導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇班級(jí)精神文化的內(nèi)涵，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、明確班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)文化是班級(jí)成員在學(xué)習(xí)和交往等活動(dòng)過(guò)程中逐步形成和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，它表現(xiàn)為一種班級(jí)“綜合個(gè)性”?？煞譃?a href="http://m.wkeij.com/haowen/225144.html" target="_blank">精神文化、行為文化和視覺(jué)文化。

精神文化是班級(jí)文化的內(nèi)核與靈魂，是形成行為文化和視覺(jué)文化的基礎(chǔ)和依據(jù)，具體表現(xiàn)為班風(fēng)班貌，是逐步形成和培養(yǎng)的，它可通過(guò)恰當(dāng)?shù)妮d體準(zhǔn)確、精彩地表達(dá)出來(lái)，如班訓(xùn)、班旗、班徽、班歌等。

行為文化是精神文化的動(dòng)態(tài)表達(dá)，可分為活動(dòng)文化和制度文化。它是班級(jí)根據(jù)自身發(fā)展目標(biāo)和治班理念，經(jīng)過(guò)統(tǒng)籌策劃和精心設(shè)計(jì)，從而形成一種整體協(xié)調(diào)、目標(biāo)一致的活動(dòng)序列和規(guī)范體系。其表現(xiàn)形式為班規(guī)的制訂與實(shí)施，主題班會(huì)的策劃與召開(kāi)，學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的參與。

視覺(jué)文化也稱物質(zhì)文化或班級(jí)環(huán)境，是班級(jí)精神文化的靜態(tài)傳達(dá)、直接體現(xiàn)。是班級(jí)對(duì)一切可視對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)籌策劃和美化設(shè)計(jì)，從而形成能夠傳達(dá)班級(jí)精神追求和價(jià)值取向的視覺(jué)符號(hào)體系?？审w現(xiàn)為桌椅的擺放，宣傳欄的布置，黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，植物的擺放等。

二、區(qū)分“特色班級(jí)”與“班級(jí)特色”

“特色”指事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等?！鞍嗉?jí)特色”，就是指班級(jí)的獨(dú)特風(fēng)格，它有區(qū)別于其他班級(jí)的個(gè)別或某些強(qiáng)項(xiàng)或優(yōu)勢(shì)，獨(dú)樹(shù)一幟，與眾不同，這是創(chuàng)建特色班級(jí)的初級(jí)階段。其發(fā)展軌跡一般表現(xiàn)為：發(fā)掘班級(jí)特色，選擇班級(jí)特色，培育班級(jí)特色，形成班級(jí)特色，通過(guò)班級(jí)師生之間持之以恒的共同努力，使這些特色逐步發(fā)展，形成精神內(nèi)涵，成為滲透于整個(gè)班級(jí)、為這個(gè)班級(jí)所特有的文化模式，是班級(jí)積極向上的精神動(dòng)力，這才形成為“特色班級(jí)”。特色班級(jí)的創(chuàng)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不可能一蹴而就，更不能畢其功于一役，需要長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握規(guī)律，形成特色。也就是說(shuō)，“特色班級(jí)”是班級(jí)創(chuàng)建特色的高級(jí)階段。

三、確定班級(jí)特色的創(chuàng)建主題

如何創(chuàng)建班級(jí)的文化主題呢？筆者認(rèn)真研究了近幾年中山市的特色班級(jí)的資料，發(fā)現(xiàn)主要從“觀念意識(shí)、行為活動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力培養(yǎng)、才藝特長(zhǎng)”等方面確定創(chuàng)建目標(biāo)和內(nèi)容，形成創(chuàng)建主題。

四、班級(jí)文化的設(shè)計(jì)與布置

1.精神引領(lǐng)――班訓(xùn)班規(guī)的制定與設(shè)計(jì)

（1）開(kāi)學(xué)2周后，待師生相互熟悉后可開(kāi)始制定班訓(xùn)班規(guī)。（2）教師可結(jié)合歷史、寓言、人物或其他故事，并結(jié)合有關(guān)教育學(xué)的知識(shí)，師生共同解讀班訓(xùn)的內(nèi)涵并明確選擇該內(nèi)容作為班訓(xùn)的基本理由。（3）張貼班訓(xùn)班規(guī)上墻。一般為前面黑板正上方，注意字體、字號(hào)及布置形式。

如筆者所帶的初三（12）班的班訓(xùn)為：把握現(xiàn)在就是創(chuàng)造明天?？山庾x為成功者永不放棄，放棄者永不成功！只為成功找理由，不為失敗找借口！并轉(zhuǎn)化為班級(jí)口號(hào)：初三12，獨(dú)一無(wú)二，挑戰(zhàn)自我。創(chuàng)造奇跡！目的是希望初三12班的同學(xué)勤學(xué)樂(lè)學(xué)善學(xué)，為中考拼搏，為理想而戰(zhàn)。

2.形塑未來(lái)――班標(biāo)、班徽、班旗的設(shè)計(jì)與使用

（1）采用班級(jí)征集的形式號(hào)召班級(jí)同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。（2）具體繪制出彩色班徽，要求形象簡(jiǎn)明，顏色艷麗，有象征意義，有藝術(shù)感。（3）對(duì)班徽的內(nèi)涵進(jìn)行詮釋，詮釋要具體、深入，尤其要呈現(xiàn)出班徽的文化內(nèi)涵，以便學(xué)生或其他旁觀者能夠明白這一設(shè)計(jì)的初衷。

如初三（12）班的班名為“啟航者”。

班標(biāo)圖案表現(xiàn)為：“3”幻化為藍(lán)色的海洋，“12”幻化為帆船手，具體表現(xiàn)為一個(gè)帆船弄潮兒踏海迎風(fēng)前行。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)計(jì)班徽、班旗。班徽懸掛在教室外墻正中，把班旗制作成4號(hào)旗幟和手握小旗子，供運(yùn)動(dòng)會(huì)、出游等各種活動(dòng)使用，能增加班級(jí)凝聚力和學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感。

3.書香勵(lì)志――班級(jí)圖書角的設(shè)計(jì)與經(jīng)營(yíng)

（1）尋找哪些圖書、報(bào)刊、雜志適合學(xué)生閱讀的，列出具體的圖書、報(bào)刊或雜志的名字。（2）師生捐獻(xiàn)圖書或訂閱雜志，布置圖書角。（3）制訂閱讀規(guī)則，發(fā)揮圖書角的功能。（4）閱讀寫作活動(dòng)的交流。

4.花香育人――生物角或空中花園的設(shè)計(jì)與維護(hù)

（1）你想布置什么植物，布置在何處？（2）如何獲得這些植物？（3）如何精心照料植物，使鮮花飄香，發(fā)揮生物角的功能？這些不僅是擺設(shè)，而且隱含著巨大的教育功能。它可以約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，從而培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、恒心、耐心、責(zé)任心，培養(yǎng)他們對(duì)班級(jí)這個(gè)“家”的感情，起到了環(huán)境育人的良好效果。

篇2

關(guān)鍵詞： 高職 班級(jí)文化 建設(shè)

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一種新的類型，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，發(fā)展非常迅猛，學(xué)校的主要精力放在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)教改、招生就業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面，并向內(nèi)涵建設(shè)推進(jìn)。高職校園文化建設(shè)就是近年來(lái)受到廣泛關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院校達(dá)到1300余所，并涌現(xiàn)出一批全國(guó)示范性高職院校，它們辦學(xué)特色鮮明，校園文化建設(shè)方面也逐步形成了自己的特色。

同時(shí)，部分高職院校在校園文化建設(shè)方面還比較滯后。主要表現(xiàn)在以下方面：有的脫離高職培養(yǎng)目標(biāo)；有的未能彰顯高職特色；有的校園文化與專業(yè)建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)。這與工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式是不匹配的。

班級(jí)文化是學(xué)校文化的次級(jí)系統(tǒng)，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，本文從班級(jí)文化建設(shè)的角度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、班級(jí)文化內(nèi)涵及內(nèi)容

國(guó)外學(xué)者從二十世紀(jì)六十年代開(kāi)始對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行了研究探索，美國(guó)學(xué)者杰克遜1968年開(kāi)始提出“隱性課程”這一概念。我國(guó)學(xué)者吳立德、吳康寧、李學(xué)農(nóng)等從二十世紀(jì)末對(duì)班級(jí)文化及其建設(shè)進(jìn)行了研究并提出了不同的觀點(diǎn)。關(guān)于高職班級(jí)文化建設(shè)的研究則是近幾年開(kāi)始關(guān)注的問(wèn)題。

（一）班級(jí)文化的含義。

文化有廣義和狹義之分。廣義的文化即人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，文化意識(shí)形態(tài)所創(chuàng)造的精神財(cái)富及各種制度等。廣義的班級(jí)文化是指班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。狹義的班級(jí)文化就是精神文化。

班級(jí)是一種組織，班級(jí)文化是一種組織文化，班級(jí)的建立不意味著班級(jí)文化的建立。作為組織文化，首先，班級(jí)文化必須有共同的目標(biāo)和愿景；其次，組織成員詳細(xì)溝通這個(gè)愿景，并消除阻力；組織成員共同參與；規(guī)劃執(zhí)行流程。班級(jí)文化是班級(jí)組織發(fā)展到高水平的標(biāo)志。

因此班級(jí)文化是在班主任（輔導(dǎo)員）的引導(dǎo)下，以共同的目標(biāo)和愿景為引導(dǎo)，通過(guò)班級(jí)全體學(xué)生共同努力所創(chuàng)造的滿足全體成員發(fā)展需要的獨(dú)特的班級(jí)生活方式和價(jià)值體系。它是校園文化的組成部分，是班級(jí)的靈魂，是微觀的校園文化。

（二）班級(jí)文化建設(shè)的基本內(nèi)容。

1.物質(zhì)文化層面的建設(shè)。班級(jí)物質(zhì)文化是通過(guò)眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現(xiàn)。教室的設(shè)置、宿舍的設(shè)置、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)陣地等是其外在表現(xiàn)，盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現(xiàn)班級(jí)的外在形象，影響班級(jí)的精神風(fēng)貌，左右班級(jí)的外部評(píng)價(jià)。

2.制度文化層面的建設(shè)。制度文化是夾在表層和深層之間的文化，是班級(jí)文化的進(jìn)一步深化，不是浮在表面的東西，表面通過(guò)眼睛不能看到，要深入進(jìn)去才能看到。主要表現(xiàn)在班級(jí)的規(guī)章制度建設(shè)上，規(guī)章制度是班級(jí)文化的重要組成部分。

3.精神文化層面的建設(shè)。精神文化是深層文化、核心文化，是不能通過(guò)眼睛看到的，它只能被感受到。主要表現(xiàn)在班級(jí)共同的目標(biāo)愿景、理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則等。

4.行為文化層面的建設(shè)。因制度和觀念等引發(fā)出來(lái)，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌，是行為文化。

二、班級(jí)文化建設(shè)的舉措

（一）班級(jí)文化建設(shè)要牢固樹(shù)立文化意識(shí)，改變錯(cuò)誤觀念。

意識(shí)到并重視文化才是班級(jí)文化建設(shè)的第一步。思想是行動(dòng)的指南，有什么思想，就有什么行動(dòng)。

改變思想上認(rèn)為班級(jí)文化無(wú)足輕重的觀念，如果沒(méi)有文化意識(shí)，那么班級(jí)文化建設(shè)就無(wú)從談起，就不可能建設(shè)良好的班級(jí)文化。建設(shè)班級(jí)文化的前提是要求班主任和全班同學(xué)都要有文化意識(shí)，必須認(rèn)識(shí)到建設(shè)班級(jí)文化很必要，認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化的重要作用。不能認(rèn)為班主任有文化意識(shí)就可以了或者認(rèn)為高職學(xué)生已經(jīng)有了文化意識(shí)不需再進(jìn)行引導(dǎo)的觀點(diǎn)。

改變班級(jí)文化建設(shè)伴隨班級(jí)建立自然會(huì)有班級(jí)文化的自然論。班級(jí)文化的建立是積極自主的建設(shè)過(guò)程，必須是有意為之的。

改變班級(jí)文化建設(shè)一勞永逸論。班級(jí)文化是班級(jí)全體同學(xué)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中形成的。學(xué)生來(lái)自五湖四海，性格各異，思維方式、生活習(xí)慣各不相同，要在一個(gè)集體中學(xué)習(xí)生活配合很好，短時(shí)間內(nèi)難以辦到。學(xué)生今天入校，明天或后天這個(gè)班級(jí)就很有文化，這是不可能的。這就要求文化建設(shè)要一步一個(gè)腳印，按照由表及里、由外到內(nèi)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)要經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年才能定型，一個(gè)班級(jí)的考風(fēng)要經(jīng)過(guò)數(shù)次考試才能顯現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的碰撞磨合才能定格。即使班級(jí)文化形成了，也需要與時(shí)俱進(jìn)，常抓不懈。在班級(jí)文化建設(shè)上，想要一蹴而就，畢其功于一役的想法都是不現(xiàn)實(shí)的。

（二）班級(jí)制度文化、物質(zhì)文化、行為文化、精神文化層面的建設(shè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生在全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制訂一系列的班級(jí)規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”。班級(jí)制度要突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用。

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)要以教室文化、宿舍文化、網(wǎng)絡(luò)文化為抓手，形成良好的環(huán)境，做到潤(rùn)物無(wú)聲。班級(jí)行為文化要以日常管理為抓手，持之以恒，同時(shí)用多個(gè)尺度衡量學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生典型，引導(dǎo)學(xué)生的行為養(yǎng)成。

班級(jí)精神文化建設(shè)要以學(xué)業(yè)生涯為抓手，引導(dǎo)班級(jí)樹(shù)立共同的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)集體意識(shí)，形成良好班風(fēng)。

（三）在班級(jí)文化建設(shè)中融入優(yōu)秀企業(yè)文化。

高職推行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，把優(yōu)秀企業(yè)文化融入班級(jí)制度、教室文化、宿舍文化建設(shè)中，有利于高職學(xué)生了解熟悉企業(yè)文化的精髓，糾正認(rèn)知上的偏差，形成正確的職業(yè)觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.魏書生文選[M].桂林：漓江出版社.

篇3

一、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵及功能

學(xué)界對(duì)“班級(jí)文化”理論的闡釋不斷深化，諸如，亞文化視角認(rèn)為，“班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的大多數(shù)成員在學(xué)校環(huán)境中基于相互交往而產(chǎn)生的生活式樣。”[2]文化綜合體視角認(rèn)為，“高校班級(jí)文化是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐而創(chuàng)造的對(duì)班級(jí)成員的行為模式起導(dǎo)向和約束作用的文化綜合體。”[3]雖然學(xué)界研究的視角不同，但我們?nèi)匀豢梢詮闹邪l(fā)現(xiàn)其最基本的內(nèi)涵，主要包含從社會(huì)文化、大學(xué)文化、青年文化三個(gè)維度對(duì)大學(xué)班級(jí)文化進(jìn)行剖析。首先，從社會(huì)文化維度，大學(xué)班級(jí)文化在繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳播、借鑒先進(jìn)外來(lái)文化，培育并創(chuàng)新新型文化的同時(shí)，將自身與社會(huì)文化有機(jī)結(jié)合，是社會(huì)文化發(fā)展最為牢固的根基；其次，從大學(xué)文化維度，大學(xué)文化通過(guò)促進(jìn)、提升班級(jí)文化，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值尺度等產(chǎn)生積極影響，輻射到大學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)班級(jí)文化與大學(xué)文化的共同發(fā)展；最后，從青年文化維度，“青年文化是得到青年基本認(rèn)同的獨(dú)特的價(jià)值體系、行為規(guī)范以及生活方式的總和”[4]。大學(xué)班級(jí)文化的主體是青年人，它是凝聚青年人的精神紐帶，體現(xiàn)著青年人的思維以及對(duì)大學(xué)班級(jí)文化的認(rèn)同感。雖然不同時(shí)期大學(xué)班級(jí)文化會(huì)產(chǎn)生變化，但大學(xué)班級(jí)文化中始終彰顯著青年人特有的氣質(zhì)和精神的價(jià)值觀。

明確“大學(xué)班級(jí)文化”的基本內(nèi)涵是探討大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)功能的重要前提。在此基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行分析則是有效開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)要求。大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)就是指在社會(huì)文化、大學(xué)文化、青年文化的浸染和影響下，發(fā)揮其釋放、滲透、促進(jìn)、提升等特有功能，并通過(guò)擴(kuò)寬渠道、凝聚共識(shí)、聯(lián)結(jié)生活、選擇高雅文化，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化主體的認(rèn)同和內(nèi)化。

（一）釋放自由功能

“班級(jí)文化建設(shè)的最終目的是為了使每個(gè)學(xué)生獲得自我教育的自覺(jué)意識(shí)與能力”[5]。釋放自由功能是指在班級(jí)文化建設(shè)中，將班級(jí)學(xué)生追求內(nèi)心自由、生命自由，成為實(shí)現(xiàn)理想、促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展的真實(shí)要義，并讓班級(jí)文化成為學(xué)生陶冶、鍛煉、反省、培養(yǎng)的精神搖籃。大學(xué)班級(jí)文化為學(xué)生綻放自由、釋放生命的原始能量提供一個(gè)自由的生態(tài)環(huán)境。“文化上的每一個(gè)進(jìn)步，都是邁向自由的一步。”[6]大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)釋放自由的功能主要是通過(guò)營(yíng)造寬松環(huán)境、搭建實(shí)踐平臺(tái)等方面不斷發(fā)揮作用。釋放班級(jí)學(xué)生自由主要體現(xiàn)為兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：其一，激發(fā)班級(jí)文化主體的創(chuàng)新能力。自由使創(chuàng)造綿延，班級(jí)學(xué)生按照新的方式對(duì)原有的信息進(jìn)行重新組合和聯(lián)想，從而形成獨(dú)有的個(gè)性特征，進(jìn)而成為具有創(chuàng)新個(gè)性的班級(jí)主體。其二，喚醒班級(jí)文化主體的自我意識(shí)。倡導(dǎo)彰顯學(xué)生個(gè)性、重視學(xué)生個(gè)人意愿表達(dá)的班級(jí)目標(biāo)與正確價(jià)值觀，使其成為班級(jí)學(xué)生認(rèn)同的深層次的行為準(zhǔn)則，喚醒班級(jí)學(xué)生的主體意識(shí)。

（二）滲透主流價(jià)值功能

“高校班級(jí)文化建設(shè)就是要千方百計(jì)、不遺余力地使這些主導(dǎo)文化進(jìn)入班級(jí)，并被班級(jí)文化主體認(rèn)同和內(nèi)化。”[7]班級(jí)文化建設(shè)具有把社會(huì)主導(dǎo)文化滲透到學(xué)生中并被學(xué)生吸收、內(nèi)化的功能。所謂滲透主流價(jià)值功能，是指通過(guò)班級(jí)文化環(huán)境、活動(dòng)等間接的文化形式將正確的價(jià)值觀進(jìn)行滲透性引導(dǎo)，潛移默化地幫助學(xué)生在吸收、整合、內(nèi)化的過(guò)程中提升其思想品質(zhì)和素養(yǎng)的功能。一是通過(guò)主題滲透。通過(guò)理論知識(shí)研討、名師座談等渠道，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系滲透到教育內(nèi)容的問(wèn)題與觀點(diǎn)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀；二是通過(guò)實(shí)踐滲透。利用班級(jí)文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等平臺(tái)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)引導(dǎo)行動(dòng)，在行動(dòng)中滲透知識(shí)；三是通過(guò)環(huán)境滲透。通過(guò)硬件環(huán)境、制度環(huán)境、人文環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的滲透，使其發(fā)揮潛在的導(dǎo)向作用。

（三）促進(jìn)對(duì)話交往功能

“大學(xué)班級(jí)文化的移情、承載和凝聚的功能，會(huì)通過(guò)各種形式和傳播載體，對(duì)大學(xué)生的精神面貌產(chǎn)生直接或間接的影響。”[3]促進(jìn)對(duì)話交往功能是指利用班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)網(wǎng)站等載體，以提升班級(jí)學(xué)生的對(duì)話意識(shí)與創(chuàng)造對(duì)話情境為前提，借助適宜的主題與時(shí)機(jī)，促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的精神交流與自由對(duì)話，并實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化與校園文化、社會(huì)文化的相互聯(lián)系。首先，提升班級(jí)學(xué)生對(duì)話交往意識(shí)，創(chuàng)造良好的對(duì)話交往情境。輔導(dǎo)員以“激發(fā)者”的身份，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)性，尊重學(xué)生的心靈世界，從幫助與關(guān)懷的視角喚起學(xué)生對(duì)話興趣。其次，找準(zhǔn)對(duì)話交往的主題與時(shí)機(jī)。選擇貼近學(xué)生生活、具有正確引導(dǎo)性的主題開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)，正是激發(fā)學(xué)生思維與言語(yǔ)能力的重要環(huán)節(jié)。最后，促進(jìn)精神交流與自由對(duì)話。“對(duì)話的深層蘊(yùn)意就是精神交往，其目的是促進(jìn)人內(nèi)心世界的豐盈，實(shí)現(xiàn)人心靈的陶冶和充實(shí)”[8]。大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)就是以人性為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生獨(dú)立思考與表達(dá)思想的能力，通過(guò)知識(shí)傳授、生命領(lǐng)悟、行為規(guī)范等方面，激發(fā)班級(jí)學(xué)生心靈碰撞，產(chǎn)生共鳴。

（四）提升精神品質(zhì)功能

提升精神品質(zhì)功能是著眼于教育者有意識(shí)指導(dǎo)和受教育者潛意識(shí)接受，主要以生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的教育方式引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值選擇、精神品質(zhì)和理想追求，促使班級(jí)學(xué)生追求高層次、高品位的精神生活。“正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶和激勵(lì)的作用。”[9]為此，運(yùn)用好班級(jí)文化形態(tài)中的提升精神品質(zhì)功能是開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的重要路徑。一是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的理性自覺(jué)，這種獨(dú)特的理性自覺(jué)不僅將學(xué)生的生活意義、價(jià)值實(shí)現(xiàn)與美好生活的普世價(jià)值相聯(lián)系，與校園、社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，而且將自己的幸福生活與班級(jí)成員的幸福生活相聯(lián)系；二是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生追求卓越、優(yōu)秀的精神動(dòng)力，幫助班級(jí)學(xué)生在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中建立良好的精神世界；三是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生審思明辨的能力，引導(dǎo)學(xué)生明智地處理社會(huì)、班級(jí)以及個(gè)人事務(wù)。

二、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)面臨的問(wèn)題

大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在開(kāi)展的過(guò)程中，依然面臨著一定的困境和問(wèn)題。

（一）在順應(yīng)中逃離自由

在當(dāng)前的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，大學(xué)管理者遵循著馬克思所說(shuō)的“形成真正集體的前提條件是個(gè)人自由，集體不應(yīng)該成為個(gè)人自由的束縛和絆腳石，而應(yīng)該成為個(gè)人自由的重要條件。”然而，在開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，“在順應(yīng)中逃離自由”的問(wèn)題十分突出，究其深層原因就是對(duì)“自由”本質(zhì)內(nèi)涵的錯(cuò)誤解讀，以及在追求自由的過(guò)程中，行動(dòng)上發(fā)生了偏差。其具體表現(xiàn)為：一是一味地追求物質(zhì)主義、實(shí)用主義。在充滿種種利益誘惑的市場(chǎng)社會(huì)，存在著在順應(yīng)中媚俗的大學(xué)班級(jí)文化，正如錢理群先生哀嘆的“我們?cè)谂囵B(yǎng)極端的利己主義者。”二是將自由等同于絕對(duì)自由，也就是無(wú)任何限制的自由。在大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，部分班級(jí)學(xué)生認(rèn)為“隨心所欲”最重要。然而，“自由和約束是不可分開(kāi)的統(tǒng)一體，沒(méi)有絕對(duì)的自由，也沒(méi)有絕對(duì)的約束，二者互補(bǔ)互滲。”[10]因此，長(zhǎng)期地不能正確地認(rèn)識(shí)自由、理解自由，將導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題發(fā)生偏差、對(duì)待事情極端化。

（二）在功利中逃離價(jià)值

在開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，大學(xué)班級(jí)文化異化為犬儒文化，一種順應(yīng)主義的文化。受網(wǎng)絡(luò)媒體錯(cuò)誤引導(dǎo)的影響，班級(jí)學(xué)生在功利中逃離價(jià)值的問(wèn)題表現(xiàn)得最為突出。“辨不清個(gè)人理想與他人理想之間的關(guān)系，導(dǎo)致個(gè)人主義滋長(zhǎng)；重視追求物質(zhì)生活之夢(mèng)，輕視對(duì)精神生活之夢(mèng)的追求”[11]。究其深層原因，就是對(duì)主流價(jià)值的錯(cuò)誤認(rèn)知。其具體表現(xiàn)為：一是功利主義成為衡量?jī)r(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生往往從自身利益出發(fā)，很少關(guān)注集體利益。學(xué)生在參與活動(dòng)之前首先考慮的是能否對(duì)自己的專業(yè)能力、人文素養(yǎng)有幫助，自己的投入與回報(bào)是否成正比。“較強(qiáng)的目的性導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)自己目標(biāo)以外的其它事情不聞不問(wèn)，認(rèn)為參加活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間，因而拒絕參與班級(jí)活動(dòng)”[12]。二是功利主義使班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)形式化。學(xué)生認(rèn)為班級(jí)開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)完全是在做表面功夫，追求形式。三是功利主義使價(jià)值取向個(gè)人化。學(xué)生一味地追求顯性的、即時(shí)的效益，并不考慮對(duì)自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)生在功利中逃離價(jià)值問(wèn)題將直接影響大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的有效開(kāi)展。

（三）在形式中逃離對(duì)話交往

班級(jí)文化活動(dòng)是開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)最直接、最有效的表現(xiàn)形式。但目前大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在著班級(jí)文化活動(dòng)形式化的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)在：一是缺乏深入、持續(xù)性。班級(jí)活動(dòng)只是停留在“活動(dòng)”表面，沉醉于只有概念沒(méi)有多少實(shí)際內(nèi)涵的“空中樓閣”式的班級(jí)文化，把大學(xué)生的真實(shí)生命丟得干干凈凈，脫離了學(xué)生真實(shí)的“生活世界”[13]；二是缺乏創(chuàng)新性。班級(jí)文化活動(dòng)主要以傳統(tǒng)的娛樂(lè)形式開(kāi)展，未能實(shí)現(xiàn)開(kāi)展活動(dòng)的真正意義，“并未為人們提供一種充分體現(xiàn)尊嚴(yán)和生命價(jià)值的理念信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所。”[14]而且，開(kāi)展的活動(dòng)過(guò)于重視數(shù)量而缺少對(duì)質(zhì)量的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在思想上、行動(dòng)上的倦怠，以及對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感削弱。“對(duì)待班級(jí)文化建設(shè)，不能只停留在一般性的號(hào)召上，也不應(yīng)‘大呼隆’運(yùn)動(dòng)式地開(kāi)展，必須重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一個(gè)思維創(chuàng)新的空間，一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)”[15]。因此，班級(jí)文化活動(dòng)是否具有持續(xù)性、創(chuàng)新性、主導(dǎo)性將會(huì)影響開(kāi)展的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的功能發(fā)揮。

（四）在追求外在時(shí)尚中喪失精神品味

“人的精神品味是對(duì)人的內(nèi)在精神世界的開(kāi)掘，是人的全面發(fā)展的重要支柱。”[1]從當(dāng)前大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)來(lái)看，班級(jí)學(xué)生存在著在追求時(shí)尚中喪失精神品味的問(wèn)題。一是班級(jí)學(xué)生主體選擇具有盲目性，素質(zhì)具有差異性，認(rèn)識(shí)具有封閉性；二是功利化問(wèn)題日趨嚴(yán)重，對(duì)思想政治教育定位存在偏差。其具體表現(xiàn)為：首先，盲目追求時(shí)尚。班級(jí)學(xué)生呼吁舉行以時(shí)髦的節(jié)目、話語(yǔ)為主題的班級(jí)活動(dòng)，但在活動(dòng)中卻“忽視精神、情感、態(tài)度、價(jià)值觀念在班級(jí)塑造中獨(dú)特的地位，并沒(méi)有將行為、物質(zhì)、制度、精神等層面的班級(jí)文化深層融合”[16]。其次，缺乏精神自律。在行動(dòng)中，大學(xué)生往往處于“以物的依賴性為基礎(chǔ)的人的獨(dú)立性”的階段，他們的精神生活并沒(méi)有因?yàn)槲镔|(zhì)生活的滿足而自動(dòng)地獲得相應(yīng)的補(bǔ)充。因此，在追求時(shí)髦中喪失精神品味將直接影響班級(jí)文化建設(shè)價(jià)值的體現(xiàn)。

三、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑

開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)首先是要在保證學(xué)生與教師有一個(gè)正確定位的前提下，積極擴(kuò)寬教育渠道，搭建實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成才，這樣才能切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)效性。

（一）擴(kuò)寬渠道，讓大學(xué)生思想自由釋放

大學(xué)生思想自由釋放將直接影響著大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的整體定位與實(shí)施效果。因此，在原有的思想政治教育基礎(chǔ)上擴(kuò)寬班級(jí)文化建設(shè)的渠道，釋放大學(xué)生思想自由是開(kāi)展大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。首先，擴(kuò)寬教育渠道。通過(guò)利用主題研討的形式，以“國(guó)家夢(mèng)·社會(huì)夢(mèng)·我的夢(mèng)”為主要內(nèi)容，結(jié)合思想政治理論課、社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行每周固定的研究討論，以增強(qiáng)學(xué)生的理想信念、道德修養(yǎng)教育；其次，擴(kuò)寬宣傳渠道。通過(guò)利用班級(jí)宣傳欄、海報(bào)、編排話劇等喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將正確的思想傳遞給學(xué)生，進(jìn)行潛移默化的教育。最后，擴(kuò)寬網(wǎng)絡(luò)渠道。“調(diào)查顯示，新媒體成為大學(xué)生獲取信息、了解社會(huì)的重要渠道和方式。”[17]由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)渠道成為大學(xué)生最典型、最重要的教育途徑，并起到促進(jìn)教育渠道、宣傳渠道的作用。網(wǎng)絡(luò)渠道主要通過(guò)利用班級(jí)網(wǎng)站設(shè)立“班級(jí)文化建設(shè)，從我做起”為主題的討論專欄，為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)造溝通、交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并建立專欄維護(hù)、監(jiān)督小組，以保證討論專欄的持續(xù)性、話題的準(zhǔn)確性以及班級(jí)成員的參與性。

（二）凝聚共識(shí)，在尊重價(jià)值取向多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會(huì)主流價(jià)值

“文化多元化使整個(gè)社會(huì)不再有至高無(wú)上的文化權(quán)威，人們的道德行為也失去了解釋標(biāo)準(zhǔn)，造成了價(jià)值選擇的迷茫、價(jià)值尺度的失衡，大學(xué)生也只能跟著感覺(jué)走”[18]。因此 ，如何在文化多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會(huì)主流價(jià)值至關(guān)重要。“尋找主流價(jià)值取向歸位的途徑和方法，要在充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生價(jià)值取向多樣性、差異性和超前性的基礎(chǔ)上，側(cè)重大學(xué)生價(jià)值取向本身合理性的增強(qiáng)及其與社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值取向的整合。”[1]從班級(jí)這一獨(dú)特的基本組織出發(fā)，凝聚班級(jí)學(xué)生思想共識(shí)，回歸社會(huì)的主流價(jià)值是社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的重要路徑。凝聚班級(jí)學(xué)生思想共識(shí)的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一是要將幸福觀教育與日常情感熏陶相結(jié)合。在日常管理中將正確幸福觀傳遞給班級(jí)學(xué)生，解決班級(jí)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題。其二是要將人文精神、科學(xué)精神教育與推進(jìn)生涯規(guī)劃與發(fā)展的針對(duì)性活動(dòng)相結(jié)合。班級(jí)組織“職業(yè)生涯規(guī)劃分析會(huì)、就業(yè)技能培訓(xùn)會(huì)”等，針對(duì)不同階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。三是要將培養(yǎng)批判能力與案例分析活動(dòng)相結(jié)合。“在班級(jí)文化建設(shè)中，同樣須經(jīng)歷日常生活世界的批判與重建”[19]。班級(jí)文化建設(shè)亦是如此，班級(jí)學(xué)生更應(yīng)具有批判能力，班級(jí)舉辦案例分析活動(dòng)，對(duì)社會(huì)的話題、行為進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的選擇、判斷能力，并不斷增強(qiáng)學(xué)生做人做事的自治能力與自律精神。

（三）聯(lián)結(jié)生活，讓大學(xué)生有交往對(duì)話空間

大學(xué)生有交流對(duì)話空間是推動(dòng)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的核心要素，要從聯(lián)結(jié)學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，拓展主題教育空間，提升大學(xué)生交往對(duì)話能力。班級(jí)是“組織動(dòng)員大學(xué)生圍繞教育主題開(kāi)展教育活動(dòng)，形成的以依托空間為基礎(chǔ)的特定社會(huì)場(chǎng)域”[20]。由于創(chuàng)設(shè)地點(diǎn)、發(fā)展形態(tài)不同，班級(jí)將拓展班內(nèi)與班外主題教育空間。首先，班內(nèi)主題教育空間。班級(jí)組建班級(jí)文化建設(shè)研討組，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展、特點(diǎn)、趨勢(shì)進(jìn)行探討與分析，增強(qiáng)班級(jí)存在感。其次，班外主題教育空間，以“班級(jí)夢(mèng)，志愿行”為主題，開(kāi)展“三化”志愿服務(wù)活動(dòng)。基地化。班級(jí)在偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校成立志愿服務(wù)基地，幫助貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)夢(mèng)；團(tuán)隊(duì)化。走進(jìn)社區(qū)建立班級(jí)志愿服務(wù)站，讓學(xué)生在行動(dòng)中回饋社會(huì)；常態(tài)化。以內(nèi)在建設(shè)和外在宣傳兩種途徑打造班級(jí)志愿服務(wù)文化。通過(guò)建立志愿服務(wù)制度，結(jié)合班歌、班訓(xùn)等文化要素，吸引更多的班級(jí)學(xué)生參與到志愿服務(wù)中；同時(shí)以內(nèi)部建設(shè)為核心，班級(jí)將志愿服務(wù)時(shí)刻體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)與生活中，組建班級(jí)一幫一互助小組，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生共同成長(zhǎng)。

（四）選擇高雅文化，提升大學(xué)生精神品味

精神品味凝聚了文化創(chuàng)造的智慧和理想，內(nèi)涵著人本質(zhì)的全部意義，將對(duì)人的情感、價(jià)值取向、思維方式產(chǎn)生巨大的影響。因此，大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)將提升大學(xué)生精神品味作為核心，全面促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。首先，要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生選擇具有道德感、使命感、責(zé)任感的高雅內(nèi)容，“以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確價(jià)值觀教育，確立的堅(jiān)定信仰”[21]，讓社會(huì)主義核心價(jià)值融入班級(jí)文化建設(shè)，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和樹(shù)立正確的價(jià)值觀。其次，班級(jí)文化建設(shè)要注重對(duì)大學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主體，因此開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，先要了解和培養(yǎng)大學(xué)生的精神需要，了解他們的興趣與追求，進(jìn)入他們的精神世界，使其個(gè)性聯(lián)結(jié)關(guān)系，聯(lián)結(jié)世界，以提升大學(xué)生個(gè)人的精神品質(zhì)。最后，要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生選擇社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值相結(jié)合的高雅內(nèi)容，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性的同時(shí)，不盲目地追求“自我利益”，應(yīng)拒絕現(xiàn)世社會(huì)的各種誘惑，不能失去自己的靈魂而淪為現(xiàn)實(shí)的附庸，從而在幫助學(xué)生處理好社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提升大學(xué)生的精神品味。

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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；班級(jí)文化；現(xiàn)代化教育手段；建設(shè)

中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力及自信心不足、文化底子差及自我要求低的現(xiàn)象。班級(jí)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，是他們接受知識(shí)、掌握技能、養(yǎng)成建全人格、形成思想觀念的主要陣地；班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)最重要的育人氛圍，是一個(gè)班級(jí)師生學(xué)習(xí)和生活的靈魂。要把中職生培養(yǎng)成為“有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律”的人，班級(jí)文化建設(shè)至關(guān)重要。豐富多彩、和諧向上的班級(jí)文化，不僅可以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)學(xué)生自信心，而且對(duì)于班主任管理班級(jí)工作更能得心應(yīng)手。因此，班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理中的核心問(wèn)題，應(yīng)受到足夠的重視。那么，班主任如何在平常的班級(jí)管理中，構(gòu)建一個(gè)能育人、有特色的班級(jí)文化呢？現(xiàn)就班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵、作用、探究等幾方面作淺要分析。

一、班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵

所謂班級(jí)文化，就是指在班主任的教育引導(dǎo)下，班級(jí)師生通過(guò)各種教育教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神、文化氛圍以及承載這些精神、文化氛圍的物質(zhì)和活動(dòng)形態(tài)。班級(jí)文化構(gòu)成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。班級(jí)文化建設(shè)作為一種綜合性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班集體獨(dú)有的教育精神風(fēng)貌，是一個(gè)班級(jí)的脊梁，具有約束、激勵(lì)、凝聚、同化的作用。

二、班級(jí)文化建設(shè)作用

健康和諧、文明優(yōu)雅的班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可替代的作用，不但能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的能陶冶學(xué)生情操、構(gòu)建學(xué)生健康人格、全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、塑造積極向上的精神。優(yōu)秀的班級(jí)文化是一種有個(gè)性、民主、創(chuàng)新的文化，它潛移默化地引導(dǎo)著人、耳濡目染地陶冶著人，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的管理也是不可多得的法寶，它不是自然而然形成的，需要師生共同努力建設(shè)。這種文化氛圍的形成，小而言之關(guān)系到學(xué)生健全人品的形成、班級(jí)的和諧穩(wěn)定以及學(xué)校教育的成敗；大而言之關(guān)系著將來(lái)我國(guó)整體國(guó)民素養(yǎng)的提高。因此，廣大學(xué)校及班主任應(yīng)重視班級(jí)文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染學(xué)生，在中職學(xué)校中尤其應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。

三、班級(jí)文化建設(shè)探究

對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程。那么，如何才能建設(shè)蓬勃向上的班級(jí)文化呢？我所帶的是一個(gè)由59名學(xué)生組成的財(cái)會(huì)專業(yè)的班級(jí)，他們都是中考分?jǐn)?shù)線偏低，綜合素質(zhì)不高的學(xué)生，加上班級(jí)人數(shù)偏多，班主任管理工作方面有很多困難。在班級(jí)文化建設(shè)方面，我主要開(kāi)展了以下工作：

（一）班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)

心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。班級(jí)就是一種特別的環(huán)境，它支撐著學(xué)生全部的學(xué)習(xí)與生活。班級(jí)環(huán)境文化是班級(jí)的物質(zhì)文化，是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”，它主要包括班級(jí)教室的布置以及班級(jí)的育人設(shè)施等，是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映，是班級(jí)文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，也是用來(lái)衡量一個(gè)班的班級(jí)文化的最基本尺度。優(yōu)美的教室環(huán)境能使學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成文明行為的習(xí)慣，更能促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的向心力與凝聚力，激發(fā)愛(ài)班愛(ài)校的熱情。因此，實(shí)施班級(jí)管理，要充分利用班級(jí)現(xiàn)有的物質(zhì)條件，不斷深入開(kāi)發(fā)新的資源，加強(qiáng)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，使班級(jí)里的各種物化設(shè)施都能體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性，把教室建成一個(gè)“愉悅的場(chǎng)所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受。

在開(kāi)學(xué)伊始，我組織全班學(xué)生出謀劃策，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手對(duì)教室進(jìn)行精心“包裝”，建設(shè)“共同的學(xué)習(xí)生活家園”，讓教室的每面墻、每個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義、營(yíng)造教育氛圍。比如：在講臺(tái)上方擺放綠色植物如仙人掌、蘆薈、吊蘭等，既有觀賞價(jià)值，又有凈化空氣作用，并且安排專門同學(xué)照看，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；桌椅擺放整齊有序、保持教室清潔衛(wèi)生，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)整潔的習(xí)慣；布告欄里張貼各項(xiàng)規(guī)章制度和臨時(shí)通知；教室的正墻上懸掛國(guó)旗，正墻兩邊張貼獎(jiǎng)狀錦旗，兩邊柱子上張貼名人名言；教室后墻黑板旁邊的墻壁上開(kāi)辟明星風(fēng)采園地，及時(shí)展示班級(jí)活動(dòng)照片展、學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)作品、某方面表現(xiàn)突出的學(xué)生；班級(jí)后面開(kāi)設(shè)小小圖書角，要求每一位學(xué)生把自己喜愛(ài)的書（比如文學(xué)著作）貢獻(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行分類編號(hào)，并建立借還手續(xù)和制度，由專人負(fù)責(zé)管理……

（二）班級(jí)制度文化建設(shè)

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，制度是用來(lái)約束人們不良行為的，是建設(shè)優(yōu)良秩序必不可少的重要條件，有了制度作保障，班級(jí)的各方面便會(huì)有很大的進(jìn)步。作為班級(jí)的制度文化建設(shè)，即制定班規(guī)，它的本質(zhì)內(nèi)涵是“實(shí)施、監(jiān)督和制衡”，是要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和法治精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，要把他們培養(yǎng)成具有“四有”品質(zhì)的社會(huì)人，必須使他們?cè)趯W(xué)校養(yǎng)成能受制度約束的習(xí)慣。因此，中職學(xué)校班級(jí)制度文化建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞《學(xué)生守則》、《學(xué)生行為規(guī)范》等規(guī)章制度，并應(yīng)結(jié)合本校、本班的實(shí)際情況進(jìn)行，以學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)為制定的標(biāo)準(zhǔn)，并且輔之以品德考核量化，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)具體化、規(guī)范化和制度化，并能突出班級(jí)制度文化的民主性、科學(xué)性，建立建全的班級(jí)制度文化建設(shè)。在制度的執(zhí)行上，教師首先要帶頭遵守，然后要求班級(jí)干部帶頭遵守，使全班學(xué)生懂得違反制度是不應(yīng)該的，以養(yǎng)成遵守制度的意識(shí)、養(yǎng)成遵守制度的習(xí)慣。

（三）班級(jí)精神文化建設(shè)

精神文化是班級(jí)的象征，它反映出一個(gè)班級(jí)的精神面貌，具體表現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，這些無(wú)形的東西也是班級(jí)文化最核心的東西。班級(jí)精神文化建設(shè)應(yīng)從抓班風(fēng)入手，班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感的形成是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著潛移默化的激勵(lì)、教育和制約作用。

首先，要組織一支團(tuán)結(jié)積極、奮發(fā)向上的班干部隊(duì)伍以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。對(duì)班干部要求嚴(yán)格，讓他們定期開(kāi)小結(jié)會(huì)、開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，做好帶頭作用，提高班干部威信，不斷改進(jìn)工作方法。事實(shí)證明，有一支素質(zhì)較高的班團(tuán)干部隊(duì)伍，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而有助于班級(jí)精神文化建設(shè)。

綜上所述，在班級(jí)文化建設(shè)中，我運(yùn)用科學(xué)的教育理念、現(xiàn)代化教育手段，取得了驕人的成績(jī)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的好評(píng)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。如運(yùn)用多媒體技術(shù)、手機(jī)短信、qq群等云教育對(duì)班級(jí)文化建設(shè)升級(jí)，均收到很好的教育教學(xué)效果。再如校班歌比賽獲二等獎(jiǎng)；校撥河比賽獲第一名；校廣播操比賽獲二等獎(jiǎng)；校運(yùn)動(dòng)會(huì)上女子獲第一名、團(tuán)體獲第四名等，這些集體活動(dòng)增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感，為形成班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感搭建了橋梁。

班級(jí)是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重心，班級(jí)文化是一門潛在的課程，它有著無(wú)形的教育力量，也是校園文化的基礎(chǔ)與重要組成部分。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，有利于學(xué)科教育，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)校文化氛圍的營(yíng)造和改變也起著不可忽視的作用。

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篇5

一、高校班級(jí)文化的內(nèi)涵

所謂班級(jí)文化。就是被班級(jí)成員所共同認(rèn)可并遵守和建立起來(lái)的準(zhǔn)則、態(tài)度和價(jià)值觀念。并直接指導(dǎo)班集體成員達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的行為活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。高校班級(jí)文化的內(nèi)涵有三個(gè)層面：表層的物質(zhì)行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。班集體物質(zhì)行為文化是特色班級(jí)文化的基礎(chǔ)，精神文化是特色班級(jí)文化的核心和靈魂，而班集體制度文化則是班級(jí)物質(zhì)文化和精神文化的保障。

班級(jí)制度文化，是指圍繞班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，要求全體班級(jí)成員共同認(rèn)同并自覺(jué)遵守的行為方式及與之相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度組合而成的文化形態(tài)。它是支撐班集體發(fā)展的相對(duì)穩(wěn)定的行為準(zhǔn)則、制度安排和道德規(guī)范。班集體制度文化集中體現(xiàn)為班級(jí)的例會(huì)制度、班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制度等。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！庇惺裁礃拥闹贫染蜁?huì)塑造出什么樣的人。班級(jí)規(guī)章制度直接影響到班級(jí)成員道德觀、價(jià)值觀、人生觀和世界觀的塑造。

班級(jí)物質(zhì)文化體現(xiàn)為：班級(jí)教室內(nèi)部合理的布局、各具特色的張貼布置：班級(jí)成員自發(fā)組織的班級(jí)演講比賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等各類文化活動(dòng)；人性化的警示語(yǔ)、內(nèi)涵豐富的宣傳欄；班級(jí)博客、班級(jí)QQ群、班刊班報(bào)等各類班級(jí)成員交流平臺(tái)。它們是班級(jí)文化的體現(xiàn)與展示。是班級(jí)成員自我的個(gè)人才能和創(chuàng)造力的反映，應(yīng)當(dāng)有利于創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)習(xí)氛圍、文化氛圍、創(chuàng)業(yè)氛圍、競(jìng)賽氛圍。班集體行為文化體現(xiàn)為班級(jí)成員在生活、學(xué)習(xí)、競(jìng)賽等方面的良好行為習(xí)慣、方式的養(yǎng)成和呈現(xiàn)。班級(jí)成員行為文化是班級(jí)文化特色的反映。

班集體的精神文化集中體現(xiàn)在被班級(jí)成員所共同認(rèn)可的班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)氛圍、班風(fēng)等意識(shí)形態(tài)上，它是班集體成員追求的價(jià)值觀念、作風(fēng)和精神面貌的濃縮和反映。

二、高校班級(jí)文化的特征分析

高校班級(jí)文化體現(xiàn)了對(duì)班級(jí)成員的規(guī)范和引導(dǎo)作用，具有約束規(guī)范性、主體性、生成性、引導(dǎo)和激勵(lì)性等特征。

1　約束規(guī)范性。班級(jí)文化是大多數(shù)班級(jí)成員價(jià)值取向和行為目標(biāo)的共同反映，因而對(duì)班級(jí)成員具有一定的調(diào)節(jié)和約束作用，并且能夠成為評(píng)價(jià)班級(jí)成員自己及他人言行的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)在尺度，從而使得班級(jí)成員在班級(jí)文化準(zhǔn)則下自覺(jué)規(guī)范和約束自己的言行，朝著符合班級(jí)集體目標(biāo)的方向發(fā)展。 　2　主體性。高校班級(jí)文化的構(gòu)建主體。是指在高校班級(jí)文化構(gòu)建中占據(jù)主導(dǎo)地位、發(fā)揮重要作用的參與者。既包括每一個(gè)班級(jí)成員的個(gè)體，又包括由班級(jí)成員個(gè)體所構(gòu)成的群體、組織等。班級(jí)成員的主體性決定了其在高校班級(jí)文化構(gòu)建中的重要主置。每一位班級(jí)成員都是特色班級(jí)文化的建設(shè)“主體”。都有利于形成特色班級(jí)文化建設(shè)的新思路、新模式。

3　生成性。高校班級(jí)文化是動(dòng)態(tài)生成的。班級(jí)文化在不同的階段具有不同的表現(xiàn)特征，在一定的輿論環(huán)境下會(huì)形成特定的班級(jí)文化。如在抗震救災(zāi)時(shí)期。則容易形成獻(xiàn)愛(ài)心、講奉獻(xiàn)的班級(jí)文化，在北京奧運(yùn)會(huì)期間，容易生成弘揚(yáng)奧運(yùn)精神、樹(shù)立文明新風(fēng)的班級(jí)奮斗目標(biāo)和班級(jí)文化。外部環(huán)境是特色班級(jí)文化生成的驅(qū)動(dòng)力。

4　引導(dǎo)和激勵(lì)性。良好的班級(jí)文化有利于激勵(lì)班級(jí)成員充分展示個(gè)性風(fēng)采，全面提高綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)班級(jí)成員爭(zhēng)做勤奮好學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、全面發(fā)展、成才成長(zhǎng)的典范。

三、高校特色班級(jí)文化對(duì)大學(xué)生思想道德行為的影響

和諧的高校特色班級(jí)文化是大學(xué)生思想政治教育的有力后盾，可以為學(xué)生提供良好的文化氛圍、積極的心理暗示，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀。為班級(jí)思想政治教育提供教育的沃土。

營(yíng)造和諧、富有特色的高校特色班級(jí)文化。將班級(jí)建設(shè)成為高校的思想政治教育的基層組織，將有利于構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的基層保障機(jī)制。高校特色班級(jí)文化是增強(qiáng)高校德育實(shí)效性的有力探索，是落實(shí)大學(xué)生思想道德建設(shè)的有效突破口。

締造積極的特色班級(jí)文化。培育健康的班風(fēng)，是大學(xué)生思想道德建設(shè)的重要手段和途徑。要搞好班級(jí)文化建設(shè)，按照教育育人、管理育人、實(shí)踐育人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑，根據(jù)高校學(xué)生的特點(diǎn)。有計(jì)劃地利用各種法定節(jié)日、重要人物和重大事件等重要時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)并組織開(kāi)展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的大學(xué)生思想道德實(shí)踐活動(dòng)。高校思想政治教育工作隊(duì)伍一定要重視班級(jí)文化建設(shè)，努力形成具有學(xué)校特色和區(qū)域特色、內(nèi)涵豐富的班級(jí)特色文化。

四、高校特色班級(jí)文化的功能及構(gòu)建措施

高校特色班級(jí)文化是班級(jí)的“窗口”和“名片”，能充分展示一個(gè)班級(jí)的價(jià)值取向、班風(fēng)班貌，能給班級(jí)帶來(lái)良好聲譽(yù)，具有較強(qiáng)的教育功能和廣泛的宣傳效果。特色班級(jí)文化對(duì)于創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)、營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍、形成融洽師生關(guān)系具有巨大的推動(dòng)力。

1　特色班級(jí)文化的功能

(1)培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生骨干隊(duì)伍。通過(guò)值日班長(zhǎng)制度、班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制度。既使更多的班級(jí)成員能夠參與班級(jí)管理，也使學(xué)生干部有了更大的鍛煉舞臺(tái)。一方面有利于增強(qiáng)班級(jí)成員對(duì)自己班級(jí)的認(rèn)同感、自豪感，另一方面也有利于班級(jí)形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)。

(2)搭建各種素質(zhì)拓展的平臺(tái)。通過(guò)舉辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)討論會(huì)、四六級(jí)復(fù)習(xí)互幫互督、班級(jí)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、班級(jí)演講競(jìng)賽，開(kāi)展各種豐富多彩的“主題班會(huì)”等活動(dòng)，有效搭建班級(jí)成員全方位鍛煉和培養(yǎng)的素質(zhì)拓展平臺(tái)。

(3)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。通過(guò)各種興趣小組、文體活動(dòng)、板報(bào)等形式寓德育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，形成班級(jí)物質(zhì)行為文化、班級(jí)精神文化和班級(jí)奮斗口號(hào)。

(4)展現(xiàn)班級(jí)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造氛圍，激勵(lì)引導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)建和諧班級(jí)文化。能逐步改善班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和教風(fēng)，加強(qiáng)班級(jí)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體觀念、責(zé)任意識(shí)，提高班級(jí)成員參與班級(jí)建設(shè)的熱情，讓高校特色班級(jí)文化在無(wú)形當(dāng)中營(yíng)造積極向上的氛圍，成為催人奮進(jìn)的激勵(lì)力量。

2　特色班級(jí)文化的構(gòu)建措施

(1)抓內(nèi)涵，創(chuàng)特色，確立特色班級(jí)文化創(chuàng)建目標(biāo)。目標(biāo)是行動(dòng)的指南，要結(jié)合班級(jí)實(shí)際，打造不同類型、特色鮮明的班級(jí)文化。要依據(jù)班級(jí)成員的個(gè)性特征、班級(jí)凝聚力等方面的不同特征，形成班級(jí)文化鮮明的個(gè)性化特色。如學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色，創(chuàng)建“行走的新聞”特色班級(jí)文化。每年暑假，新聞專業(yè)的學(xué)生分赴寧波市村莊和社區(qū)，進(jìn)行新聞?wù){(diào)研寫作活動(dòng)，創(chuàng)建深入社會(huì)、了解民情的班級(jí)文化。

(2)增強(qiáng)班級(jí)成員班級(jí)歸屬感，建立值日班長(zhǎng)和輪流“執(zhí)政”的班干部制度。值日班長(zhǎng)制，就是按學(xué)號(hào)人人輪流當(dāng)班長(zhǎng)，每天由值日班長(zhǎng)寫班級(jí)日記。完成記載班史的班級(jí)日記，有利于班級(jí)集體意識(shí)的養(yǎng)成和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。輪流“執(zhí)政”的班干部制度，就足由班委干部采取自愿報(bào)名形式，通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生，班長(zhǎng)、班委每學(xué)期更換一次，不能連任。此外，要形成班級(jí)例會(huì)制度。每月認(rèn)真組織兩次班級(jí)常規(guī)例會(huì)，每次例會(huì)一個(gè)相應(yīng)的主題，讓班級(jí)例會(huì)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行為養(yǎng)成教育的重要陣地。班級(jí)也是師生員工成長(zhǎng)的家園。要重視發(fā)揮師生的主體作用，讓師生共同自主參與到特色班級(jí)文化的構(gòu)建中來(lái)。

(3)實(shí)施班級(jí)成果公示分享制度，激勵(lì)班級(jí)成員。制定班級(jí)成員獲獎(jiǎng)情況通報(bào)制度，每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)將班級(jí)的各種獲獎(jiǎng)情況通報(bào)給班級(jí)成員及家員，每學(xué)年召開(kāi)年度表彰大會(huì)，積極開(kāi)展各種評(píng)優(yōu)工作，以此提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。既表彰先進(jìn)、樹(shù)立典型，也激勵(lì)全體班級(jí)成員。以評(píng)優(yōu)促良為主旨，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。

(4)建特色班級(jí)物質(zhì)行為文化，創(chuàng)班級(jí)溫馨家園。例如學(xué)院的求是實(shí)驗(yàn)文科班、求是實(shí)驗(yàn)理科班對(duì)班級(jí)墻飾進(jìn)行了精心的布置，張貼名人畫像、名言警句、班級(jí)獲得的榮譽(yù)、學(xué)生作品，創(chuàng)辦班報(bào)班刊，組建班級(jí)新聞中心，明確班級(jí)工作寅傳隊(duì)伍和班報(bào)班刊的撰寫人員職責(zé)，形成了團(tuán)結(jié)進(jìn)步、求是進(jìn)取的班級(jí)氛圍。

篇6

際關(guān)系

【中圖分類號(hào)】 G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）11―0027―01

班級(jí)是學(xué)校發(fā)揮育人功能的一個(gè)重要載體。作為傳承人類文化、文明的重要組成部分，其應(yīng)有自己的獨(dú)特的文化內(nèi)涵，而這一文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成才，能產(chǎn)生積極的熏陶和影響。

一、發(fā)揮班級(jí)文化力的作用

在過(guò)去的班級(jí)管理中，班主任都忽略了對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有重視班級(jí)文化的應(yīng)用研究，而是通過(guò)制度和規(guī)定來(lái)管理班級(jí)，班級(jí)沒(méi)有溫情，沒(méi)有熱情，沒(méi)有激情，沒(méi)有凝聚力，沒(méi)有可持續(xù)的發(fā)展。今天我們重新認(rèn)識(shí)班級(jí)文化以及文化力的提升對(duì)班級(jí)發(fā)展的重要作用，并清晰認(rèn)識(shí)到，任何規(guī)章制度，管理模式都必須植根于相應(yīng)的文化中，必須和班級(jí)特有的文化相吻合，而且必須合理有效地經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，才能充分發(fā)揮作用。

班級(jí)文化一旦形成就是一種無(wú)形的力量，成為展現(xiàn)班級(jí)形象、凝聚人心、班級(jí)發(fā)展的巨大推動(dòng)力。班級(jí)文化建設(shè)不僅僅在于文化的形式載體，更重要的在于文化在整個(gè)班級(jí)工作中的重要作用，也就是如何通過(guò)文化的提升來(lái)促進(jìn)班級(jí)發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展。

二、文化力提升的措施

1.創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境。教室是學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所，因此教室的硬環(huán)境建設(shè)就成了班級(jí)文化建設(shè)不可忽缺的重要內(nèi)容。在教室環(huán)境的布置上，既要重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設(shè)計(jì)、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級(jí)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)，反映精神風(fēng)貌、文化氣息，讓人走進(jìn)教室，頓覺(jué)舒暢、倍感溫馨、催人奮進(jìn)。良好的班級(jí)環(huán)境具有潛移默化地陶冶、激勵(lì)學(xué)生的作用。

2. 創(chuàng)設(shè)充滿活力的行為文化。組織和指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)，是建設(shè)班級(jí)文化的重要途徑之一，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。學(xué)生精力旺盛，活動(dòng)量大，求知欲強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生不滿足學(xué)校單調(diào)的課堂生活，他們向往和追求一種多維的、多層次的和多色彩的立體生活。課外活動(dòng)的豐富多彩可以滿足他們的求知、發(fā)展和實(shí)踐的需求，釋放出他們的青春活力，開(kāi)發(fā)出他們創(chuàng)造發(fā)展的潛能。豐富多彩的課外活動(dòng)，也可以讓學(xué)生去體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，讓學(xué)生走向社會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3. 制定規(guī)范的班級(jí)制度和管理。班級(jí)的制度文化是教育的方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會(huì)主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)，以及班主任的管理理念等在班級(jí)日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵循的行為準(zhǔn)則。制度在最初施行的時(shí)候是一種硬約束，但大家習(xí)慣了這個(gè)規(guī)定的時(shí)候，制度就成了一種文化，所以班級(jí)制度制定的科學(xué)與否，直接影響班級(jí)文化的形成及其作用的發(fā)揮。班級(jí)管理制度和規(guī)定主要是面向?qū)W生的，比如一些守則、行為規(guī)范和常規(guī)等，當(dāng)然也有一些是教師和學(xué)生共同遵守的。制度一旦制定，就要采取措施保證其正常的實(shí)施，所以管理很重要。

4. 創(chuàng)設(shè)具有感染力的精神文化。班級(jí)精神文化對(duì)人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個(gè)學(xué)生都感到一種無(wú)形力量和高尚精神的存在，有意或無(wú)意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、文明、勤奮、向上的濃厚精神文化氛圍，對(duì)提高全班學(xué)生素質(zhì)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。其中班風(fēng)是班級(jí)文化建設(shè)的核心和精髓所在，所以班級(jí)精神文化建設(shè)也集中體現(xiàn)在班風(fēng)建設(shè)上。因此，在班級(jí)管理中要牢固樹(shù)立“每個(gè)學(xué)生都是班集體建設(shè)的主人”的觀念，實(shí)行班級(jí)民主化管理，喚醒和激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生成為旁觀者，使每個(gè)學(xué)生都成為班集體的主人，在班集體這個(gè)舞臺(tái)上鍛煉自己的能力，增長(zhǎng)自己的才干，挖掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)新的自我。

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 班級(jí)文化 建設(shè)

時(shí)生了翻天覆地的變化，我們又處在一個(gè)令人激動(dòng)的新世紀(jì)，它對(duì)每個(gè)社會(huì)成員特別是小學(xué)生提出了一系列基本素質(zhì)要求，對(duì)小學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。因而，“班級(jí)文化重建”是小學(xué)教育改革中最深層次的變革之一。

目前，蘇北農(nóng)村多數(shù)小學(xué)缺乏對(duì)班級(jí)文化建設(shè)與發(fā)展的細(xì)節(jié)關(guān)注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個(gè)，那就是變革班級(jí)文化，重建班級(jí)文化。如何搞好班級(jí)文化建設(shè)，現(xiàn)把我的思考綜合為以下四個(gè)方面。

一、班級(jí)文化建設(shè)的意義和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)體現(xiàn)變革與提升

變革班級(jí)文化，重建班級(jí)文化對(duì)加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，提升班級(jí)品位，深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.文化變革是一切變革的根本力量。從班級(jí)文化建設(shè)入手，是探索建設(shè)和諧班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進(jìn)，班級(jí)必然面臨許多問(wèn)題改革或重建班級(jí)文化有利于克班級(jí)中某些落后的文化，有利于使教育改革進(jìn)一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力，具有創(chuàng)新活力的班級(jí)文化。

2.搞好班級(jí)文化建設(shè)可以提升班級(jí)品位。班級(jí)品位是指班級(jí)教育體系的品質(zhì)與層次。班級(jí)品位反映的是班級(jí)中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級(jí)作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運(yùn)作方式，其核心是班級(jí)文化。有品位的班級(jí)基本標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）班級(jí)中人的生活方式以及行為方式思想意識(shí)、價(jià)值取向和行為態(tài)度的合理性。（2）班級(jí)組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學(xué)習(xí)組織的有機(jī)統(tǒng)整，人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展。（3）具有優(yōu)化的教育活動(dòng)體系，具體表現(xiàn)為一整套先進(jìn)的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創(chuàng)新意義的班級(jí)制度，一整套具有精神感染力的班級(jí)文化。班級(jí)品位不是先天的，而是后天經(jīng)營(yíng)的，班級(jí)文化的提升，有利于促進(jìn)學(xué)校的系統(tǒng)變革。

二、班級(jí)文化的內(nèi)涵及構(gòu)成要具有彌散性、日常性、價(jià)值性

“班級(jí)文化”不是一個(gè)全新的概念，它往往使人更多地把文化建設(shè)僅僅理解為班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的文化建設(shè)，忘卻了對(duì)班級(jí)文化的整體關(guān)照，隨著人們對(duì)班級(jí)文化的整體關(guān)照，從而使班級(jí)文化具有更豐富的內(nèi)涵。

究竟什么是班級(jí)文化？一直以來(lái)有不同的理解，我認(rèn)為，班級(jí)文化是師生生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識(shí)、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。班級(jí)文化時(shí)刻影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教育價(jià)值的追求。作為思想意識(shí)的班級(jí)文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問(wèn)題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現(xiàn)為班級(jí)中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。

班級(jí)文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級(jí)內(nèi)部制度以及班級(jí)環(huán)境等因素中的價(jià)值取向，其核心是班級(jí)作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展作用來(lái)看，具體包括學(xué)生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來(lái)看，班級(jí)文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化，但班級(jí)文化不就是教育理念、行為、制度和物質(zhì)，只有當(dāng)教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進(jìn)入師生的生活過(guò)程之中時(shí)，才真正具有支化意義。從此意義上說(shuō)，班級(jí)文化不僅僅包括外顯的層面，更重要的是內(nèi)隱的層面，它內(nèi)隱于班級(jí)人的生活之中，因此，班級(jí)文化具有導(dǎo)向意義，具有彌散性、日常性、價(jià)值性。班級(jí)文化的構(gòu)成可用下圖表示：

三、班級(jí)文化應(yīng)以人為本，要體現(xiàn)“童心、童真、童趣”

班級(jí)文化建設(shè)基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)“以人為本”，“以人為本”是班級(jí)文化的根本指導(dǎo)思想。一方面，要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需要，突出以學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建班級(jí)文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生”，以人為本的班級(jí)文化，在小學(xué)教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，兒童文化，小學(xué)教育活動(dòng)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施、小學(xué)教育環(huán)境的設(shè)計(jì)都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要，體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領(lǐng)學(xué)生感悟“教育人生”的意義。讓班級(jí)成為學(xué)生的搖籃，教師成為優(yōu)秀的搖籃人，使教師和學(xué)生都能得到很好地發(fā)展和成長(zhǎng)。 轉(zhuǎn)貼于

四、班級(jí)文化應(yīng)以學(xué)生為本，要突顯學(xué)生文化

班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)突顯學(xué)生文化，學(xué)生文化是班級(jí)文化建設(shè)的核心價(jià)值原點(diǎn)。班級(jí)文化應(yīng)在“學(xué)生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，反映教師和學(xué)生的人格和學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生在班級(jí)中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學(xué)生為本，首先要確立全新的學(xué)生觀。班級(jí)文化建設(shè)中要清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃生命的火種，全面理解學(xué)生。

確立正確的學(xué)生觀，是建立小學(xué)班級(jí)文化的根基。學(xué)生是生活中的人，是具體的人，是未完成的人，是有待發(fā)展的“完人”。因而，面向小學(xué)生的教育必須面向?qū)W生的生活，面向他們生活的世界，處理好學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系，學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與文化的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成對(duì)生活世界中各種問(wèn)題的健全價(jià)值觀，良好的情感，逐步形成健康負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

篇8

大多都情緒低迷，有著沉重的思想壓力。學(xué)生形成良好的思想品德需要教師的培養(yǎng)，學(xué)生健康成長(zhǎng)更需要教師的呵護(hù)和導(dǎo)航。班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、良好班風(fēng)的形成起著潛移默化的作用。為此，筆者就根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、經(jīng)歷等，確定本班文化特色。如，班級(jí)以農(nóng)村學(xué)生為主，班級(jí)的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征，突出“樸實(shí)、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)；班級(jí)以體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好者為主體，就要以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的意志為班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)涵。

二、因地制宜，制訂班級(jí)文化目標(biāo)

明確了班級(jí)文化特色，使班級(jí)文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。如，學(xué)生構(gòu)成是以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，多動(dòng)、任性、自私的特征明顯，把“提升和完善中學(xué)生的風(fēng)度氣質(zhì)”作為班級(jí)文化建設(shè)的特色，著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)。制訂這樣的活動(dòng)目標(biāo)，就要從檢點(diǎn)行為的尺度、溫文謙讓的量度、不怕挫折的氣度和彬彬有禮的風(fēng)度等方面著手進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。兩年多的工作實(shí)踐中，筆者始終把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”作為班級(jí)活動(dòng)的主線，著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了良好的教育效果。

三、有的放矢，設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)

有計(jì)劃有組織的活動(dòng)，促使其在認(rèn)識(shí)，從而形成穩(wěn)定的團(tuán)體文化的目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)班級(jí)文化團(tuán)體活動(dòng)時(shí)要注意全員性和活潑性，即全體同學(xué)都樂(lè)于參加，勤于參加。兩年來(lái)，筆者先后組織了多次辯論會(huì)、主題演講等活動(dòng)，既提高了學(xué)生明辨是非的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，有利地推動(dòng)了班級(jí)優(yōu)良品質(zhì)的形成。

四、群策群力，共同參與班級(jí)建設(shè)

筆者積極動(dòng)員所帶的學(xué)生布置教室。在這個(gè)過(guò)程里，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，群策群力，立足于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣，著眼于突出獨(dú)特的文化內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)班徽、班訓(xùn)、班級(jí)公約等班級(jí)標(biāo)志時(shí)，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個(gè)性特征鮮明的班級(jí)標(biāo)志。一個(gè)班級(jí)科學(xué)管理的前提是規(guī)章制度的規(guī)范化。這是因?yàn)橐?guī)范的班級(jí)管理制度有利于形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，給學(xué)生提供參與班級(jí)活動(dòng)及處理班級(jí)事務(wù)的行為標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的目標(biāo)搭好平臺(tái)。一個(gè)制度定出來(lái)，其正確性還要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，規(guī)章制度在執(zhí)行過(guò)程中被認(rèn)同后就要強(qiáng)化落實(shí)情況。通過(guò)定期檢查評(píng)比，營(yíng)造出鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既可以強(qiáng)化制度的落實(shí)，又能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、持之以恒，加強(qiáng)調(diào)控引導(dǎo)

篇9

一、制訂班訓(xùn)口號(hào)，凝聚班級(jí)精神

制訂班訓(xùn)口號(hào)，凝聚班級(jí)精神，是我擔(dān)任班主任以來(lái)一直堅(jiān)持的做法。學(xué)校安排我擔(dān)任九年級(jí)（19）班班主任，報(bào)名的第二天要求每位學(xué)生認(rèn)真思考班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)奮斗目標(biāo)、激勵(lì)的標(biāo)語(yǔ)，且要求下周一用書面的形式交給我。收集好所有學(xué)生的班訓(xùn)口號(hào)后，我邀請(qǐng)部分學(xué)生對(duì)班訓(xùn)、口號(hào)、目標(biāo)進(jìn)行初選。在班會(huì)上，我們隆重地確定了我們的班訓(xùn)、口號(hào)、班級(jí)目標(biāo)。

首先，將初選的口號(hào)、班訓(xùn)、目標(biāo)等進(jìn)行公布，然后，由提供者進(jìn)行解讀演講，最后，再由全體學(xué)生表決確定。

最終，隆××同學(xué)選定的丘吉爾二戰(zhàn)中一次演講的名言“勝利，不惜一切代價(jià)去爭(zhēng)取勝利”當(dāng)選為我班的班訓(xùn)。他的解讀與演講一年來(lái)都讓我們津津樂(lè)道，他說(shuō)：“我選這句話是因?yàn)槲艺J(rèn)為九年級(jí)中考就像一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，我們就是戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)士，拼搏一天，一百人將成為你的手下敗將，拼搏三百天，你將在三萬(wàn)人中稱雄，每天打敗一百人是我們的目標(biāo)，‘勝利，不惜一切代價(jià)去爭(zhēng)取勝利’自然是我們最佳的班訓(xùn)?！彼难葜v贏得了熱烈的掌聲，“勝利，不惜一切代價(jià)去爭(zhēng)取勝利”以全票當(dāng)選為我班的班訓(xùn)。他演講中的那句“每天打敗一百人”也成了我們班的口頭禪。我們以最快的速度將新鮮出爐的班訓(xùn)、口號(hào)等做成條幅掛在了墻上，既裝點(diǎn)了單調(diào)的教室，又讓它們真正成為時(shí)刻提醒我們、激發(fā)我們前進(jìn)的精神

力量。

“青春飛揚(yáng)，拼搏自強(qiáng)，共創(chuàng)輝煌。”成了我們班的班級(jí)口號(hào)。班訓(xùn)的產(chǎn)生過(guò)程，學(xué)生全員參與、全程參與，讓他們受了一次很好的集體主義教育，也讓我們班團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、上進(jìn)、拼搏的班級(jí)精神初步形成，我們班就以全新的面貌閃亮登場(chǎng)，開(kāi)始了我們激情、快樂(lè)的九年級(jí)（19）班之旅。

二、讓名言警句不僅僅是口號(hào)，要像雨露一樣滋潤(rùn)班級(jí)精神

名言警句是古今中外思想家、哲學(xué)家、政治家、革命家立身處世的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它是思想智慧的結(jié)晶，是對(duì)旁人和后代的忠告。是經(jīng)過(guò)了時(shí)間的篩選、凝練，富有哲理、耐人尋味、發(fā)人深省。中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人的人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，用名言警句的精髓思想教育、影響、熏陶學(xué)生。這也是我為培養(yǎng)學(xué)生健全人格激發(fā)他們積極向上的進(jìn)取心的重要手段。

我們班的名言警句由學(xué)生負(fù)責(zé)，班委會(huì)對(duì)名言警句欄有統(tǒng)一的要求和部署。既要有內(nèi)涵又要能激勵(lì)和熏陶學(xué)生。全班49人，每人輪著負(fù)責(zé)寫一天，要求寫的名言警句能起到影響深遠(yuǎn)，展示的名言必須積極向上。目的是讓名言警句成為同學(xué)們展示才華、凸顯品味、彰顯個(gè)性、反映內(nèi)涵的小舞臺(tái)。為了達(dá)到教育學(xué)生、影響學(xué)生的目的，要求所有同學(xué)每天早上進(jìn)教室第一件事就是摘抄朗誦名言警句欄的名人名言，每月還組織一次印象最深名人名言評(píng)比。

就這樣，這個(gè)小舞臺(tái)成為教育學(xué)生的陣地。寂寞時(shí)，帶給他們開(kāi)心；頹廢時(shí)，帶給他們毅力；驕傲?xí)r，帶給他們警醒；失望時(shí)，帶給他們信心。讓名言警句無(wú)時(shí)無(wú)刻不起到教育與激勵(lì)的作用。

三、讓班級(jí)日志成為學(xué)生體現(xiàn)主人翁精神的舞臺(tái)和培養(yǎng)責(zé)任心的陣地

班級(jí)日志許多地方都在采用許多班級(jí)都在記，作用的發(fā)揮各有千秋，有的成為班級(jí)的流水賬，只是反映一天天的經(jīng)過(guò)，沒(méi)有多大意義；有的成了黑賬登記本，由班干部保管記載，這樣導(dǎo)致班干部的威信蕩然無(wú)存，同學(xué)之間相互埋怨，成為班級(jí)矛盾的源頭；有的甚至成為講桌守護(hù)者有始無(wú)終。但我們班的班級(jí)日志由編委會(huì)成員和值日班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)共同記載，要求不僅反映情況而且對(duì)事情做出評(píng)論，對(duì)事不對(duì)人。尤其對(duì)有利于班級(jí)的事情要提出表?yè)P(yáng)倡導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)。這樣就鑄就我們團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、上進(jìn)、友愛(ài)班級(jí)精神最重要的文化陣地，是我們班實(shí)實(shí)在在的精神接力棒。

日志里流露出對(duì)美好明天的憧憬、唱響著奮斗的信念和錚錚誓言。如：“九年級(jí)（19）班沒(méi)有重復(fù)的一天、沒(méi)有彩排，每天都是我們表演著不同的節(jié)目，是為理想為夢(mèng)想奮斗史。我們知道現(xiàn)在的自己與目標(biāo)還有相當(dāng)一段距離，但我們相信有志者，事竟成?！薄拔覀冎荒苓x擇奮斗的路不能選擇是放棄的路；我們可以拒絕輕松但我們不能拒絕對(duì)知識(shí)的渴望對(duì)理想的追求?！凹佑?！從現(xiàn)在開(kāi)始努力，青春易逝，年輕無(wú)極限，路就在腳下?！钡鹊龋@樣的發(fā)自內(nèi)心的催人奮進(jìn)的句子比比皆是。

篇10

關(guān)鍵詞：班級(jí)，文化，高校班級(jí)

 

“班級(jí)”是學(xué)校教育和教導(dǎo)工作的基本單位，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體；“文化”是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。比如文藝學(xué)、天文、地理、教育、服飾等等。“班級(jí)文化”是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱，是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。近年來(lái)，隨著高校班級(jí)文化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的高校管理者開(kāi)始注重班級(jí)文化建設(shè)高校班級(jí)文化建設(shè)提升班級(jí)和學(xué)校管理水平的一個(gè)重要舉措。

一、高校班級(jí)文化定義

所謂高校班級(jí)文化，是指參與班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的師生接受社會(huì)主導(dǎo)文化的指導(dǎo)，吸收校園文化的積極因素，弘揚(yáng)當(dāng)代青年文化的閃光面，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐而創(chuàng)造的對(duì)班級(jí)成員的行為模式起導(dǎo)向和約束作用的文化綜合體。班級(jí)文化是在社會(huì)文化大背景下產(chǎn)生的一種文化現(xiàn)象,它以所在高校中的校園文化為根基,而又不乏獨(dú)特的個(gè)性特征。它既是校園文化的縮影，又因不同班級(jí)各種因素的差異而表現(xiàn)出自身的特質(zhì)。班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)，是班級(jí)成員在班級(jí)管理者的引導(dǎo)下，在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面，即物質(zhì)方面的硬文化和精神方面的軟文化。

二、高校班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)是學(xué)生在校教育的基本組織，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體。班級(jí)文化既是學(xué)校文化的縮影，又因不同班級(jí)各種因素的差異而表現(xiàn)出自身的特質(zhì)。因此，班級(jí)文化是在不同社會(huì)文化、校園文化、家庭文化的浸染與滲透下，在班級(jí)成員學(xué)習(xí)和交往過(guò)程中所形成的理想信念、價(jià)值取向、生活態(tài)度、思維方式、行為方式等。

高校班級(jí)文化的具體表現(xiàn)形式為班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)行為文化、班級(jí)制度文化以及班級(jí)精神文化。班級(jí)物質(zhì)文化是指班級(jí)文化中的實(shí)體部分，對(duì)高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，主要是指班級(jí)成員生活的宿舍環(huán)境。班級(jí)行為文化是指班級(jí)文化中的行為部分，主要包括班級(jí)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)、言行舉止、活動(dòng)方式、交往方式和行為習(xí)慣等。班級(jí)制度文化是指班級(jí)文化的制度部分，包括班級(jí)中各種有形和無(wú)形的規(guī)章制度、行為規(guī)范等。班級(jí)精神文化是指班級(jí)文化的觀念部分，包括班級(jí)的理想信念、心理認(rèn)知、價(jià)值取向、情感意志等。就班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，主要是核心價(jià)值觀、和諧文化、學(xué)習(xí)文化、誠(chéng)信文化等。

三、高校班級(jí)文化的特點(diǎn)：

高校班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)有巨大的促進(jìn)作用, 是無(wú)形的教育資源,因此我們必須先認(rèn)識(shí)班級(jí)文化自身的特點(diǎn), 它是是一種特殊文化,有其特殊內(nèi)容和內(nèi)涵。

1. 科學(xué)性和思想性相結(jié)合。

學(xué)校, 尤其是高等學(xué)校是一個(gè)學(xué)術(shù)氣氛很濃的場(chǎng)所, 這就決定班級(jí)文化本身就極富知識(shí)性、思想性和科學(xué)性。同時(shí)新世紀(jì)的學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體, 他們渴求知識(shí), 要求進(jìn)步的思想主流也使得班級(jí)文化有著特殊的內(nèi)涵。高校中的學(xué)生對(duì)于知識(shí)有著更加自我的認(rèn)識(shí)，在對(duì)各種知識(shí)的選擇上已由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取，使高校班級(jí)文化具有獨(dú)特思想性。

2. 多元性和統(tǒng)一性相結(jié)合。

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)文化多元化, 同時(shí)還有各個(gè)學(xué)校自身校園文化的整體導(dǎo)向的不同, 班級(jí)文化主體的價(jià)值取向、文化修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、道德水準(zhǔn)、知趣追求的差異, 使得班級(jí)文化呈現(xiàn)出多元性。但我們還必須看到, 在這種多元性存在同時(shí), 學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)都決定班級(jí)文化建設(shè)在形式和內(nèi)容上要圍繞培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人, 要圍繞集體主義和愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。所以這種多元是在目標(biāo)統(tǒng)一基礎(chǔ)上的多元, 是多元性和統(tǒng)一性的結(jié)合。高校以培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生為主旨，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展。

3. 穩(wěn)定性和可塑性相結(jié)合。科技論文。

高校班級(jí)文化作為班級(jí)精神、傳統(tǒng)、作風(fēng)的綜合體現(xiàn), 必然帶有班級(jí)在特定條件下的歷史沉淀, 是班級(jí)管理者的治學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的集中體現(xiàn)。這些是有相對(duì)穩(wěn)定性的, 因而使得班級(jí)文化也具備相對(duì)穩(wěn)定性。而思想活躍的學(xué)生作為班級(jí)文化的主題, 他們的價(jià)值取向和人格特征都具有可變性, 同時(shí)還受培養(yǎng)目標(biāo)和教育職能的支配, 而使得班級(jí)文化又具有可變性，隨著時(shí)間的推移，班級(jí)文化在潛移默化中發(fā)生了改變。

4. 獨(dú)立性和開(kāi)放性的結(jié)合。

班級(jí)文化以其特定的環(huán)境、主體及發(fā)展途徑, 形成其區(qū)別于社會(huì)文化和其他亞文化的獨(dú)立的體系。同時(shí)校園作為教育的場(chǎng)所是面向社會(huì)、面向世界、面向未來(lái)的, 因而屬于它的文化必須是符合社會(huì)和社會(huì)文化的發(fā)展, 是開(kāi)放的。

5.差異性和趨同性相結(jié)合。

班級(jí)文化是全班絕大部分學(xué)生認(rèn)同的一種價(jià)值觀。這種觀念一旦形成，學(xué)生就能自覺(jué)地按照它來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)和生活，而不需要我們的強(qiáng)制性命令和干預(yù)。這可以說(shuō)是班級(jí)文化最本質(zhì)的一個(gè)特點(diǎn)。然而高校班級(jí)作為一個(gè)有很多個(gè)人為單位組成的集體，個(gè)體之間在思想和認(rèn)知上必然存在其差異性，但是正確方向的趨同性可以引導(dǎo)集體中的差異個(gè)體，使之認(rèn)同于集體的文化。

四、高校班級(jí)文化的功能

班級(jí)文化對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化及個(gè)體的身心發(fā)展等各方面都發(fā)揮著重要作用。它的主要功能包括：凝聚與規(guī)范功能，教育與引導(dǎo)功能，滿足、診斷與矯正功能。

首先，健康的班級(jí)文化能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)程，發(fā)揮凝聚與規(guī)范功能。健康的班級(jí)文化能夠在集體的教育、教學(xué)過(guò)程中，以集體目標(biāo)為導(dǎo)向，借助班級(jí)環(huán)境、班級(jí)規(guī)范、師生間的交往和人際關(guān)系等載體，促進(jìn)學(xué)生順利而有效地接受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、確立社會(huì)生活目標(biāo)、掌握社會(huì)規(guī)范，使學(xué)生從一個(gè)自然有機(jī)體發(fā)展為一個(gè)社會(huì)成員。具體體現(xiàn)為：（1）接受社會(huì)價(jià)值觀，確立生活目標(biāo)。健康的班級(jí)文化能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確個(gè)人目標(biāo)，并處理好個(gè)人目標(biāo)、集體目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)的關(guān)系，在社會(huì)主體價(jià)值觀的指導(dǎo)下，把個(gè)人的興趣、需要、愿望升華為符合社會(huì)期望的生活理想、職業(yè)理想和社會(huì)理想，使學(xué)生成為熱愛(ài)祖國(guó)、造福人民的集體主義者。（2）掌握社會(huì)生活規(guī)范、訓(xùn)練社會(huì)行為方式。在健康的班級(jí)文化環(huán)境中班集體的人際交往和社會(huì)關(guān)系必然形成相應(yīng)的社會(huì)規(guī)范。如班級(jí)制度、學(xué)生守則等，都扮演著傳遞社會(huì)規(guī)范的角色，對(duì)學(xué)生具有一種同化力和約束力，使生活在其中的學(xué)生潛移默化地受到影響和熏陶，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)行為方式，具有重要作用。除此之外，班級(jí)文化還能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能等。

其次，班級(jí)文化能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的身心的健康發(fā)展，發(fā)揮教育與引導(dǎo)功能。科技論文。班級(jí)文化的重要特征是體現(xiàn)為班級(jí)團(tuán)體對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響，發(fā)揮范例的作用并產(chǎn)生潛移默化的相互熏陶。概括起來(lái)，班級(jí)文化對(duì)促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展的功能可以分為以下兩項(xiàng)：（1）促進(jìn)知識(shí)及認(rèn)識(shí)發(fā)展的功能。健康的班級(jí)文化能夠以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)影響班集體的每位成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們確立端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、形成和諧的學(xué)習(xí)氣氛、展開(kāi)適度高效的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)的深化、自我理解的提高等。（2）促進(jìn)情感發(fā)展的功能。健康的班級(jí)文化環(huán)境能產(chǎn)生一種聚合力，有效地協(xié)調(diào)班集體成員的人際關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)、友善的人際關(guān)系氛圍，從而使學(xué)生的友情、正義感、成就感等積極的個(gè)體情感不斷產(chǎn)生和深化。

再次，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生發(fā)展具有滿足、診斷與矯正功能。優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍，能夠滿足學(xué)生發(fā)展中的心理需要，能夠照出自己身上存在的弱點(diǎn)，能夠規(guī)范班集體成員的行為。這些功能具體表現(xiàn)為：（1）滿足需求的功能?？萍颊撐?。人處于一個(gè)團(tuán)體中，會(huì)對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生各種需求，如安全與安心的需求、歸屬的需求、獨(dú)立的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求等。健康的班級(jí)文化既能提供滿足基本需求的機(jī)會(huì)，又能創(chuàng)造滿足自我實(shí)現(xiàn)需求與社會(huì)有用性需求等高級(jí)需求的途徑。（2）診斷功能。當(dāng)學(xué)生置身于優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍中時(shí)，其人格及能力上存在的缺陷就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。如社會(huì)技能的欠缺、情緒不穩(wěn)定、過(guò)度利己主義及其他人格偏頗。特別是在班級(jí)組織有團(tuán)體要求時(shí)，學(xué)生違反這種要求的傾向?qū)?huì)顯現(xiàn)無(wú)遺。這些問(wèn)題的暴露，為班級(jí)負(fù)責(zé)人開(kāi)展有針對(duì)性的教育引導(dǎo)和矯正工作創(chuàng)造了有利條件。（3）)矯正功能。學(xué)生存在的上述人格及能力缺陷，可以通過(guò)優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍進(jìn)行矯正。例如，自我控制能力欠缺的學(xué)生能夠在有序的班級(jí)氛圍陶冶和集體的監(jiān)督約束下逐步形成自律意識(shí)。

班級(jí)文化是班集體發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)又對(duì)班級(jí)組織的進(jìn)一步發(fā)展和班級(jí)成員個(gè)體的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。教育管理者在從事班級(jí)管理工作中，萬(wàn)不可忽視班級(jí)文化的作用。應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，建設(shè)優(yōu)良的班級(jí)物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造優(yōu)良的班級(jí)文化環(huán)境。

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