導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中音樂欣賞課教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中音樂；欣賞課教學(xué)；方法探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中音樂課程教學(xué)需要突出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂審美的能力，而這也凸顯出了初中音樂欣賞課程的重要性。為有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美思維與鑒賞能力，在實(shí)踐教學(xué)過程中，老師首先要把握好一個(gè)度，極盡貼合班級(jí)每個(gè)學(xué)生的理解能力與音樂欣賞理念，尊重在音樂欣賞方面學(xué)生在思想上所存在的差異性。所以，音樂欣賞課程教學(xué)需要老師創(chuàng)新教學(xué)方法，并做到正確引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠理解音樂作品的內(nèi)涵和真情實(shí)感，并真正感悟到音樂所潛藏的魅力。

一、老師要具備教學(xué)素養(yǎng)及扎實(shí)充分的音樂基本功

初中音樂欣賞課程教學(xué)中，行之有效的教學(xué)方式必不可少，但首先音樂老師一定要具備扎實(shí)的基本功，對(duì)音樂作品也要能夠掌握透徹并反復(fù)鉆研。在此基礎(chǔ)之上，課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，老師還要努力協(xié)調(diào)與學(xué)生間的教學(xué)關(guān)系，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表個(gè)人意見。當(dāng)然老師也可組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過對(duì)反饋意見的采集與解決，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

比如，在《紅巖魂》鑒賞課程教學(xué)中，老師可先以“紅巖”作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《歌樂山》歌曲，通過與革命時(shí)期的生活情景對(duì)比，讓學(xué)生深刻體會(huì)紅巖英烈的品格，感悟奮斗愛國(guó)的紅巖精神，最后再引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入《紅巖魂》音樂欣賞課堂學(xué)習(xí)中去。另外，老師也可以用不同的表演形式來演示其音樂旋律，例如竹笛，又或者吉他、鋼琴，從而演繹出各種風(fēng)格的音樂，通過觀看老師的表演，學(xué)生會(huì)感受到音樂自身所帶有的樂趣與風(fēng)趣。最后的教學(xué)重點(diǎn)在于老師必須要提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，如模唱，或者通過畫線條和圖形等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解音樂段句之間存在的復(fù)雜聯(lián)系。

二、提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與度，積極開發(fā)教學(xué)資源

輕松愉悅的教學(xué)氛圍更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。初中音樂欣賞課程教學(xué)理念要求學(xué)生能自主進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)，能夠理解音樂作品的真實(shí)涵義。因此，老師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化趣味性教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂鑒賞活動(dòng)中去，最重要的是能夠讓學(xué)生親身感受音樂，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂作品會(huì)有更深刻的認(rèn)知與了解。

例如，在《戰(zhàn)士的歌》一課教學(xué)中，老師可以為學(xué)生編排一次班級(jí)大合唱，并為學(xué)生租借好“戰(zhàn)士”革命服裝，集體活動(dòng)會(huì)更受學(xué)生重視，學(xué)生在實(shí)踐過程中也更會(huì)竭盡全力。隨著音樂活動(dòng)的參與，學(xué)生很容易就進(jìn)入歌曲情景，在大合唱中也會(huì)深入感受到歌曲的力量及歌曲想要表達(dá)的情感。這樣的教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂作品的無限聯(lián)想，而且也大大提高了學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的興趣，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體會(huì)到了快樂，自身學(xué)習(xí)效率便會(huì)逐漸提高。另外，老師也可以充分采用多媒體教學(xué)方式，以此來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如音樂欣賞課程中對(duì)樂器進(jìn)行介紹時(shí)，

由于受空間和時(shí)間的限制，老師便可通過多媒體制作出所學(xué)樂器的視聽片段，這樣學(xué)生對(duì)大多數(shù)樂器都會(huì)有一個(gè)細(xì)致的了解與認(rèn)知，當(dāng)然老師也可找一些交響樂的演奏視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受音樂的宏大唯美。

三、適當(dāng)采用直觀教學(xué)方式

直觀具體教學(xué)法，即要求學(xué)生運(yùn)用教學(xué)“用具”配合音樂學(xué)習(xí)，凸顯音樂特性，最終啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作的思考。例如，在《梨園芬芳》音樂作品鑒賞中，老師可以在課前預(yù)備一些古典傳統(tǒng)國(guó)式樂器，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的音色結(jié)構(gòu)，再臨場(chǎng)體會(huì)樂器所帶來的音樂之美，進(jìn)一步領(lǐng)悟《梨園芬芳》音樂作品的感染力。其次，老師也可采用“觀摩”等直觀教學(xué)方法。如在《白毛女》音樂賞析過程中，老師可以為學(xué)生播放歌劇，充分利用舞臺(tái)歌劇的感染力來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)作品的感悟。

在初中音樂欣賞課的教學(xué)實(shí)踐中，老師必須要以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，積極豐富學(xué)生的音樂學(xué)識(shí)和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解音樂內(nèi)涵并感悟音樂魅力，以期能夠促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞 高中音樂 欣賞課 問題

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中階段的文化學(xué)習(xí)是很繁重的，不僅在學(xué)習(xí)上有壓力，在精神上也承受著很大的壓力。 在學(xué)習(xí)之余，他們可以通過聽音樂來舒緩緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，調(diào)節(jié)疲勞的神經(jīng)，減少心理壓力。 因?yàn)槁犚魳纺苁谷擞淇?，心曠神怡，得到美的享受?而且，科學(xué)證明當(dāng)悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層以后，優(yōu)美的旋律能刺激神經(jīng)系統(tǒng)，隨著感情的變化，使人精神愉快，情緒振奮，同時(shí)起到加強(qiáng)血液循環(huán)，增加內(nèi)分泌，促進(jìn)消化，解除疲勞的作用。高中音樂欣賞課開設(shè)的目的是開闊高中學(xué)生的文化藝術(shù)視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，使之確立正確的審美觀念，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文主要論述高中音樂欣賞課存在的問題以期尋找到解決的辦法。

1音樂欣賞課的重要作用

音樂欣賞課是高中音樂教學(xué)的重要組成部分，是提高高中生音樂興趣和音樂審美能力的重要途徑和方式。音樂是一門聽覺藝術(shù)，不僅能調(diào)節(jié)高中生的情緒，陶冶高中生的情操，還對(duì)高中生的思想品德、身心健康、審美情趣等素質(zhì)的培養(yǎng)有著非常重要的輔助功能。音樂欣賞課作為重要組成部分在這些方面發(fā)揮著尤為突出的作用。

2高中音樂欣賞課存在的問題

2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師對(duì)音樂欣賞課的認(rèn)識(shí)不夠充分

他們往往簡(jiǎn)單的把音樂欣賞課的各個(gè)科目混淆一團(tuán)，統(tǒng)一看作是“音樂課”，而在他們看來音樂課就是教學(xué)生唱歌，把音樂課等同于唱歌課這種觀念是受到了上個(gè)世紀(jì)初“學(xué)堂樂歌”的影響。這種觀點(diǎn)在國(guó)內(nèi)民族音樂剛剛起步的“學(xué)堂樂歌”時(shí)期，是比較適合當(dāng)時(shí)音樂教學(xué)的具體情況的。但是，隨著國(guó)內(nèi)音樂教育事業(yè)的發(fā)展，我們應(yīng)該更新觀念，充分認(rèn)識(shí)音樂本身的各個(gè)方面。

2.2師資力量不足，缺乏高中音樂欣賞課的專業(yè)教師

在大部分高中學(xué)校，很少有音樂欣賞專業(yè)教師擔(dān)任此項(xiàng)教學(xué)工作，基本由音樂教師兼任音樂欣賞課教學(xué)工作。從很大程度上講，其他音樂專業(yè)的教師兼帶音樂欣賞課在高中音樂欣賞課教學(xué)中是可行的。但是其教學(xué)效果不能得到很好保證，不能保證高中生學(xué)習(xí)效果和音樂欣賞的全面性和準(zhǔn)確性，不能有效適應(yīng)新時(shí)期高中音樂欣賞課教學(xué)的發(fā)展。

2.3教材滯后，教材的更新不夠及時(shí)

近幾年，雖然高中音樂欣賞課教材得到很大發(fā)展，但是依然存在教材短缺情況。很多還采用比較老的教材，更有甚者，有的老師完全靠他們?cè)诮虒W(xué)中的經(jīng)驗(yàn)編寫音樂欣賞課的教材，并進(jìn)行授課，導(dǎo)致高中音樂欣賞課教學(xué)很難得到有效統(tǒng)一和規(guī)范。

3高中音樂欣賞課存在問題的解決方法

3.1正確引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變思想觀念

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促使學(xué)生積極活潑地發(fā)展。音樂雖然不是普通高中升學(xué)考試的科目，但音樂教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)國(guó)民全面發(fā)展的重要途徑之一。著名的文學(xué)大師雨果說過：“打開知識(shí)寶庫(kù)有三把鑰匙，即數(shù)學(xué)、文學(xué)、音符。”這也充分說明音樂對(duì)于人類探索自然、獲取新知有著不可估量的作用。因此，在教學(xué)中應(yīng)特別注意以上內(nèi)容的滲透，積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們逐漸轉(zhuǎn)變“高中音樂欣賞課不重要”的觀念。

3.2因人而異，展開教學(xué)

面對(duì)不同的學(xué)生，音樂欣賞課也要因人而異。應(yīng)針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)探索適應(yīng)于其心理、生理及年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，如高中年級(jí)的學(xué)生，由于剛從初中進(jìn)入高中，心理變化不大，但對(duì)新的環(huán)境和生活又充滿了好奇，而且屬于比較好動(dòng)的年齡段，在安排課程內(nèi)容時(shí)可以選擇一些有形象和有動(dòng)感的作品，比如冼星海的《黃河大合唱》、穆索爾斯基的《圖畫展覽會(huì)》等。另外，由于高的學(xué)生還具有初中時(shí)期的幼稚心理特點(diǎn)，還可以適當(dāng)?shù)倪x擇如《天鵝湖》《動(dòng)物狂歡節(jié)》等適合較小年齡層次欣賞的作品。

3.3鼓勵(lì)為主，為學(xué)生樹立上好音樂欣賞課的信心

高中音樂欣賞課的教材設(shè)置內(nèi)容多為專業(yè)性較強(qiáng)的嚴(yán)肅音樂。而許多學(xué)生認(rèn)為自己聽不懂嚴(yán)肅音樂。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視導(dǎo)課，以求學(xué)生解放思想，讓思維插上聯(lián)想的翅膀，勇于在音樂中大膽想象。注重多鼓勵(lì)，向?qū)W生說明音樂是每一個(gè)人的天賦，誰都能聽懂它，為學(xué)生消除“音樂欣賞課恐懼癥”。

4結(jié)語

音樂欣賞課是高中音樂教育的重要組成部分，是提高學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段，其在高中素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。音樂作為一門聽覺的藝術(shù)，它不僅調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)的緊張節(jié)奏、陶冶學(xué)生的情操；同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想道德、智力、情意、身心健康等素質(zhì)的培養(yǎng)，有著其它課程不可替代的功能。

參考文獻(xiàn)

篇3

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；教學(xué)模式；學(xué)生

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體系的不斷完善，新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”出臺(tái)，音樂欣賞課在音樂教育中的地位才得以肯定，并得到重視。在音樂欣賞中，不但學(xué)生的情操得到陶冶，精神得到愉悅，而且感情體驗(yàn)逐步充實(shí)、不斷豐富，最終促進(jìn)個(gè)性和諧而良好的發(fā)展。

1 音樂欣賞對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響賦予以下幾方面的意義

1.1 音樂欣賞是一段文化旅程

學(xué)生是文化的接受者、傳承者，更是文化的創(chuàng)造者。當(dāng)我們欣賞一首音樂作品時(shí)，我們必然要了解作品的風(fēng)格流派體裁，題材作者和創(chuàng)作背景，以及與之相關(guān)的全部文化信息，這就是音樂欣賞的文化功能的全息性。海外的華人當(dāng)聽到小提琴獨(dú)奏曲子《思鄉(xiāng)曲》就會(huì)勾起無限的思鄉(xiāng)情愫，這些就是音樂文化功能所特有的本土性。這種全息化的音樂圖景與本土化的音樂情境，將會(huì)在文化的框架下，給學(xué)生以深刻的影響，使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)向良好的方向發(fā)展。

1.2 音樂欣賞是一次心靈溝通

音樂能使人不斷獲得最美好的“高峰體驗(yàn)”。這是美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛提出來的。他說：“在這些短暫的時(shí)刻里，他們沉浸在一片純凈而完善的幸福之中，擺脫了一切懷疑、恐懼、壓抑、緊張和怯懦，他們的自我意識(shí)也悄然消逝，他們不再感到自己與世界之間存在著任何距離而相互隔絕。相反，他們覺得自己已經(jīng)與世界緊緊相連融為一體?！睂W(xué)生在“高峰體驗(yàn)”中可以迅速直觀地把握人生的價(jià)值、自我實(shí)現(xiàn)的幸福與世界的本質(zhì)，這就是音樂欣賞教化功能的內(nèi)隱性。它既滿足了學(xué)生追求真、善、美的需求，又使學(xué)生個(gè)性不斷發(fā)展與自我完善的過程中獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

1.3 音樂欣賞改變審美的方向

音樂的審美從類型上可分為陽剛性和陰柔性的美。從情緒發(fā)展上可分為悲劇性和喜劇性的美。陽剛性的作品包括反映人類與自然斗爭(zhēng)與命運(yùn)斗爭(zhēng)的作品，它能讓學(xué)生的意志變得堅(jiān)強(qiáng)；結(jié)構(gòu)宏偉、氣勢(shì)彭湃的音樂能讓學(xué)生胸懷壯闊、堅(jiān)毅剛強(qiáng)；熱情樂觀的音樂有助于學(xué)生奮發(fā)向上的性格。陰柔性的作品包括寧?kù)o柔和的音樂可以使學(xué)生心情安定、氣息平和；歡娛優(yōu)美的音樂可以使學(xué)生擺脫冷漠、孤寂的心境，精神煥發(fā)；委婉細(xì)膩的音樂能使學(xué)生富有同情心，樂于助人。具有悲劇美的音樂可以培養(yǎng)學(xué)生更注重理性；具有喜劇美的音樂可培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅(jiān)毅樂觀的性格。音樂的審美功能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性與品格產(chǎn)生廣泛的潛在的影響與作用，使積極的性格特征得以肯定和發(fā)展，消極的性格特征得以轉(zhuǎn)化與改變，促使學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

1.4 音樂欣賞是想象的殿堂

音樂是不斷變化著的動(dòng)態(tài)，是樂音的有序運(yùn)動(dòng)。學(xué)生會(huì)隨著音樂的運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展始終保持注意力的指向性和穩(wěn)定性。為了辨聽音樂作品的風(fēng)格、旋律、和聲等音樂的要素就必然促使學(xué)生合理地分配自己的注意力。愛因斯坦曾說過：“想象比知識(shí)更重要?！备袷剿尚睦韺W(xué)家對(duì)此是這樣解釋，我們身體內(nèi)部充滿了大量的內(nèi)部空間、時(shí)間和深度感覺結(jié)構(gòu)，有各種感覺的點(diǎn)接合和中心，音樂欣賞正是開闊這些空間和開掘深度的催化劑。因此，欣賞音樂具有改善學(xué)生注意力品質(zhì)和培養(yǎng)想象力的功效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2 音樂欣賞的教學(xué)模式

2.1 選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法是課堂教學(xué)中重要的因素之一，它是教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中采用的方式和手段，它一方面包括了教師的教法，另一方面又包括了學(xué)生的學(xué)法。因而，選擇合適的教學(xué)方法在音樂欣賞課教學(xué)中是至關(guān)重要的。教學(xué)方法的選擇是由教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容決定的，但由于音樂欣賞課教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，音樂欣賞課選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，要依據(jù)該學(xué)科教育活動(dòng)的目的、任務(wù)。音樂欣賞課教學(xué)的根本目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)香審美教育，即通過音樂欣賞教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；選擇教學(xué)方法還要依據(jù)學(xué)科中的教材內(nèi)容、特點(diǎn)，欣賞課教學(xué)不光采用欣賞法，還可以運(yùn)用其他手段，如采用詩(shī)、文、圖畫等多種手段促使學(xué)生聯(lián)想與想象。同時(shí)，分析綜合與比較的方法也應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂的全過程。

2.2 因人而宜，展開教學(xué)

面對(duì)不同的學(xué)生，音樂欣賞課也應(yīng)采取不同的教法，應(yīng)針對(duì)你的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教材，探索適應(yīng)于其心理、生理及年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，只有這樣你的欣賞課才能達(dá)到事半功倍的效果。如高中一年級(jí)的學(xué)生，由于剛從初中進(jìn)入高中，心理變化不大，但對(duì)新的環(huán)境和生活又充滿了好奇，而且，屬于比較好動(dòng)的年齡段，在安排課程內(nèi)容時(shí)，可以選擇一些有形象和具有動(dòng)感的作品，比如冼星海的《黃河大合唱》、穆索爾斯基的《圖畫展覽會(huì)》等。

2.3 充分利用先進(jìn)的教學(xué)用具

篇4

關(guān)鍵詞： 初中音樂教學(xué) 器樂欣賞 鑒賞能力

音樂欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一種重要途徑，在初中音樂教學(xué)過程中，尤其需要重視器樂欣賞方面的教學(xué)，以便有效提高學(xué)生音樂綜合能力。器樂欣賞教學(xué)是需要充分調(diào)動(dòng)各類感官的教學(xué)，存在一定的難度。對(duì)此，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單探討了器樂欣賞的教學(xué)方法，以供參考。

1. 初中音樂欣賞課器樂欣賞分析

1.1培養(yǎng)聯(lián)想能力和想象能力

器樂作品具有不確定和模糊性的特征，進(jìn)行欣賞時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)迷惘狀態(tài)，但是從另一方面來看，器樂欣賞空間較為廣泛，不受特定條件的約束，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮個(gè)性化欣賞能力；拓展鑒賞空間。對(duì)此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)充分利用器樂作品所具有的特征，對(duì)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，使欣賞課變得生動(dòng)有趣。例如，在音樂課上讓學(xué)生鑒賞《梅花三弄》這一古琴作品時(shí)，告知雖然古琴、梅花兩者并不存在情態(tài)上的必然聯(lián)系，可是兩者在氣節(jié)和風(fēng)骨等方面是相通的，且具備相似的精神內(nèi)核，即傳統(tǒng)文化所崇尚的清幽之境、內(nèi)心堅(jiān)守與寧?kù)o。通過初步引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生都予以認(rèn)同，并發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到冷漠意象和哀愁事物意象等；部分學(xué)生可能聯(lián)想到與梅花相關(guān)的文學(xué)作品，進(jìn)而對(duì)梅花所代表的寓意進(jìn)行深化認(rèn)識(shí)。在各種樂器中，古琴琴音空曠、深邃、古典和悠遠(yuǎn)，學(xué)生在欣賞時(shí)充分愉悅心靈，并提高想象能力，進(jìn)而體驗(yàn)到器樂作品所具有的豐富性和多元性。

1.2深化情感體驗(yàn)

器樂作品具有節(jié)奏明快、韻律和諧和旋律悠揚(yáng)的特點(diǎn)，因此，在音樂教學(xué)過程中學(xué)生不僅能夠欣賞美妙的音樂，還能獲得深刻的情感體驗(yàn)。為了使學(xué)生從感官層次順利進(jìn)入情感體驗(yàn)層次，音樂教師在器樂欣賞中要對(duì)其進(jìn)行有效導(dǎo)引。例如，在《百鳥朝鳳》器樂作品中，抽象的音樂將清晨的山間景色形象勾勒和描繪出來，展示出了熹微、霞光和旭日下山林的無窮魅力。告知學(xué)生在聆聽音樂時(shí)用心捕捉嗩吶所演繹出的各種蟲鳴鳥叫，同時(shí)在器樂作品所營(yíng)造的祥和意境當(dāng)中感受八音交響和和鳴，體驗(yàn)自然和諧與草木蟲魚欣欣向榮之感。

1.3拓展延伸創(chuàng)造力

在教學(xué)器樂欣賞課程時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力是一個(gè)非常重要的任務(wù)，對(duì)此初中教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記培養(yǎng)和拓展延伸學(xué)生的創(chuàng)造力。在音樂教學(xué)中，創(chuàng)造力拓展應(yīng)當(dāng)時(shí)刻貫穿，保證創(chuàng)造力與鑒賞、感受和樂理表現(xiàn)相互補(bǔ)充、相互影響，將創(chuàng)造力培養(yǎng)情況作為衡量教學(xué)成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。要將創(chuàng)造力培養(yǎng)貫穿在欣賞教學(xué)當(dāng)中，把握好適度原則是關(guān)鍵的實(shí)施要點(diǎn)。適度原則當(dāng)中的“度”主要是指將學(xué)生具有的認(rèn)知水平作為依據(jù)，進(jìn)行音樂教學(xué)，確保其準(zhǔn)確理解與把握作品當(dāng)中蘊(yùn)含的感情基調(diào)。例如，當(dāng)欣賞完作品《十面埋伏》，為了拓展學(xué)生的創(chuàng)造力，可以讓其扮演作品中的主人公虞姬、項(xiàng)羽，再現(xiàn)作品中生離死別、依依不舍的情景。在扮演過程中，叮囑學(xué)生把握好作品中的情感與情緒，避免破壞教學(xué)當(dāng)中的凄涼、悲情氛圍。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí)，還應(yīng)注重將作品背景文化與音樂旋律聯(lián)系起來，例如可以在朗誦《秋》和《二月蘭》等作品時(shí)配樂。在提高學(xué)生創(chuàng)造力時(shí)，音樂教師應(yīng)注意控制好音樂活動(dòng)內(nèi)容，保證活動(dòng)內(nèi)容的真實(shí)性、有效性，避免不根據(jù)情況選擇內(nèi)容，造成課堂時(shí)間浪費(fèi)。

2.欣賞厚度和欣賞深度的追求

當(dāng)學(xué)生在欣賞作品的過程中獲得一定的感知體驗(yàn)之后，必然會(huì)在此基礎(chǔ)上提出問題。古人云“學(xué)貴有疑”，對(duì)此，音樂教師應(yīng)當(dāng)精心收集學(xué)生所提出的問題，并選擇有一定難度、深度和研究?jī)r(jià)值的問題，利用課堂時(shí)間或課余時(shí)間誘導(dǎo)初中生對(duì)其所提出的問題進(jìn)行有效深究，以便將器樂欣賞提升至愉悅精神和陶冶情操的境界。例如，在欣賞作品《二泉映月》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從更高的精神層面體味月映二泉之意境元素與音畫，并圍繞“月”與“泉”兩種意象所表達(dá)的情感、意境，深入思考這一器樂作品所寄托與表達(dá)的感情。初中學(xué)生有可能會(huì)被教師所提出的問題難住，此時(shí)可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，以便讓其在感性與理性的碰撞與思考下，得到深層感悟。如果學(xué)生給出的答案不夠完滿與深刻，則可以幫助其理清問題條理，從而進(jìn)一步加深其對(duì)于作品情感的理解。在幫助學(xué)生整理思路的過程中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生舉一反三，從而有效強(qiáng)化器樂欣賞的效果。

3.結(jié)語

初中音樂課程當(dāng)中的器樂欣賞是一種需要充分發(fā)揮創(chuàng)造性的教育活動(dòng)。為了有效強(qiáng)化教學(xué)效果，應(yīng)在教學(xué)時(shí)充分培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力；深化其對(duì)于器樂欣賞的情感體驗(yàn)，使學(xué)生可以在音樂欣賞課程當(dāng)中培養(yǎng)情志，并通過音樂提升自身精神層面，進(jìn)而保證提高綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐霞.淺談中學(xué)音樂欣賞課的藝術(shù)處理[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2003（06）.

篇5

【關(guān)鍵詞】高中音樂鑒賞 教學(xué) 體會(huì) 思考

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0184-01

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂鑒賞課程是培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的重要途徑，是豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生素養(yǎng)的有效手段。通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟音樂藝術(shù)的魅力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，音樂課堂尚存在一些問題，在我校本次的陽光杯教師課堂競(jìng)賽中，筆者針對(duì)新入職音樂教師課堂教學(xué)中存在的問題，建議如下：

一、深刻理解新課標(biāo)，注意高中的音樂鑒賞課與初中音樂欣賞課的區(qū)別。

鑒賞不同于欣賞，鑒賞是通過對(duì)照、比較音樂來評(píng)價(jià)和判斷各種音樂間的區(qū)別和不同，著重點(diǎn)在對(duì)照，故在高中音樂鑒賞教學(xué)中，新教師設(shè)計(jì)的課堂中內(nèi)容不能過于簡(jiǎn)單，不能只停留于欣賞的層面，在面對(duì)普通學(xué)生的時(shí)候，更不能通過對(duì)作品的背景、情感介紹，從音樂技巧上加以梳理然后完整欣賞一遍即可。這不僅沒有很好地把握高中音樂鑒賞課與初中音樂欣賞課的區(qū)別，同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)不足。

如高中音樂鑒賞《中國(guó)新歌劇》一課中，教學(xué)上不僅僅停留在欣賞歌劇選段《清粼粼的水藍(lán)瑩瑩的天》的直觀感受，而且還應(yīng)該從歌曲的風(fēng)格、曲調(diào)中去體會(huì)和感受中國(guó)新歌劇是如何在借鑒西洋歌劇的基礎(chǔ)上融入中國(guó)戲曲等民族曲調(diào)風(fēng)格，詳細(xì)剖析中國(guó)歌劇中的“唱”，從而使學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)歌劇的發(fā)展、借鑒、變化，理清中國(guó)歌劇的演唱技巧與詠嘆調(diào)＼宣敘調(diào)的關(guān)系等等。高中音樂鑒賞以培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力為目標(biāo)，從這一目標(biāo)出發(fā)，新入職的音樂教師要深入研究高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，把自己的理論修養(yǎng)與對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解融入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)出高中音樂鑒賞的實(shí)際價(jià)值。因此，深刻理解音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)音樂鑒賞課教學(xué)，是新教師的首要任務(wù)，也是上好一堂音樂鑒賞課的前提條件。

二、深入研究教材作品，使音樂鑒賞課堂體現(xiàn)音樂育人的目標(biāo)。

深入研究教材中的音樂作品是備好課的前提和關(guān)鍵，只有深鉆教材、挖掘教材深度才能帶來課堂教學(xué)中的自由和靈感。新入職音樂教師往往對(duì)音樂作品不熟悉同時(shí)也不深入研究，在課堂教學(xué)中，只能停留在音樂技巧的教唱上，認(rèn)為課堂上教師展示基本功，彈唱、演奏活躍課堂氣氛便可上好音樂鑒賞課，這不僅僅容易讓學(xué)生覺得音樂鑒賞中給予學(xué)生的知識(shí)含量不夠，同時(shí)也沒有完成音樂鑒賞課堂中的教學(xué)目標(biāo)。

以人民音樂出版社《高中音樂鑒賞》第二單元中《高亢的西北腔》為例，新老師使用范唱的方式來表現(xiàn)西北民歌的技巧與特點(diǎn)，但這顯然對(duì)西北民歌沒有深入研究。在課堂教學(xué)中，以西北地理、風(fēng)俗民情、民族特征等為基礎(chǔ)，結(jié)合西北民歌的唱腔特點(diǎn)、技法運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入高亢的《花兒》、《信天游》等經(jīng)典西北民歌鑒賞中，通過作品體現(xiàn)出的西北風(fēng)情表現(xiàn)出來，才能實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到音樂育人的目標(biāo)。由此可見，深入去研究音樂作品，將音樂作品的音樂技巧、人文性與審美情趣統(tǒng)一起來，滲透到音樂鑒賞課堂，是上好高中音樂鑒賞的根本之道。

三、把握好教學(xué)重難點(diǎn)，切忌將高中音樂鑒賞課上成語文等文理學(xué)科課。

高中音樂鑒賞課與其它文理學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂鑒賞課不是單純的傳授音樂知識(shí)，而是以音樂審美為核心的人文科學(xué)綜合課，由于音樂其非標(biāo)題性、非描繪性，被稱為神的語言，因此語言文字作為音樂鑒賞課程中教師教與學(xué)生學(xué)的主要媒介，幫助學(xué)生理解音樂情感揭示音樂形象，音樂鑒賞中的教學(xué)語言在內(nèi)容上大體可以分為分析音樂的表達(dá)方式、提示音樂描繪的形象及揭示音樂所表達(dá)的思想等三類。新入職的音樂教師在高中音樂鑒賞課堂中，常陷入這樣的誤區(qū)，一味重音樂文化而輕音樂魅力：把與音樂作品相關(guān)的人文背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、思想變化甚至作曲家的生平當(dāng)作是音樂鑒賞的重要部分，而忽視了音樂作品本身的各大要素，不能很好地將音樂情感、音樂風(fēng)格、作品結(jié)構(gòu)、技巧運(yùn)用等結(jié)合起來展示出音樂的魅力。

如人民音樂出版社《高中音樂鑒賞》第十七單元中《祖國(guó)頌歌》為例，在講解藝術(shù)歌曲《憶秦峨.婁山關(guān)》中，教師花大量的時(shí)間反復(fù)分析此歌詞的創(chuàng)作歷史背景，反復(fù)朗誦體會(huì)歌詞的意境，體會(huì)先生創(chuàng)作此詩(shī)詞的情感，而不是通過大量的哼唱、聆聽、感受去在音樂中體會(huì)歌詞和歌曲的密切關(guān)系，教師在分析中尺度的把握不到位，音樂課就變成語文詩(shī)詞課。因此，在音樂鑒賞教學(xué)中把握歌詞敘述技巧在音樂形成中的表達(dá)，把音樂要素如強(qiáng)弱、力度、速度、音色、和弦等納入到課堂的鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生才能體會(huì)到音樂作品的魅力在鑒賞過程中體會(huì)到音樂之美。

四、注重自主合作探究，高中音樂鑒賞課堂要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

高中學(xué)生面臨高考的壓力，在一定程度上如果不是高考需要，往往出現(xiàn)對(duì)音樂課堂關(guān)注度低、興趣不高等問題。高中音樂教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)音樂鑒賞對(duì)學(xué)生緩解壓力、疏導(dǎo)心理、提高自身素養(yǎng)等方面的作用，另一方面教師要注重激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)方法，使學(xué)生在探究、體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。

如高中音樂鑒賞第一單元《學(xué)會(huì)聆聽》一課中，新教師用非常流暢的語言和教學(xué)設(shè)計(jì)把聆聽音樂的各大音樂要素的常識(shí)分析很詳細(xì)，但整個(gè)課堂中使用了大量的講解授課法，導(dǎo)致課堂氣氛難以活躍起來，學(xué)生參與度不夠。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以采用多種音樂活動(dòng)、音樂游戲的形式，激勵(lì)學(xué)生自主參與，在合作探究中感受音樂每個(gè)要素的特點(diǎn)。當(dāng)然，高中音樂鑒賞課堂上要重視高中生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，通過學(xué)生自我的表演、探究，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

五、關(guān)注不同層次的學(xué)生，高中音樂鑒賞課堂要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)與合作。

關(guān)注差異，讓不同層次的學(xué)生，在音樂課堂中都能得到自我發(fā)展，感受音樂的魅力，生本學(xué)堂的教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生差異，以學(xué)生為主體，設(shè)法調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，盡量激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，使新課程理念下的音樂課堂能夠真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

由于我們的音樂課堂為一周一次課，音樂教師與學(xué)生在課堂上的接觸不多，因此大部分新教師往往喜歡有一定音樂功底的孩子，這些孩子比較活躍、課堂反應(yīng)靈活，音樂思維較好，因此新教師在課堂上只關(guān)注活躍的學(xué)生，或者是坐在前排的學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上被忽視，出現(xiàn)開小差等不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，采用一定形式的分層教學(xué)與小組學(xué)習(xí)，不僅有利于音樂鑒賞學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，而且也是探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的要求所在。在課堂上不僅要引導(dǎo)有功底的學(xué)生通過節(jié)奏模仿、演唱、舞蹈等運(yùn)用到鑒賞過程中，還要引導(dǎo)音樂技能功底差的學(xué)生參與到音樂鑒賞過程，通過與功底好的學(xué)生相互合作，促進(jìn)共同對(duì)作品的鑒賞。

總之，新教師在高中音樂鑒賞課堂教學(xué)中要深入研究新課標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)音樂鑒賞課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的積極參與，而在音樂鑒賞教學(xué)過程中，要在注重學(xué)生音樂技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，使學(xué)生自覺接受音樂藝術(shù)的陶冶，從而避免音樂鑒賞課堂教學(xué)的誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雙春.也談高中音樂欣賞課的有效性[J].考試周刊.2016（12）

篇6

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中音樂 教學(xué)模式 創(chuàng)新

音樂是一種藝術(shù)，反映著現(xiàn)實(shí)的生活情感，同時(shí)還可以讓音樂學(xué)子從中感知到新的東西，那是一種藝術(shù)的美。中華民族有傳承文化的責(zé)任和美德，音樂學(xué)子也擔(dān)負(fù)著這樣的一個(gè)使命去傳承音樂藝術(shù)文化。以往的音樂教學(xué)模式已經(jīng)落后，時(shí)代在進(jìn)步，教育也得跟進(jìn)，順應(yīng)新時(shí)代的要求，跟從新課標(biāo)的腳步，讓學(xué)生多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面化提高的目標(biāo)。

一、初中音樂教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果

現(xiàn)行中學(xué)音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來越重視師生互動(dòng)，但是仍以“教授”為主，單純追求知識(shí)與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過程枯燥、程式化，而對(duì)于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

2.教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價(jià)值，特別注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后難以激發(fā)學(xué)生興趣。

二、新理念下初中音樂教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

近年來，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗(yàn)研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。

1.1發(fā)散思維，煥發(fā)活力。音樂欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂的體驗(yàn)，去理解音樂內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。例如，在學(xué)習(xí)《卡門序曲》時(shí)，教師在放音樂之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門》的內(nèi)容，比一比誰的故事更精彩，然后對(duì)評(píng)選出的幾個(gè)故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。在此類開放的教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂的主人，通過自主地體驗(yàn)和探索，求新、求異、求廣地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識(shí)和膽識(shí)，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。

1.2創(chuàng)新教法，大膽實(shí)踐。因?yàn)橐魳纷罹卟淮_定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個(gè)性。我在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動(dòng)過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進(jìn)行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學(xué)習(xí)時(shí)，我沒有拘謹(jǐn)于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而是準(zhǔn)備了鈴鼓、響板等打擊樂器，讓學(xué)生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學(xué)都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學(xué)們的演唱伴奏。類似這樣的活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學(xué)生都爭(zhēng)相要求進(jìn)行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。

1.3以流行音樂帶動(dòng)音樂欣賞，收獲高效課堂。有同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在人手一個(gè)移動(dòng)播放器，要聽音樂很方便，還能聽自己喜歡的歌，在這句話當(dāng)中有一個(gè)問題值得我們思考。在高科技進(jìn)入我們普通人家生活的時(shí)代，一個(gè)移動(dòng)播放器確實(shí)解決了學(xué)生所說的這個(gè)問題，但是他們這種所謂的聽音樂只是純粹的娛樂消遣，很少有人會(huì)真的去欣賞音樂中的美，因此，音樂課的開設(shè)還是很有必要的，老師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂是音樂課教學(xué)的核心，這令我反思了兩點(diǎn)：其一，就是我們音樂課堂的教學(xué)過于隨意，只是簡(jiǎn)單地走走流程；其二，音樂課的教學(xué)所選取的切入點(diǎn)不符合現(xiàn)代學(xué)生的審美趣向。因此，我認(rèn)為音樂課的課堂教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新，而以流行音樂帶動(dòng)音樂欣賞便是我得出的方法。

1.4.改變以往的教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生能力的提高包括創(chuàng)新能力的提升，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，老師起著至關(guān)重要的作用，老師切莫以權(quán)威自居，應(yīng)該是摒棄師道尊嚴(yán)。抱著一種教育相長(zhǎng)的態(tài)度，認(rèn)真和學(xué)生溝通，培養(yǎng)師生之間亦師亦友的融洽關(guān)系，使學(xué)生們的心理自由得到充分發(fā)揮，讓他們?cè)谙硎芤魳返倪^程中無拘無束，使學(xué)生的主體地位和個(gè)性特征得到切實(shí)的體現(xiàn)。

在課堂上，老師們應(yīng)該在釋放學(xué)生的同時(shí)釋放自己，和學(xué)生們一起唱歌、一起跳舞、一起欣賞。在語言使用上，應(yīng)該多用一些能拉近雙方之間距離的詞句，如“大家的想象力真的很棒。超出了老師的預(yù)期”“讓我們一起來吧”“請(qǐng)”，等等。這樣可以讓學(xué)生在課堂上感受到師生之間的平等，他們就可以充分地在課堂上展現(xiàn)自我。[1]

1.5創(chuàng)設(shè)環(huán)境，建立良好的課堂氛圍。創(chuàng)新教育的實(shí)施要有良好的教育環(huán)境做條件，這其中的小環(huán)境的良好課堂氛圍，個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境可以充分展示教材的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)生感受音樂美的同時(shí)創(chuàng)造音樂。在音樂的教學(xué)中，老師們要培養(yǎng)學(xué)生積極參加各種音樂活動(dòng)，要提供和創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)作空間，老師可以根據(jù)課本的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。學(xué)生們跟著老師的創(chuàng)設(shè)環(huán)境去積極、輕松地探索、想象。這樣的情景包括語境和畫面。在語境中，老師們可以通過優(yōu)美流暢的語言風(fēng)格和極富感情的語調(diào)來描繪音樂環(huán)境，使學(xué)生仿佛身臨其境。讓他們?cè)谶@個(gè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，自由想象，深入音樂情景。在畫面表現(xiàn)中，可以通過借助一些動(dòng)畫、圖片，來簡(jiǎn)單而形象地演示詞曲的意境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段，合理有效的利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)手段具有鮮明生動(dòng)、具體直觀、形象逼真等特點(diǎn)，能夠使教學(xué)內(nèi)容得以充分的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，切實(shí)地解決教師無法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的。在教學(xué)過程中，五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂，充分體現(xiàn)了“聽覺藝術(shù)”與“情感藝術(shù)”相結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力。

音樂欣賞教學(xué)，是音樂教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，學(xué)生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進(jìn)。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說的，而對(duì)該聽的卻聽不進(jìn)去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識(shí)取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識(shí)面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過程中，把聆聽、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來，再加上簡(jiǎn)潔精辟的語言引導(dǎo)給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同。如在欣賞《梁?！芬徽n英臺(tái)抗婚一段時(shí)，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢(shì)力主題，這里為了增加學(xué)生對(duì)樂曲的切身感受，可以在故事片《梁祝》中選擇英臺(tái)抗婚中的部分情節(jié)，當(dāng)欣賞到這段時(shí)，播放故事片斷，學(xué)生在聽與看的同時(shí)自然地理解了樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容；英臺(tái)反抗的主題中，小提琴?gòu)?qiáng)烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺(tái)抗婚不嫁，同樣也播放故事情節(jié)，英臺(tái)在電閃雷鳴前與父親祝員外抗?fàn)?，所有這些都會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與樂曲的發(fā)展，真正了解到樂曲表達(dá)的含義，在潛移默化中樂曲會(huì)很容易地被學(xué)生接受。多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達(dá)到粉筆+黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果，大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)能力和想象力，對(duì)欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。

3.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生自信

在以往的課堂音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生評(píng)分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對(duì)學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分，殊不知這樣做是不科學(xué)也是不全面的。其一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤印象，認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌，不必學(xué)其它知識(shí)。其二，教師不能得到正確的教學(xué)效果反饋，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的多少、好壞不能正確評(píng)估，從而對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。其三，不能使學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，讓那些平時(shí)上課表現(xiàn)欠佳，老師印象中的“差生”產(chǎn)生不滿，認(rèn)為是老師偏心眼，不公正，喪失學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)對(duì)學(xué)生來說，音樂是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量的。音樂成績(jī)的評(píng)定與其他學(xué)科相比，缺乏絕對(duì)尺度，音樂課的成績(jī)不能完全用書面的形式來統(tǒng)計(jì)，一首歌、一張卷子不能評(píng)定一個(gè)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂評(píng)價(jià)手段的不正確，可能會(huì)扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣，會(huì)把音樂教育引向歧途，更不用說對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試構(gòu)建開放的音樂評(píng)價(jià)方法，積極探索過程性、主體性、展示性評(píng)價(jià)方式。主要內(nèi)容有：平時(shí)積累評(píng)價(jià)法、合作表演評(píng)價(jià)法、特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法。平時(shí)積累評(píng)價(jià)法是把學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績(jī)給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行合作表演。特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法是學(xué)生個(gè)性化的吹拉彈唱等各項(xiàng)特長(zhǎng)，都可以在“班級(jí)音樂會(huì)”上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明：興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。成功的喜悅和樂趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，而開放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。[2]

同時(shí)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生還處于人生的成長(zhǎng)階段，在獲得成功的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生喜悅的情緒，這類體驗(yàn)?zāi)軌蚬膭?lì)被獎(jiǎng)賞的學(xué)生繼續(xù)努力，因此當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作上出現(xiàn)一絲靈光火花的時(shí)候，作為老師要適時(shí)地去予以保護(hù)，對(duì)不同的學(xué)生取得不同的成績(jī)時(shí)要給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，從而使他們?cè)诓煌潭壬隙嫉玫匠晒Φ目鞓泛拖矏?。他們?cè)诟惺艿娇鞓返耐瑫r(shí)必然會(huì)產(chǎn)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣，也就勇于探索、敢去實(shí)踐，其創(chuàng)新能力也就能得到不同層次的鍛煉和提高。

三、結(jié)束語

初中音樂教學(xué)在新課標(biāo)改革之下的確需要進(jìn)行創(chuàng)新的思考，傳統(tǒng)單一的模式應(yīng)該被多元化的模式所取代，并發(fā)揮它獨(dú)特又多樣的作用，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們翱翔于美妙的音樂天空之中，而這一責(zé)任就在教師們的身上，要對(duì)音樂的教學(xué)方式進(jìn)行多元化和多渠道的創(chuàng)新，教學(xué)手段多樣化，豐富其音樂課堂的內(nèi)涵，真正的為學(xué)生們建立起一個(gè)獨(dú)特新穎的教學(xué)模式，真正落實(shí)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)新理念，引領(lǐng)初中音樂教學(xué)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的音樂全面人才。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：初中音樂；有效性提升；多媒體；鑒賞能力；音樂素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-046-01

初中音樂作為基礎(chǔ)音樂教育過程的重要組成部分，是學(xué)生形成基本音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)間段，因此在組織初中音樂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，將學(xué)生真正的融入到課堂教學(xué)安排中來，為了更全面的提升初中音樂課堂教學(xué)的有效性，老師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的音樂教學(xué)理念，改進(jìn)音樂教育的方式方法，提高學(xué)生的課堂參與度，細(xì)化梳理專業(yè)化的音樂知識(shí)，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的自信心，讓音樂教育真正與學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)融入一體，將音樂素質(zhì)與其他學(xué)科素質(zhì)一起，成為學(xué)生綜合素質(zhì)的鮮明組成部分。

一、了解學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心

老師在開展現(xiàn)代音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該首先了解自己班級(jí)上的所有學(xué)生的基本情況，掌握每一個(gè)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的長(zhǎng)處以及障礙，掌握每一個(gè)學(xué)生在具體的音樂學(xué)習(xí)過程中，興趣點(diǎn)偏向的部分以及對(duì)于音樂素質(zhì)需求情況，老師應(yīng)該著重了解到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的障礙，在具體的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)那些音樂基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)條件不好的學(xué)生，讓他們也能夠更好的參與到課堂教學(xué)實(shí)際中，提高每一個(gè)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程的積極性，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。比如在組織學(xué)生進(jìn)行歌曲《渴望春天》的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要保證每一個(gè)學(xué)生都能夠演唱歌曲，同時(shí)還要積極的引導(dǎo)那些不會(huì)唱、唱不好、唱不準(zhǔn)的學(xué)習(xí)積極參與，及時(shí)的鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，肯定他們的進(jìn)步。

二、強(qiáng)化老師音樂專業(yè)化素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念

老師的自身的音樂素質(zhì)是提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此在組織現(xiàn)代音樂教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于音樂老師隊(duì)伍的建設(shè)也是必不可少的，不僅需要招聘專業(yè)院校的音樂專業(yè)方向的特長(zhǎng)人才，同時(shí)還要在隊(duì)伍建設(shè)中加強(qiáng)相關(guān)的定期培訓(xùn)以及相互之間的學(xué)習(xí)研究，提高整個(gè)音樂老師隊(duì)伍的專業(yè)化素質(zhì)。同時(shí)老師還應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代音樂教學(xué)理念，嘗試新的教學(xué)手段，豐富音樂教育理論體系，同時(shí)還要落實(shí)學(xué)生音樂技能以及音樂素質(zhì)的培養(yǎng)理念，將學(xué)生的音樂專業(yè)化培訓(xùn)以及鑒賞能力培養(yǎng)結(jié)合起來，開展有針對(duì)性、有目的性、有計(jì)劃性、有知識(shí)性、有綜合性的現(xiàn)代音樂教育，讓學(xué)生更好的提高音樂綜合素質(zhì)，完成現(xiàn)代音樂教育目標(biāo)。

三、積極使用多媒體技術(shù)，嘗試多樣化的教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)技術(shù)以及深刻的影響著現(xiàn)代素質(zhì)教育，而且由于教育基礎(chǔ)設(shè)施的完善，老師可以更好的運(yùn)用到多媒體進(jìn)行現(xiàn)代音樂教學(xué)，對(duì)此老師應(yīng)該積極的收集與教學(xué)相關(guān)的視頻、音頻、文獻(xiàn)資料等來完善音樂課堂教育素材，同時(shí)利用多媒體進(jìn)行多方位、多感官的展示。同時(shí)老師還應(yīng)該積極的嘗試使用微課、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生充分的融入到課堂教學(xué)中來。比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《茉莉花》的時(shí)候，應(yīng)該充分的收集相關(guān)的視頻、音頻表演資料進(jìn)行課堂展示，同時(shí)通過微課教學(xué)，細(xì)致講解河北民歌的音樂特點(diǎn)，通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他與花相關(guān)的歌曲名字，同時(shí)組織學(xué)生排練《茉莉花》的合唱表演，通過多種形式的教育方式，結(jié)合多媒體的使用，讓學(xué)生可以對(duì)于教學(xué)任務(wù)有一個(gè)系統(tǒng)詳盡的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)音樂知識(shí)的掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量。

四、將音樂技能化，提高學(xué)生的鑒賞能力以及基礎(chǔ)音樂素質(zhì)

對(duì)于音樂教育過程來說，不僅是需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)音樂技能，讓學(xué)生可以更好的掌握專業(yè)化的的音樂技能，在具體的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極的梳理音樂知識(shí)的要點(diǎn)，羅列核心作品的音樂風(fēng)格，讓學(xué)生形成脈絡(luò)化的音樂知識(shí)夸獎(jiǎng)。同時(shí)老師還應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)化的的音樂技能，比如某些樂器的演奏、節(jié)奏的把控、樂譜的唱讀等，讓學(xué)生更好的理解音樂、掌握音樂。比如在這種學(xué)習(xí)戲曲音樂時(shí)，不僅需要講述戲曲的知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于戲曲音樂《唱臉譜》也可以融入樂譜的唱讀教學(xué)與節(jié)奏教學(xué)等，讓學(xué)生可以真正的運(yùn)用到音樂知識(shí)。

初中音樂教育的關(guān)鍵在于全面掌握學(xué)生的音樂基礎(chǔ)以及音樂興趣，結(jié)合學(xué)生的興趣偏向點(diǎn)，積極的使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體教學(xué)手段，嘗試多樣化的教育方法，提高老師的專業(yè)化素質(zhì)，將學(xué)生的鑒賞能力以及基礎(chǔ)技能能力同步提升擴(kuò)展，只有這樣才可以更好的提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性，才能更好的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代音樂素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 于秀霞《提高中學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的研究》[J]新課堂 閱讀2015

[2] 王 慧《提高中學(xué)音樂欣賞課教學(xué)有效性研究》[J]課程教育研究 2014

[3] 陳 華《初中音樂課堂提問有效性的提升策略研究》[J]讀書文摘 2016

[4] 張 丹《遵循中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)提高音樂課堂有效性》[J]東北師范大學(xué) 2011

篇8

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂氛圍；原則；有效策略

中圖分類號(hào)：J60文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)盡量使音樂知識(shí)更加直觀和形象，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些問題得到解決的前提就是老師通過調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)中，深刻了解音樂學(xué)習(xí)內(nèi)涵。創(chuàng)新是教學(xué)改革的主旋律，調(diào)動(dòng)音樂課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量的前提也是應(yīng)當(dāng)實(shí)施一系列的創(chuàng)新舉措。

一、調(diào)動(dòng)音樂課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

調(diào)動(dòng)音樂課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量，需要老師在思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)好音樂科目的重要前提，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以引導(dǎo)。教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。音樂又是一門情感藝術(shù)，老師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用音樂之美、音樂的旋律去點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，進(jìn)而達(dá)到以情感人，以美育人的教學(xué)目的。只有老師從教學(xué)思想以及教學(xué)觀念上進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，才能夠有新的教學(xué)思路，進(jìn)而調(diào)動(dòng)課堂互動(dòng)氛圍，提高教學(xué)方法的有效性。

（二）完善教學(xué)方法

調(diào)動(dòng)課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量，需要老師完善教學(xué)方法，教學(xué)方法在音樂教學(xué)中沒有一定之規(guī)。音樂課的教學(xué)創(chuàng)新最為主要的就是要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，老師要敢于去實(shí)踐別人沒有用過的方法。老師應(yīng)當(dāng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪式教育，要善于讓學(xué)生去掌握音樂的節(jié)奏，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。一般的音樂教學(xué)是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聆聽，其間缺乏有效的課堂互動(dòng)。現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后讓老師去解答學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的困惑。如讓同學(xué)們對(duì)音樂學(xué)習(xí)中的某一個(gè)問題分組展開談?wù)?，在教學(xué)的過程中不把全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容全盤托出，有意留下一些空白，讓學(xué)生們?nèi)ネ茰y(cè)想象。老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，然后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這些教學(xué)方法的創(chuàng)新都是調(diào)動(dòng)課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

（三）注重學(xué)習(xí)方法的傳授

音樂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、理解的音樂知識(shí)，要比老師直接進(jìn)行教學(xué)的印象要深刻得多。一言堂、填鴨式的音樂教學(xué)方法，整節(jié)課堂都是音樂老師的獨(dú)角戲，這樣的教學(xué)效果可想而知。因此，在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)專注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累和掌握學(xué)習(xí)方法。老師應(yīng)當(dāng)從演員變成導(dǎo)演，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從觀眾變?yōu)檠輪T。老師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生，這樣的教學(xué)方法的傳授不單單讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加輕松，課堂教學(xué)氛圍也變得更加有生氣。音樂本身是讓感覺到快樂的藝術(shù)，而學(xué)生接受音樂熏陶、學(xué)習(xí)音樂表達(dá)技巧、感受音樂魅力的過程，也是學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)方法的過程。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂的規(guī)律。通過設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、簡(jiǎn)單有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在音樂的天空中翱翔。

（四）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

老師要在音樂教學(xué)中打破常規(guī)，精心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)過程能夠給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生也樂于在這樣的教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)。精心設(shè)計(jì)音樂教學(xué)內(nèi)容不是指老是盲目的把深?yuàn)W的音樂知識(shí)放在課堂教學(xué)中，而是整個(gè)音樂課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞既定環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，改變以往孤立的、專注課本的情況。音樂教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)化的有機(jī)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)在不同的學(xué)習(xí)階段為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)對(duì)象。在課前老師應(yīng)當(dāng)多多搜集有效的教學(xué)資料，進(jìn)行有效備課、有的放矢，除了課本中的知識(shí)傳授以外，老師還應(yīng)當(dāng)將自己的教學(xué)視野放在課外知識(shí)中。老師可以考慮篩選一些有益的課外信息引入課堂，這樣可以活躍課堂氛圍，將課內(nèi)學(xué)習(xí)同課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，這也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展孩子們的學(xué)習(xí)視野。

（五）善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

多媒體的有效運(yùn)用可以使得音樂教學(xué)更加生動(dòng)有趣、更加形象化，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的目標(biāo)。在初中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐中，多媒體的有聲、有色、有形以及生動(dòng)有趣，更能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生看到屏幕的內(nèi)容以后樂于了解到作者作品的創(chuàng)作過程以及創(chuàng)作故事，讓學(xué)生觸景生情，進(jìn)入音樂意境。初中生是活潑好動(dòng)的，形象化、具體化、新穎的東西更容易引起孩子們的好奇心理。而一些演示型的多媒體課件能夠?qū)⑽淖?、圖像等直觀的展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。對(duì)于初中生來講，他們更樂于接受又唱又跳的歌舞學(xué)習(xí)形式，利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，把音樂中的樂理知識(shí)、節(jié)奏放在多媒體演示中，能夠幫組學(xué)生從厭倦的學(xué)習(xí)情緒中解脫出來，喚起孩子們參與音樂練習(xí)的激情，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、調(diào)動(dòng)音樂課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力才能夠促使學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在音樂課堂上應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上音樂、親近音樂。在音樂課堂上，老師可以帶著學(xué)生去欣賞一些優(yōu)秀的、悅耳的音樂作品，在欣賞的過程中應(yīng)當(dāng)兼顧到中學(xué)生的心理特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，選擇他們感興趣的、淺顯易懂、旋律動(dòng)聽、富有特色的音樂作品。如果有條件可以將學(xué)生以及老師的演唱刻錄成光盤利用多媒體演示出來。現(xiàn)身說法的激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生與音樂更加近距離的接觸，最終激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行蘇教版音樂八年級(jí)上冊(cè)“海濱音詩(shī)”第一課《大海啊故鄉(xiāng)》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中了解大海，感受海的音樂形象，激發(fā)熱愛大海、熱愛生命的情感。能用親切柔和、充滿激情的聲音準(zhǔn)確演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，并讓學(xué)生分析作品的音樂要素，體會(huì)并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。老師可以用語言引導(dǎo)，如“漫步在沙灘上，聆聽海鷗鳴叫聲，海風(fēng)吹拂著臉龐，陣陣的海濤聲將我們帶入無盡遐想，同學(xué)們，讓我們插上音樂的翅膀，像海鷗一樣到大海上遨游一番吧”，讓我們一起來欣賞這首《大海啊故鄉(xiāng)》，在欣賞過程中，請(qǐng)大家思考兩個(gè)問題：《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的、力度又是怎么變化的？通過這些語言互動(dòng)，提升孩子們的參與積極性，讓孩子們?nèi)ハ胂蟠蠛５臉幼?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)定有效教學(xué)目標(biāo)

音樂課堂教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)的，教學(xué)目標(biāo)的圍繞是老師進(jìn)行課堂教學(xué)的原則。提高音樂課堂教學(xué)的有效性，需要老師活躍課堂氛圍，設(shè)定有效的、可行性的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持幾個(gè)原則，首先教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，應(yīng)當(dāng)注重全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及能力。具體點(diǎn)來說，音樂素養(yǎng)主要是指學(xué)生對(duì)音樂作品的感受、表現(xiàn)以及創(chuàng)造力，因此音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也應(yīng)當(dāng)從這一理念出發(fā)。整個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行層層分解，將其分解為具體的、合理的、可操作性的小目標(biāo)，每一節(jié)課去實(shí)現(xiàn)一個(gè)、兩個(gè)小目標(biāo)，將情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)技能、方法過程融入每一個(gè)小目標(biāo)中，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如在進(jìn)行蘇教版音樂七年級(jí)下冊(cè)“春天的腳步”時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)設(shè)置情感目標(biāo)，讓學(xué)生能夠從“春”為主題的音樂作品中感受到春天之美、體驗(yàn)到人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂活動(dòng)。其次是設(shè)置知識(shí)技能目標(biāo)，讓學(xué)生欣賞《春之歌》、《春曉》，能夠在聆聽后對(duì)音樂主題、結(jié)構(gòu)、音色（人聲、樂器）等留有印象。最后讓學(xué)生嘗試以“春”為主題進(jìn)行音樂創(chuàng)作，并以圖形譜的方式記錄自己創(chuàng)作的音樂。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

音樂課堂教學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生音樂藝術(shù)的興趣，目的在于從體驗(yàn)中實(shí)行對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與體驗(yàn)音樂的過程。當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中，自己去親身主動(dòng)的去體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探尋，與音樂融為一體時(shí)，才能對(duì)音樂知識(shí)、技能技巧真正地加以理解與掌握，才能夠讓學(xué)生創(chuàng)造性的掌握音樂知識(shí)。情感以及音樂審美是音樂審美參與過程中的重要心理因素，應(yīng)當(dāng)從感性入手、以情動(dòng)人、以美感人，讓學(xué)生全身心、全方位的參與到音樂學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中。在欣賞音樂作品的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語言魅力的引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生參與音樂作品情緒思維體驗(yàn)，通過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生形成在欣賞音樂時(shí)的良好習(xí)慣。中學(xué)生的年齡雖小，但是想象力卻很豐富，老師應(yīng)當(dāng)善于打開學(xué)生想象的大門，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生感受到音樂的愉悅感，這是保證音樂教學(xué)成功的前提條件。如在進(jìn)行蘇教版音樂七年級(jí)下冊(cè)“錦繡江南”第一課《無錫景》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《無錫景》，能用親切、柔和的語調(diào)把江南民歌旋律優(yōu)美、嬌甜軟膩的特點(diǎn)唱出來。通過對(duì)江南美景的體驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代幸福生活的謳歌，讓學(xué)生感悟社會(huì)主義國(guó)家豐富的人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義熱情。老師可以通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作能力。準(zhǔn)確把歌曲中出現(xiàn)的“呀”、“末”等襯詞，表現(xiàn)出江蘇民歌特有的風(fēng)格。讓學(xué)生在沉醉于歌曲旋律中時(shí)，一遍遍的讓他們聽賞歌曲，跟唱歌曲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并及時(shí)提醒學(xué)生襯詞如何唱更好聽，如何去找到歌曲所表達(dá)的那種自豪、喜悅的心情，提升教學(xué)效果。

（四）積極實(shí)施科學(xué)有效評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指老師在音樂課堂中對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行判斷、分析以及評(píng)價(jià)，科學(xué)恰當(dāng)?shù)氖褂谜n堂評(píng)價(jià)語言是一門精妙的教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，老師應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，及時(shí)、有效的使用課堂評(píng)價(jià)語言。在音樂課堂中，老師如果用欣賞的眼觀去看待自己的學(xué)生，學(xué)生就會(huì)以更加主動(dòng)、更充分的發(fā)表自己的意見。老師應(yīng)當(dāng)多用鼓勵(lì)性的語言對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的信心，達(dá)到評(píng)價(jià)語言的靈活運(yùn)用，最大程度的發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。實(shí)施多元化評(píng)價(jià)是指老師在音樂課堂上的語言評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多樣化、多層次性、有針對(duì)性的，應(yīng)當(dāng)將具有激勵(lì)功能。在音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體同學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)。

三、結(jié)論

總而言之，調(diào)動(dòng)音樂課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量需要強(qiáng)化師生互動(dòng)，不僅僅需要發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，通過完善教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的情緒以及情感體驗(yàn)，使學(xué)生聽得懂每一節(jié)音樂課，增強(qiáng)音樂課的教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅家萍.初中音樂課教學(xué)法創(chuàng)新之我見[J].新課程（中學(xué)）， 2010，（09）.

[2]黃琳.中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)初探[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（14）.

[3]張璋.淺析如何上好初中音樂欣賞課[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（18）.