導語：如何才能寫好一篇對籃球教學的評價，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：籃球教學；職業(yè)中專；存在問題；對策

近些年來，雖然籃球教學在職業(yè)中專院校得到了一定程度的重視，教學效果也得到了一定程度的提高，但目前的籃球教學仍然存在不少亟待解決的問題。在教學模式上仍然囿于傳統(tǒng)的約束，教學內(nèi)容不夠豐富，考核評價機制僵化、單一以及對籃球課的重視程度仍然不夠等等。雖然“健康第一”的教育思想已經(jīng)得到學校領導等的認同，但是卻也在很大程度上沒有真正領會到籃球課教育的深刻內(nèi)涵和意義，出現(xiàn)了一定程度的片面化傾向。因此，分析現(xiàn)有職業(yè)中?；@球教學中存在的問題以及提出相應地解決對策對未來籃球教學在職業(yè)中專院校的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

一、 職業(yè)中專學校中籃球教學現(xiàn)存的問題

1、領導、教師等人員對籃球教學的重視程度不足

實際上，學?；@球教學效果的好壞在很大程度上取決于學校領導和教師對教學的重視程度以及對籃球教學的資金和相關設備的投入等。學校領導越是重視籃球課程的開設就會投入越多的資源，籃球教師也會得到更多的尊重、重視與學習的機會等。另外，對籃球課重視程度的提高使得學校會制定相關的政策法規(guī)來規(guī)范學校的籃球教學活動，從而提高籃球教學的有效性，激發(fā)學生的學習積極性和增強教師的教學積極性。然而，現(xiàn)實的情況卻又很大的不同，職業(yè)中專院校的領導和教師往往對籃球教學的重視程度不夠，甚至認為籃球教學可有可無，因此對籃球教學以及科研投入的資金也比較少，更不會出臺相關的制度規(guī)章來加以規(guī)范，導致籃球教學的效果不明顯，甚至出現(xiàn)教學亂象等極端的消極影響。

2、職業(yè)中?；@球課的教學內(nèi)容比較單一

在職業(yè)中專院校中，不僅對籃球教學的重視程度不足而且在教學方式還存在單一化的問題，主要表現(xiàn)在如下兩個方面：（1）教學內(nèi)容少。一般來說，職業(yè)中專院校的教師在上課時主要的內(nèi)容就是集合隊伍、點名，之后再簡單的做一些準備活動，毫無新意和內(nèi)容，籃球教學成了一種“放羊式”的“教授”。（2）教學內(nèi)容單一。在上課時，教師主要關注的是對籃球技術的傳授以及讓學生進行相關的練習活動，這就使得籃球教學帶有濃厚的競技化特點，將籃球課變成了一門競技訓練課，使學生疲于動作的規(guī)范練習，造成了課堂的枯燥乏味，很容易降低學生學習的熱情和興趣，從而降低籃球課的整體教學效果。

3、職業(yè)中專院校對籃球課的教學考核認識不足

目前，在職業(yè)中專院校中有關籃球課的課程考核評價機制也存在不少不合理之處。目前的考核機制多是沿用傳統(tǒng)的考核方法，評價指標單一、僵化、也不全面，多是針對學生技術水平的進行的評定，而不考慮學生之間的個體差異和學生原有籃球基礎的不同。這種評價機制造成了學生考什么學什么的現(xiàn)象，尤其是那些基礎比較差的學生。學生關注評價指標的結(jié)果最終造成了水平高、學習又認真同學得分不高而水平低的學生反而得分高的現(xiàn)象。由于考核機制的不合理，使得學生籃球運動能力以及習慣等得不到很好的培養(yǎng)，籃球教學的效果得不到體現(xiàn)。

二、有關職業(yè)中專學校籃球教學現(xiàn)狀的對策研究

1、加強對籃球教學的重視程度，改善籃球教學的教學環(huán)境

要加強籃球課的教學效果，首先應該提高籃球教學在職業(yè)中專院校的重視程度，改善籃球教學的教學環(huán)境。對籃球教學重視程度的提高可以使得籃球教學根據(jù)學生的個性化特性進行有針對性的教學，另外還能夠提供相應的資源增加籃球項目運動，為學生的籃球教學提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)基礎，保證教學的順利進行。在重視程度的提高上，領導首先要改變傳統(tǒng)的思想觀念，認識到籃球教學在體育教學中的重要作用，理解知識和技能之間的重要聯(lián)系，支持學生之間的籃球比賽、運動等。

2、建立合理的籃球教學的有關考試評價體系

由于現(xiàn)有考試評價機制的不合理，因此有必要對籃球教學的評價機制作出一定的改變。傳統(tǒng)的評價機制過于注重對學生簡單技能的考核而忽視綜合能力的評價，使得評價結(jié)果也不盡合理。在考試評價體系的建設上應該多多關注學生知識和技能之間銜接能力的關注上，而不只是單獨的技能評價，從而促進評價結(jié)果的公正與合理，也使得考試評價體系能夠發(fā)揮出學生提高學生的學習興趣與熱情的效應，也能最終促進學生在籃球運動方面的個性發(fā)揮與發(fā)展。

3、支持學生開展課余籃球活動

為了保證籃球教學的課堂效果，還應該積極支持學生在課外進行的一些籃球活動，使學生對籃球有更深入和深刻的了解與理解。這是因為，籃球是一個需要進行不斷訓練的體育項目，只有經(jīng)過一定程度的量的練習最終才能取得質(zhì)上的提高，達到要取得的學習效果。根據(jù)職業(yè)中專院校學生的學生特點，學校的管理人員以及教師等應該多引導學生進行各種校園比賽以及聯(lián)誼賽等活動，使學生在娛樂的同時也有內(nèi)心知識上的收獲，讓學生更加的了解籃球，掌握一些必要的技能等。因此，在注重課堂教學的同時，還應該關注與之有關的課外活動，綜合提高籃球教學的教學效果。

三、 小結(jié)

在職業(yè)中專院校開展籃球教學活動首先的是應該樹立正確的觀念（“健康第一”的教學理念），確立籃球教學在整個體育教學的地位和作用。另外，還要注重學生在整個教學中的中性地位，確立以學生為主體的教學模式，教師要做好相應的引導工作。職業(yè)中專院?；@球教學的教學方法和方式要進行實時的更新，教師在進行教學的過程中為了適應教學環(huán)境的變化也要不斷的增強教學技能，進行因材施教，從而確保籃球課的教學效果。

參考文獻：

[1]林媛，張霖.提高籃球教練員決策科學化水平的理論探討[J].體育科學研究，2009.

[2]龍游，曹燕.高職院?；@球教學的改革思路探析[J].四川烹飪高等專科學報，2012（02）.

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組成群體合作教學模式的要素主要包括:自我評價、社交能力、個人責任、雙向互動以及互相合作等。自我評價主要是指對小組成員進行定期的自我評價,并將評價的結(jié)果總結(jié)出來上報給教師,保持小組內(nèi)的良性競爭,從而培養(yǎng)了學生的合作和競爭意識,提高學生自我學習能力。而在群體合作教學模式中,學生的社交能力的高低影響著教學過程能否順利的完成,因此教師應該重視培養(yǎng)學生的社交能力。學生在群體合作教學模式指導下,需要維持個體責任和整體目標的平衡,增強個體責任意識的培養(yǎng)。其雙向互動主要是指學生和教師之間的互動,可以實現(xiàn)師生共同發(fā)展,學生和學生間的互動可以互相進步,實現(xiàn)良性競爭。相互合作是建立在相同的學習目的的基礎上,在完成個體任務時,為小組提供一定的幫助,提高學生的合作意識。

2群體合作教學模式在籃球教學中的重要作用

2.1提高體育運動的認知能力

在籃球教學中采用群體合作教學模式,其最大的優(yōu)勢就是讓教學充滿了樂趣,提高學生對體育運動的認知能力。首先由教師根據(jù)學生的實際籃球技能水平制定了相應合理的學習目標,在通過外部的環(huán)境影響拓展學生的創(chuàng)新性思維,提高學生的動手能力,使學生從被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)化到主動積極的學習狀態(tài),激發(fā)學生學習籃球運動的熱情和動力,在提升了學生籃球運動技能的水平的同時,也促進其他科目的學習水平的提升。

2.2增強學生的身體素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教育理念下,片面的追求學生學習成績的提升,而忽視了對學生的生理和心理素質(zhì)的培養(yǎng),過度地縮減學習的體育教學時間,導致學生的身體素質(zhì)大幅度降低。再加上家長上期的溺愛,缺乏一定的戶外運動活動,使學生的身體機能下降。因此,必須加強培養(yǎng)學生的生理和心理素質(zhì)。籃球作為一項能夠調(diào)動學生全身機能的運動,為學生身體素質(zhì)提供了良好的條件。因此,在群體合作教學模式指導下的籃球教學更加有效地吸引了學生學習籃球運動的興趣,最終實現(xiàn)增強學生的身體和心理素質(zhì)的目的。

2.3培養(yǎng)學生高尚的品德

籃球教學過程中采取群體合作教學模式,重視培養(yǎng)學生之間的相互配合能力,實現(xiàn)個人成績和團隊成績完美結(jié)合,為培養(yǎng)學生高尚的品德營造了良好的學習氛圍,從而摒棄了學生自身的懶惰性和個人主義,為學生之后的學習生活發(fā)展奠定了良好的基礎,有助于實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升,更好地適應復雜的社會環(huán)境。

3群體合作教學模式在籃球教學中的應用

隨著多媒體技術的不斷更新發(fā)展,一些比較知名的籃球聯(lián)賽受到人們越來越多的關注,在學校體育教學中,刮起了學習籃球運動之風。相比其他運動項目來說,籃球運動的所需要的運動設施比較簡單。將群體合作教學模式在籃球教學中應用,有助于提高學生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神,從而促進體育教學的健康可持續(xù)發(fā)展。下面是對群體合作教學模式在籃球教學中各方面應用介紹。

3.1健全籃球教學的評價體系

在群體合作教學模式指導下,籃球教學的評價體系主要包括:對小組內(nèi)部成員個體的評價體系,結(jié)合個體對自身的評價和小組內(nèi)部其他成員對其評價,適當?shù)貙嵭歇剳椭贫?從而促進個體成績和團隊成績的共同進步;對整個小組的評價體系,對小組完成教師規(guī)定學習目標的實際情況以及完成的時間和質(zhì)量綜合進行評價,從而達到小組成員見得良性競爭和合作,提高完成教學目的的效率和質(zhì)量。健全的評價體系,有助于激勵學生參加籃球運動的積極性,培養(yǎng)合作和良性競爭的意識。通過對學生學習籃球運動的技能水平具體分析,為制定出科學有效的籃球教學計劃提供可靠的依據(jù)。

3.2重視學生間的相互幫助

只有提高學生個體的學習能力,才能更好地促進小組整體能力的提升。在籃球教學中采用群體合作教學模式,重視學生間的相互幫助,在進行分組對抗比賽時,要注意把籃球技能水平高的學生和水平低的學生混雜到一起編排,實現(xiàn)相互幫助,共同進步的效果。除此之外,由于部分學生受到心理和生理上的制約,在融入小組的時候,比較困難,喪失了學習籃球運動的興趣。因此,就需要老師及時地進行勸導,幫助學生更好地融入小組中,鼓勵成員之間互幫互助。重視學生之間的相互幫助,培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神,這樣才能實現(xiàn)學生的全面的發(fā)展,為學生之后的發(fā)展奠定了良好的基礎。

3.3教學時間的高效利用性

在傳統(tǒng)的教學理念的影響下,體育教學課時被縮減很少,其課時與課時之間相隔的時間比較長。因此提高教學時間的高效利用性,是提高學生學習籃球技能效率的重要保證。在籃球教學中采用群體合作教學模式在很大程度上解決了這類問題的發(fā)生,有效地增強了籃球教學的互動性,在學生互相的幫助和合作中,為籃球運動的教學賦予了更大的空間,從而達到在有限的教學時間中,提高了籃球教學的效率和質(zhì)量。與此同時,也提高了學生的整體素質(zhì),實現(xiàn)了籃球教學的健康可持續(xù)發(fā)展。

3.4鼓勵性教學方法

在籃球教學中,教師作為教學的主導力量,鼓勵學生主動地參與到籃球運動中,指引著學生完成教學目標。由于學生學習籃球運動的時間較短,對籃球運動的相關規(guī)則了解不夠成熟,缺乏一定的技術指導,因此在群體合作教學模式下的籃球教學過程中,最重要的一點就是需要教師采用合適的鼓勵和語言,積極地引導學生參與到籃球運動中,并在講解籃球相關規(guī)則時,示范籃球動作技能,根據(jù)學生不同的學習水平,制定出有層次的教學方法。在籃球教學中采用群體合作教學模式,不僅需要加強學生和學生互動合作,也需要加強學生和教師之間的交流合作。教師應該為學生學習籃球技能創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如,積極安排一些小組之間的對抗比賽或者老師和學生之間的籃球比賽,才促進學生籃球技能的提升。

4結(jié)語

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【關鍵詞】高職院?；@球課程 改革

中圖分類號：G80 文章標識碼：A

引言

對大多數(shù)學生而言，高校是其系統(tǒng)學習體育知識和技能的最后一站。無論是本科還是高職院校，體育教學的成果對學生養(yǎng)成終身體育的意識具有重要意義。體育運動是體育教學的目的，即促進學生養(yǎng)成終身體育意識和鍛煉習慣。因此，抓好高職院校的體育教學以及培養(yǎng)學生終身體育的意識，對高職院校學生未來步入社會參加工作具有很好的幫助和促進作用，同時，對推動社會經(jīng)濟的發(fā)展也具有重要的意義?；@球課程是以學生的籃球?qū)嵺`活動為主、身體素質(zhì)鍛煉為輔的實踐性課程，是高職院校深受歡迎的一項體育運動。[1]但是，受到傳統(tǒng)體育觀念、辦學力量等客觀條件的限制，當前高職院?；@球教學現(xiàn)狀難以令人滿意，教學目標及方法等均存在諸多弊端，這在一定程度上降低了籃球運動對學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的積極意義，導致籃球教學停滯不前，不能滿足“終身體育”教學目標的要求。[2]

本文對陜西高職院校籃球教學的現(xiàn)狀進行了歸納、整理和總結(jié)分析，針對當前高職院?；@球教學中存在的問題提出建議，旨在為高職院?；@球課程教學改革提供切實可行的操作方法。

籃球課程教學中的問題分析

1.過于重視技術的提高，并未將籃球的文化功能、娛樂功能融入到教學過程當中，且不重視學生興趣的培養(yǎng)。古人云：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。興趣是學生參與籃球運動的原始驅(qū)動力，是學生學習籃球知識的根本出發(fā)點。[3]教師在教學過程中，過于強調(diào)籃球技術的傳授，要求技術動作的準確性，但卻未能在教學中體現(xiàn)出籃球的群體性、競技性以及娛樂性等特征。對學生籃球興趣的培養(yǎng)關注度不夠，也導致學生的學習興趣下降。[4]

2.教學內(nèi)容與教學形式不合理。教學內(nèi)容和教學形式是教學改革的關鍵，但在教學內(nèi)容和教學形式上多數(shù)籃球教學普遍采用講授、示范、練習等傳統(tǒng)教學方法，尤其是在傳授籃球技能時，通常采用先講授后練習的方法，形式較為單一。在該種教學方法中，籃球教師占據(jù)主導地位，學生處于被動接受的角色，即便教師知識儲備豐富，備課認真，但過于單一的教學方式仍限制了教師的發(fā)揮，同時學生的積極性也在這種教學方法下消磨殆盡，從而出現(xiàn)了“教師費勁、學生不聽”的矛盾問題，一些與籃球相關的內(nèi)容得不到學習，未能針對職業(yè)教育籃球課程的特點進行合理的教學安排，教學內(nèi)容和教學形式有待進一步的提高。

3.教學評價手段不夠科學、有效、合理?，F(xiàn)階段高職院校籃球教學評價方式仍束縛于傳統(tǒng)考評模式，難以形成及時、有效的反饋，而學生表現(xiàn)得不到教師的肯定，教師對學生的評價仍集中在學生的運球、傳球、投籃等基本技術的掌握和運用中，過于強調(diào)運動技能，忽視了學生的個體差異和整體表現(xiàn)。學生在課中的進步幅度及其在學習過程中的努力程度、團隊配合以及與他人交流等方面均未能得到體現(xiàn)。因此，教師對于學生的考核評價，應堅持多元化原則，將多種評價機制相結(jié)合。

4.課程的學時設置是一門課程的教學基礎。教育部《高等學校體育工作基本標準》要求保證本科學生開設不少于144學時（?？粕簧儆?08學時）的體育必修課，但個別職業(yè)院校存在學時設置不足和師生比過大的問題。2014年，江蘇省教育廳對30所高校公共體育課程建設情況進行了現(xiàn)場考核。經(jīng)網(wǎng)絡評審、現(xiàn)場考核、專家小組評議等程序，有4所高校被認定為不合格。不合格的主要原因大致相似，即體育課沒有開設足夠的學時，生師比過高，學生的體育課質(zhì)量難以保證。然而，籃球作為一門綜合性體育項目，一周一次的體育課顯然是無法滿足教學需要的。如何保證教學質(zhì)量，提高教學效果，就成了一個制約籃球課程發(fā)展的巨大問題。

對所存在問題的反思

1.在籃球課程中應重視校園籃球文化的育人功能，著重激發(fā)和培養(yǎng)學生自覺參與籃球運動的興趣?；@球是什么？大多數(shù)人的答案可能會是一項運動，而在美國，籃球還代表著一種特殊內(nèi)涵，如同爵士樂和貓王一樣在美國文化中占據(jù)著重要位置。我國的校園籃球文化是一種具有校園特色的學生群體文化。通過參與籃球活動，學生們體會到了參與籃球運動是一件快樂的事，是一種很好的調(diào)節(jié)學習生話和放松身心的方法。眾所周知，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。越來越多的人因為籃球的趣味性、集體性、娛樂性、健身性等特點而愛上這項運動。籃球運動也不僅僅是一種校園體育鍛煉的方式，它已發(fā)展成為一個人一生的運動。在生活水平日益提高的今天，進行終身體育鍛煉無疑成為提高生活質(zhì)量、保持身心健康的最好方法。

2.根據(jù)高職特點，增加籃球課程的職業(yè)性和實用性等相關理論的教學，充實職業(yè)實用性教學的內(nèi)容。高職籃球教學具有職業(yè)教育的特點，改革過程中也應適當增加籃球課程的職業(yè)性和實用性等相關的理論知識。首先，需要了解將來從事的職業(yè)特點，了解所學專業(yè)可能出現(xiàn)的職業(yè)病的類型，選擇應對該職業(yè)病的籃球訓練方法，從而使預防更具有針對性。并加強相應素質(zhì)的練習。（1）根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的不同，選擇不同的訓練內(nèi)容，提升學生的身體素質(zhì)。例如見線折、打板接力、繩梯等；（2）根據(jù)將來職業(yè)的不同，有針對性地提升學生的核心素質(zhì)，包括人與人之間的溝通能力、自身抗壓抗挫能力等；（3）籃球運動是體驗性活動，是培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神的有效方式，例如參加校內(nèi)籃球賽、課外練習等。

3.考核評價機制“多元化”。教學考核評價是教學反饋的重要形式，準確、及時地反饋有助于教師改進教學方式，提高教學成效。通過文中的分析討論，筆者認為應充分發(fā)揮學生的主體地位，逐漸淡化選拔及甄別在考核中的地位，逐步確立啟發(fā)式、拓展式、多元化的考核方式，并加入過程性評價如進步幅度、努力程度以及學生自評互評、小組互評等評價方式。

4.明確教學目標，適量增加學時，開拓第二課堂?；@球教學目標是指根據(jù)學生的培養(yǎng)目標和實際設施條件所確立的教學要求及應達到的標準。教學目標引導著籃球教學的方向，高職院?；@球課的教學學時有限，而籃球教學時數(shù)是教學目標能否實現(xiàn)的基礎條件，直接影響著“教”與“學”的成效，故應適當調(diào)整這一狀況；在總課時數(shù)方面，各院校應按照有關要求，保證在校學生的籃球?qū)W習時間至少達到三個學期；此外，還應充分發(fā)揮課外籃球運動的積極作用，尤其是在總課時數(shù)不足的形勢下，利用籃球運動隊、籃球俱樂部等多種課外活動彌補籃球課時數(shù)不足的缺陷，有效提高教學成效，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學。

結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1） 高職院?；@球教學內(nèi)容以重視身體技能為主，缺乏理論性的科學鍛煉方法的教學和籃球賞析等人文性內(nèi)容，教學內(nèi)容不能很好滿足學生的需要。

（2）高職院校籃球課教學方法相對單一，還在原地踏步，現(xiàn)代化教學方法沒有得到很好的普及和推廣，雖然有的學校已經(jīng)開始應用，但沒有形成科學的教學方法體系。

（3）高職院校籃球課的學生成績評價內(nèi)容不夠完善，主要以技術動作達標、身體素質(zhì)和出勤率為主，而對學生在課堂的表現(xiàn)如學習態(tài)度、努力程度、進步幅度等的重視不夠，評價內(nèi)容相對單一，忽視了學生在整個課程中的過程性評價。

（4）調(diào)研表明學生對籃球課的興趣很高，但是由于部分學校開課時間不足，在一定程度上影響了學生學習的積極性。

2.建議

（1）向“實用性”籃球教學理念發(fā)展，改變現(xiàn)有籃球教學與學生實際需求脫節(jié)的問題，在原有教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容的基礎上，重視校園籃球文化的育人功能，通過注重培養(yǎng)學生主動參與的興趣，提高學生參與籃球運動的自覺性，結(jié)合籃球教學的特點，融入學生將來職業(yè)的實際需要以及職業(yè)所必須具備的體能要素。增加室內(nèi)理論課的比例，在原有內(nèi)容上增加教學視頻賞析等，教會學生如何欣賞比賽。在教學比賽中倡導籃球運動的拼搏精神和團結(jié)協(xié)作精神，不斷注入籃球運動所傳播的正能量。

（2）在高職院?；@球教學中合理利用探究式、合作式等現(xiàn)代教學方法，把新的教學方法、科研成果和多媒體等現(xiàn)代化教學手段運用到高職院?；@球教學中去，不斷完善課程教學方法和教學手段。在具有職業(yè)實用性的高職籃球教學改革過程中，增加籃球課程職業(yè)實用性的相關理論知識，充實實踐課中職業(yè)實用性的籃球教學內(nèi)容。

（3）改變教師的評價考核理念。學生成績評價不應僅局限于動作技能考核，更應考慮學生的個體差異、學習態(tài)度、進步幅度、運動參與度等各個方面，倡導“以學生為本”的課堂教學評價，完善籃球課教學考核評價方式。

（4）高職院校應適當增加籃球課教學時數(shù)，在保證基本教學時數(shù)的基礎上，借鑒歐美大學經(jīng)驗，組建院系籃球俱樂部，以此促進課外體育鍛煉活動。一方面補充課內(nèi)學時數(shù)的不足，另一方面促進課內(nèi)外一體化，實現(xiàn)高職院校籃球課程教學的有序延伸。

參考文獻：

[1]薛海濤、鄭愛蓮、謝向陽：《關于校園籃球文化的幾點思考》，《考試周刊》2008年第53期，第159-160頁。

[2]張?。骸堵殬I(yè)實用性視角下高職籃球教學改革研究》，《當代體育科技》2015年第13期，第137-139頁。

[3]陳桂蘭：《營造校園籃球文化的理念研究》，《科技信息》2012年第10期，第257頁。

[4]高峰、王瑩瑩：《探析籃球文化在高職院校的構(gòu)建》，《教育教學論壇》2013年第40期，第190-191頁。

篇4

籃球運動是極具競爭性、對抗性，也具有極高的鍛煉和健身價值以及欣賞和審美價值的運動項目。中學生參與籃球校本課程的學習，是為了掌握一定的基本技術技能、基本戰(zhàn)術、簡單配合與比賽方法，更是為了通過身體練習提高身體運動能力、體能和智能等多方面的能力，以達到健身健康的目的。初中體育課教學的改革主要是針對過去體育課程教學大綱對教學內(nèi)容規(guī)定得過多過細、過于強調(diào)運動技能和知識系統(tǒng)化而忽視了中學生的身心需要和對體育的需求，不利于激發(fā)初中生的體育興趣、終身體育意識及習慣的培養(yǎng)而進行的。如今，新課標的實施對中學籃球教學有著極其積極的作用。

二、新課標對初中籃球教學的新要求

1.目標要求。

新課標對初中籃球教學提出了明確的目標要求：首先是要求教師應充分發(fā)揮學生的主體性，使教學組織生動有序；其次是要求通過多種游戲的形式和方法來組織籃球教學活動，以培養(yǎng)學生對籃球運動的興趣，在游戲和教學比賽中，使學生學習和掌握籃球的基本技術和簡單戰(zhàn)術；再是要求每節(jié)課都要有一定的運動負荷，配合發(fā)揮學生體能練習，以發(fā)展速度、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)，提高身體機能；最后是要求在籃球游戲和比賽中培養(yǎng)學生的合作意識、勇敢頑強的精神以及良好的心理品質(zhì)。

2.新課標對初中籃球教學的觀念轉(zhuǎn)變要求。

新課標的實施使教師在思想觀念上發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。以前教師在學生面前總是高高在上，說出來的話，學生要言聽計從。課堂上，學生始終都在跟著教師走，處在一個被動的學習狀態(tài)，而不是主動地去學習，可以說嚴重扼殺了學生的自主性和創(chuàng)造性。新課標的實施，使教師打破了傳統(tǒng)的師道尊嚴、高高在上、一言九鼎的角色，找準了自己的位置。新課標要求教師與學生建立一種民主、平等、互利、合作的師生關系，把學生看作是朋友，一切要從學生出發(fā)，放下教師的“尊容”，深入到學生中去，縮短師生間的距離，營造出一種輕松、和諧的教學氛圍。

新課標打破了傳統(tǒng)的教學框架，拓寬了課程學習內(nèi)容。教學不再是以項目為本，而是“以人為本”，從“健康第一”的角度出發(fā)，從學生興趣出發(fā)，給學生一個充分發(fā)揮、創(chuàng)造的天地。對學生來說，體育學習上一點一滴的成功都是他們產(chǎn)生學習興趣和動力的根本源泉，都是樹立學習自信心的根本保證。實施新課標的原因，讓教師找準了方向，找到了目標，使教師在教學上有了新的認識。

三、新課標對初中籃球教學提出的要求是適合教育規(guī)律性發(fā)展

新課程標準突破了大綱、教材、教法，其指導思想是以“健康第一”，以人為本，以學生發(fā)展為中心，更加重視學生個性的發(fā)展與學生的經(jīng)驗，讓籃球教學形式由教師為主體向以學生為主體、教師為主導轉(zhuǎn)化，強調(diào)關注學生個體差異與不同要求，以確保每一名學生能參加體育活動并掌握至少一項體育鍛煉的方法。而在體育課成績評價方面，也由統(tǒng)一考試標準的做法，轉(zhuǎn)而重評價過程、輕終極評定，從而使學生們上體育課的積極性有一定的提高，學生也放下即使盡全力參加考核也不能及格的心理包袱了。

四、實施新課標對籃球教學的積極作用

籃球是一項動作復雜、技術性強的運動，初中學生的身體素質(zhì)、技術水平參差不齊，因而在教學中采用因材施教和多樣教學法，提高初中生的認識，產(chǎn)生興趣，使不同的學生都有不同程度的提高和進步是非常關鍵的。新課標以“健康第一”為指導思想，以身體、心理和社會適應能力的整體健康水平為課程目標，全面促進學生的健康成長，關注學生健康意識和鍛煉習慣的培養(yǎng)，注重激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識，把關注學生的主體地位，強調(diào)課程要滿足學生的需要，重視學生的情感體驗，充分發(fā)揮學生學習的潛能，關注學生的個體差異和不同需求，確保每一個學生受益，充分關注每一個學生的個體差異，根據(jù)這種差異確定學習目標和評價方法，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。因而，新課標的實施對籃球課堂教學有著積極的作用。

五、結(jié)合新課標的要求，構(gòu)建適合學校和學生實際的多元評價方式

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一、高職籃球課程教學目標的擬定

高職籃球課程教學中教師在教學目標的擬定上，大多存在采用培養(yǎng)、了解、學習、掌握、理解等模糊性詞語，由于此類詞語不具有可測量性，因此，教學目標是否實現(xiàn)，大多只能依靠高職籃球教師的籃球經(jīng)驗與主觀臆斷進行判斷，由此，導致教學評價難以真實反映教學效果，進而影響教學設計的修改等教學工作的開展。而實際上教學目標作為高職籃球教學的原點和歸宿，其對高職籃球教學的功能與作用主要在于:規(guī)范課程教學、指導教學過程、激發(fā)學生興趣、提供評價依據(jù)。規(guī)范課程教學指教學目標的擬定為教學計劃的實施提供了一個以學生能力為基石的內(nèi)容框架，調(diào)控著整個教學過程的發(fā)展，其穩(wěn)定性和方向性能夠使師生有一個明晰和清楚的認識。指導教學過程既指教學目標能夠讓學生將注意力集中于學習任務，又能夠為教師提供教學活動設計依據(jù)，指導教師教學方法和教學媒介的選用。激發(fā)學生興趣表明教學目標的難易程度應該以引發(fā)學生學習積極性為標準，過易與過難都容易導致學生學習心理波動。提供評價依據(jù)說明教學目標的明晰性要以保證教學測試的可信度與可靠性為準則，從而使得教學效果的評價能夠科學合理。合理擬定高職籃球教學目標，高職籃球教師可以參照并結(jié)合加涅的學習結(jié)果分類理論和布魯姆的教學目標分類理論，并根據(jù)辛普森、哈羅等人提出的動作技能目標分類系統(tǒng)，按照籃球認知領域、籃球技能領域、籃球態(tài)度領域等門類，依次對籃球教學中動作模仿、動作理解、動作協(xié)調(diào)、動作組合、動作評價、動作創(chuàng)造等進行歸類。值得指出的是高職籃球教師在劃分教學目標時要注意目標的層次性，一是要注意高職籃球教學目標與高中籃球教學、本科籃球教學、專業(yè)籃球教學之間的區(qū)別，合理設定高職籃球教學目標的區(qū)間;二是在高職籃球教學目標內(nèi)部，還應該分別對課程、年級、單元、課時等教學目標有區(qū)別性和邏輯性的設定，以課程目標作為總指導，以課時目標為歸宿點，注意目標之間的層次性，從而保證高職籃球教學目標設定的系統(tǒng)性。

二、高職籃球課程教學對象的特征

學生作為籃球教學的主體，在高職籃球課程教學對其展開必要的分析，才能讓教學做到“知已知彼”。有研究認為區(qū)別對待不同的教學對象，適當劃分教學對象的類型，尊重不同教學對象的不同學習能力和個性，讓不同層次水平的學生在接受體育教育的過程中都獲得收益，是現(xiàn)代體育教育的要求，也是教師選擇正確教學策略的重要依據(jù)。［4］從高職學生的起點能力來看，心理學理論研究指出，之前學習的知識、技能與態(tài)度將持續(xù)影響后續(xù)的學習效果，如果不具備或者不擁有學習某一內(nèi)容的之前性知識、技能與態(tài)度，掌握新知識、技能與態(tài)度的能力就會明顯不足?？梢哉f，高職學生在起點能力在知識、技能與態(tài)度方面與高等教育中的本科學生還是存在較大差異的，特別是在當前高等職業(yè)教育招生分數(shù)線的限定下，高職學生的生源質(zhì)量決定了高職教學中相關內(nèi)容的難易程度不應太高。但是，高職體育教學與高職專業(yè)教學卻有所不同，因為高職學生的文化水平并不能代表學生的體育素質(zhì)，相反，不少高職學生在入學前將籃球等運動作為一種“游戲”，充滿了興趣并能夠從中體會到樂趣，擁有較高的籃球運動素養(yǎng)，而需要高職籃球教師注意的是高職學生的態(tài)度起點能力，他們對傳統(tǒng)的學習有著較為明顯的抵觸，只有開發(fā)出較為新穎的教學方式，才能夠更好調(diào)動學生的學習積極性。因此，分析高職學生的學習風格成為高職籃球教學對象特征分析的重點內(nèi)容。按照心理學學習風格研究理論，從社會維度考量，高職學生明顯屬于積極主動型而非深思熟慮型，他們希望教師在授課中能夠采用討論、解釋、提問等方式教學，而不是從概念到原理的講授方式;從生理維護分析，高職學生屬于感覺型非知覺型，他們善于學習能夠直接接觸知識內(nèi)容，因此，高職籃球教師的教學應該多采用室外實踐課而盡量少用室內(nèi)理論課，即使是理論課也應該采用多媒體課件，結(jié)合視頻、圖文資料傳授籃球知識;從心理維度分析，高職學生多屬于循序漸進型而不是總體統(tǒng)攬型，這要求籃球教師在教學中要按照籃球技術難易程度和籃球動作的程序步驟，有計劃有規(guī)律安排教學內(nèi)容。另外，不同高職院校不同專業(yè)的籃球教學中，學生的生理特征等因素也是需要在教學中予以考慮的。

三、高職籃球課程教學資源的拓展

在信息技術日益發(fā)達的今天，高職籃球課程教學資源要依托網(wǎng)絡信息技術進一步豐富課堂的教學內(nèi)容以及課程的教學方式，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。以網(wǎng)絡技術拓展高職籃球課程教學資源首先要樹立教學活動的中心與核心是教學而非技術的觀點。以籃球教學而言，作為一門實踐性較強的體育課程，其除開理論知識的傳授外，大量的動作技能訓練需要在課外活動場所才能實現(xiàn)，因此，籃球課程網(wǎng)絡資源的拓展不可能發(fā)展為一門獨立的課程，其主要的作用在于為學生提供豐富的學習內(nèi)容，完善學生對籃球動作技能的認知，使學生形成更為深刻的動作表象，達到對籃球動作程序知識的自我構(gòu)建，進而指導室外訓練，提升學習效率與效果。當前，籃球網(wǎng)絡課程內(nèi)容設計的主要支撐技術有多媒體技術、流媒體技術和動態(tài)網(wǎng)頁技術等。這些技術的使用會增強籃球課程的生動性與互動性，特別是籃球網(wǎng)絡教學頁面的設計與運用，由于能夠與互聯(lián)網(wǎng)鏈接使得籃球教學從課堂延伸到課外，教師和學生之間以及學生和學生之間可以通過對某一籃球技術內(nèi)容的探討和分析，實現(xiàn)實時互動交流。值得注意的是，按照費茨和波斯納的動作技能形成過程分段，籃球網(wǎng)絡教學似乎將籃球技能學習的認知階段與聯(lián)系階段、自動化階段分割開來，因為單純的網(wǎng)絡學習只能夠讓學生在教師的指導、示范下，完成對籃球動作的理解，形成籃球動作的運動表象;但是，應該看到網(wǎng)絡教學會更好地強化學生的認知與反饋，為學生的練習階段和自動化階段提供良好的外部條件，從而指導學生完成動作的內(nèi)化。

四、高職籃球課程練習方法的選擇

籃球練習方法是高職籃球教學的中心環(huán)節(jié)，學生只有經(jīng)過以掌握一定的籃球動作為目標的反復操作訓練，才能達到對籃球技能的掌握。保證籃球練習時間實現(xiàn)籃球練習效果，說起來容易做起來較難，因此高職籃球教學中教師遵循適當?shù)木毩曉瓌t，并設計出符合高職學生的教學練習方法，十分重要。高職籃球課程練習的原則一是要有目標性和針對性，高職籃球教學目的在于使學生在訓練后能夠完成教學目標，不論是采用目標激勵功能的方法，還是通過目標反饋功能的方式，設計練習時都會受到教學目標的制約，而為了讓學生能夠接近并完成目標，課程練習的設計要根據(jù)學生的特點做到有針對性，防止練習與既定教學目標偏離;二是要注意系統(tǒng)性和整體性，籃球作為一項集體運動項目，其教學聯(lián)系最好能夠讓所有的學生都參與進來，在練習中既展現(xiàn)學生的個人技術，也體現(xiàn)集體的配合;三是把握有序性與層次性原則，籃球訓練要遵循一定的規(guī)律，具有一定的遞進性與階梯性，教師練習方法的采用要遵循從簡單到復雜的原理;四是把握練習的多樣性與靈活性，反復的訓練只會讓學生對籃球運動產(chǎn)生厭倦，而多變、靈活的練習設計能夠給予學生新鮮感，從而可以從不同的渠道和角度，讓學生加深對籃球運動的理解，保持并提升學生興趣。

五、高職籃球課程教學評價的反饋

注重教學忽視評價是當前高職籃球教學中一個普遍問題。而實際上，按照教學系統(tǒng)論的觀點，教學活動是否有優(yōu)化的必要，還存在哪些改進的地方，只有通過教學評價才能獲得教學系統(tǒng)運行反饋信息，才能達到改善、提高籃球教學活動效果的目的。具體而言，教學評價作為高職籃球教學系統(tǒng)設計的一個部分，其功能主要有:了解學生技能的掌握，通過教學測驗與評價，分析學生籃球?qū)W習的動機、情感、技術、戰(zhàn)術，查找學習中存在的影響學生學習效果提升的原因，并對教學內(nèi)容作出調(diào)整與改善;調(diào)控籃球教學的過程，評價結(jié)果作為一種教學反饋信息，可以讓教師及時掌握教學效果，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足，并以此調(diào)整、改進教學內(nèi)容，避免教學目標的偏離;調(diào)動教師教學的情緒，以教學督導為主體的適時、客觀評價，可以讓教師在獲得一定成就感的同時，保持一定的緊張感，激發(fā)教師研究教學內(nèi)容、改建教學方法、提升教學水平的情緒;強化學生學習的導向，不論是測驗也好還是教學比賽，在開始之前學生出于提升學習成績的目標，都會對學習內(nèi)容繼續(xù)反復的訓練與練習，并嘗試進行技能的整合，在此過程中能夠強化學生分析、解決籃球技能問題的能力與水平。一般而言教學評價主要有診斷性、形成性、總結(jié)性三種，其中，診斷性評價大多在教學活動之前，為使教學活動更具有計劃性，教師通過診斷性評價了解學生學習情況，為教學內(nèi)容選擇和教學方法的采用提供依據(jù);形成性評價往往嵌入到教學過程之中，這種評價能夠為教師提供教學信息的實時反饋，幫助教師修正教學內(nèi)容，提高教學效率;總結(jié)性評價一般在課程結(jié)束之后，通過評價判斷教學目的是否達成。按照系統(tǒng)教學理論分析高職籃球教學課程評價，應該是三種評價方法的疊加使用，而不能僅僅采用一種評價方法，特別是以往籃球教學中過于注重總結(jié)性評價，而此種評價方法的有限性，對籃球教學效果的系統(tǒng)提升并沒有太大的作用。

作者:林蕓 單位:湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院

參考文獻:

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［2］何克抗．教學系統(tǒng)設計［M］．北京:北京高等教育出版社，2006:15

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籃球教學是體育教學的重要組成部分，各學校必須要加以重視。我們要制定合理的教學策略，努力提高高中生對籃球?qū)W習的積極性，從而不斷提高籃球教學的質(zhì)量。

1提升學生的興趣和素質(zhì)

任何體育活動的開展都需要激發(fā)學生的積極性。我們要想讓高中體育籃球教學順利地開展，必須要培養(yǎng)高中生對籃球的興趣。教師們要多于同學們交流，讓學生感受到籃球運動的獨特魅力，從而促進籃球教學的效率提高。高中生的身體和心理素質(zhì)是影響籃球教學開展的重要因素。籃球教師在教學過程中，首先要對學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)做一個全方位地了解，根據(jù)實際情況制定相應的教學計劃和策略，絕不能盲目授課。例如，我們可以進行課前的熱身活動，增強學生的個人體質(zhì)，可以適當?shù)亟M織一些趣味競賽，可以使學生放松心情，既能提高學生素質(zhì)，又能培養(yǎng)他們對籃球的興趣。

2開展針對性教學，更新教學理念

高中生對于籃球的掌握情況是不同的，有些男生的籃球技巧已經(jīng)達到了很高的水平，而有的同學尤其是女生對籃球絲毫不了解。根據(jù)學生們的不同掌握情況，教師們要有針對性的使用不同的籃球教學方法進行訓練。對于那些基礎較好的學生，教師們可以對他們進行更高層次的籃球訓練，例如遠距離投籃能力訓練、籃下得分等等。而對于基礎比較薄弱的學生，我們要讓他們行進行籃球的系統(tǒng)了解，然后再進行基礎能力訓練，包括近距離投籃，傳球和運球能力。有針對性的教學可以讓籃球水平不同的學生得到相應的能力提高。學校和教師要樹立科學的教學理念，制定正確的教學方向，這是提高高中體育教學質(zhì)量的前提條件。高中學生不同于低年級學生，他們已經(jīng)形成了自己的思維，擁有自主意識。這就要求教師們在教學時考慮學生的個人思想，通過創(chuàng)新形式讓學生融入到籃球?qū)W習的氛圍之中，發(fā)揮學生自主性，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力，增強他們堅忍不拔的意志品質(zhì)。

3制定科學的評價體系

不同的學生對籃球?qū)W習的興趣和學習能力是不同的，我們不能用唯一的標準去評價所有的學生。這樣會挫傷許多基礎薄弱學生的積極性，從而對籃球教學產(chǎn)生不利影響。學校和教師們應該制定一種科學評定實施辦法，我們可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)進行評價，只要足夠努力就能拿到基礎分數(shù)。然后可以分層次進行籃球小組賽，通過小組成績在得出進一步的分數(shù)，最終進行綜合評定得出成績。這樣的評價體系更具有公平性，充分考慮到學生的實際情況，又結(jié)合了課堂表現(xiàn)，可以有效推動籃球教學效率的提高。

二.總結(jié)

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摘要:由于體育學科的特點使合作學習在體育教學中被廣泛應用。文章全面闡述了高?；@球教學中推動學生實施合作學習的基本措施，提出了合作學習運用于高?；@球教學中需要注意的幾個問題，希望能對合作學習在高校籃球教學中的運用提供一些借鑒。

關鍵詞:合作學習;籃球教學;高校

1．高校籃球教學中推動學生實施合作學習的基本措施

1．1合理分配小組

體育教師可以將學生分配成組間運動技術水平均衡的小組，而合理、科學的小組分配是實施合作學習的基本前提。依照學生的身體素質(zhì)、性別等各類因素將所有學生分成人數(shù)對等的小組。這不僅僅可以讓每一個小組內(nèi)的組員互補其優(yōu)勢，同時對于小組與小組之間的競爭公平性也具有良好的作用。據(jù)實踐表明，合理科學的分配小組成員可以更加完善的激發(fā)出學生的運動創(chuàng)造力與潛能，讓學生在一個較為愉快、輕松的環(huán)境氛圍中學習具體的運動技巧，并且提升學生學習的自主性與積極性。如若不然將會影響到組內(nèi)成員間的交流與溝通，小組成員對布置任務的討論交流度有所欠缺，這在面對問題時無法達到一致的解決、整改方案，最終影響到合作學習的整體效果。當前，高校體育教學通常是以選修課程的形式而存在，為此，體育教學中存在著學生身體素質(zhì)差異性較大、性格特征明顯、人數(shù)多、學習動機不同等相關問題，基于此，高?；@球教師在教學的過程中如果選擇合作學習法則必須綜合考慮學生的性格特點、運動能力以及技能水平等各個方面的因素，這對于學生分組學習的效果有一定的保障作用。

1．2高校籃球教師在實施教學時制定相應的合作學習規(guī)則

1．2．1學習規(guī)范制

就以“怎樣更好的提升學生籃球投籃命中率”來說，學生需要學生必須將下面幾點做到位。首先，在自我學習期間，學生要積極行動與獨立思考，做到盡量不向同組學生求助;其次，在學習交流期間，學生必須與同組的學生進行深度交談，談論自己在自學過程中所思考的全部問題，同時對于小組內(nèi)的其它同學所講述的學習成果也要認真的傾聽，對自己有利的要記下來，如果有不正確的地方也可以指出來共同討論。最后，在學習成果展示期間，每一位學生都需要做出講解示范，在投籃的過程中也描述自己是如何投籃的，將自己的投籃心得分享給大家，每一位成員都需要參與進來。

1．2．2職責掛牌制

教師在對所有學生完成小組組建工作之后，老師還需要為他們設置具體的職務，使職責明確到位，這對于學生的教學監(jiān)督與自我監(jiān)控有一定的促進作用。就以“如何打破籃球運動中貼身防守”的基本任務來分析，小組內(nèi)的學生先自主的討論，將各成員之間的職責分配到位，比如，分配一個成員在圖書館翻閱相關資料來找到準確的理論知識、分配一個成員觀看影視資料并比較賽場中運動員的防范技巧、分配成員與人進行實際的比賽從而獲取實戰(zhàn)經(jīng)驗。在各個成員均完成所分配的任務后，再組合在一起展開總結(jié)性的交流討論。此制度可以有效防止學生“不作為”。

1．2．3一幫一落實制

高?；@球教師在完成訓練任務的布置工作后，各個小組可按照教師所布置的基本任務來實施一幫一學習的搭配訓練。我們都知道，籃球運動會要求學生具備極高的體能素質(zhì)，而對于那些缺乏鍛煉、體能較弱的學生來說只要稍微運動則會吃不消?；诖?，小組成員之間可以通過一對一(體能強搭配體能弱的學生)的方式進行訓練。這類制度能夠有效拉近同學之間的友誼。

1．3高?；@球教師明確學生與自己的角色定位

就傳統(tǒng)籃球教學模式來看，教師在課堂上通常充當一個技能與知識的傳授者，過分的強調(diào)籃球技能與知識的傳授而忽視對技能動作的示范講解，教師未對學生的實際情況給予充分的考慮。通過合作學習教學模式的運用，高?；@球教師則可在此基礎上將自身的角色轉(zhuǎn)變過來，以教學的合作者與指引者來取代傳統(tǒng)教學的傳授者。

1．3．1教學合作者

合作學習教學模式下，高?；@球教師在此教學過程中并不是以旁觀者的姿態(tài)存在，于學生而言，教師同樣也是一名合作者。在學習籃球運動的過程中，學生需要掌握全方面的技能知識，為此，他們需要通過持續(xù)不斷的訓練才能真正的掌握具體的技能，但是由于學生欠缺籃球運動的經(jīng)驗與技能知識，為此，他們經(jīng)常無法精準的掌握到籃球運動的技能精髓，練習的動作并不規(guī)范，并且會出現(xiàn)走樣的情況。在這種狀況下，籃球教師需要以一個合作者的身份與學生共同思考，在交流討論中使學生了解自己的問題、使問題得以解決，與學生共同合作，共同研究籃球技能掌握的基本方法。

1．3．2教學指引者

作為籃球教學的指引者，教師必須注意下方幾個問題，首先，學生在課堂中應以主體地位而存在，籃球?qū)W習的過程是學生成長的基本過程，他們由于對籃球技能知識掌握程度上的欠缺而在展開合作學習時常常會遇到無法解決的問題，為此，教師在這種情況下則需要對學生面臨的具體問題加以引領與指導。其次，教師的主要職責在于教，學生在于學，教師是無法代替學生完全掌握一切籃球技能與知識的，這些都需要學生通過自己的努力訓練來獲得，教師只能根據(jù)自身所具備的專業(yè)技能與知識來指引學生進行學習，向?qū)W生指明大的方向。

1．4籃球教師需要創(chuàng)建合理、科學的合作學習評價體系

1．4．1拓展評價方式評價方式除傳統(tǒng)的基本方式外，還可以不慌不忙下面幾類方式結(jié)合考慮。首先，教師綜合評價，教師在完成合作學習教學模式之后，對學生在學習期間的學習情況以及最后的學習結(jié)果展開綜合性的評價，可以從學生個人表現(xiàn)以及小組集體表現(xiàn)兩個方面考慮。其次，學生自我評價，此評價法主要是指學生對于自己在開展合作學習的過程中呈現(xiàn)給自己以及大家的具體表現(xiàn)進行真實且客觀的評價。最后，小組成員的互相評價，這是一類小組成員與成員之間互評的一種主要方式，小組內(nèi)的成員對除自己以外的其他成員給予客觀的評價。

1．4．2豐富評價內(nèi)容

對于評價內(nèi)容來說，要想使其變得更加豐富，必須通過下面三個方面加以完善。其一，評價內(nèi)容中必須加入學生的學習態(tài)度，對于學生在實施合作學習過程中是否真正投入身心學習具體的理論知識以及自主參與實踐運動加以考查。其二，評價內(nèi)容中需要加入學生的學習能力，也就是對學生掌握籃球技能情況、理論知識理解情況進行考核。其三，評價內(nèi)容中還需要加入學生的學習成果，對學生有否認真完成具體的使用學習任務以及完成的質(zhì)量進行考查。這敗類評價方式的結(jié)合能夠有效避免學生“搭順風車”的想法，學生的評價也更加的真實，使合作學習展現(xiàn)出更好的教學效果。

2．合作學習運用于高?；@球教學中需要注意的幾個問題

2．1為學生提供更加充足的溝通交流空間

在合作學習過程中，除了需要強調(diào)學生與老師之間溝通交流之外，更應重視學生與學生之間的溝通，使單向活動朝著多向活動轉(zhuǎn)變，教師需要提供給學生充分的交流空間，從最大程度將學生的積極性調(diào)動起來，為他們營造良好的交流氛圍，使合作學習真正實施在高校籃球教學中。

2．2使學習小組長的基本作用發(fā)揮出來

在小組成員之間分配具體職責的過程中，教師可在小組中選出一名小組組長，將組長的學習積極性激發(fā)出來，讓其具有良好的示范帶頭作用。在學習時，小組長要懂得將自己已經(jīng)學習到的知識技能傳播給組內(nèi)成員，與他們共同交流，一起討論學習的心得體會，使小組成員的參與度提升上來，從而營造出優(yōu)良的學習環(huán)境。

2．3發(fā)揮籃球教師合作者與引導者的基本作用

學生在學習的過程中常常會遇到一些無法解決的問題，為此，老師必須及時的引導并且啟發(fā)學生對問題加以解決，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤動作時，老師必須將其指出，教導學生正確的動作，使學生真正掌握動作的要領。在教學期間如果出現(xiàn)普遍性的問題，老師需要讓所有小組集中起來，再對此問題展開統(tǒng)一指導，在規(guī)范且準確的示范動作下給出詳細的講述、解釋，指導學生對問題展開進一步的思考，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)且解決問題的基本能力。

3．結(jié)束語

近些年以來，合作學習的教學方式以及教學理論是一項較為成功的教學改革，此教學模式被廣泛運用于全球各個學科的教學中，實際的教學實踐也完全印證了合作學習對于提升教學質(zhì)量是有一定推動作用的。合作學習在我國高校體育教學的運用過程中已經(jīng)獲得了教師與學生的一致認可，同時還被大力的推廣。就籃球教學來看，它在高校體育教學中是一類基本的組成部分，它除了具備體育教學的相關特征外，同時還具備相對獨特的特點與規(guī)律。為此，怎樣使合作學習融入籃球教學中是當前各高校體育教師需要思考的一個重要課題。與傳統(tǒng)教學模式相比，合作學習的教學效果更加顯著，具有推廣的價值。

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篇8

籃球教學是幼師生教學中的重要內(nèi)容，在經(jīng)過課改之后，逐漸受到了學校和教師的重視， 通過有效的實踐獲得了一定的發(fā)展和進步。本文從教學計劃以及教材等方面探究了籃球教學的思路。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗探討了籃球教學的實踐策略，并且進行了教學評價總結(jié)。

一、根據(jù)學生的實際情況制定教學計劃

許多學校已經(jīng)初步構(gòu)建了幼師生籃球教學形式，但是其中存在一定的問題，需要教師對當前的教學方案進行改進。比如，本階段教學規(guī)劃、學年的規(guī)劃以及學期規(guī)劃等等。教師規(guī)劃需要具備一定的針對性，教師需要分析和調(diào)查相應的男女幼師生對于籃球課程內(nèi)容的喜好差別以及鐘愛的籃球項目等等，根據(jù)預先的分析和調(diào)查設置針對性的籃球課程項目，這樣可以滿足男女幼師生的不同需求，尊重他們的個體差異，可以為后續(xù)的幼師生籃球教學打好基礎。同時，根據(jù)男女幼師生的不同，相應的教學要求、教學思路、教學難易程度以及教學內(nèi)容也需要存在差別。比如，女幼師生只需要掌握簡單的籃球接球動作以及標準的傳球就可以，男幼師生則需要掌握標準的籃球姿勢，并且學習如何進行單手肩上傳球以及雙手頭上傳球等等，這樣他們可以在籃球的實戰(zhàn)比賽中體現(xiàn)自己的能力，并且讓他們產(chǎn)生籃球表現(xiàn)渴望以及喜愛。

和普通學校的籃球教學不一樣，幼師籃球教學對于學生比賽能力以及實踐能力的要求并不高，但是對于籃球教學能力要求比較高。相應的籃球教學，一方面需要提升學生的體質(zhì)，讓學生的身體得到有效的鍛煉，還需要符合當前的專業(yè)需求，讓幼師生在將來的工作中能夠掌握相應的幼師技能和籃球技能，相應的教學內(nèi)容則需要根據(jù)籃球計劃來制定。

二、根據(jù)幼師籃球課程選編教材

幼師生需要具備較強的幼兒組織管理以及幼兒教學能力，具備較高的職業(yè)道德水平，并且在了解幼兒園工作知識內(nèi)容的前提下，具備多方面的教學能力。在幼兒籃球教學中，教師需要根據(jù)幼師教育行業(yè)的人才需求以及發(fā)展需求來進行針對性的培養(yǎng)，有效的安排課程教學體系，確保實際教學內(nèi)容符合實際。實際的幼師籃球教學內(nèi)容需要具備一定的職業(yè)性以及實用性，盡可能的縮短教師和幼兒之間的距離，并且關注對學生教學實踐能力的提升，達到理論和實踐的有效結(jié)合。所以，根據(jù)籃球教學專業(yè)化的要求編排教材是當前優(yōu)勢籃球教學發(fā)展的重要趨勢。學校需要根據(jù)學生的特征以及學校的發(fā)展現(xiàn)狀來選編籃球教學教材，并且確保教材的實用性、針對性以及適應性，采用多元化的學習以及教學方式，提升師生之間的互動性，并且加強籃球教學的彈性。

三、幼師籃球教學的實踐環(huán)節(jié)

（一）加強籃球基本功教學

不管是對于女學生還是男學生，籃球基本功都是十分重要的學習內(nèi)容。教師需要明確籃球基本功練習的關鍵性，并且讓學生在持續(xù)的量變中產(chǎn)生質(zhì)變。根據(jù)這個道理，教師需要加強對于傳球以及上籃等基本動作的講解，避免花費過多的時間在復雜的技巧教學方面。教師可以利用游戲的方式，通過趣味性的語言來吸引學生，讓學生在反復重復籃球動作的過程中，給予必要的鼓勵和引導。在講解籃球競技規(guī)則的過程中，可以應用打比方以及講故事的方式進行教學，讓學生更好的進行應用和記憶，通過這種方式，學生可以更好的體會籃球運動的真諦，并且掌握籃球的基本功內(nèi)容。學好籃球?qū)τ趯W生的職業(yè)發(fā)展和身體健康有著積極意義，而籃球基本功是學校籃球的前提，值得教師進行關注。

（二）根據(jù)職業(yè)需求落實理論教學

幼師生可能對籃球理論教學存在一定的排斥心理，這些較為枯燥的理論知識讓學生難以產(chǎn)生興趣，并且有一定的厭學心理，如此一來，可能教師也會忽視了理論教學。但是，幼師生需要考慮到自己的職業(yè)發(fā)展。同時要明確，具備較強的籃球?qū)嵺`能力無法滿足家長以及幼兒的需求，幼師需要打好理論基礎，才能在相應的崗位上走的更遠，并且獲得長足的發(fā)展。教師和學校需要依據(jù)幼兒園的真實情況選擇合理的教學方向以及教學內(nèi)容。比如，傳授衛(wèi)生保健、鍛煉方法以及籃球游戲內(nèi)容。如果充分的結(jié)合籃球考試以及理論知識內(nèi)容，可以有效的提升幼師生的學習效率以及質(zhì)量，同時，學校需要安排一定的青春期知識教育以及心理健康教育的內(nèi)容，同時在籃球教學中融入營養(yǎng)以及鍛煉內(nèi)容，這樣可以限制提升幼師生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）根據(jù)學生學習情況改進教學流程

籃球教學中，教師需要關注學生興趣的產(chǎn)生。所以，教師需要分析學生的具體興趣愛好以及身心發(fā)展規(guī)律，進而選擇具有較強游戲性以及趣味性的項目內(nèi)容，創(chuàng)新籃球教學方法，讓學生在和諧以及輕松的氛圍中進行探索，并且在持續(xù)的鍛煉中獲得一定的收獲。幼師學生一般都比較喜歡音樂，教師可以在教學中融入一些音樂，不僅可以緩解學生的疲憊感，還可以讓學生的籃球動作具有韻律感，讓學生加強情感體驗，能夠發(fā)揮良好的作用。教師需要根據(jù)幼師籃球改革要求，根據(jù)男幼師生以及女幼師生的特點組織比賽內(nèi)容，并且合理降低女幼師生的比賽難度，制定簡化版的規(guī)則。在比賽中，需要考慮到女幼師生的特點，開設新穎以及多元化的比賽項目，比如韻律操比賽、幼兒籃球基本動作比賽等等，這些較為新穎并且趣味性較強的項目能夠有效的吸引女幼師生，讓他們產(chǎn)生相應的興趣，并且積極的投入比賽中。

（四）關注籃球游戲活動實踐環(huán)節(jié)

幼兒課程教學的主要內(nèi)容就是活動以及游戲，這些課程內(nèi)不僅可以促進幼兒的健康身心發(fā)展，?可以輔助培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)以及堅強的人格。男幼師生可以在幼兒教育中進行合理的創(chuàng)新，并且通過創(chuàng)造性較強的游戲來提升課程教學的樂趣。比如，男幼師生可以選擇帶球接力跑、拍球等游戲內(nèi)容。在相應的游戲中，可以培養(yǎng)幼兒剛強、勇敢、豁達以及堅毅的性格。相關研究表明，男友是更喜歡籃球教學活動，并且在籃球教學中投入了更多的精力和時間，更適合擔當籃球教學的教師。女教師在實際教學中更為細心，可以全方面的照顧又熱的細微情緒以及情感需求，并且比較重視幼兒的安全。在幼師生籃球教學工作中，需要關注游戲創(chuàng)編能力的培養(yǎng)以及游戲選擇能力的培養(yǎng)，讓學生可以有效的開展幼兒游戲?qū)嵺`活動。經(jīng)過有效的教學，幼師生可以自主獨立的組織幼兒進行游戲活動。男幼師在實際的幼兒籃球教學中占有一定的優(yōu)勢，所以需要全面的發(fā)揮特長，加強對學生的幼兒籃球活動模擬選聯(lián)，并且利用實踐操作以及演練來提升幼師生的創(chuàng)編游戲以及游戲組織能力。

（五）采取合理的評價方式

籃球課程教學的評價環(huán)節(jié)也是十分重要的，教師需要采用合理的教學評價思路，并且明確教學評價對于教學效果的直接影響。如果自己的評價評價方式以及標準出現(xiàn)了一定的問題，就需要及時的改進其中的不合理之處。教師需要從當前的籃球教學模式出發(fā)，從多個層面看下幼兒籃球教學能力的提升情況以及學生的籃球理論掌握水平，這樣可以激發(fā)學生的動力以及學習興趣，突出學生的主體性。在評價過程中，教師需要全面的結(jié)合課程要求，讓學生也參與到最終的評價中，并且確?？己说墓叫?、公正性以及客觀性，確保相應的考核結(jié)果可以有效的反映籃球教學的效果。這種評價考核需要包括理論成績評價以及幼師生教學能力評價。同時，女幼師生和男幼師生還需要具備一定的裁判能力，在學習中了解相應的規(guī)則，并且發(fā)展自己的組織能力和協(xié)作能力。通過裁判活動，可以提升學生的語言表達能力，同時讓他們實現(xiàn)綜合籃球素養(yǎng)的提升，為將來的就業(yè)打好基礎。

篇9

摘 要 隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育方面資金投入方面也大大提高。在中學體育課教育中越來越少的受到場地、器材條件的制約，當前的籃球體育課教育應當在傳統(tǒng)的教學模式方面，進行適應現(xiàn)代生活的模式，進行改革。本文在論述當前中學籃球體育課改革中存在的主要問題的基礎上，進行在教學模式中如何開展分層教學進行論述。

關鍵詞 中學 籃球體育課 分層教學

一、在中學籃球體育課中開展分層教學的必要性

（一）學生的身體素質(zhì)和籃球基礎的差異較大

在當前社會，家長對孩子的教育方面，對課程的學習成績看的無比重要，而忽視了對身體素質(zhì)方面的鍛煉。再加之，學生的升學壓力之大，把大多的時間、精力都放到了必修課程的學習上，對籃球等體育課程變得輕視起來，從而使得自身的身體素質(zhì)大打折扣。這在一定程度上，也影響了必修課程的學習，有一個良好的身體素質(zhì)，才能更好的身心全部投入到課程的學習中，才能更加的積極、熱情。當然，也不乏有一些愛好體育鍛煉的學生，在體育方面堅持鍛煉，有一個良好的身體素質(zhì)。這就造成了要及時進行分層教育的重要性。

另外，隨著時代的變遷，籃球運動在各個地區(qū)也得到了大量的開展，使得學生們對籃球有了更頻繁的接觸了解，很多中學生對籃球非常之喜愛。但是，籃球并不是中學體育課程中的必修課程，因而，并不是全部的中學生都有機會接觸它，對籃球技能的了解、掌握的程度都不盡相同。有的同學基礎好，有的同學卻一點都不知，掌握的差異性非常大。單一的、共同的教學模式對待不同基礎的學生進行教學，教學的效率、效果就可想而知，不如人愿。

（二）教學組織形式和教學方法相對落后

在教育方面，教學的方法是要隨著時代的變遷而做適應當時社會的改革的。然而，在當今體育教學體系中，仍然采用著和以前完全相同的、傳統(tǒng)的、方式和內(nèi)容都相對固定的教學模式。在當前教學中，人們講究的都是創(chuàng)新、個性化發(fā)展，標準化的、模式化的僵化的教學模式，已經(jīng)不能適應當前教學的目標發(fā)展。同學們會盲目的追求隨眾、求同的心理，而忽視了本身的思想。因此，老師在籃球體育教學中，要以學生本身為主體，而不是被動的聽從老師講解的理論知識，進行消化、運用，要讓學生積極的參與到體育創(chuàng)造實踐中來，提高他們的熱情和積極性，更容易得到更好的教學效果和學習質(zhì)量。這種教學方法，不僅提高了他們在具體實踐中的應用，提高籃球技能的同時，也培養(yǎng)了當代中學生必不可少的創(chuàng)造性能力和個性化的特征的良好發(fā)展。

三、分層教學在中學籃球體育課中的具體應用

（一）學生分層

首先，要對學生進行一個深層次的考察和了解，了解他們的身體素質(zhì)情況、對籃球的喜好情況、以及籃球基礎技能的掌握情況等。然后劃分三個等級：優(yōu)等生、中級生、困難生。按照1：2：1的比例來進行劃分，三個組分別為A組、B組、C組，根據(jù)學生具體的情況，分別制定與之相適應的教學內(nèi)容、目標、方式、方法，來進行教學，為后面的分層教學方式打下了良好的基礎。

（二）教學目標和教學內(nèi)容的分層

在前期，已經(jīng)將學生合理的分為A、B、C三個組。下面，就要針對三個不同的組別，進行與之相對應的教學目標和教學內(nèi)容，有針對性的進行教學，更能提高教學的質(zhì)量和效果的發(fā)揮。對于A組的同學，由于其基礎已經(jīng)不錯，有了一定的籃球理論以及實踐基礎，因此，在進行教學的過程中，應該著重培養(yǎng)他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗。上課應多以組織籃球比賽為主，以及進行技巧的訓練，更能提高他們的個性化素質(zhì)，提高競爭能力，為以后的籃球活動比賽以及籃球生涯中奠定了良好的基礎。使他們的籃球技能得到更深層次的提高。對于B組的同學，因為其有了良好的身體素質(zhì)，對籃球也有一定的興趣，只是還沒有機會接觸到籃球，對籃球的理論沒有一個系統(tǒng)的學習。因此，教師在教學時，針對于這一組，要著重培養(yǎng)他們的籃球理論的學習，在理論學習的基礎上，還要增加他們的身體靈活性和協(xié)調(diào)性等籃球運動技巧。為以后的籃球活動比賽中奠定良好的理論學習基礎。對于A組的同學，主要的就是培養(yǎng)他們對籃球的興趣，一些基本的籃球?qū)W習理論，和一些基本的籃球運動技巧要領，同時，要培養(yǎng)他們的自信心。為以后的籃球?qū)W習打下良好的心理基礎。

（三）教學方法分層

如前面所說，已經(jīng)對學生以及教學的目標、內(nèi)容進行合理分層的基礎上，由于每個學生的心理素質(zhì)、籃球基礎、對籃球的興趣等等都不相同，因此，在進行分組的基礎之上，對于教學的方法要進行一個合理的分層教學管理。對于A組的學生，在教學上采取“自學輔導法”，在課堂上，要以學生為主體，以他們的自主學習為主，教師對他們的學習鍛煉進行輔導、指導來進行教學。也可以組織學生看一些大型的籃球比賽，如NBA等，讓學生自主發(fā)言，自行講解各自對比賽中的技法、方式的看法，讓學生之間進行深入的溝通交流，充分的以學生為主體，老師進行適當?shù)妮o導。在教學的訓練上，以組織比賽為主，增加同學們實際比賽中的激烈感、競爭感，增加他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗。同時，可以讓同學們輪流當作裁判，來提高他們的綜合素質(zhì)，在籃球行業(yè)全面發(fā)展。對于B組的同學，老師在進行教學的時候，采取“鼓勵法”進行教學。對學生們進行鼓勵，進而增加他們的積極性和創(chuàng)造性，提高學生的學習動機。對于C組的學生，由于此組的學生對于籃球?qū)W習有著一定程度的畏懼感和抵觸感，教師在教學的過程中，要以鼓勵引導的方式來消除他們的自卑感，培養(yǎng)他們對籃球?qū)W習的興趣，進而才能提高其學習籃球理論以及技能的學習。

（四）教學評價分層

在對學生進行評價的時候，不能采取傳統(tǒng)的終結(jié)性的評價。要根據(jù)不同的組，來進行不同類別的評價，同時要結(jié)合中間表現(xiàn)的過程來進行評價，才會更有利于學生的身心健康的發(fā)展，提高他們學習的積極性以及創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1] 齊強.新課程理念下如何加強小學體育教學的改革[J].新課程研究（上旬刊）.2012（05）.

篇10

摘 要 “任務驅(qū)動教學法”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學法。文章要求在籃球模塊教學中，學生帶著具體的任務在探索中學習，并不斷地獲得成就感，能更大地激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)獨立思考、勇于探索和開拓進取創(chuàng)新精神。

關鍵詞 高中學生 任務驅(qū)動法 籃球模塊 教學應用

籃球運動是深受廣大中學生喜愛的運動之一，對于提升高中學生的體育鍛煉興趣、籃球運動技能水平、社會交往能力等有著重要的價值，籃球模塊教學的開展應用，打破了以教師為主體的傳統(tǒng)教學，而是建立以學生為主體的個性化、自主化的主動學習學習方式，而任務驅(qū)動教學法作為模塊教學常用的教學方法，是教師依據(jù)學生運動水平、科學設置學習目標、有效地掌握籃球運動技能的一種方法，該方法要求在高中籃球模塊教學過程中，學生通過教師的引導和幫助，緊緊圍繞一個共同的學習目標，在強烈的探索和挑戰(zhàn)動機的驅(qū)動指示下，對學習資源大膽追求和積極主動應用作用，進行自主探索、主動求知和互動協(xié)作的學習過程，引導學生產(chǎn)生一種積極主動的學習實踐活動。

一、任務驅(qū)動教學法在高中籃球模塊教學中的應用

任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎上的教學法，它將改變以傳授知識為主的傳統(tǒng)注入式的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q實際問題、完成既定目標任務為主的多維互動式的教學理念；將填鴨式教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習方式，充分調(diào)動學生自主學習的能動性、積極性，讓每位同學都能根據(jù)自己能力水平對提出的問題進行深入地理解，并提出各自解決問題的思路和方法，以達到解決學疑解惑、事半功倍的目的。

二、高中籃球模塊教學中任務驅(qū)動教學法的實施理念

（一）籃球教學任務的設置

任務的選擇作為籃球教學任務驅(qū)動法應用的第一步，其意義是非常重要的，整個籃球教學的效果也是受其直接影響的。因此，所選擇的的任務既要滿足籃球教學目標的要求，也要具有發(fā)展學生籃球技能，培養(yǎng)學生籃球運動興趣等實用價值。教師在選擇任務的時候，既要以學生的籃球能力為基礎，又要兼顧學生發(fā)展水平的提升，這種貫穿課堂全程的任務的實施，要由易到難，通過學生自主完成，以鍛煉學生自主性、協(xié)作性、探究性的學習能力，要讓學生在任務完成的過程中，獨立的解決所遇到的相關問題。例如：籃球行進間投籃技術教學的時，教師可以通過分組安排的方式，給學生進行分組練習，練習的過程中，組內(nèi)成員每個人可以扮演裁判等不同的任務角色，來共同完成任務。

（二）籃球模塊教學任務的實施原則

籃球模塊教學中任務驅(qū)動教學法的應用，第一，因材施教。要根據(jù)學生個體差異特點，有針對性的設計任務，要做到因人而異，這樣才能更好地激發(fā)學生不同需求和個體差異給教學帶來的不適應。增強學生學習的積極性。第二，突出重點。所涉及的籃球模塊教學任務要相對集中，涉及的籃球動作、技能等不能過于分散，第三，明確目標。任務驅(qū)動教學法任務的完成不是主要目標，而是通過任務的設置來提升學生主動練習、自主探究的能力，必須讓學生在學習中明確這一目標，才能使學生融入教學之中。第四，營造氣氛?；@球模塊教學任務驅(qū)動教學法的使用，教師要注入籃球模塊教學環(huán)境的人文理念，在尊重學生個體差異的基礎上，鼓勵和引導學生籃球練習的自覺性，才能達到提升學生學習積極性。

（三）任務驅(qū)動教學在籃球模塊教學實施程序

任務驅(qū)動教學在籃球模塊教學實施程序是：確定任務――輔助教學――師生互動交流――信息的篩選――任務執(zhí)行――效果評價。從高中籃球模塊教學的技能性、開放性、身體活動性等特征來看，任務驅(qū)動教學法的使用需要經(jīng)過前期的分析，師生共同的制定與優(yōu)化籃球模塊教學的任務、實施步驟、注意事項等在這個過程中，學生對任務的理解程度與執(zhí)行度是重點。例如： 為了更好的完成籃球的跳投技術，教師可以通過向?qū)W生展示最為直觀的NBA比賽視頻，然后教師安排這一動作的練習任務，學生由簡到難逐漸提升、任務驅(qū)動教學法的目的能夠讓學生學習的針對性更強，避免出現(xiàn)不必要的學習投入。

三、任務驅(qū)動教學法在教學中的優(yōu)化使用策略

（一）設置情境

要求設計與本課學習目標相關的、接近現(xiàn)實的學習情境，啟發(fā)求知者在任務的驅(qū)動下進入學習情境，將任務變得更加直觀和形象。

（二）定制目標

選擇與本課主題密切相關的真實性事件或問題（任務）作為學習的中心內(nèi)容，讓學生面臨一個求知需要從而立即去解決現(xiàn)實問題活動。

（三）探究學習

由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關線索，如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關的信息資料等，強調(diào)發(fā)展學生的自主學習能力。同時，倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。

（四）設置評價

學習效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，即所學知識的意義建構(gòu)的評價，而更重要的一方面是對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價。

四、結(jié)束語

要提升整個籃球模塊教學教學系統(tǒng)的完整性與教學的有效性，需要教師科學的設計不同形式的教學任務，讓學生在不同任務的學習和實踐中，逐步提升籃球?qū)W習的有效性，發(fā)揮學生籃球?qū)W習的能動性，為籃球模塊教學效率的提升，提供堅實有效的教學手段。

參考文獻：

[1] 曾廣文. 高校田徑課堂任務驅(qū)動教學法的應用策略[J].文體用品與科技.2014 （12）：130-132.