導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中小學(xué)生科普教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

社會(huì)公民的科學(xué)素養(yǎng)水平高低直接反映了一個(gè)國(guó)家公民素質(zhì)的整體質(zhì)量狀況，關(guān)系到這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大小，在新的發(fā)展時(shí)期受到各國(guó)的普遍重視[1]。中小學(xué)生是我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍，培養(yǎng)提升中小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有助于我國(guó)創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展，需要我們探究提高中小學(xué)生科普意識(shí)及科普實(shí)踐能力的途徑措施。

1 提高中小學(xué)生科普意識(shí)，強(qiáng)化中小學(xué)生科普教育的重要性及必要性

1.1 應(yīng)試教育的弊端決定了需要轉(zhuǎn)變教育理念，著力開(kāi)展科學(xué)素質(zhì)教育

應(yīng)試教育在我國(guó)由來(lái)已久，在此教育理念的引導(dǎo)下，形成了家長(zhǎng)，教師過(guò)度注重學(xué)生學(xué)生成績(jī)，學(xué)校以升學(xué)率作為單一教育目標(biāo)的教育局面，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，抑制了中小學(xué)生創(chuàng)新思維的形成發(fā)展。隨著應(yīng)試教育的弊端的顯露，國(guó)家著力推行素質(zhì)教育，積極開(kāi)展公眾科普教育，將人的全面發(fā)展作為教育的著眼點(diǎn)和基本宗旨，涌現(xiàn)了一批先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)方法，收到了較好的教育效果，中小學(xué)生科普意識(shí)也日漸提高。

1.2 提高中小學(xué)生科普意識(shí)及科普實(shí)踐能力，是新時(shí)期現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要

國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)人才的保障，要培養(yǎng)出具有較高科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新思維能力的全面型人才，需要從中小學(xué)生做起。一方面這是新時(shí)期我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要，另一方面也是我國(guó)素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的必然選擇。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，取得的眾多成就，既源于國(guó)家科學(xué)先進(jìn)的方針政策，也源于我國(guó)科技的進(jìn)步及普及。在科學(xué)技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力的當(dāng)代社會(huì)，提高中小學(xué)生科普意識(shí)，開(kāi)展中小學(xué)生科普教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是時(shí)展的必然要求。

2 從中西方發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，分析科普教育的可行性及實(shí)效性

從中西方的歷史發(fā)展來(lái)看，科普教育是促使科學(xué)技術(shù)得以有效轉(zhuǎn)化成社會(huì)生產(chǎn)力的有效途徑，科學(xué)知識(shí)的普及教育，會(huì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展[2]。英國(guó)較為重視科技發(fā)明創(chuàng)造，以蒸汽機(jī)為標(biāo)志，英國(guó)掀起了工業(yè)革命的浪潮，極大提升了歐洲的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效率，使西方世界最快進(jìn)入了工業(yè)文明時(shí)代。作為我國(guó)鄰國(guó)，日本早期處于閉塞孤立的狀態(tài)，自“明治維新”后，日本推行科技興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，在中小學(xué)教育中普及科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的飛速發(fā)展，成為亞洲的重要經(jīng)濟(jì)體之一。我國(guó)在1978年實(shí)施改革開(kāi)放后，也積極推行“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，換來(lái)了經(jīng)濟(jì)的大騰飛，大發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度上取得了舉世矚目的成就。種種發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，科普教育是提升國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平，增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力的重要且必要的途徑，科普教育具有突出的可行性和實(shí)效性。

3 提高中小學(xué)生科普意識(shí)和科普實(shí)踐能力的途徑方式

3.1 學(xué)科教學(xué)中，注重科普知識(shí)的傳授，發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科的帶頭示范作用

中小學(xué)生科普意識(shí)及科普實(shí)踐能力的提高，既要依托課外科普實(shí)踐場(chǎng)所及活動(dòng)，也要注重在日常教學(xué)中向?qū)W生滲透科普知識(shí)，通過(guò)物理、化學(xué)等科學(xué)知識(shí)類的學(xué)科案例設(shè)計(jì)，發(fā)揮這類學(xué)科在普及科學(xué)知識(shí)方面的重要作用。

教師可以從中小學(xué)生的心理及行為特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合中小學(xué)生探究興趣的物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)及各類科技制作，以調(diào)動(dòng)中小學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，做到科普知識(shí)與學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合，培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如在物理教學(xué)中，教師可以“彩色影子”為案例，開(kāi)展科普知識(shí)教育。首先，教師可讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，對(duì)形成的手影加以任意創(chuàng)作，然后提示學(xué)生思考影子的形成需要具備什么條件，最后教師提出具有較強(qiáng)科普性和針對(duì)性的問(wèn)題：一，影子有色彩嗎？是否一定就是黑色？二，一個(gè)物體是否就只有一個(gè)影子？在拋出問(wèn)題后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自身的生活及認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題加以思索，讓學(xué)生自由討論，并留出特定的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言。在學(xué)生得出自己的結(jié)論后，教師拿出事先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行彩色影子的演示，在演示結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考這一現(xiàn)象，然后將學(xué)生加以分組，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)踐中驗(yàn)證自身思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)完畢后，教師讓每組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論的匯總，教師與學(xué)生一道，揭示彩色影子形成的原因。

3.2 學(xué)校要依托教師資源，創(chuàng)建科普實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校作為素質(zhì)教育及科普教育的主要陣地，要充分借助自身教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，積極為中小學(xué)生打造科普知識(shí)宣傳及科普實(shí)踐的平臺(tái)[3]。組建“科普實(shí)驗(yàn)班”及“科普俱樂(lè)部”等多種形式的學(xué)習(xí)組織，點(diǎn)燃學(xué)生的科普知識(shí)研究熱情?！翱破諏?shí)驗(yàn)班”與專業(yè)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)要做到有機(jī)統(tǒng)一，既不占用專業(yè)課程時(shí)間，又要保持其連續(xù)性，可選在周末開(kāi)課，在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)上，諸如平面鏡成像、光的顏色、太陽(yáng)能利用、光譜等都可以作為科普重點(diǎn)內(nèi)容加以研究，在科技制作上，可以相應(yīng)的進(jìn)行萬(wàn)花筒、太陽(yáng)能風(fēng)車、魔盒、潛望鏡等方面的實(shí)踐操作。

學(xué)校要組織一定數(shù)量的教師開(kāi)展科普案例的研究制定及科普教具的制作工作，以有效配合學(xué)科教學(xué)及科普教學(xué)的實(shí)施。

3.3 聯(lián)合相關(guān)單位，開(kāi)辟中小學(xué)生科普實(shí)踐基地

我國(guó)自實(shí)施“科教興國(guó)”及“科學(xué)發(fā)展觀”戰(zhàn)略以來(lái)，頒布實(shí)施了《科普法》，并加大了科普公共單位的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，組建起了覆蓋范圍廣泛的科普單位組織體系，各種科普館所遍布全國(guó)各地區(qū)[4]。學(xué)?？梢月?lián)合這類科普單位，開(kāi)展一系列的科普實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)辟出中小學(xué)生科普實(shí)踐基地。

例如，南寧市的眾多中小學(xué)聯(lián)合了廣西科技館，在建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，共同開(kāi)展實(shí)施了一些科普實(shí)踐活動(dòng)，諸如“物理科技展”、“科普大探險(xiǎn)”、“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”等形式多樣的科普實(shí)踐活動(dòng)，吸引了大量的青少年參與，在取得了良好社會(huì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，又形成了充足的科普案例，能夠?yàn)閷W(xué)?？破战逃?，形成了良性循環(huán)。

3.4 博物館、科技館、少年宮等科普機(jī)構(gòu)組織要切實(shí)發(fā)揮科普教育的重要作用

科普館所，諸如科技館、博物館、少年宮、科技活動(dòng)中心等，要充分發(fā)揮自身的科普教育作用，一方面向中小學(xué)生提供科普知識(shí)讀物和科普產(chǎn)品展覽，做好科普知識(shí)宣傳，另一方面要加強(qiáng)資源建設(shè)，為中小學(xué)生親自動(dòng)手操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件[5]。

山東省科技館注重強(qiáng)化自身公共服務(wù)職能，為社會(huì)提供包含物理、地理、海洋、材料、能源等多方面學(xué)科內(nèi)容的科普展品，還著重強(qiáng)化了青少年科技產(chǎn)品制作、科普產(chǎn)品展示交流等方面的功能，在科普工藝活動(dòng)組織開(kāi)展上也卓有成效，取得了較好的科普教育效果，成為科普館所發(fā)揮自身職能作用的典型范例。

篇2

【關(guān)鍵詞】科技館學(xué)校教育展教內(nèi)容科普形式

【中圖分類號(hào)】D523.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8500（2013）03-0069-02學(xué)校作為正規(guī)教育場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要職責(zé)?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使得已形成的教育系統(tǒng)無(wú)法單獨(dú)滿足社會(huì)對(duì)各類創(chuàng)新型人才的需要，正規(guī)教育必須輔以非正規(guī)教育渠道，世界各國(guó)教育改革的浪潮也充分證明了這一點(diǎn)?？萍拣^是以提高公眾科學(xué)素質(zhì)為目的組織實(shí)施科普展覽教育活動(dòng)、非營(yíng)利的公益性科普宣傳機(jī)構(gòu)。當(dāng)今世界各國(guó)，特別是西方發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視科技館的建設(shè)使用，注重利用科技館開(kāi)展科普展覽教育活動(dòng)，以提高國(guó)民對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)知和理解，從而推動(dòng)國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展。如何將科技館更好地建設(shè)成為校外教育的平臺(tái)，是當(dāng)前科普教育面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

1 科技館要有多元化的展教內(nèi)容。

建立主體多元化即以科技館常設(shè)展覽為主體，其他多元展覽為補(bǔ)充的展教方式及立足實(shí)際、科學(xué)合理的運(yùn)作模式，將有助于進(jìn)一步發(fā)揮科技館的展覽教育功能和傳播功能。

1.1常設(shè)展廳的建設(shè)要突出特色，以提高對(duì)公眾的吸引力。

科技館除了一般的常設(shè)展廳展覽，如“力與機(jī)械”、“電與磁”、“數(shù)學(xué)”、“宇宙與航天”、“聲與光”、“應(yīng)用技術(shù)”、“生命與健康”等內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，建成具備當(dāng)?shù)靥厣某ＴO(shè)展區(qū)。

1.2多元化的臨展活動(dòng)是對(duì)常設(shè)展覽項(xiàng)目的必要、有效補(bǔ)充。

由于中小型科技館投入的不足，經(jīng)常大規(guī)模更新改造常設(shè)展的條件和能力非常有限，固定的常設(shè)展會(huì)使觀眾產(chǎn)生陳舊感或視覺(jué)疲勞而難以滿足人們對(duì)科學(xué)文化的需求，而適當(dāng)主題的臨時(shí)性展覽能不斷制造科普熱點(diǎn)，使科技館常開(kāi)常新。在自主研發(fā)主題展覽的同時(shí).還可自主研發(fā)或引進(jìn)一些較為優(yōu)秀的臨展，吸引中小學(xué)生參觀。

2 發(fā)揮科技館資源優(yōu)勢(shì)。采取內(nèi)容豐富、形式各異的科普活動(dòng)，構(gòu)建激發(fā)學(xué)生好奇心。喚起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

科技館在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以彌補(bǔ)學(xué)?？茖W(xué)教育不完善的地方，從而成為學(xué)?？茖W(xué)教育的重要支持力量。

2.1發(fā)揮設(shè)備資源的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)同中小學(xué)課堂的交流。例如具備天文天象演示條件的科技館，可利用天象儀設(shè)備，模擬人造星空，天球赤道、子午線等天文現(xiàn)象。積極組織教師和學(xué)生到宇宙劇場(chǎng)上天文課，在這里老師們可以用先進(jìn)的設(shè)備播放出美麗的星空，使學(xué)生們?cè)隈纺挥皬d就可以看到滿天的繁星，將抽象的星象知識(shí)變得生動(dòng)形象，這與學(xué)校枯燥的天文教學(xué)方式形成了鮮明的對(duì)比，真正實(shí)現(xiàn)了場(chǎng)館資源與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了天文教育的發(fā)展和天文知識(shí)的普及。

2.2積極開(kāi)展科普講座樹(shù)立中小學(xué)生正確科學(xué)觀念?？破罩v座是向公眾宣傳科學(xué)知識(shí)的有利途徑，邀請(qǐng)專家和大學(xué)教授，為公眾免費(fèi)講座。應(yīng)努力與當(dāng)前實(shí)際相結(jié)合，如河北省科技館在“天宮一號(hào)”即將發(fā)射之際，舉辦中國(guó)載人航天工程類的科普知識(shí)講座，邀請(qǐng)航天科普專家介紹了我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)2012年12月21日“世界末日”謠言四起時(shí)，可舉辦相關(guān)科普講座，讓學(xué)生科學(xué)地看待謠言假象，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析問(wèn)題，而不是盲目迷信。

2.3科普實(shí)驗(yàn)激發(fā)了中小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情?？萍拣^應(yīng)經(jīng)常舉行各種精彩紛呈、形式各異的科普表演。多次開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)校園活動(dòng)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)校園更是豐富了中小學(xué)生的課堂生活。不僅要做到科普實(shí)驗(yàn)的常換常新，而且還要編排出各種有趣的表演劇情，并通過(guò)參加全國(guó)科技館科普劇大賽的方式不斷完善，贏得中小學(xué)生的喜愛(ài)。

3 科技館與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合的保障措施。

科技館必須主動(dòng)站位，增強(qiáng)工作的針對(duì)性和時(shí)效性，不斷提高服務(wù)水平，推動(dòng)其持久深入開(kāi)展。

3.1積極與中小學(xué)就館校共建方面達(dá)成一致。充分利用科技館科普資源和手段的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了內(nèi)容豐富、形式多樣的科普活動(dòng)，為學(xué)生提供第二課堂的有效方法和途徑。

3.2形成一支由科技館展教人員、科技專家、科技輔導(dǎo)員、學(xué)校教師和科普志愿者組成的校內(nèi)外科技教育隊(duì)伍來(lái)共同推進(jìn)學(xué)校教育與科技館教育的有機(jī)結(jié)合，要制定科學(xué)教育工作者素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌規(guī)劃各類科學(xué)教育工作者的培訓(xùn)工作。把一部分培訓(xùn)課程開(kāi)在科技館，使科學(xué)教師能親身體驗(yàn)到科技館的各種教育資源，從而造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

篇3

一、組織制度健全，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理

為發(fā)揮科普教育基地對(duì)外服務(wù)功能，切實(shí)擴(kuò)大科普教育基地對(duì)外影響，給全市青少年提供一個(gè)良好的校外科普教育活動(dòng)場(chǎng)所。__市氣象科普教育基地遵循服務(wù)青少年的宗旨和公益性原則，成立了科技教育基地領(lǐng)導(dǎo)小組，充實(shí)了科普教育基地工作人員隊(duì)伍，建立了一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、素養(yǎng)好的專兼職輔導(dǎo)員和管理隊(duì)伍，明確了責(zé)任分工，建立健全了科普教育工作制度，并制定了一整套完備的宣傳、工作措施，做到了年初有計(jì)劃、年終有總結(jié)。

為進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)校學(xué)生溝通工作，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科普知識(shí)的了解，市教育基地又建立了同各中小學(xué)校的聯(lián)系制度，每年不定期深入學(xué)校開(kāi)展科普宣傳，同時(shí)，長(zhǎng)期保持了科普工作人員校外兼職制度，基地又有2人被市三中聘為校外科技輔導(dǎo)員。

二、科普宣傳形式多樣，活動(dòng)突出特色

為積極加大科普對(duì)外宣傳力度，豐富科普教育內(nèi)容，我們?cè)谌赓M(fèi)形式的基礎(chǔ)上，采取“迎進(jìn)來(lái)”和“送出去”的方式對(duì)科普教育基地進(jìn)行宣傳。

一方面認(rèn)真接待來(lái)訪的青少年學(xué)生。自成立以來(lái)，__市科普教育基地實(shí)行全天候免費(fèi)開(kāi)放，先后接待了4000余名中小學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。如3月21日，市科普教育基地就一次性迎來(lái)了500多名中學(xué)生前來(lái)參觀學(xué)習(xí)的，組織學(xué)生實(shí)地參觀了自動(dòng)氣象站、地震監(jiān)測(cè)臺(tái)和科普走廊等，并采用幻燈片等形式給同學(xué)們講解了氣象、天文、地理、地震等自然科學(xué)知識(shí)，以及面對(duì)自然災(zāi)害開(kāi)展綜合防災(zāi)減災(zāi)的基本知識(shí)；國(guó)慶假日期間，氣象科普教育基地對(duì)外開(kāi)放，接待來(lái)自全市10多個(gè)不同小學(xué)的學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。世界氣象日前后，全市多所中小學(xué)校約千余名學(xué)生應(yīng)邀來(lái)到市科普教育基地學(xué)習(xí)，基地工作人員通俗易懂地向給學(xué)生們?cè)敿?xì)的講解了氣象、天文、防雷減災(zāi)等方面知識(shí)，受到廣大師生的一致好評(píng)并表示：通過(guò)到氣象科普基地的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開(kāi)拓了學(xué)生視野，增長(zhǎng)了學(xué)生見(jiàn)識(shí)，豐富了學(xué)生科普知識(shí)，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)形式非常值得推廣。

另一方面積極加大“送出去”宣傳力力度，多次組織人員深入全市中小學(xué)校開(kāi)展氣象科普知識(shí)宣傳。每年，市科普教育基地都將組織3-4次防雷、天氣預(yù)報(bào)、氣象科技服務(wù)等專家為全市青少年進(jìn)行科普教育宣傳。在的科技宣傳活動(dòng)周中，受市地理學(xué)會(huì)和__三中的邀請(qǐng)，市科普基地負(fù)責(zé)人、高級(jí)工程師封明亮同志還親自為_(kāi)_三中400多名學(xué)生和部分市地(來(lái)源：文秘站 ）理學(xué)會(huì)會(huì)員做了一次生動(dòng)的氣象科普知識(shí)講座，受到熱烈反響。

三、軟硬件設(shè)施完備，有效整和資源

基地硬件建設(shè)方面，在保證基本活動(dòng)場(chǎng)所——?dú)庀笥^測(cè)場(chǎng)和多功能活動(dòng)室的基礎(chǔ)上，又將市氣象綜合業(yè)務(wù)會(huì)商室和市氣象影視中心和市氣象科普宣傳文化走廊納入科技教育基地范圍，進(jìn)一步拓寬了科技教育基地范疇，使前來(lái)參觀的學(xué)生活動(dòng)空間更大，并能了解到更多科普知識(shí)。同時(shí)進(jìn)一步加大了科普教育基地建設(shè)投入力度，在保證青少年活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，進(jìn)一步增加了教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，制作了專門防雷、天氣預(yù)報(bào)、人工影響天氣、氣象科技服務(wù)、綜合防災(zāi)減災(zāi)等知識(shí)的宣傳展版，添置了投影儀、筆記本、數(shù)碼相機(jī)等宣傳用品，強(qiáng)化了基地配套設(shè)施。

在基地軟件建設(shè)方面，安排了專門的科普宣傳員和解說(shuō)員，負(fù)責(zé)科普知識(shí)宣講。為進(jìn)一步提高宣傳效果，更多、更好的為青少年提供服務(wù)，市科普教育基地又進(jìn)一步加大了對(duì)基地工作人員和科普宣傳員的培訓(xùn)力度，在組織系統(tǒng)培訓(xùn)的同時(shí)，積極派出科普人員到北京、南京等地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

篇4

一、以教材為依托，尋找切入點(diǎn)

知識(shí)源于生活，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極挖掘英語(yǔ)教材內(nèi)容，找到教材中知識(shí)與生活相關(guān)的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活化的場(chǎng)景進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程??中，抓住英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)信息，幫助學(xué)生更好地理解教材。通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，并以此作為依托，能夠?yàn)樯钤氐娜谌雽ふ腋玫那腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到“生活英語(yǔ)”內(nèi)容。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Good habits教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有直接對(duì)習(xí)慣予以品評(píng)，而是通過(guò)教材中的生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)慣予以認(rèn)識(shí)。我首先利用多媒體給學(xué)生展示了教材中的相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)比的方式將兩種“習(xí)慣”展示出來(lái)。一副圖片里面的學(xué)生早睡早起，堅(jiān)持鍛煉，并做到自己的事情自己做，認(rèn)真完成作業(yè)；另一幅圖片中的學(xué)生則貪玩晚睡，賴床不肯鍛煉，做事情拖拖拉拉，作業(yè)的完成也非常糟糕。通過(guò)對(duì)比，我讓學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際情況說(shuō)說(shuō)自己的“習(xí)慣”。因?yàn)閳D片內(nèi)容與學(xué)生們的生活結(jié)合非常緊密，學(xué)生們的“話匣子”一下子打開(kāi)了，有的同學(xué)說(shuō)道：“I have a lot of problems to correct.”有的同學(xué)說(shuō)道：“Habit training runs through life.”之后，我還讓學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)如何培養(yǎng)良好的習(xí)慣。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)于文章的理解更加透徹，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。

通過(guò)教材教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)更深入地挖掘教材中生活化的內(nèi)容，并與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，通過(guò)讓學(xué)生參與的方式作為切入口，一方面讓學(xué)生深刻地理解教材內(nèi)容，另一方面為學(xué)生更好地生活起到啟發(fā)作用。

二、以作業(yè)為橋梁，尋找拓展點(diǎn)

合理巧妙的作業(yè)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是知識(shí)學(xué)習(xí)的紐帶，能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)予以應(yīng)用，不僅可以對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)、學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生尋找到更好的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用方法。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要注重以作業(yè)做為橋梁，通過(guò)此“橋梁”的建設(shè)尋找到學(xué)生知識(shí)的拓展點(diǎn)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)廣度。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much？教學(xué)過(guò)程中，便給學(xué)生們布置了一個(gè)關(guān)于生活的作業(yè)。我讓學(xué)生們分成多個(gè)小組，讓學(xué)生們開(kāi)展相應(yīng)的社會(huì)調(diào)查。我讓學(xué)生們走入到文具店之中了解文具的價(jià)格，讓學(xué)生們走入到菜市場(chǎng)中了解蔬菜的價(jià)格，之后通過(guò)自己在市場(chǎng)的走訪，以及相應(yīng)的詢價(jià)、市場(chǎng)情況了解，進(jìn)行情景演繹。通過(guò)“生活詢價(jià)”，學(xué)生們了解了市場(chǎng)行情走向，很多同學(xué)還自行查詢了市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)和研究。在進(jìn)行表演的過(guò)程中，用詞也非常精準(zhǔn)，有的同學(xué)說(shuō)道：“How much is the radish.”有的同學(xué)說(shuō)道：“I think it could be cheaper.”正是因?yàn)椤吧钭鳂I(yè)”的引導(dǎo)，學(xué)生們自學(xué)的能力得到提高，加上生活情景的展現(xiàn)，讓學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)知識(shí)重溫的重要方式，其一直都受到教師的關(guān)注和重視。但在之后的作業(yè)布置過(guò)程中，教師還要注重讓作業(yè)更“接地氣”，將更多的生活元素和內(nèi)容融入到作業(yè)之中，激發(fā)學(xué)生的思維廣度，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。

三、以社會(huì)為舞臺(tái)，尋找結(jié)合點(diǎn)

學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容最終將要應(yīng)用到社會(huì)環(huán)境之中，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插或者融入社會(huì)性的“活教材”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感悟生活，了解社會(huì)。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展及社會(huì)舞臺(tái)的應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生的社會(huì)感知更加深刻。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm教學(xué)過(guò)程中，考慮到班級(jí)中的很多學(xué)生是城市長(zhǎng)大，對(duì)于農(nóng)村田野生活缺乏體驗(yàn)，便利用課余時(shí)間組織本班學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)主題為“Let's go to the Farm”的夏令營(yíng)活動(dòng)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走入到市郊的農(nóng)場(chǎng)和田野之中，不僅在廣闊的田野之中游玩，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田地之中的各種植物、蔬菜和水果。學(xué)生們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情感知其中的快樂(lè)，感受陽(yáng)光的溫暖以及春風(fēng)的清新。在學(xué)生們參與勞動(dòng)實(shí)踐下，很快便認(rèn)識(shí)并熟記了pear、apple、orange等等單詞，并對(duì)其進(jìn)行了應(yīng)用，也輕松地認(rèn)識(shí)到了生活物品的表達(dá)方式，同時(shí)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)的重要性。生活實(shí)踐的活動(dòng)還讓學(xué)生們感受到了英語(yǔ)課堂的“活性”，很多學(xué)生自發(fā)地組織開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)越來(lái)越頻繁。

篇5

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)；作用；森林公園；生態(tài)文化；對(duì)策

中圖分類號(hào) S757.9；S759.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）03-0218-02

實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)和森林公園能為教學(xué)實(shí)習(xí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)服務(wù)，其自然資源不僅能綠化城市、改善生態(tài)環(huán)境，而且也能通過(guò)合理開(kāi)發(fā)向公眾開(kāi)展科普教育、舉行生態(tài)旅游活動(dòng)，為生態(tài)文化傳播和公眾生態(tài)文明提升做出貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)其自然資源及教學(xué)科研資源的充分利用，使實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)和森林公園成為生態(tài)文化的示范區(qū)，成為生態(tài)文化的教育和宣傳中心，為生態(tài)文明建設(shè)做貢獻(xiàn)。

1 高校實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的重要作用

1.1 實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的科技示范作用

科技示范是以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)組織科研、創(chuàng)新和推廣將成熟技術(shù)運(yùn)用于生產(chǎn)過(guò)程中，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，形成規(guī)模效益，為同類地區(qū)樹(shù)立科技示范樣板[1]。實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)是林業(yè)院校重要的教學(xué)、實(shí)習(xí)基地，也是科研實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定的場(chǎng)所，具有林業(yè)科技示范功能。

實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的自然資源為林業(yè)院校提供教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容。例如，北京林業(yè)大學(xué)（妙峰山教學(xué)）實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)海拔范圍為100～1 153 m，植被垂直變化明顯，共有陸地植物121科447屬955種，反映出華北地區(qū)森林景觀風(fēng)貌，山體巖石種類多樣，具有華北石質(zhì)山區(qū)典型代表性，昆蟲(chóng)類14目122科539種，適用于農(nóng)、林、地質(zhì)等多學(xué)科的教學(xué)實(shí)習(xí)。實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)每年安排校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)達(dá)180余班次、6 000多人次，校外教學(xué)實(shí)習(xí)的達(dá)120余班次、4 000多人次[2]。教育實(shí)習(xí)依托實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的資源達(dá)到教學(xué)目的，科學(xué)研究同樣需要實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的資源，取得研究成果。妙峰山實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)建立至今，先后有40多位專家教授依托林場(chǎng)從事科研工作，承擔(dān)了“八五”和“十二五”國(guó)家科技攻關(guān)專題子課題、國(guó)家及北京市自然科學(xué)基金項(xiàng)目、教育部博士點(diǎn)專項(xiàng)基金及骨干教師資助項(xiàng)目、國(guó)家林業(yè)局重點(diǎn)研究項(xiàng)目，以及橫向課題等近50項(xiàng)科研項(xiàng)目，發(fā)表了200余篇科研論文，獲得了多項(xiàng)科研成果及眾多獎(jiǎng)項(xiàng)，為林業(yè)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)具有科技示范的功能。首先，教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)自身就具備科技示范的性質(zhì)，是其他林場(chǎng)的學(xué)習(xí)典范。林場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理水平高，綜合效益好，社會(huì)服務(wù)功能充分發(fā)揮，才能作為教學(xué)內(nèi)容承擔(dān)起教學(xué)的任務(wù)；相反，林場(chǎng)管理混亂，綜合效益低，社會(huì)服務(wù)功能得不到充分發(fā)揮，就不能稱之為合格的教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)。其次，科研實(shí)驗(yàn)和技術(shù)創(chuàng)新成果，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的平臺(tái)展示。例如，妙峰山實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)鷲峰牡丹芍藥研究基地是我國(guó)芍藥屬（Paeonia）重要的基因庫(kù)和新品種培育與新技術(shù)研發(fā)的中心，培育的新品種具有重要科研價(jià)值和較高觀賞價(jià)值，重要研究成果可以利用實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的平臺(tái)向社會(huì)群眾展示。最后，實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)能通過(guò)開(kāi)展技術(shù)人員培訓(xùn)、技術(shù)轉(zhuǎn)移為林業(yè)生產(chǎn)等途徑，推廣林業(yè)技術(shù)，起到示范和輻射作用?？梢?jiàn)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)利用教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)資源成為林業(yè)學(xué)科創(chuàng)新和林業(yè)技術(shù)宣傳推廣中心，是良好的科技示范區(qū)。

1.2 實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的林業(yè)科普作用

林業(yè)科普是林業(yè)事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一項(xiàng)關(guān)鍵措施，不僅能提高林業(yè)從業(yè)人員科學(xué)素質(zhì)，推動(dòng)林業(yè)技術(shù)的推廣，也能提高社會(huì)公共科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)[3]。學(xué)校課堂教育是科普教育的重要場(chǎng)所，但僅靠課堂教育提升公眾科學(xué)知識(shí)水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，科普教育基地建設(shè)也是全國(guó)公眾科普能力提升的重要平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)具備科普工作所需的資源優(yōu)勢(shì)：林場(chǎng)具有豐富的生物資源，能補(bǔ)充中小學(xué)生生物、地理等學(xué)科課本知識(shí)，并通過(guò)與野外實(shí)踐相結(jié)合，加深中小學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識(shí)；實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的教學(xué)資源、科研實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和研究成果展示等可以被林業(yè)科普工作充分利用，提升中小學(xué)生對(duì)林業(yè)科學(xué)的認(rèn)知水平，有利于林業(yè)知識(shí)的普及。目前，林業(yè)科普活動(dòng)的主要場(chǎng)所為自然保護(hù)區(qū)、森林公園、林業(yè)科研院所、林業(yè)展室等[4]，實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)承擔(dān)的林業(yè)科普工作較少，應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的資源，發(fā)揮其林業(yè)科普作用，增加實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的社會(huì)效益。

北京林業(yè)大學(xué)妙峰山實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)于2003年被中國(guó)科協(xié)命名為“全國(guó)科普教育基地”。作為科普教育基地，北京林業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)積極開(kāi)展科普講座、舉行森林體驗(yàn)、培訓(xùn)等科普活動(dòng)，如“森林與人”系列科普活動(dòng)，增加青少年對(duì)森林的了解，激發(fā)青少年參與環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)的熱情。濮陽(yáng)林科所實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)主要用于林業(yè)科學(xué)研究，同時(shí)作為國(guó)家林業(yè)科普基地，對(duì)農(nóng)民和觀光游客開(kāi)展科普活動(dòng)，并成為濮陽(yáng)市中小學(xué)生林業(yè)實(shí)踐教育場(chǎng)所，提升了普通群眾林業(yè)知識(shí)水平。

1.3 實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)是生態(tài)旅游的示范區(qū)

生態(tài)旅游是20世紀(jì)80年代新興的一種旅游方式，以生態(tài)學(xué)和可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo)，在旅游活動(dòng)中享受自然景觀，接受環(huán)境保護(hù)教育，并參與自然環(huán)境保護(hù)[5-6]。森林旅游資源是生態(tài)旅游的主要資源，實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)具有豐富的森林資源，能被生態(tài)旅游利用，此外實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的教育實(shí)習(xí)及科研資源，可以成為對(duì)公眾環(huán)境保護(hù)教育的重要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的合理規(guī)劃，在不影響實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，完善生態(tài)旅游的硬件措施和軟件措施，拓展實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的社會(huì)服務(wù)功能，使實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)成為生態(tài)旅游的示范區(qū)，為廣大人民提供休閑旅游和生態(tài)文化教育的場(chǎng)所。北京林業(yè)大學(xué)妙峰山實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)于1992年被原林業(yè)部批準(zhǔn)成立鷲峰森林公園，2003年晉升為國(guó)家級(jí)森林公園，2009年公園通過(guò)舉辦鷲峰梅花節(jié)、鷲峰生態(tài)文化節(jié)、鷲峰登山節(jié)和鷲峰彩葉節(jié)等系列主題旅游文化活動(dòng)，年游人量11萬(wàn)人次。

1.4 實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的生態(tài)文化示范作用及傳播功能

生態(tài)文化示范基地必定具備生態(tài)景觀和教育資源[7]。首先，實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)自身具有的生態(tài)功能，如美化環(huán)境、凈化空氣、水土保持和生物保護(hù)等，是生態(tài)文化的示范；其次，實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)以林場(chǎng)資源為載體，發(fā)展科普教育和生態(tài)旅游，成為生態(tài)文化教育基地和宣傳中心，起到生態(tài)文化示范作用。實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)通過(guò)開(kāi)展科普和旅游活動(dòng)，將生態(tài)文化賦予到活動(dòng)過(guò)程中，使生態(tài)知識(shí)得到普及，生態(tài)意識(shí)得到加強(qiáng)，為提升公眾生態(tài)文明水平做出貢獻(xiàn)，使實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的社會(huì)服務(wù)功能進(jìn)一步發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)林場(chǎng)的社會(huì)效益。

2 管好實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)和森林公園、踐行生態(tài)文明的對(duì)策

2.1 做好生態(tài)文化教育工作

實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)要充分發(fā)揮生態(tài)文化示范功能，需要具備豐富的生態(tài)教育資源、完善的基礎(chǔ)建設(shè)和管理措施。實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)具備豐富的生態(tài)教育資源，對(duì)這些資源的合理利用是實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)發(fā)揮生態(tài)文化示范功能的關(guān)鍵，這就需要完善的基礎(chǔ)設(shè)施和管理措施，加強(qiáng)生態(tài)文化的宣傳。在園區(qū)里建設(shè)科普長(zhǎng)廊展示科普知識(shí)，在合適的地點(diǎn)設(shè)立通俗易懂的科普展板介紹相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，制定生態(tài)文化宣傳稿件，培養(yǎng)科普工作人員向參觀及游玩公眾進(jìn)行講解等措施，開(kāi)展生態(tài)文化教育。例如，八達(dá)嶺國(guó)家森林公園在青龍谷景區(qū)入口建設(shè)科普長(zhǎng)廊，安裝景點(diǎn)解說(shuō)系統(tǒng)宣傳森林生態(tài)文化，并安放植物科普展牌和林業(yè)科普宣傳牌，使參觀群眾在游玩過(guò)程中學(xué)習(xí)生態(tài)文化知識(shí)[8]。

2.2 大力發(fā)展生態(tài)旅游，培養(yǎng)市民生態(tài)意識(shí)

提升人民群眾的生態(tài)文明水平，培養(yǎng)人民群眾生態(tài)意識(shí)，需要實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)對(duì)內(nèi)做好生態(tài)旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作和生態(tài)文化教育工作，對(duì)外做好生態(tài)旅游產(chǎn)品和生態(tài)文化的宣傳工作，轉(zhuǎn)變大眾旅游方式，培養(yǎng)生態(tài)旅游意識(shí)。生態(tài)旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)或森林公園的特色資源，形成特色旅游體驗(yàn)，吸引大眾參與到生態(tài)旅游活動(dòng)中去。八達(dá)嶺國(guó)家森林公園就利用其資源，開(kāi)發(fā)出六大生態(tài)文化節(jié)：杏花節(jié)、梨花節(jié)、丁香節(jié)、避暑節(jié)、紅葉節(jié)、冰雪節(jié)，吸引人們積極參與生態(tài)旅游，并建立碳匯造林示范基地，增加居民環(huán)保意識(shí)。鷲峰國(guó)家森林公園則利用園區(qū)中的北京國(guó)際梅園開(kāi)展科普和生態(tài)旅游活動(dòng)，鷲峰牡丹芍藥研究基地也可以作為科普及生態(tài)旅游場(chǎng)所向公眾開(kāi)放，讓游客在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)生態(tài)文化知識(shí)。山西省龍城森林公園則充分利用景區(qū)中的革命戰(zhàn)爭(zhēng)遺跡將自然景觀與愛(ài)國(guó)主義教育充分結(jié)合，不僅使游客接受綠色文明的洗禮，而且使游客領(lǐng)略了紅色革命的不屈精神。開(kāi)發(fā)特色生態(tài)旅游產(chǎn)品是生態(tài)文化工作的基礎(chǔ)，對(duì)旅游產(chǎn)品的宣傳工作則對(duì)居民生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。媒體網(wǎng)絡(luò)可以作為實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)生態(tài)文化活動(dòng)的宣傳媒介，也可以讓宣傳走入校園，走入社區(qū)，吸引更多的人參與到生態(tài)文化活動(dòng)中來(lái)。

2.3 宣講森林文化、生態(tài)文化，弘揚(yáng)生態(tài)文明

實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)和森林公園開(kāi)發(fā)生態(tài)旅游項(xiàng)目能通過(guò)大眾化的方法宣傳和教授生態(tài)文化，專業(yè)化的生態(tài)文化宣傳則需要專家教授參與到普及生態(tài)文明活動(dòng)中來(lái)。例如，定期開(kāi)展生態(tài)文化的專題講座，撰寫(xiě)森林文化、生態(tài)文化相關(guān)的書(shū)籍，制定生態(tài)文化建設(shè)的?？?，開(kāi)展學(xué)校生態(tài)文明教育，使大眾樹(shù)立正確的生態(tài)文明觀，使人們對(duì)生態(tài)文明有更廣泛和更深入的了解，從而投身于生態(tài)文明建設(shè)中去。

3 參考文獻(xiàn)

[1] 劉占朝.省級(jí)林業(yè)科技示范園區(qū)建設(shè)規(guī)范研究[J].水土保持通報(bào)，2006，26（4）：79-81.

[2] 姜金璞.鷺?lè)鍑?guó)家森林公園的管理與開(kāi)發(fā)[J].林業(yè)科技通訊，1994（1）：30-31.

[3] 陳俊飛.淺議林業(yè)科普在林業(yè)建設(shè)中的作用[J].山西林業(yè)，2001（4）：7-8.

[4] 吳，秦向華.加強(qiáng)林業(yè)科普工作的思考[J].中國(guó)林業(yè)，2010（14）：58.

[5] 唐善茂，王志云.近十年來(lái)我國(guó)森林生態(tài)旅游研究綜述[J].現(xiàn)代物業(yè)，2010，9（10）：105-106.

[6] 田園.我國(guó)生態(tài)旅游發(fā)展中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2010（3）：116-118.

篇6

2012-10-09

文匯網(wǎng)

全新職業(yè)體驗(yàn)取代傳統(tǒng)學(xué)農(nóng)

新學(xué)期開(kāi)學(xué)，上海建平中學(xué)來(lái)了個(gè)學(xué)農(nóng)活動(dòng)大變臉——由全新的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)取而代之，時(shí)間也由原先的1周延長(zhǎng)至2周。從去年開(kāi)始，建平中學(xué)在起始年級(jí)嘗試對(duì)學(xué)生開(kāi)展生涯規(guī)劃指導(dǎo)，這次他們決定把高二的學(xué)農(nóng)活動(dòng)改成職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解各行各業(yè)的特點(diǎn)和要求。校長(zhǎng)楊振峰希望學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)不同的職業(yè)形態(tài)，能不斷認(rèn)識(shí)自己的志趣、潛能，并逐步明確自我發(fā)展所需的知識(shí)和能力。

2012-10-17

文匯網(wǎng)

科普傳播：你下單，我配送

以科普產(chǎn)品。聯(lián)盟為平臺(tái)，上海正力圖打破科普產(chǎn)業(yè)“散、小、弱”的現(xiàn)狀和“老土”的固定印象。一個(gè)連接生產(chǎn)與消費(fèi)環(huán)節(jié)的科普產(chǎn)業(yè)鏈，由于科普產(chǎn)品e聯(lián)盟的存在而運(yùn)行自如。一個(gè)“你下單，我配送”的新興科普傳播模式，已經(jīng)在滬上流行開(kāi)來(lái)。

2012-10-23

人民網(wǎng)

中學(xué)生在全國(guó)未來(lái)飛行器設(shè)計(jì)大賽獲一等獎(jiǎng)

日前在以新概念無(wú)人機(jī)設(shè)計(jì)為主題的第五屆“創(chuàng)新杯——全國(guó)未來(lái)飛行器設(shè)計(jì)大賽”上，珠海一中兩組學(xué)生作品在全國(guó)眾多作品中脫穎而出，其中梁明軒同學(xué)設(shè)計(jì)的“旋風(fēng)豹共軸雙槳無(wú)人機(jī)”獲全國(guó)青少年組唯一的一等獎(jiǎng)，該同學(xué)還將應(yīng)大賽組委會(huì)邀約，出席在珠海航展上舉辦的頒獎(jiǎng)典禮。

2012-10-25

中新網(wǎng)

北京中小學(xué)生大多不識(shí)北斗星：學(xué)校不考沒(méi)必要

人們經(jīng)常用“上知天文，下知地理”來(lái)形容博學(xué)多才的人，但如今，北京市中小學(xué)天文教育狀況堪憂，不少小學(xué)生別說(shuō)“知天文”，連北斗七星都不識(shí)。今年起，北京市中小學(xué)科學(xué)課教師將陸續(xù)到天文館“惡補(bǔ)”天文課，以提升中小學(xué)生的天文素養(yǎng)。

2012-10-28

中新網(wǎng)

“氣象科普教育讀本”有望將走進(jìn)全國(guó)中小學(xué)課堂

國(guó)氣象局將與教育部門合作，有步驟地在全國(guó)各地深入推進(jìn)氣象科普教育讀本進(jìn)課堂工作。國(guó)內(nèi)首部小學(xué)生氣象防災(zāi)減災(zāi)科普知識(shí)教材（《安徽省小學(xué)生氣象災(zāi)害防御教育讀本》2008年9月進(jìn)入安徽全省小學(xué)生課堂，發(fā)放90余萬(wàn)冊(cè)。參與這本氣象科普讀本編寫(xiě)的中國(guó)氣象局副局長(zhǎng)許小峰介紹，當(dāng)前中小學(xué)正在使用的地理課本中雖然包含了大氣環(huán)流等氣象知識(shí)，但針對(duì)性的防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)還有所欠缺。

2012-10-31

新民晚報(bào)網(wǎng)

公共安全科普宣傳三年行動(dòng)上午啟動(dòng)

10月31日上午，2012年上海市科普工作聯(lián)席會(huì)議和市公民科學(xué)素質(zhì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)會(huì)在市政府舉行，會(huì)上了《上海市公共安全科普宣傳三年行動(dòng)計(jì)劃》，3年內(nèi)實(shí)施包括內(nèi)容創(chuàng)制、活動(dòng)培育和傳媒拓展等3大工程。

觀點(diǎn)

2012-10-10

科學(xué)網(wǎng)

高校理應(yīng)擔(dān)科普之責(zé)

擔(dān)科普之責(zé)高校義不容辭。國(guó)民科學(xué)素質(zhì)是基礎(chǔ)，科學(xué)普及是提高國(guó)民科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。眾所周知，高校承擔(dān)著國(guó)家人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新的重任，自然要以國(guó)家的需要為己任，勇敢擔(dān)負(fù)起科學(xué)普及的重任。實(shí)際上科學(xué)普及也是高校服務(wù)社會(huì)的具體行動(dòng)之一。所以科普也是高校之責(zé)任，而且責(zé)無(wú)旁貸、義不容辭。

2012-10-15

科技網(wǎng)

留學(xué)低齡化趨勢(shì)顯著：家長(zhǎng)失望國(guó)內(nèi)教育

社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社的《國(guó)際人才藍(lán)皮書(shū)：中國(guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告》顯示，中國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)已占全球總數(shù)的14％，位居世界第一。留學(xué)“低齡化”的趨勢(shì)也日益顯著，直接出國(guó)讀中學(xué)的人數(shù)也大幅增長(zhǎng)。

北京理工大學(xué)教授楊東平認(rèn)為新一輪留學(xué)和低齡留學(xué)熱，源于越來(lái)越多的家長(zhǎng)不滿意國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育。雖然孩子年齡過(guò)小外出留學(xué)也有風(fēng)險(xiǎn)，但他們是“兩害相權(quán)取其輕”。

2012-10-17

文匯報(bào)

饒毅：比起創(chuàng)新，我們更缺認(rèn)真執(zhí)著

在自然科學(xué)、也在各個(gè)行業(yè)，我們當(dāng)然要繼續(xù)鼓勵(lì)、培養(yǎng)、支持創(chuàng)造性，但我們也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)、而且應(yīng)該比較快做到認(rèn)真和執(zhí)著。高度的創(chuàng)造性，可能只是少數(shù)人能做好，我們應(yīng)該有環(huán)境發(fā)揮他們的作用；而認(rèn)真執(zhí)著，是大多數(shù)人都不難努力就可以做到的。所以，也許我們國(guó)家目前情況下首先和普遍要追求的應(yīng)該是認(rèn)真執(zhí)著。

2012-10-20

新民晚報(bào)網(wǎng)

老師先“會(huì)玩”學(xué)生才會(huì)“快樂(lè)學(xué)”

上海市“快樂(lè)學(xué)習(xí)”百校邀請(qǐng)活動(dòng)日前正式啟動(dòng)。上海市特級(jí)校長(zhǎng)、向陽(yáng)小學(xué)校長(zhǎng)洪雨露強(qiáng)調(diào)，讓孩子快樂(lè)，就要讓孩子學(xué)會(huì)玩、有時(shí)間和空間玩，更關(guān)鍵的是，老師首先要“會(huì)玩”，有豐富的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。這也成為他在招聘教師時(shí)考慮的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

2012-10-24

中青網(wǎng)

讓孩子接受規(guī)則融入集體，未嘗不是一種成長(zhǎng)

要規(guī)則還是要自由、要規(guī)矩還是要個(gè)性，并非水火不相容。如何讓孩子順利邁過(guò)進(jìn)入社會(huì)的第一道門檻，家長(zhǎng)和老師都值得反思。學(xué)校和家庭，老師和家長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育是互補(bǔ)的兩端，協(xié)調(diào)融合，就會(huì)促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，講“規(guī)矩”與“發(fā)展個(gè)性”未必水火不容。張揚(yáng)“個(gè)性”不是沒(méi)有要求，當(dāng)他處在一個(gè)集體當(dāng)中的時(shí)候，就需要遵守相應(yīng)的規(guī)則。這樣的規(guī)則意識(shí)，就是要從小培養(yǎng)，長(zhǎng)大后，孩子才會(huì)更好地學(xué)會(huì)與人相處。

2012-11-01

光明網(wǎng)

科技教師培養(yǎng)要跟上

北京市西城區(qū)青少年科技館教師周又紅近日撰文談到自己的希望：我很期待黨的十勝利召開(kāi)，同時(shí)，我也希望能加強(qiáng)對(duì)科技教師的培養(yǎng)，讓我的工作后繼有人。一方面，希望能有更多高校設(shè)置科技教師專業(yè)；另外一方面，現(xiàn)在評(píng)職稱時(shí)，沒(méi)有科技教師這個(gè)系列，只能根據(jù)原來(lái)的學(xué)科評(píng)職稱，這也給一些青年科技教師的職業(yè)發(fā)展造成了困擾，我也希望這個(gè)問(wèn)題能得到解決。

2012-11-05

中青網(wǎng)

搞教育千萬(wàn)不能急功近利

蘭州大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)王晶認(rèn)為：我們倡導(dǎo)的真教育，就是要讓學(xué)生在學(xué)校有所成長(zhǎng)，老師們?cè)趯W(xué)校也要生活得幸福，還要在職業(yè)上有所發(fā)展，有所成就。我們教育不能急功近利，它不是短時(shí)性的，而是長(zhǎng)期性的。所以，我們倡導(dǎo)的“真教育”就是要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，從社會(huì)乃至整個(gè)民族對(duì)人才需求的眼光去考量。

思考

2012-10-16

人民網(wǎng)

家長(zhǎng)為何患上教育焦慮癥

當(dāng)下，“教育焦慮癥”幾乎成了中國(guó)家長(zhǎng)的流行病、常見(jiàn)病。這種“焦慮癥”常常在孩子升學(xué)之前加重。現(xiàn)在，很多老師早已習(xí)慣了用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，早已習(xí)慣了用“是否聽(tīng)老師的話”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。在這樣的環(huán)境里，不僅小學(xué)生要“排排坐，吃果果”，一些著名中學(xué)甚至實(shí)行準(zhǔn)軍事化、半軍事化管理，全校上下“天天圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，月月為著分?jǐn)?shù)干，年年盯著分?jǐn)?shù)線”，哪里還有學(xué)生發(fā)展個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性的氛圍和空間？教育應(yīng)當(dāng)是尊重生命的活動(dòng)，而不是壓抑個(gè)性的過(guò)程。只有堅(jiān)持這樣的價(jià)值取向，中國(guó)家長(zhǎng)的“教育焦慮癥”才會(huì)有治愈的希望。

2012-10-17

中國(guó)教育網(wǎng)

從“差生”獲諾獎(jiǎng)看我國(guó)教育觀

諾貝爾獎(jiǎng)近日揭曉，英國(guó)醫(yī)學(xué)教授約翰·格登獲得今年的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，可是又有誰(shuí)知道，格登中學(xué)時(shí)生物成績(jī)?cè)鴫|底，甚至被老師斷言絕不可能成為科學(xué)家。每年諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)，我國(guó)社會(huì)都會(huì)集體焦慮，尋思什么時(shí)候我國(guó)也有本土科學(xué)家獲獎(jiǎng)。在筆者看來(lái)，何時(shí)我國(guó)能不用單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、選拔學(xué)生，不扼殺學(xué)生的興趣、愛(ài)好，給學(xué)生自主選擇自己感興趣的專業(yè)的空間，我國(guó)科學(xué)家離諾貝爾獎(jiǎng)也就不遠(yuǎn)了。

2012-10-25

中國(guó)教育網(wǎng)

科學(xué)教育亟需突破應(yīng)試瓶頸

科學(xué)教育急需突破應(yīng)試瓶頸一一相關(guān)中外專家比較了各國(guó)科學(xué)教育的背景與發(fā)展之路，指出，美、加、英、法、德等經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的所謂“創(chuàng)新型國(guó)家”，都不僅擁有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，而且擁有較為完善的科學(xué)教育體系，培養(yǎng)出了一大批創(chuàng)新型人才。中國(guó)基礎(chǔ)教育科學(xué)教育現(xiàn)存的諸多問(wèn)題，限制了中國(guó)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。比如，有些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，老師也覺(jué)得值得探究，可是高考不考，或者只在考卷中占很少的比重，該不該去探究呢？

2012-11-06

北青網(wǎng)

別讓“美國(guó)高考”僅僅觸動(dòng)國(guó)人的“分?jǐn)?shù)情結(jié)”

很多中學(xué)生參加美國(guó)的SAT考試，往往是因?yàn)榭粗袊?guó)外較為全面和成熟的素質(zhì)教育，同時(shí)也是為了回避高考那套以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量素質(zhì)高低的做法?？墒牵赟AT的話題上，仍有些人最關(guān)注的是分?jǐn)?shù)的高低。其實(shí)，我們不要把眼光僅僅局限在海外大學(xué)的“入場(chǎng)券”上，而應(yīng)看到考試體系背后的取向與價(jià)值，看到能給我們的素質(zhì)提升帶來(lái)終身受用的功效。

大家之言

2012-10-15

新民晚報(bào)網(wǎng)

邂逅一本書(shū)。走進(jìn)物理學(xué)

美籍華裔諾貝爾獎(jiǎng)得主、物理學(xué)家楊振寧前天與滬上青少年分享了自己的求學(xué)經(jīng)歷和科學(xué)心得，并鼓勵(lì)青年人要在高速發(fā)展的“大時(shí)代”抓住各種機(jī)遇。楊振寧對(duì)他所在中學(xué)的圖書(shū)館記憶猶新?！坝幸惶欤艺业搅艘槐久麨椤渡衩氐挠钪妗返臅?shū)?！睏钫駥幷f(shuō)，20世紀(jì)初的物理學(xué)家給了他們這一代人新的機(jī)會(huì)，而他們也抓住了這些機(jī)會(huì)有了一些成就?！艾F(xiàn)在青年人所在的世界，可以被稱之為‘大時(shí)代’。大時(shí)代給每一個(gè)青年帶來(lái)了許多機(jī)會(huì)，青年人要能夠抓住這些機(jī)會(huì)，創(chuàng)建自己的美好未來(lái)。”

2012-10-22

科學(xué)網(wǎng)

著名材料科學(xué)家嚴(yán)東生院士：要給孩子更多自由發(fā)揮的空間

嚴(yán)東生：在中學(xué)和大學(xué)，我接受的都是啟發(fā)式教育，從來(lái)不死讀書(shū)。那時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容并不太多，主要是課外自學(xué)。特別是燕京大學(xué)，該校推行美國(guó)式的啟發(fā)式教學(xué)。我記得我們上課時(shí)，講的內(nèi)容不太多，只是對(duì)知識(shí)要點(diǎn)做一些提示，隨后便開(kāi)出許多參考書(shū)目，建議學(xué)生課后選讀。幾年下來(lái)，閱讀面就拓展了，我們讀過(guò)的絕不限于教科書(shū)，還看了很多最新的科學(xué)文獻(xiàn)?，F(xiàn)在中小學(xué)生的課業(yè)太重，壓力很大，每天完成作業(yè)量已經(jīng)夠嗆，哪有時(shí)間自學(xué)、運(yùn)動(dòng)？所以在青少年教育問(wèn)題上，我覺(jué)得要給孩子更多自由發(fā)揮的空間。

異域傳真

2012-9-27

教育周刊

幼兒的學(xué)習(xí)方式與科學(xué)家類似

美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校研究人員發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒的思維和學(xué)習(xí)方式與科學(xué)家極為相似。為了解答嬰幼兒為何學(xué)習(xí)速度極快的問(wèn)題，心理學(xué)教授艾莉森·高普妮克（Alison　Gopnik）進(jìn)行了一系列試驗(yàn)，如讓幼童擺弄一套能亮燈和放出音樂(lè)的機(jī)器，觀察他們?nèi)绾蜗朕k法開(kāi)動(dòng)各種開(kāi)關(guān)。通過(guò)使用一些極為簡(jiǎn)單的技巧，他們顯示出對(duì)數(shù)據(jù)的處理方式，用數(shù)據(jù)來(lái)測(cè)試假設(shè)，從而得出結(jié)論。她在《科學(xué)》雜志上，稱幼童每天的游戲就是在做科學(xué)探索，因此，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)的最佳方法不是灌輸知識(shí)，而是為他們提供與科學(xué)相關(guān)的“安全、豐富的環(huán)境”。這項(xiàng)研究對(duì)近期認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)更加“學(xué)術(shù)化”的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。

2012-10-15

今日美國(guó)

女科學(xué)家現(xiàn)身說(shuō)法，讓女生愛(ài)上科學(xué)

據(jù)美國(guó)教育部統(tǒng)計(jì)，盡管女性大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量不遜于男性，但是在某些快速發(fā)展的行業(yè)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)，女性則落后明顯。美國(guó)一個(gè)由300家公司、大學(xué)、非營(yíng)利組織設(shè)立的“女性與信息技術(shù)中心”目的就是扭轉(zhuǎn)這一趨勢(shì)。越來(lái)越多已經(jīng)躋身于知名機(jī)構(gòu)和高科技企業(yè)職位的女性現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)分享自身的成功經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)女學(xué)生追隨她們的足跡。她們的理念并不僅僅是幫助女性獲得收入更高的工作，而是激勵(lì)她們成為新技術(shù)的接受者和使用者。該項(xiàng)目自1999年啟動(dòng)以來(lái)，已有近600名女性志愿者與有意從事STEM職業(yè)的女大學(xué)生交流，提出職業(yè)建議。西雅圖地區(qū)公立高中女生選修技術(shù)課程的比例從lO％上升到了50％。

2012-10-15

英國(guó)衛(wèi)報(bào)

美國(guó)教授的教育理念進(jìn)入英國(guó)小學(xué)課程

艾德·赫恩（ED　Hirsch）倡導(dǎo)的教育思想正在英國(guó)中小學(xué)教育領(lǐng)域中迅速傳播。不僅學(xué)校以此設(shè)計(jì)課程，課程中心依據(jù)他的理論編寫(xiě)教師指南，英國(guó)將在2014實(shí)施的新小學(xué)課程也以其為核心。赫恩是一位美國(guó)教授，他在其撰寫(xiě)的《文化素養(yǎng)》一書(shū)中提出“核心知識(shí)”概念，認(rèn)為每個(gè)美國(guó)孩子為了成長(zhǎng)為合格的公民，必須掌握這些基本知識(shí)，又進(jìn)一步提出這些知識(shí)應(yīng)該高度結(jié)構(gòu)化。他成立了“核心知識(shí)基金會(huì)”，廣泛傳播其教育理念。英國(guó)學(xué)校事務(wù)官員尼克·吉布和教育大臣麥克·戈夫都對(duì)赫恩的思想表示認(rèn)同和欽佩，智庫(kù)Civitas也將赫恩的觀點(diǎn)寫(xiě)入英國(guó)中小學(xué)實(shí)踐指南，比照赫恩羅列的美國(guó)學(xué)生應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)出了英國(guó)兒童應(yīng)知的知識(shí)條目。盡管英國(guó)課程改革專家組建議，應(yīng)給予教師更多的自來(lái)決定授課內(nèi)容和方式，但教育部門堅(jiān)持必須在課程中列出數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)的核心知識(shí)。

2012-10-16

圣迭戈聯(lián)合論壇報(bào)

球星助陣宣傳STEM教育

NBA全明星隊(duì)球員阿布杜爾·賈巴爾（Abdul-Jabbar）應(yīng)邀成為美國(guó)加州校外STEM教育大使，他建立的基金會(huì)將鼓勵(lì)青少年把夢(mèng)想從成為超級(jí)球星和好萊塢名流向投身科學(xué)事業(yè)轉(zhuǎn)變。在“大使”任期內(nèi)，他將出席若干校外科技活動(dòng)，宣傳STEM對(duì)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，及其廣闊的就業(yè)前景。2011年美國(guó)商務(wù)部的報(bào)告稱，STEM行業(yè)空缺職位的增長(zhǎng)數(shù)量為非STEM行業(yè)的3倍之多，并將在未來(lái)10年內(nèi)持續(xù)增加。加州中小學(xué)在新的“共同核心”國(guó)家課程的指導(dǎo)下，努力尋找STEM學(xué)科教學(xué)的新途徑，以適應(yīng)新課標(biāo)倡導(dǎo)的批判性學(xué)習(xí)和提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的要求。

2012-10-16

SchoolNews

項(xiàng)目引路：推動(dòng)學(xué)校的工程活動(dòng)

“項(xiàng)目引路”（PLTW）是一家成立于1987年的非營(yíng)利機(jī)構(gòu)，開(kāi)展基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，為美國(guó)全國(guó)的初高中提供STEM教育課程計(jì)劃，為教師提供職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，同時(shí)擁有由教育者、學(xué)生、高等院校和專業(yè)人士參與的設(shè)計(jì)課程的網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)。參與課程的學(xué)生能夠進(jìn)行以活動(dòng)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為基礎(chǔ)和基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，同時(shí)獲得實(shí)踐的課堂體驗(yàn)。該項(xiàng)目與雪佛龍公司在2011年建立合作，在路易斯安那州資助6個(gè)中小學(xué)在2年時(shí)間內(nèi)開(kāi)設(shè)技術(shù)課程，購(gòu)買教學(xué)器材，培訓(xùn)技術(shù)課教師，受到了師生的歡迎。對(duì)于無(wú)意從事技術(shù)行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與該項(xiàng)目課程有益于將課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，也能從中獲益。

調(diào)查

2012-11-02

中國(guó)教育網(wǎng)

僅有1，4％的學(xué)生用網(wǎng)過(guò)度

《2012年度北京市中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍(lán)皮書(shū)》11月1日正式。此項(xiàng)涉及北京市8個(gè)區(qū)縣118所中小學(xué)28610名學(xué)生的調(diào)查顯示，僅有1，4％的學(xué)生存在用網(wǎng)過(guò)度現(xiàn)象，88％的學(xué)生屬于正常使用，還有10，6％的學(xué)生趨于過(guò)度用網(wǎng)。

讀書(shū)

2012-10-22

科學(xué)松鼠會(huì)

未來(lái)預(yù)告片與現(xiàn)實(shí)入場(chǎng)券

篇7

全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院西苑醫(yī)院副院長(zhǎng)史大卓認(rèn)為，慢性病的預(yù)防不僅僅是醫(yī)院和醫(yī)生的工作，更是全社會(huì)的責(zé)任，應(yīng)該發(fā)揮全社會(huì)的力量，社會(huì)各界廣泛參與，從娃娃抓起，把慢性病的防控工作做好。

史大卓說(shuō)，由于醫(yī)學(xué)科普健康知識(shí)普及滯后，青少年慢性病將成為重要的社會(huì)公共衛(wèi)生問(wèn)題。青少年肥胖、缺乏運(yùn)動(dòng)、吸煙等是成人發(fā)生高脂血癥、動(dòng)脈硬化、高血壓、冠心病、糖尿病、脂肪肝等慢性病的重要危險(xiǎn)因素。《2010年國(guó)民體質(zhì)報(bào)告》顯示，10年內(nèi)我國(guó)青少年肥胖率增長(zhǎng)了近50%，城市中小學(xué)生肥胖檢出率為19.51%，城市男學(xué)生1/4為胖墩兒，全國(guó)超重肥胖兒童少年已經(jīng)達(dá)到1200萬(wàn)人，占世界“胖孩兒”總數(shù)的1/13。80%的肥胖少年兒童將成為肥胖成人，同時(shí)也使慢性疾病的患病年齡提前10～20年。如果不采取及時(shí)有效的措施，中國(guó)的肥胖率將很快趕超歐美。

而目前我國(guó)慢性病重治療輕預(yù)防現(xiàn)象嚴(yán)重。史大卓說(shuō)，以高血壓病為例，我國(guó)人群知曉率、治療率和控制率僅分別為38%、18%和6.1%，遠(yuǎn)低于西方國(guó)家。因?yàn)樵S多慢性病在疾病代償階段，或靶器官嚴(yán)重?fù)p傷的的前期階段，患者可以沒(méi)有任何癥狀，使許多人認(rèn)為自己沒(méi)有病，服用藥物干預(yù)是不必要的舉措。雖然近年來(lái)我國(guó)相關(guān)媒體進(jìn)行了大量醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的宣傳，在一定程度上提高了醫(yī)療科普知識(shí)的普及程度，但針對(duì)慢性病預(yù)防宣傳還有待加強(qiáng)，尤其少年兒童喜歡的卡通宣傳幾乎處于空缺狀態(tài)。

此外，有些宣傳被少數(shù)利欲熏心的人炒作，給慢性病預(yù)防帶來(lái)了一些不利影響。不少患者“因騙致貧、因騙致病”，甚至因騙致死送命。史大卓認(rèn)為，醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的宣傳從娃娃抓起，是逐漸改變不良宣傳現(xiàn)象的一個(gè)重要措施。

因此，史大卓提出了三點(diǎn)建議：

一是組織醫(yī)學(xué)專家有針對(duì)性地編寫(xiě)常規(guī)慢性病如心腦血管病、腫瘤、腎病等醫(yī)學(xué)科普讀物，作為中小學(xué)生輔助教材。把醫(yī)學(xué)科普課納入學(xué)校教育計(jì)劃，開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)科普教育課，規(guī)范教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容，做到“有課程、有課表、有教師、有教案、有特色”。

篇8

在北京八中舉行的答辯活動(dòng)，分為科學(xué)探究能力測(cè)試和現(xiàn)場(chǎng)答辯兩個(gè)環(huán)節(jié)。筆試考察學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中如何運(yùn)用創(chuàng)新發(fā)明或科學(xué)探究的方法以及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力?，F(xiàn)場(chǎng)答辯時(shí)，學(xué)生闡述論文，專家提問(wèn)，學(xué)生解答，專家點(diǎn)評(píng)打分。

本次活動(dòng)評(píng)出2012年度“小院士”150名、“十佳小院士”10名，新增60個(gè)中國(guó)少年科學(xué)院科普教育示范基地學(xué)校。2013年1月1日，在北京舉行的隆重的頒獎(jiǎng)儀式上，中國(guó)科學(xué)院滕吉文院士、國(guó)際歐亞科學(xué)院崔偉宏院士、全國(guó)少工委副主任、團(tuán)中央青少年發(fā)展服務(wù)中心主任孫柱、中國(guó)科學(xué)院所屬研究所及北京大學(xué)的專家學(xué)者為獲獎(jiǎng)?wù)哳C了獎(jiǎng)。

這些獲獎(jiǎng)的“小院士”全都是來(lái)自中小學(xué)的普通同學(xué)，他們之所以取得了豐碩的成果，與老師的指導(dǎo)、自己的努力分不開(kāi)。你想成為“小院士”嗎？趕快參加這項(xiàng)活動(dòng)吧！相信自己，你也能行！國(guó)科學(xué)院滕吉文院士與十佳“小院士”天津市河西區(qū)平山道小學(xué)的薛穎達(dá)合影

天津市少年科學(xué)院師生代表與團(tuán)中央青少年發(fā)展服務(wù)中心科普部副部長(zhǎng)屈源（左一）合影優(yōu)秀輔導(dǎo)員在主席臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石學(xué)?！靶≡菏俊贝疝q團(tuán)隊(duì)游覽北京十佳“小院士”代表――青島市第五十八中的李卓然在主席臺(tái)發(fā)言遼寧省大連市第十九中學(xué)的“小院士”

右三為十佳“小院士”王子源

劉小凡、艾中堯、范佳悅、李雪萊、王子源、王子日、李卓然、陳名、薛穎達(dá)、

李想被評(píng)為十佳“小院士”青島大學(xué)附屬中學(xué)的12名“小院士”及25名預(yù)備“小院士”、小研究員四川省成都市雙流縣華陽(yáng)中學(xué)“小院士”上海市平?jīng)雎返谌W(xué)“小院士”史菁菁

與指導(dǎo)老師張曉容、張濤、楊波合影陳文俊老師帶領(lǐng)的廣東省深圳龍崗區(qū)

篇9

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放模式及層次中心的軟硬件條件和所開(kāi)放服務(wù)的對(duì)象決定了中心開(kāi)放的模式和層次，必須靈活掌握，分別對(duì)待，差異化實(shí)施。根據(jù)開(kāi)放服務(wù)對(duì)象不同，具體采取了以下辦法。

(1)對(duì)本學(xué)院本科生的開(kāi)放模式及層次

本科生由于年級(jí)不同，個(gè)人興趣不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的使用要求也就不盡相同。根據(jù)近幾年來(lái)本科生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的需求情況，分為以下方面:

①面向?qū)嶒?yàn)技能及知識(shí)掌握的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。生物學(xué)一些實(shí)驗(yàn)技能及知識(shí)在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)很難完全熟練掌握，對(duì)一些日后準(zhǔn)備深造的本科生，隨時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，并根據(jù)內(nèi)容不同，在實(shí)驗(yàn)教師或?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員指導(dǎo)下，通過(guò)不斷練習(xí)和實(shí)踐，熟練掌握自己感興趣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和知識(shí);

②面向科技創(chuàng)新課題的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放?，F(xiàn)在為培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，各個(gè)學(xué)校都為學(xué)生提供了科技創(chuàng)新項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)。對(duì)此，中心積極參與，為本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)放所需實(shí)驗(yàn)室并提供設(shè)備及技術(shù)上的指導(dǎo)。具體辦法為在學(xué)院的統(tǒng)一組織下，學(xué)生自愿報(bào)名，查詢資料，選題并提出課題設(shè)計(jì)方案，根據(jù)課題方向，在選題前或選題后確定指導(dǎo)教師。學(xué)院確定立項(xiàng)后，根據(jù)學(xué)生的自主選擇，由中心所屬實(shí)驗(yàn)室或科研室為其提供實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，并撰寫(xiě)結(jié)題總結(jié);

③實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室的開(kāi)放。生物學(xué)中本科生的許多實(shí)驗(yàn)，由于準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，都是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員配制好試劑或做好培養(yǎng)基后或培養(yǎng)好材料后，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生只是參與了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的部分過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)全貌并不了解，知識(shí)掌握自然欠缺。對(duì)此，對(duì)部分愿意深入學(xué)習(xí)的學(xué)生，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室，安排學(xué)生與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。準(zhǔn)備過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自己大膽操作，即培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又有利于學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到理論與實(shí)踐的良好結(jié)合，也使學(xué)生掌握了進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析的全過(guò)程，便于學(xué)生以后的發(fā)展;

④生物園地(花房)的開(kāi)放。中心生物園地(花房)是植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的配套設(shè)施，種有供植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常用的花卉植物。對(duì)有需求的學(xué)生，開(kāi)放生物園地(花房)，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)植物學(xué)知識(shí)，并提供學(xué)生植物扦插繁殖，植物養(yǎng)育等實(shí)踐操作，既豐富了學(xué)生課外生活，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)的樂(lè)趣。

(2)對(duì)本院教師及研究生的開(kāi)放模式及層次我院現(xiàn)有生物學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和生態(tài)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，細(xì)胞生物學(xué)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科等。科研實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備一般都比較齊全。針對(duì)教師及研究生的中心開(kāi)放主要是:

①開(kāi)放中心各實(shí)驗(yàn)室的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，供教師及研究生進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告、中期匯報(bào)、學(xué)術(shù)報(bào)告和論文答辯等使用;

②對(duì)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完備的年輕教師和研究生，根據(jù)科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)課題情況，全天開(kāi)放所需實(shí)驗(yàn)室或儀器設(shè)備。

(3)對(duì)社會(huì)開(kāi)放模式及層次為充分發(fā)揮中心的場(chǎng)地設(shè)備及技術(shù)優(yōu)勢(shì)，中心還應(yīng)積極對(duì)社會(huì)開(kāi)放，為提高社會(huì)科學(xué)素質(zhì)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。中心對(duì)社會(huì)開(kāi)放主要是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和標(biāo)本室開(kāi)放兩種情況。

①實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，主要是針對(duì)社會(huì)需求的規(guī)模開(kāi)放，即針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)等成班制的開(kāi)放，如食品檢測(cè)培訓(xùn)、部分藥品檢測(cè)培訓(xùn)或中小學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)等;

②標(biāo)本室的開(kāi)放主要是針對(duì)石家莊市中小學(xué)生的科普教育開(kāi)放。中心標(biāo)本室經(jīng)過(guò)幾代教師的建設(shè)和積累，現(xiàn)有朱鹮、丹頂鶴、北極熊、東北虎等一批珍稀大型動(dòng)物標(biāo)本及鱗翅目、鞘翅目、膜翅目等昆蟲(chóng)標(biāo)本可滿足教學(xué)和科普教育使用，標(biāo)本存有量在我省是最大的。在學(xué)院的大力支持下，建成了可供展覽的標(biāo)本展室，成為石家莊市科普教育基地。對(duì)此，積極面向中小學(xué)生開(kāi)放標(biāo)本室，為中小學(xué)生的科普教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

2．1完善的規(guī)章制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放的前提中心的開(kāi)放是在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)前提下的開(kāi)放，必須規(guī)范有序進(jìn)行，不能影響正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成。因此中心制定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度和實(shí)施細(xì)則，并對(duì)如發(fā)酵實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)性實(shí)驗(yàn)室制定了實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)則。對(duì)所有提出使用實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生和教師，只要遵守中心的管理，都一視同仁，盡力滿足，不搞差異化對(duì)待。對(duì)公用儀器室的儀器設(shè)備，標(biāo)明管理人，方便學(xué)生聯(lián)系和使用。學(xué)生每次使用實(shí)驗(yàn)室，都要填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放記錄，記錄當(dāng)次實(shí)驗(yàn)起始時(shí)間，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、物資等使用情況及衛(wèi)生安全狀況。

2．2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放過(guò)程中要特別重視實(shí)驗(yàn)室安全管理保證實(shí)驗(yàn)室安全是實(shí)驗(yàn)室管理中的頭等大事，必須常抓不懈，特別是中心開(kāi)放后，隨著進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室各類人員的增多，實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)安全管理更加復(fù)雜。針對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)即使用化學(xué)試劑又使用儀器設(shè)備的特點(diǎn)。我們采取了以下對(duì)策：

(1)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前的安全教育。學(xué)生第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，由該實(shí)驗(yàn)室的管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全培訓(xùn)，內(nèi)容包括水電的安全使用，化學(xué)試劑的安全使用，防火防盜防水，高壓滅菌鍋等特殊設(shè)備的使用，有毒有害廢液及廢渣的處理，動(dòng)物尸體的處理等，培訓(xùn)合格后，方準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

(2)明確實(shí)驗(yàn)室管理責(zé)任。負(fù)責(zé)管理該實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為該實(shí)驗(yàn)室的安全責(zé)任第一人，必須保證該實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)安全。對(duì)此，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室日常管理，經(jīng)常進(jìn)行安全檢查和設(shè)備維護(hù)，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)解決，把安全問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。

2．3重視中心開(kāi)放中的實(shí)驗(yàn)物資保障生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要使用品種繁多的化學(xué)試劑、玻璃儀器和各種動(dòng)植物材料及標(biāo)本。其中很多化學(xué)試劑還是易燃易爆或毒害性試劑或易制毒試劑，國(guó)家管理嚴(yán)格，個(gè)人購(gòu)買比較困難。因此對(duì)中心開(kāi)放中需要的實(shí)驗(yàn)物資，我們采取了集中供應(yīng)與分散自購(gòu)相結(jié)合的辦法，來(lái)滿足實(shí)驗(yàn)需要?；瘜W(xué)試劑、玻璃儀器及一些難于采購(gòu)的動(dòng)植物材料標(biāo)本，采用集中供應(yīng)的辦法，一些市場(chǎng)上可隨時(shí)采購(gòu)的物資，由實(shí)驗(yàn)者自購(gòu)。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)物資需求，又鍛煉了實(shí)驗(yàn)者從實(shí)驗(yàn)物資準(zhǔn)備開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。

2．4提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的服務(wù)意識(shí)與管理水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放后，勢(shì)必給中心的日常管理者—實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員增加很多工作量和管理上的困難，且很多工作是不能量化的，這就要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提高服務(wù)意識(shí)和管理水平，在保證中心正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)后，從服務(wù)對(duì)象要求出發(fā)，合理安排實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)間，盡最大可能滿足服務(wù)對(duì)象的要求，搞好中心的開(kāi)放工作。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員還應(yīng)不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平，只有自己的水平提高了，也才能更好的為服務(wù)對(duì)象服好務(wù)。

3我院生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

3．1自動(dòng)化管理問(wèn)題隨著計(jì)算機(jī)和物聯(lián)網(wǎng)等智能化化技術(shù)的發(fā)展，很多單位和軟件公司研制開(kāi)發(fā)出實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化管理系統(tǒng)，通過(guò)把門禁監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備自動(dòng)控制系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)管理統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)等子系統(tǒng)的集成，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的自動(dòng)化管理。我中心由于經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題，暫時(shí)還無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)室的自動(dòng)化管理，今后還需要得到學(xué)院和學(xué)校的投入才能實(shí)現(xiàn)。

3．2實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員考評(píng)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是實(shí)驗(yàn)中心的日常管理者，隨著實(shí)驗(yàn)中心的開(kāi)放，增加了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量和責(zé)任，且很多工作都是重復(fù)性和服務(wù)性的，如儀器設(shè)備使用培訓(xùn)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)指導(dǎo)等，不可能有多少創(chuàng)新，且生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員本身的工作特點(diǎn)就是臟、毒、苦、累，因此，在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考評(píng)方面，應(yīng)切實(shí)考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心中實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作特點(diǎn)。一方面應(yīng)要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員鉆研提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提高自身能力，另一方面更應(yīng)要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提高實(shí)驗(yàn)室管理能力和服務(wù)意識(shí)，保證實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開(kāi)放的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，減少中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與主持科研課題和數(shù)量的要求。

4結(jié)語(yǔ)

篇10

一、在科技館中建設(shè)小型圖書(shū)館的重要性和必要性分析

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新能力提出了越來(lái)越高的要求。因?yàn)閯?chuàng)新是發(fā)展的基礎(chǔ)，是科技進(jìn)步的源泉。為此，在現(xiàn)代科技館的發(fā)展中，如何提高其創(chuàng)新型科普教育就成為了當(dāng)前科技館最需要解決的問(wèn)題。

通常來(lái)講，科技館在社會(huì)中起到的作用就是通過(guò)公開(kāi)展覽各種科技成果，進(jìn)行各項(xiàng)科技培訓(xùn)活動(dòng)，以此來(lái)達(dá)到科普知識(shí)普及和科普教育的效果?？萍拣^的基本任務(wù)是向公眾普及科學(xué)和技術(shù)知識(shí)、傳播科學(xué)的思想和方法、倡導(dǎo)科學(xué)精神、宣傳科學(xué)技術(shù)的成就及其作用。它的主要教育形式為展覽教育，通過(guò)科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的展覽內(nèi)容和參與互動(dòng)的形式，鼓勵(lì)公眾動(dòng)手探索實(shí)踐，不僅普及科學(xué)知識(shí)，而且注重培養(yǎng)觀眾的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)創(chuàng)新精神。

圖書(shū)館是搜集、整理、收藏圖書(shū)資料供人閱覽、參考的公益性教育機(jī)構(gòu)，有保存人類文化遺產(chǎn)、開(kāi)發(fā)信息資源、參與社會(huì)教育等職能。它的服務(wù)是一項(xiàng)開(kāi)發(fā)利用圖書(shū)館資源的工作，被譽(yù)為“知識(shí)的寶庫(kù)、知識(shí)的噴泉”，直接承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任。在現(xiàn)代社會(huì)，特別是信息社會(huì)的到來(lái)，也極大促進(jìn)了圖書(shū)館新功能的拓展，其社會(huì)意義就是讓圖書(shū)館蘊(yùn)藏的文化知識(shí)滲透到我們社會(huì)生產(chǎn)和生活的一切方面，并為此提供科學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、生活方式創(chuàng)新、思想創(chuàng)新、文化創(chuàng)新的靈感。

科技館與圖書(shū)館都是公益性的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，這是共性。區(qū)別在于一個(gè)靜，一個(gè)動(dòng)，圖書(shū)館是利用書(shū)刊資料傳播科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和獨(dú)立見(jiàn)解人才的知識(shí)寶庫(kù)；科技館則可以把這些書(shū)本上的東西，通過(guò)對(duì)展品親身體驗(yàn)和互動(dòng)的形式變活了，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和教育的目的。正是這些共性和區(qū)別，使科技館與圖書(shū)館合作成為可能，能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰?？茍D聯(lián)合是一種利好的必然趨勢(shì)。

二、科普環(huán)境下科技館與小型圖書(shū)館創(chuàng)新教育的方式

科技館中有著較多的資源，其是科學(xué)信息傳播的主要載體，對(duì)科學(xué)發(fā)展有著推動(dòng)的作用，圖書(shū)館肩負(fù)著教育的職責(zé)，其對(duì)科學(xué)知識(shí)有著傳播的作用，將科技館與圖書(shū)館結(jié)合在一起，可以提出一種創(chuàng)新的教育方式。很多城市的科技館中都增設(shè)了圖書(shū)館閱覽室，有的大型科技館還專門設(shè)置整個(gè)一層作為圖書(shū)閱覽室，閱覽室中還配置了較多的電腦，實(shí)現(xiàn)了電子閱覽室的構(gòu)建。小型圖書(shū)館由于規(guī)模比較小，資金有限，所以書(shū)籍資源等受到了限制，很難獨(dú)立完成教育創(chuàng)新工作，需要政府部門的支持。有的科技館還會(huì)受到場(chǎng)地的限制，所以社會(huì)文化教育工作受到了極大的限制。有的省市還開(kāi)展了科普教育活動(dòng)，增加了科普教育的途徑，也受到了良好的效果。在科普環(huán)境科技館中的小型圖書(shū)館創(chuàng)新教育中，要實(shí)行創(chuàng)新的辦館理念，要積極開(kāi)展文化活動(dòng)，吸引更多的人參與到這項(xiàng)活動(dòng)中，這樣才能實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)的提升。

小型圖書(shū)館在創(chuàng)新教育工作中也發(fā)揮著較大的作用，其可以提供豐富的圖書(shū)資源，而且圖書(shū)館屬于公共設(shè)施，也是公共服務(wù)的場(chǎng)所，其與科技館都有著普及教育的職責(zé)，在這些公共場(chǎng)所中開(kāi)著科普活動(dòng)，會(huì)吸引很多的人前來(lái)參加或者參觀。在對(duì)青少年進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，由于人流量比較大，很多孩子都是由家長(zhǎng)陪同而來(lái)，所以，科技館與圖書(shū)館還需要設(shè)置休息等候室。聯(lián)合建立科技圖書(shū)館，可以為學(xué)生提供寒暑假學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，可以使學(xué)生的假期生活更加豐富，可以提高學(xué)習(xí)的知識(shí)面，可以實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)的提升。

科技館與圖書(shū)館聯(lián)合運(yùn)行的模式是由科技館來(lái)負(fù)責(zé)日常運(yùn)行管理，省圖根據(jù)科技館內(nèi)涵和熱銷書(shū)籍的情況定期對(duì)書(shū)籍進(jìn)行更換和填充。在新功能拓展活動(dòng)方面，流動(dòng)科技館和省圖百姓書(shū)房的合作也非常成功。對(duì)今后的活動(dòng)開(kāi)，科技圖書(shū)館擬定了相應(yīng)規(guī)劃和創(chuàng)新設(shè)計(jì)：開(kāi)館后，可以將利用閱覽室舉辦讀書(shū)活動(dòng)，可以貫穿全年，每個(gè)季度都可以有不同的內(nèi)容，如“科學(xué)小故事”――中小學(xué)生講科學(xué)故事比賽、“科技給我的啟迪”――中小學(xué)生讀書(shū)征文活動(dòng)、“科學(xué)伴我成長(zhǎng)”――青少年科普短劇比賽。我們還可以利用圖書(shū)閱覽分區(qū)的特色，開(kāi)展不同區(qū)域的活動(dòng)；利用兒童區(qū)，每天推出一項(xiàng)親子活動(dòng)，吸引更多的青少年參加。