導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)工程與工藝專業(yè)導(dǎo)論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)始建于1958年,原名為“煉焦化學(xué)專業(yè)”,1985年改為“煤化工專業(yè)”。1992年,按“煤化工”“、城市燃氣”和“炭素材料”三個專業(yè)分別招收新生。1996年,隨著教育部大學(xué)本科專業(yè)目錄的調(diào)整,“煤化工”“、城市燃氣”和“炭素材料”三個專業(yè)歸并為“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)。盡管名稱幾經(jīng)變化,但始終堅持煤化工培養(yǎng)方向和煤焦化的特色。其原因主要是由于武漢科技大學(xué)的前身“武漢鋼鐵學(xué)院”和“武漢冶金科技大學(xué)”原來隸屬于冶金工業(yè)部,畢業(yè)生主要面向鋼鐵冶金系統(tǒng);培養(yǎng)目標針對性、學(xué)生的工程意識和實踐能力較強,受到鋼鐵冶金行業(yè)焦化企業(yè)、科研院所的認可。目前,武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)為國家級特色專業(yè),擁有化學(xué)工程與技術(shù)一級博士點和化學(xué)工程與技術(shù)博士后科研流動站。經(jīng)過幾代人的辛勤努力,學(xué)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的教學(xué)和科學(xué)研究規(guī)模及水平均有了顯著的提高。在化工專業(yè)“寬口徑”培養(yǎng)模式下,堅持煤化工方向特色有著重要的現(xiàn)實意義。首先,中國是以煤為主要能源的國家,在一次能源中,煤炭占70%左右,在較長的時期內(nèi)這一能源結(jié)構(gòu)不會改變[4]。大力發(fā)展煤化工產(chǎn)業(yè),推廣潔凈煤技術(shù),保證國家的能源安全,是中國的一項基本能源政策。其次,煤焦化是煤化工中技術(shù)最成熟、應(yīng)用最廣泛的一種煤炭綜合利用方法。至少在50年內(nèi),采用高爐,利用焦炭作為煉鐵的主要燃料、還原劑和料柱支撐體的技術(shù)仍將是鋼鐵冶金的主流技術(shù)。再次,“節(jié)能減排”是中國的重要戰(zhàn)略任務(wù),也是全世界面對的主要挑戰(zhàn)。面對以煤煙型污染為主和焦化行業(yè)普遍污染嚴重的現(xiàn)實,從煤炭利用源頭減少污染是實現(xiàn)“節(jié)能減排”的必由之路。最后,煤化工(包括焦化)行業(yè)涉及到中國能源供應(yīng)和安全、鋼鐵行業(yè)的生存和發(fā)展以及節(jié)能減排的實現(xiàn),當前以致今后相當長的時期仍是中國國民經(jīng)濟的主戰(zhàn)場。因此,武漢科技大學(xué)的“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)堅持煤化工方向特色是非常必要的;理順兩者的關(guān)系,既具有理論意義,也具有實際價值。

    二、特色專業(yè)建設(shè)的基本原則

    進行具有煤化工特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)建設(shè),是優(yōu)化專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu),推進教學(xué)改革,加強內(nèi)涵建設(shè),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提升專業(yè)競爭力的重要舉措。這不但有利于促進學(xué)校教學(xué)基本建設(shè),進一步改善辦學(xué)條件,鞏固辦學(xué)特色,而且有利于提高辦學(xué)實力,更好地適應(yīng)以煤化工為主的經(jīng)濟社會發(fā)展的需要[5-6]。

    (一)市場導(dǎo)向

    目前,中國大學(xué)生就業(yè)已完全走向市場,學(xué)生和用人單位之間進行“雙向選擇”,大學(xué)畢業(yè)生的一次就業(yè)率已經(jīng)成為評價一所大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和綜合競爭力的主要指標之一。要提高就業(yè)率,就必須瞄準市場對人才的需求,特色專業(yè)建設(shè)也必須以市場為導(dǎo)向,培養(yǎng)市場需要的專業(yè)人才。

    (二)自主創(chuàng)新

    特色專業(yè)建設(shè)是中國高等教育教學(xué)改革的一項新內(nèi)容,本身具有探索性、創(chuàng)新性,加之各校各專業(yè)都要根據(jù)內(nèi)外部條件形成自己的特色,更無先例可循。因此,特色專業(yè)建設(shè)要在教育觀念、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、課程體系改革和評價標準等方面堅持創(chuàng)新。

    (三)錯位發(fā)展

    特色專業(yè)建設(shè)要在市場導(dǎo)向的基礎(chǔ)上,根據(jù)現(xiàn)有的辦學(xué)條件、科研成果和發(fā)展?jié)撃?集中力量,凸現(xiàn)特色;堅持有所為有所不為,采取“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新”的差異化策略,實現(xiàn)“錯位發(fā)展”,避免正面競爭。

    (四)相對穩(wěn)定

    特色專業(yè)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,是一個不斷建設(shè)、不斷積累、不斷完善的過程,其特色的形成應(yīng)該具有相對的穩(wěn)定性。同時,要適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化,具有一定的前瞻性,能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和未來社會和市場的需求變化。

    三、主要措施

    (一)更新教育觀念

    辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念是特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想,決定著特色專業(yè)建設(shè)的方向、進程和績效。特色專業(yè)建設(shè)是一項涉及專業(yè)建設(shè)多方面創(chuàng)新和變革的教學(xué)改革活動,必須首先在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)理念上實現(xiàn)突破,更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要。為此,化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院針對“寬口徑”的教育觀念進行了多次研討,并邀請、走訪用人單位,進行深入地調(diào)研,逐步樹立了化學(xué)工程與工藝專業(yè)在“寬口徑”培養(yǎng)模式下堅持煤化工特色教學(xué)的觀念。

    (二)加強師資隊伍建設(shè)

    師資隊伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保證。特色專業(yè)需要配備有學(xué)科特色的師資隊伍,其教學(xué)和科研方向?qū)ｉL必須和專業(yè)特色的培育相匹配?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的專業(yè)課教師多數(shù)既是理論知識的傳播者和研究者,又是專業(yè)工程的實踐者。他們多數(shù)在武漢科技大學(xué)設(shè)計研究院從事煤焦化設(shè)計研究工作,有著豐富的實踐經(jīng)驗。近年來,隨著學(xué)?？缭绞桨l(fā)展,新引進了一批優(yōu)秀的青年教師。這些青年教師多數(shù)沒有煤焦化專業(yè)的知識背景,為此,安排新教師隨班學(xué)習(xí)煤焦化方面的課程,而后安排到焦化廠進行3個月現(xiàn)場學(xué)習(xí),并在學(xué)校設(shè)計院教師指導(dǎo)下完成焦化的工程設(shè)計,經(jīng)教研室組織考核合格后方可上崗。

    (三)創(chuàng)新課程體系

    特色專業(yè)建設(shè)必須目標明確,在保持專業(yè)目標的基礎(chǔ)上突出體現(xiàn)特色目標;在人才培養(yǎng)規(guī)格上要有明顯特色,同時制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。課程體系是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格要求的總體設(shè)計藍圖,設(shè)置合理、科學(xué)、超前、前后呼應(yīng)的課程體系是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。應(yīng)廣泛吸收國內(nèi)外先進的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗,整合教學(xué)改革成果,優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,不斷豐富課程內(nèi)涵,努力構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、反映時代特征、具有學(xué)校特色的化學(xué)工程與工藝本科專業(yè)課程體系。依據(jù)學(xué)校的學(xué)科特點,在培養(yǎng)“通才”的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了“焦化特色模塊”、“精細化工模塊”等專業(yè)方向課程。同時,將煤化學(xué)課程列入專業(yè)基礎(chǔ)必修課,從而保證學(xué)生具備煤化工的知識背景。新的課程體系充分體現(xiàn)了“提升內(nèi)涵、強化特色”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

    (四)改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

    特色專業(yè)建設(shè)過程中,要高度重視校內(nèi)外實習(xí)、實驗、實訓(xùn)基地建設(shè),為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力提供良好的實踐教學(xué)條件。近年來,化學(xué)工程與工藝專業(yè)建立了一批相對穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地?？紤]到專業(yè)培養(yǎng)方向的要求,實習(xí)基地以武漢平煤武鋼聯(lián)合焦化有限公司為主體。該公司在國內(nèi)具有技術(shù)力量雄厚,生產(chǎn)工藝先進的特點,并具有較高的管理水平。同時,該公司可以說是焦化的一部“百科全書”,建有4.3m、6m、7.63m焦爐,所采用的配套工藝也有多種,是一個相當理想的本科專業(yè)特色教學(xué)實習(xí)基地[7]。在實驗教學(xué)方面,依托湖北省煤轉(zhuǎn)化與新型炭材料重點實驗室,通過開設(shè)本科生創(chuàng)新性實驗與創(chuàng)新性研究等課外實踐活動,為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)特色教學(xué)提供了保障。

    (五)強化課程、教材建設(shè)

    課程建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基本途徑,專業(yè)特色必定要在課程建設(shè)中得以體現(xiàn)。在進行課程體系改革的同時,學(xué)校十分重視課程內(nèi)涵建設(shè),重新整理了傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容,加強不同學(xué)科之間的交叉和融合。如在煤化學(xué)課程的基礎(chǔ)上,將其它一些主要能源也引進來,從而形成了能源化學(xué)課程。在化工設(shè)備及材料中融入了力學(xué)、材料等知識;化工設(shè)計基礎(chǔ)與技術(shù)經(jīng)濟分析課程在原來技術(shù)經(jīng)濟分析的基礎(chǔ)上,增加了化工設(shè)計內(nèi)容,以加強學(xué)生動手能力的培訓(xùn);根據(jù)企業(yè)用人需求,增設(shè)了化工CAD繪圖與識圖。教材的質(zhì)量體現(xiàn)高等教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平,也直接影響本科教學(xué)的質(zhì)量。為提高教學(xué)效果,主要專業(yè)課程都選用省部級以上優(yōu)秀教材、“面向21世紀課程教材”、“十五”、“十一五”國家重點教材和教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦的教材。同時,鼓勵教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平較高的教師編寫與出版具有學(xué)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)特色的教材,以進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和深化課程體系改革。目前,本專業(yè)自編公開出版的教材主要有:《煤化學(xué)》《燃氣工程》《化工技術(shù)經(jīng)濟學(xué)》《化工設(shè)計概論》《化學(xué)工程與工藝專業(yè)實驗》以及《環(huán)境工程導(dǎo)論》等,其中《煤化學(xué)》為國家“十一五”規(guī)劃教材。

    (六)建立健全質(zhì)量保障和監(jiān)控機制

    建立健全質(zhì)量保障和監(jiān)控機制是創(chuàng)建特色、保持特色的關(guān)鍵。只有特色鮮明,才能優(yōu)勢突出;只有集中力量重點建設(shè),才能使學(xué)校加強對某一專業(yè)重點投入,創(chuàng)造良好的教學(xué)、科研條件,取得預(yù)計的成果。特色專業(yè)更強調(diào)精干高效,它是學(xué)校具有標志性作用的專業(yè)。要做到這一點離不開質(zhì)量監(jiān)控。為進一步保證教學(xué)質(zhì)量,實行課程、專業(yè)帶頭人負責制,并建立了科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,包括學(xué)生評教制,干部同行評議制,教學(xué)檢查員聽課指導(dǎo)制,教學(xué)信息員信息反饋制,監(jiān)督電話、信箱信息收集制,等。此外,還加大了對青年教師的培養(yǎng)力度,為青年教師配備指導(dǎo)教師,制定青年教師“過教學(xué)關(guān)”計劃。上述措施有力地保障了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升,為培養(yǎng)高質(zhì)量的煤焦化特色化工專業(yè)人才提供了制度保障。

篇2

關(guān)鍵詞：化工專業(yè)；卓越工程師；實踐教學(xué)；產(chǎn)學(xué)研

作者簡介：胡萍（1962-），女，上海人，武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院，教授；譚淼淼（1989-），女，湖北宜昌人，武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院碩士研究生。（湖北 武漢 430070）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0096-02

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國教育改革的核心問題?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”已成為我國高等工程教育改革和創(chuàng)新的突破口。

在美國、英國、加拿大等國家，工科大學(xué)畢業(yè)生在進入企業(yè)前都會進行必要的工程師崗位培訓(xùn)，德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)前也需要具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，其主要原因在于應(yīng)用科學(xué)主要是基于科學(xué)實踐的。[1]

然而，國內(nèi)的工程教育仍存在著人才培養(yǎng)模式單一、缺少工程教育環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)薄弱等問題，大多數(shù)學(xué)生更愿意從事政策、理論研究而非工程領(lǐng)域的工作等。[2]武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院在此形勢下推出的“卓越工程師產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)計劃”，以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，盡量避免驅(qū)動機制不完善、約束機制不健全、調(diào)控機制不靈活等問題，[3]對于培養(yǎng)學(xué)生“嚴謹、求實、勤奮、創(chuàng)新”的科學(xué)作風，以及他們的團隊精神、協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力、實踐創(chuàng)新能力有著深遠意義。

一、“產(chǎn)學(xué)研合作”實踐教學(xué)的基礎(chǔ)

從新制度經(jīng)濟學(xué)的角度看，產(chǎn)學(xué)研合作實質(zhì)上是一種交易活動，[4]但它以知識流動為特征。其內(nèi)在機制是通過多種形式的交易實現(xiàn)大學(xué)和企業(yè)擁有的異質(zhì)性知識系統(tǒng)的高效耦合。[5]只有當企業(yè)為學(xué)生所提供的不僅是參觀的基地與基礎(chǔ)實習(xí)的基地，企業(yè)與學(xué)校向更深層次的合作發(fā)展，且校企雙方都具備優(yōu)良的培養(yǎng)條件時才能保證產(chǎn)學(xué)合作的有效性。在此次“卓越工程師培養(yǎng)”計劃中，武漢理工大學(xué)和相關(guān)合作企業(yè)具備以下培養(yǎng)基礎(chǔ)：

1.良好的學(xué)企合作關(guān)系

目前“產(chǎn)學(xué)研合作（IUC）”的目的是縮小工業(yè)生產(chǎn)與學(xué)術(shù)研究中的差距，[6]因此良好的合作關(guān)系是決定差距能否縮小的關(guān)鍵性因素。研究表明，早期合作關(guān)系中的信任減少了“產(chǎn)學(xué)研合作”中的障礙。[7]化學(xué)工程與工藝專業(yè)充分利用行業(yè)與畢業(yè)生的資源優(yōu)勢，與汽車、交通、建筑材料、化工行業(yè)建立了長期的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。目前已經(jīng)在相關(guān)企業(yè)建立了11個穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)基地，2個研究開發(fā)基地，包括湖北興發(fā)化工集團股份有限公司、中山大橋化工企業(yè)集團有限責任公司、武漢市橡膠工業(yè)總公司等15個大中型企業(yè)，這些企業(yè)為化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生提供了良好的實習(xí)條件。

2.良好的校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境

“產(chǎn)學(xué)研合作”為知識轉(zhuǎn)化提供了重要渠道，并有力的推動了思維的創(chuàng)新。[8]如果大學(xué)已經(jīng)做好了充足的準備，那么尋求創(chuàng)新的公司就會考慮在急需研究與發(fā)展（R&D）的項目中與之合作，否則，他們也會去尋求其他的合作者。[9]為了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施，學(xué)校加大了化工學(xué)院在師資和實驗設(shè)備上的投入。

在聘用教師時，優(yōu)先評聘具有企業(yè)實踐經(jīng)歷并且在工程項目設(shè)計、發(fā)明專利、產(chǎn)學(xué)研合作和技術(shù)服務(wù)等方面有貢獻的教師，同時聘用企業(yè)工程師以企業(yè)教學(xué)顧問和企業(yè)兼職教師的形式參與教學(xué)，確保在4年內(nèi)每屆學(xué)生有6門專業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工程經(jīng)歷的教師主講，同時學(xué)院定期選派專業(yè)課教師到相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)，并鼓勵專業(yè)課教師與企業(yè)合作，以此提高教師的實踐教學(xué)水平，學(xué)校每年也加大了對青年教師校級研究經(jīng)費的投入，使年輕教師盡快成長起來。目前，學(xué)院已基本形成了一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)思想活躍的師資隊伍。同時，武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院加大投資力度，改善專業(yè)實驗和實踐教學(xué)環(huán)境，有效提升專業(yè)實驗教學(xué)手段。在教學(xué)中，學(xué)生通過教師指導(dǎo)和互動交流，在動手能力、創(chuàng)新思維、擴大視野等方面取得了較好效果，每年參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、開放性實驗的學(xué)生比例逐年加大，現(xiàn)已達到40%。

3.完善的實驗教學(xué)體系

武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院重視實驗室管理和實驗教學(xué)，制訂有《校級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)立項申請書》和《化學(xué)工程系化學(xué)工程與工藝專業(yè)實驗室建設(shè)規(guī)劃》等，按基礎(chǔ)訓(xùn)練—綜合設(shè)計—研究創(chuàng)新三個層次組織實驗教學(xué)；實驗獨立設(shè)課比例大于90%，初步建立了開放式實驗教學(xué)質(zhì)量保障體系、評估制度和實驗教學(xué)體系；以公共化工基礎(chǔ)類實驗課程的建設(shè)為突破口，初步構(gòu)建了服務(wù)多學(xué)科、多專業(yè)的化工原理預(yù)約開放實驗教學(xué)平臺。

武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院面向全院二年級以上本科生開設(shè)了17門實驗課，將實驗教學(xué)分為三個層次，分別為：化工原理實驗和化工原理仿真實驗；涉及化學(xué)反應(yīng)工程、化工熱力學(xué)及分離工程的化工基礎(chǔ)實驗Ⅱ及化工基礎(chǔ)實驗Ⅱ仿真實驗；涉及化工儀表自動化、化工機械基礎(chǔ)及化工專業(yè)實驗的專業(yè)綜合實驗、化工過程仿真實驗及藥物合成仿真實驗和自主綜合技能訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目、大學(xué)生開放實驗項目和教師科研課題（包括基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究和工程技術(shù)研究等）。實驗項目設(shè)置合理、內(nèi)容充實、時間到位，綜合性、設(shè)計性實驗課程總數(shù)的開設(shè)比例達到了100%，為學(xué)生提供了良好的實驗條件。

二、“產(chǎn)學(xué)研合作”實踐教學(xué)計劃的推進

1.“產(chǎn)學(xué)研合作”實踐教學(xué)中企業(yè)對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)

大學(xué)推動了基礎(chǔ)理論的研究，但它們并不能為企業(yè)提供既有的生產(chǎn)技術(shù)。在“產(chǎn)學(xué)研合作”中，我們所看重的不僅僅是理論知識，而是更注重其在工業(yè)上的應(yīng)用。在“產(chǎn)學(xué)研合作”培養(yǎng)模式中，校外實踐是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力更為重要的一個環(huán)節(jié)。

校外實踐主要包含工程設(shè)計訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)、崗位實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計四個方面。其中，在畢業(yè)設(shè)計階段實施“雙導(dǎo)師制”，學(xué)生直接使用企業(yè)實際生產(chǎn)課題或校內(nèi)導(dǎo)師的項目，學(xué)校導(dǎo)師為學(xué)生選課、研究性學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生實踐和設(shè)計提供了技術(shù)指導(dǎo)或現(xiàn)場咨詢。如果學(xué)生畢業(yè)后進入實習(xí)企業(yè)工作，畢業(yè)設(shè)計（論文）可以作為學(xué)生崗前培訓(xùn)內(nèi)容。

在校外實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與產(chǎn)品開發(fā)的各個程序，了解從實驗室研究階段、中間實驗階段到工業(yè)化階段生產(chǎn)的各個步驟，在此過程中通過大量的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何科學(xué)地組織實驗，以求能用最少的人力和物力、花費最少的時間，取得盡可能多的結(jié)果。

2.“產(chǎn)學(xué)研合作”實踐教學(xué)中學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)

（1）本科階段培養(yǎng)模式。本科階段按照“3+1”模式進行培養(yǎng)，即3年在校學(xué)習(xí)，累計1年與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。3年學(xué)校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是著重進行工科基礎(chǔ)教育，1年企業(yè)培養(yǎng)的主要任務(wù)是進行與實際工程相結(jié)合的工程實踐，通過直接參與企業(yè)的實際生產(chǎn)及工程項目研究學(xué)習(xí)企業(yè)的先進技術(shù)、先進設(shè)備和先進企業(yè)文化，增強大學(xué)畢業(yè)生對企業(yè)的適應(yīng)能力。

學(xué)生完成培養(yǎng)方案規(guī)定的各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，修滿規(guī)定學(xué)分，答辯合格，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。達到見習(xí)（初級）化工工程師技術(shù)能力要求，獲得見習(xí)（初級）化工工程師技術(shù)資格。

50%的本科畢業(yè)生通過保送直接攻讀工程碩士。卓越工程師計劃實施的全過程實行導(dǎo)師負責制。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段實行“雙導(dǎo)師”制，部分工程實踐性較強的課程放在企業(yè)進行教學(xué)，從而確保學(xué)生理論知識與實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

（2）學(xué)校對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，實踐性較強的專業(yè)——經(jīng)濟、企業(yè)管理、自然科學(xué)、工程和藥學(xué)較之數(shù)學(xué)與物理對于知識技術(shù)的轉(zhuǎn)移有更高的要求。[10]武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院為了在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)中起到引導(dǎo)作用，以化工基礎(chǔ)類實驗為突破口，進行了一系列的實驗教學(xué)改革，完善了集化工基礎(chǔ)實驗—上機實踐—化工基礎(chǔ)延伸實驗—專業(yè)實驗—研究創(chuàng)新型實驗于一體的“大化工”實驗教學(xué)體系。

主要舉措包括：新增化工專業(yè)（化學(xué)工程方向）實驗課，新增二元氣液平衡數(shù)據(jù)測定實驗、反應(yīng)精餾實驗、氣液鼓泡塔氣相特性測定實驗、液液傳質(zhì)系數(shù)的測定和中空纖維超濾膜分離等實驗項目；開發(fā)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的化工原理仿真軟件；部分教師將科研課題和科研成果轉(zhuǎn)化為設(shè)計性、綜合性和研究創(chuàng)新型實驗項目，如新編《化工原理綜合性、設(shè)計性實驗》中非均相催化合成氨基甲酸甲酯實驗、水滑石的制備及其吸附性能、三顆針中小檗堿的提取與精制和甲醇生產(chǎn)過程模擬分析與集成四個實驗項目；完善了“化工原理實驗”精品課程和“化學(xué)反應(yīng)工程”精品課程申報網(wǎng)站；建成了“化工原理實驗”課程網(wǎng)站。

這些改革旨在提高學(xué)生的綜合實驗技能，為“卓越工程師”計劃的推進提供更有效的保障。

3.鼓勵學(xué)生積極參與研究項目

本著“厚基礎(chǔ)、重特色、突出工程實踐”的原則，學(xué)院積極鼓勵本科生參與教師教學(xué)和科研工作，以提高他們的研究能力及對本專業(yè)的興趣，自主進行研究。為了達到此目的，武漢理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院在進行新生教育及講授專業(yè)導(dǎo)論課程時，由各專業(yè)負責人向廣大學(xué)生宣傳卓越工程師培養(yǎng)計劃，鼓勵新生按照卓越工程師培養(yǎng)計劃的要求，在進校后盡早選擇導(dǎo)師，在與導(dǎo)師協(xié)商后便進入實驗室參與導(dǎo)師的研究項目，進行基本的研究能力的培養(yǎng)，并大力提倡和鼓勵學(xué)生參與實驗中心的設(shè)備自制活動，如制作膜分離和離子交換樹脂設(shè)備等。這一舉措使廣大新生在進入大學(xué)后能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，把握學(xué)習(xí)主動性，鍛煉創(chuàng)新思維和實踐能力，盡早了解并具備一定的工程應(yīng)用能力。

在學(xué)生進入實驗室后，要求他們參與從查資料—寫大學(xué)生創(chuàng)新項目申請書—查資料—定技術(shù)方案—方案實施（包括原料、配方、工藝、性能及原理的研究）—工藝、配方優(yōu)化—撰寫論文—總結(jié)到發(fā)表研究論文的整個過程；而在企業(yè)的培訓(xùn)中，學(xué)生又了解了開發(fā)產(chǎn)品時從選擇研究課題—課題的可行性分析和論證—實驗研究—中間試驗到性能、質(zhì)量檢測和鑒定的各項操作，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能加深對知識的理解、擴大知識面、培養(yǎng)動手動腦能力及團結(jié)協(xié)作精神，又可以對實驗室研究、工業(yè)化生產(chǎn)的技術(shù)、管理有一個全面的了解及訓(xùn)練。

三、結(jié)語

“卓越工程師”計劃旨在探索出有效培養(yǎng)“化工卓越工程師”的實踐教學(xué)體系；建立一個面向全院化工學(xué)生的現(xiàn)代化實踐教學(xué)公共支撐平臺；建立一整套有效的關(guān)于實踐教學(xué)的管理制度和相應(yīng)的質(zhì)量管理與評價規(guī)范；創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制；建立一支工程實踐能力強的師資隊伍；強化工程能力與創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式；完善實習(xí)基地與產(chǎn)學(xué)研基地并重的校外實踐教學(xué)平臺；建立一套健全的學(xué)生及教師考核方式。其成功與否，關(guān)鍵看高校培養(yǎng)出的學(xué)生是否能夠成長為被企業(yè)認可的卓越工程師以及前期的合作能否為后期的發(fā)展起到推動作用。國內(nèi)在這一方面需要進行深入探索。

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篇3

關(guān)鍵詞：材料專業(yè);專業(yè)英語;教學(xué)方法;模塊建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0172-02

隨著新世紀材料及能源學(xué)科的大發(fā)展機遇，也應(yīng)和石河子大學(xué)進入全國211大學(xué)工程計劃的實力，作為新專業(yè)，2012年9月，石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的材料科學(xué)與工程系開始招收本科生。在專業(yè)教育過程中，為適應(yīng)中外科技交流的需要，材料科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)了專業(yè)英語課程，作為第一界本科生的專業(yè)英語教學(xué)在本科教學(xué)大綱中的第五學(xué)期開課?！秾I(yè)英語》是材料科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)選修課，專業(yè)英語教學(xué)作為專業(yè)課教學(xué)中一個不可缺少的重要組成部分，其設(shè)置目的為了強化專業(yè)基礎(chǔ)英語的實踐，掌握材料專業(yè)的國際科技動態(tài)，有能力讀懂專業(yè)文獻，學(xué)術(shù)交流及繼續(xù)教育等多方面的能力[1-3]。既是基礎(chǔ)英語知識的延續(xù)，又是基礎(chǔ)英語的應(yīng)用，培養(yǎng)英語及專業(yè)知識能力及素質(zhì)的重要途徑[4]。在材料科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，國際化已經(jīng)成為趨勢，查閱國外專利及相關(guān)文獻，以及和國際專家面對面交流已經(jīng)常態(tài)化，在各大高校通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)都可以提高本科生的素質(zhì)教育[5]。目前專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)中存在諸多問題，如課程學(xué)程短、覆蓋面廣、深度不夠等問題，針對這些問題，本文針對我院材料系本科生專業(yè)英語教學(xué)提出了一些切實可行的教學(xué)改革措施[3，6]。

一、把握科研動態(tài)，選取合適教材

材料專業(yè)的專業(yè)英語教材很多，如匡少平主編的《材料科學(xué)與工程專業(yè)英語》，范積偉主編的《材料專業(yè)英語》，曹同玉主編的《高分子材料工程專業(yè)英語》，劉愛國主編的《材料科學(xué)與工程專業(yè)英語》，趙安源主編的《材料專業(yè)英語》及劉瓊瓊主編的《高分子材料專業(yè)英語》等教材。我們選取的是匡少平主編的《材料科學(xué)與工程專業(yè)英語》一本作為我院材料系的專業(yè)英語的教材，原因有以下幾點[7]。

1.該教材分不同模塊，如金屬陶瓷單元，聚合物材料單元，復(fù)合物材料單元及納米結(jié)構(gòu)單元等?？梢葬槍Σ煌膯卧K，給予教學(xué)不同的課程設(shè)計，比如聚合物材料單元和復(fù)合材料單元可以放的比重多一些[8]。

2.該教材緊跟科研動態(tài)，在教授過程中，很容易插入現(xiàn)有的相關(guān)材料的新動態(tài)和新工藝方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，結(jié)合自己的專業(yè)特色和專業(yè)知識，提高學(xué)生的積極性和主動性[9]。

二、教學(xué)技巧的探索

針對我院第一屆學(xué)生開設(shè)的這么專業(yè)選修課程，沒有往屆的經(jīng)驗可以參考，因此，針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的自身問題，我們提出了一些可以改善的教學(xué)技巧。

1.我院開設(shè)的材料科學(xué)與工程的專業(yè)英語課在大學(xué)的第五學(xué)期，同時也是高分子化學(xué)同期開設(shè)的。而學(xué)習(xí)專業(yè)英語最好有高分子化學(xué)的背景知識，因此，再次選定專業(yè)英語的講課時間是，授課老師可以安排在高分子化學(xué)開課之后的兩周后開始。課堂上允許學(xué)生隨時打斷，隨時提出他們感興趣的專業(yè)知識疑問[10]。不要給學(xué)生提出太高的要求，專業(yè)英語的提高是一個長期的過程，先讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成專業(yè)英語的寫作及表達的邏輯思維，了解語言上的規(guī)范，表達上的準確以及文章的流暢性及確切性。

2.本科生學(xué)習(xí)外語的主動性還不夠，針對這點，我們可以將課文中出現(xiàn)的生詞，提前發(fā)給學(xué)生，讓他們進行預(yù)習(xí)，一方面通過預(yù)習(xí)，對多學(xué)課文的專業(yè)知識有一個大概的了解，同時可以減少課上做筆記的時間，專心聽講[11]。在課程上，要切實分析特定語句，比如定語比較長的非限定定語從句，分析復(fù)雜長句的主語，謂語以及要傳遞的主要信息。在多次的分析句式過程中，讓學(xué)生習(xí)慣科技論文的表達模式。

3.在課堂上主動回答問題的學(xué)生很少，為了抓住每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可以將現(xiàn)有的2個班級分成不同的小組，在進行課前預(yù)習(xí)的前提下，課上進行朗讀和翻譯工作，提高學(xué)生口語能力，突破啞巴式英語的學(xué)習(xí)模式。同時，也提高了本科生的專業(yè)英語的閱讀，分析和表達能力[12]。合作小組和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)也提高了學(xué)生的合作能力和交流能力以及英語專業(yè)知識的應(yīng)用能力和學(xué)術(shù)交流能力[13]。

4.布置適當?shù)淖鳂I(yè)，課后獨立完成查閱英文文獻，講授文獻的基本大意，為大四畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)，保障畢業(yè)設(shè)計的順利進行。同時，為日后去外企工作的學(xué)生也做了相應(yīng)的鋪墊，和國際化公司員工的標準靠攏，增加就業(yè)競爭力[6，14]。

5.抓住大三已經(jīng)準備考研的同學(xué)，他們最知道英語學(xué)習(xí)的重要性，在整個課堂中，讓他們成為學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識的排頭兵，起到帶頭作用，調(diào)動起課堂的氣氛，老師輔助提問一些稍有主動障礙的學(xué)生，控制住上課開小差的同學(xué)，這樣就可以活躍課程氣氛的同時調(diào)動起每一位學(xué)生的積極性，參與到專業(yè)知識和英語知識的學(xué)習(xí)中來[15]。如果能有本科生參與到相關(guān)專業(yè)老師的課題組進行實驗環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，如石河子大學(xué)大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（SRP）項目，石河子大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”研究訓(xùn)練計劃中，更能提高這些學(xué)生的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)熱情，他們可以將所學(xué)的專業(yè)英語知識運用到實驗中[16]。

三、提高專業(yè)英語教師的水平

1.根據(jù)專業(yè)英語的特殊性，該課程由具備專業(yè)知識的教師承擔教學(xué)任務(wù)，因此具有較強的專業(yè)知識，常年閱讀專業(yè)文獻，撰寫科技論文，在看，寫方面都有明顯的優(yōu)勢[17]。但是在聽說方面還存在一定的不足，一方面教師要通過自身的努力學(xué)習(xí)以彌補教學(xué)授課所需的不足，另一方面也需要大學(xué)，學(xué)院的協(xié)助與支持，比如定期選派專業(yè)英語教師到國外國內(nèi)著名高校進行短期研修與培訓(xùn)，或者提供更多的與外籍教師交流的機會，增加專業(yè)英語教師的專業(yè)技能。通過多方面的努力，任課教師應(yīng)該在專業(yè)英語方面的聽、說、讀、寫方面有長足的進步[18]。

2.教師也要不斷的補充更新專業(yè)知識，把握科研動態(tài)。在講授課程的過程中，穿插任課教師在國際國內(nèi)會議上的專業(yè)學(xué)術(shù)報告，給學(xué)生更多的鮮活知識。讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的真正目的和作用[19，20]。

綜上所述，當前，學(xué)習(xí)好材料學(xué)科的專業(yè)英語并不是一件容易的事情，從教師的專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)條件的改善，教學(xué)技巧的多樣性，學(xué)生的重視程度等都有待于進一步提高。因此，我們要不斷的探索和改革實踐，采取多樣化教學(xué)，因材施教，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，增加學(xué)生的興趣，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，為石河子大學(xué)培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)更強的本科生，為社會輸送更多更好的專業(yè)人才。

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