導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育反應(yīng)能力教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（本例在原案例的基礎(chǔ)上略為改動(dòng)，原案例出處：劉健主編.走進(jìn)高中體育與健康教學(xué)現(xiàn)場.首都師范大學(xué)出版社，2011：58-60）：

1.教材內(nèi)容

（1）籃球，復(fù)習(xí)原地運(yùn)球，學(xué)習(xí)直線運(yùn)球；（2）接力跑游戲

2.教學(xué)對(duì)象：高一男生

3.學(xué)情分析

球類是學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、積極進(jìn)取的拼搏精神。選擇直線運(yùn)球技術(shù)作為教材，是根據(jù)高一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知、技能水平情況而定，因此，直線運(yùn)球的重點(diǎn)確定為運(yùn)球時(shí)按拍部位，難點(diǎn)為控制球。本課還利用籃球與呼啦圈在籃球場地中進(jìn)行娛樂性的接力跑，進(jìn)一步增加接力跑的難度和趣味性。

4.教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：①了解本課的練習(xí)方法，明確籃球原地運(yùn)球、直線運(yùn)球的技術(shù)原理及作用，能正確區(qū)分原地運(yùn)球與直線運(yùn)球的不同之處。認(rèn)識(shí)籃球運(yùn)動(dòng)的目的是全面發(fā)展身體素質(zhì)、增進(jìn)健康。②90%以上的學(xué)生明確本目標(biāo)。

（2）技能目標(biāo)：①通過本課學(xué)習(xí)，使85%以上的學(xué)生正確掌握原地運(yùn)球技術(shù)，75%以上的學(xué)生在一定程度上能正確運(yùn)用直線運(yùn)球技術(shù)，提高手對(duì)球的控制支配能力。②發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性與快速反應(yīng)能力。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、力爭勝利的競爭意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的娛樂情感，提高想象、交往能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和心理素質(zhì)。

5.教學(xué)方法

（1）復(fù)習(xí)原地運(yùn)球：①原地運(yùn)球：蹲、坐、站；②原地高、低姿聽信號(hào)運(yùn)球；③原地高、低姿看信號(hào)運(yùn)球。

（2）學(xué)習(xí)直線運(yùn)球：①聽口令直線運(yùn)球（注視目標(biāo)，慢速移動(dòng)）；②看手勢(shì)直線運(yùn)球；③直線追逐運(yùn)球。

二、教案編制技能水平的判斷

該案例的編制者基本了解體育課教案編寫的整個(gè)過程和高中體育教學(xué)的特點(diǎn)，教案的基本信息較為完整，有教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、學(xué)情分析、重難點(diǎn)分析、教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)方法等，說明該教師具備一定的課前教案編寫教學(xué)技能，但在整個(gè)教案編寫過程中也暴露出了一些主要問題：學(xué)情分析思路不清，學(xué)情分析不到位，教學(xué)目標(biāo)不明確等?？傊摻處煂?duì)體育課堂教學(xué)的教案編制雖有一定的基礎(chǔ)，但其技能還沒有達(dá)到一個(gè)較高的水平。

三、案例問題分析

1.單元教學(xué)課次不明

眾所周知，單元教學(xué)計(jì)劃是體育課時(shí)計(jì)劃編制的依據(jù)，該課雖然指出“復(fù)習(xí)籃球原地運(yùn)球，學(xué)習(xí)籃球直線運(yùn)球”，但沒有具體說明“復(fù)習(xí)原地運(yùn)球”是第幾次課；“學(xué)習(xí)直線運(yùn)球”雖是第一次課，但共需要幾次課完成這個(gè)教學(xué)內(nèi)容并不明確。這樣就造成了我們?cè)谟^看體育課教案時(shí)，不知該課的起點(diǎn)、重點(diǎn)與課次過程。

2.學(xué)情分析不到位

該教案在學(xué)情分析中指出“球類是學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”，但并沒有結(jié)合籃球這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行具體的分析，因此缺乏一定的針對(duì)性；“它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的拼搏精神”這句話屬多余?！斑x擇直線運(yùn)球技術(shù)作為教材，是根據(jù)高一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知、技能水平情況”這句話并沒有具體指出與分析高一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知、技能水平，屬于空談；“直線運(yùn)球的重點(diǎn)確定為運(yùn)球時(shí)按拍部位，難點(diǎn)為控制球”這是教學(xué)重難點(diǎn)，不應(yīng)放在學(xué)情分析之中。

3.教學(xué)目標(biāo)表述不夠清晰

第一，該教案把“發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性與快速反應(yīng)能力”這個(gè)有關(guān)體能的目標(biāo)寫入運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)中是不妥的，這說明該教案在格式上還存在一定的問題；第二，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)中的“使85%以上的學(xué)生正確掌握原地運(yùn)球技術(shù)，75%以上的學(xué)生在一定程度上能正確運(yùn)用直線運(yùn)球技術(shù)，提高手對(duì)球的控制支配能力”表述不夠到位。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)應(yīng)結(jié)合具體的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，說明這節(jié)課要解決的一兩個(gè)有關(guān)“原地運(yùn)球、直線運(yùn)球”的具體技術(shù)要點(diǎn)，而該教案只是籠統(tǒng)地表述了整個(gè)技術(shù)（掌握某某技術(shù)），這種現(xiàn)象在很多的教案中也是常見的，這說明教學(xué)目標(biāo)制定得太籠統(tǒng)，沒有細(xì)化到具體的技術(shù)細(xì)節(jié)上；第三，從百分比來看，“使85%以上的學(xué)生正確掌握原地運(yùn)球技術(shù)”，那么還有15%的學(xué)生呢，你不是要因材施教嗎？你的教學(xué)措施呢？課中沒有任何體現(xiàn)。第四，情感目標(biāo)顯得空洞：“培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、力爭勝利的競爭意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的娛樂情感，提高想象、交往能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和心理素質(zhì)”。這節(jié)課需要“頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞”嗎？需要“想象能力”嗎？如果需要，課中有具體的措施嗎？這些問題都是含糊不清的。這說明在表述情感目標(biāo)時(shí)只是隨意地從《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中拿來幾個(gè)相關(guān)的詞語，并沒有結(jié)合籃球運(yùn)球和接力跑游戲這兩個(gè)教材進(jìn)行具體的分析與闡述。

四、教案編制技能發(fā)展建議

1.明確單元教學(xué)課次

在編寫體育課教案時(shí)，寫明單元教學(xué)課次不僅是編寫者編制體育課教案的依據(jù)，也是為了讓觀摩者了解教案編寫的基礎(chǔ)與條件，有助于學(xué)術(shù)交流與經(jīng)驗(yàn)探討。在具體寫法上，需要指出的是教材內(nèi)容單元教學(xué)的總課時(shí)、該課是第幾次課。在很多教案中，有的老師為了“簡便”，往往只說這是新授課（第一次課），但這樣做的結(jié)果不僅模糊了單元總課時(shí)，而且不利于把握教學(xué)重難點(diǎn)。單元總課時(shí)不同，各課次的教學(xué)重難點(diǎn)也就各異，如籃球運(yùn)球單元教學(xué)3課時(shí)與2課時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重難點(diǎn)確定、手段與方法的安排上是不同的，因此，在教案中既要明確單元教學(xué)總學(xué)時(shí)，也要具體說明某課的課次。為了簡明起見，可用4-2表示，4代表該教材單元教學(xué)總學(xué)時(shí)，2代表第2次課。

2.明確學(xué)情分析的具體內(nèi)容

從學(xué)理上分析，學(xué)情應(yīng)包括以下幾個(gè)因素：不同年齡學(xué)生的生理特點(diǎn)、身體素質(zhì)差異；不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)；不同性別學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)興趣方面的差異性；學(xué)前運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)；班級(jí)課堂教學(xué)氛圍等等。結(jié)合該課教案，學(xué)情分析的內(nèi)容應(yīng)為：第一，該校高一男生的身體素質(zhì)狀況（應(yīng)與籃球教學(xué)、接力跑內(nèi)容有關(guān)的素質(zhì)，如彈跳力、靈敏性、速度、反應(yīng)能力）；第二，該班級(jí)男生對(duì)籃球運(yùn)球與接力跑教學(xué)內(nèi)容的興趣情況，如對(duì)接力跑教學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么我們?cè)诎才沤谭〞r(shí)就需要運(yùn)用創(chuàng)新的手段與方法來激發(fā)學(xué)生的興趣；第三，該班級(jí)男生原地運(yùn)球的基礎(chǔ)（這對(duì)于任課教師來說是最了解的，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)內(nèi)容，上了幾次課？學(xué)生掌握情況如何？這是體育教師理應(yīng)熟知的）。

3.進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的格式與表述

首先，教學(xué)目標(biāo)的編寫格式主要有兩種：一種是以布魯姆目標(biāo)分類方法為依據(jù)的“三點(diǎn)論”：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)；另一種是以課程目標(biāo)為依據(jù)的“四點(diǎn)論”：運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、體能目標(biāo)、心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。目前在基層體育教學(xué)中，以上兩種格式都比較常見，筆者認(rèn)為，若以第一種編寫格式，那么應(yīng)增加一個(gè)“體能”目標(biāo)，這是體育學(xué)科所特有的。

其次，要不斷提高編寫課堂教學(xué)目標(biāo)的水平。教學(xué)目標(biāo)在教案中是必不可少的重要內(nèi)容，它說明了這節(jié)課要解決的問題，但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，由于教案只是一個(gè)預(yù)設(shè)，是一個(gè)課前準(zhǔn)備，因此，體育老師往往對(duì)教學(xué)目標(biāo)的編寫并不十分重視，流于形式。所幸的是，近年來有關(guān)如何較為科學(xué)的制定體育課堂教學(xué)目標(biāo)的研究不斷增多，也提出了一些很好的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)。

篇2

本學(xué)期,幼教工作要貫徹落實(shí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》,全面加強(qiáng)質(zhì)量。依法治教，加大宣傳力度，以深化改革，強(qiáng)化管理為主線，把“普三”工作落到實(shí)處，加強(qiáng)學(xué)齡前兒童的入園率、受教育率及家長與看護(hù)人的科學(xué)育兒能力,推進(jìn)全鄉(xiāng)學(xué)前教，建立一支愛崗敬業(yè)，大膽創(chuàng)新的幼教隊(duì)伍，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展教案、論文評(píng)優(yōu)活動(dòng)。加強(qiáng)幼兒園的環(huán)境建設(shè)。

二、德育安全綜治工作

（一）德育工作

總體要求及其內(nèi)容：

深化以愛國主義為核心的民族精神教育；強(qiáng)化德育常規(guī)管理。認(rèn)真開展“十要十不要”的宣傳教育活動(dòng)；以“教師節(jié)”為契機(jī)，突出感恩教育；以培訓(xùn)為重點(diǎn)，提高德育教師隊(duì)伍素質(zhì)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠信教育，環(huán)保教育，努力構(gòu)建和諧校園，生態(tài)校園。

主體活動(dòng)：

1、慶祝建國周年歌詠比賽。

2、環(huán)保衛(wèi)士活動(dòng)；為家鄉(xiāng)的生態(tài)保護(hù)提出自己的看法“金點(diǎn)子”征集活動(dòng)；調(diào)查家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境所存在的問題。

3、環(huán)保小衛(wèi)士，感動(dòng)校園好孩子評(píng)比活動(dòng)。

4、傳統(tǒng)美德故事比賽。

5、設(shè)計(jì)德育展室。

（二）安全工作

1、深化制度建設(shè)

（1）進(jìn)一步完善15項(xiàng)小學(xué)安全工作制度。結(jié)合我校安全工作實(shí)際，對(duì)15項(xiàng)安全工作制度進(jìn)行逐一落實(shí)，使之適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。

（2）建立健全具有可操作性的安全責(zé)任制，把任務(wù)分解落實(shí)到具體部門、具體崗位、具體人。

2、落實(shí)安全教育工作

（1）組織開展對(duì)校園內(nèi)可能存在的管制刀具及其他危險(xiǎn)物品的清查收繳工作。

（2）學(xué)校要嚴(yán)格控制校內(nèi)大型活動(dòng)，堅(jiān)決杜絕發(fā)生學(xué)生踩踏事件。

（3）加強(qiáng)值班值宿，做好防電、防火、防盜工作，確保校園平安。

（4）班主任老師要認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并做好記錄，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)集中教育，發(fā)現(xiàn)安全問題，及時(shí)與相關(guān)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，以利于及時(shí)解決問題，避免不必要的安全事故。

（5）認(rèn)真開展中小學(xué)安全教育活動(dòng)月工作。月份擬以交通安全教育為主題，制定工作方案，以掛圖的形式向?qū)W生宣傳交通安全的重要性。

（6）堅(jiān)持每月兩課時(shí)（其中，一課時(shí)為安全常識(shí)教育，一課時(shí)為法律常識(shí)教育。），做到有教學(xué)計(jì)劃，有專職教師，有教案，有教材。

3、規(guī)范隱患排查整改工作

（1）認(rèn)真做好隱患排查工作。學(xué)校每星期對(duì)本校教學(xué)設(shè)施及周邊開展一次安全大檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，杜絕安全事故的發(fā)生。

（2）積極推進(jìn)隱患整改規(guī)范化。對(duì)排查出的安全隱患及時(shí)記錄在案，及時(shí)整改。發(fā)現(xiàn)重大安全隱患及時(shí)上報(bào)，杜絕不報(bào)或者瞞報(bào)。

（3）切實(shí)提高安全意識(shí)，開展校園消防隱患整治行動(dòng)：消防安全重點(diǎn)檢查消防設(shè)施、應(yīng)急照明、指示標(biāo)志、疏散通道、安全出口符合國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況。對(duì)于消防滅火器數(shù)量不足的情況及時(shí)報(bào)到安全教育科。

4、完善應(yīng)急管理工作

全面規(guī)范應(yīng)急管理工作。建立和完善各類安全工作預(yù)案，本學(xué)期組織一次應(yīng)對(duì)突發(fā)事件演練。使學(xué)生提高逃生自救的能力，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)公共安全事件的應(yīng)急反應(yīng)能力。

5、做好學(xué)生乘坐校車的安全工作

（1）認(rèn)真做好學(xué)生乘車的安全教育工作。切實(shí)做好學(xué)生“實(shí)名制”乘車工作。

（2）繼續(xù)做好學(xué)生乘車的摸底調(diào)查工作。積極主動(dòng)配合交通、公安等有關(guān)部門打擊“三無”車輛。

（3）和家長和車主簽訂《小學(xué)生安全乘車協(xié)議書》，監(jiān)督車主履行安全行車義務(wù)。

（三）體衛(wèi)藝工作

學(xué)校體育工作

1、開展學(xué)校體育工作專項(xiàng)檢查，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，重點(diǎn)為開課率和陽光體育運(yùn)動(dòng)落實(shí)情況，確保學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。

2、完成《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施工作，及時(shí)、準(zhǔn)確地完成測(cè)試數(shù)據(jù)的上報(bào)工作，按照要求把測(cè)試數(shù)據(jù)要導(dǎo)入學(xué)校衛(wèi)生管理軟件。

3、繼續(xù)完善大課間活動(dòng)，改編校操。完善班級(jí)體育活動(dòng)，提高扇子舞質(zhì)量。

4、軍訓(xùn)活動(dòng)：聘請(qǐng)部隊(duì)訓(xùn)練學(xué)生隊(duì)列。

5、冬季體育活動(dòng)（小型活動(dòng)）

6、積極參加體育教師優(yōu)秀教案評(píng)選和優(yōu)秀論文的征集活動(dòng)。

學(xué)校衛(wèi)生工作

1、加強(qiáng)班級(jí)衛(wèi)生，個(gè)人衛(wèi)生的檢查，預(yù)防工作。

2、麻疹疫苗注射工作，流行傳染病預(yù)防工作。

3、健康教育開課率達(dá)到100%；開展豐富多彩的健康教育活動(dòng)；認(rèn)真做好心理咨詢工作。

4、要做好學(xué)生體質(zhì)健康檢查工作；積極開展防近、防齲、常見病的防治工作；做好食品衛(wèi)生監(jiān)督工作。

5、做好入校新生的查驗(yàn)接種證工作；建立健全學(xué)校衛(wèi)生突發(fā)事件檢測(cè)系統(tǒng)和傳染病疫情報(bào)告制度，防止衛(wèi)生突發(fā)性事件的發(fā)生。

6、繼續(xù)做好青少年紅十字會(huì)工作。

體衛(wèi)藝工作

1、學(xué)校藝術(shù)團(tuán)繼續(xù)訓(xùn)練，曾加新成員。

2、參加上級(jí)組織的藝術(shù)活動(dòng)。

三、教學(xué)工作

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)；游戲；運(yùn)用

游戲在我國的發(fā)展歷史悠久，伴隨著社會(huì)生活與生產(chǎn)的發(fā)展而不斷變化，目前已在體育教學(xué)中廣泛應(yīng)用。通過體育教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生熟練地掌握各種運(yùn)動(dòng)技能、提高身體素質(zhì)，但是體育訓(xùn)練的重復(fù)性、枯燥性，往往使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦感，如果能在教學(xué)中適當(dāng)穿插各種活動(dòng)性游戲，無論是在運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、生理學(xué)還是教育學(xué)中，都會(huì)取得良好的效果。

一、游戲與教材緊密結(jié)合

在體育課堂中，應(yīng)用游戲教學(xué)方法，最終目標(biāo)在于順利完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師在選擇游戲時(shí)，應(yīng)考慮與教材的密切關(guān)聯(lián)，以提高學(xué)習(xí)效率。通過游戲，促進(jìn)學(xué)生把握教材中的一些動(dòng)作技術(shù)，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。另外，體育教學(xué)與教材的有機(jī)結(jié)合，也可促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能，并在游戲中不斷鞏固、提升。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)游戲有了深刻體會(huì)，才能更好地調(diào)動(dòng)其積極性，完成活動(dòng)技能訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。因此，在選擇教學(xué)游戲過程中，必須充分考慮內(nèi)容、規(guī)則、實(shí)施等與教材的相結(jié)合，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

二、游戲選擇的針對(duì)性

游戲內(nèi)容的選擇會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要作用。注重游戲內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，應(yīng)主要做到以下幾點(diǎn)：游戲在體育教學(xué)中，主要輔助完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，為教學(xué)提供基本服務(wù)。例如，中學(xué)體育教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生技能與體能，因此選擇游戲應(yīng)綜合考慮對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生參與勞動(dòng)和生活技能的重要能力，同時(shí)游戲的選擇主要在于輔助完成某項(xiàng)教育任務(wù)，例如，為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，應(yīng)選擇一些具有限制性的游戲。

三、開展游戲的適時(shí)性

為了確保按時(shí)完成體育教學(xué)任務(wù)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很可能造成學(xué)生的疲倦感與枯燥感。因此，教師在編寫教案時(shí)，應(yīng)適當(dāng)加入一定數(shù)量的游戲內(nèi)容，讓學(xué)生通過游戲完成某一技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練，保持新鮮感與積極性，活躍課堂氛圍。例如，在長跑訓(xùn)練中，改變過去單純繞跑道練習(xí)的情況，而是讓學(xué)生通過“接力賽跑”“原地閉目跑”“音樂伴奏往返跑”“繞幾何圖追逐跑”等游戲形式加強(qiáng)練習(xí)。通過游戲，學(xué)生忘記了疲倦，在輕松、愉快中完成體育鍛煉。

四、發(fā)揮游戲的趣味性

趣味性作為游戲的基本特征，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。充分發(fā)揮游戲的生動(dòng)性、多樣性及競爭性來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)。主要做到以下幾方面：(1)實(shí)現(xiàn)游戲的快樂性、智力性、競爭性因素，滿足中學(xué)生的心理需要；(2)注重設(shè)計(jì)游戲動(dòng)作的合理性，既要考慮到教學(xué)內(nèi)容，也要注意動(dòng)作的新穎、銜接及象征意義；(3)注重游戲情節(jié)與節(jié)奏。教學(xué)中應(yīng)克服教學(xué)的枯燥性，例如在籃球運(yùn)球游戲中，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的口號(hào)進(jìn)行運(yùn)球，如哨聲、手勢(shì)等，這樣既提高了學(xué)生的反應(yīng)能力、集中了注意力，又可通過游戲開展實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，再加上節(jié)奏的變化，更利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握。

五、注重思想教育和安全問題

體育游戲過程，實(shí)際上也是培養(yǎng)學(xué)生思想品德與道德情操的重要時(shí)機(jī)。體育項(xiàng)目自身具有一定的規(guī)則性與道德規(guī)范性，這就要求學(xué)生以高度責(zé)任感、集體意識(shí)、認(rèn)真態(tài)度投入到每一個(gè)游戲項(xiàng)目中。在游戲中，能培養(yǎng)他們高尚的個(gè)人情操與集體榮譽(yù)感，做到“勝不驕、敗不餒”。在游戲過程中，規(guī)范學(xué)生的遵紀(jì)守法行為，按照規(guī)章制度指導(dǎo)行為，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的集體主義精神。

另外，在體育游戲教學(xué)中，教師還應(yīng)重視學(xué)生的安全問題。體育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)身體素質(zhì)及機(jī)體能力的有效提高。如果在游戲過程中發(fā)生意外，則失去了游戲教學(xué)的意義。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，必須充分考慮其安全性，尤其在雨天，應(yīng)盡量避開場地太滑或者凹凸不平的位置；對(duì)于游戲涉及的器械，需經(jīng)過教師親自檢查與驗(yàn)收，確保學(xué)生游戲過程中的人身安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷婷，談體育教學(xué)中游戲教育的意義[J]，體育師友，2009(4)。

篇4

關(guān)鍵詞：逃生；自救；技能教材；研究；編排

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）08-0049-02

一、緣起

《體育與健康》教材對(duì)樹立“健康第一”、終身體育、安全意識(shí)、動(dòng)作技能與技術(shù)、模塊教學(xué)等方面提出了很高的要求與合理的教學(xué)理念，通過體育教學(xué)工作者多年的教學(xué)實(shí)踐的積累，已經(jīng)形成了合理、規(guī)范的教學(xué)體系。

隨著《體育與健康》教育、教學(xué)內(nèi)容的不斷深化，一個(gè)新的課題出現(xiàn)了――逃生、自救技能的學(xué)習(xí)與逃生、自救能力的培養(yǎng)。從逃生、自救的技術(shù)結(jié)構(gòu)上來審視，體育教學(xué)實(shí)踐中許多項(xiàng)目與逃生、自救技能有著密切的聯(lián)系，所以把學(xué)生逃生、自救能力的培養(yǎng)列入到體育教學(xué)目標(biāo)與教材中是一個(gè)刻不容緩的課題與任務(wù)。

二、分析與研究

生命高于一切，社會(huì)對(duì)一個(gè)人具備逃生、自救能力的呼聲日益高漲，希望學(xué)校把此內(nèi)容列入體育教學(xué)、教育中的意愿也十分強(qiáng)烈，作為體育教學(xué)工作者，不能站在圈外看熱鬧，應(yīng)該在第一時(shí)間投入到逃生、自救技能教材的研究與教學(xué)中去。近幾年，筆者對(duì)逃生、自救技能教學(xué)實(shí)踐作了一系列的嘗試與研究，積累了逃生、自救技能的一些基本知識(shí)，形成了一系列的教法，寫成文章與大家共享。

1.逃生、自救技能與安全教育的區(qū)別

學(xué)校安全教育的重點(diǎn)體現(xiàn)在預(yù)防工作上，學(xué)校必須在預(yù)防上下足功夫，雖然預(yù)見性措施可防止一些意外發(fā)生，但有些意外是不可避免的，只能去面對(duì)。在這些無法避免的意外面前就需要學(xué)生具備逃生、自救的技能，用自己掌握的技能去化險(xiǎn)為夷。

2.逃生、自救技能、技術(shù)與體育技能、技術(shù)的聯(lián)系性

從體育教學(xué)實(shí)踐課中去分析，跑、跳、攀等技能與逃生、自救有著必然的聯(lián)系性，逃生、自救中要合理掌握一些跑、跳、攀等技能與技術(shù)，而這些技能與技術(shù)是體育教學(xué)實(shí)踐課中學(xué)生必須掌握的基本技能與技術(shù)之一。

三、逃生、自救技能、技術(shù)教材的編排

1.逃生、自救技能、技術(shù)與跑的教材教法

針對(duì)遇到動(dòng)物的攻擊與山洪、潮水、落體出現(xiàn)等情況，需要掌握S型、曲線、變速、迂回跑的技術(shù)。

課的安排：采用情境教學(xué)法，在教案預(yù)設(shè)時(shí)，創(chuàng)造設(shè)計(jì)上述情況的出現(xiàn)，緊密結(jié)合一些實(shí)踐課內(nèi)容，也可安排在課的導(dǎo)入（準(zhǔn)備部分）、結(jié)束部分，編排成游戲。

案例：

（1）山洪爆發(fā)：在籃球場，一部分學(xué)生站在中線，幾位學(xué)生從底線拿墊子沖向中線的同學(xué)，要求中線同學(xué)迅速向兩邊跑動(dòng)。

（2）動(dòng)物攻擊：在田徑場地，幾位同學(xué)（速度快的同學(xué)）扮演動(dòng)物的角色，如扮演蛇的角色，只能直線跑動(dòng)，其他同學(xué)在前面進(jìn)行逃生，兩者距離5米（可根據(jù)情況而定），發(fā)令后，“動(dòng)物”進(jìn)行攻擊，逃生的人進(jìn)行S型、曲線、變速、迂回跑動(dòng)，以求逃生與自救。

目的：鍛煉學(xué)生的靈敏性、反應(yīng)能力、急停急起爆發(fā)力、判斷能力、跑的能力，與逃生、自救相結(jié)合。

2.逃生、自救技能、技術(shù)與跳、攀的教材教法

針對(duì)掉進(jìn)陷阱、被水溝隔開的情況，需要掌握攀爬、跳技術(shù)。

案例：

（1）掉進(jìn)陷阱。

器材：平梯或者雙杠。

方法：要求力量好的學(xué)生先爬上平梯，然后協(xié)助力量、身體素質(zhì)差的同學(xué)爬上平梯，可利用體育實(shí)踐課中掌握的各種攀爬技術(shù)進(jìn)行逃生、自救。分組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組成績最好，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，又鍛煉了學(xué)生的上肢、腰腹力量等。

（2）受到攻擊逃跑時(shí)遇到水溝。

器材：大、小墊子。

方法：用一米的墊子兩塊（距離近）做成水溝，跑動(dòng)跳（與跳遠(yuǎn)技術(shù)基本一致），要點(diǎn)是在落地的時(shí)候要注意緩沖，或者落地時(shí)做滾翻動(dòng)作，重點(diǎn)教學(xué)生落地的方法，保護(hù)自己，避免落地造成的傷害。優(yōu)秀學(xué)生在先，過墊子后幫助其他學(xué)生進(jìn)行落地緩沖。

距離遠(yuǎn)一點(diǎn)的，用金屬撐竿，與撐竿跳技術(shù)相似，但要求有遠(yuǎn)度，要點(diǎn)和重點(diǎn)與前面一樣。

目的：鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的靈敏性、協(xié)調(diào)性、判斷能力、上肢力量、腰腹力量、團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)等，與逃生、自救相結(jié)合。

3.逃生、自救技能、技術(shù)與游泳的教材教法

案例：

碰到大水突發(fā)被隔離、乘船時(shí)落水或者船沉陷。

器材：游泳裝備。

方法：利用各種游泳技術(shù)，進(jìn)行逃生、自救。

離岸距離近的，問題不大；離岸距離遠(yuǎn)的，要求學(xué)生注意體力的分配，尤其要學(xué)會(huì)仰泳，把握好方向，靜止在水面上漂移。掌握出現(xiàn)痙攣時(shí)處理的方法，救同學(xué)時(shí)要在側(cè)面進(jìn)行救助。

采用陸地上練習(xí)與游泳池練習(xí)相結(jié)合，同時(shí)圖片與理論課結(jié)合的方式進(jìn)行。

目的：鍛煉學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)、臨危不亂、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)等，與逃生、自救相結(jié)合。

4.逃生、自救技能、技術(shù)與紀(jì)律的教育、教法

在生與死之間，人都會(huì)失去理智，逃命時(shí)亂了分寸，反而會(huì)造成更大的傷亡。從一個(gè)報(bào)道中知悉，某學(xué)校一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)出去比賽，乘坐的汽車突然起火，由于運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)長指揮有方，隊(duì)員臨危不懼，秩序井然，安全脫離危險(xiǎn)，沒有造成傷害，可見紀(jì)律與秩序的重要性。

案例：

樓層起火。

器材：運(yùn)動(dòng)場地看臺(tái)。

方法：迅速逃離現(xiàn)場，進(jìn)行逃生、自救。

方法與要求：可以利用教學(xué)樓，設(shè)計(jì)樓層起火，要求體育委員、班干部立即進(jìn)行指揮，女先男后逃離現(xiàn)場，按照交通法規(guī)，從右面樓梯迅速下去到安全的地方，留出自己的左面作為救援人員的通道。

體育教師用秒表計(jì)算時(shí)間，看哪一次速度快。有序指揮下的逃離與沒有指揮下的逃離進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論，進(jìn)行紀(jì)律教學(xué)。

四、逃生、自救技能、技術(shù)教材編排的四點(diǎn)要求（注意點(diǎn)）

1.設(shè)計(jì)合理的逃生、自救教學(xué)方法。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生逃生、自救技能學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用比較方法，促進(jìn)學(xué)生逃生、自救技能學(xué)習(xí)。

4.積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編寫逃生、自救教材。

預(yù)設(shè)要達(dá)到的教學(xué)、教育效果，使學(xué)生掌握正確的逃生、自救技能的方法，在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的逃生、自救能力，克服學(xué)習(xí)的負(fù)遷移現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自身的學(xué)習(xí)能力。

五、逃生、自救技能、技術(shù)教材的編排研究的基本策略

1.確立研究的教材―成立教材組―制定研究方案―分階段實(shí)施研究―綜合研究。

2.理論指導(dǎo)―實(shí)際試驗(yàn)―階段分析―反思改進(jìn)―總結(jié)推廣。

3.研究方法：個(gè)案研究法，實(shí)踐研究法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

本教材編排的實(shí)施分階段進(jìn)行，預(yù)設(shè)時(shí)間為兩年。課題的總體目標(biāo)是：通過本課題的研究與實(shí)施，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、運(yùn)用逃生、自救技能知識(shí)，掌握逃生、自救的本領(lǐng)。

六、結(jié)語

1.逃生、自救技能、技術(shù)教材在研究、編排時(shí)要注意預(yù)設(shè)與生成之間出現(xiàn)的不同點(diǎn)，在課后要注重小結(jié)與反思，積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

2.過程設(shè)計(jì)分兩步：其一是開展有針對(duì)性的公開課活動(dòng)，提前安排青年骨干教師帶著研究課題備課，然后開設(shè)公開課，課后教師評(píng)課；其二是總結(jié)研究成果，把從公開課活動(dòng)中的所學(xué)、所得進(jìn)行整理，上升到理論高度。

篇5

關(guān)鍵詞：體育游戲；田徑教學(xué)；技工院校

一、在田徑教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的積極作用

首先，體育游戲在應(yīng)用過程之中能夠?qū)τ趯W(xué)生們起到吸引的作用，在增強(qiáng)田徑教學(xué)趣味性的同時(shí)能夠起到娛樂與放松的作用，緩和學(xué)生們因?qū)W習(xí)技術(shù)知識(shí)而疲乏的身心，提升學(xué)生們對(duì)于田徑教學(xué)的積極性，增強(qiáng)課堂的參與度與教學(xué)的認(rèn)可度[1]。

另外，體育游戲也不是隨意進(jìn)行的，而是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的相應(yīng)的設(shè)計(jì)，能夠很好的對(duì)學(xué)生們的反應(yīng)能力、活動(dòng)能力以及爆發(fā)性進(jìn)行鍛煉，所以是能夠增強(qiáng)學(xué)生們的身心健康，從而培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神、競賽精神、以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等。學(xué)生們因?yàn)橛螒蜻@種教學(xué)形式，能夠更加接受教學(xué)中的體育知識(shí)與體育精神，感受到良性的競爭氛圍。

同時(shí)從學(xué)生們成長角度上來看，體育游戲以及體育活動(dòng)能在一定程度上幫助學(xué)生啟發(fā)思維，刺激大腦皮層的同時(shí)，從生理上促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，同時(shí)也能夠作用于技術(shù)學(xué)習(xí)，幫助技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)智力發(fā)展[2]。

還有在應(yīng)用體育游戲的過程之中，教師也能夠與學(xué)生們建立良好的溝通交流渠道，培養(yǎng)師生情，滿足學(xué)生們的生理發(fā)展與心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生也能夠在田徑教學(xué)體育游戲進(jìn)行過程之中，相互之間產(chǎn)生友情與集體榮譽(yù)感等，這對(duì)于整體的院校文化氛圍建設(shè)以及技工院校和諧發(fā)展都有很大的推動(dòng)與促進(jìn)的作用。

二、在田徑教學(xué)中加強(qiáng)體育游戲應(yīng)用的具體措施

（一）加強(qiáng)田徑教學(xué)中體育游戲應(yīng)用的理論研究

田徑運(yùn)動(dòng)幾乎包含了所有人的基本活動(dòng)形式，所以在應(yīng)用體育游戲前，教師需要加強(qiáng)對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)以及體育游戲的理解，讓學(xué)生們通過鍛煉與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)田徑技術(shù)的掌握，并且實(shí)現(xiàn)全面的教育，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)潛能的進(jìn)一步開發(fā)，不是在田徑教學(xué)中直接應(yīng)用體育游戲就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生們的發(fā)展要求以及教學(xué)要求了，還是需要相對(duì)系統(tǒng)化、理論化的教學(xué)指導(dǎo)。

這就需要體育教師能明確新課程教學(xué)改革中的實(shí)際發(fā)展需求，充分考慮到技工院校學(xué)生們的行為特點(diǎn)與心理年齡，進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)與游戲布置，重視體育游戲質(zhì)量的同時(shí)，考慮體育游戲與田徑教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如說可以加強(qiáng)對(duì)于體育游戲分類的實(shí)際研究，比如說目前田徑教學(xué)中所應(yīng)用的體育游戲大致可以分為不同鍛煉類型[3]：爆發(fā)力方面、力量方面、耐力方面等，也可以針對(duì)田徑類教學(xué)進(jìn)行基本活動(dòng)的分類比如跑步與跳躍，同時(shí)游戲也可以是團(tuán)隊(duì)類或者個(gè)人類等，體育游戲的應(yīng)用不能夠太過拘泥于教案要求，可以隨時(shí)隨地根據(jù)場地條件、器械條件、學(xué)生們的綜合素質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與修改，在廣泛的體育游戲內(nèi)容中選取最適合學(xué)生的游戲，從而促進(jìn)田徑教學(xué)的進(jìn)行。

（二）豐富體育游戲的種類

根據(jù)學(xué)生們田徑教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容，豐富體育游戲的種類，選擇恰當(dāng)?shù)捏w育游戲，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的。比如說想要鍛煉學(xué)生們的耐力與爆發(fā)力就可以采取小組競賽的方式，通過定時(shí)跑、接力跑以及扇巳足或者多人多足的形式，在團(tuán)隊(duì)中去進(jìn)行耐力的鍛煉，正確區(qū)分田徑運(yùn)動(dòng)中合理與不合理的實(shí)際動(dòng)作，鍛煉學(xué)生們的心肺功能，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)一步實(shí)現(xiàn)上下肢動(dòng)作的協(xié)調(diào)，遵守規(guī)則并且能夠提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體榮譽(yù)感。還可以設(shè)立相對(duì)具有趣味性的田徑跑步，比如自然地形跑步、馬拉松比賽、繞桿跑步、障礙跑步等多種游戲方式[4]，通過特殊的游戲形式，學(xué)生么能夠更好的體驗(yàn)路線與方向的變化，這鍛煉了學(xué)生們的協(xié)調(diào)性與靈活性，感受跑步節(jié)奏變化的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)田徑教學(xué)的進(jìn)行，將理論知識(shí)化為實(shí)際游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑蝎@得鍛煉與成長。

（三）完善體育游戲的評(píng)價(jià)方式

體育游戲進(jìn)行就必定有結(jié)果，那么如何進(jìn)行正確的體育游戲評(píng)價(jià)，才能夠最大程度上發(fā)揮體育游戲應(yīng)有價(jià)值，給予學(xué)生更多的體育游戲體驗(yàn)?zāi)?？體育教育工作者首先需要明確《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，以其為一個(gè)參考依據(jù)，因?yàn)閷W(xué)生們具有個(gè)體差異性，所以不是所有的學(xué)生都能夠滿足標(biāo)準(zhǔn)，也不是所有的學(xué)生都能夠在體育游戲中取得勝利，首先教師需要提前說明“懲罰措施”，要對(duì)比賽的雙方進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，注重學(xué)生們參與過程的表現(xiàn)，要對(duì)學(xué)生們參與體育游戲的過程有一個(gè)過程性評(píng)價(jià)而非結(jié)果性評(píng)價(jià)，將體育游戲與育人緊密結(jié)合在一起[5]，從而實(shí)現(xiàn)體育游戲的有效應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展及成長。

三、結(jié)語

在目前的田徑教學(xué)之中還存在著不足，很多體育教育工作者還不能夠正確認(rèn)識(shí)到體育游戲的重要意義，或是在應(yīng)用的過程之中，無法正確把握體育游戲的競賽氛圍，本末倒置，沒能夠起到幫助學(xué)生進(jìn)行田徑鍛煉的作用。所以我們需要在明確體育游戲在田徑教學(xué)中的積極作用的同時(shí)，利用加強(qiáng)田徑教學(xué)中體育游戲應(yīng)用的理論研究、豐富體育游戲的種類以及完善體育游戲的評(píng)價(jià)方式等多種手段，進(jìn)一步推動(dòng)田徑教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi)軍.體育游戲策略在高職田徑教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2016（33）：67-68.

[2]李雙銘.高校田徑學(xué)中有效運(yùn)用體育游戲的實(shí)踐探索[J].當(dāng)代體育科技，2015（33）：35-36.

[3]胡志財(cái).山西省煤炭類高職院校田徑選項(xiàng)課的現(xiàn)狀研究[D].太原理工大學(xué)，2014.

篇6

關(guān)鍵詞：中學(xué)；體育運(yùn)動(dòng)；損傷

1. 運(yùn)動(dòng)損傷的定義及分類

運(yùn)動(dòng)損傷是指在運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)生的各種損傷，常見類型包括肌肉拉傷、挫傷、骨折等。其與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和裝備等有緊密聯(lián)系。

依據(jù)運(yùn)動(dòng)損傷的時(shí)間分類為：新傷、老傷

依據(jù)運(yùn)動(dòng)損傷的輕重分類為：輕度損傷、重度損傷。

依據(jù)運(yùn)動(dòng)損傷的組織分類為：韌帶損傷、肌肉損傷、滑囊損傷、鍵鞘損傷、軟骨損傷等[1]。

2. 在課堂中發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的時(shí)間段研究

2.1 從體育課堂的組成部分看運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生在完整的體育課堂由準(zhǔn)備、基本、結(jié)束三部分組成。每個(gè)階段都有不小的可能性發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，經(jīng)調(diào)查研究，將各個(gè)階段運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生分析如下：

2.1.1 在準(zhǔn)備部分發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷

調(diào)查研究顯示，體育課堂中在準(zhǔn)備階段發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的幾率位居三個(gè)組成部分的第二位。造成運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠，敷衍了事，對(duì)老師提出的注意點(diǎn)不夠重視，學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)備活動(dòng)的做與不做是無關(guān)緊要的事情，首先從自身意識(shí)上就為運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生創(chuàng)造了有利的主觀條件。另外，很多學(xué)生在做準(zhǔn)備活動(dòng)的過程中，沒有遵循循序漸進(jìn)原則，急躁冒進(jìn)，特別是在柔韌性熱身時(shí)，由于用力過大從而導(dǎo)致韌帶拉傷，造成傷病

2.1.2 在基礎(chǔ)部分發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷

體育課堂的學(xué)習(xí)主要是在基本部分中進(jìn)行并完成的，這也是運(yùn)動(dòng)損傷大多出現(xiàn)在基本部分的主要原因之一。課堂教育的基本部分由前中后三個(gè)階段組成，造成運(yùn)動(dòng)損傷的概率也因此存在不同差異。特別是學(xué)習(xí)處于初級(jí)或者是處于普及化階段時(shí)，在這兩個(gè)階段學(xué)生對(duì)于技能的掌握情況還不熟練，技術(shù)動(dòng)作的掌握離自動(dòng)化階段還存在不小的差距，有些學(xué)生自以為己經(jīng)熟練的掌握了此項(xiàng)技術(shù)，就把注意力都集中在對(duì)于力度的要求上[2]，從而忽略了技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，致使因動(dòng)作變形而造成運(yùn)動(dòng)損傷。

2.1.3 在結(jié)束部分發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷

在結(jié)束部分發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的幾率不高，但是往往也有學(xué)生在即將下課的時(shí)候意外受傷。很多學(xué)生由于在課堂教學(xué)一直處于興奮狀態(tài)，致體力下降，在要下課的時(shí)間段內(nèi)，總想去完成或再去學(xué)習(xí)一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，結(jié)果導(dǎo)致受傷。還有一部分學(xué)生由于體力透支，老師在結(jié)束部分帶領(lǐng)學(xué)生做放松練習(xí)時(shí)，造成肌肉拉傷或者軟組織挫傷。

3.中學(xué)體育課堂中預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的研究

3.1 做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)

對(duì)于體育教師預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷措施的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分體育教師認(rèn)為充分的準(zhǔn)備活動(dòng)對(duì)于預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷是十分重要的，也有著十分重要的意義。準(zhǔn)備活動(dòng)是體育課堂的重要教學(xué)內(nèi)容之一，充分的準(zhǔn)備活動(dòng)可以刺激體內(nèi)各個(gè)內(nèi)臟器官的運(yùn)轉(zhuǎn)[3]，提高人體、機(jī)體神經(jīng)的興奮程度，從而為進(jìn)行體育課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

3.2 全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)

體能的訓(xùn)練由一般性體能訓(xùn)練和針對(duì)性體能訓(xùn)練組成，兩者要充分兼顧才能更好的提高學(xué)生身體素質(zhì)。良好的體能可以減少甚至避免運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，反之，不佳的體能就容易在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷。體能是所有身體練習(xí)所需的必要條件之一，其發(fā)展水平是由身體形態(tài)、身體機(jī)能等因素共同決定的。因此，采用各種合理、有效的手段，加強(qiáng)學(xué)生身體的全面訓(xùn)練，從而提高學(xué)生在應(yīng)對(duì)刺激時(shí)的反應(yīng)能力。

3.3 合理安排體育課教學(xué)

在教學(xué)中，一定要遵循教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合的原則。首先，要合理安排教學(xué)內(nèi)容的順序，在教學(xué)內(nèi)容的順序安排上應(yīng)注意把體能要求強(qiáng)、技術(shù)難度大的項(xiàng)目放在課的前半段即學(xué)生的各項(xiàng)能力處于巔峰的時(shí)段進(jìn)行教學(xué)。在安排課堂的教學(xué)內(nèi)容時(shí)[4]，為了防止身體局部運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過重而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷，應(yīng)盡量避免將主要用力部位相同的項(xiàng)目安排在同一節(jié)體育課堂或同一教學(xué)板塊中。

3.4 規(guī)范運(yùn)動(dòng)場地、器材的使用

中學(xué)的場地以及器材大多存在失修或是缺失的問題。由于使用頻率過高，很多學(xué)校的場地與器材的使用壽命大大縮短，相應(yīng)的就會(huì)存在一些或輕或重的安全隱患，這些都是引發(fā)運(yùn)動(dòng)損傷的重要要素。因此，要減少由于場地器材的不規(guī)范使用或是管理不到位所造成的運(yùn)動(dòng)損傷，應(yīng)該進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校場地器材的使用，對(duì)此學(xué)校應(yīng)加大體育設(shè)施建設(shè)和維護(hù)投入，注重加強(qiáng)場地與器材的管理。（作者單位：福建省三明市明溪縣教育局督導(dǎo)室）

參考文獻(xiàn)

[1]刁輝雄，中學(xué)生常見運(yùn)動(dòng)損傷的防治.體育師友，2001（1）

[2]湯展飛，鄒錦毀.體育教學(xué)中常見運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與處理.中國科技信息，2007，6.

篇7

如果讓安全教育走入死胡同，那么，我們的安全教育又有何意義呢？幼兒園的安全教育到底將何去何從呢？首先我們要找準(zhǔn)幼兒安全教育步入的誤區(qū)，然后要對(duì)癥下藥，才能使幼兒的安全教育出得了實(shí)效。

一、當(dāng)前幼兒安全教育的誤區(qū)

幼兒園的安全教育都滲透在幼兒的日常行為之中，然而，有些幼兒園為了應(yīng)付檢查，為了能讓安全教育更加方便，于是就出現(xiàn)了以下幾種誤區(qū)：

誤區(qū)之一：取消活動(dòng)保安全

現(xiàn)在許多幼兒園為了保證孩子安全，很少讓孩子玩一些戶外的大型玩具，如海洋球池，攀登架等。有些幼兒園出于無奈取消了一切容易發(fā)生事故的教學(xué)活動(dòng)，如參觀、春、秋游時(shí)也最多帶孩子到公園來回走一趟，在談話課中讓學(xué)生對(duì)于春色秋景的感知也只能在課堂遐想。更嚴(yán)重的是在體育活動(dòng)課上，有些幼兒園都取消了器械項(xiàng)目如跑步等活動(dòng)。老師們都提心吊膽，萬一某孩子不小心跑摔倒，萬一……孩子出了事咋辦？那么干脆就將體育課上有關(guān)于此類的活動(dòng)取消，以保證孩子的安全。

誤區(qū)之二：降低標(biāo)準(zhǔn)求安全

美工課上本該讓幼兒用剪刀膠水剪剪貼貼，可現(xiàn)在是只貼不剪，原因是怕幼兒用剪刀危險(xiǎn)；體育課上一些稍有危險(xiǎn)或?qū)剐缘幕顒?dòng)、游戲也被一些所謂安全可靠的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目代替了。

誤區(qū)之三：限制范圍為安全

幼兒園、家庭和社會(huì)上一些游樂場所蠻橫的把幼兒的活動(dòng)范圍限制得死死的，有的幼兒園規(guī)定，幼兒只準(zhǔn)在室內(nèi)活動(dòng)，有的家庭則規(guī)定孩子的活動(dòng)范圍為家中某一小塊區(qū)域。步入上述誤區(qū)的主要原因是人們消極的安全觀，誤以為千安全萬安全坐著不動(dòng)最安全。

這樣做的結(jié)果，表面上看，幼兒是安全了，然而其弊病是顯而易見的。長期下去，幼兒會(huì)由不能參加某些活動(dòng)發(fā)展到不敢參加某些活動(dòng)，以至于逐漸變得不想?yún)⒓尤魏位顒?dòng)。這樣的安全完全是以幼兒的視野狹窄、無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、好奇心淡化、創(chuàng)造力、想象力逐漸被抹殺為代價(jià)的。更另人不安的是，由于幼兒缺少必要的鍛煉，當(dāng)身處不安全的境地時(shí)，往往會(huì)手足無措，缺乏必要的應(yīng)對(duì)能力。因此我們應(yīng)辨證地處理好保護(hù)與安全教育問題，在提高認(rèn)識(shí)加強(qiáng)防范的同時(shí)，切不可因噎廢食。

那么我們要如何使孩子即快樂又安全地學(xué)習(xí)著，活動(dòng)著呢？筆者覺得：

第一、以安全的環(huán)境為基礎(chǔ)

安全的環(huán)境是活動(dòng)中保障安全的前提條件。安全的環(huán)境包括安全的場地環(huán)境和安全的人為氛圍。而幼兒園是孩子學(xué)習(xí)，生活的重要場所，同時(shí)也是孩子意外事故多發(fā)區(qū)。因此，我們盡可能地對(duì)不安全因素提前做好防范，預(yù)測(cè)及時(shí)排除，就會(huì)自然地把傷害率減到最低。

那怎么樣創(chuàng)建安全的人人盡責(zé)的良好氛圍呢？在幼兒園中，我們讓幼兒游戲的操場要消除安全隱患，可以在園內(nèi)鋪設(shè)的塑膠場地，這樣不但美觀而且安全，而且保護(hù)身體，即使摔倒也比較不容易受傷。其實(shí)如果有柔軟的草坪，那是孩子們天然的運(yùn)動(dòng)場，那是我們非常期盼的一種環(huán)境。

第二、日常安全教育為主線

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！备鶕?jù)《綱要》精神，我們真正認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，在平時(shí)教育教學(xué)中，結(jié)合幼兒在園的日常教育，開展豐富多彩的適合本園實(shí)際的安全教育活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒的安全意識(shí)。筆者結(jié)合本園的實(shí)際活動(dòng)，說說日?；顒?dòng)中的安全教育。

（一）環(huán)境模擬法

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園最直觀的教育方法,通過有趣的圖片、漫畫、標(biāo)志符號(hào)、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。老師可以在日常教學(xué)過程中，有針對(duì)性地就幼兒時(shí)期常會(huì)發(fā)生的一些不安全現(xiàn)象進(jìn)行剖析，可模擬“預(yù)想”出種種不安全現(xiàn)象，讓幼兒根據(jù)所學(xué)的安全防護(hù)知識(shí)，拓寬思路，獨(dú)立思考提出各自的觀點(diǎn)和處理的辦法，對(duì)于正確的處理意見予以表揚(yáng)和肯定，對(duì)于不正確的表達(dá)或是不完整的答案，可循循善誘讓幼兒感悟一番，并開展討論，讓孩子們從中“取長補(bǔ)短”從而得出正確的答案，如此，必將收到良好效果。

（二）趣味游戲法

游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，也是最有效的教育方式，我們幼兒園充分利用游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進(jìn)行自救技能訓(xùn)練。

（三）隨機(jī)教育法

幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是安全教育的好時(shí)機(jī)，如晨檢、午餐、散步等。幼兒教師、保育員等都應(yīng)成為安全教育員，時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。因此，教師可以在日常生活中隨時(shí)抓住偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)教育，及時(shí)抓住幼兒生活活動(dòng)中瞬間的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)安全教育，也不失為安全教育的好方法。

第三、適當(dāng)鍛煉活動(dòng)為提高

我們知道每個(gè)人在潛意識(shí)當(dāng)中，機(jī)體會(huì)產(chǎn)生自我保護(hù)的反應(yīng)。如孩子在摔倒時(shí)，會(huì)不由自主地雙手撐地，以保護(hù)頭部不會(huì)撞傷。所以適當(dāng)?shù)腻憻?，能提高孩子的反?yīng)能力，使他們不至于在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，手足無措，導(dǎo)致更加不敢活動(dòng)。

第四、正確對(duì)待安全為發(fā)展

幼兒的安全意識(shí)并非與生俱來，一些安全意識(shí)的產(chǎn)生或是安全知識(shí)的獲得，往往是伴隨著孩子們的哭泣聲從“實(shí)踐”中而來，即所謂吃一塹長一智。其實(shí)每個(gè)孩子在成長的道路上，沒有不摔跤的，“在摔倒的時(shí)候，要學(xué)會(huì)自己爬起來?！边@是我們都知道的一句老話，孩子在摔倒時(shí)，除了教育幼兒要勇敢，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)外，還可以教育別的幼兒如何去關(guān)心同伴，當(dāng)老師在處理幼兒傷口時(shí)，幼兒從中也學(xué)到一些基本的救助常識(shí)，并感受到老師和同伴對(duì)他的關(guān)心，隨之也增進(jìn)了師生間、同伴間的感情。

為了孩子能真正的健康成長，希望我們幼兒園能創(chuàng)設(shè)更好的場地環(huán)境，讓幼兒有安全的活動(dòng)空間，讓幼兒能盡情地跑、盡情地跳；希望我們的老師時(shí)刻注意培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)范，培養(yǎng)幼兒的自我安全意識(shí)。培養(yǎng)新一代創(chuàng)新的人才，為了孩子的終身教育，請(qǐng)不要走進(jìn)安全的誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

高靜 楊紅 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)

基金項(xiàng)目：2013年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題，課題編號(hào)：201303205。

摘要：本文以赴美漢語教師志愿者為調(diào)查對(duì)象，通過問卷、網(wǎng)絡(luò)、電話訪談，等方式，總結(jié)分析了他們?cè)诤Ｍ獾奈幕瘋鞑ツ芰ΜF(xiàn)

狀，及文化傳播中遇到的問題和需要得到的幫助。

關(guān)鍵詞：漢語教師志愿者；文化傳播；勝任力；問題；幫助

一、前言

中國教育部于2006 年頒布了“國際漢語教師海外志愿者計(jì)

劃”，從國外招募志愿者在當(dāng)?shù)貜氖聺h語教學(xué)。這是中國國家漢

語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室為適應(yīng)世界漢語教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)、

緩解各國對(duì)漢語教師的緊缺狀況而實(shí)施的一項(xiàng)計(jì)劃。

新時(shí)期的漢語國際推廣一改單一地將外國人“請(qǐng)進(jìn)來”的模

式，而是主動(dòng)的讓漢語教學(xué)“走出去”。

我國于2004 年開始在全球建立孔子學(xué)院，目前已選派25000

多名教師和志愿者，這些教師分布于世界五大洲的34 個(gè)國家。

這一舉措成為提升文化傳播力、增強(qiáng)文化軟實(shí)力的有效途徑。

這些教師在完全陌生的環(huán)境中，不僅擔(dān)任著漢語教學(xué)任務(wù)還肩負(fù)

著文化傳播的重任。傳播能力又叫人際能力，美國學(xué)者特倫霍姆和延

森定義其為：“一個(gè)人以有效而得體相宜的方式進(jìn)行傳播的能力?！?/p>

二、漢語教師志愿者文化傳播能力分析

漢語教師海外中國文化傳播能力主要包括以下幾點(diǎn)：外語語

言能力、表達(dá)交流能力、跨文化溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力、跨文

化融合能力及自我調(diào)控能力。針對(duì)以上能力，本課題組向往屆及

現(xiàn)任赴美漢語教師志愿者發(fā)放問卷50 份，回收有效問卷47 份。

問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1.外語語言能力：指外語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力，能應(yīng)對(duì)日常生

活、教學(xué)及社會(huì)交往中發(fā)生的外語言交際，表達(dá)自己的思想。

受訪者中91.5%是專職英語教師，其中大學(xué)英語教師占到

46.8%。因此，他們?cè)谡Z言上有很大優(yōu)勢(shì)，能夠比較自如地應(yīng)對(duì)

日常生活、授課及社交活動(dòng)。在思想表達(dá)方面基本沒有障礙。

2.表達(dá)交流能力：指善于利用語言表達(dá)和非語言表達(dá)進(jìn)行溝

通和交流，實(shí)現(xiàn)更好的合作。

由于受訪者中絕大多數(shù)為專職教師，在國內(nèi)都具有豐富的教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)，出國之前都受過正規(guī)的訓(xùn)練和培訓(xùn)，同時(shí)經(jīng)受過嚴(yán)格的

篩選及選拔。因此大家在溝通合作方面都很有自信。僅有8.5%受

訪對(duì)象表示在語言表達(dá)方面欠缺，這影響到溝通及合作。

3.跨文化溝通能力：即能夠與文化背景和價(jià)值理念跟自己不

同的學(xué)生、家長和同事有效溝通，解決問題。

40.4%的受訪者，認(rèn)為在與家長、同事溝通的有效性方面仍

有所欠缺。主要原因是文化差異導(dǎo)致的。89.4%的受訪教師能夠

積極主動(dòng)地與學(xué)生、家長及同事溝通，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及在

校表現(xiàn)。78.7%的受訪教師能夠向校方反應(yīng)自己在授課中遇到的

問題及需要得到的幫助。

4.環(huán)境適應(yīng)能力：能夠順利而有效地適應(yīng)工作環(huán)境和生活環(huán)

境，能在異域環(huán)境下自我生存、維持自己心理健康的能力，承受

孤獨(dú)、寂寞、生活壓力和工作壓力。

59.6%的受訪教師表示在教學(xué)及生活中，由于孤身一人，身

處他鄉(xiāng)，感到孤獨(dú)、工作壓力大。97.8%的教師表示，自己的心

理承受能足以克服這一切。能夠在壓力之下很快適應(yīng)新的工作及

生活環(huán)境，并能夠通過不同方式為自己有效減壓，快樂地工作。

5.跨文化融合能力：就是能對(duì)他種文化的包容和理解，了解

學(xué)習(xí)者國家的文化，融合雙方教育價(jià)值理念和教育學(xué)知識(shí)。

93.6%的受訪教師表示希望了解美國文化，因此在完成授課

任務(wù)的前提下，主動(dòng)觀摩美國本土教師授課，向他們學(xué)習(xí)教學(xué)方

法及教學(xué)理念。同時(shí)嘗試運(yùn)用到中國語言及文化的教學(xué)中。

6.自我調(diào)控能力：是對(duì)工作中的挫折及自己的行為有較強(qiáng)的

自我調(diào)控的能力，善于調(diào)整心態(tài)。97.8%的受訪教師表示，在工

作及生活中遇到挫折之后，能夠迅速調(diào)整心態(tài)，通過體育運(yùn)動(dòng)或

與國內(nèi)家人溝通等方式，擺脫心理上的不安及沮喪。

由以上問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果可見，絕大多數(shù)受訪教師有較強(qiáng)的文化

傳播能力，能夠積極地調(diào)整適應(yīng)新環(huán)境，遇到困境時(shí)能夠放平心

態(tài)。善于接受他國文化，并能夠融合雙方的價(jià)值觀念，用英語與

學(xué)生、家長及同事進(jìn)行溝通。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到一點(diǎn)，有

很大一部分受訪教師認(rèn)為兩國的文化差異影響了有效溝通，因此

漢語教師對(duì)當(dāng)?shù)匚幕膶W(xué)習(xí)及了解十分重要，應(yīng)該更積極地與當(dāng)

地居民與美國同事溝通，更多地走入他們的家庭，多參與他們的

各種文化風(fēng)俗活動(dòng)。

三、漢語教師志愿者文化傳播中遇到的問題

本課題組通過網(wǎng)絡(luò)、電話、親自拜訪等形式，走訪了數(shù)十位

歷任及現(xiàn)任赴美漢語教師志愿者，讓他們通過親身經(jīng)歷談?wù)勗谖?/p>

化傳播過程中所遇到的問題。歸納如下：

1.在文化傳播過程中如何吸引學(xué)生興趣，讓他們?cè)敢獠⒔蛹{

中國文化。

2.在文化傳播“度”的把握方面還需要進(jìn)一步研究。有些教

師在推廣中國文化的過程中，由于沒能把握好度的問題，使得一

些學(xué)生及家長提出了抗議，認(rèn)為教師在對(duì)美國孩子灌輸中國思

想，這使得教師的中文教學(xué)及文化傳播受阻。同時(shí)，產(chǎn)生了很多

負(fù)面影響。

3.如何能夠更好地在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)開展中國文化活動(dòng)，擴(kuò)大影響力。

4.如何更好地在學(xué)區(qū)甚至整個(gè)州，更好地延續(xù)中國文化推廣。

由于大多數(shù)赴美漢語教師志愿者任期為一年，這就意味著，一年

之后會(huì)有另一位繼任志愿者開展這項(xiàng)工作，如何能夠更好地銜接

及延續(xù)之前的工作，成為很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、漢語教師志愿者文化傳播中希望得到的幫助

很多受訪者表示希望能夠在工作中得到一些幫助：

1.在漢語教材中設(shè)置更多的中國文化內(nèi)容，將文化與語言學(xué)

習(xí)很好的融合到一起。希望教材能更貼近美國學(xué)生，照顧到美國

孩子的興趣點(diǎn)。

2.希望孔子學(xué)院的進(jìn)一步幫助及支持。在文化推廣中，發(fā)動(dòng)

更多的當(dāng)?shù)厝A人、華僑，讓他們參與其中，進(jìn)而擴(kuò)大影響力。

3.希望漢辦能夠提供更多前任志愿者的工作筆記及教案，以

便推廣工作的有效延續(xù)而不是重復(fù)。

4.希望能夠進(jìn)一步強(qiáng)化出國前的培訓(xùn)，多給教師一些案例分

析，使教師多一點(diǎn)心理準(zhǔn)備，這樣在國外面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)才能更

沉著、冷靜。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.《漢語國際教師勝任力研究》[D].暨南大學(xué)碩士學(xué)位

論文，2010年11月.

篇9

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中體育；課堂教學(xué)；有效性

隨著課程改革的不斷進(jìn)行，新課標(biāo)在課堂教學(xué)中的作用越來越重要，成了判斷課堂教學(xué)效果是否良好的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。在體育教學(xué)中，教師是否認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)以及師生之間的合作是否默契，能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，是展現(xiàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

一、有效課堂教學(xué)的含義

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

有效性就是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會(huì)適應(yīng)性的提升，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度上去促進(jìn)個(gè)體的全方位發(fā)展，使獲得知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成真確價(jià)值的過程。有效教學(xué)主張老師樹立教學(xué)目標(biāo)整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，從而充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

體育課堂的有效性指的是，通過體育教學(xué)，學(xué)生身心得到健康發(fā)展，運(yùn)動(dòng)技能以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性都得到一定程度的提高。因而，體育教師要努力提高課堂的有效性，使體育課堂出現(xiàn)根本性的變化。

二、新課程改革中的體育基本理念

（一）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。充分體現(xiàn)了體育新課程以促進(jìn)學(xué)生身體，心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目的，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生的健康貫穿于課程實(shí)施的全過程。

（二）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。旨在說明無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的運(yùn)用，都要圍繞學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極的進(jìn)行體育鍛煉。

（三）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位。

以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，是新課程改革的核心問題。它從分體現(xiàn)主體性教育思想，從多層面。多功能角度發(fā)展學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使其具有主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)造能力。

（四）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生收益。

關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生收益充分注意學(xué)生在身體條件，興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能方面存在個(gè)體差異。根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)

（一）體育教學(xué)觀念陳舊。

以傳授技術(shù)為主的指導(dǎo)思想仍在部分學(xué)校的體育教學(xué)中占主導(dǎo)地位。在這種思想指導(dǎo)下，學(xué)校體育仍以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和技術(shù)水平為主，而忽略了學(xué)生的感情、意志、心理、生活獨(dú)立性等方面的培養(yǎng)。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容枯燥、師生間很少有互動(dòng)。

傳統(tǒng)體育教學(xué)技術(shù)性內(nèi)容過多，不能滿足學(xué)生多方面的興趣需要，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)和自然脫節(jié)，不利于學(xué)生公德意識(shí)的培養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)的形成；不注重聯(lián)系學(xué)生的身心特點(diǎn)，缺乏自由選擇的余地，不能充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力；教學(xué)模式單一，學(xué)生自己的活動(dòng)空間和時(shí)間太少，一直都是教師“在唱主角”，學(xué)生的主動(dòng)性得不到體現(xiàn)。

（三）體育教學(xué)方法缺乏新意。

始終都是老師示范，學(xué)生練習(xí)，沒有形成寬松、和諧、開放的教學(xué)環(huán)境，不利于老師與學(xué)生的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流與協(xié)作，從而導(dǎo)致體育課的氣氛不夠熱烈，學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，師生間缺少團(tuán)隊(duì)的凝聚力，學(xué)生與教師的交往意識(shí)和協(xié)作精神也就得不到培養(yǎng)和發(fā)展。

三、制約體育有效教學(xué)的因素

判斷教學(xué)效果的有效性是要看學(xué)生是否有能力的提高、技能的增長，是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的。學(xué)生進(jìn)步大，說明課堂有效性很高；反之，有效性很低，甚至沒有。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出制約教學(xué)效果的因素主要有以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)不切實(shí)際。

教師如果在備課的時(shí)候忽視了對(duì)上課時(shí)間的考慮，而把教學(xué)目標(biāo)制定得非常細(xì)致和具體，就會(huì)使教學(xué)目標(biāo)因?yàn)闀r(shí)間的限制無法完成。給學(xué)生安排過重的負(fù)擔(dān)是與新課標(biāo)的思想背道而馳的，因此要適度給學(xué)生放松一下。

（二）忽視了運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)。

在很多中學(xué)里，體育課就意味著學(xué)生可以自由玩耍，教師只是負(fù)責(zé)監(jiān)管學(xué)生在玩耍的過程中注意安全，完全忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的傳授。事實(shí)上，在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的傳授是整節(jié)課的靈魂與精髓，應(yīng)該貫穿在整個(gè)體育課堂中。如果教師忽略了對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，那么就會(huì)阻礙學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，也不利于學(xué)生樹立終身體育的思想。教師要關(guān)注技能教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)后所獲得的愉悅心情。

（三）片面重視學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。

不少體育教師認(rèn)為，提高課堂有效性的關(guān)鍵一點(diǎn)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本來無可厚非，可是如果片面強(qiáng)調(diào)興趣而不重視自身對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，也是錯(cuò)誤的。在這樣的思想認(rèn)識(shí)下，很多學(xué)校的體育教學(xué)出現(xiàn)了學(xué)生自由玩耍的局面。這樣的體育教學(xué)雖然受到某些學(xué)生的喜歡，可是沒有完成任何教學(xué)目標(biāo)，就屬于無效課堂。

（四）忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

不少體育教師忽視了新課改的具體要求，只是一味追求學(xué)生的好評(píng)，不重視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，更不要談各種各樣的教學(xué)方法了。為了讓學(xué)生高興，體育教師允許學(xué)生做任何想做的事情，時(shí)間長了，學(xué)生的實(shí)踐能力沒有任何的提高，教學(xué)內(nèi)容基本為零，課堂有效性成為空談。

（五）忽視了方法設(shè)計(jì)。

也有不少體育教師重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，在課堂教學(xué)中也很注意實(shí)施，可是不注重教學(xué)方法的使用，也不注意教學(xué)過程的連貫性與系統(tǒng)性。他們把體育教學(xué)目的簡單地理解為使學(xué)生掌握基本的體育動(dòng)作要領(lǐng)。

四、提高初中體育課堂教學(xué)有效性的策略研究

針對(duì)以上種種存在的教學(xué)現(xiàn)狀，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了以下改進(jìn)的策略。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。

1.樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，淡化“競技運(yùn)動(dòng)”教學(xué)模式。

淡化“競技運(yùn)動(dòng)”教學(xué)模式并非要忽視運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，而是要改變以往體育教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)競技運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的系統(tǒng)化和正規(guī)化，完全將競技運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和方法移植到體育課堂教學(xué)中的傾向。

例如在田徑項(xiàng)目的教學(xué)中，很多老師往往追求學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績。也就是誰跳得高、跑得快、擲得遠(yuǎn)就是好的，而忽略了學(xué)生上體育課的真正目標(biāo)——健康第一。因此，我們?cè)诮窈蟮捏w育課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更注重對(duì)學(xué)生體育能力提高和體育鍛煉方法的培養(yǎng)，使學(xué)生的能自我鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的目的，而不是一味的追求體育成績的卓越。

2.轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念。

觀念是行動(dòng)的靈魂，教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的理念中生發(fā)出來的。體育教學(xué)的改革，要始終以基礎(chǔ)教育課程改革的新理念為指引，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的不利于學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)觀念。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把體育教學(xué)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的理念。而不是看做一種目的。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分享受到體育的樂趣。

3.適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)體育教師角色的轉(zhuǎn)變。

課程改革對(duì)體育教師提出了新的要求，角色和地位都發(fā)生了巨大的變化。教師由單一角色向多重角色轉(zhuǎn)變，由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，由“運(yùn)動(dòng)員”向“教練員”轉(zhuǎn)變，由居高臨下向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變。教師已不再是課堂的主宰者、裁判者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)展的引路人。

因此，我們?cè)隗w育課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極參與到教學(xué)中去，在教學(xué)中做學(xué)生的“搭檔”、“朋友”充分的融入學(xué)生當(dāng)中，利用各種方法調(diào)節(jié)課堂的氣氛。

（二）精心的備好課。

備好課是有效教學(xué)的前提。因此我認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的專題講座。專家的講座理論聯(lián)系實(shí)際，從備課的意義、備課的理念談到了具體的備課方法，指出教師要樹立終生備課的思想，要更加注重隱性備課，教師要通過不斷的讀書、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，豐富自身內(nèi)涵，從而提升業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。要備好課必須做到以下幾點(diǎn)：

1.明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動(dòng)作，要熟知其動(dòng)作要領(lǐng)；并能估計(jì)到學(xué)生練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及能定出行之有效的糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法；同是也要掌握所教技術(shù)動(dòng)作與前、后課的教學(xué)內(nèi)容，單元教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。

2.結(jié)合教材，學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)好輔練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。

3.結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)、場地器材的實(shí)際，確定最佳的組織、教學(xué)方法。

（三）建立良好的師生關(guān)系。

師生關(guān)系冷漠、緊張、對(duì)立，學(xué)生就不會(huì)喜歡上你的體育課。如果師生感情融洽，相互尊重，學(xué)生從內(nèi)心感到自己的老師可親、可敬、可信、可愛，學(xué)生喜歡你，也就喜歡上你的體育課。反之，師生關(guān)系僵化、抵觸、緊張、對(duì)立，即使教師的水平再高，學(xué)生不買你的賬，不接受你的教育和指導(dǎo)，一切都是枉然。教師只有和藹可親、寬容豁達(dá)，學(xué)生才有可能生動(dòng)活潑起來。

（四）創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)練環(huán)境。

體育運(yùn)動(dòng)場地、體育器材設(shè)備對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)具有重要的影響。體育教師要給學(xué)生選擇符合學(xué)生年齡、體能、技能、心理特征的場地和器材設(shè)備，對(duì)那些正規(guī)的競技項(xiàng)目的器材設(shè)備、場地的大小與硬度、器材的大小與重量、設(shè)備的規(guī)格等進(jìn)行教學(xué)改造，或創(chuàng)造一些新的器材設(shè)備，并通過改變規(guī)則、動(dòng)作要求與組合等，增加學(xué)生完成動(dòng)作的可能性、參與運(yùn)動(dòng)的樂趣。也可根據(jù)教學(xué)需要，師生共同自制一些體育器材，滿足學(xué)生的要求，吸引學(xué)生的注意。在備課時(shí)，一定要精心籌劃，全面設(shè)計(jì)好場地、器材。場地、器材的布局要新穎、美觀。

（五）采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的興趣。

要想提高體育課堂的有效性，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

1.要在充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)法提高學(xué)生的興趣。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，完成體育教學(xué)，就必須把握住學(xué)生個(gè)性、年齡、性別上的差異，了解學(xué)生興趣的發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性的放矢，因材施教。

初中階段，初中生在小學(xué)興趣的基礎(chǔ)上不斷地分化，也更具有較大的選擇性，他們對(duì)體育課和對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所表現(xiàn)出來的不同興趣和選擇受性別、個(gè)性、原有體育基礎(chǔ)，學(xué)校體育活動(dòng)的傳統(tǒng)，教師的專長與教學(xué)水平等因素的制約和影響，男生多喜歡運(yùn)動(dòng)量大，竟賽性強(qiáng)，能表現(xiàn)機(jī)智、靈活、敏捷的項(xiàng)目。女生則更愛好動(dòng)作強(qiáng)度不太大、姿勢(shì)優(yōu)美、節(jié)奏韻律感強(qiáng)、能表現(xiàn)靈活、機(jī)敏和柔韌的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣之后，才會(huì)以積極的態(tài)度來面對(duì)。教師要注意選擇多樣化的教學(xué)方法，并適當(dāng)借助于教學(xué)工具。教師除了要對(duì)學(xué)生示范動(dòng)作要領(lǐng)，還要用適合學(xué)生的語言講解，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上模仿。

2.體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自，對(duì)體育的看法，敢于和善于提問。教師要做好教案的設(shè)計(jì)工作，依據(jù)學(xué)生的具體知識(shí)和水平采取循序漸進(jìn)的策略，特別要掌握好教學(xué)設(shè)計(jì)的難易程度和手段，不斷提出和處理各種問題。在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該從較低的起點(diǎn)進(jìn)行多方位的設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生的思考方式和途徑。在體育教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行充分的有效的啟迪，這樣學(xué)生才會(huì)有林林總總的想法和創(chuàng)意；在獨(dú)立思考的過程中，創(chuàng)新的萌芽才能有機(jī)會(huì)成長，最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。

3.內(nèi)容要有科學(xué)性和創(chuàng)造性。

教師教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮到初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，不能對(duì)其安排難度過大或者過小的教學(xué)內(nèi)容，否則不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。此外，教師還要看到每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)特特征的鮮活個(gè)體，學(xué)生之間具有較大的差異性，一定要照顧到所有學(xué)生，使其都有所提高和發(fā)展。

4.增強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的重視程度。

體育教師一定要加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，尤其要重視動(dòng)作要領(lǐng)的教授。體育教學(xué)中的動(dòng)作要領(lǐng)是在體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展演變過程中由體育研究者總結(jié)出來的，科學(xué)性、規(guī)范性和指導(dǎo)性非常強(qiáng)。因此體育教師要用通俗易懂的語言把動(dòng)作要領(lǐng)準(zhǔn)確表達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在充分理解動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上就會(huì)更熟練、更準(zhǔn)確地完成各項(xiàng)體育動(dòng)作。

5.整合體育方法和設(shè)計(jì)。

提高體育教學(xué)的有效性在極大程度上依賴于教師運(yùn)用了科學(xué)、有效、合理的教學(xué)方法。形式多樣、與學(xué)生身心發(fā)展相符的教學(xué)手段，才能不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高和增強(qiáng)求知欲。學(xué)生在習(xí)得體育知識(shí)以及技能的過程中，思維活動(dòng)是必不可少的。教師不僅要看表面現(xiàn)象，還需留意和培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的思考意識(shí)。在進(jìn)行體育課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)運(yùn)用諸多教學(xué)情境、方式和手段來培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的思考思維。

6.內(nèi)容新穎與形式多樣化。

從實(shí)踐看，體育教學(xué)中，速度、耐力、力量和靈敏性的提高，身體素質(zhì)的增強(qiáng)，技能的鞏固，都在周而復(fù)始不斷重復(fù)練習(xí)中獲得的，所以在體育教學(xué)過程中，若不注意教法的靈活性、動(dòng)性、樣性和內(nèi)容新穎性，總是死板的去教、去練、就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在課程內(nèi)容設(shè)置上，要力求全面，讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，技能的同時(shí)，不斷發(fā)展個(gè)性和對(duì)體育諸多項(xiàng)目的愛好，開展多種多樣生動(dòng)活潑的體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的主動(dòng)性，增強(qiáng)體育鍛煉的實(shí)踐，促進(jìn)他們自我鍛煉能力的形成，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。

（六）教學(xué)方法要多樣化。

在初中體育教學(xué)中，教師如何靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源，使教學(xué)方式多樣化，為學(xué)生提供寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，在體育教學(xué)實(shí)踐中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易、活動(dòng)量的大小、學(xué)生情緒的反應(yīng)，采用多樣化的教學(xué)方式，力求避免重復(fù)、煩瑣、單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、愉快中進(jìn)行各種體育練習(xí)，從而達(dá)到全面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展的目的。

1.采用比賽教學(xué)。

中學(xué)生多爭強(qiáng)好勝，一聽說進(jìn)行比賽就躍躍欲試，所以可以運(yùn)用競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。教學(xué)的方法要多種多樣，努力克服“教師示范、講解”的單一模式。直觀教學(xué)非常重要，可采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看錄像、光盤等音像資料，加強(qiáng)直觀感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生練習(xí)中，提倡好幫差活動(dòng)，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)落到實(shí)處；當(dāng)學(xué)生掌握了基本技術(shù)后，進(jìn)步將會(huì)很快，可以多請(qǐng)學(xué)生作示范或表演，使學(xué)生體驗(yàn)成功感和展示創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。教學(xué)內(nèi)容的競技化、教學(xué)方法的成人化以及教學(xué)組織的程序化，不符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律。

2.采用教學(xué)形式游戲化。

游戲?qū)W(xué)生具有特殊的吸引力，為此，可借助游戲的形式，把一些較枯燥的教學(xué)內(nèi)容“寓練于趣”，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，如做下肢力量素質(zhì)練習(xí)時(shí)，可以搞多人都能參加的立定跳遠(yuǎn)接力和用單雙腳跳前進(jìn)的劃龍舟等。

3.采用“激勵(lì)”教學(xué)方式。

激勵(lì)教學(xué)是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動(dòng)、活潑、有效。要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會(huì)使學(xué)生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動(dòng)作非常好，我很喜歡”，“大家來看張三同學(xué)的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進(jìn)行激勵(lì)。同時(shí)對(duì)他們微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指等非言語性動(dòng)作獎(jiǎng)勵(lì)將會(huì)給學(xué)生莫大的鼓舞。這樣不僅可以增強(qiáng)教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵(lì)學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。

總之，在進(jìn)行初中體育教學(xué)的過程中，要針對(duì)前述問題采取有針對(duì)性的課堂教學(xué)策略，這樣可以有針對(duì)性地提高初中體育教學(xué)的有效性，進(jìn)而服務(wù)于新課改提高學(xué)生素質(zhì)和能力的要求。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、從聽覺入手，培養(yǎng)多聲部概念

合唱是多聲部、多層次的聲音達(dá)到高度統(tǒng)一、和諧的藝術(shù)表現(xiàn)形式。培養(yǎng)合唱意識(shí)的第一步應(yīng)該是培養(yǎng)多聲部概念。

1.借助鋼琴，進(jìn)行聽覺訓(xùn)練

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，聽覺訓(xùn)練應(yīng)從聽辨音區(qū)開始。教師在高音區(qū)彈奏旋律時(shí)提示學(xué)生用手輕輕拍頭，中音區(qū)彈奏時(shí)提示學(xué)生用手輕輕拍肚子，低音區(qū)彈奏時(shí)提示學(xué)生輕輕跺腳或走起來。當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確地做出反應(yīng)后就可以加大訓(xùn)練難度，進(jìn)行兩個(gè)音區(qū)的聽辨練習(xí)。如教師同時(shí)彈奏高、低兩個(gè)音區(qū)，學(xué)生相應(yīng)的反應(yīng)是邊走邊輕輕拍頭；教師同時(shí)彈奏中、低兩個(gè)音區(qū)，學(xué)生相應(yīng)的反應(yīng)是邊走邊輕輕拍肚子；教師同時(shí)彈奏高、中兩個(gè)音區(qū)，學(xué)生相應(yīng)的反應(yīng)是原地一只手輕輕拍頭，一只手輕輕拍肚子。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能很好地聽辨不同的音區(qū)及“雙音區(qū)”了。

應(yīng)當(dāng)注意的是，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，訓(xùn)練的方式要多樣化。音區(qū)聽辨可以是一個(gè)學(xué)生做，也可以以集體的方式進(jìn)行。例如：將學(xué)生分成三組，每組分別代表高、中、低三個(gè)音區(qū)，聽到教師彈奏哪個(gè)音區(qū)，相應(yīng)的組員做出反應(yīng)；還可以扮演不同的動(dòng)物，如用大象、小兔子、小鳥等形象來表示不同音區(qū)。通過這樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生覺得有趣，同時(shí)幫助他們?cè)诓煌魠^(qū)中尋找自己所在的團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)分聲部意識(shí)。

2.借助音響資料，培養(yǎng)多聲部聽覺

合唱教學(xué)失敗的很大一部分原因是學(xué)生沒有建立多聲部概念。我認(rèn)為，在低年級(jí)就應(yīng)該培養(yǎng)多聲部聽覺，這樣有利于今后的合唱學(xué)習(xí)。

首先，教師要精心挑選音響資料作為補(bǔ)充教材供學(xué)生聆聽，中外優(yōu)秀合唱團(tuán)的CD、重唱與重奏作品、巴赫的復(fù)調(diào)音樂都是不錯(cuò)的選擇。對(duì)器樂類作品的欣賞最好是結(jié)合視頻進(jìn)行，例如聆聽圣-桑的作品《天鵝》，學(xué)生通過畫面可以看到豎琴和大提琴兩種樂器，再配合聆聽音樂，便能更鮮明地感受到兩種樂器的音色和旋律。如果沒有視頻，可能有很大一部分學(xué)生只能聽到大提琴演奏的主旋律。當(dāng)然音樂是聽覺藝術(shù)，這種方法在低年級(jí)適用，但到了中高年級(jí)，隨著學(xué)生聽覺訓(xùn)練的進(jìn)一步升華，就無須再配合視頻欣賞了。

其次，教師要充分挖掘教材，精心設(shè)計(jì)欣賞課教案，對(duì)于一些作品，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注器樂曲中聲部、樂器的配置，通過一些活動(dòng)來幫助體驗(yàn)不同的聲部旋律。例如一年級(jí)教材中的《小象》和《調(diào)皮的小鬧鐘》這兩首欣賞曲，其共同點(diǎn)是都用固定音型伴奏：《小象》是一首爵士風(fēng)格的樂曲，一開始的前奏就由固定音型 連續(xù)演奏四次之后由弦樂奏出小象蹣跚前行的主題；《調(diào)皮的小鬧鐘》也是在樂曲的一開始由雙響筒敲出切分音表現(xiàn)小鬧鐘。這兩個(gè)一開始出現(xiàn)的節(jié)奏都貫穿樂曲始終。教學(xué)中教師可在聆聽《小象》前先采用體態(tài)律動(dòng)讓學(xué)生感受前奏的節(jié)奏以及音高；聆聽《調(diào)皮的小鬧鐘》前教師先用雙響筒按照音樂中的節(jié)奏敲擊，學(xué)生聽節(jié)奏繞圈走，熟悉固定音型，在學(xué)生熟悉了固定音型之后再完整聆聽全曲，這樣，他們?cè)诼犛X上就有了多聲部的體驗(yàn)。

二、從節(jié)奏入手，建立多聲部概念

節(jié)奏合奏是幫助學(xué)生建立多聲部概念非常有效的方法之一。但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，切忌枯燥的操練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。可以嘗試以下幾種方法：

1.在情境中進(jìn)行節(jié)奏合奏訓(xùn)練

由于兒童都喜歡模仿成人的行為，所以他們很喜歡角色扮演游戲，因此將節(jié)奏合奏合理地融入情境中，會(huì)極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如在《理發(fā)師》一課中，我請(qǐng)學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行節(jié)奏合奏練習(xí)：

訓(xùn)練時(shí)先分聲部進(jìn)行練習(xí)，然后采取從一個(gè)聲部開始逐漸疊加聲部的方式，直至學(xué)生能很好地進(jìn)行節(jié)奏合奏。

在聆聽第二冊(cè)器樂曲《鐵匠波爾卡》中，我設(shè)計(jì)了這樣的圖形譜，分別扮演大師傅手里拿著大錘、小師傅手里拿著小錘打鐵的情景：

第一樂段第22小節(jié)開始（從前奏算起）：

從第二樂段第17小節(jié)開始：

第三樂段與第一樂段相同，結(jié)束句為：

上述兩個(gè)例子，學(xué)生是在一個(gè)情境中扮演不同的角色進(jìn)行節(jié)奏合奏訓(xùn)練的，角色之間相互聆聽、配合，在這樣的過程中學(xué)生便可較為輕松愉悅地逐步建立起多聲部的聽覺概念。

2.運(yùn)用聯(lián)覺效應(yīng)，有助于學(xué)生節(jié)奏合奏的準(zhǔn)確性

在節(jié)奏合奏中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)互相影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤的情況，使節(jié)奏合奏到最后變成了讀著不一樣的象聲詞，而節(jié)奏卻是一樣的“齊奏”了。運(yùn)用聯(lián)覺效應(yīng)能很好地解決這一問題，如在練掃除節(jié)奏的場景中，我設(shè)計(jì)了兩種節(jié)奏：

在訓(xùn)練時(shí)，我給兩種節(jié)奏分別加入兩種動(dòng)作配合練習(xí)，教師夸張地拿著掃把大幅度地從左掃到右，嘴巴發(fā)出“唰、唰”的聲音，請(qǐng)學(xué)生模仿。而擦桌子的節(jié)奏則指導(dǎo)學(xué)生邊在桌子上擦，邊從嘴巴發(fā)出“嚓、嚓、嚓、嚓”的聲音。由于動(dòng)作幅度大小不一，由動(dòng)覺影響聲覺，發(fā)出的聲音長短自然也不一樣，憑借聯(lián)覺效應(yīng)就可準(zhǔn)確地完成節(jié)奏合奏。

3.進(jìn)行節(jié)奏卡農(nóng)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生聲部的獨(dú)立性

在學(xué)生學(xué)習(xí)了二分音符、四分音符和八分音符之后，就可以進(jìn)行節(jié)奏卡農(nóng)訓(xùn)練。節(jié)奏卡農(nóng)訓(xùn)練能幫助學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)聲部間的獨(dú)立性，不被互相干擾。低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行卡農(nóng)訓(xùn)練時(shí)首先要注意節(jié)奏的排列應(yīng)疏密結(jié)合，也就是說一小節(jié)密集，一小節(jié)寬松。如： XXXX │X X│XX XX │X- 這樣的排列可降低卡農(nóng)的難度，讓學(xué)生有時(shí)間思考和反應(yīng)，提高準(zhǔn)確率，幫助學(xué)生建立信心。而且應(yīng)在學(xué)生拍節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行，比如讓學(xué)生先拍，教師錯(cuò)后一小節(jié)進(jìn)入，讓學(xué)生體驗(yàn)什么是卡農(nóng)。在學(xué)生明白這一形式后，教師與學(xué)生互換，教師先拍，學(xué)生后拍，最后將學(xué)生分成兩組，在教師的指揮下進(jìn)行節(jié)奏卡農(nóng)練習(xí)。

三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行二聲部合唱訓(xùn)練

大多數(shù)音樂教師都按照教材中的安排，從三年級(jí)開始，按部就班地進(jìn)行合唱教學(xué)。教材中對(duì)于合唱的編排十分科學(xué)合理，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從二聲部輪唱開始到伴唱式、復(fù)調(diào)式最后到柱式，逐漸加大合唱的難度。我認(rèn)為我們可以遵循這個(gè)規(guī)律，活用教材，在低年級(jí)通過一個(gè)階段的訓(xùn)練，在學(xué)生有了分聲部意識(shí)和多聲部聽覺之后，尤其是在學(xué)生能熟練掌握節(jié)奏卡農(nóng)這一技巧時(shí)，就可以進(jìn)行簡單的二聲部合唱訓(xùn)練了。

1.輪唱，打開合唱的大門

與節(jié)奏卡農(nóng)一樣，輪唱訓(xùn)練要在學(xué)生十分熟悉歌曲的情況下進(jìn)行，并盡可能地創(chuàng)設(shè)一種情景。例如一年級(jí)下冊(cè)歌曲《兩只小象》，在學(xué)生能很好地唱熟歌曲后，學(xué)生分成兩組，分別扮演兩只小象，教師手上拿著兩只小象，一只在前面走，另一只在一小節(jié)后跟進(jìn)來。這樣學(xué)生只要跟著他們扮演的那只小象唱，按照歌譜來唱，第一只小象在倒數(shù)第二小節(jié)反復(fù)一次，就能順利地完成輪唱。再如一年級(jí)下冊(cè)歌曲《拍皮球》，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育課拍皮球比賽的場景，學(xué)生分成兩組圍成兩個(gè)圓圈，在教師的指揮下進(jìn)行輪唱，這樣做的目的是讓學(xué)生本組的聲音抱團(tuán)，降低其他聲部的干擾。

值得一提的是，不是所有歌曲都可以進(jìn)行輪唱，教師選擇歌曲時(shí)要注意第一和第二聲部的和聲配置是否合適，如果一首歌曲進(jìn)行輪唱時(shí)有太多不和諧音程，就不適合進(jìn)行輪唱練習(xí)。

2.為歌曲旋律編配二聲部伴唱

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇一些教材中的歌曲，為其編配固定音型的二聲部進(jìn)行合唱訓(xùn)練。例如一年級(jí)下冊(cè)歌曲《小雨沙沙》：

歌曲唱熟后，進(jìn)行分角色表演：從第九小節(jié)開始，學(xué)生分成兩組分別扮演種子和小雨，配合律動(dòng)表演進(jìn)行教學(xué)，二聲部效果自然而然就出來了。

再如一年級(jí)下冊(cè)歌曲《火車開啦》。在學(xué)生演唱準(zhǔn)確、熟練之后，我加入了汽笛的聲音：

挑選音準(zhǔn)較好的學(xué)生來擔(dān)任火車頭，組員當(dāng)車廂，在教室里進(jìn)行歌表演，由組長唱表現(xiàn)汽笛聲的聲部，組員唱原歌曲。

對(duì)低年級(jí)進(jìn)行合唱訓(xùn)練，一定要注意情景性，這樣既能使學(xué)生感覺有趣，又能降低合唱的難度。