導(dǎo)語：如何才能寫好一篇文學(xué)藝術(shù)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育專業(yè)；人文素質(zhì)；培養(yǎng)

一、人文素質(zhì)的概念

人文素質(zhì)也稱為文化素質(zhì)，包括政治理論修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)修養(yǎng)等。人文素質(zhì)是一個(gè)人外在的精神面貌和內(nèi)在的精神氣質(zhì)、修養(yǎng)、處世哲學(xué)的綜合表現(xiàn)。也是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。

人文素質(zhì)教育就是通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶及實(shí)踐體驗(yàn)，不斷將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的活動(dòng)過程。具體地說就是通過文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、熏陶、感悟、實(shí)踐等，培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)人文精神，讓人形成正確的行為態(tài)度，能夠正確地處理本我與自我、個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然的關(guān)系。人文素質(zhì)教育的理想是培植人文精神，終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人性的完整。

二、當(dāng)前藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1.重技能、輕人文，文化知識(shí)缺乏

當(dāng)前很多藝術(shù)院校的老師包括學(xué)生自己有一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：就是注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng), 而忽略了對(duì)學(xué)生人文教育的培養(yǎng)。藝術(shù)專業(yè)的特殊性決定了藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生與其它普通師范專業(yè)學(xué)生在文化水平上存在著不小的差距，許多藝術(shù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)文化成績(jī)較低，文化底子相對(duì)顯得薄弱，甚至有相當(dāng)一部分藝術(shù)院校的學(xué)生是因?yàn)槲幕煽?jī)不好而選擇讀藝術(shù)專業(yè)，再加上思想認(rèn)識(shí)不足，對(duì)文化基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)采取得過且過的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重，學(xué)生大量的時(shí)間都花在與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)上，如校內(nèi)外舉辦的各種比賽、慶?；顒?dòng)以及各種各樣的演出，使得不少學(xué)生文化課很差，片面追求單一型的技能培養(yǎng)而人文知識(shí)知之甚少。缺乏人文素質(zhì)的培養(yǎng)的傾向必然會(huì)影響學(xué)生人格的健全發(fā)展、導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)不全面，不少學(xué)生精神資源極度貧乏，精神世界一片荒蕪。

2. 人文價(jià)值缺失，缺乏理想信念

許多藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺不自覺地形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)、練好技能就行了，文化課差一點(diǎn)無關(guān)緊要。于是對(duì)文化課毫不重視，缺課、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，補(bǔ)考便成家常便飯。由于這種一味忽視人文科學(xué)的學(xué)習(xí)和自身人文素質(zhì)的提高，往往導(dǎo)致了很多學(xué)生在人文價(jià)值取向上的迷失，呈現(xiàn)出一種缺乏理想、缺乏高尚的人生信念的現(xiàn)象。許多學(xué)生由于缺乏想象力等形象思維的訓(xùn)練, 在思維方式上往往帶有片面性,缺乏辯證思維方式，這在某種程度上影響了他們的想象力和創(chuàng)新能力。不少學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度上急功近利、無終身學(xué)習(xí)的思想，好表現(xiàn)自我，只求一時(shí)的成功與快樂，缺乏一種精益求精、不斷攀登藝術(shù)高峰的精神，這種現(xiàn)象往往使得學(xué)生精神空虛，對(duì)待學(xué)業(yè)、生活態(tài)度消極，毫無動(dòng)力。

3、心理承受、受挫能力差

藝術(shù)是人類最美好的情感的結(jié)晶，但在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中，尤其是練習(xí)專業(yè)技能時(shí)同樣需要付出巨大的艱辛，要承受來自技術(shù)上的、情感上的、精神上的很大壓力。但有些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于在人文素養(yǎng)方面的缺失，缺乏應(yīng)有的人格修養(yǎng)和受挫能力，在學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出意志薄弱、情感波動(dòng)較大的現(xiàn)象，稍有不順，便情緒低落，灰心喪氣，缺乏進(jìn)取精神；另外缺乏對(duì)挫折的容忍力和超越力，順利時(shí)極易出現(xiàn)高度的亢奮、激動(dòng)和熱情，面對(duì)困難時(shí)不能保持冷靜、穩(wěn)定，缺乏心理的自我疏導(dǎo)和調(diào)適能力，極易出現(xiàn)情緒化，藥家鑫殺人事件就是典型的例子。有的同學(xué)由于一時(shí)的挫折，便破罐破摔、一蹶不振，最后導(dǎo)致自己一無所長(zhǎng)，畢業(yè)后到社會(huì)無所適從。

三、加強(qiáng)藝術(shù)教育類學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義

人文素質(zhì)是大學(xué)生成才的必備素質(zhì)?？邕M(jìn)高等學(xué)府的每個(gè)藝術(shù)教育專業(yè)的大學(xué)生，都渴望自己成才，但如果只具備一定的專業(yè)素質(zhì)，而欠缺人文素質(zhì)，最終只能成為“藝術(shù)的工匠”。因此加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要的意義。

1．強(qiáng)化對(duì)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，可使學(xué)生形成對(duì)國(guó)家和民族的高度認(rèn)同感、對(duì)社會(huì)和人民的高度責(zé)任感，由此形成高尚的思想品德。事實(shí)表明，僅有專業(yè)的知識(shí)和技能不僅不能保證他們?cè)谖磥淼陌l(fā)展中取得成功，成為國(guó)家的有用之才，而且還可能導(dǎo)致他們因缺乏正確的政治方向和辨別事非的能力而走人歧途。

2．加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)可為藝術(shù)教育提供合格的師資力量

今日的藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生，就是明日基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的藝術(shù)教育的主力軍，將承擔(dān)起“美的使者”的重任，時(shí)代要求他們不僅要有較深厚的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，而且要具有一定的文化積淀，不僅要能上好課，而且要能夠在藝術(shù)課教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，教給學(xué)生什么是“美”及做人的道理。

3.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育可促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高

有一句名言：“文化素養(yǎng)決定專業(yè)素養(yǎng)”。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，可使學(xué)生更加扎實(shí)、系統(tǒng)地掌握所學(xué)的各科專業(yè)知識(shí)，更加有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。藝術(shù)院校設(shè)置的許多專業(yè)課程很多都是綜合性的交叉學(xué)科，本身都需要較高的文化水平和人文素養(yǎng)，如果不具備很好的文化素養(yǎng)就很難完美的理解和詮釋作品，許多優(yōu)秀的藝術(shù)家都具備深厚的文化底蘊(yùn)。

4.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育可促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，它對(duì)于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有很大的影響力和很強(qiáng)的滲透力。人文素質(zhì)對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不僅表現(xiàn)在提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，還表現(xiàn)在樹立正確的價(jià)值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強(qiáng)非智力因素等。

事實(shí)表明，那些人文素質(zhì)欠缺，僅有專業(yè)知識(shí)和技能的大學(xué)生在走上社會(huì)后不僅沒有能力正確地處理好各種復(fù)雜的人際關(guān)系，也沒有能力應(yīng)對(duì)、適應(yīng)各種復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。

四、如何提升藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的思考

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關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)化;設(shè)計(jì)方法;造型手段;思維方法

通過近年來設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與相關(guān)課程的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，部分進(jìn)入高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一、二年級(jí)學(xué)生的思維模式還處在高考前畫石膏、畫模特的具象表現(xiàn)階段。推進(jìn)簡(jiǎn)化課題可以有效解決學(xué)生從高考前具象思維到進(jìn)入大學(xué)后抽象設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)換這個(gè)難題。通過簡(jiǎn)化對(duì)內(nèi)部小課題進(jìn)行重組、優(yōu)化，使很多不同科目的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成知識(shí)線，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)的其他專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)化是一種思維方法，是造型藝術(shù)的一種手段，也是一種設(shè)計(jì)方法：將復(fù)雜的視覺元素通過刪繁就簡(jiǎn)，去粗取精，提煉為有秩序的、簡(jiǎn)潔的、單純的視覺語言。許多現(xiàn)代主義藝術(shù)作品或設(shè)計(jì)作品都應(yīng)用了簡(jiǎn)化的方法。文章從以下幾個(gè)方面研究簡(jiǎn)化。

一、從美學(xué)發(fā)展史看，人類視覺對(duì)

簡(jiǎn)化作品的美學(xué)需求人類用發(fā)現(xiàn)美的眼睛發(fā)現(xiàn)了大自然中許多未經(jīng)雕琢的美，但這些美的元素與丑的元素常?；祀s在一起，多種設(shè)計(jì)元素糾纏在一起，不能突出某個(gè)重點(diǎn)元素的特點(diǎn)。俗話說“花多不艷”，就是這個(gè)道理。簡(jiǎn)化可以在繁雜的視覺元素中剝離出關(guān)鍵設(shè)計(jì)元素，有效組織好元素間的關(guān)系。但簡(jiǎn)化絕不是簡(jiǎn)單的刪減，而是設(shè)計(jì)元素的高度提煉。簡(jiǎn)化的目的是以簡(jiǎn)潔的外觀體現(xiàn)設(shè)計(jì)風(fēng)格，更好地傳達(dá)設(shè)計(jì)精神，為情感溝通服務(wù)。

二、設(shè)計(jì)中簡(jiǎn)與繁的關(guān)系

設(shè)計(jì)作品中的簡(jiǎn)不是孤立存在的，繁與簡(jiǎn)兩個(gè)概念是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的，并在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。從不同風(fēng)格作品上看，繁與簡(jiǎn)是對(duì)立的。繁的作品帶有裝飾的意味，簡(jiǎn)的作品風(fēng)格單純，是反裝飾的。兩者都具有形式美感。一些作品的整體面貌呈現(xiàn)多元素組織在一起的繁，從內(nèi)容、形式、手段等方面給人以豐富多樣、華美艷麗、絢爛、熱烈等視覺美感。而簡(jiǎn)約風(fēng)格的作品呈現(xiàn)少量元素的組織關(guān)系，帶來冥想、干練、純粹等視覺美感。繁與簡(jiǎn)也都有負(fù)面的視覺感受，繁的元素過多，負(fù)面感受就是雜亂、無序、擁擠等；簡(jiǎn)的元素過多，負(fù)面感受就是冷清、空洞、簡(jiǎn)陋等。繁與簡(jiǎn)沒有孰高孰低之分，只是由于時(shí)期、地域、社會(huì)環(huán)境、心理、個(gè)人喜好和作品內(nèi)容等因素不同，決定了作品風(fēng)格與人們對(duì)繁與簡(jiǎn)的偏好。在同一作品中，繁與簡(jiǎn)是統(tǒng)一、互補(bǔ)的關(guān)系。在形式上，簡(jiǎn)常常烘托繁，使作品中的繁顯得越發(fā)精致。在大面積的繁中出現(xiàn)的簡(jiǎn)會(huì)顯得清爽、透氣，極致的簡(jiǎn)是留白，是空。我們?cè)趯W(xué)習(xí)簡(jiǎn)化這種藝術(shù)方法的同時(shí)，要明確簡(jiǎn)不是簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)單，而應(yīng)該是言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)約，是內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。外在形式的簡(jiǎn)與內(nèi)在精神的繁必須相互作用才能產(chǎn)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。就像日本無印良品的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在簡(jiǎn)單外觀的背后，注重選擇合適的材料、顏色，采用精湛的加工工藝，注重功能、使用上的每個(gè)細(xì)節(jié)。在簡(jiǎn)的背后是追求自然、質(zhì)樸、功能至上的生活態(tài)度。那份細(xì)密的用心正是簡(jiǎn)背后的繁。這樣的簡(jiǎn)是有內(nèi)涵的簡(jiǎn)，更能彰顯出產(chǎn)品的氣質(zhì)。

三、簡(jiǎn)化是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的重要手段

簡(jiǎn)在設(shè)計(jì)中具有重要的藝術(shù)價(jià)值。簡(jiǎn)的精神是精練地表達(dá)主題，以少勝多。它不添加多余的元素，一針見血。在各種設(shè)計(jì)領(lǐng)域，都存在簡(jiǎn)化方法的應(yīng)用。如，簡(jiǎn)風(fēng)格的平面設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)在形、色彩、文字、排版方面，就意味著簡(jiǎn)潔。1.形的簡(jiǎn)化現(xiàn)實(shí)的、不加修飾的自然形往往附加了一些與主題無關(guān)的信息。如果直接用在平面設(shè)計(jì)中，畫面就會(huì)表意不明確甚至雜亂。設(shè)計(jì)的過程通過刪掉影響主題的形，保留能明確表達(dá)主題的形，對(duì)重點(diǎn)形根據(jù)設(shè)計(jì)精神進(jìn)行變化。最終通過簡(jiǎn)化這一手段幫助設(shè)計(jì)師達(dá)到形式的凝練。特別是標(biāo)志設(shè)計(jì)，必須通過簡(jiǎn)潔的圖形明確表達(dá)內(nèi)涵。如荷蘭皇家殼牌石油集團(tuán)的標(biāo)志經(jīng)歷了多次的變化，逐漸由復(fù)雜的具象造型轉(zhuǎn)向簡(jiǎn)約的抽象造型（圖1），轉(zhuǎn)變的過程體現(xiàn)出社會(huì)審美觀念的變革。2.色彩的簡(jiǎn)化作品的色彩會(huì)給人留下直觀印象，往往比形的視覺沖擊力更大。但如果一件作品色彩應(yīng)用太復(fù)雜，沒有秩序或整體性的色彩，一定是混亂的。所以，經(jīng)過簡(jiǎn)化后的單一的、少量的、有秩序的、能夠表達(dá)作品情感或符合設(shè)計(jì)風(fēng)格的色彩，能夠增強(qiáng)作品的感染力。3.文字的簡(jiǎn)化文字作為信息傳遞的主要載體，是抽象的形式語言。形式運(yùn)用合理、有特點(diǎn)、新穎，會(huì)對(duì)深層內(nèi)涵起到很好的闡釋作用。但一味追求怪異、奇險(xiǎn)，并不能產(chǎn)生理想的設(shè)計(jì)效果，這也不是設(shè)計(jì)追求的最終目標(biāo)。在標(biāo)志、招貼中，文字?jǐn)?shù)量要少，形式上要簡(jiǎn)，做到文字以一當(dāng)十。如，2008年北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽（圖2），把人、地點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)、中國(guó)文化、奧運(yùn)精神等多種元素通過一個(gè)變化后的篆字“京”與印章巧妙地結(jié)合在一起。作品形式上簡(jiǎn)潔明快，形與意完美統(tǒng)一。4.排版的簡(jiǎn)化繁風(fēng)格作品的排版裝飾感強(qiáng)，簡(jiǎn)風(fēng)格作品的排版體現(xiàn)功能至上的特點(diǎn)。在同一作品中，繁與簡(jiǎn)需要根據(jù)主題、內(nèi)容、風(fēng)格相互配合，掌控好繁與簡(jiǎn)的程度，尺度把握很重要。排版離不開簡(jiǎn)，簡(jiǎn)是排版中的空白，是簡(jiǎn)潔的線條或圖形，是人們視覺休憩的港灣，是對(duì)設(shè)計(jì)重點(diǎn)的烘托。

四、簡(jiǎn)化是現(xiàn)代生活方式與現(xiàn)代

審美心理需求的必然產(chǎn)物當(dāng)下，現(xiàn)代人的生活節(jié)奏快、信息量爆炸，視聽感官在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)受到大量信息的沖擊。這些視覺信息讓我們目不暇接，我們自然會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞。這時(shí)就需要簡(jiǎn)潔、純粹的藝術(shù)作品。以簡(jiǎn)化為手段的極簡(jiǎn)主義設(shè)計(jì)風(fēng)格恰好滿足了這種生活方式與審美的內(nèi)在需求，同時(shí)也符合當(dāng)今綠色環(huán)保的主張。由貝倫斯與密斯凡德羅提出的“少即是多”的建筑設(shè)計(jì)哲學(xué)，成為極簡(jiǎn)主義的核心思想，對(duì)日后的設(shè)計(jì)美學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。簡(jiǎn)化是極簡(jiǎn)主義應(yīng)用中最主要的造型方法?！皹O簡(jiǎn)主義在形式上進(jìn)行‘量’和‘形’的簡(jiǎn)化，通過對(duì)造型元素抽象、提取出幾何形體，使形式、色彩、材質(zhì)等表現(xiàn)符號(hào)具有含蓄和凝練的特點(diǎn)?！雹贅O簡(jiǎn)主義作品外表簡(jiǎn)潔，強(qiáng)調(diào)功能、本質(zhì)、品質(zhì)，注重人的主體地位。極簡(jiǎn)主義在建筑、服裝、雕塑、繪畫等領(lǐng)域都有影響。五、簡(jiǎn)化是很多藝術(shù)家或設(shè)計(jì)師作品形成個(gè)性化造型特點(diǎn)的重要方法通過簡(jiǎn)化課題學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了藝術(shù)家作品形成的過程，從而明白作品背后重要的是思維觀念的轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)化從自然物象中抽取本質(zhì)元素，是從具象向抽象轉(zhuǎn)變的重要手段。探討古典主義繪畫向現(xiàn)代主義繪畫的轉(zhuǎn)變，不得不談到保羅塞尚，他在造型上將復(fù)雜的物體歸納為簡(jiǎn)單的幾何體并進(jìn)行表達(dá)。“他（筆者注：保羅塞尚）的貢獻(xiàn)在于，他在對(duì)表面的視覺印象進(jìn)行分析與綜合的基礎(chǔ)上，使繪畫達(dá)到了一種深層的完整性——他超越了經(jīng)驗(yàn)主義對(duì)自然的表面性認(rèn)識(shí)，在自己的畫面中建立了一種與自然的物象有著較為密切的關(guān)系但是又具有內(nèi)在自足性的視覺模式，為20世紀(jì)藝術(shù)家進(jìn)行更深入的形式探索提供了觀念與實(shí)踐的重要啟示?！雹诹Ⅲw主義的代表人物畢加索在造型上延續(xù)了塞尚提出的認(rèn)識(shí)方法，但不像塞尚一樣把事物歸結(jié)為球體、圓柱體、圓錐體，而是理性分析人對(duì)自然的不同印象，從中找到穩(wěn)定的、本質(zhì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，他的《亞威農(nóng)少女》正是如此。之后，幾何抽象畫派代表人物蒙德里安將理性的形式感又向前推進(jìn)了一大步，其作品在形式與色彩上做了更多大膽的簡(jiǎn)化。他把事物的形態(tài)簡(jiǎn)化成水平線與垂直線的純粹抽象構(gòu)成，從內(nèi)省的深刻觀感與洞察里，創(chuàng)造普遍的現(xiàn)象秩序與均衡之美。他崇拜直線美，主張透過直角可以靜觀萬物內(nèi)部的安寧。他不畫眼睛看見的實(shí)物，而是把事物畫成繪畫語言因素中的直線、直角、三原色（紅、黃、藍(lán)）和無彩色（黑、白、灰）所構(gòu)成的整體。雖然藝術(shù)家的理念不同，觀察、思考事物的角度、方法不同，但是以上幾位畫家都應(yīng)用了簡(jiǎn)化的方法，在造型上都存在幾何化表現(xiàn)，從具象思維向抽象思維進(jìn)行了不同程度的轉(zhuǎn)化。藝術(shù)家抽取不同元素，通過各種處理方法，最終獲得藝術(shù)作品的迥異風(fēng)格。作品不再是對(duì)自然的單純描摹，更接近藝術(shù)家的心靈體驗(yàn)。

在中國(guó)傳統(tǒng)文化中很早就有簡(jiǎn)的概念，老子在《道德經(jīng)》中就提到“少則得，多則惑”，意在不要過于在意事物復(fù)雜的表象，而要抓住事物的本質(zhì)。這和貝倫斯與密斯凡德羅提出的“少即是多”的思想不謀而合。在設(shè)計(jì)中，我們要以人為中心，簡(jiǎn)化那些無關(guān)痛癢的元素，將深厚的內(nèi)涵體現(xiàn)出來。簡(jiǎn)化需要智慧，需要設(shè)計(jì)師的境界與胸懷。針對(duì)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，我們嘗試通過簡(jiǎn)化的課題，將設(shè)計(jì)的精神與理念傳達(dá)給學(xué)生。

作者:田華 單位:呼和浩特職業(yè)學(xué)院美術(shù)與傳媒學(xué)院

注釋：

①單芳霞.極簡(jiǎn)主義設(shè)計(jì)風(fēng)格及其在當(dāng)代設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵.大眾文藝，2013（21）.

②馬永健.現(xiàn)代主義藝術(shù)20講.上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2005：32.

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[3]胡敏.舍得的智慧全集.中國(guó)紡織出版社，2010.[4]劉飛.現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)中的簡(jiǎn)約理念.美與時(shí)代（中旬刊），2013（12）.

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我們xx屆的學(xué)生開始到醫(yī)院實(shí)習(xí)了，有的同學(xué)經(jīng)過應(yīng)聘到本省或外省醫(yī)院實(shí)習(xí)了。而我沒有聯(lián)系上別的醫(yī)院，就由學(xué)校安排到了xxx市中心醫(yī)院xxx分院實(shí)習(xí)了。在這個(gè)醫(yī)院實(shí)習(xí)的臨床和護(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)生有二十五個(gè)，而我就是學(xué)校任命的組長(zhǎng)，就成了首要的人了，所以我做什么都得認(rèn)真，比如遵守醫(yī)院的各制度，認(rèn)真實(shí)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，為了解決有些同學(xué)沒有找到住宿的問題，我也主動(dòng)給他們找好了，大家都放心去實(shí)習(xí)了。

xxxx年7月6日(星期一)我們一起到醫(yī)院報(bào)到，剛離開生活了二年多的學(xué)校，來到一個(gè)陌生的單位實(shí)習(xí)面對(duì)的是一張張不熟人的面孔，自己難免不自在，心里總有某些想法。我和同班的一個(gè)男生安排到了兒科實(shí)習(xí)。帶我的老師剛工作將近2年， 年齡和我相差不多，在心靈上有共同的興趣和愛好，所以我就很快和老師建立了很好的關(guān)系。說到師生關(guān)系是十分重要的，它關(guān)系到我實(shí)習(xí)的效果和成果，就是因?yàn)樽约翰欢艁韺?shí)的，師生關(guān)系很僵硬，我們實(shí)習(xí)生就沒心思去實(shí)習(xí)了。另外作為實(shí)習(xí)生就應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，不僅要復(fù)習(xí)和鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)而且積極請(qǐng)教別人的經(jīng)驗(yàn)，做到不恥下問，也不要等老師叫我們做什么，我們就做什么。如果真的不知道做什么，怎么去做，或沒事情做的時(shí)候，要主動(dòng)請(qǐng)纓。還有不僅和老師搞好關(guān)系還得和護(hù)士搞好關(guān)系，要積極和病人溝通，我們只有認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)才能做到在實(shí)習(xí)的時(shí)候少碰釘子，效果好收獲大啊。

我剛到兒科，老師正在交班呢，接著老師就帶我去查了，查房也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，我們中國(guó)有個(gè)傳統(tǒng)，老師走在前，我在后。當(dāng)老師和病人溝通的時(shí)候，我就認(rèn)真的地在旁邊聽講，有不懂的地方等老師有空的時(shí)候就問他。與此同時(shí)，老師針對(duì)病人的某個(gè)某問題提問了我們，不要不好意思回答哦，假如我們什么都懂了還來醫(yī)院實(shí)習(xí)干什么呢。記得老師就問過我這個(gè)問題了：小兒生理黃疸怎么診斷，結(jié)果我就回答了三點(diǎn)了，雖然內(nèi)容不全面，但是老師在心里就知道了我還是有一定的了解了，就給我詳細(xì)分析了。第一天實(shí)習(xí)接觸不認(rèn)識(shí)老師和表情冷暖不定的病人，及病人的親屬，先是緊張，我慢慢地在心里給自己打氣，終于堅(jiān)強(qiáng)過來了，以后就沒什么顧濾了，查完房，就跟老師回辦公室，老師先叫我看看病例，先了解病人的情況，進(jìn)行了什么治療。接下來的實(shí)習(xí)時(shí)間里，老師讓我寫病例，雖然很簡(jiǎn)單，單純是抄首次病情記錄，但是自己動(dòng)手寫了才能好好記下病人的病情，這也是醫(yī)生的入門環(huán)節(jié)。再接下來老師讓我開各種化驗(yàn)單，比如血尿常規(guī)，肝腎功能，血脂血糖，電解質(zhì)，ECG，X片和B超...等等。我在兒科接觸到了很多小兒的常見疾病，比如肺炎，黃疸(生理和病理性黃疸)，急慢性支氣管炎，貧血...等等。其中我在兒科接觸最多的是小兒肺炎了，老師也跟我說了，要想做好一個(gè)兒科醫(yī)生，一定要會(huì)診斷肺炎，兒科醫(yī)生就是肺炎醫(yī)生了(呵呵...老師挺默契哦)我在兒科就由什么都不懂到大概了解，一晃時(shí)間就過了兩月.

接下來我到手術(shù)室實(shí)習(xí)一個(gè)月。這個(gè)月也是我最空閑最難受的階段啊!每天按時(shí)上下班，當(dāng)有手術(shù)時(shí)，老師交給我們?nèi)蝿?wù)，手術(shù)前把氧氣灌準(zhǔn)備好，給病人吸氧，安裝心電導(dǎo)聯(lián)，手術(shù)一開始就是觀察ECG數(shù)據(jù)的變化。當(dāng)一瓶液體輸完了就加一瓶啦，一個(gè)手術(shù)過來只能偷偷瞄幾眼，沒有手術(shù)的時(shí)候，帶我們的麻醉老師也不見了，護(hù)士叫我們到更衣室看看自己的書，不允許我們進(jìn)入辦公室，就是自己有問題也不知道跟誰說跟說學(xué)習(xí)啊。在手術(shù)室實(shí)習(xí)，我看過了，剖宮產(chǎn)，闌尾切除，骨折后復(fù)位，膽囊取石...等等。遺憾的是自己從沒上過一次手術(shù)哦。

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1.1學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)由興趣使然

許多學(xué)生選擇藝術(shù)類專業(yè)的原因是個(gè)人興趣,俗話說,興趣是最好的老師,一些學(xué)生從小就開始接受專業(yè)素養(yǎng)的教育和環(huán)境熏陶,對(duì)自身專業(yè)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,因此在專業(yè)課程上舍得下功夫,肯吃苦。但是,在文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上,由于不感興趣,因此不愿下功夫?qū)W習(xí),甚至把“沒興趣”作為理由逃避文化課的學(xué)習(xí)。這種“單純興

趣觀點(diǎn)”是藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)失衡現(xiàn)象的一個(gè)最普遍原因。

1.2缺乏扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

正是由于這些學(xué)生從小接受藝術(shù)訓(xùn)練,沒有把公共課學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)擺在同等位置上,造成了對(duì)公共課學(xué)習(xí)的不重視。不可否認(rèn),大部分藝術(shù)類學(xué)生,由于高強(qiáng)度、長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練和其他方面的特殊客觀原因,文化基礎(chǔ)比較薄弱,從初高中甚至小學(xué)起就沒有養(yǎng)成良好的文化課學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致對(duì)文化課學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠,在學(xué)習(xí)文化課的過程中,養(yǎng)成了懶散、得過且過的習(xí)慣。同時(shí)在很多學(xué)生的頭腦中或多或少地存在這樣一種思想,認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)就能走遍天下,這種思想也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)公共課形成了誤導(dǎo)。

1.3學(xué)習(xí)心理不成熟

也正是由于藝術(shù)類學(xué)生缺乏扎實(shí)的文化課基礎(chǔ),致使許多學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)中有了畏難心理和抵觸情緒。一方面,由于畏難心理造成知難而退,繼而由退縮發(fā)展成為逃避學(xué)習(xí);另一方面,這些學(xué)生在所學(xué)專業(yè)上都會(huì)取得大大小小的一些成績(jī)或有所特長(zhǎng),往往習(xí)慣于用專業(yè)特長(zhǎng)和專業(yè)上的點(diǎn)滴成就感來安慰自己,彌補(bǔ)心理上的失衡。長(zhǎng)而久之,就陷入了心理怪圈,在專業(yè)上越來越下功夫,對(duì)文化課干脆是心安理得堂而皇之地逃避了。這是學(xué)習(xí)失衡的深層次原因。

2學(xué)習(xí)失衡帶來的不良后果

這種現(xiàn)象造成的后果,是學(xué)生自身的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)不能以一種平衡的態(tài)勢(shì)得到提高,影響了個(gè)體的全面和諧發(fā)展,給學(xué)校的教學(xué)管理和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也造成了一定的不良影響。

首先,學(xué)生不重視基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí),影響了學(xué)校整體教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),使培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標(biāo)受到一定的阻礙。同時(shí)給實(shí)際教學(xué)工作也帶來一些不必要的麻煩。

其次,學(xué)生英語、計(jì)算機(jī)等工具類基礎(chǔ)課成績(jī)不合格,不僅影響學(xué)業(yè)的順利完成,也影響著今后更高層次的繼續(xù)教育的實(shí)現(xiàn),對(duì)深入提高專業(yè)水平也會(huì)造成一定障礙。

從現(xiàn)實(shí)意義上說,隨著中國(guó)社會(huì)開放程度的不斷加大,傳統(tǒng)的文化藝術(shù)必定會(huì)受到外來文化的沖擊,開放的藝術(shù)空間也會(huì)成為交流和發(fā)展的平臺(tái),我們作為藝術(shù)的從業(yè)者,將來的藝術(shù)研究者,如果沒有深厚的文化基礎(chǔ)作支撐,特別是沒有合格的外語水平和計(jì)算機(jī)水平,語言不通,交流工具不會(huì)用,如何使我們的藝術(shù)得到更大范圍的認(rèn)可?

從深層意義上講,所有的知識(shí)門類都是相通的。真正踏下心來鉆研,會(huì)發(fā)現(xiàn)每一科學(xué)領(lǐng)域,每一藝術(shù)門類,其思維方式,其學(xué)科內(nèi)涵,都有其他門類值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方,也都是相通的。古往今來,許多造詣深厚的藝術(shù)家也都是觸類旁通的科學(xué)家、文學(xué)家。藝術(shù)類學(xué)生總愛談感覺,靈感,殊不知它山之石可以攻玉,多學(xué)科的知識(shí)也會(huì)為你帶來意想不到的靈感。沒有文化積淀的藝術(shù)是淺薄的藝術(shù),不論是音樂、舞蹈、表演還是電視節(jié)目制作,真正熱愛自己的專業(yè),想在專業(yè)上有所成就,就必須同時(shí)涉獵許多方面的知識(shí),汲取各種養(yǎng)料。

3學(xué)校和教師應(yīng)采取的措施

3.1教師要給學(xué)生以正確的引導(dǎo)

每一種外化的行為都有其產(chǎn)生的原因。教師首先要分析原因給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。不愛上英語課,為什么?因?yàn)橛X得沒用,那就循循善誘把學(xué)習(xí)英語對(duì)他的意義講深透;因?yàn)閷W(xué)不會(huì),那么為什么學(xué)不會(huì)?因?yàn)殡y?還是基礎(chǔ)差?那就幫助他樹立信心從最基礎(chǔ)的學(xué)起,從最簡(jiǎn)單的學(xué)起。兵來將擋,水來土屯?？拷處煹囊龑?dǎo)和幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題,是改變這一現(xiàn)狀的基礎(chǔ)工作。

3.2重視對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育

要使藝術(shù)類學(xué)生改變對(duì)公共課的學(xué)習(xí)狀態(tài),需要從一點(diǎn)一滴做起;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要教師嚴(yán)格的約束力。人都是有惰性的,在青年學(xué)生身上也不例外,施加一定的學(xué)習(xí)壓力,嚴(yán)格監(jiān)督、考核,才更容易收到滿意的效果,嚴(yán)師出高徒就是這個(gè)道理。只有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到改觀并取得效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是潛移默化長(zhǎng)期積淀的過程。

3.3把文化課教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來

以英語課為例,表演專業(yè)課可以排練一些英語臺(tái)詞的短劇,音樂專業(yè)課在演唱外國(guó)歌曲時(shí)可以順便學(xué)習(xí)英語歌詞,電視節(jié)目制作專業(yè)課可以觀摩原版的國(guó)外影像資料,播音專業(yè)課可以用簡(jiǎn)單的英文資料作素材來訓(xùn)練。這樣做,既學(xué)習(xí)了專業(yè),又強(qiáng)化了英語知識(shí),還提高了學(xué)習(xí)興趣,順理成章,一舉多得。

3.4在實(shí)際操作中,注意方式方法。

對(duì)知識(shí)的接受總有一個(gè)由淺入深、從易到難的過程,當(dāng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到收獲、嘗到甜頭時(shí),就會(huì)逐步從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)了。細(xì)心觀察學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步,適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽等,都會(huì)起到一定的作用。在操作層面上,進(jìn)行這些工作,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)公共課的正面積極引導(dǎo),體現(xiàn)了以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主,以批評(píng)鞭策為輔的教育原則。

3.5營(yíng)造濃厚的文化課學(xué)習(xí)氛圍

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2011年初，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將一級(jí)學(xué)科藝術(shù)學(xué)確定為一個(gè)新的學(xué)科門類——“藝術(shù)學(xué)門類”。這不僅是對(duì)我國(guó)藝術(shù)學(xué)科發(fā)展成績(jī)的充分肯定，也緊密地呼應(yīng)了新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要。但是，在這個(gè)過程中，也不可避免地存在著發(fā)展的困難與矛盾。一是理工類開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，大致可分為三種類型[2]：一類是著眼于辦專業(yè)的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)兼顧學(xué)校的素質(zhì)教育；另一類則相反，著眼于學(xué)校素質(zhì)教育，同時(shí)兼顧辦學(xué)的社會(huì)責(zé)任；再有一類則著眼于學(xué)校的創(chuàng)收，兼顧辦學(xué)的社會(huì)責(zé)任和學(xué)校的素質(zhì)教育。因此學(xué)校在藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)、資金投入、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研平臺(tái)搭建、學(xué)生管理等方面各有側(cè)重，人才培養(yǎng)參差不齊。比如第一種類型的，其定位于專業(yè)辦學(xué)，就會(huì)把藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)和其他理工類專業(yè)等同對(duì)待，容易辦出特色，其他就未必了。二是自身專業(yè)特點(diǎn)突出。藝術(shù)類專業(yè)是一個(gè)較為特殊的專業(yè)門類，這一門類的學(xué)生個(gè)性特征突出，而理工類院校中的藝術(shù)類專業(yè)，其特點(diǎn)更為明顯，問題也更為棘手，特別是學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)方面。在經(jīng)過一階段的升溫后，理工類高校里面的藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展面臨的問題越來越明顯，在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、招生就業(yè)等方面陷入一定的發(fā)展困境，各高校開始紛紛采取相應(yīng)的措施，減少招生，壓縮規(guī)模，“藝考熱”有所回落。

二、理工類高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)風(fēng)建設(shè)困境

理工類高校藝術(shù)類大學(xué)生其專業(yè)情況較為特殊，生源背景復(fù)雜，他們具有更多的不同于一般專業(yè)的大學(xué)生的鮮明個(gè)性特征。這些特征是一把雙刃劍，一方面是彰顯專業(yè)特色的標(biāo)志，另一方面又直接影響著大學(xué)學(xué)習(xí)和良好學(xué)風(fēng)的形成，學(xué)風(fēng)建設(shè)不容樂觀。

(一)重視專業(yè)技能，缺乏人文素養(yǎng)

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生一般接觸專業(yè)比較早，具有濃厚的專業(yè)興趣和專業(yè)情結(jié)，藝術(shù)情結(jié)濃厚，專業(yè)學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。相反的，受傳統(tǒng)的“重理輕文”思想的負(fù)面影響，藝術(shù)教育被視為邊緣學(xué)科，具備較高藝術(shù)天賦的且文化成績(jī)比較好的學(xué)生更不愿意報(bào)考藝術(shù)類別的專業(yè)，報(bào)考學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)文化課基礎(chǔ)都比較薄弱。另外，我國(guó)高考對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的選拔對(duì)文化基礎(chǔ)要求也較低，無形之中加劇了藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)文化素質(zhì)課不感興趣、文化知識(shí)缺乏等現(xiàn)象，自然而然的文化素養(yǎng)也不高。再者，“為藝術(shù)而藝術(shù)”的職業(yè)觀對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀的形成也產(chǎn)生一定的影響[3]。這樣在學(xué)習(xí)生活中極易導(dǎo)致兩種極端的現(xiàn)象，一邊是專業(yè)課的學(xué)習(xí)氛圍良好，另一邊則對(duì)專業(yè)課外的其他課程的學(xué)習(xí)消極對(duì)待，影響了正常的學(xué)習(xí)秩序。

(二)重視自我意識(shí)，缺乏集體觀念

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在人才培養(yǎng)上有別于其他專業(yè)，比較注重個(gè)人的自我設(shè)計(jì)與發(fā)展，上課方式靈活多樣，以小班為主。這一方面為藝術(shù)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造提供了有利條件，容易激發(fā)創(chuàng)作激情與靈感，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立能力和創(chuàng)造性思維。另一方面，這種過于追求自我、崇尚自我的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，也慢慢滋生了學(xué)生的一些不良思想行為，比如習(xí)慣于獨(dú)來獨(dú)往、不喜歡集體生活，習(xí)慣以自我為中心、集體主義觀念比較淡薄，個(gè)人主義意識(shí)濃于集體、大局意識(shí)，崇尚自我，缺乏團(tuán)隊(duì)合作協(xié)同精神。在學(xué)習(xí)生活中，藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生非?？释宫F(xiàn)自我，希望自己能夠主宰自己，對(duì)于師長(zhǎng)的教育引導(dǎo)缺乏耐心，聽不進(jìn)去；對(duì)學(xué)校的管理規(guī)章制度比較反感，甚至有抵觸心理和叛逆行為，在教育管理上需要投入更大的精力。

(三)重視個(gè)性自由，缺乏組織紀(jì)律

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生以具有敏銳的捕捉能力、豐富的想象能力和濃厚的創(chuàng)新能力見長(zhǎng)，個(gè)性越強(qiáng)，往往越具有藝術(shù)創(chuàng)造能力。長(zhǎng)期的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和獨(dú)特的行為處事風(fēng)格，使得這類學(xué)生的情感細(xì)膩、思想奔放，具有一定的理想主義和浪漫主義色彩。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生注重個(gè)人追求，在日常生活與學(xué)習(xí)中，喜歡張揚(yáng)個(gè)性，熱衷于追求潮流和新事物，常常以時(shí)尚的引領(lǐng)者自居，奇特的服飾、造型往往深受他們青睞。同時(shí)，由于藝術(shù)類專業(yè)的授課方式比較多樣，有很多的戶外采風(fēng)實(shí)踐，他們的學(xué)習(xí)生活相對(duì)自由寬松，這進(jìn)一步加劇了他們?nèi)狈o(jì)律意識(shí)、紀(jì)律觀念淡薄、生活學(xué)習(xí)松弛懶散、對(duì)規(guī)章制度熟視無睹或逆反等現(xiàn)象。體現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)生活過程中，就是染有遲到、曠課、早退等不良習(xí)慣，無視校規(guī)校紀(jì)，紀(jì)律意識(shí)較為薄弱。

(四)重視功利主義，缺乏吃苦精神

現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，容易產(chǎn)生個(gè)人主義和自私思想。且藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)成本要遠(yuǎn)高于其他專業(yè)，學(xué)習(xí)藝術(shù)類的學(xué)生家庭條件普遍較優(yōu)越，寬綽的生活習(xí)慣易滋生功利思想。從社會(huì)環(huán)境看，快速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給藝術(shù)帶來了急功近利、利益至上的負(fù)面效應(yīng)[4]：一是學(xué)?？紤]經(jīng)濟(jì)效益，不斷擴(kuò)大藝術(shù)類專業(yè)招生，而人才培養(yǎng)卻沒有跟上；二是教師積極投入到各種社會(huì)活動(dòng)中，投入相當(dāng)一部分的時(shí)間和精力做兼職、搞創(chuàng)收，學(xué)生在無形當(dāng)中受到了影響；三是學(xué)生禁不住誘惑，熱衷于兼職，低年級(jí)時(shí)便紛紛外出兼職掙錢。藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，讓藝術(shù)類的學(xué)生帶有較強(qiáng)的功利主義思想，使他們注重追求個(gè)人實(shí)惠、名利，愛慕虛榮，不善于吃苦，學(xué)習(xí)上怕苦、工作上怕累、生活上怕窮，缺乏刻苦鉆研精神，淺嘗輒止。

三、理工類高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)改進(jìn)對(duì)策

隨著理工類高校藝術(shù)類專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，科學(xué)把握藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性特征，探索一套適合藝術(shù)類學(xué)生的教育管理模式[5]，因材施教地開展思想教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)上述藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生所具特點(diǎn)及存在的學(xué)風(fēng)問題，學(xué)校應(yīng)把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)堅(jiān)持德育教育為先，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

學(xué)校要堅(jiān)持立德樹人的教育方針，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生的思想教育；充分發(fā)揮黨課在學(xué)生“三觀”教育中的主渠道作用；積極開展理論課和思想品德教育課的教學(xué)改革，提高學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)和宣傳教育，參照國(guó)內(nèi)一些高校做法，在校園網(wǎng)開辟“學(xué)風(fēng)建設(shè)專題”欄目，開展輿論宣傳與引導(dǎo)。通過一系列的德育教育，提升理工類、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，開展符合藝術(shù)類學(xué)生發(fā)展規(guī)律的形勢(shì)多樣的校園文化活動(dòng)，也是美化、完善藝術(shù)類學(xué)生人格塑造的重要手段[6]。加強(qiáng)校園文化景觀建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。加強(qiáng)黨團(tuán)組織建設(shè)和校園文化活動(dòng)管理，培育與打造特色品牌活動(dòng)，走精品化路線；規(guī)范學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告的組織開展，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力。

(二)注重典型示范教育，提升學(xué)生集體意識(shí)

構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出，做實(shí)綜合測(cè)評(píng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，向先進(jìn)模范學(xué)習(xí)；做好文明班級(jí)、先進(jìn)團(tuán)支部、文明宿舍創(chuàng)建活動(dòng)及優(yōu)秀先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選工作，加大宣傳力度，通過交流會(huì)、報(bào)告會(huì)等方式，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的學(xué)習(xí)氛圍；加強(qiáng)大學(xué)生黨員的教育管理，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生干部，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生黨員、學(xué)生干部的模范帶頭作用，從而開展有效的幫扶引導(dǎo)工作。通過充分發(fā)揮優(yōu)秀干部、優(yōu)秀黨員的典型示范作用，結(jié)合各類形式多樣的集體性校園文化活動(dòng)，提升他們的全局觀念，進(jìn)一步強(qiáng)化藝術(shù)類學(xué)生的集體主義意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

(三)嚴(yán)肅學(xué)校校規(guī)校紀(jì)，弘揚(yáng)優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)

緣于人情及各種人為因素而出現(xiàn)的對(duì)個(gè)別學(xué)生違規(guī)現(xiàn)象處理的模糊不清，無形中加劇了學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，縱容了學(xué)生藐視制度約束性。對(duì)于這一群體，要加強(qiáng)制度建設(shè)，并把制度落到實(shí)處。要把學(xué)生的日常行為管理、考風(fēng)建設(shè)與道德、誠(chéng)信教育相結(jié)合，貫穿于學(xué)風(fēng)建設(shè)的全過程，提高學(xué)生自律意識(shí)。特別是要加大對(duì)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的處理力度，對(duì)于考試作弊及無故曠課現(xiàn)象，要簡(jiǎn)化處理環(huán)節(jié)，提高處理速度，從思想源頭上斷絕學(xué)生的僥幸念頭，讓規(guī)章制度真正發(fā)揮約束和規(guī)范的作用。

(四)深化教學(xué)體制改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

篇6

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)性實(shí)踐性教學(xué)的重要性。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一整個(gè)比較特殊的專業(yè)，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)于創(chuàng)新能力，而非是大量的專業(yè)知識(shí)，這就需要學(xué)生能夠在實(shí)踐中欣賞藝術(shù)設(shè)計(jì)、感受藝術(shù)設(shè)計(jì)，從而獲得足夠的藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而真正的學(xué)會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)。然而，長(zhǎng)期以來，由于教學(xué)條件和教學(xué)理論的限制，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還是以理論的教學(xué)為主，空洞的教學(xué)方案使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育理論與實(shí)踐分離、教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺少對(duì)美的欣賞，很難獲得足夠的藝術(shù)靈感，更是難以將藝術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)性實(shí)踐性教學(xué)——專業(yè)考察。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科第一年，要以基礎(chǔ)技能培訓(xùn)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與專業(yè)素質(zhì)。從這時(shí)開始，就要將專業(yè)考察相關(guān)的信息傳遞給學(xué)生，學(xué)院應(yīng)該組織實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專題考察、專家現(xiàn)場(chǎng)講解等與專業(yè)息息相關(guān)的課余活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正的了解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，要做到讓學(xué)生了解今后他們發(fā)展的方向。初步的實(shí)踐性教學(xué)可以讓學(xué)生明確目標(biāo)，讓學(xué)生明白藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在社會(huì)上的工作方向。同樣的，學(xué)生若能基本掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的全部程序和技能，這樣既有利于提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，也能減輕教師畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)時(shí)的工作量。

（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)性實(shí)踐性教學(xué)——技能實(shí)習(xí)。

在學(xué)生對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有著一定的了解，并掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之后，就需要展開實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，我們將之稱為“技能實(shí)習(xí)”，具體來說是組織學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)從事一定的實(shí)際工作，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，解決實(shí)際問題的教學(xué)形式，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考的能力。技能實(shí)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生真正的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，通過讓學(xué)生提前接觸到今后工作可能接觸到的內(nèi)容，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)知與了解。技能實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐；綜合實(shí)習(xí)包括創(chuàng)新能力訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

二、進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的控制管理要點(diǎn)

（一）提前做好實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)安排。

由于開展實(shí)踐性教學(xué)的案例比較少，教師很難直接的獲取教學(xué)資料，這就需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)現(xiàn)有的資料制定全新的教學(xué)方案。在制定教學(xué)方案的時(shí)候，教師可以通過教務(wù)管理部門利用校園網(wǎng)建立健全的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)籍與課表編排等電子系統(tǒng)，直接獲取與實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的原始數(shù)據(jù)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)承擔(dān)單位的具體安排，從而簡(jiǎn)便、快捷、完整、準(zhǔn)確地制定出學(xué)期實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。另外，還要采取互補(bǔ)、協(xié)調(diào)與一致等原則，安排出科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)課表，保證教學(xué)計(jì)劃具有良好的執(zhí)行性和制度的可持續(xù)性。

（二）設(shè)置合理的實(shí)踐性教學(xué)考核方案。

凡是教學(xué)，必要有一個(gè)教學(xué)考核的過程，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)也不例外。而實(shí)踐性教學(xué)不同于其它的教學(xué)，它的考核方式不應(yīng)該局限于筆試，而應(yīng)該擴(kuò)展開來，即“實(shí)踐性考試”。學(xué)生通過實(shí)踐性的學(xué)習(xí)所學(xué)得的內(nèi)容繁雜，可以通過結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)來進(jìn)行考核，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)踐性學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的東西自行創(chuàng)作作品。這種“實(shí)踐性考試”方案可以最大程度的發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性，也避免了目的性的考核。實(shí)踐性學(xué)習(xí)不同于其它的教學(xué)方案，它有很強(qiáng)的靈活性，但隨之而來的還有著不可控性。在該教學(xué)方案下，學(xué)生收教師監(jiān)管的程度較低，因此，應(yīng)該設(shè)立規(guī)范的學(xué)生考勤、考核制度，避免讓實(shí)踐性教學(xué)淪為“實(shí)踐性?shī)蕵?rdquo;。參與實(shí)踐性教學(xué)的教師應(yīng)該建立嚴(yán)格的考勤考核方案，做到每次實(shí)踐性教學(xué)都進(jìn)行簽到和簽退，學(xué)生請(qǐng)假、缺勤、曠課、不及格的處理，參照學(xué)籍管理辦法，根據(jù)專業(yè)課程有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。每次實(shí)踐性教學(xué)完成之后都進(jìn)行一次小規(guī)模的考核，并將成績(jī)編輯入冊(cè)，評(píng)語歸檔，與推優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)掛鉤。通過這種考核制度可以有效的避免學(xué)生忽視實(shí)踐性教學(xué)的重要性。相信通過合理的考核制度，定能使得實(shí)踐性教學(xué)取得良好的成果。

（三）完善實(shí)踐性教學(xué)資料，做好成果匯報(bào)工作。

由于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)尚處于起步的階段，還在進(jìn)行“摸石頭過河”的探索過程，相關(guān)的教學(xué)資料少之又少，因此，每一次實(shí)踐性教學(xué)的資料都使珍貴的資料，教師在完成實(shí)踐性教學(xué)之后，不能放手了事，而要將實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)大綱、課程安排、學(xué)生作品、教師的教學(xué)心得等資料詳細(xì)整理，并做好資料的歸檔工作。另外，如果實(shí)際條件允許，學(xué)院還應(yīng)該組織參與實(shí)踐性教學(xué)的教師進(jìn)行教學(xué)匯報(bào)，分享自己的教學(xué)心得，做到資源共享。實(shí)踐性教學(xué)是一個(gè)新型的教學(xué)方案，教師應(yīng)該在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)之后對(duì)學(xué)生的整體水平做一個(gè)評(píng)估，并與之前的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，綜合研究開展實(shí)踐性教學(xué)的得與失，并在下次實(shí)踐性教學(xué)中對(duì)于存在的漏洞進(jìn)行修正。

三、結(jié)語

篇7

藝術(shù)文：美術(shù)學(xué)最低分229，設(shè)計(jì)學(xué)類最低分224；音樂學(xué)最低分389.3，音樂表演最低分392；戲劇影視文學(xué)陜西今年首次按文化課排序錄取，我校最低分397。

藝術(shù)理：美術(shù)學(xué)最低分210，設(shè)計(jì)學(xué)類最低分221，音樂學(xué)最低分411.6，音樂表演最低分375.7，戲劇影視文學(xué)文化課最低分387。

西安文理學(xué)院2016年在省外藝術(shù)類本科錄取分?jǐn)?shù)線（暫未公布）

西安文理學(xué)院2016年錄取規(guī)則

篇8

>> 淺析當(dāng)前藝術(shù)類專業(yè)招生存在的問題及對(duì)策 藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策 當(dāng)前高職藝術(shù)類專業(yè)核心課程教學(xué)存在的問題及對(duì)策分析 論文學(xué)課對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性 高等院校藝術(shù)類專業(yè)存在問題及對(duì)策 高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生貧困認(rèn)定的主要問題及對(duì)策 英語文學(xué)作品對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高 藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的作用及其管理 淺談我國(guó)高校文學(xué)類專業(yè)教育存在的問題及對(duì)策 藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育創(chuàng)新形式的探析 淺談當(dāng)前藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的缺陷與對(duì)策 關(guān)于高校藝術(shù)類專業(yè)教育的走勢(shì)發(fā)展與對(duì)策 藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思想政治狀況及對(duì)策 高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生產(chǎn)學(xué)合作教育的問題探討 地方院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題及改革措施 關(guān)于高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理若干問題的新思考 音樂藝術(shù)類教材存在的問題與對(duì)策 藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語的教學(xué)初探 對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的冷思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2]MS-EEPO有效教育學(xué)習(xí)資料[DB/OL].360DOC個(gè)人圖書館，.

[4]羅夏鉆.廣西民族大學(xué)文學(xué)院?jiǎn)?dòng)讀研寫演審美體驗(yàn)工程[DB/OL].http：//.cn/staticpages/20071212

篇9

1、年會(huì)主題：知識(shí)服務(wù)2011：面向“十二五”的文獻(xiàn)情報(bào)機(jī)構(gòu)知識(shí)服務(wù)能力構(gòu)建

會(huì)議交流內(nèi)容：年會(huì)將邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名專家、學(xué)者及開展知識(shí)化服務(wù)成效典型突出的文獻(xiàn)情報(bào)機(jī)構(gòu)，專門就提升文獻(xiàn)情報(bào)機(jī)構(gòu)的知識(shí)服務(wù)能力展開深入研討，大會(huì)分四個(gè)版塊：面向“十二五”的文獻(xiàn)情報(bào)機(jī)構(gòu)知識(shí)服務(wù)能力構(gòu)建規(guī)劃；嵌入科研一線的知識(shí)服務(wù)能力建設(shè)；面向知識(shí)服務(wù)的技術(shù)支撐與平臺(tái)建設(shè)；面向知識(shí)服務(wù)的信息組織。會(huì)上還設(shè)自由發(fā)言與專家點(diǎn)評(píng)，分享各機(jī)構(gòu)知識(shí)組織、知識(shí)服務(wù)方面的新理念、新技術(shù)、新實(shí)踐。

2、征文內(nèi)容

圖書館知識(shí)服務(wù)的理論探討：①知識(shí)管理與知識(shí)創(chuàng)新；②知識(shí)服務(wù)與決策咨詢；③圖書館知識(shí)服務(wù)：概念、方法、模式；④圖書館知識(shí)服務(wù)：理論、模型、機(jī)制；⑤學(xué)科信息服務(wù)：方法、理論、機(jī)制；⑥圖書館知識(shí)服務(wù)評(píng)價(jià)體系研究。

面向知識(shí)服務(wù)的信息資源建設(shè)：①信息資源需求研究；②信息資源組織；③信息資源評(píng)價(jià)；④信息資源整合建設(shè)；⑤信息資源建設(shè)技術(shù)與平臺(tái)：⑥信息資源共享：新理念、新方法、新技術(shù)。

面向知識(shí)服務(wù)的知識(shí)組織能力建設(shè)：①信息組織技術(shù)新趨勢(shì)、新發(fā)展；②語義組織技術(shù)研發(fā)；③知識(shí)組織技術(shù)應(yīng)用；④知識(shí)組織工具應(yīng)用與開發(fā)；⑤詞表系統(tǒng)、工具和平臺(tái)建設(shè)；⑥專業(yè)知識(shí)組織體系建設(shè)。

知識(shí)服務(wù)技術(shù)環(huán)境和平臺(tái)建設(shè)：①信息系統(tǒng)集成與知識(shí)化改造；②信息組織與服務(wù)的知識(shí)庫(kù)建設(shè)；③機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)(IR)建設(shè)、管理、運(yùn)行；④知識(shí)挖掘與知識(shí)服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建；⑤信息計(jì)量與信息分析平臺(tái)構(gòu)建；⑥專題信息系統(tǒng)與知識(shí)服務(wù)建設(shè)。

圖書館知識(shí)服務(wù)的觀念轉(zhuǎn)變和文化建設(shè)：①工作制度、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范、績(jī)效評(píng)估、業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工作流程設(shè)計(jì)等；②文化環(huán)境建設(shè)，如：圖書館價(jià)值體系、信念、制度、規(guī)范等；③人才培養(yǎng)與人力資源管理。

實(shí)證案例：知識(shí)服務(wù)模式與知識(shí)服務(wù)產(chǎn)品

3、征文要求

(1)內(nèi)容要求：①研究問題明確、具體，論點(diǎn)明確；②論據(jù)充分且有實(shí)際材料(如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、事實(shí)、自己或他人的調(diào)研發(fā)現(xiàn)、工作中積累實(shí)證等)的支持：③層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文筆精煉。

(2)投稿要求：①投稿文章必須為以前未在公開刊物或會(huì)議上公開發(fā)表過的文章；寫作要求及格式規(guī)范請(qǐng)參見國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵守參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范。②請(qǐng)通過專業(yè)圖書館分會(huì)網(wǎng)站(Http：//省略.cn)或?qū)I(yè)圖書館分會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)網(wǎng)站http：//省略.cn/cs-la2011／提交論文。③征稿截止日期：2011年6月10日

(3)論文評(píng)選及出版：①邀請(qǐng)專家組成論文評(píng)審委員會(huì)，對(duì)征文進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)并頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。②根據(jù)文章內(nèi)容或選題方向，確定會(huì)議發(fā)言人。③優(yōu)秀文章將推薦到相應(yīng)圖情類期刊(正刊)上發(fā)表。或根據(jù)論文質(zhì)量結(jié)集公開出版。

4、會(huì)議時(shí)間：2011年8月2-7日(含報(bào)到、離會(huì)時(shí)間)

會(huì)議報(bào)到時(shí)間：2011年8月2日全天

報(bào)名截止期：2011年7月1日(即日起即可報(bào)名)

5、會(huì)議費(fèi)用：1600元(食宿自理)

6、會(huì)議地點(diǎn)：新疆昆侖賓館

地址：烏魯木齊市友好北路38號(hào)

賓館聯(lián)系人：張凌燕電話：0991-4811403

賓館網(wǎng)址：http：//hotel.省略/6074/hotel-Location.shtml

7、乘車路線：

①?gòu)幕疖囌境?路，26路或52路到八樓站下車；全程7公里。

②從機(jī)場(chǎng)乘民航大巴到人民大會(huì)堂門口下車，全程16公里。

8、備注：

①，預(yù)定返程票者請(qǐng)務(wù)必于2011年7月20日前，將定票信息發(fā)到秘書處(只負(fù)責(zé)預(yù)定火車票，飛機(jī)票預(yù)定自理)。

②參會(huì)方式：投稿參會(huì)；直接報(bào)名參會(huì)。

專業(yè)圖書館分會(huì)秘書處聯(lián)系方式：

聯(lián)系人：王瑩瑩，電話：(010)82626812(010)82626611-6225。

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關(guān)鍵詞：高校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；改革問題

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門邊緣性地綜合藝術(shù)學(xué)科，該專業(yè)的出現(xiàn)是因?yàn)樯鐣?huì)上逐漸興起各種裝飾設(shè)計(jì)公司，需要大量的應(yīng)用型技術(shù)人員。因此，各大高校也隨之增設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，致力于為社會(huì)提供高質(zhì)量的專業(yè)人才。然而，由于我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重于對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)灌輸，嚴(yán)重忽略了實(shí)踐教學(xué)的傳授。這種教學(xué)模式嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生以后勝任工作崗位。由此可見，高校當(dāng)下的燃眉之急就是進(jìn)行對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革。

一、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問題

1、課本教學(xué)內(nèi)容陳舊，不適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要

我國(guó)各大高校仍然選取傳統(tǒng)的教材作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課本教材資料，而傳統(tǒng)的教材編寫周期較長(zhǎng)，不能及時(shí)將當(dāng)下的新內(nèi)容、新案例和新材料納入到教材中。因此，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)仍然是以前的舊知識(shí)，不符合當(dāng)下的實(shí)際情況，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展。

2、沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重于理論知識(shí)

由于我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，因此，在開課之初一貫沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師一味傳授各種理論知識(shí)，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，違背了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的初衷，也逐漸導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該專業(yè)學(xué)習(xí)失去了興趣。這種枯燥乏味的教學(xué)方式，要求學(xué)生機(jī)械化地死記硬背各種理論知識(shí)，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，不利于學(xué)生心理和生理上健康地成長(zhǎng)。

3、缺少課外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)接觸較少

從根本上來說，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)其實(shí)是人們對(duì)空間的一種新的要求，通過各種設(shè)計(jì)和改造，來不斷滿足對(duì)原有環(huán)境的創(chuàng)新和提高。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于師資、教學(xué)環(huán)境等一切外界因素的限制，導(dǎo)致高校實(shí)施的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺少實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際過程中由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而無法勝任工作崗位?？v觀教師課堂教學(xué)的內(nèi)容，一味給學(xué)生不斷地灌輸各種理論知識(shí)，很少融入一些案例教學(xué)，導(dǎo)致理論無法與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生只能成為“書呆子”。由此可見，這種缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授的教學(xué)方式，雖然豐富了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是只能是紙上談兵，不具備任何社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。因此，社會(huì)上逐漸出現(xiàn)一些反常的現(xiàn)象。高校學(xué)生在畢業(yè)之后，由于缺乏一定的實(shí)踐工作能力，都紛紛報(bào)名參加專業(yè)技能培訓(xùn)班，無論是在金錢上還是時(shí)間上都造成了嚴(yán)重的浪費(fèi)。究其原因，主要還是因?yàn)槲覈?guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式仍然存在諸多的弊端，因此，全面實(shí)施環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)刻不容緩。

二、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革措施

1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新理念

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)多種知識(shí)。同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又是一門極具實(shí)踐性的學(xué)科，在實(shí)際工作過程中，比較看重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。因此，在教學(xué)過程中，教師也不能忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，樹立積極的新教學(xué)理念。以《建筑裝飾材料與施工工藝》課程為例，該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，要求學(xué)生掌握對(duì)裝飾材料的識(shí)別和鑒定方法。假設(shè)教師一味注重課堂傳授，將導(dǎo)致學(xué)生只能得到“文字上的實(shí)踐”，在實(shí)際工作中仍然是束手無策。因此，教師應(yīng)該切實(shí)將“理論夠用，注重實(shí)踐”新理念貫徹落實(shí)到位。因此，對(duì)于一些最基礎(chǔ)的理論知識(shí)在課堂上講授，在學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)之后，帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察。通過親身實(shí)踐，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且有效豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，顯著提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2、人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中，幾乎所有的工作人員都是實(shí)用型人才。為了幫助學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位，成為真正的實(shí)用型人才，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往落后的人才培養(yǎng)模式，從注重理論知識(shí)的培養(yǎng)模式過渡到專業(yè)技能培養(yǎng)模式，推動(dòng)學(xué)生成為高素質(zhì)的綜合型人才。同時(shí)，高校應(yīng)該及時(shí)了解社會(huì)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求，調(diào)整自身的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，多多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力。另外，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。只有在良好溝通的基礎(chǔ)上，才能清楚客戶的具體要求，按照客戶的要求設(shè)計(jì)出滿意的方案。由此可見，高校在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，適當(dāng)融入設(shè)計(jì)表達(dá)和情境溝通的實(shí)踐課程，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新方法和新手段

首先，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這種綜合性極強(qiáng)的學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生掌握夯實(shí)的基本技能是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，提高學(xué)生的整體技能水平。在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。為了充分利用教學(xué)時(shí)間，教師應(yīng)該減少一些不相關(guān)課程的安排，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，合理安排好課程順序，加強(qiáng)課與課之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種合理的教學(xué)方式的指導(dǎo)下，學(xué)生才能夠加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，更加牢固地掌握各種理論知識(shí)。其次，教師在教學(xué)的過程中始終堅(jiān)持“實(shí)踐――理論――實(shí)踐”的模式。眾所周知，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而且覆蓋到廣泛的理論知識(shí)。教師只是一味地將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，并沒有確保學(xué)生將知識(shí)不斷內(nèi)化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率偏低，從而學(xué)習(xí)效果也不太令人滿意。即使學(xué)生完全掌握教師所傳授的各種理論知識(shí)，但是并不能解決在實(shí)際工作過程中遇到的種種問題。因此，為了幫助學(xué)生了解當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)狀，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在講授環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程前，先進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該行業(yè)有一定的基礎(chǔ)了解，明確學(xué)習(xí)的方向。然后，再將在實(shí)際工作中遇到的問題帶入到理論學(xué)習(xí)中，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切實(shí)豐富了學(xué)生自身的專業(yè)理論知識(shí)。經(jīng)過高效的理論學(xué)習(xí)之后，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)各種復(fù)雜瑣碎知識(shí)點(diǎn)的印象，教師可以再一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。通過第二次實(shí)踐教學(xué)，有效將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生真正成為專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。最后，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。在實(shí)踐教學(xué)中，為了切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐水平和能力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，參與到實(shí)踐活動(dòng)中，親身去經(jīng)歷。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生集中到當(dāng)?shù)氐墓さ貐⒂^學(xué)習(xí)，觀察和參與到繪制、材料分析和施工工藝做法分析中。對(duì)于一些操作簡(jiǎn)單的施工工序，鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成。在實(shí)踐過程中，不僅加深了學(xué)生的記憶，而且切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到社團(tuán)中，加強(qiáng)之間的交流與溝通。為了保持社員的活力，社團(tuán)可以定期舉辦一些設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。采取相應(yīng)地措施鼓勵(lì)學(xué)生參與到競(jìng)賽中，不僅充實(shí)了學(xué)生的課外生活，而且有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際需求，因此，實(shí)施教學(xué)改革顯得尤其重要。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，不僅切實(shí)將理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合，而且進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，顯著提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，高校為了響應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本專業(yè)技能培訓(xùn)，真正提高了學(xué)生的整體實(shí)踐能力，成為社會(huì)急需的專業(yè)實(shí)用型綜合人才。

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