導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建設(shè)班級文化的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、班級文化和校園文化的關(guān)系分析

校園文化作為學(xué)校精神文化的重要組成部分，其主要是指師生在校園范圍內(nèi)共同創(chuàng)造的精神財富，包括物質(zhì)、精神以及制度等方面。班級文化作為校園文化中的關(guān)鍵部分，其是對校園文化的微觀反應(yīng)[1]。一般班級文化是在特定環(huán)境中產(chǎn)生，與校園文化存在緊密聯(lián)系，其是班主任與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種生活方式，能夠有效塑造學(xué)生的個性，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。此外，班級文化建設(shè)主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠進行自我管理，師生支架建立統(tǒng)一的價值觀念。

二、中等職業(yè)學(xué)校班級管理中班級文化建設(shè)的影響分析

班級文化建設(shè)作為班級管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其會直接影響班級管理的質(zhì)量和水平，主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是班級文化建設(shè)核心目標缺乏。對于中等職業(yè)學(xué)校班級管理工作而言，其在建設(shè)班級文化的過程中，缺乏核心明確，導(dǎo)致管理工作無法順利進行，班級缺乏凝聚力。在開展各項班級文化建設(shè)活動時，學(xué)生沒有全面清晰了解到活動的本質(zhì)，無法發(fā)揮出班級文化建設(shè)的作用。二是班級文化建設(shè)過于概念化和簡單化。中等職業(yè)學(xué)校在進行班級管理時，僅僅只將班級文化建設(shè)作為教師的一項任務(wù)，導(dǎo)致文化建設(shè)缺乏精神支撐，流于形式，難以對班級管理產(chǎn)生映射作用。三是班級文化建設(shè)缺乏科學(xué)的效果評價。中等職業(yè)學(xué)校在班級管理工作中，仍然采用傳統(tǒng)的管理模式與方法，沒有從學(xué)生的心理特征以及興趣愛好出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生自主管理能力低下，無法自覺主動參與到班級文化建設(shè)活動中，影響學(xué)生的健康全面發(fā)展。此外，教師在管理過程中，采用全面開發(fā)的形式，讓學(xué)生進行自我管理，但是由于學(xué)生自我管理能力不足，缺乏一定的認知能力，難以提高自我管理的效果[2]。因此教師在班級管理活動中必須要將自身的組織和指導(dǎo)作用加以充分發(fā)揮，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及實際情況，打造出具有班級特色的文化，促進學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

三、中等職業(yè)學(xué)校班級管理中班級文化建設(shè)的重要性分析

（一）有利于增強學(xué)生的凝聚力

中等職業(yè)學(xué)校在進行班級文化建設(shè)的過程中，往往會合理設(shè)計和規(guī)劃班級文化建設(shè)的方案，確保該方案的可行性和可操作性，從而不斷完善班級文化建設(shè)和校園文化建設(shè)，提高班級管理的水平，增強學(xué)生的凝聚力。學(xué)生在班級文化建設(shè)的過程中，能夠積極參與到相關(guān)的活動中，如文藝晚會、演講比賽、運動會等，從而促進班級凝聚力的增強，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有利于校園文化制度的完善

校園文化制度的建設(shè)和完善是中等職業(yè)學(xué)校班級管理的基礎(chǔ)，而班級文化的建設(shè)有利于促進校園文化制度的完善。學(xué)生具有自己的判斷能力和思維方式，能夠在班級文化建設(shè)過程中提出自身的見解和看法，從而加強自身對班級的歸屬感。中等職業(yè)學(xué)校在班級管理過程中，要發(fā)揮出教師的榜樣作用，加強班級文化建設(shè)，教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)導(dǎo)向，從而提高班級管理的質(zhì)量和效果，促進校園文化制度的發(fā)展和完善。

（三）有利于班級文化建設(shè)目標的明確

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關(guān)鍵詞 班級文化 高職教育 文化育人 素質(zhì)教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

班級文化是校園文化的重要組成部分，是作為社會群體的班級成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體，其核心是班級發(fā)展理念和社會貢獻能力。在“生源層次”相對較低的高職院校著力開展班級文化建設(shè)研究與實踐，把文化育人落實到提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)方方面面，使教書育人與文化育人雙管齊下，對于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，勢在必行。

1 學(xué)情分析——有憂也有喜

眾所周知，高職學(xué)生的生源除了政府訂單培養(yǎng)、企業(yè)合作辦學(xué)等途徑外，通常都屬于第五批次（注：一本、二本、三本、高專、高職），因此，由于高職教育低門檻，導(dǎo)致生源素質(zhì)整體不高，主要表現(xiàn)為：專業(yè)知識有待加強，以自我為中心，心理素質(zhì)脆弱，能力素質(zhì)差。①目光淺短、功利性強；意志薄弱、怕苦畏難；心胸狹窄，妄自尊大；感情用事，缺乏理智；弄虛作假，誠信缺失等。②這些都是高職院校管理者和老師們必須面對、而且必須妥善解決的棘手問題，這也是高職教育從一誕生至今就扛起來的責(zé)任和使命。幸運的是，高職學(xué)生可塑性很強，每一個活動都會在他們的成長過程中留下深刻的記憶，對他們而言是極好的鍛煉提高機會。③所以，有計劃、有組織地開展豐富多彩的、能夠展示個人才華的班級文化活動，著力推進高職院校班級文化建設(shè)，其意義不容輕視。

2 班級文化建設(shè)對于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的意義

高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，目前大致途徑有人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，師資隊伍建設(shè)，實訓(xùn)基地建設(shè)以及校企合作、工學(xué)結(jié)合體制機制建設(shè)。無論如何，核心是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，對象當(dāng)然是學(xué)生。對于剛?cè)胄５拇蠖鄶?shù)高職學(xué)生來講，思想上十分放松，紀律上慣于自由，行為上難以自覺，管理上難度較大。因此，新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)和積極開展班級文化建設(shè)是很必要也很重要的。教育部魯昕副部長指出：提高職業(yè)教育質(zhì)量，要堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育。袁貴仁部長曾說過：大學(xué)是通過文化培養(yǎng)人、“創(chuàng)造”人的。通過文化的繼承、傳播、創(chuàng)造，促進受教育者的社會化、個性化、文明化，從而塑造健全的人、完善的人。教育是全社會的事，大學(xué)里的素質(zhì)教育是整個大學(xué)的事，是和校園文化分不開的。作為校園文化的重要內(nèi)容，班級文化建設(shè)對于“高素質(zhì)”技能型人才的培養(yǎng)，具有重要意義。

2.1 有利于促成高職學(xué)生的職業(yè)價值感，為職業(yè)發(fā)展固牢基礎(chǔ)

職業(yè)價值感是指對自己將要從事職業(yè)的價值的自我判斷，對可能取得的成就的估計，對社會回報的滿意程度。現(xiàn)代職業(yè)價值包括個人認同、自我價值、個人成長和成就感、人際交往、經(jīng)濟價值、安全價值、倫理價值等方面。高職學(xué)生在內(nèi)心深處極其需要外界對他們有一個平等、客觀、尊重的認同和評價，他們畏懼別人戴著有色眼鏡看待“低門檻”的事實，或者說他們內(nèi)心不夠自信。班級文化建設(shè)作為高校文化軟實力的重要組成部分，可以在視覺（環(huán)境文化之類）、聽覺（語言文化之類）、行動（班級活動與社會實踐之類）、心理感化（人生觀、價值觀、理想信念之類）等諸多方面幫助高職新生隱藏高考的失落感和對理想大學(xué)的落差的調(diào)適，從而較快形成職業(yè)認同感和職業(yè)價值感。因而，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對將要從事的職業(yè)有恰當(dāng)?shù)脑u價，要正確看待職業(yè)的地位，正確看待職業(yè)的待遇，正確看待職業(yè)的苦樂，最大程度激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的認同感、歸屬感，從而全身心投身到專業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的環(huán)境中去，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 有利于提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)力，為職業(yè)發(fā)展提供精神食糧

班級文化在很大程度上體現(xiàn)在班級的發(fā)展理念④和學(xué)風(fēng)上，而體現(xiàn)專業(yè)特征的班級建設(shè)理念和學(xué)習(xí)風(fēng)貌，無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要標志。學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。學(xué)習(xí)動力是自覺的內(nèi)在驅(qū)動力（如學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣），學(xué)習(xí)毅力是學(xué)習(xí)行為的保持因素，學(xué)習(xí)能力是由前兩者直接驅(qū)動而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)新知識并付諸實踐的智力。先進的班級發(fā)展理念引領(lǐng)班級文化建設(shè)、造就優(yōu)秀的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)有助于提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力，從而磨煉成鋒利的“寶劍”，凝聚成獨特的班級文化內(nèi)涵。班級規(guī)章制度既可約束學(xué)生行為規(guī)范，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保障大學(xué)生學(xué)習(xí)力；班級文化氛圍以一種柔性的、內(nèi)在的、潛移默化的熏陶作用，凝聚大學(xué)生學(xué)習(xí)力，⑤有組織、有特色、有朝氣的班級文化活動是提高學(xué)習(xí)力的重要載體和有效途徑。誠然，學(xué)習(xí)力的提升關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識的掌握、職業(yè)能力的夯實和職業(yè)素質(zhì)的提高，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展積累“資本”，從而達到構(gòu)筑大學(xué)精神高地，沖出生源門檻洼地。

2.3 有利于磨煉高職學(xué)生綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)“后發(fā)趕超”提供正能量

開展一系列適合于學(xué)生個性發(fā)展的班級文化活動，對于建設(shè)具有特色文化氛圍的班集體，營造一個催人奮進、促人成長的育人環(huán)境，是當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作中應(yīng)當(dāng)重視的主旋律。沒有特色的班級不叫有文化，沒有文化熏染的班級不叫大學(xué)生班級。班級作為大學(xué) 的重要組織，就像家庭一樣，孕育著大學(xué)生成長成才的種子。以開展豐富多彩的文藝活動和社會實踐活動為載體，充分展示大學(xué)生個性才華和主人翁意識，讓大學(xué)生在成長過程中逐漸成才。⑥緊扣提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合不同專業(yè)自身特點，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽，讓學(xué)生一開始就對專業(yè)概況有所認識，增強職業(yè)方向感；舉辦職業(yè)問題辯論賽（如艾滋病是社會問題還是醫(yī)學(xué)問題？）或演講賽，讓學(xué)生在熟悉專業(yè)知識的同時，又增強了溝通表達能力和思維能力；還可以開展個人作品設(shè)計挑戰(zhàn)賽、墻體文化創(chuàng)作賽（如教室、寢室等）、中國傳統(tǒng)文化知識競賽、各種主題班會、參觀革命先烈陳列館等等，如各具特色的班級文化活動開展，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境文化中熏陶，在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中成長，在趣味性競技性知識文化中成熟，在技能性職業(yè)文化中成才。讓學(xué)生真正參與到活動中去，讓他們身心得到鍛煉，個人才華得到施展，視野得到拓展，認識得到升華，膽量得到壯大，表現(xiàn)能力得到增強，從而為高職學(xué)生綜合素質(zhì)提高鋪平道路，為高職學(xué)生實現(xiàn)“后發(fā)趕超”式發(fā)展積累正能量。

2.4 有利于提高高職學(xué)生就業(yè)競爭力和未來發(fā)展力，提升學(xué)校的核心競爭力

高職院校的核心競爭力，在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)生就業(yè)競爭力和個人未來發(fā)展力。就業(yè)競爭力一方面表現(xiàn)在就業(yè)率這個“數(shù)量”上，另一方面表現(xiàn)在畢業(yè)生對就業(yè)崗位的滿意度和對口率這個“質(zhì)量”上。只有當(dāng)學(xué)生對所從事的工作有興趣、有熱情、有毅力、有恒心，并經(jīng)過一定時間的積累，能夠創(chuàng)造出自身滿意的、對社會有積極影響的成績，這就是個人未來發(fā)展力。通過開展專業(yè)知識和技能競賽以及上述一系列活動，學(xué)生選擇性參與，不僅可以發(fā)揮個人特長，還可以在活動中學(xué)會與人溝通、提高人際交往能力，提高個人綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作能力，大大增強就業(yè)競爭力和未來發(fā)展?jié)摿Α．?dāng)然這些活動的開展，還離不開學(xué)校寬松的大環(huán)境和有益的校園文化氛圍，更離不開具有創(chuàng)新才華的班級輔導(dǎo)員。沒有學(xué)校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和全力支持，沒有學(xué)校大環(huán)境文化氛圍的襯托，班級文化建設(shè)也缺乏后勁和活力；沒有善于創(chuàng)新和思考的輔導(dǎo)員，班級建設(shè)就失去了導(dǎo)航，更談不上什么文化；沒有善于管理和納才用賢的輔導(dǎo)員，就不可能組建一支優(yōu)秀的班級管理隊伍，不可能形成特色的制度文化，不可能組織開展有系列有益于學(xué)生發(fā)展的文化活動。

2.5 有助于推動高職教育向縱深發(fā)展和建構(gòu)完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系

魯昕副部長曾說，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系須分三步走，大約到2020年形成“適應(yīng)需求、內(nèi)部銜接、外部對接、多元立交”的具有中國特色、世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。多年來，高職教育在“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”理念的指導(dǎo)下，圍繞“高素質(zhì)技能型人才”培養(yǎng)目標，無疑在技能方面成績顯著，連老百姓都明白“在本科學(xué)知識、在職院學(xué)技術(shù)”的道理。而且也有不少職業(yè)院校學(xué)生成為社會佼佼者，比如2004屆深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生趙鵬，2007年7月成為全球首位考取H3CIE證書者。2005屆銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生張陽作為全國唯一一名?？飘厴I(yè)生入選“首屆全國十佳大學(xué)生村官”等等，這些都是職業(yè)教育的驕傲和自豪。不過，職業(yè)教育已是大眾化教育，2012年全國1288所高職（?？疲┰盒?，在校生近1000萬人，職業(yè)院校硬件、軟件（如師資力量和實訓(xùn)設(shè)備）條件又能否滿足教與學(xué)的需要呢？當(dāng)然國家示范校和骨干校做的不錯，那畢竟只有200所。然而有些高職院校已經(jīng)連續(xù)幾年出現(xiàn)高考生投檔人數(shù)遠遠低于招生計劃，甚至“零投檔”的困境。不少高職院校在發(fā)展過程中滿足于“不出事”，學(xué)生安全第一、發(fā)展第二，結(jié)果天天強調(diào)安全，安全問題卻屢現(xiàn)不止；“文字功底很高”各種創(chuàng)新提得很響，實際工作卻做得很差或者說實際工作做得很多但不切實際；校園活動開展不少，學(xué)生卻是被動或被迫參加；班級活動組織很少，學(xué)生為應(yīng)付檢查使然……

如此看來，高職教育的發(fā)展再不能關(guān)在籠子里，必須面向?qū)W生主體不能（由管理者）一廂情愿、必須面向?qū)W生實際不能高調(diào)空談、必須面向?qū)W生未來發(fā)展力不能急功近利?；诟呗毥逃k學(xué)主體（學(xué)生）自身特點，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須在專任教師隊伍（從學(xué)科型向應(yīng)用型）轉(zhuǎn)型問題和輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)上下功夫，造就一大批學(xué)生心靈健康發(fā)展的引導(dǎo)者，用深厚實用的專業(yè)文化和豐富多彩的班級文化孕育一批又一批青年學(xué)子；就必須在有利于學(xué)生長遠發(fā)展的前提下，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，制定切實可行的政策措施并不折不扣地付諸行動；就必須建立健全學(xué)校管理、學(xué)生自覺、科學(xué)評價和信息反饋渠道通暢的發(fā)展與監(jiān)督共存體制，形成“事有人做、善始善終；事有人管、科學(xué)高效；人事共管、重在管事”的長效機制；就必須把學(xué)生的職業(yè)價值感、學(xué)習(xí)力和綜合素質(zhì)的提高與遠期發(fā)展?jié)摿ψ鳛榻逃c學(xué)習(xí)全過程的著力點，突破高職教育發(fā)展過程中的隨意性管理、結(jié)構(gòu)性紊亂和功能性錯位，構(gòu)建科學(xué)和諧完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷滿足滿足“全面建成小康社會”建設(shè)對高素質(zhì)技能型人才的需求。

L芑鶼钅浚？012年貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究青年項目“班級文化建設(shè)與高職學(xué)生素質(zhì)能力提升相關(guān)性研究”（編號：12QN001）

注釋

① 周春麗，李萌.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高于對策.世紀橋，2011.11：90-91.

② 田茉云.人文精神·人格魅力·人格化管理——高職院校班級主體文化建構(gòu)的思考與探索.岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006.21（1）：21-24.

③ 馮麗.學(xué)生素質(zhì)的提高有賴于校園文化.遼寧高職學(xué)報，2012.14（4）：96-97.

④ 肖文沖.用先進理念引領(lǐng)班級文化建設(shè).衛(wèi)生職業(yè)教育，2012.30（1）：44-45.

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；班級文化；文化建設(shè)

文化作為人類社會的特有產(chǎn)物，其是人與動物的主要區(qū)別之一。班級文化作為校園文化中的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的主要因素，同時也是我國精神文化建設(shè)工作中的核心。隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，如何通過提高醫(yī)學(xué)院校班級文化建設(shè)水平，來為我國提供更多綜合素質(zhì)較高的醫(yī)學(xué)人才，成為了當(dāng)前各大醫(yī)學(xué)院校所面臨的主要問題。而在目前班級文化建設(shè)工作的開展中，部分醫(yī)學(xué)院校也存在一些急需解決的問題。

一、班級文化的概念界定及功能

1.班級文化的內(nèi)涵

班級文化，主要是指班級全體文化，其是指班級內(nèi)部所有參與成員所共同持有的信念、價值觀以及態(tài)度等的綜合文化產(chǎn)物，根據(jù)班級的基本情況不同，班級文化也具有一定的差異性[1]。目前，班級文化的概念主要包含廣義和狹義兩種，其中狹義的班級文化更加側(cè)重于人類的精神以及行為規(guī)范等方面。根據(jù)班級性質(zhì)的不同，班級文化主要可以分為統(tǒng)合型班級文化、離散型班級文化、班級制度文化、班級虛形文化以及班級實體文化等。班級文化作為校園文化建設(shè)中的核心，只有確保班級文化的多元化、健康化，才能形成具有價值和積極影響力的校園文化，對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

2.班級文化的功能

班級文化主要包括以下幾個主要功能。（1）教育功能：班級文化是一種精神教育力量，其可以實現(xiàn)對學(xué)生的積極引導(dǎo)，同時也是目前促進學(xué)生發(fā)展的主要途徑之一。班級文化主要表現(xiàn)為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及班級成員之間的人際關(guān)系和輿論方式等，這些表現(xiàn)都與教學(xué)觀念以及文化相對應(yīng)，并對學(xué)生的思維模式以及生活方式等產(chǎn)生潛移默化的影響[2]。（2）規(guī)范功能：部分研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，班級文化可以實現(xiàn)對學(xué)生行為的有效規(guī)范和制約，而其所包含的規(guī)范功能體現(xiàn)在組織建設(shè)以及班級成員的行為規(guī)范當(dāng)中。在班級日常工作的開展中，班級文化可以引導(dǎo)班級內(nèi)部組織建設(shè)的方向，并對其產(chǎn)生十分積極的影響，與此同時，班級文化也將為班級成員的行為、思想提供基本的規(guī)范與標準，使其在學(xué)習(xí)與工作的開展過程中積極履行自身的職責(zé)[3]。除此之外，班級文化還具備一定的凝聚功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能以及激勵功能等，為學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。

二、醫(yī)學(xué)背景下班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.缺少對班級文化理解和重視

目前，我國大部分醫(yī)學(xué)院校都未能有效開展班級文化的建設(shè)工作，這主要是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分院校的管理人員以及指導(dǎo)教師均未意識到班級文化的重要性，同時也缺少對班級文化內(nèi)涵的有效理解。一方面，由于教師的日常工作較為繁忙，無暇關(guān)注與班級文化建設(shè)相關(guān)的理論性書籍，從而導(dǎo)致在開展班級文化建設(shè)工作的過程中，會出現(xiàn)由于教師缺少對班級文化的理解，最終導(dǎo)致班級文化無法對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的情況[4]。另一方面，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只注重教材知識內(nèi)容的傳授，忽視了班級文化建設(shè)的重要性，從而阻礙了文化建設(shè)工作的順利開展。

2.班級文化的建設(shè)內(nèi)容過于單一化

學(xué)生作為校園內(nèi)活動的主要參與者，由于其身心發(fā)展的基本需求，其會在特定時間形成具有差異性的文化意識，而班級文化作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的核心要素，其將對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。然而部分教師在建設(shè)班級文化的過程中，忽視了學(xué)生在其中的重要價值，忽視了學(xué)生自身的特色文化，從而導(dǎo)致班級文化建設(shè)的內(nèi)容過于狹隘，且具有單一化的特點。除此之外，由于當(dāng)代90后學(xué)生的思想具有創(chuàng)新性和差異性，過于單一化的班級文化建設(shè)內(nèi)容無法實現(xiàn)對學(xué)生的積極引導(dǎo)。

三、醫(yī)學(xué)背景下班級文化建設(shè)的實踐策略

1.加強對班級文化的重視

一方面，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)積極加強對教師的培訓(xùn)，使其充分意識到班級文化的重要性。在日常教學(xué)工作的開展中，院校管理人員可以通過定期培訓(xùn)的方式，針對班級文化建設(shè)工作的開展方式、開展目的以及主要核心思想等，以講座或討論會的形式進行介紹，從而使教師意識到班級文化對學(xué)生發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用，從根本上確保校園文化的發(fā)展[5]。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的綜合素質(zhì)水平，提高學(xué)生對精神文化的重視程度，確保在日常學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)對學(xué)生的積極引導(dǎo)，并為學(xué)生提出具有建設(shè)性意義的文化素質(zhì)提升建議，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以感受到精神文化的積極引導(dǎo)作用，為學(xué)生的日后發(fā)展做出積極的貢獻。

2.實現(xiàn)班級文化建設(shè)內(nèi)容的多元化

在開展班級文化建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)確保文化建設(shè)內(nèi)容的多元化，具體包括以下三方面的內(nèi)容。第一，物質(zhì)文化。醫(yī)學(xué)院校不同于其他院校，大部分學(xué)生都具備了一定的物質(zhì)能力，而學(xué)生宿舍作為班級物質(zhì)文化的核心體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)通過提高學(xué)生宿舍綜合水平，來表現(xiàn)出班級文化的主要特點。比如應(yīng)當(dāng)對宿舍內(nèi)的布置、安全狀況以及衛(wèi)生等進行全面化的改革，并評選出院校內(nèi)較具班級文化內(nèi)涵的宿舍，提高學(xué)生的積極性。第二，制度文化。相對成熟的班級制度是確保班級健康發(fā)展、形成良好班風(fēng)的核心制度保障，這就使班級制度文化建設(shè)在班級文化建設(shè)工作的開展中顯得尤為重要。醫(yī)學(xué)院?？梢栽诂F(xiàn)有制度的基礎(chǔ)上，要求班級內(nèi)部設(shè)定各個班級內(nèi)部具有針對性的個性化制度，以此來彰顯班級文化。第三，精神文化。精神文化作為班級文化的核心要素，其也是班級軟文化的主要體現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校的班級可以通過設(shè)置班級口號、班歌以及班旗、班服等方式，來體現(xiàn)出班級的精神文化底蘊，并順應(yīng)班級文化的發(fā)展方向，促進醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

本文在針對醫(yī)學(xué)背景下的班級文化建設(shè)實踐策略研究中，主要從三部分進行了闡述，第一部分介紹了班級文化的概念以及功能，并提出了班級文化所具備的教育功能、規(guī)范功能等；第二部分介紹了醫(yī)學(xué)背景下班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀，主要包括缺少對班級文化理解和重視以及班級文化的建設(shè)內(nèi)容過于單一化；第三部分則針對目前班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀提出了班級文化建設(shè)的實踐策略，包括加強對班級文化的重視以及實現(xiàn)班級文化建設(shè)內(nèi)容的多元化。通過本文的研究，可以為醫(yī)學(xué)院校的全面發(fā)展提供現(xiàn)代化的理論支持，并促進班級文化建設(shè)工作的順利開展。

參考文獻：

[1]余卉,皮將繁.談高校班級文化建設(shè)的實踐策略研究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2011,8(5):200-201.

[2]湯元軍.職業(yè)學(xué)校積極班級文化形成機制和建設(shè)策略[J].戲劇之家(上半月),2014,5(1):119-120.

[3]葉薇芳.班級文化建設(shè)的實踐與反思[J].思想理論教育,2012,7(8):56-60.

[4]鄒軍.班級文化建設(shè)對優(yōu)秀班集體形成的作用[J].新課程研究(中旬刊),2012,11(12):162-165.

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)班主任；班級文化；學(xué)生成長

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0213-02

“班級文化就是利用班級的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來熏陶和培育學(xué)生文化人格的影響活動?！盵1]她是高校校園文化向下的一種延伸與細化：一方面，校園文化建設(shè)的總體目標和宏觀內(nèi)容分布于班級文化的具體建設(shè)之中；另一方面，高校大學(xué)生正是通過班集體這一紐帶感受著校園文化的氣息并參與著校園文化的建設(shè)。因此，班級文化建設(shè)對于大學(xué)生的健康成長以及高校校園文化建設(shè)均具有重要意義。

正是基于班級文化具有不可或缺的作用，我國大多數(shù)高校除由專職輔導(dǎo)員協(xié)助班級文化建設(shè)之外，還專門為每一個班級配備大學(xué)班主任，由大學(xué)班主任具體負責(zé)該班班級文化建設(shè)。事實也證明大學(xué)班主任在班級文化建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。但同時，隨著文化觀念日益多元化以及越來越多“90后”大學(xué)生群體的出現(xiàn)，大學(xué)班主任在班級文化建設(shè)中又面臨著新的問題、新的困境。及時地分析、把握這些不利因素，對于大學(xué)班主任采取相關(guān)對策，應(yīng)對當(dāng)前班級文化建設(shè)的難題具有重要意義。

一、大學(xué)班主任在班級文化建設(shè)中的重要作用

“班主任是班級活動的組織者和指導(dǎo)者”，[2]而大學(xué)班主任則是全面負責(zé)班級學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面問題的教師，對大學(xué)生思想道德的培養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)的形成發(fā)揮著重要作用，尤其在班級文化建設(shè)中，大學(xué)班主任扮演著不可或缺的多元化角色。

第一，大學(xué)班主任是班級文化建設(shè)的引導(dǎo)者：班級文化既是個人的文化，也是集體的文化，班主任則引導(dǎo)著學(xué)生個人發(fā)展與班集體建設(shè)的方向。主要表現(xiàn)為班主任一方面引導(dǎo)著每個大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進其健康成長；另一方面，班主任又要注重班級集體文化的建設(shè)，在班集體中營造良好的文化氛圍，讓人在潛移默化中向善，做到全面發(fā)展。

第二，大學(xué)班主任是班級文化建設(shè)的主導(dǎo)者：班級文化建設(shè)不僅要弘揚“主旋律”，而且要“接地氣”，班主任則主導(dǎo)著兩者間的平衡，并將其融為一體。主要表現(xiàn)為班主任一方面要適時將中國特色社會主義文化的精髓和要旨貫穿于班級文化建設(shè)中，另一方面又要考慮到大學(xué)生的年齡特點和性格特征，通過多種形式吸引其參與其中，增強對主旋律文化的認同感。

第三，大學(xué)班主任是班級文化建設(shè)的參與者：班級文化建設(shè)的主體是大學(xué)生，但班主任參與其中同樣重要。表現(xiàn)為大學(xué)班主任深入學(xué)生群體之中，拉近與學(xué)生之間的距離，以一個“大學(xué)生”的角色為班級文化建設(shè)出謀劃策等，參與其中、樂在其中，同時在親身參與班級文化建設(shè)的過程中若發(fā)現(xiàn)問題可以及時解決，優(yōu)化了班級文化建設(shè)的效果。

二、大學(xué)班主任在班級文化建設(shè)中的問題與困境

1.班級文化建設(shè)的認識淡薄。在高校中，大學(xué)班主任多數(shù)身兼數(shù)職。作為教師，忙于備課、教課，向?qū)W生傳授知識理論；作為班主任，又要忙于班集體學(xué)生的日常工作；某些高校的大學(xué)班主任還兼任二級院系的教學(xué)秘書等職，這使得大學(xué)班主任在客觀上沒有足夠的時間與精力投身于班級文化建設(shè)之中。同時，在主觀方面，由于大學(xué)班主任自身的素質(zhì)各異，對其進入學(xué)生工作隊伍的門檻要求參差不齊，也使得部分大學(xué)班主任沒有充分認識到班級文化建設(shè)的重要性。即使其能夠認識到但迫于自身水平有限，使得“班級建設(shè)缺乏明確的目標、清晰的思路和有效的指導(dǎo)”，3]這些往往導(dǎo)致大學(xué)班主任無從下手。

2.班級文化建設(shè)的內(nèi)容陳舊。班級文化包括物質(zhì)文化、制度文化、觀念文化和行為文化，通過四個層面的文化整合與完善，班級文化以其獨特的魅力教育著一代又一代的大學(xué)生。然而，我國處在社會矛盾的凸顯期，加之外來文化的泛濫，人們的文化觀念趨于多元化，生活在“象牙塔”中的大學(xué)生，其文化價值觀念同樣發(fā)生著巨大的變化。這些新變化對班級文化建設(shè)的內(nèi)容提出了新要求。

3.班級文化建設(shè)的方式單一。班級文化建設(shè)的形式理應(yīng)多種多樣，但現(xiàn)實的狀況卻恰恰相反。有相當(dāng)一部分大學(xué)班主任注重通過每周的主題班會或者例會與學(xué)生探討班級文化建設(shè)，除此之外，很少采取其他的方式與途徑。這種單一的班級文化建設(shè)方式重理論、輕實踐，不利于學(xué)生實踐能力的提高和實干精神的培養(yǎng)。同時，久而久之，思維活躍的大學(xué)生對這種唯一的方式會產(chǎn)生枯燥無味之感，不利于調(diào)動其參與班級文化建設(shè)的積極性與主動性。

三、大學(xué)班主任進行班級文化建設(shè)的相關(guān)對策

大學(xué)班主任應(yīng)充分認識到班級文化建設(shè)的重要性，立足當(dāng)前大學(xué)文化建設(shè)的要求，把握現(xiàn)階段大學(xué)生的興趣投向，不斷豐富班級文化建設(shè)的內(nèi)容，創(chuàng)新班級文化建設(shè)的形式，有效地提升大學(xué)生的文化涵養(yǎng)。為此，筆者以濟南大學(xué)為例，簡要探討其大學(xué)班主任在班級文化建設(shè)中的有益做法，謹供大家參考。

1.提高班級文化建設(shè)的認識。在濟南大學(xué)，每一個大學(xué)班主任都深知自己在班級文化建設(shè)中的責(zé)任與重擔(dān)。一是大學(xué)班主任在每學(xué)期開學(xué)之初一般都預(yù)先制定好有關(guān)班級文化建設(shè)的專項工作計劃，主要包括學(xué)期班級文化建設(shè)計劃和每月班級文化建設(shè)計劃，以便在后期的班級文化建設(shè)中有據(jù)可依、有章可循；二是在濟南大學(xué)，大多數(shù)班主任十分注意工作時間在不同任務(wù)上的分配，其中一點是班主任們會拿出一定比例的時間和精力投身于班級文化建設(shè)中去，以確保每月、每學(xué)期班級文化建設(shè)計劃順利實現(xiàn)；三是從大學(xué)班主任的人員選拔、職前培訓(xùn)與職后教育，濟南大學(xué)均有嚴格的準入門檻。其選撥標準不僅要體現(xiàn)過硬的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等，還要具備一定的文化修養(yǎng)和班級文化建設(shè)理論等，嚴格的選拔機制倒逼著想成為未來大學(xué)班主任的人員不可或缺地要提升自身的文化涵養(yǎng)。同時，濟南大學(xué)還會有計劃地安排新到任的大學(xué)班主任進行入職、職后的培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等，其培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容均會涉及班級文化建設(shè)的知識理論與有益經(jīng)驗。這些對于豐富大學(xué)班主任對班級文化建設(shè)的認識，探索符合本校班級文化建設(shè)實際的思路與方法提供了有力保障。

2.豐富班級文化建設(shè)的內(nèi)容。在濟南大學(xué)，班級文化建設(shè)的內(nèi)容堅持“豐富多樣、突出重點、關(guān)注時事”的三大原則：即班級文化建設(shè)的內(nèi)容總體上要豐富多樣，盡可能地涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面；但大學(xué)班主任要注意在每周或每月都要有自己的主打內(nèi)容，強化重點，突出特色；且要求大學(xué)班主任時刻關(guān)注社會動態(tài)，不失時機地將社會熱點內(nèi)容與大學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，讓大學(xué)生在班級文化建設(shè)中明了大勢、關(guān)注時事、知曉國情，并從中受到教育與啟發(fā)。

具體到現(xiàn)階段，多數(shù)大學(xué)班主任在班級文化建設(shè)中巧妙選取以下焦點內(nèi)容來加強對大學(xué)生的文化教育：一是以學(xué)習(xí)“參觀復(fù)興之路的講話”精神為契機，由班主任召開學(xué)習(xí)座談會，鼓勵大家自由發(fā)言，探討應(yīng)如何用自身的實際行動為偉大“中國夢”的早日實現(xiàn)而努力。在熱情洋溢的討論中，讓大家認識到當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備不畏艱難、敢于擔(dān)當(dāng)情懷。如此以來，便將大學(xué)生的歷史責(zé)任與使命體現(xiàn)在班級文化建設(shè)之中，極大促進了正能量的傳遞。二是班主任根據(jù)最近社會中重燃“向雷鋒學(xué)習(xí)”之風(fēng)，不失時機地組織全班學(xué)生一同參觀“雷鋒紀念館”，并向大家講述當(dāng)代雷鋒郭明義的先進事跡。讓大學(xué)生近距離地感知雷鋒、熱愛雷鋒、學(xué)習(xí)雷鋒，在班級文化建設(shè)中融入“雷鋒精神”，培養(yǎng)大學(xué)生的集體觀念和奉獻精神。三是為學(xué)習(xí)實踐“中央八條規(guī)定”的精神，在班主任的帶領(lǐng)下，以班級為單位，在全校范圍內(nèi)開展“光盤行動”倡議活動，加強班級節(jié)儉文化的建設(shè)，無形中讓大學(xué)生形成杜絕浪費、勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

3.創(chuàng)新班級文化建設(shè)的組織與形式。班級文化建設(shè)要遵循當(dāng)代大學(xué)生的時代特征和年齡特點，一味地進行說教會使大家產(chǎn)生空洞感甚至于厭惡，其結(jié)果必定是收效甚微。這就需要大學(xué)班主任通過舉辦豐富多彩的文體活動以及發(fā)揮多種組織、協(xié)會的作用來調(diào)動大家的熱情與積極主動性，在快樂的業(yè)余生活中提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)。

在濟南大學(xué)，大學(xué)班主任一方面十分重視開展班級內(nèi)多種文體活動，另一方面，大學(xué)班主任也比較重視班級文化建設(shè)與校園文化的有機結(jié)合，充分利用多種校級組織、協(xié)會的作用，在為校園文化建設(shè)服務(wù)的同時，促進學(xué)生的成長成才：例如鼓勵班里的大學(xué)生以個人或小組的形式加入多元化的學(xué)生社團、校園協(xié)會。讓本班的大學(xué)生在貢獻自身力量的同時，更多的是在以“政治文化為中心、科技文化為重點、娛樂文化為基礎(chǔ)的校園文化活動”中提升自己的文化涵養(yǎng)。同時，通過參與大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、外語文化藝術(shù)節(jié)、電腦科技文化藝術(shù)節(jié)、“濟大青春創(chuàng)業(yè)論壇”等，提升本班班級的知名度和校園形象，并將自身的參賽經(jīng)驗和個人心得與本班同學(xué)一起分享，進而形成“相互幫助、共同學(xué)習(xí)、人人爭先”的班風(fēng)。

總而言之，在高校的班級文化建設(shè)中，大學(xué)班主任既要看到自身存在的優(yōu)勢與作用，又要直面當(dāng)前存在的現(xiàn)實問題與困境，根據(jù)學(xué)生工作中存在的規(guī)律，并結(jié)合當(dāng)今大學(xué)生的年齡特點與時代特征，立足本校實際，全力發(fā)揮出應(yīng)有的建設(shè)性作用。

參考文獻：

[1]劉紅云.班級文化建設(shè)略論[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（1）：82.

篇5

關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè) 文化墻 硬文化 軟文化

班級文化是指在班級管理中，把一個班級的全體同學(xué)團結(jié)在一起的行為方式、價值觀念、道德規(guī)范的總和。這種文化是在班級的共同生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成的。良好的班級文化能讓一個班級學(xué)生感到心情愉悅，積極向上，充滿斗志，而這樣一個積極良好的班級文化的形成不是一蹴而就的，需要在以輔導(dǎo)員為核心的全體同學(xué)的共同努力下，經(jīng)過實踐的檢驗而最終形成。

班級的文化墻是班級文化最直接的展示，是一種“硬文化”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。班級的文化墻不僅反映了一個班級的風(fēng)貌，還是學(xué)生奮勇前進的不竭動力。如何充分發(fā)揮班級文化墻的教育作用是擺在教師面前的一個命題。同時，它也反映了一個時代的教育理念和教育氛圍。

一、班級文化墻是學(xué)生主體性得到發(fā)揮的平臺

我們先走進每個班級，感受一下各個班級的“魅力”文化墻。每個班級的文化墻給我們最直接的感受是精彩紛呈、各具特色，有充滿活力的班級集體照、貼圖以及很有個性的藝術(shù)字表達的各種奮斗宣言，有書法作品展示欄，有美文欣賞欄，有日常行為加扣分欄、個性專區(qū)、表彰欄、小組宣言、真心話等等。每個教室的文化墻都向我們展示了不一樣的班級文化，看到學(xué)生們的成果，我們不得不感慨學(xué)生的創(chuàng)意。幾年前，我們教室的各個墻面也都布置得滿滿的，不同的是，教室里更多的是掛滿了名人名言以及激勵的標語，而做這個工作的自然是教師。這么做，目的只有一個：集中精力把學(xué)習(xí)成績抓上去?？梢哉f，現(xiàn)在的學(xué)生有了更廣闊的鍛煉平臺和展示空間。也讓我們見識和相信了學(xué)生的創(chuàng)意是無窮的。這是學(xué)生主體性得到發(fā)揮的很好體現(xiàn)，也很符合新教育改革的理念，有利于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、班級文化墻是班級精神面貌“軟文化”環(huán)境建設(shè)的體現(xiàn)

以文化墻為代表的班級“硬文化”是很有必要而且非常重要的，但建設(shè)好班級“硬文化”環(huán)境，只是給這個班級一副好看的面孔，班級的精神風(fēng)貌真正體現(xiàn)在“軟文化”環(huán)境的建設(shè)。否則，文化墻等物化的東西就徹底淪為形式主義，而班級的形象在大家心中也就大打折扣了。這正如我們看到的一些不符合班級風(fēng)貌的現(xiàn)象，如：上課吃零食、課堂隨意走動、借討論名義聊天等等。這些現(xiàn)象不是偶然的，也不是孤立的，而是班級宣傳的文化與班級實際脫離的體現(xiàn)，而問題就在于“軟文化”沒有建設(shè)好。

可以說，班級“軟文化”是一個班級的靈魂。如何真正建設(shè)好班級之魂？這需要學(xué)生和教師共同的努力。因為文化的形成很重要的一點是認同感，而認同感很大程度上來源于民主。因此，班級的目標、計劃以及各項規(guī)章制度都可以采取民主的方式，大家集體討論、決議。在此過程中，教師應(yīng)該既是班級的引領(lǐng)者又是參與者。在把握班級發(fā)展正確方向的同時和學(xué)生一起討論，最后，可以用文化墻等形式把大家的決議結(jié)果展示出來，形成班級各成員共同遵守的“契約”?！捌跫s”形成后，教師擔(dān)任的就是一名法官的角色，公正地“判決”每一個違背“契約”的班級成員。

當(dāng)然，我們不可能說這樣做就能保證大家都有了班級文化認同感。雖然這種方式比較民主，但畢竟是通過一種約束的辦法來達到共同的班級目標。因此，我們還要從思想上著手，通過不同形式的宣傳教育，讓學(xué)生心情愉悅地、自覺地遵守并維護班級“契約”。而在這些途徑中，班會占很重要的地位。每次成功的班會都是對學(xué)生的一次思想的洗禮，班級的精神也就孕育在其中了。經(jīng)過潛移默化的影響，學(xué)生也將完成從強制約束向自覺遵守的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，這其中包含了很多輔導(dǎo)員的智慧和藝術(shù)。

班級集體活動的開展是班級文化形成的“催化劑”。如軍訓(xùn)、運動會等活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞的精神和團隊意識，還能形成班級凝聚力以及大家的集體榮譽感，對學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。將每一位學(xué)生都帶動起來，形成主人翁意識，這對形成班級的“軟文化”有很大的促進作用。

篇6

在我從事班主任的這3年工作過程中，我一直很重視班級文化建設(shè)。我比較善于利用班級文化建設(shè)中“班級口號”的建設(shè)，也可以說我把好幾種方法給綜合在班級口號建設(shè)上了?，F(xiàn)在我把在班級口號建設(shè)中的心得體會和大家分享一下。

一、班級口號的意義

班級口號作為班集體文化建設(shè)的一個重要組成部分，是用簡明扼要的詞句表述的、全班共同遵守的訓(xùn)導(dǎo)性規(guī)范或者說價值理念。其目的是為了激勵全班成員的學(xué)習(xí)、生活、活動的熱情，發(fā)揮全體成員的自覺性和主體性，明確自己的理想和責(zé)任。班級口號具有訓(xùn)示、導(dǎo)向特性。所謂訓(xùn)示是指：它會告訴全班學(xué)生以什么樣的精神風(fēng)貌去說話、做事，應(yīng)該遵守怎樣的紀律；所謂導(dǎo)向是指：它應(yīng)有極大的鼓舞作用和強大的凝聚力，告訴學(xué)生自己的目標是什么。它能體現(xiàn)出一個班級的風(fēng)格、特色。理解班級口號的重要性，是班主任建設(shè)班級文化、開展班級工作的先決條件。

二、班級口號的建立

我認為班級口號的建立應(yīng)當(dāng)注意以下幾點:

1.班級口號應(yīng)當(dāng)簡短有氣勢，有時代感。

2.班級口號設(shè)計還要有針對性。口號雖不能頻繁變更，但也不可能一勞永逸。

三、班級口號的運用

任何方案的提出最終都必須落實在運用上，否則就是紙上談兵。具體如何運用班級口號，如何實現(xiàn)前面所說的那種“訓(xùn)示”“導(dǎo)向”，尤為關(guān)鍵。

1.張貼班級口號。我認為班級口號可以代替班級標語貼在教室里，用紅色較正規(guī)字體貼于黑板正上方，既美化了教室，又方便學(xué)生們觀看，時時刻刻提醒自己。貼的時候也應(yīng)由學(xué)生自己完成，通過認真仔細的張貼，增加口號的神圣性。

2.把口號滲入每一個學(xué)生心中。這是班級口號運用中最重要也是最難的一步。我的經(jīng)驗就是把口號掛在嘴邊，最常見的就是表揚和批評學(xué)生時，表揚和批評都圍繞班級口號展開。就是在這種看似范圍很寬，但卻一直圍繞口號開展的德育工作中，慢慢地把口號滲入每一位學(xué)生心中。

3.把口號滲進每一位科任老師心中。首先，班主任平時和科任老師溝通時應(yīng)常提及本班的班級口號，詢問科任老師眼中本班的口號效果怎樣?？迫卫蠋熤懒税嘀魅蔚闹伟嗨枷?，自會積極配合。其次，通過學(xué)生自己的精神面貌感染科任老師。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)目標、老師教學(xué)目標相統(tǒng)一，課堂也自然和諧。把口號滲入老師心中，實現(xiàn)樂教樂學(xué)，學(xué)習(xí)效果就會更好。

我的班主任工作經(jīng)歷讓我覺得以班級口號為主的建設(shè)確實會讓班級有自己的文化特色，學(xué)生會目標明確、充滿斗志、充滿激情，各科任老師也會喜歡學(xué)生，不遺余力地給他們傳授知識。當(dāng)然關(guān)于班級口號的運用也有一些需要注意的問題，例如，班級口號變換頻率的問題，存在于班上的一些問題要及時對癥下藥地解決。還有常講班級口號也會給部分學(xué)生帶來過大壓力，需要注意學(xué)生的心理變化，注意力度的把握，不然會適得其反。

篇7

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院；班級文化；意義；舉措

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0022-01

醫(yī)學(xué)院是培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)有關(guān)的專業(yè)人才的地方，這些專業(yè)人才對人類社會而言是非常重要的。對于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)教育，既要注重嚴謹性，又要注重創(chuàng)新性。班級作為醫(yī)學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活的主要場所，是促進醫(yī)學(xué)生自我發(fā)展的載體。班級環(huán)境建設(shè)的核心就在于班級文化建設(shè)。班級文化是一種群體文化，一個班的班級文化可以體現(xiàn)出這個班同學(xué)的共同文化習(xí)性和價值追求。

一、醫(yī)學(xué)院班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀

目前醫(yī)學(xué)院的班級文化呈現(xiàn)出一種獨特的風(fēng)貌。據(jù)調(diào)查顯示，有56.5%的醫(yī)學(xué)生表示他們是因為想當(dāng)名好醫(yī)生才讀的醫(yī)學(xué)院；22.5%的學(xué)生只是聽從父母老師的建議；剩下的同學(xué)則是其他原因。醫(yī)學(xué)生在理想追求上的相似，使得他們責(zé)任感、榮譽感較強，這也是醫(yī)學(xué)院班級文化的重要特征之一。班級文化在一定程度上體現(xiàn)了校園文化，但是又由于各班級因素不同而表現(xiàn)出不同的特征。雖然各醫(yī)學(xué)院每年都有非富多彩的評選活動，諸如組織評選“優(yōu)秀班集體”“優(yōu)秀小團體”“好班長”等，但是在班級文化建設(shè)方面還存在不少的問題：

（1）學(xué)校重視不夠。班級文化建設(shè)是思想政治教育工作的重要抓手，但是醫(yī)學(xué)院沒有認識到班級文化會直接影響校園文化，在競爭中是不容忽視的軟實力，在培養(yǎng)學(xué)生方面有著不可磨滅的作用。

（2）老師引導(dǎo)不當(dāng)。高校教師有知識、有文化，視野開闊，本可以當(dāng)一個很好的引導(dǎo)者，但由于一個輔導(dǎo)員老師要帶幾百個學(xué)生，再加上學(xué)生的各方面表現(xiàn)包括科研能力、就業(yè)情況等都是考核考評的重要指標，因此很多老師在日常管理教育中忽視了班級文化的培養(yǎng)和建設(shè)，而把重心放在重視學(xué)生就業(yè)、重視科研、自我充電上，沒有意識到班級文化建設(shè)的重要性，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生。

（3）學(xué)生認識不足。作為醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力相較其他學(xué)校要大一些。學(xué)生的肩膀上擔(dān)負著神圣的使命，每天的學(xué)習(xí)生活讓他們力不從心，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有46.8%的同學(xué)不喜歡參加集體活動，23.6%的同學(xué)對于班級聚會沒有興趣，甚至有13.4%的同學(xué)連輔導(dǎo)員老師的名字都不知道。這種現(xiàn)狀除了受醫(yī)學(xué)院本身性質(zhì)影響以外，高校老師也有著不可推卸的責(zé)任。

二、加強醫(yī)學(xué)院班級文化建設(shè)的意義

良好的班級環(huán)境、文化和氛圍對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才至關(guān)重要。因為，加強醫(yī)學(xué)院班級文化建設(shè)有著深遠的意義。

（1）有利于大學(xué)生的健康成長。大學(xué)生正處于心理轉(zhuǎn)變的重要時期，會在與周圍人的接觸中不斷認識自己、改變自己、完善自己。班級文化作為大學(xué)生形成健全人格的直接環(huán)境，對其有著很大的影響。共同的班級愿景，積極向上的班級風(fēng)貌，“以人為本”的班級制度，這些都能夠幫助大學(xué)生健康成長。

（2）有利于營造良好的校園環(huán)境。建設(shè)班級特色文化不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也可以教育學(xué)生、規(guī)范學(xué)生、激勵學(xué)生，同時有利于整個學(xué)校思想政治教育工作的順利開展。該工作能順利開展，學(xué)校就可以有一個良好的校園環(huán)境，這也有利于提升學(xué)校的形象，從而彰顯學(xué)校的特色。

三、醫(yī)學(xué)院班級文化建設(shè)的舉措

要建設(shè)良好的班級文化，不僅需要學(xué)校的重視和老師的引導(dǎo)，同時也需要調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性。而醫(yī)學(xué)院在建設(shè)班級文化的過程中更應(yīng)該既重視班級“硬文化”建設(shè)，也重視“軟文化”的建設(shè)。

（1）打造文化形象。對于一個全新的班集體而言，首先要為班集體打造文化形象，讓學(xué)生們有歸宿感。大家集思廣益，選一個喜歡的班級名字，是特色班級文化建設(shè)的頭炮。緊接著可以開展征集班徽、班歌等活動，在活動中增進同學(xué)之間的了解與友誼。最后還可以選購一套別致的班服，在這個過程中讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會服從大多數(shù)的決定，形成團體意識。

（2）加強制度建設(shè)。加強班級制度建設(shè)，形成特色的班級制度文化。班級形成后，首先就應(yīng)該制定出跟這個班集體學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的“班規(guī)”，為建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)打下扎實基礎(chǔ)。除了作為日常條例的班規(guī)之外，還應(yīng)該設(shè)置獎懲機制和補充條例，從而對學(xué)生們起到激勵和監(jiān)督的作用。

（3）組建班委團體。有了班級形象和班規(guī)制度之后，我們就應(yīng)該著手組建一個優(yōu)秀的班委團體。我們可把試用過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生提拔起來，作為整個班集體的核心。一個好的班級核心人物，可以影響到班級文化的方方面面。以該學(xué)生為核心，再建立一個同學(xué)們信任、輔導(dǎo)員認可的班委團體，今后能更好地為班集體服務(wù)。

（4）設(shè)置集體規(guī)劃。學(xué)生們對班級體有了歸宿感，對班委干部有了理解和認可以后，怎么樣才能做到齊心協(xié)力、共同進步呢？這個時候我們就需要設(shè)置一個班集體的規(guī)劃。有目標才有動力，而一個班集體有了共同的目標，不止有了前進的動力，同時還擁有了強大的班級凝聚力。

（5）強抓精神建設(shè)。班級文化建設(shè)還要重視學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

輔導(dǎo)員老師要學(xué)會以“情”動人、以“理”服人，盡自己的能力對學(xué)生進行熏陶，使學(xué)生們樹立正確的人生觀和價值觀。同時，輔導(dǎo)員老師要引導(dǎo)學(xué)生除了學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識以外，也不要忘了陶冶情操，這是一個大學(xué)生必備的素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]盧妍宇.班級文化建設(shè)研究[D].廣西師范大學(xué)，2005.

篇8

關(guān)鍵詞：班級文化；建設(shè)；環(huán)境；管理；精神

在開展學(xué)生德育工作中，加強班級文化建設(shè)，發(fā)揮班級文化作用，可以對學(xué)生的思想道德起著潛移默化的影響，形成良好的人格、品格，促進班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。

班級文化建設(shè)由環(huán)境文化、管理文化、精神文化等組成。其中班級精神文化建設(shè)是核心，它決定了一個班級的“精神高度”。

一、加強班級環(huán)境文化建設(shè)，讓班級環(huán)境建設(shè)具有濃郁的文化氛圍

班級環(huán)境的布置是班級環(huán)境文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。美的環(huán)境才能塑造美的心靈。它雖然“桃李不言”，卻能如一縷春風(fēng)、一陣細雨，使學(xué)生在不知不覺中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染，達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。我們要利用好每一個空間、精心布置、充分挖掘教室的育人功能，使其既溫馨舒適，又催人進取?！懊夏溉w”就是揭示環(huán)境文化對人的個性和情操影響的典型例子。

那么，我們?nèi)绾尾拍茏龊媒淌业沫h(huán)境文化建設(shè)呢？教室環(huán)境文化建設(shè)應(yīng)該力求達到每一面墻壁都會“說話”。首先，我們應(yīng)該設(shè)置奮斗目標、班訓(xùn)、班級口號、班主任寄語、班級公約、名言警句、圖書角等內(nèi)容；布置應(yīng)該是錯落有致、疏密合理；風(fēng)格上，動靜搭配、色彩和諧；內(nèi)容應(yīng)該講究藝術(shù)，使形式到內(nèi)容都力求美的體現(xiàn)，使學(xué)生愉悅，讓學(xué)生奮起。此外，還可以創(chuàng)置瘋狂英語一角，設(shè)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)作成果展示臺、經(jīng)典名著小書柜等內(nèi)容，從而使教室學(xué)習(xí)形式多樣化，形成深厚的學(xué)習(xí)文化氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。

教室環(huán)境文化建設(shè)也可以在教室建立“綠化角”，這樣，不僅能美化教室環(huán)境，還可讓教室與自然融為一體，拓寬學(xué)生的知識，陶冶情操，激發(fā)其不斷學(xué)習(xí)、進取和創(chuàng)新，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

宿舍應(yīng)該有宿舍雅號、宿舍公約，還可有學(xué)生制作的手工、字畫等作品，也可建立“綠化角”。寢室公約由學(xué)生民主制定，共同遵守。學(xué)生長期置身于這種濃郁的文化環(huán)境中，情操自然而然得到陶冶，心靈得予凈化，良好的人格、品格在潛移默化中得到提高，激發(fā)不斷學(xué)習(xí)、進取和創(chuàng)新，豐富他們的課余生活，促進學(xué)生全面的發(fā)展。

班級環(huán)境文化建設(shè)還可以讓家長參與教室、宿舍環(huán)境建設(shè)中，讓班級更有家庭的文化氣息。如家長為班級制作一個儲物架，一張圖片，培育一盆花草，寫上一句祝福，既豐富了班級文化內(nèi)容，又拓寬了學(xué)生的視野，更讓學(xué)生在班級里還能感受到家的溫馨，促進情感的健康發(fā)展。

二、加強班級班級管理文化建設(shè)，讓班級管理上升為深厚的班級文化內(nèi)涵

首先，是抓好細節(jié)。我們加強班級管理文化建設(shè)，應(yīng)該把行為規(guī)范細化，讓每一個成員都牢記在心，自覺接受約束，時時都感到不遵守規(guī)范是不行的。比如，我們要求尊師愛生，那么怎樣才算是尊師愛生？我們就應(yīng)該有具體的行為要求，制定出相關(guān)的條例，并制定出相應(yīng)的監(jiān)督考核措施，誰要是違反了，誰就會立刻受到處罰。這樣，久而久之，尊師愛生的要求才能變成全體師生的自覺行為，才能真正成為一種文化。

其次，是注重引領(lǐng)。要營造良好的班級管理文化氛圍，需要教師的引領(lǐng)。一是注重輿論導(dǎo)向。要建設(shè)良好的集體輿論，對好的事情大加褒揚，對不好的事情及時貶斥。當(dāng)一個群體中形成了正確的輿論，每一個成員的一言一行就會受到它的監(jiān)督，這種監(jiān)督就是一種導(dǎo)向，時間一長，人們不需要它的監(jiān)督也能自覺地按照規(guī)范去做了，那文化也就形成了。文化一旦形成，反過來就會對人產(chǎn)生強大的影響作用。二是教師要有愛心，因為教師有愛心才有教育，有了愛心才有責(zé)任心。當(dāng)教師的學(xué)心如甘露般注入學(xué)生的心靈，即使枯萎的心靈也能蘇醒。

最后，是持之以恒。建設(shè)班級文化，說到底，就是培養(yǎng)所有成員的良好習(xí)慣，改變其不良習(xí)慣。我們知道，人的心理規(guī)律是這樣的：一些學(xué)生思想轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的教育現(xiàn)象，這是由于這些學(xué)生的認知狀況和規(guī)律決定的。他們經(jīng)常缺乏一種正確動機，在受到自滿、畏難、外力不良因素的影響時，他們的認知就很有可能出現(xiàn)反復(fù)，從而導(dǎo)致他們的言行也有反復(fù)的過程。對此，心理學(xué)家詹姆斯說得非常具體，他認為培養(yǎng)人的習(xí)慣，必須堅持訓(xùn)練，不能破例，因為“每一回破例，就像讓你辛辛苦苦繞起來的一團線掉下地一樣，一次滑手所放松的線，比你許多次才能繞上去的還要多”?？梢?，習(xí)慣的培養(yǎng)，最需要的是持之以恒，最忌諱的是一曝十寒。

當(dāng)師生們不需要任何提醒也知道按照規(guī)范去做了，此時，他們的好習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，素質(zhì)提升了，良好的班級文化也就建成了。所以，建設(shè)班級文化必須以行為訓(xùn)練為抓手，以培養(yǎng)良好習(xí)慣、提升素質(zhì)為目標，從小事抓起，從老師做起，注重引領(lǐng)，嚴格訓(xùn)練，持之以恒。

三、加強班級精神文化建設(shè)，就是要讓師生的精神轉(zhuǎn)化成班級精神文化內(nèi)涵。

讓師生的精神轉(zhuǎn)化成班級精神文化內(nèi)涵是班級文化建設(shè)是核心，它決定了一個班級的“精神高度”。那么，我們?nèi)绾尾拍茏龊冒嗉壘裎幕ㄔO(shè)呢？

最關(guān)鍵的是要讓教師知識和人格精神轉(zhuǎn)化成班級精神文化內(nèi)涵。孟荀在人性善惡論中，雖然一個崇尚于性善，另一個崇尚于性惡，但他們最終都強調(diào)教育的重要性。古人云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！痹诎嗉壘裎幕?，教師應(yīng)該是班級精神文化內(nèi)涵最持續(xù)的體現(xiàn)者，他們不能僅僅成為解題的工具，而應(yīng)成為人類文明的傳承者，是學(xué)生精神的導(dǎo)師。他們要傳播給學(xué)生人類最美好、最珍貴的精神財富。傳統(tǒng)教學(xué)模式讓課堂變成應(yīng)試演練戰(zhàn)場，學(xué)科的魅力、文化的傳承在課堂上了無蹤影。作為教師應(yīng)該捫心自問：我們的身上是否形成文化內(nèi)涵的載體，在現(xiàn)實活中能如春風(fēng)化雨般潤澤學(xué)生的生命靈魂，為其人生的健康、持續(xù)發(fā)展而悄然發(fā)揮促進作用的。教師只有不斷挖掘?qū)W科魅力，完善知識和人格，讓其形成班級文化重要文化內(nèi)涵，比如語文教師通過激情情操成為帶領(lǐng)學(xué)生品味精煉語言，品讀精典名著，揮妙筆書寫人生榜樣；數(shù)學(xué)教師通過嚴謹和理性成為帶領(lǐng)學(xué)生由未知而已知，找準人生的坐標榜樣；物理教師以務(wù)實成為帶領(lǐng)學(xué)生究物窮理，悟盡物中之真理榜樣。這樣教師教給學(xué)生的不僅是知識要點，而是學(xué)科的精髓和內(nèi)涵，讓學(xué)生被學(xué)科的魅力深深的吸引，被教師的人格魅力深深地吸引，那么肯定能發(fā)揮不可估量的作用。普通教師與名師相比，知識和人格精神并不欠缺，但在名師身上，我們不難發(fā)現(xiàn)一個共同之處，那就是他們的知識和人格精神已經(jīng)轉(zhuǎn)化成班級文化內(nèi)涵重要因素，就算某一天名師不在班里，但還有一種無形力量激勵著學(xué)生不斷努力，不斷拼搏，那就是名師的知識和人格精神已經(jīng)轉(zhuǎn)化成班級文化內(nèi)涵無限魅力。

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一、經(jīng)典誦讀的必要性

語文教學(xué)是傳承中國傳統(tǒng)文化最直接、最有效的方式。在小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀活動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的民族精神，是傳承中國傳統(tǒng)文化的有效途徑。同時，小學(xué)生不斷地背誦、閱讀中華經(jīng)典，不但培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力，也讓學(xué)生在潛移默化中感受到了傳統(tǒng)文化的價值，培養(yǎng)了他們的思想情操和文化藝術(shù)涵養(yǎng)，有利于學(xué)生良好品德和人格的發(fā)育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、開展經(jīng)典誦讀的具體方法

（一）加強校園文化建設(shè)，營造良好氛圍

學(xué)校加強文化設(shè)施建設(shè)，擴建圖書室、文化墻等，全面推廣、宣傳，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在校園內(nèi)拉橫幅，辦板報，加強師生的文化意識建設(shè)，明確誦讀經(jīng)典的重要性和具體目標，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）校園文化活動

學(xué)校合理、有效地舉辦豐富多彩的校園文化活動，豐富學(xué)生的校園生活，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。例如，每周一次的國旗下的講話，讓學(xué)生體驗莊嚴的氛圍，提升思想認知；校園廣播中的“美文賞析”，播放優(yōu)美文章和古詩詞，陶冶學(xué)生情操；開展“詩朗誦”校園文藝活動，對優(yōu)秀班集體進行獎勵；家庭互動，教師或?qū)W校組織家訪，為家長講解誦讀經(jīng)典的重要性，讓家長參與其中，親子閱讀等。

（三）班級文化建設(shè)

1.文化角建設(shè)。發(fā)動學(xué)生自愿建設(shè)班級文化角，集體購買閱讀書籍，實行圖書借閱模式，并設(shè)立文化墻，讓學(xué)生張貼美文、美句，供學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞。

2.開展“我為同學(xué)推薦一本書”等活動。教師組織學(xué)生每周或每月定期舉行一次，讓學(xué)生自主推薦有關(guān)書籍，豐富學(xué)生的閱讀層面。

3.班級詩朗誦活動。教師組織學(xué)生在課堂上進行詩詞朗誦活動，并獎勵朗誦優(yōu)秀的學(xué)生。同時，教師在課堂上向?qū)W生介紹一些經(jīng)典、優(yōu)美的古詩詞供學(xué)生欣賞，同時進行相應(yīng)的解析，并指導(dǎo)學(xué)生做好書面筆記。

4.“閱讀心得”分享。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，可以是日記、隨筆等形式，并鼓勵學(xué)生在課堂上分享。

三、經(jīng)典誦讀對小學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

開展誦讀經(jīng)典的培養(yǎng)活動，傳承中國傳統(tǒng)文化。不僅可以推動校園文化建設(shè)，促進學(xué)習(xí)氛圍的形成，同時也促進了教育改革的不斷深化、創(chuàng)新，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也有利于教師素質(zhì)的提升和專業(yè)知識的發(fā)展。因此，開展誦讀經(jīng)典，對小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。

1.陶冶情操，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2.加強語言表達能力，提升語文水平。

3.增強了學(xué)生的記憶能力。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升智力。

品味經(jīng)典，就是在品味人生，品味文化。誦讀經(jīng)典的培養(yǎng)教育猶如一條長長的紐帶，無形中拉近了祖國與我們的距離，也拉近了學(xué)校與教師、學(xué)生，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。品味書香，陶冶情操，形成良好的道德品質(zhì)，提升語文水平和素養(yǎng)，就是誦讀經(jīng)典最好的體現(xiàn)。誦讀經(jīng)典不僅僅只是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是中華文化得以傳承的不竭之力。

篇10

建立系級文化建設(shè)

每個系根據(jù)學(xué)院校園文化建設(shè)的總體部署，針對專業(yè)特色，有計劃、有安排地開展豐富多彩的系級文化建設(shè)活動。在系級文化建設(shè)活動中，強化育人為本、教學(xué)為中心的辦學(xué)理念，完善教學(xué)管理制度，促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)和健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，開設(shè)好文化素質(zhì)教育的必修課和選修課，全面實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”，將文化素質(zhì)教育納入學(xué)院教學(xué)評估體系，促進文化素質(zhì)教育制度化、規(guī)范化。首先，要充分發(fā)揮系學(xué)生會、系分團委的作用，針對不同年級，開展文化活動和學(xué)術(shù)交流活動，豐富他們的業(yè)余生活，積極引導(dǎo)各班級在開展文化建設(shè)活動時，與自己的專業(yè)及大學(xué)四年規(guī)劃相結(jié)合，采取鼓勵措施，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。把專業(yè)學(xué)習(xí)和文化建設(shè)有機的結(jié)合起來，逐步打造“專業(yè)基礎(chǔ)夯實、應(yīng)用優(yōu)勢突出、專業(yè)特色鮮明、文化建設(shè)豐富”的系級文化。同時，積極配合院團委、院學(xué)生會扎實做好院級文化建設(shè)，幫助學(xué)生認識自我，適應(yīng)社會，增長才干。其次，建設(shè)班級文化。班級是大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體”。班級文化建設(shè)，有利于增強學(xué)生集體觀念、協(xié)作意識和團隊精神，有利于營造健康向上的班級風(fēng)氣和嚴謹濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。班主任或輔導(dǎo)員要從班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級制度、班級文化等方面積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展確立適合班級自身的各項建設(shè)方案，并逐一負責(zé)落實。班級文化建設(shè)內(nèi)容要豐富多彩，能有效地與同學(xué)感興趣的難點、熱點問題相結(jié)合，與個人發(fā)展相結(jié)合，為班級每一位成員提供必要的能發(fā)揮和表現(xiàn)他們個人興趣、才能和特長的條件和機會，進一步加深同學(xué)之間的交流，增強班集體的凝聚力。

建設(shè)宿舍文化