導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理科學(xué)實驗方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 控制變量、等效替代、轉(zhuǎn)換、類比

在初中物理教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生物理知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一次物理學(xué)知識的“再發(fā)現(xiàn)”的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。所以，初中物理探究實驗的設(shè)計和實施顯得尤為重要。要使實驗教學(xué)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)確定的目標(biāo)，其中蘊含的大量的科學(xué)方法我們必須給予足夠的重視，并且滲透到教學(xué)活動中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中去體驗，逐步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。下面，我就來談?wù)劤踔形锢韺嶒炛械膸追N科學(xué)方法。

一、控制變量法

所謂控制變量法，是指為了研究物理量同影響它的多個因素中的一個因素的關(guān)系，可將除了這個因素以外的其它因素人為地控制起來，使其保持不變，再比較、研究該物理量與該因素之間的關(guān)系，得出結(jié)論，然后再綜合起來得出規(guī)律的方法。例如，在探究動能大小的決定因素時，學(xué)生猜想可能與物體的質(zhì)量、大小、形狀、體積與物體的運動時的速度大小等因素有關(guān)。如果在探究的過程中沒有針對的科學(xué)方法進(jìn)行探究，結(jié)果可能會出現(xiàn)一些錯誤。這樣的探究問題我們不妨使用“控制變量法”，在探究動能的大小與物體的質(zhì)量是否有關(guān)時，可選擇讓大小、形狀、體積相同的銅球和鋁球從同一的高度和同一的斜面上分別自由運動，通過被撞擊后小車在同一水平面上運動的距離比較可知，動能的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)。此實驗過程中我們必須讓小車在水平面上的初始速度相同。同樣，在探究動能的大小與物體的運動速度是否有關(guān)時，可讓同一的銅球分別從不同的高度自由運動，看看被撞擊后小車在同一水平面上運動的距離情況，便可知動能的大小與物體的運動速度是有關(guān)。此實驗過程中我們必須對物體的質(zhì)量進(jìn)行控制。

二、等效替代法

等效替代法是指在研究某一個物理現(xiàn)象和規(guī)律中，因?qū)嶒灡旧淼奶厥庀拗苹蛞驅(qū)嶒炂鞑牡认拗?，不可以或很難直接揭示物理本質(zhì)，而采取與之相似或有共同特征的等效現(xiàn)象來替代的方法。這種方法若運用得恰當(dāng)，不僅能順利地得出結(jié)論，而且容易被學(xué)生接受和理解。例如，在電流和電阻的實驗中，將一個7Ω的電阻替代某支路中2Ω和5Ω串聯(lián)電阻，在其他條件不變的情況下，該支路中電流不變，說明一個7Ω的電阻與阻值為2Ω和5Ω串聯(lián)的電阻對電流的阻礙作用是等效的，所以可用7Ω的電阻替代2Ω和5Ω串聯(lián)的電阻。

在初中物理實驗中，合力替代各個分力、平面鏡成像取相同蠟燭替代物體大小、托里拆利試驗用液體壓強替代大氣壓強等，都運用了等效替代法的思想。

三、轉(zhuǎn)換法

有的物理量不便于直接測量，有的物理現(xiàn)象不便于直接觀察，通過轉(zhuǎn)換為容易測量到與之相等或與之相關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象，從而獲得結(jié)論的方法，即轉(zhuǎn)換法。比如，在研究電熱的功率與電阻關(guān)系的實驗中，電流通過阻值不等的兩根電阻絲產(chǎn)生的熱量無法直接觀測和比較，而我們通過轉(zhuǎn)換為讓煤油吸熱，觀察煤油溫度變化情況，從而推導(dǎo)出哪個電阻放熱多。教學(xué)時不妨設(shè)計一問：為什么研究電熱的功率與電阻大小的關(guān)系時，還要用到似乎與實驗無關(guān)的煤油呢？引發(fā)學(xué)生的思考和討論，在小結(jié)出該實驗中煤油的作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)而再問：該實驗?zāi)芊癫挥妹河投挠闷渌绞絹碛^察電阻通電后的發(fā)熱情況？這樣促使學(xué)生的思維得以發(fā)散，轉(zhuǎn)換的思維方法得到訓(xùn)練，設(shè)計實驗的能力也隨之提高了。

在初中物理實驗中，利用擴散現(xiàn)象來研究分子的運動及分子運動的快慢、通過泡沫塑料凹陷的程度來知道壓力的作用效果大小、用燈光的亮度來感知電流的大小等等，都運用了轉(zhuǎn)換法的思想。

四、類比法

在學(xué)習(xí)一些十分抽象的看不見、摸不著的物理量時，由于不易理解，老師就拿出一個大家能看見的且與之很相似的量來進(jìn)行對照學(xué)習(xí)。如電流的形成和電壓的作用是通過以熟悉的水流的形成和水壓是水管中形成了水流進(jìn)行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)知識時，在老師的引導(dǎo)下，聯(lián)想到水壓迫使水沿著一定的方向流動，使水管中形成了水流；類似的，電壓迫使自由電荷做定向移動使電路中形成了電流。抽水機是提供水壓的裝置；類似的，電源是提供電壓的裝置。水流通過渦輪時，消耗水能轉(zhuǎn)化為渦輪的動能；類似的，電流通過電燈時，消耗的電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。我們學(xué)習(xí)分子的動能時，將它與物體的動能進(jìn)行類比；學(xué)習(xí)功率時，將它與速度進(jìn)行類比。這樣就很容易被學(xué)生理解記憶牢固。

在初中物理教學(xué)過程中，如果學(xué)生很好地掌握了這些科學(xué)方法，將會非常方便、快捷、省時、省力，而且能少走很多不必要的彎路，減少很多無謂的而且是艱辛的探索之路，收到事半功倍的良好效益。這樣，不僅有利于學(xué)生理解和掌握物理概念和規(guī)律，更有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，對其他學(xué)科有借鑒作用。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中物理實驗教學(xué)；滲透；科學(xué)方法

中國分類號：G633.7

【正 文】

一、在實驗設(shè)計中滲透控制變量法

物理學(xué)對于多因素（多變量）的問題常常采用控制因素（變量）的辦法，即把多因素的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€單因素的問題，分別加以研究，再綜合解決，這種解決問題的方法叫控制變量法?？刂谱兞糠ㄊ浅踔形锢韺嶒炛谐Ｓ玫奶剿鲉栴}和分析解決問題的科學(xué)方法之一。

這種方法在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗環(huán)節(jié)尤為重要。如在探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)時，由于我們猜想是跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)，所以學(xué)生在研究其中一個因素對滑動摩擦力的大小有什么影響時容易忽略另一個因素的變化可能對實驗結(jié)果造成的影響。這時我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在研究滑動摩擦力的大小跟壓力大小的關(guān)系時，應(yīng)該控制什么因素不變，改變什么因素？在研究滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，又應(yīng)該控制什么因素不變，改變什么因素？這可以使學(xué)生體驗到控制變量的思想，順利地設(shè)計實驗：先保持接觸面的粗糙程度不變，研究滑動摩擦力的大小跟壓力大小的關(guān)系；再保持壓力大小不變，研究滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度的關(guān)系。

又如在探究電流與電壓、電阻的關(guān)系這一實驗中，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在研究電流跟電壓的關(guān)系時，應(yīng)該控制什么因素不變，改變什么因素？在研究電流跟電阻的關(guān)系時，又應(yīng)該控制什么因素不變，改變什么因素？讓學(xué)生體驗控制變量的思想，便于學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計：在研究電流I與電壓U的關(guān)系時，需要保持電阻R不變，改變電壓U；在研究電流I與電阻R的關(guān)系時，需要保持電壓U不變，改變電阻R。

這種方法在整個初中物理實驗中的應(yīng)用比較普遍。例如探究壓力作用效果的實驗；探究液體內(nèi)部壓強的規(guī)律；物體吸熱與物質(zhì)種類、質(zhì)量、溫度變化的關(guān)系；動能的大小與哪些因素有關(guān)；探究影響導(dǎo)體電阻的因素；探究影響電流做功的因素；?？刂谱兞糠ㄊ且环N很常用、很有效的探索客觀物理規(guī)律的科學(xué)方法，通過控制變量法，可以讓我們很方便地研究出某個物理量與多個因素之間的定性或定量的關(guān)系。

二、在實驗現(xiàn)象中滲透轉(zhuǎn)換法

觀察實驗現(xiàn)象是實驗過程的一個重要環(huán)節(jié)，但有的物理現(xiàn)象不便于直接觀察，需要轉(zhuǎn)換為與之相關(guān)聯(lián)的容易觀察的物理現(xiàn)象，這種方法叫做轉(zhuǎn)換法。

如在探究動能的大小跟哪些因素有關(guān)的實驗中，質(zhì)量不同的小球從斜面滾到水平面具有的動能大小無法直接觀察和比較，可以轉(zhuǎn)換為小球推動紙盒，通過觀察紙盒被推動的距離的遠(yuǎn)近，從而判斷小球動能的大小。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生思考：實驗中要研究的是小球的動能，為什么要觀察紙盒被推動的距離呢？這不僅讓學(xué)生清楚實驗中應(yīng)該觀察什么，還從思想上感悟到為什么要觀察，使轉(zhuǎn)換法思想得到訓(xùn)練和發(fā)散的同時，學(xué)生設(shè)計實驗的能力也隨之得到了提高。

又如在探究電磁鐵的磁性強弱跟什么因素有關(guān)的實驗中，電磁鐵的磁性強弱是無法直接觀察的，可以轉(zhuǎn)換為觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目來判斷。電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目越多表示磁性越強；電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目越少表示磁性越弱。

初中物理實驗中還有很多地方都用到了轉(zhuǎn)換法，如通過觀察海棉的凹陷程度來反映壓力的作用效果；通過觀察電流表示數(shù)的大小或燈泡的亮暗程度來比較電阻的大??；通過觀察煤油溫度變化情況來推導(dǎo)電流熱效應(yīng)中電阻的發(fā)熱情況；通過小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)從而判斷通電導(dǎo)體周圍存在磁場等等都是運用了轉(zhuǎn)換法的思想。

另外，有些不便于直接測量和觀察的物理量，轉(zhuǎn)換為便于直接測量和觀察的物理量，也是應(yīng)用了轉(zhuǎn)換法。如力的大小是不便于直接測量和觀察的，但是根據(jù)彈簧的伸長跟所受到的拉力成正比，所以我們就可以將力的大小轉(zhuǎn)換成彈簧的伸長量來觀察，這就是彈簧測力計的原理。不僅彈簧測力計是這樣的，溫度計、電流表等也是如此，看見的是液柱、角度的變化，反映的是溫度、電流的變化。

三、在實驗數(shù)據(jù)分析中滲透圖像法

利用圖象這種特殊且形象的數(shù)學(xué)語言工具來表達(dá)各種物理現(xiàn)象的過程和規(guī)律，這種方法叫圖像法。

由于物理學(xué)中經(jīng)常要研究一個物理量隨另一個物理量的變化情況，因此在實驗中，運用圖像來處理實驗數(shù)據(jù)，有著廣泛的應(yīng)用。如：在探究熔化和凝固的特點實驗中，由于晶體和非晶體的特點有所不同，如何才能讓學(xué)生更好地掌握、區(qū)分它們呢？這時我們不防可以引導(dǎo)學(xué)生采用圖像法來處理數(shù)據(jù)。首先，以橫坐標(biāo)表示時間，縱坐標(biāo)表示測得的溫度；然后，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)在坐標(biāo)系中分別畫出海波、石蠟熔化時的溫度―時間圖像。從圖像可以非常形象直觀地得出：海波（晶體）在熔化過程中溫度保持不變；石蠟（非晶體）在熔化過程中溫度變化的特點。通過描點、連線繪出圖像，不僅能加深了學(xué)生對所得數(shù)據(jù)的分析和理解，更能使學(xué)生輕松、準(zhǔn)確地把握晶體和非晶體熔化的溫度特點。

在遇到一些易錯、易混問題時，運用圖像法也能比較清楚、直觀地反映出物理量之間的關(guān)系，以便于學(xué)生理解和區(qū)分。如在彈簧測力計下掛一重物，讓重物從空氣緩緩進(jìn)入水中，直至完全浸沒在水中較深的位置（水足夠深）。若重物的下表面到水面的深度為h，水對重物體下表面的壓強為P，彈簧測力計的示數(shù)為F，重物受到的浮力為F浮，則P與h，F(xiàn)與h，F(xiàn)浮與h的關(guān)系如何？由于這里涉及到同一物理量對多個物理量都有影響，就容易導(dǎo)致學(xué)生在理解上存在困惑或混亂，再加上如果學(xué)生讀題不思心，那么錯誤率就更高。如何來突破這個難點呢？可以滲透圖像法的思想，讓學(xué)生根據(jù)實驗得出的數(shù)據(jù)，繪畫成圖像。圖像對人大腦思維的影響是最直接的，通過觀察對比圖像，其中的原理和區(qū)別就不言而喻。學(xué)生在親歷繪畫圖像的過程中也體驗到了學(xué)習(xí)的成功和喜悅。

在物理實驗中還有很多利用圖像來處理數(shù)據(jù)的實例，如重力大小跟質(zhì)量的關(guān)系、勻速直線運動路程跟時間的關(guān)系等等。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕褦?shù)據(jù)與圖形、文字與圖形結(jié)合起來，不僅有利于處理數(shù)據(jù)、描述物理規(guī)律，還能大大地提高學(xué)生分析、處理問題的能力。

四、在實驗結(jié)論中滲透歸納法與理想實驗法

“實驗歸納法”是在實驗基礎(chǔ)上，對實驗數(shù)據(jù)認(rèn)真加以分析，通過實驗事實歸納出物理規(guī)律的認(rèn)識方法。在科學(xué)研究中，歸納法發(fā)揮著重要的作用，許多物理實驗結(jié)論都是由實驗（演示實驗或?qū)W生實驗）歸納獲得的。

在初中物理實驗中，歸納法常應(yīng)用于將實驗中變化的因素進(jìn)行歸納，找出共同點及普遍性，從而得出規(guī)律。如浸在水中的物體受到浮力，浸在酒精中的物體也受到浮力，浸在煤油中的物體也受到浮力，通過找出水、酒精、煤油的共同點及普遍性，從而得出浸在液體中的物體受到浮力；兩個規(guī)格相同的燈泡串聯(lián)時電流相等，兩個規(guī)格不同的燈泡串聯(lián)時電流也相等，燈泡與其它用電器串聯(lián)時電流也相等，通過找出兩個規(guī)格相同、不同的燈泡及，燈泡與其它用電器的共同點及普遍性，從而得出串聯(lián)電路中電流處處相等；在探究杠桿的平衡條件時，改變鉤碼數(shù)量和它們離支點的距離，使杠桿處于水平位置平衡，分析實驗中的數(shù)據(jù)，通過找出它們的共同點及普遍性，從而得出杠桿的平衡條件是動力乘以動力臂等于阻力乘以阻力臂；在探究平面鏡成像的實驗中，改變蠟燭的位置并分別找出其對應(yīng)的像的位置，再用刻度尺量出蠟燭及其對應(yīng)的像到平面鏡的距離進(jìn)行比較，通過找出它們的共同點及普遍性，從而得出在平面鏡成像中像與物到平面鏡距離相等的結(jié)論。在實驗教學(xué)中適當(dāng)滲透歸納法的思想，不僅可以較準(zhǔn)確地得出實驗結(jié)論，而且可以使學(xué)生的歸納能力得到較大的提升。

理想化實驗是一種科學(xué)的抽象方法，它既要以實驗事實作基礎(chǔ)，又不能直接由實驗得到結(jié)論。比如，我們在探究空氣能傳聲的實驗中，逐漸將真空罩內(nèi)的空氣抽出，聽到罩內(nèi)鬧鐘的聲音逐漸變?nèi)?，于是我們推理得出將真空罩?nèi)的空氣抽完（即真空），就聽不到鬧鐘的聲音了，從而得出空氣能傳聲而真空不能傳聲的結(jié)論。這里采用的方法就是理想化，因為無論怎樣抽氣都是不可能將真空罩內(nèi)的空氣抽完的。又如牛頓第一定律就是理想化實驗得出的一條重要物理規(guī)律。分別將小車放在斜面的同一高度，讓其自行滑下，并沿著粗糙程度不同的水平表面運動，觀察小車在不同表面上運動的距離。從實驗現(xiàn)象可以看出：水平面越光滑，小車受到的摩擦力越小，小車的速度減小得越慢，小車運動的距離就越遠(yuǎn)。假如水平面對小車完全沒有摩擦，小車將永遠(yuǎn)運動下去。實際上，完全沒有摩擦是做不到的。這里，設(shè)想完全沒有摩擦是一種理想化的推理方法。如果教師在教學(xué)中注意很好地滲透這一方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

另外，需要指出的是對于不同類型的實驗，滲透科學(xué)方法教育的側(cè)重點有所不同，例如分組實驗與演示實驗相比，在都重視實驗設(shè)計思想的同時，分組實驗側(cè)重儀器使用、實驗操作方法及數(shù)據(jù)處理方法，演示實驗則更重視實驗結(jié)果的顯示方法和結(jié)果的分析歸納方法。

總之，在初中物理實驗中，蘊含的科學(xué)方法有很多，比如還有等效替代法、比較法、類比法逆向思維法等，遍布在實驗探究的各個環(huán)節(jié)，需要我們在實驗教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透，使學(xué)生掌握物理知識的同時，更提高了分析和解決問題的能力，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立創(chuàng)新教育的實驗教學(xué)指導(dǎo)

思想

物理實驗教學(xué)的目的,不僅是驗證原理,讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此,必須改變傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽,教師演示,學(xué)生觀看”的實驗教學(xué)方法。在實驗教學(xué)中,要求教師從學(xué)生的實際能力入手,備教材,備教法,備學(xué)生。在教學(xué)過程中,使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。

2 發(fā)揮學(xué)科特點,激活獨特資源

實驗教學(xué)是理科教學(xué)的特色,生動豐富的實驗現(xiàn)象對學(xué)生有無窮的吸引力,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),發(fā)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。所以,作為理科教師,想方設(shè)法多做實驗,無論是演示實驗還是分組實驗,或是驗證性實驗還是探究性實驗,或是學(xué)校實驗還是家庭小實驗等。總之,只要是學(xué)生動手做了,就得表揚,另外積極創(chuàng)造條件,如自制教具等器材或利用一些常見的平常棄之不用的所謂“廢材”為學(xué)生做一些典型的實驗,讓學(xué)生感到既熟悉又陌生,在這種不知不覺中學(xué)會知識。理科教學(xué)的另一特點是理科思維。通過對實驗方案的設(shè)計、實驗現(xiàn)象的分析等培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維和分析解決問題的能力。

3 給學(xué)生多動手實驗的機會,培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能

初中物理實驗是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。因此,在物理實驗課的教學(xué)中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立工作能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。每次做實驗時,教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理,學(xué)會正確使用物理儀器,掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧,能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實驗中,教師要反復(fù)強調(diào)電流表、電壓表的連接特點及“+”“-”接線柱的接法,讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程,避免量程過大使測量值的誤差大,又避免量程過小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實驗技能,就能獨立動手操作,打好實驗的基礎(chǔ),有了這種基礎(chǔ),學(xué)生就能自主的探究其他電學(xué)實驗。

鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作,促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實驗,從某種意義上說,都是一種特殊的、直觀的實踐,學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中,思維異?；钴S,學(xué)習(xí)欲望高漲,參與意識增強,都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實驗,學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。例如,“估計大米的密度”一題,先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗估計大米的密度大約是多大?接著讓學(xué)生想出幾種測大米密度的方法,然后實際做一做,最后做出評價,哪一種方法既簡便易行而且誤差又小。又如課本中“紙盒燒開水”“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”“小風(fēng)輪”“電鈴”“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作,有很強的趣味性和知識性,十分貼近學(xué)生的生活,符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作,這樣激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣,同時也推動物理教學(xué)向前發(fā)展,是實施創(chuàng)新教育的重要途徑。

4 在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理教學(xué)要教會學(xué)生知識,不僅要求學(xué)生學(xué)會,還要學(xué)生會學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識遷移,是利用已有信息探索新知識的能力。在實驗教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機會和廣闊的思維空間,激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望,逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問題的思維方式。初中物理無論是演示實驗,還是學(xué)生實驗,往往給出實驗方案且方法單一,無探索性,不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)中,以常見實驗知識為生長點,進(jìn)行引申,讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延,從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析,利用盡可能多的方法來設(shè)計實驗方案,并對各方案進(jìn)行評價,選擇最佳方案,以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

如測定鹽水的密度。方案一:1)用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m;2)用量筒量出50 ml鹽水;3)把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M;4)求出密度ρ。方案二:1)用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m;2)倒入量筒中50 ml鹽水;3)稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M;4)求出密度ρ。

篇4

一、將物理學(xué)史引入物理教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

許多理科不好的學(xué)生一提起物理來容易頭疼，以致于失去學(xué)好物理的信心。面對這種情況，多給初中生講一些著名物理學(xué)家的事例會起到一定的作用，以牛頓為例，小時候他的學(xué)習(xí)成績并不好，還多次被學(xué)校勒令退學(xué)，如果能把這樣的事例講給學(xué)生，學(xué)生一定會感到物理學(xué)家并不是那么離自己遙不可及，只要自己努力，好好把握機會，自己還有機會學(xué)好物理，有了這樣的一個想法，學(xué)好物理也便水到渠成。另外，多給學(xué)生講一些名家事例，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神也極有好處，以局里夫人為例，她在那么艱難的情況下提煉出鐳來，是多么不容易的一件事情，而我們這些當(dāng)代中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上遇到一點點困難便容易放棄或畏縮不前，這是多么糟糕的一個表現(xiàn)啊。還有伽利略等科學(xué)家為例堅持哥白尼的日心說被判監(jiān)禁都無法動搖自己的意志，布魯諾更是獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，可以說這些科學(xué)家實事求是、追求真理的高貴品質(zhì)，無論對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，還是對學(xué)習(xí)其它科目來說，都是非常重要的，都給他們打下了一個堅實的基礎(chǔ)。

二、物理學(xué)史為教學(xué)中的思維訓(xùn)練提供了廣闊的背景

譬如物理學(xué)史中有一段趣聞，說人們發(fā)現(xiàn)天王星的實際運行軌道與科學(xué)理論計算出來的軌道有一些不同，人們百思不得其解到底是人們的觀察有問題，還是理論上的計算有問題，于是便有人猜測是否是有一顆另外的行星在干擾著天王星的運行，最終，這種猜測被證實，并有亞當(dāng)斯和勒維烈計算出來海王星的運行軌道，多給學(xué)生講一些這樣的知識，有力與培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、一絲不茍的精神品質(zhì)，對于他們以后的無論是學(xué)習(xí)還是工作研究都十分有利。

類似的例子還有法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)規(guī)律的科學(xué)事件，他是由奧斯特得出電可以產(chǎn)生磁場這一科學(xué)規(guī)律之后，從反面得出想法，是不是磁場也可以產(chǎn)生電呢的想法，并經(jīng)過自己的艱苦研究加以證實，可以說這個事例對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，發(fā)散思維能力有著很大的好處。

三、運用物理學(xué)史，寓科學(xué)美于物理教學(xué)之中

美育教育應(yīng)該貫穿于初中教學(xué)的每一個學(xué)科，物理學(xué)科當(dāng)然也就同樣責(zé)無旁貸，其實物理學(xué)科對于培養(yǎng)初中生的美育教育有著得天獨厚的條件，相當(dāng)一部分的物理現(xiàn)象中就蘊含著豐富的美育知識，另外就物理研究來說也同樣是一種美的追求，我們當(dāng)然應(yīng)該合理利用物理學(xué)史這一現(xiàn)成資源對學(xué)生進(jìn)行美育教育，同時豐富學(xué)生的理性積淀，以至創(chuàng)造美。

另外，作為不同的學(xué)科范疇，物理學(xué)科與美學(xué)甚至可以相互影響，相互促進(jìn)，以奧斯特發(fā)現(xiàn)電場可以產(chǎn)生磁場為例，當(dāng)時人們普遍信奉庫侖的電與磁是互不相干的完全不同的實體這一想法，而奧斯特在美學(xué)知識的堅持與啟發(fā)之下，發(fā)現(xiàn)了電場產(chǎn)生的磁場，可以說這是美學(xué)知識對物理學(xué)知識的一大貢獻(xiàn)。

四、作為反面資源，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛

篇5

一學(xué)生實驗技能培養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能

掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基?；緝x器主要有：刻度尺、量筒、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計、測力計、壓強計、打點計時器、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔等。物理大綱要求“學(xué)會正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)。”要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時，應(yīng)抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導(dǎo)：

1．各種基本測量儀器都有一定的量程。必須要求學(xué)生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計被測對象的情況，選用適當(dāng)量程，避免超過量程而可能損壞儀器。

2．使用測量儀器前通常都要調(diào)節(jié)零點或校正零點，否則測出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確。如：“對安培表、伏特表等應(yīng)學(xué)會調(diào)整零點，對游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、刻度尺之類的儀器，還要學(xué)會零誤差修正，讓學(xué)生懂得零點是相對的，零誤差的修正在生產(chǎn)上有普遍意義。因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成使用基本測量儀器前調(diào)節(jié)零點或修正零誤差的習(xí)慣。

3．會正確讀數(shù)。要讓學(xué)生掌握讀數(shù)的一般方法，關(guān)鍵是會讀出儀器的最小刻度值，會從最小刻度之間估計出一位有效數(shù)字。同時，要學(xué)會正確讀數(shù)的姿勢。如：從量筒上讀數(shù)時，眼視線應(yīng)與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，從安培表、伏特表讀數(shù)時，視線應(yīng)與刻度盤垂直，并且正對指針，估計讀數(shù)四舍五入等。

4．根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握它的使用方法和使用規(guī)則。如：天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時都要做到橫梁平衡，同時必須嚴(yán)格保護(hù)刀口，要讓學(xué)生理解保護(hù)刀口的重要性，從而自覺遵守使用方法和規(guī)則；溫度計是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的，所以，根據(jù)熱平衡原理，測量液體時，溫度計不能離開液體，而且要在溫度計內(nèi)液柱穩(wěn)定時讀數(shù)。顯然，培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能，必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結(jié)合起來，這樣既有利于鞏固基礎(chǔ)知識，又能幫助學(xué)生理解為什么這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來才會更加自覺和主動。

（二）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實驗過程必須掌握的技能

1．培養(yǎng)學(xué)生掌握實驗的一般原理、進(jìn)行實驗設(shè)計和實驗方法的技能。首先要求學(xué)生明確各個實驗的目的、原理或理論根據(jù)，根據(jù)實驗的原理、要求對實驗進(jìn)行設(shè)計，包括用什么物理定律、公式，電學(xué)實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后選擇所需的儀器和實驗條件，進(jìn)而設(shè)計好實驗步驟，畫好記錄表格等。

其次，培養(yǎng)學(xué)生正確調(diào)整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實驗，首先是安裝、調(diào)整好儀器或正確連接電路。如：力學(xué)實驗中的支架滑輪的安裝，牽引線的走向，斜面的架設(shè)等，有時要對一些儀器做機械調(diào)整或電氣調(diào)整（對儀器的調(diào)零前面已介紹，這里略），電氣調(diào)整如：使用氣墊導(dǎo)軌前必須先調(diào)水平位置；在電學(xué)實驗中，依照電路圖連接線路，連線時，應(yīng)將電路分為主回路和支路，從電源一端開始沿主回路按順序進(jìn)行，其次為支路；主回路中必須有開關(guān)（先斷開）；導(dǎo)線最好選用幾種顏色，主、支回路分別用一種顏色。往接線柱上接導(dǎo)線時，應(yīng)按順時針方向?qū)?dǎo)線纏上。電路連接后，必須復(fù)查，確認(rèn)正確后方能通電。這種技能的培養(yǎng)，從初中開始應(yīng)先有示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，然后逐步提高到由老師講述方法及注意事項，由學(xué)生獨立去安裝、調(diào)整。

2．培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運算和分析，以得出正確結(jié)論的能力

這是實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，要求學(xué)生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數(shù)據(jù)，有的實驗則要求測量或操作時動作迅速，要把握時機，如：溫度測量、電學(xué)測量。要按實驗先后順序?qū)⑿枰獪y定的各量測出，并記錄下來。讀取數(shù)據(jù)和記錄必須注意：①讀數(shù)要及時，并馬上記錄；②要記錄完整數(shù)據(jù)，按有效數(shù)字的方式記錄；③數(shù)據(jù)的單位要正確。一般要求學(xué)生實驗前列出表格，表格設(shè)計要求：能記錄直接測出的各物理量，能記錄各次測出的量，能填寫計算出來的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。

進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、運算，對實驗結(jié)論進(jìn)行分析。在整理數(shù)據(jù)時，如發(fā)現(xiàn)有不合理的數(shù)據(jù)，應(yīng)對該數(shù)據(jù)補測。要指導(dǎo)學(xué)生按有效運算法去處理數(shù)據(jù)對實驗結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)分析討論，如：討論數(shù)據(jù)說明什么？與理論計算有何偏差？實驗過程為何這樣設(shè)計？實驗結(jié)果的物理意義（結(jié)論）是什么？對一些成績優(yōu)良的學(xué)生，還可讓他們設(shè)計某個達(dá)到相同目的的實驗。對實驗?zāi)芰姷膶W(xué)生，許多深一層次的問題都可以在這里分析研究，從而加強了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有效地鞏固知識，技能更加熟練。

3．要使學(xué)生了解誤差概念，并學(xué)會初步的誤差計算和分析。實驗后，要指導(dǎo)學(xué)生分析實驗誤差的原因，說明實驗的誤差主要有系統(tǒng)誤差和偶然誤差。系統(tǒng)誤差主要是由于儀器本身的缺陷，實驗原理、裝置不完善而引起的，如：螺旋測微器零點不準(zhǔn)；風(fēng)的吹動使天平產(chǎn)生誤差；電表指針不對準(zhǔn)零刻度等。減少系統(tǒng)誤差的方法是校準(zhǔn)儀器，或是改進(jìn)實驗方法。改進(jìn)實驗的方法，可改變儀器的位置或儀器的布置，撤換某件儀器，改變所選取的某個參數(shù)，改變實驗方法乃至改換實驗操作人員等。例如將物體放在天平左、右盤上，分別稱衡，可以發(fā)現(xiàn)天平不等臂引入的誤差。又如精密測量同一單擺在不同擺角的周期值，可以發(fā)現(xiàn)周期與擺角有關(guān)。

偶然誤差是在實驗條件不變的情況下，對某一物理量進(jìn)行多次重復(fù)測量時，由于各種偶然因素產(chǎn)生的誤差。減少偶然誤差的辦法是多次重復(fù)測量取算術(shù)平均值，以其平均值為最終的結(jié)果。測量次數(shù)取多少，要根據(jù)偶然誤差對被測量影響的大小來確定。如：測量值的有效數(shù)值較小時或測量值變動較大時等，應(yīng)當(dāng)多測量幾次。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，必須讓學(xué)生懂得減少誤差首先要發(fā)現(xiàn)它的存在和來源，其次是確定減少誤差的方法。

增加測量次數(shù)固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，實際上，只有改進(jìn)實驗方法和儀器，才能從根本上改善測量的結(jié)果，提高測量精確度。

4．會寫一般的實驗報告。學(xué)生在實驗結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)原始記錄和實驗時的體會，寫出實驗報告。實驗報告內(nèi)容主要有：實驗名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計算和處理、實驗結(jié)論及誤差分析等。這是一個很重要的技能，對實驗報告的寫法、格式要嚴(yán)格要求，書寫時，要求層次清楚，語言流暢，文字精練、正確，圖文并茂，要總結(jié)出實驗成功的經(jīng)驗或?qū)嶒炇〉脑?，使學(xué)生將來進(jìn)行科學(xué)實驗時能寫出自己的實踐成果，并讓別人看懂。

在批改實驗報告時要注意學(xué)生思維的火花，如對某個問題的獨特看法，對某項操作的有益建議，對實驗的改進(jìn)意見等，要給予鼓勵，并要及時與之討論，讓師生都有所收獲。這樣做，既延伸了實驗課的教學(xué)，使之與理論課的教學(xué)有了更深層次的交匯與滲透，又是提高學(xué)生動手技能的有效渠道。

5．養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，包括愛護(hù)儀器，遵守安全操作規(guī)則和尊重實驗事實的習(xí)慣等。如：做電學(xué)實驗結(jié)束時，應(yīng)將儀器調(diào)到最安全的狀態(tài)再切斷電源，然后拆除連接線，整理好儀器和導(dǎo)線。要經(jīng)常地對學(xué)生進(jìn)行良好實驗習(xí)慣的教育，以免損壞儀器及發(fā)生實驗事故等。

二培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的途徑

1．實驗課是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的基本途徑。認(rèn)真上好實驗課，既能幫助學(xué)生牢固地掌握物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，是訓(xùn)練和提高實驗技能的基本途徑。

實驗課包括演示實驗和分組實驗。演示實驗是學(xué)生使用儀器，進(jìn)行實驗操作典范，它教給學(xué)生正確的實驗方法。如：如何正確使用儀器、安排實驗步驟、操作、讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結(jié)論及分析誤差等。通過大量的演示實驗，學(xué)生可以在長年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學(xué)到實驗技能。

在分組實驗中，學(xué)生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。實驗時，教師可先介紹實驗?zāi)康?、方法及注意事項，然后教師在臺上做示范，學(xué)生在臺下跟著教師做，這種方法對于初中起始年級的學(xué)生是合適和有效的。學(xué)生在教師的步步指導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的實驗方法、實驗修養(yǎng)。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗，獨立實驗的能力。

2．盡可能將演示實驗改為分組實驗。如：阿基米德定律、牛頓第二定律等。

3．將驗證性實驗改為探討性的實驗。先讓學(xué)生去研究、探索物理量之間的關(guān)系，后總結(jié)出物理規(guī)律。

4．開辟第二課堂。第二課堂既可完善、豐富、深化課堂知識，又可培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能。主要形式有：①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實驗；②組織參觀活動；③舉行操作實驗競賽；④組織課外興趣小組；⑤舉辦物理科技晚會等。

篇6

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；學(xué)生實驗；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-244-01

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它與社會生活聯(lián)系緊密，以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運動變化規(guī)律為研究對象，具有科學(xué)性、實用性、趣味性、開放性等特點。而在初中物理階段，學(xué)生初入物理科學(xué)的殿堂，在掌握基礎(chǔ)實驗知識的同時卻不能被現(xiàn)有內(nèi)容所束縛住而阻礙其興趣的養(yǎng)成、思維的發(fā)展。為了避免其形成對物理實驗科學(xué)的思維定式，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就必不可少。創(chuàng)新是鞏固舊識獲得新知的一把鑰匙。那么，在物理實驗教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？我從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試和改進(jìn)。

一、樹立創(chuàng)新教育的實驗教學(xué)指導(dǎo)思想

物理實驗教學(xué)的目的，不僅是驗證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實驗教學(xué)方法。在實驗教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實際能力入手，以學(xué)生為主。在教學(xué)過程中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生的思維一直處于積極探求的狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師。有趣而適當(dāng)?shù)膶嶒灢粌H能滿足學(xué)生強烈的好奇心，還能幫助學(xué)生理解和掌握知識，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究。

利用驚奇的實驗導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察到意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望而希望深入研究，這是一種相當(dāng)普遍的實驗導(dǎo)入方法。。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入時，可以先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實驗，吸引學(xué)生們的注意-力，并說明這就是大氣壓現(xiàn)象，那么什么是大氣壓呢？在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深其印象，接著我會將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當(dāng)把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生觀察到結(jié)果驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球示出，叫學(xué)生推選兩個力氣最大的男同學(xué)來拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開，再換-四個不服氣的同學(xué)，還是沒有拉開，當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后，一個人就很輕松的把兩半球拉開了。學(xué)生即驚奇又信服，對“大氣壓不但確實存在而且又很大”的結(jié)論深信不疑了。

這樣通過實驗情景，提出問題導(dǎo)入新課。使教學(xué)信息具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索興趣和動機，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

三、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理教學(xué)要教會學(xué)生知識，不僅要求學(xué)生學(xué)會，還要學(xué)生會學(xué)。在實驗教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機會和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問題的思維方式。初中物理無論是演示實驗，還是學(xué)生實驗，往往給出的實驗方案方法單一，無探索性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，以常見實驗知識為生長點，進(jìn)行引申，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)其從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來設(shè)計實驗方案，并對各方案進(jìn)行評價，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如：測量液體的密度時對質(zhì)量m和體積v的測定。

方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出液體體積v；（3）把液體鹽水倒入燒杯中稱出液體和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ=（M-m）/v。

方案二：（1）用天平稱出燒杯和液體的質(zhì)量M；（2）倒入量筒中液體體積v；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量m；（4）求出密度ρ=（M-m）/v。

比較兩種方案，方案二最佳。因為方案一中量筒中的液體倒入燒杯中質(zhì)量減少了。因為玻璃對液體來說是浸潤的，一部分液體附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。

這樣，讓學(xué)生去設(shè)計問題，并解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識和基本技能，溝通了知識間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、給學(xué)生多動手實驗的機會，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能

篇7

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中物理實驗課程 教學(xué)策略

物理課程不同于其他學(xué)科，主要是以觀察和實驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此作為學(xué)校應(yīng)該將教師展演、學(xué)生動手操作相結(jié)合，使人人參與實驗之中以提高學(xué)生的探究能力。

一、新課標(biāo)下初中物理實驗教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的炭疽能力。在知識經(jīng)濟時代，學(xué)生除了對書本上的知識掌握之外，更為重要的是讓學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)知識的能力和方法，獲得一種學(xué)科智慧。過去的教學(xué)規(guī)定過死，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么知識，對知識結(jié)構(gòu)等不夠重視。新課標(biāo)走出了這樣的窠臼，明確要求初中物理實驗教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.把課堂交給學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生都是在老師的指引下學(xué)習(xí)，缺乏獨立思考、缺乏主動性，教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)到什么，怎么學(xué)在很大程度上是由老師決定的。而在新課標(biāo)下，教師應(yīng)該盡量使課堂回歸到學(xué)生手中。

3.適當(dāng)放松教師手上權(quán)利，師生配合學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是雙向主體，而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的創(chuàng)造性在教師的打壓下轉(zhuǎn)變?yōu)閷蠋煹姆模蚨鴮W(xué)生在物理課堂上成為一個觀看者，而教師則是一個表演者。新課標(biāo)下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，對學(xué)生的創(chuàng)造能力要予以肯定，適當(dāng)放松手中的權(quán)利，讓學(xué)習(xí)回歸于學(xué)生。

二、新課標(biāo)下初中物理實驗教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課標(biāo)下，教材注重的是對學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰吞骄磕芰Φ呐囵B(yǎng)，學(xué)生要將生活常識、生產(chǎn)科技與物理知識連線，將物理理論運用到實際中去解決問題和分析問題。因此，作為教師要讓學(xué)生立足生活生產(chǎn)實際，靈活的運用知識，培養(yǎng)學(xué)生興趣。比如喝水以及鋼筆能夠吸入墨水都是因為大氣壓力作用的結(jié)果；樓道里的聲控開關(guān)原理是聲音和光線的強弱條件制約決定的。除了在課堂上，教師有意識將物理知識與實際生活做對接，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成理論與實踐相互轉(zhuǎn)化的思維能力，給予學(xué)生留有空間去思考、去發(fā)揮。

2.變演示為實驗，注重學(xué)生實驗設(shè)計的引導(dǎo)。初中教材中的實驗都相對比較單一，不利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的實驗設(shè)備以及實際情況適當(dāng)?shù)母淖儗嶒灣绦?，有意識的制造探索氛圍，以激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望。比如在學(xué)到關(guān)于電阻一章節(jié)的時候，教師可以改變課本中的實驗方法，將學(xué)生分為三組，每一組提供不同的實驗器材，但是每一組最終都要測量出電阻大小，第一組的實驗工具是電壓表和電流表，第二組的實驗工具是電壓表，第三組的實驗工具是電流表。這樣就能夠?qū)⒁粋€實驗分解為三個，有意識的通過實驗困難培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生具備一種思維：每一個問題的解決都會有多種途徑。

3.將教師展演與學(xué)生設(shè)計相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說，興趣是最好的老師、興趣能夠激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新、存進(jìn)學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造能力總是在興趣進(jìn)入到最佳狀態(tài)時被激發(fā)，因此，作為教師應(yīng)該通過展演的方式，創(chuàng)造情境，讓學(xué)生對其感興趣。比如講到關(guān)于折射的時候，教師可以將玻璃棒放入裝有水的燒杯中，讓學(xué)生觀察玻璃棒變彎；講到空氣可以利用原理通過魔術(shù)方式讓學(xué)生看到“空氣吸盤”現(xiàn)象等等。在課堂上設(shè)計生活小實驗，學(xué)生會增加學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生活實際中也能夠自行的去探究發(fā)現(xiàn)。

4.布置課外實驗，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。家庭小實驗不同于課堂實驗，是因為有一個相對寬松的環(huán)境，學(xué)生不用受到時間的制約性，在家里可以反復(fù)的做，反復(fù)的觀察，能夠極大的滿足學(xué)生的求知欲。每次布置的家庭實驗，教師可以要求學(xué)生做相關(guān)的實驗記錄，并將其在下一次的課堂討論中大家相互交流，這樣一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的交流探究能力。例如，在學(xué)到電路章節(jié)的時候，教師就可以讓學(xué)生為一個工廠設(shè)計進(jìn)開門電鈴響動裝置；在學(xué)習(xí)電度表章節(jié)后，可以讓學(xué)生在家對自己家里的電器實際使用功率進(jìn)行測量。

三、結(jié)語

初中物理實驗課程是實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該扮演什么樣的角色，通過怎樣的 方式組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生參與實驗、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有著重要作用?？傊?，作為新時代的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，充分的發(fā)揮物理實驗的形象、直觀的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠在實驗課程中對物理實驗產(chǎn)生興趣，最終形成良好的實踐思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王靜.新課標(biāo)下初中物理實驗教學(xué)的基本方式及策略[J].理科愛好者(教育教學(xué)刊).2010(4).

篇8

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)課程綜合

20世紀(jì)20年代以前，科學(xué)教育只是物理、化學(xué)、生物、地理等若干門自然科學(xué)知識的傳授，分科課程獨立發(fā)展，各自己形成較為完備的知識體系。第二次世界大戰(zhàn)后，科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟發(fā)生了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，一是“知識爆炸”，帶來了知識量的巨增；二是自然科學(xué)在深入分化的同時出現(xiàn)了綜合的趨勢；三是“問題爆炸”，社會生活中遇到越來越多的綜合性的復(fù)雜問題，單憑某一課程的知識難以解決。這些問題引發(fā)了理論界對分課程的反思和質(zhì)疑，也就要求教育課程要做出相應(yīng)的改進(jìn)以適應(yīng)科學(xué)與社會發(fā)展的需要。

1 校內(nèi)外研究現(xiàn)狀，水平發(fā)展趨勢

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們對學(xué)校學(xué)科教育價值的認(rèn)識有了一定的改變，教育目標(biāo)也從原來的對知識內(nèi)容的掌握，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，成為現(xiàn)在教學(xué)改革的主要教育目標(biāo)。

現(xiàn)在社會上對于電子技術(shù)專業(yè)課程綜合化的研究有很多，他們大多分析綜合電科程在教學(xué)中要注重課程之間的相互聯(lián)系，互相兼容，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，教師要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點，以課堂教學(xué)為主要途徑，并與實驗教學(xué)、課外實踐活動有機的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式。校內(nèi)課外教學(xué)是實施科學(xué)素質(zhì)教育的重要陣地，它對促進(jìn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識的發(fā)展起著不可替代的作用。因此，讓學(xué)生感受科學(xué)課的學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為了激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，我們采取了靈活多樣的教學(xué)方式――利用科學(xué)實驗活動培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

我國中小學(xué)課程一直就由嚴(yán)格的學(xué)科中心課程統(tǒng)治著，這種局面一直延續(xù)到20世紀(jì)80年代末期。80年代末我國教育界開始對課程綜合化進(jìn)行深入的理論研究，有的地方還編制教材進(jìn)行實驗。到了90年代，綜合課程的研究和實驗就更加繁榮，1993年浙江省開始在全省初中階段開設(shè)綜合理科，1996年上海市和廣東省還對在高中開設(shè)綜合課程進(jìn)行研究，1998年北京市開始研究在基礎(chǔ)教育階段(從小學(xué)到高中)開設(shè)上下銜接的綜合理科課程。北京市育英學(xué)校從2000年開始參與綜合理科課程的改革實驗。

2 研究的理論依據(jù)

電子技術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程有《電路基礎(chǔ)》、《脈沖與數(shù)字電路》、《低頻電子線路》、《無線電技術(shù)》、《通信技術(shù)》、《信號處理技術(shù)》、《傳感器的應(yīng)用》、《自動控制》、《集成電路》等。本課題的任務(wù)是把這些教材由淺到深理清，保留其實用性強的基礎(chǔ)理論部分，根據(jù)其內(nèi)容分析相關(guān)知識點，進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，找出不同課程的不同章節(jié)與其他課程的多點聯(lián)系之處，對教材重新定位，使電類課程的安排更系統(tǒng)、更充實、更合理。

3 主要研究內(nèi)容、方法

3.1 研究內(nèi)容：研究電子技術(shù)專業(yè)各門專業(yè)課程之間的聯(lián)系，以便與學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，找出學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)專業(yè)課并很好的把各門課程串聯(lián)起來，這樣更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。

3.2 研究方法：首先運用歷史研究法：研究分析各門專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課的聯(lián)系――教材的內(nèi)容，找出課程之間的連接點。然后，在運用比較研究法和理論與實際相結(jié)合的研究法，把我們找出來的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行比較，看理論與實際是否可以相結(jié)合。

我們分析研究出來的成果一定既具有理論性，適合教學(xué)；又與實踐能很好的結(jié)合，符合新時期教育的特點；又能使學(xué)生易接受。在物質(zhì)基礎(chǔ)方面我們要盡量利用現(xiàn)有資源，節(jié)約各種不必要的開支。這個課題主要需要與專業(yè)相關(guān)的教材和資料，在獲取資料方面會有一些支出，其他物質(zhì)需求我們盡量克服，能自己解決就自己解決。

4 綜合化實驗方法

我們了解了“傳統(tǒng)”教育怎么才能發(fā)展到現(xiàn)代教育并將其融入到現(xiàn)代的教學(xué)方法中去形成有機的結(jié)合，需要簡單回顧教育發(fā)展史里信息手段的作用，確立全面的信息技術(shù)觀。我們近幾個月一直在討論和研究各學(xué)科的教育方法，通過老的教育方法從中找出弊端排除，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點借鑒并用于課程綜合化的探討。

4.1 “身教”。受教育者主要通過視覺觀察師傅的示范動作獲得信息，在師傅帶領(lǐng)下從自然界和生活現(xiàn)場獲得信息，并通過觀察師傅的面部形象獲得表情信息來進(jìn)行情感交流，通過模仿來學(xué)習(xí)生產(chǎn)技藝。人類在還沒有形成語言的遠(yuǎn)古時代，身教可能是唯一的教育方法。在社會文盲率很高的階段，師傅也“講”不出“道理”，身教仍是基本教育手段，只能在“做中學(xué)”。身教屬于通過視覺獲得和處理形象信息，有直觀、形象，對大腦的刺激深，產(chǎn)生的記憶持續(xù)時間長等優(yōu)勢，培養(yǎng)了初級的形象思維能力。

4.2 “言傳”。語言的創(chuàng)造、完善是歷史上一次革命，也推動教育發(fā)生一次革命。這次革命的特點是在形象信息的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了一整套為群體內(nèi)溝通所需要的抽象描述方法，用聽覺信息對視覺（形象）信息做深層次的說明、解釋和補充，有利于受教育者在形象思維、直覺思維的基礎(chǔ)上逐步形成和完善抽象、邏輯思維的能力。“言傳”要求受教育者經(jīng)過必要的語言訓(xùn)練，掌握用語言獲得、交流和加工信息的基本能力。

篇9

摘 要:所謂家庭實驗,就是配合物理課堂教學(xué),用課外作業(yè)的形式,讓學(xué)生在“家”中對自然界進(jìn)行觀察或利用家中的物品和工具制作一些簡單儀器,進(jìn)行物理實驗。

關(guān)鍵詞:重要作用 物理家庭實驗

[中圖分類號]:G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]:A [文章編號]:1002-2139(2010)-15-01 12-02

物理是一門實驗科學(xué)。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理,學(xué)習(xí)方法機抽象思維能力還沒有形成,因而,重視和加強物理實驗教學(xué),有著重要的作用。學(xué)生在實驗室進(jìn)行分組實驗和教師在課堂進(jìn)行演示實驗是中學(xué)實驗教學(xué)中的兩個重要的組成部分,已經(jīng)得到各方面的重視。但是對于中學(xué)生進(jìn)行家庭實驗,目前還很少為人們注意。近七年來,我在初中物理教學(xué)中注重物理家庭實驗教學(xué),取得了較好的效果。

一、開展物理家庭實驗教學(xué)的必要性

在新課程改革中,義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),依據(jù)這一定位,形成了物理課程改革的基本理念:

(一)注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念。

(二)從生活走向物理,從物理走向社會。

(三)注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將義務(wù)教育階段物理教育的目標(biāo)定位為:提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。顯然,這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育,而是面向全體學(xué)生的大眾教育。

物理學(xué)由實驗和理論兩部分組成,物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識世界的一種重要活動,是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。正像其他科學(xué)實驗與科學(xué)理論之間的關(guān)系一樣,物理實驗與物理理論二者相互制約、不可分割。物理實驗需要物理理論作指導(dǎo),物理理論有賴于物理實驗的證實與檢驗而得到完善與發(fā)展。因此說,實驗是理論的必要組成部分,實驗本身就是一種充滿理論的認(rèn)識過程。要掌握科學(xué)理論就必須開展相應(yīng)的實驗教學(xué),讓學(xué)生通過實驗探究來發(fā)現(xiàn)物理概念或規(guī)律?！度罩屏x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):物理科學(xué)是一門實驗科學(xué),在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗等方式,經(jīng)歷科學(xué)探究過程,逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律,構(gòu)建物理概念,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,使學(xué)生在科學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的發(fā)展,進(jìn)而樹立科學(xué)的世界觀。

以實驗為基礎(chǔ)看重物理教學(xué)過程,通過實驗探究讓學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識,強調(diào)過程和方法,是初中物理教學(xué)改革的最基本特征,所以,初中物理的教學(xué)活動應(yīng)該是一系列的實驗活動組成,這就要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,邊學(xué)邊實驗。但是,學(xué)生不可能每節(jié)課都到實驗室學(xué)習(xí),更不可能每人單獨使用一套儀器。為了能更好地學(xué)習(xí)物理,開展物理家庭實驗是非常有必要的。

所謂物理家庭實驗,就是配合物理課堂教學(xué),用課外作業(yè)的形式,讓學(xué)生在“家”中對自然界進(jìn)行觀察,或利用家中的物品和工具制作一些簡單儀器,進(jìn)行物理實驗。這些實驗的特點是材料易的、簡便易做、趣味性強、形象生動、效果明顯,能極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、開展物理家庭實驗教學(xué)方法

2.1 首先建立“家庭實驗室”。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以在家在中、在學(xué)校收集一些實驗材料,如小石子、鐵釘、磁鐵、漆包線、飲料瓶等生活中的物品,在配備(自制、購買或借用)一些最基本的測量儀表和裝置,如電流表、溫度計等就組成了一個廣義的家庭“實驗室”。這樣,不僅在學(xué)校實驗室,而且在課堂,在家中,學(xué)生都能像科學(xué)家那樣去探究、去發(fā)現(xiàn)。

2.2 有計劃、有目的地安排物理家庭實驗

布置物理家庭實驗必須有計劃性和目的性。物理家庭實驗必須具備下列條件:第一、內(nèi)容必須有意義,通過實驗?zāi)軌蛴^察到什么現(xiàn)象或解決那些物理問題,如學(xué)習(xí)“升華和凝華”之前讓學(xué)生觀察“霜、冰花是怎樣形成的”,這樣既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力又增強了學(xué)習(xí)意識。第二、實驗方法應(yīng)比較簡單。第三、實驗過程必須安全、花費時間少。如教材中附有一些小實驗,這些小實驗都是一些取材方便、簡單易做、現(xiàn)象明顯的實驗。如在學(xué)習(xí)“浮力的應(yīng)用”后安排一個物理家庭實驗《雞蛋的浮沉》,通過這個實驗來加深對“浮沉原理”的理解;在學(xué)習(xí)“沸騰”后可安排一個《紙鍋燒水》的物理家庭實驗,這樣就能對“液體在沸騰過程中吸收溫度不變”這一知識點得到鞏固和提高;在學(xué)習(xí)“光沿直線傳播”后安排一個《小孔成像》的實驗,通過這個實驗更直觀認(rèn)識“光沿直線傳播”,還有《制作相機》、《潛望鏡的制作》、《光的色散》等初中階段可以安排30多個物理家庭小實驗。

2.3 要求學(xué)生以嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行物理家庭實驗

每一個物理家庭實驗都要求學(xué)生能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和歸納,寫出簡便的實驗報告和體會。在實驗中要明確觀察的目的,要注意發(fā)現(xiàn)引起變化的原因和條件,要如實記錄到現(xiàn)象,通過分析能得到什么結(jié)論。如在“巧測硬幣周長”這個實驗中教師可能提出以下幾個問:

①怎樣測出形狀不規(guī)則物體的周長?

②根據(jù)哪些知識通過什么實驗來探究這個問題?要求學(xué)生實驗后對上面的兩個問題進(jìn)行解答和寫出簡單的實驗小結(jié)。

2.4 定期檢查學(xué)生完成物理家庭實驗的情況

檢查可分為兩個方面:一是檢查學(xué)生完成的實驗報告,二是檢查學(xué)生的實驗操作過程。對實驗成功之處提出表揚,對不足之處幫助學(xué)生分析原因,并找出解決的辦法,如在“制作小小電動機”這個實驗中,可讓學(xué)生帶來成品,老師進(jìn)行檢查,指出優(yōu)點和不足之處,如“電動機不能轉(zhuǎn)動”這種情況可引導(dǎo)學(xué)生分析查找原因并找出解決的方法,這樣就能很大程度上激發(fā)學(xué)生對物理家庭實驗的興趣和完成實驗的信心,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2.5 鼓勵學(xué)生自行設(shè)計物理家庭實驗

在學(xué)生已有一定的動手操作物理實驗的基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)生學(xué)過的知識設(shè)計一些簡易的實驗來說明和驗證一些原理和解決一些問題,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和設(shè)計能力。

三、開展物理家庭實驗教學(xué)的意義

3.1 通過開展物理家庭實驗,學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實驗,將會使學(xué)生逐步掌

物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法,使學(xué)生在科學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的發(fā)展,這正是當(dāng)代“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會創(chuàng)造”的重要思想。

3.2 豐富多彩的物理實驗,特別是開展物理家庭實驗,三分發(fā)揮教材中家庭小宴驗的作用,訓(xùn)練學(xué)生動手制作的能力,不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨立操作能力,學(xué)生能親自動手,適合青少年的心里特點,并促使興趣轉(zhuǎn)化我毅力,有助于形成學(xué)生持久的學(xué)習(xí)積極性,從而形成強烈的學(xué)習(xí)動機和樂學(xué)善學(xué)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.3 “以學(xué)生為中心”是現(xiàn)代教學(xué)法之總特征,生動有趣的實驗,便于喚起學(xué)生的注意力,能使他們仔細(xì)地觀察,認(rèn)真的思考,給每個學(xué)生提供動手、動腦表現(xiàn)機成功的機會,更好地調(diào)動學(xué)生的主動性。學(xué)生通過親自動手做實驗,能體會到“發(fā)現(xiàn)”和“獲得成功”的快樂。在實驗中,學(xué)生的認(rèn)知心理得到發(fā)展,學(xué)生的判斷能力,手腦并用能力,全面細(xì)致地分析,解決問題的方式,以及實驗技能得到發(fā)展。

3.4 開展物理家庭實驗,還體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào),實驗現(xiàn)象觀察不清楚時,可以反復(fù)多做幾次。同樣,優(yōu)秀的學(xué)生對實驗現(xiàn)象研究可更多一點、更深入一點。

篇10

本期中，根據(jù)“普九”工作的相關(guān)安排，實驗室管理和使用已經(jīng)達(dá)到規(guī)范化，所有的科學(xué)（物理）教學(xué)均在實驗室完成。在教學(xué)中，能做的實驗必須做，條件不具備的實驗，教師通過自制簡易教具也盡可能做，使學(xué)校的實驗實充分發(fā)揮了其自身作用。儀器室管理方面，每周對實驗器材進(jìn)行一次清理，出現(xiàn)損壞及時查明原因并按規(guī)定進(jìn)行賠償。對損壞的物品及時報損并入帳，做到帳上日清月結(jié)，使教學(xué)儀器的使用監(jiān)督常規(guī)化。對所缺物品及時和學(xué)校及相關(guān)部門聯(lián)系，通過匹配和購進(jìn)保證了實驗教學(xué)的正常開展。

二、實驗室的檔案收集和歸檔工作方面：

本期中，是我校迎接省市驗收“普實”工作年。在上期檔案整理的基礎(chǔ)上，重新按照省培訓(xùn)要求對檔案重新規(guī)范。按省檢查驗收的歸檔要求進(jìn)行歸檔。促進(jìn)了實驗教學(xué)工作的連續(xù)性，同時也為保證實驗教學(xué)的正常開展提供依據(jù)。在本期的省市“普九”驗收工作中，我校的檔案管理得到了檢查組的好評。

三、儀器借用和管理方面：

儀器借用是保證實驗教學(xué)開展的前提，本期中，通過學(xué)校會議及教研會議，要求教師只要學(xué)校有的都盡可能借用。在借用過程中，對教師借出的儀器、器材及時進(jìn)行登記，根據(jù)教學(xué)中的使用情況，督促教師及時歸還。完善相關(guān)的借用手續(xù)，對于人為損壞的，及時報告學(xué)校并按規(guī)定進(jìn)行賠償，并做到全天候向師生開放。

四、危險藥品管理方面：

本期中的好幾個實驗均用到危險藥品。在使用過程中，均嚴(yán)格按照《危險藥品管理規(guī)范》執(zhí)行，在校長同意后才予以領(lǐng)用。對未用完的藥品，根據(jù)情況進(jìn)行合理處理或回收。在本期中，我校未發(fā)生過危險藥品安全事故。

五、學(xué)生課外實驗活動的開展方面：

本期中，教研組組建了“物理興趣小組”和“環(huán)境保護(hù)調(diào)查小組”等課外活動小組。在實驗教師及實驗室管理人員的指導(dǎo)下開展課外觀察和課外調(diào)查。取得了一定的效果。對于學(xué)生在課堂上未能做好的實驗，學(xué)生到實驗室主動實驗的人數(shù)增多，效果也較上期的所提高。在課外活動管理方面嚴(yán)格要求，未發(fā)生過一起學(xué)生傷害。

六、實驗教師的培訓(xùn)方面：

本期中，嚴(yán)格按照學(xué)校制定的《實驗教師培訓(xùn)計劃》執(zhí)行，數(shù)學(xué)教師全部進(jìn)行了培訓(xùn)，使絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會使學(xué)數(shù)學(xué)儀器。科學(xué)（物理）專任教師的培訓(xùn)更為嚴(yán)格，通過培訓(xùn)后的自然教師能使用與自然有關(guān)的實驗儀器。在上級檢查中，我校的“普實”實驗檢查效果良好，得到上級的肯定。

七、實驗教學(xué)的研討工作方面：

在實驗教學(xué)工作中，出現(xiàn)一些問題，實驗室總是及時對存在的問題進(jìn)行探討。本期中就二氧化碳制法及改進(jìn)進(jìn)行過兩次討論，并在實驗中檢驗，取得了較好的效果，除此之處，還對其它的一些方面也進(jìn)行過討論，保證了實驗教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

八、實驗室文化建設(shè)方面：

為了營造良好的育人氛圍，本期中，我校通過多方面投入，在實驗實布置了標(biāo)語，實驗演示流程圖和儀器圖標(biāo)等內(nèi)容，使我校的實驗室形成了良好的育人氛圍。走進(jìn)實驗室就好像置身于實驗之中。

九、存在的問題及打算

在本期的實驗教學(xué)中，雖然取得了一定的成績，但也存在著不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、儀器借用還不充分，還有待加強。

2、課外活動開展的條件還有待改善，特別是相關(guān)器材還需要購進(jìn)，保證課外實驗順利開展。

3、實驗教研還有待加強，讓教研為教學(xué)服務(wù)的意識不足，存在著為研而研，實踐不足的弊病。

4、教師培訓(xùn)中的自我培訓(xùn)意識有待加強。

5、儀器維修作為實驗室管理人員來說還需要加強學(xué)習(xí)。

6、實驗教學(xué)就和其它學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化整合，讓其它學(xué)科促進(jìn)實驗教學(xué)，也讓實驗教學(xué)促進(jìn)其它學(xué)科的教學(xué)。

實驗教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容和重要手段，而物理實驗的主要進(jìn)行場所又在物理實驗室，所以物理實驗室的管理工作就顯得尤為重要?，F(xiàn)對本學(xué)期的工作做如下安排：

1、在開學(xué)第一周督促八、九年級備課組及時做好本學(xué)期的具體實驗計劃表。

2、在開學(xué)前兩周，對實驗室儀器進(jìn)行再次核對整理，做到帳、物、卡相符。

3、在開學(xué)前一月內(nèi)，對玻璃儀器進(jìn)行清洗，并報廢損毀的玻璃儀器。

4、在平時的教學(xué)中督促各任課老師及時做好相關(guān)手冊的登記工作。

5、督促到實驗室上課的老師時刻保持實驗室整潔、干凈。

6、認(rèn)真做好每周一的大掃除工作。

7、在條件允許的情況下，盡可能開足開齊各類實驗，并積極創(chuàng)造條件改演示實驗為分組實驗，積極服務(wù)于教學(xué)。

8、及時做好儀器的借出、歸還驗收工作。

1、知識方面：使學(xué)生掌握基本的實驗方法、基本技能及實驗的基本理論，了解現(xiàn)代物理實驗新技術(shù)與新知識的發(fā)展概況。

2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生綜合實驗設(shè)計能力和運用物理理論判斷結(jié)果準(zhǔn)確性與研究物理規(guī)律的能力。

3、素質(zhì)方面：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、科學(xué)思維方式、實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和刻苦鉆研的探索精神，以及物理現(xiàn)象的語言表達(dá)能力。

充分認(rèn)識實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的目的和任務(wù)

作者：黃樹清 教學(xué)資源來源：中學(xué)物理教學(xué)研究

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的實驗基礎(chǔ)、理論體系和研究方法，是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，它們在學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展中將占有越來越重要的地位?，F(xiàn)在課桌旁的少年一代，如果缺乏起碼的物理學(xué)知識和技能訓(xùn)練 將如何面對二十一世紀(jì)高度 代化的建設(shè)任務(wù)？有鑒于此，中學(xué)物理實驗教學(xué)的根本目的與任務(wù)應(yīng)該是：通過實驗觀察和實驗手段，使學(xué)生最有效地掌握為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化生產(chǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識，培養(yǎng)初步的實際技能和創(chuàng)造能力。

在教育思想和方法的革新中，能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造能力的早期培養(yǎng)己成為討論的中心課題。孤立地把大腦當(dāng)作“知識的容器”而忽略在于腦并用的實踐活動中，人們認(rèn)識能力的提高和創(chuàng)造才能的萌發(fā)，是舊教育思想的根本缺陷。在這方面，物理實驗教學(xué)將日益顯露出它的重要地位。許多新教學(xué)方法和經(jīng)驗的創(chuàng)造那離不開加強實驗在整個認(rèn)識（學(xué)習(xí)）文1程中的作用。因為，不論從物理學(xué)的特點還是從教育學(xué)的觀點來講，實驗活動那在實踐一一理論—一再實踐這一永不休止的對自然界規(guī)律的認(rèn)識鏈條中起著不可替代的基礎(chǔ)作用。

中學(xué)時期是青少年準(zhǔn)備跨入科學(xué)與技術(shù)大門購啟蒙階段。因此中學(xué)物理教學(xué)必須考慮學(xué)生的年齡特征與心理特點，要特別注意引導(dǎo)他們從認(rèn)識的感性階段向理性階段過度，善于從具體事物中啟發(fā)他們認(rèn)識五光十色的物質(zhì)世界，培養(yǎng)起觀察與探索的興趣與能力。這里，實驗教學(xué)再一次顯露了它的特殊意義。

總之，從中學(xué)物理教學(xué)的目的與任務(wù)，物理學(xué)的特點和學(xué)生的年齡特征這三個方面綜合來看，實驗確實應(yīng)該成為整個中學(xué)物理教學(xué)的堅實基礎(chǔ)。

一、實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是產(chǎn)生動機的重要條件。學(xué)生對物理學(xué)發(fā)生了興趣，就會積極主動地學(xué)習(xí)，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果，這在中學(xué)物理教學(xué)中具有特殊的意義。 在物理實驗教學(xué)中，教師可以努力為學(xué)生展現(xiàn)出生動直觀的學(xué)習(xí)情境，它將極大地吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于各個教學(xué)階段，尤其是在學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段培養(yǎng)起來的興趣，在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中將有很大的推動作用。例如，初中第一節(jié)物理的“緒言”課，可以讓學(xué)生觀察一些力、熱、電、光的演示實驗，動手操作簡單的儀器，就會在學(xué)主眼前揭開一個嶄新的世界。許多新奇的問題將激發(fā)他們強烈的求知欲。在以后的學(xué)習(xí)中，教師還要經(jīng)常運用實驗，善于因勢利導(dǎo)，使學(xué)生一時的好奇心逐漸轉(zhuǎn)化為探求科學(xué)知識的持久興趣和飽滿熱情，即由直接興趣發(fā)展到間接興趣。不少科學(xué)家，當(dāng)他們做出較大貢獻(xiàn)聞名于世的時候，往往記憶猶新地口味那些將他們引入探索奧妙之門的生動實驗，感激啟蒙園丁的辛勤培育?？梢姡d趣對于一個人的成才起著何等重要的作用。

二、實驗教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生有效地掌握物理基礎(chǔ)知識

“物理學(xué)家是在自然過程表現(xiàn)得最確實。最少受干擾的地方考查自然過程的或者，如有可能，是在保證過程以其純粹形態(tài)進(jìn)行下的條件下從事實驗的”這就是說，物理實驗?zāi)軌騽?chuàng)造確實的、排除干擾的物理環(huán)境，使物理學(xué)家更好地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識物理規(guī)律。由于物理實驗具有這樣的特點，因此它也同樣能創(chuàng)造適合于教學(xué)活動的物理環(huán)境，供年青一代以最有效的方式迅速掌握前人己認(rèn)識到的真理。學(xué)生在這種實驗環(huán)境中，在教師啟發(fā)下，通過觀察、量度獲取最典型的感性認(rèn)識，通過簡捷的思維活動建立概念，總結(jié)規(guī)律，并把理論知識運用于實踐。對于中學(xué)生來說，這可以求得對基本知識比較深入的、牢固的掌握和初步的運用。在中學(xué)物理實驗教學(xué)過程中，學(xué)生處于主體地位，只要組織得當(dāng)，培養(yǎng)自學(xué)能力，為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)或生產(chǎn)技能打下必要的基礎(chǔ)。

三、實驗教學(xué)有助于促使學(xué)生手腦并用

實驗是手腦并用的實踐活動。中學(xué)生通過理解實驗原理、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象和分析實驗結(jié)果等活動，使觀察能力、思維能力、操作能力都得到初步的鍛煉。在實驗過程中，為了進(jìn)行正確的思維活動，學(xué)生必須認(rèn)真地觀察，而要深入地觀察，又必須有思維的指導(dǎo)。同樣，為了合理地動手操作，也必須有思維的指導(dǎo)，而在思維指導(dǎo)下的熟練的操作往往是創(chuàng)造能力得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在實驗教學(xué)中要特別強調(diào)動手能力的訓(xùn)練，但絕不能把實驗僅僅看作是單純的技術(shù)訓(xùn)練和操作練習(xí)。我們必須從實踐與思維、動手與動腦的相互聯(lián)系來認(rèn)識實驗對培養(yǎng)技能和發(fā)展創(chuàng)造力的作用。

四、實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法

實驗是一種基本的科學(xué)方法。在實驗教學(xué)中，教師要有意識地教給學(xué)生打開知識寶庫的鑰匙，啟發(fā)學(xué)生從接觸物理科學(xué)開始，就較快地理解和熟悉實驗這一基本科學(xué)方法。實驗教學(xué)可以在一定程度上模仿科學(xué)研究過程的縮影。讓學(xué)生主動地探求物理規(guī)律，學(xué)習(xí)研究方法。為此，我們必須研究教學(xué)實驗與科學(xué)實驗的共同點，以便研究如何對學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。一般說來，教學(xué)實驗與科學(xué)實驗中的基本方法大致分為如下三類。

（1）實驗歸納法。這是一種由個別到一般的認(rèn)識方法。物理學(xué)家常常根據(jù)研究的目的，人為地控制條件，從大量的實驗事實中找出普遍特征，形成規(guī)律。例如，理想氣體三定律、電磁作用的法拉第定律、機械能轉(zhuǎn)換關(guān)系等等，都是從大量的實驗中歸納出來的。

實驗歸納法，也是物理教學(xué)中常用的實驗方法。例如，在課堂教學(xué)中，人了使學(xué)生掌握一般物體熱脹冷縮的性質(zhì)，就需要分別演示固體、液體、氣體膨脹實驗，然后，才能歸納出結(jié)論。又如，在歐姆定律的教學(xué)中，需要通人本上分組實驗，采用控制變量的方法，分別測出電流強度與電壓的關(guān)系和電流強度與電阻的關(guān)系，然后，才能歸納出歐姆定律的表達(dá)式。

實驗歸納法的特點是：實驗在前，結(jié)論在后，實驗就是探索規(guī)律的主要下段。這種實驗人們常稱為探索性實驗。這是中學(xué)物理教學(xué)中最常見的實驗方法。

（2）實驗驗證法，這是一種推理，判斷在前，實驗驗證在后的研究方法（即演繹法）物理學(xué)家們常常在己知的物理推論或者哲學(xué)思想的基礎(chǔ)上，經(jīng)過推理，作出假設(shè)和預(yù)言，通過實驗檢驗它的真理性，最后肯定或否定論斷，得出可靠的結(jié)論。例如，麥克斯韋電磁理論的建立，中微于的發(fā)現(xiàn)，相對論的成功，都是通過實驗驗證法，最后得到肯定的。事業(yè)驗證法是與想象，推理、判斷等思維形式緊密結(jié)合起來的方法，是人們的認(rèn)識能力充分發(fā)展的表現(xiàn)?？茖W(xué)家運用這種研究方法，就能走在實驗的前面，推動科學(xué)向前發(fā)展。而這種研究方法既能鼓勵科學(xué)家們大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新，發(fā)展預(yù)見能力，同時又可以無情地否決某些謬論，防止科學(xué)家在錯誤的道路上走得太遠(yuǎn)。

物理實驗教學(xué)中也常用實驗驗證法。舊教育思想往往忽視教學(xué)實驗在研究方法上的意義，有時，為了設(shè)備安排上的方便，脫離課堂教學(xué)的過程過遠(yuǎn)，學(xué)生分組的實驗成為無的放矢。實驗?zāi)康牟幻鞔_，就會使這種實驗可有可無。

近年來，人們越來越重視實驗驗證法在科學(xué)方法和教學(xué)方法上的重要意義。在課堂教學(xué)中，努力把驗證性的演示實驗或?qū)W生分組實驗緊緊地與理論分析結(jié)合起來，構(gòu)成推理、判斷、驗證、結(jié)論這樣一個合理的教學(xué)程序，就能使學(xué)生在 掌握規(guī)律的同時，學(xué)到這種研究方法。探索性實驗與驗證性實驗是兩種類型的研究方法，教學(xué)中運用得當(dāng)，都具有啟迪思維、探索真理的作用。（3）理想實驗的方法。理想實驗是人們頭腦中想象的實驗，是一種思維活動，是在已有實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過推論、判斷得出理想條件下的物理規(guī)律的方 法。例如，伽利略在研究物體慣性時進(jìn)行的無摩擦理想斜面實驗；在建立廣義相對論時，設(shè)計了在自由下落的升降機里一束光因受引力作用發(fā)生彎曲的實驗；在量子力學(xué)中，海森伯用以推導(dǎo)測不準(zhǔn)關(guān)系所設(shè)計的電子單縫衍射實驗等等，都是理想實驗。這些理想實驗，既以真實實驗為基礎(chǔ)，又高于真實實驗。它 更深刻地反映現(xiàn)象的本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，是人們認(rèn)識能力高度發(fā)展的 體現(xiàn)，在推動物理學(xué)發(fā)展的過程中，起著重要的作用。在中學(xué)物理教學(xué)中也需要借助這種研究方法，幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)識規(guī)律。例如，建立即時速度概念，只能在測定有限的平均速度的基礎(chǔ)上，推論到位移趨于零時平均速度的極限。在建立電場中任意一點的電場強度概念時，先研究放在電場中較大的帶電體的受力情況，再推論用理想的試探電荷作試驗，得出理想實驗的結(jié)果。運用這種理想化方法，可以發(fā)展學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力，具有不可忽視的科學(xué)與教學(xué)意義。

五．實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

科學(xué)的實驗方法本身就要求具有實事求是老老實實的態(tài)度。因此，在實驗中，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生：實事求是，忠于實驗數(shù)據(jù)；尊重客觀事實，避免主觀臆斷；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、理論聯(lián)系實際；有勇于獻(xiàn)身的精神，不怕困難和失敗，活躍思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在實驗過程中，也確實存在不少機會可以用來教育學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和作風(fēng)，例如，對待實驗中的“機遇”就是一個富有教育意義的課題。

實驗中的機遇，就是預(yù)定目標(biāo)之外的偶然事件，它往往會被人們忽視，以為是微不足道的事情而輕易放過。其實，任何偶然事件都有必然的起因，在物理學(xué)發(fā)展中，許多物理學(xué)家憑著敏銳的觀察力，及時抓住機遇尋索追根，終于獲得科學(xué)上的重大突破。例如，意大利解剖學(xué)家伽伐尼做青蛙解剖實驗時。第一次發(fā)現(xiàn)了電流。倫琴在研究陰極射線管的放電現(xiàn)象時，偶然發(fā)現(xiàn)了調(diào)射線。這些例子表明，正確地追索實驗中出現(xiàn)的機遇，能使人們打破舊觀念的束縛。發(fā)現(xiàn)科學(xué)上的生長點，把科學(xué)家探索引向新的領(lǐng)域。

在物理教學(xué)實驗中，發(fā)現(xiàn)預(yù)定之外的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的。例如，在用示波器觀察波形時，有時會出現(xiàn)畸變，在做玻一馬定律實驗時，氣體的體積被壓縮到一定程度后，在水銀表面有時會出現(xiàn)凝結(jié)水，帶有小量電荷的驗電器箔片張到一定的角度后，當(dāng)帶有較大量異號電荷的帶電體靠近驗電器時，可以明顯看到箔片張角反而增大。這些預(yù)料之外的現(xiàn)象都是有科學(xué)原因的，追索這些原因。能學(xué)到許多書本上沒有的知識，使認(rèn)識得到深化。更重要的還在于培養(yǎng)學(xué)生打破死記硬背的舊習(xí)慣，開拓探索精神。因此，在實驗教學(xué)中，不但要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察目標(biāo)之外的現(xiàn)象，多問幾個為什么，而且，給予學(xué)上的實驗條件，不科學(xué)成就不能寄托于機遇。實驗者需要有豐富的知識和批判的頭腦，抓住線索，有所領(lǐng)悟，敢于創(chuàng)新，正如法國微生物學(xué)家巴斯德說：“在觀察的領(lǐng)域中，機遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦。”總之，通過實驗培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和作風(fēng)，將有利于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。它的意義是深遠(yuǎn)的。正如錢三強同志所說：“科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)是一個人優(yōu)良品德的重要組成部分。……對于一個人成就事業(yè)的重要性，絲毫不亞于他們的知識和能力，甚至可以說更重要。”可見，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)，既是智育任務(wù)，又是德育任務(wù)，也是科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的教學(xué)原則在物理實驗教學(xué)中的重要體現(xiàn)。

上面我們從五個方面概述了實驗在中學(xué)物理教學(xué)的作用?？梢钥闯?，實驗教學(xué)是使學(xué)生獲得中學(xué)物理知識、發(fā)展能力、特別是發(fā)展他們的創(chuàng)造能力的基本途徑。它是按照“三個面向”的要求培養(yǎng)四化需要的人才必不可少的組成部分。一句話，在當(dāng)前的改革中，中學(xué)物理教學(xué)的迫切任務(wù)是必須切實做到以實驗為基礎(chǔ)。

怎樣才能切實做到以實驗為基礎(chǔ)呢？這是需要我們進(jìn)一步研究的問題。根據(jù)我國中等教育的任務(wù)和目前中學(xué)物理實驗的現(xiàn)況，我們認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)從以下幾方面努力。

1、大力擴大與充實實驗基地建設(shè)，提倡自制教具，逐步改善實驗條件，加強實驗教學(xué)人員的配備與培養(yǎng)，提高實驗人員的實驗水平和管理水平。