導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 成陽(yáng) 712000)

摘要高等職業(yè)院校通過(guò)租賃的方式使用由云計(jì)算服務(wù)提供商提供的基礎(chǔ)設(shè)施、運(yùn)算能力等的使用權(quán)，在虛擬的環(huán)境里開(kāi)發(fā)教育資源、實(shí)施信息化的教育應(yīng)用，提升教育信息化的效率。

關(guān)鍵詞 云平臺(tái) 教學(xué)方案

中圖分類(lèi)號(hào)G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B 文章編號(hào)150625-7040

本文針對(duì)高等職業(yè)院?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，以云計(jì)算輔助教學(xué)理念為指導(dǎo)，把云計(jì)算里的PaaS（Platform-as-a-Service：平臺(tái)即服務(wù)）引入到高等職業(yè)院校教學(xué)中來(lái)，運(yùn)用其協(xié)作式、混合式的教學(xué)方法，低碳、高效的教學(xué)特點(diǎn)，研究其在高等職業(yè)教育中的具體應(yīng)用與實(shí)踐效果；并以在云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)展以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，對(duì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、實(shí)踐環(huán)境、教學(xué)反思評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究；最后搭建基于百會(huì)云平臺(tái)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以促進(jìn)高等職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和教學(xué)效率的提高。

一、相關(guān)概念界定

1、云平臺(tái)

顧名思義，該平臺(tái)允許開(kāi)發(fā)者們可以將寫(xiě)好的程序放在“云”里運(yùn)行，或者可以使用“云”里提供的服務(wù)，或二者皆是。至于這種平臺(tái)的名稱(chēng)，現(xiàn)在我們可以聽(tīng)到不止一種稱(chēng)呼，比如按需平臺(tái)（on-dernand platform）、平臺(tái)即服務(wù)（platform as a service，PaaS）等等，如圖1所示。但無(wú)論稱(chēng)呼它什么，這種新的支持應(yīng)用的方式有著巨大的潛力。

目前有許多云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)，使得教師能夠方便地開(kāi)展課堂教學(xué)，如Google云、新浪云、百會(huì)云、好看簿等。有技術(shù)功底的開(kāi)發(fā)人員則可利用開(kāi)源項(xiàng)目如lOgen、Euca一lyptus、Enomalism創(chuàng)建私有云，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)成本與效率的最佳結(jié)合。

2、百會(huì)云平臺(tái)

百會(huì)是全球領(lǐng)先的云計(jì)算服務(wù)提供商，提供了很多款非常實(shí)用的云計(jì)算應(yīng)用，可以滿足用戶日常工作、學(xué)習(xí)乃至生活所需，其中包括百會(huì)在線辦公（寫(xiě)寫(xiě)、格格、秀秀）、云郵箱、論壇、筆記本、文檔存儲(chǔ)與協(xié)作、即時(shí)通訊、日歷、聯(lián)系人、便簽及為創(chuàng)造者準(zhǔn)備的云開(kāi)發(fā)平臺(tái)等。

二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程分析

筆者通過(guò)閱讀有關(guān)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的文獻(xiàn)，分析總結(jié)該課程的特征如下：

1、課程內(nèi)容多

課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，并沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間供學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

2、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多

該門(mén)課程沒(méi)有捷徑，必須通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)熟練操作，練得多自然體會(huì)就深刻，這就又面臨一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的注意力集中的問(wèn)題，一直是一種單一的學(xué)習(xí)模式，一個(gè)接一個(gè)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生難免進(jìn)入倦怠期，學(xué)習(xí)效果依然不明顯。

3、應(yīng)用軟件安裝局限

學(xué)生目前使用計(jì)算機(jī)的首選依然是網(wǎng)吧，而通常網(wǎng)吧不提供安裝OFFICE軟件，這又使得學(xué)生的課后練習(xí)沒(méi)有辦法保證。

所以筆者認(rèn)為該課程的學(xué)習(xí)很有必要注入一種新的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擺脫課程本身局限性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1、學(xué)生分析

由于筆者在陜西省某高職院校擔(dān)任代課教師，所帶課程為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，因此實(shí)踐對(duì)象選擇了該校會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)與審計(jì)二班的學(xué)生，共有53人。選擇的教材是中國(guó)鐵道出版社，王津編著，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)——新編教程》（第2版）和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)——實(shí)訓(xùn)教程》。在具體實(shí)踐開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起始能力通過(guò)問(wèn)卷的方式進(jìn)行了調(diào)查，從問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，有10%的學(xué)習(xí)者有過(guò)混和協(xié)作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，70%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為混和協(xié)作學(xué)習(xí)比自主學(xué)習(xí)好，95%的學(xué)習(xí)者對(duì)混和協(xié)作學(xué)習(xí)感興趣并愿意參加。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

為了使教學(xué)設(shè)計(jì)方案在實(shí)踐應(yīng)用中更便于操作，筆者結(jié)合云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)下混和協(xié)作教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和特點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)了教學(xué)設(shè)計(jì)方案表，教師可以參照設(shè)計(jì)方案引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，

3、設(shè)計(jì)原則

(1)-種全新的教學(xué)模式；(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間；(3)分組學(xué)習(xí)，團(tuán)體協(xié)作；(4)學(xué)生有“被需要感”；(5)將被動(dòng)授課變?yōu)橹鲃?dòng)求知。教學(xué)方案設(shè)計(jì)流程如圖2所示：

教學(xué)方案如表1所示：

四、總結(jié)

篇2

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)形式。項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。所謂關(guān)鍵能力，是指從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變化和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法從確定項(xiàng)目任務(wù)、制訂工作計(jì)劃、實(shí)施工作計(jì)劃、進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估的整個(gè)工作過(guò)程入手，進(jìn)行這種能力的培養(yǎng)，極大地拓展學(xué)生分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、綜合概括能力、動(dòng)手能力的深度及廣度。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)著名兒童教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同創(chuàng)立的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的引入可以促進(jìn)素質(zhì)教育和整體教學(xué)發(fā)展，它的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。幾十年來(lái)，這種教育模式一直廣泛應(yīng)用于北美及其他工業(yè)地區(qū)的職業(yè)技術(shù)教育中，并于20世紀(jì)90年代初被我國(guó)中等職業(yè)教育中心借鑒，很多中等職業(yè)學(xué)校正在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中廣泛應(yīng)用。目前項(xiàng)目教學(xué)法已成為國(guó)際及國(guó)內(nèi)比較流行的一種教學(xué)方法。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的具體實(shí)踐

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，也是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的先導(dǎo)課程。其操作性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)。它的目的是使學(xué)生從計(jì)算機(jī)應(yīng)用的角度出發(fā)，奠定良好的基礎(chǔ)。Office辦公自動(dòng)化中的Word文字處理模塊是工作中應(yīng)用最廣泛的軟件之一，也是本課程教學(xué)中的重點(diǎn)。本文以這個(gè)項(xiàng)目為例，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

（一）項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Word文字處理項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容包括文檔的格式化、文檔排版、表格制作、插入圖片、藝術(shù)字等，內(nèi)容多而雜，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個(gè)單元接一個(gè)單元地給學(xué)生講解，學(xué)生所接受的知識(shí)是離散的、點(diǎn)狀的，往往是學(xué)到后面又忘記了前面的知識(shí)，效果不理想。為此，改用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，把它設(shè)計(jì)成一個(gè)典型的學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，如“學(xué)雷鋒電子版報(bào)設(shè)計(jì)”，將其貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以任務(wù)為單元?jiǎng)澐纸虒W(xué)階段，將知識(shí)點(diǎn)融入其中。對(duì)涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更快地掌握知識(shí)和基本操作技能，使學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中完成課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)方案如表1。

表1 “學(xué)雷鋒電子版報(bào)設(shè)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)過(guò)程與步驟 活動(dòng)內(nèi)容（任務(wù)） 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備工作 電子版報(bào)設(shè)計(jì)基本知識(shí)，Word文字錄入、排版、格式化、設(shè)置頁(yè)面、圖文表混合排版的知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)素材的收集 教師提出問(wèn)題；學(xué)生收集版報(bào)的相關(guān)信息，制作電子版報(bào)所需的知識(shí)的準(zhǔn)備與技能儲(chǔ)備

制訂計(jì)劃 學(xué)生分組討論，明確學(xué)雷鋒電子版報(bào)設(shè)計(jì)的思路和設(shè)計(jì)方案 學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，提出實(shí)施任務(wù)的計(jì)劃

做出決策 編寫(xiě)學(xué)雷鋒電子版報(bào)的文字材料，明確工作任務(wù)，并做好任務(wù)分配表 學(xué)生與教師溝通，教師對(duì)學(xué)生提出的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由學(xué)生決定方案

實(shí)施任務(wù) 創(chuàng)作學(xué)雷鋒電子版報(bào) 學(xué)生以小組為單位，分工合作，團(tuán)隊(duì)共同完成工作任務(wù)

檢驗(yàn)任務(wù) 與校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)宣傳部進(jìn)行溝通，檢驗(yàn)是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求 學(xué)生與校團(tuán)委老師、學(xué)生會(huì)宣傳部干部（模擬）共同完成檢驗(yàn)工作

評(píng)價(jià)任務(wù) 對(duì)本次任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，進(jìn)一步提高Word文字處理技巧 教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。分過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)兩方面，教師和各組代表共同確定各小組的等級(jí)

（二）項(xiàng)目的實(shí)施

1．布置任務(wù)。本項(xiàng)目可劃分為5個(gè)工作任務(wù)：（1）文字錄入；（2）板報(bào)的格式化；（3）合理安排版面（排版）；（4）統(tǒng)計(jì)本班好人好事（表格）；（5）讓版面更加靚麗（插入文本框、圖片、藝術(shù)字）。

2．分組實(shí)施，激發(fā)學(xué)生興趣。把學(xué)生按優(yōu)生差生互補(bǔ)的方式進(jìn)行搭配，分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組4—6人，選出一個(gè)小組負(fù)責(zé)人。學(xué)生通過(guò)組內(nèi)的討論和資料的收集整理，明確學(xué)雷鋒電子版報(bào)的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方案。根據(jù)各人的特長(zhǎng)具體分工，如打字快的同學(xué)負(fù)責(zé)文字錄入，有美術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)，善長(zhǎng)圖片處理的同學(xué)負(fù)責(zé)處理圖片。盡量發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，讓人人參與其中，共同獲得學(xué)習(xí)上的成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。

3．預(yù)設(shè)問(wèn)題，師生交流評(píng)價(jià)。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，教師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，為學(xué)生解決問(wèn)題提供幫助。如把處理好的圖片插入文字中時(shí)，有的圖片做插圖、有的圖片做背景，要求背景圖鋪滿整個(gè)版面，可是當(dāng)背景圖輔滿整個(gè)版面時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)的文字不見(jiàn)了，如何才能將背景圖置于文字下方呢？這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生討論，提出解決問(wèn)題的辦法?？梢龑?dǎo)學(xué)生查看“設(shè)置圖片格式→版式”選項(xiàng)卡里有哪幾種環(huán)繞方式，試試看，哪種環(huán)繞方式能夠?qū)崿F(xiàn)將圖片置于文字下方，學(xué)生很快就能找到正確答案。在項(xiàng)目快完成時(shí)，教師引導(dǎo)各小組相互交流，自我評(píng)價(jià)，總結(jié)出制作電子版報(bào)應(yīng)注意的事項(xiàng)、與黑板報(bào)有何區(qū)別。學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行修改，完成任務(wù)，上交作業(yè)。最后由教師演示各小組上交的作品，根據(jù)作品的質(zhì)量，教師和各組代表共同確定各組的等級(jí)。

四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)反思

（一）教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循典型性、可行性、層次性、實(shí)踐性原則。首先項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)涵蓋課程的主要內(nèi)容，并且難度適中，符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體水平，確保學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)在教師的引導(dǎo)和幫助下能夠順利完成任務(wù)；其次是要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)項(xiàng)目，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力都能完成，獲得學(xué)習(xí)上的成就感；最后項(xiàng)目應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高教師的雙師素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，要求教師既是“講師”又是“工程師”，需要在課前做大量的準(zhǔn)備工作，在充分理解教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，選擇具有專(zhuān)業(yè)特性、實(shí)用性和典型性的案例作為教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)融會(huì)在項(xiàng)目之中。同時(shí)又要估計(jì)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法 。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提及的問(wèn)題多半都面向?qū)嵺`，所以實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)需要教師提高自身的雙師素質(zhì)。

（三）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生帶著“解決實(shí)際任務(wù)”的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，這樣的教學(xué)方法容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自主地去探求知識(shí)、獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)中職學(xué)校的學(xué)生情況，應(yīng)采取優(yōu)生差生互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，將學(xué)生分成若干小組，這樣可以為學(xué)生提供更真實(shí)的工作情景，便于團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分工配合，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。

（五）項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兩種考核方式。重視實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)，使得考核指標(biāo)更全面，突破了以往一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)的習(xí)慣。

五、結(jié)論

通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，本校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用項(xiàng)目式教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。該方法有效地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的性，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。教師通過(guò)精心搜集案例，補(bǔ)充了教材內(nèi)容，豐富了課本知識(shí)，創(chuàng)造了一種理論聯(lián)系實(shí)際的、啟發(fā)式的、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)方法，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)提供了參考。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張學(xué)勇．計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（項(xiàng)目式教程）［M］．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012

［2］申翠崗．中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究［J］．廣西教育，2011（5）C

［3］ 劉克軍．項(xiàng)目課程體系下學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)探究［J］．職業(yè)教育研究，2013（6）

［4］鐘小敏．項(xiàng)目帶動(dòng)課程教學(xué)模式的實(shí)踐探討［J］．廣西教育，2011（9）C

篇3

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程

項(xiàng)目教學(xué)法，是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的需要，采用具體項(xiàng)目，組織學(xué)生研究與討論，由學(xué)生提出解決問(wèn)題的方案，通過(guò)參與具體項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生掌握有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論、技能，鍛煉提高學(xué)生獨(dú)立工作能力的教學(xué)方法。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的確立

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)好該課程將為各專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后續(xù)的課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。該課程實(shí)踐性和操作性強(qiáng)，在面臨高職學(xué)生生源質(zhì)量較低，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)興趣低的情況下，掌握和熟悉課程知識(shí)點(diǎn)的最好方法，就是在不斷的結(jié)合實(shí)際的“案例”（案例教學(xué)法）或“課題”（項(xiàng)目教學(xué)法）的操作實(shí)踐中去掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立性，使整個(gè)教學(xué)更具實(shí)踐性和實(shí)用性，項(xiàng)目教學(xué)法則是這種要求下應(yīng)運(yùn)而生。

項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用成效關(guān)鍵在于主講教師。首先，主講教師必須通攬課程的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在本課程開(kāi)始前，主講教師針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了若干項(xiàng)目課題。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮三個(gè)因素：一是項(xiàng)目應(yīng)貼近生活，能引起學(xué)生的興趣；二是學(xué)生容易獲得相關(guān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)資料；三是學(xué)生有能力去開(kāi)發(fā)。其次，主講教師合理設(shè)計(jì)課程的教學(xué)安排，并自始至終主動(dòng)掌握整個(gè)課程的指導(dǎo)權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

2.1 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程授課時(shí)間為64課時(shí)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，利用“示范項(xiàng)目”、“練習(xí)項(xiàng)目”、“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”三級(jí)工程項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)。

本課程主要包括Windows操作系統(tǒng)、Word電子文檔、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿和Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作五大部分，知識(shí)點(diǎn)比較雜、多。根據(jù)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平，教師打破課本原有的順序，把課程綜合、細(xì)化成了若干項(xiàng)目，以項(xiàng)目為先導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)，具體項(xiàng)目安排如圖1所示。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程

確立了項(xiàng)目之后，就進(jìn)入了項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施，在此遵循先學(xué)會(huì)如何做，再學(xué)會(huì)為什么這樣做，讓學(xué)生從做中學(xué)的原則。其具體步驟如下：

1.操作示范：此過(guò)程為教師選擇合適的項(xiàng)目，并示范完成項(xiàng)目的過(guò)程。例如演示一個(gè)已經(jīng)制作好的個(gè)人網(wǎng)站，導(dǎo)入項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生分析、提出項(xiàng)目要求。

2.獨(dú)立探索：讓學(xué)生獨(dú)立思考，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

3.確定項(xiàng)目：將學(xué)生按照層次分成不同小組，基礎(chǔ)好的布置提高項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法與步驟，完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)：開(kāi)展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來(lái)衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三部分。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)

1.教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，作好一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、示范者和服務(wù)者。

2.重視項(xiàng)目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架。

3.注重過(guò)程考核。平時(shí)成績(jī)占60%，期末考試占40%，同時(shí)注重考核方式多樣化，由原來(lái)的筆試改為上機(jī)考試，并且學(xué)生通過(guò)江蘇省計(jì)算機(jī)一級(jí)B考試可以沖抵該課程不及格成績(jī)。

4 結(jié)論

項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，在整個(gè)選題、分析、檢索、設(shè)計(jì)、演示和交流過(guò)程中，大部分學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)效果明顯：

1.有利于師生教學(xué)互長(zhǎng)；

2.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

事實(shí)上，同學(xué)們的思維能力有高有低，選擇的設(shè)計(jì)方案也有深有淺，不可能強(qiáng)求學(xué)習(xí)程度達(dá)到完全的統(tǒng)一。只要學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問(wèn)題，圍繞它能夠去做一些調(diào)查與研究，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，就達(dá)到了這門(mén)課程的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方案；軟件工程

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311

在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和編程基礎(chǔ)后需要進(jìn)行開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的練習(xí)，但沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)軟件工程知識(shí)使他們?cè)趯?shí)踐開(kāi)發(fā)中問(wèn)題重重。教學(xué)設(shè)計(jì)者必須先了解這些學(xué)習(xí)者的基本情況，教學(xué)設(shè)計(jì)者們就可以根據(jù)該學(xué)習(xí)類(lèi)型的內(nèi)部過(guò)程合理地規(guī)劃教學(xué)的過(guò)程和活動(dòng)，根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后的表現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)分析是好的教學(xué)的重要基礎(chǔ)[1]。

1 本教學(xué)設(shè)計(jì)方案的必要性

針對(duì)上述問(wèn)題，為便于以后的開(kāi)發(fā)，學(xué)生們系統(tǒng)掌握軟件工程知識(shí)很有必要，讓學(xué)習(xí)者規(guī)范對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，清楚明白學(xué)習(xí)本內(nèi)容后能做什么，明確本部分內(nèi)容的地位和作用。

通過(guò)案例分析和理論知識(shí)使學(xué)習(xí)者熟練掌握可行性分析研究過(guò)程。教學(xué)目的總的來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)人員，使他們具備軟件分析工作的基本能力，具體來(lái)講：首先掌握可行性研究的主要內(nèi)容、方法以及可行性研究報(bào)告的格式、書(shū)寫(xiě)，這是入門(mén)技能；其次熟悉系統(tǒng)流程圖的畫(huà)法，并能描述系統(tǒng)業(yè)務(wù)，這是知識(shí)技能流程圖；了解成本/效益分析技術(shù)，這是從屬技能；以分析，編寫(xiě)文檔為基礎(chǔ)，熟悉項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃的內(nèi)容，這是我們的最終目的 [2]。

2 實(shí)施過(guò)程

確定了教學(xué)目標(biāo)之后，還要確定為了實(shí)現(xiàn)目的人們需要按部就班做什么。對(duì)本部分課程進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，本教學(xué)案例的教學(xué)目的屬于智慧技能學(xué)習(xí)結(jié)果類(lèi)型。具體分析如下：

2.1 學(xué)習(xí)者分析。此設(shè)計(jì)階段的首要任務(wù)就是要確定參加教學(xué)的人群所具有的基本特征，另一個(gè)重要的特征是目標(biāo)人群已經(jīng)具備的知識(shí)和所掌握的技能。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)首先用過(guò)去所學(xué)的相關(guān)知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容，讓他們?cè)谙惹袄斫獾幕A(chǔ)上建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]。采用有效、直觀的方法增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的分析來(lái)確定完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如圖1。

2.2 編寫(xiě)績(jī)效目標(biāo)?？?jī)效目標(biāo)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)完教師的教學(xué)內(nèi)容后能夠具體掌握了什么內(nèi)容并且清楚自己能夠做什么的具體描述。主要包括如下幾點(diǎn)：第一、理論知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，在本案例中主要指讓學(xué)習(xí)者加深對(duì)軟件工程化思想的認(rèn)識(shí)；第二、案例講解，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何就一個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決思路并制定解決方案，最后加以實(shí)現(xiàn)；第三、搜集材料，分析材料，鍛煉學(xué)習(xí)者搜集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、論證材料、計(jì)算圖表、附圖等的能力，以增強(qiáng)可行性報(bào)告的說(shuō)服力；第四、練習(xí)實(shí)踐，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，使之能獲得應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，為接下來(lái)的軟件設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

2.3 開(kāi)發(fā)教學(xué)策略。要進(jìn)行這部分學(xué)習(xí)，我們首先要認(rèn)清幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)習(xí)者理清思路，做以下幾點(diǎn)工作：（1）讓學(xué)習(xí)者加深對(duì)軟件工程化思想的認(rèn)識(shí)；（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何就一個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決思路并制定解決方案；（3）鍛煉學(xué)習(xí)者搜集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、論證材料、計(jì)算圖表、附圖等的能力，增強(qiáng)報(bào)告的說(shuō)服力；（4）為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們具備解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)為接下來(lái)的軟件設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備[4] [5]。

3 設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)

對(duì)做出的教學(xué)策略進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)主要目的是確定這些材料是不是適合于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，另一個(gè)目的就是要找出該材料需要增刪的地方，以及教學(xué)步驟中需要變動(dòng)的地方，主要體現(xiàn)在知識(shí)技能和群體協(xié)作兩大方面，知識(shí)技能包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、流程圖畫(huà)法和建議方案，群體協(xié)作包括態(tài)度、小組成員的協(xié)作能力及應(yīng)用能力等[6]：

得到分析結(jié)果之后，我們進(jìn)行教學(xué)修改。修改教學(xué)部分即是根據(jù)整理好的形成性評(píng)價(jià)的材料和數(shù)據(jù)，找出在教學(xué)材料和教師教學(xué)過(guò)程中所存在的不足之處，主要包括對(duì)前側(cè)和后側(cè)數(shù)據(jù)及材料的分析歸納，及對(duì)學(xué)習(xí)者的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和分析，具體分析如圖2。

4 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)以上過(guò)程的分析，我們要決定是否繼續(xù)采用當(dāng)前所用的教學(xué)材料，這也是我們對(duì)要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)的階段，或者要采用修改過(guò)后的可能滿足教學(xué)需求的材料。通過(guò)本部分的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者基本掌握了以下幾方面，能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)策略能夠引發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的注意力，學(xué)習(xí)者能夠培養(yǎng)起自己足夠的自信心，從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一定的滿足感，能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的實(shí)際運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：CDIO理念；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；分析

一、引言

CDIO理念代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate），其主要以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)作的生命周期為主要載體，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中更具主動(dòng)性、實(shí)踐性。而基于CDIO理念的培養(yǎng)大綱中將畢業(yè)生的能力分為基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能力四個(gè)層面，是對(duì)學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)要求。

二、基于CDIO理念構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)

CDIO教學(xué)大綱的首要教學(xué)目標(biāo)便是建立原理清晰的教育結(jié)構(gòu)，在獲得高級(jí)目標(biāo)集的同時(shí)可提供完整、清晰的主題集，并最終實(shí)現(xiàn)評(píng)估。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生日后是要進(jìn)行工程業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)業(yè)的工作，因此學(xué)生必須具備工程師的基本技能，即在現(xiàn)代運(yùn)作團(tuán)隊(duì)中可進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作較為復(fù)雜的工程產(chǎn)品、系統(tǒng)。第一，要求學(xué)生能對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)。第二，要求學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、技術(shù)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，并可對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行良好評(píng)估。第三，要求學(xué)生以設(shè)計(jì)好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件框架為基礎(chǔ)，可設(shè)置良好軟件環(huán)境，其中包含系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件兩種，從而維持網(wǎng)絡(luò)可正常運(yùn)行并對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能進(jìn)行合理評(píng)估。第四，要求學(xué)生可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理，其中包括文檔管理、系統(tǒng)中軟硬件管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理，同時(shí)也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行情況進(jìn)行正確評(píng)估。

三、基于CDIO理念設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容

在制定教學(xué)目標(biāo)之后，要結(jié)合課程實(shí)際內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，主要可劃分為四個(gè)教學(xué)模塊即網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評(píng)價(jià)、技術(shù)原理應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理。第一，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評(píng)價(jià)：該模塊的主要教育核心便是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識(shí)，教師在對(duì)學(xué)生講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的原理之前，由于其具有極強(qiáng)抽象性，因此首先要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)進(jìn)行全面調(diào)查，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)之前可以對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)形成初步的感性認(rèn)識(shí)。再通過(guò)學(xué)生正確對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，便在其腦海中構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)的基本雛形框架。其中主要內(nèi)容例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)歷史變遷、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)單機(jī)形式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、文件處理、遠(yuǎn)程電子郵件發(fā)送等基本應(yīng)用。讓學(xué)生從對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)初步了解進(jìn)而逐漸提升層次深度，最后延伸到對(duì)網(wǎng)絡(luò)成本、經(jīng)濟(jì)效益方面的分析。第二，技術(shù)原理、應(yīng)用：學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成初步認(rèn)識(shí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)概念，幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成理性認(rèn)識(shí)。主要內(nèi)容可涵蓋：OSI7層模型、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、常用協(xié)議等。根據(jù)CDIO理念，教師可以將模型中知識(shí)點(diǎn)順序由高到低來(lái)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生完成從應(yīng)用層到物理層的知識(shí)跨越，因此教材編排的順序也應(yīng)符合這一順序規(guī)律。第三，網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境構(gòu)建：該模塊主要是要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)環(huán)境軟件與應(yīng)用的設(shè)置辦法進(jìn)行掌握，需要學(xué)生加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理的理解程度，同時(shí)要基于項(xiàng)目應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境設(shè)置。其中主要內(nèi)容包括路由器信息設(shè)置、服務(wù)器端網(wǎng)絡(luò)操作、應(yīng)用軟件系統(tǒng)服務(wù)等。第四，網(wǎng)絡(luò)管理：網(wǎng)絡(luò)管理模塊中需要學(xué)生掌握的主要是網(wǎng)絡(luò)資源的管理，其中主要包括網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件、數(shù)據(jù)資源等的日常維護(hù)管理工作，例如資源的控制、使用、跟蹤、監(jiān)控，同時(shí)也包括打印機(jī)隊(duì)列管理、外部網(wǎng)絡(luò)連接、防火墻等知識(shí)。

四、基于CDIO理念設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐活動(dòng)

在基于CDIO理念設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐活動(dòng)之前，首先要制定系統(tǒng)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、發(fā)展性四項(xiàng)基本原則。首先要保證學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目要具備極強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，并最終可形成較為完整的整體。雖然實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)源于實(shí)際應(yīng)用，但并不是對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目的施工，要允許學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)以期在失敗中不斷累積經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)實(shí)踐項(xiàng)目的延伸性可通過(guò)學(xué)生自身發(fā)揮想象、技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如在對(duì)學(xué)生配置子網(wǎng)劃分的任務(wù)過(guò)程中，可以要求學(xué)生必須將一級(jí)子網(wǎng)進(jìn)行劃分，但對(duì)多級(jí)子網(wǎng)的劃分可以按照自身的興趣來(lái)發(fā)揮，以此來(lái)提升學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目操作設(shè)計(jì)中的積極性。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用評(píng)價(jià)方面，首先在學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備性能、價(jià)格、安全性的基礎(chǔ)上，來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的優(yōu)缺展開(kāi)討論，通過(guò)收集計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)類(lèi)型之后可以描述出它們工作時(shí)的基本過(guò)程。在培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件的實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)程中，可以從系統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)、用戶環(huán)境幾個(gè)方面來(lái)要求學(xué)生，例如WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器等。五、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，基于CDIO理念的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)三方面來(lái)進(jìn)行全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)原理提升到可以實(shí)際對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件進(jìn)行開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)層次，從而有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)能力、技能掌握程度，是培養(yǎng)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的有效舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊運(yùn)濤.基于CDIO理念的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探討[J].科技與企業(yè),2014,15(05):244-245.

[2]周如旗,袁學(xué)文.基于CDIO理念的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育,2012,8(08):90-94.

篇6

根據(jù)我們的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程在大多數(shù)高職院校由基礎(chǔ)部或公共計(jì)算機(jī)教學(xué)部門(mén)負(fù)責(zé)日常教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中有一些困惑，比如：教材統(tǒng)一化，教案統(tǒng)一化，課件統(tǒng)一化等，這會(huì)帶來(lái)一系列問(wèn)題。

⑴教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性。對(duì)于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同，然而由于公共部門(mén)負(fù)責(zé)教學(xué)，教案與課件統(tǒng)一，這使得無(wú)法滿足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，對(duì)文、理、工科學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏進(jìn)一步的重點(diǎn)引導(dǎo)，無(wú)法與他們的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行融合以達(dá)到輔助學(xué)習(xí)效果。

⑵不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)際操作水平參差不齊，相同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生個(gè)體之間也存在著差異。沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相對(duì)內(nèi)地經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平要高一些；農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間也存在著一定的差距。這給教師在實(shí)施課程教學(xué)中帶來(lái)困難。

⑶教學(xué)的方式、方法單調(diào)。由于基本上是采用案、統(tǒng)一課件，故教學(xué)的方式、方法也大同小異。大多數(shù)教師仍采用課堂集中授課一次與機(jī)房上機(jī)操作一次相結(jié)合的授課模式。缺乏在課堂中靈活多樣的教學(xué)方式。

⑷教材建設(shè)相對(duì)落后。這幾年計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展十分迅速，而不少的高職院校公共計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)授課內(nèi)容依據(jù)市面的教材，而已經(jīng)出版的教材內(nèi)容均滯后于現(xiàn)實(shí)需求。以操作系統(tǒng)、Office辦公軟件等為例，部分高職院校仍在介紹WindowsXP操作系統(tǒng)，Office2003等內(nèi)容，而目前較為主流的Win7、Win8、Office2007及以上的版本卻不予介紹。諸如此類(lèi)的問(wèn)題應(yīng)在公共計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育過(guò)程中及時(shí)得到解決。筆者認(rèn)為教師自編講義是非常重要的，可以彌補(bǔ)教材的一些不足之處。

⑸教學(xué)考核方式有待進(jìn)一步探索。根據(jù)我們的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高職院校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程考試是以浙江省一級(jí)計(jì)算機(jī)水平考試為依據(jù)，采用上機(jī)操作形式，甚至有些院校以省計(jì)算機(jī)水平考試成績(jī)替代課程期末考試成績(jī)，而這樣的教學(xué)考核方式難免會(huì)讓人理解為應(yīng)試教學(xué)，失去了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的最基本意義?？甲C只是水平的象征和檢驗(yàn)，絕不是教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為學(xué)好計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的作用是輔助學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程。

2高職院校不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)的需求統(tǒng)計(jì)與分析

筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)把計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容分為以下模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊、Windows操作模塊、中英文字錄入模塊、Office辦公室自動(dòng)化模塊、數(shù)據(jù)庫(kù)使用基礎(chǔ)模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊、多媒體技術(shù)模塊、信息安全模塊。同時(shí)對(duì)電子、化工、建筑、會(huì)計(jì)、英語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等涵蓋工、理、文、商科不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)不同的模塊需求各不相同。

3針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)

根據(jù)上述的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們對(duì)其結(jié)果進(jìn)行了分析，如圖7所示。圖7中，分別對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊、Windows操作模塊、中英文字錄入模塊、Office辦公室自動(dòng)化模塊、數(shù)據(jù)庫(kù)使用基礎(chǔ)模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊、多媒體技術(shù)模塊、信息安全模塊，進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)需求統(tǒng)計(jì)和分析。從圖7我們可以發(fā)現(xiàn)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)Windows操作模塊、Office辦公室自動(dòng)化模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊這四個(gè)模塊的需求比較大，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程時(shí)對(duì)上述的四大模塊加強(qiáng)教學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)理工科學(xué)生相對(duì)文科學(xué)生而言在數(shù)據(jù)庫(kù)使用基礎(chǔ)模塊、多媒體技術(shù)模塊、信息安全模塊等方面要求高一些；同時(shí)發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)使用基礎(chǔ)模塊也同樣有著像理工科學(xué)生一樣的需求；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)中英文字錄入模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊要求比其他專(zhuān)業(yè)都要高，我們認(rèn)為這與學(xué)生未來(lái)就業(yè)定位有一定的聯(lián)系。我們探索了根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求實(shí)施計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)。

⑴合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。課程組授課教師根據(jù)所授課的對(duì)象對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)調(diào)研分析結(jié)果對(duì)文理工科在內(nèi)容上做相應(yīng)的調(diào)整和拓展，達(dá)到有的放矢。

⑵教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工與協(xié)作。從原來(lái)的教研室案、統(tǒng)一課件、材，到教學(xué)團(tuán)隊(duì)每位教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的模塊備課，并將模塊備課的授課資源相互分享。同時(shí)每位教師也依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)班級(jí)有選擇性地對(duì)模塊內(nèi)容進(jìn)行增減。

⑶突出實(shí)際教學(xué)效果。對(duì)每一次課程授課的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，從內(nèi)容上更加突出計(jì)算機(jī)的實(shí)用性，結(jié)合當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)及時(shí)補(bǔ)充授課內(nèi)容，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足。加強(qiáng)理論與實(shí)踐相的結(jié)合，課堂邊學(xué)邊做。授課地點(diǎn)選在實(shí)驗(yàn)室，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式先理論后操作有一定的區(qū)別。

⑷考核方式創(chuàng)新。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的主要目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本操作，輔助其他課程學(xué)習(xí)。考核不應(yīng)只是將省一級(jí)計(jì)算機(jī)水平考試通過(guò)率作為教學(xué)目標(biāo)，而更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活、工作中使用計(jì)算機(jī)提高效率。比如，每年畢業(yè)班的學(xué)生都會(huì)因畢業(yè)論文格式而糾結(jié)和煩惱，課程組成員在講授Office辦公室自動(dòng)化模塊時(shí)就以我院的畢業(yè)生論文及論文格式要求為例進(jìn)行排版，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)論文排版。畢業(yè)生就業(yè)求職簡(jiǎn)歷的制作也是一個(gè)很好的教學(xué)素材，這樣的教學(xué)可以很好地提高該課程的學(xué)習(xí)實(shí)用性。

4結(jié)束語(yǔ)

篇7

隨著計(jì)算機(jī)的普及與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征運(yùn)用合適的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展收集信息、運(yùn)用信息和創(chuàng)造信息的能力,成為當(dāng)前教育工作者面臨的主要難題。筆者從當(dāng)前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題入手,通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程不斷的嘗試,將Webquest模式應(yīng)用于課程教學(xué)中進(jìn)行了研究。

1WebQuest提出的背景

1.1Webquest簡(jiǎn)介

Webquest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的B.Dodge&T.March等人于1995年開(kāi)發(fā)的一種課程計(jì)劃。WebQuest實(shí)質(zhì)上是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐表現(xiàn),它在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,利用互聯(lián)網(wǎng)資源,由教師引導(dǎo),以一定的目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)問(wèn)題或課題自主地進(jìn)行構(gòu)建、探索和研究的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1.2高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

為了查明制約學(xué)生有效、快速理解所學(xué)內(nèi)容的因素,針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀我們對(duì)學(xué)生與教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)目前我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)存在一些問(wèn)題。首先,學(xué)生知識(shí)層次和能力水平的分散性。學(xué)生來(lái)自于不同的學(xué)校,起始能力有很大差異。其次,現(xiàn)有教學(xué)方式過(guò)分的依賴傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是教師演示,學(xué)生看,然后學(xué)生統(tǒng)一上機(jī)練習(xí)。這樣的教學(xué)方式,學(xué)生不太感興趣。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

1.3高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高等職業(yè)教育中,為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)而開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課,旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。它以信息為主線,圍繞著信息的獲取、加工、介紹了目前一些基本的應(yīng)用軟件的使用。面對(duì)這種情況,教師的中心任務(wù)就不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,以培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)能獲取、分析、加工、處理信息和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主。根據(jù)以上分析,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)的要求,因此改變以往的教學(xué)方式成了從事高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師們重點(diǎn)探討的問(wèn)題,而Webquest的出現(xiàn),為我們提供了一個(gè)改變傳統(tǒng)教學(xué)的有效方法。

2WebQuest模式在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

WebQuest在使用中往往被分成六大模塊:簡(jiǎn)要的情境、有吸引力的任務(wù)、需要的資源、過(guò)程的預(yù)設(shè)描述、行為評(píng)價(jià)以及總結(jié)。筆者在WebQuest模式與高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)整合的探索中,總結(jié)出WebQuest教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)具體應(yīng)用的六個(gè)階段,進(jìn)一步提高了WebQuest模式的實(shí)用性與可操作性。這六個(gè)階段可以歸納為:選題階段、明確任務(wù)階段、工具資源提供階段、過(guò)程設(shè)計(jì)階段、行為評(píng)價(jià)階段、和總結(jié)反思階段。

2.2Webquest教學(xué)設(shè)計(jì)案例

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容主要包括:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用。那么在教學(xué)中,如何使學(xué)習(xí)者既能掌握所學(xué)知識(shí)又要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。下面按照WebQuest設(shè)計(jì)步驟,以《電腦配置項(xiàng)目》說(shuō)明筆者的設(shè)計(jì)思路。

(1)選題。在詳細(xì)分析教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、網(wǎng)絡(luò)資源的情況下,決定選取《電腦配置項(xiàng)目》為題。首先,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐性很強(qiáng),如果按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上的要求與步驟上機(jī),學(xué)生就知道按照步驟做,做完了都不知道學(xué)到了什么;其次,電腦配置是大家都非常熟悉的一個(gè)話題,它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,但是它的配置可以采用多種方法,也就是說(shuō)配置方案沒(méi)有統(tǒng)一的模式,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出各種解決方案;第三,關(guān)于電腦配置的網(wǎng)上資料非常豐富,報(bào)紙、雜志也有很多介紹,學(xué)習(xí)者還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得感性認(rèn)識(shí)?；谝陨峡紤],筆者認(rèn)為該主題不僅可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的想象力、創(chuàng)造力。而且可以整合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的相關(guān)理論與所有軟件操作。同時(shí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)資料的查詢完成電腦的配置也是學(xué)習(xí)者非常感興趣的、富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。

(2)任務(wù)。由于《電腦配置項(xiàng)目》需要學(xué)習(xí)者充分運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,同時(shí),對(duì)電腦配置的流程及需注意的問(wèn)題要有全面的了解,因此對(duì)學(xué)習(xí)者提出了若干個(gè)子任務(wù),包括在設(shè)計(jì)前個(gè)人必須掌握的知識(shí),作為小組角色個(gè)人要完成的調(diào)研任務(wù),以及小組合作共同完成的任務(wù)。這些任務(wù)的完成除了在網(wǎng)上探究外,還要查閱大量的資料。

(3)過(guò)程和資源。這兩部分是探究的關(guān)鍵,它的主要目的在于給學(xué)習(xí)者指明方向。讓學(xué)習(xí)者知道完成任務(wù)的過(guò)程,因此教師在這一階段是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者,意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。通過(guò)教師提供的資源(包括網(wǎng)絡(luò)資源、書(shū)籍、雜志),學(xué)習(xí)者根據(jù)自己在小組中分配的角色完成相應(yīng)的調(diào)研任務(wù),然后小組合作完成各項(xiàng)任務(wù)。在這過(guò)程中,可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)獲取的信息進(jìn)行綜合分析的能力,可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階思維能力的發(fā)展。

(4)評(píng)價(jià)。該模塊是對(duì)探究學(xué)習(xí)效果與可行性的評(píng)價(jià),它“重過(guò)程、輕結(jié)論”。主要包括學(xué)習(xí)者個(gè)人的自我評(píng)價(jià)以及教師的評(píng)價(jià)。個(gè)人自我評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括信息的選擇與應(yīng)用、對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)、是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)等。而教師的評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),在《電腦配置項(xiàng)目》中筆者采用績(jī)效評(píng)價(jià)表(包括小組績(jī)效評(píng)價(jià)和個(gè)人績(jī)效評(píng)價(jià))來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)對(duì)象主要是設(shè)計(jì)方案、演示文稿等。

(5)反思。本階段的主要任務(wù)是:在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,收集了相關(guān)數(shù)據(jù)之后,對(duì)原先的任務(wù)、實(shí)施進(jìn)行必要的總結(jié)、反省或必要的調(diào)整。這需要建立在對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。

3需要注意的問(wèn)題

3.1教師角色的轉(zhuǎn)變

在WebQuest模式中,教師的角色發(fā)生了根本性的變化,教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者與灌輸者的角色向?qū)W生的導(dǎo)師、學(xué)習(xí)情境的建構(gòu)者等多種角色轉(zhuǎn)變。

3.2學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

一般來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者是被動(dòng)的知識(shí)接受者角色,學(xué)習(xí)是接受的、復(fù)述的、競(jìng)爭(zhēng)的和指令性的。而WebQuest模式下,學(xué)生轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,建構(gòu)的學(xué)習(xí)者,協(xié)作的學(xué)習(xí)者,反思的學(xué)習(xí)者等多種角色轉(zhuǎn)變。

3.3學(xué)生的信息能力

信息能力主要是對(duì)信息的使用、獲取、理解、加工和表達(dá)等方面的能力。WebQuest模式中,是以網(wǎng)絡(luò)探究為基礎(chǔ)的。面對(duì)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生將接觸到海量的信息資源,網(wǎng)海茫茫,如何在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中探索發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)聯(lián)的信息,并且分析處理信息就顯得尤為重要。因此,學(xué)生的信息能力對(duì)于WebQuest的開(kāi)展具有舉足輕重的作用。如何提高學(xué)生的信息能力,從而使WebQuest模式取得更好的成效,是我們以后應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

3.4評(píng)價(jià)體系的完善

WebQuest模式應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)方式,建立完善的、適合于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系,貫穿于學(xué)習(xí)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。該評(píng)價(jià)體系包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系在本模式中的具體實(shí)施形式有:學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)、小組成員的評(píng)價(jià)等。雖然筆者已經(jīng)在設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)了過(guò)程性評(píng)價(jià)方式,由于評(píng)價(jià)體系需要在實(shí)踐中不斷修改完善,因此評(píng)價(jià)體系的完善也是我們以后應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

篇8

關(guān)鍵詞：邏輯，設(shè)疑教學(xué)法，對(duì)比教學(xué)法

 

前 言

數(shù)字邏輯是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（類(lèi)）大學(xué)本科學(xué)生重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，是計(jì)算機(jī)的基本理論之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)電子線路的基礎(chǔ)課程。數(shù)字邏輯是計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)體系中具有承上啟下的作用，本課程為后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理、微機(jī)原理、接口通訊等課程，進(jìn)行數(shù)字計(jì)算機(jī)和其它數(shù)字系統(tǒng)的硬件分析與設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（本科）選用的教材是毛法堯編著的《數(shù)字邏輯》（第二版）。在教學(xué)實(shí)踐中，我們一直探討著如何激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這門(mén)功課。我們學(xué)習(xí)和借鑒了兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)數(shù)字邏輯課程教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行了一些嘗試和探索。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需求

學(xué)習(xí)需求是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和需求，生動(dòng)地向?qū)W生介紹數(shù)字邏輯課程的性質(zhì)與設(shè)置目的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)字邏輯是本專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是多門(mén)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，既有理論知識(shí)又有實(shí)踐技術(shù)，是一門(mén)有廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)課。舉一些數(shù)字邏輯在計(jì)算機(jī)運(yùn)算器、裁判表決器、計(jì)數(shù)器中的實(shí)際應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯必要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)字邏輯對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作大有益處，引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯這門(mén)功課。

講明數(shù)字邏輯課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。數(shù)字邏輯所研究的主要是輸出與輸入間的邏輯關(guān)系，定量計(jì)算較少，而邏輯運(yùn)算，邏輯判斷和邏輯推理較多。為了更好地研究這些邏輯關(guān)系，采用布爾代數(shù)，真值表，卡諾圖，狀態(tài)圖。讓學(xué)生了解數(shù)字邏輯課程的特點(diǎn)。學(xué)好數(shù)字邏輯課程的方法是：注意基本概念的理解，在理解的基礎(chǔ)上掌握其知識(shí)內(nèi)涵。。注意邏輯運(yùn)算、邏輯判斷和邏輯推理；多做課后習(xí)題以衡量與檢查對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握情況；多實(shí)驗(yàn)、多驗(yàn)證，使感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的相統(tǒng)一，加深對(duì)理論知識(shí)的理解；學(xué)完每一章后自我進(jìn)行總結(jié)，歸納基本概念、基本定理、原理以及基本方法；學(xué)完教材中的所有內(nèi)容后，自我總結(jié)出教材各章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系等。

通過(guò)教師的介紹和引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)數(shù)字邏輯課程有一個(gè)較完整的了解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、求知欲、學(xué)習(xí)積極性和自主性。好的開(kāi)端等于成功的一半。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯課程是課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。。

教師在每一節(jié)課堂上精心營(yíng)造出學(xué)生極有興趣聽(tīng)講的場(chǎng)景是提高課堂教學(xué)效率的最佳追求。教師精心組織信息量大、有吸引力的課堂教學(xué)，將信息化技術(shù)引入到教學(xué)中，用優(yōu)美的課件圖示能給學(xué)生較強(qiáng)的視覺(jué)上的感受；輔以板書(shū)的細(xì)致講解，層層推演，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容要講深講透，注重對(duì)學(xué)生的數(shù)字邏輯思維方法訓(xùn)練。教師以自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格感染學(xué)生，使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)享受到數(shù)字邏輯理論的嚴(yán)密性、邏輯性和趣味性。視覺(jué)感受和理性思維有機(jī)地結(jié)合使學(xué)生感到上一節(jié)課是一次精神上的享受，產(chǎn)生有所收獲的滿足感。大大增加教學(xué)信息量，提高學(xué)習(xí)效率。

改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。采用設(shè)疑教學(xué)法，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：即提出具有一定難度，需要學(xué)生克服，而又是學(xué)生力所能及的情境。課堂上多采用設(shè)問(wèn)方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與教學(xué)的熱情。教師有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生因“疑”生奇、生趣，跟著教師的問(wèn)題積極地思考解決方法，爭(zhēng)相回答問(wèn)題，甚至產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的想法和意見(jiàn)。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、尊重、理解和信任，把學(xué)生們的自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)和積極參與的潛意識(shí)激發(fā)出來(lái)，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)比教學(xué)法：有些教學(xué)內(nèi)容可以采用對(duì)比教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受強(qiáng)度。數(shù)字邏輯課程中很多知識(shí)都可以采用對(duì)比教學(xué)法，例如邏輯代數(shù)的基本定律基本上都是成對(duì)地出現(xiàn)、反演規(guī)則和對(duì)偶規(guī)則、邏輯函數(shù)最小項(xiàng)表達(dá)式和最大項(xiàng)表達(dá)式、異或門(mén)和同或門(mén)、組合電路與時(shí)序電路、JK觸發(fā)器和T觸發(fā)器、編碼器和譯碼器等，采用對(duì)比教學(xué)效果很好。學(xué)生反映是：很有趣，印象深刻，容易記牢。

合作情境及研討會(huì)方式。在講授了組合邏輯電路后，我們?cè)囼?yàn)性地出了兩個(gè)實(shí)用的控制電路設(shè)計(jì)題目，學(xué)生分成6個(gè)設(shè)計(jì)小組，各自拿出設(shè)計(jì)方案。。各小組的學(xué)生們共同努力，積極承擔(dān)設(shè)計(jì)任務(wù)，共享成功喜悅。教師選出兩個(gè)設(shè)計(jì)方案在課堂上讓學(xué)生們共同研討，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽提出自己的不同見(jiàn)解，肯定設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)，分析方案中的不足之處，共同完善設(shè)計(jì)方案。最后，教師對(duì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。學(xué)生發(fā)言的積極性很高，增強(qiáng)了集體觀念和合作精神，取得了較好學(xué)習(xí)的效果。

三、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課。

數(shù)字邏輯是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，常言道：“紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺”。我們加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，精心設(shè)計(jì)了多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在邏輯實(shí)驗(yàn)箱上做各種驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)書(shū)本知識(shí)得到進(jìn)一步理解、掌握和鞏固；同時(shí)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生得到實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，豐富和擴(kuò)展了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和大膽探索的創(chuàng)新精神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)小組的齊心協(xié)力、共同完成實(shí)踐課題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念。借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)和功能仿真，使學(xué)生掌握新的數(shù)字系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率。

四、結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)我們對(duì)數(shù)字邏輯教學(xué)方法改進(jìn)做了一些嘗試和探索，體會(huì)到首先要選優(yōu)秀教材或編寫(xiě)適合本校學(xué)生的教材、講義和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，使教材能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展。提高課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于任課教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式。如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、創(chuàng)新精神激發(fā)出來(lái)是教師備課和講課著力點(diǎn)。教師在每一節(jié)課堂上精心營(yíng)造的活潑生動(dòng)的場(chǎng)景是課堂教學(xué)效率的最佳追求。教學(xué)是一個(gè)師生共同參與、雙向交流的過(guò)程，教師快樂(lè)地教書(shū)育人，學(xué)生很有興趣快樂(lè)地學(xué)習(xí)。教師不僅要把知識(shí)教給學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生數(shù)字邏輯思維方法訓(xùn)練和實(shí)踐能力訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。教師不斷地進(jìn)行教學(xué)方法改進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)好數(shù)字邏輯這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。

參考文獻(xiàn)

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篇9

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)；重要性；概念圖

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.171

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)作為一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，涉及了多媒體技術(shù)、文字處理、電子表格等基礎(chǔ)知識(shí)，從某種程度上而言，其就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門(mén)課程，具有教學(xué)內(nèi)容繁雜、枯燥的特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，怎樣完善與提高教學(xué)成果成為人們亟需探討的課題。

1 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的重要性

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程主要包括理論知識(shí)教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，是計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要構(gòu)成環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，從而初步掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，熟練操作Windows 7操作系統(tǒng)、辦公室應(yīng)用軟件MS-Office等，進(jìn)一步解決實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可靠保障。與此同時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以為其他課程的學(xué)習(xí)提供輔助技能和背景知識(shí)，讓學(xué)習(xí)者更加全面的理解與掌握各種信息，在實(shí)際工作中充分運(yùn)用所得信息，從而達(dá)到預(yù)期的工作目標(biāo)。由此可知，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)著非常重要的使命，怎樣提高教學(xué)成效，為社會(huì)提供更好、更多、更全面的計(jì)算機(jī)人才，是計(jì)算機(jī)教育者的重要任務(wù)。

2 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中概念圖的運(yùn)用

2.1 概念圖概述

概念圖指的就是圍繞特定主題進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)體系建設(shè)的視覺(jué)化表征，是對(duì)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的可視化表達(dá)，可以稱(chēng)之為可視化語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。在某種程度上而言，概念圖就是用可視化的形式體現(xiàn)學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的方法與結(jié)果，可以充分展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的細(xì)微變化。概念圖理論基礎(chǔ)主要包括：認(rèn)知同化理論、認(rèn)知負(fù)荷理論、雙重儲(chǔ)存理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、圖示理論。

概念圖作為一種有層次的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，和人類(lèi)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的儲(chǔ)存方式、知識(shí)表征非常類(lèi)似，為此，可以借助概念圖激發(fā)人類(lèi)大腦潛能。因?yàn)楦拍顖D基礎(chǔ)理論非常豐富，可以支持實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)，具有很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并且作為教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效工具與策略，越來(lái)越成熟，發(fā)揮的作用越來(lái)越大。與此同時(shí)，概念圖也是一種有效的交流方法，能夠促進(jìn)師生共同反思，對(duì)提高教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量有著積極意義。

2.2 具體運(yùn)用

2.2.1 展示與分析教學(xué)內(nèi)容

在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，主要就是將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成是教學(xué)載體，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)者的智力，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)者目前的計(jì)算機(jī)技能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到以上目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，需要選擇適合的教學(xué)方法，向?qū)W習(xí)者傳授相關(guān)知識(shí)。通過(guò)在課堂教學(xué)中運(yùn)用概念圖，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容展開(kāi)全面的分析，并且篩選適合的教學(xué)內(nèi)容，盡量輔助教師完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)概念圖的運(yùn)用，可以對(duì)不同教學(xué)觀點(diǎn)予以直接展示，讓學(xué)習(xí)者更加容易接受，從而全面理解與掌握教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過(guò)概念圖教學(xué)模式的展開(kāi)，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容直接展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前，還可以向?qū)W習(xí)者傳授教學(xué)大綱中的知識(shí)，特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)邏輯性時(shí)，概念圖不僅可以對(duì)單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)予以展示，還可以對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，借助概念圖的形式予以展現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者更容易理解與掌握，最大限度地提高了學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)技能。除此之外，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用概念圖，不僅可以協(xié)助學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，還可以充分發(fā)揮概念圖作為知識(shí)呈現(xiàn)、文本設(shè)計(jì)工具的作用，實(shí)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的有效銜接，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供可靠保障。

2.2.2 輔助教學(xué)設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中，不要只是照本宣科，必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平，并且開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)，有效提高教學(xué)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)素質(zhì)。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用概念圖，主要就是利用概念圖整理和歸納教學(xué)思路，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，將教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等有效的融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，之后結(jié)合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平，明確知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)間的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)予以確定，然后制定有針對(duì)性、有條理、有步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，利用概念圖展現(xiàn)學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的知識(shí)與待掌握的知識(shí)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)予以直觀體現(xiàn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)“Power Point 2010”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的具體情況，利用概念圖展示Power Point 2010課件中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，借助探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)模式的綜合運(yùn)用，有效拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者展開(kāi)全面的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)潛力，開(kāi)拓學(xué)習(xí)者的思維能力，拓展學(xué)習(xí)者的視野，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。所以，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用概念圖，可以有序組織教學(xué)內(nèi)容，輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，將一些較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，便于學(xué)習(xí)者理解與掌握。比如，在教學(xué)“文件夾與文件管理”這一內(nèi)容的時(shí)候，借助概念圖展示文件夾和文件之間的關(guān)系，之后根據(jù)概念圖予以講解，充分體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，并且在上機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，利用廣播教學(xué)體系將概念圖傳輸?shù)綄W(xué)習(xí)者手中，協(xié)助其對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)全面理解，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用概念圖，不僅可以充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，還可以為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供有效的方法與途徑，有效提高了教學(xué)成果與學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)素質(zhì)。

2.2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用

在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中運(yùn)用概念圖的時(shí)候，主要具有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)例的設(shè)計(jì)與展示，可以讓學(xué)習(xí)者直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)其展開(kāi)全面的學(xué)習(xí)與理解；二是，通過(guò)層級(jí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)習(xí)者充分了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，之后根據(jù)自身現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系予以知識(shí)結(jié)構(gòu)體系重構(gòu)，有效提高了學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)。由此可以看出，概念圖是一種評(píng)價(jià)教學(xué)的有效工具。運(yùn)用概念圖進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以用于教學(xué)的各個(gè)階段，例如，教師可以幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成畫(huà)概念圖的習(xí)慣，在了解學(xué)習(xí)者心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)進(jìn)程的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)模式，從而有效提高教學(xué)成效。與此同時(shí)，概念圖可以為教師和學(xué)習(xí)者提供可靠的考試成績(jī)，其不再只是一個(gè)抽象數(shù)字，而是區(qū)別于傳統(tǒng)試題測(cè)試，真實(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)者狀況，幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)知自我的評(píng)價(jià)工具。在構(gòu)建概念圖的時(shí)候，學(xué)習(xí)者可以清晰的認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中予以不斷補(bǔ)充，為自身的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，在繪制概念圖的時(shí)候，學(xué)習(xí)者可以借助各種色彩與圖形表達(dá)自身認(rèn)知，利用計(jì)算機(jī)的媒體功能，創(chuàng)造更加生動(dòng)、美麗的畫(huà)面，有效提高了自身的計(jì)算機(jī)素質(zhì)。

4 結(jié) 論

綜上所述，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程作為一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，在學(xué)習(xí)與工作中發(fā)揮著十分重要的作用，必須予以充分重視。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)概念圖的運(yùn)用，可以幫助教師充分展示教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，取得良好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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養(yǎng)目標(biāo)、組織教學(xué)，最后到如何適應(yīng)社會(huì)需要的一個(gè)總體設(shè)計(jì)。高職教育是以能力為中心的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為主。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需要按照社會(huì)崗位所需要的職業(yè)能力模塊組織教學(xué)。根據(jù)崗位對(duì)人才的要求，將專(zhuān)業(yè)素質(zhì)細(xì)分為能力模塊，并設(shè)置相應(yīng)的課程。能力模塊的劃分，是高職教育中廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

一、行業(yè)現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)目標(biāo)確立

根據(jù)對(duì)目前各類(lèi)廣告公司營(yíng)運(yùn)狀況及廣告專(zhuān)業(yè)歷屆畢業(yè)生進(jìn)行分類(lèi)調(diào)查研究的結(jié)果，我們逐漸掌握了社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)在人才層次、專(zhuān)業(yè)方向、就業(yè)崗位、工作能力等方面的要求。確立了高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)從事廣告設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工及廣告管理運(yùn)作過(guò)程中的高級(jí)技術(shù)人才和管理人才。要使畢業(yè)生具有鮮明的法制觀念、高尚的職業(yè)道德，同時(shí)具有現(xiàn)代審美能力和較高藝術(shù)修養(yǎng)、有較強(qiáng)的藝術(shù)造型能力、較高的設(shè)計(jì)水平、掌握數(shù)碼設(shè)計(jì)手段，并且有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和社會(huì)能力，熟練掌握各種廣告設(shè)計(jì)與制作技能的“設(shè)計(jì)師”和“工藝師”。畢業(yè)生在獲得國(guó)家教委統(tǒng)一頒發(fā)的大專(zhuān)學(xué)歷證書(shū)外，還應(yīng)考取各種廣告業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。

二、崗位及專(zhuān)業(yè)能力分析

根據(jù)目前廣告行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位和就業(yè)人數(shù)比例如下：廣告公司設(shè)計(jì)人員，約占總?cè)藬?shù)的25％；企業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)的設(shè)計(jì)人員，約占總?cè)藬?shù)的15％；設(shè)計(jì)師助理，約占總?cè)藬?shù)的15％；廣告施工技術(shù)管理人員，約占總?cè)藬?shù)的20％；廣告業(yè)務(wù)員，約占總?cè)藬?shù)的15％。

廣告行業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的具體要求：有較強(qiáng)的手繪造型能力；能熟練使用電腦進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)；能根據(jù)廣告不同媒體、特點(diǎn)和客戶的要求，提出創(chuàng)意新穎的各種廣告設(shè)計(jì)方案，并能組織實(shí)施；掌握基本的包裝裝潢設(shè)計(jì)技術(shù)以及各種文字造型能力，其中能熟練掌握黑體美術(shù)字和宋體美術(shù)字的書(shū)寫(xiě)方法，進(jìn)而推及其他種類(lèi)的文學(xué)造型，并在設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用；能熟練掌握現(xiàn)代攝影、影視技術(shù)等廣告制作手段；能根據(jù)設(shè)計(jì)方案提出正確的施工(制作)方案，并根據(jù)這些方案能準(zhǔn)確計(jì)算出各種廣告的制作成本；英語(yǔ)能通過(guò)廣東省二級(jí)考試并基本掌握廣告專(zhuān)業(yè)用英語(yǔ)。

方法能力與社會(huì)能力的具體要求：有較強(qiáng)的自學(xué)能力；有抽象思維與形象思維的能力，能有效地綜合各種信息，進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施各種廣告設(shè)計(jì)方案；有較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力及一定的外語(yǔ)閱讀能力；有較強(qiáng)的群體適應(yīng)能力和合作交流能力；有良好的為人民服務(wù)思想、法制觀念、職業(yè)道德和行為規(guī)范。

三、知識(shí)結(jié)構(gòu)的劃分

在處理高職教學(xué)計(jì)劃中的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，有一對(duì)矛盾是必須認(rèn)真探討的，那就是針對(duì)性與適應(yīng)性的矛盾。作為職業(yè)教育，必須要針對(duì)一定的職業(yè)范圍，學(xué)生不能培養(yǎng)成通才；作為高等教育，它又必定要與職業(yè)培訓(xùn)區(qū)別開(kāi)來(lái)，學(xué)生除能上崗工作外，尚須有較強(qiáng)的適應(yīng)性，具有本專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要滿足針對(duì)性和適應(yīng)性兩方面的要求，高職人才必須有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職課程的知識(shí)內(nèi)容，大致可分為三種類(lèi)型：基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)。基礎(chǔ)理論的內(nèi)涵是普遍的客觀規(guī)律，包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。專(zhuān)業(yè)理論是基礎(chǔ)理論在一定專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)，沿著實(shí)際應(yīng)用方向的綜合和發(fā)展。專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)是與高職人才的具體工作直接有關(guān)并頻繁應(yīng)用的知識(shí)。從三類(lèi)知識(shí)的性質(zhì)可知，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)是直接反映當(dāng)前職業(yè)崗位的工作需求，體現(xiàn)了高職教學(xué)的針對(duì)性。專(zhuān)業(yè)理論是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)，它常常是相近專(zhuān)業(yè)的

共同基礎(chǔ)?；A(chǔ)理論表達(dá)的是自然與社會(huì)的普遍規(guī)律，它是專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)，覆蓋面更廣。因而，這兩類(lèi)知識(shí)支持著高職人才的適應(yīng)能力。

三種類(lèi)型知識(shí)的性質(zhì)決定著它們的穩(wěn)定性。它們的邏輯聯(lián)系(或內(nèi)容排序)是基礎(chǔ)理論——專(zhuān)業(yè)理論一專(zhuān)業(yè)技術(shù)。實(shí)踐證明，越在基層的知識(shí)，穩(wěn)定性越高。當(dāng)前，人們?cè)隗@呼的“知識(shí)老化”“知識(shí)淘汰”等大都是指技術(shù)知識(shí)。計(jì)算機(jī)軟件的迅速發(fā)展，是最突出的實(shí)例?；A(chǔ)理論最為穩(wěn)定，有時(shí)，即使“老化”了，但在一定時(shí)空下，仍然是有效的。例如當(dāng)相對(duì)論、量子力學(xué)出現(xiàn)后，古典力學(xué)當(dāng)然是“老化”了，但是，當(dāng)前地球上的絕大部分的力學(xué)計(jì)算仍然是依靠古典力學(xué)來(lái)做的。專(zhuān)業(yè)理論的穩(wěn)定性處于二者之間，例如廣告設(shè)計(jì)課內(nèi)容框架的變化是較緩慢的，但由于設(shè)計(jì)學(xué)的進(jìn)展和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使得設(shè)計(jì)方法上產(chǎn)生了許多變化。

高職人才知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理的關(guān)鍵，就是協(xié)調(diào)這三類(lèi)知識(shí)的比重。高職人才的適應(yīng)性是一定職業(yè)范圍內(nèi)的適應(yīng)，沒(méi)有必要在過(guò)分寬廣的幅度中打基礎(chǔ)。在高職課程內(nèi)容中，應(yīng)該加強(qiáng)的是專(zhuān)業(yè)理論，專(zhuān)業(yè)理論課要占35％，專(zhuān)業(yè)技術(shù)課占25％，基礎(chǔ)理論課占15％，其理由可歸納為：專(zhuān)業(yè)理論是基礎(chǔ)理論沿一定專(zhuān)業(yè)方向的綜合和發(fā)展，是根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要精選提煉出來(lái)的基礎(chǔ)理論。因而，它是針x,-j要求和適應(yīng)性要求的統(tǒng)一。專(zhuān)業(yè)理論是學(xué)習(xí)和發(fā)展多種同類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)理論具有足夠的穩(wěn)定性。

四、能力模塊劃分和課程設(shè)置

廣告專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力模塊劃分是以社會(huì)調(diào)查和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，具體的思路是：廣告行業(yè)的各種職業(yè)崗位或技術(shù)分工進(jìn)行能力的分析，以確定與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的“應(yīng)知”和“應(yīng)會(huì)”；根據(jù)這些“應(yīng)知”和“應(yīng)會(huì)”來(lái)確定學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的綜合能力、專(zhuān)項(xiàng)能力、單項(xiàng)能力的若干能力要素；將各種能力分解整合成能力模塊，來(lái)確定課程的設(shè)置。

1．職業(yè)道德及社會(huì)能力。要求有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；敬業(yè)、樂(lè)業(yè)精神；良好的組織能力和適應(yīng)能力；中、英文語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。對(duì)應(yīng)課程有政治理論、德育、英語(yǔ)、公文寫(xiě)作、體育、廣告法規(guī)。

2．基本造型和設(shè)計(jì)能力。要求能夠掌握現(xiàn)代平面造型、色彩裝飾效果及立體空間構(gòu)成的三大設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，并通過(guò)純形式語(yǔ)言過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)匯的把握，從而創(chuàng)造性地運(yùn)用到廣告設(shè)計(jì)中去。對(duì)應(yīng)課程有素描、色彩、三大構(gòu)成。

3．文字造型與運(yùn)用能力。要求掌握中英文的標(biāo)準(zhǔn)字、變體字,以及按設(shè)計(jì)屬性進(jìn)行不同風(fēng)格的字體造型，能進(jìn)行各種文字的組合與單項(xiàng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并按工藝要求進(jìn)行制作。對(duì)應(yīng)課程有文字造型。

4．印刷廣告制作能力。要求掌握各種開(kāi)度頁(yè)碼編排法、印刷廣告設(shè)計(jì)成本計(jì)算方法。對(duì)應(yīng)課程是印刷廣告。

5．影像技術(shù)造型能力。要求了解攝影、攝像的各種技巧，能獨(dú)立完成作品創(chuàng)意及拍攝，并具有一定的后期加工制作能力。

6．廣告材料選用及傳統(tǒng)廣告設(shè)計(jì)制作能力。要求熟悉路牌廣告、燈箱廣告、霓虹燈廣告等傳統(tǒng)廣告媒體的設(shè)計(jì)與制作能力，了解各種廣告材料的性能。對(duì)應(yīng)課程是廣告媒體、路牌廣告制作、燈箱廣告制作。

7．電腦制作能力。要求熟練地操作電腦，進(jìn)行排版、文字編輯、圖形創(chuàng)意等制作程序，熟悉平面設(shè)計(jì)所需的各種軟件操作。對(duì)應(yīng)課程是電腦設(shè)計(jì)。

8．廣告設(shè)計(jì)能力。要求對(duì)廣告諸要素具有較全面的綜合表達(dá)能力，能獨(dú)立完成廣告方案、標(biāo)識(shí)、廣告主題、廣告制作等工作，具備一定的系列廣告籌劃、設(shè)計(jì)、制作能力。對(duì)應(yīng)課程是廣告概論和廣告設(shè)計(jì)。

9．策劃與設(shè)計(jì)能力。掌握策劃與設(shè)計(jì)原理和方法，采用中外優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案有辨析能力，能獨(dú)立完成各種基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、應(yīng)用設(shè)計(jì)及對(duì)企業(yè)策劃執(zhí)行計(jì)劃的監(jiān)督與指導(dǎo)。對(duì)應(yīng)課程是策劃。