導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中生物；新課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；操作；

【中圖分類號】G633.91

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在初中生物教材中，有知識性描述，也有很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些課程不但可以訓(xùn)練學(xué)生的生物學(xué)思維、獲得正確的生物學(xué)知識，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，從而大幅度提升學(xué)生的素質(zhì)教育。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在實(shí)驗(yàn)過程中以學(xué)生為主體，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是，在日常教學(xué)活動中，很多教師只是讓學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮瓦^程，沒有切實(shí)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)者的自身發(fā)展需要密切結(jié)合。有的生物實(shí)驗(yàn)課程需要很多準(zhǔn)備工作，例如細(xì)胞樣本的選取、制備、光學(xué)儀器的調(diào)試等等需要耗費(fèi)老師較多時(shí)間和精力。所以，部分老師不愿意耗費(fèi)時(shí)間和精力開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，選擇了課堂講解，或盡可能少做甚至不做實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，還存在著教師只做演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課上只能觀看實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。

二、對教師的操作要求

1、規(guī)范操作

在日常教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣的形成往往與教師的教學(xué)規(guī)范有關(guān)。教師是否遵守教學(xué)規(guī)范影響著整體的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。尤其是生物教學(xué)更為注重實(shí)踐活動和科學(xué)理論。生物教師必須依靠專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神來完善生物教學(xué)手段。在遵守教學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教育觀念和教育思想，推進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的有效改革，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)理念和科學(xué)思維意識的集中體現(xiàn)。強(qiáng)化教師對基礎(chǔ)知識教學(xué)的務(wù)實(shí)態(tài)度，建立一體化的教學(xué)操作流程，將務(wù)實(shí)與創(chuàng)新的教學(xué)原則投入到教學(xué)規(guī)范的實(shí)踐中。教師應(yīng)以器械實(shí)驗(yàn)和操作規(guī)范為主，以引導(dǎo)教學(xué)和開拓思維為輔，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和行為規(guī)范來開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。譬如要以課堂演示來規(guī)范器械操作和實(shí)驗(yàn)流程，為學(xué)生現(xiàn)場講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程及其檢查用具和整理器材等實(shí)驗(yàn)活動。演示完畢后由學(xué)生來自主操作，以教師所規(guī)范的實(shí)驗(yàn)流程來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、掌握方法

在課堂演示中規(guī)范實(shí)驗(yàn)材料組建、實(shí)驗(yàn)裝置準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方法改革、實(shí)驗(yàn)問題解決等實(shí)驗(yàn)程序。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會案例分析法和辯論分析法來整理實(shí)驗(yàn)思路，將生物教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的制定相結(jié)合，發(fā)展全新的生物教學(xué)思路和方法。教師還應(yīng)在課堂設(shè)計(jì)中根據(jù)課程改革和教學(xué)內(nèi)容來制定人性化和針對性的教學(xué)手段，應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)活動來訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)散思維。對學(xué)生予以思維訓(xùn)練和問題講解，嘗試一題多思和一題多變等各種教學(xué)訓(xùn)練。

3、培養(yǎng)學(xué)生能力

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的硬式授課模式，確立學(xué)生主體地位，向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的互動模式轉(zhuǎn)變。激發(fā)學(xué)生對生物教學(xué)的求知欲和好奇心，建設(shè)和諧互動的教學(xué)環(huán)境，通過生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生展示生物現(xiàn)象和生物知識，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組完成互相探討。結(jié)合教學(xué)大綱和材，對學(xué)生的生物教學(xué)建立實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推進(jìn)引導(dǎo)式教學(xué)，以改變灌輸式教學(xué)的局限。改變教師為主體的教學(xué)硬式教學(xué)，活化教學(xué)體制，將學(xué)生能力作為教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)。

4、開展研究性實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大多學(xué)生只是機(jī)械式地按照流程規(guī)范做實(shí)驗(yàn)，并未對實(shí)驗(yàn)本身理論和效果予以分析評估。于是實(shí)驗(yàn)之后只局限于會做，對于現(xiàn)象和結(jié)論方面卻只是死記硬背，違背了實(shí)驗(yàn)之目的。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)之前組建學(xué)生小組，對實(shí)驗(yàn)予以具體研究，通過研究性實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和操作能力。做實(shí)驗(yàn)要講究目的與價(jià)值，不能盲目或機(jī)械地傳授實(shí)驗(yàn)流程和操作程序。更應(yīng)以實(shí)驗(yàn)的理論價(jià)值和操作經(jīng)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)對象，防止對生物知識和生物現(xiàn)象的研究性實(shí)驗(yàn)流于形式。促使教學(xué)體驗(yàn)與案例分析相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)本身和教材內(nèi)容進(jìn)行互動性討論。建立生物課的閱讀活動影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)規(guī)劃。

在開展《綠葉在光下制造淀粉》實(shí)驗(yàn)活動時(shí)，教師要指出課本上采用了天竺葵作為實(shí)驗(yàn)材料，教師可以要求學(xué)生在課前多準(zhǔn)備一些植物進(jìn)行對比。還要向?qū)W生提出針對性的問題：例如那些植物葉子的觀察效果最明顯？原因是什么？酒精隔水加熱以及直接用水加熱這兩種方式，哪一種方式能夠讓葉子脫色更快？原因是什么？可以讓學(xué)生分析原因，教師再做解答。

三、建議

1、講求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性

教師應(yīng)在初中生物課上以公正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神來組織教學(xué)工作。將生物教材和實(shí)驗(yàn)活動作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)理念的基礎(chǔ)。觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，并對其做出客觀評估，能夠幫助學(xué)生擺正科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。譬如實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀察腎臟結(jié)構(gòu)的具體研究，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知腎臟外側(cè)的皮質(zhì)部分比內(nèi)側(cè)的髓質(zhì)部分的顏色較淺。但教材中的記載卻恰恰相反。教師對教材的死板可能導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)活動的興趣下降，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身產(chǎn)生質(zhì)疑心理。從而建立錯(cuò)誤的科學(xué)觀，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以正確的科學(xué)觀亦是實(shí)驗(yàn)觀。幫助學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)精神，以實(shí)驗(yàn)觀察為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察腎臟實(shí)物，再分析具體出現(xiàn)差異的原因。尊重試驗(yàn)教學(xué)的客觀性，就是尊重科學(xué)本身，也是尊重教學(xué)本身。教師在教學(xué)工作中必須保持實(shí)事求是的教學(xué)原則，對生物授課不能抱以僥幸心理和蒙混心理，因?yàn)樯镏R都是科學(xué)知識，馬虎不得。不能以模糊的態(tài)度來對待嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)。

例如，在開展“觀察腎臟結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)的過程中，如果學(xué)生注意到下列現(xiàn)象：在解剖后的腎臟外側(cè)，靠近皮質(zhì)領(lǐng)域的偏向內(nèi)側(cè)，髓質(zhì)部分的顏色非常淺。然而，書中清楚地寫著髓質(zhì)的顏色是較淺的，皮質(zhì)的顏色是較深的。此時(shí)，教師要客觀肯定學(xué)生觀察到的結(jié)果，這是實(shí)際的、客觀的，強(qiáng)調(diào)科學(xué)要求必須是客觀的。與此同時(shí)，要告訴學(xué)生皮質(zhì)和髓質(zhì)顏色的差別是因?yàn)檠艿姆植疾煌鸬模ㄓ脕碛^察的腎臟實(shí)物已經(jīng)和活體脫離時(shí)間過長）差異，這就讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識差異。

2、重視生物實(shí)驗(yàn)活動的目的性

初中生物實(shí)驗(yàn)活動尤其注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。教師通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論作為實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)本質(zhì)。對實(shí)驗(yàn)問題予以詳細(xì)解釋，著重培養(yǎng)學(xué)生的理解觀察能力和分析動手能力。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中完成操作規(guī)范和問題解決。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該設(shè)置目的提問，也就是對為什么要如此思考問題和分析問題進(jìn)行題目設(shè)疑。譬如在環(huán)境對生物生活的影響一課中，教師就可以提問說，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么，這個(gè)結(jié)論可以為我們的生活帶來哪些變化。這些問題都可以幫助學(xué)生更好的理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及生物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生通過自學(xué)教材來發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)會學(xué)習(xí)。

在開展“解剖觀察哺乳動物的長骨”實(shí)驗(yàn)的過程中，其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖墙馄书L骨，并觀察它的主要結(jié)構(gòu)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆浅Ｇ宄珜W(xué)生的觀察分析能力十分有限，可能在觀察過程中被常常會被味道、顏色、韌帶等并不重要的特殊吸引。所以，教師要明白無誤地告訴學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟來開展實(shí)驗(yàn)，還要注意觀察相關(guān)的模式圖，這樣就能夠吸引學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩黹_展實(shí)驗(yàn)，從而使得學(xué)生盡可能掌握長骨的重要結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵部分。

3、實(shí)驗(yàn)活動的計(jì)劃性

初中生物實(shí)驗(yàn)活動的開展必須有針對性和步驟性，其中包括常規(guī)練習(xí)、觀察了解、調(diào)查分析、探究性影響等。生物教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)務(wù)必制定詳細(xì)的計(jì)劃和步驟，并規(guī)范操作流程予以科學(xué)指導(dǎo)。對教材本身予以分解式的知識歸納，在階段性教學(xué)中幫助學(xué)生掌握生物知識和思維習(xí)慣。從學(xué)生的知識水平和動手能力等方面來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及個(gè)人能力。并且安排課外的觀察學(xué)習(xí)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)作鋪墊。幫助學(xué)生在生活中找到生物現(xiàn)象的證明，對教材知識具有更深層次的理解。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)制定教學(xué)計(jì)劃、組織實(shí)施計(jì)劃、完成分析總結(jié)。還要提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)備和演習(xí)，在了解的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，繼而在教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)部位設(shè)置活動，在活動中提示學(xué)生應(yīng)該注意的地方。

例如，在開展實(shí)驗(yàn)“探究種子萌發(fā)的外部條件”，教師需要提前一周要求學(xué)生在家完成該實(shí)驗(yàn)。并且，教師要學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者成果盡快帶到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，并及時(shí)展示出來。這樣，教師在講授該課程時(shí)就能夠引導(dǎo)學(xué)生討論和分析該結(jié)果。這樣用一來，教師制定、修改、實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)劃的時(shí)間就比較充足，學(xué)生展開討論的時(shí)間也是足夠的，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和效果。

四、結(jié)束語

通過上述分析，講求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性、目的性和計(jì)劃性并且要操作規(guī)范、掌握方法、培養(yǎng)學(xué)生能力以及開展研究性實(shí)驗(yàn)等都能夠在很大程度上提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛春江，淺談新課程初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]，實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，2009（8）

篇2

【關(guān)鍵詞】新課改；初中；生物

我們認(rèn)為目前重慶市初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在的這些問題，將會阻礙青少年創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。為使重慶市初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與新課程接軌，從根本上走出困境，我們提出以下建議：

1.各級教育主管部門要高度重視初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

各級教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須解放思想，提高認(rèn)識，改變辦學(xué)理念，認(rèn)真領(lǐng)會、貫徹實(shí)施《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新課程標(biāo)準(zhǔn)，徹底改變對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的偏見，才能從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的角度，才能從培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力人才的角度，最終要培養(yǎng)什么樣、的下一代的高度來看待中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，加快中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，特別是農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，改善教學(xué)條件，積極推動生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展。這樣才能讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親自去創(chuàng)造，去探究，去發(fā)現(xiàn)，也才能轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)狀。同時(shí)，在加快中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)也應(yīng)切實(shí)改善生物學(xué)教師的住房條件和醫(yī)療保障，注重生物學(xué)教師社會地位和待遇的提高，為教師繼續(xù)教育提供必要的條件。這樣才能建設(shè)一支穩(wěn)定的生物學(xué)教師隊(duì)伍，從物質(zhì)保障上提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)對課程的管理

各級教育主管部門應(yīng)樹立新課程改革意識，進(jìn)一步提高認(rèn)識，全面提高對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義的認(rèn)識水平，制定科學(xué)的評價(jià)體系，考核學(xué)校的辦學(xué)水平。在很多農(nóng)村學(xué)校，甚少能夠完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的全部實(shí)驗(yàn)。因此，各級主管部門應(yīng)克服阻力，依據(jù)新課程改革思想，因地制宜，組建學(xué)科教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家委員會，根據(jù)不同地區(qū)發(fā)展程度，編輯出版多套適合我市不同地區(qū)的教材，并給予分類指導(dǎo)。各個(gè)學(xué)校在專家委員會的指導(dǎo)之下，充分征求生物學(xué)教師的意見，選擇適合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的教材。如果選定某種教材，就應(yīng)該在相對穩(wěn)定的時(shí)間內(nèi)保持不變，便于生物學(xué)教師之間的教學(xué)交流及充分利用教學(xué)資源。同時(shí)，各級教育主管部門應(yīng)也應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)校積極因地制宜有效地開設(shè)校本課程，規(guī)范學(xué)校的課程管理。

各類學(xué)校絕不能為了在統(tǒng)測科目上加時(shí)而削弱非統(tǒng)測科耳的課時(shí)，這樣會導(dǎo)致教育系統(tǒng)內(nèi)部的不均衡發(fā)展，影響學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，條件差的學(xué)?？梢砸虻刂埔碎_設(shè)校本課程，充分利用本地資源進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于生物學(xué)不屬于中考科目，在一些落后地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，生物課被嚴(yán)重削弱，甚至有的學(xué)校根本就沒上生物課。

3.加快生物學(xué)教師的培訓(xùn)速度

新課程培訓(xùn)是更新教師教學(xué)理念、改變教學(xué)方式的最快途徑。2001年生物新課程在全國部分地區(qū)開始實(shí)施，在我國大部分地區(qū)正式開展則是在2003年。為使中學(xué)生物學(xué)教師理解新課程的理念，應(yīng)幫助生物學(xué)教師提高其綜合素質(zhì)，加快加深教師培訓(xùn)的速度和力度，提高生物學(xué)教師適應(yīng)新課程要求的教育觀念和能力，促進(jìn)教師實(shí)際教學(xué)行為的切實(shí)轉(zhuǎn)變。各學(xué)校也可切實(shí)開展好校本研究，開展校本培訓(xùn)，使培訓(xùn)的內(nèi)容更貼近教師的教學(xué)實(shí)際，深入微觀層面，努力幫助教師將新課程教學(xué)理念有機(jī)地滲透到教學(xué)實(shí)踐中，使其真正地轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。同時(shí)，教育科研部門的專家學(xué)者們要進(jìn)入課堂，深入學(xué)校，了解生物學(xué)教師在實(shí)施新課程中所遇到的困難，觀察生物學(xué)教師的課堂教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，指導(dǎo)教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高生物學(xué)教師實(shí)施新課程的能力。

4.促進(jìn)教師教育理念和行為的轉(zhuǎn)變

新課程改革的實(shí)施，離不開教師，教師教育理念的轉(zhuǎn)變是新課程改革成功的關(guān)鍵?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》就已經(jīng)明確指出：中小學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，能否真正實(shí)現(xiàn)教育思想和教育方式的轉(zhuǎn)軌，很大程度上取決于教師的教育觀念和思想。建立以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，對生物實(shí)驗(yàn)課的地位及其與理論課關(guān)系的認(rèn)識是擺脫實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境的關(guān)鍵。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中會發(fā)現(xiàn)理論課上遇不到的問題，通過反復(fù)嘗試、分析，尋找解決問題的方法，這一解決問題的過程對學(xué)生而言是一種綜合性、和諧性的發(fā)展過程，其中，實(shí)際解決問題能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探索和?chuàng)新能力等均得到了發(fā)展，這些正是科學(xué)素養(yǎng)的核心。因此，教師應(yīng)認(rèn)識到教育不僅僅應(yīng)該是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，同時(shí)它也應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。

傳統(tǒng)教學(xué)中注重的雙基教學(xué)不等于生物科學(xué)素養(yǎng)，它只是構(gòu)成一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)的一部分。一個(gè)具備生物科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該能夠理解科學(xué)知識，包括科學(xué)的術(shù)語、能夠理解科學(xué)的過程、能夠理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系。學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的形成，是要在原有“雙基”的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生科學(xué)思維方式的培養(yǎng)，以及學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面的發(fā)展；注重對學(xué)生探究能力、獲取知識能力及在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用知識能力的形成；注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度和科護(hù)學(xué)精神的養(yǎng)成。

新課程中，教師和學(xué)生的積極性都獲得了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權(quán)威將不再跟過去一樣建立在學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上?！耙粋€(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會學(xué)生怎樣處理大量的信息，”教師更多的是一個(gè)促進(jìn)者、研究者、建設(shè)者和開發(fā)者。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將朝著“教學(xué)相長”的方向進(jìn)一步轉(zhuǎn)化和深化。

另外，在教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹接胁糠掷蠋煴容^喜歡智商高的學(xué)生而不喜歡創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)閯?chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生往往有更多的興趣，他們常常探究那些特別不符合教學(xué)常規(guī)要求的知識領(lǐng)域，而這些則被教師認(rèn)為增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，教師的這種看法極易束縛學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中及時(shí)糾正。

5.豐富生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

教育主管部門要編列經(jīng)費(fèi)預(yù)算，支持各學(xué)校加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。地方教育主管部門要積極為各校建設(shè)生物儀器保管室和專用實(shí)驗(yàn)室提供技術(shù)服務(wù)，按照教育部頒發(fā)的生物設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)免費(fèi)為各級各類學(xué)校配置實(shí)驗(yàn)器材，為各校的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供智力支持。實(shí)驗(yàn)人員和生物學(xué)教師要管好用好實(shí)驗(yàn)器材，高效地利用有限的設(shè)備，盡量避免資源的閑置與浪費(fèi)。另外，學(xué)校要撥一定比例經(jīng)費(fèi)用于及時(shí)補(bǔ)充生物實(shí)驗(yàn)急需的消耗性材料，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)器材的管理，努力提高實(shí)驗(yàn)的開出率，盡力為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和師生開展課外科技探究活動創(chuàng)造條件。同時(shí)，各校要配備生物學(xué)方面的圖書資源，以便于和豐富師生的課外閱讀。否則，即使硬件設(shè)備俱全也無法開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，更是一種極大的浪費(fèi)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸鳳艷，唐思賢.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中發(fā)展性學(xué)生評價(jià)初探仁[J].生物學(xué)教學(xué)，2005（7）：43-45.

篇3

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)存在的問題

1. 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善. 從總體來看，常州市初中學(xué)校在生物實(shí)驗(yàn)室的功能設(shè)置上不夠完善，調(diào)查的學(xué)校都只設(shè)置了準(zhǔn)備室、標(biāo)本室和實(shí)驗(yàn)室. 從調(diào)查結(jié)果來看，常州市初中學(xué)校生物功能實(shí)驗(yàn)室種類不全，大部分學(xué)校將實(shí)驗(yàn)員室、準(zhǔn)備室、藥品室合并使用，沒有培養(yǎng)室和生物園地.

2. 實(shí)驗(yàn)員配備不全. 調(diào)查的樣本學(xué)校中，只有一所市重點(diǎn)初中配備了專職實(shí)驗(yàn)員，且該實(shí)驗(yàn)員的學(xué)歷是?？?，并不是生物專業(yè)畢業(yè)，其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)員都是由生物教師兼職擔(dān)任. 由于實(shí)驗(yàn)員工作煩瑣、任務(wù)重，生物教師在做好自己的生物教學(xué)工作外，還要做好實(shí)驗(yàn)室的工作，提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，協(xié)助其他生物教師開展教學(xué)工作以及實(shí)驗(yàn)室的管理等，這需要很多的精力投入.

3. 實(shí)驗(yàn)難度大及實(shí)驗(yàn)材料的限制. 市普通中學(xué): 實(shí)驗(yàn)難度大、找不到合適的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑缺乏; 郊區(qū)中學(xué): 實(shí)驗(yàn)難度大、實(shí)驗(yàn)易理解沒必要讓學(xué)生做、不是考點(diǎn)沒必要做、找不到合適的實(shí)驗(yàn)材料; 農(nóng)村中學(xué): 實(shí)驗(yàn)難度大、找不到合適的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)易理解沒必要讓學(xué)生做.

4. 教師及學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識有偏差. 從學(xué)校來看，一直以來生物學(xué)科都被歸為小四門，地位沒有語數(shù)外科目高，學(xué)校為了提高中考升學(xué)率，加大主科的關(guān)注力度，減少小四門的課時(shí)，生物教師為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，不得不減少耗時(shí)的實(shí)驗(yàn)課的開設(shè).

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的對策

1. 加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理. 結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，統(tǒng)計(jì)出所缺少的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器名稱和數(shù)量，編制儀器設(shè)備的采購計(jì)劃，報(bào)上級主管部門審批. 主管部門要盡快對各校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器需求申報(bào)計(jì)劃書予以重視，并積極籌措資金，重點(diǎn)采購一些教學(xué)急需的儀器，盡快將所需教學(xué)儀器設(shè)備補(bǔ)齊. 對于現(xiàn)有的儀器設(shè)備，要加強(qiáng)日常維護(hù)和管理，定期檢查維修，試劑藥品也要定期檢查，及時(shí)更換過期藥品.

2. 充分挖掘和利用現(xiàn)有教學(xué)資源，因地制宜地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué). 學(xué)校和各級主管部門，除了要重視學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室和生物園的建設(shè)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生和教師充分利用身邊費(fèi)用低廉的器具和材料，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，保證實(shí)驗(yàn)的順利開展. 例如，在講顯微鏡時(shí)，教師可以先展示顯微鏡，學(xué)生看到儀器，興趣就來了，是什么東西?干什么用的?提出一連串的問題. 教師再進(jìn)一步激發(fā)，這顯微鏡能看到肉眼看不到的東西，沒有學(xué)生不想親自觀察的. 觀察之后，學(xué)生又想自己制作觀察對象，想看一些不同的觀察物. 其實(shí)，只要上實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生都會有濃厚的興趣. 教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生總想親自動手.

3. 建立科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制. 例如，在講根對水分和無機(jī)鹽的吸收后，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是蘿卜切去一半，然后放置到水分、陽光充足的地方，數(shù)日后，蘿卜發(fā)新芽，學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，我提出這樣一個(gè)問題: 如果把這一個(gè)已生發(fā)新芽的蘿卜倒置，結(jié)果又會怎么樣? 學(xué)生帶著這個(gè)問題和這塊蘿卜走出課堂，在家里做起實(shí)驗(yàn)，幾天后，學(xué)生交回了他們的成果: 本來向下的蘿卜葉卻慢慢向上生長，一個(gè)別致的盆景就此誕生. 這種課內(nèi)外結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)的空間，也能給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，調(diào)動了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，對課堂內(nèi)無法完成的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課外常常是樂此不疲.

篇4

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟新一輪課程改革的目的，不僅是讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和探索，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，很多結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生更好的了解自然規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論。作為我們一線教育工作者，在教學(xué)中只有做到與時(shí)俱進(jìn)，采取多種教學(xué)手段，充分利用好生物實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，才能有效提高初中生物課教學(xué)質(zhì)量。

一、讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

教育心理學(xué)告訴我們，合理的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生采取行動的結(jié)果，而動機(jī)則是激勵(lì)學(xué)生去行動的動力。學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生“我要?jiǎng)邮秩?shí)驗(yàn)”的內(nèi)部動機(jī)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果就會達(dá)到預(yù)期的效果。但是從目前中學(xué)實(shí)際中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)情況來看，有個(gè)別學(xué)校對生物實(shí)驗(yàn)室的重視及開放程度不夠及受“你講我記式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前大部分學(xué)生接觸生物實(shí)驗(yàn)較少。還有一部分學(xué)生認(rèn)為，生物課的學(xué)習(xí)只要把概念和結(jié)果都記在腦子里，就是把生物課學(xué)好了，動不動手做實(shí)驗(yàn)都無所謂，缺乏對生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)正確的認(rèn)識。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課只是好玩，缺乏正確的科學(xué)態(tài)度；有的學(xué)生認(rèn)為生物課中考不考，所以學(xué)習(xí)目的和動機(jī)都不是十分明確，這些都給生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)帶來了一定的困難。因此，實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)以外，還要讓學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)生活等實(shí)際應(yīng)用中的作用。如我在教學(xué)《顯微鏡使用〉一課時(shí)，先給學(xué)生講關(guān)于醫(yī)生對貧血和癌癥等疾病的診斷常識，告訴學(xué)生醫(yī)生在診斷時(shí)除通過看、問、查等方式以外，還要通過儀器化驗(yàn)手段，用顯微鏡、電子顯微鏡等高端儀器對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行科學(xué)的病理診斷，最后才能敢于得出結(jié)論。如果不采用科學(xué)手段和設(shè)備，容易會給病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會危及病人生命，造成患者精神和物質(zhì)上不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)還給學(xué)生介紹顯微鏡在其它工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立科學(xué)的態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡的興趣。

二、讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程

實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解掌握才能達(dá)到規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才能獲得成功。因此，在實(shí)驗(yàn)前，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)整節(jié)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中。如教學(xué)顯微鏡使用過程中的“三個(gè)一”：（1）安放距桌邊一掌（5～7cm）；（2）對光要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源），光強(qiáng)用平面鏡，光弱用凹面鏡；（3）觀察時(shí)標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀察目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校象清晰，找不到目標(biāo)時(shí)緩緩移動玻片標(biāo)本等。教師要每規(guī)范操作一步，就給學(xué)生講解該步的注意事項(xiàng)，同時(shí)讓學(xué)生模仿操作一步，同時(shí)及時(shí)指導(dǎo)巡視，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的操作方法等。如讓學(xué)生使用顯微鏡用左眼觀察物體時(shí)閉著右眼的習(xí)慣，還有在轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時(shí)，糾正扳物鏡的錯(cuò)誤操作習(xí)慣等。通過教師一步一步地認(rèn)真指導(dǎo)和科學(xué)要求，學(xué)生才能很快對好光，順利觀察到實(shí)驗(yàn)標(biāo)本在視野中的圖象。同時(shí)教育學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，即用完顯微鏡擦干凈外表，還有轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。

三、讓學(xué)生學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作過程，忽視了必要的觀察和分析。如在解剖鯽魚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，很多學(xué)生認(rèn)為解剖完了，實(shí)驗(yàn)就做完了。針對這一問題，我在實(shí)驗(yàn)前就做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，要求學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)首先要準(zhǔn)備好硬紙板，并在相應(yīng)的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。然后在做解剖鯽魚實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用，最后讓學(xué)生按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖后放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能。這樣通過學(xué)生在課堂上積極的動手、動眼、動腦、觀察和分析，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使生在掌握知識的同時(shí)，學(xué)會了觀察分析比較的方法。

四、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，及時(shí)考查實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

及時(shí)的考查和評比，更能有效激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真上好生物實(shí)驗(yàn)課。我在具體教學(xué)中常常將學(xué)生所學(xué)過的知識進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)籌，并做好知識的銜接，有效考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的綜合運(yùn)用能力。如讓學(xué)生用顯微鏡觀察植物細(xì)胞、探究種子成分、鯽魚的解剖等。在指導(dǎo)學(xué)生了解植物的基本結(jié)構(gòu)后，及時(shí)對學(xué)生利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合考查，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)既考查了學(xué)生顯微鏡的使用，又考查了臨時(shí)裝片的制作，也考查了對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，為后面的生物實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。我參照初中畢業(yè)生物實(shí)驗(yàn)考查《顯微鏡使用和臨時(shí)裝片制作》的方式及評分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施考查。結(jié)果學(xué)生有三分之一能在5分鐘內(nèi)完成，評90分以上；多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成，評80分以上；極個(gè)別的學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的，評60分。這樣通過實(shí)驗(yàn)考查，促使學(xué)生經(jīng)常做到認(rèn)真復(fù)習(xí)和溫故，最終達(dá)到能夠獨(dú)立動手操作顯微鏡的能力。同時(shí)還對實(shí)驗(yàn)操作能力稍差的學(xué)生做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，最后達(dá)到人人過關(guān)，人人掌握顯微鏡的使用技術(shù)要領(lǐng)，有效提高了學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)的能力。

總之，通過幾年來的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，使我深深地體會到，生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量中的促進(jìn)作用。通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法，激發(fā)了學(xué)生生物課學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，拓寬了學(xué)生的知識視野，全面提高了新課程背景下中學(xué)生物教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、利用學(xué)生對生物現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

善于觀察是探究問題、認(rèn)識問題的第一步。初中生物實(shí)驗(yàn)本身就可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，尤其是對那些活生生的各種生物的生活環(huán)境以及各種動物的生活習(xí)性、行為習(xí)慣的觀察，更引學(xué)生注意。例如孔雀開屏、魚在水中的游動的觀察等等，但是學(xué)生往往只是被這些表面現(xiàn)象及吸引，并沒有一定的觀察目的，因此，教師要善于抓住學(xué)生好奇心理，有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力。

二、利用學(xué)生對生物現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

初中學(xué)生，由于年齡小、好奇心重，對外界事物敏感，因而是培養(yǎng)探究能力的大好時(shí)機(jī)。課標(biāo)教材給學(xué)生安排了幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，這些探究實(shí)驗(yàn)如果做得好，無疑對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究能力大有裨益。對于這些實(shí)驗(yàn)，我們不但全做，而且對其中的一些還做了有益的補(bǔ)充和改動，以利于學(xué)生探究能力的進(jìn)一步提高。事實(shí)證明：通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們既鍛煉了能力，又深化和拓展了知識領(lǐng)域。

三、通過觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

在培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力的同時(shí)，我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行尋根問底，激發(fā)學(xué)生積極思考，把所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對比、分析、綜合，得出結(jié)論，從而解決有關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題，掌握所學(xué)知識。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察到了解實(shí)驗(yàn)過程中各種變化情況，再次對這些問題的思考分析、討論、總結(jié)結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

四、利用生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是發(fā)揮學(xué)生主動性、自主性的重要手段，也是新一輪課改的目標(biāo)之一。初中生物新課標(biāo)教材十分注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，特意安排了一些小試驗(yàn)。例如，在“食物的營養(yǎng)”一節(jié)中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是測定植物種子中所含能量的多少，這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得十分別致，和老教材比較，有一個(gè)重大的不同之處，不僅讓學(xué)生定性分析種子中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，還要進(jìn)行初步的定量分析。為此，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)做定量分析的裝置，用一個(gè)易拉罐制成一個(gè)種子的燃燒室，這個(gè)燃燒室要求能保溫和通氣，因而要在易拉罐上剪上多種形狀的口子，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)光一個(gè)班就需要二十多個(gè)易拉罐。起先我準(zhǔn)備自己做，但轉(zhuǎn)念一想，何不給學(xué)生一個(gè)鍛煉動手能力的機(jī)會呢，于是我改變主意，讓學(xué)生做。我事先給學(xué)生講清楚制作方法和要領(lǐng)，然后讓他們回家獨(dú)立完成，結(jié)果，沒出三天，有一個(gè)班的易拉罐全部做好，由課代表用塑料袋提來。其他各班也陸續(xù)完成。經(jīng)檢驗(yàn)，其中90%以上都合格，使這個(gè)實(shí)驗(yàn)得以順利完成。由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上用了自己做的實(shí)驗(yàn)儀器，心里的自豪感和成就感油然而生，所以實(shí)驗(yàn)做得也特別認(rèn)真。

五、利用生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

教育的目的不是單純向?qū)W生灌輸知識，而是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會如何掌握知識和獨(dú)立自主地運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題。教育的立足點(diǎn)要著眼于學(xué)生的發(fā)展。在運(yùn)用課標(biāo)教材授課時(shí)，我十分注意學(xué)生的這方面能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)課上，需要學(xué)生獨(dú)立操作，獨(dú)立解決問題的地方也很多，許多實(shí)驗(yàn)在課本上只給出了實(shí)驗(yàn)用具和實(shí)驗(yàn)條件，但操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果并未列出，這就要求學(xué)生獨(dú)立思考和操作，在探索中解決問題。例如，在探究唾液的濃度對淀粉分解的影響時(shí)，我讓學(xué)生在唾液中加水（純唾液由于黏性太大，淀粉難以在其中混勻，不可?。?，到底加多少比例的水為最好？學(xué)生按照我的點(diǎn)撥展開了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有不少學(xué)生找到了最佳比值。

六、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不提倡對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、方法、材料質(zhì)疑，無論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，基本上都是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，只需模仿，不需研究。為此，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行改進(jìn)、研究。例如：在“光合作用”一節(jié)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將書本上的一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，改進(jìn)成一個(gè)多組對照實(shí)驗(yàn)方案：選擇兩盆銀邊天竺葵，標(biāo)記A、B盆，分別選一片天竺葵葉，用黑紙片從上下兩面遮住葉片的一半，A盆放入盛有氫氧化鈉溶液的水槽中，B盆放入盛有等量清水的水槽中，分別放在兩個(gè)玻璃鐘罩內(nèi)，經(jīng)過黑暗處理、陽光照射、脫色等一系列實(shí)驗(yàn)步驟，可得出如下結(jié)論：光合作用的原料之一是二氧化碳；光是光合作用的條件；光合作用的場所是葉綠體；淀粉是光合作用的產(chǎn)物。通過這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，既加深了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解，又開拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還增加了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的興趣和信心，學(xué)生獲得了多方面的收益。

眾所周知：九年制義務(wù)教育《全日制初級中學(xué)生物教學(xué)大綱》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)與傳授知識并舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個(gè)重要方面。新教材也突出了創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在中考中同時(shí)得到了體現(xiàn)。無論是從“素質(zhì)教育”觀念出發(fā)，還是為“應(yīng)試教育”實(shí)際考慮，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了使學(xué)生達(dá)到提高動手能力、了解實(shí)驗(yàn)原理和方法、驗(yàn)證所學(xué)知識這些目的以外，教育學(xué)生辯證地看待實(shí)驗(yàn)的成功與失敗、教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析的一般方法、初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析的能力還是必要的，可見，通過生物實(shí)驗(yàn)不僅能使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，使其理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且對學(xué)生進(jìn)行了各種能力的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李霞.《淺談生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生分析能力的培養(yǎng)》.

[2]董慧鳳.《生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)》.

[3]佚名.《試論初中生物教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)》.

[4]佚名.《初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)》.

篇6

關(guān)鍵詞：生活經(jīng)驗(yàn)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、數(shù)學(xué)生活化的意義

1.數(shù)學(xué)生活化的作用

基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)將初中數(shù)學(xué)生活化，不僅能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上，還能鍛煉學(xué)生的動手能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)也推動了教師教學(xué)工作的順利開展。

2.提升學(xué)生的應(yīng)用能力

在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把日常的生活場景應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生更容易理解一些概念公式，不必死記硬背，還能促進(jìn)教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

二、基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的特征

1.個(gè)體性

不同的學(xué)生有不同的個(gè)性特征。因此，他們所體驗(yàn)到的生活經(jīng)驗(yàn)也相對具有個(gè)體性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是數(shù)學(xué)教師簡單地把知識傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生能通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也可以把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。不同的學(xué)生具有不同的生活背景，其所得到的生活經(jīng)驗(yàn)也就不同，因此，對于同一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，也會有不同的體驗(yàn)，所以，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)具有明顯的個(gè)體性。

2.實(shí)踐性

數(shù)學(xué)知識是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過教師的講授而獲得的，學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中，這就說明了離開了實(shí)踐活動的數(shù)學(xué)教學(xué)，就是無意義的教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)到的知識不能學(xué)為所用。

3.社會性

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是通過自己在社會中與他人進(jìn)行交流溝通不斷積累而來的，不是一個(gè)人的行為，因此，基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動就具有社會性的特征。學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，經(jīng)過各種社會活動，不斷積累自己的生活經(jīng)驗(yàn)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不斷增多的過程中也在逐漸加深。

4.發(fā)展性

生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生經(jīng)歷過生活中的某一件事情后，通過總結(jié)形成的，它是一個(gè)不斷積累的過程，同時(shí)也是在不斷發(fā)展和變化的。學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識也是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入而不斷發(fā)展加深。

三、基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的很多知識都來源于生活，又應(yīng)用到生活中。數(shù)學(xué)教師需要在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選擇合適的生活場景和素材應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，將傳授知識的教學(xué)意圖隱藏在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，從而使學(xué)生能更好更快地理解所學(xué)知識，并逐漸消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理。如，在講《等式的性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以借助天平，將同等重量的砝碼A和砝碼B分別放在天平的左右兩端，這時(shí)天平保持平衡，然后再分別向天平左右兩端放上同等質(zhì)量的砝碼，天平依然保持平衡，讓學(xué)生通過觀察，自己總結(jié)出等式兩邊加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式依然成立。把與學(xué)生息息相關(guān)的生活場景引入到教學(xué)內(nèi)容中，吸引學(xué)生的注意力，使其在課堂上更加專注，從而對提高學(xué)習(xí)效率具有一定的作用。

2.開展動手操作活動，提高學(xué)生的動手操作能力

數(shù)學(xué)知識具有抽象性和邏輯性，許多初中生都會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，采用生活化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生動手去制作一些軸對稱圖形，或者收集一些軸對稱圖形的例子。然后，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生制作或收集到的軸對稱圖形進(jìn)行教學(xué)，把這些圖片從中間對折，看是否能重合，再畫出對折的折線，讓學(xué)生對照課本找出這條折線是什么。通過讓學(xué)生動手操作，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提高了對數(shù)學(xué)的興趣。

3.將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

將數(shù)學(xué)生活化，就要重視把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來。首先，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，要舉一些生活中的例子。在把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律下，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將其中的一些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活掌握生活實(shí)例與教材的交互使用。如，在講《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在黑板上設(shè)置一個(gè)平面坐標(biāo)系，從學(xué)生所熟悉的城市中某一個(gè)建筑物為例，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來確定平面中點(diǎn)的位置。學(xué)會對這些場景非常熟悉，就會積極地參與到課堂活動中，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的數(shù)學(xué)問題，不斷收集生活中的教學(xué)素材，把生活中的場景應(yīng)用到教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。同時(shí)學(xué)生通過對生活化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能提高生活問題的解決能力，體會到數(shù)學(xué)的極大魅力，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；科學(xué)素養(yǎng)

一、做好演示實(shí)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)的好奇心和求知欲，為激發(fā)學(xué)生的興趣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)知識奠定基礎(chǔ)，也能為在以后生活和工作中處理一些實(shí)際問題打好基礎(chǔ)。初中生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)往往是以滿足好奇心和興趣為前提的，而演示實(shí)驗(yàn)最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。例如，在緒言中，由于學(xué)生還不知道化學(xué)學(xué)科的研究對象，這時(shí)候添加一個(gè)酸堿中和反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，美其名曰：“神奇的魔法師”，直觀、鮮明、生動的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加上教師適時(shí)的引導(dǎo)，誘發(fā)了學(xué)生探究物質(zhì)的好奇心和求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“欲望”埋下了伏筆。

二、在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)新穎的問題情景，結(jié)合學(xué)生的討論，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)動機(jī)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性，只有這樣才會達(dá)到事半功倍的效果，這時(shí)新穎的問題情景才能緊緊抓住學(xué)生的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的過程中，教師在演示蘋果的切碎和蘋果的腐爛過程中問：“這兩個(gè)變化一樣嗎？有什么差別？你還能從身邊的物質(zhì)變化中舉出相同的例子嗎？”看似簡單的問題，在學(xué)生以前的認(rèn)知里是沒有思考過的，教師運(yùn)用啟發(fā)性講解和學(xué)生討論相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律的目的，既能引起學(xué)生的注意，又能促使學(xué)生主體參與，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，并給學(xué)生一個(gè)直觀的感覺：化學(xué)與生活聯(lián)系密切。化學(xué)的生活化、簡單化是穩(wěn)定學(xué)習(xí)動機(jī)的密招所在。

三、把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生組織實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中教材中的演示實(shí)驗(yàn)大多簡單，沒什么危險(xiǎn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ劜簧蠈W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要將一部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，將那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、安全性比較大的演示實(shí)驗(yàn)，只要實(shí)驗(yàn)條件允許，都設(shè)計(jì)成探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，例如，燃燒的條件探究、二氧化碳的性質(zhì)、碘和高錳酸鉀的溶解性、洗滌劑的乳化作用、飽和溶液與不飽和溶液的形成及相互轉(zhuǎn)換、指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)、鐵生銹條件的探究實(shí)驗(yàn)等等。通過這樣的改進(jìn)，凡是學(xué)生看得懂的，讓學(xué)生看；凡是學(xué)生講得出的，讓學(xué)生講；凡是學(xué)生想得出的，讓學(xué)生想；凡是學(xué)生能自己找到的實(shí)驗(yàn)器材，就讓學(xué)生自己找；凡是學(xué)生能做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做，教師堅(jiān)決不包辦代替。只有學(xué)生真正經(jīng)歷、理解和接受了的東西才是知識。這樣把教師的一部分教學(xué)過程改為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動過程，讓學(xué)生更直接地面對實(shí)驗(yàn)事實(shí)，更清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在思考討論中得出結(jié)論。往往學(xué)生親自動手得出的結(jié)論，會比教師演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更具有說服力，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的基本操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、增加學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的品質(zhì)，提高解決實(shí)際問題的能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要形式。將實(shí)驗(yàn)與生活緊密結(jié)合起來，更能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的魅力。為了使學(xué)生用化學(xué)知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)增加一些貼近生活和社會實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。將化學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力。學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)后，采用白醋做酸性質(zhì)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；在蛋白質(zhì)的教學(xué)中，使用牛奶、蛋清等家庭廚房的食品解決銀汞的毒性等。這些生活化的實(shí)驗(yàn)用品，使學(xué)生從新的角度認(rèn)識生活中的物質(zhì)，也使課堂更貼近生活，使課堂更加生活化和生動化。這樣有利于拓展學(xué)生的思路，發(fā)揮其想象力，激發(fā)其興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

五、改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

我們知道，化學(xué)教材是指導(dǎo)性的載體，只強(qiáng)調(diào)教材的靜態(tài)一面，突出教材是文本，而往往忽略了學(xué)習(xí)者的情感、差異和多樣性。在實(shí)驗(yàn)過程中，如果鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋，大膽質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與該現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的問題，進(jìn)行認(rèn)真分析，并找出更好的實(shí)驗(yàn)方案加以驗(yàn)證，就能加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程的理解，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、探究驗(yàn)證能力、解決簡單化學(xué)問題的能力，還能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的安全意識、規(guī)范意識、環(huán)保意識及探究意識。例如，在探究分子的運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)過程中，教材的實(shí)驗(yàn)是用燒杯盛放藥品，不僅浪費(fèi)還導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，如何解決以上問題呢？讓學(xué)生討論后，拿出各自的實(shí)驗(yàn)方案，并加以驗(yàn)證。一個(gè)學(xué)生在試管口塞上蘸有濃氨水的棉花團(tuán)，觀察現(xiàn)象。很快，試管內(nèi)滴有酚酞的濾紙條從右往左逐漸變紅。減少藥品損耗，降低了實(shí)驗(yàn)污染，有利于學(xué)生逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識，激發(fā)了學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)替代品的靈感；后來學(xué)習(xí)酸堿后把酚酞改為石蕊，試管改為玻璃管，一端放濃氨水的棉花，一端放濃鹽酸的棉花，不僅驗(yàn)證了兩種物質(zhì)的酸堿性還驗(yàn)證了分子運(yùn)動速度與相對分子質(zhì)量的關(guān)系。在改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不只局限于掌握教學(xué)大綱所強(qiáng)調(diào)的基本技能目標(biāo)，還包括嘗試科學(xué)探究。通過這種方法，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了動手做實(shí)驗(yàn)，還學(xué)習(xí)了像科學(xué)家那樣思考和研究問題。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性、探索性和趣味性符合當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的基本要求，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)動力的需要。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中，化學(xué)教師應(yīng)在新課標(biāo)的理念下充分把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功效和優(yōu)勢，讓學(xué)生在掌握知識、技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)和創(chuàng)新精神，為他們養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

篇8

永吉二中

王闖

 

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。 在生物學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是必不可少的，也是至關(guān)重要的。實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的最佳方法和途徑。因此，每一位生物教師在教學(xué)中都應(yīng)該想方設(shè)法將實(shí)驗(yàn)開足開全，并將實(shí)驗(yàn)課保質(zhì)保量上好。但筆者也聽到不少同行反映，實(shí)驗(yàn)課雖好，但課堂太難組織。有的老師形容上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)室簡直就像自由市場，亂哄哄的，紀(jì)律非常不好，難以控制。而有些學(xué)生上生物實(shí)驗(yàn)課的目的常常不夠端正，他們之所以喜歡生物實(shí)驗(yàn)課，是覺得實(shí)驗(yàn)課好玩。所以，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往不能認(rèn)真地按照要求進(jìn)行操作、觀察和思考。筆者也遇到過類似情況。如何才能將實(shí)驗(yàn)課組織得井然有序，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)活而不亂呢$ 筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為組織實(shí)驗(yàn)課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

    一、精心布置實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究的良好氛圍

    良好的環(huán)境對學(xué)生行為的影響是不言而喻的。一個(gè)雜亂無章的學(xué)習(xí)環(huán)境必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的無序和注意力的渙散。而一個(gè)良好的有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境則會很快讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究的情境中。所以，精心布置實(shí)驗(yàn)室是很有必要的。教室的衛(wèi)生每次都有值日小組的同學(xué)打掃干凈。在這樣一個(gè)干凈整潔、嚴(yán)肅而又充滿生物情趣的生物實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生多了一份探索生物奧秘的興趣，少了幾分淺嘗輒止的浮躁。這樣，學(xué)生一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就有了一個(gè)良好的氛圍，組織教學(xué)就比較容易了。

    二、認(rèn)真對待第一次實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)準(zhǔn)備工作

    學(xué)生的第一次實(shí)驗(yàn)課是非常重要的，教師必須給以足夠的重視。因?yàn)榈谝淮蔚膶?shí)驗(yàn)課不管好壞都將給學(xué)生留下深刻的印象，這對今后的實(shí)驗(yàn)課能否形成一個(gè)良好的習(xí)慣至關(guān)重要。所以，每年初一新生上第一次實(shí)驗(yàn)課前，都要對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育。首先，給學(xué)生們指出生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)會讓他們獲得許多感性認(rèn)識和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，會為他們提供探索生物奧秘的金鑰匙。從而使學(xué)生明確上實(shí)驗(yàn)課的目的，并激發(fā)其探究精神。然后，帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀，使學(xué)生體會到國家、學(xué)校、教師們?yōu)榱送瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)，花了許多經(jīng)費(fèi)，投入了大量的勞動，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、尊敬教師、愛護(hù)公物的思想品德，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。對學(xué)生說：“你們進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)室，就是小科學(xué)家了，科學(xué)家是怎樣做實(shí)驗(yàn)的呢？”學(xué)生的眼前就會浮現(xiàn)出身穿白大褂，嚴(yán)肅認(rèn)真、忙碌而又有序地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家的身影，這時(shí)，教師進(jìn)一步明確提出學(xué)生進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的文明舉止要求：進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室時(shí)，一定要輕聲慢行，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)不許大聲喧嘩和打鬧；做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要實(shí)事求是，要根據(jù)自己的觀察和實(shí)驗(yàn)，并經(jīng)過分析討論再得出結(jié)論。這樣，一開始學(xué)生就不知不覺把自己定位在一個(gè)比較高的起點(diǎn)。這些教育不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的初步的生物科學(xué)素養(yǎng)和生物科學(xué)研究能力。同時(shí)，也為今后實(shí)驗(yàn)課的規(guī)范與管理打下了良好的基礎(chǔ)。

    三、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束與管理

    合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種常見形式。也是學(xué)生進(jìn)行自我約束的最好形式，小組成員在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)。既有分工。也有協(xié)作。既互相依賴。也互相制約，所以。精心編排實(shí)驗(yàn)小組也很重要，編排時(shí)。要在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上。再根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行組合。如要考慮學(xué)生的性格互補(bǔ)性、自律性的強(qiáng)弱等進(jìn)行合理搭配。使他們成為黃金搭檔。并選出一位組長。固定座位，學(xué)生學(xué)會了自我管理。課堂自然會秩序井然。  

    四、教師要充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用

    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中是主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，。因此，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要不斷巡視每組的實(shí)驗(yàn)情況，要以一個(gè)平等的參與者的姿態(tài)給學(xué)生以指導(dǎo)，對學(xué)生遇到的困難要及時(shí)給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和幫助，使每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)都能順利地進(jìn)行下去，。在實(shí)驗(yàn)過程中，有的實(shí)驗(yàn)有時(shí)要等一段時(shí)間。如唾液淀粉酶的實(shí)驗(yàn)、光合作用實(shí)驗(yàn)中綠葉的脫色等，這時(shí)教師要安排觀察或討論的內(nèi)容，不要讓學(xué)生閑等，否則課堂秩序容易混亂。另外，教師還要對操作準(zhǔn)確、觀察認(rèn)真、紀(jì)律良好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)。對于紀(jì)律不好的學(xué)生，要小聲提醒，幫助他們及時(shí)改正。教師可根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)、收獲、情感體驗(yàn)等給以客觀公正的評價(jià)，記入學(xué)生的成長記錄袋或期末考核中，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程體會、收獲科學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂。這樣，學(xué)生就會全身心地投入到實(shí)驗(yàn)中。

    五、教師和學(xué)生要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，做到忙而不亂

    教師方面要做的準(zhǔn)備工作主要有兩點(diǎn)：

    1.將本次實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能用到的物品準(zhǔn)備齊全，并對本次實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題及難點(diǎn)要認(rèn)真考慮，做到心中有數(shù)，并制定好相應(yīng)的解決措施。由于做了充分的準(zhǔn)備，課堂秩序就不太容易混亂。

    2.培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課小骨干。在實(shí)驗(yàn)過程中，由于實(shí)驗(yàn)小組較多，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，有時(shí)顧了這組顧不了那組，容易導(dǎo)致課堂秩序的混亂，教師可在課前利用課外活動時(shí)間培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課小骨干（如生物課外小組成員或各實(shí)驗(yàn)小組的組長），讓他們在實(shí)驗(yàn)課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生的操作和觀察，成為老師的小助手。實(shí)踐證明，這樣做的效果非常好。由于有了這些小幫手的有效示范和指導(dǎo)，學(xué)生都能專心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課堂紀(jì)律自然就好維持了。

學(xué)生方面要做的準(zhǔn)備工作主要是要對本次實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟及記錄、總結(jié)等提前做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，不論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究式實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生提前制定好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，并分好工。由于課前做了認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，對實(shí)驗(yàn)過程胸有成竹，做起實(shí)驗(yàn)來目的性很強(qiáng)，就能活而不亂。

    六、變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探究式實(shí)驗(yàn)”，給學(xué)生提供自我發(fā)展的空間

    以前的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即已經(jīng)知道了結(jié)論，只是在實(shí)驗(yàn)室中通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。由于已經(jīng)知道了結(jié)果，所以會大大降低學(xué)生的好奇心和研究興趣，有些學(xué)生就是由于對實(shí)驗(yàn)失去了興趣，注意力渙散，破壞課堂秩序。而探究式實(shí)驗(yàn)則不然，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究欲望，能最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也給學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新心理提供了最好的釋放空間，會讓學(xué)生在不知不覺中以極大的熱情投入到實(shí)驗(yàn)探索中，這樣的課堂應(yīng)該是不難組織的。所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能以探究式實(shí)驗(yàn)為主，也可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)創(chuàng)新性或開放性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生有了自我發(fā)展、自我展示的舞臺和空間，自然會全身心地投入到探究過程中，而不會有時(shí)間去擾亂課堂秩序，課堂自然也就好組織了。

    最后，還有一點(diǎn)就是我們還應(yīng)該樹立正確的評價(jià)觀，對學(xué)生和課堂有一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)。新的教育理念認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握技能，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心體驗(yàn)和情感感受，要將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)鮮活的生命個(gè)體平等對待，加以尊重，對課堂的評價(jià)應(yīng)以師生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感受為主體，而不能單純以課堂紀(jì)律的好壞來衡量。

篇9

1 生活化實(shí)驗(yàn)的意義

《科學(xué)（7—9年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“科學(xué)教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，應(yīng)注意用生動形象的事物激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，注意從學(xué)生日常生活中熟悉的事物出發(fā)，再回到科學(xué)在生活和社會的應(yīng)用中去.”根據(jù)這一理念，本文倡導(dǎo)生活化實(shí)驗(yàn).什么是生活化實(shí)驗(yàn)？生活化實(shí)驗(yàn)是指圍繞科學(xué)教學(xué)某一主題，以生活中熟悉的素材為載體設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn).旨在彌補(bǔ)因?qū)嶒?yàn)器材不夠而無法開齊或開足的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓農(nóng)村學(xué)生的動手能力、觀察能力及分析能力得到培養(yǎng).從而使科學(xué)探索切實(shí)可行，而不是停留在形式或在表面做文章.

初中科學(xué)課實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生對日常生活內(nèi)容的科學(xué)了解與認(rèn)識，而科學(xué)探索是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié).農(nóng)村學(xué)校周圍有很多農(nóng)田，一年四季，農(nóng)作物更替種植；學(xué)生家里附近又有山，這又為生活化實(shí)驗(yàn)提供了生物資源的保障.只要我們仔細(xì)研究一下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有許多實(shí)驗(yàn)可以通過自制教具或身邊物品來替代.例如，一個(gè)空礦泉水瓶就可以做有關(guān)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)以及浮力的實(shí)驗(yàn).乒乓球、雞蛋或二張紙都可以做一系列實(shí)驗(yàn).生活化實(shí)驗(yàn)有利于貼近生活，有利于學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，以更好達(dá)到學(xué)以致用的目的.

2 生活化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的挖掘及利用

2.1 生活化觀察實(shí)驗(yàn)

觀察是認(rèn)識事物過程中的重要步驟，只有對觀察所獲得信息進(jìn)行科學(xué)分析、比較、綜合等抽象思維活動，才能透過表面現(xiàn)象，認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)容聯(lián)系，從而上升為理性認(rèn)識.

生活化觀察實(shí)驗(yàn)的目的是探索和發(fā)現(xiàn)身邊事物發(fā)生變化的某種規(guī)律，達(dá)到對生活有關(guān)物質(zhì)的進(jìn)一步深層認(rèn)識.在具體操作時(shí)，必須預(yù)先確定觀察目的或任務(wù)，擬定計(jì)劃，然后進(jìn)行觀察；在觀察中發(fā)現(xiàn)問題并尋求其原因，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo).

案例1 植物多樣化的觀察

①預(yù)先布置作業(yè)，每生采集10種以上植物樣本（不能重復(fù)）帶回課堂.

②在課堂上交流，比較各自特點(diǎn)，然后對植物分類.

③用放大鏡觀察各類葉片，并寫出觀察報(bào)告.

④選取典型葉片制成標(biāo)本.

案例2 探究種子萌發(fā)的條件及其應(yīng)用

①預(yù)先準(zhǔn)備好已浸泡過的綠豆若干.

②把綠豆分作三份，一份放在底部有許多小孔的竹筒中；一份放在底部沒有小孔的竹筒中；一份放在小筐子中；然后放到實(shí)驗(yàn)室陽臺上，定時(shí)定量澆水.

③三天后觀察，底部沒有小孔的竹筒中的綠豆芽不發(fā)芽；底部有許多小孔的竹筒中綠豆芽又粗又白又嫩；小筐子中綠豆芽細(xì)而帶綠色.

④要求學(xué)生寫出觀察過程，比較及尋找原因.

又如竹筍的生長，竹筍剛長出地面時(shí)給它封住，以隔絕陽光照射，這樣過幾天挖出的竹筍又鮮又嫩.

通過觀察活動，有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力.

2.2 生活化體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)

生活化體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本過程是感受、體驗(yàn)、覺知、理解，是一個(gè)直接學(xué)習(xí)的過程.生活化體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中不可缺的組成部分，目的使每個(gè)學(xué)生能在體驗(yàn)中學(xué)好科學(xué).生活化體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境是前提，物化內(nèi)容是動力，自主活動是關(guān)鍵.在具體操作過程中，首先教師根據(jù)課程目標(biāo)，有針對性組織學(xué)生參與一些生活化體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生在生活化體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動過程中，自覺地把理論知識與直接的感受和體驗(yàn)結(jié)合起來.

例如，在《聲音的發(fā)生和傳播》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)聲音的發(fā)生和傳播有理，可以圍繞“聲音發(fā)生和聲音傳播”的主題，尋找學(xué)生熟悉的生活中與“發(fā)聲和傳聲”有關(guān)的物品器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).將耳朵貼在桌上，用手敲桌子，耳朵可以聽到響聲，說明固體可以傳聲.在家中往熱水瓶里灌開水，比較開始傳來聲音與將要灌滿時(shí)聲音不同，并分析其原因.

案例3 將冰放到學(xué)生的手心中，讓學(xué)生感知冰在手心融化的過程

①從狀態(tài)來看發(fā)生了怎樣的變化？

②物體的熔化過程狀態(tài)變化：由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài).

③手心冷熱的變化如何？

④結(jié)論：冰的熔化過程需要吸熱.

通過生活化體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識，往往比教師直接講解效果要好，并能加深對知識的理解.

2.3 生活化探究實(shí)驗(yàn)

生活化探究實(shí)驗(yàn)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性、參與性為前提；以個(gè)人或小組探究活動為主要形式的一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)驗(yàn)形式.因此，在加強(qiáng)科學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)同時(shí)，更要重視對學(xué)生進(jìn)行探究科學(xué)知識的過程和方法的訓(xùn)練.

如，在做“物質(zhì)燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生猜測：火柴點(diǎn)燃后是否一定能燃燒完？由于該現(xiàn)象學(xué)生熟悉，故猜測踴躍.然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：將火柴擺成各種姿勢（豎放、斜放、平放等）進(jìn)行燃燒.從而使學(xué)生對物質(zhì)燃燒的條件有較全面的了解.

案例4 事先準(zhǔn)備好山上的黃土、田里的肥土、河底的黑土、海里的灰土、紅色玫瑰花瓣.探究土壤的氣體成分及酸堿性.

①把泥土分別放入燒杯中進(jìn)行溶解.

②溶解過程中發(fā)現(xiàn)燒杯中冒出氣泡，這說明了什么？各含什么氣體？用什么方法檢驗(yàn)氣體成分？

③用pH試紙測出酸堿度，并進(jìn)行比較，得到農(nóng)作物的生長與土壤酸堿性的關(guān)系.

④再用紅色玫瑰花瓣放入各液杯中，觀察花顏色變化.

⑤根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)，要求記下現(xiàn)象，歸納結(jié)論.

篇10

關(guān)鍵詞：初中生物實(shí)驗(yàn)課 學(xué)生 教學(xué)

生物科學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在生物學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)離不開觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動。在生物教學(xué)過程中，我們需十分重視課內(nèi)外的觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動，結(jié)合教材內(nèi)容和教材中的觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動，師生共同設(shè)計(jì)，開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)、平行實(shí)驗(yàn)、反向?qū)嶒?yàn)及有關(guān)生物科技活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何去有目的、有效、有發(fā)現(xiàn)地觀察，如何規(guī)范、科學(xué)、創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動，學(xué)會完整、科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并積極開展思維活動，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如何上好初中生物實(shí)驗(yàn)課呢？這是每一個(gè)初中生物教師都要面對的問題。我們都知道：生物學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展就是以客觀事實(shí)為依據(jù)，通過不斷地實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證逐漸形成的，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動，又是生物教學(xué)的基本形式之一。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。在前人研究的基礎(chǔ)上[1-5]，我們對初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)進(jìn)行探討。

一、聯(lián)系實(shí)際生活指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新不是憑空臆造，只有能用自己學(xué)過的知識來解決實(shí)際問題的時(shí)候，才能稱得上能力。例如，我們在講解“種子的萌發(fā)條件”時(shí)，教師可以講一個(gè)故事：有一個(gè)農(nóng)戶趕著牛車經(jīng)過一條河，牛車上的裝綠豆的口袋裂了，袋里裝的綠豆沿路灑落下來。問：“你認(rèn)為落在哪種環(huán)境里的綠豆能生長？落在哪種環(huán)境里的綠豆不能生長？為什么？”學(xué)生反應(yīng)特別激烈，爭先恐后地?fù)尨稹?/p>

表1 種子萌發(fā)具備的條件

■

首先牛車上拉的綠豆，具備了種子萌發(fā)的內(nèi)部條件（PPT演示）。從圖中可以看出，所處的季節(jié)是能滿足種子萌發(fā)的溫度條件，從表中可以看到，只有灑落在河兩岸的種子，才具備萌發(fā)的條件：充足的空氣、適宜的水分；落在大道和河里的種子不能萌發(fā)，因?yàn)闆]有同時(shí)滿足種子萌發(fā)的三個(gè)條件：適宜的溫度、空氣和水分。因此，創(chuàng)新是在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上而展開的，并不能憑空臆造，脫離生活，而且更加離不開基本知識。然后，布置學(xué)生自己做綠豆種子的萌發(fā)實(shí)驗(yàn)，注意觀察生長情況，計(jì)算種子萌發(fā)生長過程，并做好記錄。

二、對學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法、儀器操作的指導(dǎo)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要掌握各個(gè)活動要求達(dá)到的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)，如在“探究光對植物葉生長的影響”時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)探究的一般過程，是“提出問題，作出假設(shè)，制訂計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，分析、得出結(jié)論，并且知道什么是對照實(shí)驗(yàn)”。所以，探究實(shí)驗(yàn)不一定是對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究，可以對某一部分的探究。如“探究種子萌發(fā)的條件”，側(cè)重對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和變量的控制。

三、實(shí)驗(yàn)材料要簡化

實(shí)驗(yàn)材料要簡化，就是就地取材，因陋就簡，尋找實(shí)驗(yàn)的代替材料或?qū)嶒?yàn)用具，在現(xiàn)有的條件下想辦法完成實(shí)驗(yàn)。例如，“觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”，由于一時(shí)疏忽沒有準(zhǔn)備碘液，我就用稀釋紅墨水來染色，沒有解剖針來展平洋蔥表皮就用牙簽來代替，效果也很好。在進(jìn)行“種子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，需要觀察菜豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)，玉米種子好找而菜豆種子因?yàn)橐粫r(shí)沒有找到，怎么辦呢？我想黃豆種子是雙子葉植物的種子而且很容易買到，所以就用黃豆種子代替菜豆種子；觀察時(shí)需要切開種子，還需要解剖刀，而學(xué)校的解剖刀由于數(shù)量不夠而且已經(jīng)生銹，不好使，我就去商場購買單面刀片來代替，這樣不僅可以開展實(shí)驗(yàn)了，而且也沒有影響實(shí)驗(yàn)效果。

四、在實(shí)驗(yàn)前提前培訓(xùn)興趣小組的學(xué)生

在實(shí)驗(yàn)前提前培訓(xùn)興趣小組的學(xué)生，可以解決教師的不足，幫教師一起指導(dǎo)學(xué)生。通過培訓(xùn)興趣小組的學(xué)生，可以讓全班學(xué)生得到正確的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)成功率。在講“觀察植物細(xì)胞”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)，制作臨時(shí)裝片時(shí)，教師先提前培訓(xùn)幾位學(xué)生作為“小老師”示范制片過程并講解，讓其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識，教師鼓勵(lì)他們對其中不明白之處提出自己的疑問，由“小老師”解答，也可以學(xué)生展開討論，若仍有疑問再請求教師幫助。這樣學(xué)生都很活躍，提出了很多問題，如―滴水的量如何掌握？過多、過少對實(shí)驗(yàn)又有何影響？取材的方法如何？蓋蓋玻片的方法怎樣？滴染色劑的位置、數(shù)量？怎樣吸引染液？等等。這樣通過提問、思考，解決了疑問，掃除了制片中的障礙，為下一步自行操作打下了良好的基礎(chǔ)。這是一種積極的學(xué)習(xí)過程，是使學(xué)生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的、現(xiàn)成的結(jié)論。

五、充分利用現(xiàn)代媒體，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)在多媒體設(shè)備已進(jìn)入很多學(xué)校，它具有處理文字、圖像、圖形、音頻和視頻等多種媒體信息的功能，具有良好的交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢。我們既可以將許多不能或不易做的實(shí)驗(yàn)通過計(jì)算機(jī)模擬得以完成，又能使許多演示效果差，可見度小的實(shí)驗(yàn)通過視頻“放大”的方法得以清楚觀察。充分利用多媒體計(jì)算機(jī)，將實(shí)驗(yàn)操作過程轉(zhuǎn)播到屏幕上或每位學(xué)生面前的計(jì)算機(jī)屏幕上，這樣不僅演示真實(shí)，而且學(xué)生興趣高，觀察認(rèn)真，調(diào)動了學(xué)生的積極性，收到事半功倍的效果。例如，“飼養(yǎng)家蠶”的活動，工作量大，持續(xù)時(shí)間長，桑葉也難以尋找，要求學(xué)生完成有點(diǎn)勉為其難。這時(shí)我想到了多媒體，利用媒體播放《如何飼養(yǎng)家蠶》的錄像，那整個(gè)過程就一清二楚了。當(dāng)然，這樣一來學(xué)生少了實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)過程，有點(diǎn)遺憾，但是觀察過總好過沒做，學(xué)生畢竟也從中學(xué)到了不少知識。還有《血液循環(huán)》《尿的形成》等運(yùn)用媒體播放都能收到不錯(cuò)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周迎芳.中學(xué)生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）：146-148.

[2]周向軍.創(chuàng)新教育學(xué)[M].昆明：云南人民出版社，2002.

[3]鐘啟泉.課程與教學(xué)概論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

[4]陳安福.學(xué)校管理心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2002.