導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新體育課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 角色轉(zhuǎn)換實現(xiàn)對體育老師的轉(zhuǎn)型

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育教師更多是扮演著示范者、技術(shù)指導(dǎo)的角色?，F(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師在引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉、傳授一定運動技術(shù)的同時，還應(yīng)該是一名心理工作者、社會工作者、學(xué)生身心塑造者，體育教師需適應(yīng)自我角色的轉(zhuǎn)換。

1.實現(xiàn)教師轉(zhuǎn)換角色與教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，體育教師要成為發(fā)展學(xué)生身體、促進心理健康、指導(dǎo)技術(shù)技能、培養(yǎng)道德情感和意志品質(zhì)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。這就要求體育教師必須塑造與新課程環(huán)境相適應(yīng)的教師角色。

體育課程改革要求實現(xiàn)整個基礎(chǔ)教育體育教師的角色轉(zhuǎn)換，即由體育教學(xué)大綱的“實施者”或“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)向體育課程的“開發(fā)者”或“設(shè)計者”。

2.作為“執(zhí)行者”，面對新課標(biāo)，體育教師要向“成功體育”和“快樂體育”看齊。

要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，努力使自己成為高素質(zhì)的綜合型體育人才，不僅要有扎實的體育教育的專業(yè)知識和能力，而且要有深厚的文化底蘊、開闊的知識視野、敏銳的審美觀念和敢為人先的創(chuàng)新意識，適應(yīng)我國現(xiàn)代體育教育的需要。這就需要我們體育老師轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂的講授者變成引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉的同時，提高心理健康水平和社會適應(yīng)能力。

二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉和掌握運動技術(shù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教師要做到因材施教，淡化技能教學(xué)，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。因此，教師無論是教什么內(nèi)容，在教學(xué)方式上，都應(yīng)關(guān)注、激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，各個環(huán)節(jié)處處以學(xué)生為中心，從而使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉，使他們成為課堂的主人，并充分給予他們表現(xiàn)與展示的機會。

1.教師要有熾熱的“愛”。

有愛心的教師，在每節(jié)課中都能控制自己的情緒，平等對待每一個學(xué)生，以自己的愛心和熱情來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到體育活動中去。

2.教師要愛護學(xué)生的自尊心、自信心。

體育教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的意見，正確全面地評價學(xué)生，特別是多注意、多發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃亮點，并及時給予他們展示自己閃光點的機會，提高學(xué)生的自尊心和自信心。

3.抓住學(xué)生探索新事物的心理，創(chuàng)設(shè)體驗情境。

體育教學(xué)環(huán)境能給學(xué)生以情緒感染，從而產(chǎn)生主動參與體育活動的動機。因此，體育老師要特別注意創(chuàng)設(shè)合理的、富有挑戰(zhàn)性的情境，讓每個學(xué)生都能參與到這種運動和活動中來，獲得成功的體驗。要根據(jù)課程內(nèi)容在課前精心設(shè)計布局場地，合理安置各種鍛煉活動的器材，讓學(xué)生產(chǎn)生新、奇、異的心理活動，積極誘導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)參與活動的強烈欲望。

4.抓住學(xué)生喜歡游戲的心理，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

使學(xué)生主動參與體育活動的關(guān)鍵是通過形式多樣的教學(xué)手段、豐富多彩的活動內(nèi)容，培養(yǎng)他們參與體育活動的興趣和愛好。游戲作為一種體育課的重要活動內(nèi)容，可以使學(xué)生從中學(xué)會生活、學(xué)會與人相處，養(yǎng)成健全的人格，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。因此，課堂教學(xué)中，教師要在“玩”字上下功夫，堅持時間效益觀，最大限度地減少老師講解、示范的時間，讓學(xué)生有足夠“玩”的時間，從而使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉，使他們成為課堂的主人，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

5.抓住學(xué)生喜好表現(xiàn)自我的心理，讓學(xué)生享受體育樂趣。

青少年正處于生長發(fā)育階段，自我表現(xiàn)意識日益增強，自我表現(xiàn)的欲望也日益強烈。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。所以，當(dāng)學(xué)生的反映出表現(xiàn)欲望時，教師要保護學(xué)生的表現(xiàn)欲，要給予理解、關(guān)懷和適當(dāng)?shù)墓膭?，絕不能對學(xué)生的表現(xiàn)欲置之不理、視而不見，或者給學(xué)生潑冷水、打擊學(xué)生的熱情。

6.淡化運動技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生一定的技術(shù)能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

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關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 主體性異步教學(xué)

新課程的新，是指它繼承了我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，吸納了現(xiàn)代教育理念和教學(xué)經(jīng)驗，融入了我國二十幾年來的教改成果，反映了廣大教師的呼聲與要求、理想與愿望。它的新體現(xiàn)在對已有的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)經(jīng)驗的整合、發(fā)展和創(chuàng)新。

課程改革實質(zhì)上是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展。而在新課改中，教師始終是最根本的動力和源泉，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)，是以促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，并構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域；融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、社會、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識。主體異步教學(xué)模式充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。新課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀，體育自身的特點，以及國際課程發(fā)展的趨勢，拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為了更好地上好體育課，我們采用了主體性異步教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的生理、心理、身體素質(zhì)，先將學(xué)生劃分為A、B、C三個層次進行組織教學(xué)，然后依據(jù)下列步驟進行。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

以問題帶動興趣，以興趣解決問題。針對不同的教材采取不同的方式，也就是如何讓A、B、C三個層次的學(xué)生積極主動、心情愉悅地接受，而不是強制、命令地讓學(xué)生必須服從。在教學(xué)中，應(yīng)多采用游戲的形式進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，讓學(xué)生用2―3分鐘的時間布置場地，事先把器材隨意散放在操場上，用搶占陣地、尋寶等游戲讓學(xué)生去得到它并按規(guī)定路線擺放好。這既能鍛煉學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生興趣。再用5―6分鐘的時間，以游戲、比賽等形式進一步激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，使學(xué)生在體育課中常置于“高期望―高表現(xiàn)―高期望”的良性循環(huán)中，讓他們的全身心都得到充分的發(fā)展。又如，我提出怎樣利用身體的各部位接觸對方的“尾巴”，在此游戲中，不同層次的學(xué)生不僅身體得到了發(fā)展，同時在動腦方面也得到了鍛煉。

二、設(shè)置探究性問題

在課上，用1―2分鐘的時間向?qū)W生提問，從問題入手，引發(fā)學(xué)生的思考、探究，來增加他們的好奇心，使他們帶著問題進行學(xué)習(xí)。設(shè)置問題時要注意到A、B、C不同層次的學(xué)生思考問題難度應(yīng)不相同。如，在上立定跳遠(yuǎn)課時，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，我依次提出問題：C類――小兔、袋鼠和青蛙是怎樣跳的呢？B類――比較分析哪一種動物跳得遠(yuǎn)一些，為什么會跳得遠(yuǎn)呢？A類――手臂的擺動是否可以幫助身體跳躍呢？試一試，你們有什么感受呢？等等。

三、掌握運動技能

在運動技能的學(xué)習(xí)中，開始先用5―6分鐘的時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權(quán)，自發(fā)組合，分組自主學(xué)習(xí)。給A、B、C三個層次學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了滿足學(xué)生的個性需求，讓學(xué)生自己安排各種各樣的練習(xí)形式和方法，在完成練習(xí)的次數(shù)、距離、時間及質(zhì)量上，各層次的標(biāo)準(zhǔn)不同。然后，用1―2分鐘的時間針對學(xué)生的問題和出現(xiàn)的不規(guī)范動作進行講解示范。再用6―7分鐘的時間讓學(xué)生自己去解決存在的問題和糾正不規(guī)范的動作，教師在學(xué)生中仔細(xì)觀察個別指導(dǎo)。最后用10―12分鐘的時間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，并盡可能地為各類學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會，使學(xué)生在心理上得到滿足。

四、導(dǎo)向價值

用1―2分鐘的時間引導(dǎo)學(xué)生形成價值觀，由前面感性的認(rèn)識作鋪墊，再與學(xué)生共同討論，幫助學(xué)生認(rèn)識體育與健康的關(guān)系，使其了解體育鍛煉對身心健康和人生幸福的積極作用，并樹立起“健康第一”的指導(dǎo)思想。

五、體驗運動樂趣

讓學(xué)生在運動中體驗運動的樂趣。用3―4分鐘的時間讓學(xué)生自由組合，小群體互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相糾錯，互相總結(jié)，感受參與運動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的升華等內(nèi)容。失敗是成功之母，成功更是成功之母?！俺晒Ω小笔羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑。對B、C層學(xué)生要多實施賞識教育，充分肯定其優(yōu)點和成績，使學(xué)生在心理上得到健康發(fā)展。

六、思考與練習(xí)

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體育課如何讓學(xué)生在體育課中“動”起來，并且在自由和快樂中學(xué)會動作、掌握技能、經(jīng)歷艱辛、團結(jié)合作，從而獲得成功和鼓勵，同時又教會他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我鍛煉，成為許多教師研究的課題。本文從以下幾方面研究基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育課教學(xué)。

一、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強烈的求知欲望是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。因此，教師在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生好奇、好動、注意力易分散等特點，打破常規(guī)，獨辟蹊徑，選擇新穎靈活、寓教于樂的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在“穿過小樹林”的游戲中，傳統(tǒng)的教法是在操場上安插小木棍，讓學(xué)生練習(xí)蛇行跑。這種練習(xí)比較枯燥、呆板，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果配上輕快的音樂并讓部分學(xué)生戴上各種面具，模仿小兔、青蛙、大象等動物的姿勢，那么游戲的情趣就大不一樣了。新穎、活潑的情境設(shè)置，會給課堂帶來輕松、活潑的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生參與的積極性。又如，在“原地側(cè)向投擲”教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣：“小朋友們想玩‘降落傘’嗎？老師和小朋友們比一比誰的‘降落傘’飛得高?！彪S后教師拿出一個用花布、細(xì)線、木夾子做的漂亮的“降落傘”。頓時，學(xué)生們個個興奮起來，有學(xué)生問：“老師，小花布怎么能飛呢？”此時教??把準(zhǔn)備好的許多個“降落傘”迅速拋向空中，讓學(xué)生們自由玩耍。為了讓學(xué)生們在“玩”中體會用力順序和兩腿蹬地的動作，教師與他們一起練習(xí)兩腿先彎曲、然后蹬地的預(yù)備姿勢，在“飛呀！飛”的喊聲中比動作、比高度，讓他們在“玩”“練”“比”的過程中體會兩腿蹬地的作用。這時，學(xué)生們開始自發(fā)地組織各種比賽，有的上拋后擊掌數(shù)數(shù)，比誰擊掌快、次數(shù)多，有的上拋后原地轉(zhuǎn)圈圈再接住。只有培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，才能使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。而良好的課堂氣氛可以使學(xué)生始終保持輕松、興奮、積極主動的心理狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)效果。

二、遵循新課程的基本理念，給學(xué)生自由時間和空間，使體育學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主活動

新課程教學(xué)實踐中，教學(xué)方式不斷地發(fā)生著改變，教師不再獨立于課堂之中，而是與學(xué)生一起或利用其他傳播媒介構(gòu)建全新課堂。在體育教學(xué)實踐活動中，教師要給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的空間，切實提高學(xué)生的主體意識。對此，教師根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計了一堂一年級體育教學(xué)課“讓學(xué)生在快樂中體驗成功――墊上活動”。第一，課堂導(dǎo)入。教師創(chuàng)設(shè)情境――玩游戲，再讓學(xué)生配合音樂跑跳步入場，然后師生共同游戲：墊上花樣游泳。第二，自主學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生利用墊子進行創(chuàng)造性游戲，并展示有代表性的游戲方法，然后讓學(xué)生自主選擇喜歡的方法，學(xué)習(xí)仰臥推起成橋。第三，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師先讓學(xué)生欣賞各種漂亮的橋的圖片，然后讓學(xué)生小組合作，利用身體模仿各種形狀的橋，最后利用墊子擺橋。教師在教學(xué)中通過跨過墊子、單雙腳跳過墊子、一頭翹、兩頭翹、前滾翻以及學(xué)生想出的各種玩法，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方法，嘗試新玩法，使他們的自主性得到了充分發(fā)揮。教師不再像以前那樣反復(fù)地講解示范，而是讓學(xué)生自己從圖片中模仿、學(xué)習(xí)，并自主地去學(xué)、去玩。同時，教師在課堂教學(xué)中作為引導(dǎo)者實施分層教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變以“競技為中心”和以“教師為中心”的傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，使體育學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主活動。

三、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程

在體育教學(xué)中，教師針對學(xué)生活潑好動的特點，融入了小游戲、小獎勵、小謎語、小新聞、小競賽、小故事等，發(fā)揮了體育教學(xué)中愉快教學(xué)的功能。例如，蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師運用烏龜與兔子賽跑的故事進行導(dǎo)入：在比賽的途中遇見一條小河，烏龜會游泳而小兔子不會游泳，小兔子如何過這條小河呢？問題一提出，學(xué)生有的說“坐飛機”，有的說“劃船”。之后教師再進行蹲踞式跳遠(yuǎn)規(guī)則的講解。這種講小故事的導(dǎo)入方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。

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《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，標(biāo)志著我國中小學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展向更高的層次邁進，新的教學(xué)理念、形式多樣教學(xué)和課程評價標(biāo)準(zhǔn)，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容,通過豐富的教學(xué)形式,使中小學(xué)體育教育教學(xué)過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，能夠照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要，既能讓學(xué)生“快樂體育”，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，積極主動地發(fā)揮他們的體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，能在體育課中有所收獲，充分享受體育的快樂，貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位。在新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》如何上好體育課呢？筆者有幾點觀點，與同行討論。

一、良好的課堂氛圍

體育與健康課與其他專業(yè)的課程是不同，學(xué)生的情緒也會影響一堂體育課的效果。例如：某一個學(xué)生帶著抵觸冊情緒去上一節(jié)體育課，學(xué)生會出現(xiàn)教師多次督促學(xué)生卻不愿意動，偷懶，注意力不集中，懈怠，反感等等不利于教學(xué)的負(fù)面情緒，從而，影響了教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)效果很差。那么，另一個學(xué)生非常喜歡上體育與健康課，學(xué)生能夠順利完成教師體育出的教學(xué)目標(biāo)，而且超出了設(shè)定的目標(biāo)，那么這趟體育與健康課就是非常成功的，一方面教師完成了教學(xué)目標(biāo)，另一方面學(xué)生也積極主動的參與到課堂教學(xué)中，同時，發(fā)展了學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生對體育與健康課程的興趣。通過同一堂課不同的教學(xué)效果假設(shè)對比可以得出這樣的結(jié)論：良好的課堂氛圍可以促使和吸引學(xué)生主動參與到課堂活動當(dāng)中去。如何建立良好的課堂氛圍呢？本人有以下幾點建議：一，教師影響力。教師是“傳道授業(yè)解惑者”體育教師既是知識的傳播者，也是技能的演示者。體育教師首先要著裝得體，這是給學(xué)生直觀的視覺沖擊，把學(xué)生帶入一種良好的專業(yè)氛圍當(dāng)中，例如：一堂武術(shù)課，教師身著武術(shù)服，給學(xué)生的感覺就是很專業(yè)，很嚴(yán)肅，很干練，從學(xué)生角度講是一種吸引。二，教師的身教。體育課程的特殊性就體現(xiàn)在教師的身教，例如，一個籃球教師教學(xué)生三步上籃的時候，教師一個優(yōu)美的上籃示范動作，直接抓住了學(xué)生的眼球，促使學(xué)生模仿教師，更加投入到體育課堂活動當(dāng)中去，對于學(xué)生教師的身教就是無聲的命令。三教師的領(lǐng)導(dǎo)力。體育教師既要教學(xué)生體育知識，也要教學(xué)生體育技術(shù)技能。教師要具備良好的道德素養(yǎng)，形象和恰當(dāng)?shù)恼Z言控制學(xué)生的情緒，調(diào)控學(xué)生的情緒，激勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，建立良好的課堂氛圍。

二、課堂目標(biāo)設(shè)置的梯度性

每一節(jié)體育課都有一個教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的目的就是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)過高，只有個別的一兩個學(xué)生能夠夠達(dá)到，這就挫敗了大多數(shù)學(xué)生的自信心。給大多數(shù)學(xué)生留下的印象就是：每堂課的內(nèi)容是我們努力所達(dá)不到的，導(dǎo)致學(xué)生不再積極主動參與教學(xué)活動。教學(xué)目標(biāo)過低，學(xué)生輕而易舉的完成了，達(dá)不到體育課量和強度的要求。要做好教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)良好的結(jié)合，作者一點建議就是可得內(nèi)容的梯度性。用立定跳遠(yuǎn)舉例，170cm-200cm大多數(shù)男生能夠輕松的完成，把這個設(shè)為本節(jié)課的“基礎(chǔ)目標(biāo)”，200cm-240cm約有40%學(xué)生能夠完成，把這個設(shè)定為“挑戰(zhàn)目標(biāo)”，240cm以上設(shè)置為“超越目標(biāo)”。三個目標(biāo)如樓梯的臺階一樣逐漸升，要達(dá)到這些目標(biāo)就要不斷努力，逐步完成，是學(xué)生體會到挑戰(zhàn)的快樂。三個目標(biāo)的設(shè)置，也充分的考慮到學(xué)生個體差異的從在的，使每個學(xué)生都能在體育教學(xué)活動當(dāng)中發(fā)揮自己的體育能力。

三、課程內(nèi)容資源的開發(fā)

目前，作者通過了解，大多數(shù)地區(qū)的學(xué)校體育教學(xué)，從在場地器材的不足，這一問題的提出對體育教師是一種新的挑戰(zhàn)。如何開發(fā)利用體育資源上好體育課呢？追蹤溯源，人類從原始社會就開始有一些類似于體育鍛煉的活動，隨著社會的不斷發(fā)展。從人類的活動到如今的體育鍛煉的方法和手段是十分豐富的。如今，社會上流行很多新型的體育項目，如民族項目的空竹、毽球、高腳競速等;時尚一點的街舞，輪滑等。體育教師可以根據(jù)本地區(qū)和學(xué)校的實際情況，因地制宜，找出幾十年前人們進行鍛煉活動的內(nèi)容和方法，再一次利用開發(fā)和改進，應(yīng)用到體育課堂當(dāng)中，盡量減少對場地器材的要求。也可以利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和其他地區(qū)的同行交流討論，互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的聰明才智，充分的利用各種能夠利用的資源，來豐富體育課堂，把體育課做的更好，更貼近生活，更好的發(fā)揮發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和為學(xué)校德育建設(shè)打基礎(chǔ)。同時，體育教師在體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)過程中必須做到以學(xué)生，貼近學(xué)生的生活世界，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點以及他們身體發(fā)展的需求。

【參考文獻】

1、曲宗湖、楊文軒，學(xué)校體育教學(xué)探索 2000

2、季瀏、胡增犖，體育教育展望[M]上海 華東師大出版社 2002.143

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關(guān)鍵詞：體育與健康 校本課程 評價研究

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0137-01

1 研究背景與目的

在體育校本課程開發(fā)的研究和實踐過程中，凝聚全體師生的力量，發(fā)揮體育教師的才智，以體育課堂為主陣地，以體育教研為重要手段，在不斷的攻關(guān)中較為順利地完成了課程開發(fā)研究工作。在校本課程開發(fā)與體驗的研究過程中，對課程標(biāo)準(zhǔn)提出的評價體系在實踐中感到很難操作，由于學(xué)習(xí)評價是課程的核心問題之一，評價問題不解決，校本課程開發(fā)實在難以進行，這是時下校本課程開發(fā)實踐者發(fā)出的最強烈的聲音。

2 研究結(jié)果與分析

根據(jù)測試反饋的數(shù)據(jù)，將實驗前和實驗后兩批數(shù)據(jù)按照體能（各項得分的平均值）、體育學(xué)習(xí)興趣水平（總體）、體育學(xué)習(xí)自評系列（包括體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為三套量表組合）作為處理變量進行初步分析，結(jié)果如下，從學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣前測成績來看，實驗班和對照班的體育學(xué)習(xí)興趣無顯著差異（p=0.075>0.05），但從體育學(xué)習(xí)興趣后測成績來看，實驗班和對照班有很顯著的差異（p=0.001

通過研究實驗班和對照班在前測和后測的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為三個維度中均有很顯著差異

（p前后態(tài)度=0.000

傳統(tǒng)的體育課程的評價基本上是一種終結(jié)性評價，它在公平、公正的旗號下，用統(tǒng)一的運動成績考核作為對學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)及課程實施的主要評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。在這樣的氛圍中要造就德、智、體全面發(fā)展的人才，要造就具有豐富想象力和創(chuàng)造力的人才，無疑是“濁其源而欲流清，伐其根而欲葉茂”的空想。

再次實驗表明：校本課程的實施，對發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有獨特的作用。學(xué)生性格開朗，處事隨和，交往能力、團隊意識、體育道德水平都有不同程度的提高。在學(xué)習(xí)中學(xué)生更能關(guān)心同伴，幫助同伴，關(guān)心班集體。這些品質(zhì)的發(fā)展，對于構(gòu)建和諧校園、和諧班級，具有重要的意義。通過評價方法的改革，學(xué)生建立起對自我、群體和社會的責(zé)任感，形成現(xiàn)代社會所必需的合作和競爭意識，學(xué)會尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義精神；通過課程改革，學(xué)生將在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅。

自評和互評是體育校本課程教學(xué)評價中的一個難點，如果教師稍有忽視，就會使這種評價流于形式。在過去的體育教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價絕對是以教師為主，然而，我們卻忽略了這么一個事實，即最能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的是學(xué)生本人。學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實踐者，那些無法用定量評價的內(nèi)容，如情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是內(nèi)在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評價才能獲得真實的材料。

3 結(jié)論與建議

本次體育校本課程的評價實驗有效地促進了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，并取得了明顯的效果，我校教師從學(xué)校實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提高，體育校本課程的評價有效的發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵和反饋功能，提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生健康發(fā)展。評價目的由強調(diào)“給學(xué)生一個體育學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)”向強調(diào)評價的“改進”目的轉(zhuǎn)變。對體育校本課程的評價應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)校在評價“個性化”方面有自己獨特的實踐與詮釋。對體育校本課程的評價不能全部用常規(guī)的學(xué)校體育教學(xué)評價方式來進行諸方面方法的“套用”和“對接”，盡管這種“套用”和“對接”有時是必要的，但體育校本課程評價因有其自身評價的“獨特性”，在校本課程的評價實驗過程中，我們要克服面面俱到，大而全的方法羅列，在注重多元評價的同時，更注重從評價因素中擷取或精選評價因子，簡化環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)評價的亮點和特色。摒棄學(xué)生心中學(xué)習(xí)評價就是給他的體育學(xué)習(xí)成績打個“分?jǐn)?shù)”的觀念。

建議運用元評價檢驗評價方案的科學(xué)性、合理性。元評價就是對評價本身的評價，其目的是指出教學(xué)評價過程中存在的問題和偏差。在評價對象上，教學(xué)評價以學(xué)生的教學(xué)活動為對象，而教學(xué)評價的元評價則以教學(xué)評價本身作為對象。在評價目的和作用上，教學(xué)評價主要是為了促進教學(xué)的改革和發(fā)展，而教學(xué)評價的元評價則是為了規(guī)范和監(jiān)控教學(xué)評價活動，減少偏差，獲得良好評價效益。

體育校本課程學(xué)習(xí)的評價是一個復(fù)雜的課題，實驗工作的成功與否，在于評價結(jié)果的科學(xué)合理性上。因此，應(yīng)在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)評價作為一項重要的課題去研究，最終才能圓滿完成課改實驗任務(wù)。我校目前也只是進行了初步的嘗試，評價方案也需要進一步的完善。

參考文獻：

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篇6

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；自主性學(xué)習(xí)；創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；教學(xué)環(huán)境；旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍

New junior high school mathematics curriculum standards and multimedia teaching

Yi ma mu·yu su pu

【Abstract】The core concept of the new junior high school mathematics curriculum standards "people-oriented， fully embodies the" everyone to learn valuable math， everyone can get the necessary mathematics "，" different people in different mathematical. Multimedia teaching technology skills is an important symbol of the modernization of education. The intraoperative rapid development of today， the use of multimedia technology is becoming more common. Multimedia teaching applications is training a new kind of thinking， an advanced， forward-thinking strengthening a spirit of innovation culture.

【Key words】New curriculum standards； Autonomous learning； Creative learning； Teaching and learning environment； Rotation， translation， overlapping， flashing

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在此背景下，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計現(xiàn)實主題或問題以支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動，幫助他們成為學(xué)習(xí)活動的主體，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境或?qū)W習(xí)環(huán)境以誘發(fā)他們進行探索與問題解決活動。在有效教學(xué)與有意義學(xué)習(xí)的對立統(tǒng)一基礎(chǔ)上，通過師生共建合作交流與對話互動的課堂教學(xué)大平臺，讓教師的有效教學(xué)與學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)活動能真正落到實處。因此，構(gòu)筑有效教學(xué)與有意義學(xué)習(xí)的關(guān)系模式，即主題式教學(xué)與開放性學(xué)習(xí)的統(tǒng)一模式成為解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要領(lǐng)。這一模式具體表現(xiàn)在以下幾個關(guān)系上。

（一）問題式教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)

問題式教學(xué)體現(xiàn)知識問題化與問題解決知識化的思想，以問題構(gòu)筑教學(xué)的主題，以主題體現(xiàn)教學(xué)的精髓；探究離不開問題，探究是在有效發(fā)現(xiàn)問題過程中的探究，也是有效解決問題過程中的探究。問題式教學(xué)有賴于教師對知識的活化，有賴教師對問題情境的創(chuàng)設(shè)以及對問題的呈現(xiàn)方式；探究性學(xué)習(xí)有賴于學(xué)生對知識與認(rèn)知背景的調(diào)用，有賴于學(xué)生對問題解決的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式。問題式教學(xué)側(cè)重于意義性教學(xué)與對象性教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)側(cè)重于自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。問題式教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)是不同認(rèn)知過程、但又同一于教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)的相關(guān)體。前者是依問題而存在的教學(xué)方式，后者是依探究而存在的學(xué)習(xí)方式。

（二）情境式教學(xué)與合作交流式學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強調(diào)在教學(xué)中用復(fù)雜真實的生活情節(jié)呈現(xiàn)問題，營造問題情境，幫助學(xué)生在問題解決過程中活化知識、啟動思維，由此引發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力。在問題情境營造過程中伴隨著教學(xué)情境的生成，置于情境中的學(xué)生因問題自然形成教學(xué)中合作交流式學(xué)習(xí)的氛圍。合作交流式學(xué)習(xí)的成敗取決于情境式教學(xué)的有效性，情境式教學(xué)的有效指標(biāo)體現(xiàn)在問題的背景和問題的搜索上。如果創(chuàng)設(shè)的情境沒有真實的問題背景，學(xué)生便無法自主進入情境中，問題的搜索效率就不會高。通過情境式教學(xué)誘發(fā)合作交流式學(xué)習(xí)能夠促成師生互動和生生互動，由此觸發(fā)教學(xué)動力機制的生成。通過情境式教學(xué)和合作交流式學(xué)習(xí)可以使教師利用學(xué)生彼此的長處，彌補彼此的短處，促使學(xué)生群體資源共享，而且還能在一些復(fù)雜的社會與心理問題上統(tǒng)一思想。

科技技多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。術(shù)飛速發(fā)展的今天， 多媒體技術(shù)的運用越來越普遍。多媒體教學(xué)應(yīng)用是一種新型思維的訓(xùn)練， 一種先進、超前意識的強化， 一種和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們應(yīng)針對當(dāng)前多媒體教學(xué)應(yīng)用取得的經(jīng)驗和存在的問題， 分析研究， 揚長避短充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢， 努力為教學(xué)改革尋找創(chuàng)新點和突破口， 使多媒體的教學(xué)應(yīng)用熱點走向制高點， 從低層次徘徊向高水平發(fā)展和持續(xù)發(fā)展， 形成規(guī)模和整體優(yōu)勢， 真正擔(dān)負(fù)起承前啟后發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的重任。

利用多媒體教學(xué)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計算機軟件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，能有效減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。多媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進提供了不可估量的教學(xué)效果。下面就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w在其教學(xué)中的積極應(yīng)用。

作為一門初中主要學(xué)科：數(shù)學(xué)，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身不具有某些學(xué)科形象、生動、具體。難怪學(xué)起來有點枯燥無味，從而直接影響學(xué)習(xí)積極性。為此身為數(shù)學(xué)教師也不得不探索行之有效的教學(xué)方法，然而往往是美中不足，事與愿違。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)改革帶來一片生機，值得數(shù)學(xué)老師深思。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用很廣，概括起來有以下幾個方面：

1. 動畫模擬

采用多媒體中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如：在平面幾何中講解全等知識時，可制作一個課件，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍模擬過程，形象生運描述圖形全等，便于學(xué)生切實理解。又如： 例如在講授“邊角邊公理”時的課件設(shè)計了翻畫片找全等三角形的游戲。在提高了學(xué)生判斷能力的同時，又增加了學(xué)生學(xué)幾何的興趣。這一切無不體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。，同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)知識。動畫模擬不但能徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

2. 分層顯示

利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱揭領(lǐng)、融會貫通有關(guān)知識效果。例如：在數(shù)的分類、多邊形分類、四邊形的分類以及三解公式復(fù)習(xí)等都可以編制帶有提問與引導(dǎo)解和和輔導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這特別適宜于學(xué)生自我復(fù)習(xí)。

3. 演示實驗

利用多媒體中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)有選擇性加以演示比較，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運用己學(xué)知識的好習(xí)慣。如：在解一元二次不等式中，就要引導(dǎo)學(xué)生用代數(shù)中一元二次方程式有關(guān)性質(zhì)等知識來解或用一元二次函數(shù)圖象來解。又如：求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等知識。

4. 控制模擬

利用多媒體中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。函數(shù)中的各參數(shù)與其圖象的關(guān)系，圓與橢圓關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖象關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等等。通過演示，使學(xué)生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。

5. 影視演播

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【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)、體育教學(xué)觀、學(xué)法

前言：初中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，標(biāo)志著學(xué)校體育教學(xué)工作進入新的階段，是學(xué)校體育課程從“應(yīng)試”教育走向“素質(zhì)”教育的新起點。中學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了“健康第一”的思想，“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。那么，在學(xué)校體育教學(xué)如何體現(xiàn)新課標(biāo)的理念呢？面向全體學(xué)生，師生互動進行教學(xué)，促進個性特長自我拓展，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會強身健體和掌握運動技能，是學(xué)校體育教學(xué)觀的本質(zhì)功能和根本目標(biāo)。

一、突破傳統(tǒng)授課框架

1、打破桎梏，變更模式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，教師往往一味執(zhí)著追求技術(shù)技能動作的養(yǎng)成，片面關(guān)注技術(shù)教學(xué)，“學(xué)”與“樂”等諸多積極因素難以體現(xiàn)，形成了“教者發(fā)令，學(xué)者強應(yīng)，身順而心違”的局面。這種教學(xué)模式和教學(xué)觀念違反了“以人為本”的體育價值觀，給學(xué)生造成了極大的心理障礙。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，通過提問的形式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是克服這一弊端的有效方法。由師生雙方共建的新型教學(xué)方式，在課堂上不僅有“官教兵”，也同樣凸現(xiàn)了“兵教兵”，甚至是“兵教官”的場面。課堂上，老師簡單地進行引導(dǎo)后讓學(xué)生自行設(shè)計，自行操作。民主和諧的師生交往、共同參與、共同發(fā)展的互動過程，形成了新的教學(xué)風(fēng)格，為體育課堂教學(xué)增添了濃厚的人性化氛圍。這種以目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比，有了截然不同的閃光點。

2、改變教法，選用多種教材進行教學(xué)

傳統(tǒng)體育教學(xué)方法單一乏味，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主動積極性受到壓抑，形成學(xué)生喜歡運動而不喜歡體育課的局面。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“面向全體，注重個性，人人受益；一切從學(xué)生的需求、興趣出發(fā)，時刻注意學(xué)生的安全”。強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系，加強學(xué)生的體驗和實踐活動。要求教師全方位開發(fā)課程資源，對教材進行加工、整合，變“教材牽著教師走”為“教師牽著教材走”。在教學(xué)過程中，教師點睛畫龍，不是照著教材死搬硬套，學(xué)生根據(jù)教材要求通過嘗試練習(xí)、思考討論，交流反饋、師生評價。只有這樣才能收到事半功倍的效果。

3、優(yōu)化學(xué)法，激活課堂

傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論、輕過程，重傳授、輕發(fā)展，教師是教學(xué)的主宰，學(xué)生僅是被動的學(xué)習(xí)那些運動員所應(yīng)具備的技術(shù)，形成教者無味，學(xué)者不會的無奈局面。新的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，結(jié)合不同年齡階段學(xué)生生理、心理特點，尊重學(xué)生的人格，放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分展現(xiàn)自己的才華，發(fā)展個性，成為課堂教學(xué)的主人。通過教師導(dǎo)趣，引學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。以學(xué)定教，形成合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)和個體化學(xué)習(xí)兼容并存，使多邊互動的優(yōu)化學(xué)習(xí)機制貫穿課堂教學(xué)始終。教師的引導(dǎo)和激勵使學(xué)生紛紛坦率地將自己的方式、方法展現(xiàn)出來。由此可見，新課程的教學(xué)中，學(xué)生主動的學(xué)習(xí)方式日益增加。

二、“健康第一”，勇于實踐，激發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新

1、適時激勵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在體育與健康的教學(xué)中，適時地對學(xué)生進行激趣，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新的核心就是培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)造性、多向性、獨立性的思維。在教學(xué)上運用啟發(fā)式、點撥式、討論式等生動活潑、行之有效的方法，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生針對不同的內(nèi)容使用不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由“授之以魚”轉(zhuǎn)向“授之以漁”，在無限的情趣中有所發(fā)現(xiàn)，并體悟規(guī)律，舉一反三，觸類旁通。

2、關(guān)注學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生思維能力

“不求人人成功，但求人人進步”。關(guān)注學(xué)生個性差異與不同需要，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀，讓每個學(xué)生的個性得到淋漓盡致的發(fā)展，才能做到因人而異，因材施教。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知——思維——行為過程。在陽光下、操場上、大自然中，學(xué)生在“自由空間”愉快地翱翔。學(xué)生的創(chuàng)新思維在不知不覺中升華了。

篇8

一、根據(jù)初中學(xué)生的主觀需求設(shè)計情趣化體育游戲

在古代社會沒有學(xué)校的情況下，長輩一般都是通過游戲的方式對兒童進行生活能力和經(jīng)驗的傳授。比如，在解放初期，我國東北的大興安嶺地區(qū)的鄂倫春族世代以獵熊為生，鄂倫春族的孩子們玩的游戲就是“獵熊”。由此可見，游戲教學(xué)法是既原始又有效的教學(xué)手段之一。但傳統(tǒng)教學(xué)方式下的體育課堂，教學(xué)程序單一、教學(xué)模式僵化，內(nèi)容枯燥、缺乏激情，與現(xiàn)實生活中所舉行的各種體育競賽形成了反差，使得許多中學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡體育課，一定程度上影響了體育課堂教學(xué)的有效性。新課改下的體育教材，為體育教師提供了極大的創(chuàng)造空間，即教師在體育課堂教學(xué)過程中，可以突破體育教材內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)初中學(xué)生低齡化特點和身心發(fā)展的實際水平，結(jié)合學(xué)生的個體差異，精心設(shè)計體育課堂游戲，盡量滿足不同的學(xué)生群體對體育運動的個性需求，以提高初中學(xué)生的體育興趣。比如，體育教師可以給女生安排能夠體現(xiàn)女生運動之柔和特征的游戲，如可以鍛煉平衡性、柔韌性，并可以提高合作精神的“跳皮筋”游戲。另外，教師可以給男生安排體現(xiàn)其激烈運動特征的游戲，如具有競爭性、對抗性、追逐性，并可以有效提高快速反應(yīng)能力和提高跑動速度的“拍背”體育游戲。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球項目中的傳球時，如果教師只是機械地按照教材上的訓(xùn)練規(guī)律開展教學(xué)活動，那么勢必使學(xué)生感到籃球運動技術(shù)的學(xué)習(xí)枯燥無味，而喪失學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師應(yīng)結(jié)合初中年級的男女生的年齡特點和心理特征，“因人制宜”地選擇適合的教學(xué)方式，以有效激發(fā)中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，即教師在帶領(lǐng)學(xué)生在圓圈上做傳球和搶球練習(xí)時，可以安排男生“獨立作戰(zhàn)”，讓每一個男生依靠自己的力量去努力搶奪圈上的傳球，以充分發(fā)揮初中男生與生俱來的競賽性和爭斗性。但對于女生，教師在教學(xué)過程中則應(yīng)換一種思維方式，讓女生三人一組，每個小組成員同時入圈搶球，并規(guī)定“游戲規(guī)則”，三人之中只要有一個人搶到籃球，三人就可以同時出圈，而傳球“失誤”的另外三人小組則一起入圈。教師采取這種游戲教學(xué)法，一方面能有效克服女生害羞膽怯、在公共場合動作或肢體放不開的弱點，提高女生積極參與體育技能練習(xí)的勇氣和熱情，另一方面因為小組的“出圈”或“入圈”決定于小組成員的共同努力，每個女生都能夠互相合作，盡力而為，從而提高教學(xué)效率。

二、貼近學(xué)生生活實際安排情趣化體育課堂教學(xué)活動

篇9

【關(guān)鍵詞】新課程　初中體育教學(xué)　師生角色關(guān)系

體育新課程的進一步深化，學(xué)校體育教學(xué)所具有的多功能、多目標(biāo)被不斷拓展。提高體育課教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更科學(xué)、愉快地進行體育運動是每一個初中體育教師所關(guān)注的課題。作為一線體育教師，應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，積極探索和運用新的教學(xué)理念，實施新的教學(xué)方法。本文從三個方面，談?wù)勗谛抡n程改革下如何進行初中體育教學(xué)。

一、更新教育觀念。轉(zhuǎn)變師生角色關(guān)系的定位

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動多以教師講解示范為主，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。素質(zhì)教育和新課程的實施，強調(diào)了學(xué)生的主體地位，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同決定教學(xué)質(zhì)量。教師不僅僅是“授之于魚”，更應(yīng)“授之于漁”，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和體育學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能讓學(xué)生在體育活動中，不斷認(rèn)識自我，增強自信，提高團隊意識和樹立堅定的意志等，實現(xiàn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)過程，和學(xué)生多討論、多商量，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，講解示范要精簡清晰，注重學(xué)生自主練習(xí)，激發(fā)其創(chuàng)造能力。

二、改進教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

在過去的初中體育教學(xué)中，不少老師教學(xué)要求“一刀切”，忽視了對學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育能力的培養(yǎng)，師生互動教學(xué)成效不強。在以后的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生充分體驗到運動的快樂，變要我學(xué)為我要學(xué)。

1.樹立“健康第一”的教學(xué)原則，重視課前準(zhǔn)備活動

在體育課中，學(xué)生在運動中難免會出現(xiàn)一些扭傷，這不僅對學(xué)生的身體健康和生活學(xué)習(xí)帶來一定的影響，還會讓周圍的同學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，害怕運動。因此，教師在進行體育教學(xué)的時候要堅持“健康第一”的教學(xué)原則，設(shè)置合理的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在適度的運動中得到鍛煉。同時，為了避免學(xué)生在運動中受到損害，教師應(yīng)重視課前的熱身運動以及由淺入深的準(zhǔn)備活動，讓學(xué)生們逐漸適應(yīng)運動的強度。

2.開展體育游戲，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情

興趣是最好的“老師”，體育游戲具有娛樂性，能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，提高教學(xué)成效。在體育課準(zhǔn)備活動中，教師可以安排一些趣味性游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑、定位操等比較枯燥的項目。如老鷹抓小雞、擊鼓傳花等，這樣既增強了趣味，也能達(dá)到熱身的效果。在體育技能教學(xué)中，正確運用游戲法，在變化的情況下強化動作技能，改變單一枯燥的練習(xí)形式，可激發(fā)學(xué)生的興趣，取得不錯的效果。例如，中長跑可以鍛煉學(xué)生的心肺功能，培養(yǎng)學(xué)生的意志。但如果讓學(xué)生一味地繞跑道跑，會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)效果很差。如果結(jié)合一些游戲來練習(xí)，如男女混合接力、占領(lǐng)敵方高地等游戲。能使學(xué)生在快樂的氛圍中達(dá)到教學(xué)目的。在體育課結(jié)束時，選用和創(chuàng)編一些帶有舞蹈的游戲和以放松為主的智力游戲，如“擺圖案”、“組字”等，可以使學(xué)生擺脫體育活動中的緊張狀態(tài)。在放松和愉快的氣氛中結(jié)束體育課，以較好的狀態(tài)投入其他課程的學(xué)習(xí)。

3.設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實施分層教學(xué)

不同學(xué)生有不同的特點，包括身體素質(zhì)與運能技能方面的差異，男生與女生的差異。教師在體育教學(xué)中要正視這些客觀差異，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)不同的學(xué)生群體采取與之相適應(yīng)的分組教學(xué)法，這樣才能滿足各個層面學(xué)生的需求，最大程度地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的不同，值得注意的是對學(xué)生的分層要建立在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，不能讓學(xué)生有被選擇被忽視感。在上課之前，體育教師可根據(jù)不同組別分別設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇加入，如果發(fā)現(xiàn)自己在這個群組不適合，可以自由換組。

4.重視合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

在體育教學(xué)中，有意識地讓學(xué)生參與一些集體運動項目，既可以增強學(xué)生的體能和技能，又能讓學(xué)生充分認(rèn)識到合作的意義，從而使學(xué)生自覺地互補學(xué)習(xí)。目前，合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用比較普遍，但仍存在不少問題需要解決。首先，不是分了組布置了任務(wù)，就任由學(xué)生自由合作學(xué)習(xí)。教師還需要調(diào)控，只有調(diào)控得當(dāng)、落實到位。才能提高學(xué)生的合作能力。其次，不是所有的運動項目都適合開展合作學(xué)習(xí)。只有選擇合適的課題，才能讓合作學(xué)習(xí)變得有意義。比如，籃球，廣播操等有利于開展合作學(xué)習(xí)。同時，要做好課前準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生和運動項目的特點來設(shè)計課程，做到心中有數(shù)，上課才能游刃有余。再次，要豐富合作類型，營造良好的合作氛圍?？赏ㄟ^友伴學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)等多種合作形式，豐富和活躍課堂教學(xué)。同時，要加強學(xué)生之間、師生之間的交流溝通，營造一個和諧友好的氛圍，只有這樣合作學(xué)習(xí)才能順利進行。

5.運用現(xiàn)代化教育手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

在體育課堂教學(xué)中，可根據(jù)內(nèi)容運用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)，這樣不僅能加深學(xué)生對所學(xué)動作的理解和掌握，還能培養(yǎng)他們主動觀察能力，提高教學(xué)效率。如運用幻燈片、錄像、多媒體等輔助教學(xué)。教師的動作講解、示范，直接播放給學(xué)生觀看，對于復(fù)雜難學(xué)的可以分解動作，重復(fù)播放。并且教學(xué)的重難點可以通過特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意，結(jié)合教師的指導(dǎo)，學(xué)生能直觀、立體的掌握，提高了教學(xué)實效。

篇10

一、體育教學(xué)的促進者

體育教師作為促進者，其角色行為表現(xiàn)有:幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的

最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主鍛煉的能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利服務(wù);建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生共同尋找真理，能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。

“促進者”的角色具有以下特點:

1.積極地旁觀。學(xué)生在進行自主的練習(xí)時，教師要積極地觀察，隨時掌握課堂中的各種情況，并考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。旁觀是積極的旁觀，遵守“不干涉”的原則。

2.給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師要善于用各種方式給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使他們的思維更加活躍、探索熱情更加高漲，使課堂更加生氣盎然;積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境;在練習(xí)失敗或動作不規(guī)范時，教師要理解和鼓勵，從而營造有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，促進他們不斷地探索和思考。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。當(dāng)教師以促進者的角色出現(xiàn)時，并不是一味地給學(xué)生更多的自由，而是更注重教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神—這也是德育教育的一個重要組成部分。教會學(xué)生自律并不會妨礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，而只會促進他們更有效地學(xué)習(xí)。

4.作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。在課堂上教師是一個“真實的人”，喜怒哀樂可適當(dāng)?shù)亓髀叮@種不帶面具的真實，可以拉近師生的距離。教師應(yīng)當(dāng)積極參與到學(xué)生的活動當(dāng)中，同練習(xí)、同比賽，與學(xué)生共同尋求真理，探究學(xué)習(xí)的秘密，這樣有助于培養(yǎng)師生間的情感，增進相互了解，使教學(xué)活動更有成效。

教師作為促進者的關(guān)鍵在于如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去練習(xí)、觀察、探究，使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動之中。這樣的課堂才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

二、體育教育教學(xué)活動的研究者