導語：如何才能寫好一篇電氣自動化就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：就業(yè)方向；教學改革；自動化專業(yè)；電氣工程

前言：

從我國長期的教學改革和發(fā)展上來看，將電氣工程及其自動化作為就業(yè)發(fā)展方向，推進教育教學改革是非常重要的。在教育教學中應遵循市場規(guī)則，抓緊就業(yè)機遇，有針對性的塑造電氣自動化專業(yè)，從電氣工程學院這個主體教學上來看，高校重點的建設應在電氣工程及其自動化上，而由于近些年來傳統(tǒng)專業(yè)的不斷變革，電氣工程及其自動化專業(yè)已經(jīng)不能滿足當今社會用人單位的用人需要，需要以社會就業(yè)為導向，實施教學改革，塑造高素質的人才，本文則重點介紹目前電氣工程及其自動化的認識和未來就業(yè)方向。

1.電氣工程及其自動化的發(fā)展歷史

電力技術的發(fā)明、電氣工業(yè)的建立至今已有100余年的歷史。自工業(yè)革命開始，人類便在一次次工業(yè)實踐中，不斷地學習使用電力為人類自己服務。多年的系統(tǒng)研究，終于逐步形成了電氣工程的基礎理論。電氣工程的發(fā)展有以下幾個里程碑意義的事件：1820年，安培發(fā)現(xiàn)了電磁效應。1831年，法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應原理，奠定了后來發(fā)電機的理論基礎。19世紀60年代，麥克斯韋建立了統(tǒng)一的經(jīng)典電磁場理論和光的電磁理論，預言了電磁波的存在。1873年，麥克斯韋完成了《電磁學通論》，奠定了廣泛應用電磁技術的理論基礎。1882年，愛迪生建成世界上第一座較正規(guī)的發(fā)電廠，完成了初步的電力工業(yè)技術體系。世界第一臺三相交流發(fā)電機的建成，三相交流電的出現(xiàn)克服了原來直流供電容量小，距離短的缺點，開創(chuàng)了遠方供電，電力拖動等各種用途的新局面。20世紀初，電力的生產應用已達到較高的水平，并具有相當?shù)囊?guī)模。從此，電力取代了蒸汽，使人類歷史邁進了“電氣化時代”。

2.對電氣工程領域方向的特點及認識

電力系統(tǒng)具有如下特點：（1）電能的生產和使用是同時完成的；（2）過渡過程十分短暫；（3）電力系統(tǒng)有較強的地區(qū)性特點；（4）與國民經(jīng)濟關系密切。在我國，發(fā)電廠就分為火力發(fā)電廠、水力發(fā)電廠、核能發(fā)電廠。

從最新的科學技術發(fā)展來看，電機的自動化性能如果能夠大大提升，能夠有效的和常溫科研超導材料進行融合，那么就會使電氣的電阻損耗率大大降低，這樣不僅解決了電阻長時間的發(fā)熱問題，又能夠起到良好的降匭Ч，會使電機的效率大大提高。同時，更加重要的就是在臨界的粗長強度和密度都很高的情況下，超導電機的繞組電流密度能夠比常規(guī)的電機提高數(shù)十倍，大大提高了電機的功率密度，降低電機重量和體積。高電壓與絕緣技術這一領域的技術水平要求很高，有“三強”，即：試驗性強，理論性強，交叉性強。該學科的主要運用范圍：建立有工頻高電壓、支流高電壓、雷電沖擊高電壓、操作沖擊高電壓、沖擊大電流以及高功率脈沖技術等裝Z；測量用的有靜電電壓表、高壓示波器、專用的分壓器、分流器等。近年來，隨著計算機和微電子技術的廣泛應用，數(shù)字化測量技術和電器設備在線運行狀態(tài)的再線監(jiān)測、故障診斷技術得到了很大的發(fā)展。研究電工新技術可促進核能和可再生能源的應用發(fā)展，使之更快的在技術和經(jīng)濟上成熟起來，例如：核電發(fā)電、磁流體發(fā)電、風能發(fā)電、太陽能發(fā)電、其他新能源發(fā)電。電工新技術可以促進交通運輸方面的磁懸浮列車、磁流體推進船、電動車的發(fā)展推進，醫(yī)學上的超導核磁共振成像裝Z的研究等。電力電子包含電力電子器件、變流電路和控制電路三部分。目前，電力電子技術有幾個研究方向：高頻開關電源技術：所有的信息系統(tǒng)與通信設備都需要使用開關電源，小到各種便攜數(shù)碼產品，還有現(xiàn)在時興的各種平板電視，大到服務器系統(tǒng)、通信基站機房、及種種航空設施等；電力電子技術在電力系統(tǒng)中的應用：如各種諧波補償、有源濾波裝Z等，還有不斷發(fā)展的不間斷電源設備（UPS），電動汽車的驅動與控制系統(tǒng)，電機的節(jié)能驅動方面如各種變頻器（包括變頻空調），在當前能源短缺的狀況下，太陽能、風能及各種再生能源的應用，電力電子技術是最關鍵的技術要素。

3.電氣工程及其自動化的就業(yè)方向

電氣工程及其自動化專業(yè)屬于工科專業(yè)，并且與機械學科一樣最具基礎性。隨著科學技術的發(fā)展，學科之間的交叉與融合更加密切，所以其他學科的發(fā)展更加需要電氣專業(yè)的相關知識，因而，電工學課程已經(jīng)普遍在各工科專業(yè)中開設，用以普及電氣工程基礎知識。而電氣工程及其自動化是工科中歷史最悠久的專業(yè)之一，并且我國與發(fā)達國家不同，電氣工程及其自動化仍保有強大的生命力，隨著工業(yè)化進程的前進，電氣工程專業(yè)發(fā)展更為迅速，而電氣工程及其自動化作為中心專業(yè)，人才需求便更加旺盛。

結束語：

綜上所述，作為一門涉及到電子技術、計算機技術及其多項工科技術的多樣化課程而言，電氣工程及其自動化對于未來很多科技信息領域都有著長足的法扎你空間。但是從專業(yè)性上來說，還與人們日常生活中的通訊技術和微電子技術有著重要的聯(lián)系，因此，作為電氣工程及其自動化學科專業(yè)的學生來說，在未來的就業(yè)方向上應從這幾方面進行研究，努力找到未來適合自己的就業(yè)發(fā)展方向。

參考文獻：

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[2] 閆海東，程世偉.淺析電氣工程及其自動化中存在的問題及解決措施[J].科技創(chuàng)新與應用.2015（06）

[3] 喬新涵.電氣工程及其自動化的發(fā)展及問題研究[J].科技創(chuàng)新導報.2015（02）

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關鍵詞：高職教育；電氣自動化 現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，電氣自動化專業(yè)，作為培養(yǎng)高科技人才的高端專業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展中的地位變得越來越重要，發(fā)展前景大，就業(yè)形勢好。從我國目前經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀來看，科技型、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)更是我國經(jīng)濟發(fā)展中的重中之重。高職電氣自動化專業(yè)作為高新技術產業(yè)的重要組成部分，它主要應用于工業(yè)、農業(yè)、國防等領域，在國民經(jīng)濟發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。因此，深入分析其現(xiàn)狀，找到其進一步發(fā)展的方向非常有必要。

一高職電氣自動化專業(yè)的內涵特征

電氣自動化專業(yè)是主要研究電能的產生、傳輸、轉換、控制、儲存和運用，兼顧研究利用電能處理信息的一門學科。它涉及范圍廣，包括與電氣工程有關及與計算機應用有關的等諸多領域，是一門綜合性較強的學科，也是電氣信息領域的一門新興學科。電氣自動化專業(yè)具有多學科交叉的特點、突出的方法論特點和系統(tǒng)、集成的特點。

高職電氣自動化專業(yè)是高等院校開設的一門工科類的專業(yè)，目的是培養(yǎng)掌握自動化控制基本理論，掌握自動化控制系統(tǒng)的分析和常用生產控制系統(tǒng)的設計方法，具備電氣設備的安裝、調試、運行和維修能力的技能型和應用型的高級職業(yè)技術人才。

二高職電氣自動化專業(yè)的現(xiàn)狀分析

1電氣自動化專業(yè)的教育現(xiàn)狀分析

電氣自動化專業(yè)人員是當今社會經(jīng)濟市場上的高需求人才，電氣自動化專業(yè)也是我國鼓勵高職院校發(fā)展的重要專業(yè)之一。目前，我國高職的電氣自動化專業(yè)發(fā)展狀況較好，已成為新型技術專業(yè)。隨著高職電氣自動化專業(yè)的發(fā)展前景越來越好，報讀此專業(yè)的學生也越來越多。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校對電氣自動化專業(yè)的重視程度越來越高，不斷加強師資力量，促進專業(yè)的發(fā)展壯大。但是現(xiàn)實情況是電氣自動化專業(yè)中缺少專業(yè)教學人才，不利于其快速高效的發(fā)展。另外，高職自動化專業(yè)的教學內容很多專業(yè)課程設置不合理，甚至沒有開設，這也影響到學生綜合素質的提高。

2高職電氣自動化專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著國家對高等教育重視程度的不斷提升，高校招生政策的不斷調整，每年流入社會的高校畢業(yè)生基數(shù)很大導致就業(yè)壓力很大。但是高端技術人才數(shù)量所占就業(yè)人口總數(shù)的比例卻不大，電氣自動化專業(yè)技術人才尤為缺少。電氣自動化專業(yè)技術人才的供不應求，使得這一專業(yè)就業(yè)前景好，發(fā)展空間大。因此，大力培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)就業(yè)人員的數(shù)量，是社會發(fā)展、個人成長的需要。

三高職電氣自動化專業(yè)的發(fā)展前景

科技是第一生產力，在知識經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，科學技術對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響越來越大，越來越明顯，只有科學技術飛速發(fā)展，社會經(jīng)濟的發(fā)展才會不斷向前。作為高精尖行業(yè)領域的電氣自動化專業(yè)體現(xiàn)著先進的科學技術，其發(fā)展前景廣闊，就業(yè)形勢良好。

3.1電氣自動化專業(yè)的教育發(fā)展前景分析

3.1.1發(fā)展方向的定位

工業(yè)強國，走新工業(yè)發(fā)展的道路需要不斷發(fā)展我國的信息化教育、培養(yǎng)高科技人才，這就要求高職電氣自動化專業(yè)實行“全才”教育，自動化專業(yè)發(fā)展要按學科辦專業(yè)，應該是達到理論與實踐的有機結合。

3.1.2培養(yǎng)目標的定位

現(xiàn)代新興產業(yè)知識密集型與勞動密集型并存的現(xiàn)狀，以及東西部經(jīng)濟發(fā)展不平衡長期存在的現(xiàn)實也需要我們高職電氣自動化專業(yè)教育要符合經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展的規(guī)律。大力培養(yǎng)研究型人才、工程型人才、技能型人才等專業(yè)人才，使高職電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。

3.1.3改革思路的定位

電氣自動化專業(yè)課程體系的設置既要符合自動化學科知識結構體系和研究層次的特點又要與當前的社會需求相結合。

2電氣自動化專業(yè)的就業(yè)前景分析

2.1電氣自動化是信息產業(yè)的組成部分，發(fā)展速度快、人才需求量大、福利待遇高是信息產業(yè)的優(yōu)勢所在。所以，自動化專業(yè)的發(fā)展前景廣闊。

2.2電氣自動化專業(yè)的應用廣泛，幾乎能滲透到所有的工業(yè)部門，除此之外，他與我國現(xiàn)代化的農業(yè)、國防都密切相連。因而導致了電氣自動化專業(yè)的人才缺乏、供不應求的現(xiàn)狀。

2.3電氣自動化專業(yè)對于個人的成長與發(fā)展意義重大。

結束語：

總之，電氣自動化專業(yè)對我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展起著極為重要的作用，是一個極具發(fā)展前景的朝陽專業(yè)。重視和發(fā)展我國的電氣自動化專業(yè)，才能培養(yǎng)出更多的電氣自動化專業(yè)的專業(yè)人才，從而研發(fā)出更多的高端科技產品，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供強大的動力，不斷促使我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展。毋庸置疑，電氣自動化專業(yè)的發(fā)展道路寬廣、前景輝煌，同時我們堅信，電氣自動化專業(yè)必將為我國社會經(jīng)濟的騰飛提供強有力的支持。

參考文獻：

[1]朱清時.21 世紀高等教育改革與發(fā)展――國外部分大學本科教育改革與課程設置[M]. 北京：高等教育出版社，2002.

[2]未來幾年熱門專業(yè)[N].生活時報.2002-07-04

黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題子課題

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【關鍵詞】高職院校；電氣自動化；實踐教學；新方向

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求在專業(yè)學習中增強理論與實踐的結合，不斷開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)出高素質的專業(yè)型人才。而在普遍的高職院校中電氣自動化這一專業(yè)的實踐教學還存在著一些不足，無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求和目標，這就要求對其實踐教學進行改革，不斷朝著新的方向發(fā)展。本文旨在通過對當前高職院校中電氣自動化實踐教學的相關問題進行探討，從而為探索其未來發(fā)展的新方向提供一些思路。

1高職電氣自動化實踐教學的現(xiàn)狀及其發(fā)展新方向的重要意義

1.1高職電氣自動化實踐教學的現(xiàn)狀

隨著國家對教育的重視程度越來越高，高職教育在近些年來也變得比較火熱，尤其是像電氣自動化這一類的專業(yè)吸引了不少學生前來報考。但是在高職電氣自動化專業(yè)持續(xù)升溫的同時，也暴露出了其實踐教學中的一些不足，極大地影響了這一專業(yè)實踐教學的更進一步發(fā)展?？偟恼f來，其不足之處主要體現(xiàn)為以下三點。第一，在普遍高職院校中，電氣自動化的實踐教學內容不夠豐富，顯得比較片面和單一。很多高職院校的教師在具體實踐教學中往往只做了形式上的工作，對于具體效果是否得到提升以及內容是否合理規(guī)范并符合學生學習需求等的問題并未予以關注。第二，在具體實踐教學中，很多高職院校教師使用的教學方法還比較拘泥于傳統(tǒng)方式，在提倡現(xiàn)代教育的今天顯得格格不入，并且教學方法上的不靈活也無法滿足越來越多樣化的教學需求。第三，還有一些高職院校沒有對電氣自動化專業(yè)的實踐教學引起重視，在相關的設施配備方面也沒有做到全面，這就使得電氣自動化的實踐教學受到了一定的條件限制，在具體實踐教學效果及專業(yè)人才培養(yǎng)方面也就打了折扣。

1.2發(fā)展高職電氣自動化實踐教學新方向的重要意義

高職院校的電氣自動化專業(yè)在實踐教學中還存在著一些不足，這就需要持續(xù)推進實踐教學改革，發(fā)展實踐教學的新方向。發(fā)展電氣自動化實踐教學的新方向具有十分重要的意義，主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先，對于新方向的探索和發(fā)展有助于加強學生的實踐和理論水平，并且理論與實踐的有機結合能促進學生基本專業(yè)素質的提高。電氣自動化專業(yè)的實踐教學是一個學習理論知識并將其具體應用到實踐中的一個有用過程，目的在于加強學生的基本功底并提高其邏輯思考和實際應用的能力。而現(xiàn)階段的實踐教學并不能切實達到這樣的效果，因此探索其發(fā)展的新方向對于提高電氣自動化專業(yè)學生的基本素質來講是非常有益的。其次，對于新方向的探索和發(fā)展也有利于進一步提高學生在具體實踐中的操作能力。正如前文指出，當前電氣自動化的實踐教學只注重于實踐這個形式，具體實踐教學的效果并不理想。因此，發(fā)展其實踐教學的新方向是將是一個重大的轉變，有助于培養(yǎng)學生良好的操作習慣，進而提高他們的實踐能力。再者，對新方向的探索和發(fā)展對于培養(yǎng)學生的團隊意識及合作能力也具有積極的引導作用。在電氣自動化專業(yè)的實踐教學中，很多任務需要同學之間合理分工，相互配合協(xié)作，集團體力量攻克難題，這一點是學生今后踏上社會必須要具備的一種能力。因此，對實踐教學的新方向進行探索也有利于達到更好的實踐效果并提升學生相應的能力。

2高職電氣自動化實踐教學在未來發(fā)展中的新方向

2.1在電氣自動化的專業(yè)課堂上進行具體有效的實踐教學

專業(yè)課堂的教學對于學生專業(yè)知識的學習是十分重要的，因此在傳授理論基礎知識的同時與實踐教學相結合會對學生帶來極大的提高。一方面學生可以馬上將學到的理論知識投入實踐，不僅可以加深學生對相關知識的理解，也能帶動學生動手能力的提高；另一方面開展實踐教學能活躍課堂氛圍，增強學生的學習興趣，從而帶動學生積極投入到課堂學習中。

2.2在課余時間組織相應的實踐活動，深化課堂實踐教學的成果

學生通常在上完課以后就將學習拋之腦后，很快就遺忘了已經(jīng)學到了知識。因此，在課外也組織一些與課堂教學內容相關的活動，鼓勵學生積極參與其中，并且由相關教師進行具體的實踐指導。這樣就有利于提高課堂實踐教學的效果，還能及時糾正學生在實踐操作上的失誤。

2.3促進資源的優(yōu)化配置，不同的高職院校之間合作開辦實踐教學

雖然電氣自動化專業(yè)在普遍高職院校中都有開設，一方面增加了就業(yè)競爭力，另一方面也體現(xiàn)了相應教學資源的豐富。因此，實踐教學的發(fā)展新方向也可以鎖定不同的高職院校，培養(yǎng)良好合作關系共同開辦實踐教學，這樣就方便于利用不同學校的教學資源，加強院校之間的交流和合作，促進共同發(fā)展。通過這種方式，就可以將院校之間的競爭力升華為自身的實力，在具體實踐能力方面也得到極大提升。

2.4與社會單位接洽，深化具體的實踐教學

電氣自動化是一門專業(yè)性極強又特別注重實踐性的學科，而實踐教學的最終目的是為了使學生在踏入社會以后能憑借較強的實踐能力勝任某個工作。因此，實踐教學不應只局限于課堂和學校，還可以深入到真正的社會工作中，這對學生實踐能力的培養(yǎng)具有更加直接和明顯的效果。所以高職院校可以與社會上一些相應的單位進行接洽，確保能在特定時期為學生提供實習機會，這種直接讓學生參與社會實踐的方式將具有很強的實用性。

3結束語

綜上所述，高職院校中的電氣自動化實踐教學正處于一個改革創(chuàng)新的階段，只有不斷探索和發(fā)展新方向才能促進這門專業(yè)的實踐教學進一步發(fā)展。在未來的一個歷史階段中，不論是院校本身還是專業(yè)教師都需要緊跟現(xiàn)代教育步伐，不斷與時俱進，開拓創(chuàng)新，促進更加有效地開展實踐教學活動，從根本上提高學生的實踐能力。

參考文獻

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關鍵詞：職業(yè)教育；電氣自動化專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學改革

職業(yè)教育電氣自動化專業(yè)教學越來越重視理論教學與實踐培訓的結合、重視學校教學與崗位需求的銜接。隨著一體化教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法都發(fā)生了較大改變。當下社會企業(yè)需要的人才是理論知識豐富、擁有一定實踐經(jīng)驗、并且職業(yè)道德素質較高的綜合型人才，因此必須深化教學改革，明確人才培養(yǎng)的目標，通過調整教學方法和教學方式，不斷提高職業(yè)教育電氣自動化專業(yè)教學的質量和成果。

1職業(yè)教育電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

1.1專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)具有較強的專業(yè)特色，相比于一般工科，更強調學生實踐能力的培養(yǎng)和與未來工作崗位的對接。因此，電氣自動化專業(yè)教學應以學生就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心，以服務為宗旨，開展符合學生發(fā)展需要的有效教學。隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和經(jīng)濟體制的轉變，學生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力越來越大，市場瞬息萬變，只有對市場充分了解，準確把握市場對電氣自動化專業(yè)人才的各方面要求，才能保證教學的有效性。因此，電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃必須立足于市場需求，積極進行市場調研，對專業(yè)建設準確定位，不斷更新人才培養(yǎng)思路。積極開展校企聯(lián)合教學，注重與優(yōu)秀企業(yè)的合作，將企業(yè)技術骨干引進校園，向學生進行職業(yè)教育和貼近實際工作的專業(yè)教學。同時也可以讓企業(yè)人員充分了解職業(yè)教育教學現(xiàn)狀，從而提出寶貴意見，保證電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方向與市場實際需求的一致性[1]。

1.2人才培養(yǎng)的更高目標

電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是為國家和社會不斷輸入技術型、應用型的實用人才，對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)必須過硬，充分體現(xiàn)出專業(yè)特點，突出職業(yè)教育的重要性。其中，實踐教學是電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，如何合理安排實踐教學內容和實踐教學時間、如何將實踐教學與理論知識進行有機結合，是實現(xiàn)電氣自動化專業(yè)仁慈啊培養(yǎng)目標的關鍵，也是教學改革研究的重點內容。目前職業(yè)教育電氣自動化專業(yè)教學還存在行業(yè)背景不強、理論教學與實踐教學分家等問題，難以實現(xiàn)電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的更高目標。因此，必須繼續(xù)深化教學改革，立足地方經(jīng)濟發(fā)展特點，從市場需要出發(fā)，不斷完善電氣自動化人才培養(yǎng)方案，從而為國家和社會培養(yǎng)出更多符合市場需求的專業(yè)型人才[2]。

2職業(yè)教育電氣自動化專業(yè)的教學改革措施

2.1積極開展市場調研

職業(yè)教育辦學最忌諱閉門造車，必須高度關注市場動態(tài)，積極進行市場調研，從而及時了解市場對專業(yè)人才需求的變化，開展更有針對性的教學。因此，電氣自動化專業(yè)教學改革必須改變傳統(tǒng)的教育理念，注重與市場的接軌，立足于市場需求開展教育教學，制定科學合理的人才培養(yǎng)計劃，為專業(yè)建設指引方向。如果職業(yè)教育電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)出來的學生不能被市場所接受，那么專業(yè)教學就是失敗的教學。因此，必須積極開展市場調研，了解市場動態(tài)[3]。

2.2積極建設實訓基地

為實現(xiàn)電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標，必須將理論知識教學與實踐培訓相結合，讓學生用理論指導實踐、在實踐中印證理論、加深對理論知識的理解。開展兩者相結合的教學需要有適合的教學場所，因此必須積極建設電氣自動化教學實訓基地，為學生搭建良好的學習平臺。在已有實訓基地的基礎上，加強信息化建設和相關設備的引進，不斷改善電氣自動化教學條件，使之符合人才培養(yǎng)的需要[4]。

2.3積極與企業(yè)開展合作

職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)合辦學近年來受到了廣泛關注，并取得了顯著成效。將學校教育與企業(yè)生活相結合，可以充分借助企業(yè)技術人才的作用，彌補學校教師缺乏實際生產經(jīng)驗的不足，也可以充分發(fā)揮學校教育資源的優(yōu)勢，為企業(yè)培養(yǎng)更多符合需要的人才。因此，學校應積極開展與企業(yè)的合作，積極引進企業(yè)技術人才，同時為學生提供更多的實訓機會，讓學生提前體驗企業(yè)生活，并在實際工作中了解自身的不足，然后回到學校及時補充。

2.4不斷完善課程體系結構

電氣自動化專業(yè)教學改革的深入離不開對傳統(tǒng)課程體系結構的解構和重構，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場需求變化進行及時調整。在教學上應采取基于工作過程的系統(tǒng)化教學法，結合職業(yè)技能鑒定標準，將行動領域能力轉化為學習領域的課程內容。教學案例和開發(fā)項目以實際工作任務為主，不斷促進教學一體化改革的進程。

結束語

總而言之，電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定必須緊緊圍繞電氣自動化專業(yè)教學目標，結合市場需求和學生自身發(fā)展需要，制定有效的教學方案，并根據(jù)市場變化隨時進行調整。新時代對職業(yè)教育賦予了更高的期望，也提出了更高的要求，職業(yè)教學必須以學生為本，以能力培養(yǎng)為核心，不斷深入教學改革，才能為國家和社會培養(yǎng)出更多的技術型、應用型人才。

參考文獻

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[3]邢貴寧.工學結合模式下電氣自動化專業(yè)課程開發(fā)的研究[D].石家莊：河北師范大學,2012.

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【關鍵詞】電氣自動化 課程體系 優(yōu)化改革 特色思考

電氣自動化技術對新型高技能人才市場需求潛力巨大。畢業(yè)生主要面向企業(yè)自動化生產線的供配電系統(tǒng)、計算機測控系統(tǒng)、電氣工程、自動控制系統(tǒng)、樓宇智能化設備安裝、調試及運行維護、機電設備銷售、安裝及維護、電力系統(tǒng)的設備運行及維護等。為了學生能夠更好的適應社會的發(fā)展，課程體系構建的合理性顯得尤為重要。

一、傳統(tǒng)電氣自動化技術課程體系的不足

傳統(tǒng)的電氣自動化課程體系一般針對電工電子及繼電控制等，并明顯偏重電氣控制。而當前科技發(fā)展的態(tài)勢特別注重專業(yè)交叉融合，電力電子技術，自動檢測技術，機械技術，信息技術等高度結合以實現(xiàn)生產線的柔性化與智能化。還有目前開設的一些課程帶有明顯的滯后性，如 《自動控制原理》等關于電氣自動化技術基礎方面的課程， 課程內容除了一些有關自動化系統(tǒng)的基礎理論外，其課程中所講述的電氣自動化技術、裝置與器件，大多數(shù)都與當前工業(yè)現(xiàn)場使用的新型技術、裝置等脫節(jié)。目前許多高職高專電氣自動化的教學都帶有一定的隨意性，電氣自動化課程和內容常常只是根據(jù)本校的場地、設備、考證要求、教師素質來開設，教學內容多呈散亂的低水平狀態(tài)，難以保證課程的教學質量。隨著生產設備科技含量不斷的提高，以滿足企業(yè)需求為目標的新興行業(yè)不斷出現(xiàn)，電氣自動化專業(yè)要保持其自身的特點，必須強化專業(yè)方向，優(yōu)化課程體系改革。

二、課程體系的改革與優(yōu)化

電氣自動化技術課程的設置主要有兩種方法，一是在保持原來開設的電氣自動化基礎課程基礎上，將當前通用的電氣自動化技術插入到傳統(tǒng)技術課程中，如將 PLC技術或變頻技術穿插到電機控制、繼電器控制等技術中，以解決電氣自動化技術課程不足的問題。二是單獨開設自動控制原理、PLC、自動檢測、單片機技術、變頻調速技術、電力電子技術、工業(yè)網(wǎng)絡、組態(tài)技術、供配電技術等課程。由于信息技術和計算機技術在電氣自動化領域中的應用日益廣泛，要求我們必須對原有課程體系進行改革，并根據(jù)自動化技術的發(fā)展增加新的教學內容。經(jīng)過調研和實踐論證，我們在課程體系中增加自動化領域應用廣泛的新技術課程。如：“變頻器應用技術”“計算機網(wǎng)絡技術”“電子EDA技術”“計算機控制技術”“組態(tài)軟件”等課程。同時，根據(jù)高職高專的特點，理論知識以適用、夠用為原則，對一些課程進行整合。將《C語言》與《單片機原理與接口技術》這兩門課程合并為《單片機原理與應用》；如將《工廠常用電氣設備》與《電機與拖動》這兩門課程合并為《電機及電氣控制》；將應用相對較少的“工廠供電”的內容進行整理更名為“供配電技術”，同時把該門課程變?yōu)槠髽I(yè)課程，讓授課內容更貼近生產一線等。

三、新課程體系的特色思考

1. 保持教學內容的基礎性與綜合性，體現(xiàn)其現(xiàn)代性與應用性

新構建的電氣自動化課程內容應該以基礎技術為主，兼顧技術的綜合性，它是新構課程內容整合的一個重要原則。科技的發(fā)展日新月異，新技術的應用更是層出不窮，要想在課程體系中實時反映最新的技術，無論從設備、師資和教學資料等方面，都是難以做到的。所以，課程的先進性不完全等同于技術的先進性。但是，教學內容的遴選應該是當前較普遍應用的技術，將一些新器件和新技術的應用整合進教學中來 。如觸摸屏，人機界面技術，組態(tài)網(wǎng)等。

2. 改革實踐教學體系，注重技能訓練

整合后的新課程體系應注重實訓環(huán)節(jié)，使學生在掌握基礎知識基本理論的基礎上，通過大量的實訓環(huán)節(jié)，提高實踐技能。加強自動化技術基本技能（電力電子、電器產品裝配及維修）、計算機應用能力（單片機技術、電子EDA技術、電氣 CAD、計算機控制技術）、專業(yè)能力 （自動檢測技術、電力電子技術、工廠電氣控制技術、可編程控制技術）和工程實踐能力（工程實踐、生產實習、頂崗實習） 訓練。完善實訓條件，獨立完成技能實訓，同時加強對實訓過程的指導和管理，真正建立起適應高技能應用性人才培養(yǎng)的辦學模式。

3. 加強“雙師”型師資隊伍建設

電氣自動化課程體系建設能否達到目的，關鍵在教師的觀念、教師的能力、教師的素質。要更新理念，組織教師開展教研教改，拓寬師資來源渠道。鼓勵青年教師到高等院校、培訓機構和企業(yè)進修學習，提高學歷 、學位和專業(yè)實踐技能，同時從其他院校、科研機構、企業(yè)等單位聘請理論新、實踐工作經(jīng)驗豐富的工程技術人員充實教師隊伍，專業(yè)教師到企業(yè)或生產服務一線頂崗實踐等多種形式提高教師的雙師素質。

高職高專在實踐教學中，堅持以能力為本位，根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標，在分析、預測就業(yè)形勢和就業(yè)市場的基礎上，精選實踐教學內容，不斷的優(yōu)化與改革專業(yè)課程體系，把技能訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)有機結合起來，注重學生綜合能力的培養(yǎng)與提高，突出強調職業(yè)崗位針對性，從而增強學生的擇業(yè)競爭力。

【參考文獻】

[1]盧小錦. 高職電氣自動化技術專業(yè)課程體系的構建[J].考試周刊，2011（30）.

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職業(yè)教育中傳統(tǒng)教學：一是以教師為中心，二是以知識傳授為主。在實踐性較強的專業(yè)課程教學中，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，迫切需要探索新的實踐教學方法，因此根據(jù)專業(yè)課程建設實際情況，就業(yè)為導向的，工學結合，構建新型的專業(yè)課程體系，設計整體課程等“。案例推進教學”經(jīng)過我院多年的教學實踐，尤其適用于實踐性強的專業(yè)課程教學。

1我院電氣自動化技術專業(yè)實施課程改革的意義

高職高專教育是直接為社會經(jīng)濟建設服務的，我院畢業(yè)生主要為煙臺及周邊地區(qū)企業(yè)服務，畢業(yè)生的技能水平及職業(yè)素養(yǎng)直接關系到學生將來的發(fā)展。如何合理設置電氣自動化技術專業(yè)課程體系，課程建設必須要與企業(yè)對接，適應企業(yè)就業(yè)崗位，與社會需求相適應。為實現(xiàn)我院技術技能型人才的培養(yǎng)目標，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在市場充分調研的基礎上，通過理論學習和實踐相結合的辦法，探討了電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系綜合改革方案，摸索了一條適應電氣自動化技術專業(yè)課程體系建設的新途徑。

2課程體系改革及思路

2.1課程體系構建思想

根據(jù)我院學生的特點，按照素質教育是根本、能力培養(yǎng)為主線的原則，結合汽車工業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟建設需要，以汽車崗位需求為主線，依靠專業(yè)建設委員會專家共同確定專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式；通過校企合作，組成由企業(yè)技術人員和專任教師共同參與的教學團隊，剖析專業(yè)崗位，確定崗位的典型工作任務，對典型工作任務進行整合，確定典型工作任務所需求的能力。

2.2課程體系構建思路

（1）體現(xiàn)了基礎性、時代性:加強專業(yè)課程講授，還要加強選修課程講授，提高學生的人文素質水平，將當前通用的電氣自動化技術插入到傳統(tǒng)技術課程中，以解決電氣自動化技術專業(yè)學生知識面不足的問題;單獨開設傳感器、PLC、供配電技術、組態(tài)技術等課程，由于信息技術和計算機技術在電氣自動化領域中的應用日益廣泛，根據(jù)自動化技術的發(fā)展增加新的教學內容，讓學生在企業(yè)具備提升的空間。結合崗位知識與技能要求，課程建設與企業(yè)對接，不能脫離關系，構建符合電氣專業(yè)的課程體系。

（2）體現(xiàn)了課程及教學內容的多樣性和選擇性:開設了公共課程平臺、專業(yè)技術平臺、專業(yè)技能平臺、專業(yè)方向模塊、專業(yè)拓展模塊、人文素養(yǎng)模塊、第二課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，確保電氣自動化專業(yè)課程的與時俱進。重視培養(yǎng)學生的動手操作能力。增加當前汽車企業(yè)常用的汽車智能設備課程、增加汽車營銷，汽車物流等選修課程，以拓寬電氣自動化技術課程知識面。例如：增加實訓環(huán)節(jié)的內容和實訓時間，加強電氣自動化技術專業(yè)基本技能(維修電工)、自動控制(單片機應用技術、電氣CAD繪圖、可編程控制器)能力訓練，改革課程學時設置，如電氣CAD繪圖適合于案例教學可以適當減少課時，增加核心課程課時量。

3案例推進教學法

案例推進教學是以學生為中心，以案例為驅動的教學方式，通過典型案例講解知識。其特點是：充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的實踐動手能力，教師定位在引導學生自我學習、促進學生發(fā)展。教師更改以往按章節(jié)授課方式，對教材章節(jié)和內容作重新整合，把教學內容和教學目標包含在課程案例之中，學生課前預習，查找資料進行案例實踐操作，教師巡回指導，讓學生自主地尋找答案，最后教師答疑，講解案例所涉及到的理論知識。通過案例授課，學生進行自主探索和互動協(xié)作學習，并完成既定的任務，學生的團結協(xié)作和解決問題的能力得到提高。

4結束語

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關鍵詞：中職教育；電氣自動化專業(yè)；教學質量；提升策略

中職學校培養(yǎng)的對象多是初、高中的畢業(yè)學生以及一部分需要提高專業(yè)水平的電力行業(yè)員工。由于參訓人員知識水平較低，學習能力不強，而所學內容又是一些設計電氣設備結構的認識、原理、運行條件參數(shù)計算等相對專業(yè)性較強的知識，所以學生學習起來有一定的困難。遇到難懂的問題如不及時解決，長期下去就會出現(xiàn)學習興趣差學習效率低等不良現(xiàn)象，影響到專業(yè)學習的效果。針對這些現(xiàn)象，作為中職學校的教師如何改進教育教學方式，提高電氣自動化專業(yè)的教學質量，就成為急需思考和解決的問題。本文結合多年教育教學經(jīng)驗，探索出電氣自動化專業(yè)教學質量的提升策略，供大家參考。

一、教師要擁有深厚的專業(yè)知識，不斷自我更新發(fā)展能力

教師是從事教育工作的專業(yè)人員，要擁有高尚的思想道德素養(yǎng)，要有扎實的專業(yè)知識以及適應教育教學工作的各種能力。教師是學生活動的組織者和引導者，具備專業(yè)知識素養(yǎng)是每一位教師所必須的。教師要成功完成教學任務，首先要精通所教專業(yè)的知識，對自己所教學科的內容有深入的了解，“資之深，則左右逢源”。中職學校的電氣自動化專業(yè)對教師要求較高，不但要具有深厚的專業(yè)知識，同時還要了解相關學科的專業(yè)知識，要既“專”又“博”。而且在教育教學實踐中，還要樹立終身學習的意識，積極參加繼續(xù)教育學習，參與科研項目，學習新設備的使用等等，不斷更新知識提升能力，讓教學緊跟社會發(fā)展的需要，這樣才能培養(yǎng)出適應市場經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)技術型人才。

二、幫助學生找到學習興趣，引導學生樹立學習目標

興趣是最好的老師。人如果對自己所學專業(yè)或所從事的工作感興趣，那么就會積極主動的進行學習和工作，而且常常會取得很好的效果。因此，電氣自動化專業(yè)的教師要善于幫助學生找到專業(yè)學習的興趣，引導學生樹立學習的目標，促進學生積極主動的學習。電氣自動化專業(yè)雖然專業(yè)性較強，偏于理科，對于中職學生學習起來確實有一定的難度。但是，教師要善于找到學生學習的興趣點，從而調動學生積極主動學習。比如，在進行專業(yè)知識學習之前，可以先讓學生了解自己專業(yè)的特點，讓學生知道將要從事的電氣專業(yè)具有很好的發(fā)展前景，對未來充滿希望；在教學過程中，讓學生了解電力系統(tǒng)中各個崗位重要作用和專業(yè)需求，知道從事各個崗位所需要的專業(yè)知識和專業(yè)素質等等。讓學生明確學習的目的和發(fā)展方向，樹立堅定的學習目標，激起學習的興趣，從而更加努力的進行學習。同時，教師要善于與學生溝通，幫助學生做好學習規(guī)劃，使當前的學習與未來的就業(yè)緊密結合，學生的學習才更有動力，也才能給主動積極的學習專業(yè)知識，取得良好的學習效果。

三、多種教學方法相互滲透，不斷努力提高教學質量

粉筆加黑板的傳統(tǒng)一言堂教學模式枯燥單一，教師費力的講，學生被動的聽，效果差強人意。隨著科技發(fā)展，越來越多的多媒體電教手段被應用到電氣自動化專業(yè)的課堂教學中來。教師在教學中，根據(jù)教學內容需要，采用計算機、大屏幕等教學手段，讓專業(yè)課堂生動、直觀，學生學習興趣濃厚，大大提高了教學效率。比如，在進行三相交流電動機運動原理教學時，傳統(tǒng)的課堂教學就是教師用語言對電動機內部磁場運動進行描述，學生邊聽邊在腦海中想象運動的畫面。教學效果可想而知。但是在引進多媒體手段進行教學時，教師可以利用課件以動畫的形式將運動場景進行展現(xiàn)，學生在視覺、聽覺等多種感官共同作用下，對知識點有了直觀、生動的了解，學習興趣濃厚，學習效果好。此外，在專業(yè)知識教學中還可以利用教學模型和實驗設備，幫助學生有效觀察和透徹理解動態(tài)教學內容以及運動原理等。而且更重要的是可以替代危險現(xiàn)場的參觀和觀察，提高安全系數(shù)。

四、開展專項綜合專業(yè)實訓，加強職業(yè)經(jīng)濟校企合作

中職學校電氣自動化專業(yè)教學內容，不僅包含著專業(yè)理論知識，也包括大量的專業(yè)知識實踐訓練內容，是至關重要的實踐操作環(huán)節(jié)。電氣自動化專業(yè)的實訓內容包括電子實訓、電工實訓、電機拖動實訓和工廠供電實訓以及登桿作業(yè)實訓等眾多項目。通過實踐操作的訓練，讓學生把課堂上所學到的理論知識與實際動手操作結合起來，用理論知識指導實訓。從而體會理論知識的重要，及時發(fā)現(xiàn)掌握不夠熟練的理論知識。通過專業(yè)實訓課程的開展，極大的鍛煉了學生的動手操作能力，基本技能得到訓練和提高。同時提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立工作的意識和能力。通過實踐鍛煉，還可以培養(yǎng)學生的團隊意識，培養(yǎng)學生相互溝通相互協(xié)調相互合作的能力。此外，實踐操作還可以激發(fā)學生對專業(yè)領域的探知，并在體驗實際操作成功的基礎上培養(yǎng)學生的職業(yè)情懷。通過開展專業(yè)技能比賽，為學生搭建展示自我的平臺，體會職業(yè)榮譽感。在教學中，開展內容豐富、項目多樣的專業(yè)技能比賽，展示學生積極向上的精神風貌和熟練的專業(yè)技藝，從而讓學生體驗成功，體驗快樂，體驗榮譽。進而增強學習的動力，更加熱愛自己的專業(yè)，更積極主動的學習。中職學校要轉變觀念，以就業(yè)為目標，實現(xiàn)教育與就業(yè)零對接。要緊跟時代的步伐，了解市場需求，根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)能夠盡快進入職業(yè)狀態(tài)的專業(yè)技術型人才。校企合作模式為中職學校開辟了一條新的教育道路。采用校企合作的實訓方式進行教學，不但使學生的專業(yè)技能得到了培養(yǎng)和提高，還使企業(yè)節(jié)約了吸納專業(yè)技術人才的時間，實現(xiàn)了企業(yè)、學校、學生的三方共贏。校企合作的實訓教學模式，提高了中職學校學生的就業(yè)競爭力，促進了中職學校的教育教學改革。

作者:趙晶晶 單位:北方工業(yè)學校

參考文獻：

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關鍵詞：電氣自動化 一體化教學 技工院校

電氣自動化專業(yè)大多課程具有很強的實踐操作性以及應用性，學生應該通過大量的練習操作提高自己的技能。對于技工院校學生而言，電氣自動化專業(yè)的技校生就業(yè)崗位大多是從基礎裝配工作做起，為此，需要在教學中注意提高學生的實際操作能力與創(chuàng)新精神。

一、新常態(tài)下電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標

新常態(tài)下的制造業(yè)需要更多的高技能人才。為此，電氣自動化專業(yè)應該根據(jù)行業(yè)發(fā)展的新方向，確立專業(yè)職業(yè)崗位。電氣自動化專業(yè)的職業(yè)崗位定位體現(xiàn)在：電氣設備的組裝、運行、維修、調試以及電氣產品的開發(fā)等；機械與電氣聯(lián)合制造產品的裝配、運行、維修、調試等，比如數(shù)控機床電氣設備。

二、一體化教學模式的含義

一體化教學模式指的是理論與實踐相結合，在同一課時內，由一名或者兩名老師共同組織教學，在教學過程中，教師讓學生理論與實踐交替學習，從而使得理論與實踐有機結合起來，提高學生學習的興趣，使教學達到事半功倍的效果。

三、基于一體化教學模式下的電氣自動化專業(yè)教學改革

1.優(yōu)化課程，使課程與企業(yè)生產有機結合

電氣自動化專業(yè)的特點是非常抽象，理論性強。技工院校學生系統(tǒng)掌握電氣自動化專業(yè)知識是非常困難的，因此，很有必要優(yōu)化課程，使課程更加貼近企業(yè)生產實踐。PLC、觸摸屏、電磁閥、汽缸等都具有比較強的實踐應用性，在講授這些知識時，可以以項目為單元安排一體化教學。例如要求學生設計一個供水灌溉控制系統(tǒng)，學生可以將PLC、觸摸屏、傳感器、可編程控制器、馬達等設備設計成一個供水灌溉控制系統(tǒng)。這種一體化教學，能夠激發(fā)學生學習興趣，學生的專業(yè)能力能夠得到顯著提升，對于學生將來進入社會以及為企業(yè)生產提供需要的人才具有重要意義。

2.教師隊伍一體化

教師隊伍的一體化，要求教師更多是雙師型教師，即教師既能有效傳授理論知識，又能進行實踐指導。教師要能夠有效組織教學，比傳統(tǒng)教師的要求更高，要求教師能夠有效保證一體化教學的順利進行。

3.教學過程一體化

在進行一體化教學過程中，教學內容的安排非常重要。項目設計是一體化教學的基礎，項目的選擇要體現(xiàn)應用性，具有典型意義，否則會失去“項目”的意義與價值，項目的確立需要教師深入企業(yè)生產，與企業(yè)、行業(yè)合作辦學，共同開發(fā)課程。

教學過程一體化指的是把課堂搬到實習實訓基地中。在一體化教學中，要處理好三個層面的關系，即理論與實踐關系，建立工學結合模式；發(fā)揮教師的指導性，處理好教與學的關系；以學生為主體，發(fā)揮學生的主動性，讓學生在做中學、學中做，處理好學生學與做的關系。

四、電氣自動化專業(yè)一體化人才培養(yǎng)方案設計

1.崗位剖析

技工院校電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)面向的崗位主要是電氣維修、自動化儀表安裝與調試等。技能證書主要是電工上崗證、維修電工、電氣工程師等。

2.培養(yǎng)目標

知識結構：一定的文化知識，如語文、數(shù)學、英語、歷史文化等；電路、電氣控制技術、單片機、自動化控制等專業(yè)基礎知識； AutoCAD、PLC、供配電系統(tǒng)維護等。

能力結構：提高學生對知識和技能的自學能力，會運用一些電工電子測試工具，會運用AutoCAD等軟件繪制簡單電氣自動化工程圖，會對簡單電氣工程系統(tǒng)進行設計、調試與維護。

3.考核評價一體化

建立多元化評價系統(tǒng)，具體方案：在每個項目完成后，由指導老師與企業(yè)人員共同評價學生完成項目的優(yōu)劣，并且把項目評價結果告訴學生，該項目過程評價的分值所占的比例最大，另外發(fā)揮筆試以及平時表現(xiàn)作為考核評價的輔助作用。這種一體化考核評價是一種以過程操作考核為主，平時表現(xiàn)以及筆試為輔的考核評價體系。

4.畢業(yè)設計過程的一體化

一體化教學要求學生主動參與教學實踐過程，突出強調了學習技能，以提高綜合素質為目標。為此，在一體化教學過程中，要加強與社會各行業(yè)的聯(lián)系。技工院校應該以一體化教學思想為指導，不僅在理論教學、實踐教學中貫徹一體化教學模式，在畢業(yè)設計過程中也可以實施一體化模式，從而有效促進產學研發(fā)展。

五、小結

一體化教學模式的開展，對教師提出了更高的要求。教師在一體化教學實踐過程中，要不斷總結歸納，豐富一體化教學的內涵，探討出適應技工院校自身實際情況的一體化教學模式，從而提高技工院校教學質量，促進技工院校的發(fā)展。

參考文獻：

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【關鍵詞】職業(yè)素質 專業(yè)課教學 電氣自動化技術

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-0031-03

職業(yè)素質是指從業(yè)者為了達到從事某種職業(yè)的要求所應具備的個人素養(yǎng)，是從業(yè)者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)，具體內容為職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)心理等幾個方面。在高職教育體系中，職業(yè)素質教育占有很重要的地位，高職生職業(yè)素質的高低直接影響他們的就業(yè)競爭力，影響學校的可持續(xù)發(fā)展。但在實際教學尤其是在專業(yè)課程教學中，學生職業(yè)素質的培養(yǎng)常常不被重視而被忽略，很多專業(yè)課教師認為這是德育課教師、輔導員、心理咨詢員等的職責。本文以柳州職業(yè)技術學院電氣自動化技術專業(yè)“訂單班”的專業(yè)課教學為例，探討將職業(yè)素質培養(yǎng)融入專業(yè)課教學的一些做法。

一、電氣自動化技術人員的職業(yè)素質要求

隨著我國裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的蓬勃發(fā)展、自動化技術的廣泛應用，社會對電氣自動化技術專業(yè)人才需求量大為增加，如何培養(yǎng)和造就出適應時展、用人單位滿意的高素質技術技能型電氣自動化技術人才已成為高職院校的當務之急。

通過對行業(yè)、企業(yè)，以及德國、新加坡等技術發(fā)達國家和地區(qū)的先進職業(yè)院校進行廣泛調研，得出電氣自動化技術專業(yè)對應的就業(yè)崗位有：初次就業(yè)崗位（維修電工、設備管理員、電器裝配工、配電工、值班電工等）、發(fā)展崗位（設備主管、生產主管、電氣技術員、工程項目主管等）、拓展崗位（電氣設備銷售員、電氣設備質檢員、售后服務主管、中專技校電工培訓教師等）。這些崗位除具有一定的專業(yè)技能外，最重要的是要具備良好的職業(yè)道德（愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務社會等）、工作態(tài)度（積極主動、責任心強、勤奮學習、敢于創(chuàng)新等）、行為規(guī)范（遵紀守法、團結協(xié)作）等。

（一）高度的責任心和進取心。電氣自動化技術專業(yè)主要培養(yǎng)能夠從事供用電、各類電氣設備、電氣控制及自動化系統(tǒng)的安裝、調試、維護等高級技術技能型人才，職業(yè)方向為強電和弱電，專業(yè)人員必須嚴格按電工安全規(guī)程、電氣作業(yè)規(guī)范等行業(yè)規(guī)范進行安全操作。因此，高度的責任心和極強的進取心是電氣自動化技術人員職業(yè)素質的重要要求。沒有高度的責任心就不可能有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，沒有極強的進取心就不可能有強烈的敬業(yè)精神。

（二）較強的心理承受能力。心理承受能力是指個體對逆境引起的心理壓力和負性情緒的承受與調節(jié)的能力。一定的心理承受能力是個體良好的心理素質的重要組成部分。電氣自動化技術人員的心理承受能力主要是指當電氣設備、電氣控制及自動化系統(tǒng)等出現(xiàn)故障或突發(fā)事件急需處置時必須具有的承擔風險的能力，這種素質的高低主要取決于專業(yè)人員是否具備豐富的工作經(jīng)驗和熟練的操作技能，同時專業(yè)人員在日常的工作生活中也需要注意鍛煉良好的意志品質，培養(yǎng)自己處亂不驚的優(yōu)良心理素質。

（三）良好的團隊協(xié)作能力和服從意識。團隊協(xié)作能力是指建立在團隊的基礎之上，發(fā)揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。電氣自動化技術人員一般在汽車制造、鋼鐵冶金、機械加工等行業(yè)企業(yè)中從事機電設備和自動化系統(tǒng)的安裝、調試、維護、維修等工作。由于專業(yè)工作繁瑣復雜，特別是出現(xiàn)各種突發(fā)事件時的處置、聯(lián)絡、匯報等工作縱橫交錯，遺漏一個細小環(huán)節(jié)都將會造成嚴重后果，這就需要專業(yè)人員具有強烈的團隊合作精神，在工作中服從安排、相互交流、取長補短，確保工作完成順暢，工作效率得以提高。

（四）嚴謹踏實的工作作風。電氣自動化技術工作牽涉到用電安全，特別是出現(xiàn)各種故障需要人工干預設備作業(yè)時，專業(yè)技術人員必須要有嚴謹踏實的工作作風，按照復雜的工作程序人工操作設備作業(yè)。以保證安全的技術措施為例，在全部停電或部分停電的電氣設備上工作，必須完成停電、驗電、裝設接地線、懸掛標示牌和裝設遮欄后，才能開始工作。如此高強度的工作要求專業(yè)人員必須具備一絲不茍和踏實嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，絕不允許出現(xiàn)半點閃失。

（五）良好的溝通能力和執(zhí)行能力。良好的溝通能力是指具有良好的表達能力、傾聽能力和設計能力等。電氣自動化技術專業(yè)人員在工作中除了與團隊成員、同行間的相互聯(lián)系外，還必須與各種類型客戶、其他部門的工作人員保持良好的溝通，這就對專業(yè)人員人際交往能力和執(zhí)行能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。

二、高職學生職業(yè)素質培養(yǎng)中存在的問題

《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》強調：“堅持育人為本，德育為先。高等職業(yè)學校要把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化學生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強實踐育人，提高思想政治教育工作的針對性和實效性。重視學生全面發(fā)展，推進素質教育，增強學生自信心，滿足學生成長需要，促進學生人人成才?！庇纱丝梢?，學生的職業(yè)素質教育已被提升到了相當重要的地位，我國各職業(yè)院校對此也給予了高度的重視，采取了一系列的針對性措施，如開設職業(yè)素質教育活動，提升學生就業(yè)與發(fā)展的核心競爭力；引進職業(yè)文化，開展企業(yè)文化理念實踐活動，提高學生綜合素質教育；開展企業(yè)管理行業(yè)專家講座，指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃等。雖然取得了一定的成效，但總體來說與用人單位的需求還有一定的差距，許多企業(yè)不愿意招聘應屆畢業(yè)生。

造成這種后果的原因是多方面的，但最主要的原因在于學校的教育。目前，高職院校在培養(yǎng)學生職業(yè)素質過程中存在不少的問題，例如，輕職業(yè)素質培養(yǎng)、重專業(yè)素質教育，認為職業(yè)教育主要是搞專業(yè)技能教育等。另外，一些院校在培養(yǎng)學生職業(yè)素質中還存在思想教育力度不夠、學生管理人員缺乏專業(yè)知識、素質教育的衡量考核標準流于形式，實際操作性不強、學校沒有形成全員參與職業(yè)素質教育的局面，很多專業(yè)課老師認為職業(yè)素質培養(yǎng)是學生管理人員的事，與自己無關等。

三、將職業(yè)素質培養(yǎng)融入專業(yè)課教學的具體措施

柳州職業(yè)技術學院為了培養(yǎng)高素質專業(yè)技術人員，在電氣自動化技術專業(yè)“訂單班”的專業(yè)課教學中突破傳統(tǒng)授課模式，大膽進行教學改革，要求每個專業(yè)課教師必須精心設計教學，將職業(yè)素質教育融入到各自專業(yè)課的教學活動中，并嚴格考核實施效果，取得了良好的效果和積累了一些經(jīng)驗。新教學改革具體概括為要求學生學會自主管理、自主學習、自我評價的三個教學模式。

（一）設立小組長負責制，培養(yǎng)學生學會自主管理。陶行知說：“最好的教育是教育學生自己做好自己的先生”。小組長負責制具體做法為：在“訂單班”設立六個小組，實行小組長負責制，制定了“小組管理”制度，明確了小組長的具體職責。各小組通過每周輪流安排一名同學擔任小組長，培養(yǎng)盡可能多的同學的溝通協(xié)調能力、組織管理能力、為他人服務的意識等。

通過“小組管理”制度的設立，學生參與班級民主管理的積極性得以極大調動，培養(yǎng)了學生自主管理、合作交流、關心集體榮譽等良好習慣。

（二）按小組形式組織教學，促使學生自主學習。電氣自動化技術工作需要學習并掌握大量的行業(yè)規(guī)范、設備操作規(guī)程、應急處理程序等技術文件，若僅依靠有限的課堂教學，難以完成繁重的學習任務。這無疑對學生的自學能力提出了更高的要求。為了提高學生自主學習的能力，我們在“訂單班”教學中，以小組共同完成的學習任務作為學習成果。

以自動化生產線安裝與調試核心課程為例，教師在教學中給學生設計了由各小組同學共同完成的教學任務：氣動系統(tǒng)安裝與調試；電氣元器件安裝與調試；YL-335B機電一體化自動生產線設計、安裝與調試等。在理論教學中，教師首先結合相關理論進行典型案例分析，其次給各小組提供各教學任務的文字要求和相關示意圖，要求學生完成相應的文字說明、繪制電氣控制工藝流程系統(tǒng)圖、制訂合理的安裝與調試工作計劃表、列出材料清單、制作調試運行記錄表等，同時要求學生制作PPT，以圖文并茂的形式將小組案例分析結果演示給全班同學，并詳細解答教師或同學的質疑。

在實踐教學中進行現(xiàn)場實際操作，由各小組學生分別擔任項目工作計劃圖紙設計員、機械裝備員、硬件測試員、PLC程序設計員等角色，按照相應的工作方案進行實踐操作。這種完全模擬機電一體化生產設備現(xiàn)場實際情況的實踐操作，使學生認識機電一體化設備的組成結構、運動、驅動、傳感、通信及控制方式，從而使學生掌握機電一體化自動生產線的安裝、調試、操作和維護技能，這樣的教學安排能夠大大提高學生在專業(yè)知識的運用、實踐操作、人際溝通、團隊協(xié)作、可持續(xù)發(fā)展等方面的能力，學生小組通過團隊合作的形式來解決各種現(xiàn)場實際問題，極大地調動了學生自主學習的積極性，提高專業(yè)技能，同時也培養(yǎng)了學生誠實守信、愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）改革考核機制，突出學生自我評價。對“訂單班”學生除根據(jù)職業(yè)素質的要求對教學安排進行改革探索外，我們也大膽地對考核評價機制進行改革，重點突出學生自我評價，以學生為主教師為輔的評價模式取代傳統(tǒng)教學中以教師為主的評價模式。例如，在自動化生產線安裝與調試課程案例教學過程中，每組學生首先針對案例分析通過資料查詢、咨詢、討論、總結等形式進行詳細的探討，其次再以PPT多媒體課件的形式在課堂上向教師和同學匯報學習成果，教師和學生根據(jù)案例分析評價表（見表1）對該組學生的表現(xiàn)進行評價。在實踐操作（見表2）過程中，通過多次的案例分析、動手操作、課件制作、成果匯報等實踐環(huán)節(jié)的訓練，學生的分析能力、語言表達能力、操作能力等都有了很大的提高。更重要的是，許多學生在給別人“挑毛病”的同時，也提高了自我評價的能力。

四、教改成果的分析與評價

為了了解將職業(yè)素質培養(yǎng)融入專業(yè)課教學改革效果，我們通過問卷調查和訪談的形式，對三類學生即電氣自動化技術專業(yè)普通班學生、電氣自動化技術專業(yè)“訂單班”學生、其他專業(yè)學生進行了調查，調查內容為：對行業(yè)的了解、專業(yè)學習的興趣、強化職業(yè)素質培養(yǎng)效果。共發(fā)放調查問卷570份，回收有效問卷553份，有效率97%。

（一）對行業(yè)的了解。從圖1可以看出，“訂單班”的學生經(jīng)常有機會到廣西柳州鋼鐵（集團）公司、廣西柳工機（下轉第43頁）（上接第32頁）械股份有限公司、東風柳州汽車有限公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、柳州卷煙廠等校外合作辦學企業(yè)參觀學習，接觸到較多的企業(yè)規(guī)章制度以及企業(yè)文化，68%的“訂單班”學生表示對電氣自動化技術行業(yè)較為了解，對將來所從事的職業(yè)充滿信心，這主要取決于學生學習目標明確以及很強的學習主動性和自覺性。

（二）專業(yè)學習的興趣。在專業(yè)學習興趣方面，“訂單班”學生有86%對本專業(yè)感興趣（圖2），這與我們在“訂單班”實行教學改革有很大關系，專業(yè)課教學與職業(yè)素質培養(yǎng)相結合，極大地調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

（三）強化職業(yè)素質培養(yǎng)的效果。見圖3所示，“訂單班”的效果明顯高于其他班的效果，這種結果表明，學生已深刻感受到學校在專業(yè)課改革中，強化職業(yè)素質培養(yǎng)的改革，有利于培養(yǎng)自己良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和文明習慣，有利于增強自己的可持續(xù)發(fā)展能力。

總之，教師不僅是專業(yè)知識的傳播者，更是職業(yè)素質培養(yǎng)的示范者、學生良好人格形成的影響者。實踐證明，學校強化職業(yè)素質培養(yǎng)、教師精心設計專業(yè)課教學、學生積極配合，三者緊密結合是保證職業(yè)素質培養(yǎng)融入專業(yè)課教學改革取得良好效果的關鍵。

【參考文獻】

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[3]魏海波，張君薇，趙繼忠，等.《自動化生產線安裝與調試》課程改革的研究與實踐[J].鞍山師范學院學報，2011（2）

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關鍵詞： 課程體系 電氣自動化 國家職業(yè)標準 銜接

自全國職業(yè)教育改革創(chuàng)新國家試點實施以來，許多地方將中高職銜接列為重要改革項目。中高職銜接在理論和實踐方面取得了一定成果，但在課程體系銜接方面還存在許多問題。本文以電氣自動化專業(yè)為例，探索研究中高職課程體系如何有效銜接的問題。

一、中高職課程設置存在的主要問題

（一）中高職教育的層次不明顯，人才培養(yǎng)目標不明確。

中職與高職是同一類型、兩個層次的教育，在人才培養(yǎng)目標或規(guī)格上有獨立性和差異性。我國高職教育起步于上世紀八十年代，很多高職從中職升級而來，對辦學層次的提高，培養(yǎng)目標的認識不到位，部分高職院校片面、盲目追求升本科的傾向，很多都是普通高等本科教育的簡單復制，高職教育“職”的類型特色并不明顯；相對于中職而言，高職教育的“高”又無處體現(xiàn)，學生動手能力沒有比中職學生強，這必將制約職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）中高職的文化素養(yǎng)課程存在不同程度的脫節(jié)。

中職學校文化基礎課的學時和教學內容普遍偏少，對學生文化素質的要求偏低，導致中職學生文化基礎薄弱，進入高職后適應不了高職的教學要求。中職側重于對學生進行職業(yè)基本操作規(guī)范和基本技能訓練的培養(yǎng)，對于文化素養(yǎng)課程，遵循“實用，夠用”的原則，達不到高中畢業(yè)生的水平。高職的文化基礎課程以高中所學知識為起點，導致對口單招班的高職學生大多認為高職的文化基礎課難、跟不上。對電氣自動化專業(yè)的對口單招班學生進行調查發(fā)現(xiàn)，中職學校的數(shù)學、英語、物理課時少，進入高職后，學習高等數(shù)學、大學英語、自動控制原理等課程時很困難[1]。

（三）中高職在專業(yè)課程教學內容上存在重復。

相同或相近專業(yè)的專業(yè)課程相同，這可以理解，因為專業(yè)涉及的職業(yè)能力一樣，但是中高職作為不同層次的教育，二者在課程內容的升度、難度和能力要求上應是有區(qū)別的，就像小學語文與初中語文的區(qū)別一樣。本學院的對口單招班學生，來自省內44所中職院校，重復的課程主要有：電工、電子、電機電控、液壓、氣動、電氣繪圖。對中職生來講，課程重復浪費學生時間，浪費學校教學資源和人力資源，打擊學生的學習積極性：同時給高職院校老師組織教學帶來較大難度。

（四）中高職學校存在重實踐、輕理論的問題。

實踐教學是具有獨特功能與價值的相對獨立的教學形式，是高職教育類型特色的一個重要體現(xiàn)。有的中高職學校過分注重技能訓練，輕視學生專業(yè)基礎理論培養(yǎng)，造成學生畢業(yè)后職業(yè)提升困難，終身教育理念未得到落實和體現(xiàn)。只講培養(yǎng)學生的一技之長是不對的，我們既要培養(yǎng)一個職業(yè)技術人才，更要培養(yǎng)一個公民。

二、中高職課程體系改革思路

（一）堅持學生的個人發(fā)展和社會需求相一致的原則。

職業(yè)教育的“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針，是一種以社會為中心的實用主義教育觀念。職業(yè)教育是教育的一種類型，其教育責任除了為社會培養(yǎng)良好的熟練勞動力外，還有人的發(fā)展。在經(jīng)濟體制轉型的過程中，在人口紅利逐漸消失的過程中，新技術不斷涌現(xiàn)，掌握單一勞動技能的、不能及時更新的人必將被社會淘汰。相對市場而言，教育有滯后性，無論是在技術上還是人才的培養(yǎng)規(guī)模上，這就意味著有一些人才是超出市場需求的，而有些是遠低于市場需求的，這種情況下，人的自我發(fā)展能力就顯得特別重要，他們要能夠根據(jù)社會的需求，進行自我學習、自我提高，最終在社會上立足。

（二）堅持校企合作的人才培養(yǎng)模式。

世界各國成功的職業(yè)教育經(jīng)驗都證明：職業(yè)教育需要企業(yè)的參與。在德國，企業(yè)是職業(yè)教育的主體之一，利用現(xiàn)成的生產設備對學生進行技能培訓，減少了學校的設備投入。職業(yè)教育的職業(yè)性決定了其培養(yǎng)環(huán)境的開放性。借鑒國外先進經(jīng)驗，國內也探索出了產學結合、校企合作的模式。這種學校和社會用人單位結合、校內教師與校外教師結合、理論與實踐結合的人才培養(yǎng)模式，可以打破傳統(tǒng)職教的封閉狀態(tài)，校企合作是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)環(huán)境開放性的有效途徑。

（三）課程體系改革與國家職業(yè)標準相對接。

中高職培養(yǎng)目標的銜接就是預期的工作崗位的層次銜接。工作崗位的科學定位的依據(jù)是基于國家職業(yè)分類基礎上的國家職業(yè)標準，國家職業(yè)標準是根據(jù)職業(yè)活動的內容，對從業(yè)人員工作能力水平提出規(guī)范性要求[2]。由此可見，國家職業(yè)標準是中高職銜接中課程體系改革的指南針。我國的職業(yè)資格證書體系是五個等級的，分別是國家職業(yè)資格五級、四級、三級、二級、一級，分別對應初級工、中級工、高級工、技師、高級技師。不同等級的職業(yè)資格證書對應的知識與技能要求不同，中職和高職學生畢業(yè)時應獲得國家職業(yè)資格四級和三級證書。

三、基于國家職業(yè)標準的電氣自動化專業(yè)課程體系的構建

從南京工業(yè)職業(yè)技術學院電氣自動化專業(yè)的對口單招班開始，運用訪談和問卷的方式，了解他們的組成、重復課程及對高職教育的要求與建議等。本院的對口單招班學生，來自省內44所中職院校，重復的課程主要有：電工、電子、電機電控、液壓、氣動、電氣繪圖、英語、數(shù)學、物理課程與中職銜接不上，學生學習困難。由于涉及的學校多，而且中職院校有統(tǒng)一的考試范圍，在考試的指揮棒下就有統(tǒng)一的教學內容，因此中職的課程體系改革應在教育主管部門的領導下進行。高職院校對課程體系的定位于選擇有較大的自，所以本文從實際出發(fā)，討論如何根據(jù)國家職業(yè)標準構建針對對口單招班學生的課程體系。

根據(jù)國家職業(yè)標準，電氣自動化專業(yè)的對口職業(yè)有10個，分別是：電工儀器儀表裝配工、電子儀器儀表裝配工、電氣設備安裝工、變電設備安裝工、變配電室值班電工、高低壓電器裝配工、變壓器、互感器裝配工、維修電工、電子設備裝接工、可編程序控制系統(tǒng)設計師。根據(jù)以上職業(yè)的三級鑒定標準和市場調研情況，確定電氣自動化專業(yè)16項職業(yè)技術領域共性專業(yè)能力要求，分別如下：

（1）典型電氣線路與電子線路圖的識讀和繪圖能力；

（2）電氣電子機柜、機箱結構圖識讀與繪圖能力；

（3）常用電工儀器儀表的使用能力；

（4）低壓電氣電路的裝配與分析測試能力；

（5）常用電子儀器儀表的使用能力；

（6）典型電子線路的分析與測試能力；

（7）一般電子產品初步設計、組裝、調試能力；

（8）常規(guī)電氣控制線路的設計能力；

（9）常規(guī)電氣控制柜的接線、安裝、調試與故障檢修能力；

（10）典型電氣設備PLC控制系統(tǒng)的選型設計能力；

（11）典型電氣設備PLC控制程序的編制能力；

（12）典型自動化控制系統(tǒng)的設計能力；

（13）典型自動化控制系統(tǒng)的安裝、程序編制、調試能力；

（14）弱電工程圖紙識圖、繪圖能力；

（15）弱電工程基本施工、調試、維護能力；

（16）工程項目文件整理與撰寫能力。

根據(jù)以上專業(yè)能力，制定了公共課基礎課、技術平臺課、專業(yè)方向課的課程體系。

（一）公共課基礎課

在傳統(tǒng)課程英語、數(shù)學、計算機基礎、技術物理、體育等課的基礎上，增加了職場交流與溝通、心理健康、職業(yè)觀與職業(yè)生涯規(guī)劃、形勢與政策、法律基礎等課程，拓寬了學生知識結構的廣度和寬度，使其在具有可變性和流動性的職業(yè)生涯中有轉換的能力，提高自我適應的普遍性，使其在未來面臨轉換時有更強的職業(yè)才能自生力。英語課程要根據(jù)中職生的英語水平編寫合適的教材，加強專業(yè)英語的學習，力爭中職生源能通過學校英語應用能力的考試，畢業(yè)后與高中生源有相當?shù)挠⒄Z能力。

（二）技術平臺課

電氣自動化技術專業(yè)群緊緊圍繞工學結合人才培養(yǎng)模式，依托16家企業(yè)，構建面向電氣自動化專業(yè)群一個公共技術平臺下的核心課程模塊及綜合能力訓練模塊，加4個面向職業(yè)崗位（工業(yè)企業(yè)電氣自動化、樓宇自動化、照明自動化、過程控制與自動化儀表）的專業(yè)方向專項能力訓練及半年頂崗實習的課程體系，如圖1所示。在技術平臺課的安排上，去除學習內容重復的電工、電子、電機電控、液壓、氣動、電氣繪圖課程，但是相關的內容在實訓項目中均有體現(xiàn)。比如電氣繪圖，我們不教繪圖軟件的簡單使用，但是在電氣控制綜合項目實訓中，指導同學根據(jù)國家繪圖標準繪制電氣原理圖、接線圖等。采取理論和實踐結合的教學方式，在實訓課程中采取“引進來，走出去”的方式開展教學。比如電工技術項目設計實訓，同學們既有校內設計項目，又到企業(yè)參與光伏發(fā)電匯流箱的安裝與調試工作，或者參與電控柜的安裝，這樣學生在企業(yè)工程師的指導下工作，了解企業(yè)行業(yè)的規(guī)范標準，積累一定的工作經(jīng)驗，并且把平時所學的一個個知識點串聯(lián)起來，對專業(yè)有了直接的認識。

圖1 電氣自動化技術專業(yè)群課程體系

（三）專業(yè)方向課程

為了突出專業(yè)性，開設與電氣自動化工作崗位密切相關的課程：供配電技術，工業(yè)組態(tài)技術，照明及其控制技術，過程控制技術。以上專業(yè)方向課程均采用與工作崗位密切相關的項目教學法，為學生走上工作崗位作準備。頂崗實習項目，放在課程體系的最后進行安排，時間是半年。把學生放到真正的工作環(huán)境、真實的職場情景中學習、工作。學生在頂崗實習的時候，既是學校的學生又是企業(yè)的員工，企業(yè)用員工的標準來要求學生，從而使學生在頂崗實習期間獲得完全真實的職業(yè)情景，進而提高學生的綜合職業(yè)能力。

參考文獻：