導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)電算化實(shí)操教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；會(huì)計(jì)電算化；財(cái)務(wù)軟件；實(shí)務(wù)操作

如何結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量、如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新是每一位普通教師、每一位教育專家都在苦苦思考的問題。而《會(huì)計(jì)電算化》課程是一門最先實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代電腦技術(shù)接軌的課程，讓會(huì)計(jì)核算過程通過電子計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了手工到電算化的智能飛躍。隨著時(shí)展，人們利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段發(fā)展成為更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和靈活性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。而《會(huì)計(jì)電算化》課程除了要運(yùn)用電腦作為操作的手段，更是要依賴形形的財(cái)務(wù)軟件才能實(shí)現(xiàn)電算化操作，那么如何解決學(xué)生只有可以上網(wǎng)的電腦，沒有財(cái)務(wù)軟件也能練習(xí)實(shí)務(wù)操作呢？這將是本課程網(wǎng)絡(luò)開發(fā)過程中要解決的一大難題。本文借鑒前人網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《會(huì)計(jì)電算化》課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《會(huì)計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流的良好界面，加強(qiáng)老師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)溝通，以期達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

一、《會(huì)計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程的研究背景

《會(huì)計(jì)電算化》是一門實(shí)踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性很強(qiáng)、多門學(xué)科交叉的課程，是為會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)開設(shè)的一門課程。本項(xiàng)目的研究是出于會(huì)計(jì)電算化逐步代替手工賬、課堂教學(xué)逐步網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生適應(yīng)財(cái)務(wù)軟件多樣化以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試等四方面的需要而誕生的。

1.會(huì)計(jì)電算化逐步代替手工賬的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)手工操作已逐步被計(jì)算機(jī)取代，開設(shè)本課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的能力，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)電算化的基本原理，熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的主要功能及其使用方法等實(shí)務(wù)操作技能，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練，為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作和大型應(yīng)用軟件的使用與維護(hù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)逐步網(wǎng)絡(luò)化的需要。中國社會(huì)科學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告稱，由于技術(shù)手段的快速發(fā)展以及在各行業(yè)的滲透和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育將成為我國一種速度更快、傳播空間更大的新型教育形式，它與課堂教育、廣播教育、電視教育一同構(gòu)成多元的教育體系。因此，設(shè)計(jì)與開發(fā)具有應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)于滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的迫切的需求，和整個(gè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展有舉足輕重的作用。隨著信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的快速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在校園已經(jīng)相當(dāng)普及而且發(fā)展迅速。

3.學(xué)生適應(yīng)財(cái)務(wù)軟件多樣化的需要。由于本課程的實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高，所以緊緊圍繞高職高專的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能是本課程最大的特點(diǎn)。但是，在實(shí)際的課程教學(xué)中，往往由于經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生無法購買所有財(cái)務(wù)軟件用于學(xué)習(xí)，學(xué)校也只能購買有代表性的一兩個(gè)品牌的教學(xué)版軟件。學(xué)生只有在課堂上，在實(shí)訓(xùn)機(jī)房才能接觸和使用這些軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的局限性很大。通過網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，運(yùn)用錄播及模擬測(cè)試軟件制作模擬練習(xí)，從而可以打破以上局限，讓學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)條件的地方都能接觸和學(xué)習(xí)多種財(cái)務(wù)軟件的操作應(yīng)用，并能夠根據(jù)特定的業(yè)務(wù)練習(xí)題進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和鞏固。無論將來的就業(yè)單位使用何種財(cái)務(wù)軟件，學(xué)生都能熟練操作，勝任工作。

4.會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的需要。會(huì)計(jì)是一個(gè)特殊的行業(yè)，需要持證才能上崗，而《會(huì)計(jì)電算化》課程是取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書必考的一門專業(yè)課。廣西區(qū)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證未實(shí)現(xiàn)無紙化考試前，本學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)考試通過率達(dá)90%以上，但是自從實(shí)行無紙化考試后，通過率最高的時(shí)候也僅僅為20%左右。據(jù)有關(guān)資料顯示，整個(gè)廣西區(qū)的通過率也不盡人意。

二、搭建《會(huì)計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)的主要內(nèi)容

為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，課題組將教學(xué)資源整合后搭建了《會(huì)計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生離開課堂也能學(xué)習(xí)。

1.調(diào)整和完善了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、教案和教學(xué)PPT。通過市場(chǎng)調(diào)查，調(diào)整和完善了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時(shí)也完成了《會(huì)計(jì)電算化》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、教案和教學(xué)PPT的修改工作。

2.完成了金蝶、用友、速達(dá)財(cái)務(wù)軟件實(shí)操錄像。案例演示視頻的錄制要分軟件、分任務(wù)、分段進(jìn)行錄制和剪輯。每個(gè)片段能獨(dú)立表述所演示的操作技能點(diǎn)，讓學(xué)生能根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要去選擇要觀看的演示片段。運(yùn)用金蝶、用友、速達(dá)，管家婆和降龍五種財(cái)務(wù)軟件教學(xué)，課題組屏通過幕錄像專家V7.5Build20080428完成了金蝶、用友和速達(dá)三種常用財(cái)務(wù)軟件的實(shí)務(wù)操作屏幕錄像，管家婆和降龍財(cái)務(wù)軟件借助現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源下載學(xué)習(xí)。

3.根據(jù)實(shí)操錄像整理編寫了實(shí)操案例庫。根據(jù)屏幕錄像軟件所錄制的金蝶、用友和速達(dá)三種財(cái)務(wù)軟件的操作過程，課題組整理出三種軟件的操作資料，形成實(shí)操案例庫，既有文字的操作案例庫，又有操作過程錄像，便于學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)。

4.完成會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教材的編寫。編寫了《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)教程，從賬套管理、系統(tǒng)初始化、財(cái)務(wù)管理、業(yè)務(wù)管理直至應(yīng)收應(yīng)付管理，讓學(xué)生完成一個(gè)從理論到實(shí)際的完整操作過程。

5.完成行業(yè)真賬實(shí)訓(xùn)教材的編寫。課題組根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)單位特點(diǎn)，以及所屬系部的綠信會(huì)計(jì)記賬公司的業(yè)務(wù)，收集整理了農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的真實(shí)單據(jù)編寫成行業(yè)真賬實(shí)訓(xùn)教材。

6.完成習(xí)題庫、試題庫的編寫?！稌?huì)計(jì)電算化》課程雖然主要是注重實(shí)務(wù)操作能力，但是也需要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試中，理論知識(shí)部分分值占40%，因此課題組編寫了理論知識(shí)部分的習(xí)題庫和試題庫。

7.實(shí)現(xiàn)了在線模擬實(shí)操測(cè)試。課題組利用開發(fā)工具平臺(tái)ASP.net和數(shù)據(jù)庫平臺(tái)SQLServer2008等相關(guān)軟件，通過錄制、整理、編輯后制作出模擬測(cè)試環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在真實(shí)的軟件界面進(jìn)行測(cè)試，幫助學(xué)生在練習(xí)中鞏固相關(guān)的技能。

8.友情鏈接。會(huì)計(jì)是時(shí)效性很強(qiáng)的一門學(xué)科，緊跟國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，依法進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理，因此課題組鏈接了國家財(cái)政部會(huì)計(jì)司、廣西財(cái)政廳和廣西財(cái)政會(huì)計(jì)網(wǎng)，以便學(xué)生對(duì)及時(shí)了解和查閱國家財(cái)經(jīng)方面的法律法規(guī)，依法賬務(wù)處理。

三、《會(huì)計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程的主要特色

1.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)科學(xué)性、交互性和實(shí)踐性。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)全面，各模塊內(nèi)容涵蓋了課程定位、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、課程教學(xué)資源、在線測(cè)試等課程的方方面面，而且既有理論講授又有實(shí)踐操作，學(xué)生既能在線觀看老師演示的實(shí)務(wù)操作錄像又能自己在線進(jìn)行實(shí)務(wù)操作測(cè)試，這充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性、交互性和實(shí)踐性。

2.具有豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程擁有用友、金蝶、速達(dá)、管家婆和降龍等五種財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)實(shí)操錄像，打破目前各院校只教授用友、金蝶等一兩個(gè)大型財(cái)務(wù)軟件的傳統(tǒng)，將速達(dá)、管家婆、降龍等中小企業(yè)普遍使用的軟件吸納進(jìn)來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的教學(xué)，并且將用友、金蝶、速達(dá)三種軟件實(shí)操錄像整理出來形成文字案例庫，便于學(xué)生結(jié)合錄像和案例庫對(duì)自己學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)反復(fù)觀看，讓學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)和掌握更多種財(cái)務(wù)軟件的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

3.提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，網(wǎng)站“理論測(cè)試”模塊提供五套理論測(cè)試題，題目?jī)?nèi)容不僅結(jié)合各學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也充分考慮了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證《會(huì)計(jì)電算化》考試大綱的要求，設(shè)計(jì)了單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題等三種題型，并配有標(biāo)準(zhǔn)答案，便于學(xué)生邊自學(xué)邊自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

4.利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建實(shí)操環(huán)境，支持學(xué)生在線實(shí)操測(cè)試。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建實(shí)操環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生必須要購買和安裝相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件才能進(jìn)行實(shí)務(wù)操作練習(xí)，而學(xué)生又無經(jīng)濟(jì)能力購買財(cái)務(wù)軟件的尷尬局面。學(xué)生只要有一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦，打開網(wǎng)絡(luò)課程中“實(shí)操測(cè)試”模塊就能對(duì)財(cái)務(wù)軟件中的基礎(chǔ)設(shè)置、初始化、賬務(wù)處理、期末處理、固定資產(chǎn)日常處理、工資核算日常處理、報(bào)表處理、應(yīng)收應(yīng)付日常處理等八個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)操練習(xí)、測(cè)試，且學(xué)生上一步驟操作錯(cuò)誤將不能進(jìn)行下一步驟操作，從而迫使學(xué)生對(duì)前面沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)溫故而知新，增強(qiáng)學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的操作能力，提升他們今后工作的適應(yīng)性。

5.支持隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，師生交流及互動(dòng)。只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，“互動(dòng)平臺(tái)”模塊開啟了師生之間討論問題和解決問題的信息平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能得到老師及時(shí)、正確的指導(dǎo)，而且圍繞某一問題展開的討論在本模塊中積累下來，問題和解答結(jié)果是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源累積過程，這一過程的累積對(duì)后面的學(xué)習(xí)者有非常大的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬榮澤.高職院校網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)資源網(wǎng)站建設(shè)探析.高等教育，2015（3）：184-185

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篇2

[關(guān)鍵詞] 高職； 會(huì)計(jì)電算化； 實(shí)踐課程體系； 重構(gòu)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 04. 070

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）04- 0112- 02

高等職業(yè)教育的重要特征是突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才。因此，高職電算化專業(yè)必須堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為核心，應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐課程體系，重視實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力，為社會(huì)輸送合格的會(huì)計(jì)人才。

1 高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系實(shí)施現(xiàn)狀分析

通過對(duì)河南高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師的調(diào)查和深入交流，電算化專業(yè)實(shí)踐的效果不盡人意。從調(diào)查情況看，目前的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程的實(shí)施總體上仍然注重理論知識(shí)的講授，開設(shè)專業(yè)課程多，理論課時(shí)多，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握，輕視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐操作能力的考評(píng)缺乏完善的評(píng)價(jià)制度。所以學(xué)生在就業(yè)時(shí)由于實(shí)踐技能的欠缺、綜合職業(yè)能力的提升不夠而錯(cuò)失很多寶貴的機(jī)會(huì)。

1.1 專業(yè)教師實(shí)踐技能薄弱，無法勝任實(shí)踐教學(xué)

目前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師大多是碩士學(xué)歷，從學(xué)校到學(xué)校，理論知識(shí)豐富，對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理知之甚少，缺乏實(shí)賬實(shí)操的經(jīng)驗(yàn)，不能勝任專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)。還有部分教師對(duì)專業(yè)教學(xué)軟件的操作不夠熟練，也沒有對(duì)教學(xué)軟件進(jìn)行深入細(xì)致的研究，自己都是一知半解，這樣很難有效地組織實(shí)踐教學(xué)。另外，一部分高職院校禁止專職教師在外兼職，在一定程度上制約了教師實(shí)踐技能的提升，影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 實(shí)踐課程體系實(shí)施不力，實(shí)踐效果差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系的設(shè)置基本上是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)。在具體實(shí)施時(shí)，大多數(shù)院校單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)層面做得比較好，注重個(gè)人實(shí)踐技能的培訓(xùn)，但沒有結(jié)合企業(yè)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)進(jìn)行崗位的分工和輪崗操作，對(duì)崗位的職責(zé)不明確，沒有有效開展綜合模擬實(shí)訓(xùn)，校外頂崗實(shí)習(xí)形同虛設(shè)，學(xué)生實(shí)踐操作技能差，職業(yè)勝任能力低。

1.3 輕視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制

高職教育人才培養(yǎng)方案原則上要求理論和實(shí)踐課時(shí)基本上達(dá)到1 ∶ 1，多數(shù)高職院校為了迎評(píng)工作，在完善人才培養(yǎng)方案時(shí)書面形式上都符合要求，但在具體實(shí)施時(shí)，理論知識(shí)課堂講授課時(shí)多，實(shí)踐課時(shí)比較少，這和高職教育的重要特征“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)”背道而馳。評(píng)價(jià)考核仍以筆試為主，側(cè)重理論知識(shí)的考核，對(duì)實(shí)踐技能的考核比重太低，不足以引起學(xué)生的重視。比如；部分院校實(shí)行過程考核，不論課程的性質(zhì)，統(tǒng)一規(guī)定實(shí)踐成績(jī)的比例為10%，學(xué)生思想上不重視，實(shí)踐教學(xué)的效果可想而知。

1.4 會(huì)計(jì)實(shí)踐系統(tǒng)有待于升級(jí)整合

通過調(diào)查，目前95%高職院校都建立了會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室及電算化實(shí)訓(xùn)室，安裝的教學(xué)軟件大部分是單機(jī)版操作，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。河南會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的會(huì)計(jì)電算化軟件由原來的用友U8更換為T3，75%的院校沒有及時(shí)安裝，學(xué)生無法學(xué)習(xí)軟件操作，更談不上能夠熟練操作，所以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過率不到30%。

1.5 校外實(shí)訓(xùn)基地名存實(shí)亡，校企合作只是紙上談兵，合作不夠深入

高校教學(xué)評(píng)估中有一項(xiàng)關(guān)于校企合作建設(shè)實(shí)施情況的資料，許多高校為了迎評(píng)合格或者評(píng)估優(yōu)秀，和一些企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司簽署了校外實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議。但是由于財(cái)會(huì)工作涉及公司的商業(yè)機(jī)密，大多數(shù)企業(yè)不愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，最多是到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)習(xí)，很難直接參與實(shí)際財(cái)務(wù)工作，開展校企合作很難實(shí)施，頂崗實(shí)習(xí)流于形式。

1.6 缺乏完善系統(tǒng)性實(shí)踐教材，真實(shí)的教學(xué)案例短缺

目前，針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的、程序和實(shí)訓(xùn)報(bào)告缺乏系統(tǒng)的教材和指導(dǎo)性文件，致使實(shí)踐性教學(xué)不規(guī)范，影響了教學(xué)質(zhì)量，這樣不利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。不重視會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)案例的建設(shè)，不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展。

2 建設(shè)三位一體、遞進(jìn)式有特色的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程體系

三位一體的實(shí)踐體系是指課堂實(shí)踐體系、校內(nèi)綜合模擬實(shí)踐體系和頂崗實(shí)踐三階段相銜接的教學(xué)體系。

2.1 課堂實(shí)踐體系包括基本技能實(shí)訓(xùn)和崗位業(yè)務(wù)技能實(shí)訓(xùn)，由專業(yè)教師在“教、學(xué)、做”一體化教室完成

可以結(jié)合理論知識(shí)同步實(shí)施，也可以集中安排在后半學(xué)期集中實(shí)施?；炯寄茼?xiàng)目實(shí)訓(xùn)包括讓學(xué)生識(shí)別常見的原始憑證；規(guī)范地粘貼原始憑證；規(guī)范正確地書寫大小寫數(shù)字；能夠結(jié)合原始單據(jù)編制相應(yīng)的記賬憑證并正確登記賬簿；學(xué)會(huì)錯(cuò)賬的更正方法；規(guī)范地結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，熟悉記賬憑證賬務(wù)處理的流程。這是學(xué)生必須掌握的基本功。這一訓(xùn)練主要通過“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”等課程來完成。結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位群的需求，通過“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”、“會(huì)計(jì)電算化、”“成本會(huì)計(jì)”、“稅收實(shí)務(wù)教程”、“審計(jì)”等課程完成包括出納崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化崗位實(shí)訓(xùn)、審計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)等崗位業(yè)務(wù)技能實(shí)訓(xùn)。

2.2 校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)包括會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤演練

校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是對(duì)所學(xué)課程的綜合提升，一般安排在大三的第一學(xué)期來完成。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)安排2個(gè)月時(shí)間，結(jié)合模擬生產(chǎn)性企業(yè)一個(gè)完整的會(huì)計(jì)期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，分團(tuán)隊(duì)分崗位分項(xiàng)目進(jìn)行手工賬務(wù)處理，培養(yǎng)學(xué)生崗位責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作溝通的能力，提高處理日常業(yè)務(wù)的能力；會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)包括網(wǎng)上納稅申報(bào)系統(tǒng)操作、財(cái)務(wù)軟件的操作。在學(xué)生手工實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上完成會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)軟件的全面掌握，進(jìn)而驗(yàn)證手工實(shí)訓(xùn)結(jié)果，真正做到手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的有機(jī)融合。ERP實(shí)物沙盤和電子沙盤需要2～3周時(shí)間來完成。圍繞形象直觀的沙盤教具，結(jié)合電子沙盤，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練模擬企業(yè)的經(jīng)營管理，每個(gè)團(tuán)隊(duì)合理規(guī)劃，精心部署，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，通過盤點(diǎn)公司每年的經(jīng)營成果，感悟經(jīng)營決策成敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、管理意識(shí)和戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。同時(shí)實(shí)物沙盤和電子沙盤要相互驗(yàn)證。

2.3 企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

在掌握基本技能、崗位技能后，通過校內(nèi)集中綜合模擬實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為頂崗實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大三的第二學(xué)期，與實(shí)習(xí)基地合作，分派學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)。

這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由易到難，由淺入深，依次遞進(jìn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能，真正做到理論和實(shí)踐有機(jī)融合，學(xué)校和就業(yè)無縫對(duì)接。

3 采取有效措施，保障實(shí)踐教學(xué)體系的有效實(shí)施

為了確保實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施，培養(yǎng)一流的高技能人才，需要制訂完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱，有具體的教學(xué)進(jìn)度安排、嚴(yán)格的操作考核制度，并采取以下措施以保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。

3.1 加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專職教師實(shí)踐技能

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于實(shí)踐指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要努力做到：

（1） 高職院校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)教師培訓(xùn)資金，積極創(chuàng)造條件，激勵(lì)專業(yè)教師特別是中青年骨干教師參加用友、金蝶等主流軟件公司的培訓(xùn)，掌握軟件具體的操作程序，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化軟件的安裝、維護(hù)的技巧，有效避免由于電腦知識(shí)欠缺而影響實(shí)踐教學(xué)。

（2） 重視對(duì)外交流，探索前沿知識(shí)。充分利用一些公司搭建的平臺(tái)，抓住良機(jī)，擴(kuò)大對(duì)外交流，鼓勵(lì)青年專業(yè)骨干教師參加會(huì)議研討，探索學(xué)科發(fā)展的前沿，洞悉各高職院校實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新知識(shí)，豐富實(shí)踐教學(xué)，有助于教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。

（3） 大膽“走出去”，“請(qǐng)進(jìn)來”?！白叱鋈ァ笔枪膭?lì)專業(yè)骨干教師走出校門，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司等實(shí)訓(xùn)基地長期兼職，也可以進(jìn)行6～12個(gè)月的頂崗實(shí)踐，教師要放下身架，虛心學(xué)習(xí)請(qǐng)教，實(shí)賬真做。在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，逐漸豐富自己的實(shí)踐技能，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，也為以后的課堂教學(xué)積累案例。大膽請(qǐng)進(jìn)行業(yè)中的“能工巧匠”做學(xué)院的兼職教師，聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目經(jīng)理和會(huì)計(jì)主管定期開展專題講座，將實(shí)踐中積累的豐富案例同專職教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，有利于教師開闊視野，拓展思維，創(chuàng)新理念。

（4） 打造名師工程。高職院校強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，積極打造會(huì)計(jì)電算化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專注專業(yè)名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)、國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高專業(yè)團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)技能。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效果

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)物演示，案例教學(xué)等多種形式和手段，讓學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)，逐步提高基本的實(shí)際操作能力。對(duì)于基本技能和崗位技能的教學(xué)，可以按照項(xiàng)目安排進(jìn)行。比如，會(huì)計(jì)憑證的填制、建賬、賬簿的登記、對(duì)賬、結(jié)賬以及錯(cuò)賬更正等實(shí)踐項(xiàng)目，可以在課堂上用多媒體演示和實(shí)物演示相結(jié)合的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。有了課堂動(dòng)手操作的基礎(chǔ)，課下要求學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐練習(xí)，鞏固和提高實(shí)踐技能。對(duì)于財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)，一般按模塊實(shí)施，采用“保姆式”教學(xué)方式。專業(yè)教師利用多媒體一邊演示軟件操作，一邊作具體的講解分析，學(xué)生在聽課的同時(shí)需要記錄操作的程序，接下來要模仿老師的操作，自己動(dòng)手進(jìn)行操練，認(rèn)真體會(huì)。專業(yè)教師在演示講解完之后，剩余的大部分時(shí)間留給學(xué)生操作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。對(duì)于共性的問題集中講解答疑。只有通過反復(fù)地大量地訓(xùn)練，才能真正領(lǐng)會(huì)掌握軟件的操作技能，才能夠準(zhǔn)確及時(shí)完成教師所布置的作業(yè)，這有效提高了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，便于學(xué)生理解和掌握。對(duì)于會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和電算化綜合實(shí)訓(xùn)，由合作企業(yè)的財(cái)務(wù)人員輔助專職教師共同完成。

3.3 建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系

對(duì)專業(yè)課程的考核，不能搞一刀切，要結(jié)合課程的性質(zhì)制訂柔性化考核方案。對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，加大實(shí)踐成績(jī)的比重，促使學(xué)生重視實(shí)踐訓(xùn)練。在課時(shí)的分配上，加大實(shí)踐課時(shí)的比重，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中教。專業(yè)指導(dǎo)教師和兼課教師結(jié)合實(shí)踐操作的全過程制訂實(shí)踐教學(xué)體系考核標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)應(yīng)突出學(xué)生實(shí)踐操作能力。具體包括：出勤情況，平時(shí)實(shí)踐的作業(yè)及實(shí)施過程的表現(xiàn)、期末考核。采用量化考核的方法，實(shí)踐指導(dǎo)教師以及每組的組長要做好平時(shí)資料的收集和整理，作為量化考核的依據(jù)。每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目考核內(nèi)容所占的比重可以不同。

3.4 對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作系統(tǒng)進(jìn)行整合，優(yōu)化升級(jí)

會(huì)計(jì)軟件操作系統(tǒng)進(jìn)行整合，部分軟件需要升級(jí)為網(wǎng)絡(luò)版，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的安裝、升級(jí)要和考證相結(jié)合，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.5 深化校企合作，扎實(shí)有效推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

3.5.1 邀請(qǐng)行業(yè)專家合作開發(fā)實(shí)踐教材，參與專業(yè)建設(shè)

由專職實(shí)踐教師和資深的兼職教師合作開發(fā)實(shí)踐教材，優(yōu)化教材體系，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更趨于規(guī)范化。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的開發(fā)和實(shí)施，與兼職教師共同研討，共同參與制訂，不斷完善專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)方案。

3.5.2 積極創(chuàng)造條件，努力改善校企合作難以落實(shí)的現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏

利用學(xué)院教師的人脈資源和政府搭建的平臺(tái)，與企業(yè)開展校企合作。學(xué)生從高中畢業(yè)直接進(jìn)入大學(xué)，對(duì)企事位單位的業(yè)務(wù)缺乏了解，可以在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前組織學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)的車間、倉庫、供應(yīng)科、財(cái)務(wù)部門等參觀學(xué)習(xí)，通過專家講解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，從而更容易接受課堂講解的知識(shí)。學(xué)院可以重點(diǎn)與財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行深入洽談溝通，建立長效的合作機(jī)制。每年9月份一直到次年的5月份，財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)很多，需要大量會(huì)計(jì)助理?？梢苑峙才艑W(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生真賬實(shí)操，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)專職教師對(duì)實(shí)訓(xùn)基地理論知識(shí)薄弱的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行專題培訓(xùn)，使他們足不出戶就可以接受專業(yè)教師的理論輔導(dǎo)，不斷豐富理論知識(shí)，提升自身的業(yè)務(wù)技能。

3.6 以賽促學(xué)，提升實(shí)踐教學(xué)能力

近幾年來，高職院校以提高內(nèi)涵建設(shè)為契機(jī)，組織開展各種技能大賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，營造濃厚的專業(yè)競(jìng)賽氛圍。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)定期舉辦各項(xiàng)個(gè)人技能大賽，如點(diǎn)鈔大賽、憑證填制大賽、財(cái)務(wù)報(bào)表分析大賽等，開展團(tuán)體對(duì)抗賽，如ERP實(shí)務(wù)沙盤對(duì)抗賽、財(cái)務(wù)軟件對(duì)抗賽。把一年一次的國家高職“會(huì)計(jì)技能”大賽項(xiàng)目作為抓手，圍繞參賽項(xiàng)目和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)校深化課程改革和專業(yè)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以高度的責(zé)任心和精益求精的態(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。通過以賽促學(xué)的有效開展，有機(jī)地滲透專業(yè)理論和專業(yè)技能，有效提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平和崗位實(shí)踐能力。

主要參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)；會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)；企業(yè)搬進(jìn)校園

隨著大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量的增大，虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)也開始逐步深入至全國各大院校。而使用得最多的應(yīng)該屬用友新道公司研發(fā)的這款VBSE軟件，VBSE-VirtualBusinessSocietyEnvi-ronment跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是通過仿真社會(huì)中的企事業(yè)單位及其相關(guān)部門，給予學(xué)生高仿真的崗前實(shí)習(xí)。該款軟件不僅設(shè)計(jì)了制造業(yè)、供應(yīng)商、貿(mào)易公司，還設(shè)計(jì)了與這些企業(yè)息息相關(guān)的機(jī)構(gòu)，例如：銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)局、工商局等。如此一來，學(xué)生就能夠真切地接觸到企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，還能夠了解和掌握該企業(yè)所在部門與機(jī)構(gòu)單據(jù)傳遞的流程。但是VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)的引入到底能夠給會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)帶來哪些影響呢？

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，很多高等院校的宗旨都是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。而結(jié)合這一服務(wù)宗旨，高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)都普遍開設(shè)了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程大致分為兩個(gè)階段：手工模擬實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)。手工模擬實(shí)訓(xùn)是指在老師的帶領(lǐng)下，讓同學(xué)們獨(dú)立完成某個(gè)制造業(yè)企業(yè)一年中的某個(gè)月的賬目，即：“一套帳”式實(shí)訓(xùn)課程。計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)是把手工賬的內(nèi)容錄入至計(jì)算機(jī)，完成這個(gè)企業(yè)總賬、固定資產(chǎn)、薪資管理、UFO報(bào)表的操作。雖然整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)涉及到會(huì)計(jì)憑證的填制、分類賬的登記、科目匯總、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等業(yè)務(wù)。但是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程幾乎沒有涉及制造業(yè)企業(yè)與其機(jī)構(gòu)單據(jù)傳遞的流程，例如：企業(yè)在工商局注冊(cè)公司的流程、納稅申報(bào)流程、銀行基本賬戶的開設(shè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所出具審計(jì)報(bào)告的流程等。所以，學(xué)生即便完成了整個(gè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)也很難把專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中。

二、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響

1.打破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的局限

首先，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多采用“一套帳”的模式進(jìn)行授課，且實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容也是固定統(tǒng)一的。其次，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)沒有對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位做出相應(yīng)的細(xì)化，例如：會(huì)計(jì)主管、出納、會(huì)計(jì)人員、審計(jì)人員各自的崗位在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)過程中并沒有做出針對(duì)性的訓(xùn)練。另一方面，在企業(yè)中會(huì)計(jì)人員是需要和其他各部門人員有工作上的配合和協(xié)作，這樣會(huì)計(jì)人員才能夠更好地適應(yīng)其會(huì)計(jì)崗位的要求。然而，VBSE虛擬仿真實(shí)訓(xùn)是一個(gè)設(shè)置單人單崗、對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行全方位的高仿真模擬平臺(tái)。它通過搭建仿真的企業(yè)實(shí)景實(shí)現(xiàn)“上學(xué)即上班”、“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)就等于校外實(shí)習(xí)”的理念，從而真正的把課堂變成職場(chǎng)。在這個(gè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中，學(xué)生可以更好地了解不同會(huì)計(jì)職責(zé)崗位的分工，熟悉實(shí)務(wù)操作型會(huì)計(jì)崗位人員與機(jī)構(gòu)的交涉流程，例如：納稅申報(bào)流程、會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)報(bào)告的簽署、銀行申請(qǐng)貸款業(yè)務(wù)的基本流程。

2.轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)中的思路

“一套帳”式的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)主要以專業(yè)教師講授為主，而針對(duì)這種VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)，教師不再是傳統(tǒng)意義上的講授者，而是作為一個(gè)教學(xué)顧問來輔助學(xué)生。顯然，教學(xué)思路的創(chuàng)新對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師就顯得格外重要。換而言之，這種教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變需要授課教師擴(kuò)寬自身的知識(shí)體系，在熟練使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)分析等專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要能夠融合經(jīng)管類其他專業(yè)知識(shí)體系，使其能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)的協(xié)同性。

3.幫助整合會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系并發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)電算化。而這些課程都相應(yīng)地開設(shè)了單項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程旨在讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)憑證的填制及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制；會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程目的在于讓學(xué)生熟悉總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、供應(yīng)鏈等模塊的操作業(yè)務(wù)。但這些單項(xiàng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程不僅形式單一，而且無法讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中體會(huì)到會(huì)計(jì)專業(yè)整個(gè)知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系。但是VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)是把零散的專業(yè)知識(shí)整合，然后以情景案例的形式進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就能夠在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，把理論應(yīng)用到實(shí)際中。并且能夠在實(shí)踐應(yīng)用的過程中去發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)體系之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：就供應(yīng)商企業(yè)而言，其籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營活動(dòng)和利潤分配活動(dòng)要求學(xué)生在使用VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境軟件時(shí)整合財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析課程中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來為仿真企業(yè)的CEO提供決策相關(guān)的財(cái)務(wù)信息。在這個(gè)做預(yù)算及分析的環(huán)節(jié)就能夠促使學(xué)生更好地熟悉會(huì)計(jì)各專業(yè)知識(shí)體系間的關(guān)聯(lián)性。

三、結(jié)束語

VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)以情景教學(xué)作為依托，通過模擬制造業(yè)企業(yè)、供應(yīng)商企業(yè)、貿(mào)易公司的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，打破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的局限、轉(zhuǎn)變了會(huì)計(jì)專業(yè)教師固化的教學(xué)思路、整合了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系。在鍛煉學(xué)生實(shí)操能力、決策能力、獨(dú)立分析問題能力的同時(shí)，還擴(kuò)展了教師的知識(shí)面，達(dá)到互利共贏的局面。因此，筆者認(rèn)為虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)起到了創(chuàng)新、改革、推動(dòng)的作用。通過這個(gè)平臺(tái)的搭建，能夠更好更多地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠畢業(yè)就上崗，迅速完成學(xué)生到財(cái)務(wù)人員角色的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞 中職會(huì)計(jì) 校企合作 現(xiàn)代學(xué)徒制 股份制 人才培養(yǎng)模式

Abstract The development of accounting specialty in secondary vocational school is facing difficulties， and needs to be adjusted to form a new development. Our new exploration is： relying on the "Lixin Accounting firm Zhongshan Jian Bin （stock）， the establishment of" workstation "theory of learning， skills training， to enhance the ability of the three platforms， the establishment of" three nine "module training system with the guidance of modern apprenticeship theory， to carry out school enterprise cooperation， let the students really account to do it， so as to improve the accounting professional skills and practical ability.

Keywords secondary vocational accounting； school-enterprise cooperation； modern apprenticeship； shareholding system； talent training mode

1 課題實(shí)踐的研究背景

中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)，一方面要教給學(xué)生最基本的會(huì)計(jì)理論，讓他們掌握會(huì)計(jì)方法，另一方面又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的水平，此外還要幫助學(xué)生過好會(huì)計(jì)人員做作業(yè)資格證的考試關(guān)，其難度很大。

會(huì)計(jì)工作涉及單位經(jīng)濟(jì)敏感信息，由于信息保密等的要求，讓學(xué)生直接接觸真賬實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，造成目前會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐環(huán)節(jié)上的相對(duì)缺失。目前各種仿真模擬教學(xué)環(huán)境及虛擬軟件下的訓(xùn)練也只是在一定程度上緩解這一難題，效果并不十分理想，從而造成會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、應(yīng)變技能不足的現(xiàn)實(shí)。

面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，中山市建斌中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“中山建斌”）開創(chuàng)性地開展了建立“股份制實(shí)訓(xùn)中心”的實(shí)踐探索。由此會(huì)計(jì)專業(yè)形成了依托股份制實(shí)訓(xùn)中心，建立“理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力提升”三大平臺(tái)，在現(xiàn)代學(xué)徒制理論指導(dǎo)下設(shè)立“三層九級(jí)”模塊訓(xùn)練體系，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)意識(shí)和崗位習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)戰(zhàn)技巧的理解，從而促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)綜合技能水平的提高，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

2 課題實(shí)踐的理論界定

（1）股分制實(shí)訓(xùn)中心：是特指中山建斌借鑒經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的股份制理論和實(shí)踐，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中引進(jìn)政府部門、企業(yè)單位等各種主體的生產(chǎn)要素，形成了新型的股份制合作的辦學(xué)模式，校企協(xié)同育人。雙方通過資金、O備、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素入股合作，簽訂有法律效應(yīng)的合作協(xié)議，共同建立集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)等功能于一體的股份制實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”就是在這種背景下建立起來的會(huì)計(jì)專業(yè)的股分制實(shí)訓(xùn)中心。 2016年5月，與中山市普華立信會(huì)計(jì)事務(wù)有限公司合作共同開辦立信會(huì)計(jì)事務(wù)所建斌（股份制）工作站。讓學(xué)生分批實(shí)習(xí)，以真實(shí)的客戶資料為基礎(chǔ)，在注冊(cè)會(huì)計(jì)（稅務(wù)）師的指導(dǎo)下，進(jìn)行記賬、納稅申報(bào)、助理審計(jì)等項(xiàng)目實(shí)操訓(xùn)練，在崗位實(shí)踐中提升職業(yè)素養(yǎng)。本文中所涉及到的理念與實(shí)踐探索均以“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”的工作實(shí)踐互為依據(jù)。

（2）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式：在對(duì)進(jìn)行會(huì)計(jì)基本技能培訓(xùn)的過程中，充分利用理論認(rèn)知、模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐三種課堂，并使之在不同階段不斷循環(huán)運(yùn)行，呈螺旋上升的趨勢(shì)。在教學(xué)教程中，以模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，讓學(xué)生逐步體會(huì)會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)際處理方法。通過合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，形成螺旋提升的循環(huán)教學(xué)體系。①

（3）零距離就業(yè)：讓學(xué)生通過三年多次理論認(rèn)知、模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐三種課堂的循環(huán)過程，充分接觸社會(huì)實(shí)踐，了解企業(yè)及崗位的基本要求。特別是在“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”中，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)“真賬實(shí)做”，并通過現(xiàn)實(shí)的客觀標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)工作成果，明確差距、收獲成功，從而縮短理論與實(shí)踐的距離，基本達(dá)到“畢業(yè)生=熟練工”的目標(biāo)。

3 課題實(shí)踐的理念與原則

基于會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)理論體系的系統(tǒng)性、實(shí)踐操作的熟練性都有較高的標(biāo)準(zhǔn)，所以我們?cè)趯?shí)踐中遵循“精準(zhǔn)定位、理實(shí)一體、分層遞進(jìn)、能力為先”的原則：

“精準(zhǔn)定位”是指在教學(xué)目標(biāo)上，會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐要充分考慮區(qū)域單位會(huì)計(jì)工作的實(shí)際環(huán)境和需求，以中職學(xué)生的認(rèn)知能力和接受程度合理設(shè)定，做到理論夠用、技能實(shí)用、學(xué)以致用；“理實(shí)一體”是指在教學(xué)方法上，會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐要使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)技能，并通過科學(xué)的訓(xùn)練體系、典型的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，讓學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)、形成職業(yè)能力；“分層遞進(jìn)”是指在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，形成螺旋提升的循環(huán)教學(xué)體系；“能力為先”是指在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，以完成真實(shí)會(huì)計(jì)崗位工作的綜合素養(yǎng)和實(shí)際能力提升為優(yōu)先考核的指標(biāo)。

在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，為了兼顧不同類別及接受程度的學(xué)生，學(xué)校以“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”為核心，分別建立起三重平臺(tái)，助推學(xué)生成長。

（1）理論學(xué)習(xí)平臺(tái)――會(huì)計(jì)理論考核及會(huì)計(jì)電算化考核訓(xùn)練系統(tǒng)等，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中不斷訓(xùn)練，強(qiáng)化相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的形成，適應(yīng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證無紙化考核的要求，提高對(duì)知識(shí)的理解能力、對(duì)問題的分析和應(yīng)變能力。

（2）技能訓(xùn)練平臺(tái)――會(huì)計(jì)崗位模擬平臺(tái)及虛擬報(bào)稅訓(xùn)練平臺(tái)等，讓學(xué)生在仿真虛擬的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中，從出納員、核算員、記賬員、報(bào)稅員等不同崗位的角度，熟悉數(shù)答案問題職責(zé)、了解工作內(nèi)容、明確工作程序，從而加快會(huì)計(jì)知識(shí)向會(huì)計(jì)技能轉(zhuǎn)化的速度。

（3）能力提升平臺(tái)――“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”，擁有當(dāng)?shù)貐^(qū)域內(nèi)各種的單位資源，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型齊全，企業(yè)門類豐富，讓一批批精英學(xué)生在其中跟崗實(shí)習(xí)、真賬實(shí)做，從而獲得寶貴的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)。

4 課題實(shí)踐的環(huán)節(jié)及要求

“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”是一個(gè)具有直接對(duì)外經(jīng)營資質(zhì)、獨(dú)立核算的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，為區(qū)域內(nèi)的企業(yè)單位提供記賬、出具審計(jì)報(bào)告、提供賬務(wù)咨詢等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。它是中山建斌會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地的核心，理論學(xué)習(xí)平臺(tái)、技能訓(xùn)練平臺(tái)、能力提升平臺(tái)環(huán)環(huán)相扣、螺旋提升，成為一個(gè)完整的助推會(huì)計(jì)“知識(shí)―技能―能力”轉(zhuǎn)化提升的訓(xùn)練體系。

4.1 內(nèi)化意識(shí)，提升素養(yǎng)――讓一切活動(dòng)成為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)生成的動(dòng)力

“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”進(jìn)駐后的第一大作用就是潛移默化的熏陶。一個(gè)綜合性的、專業(yè)的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，一群自信陽光、專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)水平高的職業(yè)會(huì)計(jì)人員對(duì)剛剛涉足會(huì)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)生來說，是一種天然的誘惑。我們也不粘放大這種良性的專業(yè)影響，通過一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的生成。

（1）現(xiàn)代財(cái)會(huì)意識(shí)教育：在會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校后不久，我們就組織學(xué)生參觀“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)；由工作站的專業(yè)師傅開設(shè)“現(xiàn)代財(cái)會(huì)意識(shí)教育”講座：講會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景，讓學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，形成職業(yè)理想和愿景，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；講會(huì)計(jì)專業(yè)的行為及管理規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)操守；講會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位工作要求，強(qiáng)化職業(yè)習(xí)慣。

（2）典型業(yè)務(wù)的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)培訓(xùn)：對(duì)經(jīng)過一段時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)、已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有一定了解后，分別就報(bào)稅業(yè)務(wù)、發(fā)票業(yè)務(wù)、憑證整理等項(xiàng)目模塊進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)傳授實(shí)戰(zhàn)技術(shù)，彌補(bǔ)學(xué)校教師在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)訓(xùn)練方面的不足。

（3）會(huì)計(jì)實(shí)踐中的問題解答：學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候開始了頂崗實(shí)習(xí)，真正接觸社會(huì)，體驗(yàn)會(huì)計(jì)崗位的工作實(shí)踐。通過深入調(diào)查和收集學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中碰到的具體普遍性的問題，組織專門的解答互動(dòng)交流，從而提高學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)變能力。

4.2 強(qiáng)化儀式，培養(yǎng)習(xí)慣――讓所有形式都變成學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的載體

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的全體學(xué)生而言，“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”本身最重要的作用是營造會(huì)計(jì)工作的實(shí)戰(zhàn)氛圍、樹立會(huì)計(jì)人員的成長標(biāo)桿、體驗(yàn)會(huì)計(jì)行業(yè)真實(shí)的企業(yè)文化、普及會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)意識(shí)等。但是，能夠真正深入其中、具體參與實(shí)戰(zhàn)工作的畢竟只能是少數(shù)精英學(xué)生。為了更好地發(fā)揮其作用，我們通過規(guī)范相關(guān)程序，突出儀式影響力，從而讓所有形式都變成學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的載體。

（1）選拔――突顯“精英”光環(huán)。樹立“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”核心地位，真正讓學(xué)生明白、家長理解，首先要宣傳到位。其次要溝通充分。最后是選拔過程要公開。

（2）典禮――突出職業(yè)的神圣。在學(xué)生即將正式踏入職場(chǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，需要利用一些特別的儀式，彰顯職業(yè)的神圣，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的敬畏、對(duì)事業(yè)的謙恭、對(duì)師傅的尊重，讓學(xué)生終身難忘。對(duì)進(jìn)入“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”精英學(xué)生，我們一般設(shè)立三個(gè)典禮：入職典禮：進(jìn)入崗位初期，舉行精英學(xué)生入職典禮，通過簡(jiǎn)短而隆重的儀式，描述職業(yè)愿景，明確職業(yè)發(fā)展及個(gè)人成長路徑，激發(fā)學(xué)習(xí)實(shí)踐動(dòng)力；升職典禮：每完成一個(gè)層次3個(gè)模塊學(xué)習(xí)后，為通過考核驗(yàn)證的精英學(xué)生舉行升職典禮，頒發(fā)結(jié)業(yè)驗(yàn)證證書，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)踐的毅力；頒獎(jiǎng)典禮：實(shí)習(xí)期滿舉行頒獎(jiǎng)典禮，對(duì)優(yōu)秀（實(shí)習(xí)）員工授予榮譽(yù)稱號(hào)，頒發(fā)獎(jiǎng)金，激發(fā)成就感和自信心。

（3）儀式――強(qiáng)化“契約”精神。為了突出一般經(jīng)濟(jì)實(shí)體與學(xué)校不同的性質(zhì)、特點(diǎn)，我們專業(yè)設(shè)計(jì)了“協(xié)議―簽約”儀式、“拜師―敬茶”“出師―分享”，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)校與社會(huì)的差異、師傅與老師的不同，在家長、老師的見證下學(xué)生自己莊嚴(yán)承諾、陳述、表態(tài)，會(huì)極大地化“契約”精神。典禮與儀式的影響遠(yuǎn)不止對(duì)少數(shù)精英學(xué)生，更重要的是對(duì)所有參與、見證的全體會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的震撼與激勵(lì)，特別是對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生持久的積極作用。

4.3 細(xì)化內(nèi)容，訓(xùn)練技能――讓全部?jī)?nèi)容成為學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)步的臺(tái)階

在“能力為先”思想的指導(dǎo)下，在技能訓(xùn)練中逐步拓展學(xué)生的學(xué)科理論知識(shí)，加深對(duì)崗位、職業(yè)的認(rèn)識(shí)，形成基本的職業(yè)素養(yǎng)，為今后向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。由此會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際要求，重新整合、科學(xué)排列，形成以會(huì)計(jì)職業(yè)操守與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)工作規(guī)范與技能、會(huì)計(jì)工作觀念與技巧為核心的遞進(jìn)提升系列。

目前在“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”整合學(xué)校教師和事務(wù)所專業(yè)師傅的力量，對(duì)這些進(jìn)入工作站的精英學(xué)生實(shí)施“三層九級(jí)訓(xùn)練體系”（表1），明確訓(xùn)練內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使師生雙方心中有數(shù)，形成自我激勵(lì)。同時(shí)“三層九級(jí)訓(xùn)練體系”結(jié)合考核驗(yàn)證制度，其實(shí)也是這些精英學(xué)生職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長的進(jìn)階路徑。

三層九級(jí)訓(xùn)練體系提供了明確的工作目標(biāo)和進(jìn)階路徑，讓這些精英學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的自主性和積極性。在這個(gè)過程中，學(xué)生是按現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的實(shí)際要求，結(jié)合財(cái)經(jīng)紀(jì)律和資金運(yùn)作的規(guī)律，使學(xué)生在實(shí)踐中充分體驗(yàn)會(huì)計(jì)核算與管理的全過程，提升其全面管理企業(yè)財(cái)務(wù)的綜合實(shí)踐能力。

每月一次的總結(jié)反思，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)過程進(jìn)行反思與總結(jié)，引導(dǎo)他們歸納各會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，形成對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)全貌的基本認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)他們總結(jié)各會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)道德、職業(yè)操守、技能水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)人員工作、各職務(wù)要求的理解。

5 課題實(shí)踐的效果表現(xiàn)

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高：由于教學(xué)與實(shí)際工作聯(lián)系緊密，學(xué)生通過參觀、見習(xí)加深了對(duì)會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生“我要學(xué)”的內(nèi)在趨動(dòng)力，所以在會(huì)計(jì)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，自覺性大為增強(qiáng)，提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)上升：根據(jù)與實(shí)施改革前的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比，學(xué)生在會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)技能的考核成績(jī)明顯提高，合格率一般都超過90%，平均分明顯提高；學(xué)生在參加中山市會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考核中成績(jī)優(yōu)良，取證率居中山市同類學(xué)校前列。

（3）學(xué)生實(shí)踐技能明顯增強(qiáng)，深受用人單位好評(píng)：采用以實(shí)踐為主線，把會(huì)計(jì)學(xué)科中的幾門功課重新整合，變單兵作戰(zhàn)為團(tuán)體優(yōu)勢(shì)；讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐工作過程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的會(huì)計(jì)理論的教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，大批就業(yè)的學(xué)生往往一上崗后，就能迅速適應(yīng)崗位要求，具備良好的職業(yè)操守和熟練的操作技能，學(xué)生自我感覺良好，發(fā)展?jié)摿Υ螅钍苡萌藛挝坏暮迷u(píng)。