導語：如何才能寫好一篇化學中綠色的物質，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：化學實驗；綠色化學；五年制師范；應用實踐

中圖分類號：G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0134-02

綠色化學理念是以環(huán)境保護理念為基礎發(fā)展而來的一種新型教學理念，在當前教學過程中有著十分廣泛的應用，尤其在化學實驗教學過程中。在當前五年制師范化學實驗教學過程中，積極減少化學實驗污染，加強環(huán)境保護已經(jīng)成為一項尤為重要的內容，同時也成為了當代師范教學的一個要求。因此，在實際教學過程中，教師應當充分理解綠色化學理念，并且應當通過有效途徑及方法在實際教學過程中進行合理應用，從而達到較好效果。

一、綠色化學實驗分析

（一）綠色化學含義分析

所謂綠色化學就是通過對現(xiàn)代化學原理及方法進行運用，從而使化學產品設計、生產及應用過程中所產生有害物質及所使用有害物質得以減少，或者將其消除，其主要目的就是對經(jīng)濟及技術方面均可行的對環(huán)境副作用較小或者不會產生副作用的化學產品進行研究開發(fā)，屬于一種新型化學理念。綠色化學所指的就是在化學反應過程中，將“原子經(jīng)濟性”作為基本原則，也就是在制備新物質的化學反應過程中γ扛鱸詵從χ脅斡氳腦料原子進行充分利用，從而盡可能實現(xiàn)零排放。在化學反應過程中，不但能夠對資源充分利用，并且不會有污染產生，在實驗過程中選擇無毒化學物品，從而加強化學實驗安全性及經(jīng)濟性。

（二）綠色化學實驗應遵循的原則

依據(jù)綠色化學含義，在五年制師范化學實驗教學過程中，在進行綠色化學實驗設計時應當注意遵循以下幾個原則：其一，注意遵循減量原則，其指的主要就是將資源用量減少，并且將“三廢”排放量減少；其二，遵循循環(huán)利用原則，所謂循環(huán)利用指的也就是重復進行利用，其主要目的就是使生產成本減少，并且減少在實驗過程中所產生廢物排放；其三，遵循回收原則，在化學實驗過程中通過回收可有效節(jié)約資源，可使實驗成本降低，并且能夠使實驗過程中所產生污染得以有效減少；其四，注意遵循再生原則，這一點主要是指將廢棄物質轉變成為可用物質，其要求在設計生產流程過程中便應當考慮再回收利用相關原料；其五，遵循拒用原則，這一點所指的就是盡量不使用無法回收、無法代替以及無法再生及利用的相關藥品原料，這一點在消除污染方面屬于最根本方法[1-2]。

二、化學實驗中應用綠色化學理念的必要性分析

對于綠色化學理念而言，其在以往化學教材中并未明確提出，大部分教師對這一教學理念了解均比較少，學生對這一理念也就更加不了解。在傳統(tǒng)化學教學過程中，通常情況下所涉及內容只有物質組成、物質結構以及物質性質與應用，基本上都未能夠以環(huán)境保護為出發(fā)點，對減少化學實驗中所產生環(huán)境污染進行探究。對于綠色化學教學而言，其就是將傳統(tǒng)教學方式改變，對學生進行引導，使其樹立綠色化學理念，使其以環(huán)境保護為出發(fā)點進行實驗探究，在實驗過程中得到綠色化學產品，避免產生有害物質，屬于一種新型教學方式及理念。而五年制師范學生是未來的小學教師，將來要從事小學科學的教學和實驗活動的策劃、組織及指導工作，涉及到環(huán)保和綠色理念的教育，基于此，綠色化學理念在化學實驗教學中滲透尤為重要。加之綠色化學對環(huán)境可持續(xù)發(fā)展十分有利，對消除學生對于化學偏見十分有利，因此，在當前化學實驗教學過程中應用綠色化學理念已經(jīng)成為一項必要任務及內容[2]。

三、在化學實驗教學過程中應用綠色化學理念實踐分析

（一）增加串聯(lián)化學實驗教學實踐

就以往化學實驗課堂教學實際情況而言，通常情況下每節(jié)課只實施一個小型化學實驗，這種實驗教學模式導致嚴重浪費化學反應藥品。因此，在今后化學實驗教學過程中，教師可選擇幾個相關小實驗進行串聯(lián)，將這些實驗集中到一起共同開展。在開展串聯(lián)實驗過程中，能夠將上一實驗中所剩余物質或者反應過程中新生成物質作為下一實驗中原料，然后再進行實驗，這樣不但能夠使化學藥品浪費情況減少，還能夠使實驗過程中的廢物污染得以很大程度減少，可使循環(huán)利用廢舊藥品得以實現(xiàn)。另外，通過串聯(lián)實驗，可使實驗時間大大降低，可有效避免重復進行實驗，可使化學實驗教學效率得以提高，對化學實踐教學綠色化發(fā)展十分有利。

（二）注重化學實驗各個環(huán)節(jié)綠色化

在化學實驗實際教學過程中，只有對化學實驗過程中每個相關環(huán)節(jié)均加強重視，才能夠使綠色化學實驗教學得以真正實現(xiàn)。所以，在化學實驗教學過程中，在對原料進行選擇時便應當綜合考慮實驗效果及實驗清潔程度，比如在電解實驗教學過程中，在以往實驗過程中通常選擇氯化鈉溶液作為實驗材料，而氯化鈉在分解之后會有氯氣產生，氯氣屬于有毒氣體，因此，在實際過程中可選擇碳酸鈉溶液代替氯化鈉溶液，這樣一來，溶液分解所產生的氣體只有氫氣及氧氣，不但不會對實驗效果產生影響，并且不會對周圍環(huán)境造成危害，具有十分理想的效果。另外，在實驗過程中應當注意選擇無毒無害溶解劑及催化劑，教師可將常見的一些溶解劑及催化劑對學生進行講解，從而使學生認識得以增強，在實驗過程中能夠對實驗材料合理選擇。此外，還應當指導學生對實驗裝置正確使用，這對于學生養(yǎng)成良好實驗習慣十分有利，從而對綠色化學實驗的真正實現(xiàn)奠定理想基礎[2-3]。

篇2

1綠色化學思想概述

1．1綠色化學思想的含義：

綠色化學一詞最早來源于美國，主張化學研究應用與環(huán)境的友好化發(fā)展。綠色化學思想則是希望在進行化學研究或者化工生產時能夠減少污染物、提高回收利用率，降低化學工作對環(huán)境造成的不利影響，重點強調了預防化學污染而不是事后處理污染的重要性。綠色化學思想在地球環(huán)境問題日益嚴重之后得到了廣泛的認可的傳播，綠色化學思想也就此傳入不同的國家和地區(qū)，滲透到不同的領域，例如化工生產領域、化學教育領域等。我國在引入綠色化學思想之后，在各方面都很重視綠色化學思想的應用，尤其是在高中化學教學中更強調了綠色化學思想的重要性。

1．2綠色化學思想的特點：

綠色化學思想盡管在不同領域應用時有著不同的表現(xiàn)形式，但是其本質思想并沒有改變，應用時也能夠體現(xiàn)出一些共同的特征，這些特征是綠色化學思想的具體表現(xiàn)，主要有以下幾點：第一，使用綠色的原材料。化學教學和應用都需要用到許多化學藥品、試劑等，這些藥品、試劑的生產應該盡量選用綠色的原材料，從源頭上減少污染。第二，減少污染物排放。使用大量的化學試劑就必然存在會造成污染的物質，因此絕對不能隨意丟棄化學實驗或化工生產后的廢棄物。第三，提高回收利用率。有許多化學用品在使用之后是能夠通過其他的化學反應進行回收利用的，這樣能夠有效減少污染，節(jié)約資源。

2綠色化學思想在高中化學理論教學中的應用

2．1通過綠色化學思想滲透加強環(huán)保意識培養(yǎng)：

我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展需要下一代來繼承，對于高中生的環(huán)保思想的培養(yǎng)更是重要。因此，綠色化學思想在高中化學理論教學中最主要的應用之一就是加強對學生的環(huán)保意識的培養(yǎng)。學生通過了解綠色化學思想和綠色化學實踐知識，能夠在學習過程中養(yǎng)成良好的思想風格，考慮到環(huán)保條件。通過這種滲透的思想教育逐步提高對學生環(huán)保意識的養(yǎng)成。

2．2實現(xiàn)科學理論教學與素質培養(yǎng)的結合：

綠色化學思想在高中化學教學中不僅僅是作為教學指導思想，更是可以將理論教育與素質教育結合起來，培養(yǎng)學生的綜合素質。例如，學生在學習煤、石油等自然資源，除了能夠了解其化學特性以及相關化學反應之外，還能夠聯(lián)系當前能源使用現(xiàn)狀進行思考，了解節(jié)約能源的重要性，培養(yǎng)學生對人與自然關系的思考。通過綠色化學思想的應用，能夠使得學生建立更加高層次的思想水平，提高綜合素質。

3綠色化學思想在高中化學實驗教學中的應用

高中化學是一門實驗教學，學生通過實驗更好地掌握化學知識，同時，實驗教學也是綠色化學思想在教學中應用的具體體現(xiàn)，按照綠色化學思想的指導對高中化學實驗進行改造或改善，能夠直接地讓學生感受到綠色化學思想的重要作用。

3．1減小實驗規(guī)模：

高中化學實驗教學應該加強微型化發(fā)展，即盡可能選擇更少的試劑、更少的資源進行實驗教學。這是綠色化學思想的一種具體應用體現(xiàn)，通過將化學實驗微型化，在保證學生掌握實驗方法的基礎上可以更好地做到節(jié)約化學資源、提高教學效率。減小實驗規(guī)模并不是說輕視實驗教學，反而是要將有限的實驗資源盡可能高效地利用起來，不僅體現(xiàn)了綠色化學思想，也能夠幫助教學。

3．2對實驗進行綠色化改造：

高中化學教學實驗有的可能會產生一些污染甚至是有毒物質，除了學生需要了解某些試劑的化學性質和特點以外，老師可以指導學生對實驗進行合理的綠色化改造。例如，在“自燃”這一化學實驗中，以前進行演示實驗采用的是白磷和二氧化硫這兩種試劑，這兩種試劑本身就屬于有毒試劑，同時在進行實驗后會產生一種叫做五氧化二硫的環(huán)境污染物。后來在綠色化學思想倡導下，高中化學教材實驗普遍都對這個實驗所使用的試劑進行了改變，采用無毒的鎂粉和石英粉末，這兩種物質反應后會產生硅化鎂，再與水反應后會產生SiH4氣體，這種氣體在與空氣接觸后就可以出現(xiàn)自燃現(xiàn)象。這樣將實驗改造后，可以減少對有毒試劑的使用，并且減少污染物的排放。在實際的化學實驗教學中，除了教材上已經(jīng)進行過改造的實驗，老師還可以帶領學生進一步思考和探索實驗的改善方法，這樣不僅能夠提高實驗教學效率，更能加強學生對于綠色化學思想的理解。

3．3學習實驗物品處理：

高中化學實驗教學往往只重視實驗本身，而忽視了對于實驗物品的處理，在綠色化學思想的指導下，學生有必要了解如何對實驗物品進行處理。例如實驗反應物的分類處理，要考慮剩余的反應物是否能夠重新使用；對于實驗的生成物，要考慮是否有毒、是否有污染，生成物是否能夠進行回收利用，如果不需要了應該用怎樣的方式進行處理再丟棄；最后還應該考慮實驗使用的器材，例如試管、燒杯等的清潔，防止有毒反應物遺留。這樣的實驗物品處理的教學既能夠提高學生的綠色化學意識，更能讓學生學習到更多的化學實驗相關的重要知識，有效提高學生的實驗教學綜合素質。

4結束語

篇3

【關鍵詞】綠色化學 教育 教學

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0089-01

1 綠色化學教育體現(xiàn)新課標素質教育的要求

在我國環(huán)境保護的教育已納入化學新課標的基本理念及教材之中。解決化學污染，最根本的問題就是培養(yǎng)具有環(huán)境保護意識的人，需要將綠色化學思想貫穿于中學化學教育的全過程，尤其是在化學實驗中貫穿綠色化學思想。那么，怎樣對學生進行綠色化學教育呢？筆者認為主要有以下幾個方面：一是以點帶面，逐步樹立學生的環(huán)境憂患意識。二是見縫插針，在化學教學中滲透綠色化學知識。三是學以致用，用綠色化學觀點改進中學化學實驗。

2 化學教學中如何對學生進行綠色化學教育

2.1以點帶面逐步樹立學生的環(huán)境憂患意識

對學生進行環(huán)境教育，首先要使學生對環(huán)境保護的重要性、必要性和緊迫性有清醒的認識。環(huán)境危機意識是環(huán)境教育最適宜的切入點。利用化學學科優(yōu)勢，教師可以以點帶面，介紹環(huán)境污染及其危害，逐步樹立學生的環(huán)境憂患意識，從而培養(yǎng)學生的綠色化學思想及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

例如：在講化學“硫和氮的氧化物”一節(jié)時，先讓學生閱讀“圖4-19空氣質量日報”，并由學生相互討論工業(yè)生產對環(huán)境造成的污染的嚴重性。進而有的放矢地講述了世界環(huán)境污染最著名的“公害”和“十大事件”，讓學生認識到保護環(huán)境、防止污染的重要性和緊迫性。

2.2在化學教學中滲透綠色化學內容

化學不僅在資源開發(fā)上能發(fā)揮重要作用，在資源的綜合利用以及環(huán)境保護方面同樣大有用武之地。現(xiàn)行的中學化學教材已經(jīng)融入了綠色化學知識，教學中要時刻體現(xiàn)出綠色化學的原則，滲透綠色化學教育。例如；在講“化學反應及其能量變化”時說說能量的開發(fā)與利用、能源的合理開發(fā)與利用；“鹵素”中氯氣用于自來水消毒的利弊、氟利昂對臭氧層的破壞與保護等；“硫和氮的氧化物”中講講酸雨的危害與防治、大氣的污染與防治等。使學生意識到應如何合理應用化學，用綠色化學觀點防治污染、保護環(huán)境，為人類能生存在一個綠色的地球上做出自己的貢獻。

2.3在實驗教學中滲透綠色化學思想

在新課標化學教材中實驗所占的比重很大，實驗過程中往往會產生、排放大量的有毒有害物質，這些物質的產生排放給環(huán)境造成了危害。用綠色化學觀點改進中學化學實驗，是培養(yǎng)學生綠色化學思想又一重要的教育方法。同時，實驗又是綠色化學教育中不可缺少的組成部分。對中學化學實驗進行微型實驗，使其向無污染方向發(fā)展，這是當今中學化學實驗的發(fā)展方向。實驗主要通過以下步驟實施：（1）發(fā)展微型實驗；（2）改進實驗及儀器裝置；（3）處理化學實驗的廢棄物。

2.3.1劑量最小化，最大限度減少污辱源

要大力推行微型實驗，即對一些常見實驗儀器進行微縮，對常用試劑藥進行限量。傳統(tǒng)的中學化學實驗對環(huán)境的危害性極大。本人曾對學生進行過關于化學實驗的問卷調查，結果顯示約有52%的學生認為做化學實驗不安全；對于一些有污染的實驗，約有46%的學生表示不想做?？梢姵Ｒ?guī)實驗的不足，因此，用綠色化學的新理念對化學實驗進行微型化，發(fā)展微型化學實驗，利用微型儀器、盡可能少的試劑進行實驗，能減少中間生成物的轉移過程和試劑在器皿中的附著量，從而減少實驗中的“三廢”。它具有現(xiàn)象明顯、效果良好、節(jié)約實驗材料和時間、減少污染、安全、便攜等優(yōu)點，受到廣大師生的歡迎。

2.3.2改進化學實驗，減少環(huán)境污染

化學實驗總伴隨著氣體、液體或固體物質的生成，這些產物中許多是有毒或有害物質，會造成環(huán)境污染。在不影響實驗結果、觀察效果的前提下，改進實驗內容及儀器裝置，或變化實驗程序，從而盡量減少實驗試劑和實驗產物對環(huán)境的污染。

在現(xiàn)行化學教材中，有些實驗指明了藥品濃度，有些實驗沒有指明藥品濃度，對許多涉及藥品濃度的實驗探索和改進，既節(jié)約了藥品保證實驗效果，又減少了環(huán)境污染。如銅與稀、濃硝酸的反應，教材中都有演示實驗和學生實驗，如果按教材中做，不僅浪費藥品，而且產生釋放出NO和NO，等有害氣體。實踐中可把演示實驗和學生實驗進行合并，利用廢醫(yī)用一次性注射器作實驗儀器，拔掉針頭，按上橡膠塞，藥品是濃硝酸、銅片和NaOH溶液。

2.3.3實驗操作規(guī)范化，妥善處理實驗廢棄物，減少對環(huán)境的污染

全國的中學每天在做各種不同的化學實驗。大部分實驗的藥品用量在課本中都沒有明確給出限量，如果把藥品規(guī)定用量和濃度，既方便施教，又方便操作。特別是像制備氯氣、硫化氫、二氧化硫等氣體，做銅與硝酸、濃硫酸的反應，乙烯乙炔的制備實驗等，往往會毒化教室，直接影響師生健康。因此，我們必須清醒的意識到減少化學實驗污染以及對污染物進行處理的緊迫性。通過相應的試劑將實驗產生的污染物作化學處理，以消除或減少污染物地排放。

上述重點從三個主要方面闡述了在化學教學中如何對學生進行綠色化學教育，除此之外，還可以結合習題教學及實踐活動進行綠色化學教育。

篇4

關鍵詞：多媒體教學；綠色化學觀；教學情境；化學實驗

1引言

初中生的人生觀與價值觀正在處于形成階段，此時此刻接受的教育是影響終身的。在化學教學中適時、適量地滲透綠色化學觀，一方面有助于學生樹立正確地、受益終身的思想觀念，提高對社會的環(huán)境責任感；另一方面為國家的環(huán)境健康發(fā)展起著積極的推動作用?，F(xiàn)代化的初中化學教學中的綠色化學學習，主要是借以多媒體的輔助，培養(yǎng)學生樹立綠色化學觀，并以綠色化學的觀念審視生活，從而最大限度降低環(huán)境的污染與惡化速度。因此，在初中化學教學過程中滲透綠色化學觀的教育有著極其重要的意義。

2綠色化學觀的重要性

綠色化學觀指的是設計、研究沒有或盡可能少的環(huán)境負面作用的化學品或化學過程，以達到防治、阻止環(huán)境污染的化學觀念，因此又被稱為環(huán)境無害化學觀、環(huán)境友好化學觀、清潔化學觀等。綠色化學觀是站在手段、戰(zhàn)略、理念的角度的一種思想觀念，對于人類的可持續(xù)發(fā)展中起著一定的指導作用。促進環(huán)境生態(tài)協(xié)調21世紀的環(huán)境由于受到人口急劇增加、資源消耗日益擴大、工業(yè)化生產大范圍普及等因素的影響，呈現(xiàn)出嚴重環(huán)境危機的局面，環(huán)境生態(tài)的協(xié)調發(fā)展刻不容緩?；瘜W工業(yè)生產作為國民經(jīng)濟的主要內容之一，在為國家建設做出重大貢獻的同時，生產過程中有毒物質的排出，也為人類的環(huán)境與健康帶來一定的危害。隨著人們綠色化學觀的形成，綠色化學的綠色技術可以從污染源頭抓起，綠色化的化學反應將對環(huán)境的污染標本兼治，有效促進環(huán)境生態(tài)的協(xié)調、平衡發(fā)展。推動國家科學發(fā)展綠色化學觀理念下的基本科學問題體現(xiàn)在三個方面：1）綠色的起始原料與試劑；2）綠色的溶劑、反應條件和催化劑；3）綠色的產品、目標分子和安全化學品。綠色化學觀推動綠色科學的發(fā)展，減少了對人和環(huán)境有害的原始材料的使用，避免了有毒揮發(fā)性有機溶劑對空氣與水造成的污染，降低反應能耗，提高反應轉化率，有效推動國家可持續(xù)、科學化發(fā)展。提高學生綜合素質初中生處于人生觀與價值觀形成的關鍵時期，在初中化學教學中培養(yǎng)學生樹立綠色化學觀，引導學生養(yǎng)成勤于觀察與思考的良好習慣，通過綠色化學教育增強學生的綠色化學意識，可以使他們在未來的學習與生活中遇到相關化學問題時，能夠運用學到的知識解釋并加以解決。從綠色化學的角度考慮、分析問題，勢必將提高學生的各項綜合素質，以適應迅速發(fā)展的社會并受益終身。

3多媒體教學中的綠色化學觀滲透途徑

在多媒體教學中滲透綠色化學觀，教師應利用多媒體的優(yōu)勢，實時關注綠色化學的相關科研成果以及進展，在將化學教材融會貫通的基礎上，基于綠色化學觀念的教案設計與實施應采取多種教學方式，將綠色化學觀結合時事熱點與化學知識形成知識的系統(tǒng)化、體系化，逐漸融入、滲透到教學過程中。創(chuàng)設多媒體綠色化學教學情境課堂教學是學生學習的主戰(zhàn)場，教師要設計出觸及學生的情感和潛意識的教學方案，只有創(chuàng)設各種教學情境，使學生由情入境、情理交融，才能提高教學質量。心理學研究表明，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。在課堂教學過程中，教師通過創(chuàng)設綠色化學問題式教學情境，可以揭示出學習任務與學生原有認識水平之間的矛盾，并使學生認識到解決這個矛盾的必要性，從而激發(fā)他們的求知欲。綠色化學觀的教學情境，通過多媒體的聲光電效果，將學生的思緒帶入綠色化學觀念下的特定學習情境中，學生通過體驗與化學知識相關的教學情境，對于知識的學習更易于認識、理解。例如：在燃料與熱量的教學中，可以制作一個關于酸雨是怎樣形成的、過程是怎樣的、對人類有哪些危害的視頻課件，在課堂中播放給學生觀看與體驗；在教學酸堿電解質溶液的化學知識時，結合學生日常運用頻繁的手機、平板電腦、遙控器等電子器具使用后的廢電池，制作一個微型紀錄片在課堂上播放，讓學生了解廢電池中所含有的汞、鉛、鎘、鎳等重金屬對生態(tài)環(huán)境產生地極大危害性，同時說明綠色化學應用的重要性，可以促進學生養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的好習慣。教學環(huán)節(jié)適時融入綠色化學觀目前的初中化學教材在各章節(jié)的教學內容中融入了綠色化學觀，因此，教學環(huán)節(jié)中運用多媒體，可以根據(jù)教材將綠色化學部分貫穿到每個教學環(huán)節(jié)中，理論結合實例，幫助學生提高對化學概念的理解，使學生的綠色化學意識得到強化。生活離不開化學，化學就運用在生活中的方方面面。結合生活中的身邊事解釋綠色化學，讓學生更易于理解、易于接受。如在講解環(huán)境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應的概念時，可以通過多媒體制作以“白色污染”與“綠色食品”為主題的兩部動畫片，講解“白色污染”是由聚乙烯等白色塑料垃圾而形成，對人類的生存環(huán)境會產生長久的污染，是對人體有害的；“綠色食品”正好相反，是無污染無公害食品，可以維護人類的健康水平，提高生活質量。因此，可以從減量、減廢的角度指導學生掌握循環(huán)操作、再生、催化劑中毒等概念，讓學生從化學知識的學習中了解綠色化學的必要性。化學實驗導入綠色化學觀理念綠色化學提倡的是減量、減廢，多媒體實驗教學課件本身就有一定的綠色化學性，屏幕上的化學實驗真實再現(xiàn)，可以任意出現(xiàn)爆炸、火星等現(xiàn)象，指導學生認識哪一類化學實驗帶有一定的危險性，可以促進學生提高綠色化學安全意識。對一些難度較大、危險系數(shù)高、易產生污染的實驗，采用多媒體進行模擬實驗，可以從根本上解決教學過程中的存在危險隱患問題。如在教學硫在氧氣中燃燒的反應實驗時，實驗過程會釋放有毒氣體而污染空氣，并對師生的身體健康帶來直接影響。在采用多媒體播放模擬實驗時，一方面可以將實驗演示過程放大，讓學生直觀、清晰、明了地了解整個實驗過程；另一方面可以指導學生將實驗改進成可操作的實驗：將反應過程中產生的有毒氣體，通過導管再經(jīng)一個倒掛漏斗，用堿液吸收，將有害氣體盡可能作化學處理，以消除或減少有害氣體的排放，如汞可通過灑硫粉來吸收，轉化為HgS沉淀等。這樣使學生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡單原理，明白既要消除污染，又要使廢物得到充分利用。實驗教學中還應讓學生懂得正確處理廢液和用剩藥品。例如：廢液要倒入廢液缸并經(jīng)處理后方可排放或埋掉，有毒物必須經(jīng)過分解，廢酸要用石灰乳中和等。通過指導學生改進實驗，可以增強他們的環(huán)保觀念，進而達到培養(yǎng)學生樹立綠色化學觀的效果。教學活動以綠色化學觀為主旨為了提高學生的綠色化學觀，教師應多組織以綠色化學觀為主題的教學活動，指導學生從實踐中體會綠色化學觀的重要性。以學生為本，將班里的學生進行分組，每一個小組都要對教學活動所分配的任務，積極學習、分析與探討。1）開展綠色化學主題班會。班會活動前，教師可先帶學生一起到學校附近的化工廠、水泥廠、造紙廠進行參觀與攝像，然后將拍攝到的排污、過濾等畫面制作成課件，在課堂上進行播放，然后根據(jù)家鄉(xiāng)的環(huán)境污染狀況，分組分派任務進行原因分析、尋找相應對策。學生經(jīng)過親眼所見與屏幕再現(xiàn)，加深了印象，在接受綠色化學教育的同時，提高了社會實踐能力、分析能力與解決問題的能力。2）組織綠色化學知識競賽。教師運用多媒體播放一段綠色化學視頻，播放三次后，屏幕上依次出現(xiàn)關于綠色化學的問題，每個小組的組長代表全體組員舉手搶答，答對最多的小組為勝利方。3）開展綠色化學課內外閱讀。對于初中化學課本上關于綠色化學的知識，教師在課堂上應組織閱讀，課后或者業(yè)余時間也應鼓勵學生多閱讀綠色化學課外讀物。4）綠色化學板報設計比賽。以綠色化學為主題，看誰設計的綠色化學板報科學性與趣味性更強，以全班學生投票作為評審依據(jù)，票數(shù)最多者便是冠軍獲得者。通過一系列的綠色化學教學活動的組織，讓學生在參與中學習綠色化學知識，從對綠色化學的理想認識發(fā)展到感性認識，了解綠色化學觀與環(huán)保的宗旨有著高度的一致性，學生的綠色化學觀會得到有效增強。

4結論

課堂教學實踐證明，在多媒體初中綠色化學課堂教學中，只有教與學同步發(fā)展，情與感產生共鳴，才能使學生的學習過程從認知需要上得到情感需要，學生的學習積極性得到充分調動，對提高課堂教學的整體效益具有很大作用。在初中化學教學中，利用多媒體創(chuàng)設出生動的教學情境，采取多元化的教學途徑，促進學生對于綠色化學的認識與理解，有助于培養(yǎng)學生的綠色化學觀，對于學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)有一定的輔助作用。在學習、了解、接受、樹立綠色化學觀地過程中，以綠色化學觀的角度看待化學問題、增強環(huán)境保護意識，可以達到提高學生全方位的科學素質的教學目的.

參考文獻

[1]吳蘭香.運用多媒體打造綠色化學課堂[J].中小學電教,2014(3):32.

[2]龔衛(wèi)民.多媒體技術在初中化學教學中的應用芻議[J].新課程,2012(6):181-182.

[3]陳國雄.多媒體技術在初中化學教學中的應用[J].寧夏教育,2008(12):61.

[4]王斌.淺談多媒體在化學教學中的應用[J].中學化學教學參考,2000(Z2):71.

篇5

>> 銅和濃硫酸反應的用量探究 溫度對銅和濃硫酸反應的影響探究 濃硫酸和銅反應的最佳實驗效果探究 濃硫酸與銅反應實驗的再改進 對銅與濃硫酸反應問題的探究 濃硫酸與銅反應的實驗探究 對濃硫酸和銅反應實驗的改進 關于蔗糖與濃硫酸反應的探究 對銅與濃硫酸反應溶液呈綠色的實驗探究 銅與濃硫酸反應的實驗改進 銅與濃硫酸反應實驗的綠色化設計 銅與濃硫酸反應實驗的創(chuàng)新設計 鋁與硫酸銅反應實驗的再探究 蔗糖與濃硫酸反應條件探究 濃硫酸與銅反應的實驗現(xiàn)象與理論探討 銅與濃硫酸反應演示實驗的綠色化創(chuàng)新設計 對金屬過量時銅鐵與濃硫酸反應過程的認識 銅與濃硫酸反應實驗的微型化改造 中學化學中關于銅與濃硫酸實驗的改進 實驗探究濃硫酸的特性 常見問題解答 當前所在位置：和百度百科http：///view/1339650.htm綜合查得：

由上表可見：先用水洗滌黑色固體看是否溶解就能輕易分辨出是否為Cu2SO4；如果不溶于水就用稀鹽酸（加熱）將CuO、CuS 與Cu2S區(qū)分開來；如果溶解于稀鹽酸（加熱）則可通過實驗過程中有無臭雞蛋氣味氣體放出細分出CuO 與CuS；如果不溶于稀鹽酸（加熱）則還可以通過濃氨水來輔助對Cu2S的確認。

3. 具體實驗和結果匯總

說明：以下實驗所用小銅片約為0.6cm×0.5cm，約0.07g，中銅片約為1cm×1.1cm，約0.33g，濃硫酸為新開封，稀鹽酸為濃鹽酸與水1∶2 體積比配制，大試管容積約為45～50mL。。

筆者為了排除實驗中偶然因素的影響，多次重復了上述實驗，所得現(xiàn)象基本相似。由此初步得出：黑色物質在不同階段有不同的組成――銅片表面剛變黑時該黑色物質主要為CuS，而如果后期溶液中出現(xiàn)的大量黑渾物質主要是Cu2S。

三、 實驗改進的嘗試

從課堂演示實驗的可見性和目的引導性出發(fā)，筆者認為對該實驗改進的方向應該是：能使學生在整個實驗過程中較長時間地觀察到清晰的藍色溶液的現(xiàn)象，盡可能減少黑渾現(xiàn)象的干擾。

1. 能否讓銅片表面不變黑？

銅片表面在反應開始時出現(xiàn)的黑色物質是希望避開的，因為這會干擾學生對書本給出的方程式的理解。筆者初步懷疑是溫度上升過快過高導致，為此進行了如下嘗試：

2. 如何能減少溶液黑渾現(xiàn)象的干擾？即讓加熱過程中藍綠色溶液的現(xiàn)象清晰和延長？筆者從銅片和濃硫酸的配比上做了如下實驗嘗試：

四、 實驗小結

筆者在現(xiàn)有中學化學實驗條件下通過對濃硫酸和銅片反應的再探究，只能得出一些較為粗糙的初步結論：①銅片表面要產生明顯氣泡，則其表面變黑難以避免。但調整好濃硫酸的用量，不僅可以使溶液始終呈現(xiàn)藍綠色，而且還能避免黑渾現(xiàn)象。②出現(xiàn)的黑色物質的主要成分呈階段性：即銅片表面初期變黑時的黑色物質主要為CuS。而當銅片較多濃硫酸較少時，后期溶液中出現(xiàn)的黑渾物質主要為Cu2S。限于實驗條件和本人研究水平，文中有些操作和觀點尚有欠缺，希望同行能批評指正。

參考文獻

篇6

關鍵詞：高校 化學教學 綠色化學

隨著人類社會的不斷發(fā)展，化學的水平也在不斷地提高，為了能夠適應人類的可持續(xù)發(fā)展，高校在培養(yǎng)化學人才的時候也必須注意向學生灌輸綠色化學的概念。所謂的綠色化學指的是對環(huán)境無害，或者是對環(huán)境友好的化學，綠色化學融入了生物、物理等多方面的專業(yè)知識和技能，是一種新興的交叉學科。在高校化學教學中融入綠色化學，能夠幫助學生樹立綠色化學的概念，自覺地減少化學實驗和研究給環(huán)境帶來的污染，能更好地培養(yǎng)出適應新時代的化學人才。教師在進行教學的時候可以采取一系列的措施和策略將綠色化學的理念融入到教學中去。

一、創(chuàng)新教材，融入綠色化學

由于綠色化學本身就是一門新興的學科，還處在發(fā)展階段，所以相關的教材和學說等還不是十分完善，教師如果要在教學中融入綠色化學的概念，就必須要自己努力創(chuàng)新教案，根據(jù)自己學校的實際情況選擇適當?shù)慕滩?，并不斷關注綠色化學的相關信息，在編寫教案的時候將有關綠色化學的內容融入到教案中去，不斷地琢磨綠色化學的原理和教學方法。

在具體進行教學的過程中，為了彌補教材不足的問題，教師可以選擇一些現(xiàn)實生活中生動形象的例子，將這些例子結合教材說給學生聽。例如，在談到大氣污染治理的問題時，教師可以尋找一些具體的例子，說明城市汽車數(shù)量上升和尾氣排放量的問題，并促使學生思考要采用怎樣的方法來解決汽車尾氣的問題。這樣，既能夠促進學生思考，又可以引入教學的內容，并將教學內容和現(xiàn)實生活相結合，鼓勵學生研究有利于環(huán)境保護的綠色化學。

二、改良實驗，滲透綠色化學

在化學教學中，除了講課以外，實驗也是必不可少的。在實驗的過程中，會使用一些有毒有害的化學試劑，或者會在實驗中排放一些有毒有害的物質，這本身就和綠色化學的理念不相符，所以教師還必須要努力改良化學實驗，在其中滲透綠色化學的內容。

（一）科學選擇綠色的實驗

為了更好地在化學教學中融入綠色化學的理念，教師在選擇實驗的時候要盡量選擇一些對環(huán)境友好的實驗。在選擇化學實驗的時候，教師可以仔細分析一下該實驗所需要用到的化學試劑，盡量避免使用有毒有害的試劑。在某個實驗中需要用到有毒有害的試劑，教師可以考慮選擇其他的化學試劑來進行替換。例如，在選擇催化劑的時候，有一些液態(tài)強酸、強堿等類型的催化劑，對環(huán)境有一定的毒害，教師可以選擇一些對環(huán)境友好的酶來充當催化劑。又如，在進行乙酰苯胺的重結晶等類型的實驗時，為了避免實驗中有毒溶劑對環(huán)境的破壞，教師可以選擇使用水來代替有機溶劑，防止污染環(huán)境。

（二）改進儀器，多實驗合并

如果教師發(fā)現(xiàn)在實驗中必須要選擇某些試劑進行實驗的話，可以通過改進實驗儀器的來進行改良，使實驗能夠符合綠色化學的要求。例如，在進行碘的升華實驗時，如果使用密封的儀器就可以使碘能夠被反復使用，可以減少碘揮發(fā)而引起的環(huán)境污染。這時候，教師可以選擇使用碘錘這樣的密封儀器來進行實驗。

另外，教師還可以通過優(yōu)化實驗方案的方法來改良實驗，可以利用串聯(lián)實驗的方法，將一個實驗中的產物當成是下一個實驗的原料，這樣，就將若干個實驗有機地結合在一起，不僅能夠豐富實驗的內容，更能夠通過這樣的方法有效地減少實驗的次數(shù)，從而減少化學試劑對環(huán)境造成的損害。

（三）處理廢棄物，回收利用

由于在化學實驗中不可避免會產生一些廢棄物，如廢氣、廢水之類的，教師必須妥善處理好這些廢棄物，避免它們對環(huán)境造成損害。對于一些可以被重新利用的廢棄物，教師可以采用回收利用的方法，進行處理后再加以使用。例如，在進行有機物實驗的時候，會用到乙醚、乙醇等萃取劑，這些萃取劑在使用完畢之后如果隨意遺棄的話將會對環(huán)境造成危害，教師可以根據(jù)它們沸點不同的性質來進行蒸餾等處理，將它們回收利用。對于一些實驗中產生的廢氣，盡量不要將它們排入大氣中，教師可以利用不同的方法加以處理，例如可以將廢氣導入水、堿液等，將它們吸收。對于無法再次被利用的廢棄物，教師也要注意提醒學生不可隨意丟棄，要將它們放入規(guī)定的回收瓶中，并統(tǒng)一進行處理，例如埋入規(guī)定的地點等。

（四）運用多媒體仿真實驗

在化學實驗中，有些實驗雖然很重要，但是它們的危險性太大，而且還會伴隨生成較多的有毒有害物質。在這種情況下，教師要妥善選擇實驗，必要的時候可以放棄繼續(xù)實驗，而選用多媒體課件的方法來展示實驗內容，讓學生能夠通過課件展示來觀看實驗過程，這樣，不僅節(jié)省了藥品的消耗，也減少了化學實驗對環(huán)境的損害。對于一些化學實驗中的要點，教師還可以通過暫停、回放、慢放等方法來逐一展示，讓學生能夠對實驗的整個過程更加了解。

三、課外活動，實踐綠色化學

為了讓化學教學不至于紙上談兵，教師還可以用豐富多彩的課余活動，讓學生將自己所學到的綠色化學的知識融入到實踐中去，通過實踐活動豐富學生的知識，并激發(fā)他們的學習熱情，讓他們能夠主動地投入到綠色化學的學習和研究中去。

綜上所述，為了更好地實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展，必須不斷普及綠色化學的理念。在高校中，化學教師要努力將綠色化學的理念貫穿到整個教學活動中去，采取一定的策略，在實例說明、化學實驗、課外活動中融入綠色化學的內容，培養(yǎng)學生對綠色化學的感悟。

參考文獻：

[1]唐娜，畢坤鵬，尹韶青.高?；瘜W教學中綠色化學教育的實踐與探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（13）.

[2]茹婷婷.綠色化學理念在高?；瘜W教育中的應用研究[J].廣西輕工業(yè)，2011（1）.

篇7

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2011）

07（A）―0041―01

化學物品的生產、使用與處理，給環(huán)境造成越來越嚴重的污染，給人類的生存和發(fā)展造成巨大的負面影響。人們已經(jīng)深刻地認識到，如果不從源頭上防止污染的產生，實質性的解決化學污染，那么全球性的環(huán)境污染問題，就是一件落實起來十分困難的事情。綠色化學的技術本身就具有生態(tài)價值,為有效地解決環(huán)境污染難題提供了廣闊的前景。

一、綠色化學的重要性

近些年，綠色化學作為從源頭上防止環(huán)境污染的一種重要策略和手段，越來越受到人們的關注。綠色化學概念從提出的那一刻起，就明確了它的現(xiàn)實意義，是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料，最大程度地節(jié)約能源，在各環(huán)節(jié)都實現(xiàn)凈化和無污染的反應途徑。即用化學的技術和方法去消滅或減少那些對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑在生產過程中的使用，同時也要在生產過程中防止有毒有害的副產物、廢物和產品。綠色化學的理念在于不再使用有毒、有害的物質，不再產生廢物，不再處理廢物。

綠色化學是根據(jù)預防污染思想發(fā)展起來的,是實現(xiàn)防止污染的最基本的和最重要的工具，也是提高人類物質再生產能力的一個技術保障和驅動機制，為人類的可持續(xù)發(fā)展提供了完整的體系和方式，符合和諧社會建設的根本性要求，也是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必由之路。它的誕生，具有劃時代的意義。首先，綠色化學徹底拋棄了發(fā)展經(jīng)濟以犧牲環(huán)境為代價的“先發(fā)展、后治理”的粗放發(fā)展模式，進而采用綠色的與環(huán)境友好相結合的發(fā)展模式，從源頭上堵住了污染的產生，從根本上減少或消除了污染，是一條人口增長、經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、環(huán)境治理和節(jié)約資源相互協(xié)調發(fā)展的和諧之路；其次，它給人類社會和自然環(huán)境帶來諸多積極影響，控制污染在時間上的延續(xù)和空間上的擴展，為人類及其社會的可持續(xù)發(fā)展提供調節(jié)和制約的保護作用，能夠不斷調整和平衡資源的有序開發(fā)和綜合利用，制約利用資源的速度和規(guī)模，揚長避短，變害為利，減少和克服人類社會發(fā)展過程中給自然所造成的負面影響。再次，綠色化學為可持續(xù)發(fā)展提供觀察和監(jiān)測的規(guī)劃作用，綠色化學不但有重大的社會、環(huán)境和經(jīng)濟效益，而且說明化學的負面作用是可以避免的，體現(xiàn)了人的能動性。

二、在教學中滲透綠色化學理念，提高學生的綠色化學意識和實踐能力

1.要結合教材內容培養(yǎng)學生的綠色化學意識。在學習了“硫及其化合物”的知識后，可以讓學生知道硫的氧化物及氮的氧化物共同形成的酸雨和酸霧會損傷人的呼吸道，致使一些價值很高的古文物腐蝕毀壞，農作物嚴重減產甚至顆粒無收，還可以使河流、湖泊中沉積的某些重金屬元素化合物溶出，從而進入魚、貝體內，通過食物鏈而危害人類的生命健康。在教學中，還可適當補充一些內容，介紹一些實例來加深印象，拓寬學生視野。

篇8

關鍵詞：探究性教學、硝酸、實驗教學

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0123-02

一、主題與背景

化學實驗在化學教學中具有非常重要的作用，學生在實驗中能經(jīng)受思維能力、分析能力和觀察能力的鍛煉。學生的學習情緒、意志、毅力等品質的形成，也能通過實驗來實現(xiàn)。但以往的中學實驗大部分是驗證性實驗，實驗目標、儀器藥品及操作方法，甚至實驗現(xiàn)象，課本上都描述的很清楚，這樣學生就處于被動接受知識的狀態(tài)，對于學生的成長是不利的?，F(xiàn)在的新課程教材中雖然設計了很多的探究型實驗，但大部分還是沒有脫去以往驗證性實驗的影子。高中新課程以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，著眼于學生未來的發(fā)展，把轉變學生的學習方式，幫助學生形成終身學習的意識和能力作為重要理念。因此，我們可以以課本中實驗為藍本，設計一些探究性實驗，誘導學生從物質性質、實驗裝置、實驗條件等方面去探究，以提高學生主動探究知識的狀態(tài)，培養(yǎng)其科學探究的習慣?，F(xiàn)本人將在講授高一硝酸性質的時候，由一實驗現(xiàn)象引發(fā)的一堂探究性實驗課為例，與大家探討。

二、情景描述

本人在講授高一硝酸的性質的時候，做完[觀察與思考]（2006年蘇教版必修1第101面）后，學生發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：濃硝酸與銅反應后的溶液呈綠色，而稀硝酸與銅反應后的溶液呈藍色。于是在課堂上向我問，為什么都是生成Cu(NO3)2溶液，一個是綠色，而一個是藍色呢？我當時回答是由于生成的紅棕色的NO2溶于濃硝酸引起的。回答完后，看到學生意猶未盡的樣子，我靈機一動，這不是一個讓學生自己探究的好機會嗎？于是我當場讓學生分組討論，如何證明濃硝酸與銅反應后的溶液呈綠色，是由于生成的紅棕色的NO2溶于濃硝酸引起的。經(jīng)過一節(jié)課的熱烈討論，再加上我的引導，我們師生共同選出三種實驗方案：

1.實驗方案：取適量黃色的FeCl3溶液與藍色的CuSO4溶液混合，觀察顏色變化。

目的：由于我已提過NO2溶于濃硝酸呈黃色，而黃色和藍色混合后應呈綠色。因此，學生討論提出找一種黃色的又不會和藍色CuSO4溶液反應的液體與藍色CuSO4溶液混合，看是否會呈綠色。最后，選擇了FeCl3溶液。

2.實驗方案：加熱濃HNO3與Cu反應后的試管，并把產生的氣體通入稀HNO3與Cu反應后的試管，觀察兩試管中溶液顏色的變化。

目的：加熱試管將NO2趕出，看顏色會否變藍；NO2溶于稀硝酸過量的Cu(NO3)2溶液中，若也能變綠，說明確實是NO2引起的顏色變化。

3.實驗方案：向一支試管中加入一塊較大的銅屑，用分液漏斗滴加HNO3，最后使銅有剩余，再觀察反應后溶液顏色。

目的：銅的過量使溶液中的HNO3及溶解的NO2全部反應完。使綠色的溶液重新恢復成藍色。

實驗方案選出后，由于已快下課，加上許多實驗藥品及儀器并沒有帶來，并無法當場就驗證方案的正確。但此時學生的熱情高漲，急著要做這三個實驗，大部分的同學都顧不上吃午飯，就跟我到實驗室去做實驗了。我們通過實驗發(fā)現(xiàn)有如下現(xiàn)象：

方案1現(xiàn)象：混合液呈綠色，由于實驗時所取兩溶液的濃度和體積不同，混合液的綠色也不完全相同。但是證明了黃色和藍色溶液相混合確實是綠色的。

方案2現(xiàn)象：加熱試管內開始出現(xiàn)大量紅棕色的NO2氣體，隨著不斷加熱，氣體越來越少，最后原來呈綠色的溶液變成藍色，而原來呈藍色的Cu(NO3)2溶液隨著通入NO2的量的增加逐漸變成了綠色。

方案3現(xiàn)象：當試管滴入濃HNO3后產生大量紅棕色氣體，隨著硝酸滴入量的增加，試管內溶液開始也現(xiàn)綠色，等到試管中不再有氣泡產生時（銅有剩余），溶液又變成藍色（同時有藍色晶體析出）。

同學們看到這些現(xiàn)象一片歡呼，最后我們總結分析得出下列結論：

濃HNO3與Cu反應后的綠色溶液是黃色和藍色疊加形成的復色。因為[觀察與思考]中的濃HNO3是過量的，生成的NO2氣體又溶于硝酸中形成黃色，面Cu(NO3)2溶液本身是藍色的，當二者處于同一體系中，我們就看到了綠色。

三、效果及啟示

本節(jié)課教師因勢利導、循循善誘，利用學生對于濃HNO3與Cu反應和稀HNO3與Cu反應后溶液顏色的差異的興趣。誘導學生對于兩者顏色的差異進行探究討論。經(jīng)過一系列的問題討論和實驗設計，不僅擴展了學生思維空間，而且有利于提高學生解決實際問題的技能，并激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的實驗設計能力和動手能力。學生在分組討論的過程中，還培養(yǎng)了其團隊合隊的精神?？傊?，這節(jié)課取得了很好的效果，在學生能力提高的同時，本人也覺得受益非淺。但我認為還是有如下幾個問題：

1.時間不夠。高一階段學生要學習十二門課程，給每一門課程的節(jié)數(shù)是很緊張的。為了完成教學任務，教師幾乎是沒有時間來開展探究性實驗教學的。

2.對于優(yōu)生源的班級開展探究式學習還可以，對于基礎較差的學生開展起來很困難。由于我校地處農村，學生素質參差不齊，因此有編了一個實驗班。本節(jié)探究課就發(fā)生在本校的實驗班上，而在其他班上[硝酸的性質]這節(jié)課時，學生對于實驗只是覺得好玩，并沒有人對于為什么濃HNO3與Cu反應和稀HNO3與Cu反應后溶液顏色的有差異提出疑問。學生素質差，連現(xiàn)象的差異都沒興趣，更何況開展探究性實驗了。

3.課堂上同學們有時會因為某個問題一直深入討論，或扯到其它不相干的問題上，難回到我們這節(jié)課的主題上來。從而浪費課堂時間，重點不突出，不但不能很好的完成探究實驗，教學任務難以完成。如何在課堂上控制學生討論的方向、秩序，成了一個新的問題。

4.我在設想，如果我每節(jié)課都盡量讓學生主動探索學習，討論學習，教師最后再歸納、總結、補充，從長久來看，學生會在探究知識的過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲取科學的方法，逐步形成終生學習的意識和能力，正是素質教育的體現(xiàn)。但由于時間限制，做題少了，訓練少了，復習少了，講評少了，短期的教學成績肯定會受影響，而現(xiàn)在對教師的考核唯分數(shù)為高，教師如何體現(xiàn)自身的價值？如何把握“探究程度”與“知識點落實”兩全其美的度？

四、教育反思

教育的改革勢在必行，教育工作者的思想觀念也必須與時俱進。但在高考的指揮棒下，我們如何解決當前普遍存在的眾多問題：傳統(tǒng)教學模式真的應該擯棄？它確實有課堂知識點容量大，可緩解化學課時緊張的特點。教學時間與農村教學條件的限制，我們該如何開展素質教育？長遠培養(yǎng)人的目標與短期的教學成績的沖突如何解決？學生的良好的能力素質不是在短期能體現(xiàn)出來的，該如何評價一個教師的能力呢？我很想知道在今天的高考制度下，該如何進行素質教育？愿和各位同仁共同探討。

參考文獻

篇9

關鍵詞： 高中化學教學 教學方法 煥發(fā)生機

現(xiàn)在的高中化學教學進入了一個誤區(qū)，即教師認識到了學習高中化學知識有一定難度，在教學中對知識點講解得較詳細，讓學生加深對知識點的記憶，用錯了方法。一般教師只是單方面地進行知識的傳授，一節(jié)課都是主導，而學生只是被動地接受。課后要求學生進行機械的重復記憶。這樣的教學方式僵硬死板，不容易被學生接受。對于這樣一門有難度的科目，學生本來就有恐懼心理。如果采用這樣的方式就更加容易打擊他們學習的興趣。課堂上學生精力無法集中，對知識點不能很好地接受、理解和吸收，更談不上靈活運用。學生各方面的能力也得不到提高，這樣的教學是失敗的。工欲善其事，必先利其器。好的方法是成功的一半。因此在教學過程中教師應不斷進行教學方法的創(chuàng)新。探尋多種多樣的教學方法，不斷調動學生學習的主動性，以達到更好的教學效果。

一

要調動學生的學習主動性，使課堂變得活躍起來，就要改變原有的單向的知識的傳輸，實現(xiàn)雙向交流。教師必須走下講臺，走到學生中間。學生之間也要不斷地進行知識的探討和交流。也就是運用一種合作學習方法。合作學習法不僅能加深學生對知識的掌握程度，還可以提高學生的語言表達、探究等各方面能力，是一種極佳的學習方法。合作學習是多方面的，首先就是師生之間的合作，以阿伏伽德羅定律為例，在講解這樣有難度的理論時，如果只是單方面地解釋，則學生必然難以集中精力。教師應該引導學生自己慢慢推論，最后得出定理。分四種情況：同溫同壓下、同溫同體積下、同溫同壓等質量時、同溫同壓同體積時。讓學生慢慢深入認識這個定律以達到消化吸收的目的。還有化學的學習無非就是對不同的物質的認識，離開了對物質的研究，化學這門學科也就失去了存在的意義。所以在對物質的認識過程中，教師應做好與學生之間的互動?？梢詮膶嶒炇胰聿煌奈镔|，讓學生自己觀察它們的物理性質。例如氯水，學生通過自己進行觀察可以發(fā)現(xiàn)是一種淺綠色的液體，而F2則是一種淡黃綠色的氣體，S是一種黃色的固體。雖然教師沒有直接對這些物質的物理性質做詳細闡述，但是讓學生印象深刻，也不會就將其混淆。另外還可以鍛煉學生的觀察能力。除了師生之間的合作外，同學之間的合作探究也尤為重要。在高中化學的教學中經(jīng)常會通過實驗的方法探究物質的某些化學性質。這就要求彼此之間進行合作。例如研究鎂的化學性質的實驗時，將鎂條放在空氣中燃燒，一個同學操作時，其他的幾個同學在一旁觀察反應的情況并做好記錄。產生的現(xiàn)象是鎂條發(fā)出了耀眼的強光同時釋放出大量熱量，生成白色煙的同時生成了一種白色物質。一個人不可能面面俱到地將所有的實驗現(xiàn)象都總結到，但是每個同學對自己看到的現(xiàn)象都進行闡述，最后由組長總結，就能全面把握這個知識點。由于是大家共同努力的結果，因而能夠增強學生對化學學習的自信心。再例如探究硫的化學性質時就會出現(xiàn)多種現(xiàn)象。發(fā)出明亮的藍紫色的火焰，也放出熱量，生成了一種有刺激性氣味的氣體，這需要調動多人的各個感官才能對實驗現(xiàn)象進行整體把握。不管是師生之間的互動合作還是小組成員之間的合作探究，都需要學生主動地融入到化學的學習中，主動提出疑問并解決，不僅提高了對化學的學習興趣，而且提高了自身的學習積極性。這樣的學習方法很容易把學生的注意力吸引到知識的學習中，打破死氣沉沉的課堂氛圍，使化學課充滿生機與活力。

二

除了合作學習這種方法，還有一種比較有效的教學方法，那就是對不同知識點的對比記憶。高中化學的知識點不僅多而且亂。為了讓學生學起來更加簡單，就需要對一些知識點對比進行講解。例如物質的金屬性和非金屬性這兩個知識點就可以對比解讀。金屬性強的物質與氫氣化合時越容易，與氣態(tài)氰化物的穩(wěn)定性越強而氣態(tài)氰化物的還原性越弱。氣態(tài)氰化物水溶液的酸堿性越弱。單質的氧化性越強。相對的，一種物質的金屬性越強，它與水反應時放出氫氣的速度就越快，最高價氧化物的水化物的酸性越強，單質的還原性也越強，而且對應的氧化物的氧化性越弱。將這兩個相反的概念放在一起讓學生自己總結進行對比記憶，就不會出現(xiàn)混淆知識點和記憶難的情況。

有效的教學方法必定是以學生為主導的。因為學生是學習的主體。教師在教學方法創(chuàng)新的同時要考慮到把課堂還給學生，使整個課堂由學生自己做主，教師只是作為引導者，鼓勵學生主動提出問題并自己想辦法解決。對于不同的知識點讓學生自己試著總結歸納，改變事事依賴老師的局面。這樣才能使整個課堂活躍起來，從而使高中化學教學煥發(fā)新的活力。

參考文獻：

[1]王彤.高中化學教學難點解析.新課程，2009.9.

篇10

    1.綠色化學的重要性綠色化學這一概念

    最早由美國化學會于1991年提出,作為從源頭上防止環(huán)境污染的一種重要策略和手段,20年來,越來越受到人們的關注。綠色化學概念從提出的那一刻起,就明確了它的現(xiàn)代內涵,這就是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料,最大程度地節(jié)約能源,在各環(huán)節(jié)都實現(xiàn)凈化和無污染的反應途徑。即用化學的技術和方法去消滅或減少那些對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑在生產過程中的使用,同時也要在生產過程中不產生有毒有害的副產物、廢物和產品。綠色化學的理想在于不再使用有毒、有害的物質,不再產生廢物,不再處理廢物。綠色化學是根據(jù)預防污染思想發(fā)展起來的,是實現(xiàn)污染防止的基本的和重要的工具,也是提高人類物質再生產能力的一個技術保障和驅動機制,為人類的可持續(xù)發(fā)展提供完整的體系和方式,符合和諧社會建設的根本性要求,也是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必由之路。它的誕生,具有劃時代的意義。首先,綠色化學徹底拋棄了“先發(fā)展、后治理”,發(fā)展經(jīng)濟以犧牲環(huán)境為代價的粗放發(fā)展模式,進而采用綠色的與環(huán)境友好相結合的發(fā)展模式,從源頭上堵住污染的產生,從根本上減少或消除污染,是一條人口增長、經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、環(huán)境治理和節(jié)約資源相互協(xié)調發(fā)展的和諧之路;其次,它給人類社會和自然環(huán)境帶來積極影響,控制污染在時間上的延續(xù)和空間上的擴展,為人類及其社會的可持續(xù)發(fā)展提供調節(jié)和制約的保護作用,能夠不斷調整和平衡資源的有序開發(fā)和綜合利用,制約利用資源的速度和規(guī)模,揚長避短,變害為利,減少和克服人類社會發(fā)展過程中給自然所造成的負面影響,保護頻于滅絕物種和不斷減少使用資源,使人類社會的發(fā)展和經(jīng)濟的增長置于自然和諧律動的限度之內;再次,綠色化學為可持續(xù)發(fā)展提供觀察和監(jiān)測的規(guī)劃作用,如全球變暖、臭氧層被破壞等環(huán)境問題,需要世界各國共同努力,而綠色化學的功能恰恰能夠不斷地觀察和監(jiān)測全球發(fā)展的表現(xiàn)和動向,對人類社會、經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境的發(fā)展決策和行動提供智力支持,從而形成有效的規(guī)劃藍圖。綠色化學不但有重大的社會、環(huán)境和經(jīng)濟效益,而且說明化學的負面作用是可以避免的,顯現(xiàn)了人的能動性。

    2.把綠色化學理念貫穿到中學化學教育教學全過程,提高學生的綠色化學意識和實踐能力

    中學化學教育是培養(yǎng)高素質人才環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分,我們應當把綠色化學及其理念融合在化學教育教學全過程之中,使綠色化學成為化學教育教學的有機組成部分,提高學生的綠色化學意識和實踐能力。

    2.1結合教材內容培養(yǎng)學生的綠色化學意識。如在教學《由多種物質組成的空氣》一節(jié)時,可以讓學生觀看一些與空氣污染有關的圖片和錄像帶,引導學生討論引起空氣污染的主要原因,然后再向學生介紹空氣質量日報表,讓他們了解到空氣污染指數(shù)與空氣質量級別的對應關系。再比如學習了“硫及其化合物”的知識后,可以讓學生知道硫的氧化物及氮的氧化物共同形成的酸雨和酸霧會損傷人的呼吸道,致使一些價值很高的古文物腐蝕毀壞,致使農作物嚴重減產甚至顆粒無收,還可以使河流、湖泊中沉積的某些重金屬元素化合物溶出,從而進入魚、貝體內,通過食物鏈而危害人類的生命健康。在教學中,還可適當補充一些內容,介紹一些實例來加深印象,拓寬學生視野。如“世界上著名的公害”、“前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站事故海灣戰(zhàn)爭”,再增加一些具體數(shù)據(jù),如每年全世界排入大氣中的二氧化硫,約有一億五仟萬噸,產生的廢渣超過30億噸,廢水6000~7000億噸。我國農業(yè)因遭受酸雨而每年損失十幾億元等。