導(dǎo)語：如何才能寫好一篇媒體管理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我們的語文課堂教學(xué)中，越來越多的教師更新了教學(xué)觀念，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已逐漸地進(jìn)入語文課堂。然而許多教師在運(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)時(shí)，卻很難把握教學(xué)媒體在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所以，如何把握教學(xué)媒體在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)，為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具、提高教育教學(xué)效率，這是我們亟需研討的問題。

那么，什么是教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)？

教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)，是指在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的過程中，最適合發(fā)揮教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)的地方。課堂教學(xué)的最佳作用點(diǎn)找準(zhǔn)了，教學(xué)媒體的作用就會(huì)事半功倍。

教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)主要有：

一、突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識(shí)體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用現(xiàn)代教育

技術(shù)手段，將課文重點(diǎn)用文字、畫面等形式醒目地展示給學(xué)生，可以幫助他們加深理解。

如：我在教學(xué)語文第六冊(cè)《舟夜書所見》一課時(shí)，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗景色”制作多媒體課件：月黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧靜；微風(fēng)吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點(diǎn)光亮，隨波散開，那閃動(dòng)、蕩漾開去的情景，又是多么迷人。以動(dòng)畫演示畫面，創(chuàng)設(shè)一種富有動(dòng)感的形象情景，情景交融，學(xué)生有了親身感受，展開合理的想象。最后學(xué)生在聲情并茂的朗讀中悟情感受，心靈受到感染、熏陶。

二、突破、解決教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是指在學(xué)習(xí)過程中難以理解的知識(shí)點(diǎn)，是由知識(shí)的深度、學(xué)生

的經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)識(shí)的模糊造成的。教學(xué)難點(diǎn)并不一定是教學(xué)重點(diǎn)，但如果解決不好，就會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能有效地突破解決教學(xué)難點(diǎn)。

如：我在教學(xué)語文第一冊(cè)《小小的船》一課時(shí)，在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)遇到了很大的困難?！缎⌒〉拇愤@一課是一首淺顯的兒歌，它的教學(xué)難點(diǎn)是：使學(xué)生感受到藍(lán)天、明星、彎月的美感，體會(huì)登上月亮的無窮樂趣。我在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，把教學(xué)媒體的作用點(diǎn)定在了理解字詞上，制作了一連串詞語的解釋與運(yùn)用，通過對(duì)詞的感受來體會(huì)課文的美，感受藍(lán)天、星星、月亮的美。試教時(shí)課件展示后，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，說詞義簡直太難了，當(dāng)時(shí)的教學(xué)效果讓人不知所措。經(jīng)過現(xiàn)代教育技術(shù)課題組的再研討，我把教學(xué)媒體的作用點(diǎn)定在了對(duì)畫面地想象和感受上，制作了“如船兒般慢慢移動(dòng)的月亮、一閃一閃的星星”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，配以音樂烘托氣氛，以充滿激情的語言渲染：星星一閃一閃，向我們調(diào)皮地眨著眼睛；彎彎的月亮多像一只小船。我們坐上這月亮船，仿佛看到了……，學(xué)生產(chǎn)生了情感沖動(dòng)，思維敏銳新穎，迸發(fā)了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

在語文教學(xué)中，借助適宜的教學(xué)媒體，把書面語言還原為客觀場(chǎng)景，讓文字動(dòng)態(tài)化，更有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如：一位老師在教學(xué)《三點(diǎn)水的寫法與運(yùn)用》一課時(shí)，有這樣一個(gè)運(yùn)用多媒

體手段教學(xué)的精彩片斷，把一堂寫字課上得生動(dòng)有趣：1、游戲：說出帶有“水”字的成語2、欣賞激情悟趣：來段“請(qǐng)你欣賞”，談?wù)勀憧吹搅耸裁?，聽到了什么，有什么感覺。（點(diǎn)擊出現(xiàn)：古箏配樂各種動(dòng)態(tài)流水圖）；（聽、看同步）了解“三點(diǎn)水”的來歷及演變過程（聽：配樂講述）（看：三點(diǎn)水的演變過程），動(dòng)情講述：……不管它如何演變總與水的形態(tài)息息相關(guān)。3、點(diǎn)擊課題，出示方法與要求。4、點(diǎn)擊出現(xiàn)“氵”，（配樂）想象：點(diǎn)點(diǎn)像什么？提像什么？5、看一看：點(diǎn)點(diǎn)提排列成什么形狀？怎樣擺才美？（師生同擺，生人人擺學(xué)具，師課件演示）6、練習(xí)寫字，指導(dǎo)規(guī)律。（略）

語文課堂教學(xué)的最佳作用點(diǎn)還設(shè)置問題、引起思辨，提供事實(shí)，提供示范，

欣賞審美，陶冶情操等等。

篇2

一、運(yùn)用電教媒體，在拼音教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練。

一年級(jí)的拼音教學(xué)，學(xué)生不僅掌握拼讀，還可訓(xùn)練他們說話。如講mao的四聲時(shí)，出示寫有māo的投影片，投影片上還出現(xiàn)一只貓?jiān)谔栂?，學(xué)生很直觀地生眼看出后拼出“māo”，這時(shí)老師讓學(xué)生看圖說句話，學(xué)生脫口而出“貓?jiān)跁裉枴庇猛瑯拥姆椒ń獭癿áo”“毛筆”“小紅用毛筆寫字”mǎo“鉚釘”“地下掉了一顆鉚釘”mào“帽子”我有一頂小紅帽。這樣做，學(xué)生們通過畫面輕松掌握了mao的四種聲詞，同時(shí)也提高了說話能力。

二、運(yùn)用電教媒體，在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練。

我曾聽過麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊霖老師的一堂識(shí)字學(xué)詞句的課。她在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體，帶小朋友去動(dòng)物王國游玩來教學(xué)：“鵲、鵑、鸝、豬、狗、蜻蜓、蟬、蜘蛛”生字，并運(yùn)用媒體設(shè)計(jì)了與動(dòng)物聯(lián)歡、幫動(dòng)物找家等游戲環(huán)節(jié)來加深對(duì)生字的印象。最后根據(jù)多媒體出示的畫面進(jìn)行三種句式的說話訓(xùn)練，“誰干什么？”“誰在哪里干什么？”“誰干什么怎么叫”。學(xué)生們看著畫面上可愛的小動(dòng)物們或在空中飛或在樹梢鳴、或在網(wǎng)中游或在地上跑，爭(zhēng)著發(fā)言，即興而發(fā)地說出了一句句通順的話語。

三、運(yùn)用電教媒體，指民學(xué)生通過觀察想象進(jìn)行說話訓(xùn)練。

篇3

一直以來，電視、廣播、報(bào)刊等媒介被視為傳統(tǒng)媒體。新媒體則是指通過互聯(lián)網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)在數(shù)字電視機(jī)、電腦、手機(jī)等終端設(shè)備上向受眾提供娛樂和信息的媒體形態(tài)和傳播形態(tài)。新媒體環(huán)境下，又迎來了“自媒體”的傳播時(shí)代。自媒體包括但不僅限于個(gè)人主頁、個(gè)人微博、個(gè)人日志等傳播形式，還包括如BBS、博客、播客、手機(jī)群發(fā)、微博、SNS、微信公眾平臺(tái)等。它是普通大眾使用新媒體提供與分享自身信息及新聞的途徑。新媒體與傳統(tǒng)媒體相比，有一些鮮明的特征：其一，交互性，即信息的傳播者與受眾之間是雙向交流的，雙方可互動(dòng)性地表達(dá)對(duì)信息及娛樂的需求。其二，即時(shí)性。即信息一旦經(jīng)傳播者發(fā)送，受眾就可在第一時(shí)間接收到，非常便利。其三，多樣性。即信息能以文字、音頻、圖片、視頻等多種形態(tài)傳播，傳播者和受眾可在新媒體上及時(shí)、無限、雙向地?cái)U(kuò)展傳播內(nèi)容。信息傳播及接收的選擇性和目的性更強(qiáng)，更具個(gè)性化。其四，虛擬性。即指網(wǎng)絡(luò)世界的存在形態(tài)具有虛擬性，它以聲音、文字、圖像等電子載體來呈現(xiàn)自己的存在形式。其五，海量性。即各種社會(huì)思潮、新聞資訊、不同階層受眾及傳播者的信息經(jīng)由新媒體后，形成了海量的數(shù)字信息源。其六，共享性。新媒體環(huán)境下，個(gè)人闡述自己的立場(chǎng)變得更加自由，互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)同傳播自由，尊重傳播的信息主體，共享技術(shù)空前的廣闊。

二、當(dāng)代高校學(xué)生的心理個(gè)性特征

目前的高校學(xué)生，主要是“90后”，這一群體有著自己鮮明的個(gè)性及心理特征，他們是廣泛浸潤于新媒體環(huán)境中的一代。據(jù)調(diào)查顯示，目前的高校學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，大部分學(xué)生有電腦，溝通與交流主要依賴網(wǎng)絡(luò)，人際溝通多是通過微信、QQ等工具，個(gè)人展示愛通過微博、個(gè)人主頁等途徑。他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中，主要通過電腦、手機(jī)來獲取信息?！?0后”是一群思想活躍、喜歡標(biāo)新立異、想法新穎的群體。他們?cè)诟咝Ｖ校３１憩F(xiàn)得勇于創(chuàng)新和探索，在參與校園文化生活時(shí)，常常做出一些令人刮目相看、出乎意料的言行?！?0后”因?yàn)榕c社會(huì)接觸少，生活閱歷還不夠深厚，對(duì)一些復(fù)雜的事物及社會(huì)問題，容易出現(xiàn)片面化、簡單化的認(rèn)識(shí)缺陷。生活于新媒體環(huán)境中的“90后”，非常擅于從網(wǎng)絡(luò)來獲取各類信息，他們有開闊的視野和多樣化的價(jià)值取向。隨著新媒體的飛速發(fā)展，部分人被新媒體這把“雙刃劍”所傷，變得以自我為中心，價(jià)值觀日趨現(xiàn)實(shí)功利化?！?0后”的這些個(gè)性及心理特征，為高校的學(xué)生管理工作帶來了深刻地影響。

三、新媒體下高校學(xué)生管理工作的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）新媒體下高校學(xué)生工作的機(jī)遇

新媒體依托移動(dòng)通訊、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字等技術(shù)，構(gòu)筑了巨大的網(wǎng)絡(luò)體系，它的優(yōu)勢(shì)很多。如：資源豐富、信息量大、交互性強(qiáng)、傳輸便捷、形式多元、覆蓋面廣等，這也為高校的學(xué)生管理工作帶來了新的機(jī)遇，巧于運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)可探討出新的學(xué)生管理模式。新媒體的交互性，使管理者可以通過微博、微信、飛信等交流工具和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使大家可以隨時(shí)隨地的交流。這樣的雙向溝通因方式新穎，“90后”們樂于參與討論，能提高學(xué)校各項(xiàng)工作及決策的民主性，還能增進(jìn)管理者與學(xué)生間的感情。新媒體的即時(shí)性，使學(xué)生及管理者的任何信息，能夠第一時(shí)間傳達(dá)出去。一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感的動(dòng)態(tài)性趨向及引導(dǎo)，都能及時(shí)呈現(xiàn)，這也可提升高校管理工作的預(yù)見性，為第一時(shí)間解決問題，贏取了寶貴的時(shí)間。高校管理者能第一時(shí)間內(nèi)收集到學(xué)生的各類動(dòng)態(tài)信息，多渠道地獲取教育資源后，在新媒體上以多樣化的形式進(jìn)行思想教育工作。新媒體的多樣性，為高校的學(xué)生管理工作，提供了更便利的交流平臺(tái)。高校開展學(xué)生工作基本上是通過學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等組織形式。新媒體時(shí)代，這些組織要更擅于使用微信、微博等傳播平臺(tái)，將各類工作管理信息，以“90后”樂于接受的文字、圖片或視頻編輯方式，及時(shí)地傳播出去，引導(dǎo)學(xué)生群體的輿論及價(jià)值導(dǎo)向。

（二）新媒體下高校學(xué)生工作的挑戰(zhàn)

新媒體環(huán)境下，大學(xué)生群體的自主性不斷增強(qiáng)，其思想表達(dá)更加個(gè)性化，他們擅于借助新媒體的平臺(tái)表達(dá)自我。學(xué)生使用新媒體時(shí)會(huì)處于虛擬和現(xiàn)實(shí)兩種世界中。他們?cè)谔摂M世界中的言行，因得不到有效的限制和規(guī)范常常會(huì)失度。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的虛擬化、缺少真實(shí)性，學(xué)生容易喪失自我，或?qū)χ車说漠a(chǎn)生信任危機(jī)，甚至出現(xiàn)人格障礙。新媒體的虛擬性導(dǎo)致學(xué)生的生活空間虛擬化，這也給高校的管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。隨著平板電腦及智能手機(jī)價(jià)格的持續(xù)走低，使得移動(dòng)設(shè)備已成為“90后”上網(wǎng)的第一大終端。新媒體技術(shù)的發(fā)展，如3G的普及，公用及私用WiFi的發(fā)展，以及智能手機(jī)應(yīng)用的不斷創(chuàng)新，都為大學(xué)生提供了多元化的網(wǎng)絡(luò)使用選擇。手機(jī)的海量應(yīng)用如手機(jī)團(tuán)購、手機(jī)地圖、手機(jī)打車、手機(jī)銀行、手機(jī)淘寶等密切聯(lián)系生活的應(yīng)用，滿足了高校學(xué)生多元化的生活需求，也提升了高校學(xué)生對(duì)新媒體的使用黏性。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境愈來愈復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)工具更新越來越快，新媒體在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往中越來越必不可少，如此復(fù)雜的媒體環(huán)境也增加了高校學(xué)生管理工作的難度。新媒體的共享性，為各類信息及觀點(diǎn)的傳播，提供了極大的便利。新媒體為高校學(xué)生提供了交流和接觸的平臺(tái)，許多意志薄弱和迷茫的學(xué)子，非常容易受到一些歪曲人性的價(jià)值觀的影響，進(jìn)而影響到身心的健康成長。新媒體的共享性還導(dǎo)致高校學(xué)生價(jià)值觀的多樣化。這些新的變化對(duì)高校管理工作者而言，都是不小的挑戰(zhàn)。

四、探索新媒體下高校管理工作的創(chuàng)新模式

（一）高校要重視輔導(dǎo)員的博客建設(shè)工作

輔導(dǎo)員是高校進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)生管理工作的核心人物之一，輔導(dǎo)員的博客可以建設(shè)成一個(gè)師生間溝通交流的平臺(tái)，學(xué)?？芍攸c(diǎn)推進(jìn)團(tuán)隊(duì)型輔導(dǎo)員博客建設(shè)。如鼓勵(lì)輔導(dǎo)員就國內(nèi)外的熱點(diǎn)事件撰寫評(píng)論，從政治上、社會(huì)價(jià)值觀上、生活情感上等各方面引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向。同時(shí)，針對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)踐工作、教學(xué)活動(dòng)撰寫評(píng)論，在線各類學(xué)習(xí)及生活信息，為學(xué)生的各類問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑解惑，提升學(xué)校輔導(dǎo)員博客的影響力。同時(shí)也為各位輔導(dǎo)員提供一個(gè)集中展示的平臺(tái)，展示出他們不同的個(gè)性及能力，輔導(dǎo)員間也可以相互學(xué)習(xí)交流，共同探討增加學(xué)生管理工作的經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)自身素養(yǎng)的完善和提升。

（二）建設(shè)高校的微信公眾平臺(tái)集群

高校在學(xué)生管理工作中，可以通過建設(shè)高校微信公眾平臺(tái)集群，構(gòu)筑高效精確的學(xué)生分類服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校可細(xì)分受眾群，建立一個(gè)整合學(xué)生工作的微信平臺(tái)群，實(shí)現(xiàn)細(xì)分信息的精準(zhǔn)推送機(jī)制，實(shí)現(xiàn)信息最有效的傳播。受眾一旦細(xì)分后，最需要的信息傳達(dá)到最需要的受眾面前，可以極大的提升該傳播媒體的公信力熱度及受眾的忠誠度。

（三）建設(shè)高校的微博宣傳矩陣

微博的傳播速度快，范圍廣。高校應(yīng)重視學(xué)生管理工作官方微博的建議工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各類管理及工作信息的及時(shí)發(fā)送。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)打通學(xué)生管理工作官方微博與學(xué)校官方微博、各職能部門官方微博、各學(xué)院和學(xué)生組織微博間的橫向聯(lián)系。一旦有重大信息要公布可各級(jí)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全方面無死角的宣傳攻勢(shì)。微博宣傳矩陣的建設(shè)，能實(shí)現(xiàn)各層次學(xué)生的溝通，能夠最大限度地聚合微博領(lǐng)域內(nèi)的受眾，通過共振發(fā)聲的宣傳模式，使某一信息的傳播達(dá)到最佳效果。學(xué)校通過這樣的微博矩陣，可以實(shí)現(xiàn)管理者與學(xué)生間的順暢溝通，可以保證傳播信息的內(nèi)容真實(shí)、渠道正規(guī)、信息能第一時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確擴(kuò)散。學(xué)生總能在校方的微博矩陣中，找到最準(zhǔn)確可靠的，自己最需要的信息。

（四）高校應(yīng)重視整合SNS社區(qū)資源

高校應(yīng)依托SNS社區(qū)真實(shí)性的特點(diǎn)，整合這類資源，實(shí)現(xiàn)其重要信息的功能，能夠?qū)W(xué)生的各類思想進(jìn)行動(dòng)態(tài)搜集，發(fā)揮出學(xué)校管理者、學(xué)生管理專家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值導(dǎo)向功能，如幫這類領(lǐng)導(dǎo)及專家設(shè)置SNS主頁，促進(jìn)管理者與學(xué)生間的平等互動(dòng)，增強(qiáng)師生間的親切感。輔導(dǎo)員可在上面多一些生活化的信息，接近與學(xué)生間的距離，建立起師生間的互信進(jìn)而實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的真實(shí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行思想引導(dǎo)，提升高校學(xué)生管理工作的質(zhì)量。

五、總結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞公共政策決策氣球平衡報(bào)道

AbstractAstheeconomydevelopsandthepoliticsimproves,Chinahasbeengraduallymovingtowarda“ParticipatorySociety”.Governmenthasbeentryingtodropthetraditionaldecision-makingmodeofproposinganddecidingatthesametime,rather,itsetsoffa“balloon”totestthepublicresponsebeforefinalizingapublicpolicythatconcernstheinterestsofmostcitizens.Thisessayreviewsseveraldebatesonissueslike“extendingworkingtenures”,analyzesthemthroughrelatedpublicpolicytheoriesandjustifiesthenecessityofreleasing“policyballoons”.Pressandmediashoulddiscardtheoutdatedconception,fullypracticethebalancingstrategyandreportactivelyandresponsibly.

Keywordspublicpolicy,policyballoon,balancedreporting

現(xiàn)代社會(huì)是“參與性社會(huì)”（participatorysociety），即“社會(huì)中的個(gè)體成員，能夠積極地參與決定他或她自身的命運(yùn)。這是一個(gè)討論的社會(huì)、學(xué)習(xí)的社會(huì)，試驗(yàn)的社會(huì)和發(fā)展中的社會(huì)?！盵1]它建立在鼓勵(lì)和尊重個(gè)人參與社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。隨著政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國社會(huì)正逐步演進(jìn)為“參與性社會(huì)”，在與公眾利益密切相關(guān)的政策問題上，相關(guān)部門開始認(rèn)真聽取公眾意見，鼓勵(lì)公民積極參與政策合法化的過程，一改過去“謀”與“斷”一步到位的政策制定模式為“謀”與“斷”的適當(dāng)反復(fù)，增加政策的透明度。

9月份有關(guān)“延遲退休年齡”的爭(zhēng)論就是一例。

對(duì)于是否要延長退休年齡，學(xué)界爭(zhēng)論已久。早在2000年，就有專家提交《中國養(yǎng)老保險(xiǎn)基金測(cè)算與管理》的報(bào)告，建議國家應(yīng)盡快確定推遲退休年齡方案。目前，在“白色浪潮”對(duì)社會(huì)養(yǎng)老已形成一定壓力的狀況下，有關(guān)政策的出臺(tái)并不想一蹴而就；而是先通過新聞發(fā)言人之口向媒體披露消息，將考慮制定政策的意圖公之于眾，以此來聽取公眾的意見和建議。這表明我國已出現(xiàn)一個(gè)良好趨勢(shì)：在制定公共政策時(shí)，有關(guān)部門開始施放“決策氣球”來試探輿論。退一步講，即使不是主觀意愿，在客觀上也起到了類似的作用。

何謂“決策氣球”？筆者認(rèn)為可以理解為：它是在某個(gè)公共問題已經(jīng)形成并有一定的政策訴求后，有關(guān)部門在考慮相關(guān)政策制定與否、該如何制定時(shí)，盡可能廣泛地聽取輿情民意的一種試探性方法，具體做法是通過新聞媒體傳播有關(guān)信息，以激發(fā)利益取向不同的公眾參與討論，各抒己見，建言獻(xiàn)策。

在我國，施放“決策氣球”是一種新穎的做法，贊成者稱道這體現(xiàn)了政治文明的進(jìn)步；但也不乏反對(duì)意見，如認(rèn)為在一些涉及民眾利益、比較敏感的問題上，不能隨意信息，因?yàn)椤吧杂胁簧?，就有可能引起輿論混亂，并有可能引發(fā)社會(huì)動(dòng)蕩”。[2]對(duì)此，我們將通過回顧兩個(gè)典型事例——都江堰“楊柳湖工程”停建和“延長退休年齡”的爭(zhēng)論，來探討：施放“決策氣球”有無必要？新聞媒體對(duì)此該持何種態(tài)度？需要具體運(yùn)用哪些策略？

一、典型事例回顧

1、都江堰“楊柳湖”工程的停建

“楊柳湖”工程距離都江堰世界遺產(chǎn)核心區(qū)僅350米，很可能會(huì)對(duì)文物保護(hù)、生態(tài)環(huán)境造成巨大損害。但有關(guān)部門事先沒有廣泛聽取各方意見，而是采取了繞過審批程序，先開工、后報(bào)批的工程建設(shè)模式。為了獲得支持，2003年4月28日，四川省都江堰管理局就此邀請(qǐng)四川省水利、文物、建設(shè)、環(huán)保、遺產(chǎn)管理等方面的領(lǐng)導(dǎo)和專家到實(shí)地勘察并論證。會(huì)上反對(duì)建壩呼聲強(qiáng)烈，但是管理局仍堅(jiān)持繼續(xù)上馬，并在6月5日，再次組織論證，將持反對(duì)意見的專家排除在外。7月9日《中國青年報(bào)》發(fā)表了記者張可佳采寫的報(bào)道《世界遺產(chǎn)都江堰將建新壩原貌遭破壞聯(lián)合國關(guān)注》后，楊柳湖工程開始進(jìn)入公眾的視野，并形成了一個(gè)報(bào)道的，央視一套的《新聞30分》、《焦點(diǎn)訪談》以及《南方周末》等紛紛前往都江堰調(diào)查采訪。8月初，在媒體廣泛報(bào)道后，由建設(shè)部等單位組成的專家調(diào)查組前往都江堰進(jìn)行調(diào)查，并提出質(zhì)疑。8月26日，四川省發(fā)展計(jì)劃委員會(huì)遞交統(tǒng)計(jì)報(bào)告，給出兩點(diǎn)意見：該工程不宜上馬，要慎重；在未取得一致意見之前，暫停楊柳湖前期工作。8月29日，在四川省政府第16次常務(wù)會(huì)議上，省長當(dāng)場(chǎng)表態(tài)“不能上”，大壩的各項(xiàng)工作暫停，工程論證也同時(shí)停止。

2、關(guān)于“延遲退休年齡”的爭(zhēng)論

2004年9月8日，《北京晨報(bào)》最先發(fā)出報(bào)道，稱勞動(dòng)和社會(huì)保障部新聞發(fā)言人胡曉義在接受記者采訪時(shí)說，他們正在考慮延長職工的法定退休年齡，首要是女性的。由于與公眾切身利益相關(guān)，這則新聞就像一石激起千層浪，反響強(qiáng)烈。在新華網(wǎng)發(fā)展論壇，在8日早上的7點(diǎn)59分，就有網(wǎng)友上首貼，截至到當(dāng)天晚上的11點(diǎn)27分，已經(jīng)有330條回復(fù)，絕大部分持否定態(tài)度。[3]此后數(shù)天，對(duì)這則消息，全國媒體都在跟蹤報(bào)道、展開討論。以時(shí)評(píng)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅在9月9日就有4篇，如《信息時(shí)報(bào)》的《“推遲退休”只會(huì)加重社會(huì)負(fù)擔(dān)》、《中國青年報(bào)》的《延長退休年齡的隱憂》、《南方都市報(bào)》的《延長退休年齡不是減壓妙方》、《南國早報(bào)》的《延遲退休別按下葫蘆浮起瓢》。由于公眾輿論對(duì)延長退休年齡主要持反對(duì)態(tài)度，9月13日晚，在中央臺(tái)的《經(jīng)濟(jì)信息聯(lián)播》中，勞動(dòng)和社會(huì)保障部副部長劉永富表示“退休年齡，在研究，這個(gè)問題很敏感，涉及到方方面面，沒有最后的抉擇”。隨后幾天，討論仍在進(jìn)行。9月17日，勞動(dòng)與社會(huì)保障部部長鄭斯林對(duì)此正式表態(tài)說，“延長退休年齡并不是當(dāng)前中國立即需要實(shí)行的政策”，同時(shí)透露正在吉林、黑龍江開展試點(diǎn)。

二、施放“決策氣球”是必要的

在哲學(xué)意義上，公共政策所主張的是主觀與客觀相統(tǒng)一、主體與客體相適應(yīng)的過程。任何高效益的政策都是以一個(gè)良好的政策制定系統(tǒng)為基礎(chǔ)的。重視這一過程，是公共政策的一個(gè)突出特點(diǎn)。通過對(duì)典型事例的回顧，參照現(xiàn)代公共政策的特征、基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和制定的基本準(zhǔn)則，筆者認(rèn)為在許多政策制定過程中施放“決策氣球”是必要的。

1、現(xiàn)代公共政策問題日益復(fù)雜化

現(xiàn)代公共政策的一個(gè)顯著特征就是政策問題日益復(fù)雜化，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是政策問題具有相關(guān)性。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，任何因素都存在于一定的系統(tǒng)之中，任何系統(tǒng)都與其他系統(tǒng)密不可分。據(jù)此，公共政策的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，就不能只考慮現(xiàn)實(shí)的、直接的、直觀的政策后果，還必須同時(shí)考慮未來的、間接的、潛在的政策影響。二是政策目標(biāo)具有多重性?，F(xiàn)代社會(huì)是多元的，公共政策的目標(biāo)選擇也隨之具有多重性。不同的政策目標(biāo)在理論上可能會(huì)出現(xiàn)悖論，在實(shí)踐上也不乏沖突的存在，進(jìn)而形成公共政策的選擇困難。三是政策問題具有動(dòng)態(tài)性。節(jié)奏明顯加快、價(jià)值多元化和動(dòng)態(tài)變化性是現(xiàn)代社會(huì)的三大特征，公共政策問題相應(yīng)地形成了較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性。

2、公共政策的政治公正標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)可行標(biāo)準(zhǔn)

從宏觀上說，任何公共政策應(yīng)該遵循的最基本的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)中，都包括政治公正標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)可行標(biāo)準(zhǔn)。政治公正標(biāo)準(zhǔn)主要有以下兩個(gè)內(nèi)涵：一是除法律特別規(guī)定保密外，現(xiàn)代公共政策講求政策制定過程中的透明度，講求公眾發(fā)表意見的合法途徑，講求新聞監(jiān)督。因?yàn)橹挥芯邆湟欢ǖ墓_性，公民及公民團(tuán)體才可能了解公共政策是否合法，是否合理，是否符合公眾的利益。二是公共政策必須符合利益普惠的原則，即“公共政策由其性質(zhì)所決定，其目的在于為全體公民謀取利益，而不是為少數(shù)人或特殊利益集團(tuán)謀取利益”。[4]社會(huì)可行標(biāo)準(zhǔn)主要是指，一項(xiàng)公共政策在政策宣示后可以較為順利地推行。具體說來，即指既定政策有良好的國民基礎(chǔ)，至少不會(huì)遭到社會(huì)普遍的或一部分人的強(qiáng)烈抵制；同時(shí)也不會(huì)造成嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題或歷史遺留問題。

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3、公眾輿論是公共政策決定的重要準(zhǔn)則

政策決定是公共政策制定過程中最為重要的一個(gè)階段，將決定政策執(zhí)行、反饋、修正的難易程度。影響政策決定的因素很多，如個(gè)人價(jià)值觀、黨派認(rèn)同、選區(qū)或地區(qū)的利益、公眾輿論、傳統(tǒng)或慣例等。其中，“公眾輿論確定了公共政策的基本范圍和方向”[5]，尤其在那些與公眾發(fā)生直接關(guān)系的政策中。這是因?yàn)閺摹皯?yīng)然的”意義上來說，由于政府的公共權(quán)力和公共事物管理的被授權(quán)、被委托的地位和職能，以及由此所產(chǎn)生的公共政策的“公共”性質(zhì)，政策決定理當(dāng)尊重民意。從“功利”的角度來看，聰明的決策者都明白，在公眾已形成明確、集中而強(qiáng)大的價(jià)值傾向的情況下，順應(yīng)民意是唯一正確的選擇。

參照以上的理論，事先“延遲退休年齡”的消息來試探民意是有必要的?，F(xiàn)代政策問題日益復(fù)雜，如退休年齡的延遲不僅僅只關(guān)乎養(yǎng)老金的支付，還會(huì)涉及到年輕人就業(yè)、普通職工的生活狀態(tài)、現(xiàn)行《勞動(dòng)法》的修改等一系列問題，它們之間不乏沖突的存在。利益取向不同的群體對(duì)此事就態(tài)度迥異，部分公務(wù)員、科教人員非?？隙?；而大齡“藍(lán)領(lǐng)工人”、下崗職工等則強(qiáng)烈反對(duì)，如果貿(mào)然出臺(tái)政策，其公正程度和社會(huì)可行性將會(huì)大打折扣。

“楊柳湖”工程的停建，很大程度上則得益于公眾輿論的反對(duì)。都江堰是“當(dāng)今世界年代久遠(yuǎn)、唯一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程”，但“楊柳湖”工程可能會(huì)違反“都江堰作為世界文化遺產(chǎn)的真實(shí)性、唯一性原則”。消息一經(jīng)披露，眾多專家、廣大公眾的一致反對(duì)，全國180多家媒體都介入了報(bào)道，最終公眾力量直接影響了決策，該項(xiàng)工程被叫停。試想，如果在工程立項(xiàng)之前試探一下民意，會(huì)這樣虛耗人力物力么？

三、新聞媒體應(yīng)該采取的態(tài)度和具體措施

如上文所言，施放“決策氣球”這一新穎做法值得提倡。對(duì)此，筆者認(rèn)為新聞媒體應(yīng)該積極參與報(bào)道，引導(dǎo)公眾討論，力求成為一個(gè)良好的溝通渠道。這基于以下兩點(diǎn)原因。

1、新聞媒體在公共政策制定中的地位

就公共政策的制定而言，至少有三類主體通過不同的方式直接或間接地介入了制定過程。新聞媒體屬于其中第三類——社會(huì)非法權(quán)主體，即“在正式的法律規(guī)定中其行為屬于非政策行為，但實(shí)際卻可以影響甚至深深影響政策決定的社會(huì)主體”。[6]新聞媒體主要是通過傳播社會(huì)輿論來介入的，它負(fù)有為那些“缺少聲音”的公眾講話的責(zé)任，成為一個(gè)能充分容納民意表達(dá)的平臺(tái)。因?yàn)楣竦恼螀⑴c權(quán)利雖是憲法原則之一；但實(shí)際中，作為個(gè)體的公民直接參與公共政策制定過程的機(jī)會(huì)很少，民意很難通過正式的制度渠道進(jìn)入到公共事務(wù)的決策和裁判中去。

2、改善我國公共政策報(bào)道狀況的需求

“新聞是人們對(duì)其生活作出合理決策所需的信息?！盵7]這是哥倫比亞大學(xué)教授麥爾文﹒曼切爾在總結(jié)新聞定義時(shí)提出的原則之一，著重強(qiáng)調(diào)新聞的決策功能性。對(duì)此，西方的一些主要媒體做得很好，它們歷來以公共政策的權(quán)威報(bào)道為己任。而囿于一些過時(shí)的觀念（如認(rèn)為保持一定的神秘性有利于維護(hù)政策的權(quán)威；以為政策制定的由頭、制定中遭遇詰問和反復(fù)修正等過程一旦被公眾知曉，會(huì)影響政策的嚴(yán)肅性），我國的公共政策報(bào)道，尤其是針對(duì)決策過程的報(bào)道，在傳媒實(shí)踐中并未得到充分實(shí)現(xiàn)。有論者認(rèn)為，目前媒體“較低水準(zhǔn)的公共政策報(bào)道，常常不能滿足主流人群的關(guān)注與興趣”[8]。

對(duì)“決策氣球”的報(bào)道，新聞媒體要解放思想，跳出陳舊觀念的樊籬。同時(shí)，在具體操作實(shí)踐中，還須講求一定的報(bào)道策略，將可能潛在的負(fù)面影響消弭于無形。

首先，需要明確的是，施放“決策氣球”是政治文明進(jìn)步的體現(xiàn)，應(yīng)該是經(jīng)過精心策劃的。媒體在報(bào)道時(shí)必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感，不能為了搶新聞而捕風(fēng)捉影。如2004年12月28日，有媒體報(bào)道科技部一位官員在的留學(xué)人員代表座談會(huì)上透露，為吸引更多優(yōu)秀海外人才，中國正在考慮效仿印度，為海外專才實(shí)行“雙重國籍”的優(yōu)惠政策。后經(jīng)核實(shí)，這是記者對(duì)該官員講話的誤解所致。該官員在會(huì)上并未談及中國考慮“雙重國籍”的問題，其原話為：目前國際上許多國家都非常重視對(duì)境外留學(xué)人員的吸引，例如印度采取了“雙重國籍”的方式，而我國是采取“永久居留權(quán)”作法——也就是所謂的“綠卡”。此外，媒體的報(bào)道要有權(quán)威的信息源。關(guān)于雙重國籍這個(gè)問題，有決定權(quán)的是公安部和人事部，所以對(duì)雙重國籍問題放“決策氣球”的不可能是科技部。記者如果事前想清楚了這個(gè)問題，就不會(huì)從改變雙重國籍的角度報(bào)道該官員的談話。其三，“決策氣球”的報(bào)道要留有回旋余地。如此次有關(guān)“延長退休年齡”的報(bào)道最早出現(xiàn)在《北京晨報(bào)》上，信息源是勞動(dòng)和社會(huì)保障部新聞發(fā)言人胡曉義。為了避免絕對(duì)化，新聞中著重強(qiáng)調(diào)發(fā)言人“并沒有透露政府何時(shí)會(huì)對(duì)公民的退休年齡作出調(diào)整，只是說這個(gè)工作是個(gè)漸進(jìn)的過程，目前正在著手研究。”

其次，在報(bào)道新聞時(shí)應(yīng)遵循“平衡報(bào)道”的原則?！捌胶鈭?bào)道”源出于西方新聞學(xué)，是西方新聞報(bào)道所普遍遵循的基本原則之一。美國密蘇里新聞學(xué)院1980年出版的《新聞報(bào)道與寫作》一書中就指出：“新聞報(bào)道應(yīng)當(dāng)求得平衡、公正和客觀?！痹谥袊箨?，孫旭培在研究我國報(bào)道方法演變的基礎(chǔ)上，結(jié)合國外的報(bào)道經(jīng)驗(yàn)，也于80年代就提出了新聞報(bào)道的平衡的概念[9]。運(yùn)用“平衡”的報(bào)道方法，可以在突出報(bào)道一種主要因素時(shí)，還能顧及其他因素，特別是相反的因素；在突出報(bào)道一種主要意見時(shí)，還能點(diǎn)出其他意見，特別是相反的意見。這樣就能更準(zhǔn)確地反映事物及其內(nèi)外聯(lián)系，寓傾向性于全面、客觀、公正之中，使人更加信服。同時(shí)也可以較好地對(duì)輿論進(jìn)行調(diào)控，因?yàn)橥ㄟ^平衡報(bào)道，社會(huì)各方面的意見都能呈現(xiàn)在大眾面前，這會(huì)加強(qiáng)各群體之間的交流，避免極端意見的出現(xiàn)，有利于社會(huì)諒解和社會(huì)整合。

“重大的事情讓人民知道，重大的問題經(jīng)人民討論”?；仡櫋皸盍こ獭钡耐＝?、“延遲退休年齡”的爭(zhēng)論等事件，可知一項(xiàng)公共政策尤其是涉及公眾切身利益的，其制定過程的公開、透明，有利于增強(qiáng)決策的科學(xué)性和民主性，有利于增進(jìn)人民群眾的理解和支持。因此，施放“決策氣球”的做法是值得提倡的，媒體對(duì)此應(yīng)該持肯定態(tài)度，并采取慎重和有效的策略進(jìn)行報(bào)道；而廣大民眾應(yīng)該積極參與討論，理解和包容可能會(huì)出現(xiàn)的某些偏差。

注釋：

[1]【美】赫伯特.阿特休爾：《從彌爾頓到麥克盧漢》，紐約霍普金斯大學(xué)出版社，1990年版，第56頁

[2]陸高峰：《“延長退休年齡”新聞的反思發(fā)言人不能亂發(fā)言》，《信息時(shí)報(bào)》，2004年9月21日

[3]新華網(wǎng)發(fā)展論壇2004年9月8日關(guān)于“延長退休年齡”的討論

[4]張國慶：《現(xiàn)代公共政策導(dǎo)論》，北京大學(xué)出版社，1997年版，第50頁

[5]轉(zhuǎn)引自陳振明：《政策科學(xué)—公共政策分析導(dǎo)論》，中國人民大學(xué)出版社，2003年版，第366頁

[6]張國慶：《現(xiàn)代公共政策導(dǎo)論》，北京大學(xué)出版社，1997年版，第37頁

[7]徐耀魁：《西方新聞理論評(píng)析》，新華出版社，1998年版，第135頁

篇5

關(guān)鍵詞問題探討研究性學(xué)習(xí)歷史課堂教學(xué)

從教學(xué)方法的角度來看，研究性學(xué)習(xí)既是研究型課程的主要學(xué)習(xí)方式，也是基礎(chǔ)型課程和拓展型課程中不可缺少的學(xué)習(xí)方式。從具體方式來看，問題探討是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要方式，在研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，通常都是以一個(gè)課題（專題），即問題的形式出現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索并解決問題。從提出問題開始，到解決問題為止，在這一過程中，人的思維得以激活，知識(shí)得以正遷移，創(chuàng)新意識(shí)得以發(fā)展，自主性、實(shí)踐性、探究性等特征得以體現(xiàn)，這正是研究性學(xué)習(xí)的目的。

所以，我認(rèn)為要把研究性學(xué)習(xí)引入歷史課堂教學(xué)實(shí)踐，教師就必須抓住問題探討引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。教師要以教材知識(shí)點(diǎn)為基點(diǎn)，以開放性問題為線索，以問題探究的形式進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生進(jìn)入問題情境，教師除了以講座、案例介紹、參觀訪問等方式激發(fā)興趣，讓學(xué)生了解研究的一般步驟外，更要在基礎(chǔ)型課程的教學(xué)中提供材料，形成問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度提出問題、分析問題和思考問題，或提供他人的研究經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生加以觀察模仿。只有在教師的引導(dǎo)、指點(diǎn)、幫助下，學(xué)生的問題意識(shí)和解題思路才能不斷拓寬，逐步發(fā)展，并由教師的幫扶引導(dǎo)走向獨(dú)立探究。

研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，問題所蘊(yùn)涵的思維價(jià)值對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)顯然非常重要。這就要求教師要善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師提出的問題，既要能使學(xué)生通過問題掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要能使學(xué)生開拓思維、培養(yǎng)探究能力。所以，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師設(shè)計(jì)問題一定要注意層次性：

一是以教材為依據(jù)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生理解新知識(shí)，不斷探索新知識(shí)，進(jìn)而掌握“雙基”。即應(yīng)該從基礎(chǔ)型課程的教學(xué)中預(yù)設(shè)的、即興的問題或“火花”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開探討，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的問題意識(shí)和解題習(xí)慣。例如在講中國古代史第二章《封建大一統(tǒng)時(shí)期——秦漢》第一節(jié)《秦朝的統(tǒng)治》前，給學(xué)生布置3道預(yù)習(xí)題：①為什么秦王贏政能夠統(tǒng)一中國？②為了鞏固統(tǒng)一秦朝采取了哪些措施？③強(qiáng)大的秦朝為什么很快地就滅亡了？這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地掌握“雙基”，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣；又節(jié)省了疏通課文的時(shí)間，有利于課堂45分鐘時(shí)間的有效利用。

二是在學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)單元、一個(gè)階段之后，掌握了一定的基本的研究方法、途徑，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)存的基礎(chǔ)時(shí)，再提出有適當(dāng)?shù)拈_放性、綜合性的問題，指導(dǎo)他們將問題上升為課題，進(jìn)行拓展性研究。以培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合利用信息和進(jìn)行研究的能力。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師要做好三件事：①真正的把課堂還給學(xué)生，重視激發(fā)學(xué)生的主體作用；②對(duì)答案不定框框，告訴學(xué)生的是“答案不止一個(gè)”，答案是開放的、發(fā)展的，不是封閉的、靜止的，激勵(lì)學(xué)生不固守已有概念，積極探索,培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題、解決問題的能力；③教師要掌握豐富有效的“啟發(fā)”和“引導(dǎo)”的知識(shí)，在學(xué)生分析問題、解決問題思路遇阻時(shí)，及時(shí)地給予點(diǎn)撥。仍以《封建大一統(tǒng)時(shí)期——秦漢》這章為例，結(jié)束后，布置兩道題：Ⅰ你從秦朝的興衰中悟出了什么道理？Ⅱ楚漢之爭(zhēng)中為什么劉勝項(xiàng)?。空f說你對(duì)劉邦的印象。用一堂課組織學(xué)生討論。培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合利用信息和進(jìn)行研究的能力。

以問題探究形式，在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，還要求教師要善于指導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是極為重要的。激發(fā)學(xué)生不斷地提出問題，學(xué)會(huì)收集各方面的資料和信息，學(xué)會(huì)對(duì)已有的資料作多方面的分析，繼而探索事物的內(nèi)在聯(lián)系，得出自己的結(jié)論并解決實(shí)際問題，促使學(xué)生的思維不斷深化；而不要學(xué)生去尋求為這些問題預(yù)定的唯一的正確答案，而是重在解決問題過程中的思維策略以及多種可能的解釋。從教育心理學(xué)“需要論”的角度來說，一個(gè)人心理上一旦形成了“自我實(shí)現(xiàn)需要”，就會(huì)為實(shí)現(xiàn)自己需要的滿足而努力開發(fā)自己的潛能，必欲求之而后快。這時(shí)，他的思維火種就會(huì)熊熊燃燒，就會(huì)想方設(shè)法置疑釋疑，為自己的成功披荊斬棘，使自己分析問題和解決問題的能力得到提高。學(xué)生提出的問題多數(shù)是他們感興趣的，是經(jīng)過自己思考后所發(fā)現(xiàn)的。對(duì)于學(xué)生提出的問題，無論難易、大小，教師都應(yīng)給予贊揚(yáng)、給予承認(rèn)，并向全體同學(xué)公布。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。分析問題、解決問題是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。問題提出之后，便是如何分析問題和解決問題。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，敢于讓學(xué)生在開放性的教學(xué)環(huán)境中，通過多種途徑獲取信息，進(jìn)行課堂交流，互相研討，來分析問題和解決問題。在研究性學(xué)習(xí)的初始階段，教師可以提供解決問題的備擇答案，揭示關(guān)鍵詞，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)備擇答案，并積極鼓勵(lì)學(xué)生推斷出多種新的答案；也可以提出基本概念，啟發(fā)學(xué)生針對(duì)基本概念，提出多種印證基本概念的問題。通過個(gè)體和群體的積極思維，尋找最佳路徑，最終印證基本概念。這最佳路徑由于是經(jīng)過學(xué)生自己大腦思維后從多種路徑中選出來的，甚至是相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用提煉出來的，因而，不僅記得牢，而且經(jīng)過反復(fù)多次的積淀后，就會(huì)內(nèi)化為習(xí)慣，獲得了自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生基本掌握了研究性學(xué)習(xí)方法之后，教師要盡量把時(shí)間讓給學(xué)生，教師引而不發(fā)，導(dǎo)而不牽、強(qiáng)而不迫，鼓勵(lì)學(xué)生更多地提出解決問題辦法。

課堂教學(xué)活動(dòng)受時(shí)間限制，教師要特別講究組織課堂研討的藝術(shù)，充分利用45分鐘時(shí)間。一要靈活處理、適當(dāng)調(diào)整學(xué)生提出的問題，抓住有思維價(jià)值、學(xué)生現(xiàn)有水平能夠解決的問題組織討論，合理、高效的利用時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)研討氛圍，引導(dǎo)全員參加。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，踴躍發(fā)言，讓正確的答案在平等、民主的師生、生生互動(dòng)之中，通過研討辯論顯現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生甄辯正誤的能力。三要適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式。在問題的討論中，善于引導(dǎo)學(xué)生掌握由表及里、由此及彼、由淺入深的思考方式和討論方式，讓學(xué)生把研究性學(xué)習(xí)的學(xué)法內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四要在研討活動(dòng)中適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。要重視學(xué)生思維的過程和分析問題、解決問題的策略、方法以及知識(shí)的運(yùn)用，切實(shí)地把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由重結(jié)果轉(zhuǎn)到重過程上來。及時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生在分析問題和解決問題過程中提出的創(chuàng)見性看法，包括求異思維和與眾不同的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這有這樣，才能把研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，充分發(fā)揮它的學(xué)習(xí)效能。

參考文獻(xiàn)

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篇6

一、以“媒”相誘，激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)好的習(xí)作情境，讓學(xué)生地愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無話可說”、“無事可寫”的難點(diǎn)，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動(dòng)。要讓學(xué)生在心理上下不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動(dòng)，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。如：指導(dǎo)學(xué)生寫狀物文《荔枝》時(shí)，完成“范文引路”一環(huán)節(jié)后對(duì)學(xué)生說：“為了明年的荔枝節(jié)有更多的人來深圳品嘗荔枝、觀賞觀賞，看看荔枝有哪些地方逗人喜愛，然后寫信向外地的親朋介紹，好嗎？”下面我們一起去深圳。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)一片荔枝成熟的豐收景象。學(xué)生一一下子被吸住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著懸掛在樹上的荔枝，堆滿筐的荔枝，剝開殼的荔枝，如臨其境，如聞其香，如嘗共味，情不自禁地小聲議論起來。當(dāng)我要學(xué)生一兩句話談感受時(shí)，人人爭(zhēng)先恐后，，一個(gè)學(xué)生說：“荔枝圓圓的，紅紅的真惹人喜愛！”另一個(gè)學(xué)生說：“每到荔枝成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)荔枝園，就能看到樹上一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來，荔枝搖搖擺擺，好像在歡迎來自全國各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”……當(dāng)我再放放錄像，選擇“荔枝森”“一串串荔枝”“荔枝外形”“荔枝肉”等特寫鏡頭定格，要求學(xué)生有順序抓住特點(diǎn)觀察、描述時(shí)，個(gè)個(gè)都仔細(xì)看，認(rèn)真想。大膽說。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。能抓裝事物的特點(diǎn)，“有話可說”“有話想說”，又能學(xué)會(huì)“從整體到部分”“由外到內(nèi)”“有順序”觀察方法，“有話會(huì)說”。達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對(duì)寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。

二、以“媒”相誘，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)寫”的能力。

小學(xué)生作文感到最苦惱的是“沒啥可寫”，其次是“寫不清楚”，“寫不具體”。在幫助他們突破這些難點(diǎn)，必須根據(jù)其心理特點(diǎn)及“遷移規(guī)律”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮媒體群的整體優(yōu)勢(shì)。下面談?wù)劯吣昙?jí)作文的指導(dǎo)：

（一）例文引路。教學(xué)開始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶分析與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的例文，邊用有強(qiáng)烈視覺效果的投影片將其重點(diǎn)片斷、寫作要點(diǎn)或?qū)懽魈峋V顯示出來，以引起學(xué)生的充分注意。讓學(xué)生從范文中找到相應(yīng)的寫作方式（其中包括如何選材，解決“無米之炊”的問題）從作者寫作思路的“原型”中得到啟發(fā)，形成有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將例文中的寫作知識(shí)和寫作技巧直接遷移到作文中。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫繪景文《美麗的仙湖》，以《桂林山水》（六年制第十一冊(cè)）為范例，引導(dǎo)學(xué)生邊回憶、邊展示，無在投影片上歸納出的“抓住事物特點(diǎn)，用‘總……分……總’結(jié)構(gòu)，用對(duì)比、比喻等手法，及形容詞描述事物，抒發(fā)感情”的寫作方法。學(xué)生作文的思路即可開啟。在這里，例文是一個(gè)臺(tái)階幫助學(xué)生“跳一跳摘到果子”，投影媒體即等于給學(xué)生“一根拐仗”，幫助學(xué)生降低寫作難度，創(chuàng)造有利的心理?xiàng)l件，讓學(xué)生主動(dòng)投入寫作活動(dòng)之中。

（二）觀察指導(dǎo)。根據(jù)例文總結(jié)出的寫法，即寫作目標(biāo)，逐步演播聲像媒體，顯示學(xué)生喜愛的直觀形象，引起學(xué)生的觀察興趣，進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生有意識(shí)地對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)觀察，幫助學(xué)生解決無話可說可寫的難題；培養(yǎng)觀察能力，從而讓學(xué)生有序、細(xì)致的觀察引起積極、活躍的思維，積極活躍的思維帶動(dòng)具體、生動(dòng)的表達(dá)。如：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“記一次有意義的活動(dòng)《燒烤》時(shí)，“例文引路”后用錄像展示活動(dòng)的全過程，將學(xué)生帶入“燒烤潮”。學(xué)生看著全班同學(xué)燒烤的情景，異常高興，注意力非常集中，情感特別投入。當(dāng)我要他們用“先、再、接著、然后、最后”一連串表示先后順序的詞說出活動(dòng)全過程時(shí)，個(gè)個(gè)繪聲繪色又毫不費(fèi)力。接著我又提出要求，重播錄像，并選勸生爐”、“上叉烤”“吃”突出的一些場(chǎng)面邊“定格”，邊用教鞭指劃，讓學(xué)生知道看什么、怎樣看、怎樣想，學(xué)生隨著教鞭的指點(diǎn)觀察、回憶、分析、鑒別、分別用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法，描述出活動(dòng)過程中“印象最深的場(chǎng)面和這個(gè)場(chǎng)面中讓人最開心、最有趣的一些人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作”。學(xué)生有目的、全面、細(xì)致、精確地觀察，迅速“理清活動(dòng)的全過程”，選擇“體現(xiàn)意義，突出中心”的材料，知道“記一次活動(dòng)”要“按活動(dòng)順序”觀察，來“寫清楚”；還要“抓重點(diǎn)”細(xì)致觀察“寫具體”。可見，電視媒體提供物像指導(dǎo)觀察顯社通，學(xué)生觀察時(shí)有目的、有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)，思信時(shí)有憑借、有條理；寫作時(shí)必然有序、有物、有理、有文、有情。

篇7

草根。新聞媒體在傳播危機(jī)信息時(shí)具有的草根性是相對(duì)于政府而言的，所謂的草根是大眾化的、平民化的，媒體的傳播對(duì)象不只是政府，更多的是普通受眾。一般而言，在傳統(tǒng)媒體傳播中，危機(jī)信息是單向的，是具有“后仰性質(zhì)”的傳播方式。隨著新聞媒體發(fā)展，其傳播方式也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒皟A性質(zhì)”的傳播方式。此外，新聞媒體為廣大受眾提供了更廣闊的信息傳播與接收空間，將危機(jī)事件透明化。2008年汶川地震，新聞媒體在地震發(fā)生后的第一時(shí)間將災(zāi)區(qū)信息傳遞給廣大受眾，不僅讓受眾了解到災(zāi)區(qū)的現(xiàn)狀，并且也幫助災(zāi)區(qū)在短時(shí)間內(nèi)收到全國各地的賑災(zāi)款項(xiàng)與賑災(zāi)物品。

二、新聞媒體在公共危機(jī)管理中的介入分析

全媒體通過提供多種方式和多種層次的各種傳播形態(tài)來滿足受眾的需求，使得受眾獲得更及時(shí)、更多角度、更多聽覺和視覺滿足的媒體體驗(yàn)。在法制社會(huì)中，新聞媒體成了社會(huì)政治因素與社會(huì)勢(shì)力的主要表現(xiàn)形式，逐漸滲透到政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活之中，成了主要監(jiān)督工具。新聞媒體介入公共危機(jī)管理，在傳播信息、傳遞知識(shí)、反映社會(huì)輿情的同時(shí)，也成了大眾交流與討論的主要平臺(tái)，對(duì)公共危機(jī)管理起到極其重要的作用。

1.及時(shí)反映社會(huì)輿論，積極引導(dǎo)社會(huì)輿論

輿論在無形中發(fā)揮著重要的作用，成為了一種社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)力量，無論是對(duì)社會(huì)的發(fā)展還是政府的管理都產(chǎn)生相應(yīng)的社會(huì)壓力，越來越多的政府部門開始重視新聞媒體，并且在制定規(guī)章制度、解決社會(huì)問題的時(shí)候從新聞媒體報(bào)道的角度出發(fā)。但是，由于我國政府掌握的資源有限，面對(duì)的社會(huì)問題錯(cuò)綜復(fù)雜，如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效利用資源則離不開新聞媒體。新聞媒體能夠?qū)⒕植勘容^典型的事件及時(shí)轉(zhuǎn)移到公共問題中，經(jīng)過新聞媒體的報(bào)道，反映社會(huì)輿論，讓政府將比較分散的、潛在的公眾意愿上傳，從而在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化成比較明確的政策需求。

2.及時(shí)傳遞危機(jī)知識(shí)，促進(jìn)對(duì)大眾的教育

新聞媒體能夠及時(shí)傳遞危機(jī)知識(shí)，加強(qiáng)教育，開闊視野。根據(jù)新聞媒體的三大功能，可以得知新聞媒體具有文化傳遞的主要功能，在公共危機(jī)管理中將危機(jī)知識(shí)及時(shí)傳遞給大眾。如在2008年汶川地震后，新聞媒體在及時(shí)傳遞危機(jī)信息的同時(shí)，也在短時(shí)間內(nèi)傳遞危機(jī)知識(shí)，部分新聞節(jié)目邀請(qǐng)權(quán)威專家，為大眾解答地震發(fā)生的原因，地震發(fā)生之后造成的影響，并講解地震來臨時(shí)的自我保護(hù)方法。因此，新聞媒體具有教育功能，教育形式多樣，教育內(nèi)容豐富，不僅可以提高大眾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也從根本上增強(qiáng)了大眾對(duì)公共危機(jī)的認(rèn)識(shí)與理解。

3.新聞媒體介入提升政府形象

從政府的角度分析，公共危機(jī)可能是災(zāi)難，也可能是轉(zhuǎn)機(jī)，在發(fā)生危機(jī)之后，政府及時(shí)對(duì)危機(jī)處理政策、危機(jī)處理策略進(jìn)行調(diào)整。新聞媒體的傳播渠道具有可靠性、有效性，大眾利用新聞媒體能夠及時(shí)了解政府制定的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略，并將自己的意見及時(shí)反饋給政府。因此，新聞媒體的積極介入能夠加深民眾對(duì)政府的了解，提升政府在公眾心目中的形象。此外，新聞媒體對(duì)危機(jī)事件的報(bào)道，為公共危機(jī)管理奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，引導(dǎo)受眾積極支持公共危機(jī)管理工作。

4.新聞媒體介入成為緩解公共危機(jī)的主要手段

新聞媒體的信息傳播速度非?？?，涵蓋信息量大，影響范圍廣，能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)公共危機(jī)事件進(jìn)行剖析。從非典時(shí)期的全民行動(dòng)引發(fā)的思考，再到總理為民工追工資等等，均體現(xiàn)出新聞媒體對(duì)公共危機(jī)管理的重要作用。此外，各類公共危機(jī)事件在經(jīng)新聞媒體報(bào)道之后，能夠及時(shí)將相關(guān)信息傳遞給廣大受眾，促進(jìn)政府及時(shí)解決公共危機(jī)事件。因此，從整體角度分析，新聞媒體在公共危機(jī)管理中不僅是化解危機(jī)的實(shí)施者，并且也是促進(jìn)我國傳媒發(fā)展的主要?jiǎng)恿εc載體。

三、結(jié)語

篇8

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段多樣化的特點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的始終。我們?cè)O(shè)計(jì)的CAI課件，總是力圖通過形象生動(dòng)的畫面、效果逼真的音響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”。

例如《雷雨》一課，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作了精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶自己觀察到的雷雨的景象，接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中的雷雨的景象：烏云壓下來，狂風(fēng)吹得樹枝不斷搖晃，與嘩嘩地下起來，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空。。。。。?；顒?dòng)的畫面中夾雜著風(fēng)聲、雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蛙叫聲。在省、光、色、鄉(xiāng)創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了。求知欲也就自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性。

21世紀(jì)語文教學(xué)的重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)得引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)過程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體終端0MAP移動(dòng)通信3G網(wǎng)絡(luò)

第三代(3G)無線通信技術(shù)將為蜂窩通信系統(tǒng)和個(gè)人通信系統(tǒng)提供真正意義上的寬帶服務(wù)，服務(wù)商將提供更高水準(zhǔn)的無線多媒體服務(wù)，包括數(shù)據(jù)、音頻、視頻和語音服務(wù)等。為了充分挖掘3G的多媒體通信潛力，系統(tǒng)開發(fā)者需要一種新型的軟件和硬件技術(shù)。較目前而言，硬件平臺(tái)必須具有高性能，低功耗，高集成度等特點(diǎn)。由于它必須符合多媒體、移動(dòng)操作系統(tǒng)和終端用戶等標(biāo)準(zhǔn)，還必須符合較大范圍的變化，因此編程必須具有較大的靈活性。

移動(dòng)通信的發(fā)展對(duì)數(shù)字信號(hào)處理器提出了越來越高的要求，傳統(tǒng)的DSP芯片已不能勝任。為了滿足移動(dòng)通信和多媒體領(lǐng)域新應(yīng)用的需要，德州儀器公司提出了開放式多媒體應(yīng)用平臺(tái)OMAP(OpenMultimediaApplicationsPlatform)體系結(jié)構(gòu)，并為此設(shè)計(jì)了OMAP芯片。它采用一種獨(dú)特的雙核結(jié)構(gòu)，把高性能低功耗的DSP核與控制性能強(qiáng)的ARM微處理器結(jié)合起來，成為一顆高度整合性SoC。它是一種開放式的、可編程的基于DSP的體系結(jié)構(gòu)。由于OMAP先進(jìn)獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，其芯片運(yùn)算處理能力強(qiáng)、功耗低，在移動(dòng)通信和多媒體信號(hào)處理方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。

圖1

移動(dòng)通信市場(chǎng)不斷增長，無線因特網(wǎng)的應(yīng)用越來越多，分離的終端逐步合并為單一的多媒體終端設(shè)備。包括MPEG4、TTS、因特網(wǎng)音頻、視頻會(huì)議等新的應(yīng)用需要功能更強(qiáng)、功耗更低的處理器。OMAP芯片完全滿足這些新應(yīng)用的要求。此外，OMAP開放的體系結(jié)構(gòu)使第三方開發(fā)者容易開發(fā)出新的無線多媒體應(yīng)用軟件。OMAP在移動(dòng)通信與多媒體信號(hào)處理方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)使OMAP芯片非常適合應(yīng)用于第三代手機(jī)、無線數(shù)字助理、未來掌上電腦等領(lǐng)域。

TI公司當(dāng)前提供多種OMAP平臺(tái)，其中包括OMAP1510雙核架構(gòu)處理器。OMAP1510為3G多媒體無線設(shè)備的開發(fā)提供了極好的平臺(tái)。

1OMAP1510硬件構(gòu)架

OMAP的硬件構(gòu)架主要由DSP核、ARM核以及業(yè)務(wù)控制器(TrafficController)組成。這三部分可以獨(dú)立進(jìn)行時(shí)鐘管理，有效地控制功耗，如圖1所示。TI增強(qiáng)型ARM925核是ARMRISC體系結(jié)構(gòu)的先進(jìn)代表，工作主頻為175MHz。它包括存儲(chǔ)器管理單元、16K字節(jié)的高速指令緩沖存儲(chǔ)器、8K字節(jié)的數(shù)據(jù)高速緩沖存儲(chǔ)器和17個(gè)字的寫緩沖器。片內(nèi)有1．5MB的內(nèi)部SRAM，為液晶顯示等應(yīng)用提供大量的數(shù)據(jù)和代碼存儲(chǔ)空間。它有13個(gè)內(nèi)部中斷和19個(gè)外部中斷，采用兩級(jí)中斷管理。此外，核內(nèi)還有ARMCP15協(xié)處理器和保護(hù)模塊。C55xDSP核具有最佳的功耗性能比，工作主頻為200MHz。它采用了三項(xiàng)關(guān)鍵的革新技術(shù)：增大的空閑省電區(qū)域、變長指令、擴(kuò)大的并行機(jī)制。其結(jié)構(gòu)對(duì)于多媒體應(yīng)用高度優(yōu)化，適合低功耗的實(shí)時(shí)語音圖像處理。C55xDSP核增加了處理運(yùn)動(dòng)估計(jì)、離散余弦變換、離散余弦反變換和1／2像素插值的硬件加速器，降低了視頻處理的功耗。C55xDSP核內(nèi)部有32K字的雙存取SRAM，48K字的單存取SRAM和12K字的高速指令緩存。此外，核內(nèi)還包含存儲(chǔ)器管理單元、兩級(jí)中斷管理器和直接存儲(chǔ)器訪問單元。OMAPl510芯片具有豐富的接口，如：液晶控制器、存儲(chǔ)器、攝像機(jī)、空中、藍(lán)牙、通用異步收發(fā)器、I2C主機(jī)、脈寬音頻發(fā)生器、串行、主客戶機(jī)USB、安全數(shù)字多媒體卡控制器、鍵盤等接口。這些豐富的接口，使OMAP1510特別適用于第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)。

圖2

2OMAP1510軟件構(gòu)架

OMAP的軟件結(jié)構(gòu)建立在兩個(gè)操作系統(tǒng)上：一是基于ARM的操作系統(tǒng)，如WindowsCE、Linux等；二是基于DSP的DSP／BIOS。連接兩個(gè)操作系統(tǒng)所使用的核心技術(shù)是DSP／BIOS橋。它是實(shí)現(xiàn)和使用OMAP的關(guān)鍵。對(duì)于軟件開發(fā)者來說，DSP／BIOS橋提供了一種使用DSP的無縫接口，允許開發(fā)者在GPP(通用處理器，包括ARM)上使用標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用編程接口，訪問并控制DSP的運(yùn)行環(huán)境。利用TI公司的CodeComposerStudio集成開發(fā)環(huán)境，從開發(fā)者的角度來看，OMAP好像僅用GPP處理器就完成了所有處理功能。這樣，開發(fā)者就不需要為兩種處理器分別編程，這使編程工作大為簡化。在OMAP體系結(jié)構(gòu)下，開發(fā)者可以像對(duì)待單個(gè)GPP那樣對(duì)OMAP的雙處理器平臺(tái)進(jìn)行編程。

OMAP1510支持多種實(shí)時(shí)多任務(wù)操作系統(tǒng)在ARM925微處理器上工作，用來對(duì)ARM925微處理器進(jìn)行實(shí)時(shí)多任務(wù)調(diào)度管理，對(duì)DSPC55x進(jìn)行控制和通信，同時(shí)也支持多種實(shí)時(shí)多任務(wù)操作系統(tǒng)在DSPC55x上工作，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的多媒體信號(hào)處理。DSP／BIOS橋包含DSP管理器，DSP管理服務(wù)器，RAM、DSP和接口鏈接驅(qū)動(dòng)。DSP／BIOS橋提供運(yùn)行在ARM925上的應(yīng)用程序和運(yùn)行在DSPC55x上的算法之間的通信管理服務(wù)。開發(fā)者可以利用該橋中的應(yīng)用編程接口，控制DSP中實(shí)時(shí)任務(wù)的執(zhí)行，并與DSP交換任務(wù)運(yùn)行結(jié)果和狀態(tài)消息。在這個(gè)環(huán)境下，開發(fā)者可以調(diào)用局部DSP網(wǎng)關(guān)組件完成諸如視頻、音頻和語音等功能。因此，開發(fā)者不需要了解DSP和該橋就能開發(fā)新的應(yīng)用軟件，如圖2所示。

開發(fā)多媒體應(yīng)用程序時(shí)，可以通過標(biāo)準(zhǔn)的多媒體應(yīng)用編程接口(MMAPI)，使用多媒體引擎，方便了應(yīng)用程序的開發(fā)；多媒體引擎對(duì)相關(guān)的DSP任務(wù)通過DSP應(yīng)用編程接口(DSPAPl)使用DSP／BIOS橋；最后由DSP／BIOS橋?qū)?shù)據(jù)、I／O流和DSP任務(wù)控制進(jìn)行協(xié)調(diào)。如圖3所示。

圖3

3雙核通信方式

OMAP的軟件平立于硬件平臺(tái)，如何使兩個(gè)操作系統(tǒng)無縫工作，是實(shí)現(xiàn)開放的軟件平臺(tái)的關(guān)鍵。其核心技術(shù)就是正式應(yīng)用OMAP平臺(tái)上的DSP／BIOS橋。

DSP／BIOS橋用于連接DSP和其他通用處理器(GPP)上的OS。GPP在OMAP里是ARM，還可以是MIPS(MicroprocessorwithoutInterlockedPipeStage)等。DSP／BIOS橋用于非對(duì)稱的、由一個(gè)通用處理器(GPP)和一個(gè)或多個(gè)DSP組成的多處理器環(huán)境。DSP／BIOS橋作為GPPOS和DSPOS的軟件組合，把兩個(gè)操作系統(tǒng)連接在一起。這種連接能夠使GPP端的客戶與DSP上的任務(wù)交換信息和數(shù)據(jù)。連接分為兩種類型：消息子連接和數(shù)據(jù)流子連接。每種子連接都按順序傳遞消息，哪個(gè)消息先到消息鏈，哪個(gè)消息就先被傳遞；同樣哪個(gè)數(shù)據(jù)流先到數(shù)據(jù)流鏈，哪個(gè)數(shù)據(jù)流就先被傳遞。每個(gè)子連接都獨(dú)立地進(jìn)行操作，例如：GPP先發(fā)送數(shù)據(jù)流，然后發(fā)送消息；如果消息有高優(yōu)先級(jí)，那么消息比數(shù)據(jù)流先到DSP。

DSP任務(wù)通常用消息對(duì)象傳送控制和狀態(tài)信息，用數(shù)據(jù)流對(duì)象傳送高效實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)流。圖4表示GPP客戶端程序和DSP任務(wù)間的關(guān)系。

4典型應(yīng)用

4．1多媒體終端硬件方案

基于OMAP1510的3G移動(dòng)多媒體終端的硬件結(jié)構(gòu)方案如圖5所示。其中3G移動(dòng)電話卡實(shí)現(xiàn)基于3G無線傳輸技術(shù)(RTT)規(guī)范的空中接口功能，包括射頻模塊和基帶處理模塊以及相應(yīng)的物理層軟件。本方案采用CDMA2000技術(shù)規(guī)范。3G移動(dòng)電話卡與OMAP1510的接口可通過TI外設(shè)總線接口實(shí)現(xiàn)。

4．2基于CDMA2000的協(xié)議軟件設(shè)計(jì)方案

CDMA2000的實(shí)現(xiàn)分為CDMA2000-1X和CDMA2000-3X兩個(gè)階段。前者的數(shù)據(jù)速率為144kbps，后者的移動(dòng)車載用戶達(dá)到144kbps，移動(dòng)步行用戶可達(dá)到384kbps，室內(nèi)固定用戶達(dá)到2Mbps，可實(shí)現(xiàn)無線因特網(wǎng)接人、會(huì)議電視等高速多媒體分組數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)和話音業(yè)務(wù)。下面主要介紹移動(dòng)多媒體終端的協(xié)議軟件結(jié)構(gòu)。

終端協(xié)議結(jié)構(gòu)由兩部分組成：是信令協(xié)議棧和應(yīng)用業(yè)務(wù)協(xié)議棧?；贑DMA2000的3G移動(dòng)多媒體終端的協(xié)議軟件結(jié)構(gòu)如圖6所示。

CDMA2000的信令協(xié)議棧包括高層信令層、數(shù)據(jù)鏈路層(分成LAC子層和MAC子層)以及物理層。其中高層信令層主要描述了信令結(jié)構(gòu)、安全認(rèn)證、信令控制和應(yīng)用、消息格式等；LAC子層提供信令傳輸?shù)目煽啃员ＷC，包括鑒權(quán)、ARQ、功用、分割重裝等；MAC子層完成邏輯信道業(yè)務(wù)的復(fù)分接以及QoS控制等功能；物理層實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)編解碼和調(diào)制解調(diào)等物理信道的處理。

應(yīng)用業(yè)務(wù)協(xié)議棧包括多媒體視頻／音頻編解碼器、實(shí)時(shí)傳輸協(xié)議(RTP)、呼叫控制信令協(xié)議、TCP／IP、PPP等。3G移動(dòng)通信系統(tǒng)中的多媒體應(yīng)用基于IP分組數(shù)據(jù)交換，多媒體會(huì)話的呼叫控制管理由一套信令協(xié)議集完成。常用的有兩種：H．323(基于分組的多媒體通信系統(tǒng))和SIP(會(huì)話發(fā)起協(xié)議)。圖6中給出的H．323是目前應(yīng)用比較廣泛的信令協(xié)議集，其中視頻編解碼器采用H．263標(biāo)準(zhǔn)，音頻編解碼器采用G．723標(biāo)準(zhǔn)。RTP及其配對(duì)協(xié)議RTCP提供對(duì)等多媒體應(yīng)用層相關(guān)信息，而UDP協(xié)議可減少實(shí)時(shí)多媒體流的傳輸延遲。H．225．0和H．245協(xié)議分別是H．323的呼叫控制協(xié)議，運(yùn)行在TCP協(xié)議上。

篇10

任何教學(xué)系統(tǒng)要想達(dá)到良好的教學(xué)效果都必須遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)也不例外。為了使研制出的多媒體輔助教學(xué)課件能達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須對(duì)課件的靈魂即“腳本”給予高度的重視，并要在腳本設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)中認(rèn)真考慮教學(xué)設(shè)計(jì)問題。

[關(guān)鍵詞]

課件腳本腳本素材

[正文]

伴隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育改革不斷地深入，從九十年代中期開始的，應(yīng)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在興起。無疑，多媒體技術(shù)也同樣能為化學(xué)現(xiàn)代教學(xué)提供先進(jìn)的教學(xué)手段，能把一些化學(xué)微觀世界放大，模擬一些三維結(jié)構(gòu)動(dòng)畫，使許多抽象和難理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力、素質(zhì)有著重要的作用。而我們從制作化學(xué)教學(xué)課件并運(yùn)用于教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多媒體課件質(zhì)量的高低會(huì)直接影響到課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。只有一個(gè)高質(zhì)量、高水平的化學(xué)課件才具有課件思想，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和貫徹教育思想。課件制作包括腳本的創(chuàng)作和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作這兩個(gè)過程，而其中腳本創(chuàng)作是基礎(chǔ)、是靈魂。創(chuàng)作出高水平、高質(zhì)量的腳本是課件創(chuàng)作者首要解決的問題，筆者在進(jìn)行多媒體化學(xué)課件腳本創(chuàng)作的實(shí)踐中，總結(jié)了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，并引發(fā)了以下幾點(diǎn)思考：

1、認(rèn)真鉆研教材，精選腳本素材。

腳本的素材來源于教材，只有認(rèn)真鉆研、吃透教材，才能從中精選出好素材。素材包括課本內(nèi)容的文字素材和用于多媒體制作的素材兩種。文字素材包括教材中的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程，多媒體制作素材包括在課件中可用到的各種聲音、圖片、動(dòng)畫及課件制作相關(guān)軟件。在具體制作中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，借鑒傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論和教育思想，合理安排、精心組織教學(xué)內(nèi)容。要領(lǐng)會(huì)教材中哪些內(nèi)容需要多媒體技術(shù)、可作為多媒體制作素材，哪些能成為教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的文字素材，要認(rèn)真篩選，從中選出好的腳本素材。如：我們?cè)凇痘瘜W(xué)平衡狀態(tài)》的腳本創(chuàng)作中，為使學(xué)生理解化學(xué)平衡狀態(tài)中的“在一定條件下的可逆反應(yīng)里，正逆反應(yīng)速率相等”這一規(guī)律，我們精選了“H2與I2反應(yīng)生成2HI”這一可逆反應(yīng)作為素材，并制作成動(dòng)畫。因?yàn)榛瘜W(xué)平衡狀態(tài)下可逆反應(yīng)的正逆反應(yīng)速率相等這一規(guī)律比較抽象，學(xué)生在課堂板書講解中難以理解，而以這一簡單的化學(xué)反應(yīng)輔以形象的動(dòng)畫，演示出兩種反應(yīng)速率，就能使學(xué)生易于理解這種抽象規(guī)律并留下深刻印象。

2、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行腳本創(chuàng)作。

多媒體課件在課堂教學(xué)中對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)記憶，促進(jìn)空間想象等方面都能發(fā)揮很重要的作用。多媒體課件的引入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和激發(fā)學(xué)生的探索熱情，有利于教師和學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在其它教學(xué)方法、教學(xué)手段運(yùn)用效果不理想或者遇到難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)問題時(shí)，就可應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

（1）在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)的概念與原理抽象程度高，難以理解，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)比較抽象模糊，單靠語言和文字的描述，很難在學(xué)生大腦中留下深刻的印象。而利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在揭示化學(xué)過程的微觀實(shí)質(zhì)、展示化學(xué)思維的形成途徑、描述化學(xué)思想的產(chǎn)生、理解化學(xué)概念的形成與發(fā)展等方面都有獨(dú)到之處，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在這方面存在的缺陷。如我們?cè)凇秲煞N常見離子晶體》的教學(xué)中，利用電腦展示NaCL晶體結(jié)構(gòu)的比例模型，通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊演示按鈕，使其旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從不同的角度觀察，便于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（2）在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要的作用。但由于條件和技術(shù)的限制，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，有些實(shí)驗(yàn)又無法實(shí)際操作。而用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)過程制作成動(dòng)畫進(jìn)行演示，學(xué)生就容易接受和理解。例如，在講解溫度對(duì)平衡影響的演示實(shí)驗(yàn)，我們制作了顏色受溫度變化而變化的動(dòng)畫，在講解時(shí)，進(jìn)行播放展示在屏幕上，圖文并茂、生動(dòng)形象，使所有的學(xué)生都能清楚地觀察到顏色變化這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而達(dá)到教學(xué)目的，突破知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）在化學(xué)教學(xué)的綜合性復(fù)習(xí)課中，因?yàn)橹R(shí)容量大，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、例題、圖表比較多，在傳統(tǒng)教學(xué)中，耗時(shí)就比較多，教學(xué)效率非常低。而如果利用多媒體技術(shù)制作課件，能夠把這些內(nèi)容迅速展示在電腦屏幕上，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，緊湊復(fù)習(xí)節(jié)奏，提高復(fù)習(xí)中的課堂效率，同時(shí)利用課件中的文字可變化的特點(diǎn)，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，這樣就有利于對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作周密安排，便于合理分配教學(xué)時(shí)間，真正地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是一種輔助手段，不能取代化學(xué)教學(xué)方法和手段。

（1）在化學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容，是離不開傳統(tǒng)教學(xué)方法的，只有用傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)目的和效果。為趕使用多媒體教學(xué)的潮流，只注重形式，不重本質(zhì)，毫無選擇性地使用多媒體教學(xué)，無止境地濫用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生采取了“電灌”的教學(xué)方式，變相加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，多媒體課件雖然能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但由于它固化了知識(shí)間的聯(lián)系，模式化了人的思維過程，機(jī)械化了教學(xué)程式，忽視了教學(xué)環(huán)境與學(xué)生發(fā)展水平的多變性，不能適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂信息交流。

（2）鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段都不能替代的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。雖然可以通過微機(jī)解決實(shí)驗(yàn)局部放大模擬或微觀變化的宏觀展示，有利于學(xué)生更清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和微觀變化，但是一切能夠用實(shí)驗(yàn)去研究的教學(xué)問題，就絕不能脫離實(shí)驗(yàn)。因此，不能因計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展而人為削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化學(xué)教學(xué)仍然應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使它們完美地結(jié)合，為化學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]