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篇1

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);汽車文化;網(wǎng)絡(luò)課件;學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計

中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)03-757-02

Design on the Learning Content of Automobile Culture Network Courseware for Self-regulated Learning

TAO Xue-zong

(College of Engineering, Shenyang Agricultural University, Shenyang 110161, China)

Abstract: With the development of automobile industry and popularization of higher education, the traditional model of automobile culture education has not met the needs of learners, while the self-regulated-learning-type "automobile culture" network courseware is to provide them with a brand new avenue of learning. As the major part of the courseware, its academic quality and organizational structure is not only the core element which decides the quality of "automobile culture" network courseware, but also the main factor that affects the quality of student learning. Therefore, it must be scientifically designed. In this paper, on the basis of constructivist teaching theory, "automobile culture" syllabus and learning needs and characteristics of learners, the learning content of "automobile culture" network courseware for self-regulated learning is designed for fostering and helping them improve their self-learning ability and awareness of innovation with the principle of selecting scientifically, constituting systematically, organizing in module, diverse form, presenting hierarchically and distinguishing by tag, which tries to meet the needs of different level self-regulated learners and promote the development of the modern automobile culture,

Key words: self-regulated learning; automobile culture; network courseware; design on the learning content

目前,汽車工業(yè)已成為我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一,汽車已不再是過去交通運輸部門的專業(yè)工具,而逐漸成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪胁豢扇鄙俚慕煌üぞ咧?越來越多的人開始涉足汽車的設(shè)計、制造、銷售、使用和維修。汽車給人們帶來就業(yè)和便利的同時也給社會帶來了一定的負面效應(yīng),其中私家車車主或駕駛員缺乏對汽車最基本的了解,是造成我國車輛使用壽命短、交通事故多的重要原因之一。因此,隨著汽車的普及,對全民進行汽車文化教育的必要性越來越明顯。另一方面,隨著高等教育的普及化,大學(xué)畢業(yè)生將是未來擁有車輛的主要成員,在校大學(xué)生也有必要對汽車的發(fā)展、構(gòu)造、性能與使用有一定認識和了解[1]。由于社會大眾和在校大學(xué)生多方面的顯著差異,傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代汽車文化教育的需要,迫切需要一種新型教學(xué)模式,以滿足他們的個性化需求。

現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型教學(xué)模式得以普及。自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件(以下簡稱網(wǎng)絡(luò)課件)作為一種重要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng),通過交互界面把動態(tài)的開放性多媒體教學(xué)材料呈現(xiàn)給自主學(xué)習(xí)者,幫助他們學(xué)習(xí)、理解和掌握課程內(nèi)容,使他們能夠自由選擇問題、自主解決問題。該課件在客戶端無需安裝和維護,具有體積小、速度快、功能多、可共享、信息量大、內(nèi)容豐富、媒體多樣、交互性強、高度模塊化、使用靈活方便、易于維護和升級等特點,既可以助教又可以助學(xué)[2]。因此,利用自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件開展《汽車文化》教學(xué)活動不僅可以滿足學(xué)習(xí)者的多樣化需求,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地發(fā)揮他們的積極性,提高學(xué)習(xí)效率,而且有利于培養(yǎng)他們自主獲取、處理、運用信息和探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,適應(yīng)無邊界學(xué)習(xí)化社會的需要。

《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)內(nèi)容是其中的主體部分,是《汽車文化》課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的知識載體,也是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信息的主要來源。課件學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的學(xué)術(shù)質(zhì)量和組織結(jié)構(gòu)既是決定《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的核心要素,又是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素。因此,必須對其進行科學(xué)設(shè)計,以滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

1 《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的指導(dǎo)思想

建構(gòu)主義認為,學(xué)是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的?！镀囄幕氛n程學(xué)習(xí)者在生活閱歷、專業(yè)背景、知識水平、認知能力等方面差異顯著,依據(jù)建構(gòu)主義設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容,給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)實際情境,可以激發(fā)他們的聯(lián)想思維,使其能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗,去同化當(dāng)前所學(xué)的新知識,從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系,并賦予新知識以某種意義。因此《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的指導(dǎo)思想是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為依據(jù),以《汽車文化》教學(xué)大綱為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特點為中心,以培養(yǎng)和幫助他們提高自學(xué)能力和創(chuàng)新意識為目標(biāo),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教學(xué)方法的現(xiàn)代化[3]。設(shè)計的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容都是為了學(xué)生的學(xué),因此,對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)等進行分析可為學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計提供依據(jù)。在《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計中,應(yīng)該對參加網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的學(xué)習(xí)者進行調(diào)查,包括他們的職業(yè)背景、心理特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認知水平以及知識結(jié)構(gòu)等,并建立相關(guān)檔案。通過對這些數(shù)據(jù)的分析,掌握不同學(xué)生的個性化需求,以便對其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議,開展個性化教學(xué)。

2 《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的基本要求

內(nèi)容選取科學(xué)化[4]。《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)科學(xué)選擇,首先要足夠豐富以滿足課程教學(xué)和學(xué)習(xí)者的需要,并且完整涵蓋教學(xué)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容。其次要體現(xiàn)教學(xué)中的重點和難點,在疑難問題和關(guān)鍵知識點上提供多種形式和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容,適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的多樣化需求。

內(nèi)容構(gòu)成系統(tǒng)化?！镀囄幕肪W(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了內(nèi)容講解外,還應(yīng)包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法說明、課時進度安排、參考教學(xué)資源、答疑資料庫、練習(xí)題庫等,題庫應(yīng)包括所屬模塊、題型、試題正文、標(biāo)準答案等字段,題型應(yīng)包括是非題、單選題、多選題、填空題、簡答題等。

內(nèi)容組織模塊化[2]?！镀囄幕肪W(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊的劃分應(yīng)具有相對的獨立性,基本以知識點或教學(xué)單元為依據(jù),并以有良好導(dǎo)航結(jié)構(gòu)的WEB頁面為主。模塊組織結(jié)構(gòu)應(yīng)具有開放性和可擴充性,而且要建立起相關(guān)知識點間的關(guān)聯(lián),確保用戶在學(xué)習(xí)或教學(xué)過程中可根據(jù)需要跳轉(zhuǎn)。

內(nèi)容形式多樣化?！镀囄幕肪W(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)具體的知識要求,采用文本、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體,通過文字說明、背景資料支持、配音闡述、重點過程動畫表現(xiàn)以及小畫面教師講授錄像播放等多種形式呈現(xiàn)出來,通俗形象,使受教育者易于掌握,真正學(xué)會。

內(nèi)容呈現(xiàn)層次化[5]。《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容每個知識結(jié)點取多少是需要認真考慮的。如果采用較大的知識結(jié)點,冗長的篇幅顯然對學(xué)習(xí)不利。因此,在內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計中應(yīng)采用分層及逐層遞的方法,即在基本層次上采用提綱式,學(xué)員可通過瀏覽提綱,決定是否獲取進一步的資料。

內(nèi)容區(qū)分特征化[6]。《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)使用特征在明暗、色彩、大小、形狀、序列、位置上的對比將關(guān)鍵性和非關(guān)鍵性教學(xué)資源加以區(qū)分,引起學(xué)習(xí)者的注意。

3 《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計方案

《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計方案嚴格按照以上指導(dǎo)思想和基本要求,確定《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容為五大模塊(圖1)和三個層次(圖2),根據(jù)不同層次對模塊進行組合。初級層次主要針對普通大眾,中級層次面向未來可能購車的潛在消費者,高級層次專門為將來可能從事汽車技術(shù)或服務(wù)的人員。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身實際情況,適當(dāng)選擇其中的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

下面以汽車公司與商標(biāo)知識點為例,說明《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容在構(gòu)成、組織、形式、呈現(xiàn)、區(qū)分方面的設(shè)計。該知識點的內(nèi)容構(gòu)成見表1,內(nèi)容組織、呈現(xiàn)和區(qū)分見圖3。其中藍色下劃線表示該內(nèi)容有超鏈接相關(guān)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要和興趣愛好確定是否點擊瀏覽;黑色表示一般的學(xué)習(xí)內(nèi)容,紅色表示凱迪拉克品牌的鮮明特點,1 2 3 … 尾頁等表示知識點分頁顯示時的快速導(dǎo)航鏈接。該知識點內(nèi)容比較簡單、沒什么難點,呈現(xiàn)形式主要是文字和圖片。

4 結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)型《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計與制作是一項復(fù)雜細致的系統(tǒng)的工程,必須以教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理念,對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境及評價系統(tǒng)進行全面系統(tǒng)的分析和設(shè)計。本文對課件學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架進行了概要設(shè)計,并以汽車公司與商標(biāo)為例簡要介紹了知識點的詳細設(shè)計,具體內(nèi)容設(shè)計還有很多工作要做。并且,課件制作完成運行后,還需要不斷進行改進和完善。因此,只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù)、不斷地進行實踐,才能使《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件滿足自主學(xué)習(xí)者的需要,促進現(xiàn)代汽車文化的發(fā)展。

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篇2

（一）思想觀念陳舊目前，高校建筑學(xué)教師對計算機數(shù)字技術(shù)主要有兩個誤區(qū)，一個是有一部分教師對計算機數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計教學(xué)的作用和意義認識不充分，他們認為計算機數(shù)字技術(shù)就是簡單的繪圖軟件的學(xué)習(xí)，只是畫畫圖而已，對設(shè)計影響不大，不用投入太多的精力；另一個誤區(qū)是有一部分教師非常重視傳統(tǒng)建筑學(xué)的基本功，他們認為學(xué)生過早、過多地接觸計算機，會影響徒手表達能力的訓(xùn)練，丟掉了建筑師的基本素養(yǎng)。以上原因直接導(dǎo)致該類課程的專職教師短缺，無從組建教學(xué)團隊，阻礙了計算機數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計教學(xué)的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后目前，我國大部分建筑院校的計算機應(yīng)用課程是以AutoCAD為最基本入門軟件，輔以天正建筑、SketchUp草模、3DMax渲染出圖、Photoshop后期處理等軟件作為計算機應(yīng)用課程的主要教學(xué)內(nèi)容。有的院?？紤]本校生源的實際情況，并沒有開設(shè)計算機輔助設(shè)計課程，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自學(xué)為主?；蛟S教師們認為計算機數(shù)字技術(shù)僅僅代替了圖紙，計算機所起到的作用僅僅是輔助“繪圖”，而并非輔助“設(shè)計”。

（三）無規(guī)范化教材目前計算機類的教材種類繁多，水平參差不齊，而且大部分編者都是著重講解軟件的命令，與建筑學(xué)專業(yè)結(jié)合的內(nèi)容很少。同時教材的內(nèi)容也有一定的滯后性，教師在講解的過程中無法按照某本教材進行講解，授課的隨意性很大。此外，計算機類書籍定價較高，增加了學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)，最后直接導(dǎo)致大部分學(xué)生上課無教材的情況，僅憑課堂上的聽課或筆記，學(xué)生很難對所學(xué)的內(nèi)容展開系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)和實踐。

（四）課程缺乏銜接從現(xiàn)階段的培養(yǎng)計劃來看，計算機課程設(shè)置大部分都是一個學(xué)期安排一門獨立的課程，比如大二開設(shè)Au-toCAD課程，大三開設(shè)3DMax、Photoshop課程，有的在大四或者大五開設(shè)建筑數(shù)字技術(shù)選修課，每門課程都進行單獨授課，課程與課程之間、與建筑設(shè)計之間基本沒有有效的銜接，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致計算機課程的學(xué)習(xí)無法聯(lián)系實際，不能貫穿到建筑設(shè)計構(gòu)思和表達的過程中。而且每門課基本上都是逐個命令地講解，因?qū)W時有限，很難有更多的時間與專業(yè)結(jié)合。比如，有的學(xué)生有非常好的建筑設(shè)計構(gòu)思，由于計算機技術(shù)有限，無法表達出來，無奈只好改成能直接表達的普通方案形式，限制了設(shè)計思路和設(shè)計方案的表現(xiàn)。

二、改革措施和建議

（一）改進教學(xué)模式計算機技術(shù)類課程實踐性非常強，只依靠課上的學(xué)習(xí)是完全不夠的，更主要是通過建筑設(shè)計課程進行實踐。應(yīng)改變以往以單獨講解AutoCAD、SketchUp、3DMax、Photoshop為主的教學(xué)模式，輔以Archicad、Revit、Radiance、Ecotect等設(shè)計分析軟件的講解，以建筑設(shè)計為中心的教學(xué)模式，將不同軟件的學(xué)習(xí)融入建筑設(shè)計過程中。重點講授輔助建筑設(shè)計的方法和過程，將軟件命令的講授融入設(shè)計過程中，通過講解由簡單到復(fù)雜的建筑設(shè)計過程來達到綜合運用軟件的目的，課程的內(nèi)容可以結(jié)合建筑設(shè)計的進度來安排。比如，對高年級的學(xué)生來說，增加建筑信息模型類軟件和環(huán)境能耗模擬分析類軟件的學(xué)習(xí)。對以手繪為主的低年級學(xué)生來說，建筑設(shè)計題目一般是功能相對單一、形體簡單的小型建筑。計算機課程教師可以在講授AutoCAD、SketchUp時，以學(xué)生設(shè)計的作品為主線，用講解命令的形式自然地貫穿起來，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的積極性。

（二）精講教學(xué)內(nèi)容在以設(shè)計為中心，將命令的學(xué)習(xí)融入建筑設(shè)計全過程的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整就顯得尤為重要。不同的計算機數(shù)字軟件功能非常強大，命令非常多，因為開發(fā)的目的是為了滿足不同行業(yè)的需求。而如果僅僅用于建筑設(shè)計的話，所需要的功能就會大大減少。因此，在課程的學(xué)習(xí)過程中，精簡命令講解，重點突出，這樣能保證在有限的學(xué)時內(nèi)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成果，然后再擴充教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)廣度。比如在AutoCAD的學(xué)習(xí)中，因其是為了滿足所有工程領(lǐng)域，對于建筑設(shè)計來說，使用功能和命令更是有限，只占到20％左右；[3]Photoshop在平面設(shè)計、廣告攝影藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)制作等領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，而做建筑效果圖后期處理所涉及的命令卻有限，因此在講解時，通常有針對性地對建筑總平面、室外效果圖、小區(qū)規(guī)劃效果圖等實例作為演示直接講解常用命令的應(yīng)用技巧；而3DMax軟件主要是面對影視動畫和游戲領(lǐng)域，在建筑效果圖制作中，它的命令和功能使用就更少了。因計算機技術(shù)課程學(xué)時有限，不可能涉及所有軟件的學(xué)習(xí)，像Ecotect、DOE－2、EnergyPlus等環(huán)境、能耗模擬分析軟件可以結(jié)合建筑物理等課程的教授進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。[4]因此，在常用軟件課程學(xué)習(xí)的過程中，可以對不同軟件進行對比和介紹，總結(jié)各自擅長的方面，引導(dǎo)感興趣的學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。

（三）講義替代教材目前尚沒有一本得到建筑學(xué)院校普遍認可的規(guī)范性計算機輔助建筑設(shè)計教材，同時又因為計算機數(shù)字類教材種類繁雜，水平參差不齊，價格又相對比較昂貴，所以，對計算機類課程不要求學(xué)生購買材。學(xué)生可以在資料室、圖書館等借閱相關(guān)書籍，能基本滿足課堂上的教學(xué)內(nèi)容要求即可。而教師主要以教學(xué)團隊自編的講義為主，講義是各種軟件最核心的內(nèi)容，即使軟件版本不斷更新，也不會對教學(xué)產(chǎn)生太大影響。

（四）組建教學(xué)團隊在大部分院校，計算機數(shù)字技術(shù)課程一般都由年輕教師承擔(dān)，雖然年輕教師教學(xué)經(jīng)驗欠缺，但他們對新軟件、新技術(shù)的學(xué)習(xí)比較快，另外，他們更方便與學(xué)生進行溝通、交流，有利于實踐的開展。因此，應(yīng)該組建一支以承擔(dān)建筑設(shè)計、建筑物理、建筑構(gòu)造等課程為主體的年輕教師隊伍，輔以資深教師為督導(dǎo)的穩(wěn)定的專職教師隊伍。團隊成員能及時了解課程欠缺所在，相互溝通、交流，快速提出應(yīng)對方案。同時，通過進修、培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、教學(xué)研討等方式提高團隊成員的計算機數(shù)字化建筑設(shè)計能力，使年輕教師快速成長起來，以更好地完成相應(yīng)的課題研究和教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

篇3

1．1學(xué)情分析

(1)生源情況。作為高考第四批次招收的高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性相對較差、依賴性大，面對挫折容易屈服，遭遇困難易放棄，故大部分學(xué)生的基礎(chǔ)與本科院校學(xué)生相比有一定差距;另外有些學(xué)生親屬從事建筑行業(yè)，或家庭環(huán)境較好，或具有一定的社會關(guān)系，他們認為就業(yè)找工作相對容易，在某種程度上產(chǎn)生依賴心理，在學(xué)習(xí)上缺乏積極性和主動性。(2)建筑概念與表達薄弱。雖然經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，可相當(dāng)一部分學(xué)生在建筑制圖、建筑初步、建筑構(gòu)造等專業(yè)相關(guān)知識缺乏，空間想象力較差，建筑空間處理手法貧乏、單調(diào)，建筑設(shè)計中的空間、造型的概念與表達匱乏，用二維圖示建筑語言表達設(shè)計思想，手繪基本功差，不能準確表達自己的建筑理念，與人溝通存在障礙。(3)缺乏學(xué)習(xí)氛圍，專業(yè)交流少。在專業(yè)建設(shè)完善的建筑院校，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生大部分時間在專業(yè)教室通過初始圖紙與模型配合進行建筑設(shè)計課的學(xué)習(xí)、與同學(xué)、老師交流、探討建筑方案，形成一種共同學(xué)習(xí)、共同進步的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在我校，學(xué)生建筑設(shè)計課上就是一支鉛筆、一張紙在圖板上描來描去，在缺乏建筑模型這一建筑語言的情況下，很難與同學(xué)、老師進行探討建筑方案、對建筑設(shè)計進行有效解讀，較難準確表達自己的建筑概念，相互學(xué)習(xí)、幫助的建筑氛圍營造的不夠濃厚。(4)學(xué)習(xí)積極性不高。在沒有建筑模型參與教學(xué)的情況下，學(xué)生的積極性不高，建筑熱情尚未激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣沒有得到鼓舞，每次的建筑設(shè)計課，面對二維初始圖紙，建筑空間如何處理成豐富的空間層次，建筑造型的體量關(guān)系如何交代，學(xué)生感到茫然，教學(xué)效果欠佳，設(shè)計深度不夠。

1．2教情分析

(1)教材滯后、內(nèi)容欠完善。高校作為教學(xué)育人的場所，所傳授的知識具有社會領(lǐng)先的地位，但社會上的新知識、新科技變成為高校的教材要有一個過程，這使得教材很難避免滯后現(xiàn)象。我院建筑系建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建筑設(shè)計教材，已經(jīng)用了上十年，教材中的建筑設(shè)計原理還是經(jīng)典的，而對于民用建筑各個專題，就覺得教材的顯得落后了，近幾年，很多建筑設(shè)計規(guī)范都做了相應(yīng)的修改與調(diào)整。此外，建筑設(shè)計教材對建筑設(shè)計過程中的概念生成與表達的教學(xué)內(nèi)容基本沒有描述，教學(xué)內(nèi)容的尚有缺陷，這不僅表現(xiàn)在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的涵蓋面上，也反映在對有關(guān)知識的應(yīng)用方面。(2)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法。世界的快速發(fā)展，我國建筑業(yè)迅猛突起，計算機進入建筑領(lǐng)域，使得過分依賴計算機輔助設(shè)計，在教學(xué)中強調(diào)SKetchUp虛擬的三維空間，甚至僅靠二維初始圖紙進行建筑概念的表達，在最后依二維平面進行立面設(shè)計的建筑模型就是紙糊的火柴盒。在教學(xué)環(huán)節(jié)的作業(yè)評價中，“重結(jié)果，輕過程;重技巧，輕思維;重表現(xiàn)，輕創(chuàng)意”，而建筑模型在建筑設(shè)計初期階段的重要性被忽視，對建筑設(shè)計從宏觀到微觀上的逐步深入的教學(xué)過程未引起重視，對建筑模型在建筑設(shè)計教學(xué)中的運用研究較少。

2概念與表達———建筑模型的重要性

盡管計算機輔助設(shè)計已深入到建筑設(shè)計領(lǐng)域并發(fā)展，同時占據(jù)較重要的地位，但作為建筑建筑設(shè)計重要“語言”的建筑模型不因時代的變遷或技術(shù)的發(fā)展而被替代、拋棄。建筑模型自誕生以來一直是建筑設(shè)計的重要輔助工具，特別是剛對入門的建筑設(shè)計專業(yè)的學(xué)生利用模型進行設(shè)計思考，幫助設(shè)計概念的立體化，表達設(shè)計思維，推進設(shè)計深度和提升設(shè)計品質(zhì)。

2．1建筑模型的釋義

建筑模型是建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)語言之一，是將二維平面圖紙依一定比例，采用卡紙、木材、金屬、塑料、有機玻璃等材料將概念建筑或?qū)嶋H建成建筑的尺度、比例、空間塑造、材料、色彩、質(zhì)感、建筑形體、立面形式、群體關(guān)系、環(huán)境等進行直觀、清晰、準確地表達、詮釋，多層次、全方位塑造三維立體的空間藝術(shù)。作為三維立體形態(tài)的建筑模型，在教學(xué)中幫助學(xué)生對設(shè)計方案進行推敲，直觀的體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計思想，表達建筑設(shè)計概念，清晰表達各階段設(shè)計成果，建立起師生間的溝通橋梁，此外，建筑模型在城市規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計、地產(chǎn)業(yè)等其它行業(yè)也廣泛得到運用。

2．2建筑模型的分類

從建筑模型運用于建筑創(chuàng)作過程和與非專業(yè)人員交流來看，建筑模型可分為工作模型和成果模型或表現(xiàn)模型。工作模型顧名思義就是在教學(xué)、設(shè)計院工作過程中為了研究、推敲、深化建筑方案、推進建筑創(chuàng)作而制作的模型，是建筑學(xué)生、建筑設(shè)計人員表達設(shè)計構(gòu)思的手段。工作模型依其性質(zhì)往往省略建筑細部，或者僅作局部、細部節(jié)點模型，只求有效解決建筑設(shè)計中遇到的問題，表達設(shè)計概念，其特點是制作簡單、快捷、方便修改，根據(jù)在每個階段的不同作用其類型有整體工作模型、局部工作模型(圖1)。作為與同學(xué)、教師和業(yè)主交流工具的成果模型或表現(xiàn)模型是在教學(xué)、設(shè)計院工作過程中工作模型之后制作表達所設(shè)計建筑建成后在具體環(huán)境中的造型、空間及其細部的三維直觀效果，著重展示建筑的外形、空間和環(huán)境。這種類型的模型常運用于表達建筑設(shè)計教學(xué)的成果或者建筑設(shè)計招標(biāo)和地產(chǎn)業(yè)中(圖2)。

2．3建筑模型在教學(xué)中的概念、表達的重要性

建筑模型作為表達建筑設(shè)計概念、輔助設(shè)計思想溝通、交流的工具，在建筑設(shè)計教學(xué)實踐中發(fā)揮了重要作用，通過模型的制作讓學(xué)生體驗建筑建造的過程，拉近學(xué)生與建筑設(shè)計的關(guān)系，學(xué)會利用模型表達設(shè)計概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)建筑設(shè)計的樂趣，營造濃厚的建筑設(shè)計氛圍，改變以往過分依賴教師幫助設(shè)計學(xué)生制作模型、畫圖的弊端，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，逐步建立學(xué)生的二維到三維空間的轉(zhuǎn)換能力，塑造豐富的空間想象力，實現(xiàn)抽象到具象的思維轉(zhuǎn)換;通過建筑模型的模擬，可直觀展現(xiàn)學(xué)生方案演進過程中的設(shè)計思想，清晰表達建筑蘊含的豐富信息，增進學(xué)生對建筑設(shè)計作品的理解，推進建筑設(shè)計深化。

3概念與表達———建筑模型在教學(xué)的運用

3．1建筑模型的設(shè)計概念與表達———建筑設(shè)計方案構(gòu)思階段

建筑設(shè)計教學(xué)時，在學(xué)生調(diào)研基地、熟悉基地后，根據(jù)基地地形、地貌、基地周邊環(huán)境制作環(huán)境模型，讓學(xué)生建立起場地空間概念，分析場地周邊道路交通、已有建筑、保留樹木、自然景觀等環(huán)境因素對擬建建筑的影響，增加對場所精神深層次的理解，為建筑創(chuàng)作提供思路、捕獲靈感，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的創(chuàng)意。隨著方案的逐步深入，產(chǎn)生出與基地相契合、體型簡單的建筑概念初步設(shè)想構(gòu)思模型，反映擬建建筑植入場地、環(huán)境、空間、尺度的多層次思考，發(fā)揮學(xué)生設(shè)計思維，放飛開放的建筑夢(圖3)。在因地制宜的基地概念模型和融入建筑功能的基礎(chǔ)上的體量模型是建筑功能、空間的映照，功能、空間的變化都會引起建筑形體的變化，利用體量模型推敲形體間的邏輯關(guān)系、空間關(guān)系、比例關(guān)系、尺度關(guān)系和空間組合關(guān)系，使學(xué)生借助體量模型直觀地體驗建筑體量、比例、空間相互關(guān)系，使功能、空間和造型有機結(jié)合。隨著方案的推進，建筑功能、空間、造型要經(jīng)歷反復(fù)調(diào)整、修改，工作模型才能基本確定，整個建筑設(shè)計方案雛形才基本形成，但這個階段的工作模型耗費時較多(圖4)。

3．2建筑模型的設(shè)計概念與表達———建筑設(shè)計方案深化階段

隨著方案的逐步推進，建筑功能的介入，建筑圖紙上的空間關(guān)系漸漸明朗，建筑功能、空間、造型和建筑技術(shù)間矛盾相繼呈現(xiàn)，透過建筑模型反映出來。建筑設(shè)計方案深化階段的空間模型、細部結(jié)構(gòu)、構(gòu)件模型、體量模型的加入化解了功能與造型的結(jié)合問題、空間大小、開敞封閉等合理問題、結(jié)構(gòu)構(gòu)件對建筑造型的影響等等問題，探討功能、空間與形式結(jié)合的可行性、合理性，在空間與形式間學(xué)會取舍，利于建筑方案的深化，為后期建筑施工圖的設(shè)計做好充分準備并提供極大方便(圖5)。在建筑設(shè)計方案深化階段，通過卡紙、模型卡等簡單材料表達的空間模型、細部模型以及體量模型的介入，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與形象思維的一致，建立空間思維能力，鍛煉功能、空間、造型以及技術(shù)綜合協(xié)調(diào)的能力，綜合解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生手、眼、腦的協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。此外，在教學(xué)評圖中，學(xué)生將各設(shè)計階段的模型成列出來，展示其設(shè)計理念，提供相互交流、學(xué)習(xí)的平臺，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，拓寬學(xué)生設(shè)計思路。

3．3建筑模型的設(shè)計概念與表達———建筑設(shè)計方案成果階段

在建筑設(shè)計方案定稿之后，成果模型或表現(xiàn)模型就成為這一階段的重要任務(wù)。成果模型是表現(xiàn)建筑設(shè)計定型后的模型，利用各種材料達到表達設(shè)計思想效果，既要體現(xiàn)建筑的實體形態(tài)、形體間空間關(guān)系，又要表達建筑所在區(qū)域的周邊環(huán)境，使模型不僅成為建筑設(shè)計的重要的表達手段，而且是重要的交流工具(圖6)。這階段的成果模型根據(jù)表現(xiàn)的采用圖底、單色、寫實三種表現(xiàn)形式。在教學(xué)中，前兩種表現(xiàn)形式采用相對較多，制作、取材都簡單，效果也易體現(xiàn)，后一種也常用學(xué)生運用，但在專業(yè)模型公司采用較多，他們制作設(shè)備、材料等條件較好。圖底效果模型是采用圖底關(guān)系表現(xiàn)形式，通過“底”的背景在色彩、質(zhì)感等與模型區(qū)分開來，拉開層次，將建筑模型凸顯出來，將綠化虛化，強化建筑設(shè)計概念。單色效果表現(xiàn)形式較為典雅，色彩單一，將建筑與周邊環(huán)境、綠化等用統(tǒng)一色彩、色系制作，既有變化又有層次，整個模型效果清爽、素雅，制作簡單，學(xué)生容易掌控、把握，不致因為色彩較多變得難易控制效果而顯得凌亂，堆砌，利于表達建筑設(shè)計概念。寫實模型顧名思義就是仿真式表現(xiàn)建筑實際色彩、材質(zhì)等在實際環(huán)境中建成后的效果，由于取材相對多、制作設(shè)備缺乏、工作量大等原因，在教學(xué)中運用不廣泛，不利于建筑概念的表達，常用于建筑設(shè)計方案投標(biāo)、商業(yè)地產(chǎn)中。

4結(jié)語

模型與建筑之間具有互通性。模型體現(xiàn)三維立體空間，建筑設(shè)計創(chuàng)作三維立體空間，立體思維貫穿整個建筑設(shè)計過程。在建筑設(shè)計教學(xué)中，我們將建筑模型引入教學(xué)，利用模型體驗設(shè)計過程中的思維，推進建筑設(shè)計的深度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得了較好的教學(xué)效果。

作者:萬莉 彭敏 楊超 單位:江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系

參考文獻:

［1］黃源，建筑設(shè)計與模型制作———用模型推進設(shè)計的指導(dǎo)手冊，［M］北京:中國建筑工業(yè)出版社，2009;

篇4

關(guān)鍵詞：民用建筑設(shè)計；工業(yè)建筑設(shè)計；傳統(tǒng)教學(xué)模式

《房屋建筑學(xué)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在工業(yè)與民用建筑工程、建筑工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃等多個專業(yè)開設(shè)，涉及學(xué)生面廣量大，并且是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程介紹了民用建筑設(shè)計原理，建筑設(shè)計的基本步驟，房屋建筑的構(gòu)造原理與構(gòu)造方法等基本知識。隨著我國建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，本課程對于所有與建筑工程相關(guān)的專業(yè)均是一門基礎(chǔ)課程。如何讓本課程起到承前啟后的作用，整個教學(xué)過程顯得至關(guān)重要。

一、目前該課程在教學(xué)過程中存在的主要問題

1.該課程涵蓋了民用建筑設(shè)計和工業(yè)建筑設(shè)計兩大部分內(nèi)容，涉及公共建筑設(shè)計、民用建筑設(shè)計、單層廠房設(shè)計、多層廠房設(shè)計，但教學(xué)計劃安排的課時量較少（64學(xué)時左右），對于廠房設(shè)計這部分內(nèi)容只是一帶而過的講授，學(xué)生也是一知半解。

2.該課程的內(nèi)容大多數(shù)為國家的規(guī)范、標(biāo)準的解釋，內(nèi)容枯燥無味，在課堂中調(diào)動同學(xué)們的積極性較困難。由于該課程是學(xué)生較早學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，對大部分建筑、建筑構(gòu)件等概念無具體的認識，再加上大部分上課都是課堂理論教學(xué)，學(xué)習(xí)效果甚微，存在黑板上蓋樓的現(xiàn)象。

3.由于土木CAD的快速發(fā)展，大部分學(xué)生認為手工設(shè)計、作圖已經(jīng)過時，對平時的手工大作業(yè)敷衍了事，造成對基本設(shè)計原理和制圖標(biāo)準掌握較差，看不到自己的勞動成果，以至于越學(xué)越對本課程不感興趣。

4.教材中的作業(yè)、插圖較陳舊，無法跟實際工程相銜接。

二、解決方法

1.《房屋建筑學(xué)》課程是理論與實際結(jié)合緊密的課程，應(yīng)用性較強。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強調(diào)課堂教學(xué)，配合掛圖、錄像，但受可實際參觀的建筑工地的限制、學(xué)生在課外教學(xué)中對實際工程掌握和處理能力，受到極大的制約。加強多媒體立體課程的建設(shè)，在教學(xué)手段、教學(xué)方法上將發(fā)生較大的變革，在教學(xué)中課堂理論教學(xué)與知識的擴充及實踐結(jié)合起來，利用多媒體課件密集的知識量，使理論與實踐做到有機的結(jié)合。同時多開展第二課堂，讓學(xué)生根據(jù)施工圖動手制作相關(guān)模型，提高學(xué)習(xí)興趣，比如制作樓梯間、基礎(chǔ)等模型。

2.《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)過程中，僅以課堂教學(xué)內(nèi)容為主的教授學(xué)生雖然易懂，但真正讓學(xué)生動手設(shè)計時，學(xué)生會出現(xiàn)無從動手的尷尬局面。而立體化多媒體課程在教學(xué)設(shè)計時，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”、強調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)、強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”等。因此，這種教學(xué)設(shè)計強調(diào)學(xué)生課后以自主學(xué)習(xí)為主，對于像《房屋建筑學(xué)》這類課后需不斷自學(xué)的課程，多層次的知識信息的組合將使學(xué)生學(xué)習(xí)更加合理、學(xué)習(xí)效果得以大大提高。

3.利用信息時代的教育技術(shù)，可以使《房屋建筑學(xué)》課程建設(shè)充分利用和優(yōu)化教育資源，在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、建筑教育普及等方面實施教學(xué)改革，滿足教學(xué)內(nèi)容更新經(jīng)常化、教學(xué)活動實施手段多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)合理化等新的教育教學(xué)標(biāo)準。

4.在作大作業(yè)的過程中可以允許學(xué)生用計算機繪制較簡單的圖，但數(shù)量不超過3張，其他作業(yè)還是采用手工作圖，其中有一張圖紙要上墨線?？梢员苊鈱W(xué)生應(yīng)付做作業(yè)。

5.在開學(xué)初安排8個學(xué)時的實地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識建筑，為理論知識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

6.大力推廣使用國內(nèi)優(yōu)秀教材。以知識點為單元組織教學(xué)，不斷更新和深化教學(xué)內(nèi)容，始終保持與國內(nèi)外先進建筑技術(shù)水平的同步增長。

7.以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，課件上網(wǎng)，優(yōu)秀作業(yè)展示，逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求。

8.在授課過程中，國內(nèi)建筑和國外建筑設(shè)計方法、風(fēng)格同步講授，同時多講國內(nèi)優(yōu)秀建筑的設(shè)計過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

我國建筑業(yè)正面臨著新一輪革新，對土木建筑人才的需求不僅表現(xiàn)在量上，而且表現(xiàn)為質(zhì)的提高和飛躍，因此，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和發(fā)展是本課程教學(xué)的重中之重。

參考文獻

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[2] 劉志麟，劉豐賢.淺談《房屋建筑學(xué)》教學(xué)[J]中國成人教育，2006.4

[3] 崔千祥，趙 武.房屋建筑學(xué)教學(xué)改革的探索[J]山東農(nóng)業(yè)教育，2005.4

篇5

作為建筑學(xué)專業(yè)主要課程的建筑設(shè)計的主要內(nèi)容是在建筑物進行建造之前，設(shè)計者按照建設(shè)方案，把施工及使用的過程中存在或可能發(fā)生的問題事先進行全面的設(shè)想，并擬定解決這些問題的方法，用圖紙和文件進行詳細的說明和表述。由于建筑設(shè)計對學(xué)生的思維能力有嚴格的要求，不僅要求學(xué)生具備豐富的想象力和靈活的創(chuàng)造力，還需要學(xué)生具有空間形體構(gòu)思及總體的環(huán)境設(shè)計能力。由于我國高校建筑學(xué)專業(yè)招收的大多是理科學(xué)生，此類學(xué)生在進行設(shè)計時邏輯思維能力比較強，但欠缺形象思維能力。因此在實際教學(xué)中，對于一些對形象思維要求較高的知識和技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不理想。許多教師試圖通過二維圖形與圖像、視頻和三維動畫等手段解決這些問題，但都存在缺陷，在實際操作中仍給建筑設(shè)計教學(xué)帶來一定的困難。

二、三維全景技術(shù)在建筑設(shè)計教學(xué)中的優(yōu)勢及重要性

1.三維全景技術(shù)的優(yōu)勢

三維全景技術(shù)的特點主要體現(xiàn)在三個方面。第一，其全景圖像是建立在真實照片的基礎(chǔ)上制作出來的，其本質(zhì)是對現(xiàn)實場景的再現(xiàn)，與其他圖片相比，其能表達更多的信息，使用者可以多角度觀看，產(chǎn)生身臨其境的感覺，真實性更強。第二，制作方便快捷。全景圖像是通過合成軟件接成一組照片，用一個專門的播放軟件在互聯(lián)網(wǎng)上顯示出來，制作周期較短且投入的成本較低。第三，三維全景圖像可以通過一些常用的文件格式進行傳輸，即使是在不理想的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中也可以操作。

2.三維全景技術(shù)在建筑設(shè)計教學(xué)中的重要性

第一，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行建筑設(shè)計教學(xué)時，以三維全景技術(shù)進行動態(tài)展示，可以使畫面更加形象生動，使教師在進行建筑空間內(nèi)部教學(xué)及展示城市街道或商場的時候更加具有立體感、空間感，可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生的空間感進行有力的培養(yǎng)和鍛煉。第二，最大限度地擴充學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)習(xí)效率。使用三維全景技術(shù)可以有效促進學(xué)生對于建筑素材的提煉和吸收，豐富學(xué)生創(chuàng)新制作建筑素材的信息來源，提高學(xué)生駕馭信息的能力，豐富學(xué)生的知識儲備。還可以使教學(xué)方式多樣化，提高教學(xué)效率，在一定程度上減少教師的重復(fù)勞動，在有限的時間內(nèi)使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、三維全景技術(shù)在建筑設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

對建筑設(shè)計進行教學(xué)設(shè)計是基于現(xiàn)代教育技術(shù)的一項核心任務(wù)。應(yīng)用三維全景技術(shù)進行教學(xué)，首先要進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，即培養(yǎng)學(xué)生在知識、技能、情感等方面的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

第一，基礎(chǔ)知識的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計觀，使其掌握基本的概念、古今中外建筑的發(fā)展演變過程以及建筑師的基本職責(zé)等。第二，基本技能的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的各項技能，特別是建筑的表現(xiàn)技法（攝影、模型的制作、工具制圖等）、抽象造型設(shè)計（平面構(gòu)成、立體構(gòu)成）、空間體驗分析（建筑空間的體驗及進行分析的步驟與方法）三個方面的技能。第三，小型建筑系列設(shè)計的學(xué)習(xí)。小型建筑系列設(shè)計是整個教學(xué)內(nèi)容的主干，主要包括基本的小型建筑設(shè)計、空間單元設(shè)計、室外空間環(huán)境設(shè)計等，讓學(xué)生充分了解并掌握小型建筑設(shè)計方案的構(gòu)思、優(yōu)化、深化及基本步驟，培養(yǎng)學(xué)生基本的設(shè)計技能。

3.教學(xué)方法的設(shè)計

第一，情境教學(xué)法。利用三維全景技術(shù)進行情境教學(xué)，是有效解決學(xué)生缺乏形象思維能力問題的教學(xué)手段。三維全景技術(shù)可以將建筑物進行真實再現(xiàn)，以此創(chuàng)造出精妙絕倫的情境，使學(xué)生在特設(shè)的情境中感受建筑的真實氣息。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能有效提高學(xué)生對建筑環(huán)境及空間尺度的敏感度，使其設(shè)計方案更接近現(xiàn)實。第二，案例分析法。在學(xué)生學(xué)習(xí)專題建筑設(shè)計時，教師可以充分利用三維全景技術(shù)對相關(guān)主題的代表建筑進行展示，讓學(xué)生在教室中便能體驗各種類型的建筑，在幫助學(xué)生辨別類型的同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望。

篇6

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計規(guī)范；課程建設(shè)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0136-02

一、傳統(tǒng)建筑設(shè)計規(guī)范教育地位

建筑學(xué)綜合了文史理工多個領(lǐng)域，集合了工程和藝術(shù)、傳統(tǒng)與地域等多種門類科學(xué)。立足于應(yīng)用型教學(xué)目的，建筑設(shè)計課程、建筑規(guī)范課程和建筑繪圖軟件課程是我校建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，始終貫穿我校建筑學(xué)教育，形成三大支撐體系。建筑設(shè)計規(guī)范，是由政府或立法機關(guān)頒布的對新建建筑物所作的最低限度技術(shù)要求的規(guī)定，是建筑法規(guī)體系的組成部分。建筑法規(guī)體系分為法律、規(guī)范和標(biāo)準三個層次，法律主要涉及行政和組織管理，規(guī)范側(cè)重于綜合技術(shù)要求，標(biāo)準則偏重于單項技術(shù)要求。人類有關(guān)建筑法規(guī)的編纂，國外可以追溯到古巴比倫時期?！稘h謨拉比法典》規(guī)定：為人筑屋者如因工程不固使屋塌，致主人于死，其本人處死刑；如致屋主之子于死，則其子應(yīng)處死刑。中國的《考工記?匠人》和《禮記》，也對單體建筑、群體建筑乃至城市規(guī)劃從“禮”的角度設(shè)置規(guī)則。建筑設(shè)計規(guī)范是房屋建筑建設(shè)系統(tǒng)中不可或缺的組成部分，也是我校建筑學(xué)學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計規(guī)范訓(xùn)練一直基于建筑設(shè)計教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)學(xué)習(xí)設(shè)計，這種方法行之有效，但是也有明顯的缺陷。設(shè)計課程學(xué)時多、周期長、設(shè)計內(nèi)容復(fù)雜，需要占用教師和學(xué)生的大量時間研究方案，剩余研究建筑設(shè)計規(guī)范的時間和精力都非常有限，從投入和成效的角度看，這種混合的教學(xué)方式非常低效。建筑設(shè)計規(guī)范課程，需要挖掘和遵循其客觀存在的規(guī)律和程序，以科學(xué)合理的方法運行這些規(guī)律，運用教育學(xué)基本原理，使規(guī)范的教學(xué)更具有合理性和操作性。

二、建筑設(shè)計規(guī)范課程教學(xué)的思考

近5年，我國建筑設(shè)計市場不斷變化，快速城市化、新技術(shù)涌現(xiàn)為特征的世界性問題逐步體現(xiàn)。2014年，防火規(guī)范進行了適應(yīng)市場變化的重新編纂，建筑設(shè)計人員均面臨著重新學(xué)習(xí)和體會規(guī)范的問題。建筑學(xué)的發(fā)展要在當(dāng)今社會發(fā)展的大背景下進行考察，要基于市場和實踐改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行有益有效的探索。

建筑學(xué)教育是基于職業(yè)訓(xùn)練的教育教學(xué)，德萊弗斯（Hubert Dreyfus）的“技巧為基礎(chǔ)的模型（skill-based model）”，在書中提出將設(shè)計專業(yè)技能（expertise）劃分為7個層級（見表1）。

建筑設(shè)計規(guī)范課程教學(xué)過程中面對的是生手和初學(xué)者，培訓(xùn)過程基本到達專家級別即可。作為建筑學(xué)教師，明確學(xué)生掌握知識的質(zhì)和量，確保學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后可以盡快進入職業(yè)領(lǐng)域，順利掌握建筑設(shè)計規(guī)范，應(yīng)用于實踐的建筑設(shè)計。

首先，明確了規(guī)范課程對學(xué)生的培養(yǎng)的級別，課堂上引入實際工程項目問題并引導(dǎo)其解決。其次，按照建筑設(shè)計規(guī)范的章節(jié)，結(jié)合設(shè)計，增強理解。再者，探索運用分組教學(xué)的實踐教學(xué)方法，進行建筑規(guī)范課程的梳理和學(xué)習(xí)。

三、我校建筑設(shè)計規(guī)范課程實踐化教學(xué)實踐

1.培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)階段化。我校一直貫徹培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有動手能力的建筑專業(yè)人才。課程設(shè)置過程就是人才培養(yǎng)的一部分。在具體操作過程中，適度改變了講授的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠逐步參與進入建筑設(shè)計規(guī)范課程中，在學(xué)校內(nèi)就進入設(shè)計院工作模式，充分體會規(guī)范在建筑設(shè)計過程中的意義。

2.建筑設(shè)計規(guī)范課程模塊化。建筑設(shè)計規(guī)范課程呈現(xiàn)分散模式，每門課程只注重單次課程的教學(xué)，忽視后續(xù)課程的聯(lián)系問題。將生手和高級初學(xué)者的培養(yǎng)過程中所需要的設(shè)計規(guī)范課程模塊化，前呼后應(yīng)，構(gòu)成整體課程。初級規(guī)范體系、中級規(guī)范體系和高級規(guī)范體系，分別對應(yīng)低年級的民用建筑通則，中低年級的建筑設(shè)計防火規(guī)范以及高年級的城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計規(guī)范，這套體系已經(jīng)在我校建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中延續(xù)下來，并且有效的銜接，取得了良好的教學(xué)成果。

3.建筑設(shè)計規(guī)范課程熱點化。建筑設(shè)計規(guī)范內(nèi)容全面，課程必須按照課本內(nèi)容進行有效篩選，劃分基本掌握知識和重點掌握知識。充分考慮規(guī)范在建筑學(xué)培養(yǎng)計劃中的位置，結(jié)合學(xué)生獨立思考綜合建筑的能力，使其能夠在建筑規(guī)范條件下考慮功能分區(qū)、空間組合、疏散防火等，最終使學(xué)生達到綜合考慮結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)造做法等和建筑規(guī)范的關(guān)系。以建筑設(shè)計防火規(guī)范為例，提取建筑構(gòu)造章節(jié)七個小點為主題，布置研究點，將授課班級分為6組，采取無組織平等自愿分組形式。組內(nèi)成員地位平等，互相監(jiān)督和檢查小組成員出勤情況，根據(jù)小組任務(wù)自行布置任務(wù)，共同完成研究。

在授課過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進程依次向?qū)W習(xí)小組布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)小組在課外時間，通過查找、閱讀書籍規(guī)范、課外調(diào)研、圖書館調(diào)研、合作討論等方式完成以下項目，并在課上以學(xué)習(xí)小組為單位進行匯報（見表2）。

4.建筑規(guī)范課程實踐調(diào)研常態(tài)化。以往建筑規(guī)范課程，不僅在課程講授上，甚至在調(diào)研過程中多以書本內(nèi)容為主，實踐環(huán)節(jié)比較少。為了強調(diào)真實環(huán)境因素對建筑設(shè)計的影響，加強建筑規(guī)范相關(guān)內(nèi)容在學(xué)生腦海中的印象，安排分組教學(xué)內(nèi)容時，適當(dāng)加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度，要求學(xué)生走出去進行調(diào)研。實地調(diào)研宿舍樓、圖書館、食堂、商店、辦公樓等建筑，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，無組織小組共同投入時間和精力進行考察活動，分析資料并且發(fā)現(xiàn)和解決問題。調(diào)查和分析的結(jié)果，重視組內(nèi)成員的分工，強調(diào)實踐調(diào)查的重要性，提升學(xué)生自主解決實際問題的能力。

5.建筑規(guī)范課程成果表達多元化。建筑學(xué)專業(yè)涉及多種計算機輔助設(shè)計及模型制作等多種表達手段，同時也包括辦公軟件等的應(yīng)用。課程鼓勵學(xué)生在完成小組任務(wù)過程中制作工作模型，培養(yǎng)學(xué)生進一步完善和理解建筑規(guī)范課程在建筑設(shè)計中的實際應(yīng)用，強化建筑設(shè)計思維與表達的一致性。

除了本專業(yè)的模型表達外，充分運用自制視頻、自制ppt或者圖紙等多種表現(xiàn)手法，實現(xiàn)多方位的能力培養(yǎng)。

四、結(jié)語

建筑設(shè)計規(guī)范課程實踐化改革是大勢所趨，需要多學(xué)科的共同努力。在不斷的實踐化改革過程中總會存在爭論和疑慮，但無論如何，關(guān)于教學(xué)模式、內(nèi)容、方法和手段的思考和嘗試對于課程改革是大有裨益的。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞:計算機輔助設(shè)計；Sketchup；建筑設(shè)計；教學(xué)研究

Abstract: have related architecture professional colleges and universities in our country basically have SketehUp courses, but due to the teachers, equipment, teaching methods and so on conditions, most universities SketehUp teaching are should know how to teach students should master the drawing tool, result in the lagging of teaching effect relative to the needs of society, computer aided design get widespread application in the field of architectural design and rapid impact performance of traditional techniques, the progress of the aesthetic and spurred the new and exotic feeling more and more high, therefore, only by constantly improving the students' imagination, creativity and performance ability, in order to meet the construction requirement for visual art more and more high, cultivate excellent architectural design talents to adapt to the social development.

Key words: computer aided design; Sketchup; Architectural design; Teaching and research

中圖分類號：TU205-4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104(2013)

Sketchup是一套直接面向建筑設(shè)計方案創(chuàng)作過程的設(shè)計工具，其創(chuàng)作過程不僅能夠充分表達建筑設(shè)計師的思想而且完全滿足與客戶即時交流的需要，它使得建筑設(shè)計師可以直接在電腦上進行十分直觀的構(gòu)思，是三維建筑設(shè)計方案創(chuàng)作的優(yōu)秀工具，深受建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生們的喜愛。但是大多數(shù)院校只是把 Sketchup軟件當(dāng)作一種高級建筑繪圖工具介紹給學(xué)生，很少有學(xué)校將這門課程引入到建筑設(shè)計課程的教學(xué)中，沒有充分發(fā)揮出計算機輔助設(shè)計的優(yōu)勢，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的滯后，教學(xué)效果已不能滿足社會發(fā)展的需要，成為這門課程老師急需探索研究并需要解決的問題。

一、SketehUp是建筑設(shè)計的工具

通常意義上來講的建筑設(shè)計，一般是指“建筑學(xué)”范圍內(nèi)的工作。它涵蓋的內(nèi)容包括，建筑物各內(nèi)部各功能以及各使用空間之間的相互關(guān)系，建筑物與周圍環(huán)境以及外部空間之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，內(nèi)部材質(zhì)與外部肌理之間的藝術(shù)效果問題，各細部構(gòu)造之間的協(xié)調(diào)問題。

SketehUp是表現(xiàn)建筑設(shè)計意圖的有效設(shè)計工具，作為視覺藝術(shù)表現(xiàn)的工具，SketehUp在建筑視覺藝術(shù)創(chuàng)造規(guī)律、形式法則和審美方法與傳統(tǒng)的建筑設(shè)計的含義是相同的。因此，我們既要學(xué)會計算機三維軟件的基本使用，同時更要意識到它不僅僅是作為一個三維空間的處理工具，它將在建筑設(shè)計的更多層面上去對建筑設(shè)計藝術(shù)的表現(xiàn)和空間認知上的轉(zhuǎn)變，尤其在功能性的制作方法上的突破也將影響傳統(tǒng)的建筑設(shè)計的審美和設(shè)計思維的取向。如果我們的教學(xué)方法上不注意這一點，盲目的花大量時間放在怎樣學(xué)會使用繪圖軟件功能的教程上，不重視SketehUp繪圖技術(shù)在建筑設(shè)計上的衍生，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握繪圖軟件功能，在模型、材質(zhì)、燈光上下足功夫花大量時間在各種渲染技法上，這樣導(dǎo)致學(xué)生缺乏計算機輔助建筑設(shè)計構(gòu)思的內(nèi)容，忽略作為視覺藝術(shù)的計算機輔助建筑設(shè)計作品應(yīng)具有的藝術(shù)性，多樣性，創(chuàng)造性，會為社會輸送大量的機械式的“畫圖匠”或“工匠型設(shè)計師”。提高建筑設(shè)計系科學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生注入建筑設(shè)計師的獨特個性和深厚情感，在建筑作品中展現(xiàn)出藝術(shù)化、個性化以及多樣化就尤為的重要，這就需要把SketehUp的繪圖工具優(yōu)勢用于產(chǎn)生不同風(fēng)格的建筑藝術(shù)作品，使建筑設(shè)計成果更具藝術(shù)性，以滿足客戶，滿足社會的需要。只有處理好計算機輔助設(shè)計與建筑設(shè)計的本質(zhì)關(guān)系，將計算機軟件技術(shù)更好的應(yīng)用到建筑設(shè)計領(lǐng)域，才能使優(yōu)秀的建筑設(shè)計在我國得到持續(xù)的發(fā)展，同時獲得更為可觀的社會效益，達到教學(xué)效果最優(yōu)化目的，以解決教學(xué)存在問題的宗旨。

二、強化SketehUp的視覺藝術(shù)表現(xiàn)

SketehUp課程在現(xiàn)階段教學(xué)方法的運用上還存在著許多不足：對教學(xué)方法的運用過于單一，主要是教師對設(shè)計軟件中每個工具命令逐個在計算機上操作一遍，學(xué)生再按照順序?qū)嶋H操作一遍，不論是教師教還是學(xué)生學(xué)都比較單一化；教師在講解過程中，只注重軟件的操作，按照操作步驟完成最終的效果，沒有橫向的與其他建筑設(shè)計相關(guān)科目進行關(guān)聯(lián)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性，導(dǎo)致只注重計算機技術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽略了其視覺藝術(shù)的特征；授課過程中，所講授的教材實例針對性不強，技能與建筑設(shè)計脫節(jié)。所以在教學(xué)方法上要有所創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，合理科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，每個環(huán)節(jié)有針對性地結(jié)合個案分析，教師要有意識的設(shè)置一些實踐性較強的設(shè)計題目讓學(xué)生來完成，提倡學(xué)生的設(shè)計作品要在功能表現(xiàn)合理的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，借助于SketehUp面向建筑設(shè)計方案創(chuàng)作過程的設(shè)計工具創(chuàng)作出不同類型，風(fēng)格多樣的建筑設(shè)計作品。采取以綜合應(yīng)用為主，軟件技能訓(xùn)練為輔的教學(xué)模式，講授軟件課程要注意不要教條機械的教，比如不能要求學(xué)生死背視圖操作、基本工具等，要學(xué)會靈活運用快捷鍵，為快速表達設(shè)計理念而服務(wù)；在講授SketehUp課程時不能只講授計算機繪圖軟件知識，還要結(jié)合建筑設(shè)計原理、人體工程學(xué)原理、環(huán)境心理學(xué)、環(huán)境照明設(shè)計、色彩藝術(shù)設(shè)計等相關(guān)設(shè)計理論課程進行效果圖設(shè)計與制作的講解。在課程設(shè)置上，可加設(shè)一定量的時間和精力放在培養(yǎng)學(xué)生審美觀念和藝術(shù)美學(xué)方面的課程上，有助于建筑視覺藝術(shù)修養(yǎng)上的提高。在sketchup中建立三維模型就像我們使用鉛筆在圖紙上作圖一樣，sketchup本身能自動識別你的這些線條，加以自動捕捉。它的建模流程簡單明了，就是畫線成面，而后擠壓成型，這也是建筑建模最常用的方法，因為它的操作不會成為學(xué)生的障礙，因此要引導(dǎo)學(xué)生專注于建筑設(shè)計本身的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間依據(jù)自己的創(chuàng)造力、想像力，設(shè)計出更為理想的建筑設(shè)計效果圖。目前，計算機輔助建筑設(shè)計更加重視繪圖軟件方面的教學(xué)，而忽略了對學(xué)生審美理念與藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致更多的走入社會的畢業(yè)生成了只會應(yīng)用計算機繪圖軟件的“畫圖匠”或是“制圖工具”，作品缺少創(chuàng)意和美感。就設(shè)計表現(xiàn)圖而言，它是技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，計算機輔助設(shè)計只是一種表現(xiàn)手段，除了要能熟練掌握相關(guān)繪圖軟件的操作方法之外，還需設(shè)計師具備扎實的藝術(shù)基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)等修養(yǎng)。如果學(xué)生不加強美學(xué)知識的學(xué)習(xí)，只憑借技術(shù)手段是無法達到好的表現(xiàn)效果的。為此，在重視計算機繪圖軟件的同時，一定不要忽略對學(xué)生審美理念與藝術(shù)修養(yǎng)上的培養(yǎng)，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的建筑設(shè)計作品。

三、手繪藝術(shù)是SketehUp的基礎(chǔ)

在建筑設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生過分的依賴電腦軟件，重“技能”輕“設(shè)計”，對徒手表現(xiàn)技法的運用不重視，忽視了基本圖示語言的掌握，以至于丟棄，最終導(dǎo)致對設(shè)計過程的分析、思考、創(chuàng)作能力的喪失，使建筑設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)作變得呆板，極大的降低了學(xué)生的設(shè)計素養(yǎng)，而要繪制出優(yōu)秀的設(shè)計作品只憑借設(shè)計軟件是不夠的，徒手表現(xiàn)技法是學(xué)習(xí)建筑設(shè)計的基礎(chǔ)，也是建筑師進行創(chuàng)意過程的一個載體，它具有快捷、直觀、靈活的特征，是表達建筑設(shè)計作品藝術(shù)化、個性化風(fēng)格的手段。徒手表現(xiàn)技法它是建筑設(shè)計師一門獨特的語言，它的獨特之處是計算機繪圖所不能超越的，對于一個專業(yè)的建筑師來說，手繪是絕不可丟棄的。創(chuàng)造性思維，常常是來自于瞬間的靈感的產(chǎn)生，通常所說靈感就是受某種現(xiàn)象或者事物的刺激，瞬間產(chǎn)生的圖像，從而構(gòu)成了創(chuàng)作一個獨特的構(gòu)思和立意。思維敏捷的頭腦和一雙熟練靈巧的手是作為一個優(yōu)秀建筑師的首要條件，通常建筑師的靈感都是非連續(xù)、跳躍式的，這就要求建筑設(shè)計師能夠在短時間內(nèi)記錄下頭腦中的設(shè)想和構(gòu)思同時表現(xiàn)于圖紙之上，通過簡潔清晰的線條準確的快速表現(xiàn)設(shè)計構(gòu)思，通過反復(fù)的推敲，創(chuàng)作出完美的設(shè)計。圖示語言是進行設(shè)計交流的一種基本方式，許多古今中外的優(yōu)秀建筑設(shè)計大師，都是在創(chuàng)作初期運用圖示的形式捕捉住頭腦中思維的瞬間轉(zhuǎn)化含糊不清的“靈感”，最終造就了與世矚目的偉大工程。因此要重視手繪表現(xiàn)技法的培養(yǎng)，增強設(shè)計者的手、腦、眼、圖形的互動。自從計算機繪圖技術(shù)在設(shè)計行業(yè)扮演了越來越重要的角色后，由于繪圖軟件的優(yōu)越性，不論設(shè)計公司還是在校學(xué)生對計算機輔助設(shè)計都表現(xiàn)出極大的熱情，導(dǎo)致“一邊傾”的局面，傳統(tǒng)手繪設(shè)計似乎有被計算機所替代的趨勢。然而人們忽視了手繪技法除了它本身所能夠體現(xiàn)藝術(shù)化和個性化風(fēng)格的特征之外，對計算機輔助設(shè)計也起著重要的作用，通過手繪的訓(xùn)練，可使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)直接反映在設(shè)計作品中，比如畫面構(gòu)圖與視角、透視比例協(xié)調(diào)、光照明暗均衡、色彩搭配合理等處理，這些都能在效果圖中展現(xiàn)出來。對物體色彩、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、質(zhì)感等特性的認知與理解得到規(guī)律的把握，視覺處理的圖形構(gòu)成方式與技巧，對效果圖的藝術(shù)感染力得到提升。在我國有很多沒有繪畫基礎(chǔ)的人，通過短期電腦培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，快速的掌握軟件的基本應(yīng)用，短訓(xùn)后也可以從事設(shè)計工作，這導(dǎo)致了人們對計算機輔助建筑設(shè)計的一些錯誤認識。一些專業(yè)院校的學(xué)生也普遍存在這樣的問題，重視繪圖軟件的功能，忽略了設(shè)計的本質(zhì)，更無視作為建筑師所應(yīng)該掌握的一項重要的基本技能之一的手繪技法，使自己的學(xué)習(xí)陷入了誤區(qū)。作為教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握手繪能力，通過手繪技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，以有效方法和途徑表達出自己的設(shè)計思想。設(shè)計作品本身內(nèi)涵不足，是無法借助計算機技術(shù)彌補的。如對計算機過分依賴，只強調(diào)計算機繪圖軟件技術(shù)，作品的文化藝術(shù)含量就會降低，缺乏文化藝術(shù)性。道在先，技在后，技是可以速成的，而道是需要修煉的，所以如何提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)是最關(guān)鍵的問題。學(xué)生應(yīng)在具備了美術(shù)基本功與計算機繪圖技術(shù)的同時，增強建筑美學(xué)原理的學(xué)習(xí)與提升，學(xué)會對國內(nèi)外的優(yōu)秀建筑設(shè)計師的設(shè)計作品進行欣賞和分析，提高自身的藝術(shù)鑒賞級別，只有這樣才能使自己的作品更具有生命力和感染力，也為計算機輔助建筑設(shè)計奠定了扎實的造型基礎(chǔ)和良好的藝術(shù)修養(yǎng)。

四、基于SketehUp技術(shù)培養(yǎng)優(yōu)秀建筑師

為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對綜合型人才的培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在校期間獲得更多合理的知識儲備，畢業(yè)后成為高素質(zhì)人才的建筑師，建筑教育擔(dān)負著重要的使命。對計算機輔助建筑設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的角度講，出于對計算機技術(shù)的天生好奇和為了適應(yīng)日后工作中的實際需要，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生會很主動地去學(xué)習(xí)和應(yīng)用計算機輔助設(shè)計，這些為計算機輔助建筑設(shè)計教學(xué)注入了新的活力，對學(xué)生的培養(yǎng)提供了有利條件，教師要積極鼓勵學(xué)生大膽地利用SketehUp，去表達自己具有個性化的創(chuàng)意、制造自由寬松的設(shè)計環(huán)境，解放學(xué)生的思維，鼓勵他們大膽的去想象，培養(yǎng)學(xué)生立體思維模式，要求必須從全方位，綜合、整體地考慮問題。這樣學(xué)生的思維就不會被停留在軟件工具的操作上，造成靈感的枯竭。目前國內(nèi)高校建筑院系開設(shè)的SketehUp課程從其教學(xué)內(nèi)容來看還僅限于計算機繪圖功能的教育，使用的教材以SketehUp繪圖為主，至于涉及建筑設(shè)計作品的其他內(nèi)容沒有納入關(guān)聯(lián)教學(xué)。根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)體系筆者認為應(yīng)把《SketehUp課程》調(diào)整為2部分：一部分是以SketehUp相關(guān)軟件教學(xué)作為學(xué)生的繪圖技能培訓(xùn)；另一部分是發(fā)揮SketehUp在建筑設(shè)計方案構(gòu)思能力上的培養(yǎng)。繪圖技能教學(xué)占少部分課時或自學(xué)或參加技能證書考證學(xué)習(xí)，大部分課時放在計算機輔助建筑設(shè)計的方案及作品上，這一部分主要講授建筑設(shè)計構(gòu)思的基礎(chǔ)內(nèi)容如何結(jié)合SketehUp技術(shù)的表現(xiàn)效果，從真正意義上培養(yǎng)基于SketehUp技術(shù)培養(yǎng)優(yōu)秀建筑師。目前能夠整體反映建筑SketehUp技術(shù)成果的教材相當(dāng)缺乏，這種課程應(yīng)作為國內(nèi)高校建筑類(建筑學(xué)、建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、城市規(guī)劃和風(fēng)景園林)本科生的主要設(shè)計課程，期待國內(nèi)有一本合適的統(tǒng)編教材，目前設(shè)計成果的計算機表現(xiàn)任務(wù)大部分由專業(yè)圖文設(shè)計公司承擔(dān)，這種發(fā)展趨勢已相當(dāng)明顯。在這種分工逐步細化的市場導(dǎo)向下，高校培養(yǎng)的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的定位不應(yīng)該再是繪圖工程師，而是建立在科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，建立在計算機技術(shù)與藝術(shù)內(nèi)涵相融合之中的兩者是互相作用，缺一不可的，將科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)內(nèi)涵完美的融合的基于SketehUp技術(shù)優(yōu)秀建筑師。

總之，社會上計算機輔助建筑設(shè)計競爭非常激烈，這一專業(yè)領(lǐng)域的競爭體現(xiàn)為人才的競爭，而人才的競爭歸根結(jié)底又是計算機輔助建筑設(shè)計教育的競爭。培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計師成為計算機輔助建筑設(shè)計教育的首要任務(wù)。只有通過正確的教學(xué)方法，使計算機輔助建筑設(shè)計在教學(xué)方面能夠結(jié)合時代特征有所創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的、具有較強的專業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的設(shè)計師，從而共同推動我國計算機輔助建筑設(shè)計的進步與發(fā)展。

參考文獻

[1]顧大慶.作為研究的設(shè)計教學(xué)及其對中國建筑教育發(fā)展的意義田.時代建筑,2008(3).

篇8

關(guān)鍵詞：高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)素描課程教學(xué)改革

前言：素描課程作為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，既是各類藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的必修課程也是廣泛藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)課。目前建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)對學(xué)生的需求主要是具有實際操作能力的設(shè)計者，素描課程作為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要基礎(chǔ)課程,.學(xué)生將通過在素描課程中的理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練,來逐漸完成建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的前期準備。

1.高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀

建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)素描教學(xué)在建筑美術(shù)教育中一直起著重要的作用，素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練培養(yǎng)建筑設(shè)計師的造型能力、空間想象能力和審美能力。隨著我國教育體制改革的不斷深入，高等職業(yè)教育學(xué)校要貫徹國家教育方針，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、能力強、素質(zhì)高的高級職業(yè)技術(shù)人才，逐步構(gòu)建注重能力教育，融入知識、能力和素質(zhì)為一體的富有時代特征的多樣化技術(shù)人才培養(yǎng)模式。

當(dāng)今世界各國建筑設(shè)計專業(yè)的設(shè)置分為兩種，一是設(shè)在工科院校，依托工科院校自然科學(xué)方面的優(yōu)勢，側(cè)重于理性及邏輯思維培養(yǎng)；二是設(shè)在美術(shù)院?；驇煼秾W(xué)院美術(shù)系，依托人文、藝術(shù)等社會科學(xué)方面的優(yōu)勢，側(cè)重感性及形象思維的培養(yǎng)。我國的高職建筑設(shè)計專業(yè)基本上設(shè)在工科院校，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前沒有美術(shù)基礎(chǔ)，人文、藝術(shù)素質(zhì)低，這就為高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)帶來很多困難。

高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)并重，其教學(xué)組織及教學(xué)管理與美術(shù)院校和師范院校美術(shù)系素描教學(xué)分布在2年完成，每學(xué)期教學(xué)集中相比較，高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的美術(shù)課程計劃一年內(nèi)完成，且每周一段，課時少，教學(xué)分散，不利于學(xué)生在短期內(nèi)掌握素描的傳統(tǒng)技法和表現(xiàn)形式。因此，目前迫切需要探討現(xiàn)有的高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)素描課程的教學(xué)組織及管理的優(yōu)勢和不足之處，在實踐中摸索一條教學(xué)組織及管高的依據(jù)高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)特色，開設(shè)素描課程的創(chuàng)新路子，以提升素描課程在高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程中的地位和作用。

2.高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)素描課程改革

近些年來，隨著我國國民教育的深入發(fā)展，我國高職建筑素描課程得到了長足的發(fā)展，但是仍存在一些教學(xué)上的不足，以下筆者粗淺的提出自己對建筑專業(yè)素面課程改革的建議。

2.1 建立合理的專業(yè)素描課程設(shè)置

建筑學(xué)是一種專業(yè)內(nèi)容非常豐富的，由理工與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)術(shù)科學(xué)。而素描課程作為建筑學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)效果與其課程的設(shè)置有著密不可分的關(guān)系。因此在日常教學(xué)中，高職院校應(yīng)該大力改善教學(xué)課程設(shè)置上的不足，嚴格遵循建筑學(xué)的教學(xué)理念，于其他建筑專業(yè)緊密配合，從而達到教學(xué)上相輔相成的作用。

同時，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中課程設(shè)計的不合理性，建立符合學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)需求的全方位課程設(shè)置。首先，在課程設(shè)置中，添加建筑類的專題講座。通過專題講座，是學(xué)生充分了解到建筑學(xué)于美術(shù)學(xué)兩者之間的密切關(guān)系，建立好素描課程的開端；其次，在課程的設(shè)計方面，講究教學(xué)的循序漸進過程，以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主走進美術(shù)設(shè)計的殿堂；再次，多增加素描的基礎(chǔ)設(shè)計課程，使學(xué)生熟練掌握藝術(shù)原理和美術(shù)的基本技巧，為建筑繪畫的創(chuàng)作奠定良好的理論基礎(chǔ)和藝術(shù)審美基礎(chǔ)；最后，建立素描于建筑設(shè)計課程相結(jié)合的教學(xué)模式。如素描老師參與到建筑設(shè)計課程中，同樣建筑設(shè)計老師也參與到描課程的指導(dǎo)工作，使兩個課程的老師，相互給我建議，致使兩個課程緊密的結(jié)合在一起，相互滲透。最終達到有針對性的提高素面基本，服務(wù)于建筑設(shè)計的課程設(shè)計理念。

2.2 改變教學(xué)方法，適應(yīng)素描教學(xué)的靈活性

現(xiàn)代的素描教學(xué)，存在多樣性于靈活性。因此，傳統(tǒng)“教師示范，學(xué)生觀摩”的高職素描教學(xué)方式，早已不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的良好吸收的需求，因此改革教學(xué)方法工作尤為重要。

2.2.1 在教學(xué)中，建立展開式教學(xué)方法。因此素描是視覺上的藝術(shù)，因此對素描的教學(xué)方式，大可以從學(xué)校的課堂延伸到博物館、美術(shù)館、甚至是藝術(shù)沙龍中來，增加學(xué)生視覺藝術(shù)上的經(jīng)驗，寓教于樂。

2.2.2 在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)方式。在素描教學(xué)中充分使用先進的多媒體教學(xué)方式，作為對傳統(tǒng)素描教學(xué)的有力補充。同時，通過多媒體形象的圖例分析，生動的開展素描教學(xué)工作。

2.2.3 在教學(xué)中，加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在素描教學(xué)過程中，將學(xué)生分為幾個小組，選取有創(chuàng)作意識的課題進行分組討論。激發(fā)每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，是每名同學(xué)都參與到課題中來，共同研究，共同實施，提高集體協(xié)作精神的同時，也為建筑設(shè)計創(chuàng)作埋下伏筆。

2.2.4 在教學(xué)中，開展引導(dǎo)式教學(xué)。在素描教學(xué)中，組織高年級的學(xué)長以身講演，引導(dǎo)低年級的學(xué)生，進行素描學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)更有針對性，根據(jù)專業(yè)性。

結(jié)束語：

綜上所述，我國在高職建筑專業(yè)素描課程的改革道路上，任重而道遠。而建筑素描圖，作為建筑設(shè)計是對個人設(shè)計意圖、設(shè)計靈感最直接的表達手段，有著極為重要的意義。因此，高職在開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)素描課程時，既是本著對學(xué)生能夠熟練表達建筑設(shè)計構(gòu)思和加強繪制效果圖技巧的初衷開設(shè)的。但是，目前我國素描課程在實際操作中仍存在許多不足，遏制我國專業(yè)人才的輸出。因此，對專業(yè)素描教學(xué)方式、課題設(shè)置等教學(xué)問題的改革工作尤為重要，勢必成為我國培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)建筑人才的關(guān)鍵。

參考文獻：

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[2] 厲子強. 建筑美術(shù)素描教學(xué)的思考[J]. 中國校外教育(理論), 2007, (05) .

[3] 李泰山. 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計素描教學(xué)初探[J]. 美術(shù)研究, 2007, (04) .

篇9

關(guān)鍵詞:工作過程;教學(xué)做一體化;能力培養(yǎng)

新形勢下的社會需求要求畢業(yè)生具有很強的實踐能力和適應(yīng)能力,用人單位希望人才能直接頂崗,這就要求教師必須改進教學(xué)方式,把職業(yè)能力培養(yǎng)作為重中之重。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計教學(xué)一般都是采用“理論課+實踐課”的形式進行,理論課多安排在多媒體教室進行,教師對建筑設(shè)計原理與方法進行演示教學(xué),然后布置設(shè)計任務(wù)與教學(xué)目標(biāo),安排學(xué)生集中幾周完成。由于理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)分開進行,學(xué)生不容易掌握設(shè)計進度,在時間安排上容易出現(xiàn)前松后緊的狀態(tài),往往臨近交圖前夕加班趕工,這不僅對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是誤導(dǎo),而且交上來的成果也不盡如意。甚至有些課程實踐環(huán)節(jié)與理論脫節(jié)較久,更容易導(dǎo)致效率低下,教學(xué)質(zhì)量得不到保證。2006年,教育部16號文件對“教學(xué)做”一體化、實施工學(xué)結(jié)合、校企合作、改革人才培養(yǎng)模式,提出了明確的要求。這既是當(dāng)前課程建設(shè)與改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是教學(xué)改革的重點和難點?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)中以教師為主體、以教室為中心、以知識灌輸為基本方式的教學(xué)模式,做到在教中學(xué),在學(xué)中做,在做中學(xué),教、學(xué)、做合一,才能達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。本文就《建筑施工圖設(shè)計》課程如何實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式作一解析,以期對高職建筑設(shè)計類課程實施這一教學(xué)模式起到拋磚引玉的作用。

一、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式,其實質(zhì)是教學(xué)過程的實踐性,內(nèi)涵是教學(xué)與生產(chǎn)過程、與工程實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式,是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容有機地揉合在一起,打破原有教材的系統(tǒng)性,把課程內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容組合成若干個教學(xué)項目,用任務(wù)驅(qū)動法完成教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生工作后能直接頂崗。“教學(xué)做”一體化的實質(zhì)是將教室與工作現(xiàn)場融為一體,讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍,在教學(xué)中學(xué)習(xí)技能,獲得能力。這種教學(xué)模式能使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學(xué)時間和實訓(xùn)設(shè)備的利用率大大提高,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,教學(xué)過程更具有實效性,使學(xué)生由原來的坐在教室里被動地接受知識變成主動地在實訓(xùn)場所里面實踐、驗證理論知識。學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體,學(xué)習(xí)興趣與主動性得到激發(fā)。

二、建筑設(shè)計“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式解析――以《建筑施工圖設(shè)計》為例

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式宜采用單元課的教學(xué)安排,將設(shè)計所需理論與設(shè)計實踐過程融為一體,將實踐過程分解為若干個教學(xué)模塊,設(shè)計理論融到各教學(xué)模塊中進行講解,講練結(jié)合。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高,教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,學(xué)生真正做到知行合一。

(一)以職業(yè)能力目標(biāo)為依據(jù),確定課程內(nèi)容

通過調(diào)研和交流我們發(fā)現(xiàn):國內(nèi)有不少高職院校的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)其實就是“小建筑學(xué)”的培養(yǎng)模式,即本科院校五年制的建筑學(xué)到高職院校就壓縮為三年制的“小建筑學(xué)”,教學(xué)計劃安排中對各門課程課時數(shù)進行壓縮,這種模式勢必淡化高職教育的特色與立足之本,培養(yǎng)出來的學(xué)生在工作崗位上特色不突出,競爭力不強。

筆者認為:高職高專層次的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)建筑師的助手,學(xué)生通過三年的培養(yǎng)應(yīng)該具備初步的建筑方案設(shè)計能力,能勝任設(shè)計公司的輔助設(shè)計工作,具備后續(xù)學(xué)習(xí)能力,熟練應(yīng)用計算機軟件繪制建筑圖紙,掌握建筑施工圖設(shè)計能力。

在教學(xué)執(zhí)行過程中要求專業(yè)內(nèi)每一位任課教師都應(yīng)該熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),只有這樣,課程教學(xué)才不會因為不同的教師教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)效果偏離較大。

基于以上專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),《建筑施工圖設(shè)計》的主要教學(xué)內(nèi)容可以概括為:①建筑方案的完善與深化;②建筑施工圖設(shè)計的要點與構(gòu)造設(shè)計;③計算機輔助建筑設(shè)計軟件應(yīng)用;④建筑制圖的規(guī)范性教學(xué)。

(二)以工作過程為向?qū)?組織教學(xué)實施

在工作崗位中,建筑施工圖設(shè)計的工作過程可以簡單描述為:設(shè)計任務(wù)――施工圖設(shè)計――圖紙繪制――圖紙校對――布版成圖。在安排課程內(nèi)容時,與之對應(yīng)的是:建筑識圖、方案完善――建筑施工圖設(shè)計要點――計算機繪圖――設(shè)計要點的落實――校對、文本制作。因此,該課程應(yīng)以設(shè)計任務(wù)(項目)為載體,基于工作過程進行課程開發(fā),以行動導(dǎo)向進行教學(xué)設(shè)計,從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計、實施、檢查和評估的能力目標(biāo)。

教學(xué)過程分為六階段進行(表1),建筑設(shè)計理論與實踐教學(xué)內(nèi)容穿行,充分體現(xiàn)能力本位,邊學(xué)邊做,是典型的三明治教學(xué)過程,能力培養(yǎng)呈螺旋上升狀態(tài)。

(三)以教學(xué)需要為目標(biāo),選取教材資料

建筑設(shè)計課程的知識點不可能僅僅局限在某一本教材之上,必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位需求,統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容,密切結(jié)合專業(yè)及行業(yè)新知識新技術(shù),對教材進行必要處理,選取適合學(xué)生需要的教材及參考資料,教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合自身工程經(jīng)驗對教材進行提煉,進行通俗化教學(xué),教會學(xué)生查閱相關(guān)資料?！督ㄖ┕D設(shè)計》課程目前國內(nèi)尚沒有針對高職高專學(xué)生編寫的教材,這和該課程的教材編寫存在一定難度有關(guān)。工程案例應(yīng)該是經(jīng)典的、有代表性的,能基本反映設(shè)計要點;作為教材,圖紙繪制必須規(guī)范,不能有較明顯的差錯,而由于設(shè)計圖紙的著作權(quán)關(guān)系使得教師編寫教材選用案例比較局限。由中國建筑西北院主編的《建筑施工圖示例圖集》由于其案例經(jīng)典,成圖規(guī)范,設(shè)計要點表達通俗易懂,與圖紙結(jié)合緊密,體現(xiàn)了當(dāng)前設(shè)計界的較高水平,可以作為青年建筑師與學(xué)生的設(shè)計參考。在教學(xué)中,我們還精選了深圳著名建筑設(shè)計公司的優(yōu)秀設(shè)計作品、任課教師設(shè)計作品、專業(yè)往屆畢業(yè)生工作后的設(shè)計作品作為圖紙參考。這些既可以加強學(xué)生的直觀認識,增強其自信,又能拉近學(xué)生與企業(yè)崗位的距離。同時,在教學(xué)過程中,還根據(jù)需要不斷補充《中南地區(qū)建筑配件標(biāo)準圖集》、建筑設(shè)計規(guī)范、房屋建筑制圖規(guī)范、建筑施工圖設(shè)計深度規(guī)定等設(shè)計文件作為設(shè)計指引,模擬設(shè)計公司工作情景,指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,引用資料,這一技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。

(四)以能力培養(yǎng)為目標(biāo),制定教法與學(xué)法

1.教法

教法一:項目教學(xué)法。在建筑設(shè)計教學(xué)過程中,通過詳細的設(shè)計任務(wù)為指引,以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)過程,進行真題真做或真題假做,讓學(xué)生參與整個設(shè)計過程,學(xué)生參與的全過程即教學(xué)的全過程。整個過程分解為四個參與的過程:①提供設(shè)計條件,喚醒參與;②設(shè)置繪圖任務(wù),調(diào)動參與;③繪圖訓(xùn)練,強化參與;④互評總結(jié)作品,拓展參與。

教法二:案例分析法。建筑設(shè)計教學(xué)很強的特點之一在于案例的豐富性,通過遴選案例進行教學(xué)講解,可以克服學(xué)生的畏難情緒。案例的選擇應(yīng)具有多樣性:既包括往屆學(xué)生在校優(yōu)秀設(shè)計成果及工作后的設(shè)計作品,也包括任課教師的設(shè)計作品,還包括國內(nèi)知名建筑設(shè)計公司的優(yōu)秀設(shè)計作品。學(xué)生通過多個案例的比較學(xué)習(xí)后,就可針對設(shè)計任務(wù)進行創(chuàng)作。

教法三:建構(gòu)以學(xué)生為主體的多維評價體系。課程的考核是手段而不僅僅是目標(biāo),設(shè)計類課程的成績評價更應(yīng)注重平時過程的考核?？傇u成績由平時表現(xiàn)(10%)、方案完善階段成果(10%)、平立剖面設(shè)計階段成果(10%)、詳圖設(shè)計階段成果(10%)、成圖階段成果(10%)、最終設(shè)計成果(50%)幾部分組成,細化設(shè)計要點考核目標(biāo)。在評價作品時,采用的是動態(tài)評價體系,讓學(xué)生先獨立自評作品,再分組合作互評作品,教師總結(jié)作品分析要點,要求學(xué)生根據(jù)評價要點進行深化作品,以確保設(shè)計成果的質(zhì)量。

2.學(xué)法

學(xué)法一:學(xué)習(xí)檔案跟蹤法。由于采用單元課的授課模式,學(xué)習(xí)周期拉長,學(xué)生課后思考時間增多,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的任何疑問或是創(chuàng)新思維都應(yīng)隨時記錄在記事本上,這樣有利于將問題集中研討,鼓勵同學(xué)之間互助學(xué)習(xí),老師給予指導(dǎo)。

學(xué)法二:學(xué)習(xí)情境模擬法。在實踐教學(xué)過程中,設(shè)計了融學(xué)習(xí)過程于工作過程中的實訓(xùn)情境,開展體驗性學(xué)習(xí),促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。模擬設(shè)計公司氛圍,不僅能從考勤上嚴格要求學(xué)生,而且能強調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)的必要性,從素質(zhì)教育的角度出發(fā)對學(xué)生進行要求。譬如,講解設(shè)計出現(xiàn)的錯誤會出現(xiàn)的后果、強調(diào)成圖規(guī)范的必要性、各專業(yè)工種配合在設(shè)計中的體現(xiàn)、按時按量交圖的必要性與緊迫性、工作中應(yīng)做到既能肯鉆又能吃苦等,這些都是學(xué)生在工作后會碰到的實際問題,讓學(xué)生在實踐教學(xué)過程中就理解到,對將來走向工作崗位的職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的。

(五)以完備的實訓(xùn)場所為保障,進行“教學(xué)做”一體化教學(xué)

我院經(jīng)過多方借鑒學(xué)習(xí),大膽推進教學(xué)改革,構(gòu)建了“教學(xué)做”一體化建筑設(shè)計實訓(xùn)場所,其中包含兩個模擬設(shè)計公司氛圍的專業(yè)機房、建筑構(gòu)造模型室、建筑模型制作室以及建筑設(shè)計師選材庫實訓(xùn)室,真正實現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化教學(xué),理論與實踐一體化,使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,教學(xué)過程更具有實效性,也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(六)以校企合作、工學(xué)結(jié)合為補充,實踐“教學(xué)做”一體化模式教學(xué)

校內(nèi)實訓(xùn)場所畢竟是模擬的實習(xí)環(huán)境,與實際的工作環(huán)境仍有一定差距。要做到與企業(yè)要求的零距離,還得大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式。在教學(xué)計劃安排中靈活安排現(xiàn)場實習(xí)與頂崗實習(xí),讓學(xué)生多與企業(yè)接觸,同時成立教師指導(dǎo)下的學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室,承接真實設(shè)計項目,也是“教學(xué)做”一體化的具體體現(xiàn)形式。這種做法既利于教師的“教”,又利于學(xué)生的“學(xué)”;教師既講解理論知識又傳授專業(yè)技能,與學(xué)生相處時間增加,更容易獲取學(xué)生掌握技能和知識的情況,還便于及時進行有針對性的輔導(dǎo),大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率,有效地提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力,更好地滿足和服務(wù)社會。

三、結(jié)論

建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程需要學(xué)生主動參與,圍繞“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式進行教學(xué)改革,將設(shè)計工作過程引入課堂,能夠有力地指導(dǎo)專業(yè)實訓(xùn)室與實訓(xùn)基地的建設(shè)。通過對這一模式的幾年實踐,積累了一些教學(xué)經(jīng)驗:

(一)應(yīng)加強建筑制圖規(guī)范性教學(xué)

高職類學(xué)生普遍表現(xiàn)為制圖的隨意性較強,建筑制圖不夠規(guī)范。很多用人單位都反饋應(yīng)加強制圖規(guī)范性教學(xué),這就要求專業(yè)任課教師要在相關(guān)設(shè)計課程中多次重復(fù)、強調(diào)。

(二)應(yīng)重構(gòu)課程體系,關(guān)聯(lián)學(xué)生專業(yè)知識鏈

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易將知識鏈脫節(jié),這需要教師對專業(yè)課程體系進行重構(gòu),緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,要求每個教師都要熟悉本專業(yè)各門課程的內(nèi)容與能力目標(biāo),并達成共識。

(三)要杜絕學(xué)生課后拷貝

建筑設(shè)計課程成果由于使用計算機軟件繪制,容易出現(xiàn)復(fù)制拷貝現(xiàn)象,為消除這一不良現(xiàn)象,要強行學(xué)生使用反拷貝程序,在設(shè)計任務(wù)案例時要做到每個學(xué)生都不同,這樣做雖然增大了教師的工作量,但卻保證了教學(xué)質(zhì)量。

(四)以模塊化體系完善專業(yè)教材體系編寫

目前高職類建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)很多課程都沒有合適的教材,國內(nèi)有些出版社也出版了一些教材,但是教材編寫特色不夠明顯,內(nèi)容不簡練或是插圖說服力不夠,這都是當(dāng)前一些教材存在的通病。今后教材編寫應(yīng)能反映“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式特點。可以采用模塊-課題-(學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境)的編寫思路,結(jié)合就業(yè)崗位群,簡化理論、突出結(jié)論,強化實訓(xùn)、實驗、實習(xí)的作用。

自實施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式后,建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性明顯得到提高,畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。為了實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離,大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作,實踐“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式勢在必行。

參考文獻:

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

篇10

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容改革，獨立學(xué)院

中圖分類號：TU2文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

一、改革的必要性

重慶大學(xué)城市科技學(xué)院是一所獨立院校，學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容多參照母體學(xué)校，沒有突出獨立學(xué)院的辦學(xué)特色，與人才培養(yǎng)目標(biāo)不符，忽略了學(xué)生的特點。這樣培養(yǎng)的學(xué)生設(shè)計能力比不過一本、二本學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)用能力又缺失。所以，此次針對《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革，將解決專題內(nèi)容繁雜、面面俱到，沒有重點，沒有突出應(yīng)用型人才教育特點的問題，增加學(xué)生動手參與內(nèi)容的比重，增加與工程實踐緊密相關(guān)內(nèi)容的比重，讓學(xué)生在體驗和參與中把《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》課程學(xué)好，把專業(yè)基礎(chǔ)夯實。原有建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容見表1。

表1 教改前建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容

二、改革的措施

在明確改革目標(biāo)的前提下，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力為核心，將現(xiàn)有教學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整如下，見表2。

表2 教改后建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容

1、理清脈絡(luò)，思路明確

縱觀原有建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，第一學(xué)期是鉛筆線條練習(xí)、墨線線條練習(xí)、工程字這些是表現(xiàn)性專題訓(xùn)練，工程圖紙抄繪是對學(xué)生制圖、識圖能力的訓(xùn)練，第二學(xué)期水彩渲染、鋼筆畫訓(xùn)練又回到了第一學(xué)期的表現(xiàn)訓(xùn)練，測繪又是在重復(fù)對制圖、識圖訓(xùn)練，形態(tài)構(gòu)成和小型建筑設(shè)計接近實踐內(nèi)容了，這樣的內(nèi)容安排，沒有明確的脈絡(luò)，內(nèi)容安排缺少條理性，學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)建筑設(shè)計基礎(chǔ)的目的，就是為了完成作業(yè)而在學(xué)習(xí)，缺少主動性，這樣慢慢就失去了學(xué)習(xí)興趣。改革后，建筑設(shè)計基礎(chǔ)第一學(xué)期以培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、識圖、制圖的能力，第二學(xué)期是接近于實際設(shè)計的內(nèi)容。

2、整合教學(xué)內(nèi)容，主線突出

鉛筆工具線條、墨線線條練習(xí)，這些訓(xùn)練的目的就是讓學(xué)生畫好畫好基于傳統(tǒng)繪圖工具繪制的工程圖紙，而大一的學(xué)生剛來的時候，都充滿著期待，都想盡早的能接觸到建筑方面的知識，那些枯燥的線條練習(xí)，讓他們對建筑學(xué)慢慢失去了興趣。改革后，我們將這部分基礎(chǔ)內(nèi)容融合到工程圖紙抄繪中，讓原本枯燥的線條，有了現(xiàn)實的意義，成了能代表實際工程意義的符號，在實物與圖紙之間建立起聯(lián)系。整合后的教學(xué)內(nèi)容，突出對學(xué)生實用性能力的培養(yǎng)，例如，在借助計算機繪圖的今天，已不太適宜加大對于工具線條的訓(xùn)練強度。改革后對工具線條以及對工程字的訓(xùn)練降低了訓(xùn)練強度，增加了對徒手線條的訓(xùn)練，這樣有助于學(xué)生在高年級的方案的表達，更能適應(yīng)工作的需要。這樣的教學(xué)內(nèi)容緊湊，思路明確，主線突出。

3、增加學(xué)生體驗內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講課，然后安排抄一幅例作，學(xué)生在這樣的教學(xué)內(nèi)容束縛下，永遠都是在被動接受知識，磨滅了學(xué)生的主動性，對知識的認知也停留在文字上的描述。教改后，建筑設(shè)計2增加了建筑外部空間體驗的訓(xùn)練內(nèi)容，如“教學(xué)樓前廣場空間環(huán)境認知”、“圖書館外部環(huán)境分析”這樣認知調(diào)研性的課題，讓學(xué)生從身邊出發(fā)去尋找空間、去感受空間，再通過課堂講解相關(guān)知識為學(xué)生分析他們找到的實例，幫助他們建立起關(guān)于空間形式美的概念，然后讓學(xué)生再次回到環(huán)境中，用新的視角去發(fā)現(xiàn)，去檢驗，去收獲自己的認知成果。

4、增加對團隊合作能力的培養(yǎng)

原有教學(xué)內(nèi)容只注重對學(xué)生專業(yè)知識的教育，忽略了對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。改革后，建筑測繪內(nèi)容以組為單位進行，任務(wù)由組長安排，這樣的過程鍛煉了學(xué)生與人交流、與人合作的能力，同時讓學(xué)生體會團隊合作的重要性。

三、結(jié)語

我國的獨立院校建校時間較短，對建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革經(jīng)驗更少，所以這次我們大膽改革，可能還存在一些問題，這些我們將在日后更多的實踐中慢慢修改，最終形成適合我們獨立學(xué)院學(xué)生特點、符合我們獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻：

[1]周 同，趙景偉， 呂京慶.從基本能力的獲取談建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等建筑教育，2008（3）.