導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物科技專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1加深對課程設(shè)計作用的認(rèn)識

鑒于生物工程屬于綜合型工科專業(yè)，多數(shù)大學(xué)面向于生物工程專業(yè)所開設(shè)的主干課程主要分為機(jī)械類、化學(xué)類及生物類等課程[1－2]。由于所學(xué)的課程較多，同時，各類課程是由各專業(yè)老師單獨教學(xué)，限于專業(yè)教師的知識面，因此老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中無法將各學(xué)科知識融會貫通，這也導(dǎo)致學(xué)生很難將其所學(xué)的各學(xué)科知識進(jìn)行綜合理解并加以掌握，也就影響了學(xué)生對生物工程內(nèi)涵的深入理解，而課程設(shè)計的開設(shè)有助于解決這一問題。課程設(shè)計是生物工程專業(yè)的一門實用性和技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)課程，是專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。設(shè)計內(nèi)容涉及生產(chǎn)工藝設(shè)計、工藝計算、設(shè)備選型及三廢處理等，學(xué)生只有綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識才能完成課程設(shè)計工作，因此，通過課程設(shè)計有助于學(xué)生將自己所學(xué)的知識融會貫通，加深對專業(yè)知識的認(rèn)識。經(jīng)過課程設(shè)計還可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的工程能力和查閱資料、分析問題、解決問題的實踐能力，因為整個設(shè)計過程中所涉及的知識包括：化工原理、生化分離工程、生物工程設(shè)備、生物工廠設(shè)計及機(jī)械設(shè)計等諸多課程內(nèi)容[1]。另外，課程設(shè)計對畢業(yè)環(huán)節(jié)中只做畢業(yè)論文，不做工程設(shè)計的同學(xué)顯得尤為重要，因為這有可能是其工作前最后一個工程實踐環(huán)節(jié)，為今后從事生物專業(yè)技術(shù)工作打下一定的基礎(chǔ)[3]。

2明確課程設(shè)計的目的與任務(wù)

根據(jù)課程設(shè)計的作用，要明確課程設(shè)計的目的與任務(wù)。只有在設(shè)計過程中明確課程設(shè)計目的，才能依據(jù)目的有針對性的布置設(shè)計任務(wù)，只有合理的設(shè)計任務(wù)才能有助于學(xué)生將自己所學(xué)的知識融會貫通并得到工程能力的鍛煉，學(xué)生通過完成設(shè)計任務(wù)提高了自己的綜合能力，也就達(dá)到了課程開設(shè)的目的，繼而體現(xiàn)課程設(shè)計的作用。即以作用明確目的，依據(jù)目的規(guī)劃任務(wù)，以任務(wù)體現(xiàn)目的和作用。因此，在設(shè)定課程設(shè)計目的與任務(wù)時，要讓學(xué)生能使用到所學(xué)到的大部分專業(yè)知識，并通過課程設(shè)計可以將自己所學(xué)的知識融會貫通，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。比如，通過《發(fā)酵工廠課程設(shè)計》后，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用發(fā)酵產(chǎn)品生產(chǎn)工藝學(xué)、生物工程設(shè)備與化工原理等知識，掌握發(fā)酵工廠設(shè)計的任務(wù)、方法及步驟，培養(yǎng)學(xué)生使其初步具備發(fā)酵工廠工藝設(shè)計能力、設(shè)備設(shè)計能力，提高工藝計算、設(shè)備設(shè)計和繪圖技能；通過該設(shè)計，學(xué)生可以對發(fā)酵領(lǐng)域的前沿技術(shù)、新工藝和新設(shè)備予以了解和熟悉；在整個設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生會不斷遇到問題，如在工藝計算中對物料特性不了解導(dǎo)致其工藝計算結(jié)果不合理、在設(shè)備設(shè)計中對核心設(shè)備不熟悉導(dǎo)致其對關(guān)鍵尺寸的漏算等，學(xué)生為了解決這些問題就必須查閱大量的資料，因此，該設(shè)計還可以讓學(xué)生學(xué)會使用相關(guān)的技術(shù)手冊和設(shè)計資料，提高對實際工程問題的分析和解決能力，從而得到對生物工程專業(yè)技術(shù)人員的綜合性訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3合理安排設(shè)計的題目與內(nèi)容

課程設(shè)計的時間一般為兩周，因此，指導(dǎo)老師一定要合理安排設(shè)計的題目與內(nèi)容。首先，難度要適中。教師在題目制定上要充分考慮學(xué)生的承受能力和難度要求，要保證學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的知識能夠按時完成設(shè)計任務(wù)，如果設(shè)計難度較大，就會打擊學(xué)生的積極性或者無法按時完成設(shè)計任務(wù)；其次，課程設(shè)計選題要考慮專業(yè)特點。巢湖學(xué)院生物工程專業(yè)主要方向為發(fā)酵工程，因此，我們設(shè)計題目主要為發(fā)酵領(lǐng)域，如啤酒發(fā)酵工廠設(shè)計、淀粉原料酒精發(fā)酵工廠設(shè)計、氨基酸與有機(jī)酸發(fā)酵工廠設(shè)計等，這些選題都是結(jié)合生產(chǎn)實際、能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的選題。第三、設(shè)計工作量要合理。規(guī)定的設(shè)計內(nèi)容要能充分體現(xiàn)設(shè)計題目所包含的信息，使學(xué)生在兩周時間內(nèi)能夠按時、按質(zhì)完成設(shè)計任務(wù)。設(shè)計內(nèi)容一般要包括以下核心環(huán)節(jié)：

3.1生產(chǎn)工藝的選擇及論證

生產(chǎn)工藝設(shè)計是整個工藝設(shè)計的基礎(chǔ)，是發(fā)酵工廠設(shè)計的關(guān)鍵。學(xué)生需按照確定的產(chǎn)品方案設(shè)計出先進(jìn)但要合理可行的工藝流程路線，并對該工藝流程進(jìn)行闡述論證，確定工藝過程的重要參數(shù)。

3.2工藝計算

通過此環(huán)節(jié)學(xué)生可以掌握關(guān)鍵生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的物料衡算、熱量衡算、耗冷量計算、水衡算等工藝計算的方法與步驟。

3.3設(shè)備的設(shè)計與選型

主要對專業(yè)設(shè)備的工藝條件、工藝參數(shù)進(jìn)行計算，掌握專業(yè)設(shè)備設(shè)計與選型的依據(jù)。

3.4工藝流程圖

繪制帶控制點的工藝流程圖一張，該圖要能明確表達(dá)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的具體聯(lián)系，主要包括設(shè)備、物料管線、主要管件、控制儀表等內(nèi)容，按化工制圖的繪制要求完成，最好是Autocad制圖。

4改進(jìn)課程設(shè)計的考核方式，提高學(xué)生參與設(shè)計的積極性

在很多高校中，設(shè)計成果（說明書、圖紙）所占的成績比例較大，一般為80%，主要從以下幾方面對設(shè)計成果進(jìn)行打分：創(chuàng)新性或合理性、資料收集的全面性、工藝計算的正確性、設(shè)備參數(shù)計算及選型的合理性、說明書的質(zhì)量及格式、工藝流程圖質(zhì)量[1]。但作者認(rèn)為，在成績評定時應(yīng)該適當(dāng)增加平時成績的比例。成績的評定要客觀、公正，除了要依據(jù)設(shè)計成果外，還要能體現(xiàn)出學(xué)生對課程設(shè)計的態(tài)度是否積極。課程設(shè)計是一門實踐課程，要體現(xiàn)課程設(shè)計的目的與作用，就要要求學(xué)生必須積極地參與到設(shè)計環(huán)節(jié)中并將自己所學(xué)的知識融會貫通才能完成課程設(shè)計。所以，適當(dāng)增加平時成績的比例有利于提高學(xué)生參與設(shè)計的積極性。另外，還可以將“組間評定”引入到成績評定中。所謂“組間評定”，就是讓小組成員之間互相打分，因為課程設(shè)計是每小組成員之間共同努力完成的，所以他們更能了解成員在課程設(shè)計整個過程中的參與情況，因此，最終成績也更加合理。引入“組間評定”也會更加激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計的積極性，也會使小組成員更好的協(xié)作，設(shè)計成果的質(zhì)量也會隨之提高。

5結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：基因工程；生物技術(shù)；教學(xué)

吉林化工學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)是2009年新辦專業(yè)。基因工程為生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課，開設(shè)時間為大三下學(xué)期。針對本校生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，我們對基因工程課程內(nèi)容進(jìn)行了重組，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容的重組

本校的生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前，已經(jīng)完成了生物化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)等理論課程和實驗課程的學(xué)習(xí)，具備了較完整的理論知識基礎(chǔ)。目前，基因工程理論和技術(shù)發(fā)展日新月異，而基因工程課程的培養(yǎng)方案規(guī)定學(xué)時僅為32學(xué)時，如何在有限的學(xué)時內(nèi)合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制訂切實可行的教學(xué)方案，減少授課內(nèi)容之間的重復(fù)就顯得尤為關(guān)鍵。

教材是教學(xué)的參考，教材編寫中為了知識體系的完整，不同教材知識內(nèi)容之間難免會有重疊交叉。所以，在教學(xué)中教師必須根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的特點和本校實際，安排合理的教學(xué)內(nèi)容。我們將基因工程內(nèi)容分成三大部分，第一部分是理論基礎(chǔ)，第二部分是DNA重組技術(shù)，第三部分是外源基因的表達(dá)。

首先，基因工程的理論基礎(chǔ)包含酶學(xué)基礎(chǔ)和載體構(gòu)建酶學(xué)基礎(chǔ)部分，著重給學(xué)生介紹各類工具酶的特點及用途，對于分子生物學(xué)交叉的部分做簡要介紹；載體構(gòu)建部分主要介紹在微生物、植物、動物中不同載體的使用及簡單的構(gòu)建策略，雖然現(xiàn)在絕大多數(shù)的載體都已經(jīng)商品化，都可以即買即用，但是載體構(gòu)建的策略體現(xiàn)了基因重組過程中非常重要的思想，讓學(xué)生了解載體的構(gòu)建過程有助于對整個基因重組過程的理解。

其次，DNA重組技術(shù)是整個基因工程的核心部分，要做重點講解。主要側(cè)重DNA重組過程的戰(zhàn)略設(shè)計，從目的基因的獲得、載體與目的基因的酶切、拼接、導(dǎo)入受體細(xì)胞、重組子篩選等各個環(huán)節(jié)對實驗策略和實驗方法做詳細(xì)的講解和討論。

最后，外源基因在宿主細(xì)胞中的穩(wěn)定表達(dá)是所有基因工程的最終目的，因此要向?qū)W生詳細(xì)講解什么是轉(zhuǎn)基因沉默，相應(yīng)的解決策略是什么。對本校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，主要側(cè)重討論微生物的基因工程，即主要討論大腸桿菌的基因工程和酵母的基因工程，而植物和動物基因工程涉及較少，這部分我們只做概述。

二、教學(xué)方法

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為了提高基因工程課程的教學(xué)效果，我們使用了構(gòu)建思維導(dǎo)圖配合多媒體教學(xué)的方式。

思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)60年代由英國著名學(xué)者托尼?巴贊提出的一種有效的記憶方法。思維導(dǎo)圖以節(jié)點來代表一個概念、主題或想法，以線段或弧線來連接它們，從而表示出概念之間、主題與事實、細(xì)節(jié)之間或想法之間的關(guān)系，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助學(xué)習(xí)者進(jìn)行高級思維和有效記憶，進(jìn)而提高創(chuàng)造力。在教學(xué)中，由教師一面講課，一面在黑板上生成思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生總結(jié)歸納、理解記憶。每個知識點，涉及用圖片等演示的，用事先準(zhǔn)備的多媒體播放給學(xué)生，加深學(xué)生對每個知識點的理解和掌握，這樣就避免了單純多媒體教學(xué)直線性的特點，呈現(xiàn)給學(xué)生一個相關(guān)主題的知識網(wǎng)絡(luò)，便于理解記憶。

其次，在教學(xué)中采用提問式教學(xué)。隨時對學(xué)過的與基因工程有關(guān)的微生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)知識進(jìn)行提問，一方面幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識，另一方面要讓學(xué)生了解到，在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中各門課程之間不是孤立的，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起的。

最后，采用啟發(fā)研討式教學(xué)。在基因工程教學(xué)中，將每一個重要技術(shù)的研究思路引入課堂，如在怎樣的情況下催生了Mullis發(fā)明了PCR技術(shù)，Lederberg又是如何由細(xì)菌致育因子想到了基因載體等；通過生動的實例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時，為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在教師講解后讓學(xué)生分小組，就自己感興趣的新技術(shù)及其應(yīng)用等查閱最新文獻(xiàn)資料，并走上講臺講解，這樣就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也使學(xué)生在閱讀能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力等方面得到實際鍛煉。

三、考核方式

生物技術(shù)專業(yè)的基因工程是32學(xué)時的必修考試課，成績由期末考試和平時成績兩部分組成?？荚嚦煽冋?0%，平時成績占30%，平時成績包括出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面。

經(jīng)過上述嘗試，生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生在課上能夠積極配合教師，更重要的是學(xué)生真正進(jìn)行思考，積極參與到整個教學(xué)過程中來，取得了良好的教學(xué)效果。

篇3

一、構(gòu)筑教學(xué)體系

構(gòu)筑教學(xué)體系即優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，一方面要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，另一方面要持續(xù)精簡教學(xué)內(nèi)容。針對內(nèi)容的更新，首先要求教師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極地參加學(xué)術(shù)研討，不斷地更新自己的知識體系，其次要求教師結(jié)合學(xué)科的前沿發(fā)展和最新的實踐應(yīng)用，將最新的理論、技術(shù)和成果添加到教學(xué)體系中，同時要剔除一些過時的知識和應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和有用。針對內(nèi)容的精簡，一方面出于學(xué)科內(nèi)容不斷發(fā)展的要求，另一方面也是出于學(xué)習(xí)課時不斷壓縮的被迫要求。在精簡內(nèi)容時，必須以基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論為主線，同時要將教學(xué)重點放在基礎(chǔ)生物化學(xué)的應(yīng)用中，并實時補(bǔ)充最新的科學(xué)技術(shù)和科研成果。教學(xué)內(nèi)容的精簡與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，不僅是構(gòu)筑教學(xué)體系的重點，同時也是難點，接下來將闡述具體的精簡措施。首先，要將教學(xué)內(nèi)容分為了解、熟悉和掌握三個層次，對只需了解的內(nèi)容，課堂教授時一筆帶過僅作簡單介紹；對需要熟悉的內(nèi)容，課堂講授時要做到講解詳細(xì)；而對需要掌握的內(nèi)容，則需要對學(xué)生嚴(yán)格要求，并且需要定時的對學(xué)生進(jìn)行考核。其次，可通過引導(dǎo)學(xué)生課下討論和課前預(yù)習(xí)的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了積極熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度和課前課后的自主學(xué)習(xí)，課堂的教授便會取得事半功倍的效果。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

對于基礎(chǔ)化學(xué)這種理論性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)式的填鴨式教育會顯得尤為枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就急需我們對當(dāng)前的教學(xué)方式做出改革，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中來，而以學(xué)生為主導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)師生之間互動的啟發(fā)式教學(xué)剛好能夠滿足需要，所以可考慮將啟發(fā)式教學(xué)引用到當(dāng)前的教學(xué)體系中，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。啟發(fā)式教學(xué)是一種以任務(wù)為主導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與的教學(xué)方法，具體實施時需綜合考慮和規(guī)劃任務(wù)前階段、任務(wù)中階段和任務(wù)后階段，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)中時，可充分利用課堂和課下的時間，比如在課堂上，教師可以經(jīng)常穿插一些可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考的啟發(fā)式問題，從而調(diào)動他們的積極性和活躍性；而在課下，教師也可以留一些帶有啟發(fā)式的作業(yè)，最好可以引發(fā)學(xué)生之間的交流和討論，從而使得他們充分吸收和消化在課堂上學(xué)到的東西。

三、重構(gòu)教學(xué)模式

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但這并不說明多媒體技術(shù)可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該采用傳統(tǒng)模式與多媒體模式相結(jié)合的方式。首先，需要明確多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書模式的優(yōu)缺點，傳統(tǒng)的板書有利于引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思路思考，能夠?qū)⒛骋粋€知識點、重難點以及某一類問題講解的更透徹，但是傳統(tǒng)的板書往往給人枯燥刻板的感覺；而多媒體技術(shù)容易將一些結(jié)尾抽象和難懂的知識形象化和圖示化，且包含的信息量比較多，但也具有容易使學(xué)生分心的缺點，所以要將兩者綜合起來使用。在準(zhǔn)備多媒體課件時，教師應(yīng)該按照講課的思路來組織幻燈片，并適當(dāng)加入一些可以活躍課堂氣氛的元素，使其成為講課時的輔助，而不是僅僅將課本內(nèi)容和備課筆記羅列幻燈片上；在教師講課時，則要注意將幻燈片和板書相結(jié)合，幻燈片用來統(tǒng)領(lǐng)教師講課的思路，當(dāng)遇到重難點時，還是要用板書的形式來為學(xué)生詳細(xì)講解。

四、改革實驗教學(xué)

實驗課在基礎(chǔ)化學(xué)課程中有著重要的作用，不僅可以幫學(xué)生進(jìn)一步理解基本的概念和理論，而且還能提高學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，充分利用課時時間，可將實驗分為基礎(chǔ)性實驗、驗證性實驗和綜合性實驗。對于基礎(chǔ)性實驗，可以利用課件進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而教師給予一定的指導(dǎo)；對于驗證性實驗，由于其大多枯燥無聊，以減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以可適當(dāng)?shù)販p少；而對于綜合性實驗，由于它的復(fù)雜性，不但可以鍛煉學(xué)生的基本技能，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以可適當(dāng)?shù)卦龆嗑C合性試實驗。

五、實施多元評價

有效的課程評價體系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善教學(xué)活動和保證教學(xué)質(zhì)量的重要機(jī)制。傳統(tǒng)的課程評價機(jī)制比較單一，僅用考試的成績來衡量學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，不僅不能評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還會導(dǎo)致學(xué)生向應(yīng)試教育和高分低能的方向發(fā)展。所以應(yīng)該采用一種更加多元和合理的課程評價體系，從評價目標(biāo)上來講，要能反應(yīng)學(xué)生的綜合能力，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績，從評價過程來講，要將學(xué)生的平時表現(xiàn)與最終考核相結(jié)合，并且平時表現(xiàn)要占有較大的比重。

六、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物技術(shù)； 第二課堂學(xué)習(xí)； 實踐與體會

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-138-001

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備醫(yī)學(xué)生物科學(xué)的基本理論和系統(tǒng)的生物技術(shù)基本知識和技能。生物化學(xué)知識體系龐大，內(nèi)容復(fù)雜且學(xué)時有限，要加強(qiáng)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，提高學(xué)生科學(xué)思維能力和科學(xué)實驗?zāi)芰Γ瑑H僅靠第一課堂的理論課是不夠的。第二課堂教學(xué)具有組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性等優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)過程中有著不可忽視的作用[1]。通過第二課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中，使專業(yè)知識與科研實際相結(jié)合，并同時形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。我們教研室承擔(dān)了多年生物技術(shù)專業(yè)本科生第二課堂活動及實習(xí)生帶教任務(wù)，在此過程中對本科第二課堂帶教模式進(jìn)行了積極的探索和改革。本文從活動準(zhǔn)備、組織實施、教學(xué)效果和總結(jié)體會等幾個方面總結(jié)我們指導(dǎo)本科生第二課堂學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗和做法。

一、活動準(zhǔn)備

本活動開展的對象為四年制生物技術(shù)專業(yè)本科生，學(xué)生按照自愿參加的原則，以2至4人為一組。根據(jù)本科室各位教員的研究方向，結(jié)合學(xué)生的興趣，為每組學(xué)生推薦了一位教員作為指導(dǎo)老師，參與指導(dǎo)文獻(xiàn)閱讀、撰寫綜述、實驗研究等多個環(huán)節(jié)，保證了學(xué)生有任何問題都能夠在第一時間得到解答。

二、組織實施

第二課堂的教學(xué)采用教員啟發(fā)引導(dǎo)為主的教學(xué)方法，使學(xué)生在活動中主動學(xué)習(xí)、主動探究，成為學(xué)習(xí)的真正主體。師生間通過輕松自如地交流、合作和探討，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。第二課堂形式采用文獻(xiàn)查閱結(jié)合實驗研究。通過文獻(xiàn)查閱培養(yǎng)學(xué)員檢索信息的能力并提高專業(yè)英語水平，通過學(xué)員直接參與實驗或科學(xué)研究活動，使其在操作中直接獲取知識，成就感強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣大[2]。

1.查閱文獻(xiàn)形成綜述

學(xué)員選定題目以后，引導(dǎo)學(xué)員回顧醫(yī)學(xué)信息檢索課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫（如NCBI）進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索和資料的查閱，然后引導(dǎo)學(xué)生自行研讀相關(guān)文獻(xiàn)資料。此階段要求學(xué)生對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，鼓勵學(xué)員進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的撰寫，擇優(yōu)推薦投稿發(fā)表。

2.實驗研究

在閱讀了相關(guān)文獻(xiàn)，對課題有了初步了解的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)員參與相關(guān)課題的部分環(huán)節(jié)的實驗研究工作。我們不僅要求學(xué)員能夠?qū)W習(xí)和掌握一些實驗操作，同時注重培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)研究習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)員依據(jù)科研課題的指導(dǎo)思想，設(shè)計技術(shù)路線，確立實驗方法。在教員的指導(dǎo)下，從實驗分組，具體的實驗操作以及實驗后的統(tǒng)計處理數(shù)據(jù)，都依次按科研工作有節(jié)奏地嚴(yán)格進(jìn)行，對于實驗中遇到的問題經(jīng)常組織小組討論。

三、教學(xué)效果

1.通過對中英文文獻(xiàn)的查閱、綜述的撰寫，學(xué)員的文獻(xiàn)檢索能力、專業(yè)英語水平和論文寫作能力有了很大的提升，部分學(xué)員撰寫的綜述已發(fā)表于相關(guān)期刊[4-6]。在此基礎(chǔ)上，對于科研的思路也有了初步認(rèn)識。

2.學(xué)員的操作技能和科學(xué)素養(yǎng)有顯著提高。學(xué)員在直接參與實驗研究過程中，掌握了常規(guī)儀器的操作規(guī)范，常規(guī)實驗的操作方法，在教員的指導(dǎo)和監(jiān)督下，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，為課題的順利開展和以后的科研工作打下良好基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。學(xué)生在實驗過程中遇到挫折是家常便飯，教員一般不直接給予答案，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料以及開展小組討論來解決問題，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高其綜合素養(yǎng)。

4.在整個活動開展過程中，指導(dǎo)老師全程參與教學(xué)的組織和協(xié)調(diào)，對于提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，增強(qiáng)師生的交流和感情有莫大的益處。

四、總結(jié)體會

第二課堂以其豐富的內(nèi)容、靈活的方式，在提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮了重要的作用，達(dá)到了補(bǔ)充第一課堂知識，拓寬學(xué)生科研思維能力的目的。學(xué)員在實驗研究過程中可以加深對理論的理解，還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解答新問題，使學(xué)習(xí)過程縮短，印象更加深刻。學(xué)員的動手能力，協(xié)作精神也得到了鍛煉和提高。同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，一是實驗條件的限制，第二課堂教授的內(nèi)容知識點零散、深度不夠，參與的學(xué)員人數(shù)也不能過多；二是活動時間受限，因為本科學(xué)生第一課堂教學(xué)任務(wù)繁多，業(yè)余時間只能是晚上和周末。因此，建議在開展生物技術(shù)第二課堂活動時，要合理選擇課堂內(nèi)容和準(zhǔn)備實施方案，同時適當(dāng)利用好業(yè)余時間，既不影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，又不能給學(xué)生造成太大的壓力。相信這些方法和手段的運(yùn)用，將會更好地發(fā)揮第二課堂的作用，而我們也將積極探索、勇于實踐、積累經(jīng)驗，為培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新團(tuán)隊；生物技術(shù)專業(yè)；構(gòu)建；培養(yǎng)

提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是我們國家今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國力的關(guān)鍵。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵是要靠大量具有自主創(chuàng)新能力的人才，高等院校無疑是培養(yǎng)這類人才的主陣地。但從近年來看，大規(guī)模擴(kuò)招對高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，加之我國大學(xué)生受傳統(tǒng)教育模式的影響，不同程度地存在自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識不強(qiáng)甚至缺乏等不足。因此，如何鼓勵和引導(dǎo)在校大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動是當(dāng)前我國高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。生物技術(shù)專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的新興專業(yè)，在醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)牧學(xué)、園林學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。工作崗位青睞于具有一定科技創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，這就迫使生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間除了應(yīng)該掌握扎實的專業(yè)理論知識外，還要有較強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作意識和實踐能力。為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，青海師范大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃除了在相關(guān)理論和實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中要求對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)外，還專門在大學(xué)二年級學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程后，結(jié)合專業(yè)實踐教學(xué)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以組團(tuán)形式積極參與老師的科研課題或自主申報各類科技創(chuàng)新項目。筆者作為大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師之一，全方位地參與了大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊的組建和培養(yǎng)工作，頗有一些體會，本文就談?wù)勄嗪煼洞髮W(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊的構(gòu)建和初步培養(yǎng)實踐效果。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊的構(gòu)建

（一）科技興趣小組

生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，因為志趣相投而組建成科技小組，在業(yè)余時間進(jìn)行科技創(chuàng)新活動。如海洋興趣小組，曾經(jīng)得到了教育部、國家海洋局、的大力支持，每年展開海洋知識競賽等活動；插花花藝興趣小組得到了青海省花卉協(xié)會的大力支持，多次主辦了省、校級大學(xué)生插花花藝比賽，參與了2013年第八屆中國花卉博覽會室內(nèi)插花花藝比賽和2014年青島世界園藝博覽會國際（室內(nèi)）比賽，均取得了較好成績。此外，還有環(huán)保興趣小組、網(wǎng)絡(luò)興趣小組。在這些科技興趣小組中，既沒有老師的嚴(yán)格監(jiān)管，也沒有絕對的學(xué)術(shù)權(quán)威，唯有的是成員共同的興趣和愛好和自由平等的氛圍，這是團(tuán)隊可持續(xù)發(fā)展的主要優(yōu)勢，在提高大學(xué)生科技文化素養(yǎng)和增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了重要的作用。

（二）科技創(chuàng)新社團(tuán)

本著“共同締造校園文化，攜手保護(hù)自然環(huán)境”的服務(wù)宗旨和“讓我們的‘藍(lán)眼睛’，藍(lán)色而不再憂傷，美麗而不失和諧”的服務(wù)理念，我院于2002年9月成立了大學(xué)生“藍(lán)眼睛”協(xié)會。該社團(tuán)以國家實施青藏高原生態(tài)保護(hù)的相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，結(jié)合青海省生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，立足于服務(wù)青海省“生態(tài)立省，綠色發(fā)展”戰(zhàn)略，致力于“青海湖濕地保護(hù)”、“母親河保護(hù)”、“野生動物保護(hù)”等各項公益環(huán)?；顒?，用大學(xué)生飽滿的熱情，成為新時代的“綠色生力軍”。經(jīng)過十多年的風(fēng)雨拼搏，現(xiàn)已成為國內(nèi)高校知名學(xué)生社團(tuán)，曾先后被評為“全國保護(hù)母親河行動先進(jìn)集體”、“全國高校優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”、“中國未成年人生態(tài)道德教育先進(jìn)單位”、“省級優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”、“省級優(yōu)秀社會實踐服務(wù)團(tuán)”、“青海省保護(hù)野生動物先進(jìn)社團(tuán)”等。

（三）科技項目團(tuán)隊

青海師范大學(xué)自2012年實行大學(xué)生科技創(chuàng)新項目制度以來，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生積極組團(tuán)申報項目。截止目前，已成功申報了近30項科技創(chuàng)新項目，其中“藥用植物獨一味的植物組織培養(yǎng)”獲第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎，“一種大小鼠固體制劑的灌胃器”獲青海省2015年“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎，“湟水河水質(zhì)分析與檢測”項目于2012年獲資助10萬元，這是我校獲資助的首例大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。此外，學(xué)院以生物技術(shù)專業(yè)老師的科研項目為平臺，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與老師的科研項目；同時，也鼓勵每個老師圍繞科研項目組建學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊，團(tuán)隊成員主要涵蓋研究生、高年級大學(xué)生。充分利用老師的科研項目平臺和研究生及高年級學(xué)生的“傳幫帶”作用，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技項目團(tuán)隊。這些團(tuán)隊的構(gòu)建有力促進(jìn)了學(xué)生課外科技活動的蓬勃發(fā)展。

（四）校企所合作團(tuán)隊

以育人為本，教學(xué)、科研、社會服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)今高校的發(fā)展方向。近3年來，學(xué)院在“校企所共育”人才培養(yǎng)模式的大框架下，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以互利共贏為目的，與青海清華博眾生物技術(shù)有限公司、中科院西北高原生物研究所等十余家企業(yè)及研究所簽訂了合作協(xié)議，依托企業(yè)、研究所資源優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了良好的平臺。圍繞企業(yè)或研究所的特定研發(fā)項目“，教師+學(xué)生”組成技術(shù)團(tuán)隊進(jìn)入企業(yè)、研究所，幫助其提高產(chǎn)出效益。此外，學(xué)院正在與西寧市城南某社區(qū)協(xié)商籌建“教學(xué)—科研—社區(qū)”三位一體的科創(chuàng)團(tuán)隊，如果該團(tuán)隊能成功組建，則會進(jìn)一步提升生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊的服務(wù)功能。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊的培養(yǎng)

（一）實施導(dǎo)師制

為了拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的意識與熱情，學(xué)院經(jīng)常邀請校內(nèi)外知名教授、專家以及專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行不定期的講座，介紹生物技術(shù)的發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢。除此之外，學(xué)院還專門設(shè)立本科生科創(chuàng)導(dǎo)師制，對學(xué)院副高級以上職稱的教師實行了本科生科創(chuàng)導(dǎo)師聘任制度，每5年為一聘期，導(dǎo)師的指導(dǎo)工作納入年終工作量量化考核中，激發(fā)了導(dǎo)師的積極性。在科創(chuàng)活動中，實行“本科生———導(dǎo)師”雙向選擇制，導(dǎo)師可以選擇學(xué)生，組成科創(chuàng)團(tuán)隊，參與自己的科研項目或指導(dǎo)學(xué)生申請科創(chuàng)項目，從專業(yè)思想引導(dǎo)、科學(xué)作風(fēng)養(yǎng)成、科學(xué)技術(shù)訓(xùn)練等方面對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育培養(yǎng)；學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，選擇科創(chuàng)導(dǎo)師，主動參與導(dǎo)師的科研項目或在導(dǎo)師的點撥下自主申報科創(chuàng)課題。自2013年學(xué)院實行科創(chuàng)導(dǎo)師制以來，在短短的兩年時間里，先后有20余名教師擔(dān)任本科生科創(chuàng)導(dǎo)師，100多名學(xué)生直接參與導(dǎo)師科研項目，30余人在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主申請了校級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。

（二）制定科學(xué)合理的團(tuán)隊目標(biāo)

團(tuán)隊目標(biāo)是團(tuán)隊成員共同努力的方向，它能使團(tuán)隊成員在心理上彼此認(rèn)同，產(chǎn)生一體感，增強(qiáng)集體意識，從而產(chǎn)生團(tuán)隊精神。學(xué)院根據(jù)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的特點，在導(dǎo)師和學(xué)生工作組老師的共同指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣和能力等，制定能鼓舞人心的切實奮斗目標(biāo)，并把目標(biāo)具體分解給每位團(tuán)隊成員，使每位團(tuán)隊成員都清楚自己應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)和工作，并迸發(fā)出行動的力量，最大限度地為團(tuán)隊目標(biāo)而努力。

（三）提供基本物質(zhì)保障和資金支持

生物技術(shù)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力必須以一定的物質(zhì)和資金為保障。學(xué)院通過以下途徑以盡量滿足大學(xué)生科創(chuàng)所需物質(zhì)和資金：開放實驗室。學(xué)院目前有青藏高原環(huán)境與資源教育部重點實驗室、青藏高原動植物資源省級重點實驗室、青海省濕地生態(tài)系統(tǒng)省級重點實驗室、青藏高原中韓野生花卉資源研究所和青海省生命與地理科學(xué)學(xué)院實驗教學(xué)中心，大部分實驗室實行開放制度，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊可以隨時進(jìn)行使用。依托青海教育廳、青海師范大學(xué)的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。大學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊成功申報科創(chuàng)項目后，獲得相應(yīng)經(jīng)費(fèi)資助。學(xué)院引入了各種類型的創(chuàng)新基金，如設(shè)立校企合作基金。導(dǎo)師科研項目經(jīng)費(fèi)資助。近3年來，學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊已獲各類資助達(dá)20多萬。

（四）建立規(guī)范的管理制度和有效的激勵機(jī)制

規(guī)范的管理制度、有效的激勵機(jī)制是科創(chuàng)團(tuán)隊維系的內(nèi)在動力。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是否要立項，如何資助，如何考核，怎樣獎懲等一系列事宜都要有規(guī)范的管理制度，這樣才能使其有條不紊、可持續(xù)地發(fā)展下去。學(xué)院在學(xué)校有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院實際情況，對相關(guān)規(guī)定進(jìn)行了細(xì)化，有效促進(jìn)了大學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊的良性發(fā)展。此外，學(xué)校、學(xué)院設(shè)置了良好的獎勵機(jī)制，既有團(tuán)隊獎也有個人獎，既有精神獎勵也有物質(zhì)獎勵，譬如：學(xué)院將參與科創(chuàng)團(tuán)隊的成員按其貢獻(xiàn)大小，在年終操行評定中加一定分值；獲得科創(chuàng)獎勵的同學(xué)優(yōu)先推薦攻讀免試碩士研究生；的按照論文級別的不同給予不同的獎金等。這些舉措極大地提升了大學(xué)生參與科研團(tuán)隊的積極性和競爭性，使我院本科生科技創(chuàng)新研究項目申報與獲批的數(shù)量每年位居學(xué)校前列，獲獎人次也逐年增加。截至目前，已有近30個本科生科技創(chuàng)新項目獲得學(xué)校資助，有12篇生物技術(shù)專業(yè)本科生參與發(fā)表的研究論文。

作者:王慧春 王文穎 杜軍華 單位:青海師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞： 生物技術(shù)專業(yè) 基因工程 課程群 整合與優(yōu)化

課程群建設(shè)是近年來高等院校教學(xué)改革中的一個新亮點。一般認(rèn)為，課程群是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，對教學(xué)計劃中具有相互影響、密切聯(lián)系、互動有序的相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃和整合而構(gòu)建的課程集合［1］。它一般從屬于某個學(xué)科門類，有著整體的教學(xué)要求，具有模塊化的教學(xué)內(nèi)容，群內(nèi)各課程之間能較好地體現(xiàn)出有機(jī)滲透性和整合性，有利于發(fā)揮群體優(yōu)勢。課程群建設(shè)實際上就是對相關(guān)課程進(jìn)行融合和分解，是對課程的再設(shè)計，并將課程設(shè)計和課程實施有效結(jié)合起來的過程。

基因工程課程群包括生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等課程，是生物技術(shù)專業(yè)的一類重要的基礎(chǔ)課程群，有利于培養(yǎng)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力。大多數(shù)高等院校為了保證課程體系的完整性，都開設(shè)了這幾門課程，通過對國內(nèi)外相關(guān)課程的教材和教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：一是目前國內(nèi)教材大部分內(nèi)容覆蓋面廣、內(nèi)容全，發(fā)散性較強(qiáng)，幾門課程的內(nèi)涵聯(lián)系不夠緊密，課程體系的專業(yè)特色不強(qiáng)；二是部分內(nèi)容在幾門課程中均有涉及，容易造成重復(fù)講授。我對我院基因工程課程群的整合與優(yōu)化過程進(jìn)行了論述。

一、基因工程課程群的目標(biāo)定位

生物技術(shù)專業(yè)是現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展及其與相關(guān)學(xué)科交叉融和的產(chǎn)物，其核心是以DNA重組技術(shù)為中心的基因工程。生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)和基因工程是基因工程課程群的主干課程，并且構(gòu)成了一種由淺入深、由遠(yuǎn)及近、盤旋式上升的課程體系。我通過對幾門課程中的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸類，及時補(bǔ)充學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)和交叉學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)了本學(xué)科的持續(xù)性、科學(xué)發(fā)展，完善了生物技術(shù)專業(yè)的課程體系。課程群的整合采取“突出重點，減少重復(fù)”的原則，對幾門課程中的相應(yīng)內(nèi)容重新進(jìn)行梳理和歸類，對重復(fù)內(nèi)容的講授進(jìn)行了分配，力爭凸顯相應(yīng)課程的特色。

二、課程群內(nèi)容的整合與優(yōu)化

以戴灼華、王亞馥主編的《遺傳學(xué)》為例，其中有可能重復(fù)的內(nèi)容有“基因突變與DNA損傷修復(fù)、原核生物基因的表達(dá)調(diào)控、真核生物基因的表達(dá)調(diào)控、基因組學(xué)與后基因組學(xué)、基因工程概論”，經(jīng)課題組討論后將這部分內(nèi)容安排在分子生物學(xué)中重點講授。朱玉賢主編的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》中有可能重復(fù)的內(nèi)容有“蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制、分子生物學(xué)研究法”，其中“蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制”安排在細(xì)胞生物學(xué)中講授，“分子生物學(xué)研究法”安排在基因工程中講授。經(jīng)過內(nèi)容的重新整合后，課題組制定了新的課程教學(xué)大綱，縮短了相應(yīng)課程的課題教學(xué)學(xué)時，如遺傳學(xué)和分子生物學(xué)由原來的54學(xué)時縮短為36學(xué)時，基因工程由原來的36學(xué)時縮短為27學(xué)時，加大了實驗教學(xué)的力度，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)造了條件。

三、教學(xué)方法和手段的優(yōu)化

1.研討式教學(xué)在基因工程中的應(yīng)用

研究式教學(xué)指通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生獨立地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鉆研，并且通過課堂討論的方式進(jìn)行辯論，從而達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目的。研討式教學(xué)注重開發(fā)釋放學(xué)生的思維潛能，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)屬于他們自己的真理和智慧，是現(xiàn)代教學(xué)方法的新走向。基因工程于實驗結(jié)合緊密，適合開展研討式教學(xué)，課題組確定了“精講先行，研討為主；精選論題，注重效果”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂模式，形成了基本理論知識與前沿知識、理論教學(xué)與實驗教學(xué)、共性培養(yǎng)與個性培養(yǎng)等有機(jī)統(tǒng)一的研討式教學(xué)模式，建立基因工程基礎(chǔ)理論知識、科技前沿知識一體化，精講和研討合理配比的理論教學(xué)新體系，將課堂體系分為精講理論知識，結(jié)合實驗進(jìn)行研討，結(jié)合前沿知識進(jìn)行研討，結(jié)合社會需求進(jìn)行研討的授課模式，達(dá)到既鞏固基本理論知識，又有效提高創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的目的［2］。

表1 優(yōu)化后5門課程的主要內(nèi)容

為增強(qiáng)研討式教學(xué)效果，課題組進(jìn)行了全方位改革，充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂精講效果；采取部分與整體、專題與科普、理論與實踐相結(jié)合的原則、精選研討論題；結(jié)合教師的科研課題、強(qiáng)化實驗教學(xué)；采用口試、筆試、實驗技能展示、科研結(jié)果匯報等多種方式，改革考核方法，等等。研討式教學(xué)不但鍛煉了學(xué)生的口才和才華，提高了學(xué)生的綜合能力，而且為教師進(jìn)行教學(xué)改革提供了新的思路。

2.立體化教學(xué)在分子生物學(xué)中的應(yīng)用

立體化教學(xué)包括課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，教師教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相結(jié)合等方面。建立了分子生物學(xué)教學(xué)網(wǎng)站和博客，把近三年的教學(xué)課件全部上網(wǎng)，同時配套有每一章的練習(xí)題，網(wǎng)站中有分子生物學(xué)試題庫，學(xué)生可以抽題進(jìn)行自測。除此之外還開辟了幾個專題欄目：科技前沿，用來介紹最新的科研進(jìn)展；真我風(fēng)采，用來展示學(xué)生自做的優(yōu)秀課件；互動平臺，用來與學(xué)生及時交流。應(yīng)充分利用第二課堂的時間，通過組織辯論賽的方式，使學(xué)生就生物領(lǐng)域的熱點問題進(jìn)行辯論，如可以組織學(xué)生就“轉(zhuǎn)基因食品的利與弊”進(jìn)行辯論，辯論賽也宜采用靈活多變的形式，盡量使每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來。可通過辯論賽的形式，鍛煉學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)、組織材料的能力，增強(qiáng)表達(dá)能力，培養(yǎng)競爭意識［3］。

四、教師團(tuán)隊的建設(shè)

優(yōu)秀的師資是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，近三年來學(xué)校實施了“百名高層次人才引進(jìn)計劃”，其中基因工程教學(xué)團(tuán)隊中以國家教學(xué)名師鄭用璉領(lǐng)銜，包括二級教授洪華珠在內(nèi)共有教授4名，副教授5名，28名博士，已經(jīng)形成了一支有教授領(lǐng)銜、博士主講的高水平基因工程教學(xué)隊伍。充分發(fā)揮博士教師的科研優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)體系改革，不斷探索新的教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革考核方式，目前承擔(dān)有省部級以上科研課題8項，湖北省教改課題3項，科研教研經(jīng)費(fèi)達(dá)百萬，近三年來公開發(fā)表文章200余篇，其中SCI、EI、ISTP收錄近百篇，已形成教學(xué)科研互助互長的良好態(tài)勢。

五、編寫校本教材

教材方面，本著優(yōu)選教材與校本教材相結(jié)合的原則，優(yōu)先選用“十一五規(guī)劃教材”，同時針對三本院校學(xué)生的特點，與湖北其他幾所相關(guān)高校聯(lián)合編寫適合學(xué)生基礎(chǔ)、符合科學(xué)認(rèn)知規(guī)律的教材。如在《基因工程》中主要以基因工程的基本流程“切、接、轉(zhuǎn)、增、檢”為主線編寫上篇基礎(chǔ)理論知識部分，作為課堂精講內(nèi)容；下篇的轉(zhuǎn)基因植物、轉(zhuǎn)基因動物、基因工程藥物等部分作為研討論題的來源［4］?！哆z傳學(xué)教程》中注重遺傳學(xué)自身的系統(tǒng)性和完整性，簡明系統(tǒng)地講授遺傳學(xué)基本理論、基本概念和基本方法，同時對現(xiàn)代遺傳學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢進(jìn)行了介紹［5］。

六、結(jié)語

本文研究了基于課程群建設(shè)的生物技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課――“生物化學(xué)”、“遺傳學(xué)”、“細(xì)胞生物學(xué)”、“分子生物學(xué)”和“基因工程”的教學(xué)改革，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。我們通過整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、提高師資隊伍、編寫校本教材等手段，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)壓縮和調(diào)整，有效提高了課堂教學(xué)效率，并使教師有更加充裕的時間對教學(xué)進(jìn)行研究，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，及時補(bǔ)充學(xué)科的前沿知識。下一步課題組將對課程群的實驗教學(xué)進(jìn)行研究和改革，希望在減少理論課的同時加強(qiáng)實驗教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］董妍玲，潘學(xué)武.民辦高校分子生物學(xué)教學(xué)改革初探.當(dāng)代教育論壇，2010，（6）：126-127.

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［5］李學(xué)寶，董妍玲.遺傳學(xué)教程［M］.北京：科學(xué)出版社，2011.

篇7

關(guān)鍵詞： 生物技術(shù)專業(yè) 海洋生物制藥 教學(xué)改革

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)?！昂Ｑ笊镔Y源豐富，向海洋要藥”是醫(yī)藥行業(yè)不斷發(fā)展的重要抉擇和肩負(fù)的歷史重任。為了更好地推動生物技術(shù)在海洋生物制藥上的應(yīng)用，我院為生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)了“海洋生物制藥”專業(yè)選修課。這門課程以多學(xué)科為基礎(chǔ)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

但是海洋生物技術(shù)制藥這個學(xué)科在我國高校開展的時間較短，開展課程積累的經(jīng)驗較少。如何上好這門課？我們在教學(xué)過程中不斷探索完善，初步總結(jié)出一套適合我國高校本科生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)海洋生物制藥課程的教學(xué)模式。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教材

海洋生物制藥是生物技術(shù)制藥的一個分支，發(fā)展成為一個獨立學(xué)科的歷史較短，教材較少。但是，隨著我國經(jīng)濟(jì)實力和科技實力的提高，大規(guī)模發(fā)展海洋生物制藥成為可能。目前海洋生物制藥發(fā)展迅速，有關(guān)海洋生物制藥的科研成果大量涌現(xiàn)，為我們選擇海洋生物制藥的教學(xué)內(nèi)容和教材提供了空間。

根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點，我們首先確定了教學(xué)內(nèi)容和重點。海洋生物制藥的主要內(nèi)容包括三部分：第一部分，海洋生物制藥概述，內(nèi)容包括海洋生物制藥的發(fā)展和現(xiàn)狀，海洋藥用生物的類別。第二部分，海洋生物活性物質(zhì)與生物技術(shù)制藥，內(nèi)容包括海洋生物活性物質(zhì)的有效化學(xué)成分及其研究方法，海洋生物新藥的生物技術(shù)及其篩選與評價。第三部分，海洋生物新藥的藥學(xué)評價，包括藥理學(xué)、制備工藝、藥物動力學(xué)、臨床前安全性評價等。重點是學(xué)習(xí)和掌握海洋生物活性物質(zhì)的有效化學(xué)成分及其分離結(jié)構(gòu)鑒定的方法，掌握海洋生物新藥的生物技術(shù)方法，海洋生物樣品活性篩選方法。

由許實波主編，化學(xué)工業(yè)出版社出版的《海洋生物制藥》至今已出版2版。經(jīng)過對比，我們采用第2版作為教材。教學(xué)內(nèi)容加入第1版海洋藥用生物部分?！昂Ｑ笊锘钚晕镔|(zhì)的分離純化和結(jié)構(gòu)鑒定”參照李八方主編，中國海洋大學(xué)出版社2007年出版的《海洋生物活性物質(zhì)》；“海洋生物制藥的生物技術(shù)研究方法”和“海洋生物樣品活性篩選”參考焦炳化和易楊華主編，科學(xué)出版社2005年出版的《現(xiàn)代海洋藥物》。這樣一來，重點更加突出，掌握更加牢固。

二、改革教學(xué)方法

（一）注重課堂互動式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)活動往往以教師為中心，單純進(jìn)行灌輸式或說教式教學(xué)。這不利于教學(xué)活動的順利進(jìn)行。教學(xué)活動是“教”與“學(xué)”兩個方面的活動，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。如果忽略了學(xué)生這個主體，勢必會讓學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，毫無興趣，增加學(xué)習(xí)的難度?；邮浇虒W(xué)是“二元雙向式”教學(xué)模式［1］，由教師主導(dǎo)教學(xué)，通過師生互動促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展［2］―［3］?；邮浇虒W(xué)可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生有深刻的印象，從而更牢固地掌握知識，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，積極思考，激發(fā)創(chuàng)新思維。

（二）討論式教學(xué)

專題報告討論會可以在較短時間內(nèi)讓參與者接觸較大知識量，并針對熱點問題進(jìn)行探討，完成對知識的深入了解和掌握。本課程中“海洋生物活性物質(zhì)具有明顯藥理作用的研究進(jìn)展”一章舉例豐富，引起學(xué)生極大的興趣，同時本章與科技發(fā)展密切相關(guān)，我適合以報告討論會的形式進(jìn)行教學(xué)。具體方法是：學(xué)生5―6人結(jié)成一組，針對感興趣的藥理作用方面查找文獻(xiàn)，歸納總結(jié)，制成多媒體課件。討論會每組派出1人報告本組的總結(jié)成果，其他同學(xué)就報告中的問題參與提問和討論。然后由教師總結(jié)匯總，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足。該教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生獲得相關(guān)文獻(xiàn)的能力，知識歸納總結(jié)的能力，口頭表達(dá)的能力和團(tuán)體協(xié)作的精神［4］。

（三）多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，將文字、圖形、動畫與影音等組合并加工制作成教學(xué)課件，通過計算機(jī)和投影機(jī)作用于學(xué)生來實現(xiàn)教學(xué)活動，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果［5］，具有生動、直觀、形象的特點。海洋藥用生物的形態(tài)采用多媒體教學(xué)可以加深印象，掌握生物的特征。多媒體教學(xué)通過教師備課可以把大量信息補(bǔ)充進(jìn)課堂，開拓學(xué)生視野。對非重點內(nèi)容，通過簡單列出標(biāo)題，使講課和學(xué)習(xí)思路順暢，可以提高效率，節(jié)省時間。對“海洋生物活性物質(zhì)篩選”一章，我們總結(jié)補(bǔ)充了大量活性篩選的方法，順序也進(jìn)行整理。學(xué)生反映較好。而對“海洋藥物的質(zhì)量管理與控制”一章，除了對基本的方法和參照指標(biāo)進(jìn)行重點講解，其余采用小標(biāo)題形式，使學(xué)生了解質(zhì)量管理與控制基本過程。

三、注重學(xué)科前沿

海洋生物制藥是一門快速發(fā)展的學(xué)科，每天都有大量研究成果涌現(xiàn)。所以不拘泥于課本，給學(xué)生最前沿的科研成果，使學(xué)生掌握本學(xué)科的研究現(xiàn)狀和梳理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，對他們以后從事與之相關(guān)的工作有重要意義。通過我們的教學(xué)實踐活動，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣大大提高，對海洋生物制藥的產(chǎn)業(yè)發(fā)展也有了自己的看法，有些同學(xué)更是把海洋生物制藥作為自己以后從事工作的方向。

四、改革考核方式

考核不是目的，考核的目的是督促學(xué)生全面復(fù)習(xí)搭建知識構(gòu)架和掌握本門課程基本理論和方法，同時也是反映教師教學(xué)質(zhì)量的重要方法。對學(xué)生成績的評定，采用了百分制，總評成績由平時成績和期末成績組成。平時成績占30%，期末成績占70%。平時成績由回答問題、討論報告等課堂表現(xiàn)組成。平時成績是為了防止學(xué)生臨考突擊，通過死記硬背通過考核。期末成績主要是筆試本門課程的主要理論和方法以及占總成績14%的發(fā)揮提高題。

五、提高教師自身修養(yǎng)

教師是一個受人尊重的職業(yè)，擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，起到知識傳承和教書育人的作用。在教學(xué)過程中教師的言行對學(xué)生起到潛移默化的作用。一句話，或者一個動作，都可能對學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響。我們在教學(xué)過程中言行一致，帶有良好的情緒，努力營造輕松、活躍的課堂氣氛；不斷更新教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)思想；多和學(xué)生溝通，傾聽他們的觀點，及時回答他們提出的問題，對他們提出的意見虛心接受；不斷加強(qiáng)科研工作，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展，不斷提高自身專業(yè)知識和水平。

六、結(jié)語

我們采取上述的教學(xué)方法、手段，提高自身綜合能力，海洋生物制藥課程受到了學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)校督導(dǎo)組的肯定，獲得學(xué)校青年教師授課比賽的優(yōu)勝獎。

雖然海洋生物制藥課程的教學(xué)改革取得了一些成績，但是由于開課時間較短，經(jīng)驗相對不足?？萍妓降奶岣吆蛯W(xué)生的求知欲的增強(qiáng)對我們提出的要求也越來越高。我們要在教學(xué)中不斷吸收其他課程的教學(xué)經(jīng)驗，不斷嘗試新的教學(xué)方式，繼續(xù)加強(qiáng)課程組建設(shè)深化教改，不斷發(fā)展完善，以不斷提高教學(xué)水平，加快課程建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］胡展英，傅華勤.關(guān)于高?；邮浇虒W(xué)的思考［J］.江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008，18，（3）:83-85.

［4］牛莉娜，林英姿，王華民，陳錦龍，饒朗毓.討論式教學(xué)法在《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2008，01.

篇8

摘要：基因工程學(xué)課程在生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中定位于專業(yè)必修課，是專業(yè)主干課程。該課程與生命科學(xué)密切相關(guān)，前后與其他學(xué)科的有機(jī)化學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程有密切聯(lián)系?；蚬こ虒W(xué)課程是一門承上啟下的高端課程，是連接于本科生和研究生之間的紐帶課程。為適應(yīng)現(xiàn)代高等農(nóng)業(yè)院校生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，基因工程類課程在理論教學(xué)、實驗教學(xué)以及實踐教學(xué)等方面進(jìn)行了一系列改革創(chuàng)新，并取得了一定的教學(xué)成果，為生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；生物技術(shù)；基因工程；教學(xué)改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0133-02

生物技術(shù)專業(yè)是在順應(yīng)時代經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的條件下建立起來的，學(xué)制四年，授予理學(xué)學(xué)位，培養(yǎng)具備較系統(tǒng)的生物技術(shù)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的基本理論和實踐技能，能在有關(guān)高等學(xué)?；蚩蒲袉挝粡氖陆虒W(xué)或科學(xué)研究，能在生物產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)、林、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)從事與生物技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)或管理工作的高級專門技術(shù)人才?；蚬こ虒W(xué)作為生物技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在臨床醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等若干領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用的一門學(xué)科，也是最具生命力和最引人注目的前沿學(xué)科之一。其任務(wù)主要是從分子水平闡明基因操作主要技術(shù)的基本原理、載體的構(gòu)建與應(yīng)用、基因的表達(dá)與調(diào)控等內(nèi)容。目的是使學(xué)生掌握高等生物基因工程的研究目標(biāo)、現(xiàn)狀與進(jìn)展，以及基本實驗操作技能。

一、教學(xué)建設(shè)與改革

（一）教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計

基因工程學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容主要介紹基因工程的基本理論、基本實驗方法以及最新研究成果，闡明基因與基因工程操作的主要技術(shù)原理，基因克隆的酶學(xué)基礎(chǔ)及基因克隆的各種質(zhì)粒載體，原核、真核基因的表達(dá)與調(diào)節(jié)，基因的分離與鑒定等內(nèi)容?；蚬こ虒W(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容以大腸桿菌的感受態(tài)制備為基礎(chǔ)，進(jìn)行質(zhì)粒DNA轉(zhuǎn)化大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞，質(zhì)粒DNA的提取、鑒定，以及質(zhì)粒DNA的酶切與連接等實驗。目的是使學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解和掌握基因工程學(xué)的基本理論、實驗技術(shù)及實踐技能。

（二）教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，引入案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法及討論式教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，課堂上利用案例引起教學(xué)活動，將在生產(chǎn)一線、基層培訓(xùn)中遇到的實際問題和解決的實踐經(jīng)驗帶入課堂，將參加全國各大學(xué)術(shù)會議中學(xué)習(xí)到的最新研究成果、最新學(xué)術(shù)前沿知識融入課堂，再把諾獎、院士、知名學(xué)者等名人事跡和科研成果引入課堂，進(jìn)行案例式教學(xué)。對有爭議性問題，組織學(xué)生進(jìn)行互動式研討，采取具有針對性、實踐性、啟發(fā)性、研究性和時效性的教學(xué)方式，進(jìn)行互動式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)。開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生素質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)手段上，采用教學(xué)效果更加形象和直觀的現(xiàn)代化多媒體與講授相互結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生對知識的理解和記憶。

（三）教學(xué)管理改革

在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，對教學(xué)的每一過程都要求一絲不茍、精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)。對課程梯隊新任教師實行試講制度、聽課制度及進(jìn)修制度，制定自我進(jìn)修提高計劃，支持青年教師到外校進(jìn)修或去國外攻讀學(xué)位。認(rèn)真?zhèn)湔n，疑難問題及時請教老教授。認(rèn)真批改作業(yè)，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問，做到當(dāng)堂課問題當(dāng)場解決。積極開展與本課程有關(guān)的第二課堂活動和課題組活動，充分利用實驗環(huán)節(jié)中的科研訓(xùn)練項目，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題能力和綜合能力。在課程考核中，課程理論考核占70%，實驗考核占30%。實驗考核根據(jù)實驗表現(xiàn)、操作能力及實驗報告綜合評定成績，成績分為A、B、C、D四個等級，即優(yōu)秀為A、良好為B、一般為C、差者為D。另外，在實驗考核中，納入了科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，獨立設(shè)計并完成試驗的學(xué)生給予實驗考核分?jǐn)?shù)的適當(dāng)傾斜。

二、教學(xué)效果

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效果

基因工程學(xué)課程使學(xué)生能夠全面系統(tǒng)的了解高等生物基因工程的研究內(nèi)容、現(xiàn)狀與進(jìn)展，以及在臨床醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、化學(xué)制劑等方面的應(yīng)用；使學(xué)生掌握了基因工程學(xué)最基本的五大實驗技術(shù)，成為繼續(xù)深造讀研學(xué)生必備的基本技能。本課程學(xué)生考試成績合格率為100%，優(yōu)秀率達(dá)85%以上；在學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)上，考研學(xué)生的錄取率達(dá)90%，入學(xué)研究生學(xué)校的反饋評價優(yōu)秀率為100%。

（二）學(xué)生科研成果

近年來，通過一系列的教學(xué)改革與創(chuàng)新，本專業(yè)學(xué)生根據(jù)基因工程學(xué)課程實驗和實踐教學(xué)中科研訓(xùn)練項目的研究內(nèi)容和試驗經(jīng)驗，本科生申請立項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目20余項，其中“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目2項，“省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目3項，“校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目18項；20余人本科生發(fā)表科研論文，其中本科生為第一作者發(fā)表科研論文10余篇，核心期刊論文8篇；本科生獲獎20余人次，其中獲得第十三屆、第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎2項，獲得第十三屆、第十四屆“挑戰(zhàn)杯”吉林省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎2項，院校級學(xué)科競賽獎多項。在取得上述成果的基礎(chǔ)上，3名學(xué)生獲得本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文，6名學(xué)生保送碩士研究生，10余名學(xué)生順利考入南開大學(xué)等知名院校研究生。

總之，基因工程學(xué)課程作為生命科學(xué)領(lǐng)域的核心課程，在理論教學(xué)、實驗教學(xué)以及實踐教學(xué)等方面進(jìn)行了一系列改革創(chuàng)新，取得了一定的教學(xué)成果。尤其在基因工程學(xué)實踐教學(xué)方面使學(xué)生獲得了實實在在的基本實驗操作技能，為學(xué)生繼續(xù)深造攻讀學(xué)位、完成畢業(yè)論文試驗做好了墊，也為生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，對生物技術(shù)專業(yè)課程將繼續(xù)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以期達(dá)到培養(yǎng)具有高科研素質(zhì)創(chuàng)新人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2016-12-10

篇9

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校 生物技術(shù) 校企合作

目前國內(nèi)一般高等學(xué)校基本都開設(shè)了生物技術(shù)專業(yè)，從近幾年的招生情況可以看到，學(xué)生報考這個專業(yè)的比較多，我院生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有生命科學(xué)技術(shù)的基本理論和生物技術(shù)系統(tǒng)理論知識，畢業(yè)后可以勝任生物技術(shù)科學(xué)有關(guān)的研究、相關(guān)或相近專業(yè)的教學(xué)工作，企業(yè)生產(chǎn)管理和行政管理等工作。目前雖然國內(nèi)高等院?；径奸_設(shè)了生物技術(shù)專業(yè)，但是各高等院校的層次定位、相關(guān)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計、師資力量水平和人才培養(yǎng)目標(biāo)等都不同[1]，因此如何制訂每個學(xué)校適合的人才培養(yǎng)方案很關(guān)鍵。筆者通過對濰坊科技學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討有效的改革方案，已期為同類院校提供參考。濰坊科技學(xué)院位于壽光市的地方本科院校，近年來學(xué)院發(fā)展迅速，但是生物技術(shù)專業(yè)目前還是學(xué)院的薄弱專業(yè)，如何在現(xiàn)有的辦學(xué)條件下，培養(yǎng)具有扎實的生物理論基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的實踐能力的技術(shù)型專業(yè)人才，是我院生物技術(shù)專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急[2]。

一、生物技術(shù)專業(yè)課程改革方案

目前高校生物技術(shù)專業(yè)所設(shè)計的領(lǐng)域比較廣泛，但不專業(yè)。比如有的院校把生物技術(shù)專業(yè)歸于化工學(xué)院，有的院校把生物技術(shù)專業(yè)歸屬于農(nóng)學(xué)院，我院生物技術(shù)專業(yè)歸屬于賈思勰農(nóng)學(xué)院，這個專業(yè)的人才培養(yǎng)理念是：“為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，著重強(qiáng)化生物開設(shè)課程體系與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生就業(yè)等問題相聯(lián)系”，結(jié)合我學(xué)院生物專業(yè)師資力量和實驗室的設(shè)置情況，生物技術(shù)專業(yè)目前的招生方向主要有三個，分別為生物信息技術(shù)、植物生物技術(shù)和生物微生物專業(yè)。這三個專業(yè)決定了我們的主干學(xué)科就是生物學(xué)，主干課程：植物學(xué)、動物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、細(xì)胞工程等，選修課程：無機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、分析化學(xué)、生藥學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等，在設(shè)置主干課程和選修課程的過程中為了加強(qiáng)生物技術(shù)方向?qū)W生課程的學(xué)習(xí)，同時我院增加食品生物技術(shù)和微生物檢驗等課程，以拓展學(xué)生專業(yè)方向的學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生的個性培養(yǎng)[3]，從而幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)生物技術(shù)專業(yè)的課程。目前我院對學(xué)生實行學(xué)分畢業(yè)制度，學(xué)生只有修滿學(xué)分才可以申請畢業(yè)，應(yīng)該對課程學(xué)分進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加大實踐課、生物實驗課等培養(yǎng)學(xué)生動手能力的課程學(xué)分，對一些理論課的學(xué)分降低，比如一些純記憶的課程可以通過加強(qiáng)實踐的過程中積累，這種課程設(shè)計的培養(yǎng)模式，對于應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)很適合，培養(yǎng)出來的學(xué)生具有很強(qiáng)的實踐能力，大大提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。另外，除了課程學(xué)習(xí)外，學(xué)院每個月至少組織一次實習(xí)實踐課，比如壽光作為中國的蔬菜之鄉(xiāng)，每年都會舉行菜博會，生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生完全可以利用這次機(jī)會出去鍛煉，增長實踐經(jīng)驗，為以后從事生物相關(guān)專業(yè)打下牢固的實習(xí)基礎(chǔ)。

二、生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力

隨著生物化學(xué)理論及實驗技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)模式是教師簡單地講解實驗原理及實驗操作步驟，學(xué)生書寫預(yù)習(xí)實驗報告，根據(jù)預(yù)習(xí)實驗報告做實驗、學(xué)生做完實驗后寫報告、教師批改實驗報告的實驗課教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)新教學(xué)體系的要求。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要建立一種新型的生物實驗教學(xué)模式。我院新建了生物技術(shù)研發(fā)中心，建有微生物實驗室、生物技術(shù)實驗室、植物生物技術(shù)實驗室等，同時配備了微生物檢測設(shè)備、紅外、紫外、液相色譜等先進(jìn)儀器，在以往單一的驗證性實驗中增加了創(chuàng)新性、研究性環(huán)節(jié)，從而在生物實驗教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動獲取理論知識的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐能力。

三、完善校企合作培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科院校要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才要貼近企業(yè)生產(chǎn)實際需要。學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)也不例外，因此，教師要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，把企業(yè)生產(chǎn)中需要解決的問題以項目資助的形式讓學(xué)生參與研究。例如我們學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)與美高斯麥生物工程研發(fā)中心、壽光市蔬菜高科技示范園、紅梅園藝、竹禾生物有限公司等多家企業(yè)進(jìn)行校企合作，這些公司每年資助一部分資金用于學(xué)生的科技活動經(jīng)費(fèi)，學(xué)校每學(xué)期都要組織幾次到企業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)實踐。比如上學(xué)期組織的與美高斯麥化妝品公司合作的微生物檢測，學(xué)生和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)都很好，實踐過程中企業(yè)員工指導(dǎo)學(xué)生一起參與化妝品的微生物實驗，這樣既可以解決學(xué)校實驗的一部分經(jīng)費(fèi)問題，又可以保證實驗教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，還可以為企業(yè)提供一定數(shù)量的勞動力。學(xué)生通過參與企業(yè)實驗，掌握了很多實際操作的經(jīng)驗和要領(lǐng)，把所學(xué)知識運(yùn)用于實踐，提高了分析問題和解決問題的能力，為以后更好地融入社會及個人就業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

生物技術(shù)專業(yè)作為21世紀(jì)比較前沿?zé)衢T的學(xué)科，本專業(yè)涉及的先進(jìn)儀器設(shè)備比較多，這就對本專業(yè)教師提出更高的要求。目前我院生物技術(shù)專業(yè)教師的學(xué)歷水平均為研究生及以上學(xué)歷，部分博士生教師作為學(xué)科帶頭人，大部分教師年齡在45歲以下，這些教師不但具有較高的學(xué)術(shù)水平，而且具有較高的教學(xué)水平。2014年我院生物技術(shù)專業(yè)發(fā)表核心及SCE、EI論文30多篇，著作10多部，部分年輕教師就獲得市級以上教學(xué)能手稱號，同時我院特聘尹偉倫院士為名譽(yù)院長和特聘教授，定期聘請國內(nèi)外生物專業(yè)方面的專家來我院講座，同時組織教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵研究生教師考取博士，博士生教師攻讀博士后等政策，切實提高教師的學(xué)歷水平和學(xué)術(shù)水平。鼓勵年輕教師多出去學(xué)習(xí)，考取雙師型教師，同時專業(yè)教師在開展生物化學(xué)綜合性實驗時[4]，安排這些教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研能力較強(qiáng)的教師指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計生物實驗的過程中遇到困難時，實驗教師要針對性解答，學(xué)院要多組織學(xué)生參加生物技術(shù)試驗大賽，同時選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加省級國家級大賽，以賽促評，不但提高學(xué)生的實踐操作能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與團(tuán)隊合作意識。

在高等教育迅速發(fā)展的潮流下，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)越來越重視，應(yīng)用型本科院校生物技術(shù)類專業(yè)在教學(xué)中不斷改進(jìn)課程設(shè)計、學(xué)分設(shè)計，在生物實驗教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在生物實驗過程中增加創(chuàng)新性、研究生環(huán)節(jié)，在校企合作培養(yǎng)模式中對學(xué)生因材施教，多與企業(yè)合作，鼓勵學(xué)生多去企業(yè)鍛煉，爭取做到學(xué)生人人都與企業(yè)掛靠，提高教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多的適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、課程概況

《生物教學(xué)論實驗》是我?；谧吭浇處熍囵B(yǎng)改革背景下，為生物科學(xué)（師范）專業(yè)增開的一門專業(yè)方向課，與《生物教學(xué)論》課程同期進(jìn)行，旨在培養(yǎng)生物科學(xué)（師范）專業(yè)本科生實驗教學(xué)技能。本課程精選嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型、探索酶活性的條件、探究種子的成分及草履蟲應(yīng)激性的探究四個實驗，貫徹自主-合作-探究教學(xué)理念，采取課前預(yù)習(xí)-交流匯報-分組實驗-成果匯報四步教學(xué)法。[2]

二、教學(xué)過程

1.課前預(yù)習(xí)

實驗課開始前，將學(xué)生分為若干實驗班，每班20-25人；每班分為4個實驗小組，每組5-6人，每個實驗小組選出一名學(xué)生擔(dān)任組長。提前一周通知學(xué)生準(zhǔn)備實驗，要求學(xué)生利用課余時間查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解該實驗課題的基本情況（包括：理論依據(jù)、研究內(nèi)容、試驗方法與步驟、預(yù)期成果以及可能遇到的問題），設(shè)計出一套合理的探究性實驗教學(xué)方案。方案中涉及到的實驗材料，可以是實驗室已有的常規(guī)材料，也可以由學(xué)生自行準(zhǔn)備。

此環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生貫徹自主學(xué)習(xí)方式，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)策略，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我監(jiān)控，創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境與氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.交流匯報

實驗課開始時，先用10-15分鐘時間進(jìn)行小組交流和討論，每位成員分別匯報自己的實驗教學(xué)方案，經(jīng)過小組討論，集思廣益得出小組成員一致認(rèn)可的實驗教學(xué)方案。討論結(jié)束后，每個小組選派一名學(xué)生用5-10分鐘時間模擬中學(xué)生物實驗教師上臺講述本組實驗教學(xué)方案。每個小組匯報結(jié)束后，由任課教師對各小組的實驗教學(xué)方案和匯報人的講解、演示等教學(xué)技能進(jìn)行點評。教師點評結(jié)束后，各小組根據(jù)教師點評進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)實驗教學(xué)方案。[3]

此環(huán)節(jié)中，小組及班級成員之間進(jìn)行有效的交流和合作，并建立信任感，相互支持、配合，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作完成匯報任務(wù)。教師需要幫助學(xué)生選擇合適的合作方法，要幫助學(xué)生了解除了要讓自己學(xué)會以外，還有責(zé)任幫助組內(nèi)的其他成員學(xué)會。此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識、集體觀念、心理素質(zhì)以及多渠道獲取信息的能力。

3.分組實驗

在完成小組交流匯報環(huán)節(jié)后，每個實驗小組在組長的統(tǒng)籌安排下根據(jù)改進(jìn)后的實驗教學(xué)方案進(jìn)行分組（預(yù)備）實驗，要求組內(nèi)分工合作，使每個成員都積極參與到實驗中去。教師要合理安排時間，以保證有足夠的時間來完成實驗。在實驗過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，及時幫助有困難的同學(xué)，并注意在實驗過程遇到的一些問題，特別要糾正一些違規(guī)操作行為。各小組合作完成（預(yù)備）實驗后，在組長的組織下對本組實驗過程和結(jié)果進(jìn)行自我評價，總結(jié)成功的經(jīng)驗，找出失敗的原因，并對實驗過程中遇到的問題進(jìn)行反思，進(jìn)而提出改進(jìn)措施。

此環(huán)節(jié)中，需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在探究性實驗操作的過程中，可以促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的記憶與遷移，提升學(xué)生的直覺思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

4.成果匯報

分組實驗結(jié)束后，每個實驗小組再選派一名成員模擬中學(xué)生物實驗教師上臺匯報本組實驗成果，要求演示與講解結(jié)合，邊講解邊展示，并對實驗結(jié)果進(jìn)行自我剖析和評價。最后，由教師對各小組的實驗操作和成果匯報表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，并指出今后努力的方向。[4]

此環(huán)節(jié)中，已上臺講述過實驗教學(xué)方案的同學(xué)，將不參與實驗結(jié)果的匯報，確保小組成員上臺鍛煉的機(jī)會均等。此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合評價能力。

三、教學(xué)評價

1.學(xué)生評價

本教學(xué)方法將評價貫穿在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的實驗準(zhǔn)備、交流匯報前的小組討論、分組實驗中的行為糾正以及成果匯報環(huán)節(jié)的自我剖析，不僅學(xué)會了實驗教學(xué)的基本技能，而且學(xué)會了教學(xué)評價的基本技巧，取得了良好的教學(xué)效果。

2.教師評價

本教學(xué)方法注重過程性評價，教師不僅要對學(xué)生的實驗材料準(zhǔn)備、方案設(shè)計、實驗過程進(jìn)行實時評價，還要對學(xué)生在兩次匯報環(huán)節(jié)的講解、演示等技能進(jìn)行現(xiàn)場點評，充分體現(xiàn)了評價時效性，可以有效幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而提高實驗教學(xué)效果。

3.綜合評價