導語：如何才能寫好一篇小學科學研究方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、設置情境，融入人文精神

教師在課程教學設計中，應首先注重課前導課，一個好的課程導入，可以很好地抓住學生的學習興趣與熱情?？茖W課程要從學生的認知特點和生活經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。這就需要教師來創(chuàng)造學習科學的良好條件和環(huán)境，使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣；培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

如在四年級上冊《聲音是怎樣產生的》一課教學中，可以先讓學生討論一下在上課前都聽到了哪些聲音？目的在于向學生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”這一知識點，同時也告訴了學生，其實我們每天都生活在各種各樣的聲音世界里。然后給學生播放一些優(yōu)美的輕音樂，這樣的設計，于上課一開始就將學生帶入了輕松優(yōu)美的聲音中，讓學生盡快放松心情，身心愉快、不知不覺地進入學習狀態(tài)，同時師生之間也便于溝通，易于交流感情。繼而再引入“正因為有了這些聲音，我們每天的生活才會充滿陽光，也正因為有了聲音，我們人與人之間才可以互相表達思想，交流感情，看來，聲音對我們來說的確是太重要了”。

二、在親身實驗中發(fā)現問題，培養(yǎng)學生探究能力

實驗是小學科學教學中必不可少的方法，它可以很好地活躍課堂氣氛，又能在實驗操作中提高學生實驗動手能力，提高學生思考的積極性。它是學生能夠很好掌握知識重點的重要組成部分，讓學生在實驗中自主思考并發(fā)現問題，從小就培養(yǎng)學生的實驗知識技能。

如在六年級上冊《電磁鐵》一課的教學中，對于電磁鐵的兩極極性的影響因素這一教學重難點，可以首先給學生準備所需器材，如導線、電池、鐵釘等，然后由學生自主制作電磁鐵，并利用指南針來判斷鐵釘的釘尖與釘帽的極性。學生的實驗結果肯定只有2種：釘尖N極和釘帽S極，或是釘尖S極和釘帽N極，這時候學生就會自主發(fā)現問題，通過小組之間的溝通與交流，學生可以自主發(fā)現并提出鐵釘兩端極性的影響因素，也就是導線的纏繞方向和電池的連接方式。這樣的教學設計，比直接灌輸給學生結論的方式要容易理解得多，而且學生易于掌握。通過這樣的實驗，來引導學生進行思考，并讓學生嘗試著進行解釋性回答，或者通過進一步自主實驗進行論證。這樣的教學方法，可以使學生的興趣得到極大的激發(fā)，思維能力得到極大的提高，同時在生動且富有樂趣的實驗中掌握了書本的知識，還激發(fā)了學生勇于探索、敢于質疑的精神。

三、注重實驗方法的引導，培養(yǎng)實驗思維能力

實驗對于小學教學的重要性不言而喻，關鍵就是每節(jié)課實驗方法的選擇，一個實驗的效果的好壞，將直接影響到學生對于本節(jié)課的知識能力的掌握水平。要想達到預期的效果，一個實驗的設計與方法的選擇至關重要，我一直主張教師只是學生學習的引導者，實驗方法的設計最好是由學生自己提出，而不是教師主觀地告知，這樣可以讓學生的思維更加的活躍，提高學生學習的主動性和自主性，更加理解實驗設計的目的，而且實驗操作可以提高學生實驗動手能力，提高學生思考的積極性。作為教師，在任何一門課的教學過程中，不能只充當書本知識的傳授者，同時也應當調動學生的課堂參與積極性，讓學生主動參與教學過程的設計，自主完成教學目標的學習。

如在四年級上冊《聲音是怎樣產生的》一課教學中，對于聲音是由物體振動產生的，發(fā)聲物體的本身在振動這一教學重難點，實驗教學是一個很好的教學方法，通過實驗的間接轉化，學生可以明顯地看到發(fā)聲物體本身的振動。然而，將發(fā)聲物體振動的不明顯現象，通過什么實驗方法轉化為大家都可以看清的現象，這個思路的提出應由學生結合生活實際提出，如果學生實在想不出來，教師可以拋磚引玉地進行引導，最終想出轉化的實驗方法。在鼓皮上放一些碎紙屑，通過觀察紙屑的跳動來間接理解，鼓皮在發(fā)聲的時候本身在振動這一事實。將發(fā)聲的音叉插入水中，通過觀察水面的飛濺現象，來間接理解音叉在發(fā)聲時，其本身是在振動的這一事實。通過這樣的實驗鍛煉，可以提高學生通過提出實驗方法來解決問題的能力，極大地激發(fā)了學生的思維能力和解決問題的能力。

四、注重信息技術的課堂整合，利用多媒體技術幫助學生理解

信息技術在現代課堂教學中有著至關重要的作用，如果運用到小學科學的教學中，則可以極大地提高教師的課堂教學效果。首先，利用現代化信息技術可以更好地培養(yǎng)學生的人文主義精神，它可以運用圖片、聲音、視頻等資源，強化對學生的感官刺激，不但可以提高學生的積極性，還可以幫助學生理解書本的知識點，使學生對于書本上一些抽象的概念有一個直觀的理解與觀察，這樣課堂的效率會大大提高。

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一、小學數學的學科特點

（一）開放性

小學數學不同于其他學科，老師不應該只將其教學過程當成是知識的授予與接收的過程。小學數學具有一定的開放性，即在學科教學過程中，應該以學生為主體，老師起引導作用，幫助學生構建基礎的知識架構，將基本的邏輯思維引導轉變?yōu)榛A數學思想，在本學科中，重心應該更多的是在探索、交流與構建數學模型及一些數學的應用上。

（二）生活化

對于小學生的理解和老師的引導而言，小學數學應該更生活化，也即是一種社會性的活動，生活中的眾多場景都可以用小學數學的思維去看待，不管是學校小賣鋪的收入支出還是一些建筑面積的測量，等等，當小學生轉換為學科思維后，會發(fā)現小學數學在生活中無處不在。

（三）寬泛化

不同于科學數學的是，小學數學具寬泛化的特點。它既不像科學數學一樣以嚴謹的邏輯推理和證明形成數學理論，又不是為了揭示一些數量或者空間規(guī)律而進行研究，更不需要構建一套龐雜而精密的邏輯體系。小學數學是借助生活中的一些實例，推動學生的思維形成與發(fā)展，從而總結一些法則和意義。

（四）大眾化

所謂大眾化的數學，即是能夠滿足所有人的需求，能在學科中學到有價值的數學，從而提高數學綜合素養(yǎng)。因為學生的主體地位，小學數學課堂教導出的數學水平會因人而異，各自搭建的數學體系也不相同，但是都提高了數學能力，并為今后其在各個領域的發(fā)展打好基礎。

二、小學教學方法策略研究

（一）開放式授課

如前文所提，因為小學生的心理特點，如注意力難以長時間集中等，需要我們讓課堂更具有開放性，以學生為主體，而不是竭盡所能地吸引學生的注意力，而是引導學生以自己的方式思考研究及探索數學問題，老師在一旁加以輔導，幫助學生理清邏輯思路構建數學模型。

（二）理論聯系實際

精研教案，將知識點更多地與學生息息相關的生活內容和場景聯系起來，而不是一味地傳授知識點。只有做到如此才能真正符合小學數學的學科特點，更好地讓學生讀懂小學數學，將數學思維帶到生活中。

例如在五年級上冊求梯形面積的時候，如果只是單純地不斷做習題十分枯燥，但是聯合生活中一些梯形的實物比如堤壩，梯形建筑陰影等，再進行舉例求解，學生就會覺得比較有趣，然后引導學生觀察生活中更多的梯形，并使用以前的方式如測量等進行求解，會使得知識真正“活”起來。

（三）提高自身素養(yǎng)

教學方式無論多么先進也是需要通過老師進行傳授的，而一個老師的自身素養(yǎng)與教學質量息息相關。教師不能墨守成規(guī)，教學方法和教學理念應該與時俱進。老師在教學生活之余，也應該更多地提高自身素養(yǎng)，提高人格魅力。學生打心底里敬愛一個老師，就會更容易集中精力聽課也會更努力主動學習。

（四）營造探索學習氛圍

良好的學習氛圍可以讓老師的教學事半功倍，課后更能讓學生自主提高數學思維能力。通過鼓勵、設置獎品或者小組競爭等方式提高學生積極性的同時，提高教師自身講課的趣味性，雙管齊下，活躍班級學習氛圍。另外，課前問題導入如何吸引學生，課后提出的小思考問題如何啟發(fā)學生也是需要多多改良和研究的。

（五）搭建自主學習平臺

在教學中引入多媒體教學，可以讓課堂更高效和有趣。小學階段的兒童對于色彩、畫面等非常敏感，這樣能加強學生的記憶。鼓勵學生通過網絡平臺主動探索和學習，現在很多小學高年級學生都有手機了，搭建網上平臺讓學生和老師能夠及時交流經驗。

（六）多種教學方法靈活轉換

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[關鍵詞] 小學數學；簡約思維；核心素養(yǎng)

數學核心素養(yǎng)沒有固定定義。學生經過后天培養(yǎng)，使其獲得數理認知、技能、方法、思維、觀念，以及解決問題的實踐能力等，都應該屬于數學核心素養(yǎng)的范疇。教師要有創(chuàng)新意識，圍繞塑造學生數學核心素養(yǎng)展開教學，以提升課堂教學的實效性。

一、目標簡明化

教學目標是課堂教學主線與靈魂，教師要在占有充裕信息基礎之上設計教學目標，以提升教學目標的針對性，貼近學生最近發(fā)展區(qū)。首先是教情調查。教學內容、教輔手段、教學方法等，都屬于教情范疇。教師在教學設計之前要深度介入，對多種教學制約因素展開整合性分析，找到教學設計正確切入點。其次是學情調查。學生的學習基礎、學習習慣、學習悟性等因素，都屬于學情范圍。教師要深入到學生群體之中，通過觀察、分析、征詢等手段，掌握第一手信息資源，為課堂教學目標設計提供重要參數。教學目標設定不僅要關注“三維”性，還要有簡約思想，精選教學目標，知識與技能、方法與過程、情感與價值觀，需要給出關聯性觀照，以提升目標設計的契合度。

蘇教版小學四年級數學下冊《認識毫升》，教師在對教材展開充分調研之后，給出了下面教學目標：第一，讓學生正確認識毫升，形成相關觀念，明確升和毫升換算關系。第二，設計實踐操作訓練，讓學生體驗毫升的應用價值。第三，培養(yǎng)學生觀察能力、實踐能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。目標展示后，教師讓學生反復閱讀目標，并給出了具體解讀：毫升到底有多大？升和毫升之間如何換算呢？只要認真觀察體會，這些問題都會順利解決。學生對目標有了明確認知，課堂教學得以順利展開。實踐證明，因為課堂教學目標簡明化了，課堂教學效率極高，師生互動和諧。

二、教法簡樸化

教無定法，貴在得法。數學課堂教學方法眾多，教師要根據教學實際需要作出理性選擇。對教學方法展開簡樸化處理，教師要從不同視角展開思考。其一，創(chuàng)新情境創(chuàng)設，用生動、直觀教學情境，引發(fā)學生學習主動性。學生直觀思維比較發(fā)達，教師要有意識地給出動感設計，調動學生學習主動性。其二，升級合作學習形式，合作學習已經成為課堂教學重要選項，教師要有升級意識，為學生設計多元化合作學習形式，這對培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)有重要促進作用。小組調查、小組競賽、小組演繹、小組辯論、小組操作等，都是可以選擇的形式。其三，優(yōu)化課堂評價體系，為學生創(chuàng)設適宜的學習氣氛，這是人文關懷思想的具體體現。為凸顯學生學習的主體意識，教師要對學生充滿關心，用正面鼓勵形式，激活學生學習主動性。

《三角形的認識》學習時，教師在黑板上展示三角形圖形，引導學生認識三角形的角、頂點和邊。在認識三角形兩邊之和大于第三邊時，教師發(fā)動學生展開小組操作活動：每一個小組分到4根小棒，其長度不一，分別為10厘米、5厘米、6厘米、4厘米。集體操作嘗試，任選其中三根小棒圍成三角形，看看能夠圍成多少種三角形？如果任選3根小棒圍不成三角形，其原因是什么呢？從操作中你會有什么發(fā)現呢？學生積極行動起來，課堂學習氣氛濃烈起來。很多小組操作中出現激辯現象，學生完全沉浸到學習研究之中。在合作學習成果展示時，每一個小組都能夠圓滿完成探索任務。

教師給學生設計實踐操作活動，讓學生在具體體驗中發(fā)散思維，最終形成學習認知。學生參與活動熱情很高，并獲得了豐富的學習認知，這當然是教師教學簡約設計的結果。幾根小棒，便激活學生主動探索積極性，這樣的設計當然是科學的、高效的。學生有主動參與實踐活動訴求，教師抓住學生學習心理，成功激活了學生學習思維，促使多種核心素養(yǎng)的順利養(yǎng)成。

三、教程簡約化

課堂教學有比較固定的程序和環(huán)節(jié)，由于多種教學模式的不斷介入，使得教師養(yǎng)成了模式意識，依照模式展開教學設計成為習慣做法。因為課堂教學具有不可復制性，依照模式展開教學設計本身就是思維固化行為，簡約化處理教學環(huán)節(jié)設計勢在必行。教學模式設計有一定科學性，但不同學生群體有個性特征，針對具體教情和學情展開教學環(huán)節(jié)設計，這才是最科學的教學意識。課堂教學是教與學的良性互動，而不是“作秀”和“表演”，減少一些“花架子”，多一些實用性，以塑造學生數學核心素養(yǎng)為己任，提高課堂教學效率，應該成為數學教學設計重要共識。課前預習、課堂導入、課例解讀、合作學習、課堂訓練、拓展遷移、課堂小結等，都是數學課堂的基本教學環(huán)節(jié)，教師要根據教學實際展開篩選。

簡約教程不是簡單減少教學環(huán)節(jié)，提高課堂單位效率應該是主導思想，培養(yǎng)學生科學學習觀是最終目標追求。如《認識平行四邊形》講解時，教師先拿出一個方形框子，讓學生觀察：這是一個什么圖形？學生很快給出答案：長方形。教師拉動方框，繼續(xù)問學生：這是什么圖形？有學生說：這是平行四邊形。教師點頭：看來很多同學偷看了課文，我還沒有講，你們就知道了。不錯，這是平行四邊形。比較下：長方形和平行四邊形有哪些異同點？學生開始議論紛紛，課堂進入到良性軌道。

按照常規(guī)教學程序設計，教師要先檢查預習情況、課堂導入、解讀概念，而這節(jié)課，教師將這些環(huán)節(jié)都去掉了，直接讓學生展開觀察、分析、探究，教學環(huán)節(jié)不僅實現了數量上的簡約，學習思維啟動也大大節(jié)省了鋪墊時間。

四、訓練簡練化

課堂訓練是數學課堂教學重要環(huán)節(jié)。為提升學生數學學習效度，教師要對訓練設計展開多重簡練性優(yōu)化處理。數學訓練設計時，很容易出現所謂“強化訓練”，讓學生陷入“題海戰(zhàn)”之中，無形中給學生增加了不少課業(yè)負擔，其訓練效果不盡如人意。數學訓練不可或缺，但并非要追求數量，減少機械性訓練內容，對訓練內容展開精練化設計，提升訓練針對性，一樣可以在有限訓練時空內達成訓練目標。小學生直觀思維比較發(fā)達，教師在訓練設計時，不妨給學生多布設一些實踐操作性題目，信息搜集、實地觀察、實物測量、實驗操作、競賽游戲等，都可以有效調動學生參與熱情。

調動學生訓練主動性，這應該是課堂訓練設計的重要目標。如《乘法分配律》訓練設計時，教師給出了比較有個性的訓練內容：①運用乘法交換律、結合律運算：4×（30×125），78×125×8×3；②⒁蚴分解：35×22，125×24；③編制題：根據學習體驗，為大家提供幾道計算題，訓練交換律、結合律運用能力；④總結題：在乘法交換律、結合律運用時，你有哪些重要發(fā)現，給大家提供一些學習經驗。學生拿到題目后，快速展開學習探究，課堂呈現熱烈討論情境。訓練成果展示時，學生表現可謂精彩紛呈，很多學生學習感知具有個性化特征。教師對學生表現給出了專業(yè)性評價，學生學習熱情更加高漲。

教師設計訓練題目數量不大，但卻呈現多元化特征，特別是增加學生創(chuàng)編題和經驗總結題，給學生帶來全新感觸體驗。學生快速介入訓練之中，并通過多重談論探索，獲得了豐富學習認知。從學生認知品質展開評價不難發(fā)現，學生學習呈現主動性，學習收獲顯著。學生參與實踐活動熱情比較高，讓學生編制訓練題目，這也是一種實踐操作，其創(chuàng)造屬性很突出，為學生學力成長提供重要機會。

在課堂教學中，教師要有核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識，利用現代教學手段，簡化教學程序，提高教學效率，讓學生在有限學習時空內能夠掌握更豐富數理認知，這應該是每一位數學教師的不懈追求。

參考文獻

[1]文世全.小學數學如何在簡約教學中體現數學核心素養(yǎng)[J].科學咨詢，2016，（06）.

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一、鼓勵學生說出自己的真心話

提高思想品德課堂教學效果的關鍵是激發(fā)學生興趣，讓學生主動參與，創(chuàng)設一種讓學生敢說敢辨的課堂氛圍。師生之間、學生之間形成和諧、民主、平等的新型師生關系，是學生能夠主動參與，積極發(fā)言，敢說實話；真話的首要條件。

在教學《知識就是力量》一文時，為便學生能從深處理解知識的重要，對“科技是第一生產力，社會主義現代化建設離不開科學文化知識”這一觀點，讓學生在說話時能做到有例可舉，有話可說，教師提前讓學生收集、采尋有關這些人物或事例，”為課堂上說話鋪平道路，“學習課文時，教師再舉小語課本中學生熟悉的《詹天佑》，用自己的才智為國爭光，為民族爭氣，使課文和實例連為一體。在此基礎上，老師把“讀書無用論、下海能賺錢“等社會現象，組成“學習知識的作用”這一話題，讓學生通過觀察，發(fā)表意見，同時結合社會上的種種現象的利弊，談個人思想、談認識，吐出自己的內心話，大膽陳述各自的觀點。有的舉自己的親人通過努力，學習成功，為國貢獻；有的談當今就是打工沒有知識也不行，就是當農民種地沒有知識也種不好……通過說，大家進一步加深對課文內容的理解，對知識的重要性的理解更是不言而喻。

二、說真話，培養(yǎng)學生真感情

思想品德教學的成敗，在一定意義上，學生的情感能否被打動，是否有真情萌發(fā)是極為重要的。上課時，學生所學具有知識性，而且理解應是有感染力。因此，思想品德教學從學習內容、方法至學習氣氛都要注重情感的真實性。通過課堂教學，讓學生說出真話，從而培養(yǎng)學生的真實的感情。

學生的道德認識，感情的培養(yǎng)，不能僅僅局限于課本，有時必須通過其他方式拓展認識，深化明理，加強感情培養(yǎng)。第十冊課本中《實現祖國統(tǒng)一大業(yè)》一文，如果僅講述課本中的事例，就難以收到預期的教育效果。為了便學生明晰實現祖國統(tǒng)一大業(yè)是全國人民的心愿，我發(fā)揮“大陸與臺灣遙遙相望”的地理優(yōu)勢，利用學生家庭的教育資源，課前讓學生進行社會調查，收集有關資料，可寫好稿子，在課堂上安排說話，在說話中，有的同學從香港的回歸和澳門也順利回到祖國母親的懷抱入手，講述自己對“一國兩制”的方針政策的理解與感受。有的同學借助文中插圖闡述自己發(fā)自肺腑的話語，感人至深；有的同學就從身邊的事例入手，充滿激情地給大家描述電視畫面中從臺灣回來團聚時抱頭痛哭的激動場面，那是悲痛與喜悅交織的動人場面，有的同學聽了，激動得流了淚。在說話中，有的同學還帶來寫好給的信，痛斥搞、搞分裂，以此表達自己期盼祖國早日統(tǒng)一 的心愿。體現學生關注租國統(tǒng)一，盼望祖國統(tǒng)一的真感 情，達到了并超出預期的效果。

三、說實話，提高明辨是非的能力

小學生對行為是非的認識往往是片面的，簡單的，幼稚的，而思想品德課的主要任務是提高學生的道德認識，培養(yǎng)學生判斷是非的能力，因此，教師在進行主題教學后，要鞏圍學生所學的道德知識，更要提高判斷是非的能力，也可通過“說”來辨析，分清是與非，如教學《真正的友誼》一課，教師通過學生角色表演，設疑辨析；小明和小亮打乒乓球，小明輸了，該輪到小強打，，可小明握著球拍就是不肯放手，兩個爭得面紅耳赤，不可開交。表演結束，老師提問，他們原來是一對好朋友，今天為何吵架?誰錯?錯在哪里?這只是一種簡單的判斷。教師提出深一層的問題：別人固執(zhí)任性怎么辦?學生都積極參與辨析訓練。不僅使學生對所學的道理有更進一步的理解，而且能運用到實踐中，提高了辨析是非的能力。

四、實話實說，進一步增強教學實效

思品教學中，“明理”是一個不可缺少的環(huán)節(jié)；“理”只有符合實際、真實。也就是說“理”貴在“真”，貴在“實”。能否讓學生明確其理，是思想品德課能否取得實效的關鍵。

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關鍵詞： 中小學英語 銜接 教學方法

“中小學銜接”，顧名思義，就是指小學和中學兩個學習階段的相互連接。Anchalee Chayanuvant（1996）指出中小學英語銜接既包括中小學英語教師教學理念、教學內容、教學方法和教學手段的銜接，又包括教學情景、學習環(huán)境及學生學習習慣和學習方法的銜接，目的是使中學英語教育與小學英語教育構建在相對獨立的基礎上，從實際出發(fā)，防止脫節(jié)，使英語教育活動能夠自然、順暢、科學有效地進行[1]。中小學英語銜接本身是一個較為宏觀的課題，為了言之有物，筆者選取課堂教學方法作為切入點探討中小學英語銜接問題，以期能夠給英語教師帶來一定啟示。

一、中小學英語課堂教學的差異分析

研究中小學英語銜接中的課堂教學方法，必須弄清楚中小學英語課堂教學的差異。只有在搞清楚中小學英語課堂教學差異的前提下，于差異中找聯系、探討教學方法才具有意義。根據筆者對“蘇教版”下[2]小學、初中英語教學的調研，發(fā)現兩者存在以下不同。

1.教學目的不同

小學是學生學習英語的入門階段，初中則是學生在小學學習的基礎上，進行英語基礎擴展和延伸的階段。小學英語教學的主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的興趣；而初中英語則開始注重學生聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)和提升。

2.教學要求不同

由于教學目的不同，中小學英語教學在要求上也就存在差異。小學英語教學一般只要求學生會說一些簡單的口語交際用語，能夠字跡工整、規(guī)范地書寫簡單的單詞，對于英語學習，激發(fā)興趣即可；而初中英語對學生的語法、詞匯量、聽說讀寫能力有更高要求，一般要求學生背誦課文、看圖說話、寫作及情景表演等。

3.教學手段不同

小學英語教學一般以教師為主，教師通過形式多樣的活動，激發(fā)學生的英語學習興趣，如，英語游戲、情景模擬、講故事、學唱英語歌等，還會充分利用圖片、實物及動畫視頻等，讓學生“在學中玩、在玩中學”。而初中英語教學則更多呈現出“老師為主導、學生為主體”的教學模式，游戲性的教學手段減少，任務性的要求（比如語法、詞匯）比例相應增大，對學生自主學習、復習的要求有所提高。中學英語教學還會在語言教學中更多地融入文化教學、思想政治教育等。

二、中小學英語銜接中課堂教學方法研究

課堂教學方法對中小學英語銜接具有重要影響，結合前文中小學英語銜接中課堂教學差異的分析，筆者提出從以下三個方面注重中小學英語銜接中課堂教學方法的改進。

1.注重教學目標和內容的銜接

小學階段的英語教學目標主要是讓學生具備簡單的聽、說能力，更注重培養(yǎng)學生對英語學習的濃厚興趣；進入初中階段，學生除了要掌握語言基礎知識外，還需要提高語言運用的綜合能力。因此，在目標上樹立循序漸進的意識，幫助初一新生在短時間適應新的教學要求，這就要求老師在教學內容和要求上解決好中小學英語教學之間的銜接問題。此外，教材編排、教學大綱設計要做到具有連貫性。為此，中小學英語教師在教學過程中，要認真研究大綱設計，掌握教材，精心設計教學，盡力讓學生掌握教材內容。蘇教版初中英語教材對學生的自學能力提出了一定要求，中學教師在課堂教學中要注重對學生自學意識和自學能力的培養(yǎng)。

2.注重教學方法和教學手段的銜接

小學生好奇心強，好玩、好動，敢于表現，因此，在教學過程中，老師可經常采用游戲、歌曲、歌謠和故事等形式教學英語。比如，教師課上一般通過教具（卡片、實物等）和多媒體設施，讓學生直觀觀察并學習一些常見的單詞、詞匯和簡單句型。中學英語教學受課程量的影響，娛樂性會降低，教學模式主要是教師講、學生聽。中學老師往往注重課堂知識的傳授，加強學習策略的指導，培養(yǎng)學生做題的能力，忽略了課堂教學方法的過渡。為了做好中小學英語教學的銜接工作，中學英語教師應部分保留小學課堂的活躍氣氛，適當繼續(xù)把游戲、唱歌、故事等活動引入課堂，挖掘教材的趣味性，寓教于樂。消除學生害羞、膽小、不自信的心理，讓學生在輕松、活潑的氣氛中學習英語，學生學習英語的自信心就會得到提高。

3.注重中小學英語教師交流機制的構建

中小學英語教學銜接的主要任務落在中學教師的身上，因此，中學英語教師要通讀小學英語教材，分析教材內容，搞好銜接，了解小學英語教法，經常去小學聽課，或通過教研活動等形式，相互學習并交流英語教學思想。主管教育部門可以嘗試建立中小學教師交流機制，注重小學五、六年級英語老師和初一英語老師的交流，小學老師可以向中學老師反映小學英語教學中的一些現象；中學教師也可以向小學老師反饋學生進入中學在銜接中存在的一些問題。小學教師可以根據中學教師的反饋，在小學英語教學中進行改進；中學老師亦可以針對小學老師的反映，在中學英語教學中進行適當傳承。通過這種交流機制的構建，讓中小學英語銜接問題在課堂教學上首先得到一定程度的解決。

三、結語

小學和中學作為我國基礎教育的重要階段，對學生的學習和成長起著至關重要的作用。小學和中學既相互聯系，又彼此獨立。由于中小學英語教學的目的、要求和手段等不同，使得中小學英語銜接存在一定問題，筆者提出注重教學目的和內容的銜接、注重教學方法和手段的銜接和嘗試構建中小學教師交流機制等措施，以期對解決問題有一定作用。

參考文獻：

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作者：馬明穎

數學是人類科學之母，而如何提高數學課堂教學的效果，發(fā)揮好課堂數學教學的主陣地作用是我們的目的。許多中學生認為，數學課數字加公式死氣沉沉，毫無趣味，為此我在課堂教學過程中經常設置一些有利于張揚學生個性的機會，讓學生在寬松、愉樂的氛圍中得到釋放進而快樂的掌握學習內容。結合學生的實際情況，在新課改教學過程中提出一些有助于提高數學課堂教學效果的幾個案例。

一、有效引課有助于提高學生注意力，增強課堂效果

七年級下學期，在上日歷中的數學這一課時，我先出示了這樣一個謎語“歲數越來越大，身體越來越小。面貌日新月異，家家不可缺少。 ”請學生打一個物品。同學們都異口同聲的回答――月歷；緊接著我讓學生舉例月歷的作用，最后我又接著說其實月歷還可以變魔術，只要你圈出你手中月歷中任意一個豎列上相鄰三個日期并算出它們的和，把這個和告訴我，我就知道這三天是哪三天？學生們紛紛舉手，我很輕松的說出了答案，同學們都很驚訝。當我問學生想知道是怎么做到的嗎？學生的熱情油然而生，迅速的投入到數學知識的學習中，最終學生在歡樂中思考討論分析后得到了共識，很輕松的掌握了本課的學習內容。

二、“一題多變”，啟發(fā)學生思維，激活課堂氛圍

習題課在初中數學教學中，一般只是忙于重復的大量練習，導致一些學生在課上，態(tài)度不認真，應付了事，“人在課堂，心在外”的現象時有發(fā)生，學生逐漸失去學習數學的興趣。在復習直角三角形的應用課時，為了使學生加強鞏固相關知識，我設計了這樣一道題目：一段防洪大堤的橫斷面為等腰梯形ABCD，路基頂寬BC為2.8米，大堤高為1.2米，斜坡AB的坡度i=1∶1.6，計算路基的下底寬（精確到0.1米）；隨后在學生分析完成這道題的基礎上對該題進行了多種角度的變式討論。

三、寓教于樂豐富學生的想象力，提高學習能力

概念課在初中教學中，對于學生來說很枯燥甚至不容易理解掌握，在講解完有理數的混合運算法則后，對學生進行了有理數的混合運算競賽，結果讓人很失望，發(fā)現他們還不能熟練掌握有理數的混合運算法則，于是我設計了一節(jié)活動課，讓學生們玩“24點游戲”。從一副撲克牌（去掉大、小王）中，任意抽取4張，根據牌面上的數字進行混合運算（每張牌只能用一次）使得運算結果可能為24或-24，其中紅色撲克牌代表負數，黑色撲克牌代表正數，J、Q、K分別代表11、12、13。然后以問題串的形式展開提問。

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關鍵詞：計算方法；教學改革；應用型人才；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力

計算方法課程是高等院校本科層次信息與計算專業(yè)的核心課程，其教學目標是使學生掌握數值計算和程序設計方法，提高科學計算中分析和解決實際問題的能力。隨著社會的進步和計算機技術的快速發(fā)展，數值計算方法已經廣泛應用到生物、經濟、材料、制造、氣象、設計等諸多領域，使得學生掌握這一專業(yè)知識顯得尤為重要[1]。盡管經過幾十年的建設和發(fā)展，計算方法研究的理論體系逐步完善，教材和相關教輔著作日趨豐富，但是該課程的教學仍然存在教學觀念陳舊、教學方法落后和重理論輕實踐的問題，不能滿足新形勢下應用型人才培養(yǎng)目標的要求[2]。鑒于此，本文就當前計算方法課程存在的問題，結合本人從事該課程教學積累的經驗，從教學觀念、教學內容和教學模式等方面探討該課程的教學改革思路。

一、計算方法課程的特點及教學中存在的不足

(一)計算方法課程的特點

計算方法課程的內容較多，涉及高等數學、線性代數、微分方程、泛函分析等方面的知識，且其理論性較強，尤其是算法推導、穩(wěn)定性分析、收斂性分析、誤差分析等內容。計算方法課程各章節(jié)知識之間的獨立性強，連貫性弱，且數學公式繁多、復雜、抽象，不利于學生記憶[1]。計算方法是一個將數學科學和計算機科學結合在一起的交叉學科，同一數值計算問題的解決可以有許多不同的方法，不同算法的計算誤差和計算效率也不相同，而問題的解決最終要通過編寫計算機程序來實現，具有較強的實踐性。

(二)計算方法課程教學中存在的不足

根據筆者的教學經驗和體會，目前該課程教學中主要存在如下幾個方面的問題：1.既有教材難以很好地滿足教學要求近年來，筆者所在的計算方法課程教學組先后選用了不同版本的教材，但感覺到這些教材都不能很好地滿足應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。例如，李慶揚主編的《數值分析》是很多本科院校理工科使用的一部經典的優(yōu)秀教材，其理論性強，內容豐富，但在應用方面有所欠缺，不能很好地滿足應用型人才培養(yǎng)的需要。再如，王能超編寫的《數學分析簡明教材》具有內容精煉、深入淺出、通俗易懂的特點，是高等院校一般工科專業(yè)計算方法課程的優(yōu)秀教材，但由于該教材較少涉及算法實際的應用背景，且對算法實現內容的介紹較少，因此易導致學生學習興趣不高，不能很好地滿足應用型本科院校教學的需要。2.實踐教學內容匱乏在不少高校，計算方法課程計劃中安排的學時•152•數普遍較少，如筆者授課的班級，該課程總共安排48學時，其中理論課32學時，上機實驗課16學時。由于學時的限制，使得課程教學內容多為以公式推導為主的理論知識，上機實驗僅限于驗證教材上的一些基本算法，極少將數學建模思想融入實驗教學中。這種缺乏應用性和趣味性的實驗教學，難以激發(fā)學生的興趣，更難以有效提高學生解決實際問題的能力。3.教學手段和方式單一板書是一種重要的教學手段，但對于復雜的理論分析和公式推導，單一的板書式教學不利于吸引學生的注意力和興趣。將板書式教學與多媒體教學有機結合起來，可以有效提高課堂教學質量，但在計算方法課程教學中，有的教師單調地進行板書式教學而排斥多媒體教學，有的教師則過度依賴多媒體教學手段而放棄板書式教學，從而影響了教學效果。在教學方式方法上，由于教學內容多而學時有限，一些教師在授課時一味地采用講授式教學法，極少開展討論式教學和任務驅動式教學，致使課堂氣氛嚴肅有余而活躍不足，學生學習的主動性和積極性沒有得到充分發(fā)揮。4.課程考核方式單一在很多高校，計算方法課程的考核方式和其他理論課幾乎完全相同，即僅重視結論性考核而輕視過程性考核，且結論性考核多以閉卷考試的方式進行，對實踐環(huán)節(jié)的考核不足。該課程考核方式的導向作用決定了學生在學習的過程中重理論而輕實踐，進而造成了學生算法設計水平不高和解決實際問題的能力不強的狀況[4]。

二、計算方法課程改革的思路

(一)更新教學觀念

要改變計算方法課程教學效果不佳、學生解決實際問題能力不強的局面，教師必須更新教學觀念，打破以往重理論輕實踐的教學觀念和教學模式。作為教學活動的組織者和引導者，教師不但要準確、高效地傳授課本知識，而且要指導學生學會學習和應用，讓學生從被動聽講的知識接受者轉變?yōu)橹鲃訉W習的知識探究者，只有這樣才能充分調動學生學習的主動性和積極性。因此，從事計算方法課程教學的教師，必須以“厚基礎、重能力、強創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標為指引，將學生素質的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)置于課程教學的中心地位，采用靈活多變的教學方式和方法來調動學生的學習興趣，強化和培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力[5]。

(二)優(yōu)化教學內容

1.優(yōu)化理論教學內容計算方法課程主要包含插值法、數據擬合、數值積分、微分方程數值解法、方程求根、線性方程組的迭代法和直接法等內容。該課程學時較少，涉及知識面較寬，抽象性較強，并且涉及繁雜的算法、公式推導和理論分析，對學習者計算機編程能力的要求也較高，為了確保學生能在有限的學時內有效地掌握算法的設計思想、程序流程、誤差的估計和分析方法，培養(yǎng)提高學生以計算機為工具、運用數值計算方法解決實際問題的能力，教師必須在新教學理念的指導下優(yōu)化課程內容。為了適應應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，計算方法課程宜選用理論和實踐并重、實用性強、案例豐富的教材。在缺乏理想教材的情況下，教師應根據教學需要靈活整合教學內容，力求對知識點的講解做到詳略得當，比如，對于理論證明可稍微簡略一些，而對于算法思想、算法設計和算法的應用應詳細講解。2.強化實驗教學以往計算方法課程的實踐教學僅僅要求學生實現教材上一些基本的算法，實驗內容缺乏精心設計，很難適應新形勢下應用型人才培養(yǎng)的要求。因此，必須對以往的實驗內容進行整合和優(yōu)化，除了對教材提供的基本算法進行驗證以外，還需要增加一些兼具趣味性和實用性的綜合實驗內容。比如，在數值積分部分，可以讓學生進行空中電纜長度計算的實驗；在數據擬合部分，可以讓學生進行給藥方案設計的實驗；在微分方程數值解部分，可以讓學生利用微分方程數值計算方法和已知觀測數據進行模型參數估計實驗。為了滿足不同層次學生的要求，實驗可以分為必做和選做兩種。對于選做性實驗（如一些數學建模試驗），可以讓學生以自由組隊的方式來進行，這樣不但能達到完成既定教學目標的目的，還能強化提高學生的團隊合作能力和創(chuàng)新能力。優(yōu)化實驗教學內容，應著力于使學生靈活地應用和創(chuàng)造性地改進教材提供的一些標準數值算法，以實現培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的目標。

(三)改革教學方法、教學手段與課程考核方式

計算方法是一個“數學思維和數值思想、學數學和用數學、理論與實踐相結合的交叉學科”。因此，單一地采用傳統(tǒng)的講授式教學法很難實現計算方法課程的教學目標，只有進行教學方式和教學手段的改革，才能有效地提高教學效果。1.教學方式的改革在計算方法課程教學中，教師宜采用靈活多樣的研討式、辯論式和啟發(fā)式教學，注重課堂交流互動，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與課堂活動的積極性。對算法的講解應注重講解算法的設計思想、算法的流程、算法的誤差、不同算法間的比較和計算復雜度的分析，并摒棄滿堂灌的廣播式教學，給學生留下獨立思考的時間；應結合當前學術研究的前沿問題，對課本知識進行適當的擴充，以開拓學生的視野，拓展學生的思維空間，提高學生學習的興趣和主動性。例如，在講解微分方程數值解的過程中，除了介紹歐拉方法、改進的歐拉方法及龍格庫塔方法的設計思想、誤差估計和計算的復雜度討論以外，可以引導學生運用所學知識來探討系數是分段函數和周期函數的常微分方程、脈沖微分方程、泛函微分方程、隨機微分方程的數值解等問題的解決方案，然后通過課堂交流討論不斷優(yōu)化算法，最終完成計算機編程并進行課堂演示。這種教學方式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2.教學手段的改革計算方法課程的理論性和實踐性決定了僅采用傳統(tǒng)的“一根粉筆走天下”的單一教學手段不能滿足應用型人才培養(yǎng)的需要。多媒體教學具有直觀性、高效性、交互性、集成性等特點，將課程中抽象、枯燥的學習內容通過圖形、動畫等形式直觀地呈現給學生，有利于提高教學效率，增強教學效果。因此，在計算方法課程的教學中，教師應將多媒體教學和傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”板書教學結合起來，如概念介紹、圖形演示、應用軟件和程序設計分析等內容采用多媒體教學方式，而定理的證明則采用板書式教學。

(四)課程考核方式的改革

通過計算方法課程的教學，既要讓學生掌握算法設計思想和誤差分析的理論知識，又要讓學生掌握算法設計和上機調試的基本技能，最終能熟練運用Matlab編制具體算法去解決實際問題。計算方法課程的教學目標決定了其考核方式不能像其他數學課程一樣僅僅依據理論知識考試成績衡量學生的學習效果。單一的理論考核不利于調動學生進行程序設計和上機實驗的積極性，也不能全面考查學生對該課程的掌握情況。該課程較為合理的考核方式應該采用專題論文、理論試卷與上機編程相結合的方式。各種方式考核的權重，以平時考勤和作業(yè)成績占10%、上機編程占25%、專題論文占15%和期末考試占50%較為合適[6]。隨著應用型本科高校轉型發(fā)展工作的推進，計算方法課程的教學改革已經勢在必行。本文結合計算方法課程在教學上存在的一些普遍問題，結合應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，從更新教學觀念、優(yōu)化教學內容、改進教學方法和完善考核方式等方面對該課程的教學改革進行了初步的探討與研究。教學實踐表明，這些措施有利于提高教學效果，尤其在激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識、提高學生運用所學理論解決實際問題的能力方面成效顯著。

參考文獻：

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關鍵詞 學科建設 產學研 互動

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.009

Abstract Discipline construction is the core of the construction and development of colleges and universities， is the leading work of all colleges and universities， is directly related to the survival and development of colleges and universities， is an important manifestation of the university level and comprehensive strength. Consistent discipline construction of local colleges and universities only with the orientation of the school， its development goals are consistent with， make full use of the favorable factors of school and local and external conditions， seize the key， the play features， in order to keep up with the rapid development of higher education at present； only relying on the local， for local economic development and social needs， to carry out discipline construction scientific research， personnel training， the development of colleges and universities "of indomitable spirit"， more vigor and vitality. Only based on the present science and technology frontier， based on the needs of upgrading of local industry， local colleges and universities of science and technology innovation to promote the local economic construction and social development， scientific research and discipline construction of local colleges and universities to get further support from local governments and enterprises.

Keywords disciplinary construction； industry， learning and research； interaction

學科建設是高校建設、發(fā)展的核心，是高校所有工作的龍頭，直接關系到高校的生存和發(fā)展，是高校辦學水平和綜合實力的重要體現。①對于每個高校而言，學科建設均是高校主要領導及高教研究的重要課題，但每個高校都有其特殊性，學科建設既沒有現成的路可以去參照實踐，也沒有統(tǒng)一的模式去參考。每個高校都有其自身的發(fā)展階段及特點，因此其學科建設的情況也各不相同。各個高校都是根據社會經濟的發(fā)展、高等教育的發(fā)展及自身的情況，不斷地研究和探索自身的發(fā)展路徑。眾多的成功的例子表明，高校尤其是地方高校的學科建設只有同學校的定位相一致，與其發(fā)展目標相符合，充分利用學校及所在地區(qū)的各種有利因素及外部條件，抓住重點，發(fā)揮特色，才能跟上目前高速發(fā)展的高等教育，在競爭中占有一席之地。②人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務是高校的三大職能，社會服務是這三大職能的基礎。③地方高校只有依托地方，面向地方社會需求及經濟發(fā)展來開展學科建設、科學研究、培養(yǎng)人才， 高校的發(fā)展才“頂天立地”，才能更具生機與活力。

1 地方高校學科建設與地區(qū)產學研互動發(fā)展的現實意義

（1）地方高?？蒲邪l(fā)展和學科建設離不開地方經濟。地方高校與高水平的綜合性大學相比，其基礎比較薄弱，學科建設起步比較晚，起點也相對較低，學科門類、科研隊伍、實驗設備、經費投入及管理水平同綜合性大學都存在較大的差距。而學科建設的水平與層次直接關系到一個學校的人才培養(yǎng)質量、科研水平及社會服務能力。因此，地方高校要形成自身的優(yōu)勢和特色，提升學校的水平和影響力，就必須將學科建設與地區(qū)產業(yè)相結合，走互動發(fā)展之路。地方高校的特點就是同本地區(qū)行業(yè)和企業(yè)的聯系非常緊密，同本地區(qū)行業(yè)和企業(yè)的聯系也非常頻繁?；诖?，地方高校的學科建設、科研發(fā)展應著眼于本地區(qū)，著眼于為地方經濟及產業(yè)發(fā)展服務，應更加注重應用性和實用性。地方高校要緊跟地方重點產業(yè)發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮其自身的人才優(yōu)勢及所在區(qū)域的資源優(yōu)勢，通過服務于本地區(qū)的重點產業(yè)及為相關企業(yè)解決技術難題，整合人才、科研資源，著力打造與地方產業(yè)相適應的學科。④學科建設也只有同本地區(qū)的產業(yè)發(fā)展相匹配，學科建設才能擁有不竭的動力，才能不斷的發(fā)展壯大，并逐步形成具有顯著社會效益的學科特色，并由此形成自身的科研優(yōu)勢，從而不斷地提升高校的辦學水平。

（2）地方經濟促進了地方高校科研發(fā)展和學科建設。高校的學科建設對所在地區(qū)經濟的發(fā)展起到重要的推動作用，同時也受到所在地方區(qū)域經濟的直接影響。為地方發(fā)展培養(yǎng)高質量的人才、為地方經濟發(fā)展提供技術服務離不開學科建設，地方經濟的發(fā)展也會促進高校的學科建設和科研水平，地方經濟的發(fā)展建設水平及投入水平對地方高校的發(fā)展具有重要的影響，直接影響到地方高校的發(fā)展水平。地方經濟的發(fā)展及產業(yè)機構的調整、升級需要產品的更新及技術的創(chuàng)新，這為地方高校的科研和學科建設提供了新的發(fā)展方向，能夠形成新的課題及創(chuàng)新的源頭，甚至于催生新的學科。高校與企業(yè)之間的產學研合作，能夠加強人才、技術、成果等的溝通與交流。一方面高校的科研和學科建設的成果和技術能夠服務于地方經濟，直接為企業(yè)提供人才和技術，幫助企業(yè)解決產業(yè)升級過程中的技術難題，縮短企業(yè)的研發(fā)周期。另一方面，高校在為企業(yè)服務的過程中，高校能夠在從企業(yè)獲得大量的科研經費的同時，培養(yǎng)和鍛煉一批科研人員，在為企業(yè)的服務過程中鍛煉其工程能力，使其成為真正的高層次、實用型科技人員，能夠極大地促進地方高校科研和學科建設。

2 地方高校學科建設與地區(qū)產學研互動發(fā)展的主要模式

（1）企業(yè)主導型合作模式。地方高校和企業(yè)在各自掌握的優(yōu)勢資源方面存在互補性，這種資源的互補為產學研合作提供了基礎，合作的過程就是各方優(yōu)勢資源整合的過程。企業(yè)是市場的直接參與者，擁有市場和資金方面的優(yōu)勢，面對激烈的市場競爭，企業(yè)需要借助高校在人才資源、科技資源方面的優(yōu)勢，加快企業(yè)的技術創(chuàng)新。地方高?？梢酝ㄟ^同企業(yè)建立校企聯盟、產學研戰(zhàn)略聯盟、共建研發(fā)機構等方式，由企業(yè)來主導合作，依據企業(yè)的需求來組織和開展科學研究，發(fā)揮地方高校的科研和學科優(yōu)勢，推動企業(yè)成為科技創(chuàng)新資源需求和科技創(chuàng)新的主體，為企業(yè)的發(fā)展壯大提供技術支撐，并以此來提升地方高校的科研水平，服務于學科建設。

（2）人才培養(yǎng)型合作模式。培養(yǎng)人才是高校的三大基本職能之一，產學研合作不僅能夠實現技術成果的轉化，帶來直接的經濟效益和社會效益，同時產學研合作的過程，本身也是培養(yǎng)人才的過程，通過合作項目，使專業(yè)老師和學生參與企業(yè)的技術開發(fā)過程，參與企業(yè)的產品開發(fā)和產品升級，這對于培養(yǎng)應用性人才具有非常重要的作用。地方高校可以通過與企業(yè)建立教學實習基地、就業(yè)基地、企業(yè)研究生培養(yǎng)基地等形式，通過與企業(yè)建立合作教育培養(yǎng)人才的模式，為企業(yè)提供人才支持和技術服務，⑤將雙方的利益緊密聯系在一起，讓地方高校的科技人員的科研不僅能夠站在理論的前沿，同時也能夠符合企業(yè)的實際生產及市場的需求，推動企業(yè)的發(fā)展和高校學科建設。

（3）服務地方型合作模式。地方高校生存和發(fā)展的根本在于立足地方和服務地方經濟。地方高校的科研和學科建設要為地方經濟建設和社會發(fā)展服務，這不僅是地方高校的責任，同時也是地方高校發(fā)展的源泉。地方高校只有結合地區(qū)區(qū)域經濟和重點產業(yè)來建設和發(fā)展與之相適應的重點學科，與地方企業(yè)進行合作研究或者為地方企業(yè)提供技術服務，⑥把地方高校的發(fā)展融入到地方社會發(fā)展和經濟建設中，才能得到所在地方的支持，才能獲得地方高校所需要的發(fā)展和壯大的資源，才能拓展自己的發(fā)展空間。

3 地方高校學科建設與地區(qū)產學研互動發(fā)展的探索與實踐

（1）學科建設要面向地方支柱產業(yè)，促進學科的優(yōu)化整合。學科建設要面向和服務于地方產業(yè)發(fā)展，要緊緊圍繞地方支柱產業(yè)和新興產業(yè)以及人才緊缺行業(yè)需求，對接地方產業(yè)，根據地方產業(yè)結構調整升級的需求，凝練學科建設的發(fā)展方向，建設與地區(qū)經濟良性互動的學科。形成以理工科為主，應用型的特色學科，服務于地方產業(yè)升級，提高科研與社會經濟發(fā)展需求的契合度。

（2）學科建設要牽手地方龍頭企業(yè)， 構建產學研良性互動的平臺。地方高校要密切聯系和追蹤地方產業(yè)發(fā)展趨勢，通過與本地區(qū)及周邊地區(qū)的一些大型的、龍頭型的企業(yè)集團建立校企聯盟，構建人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和成果轉移轉化的互動平臺，積極推進學校師生和企業(yè)的溝通交流，建立和形成校企之間的長效合作機制，充分發(fā)揮企業(yè)和高?？萍既藛T的積極性和創(chuàng)造性，實現校企之間的優(yōu)勢互補。以形成具備較強競爭優(yōu)勢和較強服務能力的面向地方支柱產業(yè)和特色產業(yè)的重點學科群及相應的研究方向。促進和形成一批高水平、具有應用前景的科研成果，服務地方經濟和人才培養(yǎng)。

（3）學科建設要尋求地方政府支持，探索建立政府主導的產學研互動機制。地方高校要主動介入地方經濟建設，密切學校與地方的關系，積極開拓渠道，深化合作，尋求政府支持。在政府政策的引導和推動下，積極探索建立政府主導，項目、人才、企業(yè)、政府共同參與的產學研互動機制，為區(qū)域經濟提供大量有效的科技成果，使學校成為區(qū)域創(chuàng)新體系的重要建設力量。并以此為平臺，積極推進地方高校與區(qū)域經濟的互動，建立地方高校與區(qū)域經濟發(fā)展緊密的維系關系，拓寬合作領域，拓展合作形式，推動和發(fā)展地方高校的科研和學科建設。

實踐證明，地方高校的科研和學科建設只有立足地方^域經濟建設和社會發(fā)展的需要，才有可能得到企業(yè)、地方的認可，才能與地方的相關企業(yè)建立緊密的合作關系，進而形成高水平的科研成果。地方高校在科研和學科建設方面取得的各項成果與地區(qū)經濟的互動發(fā)展也是密不可分的，只有立足現在科學技術的前沿，圍繞地方產業(yè)升級需求，地方高校的科技創(chuàng)新才能對地方經濟建設和社會發(fā)展產生推動作用，地方高校的科研和學科建設才能得到地方政府和企業(yè)的進一步支持。

參考文獻

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篇9

數學是小學課程中的重要組成部分，它不僅能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維，鍛煉他們解題的能力和速度，還可以提升學生的創(chuàng)新性。為了使學生更好的接收數學知識，教師應該改變原有的教學理念，將學習理念與生活實際聯系起來，增強課堂中的趣味性，使學生愿意主動的參與進來。

一、小學數學課堂教學中的問題

1、教學內容與生活實際脫離

從根本上來說，小學數學的實踐性非常強，許多問題與生活息息相關。但在許多教師的講解過程中，通常只是以理論為主，將書中的例題作為練習內容，沒有令抽象的問題簡單化。在學生的角度來看，這種形式的數學課是非?？菰锏?，甚至會使他們感到厭倦。出現這種現象的原因有兩點：第一，教師的經驗不足，教學能力不夠。第二，少數教師為了簡化教學過程，減輕自己的負擔，沒有進行認真的備課和總結，導致教學內容脫離實際。

2、課堂分配時間不佳

一些教師不懂得合理的分配時間，使課堂效率提升。時間分配的不合理重要表現在以下幾個方面：第一，一些教師以“填鴨式”教學為主，實行“滿堂灌”的方法，令學生的思考時間過少，對自身的認知不足，部分知識也沒有完全消化。第二，教師雖然增加了與學生的互動環(huán)節(jié)，令組內成員進行討論，但由于課堂中講授的內容過少，并且十分松散，學生不了解討論的重點是什么，使此環(huán)節(jié)變?yōu)椤伴e談課”。第三，教學環(huán)節(jié)不具有承接性，教師沒有構建全面的知識體系，并在劃分重點和難點的基礎上有效分配時間。

3、缺少現代化的教學方式

作為現代化教學方式之一，多媒體能夠幫助學生充分理解數學知識，并增添課堂中的趣味性。但一些教師受傳統(tǒng)觀念的影響較深，教學能力也不是十分突出，不能夠跟上時代的步伐，將多媒體投入到數學課程中。另外，還有一些學校的資金配置不足，沒有將計算機引入到每個班級中，無法滿足現代教學的需求。從這一角度來看，數學課程質量與機械設備也有著密切的聯系。

二、提升小學數學課堂教學質量的方法

1、運用合理的教學方法，將實際情景導入

教學方法的創(chuàng)新是小學數學質量提升的重要方式，能夠在一定程度上增添趣味性。例如：在學習“周長”時，教師可以以學生的生活實際作為切入點，利用合理的方法將問題導入。首先，教師能夠在上課前為學生們拍攝一張團體照，令學生們制定一個簡易框架，將照片的四面圍上。接著，將學生們分成小組，利用直尺分別測量上下、左右的長度，并對結果進行匯總。最后，教師令學生結合數學課本中的內容，并詢問：“想要知道簡易框架的長度首先要了解的內容是什么”，引出“周長”的概念。這樣既能夠將抽象的問題變得形象生動，也加入了引導和交流的過程，為學生構建了周長的認知結構。再如：在“認識圖形”的這一教學內容中，教師可以在上課前為學生們準備剪刀、膠水、彩紙等道具，令他們參照書本中的圖形，選擇出自己喜歡的部分，進行裁剪。當學生制作完成后，教師則可以將三角形、圓形、橢圓、正方形、長方形等都粘貼在黑板中，帶領學生共同學習。

2、以“實踐”為主，突出課堂環(huán)節(jié)的緊湊性

為了提高小學數學的教學質量，突出每一環(huán)節(jié)的緊湊性，實踐活動是必不可少的。首先，教師應該將理論與實踐聯結在一起，激起學生的求知欲望。例如：在“角的度量”中，教師可以首先在黑板上畫出角一和角二，選取幾米學生為代表，令他們判斷哪個角更大。學生給出的答案是不同的，一些學生認為角一大，一部分學生認為角二大，還有人感覺兩角相等。這時教師可以引入“度量”的概念，當學生無法用肉眼分辨時，可以采用其他的方式來解決。接著，教師拿出量角器，將學生們兩兩分為一組，一名同學將刻度線固定好，令一名同學則讀出角度的具體數值，并在紙上記錄下來。最后，每組派出一名代表將答案公布出來，由教師進行評定。測量正確的同學將方法交給其他組的學生，既達到了共同進步的目的，也令學生通過動手操作將知識總結出來，提高了課堂效率。

3、結合現代化的教學手段，提升學生興趣

篇10

關鍵詞：小學數學；教學方法；變革；有效

所謂小學數學教學方法指為達到小學數學教學目標；完成教學任務，在教學原則的指導下，運用教學手段進行的師生相互作用的活動方式。它不僅反映了教學活動和學生學習活動的相互作用關系，而且是為實現教學目的而實施的有規(guī)則的活動方式。為了使教學方法發(fā)揮其最佳的效果，教師通常要從實際出發(fā)，合理選用，因為每一種教學方法都有其各自的特點和適用范圍，所謂的“萬能教學方法”是不存在的。

一、新課改呼喚小學數學教學方法的變革

1.提高小學生數學教學效果的訴求

要根據教師自身的個性、氣質、風格等因素考慮，靈活選定和運用多種教法。由此可見，選擇教學方法既要講究科學，又要講究藝術，選擇高效率的教學方法是有效實施教學，提高教學質量的關鍵。選擇教學方法受多方面因素制約。

2.新課改對當前小學數學的要求

曾有人說：中國的學生在校期間是“學”多“悟”少，即老師灌輸得多，學生自己領悟得少，似乎學習就是抄、背、算，至于做學問，搞課題研究，那是以后的事。因而我們的學生較普遍地缺乏獨立性、創(chuàng)造性。

素質教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造的特性和能力是鼓勵出來的，是培養(yǎng)出來的，它需要生長環(huán)境。教育工作者就是要創(chuàng)造一種適合培養(yǎng)學生創(chuàng)造性才能的環(huán)境。

二、恰當選擇小學數學教學方法的合理性建議

1.引導學生在練習中提煉學習方法

教師有效引導對課堂管理的意義重大。《國家九年義務教育小學數學課程標準》中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式；教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。很多教師，己經開始重視在數學教學中進行學生探究式學習的研究和實踐。

2.引導學生互教互學、共同進步

當我們承認學生存在差異時，應允許一部分“先知先覺”的學生冒尖，并合理利用他們的意見，再發(fā)揮學生之間的互補作用，促進他們共同發(fā)展。學生己有豐富的生活經驗支撐及二年級的學習基礎，必然有不少學生己經掌握了有序枚舉的思想方法，甚至也感悟到了計算的方法，此時學生的起點已經較高。因此任務布置時教師基于學生的認知起點進入教學，學生不僅要考慮“一共有幾種搭配方法”，而且必須考慮“不重復、不遺漏”，這避免了低層次的活動展開，從學生的研究成果看，不再出現隨意搭配、沒有規(guī)律的方法，其“有序思考”的思想相當凸現。顯然，這均得益于教師找準了學生的認知起點及任務布置時的有效引導。

3.案例分析

實施案例《數學廣角》――“排列與組合”

第一位老師教學：

師：周末到了，小紅的班上要組織一次游樂活動，既然是參加游樂活動，就要穿得漂亮一些，小紅遇到的第一個問題就是穿什么衣服。小紅的衣柜里放著六件衣服，她可以怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？

（1）擺一擺：教師請同學們拿出課前發(fā)的衣服卡片，自己擺一擺。

（2）引導討論：有多少種不同的穿法？

學生演示搭配方法，其中不少學生方法無序。

師：怎樣才能做到不遺漏、不重復呢？

生：第一件衣服與三件下裝搭配，第二件衣服與三件下裝搭配，第三件衣服與三件下裝搭配。

師：教師結合課件演示，介紹連線法。

（3）組織討論：上裝的件數和下裝的件數，與有多少種搭配方法有什么關系？

生：上裝有3件，下裝有3件，3/3=9（種）。

生：上裝的件數x下裝的件數-一共的種數。

第二位老師教學：

1.提出問題。

師：下周，小紅要去參加秋游，她有很多漂亮的衣服。

圖片出示：白色上衣，藍色上衣，藍色裙子，白色長褲，黑色長褲。提出問題：這些衣服一共有多少種搭配方法？

2.解決問題。

（1）任務布置。

師：先想一想，怎樣搭配才能不重復也不遺漏？再想一想，你能用什么巧妙的方法把搭配的結果記下來？

（2）學生活動。

（3）反饋交流。

生1：我們是這樣搭配的，（利用圖片演示搭配的過程：白上衣依次分別與三件下裝搭配，藍上衣依次分別與三件下裝搭配）我們是這樣記錄搭配過程。

三、結 論

在教學過程中，明確了教學目標、確定了教學內容后，恰當地選擇教學方法和模式，就成為十分重要的問題。研究教學方法，是高效率地完成數學任務的需要。教學方法是教師在教學過程引導學生為完成教學任務所采用的行為、手段的總稱。做任何工作都需要講究方法，只講任務不講方法，往往不能完成任務，教學工作也不例外。為了高效率地實現教學目標中具體的教學任務，必須采用恰當的、有效的、靈活多樣的、科學的教學方法，才能取得最佳效果。教學目標、教學內容、學生實際，這是確定教學方法的基本依據。

參考文獻：

[1] 劉希仁. 小學數學高效課堂教學流程模式的探究[J]. 學周刊，2011（31）