導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)心得總結(jié)

培訓(xùn)雖短，但給我的學(xué)習(xí)軌跡留下了非常難忘的印象，兩天來，我認(rèn)真聆聽了老師就強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理、嚴(yán)守財(cái)務(wù)紀(jì)律等方面作的重要講話以及財(cái)務(wù)資深專家所做的關(guān)于基礎(chǔ)會計(jì)知識的行政違法處罰條例等會計(jì)知識的講解，增強(qiáng)了我的財(cái)務(wù)應(yīng)用能力，受益匪淺。

這次財(cái)務(wù)人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓我進(jìn)一步了解了會計(jì)條例、會計(jì)基礎(chǔ)知識、會計(jì)法等內(nèi)容。特別是會計(jì)師事務(wù)所xx注冊會計(jì)師對會計(jì)基礎(chǔ)知識的講解，通俗易懂、言簡意賅的語言使我們財(cái)務(wù)工作者從中學(xué)到了很多。她說到：“現(xiàn)在的進(jìn)步和變化中，我們的財(cái)務(wù)知識、條例以及會計(jì)法規(guī)也在不斷的健全和修改中，作為當(dāng)前的財(cái)務(wù)工作者一定要不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)守會計(jì)法規(guī)，扎扎實(shí)實(shí)的把財(cái)務(wù)工作做好，讓我們時(shí)刻牢記財(cái)務(wù)工作的重要性”，我深感責(zé)任重大，需要學(xué)習(xí)更新的地方還很多。

具體來說有以下幾點(diǎn)體會：

一、 提高思想認(rèn)識，堅(jiān)定職業(yè)操守

作為檢察系統(tǒng)的一名財(cái)務(wù)工作人員，不光是要有精湛的專業(yè)技術(shù)和技能，而且更重要的是要有良好的職業(yè)道德和職業(yè)榮譽(yù)，不然什么事情都做不好。雖然我從事財(cái)務(wù)工作也將近十五年了，平時(shí)也沒想那么多，通過這次培訓(xùn)，對我的思想也是一次觸動，因此，我認(rèn)為在會計(jì)工作中應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，樹立良好的職業(yè)品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，嚴(yán)守工作紀(jì)律，努力提高工作效率和工作質(zhì)量。

二、廣泛積累經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)技能

學(xué)會了很多記賬方法，作為當(dāng)前的財(cái)務(wù)工作者一定要不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)守會計(jì)法規(guī)，扎扎實(shí)實(shí)的把財(cái)務(wù)工作做好，這些年雖積累和掌握了一些專業(yè)技能，對會計(jì)記賬分錄等等都己掌握，但現(xiàn)在政府收支分類在改革，記賬方式也在改變，所以需要學(xué)習(xí)更新的地方還很多。因此，在今后工作中，我應(yīng)當(dāng)熱愛本職工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，使自己的知識和技能適應(yīng)所從事工作的要求，并熟知財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，并結(jié)合會計(jì)工作進(jìn)行廣泛宣傳，保證所提供的會計(jì)信息合法、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整。

三、工作努力奮進(jìn)，爭做行家里手

現(xiàn)代社會是知識競爭的年代，“誰擁有了知識，誰就擁有了明天”，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷掌握新的知識，才能到達(dá)新的高峰。這次培訓(xùn)就給了我們一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)平臺，我作為一名財(cái)務(wù)人員，在今后的工作和生活中，我會不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立正確的人生觀，做到依法辦事、愛崗敬業(yè)、搞好服務(wù)、正確處理好國家、集體和個(gè)人的利益。時(shí)刻自重、自警、自省、自勵(lì)，在是非面前堅(jiān)持正確的立場和態(tài)度，端正思想作風(fēng)，提升思想境界，淡泊名利，廉潔自律清白做人。爭取做好本院的“內(nèi)當(dāng)家”，為單位的財(cái)務(wù)管理做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

兩天時(shí)間有限，培訓(xùn)課上不可能講得太多、太具體，但我將根據(jù)這些精髓發(fā)散性學(xué)習(xí)，相信會對我今后的工作大有裨益。

財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)心得體會

光陰如梭，半年的工作轉(zhuǎn)瞬又將成為歷史，今天站在這個(gè)發(fā)言席上，我多想驕傲自豪地說一聲：“一份耕壇一份收獲，我沒有辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望”。然而，近階段的工作檢查與倉庫管-理-員的理論考試的結(jié)果，讓我切切實(shí)實(shí)看到了財(cái)務(wù)管理的許多薄弱之處，作為財(cái)務(wù)部的主要責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)，我負(fù)有不可推卸的責(zé)任。“務(wù)實(shí)、求實(shí)、抓落實(shí)”，對照公司的精益管理高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，唯有先調(diào)整自己的理念，徹底轉(zhuǎn)變觀念，從全新的角度審視和重整自身工作，才能讓各項(xiàng)工作真正落實(shí)到實(shí)處，下面本人查找問題如下：

其一、年初至今，財(cái)務(wù)部整個(gè)條線人員一直沒有得到過穩(wěn)定，大事小事，壓在身上，往往重視了這頭卻忽視了那頭，有點(diǎn)頭輕腳重沒能全方位地進(jìn)行管理;

其二、人員的不夠穩(wěn)定使工作進(jìn)入疲勞狀態(tài)，惡性循環(huán)，導(dǎo)致工作思路不清晰，忽略了管-理-員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

其三、主觀上思想有過動搖，未給自己加壓，沒有真正進(jìn)入角色;

其四、忽略了團(tuán)隊(duì)管理，與各級領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)部門之間缺乏溝通;

其五、工作思路上沒有創(chuàng)新意識，比如目標(biāo)管理思路上不清晰，績效管理上力度不夠，出現(xiàn)問題后處理力度不夠;

以上幾點(diǎn)是我部門與個(gè)人存在的最主要的問題根源，財(cái)務(wù)部門作為公司的一個(gè)主要職能監(jiān)督部門，“當(dāng)好家、理好財(cái)，更好地服務(wù)企業(yè)”是我財(cái)務(wù)部門應(yīng)盡的職責(zé)。在公司加強(qiáng)管理、規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為、提高企業(yè)競爭力等等方面我們負(fù)有很大的義務(wù)與責(zé)任。只有不斷的反省與總結(jié)，管理工作才能得到提高!。

“查找不足趕先進(jìn)，立足根本爭先進(jìn)”，時(shí)值潤發(fā)集團(tuán)提出“樹標(biāo)兵、學(xué)先進(jìn)、促發(fā)展、爭效益”活動、潤發(fā)機(jī)械又一度成為整個(gè)集團(tuán)的標(biāo)兵企業(yè)，“鑫宏企業(yè)與本公司進(jìn)行對口紅旗競賽”的今天，作為個(gè)人我們要實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)自已的人身價(jià)值，企業(yè)的興衰直接關(guān)系到個(gè)人的榮辱，作為財(cái)務(wù)管理部門，為公司實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)我們要添磚加瓦，學(xué)習(xí)潤機(jī)的六種精神：艱苦創(chuàng)業(yè)精神、改革創(chuàng)新精神、拓展市場精神、精益管理精神、永不滿足精神、顧全大局精神。我們要把這六種精神貫穿于具體的工作中中去，下半年工作作為財(cái)務(wù)部的主要責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)，對于“如何提高自我，服務(wù)于企業(yè)”這門必修課，我將不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自我，把“學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)”融入到工作中去，重點(diǎn)將放在加強(qiáng)倉庫管理與財(cái)務(wù)分析這二塊，下面就工作計(jì)劃與思路向大會作一匯報(bào)：

一、完善公司內(nèi)部管理制度;部門責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)明確分工的職責(zé)，加強(qiáng)責(zé)任考核;

內(nèi)部管理制度通過將近一年多來的實(shí)施，仍然有許多不合理的地方，為使企業(yè)的管理制度更趨于完善，財(cái)務(wù)部將結(jié)合集團(tuán)管理的要求，與有關(guān)部門進(jìn)行修正。

部門責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)之間明確分工職責(zé), 按照年初簽定的責(zé)任合同,組織落實(shí)強(qiáng)化到位,領(lǐng)導(dǎo)之間相互信任,遇事不推諉, 搞好通力協(xié)助,對分管內(nèi)容加強(qiáng)責(zé)任考核力度,做到獎(jiǎng)罰分明;

二、針對此次突擊檢查與倉庫管-理-員的業(yè)務(wù)理論考試，合理調(diào)整組合人力資源，繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)力度與倉庫管理檢查監(jiān)督力度;

今年以來,人事方面至今一直未得到穩(wěn)定,財(cái)務(wù)部門的力量相對比較薄弱,通過近期突擊檢查工作與倉庫管-理-員的突擊考試,我們將根據(jù)庫房各位管理人員的特點(diǎn),一方面將對人員重新組合搭配, 進(jìn)行高效有序的組織，另一方面繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn), 讓每一位倉庫管理人員都要做到對各庫的業(yè)務(wù)熟悉,真正做到駕熟就輕, 文化素質(zhì)與業(yè)務(wù)管理水平都要有質(zhì)的提高,今年3月電腦真正聯(lián)網(wǎng),管-理-員的電腦操作水平還有待于進(jìn)一步提高,我們將在這方面加強(qiáng)培訓(xùn),使每一位管理人員都能熟悉電腦、掌握電腦操作，扎扎實(shí)實(shí)提高每個(gè)管-理-員的業(yè)務(wù)管理水平，

會議之后我們將嚴(yán)格對倉庫管-理-員實(shí)施目標(biāo)管理與績效管理，確定目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)，加強(qiáng)考核監(jiān)督力度，與工資掛勾，真正做到獎(jiǎng)罰分明。

四、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)職能部門的作用：

作為財(cái)務(wù)部的責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)，既是一名財(cái)務(wù)工作人員，也是財(cái)務(wù)管理制度的組織者，要有嚴(yán)謹(jǐn)、廉潔的工作作風(fēng)和認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度，對條線人員要積極引導(dǎo)，做到上行下效，幫助條線人員解決問題，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神，學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、超先進(jìn)，在條線中展開競賽活動，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，擰成一股繩，勁往一處使;在堅(jiān)持原則的同時(shí)，我們堅(jiān)持“三個(gè)滿意二個(gè)放心”，三個(gè)滿意是“讓客戶滿意、讓員工滿意、讓各部門主管領(lǐng)導(dǎo)滿意”，二個(gè)放心是“讓集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)放心，讓公司的老總與各級領(lǐng)導(dǎo)放心”;

五、加大各項(xiàng)費(fèi)用控制力度，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)的核算與監(jiān)督職能;

今年是精益管理年、效益滿意年、科技創(chuàng)新年，我們將繼續(xù)加強(qiáng)各項(xiàng)費(fèi)用的控制，行使財(cái)務(wù)監(jiān)督職能，審核控制好各項(xiàng)開支，在財(cái)務(wù)核算工作中盡心盡職，認(rèn)真處理審核每一筆業(yè)務(wù);

六、搞好財(cái)務(wù)分析，為領(lǐng)導(dǎo)提供有效的參考依據(jù);

我知道合理高效的財(cái)務(wù)分析思路與方法，是企業(yè)管理和決策水平提高的重要途徑，并將使我們的工作事半功倍，在企業(yè)成本分析上向沈科學(xué)習(xí)、向車間的老師傅學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)，為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營銷售，做好保本點(diǎn)與規(guī)模效益、銷售定價(jià)分析等等，量化分析具體的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，并結(jié)合企業(yè)總體戰(zhàn)略，為企業(yè)決策和管理提供有力的財(cái)務(wù)信息支持;

七、加強(qiáng)應(yīng)收款催收管理力度，控制好庫存材料與產(chǎn)品，提高資金的運(yùn)行質(zhì)量, 合理控制資金的使用：

公司發(fā)展至今，生產(chǎn)資金的籌集，一直是個(gè)頭痛的問題，大家都知道資金就跟人體的血液一樣重要，我們公司的主要特點(diǎn)是物資采購量大、生產(chǎn)批量大、銷售批量大，籌集資金是財(cái)務(wù)的一個(gè)主要職能，良好的銀企關(guān)系，是企業(yè)融資的一根紐帶，目前我們只能在應(yīng)收款管理與庫存管理上進(jìn)行控制，壓縮庫存，合理生產(chǎn)，控制資金的流向,使庫存原輔材料在保證生產(chǎn)的同時(shí)控制到最底線，在資金尤為緊張的情況下,財(cái)務(wù)部將從采購材料與產(chǎn)成品這一塊有效地跟蹤好資金的運(yùn)作;

八、繼續(xù)做好各部門工資獎(jiǎng)金的核算工作：

今年公司對各部門都簽訂了責(zé)任合同，我財(cái)務(wù)部將繼續(xù)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致而認(rèn)真地按照責(zé)任合同嚴(yán)格審核結(jié)算工資，并組織資金確保工資的發(fā)放;

以上工作是我財(cái)務(wù)部下半年的主要工作，還有與集團(tuán)搞好過渡銜接、廢品的管理、規(guī)范財(cái)務(wù)核算程序等一系列工作都是我財(cái)務(wù)的一些本職工作，“查找不足趕先進(jìn)，立

足根本爭先進(jìn)”，這不是句空話，號角之聲響起我們就要付諸與行動，利用團(tuán)隊(duì)精神集思廣益，財(cái)務(wù)條線所有人員重點(diǎn)思考如何在管理上創(chuàng)新，如何在實(shí)施成本控制上做文章!總之，今后的工作中，還是年初責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)會議上的那句話：我將不斷地總結(jié)與反省，不斷地鞭策自己并充實(shí)能量，提高自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)時(shí)代和企業(yè)的發(fā)展，與各位共同進(jìn)步，與公司共同成長。

最后祝公司興旺發(fā)達(dá)，蒸蒸日上!

財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)心得體會

兩天的財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，雖然時(shí)間不長，但兩天下來我們的收獲卻是比當(dāng)初想像的要多的多，以前也學(xué)過財(cái)務(wù)方面的知識，但自己對于財(cái)務(wù)的理解還僅限于會計(jì)做帳上，通過這次的培訓(xùn)，對于財(cái)務(wù)有新的感悟，有了更深刻的理解。

培訓(xùn)雖然結(jié)束了，相應(yīng)的知識也學(xué)到了，但我們對于財(cái)務(wù)的理解卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒有結(jié)束。培訓(xùn)使得我們懂得一個(gè)優(yōu)秀的預(yù)算的重要性，一個(gè)優(yōu)秀的預(yù)算將在企業(yè)的運(yùn)營過程中起到非常重要的作用，好的預(yù)算將使得企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)完全掌握在決策者手中。

對財(cái)務(wù)的理解使得我們可以更好的掌握好成本控制，老師的話“成本控制是無止盡的”這句話讓我們記憶深刻，剛開始大家都覺得成本到了一定的時(shí)候就變成死數(shù)了，再也無法降下來了，上完課以后，聽完講師的講解后，我們對于成本控制有了更加清晰的認(rèn)識

當(dāng)產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)、服務(wù)、資金都在同一水平后，最重要的是什么樣的企業(yè)更加注重細(xì)節(jié)，從每一個(gè)細(xì)節(jié)來落實(shí)成本控制，這樣的企業(yè)必將更具有競爭力?，F(xiàn)在比較流行的說法細(xì)節(jié)決定成敗也就是這個(gè)道理。

從我們公司的實(shí)際情況來看，公司的某些成本好像是在不斷的下降中，但在整個(gè)行業(yè)里來看，不光是我們在下降，別的公司也在下降，比如說戶均的工程成本，設(shè)備成本，這些成本是全行業(yè)都在降，而且在工程成本下降的過程中

也并不是說降的越多越好，要著眼于后期的實(shí)現(xiàn)運(yùn)營情況來降低成本，公司的整體成本控制相對于往年來應(yīng)該說是比較不錯(cuò)的。

但在某些方面，仍然有可以改進(jìn)的地方，比如從年初到現(xiàn)在的備用電源插線板中，有為數(shù)不少的一批品牌為公牛的五孔插線板用在了只有一個(gè)設(shè)備交換機(jī)設(shè)備的機(jī)柜里，而這類插線板質(zhì)量好但價(jià)格也高，五孔在只有一個(gè)設(shè)備的機(jī)柜內(nèi)只能用上一個(gè)

其他的都被浪費(fèi)了，在采購此類設(shè)備的過程中，不能一全而概，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況有所區(qū)別，比如說在機(jī)房內(nèi)由于用電的設(shè)備比較多，要用質(zhì)量最好的多孔的插線板,在同時(shí)有光收發(fā)器和交換機(jī)的機(jī)柜內(nèi)用三孔或是四孔的插先板，在只有一個(gè)交換機(jī)設(shè)備的機(jī)柜內(nèi)則用普通的兩孔或是三孔的插線板就可以了

很顯然多孔的比少孔的電源插線板的價(jià)格是要貴的，而在實(shí)際過程中小區(qū)所有機(jī)柜內(nèi)都用同一種插線板，這樣做顯然比根據(jù)需要來采用要花更多的成本，這就需要在工程設(shè)計(jì)和預(yù)算中提前想到，然后在根據(jù)不同情況分層次采購。

以上僅是一個(gè)例子，在整個(gè)公司的所有運(yùn)營環(huán)節(jié)中，還有不少可以細(xì)挖成本控制的地方。這需要所有的員工在工作中更加留心我們的每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，群策群力來深挖成本控制。

同時(shí)通過這次培訓(xùn)使得我們可以清楚的通過財(cái)務(wù)報(bào)表來分析出什么樣的企業(yè)是真正掙錢的，又有那些看起來很風(fēng)光的企業(yè)其實(shí)是很危險(xiǎn)的。深入細(xì)致的財(cái)務(wù)分析使得決策者能更好把握企業(yè)的運(yùn)行軌跡，能更加清晰的看到企業(yè)的運(yùn)行環(huán)境。

公司的銷售回報(bào)率高不高，資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率是否正常，報(bào)資回報(bào)率是否達(dá)標(biāo)，這些其實(shí)不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)層要考濾的問題，從股東、客戶與我和價(jià)值鏈接圖表中可以看的出

員工和企業(yè)和股東和客戶是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，都將會對這個(gè)企業(yè)產(chǎn)生不良的影響，企業(yè)發(fā)生問題的同時(shí)員式的利益也將會相應(yīng)受到影響。

從公司的現(xiàn)狀來分析，經(jīng)過一段時(shí)間的高速發(fā)展后，在近期面對幾大運(yùn)營商的打壓下，公司始終在堅(jiān)持自己的步伐一步步向前邁進(jìn)，雖然人員的氣勢和工作激情方面和以前相比有所下降，但這與整個(gè)市場的激烈競爭是分不開的

公司現(xiàn)在存在的問題可能是現(xiàn)金流跟不上，在發(fā)展擴(kuò)張的同時(shí)要保證現(xiàn)有用戶的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有一個(gè)較好的資金支持對于寬帶行業(yè)將是一個(gè)可怕的跡像

但由于今年國家財(cái)政政策的緊縮導(dǎo)向，許多企業(yè)不可避免的遇到了資金瓶頸，在內(nèi)部嚴(yán)格控制成本的同時(shí)，尋求積極的融資方式是必須要做的。

對于我們公司而言，除了集團(tuán)支持、外部貸款、內(nèi)部融資等方式外，更應(yīng)該往上市融資的方向上發(fā)展，深圳中小企業(yè)板開市以后，眾多的中小企業(yè)得以上市融資借此進(jìn)一步發(fā)展壯大，中小企業(yè)相對于主板市場而言

除了各方面的條件比主板上市要低以外，更合適像我們這樣規(guī)模較小但前景較好的成長性企業(yè)，上市中小企業(yè)板的一些基本條件如：公司應(yīng)當(dāng)先改制設(shè)立或依法變更為股份有限公司，開業(yè)時(shí)間是否在二年以上，是否符合管理層穩(wěn)定的要求，即法定代表人、董事、高級管理人員，核心技術(shù)人員以及控股股東，在提出發(fā)行申請前二年內(nèi)是否曾發(fā)生重大變化。 是否符合主業(yè)突出和持續(xù)經(jīng)營的要求，是否進(jìn)行過資產(chǎn)剝離(非經(jīng)營性資產(chǎn)除外) ， 是否以經(jīng)審計(jì)的凈資產(chǎn)額作為折股依據(jù)等一些基本條件

我們公司應(yīng)該說符合了大部分的基本條件，但是最重要的是要有一個(gè)有實(shí)力的有話語權(quán)的證券公司能為我們公司作前期輔導(dǎo)，在這個(gè)方面，集團(tuán)下面的方正證券也許可以幫的上忙，如果公司能夠在不久的將來上市中小企業(yè)板不僅解決了融資的問題，對于品牌及整個(gè)公司的運(yùn)營都將起到重要的積極的作用，哪個(gè)寬帶企業(yè)能第一個(gè)上市場融資哪個(gè)企業(yè)必將更有希望成為未來寬帶行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。

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篇2

Abstract: As the finance management is a kind of practical applied science, the teacher should pay attention to educating the practical ability of students in teaching. This article mainly analyzes the teaching situation of finance management course and how to reinforce the education of practical ability of students, and puts forward the measurements of teaching reform.

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)改革；實(shí)踐能力

Key words: finance management；teaching reform；practical ability

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0131-02

0引言

財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的方法。本著高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教授學(xué)生理論知識的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，目前，很多高職院校對財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)未能給予足夠的重視，投入不夠，校外實(shí)踐基地建設(shè)也未能跟上。擔(dān)任財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的老師大多數(shù)來自本科院校，缺乏企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致本課程的教學(xué)以理論教學(xué)為主，脫離實(shí)際。因此，本文將分析財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出教學(xué)改革的措施，并就如何加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)行初步的探討分析。

1財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的平臺課，它不僅是會計(jì)專業(yè)的核心課程，也是國貿(mào)、電子商務(wù)、工商管理、市場營銷專業(yè)學(xué)生的必修課程。經(jīng)總結(jié)分析，教學(xué)中存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 教學(xué)方法單調(diào)在當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，教師比較強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，很少講解理論在實(shí)踐中的具體運(yùn)用。學(xué)生做不到學(xué)以致用，動手能力較差，畢業(yè)后進(jìn)入社會，難以適應(yīng)崗位需求。課程本身有一定的難度，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，如果一開始沒有聽進(jìn)去，以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易自暴自棄，破罐子破摔，反正聽不懂，干脆不學(xué)了。惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。所以，教師要勤于思考，積極開發(fā)有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)好本課程。

1.2 缺乏校內(nèi)實(shí)習(xí)在校內(nèi)，有效的建立財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室，是比較困難的。對很多院校而言，高額的投資，足以將其阻擋在外。我院已經(jīng)購買和安裝了財(cái)務(wù)管理教學(xué)模擬軟件，但是機(jī)房設(shè)備有限，難以滿足所有學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。目前，只能保證會計(jì)電算化、ERP模擬實(shí)訓(xùn)的開設(shè)，未能有效開展財(cái)務(wù)管理課程的模擬實(shí)訓(xùn)。如何能有效的建立財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系，困擾著許多高職院校。

1.3 缺少校外實(shí)訓(xùn)高職院校本身實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，適合學(xué)生實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)管理方面知識的實(shí)訓(xùn)基地不多。多數(shù)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，大多數(shù)實(shí)習(xí)基地可以培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力，財(cái)務(wù)管理的相關(guān)能力如財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策，在實(shí)踐中很少涉及。因此，學(xué)生的校外財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐效果也不甚理想。

1.4 教師缺乏實(shí)踐教學(xué)能力當(dāng)前高職院校絕大多數(shù)教師都是從本科院校畢業(yè)，直接到學(xué)院從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作，沒有參加企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營管理過程中存在的財(cái)務(wù)問題缺乏感性的認(rèn)識，解決實(shí)際問題的能力也比較欠缺。

2財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的措施

針對以上問題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以改革，以提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量，有效的加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種靈活的教學(xué)方法針對從前教學(xué)方法單調(diào)的問題，教師可以多動腦筋，采用以下幾個(gè)不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.1.1 案例分析法在案例分析的過程中，學(xué)生角色由被動的信息接受者轉(zhuǎn)為課堂教學(xué)的積極參與者。案例教學(xué)要求學(xué)生置身于具體的理財(cái)環(huán)境，站在管理者和決策者的高度，去分析和思考。學(xué)生通過對問題的分析、討論，形成自己的分析報(bào)告。有效地將學(xué)到的知識應(yīng)用起來。而教師，由原先的知識傳授者，變成學(xué)生的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生有效的開展討論分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在已有的理論知識基礎(chǔ)上，大膽的推導(dǎo)和創(chuàng)新。教師要立足于讓學(xué)生成為案例討論和分析的主角。

2.1.2 辯論教學(xué)法組織學(xué)生對財(cái)務(wù)管理中的某一個(gè)理論或是觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見，要求學(xué)生力爭做到言之有理，分析有根有據(jù)。可以將有不同意見的學(xué)生分組，讓各小組在討論的基礎(chǔ)上選派代表，說出本小組的觀點(diǎn)。對于學(xué)生一些錯(cuò)誤的想法，不可簡單以“對”、“錯(cuò)”評判，應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己分析，得出結(jié)論。

2.1.3 充分練習(xí)法財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到較多的數(shù)學(xué)知識。對于高職院校的學(xué)生來說，難度較大。因此，在課程教學(xué)中，要安排一定比例的時(shí)間，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會應(yīng)用書中的計(jì)算公式，以及如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析、整理。這就要求學(xué)生完成一定數(shù)量的課堂及課后作業(yè)，及時(shí)對已學(xué)知識消化吸收，提高對公式的理解和掌握程度，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.1.4 參觀學(xué)習(xí)法當(dāng)前，高職院校的學(xué)生普遍缺乏對企業(yè)和社會的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程的過程中，并不了解學(xué)習(xí)了該課程，對將來的工作究竟有什么用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣單薄。因此，有機(jī)會有條件，應(yīng)該積極安排學(xué)生走出去，到企業(yè)參觀，或者構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理的感性認(rèn)識。

2.2 建設(shè)ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)院可以投入一定量的資金，構(gòu)建自己的ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室。沙盤涉及到整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力規(guī)劃與安排、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃、市場與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析等各個(gè)方面。財(cái)務(wù)管理的“沙盤”演示教學(xué)法，就是利用直觀的“沙盤”模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評等多種手段，讓學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財(cái)務(wù)活動，加深對課堂所講授的財(cái)務(wù)管理知識的理解。沙盤課程能夠很好的解決財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)與企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作相脫節(jié)的問題。因?yàn)樯潮P的經(jīng)營過程是企業(yè)真實(shí)經(jīng)營過程的再現(xiàn)，學(xué)生在經(jīng)營過程中經(jīng)營策略選擇不同，面臨的實(shí)際財(cái)務(wù)問題也隨之變更。學(xué)生在沙盤對抗中，能深刻體會到企業(yè)實(shí)際工作中如何運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識解決碰到的問題。而沙盤的仿真性，同時(shí)解決了其他財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)單一、缺乏靈活性的弱點(diǎn)。沙盤的建設(shè)總體也比較簡單，具備可操作性。

2.3 加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以嘗試校企合作辦學(xué)的方式，來為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會。去企業(yè)實(shí)習(xí)難度較大，也可以去會計(jì)師事務(wù)所等。在教學(xué)過程中，組織學(xué)生到公司參觀考察，了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理的情況與做法。

實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，亦是應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的重要途徑。高職院校為了能夠培養(yǎng)合格的應(yīng)用型高級技術(shù)人才，除了加大對教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)的投入，讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練外，最重要的是大力發(fā)展穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉。因此，加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮其多種功能，是提高高職學(xué)生實(shí)踐能力的主要方式，也是高職教育的重要特色之一。在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)：一方面，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地可以加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，提高職業(yè)能力，為今后求職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，隨著市場競爭的日益加劇，不少優(yōu)秀企業(yè)已經(jīng)意識到教育的重要意義，把人才培訓(xùn)和人力資源開發(fā)的程度和水平作為企業(yè)是否具有發(fā)展后勁的一個(gè)重要標(biāo)志。他們能夠積極主動地參與這種以學(xué)院進(jìn)行基礎(chǔ)教育，以企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地的新型產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)高職特色人才模式。這些企業(yè)家很清楚：合作培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，受惠最大的還是企業(yè)。合作教育的學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的要求，免除先培訓(xùn)后上崗的麻煩，減輕了企業(yè)在培訓(xùn)方面的開銷，給企業(yè)帶來更大的效益。由于企業(yè)既是使用人才的場所，又是磨練人才和造就人才的優(yōu)良環(huán)境。因此，學(xué)校與企業(yè)都是人才培養(yǎng)的“主體”，若雙方真正實(shí)現(xiàn)全方位、深層次、緊密型的合作，將不僅會形成“雙贏”的局面，而且對高職教育的發(fā)展起到積極的推動和示范作用，成為高等職業(yè)技術(shù)教育具有強(qiáng)勁生命力的發(fā)展方向。

2.4 安排教師頂崗實(shí)習(xí)，并引進(jìn)兼職教師教師要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，一定要首先提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。一方面，學(xué)院可以有計(jì)劃的安排畢業(yè)于各大院校，從校門到校門的專業(yè)教師，分批利用假期，到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高自身實(shí)踐能力，及時(shí)了解企業(yè)當(dāng)前的崗位需求。一部分專職教師本身就來自于企業(yè)，可以要求他們關(guān)注自身相關(guān)行業(yè)最新的變化，有機(jī)會也要去企業(yè)實(shí)習(xí)。另外，可以積極聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)的專家，直接擔(dān)任兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍。專家可以參加專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，參與教學(xué)計(jì)劃的修訂，積極推進(jìn)教學(xué)改革，開設(shè)專題講座。一方面豐富了學(xué)生的課余生活，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，有效的提升了師資水平。

3切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?？梢?，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)造教育是素質(zhì)教育的歸宿。因此，每一位教師在自己的教學(xué)生涯中，都要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，有效的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)模式；ERP沙盤

對實(shí)踐教學(xué)的重視來源于理論應(yīng)該和實(shí)踐相結(jié)合這一理論的響應(yīng)，來源于有別于傳統(tǒng)理論說教的應(yīng)用型人才培養(yǎng)本質(zhì)要求，是應(yīng)用型高校建設(shè)在學(xué)科教學(xué)方面的本質(zhì)體現(xiàn)。近十年來，伴隨高校大擴(kuò)招，一批?？茖W(xué)校升格為本科院校。和傳統(tǒng)的本科院校相比，這些新升格的本科院校理論教學(xué)要遜色些，和一貫強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的高職高專相比，這些新升格本科院校實(shí)踐教學(xué)一片空白。如何在高職高專和傳統(tǒng)本科院校的夾縫中生存下來，就成為新升格本科院校思考的頭等問題。以銅陵學(xué)院為首的一批新升格本科院校對這一問題作了很好的回答，那就是從傳統(tǒng)本科院校身上吸取理論教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和從高職高專院校身上吸取實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將兩者結(jié)合建立起應(yīng)用型本科院校。在這一鮮明目標(biāo)的指引，實(shí)踐教學(xué)得到重視，理論和實(shí)踐取得一定成就，但鮮有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)研究具體學(xué)科實(shí)踐教學(xué)模式，因而具體到某學(xué)科來說現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐教學(xué)模式形形，多種多樣，但極大多數(shù)都披著實(shí)踐的光環(huán)，毫無實(shí)踐而言。如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，或說采取什么模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合多年財(cái)務(wù)管理教學(xué)，本文就財(cái)務(wù)管理這一學(xué)科對此做了些嘗試性的研究。

一、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的回顧

現(xiàn)實(shí)中，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式多種多樣，這些教學(xué)模式有些具有實(shí)踐的性質(zhì)，可被稱為實(shí)踐教學(xué)，而有的卻被授課教師誤解為實(shí)踐教學(xué)或明知不是實(shí)踐教學(xué)但為了敷衍塞責(zé)而為之。為了便于分析，現(xiàn)將在教學(xué)過程中出現(xiàn)過的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式列舉如下。

（一）作業(yè)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

這種教學(xué)模式其實(shí)并非實(shí)踐教學(xué)模式，但不少教師，或是誤解了實(shí)踐教學(xué)或是圖省事將其當(dāng)成財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的主要方式。這種模式在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)過程中大量存在。翻看學(xué)生們提交的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，你會明顯看到學(xué)生們所做的“報(bào)告”：抄一些題目然后做出解答，或是省略題目直接寫出解答過程。在這里為了研究的方便將其稱為“作業(yè)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式”，這種稱謂很讓人誤解這是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式之一。事實(shí)上，這不過是通常教學(xué)方式而已，并非實(shí)踐教學(xué)。因此，沒有必要將其作為實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行研究。

（二）虛構(gòu)案例型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

除了現(xiàn)實(shí)教學(xué)中通常出現(xiàn)的所謂的“作業(yè)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)”模式外，比較多見的一種實(shí)踐教學(xué)模式就是虛構(gòu)案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為了說明問題，將這種方式稱為“虛構(gòu)案例型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式”。這種模式，也不是理想的實(shí)踐教學(xué)模式。一是案例是為了說明問題而人為虛構(gòu)的，通常針對某一個(gè)知識點(diǎn)，和現(xiàn)實(shí)相互脫節(jié)，體現(xiàn)不出理論對實(shí)踐的指導(dǎo)意義；二是這種案例有不少后面還是跟著問題，要求學(xué)生計(jì)算或解答，且題目和通常作業(yè)題沒兩樣。這種虛構(gòu)案例型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式向?qū)嵺`靠近了一步，但其還是和實(shí)踐相脫節(jié)。

（三）現(xiàn)實(shí)案例型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

現(xiàn)實(shí)型案例教學(xué)是當(dāng)前財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)主要方式，尤其被國外高校和國內(nèi)一些名校廣泛采用。這種模式是將現(xiàn)實(shí)中的財(cái)務(wù)管理案例展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生用學(xué)過的財(cái)務(wù)管理理論來分析其財(cái)務(wù)管理得失，或企業(yè)具體財(cái)務(wù)活動所包含財(cái)務(wù)管理理論。這種教學(xué)模式利用現(xiàn)實(shí)的案例，因此和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的比較緊，學(xué)生通過分析或老師的講解能夠體會理論和實(shí)踐的結(jié)合，一方面加深對理論的理解，另一方面體會到學(xué)以致用，激發(fā)了對理論學(xué)習(xí)的興趣。這種案例型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式在國外應(yīng)用的比較成熟，傳到國內(nèi)，曾一時(shí)引起案例教學(xué)熱，但國內(nèi)很多高校的案例教學(xué)都流于形式，大部分都是上面所謂的“虛構(gòu)型案例教學(xué)”。連國內(nèi)某著名大學(xué)教授都承認(rèn)“我在與美國同行進(jìn)行案例教學(xué)的交流之前一直以為自己的案例教學(xué)做的很好。一個(gè)偶然的機(jī)會，我與國外同行就案例教學(xué)進(jìn)行了交流。我發(fā)現(xiàn)，我原來認(rèn)識和采用的不是案例教學(xué)，充其量是舉例教學(xué)”。[1]國內(nèi)對案例教學(xué)缺乏系統(tǒng)研究和廣泛共識，致使案例教學(xué)流于形式，具備高水平案例教學(xué)的師資也少之又少，高質(zhì)量的案例教學(xué)教材甚是少見。同時(shí)現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)也有它的弊端，由于課時(shí)限制和現(xiàn)實(shí)案例的篇幅較長，學(xué)生還沒有對案例有所了解，就被要求進(jìn)行分析或被動接受教師分析，往往不知所云或聽得云里霧里。實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生多感官參與體會，尤其親身體會，現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)學(xué)生只是聽和看，缺乏親自動手，親自體驗(yàn)，因此其與真正的實(shí)踐教學(xué)還是有距離的。

（四）實(shí)習(xí)指導(dǎo)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)習(xí)指導(dǎo)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式，就是高校所開設(shè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這種模式可以說是真正的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式，它引導(dǎo)了學(xué)生多感官參與體會，尤其是親自動手操作，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，真正達(dá)到學(xué)以致用。學(xué)生在較長時(shí)間內(nèi)（半年甚至是一年）和實(shí)踐打交道，通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師親自指導(dǎo)和自身的學(xué)習(xí)，會繼續(xù)提升自身的清晰的專業(yè)理念、高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷。但這種模式受制于高校所擁有實(shí)習(xí)單位的多寡和實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)指導(dǎo)的意愿。有些高校與外界接觸少，接受該校學(xué)生實(shí)習(xí)的單位很少，有些單位接受了學(xué)生實(shí)習(xí)，但沒有指派得力的指導(dǎo)教師，有的單位甚至擔(dān)心學(xué)生把其工作搞亂，名義接受學(xué)生實(shí)習(xí)，結(jié)果把學(xué)生晾曬在一邊。因此現(xiàn)實(shí)中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果差強(qiáng)人意，不少學(xué)生反映所謂實(shí)習(xí)就是到單位干點(diǎn)雜事，或干脆就蓋個(gè)章回來。

二、基于ERP沙盤的新型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

（一）ERP沙盤財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

基于ERP沙盤財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式就是將企業(yè)的整個(gè)流程縮小在整張ERP沙盤上，通過對模擬企業(yè)物流、資金流和信息流的把握，結(jié)合財(cái)務(wù)管理知識來預(yù)估長短期資金需求，以最佳方式籌資，控制融資成本，提高資金使用效率；理解現(xiàn)金流對企業(yè)經(jīng)營的影響等等。通過ERP沙盤將模擬企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動和財(cái)務(wù)管理理論結(jié)合起來，促使理論和實(shí)踐的結(jié)合學(xué)習(xí)、鞏固和融會貫通各種管理知識（當(dāng)然這其中也包括財(cái)務(wù)管理知識），掌握管理技巧，從而深刻理解ERP的管理思想，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，提升管理能力。

基于ERP沙盤財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式主要著重于對財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的一種有效方式，一種有效手段，因此要圍繞學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的這一目標(biāo)來設(shè)計(jì)ERP沙盤教學(xué)實(shí)驗(yàn)形式。每次實(shí)驗(yàn)都要明確通過這次實(shí)驗(yàn)達(dá)到什么目標(biāo)，學(xué)習(xí)理解什么樣財(cái)務(wù)管理知識，如何設(shè)計(jì)這次的ERP沙盤實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)等都要做到心中有數(shù)。只有這樣才能更好地利用ERP沙盤教學(xué)的突出優(yōu)點(diǎn)來提升實(shí)踐教學(xué)。

和上述四種財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式相比，ERP沙盤財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式有著眾多的優(yōu)點(diǎn)：一是它克服了作業(yè)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式和虛擬案例型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的偽實(shí)踐，是一種真正意義上實(shí)踐教學(xué)；二是克服了現(xiàn)實(shí)案例型實(shí)踐教學(xué)模式所引用案例篇幅過長給教學(xué)帶來不便，同時(shí)也克服其不能親力親為的缺點(diǎn)；三是它沒有實(shí)習(xí)指導(dǎo)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式所有的較多限制，如實(shí)習(xí)單位數(shù)量的限制，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不足的，實(shí)習(xí)單位為了自身工作的順利而不配合學(xué)生實(shí)習(xí)等等；四是ERP沙盤實(shí)訓(xùn)過程中，每位學(xué)生都充當(dāng)某一角色，類似于游戲，每位學(xué)生都能積極參與，不再是傳統(tǒng)理論教學(xué)或案例教學(xué)中以教師講為主，學(xué)生聽為輔，這種教學(xué)能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)潛能。[2]從ERP沙盤財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式所擁有的眾多優(yōu)點(diǎn)而言，這種模式無疑是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式中最優(yōu)的一種，值得深入研究和大力提倡。

（二）ERP沙盤財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施存在的困境

盡管ERP沙盤財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)眾多，但其具體實(shí)施也存在較多問題。首先，部分高校缺乏這方面的教學(xué)實(shí)施，這無疑限制了這種實(shí)踐教學(xué)模式推廣應(yīng)用；其次，部分高校也有這種教學(xué)設(shè)施，但缺乏知曉ERP沙盤教學(xué)技巧的師資，現(xiàn)實(shí)中也缺乏指導(dǎo)ERP沙盤財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)用的書籍，因此，不少學(xué)校有ERP沙盤但其充其量也只是一種教學(xué)擺設(shè)，沒有真正發(fā)揮到實(shí)踐教學(xué)中去；最后，ERP沙盤財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)缺乏高校領(lǐng)導(dǎo)層的重視，給其推廣造成障礙。

ERP沙盤用于財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)存在上述尚需解決的問題；同時(shí)，ERP沙盤財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)有紙上談兵之嫌，因此，不能完全代替其他財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式（如對典型知名企業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金、利潤分配的歷史情況進(jìn)行案例分析討論和組織學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)[3]），但不可否認(rèn)這種實(shí)踐教學(xué)模式的眾多優(yōu)點(diǎn)，相信在高校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在應(yīng)用型本科教學(xué)似火如荼的發(fā)展下會逐漸得到推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]湯谷良.公司財(cái)務(wù)管理案例評析[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008，5.

篇4

關(guān)鍵詞：會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）02-0-01

會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是高職院校會計(jì)專業(yè)的核心課程，也是培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)綜合崗位能力的專業(yè)必修課程。如何提高高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，使培養(yǎng)的學(xué)生符合會計(jì)崗位的需要，實(shí)現(xiàn)最大限度的就業(yè)，其中設(shè)計(jì)與實(shí)施好會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，是當(dāng)前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中必須解決的重大課題。

一、高職會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)過程只重視會計(jì)核算業(yè)務(wù)的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生方法能力、社會能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)。第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不注重真實(shí)性，對于企業(yè)中各種角色（會計(jì)崗位）的分工不予考慮，經(jīng)常是一個(gè)學(xué)生完成從填制原始票據(jù)到編制報(bào)表的一系列操作，這就導(dǎo)致對企業(yè)會計(jì)工作過程的完全忽略。第二，由于角色（會計(jì)崗位）分工不存在，一個(gè)學(xué)生包攬實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)的全過程，所以不同流程間的單據(jù)傳遞根本無法實(shí)現(xiàn)。第三，由于一個(gè)學(xué)生包攬實(shí)訓(xùn)的全過程，不存在崗位之間的分工合作，而且會計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)定的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境過于具體，對于學(xué)生的職業(yè)判斷能力鍛煉不足。

（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只是企業(yè)會計(jì)核算業(yè)務(wù)的簡單呈現(xiàn)，缺少會計(jì)管理方面的訓(xùn)練。目前的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，只是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生所學(xué)核算方法的運(yùn)用和磨練，如填制憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表等，而對于會計(jì)監(jiān)督、審核能力的培養(yǎng)卻很少涉及。綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果使大多數(shù)同學(xué)只重視經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理，而不理解會計(jì)崗位之間的牽制關(guān)系。

（三）實(shí)訓(xùn)的會計(jì)期間只是模擬企業(yè)已經(jīng)存在的一個(gè)月（12月份）發(fā)生的會計(jì)核算業(yè)務(wù)，無法反映企業(yè)典型的會計(jì)工作任務(wù)。

二、高職會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)的思路。以校企合作為前提，以企業(yè)會計(jì)工作過程為主線，以實(shí)訓(xùn)環(huán)境職場化為特點(diǎn)，以企業(yè)對會計(jì)崗位知識、技能、素質(zhì)的要求為核心，構(gòu)建會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。

（二）課程設(shè)計(jì)原則。（1）通過會計(jì)崗位能力分析，確定課程目標(biāo)，即通過會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工會計(jì)、電算會計(jì)以及一般財(cái)務(wù)管理的實(shí)際操作技能，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的方法能力、社會能力和會計(jì)專業(yè)能力。（2）以會計(jì)工作過程為導(dǎo)向，同時(shí)考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的要求，即遵循從簡單到復(fù)雜，從單項(xiàng)到綜合的邏輯關(guān)系構(gòu)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（3）以學(xué)生主要就業(yè)崗位為核心，以企業(yè)實(shí)際會計(jì)崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性任務(wù)為載體序化各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（三）課程內(nèi)容構(gòu)建。在對企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)查研究且掌握大量財(cái)務(wù)會計(jì)真實(shí)資料的基礎(chǔ)上，按照新建企業(yè)設(shè)立、持續(xù)經(jīng)營、獲利納稅的發(fā)展歷程，圍繞憑證、賬簿、報(bào)表、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)會計(jì)工作，與企業(yè)會計(jì)師共同設(shè)計(jì)出手工會計(jì)核算、財(cái)務(wù)軟件操作（電算）、ERP沙盤演練（財(cái)務(wù)管理）三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（1）手工會計(jì)核算項(xiàng)目：完成新建的中外合資企業(yè)某年10月、11月份2個(gè)月發(fā)生的業(yè)務(wù)，其中10月份反映的是企業(yè)建立的會計(jì)業(yè)務(wù)，11月份是企業(yè)投產(chǎn)經(jīng)營的會計(jì)業(yè)務(wù)。由于前兩個(gè)月的會計(jì)業(yè)務(wù)比較簡單，由手工操作完成。（2）財(cái)務(wù)軟件操作（電算）項(xiàng)目：完成該實(shí)訓(xùn)企業(yè)12月份（也是年末）獲利納稅的內(nèi)外銷業(yè)務(wù)，這部分業(yè)務(wù)比較復(fù)雜，由財(cái)務(wù)軟件操作完成。（3）ERP沙盤演練（財(cái)務(wù)管理）項(xiàng)目：完成企業(yè)連續(xù)3年生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)，通過ERP沙盤模擬，訓(xùn)練學(xué)生財(cái)務(wù)管理知識的綜合運(yùn)用。

通過會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解新建企業(yè)相關(guān)證照辦理的程序及手續(xù)制度；熟悉企業(yè)會計(jì)工作流程；親身體驗(yàn)企業(yè)會計(jì)不同角色（崗位）的實(shí)際工作，為學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)乃至就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高職會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施

以工作過程為導(dǎo)向，以校企合作共同建立的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)平臺為依托，由校內(nèi)專任教師與校外企業(yè)會計(jì)師共同指導(dǎo)，使學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在引進(jìn)的財(cái)務(wù)公司的真實(shí)工作環(huán)境、真實(shí)業(yè)務(wù)流程、真實(shí)企業(yè)資料、真實(shí)會計(jì)崗位中完成。具體按照以下七個(gè)步驟，采用分崗和崗位定期輪換的方式開展任務(wù)驅(qū)動式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

（一）合理組隊(duì)。按照學(xué)生的認(rèn)知能力、男女生比例、以往學(xué)習(xí)成績等因素，采取異質(zhì)方法，使實(shí)訓(xùn)小組在性別、成績、交際能力等方面有一定的差異，具有互補(bǔ)性。每小組由4名學(xué)生組成，分別扮演會計(jì)主管、出納會計(jì)、核算會計(jì)、報(bào)稅會計(jì)的角色。

（二）分解工作任務(wù)。將小組實(shí)訓(xùn)任務(wù)分成若干個(gè)相互獨(dú)立的子任務(wù)，小組中的每名學(xué)生都明確自己、他人的工作任務(wù)和工作規(guī)范，了解自己及他人扮演的角色，分別承擔(dān)不同的工作任務(wù)，分崗位處理具體會計(jì)業(yè)務(wù)。

（三）制定工作計(jì)劃。由各組長（會計(jì)主管）主持、組員參與制定具體的會計(jì)工作計(jì)劃，確定工作過程和具體完成工作的步驟。

（四）教師指導(dǎo)與示范。教師在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、認(rèn)真探究，讓學(xué)生學(xué)會自己分析問題并解決問題，對于難點(diǎn)及重點(diǎn)問題，教師可以采用多媒體進(jìn)行示范性操吧作及指導(dǎo)。

（五）實(shí)施。學(xué)生要閱讀、思考有關(guān)問題、以及上網(wǎng)查找有關(guān)信息資料，小組成員通過分工協(xié)作，并采取依次輪崗方式完成具體會計(jì)實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)。

（六）檢查。各小組分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后，每組學(xué)生進(jìn)行任務(wù)完成效果情況展示，各小組間進(jìn)行互查，教師進(jìn)行檢查。

（七）評價(jià)與反饋。通過學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評，對會計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的勞動紀(jì)律、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、小組合作以及實(shí)訓(xùn)效果等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，并對實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，與學(xué)生共同探討解決的辦法。

在實(shí)訓(xùn)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，將會計(jì)工作任務(wù)全部交給學(xué)生自己去完成，讓學(xué)生在角色扮演中親身體驗(yàn)會計(jì)工作；在閱讀理解、小討論、以及上網(wǎng)查閱資料中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；在崗位協(xié)作完成任務(wù)中，分享集體的智慧與力量。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)

(一)培養(yǎng)職業(yè)能力在實(shí)踐教學(xué)中通過加強(qiáng)專業(yè)思想教育,注重職業(yè)道德教育,注重多元技能培養(yǎng),強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和鼓勵(lì)輔修第二專業(yè),有效地培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的創(chuàng)新能力包括:自學(xué)和獲取新知識的能力;獨(dú)立地分析問題和解決實(shí)際問題的能力;獨(dú)立地進(jìn)行科研和發(fā)展知識的能力;必要的表達(dá)能力、組織能力和管理能力。

(三)培養(yǎng)社會實(shí)踐能力

促使大學(xué)生通過社會實(shí)踐活動,把自己學(xué)到的理論知識運(yùn)用于觀察、分析和解決相關(guān)的實(shí)際問題,從而讓大學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)專業(yè)操作能力和創(chuàng)新能力。

(四)培養(yǎng)綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì),道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)等。培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)的目的,就是為了使學(xué)生的價(jià)值、潛能、個(gè)性在學(xué)校以及工作崗位上都能得到充分的展現(xiàn)與開發(fā),并能促使其地位得到不斷提升。

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理意識、分析技能,培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用能力應(yīng)作為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)。

二、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

(一)課程體系設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致大部分院校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中,都能結(jié)合企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理崗位需求來確定人才培養(yǎng)的目標(biāo),但定位非常不明確,大多以能在企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)等相關(guān)單位從事實(shí)際工作和教學(xué)、研究工作的高級專門人才為主,且其課程體系設(shè)置更多地以自身的教學(xué)能力和專業(yè)特長為出發(fā)點(diǎn),并未真正做到培養(yǎng)“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才。以應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高校,基本上未能充分圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位設(shè)置整個(gè)課程體系,特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程體系設(shè)置上無法與企事業(yè)單位的需求銜接。

(二)校內(nèi)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐是通過實(shí)驗(yàn)室中模擬財(cái)務(wù)管理工作程序與方法,使學(xué)生對工作環(huán)境產(chǎn)生直觀的認(rèn)識,目的是為了使學(xué)生掌握部分理財(cái)實(shí)際操作技能,從而滿足日后工作單位的實(shí)踐應(yīng)用。而一般高校對實(shí)踐教學(xué)沒有給予足夠重視,只是把培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教材建設(shè)等方面作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。此外,近幾年高校擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量增加,也給高校安排實(shí)習(xí)單位帶來了一定的困難,因此一些學(xué)校干脆不實(shí)行集中實(shí)習(xí),而是讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。

(三)沒有構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系盡管在人才培養(yǎng)方面,許多高校開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié),但這些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排缺乏總體設(shè)計(jì),沒有形成一個(gè)前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體。

(四)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組織不合理如在實(shí)習(xí)方式方法上存在缺陷,沒有具體的考評標(biāo)準(zhǔn),許多學(xué)校缺乏對畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作的有效管理等。

(五)缺乏組織實(shí)踐教學(xué)的師資力量培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,要求教師不僅具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論知識,還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但我國高校中大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就走上教學(xué)講臺,雖然有較豐富的理論知識,但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),習(xí)慣于按照教材組織教學(xué),從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。而且許多高校的實(shí)驗(yàn)室教師數(shù)量少,不能滿足實(shí)習(xí)的要求。

三、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

(一)構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系按照應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)體系可按以下思路進(jìn)行架構(gòu)(表1)。

以上實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置,涵蓋了四個(gè)學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)思路,形成從理論認(rèn)識到素質(zhì)培養(yǎng)、再到實(shí)踐技能培養(yǎng)、最終發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的實(shí)踐教學(xué)體系。

根據(jù)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要,應(yīng)構(gòu)建層次化、模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系,見圖1所示。

(1)基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊。該模塊涉及到的實(shí)踐內(nèi)容主要是操作性實(shí)驗(yàn),此類實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用軟件及專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識。

(2)專業(yè)訓(xùn)練模塊。該模塊涉及到的實(shí)踐內(nèi)容主要是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),著重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和所獲得的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能。在教師指導(dǎo)下對專業(yè)知識的全面理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

(3)綜合訓(xùn)練模塊。該模塊涉及到的實(shí)踐內(nèi)容主要是綜合性實(shí)訓(xùn),使學(xué)生能把理論知識和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來,接近實(shí)際工作,并深化學(xué)生在前兩個(gè)模塊中掌握的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生體會自身知識、能力如何在實(shí)際工作上得到應(yīng)用和發(fā)揮,學(xué)以致用。

實(shí)踐能力的獲得是一個(gè)漸進(jìn)的過程,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)按照驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)(教師完成),啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)(在教師的引導(dǎo)下做出預(yù)期的結(jié)果),自主性實(shí)驗(yàn)(自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)取得預(yù)期成果),目標(biāo)引導(dǎo)性實(shí)訓(xùn)或自主設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)(設(shè)計(jì)好目標(biāo),教師參與下的學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),獨(dú)立證明某一問題,可以向教師請教,可以和學(xué)生科技創(chuàng)新活動相結(jié)合),及綜合性實(shí)訓(xùn)依次進(jìn)行的方式進(jìn)行。在以上實(shí)訓(xùn)過程中,學(xué)生可以查閱資料、文獻(xiàn)。

(二)實(shí)施“教學(xué)一經(jīng)營”或“教學(xué)一創(chuàng)新工作室”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式針對目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的校外實(shí)習(xí)難以順利開展及專業(yè)教師實(shí)踐能力欠缺的主要問題,可以考慮在校內(nèi)成立“財(cái)務(wù)管理開發(fā)及創(chuàng)新工作室”或注冊成立“財(cái)務(wù)管理咨詢公司”,選派專業(yè)教師輪流到“工作室”(公司)從事經(jīng)營或管理工作,讓高年級學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與工作,通過親臨實(shí)踐,既可提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力、社會交往能力和分析問題解決問題的能力,從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(三)參照職業(yè)資格證書制度進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)財(cái)務(wù)管理工作一方面需要很強(qiáng)的實(shí)踐能力,另一方面由于發(fā)展迅速,要求學(xué)生能掌握最新的財(cái)務(wù)理論和技術(shù),培養(yǎng)出的人才只有達(dá)到了實(shí)踐性和實(shí)效性的統(tǒng)一,才能被社會認(rèn)可和接納。因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會發(fā)展的要求,其培養(yǎng)模式需不斷地研究、完善和創(chuàng)新。根據(jù)財(cái)務(wù)管理職業(yè)資格鑒定的要求設(shè)置相應(yīng)的課程,并加強(qiáng)技能訓(xùn)練,理論教學(xué)課程應(yīng)綜合本專業(yè)的應(yīng)知部分,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)融合本專業(yè)的技能部分。通過正常的理論和實(shí)踐教學(xué),經(jīng)過考核與鑒定,獲得相應(yīng)的資格證書,使其綜合能力更接近用人單位的需求,從而提高其就業(yè)能力。

(四)建立“創(chuàng)新學(xué)分”培養(yǎng)實(shí)踐能力可以通過參加創(chuàng)業(yè)大賽、發(fā)表文章、各項(xiàng)校以上的競賽、聽講座、研討會以及進(jìn)行社會實(shí)踐取得。創(chuàng)新學(xué)分的評定本著“實(shí)質(zhì)性原則”,如參加比賽的學(xué)生有獲獎(jiǎng)證書;進(jìn)行社會實(shí)踐的學(xué)生有調(diào)研報(bào)告等。實(shí)踐證明,創(chuàng)新活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、競爭能力和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生個(gè)人才智有機(jī)會在更廣闊的空間里得以充分發(fā)揮。

四、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的保障體系建設(shè)

(一)實(shí)踐課程大綱體系建設(shè)完善實(shí)踐教學(xué)大綱,明確實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù),掌握實(shí)踐教學(xué)的目的、性質(zhì)、實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求,保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

(二)實(shí)踐教材建設(shè)探討適用財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教材建設(shè),使實(shí)踐教材注重理論聯(lián)系實(shí)際,特別是結(jié)合我國市場經(jīng)濟(jì)與資本經(jīng)營的實(shí)踐活動,著眼于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資本運(yùn)營實(shí)踐及學(xué)科發(fā)展趨勢。實(shí)踐教材以實(shí)務(wù)為主,力求理論聯(lián)系實(shí)際,深入淺出,通俗易懂,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(三)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程控制無論是認(rèn)知性實(shí)習(xí)還是畢業(yè)實(shí)習(xí),加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐過程控制是非常重要的,應(yīng)組織教師對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過程中遇到的問題,督促、配合學(xué)生實(shí)踐單位,使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)完成各種崗位實(shí)踐,不能流于形式;另一方面,通過教師與企業(yè)實(shí)務(wù)界的直接溝通和聯(lián)系,了解用人單位對學(xué)生上崗實(shí)踐中存在的財(cái)務(wù)管理教育方面的薄弱環(huán)節(jié)提出的要求及建議。

(四)制定考核標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格進(jìn)行成績評定無論是課程實(shí)習(xí)還是專業(yè)實(shí)習(xí),都應(yīng)該有一個(gè)對學(xué)生的技能掌握熟練程度的考核標(biāo)準(zhǔn),考核標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行要嚴(yán)格,使學(xué)生能夠正確地對待課程和專業(yè)實(shí)習(xí)?？己藰?biāo)準(zhǔn)主要從學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會的角度來考慮,專業(yè)實(shí)習(xí)的成績,可采用綜合測評的方法加以評定。搭建一個(gè)考核內(nèi)容層次化、考核方法多樣化、注重過程考核的實(shí)踐教學(xué)考核平臺。

(五)師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須擁有應(yīng)用型的教師。提高和完善適應(yīng)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資隊(duì)伍,把教學(xué)能力和財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊(duì)伍作為建設(shè)的目標(biāo)。引進(jìn)企事業(yè)單位中學(xué)歷職稱高、經(jīng)驗(yàn)豐富的高級會計(jì)師和財(cái)務(wù)主管來校任教或兼課,同時(shí)鼓勵(lì)教師獲得職業(yè)資格證書,將職業(yè)資格認(rèn)證作為強(qiáng)化教師財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力的一項(xiàng)有效措施。

(六)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)雖然提高了學(xué)生的動手操作能力,縮短了理論與實(shí)踐的距離,在一定程度上提高了學(xué)生解決問題的能力,但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜工作環(huán)境有一定差距,不利于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、應(yīng)變能力、綜合分析問題和解決問題的能力。因此,盡管深入企業(yè)實(shí)習(xí)存在著諸多困難,但它還是實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？梢圆扇∫韵麓胧┐_保校外實(shí)踐能收到良好的實(shí)習(xí)效果:集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合;校企合作;學(xué)生簽訂含保密條款的實(shí)習(xí)合同;定期召開專業(yè)與企業(yè)見面會,及時(shí)掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理發(fā)展現(xiàn)狀和對人才的動態(tài)需求狀況,聽取企業(yè)對學(xué)校教育的建議,及時(shí)在教學(xué)中作相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

篇6

一、目前財(cái)務(wù)管理教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）存在的問題一是，現(xiàn)有版本財(cái)務(wù)管理教材的內(nèi)容編排不盡合理，與統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)和管理學(xué)的內(nèi)容存在重復(fù)；二是，教學(xué)方式仍然以教師講授為主，互動設(shè)計(jì)不便，學(xué)生消極被動，教學(xué)氛圍沉悶；三是，財(cái)務(wù)管理概念抽象，理解困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏必要的情境支持，缺乏業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)不足，使學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，在實(shí)際崗位上往往感到茫然。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革的思考應(yīng)該結(jié)合相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位典型任務(wù)要求整合課程教學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理內(nèi)容核心是籌資、投資與收益分配，職能重心是決策、計(jì)劃與控制。我們著重根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作過程，選擇典型工作任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為若干項(xiàng)目，圍繞企業(yè)資金運(yùn)動流程，每一個(gè)項(xiàng)目分解為若干個(gè)子項(xiàng)目或任務(wù)，理論實(shí)踐一體教學(xué)。

（三）教學(xué)方法改革的思考財(cái)務(wù)管理課程“項(xiàng)目化教學(xué)”時(shí)可采用的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、角色體驗(yàn)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等等，主要是源于行動導(dǎo)向理念下衍生的各種方法。其中項(xiàng)目教學(xué)法融合了其他幾種方法的優(yōu)點(diǎn)，可操作性強(qiáng)，成為“項(xiàng)目化教學(xué)”的主要方式，并根據(jù)實(shí)際情況需要，靈活綜合運(yùn)用其他幾種方法手段。

二、財(cái)務(wù)管理“項(xiàng)目教學(xué)法”的嘗試

（一）確定項(xiàng)目首先，教師根據(jù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、財(cái)務(wù)管理課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目內(nèi)容、方法手段等方面作提示描述，其次，由學(xué)生自主選取項(xiàng)目，形成項(xiàng)目組。分組教學(xué)是項(xiàng)目化教學(xué)基本的組織形式，學(xué)生自由組合后教師可適當(dāng)調(diào)整，個(gè)性能力互補(bǔ)搭配，推舉組長。盡可能選擇真實(shí)企業(yè)案例，比如，我們以樟樹市四特酒公司、仁和藥業(yè)公司為案例，進(jìn)行了應(yīng)收賬款管理項(xiàng)目的教學(xué)。

（二）制定計(jì)劃引導(dǎo)小組討論并搜集項(xiàng)目信息，制定可行的項(xiàng)目計(jì)劃。這一步驟可以通過介紹網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)放圖書資料讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以是教師講解引導(dǎo)制訂。比如，應(yīng)收賬款管理項(xiàng)目計(jì)劃：責(zé)任分工、明確流程規(guī)范、實(shí)施控制。

（三）實(shí)施計(jì)劃學(xué)生按計(jì)劃逐步完成項(xiàng)目，整個(gè)過程中，小組成員之間協(xié)作學(xué)習(xí)，相互配合，要求學(xué)生遇到問題時(shí)先想辦法自主解決，最后才尋求幫助。教師觀察、監(jiān)督，適時(shí)和學(xué)生探究合作，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)。比如，引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)收賬款管理的影響因素，體會如何才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)收賬款的有效管理。

（四）成果展示項(xiàng)目任務(wù)完成后，將各小組的項(xiàng)目作業(yè)、圖表擺在一起，師生共同參觀交流。比如，把收集的市場企業(yè)信息資料、有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表、有關(guān)銷售數(shù)據(jù)、當(dāng)前銀行利率和折扣條件等素材進(jìn)行展示，交流當(dāng)前形勢下為企業(yè)選擇最佳應(yīng)收賬款信用政策的決策方法的合理性，談應(yīng)收賬款的日常管理的重要性體會等等。

（五）教學(xué)評價(jià)一是，對項(xiàng)目成果評價(jià)。二是，對學(xué)生表現(xiàn)情況評價(jià)，如個(gè)人參與意識、小組合作精神。注意重視過程性評價(jià)，終結(jié)性評價(jià)從教師、小組及個(gè)人三層面進(jìn)行。比如，我們自制了項(xiàng)目化教學(xué)評價(jià)表，方便量化操作。

三、財(cái)務(wù)管理“項(xiàng)目教學(xué)法”的體會

（一）新型師生關(guān)系在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主角，太主動；學(xué)生是觀眾，太被動。在項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)中，師生共同探究、合作，學(xué)生成為主角，消除了依賴性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源和情境是項(xiàng)目化教學(xué)中教師最主要的工作。

（二）雙師教師要求項(xiàng)目化教學(xué)要求“雙師型”教師不斷提高實(shí)際操作水平和組織能力，積極參加企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐，積累教學(xué)項(xiàng)目。

篇7

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理教改；師資結(jié)構(gòu)合理化；學(xué)生行為引導(dǎo)

中圖分類號：D9

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.26.129

1 引言

財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)開辦了近二十年，但很多學(xué)生還分不清本專業(yè)與會計(jì)學(xué)專業(yè)的區(qū)別，在學(xué)習(xí)中基本按照會計(jì)工作要求，學(xué)習(xí)相關(guān)課程和考證。很多文獻(xiàn)對如何完善該專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行了多方面的研究，但是依然存在目標(biāo)定位不明確、課程體系不合理、師資結(jié)構(gòu)單一化，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與培養(yǎng)目標(biāo)偏離等諸多問題。有必要對其中的原因進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決對策，以進(jìn)一步豐富現(xiàn)有文獻(xiàn)和利于人才培養(yǎng)的改善。

2 存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位沒有特色

很多學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述中，要么不考慮學(xué)校的辦學(xué)層次與教學(xué)條件，走高大上路線；要么采用很籠統(tǒng)的套話，看不出任何特色。如“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計(jì)和金融等方面的知識和能力，能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才”（甄國紅，2009）。

2.2 理論課程體系和課程內(nèi)容不科學(xué)

理論課程體系和課程內(nèi)容不科學(xué)主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：第一，課程設(shè)置不以就業(yè)能力需求為導(dǎo)向。院系在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，往往照抄其它院校的人才培養(yǎng)方案，不對人才能力需求狀況進(jìn)行社會調(diào)查。有的學(xué)校甚至存在因人開課的現(xiàn)象，為了照顧一些老師而開設(shè)不合適的課程。第二，忽視財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差異。有的學(xué)校開設(shè)的課程體系與會計(jì)專業(yè)存在很大相似，有的學(xué)校開設(shè)的課程體系與金融學(xué)專業(yè)存在較多相似性。第三，多門課程內(nèi)容存在較多重置。如財(cái)務(wù)管理與管理會計(jì)、成本會計(jì)從內(nèi)容到方法體系存在著邊界交叉和內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。以財(cái)務(wù)管理和管理會計(jì)兩門課程為例，兩者六個(gè)方面的內(nèi)容存在重復(fù)：資金需要量預(yù)測、資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算、投資決策分析方法、營運(yùn)資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制。投資學(xué)與公司理財(cái)也存在較多的重復(fù)。第四，忽視財(cái)務(wù)內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理方面的課程開設(shè)。對于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生來講，他們很多人找的第一份工作可能是中小微型企業(yè)，這些企業(yè)的財(cái)務(wù)內(nèi)部控制制度往往不健全，需要他們具有建立完善的內(nèi)部控制制度的能力。另外，這些企業(yè)面對的外部環(huán)境多變且抵抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱，需要財(cái)務(wù)人員具有較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)管理能力。第五，重視培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)活動管理知識與技能，而忽視培養(yǎng)學(xué)生與財(cái)務(wù)關(guān)系管理有關(guān)的知識與能力。其實(shí)，財(cái)務(wù)管理包括財(cái)務(wù)活動的價(jià)值管理和財(cái)務(wù)關(guān)系的管理，而且財(cái)務(wù)管理工作需要較強(qiáng)的管理知識，而非簡單的價(jià)值決策技術(shù)與方法。

2.3 實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系缺乏整體協(xié)調(diào)性

關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，已經(jīng)有較多的學(xué)者進(jìn)行了研究，提出了許多設(shè)計(jì)方案，如仲春梅（2013）提出，應(yīng)構(gòu)建多層次、模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)貫穿大學(xué)四年，各年的子目標(biāo)為：理論認(rèn)知、素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐技能、創(chuàng)新潛能。對應(yīng)的模塊包括：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊、綜合訓(xùn)練模塊。許世英（2007）認(rèn)為完善的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。金燕（2011）構(gòu)建了集“五大模塊為一體”的財(cái)務(wù)管理專業(yè)模塊化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，即構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊、課外素質(zhì)拓展模塊。但目前尚沒有一套公認(rèn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。現(xiàn)有方案大都存在內(nèi)部各要素的整體協(xié)調(diào)性不高，且不是以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。

2.4 激勵(lì)機(jī)制不利于師資結(jié)構(gòu)的合理化

教學(xué)與科研的重要性應(yīng)如何平衡，一直是教學(xué)型大學(xué)討論的熱點(diǎn)問題。有觀點(diǎn)認(rèn)為教師科研能力強(qiáng)，其對事物的解釋與預(yù)測能力較強(qiáng)，利于學(xué)生分析問題能力的提高。也有觀點(diǎn)認(rèn)為：科研能力強(qiáng)的教師盡管對理論知識理解深入，但是其知識深度往往超出了學(xué)生操作能力培養(yǎng)的需要。而且，在操作性知識與技能的傳授中，過多運(yùn)用研究性思維來上課，會降低操作性知識與技能的傳授效率，無法像實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師那樣對問題的環(huán)境因素和影響進(jìn)行綜合性與直覺性掌控。本人認(rèn)為，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)同時(shí)需要三類老師的團(tuán)隊(duì)合作：科研水平高的教師、實(shí)務(wù)能力強(qiáng)的老師、教學(xué)技能好的教師。然而，現(xiàn)實(shí)中，很多高校要么過于重視科研，要么過于重視教學(xué)，這些都不利于形成合理的師資結(jié)構(gòu)。

2.5 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離

第一，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)行為偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)擴(kuò)招以來，教師教學(xué)工作繁重，較少就教學(xué)內(nèi)容以外的事情與學(xué)生互動。非專業(yè)老師雖然有較多的機(jī)會與學(xué)生在課后接觸，但是卻對專業(yè)之間的差異不甚了解。因此，學(xué)生往往分不清財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)專業(yè)以及金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有何不同？各專業(yè)所重視的職業(yè)技能有何差異？本專業(yè)的核心課程是什么？各課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？等等問題。

第二，一般院校的學(xué)生，由于先天不足，大都對理論性較強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、復(fù)雜程度高、精準(zhǔn)程度高的知識與技術(shù)不感興趣，而對那些死記硬背的、定性的東西感興趣。這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為脫離財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的要求。

第三，社會的實(shí)用主義泛濫成災(zāi)，使得學(xué)生產(chǎn)生短視。他們過多地關(guān)注就業(yè)時(shí)就需要知識、素質(zhì)和技能，而忽視對后期職業(yè)發(fā)展較重要的知識的學(xué)習(xí)。

3 對策與建議

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

教學(xué)型本科院校應(yīng)該根據(jù)本校的辦學(xué)層次，擁有的資源和條件，本校學(xué)生主要的就業(yè)渠道和就業(yè)單位給畢業(yè)生提供的工作崗位特點(diǎn)，來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）人才層次的定位。教學(xué)型大學(xué)本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。與此相適應(yīng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型專門人才，而非傳統(tǒng)定位的財(cái)務(wù)管理高級專門人才，更非精英。

（2）職業(yè)崗位定位要求。大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識比較有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較匱乏。在企業(yè)中，剛畢業(yè)的大學(xué)生只能干一些基層的財(cái)務(wù)管理工作，從事一些技術(shù)性而非管理性財(cái)務(wù)工作。因此，財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生應(yīng)將就短期的職業(yè)崗位目標(biāo)定位于企業(yè)的基層財(cái)務(wù)管理工作崗位的要求，但中長期目標(biāo)應(yīng)定位于中層財(cái)務(wù)管理崗位。

（3）知識結(jié)構(gòu)定位要求。由于財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)專業(yè)性與技巧性都很強(qiáng)的業(yè)務(wù)管理活動，因此，財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才在復(fù)雜的財(cái)務(wù)環(huán)境中從事財(cái)務(wù)管理活動應(yīng)具備的專業(yè)知識要求。特別突出學(xué)生在不確定環(huán)境中的決策能力，風(fēng)險(xiǎn)控制能力，現(xiàn)金管理能力。

（4）素質(zhì)能力的定位。從整體上，本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生必須具有獲取知識和應(yīng)用知識的能力，具有一定的調(diào)查研究能力，終生學(xué)習(xí)的能力，人際互動能力，團(tuán)隊(duì)管理能力等。

3.2 完善課程設(shè)置

首先，財(cái)務(wù)管理的知識范疇?wèi)?yīng)該與微觀金融學(xué)的知識范疇相一致，主要由金融市場、投資學(xué)和公司財(cái)務(wù)三大領(lǐng)域構(gòu)成（劉淑蓮，2005）。

其次，根據(jù)就業(yè)單位的財(cái)務(wù)工作內(nèi)外部環(huán)境特點(diǎn)及其對財(cái)務(wù)工作要求，增開有關(guān)企業(yè)內(nèi)部控制制度建設(shè)和財(cái)務(wù)部門組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理、融資與資金管理方面的課程。

最后，對現(xiàn)有課程之間內(nèi)容重復(fù)的地方，應(yīng)事先編好相關(guān)課程的教學(xué)大綱，確保上課內(nèi)容不重復(fù)。

3.3 完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

首先應(yīng)制定明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生什么樣職業(yè)能力；然后，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中，也就是，為了培養(yǎng)某方面的能力，我們實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該做些什么。應(yīng)該在考慮理論教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照從簡單到復(fù)雜的邏輯安排各學(xué)期的目標(biāo)和內(nèi)容。因此，非常有必要編寫實(shí)踐教學(xué)大綱，明確各學(xué)期與各次實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與形式。

3.4 調(diào)整激勵(lì)機(jī)制，拓展教師資源，盡快實(shí)現(xiàn)合理的師資結(jié)構(gòu)

學(xué)生的培養(yǎng)是團(tuán)隊(duì)活動，不同的課程和知識的傳授，需要不同類型的老師。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來講，職業(yè)應(yīng)用能力是關(guān)鍵。而職業(yè)應(yīng)用能力的提升，不但需要知道為什么要這么做，而且需要知道如何去做。所以，不能只重視科研型教師，還要重視非科研型教學(xué)。特別是那些具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)在從事社會服務(wù)活動的教師，將非常利于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)樗麄兡芴峁└嗟耐獠科髽I(yè)實(shí)踐機(jī)會，創(chuàng)作更多真實(shí)的教學(xué)案例，能帶領(lǐng)學(xué)生“做中學(xué)”一起服務(wù)企業(yè)。而且，他們在講解實(shí)務(wù)問題時(shí)，因?yàn)橛凶陨淼慕?jīng)歷，而能傳遞更詳細(xì)、更真實(shí)、更有體會的決策相關(guān)信息，更利于體驗(yàn)式教學(xué)和案例教學(xué)。除此以外，對于那些理論難度不大，操作技能又較低的課程，則可以由擁有豐富授課經(jīng)驗(yàn)與方法的老師來講授。所以，學(xué)校的激勵(lì)制度應(yīng)該利于三類老師積極性的發(fā)揮。而不能讓所有老師只往一個(gè)方向發(fā)展，這將不利于團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)。另外，為了盡快形成合理的師資結(jié)構(gòu)，應(yīng)采取靈活多樣的方式從校外挖掘真正對學(xué)生培養(yǎng)有用的人力資源。

3.5 制定學(xué)生行為引導(dǎo)計(jì)劃，使其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)行為都利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

可以定期舉辦師生教學(xué)研討會，就本專業(yè)與相似專業(yè)的區(qū)別進(jìn)行介紹，就本專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求情況、就業(yè)單位對人才能力需求特點(diǎn)進(jìn)行介紹，就本專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展所需要知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論，甚至就課程設(shè)置和具體課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、授課方式等進(jìn)行討論。這樣才會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)正確、學(xué)習(xí)行為不偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

[關(guān)鍵詞]高職高專；會計(jì)電算化；教學(xué)改革；探討

會計(jì)電算化是指由計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬、報(bào)賬，并能部分替代人腦完成會計(jì)信息的分析和判斷的過程。它主要是計(jì)算機(jī)技術(shù)在會計(jì)核算工作中的應(yīng)用；是會計(jì)數(shù)據(jù)處理工作的計(jì)算機(jī)化；是傳統(tǒng)手工會計(jì)的計(jì)算機(jī)模擬；是與工業(yè)革命時(shí)代的會計(jì)信息要求相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)處理系統(tǒng)。在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動中有著自己明顯的范圍和界限。

1981年，我國首次提出“會計(jì)電算化”的概念，至今已接近三十個(gè)春秋。近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)得到了前所未有的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也迅速普及，這對會計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大影響。虛擬企業(yè)、電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的興起，使傳統(tǒng)的會計(jì)流程和方法等受到了極大的影響和改變，會計(jì)電算化也迅速向會計(jì)信息化發(fā)展，這對高等院校會計(jì)專業(yè)會計(jì)電算化課程體系的建設(shè)提出了更高的要求。尤其對高職高專這樣培養(yǎng)技能型人才的學(xué)校而言，更是如此。高等院校應(yīng)及時(shí)調(diào)整會計(jì)電算化課程體系及教學(xué)方法，使學(xué)校的課程設(shè)置更符合社會的需要。本文以成都某高職學(xué)院會計(jì)電算化專業(yè)為例，結(jié)合社會需求，分析會計(jì)電算化的教育現(xiàn)狀，并提出了建議，力求為高職高專會計(jì)電算化教學(xué)改革提供借鑒。

一、高職高專院校會計(jì)電算化課程存在的問題

(一)會計(jì)電算化相關(guān)課程設(shè)置的問題

目前，成都某高職學(xué)院會計(jì)電算化專業(yè)設(shè)置的會計(jì)電算化相關(guān)課程及開設(shè)學(xué)期如表1：

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要介紹計(jì)算機(jī)的基本原理及Win-dows操作、Word、Excel和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識，主要滿足學(xué)生日常利用計(jì)算機(jī)工作的需要，為提高學(xué)生的基本素質(zhì)而開設(shè)。數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程主要介紹的是Visual Foxpro的原理和簡單的應(yīng)用。會計(jì)電算化軟件應(yīng)用主要介紹財(cái)務(wù)軟件單機(jī)版的操作應(yīng)用，其實(shí)踐主要是給學(xué)生提供一套企業(yè)的模擬會計(jì)資料，讓學(xué)生在單機(jī)版下完成會計(jì)處理。

高職高專的會計(jì)電算化專業(yè)主要是培養(yǎng)技能型的應(yīng)用人才，這樣的課程設(shè)置從總體上來講存在一定的問題。

1.數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程講授的Visual Foxpro。學(xué)生反映比較難懂。且作為會計(jì)專業(yè)學(xué)生，在以后的工作中也很少用到。那么這個(gè)課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下還有開設(shè)的，必要嗎?

2.會計(jì)電算化軟件應(yīng)用課程只講授財(cái)務(wù)軟件的單機(jī)版操作。顯得過于單調(diào)。在信息化高速發(fā)展的今天，大多數(shù)單位已經(jīng)使用了網(wǎng)絡(luò)版的財(cái)務(wù)軟件。雖然兩者在某些方面相同。但對于技能型人才而言，用人單位看中的是人才的應(yīng)用，不愿意員工有過長的工作適應(yīng)期。企業(yè)更希望員工進(jìn)入企業(yè)后，就可以獨(dú)立從事具體工作，這樣網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用應(yīng)該成為學(xué)生的必修課程。

3.在整個(gè)課程設(shè)置中沒有涉及到信息系統(tǒng)的課程。在企業(yè)管理高度信息化的今天，會計(jì)人員不但要進(jìn)行會計(jì)核算與監(jiān)督，還要進(jìn)行會計(jì)預(yù)測與決策，并根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)重整會計(jì)流程。在信息化環(huán)境下，會計(jì)的所有領(lǐng)域運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。因此對信息系統(tǒng)的認(rèn)識與學(xué)習(xí)必不可少。而學(xué)生在校期間不接受系統(tǒng)的信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大大制約了其今后的發(fā)展。

4.在課程設(shè)置中未涉及到財(cái)務(wù)管理軟件應(yīng)用的課程。雖然在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中會介紹一些常用辦公軟件的應(yīng)用，但由于任課教師不是會計(jì)專業(yè)教師，其自身并不了解這些辦公軟件在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用。導(dǎo)致學(xué)生財(cái)務(wù)管理軟件應(yīng)用的空白，難以適應(yīng)用人單位的需求。

(二)實(shí)踐教學(xué)課程存在的問題

目前，成都某高職學(xué)院會計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)課程都安排有實(shí)踐教學(xué)，基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)會計(jì)，還有會計(jì)綜合實(shí)踐，且實(shí)踐學(xué)時(shí)也比較多。但執(zhí)行幾年下來。筆者發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容各自為政。實(shí)踐教學(xué)資料一般由各課程任課教師各自編寫，資料之間相互無聯(lián)系，存在重復(fù)，并且仿真性差。學(xué)生通過實(shí)踐課程不能系統(tǒng)地認(rèn)識企業(yè)會計(jì)賬務(wù)處理的連續(xù)性和相關(guān)性。據(jù)學(xué)生反映，會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐資料普遍較簡單，從最初的基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐到最后的會計(jì)綜合實(shí)踐，基本是從建賬開始。然后按照賬務(wù)處理程序，處理完企業(yè)一系列的會計(jì)業(yè)務(wù)，唯一的區(qū)別就是業(yè)務(wù)量的多少不同。學(xué)生總體反映在實(shí)踐課程中沒有學(xué)到更多的知識?？梢妼?shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置亟待改革。

2.實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排不合理。由于會計(jì)綜合實(shí)踐課程安排在第五學(xué)期后半期，且學(xué)時(shí)多，教學(xué)時(shí)間長，而第五學(xué)期后半期大多數(shù)學(xué)生在校外聯(lián)系就業(yè)單位，忙于參加各種考試，所以投入到學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，這樣導(dǎo)致非常重要的分角色分崗位的綜合實(shí)踐教學(xué)效果不盡人意。

3.缺乏頂崗實(shí)習(xí)。會計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其理論和實(shí)際相差也較遠(yuǎn)。在目前的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行的都是模擬實(shí)踐，無頂崗實(shí)習(xí)的安排。學(xué)生到用人單位后仍需時(shí)間來熟悉具體崗位的職責(zé)。很多用人單位因此不愿意接收應(yīng)屆畢業(yè)生。

4.實(shí)踐教學(xué)均是要求學(xué)生做手工賬。在電算化已經(jīng)非常普及的今天。仍然只做手工賬。僅在財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用課程上進(jìn)行電算化操作，學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任會計(jì)電算化的要求。

二、高職高專會計(jì)電算化教學(xué)體系的重構(gòu)

(一)電算化相關(guān)課程設(shè)置的重構(gòu)

基于前文提及的課程設(shè)置問題，筆者建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程設(shè)置的重構(gòu)。

1.取消數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程。前已提及，高職高專培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，會計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生并不需要掌握數(shù)據(jù)庫的編程技術(shù)，因此該課程的開設(shè)不符合高職高專會計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)該取消該課程。

2.將會計(jì)電算化軟件應(yīng)用與實(shí)踐課程改為ERP系統(tǒng)相關(guān)的課程。該課程主要介紹ERP系統(tǒng)的演變過程、工作原理和關(guān)鍵的實(shí)施技術(shù)，內(nèi)容包括實(shí)施方法、實(shí)施團(tuán)隊(duì)管理、ERP系統(tǒng)選型和培訓(xùn)、業(yè)務(wù)流程再造、資源分類和編碼等。該課程著力于ERP軟件的應(yīng)用。著重介紹財(cái)務(wù)模塊的應(yīng)用和軟件維護(hù)的知識，并不要求過多地介紹軟件設(shè)計(jì)的知識。在原有課時(shí)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)增加課時(shí)，并且建立ERP沙盤對抗系統(tǒng)。

3.增加Excel財(cái)務(wù)應(yīng)用課程。該課程主要將Excel與財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問題有機(jī)地結(jié)合起來，對Excel所具有的集數(shù)據(jù)庫、工作表、圖形、圖表等互為一體的強(qiáng)大的電子數(shù)據(jù)表格處理功能作簡單介紹，對如何利用Excel來建立各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析模型進(jìn)行較為詳細(xì)的介紹，以彌補(bǔ)學(xué)生在財(cái)務(wù)管理軟件應(yīng)用中的空白，更好地滿足用人單位的需求。

通過以上的課程調(diào)整，會計(jì)電算化專業(yè)的會計(jì)電算化相關(guān)課程及開設(shè)學(xué)期如表2：

(二)實(shí)踐教學(xué)課程體系的重構(gòu)

針對前面提及的實(shí)踐教學(xué)課程存在的問題，筆者提出以下改進(jìn)措施。

1.由會計(jì)專業(yè)教師集體參與實(shí)踐教學(xué)資料的編寫，增強(qiáng)資

料的仿真性，并且減少各課程實(shí)踐資料的重復(fù)性，加強(qiáng)各課程實(shí)踐教學(xué)資料的相關(guān)性。

2.每個(gè)實(shí)踐課程均要求學(xué)生手工賬和電算化并行。增強(qiáng)學(xué)生對電算化的認(rèn)識，更深刻地理解兩者之間的關(guān)系。

3.調(diào)整會計(jì)綜合實(shí)踐的時(shí)間安排。把其安排在第五學(xué)期前半期。相應(yīng)縮短教學(xué)時(shí)間，在第五學(xué)期后期安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。由于會計(jì)工作的特殊性，很多單位不愿意接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。雖然學(xué)校建立了幾個(gè)實(shí)習(xí)基地，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。因此筆者建議。以學(xué)校的名義參股記賬公司，這樣學(xué)生可以到記賬公司頂崗實(shí)習(xí)，可以了解更多行業(yè)會計(jì)處理的特點(diǎn)。并且可以派會計(jì)任課教師到記賬公司掛職，適當(dāng)解決學(xué)校會計(jì)任課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的問題。

經(jīng)過上述調(diào)整后，會計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐及與會計(jì)電算化相關(guān)的主干課程形成如下格局：

這樣，學(xué)生第一期學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計(jì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，并在基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐中了解了手工賬的基本賬務(wù)處理，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

第二期學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)和ERP系統(tǒng)，并且財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐和ERP系統(tǒng)實(shí)踐采用同樣的實(shí)踐資料，財(cái)務(wù)會計(jì)手工操作，ERP應(yīng)用電算化操作。成本會計(jì)的實(shí)踐由手工和電算化并行操作，并且與財(cái)務(wù)會計(jì)和ERP課程都采用同一個(gè)模擬企業(yè)的資料，增加課程之間和知識之間的聯(lián)系。

財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的實(shí)踐也采用前期財(cái)務(wù)會計(jì)和成本會計(jì)的資料來進(jìn)行，適當(dāng)增加相關(guān)背景資料。Excel財(cái)務(wù)應(yīng)用實(shí)踐也利用上述資料中的數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)。這樣就增強(qiáng)了會計(jì)與審計(jì)、會計(jì)與財(cái)務(wù)管理的聯(lián)系，并且解決了財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的數(shù)據(jù)來源問題，提高了學(xué)生參與的興趣。

會計(jì)綜合實(shí)踐仍然采用前面同一模擬企業(yè)的資料。只不過現(xiàn)在是分角色分崗位地實(shí)踐，并交換角色，以體會不同崗位、不同角色的職責(zé)。且手工和電算化并行；還可進(jìn)一步延伸實(shí)訓(xùn)，也就是財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)訓(xùn)，在ERP軟件中進(jìn)一步進(jìn)行采購、銷售、倉庫管理等業(yè)務(wù)部分的實(shí)訓(xùn)，即所謂的供應(yīng)鏈的實(shí)訓(xùn)，并與財(cái)務(wù)鏈的內(nèi)容結(jié)合起來，以體會ERP的精髓。在ERP沙盤對抗中學(xué)生分組對抗。自主經(jīng)營，獲取原始經(jīng)營數(shù)據(jù)，利用該數(shù)據(jù)在ERP系統(tǒng)中進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化的處理。

這樣。實(shí)踐教學(xué)采用綜合性、開放型、體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)模式。從實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)來看，實(shí)現(xiàn)了由教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證到由學(xué)生自主經(jīng)營獲取原始經(jīng)營數(shù)據(jù)，再整理出規(guī)范的會計(jì)憑證。最后通過采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)處理。教師由實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)者、講解者變?yōu)閷?shí)訓(xùn)的組織者、評價(jià)者。這種教學(xué)方式可以大大調(diào)動學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的主動性和積極性，從而取得較好的實(shí)踐教學(xué)效果。從實(shí)踐教學(xué)過程來看，按企業(yè)經(jīng)營管理和會計(jì)核算的業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)，搭建模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)會計(jì)各崗位的業(yè)務(wù)處理過程，熟悉會計(jì)崗位的職責(zé)要求，強(qiáng)化沙盤模擬、手工會計(jì)、會計(jì)信息系統(tǒng)各種操作技能，強(qiáng)化學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，通過會計(jì)電算化課程體系的重構(gòu)和對實(shí)踐課程資源的整合，打破學(xué)科體系下變又重復(fù)內(nèi)容，以全新視角，借助網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并且向會計(jì)信息化大力邁進(jìn)。最后通過職業(yè)認(rèn)證，考取會計(jì)證、會計(jì)電算化證、用友ERP應(yīng)用證書等，實(shí)踐教學(xué)的效果由學(xué)校評價(jià)轉(zhuǎn)為由社會來評價(jià)。

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篇9

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù) 教學(xué)實(shí)踐 “教、學(xué)、做一體化”

財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)是一門極為重要的主干課程，而且其自身的理論性、綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)，與金融環(huán)境和形勢政策的聯(lián)系也較為緊密，課程中的模型繁多、內(nèi)容豐富，所以該課程在工學(xué)結(jié)合、崗位工作和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式的改革中具有相當(dāng)難度。

目前，在高等職業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)教學(xué)改革中，所涉及的實(shí)訓(xùn)資料不是所涉及的知識內(nèi)容難度過高，與高等職業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)不相符，就是傳統(tǒng)教材中計(jì)算題的翻版，不能達(dá)到財(cái)管工作應(yīng)具備的能力要求。所采用的授課方法和手段未能給學(xué)生營造出企業(yè)環(huán)境和場景，學(xué)生往往不能從工作情境出發(fā)切身體會所學(xué)理論及方法，同時(shí)獲取相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理能力。所以財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程改革的探索是必要的。

根據(jù)教育部進(jìn)一步落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，國家加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。這就要求會計(jì)專業(yè)的高等職業(yè)教育積極推行崗位工作和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程是會計(jì)專業(yè)的職業(yè)技術(shù)課程，它的前續(xù)課程為基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、納稅業(yè)務(wù)訓(xùn)練等課程。隨著高等職業(yè)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革，財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)也必須把工學(xué)結(jié)合、崗位工作和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式納入到課程實(shí)踐中。

一、高職院校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)施“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)的可行性

所謂教學(xué)做一體化，就是理論實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。就是堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。它具有兩大特點(diǎn)，一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。注重感知、操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實(shí)操課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

財(cái)務(wù)管理課程的理論性、綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)，與金融環(huán)境和形勢政策的聯(lián)系也較為緊密，課程中的模型繁多、內(nèi)容豐富，所以該課程在工學(xué)結(jié)合、崗位工作和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式的改革中具有相當(dāng)難度。但是財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程作為高職院校專業(yè)課程，必然不應(yīng)脫離于職業(yè)教育獨(dú)特的“教、學(xué)、做一體化”的授課方式之外。

要想采用“教、學(xué)、做一體化”的授課方式，首先我們應(yīng)了解該課程所教授的內(nèi)容應(yīng)用于什么地方，如何應(yīng)用。財(cái)務(wù)管理是一門相對獨(dú)立的企業(yè)管理應(yīng)用理論，所以將應(yīng)用財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識的工作內(nèi)容是可以從實(shí)際工作中剝離出來的，而學(xué)生們通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識立竿見影的處理的一個(gè)個(gè)實(shí)際工作，可以將其作為課堂教學(xué)中的一個(gè)個(gè)工作任務(wù)。其次，ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬通過仿真企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外部環(huán)境將企業(yè)的人、財(cái)、物、供、產(chǎn)、銷等經(jīng)營要素和工作崗位及任務(wù)直觀呈現(xiàn)，并通過設(shè)置一系列的游戲規(guī)則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠自覺地以職業(yè)人的心態(tài)和方式處理課堂中教師所設(shè)置的工作任務(wù)。從而達(dá)到“教、學(xué)、做一體化”的效果。

實(shí)踐證明，情境互動，角色扮演式的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式更能體現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目的，增長學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)也能更好地滿足以動手能力強(qiáng)、思維活躍為主要特征的高職學(xué)生群體的需求。

二、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》課程“教、學(xué)、做一體化”實(shí)施方案

高職高專會計(jì)專業(yè)的《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》課程理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣不高，為了突破該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探索“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性以達(dá)到良好學(xué)習(xí)的效果。通過以下幾方面，對原有教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)資料進(jìn)行改革以達(dá)到“教、學(xué)、做一體化”授課方式的順利實(shí)施。

（一）解析與課程相關(guān)的崗位工作內(nèi)容及能力

高職院校財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程采用“教、學(xué)、做一體化”的授課方式，首先應(yīng)明確該課程在完成會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，其教授內(nèi)容應(yīng)用于什么地方，如何應(yīng)用。財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)是一門相對獨(dú)立的企業(yè)管理應(yīng)用理論，所以將應(yīng)用財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識的工作內(nèi)容是可以從實(shí)際工作中剝離出來的。通過解析會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和示來工作崗位的工作內(nèi)容，遴選出其中與財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程相關(guān)的職業(yè)技能方面的內(nèi)容，從而確定出針對崗位工作內(nèi)容的授課重點(diǎn)，具體內(nèi)容詳見下表：

（二）革新與課程相關(guān)的教學(xué)資料

1、“教、學(xué)、做一體化”的教材

對財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)中所涉及到的與會計(jì)崗位相關(guān)的工作內(nèi)容進(jìn)行剖析，結(jié)合高職高專會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，集合天津市在高職高專長期從事財(cái)務(wù)實(shí)踐工作者并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)一線的骨干教師編撰教材。

教材針對現(xiàn)階段高職高專教育的特點(diǎn)，努力從內(nèi)容和形式上有所突破和改進(jìn)。在考慮教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)等問題的基礎(chǔ)上，力圖啟發(fā)學(xué)生動腦思考，為訓(xùn)練學(xué)生不斷提高分析問題、解決問題的能力提供幫助。

教材內(nèi)容堅(jiān)持高職高專教育“培養(yǎng)技能，重在應(yīng)用”的原則，本著理論夠用、強(qiáng)化應(yīng)用，結(jié)合財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)踐，以企業(yè)的財(cái)務(wù)活動為主線，以財(cái)務(wù)決策為重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合會計(jì)崗位相關(guān)工作能力的要求，全面闡述了企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本理論、內(nèi)容、方法和技能。

教材的形式具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式。針對每一個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了企業(yè)情境、相關(guān)工作任務(wù)和內(nèi)容，方便教師“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的實(shí)施。

2、實(shí)踐豐富的案例庫

為了加強(qiáng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理相關(guān)實(shí)踐工作的訓(xùn)練，熟練掌握財(cái)務(wù)管理相關(guān)理論、處理財(cái)務(wù)管理問題的相關(guān)方法和技巧，編撰與崗位能力、崗位內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例庫。通過案例庫情境化的演練，使學(xué)生具有獨(dú)立完成分析財(cái)務(wù)管理相關(guān)問題、處理財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的能力。作為教學(xué)資料案例庫中內(nèi)容的實(shí)踐性，以及使用過程中教師針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的企業(yè)工作情境的營造，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，達(dá)到會計(jì)崗位要求的相關(guān)財(cái)務(wù)管理工作能力。

（三）設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做一體化”的授課環(huán)節(jié)

采用“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式教學(xué)，需要合理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)。下面具體介紹各教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、情境營造環(huán)節(jié)。所營造的情境是指教學(xué)過程中引入或創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情形。這種情境具有生動性、直觀性、針對性、啟發(fā)性和趣味性的特點(diǎn)，能在第一時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生較快地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。教師可采用形式多樣的方式，如分組扮演、職場假想、企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實(shí)訓(xùn)環(huán)境應(yīng)用等形式，營造出學(xué)習(xí)內(nèi)容所處的工作場所、所處的企業(yè)性質(zhì)、涉及的工作人員、涉及企業(yè)所處環(huán)境等。并確立任務(wù)執(zhí)行者的人物身份、工作內(nèi)容、需要的能力和達(dá)到的效果。

2、教師啟發(fā)示范環(huán)節(jié)。教師以執(zhí)行任務(wù)當(dāng)事人的身份根據(jù)選定的案例內(nèi)容要求，示范任務(wù)完成的步驟、思考過程、財(cái)務(wù)管理理論依據(jù)、任務(wù)完成的呈現(xiàn)形式。由于財(cái)務(wù)管理工作多為方案的設(shè)計(jì)、分析和決策建議，所以任務(wù)的完成成果以書面報(bào)告呈現(xiàn)。因?yàn)闀鎴?bào)告對于處理財(cái)務(wù)管理工作的好壞起到關(guān)鍵的作用，所以教師應(yīng)詳細(xì)說明書面報(bào)告的書寫要點(diǎn)，注意事項(xiàng)。在示范過程中，教師不斷啟發(fā)學(xué)生思考完成任務(wù)所涉及到舊知識，由此達(dá)到強(qiáng)化和溫故的作用；同時(shí)教師注入新的理論知識并以此完成工作任務(wù)，從而達(dá)到知新作用。教師的示范過程，依然需要學(xué)生參與其中。

3、學(xué)生總結(jié)環(huán)節(jié)。教師啟發(fā)示范環(huán)節(jié)之后，學(xué)生根據(jù)所觀、所學(xué)、所感，總結(jié)所完成工作任務(wù)的背景、達(dá)到的目標(biāo)、所應(yīng)用的理論知識、工作處理步驟、心路歷程以及書面報(bào)告的撰寫要點(diǎn)。

4、學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。根據(jù)不同工作內(nèi)容的需要，學(xué)生分工協(xié)作或個(gè)人獨(dú)立完成工作任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師要深入了解每一位學(xué)生的處理工作任務(wù)的過程和心路歷程。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)阻礙時(shí)，教師既要親自啟發(fā)指導(dǎo)，也要根據(jù)學(xué)生的不同潛質(zhì)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)排憂小助手。排憂小助手的出現(xiàn)，幫助了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生順利完成工作任務(wù)；使學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生對于所學(xué)知識達(dá)到深層次的掌握和應(yīng)用；培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及良好的溝通能力。

5、學(xué)生評價(jià)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生針對完成工作任務(wù)過程中，本人和其他同學(xué)的不同情況，積極踴躍發(fā)言的環(huán)節(jié)?？梢园l(fā)表感想，總結(jié)知識要點(diǎn)，完成任務(wù)的步驟和注意事項(xiàng)。這一環(huán)節(jié)也是學(xué)生由機(jī)械模仿最終向獨(dú)立自主處理工作任務(wù)升華的環(huán)節(jié)。

6、教師總結(jié)環(huán)節(jié)。某一財(cái)務(wù)管理知識經(jīng)過以上五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師將對前兩個(gè)階段中每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一一總結(jié)，并結(jié)合他們的表現(xiàn)對相關(guān)財(cái)務(wù)管理工作的能力和工作內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步地深入講解和理論提升?！敖?、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式的最終目的是引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴，因而這一階段的總結(jié)將起到畫龍點(diǎn)睛的作用，將學(xué)生對于相關(guān)知識的認(rèn)識從單純的完成某一任務(wù)上升到未來職場一系列相關(guān)財(cái)務(wù)管理工作的處理依據(jù)。

（四）“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的考核

“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，采用過程性考核，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行，體現(xiàn)適時(shí)性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，并客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果。考核成績由平時(shí)和結(jié)課考核成績組成。平時(shí)成績由出勤、課堂互動、實(shí)訓(xùn)效果和職業(yè)素質(zhì)四部分成績組成。結(jié)課考核成績閉卷的形式考核學(xué)生的財(cái)務(wù)管理理論知識水平。由于會計(jì)專業(yè)技術(shù)中級資格考試的考試科目中有《財(cái)務(wù)管理》科目，而且會計(jì)專業(yè)技術(shù)初級資格考試中也涉及《賬務(wù)管理實(shí)務(wù)》中的部分內(nèi)容，所以閉卷的理論知識和實(shí)務(wù)的考核是必要，其有助于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

總之，“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，較為有效地解決《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》課程理論抽象、模型復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足以及學(xué)生不能理解所授理論和如何應(yīng)用等現(xiàn)存問題。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)需要的良好職業(yè)素養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)技能。使學(xué)生通過該課程掌握財(cái)務(wù)管理方面基礎(chǔ)的理論知識和必要的專業(yè)實(shí)踐技能，逐漸完善職業(yè)綜合素養(yǎng)，成為能夠迅速適應(yīng)工作崗位的專業(yè)技能豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)道德高的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

（一）課程設(shè)置與實(shí)際需求相脫鉤

表現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位尚不明晰。雖然大部分本科院校在確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，都能結(jié)合企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理職位的實(shí)際需要，但高校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)大多定位在從事機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位相關(guān)工作的高級專門人才。在設(shè)置課程體系過程中，很多高校更加注重的是學(xué)校本身的專業(yè)特長和教學(xué)實(shí)力，而沒有真正地從用人單位的實(shí)際需要的角度去考慮，扎實(shí)有效地培養(yǎng)出理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。雖然高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)了認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等，但缺乏頂層設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，尚未構(gòu)成一個(gè)前后貫穿關(guān)聯(lián)、條理次序分明、全體環(huán)節(jié)均服務(wù)于培養(yǎng)人才目標(biāo)的有機(jī)體。所以從深層次上講，雖然高校均以應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)，但實(shí)際上并未能充分圍繞實(shí)際需求建立課程體系，已建立的課程體系不能有效與企事業(yè)所需崗位相銜接，這尤其表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

（二）師資團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)單一

一般來說實(shí)踐教學(xué)第一線的教師，不僅要熟練的掌握豐富的財(cái)務(wù)管理的基本知識和理論，更要具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐厚功底。然而多數(shù)高校教師卻是走出校門進(jìn)校門，下了課桌上講桌，書本理論功底尚可，實(shí)踐技能匱乏短缺，組織教學(xué)只能按照教材書本墨守成規(guī)，實(shí)踐環(huán)節(jié)無法深入。其次，高校中專職實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量短缺，也是無法滿足學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)需求的一個(gè)重要原因。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，近年來財(cái)經(jīng)類專業(yè)院校雖然在學(xué)生課程體系設(shè)置、人才培育形式等諸多方面開展了有益的探索和實(shí)踐，很多教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高校中不斷涌現(xiàn)，然而團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員多由高校內(nèi)部相同專業(yè)的教師組成，并未形成多專業(yè)、跨領(lǐng)域的復(fù)合團(tuán)隊(duì)，并且團(tuán)隊(duì)之間的合作交流也是尚顯欠缺。有的團(tuán)隊(duì)雖然在名單上列出了企事業(yè)單位的合作專家，但實(shí)質(zhì)上校外人員都是很少或是基本沒有參與學(xué)校的教學(xué)和實(shí)踐活動。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱流于形式

實(shí)踐活動是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)環(huán)節(jié)。目前高等院校開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)活動一般分為校內(nèi)、校外兩個(gè)層面。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要是在已建立的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室中，將財(cái)務(wù)管理工作的程序方法進(jìn)行模擬仿真，讓學(xué)生對將來的財(cái)務(wù)管理工作境況有一個(gè)身臨其境的體會，并在實(shí)際動手操作中領(lǐng)會所學(xué)的理論知識，把握基本技能。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高校中開設(shè)會計(jì)專業(yè)的院系絕大多數(shù)都具有相應(yīng)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，并將會計(jì)實(shí)驗(yàn)課列入了正常的教學(xué)計(jì)劃。但是建立專供財(cái)務(wù)管理專業(yè)使用的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課的高校卻很少。說明大多數(shù)高校對財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)還是不夠重視、投入不足。另外，由于近年來高校持續(xù)擴(kuò)招，使得原有的實(shí)驗(yàn)室難以滿足學(xué)生的需求，所以個(gè)別高校動員學(xué)生個(gè)人走向社會尋找自己的實(shí)習(xí)單位自行實(shí)習(xí)，而取消了學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從而使有些學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)流于形式。在高校中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生一般都安排了校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，這也是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的一部分，目的是讓他們將課堂學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際工作之中，從而提升他們的實(shí)際動手能力。然而這種校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)成效并不大，其原因是多方面的。比如，很多單位的財(cái)務(wù)管理和單位的會計(jì)機(jī)構(gòu)是合二為一的，并不是獨(dú)立的，所以學(xué)生想找到對口專業(yè)的實(shí)習(xí)單位并不容易。另外有些單位也是擔(dān)心泄漏商業(yè)秘密，不愿接收外來實(shí)習(xí)的學(xué)生。這些實(shí)際情況，是我們短時(shí)間解決不了的問題，所以高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)不能過于依賴校外實(shí)習(xí)，而應(yīng)更多地采用模擬實(shí)踐的方法。因此，在校內(nèi)建立模擬財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室是財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

二、以實(shí)踐為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專

業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)及構(gòu)想我們選取“EXCEL在財(cái)務(wù)管理應(yīng)用”課程為例闡述如何圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，對課程從理念、內(nèi)容、形式和方法幾方面進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)課程設(shè)計(jì)與構(gòu)想以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性；校企合作共同開發(fā)基于工作過程的課程；以財(cái)務(wù)管理崗位工作過程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境；按職業(yè)能力成長規(guī)律，設(shè)計(jì)漸進(jìn)式教學(xué)模式。該課程應(yīng)緊緊圍繞完成財(cái)務(wù)管理典型工作任務(wù)的需要，來選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化，課堂與實(shí)訓(xùn)場所一體化，從而為高技能應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

（二）課程內(nèi)容選取

（1）確定崗位核心職業(yè)能力。分析助理會計(jì)師、會計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師和注冊會計(jì)師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理崗位需求，分析確定的財(cái)務(wù)管理崗位核心職業(yè)能力有：籌資管理能力、項(xiàng)目投資管理能力、證券投資管理能力、營運(yùn)資金管理能力、利潤分配管理能力、財(cái)務(wù)預(yù)算管理能力、財(cái)務(wù)控制能力和財(cái)務(wù)分析能力。

（2）確定課程培養(yǎng)目標(biāo)。包括:樹立正確的理財(cái)觀念；能夠進(jìn)行籌資、投資、營運(yùn)資金管理和利潤分配管理決策；能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)控制方法，進(jìn)行財(cái)務(wù)規(guī)劃與控制；能夠正確進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，為企業(yè)決策提供參考和依據(jù)；具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

（3）根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，將籌資管理、流動資產(chǎn)管理、證券投資管理、項(xiàng)目投資管理、利潤分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)測管理、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容。這不僅有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，而且為學(xué)生考取助理會計(jì)師、會計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師、注冊會計(jì)師等職業(yè)資格打下了基礎(chǔ)。

（三）課程教學(xué)形式

1.基礎(chǔ)實(shí)踐

該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)認(rèn)識熟悉財(cái)務(wù)管理軟件的各類功能和基本操作，可以分項(xiàng)安排多個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。比如，財(cái)務(wù)管理工作表和工作簿的創(chuàng)建、常規(guī)EXCEL函數(shù)在財(cái)務(wù)管理當(dāng)中的應(yīng)用、繪制基本的財(cái)務(wù)管理分析圖表等等。從而培養(yǎng)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本操作能力。

2.案例分析

采用案例的方法傳授理論知識和基本技能，通過財(cái)務(wù)管理實(shí)際案例的剖析，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際達(dá)到學(xué)以致用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用EXCEL為工具解決具體案例提出的問題，以提高學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問題的能力。

3.模擬實(shí)訓(xùn)

自主構(gòu)建Excel模板進(jìn)行財(cái)務(wù)決策。將在理論課中學(xué)過的各種數(shù)學(xué)模型利用Excel所提供的各種工具轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)模型，并自動進(jìn)行財(cái)務(wù)決策。這種方式既大大提高了教學(xué)的信息化程度，也提高了學(xué)生利用Excel自主建模的能力，為學(xué)生就業(yè)后從事財(cái)務(wù)管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具，課程組自行開發(fā)基于Excel的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，引入財(cái)務(wù)計(jì)算器作為計(jì)算工具，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理決策的自動化和無紙化。在教學(xué)過程中，根據(jù)工作任務(wù)的不同，采用手工計(jì)算、創(chuàng)設(shè)Excel模板計(jì)算和利用財(cái)務(wù)計(jì)算器計(jì)算三種計(jì)算方式，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)信息化水平。

（四）課程教學(xué)方法

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)虛擬理財(cái)情境，按照“提出任務(wù)—分析任務(wù)—自主協(xié)作完成任務(wù)—交流評價(jià)”的過程進(jìn)行教學(xué)，完成工作任務(wù)的過程就是教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。

2.案例教學(xué)法

通過與企業(yè)共同開發(fā)或借鑒經(jīng)典財(cái)務(wù)管理案例，每項(xiàng)工作任務(wù)都以典型案例引出，經(jīng)過一個(gè)“引出案例—明確任務(wù)—分析案例—解決問題—拓展任務(wù)”的整個(gè)程序，使學(xué)生的分析、解決實(shí)際問題的能力和水平得以提升。

3.情境式教學(xué)法

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以描述情境，安排制作出緊扣主題、鮮明生動的帶有文字旁白的圖片影像，并借助音樂的感染力，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情境表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，師生在此情境下進(jìn)行一種情境交融的教學(xué)活動。本課程創(chuàng)設(shè)高度仿真的10個(gè)學(xué)習(xí)情境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

4.角色扮演教學(xué)法