導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校園環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“校園作為人類思想文化起源與繁榮的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，留下了人類社會發(fā)展的諸多印記?！薄盾髯?#8226;勸學(xué)》中有云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，說明了校園環(huán)境對于人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。如果說校園環(huán)境建設(shè)是校園文化建設(shè)的外在軀殼，那么精神文化建設(shè)就是校園文化建設(shè)的內(nèi)在靈魂，良好的校園文化可以對學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也對形成積極向上的人生觀和世界觀起到關(guān)鍵的作用。因此，校園環(huán)境有著自身的特點(diǎn)。

1.校園的人文精神“校園人文精神是校園人的一種理性意識、情感體驗(yàn)、生命追求、理論闡釋、評價(jià)體系、價(jià)值觀念和實(shí)踐規(guī)范，等等。大學(xué)人文精神是在大學(xué)的發(fā)展演繹過程中形成和發(fā)展，經(jīng)過長期的歷史積淀，有著豐富的內(nèi)涵，它體現(xiàn)了大學(xué)對人的價(jià)值和生存意義的關(guān)懷?！绷己玫男@人文精神有利于形成校園凝聚力，有利于形成良好的自我意識和自覺追求，大學(xué)校園的人文氣氛隨著校園的不斷發(fā)展而沉淀，逐漸形成了人文精神，人文精神深深地融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，散發(fā)著校園的每個(gè)角落里。

2.校園的歷史文化每一所大學(xué)從無到有、從起步到發(fā)展再到成熟都經(jīng)歷了不同的歷史階段，沉淀了不同的文化背景，也就形成了不同的校園歷史文化。校園歷史文化與校園環(huán)境匯集在一起就形成各具特色的人文氣息。一磚一瓦，一草一木，校園的一切都透露出學(xué)校豐富的歷史文化信息。學(xué)校的歷史，不只是一個(gè)簡單數(shù)的累加，而是時(shí)間所刻畫的一個(gè)個(gè)印記，是文化的積淀，是精神的傳承。

3.校園的風(fēng)格差異世界上沒有完全相同的兩片樹葉，這種現(xiàn)象同樣也體現(xiàn)于校園的風(fēng)格。不同的校園經(jīng)歷了不同的發(fā)展歷程，校園文化在發(fā)展形成過程中受歷史、地理、環(huán)境等因素的影響，逐步養(yǎng)成了自身的內(nèi)在特質(zhì)，擁有了屬于自己的標(biāo)簽形象，同時(shí)也形成了自身的發(fā)展脈絡(luò)。因此，對于不同的校園，其校園風(fēng)格有著明顯的差異性。因此，在校園環(huán)境中的燈具設(shè)計(jì)中必須考慮到其自身的特色。

二、現(xiàn)有校園燈具設(shè)計(jì)的問題

筆者通過考察校園環(huán)境時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)校園環(huán)境的燈具設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)出校園的特點(diǎn)?？傊?，現(xiàn)有的高校校園燈具設(shè)計(jì)存在著以下問題：

1.設(shè)計(jì)同質(zhì)化嚴(yán)重校園環(huán)境燈具設(shè)計(jì)同質(zhì)化是非常普遍性的現(xiàn)象，不同地域、不同類型的校園里所使用的許多燈具在造型上都大同小異，完全忽略了其自身的特點(diǎn)。高校環(huán)境中的燈具運(yùn)用隨意，只重功能不重校園特色的燈具普遍存在。

2.造型單一，缺乏創(chuàng)新校園環(huán)境中燈具設(shè)計(jì)單一、缺乏創(chuàng)新是校園普遍存在的問題?！昂商m設(shè)計(jì)家巴克說過，燈泡的制造商已經(jīng)完成了最困難的工作，給設(shè)計(jì)師留下的工作只是想出將燈泡隱藏起來的方法，這其實(shí)就是賦予燈具外在形態(tài)一定的內(nèi)涵。即要所設(shè)計(jì)的燈具要具有良好的審美功能。這種美區(qū)別于一般的形式?！蹦切╇S處可見的燈具設(shè)計(jì)無法滿足校園環(huán)境的審美要求和文化內(nèi)涵的凸顯。

3.校園燈具設(shè)計(jì)混亂，缺乏美感校園燈具設(shè)計(jì)混亂與隨意，不但缺乏美感，甚至還破壞了美感。以具有120年歷史的武漢大學(xué)校園環(huán)境為例：武漢大學(xué)有著深厚歷史和文化底蘊(yùn)，其建筑、櫻花、歷史人文氣息都是武漢大學(xué)的特色所在。再看武大校園環(huán)境中的燈具，雖然造型各異，但是其設(shè)計(jì)很難和學(xué)校的特色緊密聯(lián)系起來。燈具運(yùn)用混亂，缺乏統(tǒng)一性，忽略校園燈具與校園特色。

三、校園燈具的再設(shè)計(jì)

武漢大學(xué)有著深厚的歷史和文化底蘊(yùn)，校園環(huán)境中建筑、櫻花、歷史人文氣息都是其特色所在。

1.校園燈具設(shè)計(jì)創(chuàng)意來源及符號的提取武漢大學(xué)校園燈具設(shè)計(jì)的元素提煉是設(shè)計(jì)極為重要的一步，設(shè)計(jì)元素的提煉是否恰當(dāng)，在很大程度上決定了最終的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)元素選取和提煉具有多樣性，但是它的共同特點(diǎn)就是要使這種元素與它所指事物之間建立起必然的聯(lián)系，才是有意義的。武漢大學(xué)老建筑中的元素有靈動飄逸與和諧優(yōu)美的云紋，云紋是武漢大學(xué)最具特點(diǎn)之一，最終，云紋成為武漢大學(xué)校園環(huán)境燈具的主要設(shè)計(jì)元素。書是人類傳播文化和傳播信息的重要載體，它的出現(xiàn)和廣泛使用加快了人類文明發(fā)展的步伐。自古以來，校園的職能都是傳道、授業(yè)、解惑，而重要媒介就是書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”等都是對書籍的褒揚(yáng)。由此可見，書與學(xué)校有著內(nèi)在的不可分割的聯(lián)系，所以把書作為本設(shè)計(jì)的另一靈感來源。對于設(shè)計(jì)元素的提煉并不是對來源事物的再現(xiàn)，而是在對事物全面分析的基礎(chǔ)上抓住事物最本質(zhì)的特點(diǎn)。把具有校園普遍性特征的書同特殊性特征——武漢大學(xué)建筑上的云紋緊密結(jié)合在一起，成為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

2.校園燈具設(shè)計(jì)的造型燈具設(shè)計(jì)的造型是主要表現(xiàn)形式，優(yōu)秀的燈具設(shè)計(jì)應(yīng)該具有內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。在設(shè)計(jì)中，我們對校園環(huán)境進(jìn)行了充分地分析和研究，通過對設(shè)計(jì)元素的形態(tài)進(jìn)行具象地分析，對其形態(tài)特征和使用過程進(jìn)行概括和提煉，并對云紋形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新。云紋是傳統(tǒng)的裝飾紋樣，運(yùn)用云紋作為裝飾設(shè)計(jì)的很多，在“百轉(zhuǎn)千回”燈具的設(shè)計(jì)中，運(yùn)用了抽象和簡約的手法來把云紋和書結(jié)合起來，使云紋和書形式美同豐富的內(nèi)涵結(jié)合到一起，共同創(chuàng)造出嶄新的校園環(huán)境燈具設(shè)計(jì)。這種校園環(huán)境燈具設(shè)計(jì)不僅滿足了外觀的美感，同時(shí)也美化了校園環(huán)境。在“百轉(zhuǎn)千回”燈具設(shè)計(jì)中，燈罩部分，運(yùn)用云紋優(yōu)美與流動的線條，采用螺旋的結(jié)構(gòu)，四周高于中間部分使得整體具有向上的運(yùn)動趨勢，把靜止的燈具在校園里翩翩起舞。燈柱設(shè)計(jì)采用上端稍大、下端稍小的倒梯形設(shè)計(jì)，使得整體和諧與統(tǒng)一。通過云紋和書的內(nèi)容與形式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使得武漢大學(xué)校園環(huán)境燈具設(shè)計(jì)具有簡潔、大方的外觀和豐富的文化內(nèi)涵。

3.校園環(huán)境燈具的材質(zhì)與色彩燈具設(shè)計(jì)除了良好的造型，還必須通過合理材料的選擇以及恰當(dāng)?shù)纳蚀钆湟员ＷC其良好的功能質(zhì)量。隨著科技的不斷發(fā)展，燈具的材質(zhì)也越來越多。燈具的材質(zhì)從最初的石頭和貝殼等，變成陶質(zhì)、銅、鐵、陶瓷、竹木、紙質(zhì)、塑料、布料和玻璃等材料，從簡單到多樣，從功能單一到多功能化，不同的材料都有著特性、功能與質(zhì)感等的差別，并形成了材料自身的性格和特質(zhì)，從而給人們造成的視覺感官效果也千差萬別。在“百轉(zhuǎn)千回”燈具設(shè)計(jì)中，燈罩采用了乳白色塑料材料，其塑料性能穩(wěn)定，對人和環(huán)境無害，價(jià)格比玻璃材質(zhì)低出不少，更重要的是其彈性系數(shù)大，便于工藝的成型，也能夠降低制作螺旋式燈罩造型的難度。另外，制造成本也不高，有利于市場的推廣，同時(shí)透光性良好的白色，同時(shí)給人干凈、舒暢的視覺效果。燈柱部分采用金屬不銹鋼，制作工藝簡單且經(jīng)久耐用，又有現(xiàn)代感。白色的燈罩與不銹鋼質(zhì)地的燈柱協(xié)調(diào)地搭配在一起，像一個(gè)發(fā)光的雕塑。

四、結(jié)語

篇2

在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注重師生的雙邊關(guān)系，既重視教師教，也應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)，而且要確立學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)師生間的情感交流和平等，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性探究學(xué)習(xí)，重視對學(xué)習(xí)方法研究，觀察、自主學(xué)習(xí)與合作交流，在教學(xué)中應(yīng)用各種生動教學(xué)手段。例：運(yùn)用音樂、范畫游戲、故事等增強(qiáng)對形象的感受能力與想象力，激發(fā)他們對本課的興趣。在教學(xué)中應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)范和原則，適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需求。

一、審美原則

美術(shù)課程的教學(xué)不是專才教育，通過審美教育逐漸形成正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力，應(yīng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生增加直觀形象的感受，激發(fā)學(xué)生的好奇心和聯(lián)想思維，依此類思維，讓學(xué)生進(jìn)行比較，再進(jìn)行作品的形式分析，引導(dǎo)學(xué)生自身去體驗(yàn)，思考鑒別判斷發(fā)表自己的見解，通過感官置身于氛圍中，創(chuàng)設(shè)情景，有一種新的視覺藝術(shù)和語言藝術(shù)的綜合感受。

案例：校園標(biāo)識設(shè)計(jì)。1.了解環(huán)境，標(biāo)識設(shè)計(jì)的基本知識。2.初步學(xué)習(xí)以協(xié)作的方式進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。3.培養(yǎng)學(xué)生的愛護(hù)環(huán)境，美化生活的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的動手操作能力，必將有助于豐富和強(qiáng)化學(xué)生的知識水平。難點(diǎn)：校園環(huán)境標(biāo)識設(shè)計(jì)及制作。教法：展示，啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣和情感。學(xué)法：實(shí)地考察、思考、設(shè)計(jì)、練習(xí)。教具：范畫、音樂、環(huán)境藝術(shù)雕塑等。講授內(nèi)容：1.校園環(huán)境藝術(shù)的意義，藝術(shù)標(biāo)識的特點(diǎn)。2.造型因素。3.設(shè)計(jì)和制作過程。教學(xué)過程：1.組織教學(xué)略。2.導(dǎo)入。同學(xué)們，人類從誕生的那天起，就對生存的空間不懈的開闊，人們追求美好的環(huán)境。因此，人們在不斷地改造環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。展示校園圖片：①美麗的花草（校園一角）；②同樣一張校園一角，但被踐踏過。師問：你們喜歡那一幅？老師：聽見美麗的校園需要我們用心去呵護(hù)，它才有它的靈氣，在這環(huán)境中，我們才會生活的更美好，我們應(yīng)用什么方式來獻(xiàn)上我們一份對校園的愛呢？（再出示同一圖片，給了一個(gè)有趣味的標(biāo)識。）3.講新課。①標(biāo)識的作用。②校園標(biāo)識的分類。③校園藝術(shù)特點(diǎn)。通過分析講解，由學(xué)生制作。

拓展教學(xué)，希望大家不但能做課堂上的小設(shè)計(jì)師，更重要的是用藝術(shù)眼光和審美的意識來看清周圍環(huán)境，在生活中去熱愛我們的環(huán)境，保護(hù)環(huán)境?，F(xiàn)在我們每組發(fā)一張倡議書，課后把你們的建議想法寫成書面文字，我們向全校推薦。

在這節(jié)課中，老師并沒一味地把自己的審美觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是采用提問，對話引發(fā)學(xué)生自己去感悟想象和判斷，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生為校園的環(huán)境增加美。

二、興趣原則

學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。激發(fā)學(xué)生的興趣，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，容易集中精力主動地進(jìn)行探索和研究，從而轉(zhuǎn)變創(chuàng)造的動力。有了興趣，“苦”不是苦，而是樂。在具體的美術(shù)教學(xué)過程中，我們可以巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的興趣、熱情，通過有趣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，制造氛圍，幫助學(xué)生獲得成功的愉悅。

案例分析：七年級泥塑課，本課是讓學(xué)生了解鄉(xiāng)土美術(shù)課，當(dāng)?shù)啬嗖缓谜遥蠋熅拖肓艘粋€(gè)辦法，利用“灰面”把面和好，由學(xué)生帶到學(xué)校，用和好的面來代替泥，這節(jié)泥塑上的很有趣，學(xué)生們做出了一件件有個(gè)性的美術(shù)作品。辦法總比困難多，在本課中老師廣泛了解了多元化的美術(shù)形態(tài)受到一次情感的體驗(yàn)和鄉(xiāng)土文化的滋潤。

三、探究原則

探究性學(xué)習(xí)既跨越本學(xué)科的體系和課程內(nèi)容的范圍，又進(jìn)行問題探究，教師要有開放意識，探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在親自的生活感受和體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中提出問題，探究問題，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐，獲得靈活運(yùn)用自身成果的能力。

四、合作原則

合作學(xué)習(xí)是指一種有系統(tǒng)有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，即依學(xué)生能力、性別等因素，將學(xué)生分配到異質(zhì)小組中，鼓勵同學(xué)間彼此協(xié)助，互相支持，促進(jìn)學(xué)生之間的合作意識和合作技能，通過學(xué)生不斷地自我反省，提高他們的參與水平和解決復(fù)雜問題的能力，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)對美術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的集體研討和學(xué)習(xí)能力。

案例分析：初中美術(shù)服裝設(shè)計(jì)展示一課。

教學(xué)流程：出示圖片，先把學(xué)生帶人課的氛圍，感受服裝的美?？偨Y(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到你的對象是誰，個(gè)性、年、職業(yè)、性別等。學(xué)生活動：討論，交流，分組，利用所帶的工具（廢舊紙張，彩帶等）。教師講授：服裝的組成，（上衣，褲子，裙子等）創(chuàng)作與評價(jià)。

分組進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，發(fā)揮自己每組的智慧。欣賞好的作品，評比出優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師，色彩搭配師，走秀大師等。

篇3

關(guān)鍵詞：建筑裝飾專業(yè)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)觀念；教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0058-02

一、對建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課程教育的認(rèn)知

建筑與裝飾教育中的基礎(chǔ)課程教育是指在高等學(xué)校建筑及裝飾專業(yè)一年級進(jìn)行的專業(yè)基礎(chǔ)教育。由于目前我國各高校對這一階段的建筑教育叫法不一，有的稱為建筑初步，有的叫做設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，加之目前的建筑教育普及度較低，大多數(shù)報(bào)考該類專業(yè)的學(xué)生在剛?cè)胄r(shí)對其所學(xué)專業(yè)知之甚少，所以，將大學(xué)一年級的建筑與裝飾基礎(chǔ)教育視作建筑裝飾專業(yè)的啟蒙教育是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

建筑與裝飾的啟蒙教育決定了未來建筑師一生事業(yè)的方向，因此應(yīng)對啟蒙階段給予特殊的重視和更深入的研究。學(xué)生雖然對其學(xué)習(xí)熱情很高且可塑性很強(qiáng)，但也普遍存在形象思維能力弱于抽象思維能力，過于依賴書本，缺乏真實(shí)的體驗(yàn)和自己的判斷，審美能力、動手能力弱等問題。啟蒙對象客觀存在的這些特點(diǎn)造成了建筑基礎(chǔ)課程的教育及其方法的特殊性和復(fù)雜性。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生甚至部分的教師往往誤以為此階段的教育很簡單而忽視其重要性。由于缺乏強(qiáng)有力的建筑啟蒙教育方法，不少初學(xué)者總是感覺遲遲入不了設(shè)計(jì)的門檻，更有一些學(xué)生因傳統(tǒng)教育方法的誤區(qū)而形成建筑創(chuàng)造的障礙。所以，我們很有必要認(rèn)真地研究建筑基礎(chǔ)課程教育的規(guī)律，并提出行之有效的科學(xué)的建筑啟蒙教育方法。

二、現(xiàn)階段基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題與對策

近年來我國的教育工作者不斷反思傳統(tǒng)的教育模式，并努力嘗試進(jìn)行教學(xué)改革。一年級建筑裝飾設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程教學(xué)也面臨著新的形勢和挑戰(zhàn)，改革勢在必行。許多高校已紛紛進(jìn)行了許多大膽的嘗試，如同濟(jì)大學(xué)、深圳大學(xué)、東南大學(xué)等就率先對建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革。最大的變動就是在課程中增加了一些形態(tài)構(gòu)成的訓(xùn)練，這對盡早培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和設(shè)計(jì)能力有一定幫助，但其教學(xué)模式仍然是師傅帶徒弟，手把手地傳授，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。并且學(xué)生在近一年的學(xué)習(xí)中幾乎沒有接觸多少建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識，對建筑設(shè)計(jì)普遍的、基本的問題仍舊缺乏清晰的認(rèn)知。在沒有充分地進(jìn)行建筑體驗(yàn)的情況下，卻于學(xué)年結(jié)束后直接進(jìn)入一個(gè)小型卻完整的建筑設(shè)計(jì)中，這讓學(xué)生很難掌握設(shè)計(jì)要領(lǐng)，常常感到無從下手。由于隨后幾年的學(xué)習(xí)也都是建筑與裝飾不同類型的設(shè)計(jì)，結(jié)果出現(xiàn)了有的同學(xué)一做設(shè)計(jì)便找來一些國內(nèi)外設(shè)計(jì)雜志，將一些做法不加分析就直接搬到設(shè)計(jì)中的現(xiàn)象。另外，傳統(tǒng)教學(xué)過于偏重技巧性訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)中很少真正關(guān)注如何調(diào)動學(xué)生的主動性。以上這些問題和弊端不可避免地影響了整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，于是有些高校就把目光轉(zhuǎn)向國外，希望通過借鑒國外的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容來改變這些弊端。例如天津大學(xué)邀請美國俄克拉何馬州立大學(xué)的教授指導(dǎo)一年級的建筑初步課程；東南大學(xué)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的很多思路與方法受到了瑞士“蘇黎世模式”的影響等。

三、建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課程教育革新探索

1.對建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)觀念的認(rèn)知。由于基礎(chǔ)課程是建筑裝飾專業(yè)主干課程建筑設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)等重要課程的先修課，同時(shí)對學(xué)生的專業(yè)教育具有啟蒙作用，所以在整個(gè)專業(yè)教育中的地位十分重要。因此我們首先樹立了以下的課程教學(xué)觀念：①建筑裝飾基礎(chǔ)課程教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)既遵循教育培養(yǎng)的普遍規(guī)律，又充分體現(xiàn)建筑裝飾專業(yè)的特色，以形象教學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，循序漸進(jìn)、深入淺出，將建筑裝飾專業(yè)的基礎(chǔ)概念和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性并注重個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生掌握全面、扎實(shí)的基本功和專業(yè)創(chuàng)新能力。②專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中不斷輸入技術(shù)和材料對建筑發(fā)展有重要作用的觀念?，F(xiàn)代建筑裝飾包括設(shè)計(jì)構(gòu)思、形體推敲、功能組織、安全防災(zāi)等方面，技術(shù)和材料因素都扮演著重要角色。讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)這些問題，建立適合現(xiàn)代建筑發(fā)展的建筑觀，在美學(xué)和建筑功能、技術(shù)及材料之間搭起一個(gè)橋梁。

2.對建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的改革。①注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識。建筑裝飾教育應(yīng)側(cè)重使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)淡化對最終成果的要求，而將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)放在考察學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力提高的程度方面。一方面鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，另一方面及時(shí)引導(dǎo)其提出解決問題的方案。對于設(shè)計(jì)中學(xué)生普遍存在的問題，可以在全班集體講評，盡量不要全盤否定學(xué)生的方案。②認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì)題目的選擇和安排。以往的教學(xué)中，教師很少考慮作業(yè)題目所設(shè)置的問題，一般是一套教學(xué)體系，一個(gè)設(shè)計(jì)題目，年年都用。教育的發(fā)展是動態(tài)的，顯然設(shè)計(jì)題目也應(yīng)適應(yīng)這種發(fā)展。應(yīng)根據(jù)前一年教學(xué)效果，及時(shí)適當(dāng)?shù)匦抻喗虒W(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)題目。我們采用的方法是一個(gè)設(shè)計(jì)教師同時(shí)出二到三個(gè)題目，使學(xué)生在題目選擇上有靈活性，更容易激發(fā)創(chuàng)作熱情。同時(shí)題目中的約束條件可以盡量減少，甚至學(xué)生可以自定任務(wù)書。對于一個(gè)設(shè)計(jì)，要求在設(shè)計(jì)初期做出兩至三個(gè)方案進(jìn)行比較。雖然這樣增加了教師的工作量和難度，但對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力起到很大的作用。

3.對建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的革新。①建筑概論與建筑歷史相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。建筑理論知識的介紹采用專題形式，如在介紹中國古代建筑基礎(chǔ)知識時(shí)，利用洛陽這個(gè)歷史文化名城的優(yōu)勢條件帶領(lǐng)學(xué)生參觀教學(xué)，可以參觀老城十字街、古代藝術(shù)博物館等，在參觀中介紹中國古代建筑的特點(diǎn)，將親身體驗(yàn)與書本知識相結(jié)合。在講授西方近現(xiàn)代建筑歷史基礎(chǔ)知識時(shí)，可以加入建筑大師名作分析的作業(yè)，通過繪圖和制作模型加深對建筑大師作品和理論的理解。②建筑體驗(yàn)。增加體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行校園環(huán)境認(rèn)知體驗(yàn)和城市體驗(yàn)，并保留原有小型建筑測繪的內(nèi)容。③小型建筑設(shè)計(jì)。將沿用了近十年的“公園茶室設(shè)計(jì)”的題目變?yōu)椤敖ㄖ熤以O(shè)計(jì)”。假定設(shè)計(jì)者本人就是將來的使用者，使學(xué)生與設(shè)計(jì)題目建立密切聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生設(shè)計(jì)熱情。借鑒悉尼技術(shù)大學(xué)的做法，將設(shè)計(jì)題目分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段從室內(nèi)空間設(shè)計(jì)開始；第二個(gè)階段側(cè)重建筑整體設(shè)計(jì)；第三個(gè)階段將室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)結(jié)合到建筑設(shè)計(jì)中。整個(gè)過程是一個(gè)連續(xù)的序列，并且將設(shè)計(jì)題目延伸到二年級進(jìn)一步深化，這樣就不會出現(xiàn)一、二年級教學(xué)互相脫節(jié)、互不聯(lián)系的情況。

四、結(jié)語

建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)觀念與方法的革新對于整個(gè)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展是一件十分有意義的事情。通過經(jīng)歷整個(gè)教改過程，通過師生的配合以及取得的初步成果，我們得出了以下幾點(diǎn)啟示，為該領(lǐng)域的進(jìn)一步教學(xué)研究與實(shí)踐提供一些有益的借鑒和參考。

1.在教學(xué)觀念上，注重啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，認(rèn)真設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，創(chuàng)造活躍平等的交流機(jī)會。

2.在教學(xué)方法上提倡多形式、多內(nèi)容的互動式教學(xué)，如開展學(xué)生調(diào)查、開設(shè)參觀匯報(bào)課、師生作品觀摩課、學(xué)生作業(yè)講評課、往屆優(yōu)秀學(xué)生作品交流課等多種形式的互動課程。

3.對建筑概論和建筑歷史的教學(xué)，加入建筑體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，如結(jié)合建筑大師作品分析講授西方近現(xiàn)代建筑基本知識等。它是建筑裝飾專業(yè)的體系課程，對今后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工作有非常重要的意義。它主要闡述建筑物各裝修部位的裝飾要求，介紹有關(guān)建筑裝飾材料的選擇和應(yīng)用，以及施工的方法和合理性。在目前室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)成為人們?nèi)找骊P(guān)注的焦點(diǎn)的時(shí)候，建筑裝飾構(gòu)造作為使室內(nèi)設(shè)計(jì)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為實(shí)物的技術(shù)手段，就顯得更加重要。及時(shí)變革并提出符合未來發(fā)展需要的教學(xué)方法和理念，在教學(xué)過程中用具體的改革措施予以貫徹，只有這樣，我們的教學(xué)才不會落后于時(shí)代，才有可能改變目前建筑裝飾構(gòu)造課程教學(xué)相對落后的狀況，為培養(yǎng)時(shí)代需求的人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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篇4

【關(guān)鍵詞】職校學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；意義；對策；教育

在2007年全國職業(yè)教育與成人教育工作會議上，周濟(jì)部長作了《加快發(fā)展中等職業(yè)教育》的重要講話，其別提到中等職業(yè)教育的思路是：“要通過制定政策，建立制度，形成工學(xué)結(jié)合，校企合作和半工半讀，特別是一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式?！?/p>

這些年我校建筑工程技術(shù)、工業(yè)與民用建筑、建筑經(jīng)濟(jì)管理、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與施工、電梯安裝與維修、設(shè)備安裝工程、鋼結(jié)構(gòu)工程與施工等專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，在第三年相繼安排到寧波、蕭山、臺州、義烏及杭州本地的校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐證明，工學(xué)結(jié)合、校企合作和半工半讀的辦學(xué)模式，符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，反映了職業(yè)教育的特色。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作程序，在真實(shí)的工作環(huán)境下，體會理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，樹立職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

近幾年，通過與實(shí)習(xí)學(xué)生的訪談、與帶隊(duì)老師的交流等方式，對現(xiàn)場頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式由于涉及的方面較多，在實(shí)施過程出現(xiàn)一些困難，同時(shí)結(jié)合我校情況，提出了一些解決方法。

一、頂崗實(shí)習(xí)對中職學(xué)生教育的意義

1.站在學(xué)校的角度，頂崗實(shí)習(xí)是進(jìn)一步實(shí)施“校企合作、半工半讀”教學(xué)模式的再一次成功之舉，讓中職學(xué)校有充分的空間來利用社會資源辦好中職教育。是以“就業(yè)為導(dǎo)向”， 校、企雙方共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，較快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。它有利于提高學(xué)生思想素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能。頂崗實(shí)習(xí)也促使學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率得以提高，社會聲譽(yù)得以提升，學(xué)校的影響力得以擴(kuò)大。

2.站在學(xué)生的角度，頂崗實(shí)習(xí)模式以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，有利于全面提高學(xué)生綜合能力。首先，頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生提前到崗位上去“真刀真槍”的工作，不僅鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，同時(shí)培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的就業(yè)觀。其次，學(xué)生在較長的企業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)習(xí)中，熟悉企業(yè)的管理模式和運(yùn)行機(jī)制，體驗(yàn)企業(yè)文化，樹立管理意識，利于縮短就業(yè)磨合期，就業(yè)成功率和鞏固率得以提高。頂崗實(shí)習(xí)在滿足學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的需要的同時(shí)，還為學(xué)生提供了一定的實(shí)習(xí)工資待遇，直接減輕了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。通過頂崗實(shí)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立生存的信心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的家庭與社會責(zé)任。

3.站在企業(yè)的角度，招收實(shí)習(xí)生，能為企業(yè)本身培養(yǎng)基層后備力量，選拔補(bǔ)充適合企業(yè)發(fā)展需要的并熱愛其企業(yè)的技能型人才。而且通過與學(xué)校的合作以后，共同制定教學(xué)計(jì)劃，能將本企業(yè)的企業(yè)文化貫徹到實(shí)習(xí)當(dāng)中去，同時(shí)也能通過學(xué)生實(shí)習(xí)，及早發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)發(fā)展的有用人才，在為企業(yè)培養(yǎng)了新生力量的同時(shí)，也為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問題

頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校一種新型的2+1的教學(xué)模式，近年來，通過加大校企合作力度、拓展實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)學(xué)生管理等辦法，頂崗實(shí)習(xí)取得了預(yù)期效果。但從現(xiàn)實(shí)來看，不少學(xué)生還不習(xí)慣于這種要求。他們在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，面對全新的與校園環(huán)境差異較大的企業(yè)文化氛圍，學(xué)生心理準(zhǔn)備不足，不能很好的適應(yīng)崗位要求，所學(xué)知識和工作實(shí)踐脫節(jié)，不習(xí)慣企業(yè)的管理方式方法，學(xué)生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。根據(jù)調(diào)研掌握，實(shí)習(xí)存在的問題具體主要表現(xiàn)以下幾方面：

1.實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，管理工作難度增大

由于畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，受現(xiàn)實(shí)條件制約和企業(yè)承受能力限制，學(xué)生往往被分散安排在若干個(gè)不同的單位實(shí)習(xí)，特別是我校的建筑專業(yè)，同個(gè)單位的學(xué)生又安排到不同的項(xiàng)目部，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)更是分散，師生之間信息互通困難，學(xué)生脫離學(xué)校環(huán)境，處在完全不同于校園生活的社會環(huán)境中，忽視學(xué)校的管理與指導(dǎo)，淡薄了學(xué)校組織紀(jì)律，造成他們不遵守企業(yè)和學(xué)校對頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理，給學(xué)生管理工作帶來許多困難。

2.心理素質(zhì)差，法制觀念和安全意識淡薄

目前學(xué)生中獨(dú)生子女居多，嬌生慣養(yǎng)，大多以自我為中心，缺乏與人溝通的能力，還有些家長對孩子過分溺愛，唯恐孩子在外面受到不平等待遇。因此學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中反映比較集中的問題不是工作中的技術(shù)問題，而是與人際關(guān)系、安全、自身利益保護(hù)、實(shí)習(xí)崗位調(diào)整相關(guān)的一些問題。實(shí)習(xí)當(dāng)中有的學(xué)生自律性較差，個(gè)人空間自由度大，經(jīng)驗(yàn)不足，一方面在工作過程中容易出現(xiàn)安全事故問題，另一方面容易陷入傳銷組織或者社會上不法組織集團(tuán)。例如我校06工業(yè)與民用建筑專業(yè)一名女生，在項(xiàng)目部實(shí)習(xí)期間，通過QQ認(rèn)識一名網(wǎng)友，對公司請假說回家去，結(jié)果是去外地見了網(wǎng)友，直到學(xué)生家長反映說多日未和該學(xué)生聯(lián)系上才知道其未曾回家，最后通過多個(gè)同學(xué)詢問才將其找回。

3.對頂崗實(shí)習(xí)及專業(yè)認(rèn)識不足，缺乏職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德

有的學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)識不夠，對就業(yè)前景比較迷茫，有些學(xué)生對學(xué)校安排的頂崗實(shí)習(xí)中的基層崗位不滿意，對實(shí)習(xí)報(bào)酬低充滿抱怨，認(rèn)為自己像個(gè)臨時(shí)工。還有些學(xué)生缺乏愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信精神，往往只顧眼前和個(gè)人利益，對今后的職業(yè)發(fā)展沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃。在實(shí)習(xí)當(dāng)中對企業(yè)的勞動缺乏充分的認(rèn)識，認(rèn)為自己是實(shí)習(xí)生，就只能做與實(shí)習(xí)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)工作，一旦有與本專業(yè)聯(lián)系不緊密的事情就推脫不去做。