導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校精細(xì)化管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 理念先行，校長引領(lǐng)

學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，把精細(xì)化管理落到實(shí)處，必須要理念先行，讓思想變?yōu)樾袆樱拍苓_(dá)到預(yù)期的結(jié)果。俗話說：“火車跑得快不快，全靠車頭帶。”校長在學(xué)校精細(xì)化管理中理應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，不光在行動上，還要體現(xiàn)在理念上的引領(lǐng)作用。

一間學(xué)校的好壞關(guān)鍵看校長。校長的教育觀念、價(jià)值取向，往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)氛圍，影響著學(xué)校的物質(zhì)文化創(chuàng)造、制度的形成及學(xué)校精神的培育。一個(gè)有著厚實(shí)思想內(nèi)涵、獨(dú)特辦學(xué)思想的校長才能孕育出多品種、高品位的校園文化，進(jìn)而使學(xué)校全體師生凈化心靈、啟迪智慧、規(guī)范行為、提升境界。這就要求校長們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念、修身養(yǎng)性、德才兼?zhèn)?，從?xì)節(jié)入手，從小事抓起。

首先，校長牢固樹立精細(xì)化管理觀念，并把這種觀念、意識滲透到對中層干部、廣大教職工的工作要求中，倡導(dǎo)一種真誠投入的工作狀態(tài)，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣，培養(yǎng)起精益求精的改革創(chuàng)新精神，使每個(gè)人把每一件簡單的事情做好，把每一件平凡的事做好，在持續(xù)改進(jìn)中使學(xué)校的質(zhì)量和效益不斷提升。

其次，還要落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化。學(xué)校是靠學(xué)校精神來維系與支撐的，然而這種隱形的力量卻需要學(xué)校在每一個(gè)管理的步驟上都做到精心，進(jìn)而讓一種積極向上的意志成為學(xué)校教職員工的自覺行動。學(xué)校必須把這種無形的理念引申到管理的方方面面，滲透于管理的全過程之中，這樣學(xué)校的精細(xì)化管理才能有保證，有靈魂。還要使教師養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的行為習(xí)慣，只有當(dāng)教師把本職工作做到位，盡了職，才能實(shí)現(xiàn)人人都管理、處處有管理、事事見管理的可喜局面。只有樹立精細(xì)化管理的先進(jìn)觀念，教師也認(rèn)識到精細(xì)化管理的必要性、重要性和緊迫性，學(xué)校才具備實(shí)施精細(xì)化管理的前提。

2. 創(chuàng)建豐富的校園文化，形成精細(xì)化管理的精神風(fēng)貌

校園文化看似無形，其實(shí)是學(xué)校師生共同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，是一只隱形的手，在潛移默化中影響教師和學(xué)生。實(shí)施精細(xì)管理，強(qiáng)化教育精品意識，必須營造出具有催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的良好的校園文化。例如，在室內(nèi)外的墻壁上書寫標(biāo)語口號，在學(xué)校的走廊的墻壁上懸掛古今中外名人畫像以及他們的名言，在學(xué)校底層的廊柱上懸掛中國古代詩詞；開辟班級文化長廊；完善學(xué)校櫥窗建設(shè)等。通過校園文化建設(shè)，文化氣息濃厚了，藝術(shù)品位提高了，每一處景致，都是精心設(shè)計(jì)、細(xì)心施工的結(jié)果。無論是室外，還是室內(nèi)，都讓人賞心悅目、心神愉悅，文明、和諧、友愛、激勵(lì)、進(jìn)取的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)時(shí)時(shí)熏陶、感染著每一位師生。

3. 制訂精細(xì)化的管理目標(biāo)，形成精細(xì)化管理的良好基礎(chǔ)

在現(xiàn)代管理中，實(shí)行目標(biāo)管理是行之有效的手段，制訂精細(xì)的管理目標(biāo)，是實(shí)施精細(xì)化管理的前提。管理目標(biāo)必須從小事著眼，從細(xì)微處入手，讓學(xué)校管理照章行事，規(guī)范有序。一方面，校長首先要把自己的辦學(xué)愿景與領(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)行溝通與交流，并在領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)中達(dá)成共識，據(jù)此再次建構(gòu)各部門的具體目標(biāo)，明確管理的方向。同時(shí)，在各處室的協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)下，班級、教研組、教師制訂出自己的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)期計(jì)劃，營造人人操心學(xué)校事務(wù)、人人關(guān)心教育大局的良好氛圍。另一方面，學(xué)校要細(xì)化部門和年級的職能，強(qiáng)化年級的責(zé)權(quán)利。部門主要負(fù)責(zé)全校性相關(guān)工作，負(fù)責(zé)督查、協(xié)調(diào)、服務(wù)，年級要對師生的常規(guī)管理負(fù)責(zé)，要具體到對教師的師德師能全方位考核，對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行檢查等。部門和年級各司其職，不缺位，不越位，達(dá)成“時(shí)時(shí)有人管，事事有人管”的管理目標(biāo)。

4. 落實(shí)精細(xì)化管理措施，突破精細(xì)化管理的關(guān)鍵

精細(xì)化管理有了目標(biāo)和制度之后，關(guān)鍵就在于執(zhí)行，這要求有可操作的具體措施。

增強(qiáng)執(zhí)行力，落實(shí)常規(guī)管理。精細(xì)化管理要有效，必須有強(qiáng)大的執(zhí)行力做保證。強(qiáng)有力的執(zhí)行力是一個(gè)學(xué)校內(nèi)在的、持久的、獨(dú)有的核心競爭力，是學(xué)校管理成敗的關(guān)鍵，更是實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的核心能力。學(xué)校的工作大都是瑣碎而平凡的事情，只要工作過程認(rèn)真扎實(shí)了，精益求精并改進(jìn)創(chuàng)新了，就會收到良好的效果。

在加強(qiáng)執(zhí)行力方面，首先要從校領(lǐng)導(dǎo)班子成員抓起。要敢干、敢管，善于發(fā)現(xiàn)問題，多為困難想辦法，不為問題找借口，該誰分管的事，就由誰來解決，不當(dāng)二傳手，不踢皮球，不推諉扯皮。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工明確，目標(biāo)明確，責(zé)任權(quán)力明確，在工作上獨(dú)當(dāng)一面，領(lǐng)導(dǎo)能力、魄力就會大大增強(qiáng)。其次是加強(qiáng)中層干部隊(duì)伍的建設(shè)。要選用最能干、最合適的人，把“想干事，會干事，干成事，干好事”成為評價(jià)每個(gè)干部的能力水平的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)中層干部管理的實(shí)力，為實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理打下良好的基礎(chǔ)。

倡導(dǎo)真誠溝通的工作方式，實(shí)行民主管理。某項(xiàng)調(diào)查表明，單位內(nèi)存在的問題，有70%是由于溝通不力造成的，而70%的問題也可以由溝通得到解決。實(shí)行精細(xì)化管理，要堅(jiān)持“以人為本，嚴(yán)而有情”的管理方式，特別強(qiáng)調(diào)與教師主動溝通，了解民意，聽取民聲，爭取理解、支持、認(rèn)同。提倡管理人員要走進(jìn)教師的課堂、辦公室，了解教師的思想、困難，尊重、激勵(lì)、激發(fā)每一位教師，讓教師在愉悅的心境中認(rèn)真踏實(shí)、創(chuàng)新求變地做好本職工作。正所謂管理的科學(xué)性在于讓人高效地做事，管理的藝術(shù)性在于讓人愉快地做事。在有效的溝通中，追求卓越的精品意識成為教師的團(tuán)隊(duì)精神，成為學(xué)校教育事業(yè)改革和發(fā)展強(qiáng)大的精神動力。

5. 加強(qiáng)精細(xì)化管理的反饋，形成精細(xì)化管理的保障

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)校；精細(xì)化；管理；均衡發(fā)展；學(xué)生

隨著我國教育改革的不斷深入，教育的發(fā)展由粗放型的學(xué)校管理轉(zhuǎn)向精細(xì)化的學(xué)校經(jīng)營。

學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理，可以增強(qiáng)辦學(xué)活力，規(guī)范教育教學(xué)行為，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的目的，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。

教育的根本問題，不是去理清層出不窮的新問題，而是破解在新形勢下的老問題。而精細(xì)化管理恰恰就是用新思維來管理教育的老問題，從而實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛使用，為學(xué)校精細(xì)化管理提供了有力的技術(shù)手段和支撐平臺。實(shí)施學(xué)校精細(xì)化管理，有利于更新教師理念，提高管理能力；有利于抓好常規(guī)，夯實(shí)管理基礎(chǔ)；有利于加強(qiáng)教學(xué)，提高學(xué)校管理品位。精細(xì)化管理是提升學(xué)校管理質(zhì)量和整體執(zhí)行力，是促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。我校主要從以下方面做到精細(xì)化。

一、打造學(xué)習(xí)型、研究性、創(chuàng)新型的領(lǐng)導(dǎo)班子

在推行精細(xì)化管理的過程中，我們從班子抓起，加強(qiáng)班子隊(duì)伍建設(shè)，著力建設(shè)一支事業(yè)心、責(zé)任心、進(jìn)取心強(qiáng)的高素質(zhì)干部隊(duì)伍，強(qiáng)化大局意識、團(tuán)結(jié)意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、榜樣意識。我們學(xué)校新一屆的領(lǐng)導(dǎo)班子確立“為學(xué)生的和諧發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、全面發(fā)展而奮斗”的教育理念，確立“順勢而為，乘勢而上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，帶動學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展，成為省內(nèi)名校而奮斗”的發(fā)展方向。

通過強(qiáng)化學(xué)校基礎(chǔ)管理，深化課堂教學(xué)改革，重視政教活動創(chuàng)新，提高管理精細(xì)化水平，促進(jìn)學(xué)校管理水平的快速華麗轉(zhuǎn)身。

二、班主任管理水平優(yōu)質(zhì)均衡

班主任是學(xué)校各項(xiàng)工作在班級的具體組織者、實(shí)施者，是德育工作的主力軍，是教學(xué)工作的具體指揮者。要使學(xué)校的整體工作有目的、有計(jì)劃地實(shí)施，抓好班主任管理是關(guān)鍵。

首先，要建立一支有強(qiáng)烈責(zé)任心、崇高使命感、樂于奉獻(xiàn)為核心的班主任隊(duì)伍。其次，對班主任管理水平M行整體系列培訓(xùn)，來突出班主任優(yōu)勢之間的交流互動互補(bǔ)，合作和諧。再次，面對小班化教學(xué)，馬上轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)行精細(xì)化管理，改變以往粗放式管理，在細(xì)節(jié)上做文章，在小處做文章，在容易忽略的地方做文章。最后，通過課堂和活動兩大德育陣地，對班主任定期考核，考核內(nèi)容包括工作態(tài)度、責(zé)任心、工作表現(xiàn)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及與任課教師配合協(xié)調(diào)情況等，實(shí)現(xiàn)管理制度化，內(nèi)容系統(tǒng)化。優(yōu)化教育工作環(huán)境，發(fā)展和提升德育內(nèi)涵。

三、科任教師教學(xué)水平優(yōu)質(zhì)均衡

“萬仞之臺，始于尺土。”教師是學(xué)校發(fā)展的基石，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的重要資源。

1.為了全面提高教師素質(zhì)，我們不僅鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，還創(chuàng)造機(jī)會讓老師們外出參觀學(xué)習(xí)。此外，為了推進(jìn)課程改革，促進(jìn)課程建設(shè)，我校每年邀請教研員等各類專家來校進(jìn)行課程指導(dǎo)，增強(qiáng)教師的課改意識，幫助教師開闊視野，反思課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平。

2.為使青年教師迅速成長，我校根據(jù)他們的實(shí)際，組織幫助他們制訂成長計(jì)劃，使每位青年教師明確發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)科帶頭人、骨干教師的優(yōu)勢，開展“師徒結(jié)隊(duì)”。這樣，加速了青年教師的成長，使一大批青年教師脫穎而出，他們就是學(xué)校未來的希望。同時(shí)，也加速了我校名師工程的發(fā)展進(jìn)程。

3.在教學(xué)中，教師要明確培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)有全面的質(zhì)量觀。既面向全體學(xué)生。又承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，做到素質(zhì)教育學(xué)科化，突出學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)打好兩個(gè)基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能，努力完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)。

4.細(xì)化教學(xué)管理，完善教學(xué)過程。按照高標(biāo)準(zhǔn)新要求備課，包組領(lǐng)導(dǎo)全程參與，互動指導(dǎo)。老師們精心備課、侃課、磨課，兼收并蓄，共享交流。這樣就能使教師之間差距很好進(jìn)行彌合，更好地提高教師水平，保持在同一水平線上。同時(shí)，繼續(xù)進(jìn)行“三制”“三課”，賦予新的時(shí)代氣息和理念，在各種平臺中歷練自己，提升自己，突出分層教學(xué)，使不同水平的學(xué)生各學(xué)所需，各盡所能。

四、定位信息化教育，為教育均衡優(yōu)質(zhì)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》出臺后，面對教育信息化的大勢，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子以超乎常人的膽識，克服重重困難，進(jìn)行信息化教育環(huán)境的嶄新布局。引進(jìn)最先進(jìn)、最實(shí)用的班班通校園信息平臺，核心目的就是突出優(yōu)質(zhì)教育，為優(yōu)質(zhì)教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。

以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心，帶動教師更新觀念，提升教學(xué)技能，提高教育教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)均衡背景下的優(yōu)質(zhì)教育，使學(xué)校站在信息化、現(xiàn)代化新的發(fā)展平臺，快速提升學(xué)校辦學(xué)的品質(zhì)品味。

五、精細(xì)化校園環(huán)境管理，使校園更和諧

“栽好梧桐樹，引得鳳凰棲?！眲?chuàng)造校園優(yōu)美和諧環(huán)境，嘗試立體化、精品化綠化，建造具有文化內(nèi)涵、人文精神、園林特色的校園文化，完善教育教學(xué)設(shè)施。添置計(jì)算機(jī)，音、體、美教學(xué)設(shè)備。改善師生教學(xué)條件，逐年增加圖書藏書量，實(shí)行多元化管理。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。精細(xì)化的管理，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，大力促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高，教育教學(xué)成果豐碩。

參考文獻(xiàn)：

篇3

陳志霞，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷；1994年到常流莊小學(xué)任教，1997年任常流莊小學(xué)教務(wù)處副主任，2001年任常流莊小學(xué)教務(wù)主任，2004年至2007年在中塘教委辦工作，2007年任棲鳳小學(xué)教務(wù)主任，2009年任仁合小學(xué)校長助理，2012年任仁合小學(xué)副校長，負(fù)責(zé)仁合小學(xué)教學(xué)管理工作。

學(xué)校管理范疇的精細(xì)化管理，是相對于過去粗放化、隨意化管理而說的。它是建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)上并將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。所以，要讓“精細(xì)化”管理成為常態(tài)工作，成為工作品質(zhì)，成為學(xué)校文化。精細(xì)化管理需要與學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合，成為學(xué)校文化的組成部分，提升學(xué)校文化品質(zhì)。

一、精細(xì)化管理促進(jìn)學(xué)校共同信念的形成

精細(xì)化管理是一種理念，更是一種文化。一種理念只有扎根學(xué)校文化的土壤中才能最終變成教職員工的思維和行為方式，才能形成工作自覺。落實(shí)精細(xì)化管理的關(guān)鍵是解決教師的認(rèn)識問題。我校通過各種學(xué)習(xí)、研討，從思想引導(dǎo)和宣傳發(fā)動兩個(gè)方面，鼓勵(lì)教師把精細(xì)化管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)識，讓全體教師明確學(xué)校各項(xiàng)管理工作的內(nèi)容，了解學(xué)校整體工作，讓精細(xì)化管理思想成為教職員工的共識。只有全體教師認(rèn)同了，才能形成學(xué)校共同的信念，那是負(fù)責(zé)的精神、服務(wù)的態(tài)度、優(yōu)秀的執(zhí)行力。

觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的過程，要允許教師逐步認(rèn)識和理解。

二、精細(xì)化管理促進(jìn)學(xué)校管理文化的形成

現(xiàn)代學(xué)校的精細(xì)化管理，實(shí)質(zhì)是科學(xué)管理，而科學(xué)管理的前提和基礎(chǔ)是民主管理。近年來，我校努力營造民主和諧的校園氛圍，為學(xué)生的健康發(fā)展奠基，樹立管理者就是服務(wù)者的理念，讓各個(gè)管理層都圍繞這個(gè)精神制定計(jì)劃措施，將這種理念滲透于管理的各個(gè)方面，滲透于管理的全過程。

首先，精致管理是一種境界，需要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。要從大事著眼、小事入手。一是從目標(biāo)抓起。細(xì)化目標(biāo)，層層簽訂目標(biāo)管理責(zé)任書，形成“心往一處想，勁往一處使”的團(tuán)隊(duì)。二是從組織上抓起。通過健全組織機(jī)制，落實(shí)崗位責(zé)任制，做到分工明確，實(shí)行“四負(fù)責(zé)”（誰分管的誰負(fù)責(zé)、誰的崗位誰負(fù)責(zé)、誰的班誰負(fù)責(zé)、誰的課堂誰負(fù)責(zé)）的崗位責(zé)任制，使各項(xiàng)工作和活動和諧同步，讓學(xué)校目標(biāo)變?yōu)樾袆?，變一人管理為大家管理，充分發(fā)揮每個(gè)成員的主人翁意識。三是從計(jì)劃抓起。抓好計(jì)劃的制定和落實(shí)，是精細(xì)化管理的首要任務(wù)。四是從制度上抓起。制定學(xué)校規(guī)章制度是精細(xì)化管理的前提，利于管理工作公平、合理。五是從考核獎懲抓起。將教師的工作與考核掛鉤，立足于教師的發(fā)展。向教師的業(yè)績傾斜，向正氣傾斜，讓德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、成績突出的教師工作氣順，讓年輕有為、積極上進(jìn)的教師有展現(xiàn)的舞臺。

其次，要注重過程管理。我校要求全體教師牢固樹立質(zhì)量形成于過程的思想，主要圍繞教學(xué)管理“五環(huán)節(jié)”（備課―上課―作業(yè)布置與批改―課外輔導(dǎo)―學(xué)業(yè)成績的檢查與評定提出了具體的要求，堅(jiān)持“四結(jié)合”（上課與評課相結(jié)合、教研與培訓(xùn)相結(jié)合、教研和科研相結(jié)合、活動和評價(jià)相結(jié)合），初步形成“個(gè)人備課―組內(nèi)互補(bǔ)―上課―集體評課―反思記錄”的“五步”備課模式，探索實(shí)踐出“一課三上”“一課三評”和“主題式教研”相結(jié)合的校本研修模式，加強(qiáng)觀察、分析、反饋與研討，把教學(xué)質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的質(zhì)量檢查、“事后把關(guān)”變成質(zhì)量形成全過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。

三、精細(xì)化管理促進(jìn)學(xué)校特色文化的形成

精細(xì)化管理要求事事精細(xì)，但更要關(guān)注關(guān)鍵工作的突出和重點(diǎn)工作的整合，讓系統(tǒng)的整合構(gòu)建成常態(tài)，做到精益求精。我校著力構(gòu)建具有仁合小學(xué)特色的校本課程體系，進(jìn)一步提升學(xué)校的文化品質(zhì)。

我們將國家課程中的單元、課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行整合和優(yōu)化，通過課程的選擇、改編、整合、補(bǔ)充等形式完成教學(xué)內(nèi)容的“課外資源的開發(fā)與引進(jìn)”，推進(jìn)了“國家課程的校本化實(shí)施”。

以學(xué)校的“十二五”教育科研市級規(guī)劃課題“校本課程與鄉(xiāng)土課程開發(fā)、評估與教學(xué)管理的研究”為切入點(diǎn)，因地制宜地構(gòu)建鄉(xiāng)土特色校本課程。為保障校本課程的開發(fā)，學(xué)校成立了課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和課程研發(fā)小組，定制度，備資金，進(jìn)行申報(bào)，開設(shè)課程，定期培訓(xùn)交流，課程實(shí)施有計(jì)劃、教案、評價(jià)、展示、總結(jié)。同時(shí)，將美術(shù)、體育、音樂教學(xué)與校本課程進(jìn)行了整合。特別是鄉(xiāng)土化泥塑校本課程資源與國家課程資源融合，促進(jìn)校本課程的實(shí)施。

四、精細(xì)化管理促進(jìn)學(xué)校人文文化的形成

要加強(qiáng)學(xué)校各級管理者的自身素質(zhì)提高和人格魅力提升工程，處理好調(diào)動師生積極性與實(shí)施精細(xì)化管理的關(guān)系，關(guān)注師生的個(gè)性化發(fā)展，以人為本，將制度管理與人本管理有機(jī)結(jié)合，不斷形成學(xué)校的制度文化、管理文化等。

篇4

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;效率化;可行性

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0014-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.007

學(xué)校管理制度是基于實(shí)現(xiàn)規(guī)范化校內(nèi)管理所制定的系統(tǒng)化行為規(guī)范，依托管理制度能夠確保校內(nèi)日常教學(xué)、行政工作的有序?qū)嵤?。通過學(xué)校精細(xì)化管理制度的實(shí)施，將確保教師不斷進(jìn)行自我教學(xué)水平的提升，激勵(lì)教師投身于科研工作之中。同時(shí)，學(xué)校精細(xì)化管理制度的實(shí)施，亦能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)校行政、教輔人員的有效規(guī)范，使其勤于履職，為教學(xué)工作的順利開展而落實(shí)好相關(guān)工作。此外，學(xué)校精細(xì)化管理的實(shí)施，亦能夠規(guī)范學(xué)生的言行舉止，使學(xué)生自覺遵守學(xué)校出臺的各項(xiàng)規(guī)章制度，勤奮好學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，從而成為適合我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才。因此可以說，學(xué)校精細(xì)化管理制度的制定、出臺與實(shí)施，能夠使學(xué)校走上科學(xué)發(fā)展之路，并且有益于營造和諧的校園氛圍，進(jìn)而提升學(xué)校的競爭力。

一、積極更新觀念

“觀念”一詞乃是指主體根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)水平、學(xué)識狀況，從而實(shí)現(xiàn)對外部世界的認(rèn)知。從發(fā)展的角度來看，主體的觀念并非是一成不變的，而是會隨著主體自身經(jīng)驗(yàn)水平的增長、學(xué)識狀況的提升而發(fā)生變化。不過需要看到的是，任何主體的觀念形成并非朝夕之事，而是其在較長的社會實(shí)踐中逐步形成的，因此可以說，觀念的更新同樣并非易事，需要主體為此付出努力方才能夠?qū)崿F(xiàn)。而對于學(xué)校管理而言，管理者必須注重自身管理觀念的更新，如此方才能夠確保精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)。精細(xì)化管理就是要本著精益求精的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作責(zé)任心去做好我們的每一項(xiàng)工作。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們就必須首先從思想認(rèn)識上完全轉(zhuǎn)變對管理的傳統(tǒng)思維模式，建立起現(xiàn)代化管理理念。任何管理理念與管理思想都要付諸于實(shí)踐，均需依賴與之匹配的管理手段，因此可以說，科學(xué)的管理手段是踐行先進(jìn)管理理念與管理思想的必由之路。通過管理理念與管理思想的更新，能夠改變以往學(xué)校管理者較為粗放的管理方式，而欲達(dá)成這一目的，首先要作的便是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理制度的規(guī)范化與健全化，即通過制度建設(shè)與制度引導(dǎo)，確?？茖W(xué)的管理理念與管理思想在實(shí)踐中得以真正落實(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理精細(xì)化的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)“精細(xì)化管理”完全是有必要的，精細(xì)能體驗(yàn)個(gè)人精明、細(xì)心的工作作風(fēng)，培養(yǎng)個(gè)人嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作風(fēng)格。精細(xì)不是小氣，是一種深度、一種拓展，它能培養(yǎng)人的一種深層次的文化，延伸成個(gè)人的內(nèi)在氣質(zhì)、工作習(xí)慣，為以后工作、生活鋪就平坦的路。

二、注重實(shí)現(xiàn)管理精細(xì)化和管理效率化

所謂的教學(xué)管理精細(xì)化，便是注重對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)式管理，避免出現(xiàn)管理盲區(qū)，從而確保教學(xué)管理活動能夠兼顧到任意一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教育行政機(jī)關(guān)對于教學(xué)計(jì)劃、作業(yè)批改、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反饋、學(xué)情分析、輔導(dǎo)答疑等方面均做出了細(xì)致的規(guī)定，并給出了具體的操作實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以此為指導(dǎo)原則，同時(shí)結(jié)合本校實(shí)際制定具體的教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則，進(jìn)而確保學(xué)校制定出臺的教學(xué)管理制度更“接地氣”。之所以如此的原因在于，如若學(xué)校管理者不加分辨地將上級機(jī)關(guān)制定的教學(xué)管理規(guī)定直接照搬、套用，盡管也能夠發(fā)揮和彰顯出一定的實(shí)效性，然而考慮到不同學(xué)校的不同情況，以及上級教育機(jī)關(guān)所制定的教學(xué)管理制度的宏觀指導(dǎo)性，因此，學(xué)校管理者必須在制定教學(xué)管理制度時(shí)，既要做到貫徹上級教育機(jī)關(guān)的指示和精神，同時(shí)又要做到所制定的教學(xué)管理制度符合本校實(shí)際，如此方才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)精細(xì)化管理的目的。

教學(xué)管理在追求精細(xì)化的同時(shí)，必須注重管理效率問題，唯有教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)了精細(xì)化同效率化的匹配，如此方才是真正的效度化管理。有鑒于此，學(xué)校管理者在制定學(xué)校教學(xué)管理制度過程中，應(yīng)當(dāng)邀請一線教師參與決策，以便確保所制定的管理制度內(nèi)容能夠真正契合實(shí)際，并具備可操作性與可實(shí)時(shí)性，這樣方才可以使學(xué)校管理制度在實(shí)踐中真正發(fā)揮作用。

三、確保精細(xì)化管理更具可操作性

學(xué)校管理者在踐行精細(xì)化管理過程中，應(yīng)當(dāng)注意到管理制度的操作性問題，具體應(yīng)如下兩個(gè)方面著手實(shí)施。

第一，學(xué)校管理者在制定管理制度以及推進(jìn)精細(xì)化管理過程中，必須考慮到中層干部的接受程度，原因在于中層干部乃是學(xué)校保持正常云狀的樞紐。同時(shí)，考慮到中層干部在校內(nèi)不但要承擔(dān)行政任務(wù)，同時(shí)還必須兼顧教學(xué)任務(wù)，因此其本身工作負(fù)荷較大，唯有實(shí)現(xiàn)對中層干部接受程度的充分考慮，方才能夠確保精細(xì)化管理的效度。

第二，學(xué)校管理還要充分考慮教師的可承受度。精細(xì)化管理除了規(guī)范教師的行為外，它大量的記錄、總結(jié)和類似的重復(fù)、機(jī)械，無疑會進(jìn)一步增加教師的工作量。精細(xì)化管理給教師設(shè)置了一條條警戒線和達(dá)標(biāo)線，也在不斷考驗(yàn)著教師心理的承受力。所以，學(xué)校管理要張馳有度，充分考慮教師心理壓力可承受的底線。

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精細(xì)化

〔中圖分類號〕 G471 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）07—0016—01

在教育改革日新月異的今天，一所學(xué)校要發(fā)展和提升，就要關(guān)注現(xiàn)代管理的前沿理論，借鑒先進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入精細(xì)化管理的發(fā)展理念，構(gòu)建精細(xì)化管理平臺，形成學(xué)校自我完善和持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制，這是學(xué)校全面提高管理水平和教育質(zhì)量的必由之路。精細(xì)化管理就是管理責(zé)任的具體化、明確化，它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。一所學(xué)校的精細(xì)化管理質(zhì)量和水平?jīng)Q定著教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，代表著一所學(xué)校的形象，體現(xiàn)著一所學(xué)校的發(fā)展方向。

一、 教育思想和理念要精細(xì)化

1. 精細(xì)化管理要從提高認(rèn)識入手。通過各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵(lì)教師把精細(xì)化管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)識。鼓勵(lì)教師用自己所學(xué)到的和領(lǐng)悟到的思想大膽實(shí)踐，不斷積淀，并逐步改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。在這個(gè)過程中，學(xué)校的各種思想不再是文本或書面上的東西，而是內(nèi)化為教師在教育教學(xué)實(shí)踐的具體行動。

2. 精細(xì)化管理要從小處入手。要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”，一是從要求抓起，每件事要求越明確越具體，就越有利于操作和精細(xì)化管理；二是從規(guī)范程序抓起，規(guī)范的程序建立，不但有據(jù)可依，而且能夠忙而不亂；三是從環(huán)節(jié)抓起，環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不差是精細(xì)化管理的關(guān)鍵。

3. 精細(xì)化管理要從構(gòu)建制度入手。學(xué)校各項(xiàng)制度的制訂既要符合素質(zhì)教育的要求，又要兼顧學(xué)校制度的延續(xù)與創(chuàng)新，更要注意與校情、學(xué)情相結(jié)合，考慮使用的持續(xù)性，每項(xiàng)制度制訂之前，要深入調(diào)研，確保行之有效的可操作性。

二、 教師隊(duì)伍管理要精細(xì)化

1. 堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)班子職責(zé)明細(xì)化。辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵是要有一個(gè)覺悟高、懂業(yè)務(wù)、會管理的領(lǐng)導(dǎo)班子。如何管好這支隊(duì)伍，是調(diào)動全校上下積極性的主要因素。在學(xué)校的管理過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身示范，真抓實(shí)干；協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，處理好矛盾；要定位好自己的角色，知人善用、敢于創(chuàng)新。一所學(xué)校只有在制度上優(yōu)化，管理上細(xì)化，用人上亮化，真正樹立起健康的管理機(jī)制，才能提高學(xué)校的管理效率。

2. 堅(jiān)持教師管理精心化。首先，狠抓師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)。定期舉辦師德培訓(xùn)，從而使全校教師樹立忠誠和獻(xiàn)身教育事業(yè)的職業(yè)情操，形成“團(tuán)結(jié)協(xié)作、爭先創(chuàng)優(yōu)、追求卓越、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的教師從業(yè)精神。其次，建立競爭機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍。通過充實(shí)、調(diào)整、培養(yǎng)，使教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化，并且通過人事制度改革、競爭機(jī)制的建立，競爭上崗，使不同層次、不同類別教師的內(nèi)在潛能得到充分發(fā)揮，最大程度地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，使教學(xué)名師不斷出現(xiàn)，成為學(xué)校教育教學(xué)工作的中堅(jiān)力量。

三、 教育教學(xué)過程要精細(xì)化

1. 德育管理系列化。首先，提倡全員德育。即從校長到每一個(gè)教職工都要樹立“校園無小事，事事可育人；教師無小節(jié)，處處是楷模”的育人觀，堅(jiān)定不移地把學(xué)校德育工作放在首位，落實(shí)教書育人、服務(wù)育人、管理育人的全員德育模式，用愛心、熱心、誠心、耐心，開創(chuàng)德育工作的新局面。其次，堅(jiān)持全程德育。樹立全程育人意識，所有的教育者對學(xué)生的教育都要有整體性和一貫性的觀念，自始至終地對學(xué)生實(shí)施教育。再次，實(shí)踐全方位德育。要加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)的聯(lián)系，提倡家長走進(jìn)學(xué)校，學(xué)校走向社會，使各個(gè)方面都能很好的聯(lián)系和互動。通過組織召開班隊(duì)會，加強(qiáng)師生交流，密切師生關(guān)系；通過組織召開家長會，密切學(xué)校與學(xué)生家長的聯(lián)系與交流；通過組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)社會實(shí)踐活動，來密切學(xué)校與社會的聯(lián)系。

篇6

精細(xì)化管理源自企業(yè)管理領(lǐng)域，但是其所代表的理念卻能夠?yàn)樗械慕M織帶來不同程度的啟示?，F(xiàn)代企業(yè)對精細(xì)化管理的定義是“五精四細(xì)”，即精華（文化、技術(shù)、智慧）、精髓（管理的精髓、掌握管理精髓的管理者）、精品（質(zhì)量、品牌）、精通（專家型管理者和員工）、精密（各種管理、生產(chǎn)關(guān)系鏈接有序、精準(zhǔn)），以及細(xì)分對象、細(xì)分職能和崗位、細(xì)化分解每一項(xiàng)具體工作、細(xì)化管理制度的各個(gè)落實(shí)環(huán)節(jié)。

我們將發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)校的精細(xì)化管理與之有異曲同工之妙：精華――學(xué)校的辦學(xué)理念和文化導(dǎo)向，精髓――學(xué)校優(yōu)越的管理機(jī)制和優(yōu)秀的管理隊(duì)伍，精品――學(xué)校的教書育人質(zhì)量和社會影響力，精通――各個(gè)層次各個(gè)學(xué)科的完善而優(yōu)秀的師資力量，精密――互為補(bǔ)充并自成一體的學(xué)校制度體系。至于“四細(xì)”，筆者以為，“細(xì)分對象、細(xì)分職能和崗位、細(xì)化分解每一項(xiàng)具體工作、細(xì)化管理制度的各個(gè)落實(shí)環(huán)節(jié)”一樣適用于學(xué)校的管理，在此暫不作闡述。

因而，筆者認(rèn)為，學(xué)校精細(xì)化管理就是在基礎(chǔ)管理之上，以上述“五精”為實(shí)施內(nèi)容，輔以“四細(xì)”為途徑，重視基礎(chǔ)和具體、重視細(xì)節(jié)和流程、重視質(zhì)量和收效的學(xué)校管理模式。在上面對學(xué)校精細(xì)化管理內(nèi)涵的探索中，可以知道，學(xué)校精細(xì)化管理所要達(dá)到的目標(biāo)是擁有“精華、精髓、精品、精通、精密”。

一、精華――學(xué)校的辦學(xué)理念和文化導(dǎo)向

精細(xì)化管理不僅是一種管理方式，更是一種管理理念，這種理念只有與學(xué)校的辦學(xué)理念很好地進(jìn)行結(jié)合和融通才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的效益。如果說管理、制度等等是一個(gè)組織的硬模塊的話，那么精細(xì)化管理所要達(dá)到的“精華”便是組織的軟模塊，這個(gè)模塊關(guān)乎“精神”，是整個(gè)組織的核心競爭力之一。學(xué)校的辦學(xué)理念關(guān)注的是學(xué)校的內(nèi)在價(jià)值――即學(xué)校以培養(yǎng)什么樣的人才為目標(biāo)，學(xué)校的文化導(dǎo)向關(guān)注的是學(xué)校的社會價(jià)值――即學(xué)校以引導(dǎo)什么樣的文化潮流作為自己在社會中的方向性指標(biāo)。因而，學(xué)校的精細(xì)化管理，最重要也是最基礎(chǔ)的就是，首先明確學(xué)校的辦學(xué)理念和文化導(dǎo)向，然后把學(xué)校多年辦學(xué)的“精神”與精細(xì)化管理這一先進(jìn)的管理理念進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。學(xué)校是一個(gè)充滿著文化氣息的組織，以知識作為主要的傳播載體，只有首要地以“精華”作為自身管理的精神核心，精細(xì)化管理才有其存在的意義和可能。

二、精髓――學(xué)校優(yōu)越的管理機(jī)制和優(yōu)秀的管理隊(duì)伍

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，社會對學(xué)校提出的要求越來越多、水平也越來越高，那么，傳統(tǒng)的一些學(xué)校管理方式便面臨被淘汰的局面。如果明確并提出了學(xué)校的“精華”所在，但是并沒有一些相對創(chuàng)新的管理機(jī)制來加以支撐，“精華”終有一日也將不復(fù)存在。因而，管理機(jī)制的創(chuàng)新在精細(xì)化管理中顯得尤為重要，在這里，管理機(jī)制不同于整體的管理模式，它關(guān)注的是學(xué)校處理具體問題的決策方式和運(yùn)行手法，是管理模式在微觀方面的表現(xiàn)。但是，一套創(chuàng)新的管理機(jī)制并不是一朝一夕促成，它需要一支優(yōu)秀的管理隊(duì)伍來進(jìn)行長期地探索和改善。由于精細(xì)化管理無法一蹴而就，更加無法一步到位，因此，在這支隊(duì)伍中，精細(xì)化管理的引領(lǐng)者（通常是校長）的角色便顯得非常突出。在學(xué)校精細(xì)化管理的起步階段，引領(lǐng)者的思想和改革意向?qū)⒆笥疫@樣一個(gè)管理模式的全面推行。因而，學(xué)校欲有一個(gè)優(yōu)越的管理機(jī)制，須有一支優(yōu)秀的管理隊(duì)伍，而這樣一直管理隊(duì)伍的構(gòu)建，與其領(lǐng)導(dǎo)者的作用息息相關(guān)。

三、精品――學(xué)校的教書育人質(zhì)量和社會影響力

學(xué)校的精細(xì)化管理，終究是為了學(xué)校最基本的功能――教書育人而服務(wù)的。因而，對學(xué)校教書育人的質(zhì)量進(jìn)行關(guān)注是精細(xì)化管理的題中之義，它較之基礎(chǔ)管理，更加重視挖掘教書育人過程中的“精品”。這些“精品”不僅僅是一堂精彩的課，或者是一個(gè)精彩的活動，它更應(yīng)該是有著科學(xué)規(guī)制和合理運(yùn)作流程的育人過程，它也許只是一個(gè)點(diǎn)，只是關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生某方面的能力，但是只要這個(gè)“精品”能夠保質(zhì)保量地達(dá)到它的目標(biāo)，那么，它就是一個(gè)“精品”，能夠?yàn)閷W(xué)校培育人才帶來細(xì)節(jié)上的改進(jìn)。再者，學(xué)校精細(xì)化管理關(guān)注學(xué)?！熬贰钡某霈F(xiàn)，而學(xué)校能否成為社會組織中的精品就需要關(guān)注學(xué)校的社會影響力了。學(xué)校是否能夠與社會做有效的互動？是否能夠以“海納百川”的能量聽取不同的聲音？是否重視家校關(guān)系的合理發(fā)展……如此種種，均關(guān)乎學(xué)校能否成為社會組織中的精品，是否擁有足夠的社會影響力。因而，從中我們可以看出，學(xué)校的精細(xì)化管理不僅面向?qū)W校內(nèi)部，更已經(jīng)延伸到了學(xué)校的。內(nèi)外兼修，方能成大氣。

四、精通――各個(gè)層次各個(gè)學(xué)科的完善而優(yōu)秀的師資力量

如果說，“精華”是一個(gè)人的精神所在，“精髓”是一個(gè)人的大腦和骨骼，那么，“精通”就是一個(gè)人的血液，貫穿全身而服務(wù)心臟。老師與學(xué)生是學(xué)校的兩個(gè)關(guān)鍵群體，師資力量在學(xué)校中的地位不言而喻。那么，精細(xì)化管理應(yīng)該致力于發(fā)展擁有什么樣特質(zhì)的師資力量呢？筆者認(rèn)為，首先，學(xué)校以多年級、多學(xué)科的知識傳導(dǎo)體系為運(yùn)行主體，那么，各個(gè)層次和各個(gè)學(xué)科的師資力量應(yīng)該是完備而優(yōu)秀的，并且是持續(xù)發(fā)展的，這就是需要學(xué)校關(guān)注老師在教學(xué)過程中的種種細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中挖掘以期有持續(xù)的改進(jìn)；其次，不可忘記的是，老師也是實(shí)施精細(xì)化管理的主角，精細(xì)化管理在發(fā)展師資力量方面更加應(yīng)該關(guān)注讓老師的個(gè)人理念與學(xué)校的理念進(jìn)行接軌，讓“精華”成為每一個(gè)老師的精神，唯有如此，精細(xì)化管理才有可能落到實(shí)處。

五、精密――互為補(bǔ)充并自成一體的學(xué)校制度體系

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；財(cái)務(wù)管理；精細(xì)化

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）01-0039-03

職業(yè)技術(shù)教育獲得了前所未有的大發(fā)展，其財(cái)務(wù)“觸角”也越來越廣泛地滲透到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。因此，提高職業(yè)技術(shù)教育整體效能，強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理也變得任重道遠(yuǎn)。隨著國家對職業(yè)教育投入的增加，職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)項(xiàng)目越來越多，財(cái)務(wù)精細(xì)化管理迫在眉睫。目前，職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)實(shí)行部門預(yù)算制度，所有收支全部納入政府預(yù)算，嚴(yán)格執(zhí)行國庫集中支付制度和政府采購制度，財(cái)務(wù)精細(xì)化管理提供的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，不僅可以為決策者提供更具體的學(xué)校經(jīng)費(fèi)運(yùn)行情況，而且可以為學(xué)校開源節(jié)流、厲行節(jié)約提供決策依據(jù)。中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理有其豐富的內(nèi)涵及規(guī)范的流程。

一、中職學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理的內(nèi)容

（一）財(cái)務(wù)精細(xì)化管理

財(cái)務(wù)精細(xì)化管理是以“細(xì)”為起點(diǎn)，做到細(xì)致入微，在操作中抓制度抓落實(shí)，利用完善的制度管理體系將財(cái)務(wù)管理的觸角延伸到組織的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理“零”死角，挖掘財(cái)務(wù)管理的潛在價(jià)值。[1]

（二）中職學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理

中職學(xué)校實(shí)行收支兩條線并納入財(cái)政部門預(yù)算，執(zhí)行國庫集中支付制度，不用進(jìn)行學(xué)校利潤考核。但是，行政管理費(fèi)用、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)材料、培訓(xùn)業(yè)務(wù)、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面都應(yīng)該進(jìn)行收支成本核算。實(shí)施財(cái)務(wù)精細(xì)化管理，就是要提高財(cái)務(wù)管理水平，使財(cái)務(wù)的管理流程更加規(guī)范化、系統(tǒng)化，從而提高財(cái)政資金使用效率。

二、中職學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理的實(shí)施要點(diǎn)

中職學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理可以從管理制度、管理實(shí)施以及管理人員三方面著手。

（一）完善有效的內(nèi)控管理制度

制度是做好一切事情的保障。要想保證精細(xì)化管理方案有效實(shí)施并達(dá)到預(yù)期的效果，必須有相應(yīng)的管理制度和與之相對應(yīng)的激勵(lì)制度，全方位地覆蓋管理范圍，確保各個(gè)崗位都有規(guī)范的、可行的管理制度。

1.學(xué)校要制定出財(cái)務(wù)規(guī)章制度。財(cái)務(wù)部門是財(cái)務(wù)精細(xì)化管理主要的參與者、實(shí)施者，應(yīng)代表學(xué)校制定出完整、全面、系統(tǒng)的財(cái)務(wù)規(guī)章制度。主要包括：完善的財(cái)務(wù)組織架構(gòu)、職能部門劃分，明確部門職能分工，細(xì)化工作崗位說明、工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)的制度。

2.根據(jù)相應(yīng)的財(cái)經(jīng)法規(guī)建立健全財(cái)務(wù)制度。以相應(yīng)的《會計(jì)法》《財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告條例》《事業(yè)單位會計(jì)制度》《中小學(xué)校財(cái)務(wù)制度》等相關(guān)法規(guī)規(guī)定的會計(jì)內(nèi)部制約制度和工作基礎(chǔ)規(guī)范為基礎(chǔ)，建立健全會計(jì)核算制度、資產(chǎn)管理制度、人事管理制度、薪酬制度和內(nèi)部控制制度等財(cái)務(wù)管理制度。

3.確保制度的可操作性。建立制度，要從實(shí)際出發(fā)，確保可操作實(shí)施。應(yīng)細(xì)化管理要求和措施，既要切合實(shí)際，又要具有可操作性，保證制度縱向和橫向的一致性和連續(xù)性。

（二）規(guī)范化的崗位操作行為

操作行為規(guī)范化，就是不折不扣地嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，落實(shí)管理制度，認(rèn)真按業(yè)務(wù)流程規(guī)范操作。

1.明確分工，完善崗位職責(zé)。實(shí)施精細(xì)化管理最重要是落實(shí)責(zé)任，責(zé)任不落實(shí)或落實(shí)不到位，即使制定再好再完善的管理制度，實(shí)施起來也力不從心、形同虛設(shè)。精細(xì)化管理就要求落實(shí)責(zé)任，將責(zé)任具體化、明確化，將流程規(guī)范化，通過不斷地檢查督促來確保各部門、各員工恪盡職守，認(rèn)真履職，確保精細(xì)化管理的各個(gè)崗位分工明確、積極配合，工作順暢、有序。

2.定期檢查，完善激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)組織加大管理制度的執(zhí)行力。在管理制度的施行過程中，把重點(diǎn)放在制度的實(shí)施和檢查方面，通過自檢和互檢相結(jié)合等方式建立長期有效的工作約束機(jī)制和內(nèi)部控制制度；財(cái)務(wù)組織的管理制度要穩(wěn)定地優(yōu)化，并不斷提高制度的實(shí)施質(zhì)量，保持和提高制度體系的運(yùn)轉(zhuǎn)效能，保證制度的成功有效執(zhí)行。由于學(xué)校不以盈利為目的，缺乏利潤指標(biāo)，因此，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)，建立適合學(xué)校的績效考核指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制。

（三）提高財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍的素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身具體情況和會計(jì)業(yè)務(wù)的需要，科學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)工作崗位，并根據(jù)崗位要求合理配備相應(yīng)的會計(jì)人員，保證財(cái)務(wù)精細(xì)化管理能夠科學(xué)地展開。

1.科學(xué)設(shè)置崗位。一是將財(cái)務(wù)制度健全到每一個(gè)相對應(yīng)的具體崗位上，并對職能進(jìn)行分解和評價(jià)，明確職位的任務(wù)和職責(zé)。二是在職能分解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的方法搜集與崗位相關(guān)的信息，通過對搜集的信息的整理和分析，正確認(rèn)識崗位性質(zhì)和特點(diǎn)。三是分析和設(shè)計(jì)設(shè)置數(shù)量及具體崗位，系統(tǒng)地分析各個(gè)崗位的性質(zhì)、特點(diǎn)、職責(zé)和任務(wù)，并確定承擔(dān)崗位任務(wù)的人員應(yīng)具備的基本條件。四是將崗位按照既定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行系統(tǒng)地評比和衡量。五是根據(jù)前面分析和調(diào)查的結(jié)果，對每一個(gè)崗位的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、權(quán)限以及人員任職資格等所有崗位設(shè)置相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行整理形成書面文件。[2]

2.提高專業(yè)素質(zhì)。財(cái)務(wù)工作是一門專業(yè)性很強(qiáng)的管理工作，要配備專業(yè)人員才能保證各項(xiàng)工作的有效開展。財(cái)務(wù)人員必須通過不斷學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)理論和實(shí)踐能力，如參加每年的會計(jì)繼續(xù)教育等。近年來，國家和政府越來越重視預(yù)算績效管理，要求提高財(cái)政管理科學(xué)化、精細(xì)化管理水平，因此要經(jīng)常組織財(cái)務(wù)人員學(xué)習(xí)相關(guān)新內(nèi)容、新規(guī)定，以更好地滿足不斷更新的財(cái)務(wù)管理要求。另外，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境的復(fù)雜變化，加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德教育也很有必要，要警鐘長鳴。財(cái)務(wù)人員應(yīng)該始終保持清醒的頭腦，冷靜地思考，堅(jiān)持原則，愛崗敬業(yè)、廉潔自律，立志為學(xué)校的發(fā)展誠信服務(wù)。

三、中職學(xué)校財(cái)務(wù)精細(xì)化管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學(xué)校應(yīng)經(jīng)常對目前的財(cái)務(wù)流程進(jìn)行詳細(xì)分析，對其進(jìn)行改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)以使績效獲得重大改進(jìn)。學(xué)校不以盈利為目的，因此，在保證社會效益的前提下，財(cái)務(wù)管理應(yīng)該使學(xué)校的管理流程的相關(guān)成本費(fèi)用最低，從而獲得績效的改進(jìn)。筆者認(rèn)為中職學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)主要方面建立項(xiàng)目管理體系。

（一）辦公倉庫管理

倉庫管理是學(xué)?？倓?wù)后勤管理中很重要的一部分，主要是通過對學(xué)校辦公用品和辦公物資、維修材料及配件等的精細(xì)化管理，以更好地掌握學(xué)?；具\(yùn)行消耗，減少浪費(fèi)，促進(jìn)學(xué)校資金的使用效率。建立倉庫的項(xiàng)目管理體系可以從以下幾方面著手：一是物資采購的進(jìn)出管理，倉庫負(fù)責(zé)人對物資驗(yàn)收入庫和使用出庫的流程進(jìn)行單據(jù)跟蹤，確保進(jìn)出庫記錄準(zhǔn)確，單據(jù)及時(shí)送達(dá)財(cái)務(wù)；二是物資退貨和報(bào)廢的管理，當(dāng)物資發(fā)生退貨和報(bào)廢時(shí)，嚴(yán)格按程序辦理，財(cái)務(wù)通過倉庫單據(jù)辦理；三是倉庫保管的管理，倉庫負(fù)責(zé)人對倉庫的內(nèi)部管理包括物資擺放、衛(wèi)生和安全管理；四是物資盤點(diǎn)的管理，期末，財(cái)務(wù)和倉庫的賬實(shí)盤點(diǎn)。

（二）學(xué)校設(shè)備管理

中職學(xué)校的設(shè)備主要有兩大類：辦公設(shè)備和專用實(shí)習(xí)設(shè)備。建立健全設(shè)備管理體系能防止國有資產(chǎn)流失、優(yōu)化財(cái)政資源配置、提高公共資金使用效率。中職學(xué)校設(shè)備管理可以從以下方面加強(qiáng)：第一，成立設(shè)備管理專職機(jī)構(gòu)。中職學(xué)校的設(shè)備管理復(fù)雜，學(xué)校成立資產(chǎn)管理委員會，并在學(xué)?？倓?wù)處下設(shè)立資產(chǎn)管理辦公室，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的固定資產(chǎn)管理；第二，設(shè)備采購預(yù)算管理。設(shè)備采購納入學(xué)校部門預(yù)算；第三，設(shè)備采購管理。學(xué)校設(shè)備采購要進(jìn)行政府采購方式，嚴(yán)格按照政府采購和招標(biāo)規(guī)定執(zhí)行；第四，設(shè)備驗(yàn)收和調(diào)配管理。設(shè)備驗(yàn)收要及時(shí)入庫并進(jìn)行設(shè)備標(biāo)識，開具設(shè)備增加入庫單，單據(jù)及時(shí)流向財(cái)務(wù)，設(shè)備調(diào)配要及時(shí)進(jìn)行單據(jù)跟蹤；第五，設(shè)備處置管理，設(shè)備報(bào)廢要經(jīng)過財(cái)政資產(chǎn)管理部門審批，按照財(cái)政規(guī)定進(jìn)行處置；第六，設(shè)備賬冊管理。建立固定資產(chǎn)分類明細(xì)臺賬，專人負(fù)責(zé)，期末與財(cái)務(wù)部門的固定資產(chǎn)總賬核對；第七，設(shè)備盤點(diǎn)。設(shè)備盤點(diǎn)每學(xué)期一次，對單據(jù)和臺賬進(jìn)行檢查，核查設(shè)備實(shí)物，保證賬實(shí)相符，賬賬相符。

（三）學(xué)生實(shí)習(xí)成本效益的管理

學(xué)生實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，是提高學(xué)生技能、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的主要途徑。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)要求，編制教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)習(xí)。學(xué)生在技能實(shí)習(xí)中需要消耗大量的實(shí)習(xí)材料和器具。怎樣使學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)踐操作技能，又盡可能降低實(shí)習(xí)消耗成本呢？財(cái)務(wù)精細(xì)化管理能夠很好地處理這個(gè)問題。具體做法是：（1）建立專門的實(shí)習(xí)材料倉庫。與學(xué)校行政倉庫管理相比，實(shí)習(xí)材料倉庫需要更專業(yè)更系統(tǒng)的管理，倉庫管理者和保管員需要有一定的專業(yè)技能知識，應(yīng)嚴(yán)格按照倉庫管理制度操作執(zhí)行，收發(fā)存管理更細(xì)致、更專業(yè)。（2）合理配置實(shí)習(xí)材料。嚴(yán)格按采購制度公開透明采購材料，降低采購成本，合理配置實(shí)習(xí)專業(yè)與工種必需的實(shí)習(xí)材料和工量具。（3）跟蹤管理材料使用。材料使用按學(xué)生實(shí)習(xí)班級、實(shí)習(xí)專業(yè)、實(shí)習(xí)工種分類登記，定期匯總，隨時(shí)跟蹤。對材料消耗較大的工種和班級重點(diǎn)檢查，杜絕浪費(fèi)。（4）控制損耗，降低成本。倉庫和財(cái)務(wù)緊密結(jié)合，全方位落實(shí)倉庫管理制度，控制材料損耗，對學(xué)生實(shí)習(xí)操作產(chǎn)生的廢料進(jìn)行再利用，以降低成本，提高資金使用效率。

（四）對外合作交流成本管理

中職學(xué)校在開展對外培訓(xùn)、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面也要建立項(xiàng)目精細(xì)化管理體系，建立相應(yīng)的內(nèi)部管理制度和考核體系，設(shè)計(jì)組織管理流程。財(cái)務(wù)管理應(yīng)滲透這些項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，專人負(fù)責(zé)，進(jìn)行分類成本核算。加強(qiáng)監(jiān)督，定期檢查，做到精益求精。

總之，中職學(xué)校的財(cái)務(wù)精細(xì)化管理是個(gè)系統(tǒng)工程，需要在完善有效的制度管理下，規(guī)范操作流程；需要財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)和教學(xué)協(xié)同，強(qiáng)化財(cái)務(wù)監(jiān)督和風(fēng)險(xiǎn)控制，真正做到財(cái)務(wù)精細(xì)化管理在學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，才能為中職學(xué)校的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]仇小微，朱學(xué)義.淺議非盈利組織的財(cái)務(wù)精細(xì)化管理[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

On the Exploration and Practice of Financial Delicacy Management in

Secondary Vocational Schools

SUN Ya-fen

（Jiangsu Jiangyin Secondary Vocational School， Jiangyin 214433， Jiangsu Province）

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關(guān)鍵詞:精細(xì)化管理;德育教育;校園文化建設(shè)

精細(xì)化管理是一般被用于企業(yè)管理的理念，是社會分工精細(xì)化的產(chǎn)物。精細(xì)化管理側(cè)重于目標(biāo)的完成過程的管理，精細(xì)化管理需要將管理的責(zé)任明確化、具體化，而且對管理人員的要求也比較高，需要相應(yīng)的管理人員將管理工作做到位。將精細(xì)化管理理念引入到學(xué)校德育教育中就是以經(jīng)濟(jì)的教育方式獲得最大的德育效益，在這樣的管理中教師和學(xué)生可以提升自己的道德修養(yǎng)，推動我國學(xué)校教育的德育工作。高中教育管理的精細(xì)化管理可以使學(xué)校的教育責(zé)任化，提高教育的水平，推動學(xué)校德育的不斷發(fā)展。

一、德育工作中的問題

1．理論與實(shí)踐分離。受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，在當(dāng)前我國高中德育教育工作中，因?yàn)檫^于強(qiáng)調(diào)理論的講解，從而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。德育教育的目的是為了促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，提高他們的動手實(shí)踐能力。雖然在近幾年的高中德育教育中學(xué)生的實(shí)踐能力有所提高，但是它還是不能夠滿足我國高中教育發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)的理論課堂上，學(xué)生只能在被動地接受那些枯燥的知識，從而降低了他們學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以德育教育應(yīng)該更加重視學(xué)生的道德素質(zhì)以及學(xué)習(xí)態(tài)度，把德育工作推進(jìn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。2．社會壓力過大。學(xué)校在進(jìn)行相應(yīng)的德育教育工作時(shí)，社會帶來的壓力也比較大。一般情況下，學(xué)生在學(xué)校受到的教育是完全正面和正統(tǒng)的教育，然而，他們接觸的社會上的一些思想?yún)s有陰暗的一面。在這樣的情況下，會導(dǎo)致學(xué)生對價(jià)值觀認(rèn)識的迷茫，被動的接受生活中的多樣性道德標(biāo)準(zhǔn)。初中生是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，但是由于受到社會上負(fù)面思想道德影響，會讓他們感到現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜，造成他們?nèi)松^、道德觀的扭曲。隨著我國改革開放步伐的不斷加快，在我國引進(jìn)外國先進(jìn)技術(shù)和文化的同時(shí)，一些腐朽落后的文化也被帶到中國，這樣就會造成我國社會思想的多樣化，對我國的道德文化造成很大的沖擊。3．校園德育氛圍不足。德育工作是一個(gè)長期性的工作，它需要學(xué)校拿出較大的精力和時(shí)間去開展該項(xiàng)工作。但是就目前我國學(xué)校德育工作的實(shí)際情況來看，大部分學(xué)校的德育氛圍不夠濃厚，不能夠很好地適應(yīng)我國道德教育的需要。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會上對專業(yè)技術(shù)人才需求越來越多，這也就導(dǎo)致我國的教育趨向于專業(yè)技術(shù)化教學(xué)，過渡注重成績，從而忽視了對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致我國德育教育的邊緣化，使我國的德育水平比較低下。

二、德育精細(xì)化管理措施

1．創(chuàng)新德育教育模式。德育教育和其他科目的教育方式有所不同，它是一個(gè)長期的過程，需要的教學(xué)時(shí)采用新型的教學(xué)方法，從而來提高教學(xué)的效率，提升學(xué)生的道德認(rèn)知能力，最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和效果。創(chuàng)新德育教育的教育模式，首先，就要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，發(fā)掘?qū)W生的潛能，有意的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的心理，要提高德育的工作效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。其次，學(xué)校也要建設(shè)濃厚的道德文化氛圍，在學(xué)校定期進(jìn)行心理講座。組織學(xué)生向道德模范學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行演講比賽、詩歌朗誦等形式的道德教育方式。要結(jié)合我國當(dāng)前道德的需要，善于抓住時(shí)代的特點(diǎn)，從而能夠培養(yǎng)出與社會相適應(yīng)的道德人才。2．提高學(xué)生的道德辨別能力。對于學(xué)生來說，社會上的思想多樣化，而且比較復(fù)雜，有其是近幾年來網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，更是對學(xué)生的思想道德帶來巨大的影響。所以這就需要學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行德育工作時(shí)，提高學(xué)生辨別是非的能力。學(xué)校在進(jìn)行教育工作時(shí)，可以讓學(xué)生們多參加一些調(diào)研活動，提高他們的實(shí)踐能力，同時(shí)也可以召開定期的學(xué)校道德交流會，讓師生之間進(jìn)行共同的探討和交流，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值取向，提高他們辨別道德思想好與壞的能力，從而促進(jìn)學(xué)生思想的形成，進(jìn)而促進(jìn)我國道德水平的不斷提高。3．加強(qiáng)校園德育文化建設(shè)。學(xué)校要想提高德育教育水平，就要加強(qiáng)校園德育文化建設(shè)。第一，學(xué)?？梢圆扇撘颇姆绞竭M(jìn)行，比如在學(xué)校內(nèi)張貼道德事跡的海報(bào)等。第二，學(xué)?？梢远ㄆ谙?qū)W生開展學(xué)習(xí)道德模范的活動，提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平。除此之外，加強(qiáng)學(xué)校的德育氛圍建設(shè)還應(yīng)該提升德育教育工作者自身的道德水平，教師要有較高素質(zhì)的思想道德水平，這樣才能夠保證德育工作的順利進(jìn)行，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和道德觀。教師在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該本著一切為了學(xué)生的原則，要始終保持強(qiáng)烈的責(zé)任心，以高素質(zhì)的人格魅力去感染學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理，幫助他們解決精神和學(xué)習(xí)生活中的困惑，真正做到一切為了學(xué)生。

篇9

隨著教育改革的不斷深入，中職學(xué)校生源減少的現(xiàn)狀，精細(xì)化管理已成為學(xué)校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)的重要手段，在學(xué)校中形成精細(xì)化的理念并應(yīng)用于學(xué)校建設(shè)的方方面面，完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，用油科學(xué)、規(guī)范的工作流程，形成善于在細(xì)微之中做學(xué)問、做事情的風(fēng)格，培養(yǎng)精益求精的精神，能夠提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量，是搞好學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要手段。因此，學(xué)校走精細(xì)化管理之路，已成為必然。學(xué)校管理的精細(xì)化有助于學(xué)校管理邁上科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。在日常管理中，它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品，精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績。精細(xì)化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時(shí)看似簡單的、容易的事情用心、精心地做好。我們的工作目標(biāo)是：每一個(gè)步驟都做到精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到精細(xì)，每一項(xiàng)工作都做成精品。工作方式是：有計(jì)劃、有檢查、有落實(shí)，獎懲分明。教育實(shí)施精細(xì)化管理，就是用精心的態(tài)度實(shí)施細(xì)致的管理過程，以獲取精品的結(jié)果。也就是落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。精細(xì)化管理是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時(shí)看似簡單、很容易的事情用心、精心的做好。那么學(xué)校如何做到管理的精細(xì)化呢？

一、管理內(nèi)容精細(xì)化

上級部門下發(fā)的“行政管理規(guī)范”含蓋了學(xué)校管理的全部內(nèi)容，如果能做好要求的內(nèi)容，學(xué)校管理的就非常到位啦。退一步講，在日常的工作中應(yīng)該做好以下管理內(nèi)容，使之達(dá)到精細(xì)，包括：學(xué)生一日常規(guī)、校園環(huán)境衛(wèi)生、教室、辦公室環(huán)境，課堂教學(xué)管理、隊(duì)伍管理、校園文明用語、食堂廁所衛(wèi)生、后勤節(jié)水節(jié)電等。這些工作，每天都要責(zé)任到人；這些管理，每天專門人員進(jìn)行檢查督促。這些工作做細(xì)了，做實(shí)了，會使校園顯得更有序、更文明、更和諧。

二、責(zé)任分工精細(xì)化

學(xué)校是一部大機(jī)器，這部“機(jī)器”的快速運(yùn)行全靠各部門協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，任何一個(gè)“零件”的不協(xié)調(diào)運(yùn)行都會使“機(jī)器”運(yùn)轉(zhuǎn)產(chǎn)生問題，因而，學(xué)校精細(xì)化的管理要做到分層、分塊的管理。校長必須授權(quán)于中層管理者，放手讓他們管理好自己所分管的一塊工作，惟有這樣，才能提高學(xué)校整體工作的效率，才能獲得學(xué)校工作的佳績。工作中嚴(yán)格執(zhí)行“誰分管的誰負(fù)責(zé)”、“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”、“誰的班級誰負(fù)責(zé)”、“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”、“ 誰的活動誰負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制，提高教職工的責(zé)任心和使命感。變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。

三、管理制度制度精細(xì)化

“有一套好制度才有一所好學(xué)校”，制度不僅可以促使標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，能促進(jìn)效率和業(yè)績的提升，更重要的是制度能使所發(fā)生的一切良好的變化持續(xù)下去。制度是學(xué)校目標(biāo)在工作規(guī)范上的具體體現(xiàn)，學(xué)校制訂、完善各項(xiàng)制度，引導(dǎo)教職工日常工作規(guī)范，約束教職工個(gè)體工作行為，明確教職工遵守或者違反規(guī)定的獎勵(lì)懲罰措施，保障學(xué)校各項(xiàng)措施執(zhí)行的政令暢通，對學(xué)校發(fā)展起著決定性的作用。沒有紅燈的約束，就沒有交通的暢通。精細(xì)化與人性化是辯證統(tǒng)一的，治亂必先重典。制度的建立，人性化應(yīng)服從于制度化，因?yàn)橐?guī)章制度更多的是一種規(guī)范和引導(dǎo)，久而久之，約束、規(guī)范下的行為就會變成一種習(xí)慣。高素質(zhì)的人在完備的制度環(huán)境下會養(yǎng)成一種自覺遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。真正健全、完善、合乎情理并得到有效貫徹落實(shí)的學(xué)校制度，只會有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、管理隊(duì)伍精細(xì)化

再好的制度也須在執(zhí)行的基礎(chǔ)上才有意義，否則就是一堆廢話。事實(shí)證明，制度制定以后關(guān)鍵是執(zhí)行，沒有人去執(zhí)行或執(zhí)行力不到位也是沒有用的。對制度執(zhí)行的跟蹤管理不是對職工的不信任，而是基于執(zhí)行過程信息溝通的需要，避免出現(xiàn)理解不一致導(dǎo)致執(zhí)行結(jié)果偏差的需要。跟蹤執(zhí)行管理實(shí)際上就是執(zhí)行的信息反饋辦法。實(shí)現(xiàn)對制度執(zhí)行全過程的監(jiān)督控制。這就需要一支精細(xì)的管理隊(duì)伍，擔(dān)負(fù)起全面檢查、監(jiān)督權(quán)，發(fā)揮了對過程管理的監(jiān)控作用，隨時(shí)檢查各部門工作，定期通報(bào)，及時(shí)反饋，獎罰分明。通過落實(shí)管理責(zé)任，變校長一人操心為大家操心，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。這樣一來，學(xué)校干部辛苦了，但管理效能提高了。

篇10

一、通過具體的制度實(shí)施，體現(xiàn)寢室德育精細(xì)化

1、內(nèi)務(wù)管理

作為全寄宿半軍事化管理的於潛二中，對寢室內(nèi)務(wù)要求很高，從生活用品的擺放到寢室衛(wèi)生的要求都做了明確的規(guī)范。因此寢室長在平常內(nèi)務(wù)管理中責(zé)任很大，不僅要完成自己的工作，更重要的是要起到督促作用。每天早上管理員都會對各寢室內(nèi)務(wù)進(jìn)行檢查，不符合要求的要扣班級考核分，做的好的則加分。這樣，對寢室長的管理能力和責(zé)任心就要求很高，一個(gè)負(fù)責(zé)任的寢室長可以為班級爭取更多的榮譽(yù)。

2、紀(jì)律管理

由于我校所有學(xué)生都住校，因此寢室紀(jì)律管理又是一個(gè)難題。為了解決這個(gè)難題，學(xué)校同樣做了許多規(guī)范。如起床鈴聲一響，寢室長就得提醒寢室成員起床洗漱、整理內(nèi)務(wù)，然后以寢室為單位排隊(duì)去食堂就餐。傍晚回寢室的紀(jì)律也有寢室長負(fù)責(zé)，當(dāng)然此時(shí)的寢室紀(jì)律管理不是那么嚴(yán)格，寢室長只要負(fù)責(zé)督促學(xué)生及時(shí)完成自己的事情、監(jiān)督學(xué)生是否在寢室做如抽煙、玩手機(jī)等違反校規(guī)的事。晚自學(xué)結(jié)束回寢室的要求也一樣，只不過寢室長還要負(fù)責(zé)學(xué)生就寢前的紀(jì)律，如不準(zhǔn)竄寢室、及時(shí)洗漱上床休息等。熄燈后寢室成員如有聊天等行為要及時(shí)制止，情節(jié)嚴(yán)重的要報(bào)告老師。

3、安全管理

“安全是天”，因此，寢室管理中安全應(yīng)該是最重要的。這里所講的安全除了人生安全還有財(cái)產(chǎn)安全。對于寢室長而言，要負(fù)責(zé)學(xué)生的人生安全似乎能力有限，但只要寢室長善于發(fā)現(xiàn)寢室里的安全隱患并及時(shí)報(bào)告給老師其實(shí)就做到安全管理了。安全隱患主要是寢室設(shè)施是否安全，如寢室內(nèi)螺絲松動、玻璃脫落、水電設(shè)施損壞等。這些安全隱患能夠在未傷害到學(xué)生前就告知老師并整改的話對學(xué)生來講就是安全。還有就是財(cái)產(chǎn)安全。除了學(xué)校財(cái)產(chǎn)外還有學(xué)生的個(gè)人財(cái)產(chǎn)，偶爾也會有學(xué)生的私人物品不見，這就需要寢室長多提醒，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的柜子未上鎖應(yīng)及時(shí)告知同學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)失竊現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)與老師聯(lián)系并協(xié)助老師查監(jiān)控。安全，應(yīng)該是一種預(yù)防，寢室長在寢室安全管理中起的也就是預(yù)防作用。

二、結(jié)合寢室的考核，落實(shí)寢室德育精細(xì)化

1、優(yōu)秀寢室長評比制

由于整個(gè)寢室管理中寢室長擔(dān)當(dāng)了重要的角色，更為了提高寢室長的工作積極性。每月評比優(yōu)秀寢室若干名，并給予一定的物質(zhì)獎勵(lì)。評比的標(biāo)準(zhǔn)是工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對本寢室的管理有突出成績，主要參考寢室的相關(guān)考核分以及各寢室長在平常寢室工作中的具體表現(xiàn)。在每一學(xué)期里，還要評出校級優(yōu)秀寢室長，參考標(biāo)準(zhǔn)是月評比中寢室長被評為優(yōu)秀寢室長的次數(shù)。

2、安全文明寢室評比制

為了提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。在寢室管理中實(shí)行安全文明寢室評比制度，“安全文明”要求做到寢室內(nèi)財(cái)產(chǎn)和人生安全、寢室內(nèi)務(wù)規(guī)范、寢室紀(jì)律文明、寢室生活和諧。每月評出安全文明寢室若干個(gè)，這也是優(yōu)秀寢室長的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，每月納入班級考核。因?yàn)榘踩拿鲗嬍业脑u比直接影響到班級的考核，對各寢室有很高的激勵(lì)性。學(xué)生在爭取該榮譽(yù)的積極性都很高，這不僅正確培養(yǎng)了學(xué)生的榮辱意識，更提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。而作為安全文明寢室，在寢室門口的信息牌上都會掛上寫有“安全文明寢室”的黃色小牌子。讓每一學(xué)生看到都有一種自豪感，也讓未被評上的寢室學(xué)生繼續(xù)努力。