導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中職英語；高職英語；銜接對策

隨著近年來我國對教育下作關(guān)注程度的不斷提升，中職教育和高職教育都在此種背景下得到了很大的進(jìn)步與發(fā)展。特別是在全球化發(fā)展不斷深入的今天，英語在我們?nèi)粘Ｉ罨蚴墙逃械牡匚灰驳玫搅巳娴奶嵘?，這也使得英語成為了當(dāng)前職業(yè)院校中的重要學(xué)科川。由于教育體制改革下作的深入推進(jìn)，越來越多的中職學(xué)生升到高職院校中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以中、高職院校中的課程銜接問題也受到了相應(yīng)的重視。但是經(jīng)過筆者的實(shí)際分析發(fā)現(xiàn)，高職生生源中主要包含了普高畢業(yè)生和中職畢業(yè)生兩種，所以在這種背景下，就使得高職學(xué)生的英語水平早現(xiàn)參差不齊的情況。中職生則存在基礎(chǔ)差的情況，很難對是高職院校的學(xué)習(xí)進(jìn)行適應(yīng)，基于此，本文就將對兩種教育的銜接展開深入研究。

1中職英語和高職英語存在的主要問題

1.1英語教學(xué)大綱中缺乏連貫性

在教育教學(xué)過程中，教學(xué)大綱對教育教學(xué)發(fā)展的方向和口標(biāo)有著決定性作用，其左右著教師的教學(xué)方式與手段，是確保教學(xué)計(jì)劃順利開展的關(guān)鍵，更是對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)的重要依據(jù)，所以在中高職院校的英語教學(xué)過程中，保持教學(xué)大綱的連貫性對于英語教育的發(fā)展也將起到明顯的促進(jìn)作用[z7。但是經(jīng)過筆者對當(dāng)前中職和高職院校中英語教學(xué)的實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)大綱存在明顯不連貫的現(xiàn)象，在教學(xué)中很多內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)甚至脫節(jié)，這種情況的出現(xiàn)使得教育資源也出現(xiàn)了嚴(yán)重的浪費(fèi)，在銜接過程中就將受到很多阻礙。

1.2英語課程的內(nèi)容上關(guān)聯(lián)性較低

教材是對課程內(nèi)容進(jìn)行展示的重要載體，中高職英語教材的選取不僅需要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，同時(shí)還需要對社會(huì)的需求進(jìn)行滿足，對教師的教學(xué)效率進(jìn)行提高，只有這樣才能從最根本的環(huán)節(jié)上幫助學(xué)生對英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有效發(fā)展[s7。在中職和高職院校的英語教學(xué)中，授課內(nèi)容都需要在教學(xué)大綱為依據(jù)，但是上文提出，教學(xué)大綱的連貫性不佳，所以中高職院校在對英語教材進(jìn)行選擇過程中仍然處于獨(dú)立的狀態(tài)，不能及時(shí)進(jìn)行溝通，教材在編選的過程中也并不全面，由于教材的內(nèi)容出現(xiàn)相互獨(dú)立的情況，因此對于銜接將起到十分不利的影響。

2出現(xiàn)銜接問題的主要原因

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低

職業(yè)院校中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)口的就是對專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，所以對英語課程學(xué)習(xí)的時(shí)候態(tài)度相對比較懈怠，缺乏興趣，因此學(xué)習(xí)積極性比較低。在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是第一推動(dòng)力，如果學(xué)生喪失了對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，那么就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，這也是當(dāng)前中職院校學(xué)生基礎(chǔ)較差的原因之一。

2.2學(xué)生的英語水平不平衡

由于高職院校的招生方式和范圍相對比較廣泛，所以學(xué)生的來源也相對比較復(fù)雜，院校的學(xué)生不僅有高中，還有很多中職院校畢業(yè)生，這也是學(xué)生英語水平有著明顯差異的重要因素。但是高職院校的英語教學(xué)卻始終采用統(tǒng)一模式的教學(xué)方式和手段，這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響，同時(shí)也是對教師的挑戰(zhàn)。

3促進(jìn)中高職英語教育順利銜接的方式

通過上文的研究，可以確定在中高職的英語教育銜接過程中存在很多不完善的情況，要想將問題進(jìn)行解決，建議對以下下作展開研究:

3.1對培養(yǎng)口標(biāo)進(jìn)行明確

中職和高職院校的英語教學(xué)都需要以教學(xué)大綱為主要教學(xué)依據(jù)，所以在實(shí)際教學(xué)過程中就需要對教學(xué)口標(biāo)進(jìn)行明確，也就是根據(jù)實(shí)際情況對人才培養(yǎng)的口標(biāo)進(jìn)行制定。為了進(jìn)一步促進(jìn)中高職院校的完美銜接，需要將英語教育的定位進(jìn)行明確。比如，在中高職的英語教學(xué)過程中，可以對應(yīng)用型英語作為學(xué)習(xí)口標(biāo)，通過對學(xué)生應(yīng)用能力的提升，將對學(xué)生的運(yùn)用能力得到更為完善的發(fā)展。通過對人才培養(yǎng)口標(biāo)的明確，可以將中高職院校的英語教育進(jìn)行聯(lián)系，通過關(guān)聯(lián)性的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)教育的有效銜接[s7

3.2對教材的選擇進(jìn)行優(yōu)化

當(dāng)前中職和高職院校在對教材的選擇過程中通常更具備獨(dú)立性，教師在對教材進(jìn)行選擇的過程中也存在隨意性，這就很容易造成教材內(nèi)容的脫節(jié)或是重復(fù)，對教育銜接將起到十分不利的影響和作用。所以在今后的英語教學(xué)過程中，中高職院校更需要對教材進(jìn)行優(yōu)化，在對教材進(jìn)行選擇的過程中，不僅要確保教材的合理性，同時(shí)還需要滿足職業(yè)院校的發(fā)展水平，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，這對于教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象的降低將起到十分重要的幫助。

3.3對評價(jià)機(jī)制進(jìn)行豐富

當(dāng)前我國中職、高職院校在對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)的過程中所采用的方式比較單一，職業(yè)院校要想得到更大的發(fā)展就需要對評價(jià)機(jī)制進(jìn)行豐富，通過各種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提升。比如在教育教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣、能力、優(yōu)勢等差異性對學(xué)生進(jìn)行多元化、全方位的評價(jià)。其次學(xué)生還可以適當(dāng)采取自評和互評的方式，從而形成更為多樣化的評價(jià)機(jī)制，這對于實(shí)現(xiàn)有效的教育銜接將起到積極的影響。

4結(jié)語

篇2

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)家對于語言的認(rèn)識(shí)，往往是從以下的觀點(diǎn)來進(jìn)行認(rèn)識(shí)的，他們往往認(rèn)為語言是不分大小的，也不論其通用的程度如何，都能夠?yàn)槭褂谜叩慕?jīng)濟(jì)利益服務(wù)，但是這里卻存在著一種現(xiàn)象，那就是經(jīng)濟(jì)價(jià)值的高低確是存在的。各種職業(yè)和各種部門活動(dòng)中的使用程度，又決定了對于該種語言的供求法則的支配。在勞務(wù)市場中，對一種語言的需求取決于雇主的選擇，而雇主的選擇卻不盡相同，這主要根據(jù)雇主在市場中使用何種語言和他們進(jìn)行技術(shù)投入時(shí)使用何種語言來決定。語言供應(yīng)方面任何時(shí)候都是相對穩(wěn)定的，這是人們先前基于該語言的預(yù)期價(jià)值而進(jìn)行投資的結(jié)果。只要語言能在勞務(wù)市場上滿足社會(huì)不同層次的需求，便會(huì)取得不同的經(jīng)濟(jì)效益。受雇者的語言熟練程度越高、經(jīng)驗(yàn)越豐富，其身價(jià)就越高。

二、當(dāng)前警務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前警務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，主要存在著以下幾個(gè)方面的不足之處:首先，就是在日常的警務(wù)英語教學(xué)過程中忽視了學(xué)生需求的多樣化趨勢。從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論上來分析可以發(fā)現(xiàn)，警務(wù)英語的學(xué)習(xí)可以說是一種經(jīng)濟(jì)的投資行為，他們進(jìn)入到學(xué)校里面進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，是希望能夠提升自身的英語水平，用盡可能少的時(shí)間投入和金錢投入來獲得更多的語言教學(xué)資源，在獲得語言教學(xué)資源的時(shí)候能夠?qū)⒄Z言應(yīng)用到自身的實(shí)際工作當(dāng)中去。就目前的警務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，往往還存在著許多的不足之處，教學(xué)過程和方法相對比較單一，不能夠滿足警務(wù)英語學(xué)習(xí)者的多層次化要求，由于警務(wù)英語學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)各有不同，又沒有能夠進(jìn)行適合的分層次教學(xué)，這樣就容易導(dǎo)致沒有辦法做到對所有的學(xué)生實(shí)施因材施教的教學(xué)方法。

其次，就是學(xué)習(xí)警務(wù)英語的學(xué)員沒有辦法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，經(jīng)濟(jì)收益的觀念越來越深入到人們的內(nèi)心深處，對于警務(wù)英語的教學(xué)也是這樣，他們進(jìn)入課堂來學(xué)習(xí)警務(wù)英語最重要的目的就是:在提高自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高英語水平，以便在今后的警務(wù)活動(dòng)中正確使用英語，并達(dá)到能夠運(yùn)用自如的目的。警務(wù)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)之間存在著巨大的差距，學(xué)校的警務(wù)英語側(cè)重的是對于學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯的全方位教學(xué)，從這個(gè)角度上來看，警務(wù)英語教學(xué)不能夠滿足警察在日常的行動(dòng)過程中的使用，同時(shí)也不能夠?qū)τ谒麄兊恼Z言的應(yīng)用給予相應(yīng)的指導(dǎo)。這種教學(xué)方式，往往就是導(dǎo)致目前警務(wù)英語教學(xué)過程中的反饋意見相對比較多的一個(gè)方面。

針對當(dāng)前的警務(wù)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，推進(jìn)警務(wù)英語教學(xué)的改革所涉及到的內(nèi)容相對比較繁多，這樣的話就導(dǎo)致了學(xué)校在進(jìn)行警務(wù)英語教學(xué)改革上面的阻力的產(chǎn)生，這種阻力的產(chǎn)生，往往就是目前警務(wù)英語教學(xué)中需要克服的最重要的內(nèi)容所在。比如說，針對學(xué)生基礎(chǔ)的不同開設(shè)分層次教學(xué)的方式等，同時(shí)在教學(xué)過程中投入更多的資金用于英語教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)和英語學(xué)習(xí)條件的完善，這些都是學(xué)校目前沒有辦法滿足學(xué)生的要求的地方，導(dǎo)致了目前警務(wù)英語教學(xué)層出不窮的原因所在。

三、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的警務(wù)英語教育

首先，堅(jiān)持針對不同英語層次的學(xué)生，使用不同的教學(xué)方法。從這個(gè)角度上來看，由于警務(wù)英語在教學(xué)過程中所面臨的學(xué)生的基礎(chǔ)層次是不一樣的，這種不一樣的英語基礎(chǔ)，導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)英語的過程中的效果的不一樣，人們在學(xué)習(xí)一種語言的過程中，最重要的內(nèi)容就是要在學(xué)習(xí)語言的過程中，努力地提升英語學(xué)習(xí)的效果。所以說，從這個(gè)角度上來說，就需要開展分層次教學(xué)的方式，讓英語程度相對較好的學(xué)生能夠分配到一個(gè)班級里面去，這些學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相互的交流，促進(jìn)他們英語的學(xué)習(xí)效果的提升和完善，從而為學(xué)生獲得更好的英語教育效果。從警務(wù)英語的教學(xué)現(xiàn)狀中總結(jié)警務(wù)英語教學(xué)的目的，是進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)最直接的方式，也是最經(jīng)濟(jì)的一種教學(xué)方式。其次，就是要讓學(xué)習(xí)警務(wù)英語的學(xué)生能夠提升英語學(xué)習(xí)的預(yù)期收益。

從這個(gè)角度上來看，可以發(fā)現(xiàn)人們在日常的英語學(xué)習(xí)過程中，將英語的學(xué)習(xí)作為一門投資來進(jìn)行經(jīng)營的話，他們往往更愿意看到的是在短時(shí)期內(nèi)對于英語學(xué)習(xí)的一種收益這樣的話，從內(nèi)心深處就能夠讓這些學(xué)員清楚地看到自身的語言學(xué)習(xí)的效果，從而增強(qiáng)了他們對于英語語言學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段投入到語言中的學(xué)習(xí)費(fèi)用，能夠在日后的工作和生活中獲得預(yù)期效益。外語的學(xué)習(xí)是為了能夠有效地進(jìn)行跨文化交流，其不僅是口語和書面的交流，更是不同的文化背景和價(jià)值觀的交流。因此，應(yīng)當(dāng)考慮將英語語言學(xué)習(xí)滲透到各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，開設(shè)雙語教學(xué)模式，形成一個(gè)濃厚的英語氛圍，學(xué)生的語言運(yùn)用能力也自然而然地獲得提升。（本文來自于《中國校外教育》雜志?！吨袊Ｍ饨逃冯s志簡介詳見。）

最后，就是要讓警務(wù)英語的教學(xué)達(dá)到提升教學(xué)資源的優(yōu)化程度，對于目前的警務(wù)英語教學(xué)來說，英語不僅僅是一門語言，而更是一種工具。這種工具，就在于能夠培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活當(dāng)中對于英語的一種應(yīng)用能力的提升。從這點(diǎn)上來看，就需要教師和學(xué)生之間建立起一種雙向的教學(xué)互動(dòng)，這樣才能夠?qū)⒄Z言的學(xué)習(xí)和英語語言文化的滲透聯(lián)系到一起，更好地促進(jìn)英語語言文化的教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平的進(jìn)一步提升和完善。由于英語教師的教學(xué)方法被限定在了傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不能夠促進(jìn)學(xué)生更好的掌握英語的教學(xué)。這種交流的工具，不僅能夠給學(xué)生帶來一定的語言交際的用途，更多的時(shí)候還能夠讓學(xué)生借助這種語言的交際功能，來獲得比英語知識(shí)更多的科學(xué)文化知識(shí)，從這一點(diǎn)上來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不僅僅得到了一種語言的學(xué)習(xí)，更多的是得到了一種知識(shí)的獲取手段，為今后獲取更多的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。所以說，英語語言的學(xué)習(xí)，往往是多個(gè)方面、多個(gè)層次提升英語學(xué)習(xí)者的能力。

四、結(jié)束語

篇3

1.高中生對英語學(xué)習(xí)中素質(zhì)教育的重視程度不夠

學(xué)生是高中英語教學(xué)的主體，其主動(dòng)性和積極性對英語教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。由于學(xué)生在考試壓力和適應(yīng)教學(xué)模式方面的局限性,使其對素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，尤其體現(xiàn)在高中矣語教師開展索質(zhì)教育的過程中，學(xué)生不能積極配合。

2.高中英語教學(xué)的特點(diǎn)影響素質(zhì)教育的推行

隨著教學(xué)改革的推行，食中英語教學(xué)逐漸改善學(xué)生的強(qiáng)記問題，對高中生在課堂學(xué)習(xí)上的自我思考和心理素質(zhì)引導(dǎo)逐漸加深。但是,這也給學(xué)生造成了更多的壓力。在逐漸加深、培養(yǎng)和教育過程中，素質(zhì)教育對不同接受程度的學(xué)生產(chǎn)生不同的效果,同時(shí)也產(chǎn)生不同的心理影響,這些差距無形中影響了高中英語素質(zhì)教育的貫徹執(zhí)行。

在中國現(xiàn)代教育考試制度的影響下，部分老師和學(xué)校為了達(dá)到一定的升學(xué)率和提高考試排名，往往只重視單方面基礎(chǔ)教育而忽視了素質(zhì)教育的重要性。這對引導(dǎo)學(xué)生全面體會(huì)素質(zhì)教育重要性有著負(fù)面的影響，對學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)英語以及其文化底蘊(yùn)有嚴(yán)重的誤導(dǎo)和偏執(zhí)影響。

二、推動(dòng)高中英語素質(zhì)教育的相應(yīng)措施

素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)中的貫徹和執(zhí)行需要高中英語教師在學(xué)校和家長的支持下共同完成，教師需要將素質(zhì)教育和英語教育相結(jié)合,學(xué)生需要發(fā)揮自身主動(dòng)性和積極性,從而推動(dòng)高中英語教育的素質(zhì)教育效果。

1.學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)起推動(dòng)作用

高中英語教育中，素質(zhì)教育的推行需要學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)的全面支持和引導(dǎo),發(fā)揮其積極性和領(lǐng)導(dǎo)作用。首先,要定期組織參加英語教育工作者學(xué)?；蛘叩貐^(qū)性素質(zhì)教育講座或者學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)交流,以便互相取長補(bǔ)短,全面提高教學(xué)水平,改善自身不足。第二,學(xué)校應(yīng)將素質(zhì)教育的活動(dòng)直接開展到英語學(xué)習(xí)中去，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育重要性的宣傳和講解，同時(shí)學(xué)校還要將素質(zhì)教育考核作為英語成績評價(jià)指標(biāo),使學(xué)生在了解素質(zhì)教育的同時(shí)提高自身素質(zhì)。學(xué)校要加犬對素質(zhì)教育方面的投人，提高英語教學(xué)的硬件水平,從根本上做到對素質(zhì)教育的重視。

2高中英語數(shù)師對素質(zhì)教育貫徹實(shí)行的積極主導(dǎo)作用

高中英語教師的專業(yè)水平和個(gè)人能力對素質(zhì)教育的開展起著至關(guān)重要的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外開放的進(jìn)一步加深,對英語水平素質(zhì)教育的需求也越來越多,高中英語教師必須全面提高自身素質(zhì)，為學(xué)生英語素質(zhì)水平的提高貢獻(xiàn)力量。高中英語教師應(yīng)通過不同情況制訂相應(yīng)的教學(xué)措施，針對不同情況,高中英語教育需要分成幾個(gè)板塊,對水平較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)式教學(xué),并引導(dǎo)提高其自我學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)能力；對接受水平較高的學(xué)生應(yīng)給予其充分發(fā)揮的空間，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)和英語水平的教學(xué)目的。

三、結(jié)論

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一、對幼兒開展英語教育的困難

1、教育理念不明確

目前幼兒英語教育尚缺乏明確的教育理念。幼兒英語教育仍舊沒有擺脫中小學(xué)英語教育的思維模式，多數(shù)教師只是簡單地套用中小學(xué)英語教育的目標(biāo)和方法，幼兒英語教育自身的特殊性并沒有得到應(yīng)有的重視，為什么教，教什么，怎樣教，要達(dá)到什么目標(biāo)，這些教育理念中最基本的要素，并沒有被很明確地界定出來。關(guān)于中小學(xué)生英語教育的理論豐富而完善，但適合于幼兒身心特點(diǎn)的理論，雖然偶爾也有一言半語見諸報(bào)端，在總體上，還是相當(dāng)匱乏的。

幼兒的非母語語言教育，與中小學(xué)生的非母語語言教育具有明顯的不同。目前發(fā)展成熟的英語教育理論主要是針對具有一定主動(dòng)性和理解能力的中小學(xué)生而言的，用在幼兒身上，并不很合適。

中小學(xué)生由于年齡比較大，在掌握了一定的英語能力后，可以很快地應(yīng)用于實(shí)踐，例如對話、看報(bào)、聽電臺(tái)、看影片等等。他們可以在實(shí)踐中發(fā)展興趣并且使英語能力鞏固提高，建立良性循環(huán)。而對于幼兒來說，情況則完全不同。報(bào)紙、書看不懂，電影既沒興趣也看不明白，爸爸媽媽又很少會(huì)講，在生活中英語缺乏經(jīng)常練習(xí)的環(huán)境。離開了課堂，培養(yǎng)興趣鍛煉能力都無從談起。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對于身邊沒有實(shí)際用途的東西的遺忘是非常迅速的，英語教育的效果很快就會(huì)大打折扣。

中小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)都有很明確的主動(dòng)性，而幼兒則光憑興趣學(xué)習(xí)；中小學(xué)生可以聽說讀寫齊頭并進(jìn)，而幼兒只能停留在簡單的聽說上。目前中國的英語教育模式中，句型語法和閱讀理解的地位還是基礎(chǔ)性的，整個(gè)教學(xué)體系都依賴于學(xué)生能正確理解單詞、句型和閱讀材料，并主動(dòng)地反復(fù)練習(xí)，幼兒顯然不能做到這一點(diǎn)，所以在這個(gè)教育思路下產(chǎn)生的教育行為，對于幼兒英語教育來說，必然是事倍功半的。

所以幼兒英語教育不能簡單地等同于中小學(xué)英語教育的幼兒化。幼兒英語教育的成功首先需要確立適合自身發(fā)展特點(diǎn)的教育理念。

2、師資問題

現(xiàn)在的幼兒園教師，絕大部分畢業(yè)于各個(gè)幼兒師范學(xué)校（專業(yè)），強(qiáng)調(diào)的是口語、繪畫、舞蹈、聲樂、書法、琴法等專業(yè)技能，英語在幼師專業(yè)教育中一般不作較高的要求；從實(shí)際教師隊(duì)伍總體上說，大部分幼兒教師的英語水平很低。依靠如此師資水平，是不可能真正地有效開展幼兒英語教育的。

3、教育環(huán)境問題

語言能力的培養(yǎng)，與其說是一種教育，倒不如說是一種練習(xí)。有一個(gè)美國教授在回答中國學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)英語的秘訣的問題時(shí)，回答說秘訣只有一個(gè)，那就是“practice”——練習(xí)。幼兒在對語言的不斷練習(xí)中才能習(xí)得語言，而練習(xí)的環(huán)境因素極為重要。

幼兒學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境是很好的，爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚鄰居，還有電視、老師、小朋友，都在說漢語，隨時(shí)隨地的練習(xí)聽、說，不斷地學(xué)習(xí)新詞匯，掌握新句子，語言能力不斷發(fā)展。那么學(xué)習(xí)英語的環(huán)境在哪里呢？由于年齡的限制，書籍報(bào)刊電視電臺(tái)電影等等成人語言環(huán)境的重要組成部分與幼兒無關(guān)。他們的語言環(huán)境就是身邊的人，而身邊，除了老師，還有幾人說英語呢？受社會(huì)條件的限制，除極少數(shù)家庭外，一般而言幼兒園是能夠營造英語氛圍的唯一地方。語言氛圍的營造需要一整套的聲、光、圖材料，要有英語的故事，動(dòng)畫片、兒歌、游戲等等適合幼兒生理心理特點(diǎn)的各種教育素材。這些素材，就漢語來說，是非常豐富的，但英語的素材，在目前的教育實(shí)踐中，仍是相當(dāng)匱乏的。好的兒歌、游戲以及其他語言教育素材的形成，需要在時(shí)間的檢驗(yàn)中不斷去粕存精，是一個(gè)長期的積累過程。所以，英語學(xué)習(xí)環(huán)境的造就，是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，需要引起足夠的重視。

二、對幼兒進(jìn)行英語教育的條件與實(shí)施

如以上所述，對幼兒實(shí)施英語教學(xué)是可行的，但不能盲目，不能趕時(shí)髦，無條件也上。那么，對幼兒進(jìn)行英語教學(xué)應(yīng)具備哪些條件才可以進(jìn)行英語教學(xué)呢？

1、幼兒園或社會(huì)辦班應(yīng)具備的條件

師資是最起碼的條件，教師應(yīng)當(dāng)既熟悉幼教，具備一定的幼兒心理學(xué)知識(shí)，又受過良好的英語訓(xùn)練。英語教育不是哪一位英語教師的教育任務(wù)，也是其他教師的任務(wù)，每一位教師要都能作到英語幼教化，使英漢兩種語言課程有機(jī)結(jié)合在一起，使幼兒在這種自然轉(zhuǎn)化中從容地接受英漢兩種語言文化的熏陶。除此之外，還要富有愛心與耐心，善于創(chuàng)設(shè)一定的英語環(huán)境與游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)英語。

2、在教學(xué)手段上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)幼兒多聽、多說，培養(yǎng)對語音的準(zhǔn)確性

幼兒期是人類語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，幼兒對任何語言都具有極大的開放性，尤其在語音方面有很大的優(yōu)勢。眾所周知，幼兒時(shí)期好模仿、記憶力好是口語發(fā)展的最佳時(shí)期。幼兒園的英語教育主要是"口語"教育，讓幼兒通過"聽"然后"說"，因此在英語教育的活動(dòng)中積極創(chuàng)設(shè)大量的聽音練習(xí)；如，早操中增添英語律動(dòng)，將平時(shí)熟悉的小動(dòng)物的名稱改成英文。利用錄音聽大量的英語口語、歌曲、兒歌后，讓他們開口說。從而培養(yǎng)幼兒對語音的準(zhǔn)確性。

第二，通過豐富多樣的內(nèi)容與形式，培養(yǎng)幼兒對英語的趣味性

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摘 要： 英語作為世界通用語，已被國家教育部列為初、高等教育的必修課，國家大力支持英語教育事業(yè)。為培養(yǎng)具有國際競爭力的人才，英語教育從幼兒抓起已是大勢所趨。那么幼兒英語教育的現(xiàn)狀是什么、存在哪些問題、幼兒英語教育應(yīng)如何實(shí)施呢？本文對比進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 英語教學(xué) 存在問題 實(shí)施措施

一、幼兒英語教育的現(xiàn)狀

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身體和諧發(fā)展。”幼兒園開展的英語教育要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，面向全體幼兒，尊重幼兒的個(gè)體差異，為每個(gè)孩子的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

1.因?yàn)榧议L和社會(huì)的熱心而強(qiáng)勢。家長對幼兒園開展英語教育非常支持，不管是英語實(shí)驗(yàn)班還是興趣班，英語字母、圖片卡或英語動(dòng)畫碟片都能引起大多數(shù)家長的熱情。然而，家長們不知道孩子在學(xué)習(xí)英語中會(huì)有怎樣的發(fā)展能力和要求，不知如何正確引導(dǎo)孩子學(xué)英語，造成教育資源的浪費(fèi)，讓孩子失去游戲和發(fā)展其他能力的時(shí)間。

2.幼兒園為了滿足家長的需要，熱衷開展英語教學(xué)活動(dòng)。有些幼兒教育機(jī)構(gòu)是在進(jìn)行一種新學(xué)科的嘗試和發(fā)展，是以幼兒發(fā)展為目的。但有些不顧自身?xiàng)l件和實(shí)力，以贏利為唯一目的，欺騙家長，不利于幼兒發(fā)展的行為，導(dǎo)致整體幼兒英語教育良莠不齊，比較混亂。

3.社會(huì)看準(zhǔn)商機(jī)，幼兒英語教材琳瑯滿目，《幼兒英語》、《小蜜蜂英語》、《洪恩英語》等名目眾多的教材，還有各種光盤，在極大豐富幼兒英語教材市場的同時(shí)，讓老師和家長們犯難，不知選用哪套教材比較好。在教師的培訓(xùn)上，多與一定的教材掛鉤，讓人有推銷教材之嫌。不管是教材還是教師培訓(xùn)，都表現(xiàn)出不正規(guī)的特點(diǎn)，沒有一定的系統(tǒng)性。

二、當(dāng)前幼兒英語教育存在的問題

英語教育的重要性不言而喻，但目前各地的幼兒英語教育狀況不容樂觀，很多幼兒園的英語教育只是蜻蜓點(diǎn)水式的皮毛教育，既無方法，又無效果。表現(xiàn)為：

1.高素質(zhì)的師資隊(duì)伍匱乏。開展幼兒英語教育，必須培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍，這類教師不僅要具備一定的英語水平，而且要善于把握幼兒的心理特點(diǎn)，能設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)幼兒積極性的教育教學(xué)活動(dòng)。教師在施教時(shí)應(yīng)盡量使用標(biāo)準(zhǔn)、活潑的語言，但現(xiàn)在的幼兒園教師，絕大部分畢業(yè)于各個(gè)幼兒師范學(xué)校，強(qiáng)調(diào)的是口語、繪畫、舞蹈、聲樂、書法、琴法等專業(yè)技能，英語在幼師專業(yè)教育中基本是空白。

2.幼兒語言環(huán)境營造不足。幼兒園是能夠營造英語氛圍的唯一地方，語言氛圍的營造需要一整套聲、光、圖材料，要有英語故事、動(dòng)畫片、兒歌、游戲等適合幼兒生理心理特點(diǎn)的各種教育素材。這些素材，就漢語來說，是非常豐富的，但英語素材，在目前教育實(shí)踐中，幾乎是一無所有。

3.當(dāng)前幼兒英語教育尚缺乏明確的教育理念，幼兒英語教育自身的特殊性并沒有得到應(yīng)有的重視。幼兒英語教育不能簡單地等同于中小學(xué)英語教育的幼兒化，它的成功需要確立適合自身發(fā)展特點(diǎn)的教育理念，了解幼兒英語教育的重要性，抓緊這段時(shí)間對幼兒進(jìn)行英語教育將會(huì)令其一生受益。

三、實(shí)施措施

1.培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師要把英語教學(xué)滲透到豐富多彩的游戲中，讓幼兒通過游戲?qū)W習(xí)英語。其次，從幼兒年齡和心理特點(diǎn)來看，幼兒適合群體互動(dòng)性學(xué)習(xí)和肢體型學(xué)習(xí)，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)通過讓幼兒模仿與所學(xué)英語含義相近的動(dòng)作學(xué)習(xí)英語。例如幼兒學(xué)習(xí)句型wash your face時(shí)，就可以一邊表演洗臉的動(dòng)作一邊練習(xí)，輕松愉快地理解這句話的含義。又如學(xué)習(xí)ice-cream這個(gè)較長且稍難的英語單詞時(shí)，教師可以出示一個(gè)冰激凌的圖片，一邊讓孩子觀察，一邊念ice-cream，形象地學(xué)會(huì)這個(gè)單詞。再次，教師在組織英語活動(dòng)時(shí)，所用的英語口語要盡量幽默，這樣不僅能營造一個(gè)輕松、自然、愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，而且容易模仿，極大地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.創(chuàng)造良好的英語人際交往和語言環(huán)境。英語人際交往環(huán)境主要指人的因素，即在一定時(shí)間內(nèi)，教師在組織幼兒的日常生活（如早晨入園、午餐、課間活動(dòng)）和正式英語活動(dòng)中應(yīng)盡量使用英語，給幼兒提供更多接觸、模仿、內(nèi)化英語的機(jī)會(huì)，讓幼兒在多說、多交流中自然地受到英語語言的熏陶。在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語活動(dòng)角，為幼兒接觸英語語言信息和主動(dòng)學(xué)習(xí)提供良好的開放的環(huán)境。如小班在學(xué)過蘋果、梨、橘子等水果名稱后，教師可以設(shè)置一棵立體樹，在英語活動(dòng)角放置一些橡皮泥、未涂色的水果卡片，讓幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，邊操作邊說，使英語得到反復(fù)練習(xí)。幼兒在興趣的指引下主動(dòng)積極地自我探索，初步獲得英語語感、英語思維和英語運(yùn)用意識(shí)。

3.重視家庭資源，延伸幼兒英語學(xué)習(xí)的時(shí)空。一方面，幼兒園應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，讓家長參與幼兒園的英語教育活動(dòng)。另一方面，幼兒園應(yīng)幫助家長創(chuàng)造家庭英語環(huán)境，充分利用日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒將學(xué)到的英語與日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，指導(dǎo)家長和幼兒一起閱讀英語圖畫書，看兒童英語電視節(jié)目，做英語游戲，為孩子的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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［關(guān)鍵詞］中職英語；困惑；應(yīng)對策略

一、中職英語教育中的困惑

（一）重視專業(yè)教育，忽視文化教育

現(xiàn)代中職學(xué)校往往更加看重專業(yè)知識(shí)的教學(xué)而忽視文化教育，因此中職學(xué)生的英語水平也相對較低。教師在其中受到了一定的影響，在開展教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)得較為懶散，因此教學(xué)成效也相對較低。

（二）中職學(xué)生英語素質(zhì)較差

中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)因素也是影響現(xiàn)在中職英語教育的主要問題之一。中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)英語的能力相對較低，因?yàn)樽陨沓煽冚^差而走上中職的道路大多也是迫不得已，因自身素質(zhì)較差而難以掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)，這也就需要中職英語教師在教學(xué)中多多鼓勵(lì)中職學(xué)生，從心理上幫助他們建設(shè)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的圍墻，樹立中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高他們的英語能力。

（三）現(xiàn)代社會(huì)的不良影響

現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展也給學(xué)生帶來了多種不良的社會(huì)影響?？萍嫉陌l(fā)展讓這個(gè)世界變得更加多彩多樣，中職學(xué)生定力較差，難免迷失在花花綠綠的世界當(dāng)中。

二、應(yīng)對中職英語教育的策略分析

（一）將文化教育和專業(yè)教育并重

在中職英語的教育中，最嚴(yán)重的問題就是中職學(xué)校和教師本身不注重中職英語的教育，導(dǎo)致了中職英語教學(xué)效率低下，學(xué)生英語水平也不能滿足現(xiàn)代教育的基本需求。因此，為了發(fā)展中職英語教育，中職學(xué)校和教師必須重視文化課程的教育，將專業(yè)課程和文化課程的教育一同實(shí)施，采取同樣的進(jìn)步措施，保證中職學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)也掌握基本的英語知識(shí)。在現(xiàn)代中職的教育體系當(dāng)中，中職英語教師要努力尋求突破，向?qū)W校的上級領(lǐng)導(dǎo)部門提出建議，重視中職英語的教育。闡述現(xiàn)代英語教育對專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多種國外技術(shù)也被逐漸引進(jìn)到國內(nèi)當(dāng)中，如果學(xué)生不具備一定的英語知識(shí)和能力，那么對新興技術(shù)的掌握也會(huì)相對減緩。因此，中職英語教師要加大對學(xué)生的英語教育力度，轉(zhuǎn)變自身以前懶散的教學(xué)理念，努力提高學(xué)生的英語水平，提高他們的英語能力。

（二）鼓勵(lì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語

在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，中職英語教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)人素質(zhì)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中展現(xiàn)出的個(gè)人情況。針對較為害羞或者較為自卑的學(xué)生，要用溫和的方式來激勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在課堂上，中職英語教師也要注意對中職學(xué)生的評價(jià)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們主動(dòng)的英語探究能力和創(chuàng)新能力，消除他們的自卑心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（三）減少社會(huì)因素對學(xué)生的影響

主要是要從中職教師入手，中職英語教師要學(xué)會(huì)從社會(huì)的各個(gè)層面借勢，讓社會(huì)上可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的因素反而轉(zhuǎn)變成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。例如多種游戲，如果缺少英語知識(shí)，那么就很難看懂相應(yīng)的英文選項(xiàng)。學(xué)生的年紀(jì)大抵都是愛玩的，為了獲得更好的游戲體驗(yàn)，教師可以充分利用這一點(diǎn)，用游戲來作為激發(fā)的手段，減少社會(huì)因素對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響，進(jìn)而達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)效果的目的。

綜上所述，英語的學(xué)習(xí)更多是依靠自身的學(xué)習(xí)能力而不是教師的教導(dǎo)能力。作為中職英語教師，在中職英語教育當(dāng)中勢必會(huì)遇到各種困難，因此英語教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)中不斷提升自我的教學(xué)能力，多多鉆研教學(xué)素質(zhì)，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和需求。在中職英語教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除中職學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)不夠扎實(shí)而體現(xiàn)在英語課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的自卑心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性，讓中職學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，達(dá)到更好的課堂學(xué)習(xí)效率，解決中職英語教育中的問題，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】幼兒英語 教育 現(xiàn)狀 建議

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）27-0123-02

英語作為世界通用語言，受到普遍重視。近年來，我國很多地方大興幼兒英語早教，各類辦學(xué)機(jī)構(gòu)層出不窮。科學(xué)研究表明，幼兒有著先天的語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在幼兒期進(jìn)行科學(xué)的外語接觸和教學(xué)，對其語言能力培養(yǎng)很有好處。然而，由于當(dāng)前國內(nèi)幼兒英語教育過于火熱，再加之理論和實(shí)踐上的不足，導(dǎo)致各類機(jī)構(gòu)辦學(xué)水平良莠不齊，辦學(xué)效果也不能達(dá)到預(yù)期，甚至背離預(yù)期。只有清醒地走出幼兒英語教育的誤區(qū)，認(rèn)清當(dāng)前現(xiàn)狀，才有可能堅(jiān)持初衷和理念，扎實(shí)地走好幼兒英語教育之路。

一 當(dāng)前幼兒英語教育現(xiàn)狀

1.缺乏科學(xué)的幼兒教育體系和明確的教育理念

幼兒英語教育在我國起步較晚，教育部目前并沒有出臺(tái)官方的教學(xué)大綱。因此，各地幼兒辦學(xué)機(jī)構(gòu)都是在摸索中前進(jìn)，尚缺乏明確的教育理念和完善的教學(xué)體系。由于缺乏綱領(lǐng)性的指導(dǎo)，很多辦學(xué)機(jī)構(gòu)只能自創(chuàng)體系，或者干脆生硬地照搬中小學(xué)英語教育模式。殊不知，幼兒英語和中小學(xué)英語差異很大，涉及教學(xué)者、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目的等方方面面。而對于教育理念這一深層次的，但同時(shí)也是最基本的前提更是少有思索。

2.缺乏高素質(zhì)的幼兒英語教育專業(yè)人才

所有的教學(xué)模式中，施教者也就是教師的作用十分重要，因?yàn)橛變簬缀鯚o自學(xué)能力，教師的作用更是舉足輕重。推行幼兒英語教育，首先需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，他們不僅要有專業(yè)的英語教育知識(shí)，更要具備教育心理學(xué)和幼兒教學(xué)法方面的專業(yè)技能。只有這樣的教師才能把握好幼兒的心理活動(dòng)，實(shí)施行之有效的教學(xué)方法，也才能真正地達(dá)到幼兒英語教學(xué)的效果。然而，我國目前的幼師學(xué)校屬于中專，在大專和本科院校中少有該專業(yè)。幼師學(xué)校的學(xué)生英語水平并不高，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程主要涉及繪畫、音樂、體育、書法等方面，并沒有對英語和心理學(xué)進(jìn)行專門培訓(xùn)。這類學(xué)校的畢業(yè)生在從事幼兒教育后，很多甚至做起了兼職的英語老師，但在教學(xué)中往往力不從心，其教學(xué)效果難以想象。

3.家長的盲目追求催生了大量不合格的教學(xué)機(jī)構(gòu)

實(shí)際上，對幼兒進(jìn)行外語教育的利弊，一直是教育界爭論的熱點(diǎn)。然而，隨著我國改革開放的進(jìn)程加快和人們物質(zhì)條件的不斷改善，很多家長寧愿盲目地選擇“不要讓孩子輸在起跑線上”，很看重幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)的英語教育比重。為了迎合這部分家長的需求，教學(xué)機(jī)構(gòu)為了爭奪生源，或者為了增加收益，紛紛推出了“幼兒英語”“雙語教學(xué)”，甚至“外教授課”等噱頭。這類現(xiàn)象在外資和民營教學(xué)機(jī)構(gòu)中極為普遍，在公辦教學(xué)機(jī)構(gòu)中也呈蔓延態(tài)勢。敏銳的商家也嗅到了其中的商機(jī)，不斷地行動(dòng)起來要在其中分得一杯羹。于是，各式各樣的幼兒英語輔導(dǎo)書籍、光盤和親子活動(dòng)層出不窮。

上述的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)工具五花八門，甚至魚龍混珠，主管部門也缺乏有效的監(jiān)督措施來確保其合法性和科學(xué)性，這就讓部分家長無所適從，只能眼睜睜地看著自己的孩子成為所謂幼兒英語教育的試驗(yàn)品。

二 幼兒英語教育的誤區(qū)

1.外語教育越早越好

這個(gè)誤區(qū)源自語言學(xué)習(xí)“關(guān)鍵期假說”（The Critical Period Hypothesis）。1959年，神經(jīng)生理學(xué)家Penfield和Roberts從大腦可塑性的角度提出，十歲以前是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授Eric Heinz Lenneberg（1967）則根據(jù)醫(yī)學(xué)臨床經(jīng)驗(yàn)，以“神經(jīng)生理學(xué)的觀點(diǎn)”系統(tǒng)地解釋語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，他認(rèn)為人的大腦從二歲時(shí)開始側(cè)化（lateralization），在側(cè)化完成前，人是用全腦來學(xué)習(xí)語言，在11～19歲，大腦會(huì)完成側(cè)化，從此語言學(xué)習(xí)主要由左邊大腦負(fù)責(zé)。人腦側(cè)化后的語言學(xué)習(xí)不如全腦學(xué)習(xí)時(shí)期來得好。因此，語言學(xué)習(xí)最好在大腦完成側(cè)化之前，這也就是所謂語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期。

然而，在我國很多人卻走入了誤區(qū)，甚至有意地歪曲理解上述科學(xué)理論，大力鼓吹兒童學(xué)習(xí)外語越早越好。殊不知，“語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期”要起作用是有前提條件的，比如高素質(zhì)的引導(dǎo)者、螺旋上升的引導(dǎo)方式、設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境等等。水平參差不齊的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，加上部分不良商家的有意鼓吹，越來越多的家庭走進(jìn)這一誤區(qū)也就不足為奇了。

2.學(xué)校的教學(xué)方式一定是對的

抱著“學(xué)習(xí)英語越早越好”和“絕不能讓自己的孩子輸在起跑線上”的想法，家長們突破地域困難，克服經(jīng)濟(jì)壓力，爭相將孩子送往開設(shè)了英語早教的各種機(jī)構(gòu)，同時(shí)也將滿心的希望寄托在這些機(jī)構(gòu)上。

誠然，家長們的殷殷望子成龍之心可以理解，大部分幼兒英語教學(xué)機(jī)構(gòu)的初衷也是要讓孩子們學(xué)好外語。可是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前不管公立還是非公性質(zhì)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，在幼兒教學(xué)體系上或多或少都存在以下不足，且缺乏官方的有效監(jiān)管：（1）教材五花八門，并且很多都硬搬中小學(xué)課本，很難有針對幼兒心理和生理特點(diǎn)的專門教材；（2）教師隊(duì)伍良莠不齊，真正掌握專業(yè)英語、幼兒教育心理學(xué)的綜合性高素質(zhì)人才很少；（3）教學(xué)方式?jīng)]有針對性，出現(xiàn)兩個(gè)極端，一是用“填鴨式”教學(xué)代替游戲啟發(fā)式教學(xué)，甚至一味地讓幼兒背幾個(gè)單詞，學(xué)幾首英文歌曲就是所謂幼兒英語，二是基本忽略了幼兒英語教學(xué)的目的，將系統(tǒng)化的教學(xué)簡化為有著英文字母和單詞的游戲。

三 對當(dāng)前幼兒英語教育的建議

1.正確認(rèn)識(shí)，科學(xué)引導(dǎo)

所謂正確認(rèn)識(shí)，就是既要承認(rèn)“語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期假說”的科學(xué)性，認(rèn)同幼兒期學(xué)習(xí)外語的先天優(yōu)勢，同時(shí)也要避免對這一理論的夸大化、片面化，甚至扭曲理解予以大肆鼓吹。正確認(rèn)識(shí)、科學(xué)引導(dǎo)是首要的前提，否則由此衍生的其他相關(guān)工作都是徒勞，甚至背道而馳。

2.育理念，規(guī)范教學(xué)大綱

在幼兒英語教學(xué)開展得如火如荼的當(dāng)前，卻嚴(yán)重缺乏來自教育主管部門的官方指導(dǎo)性規(guī)范，如明確的幼兒外語教學(xué)理念、完備的幼兒外語教學(xué)大綱等。另外，作為教學(xué)活動(dòng)中極其重要的教材，目前也沒有一種來自教育主管部門審編的統(tǒng)一版本，取而代之的是各種辦學(xué)機(jī)構(gòu)自主研發(fā)的，甚至來自市場上五花八門的課本。唯有來自官方的綱領(lǐng)性指導(dǎo)規(guī)范的出臺(tái)，才能改變當(dāng)前的不規(guī)范亂象，從而長效性地對我國幼兒教育產(chǎn)生正面的影響。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才

如前所述，教師是教學(xué)活動(dòng)中的重要因素，針對幼兒自學(xué)能力和認(rèn)知能力不足的特點(diǎn)，教師的作用就更加關(guān)鍵，因此培養(yǎng)專業(yè)化的幼兒外語教育人才勢在必行。

結(jié)合我國幼兒教育師資培養(yǎng)現(xiàn)狀，為了有針對性地加強(qiáng)幼兒外語教育環(huán)節(jié)，可以從以下兩個(gè)方面考慮：一是在大專和本科師范院校普遍增設(shè)幼兒英語教育專業(yè)，擴(kuò)大這類師范生的培養(yǎng)渠道，同時(shí)在中專類幼師專業(yè)增設(shè)師范英語課程；二是在師范院校開設(shè)幼兒師范英語培訓(xùn)進(jìn)修班，對現(xiàn)有幼兒英語教育機(jī)構(gòu)的從業(yè)者定期崗培，經(jīng)考核合格確保其具備相應(yīng)的知識(shí)和技能再給予上崗資格證，確保這類教師隊(duì)伍的基本素質(zhì)。

合格的幼兒英語教育從業(yè)者因其專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中能夠比較好地確保以下要求：（1）確保所教知識(shí)的專業(yè)性和準(zhǔn)確性，保證學(xué)生學(xué)到的即是正確的，包括英語的發(fā)音、搭配、使用習(xí)慣等；（2）確保因材施教，在教學(xué)活動(dòng)中充分考慮幼兒的生理和心理特點(diǎn)而后設(shè)置教法，避免照搬中小學(xué)教學(xué)模式，更杜絕學(xué)英語就是背單詞的死板方式；（3）確保幼兒英語教育的重要目的之一是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主要采取寓教于樂的方式，諸如故事教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法要反復(fù)運(yùn)用到其中；（4）確保家園互動(dòng)，讓家庭參與其中，使家庭教育成為園區(qū)教育的延續(xù)和補(bǔ)充，提高幼兒英語教育的效果。

參考文獻(xiàn)

篇8

[關(guān)鍵詞] 英語教育；情感教育；策略

一、前言

情感主要是指興趣愛好、自主意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的因素，其既可以作為一種控制力，也可以作為一種推動(dòng)力。因此，在英語教育過程中，教師必須對情感教育進(jìn)行充分的考慮和運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，使學(xué)生興趣愛好、人格尊嚴(yán)及個(gè)性得到尊重，同時(shí)教師必須與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，并與學(xué)生進(jìn)行積極溝通和交流，以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，及時(shí)給與心理輔導(dǎo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使其積極參與到英語教育活動(dòng)中，有效保證了英語教育效率和質(zhì)量。

二、英語教育中情感教育的意義

情感教育在英語教育過程中的作用和意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，促進(jìn)師生關(guān)系。通過在英語教育中進(jìn)行情感教育，可以營造具有民主性的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，使得教師與學(xué)生間能夠建立平等、和諧、親密的師生關(guān)系。因此教師在英語教學(xué)中，要打破以往師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，才能適應(yīng)新課標(biāo)英語教學(xué)的要求[1]。其二，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過在英語教學(xué)過程中滲透情感教育，能夠摒除以往機(jī)械化、被動(dòng)性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其積極參與到英語教學(xué)活動(dòng)中，并呈現(xiàn)出活躍的英語課堂教學(xué)氛圍。其三，提高教學(xué)效率。那些缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)恐懼和焦慮的心理情緒；而一個(gè)懷有積極學(xué)習(xí)情感的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)則較為迅速和輕松。這就要求教師必須在英語教育中充分滲透情感教育，以提高英語教學(xué)的有效性。

三、英語教育中情感教育應(yīng)用策略

1、尊重學(xué)生個(gè)體差異，營造良好心理環(huán)境

在英語教育過程中，學(xué)生常常容易出現(xiàn)抗拒、膽怯、焦慮等不良心理情緒，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度造成消極影響。這就要求教師在英語教學(xué)過程中，必須對學(xué)生個(gè)性差異給予充分尊重，并遵循因材施教原則，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)性得到良好的發(fā)展，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性，并將學(xué)生潛能充分挖掘出來，以為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的心理環(huán)境[2]。例如，在英語教學(xué)過程中，針對性格上較為內(nèi)向的學(xué)生，可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以增加其在英語教學(xué)課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)，促進(jìn)其與同學(xué)、教師之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)。而針對學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則可以讓其完成較為簡單的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，以減少其在英語學(xué)習(xí)中存在的焦慮感，提高英語學(xué)習(xí)信心，更加積極、主動(dòng)的參與到英語教學(xué)活動(dòng)中。

2、建立平等師生關(guān)系，進(jìn)行積極情感溝通

為了更加清楚了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在問題，及時(shí)給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。教師必須與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，并進(jìn)行積極的情感溝通，以獲取學(xué)生的信賴，讓學(xué)生感受到教師的親切感。而教師在英語教學(xué)過程中，必須通過形象生動(dòng)且充滿趣味性的方式，讓學(xué)生感受到英語語言的魅力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性[3]。例如，當(dāng)學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)初期時(shí)，教師可以先讓學(xué)生掌握簡單的英語單詞和語句，例如稱謂、年齡、時(shí)間、致謝等，然后指導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)英語交際場合中使用。同時(shí)為了消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的恐懼感和焦慮感，教師必須與學(xué)生進(jìn)行真誠的交流，并耐心指出學(xué)生錯(cuò)誤，指導(dǎo)其改正，使學(xué)生感覺教師并不是高高在上，難以接近的，而是一個(gè)與自己平等相處的朋友。在“朋友”幫助下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和成績將得到很大的進(jìn)步。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展

在英語教學(xué)課堂中，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠打破原有的思維模式，從不同角度和側(cè)面去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的個(gè)性得到良好的發(fā)展。而教師作為英語課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，必須采用各種課堂互動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生在思考問題上要標(biāo)新立異，通過充滿個(gè)性且獨(dú)特的見解來分析和解決教師提出問題。而教師則必須給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中，勇敢表達(dá)出自己的想法。例如，在英語教學(xué)過程中，通過個(gè)人思考、同桌談?wù)摶蛘咝〗M合作討論等形式，以增加學(xué)生思考和表達(dá)自我觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的潛能得到充分發(fā)揮，并形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

4、開展小組合作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)合作精神

在新課標(biāo)實(shí)施背景下，要求在英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作精神，讓學(xué)生在互幫互助中獲得共同進(jìn)度和發(fā)展。同時(shí)通過在英語教學(xué)過程中，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到英語教學(xué)活動(dòng)中，有效提高了英語教學(xué)的效率。例如，在“Friends”這章課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)將全班學(xué)生分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，并指導(dǎo)學(xué)生以“my Friends”作為小組討論主題，運(yùn)用課堂上所學(xué)的人物描述單詞和語句，與同組人員創(chuàng)設(shè)口語交際情景，并在課堂上表述出來。一方面可以通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對英語知識(shí)認(rèn)知程度；另一方面，可以增加學(xué)生之間互動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力和精神[4]。

5、端正自身言行舉止，達(dá)到言傳身教效果

教師言行舉止是情感教育順利開展的重要條件，教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，既要通過語言來傳遞，也需要通過言傳身教來起到良好的示范效果。教師在英語教學(xué)過程中的言行舉止對學(xué)生而言，都具有良好的示范和感染作用。若教師在英語教育中，整天呈現(xiàn)出一幅死氣沉沉的面孔，將導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生一種恐懼感，師生之間也無法進(jìn)行積極的互動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性慢慢減退。因此，要求教師在進(jìn)入英語教學(xué)課堂時(shí)，必須懷著一份責(zé)任感，樹立正確的職業(yè)道德觀念，認(rèn)真教好每個(gè)英文單詞的讀音，講解每個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)，并耐心回答學(xué)生提出的各種疑問，保持熱情的教學(xué)態(tài)度，從而去感染和鼓舞身邊每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能夠懷著飽滿的熱情去學(xué)習(xí)英語，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成果。

6、組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情感教育不僅局限英語教學(xué)課堂中，同時(shí)可以延伸至英語教學(xué)課堂之外，不僅豐富了英語課外教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和積極性得到有效提升[5]。例如，開展英語廣播站，讓學(xué)生通過英語向校內(nèi)師生報(bào)道近期國內(nèi)外新聞或者趣事；開展墻報(bào)英語創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生通過墻報(bào)形式和英語語言，介紹我國民族風(fēng)情、奇人異事及名人故事等；開展英語知識(shí)、英文歌曲、英語作文、英語辯論等競賽，以為學(xué)生營造輕松、愉悅的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，并豐富了學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容及情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

7、健全教學(xué)評價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在英語教學(xué)評價(jià)過程中，必須將英語認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)生價(jià)值觀進(jìn)行有效結(jié)合，并給與學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。情感教育作為英語教學(xué)的重要因素，必須將其充分滲透到英語教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)中，才能有效提高英語教學(xué)水平。如果在英語教學(xué)評價(jià)中，不重視情感教育，將對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性受到很大打擊，并對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維和能力受到抑制，對學(xué)生英語學(xué)生效果造成嚴(yán)重影響。所以，要求教師在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)是，必須從情感教育視角出發(fā)，對英語教學(xué)評價(jià)內(nèi)容及形式進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善，使學(xué)生獲得英語認(rèn)識(shí)反饋時(shí)，受到來自情感方面上的積極影響。發(fā)揮其在英語教育中的促進(jìn)作用，使得英語教學(xué)水平得到有效提升。再者，在英語教學(xué)評價(jià)中，不能存在“重結(jié)果，輕過程”現(xiàn)象，必須對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)情感進(jìn)行綜合評價(jià)，才能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到肯定，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，并通過不斷完善自身的英語學(xué)習(xí)方式，以提高自身的英語學(xué)習(xí)效率和成績。

四、結(jié)語

情感教育是提高英語教育效率和質(zhì)量的重要手段，不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)潛能充分挖掘出來，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，主動(dòng)參與到英語教學(xué)活動(dòng)中，有效提升了英語教學(xué)的效率。因此，對于英語教師而言，必須采取有效的情感教育策略，將情感教育充分滲透至英語教育中，并充分發(fā)揮其在英語教育過程中的作用，以使英語教學(xué)效率和質(zhì)量得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周德珍.英語教學(xué)中的情感教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011，9（01）：90-92.

[2]方小愛.淺議如何開展英語情感教學(xué)[J].考試周刊，2010，12（13）：87-88.

[3]王秀林.論英語教學(xué)中的情感教育策略[J].考試周刊，2009，23（18）：89-90.

[4]黃芳.論英語教學(xué)中的情感教育[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，8（36）：76-77.

篇9

【關(guān)鍵詞】高職英語；德育教育；滲透；途徑

前言

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮，社會(huì)對勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來越高，很多用人單位把員工的思想道德水平作為聘用的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在高職英語教育中滲透德育教育是大勢所趨，高職英語教育應(yīng)結(jié)合其自身特點(diǎn)，在深刻認(rèn)識(shí)高職英語教學(xué)中推行德育滲透的必要性和重要性的同時(shí),針對高職英語德育教育中存在的問題，深入地探討德育教育與英語教學(xué)相互融合的途徑，以期更好地提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.高職英語教學(xué)中滲透德育教育的必要性

隨著我國全日制普通高校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高職生源隨之縮減，同時(shí)受傳統(tǒng)觀念的影響，家長、學(xué)生在選擇高職院校時(shí)心存顧慮，使得高職院校不得不降低生源要求，從而導(dǎo)致了高職學(xué)生綜合素質(zhì)的整體下降，給高職學(xué)校的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。高校德育目的是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造世界的能力，把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,然而我國高職學(xué)生的思想現(xiàn)狀相當(dāng)嚴(yán)峻：1.1對道德的認(rèn)識(shí)方面，即對人們行為的是非、好壞、善惡的判斷、評價(jià)及其意義的認(rèn)識(shí)上，高職學(xué)生出現(xiàn)了是非、善惡不分、或者判斷角度片面，偏激等特點(diǎn)。1.2道德情感即個(gè)人依據(jù)一定的道德認(rèn)識(shí)去評定自己或別人的行為時(shí)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。部分高職學(xué)生在出現(xiàn)不符合道德標(biāo)準(zhǔn)行為時(shí)，不以為恥反以為榮，對他人的幸福出現(xiàn)嫉妒情緒，面對他人不幸時(shí)甚至幸災(zāi)樂禍。1.3道德意志差，無法自覺、頑強(qiáng)地克服困難，抵制不良誘惑。控制和調(diào)節(jié)道德行為的精神力量弱。1.4道德行為方面，部分學(xué)生的行為不符合道德規(guī)范，出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)甚至違法亂紀(jì)的行為。

2.高職英語教學(xué)中滲透德育教育的重要性

2.1德育是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，對學(xué)生的綜合素質(zhì)有直接影響。高職教育要提高學(xué)生的德才素養(yǎng)，可以在英語教學(xué)中融入德育教育，以此來為社會(huì)提供高質(zhì)量的復(fù)合型人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)有序、高效發(fā)展的同時(shí)，真正提高我國技能型人才的道德素養(yǎng)。2.2英語作為一種語言，是信息的載體，其本身含有大量正向、與時(shí)俱進(jìn)的思想道德價(jià)值觀念。相較于中國的傳統(tǒng)道德價(jià)值觀，英語中體現(xiàn)的思想道德更加以人為本，注重人與人情感的表達(dá)。因此，高職英語課堂中有效滲透德育教育對學(xué)生未來的職業(yè)、生活影響深遠(yuǎn)。目前，我國的高職英語教材中的許多內(nèi)容都非常貼近生活，大量的道德思想觀念對學(xué)生有潛移默化的影響。教師在教學(xué)中，可以積極地進(jìn)行教與學(xué)的有效互動(dòng)，教師可以和學(xué)生共同思考、探討中西方道德、價(jià)值觀的不同，潤物細(xì)無聲地讓學(xué)生形成正確的道德觀。

3.高職英語教育的特殊地位

隨著我國教育改革的深化，英語教育的重要性已被大家認(rèn)可。高職教學(xué)中，英語作為一門必修課，不僅可以成為搭建教師對學(xué)生進(jìn)行道德教育的有效平臺(tái)，也是培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)人才的重要途徑。高職英語教師應(yīng)靈活運(yùn)用教材，以知識(shí)為載體，對英語教材中的德育資源進(jìn)行有效的挖掘。在教學(xué)中，通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)滲透愛國主義、思想品質(zhì)等德育教育，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促使其成為思想道德高尚的高技能人才。

4.高職英語教學(xué)中滲透德育教育的途徑

4.1教師應(yīng)言傳身教，加強(qiáng)德育教育的有效開展。教師的教育影響僅次于父母，其影響既有知識(shí)的傳授，更有教師的模范作用。有效的教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，還可以美化學(xué)生心靈，提高個(gè)人涵養(yǎng)。4.2挖掘教材中的德育素材。教材是對學(xué)生進(jìn)行德育的主要依據(jù)，教師要在英語課堂開展有效的德育教育，必須充分挖掘教材中豐富的德育素材。例如，課文FoodforThought中，主要描述了一位父親通過在柵欄上敲釘子的事情，來教育壞脾氣的小男孩，生氣時(shí)的話語也會(huì)像刀子一樣留下傷口，教育我們友誼的可貴，教會(huì)我們與他人友好相處。課文中生動(dòng)的事例，淺顯易懂的道理，是我們德育教育的可用素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的引申含義，教育學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)語言的力量，用耐心和關(guān)心對待朋友、親人；也可以引導(dǎo)學(xué)生感受父母之愛的包容與深沉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對父母的感恩。4.3創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師在進(jìn)行高職英語教學(xué)時(shí)，可以建立亦師亦友的師生關(guān)系，使課堂氛圍更加的輕松平等。在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，給予足夠的關(guān)心，接納學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自己的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生增加克服困難的勇氣與自信心，通過教師的行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、價(jià)值觀。教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極回答教師提問，即時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正面評價(jià)。對于基礎(chǔ)相對差的學(xué)生，宜進(jìn)行低難度提問，對思維活躍的學(xué)生，宜進(jìn)行開放性提問。

篇10

關(guān)鍵詞:幼兒英語;教育方法

兒童語言的獲得，包括聽說讀寫四方面能力，每一方面都包括很多不同的技巧。這項(xiàng)任務(wù)很重，但令人驚奇的是兒童很快具備了這些能力。五歲時(shí)幾乎所有的重要語言基本到位，盡管還需日趨完善。那么此時(shí)，兒童在幼兒園的第二語言英語教育更加重要。下面我們將在幼兒園工程規(guī)劃精神指導(dǎo)下對兒童英語教育的若干方法進(jìn)行下研究。

一、說唱中學(xué)英語

在幼兒英語教學(xué)中，讓孩子聽歌謠，說韻文，在說說唱唱中學(xué)英文，是一種非常有趣和有效的學(xué)習(xí)方法。

首先，學(xué)習(xí)歌謠韻文不需要該語言的基礎(chǔ)。小朋友們由歌謠的引導(dǎo)進(jìn)入英文的世界，只要常練習(xí)，能朗朗上口，就會(huì)有自信和成就感，對學(xué)英文更加起勁。特別是幼兒園新班的孩子，他們第一接觸英語時(shí)，新鮮感和想學(xué)英語的欲望較強(qiáng)烈，能很快的學(xué)會(huì)唱一些英語兒歌。

其次，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子愛動(dòng)及愛玩的心理。更加重要的是，運(yùn)用肢體動(dòng)作可以幫助孩子記憶和理解，對語言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。例如，讓學(xué)生作出跑的動(dòng)作，問學(xué)生cat，cat，what are you doing?學(xué)生回答:I am running。

第三，歌謠韻文的教學(xué)是在歡快的環(huán)境下進(jìn)行的，因而孩子們學(xué)習(xí)的興趣很濃，效果也特別好。我們還可以讓幼兒在進(jìn)餐，看圖畫，玩玩具時(shí)聽歌謠，這種潛移默化式效果更好。

第四，悅耳的聲音，生動(dòng)的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒思維水平。實(shí)踐證明，極富特色的韻詩，歌謠及兒歌，旋律好聽，簡單易學(xué)，既能吸引兒童的注意，又能適宜兒童的喜好。所以，用有節(jié)奏的音樂方式來教學(xué)，能增加語言的多樣化和新鮮感，給孩子創(chuàng)造活潑歡快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、建立情景環(huán)境學(xué)英語

研究表明，兒童的第二語言習(xí)得與他們的母語學(xué)習(xí)有許多相似之處。換句話說降落傘式教學(xué)即通過自然，具有激勵(lì)性和有意義的情景交際活動(dòng)，兒童可以自然習(xí)得第二語言，基于這種前提，融合了目前流行的語言教學(xué)原則，流派，方法和技巧和1983年由克拉申和泰如爾提出的自然教學(xué)法(Natural Approach)加之兒童英語學(xué)習(xí)主要途徑來說，交往，我們得知是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進(jìn)作用。這里所講的降落傘式教學(xué)主要指教師根據(jù)幼兒英語的發(fā)展水平，有計(jì)劃，有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面，活動(dòng)道具和動(dòng)手材料，在觀察，操作，游戲中，引發(fā)我們對英語的反應(yīng)和使用。

墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大畫面。它如同一塊黑板，上面寫著教育內(nèi)容，不斷地給幼兒以直接的刺激從而產(chǎn)生潛移默化的影響。根據(jù)不同的場所設(shè)置不同的畫面，寫上相應(yīng)的英文句子。如:幼兒飯后在樓道內(nèi)散步，我們畫上幾個(gè)小腳印，寫上Go for a walk或take a walk(散步);這些有趣的畫面，幼兒雖然不認(rèn)識(shí)上面的字，卻知道是英文，看到時(shí)就會(huì)引起對英語的反應(yīng)和使用。

英語角。英語角是一個(gè)讓幼兒通過對圖片，實(shí)物，頭飾，貼絨，立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運(yùn)用英語的一個(gè)區(qū)域。教師的作用是投放材料進(jìn)行引導(dǎo)。如:在學(xué)過水果名稱后，教師設(shè)置了一棵立體樹，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，讓幼兒畫出水果，幼兒一邊操作，一邊說英語反復(fù)的練習(xí)，有時(shí)幼兒會(huì)問其他水果怎么說，教師便教給他們，這樣變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)要學(xué)。

三、快節(jié)奏的教學(xué)方法

快節(jié)奏教學(xué)并非語速，內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式，多手段，多環(huán)節(jié)的課堂操練。兒童注意時(shí)間短，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中短暫集中的優(yōu)勢以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來組織教學(xué)。對課堂高密度，快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用如下方法:

熱身法。課前讓學(xué)生sing a song，接著讓學(xué)生作一分鐘everyday English的，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。

利用幻燈片。上課時(shí)利用幻燈片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動(dòng)，直觀的圖片，使學(xué)生對已學(xué)的內(nèi)容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。

提問式。

全班提問法。教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學(xué)生迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的反映能力和快速運(yùn)用英語的能力。

“開火車”提問法。針對老師的問題，每個(gè)小組的每個(gè)成員“one by one”地回答老師的問題。這樣，使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽懂，及時(shí)思考，及時(shí)反饋，及時(shí)會(huì)話，收到了良好的效果。

隨意提問法。老師在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個(gè)兒童或那個(gè)小組的學(xué)生就要回答。這種提問，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣，密度大，節(jié)奏快。

競賽法。兒童有爭強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來。

可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個(gè)人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞可看誰讀得準(zhǔn)，誰寫的好;教會(huì)話時(shí)，可競賽誰對話正確，流利，看哪個(gè)同學(xué)，哪個(gè)組先背出來。競賽項(xiàng)目一出來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

幼兒教育作為教育的基礎(chǔ)性工程正越來越受到家庭社區(qū)學(xué)校的廣泛重視。兒童在幼兒園教育更應(yīng)多角度全方位的進(jìn)行教育形式的方法的探索和學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)幼兒英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，打好第二語言的啟蒙基礎(chǔ)?？傊?，從研究中感到，幼兒園進(jìn)行英語教育必須通過多種形式和方法，創(chuàng)造一個(gè)好的語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童在幼兒園中在歡樂和興趣中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《教與學(xué)的策略》人民教育出版社

[2] 皮連生《學(xué)與教的心理學(xué)》高等師范院校教材第四版