導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇國(guó)家職業(yè)教育精品課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：國(guó)際化；人才培養(yǎng)；深海探珠；精品課程；課程建設(shè)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，勞動(dòng)力的國(guó)際遷徙和勞動(dòng)力的國(guó)內(nèi)流動(dòng)已成為21世紀(jì)不可避免的潮流，這向當(dāng)前職業(yè)教育提出了一個(gè)共同的職業(yè)教育國(guó)際化課題。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院在高等職業(yè)教育實(shí)踐中作出了深刻的探索，形成了以“深海探珠”為核心內(nèi)容的職教思想，這為本學(xué)院成功建設(shè)國(guó)家骨干和省示范院校提供了強(qiáng)大的理論指導(dǎo)。專(zhuān)家學(xué)者們已共同認(rèn)為，國(guó)際化人才培養(yǎng)是今后我國(guó)高職教育改革和發(fā)展的重大戰(zhàn)略和方向；國(guó)際化人才是具有國(guó)際化意識(shí)和胸懷以及國(guó)際一流的知識(shí)結(jié)構(gòu)，視野和能力達(dá)到國(guó)際化水準(zhǔn)，在全球化競(jìng)爭(zhēng)中善于把握機(jī)遇和爭(zhēng)取主動(dòng)的高素質(zhì)的人才。高職教育國(guó)際化既是一種水平，更是一種教育方式和教育形態(tài)，它集中表現(xiàn)在開(kāi)放式的國(guó)際化人才培養(yǎng)教育模式上。筆者總結(jié)多年高職教育實(shí)踐認(rèn)為，精品課程建設(shè)在師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)效果和教學(xué)特色上實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。筆者主持了廣東省“十一五”規(guī)劃課題《珠三角地區(qū)高職高專(zhuān)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》和中山市教育教育規(guī)劃課題《中山高職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》，并取得了關(guān)于“高職高專(zhuān)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式”的研究成果。筆者旨在將研究成果具體應(yīng)用到《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)中進(jìn)行深化和完善，以此提出了本文的中心議題。

一、國(guó)內(nèi)外對(duì)高職國(guó)際化人才培養(yǎng)教育模式與精品課程建設(shè)結(jié)合的研究現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育國(guó)際化正成為各國(guó)政府、教育行政部門(mén)以及高等職業(yè)學(xué)校關(guān)注的課題。對(duì)于政府和教育行政部門(mén)來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)教育國(guó)際化就是一個(gè)國(guó)家面向世界發(fā)展本國(guó)高等職業(yè)教育的基本理論、推動(dòng)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程以及與他國(guó)開(kāi)展國(guó)際交流與合作的過(guò)程。

在國(guó)內(nèi)，1998年我國(guó)頒布的《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確提出了“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”，“國(guó)家鼓勵(lì)和支持高等教育事業(yè)的國(guó)際交流與合作”。最近，國(guó)務(wù)院的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十六章明確提出擴(kuò)大教育開(kāi)放。這里面包括了教育國(guó)際化的內(nèi)容，許多專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究。葉傳項(xiàng)提出了“加快改革步伐全面推進(jìn)高等教育國(guó)際化進(jìn)程”；辛鏡敏從經(jīng)濟(jì)全球化與高等教育國(guó)際化方面進(jìn)行了深入思考；薛光提出了經(jīng)濟(jì)全球化背景下的高等教育國(guó)家化；王紅悅、陽(yáng)征對(duì)開(kāi)放式辦學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行了探析；吳忠魁提出了國(guó)際化是時(shí)代對(duì)教育的選擇；顧明遠(yuǎn)、孟繁華提出了國(guó)際教育新理念；錢(qián)穎一從培養(yǎng)一流的國(guó)際化人才要求上作了論述；等等。這些論述都是從本科教育及本科以上高層次教育提出高等教育國(guó)際化理論以及如何打造國(guó)際化人才培養(yǎng)模式問(wèn)題。對(duì)于高職高專(zhuān)國(guó)際化人才培養(yǎng)問(wèn)題沒(méi)有涉及，國(guó)內(nèi)少數(shù)學(xué)者如萬(wàn)金保、李春紅對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不同探討，這些也不免脫離本科教育的思維定勢(shì)。2010年9月召開(kāi)的全國(guó)高職改革與發(fā)展工作會(huì)議，提出以提高質(zhì)量為核心，以“四個(gè)合作”為主線，深化教育教學(xué)改革和推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，努力建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育，形成一批特色鮮明、水平較高、具有國(guó)際影響的高等職業(yè)院校，這為今后高等職業(yè)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)指明了方向。在國(guó)外，早在1966年美國(guó)就制定了《國(guó)際教育法》，之后《美國(guó)2000年教育目標(biāo)法》又強(qiáng)調(diào)教育國(guó)際化，明確提出采用“面貌新，與眾不同的方法使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到知識(shí)的世界級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”。而日本在1987年就提出培養(yǎng)國(guó)際化人才的目標(biāo)，日本著名教育理論家喜多村和之教授提出衡量大學(xué)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)是“通用性”、“交流性”和“開(kāi)放性”；德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等也紛紛開(kāi)展了各式各樣的國(guó)際教育。莫里斯?哈拉雷從高等教育國(guó)際化內(nèi)容的歷史發(fā)展，從學(xué)科普遍化――學(xué)科的全球適應(yīng)性的推廣與驗(yàn)證過(guò)程出發(fā)，提出“課程國(guó)際化”；韓國(guó)成立專(zhuān)門(mén)的“21世紀(jì)委員會(huì)”，提出教育國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育國(guó)際化已成為一股世界職業(yè)技術(shù)教育的浪潮。這些也為我國(guó)高職國(guó)際化人才培養(yǎng)提供了有益參考。

綜觀研究現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者的研究及相關(guān)高等教育政策重在國(guó)際化人才培養(yǎng)教育模式的構(gòu)建，就人才模式而研究模式，較少思考國(guó)際化人才培養(yǎng)教育模式一致的課程建設(shè)。國(guó)外的研究及相關(guān)高等教育政策又重在課程選擇上，卻沒(méi)有明確的國(guó)際化人才培養(yǎng)教育模式的構(gòu)建。從我國(guó)高等學(xué)校的精品課程建設(shè)來(lái)看，2003年教育部正式啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項(xiàng)目”，7年來(lái)已累計(jì)評(píng)選出國(guó)家級(jí)精品課程2467門(mén)，各個(gè)省也評(píng)選出眾多省級(jí)精品課程，課程建設(shè)取得豐碩的成果。精品課程建設(shè)項(xiàng)目也已經(jīng)成為引導(dǎo)教學(xué)改革與建設(shè)方向的旗幟，引導(dǎo)學(xué)校重視教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)與教學(xué)品質(zhì)的提升，引導(dǎo)廣大教師投入教學(xué)建設(shè)，得到了政府、社會(huì)、學(xué)校的廣泛關(guān)注。然而，這些精品課程以本科學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科為主，雖然近幾年評(píng)選出一定數(shù)量的高職精品課程，也主要集中在一些實(shí)用操作上，但很難展現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)教育模式與課程建設(shè)結(jié)合的一致性，形成不相關(guān)的“兩張皮”。針對(duì)這種情況，筆者從實(shí)踐“深海探珠”職教思想出發(fā)，提出“國(guó)際化人才培養(yǎng)教育模式在〈物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)〉精品課程建設(shè)中的探索與實(shí)踐”，以期較好地解決國(guó)際化人才培養(yǎng)教育模式與精品課程建設(shè)的不相容問(wèn)題。

二、高職國(guó)際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)上探索實(shí)踐的主要命題

筆者以“深海探珠”職教思想為指導(dǎo)，以“四個(gè)合作”為主線，堅(jiān)持“從企業(yè)中來(lái)再到企業(yè)中去”的思路，將國(guó)際化人才培養(yǎng)教育模式與《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)實(shí)踐融合起來(lái)；依托《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)，從實(shí)際出發(fā)構(gòu)筑適應(yīng)國(guó)際化人才培養(yǎng)教育的實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、職業(yè)文化和國(guó)際交流平臺(tái)策略體系；發(fā)揮《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，探索國(guó)際化人才培養(yǎng)教育模式中的課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)載體、實(shí)施教學(xué)評(píng)估的長(zhǎng)效機(jī)制，為培養(yǎng)具有民族特色的國(guó)際化人才，不斷推動(dòng)學(xué)院高職教育國(guó)際化發(fā)展作貢獻(xiàn)，重點(diǎn)解決以下命題：

1.高職國(guó)際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)中預(yù)期價(jià)值的命題

筆者從珠三角經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高職高專(zhuān)教育國(guó)際化人才需求出發(fā)，深化與學(xué)院所的國(guó)家高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)外資外貿(mào)企業(yè)對(duì)課程的共建，堅(jiān)持“精品課程、國(guó)際化導(dǎo)向，人才培養(yǎng)、國(guó)際化模式”的理念，把高職高專(zhuān)課程建設(shè)納入到高等教育國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略的思考中來(lái)，把“深海探珠”職教思想落實(shí)到精品課程建設(shè)上。筆者認(rèn)為在理論上能夠填補(bǔ)高等職業(yè)教育精品課程建設(shè)國(guó)際化研究空白，為高等職業(yè)教育和高職高專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展提供理論參考；在實(shí)踐上，筆者認(rèn)為通過(guò)把國(guó)際化人才培養(yǎng)教育模式融入到《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)中和以《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)實(shí)踐來(lái)完善發(fā)展國(guó)際化人才培養(yǎng)教育模式的探索與實(shí)踐，提煉和總結(jié)高職院校精品課程建設(shè)與國(guó)際化人才培養(yǎng)教育模式結(jié)合的有效性，對(duì)本地區(qū)高職院校適應(yīng)珠三角經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展需要有著非常重大的實(shí)際價(jià)值。

2.高職國(guó)際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)上總體目標(biāo)的命題

筆者在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)上進(jìn)行國(guó)際化人才培養(yǎng)教育模式探索與實(shí)踐的總體目標(biāo)就是，促進(jìn)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)國(guó)際化發(fā)展需要。近年來(lái)，珠三角地區(qū)的高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才社會(huì)需求調(diào)查研究中突出地對(duì)國(guó)際化人才需求給予了關(guān)注，特別了解并認(rèn)識(shí)到了中山及本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展國(guó)際化問(wèn)題的深層原因和巨大影響。高職院校要在充分認(rèn)識(shí)人才需求國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，對(duì)促進(jìn)高等職業(yè)教育國(guó)際化問(wèn)題有個(gè)正確認(rèn)識(shí)：要深入探索高等職業(yè)教育經(jīng)管類(lèi)國(guó)際化人才培養(yǎng)的路徑，在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)中探索和實(shí)踐國(guó)際化人才培養(yǎng)模式；為拓寬經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的國(guó)際勞務(wù)就業(yè)，推進(jìn)經(jīng)管類(lèi)教材的國(guó)際化，建立珠三角經(jīng)管類(lèi)的國(guó)際化職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施經(jīng)管類(lèi)學(xué)生跨國(guó)交流，加大經(jīng)管類(lèi)職業(yè)教育合作辦學(xué)，加快本區(qū)域職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程提供有力支持。

3.高職國(guó)際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)中選取內(nèi)容的命題

主要是指高職國(guó)際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)中探索與實(shí)踐主要研究解決的內(nèi)容：一是提升《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)的國(guó)際化程度與高職教育國(guó)際化的互動(dòng)性。二是定位《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)的國(guó)際化課程目標(biāo)。要以國(guó)際化經(jīng)濟(jì)的人才需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程培養(yǎng)目標(biāo)，這是教育的前提。三是構(gòu)建《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程內(nèi)容。根據(jù)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須要有與之相對(duì)應(yīng)的《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)體系，這是高職教育精品課程建設(shè)國(guó)際化的中心內(nèi)容。這也是探索與實(shí)踐中要研究和解決的重點(diǎn)內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)。四是造就國(guó)際化人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍。國(guó)際化人才培養(yǎng)要有《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)的國(guó)際化師資，這是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。五是建設(shè)國(guó)際化人才能力持續(xù)成長(zhǎng)的實(shí)踐崗位平臺(tái)。《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》國(guó)際化崗位實(shí)踐技能培養(yǎng)，這是保障經(jīng)濟(jì)管理國(guó)際化人才培養(yǎng)充足技能供給的重要環(huán)節(jié)。

4.設(shè)計(jì)高職國(guó)際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)上的技術(shù)路線

筆者從審視近幾年本地區(qū)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式與課程建設(shè)入手，對(duì)比分析發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)高等職業(yè)教育發(fā)展模式，結(jié)合高職高專(zhuān)精品建設(shè)實(shí)際與區(qū)域經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展定位，按照“深海探珠”職教思想的要求，精心建設(shè)，精細(xì)運(yùn)作，全面建設(shè)《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程，多層梯隊(duì)、多元團(tuán)隊(duì)、多方合作保障《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的“對(duì)接、合作、共贏”。探索與實(shí)踐應(yīng)該采用的技術(shù)路線是：①沉入國(guó)際化電商企業(yè)；②完成經(jīng)濟(jì)管理的崗位任務(wù)；③搜集《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程資源；④分析原有《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)與人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀；⑤設(shè)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)的《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)方案；⑥開(kāi)展國(guó)際化人才培養(yǎng)教育模式的《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)；⑦《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)評(píng)估與改進(jìn)。探索與實(shí)踐應(yīng)該采用的實(shí)施步驟是：國(guó)際化教育思想的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)――經(jīng)濟(jì)管理崗位工作――課程建設(shè)引領(lǐng)――突出重點(diǎn)培育――建立機(jī)制推進(jìn)――累積資源建庫(kù)――課程運(yùn)行驗(yàn)證――修改持續(xù)提升。

三、高職國(guó)際化人才培養(yǎng)教育模式在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)上的設(shè)計(jì)實(shí)施

筆者對(duì)本人主持的廣東教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“珠三角高職高專(zhuān)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”已取得的重大成果進(jìn)行了大膽推介和運(yùn)用，對(duì)經(jīng)管類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革。當(dāng)前筆者通過(guò)調(diào)研、與企業(yè)專(zhuān)家研討、教學(xué)團(tuán)隊(duì)論證，完成了《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》課程建設(shè)國(guó)際化的基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的典型工作任務(wù)分析，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；初步完成《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)國(guó)際化的教學(xué)大綱的修訂、校本教材、多媒體課件、網(wǎng)頁(yè)及試題庫(kù)的制作思路；同時(shí)，本課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)了與本地區(qū)相關(guān)的鎮(zhèn)區(qū)國(guó)際化企業(yè)的合作，探索工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式；特別是，學(xué)院創(chuàng)建了國(guó)際學(xué)院班，并每年招生在校學(xué)生近100人，制定了國(guó)際化教育的人才培養(yǎng)方案和國(guó)際化教育的課程體系，國(guó)際學(xué)院與澳大利亞、馬來(lái)西亞及我國(guó)香港、澳門(mén)部分教育機(jī)構(gòu)建立了合作交流辦學(xué)的平臺(tái)。以上這些為《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐提供了設(shè)計(jì)載體。主要應(yīng)處理好三個(gè)問(wèn)題：

1.創(chuàng)新設(shè)計(jì)《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)國(guó)際化的教學(xué)模式

一是要針對(duì)國(guó)際化企業(yè)需求的特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)國(guó)際化教學(xué)內(nèi)容。二是要以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，國(guó)際化行業(yè)企業(yè)需求納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系。三是要有“國(guó)際化合作育人，情境化實(shí)踐導(dǎo)學(xué)”的開(kāi)放式國(guó)際人才培養(yǎng)教育理念。四是要構(gòu)建國(guó)際化實(shí)戰(zhàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，實(shí)施科學(xué)的情境教學(xué)。五是要校企合作，工學(xué)交替，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，真正達(dá)到校企合作，工學(xué)交替的效果。六是要靈活運(yùn)用國(guó)際化案例教學(xué)。七是要結(jié)合國(guó)際市場(chǎng)區(qū)域優(yōu)勢(shì)，整合國(guó)際化企業(yè)資源。針對(duì)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)國(guó)際化現(xiàn)狀，加強(qiáng)與區(qū)域國(guó)際化企業(yè)的聯(lián)系。八是要立體式多媒教學(xué)。九是要借助全國(guó)各類(lèi)商務(wù)大賽創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。

2.深化貫通《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)國(guó)際化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

其一是引用國(guó)際化案例分析，教師在課堂上講解。通過(guò)國(guó)際化企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理應(yīng)用分析，深刻理解國(guó)際化商務(wù)和商務(wù)系統(tǒng)的概念、理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，初步訓(xùn)練學(xué)生的科研能力和表達(dá)交流能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。做到理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合；課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合。強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手能力，強(qiáng)化主動(dòng)國(guó)際化學(xué)習(xí)意識(shí)。其二是國(guó)際化經(jīng)營(yíng)管理的真實(shí)和模擬系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。教師在實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能掌握各個(gè)平臺(tái)的經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)和流程，將抽象的理論具體化。其三是學(xué)生在國(guó)際化企業(yè)實(shí)習(xí)，聯(lián)系國(guó)際化企業(yè)，讓學(xué)生能一對(duì)一地實(shí)習(xí)（一個(gè)學(xué)生或兩個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)一個(gè)企業(yè)）。國(guó)際化企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)，教師只起指導(dǎo)和咨詢(xún)作用。完成國(guó)際化企業(yè)業(yè)務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)，有助于他們了解國(guó)際化企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理的需求，并提高其獨(dú)立運(yùn)營(yíng)和管理的能力，鍛煉學(xué)生的全面管理能力，為他們將來(lái)從事現(xiàn)代國(guó)際化商務(wù)管理打下良好的基礎(chǔ)。其四是鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上開(kāi)店，讓學(xué)生熟練掌握網(wǎng)絡(luò)開(kāi)店流程，熟悉國(guó)際化網(wǎng)絡(luò)商務(wù)環(huán)境，通過(guò)國(guó)際化貫通管理，融合各種商務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信譽(yù)，鍛煉其動(dòng)手能力和國(guó)際化商務(wù)技能，提高學(xué)生的職業(yè)技能和國(guó)際化自主創(chuàng)業(yè)能力。

3.省略.2010-03-01.

［2］ 馮新廣.開(kāi)放辦學(xué)是美國(guó)社區(qū)學(xué)院的活力之源［J］.國(guó)際教育交流，2010，（18）.

［3］ 朱運(yùn)利，虞未章.教育課程模式創(chuàng)新與實(shí)訓(xùn)基地的“概念重建”［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009，（8）.

［4］ 小威廉姆E，多爾.后現(xiàn)代課程觀［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2000.

［5］ 江偉.發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的新理念［EB／OL］.省略／zong-he-293/2006-03-23.

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篇2

一、高職精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀

1.高職國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)覆蓋學(xué)科廣,精品課程逐年遞增

2003年,《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》全面啟動(dòng)了全國(guó)高等學(xué)校精品課程建設(shè)工程。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))中明確指出:“十一五”期間,國(guó)家將啟動(dòng)1000門(mén)工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè),帶動(dòng)地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)。

2003年至2009年,教育部先后開(kāi)展了七屆精品課程遴選,累計(jì)評(píng)選出3080門(mén)精品課程,其中高職國(guó)家級(jí)精品課程812門(mén),占全國(guó)國(guó)家級(jí)精品課程總數(shù)的26%。從歷年的建設(shè)情況來(lái)看,國(guó)家精品課程建設(shè)逐年在增加,并且高職精品課程增加的幅度還較大。僅2008年和2009年就評(píng)選出高職國(guó)家級(jí)精品課程400門(mén),均超過(guò)當(dāng)年全國(guó)國(guó)家級(jí)精品課程總數(shù)的30%以上,其內(nèi)容覆蓋材料與能源類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、電子信息類(lèi)、法律類(lèi)、公安類(lèi)、公共基礎(chǔ)課、公共事業(yè)類(lèi)、環(huán)保、氣象與安全類(lèi)、交通運(yùn)輸類(lèi)、旅游類(lèi)、農(nóng)林牧漁類(lèi)、輕紡食品類(lèi)、生化與藥品類(lèi)、水利、土建類(lèi)、文化教育類(lèi)、醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒類(lèi)、制造類(lèi)、資源開(kāi)發(fā)與測(cè)繪類(lèi)共計(jì)20個(gè)一級(jí)學(xué)科。

2.高職國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)體系的日益完善

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),高職精品課程建設(shè)一直參照本科精品課程的指標(biāo)體系。自2003年7月教育部頒布的《國(guó)家精品課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見(jiàn)稿)以來(lái),精品課程評(píng)審指標(biāo)每年都在不斷修改與完善,2007年更名為《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)》,并且還根據(jù)評(píng)審需要制定了本科與高職兩個(gè)指標(biāo)體系,2008年和2009年又在2007年評(píng)審指標(biāo)的基礎(chǔ)上做了較大修改,其一級(jí)指標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)效果、特色及政策支持等六項(xiàng)的基礎(chǔ)上增加了課程設(shè)置,二級(jí)指標(biāo)調(diào)整更大。這些調(diào)整使高職國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)體系日益完善,這更有利于建設(shè)具有高職特色的精品課程。

二、精品課程建設(shè)的措施及主要內(nèi)容

1.加強(qiáng)精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃

(1)加強(qiáng)精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。有力的領(lǐng)導(dǎo)是精品課程建設(shè)順利開(kāi)展的保證。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它涉及到學(xué)科、教師隊(duì)伍、學(xué)生、教材、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)思想以及教學(xué)管理等方面的建設(shè)和改革,而且其內(nèi)部各因素之間是相互聯(lián)系、相互影響和相互制約的,只有通過(guò)廣大教師和學(xué)生的廣泛參與和共同努力,精品課程建設(shè)才能形成合力,創(chuàng)造精品。在精品課程建設(shè)過(guò)程中,涉及教學(xué)、科研、人事、財(cái)務(wù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)部門(mén),因此需要加強(qiáng)精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo),成立精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),全面負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào),組織召開(kāi)精品課程建設(shè)會(huì)議,制定學(xué)校精品課程的綜合規(guī)劃以及有關(guān)制度文件和激勵(lì)政策,對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行檢查與評(píng)估等,以確保精品課程建設(shè)有序進(jìn)行。

(2)制定科學(xué)的精品課程建設(shè)規(guī)劃。制定科學(xué)的規(guī)劃是精品課程建設(shè)的前提。建設(shè)規(guī)劃一方面要突出精品課程建設(shè)的計(jì)劃性、目標(biāo)性、階段性、整體性及層次性,另一方面要立足學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與定位,與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作及服務(wù)社會(huì)緊密結(jié)合。應(yīng)搜集學(xué)校的師資、課程、教學(xué)、特色、實(shí)驗(yàn)條件等方面信息,了解本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求及可用資源,參考其他院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在全面、認(rèn)真分析匯總調(diào)查信息基礎(chǔ)上提出精品課程建設(shè)要達(dá)到的具體可操作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及具體措施。

2.精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容

(1)高職院校精品課程建設(shè)的定位。高職院校國(guó)家精品課程是能體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想與高等職業(yè)教育特點(diǎn),符合高等職業(yè)教育改革方向和人才培養(yǎng)工作規(guī)律,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理,教學(xué)方法手段靈活新穎,教學(xué)資源能有效共享的高質(zhì)量、高水平的優(yōu)秀課程。也就是說(shuō),高職院校國(guó)家精品課程,是根據(jù)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一基本特點(diǎn),以崗位能力分析和具體工作過(guò)程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程,具有工學(xué)結(jié)合的鮮明特色、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式,并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段,教學(xué)效果顯著,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起重要支撐和明顯促進(jìn)作用,真正發(fā)揮示范和輻射作用的課程。

(2)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵要素。高職院校精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)展開(kāi),不僅應(yīng)有廣博的知識(shí)基礎(chǔ),而且最好能夠承擔(dān)一定水平的科研項(xiàng)目,以便使最新研究成果能及時(shí)反映在教學(xué)中去?？梢砸M(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次的技術(shù)專(zhuān)家,或者引進(jìn)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷的中青年教師,改善年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)。同時(shí)加大教師基本素質(zhì)的培訓(xùn)。對(duì)于新進(jìn)的青年教師,可根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),安排他們到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐,培養(yǎng)相應(yīng)技術(shù)的實(shí)踐能力和相應(yīng)的動(dòng)手能力,通過(guò)培養(yǎng)、引進(jìn)、聘用、傳幫帶等相結(jié)合的方式,逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)造詣高、事業(yè)心強(qiáng)、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、經(jīng)驗(yàn)豐富、特色鮮明的教師梯隊(duì)。

(3)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求,應(yīng)該具備科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性的特征。要通過(guò)跟蹤研究把學(xué)科前沿的內(nèi)容不斷地納入到教學(xué)內(nèi)容中,將最新的研究成果和進(jìn)展展示給學(xué)生,并應(yīng)由學(xué)生去探求,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容中要高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)踐性?xún)?nèi)容應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?并與國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)考核接軌。要積極采取措施將教學(xué)研究與教學(xué)改革的內(nèi)容融入課程建設(shè)中,要求課程負(fù)責(zé)人及課程組成人員在課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面積極探索和實(shí)踐,形成教學(xué)成果,爭(zhēng)取有一定數(shù)量的教學(xué)研究,起到交流與輻射的作用。

(4)改革教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法的改革與教學(xué)手段現(xiàn)代化是精品課程建設(shè)的必然要求和主要內(nèi)容。在教學(xué)方法上,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教學(xué)方法的研究與應(yīng)用,重視學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維的培養(yǎng),鼓勵(lì)教師采用“教、學(xué)、做合一”、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例式、討論、啟發(fā)式、現(xiàn)場(chǎng)、參與式等教學(xué)方法,立足體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的潛能,注重對(duì)學(xué)生思辨能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)手段方面,結(jié)合課程特點(diǎn),大力投入硬件設(shè)施,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)活動(dòng)。積極有效地采用多媒體教學(xué),同時(shí)構(gòu)建起計(jì)算機(jī)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化和共享。

(5)重視教材建設(shè)。選用教材必須以教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃為依據(jù),盡量選用“面向21世紀(jì)課程教材”,國(guó)家、省、部級(jí)重點(diǎn)教材,獲獎(jiǎng)教材或?qū)I(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材。應(yīng)結(jié)合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)調(diào)整,加快教材的更新,選出最適合學(xué)生使用的教材。鼓勵(lì)學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編著具有特色、反映教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和成果的高質(zhì)量教材。在教材編寫(xiě)中應(yīng)盡可能地吸收行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家參與共同設(shè)計(jì),將本課程領(lǐng)域中的最新技術(shù)成果適當(dāng)引入教材內(nèi)容。另外,應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)類(lèi)教材建設(shè)。

(6)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高職教育是實(shí)施以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的教育。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。高技能人才的培養(yǎng)離不開(kāi)充足的實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)過(guò)程,離不開(kāi)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。要多方籌集資金,加強(qiáng)各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中要充分考慮到精品課程實(shí)訓(xùn)要求,并結(jié)合職業(yè)崗位的實(shí)際環(huán)境開(kāi)展,同時(shí)結(jié)合生產(chǎn)服務(wù)的實(shí)際,形成理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。要充分利用各類(lèi)社會(huì)資源,加強(qiáng)校企聯(lián)合,加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地建設(shè),采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等方式,加大專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練力度。

(7)完善精品課程的評(píng)價(jià)體系。高職院校精品課程從開(kāi)設(shè)到成熟、從完善到精品,需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期。構(gòu)建一套完整、科學(xué)、合理的精品課程評(píng)價(jià)體系,組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的校內(nèi)外專(zhuān)家成立專(zhuān)家組對(duì)精品課程的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、監(jiān)督和檢查。精品課程的評(píng)價(jià)體系可從學(xué)生成績(jī)、學(xué)生和督導(dǎo)對(duì)該課程建設(shè)和教學(xué)方法、教學(xué)手段的認(rèn)可度,社會(huì)和同行評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行。其中社會(huì)認(rèn)可度主要包括三個(gè)方面:一是學(xué)生動(dòng)手能力,實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)產(chǎn)品體現(xiàn)的應(yīng)用價(jià)值;二是職業(yè)資格證書(shū)或?qū)I(yè)技能水平證書(shū)獲取率;三是在技能競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)率。

在完善精品課程的評(píng)價(jià)體系的同時(shí)還要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師搞好精品課程的建設(shè),激勵(lì)學(xué)生學(xué)好該門(mén)課程,培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用性人才。

三、精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

1.精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

各高職院校都把精品課程建設(shè)擺在了教育教學(xué)改革的重要戰(zhàn)略地位,精品課程建設(shè)在全國(guó)范圍內(nèi)也取得重大的進(jìn)展,但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:

(1)真正體現(xiàn)高職教學(xué)思想“工學(xué)結(jié)合”理念的課程偏少。大多數(shù)課程存在如下問(wèn)題:單純進(jìn)行課程建設(shè)、學(xué)科知識(shí)體系建設(shè)、理論與模擬實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)課的建設(shè);方便評(píng)估專(zhuān)家的界面多,方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的界面少;真正進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的課程少。

(2)建設(shè)完成精品課程的資源共享性不強(qiáng),利用率偏低。很多精品課程提供的資源不完整,資源完善、自成體系的較少,鏈接的常見(jiàn)資源較多,創(chuàng)性性資源少,建成之后網(wǎng)絡(luò)共享性受很多因素影響,無(wú)法在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的資源共享。

(3)精品課程缺乏動(dòng)態(tài)更新。精品課程應(yīng)具有科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性等特點(diǎn)。很多建設(shè)完成的精品課程在獲批國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程以后就算大功告成了,缺乏對(duì)最新高職理念和技能要求的補(bǔ)充與完善。

(4)重網(wǎng)絡(luò)課件,輕教學(xué)質(zhì)量。不少精品課程在教學(xué)方法上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,雖然制作了網(wǎng)頁(yè)和課件,但也只是書(shū)本搬家,沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的變革。

(5)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)。對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),特別是校外實(shí)習(xí)基地,不僅看數(shù)量,更重要的看規(guī)劃、布點(diǎn)和功能,并且提出要滿足學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)文化需要的要求。

(6)缺乏對(duì)精品課程后續(xù)建設(shè)的投入。往往是申報(bào)前做足工夫,評(píng)審后不再理會(huì),使精品課程建設(shè)成為了名副其實(shí)的花架勢(shì),缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。

2.加強(qiáng)高職精品課程建設(shè)的措施

(1)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、貫徹高職國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)體系的新要求。近年來(lái),教育部頒發(fā)了一系列相關(guān)文件和評(píng)審指標(biāo)體系,其中包括2003年的《國(guó)家精品課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見(jiàn)稿)和《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》;2004年、2005年和2006年分別制定的《國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)》,2004年還出臺(tái)了《教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》;2007年制定并在2008年和2009年逐步完善的《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)》等。通過(guò)分析這些已出臺(tái)的政策及其變化,可以看出高職國(guó)家級(jí)精品課程的重要趨勢(shì)。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、貫徹最新的高職國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)體系是高職院校需要注意的首要問(wèn)題。

(2)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),打造精品教學(xué)團(tuán)隊(duì)。師資隊(duì)伍建設(shè)是建設(shè)精品課程的基礎(chǔ),必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼,慢慢積累,逐步規(guī)劃。要建設(shè)一支成熟、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍就必須有良好的系統(tǒng)機(jī)制,如外聘機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制等。2007年以來(lái),教學(xué)隊(duì)伍評(píng)審指標(biāo)強(qiáng)調(diào)了高職院校教師要及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài),分析職業(yè)崗位能力要求和更新變化,并及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容;教師要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),突出教學(xué)特色,提高專(zhuān)業(yè)技能水平;同時(shí)還提出精品課程的主講教師應(yīng)具有一定企業(yè)工作經(jīng)歷和行業(yè)影響力;精品課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是由主講教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、外聘教師三者的組合。因此,打造精品教學(xué)團(tuán)隊(duì)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。

(3)加大經(jīng)費(fèi)投入。精品課程建設(shè)離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)支持。應(yīng)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi),用于課程基本建設(shè)。采取“年度考核、滾動(dòng)支持”的辦法分配。同時(shí)根據(jù)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)精品課程建設(shè)不同需要,加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入,尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)投入,以支持精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè),真正實(shí)現(xiàn)資源共享。并設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金,對(duì)有突出成績(jī)的精品課程負(fù)責(zé)人及參與者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

(4)評(píng)建結(jié)合是保持精品的根本。課程評(píng)估結(jié)束后的后續(xù)課程建設(shè)和驗(yàn)收工作要常抓不懈。課程評(píng)估只是手段,建設(shè)才是重點(diǎn),要以課程評(píng)估帶動(dòng)課程建設(shè)。因此,課程建設(shè)應(yīng)本著“以評(píng)促建,評(píng)建結(jié)合,旨在提高”的宗旨和原則進(jìn)行。

(5)重視精品課程的可持續(xù)發(fā)展。建立精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制是當(dāng)前需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。按照精品課程建設(shè)的要求,每年要更新部分網(wǎng)上內(nèi)容,需要不斷地投入一定的資金和人力;隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,已開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件需要及時(shí)地不斷更新,以便能在新的運(yùn)行環(huán)境上使用;根據(jù)教學(xué)需要不斷開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充新的教學(xué)資源,在開(kāi)發(fā)優(yōu)秀教學(xué)資源的同時(shí),又要避免資源的重復(fù)建設(shè);建立一個(gè)高效的能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的協(xié)調(diào)機(jī)制,使各校的優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)共享,從而最大限度地發(fā)揮其作用。高等教育出版社提出的會(huì)員制的操作方式可較好地解決上述問(wèn)題。

綜上所述,精品課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期積淀、不斷改革創(chuàng)新的過(guò)程,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,標(biāo)準(zhǔn)要求高、基礎(chǔ)投入大、建設(shè)周期長(zhǎng)、成果見(jiàn)效慢,所以需要教學(xué)管理部門(mén)和教師密切配合,結(jié)合學(xué)校的定位、辦學(xué)思想、辦學(xué)理念及學(xué)校特色,做好精品課程建設(shè)規(guī)劃。按精品課程的內(nèi)涵,做好人力、物力等各種教育資源的有效整合與利用,使有限的投入獲得最大的效益,建立起適合學(xué)校發(fā)展的課程建設(shè)體系,以推進(jìn)教學(xué)改革,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).教高[2006]16號(hào)[S].

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[4]全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站[DB/OL].省略.

作者單位:

篇3

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“pegge76”為你整理了這篇職業(yè)技術(shù)學(xué)院先進(jìn)工作者事跡材料范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。

【正文】

在六盤(pán)水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，提到趙秀麗老師，同事們和熟悉她的學(xué)生都會(huì)豎起大拇指。因?yàn)椋粌H教學(xué)工作過(guò)硬、成績(jī)突出，而且為人謙虛、關(guān)心學(xué)生。

趙秀麗是信息工程系的一名教師，大學(xué)畢業(yè)后就到六盤(pán)水職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教，從事教育事業(yè)已經(jīng)11個(gè)春秋。11年來(lái)，懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，她在工作中不斷鉆研進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)。只要工作有需要，她都會(huì)克服自身困難全身心地投入到工作中。信息工程系里，老師們申報(bào)項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、院級(jí)教學(xué)比賽都愛(ài)找她幫忙指導(dǎo)，而她也總是來(lái)者不拒，盡自己最大的力量進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)。

2017年到2020年間，六盤(pán)水職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系的省級(jí)質(zhì)量提升項(xiàng)目從申報(bào)到答辯，她都是主要參與者，并通過(guò)了立項(xiàng)，其中有省級(jí)在線精品課程1門(mén)、省級(jí)骨干計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)1個(gè)、省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)新一代信息技術(shù)1個(gè)。在她和其他團(tuán)隊(duì)成員共同努力下，新一代信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)群和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)骨干專(zhuān)業(yè)共獲得省廳200萬(wàn)元的建設(shè)經(jīng)費(fèi);省級(jí)在線精品課程獲得20萬(wàn)元的建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，這些為學(xué)院和系里人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)室改造、信息化教學(xué)提供了保障。

教學(xué)工作要進(jìn)步，就需要不斷改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，她響應(yīng)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的“三教”改革(教師、教材、教法)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員以學(xué)生為中心，積極參與教學(xué)改革，推行線上線下教學(xué)模式改革，實(shí)施課程施政、教材編寫(xiě)等。在要求團(tuán)隊(duì)成員同時(shí)，她以身作則，帶頭垂范。自2016年以來(lái)，她先后在國(guó)家級(jí)期刊發(fā)表了7篇專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革論文，編寫(xiě)了校本教材2部，目前正在參與1部“十三五規(guī)劃”教材編寫(xiě);參與建成省級(jí)在線精品課程1門(mén)，作為負(fù)責(zé)人成功申報(bào)了院級(jí)在線課程1門(mén),并參與了院級(jí)另外1門(mén)精品課程建設(shè);獲得省級(jí)教學(xué)能力大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、市級(jí)微課比賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、院級(jí)微課比賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

同時(shí)，她還潛心鉆研，積極申報(bào)科研項(xiàng)目。2019年她和另外一名教師，申報(bào)了國(guó)家級(jí)課題教育部創(chuàng)新項(xiàng)目《基于大數(shù)據(jù)背景hadoop教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的仿真研究》，并通過(guò)驗(yàn)收。這項(xiàng)課題的成功，為培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才實(shí)訓(xùn)條件不足的學(xué)校開(kāi)展hadoop實(shí)訓(xùn)提供了有力支持。

在教學(xué)中，她一直堅(jiān)持貫徹以賽促教、以賽促學(xué)，將技能大賽的知識(shí)和技能融入教學(xué)內(nèi)容，將勞動(dòng)精神和工匠精神融入教學(xué)中。在她的指導(dǎo)下，學(xué)生技能大賽取得不錯(cuò)成績(jī)。自2016年以來(lái)指導(dǎo)學(xué)生獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3次，2018年和2019年共兩項(xiàng)比賽獲得國(guó)賽資格，獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)4次。

篇4

關(guān)鍵詞:高職 旅游管理專(zhuān)業(yè) 精品課建設(shè) 課程改革

中圖分類(lèi)號(hào):G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)03-146-02

改革開(kāi)放30多年以來(lái),特別是我國(guó)政府自1998年加快推進(jìn)高等教育改革后的十多年來(lái),高職院校迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的春天。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展,我國(guó)高等職業(yè)院校在取得旅游管理教育巨大發(fā)展成就的同時(shí),在人才培養(yǎng)模式中由于受辦學(xué)定位不準(zhǔn)、辦學(xué)觀念滯后、辦學(xué)條件落后等因素的影響,還存在著諸多誤區(qū),與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展市場(chǎng)主導(dǎo)、廣泛參與、科技創(chuàng)新、持續(xù)深化的新階段不相適應(yīng)。

作為高職管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)之一,旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度。課程建設(shè)規(guī)劃反映了各院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略和學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。各高職院校近年來(lái)響應(yīng)教育部的號(hào)召,紛紛開(kāi)展培養(yǎng)一批具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方案、一流教材、一流教學(xué)管理的精品課程建設(shè),以帶動(dòng)其他課程改革,提高學(xué)?？傮w教學(xué)水平的教學(xué)建設(shè)活動(dòng)。積極采取各項(xiàng)措施,重視精品課建設(shè)、重視教學(xué)改革,并取得了階段性成果。

一、充分認(rèn)識(shí)精品課程建設(shè)和課程改革的重要性,統(tǒng)一思想,認(rèn)真對(duì)待

高職院校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文件,開(kāi)展教研活動(dòng),統(tǒng)一思想。調(diào)動(dòng)廣大教師積極參加精品課程建設(shè),在教師中樹(shù)立精品課建設(shè)是每位教師獲取展示空間和發(fā)展平臺(tái)的重要機(jī)遇的信念。

1.今后一段時(shí)間內(nèi)高職教育發(fā)展的主要目標(biāo)是內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展,進(jìn)入以提升質(zhì)量和效益為主要內(nèi)容的新的歷史階段。因此,課程改革與課程建設(shè)和教育教學(xué)模式的改革,將成為提升高職教育質(zhì)量最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

2.目前高職教育一直沿襲著本科的人才培養(yǎng)模式,搞壓縮餅干式的課程教學(xué)。若不打破“學(xué)科本位”的觀念,那么高職教育要貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向,以技術(shù)應(yīng)用能力為主線”的人才培養(yǎng)方針根本無(wú)從談起。我國(guó)的高等教育已進(jìn)入大眾化時(shí)代,學(xué)科本位教學(xué)不適應(yīng)目前的高職學(xué)生。對(duì)應(yīng)高職畢業(yè)生熟練應(yīng)用型人才的定位,高職教育教學(xué)模式必須強(qiáng)調(diào)所教知識(shí)與技術(shù)的“應(yīng)用”與“實(shí)用”,而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的“理解”與“掌握”。

3.課程改革與建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),是教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式改革的核心。課程改革與建設(shè)反映了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,反映了行業(yè)、企業(yè)崗位需求的內(nèi)涵,也反映了高職教育改革走向的價(jià)值取向,直接影響著高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

4.精品課程建設(shè)精在創(chuàng)新、重在實(shí)踐,學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)是貫穿高等職業(yè)教育的一條主線。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù),其課程教學(xué)必須要有職業(yè)特色。精品課建設(shè)是提高高職院校教學(xué)水平,建設(shè)良好教學(xué)隊(duì)伍的有效途徑。

二、解放思想,積極探索精品課建設(shè)和課程改革的新路子

無(wú)論是高職教育還是精品課建設(shè),對(duì)大家來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新事物、新任務(wù)。精品課程建設(shè)的核心就是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問(wèn)題,就是解決好如何為學(xué)生提供好的教學(xué)方法和內(nèi)容問(wèn)題。它包括教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)等,對(duì)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革,以及提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

1.精品課建設(shè)的途徑。

(1)注重教材的選擇和建設(shè)。按照國(guó)家職業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的要求,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系,把職業(yè)資格證書(shū)課程納入教學(xué)計(jì)劃之中,將證書(shū)課程教材、考試大綱和專(zhuān)業(yè)教學(xué)教材與大綱相銜接,改進(jìn)人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的多證多能人才。譬如,陜西省高職院校開(kāi)設(shè)旅游管理專(zhuān)業(yè)的,對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)了“陜西導(dǎo)游”、“導(dǎo)游基礎(chǔ)”、“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”、“旅游法規(guī)”等四門(mén)導(dǎo)游證考試的必考科目為專(zhuān)業(yè)課程,還加大了這類(lèi)課程的實(shí)踐課時(shí),并使用導(dǎo)游證資格考試的指定教材,為學(xué)生取得資格證書(shū)創(chuàng)造了條件。在教材的選用方面,采用國(guó)內(nèi)公認(rèn)的、高水平的面向21世紀(jì)課程教材,同時(shí)以國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材及國(guó)外的優(yōu)秀教材為擴(kuò)充性資料,并配套有反映專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。

(2)調(diào)整教學(xué)大綱。過(guò)去課程教學(xué)大綱就是本科專(zhuān)業(yè)的濃縮版,現(xiàn)在我們主要針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位群的需要,改革教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),突出提高學(xué)生能力的基本思想,設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)并能結(jié)合本課程特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

(3)更新教學(xué)手段,加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)方法改革方面,各門(mén)課程進(jìn)行了討論式、研究式和演講式等多種形式的教學(xué)方法改革,采用教師講授、學(xué)生自學(xué)、課堂討論與學(xué)生串講等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,取得了良好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代教學(xué)多媒體在容納具體錄像資料以及大量的彩色圖片信息的同時(shí),能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率和效果。為此,授課中,各課程充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),積極制作CAI課件,利用多媒體手段,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息。另外,模擬導(dǎo)游等課程還率先實(shí)施了課程資源上網(wǎng)計(jì)劃,目前已經(jīng)上網(wǎng)的資源包括:各門(mén)課程簡(jiǎn)介,模擬導(dǎo)游課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,50分鐘的課堂教學(xué)錄像,課程電子教案,參考書(shū)目錄等。

(4)改革考試方式,加大能力考核力度。各課程在考試方法改革方面也進(jìn)行了多種試點(diǎn),改變傳統(tǒng)的考試方式,應(yīng)堅(jiān)持以能力考核為重點(diǎn),考試形式靈活多樣,其中包括考試內(nèi)容改革(例如,增加綜合應(yīng)用題和開(kāi)放性試題的比例),考試方式的改革(例如,開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合的方式、閉卷與撰寫(xiě)小論文或總結(jié)相結(jié)合的方式等)以及采用了將平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)與實(shí)驗(yàn)課成績(jī)相結(jié)合的綜合評(píng)分方式。小組競(jìng)賽、實(shí)際操作相結(jié)合的考核方式。筆試旨在了解學(xué)生所學(xué)的基本知識(shí)靈活運(yùn)用程度。口試主要考核學(xué)生思維判斷能力、應(yīng)變能力以及口頭表達(dá)能力。小組競(jìng)賽的形式可以幫助學(xué)生克服該課程知識(shí)點(diǎn)多、記憶量大的問(wèn)題。通過(guò)競(jìng)賽的方式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)際操作是整個(gè)考核的重點(diǎn),要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,動(dòng)手完成模擬環(huán)境下各項(xiàng)活動(dòng)的處理,以考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。如“地方導(dǎo)游”課程可以將傳統(tǒng)的閉卷考試,改為導(dǎo)游詞撰寫(xiě)、模擬實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游、才藝展示以及期末閉卷等綜合考試形式,全面考核學(xué)生的實(shí)際技能,促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的提高。

(5)完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,為提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能,優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性、技術(shù)性和創(chuàng)新性,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的地位愈來(lái)愈受重視。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練。讓學(xué)生進(jìn)入各類(lèi)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),親自參與實(shí)際工作的全過(guò)程,使其認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的重要性,特別是通過(guò)對(duì)具體工作和主要流程比較詳細(xì)地了解,使學(xué)生掌握工作流程、主要操作要點(diǎn),熟悉主要設(shè)備的構(gòu)造、作用原理,既加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握,又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,使其畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)企業(yè)的工作。建立了模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、餐飲實(shí)訓(xùn)室、客房實(shí)訓(xùn)室,并與相關(guān)景點(diǎn)、旅行社、酒店等建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系,建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,努力探索一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的旅游專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)道路。

通過(guò)上述實(shí)踐性環(huán)節(jié)的實(shí)施,學(xué)生能夠較好地掌握本專(zhuān)業(yè)的基本原理和方法,深刻地理解轉(zhuǎn)理論,強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(6)利用開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境,完善雙證書(shū)教育。精品課程必須堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重,針對(duì)高職教育的特點(diǎn),融職業(yè)資格證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)與課程中,在具體的精品課程建設(shè)過(guò)程中,力求使多數(shù)學(xué)生通過(guò)中、高級(jí)職業(yè)鑒定。在課程建設(shè)過(guò)程中大力改革教學(xué)的形式和內(nèi)容,融證書(shū)的大綱內(nèi)容于教學(xué)中,把課程的成績(jī)與證書(shū)掛鉤,通過(guò)職業(yè)技能鑒定,進(jìn)行考核鑒定,并獲得相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū),體現(xiàn)雙證書(shū)教育。在就業(yè)面試時(shí)能做到“上手快、有后勁、多證書(shū)”的復(fù)合型實(shí)用人才,形象地體現(xiàn)了符合上述要求的人才特征?！吧鲜挚臁斌w現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)時(shí)與用人單位的零距離接軌?！坝泻髣拧辈粌H體現(xiàn)在更新知識(shí)、技能即繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方面,更體現(xiàn)于學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力?！岸嘧C書(shū)”是復(fù)合型應(yīng)用人才的標(biāo)志,也是畢業(yè)生能在不斷變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)上崗的實(shí)力表現(xiàn)。

2.精品團(tuán)隊(duì)建設(shè)。精品課程建設(shè)是任課教師的知識(shí)、人品、理念、能力、追求的綜合體現(xiàn)。

(1)精品課由系中學(xué)術(shù)造詣高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”副教授以上職稱(chēng)教師承擔(dān)精品課主講任務(wù),并帶動(dòng)相關(guān)教師和實(shí)訓(xùn)教師,形成了老中青結(jié)合的傳幫帶梯隊(duì)。教師的團(tuán)隊(duì)精神和拼搏精神得到充分展現(xiàn)。

(2)在崗教師培養(yǎng)、新教師上崗實(shí)習(xí)制度得到教師充分的認(rèn)可和擁護(hù)。使一專(zhuān)多能教師,既能講理論、實(shí)驗(yàn),又能講實(shí)訓(xùn)、長(zhǎng)期勝任為企業(yè)服務(wù)教師的能力得到盡情的發(fā)揮。

(3)強(qiáng)化制度建設(shè),切實(shí)保障教學(xué)。為保證教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致,并使其逐步走上正?；?、制度化軌道,教研室嘗試制訂了集體聽(tīng)課制度、青年教師試講制度,建立教案檢查、教學(xué)進(jìn)度檢查、教學(xué)日志與實(shí)驗(yàn)日志檢查、教學(xué)環(huán)節(jié)檢查、學(xué)生作業(yè)批改檢查以及考勤檢查等各項(xiàng)教學(xué)檢查制度,以保證教學(xué)工作的中心地位。此外,課程組還通過(guò)不定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、個(gè)別學(xué)生訪談及填寫(xiě)課堂評(píng)教表等方式開(kāi)展學(xué)生評(píng)教活動(dòng),將學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議進(jìn)行歸納總結(jié),用于教學(xué);同時(shí),聘請(qǐng)督導(dǎo)組專(zhuān)家對(duì)青年教師的授課進(jìn)行點(diǎn)評(píng),在充分肯定成績(jī)的同時(shí),通過(guò)面對(duì)面的誠(chéng)懇交流,使青年教師認(rèn)識(shí)自身的不足所在,從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。

(4)圍繞教學(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)和科研活動(dòng)。教學(xué)研究活動(dòng)是交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、解決教學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)課程建設(shè)和發(fā)展的一項(xiàng)有力措施,經(jīng)常開(kāi)展教研活動(dòng)對(duì)不斷提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。為此,課程組圍繞課程建設(shè)規(guī)劃與方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)課改革、實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)劃、學(xué)術(shù)交流總結(jié)等有關(guān)主題多次開(kāi)展教學(xué)討論,促進(jìn)了教師間的學(xué)術(shù)與教學(xué)交流。

教學(xué)作為教學(xué)科研型一線單位,在教學(xué)的同時(shí),積極鼓勵(lì)教師申請(qǐng)各類(lèi)科研課題。在課題的申報(bào)及研究中,注重全體教師的參與,在課題研究中各成員之間既分工明確,又密切合作,形成了一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮進(jìn)創(chuàng)新的精銳團(tuán)隊(duì)。

(5)教書(shū)育人、為人師表。教師在教學(xué)過(guò)程中注重教書(shū)育人,關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),注意運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo),幫助學(xué)生克服思想問(wèn)題,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,鞏固專(zhuān)業(yè)思想,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,真正做到教書(shū)育人,為人師表的作用。

三、存在的問(wèn)題和不足

在目前高職旅游管理專(zhuān)業(yè)教育中,傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系和課程模式仍然沒(méi)有得到根本性改變,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法和教學(xué)手段尚未實(shí)現(xiàn)向能力本位轉(zhuǎn)換,能力本位的課程模式基本還停留在概念層面,課程改革尚不能與時(shí)俱進(jìn),學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)與結(jié)合國(guó)情、省情的關(guān)系尚未處理好,高等職業(yè)旅游管理教育的特色難以彰顯。一是課程體系不完善;二是教學(xué)內(nèi)容陳舊,具備前沿理論、最新研究成果的教材甚少;三是教學(xué)手段落后;四是缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;五是課程考核體系不健全,多為期末“一考定成績(jī)”,起不到全面檢查學(xué)習(xí)效果的作用;六是現(xiàn)代的教學(xué)方式、方法與考核手段,不能適應(yīng)高等職業(yè)對(duì)技能的需求;七是校際聯(lián)系合作不緊密。

隨著旅游業(yè)的發(fā)展及以提升自主創(chuàng)新能力為核心的科技進(jìn)步,加快了職業(yè)的分化和綜合,社會(huì)對(duì)旅游人才人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量和人的終身學(xué)習(xí)提出了新的要求。迫切需要加大課程改革的力度,開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程產(chǎn)品,改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,加速培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能人才。

參考文獻(xiàn):

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2.李忠華.高職院校內(nèi)涵式發(fā)展過(guò)程中的主要矛盾及對(duì)策.[EB/OL].中國(guó)高等教育網(wǎng),2005.2.4

篇5

關(guān)鍵詞:體育高職;精品課程;教學(xué)改革;運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)

引言

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是體育院校為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的重要基礎(chǔ)理論課程。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教研組教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，嘗試教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷推動(dòng)課程建設(shè)。結(jié)合體育高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，在沒(méi)有太多參考依據(jù)的情況下成功申報(bào)了省級(jí)精品課程《運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)》。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分析。

1教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，其目的是提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)一支高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職體育院校精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。通過(guò)精品課程建設(shè)逐步促成教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。形成一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研能力較強(qiáng)、行業(yè)影響力較大的中青年骨干教師隊(duì)伍。在校企合作中積極為企業(yè)服務(wù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)多次在福建省社會(huì)體育指導(dǎo)員一級(jí)培訓(xùn)和全省教練員中級(jí)培訓(xùn)班上課和開(kāi)設(shè)講座、負(fù)責(zé)為福州浩沙健身俱樂(lè)部私人教練培訓(xùn)班進(jìn)行運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論教學(xué)，為馬江國(guó)家舉重基地優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員送教等教學(xué)科研活動(dòng)，不但提高了了學(xué)院的聲望和知名度，而且教學(xué)的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出也贏得了社會(huì)各界廣泛好評(píng)。

1.1教師梯隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)背景合理。聘請(qǐng)?jiān)谠擃I(lǐng)域教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家作為該課程的客座教授，定期開(kāi)展講座或教學(xué)研討，起到“傳、幫、帶”的作用，以使青年老師教學(xué)水平得到提高。課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員都具有良好的職業(yè)道德，能夠遵紀(jì)守法、為人師表、教書(shū)育人，能全面地履行教師職責(zé)、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)端正。學(xué)院實(shí)施“導(dǎo)師制”，努力提高青年教師的教學(xué)水平，使之迅速成為學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體學(xué)科教學(xué)的骨干力量。定期進(jìn)行集體備課，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)模式等進(jìn)行討論分析，并對(duì)不同授課專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程內(nèi)容的安排、教學(xué)課件的制作及調(diào)整等問(wèn)題進(jìn)行交流、探討與共享。與其他院校進(jìn)行校際教學(xué)觀摩和學(xué)習(xí)交流，通過(guò)課堂教學(xué)觀摩、課間咨詢(xún)和參觀場(chǎng)館、多媒體教室等，學(xué)習(xí)借鑒了經(jīng)驗(yàn)。由該領(lǐng)域有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家組成教學(xué)督導(dǎo)組，定期進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，以督促教師完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。還制訂同行教師評(píng)教、專(zhuān)家評(píng)教、學(xué)生評(píng)教制度。先后有多名青年教師在國(guó)家級(jí)、省級(jí)及院級(jí)的教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。

1.2引進(jìn)人才

要體現(xiàn)體育高職教育特色，體醫(yī)結(jié)合，學(xué)院有兩名具有醫(yī)學(xué)教育背景，并掌握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)，兼?zhèn)浣虒W(xué)和科研能力的專(zhuān)業(yè)人才，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)向著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。

1.3專(zhuān)兼結(jié)合

教學(xué)團(tuán)隊(duì)均具有雙師素質(zhì)，同時(shí)從高校、科研單位、企業(yè)等聘請(qǐng)具有豐富教學(xué)、科研與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的客座教授、兼職教師。另外，本院教師也定期去企業(yè)掛職學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的運(yùn)作或給企業(yè)員工進(jìn)行理論知識(shí)培訓(xùn)，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。1.4教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷提升為教師創(chuàng)造參加專(zhuān)業(yè)進(jìn)修和學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定一定的基礎(chǔ)。采取多種形式的培訓(xùn)來(lái)提高教師的整體素質(zhì)與科研學(xué)術(shù)水平。如加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，教學(xué)及科研方面的進(jìn)修、聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家講座、參加專(zhuān)業(yè)會(huì)議的學(xué)術(shù)交流等。積極參加高校師資培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，并獲高校教師資格證書(shū)。參加社會(huì)體育指導(dǎo)員國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、農(nóng)村社會(huì)體育指導(dǎo)員講師培訓(xùn)和公共營(yíng)養(yǎng)師的培訓(xùn)，均獲證書(shū)和資格。

2課程體系建設(shè)

《運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)》采用的是以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力為本位，以校企合作為路徑，融“教、學(xué)、做”為一體化的教學(xué)模式。運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)精品課程打破了兩門(mén)課原有的知識(shí)體系，把運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)結(jié)合起來(lái)，重新建立新的模塊式課程體系，使兩門(mén)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合，更切合體育高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。從模塊的劃分、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃的制定、校本教材編寫(xiě)、教學(xué)方法和手段改革、教學(xué)條件和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行重新梳理和完善。

2.1校本教材編寫(xiě)

教材建設(shè)是教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，也是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。目前，高等職業(yè)院校的統(tǒng)編教材已基本成型，但幾乎沒(méi)有適合體育高職院校的統(tǒng)編教材。在幾年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員不斷建設(shè)和完善《運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)》校本教材，使其滿足體育高職院校教學(xué)的需要。一流的教材就要以新的教學(xué)體系為基礎(chǔ)，內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、科學(xué)性，既要體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，又要體現(xiàn)社會(huì)及行業(yè)發(fā)展的需要，盡可能地滿足教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。為了使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的知識(shí)和技能，解決運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及大眾健身中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)中我們注重采用綜合方法手段進(jìn)行教學(xué)。我們集思廣益編寫(xiě)《運(yùn)動(dòng)解剖和生理學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用》校本教材，并根據(jù)教材創(chuàng)制一整套與之相配套的完整的教學(xué)用課件，充分利用了多媒體教學(xué)有利因素，加大課堂信息量。與此同時(shí)還創(chuàng)編配套用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書(shū)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告手冊(cè)。

2.2教學(xué)內(nèi)容改革

體育高職院校的學(xué)生特點(diǎn)存在其特殊性，生源既包括運(yùn)動(dòng)隊(duì)現(xiàn)役、退役運(yùn)動(dòng)員，也包括部分普通高中體育特長(zhǎng)生等，但這部分學(xué)生入學(xué)后都會(huì)普遍存在學(xué)習(xí)能力及自律性相對(duì)較差，會(huì)感覺(jué)到部分生理學(xué)的內(nèi)容較抽象、難以理解，但在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中又會(huì)把各自的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷與理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)效果更為理想。針對(duì)體育高職院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)“精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)”等途徑將教材內(nèi)容重組，形成合理的模塊式結(jié)構(gòu)，突出以應(yīng)用為目的，以“管用、夠用、會(huì)用”為原則;實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容突出校企合作的特色，盡可能并與國(guó)家職業(yè)資格考試相接軌。教學(xué)設(shè)計(jì)方面也由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)，貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則，進(jìn)行以“提高學(xué)生的動(dòng)手能力”為主題的教學(xué)改革的嘗試。從備、教、改、導(dǎo)、考、析等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，注意將課堂延伸到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)踐，如把骨骼肌知識(shí)的講解放在健身實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，注重以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，不斷拓寬知識(shí)面。

2.3教學(xué)方法改革

體育高職教育的教學(xué)方法要體現(xiàn)實(shí)踐性特征，以學(xué)生為主體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索教學(xué)方法的改革，體育高職院校學(xué)生具有水平參差不齊，理論學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力不平衡等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)因材施教，綜合多種教學(xué)方法和手段。2.3.1“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力打破傳統(tǒng)的以教師為主體的“一言堂”的授課模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，真正做到以學(xué)生為主體，教師起導(dǎo)向的作用。所以在教學(xué)過(guò)程中采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，效果顯著，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師也可以更充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及對(duì)知識(shí)的掌握程度。2.3.2開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，組織實(shí)踐活動(dòng)定期邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域?qū)＜?、行業(yè)/企業(yè)專(zhuān)家或校內(nèi)教師結(jié)合本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)開(kāi)設(shè)相關(guān)的專(zhuān)題講座，介紹最新的研究動(dòng)態(tài)及新知識(shí)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)有更深的了解，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，組織學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的教學(xué)錄像或利用多媒體教學(xué)課件形象生動(dòng)地進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。利用學(xué)生課余時(shí)間布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生到相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地(如健身場(chǎng)所、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，收集與該課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，找出其存在的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)的興趣。2.3.3實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是該課程教學(xué)過(guò)程中不可或缺的，并且占總學(xué)時(shí)的1/3以上。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。本課程的實(shí)踐教學(xué)，突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式，以適用、夠用為度，促進(jìn)學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)理論、技術(shù)手段應(yīng)用于實(shí)踐，以解決具體問(wèn)題。針對(duì)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)大膽改革，不斷嘗試，推動(dòng)學(xué)院與體育類(lèi)企事業(yè)進(jìn)行全方位的校企合作，成立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，供學(xué)生長(zhǎng)期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)廣開(kāi)門(mén)路。本課程突出了運(yùn)動(dòng)解剖和生理學(xué)原理在運(yùn)動(dòng)實(shí)際中的應(yīng)用。為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在教學(xué)中安排30%的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課和討論分析課，實(shí)踐課教學(xué)多采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作、測(cè)評(píng)的方式進(jìn)行，收效顯著。經(jīng)過(guò)以上教學(xué)模式的改革實(shí)踐，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目拓展了學(xué)生的探索性和創(chuàng)新性，為學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上運(yùn)用該課程所學(xué)的知識(shí)和技能更有效并高效地為企業(yè)服務(wù)。2.3.4先進(jìn)的教育技術(shù)應(yīng)用通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，建立新的教學(xué)理念，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變落后教學(xué)模式與方法手段。積極倡導(dǎo)老師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，注意收集整理教學(xué)資料和網(wǎng)絡(luò)教材教輔資料，制作形象直觀的多媒體課件并應(yīng)用于課堂實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用CAI課件進(jìn)行教學(xué)達(dá)100%。參加各級(jí)別“多媒體課件比賽”，亦獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式，可將運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)課程中抽象的概念和理論形象化、具體化，便于學(xué)生理解和記憶;使課堂授課的豐富內(nèi)容，信息量大，提高學(xué)習(xí)效率;教師的授課內(nèi)容可根據(jù)不同授課進(jìn)行修改和更新，易于補(bǔ)充新的知識(shí)和相關(guān)資料;學(xué)生及其他有需要的教師可通過(guò)校園網(wǎng)傳播和下載教學(xué)資料，便于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。在課程建設(shè)過(guò)程中也同步建設(shè)精品課程網(wǎng)站。該課程的相關(guān)教學(xué)資源，如講義、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課件、教案、題庫(kù)、授課錄像、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、相關(guān)視頻、參考文獻(xiàn)等資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享，并鏈接國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的解剖學(xué)或生理學(xué)網(wǎng)站。并在網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)論壇、討論區(qū)等板塊與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，并加強(qiáng)學(xué)生之間或師生間交流的機(jī)會(huì)。

2.4考核體系改革

由該課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)管理整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并負(fù)責(zé)管理整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)及科研;規(guī)范教學(xué)管理制度，制定崗位職職責(zé)。做好詳細(xì)、可行的課程建設(shè)規(guī)劃;改變單一的卷面考核評(píng)價(jià)方式，采用模塊式、分階段、無(wú)紙化的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐考核方法;使課程的考核評(píng)價(jià)過(guò)程貫穿于授課的全過(guò)程，使評(píng)價(jià)效果更真實(shí)、全面。對(duì)團(tuán)隊(duì)教師則從教學(xué)效果、科研成果等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià);定期邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家和學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)情況和課程的建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷完善課程建設(shè)。

2.5實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在體育高職教育中占有不容忽視的地位。要堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，拓寬現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)室的功能，與機(jī)關(guān)單位、行業(yè)/企業(yè)進(jìn)行合作，建設(shè)功能明確的校外實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)基地。精品課程建設(shè)的同時(shí)，建立了校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，成立了專(zhuān)門(mén)的校企合作工作委員會(huì)，定期召開(kāi)討論會(huì)，討論分析實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、學(xué)生的管理、課程建設(shè)問(wèn)題?，F(xiàn)擁有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，如實(shí)驗(yàn)室面積(運(yùn)動(dòng)解剖生理實(shí)驗(yàn)室)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地(醫(yī)療康復(fù)中心)、健身實(shí)訓(xùn)基地、體質(zhì)監(jiān)測(cè)中心等。

3特色與創(chuàng)新點(diǎn)

經(jīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過(guò)程中不斷努力和實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，逐漸形成了適合體育高職院校學(xué)生的教學(xué)體現(xiàn)，體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合、應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段，教學(xué)方式、考核方法靈活多樣的特色。運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，能夠?yàn)楹罄m(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)。課程內(nèi)容非常豐富，結(jié)構(gòu)體系完整，內(nèi)容可伸可縮，易于滿足入門(mén)教育和擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)知識(shí)面的需求;教學(xué)積淀比較深厚，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法靈活多樣，有利于因材施教，教學(xué)效果好。

4結(jié)語(yǔ)

精品課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要組成部分，也是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。通過(guò)運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)申報(bào)院級(jí)、省級(jí)精品課程的建設(shè)過(guò)程，有效地推動(dòng)了教學(xué)改革、課程建設(shè)水平，提升了教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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篇6

在國(guó)家高度重視職業(yè)教育課程改革的背景下，我校開(kāi)展了中等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接的研究。筆者以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，就如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接，進(jìn)行了初步的嘗試。

一、現(xiàn)狀調(diào)研

通過(guò)分別對(duì)吳江地區(qū)IT企業(yè)和學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行走訪、跟蹤調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)隨著近幾年課程改革的開(kāi)展，項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能水平有了較大的提高，已能基本達(dá)到職業(yè)崗位的技能要求。但從調(diào)查結(jié)果看，用人單位對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、行為習(xí)慣、交流合作能力、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)也都非?？粗兀倚．厴I(yè)生在這些方面卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用人單位的要求。

二、原因分析

為推進(jìn)課程改革，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)近年來(lái)逐步開(kāi)發(fā)了一些項(xiàng)目課程，但僅是把部分課程改為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，大部分課程仍然是以往的學(xué)科型教學(xué)，重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕技能仍是我們教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題。開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目課程也僅是直接照搬了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織教學(xué)，簡(jiǎn)單地把課程改成了技能訓(xùn)練，忽視了職業(yè)道德、行為習(xí)慣、交流合作能力、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)等綜合能力的培養(yǎng)。

具備先進(jìn)教學(xué)理念和較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的優(yōu)秀雙師型教師數(shù)量仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)的需求，師資結(jié)構(gòu)也不夠合理。

三、中職教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接的建議與方法

（一）對(duì)接吳江地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)對(duì)吳江地區(qū)IT企業(yè)的調(diào)研活動(dòng)，了解到吳江地區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢業(yè)生的主要工作崗位分為三大類(lèi)：網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)的職業(yè)分別是網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作員。

我們按照以知識(shí)、能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線的要求，構(gòu)建理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合的三大教學(xué)模塊：基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)門(mén)化方向課程模塊和綜合實(shí)訓(xùn)模塊。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)模塊包括公共基礎(chǔ)課程模塊和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，公共基礎(chǔ)模塊包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育、體育和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、常用工具軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用等課程。

綜合實(shí)訓(xùn)模塊是針對(duì)經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和學(xué)校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家論證，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)管理員（四級(jí)）、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員（四級(jí)）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作員（四級(jí)）國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)專(zhuān)家合作開(kāi)發(fā)的校本項(xiàng)目課程。把企業(yè)工作崗位引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能的同時(shí)，注重學(xué)生人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)等綜合能力的發(fā)展。使學(xué)生走出校園，就能在企業(yè)的技術(shù)崗位上獨(dú)立工作。

課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接。

（二）對(duì)接工作任務(wù)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程

通過(guò)學(xué)校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家的共同論證與研討，和對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我校與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作崗位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程，把企業(yè)的工作任務(wù)引入課堂。

例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)與吳江市金大陸電子信息技術(shù)開(kāi)發(fā)有限公司合作開(kāi)發(fā)了“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程。之所以選擇與金大陸公司合作開(kāi)發(fā)是因?yàn)椋航鸫箨懝臼菂墙貐^(qū)IT企業(yè)的代表，是最早與我校建立校企合作的企業(yè)之一；該公司是吳江地區(qū)弱電工程施工的主要企業(yè)，常年有弱電工程處于施工狀態(tài)，便于我們把學(xué)生帶到施工現(xiàn)場(chǎng)。

首先通過(guò)對(duì)專(zhuān)家工人的訪談，了解網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的工作流程，并把工作流程歸納成四大模塊：網(wǎng)絡(luò)綜合布線規(guī)劃設(shè)計(jì)、安裝施工、測(cè)試驗(yàn)收和工程管理。

根據(jù)我校中職畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后首先面臨的都是網(wǎng)絡(luò)工程一線的施工崗位。因此，我校把安裝施工部分作為本課程的教學(xué)重點(diǎn)，按照網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工職業(yè)崗位的要求，把安裝施工部分整合成6個(gè)典型的工作任務(wù)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線的規(guī)劃設(shè)計(jì)、測(cè)試驗(yàn)收、工程管理部分相關(guān)內(nèi)容，則結(jié)合技能大賽網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目的要求，進(jìn)行了優(yōu)化整合。

結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)校還對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把安裝施工部分放到了最前面，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后學(xué)校還增加了“認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)”、“技能大比武”兩個(gè)項(xiàng)目。在“認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)”項(xiàng)目中安排了到金大陸公司施工工地參觀的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直接了解今后的工作環(huán)境，對(duì)課程首先有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

（三）對(duì)接實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一個(gè)好專(zhuān)業(yè)必須要有一支具備較高專(zhuān)業(yè)理論水平和較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。我校對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)非常重視，特別重視對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)。

1．加大校企合作力度。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家，組建了學(xué)校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的課程改革，共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合企業(yè)工作任務(wù)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程。這保證了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高了學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

2．組織教師到吳江IT企業(yè)頂崗實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐掌握網(wǎng)絡(luò)行業(yè)前沿的工作需求和工程技術(shù)，擴(kuò)大了教師的專(zhuān)業(yè)視角和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

3．加強(qiáng)對(duì)中青年骨干教師的培訓(xùn)力度。組織教師參加省市各級(jí)培訓(xùn)，在近兩年里，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)3人次，省級(jí)培訓(xùn)6人次，市級(jí)培訓(xùn)15人次。通過(guò)這些培訓(xùn)，老師們學(xué)習(xí)到了很多新的教學(xué)理念，也提高了教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

4．充分利用現(xiàn)有骨干教師資源。組織開(kāi)展“校內(nèi)培訓(xùn)”、“師徒結(jié)對(duì)”、“集體備課”和“六個(gè)一”考核等活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，并針對(duì)每個(gè)教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，為其各自的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向提供指導(dǎo)和建議。

（四）對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方式

1．改造項(xiàng)目課程，滲透素質(zhì)教育

從前面的調(diào)研分析結(jié)果可以看出，用人單位對(duì)中職學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)技能要求之外，對(duì)職業(yè)道德、行為習(xí)慣、交流合作能力、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)也都非常重視。所以，中職教育不能簡(jiǎn)單地引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要發(fā)揮職業(yè)教育的特點(diǎn)，把素質(zhì)教育融入職業(yè)教育過(guò)程中，培養(yǎng)與時(shí)代接軌，德智體美全面發(fā)展，具備綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系中都按要求正常開(kāi)設(shè)了相關(guān)的公共基礎(chǔ)課程，還注重把素質(zhì)教育融入專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，將素質(zhì)教育貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。如在所有開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目課程中，除了知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)外，都增加了過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

2．改進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)體系是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，要重視職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)體系圍繞知識(shí)、技能和素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行，除進(jìn)行學(xué)期末的統(tǒng)一考評(píng)之外，更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，把過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中；除對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的完成結(jié)果評(píng)價(jià)之外，對(duì)項(xiàng)目的完成過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)技能和課外拓展等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)部分。通過(guò)這種多元的評(píng)價(jià)體系來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

3．終身發(fā)展是目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校不是培訓(xùn)學(xué)校，不能只培訓(xùn)滿足企業(yè)工作崗位上機(jī)械重復(fù)某項(xiàng)工作的勞動(dòng)者，要面向職業(yè)崗位，做到現(xiàn)實(shí)性與前瞻性相結(jié)合。不僅要讓學(xué)生走出校園就能在企業(yè)工作崗位上獨(dú)立工作，也要注意學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?？萍荚诓粩鄤?chuàng)新，社會(huì)在不斷進(jìn)步，新的工作崗位不斷涌現(xiàn)，落后的崗位不斷被淘汰，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要更加注重專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程中，中職學(xué)生畢業(yè)后基本都從事安裝施工的工作崗位，但我們不能只培訓(xùn)學(xué)生安裝施工的職業(yè)技能。為了學(xué)生的終身發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)中規(guī)劃設(shè)計(jì)、測(cè)試驗(yàn)收和工程管理部分，我們還是按技能大賽網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目的要求整合了幾個(gè)簡(jiǎn)單易懂的項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)先有個(gè)大概的了解，為今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．信息化技術(shù)的應(yīng)用

為提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，學(xué)校為每個(gè)教室都配置了多媒體講臺(tái)，經(jīng)常進(jìn)行多媒體使用與課件制作的培訓(xùn)。老師通過(guò)培訓(xùn)和自學(xué)，都能夠獨(dú)立進(jìn)行課件制作與多媒體授課。為提高課件制作水平，學(xué)校每年都開(kāi)展課件制作比賽。

篇7

論文關(guān)鍵詞：雙元制，高職，數(shù)字印刷教學(xué)，實(shí)踐

 

近年來(lái)，我國(guó)印刷工業(yè)以年增長(zhǎng)率高于10％的速度發(fā)展，約占我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值（GDP）2％。印刷業(yè)總的發(fā)展趨勢(shì)是：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、快捷化。政府已經(jīng)確立了印刷業(yè)今后的發(fā)展目標(biāo)：第一步是力爭(zhēng)在2010年把中國(guó)建設(shè)成為全球重要的印刷生產(chǎn)基地之一，第二步是到2020年，實(shí)現(xiàn)從印刷大國(guó)到印刷強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，加入世界先進(jìn)印刷國(guó)家的行列。

數(shù)碼印刷作為一項(xiàng)科技含量頗重的新技術(shù)，其在中國(guó)剛剛結(jié)束了其概念普及推廣期。因此，數(shù)碼印刷技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才基本上處于空白。“十一五”時(shí)期，國(guó)家把發(fā)展職業(yè)教育擺在突出的位置教育教學(xué)論文，明確指出職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)變、從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)的以升學(xué)為導(dǎo)向向以就業(yè)為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代制造業(yè)的迅速發(fā)展，需要大批素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才。但是，國(guó)內(nèi)目前的高職教育仍然不能滿足需要。特別是在湖北中部個(gè)東部地區(qū)，新型工業(yè)化加速發(fā)展，現(xiàn)代制造業(yè)所需要的人才成為緊缺人才。國(guó)家新聞出版總署制定了“十一五”期間印刷技術(shù)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)：“三個(gè)一百，兩個(gè)一千”，人才目標(biāo)全部指向了高技能人才。

目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)數(shù)字印刷專(zhuān)業(yè)的高職院校只有3所，且其他院校大都以傳統(tǒng)印刷技術(shù)為主，很少涉及到數(shù)字快印技術(shù)。在數(shù)字印刷人才的培養(yǎng)上，大都以基本理論和仿真訓(xùn)練為主，缺乏真實(shí)的職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)和真實(shí)的操作鍛煉，畢業(yè)后不能真正適應(yīng)社會(huì)及行業(yè)的認(rèn)可。 而 “雙元制”的教學(xué)模式正好彌補(bǔ)了教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。“雙元制”，是指學(xué)生既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)專(zhuān)業(yè)理論和普通文化知識(shí)教育。學(xué)校和企業(yè)分別是“雙元制”職業(yè)教育中的“一元”中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。“雙元制”職業(yè)教育模式下職業(yè)院校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論教育，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐與技能操作。

一、高職數(shù)字印刷專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（1）圍繞校內(nèi)基地，建設(shè)以“雙元制教學(xué)、‘2+1’訂單式”的教學(xué)模式為特征的人才培養(yǎng)方式。

該模式即第一、二學(xué)年學(xué)生在校學(xué)習(xí)教育教學(xué)論文，學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課為主，基礎(chǔ)課由學(xué)校負(fù)責(zé)，專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課由企業(yè)負(fù)責(zé)，第三學(xué)年學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，并安排頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)方式為：理論+實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)+頂崗。使師生在實(shí)訓(xùn)基地中接受企業(yè)化管理，在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

（2）重構(gòu)“項(xiàng)目式、情境式”課程體系。

圍繞工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，依據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系開(kāi)發(fā)的理論，以國(guó)家精品課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家座談會(huì)，分析典型工作任務(wù)，確定崗位能力、素質(zhì)要求，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，校企合作，制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“項(xiàng)目式、情境式”課程體系。如下圖1。

 

情境1

實(shí)踐項(xiàng)目與流程

檢查

教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目

分析

篇8

關(guān)鍵詞 Pro/E三維設(shè)計(jì)；機(jī)械制圖；機(jī)械設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0099-03

Mechanical Foundation Course Teaching Reform and Practice based on Pro/E 3D Technology//He Qiumei， Sun Lijun

Abstract In view of the contradiction between current enterprise’s demand for qualified personnel and high quality innovative talents shortage， pro/E 3D design project curriculum was developed based on the systematization of working process. Network teaching platform was created with distinctive characteristic. Combined with the actual situation of students in higher vocational colleges and the immanent connection between each course， pro/E technology was integrated into the mechanical drawing， mechanical design basis course on the training of students’ engineering ability and occupation quality of occupation. Experience proves that teaching resources quality and teaching effect are improved obviously. Students’ engineering practice ability and innovative ability are strengthened through research training， skills competition and innovation works.

Key words Pro/E 3D design； mechanical drawing； mechanical design basis

國(guó)家大力推動(dòng)自主創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)從“制造大國(guó)”到“創(chuàng)造大國(guó)”轉(zhuǎn)變的新時(shí)代，體現(xiàn)了科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。為適應(yīng)新時(shí)代3D技術(shù)大眾化的要求，大力推動(dòng)3D技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，提出在高職院校樹(shù)立起新的教育質(zhì)量觀念，引入三維CAD等現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)類(lèi)課程進(jìn)行融入3D技術(shù)的教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的研究和創(chuàng)造性實(shí)踐，取得一定的成效。

1 開(kāi)發(fā)與建設(shè)Pro/E軟件課程

從企業(yè)對(duì)人才的需求出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的需要，按照當(dāng)今先進(jìn)職教理念，對(duì)Pro/E三維設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，將其建設(shè)成為高職院校中具有一定影響力的精品課程。

1.1 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化、項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)課程

參照三維數(shù)字建模師相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，以機(jī)械行業(yè)中典型機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)過(guò)程中的工作任務(wù)及其工作過(guò)程為基點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的重組，體現(xiàn)課程的職業(yè)性；通過(guò)分析職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)需求，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，采用合適的教學(xué)載體，將課程內(nèi)容任務(wù)化、項(xiàng)目化，強(qiáng)調(diào)整體的連貫性和系統(tǒng)性。并不斷根據(jù)時(shí)代的變化探索制定最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的、形式多樣的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，通過(guò)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程的思考培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把網(wǎng)絡(luò)課程作為實(shí)施傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)等人才培養(yǎng)的重要載體和手段。Pro/E三維設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建成之后，應(yīng)根據(jù)需要不斷更新和完善，形成豐富多樣的教學(xué)資源和開(kāi)動(dòng)式的交流互動(dòng)答疑系統(tǒng)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、電子教案、動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等。特別突出職業(yè)考證與技能競(jìng)賽、學(xué)生作品的展示，使學(xué)生形成基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。

1.3 課程融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展技能考證

課程融入三維數(shù)字建模師相關(guān)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展職業(yè)技能考證的培訓(xùn)和鑒定工作。該項(xiàng)目由中國(guó)圖學(xué)學(xué)會(huì)和國(guó)際幾何與圖學(xué)學(xué)會(huì)在全國(guó)系統(tǒng)內(nèi)聯(lián)合組織展開(kāi)，并按《CAD技能等級(jí)考評(píng)大綱》進(jìn)行考核。實(shí)踐證明，通過(guò)考證培訓(xùn)，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)就業(yè)。

2 利用Pro/E三維設(shè)計(jì)技術(shù)提升機(jī)械基礎(chǔ)類(lèi)課程質(zhì)量

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，從培養(yǎng)學(xué)生的工程職業(yè)能力和工程職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，將Pro/E三維設(shè)計(jì)技術(shù)引入機(jī)械基礎(chǔ)類(lèi)課程教學(xué)中，取得較好的效果。按照優(yōu)質(zhì)課程的要求進(jìn)行建設(shè)，緊扣當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源數(shù)字化、學(xué)習(xí)方式多樣化的特點(diǎn)，提升課程建設(shè)水平和精品課程輻射示范作用。

2.1 引入Pro/E三維設(shè)計(jì)技術(shù)到機(jī)械制圖課程中

一方面，利用Pro/E軟件制作大量的教學(xué)模型供機(jī)械制圖課程教學(xué)使用，如零件模型、裝配體、工程圖、分解動(dòng)畫(huà)、裝配動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)仿真視頻等，便于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，而且使用方便，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)；另一方面，在Pro/E軟件教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)零件圖和裝配圖的表達(dá)方法、尺寸標(biāo)注以及公差與配合、表面粗糙度等基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在使用Pro/E軟件進(jìn)行三維建模的同時(shí)生成二維工程圖，強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力和形象思維能力，提高識(shí)圖能力和工程制圖能力。

2.2 引入Pro/E三維分析技術(shù)到機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中

首先，利用功能強(qiáng)大的Pro/E軟件建立教學(xué)資源庫(kù)，運(yùn)用于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)。同時(shí)也用于完善該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的虛擬裝配平臺(tái)、運(yùn)動(dòng)仿真平臺(tái)、機(jī)械設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)教學(xué)系統(tǒng)等，為學(xué)生提供豐富的立體的學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，Pro/E軟件是實(shí)現(xiàn)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)的工具，因此應(yīng)注重Pro/E軟件操作能力與機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)相結(jié)合。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生掌握Pro/E的裝配設(shè)計(jì)和運(yùn)動(dòng)仿真技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生將這些技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)綜合、機(jī)械零件及整機(jī)的分析計(jì)算、設(shè)計(jì)審查與評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)信息處理等。設(shè)置綜合性項(xiàng)目，讓學(xué)生綜合運(yùn)用多門(mén)課程的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，利用Pro/E的虛擬裝配與分解，加深對(duì)組件的結(jié)構(gòu)和特征的認(rèn)識(shí)，檢查裝配體中是否存在干涉現(xiàn)象，學(xué)會(huì)解決干涉問(wèn)題。通過(guò)利用Pro/E的運(yùn)動(dòng)仿真功能，學(xué)生能更直觀地了解自己的設(shè)計(jì)是否符合要求，并能盡早發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的不合理之處，及早修改設(shè)計(jì)方案，從而防止后期修改時(shí)消耗更多的資源和時(shí)間。這就為學(xué)生掌握傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)提供了有力的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

將Pro/E應(yīng)用到機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，首先是具有較大的新穎性，改變了原有相對(duì)較為陳舊的分析技術(shù)和分析方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新；其次是改變了原來(lái)學(xué)生用圖解法或解析法進(jìn)行機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)做法，實(shí)現(xiàn)機(jī)械的計(jì)算機(jī)化輔助設(shè)計(jì)和分析。

3 促學(xué)生出成果，重在創(chuàng)新作品與參加技能競(jìng)賽

Pro/E三維設(shè)計(jì)課程與機(jī)械基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系緊密，在教學(xué)中應(yīng)相互滲透、相互促進(jìn)，并進(jìn)一步向?qū)I(yè)化發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國(guó)家大賽的要求。

3.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，豐富學(xué)生作品

注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生組團(tuán)參加工程實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行面向生產(chǎn)制造等工程應(yīng)用目的的作品設(shè)計(jì)，如專(zhuān)用精壓機(jī)的設(shè)計(jì)、紙杯機(jī)的設(shè)計(jì)等，并利用Pro/E技術(shù)進(jìn)行仿真與展示。還可以以頂崗實(shí)習(xí)的方式或兼職參與企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

3.2 高度重視技能競(jìng)賽，以賽促教、以賽促訓(xùn)、以賽促用、以賽促新

全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽已成為我國(guó)圖學(xué)界中規(guī)模大、規(guī)格高、水平強(qiáng)、影響廣的賽事。對(duì)于大賽，各職業(yè)院校應(yīng)廣泛動(dòng)員、積極參與、扎實(shí)準(zhǔn)備、精心組織，把大賽作為對(duì)日常培訓(xùn)、教學(xué)工作和實(shí)踐水平的檢閱，把培訓(xùn)和應(yīng)用作為大賽的前期準(zhǔn)備和根本目標(biāo)，工作重點(diǎn)落在人才培訓(xùn)、教學(xué)改革、課程建設(shè)和實(shí)踐應(yīng)用上。宣傳貫徹技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以“三維數(shù)字化”與“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”為特色，重點(diǎn)體現(xiàn)現(xiàn)代三維設(shè)計(jì)制造方法與實(shí)際應(yīng)用流程，以創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造為核心，突出三維技術(shù)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的支持和推進(jìn)，引導(dǎo)參賽選手面向?qū)嶋H應(yīng)用需求，積極開(kāi)展實(shí)用創(chuàng)新，解決實(shí)際的市場(chǎng)需求或產(chǎn)品研發(fā)中的重要或關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。

3.3 把大賽納入教學(xué)體系，做好宣傳工作，辦好競(jìng)賽培訓(xùn)班，形成長(zhǎng)效機(jī)制

在全省和全國(guó)職業(yè)技能大賽的影響下，把3D大賽納入教學(xué)體系，從院系政策、指導(dǎo)教師、強(qiáng)化培訓(xùn)、參賽組織、后備選手、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多方面，形成保證質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制。針對(duì)競(jìng)賽開(kāi)辦強(qiáng)化訓(xùn)練班，以?xún)?yōu)化參賽團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)層次，提升整體技術(shù)水平和創(chuàng)新水平。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的競(jìng)賽模塊，為參賽團(tuán)隊(duì)、選手搭建更為便捷的交流、分享平臺(tái)。組織優(yōu)秀作品展、大賽經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等系列活動(dòng)，讓更多人群積極加入進(jìn)來(lái)。進(jìn)一步通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，全方位、立體化加大競(jìng)賽的宣傳力度，讓大賽優(yōu)秀作品和團(tuán)隊(duì)引起學(xué)校和社會(huì)更加廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，營(yíng)造良好的氛圍，由此帶動(dòng)的平臺(tái)作用突顯。

4 注重師資隊(duì)伍建設(shè)，編寫(xiě)與出版配套教材

優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)改革成功的重要保障，可以通過(guò)派教師下企業(yè)鍛煉、到國(guó)外學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育理念、進(jìn)修、培訓(xùn)、提升學(xué)歷、技能競(jìng)賽等途徑，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。通過(guò)加強(qiáng)校企合作，讓教師到企業(yè)參與技術(shù)開(kāi)發(fā)，同時(shí)讓企業(yè)參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

通過(guò)建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，加強(qiáng)教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，建設(shè)一支人員結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師的教學(xué)水平，使得團(tuán)隊(duì)思想開(kāi)放和具有創(chuàng)新開(kāi)拓精神，具有較高職業(yè)教育理論和實(shí)踐水平。同時(shí)，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與分享，與企業(yè)生產(chǎn)第一線的研發(fā)人員和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的能工巧匠共同開(kāi)發(fā)配套的教材，按照基于工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式開(kāi)發(fā)，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施情況對(duì)校本教材作進(jìn)一步修正，同時(shí)根據(jù)技術(shù)的不斷革新，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性。

5 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前創(chuàng)新型人才緊缺的狀況，促使教育工作者思考和嘗試Pro/E三維設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，開(kāi)展職業(yè)資格考證，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，創(chuàng)新作品，勤出成果，參與技能競(jìng)賽。實(shí)踐證明，效果良好。廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生近3年在省級(jí)和國(guó)家級(jí)“高教杯”產(chǎn)品信息建模大賽中榮獲一、二等獎(jiǎng)，全國(guó)3D創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二、三等獎(jiǎng)。

Pro/E三維設(shè)計(jì)課程與機(jī)械基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系緊密，在教學(xué)中相互滲透、相互促進(jìn)，并進(jìn)一步向?qū)I(yè)化發(fā)展。構(gòu)建Pro/E軟件課程與機(jī)械基礎(chǔ)課程相結(jié)合的課程核心框架，拓寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。以“質(zhì)量工程”系列精品建設(shè)為著力點(diǎn)，建設(shè)相關(guān)聯(lián)的1門(mén)省部級(jí)精品課程，每年為全系5個(gè)專(zhuān)業(yè)700余名學(xué)生提供系列優(yōu)質(zhì)課程，精品課程的示范和輻射帶動(dòng)作用持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)

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篇9

冶金技術(shù) 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 思考

高職教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的高等教育。過(guò)去，我國(guó)高職冶金技術(shù)專(zhuān)業(yè)一直沿用的還是“壓縮版”的本科教育模式，這種現(xiàn)象在一些老的專(zhuān)科學(xué)校尤為突出，由于受傳統(tǒng)教育思維習(xí)慣和觀念定勢(shì)的影響，當(dāng)前高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)還存在著不能妥善地處理職業(yè)性與學(xué)術(shù)性之間的關(guān)系以及課程體系與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相分離等問(wèn)題。學(xué)生掌握的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力難以適應(yīng)冶金企業(yè)快速發(fā)展的需求，企業(yè)往往需要對(duì)新招畢業(yè)生再培訓(xùn)，致使企業(yè)用人成本增加，如何培養(yǎng)既掌握冶金專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，又具有從事冶金專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的高技能人才，已成為高職院校冶金技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)亟待解決的問(wèn)題。

作為中央財(cái)政支持的國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)——昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校冶金技術(shù)專(zhuān)業(yè)，自2008年9月立項(xiàng)以來(lái)，堅(jiān)持“依托云南有色冶金行業(yè)，立足云南、面向西部、服務(wù)全國(guó)、輻射東盟，培養(yǎng)以有色金屬冶金為主、兼顧鋼鐵冶金方向，可在有色冶金企業(yè)、鋼鐵冶金企業(yè)的熔煉、電解精煉、球團(tuán)焙燒、高爐運(yùn)轉(zhuǎn)等一線生產(chǎn)崗位從事工藝過(guò)程控制及生產(chǎn)管理、設(shè)備及系統(tǒng)運(yùn)行操作、維護(hù)等工作的高技能人才”的專(zhuān)業(yè)定位，通過(guò)實(shí)施“四雙”人才培養(yǎng)模式改革，以有色金屬生產(chǎn)流程為主線，構(gòu)建了基于冶金生產(chǎn)工作過(guò)程的新課程體系，制訂了工學(xué)結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定了核心課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)了冶金工藝仿真實(shí)訓(xùn)軟件，建設(shè)了一批冶金技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，滿足了冶金技術(shù)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群學(xué)生的職業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)的要求，同時(shí)，全面實(shí)施以提高“雙師”素質(zhì)和改善“雙師”結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極帶動(dòng)了專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，至2011年3月，圓滿完成了預(yù)期的各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，通過(guò)了教育部驗(yàn)收。發(fā)揮了顯著的示范輻射作用，取得了顯著建設(shè)成效。

一、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

1.專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研分析

通過(guò)職業(yè)崗位調(diào)研，按照“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的要求，確定出冶金生產(chǎn)礦物的浸出、浸出礦漿的固液分離、浸出渣的處理等40項(xiàng)典型工作任務(wù)，要求學(xué)生掌握與職業(yè)技術(shù)技能相適應(yīng)的氧化鋁制取、金屬鋁熔鹽電解、備料與焙燒、礦物熔煉、粗金屬精煉、礦物浸出。金屬化合物溶液凈化、金屬沉積精煉、煉鐵生產(chǎn)技術(shù)、煉鋼生產(chǎn)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。具有冶金機(jī)械設(shè)備的識(shí)圖、制圖能力及分析冶金設(shè)備構(gòu)造、工作過(guò)程的能力。具有應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決冶金生產(chǎn)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題的能力。具有從事冶金生產(chǎn)一線主要崗位的操作能力和處理一般事故的能力。具有從事設(shè)備的調(diào)試、使用、維護(hù)和管理的能力。

2.實(shí)施“四雙”人才培養(yǎng)模式改革

在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，實(shí)施了“招生就業(yè)雙定生，火法濕法雙領(lǐng)域，理論實(shí)踐雙平臺(tái)，學(xué)歷技能雙證書(shū)”的“四雙”校企共同培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。

（1）“雙定生”——即根據(jù)用人單位需要“定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”。冶金技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2000年在校內(nèi)率先實(shí)施了“雙定生”人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐和探索，該模式逐漸在全校推廣。在組織教學(xué)時(shí)，對(duì)“雙定生”實(shí)施針對(duì)協(xié)議單位生產(chǎn)實(shí)際的理論模塊教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)則將“雙定生”安排到協(xié)議單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（2）“雙領(lǐng)域”——即根據(jù)有色金屬冶金生產(chǎn)工藝的特點(diǎn)及云南冶金企業(yè)的實(shí)際，將冶金生產(chǎn)典型工作任務(wù)歸納為“火法冶金、濕法冶金”兩個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，并以此進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域劃分、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。

（3）“雙平臺(tái)”——即指以虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建的冶金生產(chǎn)工藝?yán)碚搶?shí)踐一體化的教學(xué)平臺(tái)和依托云南冶金礦業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)的云南錫業(yè)集團(tuán)公司火法冶金實(shí)訓(xùn)基地、云南馳宏鋅鍺股份有限公司濕法冶金實(shí)訓(xùn)基地、云南鋁業(yè)股份有限公司熔鹽電解實(shí)訓(xùn)基地、云南文山鋁業(yè)氧化鋁生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地、昆明鋼鐵集團(tuán)鋼鐵冶金生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地等校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)。

（4）“雙證書(shū)”——即要求學(xué)生獲得畢業(yè)證書(shū)同時(shí)獲得金屬冶煉人員國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)證書(shū)。此項(xiàng)制度統(tǒng)籌兼顧學(xué)歷和職業(yè)要求，專(zhuān)業(yè)核心課程和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋相應(yīng)職業(yè)資格要求，通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，把相關(guān)專(zhuān)業(yè)獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)作為學(xué)生畢業(yè)的一個(gè)條件。

“四雙”人才培養(yǎng)模式包含了對(duì)學(xué)生從招生、學(xué)習(xí)、畢業(yè)到就業(yè)各個(gè)階段的服務(wù)、教學(xué)、學(xué)習(xí)要求等各個(gè)方面，突出了以企業(yè)需求為目標(biāo)，以為學(xué)生就業(yè)服務(wù)為宗旨的功能，符合高職教育的特點(diǎn)。

3.構(gòu)建有色冶金“雙領(lǐng)域”專(zhuān)業(yè)課程體系

按照工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建流程，通過(guò)深入云南錫業(yè)等大型有色冶金企業(yè)，完成了本專(zhuān)業(yè)面向職業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析。據(jù)此按照火法冶金和濕法冶金“雙領(lǐng)域”的課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施思路，結(jié)合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革需要，參照火法冶煉工、濕法冶煉工、氧化鋁制取工、鋁電解工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了“基于冶金生產(chǎn)工作過(guò)程”的課程體系的重新建構(gòu)，典型工作任務(wù)歸并，整合出職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，構(gòu)成了由基礎(chǔ)課教育系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)系統(tǒng)、能力拓展系統(tǒng)課程組成的能力主導(dǎo)型課程體系。

4.實(shí)施專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)

以《濕法冶金—浸出技術(shù)》、《濕法冶金—凈化技術(shù)》《濕法冶金—電解技術(shù)》《氧化鋁制取》《金屬熔鹽電解》5門(mén)課程為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，制定課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)情境。按照國(guó)家精品課程建設(shè)指標(biāo)體系標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行精品課程的建設(shè)。

篇10

【關(guān)鍵詞】高職院?！W(xué)分制

工學(xué)結(jié)合　人才培養(yǎng)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0073-04

高職院校開(kāi)展學(xué)分制改革對(duì)教學(xué)管理效率和教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)分制條件下，積極探索創(chuàng)新并實(shí)踐了“校企深度交融，工學(xué)有機(jī)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)設(shè)了全過(guò)程、全員工、柔性的“TIT”（Total　process，Total　Staff，F(xiàn)lexibility）人才培養(yǎng)模型，建成了一批高水平的工學(xué)結(jié)合課程，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了多階段頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建了完整的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。

一、學(xué)分制實(shí)施背景

（一）柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為廣西學(xué)分制改革的試點(diǎn)院校

廣西高校的學(xué)分制改革經(jīng)過(guò)多個(gè)階段：第一階段，1997年，廣西大學(xué)開(kāi)始實(shí)行主輔修制，以及桂林電子工業(yè)學(xué)院進(jìn)行學(xué)年學(xué)分制改革。第二階段，2001年教育廳下發(fā)了《關(guān)于在我區(qū)部分高校試行學(xué)分制的意見(jiàn)》，廣西全區(qū)共有13所高校試行了學(xué)分制改革，既有本科院校，也有高職高專(zhuān)院校。2004年，廣西提出了到2010年全區(qū)所有高校全部實(shí)行學(xué)分制，形成各具特色的多層次、多規(guī)格、個(gè)性化的人才培養(yǎng)機(jī)制。2005年，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為廣西高校學(xué)分制改革試點(diǎn)院校，經(jīng)過(guò)“十一五”的建設(shè)，現(xiàn)在全院所有專(zhuān)業(yè)實(shí)行學(xué)分制，形成了具有特色的人才培養(yǎng)制度。通過(guò)改革人才培養(yǎng)模式，學(xué)校構(gòu)建了柔性的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）工學(xué)結(jié)合改革成為高職人才培養(yǎng)模式改革的突破口

2006年《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。并具體提出了建設(shè)1000門(mén)工學(xué)結(jié)合的精品課程的目標(biāo)。要求高等職業(yè)院校積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。

（三）柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)入高職示范校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目

2006年，為加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展，教育部和財(cái)政部聯(lián)合實(shí)施“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，提出了“開(kāi)發(fā)一批體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系”的建設(shè)目標(biāo)。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2007年先后成了自治區(qū)示范性高等職業(yè)院校、國(guó)家示范性高等職業(yè)院校，在示范校建設(shè)方案中，按照“探索和實(shí)踐‘校企深度交融，工學(xué)有機(jī)結(jié)合’人才培養(yǎng)模式”和“構(gòu)建工作過(guò)程為導(dǎo)向的6個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)全新的課程體系，按照‘校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相一致’的要求，制訂全新的課程標(biāo)準(zhǔn)”的建設(shè)思路。提出了“每個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)3～5門(mén)工學(xué)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)核心課程，每個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)要與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)3～5門(mén)工學(xué)結(jié)合的緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的特色教材”的建設(shè)目標(biāo)。

二、高職院校學(xué)分制條件下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)“TTF”人才培養(yǎng)模型

針對(duì)高職教育的特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的狀況，經(jīng)過(guò)多年的人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)設(shè)了全過(guò)程、全員工、柔性的“TTF”人才培養(yǎng)模型（見(jiàn)圖1）。

模型具有以下特點(diǎn)：其一，人才培養(yǎng)是全過(guò)程的（Totalprocess），是有機(jī)聯(lián)系的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)保障的總和，人才培養(yǎng)需要從整體過(guò)程去把握，需要把人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)看做一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。改變?cè)瓉?lái)把人才培養(yǎng)過(guò)程分割的原子論的觀點(diǎn)。其二，人才培養(yǎng)是全員工的事情（Total　Staff）。學(xué)校的所有人員以人才培養(yǎng)工作為中心，在人才培養(yǎng)中均應(yīng)發(fā)揮各自應(yīng)有的功能與作用。改變?cè)瓉?lái)認(rèn)為人才培養(yǎng)是教師的事情，與其他人員無(wú)關(guān)從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)工作效果不佳的狀況。其三，人才培養(yǎng)是柔性的（Flexibility）。高職教育面臨的是信息社會(huì)下高速變化的職業(yè)環(huán)境，需要具有彈性的能根據(jù)環(huán)境變化而變化的人才培養(yǎng)模式，管理機(jī)制與制度、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容與方法等均應(yīng)因時(shí)而變。改變?cè)瓉?lái)管理機(jī)制剛性、對(duì)企業(yè)與學(xué)生需求反應(yīng)遲鈍的狀況。

（二）創(chuàng)新并實(shí)踐具有自身特色的人才培養(yǎng)模式

1　凝練成“校企深度交融，工學(xué)有機(jī)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托柳州的工業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“以二產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主、三產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為輔協(xié)調(diào)發(fā)展”定位，在對(duì)現(xiàn)代高職教育發(fā)展規(guī)律的研究和實(shí)踐探索過(guò)程中，對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建開(kāi)放性的校企合作教學(xué)平臺(tái)，推行工作與學(xué)習(xí)相互融合的教學(xué)改革，進(jìn)一步豐富了學(xué)院“校企深度交融，工學(xué)有機(jī)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。學(xué)校和企業(yè)資源共享，全程全方位緊密合作，解決了人才培養(yǎng)的四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：培養(yǎng)什么人才（目標(biāo)）、怎樣培養(yǎng)人才（途徑）、如何建設(shè)條件（條件）、如何監(jiān)控目標(biāo)實(shí)現(xiàn)（制度），如圖2所示。

第一，基于企業(yè)需求與學(xué)生需求，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，針對(duì)柳州產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求，結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)要求，以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需求，確定了以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其一，采取“三訪一研”（查訪行業(yè)企業(yè)、其他院校、畢業(yè)生，教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研討）的形式，確定培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求；其二，通過(guò)組織企業(yè)一線技術(shù)專(zhuān)家進(jìn)行工作任務(wù)分析、深入訪談和工作日記分析，確定工作領(lǐng)域、典型工作任務(wù)和知識(shí)能力素質(zhì)要求；其三，綜合企業(yè)需求、技術(shù)發(fā)展需求和高職學(xué)生的發(fā)展需求，各專(zhuān)業(yè)以能力為本位，從專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的角度，細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，解決了過(guò)去培養(yǎng)目標(biāo)寬泛籠統(tǒng)、不具體的狀況。

第二，校企合作，確定培養(yǎng)內(nèi)容與途徑。企業(yè)人員與學(xué)校教師共同開(kāi)發(fā)公共課和專(zhuān)業(yè)課，并參與第二課堂教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，構(gòu)建了基于大教育觀的課程體系“二維”模型，從內(nèi)容與形式兩個(gè)維度整合課程體系，形成教育合力。綜合第一課堂與第二課堂，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了人才培養(yǎng)方案中的基本素質(zhì)教育體系與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)體系。兩個(gè)系統(tǒng)相互促進(jìn)滲透，兩個(gè)課堂有機(jī)結(jié)合，共同構(gòu)成了完整的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，明確各門(mén)課程、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的定位以及關(guān)系，解決了過(guò)去各課程孤立分割、單門(mén)課程與課程總體脫節(jié)的狀況。根據(jù)課程在人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的定位與作用，從專(zhuān)業(yè)整體的角度來(lái)制訂能力本位的課程標(biāo)準(zhǔn)。把培養(yǎng)目標(biāo)層層分解為課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，按照工作過(guò)程來(lái)選擇與序化教學(xué)內(nèi)容。把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)做合一，貼近企業(yè)與學(xué)生需求，實(shí)施課程教學(xué)。企業(yè)兼職教師加入核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。合作企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理，解決了如何開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教學(xué)的問(wèn)題。第三，整合資源，校企共建人才培養(yǎng)條件。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，整合企業(yè)與學(xué)校的設(shè)備資源、人力資源和技術(shù)資源，校企合作共建人才培養(yǎng)的條件，即“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。通過(guò)實(shí)施“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)建設(shè)工程，打造專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)需要。融入地方產(chǎn)業(yè)鏈，校企共建具有“五位一體”功能，符合“八合一”（生產(chǎn)車(chē)間與教室合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一、實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施與生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一、教學(xué)與科研合一、育人與創(chuàng)收合一）要求的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以及具有教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)功能的校外實(shí)訓(xùn)基地。明確師資隊(duì)伍與實(shí)踐教學(xué)基地圍繞著人才培養(yǎng)模式來(lái)建設(shè)的思路，讓“條件”為“目標(biāo)”服務(wù)。解決了條件建設(shè)方向不清、與教學(xué)不配套的問(wèn)題。

第四，校企聯(lián)合，共建管理機(jī)制與制度。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院把保障校企合作機(jī)制形成、工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革作為制度建設(shè)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求及時(shí)調(diào)整產(chǎn)學(xué)合作教育工作委員會(huì)成員，修訂章程和工作制度，保證校企合作機(jī)構(gòu)正常運(yùn)行；與行業(yè)企業(yè)的相關(guān)規(guī)定和需求緊密結(jié)合，建立健全有關(guān)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施、頂崗實(shí)習(xí)、兼職教師建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生技能比賽等方面的管理制度；構(gòu)建了學(xué)校內(nèi)控與社會(huì)、企業(yè)和家長(zhǎng)外控相結(jié)合的“三大監(jiān)控系統(tǒng)”，完善監(jiān)控制度及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用制度保障人才培養(yǎng)模式的改革，解決了制度與改革兩層皮、制度建設(shè)滯后改革需求的狀況。

2　各專(zhuān)業(yè)形成各具特色的人才培養(yǎng)模式。在柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校企深度交融，工學(xué)有機(jī)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的框架下，各專(zhuān)業(yè)依托學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合成立的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，深入開(kāi)展調(diào)查研究，進(jìn)一步豐富了各具特色的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵，形成了各具特色的人才培養(yǎng)模式。典型的有：數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新并實(shí)踐了“校企一體，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)探索實(shí)踐了“343”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，機(jī)電設(shè)備維修與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐“工學(xué)雙線共進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐“雙證融通，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐“工學(xué)交替、校企共建”人才培養(yǎng)模式，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐豐富了“1”+“3”項(xiàng)目課程人才培養(yǎng)模式，均取得了顯著的改革成效。

（三）建成一批高水平的工學(xué)結(jié)合課程

1　確定工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)的基本原則。（1）課程標(biāo)準(zhǔn)符合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高等職業(yè)教育改革思想，彰顯“做中學(xué)，做中教”的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的課程基本要求。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)從屬于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。課程標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確地貫徹人才培養(yǎng)方案所體現(xiàn)的教育思想和培養(yǎng)目標(biāo)，服從人才培養(yǎng)方案的整體要求。構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，課程標(biāo)準(zhǔn)要符合其在課程體系中的定位，準(zhǔn)確與前后其他課程的銜接。課程標(biāo)準(zhǔn)不能脫離本學(xué)院的教學(xué)條件和學(xué)生的具體實(shí)際情況，不能僅服從于某一教材的體例、某一企業(yè)的需求。（3）三個(gè)維度的課程教學(xué)目標(biāo)相互滲透。從專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)。課程目標(biāo)要以“專(zhuān)業(yè)能力”為重點(diǎn)，三個(gè)維度的目標(biāo)是一個(gè)整體，彼此要相互呼應(yīng)，融為一體。（4）針對(duì)地方企業(yè)和高職學(xué)生的需求選取課程內(nèi)容。要突破學(xué)科體系的范疇，打破學(xué)校與企業(yè)的藩籬，以崗位典型工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課程內(nèi)容要適應(yīng)崗位能力要求和行業(yè)技術(shù)發(fā)展需要，并參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，為學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；要適應(yīng)于高職學(xué)生的發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，難易得當(dāng)。（5）基于工作過(guò)程整合序化課程內(nèi)容。遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，依據(jù)工作任務(wù)的難易程度來(lái)整合序化課程內(nèi)容，以工作為線索，把知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)統(tǒng)一在工作任務(wù)中?；舅刭|(zhì)課改革堅(jiān)持“三個(gè)服務(wù)，三個(gè)結(jié)合，一個(gè)融合”的基本原則。即服務(wù)社會(huì)，服務(wù)專(zhuān)業(yè)，服務(wù)學(xué)生；共性與個(gè)性相結(jié)合，必修與選修相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合；融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)。（6）設(shè)計(jì)教學(xué)做一體化的教學(xué)過(guò)程和方法。學(xué)生在工作過(guò)程中學(xué)習(xí)，通過(guò)完成工作任務(wù)來(lái)提高專(zhuān)業(yè)能力，掌握工作方法，促進(jìn)社會(huì)能力的養(yǎng)成。在教學(xué)過(guò)程中，注重運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，注重方法能力的培養(yǎng)。

2　建設(shè)一批工學(xué)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)核心課課程標(biāo)準(zhǔn)。為促進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)方案優(yōu)化和工學(xué)結(jié)合課程改革，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院制訂了《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制（修）訂課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性意見(jiàn)》，完成了所有專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程和公共基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂或修訂。課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容包括課程定位、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等。經(jīng)過(guò)系部制（修）訂、系部審核、院級(jí)審核等工作，共制訂了266門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。在6個(gè)月的制訂過(guò)程中，僅僅院級(jí)的審核會(huì)就有40場(chǎng)次，參與審核的專(zhuān)家和教師人員共計(jì)340人次，涉及全院所有專(zhuān)業(yè)（課程）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3　建設(shè)一批高水平的工學(xué)結(jié)合精品課程。作為高等院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的主要內(nèi)容，精品課程是進(jìn)行工學(xué)結(jié)合改革的先行者和示范者。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，形成了國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、院級(jí)良性發(fā)展的精品課程梯隊(duì)。目前，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)了國(guó)家級(jí)精品課程6門(mén)，自治區(qū)級(jí)精品課程26門(mén)，院級(jí)精品課程81門(mén)，數(shù)量上和質(zhì)量上都位列廣西高職高專(zhuān)院校前列。

（四）系統(tǒng)設(shè)計(jì)多階段頂崗實(shí)習(xí)

1　頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行課程化管理。頂崗實(shí)習(xí)作為工學(xué)結(jié)合的重要組成部分，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提高其效果，實(shí)行了課程化管理，并對(duì)其進(jìn)行了多階段的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。規(guī)定頂崗實(shí)時(shí)間一般不少于6個(gè)月，不超過(guò)12個(gè)月（含假期）；至少包括兩階段：第一階段是以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為主的頂崗實(shí)習(xí)，第二階段是以鞏固熟練專(zhuān)業(yè)基本技能、培養(yǎng)或提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為主的頂崗實(shí)習(xí)。制訂了頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容，配備相應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，制訂了相應(yīng)的保障措施與頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式。

2　建立健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度。制定了《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)組織機(jī)構(gòu)與工作職責(zé)、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)單位的選擇與審核、頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與檢查、頂崗實(shí)習(xí)文件（頂崗實(shí)習(xí)工作日志、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)日志、頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)聯(lián)系記錄、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)考核表、頂崗實(shí)習(xí)綜合評(píng)價(jià)表）、成績(jī)?cè)u(píng)定、頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)等頂崗實(shí)習(xí)各方面的流程和程序作出了明確的規(guī)定和說(shuō)明。

3　形成并推廣“1-4-8-3”頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理方式。這種管理方式是由電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)率先探索實(shí)踐并逐步在校內(nèi)推廣的注重過(guò)程管理和考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理方式。具體來(lái)說(shuō)就是：“1”指一個(gè)前提，以對(duì)合作企業(yè)的調(diào)研論證和簽訂合作協(xié)議為前提；“4”指在學(xué)生管理上主要抓好四個(gè)方面的教育，即崗前培訓(xùn)教育、思想教育、安全教育、心理教育；“8”指制訂并實(shí)施八項(xiàng)制度，分別是：《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生手冊(cè)》、《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任書(shū)》、《專(zhuān)業(yè)技能頂崗實(shí)習(xí)課程考核管理辦法》、《職業(yè)素質(zhì)教育頂崗實(shí)習(xí)課程考核管理辦法》、《預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程考核管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作指南》；“3”指完成三項(xiàng)任務(wù)，即《頂崗實(shí)習(xí)日志》、《頂崗實(shí)結(jié)》和《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》。

（五）開(kāi)展學(xué)分制改革試點(diǎn)工作

1　建立了彈性學(xué)籍管理制度。2004、2005年柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別制訂了《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分制管理辦法（實(shí)行）》和《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分制管理辦法補(bǔ)充規(guī)定》，對(duì)學(xué)分制實(shí)施過(guò)程中的學(xué)制和學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置、學(xué)分與學(xué)分績(jī)點(diǎn)、課程的修讀、編班與學(xué)籍管理、主修與輔修、畢業(yè)與結(jié)業(yè)、學(xué)分收費(fèi)管理進(jìn)行了明確的規(guī)定和說(shuō)明。在實(shí)行3年基本學(xué)制的基礎(chǔ)上，先后實(shí)行了2—5和2—8年的彈性學(xué)制，允許學(xué)生縮短或延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限。一方面學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以提前畢業(yè)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以推延畢業(yè)。一些專(zhuān)業(yè)試行了第二學(xué)年選專(zhuān)業(yè)的辦法，放寬了學(xué)生轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)和轉(zhuǎn)學(xué)的限制；一些專(zhuān)業(yè)設(shè)立了專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)生可以在專(zhuān)業(yè)內(nèi)自主選擇專(zhuān)業(yè)方向。

2　開(kāi)設(shè)了豐富的選修課。開(kāi)設(shè)了包括專(zhuān)業(yè)限選課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)選修課、公共選修課、選項(xiàng)課等形式的選修課，學(xué)生可以選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程。還開(kāi)設(shè)了學(xué)生競(jìng)賽選修學(xué)分和第二課堂學(xué)分等具有學(xué)院特色的學(xué)分獲取方式。在壓縮必修課的同時(shí)，不斷加大選修課的課程數(shù)量和范圍。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)行網(wǎng)上選課，允許學(xué)生跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)選課。在2010年以前的專(zhuān)業(yè)，選修學(xué)分由公共選修課和專(zhuān)業(yè)選修課兩部分構(gòu)成，公共選修課部分不低于6學(xué)分，專(zhuān)業(yè)選修課部分不低于4學(xué)分。其中，專(zhuān)業(yè)選修課納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。從2011年開(kāi)始，選修課學(xué)分構(gòu)成由“6+4”改為“4+4”，公共選修和專(zhuān)業(yè)選修均不低于4學(xué)分。每學(xué)期開(kāi)始院級(jí)選修課100多門(mén)，開(kāi)設(shè)200多班次，選修學(xué)生超過(guò)10000人次。另外，學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須獲得12學(xué)分的第二課堂學(xué)分。

（六）構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系

1　建立了教學(xué)質(zhì)量保障的雙控體系。探索出如何保障有工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑和方法。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2006年開(kāi)始實(shí)行教學(xué)質(zhì)量雙控體系，先后制定了《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理規(guī)定（試行）》、《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)工作檢查實(shí)施辦法》、《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師工作質(zhì)量考評(píng)暫行辦法》、《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作事故認(rèn)定及處理暫行辦法》、《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作條例》、《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院聽(tīng)課制度》、《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)信息反饋制度實(shí)施辦法（試行）》以及《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師評(píng)學(xué)工作管理暫行辦法》等制度。其中內(nèi)控體系的監(jiān)控主體主要包括督查室、教學(xué)工作委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)組、教務(wù)處、系部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組、在校學(xué)生等；外控體系的監(jiān)控主體主要包括專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)、社會(huì)用人單位、實(shí)習(xí)單位、畢業(yè)生等。監(jiān)控的內(nèi)容包括人才培養(yǎng)方案的制訂和執(zhí)行、教師的教風(fēng)和教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)效果、教學(xué)的組織和管理、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等。監(jiān)控的形式包括聽(tīng)課、專(zhuān)項(xiàng)檢查，專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)，問(wèn)卷調(diào)查，座談會(huì)等。反饋的形式包括教學(xué)檢查通報(bào)、評(píng)學(xué)評(píng)教信息匯總、學(xué)年教學(xué)質(zhì)量報(bào)告等。解決了過(guò)去教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體單一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍狹窄、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控脫離社會(huì)需求等問(wèn)題。

2　構(gòu)建教師職業(yè)教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)維度和測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院制訂了《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估實(shí)施辦法（試行）》。完成了包括學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)、說(shuō)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)、單元設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、整體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、教學(xué)資源評(píng)價(jià)指標(biāo)、教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)指標(biāo)和教學(xué)文件檢查評(píng)價(jià)指標(biāo)等指標(biāo)體系為核心的高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建。

三、高職院校學(xué)分制條件下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新之處

第一，創(chuàng)設(shè)了“TTF”人才培養(yǎng)模型。創(chuàng)設(shè)了全過(guò)程、全員工、柔性的“TTF”人才培養(yǎng)模型。提出人才培養(yǎng)是有機(jī)聯(lián)系的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)保障的總和，是全員工的事情，并需要具有彈性的能根據(jù)環(huán)境變化而變化。

第二，創(chuàng)新和實(shí)踐“校企深度交融，工學(xué)有機(jī)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建開(kāi)放性的校企合作教學(xué)平臺(tái)，推行工作與學(xué)習(xí)相互融合的教學(xué)改革。學(xué)校和企業(yè)資源共享，全程全方位緊密合作，解決了人才培養(yǎng)的四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：培養(yǎng)什么人才（目標(biāo)）、怎樣培養(yǎng)人才（途徑）、如何建設(shè)條件（條件）、如何監(jiān)控目標(biāo)實(shí)現(xiàn)（制度）。

第三，建立了教學(xué)質(zhì)量保障的雙控體系。探索出如何保障有工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑和方法，明確了監(jiān)控的主體、內(nèi)容、形式和反饋方式。解決了過(guò)去教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體單一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍狹窄、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控脫離社會(huì)需求等問(wèn)題。

四、高職院校學(xué)分制條件下人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用推廣效果

（一）推動(dòng)了全院所有專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革

采用理論研究與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的方法，邊研究、邊實(shí)踐、邊推廣，首先在數(shù)控技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、軟件技術(shù)、物流管理六個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)及其專(zhuān)業(yè)群中試點(diǎn)，然后在全院推廣。在項(xiàng)目實(shí)施期間，共召開(kāi)了40多場(chǎng)工作任務(wù)分析會(huì)，形成了全新的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合課程體系，開(kāi)發(fā)了260多門(mén)工學(xué)結(jié)合課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，有力地推動(dòng)了我院各專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革。全院41個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，50個(gè)專(zhuān)業(yè)均參與了該項(xiàng)目的改革。

（二）帶動(dòng)了全院專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的大幅度提高

把改革成果落實(shí)到每一個(gè)專(zhuān)業(yè)、每一位教師、每一次課堂，學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。人才培養(yǎng)模式的改革帶動(dòng)了專(zhuān)業(yè)水平的提高，14個(gè)專(zhuān)業(yè)成為省級(jí)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)，8個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)入省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)與課程一體化建設(shè)項(xiàng)目，6個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)獲得中央或地方財(cái)政支持。6門(mén)課程成為國(guó)家級(jí)精品課程，27門(mén)課程成為自治區(qū)級(jí)精品課程。畢業(yè)生理論功底扎實(shí)、操作技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，學(xué)院已連續(xù)十年被評(píng)為“全區(qū)就業(yè)先進(jìn)集體”，“十一五”期間畢業(yè)生平均就業(yè)率均在90％以上。