導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育教學(xué)策略的研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中；體育教學(xué)；新課改

在新課改的背景下，高中體育的課堂教學(xué)改革要求教師堅(jiān)持“以人為本，健康第一”的教學(xué)思想，采用合理的教學(xué)方法和手段，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，順利完成教學(xué)任務(wù)，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生能力的最大發(fā)展。

一、根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方式

自主探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，必須以與之相對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容為依據(jù)。當(dāng)前我們的體育教學(xué)主要由體操、球類、田徑、健美、傳統(tǒng)體育、新興體育、保健原理等內(nèi)容組成。根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，體育學(xué)習(xí)又可以分為陳述性、策略性和操作性內(nèi)容。陳述性內(nèi)容主要包括一些概念性的知識(shí)，操作性內(nèi)容主要學(xué)習(xí)如何操作和演示各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，策略性內(nèi)容則主要回答為什么要這樣做的問(wèn)題。陳述性內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單，只需要進(jìn)行聽(tīng)講、閱讀和記憶，無(wú)需深究，學(xué)生通過(guò)自學(xué)即可掌握；操作性和策略性內(nèi)容只靠教師講解和演示無(wú)法取得很好的效果。運(yùn)動(dòng)學(xué)研究表明，要想掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，必須經(jīng)過(guò)切身體驗(yàn)和大量的實(shí)踐練習(xí)才能掌握。教師要在指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)操作性內(nèi)容和策略定內(nèi)容時(shí)采用不同的方法。比如在學(xué)習(xí)一些以練習(xí)為主、相對(duì)安全和簡(jiǎn)單的內(nèi)容時(shí)，盡量安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)；在學(xué)習(xí)一些集體項(xiàng)目，需要共同學(xué)習(xí)或者有相對(duì)深度的知識(shí)時(shí)，盡量采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行；對(duì)于那些深度較大，容易產(chǎn)生疑問(wèn)的內(nèi)容，則可以采用探究式學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，合理選擇學(xué)習(xí)方式

高中生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)已經(jīng)非常接近成年人。高中階段的體育教學(xué)知識(shí)容量更大，涉及范圍更廣。這就要求教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的選擇時(shí)，盡量采用多種方式并存的策略，引導(dǎo)學(xué)生使用小組協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。重視在學(xué)習(xí)的過(guò)程中綜合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。體育教師要意識(shí)到，進(jìn)入青春期后，女生的身體發(fā)育要比男生早，并且隨著年齡不斷增大，男女生在身高、肺活量等方面表現(xiàn)出來(lái)的差異性更加明顯，所以，高中體育教學(xué)要注意結(jié)合男女生差別，合理選擇學(xué)習(xí)方式。

三、立足學(xué)生能力培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和挑戰(zhàn)精神

教師要教育學(xué)生敢于破除對(duì)書(shū)本和教師的迷信，引導(dǎo)他們?cè)诓粩嗵魬?zhàn)權(quán)威的過(guò)程中鍛煉自己批判性思維的能力。使他們意識(shí)到一切皆有可能，要勇于質(zhì)疑，大膽想象，敢于創(chuàng)新。那么教師應(yīng)該如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和挑戰(zhàn)精神呢？

首先，教師要從意識(shí)層面上引導(dǎo)學(xué)生敢于進(jìn)行批判。從各國(guó)優(yōu)秀科學(xué)家的實(shí)例可以看出，只有敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，破除迷信，大膽質(zhì)疑，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于提出自己全新的觀點(diǎn)看法，才能獲得創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)。比如我們可以嘗試更新課間操的組織形式和內(nèi)容，改進(jìn)跳遠(yuǎn)這一項(xiàng)目中的身體姿勢(shì)等，只有把課堂教學(xué)與這些事例相結(jié)合，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。

其次，教師要從自信心的樹(shù)立上引導(dǎo)學(xué)生勇于批判。在體育教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，在遇到問(wèn)題時(shí)，讓他們先自己進(jìn)行思考，然后再在同學(xué)之間展開(kāi)考討論，并在這個(gè)辯論思考的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維能力的提高，更深刻地理解知識(shí)。隨著同學(xué)們技能差異的不斷縮小，參與挑戰(zhàn)的學(xué)生更容易取得成功，并樹(shù)立更強(qiáng)的信心。

最后，教師要鍛煉學(xué)生有勇氣去大膽批判。韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生不一定不如老師，老師也不一定比學(xué)生賢能。老師可以有意為學(xué)生創(chuàng)造一些進(jìn)行批判的機(jī)會(huì)，比如在講課時(shí)，把一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題故意講錯(cuò)，對(duì)那些發(fā)現(xiàn)并提出錯(cuò)誤的學(xué)生做出表?yè)P(yáng)；做動(dòng)作示范時(shí)故意演示錯(cuò)，對(duì)那些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生做出表?yè)P(yáng)；在學(xué)習(xí)一些重、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，先給出一個(gè)觀點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或者提出不同意見(jiàn)。學(xué)生在向老師挑戰(zhàn)時(shí)，受自身知識(shí)水平和能力的影響，有時(shí)候提出的問(wèn)題可能是錯(cuò)誤的，這時(shí)教師要注意首先對(duì)他們敢于挑戰(zhàn)的勇氣給予表?yè)P(yáng)，然后再引導(dǎo)他們?nèi)绾握_質(zhì)疑，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊瑢W(xué)生要具備過(guò)人的膽識(shí)才敢于挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，教師要合理運(yùn)用教材，用批判的眼光去研究教材，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

當(dāng)然，在具體高中體育教學(xué)過(guò)程中，有效的教學(xué)策略不僅僅是本文所論述的幾點(diǎn)，俗話說(shuō)“教無(wú)定法、教學(xué)得法”，還需要我們廣大體育老師在今后的高中體育教學(xué)中，進(jìn)一步研究教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)不同的學(xué)生情況，靈活合理的采取教學(xué)方法和手段，讓高中生在體育教學(xué)中既得到鍛煉，又得到能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［4］戴成耀.對(duì)新課程下新體育的探討［J］.成才之路，2010（25）.

篇2

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)方法；創(chuàng)新；策略

在高中體育教學(xué)中，教學(xué)效果的提升需要從教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)手段的創(chuàng)新方面來(lái)進(jìn)行，這也是高中體育教師所面臨的主要問(wèn)題。在提倡體育教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思路和觀念想方設(shè)法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采用多變的教學(xué)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的主旋律，在教學(xué)中也不例外，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中，采用藝術(shù)性與科學(xué)性相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造出輕松和諧的教學(xué)氛圍，挖掘一切資源，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能及意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、分層教學(xué)的實(shí)施

1.采用分層教學(xué)

高中體育教學(xué)中需要向?qū)W生灌輸分層教學(xué)的意義，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行定位，讓學(xué)生明白人的意志能力及身體素質(zhì)本身就存在差異。實(shí)施分層教學(xué)是為了給每一個(gè)學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)展的目標(biāo)，從而使體育訓(xùn)練更好地開(kāi)展起來(lái)?？梢詫W(xué)生劃分為幾個(gè)等級(jí)：身體素質(zhì)比較好的且具有特長(zhǎng)的學(xué)生可以分為一級(jí)，占總學(xué)生比例的5%；體質(zhì)較好，能夠?qū)τ?xùn)練內(nèi)容輕松完成的學(xué)生歸為二級(jí)，占總學(xué)生比例的30%左右；體質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技巧一般的，但是通過(guò)努力能夠完成體育訓(xùn)練內(nèi)容的分為三級(jí)，占總學(xué)生比例的45%左右；體質(zhì)弱，運(yùn)動(dòng)技巧差以及存在生理缺陷的學(xué)生歸為四級(jí)，占總學(xué)生比例的20%左右。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在體育教學(xué)大綱要求的課程以外，體育教師還可以組織有利于培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的活動(dòng)。如，小組研討、競(jìng)爭(zhēng)游戲、即興發(fā)言、情景模擬等。在教學(xué)中引入評(píng)價(jià)教學(xué)法，讓競(jìng)爭(zhēng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新，使課堂變得活躍，從而激發(fā)起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有發(fā)展，也同樣適用于體育教學(xué)過(guò)程，在體育教學(xué)的過(guò)程中，融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程需要教學(xué)過(guò)程的支持，如果沒(méi)有良好的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新無(wú)從體現(xiàn)，所培養(yǎng)出的人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)也體現(xiàn)不出來(lái)，教學(xué)的效果很難得到檢驗(yàn)。所以，要通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)與合作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)策略的選擇

1.分組競(jìng)賽

在教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，營(yíng)造濃郁的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及身體素質(zhì)差異，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生按照要求進(jìn)行分組，如果此時(shí)讓學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)進(jìn)行訓(xùn)練，那么就很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。因此，在分組訓(xùn)練的同時(shí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生參與到競(jìng)賽中，從而使體育項(xiàng)目的訓(xùn)練高效地開(kāi)展起來(lái)。如果某一層的學(xué)生人數(shù)較少，可以直接進(jìn)行訓(xùn)練競(jìng)賽。例如，如果一級(jí)學(xué)生的人數(shù)比較多，可以分為多個(gè)小組進(jìn)行訓(xùn)練，一般每組5個(gè)學(xué)生為最佳。訓(xùn)練活動(dòng)要保證在學(xué)生的能力允許范圍內(nèi)展開(kāi)，在教學(xué)中營(yíng)造出你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面。學(xué)生在參與的過(guò)程中，也可以交流心得、合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技巧提高的目的。

2.動(dòng)態(tài)管理

學(xué)生上進(jìn)心理的激發(fā)需要建立在體驗(yàn)成功的喜悅基礎(chǔ)上，因此，對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)不同的考核目標(biāo)進(jìn)行考核，從而使每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠感受到成功的快樂(lè)。分層教學(xué)的意義在于：一方面，能夠使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)，對(duì)學(xué)生間的差異能夠兼顧；另一方面能夠使學(xué)生得到充分的發(fā)展，在一定程度內(nèi)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣。因此，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。分層教學(xué)開(kāi)展的目的就是為了使學(xué)生得到充分的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)，對(duì)于部分已經(jīng)超過(guò)上一層次的考核要求或者已經(jīng)達(dá)到上一層次考核要求的學(xué)生，教師要對(duì)這部分學(xué)生及時(shí)進(jìn)行層次的調(diào)整，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、倡導(dǎo)快樂(lè)體育教學(xué)

1.教學(xué)內(nèi)容的精選

在進(jìn)行教材及教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，要以學(xué)生的身心發(fā)展為依據(jù)，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教材及內(nèi)容，同時(shí)，也要與學(xué)生的體育興趣及需求相符合。如，在籃球教學(xué)中，關(guān)于技戰(zhàn)術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容有很多，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不可能把每一個(gè)方面都訓(xùn)練到，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的需求和基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，注重實(shí)用性，如，可以多訓(xùn)練運(yùn)球技術(shù)及投籃技術(shù)等。像運(yùn)球后轉(zhuǎn)身、胯下運(yùn)行及背后運(yùn)球的難度相對(duì)比較大，在課堂中只作簡(jiǎn)單的介紹即可，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。而對(duì)于其他重點(diǎn)內(nèi)容，就需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)以致用，并且在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮其內(nèi)在潛能。

2.用戰(zhàn)術(shù)吸引學(xué)生

在采用創(chuàng)新型教學(xué)方法的時(shí)候，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合，因此，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如，以足球課堂為例，由于足球和戰(zhàn)術(shù)的變化存在直接的關(guān)系，所有對(duì)比賽中隊(duì)員的技戰(zhàn)術(shù)水平要求是比較高的，如，相互之間的配合、位置的變化等。在體育課教學(xué)中，舉行足球比賽，能夠讓學(xué)生充分鍛煉球技，并享受比賽的過(guò)程。為了取得比賽的勝利，學(xué)生會(huì)不停地在球場(chǎng)上來(lái)回奔跑，不但要與對(duì)方球員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，還要和本方隊(duì)員進(jìn)行配合。學(xué)生在心理上、生理上都高度融入比賽中，也能體驗(yàn)參與比賽的愉悅感。除此以外，還要教育學(xué)生不要過(guò)度關(guān)注比賽的結(jié)果，勝利了不能驕傲，輸了也不能氣餒，力爭(zhēng)下次比賽的勝利，要以平和的心態(tài)對(duì)待體育比賽。

3.適當(dāng)強(qiáng)度的訓(xùn)練

在高中體育教學(xué)中，倡導(dǎo)快樂(lè)體育，開(kāi)展陽(yáng)光體育教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)現(xiàn)的形式就是創(chuàng)造一種寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中。通過(guò)設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容及既定的教學(xué)目標(biāo)，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定高度訓(xùn)練方法，還要讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，從而得到心理和生理兩方面的培養(yǎng)和鍛煉，最終養(yǎng)成終生體育鍛煉的習(xí)慣。例如，在足球比賽中，運(yùn)動(dòng)量非常大，而且比賽的對(duì)抗性也比較強(qiáng)，因此對(duì)學(xué)生的體能方面的要求也比較高，此外還要有過(guò)硬的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)要求，只有具備了這些因素，學(xué)生才能在比賽中享受高層次的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。這些因素都是需要教師在日常教學(xué)中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在組織比賽時(shí)，按照實(shí)際情況，把握好訓(xùn)練的強(qiáng)度。

對(duì)于學(xué)校而言，在體育教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)、解決問(wèn)題的作用，對(duì)體育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題應(yīng)該給予扶持和解決的措施，為體育教師排除困難，從而使體育教學(xué)更具有成效。對(duì)于高中體育教師而言，要按照體育教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制訂教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)方法，當(dāng)然，可以根據(jù)大綱要求適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行變革，不能一味追求與大綱的一致，使教學(xué)陷入僵化。綜上所述，作為學(xué)校和教師需要共同做到的時(shí)要采取創(chuàng)新型的教學(xué)策略，實(shí)事求是、因材施教，體現(xiàn)出體育教學(xué)的進(jìn)步性與科學(xué)性，從根本上促進(jìn)高中體育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)活動(dòng)；現(xiàn)狀；策略；創(chuàng)新

隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代體育教學(xué)的核心之一。體育教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著重要的作用，因此，在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，應(yīng)該適時(shí)改革體育教學(xué)的觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，改進(jìn)體育教學(xué)方法，如此才能推動(dòng)高中體育教學(xué)的繼續(xù)深入與發(fā)展。

一、當(dāng)前高中體育教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.在高中體育教學(xué)中，其體育教學(xué)活動(dòng)落實(shí)的還不到位，并且在傳統(tǒng)高中的教學(xué)模式下，往往不重視體育教學(xué)，認(rèn)為其與文化課相比還欠缺許多，教學(xué)中得不到重視。

2.在高中體育教學(xué)活動(dòng)中，還不能引發(fā)學(xué)生的興趣，特別是對(duì)于一些喜靜不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生，以及許多的女生，會(huì)認(rèn)為體育活動(dòng)是體力活動(dòng)、勞務(wù)運(yùn)作，從而對(duì)高中體育課往往提不起興趣。

3.在當(dāng)前的體育教學(xué)中，高中體育課程的設(shè)置還缺乏科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生在體育課上并沒(méi)有真正地進(jìn)行鍛煉，只是在熱身之后就各自去玩耍，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到真正的體育知識(shí)，無(wú)法掌握準(zhǔn)確地鍛煉健身的方法。

4.在體育教學(xué)活動(dòng)中，還存在守舊觀念，“以應(yīng)試學(xué)習(xí)為主”的觀念導(dǎo)致人們忽視體育教學(xué)的重要，學(xué)生不愛(ài)體育活動(dòng)自然也對(duì)體育教學(xué)不感興趣，從而不僅真正發(fā)揮高中體育教學(xué)的目的與作用，學(xué)生的綜合素質(zhì)也無(wú)法得到提升。

二、創(chuàng)新高中體育教學(xué)活動(dòng)的策略

1.豐富體育項(xiàng)目，使體育課堂精彩紛呈

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育課程中設(shè)置的項(xiàng)目過(guò)于乏味，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因之一，因此，在教學(xué)中應(yīng)積極地豐富體育活動(dòng)項(xiàng)目，給學(xué)生更大的選擇空間，除了發(fā)掘當(dāng)?shù)仨?xiàng)目外，還可以大量引進(jìn)一些學(xué)生受歡迎的體育項(xiàng)目，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要。一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)開(kāi)始階段，可以挑選出8～10個(gè)項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)，自由選擇其中的一項(xiàng)，隨著學(xué)習(xí)的深入，可基于學(xué)生自己的意愿，適當(dāng)增加幾個(gè)項(xiàng)目。在確定體育項(xiàng)目時(shí)，除了健康教育以及健康基礎(chǔ)知識(shí)、游泳等國(guó)家規(guī)定的內(nèi)容外，還可以增加武術(shù)、球類、體操等學(xué)生較為感興趣的項(xiàng)目，并且應(yīng)適當(dāng)增加此類項(xiàng)目課程比例，球類項(xiàng)目下可以分設(shè)籃球、足球、排球、乒乓球，體操類也可以下設(shè)藝術(shù)體操球、彩帶以及繩、健美操等，以滿足不同性別、不同愛(ài)好學(xué)生的需求。這種分類教學(xué)模式，除了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣外，還有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，將學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)變?yōu)樽约旱囊环N生活習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)體育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)作用。同時(shí)，還增加了學(xué)生將這些體育項(xiàng)目代入家庭的意愿，從而有助于家庭、社會(huì)的體育習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)生活化、生活教育化的目的。

2.健全體育評(píng)估系統(tǒng)

在高中體育教學(xué)中采用個(gè)性化教學(xué)模式，同時(shí)還應(yīng)建立并健全有利于進(jìn)一步實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。鑒于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣不盡相同，因而作為體育教師，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)尋找與之相適應(yīng)的體育鍛煉方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作技能水平的進(jìn)一步提高。為此體育教師需要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，建立一套完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以取代傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)或考試考核，使得每一位學(xué)生均能體會(huì)到成功的感覺(jué)，以便能進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力。

3.因材施教，制訂個(gè)性化教學(xué)策略

高中生正處于身體發(fā)育階段，學(xué)生身體素質(zhì)存在著較大的差異，同時(shí)學(xué)生興趣、愛(ài)好、心理也各有不同，因此，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行分類教學(xué)，具體的分類方法有集中組合式和班級(jí)組合式，集中分組式是先進(jìn)行集體授課，對(duì)

學(xué)生統(tǒng)一講解某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，再根據(jù)學(xué)生的體能，讓學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練；班級(jí)組合式是由多個(gè)班級(jí)組成體育室外課堂，對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行分類后，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行體育訓(xùn)練，一般來(lái)說(shuō)，男生喜歡籃球、足球等運(yùn)動(dòng)，可讓男生在足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)進(jìn)行此類活動(dòng)，女生喜歡體操、排球等，可讓女生在空曠地活動(dòng)，對(duì)于不喜歡運(yùn)動(dòng)及體質(zhì)較差的學(xué)生，可安排其進(jìn)行跳繩、羽毛球等一些難度較小的運(yùn)動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的愛(ài)好，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

4.體育教學(xué)中采用個(gè)性化的教學(xué)方法

個(gè)性化的教學(xué)方法是指教師需要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，再將教師自身特長(zhǎng)及風(fēng)格融入教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的進(jìn)一步改革，將個(gè)性化的教學(xué)方法應(yīng)用到體育教學(xué)之中，使得學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到有效的提高。比如，在能夠充分展現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性的籃球等球類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課堂上，體育教師可以利用循循善誘的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整套動(dòng)作的學(xué)習(xí)和思考，作為體育教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)時(shí)，需要更加注重學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)盡可能地避免那種注入式或者訓(xùn)練式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生有自己的空間，可以給予學(xué)生充分自由的學(xué)習(xí)空間，可以在體育活動(dòng)中自由發(fā)揮以及表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱情，更好地發(fā)揮體育教學(xué)在高中教學(xué)活動(dòng)中的作用。比如，可以在體育課上增設(shè)一些令學(xué)生放松的下棋、唱歌、打球等游戲，從而使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)的目的，以便能有效激發(fā)高校生學(xué)習(xí)體育的積極性，使學(xué)生可以通過(guò)自身行動(dòng)去感受體育的魅力。

綜上所述，創(chuàng)新高中體育教學(xué)活動(dòng)，不僅是響應(yīng)當(dāng)前的教育改革，更是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣與熱情，更好地發(fā)揮學(xué)生在體育活動(dòng)中的主體作用。高中體育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新中，體育教師也應(yīng)該做好相應(yīng)的教學(xué)措施，更好地發(fā)揮體育教學(xué)在高中教育中的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)良.淺議新課改背景下的高中體育活動(dòng)課教學(xué)[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013（14）.

篇4

摘 要 新課標(biāo)理念下，初中體育教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生健康體魄作為核心教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生體能的發(fā)展是體育教學(xué)重要的創(chuàng)新方向之一。初中體育課程的開(kāi)展，不僅要使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得到提高，更要使學(xué)生的體能素質(zhì)得到發(fā)展。本文以初中體育教學(xué)為研究對(duì)象，分析了在技能教學(xué)中融入體能教學(xué)的必要性，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 初中體育 運(yùn)動(dòng)技能 體能 發(fā)展

一、引言

新課標(biāo)中對(duì)初中體育教學(xué)要求為增強(qiáng)初中生體育學(xué)習(xí)主體性、激發(fā)初中生運(yùn)動(dòng)興趣、加強(qiáng)初中生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)。在強(qiáng)化鍛煉學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)技能、增加身體協(xié)調(diào)性的同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康心態(tài)及正確學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、價(jià)值取向，全面培養(yǎng)學(xué)生身心向健康和諧方向發(fā)展。初中體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣緊密相關(guān)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能更好地以技能為載體，有效提高初中生體能。

二、初中體育教學(xué)中技能教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，初中體育教學(xué)中的問(wèn)題使得現(xiàn)實(shí)情況與新課標(biāo)所要求相差甚遠(yuǎn)。一部分初中體育教學(xué)課堂嚴(yán)重制式化，完全按照課本照本宣科，不考慮初中生的身體發(fā)育特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)，一味追求運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的系統(tǒng)化與完整性，以競(jìng)技化模式、按照成人技能掌握要求來(lái)規(guī)范初中生技能學(xué)習(xí)。如此枯燥且強(qiáng)度過(guò)大的技能教學(xué)得不到初中生的喜愛(ài)，學(xué)生無(wú)法從運(yùn)動(dòng)中獲得快樂(lè)及成就感，則必然導(dǎo)致初中生對(duì)體育課的厭煩，以及對(duì)運(yùn)動(dòng)的疏遠(yuǎn)與抵觸[1]。這對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能及積極健康心態(tài)培養(yǎng)十分不利。另一部分則是將初中體育教學(xué)當(dāng)作休閑課，將大部分時(shí)間交由學(xué)生自行學(xué)習(xí)與體會(huì)。這一種教學(xué)方式雖然在一定程度上做到了人文關(guān)懷，但卻淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到掌握運(yùn)動(dòng)技能后的成就感以及技能提高時(shí)的。

初中體育教學(xué)的目的是通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與反復(fù)練習(xí)，有效提高學(xué)生體能，使學(xué)生掌握體育知識(shí)、增強(qiáng)體質(zhì)健康成長(zhǎng)。沒(méi)有體能的提高，體育教學(xué)課堂就變成了時(shí)間較長(zhǎng)的課間休息，無(wú)法達(dá)到體育教學(xué)目的；不懂得變通的照本宣科教學(xué)，不考慮初中生身心都處于成長(zhǎng)期的特點(diǎn)，高強(qiáng)度又無(wú)趣的體育教學(xué)或會(huì)造成相反的效果，使得學(xué)生對(duì)體育課堂和運(yùn)動(dòng)都產(chǎn)生抵觸心理。

三、初中體育教學(xué)中加強(qiáng)技能教學(xué)的必要性

某些地區(qū)學(xué)校片面追求學(xué)生文化課成績(jī)及升學(xué)率，而忽略體育教學(xué)，將體育教學(xué)時(shí)間強(qiáng)行修改為文化課時(shí)間。這不僅加大學(xué)生文化課課業(yè)負(fù)擔(dān)，還強(qiáng)制占用初中生休息與鍛煉時(shí)間，由此將導(dǎo)致學(xué)生身體體能素質(zhì)下降，將德智體全面發(fā)展變?yōu)橹刂怯⑤p體育。

新課標(biāo)中明確規(guī)定到高中階段學(xué)生要能夠較為熟練地掌握1-2項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)，較為熟練地掌握1-2套有難度的武術(shù)套路和對(duì)練，這就為初中體育教學(xué)制定了教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是新課標(biāo)對(duì)初中體育教學(xué)主要要求。與此同時(shí)初中生體育教學(xué)可為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有健康的體魄，才能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與生活挑戰(zhàn)中擁有堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。初中體育教學(xué)目的是使學(xué)生擁有健康的身體與良好體能，技能學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

四、以技能為載體發(fā)展學(xué)生體能的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技能和體能教學(xué)的興趣

在所有教學(xué)方式中，興趣教育是最為有效的一種，在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技能和體能教學(xué)的興趣，才能更加有效發(fā)展初初中生體能。

在教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，便應(yīng)設(shè)計(jì)體能游戲，趣味球類及繞圈追逐跑等趣味性較強(qiáng)的體能訓(xùn)練方式。采取這樣學(xué)生感興趣的體能訓(xùn)練方式可以增加學(xué)生參與度，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于技能學(xué)習(xí)的積極性，在技能學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，更好的掌握教師所傳授的技能，在愉悅的環(huán)境中提高學(xué)生體能[2]。例如籃球運(yùn)動(dòng)作為初中生普遍喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，可以用學(xué)生間競(jìng)技、游戲等參與度更高且能充分提起學(xué)生興趣方式代替專項(xiàng)體能及動(dòng)作訓(xùn)練，在競(jìng)技、游戲中糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，游戲結(jié)束后針對(duì)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)指出失敗學(xué)生的不足，給獲勝學(xué)生提出精進(jìn)的建議，在這樣的條件下為學(xué)生安排技能教學(xué)及運(yùn)動(dòng)符合訓(xùn)練，學(xué)生更加容易接受。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技能和體能教學(xué)的興趣，在學(xué)生更加投入的情況下傳授技能，能夠使學(xué)生更好的掌握技能，亦能更有效發(fā)展學(xué)生體能。

（二）實(shí)現(xiàn)德育和體育教育并舉，促進(jìn)技能和體能教學(xué)

運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)需要初中生付出長(zhǎng)久和艱苦的努力，只有通過(guò)反復(fù)持久的練習(xí)，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的真正掌握。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很可能因?yàn)槲冯y情緒產(chǎn)生厭惡心理，難以堅(jiān)持下去，直接影響技能和體能教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，初中體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在體育教學(xué)過(guò)程中融入德育內(nèi)容。初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)存在“三分鐘熱度”的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)迅速參與到新的一項(xiàng)有趣運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中，但長(zhǎng)久且艱苦的技能訓(xùn)練會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡且抵觸的心理，因而不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。在這樣的情況發(fā)生前，初中體育教師便應(yīng)該注意到，并在進(jìn)行體育教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，便是向?qū)W生傳授堅(jiān)持不懈的重要性，教會(huì)學(xué)生正確的面對(duì)各種困難與問(wèn)題，在面對(duì)困難時(shí)，采取發(fā)展的眼光進(jìn)行看待，從而克服對(duì)短暫困難的畏懼等心理障礙，投入到技能訓(xùn)練及體能教學(xué)中。與此同時(shí)，教師在不同時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生不同心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生采取多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的方式，在學(xué)生產(chǎn)生氣餒時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、在堅(jiān)持訓(xùn)練及取得進(jìn)步時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如較為枯燥的耐久跑訓(xùn)練中，意志品質(zhì)教育顯得尤為重要。教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，舉行小組間耐久跑團(tuán)體比賽，團(tuán)體榮譽(yù)高于個(gè)人榮譽(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生為團(tuán)體榮譽(yù)而努力，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在此比賽過(guò)程中不僅激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)跑鍛煉積極性，也加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神及集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。初中體育教學(xué)技能深系過(guò)程中，采取體育教育與德育教育并重的方式，能夠更加有效強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，更加有效發(fā)展學(xué)生體能。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高技能和體能教學(xué)有效性

體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和提升身體機(jī)能的關(guān)鍵手段，為了提高技能和體能教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，盡量采用學(xué)生容易接受和感興趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的持久興趣。初中體育教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下不斷改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。這樣，學(xué)生能夠以一種積極的心態(tài)投入到體育課的學(xué)習(xí)中，從而提高技能學(xué)習(xí)和體能鍛煉的教學(xué)效果[3]。例如，在教授學(xué)生快速跑的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)快速跑技能的不同掌握程度進(jìn)行科學(xué)分組。對(duì)反應(yīng)性較差大動(dòng)作迅速的學(xué)生多安排他們進(jìn)行靈敏性項(xiàng)目練習(xí)，如蛇形跑、折返跑、快速站立跑、搶繩子等多樣化的項(xiàng)目；對(duì)于起跑反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生，可以安排他們進(jìn)行起動(dòng)練習(xí)、突發(fā)信號(hào)反應(yīng)性練習(xí)以及各種預(yù)備姿勢(shì)練習(xí)等項(xiàng)目。這樣，通過(guò)開(kāi)展針對(duì)性的練習(xí)項(xiàng)目，既提高了課堂教學(xué)效率，又使學(xué)生能夠充分感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)提升運(yùn)動(dòng)技能和發(fā)展體能的雙重目標(biāo)，并促使他們逐漸形成終身鍛煉的良好習(xí)慣。

教師在開(kāi)展每一項(xiàng)新運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該向?qū)W生講解該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的分解技術(shù)要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生理解不透徹或者出現(xiàn)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)運(yùn)用正確的方法予以解決。只有學(xué)生理解了正確的運(yùn)動(dòng)技能，他們才能夠正確運(yùn)用體能，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能實(shí)現(xiàn)鍛煉和提升體能的目的。

（四）提高運(yùn)動(dòng)技能和體能教學(xué)的融合性

學(xué)生體能是初中生學(xué)好和掌握必要運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)條件，而學(xué)好運(yùn)動(dòng)技能后，又能夠形成對(duì)自身體能拓展和延伸。正是由于運(yùn)動(dòng)技能和體能之間的相輔相成的關(guān)系，初中教師在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)二者之間的融合，不斷調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和體能鍛煉的良好融合，讓他們既能夠獲得體能上的提升，又能夠享受運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。在初中體育課堂中，教師應(yīng)該合理把握體能練習(xí)的方法性和手段性，以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能作為教學(xué)的基本要求和重要目標(biāo)。

例如，教師在教授“雙手頭上擲實(shí)心球”的環(huán)節(jié)時(shí)，很容易出現(xiàn)學(xué)生由于運(yùn)動(dòng)技能理解不透徹導(dǎo)致體能難以有效利用的現(xiàn)象。因此，在開(kāi)展教學(xué)的具體過(guò)程中，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)積極融入體能教學(xué)內(nèi)容，從而保證學(xué)生在提升投擲實(shí)心球技能的同時(shí)能夠有效發(fā)展體能。1.很多學(xué)生持球手型不突出。凡是犯有這種錯(cuò)誤的學(xué)生普遍存在體能差的問(wèn)題，他們手指和手臂難以提供足夠的力量，因此拿球不穩(wěn)，教師在糾正他們技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中也要培訓(xùn)相應(yīng)身體部位的體能，加強(qiáng)學(xué)生上肢和手腕手指的力量練習(xí)，例如可以安排學(xué)生進(jìn)行手指斜體俯臥撐練習(xí)、握力器練習(xí)等。2.很多學(xué)生在做投擲實(shí)心球的預(yù)備姿勢(shì)時(shí)，背弓不標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明這些學(xué)生背部肌肉力量不足，也是體能差的表現(xiàn)，教師可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，安排學(xué)生進(jìn)行俯臥墊上兩頭起、背拉肋木練習(xí)滿弓等技巧性體能訓(xùn)練游戲。3.投擲實(shí)心球時(shí)，后腿彎曲不夠，說(shuō)明這些學(xué)生下肢難以提供足夠力量，教師可以安排這些學(xué)生加強(qiáng)下肢力量練習(xí)，比如引導(dǎo)他們做單腿跳、起蹲跳以及跪姿投球等練習(xí)，重點(diǎn)提升他們下肢體能，同時(shí)感受下肢發(fā)力要領(lǐng)。在投擲實(shí)心球的教學(xué)中，教師應(yīng)該多開(kāi)展一些協(xié)調(diào)性的體能訓(xùn)練項(xiàng)目，從而幫助學(xué)生理解和掌握投擲實(shí)心球過(guò)程中對(duì)身體協(xié)調(diào)技能的要求。在追求學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能提升的同時(shí)，一定要完成相應(yīng)體能的培訓(xùn)目標(biāo)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能和體能教學(xué)的有機(jī)融合。

（五）加強(qiáng)“課課練”，保障運(yùn)動(dòng)技能和體能教學(xué)效果

對(duì)于每一課時(shí)的體育教學(xué)，教師應(yīng)該采取“課課練”模式，通過(guò)課堂上的強(qiáng)化練習(xí)，在鞏固學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)提高體能培訓(xùn)效果的目標(biāo)。進(jìn)行“課課練”內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該嚴(yán)格把握主教材的相關(guān)要求和既定教學(xué)目標(biāo)。例如，教授“投擲實(shí)心球”一課時(shí)，教師可以安排引體向上、俯臥撐、柔力球等“課課練”練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生緩解在柔韌性和上肢力量方面的欠缺問(wèn)題，從而鞏固實(shí)心球教學(xué)效果。

在學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)形成一定的技能基礎(chǔ)后，教師也可以滲透“課課練”內(nèi)容。例如，同樣是在“投擲實(shí)心球”的教學(xué)中，在學(xué)生掌握了基本的上肢發(fā)力動(dòng)作要領(lǐng)后，教師可以繼續(xù)開(kāi)展學(xué)生下肢力量和柔韌性的“課課練”練習(xí)，如安排學(xué)生進(jìn)行收腹跳、蹲馬步、原地跳起反轉(zhuǎn)等練習(xí)。此外，開(kāi)展“課課練”練習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌性的設(shè)計(jì)，確保“課課練”的系統(tǒng)落實(shí)。例如，進(jìn)行排球墊球單元的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的“課課練”內(nèi)容，如在首堂課教學(xué)過(guò)程中安排原地縱跳、助跑摸高等練習(xí)，提升學(xué)生下肢力量，接下來(lái)的課時(shí)中安排折返跑、蹲姿往返跑等提升靈敏性的練習(xí)內(nèi)容。這樣，通過(guò)加強(qiáng)“課課練”，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)體能的有效利用。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中體育課程應(yīng)該順應(yīng)新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，積極發(fā)揮體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生體能中的關(guān)鍵作用，以培養(yǎng)學(xué)生體能作為重要發(fā)展目標(biāo)，逐漸擺脫片面強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)的理念，以培養(yǎng)學(xué)生健康體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展作為核心教學(xué)目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中，以技能為載體實(shí)現(xiàn)體能培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)二者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，是每一位初中體育教師應(yīng)該明確的教學(xué)任務(wù)。只有不斷解放思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取正確的教學(xué)策略，才能實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)和體能培養(yǎng)的完美融合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王淑真.新課標(biāo)下教師如何提高初中體育教學(xué)有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考.2011（36）.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)困境；策略

小學(xué)體育教育對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展有著深刻且深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。借一句眾所周知的名言：“少壯不努力，老大徒傷悲?！蓖瑯舆m用于此處，只有年輕時(shí)好好地鍛煉身體，老年時(shí)身體才會(huì)依然硬朗。身體健康是支撐所有夢(mèng)想的前提。但是，在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)中，也存在著諸多問(wèn)題，以下則是對(duì)問(wèn)題的闡述、分析及策略研究。

一、小學(xué)體育教學(xué)面臨的困境

1.“教”與“學(xué)”兩者完全割裂

教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成課堂教學(xué)的基本特征。課堂活動(dòng)是一個(gè)雙向的互動(dòng)的過(guò)程。好的課堂，是雙方合作、相互交流的結(jié)果，而不是獨(dú)角戲的演唱。在小學(xué)體育教學(xué)中，大部分課堂將“教”與“學(xué)”完美融合，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，但是也有部分課堂并沒(méi)有，甚至出現(xiàn)“一個(gè)課堂兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”的現(xiàn)象。完全將“教”與“學(xué)”兩者割裂，完全沒(méi)有體現(xiàn)“教育”這個(gè)詞的意義。學(xué)生并沒(méi)有在體育課堂學(xué)到知識(shí)，教師也沒(méi)有發(fā)揮自身作用。

2.教師教學(xué)模式單一且傳統(tǒng)

盡管教育在不斷的優(yōu)化與改革，但落到實(shí)處時(shí)，往往并不是太理想。根深蒂固的教學(xué)理念與思想，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式生命力十分旺盛，難以根除。在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)中，教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，以講述法為主，輔以簡(jiǎn)單的演示法。比如，需要向?qū)W生傳授踢足球的基本動(dòng)作與技巧時(shí)，教師簡(jiǎn)單闡述該如何踢，然后進(jìn)行形式演練，學(xué)生進(jìn)行模仿。長(zhǎng)此以往，學(xué)生根本無(wú)法深入地學(xué)習(xí)此類體育活動(dòng)的精髓，也無(wú)法真正體驗(yàn)此類活動(dòng)帶來(lái)的審美愉悅。

3.學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，無(wú)心參與體育活動(dòng)

在社會(huì)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，新時(shí)期固然存在新要求，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生而言，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也是十分激烈，為了打下良好的基礎(chǔ)，上各類培訓(xùn)班、閱讀拓展、算數(shù)練習(xí)、詩(shī)歌背誦……完全是家常便飯，學(xué)習(xí)壓力的增大、體育活動(dòng)的單一，使學(xué)生無(wú)心參與體育活動(dòng)，同時(shí)缺乏了鍛煉機(jī)會(huì)，身體素質(zhì)降低。

二、對(duì)于教學(xué)困境的策略研究

1.改變教學(xué)思想，重視“教”與“學(xué)”

教育課程的設(shè)置，其實(shí)質(zhì)在于使學(xué)生學(xué)得知識(shí)，充實(shí)自身，為之后的W習(xí)做鋪墊。體育教學(xué)也不例外，在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師應(yīng)改變教學(xué)思想，投其所學(xué)來(lái)教學(xué)生，重視自己“教”的過(guò)程，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的情況，這是一堂好的課堂所必需的。如此一來(lái)，不僅個(gè)人的教學(xué)水平得到提高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生身體素質(zhì)，更提高了體育教學(xué)質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

體育課程的設(shè)置，要求教師要以新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已不適應(yīng)教學(xué)的優(yōu)化與發(fā)展。傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)應(yīng)該摒棄，隨著時(shí)展變化，教學(xué)方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如，在進(jìn)行一些跑跳運(yùn)動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生自由分組，進(jìn)行小組的球類運(yùn)動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生盡情地跑、跳，另外，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)提醒并進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)。這樣既改變了教學(xué)模式，又使學(xué)生盡情享受體育活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。同時(shí)教學(xué)任務(wù)得到完成，教學(xué)效果也更為明顯。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)，開(kāi)展多種多樣的體育活動(dòng)

新課程改革給體育教學(xué)帶來(lái)了許多前所未有的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育的提出以及前面發(fā)展的要求，高質(zhì)量的教學(xué)以及良好的教學(xué)效率是每一學(xué)科教師面臨的難題。面對(duì)學(xué)生積極性下降，教學(xué)困難的難題，必須創(chuàng)新體育課堂，將游戲環(huán)節(jié)納入課堂教學(xué)，海辛格在《游戲人》一文中認(rèn)為，人類是游戲的動(dòng)物。同時(shí)，小學(xué)生天性活潑，易好奇。在課堂教學(xué)中增添體育游戲這一環(huán)節(jié)是提高學(xué)生參與度的有效途徑。一方面樂(lè)于被學(xué)生接受，寓教于樂(lè)；另一方面有益于學(xué)生身心健康，活躍課堂氛圍。

首先，小學(xué)階段是人生起步的關(guān)鍵時(shí)期，是個(gè)人認(rèn)知能力、思維能力、身體素質(zhì)綜合發(fā)展的時(shí)期。其次，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，每一科的知識(shí)學(xué)習(xí)最初都是來(lái)源于生活。而體育活動(dòng)是我們生活中接觸最多、最為普遍的活動(dòng)方式之一。體育課程是集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)……于一身的活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)知、對(duì)體育活動(dòng)的踐行能力、對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與社會(huì)的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。最后，王瑞元在《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》一書(shū)中指出，在諸多環(huán)境因素中，營(yíng)養(yǎng)是生長(zhǎng)發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)，體力活動(dòng)是生長(zhǎng)發(fā)育的源泉。可見(jiàn)體育課程的重要性，體育活動(dòng)的重要性。一個(gè)健康的身體是一切事物的前提。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)；游戲化；策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）34-0029-02

小學(xué)體育采取游戲形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)有計(jì)劃性和有目的性的進(jìn)行各種體育活動(dòng)，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和練習(xí)體育技能，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生在生理和心理上抑制力微弱，自覺(jué)性與自制能力都比較差；體育課活動(dòng)主要在室外，小學(xué)生往往容易受到外界各種條件的干擾及誘惑，無(wú)法集中注意力。傳統(tǒng)體育教學(xué)往往是學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。小學(xué)體育游戲化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)合作，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，提高其積極主動(dòng)性，培養(yǎng)集體合作精神、交往能力，因此，顯得十分重要。

一、體育游戲具有的特點(diǎn)

1.目的性。體育游戲是有意識(shí)的一種行為活動(dòng)，目的性相當(dāng)明確，其主要的目的就是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。體育游戲能夠促進(jìn)參加者身體各機(jī)能的新陳代謝，加快大腦神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)，具有提高各臟器功能，增強(qiáng)其體質(zhì)，激發(fā)精神活力的作用。體育游戲還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行集體主義和愛(ài)國(guó)主義等各種教育，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。

2.普及性。體育游戲不僅綜合了多種多樣的活動(dòng)技能，而且方便推廣普及，不管哪種體育活動(dòng)項(xiàng)目都會(huì)有其游戲內(nèi)容。體育游戲不僅簡(jiǎn)單易行，而且規(guī)則比較容易掌握， 趣味性強(qiáng)，方法靈活，因此具有普及性。

3.娛樂(lè)性。體育游戲具有娛樂(lè)性，能夠滿足小學(xué)生生理及心理上的各種需求。根據(jù)娛樂(lè)性特點(diǎn)，體育教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┯螒蚍椒?。在學(xué)習(xí)某個(gè)體育項(xiàng)目或者練習(xí)動(dòng)作技巧時(shí)，因?yàn)橹貜?fù)單調(diào)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥而降低學(xué)習(xí)興趣，所以應(yīng)該適當(dāng)加入具有娛樂(lè)性的體育游戲，能夠有效集中學(xué)生的注意力，提高其積極主動(dòng)性，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

4.競(jìng)爭(zhēng)性。體育游戲的進(jìn)行通常是要爭(zhēng)奪勝利。體育游戲的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)主要是任務(wù)完成的數(shù)量和質(zhì)量以及速度等。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，不但要求學(xué)生進(jìn)行體力競(jìng)爭(zhēng)，還要進(jìn)行智力競(jìng)爭(zhēng)，最終勝利是學(xué)生的體力及智力進(jìn)行結(jié)合。所以說(shuō)，體育游戲能夠有效提高學(xué)生身體各項(xiàng)機(jī)能的活動(dòng)能力， 還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維、創(chuàng)造、應(yīng)變等能力以及進(jìn)取精神等。

二、體育游戲存在的意義

體育游戲的特點(diǎn)是能夠鍛煉身體、發(fā)展智力、愉悅身心以及陶冶情操等，因此，體育游戲具有的意義為：

1.體育游戲可以有效發(fā)展體育的各項(xiàng)基本能力， 使參與者在游戲中容易掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作，提前打好運(yùn)動(dòng)能力的扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.體育游戲過(guò)程相對(duì)會(huì)有簡(jiǎn)單的故事性和戲劇性的情節(jié)，又具有競(jìng)爭(zhēng)性，因此，特別適合小學(xué)生生理、心理的特點(diǎn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.體育游戲特有形式、內(nèi)容、形式、規(guī)則和要求等，能夠真正陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)自制以及拼搏奮進(jìn)等各種優(yōu)良品德。

4.體育游戲能夠促進(jìn)對(duì)學(xué)生思維、創(chuàng)造以及競(jìng)爭(zhēng)等各能力的有效培養(yǎng)。體育游戲采用積極思維，通過(guò)選擇或者是創(chuàng)造有效方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合與戰(zhàn)略安排，以及智慧較量，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、不同教學(xué)階段的體育游戲應(yīng)用

1.體育教學(xué)結(jié)合游戲進(jìn)行。教學(xué)結(jié)合游戲主要是在同個(gè)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)與學(xué)生進(jìn)行自主游戲間的關(guān)系。首先，游戲是教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)。把游戲當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)，能夠使學(xué)生在游戲過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行總結(jié)升華，跳出傳統(tǒng)思維方式，取得滿意的學(xué)習(xí)效果。其次，游戲是教學(xué)活動(dòng)的后繼。把游戲當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)，使體育教學(xué)中新知識(shí)與技能能夠在游戲中靈活運(yùn)用并加以嘗試，學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

2.教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲。游戲與教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)化主要是在體育教學(xué)的目標(biāo)下，體育教師進(jìn)行施教的整個(gè)過(guò)程，轉(zhuǎn)變成由教師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是把外在要求轉(zhuǎn)成內(nèi)在需要，把壓力轉(zhuǎn)化成興趣，被動(dòng)轉(zhuǎn)成主動(dòng)。小學(xué)生對(duì)有故事情節(jié)的教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，因此，體育教師要盡量創(chuàng)造具有簡(jiǎn)單故事情節(jié)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)游戲的名稱應(yīng)該具有趣味性、形象性和具體性，游戲內(nèi)容最好和學(xué)生的實(shí)際生活有密切聯(lián)系，把生活中的小故事運(yùn)用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

四、小學(xué)體育游戲化教學(xué)的相關(guān)策略

1.正確選擇教學(xué)場(chǎng)地。體育游戲必須有一個(gè)場(chǎng)地，場(chǎng)地大小的選擇應(yīng)該根據(jù)參加者的數(shù)量和游戲活動(dòng)所需的范圍決定。特別應(yīng)該注意的是場(chǎng)地安全，游戲活動(dòng)通常都是具有競(jìng)賽性，確保每個(gè)學(xué)生的人身安全是游戲順利進(jìn)行的關(guān)鍵前提。同時(shí)還應(yīng)該注意場(chǎng)地界線劃分問(wèn)題，游戲的進(jìn)行若是不受地域限制，那就相當(dāng)于一盤(pán)散沙，可能還會(huì)對(duì)其它班級(jí)造成嚴(yán)重的影響。最后還應(yīng)該注意使游戲活動(dòng)的場(chǎng)地和教學(xué)大樓保持適當(dāng)?shù)木嚯x，在游戲的競(jìng)賽過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)發(fā)出喝彩聲，與教學(xué)大樓保持一定距離能夠避免對(duì)其他班級(jí)的學(xué)生課堂活動(dòng)產(chǎn)生影響。

2.合理創(chuàng)設(shè)情境。在體育課堂教學(xué)中，體育教師要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生真正感受生活，把體育教學(xué)活動(dòng)具有的社會(huì)功能充分發(fā)揮出來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如：在體育教學(xué)中傳統(tǒng)的立定跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，僅僅是要求學(xué)生在沙坑前排隊(duì)進(jìn)行練習(xí)，過(guò)程枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果比較差。如是進(jìn)行游戲數(shù)學(xué)，通過(guò)在課堂上拿出準(zhǔn)備好的青蛙，讓學(xué)生觀察青蛙跳躍的形態(tài)與動(dòng)作，之后再進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)時(shí)體育教師應(yīng)該多采用鼓勵(lì)語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，再加上教師示范，能夠在很大程度上提高學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與練習(xí)。或者可以進(jìn)行比賽，讓學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。游戲化教學(xué)不僅提高了學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的興趣，而且也激發(fā)了學(xué)生的潛能，取得了顯著的教學(xué)效果。

3.重視趣味性。趣味性是小學(xué)體育教學(xué)游戲化的生命，缺失趣味性，體育教學(xué)游戲化也就對(duì)師生沒(méi)有了吸引力。所以，體育教學(xué)中游戲應(yīng)該正確的選擇及創(chuàng)編。體育教學(xué)游戲只要具有趣味性和新奇性，就能強(qiáng)烈吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其好奇心，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。不少體育游戲具有普遍性，學(xué)生已經(jīng)十分熟悉，導(dǎo)致失去吸引力，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，體育教師應(yīng)該在游戲原來(lái)的基礎(chǔ)上加以具有趣味性的改變，可以通過(guò)變換更有趣的游戲規(guī)則、評(píng)價(jià)方式等，增加游戲的多樣性，如此，便能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)體育游戲化教學(xué)，不但教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還有效的提高了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主動(dòng)積極性，掌握體育項(xiàng)目的基本技術(shù)，技術(shù)水平也得到了很大提高，保證教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康平衡發(fā)展。游戲化教學(xué)在小學(xué)體育中是一種非常有效的手段，所以，非常值得在我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭小洋.談小學(xué)體育游戲的特點(diǎn)、作用與創(chuàng)編運(yùn)用[J].科技信息，2010，21（36）：125-126.

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篇7

漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，也是為識(shí)字打基礎(chǔ)的階段。學(xué)了漢語(yǔ)拼音還可以幫助說(shuō)好普通話，掃除閱讀障礙，因此，漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)是很重要的。

1 當(dāng)前，漢語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

拼音中聲母、韻母比較多，學(xué)生發(fā)音有困難而且有學(xué)得快忘得也快的特點(diǎn)。

受方言影響發(fā)音不準(zhǔn)。我們常武地區(qū)的學(xué)生往往發(fā)不好翹舌音zh、ch、sh、r，平翹舌音容易混淆，該翹不翹，該平卻翹。第二個(gè)發(fā)音難點(diǎn)是前后鼻音，鼻音丟失或不到位，前后鼻音混淆。一些外地學(xué)生在發(fā)“n、l”倆音時(shí)也有困難，把“大腦”讀成“大老”。

聲調(diào)怪異，過(guò)分拖腔帶調(diào)。一些新生在剛接觸四聲時(shí)，對(duì)第二聲往往把握不好，像唱歌一樣找不著調(diào)。在拼讀過(guò)程中，韻母過(guò)分拖調(diào)，聽(tīng)起來(lái)很不舒服。

受兒時(shí)啟蒙語(yǔ)言的影響，說(shuō)話養(yǎng)成“長(zhǎng)舌頭”或“短舌頭”的壞習(xí)慣。

在拼讀學(xué)習(xí)中，辨析不對(duì)韻母，學(xué)生往往把復(fù)韻母讀成兩個(gè)單韻母，導(dǎo)致拼讀不出。

相似聲母混淆，b與d總不分，p與 q ?；煜?/p>

家長(zhǎng)不重視，學(xué)生缺乏興趣。有些家長(zhǎng)認(rèn)為拼音學(xué)不好沒(méi)關(guān)系，只要把字學(xué)好就行，一開(kāi)始對(duì)孩子的拼音學(xué)習(xí)不問(wèn)不管。一些拼音悟性差的學(xué)生一開(kāi)始落后了，慢慢地對(duì)拼音失去興趣，越學(xué)越難，越難越怕，越怕越?jīng)]勁。

2 解決漢語(yǔ)拼音教學(xué)中問(wèn)題的有效策略

2.1聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

人類語(yǔ)言的源泉是生活，兒童入學(xué)前就會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的生活口語(yǔ)，拼音就是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展來(lái)的，學(xué)拼音的過(guò)程是不斷激活學(xué)生生活體驗(yàn)的過(guò)程。因此，拼音學(xué)習(xí)必須與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。教師要聯(lián)系學(xué)生日常的生活口語(yǔ)學(xué)拼音。比如蘇教版漢語(yǔ)拼音第一課a的四聲教學(xué)，如果只是由教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的形式學(xué)習(xí)，學(xué)生往往學(xué)得索然無(wú)味，就很難達(dá)到預(yù)想的效果。筆者在教學(xué)中就做個(gè)有心人，在生活口語(yǔ)中找找a的四聲發(fā)音。筆者是這樣教學(xué)a的四聲的：筆者指著圖上一位阿姨的頭像說(shuō)，小朋友，我們?cè)趺捶Q呼她？學(xué)生答“阿姨”。教師解說(shuō)“阿姨”的“阿”就是a的發(fā)音。學(xué)生齊說(shuō)“阿姨”的“阿”。教師接著講在平時(shí)說(shuō)話中，我們聽(tīng)不清楚別人的話，有疑問(wèn)時(shí)會(huì)說(shuō)，啊，你說(shuō)什么？這里用到了第二聲的a，連起來(lái)讓學(xué)生跟說(shuō)句子時(shí)體會(huì)a的第二聲，再讓學(xué)生用a的第二聲來(lái)說(shuō)一些句子。學(xué)生說(shuō)，啊，你怎么啦？啊，怎么回事？進(jìn)一步鞏固發(fā)音。當(dāng)我們驚訝時(shí)會(huì)說(shuō)，啊，這就是你的新發(fā)現(xiàn)。這里又用到了第三聲的a，學(xué)生用三聲的a說(shuō)句子，學(xué)生說(shuō)，啊，是這樣嗎？當(dāng)我們看到了美麗的景物會(huì)發(fā)出感嘆，啊，這里真美！這里用到了四聲的a。這樣，教師在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，自然而然把a(bǔ)的四聲與日常生活語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)了。這樣的教拉近了學(xué)生與拼音的距離，來(lái)源于生活體驗(yàn)的發(fā)音學(xué)生容易記憶。

幼兒園的小朋友在學(xué)語(yǔ)言時(shí)，對(duì)兒歌可謂情有獨(dú)鐘，中班的幼兒一口氣就能背上好幾首兒歌，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中，筆者適當(dāng)?shù)胤湃肜世噬峡诘恼Z(yǔ)境兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音的興趣。

2.2對(duì)癥下藥，突破發(fā)音難點(diǎn)

在漢語(yǔ)拼音字母教學(xué)中，受方言的影響，第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是翹舌音zh ch sh r，教材上是先易后難安排的，先教平舌音z c s，然后再教翹舌音zh ch sh r。筆者在教翹舌音時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音時(shí)往往把他發(fā)成卷舌音，也就是他的舌位不對(duì)，為了糾正學(xué)生的舌位，筆者就用兩手演示，下面的手表示舌頭，上面的手表示硬腭，通過(guò)演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的舌位只要上翹到中部就可以了，不要卷到后面去。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與聽(tīng)辯，慢慢地就體會(huì)到翹舌音的正確發(fā)音方法。

2.3啟發(fā)想象，讓拼音活起來(lái)

拼音符號(hào)是一個(gè)個(gè)抽象的符號(hào)，讓學(xué)生直接記憶那么多抽象的符號(hào)、抽象的拼音規(guī)則是比較困難的，學(xué)生也容易混淆。低年級(jí)學(xué)生的形象思維是占主導(dǎo)地位的，教師要善于啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生把拼音符號(hào)想象成一個(gè)個(gè)具體的事物或圖形，讓學(xué)生用他喜歡的事物來(lái)幫助記憶字母形狀。在學(xué)生眼里，拼音字母一個(gè)個(gè)活了起來(lái)，成了他們身邊的好朋友。比如，聲母“y”的教學(xué)。教師問(wèn)：“y”像什么？學(xué)生說(shuō)像樹(shù)杈，像手形y，像古代衣領(lǐng)，像他的小彈弓等等。想象后，教師引導(dǎo)學(xué)生編成兒歌記憶，一個(gè)樹(shù)杈yyy，古人衣領(lǐng)yyy。這樣，讓字母穿上了生活化的外衣，孩子對(duì)y的樣子就記得牢

2.4開(kāi)展游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)拼音

幼兒園是以游戲活動(dòng)為主的，在游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，孩子比較適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以游戲貫穿課堂。在拼音教學(xué)中筆者常用的游戲歸類如下：

看口型猜字母。如出示字母aoeiuu，教師擺好口型，讓學(xué)生猜一猜。也可以讓學(xué)生擺好口型，教師來(lái)猜。

聽(tīng)音選號(hào)。如教師先出示音近的三個(gè)韻母ai an ang，教師發(fā)音，學(xué)生選號(hào)。

聽(tīng)音找朋友。教師發(fā)給學(xué)生一些聲母韻母的卡片，教師讀出一個(gè)音節(jié)ba學(xué)生拿著卡片上來(lái)，口說(shuō)你的朋友在這里，再拼讀ba。

聽(tīng)音帶帽。教師讀一個(gè)音節(jié)詞，學(xué)生給拼音詞標(biāo)上聲調(diào)。

送音節(jié)寶寶回家。教師出示圖與音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生把音節(jié)送到正確的圖下。

字母手指操。根據(jù)發(fā)音特點(diǎn)教師可以把字母編成一套手指操。

開(kāi)火車游戲。教師可以大面積抽查學(xué)生的掌握情況，還可以節(jié)省時(shí)間。

教學(xué)中教師根據(jù)具體要求恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)取得很好的效果。

2.3家校聯(lián)系，建立拼音學(xué)習(xí)小檔案

篇8

【關(guān)鍵詞】初中體育教育 主動(dòng)參與 原因 策略

現(xiàn)階段，體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育觀念，促進(jìn)學(xué)生完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，把教會(huì)學(xué)生能夠掌握鍛煉方式和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力定為新的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)活動(dòng)之中。這種新的教學(xué)觀念在眾多體育教師中還沒(méi)有大規(guī)模的形成，所以進(jìn)行相關(guān)研究是必要的。

一、初中體育教學(xué)中主動(dòng)參與的作用

主動(dòng)參與作為認(rèn)知活動(dòng)之一，是指主動(dòng)性的行為表現(xiàn)。在體育教學(xué)中，主動(dòng)參與是指讓學(xué)生在意識(shí)和理念上形成主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的觀念，并且把這種觀念在實(shí)際生活中展現(xiàn)出來(lái)。初中體育教學(xué)中的主動(dòng)參與是體育教學(xué)過(guò)程中主觀能動(dòng)性和科學(xué)實(shí)踐觀的和諧統(tǒng)一，提高學(xué)生的主動(dòng)參與度是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。而且，加強(qiáng)初中體育教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與度也是提高體育課堂有效性的一種手段，能夠順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生形成終生運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生整個(gè)人生都有意義。

二、現(xiàn)階段初中體育主動(dòng)參與度低下的主要原因

（一）學(xué)生主動(dòng)參與體育的意識(shí)不夠

初中學(xué)生在體育教學(xué)中，對(duì)體育鍛煉的重要作用認(rèn)識(shí)不夠明確，沒(méi)有把體育鍛煉當(dāng)作是一件非常重要的事情，而是僅僅當(dāng)成緊張課堂學(xué)習(xí)之余的一種調(diào)劑。換言之，就是學(xué)生對(duì)體育的重視程度不高，所以學(xué)生主動(dòng)參與體育的欲望也不強(qiáng)，沒(méi)有形成要主動(dòng)參與體育的意識(shí)。另外，一些初中體育課堂上，體育教師的教學(xué)模式太過(guò)傳統(tǒng)和無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是處于被動(dòng)的地位，只能接受教師的安排。在這樣的模式下，即使學(xué)生想要主動(dòng)參與體育，但他們沒(méi)有一點(diǎn)主動(dòng)的權(quán)力，對(duì)體育也沒(méi)有任何的發(fā)言權(quán)。

（二）初中體育教學(xué)內(nèi)容單一

初中體育教學(xué)內(nèi)容單一也是學(xué)生主動(dòng)參與度低的重要原因。一些學(xué)校在評(píng)定體育教師的教學(xué)工作質(zhì)量方面存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題表現(xiàn)在教師的工作質(zhì)量是由學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)決定的，而不考慮體育教學(xué)的綜合方面。因此，一些體育教師為了提高自己的評(píng)定成績(jī)，采取了一切都為了體育考試成績(jī)的訓(xùn)練方式，在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，對(duì)學(xué)生只是教授考試要考的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了初中體育教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)狀。單一的內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育的興趣，成為提升學(xué)生主動(dòng)參與度的阻礙。

（三）學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到尊重

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，而不是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的接受者。傳統(tǒng)教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)教師的講授，忽略了在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生應(yīng)有的溝通和交流。在教學(xué)中，教師過(guò)于注重知識(shí)的講解、動(dòng)作的示范和對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的控制，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的地位，這就導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

三、初中體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的方法

（一）增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與初中學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不到位，因此他們不愿意主動(dòng)參與體育。體育教師首先要增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課堂的重要性，改變其認(rèn)為體育是其他課程學(xué)習(xí)的一種調(diào)劑的觀念；如果不積極參與體育鍛煉，將不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，擁有好的身體才是做好一切事情的前提。

（二）豐富初中體育教學(xué)的內(nèi)容

在教學(xué)中，教師不能只進(jìn)行應(yīng)試教育，而是要進(jìn)行符合新課程改革的素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的體育水平為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在體育課上能夠?qū)W到豐富的知識(shí)和體育鍛煉的技能。教師要通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)增強(qiáng)體育課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。教師要在課堂上采取游戲性的教學(xué)方法來(lái)調(diào)解體育課堂的單調(diào)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)到體育課程的樂(lè)趣。比如采用聽(tīng)信號(hào)追逐跑的游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度和奔跑能力就是一種有效的教學(xué)方法。

（三）突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生初步建立動(dòng)作模型，然后再進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的交流、動(dòng)作的展示等來(lái)豐富主動(dòng)參與的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在體育課堂上展示自己，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂的主角。這樣的激勵(lì)就會(huì)促使學(xué)生在課堂和課下主動(dòng)參與體育。學(xué)生為了展示出更好的水平，必然會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，從而就能達(dá)到提高學(xué)生主動(dòng)參與度的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讓學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)對(duì)于提高初中體育的教學(xué)質(zhì)量很有意義。廣大體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與體育教學(xué)的策略進(jìn)行研究，以達(dá)到提高初中學(xué)生體育水平的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莊輝.試論初中體育教學(xué)方法的多樣化[J].教書(shū)育人，2016（07）：57.

篇9

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 分層教學(xué) 有效教學(xué) 策略研究

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(a)-0094-01

首先,不能因材施教。部分優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上感到“吃不飽”,而一些學(xué)生則相反,感到“吃不了”或“消化不了”,不能讓每位學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用,給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

其次,容易使課堂氣氛沉悶。表現(xiàn)為:差生長(zhǎng)期受到冷遇,得不到老師和同學(xué)的認(rèn)可,更體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,從而逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。有的學(xué)生厭學(xué)情況明顯,甚至造成心理壓抑。如此,課堂氣氛就會(huì)壓抑。沉悶的課堂氣氛,在一定程度上會(huì)挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,造成惡性循環(huán)。

再次,挖掘不了學(xué)生的潛力。課堂中優(yōu)等生對(duì)所授知識(shí)感覺(jué)無(wú)挑戰(zhàn)性,沒(méi)思考的必要;而對(duì)差生來(lái)說(shuō),所授知識(shí)是他們接受能力范圍之外的,他們根本就沒(méi)有辦法去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再有激情,不會(huì)主動(dòng)思考,自主學(xué)習(xí)不再占主導(dǎo)地位,學(xué)生無(wú)法去挑戰(zhàn)自我,更挖掘不了自己的潛力。

為了改變這種傳統(tǒng)教育下的不良局面,使不同的學(xué)生在不同層次上保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性并在各自的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得,實(shí)行分層教育是一個(gè)切實(shí)可行的辦法。它考慮到了學(xué)生個(gè)體存在的差異,有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的指導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展,體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生享有平等的教育機(jī)會(huì),發(fā)展他們的個(gè)性。在具體的教學(xué)過(guò)程中我是通過(guò)以下幾個(gè)方面去實(shí)施的。

1 班級(jí)內(nèi)部學(xué)生分層

我將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按“高”“中”“低”三個(gè)級(jí)別搭配起來(lái)分成若干小組。高層學(xué)生是求知欲望高,學(xué)習(xí)得法、基礎(chǔ)扎實(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng),即智力因素和非智力因素都好的優(yōu)秀生。中層學(xué)生是智力因素好,非智力因素差,即通常所說(shuō)的聰明而不好學(xué)的學(xué)生,或者智力因素一般,非智力因素好,即學(xué)習(xí)態(tài)度好,而成績(jī)一般的學(xué)生。低層學(xué)生,是智力因素和非智力因素都不太好的學(xué)生,即所謂的待提高生。這樣搭配的目的是為了讓成績(jī)好的同學(xué)幫助待提高的同學(xué),大家團(tuán)結(jié)起來(lái),各小組之間相互競(jìng)爭(zhēng),在班級(jí)里形成你趕我追的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2 備課上的分層

在備課時(shí)我充分考慮到學(xué)生的差距,根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,依據(jù)因材施教的原則,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,制訂出與高、中、低層學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)對(duì)于不同層次的同學(xué)而言,既不是太難也不是太易,是需要他們通過(guò)努力才能達(dá)到的,這樣才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3 授課上的分層

按照學(xué)生的不同起點(diǎn)和特點(diǎn),采取多種教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并挖掘其學(xué)習(xí)潛力,把因材施教貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中去,最大限度地提高優(yōu)秀率和合格率。如講解“問(wèn)路與指路”時(shí),對(duì)于程度差的學(xué)生我要求他們能說(shuō)一些詞組和單詞;對(duì)于中等的學(xué)生我要求他們會(huì)看著地圖指定某一地點(diǎn),復(fù)述文中的句子,即運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言完成基本對(duì)話;而對(duì)于優(yōu)層的學(xué)生我要求他們?cè)趯?duì)話練習(xí)中能達(dá)到靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言,完成問(wèn)路、指路等綜合復(fù)雜的對(duì)話,即在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要根據(jù)學(xué)生能力確定他們?cè)诨顒?dòng)中的角色。在對(duì)話和調(diào)查活動(dòng)中,優(yōu)層學(xué)生應(yīng)重在創(chuàng)造、指導(dǎo)和幫助,中等層應(yīng)重在學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用,而差生應(yīng)重在學(xué)習(xí)和模仿。

4 作業(yè)及輔導(dǎo)上的分層

除了在備課和課堂教學(xué)中認(rèn)真考慮各層學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力外,課堂提問(wèn)、鞏固練習(xí)、書(shū)面作業(yè)等方面的設(shè)計(jì)我也是分層落實(shí)到各類學(xué)生,因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,作業(yè)是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。在具體的操作中我將作業(yè)布置分“高”“中”“低”三個(gè)層次,基礎(chǔ)差的同學(xué)可選擇一些鞏固基礎(chǔ)的作業(yè),適當(dāng)減少部分練習(xí)量;中等生要求會(huì)做一般題,難題不必強(qiáng)求做,以達(dá)到鞏固深化的目的;對(duì)于優(yōu)等生,可以選做或少做基礎(chǔ)題,適當(dāng)增加提高題,綜合題,能力訓(xùn)練題的比例,以求更好的發(fā)展。這樣,各類學(xué)生都能得到相應(yīng)的練習(xí)和提高,特別是后進(jìn)生不再因?yàn)殡y以完成作業(yè)而不交作業(yè)或抄襲作業(yè)。同時(shí)注意鼓勵(lì)學(xué)生勇于向困難挑戰(zhàn),除完成必做題外,盡可能完成更高層次題目。通過(guò)設(shè)計(jì)這些有針對(duì)性的作業(yè),使不同程度的學(xué)生達(dá)到能飛則飛、能跑則跑、能走則走的目的,在輔導(dǎo)低層學(xué)生時(shí),主要對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練,并幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并充分利用課余時(shí)間為低層學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏,并逐漸向中層推進(jìn);對(duì)高層學(xué)生則著眼于拔尖,引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)加寬、加深、指導(dǎo)他們穩(wěn)定思想情感,完善學(xué)習(xí)方法;對(duì)于中層學(xué)生,則加強(qiáng)他們基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,思想情感的教育,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),防止中層學(xué)生滑向低層,促使中層學(xué)生脫穎而出進(jìn)入高層。

5 評(píng)價(jià)分層

篇10

目前，語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在諸多誤區(qū)：滿堂問(wèn)，學(xué)生感到十分厭倦?并且問(wèn)題與問(wèn)題之間的間隙太短，讓學(xué)生無(wú)時(shí)間思考；學(xué)生難以理解問(wèn)題本身，而老師又不能化直為曲，不善于用另一個(gè)問(wèn)題來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生；把答案限制得太死?以上種種提問(wèn)的做法，都是不科學(xué)的，它不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更不用說(shuō)鍛煉思維能力了?

因此，有效的課堂提問(wèn)應(yīng)是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)?難點(diǎn)來(lái)精心設(shè)問(wèn)?發(fā)問(wèn)；另外，還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與心理特點(diǎn)，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來(lái)問(wèn)，使提問(wèn)真正問(wèn)到學(xué)生們的心“竅”上?在教學(xué)中，我多采用以下提問(wèn)策略方法：

1.提問(wèn)要用心捕捉時(shí)機(jī)，選在要害處，要問(wèn)得精當(dāng)

一個(gè)好的提問(wèn)往往能起到穿針引線，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，一些知識(shí)的交叉點(diǎn)，關(guān)節(jié)點(diǎn)和樞紐點(diǎn)往往會(huì)變成理解和深化知識(shí)的攔路虎，如能在此處精心提問(wèn)，激活思維引導(dǎo)學(xué)生多角度?多側(cè)面地去思考問(wèn)題，就能迅速幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，為掌握和深化知識(shí)掃除障礙，收到事半功倍之效率?如講《孔乙己》這篇文章最后一句話：“現(xiàn)在大約的確已經(jīng)死了”?有的同學(xué)可能一讀而過(guò)，不假思索?在這時(shí)老師要善于發(fā)問(wèn)：“‘大約’表示猜測(cè)，‘的確’表示肯定，兩個(gè)相反的詞用在同一句話中，而且指同一個(gè)人，不矛盾嗎？一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，學(xué)生開(kāi)始思索?思考?最后得到了答案：大約死了指從孔乙己最后一次走進(jìn)咸亨酒店的窘?jīng)r看，推測(cè)可能死了；但是從孔乙己生活在那個(gè)趨炎附勢(shì)，世態(tài)炎涼的社會(huì)中，從他的惡習(xí)不改中注定是逃脫不掉死亡的悲劇，所以用了“的確”?

2.課堂提問(wèn)必須由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)

當(dāng)學(xué)生回答一個(gè)小問(wèn)題成功并得到鼓勵(lì)時(shí)，他們會(huì)認(rèn)真思考，更愿意回答問(wèn)題，這有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高課堂教學(xué)效果?

在教學(xué)中教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平，把難問(wèn)題分解成易理解?更有趣的小問(wèn)題，或者把大問(wèn)題分解成一組小問(wèn)題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問(wèn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，這樣的提問(wèn)處理，學(xué)生肯定樂(lè)于接受?如《變色龍》一文，可以采用這種分層設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)?教者先提出問(wèn)題：奧楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生較容易回答出來(lái)——“善變”；然后再問(wèn)：他“善變”的特征有哪些？這下學(xué)生的熱情高漲，紛紛答“變得快”?“反復(fù)無(wú)常”?“蠢”?“好笑”等；在此基礎(chǔ)上，教者繼續(xù)問(wèn)：他雖變來(lái)變?nèi)?，但有一點(diǎn)是沒(méi)變的，那是什么？學(xué)生由于有了前面的問(wèn)題作鋪設(shè)，可以不費(fèi)勁地回答：“見(jiàn)風(fēng)使舵”?最后，教者就順勢(shì)利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問(wèn)題：是什么原因使他一變?cè)僮?？作者為什么要塑造這個(gè)形象？這樣一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)，在教者的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)肯定容易解決?

3.課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性，要采用多種方式

課堂提問(wèn)如果只是一味地直來(lái)直去，學(xué)生對(duì)這樣的提問(wèn)會(huì)感到索然無(wú)味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展?教學(xué)中教師把問(wèn)題以“曲問(wèn)”“活問(wèn)”的方式提出，就能迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋?

如《小橘燈》中寫(xiě)道：我低聲問(wèn)：“你家還有什么人？”她說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)有什么人，我爸爸到外面去了……”如果讓學(xué)生分析小姑娘話沒(méi)說(shuō)完的原因，可以這樣問(wèn)：“小姑娘話沒(méi)說(shuō)完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？”當(dāng)學(xué)生給予否定回答時(shí)，又繼續(xù)問(wèn)：“既然知道爸爸的去處，為什么不直說(shuō)？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“怕別人知道”“當(dāng)時(shí)不方便說(shuō)”，在這個(gè)時(shí)候，就可以提出關(guān)鍵的一問(wèn)：“文章這樣寫(xiě)小姑娘，表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)呢？”很明顯，因?yàn)橛辛饲懊娴谝惶幍摹扒鷨?wèn)”，學(xué)生就比較容易理解小姑娘在此處“機(jī)警”的性格特點(diǎn)?創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)腦海中貯存的感知表象，通過(guò)形象思維的加工處理，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟?

4.課堂提問(wèn)要拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)發(fā)散思維能力