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篇1

關鍵詞：高校體育課 教學內容 終身體育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）28-0305-02

中國高等教育各門學科的教學都在改革中不斷提高。體育教學也做了大量的改革嘗試，取得了一些經(jīng)驗和成績，但也存在一些問題。筆者注意到有些院校的體育課改革從一個極端走到另一個極端，如，從過去學生毫無自主，老師教什么學生學什么，到現(xiàn)在學生想學什么就選學什么。前者不能發(fā)揮學生的個性，也無法照顧到學生的個體差異，難以調動學生學習的積極性和學習興趣。后者則可能造成學生盲目地選擇內容，并不考慮自己身體的需要。而且這兩種做法都忽略了理論知識的學習。有這么一位老人，本就患有腰椎間盤突出癥，在家拖地不慎扭傷腰部。由于缺乏最基本的運動損傷知識，即刻就做了按摩，并做了懸垂運動，結果致使脊髓嚴重受傷，造成下肢癱瘓。由此我們不免深思，高校的體育目標不應該是階段性的，應該樹立終身體育的觀念。因此，筆者認為高校體育課做如下改革較為合理。

一、合理設置體育課的內容

長期以來，高校體育課的教學內容偏重于體能的學習和訓練，體育基礎知識的講授每學期只有一次課，這從過去學校體育教學計劃各部分內容比例便不難發(fā)現(xiàn)。

近幾年，部分院校對體育課進行了改革，學生入校后可以在體育課所開設的項目中任意選擇一項進行學習。這種形式比較受學生歡迎，因為這種方式照顧到了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，但所開項目也基本上以技術技能的教學為主。一直以來高校體育課理論內容比例是很小的，而且理論課的內容也主要是基本的技術、戰(zhàn)術和比賽規(guī)則。這樣的教學內容的安排即使是有些鍛煉身體的效果，也只是在校期間的短期效果，對學生終身鍛煉的作用不大。體育是一門綜合性的學科，其內容包涵運動生理、運動醫(yī)學、運動解剖學、運動力學、運動心理、體育管理學等多門學科。高校的體育課程應圍繞體育學科體系來設置，使學生能通過體育課的學習，掌握體育運動相關的最基本的知識，并能借此指導自己現(xiàn)在及將來選擇促進和保持身體健康的方法。筆者認為體育課內容既要有學生必須掌握的體育運動相關的基礎知識，又要照顧到學生的個體差異及興趣愛好。只有將體育健康理論知識與體育運動技術技能有機地結合起來，學生才能從高校體育教學中獲得更大的終身利益。

二、靈活的開課形式

為了適應上述體育課內容的設置變化，可以將體育課內容分為兩部分，并分別采取必修課和限選課的形式開課。第一部分為必修內容，以理論知識及基本的身體鍛煉方法為主，諸如一些主要運動項目對身體的作用；如何預防運動損傷及簡單的運動損傷后的處理及治療；主要健身手段等內容，使學生掌握一些基本的體育知識，加強科學鍛煉身體的意識。第二部分為限選內容，學生可以在學校開出的若干個體育項目中選擇一項既適合自己身體條件，又喜愛的項目進行學習，開設內容既要有傳統(tǒng)的球類、田徑、體操、武術等項目，又要有具有時代氣息的健美、形體、舞蹈等項目。通過對這部分內容的學習，學生既鍛煉了身體，又掌握了一到兩項能夠終身練習的體育運動技術、技能，而且必須取得體育必修及限選兩部分學習的學分。

目前，高校體育應試教育模式的主要根源是教育觀念、教育思想滯后造成的。要真正落實開放式體育教學，關鍵是轉變觀念。因此，學校體育要全面實施素質教育，改變應試教育“為考試而考試，為達標而達標”的局面，首先，要從學校體育管理者和教師進行自上而下的教育思想轉變，充分認識到體育是素質教育的一項重要內容，把重智輕體真正轉變到德、智、體全面發(fā)展上來。要轉變高校體育教育觀念，使高校體育為培養(yǎng)學生“三基任務”，為全面提高學生健康水平服務；其次，體育必須面向全體學生，確立和尊重學生的主體地位，只有發(fā)揮學生的主觀能動性，開放式體育教學才能收到實效，要把學生在校期間的體育效益與學生終身受益相結合，使學生樹立“健康第一”的終身體育觀；最后，體育教師要有創(chuàng)新思想，與時俱進，大膽改革教學方法、手段，運用現(xiàn)代化教學手段提高學生學習積極性。

三、建立科學的體育課教學評價體系

教學評價是檢查教學效果的重要手段，教學評價體系是否合理，直接影響到體育教學的發(fā)展方向。體育成績的考核是否全面、客觀、公正，是否真正反映一個學生在體育方面的實際水平，往受到同學們的關注?？梢?，考核的方法是否科學、合理，制定的標準是否符合學生實際值得我們深入研究的課題。學生體質的增強，健康水平的提高，是每天堅持不懈鍛煉的結果。如果只是通過每周一次體育課來獲得體育鍛煉，其鍛煉價值是微乎其微的。學生應通過體育課學到的知識、技能來指導日常課外以及今后的體育鍛煉，來達到強身健體的目的。在教學實踐中，我們針對難美類與技能類項目中的評分特點也摸索出一套適合于大學生的考核模式，“三級評定考核方法”，即個人、小組和教師三者共同參與評定工作。體育課的考核工作應該建立以體質健康為中心，體現(xiàn)學生自我鍛煉能力，體育知識面，終身體育意識的綜合性成績考核制度，每次課不拘泥于有多大的練習密度和運動負荷，主要看教師是否通過有效的教學手段達到本次課的教學目的；一學期或一學年的效果評價，主要看學生是否掌握了相關的體育知識、技術和技能，體質是否增強了。將每次體育課的教學效果與長期體育教學效果，即過程評價與體育結果評價結合起來，從而使體育教學效果評價體系更加完善。

四、教材與師資建設

到目前為止，中國各出版社發(fā)行的高校體育教材數(shù)不勝數(shù)，但幾乎所有的版本都是以體育各項目的技術、技能教學為主，而體育理論基礎知識所占的比例不到10%，根本滿足不了學生對體育知識的需求。應盡快編寫出涵蓋體育有關學科、能夠指導學生終身從事科學的體育鍛煉的綜合性強的體育教材。我們的體育教師由于長期以來受到體育教學大綱及體育教材的限制，忽略了體育理論基礎的學習和教學。因此，學校應創(chuàng)造條件讓他們繼續(xù)學習和深造，體育教師自身也應努力鉆研，豐富自己的體育理論知識，不斷提高業(yè)務水平。既然把教師職業(yè)看做是專業(yè)性職業(yè)（專業(yè)），而其專業(yè)化程度尚不高，那么其專業(yè)的發(fā)展就應具備專業(yè)性職業(yè)發(fā)展的一般特征。因此，教師專業(yè)發(fā)展這一概念的內涵就是把教學工作視為一種專業(yè)工作，把教師視為一個持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業(yè)內涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。高校體育是終身體育中最重要的組成部分，是一個人在學校接受教育的最后階段，具有承前啟后的作用，學生在校學習的知識對其一生都有重要的影響。因此，高校體育應與終身體育融為一體，為終身體育打下良好的基礎。

收稿日期：2011-05-19

作者簡介： 潘玉梅（1980-），女（滿族），遼寧大連人，副教授，碩士研究生，從事體育教學與運動訓練研究。

參考文獻：

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Brief Analysis Our country Ordinary University Physical Education Course Content Reform

PAN Yu-mei

（Liaoning University of International Busniess and Economics Department of Sports，Dalian 116052，China）

篇2

關鍵詞 中國大陸 中國臺灣 有機化學 課程內容

通過對我國大陸地區(qū)2003年頒布的《普通高中化學課程標準（實驗）》與我國臺灣地區(qū)2008年頒發(fā)的《高級中學化學選修課程綱要》的分析研究和對大陸人教版課程標準教科書及臺灣泰宇版高中化學教科書的比較研究發(fā)現(xiàn)，有機化學作為高中化學課程內容的重要組成部分，在大陸與臺灣地區(qū)都得到了應有的重視。例如，大陸與臺灣地區(qū)的有機化學課程設置都貫穿于普通高中的3個年級，在不同的年級也有不同的側重，既有必修的安排，也有選修的設置，而且都作為高校入學考試的最基本內容。然而，大陸與臺灣地區(qū)在有機化學課程的具體設置與有關內容的具體安排上呈現(xiàn)出更多的不同。

1.課程標準中有機化學設置的區(qū)別

大陸與臺灣地區(qū)的有機化學課程內容都被設置為必修與選修2個部分。大陸在必修2中以“化學與可持續(xù)發(fā)展”為內容主題，分別提出了6個方面的內容標準，而更多的有機化學內容則被設置成選修課程，主要體現(xiàn)在“化學與生活”、“化學與技術”和“有機化學基礎”3個模塊之中。臺灣地區(qū)沒有設置單獨的有機化學模塊，而是把有機化學內容分別設置在必修部分“基礎化學”、選擇性必修部分“化學”和選修部分“選修化學”之中。大陸課程標準及臺灣課程綱要中關于有機化學具體內容的設置見表1和表2。

綜上可見，大陸課程標準與臺灣課程綱要在有機化學內容的具體設置方面，有很多共同點，但也體現(xiàn)出差別：

（1）在大陸與臺灣地區(qū)有機化學課程的必修部分，都是從化石燃料及其相關產(chǎn)品、衍生物出發(fā)，對日常生活中的常見有機物組成及應用提出了修習要求，也都沒有涉及到具體的物質結構或構造。所不同的是大陸地區(qū)對8種常見的有機物提出了初步的性質學習要求，而臺灣地區(qū)對生活中常見有機化合物的類型要求更廣泛一些，尤其是還涉及到一些比較敏感的物質，如，、香煙等。

（2）大陸與臺灣地區(qū)的有機化學課程選修部分設置區(qū)別比較大。大陸針對學科傾向引起的修習群體的不同，出于不同的功能考慮將有機化學課程分別有所側重地設置在“化學與生活”、“化學與技術”和“有機化學基礎”3個選修模塊之中，尤其是“有機化學基礎”從最典型的有機基礎物質出發(fā)，比較系統(tǒng)全面地安排了有機化合物結構、組成、性質、變化、合成等內容。臺灣課程綱要只是在“選修化學”中對不同類型的有機化合物的組成及性質提出了更加明確的修習要求，同時所涉及到的有機化合物的類型也比大陸的要求要多，臺灣課程綱要中對胺、酰胺都提出了修習要求。

2.教科書中有機化學具體內容安排的不同

大陸與臺灣的教科書都能夠充分體現(xiàn)課程標準及課程綱要關于有機化學內容的修習要求，都以更加直觀的圖文并茂的形式呈現(xiàn)有機化合物的結構、性質、變化和用途，尤其是都非常注重球棒模型的應用，都非常重視有機化學內容與生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系。根據(jù)課程標準的安排，大陸的高中有機化學課程內容被分別安排在《化學2》、《化學與生活》、《化學與技術》和《有機化學基礎》4本教科書中，臺灣的有機化學課程內容也比較分散，分別被安排在《基礎化學（二）》、《化學（上）》和《選修化學（下）》3個年級的教科書中，以此進一步強化有機化學內容在高中化學課程中的地位與重要作用?，F(xiàn)以人教版高中化學課程標準教科書和臺灣泰宇版高中化學教科書為例，通過對有機化學內容章節(jié)目錄、主要內容安排的比較，簡要分析大陸與臺灣地區(qū)教科書對有機化學內容安排的不同，見表3和表4。

篇3

【關鍵詞】海洋意識 科普教育 資源庫 PHP

21世紀是海洋世紀，“面海而興，背海而衰”，中國建設海洋強國需要所有民眾的共同關注和努力。但目前我國海洋科普教育發(fā)展較為滯后，民眾的海洋意識普遍不強。在歐美等發(fā)達國家，海洋科普教育是一種國民教育、終身教育。例如美國國家海洋政策委員會提出了“促進海洋的終生教育”，各類涉海機構都非常重視對國民海洋科普意識的教育和投資。德國的海洋通識教育從國家立法、海洋意識教育到技術開發(fā)，都形成了一套較為完善的科普教育宣傳體系，為海洋科普提供了良好的服務平臺，并在實踐中取得較好效果。中國海洋學會開展的國民海洋意識調查結果顯示，我國國民的海洋意識較淡薄，對我國海洋資源的了解比較缺乏。如何較大程度地提高我國國民的整體海洋意識水平，成為擺在眾多海洋工作者面前的嚴峻課題。

本文在研究國內外海洋科普教育發(fā)展的基礎上，提出建設一個海洋科普教育資源庫。一方面，海洋教育工作者和公益組織可以將涉海通識教育資源規(guī)劃進入資源庫，充實海洋科普教育資源內容；另一方面，社會公眾能夠通過資源庫平臺自主選擇感興趣的教育資源，自主完成學習內容，學習過程不受時間和空間限制。海洋科普教育資源庫的建設和推廣，對提高我國國民海洋意識和海洋素養(yǎng)具有重要意義。

1 海洋科普教育資源庫建設思路

1.1 科普課程體系設計

本文在學習、整理國內外高校在海洋科普教育方面開設的基礎課程、核心課程的基礎上，結合我國海洋科普教育的實際情況，初步整理出目前需要列入科普資源庫的涉海課程體系。資源庫課程體系設計按照基礎課程、核心課程進行分類，設計出覆蓋海洋科學、海洋技術、海洋社會、海洋文化、海洋法、海洋生物、海洋環(huán)境、海洋經(jīng)濟、海洋物理、海洋化學、海洋遙感等多個學科方向的主要課程目錄；強化海洋科學、海洋環(huán)境、海洋文化等幾個特色課程資源的建設開發(fā)力度?；谶@一課程體系設計，開發(fā)、整合相應的科普教學資源，實現(xiàn)資源分類、入庫，為開展海洋科普教育提供基礎素材支撐。在資源開發(fā)、整合的過程中，不斷總結海洋科普教育資源庫建設中的各類經(jīng)驗，不斷完善科普資源庫后續(xù)建設。

1.2 科普資源庫建設方案

海洋科普教育資源庫的建設總體按照“理論研究->體系規(guī)劃->資源庫建設->應用推廣”的思路進行。在技術方案上，資源庫參照運用國內外先進的數(shù)據(jù)庫開發(fā)標準和軟件系統(tǒng)開發(fā)工具，搭建起資源庫管理平臺，并逐步建成幾個有代表性的科普課程資源庫、做好應用、推廣工作。本文建設的科普教育資源庫總體設計方案如圖1所示。

本文建設的海洋科普資源庫由科普資源及課程體系、資源庫管理系統(tǒng)以及科普數(shù)據(jù)庫三大部分組成?？破召Y源庫管理系統(tǒng)不僅可以提供海洋科普教育網(wǎng)絡課程，還可以隨時把相關的資料進行整理和編輯，集成到科普資源庫里，社會公眾也可以及時獲取更全面、更豐富的科普資源，實現(xiàn)科普課程在線學習。系統(tǒng)也能夠根據(jù)在線學習的情況對相關科普資源進行修改完善，對科普教育的效果進行測評，為后續(xù)科普資源開發(fā)提供依據(jù)。

2 相關技術

系統(tǒng)開發(fā)基于B/S模式，采用LAMP結構，即基于Linux操作系統(tǒng)，Apache服務器，數(shù)據(jù)庫選用MySQL，開發(fā)語言為PHP。在系統(tǒng)架構設計方面，系統(tǒng)開發(fā)采用MVC設計模式，基于ThinkPHP框架，ThinkPHP是一個快速、高效、簡單的輕量級PHP開發(fā)框架，包含了底層架構、模板引擎、緩存機制、表單處理等常用的組件，能夠較好滿足Web應用開發(fā)的需求。

在服務器端架構設計方面，為了提高服務器性能，滿足大量終端訪問需求，系統(tǒng)從兩個方面對服務器架構進行了改進。一方面是不讓業(yè)務邏輯直接訪問數(shù)據(jù)庫，而是訪問高效的內存緩存對象。另一方面是用戶與服務器和頁面緩存系統(tǒng)通過建立連接進行通信，有效的增加了服務并發(fā)數(shù)量。

3 部分功能實現(xiàn)

3.1 課程體系管理模塊

海洋科普教育資源庫需要收錄較多涉?？破照n程，系統(tǒng)要能夠實現(xiàn)對這些科普課程的動態(tài)管理功能。例如科普課程的新增、編輯和刪除操作。此外，每一個科普課程又包含了諸多子欄目和所屬章節(jié)內容，如何動態(tài)管理這些欄目和章節(jié)內容是資源庫后臺管理的一個重要功能。本系統(tǒng)在開發(fā)實現(xiàn)過程中通過建立類似目錄樹的方式來動態(tài)管理科普課程。通過后臺菜單操作，管理員可以方便地新增科普課程，并為新增的科普課程添加其所屬章節(jié)目錄信息，如圖2所示。

3.2 科普資源管理模塊

系統(tǒng)的各類科普資源包含了文本、圖片、視頻、音頻、動畫等多種形式，每一條資源記錄都對應著科普課程的一個章節(jié)知識點。為方便管理員編輯各類科普資源，系統(tǒng)通過集成第三方文檔編輯組件開發(fā)了較為完善的科普資源編輯子系統(tǒng)。在資源編輯子系統(tǒng)中，可以實現(xiàn)圖文、視頻、動畫等多媒體素材的綜合編輯和排版，達到所見即所得的資源編輯效果。

4 結束語

海洋科普事業(yè)對提高公眾海洋意識，促進海洋環(huán)境保護、建設海洋生態(tài)文明具有重要促進作用。國內專門面向海洋科普教育的資源庫系統(tǒng)還不多見。本文介紹了海洋科普教育資源庫的建設和開發(fā)工作，提出了海洋科普課程和資源庫建設方案，初步開發(fā)完成了資源庫管理系統(tǒng)。目前，科普資源庫收錄的科普課程數(shù)量有限，科普素材還不夠豐富，其后續(xù)的應用推廣還需要更多優(yōu)質的科普資源，未來只有開發(fā)更多、更豐富的科普資源才能發(fā)揮科普資源庫的綜合效益。

參考文獻

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[2]李文凱.美國的國家海洋政策[J].全球科技經(jīng)濟t望，2005（1）：7-10.

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[6]汪辰.基于Web的果樹食心蟲預測模型庫的構建與初步應用[D].河北農(nóng)業(yè)大學碩士論文，2013.

作者簡介

劉利群（1972-），女，山東省人。碩士學位?，F(xiàn)為廣東海洋大學信息學院副教授，研究方向為軟件工程、算法設計。

篇4

為貫徹落實國家《全民科學素質行動計劃綱要》和《市中長期科學與技術發(fā)展規(guī)劃綱要（）》，進一步推進素質教育的實施，結合本市中小學（幼兒園）二期課程改革的有關要求，2006年，本市積極開發(fā)和利用科普教育基地的豐富資源，先后有黃浦等11個區(qū)組織中小學生利用隧道科技館等10個科普教育基地進行科學探究學習活動試點，取得了良好的成效。經(jīng)研究決定，2007學年起，本市全面推廣利用科普教育基地拓展中小學課程資源的工作，現(xiàn)就做好此項工作提出如下意見：

一、提高認識，合力推進

各級教育、科技行政部門要從實施“科教興市”戰(zhàn)略、提高市民素質、構建創(chuàng)新型城市的高度，充分認識推進此項工作的積極意義，統(tǒng)一思想，積極開展相關工作。要從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力、拓寬學生科學視野、提高學生科學素質的要求出發(fā)，做好科普教育基地資源的開發(fā)和利用工作，積極發(fā)掘和發(fā)揮其實踐教育功能，讓中小學生利用科普教育基地開展科學探究學習活動。

二、加強合作，各司其職

各級教育和科技行政部門要緊密合作，認真加強對中小學校組織學生到各有關科普教育基地開展科學探究學習活動的領導和指導。

市教委和市科委已委托市教委教研室編制《中小學課程改革利用科普教育基地資源實施綱要》和各相關科普教育基地活動的具體指導文本，以加強對中小學校利用科普教育基地開展教學活動的指導。上述文本可從市中小學課程教材改革專題網(wǎng)（）下載。

區(qū)縣教育行政部門要高度重視，會同區(qū)縣科技行政部門做好與對口科普教育基地的聯(lián)系工作，制訂本區(qū)縣中小學利用對口科普教育基地開展教學活動的實施方案（包括參加活動的學生對象、人數(shù)、時間安排等）并報市教委和市科委，同時做好組織安排、經(jīng)費支持等工作，保障區(qū)域內中小學生在科普教育基地的活動能順利進行。

中小學生到科普教育基地開展教學活動是學校教育教學活動的組成部分。根據(jù)相關科普教育基地活動內容，學校應組織相關年級學生到科普教育基地開展相關教學活動，并列入學校教學計劃，活動時間在學校拓展型課程和研究型（探究型）課程的課時中予以安排。

各有關科普教育基地（場館）要根據(jù)中小學教育教學要求，認真做好安排接待、加強設施設備的教育功能等配套服務工作。

三、加強考核，重視培訓

各級教育和科技行政部門應分別加強對所轄中小學和有關科普教育基地的培訓與評價工作。

市教委教研室要指導區(qū)縣教育行政部門加強對中小學相關教師的培訓。市科委科普促進中心和各有關科普教育基地要加強對科普教育基地講解員隊伍的培訓工作。

篇5

由于長期受應試教育的影響，中學地理素養(yǎng)教育在我們國家并未受到應有的重視。第一，教材編寫以知識體系為中心，缺少地理科學史和地理科學發(fā)展的具體過程。第二，中學地理教育中以知識點的傳授和學習為中心，過于強調地理知識的簡單再現(xiàn)，重視一般能力培養(yǎng)而忽略地理學科特殊能力的培養(yǎng)。第三，對地理方法和地理觀點的培養(yǎng)未予以足夠的關注。對學生的思想觀念、情感態(tài)度等方面和主動參與關注不夠，忽略了對學生的人文關懷和學生的主體發(fā)展。第四，以中考和高考為指揮棒，考什么學什么。中考不考地理的地區(qū)，初中地理學科便不受重視；高考分文理的地區(qū)，理科學生不重視地理學習。第五，地理教師的素養(yǎng)有待提高。教師是教育中最寶貴的資源，受過大學教育并且受到地理學專業(yè)教育的教師是必不可少的。但遺憾的是不僅在小學，而且在中學，地理學經(jīng)常由那些并非受過地理專業(yè)培養(yǎng)的教師講授，這在一定程度上影響并限制了學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高?？傊?，我國地理科普教育依賴于中小學的地理學科教育，而由于應試教育體制等原因，學校的地理學科教育與真正意義上的地理科普教育是分離的，特別是兩者的教育目標與教育理念有著相當大的差距。

2.社會地理科普教育的現(xiàn)狀

地理科普教育是社會科普教育的重要組成部分。目前社會公眾對于地理科普教育沒有一個科學的認識，沒有形成一個良好的地理科普教育的社會氛圍，未能為其發(fā)展創(chuàng)造出良好的環(huán)境。社會公眾普遍對地理科普教育比較輕視，對地理科學知識和地理專業(yè)人才在社會、經(jīng)濟、文化、科技領域的作用與價值缺乏認識。目前，我國地理科普教育在學校依靠中小學教育，在社會則主要依靠專業(yè)地理從業(yè)人員與地理科普設施，同時我國學校教育與社會教育存在著較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，造成兩種科普教育不能進行有效的融合與補充，直接影響到社會地理科普教育的發(fā)展。把地理科普教育簡單的作為地理基礎技能與知識的教育，并習慣地認為中小學地理知識就已經(jīng)達到了地理科普教育的目標，造成政府對社會地理科普教育減少投入，社會各團體組織與個人缺乏參與地理科普教育的積極性，進而不能實現(xiàn)地理科普主體的社會化。

3.地理科普教育的實施舉措

（1）中學地理科普教育實施舉措

目前開設地理課程的學校包括各級中學及有地理相關專業(yè)的大學，其中前者進行的是通識教育，后者則屬于專業(yè)教育。由于開設地理專業(yè)的高校數(shù)量很少，因此其所培養(yǎng)的地理專業(yè)人才數(shù)量也非常有限。這樣，至少在當前情況下中學地理教育仍然是提高我國公民地理素養(yǎng)的基礎，也是最主要的途徑。為此，建議提高地理學在中學課程中的地位，并在高考中增加其比重，尤其是要做到文理皆考。只有這樣，才能真正從中學階段就開始提高公民的地理素養(yǎng)，才能使他們在將來更好地維護人地關系的和諧，而不是僅專注于經(jīng)濟利益。

具體措施包括：（1）轉變教學觀念，實現(xiàn)教師角色轉變。地理教師要轉變觀念，從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，樹立新的教學觀念；（2）轉變教學方式，優(yōu)化教學方法。地理教師要全面提高學生的綜合地理素質，必須改變原有的教學方法，必須根據(jù)教學內容、學生年齡特征和學校條件選擇互動型、自主型、實踐型、理論型等多元的教學方法；（3）實施發(fā)展性的學生評價，促進學生個性健康發(fā)展。課程標準新理念要求教師科學全面地評價學生，實施發(fā)展性評價，更加重視學生的未來發(fā)展，重在促進學生自身的“成長”；（4）開發(fā)和利用課程資源，豐富地理課程內容。教師要主動地創(chuàng)造性地開發(fā)資源，為教育教學服務，激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生樹立正確的人生觀、資源觀和環(huán)境觀。

（2）社會地理科普教育實施舉措

僅有中學階段的地理教育是不夠的，還應該加大社會地理科普教育的比重，使社會地理科普教育成為提高公民地理素養(yǎng)的重要輔助，二者有機結合才能真正提高我國全民族的地理素養(yǎng)。在社會地理科普教育中，要特別重視組織實施，采用科學合理的科普教育發(fā)展模式。與其它科學技術的普及一樣，地理科普是一項涉及面很廣的系統(tǒng)工程，需要全社會形成一套行之有效的規(guī)則、制度才能長期開展下去，同時地理科普又是一項“功在當代，利在千秋”的社會公益事業(yè)，需要政府和全社會給予足夠的關注、重視與支持才能正常開展。同時針對不同教育對象我們應該采取不同的實施舉措，做到“因材施教”。

①青少年的地理科普

青少年的地理科普應采取科普基地、居住社區(qū)、學校、野外活動和家庭一體化的模式，通過豐富多彩的宣傳、講座、參觀、考察、制作、競賽等形式向青少年傳播地理知識、地理思想和地理方法，培養(yǎng)青少年對地理科學的興趣和創(chuàng)造能力，幫助青少年樹立正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀、人口觀，培養(yǎng)青少年的地理素養(yǎng)，青少年的地理科普方式重點應放在參觀學習、閱讀學習、野外實習體驗和動手制作方面。

②農(nóng)村及農(nóng)民的地理科普

農(nóng)村地理科普必須緊緊圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，大力向廣大農(nóng)村干部群眾傳播和推廣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術、農(nóng)業(yè)氣象與災害防治、農(nóng)業(yè)結構調整與產(chǎn)業(yè)化布局、資源合理開發(fā)利用、農(nóng)村環(huán)境整治與保護、村鎮(zhèn)布局規(guī)劃與管理等地理知識，農(nóng)村地理科普要辦農(nóng)民科技學校，興農(nóng)技服務站，建農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，促城市科教人員“三下鄉(xiāng)”，才能收到實際效果。

③城市居民和企業(yè)職工的地理科普

城市居民含離退休人員的地理科普一般都納入各社區(qū)、街道政府工作的議事日程，結合城市發(fā)展，精神文明建設，以及生態(tài)文明建設充分利用街道和社區(qū)的科技、教育、宣傳、文化、旅游、管理等資源，把地理科普工作廣泛推廣到社區(qū)及街道的各種服務網(wǎng)絡中。

參考文獻：

［1］劉一美，王娟娟.中學地理素養(yǎng)教育探究［J］.大連教育學院學報，2007，23（3）：43-44.

篇6

關鍵詞：科普　人才　建設　思考

中圖分類號：G32　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2011)007-180-02

1　導語

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展思路的改變，轉變經(jīng)濟發(fā)展方式迫切需要科技的強力支撐，而科技水平發(fā)展和提高最終是由人才來決定的，所以國家對人才尤其是科學技術人才的重視程度越來越高?？破战逃ぷ魇腔A教育，國家未來人才發(fā)展都是從基礎教育開始，民族振興更離不開科普教育。國家還專門出臺了《科普法》及《全民科學素質行動計劃綱要》，實施建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略等，極大的推動了全國科普教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

2　科普教育人才隊伍的發(fā)展現(xiàn)狀

(1)隨著國家對科普教育事業(yè)越來越重視，科普場館的建設力度在不斷加大，科普人才隊伍也相應地在不斷壯大。政府出臺了科普教育的相關措施和政策，建設了一批新型科普場館，如科技館、科學館、科學中心、天文館、青少年科技宮等，大力推進科普事業(yè)的發(fā)展，引導公眾參與科普教育和科普活動，公民的科學素質在潛移默化的過程中得到不同程度的提高。調查結果顯示，1998年至今，我國科普場館進入了快速發(fā)展的機遇期，科普教育人才隊伍也相應壯大了?？破展ぷ髡咴趥鞑タ茖W知識、提高公民科學素質的過程中，引導和幫助公民學習科學知識、掌握科學方法、樹立科學思想、崇尚科學精神，發(fā)揮了不可替代的積極作用，也取得了明顯的成效。

(2)在不斷壯大的科普人才隊伍中，各種專業(yè)人才包羅萬象。從專業(yè)上來分，有材料、建筑、電子、機械等工程類的，有數(shù)理化等基礎理科類的，有漢語、外語、法律、新聞等文科類的，有教育、心理學等綜合類的，有行政、金融、經(jīng)濟等管理類的；從學歷上來分，絕大多數(shù)具有大專以上文化程度，大部分是本科畢業(yè)，也有碩士、博士等研究生，還有參加各種在職學歷教育以提高自己的素質和業(yè)務知識的：從年齡和經(jīng)驗上來分，在正當旺年的，他們具備了一定的工作經(jīng)驗，積累了一定的資歷，也有了一定的職務和職稱；更多的是年輕一代剛從學校里畢業(yè)不久的，他們朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新思維，期待在事業(yè)上尋求發(fā)展；從工作內容來分，有場館運營管理人員，有科普展品輔導員、展品講解員、展品維修技術員、展品研發(fā)人員，隨著科普內容的豐富和形式的創(chuàng)新，近幾年新興崗位越來越多，有科普電影放映員、科技課教師、科普劇和科學秀表演人員，等等。不同年齡不同專業(yè)的人才在服務科普教育對象的過程中發(fā)揮著不同的作用，同時他們在知識上相互補充，經(jīng)驗上以老帶新，相得益彰，在推動科普教育事業(yè)不斷發(fā)展的同時，也在不斷地努力建設一支技術素質高、業(yè)務能力強的科普人才隊伍。

(3)由于各種原因，科普人才隊伍流動性很大?？破战逃ぷ鲗嶋H上是為國家的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才的工作，是提高全民科學素質的工作，是對學校教育的必要和有益的補充。然而，由于工資待遇、科普工作者對工作的使命感、科普工作者對事業(yè)挑戰(zhàn)性的認識、社會對科普工作的關注和支持等多方面的原因，造成科普人才隊伍的流動性卻比科研單位、學校教師隊伍的流動性要大得多。

3　科普教育人才建設中存在的問題

在我國科普教育事業(yè)的發(fā)展進程中，暴露出一些問題，表現(xiàn)在高素質的科普人才隊伍不足，人才流失嚴重。

(1)管理體制的問題?？破請鲳^大多都是公益性機構或事業(yè)單位，需要政府長期投入。在這些科普設施建設初期，政府安排和投入了大量資金進行場館硬件建設，小型場館投入了幾千萬元，大型場館投入了三四億元甚至十幾億元，并配備了相應的科普人才隊伍參與管理和運營，軟硬件的投入和配備都到位了。隨著科普場館的持續(xù)運營，政府對于科普場館軟硬件的持續(xù)投入顯得有點吃力，落后于科普場館發(fā)展的需要。對科普場館的持續(xù)投入和科普人才的重視程度不夠，從事這些工作的科普人才的工資待遇也受到一定的影響，其工作熱情和積極性也隨之受到影響，一定程度地制約和影響了科普教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

(2)待遇留人遇到較大挑戰(zhàn)?？破杖瞬诺墓べY待遇不高，從單位性質來比，公益性科普場館屬于事業(yè)單位，而科普工作者的工資待遇卻明顯低于公務員；從工作任務與目標來比，屬于科普教育工作，而他們的工資待遇卻明顯低于教師；從專業(yè)技術方面來比，展品的研發(fā)與企業(yè)的科研接近，而他們的工資待遇卻低于企業(yè)的同類技術人員。社會上各種待遇更高的就業(yè)機會吸引著科普人才，加上自我創(chuàng)業(yè)的情況，導致高素質的科普人才流失嚴重。要留住高素質的科普教育人才，使他們能夠長期安心從事科普教育，是一件比較困難的事情。

(3)科普人才的專業(yè)技術職稱評定成了亟待解決的問題。職稱評定是對各類專業(yè)技術人員的業(yè)績肯定與激勵的重要舉措之一，也有利于專業(yè)技術人才的不斷成長。然而，目前廣泛從事在科普教育戰(zhàn)線的科普工作者在職稱評定面前卻遭遇諸多困惑與尷尬，在專業(yè)發(fā)展上找不到目標與歸宿感。主要表現(xiàn)在：

在場館建設初期，相當一部分科技人才進入這個行業(yè)之前，已經(jīng)積累了一定的工作經(jīng)驗和資歷，也具備相應的職稱或職務。場館投入運營幾年以后，有資歷的面臨職稱晉升的問題，新參加工作的年輕人面臨職稱評定的問題。這在全國科普行業(yè)都是一個很普遍的問題。他們普遍感到在職稱評定時無合適的評審系列可以選擇，在每年的職稱申報工作中找不到合適的專業(yè)，找不準申報方向。據(jù)了解，到目前為止，在科技館、科學館、科學中心等單位工作的專業(yè)技術人員評定職稱時只能向工程系列、文物博物系列方向勉強靠攏，這種做法不科學，也不合理，更不利于廣大科普人才的合理發(fā)展。因為科普教育工作既不像工程系列那樣注重復雜的工程技術研究，也不像教師系列那樣注重學校教育的研究，更不像文物博物系列那樣注重歷史文物的研究，比如說科技館，它是科普教育陣地，它向公眾展示和傳播的是各類基礎科學原理以及最新科技成果，激發(fā)公眾學習科學的興趣，培養(yǎng)公眾的探索精神，鍛煉公眾的動手能力，提高公眾的參與和實踐能力，旨在提高公眾的科學素質，它有其自身突出的行業(yè)特點，有別于其它行業(yè)，所以，對于科普工作者的職稱評定應有一套符合自身特點和發(fā)展要求的評審辦法，才有利于科普教育事業(yè)和科普人才的健康發(fā)展。

4　措施與建議

為了實現(xiàn)《2005―2020全民科學素質行動計劃綱要》的預期目標，廣泛提高全民族的科學素質，必須著眼于長遠，建立長效機制，采取得力措施。要為科普場館軟硬件設施的持續(xù)

高效運營提供可靠保證，建成和建設高質量的科普場館，創(chuàng)造條件培養(yǎng)和建設一批高素質的科普人才隊伍。加強科普人才隊伍的自身建設，用事業(yè)留人，待遇留人，增加同行內及行業(yè)與外界的交流，設立科普人才激勵機制。

(1)科學增加科普場館的資金投入，尤其是運營期間軟硬件設施的持續(xù)性投入，這樣才能保證場館的持續(xù)運營和良性互動。一方面，定期更換和更新科普展品，用內容來保持和提高公眾參加科普教育和活動的熱情和積極性，為科普人才搭建長期從事科普工作并深入開展科普創(chuàng)新、創(chuàng)作、探索和研究的平臺；加大科普展品研發(fā)、更新的資金投入，不斷推出新的科普產(chǎn)品。按照科技場館建設標準要求，執(zhí)行展品更新率每年不低于10％、研發(fā)費用每年不低于5％的標準。另一方面，要提高科普人才的工資待遇，并想方設法為科普人才解決專業(yè)發(fā)展和生活方面的實際問題。只有這樣，才能真正吸引和留住科普人才特別是高素質的科普人才，促進科普教育工作的可持續(xù)性發(fā)展。

(2)加強科普人才隊伍的自身建設。從事科普教育工作的人才隊伍中，專業(yè)和素質各不一樣，有研究型人才，有管理型人才，有表演性人才，各具所長，應該調動他們的內在積極性，培養(yǎng)他們對科普工作的神圣使命感和光榮感，開展各種專業(yè)技術和業(yè)務技能培訓，進一步提高他們的思想品德、職業(yè)情操、業(yè)務能力和技術水平，以更好地服務于科普教育事業(yè)。同時加強研發(fā)人才隊伍建設，創(chuàng)造展品研發(fā)和創(chuàng)新的條件、機會和環(huán)境，與行業(yè)佼佼者交流與合作，與高校、科研院所等合作，支持他們出成果，用事業(yè)留住高素質的科普人才。

(3)加快推進科普教育職稱制度建設。為科普人才提供充分的專業(yè)發(fā)展空間，引進他們樹立明確的專業(yè)發(fā)展目標，國家應出臺相應的政策解決他們的職稱評審問題。職稱評定是對科普人才階段性專業(yè)技術工作和業(yè)績的評價和肯定，也是引導他們追求專業(yè)發(fā)展的有效途徑。因此，當務之急的是應在職稱評審的《各系列專業(yè)技術資格評審設置》增設科普教育系列。其適應范圍主要是科技館、科學館、科學中心、青少年科技宮等從事科普教育的各專業(yè)技術人員。同時，應成立科普教育系列評審委員會?？梢栽趶氖驴破战逃南嚓P單位中精選資深專家組建該系列專家?guī)?，每年隨機按一定比例抽取專家組成各級評審委員會，按照資歷要求、業(yè)績成果等實際情況合理科學評定職稱。

(4)積極探索新形勢下的激勵機制，建立和健全科普創(chuàng)作獎勵和表彰機制。

開展各種全國性創(chuàng)新型的科普交流活動，也是增加行業(yè)凝聚力、吸引和留住高素質科普人才的有效辦法之一。目前，在科普領域的交流活動中，有展品講解員、科普劇、科學秀等區(qū)域性或全國性大賽，也有科普電影周、科普電影博覽會等新形式的科普活動，還有新展品展示交流會，科普動漫電影作品比賽，等等?？破展ぷ髡咄ㄟ^這些專業(yè)平臺，展示優(yōu)秀作品和成果，互相學習，取長補短，交流信息，提高專業(yè)水準，共同推動科普事業(yè)的發(fā)展。將獎勵和表彰機制引入交流活動中，使參賽者體會到專業(yè)方面的成就感，使觀摩者學有榜樣。

國外的一些機構在這方面有較為成功的經(jīng)驗值得我們借鑒。如美國國家科學基金會的公共服務獎、印度國家科普獎、英國皇家學會的法拉第獎、美國科促會的科普獎等。聯(lián)合國科教文組織還設有一項世界范圍的科普獎――卡林伽科普獎。這些獎項對科普事業(yè)的發(fā)展起到了一定的促進作用。我們也應該探索設立國家權威科普獎，或者以科學家的名字來設立獎項，如錢學森獎等，給科普工作者以前進的動力和奮斗的目標，引導和激發(fā)他們把科普工作當做終生追求的事業(yè)，并從中孕育出杰出的科普人才和專家。

(5)積極推動科普工作進社區(qū)，鼓勵更多的科技工作者參加科學傳播活動。社區(qū)是集聚著廣大居民群眾的社會基層單位，科普進社區(qū)，是科普工作不容忽視的重點之一。通過科普進社區(qū)，提高社區(qū)居民對科普教育和活動的參與度，增強科普工作開展的實效，同時也相應提高社會對科普工作的關注度，使更多的人認可和肯定科普工作所做出的成績和帶來的好處。

上海市有關部門在幫助和激勵科研機構組織科技工作者開展科普活動方面開展了扎實的工作，并取得了良好的成效，充分發(fā)揮所屬學會人才薈萃、知識密集的優(yōu)勢，組織和發(fā)動科研機構的科技工作者走向社會參加科普活動。這些經(jīng)驗值得向全國宣傳推廣，各地科協(xié)和科普機構應組織科普工作者學習取經(jīng)。

篇7

“媽媽，為什么天空是藍的？為什么汽車可以在公路上跑？為什么我要去上學……”做為家長，你一定被自己的孩子問過一些千奇百怪的問題。孩子從幼童時代起，就有強烈的好奇心和求知欲，他們常常會不斷地對身邊那些在大人看來司空見慣的事情提出千奇百怪的問題，如果在這個時候，大人不會因勢利導回答他們的提問，就會扼殺孩子寶貴的天性，影響他們知識的形成，甚至葬送天才。這時候就需要家長們對孩子的奇思妙想給予充分的肯定和引導，讓孩子的異想天開持續(xù)發(fā)酵，打開孩子們的新奇世界，讓孩子們腦洞大開。

但是現(xiàn)實情況是，我國對兒童科普教育的重視普遍不夠，許多學校和家長更多地看重孩子的藝術教育。幼兒科普教育沒有形成好的氛圍，與幼兒科普教育相關的書籍和教材也非常匱乏。一些家長和老師受限于自己的認識水平和知識結構，沒有在關鍵成長期對孩子進行科普教育方面的引導。面對這個問題，北京市朝陽區(qū)科學技術協(xié)會經(jīng)過多年的實地調研，創(chuàng)造性地推出了“科普幼兒園”的概念，讓孩子們從小接觸科普教育，從小就培養(yǎng)幼兒的科學思維。

科學思維從娃娃抓起

2013年，經(jīng)過長時間的調研走訪，朝陽區(qū)科協(xié)首開北京市之先河，創(chuàng)建了“朝陽區(qū)科普幼兒園”。其優(yōu)先選中了朝陽區(qū)機關幼兒園和雨禾幼兒園兩家幼兒園作為第一批科普幼兒園試點單位。作為一項全新的工作，朝陽區(qū)科協(xié)沒有可供參考的案例，也沒有可借鑒的經(jīng)驗，只能是摸索著前進。

“科普幼兒園的建是朝陽區(qū)科協(xié)經(jīng)過大量實際調研確定的，在這其中需要尊重科學規(guī)律?！背枀^(qū)科協(xié)在前期的調研中發(fā)現(xiàn)，幼兒科普教育的前提是一定要保證兒童的安全，在這其中科普教具成為了幼兒教育的重要組成部分，但目前社會上針對幼兒教育的科普教具幾乎為零。

為此，朝陽區(qū)科協(xié)一邊同科普教具公司進行溝通，對適合幼兒科普教育的教具逐一審核，同時積極調研幼兒園的需求，不斷地調整各方的意見，在做了大量的調研后，為兩家試點幼兒園選定了20多套科普教具，包括適合幼兒特點的無皮鼓、焚天塔等科普教具，并根據(jù)各園不同情況統(tǒng)一進行了調配，搬進了幼兒園的活動室。通過科普教具，讓孩子在玩的過程中，體驗各種神奇的科學常識，學會“玩科學”，幼兒的科學思維就這樣從娃娃抓起來了。隨著幾年來科普幼兒園的持續(xù)建立，朝陽區(qū)科協(xié)根據(jù)幼兒園的多元需求，不斷考察新教具。截至目前，已經(jīng)與三家資質合格的科普教具生產(chǎn)廠商建立了合作關系，制作了教具菜單，供各家幼兒園按照實際需求挑選購置。

引導孩子“玩科學”

玩是孩子的天性，如何將培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)與孩子們玩的天性有效結合，是幼兒科普教育的重中之重。朝陽區(qū)科協(xié)在工作開展中發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)幼兒的科學素質，首先應該從興趣上培養(yǎng)。如何有興趣，就是在玩中讓他們發(fā)現(xiàn)問題，而老師的態(tài)度是相當重要的，因為它直接影響到幼兒的興趣。從老師做起，才能形成幼兒園良好的科普教育的氛圍?？萍蓟顒邮强萍冀逃妮d體、沒有活動就沒有活力，朝陽科協(xié)指導幼兒園要根據(jù)幼兒的特點，積極開展具有思想性、科學性、趣味性、實踐性、創(chuàng)造性，內容豐富、形式多樣的科技教育活動，使幼兒在參與活動的過程中，學習科學知識，掌握科學方法，培養(yǎng)科學精神，提高科學素質。朝陽區(qū)科協(xié)要求已建成的社區(qū)科普幼兒園要定期對科普教育活動中遇到的問題進行總結，老師要對孩子提出的問題進行開會研討，用合適的方式告訴孩子，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。

就這樣，在朝陽區(qū)科協(xié)的引導下，科普幼兒園的試點單位通過自身實際情況和教師的特長開展了大量科技教育活動，不斷培養(yǎng)幼兒的實踐能力和動手能力。雨禾幼兒園通過科技教育活動與美術活動相結合。開展了科技繪畫環(huán)保比賽，讓幼兒利用繪畫的形式記錄幼兒園、家庭周邊環(huán)境，結合自己的靈感和希望，用畫筆暢想心中的美好家園。利用日常生活中的活動，培養(yǎng)了孩子們對這個世界的好奇心。

“保護孩子們可貴的好奇心與創(chuàng)造力，引導他們對科普知識的關注與傳播，激發(fā)他們對科普探索的熱情，進而幫助孩子們養(yǎng)成一種實事求是、無私奉獻、批判與懷疑、團隊合作的科學精神，是一件非常有意義的事情?！背枀^(qū)科協(xié)科普部的工作人員指導幼兒園用心營造一個良好的氛圍，細心點撥引導，并給予正確評價，幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力被無限放大。孩子們在寓教于樂中感受到了科學的魅力，科學不再是難懂的名詞、枯燥的數(shù)字和干巴巴的定理。

“五個一工程”為科普幼兒園保駕護航

篇8

1.1科普教育的具體概念

所謂科普顧名思義就是科學技術的普及，而科普教育就是指采用一種公眾更易于理解和接受的參與方式來對相應的自然學科與社會學科知識進行相應的普及和傳播，以達到弘揚科學精神，倡導科學方法，推廣科學技術應用的最終目的。而實際上科普教育就是知識的普及教育，不論是自然科學知識或者是社會學科知識，總之就是一種學習的過程，并且是一個普及性的學習過程。在整個過程中只要讓受眾群體達到了一個實際的知識學習目的就算是達到預期了。至于使用什么樣的方式，讓人們接受更多的科普知識就是需要在不斷的實踐中完善和改進的了。運用科技館良好的進行科普教育的創(chuàng)新就是其中一個完善改進的選擇。

1.2科普教育的實際意義

之前所說科普教育就是為了達到一個對自然學科、社會學科知識的普及教育，這是一件非常重要且有意義的事情。隨著社會的發(fā)展和人類的進步，越來越多新興事物和科技出現(xiàn)了。在以前舊時代中的很多思想觀念其實都是一些封建迷信，是需要及時摒棄的，不然都很有可能對自身甚至對周圍都帶來傷害。而科普教育就是為了能夠良好的實現(xiàn)對這些不科學思想進行破除，讓人們更好的回歸到一個科學真實，充滿真理的現(xiàn)實生活環(huán)境中，讓所有人都能更好的去了解全世界，去了解全宇宙的奧秘，因此良好的科普教育其實就是隨著社會發(fā)展和科學的進步也讓整個人類的科學知識得到了相應的提升并大眾化的將這些基礎知識進行合理的普及。因此科普教育的意義是非常重大的，良好的對科技館的科普教育形式進行創(chuàng)新就是對科普教育的極大推動。

2情景故事的扮演和實現(xiàn)良好的幫助對相應知識的理解

2.1情景故事的扮演以良好的提升興趣

預定時間在科技館中進行一些情景故事的扮演能良好的提升對于科普知識的相應興趣。其實科普知識從知識性的角度上來講是比較乏味和枯燥的，理論是實際現(xiàn)象闡述更多，沒有一定的故事趣味性。但合理的引用一些相應的科幻故事或者自行編排，在科普館中進行情景故事扮演自然就能更好的吸引他人的興趣。每一個人都從本能上擁有一個表現(xiàn)欲。所以面對一個表演的機會，大多數(shù)人首先都會感覺興奮并且有興趣深入了解的，提升的興趣自然就能更好的加深對相應知識的理解，由此才能更有助于接下來的學習。而在表演中合理的穿入一些相應的科普知識不僅不會是整個表演活動顯得枯燥，而是為其設定了相應更為專業(yè)而深邃的背景，使得整個活動變得更具吸引力，讓所有人都能更加投入進來。

2.2在扮演中更深入的理解相應知識

干澀的理論知識講解是難以很好的引起人們的興趣，因此這樣的方式就很難起到更好的普及效果。走馬觀花的瀏覽然后象征性帶過相應的知識內容只能讓人覺得很隨意，而不會去注重記住那些相應的知識了。在故事扮演中很好的提起人的興趣，自然就能很好的實現(xiàn)其相應的關注度，在活動中更加深入的理解了相應的知識內容。人在實際的活動中對相關知識的理解和認識是最深刻且記憶持久度最高的，所以在這樣的情況之下才更好的幫助進行一個科普教育的實行。所謂理論與實踐相結合，就是指理論知識要在實踐中才能更有易于人們的學習理解，良好的情景故事扮演就是一種很好的實踐。

3展品方面進行相應的創(chuàng)新

3.1注重對展品表現(xiàn)形式的創(chuàng)新

大部分科技館的主題都是不盡相同的，因此相應的展品內容也就相應的都比較相似。因此合理的對展品的表現(xiàn)形式進行創(chuàng)新就能更好的推進科普教育的推廣以及人們對相應知識的理解度。而更新展品的表現(xiàn)形式將不僅僅是更新展品的外觀設計，應突破原有的外觀設計形式，要能反映展品的形象，要有視覺沖擊力，能吸引觀眾的注意力，以激發(fā)觀眾的求知欲。還有就是注重更新展覽環(huán)境，良好的環(huán)境氛圍能更好的引起人們對相關知識的好奇心，讓人們愿意去動手和參與學習這些相應的科普知識學習。

3.2注重對展品的宣傳方式的創(chuàng)新

不僅僅是對于展品的表現(xiàn)形式加以創(chuàng)新，還有對于展品的宣傳方式有也同樣要進行創(chuàng)新。目前，大多數(shù)科技館的展品一般采取在科普展廳內展出的形式。但其實完全介意在現(xiàn)代科技館中采取定期舉辦優(yōu)秀展品展覽，并進行相應評獎活動來對展品進行宣傳。一方面可以起到激勵科技館展品創(chuàng)新的作用，另一方面也可以把科技館界頗具影響力的展品聚集在一起，讓公眾有機會領略創(chuàng)新展品的風采，從而又可大大提升科技館的知名度和美譽度。再良好的展品和豐富的知識也同樣需要人們知道才能有機會來進行相應的學習?，F(xiàn)在是酒香也怕巷子深的年代，在生活節(jié)奏越來越快的當前社會即便是好東西也需要人們去了解知道才能更好的發(fā)揮其作用。所以加強宣傳方式的創(chuàng)新就是對科普教育的良好推進。

4結束語

篇9

關鍵詞：氣候變化　科普教育　素質教育　途徑

中圖分類號：G244

文獻標識碼：A

文章編號：1007-3973（2012）006-001-02

氣候變化是一個長期性的全球問題，對青少年的影響最大，青少年有理由關心這個問題，并為之付出努力。政府間氣候變化專門委員會（IPCC）第三次評估報告指出，近50年的全球氣候變暖主要是由人類活動大量排放的二氧化碳、甲烷、氧化亞氮等溫室氣體的增溫效應造成的。在全球變暖的大背景下，近百年來，中國年平均氣溫升高了0.5～0.8℃，近50年變暖尤其明顯，中國沿海海平面年平均上升速率為2.5毫米，山地冰川快速退縮，并有加速趨勢。2008年一份在中國七所高校的1500多名學生中開展的調查報告指出，中國大學生對當前環(huán)境和氣候變化問題有高度的關注，愿意為節(jié)能減排身體力行。2007年國家了《節(jié)能減排全民行動實施方案》，包括家庭社區(qū)行動、青少年行動、企業(yè)行動、學校行動、軍營行動、政府機構行動、科技行動、科普行動、媒體行動等九個專項行動。其中青少年行動和學校行動主要內容是積極開展以節(jié)能減排為內容的學校主題教育和社會實踐活動，培養(yǎng)學生樹立節(jié)能環(huán)保意識。因此，加強青少年應對氣候變化科普教育顯得十分必要和迫切。

如何加強青少年應對氣候變化科普教育？筆者認為，要從三個方面下工夫。

1 加大氣候課堂教育項目的推廣力度

學科課程滲透是實施應對氣候變化教育的主要渠道。

(1)結合學科教學特點，依據(jù)課程標準的有關要求，充分挖掘現(xiàn)行教材中有利于氣候變化的滲透點，開展氣候變化教育。目前全國不少中學都以地理、生物、化學、社會課程教學為主，同時在各學科教學中滲透環(huán)境教育和節(jié)約教育。一些地方，防災減災和應對氣候變化知識納入中小學校有關課程和課外教育內容，已經(jīng)成為社會各界的共識。

(2)積極參與國際氣候變化課堂教育項目在我國的實踐。2010年11月17日至19日，英國大使館文化教育處舉辦了“中英國際氣候課堂教育論壇”。本次論壇主要圍繞“青少年與氣候變化”、“如何在學校成功開展氣候課堂項目”、“氣候變化教育教學方法”、“本土資源的開發(fā)”、“利用社會資源加強學校的氣候變化教育”等五個議題開展專家講座、經(jīng)驗分享及分組討論，并對當?shù)貎伤鶎W校進行考察。專家詳細介紹了氣候課堂項目及其實施細則，闡述了氣候課堂項目的重要性、必要性及可行性。北京、天津、重慶等地的三位老師在實踐層面，從課內資源、課外資源以及網(wǎng)絡資源三個方面詳細介紹了學校開展氣侯變化教育的情況，用真實的案例闡述了學生社會實踐中所做的工作，介紹了學生在推進氣候課堂中遇到的實際困難和解決辦法。論壇最后簽署并宣讀了《氣候課堂中國宣言》。

如何積極參與氣候課堂項目，真正把氣候變化教育落到實處？1)積極與全國氣候課堂項目中心聯(lián)系，成立組織，制定計劃，建立資源庫，為教師提供氣候課堂的素材、方案。并積極開發(fā)本土資源。2)在各級中小學校本課程上、社會實踐、研究性學習上打開思路，進行落實，積極參與國際交流，與友好學校聯(lián)系，交流經(jīng)驗。加強校際交流，積極推廣并培養(yǎng)示范校、重點校。3)結合教學工作，進行氣候變化訪談，盡可能利用課余時間、假期進行教學設計、活動設計。4)成立學校氣候變化協(xié)會，以起始年段為主要成員，開展社區(qū)活動，向學校、社區(qū)提供建設性意見、建議。

(3)積極配合氣象部門開展應對氣候變化科普知識進校園活動?？茀f(xié)、教育局編印《應對氣候變化》普及讀本，將該讀本納入中小學素質教育的必修課程，介紹有關應對氣候變化各方面基礎知識，作為中小學生人文素質教育的重要內容。在全國、全省范圍內各中小學的課外讀物中，必須有相當部分指定書目是關于應對氣候變化科普類讀物。應對氣候變化也具有豐富的國情教育內容，應由科技局、科協(xié)、教育局牽頭，會同有關宣傳主管部門和氣象部門，開展協(xié)調規(guī)劃和安排，整合有關信息資源，將應對氣候變化知識轉化為教師、學生和普通大眾容易獲得和應用的形式，達到普及和宣傳的目的。在小學、初中、高中階段的自然、地理和生物課教學中加重應對氣候變化科普知識教育；編制應對氣候變化教育系列叢書作為小學、初中、高中階段的課外必讀物；在各大院校普遍設立應對氣候變化學科的選修課，加大對大學生應對氣候變化科普知識教育的力度。

2 充分發(fā)揮科普基地的獨特作用

科技場館在科普教育中有自己獨特的作用，它的教育對象主要是青少年。我們要充分發(fā)揮科技館在應對氣候變化科普教育的作用。目前，我國有300多座科技館，據(jù)了解，大多數(shù)科技館在展示內容方面應對氣候變化科普教育展項設置不多，缺少這方面科普知識的教育。為此，筆者建議在科技館的展示內容方面要增加應對氣候變化科普教育的展項內容，吸引更多的青少年和公眾到科技館接受應對氣候變化科普知識的教育。

探索整合社會資源興辦專業(yè)化的科普基地。如充分開發(fā)利用氣象科普資源和基礎設施，提高科普基地的科普服務能力及全民的防災減災意識，更好地發(fā)揮在科普宣傳教育方面的示范作用。規(guī)范科普基地建設的管理，每年年初制定計劃，明確工作任務，主動接受科普基地主管部門的工作指導，參加科普工作的經(jīng)驗研討會和培訓等活動。落實開展的項目經(jīng)費和人員，爭取納入本單位的年度工作任務管理。《中華人民共和國科普法》明確規(guī)定了氣象等部門開展科普工作，《全國氣象科普基地標準》及《全國氣象科普基地管理辦法》為應對氣候變化科普基地建設規(guī)劃提供了政策依據(jù)。要將科普基地建設納入第十二個五年國民經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，加強科普基地建設經(jīng)費維持經(jīng)費投入，實現(xiàn)科普基地建設健康發(fā)展。

3 加大青少年應對氣候變化科普教育體驗活動組織參與力度

要使中小學的科學教育真正體現(xiàn)出“主渠道”的作用，除了制定科學的課程標準外，還要求教育主管部門、校長和教師要具備大教育、大科普的觀念，要充分認識到中小學科學教育不僅局限于學校內，而是學校、社區(qū)和家庭共同參與，消除障礙和隔閡，從不同角度、不同層面定位，注意相互銜接，形成完善的中小學科學教育的社會體系，也即是科普的社會體系。這對于從多元化的途徑培養(yǎng)青少年的科技素質，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學性和整體性，具有非常重要的意義。

(1)提供青少年體驗模式。在這方面，美國科學教師鼓勵學生進行研究全球變化等科學實驗的一些做法給了我們啟示。在向中小學傳播過程中，通過課程講授、校外輔導、參觀實驗等方法可以傳播氣候變化科普知識。傳統(tǒng)的講授式也被小組討論、角色扮演、個案研究、實驗、野外考察、參觀博物館 (科技館)等方式所取代。也就是說青少年應對氣候變化不僅體現(xiàn)在科普知識的學習與宣傳，更體現(xiàn)在積極參與宣傳環(huán)保理念，踐行低碳生活方式，使青少年受到影響，在未來從事與環(huán)保有關的工作，讓應對氣候變化的理念和行動落實到更廣泛、更深入的層面。

(2)探索青少年應對氣候變化科技俱樂部和創(chuàng)新競賽等系列活動，抓好青少年科技活動站活動。共同構建一個青少年科普的社會體系，從而能夠提供多元化的科普途徑和學習機會，以滿足不同類型對象的科普需求，促進青少年科學素質和創(chuàng)造能力的提高。

篇10

關鍵詞： 職業(yè)教育 科普教育 教學活動

中等職業(yè)學校肩負著培養(yǎng)大批專業(yè)技術人才的任務，特別是在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)學校培養(yǎng)人才的數(shù)量、質量都關系到地方經(jīng)濟乃至全國經(jīng)濟的發(fā)展。由于當前職業(yè)學校生源素質不是太高，對學習興趣不濃，而科普活動能夠吸引原本對學科學習無興趣、無積極性的職校學生。很多在課堂上討厭學習的學生，在到科學館參與動手型科學探究活動之后，改變了對學習的看法。中職學生課業(yè)負擔輕，教師及其家長希望他們多參加課外科技活動，強化見識、經(jīng)歷和能力。結合多年來的教學實踐，我認為可從以下方面加強學校的科普教育。

一、突出“科普”教育的特性

1.真實性和針對性的統(tǒng)一。

科學是對事物運動變化發(fā)展的規(guī)律的真實反映。無論是科學技術，還是科學知識，都具有反映客觀事物本質屬性的特點。因此，“科普”教育的首要特點必須是真實可靠的，其內容、其形式都能經(jīng)得起實踐的檢驗。

由于“科普”教育的內容和形式具有不同的特點和層次，選擇什么樣的內容和形式，對學生進行“科普”教育，就要根據(jù)學生的年齡和身心特點，以及可接受度，才能收到相應的效果。

2.趣味性和通俗性的統(tǒng)一。

所謂趣味性，就是通過對教育內容的加工，用形象、生動、活潑的藝術性手法或語言，將學生的注意力都聚集于所講的內容上的一種手法。同樣的內容，同一件事物，不同的傳播途徑和方法會產(chǎn)生不同的效果。趣味性是班級“科普”教育的重要前提。

班級“科普”教育的對象是學生，向他們傳播的科學知識和科學技術，并不是要培養(yǎng)專業(yè)人員，還必須通俗易懂。形式必須是學生樂于接受的、有趣的，否則就會影響普及的效果。

3.經(jīng)常性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一。

溫故而知新。只有經(jīng)常不斷地進行普及性教育才能得到鞏固而不被遺忘，在真正需要的時候才能正確地運用。同時，“科普”教育必須有創(chuàng)新性，包括內容創(chuàng)新、表達方式創(chuàng)新和傳播手段創(chuàng)新。在教育的立意上和表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新才能吸引學生的興趣，如果總是老一套，學生就會感到索然無味，也就難以達到良好的教育效果。

二、健全組織，完善載體

1.建立“科普”教育領導小組，將“科普”教育納入班級管理的常規(guī)內容。

班級“科普”教育領導小組，應包括班主任、學生代表、家長代表、學校科技教育教師和校外科技教育指導員等。領導小組負責建立“科普”教育各項制度、工作職責、組織原則等。通過這些，力求做到教師、學生、家長和社會人士達成共識，形成合力，并依制度辦事，形成規(guī)范，常抓不懈。

2.因地制宜，逐步完善“科普”教育載體。

在學校的支持下，教室建立多媒體設備，將網(wǎng)絡引入教室；由學生設計在教室開設“科普”教育宣傳欄，定期更換宣傳內容，公布活動計劃、宣傳科普知識、展示學生科普作品、表揚科普活動中先進事跡等；收集和購買科普讀物，訂閱科普刊物，在教室設流動書架，等等，努力營造“科普”教育的氛圍。

三、開展豐富多彩的“科普”教育活動

1.布置科普新聞作業(yè)，老師加以引導。

例如我在網(wǎng)上下載了很多有關“神舟八號”與“天宮一號”交會對接的報道，在課堂上給學生介紹一些交會對接的意義、方法，我發(fā)現(xiàn)某班有一個學生不太認真聽，就提問他：哪些國家掌握完整的交會對接技術？他沒有回答出來。但第二天我去上課時又提問這個問題，他脫口而出：俄羅斯、美國和中國。我聽了心里很高興，立即喜形于色，表揚了該學生。然后我布置他們回去查查關于神舟系列和火箭系列的新聞報道。該同學又說：“老師，你怎么不查？”我回答道：“我也在關注的，不然我上課怎么給你們介紹??？”他在課堂上由本來的“不在意”變?yōu)椤霸谝狻?，進步很大。我覺得在物理課堂上將書本知識與科普教育有機結合起來，發(fā)掘學生的非智力因素，才能提高職校學生的素質，對于學生的終生發(fā)展都是有益的。

2.組織學生開展科普活動，讓學生動腦、動手。

我校本學期每周二下午第四節(jié)課開展各種興趣小組活動，大大激發(fā)了學生的興趣，很多學生都積極報名參加。興趣小組活動中有很多與科普活動有關，例如電子、電工裝配，空調制冷維修，化工分析等，學校的科普教育得到進一步加強。目的是通過組織學生開展豐富獨特的課外及周末科技活動，培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)，以期使他們未來能成為有技術素養(yǎng)的勞動力。此類項目不能是學校開設的正規(guī)課程的引申，而是要探索新的教育內容和策略，使學生對進行中的科學發(fā)現(xiàn)和將來從事科技職業(yè)產(chǎn)生興趣。

3.在學生中做一些科普活動的調查研究，廣泛推廣科普教育。

一份有關中國科普現(xiàn)狀的調查資料帶來了不少震撼人心的數(shù)字――在中國，2人中有1人迷信求簽；4人中有1人迷信星座；5人中有1人迷信周公解夢。然而，50個中國人中只有一個人具備基本的科學素養(yǎng)，比發(fā)達國家落后了二三十年。這項由中科院等機構的權威專家完成的調研報告指出，2003年，中國公眾的科學素養(yǎng)在個人素養(yǎng)中的比重僅占1.98％，盡管與上世紀90年代的0.3％相比，有了一定增長，但仍處于非常落后的狀況，2000年，美國公眾的科學素養(yǎng)比重已達到了17％。