導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中教材輔導(dǎo)書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課外輔助資料；思維；教材；知識

一、課外輔助材料在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用

在教學(xué)中，我們需要加強(qiáng)對化學(xué)教輔圖書方面的選購和使用的指導(dǎo)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對升學(xué)的壓力，有73%的學(xué)生會經(jīng)常使用課外輔導(dǎo)，但是市場上眾多的課外輔導(dǎo)性的資料讓我們無所適從，所以我們要指導(dǎo)學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中暴露的弱項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定要選購一些課外或者單元檢測的輔助資料。在輔導(dǎo)書的使用過程中，我們要突出化學(xué)教材中的重要作用，彌補(bǔ)教材中的不足，但是教師在教學(xué)中一定要以主教材為準(zhǔn)，不能本末倒置。同時，還需要用好輔導(dǎo)書的習(xí)題答案，讓學(xué)生對所看的題進(jìn)行相應(yīng)的分析和審題。我們需要先進(jìn)行獨(dú)立地求解和思考，然后找到其中的答案，發(fā)現(xiàn)其中的不足，這樣才能真正地訓(xùn)練，并更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

1.“一例題一習(xí)題”的輔導(dǎo)書的種類

“一例題一習(xí)題”的輔導(dǎo)書，它的種類相對比較多，通常情況下是根椐教材的進(jìn)度進(jìn)行編寫的，它與人教版的配套輔導(dǎo)書編寫的比例類似。學(xué)生可以根椐自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選用，對化學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生，可以選擇這類輔導(dǎo)書。教師應(yīng)該極力推薦這類課外書籍，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題的時候，可以翻開此書中自己正在學(xué)習(xí)的章節(jié)和例題，看看是否比自己在課堂上學(xué)習(xí)的更豐富和更詳盡，然后盡可能地讓自己的思維更加清晰和系統(tǒng)。如果認(rèn)真學(xué)習(xí)一小段之后，學(xué)生會覺得有新鮮感，這樣對自己的思維也會有很大的啟發(fā)。

例題：寫出Na2CO3（碳酸鈉）和NaHCO3（碳酸氫鈉）兩者的比較。

2.“習(xí)題一解答型”學(xué)習(xí)輔助書

“習(xí)題一解答型”學(xué)習(xí)輔助資料，這類書籍需要按教材的章節(jié)順序進(jìn)行編排，可以提供更多的練習(xí)，一般情況下這類解答部分都是非常詳盡的。有些學(xué)生對記憶當(dāng)中的知識點(diǎn)和規(guī)律相對比較熟練，那么就可以開拓思路，但是遇到疑難問題的時候，有些學(xué)生學(xué)習(xí)相對比較困難，不能很快理清思路。教師則需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生就需要借助學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書，盡可能地理清自己的思路，如果方法掌握學(xué)生并不是很熟練，那么我們就需要選用解答更詳細(xì)的部分，通過多樣化的練習(xí)提高自己的學(xué)習(xí)水平。

二、課外資料書輔助中學(xué)化學(xué)教材教學(xué)的好處

課外資料書一般可以不求多，但是一定要有，必要的課外資料書一兩本就可以了，同一類的課外資料書一般都是按照教學(xué)大綱進(jìn)行編寫，而且內(nèi)容上差異并不大。因此，教師可以根椐自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行選擇，課外資料書只能當(dāng)作學(xué)習(xí)輔助的讀物，在教學(xué)中，教師不能夠過分依賴課外資料書，而需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如果有的學(xué)生把參考書當(dāng)作做作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案的工具，不對習(xí)題進(jìn)行思考，那么課外資料就起不到輔助化學(xué)教材教學(xué)的作用。

1.形成個性化學(xué)習(xí)

依據(jù)新課程改革的發(fā)展形勢，化學(xué)教學(xué)的課外資料的應(yīng)用是一個成功的教學(xué)模式改革，化學(xué)課外資料如何應(yīng)用，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)化學(xué)方案，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生能夠解決實(shí)際的問題，并在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的喜悅。我們知道，編寫化學(xué)教學(xué)的課外資料，教師需要按照學(xué)生的知識水平和習(xí)慣，設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)問題的層次。課外資料可以幫助學(xué)生找到引導(dǎo)的步驟和例題解析，每個學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣，教師只有對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，并要求學(xué)生做到思想和方法的緊密結(jié)合?；瘜W(xué)教學(xué)的課外資料書，需要學(xué)法與教法的結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求結(jié)合，教師也可以通過統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能建立一個縱橫交錯的學(xué)習(xí)方法，并促進(jìn)學(xué)生全面地掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的總結(jié)，然后從課外資料書找到學(xué)習(xí)的技巧，并在摸索中找到符合自己想法的學(xué)習(xí)方法，不斷地發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.選擇合適的課外輔助資料書

面對市場上種類繁多的學(xué)習(xí)資料書，教師需要進(jìn)行選擇，一般市場上的中學(xué)會考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)書和同步學(xué)習(xí)輔助用書，這兩種用書的用途都有不同，使用同步學(xué)習(xí)輔導(dǎo)型的資料書對于學(xué)生來說非常重要，主要是這類書可以按照化學(xué)教學(xué)知識的難度由淺到深地編寫，所以對于一些理解性的問題、規(guī)律、方法是無法在課本當(dāng)中全部寫出的，比如高一年級化學(xué)課本中的第一章是《化學(xué)反應(yīng)及其能量的變化》，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)這兩個內(nèi)容，由于剛上中學(xué)的學(xué)生化學(xué)知識還不夠，但是課本上只是闡述了氧化還原反應(yīng)和電子轉(zhuǎn)移等方法，所以課外輔導(dǎo)資料則明顯彌補(bǔ)了教材中的不足，它在后續(xù)的教學(xué)中，課外輔導(dǎo)資料書可以幫助教師對重要物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行分析，還對金屬和非金屬的活動性的順序等內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納和總結(jié)，同時結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生能夠更快地掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)，并在具體問題中進(jìn)行靈活運(yùn)用。

3.學(xué)生要學(xué)會選擇適合自己的化學(xué)教材教學(xué)

學(xué)生要想迅速地提高自己的水平，就必須選擇一本適合自己的課外資料書，輔助自己的學(xué)習(xí)。由于是與教材配套的輔導(dǎo)用書，所以要具備一定的權(quán)威性，比如人民教育出版社出版的學(xué)生用書，如各年級的《能力培養(yǎng)與測試》《素質(zhì)教育新學(xué)案》等，都是學(xué)習(xí)化學(xué)的必備書，所以這些書籍對各節(jié)的“學(xué)習(xí)方法和要求”“學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)”都有非常詳細(xì)的分析，同時還安排了“能力達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”“強(qiáng)化能力訓(xùn)練”等不同層次的練習(xí)，這樣可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對綜合知識的自我檢測。

總之，化學(xué)學(xué)科是一門理性學(xué)科，對于教師來說，使用課外輔導(dǎo)資料輔導(dǎo)化學(xué)教材的教學(xué)，需要注意化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。任何教學(xué)主要是以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，而輔助資料書只能夠當(dāng)作是參考。教師需要引導(dǎo)學(xué)生需要充分利用化學(xué)課的時間，認(rèn)真去聽講，然后深入地思考發(fā)現(xiàn)的問題。在教學(xué)中，學(xué)生可以借助資料與教師進(jìn)行詳盡討論，得到教師的幫助，但是切不可因?yàn)橛辛苏n外資料書就放松了課堂學(xué)習(xí)，課外資料書只能作為自習(xí)和課堂教學(xué)的輔助。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：延吉市 課外輔導(dǎo) 教學(xué)

隨著人們教育消費(fèi)觀念的增強(qiáng)，課外輔導(dǎo)行業(yè)呈現(xiàn)出逐年發(fā)展的態(tài)勢。據(jù)《2013搜狐教育行業(yè)白皮書》調(diào)查顯示：與去年相比，課外輔導(dǎo)在家庭月消費(fèi)支出的比重有所增長。月支出在500―2000元之間的占近30%，其中2000元以上的占54%，較去年的50%略有增加。

通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，延吉市包含高中課外輔導(dǎo)的培訓(xùn)學(xué)校有三十余家。課外培訓(xùn)學(xué)校已成為影響延吉市高中生發(fā)展的一支不可忽視的力量。通過問卷調(diào)查法、觀察法及訪談法對延吉市高中課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。在此基礎(chǔ)上，本文進(jìn)一步探討延吉市高中課外輔導(dǎo)在教學(xué)中存在的問題，并分析問題出現(xiàn)的原因。最后提出有利于高中課外輔導(dǎo)教學(xué)發(fā)展的建議，使得高中課外輔導(dǎo)成為有利于高中生發(fā)展的積極推動力量。

一、延吉市高中課外輔導(dǎo)火熱的原因

延吉市培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與普通高中學(xué)校相比，并不存在明顯的優(yōu)勢。培訓(xùn)學(xué)校普遍存在教學(xué)空間狹小、采光差、多媒體設(shè)備不完善等問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，延吉市培訓(xùn)學(xué)校在教學(xué)環(huán)境方面雖然存在不足，但仍然能吸引大批高中生參加課外輔導(dǎo)。高中生熱衷參加課外輔導(dǎo)的原因有以下幾點(diǎn)：第一，受“高考指揮棒”影響，以提高成績?yōu)樽钪饕康?。第二，課外輔導(dǎo)學(xué)校為學(xué)生提供了相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，課外輔導(dǎo)學(xué)校教師年輕、有活力，與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系。第四，各個培訓(xùn)學(xué)校受市場影響，廣告宣傳力度大。

二、延吉市高中課外輔導(dǎo)班教學(xué)中存在問題及成因

1.教師和學(xué)生存在的問題及原因

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在課堂紀(jì)律差，過分依賴課外輔導(dǎo)、在學(xué)校厭學(xué)等問題。部分教師則表現(xiàn)出責(zé)任心差、教學(xué)能力弱等問題。造成以上問題的原因有：

第一，延吉市課外培訓(xùn)學(xué)校中教師絕大多數(shù)是在校大學(xué)生。以某培訓(xùn)學(xué)校為例，學(xué)校共有教師62人，其中在校大學(xué)生有53人、全職教師5人，在校大學(xué)生占全部教師的85%，且兼職教師的流動性大。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該培訓(xùn)學(xué)校教師任教的目的，48%的教師以獲取報(bào)酬為主要目的；35%的教師以提高自身能力為主要目的。由于任教的目的不同，所以在教學(xué)中不同教師的工作態(tài)度必然存在差異。

第二，參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生中，85%的學(xué)生在其所在普通學(xué)校中屬于成績中等偏下的學(xué)生。90%的學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的目的明確，絕大多數(shù)以提高成績?yōu)槟康摹５ㄟ^訪談了解到，有極少數(shù)學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的目的并不明確，有的是為了打發(fā)時間、有的則是出于家長的要求，被動參加輔導(dǎo)。另外，部分學(xué)生受高考壓力及學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)影響，在培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)的積極性并不高。

第三，部分學(xué)生，特別是學(xué)困生，過分依賴課外輔導(dǎo)。這部分學(xué)生在其學(xué)校中由于各種原因，無法跟上學(xué)校正常的教學(xué)進(jìn)度。加之這部分學(xué)生在學(xué)校課堂上，很少得到教師的關(guān)注，課下接受教師個別指導(dǎo)的機(jī)會少。但是在課外輔導(dǎo)時，由于按成績分班、班級人數(shù)少，課堂上更多受到教師關(guān)注并接受指導(dǎo)，加之學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松等因素，使得這部分學(xué)生每天過分依賴于課外輔導(dǎo)，給家庭帶來經(jīng)濟(jì)壓力的同時，也造成在校學(xué)習(xí)時間的大量浪費(fèi)。

2.教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容存在問題及原因

延吉市高中課外培訓(xùn)學(xué)校在教學(xué)方法上比較單一，教師單一的采用講授法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由教師自定，缺乏系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。造成以上問題的原因如下：

第一，培訓(xùn)學(xué)校校長及學(xué)生家長的觀念存在誤區(qū)。培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人及家長普遍認(rèn)為每堂課由教師多講才是正確的選擇。他們認(rèn)為至于更新教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)是普通學(xué)校的責(zé)任。某培訓(xùn)學(xué)校規(guī)定，每節(jié)課課時為1.5小時，教師的講授時間需在1小時以上，如此長期采用“滿堂灌”的教學(xué)方法并不能收到良好的教學(xué)效果。

第二，教師的時間及能力有限，缺乏實(shí)施新教法的素養(yǎng)。由于培訓(xùn)學(xué)校的教師大多數(shù)由兼職教師組成。所以，教師在教材研讀、備課的時間上相對缺乏，特別是周末以及節(jié)假日，教師課時安排較多，工作量大，用于備課的時間就會更少。

第三，延吉市培訓(xùn)學(xué)校大多沒有自己統(tǒng)一編寫的教材，由任課教師自行選取參考書目，這使得教學(xué)內(nèi)容安排隨意。部分輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)雖有自主編寫的教材，但通過對教材仔細(xì)查閱和使用后發(fā)現(xiàn)，這些教材雖印刷質(zhì)量好，但其中存在大量錯誤，教材內(nèi)容大多來源于網(wǎng)絡(luò)及其他優(yōu)秀課外輔導(dǎo)書籍，幾乎沒有培訓(xùn)學(xué)校教師的原創(chuàng)內(nèi)容，所以整體內(nèi)容質(zhì)量不高。

3.教學(xué)反饋存在問題及原因

通過對延吉市三所培訓(xùn)學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校在整個教學(xué)過程中，缺少階段性和總結(jié)性評價。培訓(xùn)學(xué)校評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)參考其在普通學(xué)校的考試成績。該評價方式不能很好的評價培訓(xùn)學(xué)校對學(xué)生的影響作用。

造成該問題的原因與培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)的特殊性有關(guān)。其教學(xué)目的大多是提高學(xué)生的在?？荚嚦煽儯瑸楦呖甲鰷?zhǔn)備。但是，培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)評價的缺乏會影響到學(xué)生及教師的積極性。

三、對高中課外輔導(dǎo)班的建議

第一，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)培訓(xùn)。轉(zhuǎn)變觀念，需要學(xué)生、家長和培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人共同努力。學(xué)生和家長不要盲目從眾，學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法、充足的學(xué)習(xí)動力才是提高成績的關(guān)鍵所在。培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人，應(yīng)該加強(qiáng)對兼職教師的培訓(xùn)，使得兼職教師不斷提高教育教學(xué)的能力，增強(qiáng)責(zé)任心。

第二，提升素養(yǎng)，培養(yǎng)能力。培訓(xùn)學(xué)校兼職教師應(yīng)該不斷自學(xué)和相互學(xué)習(xí)，提升自己運(yùn)用新教法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的能力。在兼職的過程中充實(shí)并完善自己。

第三，合理評價，增添動力。培訓(xùn)學(xué)?；蚣媛毥處熢谄綍r的教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)反饋，有條件的校方可開展競賽和組織模擬考試等活動。給優(yōu)秀的教師和學(xué)生給予物質(zhì)獎勵等。這將有效增添教師和學(xué)生的動力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙廣建. 淺談中小學(xué)課外輔導(dǎo)班的優(yōu)、劣勢[J]. 新課程（下），2013

[3]陳紹鋒. 新課改后小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013

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【關(guān)鍵詞】高中生 英語學(xué)習(xí) 能力 主動性

一、引言

高中英語詞匯多、語法難、學(xué)習(xí)難度大、分值高是普遍存在的事實(shí)，高中生在英語學(xué)習(xí)上面臨的困難是巨大的，并且很多高中學(xué)生并沒有采取積極的心態(tài)去對待高中英語學(xué)習(xí)，因此造成了死記硬背、大量做題等等高中英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)（張玉靜，2012）。很多高中學(xué)生并沒有把英語學(xué)習(xí)作為自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一方面，而是去應(yīng)付英語考試，所以高中生的英語學(xué)習(xí)主動性和積極性并沒有被有效地激發(fā)，英語學(xué)習(xí)的能力也沒有得到有效地提高。如何清晰地認(rèn)識到高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在的誤區(qū)，并針對這些問題提出有效的對策，是目前需要解決的首要問題。

二、高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在的誤區(qū)

（一）死記硬背，不知變通

死記硬背是大多數(shù)中國高中生學(xué)習(xí)的缺陷之一，體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)上面尤其明顯。由于高中英語課本涵蓋了大量的詞匯以及具有較高難度的語法內(nèi)容，在時態(tài)上面的難度更是非常大，課本中有很多類似“have had done”的過去完成時態(tài)和“have had been doing”的過去完成進(jìn)行時態(tài)，理解和靈活運(yùn)用的難度都非常大。因此，在其他課業(yè)壓力也很重的情況下，很多高中生采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)習(xí)，雖然看似記住了知識點(diǎn)，但是遺忘也是很快的，學(xué)習(xí)效率并沒有得到提高。

（二）注重輔導(dǎo)教材，輕視課本內(nèi)容

很多高中學(xué)生一味地相信市面上的輔導(dǎo)教材，甚至產(chǎn)生了過度依賴的心理。市面上的輔導(dǎo)書、模擬題、沖刺題等題量之多讓很多學(xué)生不由自主地陷入了英語學(xué)習(xí)的題海之中。題海戰(zhàn)術(shù)覆蓋了全部的知識點(diǎn)，但是卻讓高中的學(xué)生們忽視了課本和教材的內(nèi)容。高中英語的內(nèi)容看似龐雜，但是其實(shí)知識點(diǎn)都是濃縮在了五本教材里面，因此，過分注重輔導(dǎo)教材而輕視課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只會有百害而無一利。

（三）書面能力強(qiáng)，口頭表達(dá)弱

中國高中生普遍存在著語法、聽力等能力較強(qiáng)，而口語非常的弱，口語考試也只是在高考正式結(jié)束之后進(jìn)行一次類似“走過場”式的測評，并沒有對高中生的口語能力提高起到實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)作用，高中英語教師們也沒有引起足夠的重視。由此可見，書面能力強(qiáng)，口頭表達(dá)能力弱是我國高中生英語學(xué)習(xí)上的又一大誤區(qū)。

（四）對待英語學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試的心態(tài)

很多高中學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試的心態(tài)，造成了學(xué)生功力心較強(qiáng)，而英語能力弱。很多學(xué)生只滿足于考試獲得較高的分?jǐn)?shù)，而不是真正的對英語這門學(xué)科充滿了熱情和興趣。高中生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，并且沒有主動學(xué)習(xí)英語的意識，這造成了英語學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試為主，提高能力次之的誤區(qū)。

三、提高高中生英語學(xué)習(xí)的能力和主動性的措施

（一）明確學(xué)習(xí)目的，提高高中生英語學(xué)習(xí)的主動性

高中英語教師必須首先向高中生灌輸正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，即學(xué)習(xí)英語到底是為了應(yīng)付高考這個考試，還是要提高自身的英語能力和綜合素質(zhì)。高中生由于社會閱歷不夠，目光比較短淺，學(xué)習(xí)英語主要是為了在某次考試取得一個較高的分?jǐn)?shù)或者高考發(fā)揮得較好等等，大多數(shù)都沒有意識到英語綜合能力對其走上社會之后的發(fā)展的重要作用，英語能力作為評價一個綜合性人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是當(dāng)代學(xué)生必須要認(rèn)真對待的（楊繼紅，2012）。只有這樣做，高中生的英語學(xué)習(xí)主動性才能夠得到激發(fā)，高中生們才能進(jìn)行長期的、有效的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃，才能夠保持在一個高水平英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

很多高中生并不是很喜歡英語學(xué)習(xí)，在于英語比較枯燥，內(nèi)容比較多。采用外教授課等方式已經(jīng)被濫用，筆者認(rèn)為比較有效的解決方法是在高中生中進(jìn)行一次問卷調(diào)查，集中調(diào)查高中生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的原因，并進(jìn)行問卷反饋。這樣高中教師才能夠有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高高中生的英語學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（三）摒棄死記硬背，平時學(xué)習(xí)注重能力的培養(yǎng)

死記硬背雖然在背記英文單詞、語法和文章等方面具有優(yōu)越性，但是并不能讓高中學(xué)生維持高漲的學(xué)習(xí)勢頭，反而會讓學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)心理。高中英語復(fù)句比較困難，例如以“which”和“where”等開頭的狀語從句、定語從句和“what”開頭的主語從句等等具有較大的困難，還有一些類似“so that”等句型也需要引起足夠的重視，死記硬背并不能有效解決所有的學(xué)習(xí)問題。

（四）注重語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高英語交際能力

我國高中生由于條件有限，往往不能夠在一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，高中教師應(yīng)當(dāng)盡最大的可能營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓高中生多開口、敢開口、不拍說錯（楊繼紅，2012）。在課堂中多增添一點(diǎn)提高高中生英語口語能力和交際能力的內(nèi)容，例如，讓學(xué)生的口語中學(xué)會靈活運(yùn)用類似“what’s more”“in one’s opinion”“for instance”“l(fā)ast but not least”等過渡性短語，讓口語表達(dá)更加自然流暢；或者讓學(xué)生學(xué)會一種意思的多種表達(dá)方式，如“從我的觀點(diǎn)來看”可以表達(dá)為“from one’s point of view ”或者“in one’s opinion”或者“personally speaking”等等。只有這樣才能真正做到注重高中英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，達(dá)到提高英語靈活交際能力的目的。

四、結(jié)論

目前的高中英語教學(xué)和高中生的英語學(xué)習(xí)存在著諸如死記硬背等誤區(qū)和缺陷，但是通過采用明確學(xué)習(xí)目的以及注重語言環(huán)境的營造等方式有助于提高高中生英語學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的主動性。如何真正在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)高中生能力的提高，讓英語真正融入他們的生活之中，還有待進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉靜.高中生英語自主學(xué)習(xí)能力影響因素與提高方法[J].課程教育研究，2012（13）

篇4

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；問題；策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0144-02

引言：英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生了解英語文化，鍛煉英語語法、詞匯、短語的識辨能力、運(yùn)用英語知識的重要板塊。在高考中，英語閱讀所占的比分非常大，所以在英語教學(xué)的過程中，英語閱讀的教學(xué)自然受到廣大英語教師的異常重視。但是在時展的今天，英語閱讀教學(xué)仍存在一定的問題。本文中，筆者分析了高中英語閱讀存在的問題，并提出了高中英語閱讀教學(xué)的策略。

1.高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 教師的觀念、方法仍然落后。教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法陳舊大多數(shù)高中英語教師的閱讀教學(xué)仍局限于以應(yīng)試為目的閱讀訓(xùn)練中， 其教學(xué)理念、教學(xué)方法還很難符合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。閱讀課依然是以教師為中心的模式， 教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答。閱讀教學(xué)過程通常是： 文章――語法――翻譯――練習(xí)。簡單落后的閱讀教學(xué)方法使學(xué)生長期處于被動的閱讀狀態(tài)， 無助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的培養(yǎng)， 嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性， 致使很多學(xué)生失去了閱讀的興趣。造成這種問題的原因很多， 其中高中升學(xué)率的沉重壓力、大工作量等都使得英語教師難以抽出時間學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語教學(xué)理論和方法來提升業(yè)務(wù)水平， 改進(jìn)教學(xué)方法。

1.2 教學(xué)形式單一。新教材具有信息量大、時代性強(qiáng)、內(nèi)容新穎、符合中學(xué)生閱讀心理和興趣等優(yōu)點(diǎn)，然而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師并沒有充分發(fā)揮和利用新教材的優(yōu)點(diǎn)，仍把閱讀文章分解成孤立的語言知識點(diǎn)進(jìn)行教授。不管文章的體裁，統(tǒng)統(tǒng)采用自下而上的閱讀教學(xué)模式，把教學(xué)的注意力放在詞句的細(xì)節(jié)理解上，而忽略了對文章的語篇理解和把握，忽略了相關(guān)信息和背景知識的運(yùn)用，導(dǎo)致閱讀課教學(xué)的重心失衡，從而在很大程度上弱化了新教材的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)有功能。學(xué)生不易產(chǎn)生閱讀的興趣，卻很容易形成逐詞逐句的閱讀等不良習(xí)慣。

1.3 材料陳舊、形式單一，缺乏技巧的訓(xùn)練。盡管新教材上的閱讀材料有很多優(yōu)點(diǎn)，但跟學(xué)生在實(shí)際生活中接觸到的閱讀材料相比，文章的題材和體裁不夠廣泛，并不能完全滿足學(xué)生的閱讀需求。在實(shí)際教學(xué)中，提供給學(xué)生的試題、訓(xùn)練材料等大多形式單一，內(nèi)容雷同且陳舊。因此， 僅靠這些材料很難拓寬學(xué)生的視野和知識面、提高學(xué)生的閱讀能力。囿于傳統(tǒng)的語法翻譯法和以教師講解為主的教學(xué)模式，許多教師認(rèn)為學(xué)生能看懂文章做對題就可以了，很少根據(jù)不同題材和體裁的文章以及不同的閱讀目的給予閱讀技巧和策略上的具體指導(dǎo)，導(dǎo)致許多學(xué)生缺少這方面的知識，不能從容應(yīng)對所遇到的閱讀材料。

2.高中英語閱讀教學(xué)的策略

2.1 更新觀念，打破教材的束縛。英語教師要打破傳統(tǒng)的觀念，突破教材的束縛。教材就是教學(xué)的材料，狹義的教材就是指教科書，即課本；廣義的教材還包括相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)書和音像資料。教材是課程的重要組成部分，是一部分課程內(nèi)容的物化形態(tài)。對于學(xué)生來說，教材是學(xué)生借以獲得課程經(jīng)驗(yàn)的中介手段。過去的"教材既知識"、"課本就是任務(wù)"的錯誤教育理念使教學(xué)失去了應(yīng)有的生氣與活力。面對新課程，教師必須打破這種"絕對化"、"權(quán)威化"的教材觀，將教材看做是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、健全人格的基本內(nèi)容。所以我認(rèn)為教師應(yīng)該跳出原有課文的模式，不僅教書上的內(nèi)容，而且要適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容，針對尖子班的學(xué)生更應(yīng)該注意課外的延伸，要讓他們吃的飽，所以對課文的拓展尤為重要。當(dāng)然選取閱讀材料要有針對性，可行性，要根據(jù)學(xué)生的水平、興趣和需要，結(jié)合教材話題或主題，選取不同的閱讀材料。在選材上，要注意材料應(yīng)具有一定的知識面，但不能超出學(xué)生的背景知識范圍；要兼顧材料的趣味性、實(shí)用性及體裁的多樣化。同時，要注意材料的難度，其難度應(yīng)略淺于相應(yīng)的精讀材料，略高于教材的泛讀材料。

2.2 利用多種資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中，由于教師設(shè)立的預(yù)案多，知識儲備多，在學(xué)生資源出現(xiàn)時，教師一般以利用學(xué)生資源為主，若遇到不易把握，不能及時有效處理的學(xué)生資源，可交給學(xué)生去初步處理，讓學(xué)生通過討論得出結(jié)果，這樣做也可收到不錯的效果。

在閱讀教學(xué)中，教師常會聽到學(xué)生這樣的說法，"文章的生詞不多，句子也很簡單，可是讀不明白"；"文章的新單詞很多，可我能看懂，問題也能答對。我曾讀過類似的漢語文章，熟悉這方面的知識"。學(xué)生這樣的反映揭示了影響閱讀能力的一個很重要的因素，那就是讀者已有的相關(guān)信息及背景知識。中學(xué)生還處于身心發(fā)展和獲取知識的階段，各方面還不夠成熟， 在閱讀中遇到的很多文章往往超出他們所熟悉的知識范圍。如描寫成年人自身生活和情感經(jīng)歷、自然學(xué)科知識等方面的文章，學(xué)生理解起來會有很大困難。這時教師應(yīng)給學(xué)生提供最起碼的背景知識或激活他們已有的背景知識，最有效的方法是指導(dǎo)學(xué)生自己去搜集相關(guān)的背景資料。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀課是一門技能訓(xùn)練課，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧和方法，而不是單純的講解或讓學(xué)生回答問題。不同的閱讀材料和閱讀目的會用到不同的閱讀方式和技巧。例如，英語故事不能以查找電話號碼的方式來閱讀；英語專業(yè)書籍不能以瀏覽報(bào)紙的方式來看。因此在平常的閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)文章的類型和閱讀目的，及時指導(dǎo)學(xué)生，教授閱讀策略和技巧。通常，英語的閱讀技巧有略讀、掃讀和精讀。每種方式可以應(yīng)對不同的閱讀題型。學(xué)生掌握英語閱讀技巧，對于提高閱讀能力有重要的幫助。

3.結(jié)語

在高考中，閱讀是在有限的時間內(nèi)進(jìn)行了。所以，提高英語閱讀的有效性和準(zhǔn)確性就是我們要關(guān)注的問題。在英語閱讀教學(xué)中，教師要更新自我的觀念，打破傳統(tǒng)的束縛，利用多種資源提高學(xué)生的英語閱讀能力，并且交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，提高學(xué)生閱讀的有效性和準(zhǔn)確性。這樣，學(xué)生在高考中才能準(zhǔn)確有效的完成閱讀板塊。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的原因

1．初、高中教材間梯度過大。

初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是冪函數(shù)的分類問題（在冪函數(shù)中，由于指數(shù)不同，具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點(diǎn)，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因。

2．高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。

筆者曾在二屆高一召開過學(xué)生座談會，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平時自認(rèn)為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題筆者多次聽了初、高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次。而高中教師在授課時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時應(yīng)達(dá)到的難度來對待高一教學(xué)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

3．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。

二、搞好高一數(shù)學(xué)教學(xué)的對策及方法

針對上述問題，筆者認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績，應(yīng)采取如下措施。

1．高一教師要鉆研初中大綱和教材。

高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要通過摸底測驗(yàn)和開學(xué)生座談會，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。

2．新高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。

根據(jù)筆者實(shí)踐，新高一第一章課時數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教學(xué)時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

3．嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。

開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫黾?，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗(yàn)及格率不到70％應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗(yàn)，課前5分鐘小條測驗(yàn)，應(yīng)經(jīng)?；靡远酱佟z查、鞏固所學(xué)知識。實(shí)踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

篇6

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)，教學(xué)成績，下滑原因，矯正，途徑

一些初中生進(jìn)入高中后，日益感到數(shù)學(xué)難學(xué)，成績下滑，有的甚至為此喪失了學(xué)習(xí)的信心。要有效地扭轉(zhuǎn)這種情況，必須認(rèn)真分析產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因，并拿出相應(yīng)的矯正方法：

1.數(shù)學(xué)成績下降的原因

1.1　初中時“欠帳”較多。

初中階段學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生“自我感覺良好”，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)成績不錯，其實(shí)他們“欠”了很多“帳”而沒有意識到，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是“欠”基本概念、基礎(chǔ)知識的“帳”，他們把精力花在了解難題上，直接影響了高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，例如，絕對值概念是初一就學(xué)過的，看似簡單，要透徹理解并正確運(yùn)用它并不是一件容易的事，學(xué)生誤以為搞清楚了，從沒有引起足夠的重視，此概念在高中數(shù)學(xué)中又頻繁出現(xiàn)，因而成了學(xué)習(xí)中的“絆腳石”。

1.2　初高中教材間過渡梯度大。

在初中，教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是冪函數(shù)的分類問題（在冪函數(shù)中，由于指數(shù)不同，具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點(diǎn)，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。

1.3　學(xué)生不適應(yīng)高中的教學(xué)方法。

與初中相比，高中階段學(xué)習(xí)具有知識量大，難度大，綜合性強(qiáng)，能力要求高等特點(diǎn)，很多學(xué)生對此了解甚少，仍沿用初中那一套學(xué)習(xí)方法對付高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，“等、靠、要”思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)沒有主動性、自覺性，只滿足于完成作業(yè)，欠思考，理解問題膚淺，不善于記憶，不善于歸納和總結(jié)。

在初中，教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次。而高中教師在授課時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時應(yīng)達(dá)到的難度來對待高一教學(xué)。

2.提高數(shù)學(xué)成績的基本途徑

2.1　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。

一般可說來，一節(jié)課內(nèi)容該閱讀兩次。第一次上課前閱讀，要求學(xué)生閱讀課本時，不能象蜻蜓點(diǎn)水或看小說一樣，因?yàn)檎n本的編寫是專家長期學(xué)習(xí)反復(fù)實(shí)踐，不斷積累的情況下完成的，因此要求學(xué)生先逐字讀，后逐句讀，再逐段讀，最后整節(jié)讀，最大限度地讀懂各字、句、段的含義，歸納本節(jié)內(nèi)容的“中心思想”。對本節(jié)知識有一個初步了解，閱讀課本時，必定有部分內(nèi)容看不懂或不理解，這是正?，F(xiàn)象。第二次是課后閱讀，對所學(xué)課程研討后，檢查、總結(jié)自己的閱讀情況，哪些地方?jīng)]有讀透，概念的本質(zhì)的屬性沒有理解，關(guān)鍵性的語句未抓住，誤入“陷阱”的原因是什么？帶著問題再閱讀，并在書的四周空白處記上一些自己的簡要體會以及有利于記憶的、帶提示性的只言片語，以便再查閱時，回憶起書中的關(guān)鍵內(nèi)容來。

2.2　從嚴(yán)要求，打牢基礎(chǔ)。

在開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗(yàn)及格率不到70％應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗(yàn)，課前5分鐘小條測驗(yàn)，應(yīng)經(jīng)常化，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識。實(shí)踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的一個步驟。

2.3　做好初高中知識的銜接。

這里所說的銜接，包括教學(xué)內(nèi)容的銜接和教學(xué)方法的銜接。一般說來，新高一第一章的課時數(shù)要適當(dāng)增加一些。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教學(xué)時注意形象、直觀……由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)，盡快轉(zhuǎn)入正軌。

2.4　指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

篇7

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；養(yǎng)成；思考

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）18-070-1

世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士這么說的：

播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；

播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；

播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。

習(xí)慣決定命運(yùn)，可是好習(xí)慣并非自然而成的，自然形成的往往是些不好的習(xí)慣，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

一個習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕便可以完成的。它需要經(jīng)過長期、反復(fù)地堅(jiān)持，最后才能成為一個不易拋棄的真正的習(xí)慣。研究表明培養(yǎng)一個習(xí)慣需要三個月的時間，其中，習(xí)慣培養(yǎng)的第一個月是最重要的。俗話說“一個良好的開始是成功的一半”，從初中到高中，很多學(xué)生一下子適應(yīng)不過來，尤其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，如何在高中第一個月培養(yǎng)良好的習(xí)慣顯得尤為重要。

一、合理安排自習(xí)課時間

與初中教材相比，高中教材不但知識量多，而且有了“質(zhì)的飛躍”——要求能用更多的符號語言和字母表示代替原來的純數(shù)字，并且對學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力有了進(jìn)一步的要求。因此只有適應(yīng)這樣的教材變化才能挑起新的學(xué)習(xí)重任。從初中到高中，學(xué)習(xí)習(xí)慣也需要改變，高中里自習(xí)的時間更多了。很多學(xué)生在自習(xí)課上沒事干，不會自己找事情做，不會預(yù)習(xí)，不會復(fù)習(xí)，做完作業(yè)就很閑。其實(shí)怎樣用好自習(xí)課的時間在高中學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。我認(rèn)為會善加利用自習(xí)時間的人才是真正適應(yīng)了高中學(xué)習(xí)的人。

二、“聽、記、練”結(jié)合

課堂效率是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，上課一定要認(rèn)真聽，必要時一定要做好筆記，我個人認(rèn)為筆記最好記在書本相應(yīng)的地方，這樣看書的時候能夠把一些相關(guān)內(nèi)容一網(wǎng)打盡。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，單靠把定理、概念、公式背會并不能解決問題，只有通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)才能掌握解題的基本方法。而這個“練”也不是逮到題目就練，要按照自身的水平，從易到難，先把書本上的練習(xí)與習(xí)題練完，再考慮進(jìn)行一定的拓展。實(shí)際上能夠做到這點(diǎn)的學(xué)生并不多，比如在講到函數(shù)圖像的時候，課課練上有個題畫出f（x）=|x2+2x-3|的圖像，畫出圖像總結(jié)的時候講如何由y=f（x）的圖像得到y(tǒng)=|f（x）|，自覺記下來的很少。

三、“思、問、集”齊上

做作業(yè)一定要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，多從不同的方法、角度入手，多從典型題目中探索多種解題方法，從中得到聯(lián)想和啟發(fā)。同時，學(xué)生還應(yīng)多樹立數(shù)學(xué)解題思想，如：方程的思想、函數(shù)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想等常用方法；對于習(xí)題，多問幾個為什么，像上課時候那樣，自己去想想改變條件，添加或者刪除條件，結(jié)論是否改變？對于自己作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的錯誤，最好能準(zhǔn)備一本錯題集，以便今后復(fù)習(xí)中使用，爭取做到三次不出現(xiàn)以上的類似錯誤。這幾點(diǎn)說起來簡單，做起來難。就拿獨(dú)立思考這一點(diǎn)來說，恐怕有很多學(xué)生都做不到，批作業(yè)時屢次發(fā)現(xiàn)雷同作業(yè)，問他們是不是自己做的，都說是的，再問是怎么做的呢，有的說是問別人的，有的人說是拿別人的本子看一下就會做了。這樣做出來的作業(yè)，看著是都對了，可是下一次再做同樣的題目就又有問題了。所以在作業(yè)的過程里獨(dú)立思考很重要。當(dāng)然其他兩點(diǎn)也是如此。

四、從解題失誤中反思

在開學(xué)以后的第二次作業(yè)上有個題目，相當(dāng)簡單，用∈填空。一個學(xué)生幾乎全錯，問他是不是不懂，他看了看題目說太粗心了，都會的。其實(shí)我們不要籠統(tǒng)地埋怨自己解題時“粗心”，而應(yīng)該把做錯的題目研究一下，是不是因?yàn)樽⒁饬Σ患?，顧此失彼；或者審題馬虎，誤解題意；或者記錯概念、公式、定理；或者是隨意跳步驟，造成運(yùn)算錯誤等等。只要找到根源，就能做到不讓同一錯誤出現(xiàn)第二次；只要把所有會做的題目都做對，就能取得優(yōu)良成績。

五、選擇適合自己的參考資料

篇8

[關(guān)鍵詞]高等數(shù)學(xué) 在線教程

高等數(shù)學(xué)是大學(xué)新生普遍反映較難的一門課程。大學(xué)數(shù)學(xué)與高中相比邏輯性強(qiáng)，較抽象。再加上合堂較大，進(jìn)度較快，老師很難個別輔導(dǎo)，很多大學(xué)生在開始接觸高等數(shù)學(xué)課時常常會感覺有些茫然。針對這一點(diǎn)，談一下我的看法。

學(xué)好高等數(shù)學(xué)必須做好以下六步，這六個步驟是學(xué)好高等數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

1　聽課，要注于專心。認(rèn)真聽課，這是個不言而喻的道理。所以就不多談了，這里只談?wù)動浌P記的事。要學(xué)好高等數(shù)學(xué)，一定要學(xué)會記筆記。

記筆記會使聽課更專注，也能幫你有效地進(jìn)行課外的復(fù)習(xí)鞏固。

有些同學(xué)不會記筆記，只要老師所講，言無輕重，話無巨細(xì)，統(tǒng)統(tǒng)照記不誤，耳、眼、手忙得不亦樂乎，累的還哪里顧得上同步思考，如果是這個樣子，倒還不如不記。

課堂筆記沒必要追求齊全，講究系統(tǒng)。只要有選擇、有重點(diǎn)地記筆記就可以了，特別要記那些有概括性和技巧性的解題方法，常見的、典型的問題。課后復(fù)習(xí)時，一定要對筆記進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼硌a(bǔ)充，這就是一本好筆記。如果能再加上自己的心得體會與點(diǎn)評，那就是筆記的極品了。

如果預(yù)習(xí)得好，那么對哪些該記，哪些不可記，也會更有的放矢。

2　復(fù)習(xí)，要做精心。在整個學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)是重要的環(huán)節(jié)，有專家研究過所謂的“知識遺忘規(guī)律”有近快遠(yuǎn)慢的現(xiàn)象。學(xué)得越快越多，忘的也越快越多。

所以剛學(xué)的東西，一下課就要及時復(fù)習(xí)，這叫“鞏固記憶”；

期中考試再復(fù)習(xí)，這叫“加深記憶”；

期末考試系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)，這叫“強(qiáng)化記憶”。

我們把“知識遺忘規(guī)律”總結(jié)為“知識記憶指數(shù)衰減率”。

于是得到下面兩個公式，第一個公式具體地說就是“復(fù)習(xí)記憶公式”，其中初始學(xué)習(xí)量等于學(xué)習(xí)時間乘以復(fù)習(xí)記憶系數(shù)。那么我們復(fù)習(xí)就是在做修正工作，反復(fù)的復(fù)習(xí)可以把復(fù)習(xí)記憶系數(shù)改變?yōu)橐粋€很小的正數(shù)，從而達(dá)到很小的記憶效果，在極端的情況下，記憶就會被“鎖住”而成為所謂的“永久記憶”。由于我們在復(fù)習(xí)的同時，或在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還在不間斷地學(xué)習(xí)著新的知識，所以反復(fù)滾動復(fù)習(xí)所起的效果就是知識積累。

我們可以把這個意思寫為第二個公式為“溫故知新公式”或“知識積累公式”。古代孔圣人曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎!”現(xiàn)代世俗人謂“曲不離口，越唱越靈。拳不離手，越打越精”，說的也是這個道理，

3　作業(yè)，要肯下苦心。作業(yè)是復(fù)習(xí)的一個組成部分，不做作業(yè)的復(fù)習(xí)是空虛復(fù)習(xí)，不復(fù)習(xí)而做的作業(yè)是低效率作業(yè)。看書，看筆記，做作業(yè)，當(dāng)然需要有先后的秩序，但是適當(dāng)?shù)亟惶孢\(yùn)行會更有實(shí)效。

如果說做好預(yù)習(xí)是提高課堂效率的充分條件，那么及時完成好作業(yè)就是學(xué)好高等數(shù)學(xué)的必要條件。

老師所布置的作業(yè)是最低量作業(yè)要求，如果完成這些作業(yè)后還找不到明顯的感覺，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)募哟笞约旱淖鳂I(yè)量。

作業(yè)是為自己做的，抄作業(yè)實(shí)際上被欺騙的是自己。

老師批過的作業(yè)一定要認(rèn)真仔細(xì)地看，這是對老師辛勤勞動的尊重，更是糾正錯誤，以免重犯的絕好方法。

4　答疑，解決問題不過夜。學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中，會有各種疑問，思考越深，疑問越多。有疑問是好事，攻克的問題無論大小，積累起來就是“學(xué)問”。無思無問，就是瞎混混。到頭來且不說一事無成，就是想涉險過關(guān)也沒那么僥幸。

學(xué)習(xí)要有憤悱意識，不憤不啟、不悱不發(fā)，自己發(fā)問，自己回答。“冥思苦想”下的“豁然開朗”，那才真是“其樂無窮”。當(dāng)然這是理想境界，可遇可求而不強(qiáng)求。我們功課門數(shù)很多，而精力有限，不能只花在高等數(shù)學(xué)一門功課上。

問了自己，再問同窗學(xué)友?；ハ嗲写?，集思廣益。每個人都有不同亮點(diǎn)，一旦互相發(fā)生碰撞，興許產(chǎn)生絢麗的火花，三個臭皮匠賽過一個諸葛亮嘛!

為學(xué)生釋疑解難是老師的天職，老師安排的答疑值班時間是你應(yīng)該充分利用的寶貴資源，只要是教高數(shù)的哪個老師都可以問答釋疑，不要總是希望老師把問題的解答向你和盤托出。注意給你以提示，讓你繼續(xù)思考的老師絕對是個好老師。如果你認(rèn)為這樣的老師不夠熱心，那你就錯了。

這時候反倒需要你要有足夠的耐心，認(rèn)真的按照老師的指點(diǎn)，動手預(yù)算一下。如果在經(jīng)過老師點(diǎn)撥后你真的懂了，那當(dāng)然是最好。否則，沒搞懂就是沒搞懂，不要不好意思多問，不要擔(dān)心老師會不耐煩。老師一定會給你第二步指導(dǎo)、第三次啟發(fā)，直到完全弄懂為止。

5　課外閱讀，看書有選擇。工科和經(jīng)濟(jì)類學(xué)生對高等數(shù)學(xué)要求還是很基本的，個人認(rèn)為沒有必要去博覽群書、廣泛采擷。認(rèn)真研讀兩三本高數(shù)的教學(xué)輔導(dǎo)書就非常足夠了。

5．1　教材類的書，沒必要多研究。國內(nèi)各校教材雖然各有特色，但依據(jù)統(tǒng)一的大綱編寫，圍繞的重點(diǎn)也完全相同。

有些名牌大學(xué)教改步子特別大，壓縮了大綱內(nèi)的很多基本東西，編入了很多大綱外的東西，例如微分幾何的內(nèi)容、運(yùn)籌學(xué)的原理，還有數(shù)值計(jì)算的方法。我們認(rèn)為根本沒有必要讀這些書。除了你所在的學(xué)校指定的教材外，別的教材不必要去分析比較了。

5．2 教學(xué)輔導(dǎo)書要有選擇地讀，有指導(dǎo)地讀。不少高數(shù)指導(dǎo)書做了許多所謂的知識圖表化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化，有些作者看來編的太簡單體現(xiàn)不出他的新意，在我看來編的那么復(fù)雜真讓人感到好像進(jìn)入了一個高等數(shù)學(xué)的迷宮?？克趺茨軐W(xué)好數(shù)學(xué)。而學(xué)好了本課程，這些簡單的“知識圖表化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化”完全可以由學(xué)生自己動手來編。

有些人買書很積極，一大撂一大撂地買，一本接一本地讀，這些人基礎(chǔ)可能特別好，精力可能特別充沛。咱們不要去和他們攀比，有需要才去買，買了就要認(rèn)真看，不要當(dāng)作收藏品。用不著包著花花綠綠的書皮，把涂塑的封面翻爛了，才算真有本事。對于工課和經(jīng)濟(jì)學(xué)類的學(xué)生來說，我看只要能“讀破兩本書”基本上也就能“知識滿肚皮”了。

6　預(yù)習(xí)，能充分提高聽課效率。做好預(yù)習(xí)是學(xué)好高等數(shù)學(xué)課程的一個重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)能充分提高課堂聽課效率，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠?yàn)樘岣邔淼淖詫W(xué)能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生對學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的感受是：“上課聽得懂，作業(yè)做不來。”說到底，還是上課沒真懂，而其因素之一可能是沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)。

對于預(yù)習(xí)，大家都覺得特別累，既費(fèi)時間，又達(dá)不到很好的效果(也就是所謂的“事倍功半”)。這是因?yàn)榇蠹覍︻A(yù)習(xí)的要求沒掌握好，把預(yù)習(xí)當(dāng)作了自學(xué)。實(shí)際上預(yù)習(xí)與自學(xué)是兩個不同概念。

下面就具體談?wù)劯叩葦?shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)要求。

首先預(yù)習(xí)內(nèi)容不要太多，根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度表，只要把下一次的教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)一下就行了。太多了理解不了，也難于消化。對于較淺顯的內(nèi)容，預(yù)習(xí)時可以看得仔細(xì)點(diǎn)，思考得深一點(diǎn)。

通過預(yù)習(xí)能看懂并理解當(dāng)然是最好，但是一般說來老師的理解會比你更深刻、更全面。你再在課堂上仔細(xì)聽聽老師的分析、老師的理解，他能幫你產(chǎn)生認(rèn)識上的一個“疊加”或“倍增”，甚至是“飛躍”。

高等數(shù)學(xué)的不少內(nèi)容是比較艱深的，對于這些內(nèi)容你可以看得略微粗一點(diǎn)，思考得淺一點(diǎn)。即便如此，恐怕也要硬著頭皮把一個完整的內(nèi)容看完。

預(yù)習(xí)本來就沒有要求你能全部都能搞懂，“模模糊糊，似懂非懂”應(yīng)該是屬于很正常的現(xiàn)象。

有些同學(xué)覺得高等數(shù)學(xué)課堂上記筆記抓不住重點(diǎn)。那么請你試試看，加強(qiáng)預(yù)習(xí)后，這個感覺會不會得到改善。

高等數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度是非?？斓?，每節(jié)課上要學(xué)的內(nèi)容非常多。如果沒有經(jīng)過預(yù)習(xí)，要想跟上進(jìn)度確實(shí)不是容易的。

篇9

一、營造高中圖書館文化氛圍

高中生的興趣愛好是十分廣泛的，他們需求的不僅僅是書本知識，或者與教材相關(guān)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書，更需要自己感興趣的，能夠提升自己綜合素質(zhì)以及升華自己內(nèi)在氣質(zhì)所需要的文化知識。因此，圖書館要獲得深厚的文化信息內(nèi)涵，要滿足學(xué)生的需求，必須加強(qiáng)圖書的收藏量，把優(yōu)秀的書籍購進(jìn)來，豐富圖書的種類。做這一工作時，要注意兩方面的問題：一是圖書的種類必須足夠豐富，以滿足不同年級、不同興趣的學(xué)生的不同需求。保證每個同學(xué)都能在圖書館找到屬于自己的精神食糧。二是要確保圖書的高品質(zhì)?，F(xiàn)在市場上書籍的質(zhì)量良莠不齊，在圖書的引進(jìn)上一定要把好圖書的質(zhì)量關(guān)，確保把最優(yōu)秀的作品引進(jìn)來。圖書館要傳達(dá)文化信息，除了要有豐富的館藏圖書外，還要營造圖書館自身的文化氛圍。在良好的文化氛圍中，學(xué)生能夠接受文化的熏陶，能夠?qū)ξ幕a(chǎn)生濃厚的興趣，能夠在潛移默化中升華學(xué)生的內(nèi)涵。營造圖書館的文化氛圍一是要注意細(xì)節(jié)，提高圖書館的利用率，讓圖書館的每個角落都充滿濃厚的文化氣息，讓學(xué)生真正置身文化信息的海洋。二是要注意文化信息的及時更新。每個人對任何事物都有新鮮感，都對新事物更感興趣。這要求我們對圖書館的文化布置必須做到常去常新，時刻讓學(xué)生充滿對文化的激情。

二、提高圖書館信息資源流通的利用率

科學(xué)管理圖書館的最終目的就是最大限度滿足讀者的文獻(xiàn)需求服務(wù)能力的大小，服務(wù)質(zhì)量的好壞，工作效率的高低，都離不開讀者服務(wù)工作，高中圖書館的讀者在選擇書籍上，需要資料的范圍上比較狹窄，圖書館可以對讀者進(jìn)行較高的控制，以便讀者利用。流通的目標(biāo)是以最可效可行的方式，向讀者提供所需的資料，讓所有讀者最大限度地利用圖書資料，并保證以最快的速度給予提高，有兩個方面的工作：一組織讀者隊(duì)伍，二組織圖書流通服務(wù)。因此，必須對高中生進(jìn)行“怎樣利用圖書館”和“文獻(xiàn)檢索課”的教育。且讓學(xué)生參觀了解整個圖書館，現(xiàn)場指導(dǎo)目錄檢索，規(guī)范借還書流程，使學(xué)生全面了解圖書館的規(guī)章制度，促使他們自覺遵守。宣傳輔導(dǎo)也是提高圖書館流通工作質(zhì)量的一個重要方面，流通窗口每天都跟讀者接觸，因此讀者的需求動向明朗，就可以向他們宣傳，推薦書刊資料，指導(dǎo)他們閱讀，同時也配合各種活動，如進(jìn)行新書展覽，書評，讀書會，報(bào)告會，講座等多種渠道多形式的宣傳輔導(dǎo)體系，幫助讀者利用圖書館的館藏文獻(xiàn)，提高閱讀鑒賞能力，增強(qiáng)讀書效果，促進(jìn)信息的傳遞利用。

三、高中圖書館的文化傳播的有效途徑

篇10

關(guān)鍵詞： 高職數(shù)學(xué) 模塊化 教學(xué)改革

1.高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生基礎(chǔ)差異

高職招生對象主要是高考低分的學(xué)生和職高畢業(yè)生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)整體較差，數(shù)學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高。還有學(xué)生地區(qū)性的差異，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度不同，部分普通高中的理科學(xué)生已學(xué)過極限、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容，但部分學(xué)校的學(xué)生連高中數(shù)學(xué)的知識都沒學(xué)完，比如反三角函數(shù)的內(nèi)容，這些問題給數(shù)學(xué)教學(xué)增加了難度。

1.2教師教學(xué)水平差異

一些高職教師學(xué)歷高，能力低，知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏高職思想理念，缺乏必要的高職相關(guān)專業(yè)和行業(yè)背景知識，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)深度的定位不準(zhǔn)確。還有教師的教學(xué)模式已經(jīng)過時，課堂教學(xué)并沒擺脫“以講例題為主”的教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)重視不夠，對數(shù)學(xué)知識的更新重視不夠。

1.3教學(xué)目標(biāo)定位

一些高職數(shù)學(xué)教師只是以專科學(xué)校的教學(xué)模式來制定自己的教學(xué)目標(biāo)，輕應(yīng)用、重理論，沒有體現(xiàn)以應(yīng)用為目的的教學(xué)原則，沒能和專業(yè)、生產(chǎn)實(shí)踐形成有機(jī)聯(lián)系。

1.4教材選擇缺乏高職特色

高職教材大多是本科教材內(nèi)容的刪減，缺乏高等數(shù)學(xué)自身的系統(tǒng)性和邏輯性，也沒有體現(xiàn)到高職的專業(yè)性特點(diǎn)，還存在教材內(nèi)容抽象，課程設(shè)計(jì)陳舊過時，教材品種眾多，質(zhì)量良莠不齊，重理論、輕實(shí)踐等問題。

2.數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)改革

在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為本位，以能力為核心”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)是公共基礎(chǔ)課程，為了更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，滿足專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的需要，便產(chǎn)生了數(shù)學(xué)課程三個模塊。

2.1基礎(chǔ)必修模塊

“基礎(chǔ)必修模塊”是指該課程的基本概念、基本理論、基本方法，以及掌握這些而必須進(jìn)行的基本能力訓(xùn)練。

本模塊是各類專業(yè)的必學(xué)內(nèi)容，主要講授高等數(shù)學(xué)的基本理論、一元函數(shù)微積分學(xué)等內(nèi)容，完成本模塊教學(xué)約需56課時。它的基本理論部分包括函數(shù)、極限及連續(xù)的概念；一元函數(shù)微分學(xué)部分包括導(dǎo)數(shù)與微分及其應(yīng)用；一元函數(shù)積分學(xué)包括不定積分與定積分的定義和性質(zhì)、計(jì)算及應(yīng)用。

2.2拓展選修模塊

“拓展選修模塊”在前一模塊知識的基礎(chǔ)上將所對應(yīng)專業(yè)和職業(yè)崗位特殊需求的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力進(jìn)行拓展。

本模塊教學(xué)內(nèi)容的確定要根據(jù)學(xué)院各個專業(yè)的不同情況，可以為滿足希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)生的需要（如專接本、考研）來確定，每個模塊約需30學(xué)時?？晒┻x擇的選修模塊有：（1）線性代數(shù)；（2）應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)；（3）微分方程；（4）級數(shù)；（5）復(fù)變函數(shù)；（6）拉普拉斯變換；（7）向量代數(shù)與空間解析幾何；（8）多元函數(shù)微積分（偏導(dǎo)數(shù)、全微分、二重積分）；（9）曲線曲面積分及其簡單應(yīng)用；（10）離散數(shù)學(xué)。

2.3應(yīng)用選修模塊

“應(yīng)用選修模塊”包括滿足學(xué)生個性發(fā)展需求和應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際專業(yè)問題的能力。

本模塊教學(xué)內(nèi)容可由各專業(yè)課教師和數(shù)學(xué)教師共同研討確定，針對不同專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置不同的應(yīng)用模塊，每個模塊約需38學(xué)時，主要特點(diǎn)是體現(xiàn)專業(yè)性，具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性?？晒┻x擇的應(yīng)用模塊有：（1）運(yùn)籌學(xué)；（2）線性規(guī)劃及優(yōu)化方法；（3）優(yōu)化方法基礎(chǔ)；（4）工程力學(xué)；（5）畫法幾何；（6）圖與網(wǎng)絡(luò)方法；（7）數(shù)學(xué)建模；（8）實(shí)用數(shù)學(xué)軟件（matlab，mathematic，maple）。

3.數(shù)學(xué)模塊教學(xué)的實(shí)施

3.1進(jìn)行專業(yè)調(diào)研

為了確定各專業(yè)所需知識模塊的組合，我們對各系進(jìn)行了專業(yè)調(diào)研，發(fā)放了數(shù)學(xué)知識需要調(diào)查表，由各專業(yè)教師根據(jù)所教專業(yè)課程進(jìn)行選擇，并召開系主任、任課老師座談會征求教師在所講授的專業(yè)課程對數(shù)學(xué)知識要求的意見，然后數(shù)學(xué)組全體教師共同研究確定各專業(yè)所需數(shù)學(xué)知識，并進(jìn)一步按專業(yè)層次確定專業(yè)所需的知識模塊。

3.2教師經(jīng)常跟班聽課

為了更好地把握數(shù)學(xué)與各專業(yè)課程的聯(lián)系，數(shù)學(xué)課教師要主動與專業(yè)課程的教師加強(qiáng)溝通聯(lián)系，了解他們課程設(shè)置的情況，各門課程所需的數(shù)學(xué)知識及其深度，走進(jìn)相關(guān)專業(yè)課的課堂，接受跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，在擴(kuò)充專業(yè)知識的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的度。

3.3編寫適用于數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的教材

在施行模塊化教學(xué)時，需要編著與數(shù)學(xué)模塊教學(xué)的大綱相一致的教材。因此，結(jié)合不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的需要，我們數(shù)學(xué)組編寫了專科教材《應(yīng)用微積分》，《應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，《實(shí)用線性代數(shù)》等教材及相關(guān)輔導(dǎo)書，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)基本知識和基本運(yùn)算方法，進(jìn)行系統(tǒng)、全面的復(fù)習(xí)鞏固，以適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.4應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)改進(jìn)教學(xué)

在教學(xué)方式方面，為了提高課堂教學(xué)效率，又有利于教師用恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏形象生動地展開教學(xué)內(nèi)容，將多媒體課件與板書相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容方面，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件可以進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，把專業(yè)中遇到的一些問題，通過數(shù)學(xué)手段加以解決，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課教學(xué)的進(jìn)一步整合，使數(shù)學(xué)教學(xué)能更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

4.結(jié)語

本文對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對高職數(shù)學(xué)的模塊化教學(xué)進(jìn)行了簡單探討。高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革需要一個長期的探索過程，我們的模塊化教學(xué)改革也需要在不斷努力中趨于完善，使得高職數(shù)學(xué)的教學(xué)適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，有效地為專業(yè)課服務(wù)，真正做到“必需、夠用”，實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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