導語：如何才能寫好一篇足球顛球教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：快樂教學法；初中體育；足球教學；應用

快樂教學法是一種新型、高效的教學方法，其主要實施方法是借助多樣化的教學方法增加足球教學的趣味性，激發(fā)學生對足球的學習興趣。然后利用學生心理狀態(tài)，調動學生參與足球訓練的熱情，進而提升學生相關的體育知識與技能。由此可見，快樂教學法在初中體育足球教學中的應用具有重要意義。但如何在初中體育足球教學中有效應用快樂教學法呢，筆者認為，可以從以下幾點做起。

一、課件輔助教學，增加教學直觀性

足球是一項國際化體育項目，大多數(shù)中學生對足球都不陌生。但真正了解足球，并熟練掌握足球技能的學生卻少之又少。分析這一現(xiàn)狀的原因可以發(fā)現(xiàn)，初中體育足球教學中，大部分教師對足球重視度不夠，導致學生對足球學習興趣不高、了解不夠，故影響學習效率的提升。為了改善這一情況，在快樂教學法下的足球教學中，課前教師可以借助課件輔助教學，增加教學的直觀性，提升學生的學習興趣。

以足球中的“顛球”這一技能為例。教學前，教師應借助書籍、網(wǎng)絡等查閱相關的教學資料，積極鍛煉自身的顛球技能，根據(jù)教學內容創(chuàng)設相關的多媒體課件，并制作相關的教學設計。在課堂教學中，教師可以先以學生喜歡且熟知的足球明星的比賽視頻片段導入教學，激發(fā)學生學習熱情并為之后的足球教學提供良好的切入點。然后，教師可以借助課件為學生介紹相關球星的現(xiàn)狀與其相關的足球故事，激發(fā)學生對足球知識的學習興趣。在此基礎上，教師可以借助課件為學生播放一段“花式顛球”視頻，并為學生引出足球顛球這一知識。知識講解過程中，教師可以親自為學生示范顛球動作并借助多媒體視頻為學生展示分解動作，然后隨機抽選學生走上講臺嘗試顛球。通過以上教學方法可以將教學內容直觀地展示在學生面前，在教師的引導與鼓勵下可以提升學生的學習熱情，有助于發(fā)揮學生的主觀能動性。

二、小組合作學習，提升學習的動力

傳統(tǒng)的初中體育足球教學中，教師沒有重視師生、生生互動的重要性，通常組織學生以個人為單位進行獨立訓練與學習，這樣的訓練模式導致學生出現(xiàn)錯誤卻不自知。而小組合作學習的出現(xiàn)可以有效改善這一情況，為傳統(tǒng)教學注入新的活力，有助于增強師生、生生間的互動交流，提升學生的協(xié)作能力。同時有助于增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生的合作精神，因此，在初中足球教學中，教師應重視小組合作學習，以促進學生學習動力的提升。

古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！睘榱吮苊膺@一情況，課前教師應根據(jù)教學內容與學生實際學情將班級學生進行科學分組，使學生可以共同練習、互相指點，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點與自己的不足及時改正，從而提升自身學習效率。以“足球腳部基礎訓練”為例，教師在組織學生進行訓練之前，可以秉持“組內同質”的原則將學生以5人為單位進行科學合理的分組。教師可以為每組分發(fā)兩個球，使5人圍成一圈，要求學生變換不同部位進行顛球，每人觸球3～5次、變換兩個部位后將球顛給隊友，兩個球向不同方向運轉。學生在練習過程中，教師應注意觀察學生，針對用力不穩(wěn)、關節(jié)松弛等問題及時指出并示范講解，讓學生積極改正，從而快速掌握相關知識與技能。通過這樣的形式，師生、生生在交流互動中可以獲得快樂，有助于提升學生的學習動力。

三、游戲導入教學，增加教學趣味性

傳統(tǒng)初中足球教學中，教師通常以“熱身訓練―講解技能―自由練習―教師考查”的形式完成足球教學，沒有意識到學生的學習興趣與接受能力。事實上，初中生的身心尚未發(fā)育完全，該階段學生活潑好動而且愛鬧好玩，因此，傳統(tǒng)的教學方法無法滿足學生的學習需求。因此，在快樂足球教學中，教可以通過游戲的導入，增加教學的趣味性，讓快樂貫穿課堂始終，從而提升學生的學習效率。

為了改善學生顛球不穩(wěn)這一問題，教師可以將班級學生以“組內異質、組組同質”的原則進行科學的分組，并組織學生開展“顛球游戲”。游戲通過小組接力比賽的形式進行，要求第一名學生顛球至指定位置后，折回將球傳遞給小組的下一個成員，并以此類推，直到最后一名學生完成顛球回到隊伍。期間，學生出現(xiàn)失誤扣一分，顛球樣式多樣的按樣式進行積分。比賽過程中記錄每個學生的分數(shù)，并在比賽結束后將同組學生分數(shù)相加，結合小組完成時間與效果對各小組進行評分。分數(shù)最高的小組獲勝，教師將給予適當?shù)莫剟?。另外，這樣的游戲有助于激發(fā)學生的集體榮譽感，可以讓學生將所學知識與技能應用在實踐中，有助于增加足球教學的趣味性，讓學生在快樂、緊張的游戲中有效提升自身的足球知識與技能，促進學生綜合能力的全面提升。

總之，足球是初中體育教學中的重要項目之一，因為足球形式與技能多樣故深受學生喜愛。但近年來，受傳統(tǒng)觀念影響，教師教學模式單一、枯燥，導致學生學習興趣不高。因此，在新時期的初中體育足球教學中，教師應重視快樂教學法的應用，通過多樣化的教學形式增加體育教學的趣味性，從而在輕松、快樂的氛圍中實現(xiàn)教學效果的最大化。

參考文獻：

[1]古少堅.快樂教學法在小學足球教學中的實踐運用[J]. 考試周刊，2016（51）：109.

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Abstract： This paper uses literature, comparison to research on play method and traditional teaching. The result showed that the effect of play method in football teaching is better than traditional football teaching effect.

關鍵詞： 足球教學；游戲法；對比

Key words： football teaching; play method; comparison

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）17-0275-01

0引言

隨著我國學校體育改革的深入發(fā)展，足球游戲教學法被廣泛應用于體育實踐中，這種游戲教學法不僅能夠充分調動學生學習的積極性，而且使教師在寓教于樂中達到預期的教學目標。

1研究方法與方法

1.1 研究對象對某中學足球興趣班24人，分成實驗組和對照組。

1.2 研究方法文獻資料法，整理統(tǒng)計分析法，對照組采用傳統(tǒng)的教學方法，實驗組采用游戲法進行教學，問卷調查法。

1.3 實驗步驟在對照班足球課教學中，仍采用傳統(tǒng)的教學方法進行授課；實驗班采用游戲法進行教學活動，由同一教師對等課時上課，對教學效果進行比較分析。

1.4 足球游戲法教學設計游戲法是以足球的基本技術動作作為素材的游戲，以增強學生體質為主要目的的體育活動。

1.4.1 足球活動性游戲，以熟悉球性、身體重心變換和腳步移動為主，誘導初學者入門。

1.4.2 足球專項游戲，以足球的基本技術和串聯(lián)技術為主，誘導初學者在對足球的空間感、節(jié)奏感上入門和提高。

2結果與分析

2.1 實驗組和對照組實驗前三項身體素質成績結果（表1）

實驗前兩組身體素質成績結果統(tǒng)計檢驗表明，身體素質不存在顯著性差異，可比較條件一致。

2.2 實驗組和對照組實驗后三項足球技術考核成績結果（表2、表3）

通過16周的實驗結果證明，在足球課教學中利用游戲法的實驗班，在考核中的顛球、運球繞桿、踢準三項技術掌握比較快，且動作質量完成也比較高。三項技術評定和達標考核成績與對照班相比有顯著性差異。

通過采用不同方法對兩組進行16周教學實驗，在技術測驗的時候，按照中學考試內容、方法一級評分標準，同時把測試技術評定換為成績分數(shù)，然后進行統(tǒng)計，結果顯示，實驗組學生的每項成績都明顯地比對照組學生的成績高。

2.3 游戲法在教學中的積極效應

2.3.1 用游戲法教學進行準備活動，有利于調動學生學習的積極性。

2.3.2 用游戲法教學進行基本技術教學，能加快學生運動技能的形成。此種游戲在技術教學中的應用一方面增大了練習難度，提高了學生練習的趣味性；另一方面鞏固了學生運球的技術，促進動作技能的形成。

2.3.3 用游戲法教學進行身體素質練習，可以使學生在輕松、愉快的氣氛中提高身體素質，能改變學生厭練、單調的身體素質練習狀況，從而加強學生體質。

2.3.4 在教學結束部分，足球教師可應用游戲教學的方法，使學生在愉快、放松的活動中轉移大腦皮層運動神經(jīng)的興奮點，恢復到相對安靜的狀態(tài)。

2.3.5 用游戲法教學模式進行教學，更有利于學生間接相互幫助、合作學習的互動，進而融洽同學之間的關系。

2.3.6 教學比賽能促進學生的學習，提高教師的教學效果。

3校園足球教學采用游戲教學法的探討

3.1 實施足球游戲教學對教學內容提出新的要求。足球游戲教學要選擇學生普遍可以接受的，能夠積極參與的，盡量避免過分競技化的教學內容，例如網(wǎng)式足球等。

3.2 實施足球游戲教學對教學方法提出新的要求。①要重視學生的身心體驗與實際效果；②不要過分地注重教學的組織紀律性；③要引導學生積極地參與到足球練習中；④鼓勵學生多觀察、多想象等。總之，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，營造活潑的教學氣氛，調動并提高學生學習的積極性與興趣是足球游戲教學對教學方法總體要求。

3.3 實施足球游戲教學對教學評價標準提出新的要求。在教學的過程中要因人而異，實施足球游戲的方法，讓學生在無較大壓力下積極地參與到訓練中，進而綜合地評價學生。從而使他們在主動的參與過程中學到知識與技能。興趣是決定行為的基礎。足球游戲注重學習氣氛的營造，著手于學生學習興趣的激發(fā)，進而提高教學效果，對教學質量的提高也有促進作用。

4結論

總之，運用游戲法進行足球教學不僅調動和提高了學生學習熱情與興趣，而且還加強了他們的團結互助能力、交往能力，有利于培養(yǎng)其集體主義精神。從另一方面來講，不但豐富了學習的情景，同時還使枯燥的訓練變得活潑，教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學法。

參考文獻：

[1]鄧平等.體育游戲[M].北京:高等教育出版社，1996，（6）.

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關鍵詞：初中體育;體育備課組;集體備課;考核;目標措施 

中圖分類號：G807.3      文獻標識碼：A       DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.06.023 

1研究目的 

備課組是教師交流教學經(jīng)驗、傳承教學智慧和提升教學技能的重要陣地，是加強教學管理、提高教學質量的最基本環(huán)節(jié)，是教師成長的搖籃。初中體育備課組作為學校體育教學工作的基層組織，不僅是教學指揮系統(tǒng)的重要組成部分，還是完成學校教育教學目標的前沿陣地。本文系統(tǒng)梳理了當前初中體育備課組建設中存在的一些問題并加以分析，力求提出較為科學、合理的解決對策。 

2研究方法 

2.1文獻資料法 

2.2行動研究法 

每期召開全市研討會，邊實踐邊研究。 

2.3邏輯論證法 

綜合運用比較與類比、歸納與演繹、分析與綜合等邏輯論證方法，對我國初中體育備課組建設的問題及對策等進行分析和論證。 

2.4訪談法 

通過咨詢一線教師、課程專家、備課組長、分管領導等，收集各方面的意見。 

3結果與分析 

3.1 備課組建設中存在的問題及剖析 

初中體育備課組多以解決教學中的實際問題為導向，以“四定一有”（定時間、定地點、定內容、定發(fā)言人、有記錄）為活動方式，建立了較為完備的備課組活動制度，有力地促進了體育整體教學質量的提升。然而，在目前大力倡導實施高效課堂教學的背景下，一些學校的備課組建設只關心表面現(xiàn)象而無視低效、重復等問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 

3.1.1 管理流于形式 

學期開始時，多數(shù)學校對備課組建設相當重視，教導處會迅速落實備課組長、備課時間、備課地點以及相關備課組考核和評價等活動事宜和細則。然而，在備課組后續(xù)運行過程中，學校管理者并未實質性地全程參與監(jiān)督和管理，具體表現(xiàn)為僅查看備課組在不在活動，人是否到齊，各種資料記載是否齊全等。這些流于形式的管理檢查并未觸及教研活動實效，長期下來致使某些學校的備課組建設任務化、應付化和形式化。 

筆者認為，造成該現(xiàn)象的主要原因是學校行政部門沒有對備課組建設予以真正重視和持續(xù)關注，沒有抓住管理過程的關鍵，缺乏管理經(jīng)驗和智慧，多為“走過場”的檢查方式。 

3.1.2 目標措施模糊 

備課組建設的基本目標應為：在教導處領導下通過開展集體備課活動，努力營造一種輿論導向正確、學術氛圍濃郁、團隊合作良好的備課組人文環(huán)境，最終形成一系列高質量的教案集、課件集或教輔集，以共享教學研究成果。然而，部分教師沒有理解備課組建設的真正目標是什么，甚至有人認為備課組建設是花瓶擺設和作秀。 

筆者認為，造成上述問題的主要原因是學校對備課組的考核和評價機制還不夠完善，沒有注意到將個體競爭與團隊合作有效結合起來，仍然采用“個人量化指標”的考核方式，突出強調教師個人的成績與作用，這就造成了組內教師之間相互封鎖，不能協(xié)作研究，無法發(fā)揮集體智慧，因此他們在目標措施上也就表現(xiàn)得模糊、滯緩和被動。 

3.1.3 活動過程低效 

活動過程低效表現(xiàn)在三個方面：一是集體閑聊，部分學科成員的討論話題不是集體備課，而是自己感興趣的生活瑣事和社會軼聞，每周一次的集體備課成了大家交流感情、談心聊天的娛樂時間，活動質量嚴重縮水，大打折扣。二是缺乏參與，備課組成員對于主備人提出的教學觀點和設計不仔細推敲和思考，人云亦云，隨聲附和;很少有人提出疑議、缺點或表達不同的觀點，更談不上熱烈的討論和激烈的爭論，教師參與熱情明顯不足。三是生搬硬套，主備人為了省事，不從本校學生實際學習狀況出發(fā)，而是直接從網(wǎng)上下載或套用名師教案，結果使得課堂教學效益大打折扣。 

為了切實反饋學校體育備課組的活動和建設情況，筆者不久前對多位備課組長進行了問卷調查，統(tǒng)計結果顯示，人員準時參與率、研究主題是否明確、研討熱烈程度等項目的統(tǒng)計結果都偏低。數(shù)據(jù)折射出傳統(tǒng)的集體備課模式還在無形中影響著教師合作意識的培養(yǎng)，因為傳統(tǒng)的集體備課概念帶有更多行政管理色彩，而非教師自愿自發(fā)，教師即使集體開展活動，也難以形成一種相互信任、尊重、坦誠、開放、分享、互惠的合作關系，教師們實質上還是處于一種“背靠背”的激烈競爭氛圍中，所以很難通過備課組的建設來獲得同伴必要而有效的專業(yè)協(xié)助。 

3.1.4 跟進行為缺失 

建設備課組最直接的途徑是通過評議來觀摩課例和探討問題。然而，多數(shù)備課組仍然停留在“聽一聽、議一議”的層面，而缺乏教學行為跟進這一必要環(huán)節(jié)。須知，缺乏教學行為跟進，對眾多組員而言，就意味著失去了驗證和完善提升或發(fā)現(xiàn)該活動可能存在深層次問題的機會。 

筆者認為，缺乏教學行為跟進的主要原因是教師還缺少扎實的專業(yè)知識和較好的專業(yè)理論素養(yǎng)，不能有效地互相交流自己的體會與思考。有的教師學科素養(yǎng)還急待提高。在教師專業(yè)理論素養(yǎng)的制約下，他們不會進行自我教學反思，不會對教學中存在的問題進行梳理匯總。即使有個別教師提出了相關教學問題，組內其他教師也不能運用恰當?shù)睦碚搶栴}進行剖析，找出原因，制定解決策略，形成科學、合理的新的行動方案。 

3.2 提高備課組建設水平的對策　3.2.1加強過程監(jiān)控，完善考核評價細則 

為了切實解決學校對備課組管理流于形式的問題，學校必須加強過程監(jiān)控，制定或調整對備課組的考核評價細則?？己艘炕?，兼顧備課組活動的各個方面，具體考核細則可以參照下表進行設計： 

具體操作流程如下：每學期對備課組進行一到兩次全面考核。首先由各備課組按評分細則進行自評，對于加分內容必須提供相關佐證材料，再由校長室會同教務處組織審查相關材料，并對照考核細則逐一打分，然后按評價要求從高分到低分排序，再結合平時的抽查情況評選出優(yōu)秀備課組，最后校長室對優(yōu)秀備課組進行綜合評定、公示和獎勵。優(yōu)秀備課組的組長和組員享受優(yōu)先被推薦參加高層次學習和進修的待遇，備課組長的經(jīng)歷和業(yè)績作為提干、評先、評優(yōu)的重要參考因素之一。 

3.2.2 創(chuàng)新學科整合，目標措施合理定位 

體育備課組建設應促進學生個性化、多元化和全面化發(fā)展，落實課標提倡的用體育做事的理念，達到共享教學研究成果的活動目標。因此，在備課組活動時很有必要創(chuàng)新學科整合，努力將體育綜合實踐活動滲透其中，突出教師的引導性，體現(xiàn)設計的科學性，突出目標措施的定位性。體育綜合實踐活動是指學生在教師引導下自主進行的活動，它是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生生活和實際，體現(xiàn)對知識、技能綜合應用的實踐性課程。一般來說，備課組可以參照如下兩種模式進行活動： 

一是圍繞單元主題設計并構建課程內容。比如，教授完義務教育階段初中二年級教材足球后，基于學生對本單元足球基本技術的認識，結合學生的學習興趣和體驗，備課組可以將“足球教我強身心”作為本次體育綜合實踐活動的主題，再將該主題分為若干個小課題，包括顛球、踢球、傳接球技術、運球技術、射門技術等供學生自主選擇練習與研究。 

二是根據(jù)學生的日常生活及社會交往需要，備課組設計較為宏觀的主題，如健康教育、安全教育、生命教育、環(huán)境教育等，并將其分解為相互銜接的小課題。如在健康教育中，教師可以將其分解為“我的情緒我做主”“合理飲食促健康”“保護視力”“輕度損傷的自我處理”等若干個小課題，再逐步引導學生通過開展社會調查、文獻查閱、小組合作等活動獨立進行研究，最后由學生把這些小課題與體育鍛煉相結合，逐一構建課程內容。 

但是，所有的這些研究主題和相關的小課題都需要體育教師在備課組活動時加以設計和創(chuàng)新。 

3.2.3以話題促交流，提升備課活動實效 

要解決活動過程低效的問題，必須首先調動參與教師的積極性。積極性一方面來自學校內部的考核機制，更來自于教師本人對教學中所遇話題研討、交流和解決的內在迫切需要。為此，備課組長應預先了解并準備好若干個教師感興趣的話題，話題的選擇宜小不宜大，便于大家熱烈討論和獻計獻策，努力提升備課組活動的實效性。例如，初三學生由于學習和升學的壓力較大，學習體育的興趣較之于過去有了明顯下降，此時備課組長可以設計出“學生體育課外興趣活動應如何組織和開展”“學生的自主學練能力應如何培養(yǎng)”“班級中體育學習氛圍應如何創(chuàng)設”“學生的運動能力和運動習慣應如何正確評價”等話題。備課組長在活動交流時，既要分析這些問題產(chǎn)生的原因，又要提出符合教情和學情并能解決問題的合理建議，比如組建、成立球類、民族民間傳統(tǒng)體育、體操、新興運動項目等俱樂部（興趣班、運動隊）都不失為調動學生學習體育積極性的有效途徑。對于一些特別好的想法和做法，備課組長要給予充分肯定和鼓勵，并力爭取得校長室的支持，在全校普及推廣，這對教師個人而言也是一種榮譽和激勵。 

3.2.4 加強課例研究，力促教學行為跟進 

缺乏教學行為跟進的備課組活動會失去再次驗證活動效果和解決更深層次問題的機會，因此備課組建設必須將加強課例研究擺放在更為突出的位置。課例研究是指教師在同事的幫助下，運用觀察、記錄、分析和反思等手段，通過“提出問題、教學設計、展開行動、教學反思”的過程，對課堂教學活動進行研究。它可以按照如下幾個階段進行操作： 

首先是“原行為觀課”階段，即授課教師自己獨立設計教學后上研究課，組內教師共同參與聽課和觀察，有條件的話可以全程錄音、錄像，然后召開反饋會議，對該課進行反思，找出問題。 

其次是“新設計觀課”階段，先由上次授課教師針對問題提出自己的設計思路和解決辦法，接著組內教師發(fā)表意見，提出建議，然后再上第二次研究課，并召開反饋會議，對該教師的教學過程進行反思，尋找教學設計與課堂現(xiàn)實的差距。 

再次是“重調整觀課”階段，授課教師參照第二輪的步驟，第三次、第四次……在組內上研究課，調整教學行為，使課堂教學日趨完善。 

3.2.5依托網(wǎng)絡平臺，拓展延伸備課區(qū)域 

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速迅猛發(fā)展，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡教研的獨特優(yōu)勢，將校內備課組活動延伸至校外進行。學校要鼓勵教師積極參加一些網(wǎng)站的教研論壇，及時將每次活動的上課教案、評課記錄、修改意見等通過網(wǎng)絡與其他學校的教師分享，大家可以通過跟帖或撰寫博客來參加評議交流，發(fā)表自己的觀點。這種網(wǎng)絡探究的方式縮短了研討空間的距離，拓展了備課組活動區(qū)域，不僅給教師帶來了教學靈感，也使許多教學中的疑難閑惑在研究中得到解決，讓教師成為研究的主人，增強了廣大教師研究的積極性和主動性，提高了備課組活動的效率。 

4小結 

初中體育備課組建設是一個多種因素相互作用、相互促進的過程。在日常體育教學工作中，教師應積極參與，認真探索，善于總結，勇于開拓，學校也要從評價機制上給予更多保障，努力尋找更多、更合理、更高效的備課組建設途徑，從而不斷提高初中體育學科的教學質量。 

參考文獻： 

[1]陳大偉.幸福教育理想課堂八講[M].上海：華東師范大學出版社，2013. 

[2]教育部.義務教育體育課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012. 

[3]黃愛峰，王健.學校體育發(fā)展的十大問題省思[J].北京體育大學學報，2015（2）.