導(dǎo)語：如何才能寫好一篇籃球常用的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：籃球教學(xué) 技工院校 體育運(yùn)動(dòng) 講解和示范教學(xué)法

在籃球教學(xué)中，講解和示范教學(xué)法得到廣泛應(yīng)用。講解能夠讓學(xué)生更快掌握籃球運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)和鍛煉技巧方法，而示范能夠讓學(xué)生直^感受動(dòng)作，講解和示范相輔相成。只有將講解和示范教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，才能促進(jìn)和提高籃球教學(xué)質(zhì)量和水平，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能。

一、講解和示范教學(xué)法在籃球教學(xué)中應(yīng)用的必要性

籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)有內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生難以依靠自身學(xué)會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)。體育教師通過講解，能夠使學(xué)生在腦海中對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)留下整體印象，再經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)示范和學(xué)生模擬練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，最終掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能。簡(jiǎn)單地講，體育教師講解能夠讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)形成感性認(rèn)識(shí)，從而有助于學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。體育教師示范能夠讓學(xué)生直觀感受到運(yùn)動(dòng)技能要領(lǐng)和鍛煉技巧，再加上學(xué)生通過教師講解奠定了理論基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)不斷熟練。

二、技工院校籃球教學(xué)中講解和示范教學(xué)法的應(yīng)用

1.講解法

講解指的是教師對(duì)籃球動(dòng)作技術(shù)涉及的概念定義、鍛煉方法和原理等方面進(jìn)行解釋說明。講解是籃球教學(xué)中常用的教學(xué)方法，教師在講解的過程中要言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂，用學(xué)生能夠接受的語言表達(dá)籃球運(yùn)動(dòng)專業(yè)術(shù)語，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)框架體系。

教師在講解過程中應(yīng)該注意這幾個(gè)方面。第一，把握重點(diǎn)。體育教師在講解籃球運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，將運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)和重點(diǎn)向?qū)W生講清楚。在重點(diǎn)講解過程中，講解要精辟，應(yīng)該突出重點(diǎn)，主要針對(duì)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行講解，而不是面面俱到。比如在講解交叉步突破要領(lǐng)的時(shí)候，存在蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩、推放球及加速等環(huán)節(jié)，其中重點(diǎn)講解側(cè)身探肩。第二，講解語言要生動(dòng)形象。體育教師在講解過程中要注意講解語言的生動(dòng)形象，可以用貼近學(xué)生的趣味比喻讓學(xué)生理解所學(xué)要領(lǐng)。比如防御技術(shù)中的“蓋帽”、進(jìn)攻技術(shù)中的“三打一”等，教師可以利用生動(dòng)具體的語言表達(dá)出動(dòng)作要領(lǐng)，加深學(xué)生的印象和記憶。第三，條理化。動(dòng)作要領(lǐng)具有順序性，因此籃球動(dòng)作技術(shù)講解要根據(jù)動(dòng)作順序進(jìn)行，一般是按下肢姿勢(shì)、步法、上肢動(dòng)作、手法的順序依次講解。比如在講解行進(jìn)間單手肩上投籃時(shí)，可以按照下肢姿勢(shì)、步法、上肢動(dòng)作、手法的順序依次講解。第四，攻守層次講解。在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，要根據(jù)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)特征區(qū)分攻守兩層次，分別講解。比如在交叉步突破講解時(shí)，對(duì)于攻勢(shì)方動(dòng)作要領(lǐng)和守勢(shì)方動(dòng)作要領(lǐng)分別講解，攻守結(jié)合講解，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而加深學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)的理解。

2.示范法

示范法也是籃球教學(xué)中常用的教學(xué)方法，教師示范能夠讓學(xué)生直觀了解動(dòng)作運(yùn)行過程及要領(lǐng)，學(xué)生在教師示范帶動(dòng)下進(jìn)行動(dòng)作模仿，大大提升學(xué)生掌握動(dòng)作的效率。示范的方法非常多，不同的示范方法的效果存在差異，下面就主要示范法進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

首先是完整示范法。完整示范法指的是教師根據(jù)籃球技術(shù)運(yùn)動(dòng)構(gòu)成，從前到后完整向?qū)W生示范展現(xiàn)。這種示范法體現(xiàn)了技術(shù)動(dòng)作的連貫性和完整性，多應(yīng)用于相對(duì)簡(jiǎn)單和容易理解掌握的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，比如可以采用完整示范法向?qū)W生展示撞球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。

其次是分解示范法。分解示范法指的是將技術(shù)動(dòng)作分解為若干部分，然后根據(jù)動(dòng)作順序逐步示范。分解示范法主要應(yīng)用于動(dòng)作技術(shù)比較復(fù)雜以及學(xué)生較難掌握的動(dòng)作技術(shù)教學(xué)中。另外，分解示范法應(yīng)用于重點(diǎn)或者難點(diǎn)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)教學(xué)中，也能較好地提高教學(xué)效果。比如在教學(xué)行進(jìn)單手低投籃時(shí)，可以利用分解示范法，就動(dòng)作技術(shù)各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行分解示范教學(xué)，分解為助跑、跨步接球、伸臂、托球、投球以及身體平衡控制等。

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在中學(xué)體育籃球項(xiàng)目教學(xué)中，教師對(duì)于所教授的技術(shù)動(dòng)作講解、示范，學(xué)生練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)同時(shí)進(jìn)行觀察糾正，是目前體育課堂中最常用的教學(xué)模式。但教師技術(shù)示范動(dòng)作是否準(zhǔn)確、時(shí)機(jī)掌握是否恰當(dāng)、學(xué)生對(duì)示范動(dòng)作觀察情況及領(lǐng)會(huì)程度均對(duì)教學(xué)效果有著較大影響。隨著教學(xué)條件的改善，影像視頻的日益普及，影像資料的合理運(yùn)用對(duì)于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作情況將起到事半功倍的效果。本研究對(duì)影像資料在體育教學(xué)中應(yīng)用作用進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)為影像資料在體育教學(xué)中具有較大的實(shí)踐性意義。

二、研究對(duì)象及研究方法

（一）研究對(duì)象

我學(xué)校高一年級(jí)學(xué)生，共6班

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過中國(guó)期刊網(wǎng)網(wǎng)上檢索，以及有關(guān)資料的研讀，了解影像教學(xué)在中學(xué)體育課程中的應(yīng)用。并在網(wǎng)上下載與本研究相關(guān)的視頻資料。

2.實(shí)驗(yàn)法。將學(xué)生按行政班隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組，每組3個(gè)班，共40人。對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上，采用影響教學(xué)方法。進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期五個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)器材選用索尼牌數(shù)碼相機(jī)，型號(hào)為DSC-TX100，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生籃球教學(xué)中技術(shù)動(dòng)作練習(xí)進(jìn)行拍攝。使實(shí)驗(yàn)組每個(gè)學(xué)生能夠看到自身技術(shù)動(dòng)作練習(xí)情況。

3.邏輯分析法。運(yùn)用邏輯學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。

（三）研究結(jié)果與討論

1. 影像教學(xué)方法在山區(qū)縣中學(xué)籃球教學(xué)中應(yīng)用的必要性

影像教學(xué)法山區(qū)縣中學(xué)籃球教學(xué)中使用是指在學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的各個(gè)階段，通過觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽訓(xùn)練視頻資料，配合教師講解示范，使學(xué)生初步形成正確的動(dòng)作表象。在技術(shù)動(dòng)作練習(xí)過程中，使用數(shù)碼相機(jī)或小型攝像機(jī)對(duì)學(xué)生練習(xí)過程進(jìn)行拍攝，適時(shí)回放講解使學(xué)生了解自身在練習(xí)過程中的情況及不足，加快學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握。

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)表明，人體在學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作的過程，是沿著直觀――實(shí)踐――建立概念掌握動(dòng)作技能這一思維認(rèn)識(shí)程序進(jìn)行的，直觀地目的是為了建立正確的動(dòng)作表象，為形成感性認(rèn)識(shí)創(chuàng)造條件，其中最重要的是建立形象思維的視覺器官，而“人的感覺印象有77%來自眼睛這個(gè)視覺器官。”因此，在技能學(xué)習(xí)第一階段，直觀的影像資料就顯得非常重要，就目前而言影像教學(xué)在山區(qū)縣中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用就顯得非常必要了。

2.影像教學(xué)方法在山區(qū)縣中學(xué)籃球教學(xué)中應(yīng)用中教師的主導(dǎo)地位

影像視頻教學(xué)方法在在山區(qū)縣中學(xué)籃球教學(xué)中的使用，可以展現(xiàn)多種技、戰(zhàn)術(shù)形態(tài)，學(xué)生在練習(xí)過程中教師使用攝像設(shè)備對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作拍攝，對(duì)出現(xiàn)技術(shù)問題的學(xué)生使用影像回放讓學(xué)生直觀看到自身技術(shù)完成情況，使學(xué)生了解到動(dòng)作錯(cuò)誤出現(xiàn)原因加以改正。發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的問題，回放時(shí)機(jī)選擇，以及發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)原因，只有依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)知識(shí)予以解決。因此，在使用影像教學(xué)方法時(shí)必須首先確立教師的主體地位。

3.影像教學(xué)方法在山區(qū)縣中學(xué)籃球教學(xué)中應(yīng)用情況分析

筆者在教學(xué)訓(xùn)練中以影像教學(xué)方法反饋意見基本使用快速反饋及滯后反饋兩種方式。在新技術(shù)教學(xué)之初，安排學(xué)生在教室觀看技術(shù)視頻，以及相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作在比賽中的應(yīng)用，并進(jìn)行分析，講解該技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)和所涉及的肌肉組織及相應(yīng)肌群練習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作有了全面認(rèn)識(shí)。接下來的室外教學(xué)，課程開始部分教師結(jié)合是之前室內(nèi)課內(nèi)容，進(jìn)行講解示范，再次加深學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的直觀感受。之后在課程主要部分學(xué)生開始練習(xí)，在練習(xí)過程中教師作為旁觀者使用數(shù)碼相機(jī)對(duì)學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行拍攝。對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，停止練習(xí)進(jìn)行集體講解分析，并將學(xué)生的視頻影像資料進(jìn)行傳閱。

（1） 實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果分析

經(jīng)過為期5個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在籃球基本技術(shù)掌握、分組對(duì)抗中技術(shù)運(yùn)用等方面均明顯優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生。本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3個(gè)指標(biāo)作為兩組學(xué)生教學(xué)效果對(duì)比判別指標(biāo)，分別是全場(chǎng)運(yùn)球上籃、5分鐘半場(chǎng)3對(duì)3攻防練習(xí)、12分鐘全場(chǎng)比賽。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在3個(gè)測(cè)試指標(biāo)上均超過對(duì)照班學(xué)生，說明在常規(guī)教學(xué)的同時(shí)應(yīng)用影像教學(xué)方法是成功的。

（2） 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班教學(xué)效果差異分析

從實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在籃球場(chǎng)上表現(xiàn)看，無論在籃球基本運(yùn)動(dòng)技能還是隊(duì)友間小范圍配合或簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，其成功率遠(yuǎn)高于對(duì)照班學(xué)生。經(jīng)了解后發(fā)現(xiàn)，在教師對(duì)學(xué)生課上技術(shù)動(dòng)作影像分析，學(xué)生了解到自身的缺陷及聯(lián)系方法，部分學(xué)生在課后進(jìn)行了一些針對(duì)性鍛煉。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不僅在體育課上學(xué)習(xí)到籃球技術(shù)，而且學(xué)習(xí)到針對(duì)自身肌體薄弱環(huán)節(jié)的聯(lián)系方法。

在技術(shù)動(dòng)作練習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能夠即時(shí)看到自身動(dòng)作回放，直觀了解自身技術(shù)動(dòng)作存在問題并加以改正。對(duì)照班學(xué)生聽教師語言矯正，沒有視覺器官參與，很難理解自身動(dòng)作問題，造成糾正效果不佳。而影像資料回放，可以使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生看到全場(chǎng)情況，避免產(chǎn)生當(dāng)局者迷的問題。在接下來練習(xí)中，能夠避免之前出現(xiàn)的問題，對(duì)照班學(xué)生則難以做到這點(diǎn)。

四、結(jié)論

1.隨著網(wǎng)絡(luò)及媒體資訊日益普及，以及山區(qū)縣體育師資現(xiàn)實(shí)情況，影像教學(xué)法在山區(qū)縣中學(xué)體育教學(xué)中使用非常必要。

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關(guān)鍵詞：高校 公共籃球課 教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G841文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）09-0141-01

體育課程作為高校全方位教育的一個(gè)重要部分，是實(shí)現(xiàn)高校體育目的任務(wù)的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式，體育課是必不可少的部分，且是高校培養(yǎng)各類專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程之一。近年來，我國(guó)注重體育教學(xué)改革，謝東[1]對(duì)教學(xué)改革提出了相對(duì)應(yīng)的對(duì)策。籃球是高校體育課程內(nèi)容中的一項(xiàng)，與此同時(shí)，籃球是課外體育活動(dòng)開展項(xiàng)目中常見的一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。當(dāng)前，各高校為滿足不同層次W生的需求，開設(shè)了選修課、任選課等多種形式籃球課程。由此可見，籃球課程的質(zhì)量不僅會(huì)影響學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，也對(duì)學(xué)生的籃球興趣培養(yǎng)及后期確保健康的身體進(jìn)行有效鍛煉有一定幫助。本文從觀察、調(diào)查非體育專業(yè)大學(xué)生籃球課的學(xué)習(xí)和教學(xué)真實(shí)情況著手，尋找高?；@球課程普遍存在的問題，為高?；@球課程的改革與教學(xué)提供部分意見。

一、研究對(duì)象與方法

本文把貴州大學(xué)與貴州師范大學(xué)非體育專業(yè)的學(xué)生和體育教師作為研究對(duì)象，對(duì)其高校公共籃球課課程設(shè)置、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)手段、教師能力進(jìn)行調(diào)查，主要采用文獻(xiàn)資料研究、訪問法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。調(diào)查時(shí)間為2013年2月至4月，發(fā)放調(diào)查表120份，回收調(diào)查表100份，有效回收率833%。

二、結(jié)果與分析

（一）貴陽市高校公共籃球課教學(xué)目標(biāo)

對(duì)籃球老師的采訪中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師對(duì)籃球課程的教學(xué)目標(biāo)是：（1）使學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)并掌握其基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生的欣賞能力，使其成為學(xué)生培養(yǎng)終生體育鍛煉的手段之一。（2）讓學(xué)生全方位地提升，減少其不良情緒，讓學(xué)生的自信心提高、富有責(zé)任心、敢于擔(dān)當(dāng)、正確對(duì)待成與敗，激發(fā)學(xué)生們的進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（3）讓學(xué)生熟知籃球比賽規(guī)則和裁判法，掌握常用籃球戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)體育比賽的能力。

（二）貴陽市高校公共籃球課課程設(shè)置

通過調(diào)查從老師的回答中發(fā)現(xiàn)。大多數(shù)老師的課程安排是理論與實(shí)踐相結(jié)合，其中包括體能和技能的訓(xùn)練，以及讓學(xué)生了解籃球的起源和發(fā)展，在籃球比賽中基本配合和基本戰(zhàn)術(shù)。

（三）貴陽市高校公共籃球課教學(xué)任務(wù)

（1）通過公共籃球課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，熱愛籃球，將其作為鍛煉自己的一項(xiàng)有效運(yùn)動(dòng)，根據(jù)自身情況制定可行鍛煉方案，堅(jiān)持鍛煉，養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)自己具備科學(xué)評(píng)價(jià)并欣賞籃球比賽的能力。

（2）掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)、基本技術(shù)和練習(xí)方法，了解并初步掌握籃球運(yùn)動(dòng)攻防的基礎(chǔ)配合，不斷提高籃球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)水平。

（3）經(jīng)過多數(shù)體育比賽調(diào)整心理狀態(tài)，控制自己的情緒，并用科學(xué)的方法調(diào)節(jié)心理狀態(tài)；發(fā)掘籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的感受，以樂觀積極向上的態(tài)度面對(duì)生活。

（4）有良好的體育道德和合作精神；正視競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，擁有正確的團(tuán)隊(duì)精神。

（四）貴陽市高校公共籃球課教學(xué)方法

通過調(diào)查看出相對(duì)于理論教學(xué)與教學(xué)比賽，技術(shù)教學(xué)在籃球教學(xué)中占的比例是最較大的。但技術(shù)教學(xué)課程過多， 反而讓教學(xué)效果不理想。從學(xué)生提出的意見，可以大致了解到，老師在教學(xué)中把重心放在技術(shù)教學(xué)中，而忽略了對(duì)籃球理論課程的教學(xué)， 這樣的教學(xué)模式不符合教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)大綱所指出的重要任務(wù)。教學(xué)大綱讓內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和順序更清晰、更合理，課前依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，備好教材和主要參考資料。教學(xué)期間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用教學(xué)手段與教具。

（五）貴陽市高校公共籃球課教學(xué)手段

在研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師多數(shù)采用的都是講解示范法、練習(xí)法、預(yù)防和糾正錯(cuò)誤的方法等。在講解的時(shí)候，語言不夠生動(dòng)，在示范時(shí)，動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，要想使一節(jié)課成功，教師的因素是至關(guān)重要的。我們都知道，優(yōu)美的示范、準(zhǔn)確的講解是最能感染學(xué)生的，也能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)動(dòng)作產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)起來也快，但在我的走訪和實(shí)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多老師的示范動(dòng)作是錯(cuò)誤的，講解也不夠清晰。對(duì)新課標(biāo)的體育教學(xué)方法落實(shí)不到位，在教學(xué)過程中教師對(duì)安全是很重視的，但對(duì)安全的過分重視，導(dǎo)致體育課的課程實(shí)施不徹底，在教學(xué)過程中，老師缺少和學(xué)生的溝通，所以教師的教學(xué)缺乏針對(duì)性。

三、結(jié)論

（1）改革教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效。著眼于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用媒體傳播和明星效應(yīng)來激發(fā)學(xué)生興趣。提高教育實(shí)效性的游戲，可以將簡(jiǎn)單的籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握“三基”教育目標(biāo)上來。激勵(lì)學(xué)生自主調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以確定當(dāng)前學(xué)生教育思想的學(xué)習(xí)活動(dòng)主題。

篇4

所謂能力,是指人們能勝利完成某項(xiàng)活動(dòng)所必要的,并直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征,能力發(fā)展的可能性及發(fā)展方向和水平,受到了一系列因素的制約,個(gè)性的生理素質(zhì)是能力發(fā)展的前提,教育訓(xùn)練以及所從事的實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的有決定意義的因素,而生活的社會(huì)環(huán)境則是能力獲得發(fā)展的根本保證。身體運(yùn)動(dòng)能力是指有效地完成體育運(yùn)動(dòng)的心理特征,它通過運(yùn)動(dòng)能力可分為心理運(yùn)動(dòng)能力和身體熟練的運(yùn)動(dòng)能力兩大類。體育教學(xué)中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的能力包括以下三個(gè)方面:身體素質(zhì)方面能力、心理素質(zhì)方面能力、“五自”能力。即在體育教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我鍛煉、自我組織、自我管理、自我控制、自我評(píng)價(jià)的能力,從而與終身體育接軌。學(xué)生的實(shí)踐能力是身體運(yùn)動(dòng)能力的重要體現(xiàn)形式之一,學(xué)生在體育課中實(shí)踐能力是指學(xué)生通過體育課中的學(xué)習(xí),形成體育強(qiáng)身健體的自我意識(shí)需要,開展體育鍛煉和娛樂身心的一種能力。學(xué)生的實(shí)踐能力體現(xiàn)了學(xué)生完成體育實(shí)踐活動(dòng)所表現(xiàn)出來的身體和心理的綜合品質(zhì),掌握體育知識(shí)、技能是發(fā)展學(xué)生體育課中實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。能力的發(fā)展又是獲得知識(shí)、技能提高的重要條件,二者相互制約、相互影響,其發(fā)展又不是同步和平衡的,教師只有采用不同的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)、技能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力和實(shí)現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)化,才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,較好地完成動(dòng)作要求。

現(xiàn)在體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是多元化的方向發(fā)展。在日本傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學(xué)生自主能力和樂趣為主的新方法所代替。表現(xiàn)在教材由原來的六項(xiàng)運(yùn)動(dòng)改為“基本運(yùn)動(dòng)”和“比賽”,使教師有更多的主動(dòng)權(quán)去選擇教材教法,德、美等教育較先進(jìn)的國(guó)家也都大幅度地安排選項(xiàng)教材,不強(qiáng)求教材的一致性和比重,近些年來,“音樂舞蹈進(jìn)課堂”“情境式教學(xué)”“能動(dòng)式教學(xué)”等多種教學(xué)方法,為我們體育教學(xué)開拓了新的天地。隨著時(shí)間的推移被新生事物所代替。本文針對(duì)體育課不同項(xiàng)目所進(jìn)行的單元教學(xué),試從采取不同的教法中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)做以探討。

一、啟發(fā)式教學(xué)

在體育教學(xué)中,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提條件,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些即符合學(xué)生體育知識(shí)水平又生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的問題,誘發(fā)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。提問是教學(xué)的必要手段,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師多采用判斷性、敘述性問題。如:“對(duì)不對(duì)”“是不是”“是什么”或“為什么”等,由于這種提問的答案只有一個(gè),不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因而在體育教學(xué)中,多采用設(shè)問、思考、自己練習(xí)最后老師講評(píng)方式,使學(xué)生盡可能富有創(chuàng)意多、新的答案,使學(xué)生達(dá)到自主練習(xí)的效果。如:在中長(zhǎng)跑單元教學(xué)中,第一次課時(shí)采用板書內(nèi)容有:1、中長(zhǎng)跑主要練習(xí)人體的哪項(xiàng)素質(zhì)?2、中長(zhǎng)跑的技術(shù)包括哪些方面?3、彎道跑技術(shù)包括哪些?4、中長(zhǎng)跑的“極點(diǎn)”“第二次呼吸”是否有過?是否能克服極點(diǎn)?讓學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑技術(shù)有初步的了解,進(jìn)行練習(xí)時(shí),提出幾點(diǎn)要求:強(qiáng)度上不做任何要求,不給學(xué)生以任何壓力,只要求全班每個(gè)人盡可能跟上集體,跟不上集體的就是走也要走到底。讓學(xué)生從心理上消除過去中長(zhǎng)跑枯燥、厭煩情緒,結(jié)果學(xué)生在好強(qiáng)和自尊驅(qū)使下調(diào)動(dòng)了最大的積極性,由于長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)必須持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間,常常會(huì)令人感到枯燥乏味,同時(shí)由于“極點(diǎn)的出現(xiàn),生理上的痛苦比較強(qiáng)烈,心理上的厭煩情緒也隨之而來。一般情況下,學(xué)生在感受到“極點(diǎn)”所帶來的痛苦之后,還沒有體會(huì)到“第二次呼吸”所帶來的快樂,練習(xí)就已結(jié)束,所以在學(xué)生心理映象中留下的只是痛苦。而在中長(zhǎng)跑教學(xué)中,采用啟發(fā)式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是有效的方法之一。所謂啟發(fā)式教學(xué),針對(duì)中長(zhǎng)跑教學(xué)來說,從中長(zhǎng)跑對(duì)身體的作用、意義和技術(shù)、技能及意志品質(zhì),在學(xué)生練習(xí)之前,通過教師的講解,消除學(xué)生的心理障礙,在練習(xí)中從中悟出中長(zhǎng)跑的各項(xiàng)技術(shù)要領(lǐng),特別是彎道跑技術(shù)教學(xué)中結(jié)合物理學(xué)的向心力,為什么道路在轉(zhuǎn)彎時(shí)路面外高里低,飛機(jī)在轉(zhuǎn)彎時(shí),內(nèi)側(cè)機(jī)翼比外側(cè)機(jī)翼相對(duì)水平位置要低,讓學(xué)生思考其中的原因是克服轉(zhuǎn)彎時(shí)的向心力,彎道跑具有同樣的原理,具體到學(xué)生練習(xí)會(huì)怎樣做呢?我在彎道跑技術(shù)教學(xué)中,采用的方法是游戲競(jìng)賽法。讓學(xué)生先看小黑板上的彎道跑技術(shù),包括擺臂、步伐、重心等,在田徑場(chǎng)中,畫半徑為7米,相距5米的兩個(gè)大圓,將人數(shù)分為均等兩組,每組報(bào)數(shù),依次繞圓做跑的接力比賽,負(fù)隊(duì)由勝隊(duì)提出處罰辦法進(jìn)行實(shí)施。這樣可激勵(lì)學(xué)生全身心投入,激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。從中體驗(yàn)彎道跑技術(shù),對(duì)跑動(dòng)中如何克服向心力,提高速度進(jìn)行討論,再進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí),接著成一路縱隊(duì)沿兩個(gè)圓繞成“∞”字跑,在跑的過程中兩臂伸直,模仿飛機(jī)轉(zhuǎn)彎動(dòng)作,然后加快速度,體會(huì)身體重心的內(nèi)傾,或在兩圓外任何一處畫一點(diǎn),再進(jìn)行“∞”字跑比賽或在跑道上進(jìn)行200米或400米接力跑,進(jìn)一步體會(huì)彎道跑技術(shù)。通過由理論實(shí)踐再理論再實(shí)踐的進(jìn)行過程,進(jìn)一步鞏固和提高技術(shù)的掌握程度,使學(xué)生親自體驗(yàn)到彎道跑技術(shù),進(jìn)行自我評(píng)價(jià),從而達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過一學(xué)期的中長(zhǎng)跑練習(xí),中長(zhǎng)跑技術(shù)和成績(jī)明顯比以前有所提高。

二、逆向教學(xué)法

逆向教學(xué)法是指根據(jù)單元教學(xué)的目標(biāo),采用由后向前的順序,從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。逆向教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的練習(xí)興趣、主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,滿足其好奇心,有著積極作用。如:在籃球單元教學(xué)中,一般的教學(xué)過程是先進(jìn)行各單項(xiàng)技術(shù)練習(xí)再進(jìn)行籃球的技戰(zhàn)術(shù)組合,到完整的全場(chǎng)技戰(zhàn)術(shù)組合的過程。這種教學(xué)方法存在缺點(diǎn)是學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)不深,而單項(xiàng)練習(xí)興趣不大,認(rèn)為太枯燥,沒有比賽興趣濃,結(jié)果造成學(xué)生籃球基礎(chǔ)差、動(dòng)作不規(guī)范的后果。逐步引導(dǎo)學(xué)生,使其懂得籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)心理活動(dòng),身體素質(zhì)、熟練技巧、高度智慧渾為一體的高速度,對(duì)抗性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)。籃球意識(shí)是練習(xí)者對(duì)籃球比賽和籃球運(yùn)動(dòng)的反映。這種意識(shí)很難精確地描述,它通過練習(xí)者在比賽中的行動(dòng)表現(xiàn)的,籃球意識(shí)是練習(xí)者技戰(zhàn)術(shù)水平的綜合體現(xiàn),是練習(xí)者在緊張激烈的比賽中,迅速選擇戰(zhàn)術(shù)和合理運(yùn)用技術(shù)的瞬時(shí)決斷能力的表現(xiàn)。所以本人在籃球單元教學(xué)中對(duì)學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)了籃球意識(shí)的重要性。采用的逆向教學(xué)法是先通過觀看98年NBA總決賽芝加哥公牛隊(duì)對(duì)尤他爵士隊(duì)的比賽,進(jìn)而進(jìn)行籃球的“五對(duì)五”“四對(duì)四”分組循環(huán)比賽,然后以游戲比賽的方式進(jìn)行運(yùn)球傳球,行進(jìn)間上籃單項(xiàng)教學(xué)。再進(jìn)行籃球比賽,經(jīng)過反復(fù)練習(xí)達(dá)到教學(xué)目的這樣逆向教學(xué)過程,目的在于先在學(xué)生頭腦中建立起籃球運(yùn)動(dòng)的較完整的概念,激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球練習(xí)的濃厚興趣,進(jìn)而通過學(xué)生的實(shí)踐滿足其對(duì)籃球的好奇心,從中發(fā)現(xiàn)自己的不足。有進(jìn)一步提高自己水平的愿望和心理需求,再引導(dǎo)到基本技戰(zhàn)術(shù)上來,通過多種游戲比賽方式,達(dá)到基本掌握練習(xí)基本技戰(zhàn)術(shù)組合的目的。例如:在復(fù)習(xí)和進(jìn)一步掌握行進(jìn)間傳接球、接上籃的技術(shù)中,(基本技術(shù)就包括了運(yùn)球、傳接球、行進(jìn)上籃等)教法是:兩人一組每組一次性投進(jìn)兩個(gè)球后才可交換到下一組,在整個(gè)練習(xí)過程中,練習(xí)者可發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)造力,可做出眼花繚亂的動(dòng)作,也可按基本動(dòng)作完成投籃、傳球,給練習(xí)者一個(gè)充分展示自己的機(jī)會(huì),然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和同學(xué)間互相評(píng)議?；@球運(yùn)動(dòng)是集體配合的項(xiàng)目,就需要參與者具備一種責(zé)任感、集體感、榮譽(yù)感,用集體榮譽(yù)感對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)的培養(yǎng),用輿論引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。自覺維護(hù)集體榮譽(yù)和利益,從而使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)各種不良行為進(jìn)行批評(píng)和抵制。如:集體意識(shí)在籃球比賽中的作用,為什么籃球比賽中忌諱單打獨(dú)斗。通過討論、評(píng)議和實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步考證。在反復(fù)的練習(xí)比賽中,不斷培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、模仿式教學(xué)

體育教學(xué)中模仿是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的重要方法,在實(shí)際教學(xué)中,一般都是教師講解、示范,學(xué)生模仿練習(xí)。在教學(xué)中這只是重要的方式之一,但是在許多項(xiàng)目中,都非常有局限性,不能在學(xué)生頭腦中建立起肌肉的感覺和空中概念。如:急性跳遠(yuǎn)、跳高、三級(jí)跳遠(yuǎn)等。田徑中的急性跳遠(yuǎn)具有很強(qiáng)的代表性。在急性跳遠(yuǎn)單元的教學(xué)中,教師的講解、示范在學(xué)生頭腦中的印象較為抽象,因?yàn)榻處煹氖痉秳?dòng)作,不可能做動(dòng)力定型,完成一次動(dòng)作時(shí)間也僅十幾秒鐘,急性跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)可歸納為快、短、高、大。即:助跑速度快、起跳時(shí)間短、騰空高度高、動(dòng)作幅度大。對(duì)于起跳、騰空但是瞬時(shí)完成,動(dòng)作要求學(xué)生在模仿練習(xí)時(shí)很難達(dá)到預(yù)期效果。在教學(xué)過程中,先讓學(xué)生觀看世界著名跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員的錄像片段,對(duì)于起跳、騰空動(dòng)作,錄像中已做技術(shù)處理,慢動(dòng)作多次重放及定型,蹲踞式跳遠(yuǎn)跳起后收起跳腿向擺動(dòng)腿靠攏,空中成蹲踞體前傾,邊觀看邊講解。首先在學(xué)生頭腦中建立起蹲踞式跳遠(yuǎn)的概念,然后在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí),這樣學(xué)生掌握跳遠(yuǎn)的速度相對(duì)傳統(tǒng)教法要快,效果要好。又如,籃球的各種假動(dòng)作行進(jìn)間上籃,通過觀看錄像,對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員如醉如癡的欣賞,然后通過教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與,創(chuàng)造力、想象力和模仿能力,在身體素質(zhì)條件允許的情況下,完成高難度的各種動(dòng)作,這樣對(duì)活躍課堂氣氛,提高學(xué)生練習(xí)興趣,充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提供了絕好的機(jī)會(huì)。又如:對(duì)于武術(shù)單元的教學(xué)中,動(dòng)作復(fù)雜變化多,不易掌握,容易出現(xiàn)各種動(dòng)作不到位。但學(xué)生也意識(shí)不到,為糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,教師往往要進(jìn)行技術(shù)上的正誤對(duì)比分析,以便使學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念。此時(shí)教師若能及時(shí)模仿大部分同學(xué)易犯錯(cuò)誤演示動(dòng)作,全體學(xué)生都能看到正誤技術(shù)的對(duì)比,得到及時(shí)反饋,正確動(dòng)作得以強(qiáng)化。在體育教學(xué)中,模仿式教學(xué)是最常用的一種方式,對(duì)于學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作上,可少走彎路,相對(duì)其他教法,有著無可代替的優(yōu)勢(shì)。

四、分層教學(xué)

篇5

關(guān)鍵詞：足球課程資源；開發(fā)與利用；解決問題；策略

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）01-0058-02

隨著體育課程改革的深入，在創(chuàng)新教育思想的驅(qū)動(dòng)下，體育課程資源的開發(fā)與利用，越來越受到廣泛關(guān)注。當(dāng)前，校園足球被提升到國(guó)家發(fā)展計(jì)劃，更是得到教育部以及其他各級(jí)教育主管部門的重視。而促進(jìn)校園足球發(fā)展離不開體育課堂教學(xué)，必須推進(jìn)足球課程改革，解決足球課程資源欠缺的瓶頸，充分開發(fā)與利用足球課程資源，創(chuàng)新足球教學(xué)方法。在教育制度、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和使用經(jīng)費(fèi)的限制下，校園足球發(fā)展中還存在諸多課程資源方面的問題。校內(nèi)主要的課程資源中，人力資源數(shù)量不足、水平不高、場(chǎng)地資源和器材資源數(shù)量不夠、利用率不高。因此，非常有必要對(duì)當(dāng)前各學(xué)校的足球課程資源的使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果有針對(duì)性地找到開發(fā)與利用的對(duì)策，以便于更加充分地利用好學(xué)校的各種足球課程資源，助力校園足球的發(fā)展。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究ο螅褐饕對(duì)校內(nèi)足球人力資源、場(chǎng)地資源、器材資源現(xiàn)狀進(jìn)行研究，研究它們存在的問題及對(duì)校園足球教學(xué)的影響，并提出解決問題的策略。

2.調(diào)查對(duì)象：選擇了“中國(guó)學(xué)校體育讀者群”（群號(hào)：131779625）、“中國(guó)體育教師超級(jí)群”（群號(hào)：23437590）、“儀征市體育培訓(xùn)討論群”（群號(hào)：274497762）及省級(jí)課題組群（群號(hào)：110811854）四個(gè)具有代表性、有一定影響力的網(wǎng)絡(luò)體育教師群體開展問卷調(diào)查，并進(jìn)行相關(guān)話題研討。受調(diào)查對(duì)象為全國(guó)各地學(xué)校的一線體育教師，是具有代表性、權(quán)威性、真實(shí)性的體育教師群體，共計(jì)157人，其中113人來自江蘇。

3.研究方法：通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、綜合分析法等方法進(jìn)行研究。首先，查找文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外不同地區(qū)的足球課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)研究一些學(xué)者或體育教師給出的解決問題的策略；其次，設(shè)計(jì)了《學(xué)校體育課程資源的校本開發(fā)與利用情況的調(diào)查問卷》，采用網(wǎng)絡(luò)電子問卷的形式進(jìn)行答卷（網(wǎng)址為：http：///jq/6365926.aspx），進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，方便、快捷、高效；然后，采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)回收的157份答卷中關(guān)于足球課程資源的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以供研究時(shí)參考；最后，通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析、小組研討分析等，全面、清晰的了解當(dāng)前學(xué)校足球課程資源開發(fā)與利用情況，并發(fā)現(xiàn)其中影響校園足球發(fā)展的問題，針對(duì)這些問題進(jìn)行逐一分析，并借鑒同行的研究經(jīng)驗(yàn)，找到了一些解決問題的對(duì)策。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

1.足球人力資源數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)狀分析

本研究設(shè)計(jì)了兩個(gè)關(guān)于足球人力資源的問題，經(jīng)過對(duì)157份問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得出如下結(jié)果：

（1）問題1中，有足球特長(zhǎng)的體育教師38人，占被調(diào)查人數(shù)的24.25%，遠(yuǎn)不如籃球和田徑項(xiàng)目，說明還要加強(qiáng)體育教師的足球特長(zhǎng)培訓(xùn)；但相比排球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、體操項(xiàng)目，其比例超過各項(xiàng)的兩倍，說明愛好足球、有足球特長(zhǎng)的體育教師人數(shù)相對(duì)較多。

（2）問題2中，足球教學(xué)中不能勝任或示范指導(dǎo)有困難的體育教師為48人，占被調(diào)查人數(shù)的30.57%，雖然沒有體操項(xiàng)目的比例高，但已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他各個(gè)項(xiàng)目的比例。說明足球教學(xué)中不能勝任或示范指導(dǎo)有困難的體育教師人數(shù)偏多，這將嚴(yán)重影響正常足球教學(xué)。

2.足球場(chǎng)地資源數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)狀分析

問題1數(shù)據(jù)顯示：77.71%的學(xué)校有足球場(chǎng)地，93.63%有跑道，68.15%有投擲區(qū)，89.81%有沙坑，98.09%有籃球場(chǎng)，63.69%有排球場(chǎng)，49.68%有羽毛球場(chǎng)，92.36%有乒乓球區(qū)。

問題2數(shù)據(jù)顯示：43.31%的人表示足球場(chǎng)是最常用的場(chǎng)地，對(duì)其他場(chǎng)地表示最常用的比例分別為：跑道93.63%，投擲區(qū)4.46%，沙坑8.28%，籃球場(chǎng)75.16%，排球場(chǎng)9.55%，羽毛球場(chǎng)7.01%，乒乓球區(qū)15.29%。

現(xiàn)狀分析：

（1）問題1中，77.71%的人表示學(xué)校有足球場(chǎng)地，相比其他場(chǎng)地，說明足球場(chǎng)地還是欠缺，不能滿足正常足球教學(xué)。特別對(duì)于一些城區(qū)學(xué)校，因受學(xué)校占地面積的影響，學(xué)校不得不考慮擠出運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，用于教學(xué)樓的建設(shè)。而足球場(chǎng)又是占地比較大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，從而促使一些學(xué)校放棄足球場(chǎng)的建設(shè)，改為在跑道中心建設(shè)籃球場(chǎng)。

（2）問題2中，43.31%的人表示足球場(chǎng)是比較常用的場(chǎng)地，雖然遠(yuǎn)沒有跑道和籃球場(chǎng)的使用率高，但相比其他場(chǎng)地，其利用率要高出3～6倍。說明足球場(chǎng)是常用場(chǎng)地，在體育教學(xué)中具有一定的使用價(jià)值。

3.足球器材資源數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)狀分析

問題1數(shù)據(jù)顯示：有49.68%的人表示足球是使用最多的器材之一。使用率高出足球的只有籃球（79.62%）、秒表（77.07%）、跳繩（68.15%），其他器材的使用率均低于足球。

問題2數(shù)據(jù)顯示：有29.94%的人認(rèn)為足球的使用功能最多。低于籃球（59.24%）、跳繩（40.13%）、秒表（50.96%）、小體操墊（35.03%）的比例，而高于其他所有器材。

問題1：49.68%的人表示足球是其使用最多的5件器材之一，僅次于籃球、秒表、跳繩，說明其使用率還是比較高的，應(yīng)該屬于實(shí)用的體育教學(xué)器材。但與籃球（79.62%）相比，其使用率還有差距，還有提高利用率的空間。

問題2：29.94%的人認(rèn)為足球的使用功能最多，僅次于籃球、秒表、跳繩、小體操墊，但高于其他所有器材，這就驗(yàn)證了前面關(guān)于“足球應(yīng)該屬于實(shí)用的體育器材”的說法。因?yàn)槠涫褂霉δ芏?，便于體育教學(xué)，老師樂于使用，學(xué)生愛好踢足球，所以說足球是實(shí)用的。但認(rèn)為足球使用功能最多的人的比例只有籃球的一半，說明足球的使用功能還有待開發(fā)。

三、存在的問題與解決策略

根據(jù)對(duì)足球課程資源調(diào)查的數(shù)據(jù)分析結(jié)果及資源開發(fā)與利用的理論依據(jù)，通過實(shí)踐對(duì)足球教學(xué)案例進(jìn)行研究，結(jié)合同行教師和學(xué)者的研究成果，進(jìn)一步分析足球課程資源開發(fā)與利用中存在的問題，經(jīng)過深入研究，找到以下幾個(gè)解決問題的策略。

1.人力資源方面

存在問題：足球教師數(shù)量不足，有足球特長(zhǎng)的體育教師比例遠(yuǎn)不如籃球和田徑項(xiàng)目的教師，超過30%的體育教師覺得在足球教學(xué)中示范指導(dǎo)有困難或不能勝任足球教學(xué)。

解決策略：優(yōu)化足球教師資源。體育師范類高校重視對(duì)足球特長(zhǎng)的學(xué)生的培養(yǎng)，提高數(shù)量和質(zhì)量；教育主管部門在教師招聘時(shí)提高體育教師招聘的比例，減少兼職體育教師的數(shù)量，以滿足體育教學(xué)的需要；加大教師足球教學(xué)和訓(xùn)練的培訓(xùn)力度，增加教師外出學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)優(yōu)秀足球教師或?qū)I(yè)足球教練指導(dǎo)學(xué)校足球教學(xué)和訓(xùn)練，提升足球教師的水平；積極開展教研活動(dòng)，提高足球教學(xué)和訓(xùn)練方面的科研和創(chuàng)新能力；另外，要發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范榜樣作用，在足球教學(xué)中能幫助其他學(xué)生共同提高，成為教師的得力助手。

2.場(chǎng)地資源方面

存在問題：大部分學(xué)校僅有一片足球場(chǎng)，一些學(xué)校沒有足球場(chǎng)或足球場(chǎng)很不標(biāo)準(zhǔn)，而在小學(xué)基本上都是幾個(gè)班同時(shí)上體育課，這就造成了上課與足球場(chǎng)地不足的矛盾，足球場(chǎng)地少也限制了校園足球聯(lián)賽的開展。還有大部分學(xué)校沒有備用的可移動(dòng)的小足球門使用，僅有的兩個(gè)球門不能滿足教學(xué)需要。

解決策略：增建改造場(chǎng)地設(shè)施。首先，借助當(dāng)前重視校園足球和政府加大學(xué)校場(chǎng)館投資建設(shè)的機(jī)遇，規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)地，有條件的學(xué)?？梢栽俳ㄔO(shè)一到兩個(gè)小型的足球場(chǎng)地（20米×40米），以滿足多個(gè)班級(jí)同時(shí)上足球課或方便學(xué)校開展校園足球聯(lián)賽；其次，購買或自制一些可移動(dòng)的小足球門，便于進(jìn)行足球教學(xué)或五人制足球比賽；另外，提高教師利用校內(nèi)其他場(chǎng)地資源的意R，合理利用籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)等場(chǎng)地進(jìn)行足球教學(xué)，巧妙借用體操墊、單雙杠區(qū)、乒乓球臺(tái)或跳高架代替球門進(jìn)行射門教學(xué)或訓(xùn)練。

3.器材資源方面

存在問題：許多學(xué)校足球數(shù)量少，且易損壞，不能滿足正常的教學(xué)需要。缺少用于足球教學(xué)和訓(xùn)練的輔助器材，很難開展形式多樣的足球教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的足球興趣。

解決策略：添置開發(fā)足球及輔助器材。首先，加大足球經(jīng)費(fèi)的投入，添置足球。提高師生愛護(hù)足球的意識(shí)，減少足球的損壞。損壞的足球立即報(bào)廢，并及時(shí)補(bǔ)充；其次，購買軟梯、標(biāo)志桿、訓(xùn)練背心等適用于足球教學(xué)的輔助器材，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，提高足球技戰(zhàn)術(shù)和運(yùn)動(dòng)的能力；另外，開發(fā)足球器材資源，用報(bào)紙和膠帶制作紙足球進(jìn)行足球教學(xué)，經(jīng)濟(jì)實(shí)用又安全。巧用小體操墊進(jìn)行彈跳、柔韌、腰腹力量及協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，發(fā)展各種素質(zhì)，提高足球運(yùn)動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮愛民.校園足球課程資源開發(fā)與利用的調(diào)查研究[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）：108-112.

篇6

摘 要 本文研究的是初中籃球教學(xué)過程中常見的幾個(gè)問題。文章從初中籃球教學(xué)過程的有效控制、初中籃球教學(xué)中錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正、籃球教學(xué)過程中運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防以及籃球教學(xué)過程中學(xué)生綜合能力的提升四個(gè)方面對(duì)初中籃球教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析和論述，以期能夠?qū)Τ踔谢@球教學(xué)質(zhì)量的提升有所助益。

關(guān)鍵詞 籃球教學(xué) 初中 教學(xué)控制 錯(cuò)誤糾正 運(yùn)動(dòng)損傷 綜合能力

初中籃球教學(xué)指的是體育任課教師在特定的條件下，通過對(duì)學(xué)生傳授籃球知識(shí)和籃球技能，來實(shí)現(xiàn)初中體育教育教學(xué)目標(biāo)的過程。通過籃球教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠了解與籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)、掌握籃球運(yùn)動(dòng)的方法和技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。但是，在具體的籃球教學(xué)實(shí)踐中，由于多方面原因的影響，初中籃球教學(xué)的水平仍有待進(jìn)一步的提升，因此，本文就對(duì)初中籃球教學(xué)過程中所涉及的幾個(gè)常見問題做出了簡(jiǎn)要的分析。

一、初中籃球教學(xué)過程的有效控制

解決籃球教學(xué)過程中的不可控性，實(shí)現(xiàn)對(duì)籃球教學(xué)過程的有效控制，是上好初中籃球課的關(guān)鍵所在。但是，開展初中籃球教學(xué)活動(dòng)的過程是一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的過程，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的有效控制，必須多管齊下，從多個(gè)方面入手，才能取得理想的效果。具體說來，主要有：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)組織形式等幾個(gè)方面。

首先，學(xué)習(xí)興趣。體育任課教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)籃球教學(xué)過程的有效控制，首先必須要從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣。只有建立了穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)興趣，在能在籃球教學(xué)的過程中取得最大的成效。所以體育任課教師一定要隨時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的變化情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定的籃球興趣的形成；其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)籃球教學(xué)過程的有效控制的第二個(gè)關(guān)鍵就是要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)開展籃球教學(xué)和訓(xùn)練。初中學(xué)生的自律能力和自律觀念都比較薄弱，體育任課教師只有在籃球教學(xué)伊始就引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能保證整個(gè)教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)而開展，才能保證教學(xué)過程的可控性；最后，教學(xué)組織形式。科學(xué)的籃球教學(xué)組織形式，對(duì)初中籃球教學(xué)過程有效控制的實(shí)現(xiàn)十分有幫助。例如：體育任課教師在籃球教學(xué)的過程中，可以利用球數(shù)量的變化來控制教學(xué)過程，在教學(xué)開始階段，利用很少的球?qū)W(xué)生圍繞在周圍開展練習(xí)，而在學(xué)生的基本技能有了一定的基礎(chǔ)之后，就可要適當(dāng)加大用球的數(shù)量，這樣既可以引發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，又能夠避免場(chǎng)面失控現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、初中籃球教學(xué)中錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正

在開展初中籃球教學(xué)活動(dòng)的過程中，任課教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段等諸多要素同時(shí)存在，他們之間相互影響、相互作用、相互制約，共同形成了一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)。而由于教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性，教學(xué)過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤動(dòng)作，如果這些錯(cuò)誤動(dòng)作不能得到及時(shí)的糾正，會(huì)極易發(fā)展成為錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。一旦出現(xiàn)這種情況，不但會(huì)影響學(xué)生正確的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握，還會(huì)影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展和提升，甚至造成運(yùn)動(dòng)損傷，對(duì)學(xué)生的身心健康造成損害。因此，初中體育任課教師，一定要注意籃球教學(xué)過程中，學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正。

糾正學(xué)生在籃球教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作的方法十分多樣，但概括說來主要有以下幾種：首先，講解示范法。講解示范法是體育任課教師在籃球教學(xué)過程中糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作最常用的方法之一。這種方法通過形象的講解，配合生動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作示范，讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤所在以及錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并加以改正；其次，表象糾正法。表象糾正法是將自己感知過的技戰(zhàn)術(shù)方法，通過表象重現(xiàn)、想象以及自我暗示的方式，達(dá)到糾正錯(cuò)誤的目的的方法；第三，正誤對(duì)比法。正誤對(duì)比法，是通過將錯(cuò)誤的技戰(zhàn)術(shù)與正確的技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行講解示范來進(jìn)行對(duì)照、分析和比較，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤所在，并改正錯(cuò)誤動(dòng)作的一種糾正方法；第四，誘導(dǎo)法。誘導(dǎo)法，指的是采用動(dòng)作結(jié)構(gòu)與正確技術(shù)相似的比較簡(jiǎn)單的練習(xí)方式，體育任課教師可利用這種方法及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言提示，誘導(dǎo)學(xué)生盡可能以正確的方式完成練習(xí)；第五，限制法。限制法指的是體育任課教師通過采用一些限制性的手段，讓學(xué)生來按照任課教師的意圖完成技術(shù)動(dòng)作或戰(zhàn)術(shù)配合的過程。例如：

以按照練習(xí)要求在場(chǎng)地上做上標(biāo)志線或標(biāo)志桿，以限制學(xué)生錯(cuò)誤的出現(xiàn)；第六，矯枉過正法。針對(duì)某些錯(cuò)誤動(dòng)作已基本定型的學(xué)生，體育任課教師必須采用超過一定限度的糾正方法，才能起到對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作限制和糾正的效果，也就是所悟的矯枉過正法。例如：如果學(xué)生的投籃弧線過低，教師可讓學(xué)生原地垂直向上投球進(jìn)行練習(xí)，以取得良好的糾正效果。

三、初中籃球教學(xué)中運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防

籃球教學(xué)活動(dòng)的開展，雖然能夠促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升，促使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得到充分的展現(xiàn)和發(fā)展。但是，體育任課教師，也必須同時(shí)清醒的認(rèn)識(shí)到，籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在運(yùn)動(dòng)的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)意想不到的運(yùn)動(dòng)傷害事故。而運(yùn)動(dòng)傷害事故一旦出現(xiàn)，輕則對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)造成影響，重則會(huì)危害學(xué)生的身心健康，甚至?xí){學(xué)生的生命安全。因此，體育任課教師在開展初中籃球教學(xué)的過程中，一定要高度重視運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防工作，做好防范措施。

要做好運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防工作應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，在思想上正確對(duì)待并高度重視運(yùn)動(dòng)損傷問題。體育任課教師在初中籃球教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，應(yīng)首先，在思想上高度重視教學(xué)過程中的運(yùn)動(dòng)損傷問題，做好相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和防范措施。除此之外，體育任課教師自身認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)損傷問題的重要性是不夠的，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此有一個(gè)清晰的明確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從思想上加以重視；其次，在籃球教學(xué)活動(dòng)開始之前，注意做好充分的專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)一定要做到具體、充分而且具有針對(duì)性，要與即將開始的籃球教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)。例如：加強(qiáng)學(xué)生手指關(guān)節(jié)部位準(zhǔn)備活動(dòng)的練習(xí)等；第三，注意運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材以及裝備的安全檢查。體育任課教師應(yīng)在每次籃球教學(xué)活動(dòng)開始之前，認(rèn)真的對(duì)本次課所需要的教學(xué)教材、教學(xué)場(chǎng)地以及周邊情況進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的安全檢查，提前排除安全隱患；第四，在課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，為避免運(yùn)動(dòng)損傷，體育任課教師則要注意教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)負(fù)荷等的科學(xué)性和合理性。在安排教學(xué)內(nèi)容和安排練習(xí)負(fù)荷時(shí)要遵循循序漸進(jìn)、區(qū)別對(duì)待的原則，并在教學(xué)過程中，隨時(shí)注意觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整安排，以防止運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn)。最后，任課教師還要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力，向?qū)W生傳授常見的自我保護(hù)方法，以使學(xué)生能夠在遇到意外情況時(shí)及時(shí)做出反應(yīng)，從而防止運(yùn)動(dòng)傷害事故的出現(xiàn)。

四、初中籃球教學(xué)過程中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

籃球運(yùn)動(dòng)作為一種集體的對(duì)抗性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能通過學(xué)生的意志品質(zhì)、思維能力、觀察能力等多個(gè)方面培養(yǎng)，有效的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，體育任課教師在開展初中籃球教學(xué)的過程中，一定要有意識(shí)的注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。

在初中籃球教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力主要有以下幾點(diǎn)：首先，通過籃球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的非智力性因素。這主要指的是，在初中籃球教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生良好的意志品質(zhì)、組織能力、學(xué)習(xí)興趣、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、個(gè)性心理特質(zhì)等方面的培養(yǎng)?；@球教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生非智力性因素的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用；其次，通過籃球教學(xué)活動(dòng)的開展培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。觀察和思維是人們認(rèn)識(shí)事物的過程中，最為重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。在初中籃球教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，體育任課教師可利用注意力訓(xùn)練等方式來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，利用對(duì)比法、形象比喻法等方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。最后，通過籃球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。要想在通過籃球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體育任課教師必須要首先注意開展創(chuàng)造性的教學(xué)，通過創(chuàng)造性的教學(xué)方法來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：逆向作業(yè)法、合作學(xué)習(xí)法等均對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

1比賽教學(xué)法的概念及其重要性的分析

對(duì)比賽教學(xué)法的概念及其重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述，有助于我們了解其實(shí)施的意義、最終的作用以及將其科學(xué)的運(yùn)用到籃球教學(xué)之中。

1.1比賽教學(xué)法的基本概念

所為的比賽教學(xué)法主要指的是在比賽的條件下，按照制定好的統(tǒng)一比賽規(guī)則以及最大的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度來實(shí)施練習(xí)并完成最初教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。

1.2比賽教學(xué)法實(shí)施的重要性

首先，比賽教學(xué)法的實(shí)施有助于改變傳統(tǒng)籃球教學(xué)中的枯燥性，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。如果想要熟練掌握一種籃球運(yùn)動(dòng)技巧，就需要對(duì)其不斷進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并在練習(xí)中領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)技巧存在的體育學(xué)原理，學(xué)生作為初學(xué)者，在反復(fù)的練習(xí)中必然會(huì)覺得枯燥、乏味，而讓他們?cè)诒荣愔羞M(jìn)行練習(xí)，則可以有效的避免他們的膩煩情緒。

其次，實(shí)施比賽教學(xué)法有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比賽教學(xué)法有助于提高學(xué)生們的注意力和大腦的興奮度，從而使大腦處于一個(gè)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究與分析，當(dāng)人類的大腦處于一個(gè)比較興奮的狀態(tài)，最適合學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)技能，畢竟各種運(yùn)動(dòng)技能都可以看做是人的條件反射，而當(dāng)大腦處于一個(gè)良性的興奮狀態(tài)時(shí)，最容易條件反射的生成。從另一方面來說，比賽教學(xué)法具有的靈活性和自由發(fā)揮性，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感都具有較大的作用，這對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效果也是非常有效的。

2比賽教學(xué)法在籃球教學(xué)中運(yùn)用的幾種方法

比賽教學(xué)法嚴(yán)格意義上來說，它是一種比較廣義的概念，畢竟在籃球教學(xué)中有許多種細(xì)分化的比賽形式，下面我們就將常用的一些教學(xué)方式論述一下。

2.1籃球教學(xué)的技術(shù)性比賽教學(xué)

將籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)進(jìn)行細(xì)分，然后具體的抽出幾項(xiàng)組織學(xué)生們進(jìn)行比賽練習(xí)，就可以形成一次有效的比賽教學(xué)。我們就依次來詳細(xì)的介紹一下。

2.1.1運(yùn)球比賽

籃球運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)球主要是帶球移動(dòng)，將其進(jìn)行細(xì)分又可以分為直線運(yùn)球、弧線運(yùn)球兩種方式，這樣就可以生成兩種比賽形式。直線運(yùn)球比賽中我們可以將全班的同學(xué)分成四至六個(gè)組，每個(gè)組的排頭將球運(yùn)到端線之后迅速的傳回第二個(gè)名同學(xué)，依次類推，看那個(gè)一個(gè)組完成的又快又好，并進(jìn)行先后的順序排名，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在弧線運(yùn)球比賽中，全班可以分成三個(gè)組，然后從中場(chǎng)的邊線附近向籃下運(yùn)球上籃，三組分別進(jìn)行上籃成功率和速度上的比賽，然后實(shí)施排名，或者是將班級(jí)內(nèi)的男女進(jìn)行混編，然后進(jìn)行比賽，也是非常有效的比賽教學(xué)方式之一。

2.1.2傳接球比賽

傳接球也是籃球運(yùn)動(dòng)中技巧性很強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在傳接球比賽教學(xué)中主要采用的兩種方式有迎面對(duì)接以及多邊傳接球比賽等形式。迎面?zhèn)鹘忧虻牟僮餍问街饕菍⑷嗤瑢W(xué)分成兩個(gè)大組，然后每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一個(gè)比賽單位，讓學(xué)生們一邊運(yùn)球跑動(dòng)一邊相互傳接球，并由裁判記錄他們的傳接次數(shù)和成功次數(shù)，最后進(jìn)行排名，傳接次數(shù)和成功率最高者獲勝。此外也可以規(guī)定傳接的次數(shù)，那一組完成時(shí)間最短就是最終的獲勝者。多邊傳球則是將全班分成無數(shù)個(gè)三人組、四人組等等，按照兩人傳接球的比賽形式進(jìn)行比賽，并排定比賽的名次。

2.1.3投籃比賽

投籃比賽也可以分為原地投籃和移動(dòng)投籃兩種形式。原地投籃比賽的方式一般是將全班同學(xué)分成四至五個(gè)小組，每個(gè)小組的一名學(xué)生只能進(jìn)行三次投籃，看哪個(gè)小組投中籃筐內(nèi)球的次數(shù)多，哪個(gè)組就獲勝。此外也可以采取時(shí)間比賽制的形式，即在規(guī)定的時(shí)間由小組成員依次投籃最終看那個(gè)小組的進(jìn)球率高。移動(dòng)投籃比賽的方式也可以將全班分成四到六個(gè)小組，然后由學(xué)生輪流空中傳球，接球?qū)W生在跑動(dòng)中接球之后，直接進(jìn)行投籃，最后由投中次數(shù)最多的那一組獲勝，既能鍛煉學(xué)生的傳接球技術(shù)也能鍛煉投籃技術(shù)。

2.2籃球教學(xué)中的半場(chǎng)比賽

籃球比賽更是鍛煉學(xué)生們個(gè)人技術(shù)以及團(tuán)隊(duì)合作能力最主要的方式之一，但是在教學(xué)的過程中我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的綜合條件以及教學(xué)的具體要求來開展合適的籃球比賽教學(xué)方式。半場(chǎng)比賽作為籃球運(yùn)動(dòng)中比較靈活、簡(jiǎn)便的比賽方式，其對(duì)于藍(lán)球教學(xué)有著更好的適應(yīng)性和實(shí)用性。其主要的操作步驟是：首先，將全班同學(xué)分成若干個(gè)三人小組，在相鄰的兩個(gè)籃球場(chǎng)地開展四組半場(chǎng)比賽，比賽的可以采取輪流賽和淘汰賽的形式。所謂的輪流賽就是每組比賽以三到五個(gè)球?yàn)楸荣悩?biāo)準(zhǔn)，哪一方先投進(jìn)三到五個(gè)球，則可以繼續(xù)進(jìn)行下一輪比賽，而另一組學(xué)生則是先下場(chǎng)等待，以此類推，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中加強(qiáng)對(duì)籃球技術(shù)的聯(lián)系和培養(yǎng)他們的競(jìng)賽榮譽(yù)感，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，還可以采取負(fù)者繼續(xù)比賽的形式，則是將勝利的一方先請(qǐng)下場(chǎng)等待，失敗的一方則一直留在場(chǎng)上進(jìn)行比賽，直到勝利為止，這種比賽方式適合于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不高的時(shí)候。

所謂的淘汰賽，則是將全班分成若干個(gè)水平相近的小組，然后兩兩進(jìn)行比賽，獲勝的那一組可以直接晉級(jí)進(jìn)行下一輪的比賽，而失敗的則直接被淘汰出比賽局，然后再由獲勝的組之間進(jìn)行相互淘汰，從而進(jìn)行比賽的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式適合于場(chǎng)地比較少，人員比較多的教學(xué)條件下。

2.3籃球教學(xué)中的全場(chǎng)比賽

籃球教學(xué)中的全場(chǎng)比賽教學(xué)是對(duì)籃球體育比賽過程進(jìn)行教學(xué)模仿或者說是借鑒使用的過程。全場(chǎng)比賽一般分為計(jì)分賽和淘汰賽兩種形式。下面我們就來分別簡(jiǎn)介一下。

積分賽就是將全班同學(xué)分成兩大排，然后由每排的前五名同學(xué)組成一個(gè)比賽組進(jìn)行對(duì)抗，比賽采取計(jì)分的方式，由在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得分比較多的那一組獲勝，然后再由兩排的六到第十名學(xué)生組成第二個(gè)比賽組進(jìn)行比賽，以此類推直至比完之后，由在同一時(shí)間內(nèi)得分最多的那一隊(duì)獲勝。而淘汰賽則是將全班分成勢(shì)均力敵的幾個(gè)小組，然后進(jìn)行兩兩比賽，勝者繼續(xù)比賽、而直接將負(fù)者進(jìn)行淘汰的一種比賽方式。

3比賽教學(xué)法中需要我們注意的事項(xiàng)

比賽教學(xué)法只是作為一種籃球教學(xué)中一種方法而存在的，它的實(shí)施也有著一定的局限性，因此在教學(xué)的過程中，我們需要特別注意這些教學(xué)的局限性，以保障教學(xué)的高效性。其主要的內(nèi)容有：首先，比賽教學(xué)法應(yīng)該改根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)能力和籃球的基礎(chǔ)技術(shù)掌握來綜合性的開展。其次，在比賽教學(xué)法運(yùn)用的過程中，應(yīng)該掌握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)，一般技術(shù)性比賽通常是放在這項(xiàng)技術(shù)教學(xué)或者是復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行實(shí)施的，而半場(chǎng)或者全場(chǎng)比賽則是在技術(shù)教學(xué)完成以后才開始實(shí)施的。再次，講解比賽方法時(shí)應(yīng)該簡(jiǎn)明、扼要，讓學(xué)生一聽之下就能夠明了。最后，比賽之前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，比如說場(chǎng)地的選擇、器材設(shè)備的準(zhǔn)備以及紀(jì)律工作的準(zhǔn)備等等。

4結(jié)論

關(guān)于籃球教學(xué)中比賽教學(xué)方法的應(yīng)用，本文主要從以上幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。具體的內(nèi)容可能還會(huì)因?yàn)槲覀兎治龅某霭l(fā)點(diǎn)和研究的角度不同，而存在一定的差異性。本文主要的目的是與教育行業(yè)人士進(jìn)行學(xué)術(shù)上的溝通與交流，同時(shí)也希望更多的教育科研人士參與到這項(xiàng)工作的研究中來，為保障教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步提供明確的理論指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董娜.普通高?；@球課中比賽教學(xué)法的運(yùn)用研究董娜[J].文體用品與科技，2011，（03）.

篇8

一、利用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

形象直觀的演示手段是多媒體所特有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。在體育教學(xué)中，教師可以利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)活動(dòng)以生動(dòng)、直觀的動(dòng)畫形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而產(chǎn)生情感和思想上的共鳴，激發(fā)學(xué)生興趣，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

如，籃球的教學(xué)，教師就可以通過多媒體播放一些精彩的NB段，一方面，學(xué)生看到自己崇拜的球星會(huì)興奮不已，充分體會(huì)到籃球帶來的刺激和娛樂；另一方面，學(xué)生在觀看中，也能感受到來自籃球的魅力，從而激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。這樣比教師單純的說教、示范效果要更好。

二、利用現(xiàn)代技術(shù)手段補(bǔ)充信息，開闊視野

在初中體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)和技能的掌握，主要來自教師的講解和示范，無論是教材，還是教師，他們的信息量都是有限的。這時(shí)，教師在授課時(shí)，就可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生補(bǔ)充教材之外的教學(xué)內(nèi)容和信息，豐富課堂容量，開闊學(xué)生視野。

如，在教授關(guān)于體育健康方面的知識(shí)時(shí)，單純依靠書本以及教師的一面之詞，學(xué)生很難重視起來。這時(shí)，教師就可以通過多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)來自全世界各地的主流觀點(diǎn)，為體育健康定義，再加上一些正反面的真實(shí)案例的討論和分析，為體育健康例證。這樣，不僅有利于學(xué)生對(duì)健康含義的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生一些借鑒和警示的作用。

篇9

關(guān)鍵詞:中小學(xué) 籃球教學(xué) 講解與示范 案例分析

中圖分類號(hào):G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)06(b)-0184-02

1 講解法與案例分析

1.1 講解法

講解法是教師通過簡(jiǎn)明生動(dòng)的口頭語言系統(tǒng)地傳授體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的方法。它是體育課堂上主要的教學(xué)方法之一,而其他的教學(xué)方法也需要依托于講解法來完成。然而,由于體育教學(xué)顯著的身體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),在體育教學(xué)過程中不能過多的使用講解法,而是要做到“精講多練”,講得清楚明晰,練習(xí)時(shí)間足夠有效。

1.2 講解法案例分析

1.2.1 抓住要領(lǐng)、簡(jiǎn)單順口

【案例陳述】在籃球課中“行進(jìn)間單手低手投籃”這個(gè)技術(shù)動(dòng)作的腳步動(dòng)作的講授中,教師可以將動(dòng)作劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)階段,并在各個(gè)不同階段采用不同的語言逐漸精確講解動(dòng)作要領(lǐng)。在初學(xué)階段,教師可以將腳步技術(shù)動(dòng)作精講為:跨右腳一大步的同時(shí)拿球置于腰腹間,左腳跟上一小步并起跳,非起跳腳向前上方擺動(dòng),身體盡量向上騰起。到了動(dòng)作提高階段精簡(jiǎn)為:出右腳一大步拿球,左腳一小步向上起跳,身體向上騰起。到了技術(shù)熟練的階段進(jìn)一步精簡(jiǎn)為:一步大,二步小,三步盡量向上跳。

【案例分析】“行進(jìn)間投籃”的技術(shù)動(dòng)作是中小學(xué)籃球課中重要的教學(xué)部分,該技術(shù)動(dòng)作可以分為下肢的腳步技術(shù)動(dòng)作和上肢的投籃動(dòng)作兩部分。因此,在該項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)中,教師必須抓住腳步技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵所在,將整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行整理、提煉、加工,此類方法符合講解法中“精講”的原則。

1.2.2 善用提問法、啟發(fā)學(xué)生思維

【案例陳述】在某次以突破分球?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的籃球課教學(xué)中,老師以提問配合講解的方法,向同學(xué)們傳授突破分球技戰(zhàn)術(shù)。

場(chǎng)景1:教師指定進(jìn)攻隊(duì)員①向左邊突破,有兩個(gè)防守隊(duì)員,一個(gè)主防,另一個(gè)協(xié)防。進(jìn)攻隊(duì)員突破被阻礙,此時(shí)教師提問:進(jìn)攻隊(duì)員應(yīng)該怎么處理球。學(xué)生回答:(1)造犯規(guī);(2)強(qiáng)行投籃;(3)傳球。教師繼續(xù)問:如果我加一個(gè)進(jìn)攻隊(duì)員②,該如何處理。學(xué)生回答:將球傳給進(jìn)攻隊(duì)員。教師問:同學(xué)們知不知道這樣的配合在籃球比賽中叫什么。學(xué)生回答:突破分球。

接著教師再請(qǐng)同學(xué)們觀察一下兩個(gè)示范。

場(chǎng)景2:讓學(xué)生快速持球突破,另一個(gè)隊(duì)員不補(bǔ)防。

場(chǎng)景3:讓學(xué)生突破慢速持球突破,不能成功突破防守隊(duì)員。

教師提問:同學(xué)們看了剛才的示范,有什么感想？學(xué)生回答(1):成功突破,沒有補(bǔ)防,直接上籃。學(xué)生回答(2):突破不了,不造成補(bǔ)防,沒有空位,不能傳球。教師問:根據(jù)這個(gè)例子,我再問問同學(xué)們,想要成功的進(jìn)行突破分球,關(guān)鍵在于什么？學(xué)生回答:突破吸引另一名防守隊(duì)員協(xié)防,制造空位,把球傳給給空隊(duì)員。教師:非常好！同學(xué)們已經(jīng)找到了突破分球的這個(gè)配合的關(guān)鍵,持球隊(duì)員突破,吸引防守隊(duì)員的補(bǔ)防,球傳球空位隊(duì)員,制造進(jìn)攻機(jī)會(huì)。

【案例分析】提問法教師向?qū)W生提出問題之后再進(jìn)行講解。先提問再講解,能強(qiáng)化學(xué)生的注意,啟發(fā)學(xué)生積極的思維。如讓學(xué)生先對(duì)問題作出回答后再講解,既能促使學(xué)生積極尋求正確答案,加深對(duì)正確答案的印象,又可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。而且學(xué)生的回答與老師的講解也形成一種對(duì)比,使正確的信息得到強(qiáng)化,錯(cuò)誤的信息得到糾正,遺漏的信息得到補(bǔ)充。

1.2.3 合理利用分段講解

【案例陳述】同樣是在籃球課“行進(jìn)間單手低手投籃”的教學(xué)中,教師采用分段教學(xué)的方法,講整個(gè)技術(shù)動(dòng)作分解成上肢動(dòng)作和下肢動(dòng)作來講解教學(xué)。如前文所述,教師通過講解和練習(xí)使學(xué)生基本掌握了腳步“一步大,二步小,三步盡量向上跳”的技術(shù)動(dòng)作之后,可開始像學(xué)生講解手上的技術(shù)動(dòng)作:騰空后持球手手臂盡量向上伸展,到達(dá)最高點(diǎn)時(shí),以手腕為軸,通過食指和中指將球向上投出。學(xué)生基本掌握手上動(dòng)作之后這樣,可將該技術(shù)完整進(jìn)行練習(xí),并通過練習(xí)達(dá)到上下肢動(dòng)作的統(tǒng)一協(xié)調(diào),使學(xué)生能迅速有效的掌握該“行進(jìn)間單手低手投籃”的技術(shù)動(dòng)作。

【案例分析】分段講解是指將教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作分成若干段,逐步進(jìn)行講解,多用于較為復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作的教學(xué),例如“行進(jìn)間單手低手投籃”的技術(shù)動(dòng)作由下肢的腳下技術(shù)動(dòng)作和上肢的投籃動(dòng)作組成,將該技術(shù)進(jìn)行層次分明的講解,有利于學(xué)生逐步掌握該技術(shù)的各個(gè)組成部分,并達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)。

1.2.4 對(duì)比講解,加深印象

【案例陳述】接著以“行進(jìn)間單手低手投籃”為例,有教師在教學(xué)中,刻意的采用了對(duì)比的講解方法,將正確與錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比講解,加深學(xué)生印象。教師在手上投籃技術(shù)動(dòng)作的講解中講到:同學(xué)們必須在身體達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)才投籃出手,如果身體未到最高點(diǎn)出手的話,由于球離籃筐較遠(yuǎn),且身體處于上升階段,這些不穩(wěn)定因素都會(huì)影響投籃結(jié)果,只有在身體達(dá)到最高點(diǎn)時(shí),身體穩(wěn)定性強(qiáng),且球和籃筐的距離合適,有利于手對(duì)球的控制,提高投籃穩(wěn)定性。

【案例分析】對(duì)比法是將兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的方面加以對(duì)比,逐一進(jìn)行講解,指出其偏差、正誤、優(yōu)劣等區(qū)別,如案例中,教師通過對(duì)比,講“行進(jìn)間單手低手投籃”的手上投籃技術(shù)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了對(duì)比性的講解,讓同學(xué)們知道了“到最高點(diǎn)出手”的重要性。這樣對(duì)比的講解具有較好的啟發(fā)性,使得學(xué)生獲得了更為具體、鮮明的認(rèn)識(shí),有利于加深對(duì)于所學(xué)技術(shù)的理解。

2 示范法與案例分析

篇10

關(guān)鍵詞：看待農(nóng)村小學(xué)體育

農(nóng)村教育是我國(guó)教育改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)，體育教學(xué)作為教育的組成部分，肩負(fù)著提高學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，培養(yǎng)21世紀(jì)全面素質(zhì)合格人才和提高國(guó)民體質(zhì)的重任。雖然，近幾年來，國(guó)家對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育的發(fā)展越來越重視了，但也有著許多不利因素影響著農(nóng)村小學(xué)體育的發(fā)展，先簡(jiǎn)單地闡述當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育發(fā)展的現(xiàn)狀：

1、體育場(chǎng)地器材資源缺乏。

體育場(chǎng)地、器材是推進(jìn)體育新課程改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生身體健康的物質(zhì)保證。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，一般來說運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育器材都跟不上城市，特別是農(nóng)村小學(xué)。盡管近幾年來，國(guó)家對(duì)農(nóng)村小學(xué)投入大量的教育經(jīng)費(fèi)，但有的學(xué)校在體育方面投入較少，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，多數(shù)學(xué)校只有一個(gè)籃球場(chǎng)，兩個(gè)乒乓球臺(tái)，幾付乒乓球拍、幾根跳繩子、幾個(gè)籃球，有些學(xué)校連個(gè)沙池和一條跑道都沒有，更談不上什么足球場(chǎng)。有時(shí)一節(jié)課兩，三個(gè)班同時(shí)上課，一個(gè)班分到體育器材很少，根本無法開展活動(dòng)。場(chǎng)地的不足和器材量不夠限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動(dòng)的開展，限制學(xué)生的活動(dòng)空間。體育器材方面的管理也得不到重視，一些學(xué)校常用的器材殘缺不全。就我鎮(zhèn)現(xiàn)狀來說，如我鎮(zhèn)的小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，還有的學(xué)校是在上個(gè)世紀(jì)80年代，用石頭或破磚切成的乒乓球臺(tái)，乒乓臺(tái)上都沒有攔網(wǎng)，用破磚來做攔網(wǎng)，甚至有些臺(tái)面上還有很多小洞。有些學(xué)校每個(gè)學(xué)期都添加了體育器材，但這些數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需求。而且這種現(xiàn)狀在短期之內(nèi)還難以得到改變，并將直接影響農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、專職教師缺乏兼職體育教師充數(shù)，直接影響教學(xué)的實(shí)施。

實(shí)施體育新課程以來，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，大部分學(xué)校根本沒有專職體育教師，即使配有專職體育教師大都放在中心校以上的學(xué)校，中心校以下的村完小學(xué)校不得不由其他教師來兼職體育課。就拿我鎮(zhèn)來講吧，全鎮(zhèn)共有四千多名學(xué)生，但只有四個(gè)半的專職體育教師，然而半個(gè)專職體育教師還要上一個(gè)班的數(shù)學(xué)課，但是這些專職體育教師都放在中心校任課。鎮(zhèn)下屬的村小學(xué)體育課只能由數(shù)學(xué)教師或語文教師來分擔(dān)。但是，這些兼職體育教師連基本的體育課堂常規(guī)和基本的體育教學(xué)方法以及課堂組織形式都不熟悉，再加上學(xué)校根本沒有一本體育教學(xué)教師用書，這樣情況怎能提高國(guó)民體質(zhì)。按課程標(biāo)準(zhǔn)各年級(jí)的體育課實(shí)行每周三課時(shí)，但是我鎮(zhèn)各校的教師編制緊缺，只能體育課時(shí)壓縮到每周每班兩個(gè)課時(shí)，課時(shí)總量明顯減少。體育課時(shí)開設(shè)不足，體育兼職教師自身業(yè)務(wù)水平能力不強(qiáng)。造成了體育教學(xué)程式化、單一化、刻板化、無組織化。大多數(shù)兼職體育教師根本不會(huì)備課，即使備課只是形式，上課是自由式，一聲哨響兩個(gè)球，學(xué)生高興我自由，這樣的體育課教學(xué)法。近期內(nèi)又能如何保證農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，怎能貫徹落實(shí)新課改的要求。更談不上提高國(guó)民素質(zhì)。

3、課堂教學(xué)方法與組織形式缺乏創(chuàng)新。

由于上述原因，農(nóng)村小學(xué)體育場(chǎng)地小、器材少，并且有的體育器材根本不會(huì)用陳放在器材室里，而上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在。盡管新課程改革已經(jīng)實(shí)施，但體育教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，現(xiàn)有場(chǎng)地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學(xué)方法和組織形式?jīng)]有得到較大的改觀。新的教學(xué)理念沒有真正得到落實(shí)，大部分教師還是傳承著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在村級(jí)小學(xué)中“放羊式”體育課依舊不同程度存在。

怎樣才能提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量

我們?cè)撊绾卧趯Ｂ毥處熅o缺，但場(chǎng)地依舊狹小、器材依舊落后陳舊的條件下開展體育教學(xué)工作，這是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中一個(gè)突出的問題。通過多年來的觀察和實(shí)踐，依我個(gè)人認(rèn)為要充分利用并學(xué)會(huì)使用現(xiàn)有不會(huì)使用的體育器材和開發(fā)體育場(chǎng)地器材資源，精心設(shè)計(jì)組織形式、認(rèn)真?zhèn)浜靡还?jié)課，兼職教師要認(rèn)真鉆研體育教材，城區(qū)教育部門應(yīng)對(duì)兼職體育教師多進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，用來提高教師體育教學(xué)理論和教學(xué)業(yè)務(wù)水平、落實(shí)體育教學(xué)模式是提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效課堂教學(xué)。

1、更好利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)地和器材

充分利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)地和器材設(shè)施用于課堂教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)只能根據(jù)實(shí)際需要逐步完善和補(bǔ)充，所以，農(nóng)村小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變農(nóng)村體育課因場(chǎng)地小、器材少而上不好體育課的觀念，應(yīng)該著眼于現(xiàn)實(shí)，要針對(duì)實(shí)際情況來實(shí)施體育教學(xué)。比如：巧用籃球場(chǎng)。籃球場(chǎng)不僅僅是教學(xué)籃球?qū)Ｓ玫?，有許多教材內(nèi)容都可在籃球場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。如利用球場(chǎng)的邊線或端線組織短距離跑，往返跑教學(xué)，利用三分弧線組織彎道跑教學(xué)，利用兩個(gè)半場(chǎng)組織游戲跑四角比賽，利用三個(gè)圓做角力游戲。還可在籃球場(chǎng)地上組織足球賽。妙用小墊子。某些學(xué)校這些體育器材很少使用，原因是體育教師不善用，有的體育教師覺得搬進(jìn)搬出麻煩干脆不用，造成有限體育器材資源的浪費(fèi)。墊子不僅僅限用于滾翻、仰臥起坐等練習(xí)，還可用于立定跳遠(yuǎn)和各種趣味跳教學(xué)。小足球比賽中用于球門，用于跨過、繞過障礙教學(xué)，用于游戲投擲打靶、穿過小樹林等。只要廣大體育教師充分利用好現(xiàn)有的體育，就能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、有效的設(shè)計(jì)課堂組織形式

有效的課堂組織形式是體育教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生注意，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的行為方式。是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，體育教師課堂組織能力的高低，將直接影響到體育課堂教學(xué)質(zhì)量。由于體育課大都在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密的組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理和物質(zhì)上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行。體育課教學(xué)中，隊(duì)伍組織變動(dòng)時(shí)間較多，有效組織將給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，組織時(shí)強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)約化、簡(jiǎn)短化，使教學(xué)程序井然。在教學(xué)過程中，應(yīng)該避免教師指揮不清。路線不明、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不能滿足講解、示范和練習(xí)的需要，出現(xiàn)無效組織。因此，組織教學(xué)是體育教學(xué)中的難點(diǎn)，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。

每個(gè)體育教師在備課時(shí)經(jīng)常會(huì)考慮如何合理地調(diào)動(dòng)隊(duì)形，哪個(gè)位置做示范最有效，什么時(shí)候講解點(diǎn)評(píng)最適時(shí)，如何把少量的器材發(fā)揮最大的課堂效益。只要我們提高認(rèn)識(shí)，在課堂組織結(jié)構(gòu)上多想想辦法，組織嚴(yán)謹(jǐn)些、分組合理些，靈活變通之下，在我們農(nóng)村小學(xué)沒有專職體育教師的情況下同樣能上出高質(zhì)量高效率的體育課的。加強(qiáng)校本研訓(xùn)工作，提升兼職教師的教學(xué)能力。