導語：如何才能寫好一篇多媒體在體育教學中的運用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、多媒體在小學體育教學中的優(yōu)勢

在小學體育教學中，多媒體的運用越來越廣泛，改變了傳統(tǒng)的教學方法，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，使得小學體育課堂更加充滿活力與生機，營造了良好的學習氛圍，提高了教學質(zhì)量，提高了學習效率。

1.改變教學方式

多媒體技術(shù)的運用，豐富了體育教學資源，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找大量的圖文音像信息，化難為易，極大地提高教學效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。教師利用互聯(lián)網(wǎng)，可以掌握小學體育發(fā)展的最新動態(tài)，利用豐富多樣的體育知識全面提高教學效果和學生的體育素質(zhì)。

2.提高學習效率

多媒體體育教學能有效地將圖片、視頻、音頻等結(jié)合起來，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動體育學習的積極性和主動性。通過多媒體教學，極大地提高了學生體育學習的自覺性和主動性，更加促進了體育知識的學習，提高學習效率，提高小學生的綜合素質(zhì)。

二、多媒體在小學體育教學中的應(yīng)用

小學體育教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用由于手段生動活潑，方法新穎多樣，更加符合現(xiàn)在學生的需求，多媒體輔助教學受到廣大學生的熱烈追捧，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用日益廣泛和重要，

在小學體育教學中無疑有著重要意義。

1.多媒體在理論課上的運用

體育與健康教育課程大多有理論課，其內(nèi)容包括了體育競賽知識、生理心理和衛(wèi)生知識、體育人物等，十分適合多媒體的運用。體育教師可以用圖片、動畫等方式將海量理論知識生動直觀地呈現(xiàn)在學生面前，提高學生學習體育的興趣。

例如，小學體育教材中《青春期男女生身體特征和生理機能的變化》一節(jié)，教師可以在教材知識的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)上進行相關(guān)搜索，通過圖片等來對比男女生青春期生理上的不同，使該節(jié)內(nèi)容的教授生動貼切，激發(fā)學生的好奇心，促進學生自主積極地學習。

2.多媒體在技能課上的運用

相對理論課而言，技能課運用多媒體的教學更加不成熟，這就需要教師將多媒體與技能課有效地結(jié)合起來，運用多媒體更好地實踐技能知識。

以小學教材中有關(guān)武術(shù)和舞蹈的章節(jié)為例，書本上的內(nèi)容過于簡單，教師的示范又不可避免地存在缺陷和漏洞，這就使得學生動作不規(guī)范，學習到不規(guī)范的技能。多媒體的運用完全可以彌補這一缺點，教師在技能課上以多媒體為載體將標準的動作展示給學生，將動作要領(lǐng)講解給學生，能促進小學體育教學質(zhì)量的提高。

3.制訂多媒體教學計劃

一個好的多媒體教學計劃，能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，最大限度地調(diào)動學生的積極性，在小學體育教學有條不紊地進行的同時，減輕了教學壓力，又提高了體育教學的實際效果。教師可以運用多媒體做好教學規(guī)劃，合理安排體育教程。

比如小球類運動的教學，教師可以制訂出具體的教學計劃，

從球類運動的起源，到球類運動的各種動作技巧，再到最后學生們的實踐學習和掌握，多媒體都可以發(fā)揮其自身作用，同時還可以接受學生的反饋，總結(jié)學習情況，及時調(diào)整教育方案，提高教學效率。

三、多媒體在小學體育教學中的注意事項

多媒體輔助教學已成為不可逆轉(zhuǎn)的教育趨勢，但由于多媒體技術(shù)運用不成熟，在合理運用多媒體技術(shù)的同時，也要注意多媒體帶來的問題，更好地促進小學體育教學的發(fā)展。

1.以人為本，多媒體教學為輔

多媒體輔助教學，就是指以學生為授課主體，教師為教學主導，以多媒體技術(shù)為輔助的教學模式。教師可以對教學內(nèi)容進行講解示范，根據(jù)具體的教學任務(wù)和內(nèi)容決定多媒體的運用，認識到多媒體技術(shù)只是現(xiàn)代教學的一種輔助手段，將其恰當?shù)厝谌塍w育教學中，才能優(yōu)化體育課堂，提高教學效率。

2.多媒體與其他教學手段的結(jié)合

教師要正確處理多媒體技術(shù)與其他教學手段的關(guān)系。其他的教學方法有其自身的優(yōu)點，只有多種教學方式并存，取長補短，才能達到最佳的教學效果。而這其中，多媒體輔助教學作為新興的教學模式，與其他教學手段相結(jié)合，創(chuàng)造出更符合時代要求的小學體育教學方式，才是小學體育教學的正確道路。

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一、體育多媒體課件的現(xiàn)狀與未來的趨勢

現(xiàn)代教育的觀念己由原來的“以教師為主，學生為輔”變?yōu)椤耙詫W生為主，教師為輔”的教育觀念。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,世界科技日新月異,各種現(xiàn)代化教學媒體不斷涌現(xiàn),為當今課堂教學帶來了一場深刻的革命。它不僅增加了課堂教學的信息容量,放大了課堂教學的空間,有效解決了學生參與教學的活動量增加與教學時間不夠等諸多矛盾;同時也促進了素質(zhì)教育的發(fā)展,為此,它在各級教學中所顯現(xiàn)出來的獨特優(yōu)勢,已越來越被同仁們所肯定。那么多媒體教學在各門學科的運用越來越廣泛，是當代體育課發(fā)展的必然趨勢。

二、體育多媒體課件在體育教學中的優(yōu)點

1.體育多媒體課件有利于激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與意識。恰當?shù)慕虒W情境能喚起學生強烈的求知欲望，保持他們的學習熱情，從而獲得更加的教學效果。創(chuàng)設(shè)一種使學生興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚起學生主動參與的前提和保證。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的素材，實踐證明，學生在愉快而輕松的學習氣氛中更加容易調(diào)動參與教學活動的積極性，激發(fā)內(nèi)在的學習需求。體育多媒體課件具有音像和動靜兼?zhèn)涞奶攸c，在創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍方面比其他教學方式來得更直接、有效。

2.體育多媒體課件有利于突破教學的難點

在教學中，有些難點往往不易被突破，例如體育教材中的騰空、翻轉(zhuǎn)等技術(shù)動作，學生難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立完整的動作表象。對此教師只能反復示范，重復講解，卻未能使學生建立完整的動作表象，還會影響教學進程，甚至過多的講解和示范容易使學生頭腦里快速建立起動作表象，有利于其更好地掌握所學的技術(shù)動作的特征，從而強化了學生對動作難點的認識。同時，教師也易于突破教學的難點，完成教學的目標。

3.體育多媒體課件有利于拓寬學生思路，培養(yǎng)學生的思維能力

學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關(guān)系。能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作完成。體育多媒體課件能為學生創(chuàng)設(shè)一個多向思維的情境。因為它有聲并生動有趣的特點，提出與新知有關(guān)的問題后往往在新知與學生的求知心里之間制造矛盾沖突，進而激發(fā)學生強烈的求知欲望。學生在這種情境中會積極思考、主動參與操作。

4.體育多媒體課件有利于利用有限的教學空間，加大練習密度

課堂練習是學生鞏固新技術(shù)、新知識的重要環(huán)節(jié)，學生對所學新知識的掌握情況會在課堂練習中體現(xiàn)出來。教師對課堂練習要精心設(shè)計，不但能減輕學生的學習負擔，而且能提高教學質(zhì)量。教師在設(shè)計課堂練習時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設(shè)計多層次的練習內(nèi)容，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設(shè)計習題時，要注意學生群體層次差異，一般可以采取把練習分成多層的方式。第一層是與所受內(nèi)容相仿的練習，目的是照顧學習比較差的學生；第二層是基本知識的變式練習，目的是解決重點、難點知識的理解問題，照顧學習中等的學生；第三層是需要動腦筋的思考性練習，目的是照顧學習優(yōu)秀的學生。這種多層次的練習，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)秀生“吃得飽”。學生在做題時不但不感到乏味，反而會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師也達到了培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的目的。

5.體育多媒體課件有利于克服體育教師年齡因素導致的教材延伸不足

俗話說：“體育不養(yǎng)老?！斌w育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力必然會逐漸下降，在選擇教學內(nèi)容時，就會回避那些難以示范、技術(shù)性強的動作，最終的結(jié)果是影響了學生的全面發(fā)展，這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學模式中無法克服的。而體育多媒體課件的應(yīng)用在一定程度上則可以很好地解決這一塊。

三、體育多媒體課件在體育教學中應(yīng)注意的事項

多媒體技術(shù)能適應(yīng)信息時展和素質(zhì)教育的要求，同時多媒體技術(shù)運用于體育教學，對推動體育教學改革，提高教學質(zhì)量，也呈現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。但多媒體教學在體育課教學中并不是一種完美無缺的教學手段，其對于優(yōu)化體育學科的教學仍然存在一定的局限性。所以，在運用多媒體課件進行教學中，應(yīng)注意以下問題：

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【關(guān)鍵詞】多媒體教學技術(shù)；體育教學

前 言

二十一世紀是信息技術(shù)占主導地位的時代，計算機的普及與應(yīng)用給經(jīng)濟發(fā)展和科技創(chuàng)新帶來了一次空前的發(fā)展，也給學校的教育教學帶來了歷史的飛躍體育學科可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)的功能來整合、共享體育教學資源。對于一名體育教師來說，如何運用多媒體教學技術(shù)來提高課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習的熱情和積極性，已成為迫切需要研討的課題。

1、多媒體教學技術(shù)在體育教學中的重要性

心理學研究證明，學生同時接收文字和圖像符號所獲得的信息量會大大高于單獨接收二者所獲得的信息。這充分說明了體育教學中講解與示范相結(jié)合的重要性。而傳統(tǒng)體育教學中很難將講解與示范同時完成，這勢必影響學生的學習效果。多媒體教學技術(shù)恰恰彌補了這種不足。而且還能增加教學的信息量，放大教學空間，有效解決學生參與教學活動量與教學時間不夠等諸多矛盾，同時也促進了素質(zhì)教育的發(fā)展。

2、多媒體教學技術(shù)在體育教學中的應(yīng)用

2.1多媒體教學技術(shù)在體育教學中的常用方法。（1）動畫的應(yīng)用。采用多媒體教學技術(shù)中圖形和動畫的移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化，配以同步解說等手段來表達教學內(nèi)容，增強教學效果。（2）人機對話。多媒體教學具有很強的交互性。教師可以根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要，制作合適的課件，方便地實現(xiàn)人機對話。（3）視頻、音頻、圖片等素材演示。利用多媒體教學技術(shù)，教師可以很便捷地根據(jù)教學需要把零散分布在不同影視、錄像、VCD以及網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去，應(yīng)用于體育教學中。（4）對照分析。教師把學生的運動技術(shù)錄像或圖片和優(yōu)秀運動員的技術(shù)錄像或圖片放在一起進行對照分析，找出學生技術(shù)動作的差異與不足，幫助學生改進動作。

2.2多媒體教學技術(shù)在室內(nèi)體育教學中的運用。理論教學中多媒體技術(shù)可以幫助學生盡快地建立動作概念，加速學生對技術(shù)動作的理解和掌握，提高教學效率。通過多媒體還可以拓展室內(nèi)體育課的教學內(nèi)容，使學生能了解更多有關(guān)體育方面的知識，及時了解新的體育思想、體育動態(tài)、鍛煉方法。

2.3多媒體教學技術(shù)在室外體育教學中的運用。體育課一般是靠體育教師動作示范進行教學，但有些復雜的技術(shù)動作，教師邊動作邊講解就有些困難。對于一些技術(shù)細節(jié)，教師示范很難讓學生看清楚，這是運用多媒體技術(shù)的定格、慢放功能，不僅能清楚看到整個技術(shù)動作的全過程，而且關(guān)鍵性動作一目了然。從而減輕了體育教師重復示范及錯誤示范對學生造成的負面影響。

2.4多媒體教學技術(shù)在體育教學中對教學主體的作用。（1）有助于教師教學活動的開展。多媒體技術(shù)可以幫助教師系統(tǒng)地指導學生學習，組織安排教學內(nèi)容，使教學過程系統(tǒng)化、規(guī)范化。（2）學生可用其進行課前課后的自主學習。課前教師將會安排學生下次課的內(nèi)容。這樣學生可以利用課余時間在網(wǎng)上搜集查閱一些相關(guān)資料，或者找老師有針對性的拷貝一些課前資料，提前準備，進行預(yù)習。課下可以重復觀看教學內(nèi)容，對課上沒來得及消化或者是不太清晰的知識點進行反復咀嚼。（3）有助于因材施教的個性化教學。傳統(tǒng)教學方法中的教學進度、教學內(nèi)容和深度，對每個學生來說大致一樣，但學生的接受能力、理解能力因個體差異是不同的。運用多媒體教學技術(shù)進行教學，教師把學生的運動技術(shù)錄像或圖片和優(yōu)秀運動員的技術(shù)錄像或圖片放在一起對照分析，找出學生技術(shù)動作的差異與不足，幫助學生改進動作。（4）有助于激發(fā)學生的學習熱情，開闊學生視野。多媒體教學技術(shù)形式多變、新穎，其以大量視聽信息、高科技表現(xiàn)手段沖擊學生的思維興奮點，激發(fā)學習熱情，使學生保持良好的心態(tài)，刺激其求知欲，使學生變被動為主動，創(chuàng)造性地學習，提高學習效率。（5）有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀。通過觀看比賽錄像、宣傳片，不僅加強學生技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平，同時是一堂生動的愛國主義教育課。

3、多媒體教學技術(shù)應(yīng)用于體育教學中應(yīng)注意的問題

3.1體育教師要不斷提高自身素質(zhì)。新課程標準下多媒體能否成為重要的體育教學手段，關(guān)鍵是體育教師的自身素質(zhì)。體育教師接觸電腦不多，多媒體教學概念淡薄，操作水平較低。這就要求體育教師努力學習，不斷提高自身素質(zhì)，掌握計算機基本操作及相關(guān)領(lǐng)域知識，這樣才能在課堂上很好地駕馭教學手段，從而優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。

3.2制定多媒體教學計劃時要體現(xiàn)學生學習的主體性。課堂上始終要把學生放在學習的主體地位，在多媒體教學中要體現(xiàn)這一點，該用的要精心設(shè)計、制作充分運用，不該用的就堅決不用。否則制作的課件就過分程序化、單一化、形式化，教學中學生就會缺乏思維的空間，跟著計算機的程序走，與初衷相違。

3.3明確多媒體課件主題，注意素材的適應(yīng)性。多媒體課件要針對教學目標和教學對象的特點，合理地選取并設(shè)計教學內(nèi)容，必須突現(xiàn)主題，即要抓住重點、難點，使內(nèi)容表現(xiàn)主次分明。

3.4強調(diào)互動性教學。多媒體教學具有人機交互功能，教師應(yīng)該運用這一特點，與學生進行充分的溝通。這就要求教師不斷提高自己的綜合素質(zhì)、不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，探索新的理論、新的教學模式，充分利用多媒體教學技術(shù)，以其方便的交互性和共享性促進講解、示范、演示、作業(yè)、考核、反饋等體育教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

3.5多媒體技術(shù)在體育課程教學中應(yīng)運用得當。教師應(yīng)合理的安排教學內(nèi)容，不能刻意的追求大信息、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮課時，或把一課時的內(nèi)容分成兩課時，這不僅違背了多媒體教學的原則，也嚴重影響了教學質(zhì)量。[3]

3.6與傳統(tǒng)教學相結(jié)合。雖然多媒體教學具有重要的作用，但由于體育教學戶外鍛煉的特殊性，決定了多媒體技術(shù)在體育教學中只能起到輔助教學的作用，教師的主導地位不能改變，不能認為應(yīng)用多媒體教學后教師就可以不講解、不示范，甚至不備課?，F(xiàn)代教學手段必須從學生的實際、教材的內(nèi)容、體育教學的特點等出發(fā)，并與傳統(tǒng)的行之有效的體育教學方法相結(jié)合，使二者做到揚長避短，在教學中發(fā)揮各自優(yōu)勢，做到相互彌補和相互促進。[4]

4、結(jié)論

由此可見多媒體教學技術(shù)在體育教學中可以提高教學質(zhì)量，縮短教學過程。更重要的是多媒體課件能夠把教師做不好或做不清的動作環(huán)節(jié)表達清楚。這樣一來教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發(fā)展學生各項素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術(shù)的理解和認識，提高了自身的知識水平和講解技術(shù)動作的能力。更重要的是解決了傳統(tǒng)教學中解決不了的難題。運用多媒體課件進行體育教學，還能充分發(fā)揮學生的自主學習能力，突出學生的主體地位，全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)。

總之，多媒體教學技術(shù)不能作為體育教學的主要教學手段，但是它是重要的教學手段，我們只有發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它，而不是盲目的泛用。

【參考文獻】

[1]吾喜.充分發(fā)揮多媒體的功能和優(yōu)勢達到體育教學最優(yōu)化境界[J].新課程（中學版），2008（12）.

[2]李強.多媒體技術(shù)在體育教學與訓練中的輔助作用[Z].2007.

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【關(guān)鍵詞】統(tǒng)一 規(guī)范 多媒體

【中圖分類號】G807.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0134-02

隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是多媒體信息技術(shù)的普及應(yīng)用，給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。各學科都在不同程度的運用多媒體信息技術(shù)教學，體育作為溶知識傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學科更是大有用武之地。不論是體育理論課的教學還是體育技術(shù)課的教學，多媒體信息技術(shù)在體育教學中的作用越來越重要，作為體育工作者，在教學中如何利用多媒體信息技術(shù)，怎樣去運用多媒體信息技術(shù)來輔助教學呢？

一、多媒體信息技術(shù)在體育教學中的作用能激發(fā)學生的興趣，從而極大的調(diào)動學生學習的積極性

興趣給予求知以動力，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內(nèi)容同學們會更有興趣。例如：Powerpoint、Flash等，利用Authorware流程軟件把文字、聲音、圖片，還有精心制作的3D動畫聯(lián)系在一塊，使學生能夠輕松地看到蹲鋸式跳遠的空中動作，短跑、中長跑的途中跑動作，以及各種運動項目的專項練習的方法，等等，我們可以深刻分析每個情況，每個動作瞬間，學生也喜歡看，興趣促使掌握技術(shù)簡單化。

二、有助于學生建立正確的動作概念，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動作

初中體育教材有田徑、體操、民族傳統(tǒng)體育、韻律體操與舞蹈、足球、籃球、排球、游泳等項目，內(nèi)容繁多，新內(nèi)容、新規(guī)則、新教材層出不窮，不斷向體育老師提出新課題、新要求。體育教學的主要任務(wù)之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程，而且看是學生的主要信息來源，這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規(guī)范，就會直接影響學生的學習效果，一個失敗的示范還會影響到教師在學生心目中的形象。另外，體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力也在不斷的下降。

教師要上好體育課，必須做正確標準的示范，使學生建立正確的技術(shù)動作概念，這就使教師的現(xiàn)有水平和教學的客觀需要產(chǎn)生矛盾。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助教師解決這一矛盾，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視聽媒體，把世界優(yōu)秀運動員的先進規(guī)范技術(shù)，介紹給學生，有助于學生建立正確、完整的技術(shù)動作概念，較好地掌握技術(shù)動作。

三、信息技術(shù)與體育學科整合能突破教學重難點，提高教學效率

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。例如：田徑跳躍項目的空中動作，技巧的滾翻等，而且還有一些非常態(tài)動作。如投擲項目中，鉛球的最后用力順序等等動作都是日常生活中從來沒有過的運動動作，這給教學帶來很大難度。一方面教師的示范動作受各方面的限制，隨意性往往較大，如教師對動作要領(lǐng)的領(lǐng)會程度、教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素或自身其他條件等；另一方面學生的觀察角度和時機也受到很大的局限，由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學生的學習帶來一定的影響。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過計算機制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，教師就可以講解各分解動作的要領(lǐng)，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關(guān)鍵部分，突出重點，難點。更快、更全的建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的教學效率，縮短了教學過程。多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學過程是一種新型教學輔助工具。運用多媒體課件以來，解決教學中的重、難點真的變得輕松起來。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或做不清的動作環(huán)節(jié)表達清楚。讓學生在體育課上少一些點枯燥無味，多一些學習積極性因素，使快樂體育成為現(xiàn)實。

四、息技術(shù)與體育學科教學的整合開闊了學生的視野

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關(guān)鍵詞：初中體育;多媒體技術(shù);健美操教學

多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學不可能達到的直觀、生動、形象等優(yōu)勢，充分利用音像信號，使教學更加富有樂趣，讓學生有身臨其境之感，既調(diào)動了學生的積極性，又提高了教學質(zhì)量，給教育教學帶來了巨大的變革。筆者在健美操教學中運用多媒體后，取得了明顯的教學效果，可以預(yù)見多媒體這一先進技術(shù)在體育教學中將得到更廣泛運用。

1.健美操教學開展存在的問題。

（1）健美操在初中體育課中現(xiàn)狀存在的問題。由于健美操是一項新興項目，系統(tǒng)、科學、完善的教學體系還沒有構(gòu)建起來。所以在初中體育課健美操項目教學過程中，大部分學校采用散編的健美操教材，一些學校的健美操老師根據(jù)本學校的教學特點，通過查閱資料和校外進修來準備教學內(nèi)容;還有些教師使用健美操基礎(chǔ)套路進行教學。但是這些教材大都內(nèi)容陳舊、單一，并沒有對新的內(nèi)容進行補充。而現(xiàn)代的學生正是處于科技化的社會，他們已經(jīng)不再滿足于傳統(tǒng)的知識，而是需要系統(tǒng)、科學、圖文并茂的健美操教材，以幫助他們進一步了解健美操項目、較系統(tǒng)的學習理論知識、掌握有效鍛煉方法。

（2）健美操在初中體育課中理論教學內(nèi)容存在的問題。根據(jù)訪談，大部分學校在體育課健美操項目教學過程中并沒有設(shè)置理論教學內(nèi)容，就是有也是在實踐課中穿插講解，很少在室內(nèi)結(jié)合多媒體技術(shù)進行集中地講解。這樣就致使學生對健美操項目的知識了解甚微，甚至存在誤區(qū)，認為只有女生才能練習健美操項目，男生不能參加;有的女生認為健美操項目等同于舞蹈，考慮自己的柔韌素質(zhì)不好，害怕不能通過期末考試;有的則是不理解健美操項目到底是什么，存在害羞的心理。

（3）健美操在初中體育課中實踐教學內(nèi)容存在的問題。健美操項目的形式多種多樣，其中包括：有氧操、形體練習、競技操、搏擊操、街舞、瑜伽和普拉提等。但是，大部分學校體育課健美操項目教學都是以有氧操為主，將大眾健美操一級、三級作為主要教學內(nèi)容，中間穿插一些簡單的自編操，進行重復練習，這樣致使教學內(nèi)容單一，學生容易失去學習健美操項目的興趣。

2.多媒體技術(shù)在初中健美操教學中應(yīng)用的意義。

（1）教學模式呈現(xiàn)多樣化特征。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教學模式由單一型向多樣化轉(zhuǎn)變。它可以通過模擬演示、交互式學習、虛擬教學、遠程教學等多種模式來進行知識的傳授，從而提高學生的學習能力和學習效率。

（2）使教學形式更加開放化。

（3）有效促進教學內(nèi)容的最優(yōu)化。

（4）實現(xiàn)教學過程的個別化。

3.多媒體技術(shù)在初中健美操教學中應(yīng)用的效果。

（1）應(yīng)用多媒體技術(shù)促進了教師的教學活動。健美操教學需要教師和學生一起運動，并采用邊講解，邊示范，邊教授基本動作的教學方法.但是如果教師總是做示范，帶領(lǐng)學生一起練習，教師就沒有時間去糾正學生的動作，如果利用多媒體技術(shù)，學生跟隨錄像做動作，教師就有時間有精力在學生做動作的過程中，可以直接了解學生完成練習的情況，參與輔導學生的每個動作，根據(jù)動作要點，及時糾正學生的錯誤動作，有利于提高教學效果.這就是利于多媒體技術(shù)進行教學活動的優(yōu)越之處.

（2）利用多媒體技術(shù)可發(fā)揮學生的積極性。在課堂上利用多媒體技術(shù)，教師只需要提示動作要點并及時糾正錯誤動作就可以了，如：在熱身練習時，學生跟著錄像一起跳，聽覺加視覺更能集中學生的注意力，提高他們的興趣，發(fā)揮他們的積極性。教師在旁邊可以根據(jù)學生的接受情況提示他們個別動作的要點和錯誤動作的原因，及時糾正，讓學生及時改正從而達到教學目標。

（3）通過多媒體技術(shù)解決教學工作的難點。為了強化教學內(nèi)容，根據(jù)學生完成動作的實際情況和需要，在重點，難點處仍然可以以教師的示范動作為主要教學活動，把教師的教學活動與多媒體技術(shù)在課堂上穿插著結(jié)合起來進行。又如在學習成套健美操時，學生跟隨錄像練習，錄像里教師帶領(lǐng)學生先做完整套路的演示，讓學生對成套動作有一個直觀印象，然后跟隨錄像做分解動作練習，分解動作可以反復播放并利用疊加法進行練習，學生可以根據(jù)錄像里教師的演示模仿并找出老師跳時的感覺，這樣更有利于健美操水平的提高。在學習動作過程中，遇到學生問題較多的地方，教師應(yīng)多利用自己的示范，向?qū)W生提示動作重點、難點并糾正錯誤動作。

（4）通過多媒體技術(shù)加強學生的自我理解。在教學中，為了讓學生直接感受自己的動作形象，我們把學生做練習的動作拍攝成錄像，通過剪輯，將學生的動作與正確的技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)，發(fā)力順序以及動作的方向、路線在事后回放給學生，從而讓學生更直觀地找出自己的不足之處，進行自我糾正，這種辦法可使學生很快掌握健美操的動作技術(shù)。所以利用多媒體技術(shù)，可以比較容易和順利地糾正學生在練習中易犯的錯誤動作。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學應(yīng)用的不斷探索，多媒體的應(yīng)用越來越普遍了，在教學中的作用也越來越重要了。多媒體技術(shù)在健美操教學中的應(yīng)用，促使教師改進教學方法和手段，把“以學生為中心”的思想應(yīng)用于實際教學之中，同時激活了學生的學習動機，促使學生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成知識意義的主動建構(gòu)者，積極主動地理解知識，學習知識，取得了良好的學習效果。

參考文獻

[1]宮家秀，郝利玲.安徽省大、中學健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J].北京體育大學學報，2006

篇6

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；羽毛球教學；運用

多媒體具有圖、文、聲并茂和活動影像等特點，為教師提供了較好的教學環(huán)境和載體。教學程式的深刻變革形成了一門新的綜合性學科——計算機輔助教學。教學實踐證明，適當?shù)剡\用多媒體教學，有利于突出教學重、難點，使抽象的問題形象化，有利于調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性和主動性，同時可以提高課堂的教學效率和效果，當前許多院校把開展多媒體教學作為教學改革的重點發(fā)展方向之一，開發(fā)出了各種實用的多媒體教學軟件。體育教學領(lǐng)域也不例外，它是一項模仿性很強的教學，要求直觀、形象、生動。在科技高速發(fā)展的今天，常規(guī)的羽毛球教學模式已不能適應(yīng)社會發(fā)展對羽毛球教學的需要。體育教育的發(fā)展，在一定程度上取決于教育技術(shù)的進步，因此將多媒體引入羽毛球教學領(lǐng)域是當代體育教育改革的必然。

1研究對象與方法

以長治學院2012級體育教育專業(yè)一班學生49人為對照組，二班49人為實驗組。兩組學生均經(jīng)過一個周期的相同學時相同內(nèi)容的學習。主要運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、教學實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法等對其進行研究，本文的研究對象是多媒體技術(shù)在羽毛球教學中的運用。

2教學實驗設(shè)計

2.1實驗分組：長治學院2012級體育教育專業(yè)一班、二班學生分別為對照組和實驗組。分別運用常規(guī)的教學方法和計算機輔助教學的方法對其進行教學實驗。

2.2實驗時間：為期17周的課程，每周進行兩次羽毛球課，每次課授課100分鐘。課中用15-20分鐘進行講解，示范講解時間基本同對照組。兩組教學進度、授課時數(shù)、場地器材等均相同。

2.3實驗控制：在羽毛球館利用筆記本電腦和便攜式投影儀、音箱與其它正常教學設(shè)備進行教學。實驗前對兩個班學生的身體素質(zhì)、羽毛球基本技術(shù)等進行差異性檢驗，結(jié)果無顯著性差異，兩組由同一教師教學，對實驗組學生運用多媒體教學設(shè)備進行講解與示范教學，時間和通常的講解與示范所用時間基本相等。對對照組學生采用常規(guī)教學方法進行教學，示范講解外其它方面均同實驗組。所授內(nèi)容為正手發(fā)后場高遠球、正手擊后場高遠球、網(wǎng)前搓球技術(shù)和殺上網(wǎng)技術(shù)。實驗結(jié)束后，對實驗班與對照班進行測試，測試時間和內(nèi)容相同。

3教學實驗結(jié)果

對實驗組的學生技術(shù)動作掌握程度和達標成績進行檢驗，發(fā)現(xiàn)實驗組明顯優(yōu)于對照組（見表1、2），差異程度達到顯著性水平。

在調(diào)查的羽毛球?qū)W生中（見表3），有100%的人認為多媒體技術(shù)輔助教學訓練非常必要；有100%的人認為其教學訓練方法更加直觀、形象，教學訓練內(nèi)容更加豐富，能夠提高訓練興趣；有97%的人認為可以提高專項成績。說明多媒體輔助教學在羽毛球教學訓練中得到了大多數(shù)人的認可，多媒體輔助教學可加深對羽毛球技術(shù)內(nèi)容的理解，提高教學訓練實效性。

4研究結(jié)果與分析

實驗結(jié)果表明， 實驗組學生在技術(shù)評定和成績測驗上明顯優(yōu)于對照組，多媒體輔助教學的突出作用主要表現(xiàn)如下。

4.1多媒體輔助教學直觀形象，能調(diào)動學習的積極性并開闊學生視野，提高資源共享率

新穎、生動、直觀的多媒體輔助教學革新了傳統(tǒng)教學模式。運用多媒體創(chuàng)設(shè)較好的情境和情緒體驗，能夠調(diào)動學生多感官參與教學活動，營造學習氛圍，激發(fā)學生主動學習的熱情，達到提高課堂教學效率的目的。各個層次的學習者和教育者都可通過網(wǎng)絡(luò)迅速獲取和分享各類豐富的教育信息。

4.2多媒體輔助教學優(yōu)化羽毛球教學結(jié)構(gòu)，能突出重難點，豐富表現(xiàn)形式，提高教學質(zhì)量

多媒體技術(shù)輔助教學能充實課程資源，瞬間完成講解難度較大的技術(shù)動作，通過分解、定格，讓學生直觀地了解高難度的動作技術(shù)原理，技術(shù)難度。多媒體輔助教學容易突出重難點，傳統(tǒng)教學模式下被視為重、難點的動作要領(lǐng)和知識點可以輕松展現(xiàn)，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。

4.3利用多媒體技術(shù)進行正誤對比，糾正學生錯誤動作

常規(guī)教學中對有些瞬間完成的動作，教師講解示范，指出易犯錯誤，糾正錯誤動作，學生很難看清動作軌跡，如正手后場擊高遠球時，擊球位置、擊球時機以及擊球點。那么，通過在多媒體課件中展示正確動作與錯誤動作，進行慢放、定格、剪輯、重復播放，就可以使學生在頭腦中建立正確動作概念，通過對技術(shù)動作觀察、比較和分析，能夠減少許多常見的錯誤動作發(fā)生。

4.4多媒體輔助教學發(fā)揮了教師主導作用和學生主體作用，提高了學生想象能力，可培養(yǎng)思維能力和分析解決問題的能力

學生在學習過程中，采用直觀生動的模擬步驟，理解和掌握所學技戰(zhàn)術(shù)的相關(guān)知識，進行實踐練習完成學習任務(wù)。這種師生共同參與教學的方式反饋了教與學的信息，溝通了師生情感，能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，達到良好的教學目的。多媒體輔助教學能夠幫助學生理解、記憶信息技術(shù)知識，建立形象思維，提高分析解決問題的能力。

4.5多媒體輔助教學豐富了教學方法，能讓學生準確把握動作概念，有效提高運動技能

多媒體教學解決了常規(guī)的羽毛球教學中理論與實踐知識不能很好地結(jié)合這個難題。在羽毛球技戰(zhàn)術(shù)講解過程中，一些技術(shù)動作用言語描述困難，特別是一些瞬間完成的動作。那么，運用多媒體課件就能夠擺脫時空因素對教師的影響，使瞬間完成的動作過程在時間、空間上定位， 突出重、難點，讓學生建立正確視動表象，從而掌握正確的技術(shù)動作概念，有效提高技術(shù)技能。

5結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

通過實驗，實驗組在技術(shù)評定、成績測驗上都明顯優(yōu)于對照組，教學效果顯示出顯著性差異。多媒體輔助教學這一新的教學形式，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學習的積極性，發(fā)揮了教師主導作用和學生主體作用；有助于體會動作技術(shù)的各環(huán)節(jié)要領(lǐng)，提高記憶成效，提高學生分析解決問題的能力；優(yōu)化羽毛球教學結(jié)構(gòu)，提高教學授課質(zhì)量，突出重點難點，易于進行正誤對比，及時糾正學生錯誤動作，能有效提高運動技能。

5.2建議

（1）提高教師的專業(yè)基礎(chǔ)，加強對教師計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高課件質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高多媒體技術(shù)的使用水平，采用新穎的教學方法，營造良好的教學情景。多媒體課件需設(shè)計合理，遵循教材，按照授課計劃，著重解決重點問題，符合學生一般認知心理規(guī)律，對教學起到了一定的積極作用。

（2）高校羽毛球教學條件允許時可使用多媒體輔助教學來提高教學質(zhì)量，要在實踐中積極推廣應(yīng)用。教育部門需加強認識，對儀器設(shè)備加大投入力度。同時可延伸到利用校園網(wǎng)進行多媒體技術(shù)輔助高校羽毛球教學。

參考文獻

〔1〕周星宇，王阜存，曹紅.多媒體CAI技術(shù)在體育教學中的應(yīng)用研究〔J〕.北京體育大學學報.2000（02）.

〔2〕王家君，丁鳳華.智能計算機輔助教學系統(tǒng)在體育教學與訓練的實現(xiàn)研究〔J〕.吉林體育學院學報，2007.

〔3〕左暉.淺析多媒體技術(shù)如何與體育教學結(jié)合及運用〔J〕.貴州體育科技.2004（04）.

篇7

一、選擇合適的平臺，注重高效、快捷。

“工欲善其事，必先利其器”。制作課件首先要選好平臺。目前教師常用的平臺有PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash等。每一種平臺都有其各自的特點和功能。我們制作課件應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生年齡特點，選擇相應(yīng)的制作方法。PowerPoint是幻燈演示文稿軟件，易學易用。它能實現(xiàn)簡單的交互，能插入Authorware和Flash制作的動畫，能鏈接相關(guān)網(wǎng)站，讓學生拓展性地學習，制作一個課件只需1-2個小時，甚至更短的時間。由于它制作耗時少，能集音頻、視頻、動畫、文字為一體，基本滿足教師教學的需要，所以受到教師的歡迎。Authorware可以在交互應(yīng)用程序中加入文字、動畫、聲音，銜接性好，交互性強。但在Authorware中把圖形放大，邊緣會出現(xiàn)鋸齒，而Flash卻不會。Flash中的動畫，具有使物體自動縮放、旋轉(zhuǎn)、變色、變形等功能，制作動畫更輕松，交互功能更強大。教師應(yīng)根據(jù)自己的喜好和教學的需要，多項整合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，巧妙地利用現(xiàn)有素材，在縮短制作時間的同時，讓課件的功能更強大。

二、明確目標，符合課改精神。

多媒體技術(shù)再先進，還要靠人來運用。要取得良好的效果，關(guān)鍵在于有先進的理念和教學思想的指導。教學思想不更新，制作出來的課件可能會將“人灌”變成“機灌”，甚至扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力。所以，我們在課件的設(shè)計上，可以采用內(nèi)容呈現(xiàn)的非線性方式，或根據(jù)教學的需要，將課件做成網(wǎng)頁的形式，師生隨機調(diào)用有關(guān)資料，讓學生的主體作用得到充分地發(fā)揮。如蘇教版語文第三冊《識字5》一課的教學，教師創(chuàng)設(shè)了報名參加奧運會比賽的虛擬環(huán)境，根據(jù)學生的發(fā)言，教師調(diào)用相應(yīng)的資料，在“參賽活動”中，理解鐵餅、標槍、鉛球等比賽規(guī)則和運動器械的用途。教師在這課的設(shè)計上就不是僅僅給學生提供相關(guān)的資料，而是將興趣、學習和認識事物有機結(jié)合起來。所以我們制作課件首先要鉆研教材和大綱，明確設(shè)計意圖，按需定制，按需取材，著眼點不要放在設(shè)計的美觀上，而是要放在課件本身的內(nèi)涵上，讓教學課件真正起到畫龍點睛的作用。

三、課件制作要注重其實用性。

在教育領(lǐng)域中，無論哪門學科，一般都可以實施多媒體輔助教學，但是對于那些用常規(guī)教學方法就能達到教學目的的教學內(nèi)容，就沒有必要使用計算機來進行輔助教學，因為那樣只能造成人力、財力的浪費。所謂“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的粉筆黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。我們運用多媒體是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點都是為了提高教學效果，但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，不能為了整合而整合。我們應(yīng)針對教學內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補短。多媒體課件能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解。使用多媒體課件輔助教學確實能為教學注入活力，但如果用得不當和過度，有時反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用多媒體課件教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，在設(shè)計與制作課件時就應(yīng)注意講究實用性。

1.以服務(wù)教學為前提。

教師在設(shè)計制作課件時，應(yīng)清楚地認識到運用多媒體課件進行教學，這只是實施教學的一種手段，多媒體本身只是一種教學工具，多媒體課件的作用只能定位于“輔助”上，因此，無論什么課件的使用都必須以服務(wù)教學為前提。

很多教師制作的課件都是按一定順序演示的，其實，這種課件是最不實用的，因為這種課件只能你一個人用，如果其他老師用你的課件，就必須按你的教學思路去上課，無法體現(xiàn)各自的教學特點，所以教師的課件最好設(shè)計成網(wǎng)頁狀，讓教學者根據(jù)自己上課的需要進行任意點擊，進入相應(yīng)的板塊。例如，我設(shè)計制作的語文課件《黃河的主人》，就將主頁設(shè)計成歷史資料、生字學習、視頻欣賞、朗讀課文、分句學習五個大的板塊，在每一個板塊中又有分支。使用者通過鼠標單擊按鈕，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，每一內(nèi)容結(jié)束之后，又回到主畫面。通過這五個按鈕，使用者可以不按固定順序，根據(jù)自己的教學實際跳躍前進，或者重復使用同一內(nèi)容，整個軟件的人機交互性得到了大大的增強，使界面變得更為友好，控制更為方便。我認為，這樣的課件才是最實用的。

2.以提高效率為目的。

提高教學效率是學科與信息技術(shù)整合的最終目的。提高教學效率包括兩層意思：從教師的角度說，是借助多媒體課件教得更輕松省力；從學生的角度說，就是在最短的時間內(nèi)學到最多的東西。

“興趣是最好的老師”，“注意是知識的門戶”，可見學生學習的興趣和注意是影響教學質(zhì)量的重要因素。對低年級學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因，而“課件”的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學生的學習興趣。

多媒體計算機教學變靜態(tài)的掛圖為可操作的動態(tài)的畫面，變教師的單一說教為形象的視聽刺激，變抽象復雜的問題為簡單具體化的問題，使學生的學習變得主動，這樣，課堂的教學效率勢必會提高，課堂的教學容量也會相應(yīng)地擴大。

我想，只要老師們在設(shè)計課件時，能以提高教學效率為最終目的，那么制作出來的課件就一定是實用的。

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學；課文例解；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0049-01

隨著計算機技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)越來越多的運用到語文教學之中，學生的閱讀對象不再局限于文字和圖片，有各種各樣的有聲讀書、動畫和視頻。它以其鮮明的教學特點、豐富的教學資源、形象生動的情境，贏得了老師和學生的青睞。

本文就多媒體教學在語文教學中的運用，進行了初步探討。

1.創(chuàng)設(shè)情景，引起興趣，引導學生初步感知

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學生學習的主要動力。多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來,不受時間和空間的限制,將教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，為語文教學提供帶有極強感彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體，把學生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板所無法比擬的。

2.實現(xiàn)與傳統(tǒng)教學方法的有機結(jié)合

不知從什么時候開始，在許多老師的心目中，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)一無是處、不值一提。特別是在公開課教學中，許多老師生怕傳統(tǒng)教學手段用得太多、多媒體展示用得太少就不符合新課程標準的要求了，就不是一節(jié)優(yōu)秀的語文課了，因此，許多老師在上課的時候，完全放棄了傳統(tǒng)的教學手段，不用粉筆，沒有板書。

其實不然，多媒體像電影一樣，一閃即過，知識點沒有特別突出；而老師講解、板書的過程實際上往往就是學生知識生成的過程。學生在構(gòu)建自己知識體系的過程中，多媒體只是助成工具。情感、態(tài)度、價值觀的形成不僅需要助成工具，同進也需要教師恰當?shù)闹v解配合學生自己的思考共同形成。因此在一節(jié)課中，課件放映的時間、速度、方式，教師的講解、板書，要與學生的視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生的認知及生理規(guī)律。由此，應(yīng)該把傳統(tǒng)教學中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機結(jié)合。

3.運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣

有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學習的動力，而課堂教學是培養(yǎng)中學生學習興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于使用多媒體教學手段，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：以往，在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運用多媒體手段教授這類課文就方便、實效多了。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發(fā)了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。

4.創(chuàng)設(shè)特定的教學情境

多媒體為創(chuàng)設(shè)間接的教學情境提供了極大的便利，它通過提供圖片、視頻、聲音等多種媒體，構(gòu)建情景交融的教學情境，活躍課堂氛圍，把要強制學生有意注意接受的知識，變?yōu)闊o意注意而輕松獲得，可以收到良好的教學效果。例如，理解象征意義是初中語文教學的一個難點，學生對物與志的關(guān)系把握比較困難。運用多媒體這個問題就比較容易解決。如在教學《海燕》第4~6段描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨到來之前的形態(tài)后，讓學生理解海鷗、海鴨、企鵝的意義，首先讓學生觀看一個簡短的企鵝走路的動畫，然后一步步地給企鵝加上眼鏡、燕尾服、文明棍，學生一下子體會到企鵝象征著紳士。并且對動畫中企鵝紳士挪著臃腫的身子走路的姿態(tài)忍俊不禁，很好地達到了預(yù)期目的。

5.突出難點，品讀課文，加深課文理解

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【關(guān) 鍵 詞】媒體資源；英語課堂教學；新模式；課型

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）04-0155-02

《新英語課程標準》提出：英語課程要力求積極、合理開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的課程資源，拓展英語學習渠道，給學生提供貼近實際生活的內(nèi)容和健康豐富的課程資源，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。英語課程從此不再只是一種“文體課程”，而是一種“體驗課堂”。

一、多媒體在英語課堂教學活動中的作用和意義

1. 運用多媒體教學，改變英語課堂教學模式。研究表明：人們對動畫的記憶最強，對文字的記憶最弱。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將多種媒體集于一身，教師根據(jù)不同課程的要求加以運用，促進了外語教學設(shè)計和教學方法的更新，改變了學生傳統(tǒng)的被動學習方式，為英語教學注入了生機與活力。

2. 運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。蘇霍姆林斯基認為，“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教師運用一支粉筆、一塊黑板馳騁講壇的常規(guī)教學方式，已經(jīng)不利于培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的學生。而借用時事，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學生即容易理解又能增強學習興趣，對課程的開展具有非常重要的作用。

3. 運用多媒體教學，加大知識容量，提高教學效率。在常規(guī)教學中，教師要花大量時間在板書上，學生也要分散精力去做筆記，既影響教師的教學效率，也影響學生的隨堂理解。而利用多媒體技術(shù)提高教學效率的效果不言而喻。

4. 運用多媒體教學，輕松突破教學重點和難點。在常規(guī)教學中，由于學生理解程度不夠，知識重點、難點往往不易解決。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富了教學手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)和過程，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，學生的當堂理解能力增強，教學難點自然得以順利突破。

5. 運用多媒體，提高教師教學、教研能力。奈斯比特曾說：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。”教師不僅要以先進的教育理論為指導，加強業(yè)務(wù)水平；還要多瀏覽、收集、儲備各類教學資源，建立起自己的電子素材庫和課件庫，之后教師間通過資源共享來完成量變到質(zhì)變的過程。

二、多媒體在不同教學階段的運用

1. 備課階段：老師在課下搜集大量教學資料，用以開闊眼界，激發(fā)教師靈感，創(chuàng)新教學設(shè)計，打造活潑、新穎的課堂教學模式。

2. 授課階段：有限的時間內(nèi)，在知識講解和課堂小結(jié)中結(jié)合多媒體教學，同時將重點內(nèi)容書寫在黑板上，學生則跟隨老師思路，再經(jīng)過理解、內(nèi)化和重點記錄，最后配合多媒體巧妙設(shè)計分層練習，達到當堂鞏固的效果，可使課堂教學效果事半功倍。

3. 總結(jié)評價階段：用多媒體對學生的學習、探究成果進程展示，教師對學習成果進行適當?shù)脑u價，鼓勵和肯定學生。

三、多媒體在不同課型中的運用

1. 新授課：英語作為一門語言學科，語言環(huán)境尤為重要，所以教師要在上課之初運用課件創(chuàng)設(shè)情境、導入新課，快速將學生帶入語言情境。尤其是學生從未接觸或并不了解的內(nèi)容，通過直觀的圖片、動畫、聲音即可讓學生有深刻的印象，再配合電子教材對重點內(nèi)容進行圈畫、講解，即能牢記所學內(nèi)容。

2. 語法課：怎樣能將枯燥、困難的語法課講得生動有趣，學生容易接受呢？語法課中多媒體的運用一定要依據(jù)“化繁為簡”的原則。初次學習某個語法項目，教師可以通過多媒體展示適用語境和影片實例，并從實例進行延伸，使學生直觀了解本語法在日常生活中的適用意義。

3. 聽力課：很多時候，聽力播放一遍未必能達到效果，以往如果想要重新聽一遍，就需要倒帶，對于多媒體來說，只需輕點鼠標，聽不準的句子甚至是一個單詞也可以準確選出反復聽，提高教學效率。

4. 口語課：教師根據(jù)語言素材，出示口語對話要求、話題、場景設(shè)置、對話范例或完成對話所需要的目標語言，拓寬學生思路，避免憑空編造對話脫離實際，同時也能挖掘?qū)W生語言表達的潛力，更符合新課程標準對中學生日常語言訓練的要求。

5. 寫作課：書面表達是初中英語學習的重要內(nèi)容之一，也是中考的重要組成部分。教師通過多媒體展示作文話題、基本格式、時態(tài)選擇、提示詞、重點句型等，可讓學生當堂書寫由教師抽查，通過實物投影儀展示出來，講解并改正共性錯誤，非常直觀。

6. 復習課：單元復習、階段復習、定期復習、整冊復習、專題復習、總復習……無論哪種類型的復習課都離不開對知識點的歸納與總結(jié)回顧。利用多媒體可以在最短的時間內(nèi)將大量知識點梳理、整合為一體，形成知識鏈，進一步形成完整的知識體系，使教師授課更有條理，學生理解更直觀。

四、多媒體在不同年級的運用

從稚氣未脫的七年級到初顯成熟的九年級，多媒體教學的側(cè)重點也應(yīng)有所不同：

七年級：剛升入初中的學生，天真幼稚，個性活潑，求知欲旺盛，向師感強烈，形象思維比較發(fā)達，直觀教學方法正符合七年級學生的思維特點。在七年級的英語教學中不僅要采用實物、卡片、簡筆畫等手段，也要利用多媒體配以色彩鮮明的圖片、動畫或猜一猜游戲等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生學習英語的積極性。作為七年級英語教師，更應(yīng)該重視小學與初中英語知識的有機銜接和教學方法的銜接，并為學生進行學法指導，從而搞好初中英語起始階段工作。

八年級：八年級學生年齡基本上在14歲左右，這個年紀的學生已經(jīng)進入青春期，有易受外界影響、情緒兩極波動、叛逆的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立的特點。這也是八年級學生成績兩極分化的重要原因。八年級教材知識容量大，知識點“多且小”，利用多媒體可以在有限的時間內(nèi)教授更多的知識點，也能持續(xù)調(diào)動學生學習積極性。

九年級：九年級的學生由少年期向青少年期過渡，有強烈的自尊心、自信心，思想活躍，思考問題廣泛，有一定的分析能力，自我約束、管理能力明顯提高。隨著中考的日益臨近，有壓力感、緊迫感，競爭意識增強。同時九年級教材詞匯量增加，長篇閱讀增多，課程設(shè)置更注重閱讀和寫作等綜合能力的培養(yǎng)。尤其是在句型分析上，用多媒體分析句子結(jié)構(gòu)等也可有效節(jié)約時間。

五、信息技術(shù)是一把“雙刃劍”

雖然多媒體教學能夠有效地調(diào)動學生主動學習，但信息量過多、過于繁雜的多媒體內(nèi)容會分散學生的注意力，反而降低學習效率。因此，運用多媒體教學，應(yīng)遵循以下原則：

1. 運用多媒體教學，不能求多、求快，要符合教育教學規(guī)律，遵循教學基本規(guī)律和原則，在課堂教學中層層推進，逐漸提高學生的英語能力。

2. 精心設(shè)計多媒體課件，避免脫離學生實際。課件是多媒體教學手段的載體，是承載英語知識的重要形式，教師一定要重視課件的設(shè)計，一切以學生為主體，以學生課堂理解及回饋來評判課件效果。

作為一名年輕教師，從教經(jīng)驗尚淺，望各位前輩、同行指正。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力探索，尋找多媒體與課堂教學相結(jié)合的更多、更有效果的方法。

參考文獻：

[1]宋微微.多媒體技術(shù)在初中英語教學中應(yīng)用的優(yōu)勢與不足[J].教育實踐與研究（B），2011，06.

篇10

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；幼兒教育；教學

伴隨著科學技術(shù)的發(fā)展，當今世界的教育技術(shù)日益先進?，F(xiàn)代教育技術(shù)，是教育與科技的結(jié)合。多媒體技術(shù)作為一種科技含量高，應(yīng)用性強的新興教育技術(shù)，在教育事業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒏鞣N媒體信息進行集合，交互式地處理文本、聲音、圖像、圖形、視頻等媒體信息，而且能夠與現(xiàn)代通訊設(shè)備形成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成全方面、多渠道、交互式的教學系統(tǒng)。這一教學技術(shù)的出現(xiàn)，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學方式與教學觀念，豐富了學生獲取知識的手段，極大地提高了教學質(zhì)量。在作為入門教育的幼兒教學中，多媒體技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，作用也十分突出。

1 應(yīng)用多媒體技術(shù)，調(diào)動幼兒活動的積極性

現(xiàn)代幼教理論提倡要注重幼兒主體價值的發(fā)揮，讓每個幼兒的個性得到充分發(fā)展。而調(diào)動幼兒主體活動積極性，首先需要滿足幼兒心理需要。幼兒作為學習的特殊主體，他們的學習本身就是一種游戲。因此，能夠在“學中玩，玩中學”的過程中體驗創(chuàng)造和成功成為幼兒的基本心理需要。首先信息技術(shù)教育活動本身就能給幼兒以成功的體驗。如美術(shù)活動，幼兒對老師能用鼠標在電腦上畫出美麗的畫很感興趣，紛紛圍在老師身邊躍躍欲試，給幼兒機會讓他們在自己動手用鼠標進行繪畫的過程中得到創(chuàng)造和成功的快樂，滿足其心理需要。在這個過程中，幼兒不是在教師刻意的強調(diào)和要求下像完成一道數(shù)學題那樣追求過程和邏輯，而是由幼兒隨意發(fā)揮想象和主觀能動性，運用電腦中的各種繪圖工具進行大膽地創(chuàng)作，不僅滿足了兒童渴望觸及電腦的認知需要，也體驗了成功的樂趣。其次教學完成后教師可將幼兒的作品通過大屏幕播放或打印機打印進行展示和評價，這種直觀的評價，也能給幼兒以成功的體驗。

2 多媒體輔助教學能激發(fā)幼兒學習興趣，促進幼兒情感發(fā)展

多媒體CAI具有鮮明、生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面，其智能性的啟發(fā)和引導必然喚起幼兒高漲的學習興趣。用圖、文、聲、像多層次、多角度地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使深奧抽象的知識具體化、形象化，為幼兒創(chuàng)設(shè)了可感知的情景體驗，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，有利于激發(fā)幼兒形成積極健康的情感。在教學欣賞《三只蝴蝶》這一童話故事時，我用幻燈片教學，隨著音樂旋律、節(jié)奏的不斷變化，屏幕上依次出現(xiàn)故事中的主要場景：美麗的花園里風和日麗，鮮花盛開，三只美麗的蝴蝶在花間翩翩起舞一同快樂地游戲。突然，狂風暴雨來臨，三只蝴蝶分別向紅、黃、白花請求在花下避雨受拒，相親相愛的他們勇敢面對暴風雨的侵襲不分離。風雨過后，太陽升起，三只蝴蝶又手牽手在青翠的草地上游戲，三色花羞愧地低下了頭。形象的畫面、動聽的旋律、生動的故事情節(jié)使孩子們不僅受到了作品美的熏陶，還得到了相互關(guān)心相互幫助不怕困難團結(jié)奮進的德育教育。不僅激發(fā)了幼兒的學習興趣，還使幼兒始終保持高漲的學習熱情。

3 利用多媒體制作課件，優(yōu)化教學效果

利用多媒體教學，制作好的學習課件，可以將學習的內(nèi)容在動和靜、虛和實、遠和近、怏和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，打破了多種限制，尤其是可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物。在以往的科學活動中，普遍采用添鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式.難以被孩子理解和掌握。而幼兒多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握處于被動狀態(tài)。由于多媒體技術(shù)可以把抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，這就可以改變這種固定的“教一學”模式，激發(fā)幼兒對科學的興趣一，使他們主動觀察、探索、思考。例如科學活動《食物的旅行》，我們可以制作一個食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統(tǒng)各個部位課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，那原本枯燥的內(nèi)容變的直觀易懂了。

4 在幼兒教學中利用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題