導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行機(jī)制，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]開放實(shí)驗(yàn)室；運(yùn)行機(jī)制；管理模式

[中圖分類號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2016）060105040引言

高等院校在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮著重要的作用。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》對(duì)高等教育的要求，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。高等院校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放則是高校實(shí)驗(yàn)室真正發(fā)揮作用的有效途徑，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)的重要保障。

目前，我國(guó)高等院校都在積極探索深化教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新途徑和新方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端已經(jīng)日益顯現(xiàn)，無法跟上時(shí)展的步伐，促使教師開展新的教學(xué)方法的嘗試，開放實(shí)驗(yàn)室為教師開展教學(xué)改革探索提供了必要的資源和平臺(tái)[1，2]。同時(shí)，許多學(xué)生希望解決學(xué)習(xí)中遇到的問題或者實(shí)現(xiàn)自己的新方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)卻找不到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，而有些實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備又處于無人使用的閑置狀態(tài)。因此，開放實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求，是深化教學(xué)改革的要求，是提升高校資源利用率的要求。面對(duì)實(shí)驗(yàn)室的全面開放，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理方法已經(jīng)無法適應(yīng)新的需求，需要探索和建立科學(xué)有效的管理方法和運(yùn)行機(jī)制，從而最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用[35]。

1開放實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵和必要性

實(shí)驗(yàn)室是傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要課堂，是學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐過程的重要基地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及科研興趣的重要場(chǎng)所[6]。

開放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是學(xué)生求知探索和實(shí)踐創(chuàng)新的需要。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)想解決學(xué)習(xí)中遇到的問題或者實(shí)現(xiàn)自己一些設(shè)計(jì)思想或?qū)嵺`方案時(shí)，因無法找到合適的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所或?qū)嶒?yàn)設(shè)備而無法進(jìn)行。開放實(shí)驗(yàn)室可以滿足學(xué)生求真探索、科學(xué)實(shí)踐的需求，為學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)提供條件和資源保障，讓學(xué)生可以大膽實(shí)踐、積極開拓自己的思路和思維廣度。

開放實(shí)驗(yàn)室是深化教學(xué)改革的需要。高等院校提出要不斷深化教學(xué)改革，特別是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐系列教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中的比例。開放實(shí)驗(yàn)室為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，特別是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革提供了必要條件。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往是“照方抓藥”，學(xué)生根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)內(nèi)容按步驟完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮自身創(chuàng)造性的空間十分有限，大大限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了更多可選擇參與的研究課題，為學(xué)生提供了更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師在人才培養(yǎng)、教學(xué)方式及方法方面有新想法、尋求新突破時(shí)，有時(shí)會(huì)受到相關(guān)場(chǎng)地及設(shè)備等資源的約束，在很大程度上限制教師教學(xué)改革的開展，不利于人才培養(yǎng)和教師教學(xué)能力的提高。開放實(shí)驗(yàn)室為教師在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)方面的改革、探索與實(shí)施提供了途徑和必要的保障。

開放實(shí)驗(yàn)室是提高設(shè)備利用率和促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的需要。實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分和核心資源，也是開展科學(xué)研究和進(jìn)行人才培養(yǎng)的必要條件。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的質(zhì)量在一定程度上影響所培養(yǎng)學(xué)生的水平和綜合能力。現(xiàn)階段，經(jīng)過國(guó)家、地區(qū)及學(xué)校三方面的投入和建設(shè)，高等院校實(shí)驗(yàn)室擁有先進(jìn)、完備的教學(xué)及科研設(shè)備。但是，根據(jù)近幾年各個(gè)高校的設(shè)備使用情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備并沒有發(fā)揮應(yīng)用的作用，特別是很多精密、貴重儀器設(shè)備使用效率偏低。開放實(shí)驗(yàn)室可以充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有的作用，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)設(shè)備處于無人使用的狀態(tài)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率。實(shí)驗(yàn)室開放有助于引入新資源、新方法，進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

2開放實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行機(jī)制

開放實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求，是提升高校資源利用率的要求，合理有效的運(yùn)行機(jī)制是實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行、發(fā)揮作用的重要保障和必要條件。開放實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行遵循“教學(xué)為先、育人創(chuàng)新、資源共享、社會(huì)共建”的原則，采用“多層次、多模式”的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

篇2

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)中心；管理模式；運(yùn)行機(jī)制

認(rèn)真研究、積極探索建設(shè)具有鮮明特色的實(shí)訓(xùn)中心一直是高職院校管理者、研究者和實(shí)踐者所肩負(fù)的重任。由于我國(guó)教育長(zhǎng)期以來重理論，輕實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)與管理運(yùn)行方面缺少經(jīng)驗(yàn)，還存在諸多困難和問題，因此，如何做好高職院校的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)與管理至關(guān)重要。經(jīng)過長(zhǎng)期努力和創(chuàng)新實(shí)踐，許多高職院校在實(shí)訓(xùn)中心的管理模式、運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行有意義探索，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為技能型人才培養(yǎng)發(fā)揮了積極地推動(dòng)作用[1]。

1實(shí)訓(xùn)中心管理模式

從實(shí)訓(xùn)中心隸屬形式分類，目前各校實(shí)訓(xùn)中心有隸屬于學(xué)校直接管理、隸屬于各教學(xué)單位管理兩種形式。本文探討實(shí)訓(xùn)中心隸屬于教學(xué)單位管理的形式，實(shí)訓(xùn)中心管理模式一般分為以下三種：（1）實(shí)訓(xùn)中心集中管理模式即把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地單獨(dú)成立一個(gè)部門，一般規(guī)模大、設(shè)施設(shè)備配套齊全的高職院校多采用集中管理模式。（2）實(shí)訓(xùn)中心分散管理模式即把實(shí)訓(xùn)基地按照專業(yè)劃分到各系，全面納入各系管理，各系下設(shè)實(shí)訓(xùn)教研室或?qū)嵱?xùn)部。一般規(guī)模較小的高職院校多采用此種管理模式。（3）實(shí)訓(xùn)中心集中分散型管理模式即單獨(dú)成立一個(gè)部門來管理實(shí)訓(xùn)基地，有獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)教師。但各系也有自己的一些專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，這種模式主要是把全校使用率比較高的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地歸劃到實(shí)訓(xùn)中心。中心以專職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理人員為主，以專任教師兼職管理為輔。專職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理人員負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室日常使用、維護(hù)及管理，同時(shí)配備勤工儉學(xué)生參與管理。兼職的專任教師負(fù)責(zé)某一實(shí)訓(xùn)室專業(yè)儀器設(shè)備管理及該實(shí)訓(xùn)室服務(wù)專業(yè)的課程建設(shè)等工作。這種模式的優(yōu)點(diǎn)：一是，對(duì)于使用率高、影響面大的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地由專門部門進(jìn)行運(yùn)作和管理，無論是設(shè)施設(shè)備、人員材料、實(shí)訓(xùn)教材等各個(gè)方面都有專人負(fù)責(zé)，專家多，內(nèi)行多。因此，可以有效地保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。二是，便于開展綜合性的社會(huì)培訓(xùn)，技能鑒定等服務(wù)項(xiàng)目。三是，形成造血機(jī)能。缺點(diǎn)是分散到系里規(guī)模小，專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基地由于使用面較小，使用率低，容易造成基地設(shè)施設(shè)備老化快，管理水平低，從而降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行機(jī)制

通過對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行中存在問題及管理模式的分析，資源全?；?、教學(xué)項(xiàng)目化、管理機(jī)構(gòu)專門化、評(píng)估制度化是高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有效運(yùn)行的前提[2]。具體實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制應(yīng)根據(jù)不同區(qū)域、不同專業(yè)的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)置。相關(guān)學(xué)校的管理體制是實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式建立和成敗與否的重要因素。

2.1管理制度

實(shí)訓(xùn)中心在貫徹學(xué)校的管理制度的同時(shí)，針對(duì)工程實(shí)踐教學(xué)的特殊情況，制訂并不斷完善關(guān)于崗位職責(zé)、教學(xué)管理、安全、設(shè)備、考核等一系列規(guī)章制度，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上匯編成冊(cè)，使各項(xiàng)工作做到有章可循。

2．2實(shí)訓(xùn)中心要積極面向市場(chǎng)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的歸學(xué)校所有，但組織形式可以靈活多樣積極引入市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制，采用合作、合資、股份制形式等組建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體，積極為實(shí)體創(chuàng)造融入市場(chǎng)的機(jī)會(huì)，開展形式多樣的技術(shù)服務(wù)、技能鑒定和技術(shù)培訓(xùn)等業(yè)務(wù)。不僅要開發(fā)出新的適合市場(chǎng)需要的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，更要把開拓市場(chǎng)作為實(shí)訓(xùn)基地生存和發(fā)展的主線。

2．3實(shí)習(xí)中心要加強(qiáng)自身建設(shè)

建立完備的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地設(shè)置，成立具有競(jìng)爭(zhēng)力的師資（教學(xué)、科研）團(tuán)隊(duì)，同時(shí)吸收有市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)的校外人員參與到實(shí)訓(xùn)中心的管理和運(yùn)作中。實(shí)習(xí)中心的管理要體現(xiàn)信息化，有完備的對(duì)外宣傳、內(nèi)部管理、獎(jiǎng)懲機(jī)制。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在區(qū)域內(nèi)成為“集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心、研發(fā)中心。

3目前存在和需要解決的問題

目前，全社會(huì)普遍關(guān)注高等職業(yè)教育的發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育是整個(gè)國(guó)民教育中的重要組成部分，它為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲(chǔ)備應(yīng)用人才起到不可替代作用。但是，在發(fā)展過程中，實(shí)訓(xùn)條件成為制約和阻礙高職人才質(zhì)量提升的突出問題，主要表現(xiàn)以下方面。（1）我國(guó)的高等職業(yè)教育與國(guó)外高等職業(yè)教育相比，雖然起步較晚，但是發(fā)展很快，這與我國(guó)繁榮社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密相關(guān)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展促使對(duì)技能型人才迫切需求，從而帶動(dòng)了高等職業(yè)教育的發(fā)展。但是政府在宏觀層面上對(duì)高等職業(yè)教育有效引導(dǎo)有待進(jìn)一步提高，重普通本科，輕高職教育的傳統(tǒng)觀念始終存在。我們要在辦學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式、就業(yè)方向、資金投入等方面都有政策引導(dǎo)和具體措施。（2）管理方面的問題，儀器操作使用人員普遍存在只要會(huì)使用就行的思想，忽視對(duì)儀器的保養(yǎng)和維護(hù)，有少數(shù)儀器操作人員甚至沒有認(rèn)真研究?jī)x器使用說明，不能按操作規(guī)程使用儀器，影響了儀器的使用壽命，甚至造成儀器的行為損壞，責(zé)任追究困難。對(duì)已壞的儀器設(shè)備又不能及時(shí)加以檢修，以致影響正常的教學(xué)和科研工作。制度的不健全或制度不合理，使某些制度形同虛設(shè)，以至于執(zhí)行起來困難很大。制度又束縛住了儀器使用者的手腳，使人望而卻步，造成儀器設(shè)備的利用率低甚至損壞。（3）學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)中心未來建設(shè)與發(fā)展缺乏統(tǒng)籌安排和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，部分高職學(xué)校受觀念滯后、投入不足、體制機(jī)制等原因的影響，使得在專業(yè)設(shè)置、課程體系、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面存在諸多問題。開展實(shí)訓(xùn)需要占用學(xué)校很大資源，除必要的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和儀器設(shè)備外，還包括日常水、電、低值易耗材料等，從而加大了辦學(xué)的成本。但社會(huì)人才需求有限，甚至處于飽和狀態(tài)，相反，工學(xué)、醫(yī)學(xué)類應(yīng)用型學(xué)科，社會(huì)急需大批這方面專業(yè)人才，如機(jī)械制造加工、電子信息技術(shù)、汽車維修、建筑工程等，但這些熱門專業(yè)辦學(xué)成本較高，兩者之間存在著眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的矛盾。（4）經(jīng)費(fèi)投入不足經(jīng)費(fèi)不足一直是困擾著高職學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平的重要瓶頸。高職學(xué)校其自身特點(diǎn)是培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才，這就決定了它離不開必要的辦學(xué)設(shè)施和條件，對(duì)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備依賴尤為突出。但無論政府還是民間辦學(xué)都存在資金投入不足，它直接影響到高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與水。

4結(jié)束語

高等職業(yè)教育辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在培養(yǎng)技能型人才，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神不可缺少的環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)中心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位技能培訓(xùn)與鑒定的實(shí)踐教學(xué)單位，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)育目標(biāo)的重要條件之一。在實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)過程中，實(shí)訓(xùn)中心的管理與運(yùn)行工作狀況直接影響到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，因此，科學(xué)規(guī)劃和努力建設(shè)具有先進(jìn)的高水平的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)中心是一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

作者:趙文海 單位:黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

篇3

關(guān)鍵詞：中小型企業(yè)；知識(shí)管理；云計(jì)算

中圖分類號(hào)：G203 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

隨著IT技術(shù)的進(jìn)步，各種支持知識(shí)管理的信息工具如搜索引擎、企業(yè)入口網(wǎng)站、內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)挖掘、文件管理系統(tǒng)等，使得企業(yè)與員工可以處理大量知識(shí)，催化了知識(shí)管理的蓬勃發(fā)展。然而知識(shí)管理系統(tǒng)軟件通常定價(jià)不菲，造成中小型企業(yè)知識(shí)管理在IT工具應(yīng)用上的進(jìn)入障礙。而云計(jì)算的出現(xiàn)，使得中小型企業(yè)再不需要增加額外的設(shè)備、資本投資以及專業(yè)的信息技術(shù)人員之下，即可依照本身的需求使用云計(jì)算服務(wù)所提供的軟件及設(shè)備。云計(jì)算的信息科技服務(wù)帶來新的商業(yè)模式，使企業(yè)可以較低的成本投入，接觸更廣大的市場(chǎng)，大幅度降低中小型企業(yè)實(shí)施知識(shí)管理的門檻。

本文將探討中小型企業(yè)如何利用云計(jì)算實(shí)施知識(shí)管理，期望能為實(shí)施知識(shí)管理的中小型企業(yè)與中小型企業(yè)管理者在實(shí)踐應(yīng)用中提供參考。

2 云計(jì)算與中小型企業(yè)知識(shí)管理

云計(jì)算為信息服務(wù)廠商構(gòu)建大量的主機(jī)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的方式將運(yùn)算資源提供給外部使用者，讓使用者可通過如計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦等各種可聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備使用云端提供的各項(xiàng)服務(wù)。云計(jì)算使得企業(yè)不用購(gòu)置成套的信息系統(tǒng)或服務(wù)器，除了節(jié)省平常維護(hù)系統(tǒng)的信息人力外，當(dāng)系統(tǒng)或應(yīng)用軟件有新的發(fā)展時(shí)，云端服務(wù)端還將自動(dòng)更新軟件版本，企業(yè)不需要再購(gòu)買新的版本，即可自動(dòng)升級(jí)，也不用在企業(yè)的每臺(tái)計(jì)算機(jī)或終端設(shè)備安裝該軟件。這種技術(shù)托管方案，預(yù)估將大幅減少企業(yè)在IT設(shè)施投入與維護(hù)的成本。云運(yùn)算通常是針對(duì)使用量或是采月租或年費(fèi)的方式付費(fèi)，且在極短的時(shí)間就能夠開始使用。云端上有許多應(yīng)用軟件與服務(wù)可以選擇，使用者可隨時(shí)依照需求擴(kuò)增或減少需要使用的功能與規(guī)模，因此非常適合缺乏資金與IT部門的創(chuàng)新或中小型企業(yè)[1]。中小型企業(yè)因?yàn)闀r(shí)間、資源與能力的限制，知識(shí)的外化與組合化在中小型企業(yè)知識(shí)創(chuàng)造過程中為較弱的環(huán)節(jié)。然而，科技的進(jìn)步正快速的改變?nèi)藗兊纳?、工作、學(xué)習(xí)與社交形態(tài)。人與人的交流，由拿筆寫信與電話溝通，轉(zhuǎn)而由Email聯(lián)絡(luò)，之后即時(shí)通訊軟件如QQ更取代了許多的面對(duì)面溝通，視頻會(huì)議與在線教學(xué)的學(xué)習(xí)方式也快速成長(zhǎng)。而在現(xiàn)今社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如新浪微博的興起，逐漸取代電子郵件和聊天工具，越來越多人習(xí)慣在社交網(wǎng)絡(luò)中聯(lián)絡(luò)溝通、分享、閱讀或創(chuàng)作。知識(shí)的創(chuàng)造過程，將隨著科技與人們獲取、分享、傳授、創(chuàng)造知識(shí)方式而改變，中小型企業(yè)尤其容易受到這些改變的影響。IT技術(shù)在知識(shí)管理中，提供各種支持工具，能夠大量迅速的收集并處理大量知識(shí)，提升知識(shí)管理的效果。由于中小型企業(yè)通常缺乏在IT設(shè)備與人員上的投資，因而沒有能力導(dǎo)入輔助知識(shí)管理的信息系統(tǒng)。而云計(jì)算發(fā)展，大幅降低信息應(yīng)用的成本與技術(shù)需求，使得中小型企業(yè)能夠依靠云軟件使用各種信息科技資源，輔助企業(yè)經(jīng)營(yíng)。

3 案例分析

本文將以校之友公司使用億企通公司的云計(jì)算軟件產(chǎn)品今目標(biāo)實(shí)施知識(shí)管理為案例，探討云計(jì)算對(duì)其實(shí)施知識(shí)管理的影響。

3.1 億企通信息技術(shù)有限公司有限公司

3.1.1 公司背景介紹

北京億企通信息技術(shù)有限公司成立于2005年，為國(guó)內(nèi)最早的信息軟件與SaaS服務(wù)供貨商。公司現(xiàn)有員工100人，擁有企業(yè)平臺(tái)、主線、云文檔、友好企業(yè)等云技術(shù)發(fā)明，專利5項(xiàng)，實(shí)用新型專利18項(xiàng)，其主營(yíng)產(chǎn)品云計(jì)算軟件產(chǎn)品今目標(biāo)擁有注冊(cè)企業(yè)數(shù)已達(dá)38萬家。

3.1.2 今目標(biāo)知識(shí)管理產(chǎn)品

今目標(biāo)軟件是基于云計(jì)算技術(shù)開發(fā)的中小企業(yè)SAAS軟件產(chǎn)品，其支持企業(yè)知識(shí)管理的功能特性如下：（1）搜尋結(jié)果提供不同位置、主題、類型、作者與時(shí)間等結(jié)果分群，提升員工獲得信息與知識(shí)的效率。（2）結(jié)合多樣性知識(shí)來源，包括E-mail上傳文件及外部網(wǎng)絡(luò)信息，豐富知識(shí)來源。（3）發(fā)表知識(shí)文件并快速分享轉(zhuǎn)寄，增強(qiáng)知識(shí)循環(huán)動(dòng)能，并通過群體討論的過程，將隱性知識(shí)外化，并進(jìn)一步觸發(fā)隱性知識(shí)。（4）通過相關(guān)文件與討論，以及自動(dòng)延伸閱讀功能，延伸知識(shí)的廣度與深度。

3.2 校之友百貨超市有限公司

3.2.1 公司背景介紹

南京校之友百貨超市有限公司成立于2009年，是一家依托南京經(jīng)營(yíng)百貨零售的連鎖企業(yè)，員工人數(shù)約50人。下屬有六家大型學(xué)校超市分店。校之友超市目前所經(jīng)營(yíng)百貨商品有1.5萬多種，信息化實(shí)施初期主要以進(jìn)銷存管理為主，財(cái)務(wù)主要以Excel為載體的半手工狀態(tài)進(jìn)行，OA辦公方面僅以QQ群形式進(jìn)行，沒有獨(dú)立的企業(yè)知識(shí)管理系統(tǒng)[2]。

3.2.2 實(shí)施云端知識(shí)管理的重點(diǎn)成效

校之友公司在知識(shí)管理的初期主要是應(yīng)用在文檔管理的延伸。校之友原本就有FTP文件服務(wù)器以及QQ文件分享機(jī)制，雖然沒有一般中小型企業(yè)常見的數(shù)據(jù)與檔案分散于公司各處的問題，但由于員工在處理工作信息或數(shù)據(jù)時(shí)方法或版本不同，譬如企劃書有些用手寫，有些用計(jì)算機(jī)文件，所以需要雇用額外的秘書人員來整合數(shù)據(jù)，因此希望進(jìn)一步解決數(shù)據(jù)版本統(tǒng)一的問題，并達(dá)到無紙化辦公目標(biāo)。此外，公司也有業(yè)務(wù)及客戶信息管理等需求，欲利用知識(shí)管理的實(shí)施，提升管理效率。校之友使用今目標(biāo)軟件的知識(shí)管理功能。主要實(shí)施重點(diǎn)在于文件版本的統(tǒng)一與數(shù)據(jù)的集中。在過去，公司需要雇用一些人員整合管理文件，在數(shù)據(jù)分享上常有不同步的情形，而因?yàn)榻衲繕?biāo)可將每個(gè)步驟的標(biāo)準(zhǔn)辦公流程直接設(shè)計(jì)在報(bào)告格式里，員工不僅可依照知識(shí)模塊進(jìn)行流程管理，結(jié)果也可直接上傳，有效提升處理效率并減少失誤，同時(shí)會(huì)讓公司內(nèi)部的信息更透明、更同步。此外，由于個(gè)體知識(shí)需要被分享才有價(jià)值，除了在就餐時(shí)間進(jìn)行交流，也會(huì)以教育訓(xùn)練方式進(jìn)行知識(shí)分享，并鼓勵(lì)員工盡其所能的上傳、分享、學(xué)習(xí)，以觀察員工文件質(zhì)量上的變化，幫助員工的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。根據(jù)主管觀察，員工在文件質(zhì)量上和工作質(zhì)量上已有明顯的提升。

4 中小型企業(yè)依托云計(jì)算技術(shù)實(shí)施知識(shí)管理的規(guī)律

特性

在以上案例中，我們發(fā)現(xiàn)中小型企業(yè)依托云計(jì)算技術(shù)實(shí)施知識(shí)管理方面的規(guī)律特性：首先，億企通與校之友都是以領(lǐng)導(dǎo)者為決策核心，在領(lǐng)導(dǎo)者決定利用云端實(shí)施知識(shí)管理后即快速的實(shí)施。再者，兩個(gè)案例企業(yè)都有知識(shí)分享的企業(yè)文化，且多在社會(huì)化的過程中進(jìn)行。在校之友的案例中，受訪者表示，曾經(jīng)希望通過博客或社交網(wǎng)絡(luò)的方式鼓勵(lì)知識(shí)分享，但是員工參與情況并不理想。員工除了多在餐會(huì)的時(shí)候，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的交流之外，公司另外要求員工在E-mail與客戶聯(lián)絡(luò)的時(shí)候，同時(shí)傳送副本給公司內(nèi)相關(guān)人員，在分享過程的同時(shí)，如果有需要，其他人員也可以補(bǔ)充建議或就議題進(jìn)行討論。此外，也會(huì)安排員工輪流整理平日工作上遇到的問題，將問題與解決方式以座談會(huì)或培訓(xùn)的方式分享給其他人。通常因?yàn)樨?zé)任感，當(dāng)員工需要主持培訓(xùn)時(shí)，會(huì)特別認(rèn)真的思考準(zhǔn)備，在將隱性知識(shí)編撰成顯性知識(shí)并分享傳遞的過程中，也能幫助員工本身對(duì)知識(shí)的深化。億企通則在推出云端知識(shí)管理軟件之前，就已有舉辦周例會(huì)，讓銷售經(jīng)理以及業(yè)務(wù)人員提出產(chǎn)品檢討，或分享業(yè)務(wù)與顧客經(jīng)驗(yàn)的機(jī)制。業(yè)務(wù)通過與顧客的社會(huì)化過程中或月會(huì)所得到的隱性知識(shí)，多直接在工作上實(shí)踐其知識(shí)，而沒有將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)換成顯性知識(shí)，但是在通過云端知識(shí)管理系統(tǒng)的實(shí)施之后，已協(xié)助億企通將這些隱性知識(shí)外化，方便領(lǐng)導(dǎo)者及員工間學(xué)習(xí)，并提供適時(shí)的協(xié)助與反饋，有效提升客戶滿意度。而校之友的文件分享，也有助于員工間的相互學(xué)習(xí)，有效提升文件質(zhì)量。以上兩個(gè)案例均體現(xiàn)出中小型企業(yè)員工通過知識(shí)管理，可將個(gè)人知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織知識(shí)，并進(jìn)一步通過知識(shí)擴(kuò)散，提升企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效。

5 結(jié)語

本文分析了中小型企業(yè)實(shí)施知識(shí)管理的特性，并探討云計(jì)算的運(yùn)用如何協(xié)助中小型企業(yè)實(shí)施知識(shí)管理。然而，因?yàn)槠髽I(yè)利用云計(jì)算實(shí)施知識(shí)管理為近幾年才發(fā)生的現(xiàn)象，因此本文的研究案例數(shù)量較少，且企業(yè)實(shí)施云計(jì)算知識(shí)管理的時(shí)間都不長(zhǎng)。隨著科技持續(xù)進(jìn)步，人們更加熟悉如何使用IT產(chǎn)品，以現(xiàn)在人們更加依賴IT產(chǎn)品進(jìn)行社交與教育活動(dòng)的趨勢(shì)來看，可以預(yù)測(cè)未來云計(jì)算在知識(shí)創(chuàng)造的社會(huì)化與內(nèi)化過程的影響力將逐漸擴(kuò)大。

參考文獻(xiàn)

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[2] 許丹.應(yīng)天學(xué)院校之友超市貨物擺放調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)城市經(jīng)

濟(jì)，2011（08）：219-220.

篇4

關(guān)鍵詞： 頂崗實(shí)習(xí)；過程管理；研究與探討

中圖分類號(hào)：G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）16-0220-02

1 頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵、目的與意義

高職院校是實(shí)施高等職業(yè)教育的普通高校，其定位是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本，使學(xué)生具備必要的理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用。高職院校的實(shí)習(xí)管理運(yùn)行機(jī)制的研究和探討對(duì)人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練有較大的益處。

當(dāng)前，我國(guó)大部分高職院校已推廣實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式，要求學(xué)生到企業(yè)參加半年以上頂崗實(shí)習(xí)，但是還沒有建立起較為完善的運(yùn)行體系和制度，在實(shí)施過程中還存在不少問題，因此有必要引入過程管理的方式以此加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理能夠有效提升實(shí)習(xí)效果，解決當(dāng)前存在的各項(xiàng)問題。

2 職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題

由于職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理過程延續(xù)學(xué)生實(shí)習(xí)的整個(gè)過程，以頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為一年為例，其管理過程應(yīng)當(dāng)從上一年的7月開始，直至實(shí)習(xí)結(jié)束，前后持續(xù)時(shí)間為十七個(gè)月，實(shí)習(xí)管理過程周期較長(zhǎng)，存在的問題也較多。

2.1 管理機(jī)制不健全，考核評(píng)價(jià)方式單一 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)這一特殊的課程未進(jìn)行配套的考核評(píng)價(jià)體制改革，多數(shù)院校仍沿用傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核辦法。即使學(xué)校安排了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，也是走個(gè)過場(chǎng)，未能切實(shí)發(fā)揮作用。大部分高職院校以學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)鑒定等材料作為評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)的依據(jù)，存在評(píng)價(jià)方式單一，無法反應(yīng)出實(shí)習(xí)真實(shí)情況等問題；鑒定材料雖有企業(yè)蓋章等，但流于形式，幾乎全是優(yōu)秀，無法體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)方面問題 在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位的問題上，目前通常的做法是學(xué)校組織舉行招聘會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)來校與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，而大部分學(xué)生也能夠通過學(xué)校渠道落實(shí)好實(shí)習(xí)單位。但是在頂崗實(shí)習(xí)的理解上，企業(yè)和學(xué)校是存在明顯差異的，學(xué)校側(cè)重于“實(shí)習(xí)”，而企業(yè)則側(cè)重于“頂崗”。

從表面來看，企業(yè)接收實(shí)習(xí)生等同于招聘新員工似乎是一樁好事情，然而問題是，在企業(yè)這樣的定位之下，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)無法實(shí)現(xiàn)定崗實(shí)習(xí)的真正目的，只能充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力。

2.3 學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)及適應(yīng)能力有所欠缺 學(xué)生元認(rèn)知模糊，自我評(píng)價(jià)過高或者過低，這種情況導(dǎo)致學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)崗位工作的時(shí)候，容易產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng)，更容易焦慮，失落。另外，由學(xué)生從學(xué)校走到企業(yè)，學(xué)生過渡到職工，環(huán)境的變化，角色的急速轉(zhuǎn)變，體力、腦力勞動(dòng)工作強(qiáng)度的增大，使學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)感。

3 過程管理理論內(nèi)涵及在頂崗實(shí)習(xí)管理過程中的應(yīng)用

3.1 過程管理理論定義 過程管理即PDCA循環(huán)，又稱為戴明循環(huán)，是質(zhì)量管理大師戴明在休哈特統(tǒng)計(jì)過程控制思想基礎(chǔ)上提出的。它主要運(yùn)用在企業(yè)管理中的質(zhì)量管理，這種管理方式是通過對(duì)活動(dòng)每一個(gè)細(xì)小環(huán)境進(jìn)行控制，從而實(shí)現(xiàn)全面的質(zhì)量管理，過程管理理論包涵了過程策劃、過程實(shí)施、過程監(jiān)測(cè)和過程改進(jìn)四個(gè)部分。

3.2 過程管理理論在頂崗實(shí)習(xí)管理過程中的應(yīng)用 根據(jù)過程管理理論，將頂崗實(shí)習(xí)的管理過程分為前期策劃、中期實(shí)施、檢查、后期評(píng)價(jià)與反饋。前期策劃是根據(jù)目標(biāo)的要求和組織的方針，建立提供結(jié)果所必要的指標(biāo)和計(jì)劃；中期實(shí)施是頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過程；檢查是根據(jù)目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)過程和產(chǎn)品進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并報(bào)告結(jié)果；后期評(píng)價(jià)與反饋是采取措施，以持續(xù)改進(jìn)過程業(yè)績(jī)。

3.2.1 前期策劃工作 前期策劃是保證頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期效果的基礎(chǔ)，頂崗實(shí)習(xí)前期策劃工作是實(shí)現(xiàn)過程管理的前提。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)全校的實(shí)習(xí)指揮工作，制定實(shí)習(xí)手冊(cè)，二級(jí)院系招生就業(yè)辦公室從事本學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)具體分配任務(wù)。系、教研室則負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的大綱制定，實(shí)習(xí)工作宣傳，實(shí)習(xí)工作紀(jì)律約束等。

3.2.2 實(shí)施管理

第一，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理。

學(xué)校各學(xué)院指定專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以專兼職，學(xué)院統(tǒng)一聘任、管理以及考核。教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)處統(tǒng)一制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作進(jìn)行具體部署與監(jiān)督。學(xué)院制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理的相關(guān)辦法，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的任職資格、職責(zé)、聘任、管理與考核等作出明確的規(guī)定。

第二，實(shí)施細(xì)則。

①實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師階段性點(diǎn)名檢查學(xué)生的出勤情況，進(jìn)行指導(dǎo)工作總結(jié)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師填寫考勤表，定期檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的工作質(zhì)量，以及學(xué)生的思想狀況。若有學(xué)生工作懈怠、離職等現(xiàn)象發(fā)生，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要根據(jù)實(shí)際情況給予有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)與糾正。通過階段性地檢查、匯總可以促使學(xué)生在實(shí)習(xí)中不斷總結(jié)工作中應(yīng)該掌握的知識(shí)與操作技能，引導(dǎo)學(xué)生自我分析，找出彌補(bǔ)缺點(diǎn)的方法。

②提交實(shí)習(xí)鑒驗(yàn)報(bào)告與頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。這要求每位參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生都要在實(shí)習(xí)結(jié)束后，出據(jù)一份企業(yè)的實(shí)習(xí)的證明，證明實(shí)習(xí)期滿以及工作中的表現(xiàn)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生的自我總結(jié)。兩份報(bào)告交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定和效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。

3.2.3 考核評(píng)價(jià)與反饋

頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)的衡量主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，其中包括學(xué)生實(shí)習(xí)思想態(tài)度、實(shí)踐技能、書面總結(jié)三個(gè)方面構(gòu)成。思想態(tài)度是指學(xué)生實(shí)習(xí)的動(dòng)機(jī)明確，做到愛崗敬業(yè)，踏實(shí)肯干。實(shí)踐技能是實(shí)習(xí)的主要目的，這部分的成績(jī)是由企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)校指導(dǎo)教師共同評(píng)價(jià)，教務(wù)處招生辦等部門負(fù)責(zé)成績(jī)匯總作出最終評(píng)定。書面總結(jié)即實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告和自我總結(jié)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所交材料進(jìn)行實(shí)習(xí)效果評(píng)定。

4 對(duì)策分析

4.1 加強(qiáng)企業(yè)調(diào)研，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)環(huán)境 企業(yè)調(diào)研應(yīng)納入學(xué)校日常管理中，每學(xué)期每年度需要對(duì)社會(huì)企業(yè)的人才市場(chǎng)需求和用人規(guī)格進(jìn)行分析與調(diào)查，及時(shí)了解高職院校所對(duì)應(yīng)的崗位人才招聘數(shù)量，企業(yè)對(duì)專業(yè)的要求等信息，學(xué)校作好計(jì)劃，適時(shí)地進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與設(shè)置，為校企合作打入基礎(chǔ)。

學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)益，有權(quán)利把一些責(zé)任心較差，把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力的企業(yè)排徐在外。

4.2 深化教育改革，做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作 準(zhǔn)備工作分為學(xué)生思想工作和教育教學(xué)改革。學(xué)生實(shí)習(xí)前，學(xué)校教務(wù)處、就業(yè)辦公室應(yīng)做好實(shí)習(xí)動(dòng)員宣傳工作，使學(xué)生及時(shí)了解到頂崗實(shí)習(xí)的重要性、必要性，實(shí)習(xí)不僅是大學(xué)三年其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生踏上社會(huì)，掌握理論知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)人能力的大好時(shí)機(jī)。

在思想上，學(xué)校應(yīng)做好學(xué)生和家長(zhǎng)的心理指導(dǎo)工作，從思想上鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)，提前預(yù)見實(shí)習(xí)各種困難，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞優(yōu)良作風(fēng)。對(duì)于高職院校，與企業(yè)合作的實(shí)習(xí)工作是高職院校發(fā)展的重要趨勢(shì)。專業(yè)的調(diào)整與建設(shè)，師資與企業(yè)能手的相互聯(lián)合與協(xié)作，可以加強(qiáng)高校實(shí)習(xí)工作的水平，同時(shí)更可以提高學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)與與實(shí)踐的契合能力。

4.3 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)管理的持續(xù)改進(jìn) 建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行有效評(píng)估的前提，高職學(xué)院應(yīng)成立由學(xué)校、專業(yè)和實(shí)習(xí)單位合作領(lǐng)導(dǎo)組成的頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的組織和實(shí)施工作。各專業(yè)應(yīng)建立由輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)管理者、師傅、同事為主體組成的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容應(yīng)引入企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)，為高職院校對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行過程管理提供了一個(gè)很好的指導(dǎo)，也為學(xué)生指明了努力方向。評(píng)價(jià)主體選擇輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)管理者、師傅、同事，是因?yàn)樗麄兡軌蛉嬲莆諏W(xué)生的實(shí)習(xí)信息，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行綜合分析判斷，進(jìn)行全方位的客觀考核評(píng)價(jià)，從而避免評(píng)價(jià)的主觀性與片面性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚從明.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的心理困擾及應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)成人教育，2010（11）.

[2]劉香萍.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2010（02）.

篇5

隨著我國(guó)高校學(xué)生的數(shù)量擴(kuò)張，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升成為當(dāng)前我國(guó)高校的主要目標(biāo)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)加快創(chuàng)建高校與“企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”，達(dá)到提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的雙重目標(biāo)。校企合作人才培養(yǎng)，充分依托高校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢(shì)資源，將高校的教學(xué)工作與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行有序?qū)?，?lián)合培養(yǎng)行業(yè)需要的應(yīng)用型人才，這種人才培養(yǎng)模式可以實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生“三位一體”的利益共贏，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，是現(xiàn)階段我國(guó)高等教育改革的重要方向。

一、“吉首大學(xué)―南方測(cè)繪”校企合作人才培養(yǎng)示范基地建設(shè)概況

地方本科院校依托地方、服務(wù)地方，主要培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，是我國(guó)高等教育的主力軍。為了提高辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，校企合作人才培養(yǎng)成為許多地方高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要選擇。

吉首大學(xué)土木類專業(yè)包括土木工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、園林、環(huán)境工程、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理（2013年分為自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃）、環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)，均屬于學(xué)校“十二五”期間優(yōu)先發(fā)展的工科應(yīng)用型專業(yè)。其中環(huán)境工程為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，園林專業(yè)為吉首大學(xué)特色專業(yè)，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程、園林等專業(yè)被列入吉首大學(xué)“服務(wù)武陵山特色專業(yè)群”建設(shè)項(xiàng)目。該土木類專業(yè)現(xiàn)為吉首大學(xué)理工類特色專業(yè)重點(diǎn)培育和建設(shè)專業(yè)，學(xué)校在辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面給予了大力支持。

南方測(cè)繪集團(tuán)1989年成立于廣州，是一家集研發(fā)、制造、銷售和技術(shù)服務(wù)為一體的專業(yè)測(cè)繪儀器、地理信息產(chǎn)業(yè)集團(tuán)。該公司承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家重大科技專項(xiàng)，如863計(jì)劃課題、國(guó)家科技支撐計(jì)劃課題、國(guó)家發(fā)改委項(xiàng)目和省、市級(jí)科技項(xiàng)目，有著豐富的項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

吉首大學(xué)與南方測(cè)繪集團(tuán)已有5年合作，2009年創(chuàng)建了南方測(cè)繪儀器有限公司校外實(shí)習(xí)基地，2013年建立了南方測(cè)繪校外高層次人才培養(yǎng)基地。2014年吉首大學(xué)與廣州南方測(cè)繪儀器有限公司聯(lián)合成功申報(bào)了湖南省土木類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地（簡(jiǎn)稱示范基地）。土木類專業(yè)應(yīng)用性極強(qiáng)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，利用校企合作人才培養(yǎng)基地提高學(xué)生的專業(yè)綜合技能具有重要意義。近5年來，示范基地接收了吉首大學(xué)土木類專業(yè)學(xué)生4000余人次的見習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在基地參與完成社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目100余項(xiàng)，完成畢業(yè)論文150多篇，培養(yǎng)了上百名優(yōu)秀畢業(yè)生，畢業(yè)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量大為提高。

二、示范基地的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

（一）健全合理有效的運(yùn)行保障機(jī)制

示范基地的建設(shè)需要學(xué)校和企業(yè)共同保證基地運(yùn)行的資金、人員、設(shè)施等需要。由學(xué)校和企業(yè)按照平等互助的原則共同負(fù)責(zé)基地的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備設(shè)施的提供，由基地工作小組負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)及設(shè)備使用的落實(shí)及監(jiān)督。經(jīng)費(fèi)實(shí)行項(xiàng)目管理，根據(jù)項(xiàng)目開展的合理需要制定項(xiàng)目預(yù)算，確保基地建設(shè)和實(shí)踐計(jì)劃按期執(zhí)行。根據(jù)高等學(xué)校固定資產(chǎn)管理的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合示范基地實(shí)際情況，加強(qiáng)儀器設(shè)備的管理，保證實(shí)踐教學(xué)、科研等任務(wù)的完成。

（二）建立互利互惠的校企資源共享機(jī)制

資源共享是校企合作的重要基礎(chǔ)，參與示范基地建設(shè)的學(xué)校和企業(yè)應(yīng)盡可能地在專業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行資源共享，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐生產(chǎn)提供保障。近5年來南方測(cè)繪集團(tuán)為吉首大學(xué)提供了信息化測(cè)繪整體解決方案、數(shù)字三維建模及虛擬可視化等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，并參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。學(xué)校則按企業(yè)崗位需求改革實(shí)踐教學(xué)體系，突出能力培養(yǎng)，滿足就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的需求，采取工學(xué)結(jié)合、定向培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式，著力提高學(xué)生的專業(yè)水平。

（三）創(chuàng)新共贏共享的利益合作機(jī)制

校企合作人才培B是解決目前行業(yè)人力資本供需結(jié)構(gòu)不平衡的重要途徑，對(duì)于學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)而言都有各自的利益訴求，基于利益協(xié)調(diào)的合作才能使基地持續(xù)運(yùn)行，發(fā)揮各自參與基地建設(shè)的主動(dòng)性和積極性。提高專業(yè)技能、學(xué)有所用是學(xué)生的基本利益，有效提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量是地方院校的主要利益訴求，根據(jù)自己的需求獲得行業(yè)所需的人力資本是企業(yè)參與建設(shè)的利益表達(dá)。某種意義上，三方的利益是一致的，都是為社會(huì)提供有價(jià)值的人力資本，因此學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐的積極性，使學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，真正掌握專業(yè)技能，最終學(xué)校和企業(yè)在雙方利益深度聯(lián)結(jié)中實(shí)現(xiàn)各自利益。

（四）完善管理規(guī)范的內(nèi)控機(jī)制

要使校企合作人才培養(yǎng)示范基地建設(shè)不流于表面形式，對(duì)于示范基地的管理要形成良好的內(nèi)控機(jī)制。首先要明確參與示范基地管理的人員并建立明晰的崗位職責(zé)制度，基地負(fù)責(zé)人、管理人員、教學(xué)人員等都要明確自身的崗位職責(zé)，并定時(shí)對(duì)其崗位進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。其次要控制示范基地的財(cái)務(wù)管理規(guī)范，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)投入示范基地基礎(chǔ)建設(shè)及培訓(xùn)的資金，要有專門賬戶，?？顚Ｓ茫褂邢拶Y金發(fā)揮最大效益。

（五）建立高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)與服務(wù)推廣機(jī)制

作為校企合作人才培養(yǎng)示范基地，學(xué)校和企業(yè)通過合作，可將示范基地的技術(shù)和相關(guān)服務(wù)在社會(huì)上進(jìn)行推廣，發(fā)揮示范基地的輻射作用，擴(kuò)大示范基地的社會(huì)影響，為學(xué)校和企業(yè)贏得社會(huì)的認(rèn)可。地處武陵山片區(qū)的吉首大學(xué)，利用示范基地通過校企合作開發(fā)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)地理信息與規(guī)劃信息服務(wù)平臺(tái)，可以充分利用示范基地平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，建立武陵山片區(qū)統(tǒng)一的基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)庫(kù)，探索各種應(yīng)用要求下的評(píng)價(jià)模型，研建各專題下多元評(píng)價(jià)與決策知識(shí)庫(kù)和方法庫(kù)，專門行業(yè)、領(lǐng)域的智能決策支持系統(tǒng)，方便示范基地開展技術(shù)創(chuàng)新研究。

（六）建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)是地方院校校企合作人才培養(yǎng)示范基地的重要任務(wù)，因此有必要建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與監(jiān)督，讓學(xué)生的R導(dǎo)寄茉諂笠抵械玫秸嬲的提升。為此示范基地建立了校企質(zhì)量監(jiān)控體系、社會(huì)評(píng)價(jià)體系、聯(lián)合培養(yǎng)單位質(zhì)量反饋體系“三位一體”的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。還建立了專門的學(xué)生考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生工程實(shí)踐能力評(píng)價(jià)為主體，建立以課程、實(shí)踐、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師“四位一體”的評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的工程能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力，將學(xué)生能力評(píng)價(jià)作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)，構(gòu)建實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

（七）建立“賽教結(jié)合”的長(zhǎng)效機(jī)制

近幾年來，專業(yè)技能競(jìng)賽成為體現(xiàn)地方院校專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。各種國(guó)家級(jí)、省級(jí)技能競(jìng)賽活動(dòng)，需要學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)水平，利用新設(shè)備、新技能進(jìn)行創(chuàng)作。示范基地可結(jié)合企業(yè)和學(xué)校的實(shí)際情況，以專業(yè)技能比賽為主要形式，以基地為主要載體，由教師和企業(yè)專家參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽，組織引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中獲得專業(yè)技能的提升。近幾年來吉首大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽上都取得了驕人的成績(jī)，充分顯示了示范基地“賽教結(jié)合，以賽促學(xué)”的作用。

三、示范基地的管理體制建設(shè)

（一）構(gòu)建高效健全的管理組織體系

有效的管理組織體系是示范基地正常運(yùn)作所必需的，示范基地需要地方院系和企業(yè)共同參與建設(shè)和管理，在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)開展全面合作。吉首大學(xué)-南方測(cè)繪集團(tuán)校企合作人才培養(yǎng)示范基地由城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院具體負(fù)責(zé)運(yùn)行管理，南方測(cè)繪集團(tuán)由南方測(cè)繪長(zhǎng)沙分公司負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)管理?；爻闪⒘诵Ｆ蠛献髦笇?dǎo)委員會(huì)、基地工作小組和基地辦公室三個(gè)層次的管理機(jī)構(gòu)，實(shí)行以學(xué)校為主、企業(yè)參與、共建共管、平等互助、分層管理、共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)雙贏的企業(yè)化運(yùn)行管理模式。

（二）完善系統(tǒng)合理的管理制度

為加強(qiáng)示范基地建設(shè)，規(guī)范實(shí)習(xí)管理，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)與學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，共同對(duì)示范基地的建設(shè)和組織管理、經(jīng)費(fèi)及設(shè)備管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)考評(píng)等方面制定相應(yīng)制度，如示范基地編制了《吉首大學(xué)―南方測(cè)繪集團(tuán)校企合作人才培養(yǎng)示范基地管理制度匯編》、《吉首大學(xué)―南方測(cè)繪集團(tuán)校企合作人才培養(yǎng)示范基地質(zhì)量管理手冊(cè)》等制度，兼顧企業(yè)的正常運(yùn)行和學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的有效開展。

（三）搭建集約可行的校企合作平臺(tái)

地方院校和企業(yè)各自有各自的社會(huì)職能，合作進(jìn)行高層次人才的培養(yǎng)，需要建立校企合作平臺(tái)，為雙方產(chǎn)學(xué)研合作提供便捷。學(xué)?？梢酝ㄟ^平臺(tái)有效開展教學(xué)活動(dòng)，企業(yè)通過平臺(tái)可以發(fā)現(xiàn)和尋找到急需要的專業(yè)人才。吉首大學(xué)依托南方測(cè)繪集團(tuán)行業(yè)龍頭地位與設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，建立了深層次產(chǎn)學(xué)研用合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以空間測(cè)繪、數(shù)字化資源環(huán)境信息為基礎(chǔ)，依據(jù)行業(yè)發(fā)展和就業(yè)方向，立足武陵山區(qū)、面向基層，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中急需的工程設(shè)計(jì)與施工高級(jí)應(yīng)用型人才。并將單一土木類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地拓展到城市規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)構(gòu)成的專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地集群，放大示范基地的示范效應(yīng)。

（四）制定科學(xué)嚴(yán)密的安全制度

理工科專業(yè)的應(yīng)用性和操作性要求較高，在示范基地開展實(shí)踐教學(xué)不僅要保障企業(yè)的生產(chǎn)安全，也要保障學(xué)生和教學(xué)人員的人身安全。制定嚴(yán)密的安全制度，使包括學(xué)生在內(nèi)的基地全體人員必須牢固樹立“安全第一”的思想，不出現(xiàn)違章指導(dǎo)、違章操作的現(xiàn)象。學(xué)校要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)及工作程序、工作紀(jì)律，嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)文件實(shí)施，保證實(shí)習(xí)過程中師生的安全健康。

四、結(jié)語

篇6

實(shí)訓(xùn)基地是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室組成的，用于在校學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是指其位置在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地是指通過校企合作建設(shè)成立的，位置在企業(yè)內(nèi)部，用于在校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的場(chǎng)所。

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)高技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。還應(yīng)注意學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。

頂崗實(shí)習(xí)，是指在基本上完成教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)過大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對(duì)口的現(xiàn)場(chǎng)直接參與生產(chǎn)過程。

教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。

2 酒店英語實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)理念與思路

高職英語課程以能力為本位，學(xué)生為主體，職業(yè)活動(dòng)和工作過程為導(dǎo)向，項(xiàng)目和任務(wù)為載體進(jìn)行能力訓(xùn)練，同時(shí)突出能力目標(biāo)，用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力，使知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化。努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。良好的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)好英語非常必要，不僅有助于提高他們學(xué)習(xí)英語的自覺性，還能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的積極性和堅(jiān)定性。同時(shí)在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真了解、分析的基礎(chǔ)上，給他們確定學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生情況制定目標(biāo)和計(jì)劃，及時(shí)修改過高或過低目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們的學(xué)習(xí)保持持久性。酒店專業(yè)英語的實(shí)踐教學(xué)主要是運(yùn)用情景教學(xué)法，將運(yùn)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地作為一體化教室，采用實(shí)地、實(shí)境模擬練習(xí)。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的互動(dòng)練習(xí)，達(dá)到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目的并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，值得注意的是情景的鋪設(shè)需要通過布置英語標(biāo)識(shí)、圖像，并配有一定的道具。外籍教師配合實(shí)踐頂崗教師共同負(fù)責(zé)一個(gè)場(chǎng)景。外教和學(xué)生做模擬情景展示，他們的任務(wù)是扮演外籍客人和酒店員工，通過打電話、詢問酒店信息、問路、用餐等情景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語的交流。學(xué)生分組進(jìn)入模擬現(xiàn)場(chǎng)，并進(jìn)行操練，最終讓學(xué)生做到自主對(duì)話。通過在真實(shí)工作情境中的實(shí)踐學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成自己對(duì)工作的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從而獲得包括專業(yè)核心能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。

3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

“酒店英語”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容共包含15個(gè)模擬情景，內(nèi)容安排按照酒店前廳、客房、餐飲三大部門來進(jìn)行。以崗位實(shí)際工作任務(wù)作為具體教學(xué)內(nèi)容，以崗位標(biāo)準(zhǔn)作為能力目標(biāo)的依據(jù)，采用項(xiàng)目教學(xué)方法。

“酒店英語”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選取引用酒店崗位標(biāo)準(zhǔn)，與星級(jí)酒店緊密合作共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)：①?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過程，而不是一種產(chǎn)品?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)自我“發(fā)現(xiàn)”的過程。②強(qiáng)調(diào)直覺思維。直覺思維的本質(zhì)是映像或圖像性的，他的形成過程一般不是靠言語信息，尤其不靠教師指示性的語言文字。教師在學(xué)生的探究活動(dòng)中要幫助學(xué)生形成豐富的想象。與其指示學(xué)生如何做，不如讓學(xué)生自己動(dòng)手做，邊做邊想。③強(qiáng)調(diào)信息提取。及時(shí)獲取并記憶信息是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)好酒店英語的關(guān)鍵就是要掌握大量英語語法、詞匯、專業(yè)語句，并且能夠從積累的的記憶中快速提取。

4 教學(xué)方法與教學(xué)手段

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【關(guān)鍵詞】開放教育；開放運(yùn)行機(jī)制；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室

【Abstract】In view of the existence of open laboratory in consciousness， management and open problems in mathematical form， the opening of laboratory operation mechanism as the research object， the top-level design， open mode and management mode are introduced， and the application effect is analyzed. Research results show that， the implementation of open operation of the laboratory can effectively improve the utilization rate of resources， improve the level of experiment teaching.

【Key words】Open Education；The open operation mechanism；Mathematical Laboratory

實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放運(yùn)行機(jī)制是對(duì)開放教育理念的一種具體實(shí)踐，是堅(jiān)持以學(xué)生為中心教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中的集中體現(xiàn)。我國(guó)教育教學(xué)長(zhǎng)期以來存在重理論、輕實(shí)踐的弊端，其“從聽中學(xué)”的教學(xué)模式與國(guó)外“從做中學(xué)”相比，存在明顯差距[1]。近些年來，我國(guó)逐漸認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，并把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)上升過國(guó)家戰(zhàn)略層面的高度，提出了一系列政策方針，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展，教育部2007年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加快各類實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行進(jìn)程。在這個(gè)背景下，許多高校通過一系列改革和嘗試，取得了一定的效果，在一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平，但由于高校規(guī)模的擴(kuò)大、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限、管理體制等一系列因素的影響，實(shí)驗(yàn)室的開放運(yùn)行機(jī)制未能完全實(shí)現(xiàn)，在一定程度上制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展[2]。

本文以我校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室為研究對(duì)象，對(duì)開放運(yùn)行機(jī)制在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的應(yīng)用做了具體實(shí)踐研究。

1 實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行機(jī)制存在的問題

分析目前實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)狀，各個(gè)高校在不斷改善軟硬件環(huán)境的過程中，逐步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行的進(jìn)程，總體來說是向前發(fā)展的，但由于起步較晚，目前仍處于探索階段，所以還存在如下幾個(gè)方面的問題：

1.1 意識(shí)層面

沒有把握實(shí)驗(yàn)室開放的真正內(nèi)涵，許多高校認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)為是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單延伸或是理論課程的附屬品，而沒有認(rèn)識(shí)到開放實(shí)驗(yàn)室是充分發(fā)揮資源效能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)良平臺(tái)。在這種意識(shí)的作用下，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠、投入不足等問題，老師和學(xué)生的積極性都沒能充分調(diào)動(dòng)起來，使得實(shí)驗(yàn)室的開放運(yùn)行成為一場(chǎng)空談。

1.2 開放形式

開放形式單一，只是在正常教學(xué)活動(dòng)外的進(jìn)行定時(shí)開放，不夠靈活；同時(shí)，沒有具體的開放項(xiàng)目，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)和規(guī)范化的管理。

1.3 是管理層

資源配置不夠合理，信息化管理程度較低，各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間不夠協(xié)調(diào)，共享率低；開放內(nèi)容和時(shí)間不能滿足學(xué)生個(gè)性化需求，環(huán)境建設(shè)也無法盡如人意。

在這些因素的影響下，實(shí)驗(yàn)室的開放運(yùn)行成效低，其對(duì)高校整體教學(xué)質(zhì)量水平，乃至為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等都產(chǎn)生了不利影響。所以，必須進(jìn)行一系列改革，建立適合高校特色的實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制。

2 數(shù)理實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行機(jī)制

作為一門演繹科學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然沒有主導(dǎo)作用，但在數(shù)學(xué)的研究和學(xué)習(xí)中仍然具有重要地位。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是利用作圖軟件、模型、實(shí)物等工具解決數(shù)學(xué)問題，例如探究數(shù)學(xué)理論、驗(yàn)證數(shù)學(xué)猜想[3]。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室需要的主要設(shè)備為高性能計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件。數(shù)學(xué)與其他科學(xué)的不同，促使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放運(yùn)行機(jī)制也不盡相同，本文從頂層設(shè)計(jì)、開放模式和管理模式三個(gè)方面來闡述。

2.1 頂層設(shè)計(jì)

首先，要明確實(shí)驗(yàn)室開放的實(shí)質(zhì)。開放不是簡(jiǎn)單的開門，還需要把握兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，一是指導(dǎo)，二是管理。開放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)現(xiàn)資源共享、提高資源利用率的有效途徑，通過開放，能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范管理，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；能培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等科研素養(yǎng)；能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高教師隊(duì)伍的整體水平[4]。

2.2 開放模式

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放模式包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放、科技創(chuàng)新開放、科學(xué)研究開放、對(duì)外服務(wù)開放等幾個(gè)方面。

2.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放

根據(jù)人才培養(yǎng)需求，以培養(yǎng)學(xué)生分析-解決問題能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等一系列素養(yǎng)為目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分解為相互獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并提供中期檢查、結(jié)果評(píng)定以及疑問解答等服務(wù)；同時(shí)，設(shè)置不拘泥于教學(xué)內(nèi)容的課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多元化，滿足各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。

2.2.2 科技創(chuàng)新開放

由學(xué)生個(gè)體或?qū)W生社團(tuán)，根據(jù)自身需求自擬題目，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下選題、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析和研究報(bào)告撰寫等過程?？萍紕?chuàng)新開放為學(xué)生提供了相對(duì)寬松和自主的科研環(huán)境，不僅讓學(xué)生更熟練地掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧，而且加深他們對(duì)科學(xué)研究的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力。

2.2.3 科學(xué)研究開放

在教師進(jìn)行科研項(xiàng)目時(shí)，除研究生外，還吸收理論基礎(chǔ)扎實(shí)和具備一定科研能力的高年級(jí)學(xué)生成員，分解一系列子項(xiàng)目在老師和研究生的指導(dǎo)下獨(dú)立完成。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)欲望，另一方面也減輕了教師負(fù)擔(dān)。

2.2.4 對(duì)外服務(wù)開放

適當(dāng)對(duì)社會(huì)開放，提高輻射服務(wù)能力，在全校乃至校外開展各類培訓(xùn)工作，更有效地利用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)資源配置，例如數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、教師信息技術(shù)培訓(xùn)等等。

2.3 管理模式

在實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行過程中進(jìn)行組織、結(jié)構(gòu)、機(jī)制等方面的管理創(chuàng)新。

（1）是在組織上的創(chuàng)新。提出基于自組織的三位一體的組織結(jié)構(gòu)，即以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)，研究生參與輔導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)制，充分利用現(xiàn)有人力資源參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

（2）是在資源上的創(chuàng)新。首先要加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)，購(gòu)買Mathematica、Maple、Matlab等數(shù)學(xué)軟件平臺(tái)；其次要注重資源的管理，做好服務(wù)器、數(shù)據(jù)等軟硬件的運(yùn)維工作；最后，要提高資源共享的深度和廣度，積極與其它院系和其它高校合作，這也是體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放性的重要方面。

（3）是在機(jī)制上的創(chuàng)新。經(jīng)過廣泛調(diào)研和充分論證，構(gòu)建服務(wù)規(guī)范流程和管理辦法；建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)提供一定經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)獲得的成果給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3 開放運(yùn)行機(jī)制應(yīng)用效果

自從實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開放運(yùn)行機(jī)制以來，提高了開放程度，完善了各項(xiàng)對(duì)外教學(xué)服務(wù)措施，滿足校內(nèi)外本科生、碩士生和進(jìn)修教師的實(shí)驗(yàn)需求，取得了良好的應(yīng)用效果，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 提高了資源的利用率

實(shí)行開放運(yùn)行機(jī)制的半年時(shí)間以來，數(shù)理實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)機(jī)時(shí)48000小時(shí)，接納實(shí)驗(yàn)人數(shù)29000人次，同比分別增長(zhǎng)35.6%和39.4%。

3.2 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力

鞏固了課堂知識(shí)、提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、綜合能力。以數(shù)學(xué)建模為例，實(shí)施開放運(yùn)行機(jī)制后，我校共取得了十余次省級(jí)和國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.3 提高了教師積極性

對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，實(shí)施的激勵(lì)措施以及指導(dǎo)學(xué)生取得成績(jī)帶來的自豪感，提高了實(shí)驗(yàn)教師的積極性。

4 結(jié)語

開放教育是高等學(xué)校進(jìn)行實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終選擇，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)我國(guó)高等教育提出的新要求。實(shí)驗(yàn)室開放改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑。事實(shí)證明，實(shí)驗(yàn)室的管理體系和運(yùn)行機(jī)制直接影響其作用和效能的發(fā)揮，只有開放運(yùn)行才能充分發(fā)揮效益，只有不斷改革和實(shí)踐開放運(yùn)行機(jī)制，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量水平。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革納入學(xué)校教學(xué)改革中去。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]胡文花，向志軍.實(shí)驗(yàn)室開放管理的理論內(nèi)涵[J].商情，2011（17）.

篇8

關(guān)鍵詞 高校實(shí)驗(yàn)室 體制模式 分析

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.086

Primary analysis on system modes of university laboratory

ZHOU Xingliang

（Northwest A&F University， Yangling， Shaanxi 712100）

Abstract The paper analyzes the advantages and disadvantages of different laboratory system modes and points out the guidelines for the laboratory system reform and development directions at the base of the reviews on the development stages of system mode of university laboratory. And then， it describes the concrete measures for reform of laboratory system at present stage from the lab's affiliation， operation mechanism， management system and the talent mechanism.

Key words university laboratory; system mode; analysis

實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)工作的基礎(chǔ)，是衡量高?？平趟健⒄故靖咝０l(fā)展水平和辦學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)志。①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理就需要深化實(shí)驗(yàn)室改革，摒棄管理體制中的分散、重疊、低效和封閉的不良狀態(tài)，適應(yīng)高校辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)質(zhì)量，加快建立高?，F(xiàn)代大學(xué)制度。

高校實(shí)驗(yàn)室體制是指高校實(shí)驗(yàn)室的領(lǐng)導(dǎo)體制、隸屬關(guān)系及組織管理和運(yùn)行機(jī)制等。高校實(shí)驗(yàn)室體制建設(shè)，是推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)室健康有序發(fā)展的重要制度保障，選擇適合高校自身發(fā)展的運(yùn)行體制，是高校實(shí)驗(yàn)室健康發(fā)展的先決條件和有力保證。

1 我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室體制的發(fā)展階段

上世紀(jì)50年代至80年代，多數(shù)高校沒有設(shè)立校級(jí)實(shí)驗(yàn)室職能機(jī)構(gòu)，沿用前蘇聯(lián)設(shè)置的模式，基本采用系、教研室的二級(jí)管理模式;上世紀(jì)80年代到90年代初，主要采用校、職能處室（系）、教研室三級(jí)管理體制或校、院、系、教研室四級(jí)管理模式; 上世紀(jì)90年代后，隨著《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》頒布，各高校實(shí)驗(yàn)室基本采用以校、系管理為主的體制模式，規(guī)模較大、師資與技術(shù)力量較強(qiáng)的高校，大多采用校、系、教研室三級(jí)管理模式。

2000年前后，伴隨我國(guó)高校合并、“211工程”、“985工程”建設(shè)、本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等一系列建設(shè)項(xiàng)目，各高校成立了校級(jí)和院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心，某些高校甚至采用了學(xué)校直管實(shí)驗(yàn)中心的一級(jí)管理模式。各高校也在不斷地適應(yīng)改革之中，呈現(xiàn)出以校、院（系）二級(jí)和校一級(jí)為主的實(shí)驗(yàn)室體制模式。

“十二五”以來，伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)、體制及教育體制的改革不斷深入，各高校實(shí)驗(yàn)室體制也不斷改革。結(jié)合國(guó)家對(duì)實(shí)驗(yàn)室向綜合型方向發(fā)展，以及對(duì)外開放等新的要求，各高校不斷探索適合自身發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室體制模式。2014年7月教育部印發(fā)了《高校國(guó)際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理辦法》的通知，加快推進(jìn)了高校國(guó)際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和培育的步伐，國(guó)際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行國(guó)際化運(yùn)行機(jī)制，又是我國(guó)實(shí)驗(yàn)室體制的一種新的模式。

2 高校實(shí)驗(yàn)室體制模式分析

隨著實(shí)驗(yàn)室體制改革的不斷深入，各校形成了多種多樣的體制模式。歸納起來主要有以下幾種：以校管實(shí)驗(yàn)室為中心，院管實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，單科性或系（教研室）管理的實(shí)驗(yàn)室為輔的體制模式;以學(xué)校、院（部）管理為主，學(xué)科、系（教研室）為輔的實(shí)驗(yàn)室管理體制;以院管實(shí)驗(yàn)室為主，不同級(jí)別的實(shí)驗(yàn)中心為骨干的校、院、系三級(jí)管理的體制;以各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為龍頭，院管實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)的校、院兩級(jí)管理體制。②以上模式可概括為兩種模式，即散發(fā)型和集中型。

2.1 散發(fā)型模式

以課程為目標(biāo)對(duì)象的實(shí)驗(yàn)室體制模式，即為散發(fā)型體制模式，它以課程涉及的具體要求，集合能滿足其實(shí)驗(yàn)要求的實(shí)驗(yàn)資源而建立。主意表現(xiàn)為專業(yè)細(xì)而窄，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室僅為專門課程服務(wù)，依附于課程，歸教研室管理;實(shí)驗(yàn)室功能單一，條塊分割，規(guī)模小;實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少;設(shè)備利用率低，造成資產(chǎn)浪費(fèi); 實(shí)驗(yàn)室相對(duì)封閉，對(duì)外開放和交流少。不利于學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前，由學(xué)院、系或教研室負(fù)責(zé)管理的3級(jí)實(shí)驗(yàn)室體制模式，其基本上也都是這種散發(fā)型體制模式。這種體制模式在以往的專業(yè)設(shè)置中雖然起到了輔助理論教學(xué)的作用，但是，近年來，伴隨教育體制改革的深入發(fā)展，③其顯現(xiàn)的弊端也愈發(fā)明顯，亟需進(jìn)行改革。

2.2 集中型模式

集中型實(shí)驗(yàn)室模式是以學(xué)科大類定義為對(duì)象，集合能滿足其實(shí)驗(yàn)要求的實(shí)驗(yàn)資源而建立。隨著科技的快速發(fā)展，高校實(shí)驗(yàn)室越來越多地采用這種體制模式，它以其實(shí)驗(yàn)室功能集中，覆蓋學(xué)科面廣，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模大、效益高等特點(diǎn)，顯示出了它的優(yōu)勢(shì)。

目前，我國(guó)高校許多校、院二級(jí)管理的實(shí)驗(yàn)室大多屬于集中型體制模式，盡管這種管理體制在我國(guó)高校中形成已經(jīng)多年，但隨著科技發(fā)展，高校專業(yè)設(shè)置的細(xì)化，這種體制模式已逐步暴露出其缺點(diǎn)：理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)分離，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效低;實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備陳舊落后，更新速度慢，只勉強(qiáng)滿足基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無法滿足綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)的需要。

此外，部分重點(diǎn)高校的各類型國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及組建中的國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，其實(shí)驗(yàn)室管理、運(yùn)行機(jī)制先進(jìn)，是更為高度集中型的實(shí)驗(yàn)室體制模式，我們也把其納入集中型實(shí)驗(yàn)室體制模式。

3 高校實(shí)驗(yàn)室體制改革

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)。因此，高校要積極探索和大膽試驗(yàn)，把加快實(shí)驗(yàn)室體制改革的步伐，作為其中重要的一環(huán)切實(shí)實(shí)行。

3.1 高校實(shí)驗(yàn)室體制改革的基本原則

高校實(shí)驗(yàn)室體制改革要結(jié)合新時(shí)期對(duì)知識(shí)和人才的要求，在實(shí)際教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力;實(shí)驗(yàn)室體制改革與教學(xué)、科研等體制改革要相輔相成，協(xié)同發(fā)展，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理，從而更加有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量;要優(yōu)化人、財(cái)、物等教育資源的配置，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和教師的能動(dòng)性，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)用設(shè)備的效能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)和創(chuàng)新能力，真正建立一個(gè)充滿活力、高效益和高效率的實(shí)驗(yàn)室體制，實(shí)現(xiàn)高校快速發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。④

3.2 實(shí)驗(yàn)室體制改革的發(fā)展方向

實(shí)驗(yàn)室體制改革涉及方方面面，要全面協(xié)調(diào)，循序漸進(jìn)。在其發(fā)展方向上，須抓好以下幾點(diǎn)：（1）使實(shí)驗(yàn)室成為實(shí)踐教學(xué)和科研創(chuàng)新的主體。同志在清華百年校慶上強(qiáng)調(diào)，我國(guó)高等院校要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵，可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校教育中的舉足輕重地位，因此，實(shí)驗(yàn)室體制改革應(yīng)首先確保實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐教學(xué)和科研創(chuàng)新的主體地位。（2）使實(shí)驗(yàn)室的資源配置達(dá)到最優(yōu)。實(shí)驗(yàn)室資源包括方面多，其中最重要的有人力資源、設(shè)備資源、環(huán)境資源等，完善健全的實(shí)驗(yàn)室體制就必須注重協(xié)調(diào)好各種資源的相互關(guān)系，使各種資源協(xié)同為實(shí)驗(yàn)室服務(wù)。（3）使實(shí)驗(yàn)室成為對(duì)外開放服務(wù)的創(chuàng)新平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是自身發(fā)展和提高的需要，做為技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)集中的高校實(shí)驗(yàn)室，更應(yīng)加快實(shí)驗(yàn)室的開放步伐，實(shí)現(xiàn)資源共享。（4）建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)成果評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)成果評(píng)價(jià)體制對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究有著導(dǎo)向作用，是實(shí)驗(yàn)室體制改革的重要部分。為了調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員的積極性，就需科學(xué)、有效地對(duì)其實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果給予正確評(píng)價(jià)，建立和完善高校科學(xué)的實(shí)驗(yàn)成果評(píng)價(jià)體系。

3.3 高校實(shí)驗(yàn)室體制改革的措施

（1）理順實(shí)驗(yàn)室隸屬關(guān)系：不論是校管、院管、系管實(shí)驗(yàn)室體制模式，在隸屬關(guān)系上都要層次分明，全責(zé)清晰，各級(jí)主管部門都需加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，理順管理體制，健全管理機(jī)構(gòu)，實(shí)施宏觀管理，嚴(yán)格恪守權(quán)力邊界和定位，切不可越俎代庖。 要給予校、系兩級(jí)實(shí)驗(yàn)室一定的管理職能和權(quán)限，確保實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行。

（2）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制：建立實(shí)驗(yàn)人員首席制、主任負(fù)責(zé)制，吸引高水平教師參與實(shí)驗(yàn)室管理和教學(xué)，要摒棄那些對(duì)實(shí)驗(yàn)室閉塞、隔絕的管理模式，形成開放、互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室機(jī)制氛圍。

（3）健全實(shí)驗(yàn)室管理體制：高校應(yīng)根據(jù)各自實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)和任務(wù)，制定合理的管理制度，建立起一個(gè)以校管實(shí)驗(yàn)室為主導(dǎo)，院管實(shí)驗(yàn)室為主體、系或教研室管理為輔的三級(jí)管理體制，從而形成一個(gè)與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。⑤

（4）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室人才機(jī)制：人是實(shí)驗(yàn)室的主體，無論何種體制模式，都需要高素質(zhì)的人才保證其高效、有序運(yùn)轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍在高校中的地位，并給予明確定位。抓好實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)，重視加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，建立起科學(xué)、規(guī)范的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以激發(fā)實(shí)驗(yàn)人員的積極性和創(chuàng)造性。⑥形成良性發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室人才機(jī)制。

4 結(jié)語

從我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室體制模式的發(fā)展來看，實(shí)驗(yàn)室體制模式是從分散型過渡到集中型，不同形態(tài)的實(shí)驗(yàn)室模式都有其各自的特點(diǎn)，也顯現(xiàn)出了各自的利弊。我們不能偏向某一種模式，而要用發(fā)展的眼光，看其是否在學(xué)科建設(shè)、基礎(chǔ)教學(xué)、科學(xué)研究服務(wù)上發(fā)揮了重要作用。在實(shí)驗(yàn)室體制模式上我們也不能囿于一種模式的推廣上，要結(jié)合高校自身現(xiàn)狀，以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，以創(chuàng)新能力提高為突破，逐步形成科學(xué)的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室管理模式，推進(jìn)我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的高效、健康發(fā)展。

注釋

① 秦驍強(qiáng)，劉靜，程遠(yuǎn)征.本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與質(zhì)量保證[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008.10（29）：201.

② 康君奇，孫群，李東.高校實(shí)驗(yàn)室體制改革趨勢(shì)探析[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007（3）.

③ 石虹，汪錫鑫.高校實(shí)驗(yàn)室體制改革初探[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2010（1上）：106.

④ 張淑玲.淺談高校實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問題及對(duì)策[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006.23（1）：94-95.

篇9

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)中心 管理與運(yùn)行 思考

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）12-0041-01

一、前 言

實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)）是本科教育中極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于高素質(zhì)人才培養(yǎng)起著特殊的關(guān)鍵性作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，是以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、開放型實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)形式的多樣化。將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)操作能力，以建設(shè)一批高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍和較為先進(jìn)的儀器設(shè)備為強(qiáng)有力的保障。規(guī)范科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理方法，可以全面提高實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)水平、教師的科研水平，使實(shí)驗(yàn)室的資源利用效率最大化。

二、問題分析

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)農(nóng)科院校普遍存在重科研輕教學(xué)、重理論課輕實(shí)驗(yàn)的局面并未得到根本轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)室掛靠在系、室，分布較散，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用率不高，這種情況與培養(yǎng)高素質(zhì)本科生不相適應(yīng)。要想真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在本科學(xué)教育中的關(guān)鍵作用，實(shí)驗(yàn)中心管理模式和運(yùn)行機(jī)制的改革就必須提上日程，這是一個(gè)新的命題，面臨許多困難。

1.傳統(tǒng)教育固有模式嚴(yán)重滯后

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)農(nóng)科院校普遍存在的重科研輕教學(xué)、重理論輕實(shí)驗(yàn)的局面并未得到徹底改變，而且從某種程度上來說有愈演愈烈的形勢(shì)，其主要原因就是傳統(tǒng)因素的影響。諸如從調(diào)查來看，大多數(shù)學(xué)習(xí)農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生多數(shù)非本人志愿，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，志愿填報(bào)專業(yè)率不足10%，多數(shù)為調(diào)劑專業(yè)，加上社會(huì)的不認(rèn)可和自身學(xué)習(xí)動(dòng)力等因素，傳統(tǒng)的理論教育課程設(shè)置就嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)的效率。

2.管理運(yùn)行機(jī)制模式的多頭牽制

農(nóng)業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)中心分別掛靠于所屬系和實(shí)驗(yàn)室，分布散、集中難、效率低、監(jiān)查弱，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)管理薄弱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用率不高、效益較為低下等問題。這些情況與培養(yǎng)高素質(zhì)本科生的要求不相適應(yīng)，且急需進(jìn)行改革提高。

3.實(shí)驗(yàn)師資力量和后背人才非常薄弱

由于受到各種原因的影響，農(nóng)業(yè)院校院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心的師資配備方面存在著許多問題，其主要問題在于分配人員的質(zhì)量和投入方面。實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)隊(duì)伍分布于不同的系別，無法形成團(tuán)隊(duì)力量；人員的知識(shí)、技術(shù)及綜合素質(zhì)參差不齊；實(shí)驗(yàn)中心教師對(duì)培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化過程沒有足夠的發(fā)言權(quán)；人員在待遇和職稱評(píng)定等方面沒有予以充分的肯定；現(xiàn)有的人員配備缺乏統(tǒng)一、有效和明確的規(guī)劃等，這些因素影響了實(shí)驗(yàn)中心團(tuán)隊(duì)人員的積極性，對(duì)于學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展極其不利。

三、建 議

1.進(jìn)一步改革機(jī)制，明確責(zé)任，提高效率。

對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的管理體制和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了系統(tǒng)改革，實(shí)行校、院二級(jí)管理，可以考慮由學(xué)校主管教學(xué)的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)教學(xué)和設(shè)備的宏觀管理；教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃等；設(shè)備處負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)、招標(biāo)、驗(yàn)收、維修、耗材等；二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的總體安排。同時(shí)，院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，由主管教學(xué)的副院長(zhǎng)擔(dān)任第一責(zé)任人，主管中心的全面工作。副主任分工負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)工作，中心人員采用定期考核的管理機(jī)制。比如：可以設(shè)立三級(jí)機(jī)制，由學(xué)校、學(xué)院和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心組成，下設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)基地四個(gè)平臺(tái)，開展相關(guān)工作。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，明確任務(wù)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)課程的組織者、規(guī)劃者、實(shí)施者，擁有一支優(yōu)秀的教學(xué)科研隊(duì)伍，才能有高質(zhì)量的教學(xué)水平和高水平的研究成果，有穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)和后勁，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)和發(fā)展的根本條件。采取政策導(dǎo)向措施，加大現(xiàn)有人員的培養(yǎng)力度，積極引進(jìn)一批綜合素質(zhì)高，能從事實(shí)踐教學(xué)工作的指導(dǎo)教師和專業(yè)技術(shù)人員。逐步提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。可以考慮按需設(shè)崗、按量定編、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目制、實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課、科研優(yōu)勢(shì)等方面的不同情況，制定計(jì)劃，明確各自的任務(wù)和目的，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。 3.進(jìn)一步加大開放力度，透明公開，相互合作。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)行開放式運(yùn)行機(jī)制，積極推動(dòng)和保障實(shí)驗(yàn)室的開放運(yùn)行和實(shí)驗(yàn)資源的共享，制定中心管理的各類切實(shí)可行的實(shí)施辦法和制度，支持和鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室利用一切時(shí)間和資源面向?qū)W生開放。對(duì)所有學(xué)院、所有各專業(yè)和年級(jí)的本科生和研究生開放，還有專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與指導(dǎo)教師為學(xué)生提供服務(wù)。中心開放實(shí)驗(yàn)室自成體系，形成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立運(yùn)作的開放性教學(xué)實(shí)體，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源狀況和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特點(diǎn)，為提高開放設(shè)備的利用率和開放效益，確立了不同的開放層次和開放程度。還可以對(duì)選修課、課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練等項(xiàng)目實(shí)行定時(shí)、定范圍開放。在學(xué)生參與科研和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人參與實(shí)驗(yàn)室的日常管理，部分設(shè)備可請(qǐng)研究生參與維護(hù)。

四、結(jié)束語

二級(jí)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)中心承載著大學(xué)生基礎(chǔ)性實(shí)踐教育的重要任務(wù)，承接著理論與實(shí)踐的結(jié)合環(huán)節(jié)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等有著極為重要的意義。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、規(guī)范管理，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在課余時(shí)間參與開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研和各類課外科技活動(dòng)，對(duì)于提高院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理水平，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力都有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

篇10

Abstract: This article points out the construction of campus laboratory， analyzes the problem of operating mechanism in the laboratory, and puts forward new ideas about a system of campus laboratory setting.

關(guān)鍵詞： 異地辦學(xué)；實(shí)驗(yàn)室；運(yùn)行機(jī)制

Key words: remote education；laboratory；operating mechanism

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）25-0189-02

0 引言

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)素質(zhì)的重要場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實(shí)驗(yàn)教改為核心，以實(shí)驗(yàn)資源開放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)隊(duì)伍和完備的實(shí)驗(yàn)條件為保障，建立有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生能力的實(shí)驗(yàn)室有效運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)造學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、個(gè)性化發(fā)展的良好環(huán)境，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益。

1 校區(qū)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)狀況

江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)（下簡(jiǎn)稱校區(qū)）是2005年由江蘇科技大學(xué)與張家港市政府合作，張家港市政府投資校園基礎(chǔ)設(shè)施與保障，江蘇科技大學(xué)提供師資、教學(xué)、裝備，培養(yǎng)本科層次人才，規(guī)模在5000人左右，為當(dāng)?shù)丶伴L(zhǎng)江三角洲輸送技術(shù)類管理型高級(jí)工科人才。

江蘇科技大學(xué)對(duì)校區(qū)實(shí)驗(yàn)室投入近3000萬資金，購(gòu)置儀器設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)條件保障，以保證校區(qū)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和科研工作的順利進(jìn)行。校區(qū)2007年950萬設(shè)備設(shè)施及配套工程的投入；2008年680萬實(shí)驗(yàn)設(shè)備及設(shè)施的投入，2009年校區(qū)將投入250萬省校共建項(xiàng)目和800萬設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃項(xiàng)目，已建成計(jì)算中心、語音室、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、物理力學(xué)、電工電子、CAD機(jī)房、基礎(chǔ)化學(xué)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，可滿足基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室如軟件工廠、影子工廠、港口物流、車輛工程、機(jī)械電子、網(wǎng)絡(luò)化制造平臺(tái)、鑄造、冶金實(shí)驗(yàn)室等也逐步建設(shè)到位。

2 實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制所存在的問題

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初具雛形，但校區(qū)人員缺乏，又離本部近兩小時(shí)路程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也無法互通，運(yùn)行起來不如人意。

目前校區(qū)設(shè)有6個(gè)專業(yè)系部，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)由本部對(duì)口學(xué)院負(fù)責(zé)安排主導(dǎo)，有專業(yè)教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。理論教學(xué)比較專業(yè)，上課、輔導(dǎo)和考核；實(shí)驗(yàn)教學(xué)則需要場(chǎng)所、設(shè)備、家具、耗材、配套設(shè)施等，光靠教師個(gè)人難以實(shí)施，還需要實(shí)驗(yàn)保障人才的配合和支持。

由于校區(qū)行政機(jī)構(gòu)實(shí)施扁平化管理，人員精干，一人多崗；而實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制實(shí)行“教師人員兼職實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教輔人員實(shí)施保障管理”，將實(shí)驗(yàn)室教輔人員統(tǒng)一管理，統(tǒng)一調(diào)配，精干高效。然而運(yùn)行過程中發(fā)現(xiàn)還是存在一些問題：

2.1 缺乏統(tǒng)籌安排、造成資源浪費(fèi)（爭(zhēng)資源） 校區(qū)共有18個(gè)專業(yè)，一個(gè)系兩三個(gè)專業(yè)，各個(gè)系根據(jù)自身專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的需要安排規(guī)劃建設(shè)，不從校區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，合理統(tǒng)籌，有些跨專業(yè)、共性的實(shí)驗(yàn)室就不能合理統(tǒng)一考慮。各系部從本部門利益出發(fā)，搞小而全，造成資源浪費(fèi)。

2.2 隊(duì)伍缺乏、人員不到位（爭(zhēng)隊(duì)伍） 按學(xué)校管理模式，實(shí)驗(yàn)室和專職實(shí)驗(yàn)人員隸屬二級(jí)學(xué)院，而校區(qū)有所不同，目前校區(qū)實(shí)驗(yàn)室專職保障人員是由校區(qū)招聘并隸屬校區(qū)的。校區(qū)現(xiàn)有6個(gè)專業(yè)系，各系自成體系，如果都要由校區(qū)負(fù)責(zé)配備人員，每系3-4個(gè)，那么就需要18-24人。目前各系實(shí)驗(yàn)室少，有的工作量還不飽滿；而有的招聘人員尚未到位，事情又沒有人做，無法正常開展工作。特別是在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問題上，有些院系主人翁意識(shí)不強(qiáng)，設(shè)備建設(shè)工作推進(jìn)緩慢，校區(qū)由于體制和機(jī)制問題也無法調(diào)動(dòng)和管理這支隊(duì)伍，很難保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

2.3 不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)化管理 校區(qū)實(shí)驗(yàn)專職保障人員學(xué)習(xí)的專業(yè)不一樣，分配到各系后，各自為政，除專業(yè)職能外，非相關(guān)專業(yè)事務(wù)無人幫助解決處理，且忙于應(yīng)付日常事務(wù)性工作，沒有時(shí)間進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和提高，無法發(fā)揮專業(yè)人員的專業(yè)水平，形成不了專業(yè)特色。

3 校區(qū)實(shí)驗(yàn)室體制設(shè)置的新思路

就上述問題，解決的辦法是確立“學(xué)院異地主導(dǎo)，教師兩地兼顧，校區(qū)屬地管理”的校區(qū)實(shí)驗(yàn)室體制，其核心內(nèi)涵是：本部教師作為實(shí)驗(yàn)室的主體，協(xié)助專業(yè)系負(fù)責(zé)制訂實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)室年度工作計(jì)劃，配合專業(yè)系做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理工作，獨(dú)立承擔(dān)所授課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教改工作；校區(qū)學(xué)院通過教師并帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)室的專職保障隊(duì)伍，將上述工作順利地付諸實(shí)施，實(shí)現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用；這批專職保障隊(duì)伍將在校區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)下，就地及時(shí)配合和服務(wù)好教師，全天候做好技術(shù)保障與服務(wù)，協(xié)助教師完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。在這樣的體制下，校區(qū)院系是靈魂，本部教師是核心，校區(qū)保障人員是服務(wù)。

以上述內(nèi)涵為指導(dǎo)，校區(qū)應(yīng)將6個(gè)專業(yè)系的實(shí)驗(yàn)室整合成一個(gè)實(shí)驗(yàn)中心，成立一個(gè)獨(dú)立部門，組建一支專職保障隊(duì)伍。必要時(shí)也可將采購(gòu)、實(shí)驗(yàn)室管理、資產(chǎn)管理的職能并入其中，人員也統(tǒng)一管理，直接參與到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和服務(wù)保障中。專職保障隊(duì)伍按專業(yè)類型進(jìn)行有機(jī)分組：如機(jī)械組、電子組、化工組、經(jīng)管組等。每組有2-4人合計(jì)8-16人，分別服務(wù)于對(duì)口的教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，為教師提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障，即所有硬、軟件的服務(wù)保障。

如此，其優(yōu)越性得以充分體現(xiàn)，可以解決上述存在的問題：

3.1 資源共享，規(guī)模運(yùn)作 相關(guān)的實(shí)驗(yàn)通過保障人員調(diào)整可以在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室完成，達(dá)到資源共享，互通有余；各系的計(jì)算機(jī)房合并統(tǒng)一，建設(shè)在一起，發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)，既可分開教學(xué)，又可統(tǒng)一指揮，管理方便。統(tǒng)籌安排調(diào)配，使優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，形成儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)代化高效運(yùn)行的管理體制。

3.2 人員精簡(jiǎn)，高效合理 整合以后許多共性的工作崗位可以合并，便于人員的調(diào)劑、工作職責(zé)和工作量的合理劃分，為提高工作的專業(yè)保障能力提供支撐。

3.3 提高專業(yè)化水平 專職保障人員按大類分組，專業(yè)型保障管理，寬口徑專業(yè)服務(wù)，可以做到人盡其才。同時(shí)，通過幾年努力實(shí)踐工作，實(shí)驗(yàn)室人員可以逐步向“雙師”型（實(shí)驗(yàn)師和工程師）發(fā)展，使自己的專業(yè)技能得到很大的提高。此外，專業(yè)小組還可以形成以理論教師為領(lǐng)隊(duì)，以實(shí)驗(yàn)室為基地，以小組為團(tuán)隊(duì)，在各自的專業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)行科研項(xiàng)目的研究和開發(fā)，并通過成果轉(zhuǎn)化，更好地為地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展提供科技服務(wù)。

4 結(jié)語

成立校區(qū)實(shí)驗(yàn)中心最終目的是整合現(xiàn)有資源，提高經(jīng)費(fèi)的投資效率，人員精簡(jiǎn)高效，發(fā)揮專職保障人員專業(yè)水平，促進(jìn)異地辦學(xué)校區(qū)和諧發(fā)展。此外，為保證教師隊(duì)伍與專職保障隊(duì)伍一體化和諧運(yùn)行，還要要有相關(guān)配套管理考核措施和制度：如實(shí)行剛性化的崗位管理制度、與教學(xué)、管理的人員工作例會(huì)制度、以教師為主體的專職保障隊(duì)伍考核機(jī)制等。

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