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篇1

[關(guān)鍵詞]地方一般本科院校 二級學(xué)院 管理模式

[作者簡介]劉必榮（1973- ），男，江蘇阜寧人，鹽城工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，副教授，碩士，主要從事行政管理及機(jī)械設(shè)計(jì)與制造研究。（江蘇 鹽城 224051）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0033-02

新形勢下高等教育從大眾化教育向普及化教育過渡，高校辦學(xué)規(guī)模得到有效擴(kuò)大，目的在于加大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射效應(yīng)，讓更多學(xué)生獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)。地方一般本科院校其辦學(xué)資金主要來源于地方財(cái)政撥款，管理權(quán)隸屬于地方，類似于美國的州立大學(xué)或州立學(xué)院。這類院校辦學(xué)層次以本科為主，其發(fā)展需適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，慢慢成為地方科學(xué)文化和技術(shù)研究的重要組成部分，其管理模式上逐步采用校院組合、二級學(xué)院為主的學(xué)院制體系，將上下領(lǐng)導(dǎo)與水平聯(lián)系、高度集中與民主自治有序結(jié)合起來的管理實(shí)體，是許多高校采納的校內(nèi)管理模式。二級學(xué)院管理職能作用如何得到有效發(fā)揮，直接影響到學(xué)校各個(gè)方面的整體工作，因此，在繼承學(xué)校傳統(tǒng)管理方式的基礎(chǔ)上，我們需要思考構(gòu)建具有地方一般本科院校二級學(xué)院特色的管理模式。

一、 二級學(xué)院管理體系改革發(fā)展歷史過程

第一，歐美發(fā)達(dá)國家校院管理模式發(fā)展歷史過程。二級學(xué)院管理模式作為一種管理制度，起始于中世紀(jì)歐洲大學(xué)，隨著大學(xué)發(fā)展而完善。14世紀(jì)以后，大學(xué)逐步成為由教師和學(xué)生組合的團(tuán)體，依據(jù)所探討問題方向來劃分；15世紀(jì)后期，英國規(guī)定所有學(xué)生必須寄宿，形成師生同住的組織形式；16世紀(jì)以學(xué)院為主的管理體制處于初始狀態(tài)；19世紀(jì)美國頒布莫奈爾法案后，出現(xiàn)了州立大學(xué)下設(shè)學(xué)院管理體系，改變了大學(xué)重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)。具體表現(xiàn)在能緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以直接為社會(huì)各領(lǐng)域服務(wù)為目標(biāo)來組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，學(xué)院劃分上也充分體現(xiàn)了實(shí)用主義思想，形成了主要按學(xué)科分類又緊密聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的學(xué)院制度。

第二，我國二級學(xué)院管理模式發(fā)展歷史過程。二級學(xué)院管理模式在我國發(fā)展也是一波三折，經(jīng)歷了參考、撤銷、二次發(fā)展的歷程。在我國建立學(xué)院制可追本溯源到20世紀(jì)二三十年代，基本參考了西方學(xué)院制模式。1950年，教育部頒布《高等學(xué)校暫行規(guī)程》，規(guī)定大學(xué)可設(shè)學(xué)院，采取校―院管理體制。1952年院系調(diào)整，學(xué)院制悄然退出歷史舞臺，高校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)由“校―院―系”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶（D系”兩級管理建制。該模式不利于學(xué)科交融發(fā)展及新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的產(chǎn)生，不利于教育教學(xué)資源優(yōu)化配置，所以到20世紀(jì)80年代，隨著社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校不再游離于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之外，高校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間交流活動(dòng)逐漸增多，外部環(huán)境對高校影響不斷增強(qiáng)，校系管理體制缺陷也日益突顯。新形勢下，地方一般本科高校采用類似于美國州立大學(xué)及州立學(xué)院的學(xué)院制管理模式，校、院管理體系被越來越多高校所接納，不但可以整合教育教學(xué)資源，提高教學(xué)科研資源利用率，還能促進(jìn)學(xué)科發(fā)展及提高辦學(xué)活力。①

二、地方一般本科院校二級學(xué)院管理體系創(chuàng)新建設(shè)的基礎(chǔ)

地方一般本科院校二級學(xué)院管理體系建設(shè)的環(huán)境基礎(chǔ)主要有以下幾方面：首先，地方一般本科院校內(nèi)下設(shè)的二級學(xué)院管理機(jī)構(gòu)，借鑒國內(nèi)外高校二級管理成功經(jīng)驗(yàn)，按學(xué)校整體目標(biāo)開展學(xué)科、專業(yè)建設(shè)，管理院內(nèi)專業(yè)系、課程組、實(shí)驗(yàn)中心、研究所等，在實(shí)施學(xué)校既定目標(biāo)下，對學(xué)科發(fā)展、師資力量培養(yǎng)、教育教學(xué)資源配備、創(chuàng)新校園文化及民主管理等擁有一定自，具有相對獨(dú)立性。其次，二級學(xué)院設(shè)立主要是為了整合校內(nèi)相關(guān)學(xué)科，提升學(xué)科優(yōu)勢，使學(xué)校整體實(shí)力和競爭力得到加強(qiáng)，在一定程度上為學(xué)科建設(shè)提供優(yōu)越的培育基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。再次，通過整合資源，擴(kuò)大專業(yè)口徑和內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)科、專業(yè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力，實(shí)施按學(xué)科大類培養(yǎng)人才，有利于實(shí)施培養(yǎng)理論基礎(chǔ)實(shí)、創(chuàng)新精神好、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，有利于適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。最后，因?yàn)槎墝W(xué)院機(jī)構(gòu)設(shè)置小，只需設(shè)置辦公室、教務(wù)科、學(xué)生科、分團(tuán)委等職能部門，在專業(yè)系、研究所等機(jī)構(gòu)可聘用部分兼職工作人員，專、兼職管理人員配置能減輕專業(yè)系主任等機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的非學(xué)術(shù)性日常行政負(fù)擔(dān)，以便集中力量開展學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，有利于理順行政管理關(guān)系，創(chuàng)新民主管理與校園文化建設(shè)，提升辦學(xué)效益。

三、地方一般本科院校二級學(xué)院管理模式創(chuàng)新與完善

（一）正確認(rèn)識與定位地方一般本科院校二級學(xué)院的作用

為了創(chuàng)新地方一般本科院校二級學(xué)院管理模式，首先需辨識地方一般本科院校校院發(fā)展關(guān)系。二級學(xué)院是學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能的落實(shí)者和體現(xiàn)者，是辦學(xué)的基礎(chǔ)和依托。校級層面對二級學(xué)院管理需有系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識，厘清校、院關(guān)系以及正確定位二級學(xué)院的管理內(nèi)涵，從戰(zhàn)略高度把握二級學(xué)院管理價(jià)值，調(diào)整校院及職能部門之間責(zé)權(quán)利關(guān)系，明確職責(zé)，發(fā)揮二級學(xué)院自身建設(shè)的主觀能動(dòng)性。按照學(xué)?？傮w目標(biāo)，二級學(xué)院如何加強(qiáng)和改善自身管理工作，需從整體大局出發(fā)分析內(nèi)外辦學(xué)環(huán)境狀況，明確二級學(xué)院建設(shè)的指導(dǎo)思想、辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展定位、服務(wù)方向與改革思路，在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面設(shè)定具體目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)科整合和發(fā)展，激活基層辦學(xué)活力，夯實(shí)管理基礎(chǔ)，提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的政策措施，形成和制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃。

篇2

[關(guān)鍵詞]實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)踐；影響

[中圖分類號] G424.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2017）01（c）-0155-03

[Abstract]Objective To study the requirements of nursing students in the Vocational College of Health Sciences， Guangzhou Medical Unviersity，to analyze the practical condition on the construction of training bases in the college. Methods From April 2011 to April 2012，the training base was not constructed in our college as conventional group，from May 2012 to May 2015，the training base was constructed as innovation group，80 cases in each group.According to the vocational education characteristics and arrangement of nursing courses，it was necessary to make a reform on the teaching methods，introduce the new teachers and standardize the management，the school on the basis of nursing practice base construction was putted forward.The student′s practical skills before and after construction of training bases were observed.Results The evaluation score of the student′s basic operation ability for innovation group was higher than that of conventional group （P

[Key words]Training base；Practice；Effect

o理專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校中屬于招生較多的一類專業(yè)，此門學(xué)科不僅需要學(xué)生完成校內(nèi)理論知識學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)也是重要內(nèi)容之一，因此學(xué)校需要建立實(shí)訓(xùn)基地，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及專業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)及醫(yī)院輸出綜合技能較好的高素質(zhì)人才[1]。護(hù)理工作的實(shí)質(zhì)不僅包括單純疾病治療，同時(shí)應(yīng)實(shí)施護(hù)理手段滿足患者身心需要、進(jìn)行精神護(hù)理最終達(dá)到治療與康復(fù)目的[2]。而實(shí)習(xí)生在學(xué)校接受專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，將來實(shí)習(xí)時(shí)可運(yùn)用至臨床[3]。由此可見，高等院校中護(hù)理專業(yè)學(xué)生不僅需要全面掌握理論知識，更需要貼合職業(yè)需要，加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練，學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合教育，為醫(yī)院輸出實(shí)踐性人才為目的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，因此，學(xué)校建立實(shí)踐基地工作已經(jīng)刻不容緩[4-5]。本文研究廣州醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐情況，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

本學(xué)院于2011年4月～2012年4月未建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地（對照組80例），于2012年5月～2015年5月設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地（干預(yù)組80例），對照組年齡19～22歲，干預(yù)組年齡20～24歲；納入標(biāo)準(zhǔn)：均為我校在讀護(hù)理專業(yè)學(xué)生。本次研究經(jīng)相關(guān)醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)批準(zhǔn)，已取得所有參與研究者知情同意，所有學(xué)生一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方法

①對于學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地意義的研究，護(hù)理及臨床專業(yè)在教學(xué)后期會(huì)有大量的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐技能操作課程，且隨著護(hù)理專業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年增長、臨床醫(yī)院實(shí)習(xí)需求性及護(hù)理崗位特殊要求、社會(huì)就業(yè)壓力不斷增大、臨床患者需求及對護(hù)理質(zhì)量要求不斷提高、患者自我保護(hù)意識較高及醫(yī)療糾紛事件頻發(fā)的現(xiàn)狀，此類因素均要求醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)高素質(zhì)的全能型人才。院校學(xué)生對于理論知識理解度不夠，必須結(jié)合實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生掌握情況，而上述種種局面，最后均要求學(xué)校建立護(hù)理專業(yè)配套的實(shí)踐基地，學(xué)院通過每周進(jìn)行固定專業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生自身實(shí)踐能力[6]。②教師在理論知識教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)，此類訓(xùn)練均需要有實(shí)踐基地作為支撐。學(xué)校建立實(shí)踐基地，將護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的理論結(jié)合實(shí)踐特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對于基本操作動(dòng)手及掌握能力，將臨床護(hù)理工作進(jìn)行過程模擬，為實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備[7-8]。③臨床對護(hù)理人員最基本要求除要了解并掌握相關(guān)科室基礎(chǔ)疾病知識、不同給藥方式、各種注射方法、生命體征基礎(chǔ)測量及并發(fā)癥觀察等知識，且應(yīng)在上述基礎(chǔ)上根據(jù)臨床疾病具體需要，不斷提高學(xué)生自身護(hù)理技能及專業(yè)知識應(yīng)變能力[9]。④本院應(yīng)定期安排老師到兄弟院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過相關(guān)部門理論指導(dǎo)與協(xié)助，完成實(shí)踐基地布局。實(shí)訓(xùn)基地格局分布應(yīng)仿照醫(yī)院病區(qū)設(shè)置，按照標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理流程對學(xué)生進(jìn)行護(hù)理訓(xùn)練，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從準(zhǔn)備用物至護(hù)理結(jié)束等一系列的護(hù)理操作，鍛煉學(xué)生判斷護(hù)理診斷能力，包括指導(dǎo)學(xué)生如何查看醫(yī)囑及正確執(zhí)行、掌握一定醫(yī)療用語，有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)科目實(shí)踐訓(xùn)練[10-11]。⑤學(xué)院在進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)時(shí)應(yīng)充分考慮到理論及具體臨床需求，有選擇性地針對重要技能重點(diǎn)培訓(xùn)，同時(shí)校內(nèi)實(shí)踐基地與教學(xué)區(qū)距離不宜過遠(yuǎn)，基地應(yīng)引進(jìn)醫(yī)院現(xiàn)有各種中西醫(yī)設(shè)備，聘請臨床實(shí)踐教學(xué)老師，并結(jié)合課本對學(xué)生進(jìn)行逐步訓(xùn)練。同時(shí)基地建立時(shí)應(yīng)做到資源共享，基地應(yīng)同時(shí)滿足醫(yī)學(xué)院多個(gè)專業(yè)的實(shí)踐需求，設(shè)立多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，并根據(jù)學(xué)院實(shí)際學(xué)生數(shù)量及課程安排合理安排基地格局[12-13]。⑥注重對學(xué)生進(jìn)行人文護(hù)理精神教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生臨床人文護(hù)理精神，使學(xué)生在校期間即養(yǎng)成良好服務(wù)態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)室墻面張貼護(hù)士宣言、名人名言，營造良好人文護(hù)理服務(wù)氛圍。我院實(shí)訓(xùn)基地均配備專業(yè)教師，大多數(shù)均外聘，條件要求在三甲醫(yī)院臨床科室工作，有多年臨床工作經(jīng)驗(yàn)及護(hù)師以上職稱，綜合素質(zhì)較高，且有一定臨床帶教經(jīng)驗(yàn)，知道如何與學(xué)生溝通。本院應(yīng)定期外派教師去兄弟院校進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)及管理模式[14-15]。⑦每次實(shí)踐課之前，教師均應(yīng)為學(xué)生合理安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)積極備課，為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理操作流程，注重培養(yǎng)學(xué)生無菌操作能力，因?yàn)檫@是所有護(hù)理操作基礎(chǔ)，并于每次課程結(jié)束后進(jìn)行隨機(jī)抽檢，觀察學(xué)生掌握情況，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極提問，對于不懂之處多講解。將基礎(chǔ)操作相關(guān)流程打印成冊，并發(fā)放，指導(dǎo)其熟悉并掌握，教師在教學(xué)時(shí)均應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好對患者解釋、操作后的健康宣教等工作，加強(qiáng)對學(xué)生技能培訓(xùn)并監(jiān)督，及時(shí)進(jìn)行考核[16]。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察我院建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地后，學(xué)生的臨床實(shí)踐技能操作水平，觀察學(xué)生對于基地建設(shè)的總滿意度，其中總滿意度=（滿意+一般）例數(shù)/總例數(shù)×100%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，采用χ2z驗(yàn)，以P

2結(jié)果

2.1兩組實(shí)踐能力評分的比較

干預(yù)組學(xué)生對于臨床基礎(chǔ)操作的掌握力度優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2兩組學(xué)生滿意度的比較

干預(yù)組滿意度高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作對于醫(yī)學(xué)臨床及護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，是十分重要的改革措施，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課本知識，加強(qiáng)理論知識理解力，也可為臨床實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，提高實(shí)踐操作能力，注重基礎(chǔ)技能加以訓(xùn)練，加深學(xué)生動(dòng)手能力[17]。而對于學(xué)院而言，建設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，其首要要求即要有良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境，軟硬件設(shè)施均齊全，裝修時(shí)應(yīng)盡量依據(jù)現(xiàn)有資源貼合臨床要求，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生更好代入護(hù)士角色[18]。對院校傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，將理論教育與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)期課程安排應(yīng)均衡，同樣重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，教師應(yīng)更改傳統(tǒng)教學(xué)思路，著重對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培訓(xùn)，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)理論知識。且實(shí)訓(xùn)基地管理工作也尤為重要，在日常教學(xué)過程中，要求教師應(yīng)采取情景式教學(xué)法，為學(xué)生營造與臨床相似的工作環(huán)境，提供真實(shí)病例，讓學(xué)生自主提出護(hù)理診斷及護(hù)理問題，并制定護(hù)理干預(yù)措施，要求其貫徹以疾病治療為目的、以患者身心健康為主要內(nèi)容、以人文護(hù)理為核心思想的工作模式，盡可能按照臨床真實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)。定期邀請國內(nèi)知名專家舉辦講座，激勵(lì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了保證學(xué)院實(shí)踐培訓(xùn)基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，醫(yī)學(xué)部應(yīng)制定相應(yīng)管理制度，主動(dòng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境及設(shè)備完好性。學(xué)生在上課時(shí)必須統(tǒng)一著裝，均需穿著護(hù)士服進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行護(hù)士禮儀培訓(xùn)，告知護(hù)士服及護(hù)士帽的正確佩戴，打造良好護(hù)士形象是開展實(shí)踐教學(xué)的首要前提。

研究報(bào)道稱[19]，醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，可有效提高本院護(hù)理專業(yè)學(xué)生對于臨床基礎(chǔ)操作技能的掌握能力，且大部分學(xué)生對于學(xué)院教學(xué)計(jì)劃及安排感到滿意。本文得出在學(xué)校建設(shè)培訓(xùn)基地前，大部分學(xué)生實(shí)踐課只能在教室進(jìn)行，由于場所及設(shè)備限制，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量較差，且學(xué)生對于學(xué)院安排滿意度較低，但我院開始進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)后，大部分學(xué)生的實(shí)踐能力掌握較好且滿意度較高。兩組結(jié)論相符。

綜上所述，對于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，可以結(jié)合其他院校示范進(jìn)行參考，與學(xué)院專業(yè)人數(shù)及課程安排作為參照，合理安排基地布局，豐富學(xué)院師資力量，多引進(jìn)臨床一線護(hù)理人員作為實(shí)踐指導(dǎo)老師，定期來院授課。教師應(yīng)根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)宗旨，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力?？傊?，校內(nèi)建立護(hù)理實(shí)踐培訓(xùn)基地，應(yīng)建立良好實(shí)踐環(huán)境，不僅有利于提高學(xué)生理論知識及操作技能的掌握，也在一定程度上幫助學(xué)生樹立良好護(hù)理服務(wù)精神、指導(dǎo)其樹立正確臨床服務(wù)觀、培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，提高其綜合素質(zhì)，讓其更加適應(yīng)臨床需求，成為綜合型人才。

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1 引 言

新課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，具體包括物質(zhì)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等4個(gè)方面。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效途徑。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基石，同時(shí)也是物理學(xué)科的魅力所在。在教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S水平的不足，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為初中物理教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，一直是擺在初中物理教師面前的課題，也是初中物理教師一直努力突破的教學(xué)難題之一。只有提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)基礎(chǔ)性地位方能體現(xiàn)出來，也才能夠?yàn)槲锢斫虒W(xué)服務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，可以有很多改善的方法，比如：增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、增加生生和師生合作互動(dòng)等，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵在于學(xué)生要清楚為什么要這樣做，即清楚實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作等背后的原因。為此可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)問題，以問題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、主動(dòng)投入課堂，通過思考搞清楚實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作背后隱藏的道理，有利于學(xué)生內(nèi)化知識、理解原理、掌握方法、發(fā)展思維能力，從而落實(shí)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

本文以初中物理八年級下冊“探究影響摩擦力大小的因素”為例，從問題引導(dǎo)猜想、理解原理、實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析、改良實(shí)驗(yàn)等多個(gè)方面說明問題引導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。

2 問題引導(dǎo)理解原理培養(yǎng)物理觀念發(fā)展思維能力

實(shí)驗(yàn)原理的理解對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言十分重要，只有理解了實(shí)驗(yàn)原理學(xué)生才可能掌握實(shí)驗(yàn)，才能做到實(shí)驗(yàn)原理的遷移和融會(huì)貫通。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，改變了填鴨式灌輸實(shí)驗(yàn)原理的做法，有利于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。以問題為驅(qū)動(dòng)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生課堂參與的程度，能較好地突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，更重要的是有利于學(xué)生透徹理解實(shí)驗(yàn)原理，明白“是什么”，更清楚“為什么”，理清了實(shí)驗(yàn)的邏輯，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

在“探究影響摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)中，可設(shè)置如下問題引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理。本實(shí)驗(yàn)中如何測出摩擦力的大小？利用了什么原理？實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？通過這幾個(gè)問題可以讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)中，要測摩擦力需要用到彈簧測力計(jì)，但是摩擦力不能直接測量，所以需要讓物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，根據(jù)二力平衡，把摩擦力的測量轉(zhuǎn)化為拉力的測量。實(shí)驗(yàn)中最關(guān)鍵的操作是要讓物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

3 問題驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)科學(xué)探究能力

科學(xué)探究包括問題、證據(jù)、解釋、交流等方面的要素。具體指提出科學(xué)問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思的能力。

3.1 問題引導(dǎo)猜想培養(yǎng)科學(xué)探究能力

物理方法的習(xí)得對學(xué)生的影響，遠(yuǎn)超過物理知識本身，若干年后，學(xué)生忘記了物理知識，但是物理方法卻依然在不經(jīng)意之間就用到，即學(xué)生所習(xí)得的物理方法將會(huì)成為學(xué)生的緘默知識。故而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該抓住一切契機(jī)向?qū)W生滲透科學(xué)方法。猜想是一種十分重要的物理方法，也是十分重要的科學(xué)探究方法。猜想不是胡思亂想，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理的物理情景，并在此基礎(chǔ)上設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有理有據(jù)的猜想。

在“探究影響摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)中，首先學(xué)生要知道需要探究摩擦力與哪些量之間的關(guān)系，這就要需要學(xué)生進(jìn)行猜想。為了不讓學(xué)生胡思亂想，可設(shè)計(jì)如下情景：

1.到了小組換座位的時(shí)候，當(dāng)你推桌子時(shí)，桌子越重，推桌子感覺越費(fèi)勁還是越輕松？

2.推著箱子在水平地面上走，地面越粗糙感覺越費(fèi)勁還是越輕松？

接著追問，通過以上例子，你認(rèn)為摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？通過梳理學(xué)生的猜想，分析后確定影響摩擦力大小的因素有：壓力大小、接觸面的粗糙程度。

3.2 問題引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)器材選擇

實(shí)驗(yàn)器材的合理選擇是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要前提。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過設(shè)置問題，要學(xué)生思考需要什么器材，為什么要用這個(gè)器材，還可以用什么器材？問題驅(qū)動(dòng)下的思考避免死記硬背實(shí)驗(yàn)器材的機(jī)械學(xué)習(xí)，對提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，落實(shí)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)大有幫助。

在“探究影響摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過猜想已經(jīng)知道摩擦力與接觸面的?毫Υ笮?、絾靴脣鼓粗舱C潭扔泄亍K?以，實(shí)驗(yàn)中需要測出摩擦力、需要改變壓力、改變接觸面的粗糙程度。實(shí)驗(yàn)器材的選取環(huán)節(jié)可以設(shè)置如下問題引導(dǎo)學(xué)生思考：測摩擦力的大小需要什么器材？如何增大物體與接觸面的壓力？如何改變接觸面的粗糙程度？通過思考，學(xué)生知道：要測摩擦力需要彈簧測力計(jì)，要改變壓力大小需要有配重的物體（如：鉤碼），需要改變接觸面的粗糙程度就需要有不同的接觸面（具體做法是在長木板上墊毛巾、玻璃等）。通過這些問題的思考后實(shí)驗(yàn)器材的選擇便水到渠成。

3.3 問題引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果只是讓學(xué)生按照教師的要求一步步機(jī)械地往后做，不清楚為何要這樣做，這樣學(xué)生的記憶會(huì)是短暫的，即使記住了學(xué)生也不會(huì)融會(huì)貫通，更不能把實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)探究中，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是低效的，甚至是沒有什么實(shí)質(zhì)意義的。通過問題驅(qū)動(dòng)思考，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)操作背后的道理、邏輯，可以促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的理解，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法的融會(huì)貫通、舉一反三。

在“探究影響摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)中，可通過如下問題引導(dǎo)學(xué)生思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作步驟。要探究摩擦力大小與壓力大小、接觸面的粗糙程度之間的關(guān)系，應(yīng)該采用什么探究方法？引導(dǎo)學(xué)生得出控制變量法后，可追問如下問題：物體在水平面上勻速直線運(yùn)動(dòng)接觸面的壓力等于多少？要探究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系，應(yīng)該改變什么？如何改變？保持什么不變？要探究摩擦力與接觸面的粗糙程度的?P系，應(yīng)該改變什么？如何改變？保持什么不變？通過問題的思考后，引導(dǎo)學(xué)生得出如下操作步驟：

1.測量摩擦力大小

用彈簧測力計(jì)拉著木塊使其在水平木板上沿水平方向保持做勻速直線運(yùn)動(dòng)，如圖1所示。記下此時(shí)測力計(jì)的示數(shù)，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的二力平衡容易得出：測力計(jì)的示數(shù)即為木塊所受到的摩擦力的大小。

2.探究摩擦力大小與壓力的關(guān)系

保持接觸面不變，改變物體對接觸面的壓力大小。將鉤碼添加到木塊上，重復(fù)步驟1。添加不同質(zhì)量的鉤碼，多做幾次。

3.探究摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系

保持正壓力不變（不增加或減少木塊上的鉤碼質(zhì)量），改變接觸面的粗糙程度。

（1）將毛巾鋪放到木板上，再重復(fù)步驟1。

（2）將玻璃鋪放到木板上，再重復(fù)步驟1。

3.4 問題引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、處理、分析得出結(jié)論，是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的收官環(huán)節(jié)，也是十分重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能做完實(shí)驗(yàn)之后教師包辦代替分析得出結(jié)論。只有讓學(xué)生自己分析得出結(jié)論學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)才算成功，也才能在數(shù)據(jù)分析中習(xí)得數(shù)據(jù)處理的方法，也會(huì)對實(shí)驗(yàn)結(jié)論記憶深刻，這樣實(shí)驗(yàn)探究才算有意義。在這一環(huán)節(jié)，可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生留白，把思考、分析的機(jī)會(huì)和時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的智慧。這樣更能激發(fā)學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

在“探究影響摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)中，可設(shè)置如下問題：請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并與你的小伙伴分享交流，看看各自的優(yōu)劣，并改善。經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)、同伴交流，并在教師的指導(dǎo)下，最終呈現(xiàn)如下記錄數(shù)據(jù)的表格（如表1）。

4 問題引導(dǎo)改良實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

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關(guān)鍵詞:多媒體 優(yōu)化 物理教學(xué) 建議

一、多媒體輔助物理教學(xué)的幾種類型

1.模擬需讓學(xué)生反復(fù)觀察、練習(xí)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)物理離不開實(shí)驗(yàn)。許多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但要親自去做，還需反復(fù)觀察思考練習(xí)，才能獲得知識、留下深刻的印象。此時(shí)就可通過多媒體模擬來實(shí)現(xiàn)。例如部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)，雖然現(xiàn)象明顯，但由于操作的步驟比較復(fù)雜，學(xué)生一下子不容易全面觀察清楚，這時(shí)可在演示實(shí)驗(yàn)后再利用多媒體反復(fù)模擬演示，并采用局部放大、停留、慢動(dòng)作等方式，為學(xué)生提供鮮明的視覺信息。如汽油機(jī)、柴油機(jī)的模型以及工作原理就可以利用flash動(dòng)畫、錄像等，讓學(xué)生全面觀察后再反復(fù)觀看。再如動(dòng)滑輪原理是用杠桿模型來解釋的，學(xué)生對這個(gè)原理的理解存在一定的困難。其實(shí)，只要用多媒體把動(dòng)滑輪的轉(zhuǎn)動(dòng)過程通過停留、減速等手段加以分解，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。又如發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)的原理也同樣可以運(yùn)用多媒體加以分解得到解決。電學(xué)實(shí)物圖、電路圖的連接等，就可讓學(xué)生在電腦上反復(fù)模擬、練習(xí)連接。

2.模擬一些現(xiàn)象模糊的實(shí)驗(yàn)。物理中的一些演示實(shí)驗(yàn)，受實(shí)驗(yàn)條件(如儀器尺寸小等)的限制，實(shí)驗(yàn)可見度低，教室后面的同學(xué)往往不容易觀察清楚。此時(shí)就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺上操作完成。如在教學(xué)原子結(jié)構(gòu)、電流形成過程、水沸騰時(shí)，如果運(yùn)用flash展示臺展示，可以幫助同學(xué)們加深理解。

再比如物理中《浮力》的教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來比較抽象，對整個(gè)過程反映比較茫然?？墒抢脛?dòng)畫慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)?；顫姷膭?dòng)畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的。

3.模擬較難完成、難以再現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)有的實(shí)驗(yàn)。由于條件限制，課堂演示時(shí)往往不容易成功。例如托里拆利以及一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可以支持多高水柱實(shí)驗(yàn)，上課演示幾乎是不可能的。因此，有些教師就索性不做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了。像這些實(shí)驗(yàn)如果采用多媒體模擬，不僅可以達(dá)到與演示實(shí)驗(yàn)同樣逼真的效果，而且還可以防止因演示失敗而浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。

再比如原子彈的爆炸、“神舟五號”飛天等場面。若用多媒體，則可順利再現(xiàn)其壯觀的場面，讓學(xué)生獲得更多的感官刺激。他們仿佛身臨其境，從而激發(fā)其愛科學(xué)、愛祖國的熱情。

4.模擬違規(guī)操作，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的后果。物理實(shí)驗(yàn)都有其操作規(guī)范，錯(cuò)誤的操作會(huì)導(dǎo)致不良的后果，輕則達(dá)不到教學(xué)目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。用多媒體模擬違規(guī)操作，將可能產(chǎn)生的后果展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到錯(cuò)誤操作的嚴(yán)重后果，不僅可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，還可以有效避免安全事故的發(fā)生。例如短路、過載、電流表正負(fù)極接反、電流表與電壓表交換位置、儀器量程選擇錯(cuò)誤、用超過彈簧秤量程的力拉彈簧秤、用體溫計(jì)測開水溫度等錯(cuò)誤操作及造成的后果，遠(yuǎn)比教師口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要注意規(guī)范操作”效果好得多。

使用損壞的或不準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)儀器又將會(huì)對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響呢?這方面的思考能幫助學(xué)生理解儀器的工作原理，使他們提高對儀器使用原理的認(rèn)識。這同樣可以通過多媒體演示來解決。如在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，我讓學(xué)生思考“托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)玻璃管頂端突然破裂會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果”，在學(xué)生做出判斷后，再用多媒體課件演示。這對于學(xué)生認(rèn)識大氣壓的測定原理，有很大幫助。

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《我們愛科學(xué)》是一本豐富有趣的科學(xué)書籍，它給了我許多的收獲和體會(huì)，我非常喜歡這本書！

這本書內(nèi)容豐富！不僅有形狀各異的植物和微生物的知識介紹，還有神奇的動(dòng)物故事。有主人公“嘟嘟”和它的伙伴以及教授的神奇之旅，情節(jié)生動(dòng)有趣；還有用漫畫幽默地展現(xiàn)生活中的小實(shí)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)科學(xué)原理的講解，會(huì)讓讀者輕輕松松學(xué)到知識。正由于她的豐富有趣，讀者都喜歡遨游其中，受益匪淺！

每每我讀到書里做小實(shí)驗(yàn)的漫畫時(shí)，都有著做實(shí)驗(yàn)的沖動(dòng)。有一次我根據(jù)書中的介紹還真做成了一個(gè)噴霧器。首先，把一根吸管折出一個(gè)直角，在那個(gè)直角上橫著剪一下，記住不要剪斷，要剪出一個(gè)小口子。在一個(gè)紙杯上倒一些自來水，不要超過小口，最好在小口下面，然后將吸管的一頭放進(jìn)去，對著吸管的另一頭向玻璃吹，啊！還真的有霧了呢？結(jié)合書中說明我又查閱了相關(guān)的資料，才知道原理是這樣的：空氣從小口迅速流出，小口附近的壓強(qiáng)小，容器里液面上方的空氣壓強(qiáng)大，液體就沿小口下邊的吸管升上來，從吸管的上口流出后，受氣流的沖擊，被噴成霧狀。她里面還介紹一些有毒的植物，都帶有圖片說明，讓人看后一目了然。生活中，我經(jīng)常仔細(xì)地觀察身邊的一些植物，加以對照，探尋有毒的植物，總是無功而返，這才松了口氣。我最喜歡看的還是一些動(dòng)物的生活，以及宇宙中的奧秘。那些動(dòng)物的生活就像探險(xiǎn)一樣，有時(shí)驚險(xiǎn)，有時(shí)平淡，還有時(shí)令人感到傷心，如弱肉強(qiáng)食的自然規(guī)律。

《我們愛科學(xué)》這本書不僅讓我開闊了視野，懂得了許多有關(guān)科學(xué)方面的知識，還豐富了我的生活，使我更快樂！

江蘇連云港灌云縣連云港灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級:沈立業(yè)

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關(guān)鍵詞 熒光顯微術(shù) 課程 教學(xué) 思考

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.074

“熒光顯微術(shù)原理及應(yīng)用”是一門非常重視實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課?！盁晒怙@微術(shù)原理及應(yīng)用”是基于北京農(nóng)學(xué)院現(xiàn)有研究生課程的基礎(chǔ)上擬向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類、生物專業(yè)、動(dòng)物專業(yè)以及園林專業(yè)的一年級碩士研究生開設(shè)的公共選修課，希望通過該課程的開設(shè)，為研究生開展學(xué)術(shù)研究奠定一定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)。該課程對于研究生掌握科學(xué)研究中的細(xì)胞生物學(xué)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的素養(yǎng)和能力具有重要作用。作為新開研究生課程，基于北京農(nóng)學(xué)院的實(shí)際情況對“熒光顯微術(shù)原理及應(yīng)用”的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下設(shè)置及思考。

1“熒光顯微術(shù)原理及應(yīng)用”課程開設(shè)的必要性

1.1研究手段和技術(shù)的發(fā)展的需要

物質(zhì)吸收電磁輻射后進(jìn)入激發(fā)態(tài)，而受到激發(fā)的原子或分子在去激發(fā)過程中再發(fā)射波長比激發(fā)光波長更長的光，這種再發(fā)射的光稱為熒光。生物體內(nèi)有些物質(zhì)有自發(fā)熒光，如葉綠素或細(xì)胞壁的某些成分，受紫外線照射后發(fā)出熒光；生物體內(nèi)大部分物質(zhì)本身不能發(fā)出熒光，但如果用特異性的熒光染料標(biāo)記后，經(jīng)紫外線或其他波長的光照射后也可以發(fā)出熒光，這種熒光可以被熒光顯微鏡捕獲，并進(jìn)行定量分析。因此，熒光顯微術(shù)就是基于熒光對這類物質(zhì)進(jìn)行研究的技術(shù)。熒光顯微鏡依據(jù)觀察物體大小及原理又可以分為多種。常用的有體式熒光顯微鏡、熒光顯微鏡和激光共聚焦掃描顯微鏡等等。

體視熒光顯微鏡能對微小樣品進(jìn)行快速、清晰的顯微觀察，并實(shí)現(xiàn)完全無漂移的三維立體成像，配有較長的工作距離，不僅能夠獲得較大的景深和光學(xué)細(xì)節(jié)，還能保證樣品的真實(shí)色彩；對樣品能進(jìn)行實(shí)體測量；具有良好的操控系統(tǒng)，可提供優(yōu)良的重復(fù)性從而使實(shí)驗(yàn)過程簡化。但是體式熒光顯微鏡有缺陷性。其放大倍率較低，適合于研究對象的整體觀察和活體觀察以及一些較大的器官和組織的觀察，不適合觀察小組織或細(xì)胞。

與體式熒光顯微鏡相比，熒光顯微鏡放大倍數(shù)較高，工作距離較短。可以觀察更多的細(xì)節(jié)。能在組織、細(xì)胞和亞細(xì)胞的水平上研究細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的定位、營養(yǎng)成分的吸收、運(yùn)輸，以及化學(xué)物質(zhì)的分布及定位等?？梢赃M(jìn)行活體或固定材料的觀察。

激光掃描共聚焦顯微鏡是上個(gè)世紀(jì)80年展起來的一種非常精密的儀器設(shè)備。它以光學(xué)為基礎(chǔ)，將機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等融為一體。與體式熒光顯微鏡和熒光顯微鏡不同，激光共聚焦以激光為光源，可以把標(biāo)本分成多個(gè)光學(xué)斷層，逐層進(jìn)行掃描并成像，因此是一種新顯微層面的研究手段。此外，由于激光共聚焦顯微鏡對細(xì)胞和組織連續(xù)光學(xué)切片無損傷，而且能夠?qū)铙w細(xì)胞進(jìn)行實(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)觀察，使它在生物科學(xué)的研究中占有獨(dú)特的地位。目前，人們已廣泛應(yīng)用該技術(shù)來觀察和分析細(xì)胞內(nèi)的微細(xì)結(jié)構(gòu)和分子在細(xì)胞內(nèi)的分布，例如細(xì)胞內(nèi)游離鈣、活性氧、轉(zhuǎn)錄因子、表面分子、細(xì)胞凋亡、細(xì)胞膜流動(dòng)性、胞內(nèi)分子的運(yùn)動(dòng)、細(xì)胞間的縫隙連接、蛋白問的相互作用等方面。

傳統(tǒng)的熒光顯微鏡配備的是膠卷相機(jī)，膠卷的沖洗非常復(fù)雜、耗時(shí)耗力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字成像系統(tǒng)也應(yīng)用到熒光顯微術(shù)上。其中電荷耦合元件（Charge-coupled Device，CCD）就是與熒光顯微鏡密切相關(guān)的數(shù)碼攝像產(chǎn)品。它能夠?qū)晒怙@微鏡拍攝的顯微攝影產(chǎn)品通過USB接口傳輸?shù)诫娔X中，便于圖像的采集研究。隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，分辨率也越來越高，因此通過CCD，可以拍攝到分辨率更高的圖片。

1.2課程設(shè)置的需要

根據(jù)本校研究生現(xiàn)有課程以及科研工作的需要，特開設(shè)“熒光顯微術(shù)原理及應(yīng)用”。現(xiàn)有的課程“植物顯微技術(shù)”注重石蠟切片，尤其是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)甚少涉及顯微鏡；而現(xiàn)有的“電子顯微鏡”課程主要講述超薄切片和透射電鏡以及掃描電鏡的原理及使用。因而“熒光顯微術(shù)原理及應(yīng)用”課程的開設(shè)，填補(bǔ)了兩者之間的空檔，能夠更好地為廣大教師和研究生的科學(xué)研究工作服務(wù)。

1.3科學(xué)研究的需要

隨著學(xué)校教師科研項(xiàng)目的增多、科學(xué)研究的深入，越來越需要使用相應(yīng)的技術(shù)手段，例如研究特定基因功能，需要進(jìn)行轉(zhuǎn)基因驗(yàn)證，一般加入GFP，YFP等報(bào)告基因，此r需在激光掃描共聚焦顯微鏡下進(jìn)行觀察將基因表達(dá)的蛋白進(jìn)行定位并分析。

1.4現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)平臺的支持

北京農(nóng)學(xué)院農(nóng)業(yè)應(yīng)用新技術(shù)北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室下設(shè)三個(gè)研究平臺，其中顯微平臺具備體式熒光顯微鏡、倒置熒光顯微鏡、正置熒光顯微鏡和Leiea的激光掃描共聚焦掃描顯微鏡等大型儀器設(shè)備，為本課程的順利開設(shè)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.5教輔人員的配備

開設(shè)本課程的教師具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及多年管理體式熒光顯微鏡、正置熒光顯微鏡、倒置熒光顯微鏡和激光掃描共聚焦顯微鏡等設(shè)備的經(jīng)驗(yàn)，為本課程的順利開設(shè)奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2安排合理的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

2.1理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念

熒光顯微術(shù)具有非常強(qiáng)的技術(shù)性和應(yīng)用性，但理論知識的學(xué)習(xí)也是必不可少的。掌握了理論知識，能夠促進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用。利用熒光進(jìn)行顯微觀察的顯微鏡有許多種，根據(jù)本校的設(shè)備基礎(chǔ)結(jié)合教師們的研究需求，重點(diǎn)選擇體式熒光顯微鏡、熒光顯微鏡和激光掃描共聚焦顯微鏡等內(nèi)容。首先，要進(jìn)行相關(guān)的理論講解，使研究生們掌握理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些獨(dú)立、完整的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)儀器的使用方法。例如利用體式熒光顯微鏡進(jìn)行轉(zhuǎn)基因材料的鑒定。體式熒光顯微鏡具有較大的景深，能夠非常方便地觀察轉(zhuǎn)綠色熒光蛋白或紅色熒光蛋白的轉(zhuǎn)基因材料，如草莓、番茄、板栗、海棠、百合、玉米等。大大簡化了原來在顯微鏡下觀察的繁瑣的前處理過程。

2.2選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)研究生的研究需求結(jié)合學(xué)術(shù)發(fā)展的進(jìn)展，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。理論課程內(nèi)容主要分為五個(gè)部分。第一部分顯微鏡的發(fā)展簡史。包括顯微鏡的發(fā)展，熒光的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、選擇及使用、熒光蛋白的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和使用等等。第二部分為體式熒光顯微鏡，包括其理論及應(yīng)用。第三部分為熒光顯微鏡，包括理論及應(yīng)用。第四部分為激光掃描共聚焦顯微鏡的理論和應(yīng)用。第五部分：其他熒光顯微技術(shù)，如更為先進(jìn)的雙光子熒光顯微鏡、轉(zhuǎn)盤激光掃描共聚焦顯微鏡等內(nèi)容。

2.3設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教學(xué)中想盡辦法引導(dǎo)學(xué)生把理論知識和其自身的科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的興趣和對知識的掌握能力?；诒拘＾r(nóng)業(yè)應(yīng)用新技術(shù)北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室顯微平臺的儀器設(shè)備配置情況，結(jié)合研究生研究課題的需求，設(shè)置相應(yīng)的較為系統(tǒng)性的小實(shí)驗(yàn)。

體式熒光顯微鏡因其景深較大，可以觀察較大的實(shí)驗(yàn)材料。例如可以觀察本校不同研究團(tuán)隊(duì)的轉(zhuǎn)基因材料以及較大的組織塊等。前期已經(jīng)成功觀察到了根的轉(zhuǎn)基因熒光。

熒光顯微鏡觀察花粉管內(nèi)囊泡運(yùn)輸。首先需要選擇合適的花粉。不同物種的花粉其萌發(fā)時(shí)間及生長速度差異巨大，要選擇生長速度合適的花粉。首先要培養(yǎng)花粉管，其次用熒光染料FM 4-64標(biāo)記囊泡，在此過程中需要學(xué)生分組合作，配置所需試劑，隨后在顯微鏡下觀察花粉萌發(fā)及花粉管生長情況。接著選擇合適的花粉管，用熒光染料FM 4-64標(biāo)記囊泡，隨后在熒光顯微鏡下觀察囊泡運(yùn)輸情況并采集圖像，利用軟件對熒光進(jìn)行定量分析，得出相應(yīng)結(jié)論，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

利用激光共聚焦顯微鏡采集花粉管內(nèi)游離鈣離子信號。植物細(xì)胞因具細(xì)胞壁，鈣離子標(biāo)記較楦叢櫻時(shí)間較長，能夠鍛煉研究生的動(dòng)手能力?；ǚ酃芘囵B(yǎng)完畢后用Fluo 4 AM標(biāo)記鈣離子，用xyt的模式觀察鈣離子的動(dòng)態(tài)變化，利用軟件進(jìn)行熒光定量分析，得出相應(yīng)結(jié)論，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3考核方式的探索

根據(jù)本門課程注重實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，以及出于對學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度等進(jìn)行全面評價(jià)，總成績評定由三部分組成：（1）上課及參加實(shí)驗(yàn)的考勤（占30%）；（2）自己制作并進(jìn)行顯微觀察的圖片質(zhì)量（占40%）；（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作及其對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題的分析情況（占30%）。課程論文內(nèi)附有學(xué)生自己拍攝的自己制作的切片的顯微照片，以及對照片出現(xiàn)的問題分析。

篇7

關(guān)鍵詞：高中；物理；實(shí)驗(yàn)；方法；策略

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)過程中要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)――物理學(xué)，實(shí)驗(yàn)幾乎是物理課堂上教學(xué)的重要途徑和基礎(chǔ)。所有的物理概念、規(guī)律和理論，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，實(shí)驗(yàn)也是高考物理的主要內(nèi)容之一。在高中物理課程的各個(gè)模塊中都安排了科學(xué)探究或物理實(shí)驗(yàn)，這能更好的激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和觀察能力和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)新課程的基本理念

在應(yīng)試教育模式的影響下，目前仍有少數(shù)教師不愿花時(shí)間從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使做實(shí)驗(yàn)，也只是為了收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證理論，應(yīng)付考試而已。或者教師在講臺上演示，學(xué)生在臺下看，或者教師在臺上怎么講，學(xué)生就在下邊怎么做，學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，以至于學(xué)生很少提出問題。學(xué)生的主體地位沒有得到重視，缺乏主動(dòng)探究的欲望和熱情，忽視了實(shí)驗(yàn)對學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生重結(jié)果而輕過程，甚至不顧實(shí)驗(yàn)過程，去任意修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。沒有養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，沒有學(xué)會(huì)解決問題的科學(xué)方法。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》十分突出一個(gè)重要理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！币簿褪钦f物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，力求貼近生活，從生活中來到生活中去，用生活中的現(xiàn)象來解釋物理課中的抽象理論，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識地精選學(xué)生生活中熟悉的的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在講授《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備一個(gè)紙片和一個(gè)小石頭或小鐵球或琉璃球。然后學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn)：讓一名學(xué)生一手拿個(gè)紙片，一手拿個(gè)小鐵球，在我的口令下，同時(shí)兩手松開，讓其他學(xué)生觀察紙片、小鐵球同時(shí)下落的情況，發(fā)現(xiàn)小鐵球很快落地，而紙片飄飄悠悠才落地。我問：大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象很容易得出“重的物體比輕的物體下落得快”的結(jié)論。于是，我引導(dǎo)學(xué)生積極探究：為什么會(huì)出現(xiàn)小鐵球比紙片下落快的現(xiàn)象呢？”。學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛。接著我又指導(dǎo)學(xué)生做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，這次讓學(xué)生把紙片揉成一個(gè)紙球，讓這個(gè)紙球和小鐵球一起落地。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩者幾乎同時(shí)落地。然后引導(dǎo)學(xué)生討論得出“：空氣的阻力作用非常小時(shí)，物體下落的一樣快”的觀點(diǎn)。此時(shí)，我對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)：“我們現(xiàn)在知道了物體下落的規(guī)律：物體下落的快慢與重力無關(guān)，當(dāng)空氣的阻力作用非常小時(shí)，物體下落的一樣快”。再引導(dǎo)學(xué)生得出“沒有空氣時(shí)，紙片和其它物體下落的一樣快”的推論。然后教師出示“牛頓管”進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論：可見導(dǎo)致物體下落有快有慢的原因是空氣有阻力。在真空條件下，物體的運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng)，通過對上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，大家明白了什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，最后讓學(xué)生概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識和使用基本儀器的能力

對基本儀器的掌握和使用，是做好物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。物理新課標(biāo)要求學(xué)生要“學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)?！蔽锢砘緝x器主要有：天平、溫度計(jì)、測力計(jì)、刻度尺、量筒、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔秒表、壓強(qiáng)計(jì)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等。要讓學(xué)生了解這些物理儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)。

篇8

一、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中德育和美育的重要途徑和方法。初中學(xué)生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，，好奇心很強(qiáng)，興趣也很大。但大多數(shù)學(xué)生是出于看熱鬧，圖好玩的目的來做實(shí)驗(yàn)。因此，每一次實(shí)驗(yàn)課就必須對學(xué)生進(jìn)行教育：這是一門科學(xué)，必須認(rèn)真扎實(shí)的學(xué)習(xí)，按照實(shí)驗(yàn)的要求去做，要養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我都要留出3-5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中教育學(xué)生正確處理廢水，廢氣，廢渣，可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)能力和關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的情感，同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)美育教育的重要內(nèi)容。儀器的對稱和比列協(xié)調(diào)，儀器組裝的合理比列和均衡的結(jié)構(gòu)及正確規(guī)范的操作，合理簡捷地安排操作順序等都使學(xué)生受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育和熏陶。

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以教育學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律，愛護(hù)公物，尊重他人。這些都對學(xué)生形成正確的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)有重要意義?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生克服自卑，不怕挫折，勇于戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)探求真理的精神和團(tuán)結(jié)合作的品德。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素質(zhì)

化學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)為中心。重點(diǎn)是提高學(xué)生的化學(xué)理論知識，掌握化學(xué)基本概念和原理并能把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。由于學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很大興趣，因此，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論的自覺性。

心理學(xué)研究表明，技能的形成過程是有階段性的，那么，學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須以化學(xué)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)。教育學(xué)生要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，必須掌握好化學(xué)知識，熟練實(shí)驗(yàn)中涉及的化學(xué)原理、裝置、常用儀器的用途和使用方法等，即在化學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。沒有必需的理論知識，就無法進(jìn)行具體的操作，也就談不上做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)前都要做好充分的預(yù)習(xí)，做到熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，搞懂實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，記清?shí)驗(yàn)程序，掌握要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，做到胸有成竹。做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要按課本上實(shí)驗(yàn)步驟所安排的程序進(jìn)行，對如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。例如，學(xué)生在做“實(shí)驗(yàn)八：酸的性質(zhì)”分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實(shí)驗(yàn)過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會(huì)繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，我要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

在全面掌握理論知識的基礎(chǔ)上，還要注意實(shí)驗(yàn)的方法和技巧。要掌握一定的方法和技巧，要求學(xué)生首先要認(rèn)真觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，教師用精湛的實(shí)驗(yàn)操作技藝，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力并給學(xué)生美的感受，為實(shí)驗(yàn)的成功打下基礎(chǔ)；其次，要認(rèn)真聽教師講解注意事項(xiàng)。如做氧氣的制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師邊實(shí)驗(yàn)邊講解：1、用排水法收集氧氣時(shí)，先要給集氣瓶中裝滿水，把玻璃片從瓶口邊平行移至集氣瓶口上，蓋上玻璃片，無氣泡倒放于水槽中，再給試管里的藥品加熱，以免先加熱使氧氣逸散，后裝水再收集，致使收集不到2瓶氧氣，藥品已經(jīng)用完。2、收集時(shí)用手扶住集起瓶，以免隨著水量的減少使瓶子變得頭重腳輕而倒下來，氧氣逸出而失敗。3、收集完氧氣后，先把導(dǎo)管從水槽中撤去，然后停止加熱，熄滅酒精燈，防止水倒吸使試管炸裂，導(dǎo)致儀器損壞甚至發(fā)生危險(xiǎn)。通過規(guī)范的演示和講解，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)成功的要領(lǐng)和操作技巧，最后再讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，90%以上的學(xué)生都能順利完成本次實(shí)驗(yàn)，并且能夠把本次實(shí)驗(yàn)中獲取的知識正確運(yùn)用到其他實(shí)驗(yàn)中。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)，不僅能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)也有非常重要的作用，既發(fā)展了學(xué)生的智力和思維能力，又對學(xué)生素質(zhì)教育有了很大的提高。

三、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生能力

初中化學(xué)新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)--觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

篇9

關(guān)鍵詞：生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)教育

生物學(xué)作為人類認(rèn)識自然的偉大成果，生物教育不應(yīng)僅是知識的傳播，更是一種科學(xué)精神的浸潤與陶冶，生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的大好時(shí)機(jī)。

對高中學(xué)生來說，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括常見的儀器、器具、藥品的使用能力，還有對實(shí)驗(yàn)程序的理解能力，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常情況的處理能力等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合生物學(xué)的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是生物教學(xué)的首要任務(wù)和終極目標(biāo)，生物教師應(yīng)努力在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓高中生逐步提升生物科學(xué)研究的素養(yǎng)，這是素質(zhì)教育對生物教學(xué)的根本要求。

一、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器、藥品正確使用的習(xí)慣

高中生物實(shí)驗(yàn)所使用的儀器和藥品較多，有些是學(xué)生在以前生物課甚至化學(xué)課時(shí)未接觸過的。對這些儀器的原理、藥品的特性不了解，使用起來就會(huì)帶有盲目性，造成對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，對實(shí)驗(yàn)器材的損壞，對藥品的浪費(fèi)，還可能造成安全隱患。例如，學(xué)生在使用顯微鏡時(shí)，經(jīng)常發(fā)生不規(guī)范操作。觀察裝片時(shí)學(xué)生常常直接使用高倍鏡，認(rèn)為高倍鏡比低倍鏡觀察清楚。這是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理，不了解高倍鏡放大倍數(shù)大，分辨率高，但所看到的實(shí)際面積小，即視野小，所以高倍鏡適宜觀察局部和細(xì)節(jié)，而低倍鏡所看到的面積大，適宜觀察材料的整體結(jié)構(gòu)，以及尋找觀察目標(biāo)。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)程序的習(xí)慣

高中生物包含一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)步驟經(jīng)過編寫人員長期總結(jié)、反復(fù)摸索，有很多設(shè)計(jì)得很巧妙的地方，但“智者千慮，必有一失”，其中也還有值得改進(jìn)的地方。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，不能單純地用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行“按方抓藥”出現(xiàn)結(jié)果就行了，先要指導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用，每一個(gè)處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系。例如，在觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)過程中，大致為:培養(yǎng)解離漂洗染色壓片。先讓學(xué)生了解每一步驟的作用。

在進(jìn)行以上實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在觀察時(shí)視野里一片紫色，看不清細(xì)胞，更不用說找到染色體。在教師指導(dǎo)下他取下裝片觀察、思考后，發(fā)現(xiàn)是染色后直接把根尖夾取到載玻片上，而載玻片上只滴有一滴清水，不能稀釋染料很濃的紫色，直接壓片當(dāng)然效果不好。找到原因后，很自然就能想到，在染色后再漂洗一次，洗去多余的染料，就能得到很好的實(shí)驗(yàn)效果。顯然學(xué)生有這種想法是建立在對實(shí)驗(yàn)步驟充分理解的基礎(chǔ)上的。所以在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清或提出問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生既知道實(shí)驗(yàn)應(yīng)怎么做，也知道為什么這樣做，還能思考怎樣做更好。通過這樣分析現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的素養(yǎng)。

三、在實(shí)驗(yàn)后培養(yǎng)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣

篇10

初中科學(xué)教學(xué)中開展的物理課外小實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)內(nèi)容可分為：游戲形式、制作玩具形式、先行觀察思考式的科技小制作。按照實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)分類可分為：驗(yàn)證性小實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性小實(shí)驗(yàn)和探索性小實(shí)驗(yàn);由實(shí)驗(yàn)操作主體人數(shù)的不同可分為個(gè)人獨(dú)立小實(shí)驗(yàn)和小組合作小實(shí)驗(yàn);由所處的教學(xué)環(huán)節(jié)不同，可分為知識引入型小實(shí)驗(yàn)、知識鞏固型小實(shí)驗(yàn)和知識拓展型小實(shí)驗(yàn);從課外實(shí)驗(yàn)的種類上分，可分為：演示實(shí)驗(yàn)的延伸實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的延伸實(shí)驗(yàn)、小制作類課外實(shí)驗(yàn);按照實(shí)驗(yàn)場地可分為校內(nèi)小實(shí)驗(yàn)、社區(qū)小實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)等。

二、物理課外小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

1. 規(guī)模小

一般而言，初中科學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)的規(guī)模要比演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的規(guī)模要小，實(shí)驗(yàn)所需的器材簡便易得，實(shí)驗(yàn)用時(shí)較短，成本低廉，實(shí)驗(yàn)占用時(shí)間不大，易于完成，成功率較高。

2. 靈活性高

課堂上無論演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，都是按照教學(xué)要求按部就班的進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)有嚴(yán)格的時(shí)間限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)形式都相對固定。而課外實(shí)驗(yàn)的開展則具有較強(qiáng)的靈活性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以有多項(xiàng)選擇，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)都可以有多種選擇，實(shí)驗(yàn)形式可以是個(gè)人，也可以是小組或集體。

3. 有較強(qiáng)的趣味性

課外小實(shí)驗(yàn)的開展是以活動(dòng)為主的實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生具有較多的選擇性，可以根據(jù)自己的興趣愛好來參與實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容多為學(xué)生感興趣的和想了解的內(nèi)容，對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。

4.重復(fù)性強(qiáng)

由于課外小實(shí)驗(yàn)的取材方便，制作簡易，器材可重復(fù)使用，因此在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次的操作，直至實(shí)驗(yàn)取得成功。

三、開展科學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)的途徑

科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展離不開實(shí)驗(yàn)，而要開展好科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須要有與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相配套的教學(xué)儀器及設(shè)施，而在現(xiàn)有的教學(xué)儀器設(shè)備的配備跟不上實(shí)際教學(xué)需要時(shí)，課外小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和利用就顯得尤為重要。課外小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和利用是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，這就對教師提出了一個(gè)較高的要求。一方面要求教師積極進(jìn)行自制教具韻研制，自己要勤動(dòng)腦、多動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)、多探索、常總結(jié)，另一方面又要求教師要對學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)和小制作的實(shí)踐訓(xùn)練。

這就要求教師必須和學(xué)生進(jìn)行積極的交流，要善于從各個(gè)方面廣泛搜集實(shí)驗(yàn)的素材，為課外實(shí)驗(yàn)的開展做好應(yīng)有的準(zhǔn)備。以下列舉開展課外實(shí)驗(yàn)的幾條途徑：

1.對教材實(shí)驗(yàn)演示不足的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)過程中常有一些知識只有理論的證明或說明而缺乏必要的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師在教學(xué)過程中可對此進(jìn)行必要的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)來補(bǔ)充。例如在學(xué)習(xí)液體對光的折射內(nèi)容時(shí)，由于入射光、反射光和折射光不易觀察，教師可要求學(xué)生合作進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn);用自己調(diào)配的香皂水和激光燈可以清晰地觀察到光的折射現(xiàn)象。再如學(xué)習(xí)做功和物體內(nèi)能的改變時(shí)，在缺乏空氣壓縮點(diǎn)火器時(shí)，教師只進(jìn)行單純進(jìn)行講解教學(xué)效果較差，若讓學(xué)生課后給自行車打氣，感受打氣筒壁溫度的變化來加強(qiáng)對知識的理解，則會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

2. 對教材演示實(shí)驗(yàn)的變通實(shí)驗(yàn)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)一般而言是以教師為主，是一種教師“演”與學(xué)生”看”的關(guān)系，學(xué)生僅僅是一位旁觀者。由于學(xué)生沒有積極主動(dòng)的參與，不利于能力的培養(yǎng)。為提高學(xué)生的主體參與性，在教學(xué)中往往可以將一些簡單的演示實(shí)驗(yàn)變通為學(xué)生的課外小實(shí)驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)溫度對電阻的影響時(shí)，教師可以將這一演示實(shí)驗(yàn)變更為學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)，留給學(xué)生課下完成，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，第二節(jié)課進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。這樣就使得學(xué)生都能積極參與，體驗(yàn)到互相合作，互相學(xué)習(xí)，而不是教師“演”學(xué)生“看”。再如，在學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)模型時(shí)，教師對電動(dòng)機(jī)的工作原理講解得再詳盡，很多學(xué)生聽起來也是寡然無味，如果教師在講解后讓學(xué)生利用一塊磁鐵、一段細(xì)銅絲和一節(jié)電池制成一個(gè)簡易電動(dòng)機(jī)，比一比看誰做得好，學(xué)生在動(dòng)手進(jìn)行電動(dòng)機(jī)制作的同時(shí)，也動(dòng)腦對電動(dòng)機(jī)的原理進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對電動(dòng)機(jī)的一些疑難問題也就迎刃而解了。

3. 以開展科技小制作為主的活動(dòng)