導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中信息技術(shù)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中的信息技術(shù)，多數(shù)是以應(yīng)用型的知識為主，以基本操作和常用軟件的基本使用為主，這些課程讓學(xué)生熟悉并熟練應(yīng)用計算機(jī)，學(xué)會基本的應(yīng)用軟件，幫助學(xué)生們掌握更多的信息知識，學(xué)會正確使用計算機(jī)，并最終為學(xué)生走入社會的工作，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上，要為學(xué)生模擬一個真正的應(yīng)用場景，讓學(xué)生們自己去完成任務(wù)，并最終想方設(shè)法去解決在完成任務(wù)的過程中所遇到的難題。這是探究性教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵一步。教師要負(fù)責(zé)這個任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，這個任務(wù)要囊括此次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且要對學(xué)生有一定的吸引力，讓學(xué)生有興趣去一探究竟自主研究。比如在《文字處理》的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生們自主插入圖片，自主實(shí)現(xiàn)圖文并茂的各種形式的排版，并在此基礎(chǔ)上完成其它諸如藝術(shù)字、文本框等等內(nèi)容；在《數(shù)據(jù)表處理》的教學(xué)過程中，讓學(xué)生計算某個區(qū)域內(nèi)數(shù)據(jù)的各種運(yùn)算，以及圖表等的插入……問題的創(chuàng)設(shè)講究藝術(shù)性，在給大家布置任務(wù)的時候，可以利用一些巧妙的方式，比如：“大家一定看過不少網(wǎng)絡(luò)上圖文并茂的文檔，今天就讓你們大家自己親自來試一試如何完成”、“全部都是黑色宋體字的文檔是不是有點(diǎn)單調(diào)了？大家試試看藝術(shù)字和文本框怎么插入”、“大家知不知道老師們排名詞最快的方法是什么？就是用EXCLE的自動排列功能，你們試試也能快速看到名次”、“這么多數(shù)據(jù)怎么計算？這些數(shù)據(jù)之間互相運(yùn)算之后又得到哪些數(shù)據(jù)？我們不用再用筆算了，EXCLE自己會計算的，而且瞬間答案就出來了，大家試試看”……這些問題與學(xué)生們的日常生活相聯(lián)系，很好地引起學(xué)生們的興趣，并且這些也是辦公軟件中常用的一些功能，學(xué)生們探究出這些技巧來，對未來的工作與學(xué)習(xí)也會有極大的幫助。

二、采取多種模式，引導(dǎo)自主探究

自主探究是探究性教學(xué)的核心內(nèi)容，是讓學(xué)生在探究性的摸索中，完成教師所布置的任務(wù)，在這個過程中，學(xué)生帶著興趣和目的進(jìn)行探究，自主地尋找出解決問題的方法，并且聯(lián)想此前所學(xué)習(xí)到的知識，嘗試多種方法，最終完成任務(wù)，并能夠舉一反三地完成其它的類似操作與任務(wù)。這個過程中，教師可以采取多種教學(xué)方法，比如，有些問題讓學(xué)生以個體的形式來自主解決，有些任務(wù)需要讓學(xué)生們互相結(jié)合著解決，還有些任務(wù)則是需要大家以團(tuán)隊(duì)的力量來完成。所以，自主探究的過程中，教師的安排也是不容忽視的。比如簡單地在文檔中插入藝術(shù)字或者是改變整體字體及布局特點(diǎn)，這些基本上都是簡單而且即定的操作，讓學(xué)生以個體的形式獨(dú)立探究。而有些問題個體學(xué)生往往會出現(xiàn)片面的現(xiàn)象，就需要讓他們實(shí)行互相結(jié)合、團(tuán)體操作等方式來完成。比如圖文排版過程中的各種效果的操作、對區(qū)域內(nèi)數(shù)據(jù)的各種不同的運(yùn)算，這些需要兩個人合作，比如甲讓乙做出某個效果或者是計算出某幾個數(shù)據(jù)之間的和或者是順排倒排等。再如對文檔中圖片的多種排版模式的練習(xí)與應(yīng)用、插入圖表等任務(wù)，需要以小組為單位來完成，尤其是插入圖表，如何插入，插入什么形狀？又要用哪些模式？數(shù)據(jù)如何在圖表上顯示等等，這些需要團(tuán)隊(duì)的力量，群策群力，完成任務(wù)。

三、教師多重角色，適時給予評價

探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它符合新課改對高中信息技術(shù)教學(xué)的要求，但是，在這個過程中，并不是只讓學(xué)生去探索便完成了教學(xué)，教師在探究性教學(xué)中仍然是主導(dǎo)地位，教師決定著探究性教學(xué)的進(jìn)展，把控著探究性教學(xué)的走向。并且，在教學(xué)的過程中，不僅要扮演出任務(wù)的角色和模式支配的角色，還要看準(zhǔn)時機(jī)，適時地給學(xué)生們的探索給予評價。教師的評價是對學(xué)生最大的肯定，同時，還能夠幫助學(xué)生克服自己學(xué)習(xí)與操作過程中的問題，進(jìn)一步改變錯誤的操作，從而改正自己的操作。比如在插入圖表的任務(wù)完成過程中，我的要求是，以某個區(qū)域的數(shù)據(jù)為目標(biāo)，將其以圖表的形式表現(xiàn)出來，而在操作的過程中，很多同學(xué)都只是簡單地將數(shù)其據(jù)以餅狀的形式將其比例呈現(xiàn)出來，只有少數(shù)同學(xué)是將這些數(shù)據(jù)同時也顯示在餅狀圖上，并加以箭頭的指示。這種情況下，教師就應(yīng)該適時地給予學(xué)生們評價，讓學(xué)生們知道為何要將數(shù)據(jù)清晰明確地全部反應(yīng)在餅狀圖上，又如何將它們?nèi)棵骼实仫@示出來。

四、結(jié)語

篇2

一、高中信息技術(shù)概述

高中階段是學(xué)生人生中最為關(guān)鍵的時期，這一時期學(xué)習(xí)、思想壓力都比較大，他們非常渴望有一門技術(shù)既能用于學(xué)習(xí)提高效率，又能解決生活實(shí)踐中的許多問題。而信息技術(shù)以其時代性、先進(jìn)性和實(shí)用性恰好滿足了他們的心理需求。一般來說，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)會保持持續(xù)不竭的動力，因?yàn)檫@門學(xué)科的發(fā)展是持續(xù)不斷的，它不僅解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的諸多問題，還解決了生活生產(chǎn)中的諸多問題。高中信息技術(shù)教學(xué)具有一定的特殊性，具體體現(xiàn)在以下幾各方面。第一，工具性。信息技術(shù)是社會高速持續(xù)發(fā)展的工具，只有掌握這項(xiàng)技術(shù)，才能在未來社會建設(shè)中發(fā)揮作用；第二，現(xiàn)代性。時展速度加快，信息技術(shù)每時每刻都在更新?lián)Q代中，就科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域來說，其知識和技能的先進(jìn)性始終處于時代的前沿位置；第三，應(yīng)用性。社會各個領(lǐng)域發(fā)展過程中，都或多或少的涉及到信息技術(shù)，包括計算機(jī)文件處理、數(shù)據(jù)分析計算、圖形資料的構(gòu)成等等。

二、新課改下高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的要求

高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計過程中，必須注意以下幾個方面的要求：

1、以學(xué)生的自我、自主發(fā)展為前提。現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)并運(yùn)用信息技術(shù)，到了高中階段，大多學(xué)生已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)，在知識理論的支撐下，學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)得到充分的發(fā)展。這門學(xué)科知識滲透的廣泛性和社會實(shí)踐性，也堅定了學(xué)生的自學(xué)信心。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已成為了一種必然。教師應(yīng)該精選教學(xué)案例，讓學(xué)生對其進(jìn)行自主剖析，正確理解現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立信息技術(shù)協(xié)作、協(xié)同能力。

2、以社會需求和社會實(shí)踐為動力。高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的和初中、小學(xué)學(xué)生不一樣，后者在于夯實(shí)基礎(chǔ)，前者更側(cè)重于運(yùn)用。所以，在課程設(shè)計中，應(yīng)著眼于動手、立足于操作、根植于運(yùn)用、放眼于更新。通過電腦的普及和運(yùn)用、通過網(wǎng)絡(luò)和生活的密切聯(lián)系等相關(guān)知識，使學(xué)生認(rèn)識到這門技術(shù)已經(jīng)滲透到社會實(shí)踐的各個領(lǐng)域，可以說無時不有、無處不在。

3、以學(xué)科體系特點(diǎn)為依據(jù)。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計過程中，必須遵循信息技術(shù)課程的特點(diǎn)。一方面，應(yīng)該將信息技術(shù)作為一門學(xué)科，依據(jù)其學(xué)科體系背景等，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容；另一方面，需要遵循信息技術(shù)的特殊性，增加技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

三、高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計方法

1、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)探究性的情境，在課堂中對學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑發(fā)問，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識。如在學(xué)習(xí)Excel這個內(nèi)容時，可以問問學(xué)生有沒有參與過測試成績的統(tǒng)計與分析，有的話回顧一下：手工操作繁瑣不繁瑣；在分析和計算的時候容易出現(xiàn)什么錯誤。然后問：現(xiàn)在有了計算機(jī)能不能用它進(jìn)行成績匯總、計算平均值呢？接下來，再讓學(xué)生閱讀Excel相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生用Excel分析一個實(shí)際的成績表，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)用Excel既快速又準(zhǔn)確，能很快解決學(xué)習(xí)生活中的具體問題，興趣油然而增。

2、增加實(shí)踐教學(xué)。信息技術(shù)一旦離開了實(shí)踐，就會變成理論知識的“空殼”，也背離了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科體系的應(yīng)用功能，所以，應(yīng)貫徹理論實(shí)踐一體化的原則。例如在學(xué)習(xí)字體的設(shè)置時，先和學(xué)生一同研討相關(guān)知識點(diǎn)，即：字體設(shè)置的方式、方法。然后，讓學(xué)生在計算機(jī)上進(jìn)行相應(yīng)的操作。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“如何改變字形”時，由于學(xué)生有了前面的操作技巧，就可以大膽地讓學(xué)生自主實(shí)踐，逐步把握字符的加粗、傾斜、下劃線等方法。

3、鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作。在具體的教學(xué)設(shè)計中，教師可以根據(jù)微機(jī)室的條件和學(xué)生的計算機(jī)水平將學(xué)生分為若干個小組，讓學(xué)生通過合作的方式探究信息技術(shù)問題。在分組時，充分考慮學(xué)生信息技術(shù)理論水平和操作技能的差異性、性格品質(zhì)的和諧性。同時，還應(yīng)進(jìn)行有效的教學(xué)評價，讓學(xué)生以小組為單位，在班級中展示探究的成果，教師給予中肯的評價，鼓勵、激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。

4、切合高中生實(shí)際，合理設(shè)計課余作業(yè)。設(shè)計過程中，教師必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，包括學(xué)生計算機(jī)上機(jī)操作能力、軟件工具運(yùn)用能力等，同時也需要對學(xué)生家庭文化氛圍、學(xué)生個體差異等情況進(jìn)行了解。在作業(yè)設(shè)計時，既不能使作業(yè)量過大，還必須保證作業(yè)具有足夠的新意，讓學(xué)生通過作業(yè)能夠鞏固學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識，同時還能夠激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。此外，還應(yīng)考慮學(xué)科的滲透性和關(guān)聯(lián)性，使信息技術(shù)既能解決本學(xué)科的學(xué)習(xí)問題，還能夠幫助解決其它學(xué)科的學(xué)習(xí)問題，提高高中階段的整體學(xué)習(xí)效率。通過作業(yè)的科學(xué)設(shè)計和合理訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的知識、技能的鞏固、內(nèi)化、遷移和拓展。

四、結(jié)語

篇3

高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重，激發(fā)學(xué)生興趣更為重要。但是在以往的英語教學(xué)中教師往往只是采用單純的語言描述，整個教學(xué)枯燥無味，趣味性不強(qiáng)、動態(tài)感不強(qiáng)，并不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，大多學(xué)生只是在機(jī)械應(yīng)付，并不能集中思維與注意展開有效學(xué)習(xí)。這是英語教學(xué)效率低下的一個重要原因。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入英語教學(xué)中，可以徹底改變傳統(tǒng)枯燥而機(jī)械的教學(xué)模式，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂與聲音動畫等三維一體化的特點(diǎn)，可以將那些枯燥靜止的英語單詞轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像結(jié)合的內(nèi)容，不再是單一的聽覺刺激，而是可以調(diào)動學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)，帶給學(xué)生的感受是新鮮的，刺激是多方位的。所向?qū)W生展現(xiàn)的是集圖文聲像于一體的優(yōu)美情境，這更加符合高中生的生理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生對英語濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施英語情境教學(xué)

英語是一門語言學(xué)科，要想學(xué)好語言，就不能只是單純而機(jī)械的背誦詞匯、語法與句子，而是需要在真實(shí)的情境之中將英語作為一種交際工具來展開積極的交流與交際。但在傳統(tǒng)教學(xué)中盡管教師也充分認(rèn)識到了這一點(diǎn)，并積極運(yùn)用實(shí)物、道具等，但限于時間與空間的限制，并不能為學(xué)生提供自然而真實(shí)的語言交際情景。對于基本的語法規(guī)則、語言規(guī)則學(xué)生只是機(jī)械記憶，學(xué)用脫節(jié)，這是學(xué)生語言運(yùn)用水平低下的主要原因?？梢姙閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境在語言學(xué)習(xí)中的重要性。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)難以突破的時間與空間上的限制，為學(xué)生提供真實(shí)而自然的交際情景，將學(xué)生帶入特定的情景之中，從而引導(dǎo)學(xué)生展開真實(shí)的交際活動。這樣既可以加深學(xué)生對詞匯、語法與語言規(guī)則的掌握，同時也可以提高學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生語言運(yùn)用水平。為此，在教學(xué)中教師要充分利用信息技術(shù)的虛擬功能，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容來從互聯(lián)網(wǎng)上收集與選取相關(guān)的圖片、音頻與視頻片斷等，通過教師的精心設(shè)計來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，將學(xué)生帶入虛擬的語言環(huán)境之中，展開視聽說全方位的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生開口說英語、用英語，從而讓學(xué)生在真實(shí)的語言情景中提高對詞匯、語法、句子的掌握能力，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的交際情景來運(yùn)用不同的語言交流，這樣更加利于學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用水平的提高。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富學(xué)習(xí)素材

傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心，機(jī)械照搬教材，將原本生動活潑的語言課上成了詞匯、語法的機(jī)械灌輸課，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也只是局限在教材上，這并不利于學(xué)生語言水平的提高。生活即教育，教育的外延等于生活的外延。尤其對于語言學(xué)科來說，是隨著社會的發(fā)展、時代的變遷而不斷豐富和變化的，要想讓學(xué)生真正地掌握這門語言，能夠靈活運(yùn)用，就必須要將語言的學(xué)習(xí)置于寬廣的生活空間，改變傳統(tǒng)的以教材為中心封閉教學(xué)觀?，F(xiàn)代信息技術(shù)以強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)為依托，我們正可以利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息資源庫，利用計算機(jī)超強(qiáng)的綜合處理功能，來為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)素材，從而真正將英語學(xué)習(xí)與時展、與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)以教材為中心的開放教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)將英語作為一門語言來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握語言真諦，提高學(xué)生語言水平與綜合素養(yǎng)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生互動教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中以教師為中心，教學(xué)是教師單方的行為，是知識的單向傳遞，現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)互動教學(xué)，提出要引導(dǎo)教師與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來，在師生互動、生生互動中來展開主動學(xué)習(xí)與探究，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以為師生的共同參與提供一個全新的學(xué)習(xí)平臺，既可以提供豐富的語言材料，同時還可以賦予學(xué)和輔助力，讓學(xué)生使用、了解與學(xué)習(xí)語言，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的互動教學(xué)。為此教師要實(shí)現(xiàn)自身角色的成功轉(zhuǎn)換，要具備較高的教學(xué)水平與駕馭能力，在現(xiàn)代信息技術(shù)這種新的教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。教師是由主演變成配角，少了一些灌輸，多了一些對現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭，多了一些師生之間、生生之間的互動?？梢哉f在現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語互動教學(xué)，并不是削弱教師的作用，相反愈發(fā)重要，是現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭者，課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。要借助現(xiàn)代信息技術(shù)這個互動平臺，來在師生之間展開互動交流，讓學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，師生共同參與、教學(xué)相長。

五、結(jié)語

篇4

由于高等數(shù)學(xué)是高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，大多數(shù)院校均采用大班授課方式，一個大班一般有100人左右，如單純采用板書教學(xué)，由于天氣、燈光、位置等原因，部分學(xué)生存在“看不清，聽不清”的問題，而且教師連著幾節(jié)課下來，嗓子也受不住。采用多媒體教室，由于使用大屏幕投影、麥克風(fēng)、擴(kuò)音器等設(shè)備，使得任何座位的學(xué)生都能看到清晰、規(guī)范的屏幕字跡，都能聽到清晰的聲音，能明顯改善課堂的視聽效果。

二、利用多媒體課件，節(jié)省板書時間，擴(kuò)充課堂容量

利用多媒體課件，部分粉筆板書如定義、例題題目等可用電子板書代替，節(jié)省板書時間。教學(xué)過程中，可根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，適時添加或引入課外知識，比如相關(guān)的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化等，增加課堂密度與容量。如在講授極限的概念時，介紹劉徽的割圓術(shù)，讓學(xué)生了解我國早期極限思想的萌芽與發(fā)展；在講授微積分的概念時，介紹微積分的發(fā)展歷史，播放牛頓、萊布尼茲等數(shù)學(xué)大師們的圖片與生平，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，感受數(shù)學(xué)家們的人格魅力，開拓視野。

三、利用數(shù)學(xué)軟件與多媒體的有機(jī)結(jié)合，突破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)難點(diǎn)

常用的數(shù)學(xué)軟件很多，如：Matlab，Mathematica，Maple等，集符號運(yùn)算、數(shù)值運(yùn)算、圖形功能、編程功能于一體。通過多媒體可以展示數(shù)學(xué)軟件的強(qiáng)大功能。

1.利用數(shù)學(xué)軟件的繪圖功能，能直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

高等數(shù)學(xué)課被認(rèn)為是單調(diào)、枯燥的，但是由于多媒體的輔助，提供了聲像并茂的圖文、色彩鮮明的教學(xué)氛圍，直觀形象地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。譬如在教函數(shù)的連續(xù)性的時候，通過數(shù)學(xué)軟件將連續(xù)與間斷的、不同間斷點(diǎn)類型的各種函數(shù)例子的圖形直觀地展現(xiàn)出來，使學(xué)生能迅速區(qū)別掌握；空間解析幾何和重積分這兩大部分內(nèi)容對空間圖形的繪制要求很高，很多學(xué)生這一部分的題做不好，主要原因是空間想象力不足，在大腦里構(gòu)造不出圖形，而利用數(shù)學(xué)軟件能夠清晰完整地展示出這些形象的圖形，從而克服限于課堂時間，教師無法在課堂上把所有的空間圖形逐一展示的困難。同時，數(shù)學(xué)軟件不僅提供各種基本幾何圖形的繪制，還提供各種復(fù)雜、特殊圖形的繪制和處理，能夠在不同的坐標(biāo)系下顯示圖形，并能夠通過鼠標(biāo)直接對產(chǎn)生的圖形進(jìn)行各種處理，如變換角度、改變顏色等。這些都為教學(xué)帶來了極大的便利。

2.利用多媒體技術(shù)動態(tài)演示，突破了概念教學(xué)

在微積分教學(xué)過程中，極限、導(dǎo)數(shù)、定積分等概念的教學(xué)一直是一個難點(diǎn)，主要因?yàn)槠渲猩婕暗轿⒂^的圖形分割問題，比較抽象，在普通的教學(xué)課堂上難以讓學(xué)生直觀地觀察和理解。利用多媒體技術(shù)，則可以動態(tài)地演示。譬如數(shù)列的變化趨勢，割線無限接近切線的動畫，分割越細(xì)矩形面積和無限接近曲邊梯形面積等，通過多媒體教學(xué)手段得以生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對定義有了透徹的理解，更好地抓住概念本質(zhì)，從而能很好地運(yùn)用概念。

3.利用數(shù)學(xué)軟件的強(qiáng)大計算功能，提高課堂效率

Malhematica，matlab等數(shù)學(xué)軟件能夠進(jìn)行初等數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)等的各種數(shù)值計算和符號計算，特別是其符號運(yùn)算功能，給數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)帶來很大的方便。在不定積分的章節(jié)中，關(guān)于第二類換元法、分部積分法的積分題對高職學(xué)生來說較為復(fù)雜，是定積分解法的難點(diǎn)。而用數(shù)學(xué)軟件來計算，則使求不定積分變得簡單化，只需輸入變量即可得到結(jié)果。在線性代數(shù)中，教師在進(jìn)行矩陣這一部分的講解時，往往需要花費(fèi)過多的時間在板書上，講解起來更顯得非常吃力和笨拙。采用數(shù)學(xué)軟件則可以解決，譬如矩陣的加法、乘法、求逆的運(yùn)算可以利用matlab軟件進(jìn)行演示操作，以及矩陣的行列刪除、行列交換、轉(zhuǎn)置等都可以在Maple軟件中演示出來。這樣不僅避免了那些機(jī)械重復(fù)的計算和復(fù)雜的板書，節(jié)省時間，而且使得講解過程更為直觀，重要信息更為集中，利于教師將主要精力放在數(shù)學(xué)的思想方法傳授上，提高課堂效率。

四、利用信息技術(shù)，開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手能力與實(shí)踐能力

在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)的同時，以計算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件為手段，開設(shè)一些以數(shù)值計算、圖形演示、符號變換等為內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課程，通過實(shí)例分析、模擬仿真、歸納發(fā)現(xiàn)等主要實(shí)驗(yàn)形式，使學(xué)生獲得某種數(shù)學(xué)理論、探求或驗(yàn)證某個數(shù)學(xué)猜想、解決某類數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與研究。通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動手操作，不僅可以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)軟件的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動性和動手能力。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，以及培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去認(rèn)識問題和解決實(shí)際問題的能力。

篇5

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)有效性；策略 

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）17-0066-02 

在社會與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的推動下，信息技術(shù)在生活與工作中的應(yīng)用日漸廣泛，熟練運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一項(xiàng)必備技能。新課程改革將信息技術(shù)教學(xué)納入高中教學(xué)范疇，在經(jīng)過多年的運(yùn)用和發(fā)展后，高中信息技術(shù)教學(xué)逐步從基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)過渡到課堂實(shí)用性教學(xué)，其對于學(xué)生技能的完善以及素質(zhì)的全面提升具有重要影響。因此，探討如何提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，只有真正實(shí)現(xiàn)教師“教”的有效和學(xué)生“學(xué)”的高效，才能提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會。 

一、應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)課堂情境，積極引導(dǎo)學(xué)生展開探究 

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有極大的推動作用，教師應(yīng)合理選擇課堂情境素材，在激活學(xué)生知識與技能的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計情境，并側(cè)重學(xué)生信息素養(yǎng)的積淀。信息技術(shù)學(xué)科中的技術(shù)與技巧豐富而復(fù)雜，教師在教學(xué)過程中需要將此類知識詳細(xì)講授給學(xué)生。信息技術(shù)學(xué)科的首要特性是應(yīng)用性，學(xué)生理解和掌握的技術(shù)都最終服務(wù)于應(yīng)用，一旦學(xué)習(xí)失去了應(yīng)用性，則猶如無源之水、無本之木。以往信息技術(shù)教學(xué)很容易受到應(yīng)試教育氛圍的影響，教師在教學(xué)形式方面也拘泥于傳統(tǒng)方法，不夠靈活，而在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)講解和分析技術(shù)，對于應(yīng)用型學(xué)科這一本質(zhì)意義有所忽視。所以，我們應(yīng)革新以往技術(shù)型講授模式，以富有意義和實(shí)用性的情境教學(xué)為主，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。 

例如：在講授《Photoshop圖像處理》時，筆者為學(xué)生提供了兩種圖片對比的情景活動，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察并對比找出兩張圖片的差異。發(fā)現(xiàn)差異以后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該采取何種工具將兩張圖片變得更為相似，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲得到激發(fā)，積極運(yùn)用軟件中的“選框”、“套索”、“魔術(shù)棒”等工具自主探究，并最終成功。在此過程中，學(xué)生的求知欲在情境中被有效激發(fā)，更有利于其展開自主性探究式學(xué)習(xí)。 

二、通過小組合作以及任務(wù)驅(qū)動方式改善教學(xué)效果 

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種有效且應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法，其對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動性有很大影響。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，如果教師只使用統(tǒng)一演示和個別輔導(dǎo)的教學(xué)方法，難以收到滿意的效果。筆者在以往教學(xué)實(shí)踐中采用協(xié)作學(xué)習(xí)法與任務(wù)驅(qū)動法聯(lián)合的方案，在結(jié)合自由分組與異質(zhì)分組兩種方式合理劃分學(xué)習(xí)小組，或結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個性差異以及能力水平進(jìn)行分組，其中會存在由部分組員完成所有任務(wù)的現(xiàn)象。因此，組內(nèi)應(yīng)首先明確責(zé)任制，將學(xué)習(xí)任務(wù)合理分配到個人，并確保其順利實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。這種教學(xué)方法有利于改善學(xué)生之間的關(guān)系，彼此自愿提供幫助，彼此信賴，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力明顯提升。 

以《程序設(shè)計》為例，筆者給出了一項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生設(shè)計包括程序以及界面在內(nèi)的簡單計算器，學(xué)生可以選擇小組合作完成課堂任務(wù)。在此情況下，學(xué)生根據(jù)個人策劃能力、審美設(shè)計水平以及編程能力進(jìn)行異質(zhì)分組，在一定意義上實(shí)現(xiàn)了人力資源的合理化配置，學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，彼此幫助和依賴，其學(xué)習(xí)效率明顯提升。 

三、展示學(xué)生作品并給予客觀評價 

如上所述，筆者在布置教學(xué)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的知識技能完成作品，并通過自評、互評和師評三種途徑評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中，學(xué)生通過自評了解自身情況；通過互評汲取他人的優(yōu)點(diǎn)與長處，并幫助其他學(xué)生樹立自信、深度認(rèn)識自我；通過師評關(guān)注自身存在的問題與優(yōu)點(diǎn)，最終在原有基礎(chǔ)上不斷前進(jìn)和發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)個人價值。 

以flash動畫設(shè)計《飛舞的蝴蝶》教學(xué)為例，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，充分發(fā)揮想象力，然后，制作出以“蝴蝶飛舞”為主題的動畫，并要求采用“路徑動畫”處理整部動畫，采用影片剪輯處理蝴蝶。學(xué)生完成作品后，筆者一一審查學(xué)生作品，并要求學(xué)生就任務(wù)完成效果做出自我評價，并通過電子教室軟件進(jìn)行教師點(diǎn)評。學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，其設(shè)計出的動畫也更為生動和鮮活。 

四、結(jié)束語 

綜上所述，高中教師應(yīng)著眼于信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際，對課堂教學(xué)加以優(yōu)化，以素質(zhì)教育為根本，提高學(xué)生的自信心與自覺性，確保學(xué)生高效學(xué)習(xí)。同時，高中信息技術(shù)教師應(yīng)采取各種手段與方法改進(jìn)課堂教學(xué)，開展有效教學(xué)，才能確保課堂教學(xué)活動的有序性與高效性，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn)：   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET

[1] 曹萌.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].教育導(dǎo) 刊（上半月），2013，（02）：76-78. 

篇6

論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)職前教師；教師專業(yè)發(fā)展；教師自主專業(yè)發(fā)展

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展已成為21世紀(jì)教師教育的主流話語，可以說，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，沒有教師的成長，就不能充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用，教育改革和發(fā)展就不會取得成效。從教師培養(yǎng)和教師培訓(xùn)角度劃分，教師專業(yè)發(fā)展可以分為職前教師專業(yè)發(fā)展和在職教師專業(yè)發(fā)展。職前教師專業(yè)發(fā)展是師范生從進(jìn)校學(xué)習(xí)到畢業(yè)成長為一名人民教師的過程。作為教師教育的起點(diǎn)，職前教師專業(yè)發(fā)展是教師終身專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)階段。因此，職前教師教育影響著教師專業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量。然而，我國目前信息技術(shù)教育職前教師的培養(yǎng)方面存在較多方面的問題，如教學(xué)計劃的專業(yè)目標(biāo)和課程設(shè)置與教師專業(yè)發(fā)展要求不匹配，實(shí)施的專業(yè)發(fā)展途徑偏窄，大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展意識淡薄，缺乏主動發(fā)展的意愿等。所以，促進(jìn)信息技術(shù)職前教師專業(yè)發(fā)展亟需改革，需要探究信息技術(shù)職前教師專業(yè)發(fā)展的途徑，使信息技術(shù)職前教師發(fā)展取得實(shí)效。

一、改革課程設(shè)置。適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展

葉瀾教授在《新世紀(jì)教師專業(yè)索養(yǎng)初探》一文中提出：要建設(shè)一支能勝任21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育重任的新型教師隊(duì)伍，必須加快教師職業(yè)專業(yè)化的進(jìn)程，深入研究對未來教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。但涉及教師職前教育階段的論文在逐年遞減，涉及教師在職教育階段的論文卻以較大的幅度在遞增。這說明教師專業(yè)化發(fā)展的職前與職后及其不平衡。沒有達(dá)到教師專業(yè)化發(fā)展的職前職后一體化。在課程設(shè)置方面也存在不少問題，很多高等師范院校的信息技術(shù)教育相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計劃脫離教師專業(yè)發(fā)展要求，缺乏科學(xué)發(fā)展性，這體現(xiàn)在教師培養(yǎng)方案仍然按照傳統(tǒng)的教師觀去設(shè)計，或者照搬其他院校的課程設(shè)置、移植其他教育專業(yè)的教學(xué)計劃，忽視地方經(jīng)濟(jì)和資源優(yōu)勢，忽視學(xué)生實(shí)際和發(fā)展需求，脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際；有的則是采用公共教育學(xué)科課程+專業(yè)課程+教學(xué)法+教育實(shí)習(xí)的模式設(shè)計教學(xué)計劃；過分偏重信息技術(shù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)而忽視信息技術(shù)教育性的問題，課程結(jié)構(gòu)比例不盡合理等，致使信息技術(shù)職前教師專業(yè)素養(yǎng)不能得到很好地培養(yǎng)。所以需要研究和改革課程設(shè)置，更好地促進(jìn)職前教師專業(yè)發(fā)展。

我們認(rèn)為信息技術(shù)教育相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)。以促進(jìn)職前信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，充分應(yīng)用地方經(jīng)濟(jì)和優(yōu)勢資源，立足基礎(chǔ)教育實(shí)際，建構(gòu)培養(yǎng)信息技術(shù)職前教師專業(yè)能力、教育能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)的新課程體系。在建構(gòu)課程體系時應(yīng)把其作為一個系統(tǒng)，加強(qiáng)課程體系的整體性設(shè)置，研究其要素即公共課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課、選修課之間的地位、結(jié)構(gòu)比例和相互聯(lián)系，處理好課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、特色性、應(yīng)用性及前瞻性，從而發(fā)揮課程體系的整體功能，滿足地方中小學(xué)信息技術(shù)師資力量的需求。促進(jìn)信息技術(shù)職前教師近期和未來發(fā)展。

二、培養(yǎng)教師自主專業(yè)發(fā)展意識。追求一種至真、至善、至美的境界

系統(tǒng)和完善的課程設(shè)置及教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生的教師專業(yè)發(fā)展，但我們認(rèn)為，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生教師自主專業(yè)發(fā)展的意識，充分挖掘其教師發(fā)展的個人潛能才是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。因?yàn)榻處熥晕覍I(yè)發(fā)展的意識可增強(qiáng)教師對自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，使教師不斷尋求自我發(fā)展的機(jī)會，逐漸獲得自我發(fā)展的能力。培養(yǎng)學(xué)生教師自主專業(yè)發(fā)展意識，首先要使學(xué)生構(gòu)建教師專業(yè)愿景，學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)對其進(jìn)行教師專業(yè)愿景的指導(dǎo)，使學(xué)生盡早樹立自己的教師專業(yè)理想、專業(yè)信念，規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在自主發(fā)展中尋找體現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展價值的幸福點(diǎn)，從而產(chǎn)生持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動力。

要特別重視指導(dǎo)職前教師制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。其制訂和實(shí)施過程具有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。還可提高教師專業(yè)發(fā)展的意識。教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有共性和個性化特點(diǎn)，其設(shè)計需要學(xué)習(xí)有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的理論，把握教師專業(yè)發(fā)展的方向，遵循一定的技術(shù)要求；需要結(jié)合個人興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及有利因素和不利因素等方面進(jìn)行綜合分析，結(jié)合時代特點(diǎn)及教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律．找準(zhǔn)努力方向，作出有效安排和計劃，設(shè)計出發(fā)展的近期和遠(yuǎn)景規(guī)劃。遠(yuǎn)景規(guī)劃可以是抽象不具體的，但應(yīng)該有實(shí)現(xiàn)其規(guī)劃的具體的可實(shí)施的小目標(biāo)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)校、地方等具體的教學(xué)資源和教學(xué)情境，與同學(xué)、老師、專家和家長等建立合作關(guān)系，進(jìn)行持續(xù)的反思和動態(tài)的規(guī)劃。關(guān)于職業(yè)規(guī)劃可以結(jié)合以下三個方面進(jìn)行：

1．教師的專業(yè)知識。包括普通文化知識、信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識和教育科學(xué)知識等。

2．教師的專業(yè)技能。包括教師的教學(xué)技能(如導(dǎo)入、演示、指導(dǎo)、提問、分組活動、媒體運(yùn)用、溝通與表達(dá)、結(jié)束和補(bǔ)救等技巧)和教師教學(xué)能力(如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)評價等能力)。

3．教師的專業(yè)態(tài)度，包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向(如學(xué)者型、藝術(shù)型、社會型等)和專業(yè)自我(如自我意象、自我尊重、工作動機(jī)、工作滿意感、任務(wù)知覺、未來前景等)。

教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的階段目標(biāo)主要包括在學(xué)校學(xué)習(xí)期間可以實(shí)施的目標(biāo)和入職后才可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。而“學(xué)習(xí)”則是貫穿發(fā)展規(guī)劃始終的也是終生發(fā)展不可或缺的要素，是現(xiàn)代教育發(fā)展觀。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是一個終生的、整體的、全面的、個別的而又持續(xù)的過程，在這個過程中不斷地總結(jié)、合理地規(guī)劃和有效地調(diào)整規(guī)劃會更清楚地知道自己所處的位置，明晰自己發(fā)展?jié)撃芎团Ψ较?，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長，逐步形成自己的教師形象和教育愿景，向更高層次發(fā)展，并將信息技術(shù)教育作為一種生活方式，在其中體驗(yàn)其五味人生，追求一種至真、至善、至美的境界，這里的至真、至善、至美是體現(xiàn)業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、自身形象和人格魅力、人生價值，更重要的是把其升華成人生境界。

三、改革和拓展信息技術(shù)教學(xué)論教學(xué)，提高教學(xué)能力和教學(xué)理論水平

信息技術(shù)教學(xué)論是信息技術(shù)職前教師的一門專業(yè)必修課程，該課程與教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系最為密切．然而教學(xué)中又是問題最多的課程。首先是信息技術(shù)教學(xué)論教材的匱乏，二是教師在把握學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式要么偏重于理論知識，忽視教師素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，要么拋開理論知識的學(xué)習(xí)。純粹訓(xùn)練教師基本功。此外，脫離基礎(chǔ)教育，沒有與新課程聯(lián)系起來，不走出校門深入地方經(jīng)濟(jì)和中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際等。所以，信息技術(shù)教學(xué)論課程的教學(xué)需要加大改革力度。發(fā)揮其對教師專業(yè)發(fā)展的積極作用。需要加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)論的課程建設(shè)，開發(fā)合適的信息技術(shù)教學(xué)論教材；需要構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)教學(xué)模式，使其融合信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)理論、先進(jìn)的教學(xué)理論、新課程理念和高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教師基本技能訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計實(shí)踐、課堂教學(xué)實(shí)踐等，即理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

同時，信息技術(shù)教學(xué)論課程還應(yīng)拓展教學(xué)時空，充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和中小學(xué)課堂資源，豐富和更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提供發(fā)展空間和拓展課堂教學(xué)。筆者在信息技術(shù)教學(xué)論教學(xué)中組織學(xué)生開展課外小組教師素質(zhì)訓(xùn)練周活動，并把周活動貫穿于教學(xué)論課程的始終，活動內(nèi)容主要是教師技能訓(xùn)練和教學(xué)能力培養(yǎng)。小組活動開展的成效可通過課堂上進(jìn)行活動交流和評價，并建立小組活動計劃、活動記錄及評價記錄檔案，指導(dǎo)小組開展活動，使其真正取得實(shí)效。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，倡導(dǎo)“做中學(xué)”的同時，通過活動交流、評價、指導(dǎo)、小組活動總結(jié)和反思，上升到相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)．從而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)筆者教學(xué)中采用這種小組活動的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣濃厚，參與度高，探究性強(qiáng)，一學(xué)期后他們的教師專業(yè)發(fā)展意識和教師教學(xué)能力等方面發(fā)生了很大的變化，其教師素質(zhì)得到較大的提高。

教學(xué)中應(yīng)融人鮮活的教學(xué)實(shí)例，使理論課教學(xué)從“抽象”走向“生動”，并把教學(xué)設(shè)計、試講、試教、說課、評課等教學(xué)活動整合起來，讓學(xué)生親歷和體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，真正貫徹“以學(xué)生為中心”的課程與教學(xué)理念。還可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)論引入先進(jìn)的教學(xué)模式加強(qiáng)培訓(xùn)，在提高學(xué)生教學(xué)能力的同時提升對教學(xué)理論的理解和認(rèn)識，比如對職前教師進(jìn)行英特爾未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)就是一個很有好的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目。通過職前培訓(xùn)，提高學(xué)生專業(yè)水平和信息化教學(xué)能力，使未來信息技術(shù)教師在上崗前接受有關(guān)培訓(xùn)，具備就業(yè)需求的信息技術(shù)專業(yè)能力和教學(xué)能力，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)對基礎(chǔ)教育課程改革和現(xiàn)代教學(xué)理論的理解和認(rèn)識的能力。

四、加強(qiáng)教育實(shí)踐和教育研究。加速教師專業(yè)成長

教育實(shí)踐能力是衡量教師專業(yè)能力與水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是教師專業(yè)能力中的核心內(nèi)容；研究能力和水平體現(xiàn)著教育實(shí)踐與教育理論的密切結(jié)合，是教育教學(xué)創(chuàng)新對教師發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)發(fā)展的基本保證。因此，職前教師專業(yè)發(fā)展必須加強(qiáng)教育實(shí)踐和教育研究。信息技術(shù)教育實(shí)踐是職前教師將所學(xué)信息技術(shù)專業(yè)知識和教育理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)活動的重要方式。也是獲得教師專業(yè)能力的重要途徑。但很多信息技術(shù)教育相關(guān)專業(yè)的教育實(shí)踐形式主要是通過信息技術(shù)教學(xué)論課程的學(xué)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，這種形式已不能滿足學(xué)生的教師專業(yè)發(fā)展需要所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)學(xué)好專業(yè)課程，訓(xùn)練教師技能培養(yǎng)教師素質(zhì)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和研究，為走向教育工作崗位成為一名未來教師打下良好的基礎(chǔ)。需要主動創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，使教育實(shí)踐多元化。如進(jìn)行教育調(diào)研、教學(xué)觀摩、模擬教學(xué)及教育實(shí)習(xí)等活動不斷獲得和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)水平。