導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何培育創(chuàng)新能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那么，創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是什么呢？影響教學(xué)改革的因素很多，其中一項(xiàng)就是傳統(tǒng)的“以教為本”的觀念仍未根本改變，這嚴(yán)重影響到了教學(xué)改革的順利開(kāi)展。實(shí)施創(chuàng)新教育是擺脫“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的必然要求。創(chuàng)新教育著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新教學(xué)課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。更新了教育觀念，教師才會(huì)從“指揮者”走向“引導(dǎo)者”，由“教師傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生探究”，讓學(xué)生在教學(xué)中始終處于創(chuàng)新思維狀態(tài)中。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，就是教師結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，組織豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心。教師首先要從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。教師如果自身刻板老套，沒(méi)有創(chuàng)新能力，不難想象他也教不出具備創(chuàng)新精神的學(xué)生，因此教師首先要自己樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。教師要能深刻地理解和把握教材，并要善于把與時(shí)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)能自然而然地樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

教育學(xué)家烏中斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使大腦處于最活躍狀態(tài)，最有效地啟動(dòng)人的各種感覺(jué)器官，增強(qiáng)人的觀察力、記憶力和思維能力，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。這就告訴我們，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才能全身心地投入，才可能激發(fā)出創(chuàng)新潛能。因此教師要想辦法讓學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。教學(xué)過(guò)程中，缺乏教師的激勵(lì)性和肯定的評(píng)價(jià)，教學(xué)是算不上成功的。興趣與成功是相輔相成的。興趣可促使學(xué)習(xí)取得成功，而成功又可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。好奇是學(xué)生的天性，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能幫助學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在教學(xué)中恰如其分地提出問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，從而使學(xué)生得到最優(yōu)秀的發(fā)展，并從中感受到成功的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！边@充分體現(xiàn)了創(chuàng)建一種民主、平等的教學(xué)氛圍對(duì)創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展所起的重要作用。師生情感融洽，學(xué)生才可能對(duì)教師產(chǎn)生一種親近感，從而“親其師，信其道”。只有這樣學(xué)生才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而激發(fā)創(chuàng)新思維，最大限度地提高創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的思維方法，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力、求同思維能力、反思維定勢(shì)的思維能力、形象思維能力以及立體思維能力。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，它蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師必須注意在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的方法去解決、思考實(shí)際問(wèn)題，從而有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新教育落到實(shí)處。教師還要教會(huì)學(xué)生要善于挖掘題目中的隱藏條件，通過(guò)類(lèi)比的方法以及幾何問(wèn)題代數(shù)化、代數(shù)問(wèn)題幾何化等多方位的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還不能離開(kāi)閱讀，這與其他學(xué)科也有一定的類(lèi)似之處。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！边@表明數(shù)學(xué)教學(xué)中重視閱讀教學(xué)也是提高教學(xué)效率的一個(gè)好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行積極思維，對(duì)教材中提供的“原材料”主動(dòng)進(jìn)行邏輯推理，培養(yǎng)推理與“發(fā)現(xiàn)”的思維，從而真正鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展的需要，是教育改革的必然。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅需要豐富的書(shū)本知識(shí)，更需要進(jìn)行廣泛的動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師縱觀全局，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，將高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，使課堂真正成為著名教育家陶行知所說(shuō)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新?lián)u籃。這就要求我們教師要充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，不斷探索實(shí)踐，積極反思總結(jié)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的終生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,有興趣才有動(dòng)力。語(yǔ)文課程本身富有趣味,如果一個(gè)老師有能力將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),那他的教學(xué)活動(dòng)就成功了一半。學(xué)生的興趣不是天生的,要靠老師去培養(yǎng)、去激發(fā)、去導(dǎo)入。首先可以從導(dǎo)入新課入手,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境,使學(xué)生用一種愉悅的心情進(jìn)入語(yǔ)文天地。作為老師,在課堂上要注意知行結(jié)合,營(yíng)造興趣氛圍,激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀美文,鼓勵(lì)他們寫(xiě)讀書(shū)筆記,心得感悟,培養(yǎng)學(xué)生真正喜歡語(yǔ)文。

2.改進(jìn)教師的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有很好的遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師只管教,學(xué)生只是被動(dòng)吸收,課堂上往往是教師說(shuō)的頭頭是道,而學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉,因此教法必須改進(jìn)。

2.1 創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新教育是合作性教育,是一種以學(xué)生為主體,以師生合作為基礎(chǔ)的民主教育。優(yōu)化教學(xué)課堂,把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到人的發(fā)展上來(lái)。從強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)學(xué),教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué),改變以教師為中心、教師權(quán)威的觀點(diǎn),讓學(xué)生有充分的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的時(shí)間和空間,有探索問(wèn)題的信心和勇氣,并體會(huì)由此成功帶來(lái)的喜悅。在和諧活躍的課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培育學(xué)生創(chuàng)新萌芽。創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑。“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)充分挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,鼓勵(lì),啟發(fā),誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題、多質(zhì)疑。提問(wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角,是創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”,更要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題從不同角度思考、質(zhì)疑,然后提出不同的理解和主張?；卮饐?wèn)題只要言之成理,自圓其說(shuō)。哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花,教師都應(yīng)予以肯定和表?yè)P(yáng),以提高他的創(chuàng)新積極性。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活。開(kāi)展課外活動(dòng)有利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),培養(yǎng)個(gè)性,促進(jìn)全面發(fā)展。如何開(kāi)展課外活動(dòng)呢?一是成立各種興趣小組,如朗讀小組、讀書(shū)角等,讓學(xué)生在小組活動(dòng)中,培養(yǎng)自己的能力。二是開(kāi)展多種活動(dòng),如演講比賽、故事會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生在這些活動(dòng)中,鍛煉自己的能力。三是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生走出校門(mén),認(rèn)識(shí)社會(huì)。如開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。

篇3

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0044-01

1.搶抓好奇的心，激發(fā)創(chuàng)新欲望

好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說(shuō)它是一把打開(kāi)創(chuàng)造之門(mén)的鑰匙。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受知識(shí)、能力等方面因素的限制，許多東西對(duì)都能引起他們的廣泛興趣。對(duì)此在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲望。教師面對(duì)學(xué)生的好奇心切不可諷刺打擊，要保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望記得有位學(xué)生用"想"造這樣一個(gè)句子：“我想聽(tīng)到開(kāi)花的聲音?！边@個(gè)句子表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)未知世界的強(qiáng)烈好奇心，另一位教師聽(tīng)說(shuō)一位學(xué)生因在生物課上學(xué)了解剖動(dòng)物的方法，十分好奇，想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，就殺死了校長(zhǎng)的愛(ài)犬。這位教師不批評(píng)也不訓(xùn)斥，卻要求這個(gè)學(xué)生畫(huà)了一幅動(dòng)物的內(nèi)臟分布圖，以示懲罰，結(jié)果學(xué)生十分樂(lè)意地接受了這個(gè)懲罰，畫(huà)出的圖也非常準(zhǔn)確，還被掛在生物展覽館里。這個(gè)學(xué)生后來(lái)也成了出色的生物學(xué)家。而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。兒童期是人的一生中最具有創(chuàng)新稟賦和潛能的時(shí)期。保護(hù)這種天賦需要我們保護(hù)兒童的好奇心，并憑借這種好奇心，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們樂(lè)于創(chuàng)造的欲望。

2.營(yíng)造活躍的課堂，消除創(chuàng)新障礙

贊可夫認(rèn)為：要努力使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)拘地束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學(xué)氣氛，那么優(yōu)秀作品一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)用的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問(wèn)，學(xué)生答”的課堂形式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分的揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造出民主、活躍的課堂氛圍。營(yíng)造這種氛圍教師做好六個(gè)字：微笑、點(diǎn)頭傾聽(tīng)。微笑代表了一種親密的關(guān)系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現(xiàn)。它可以拉近教師與學(xué)生的距離。點(diǎn)頭是一種肯定，是一種對(duì)學(xué)生的無(wú)聲鼓勵(lì)，教師通過(guò)眼神、姿態(tài)集中精神與學(xué)生溝通。傾聽(tīng)是認(rèn)真的聽(tīng)，教師通過(guò)仔細(xì)聽(tīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，從而及時(shí)的給學(xué)生正確的引導(dǎo)。其次教師還需走進(jìn)學(xué)生的生活中，彎下腰來(lái)和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能以朋友之心與你交談，說(shuō)出自己的喜怒哀樂(lè)。同時(shí)教師還要幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生切實(shí)教師可以信賴(lài)。以此增進(jìn)師生的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生自由的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

3.激發(fā)大膽想象，放飛創(chuàng)新翅膀

想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維較有效的方法之一，是創(chuàng)造性思維的翅膀。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師可能大家都體會(huì)到，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，想象力豐富的學(xué)生能放得開(kāi)，收得攏，內(nèi)容充實(shí)、富于文采。反之，想象力貧乏的學(xué)生文思枯澀，寫(xiě)作時(shí)就事寫(xiě)事，平淡無(wú)奇，不形象，不感人?？陀^事物是想象的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)客觀事物的觀察，在觀察中積累豐富的材料。同時(shí)有重點(diǎn)的將教材引入生活，讓學(xué)生學(xué)的生動(dòng)，把死知識(shí)變成活知識(shí)。讓學(xué)生在生活中想象，一千個(gè)學(xué)生就有一千個(gè)哈姆萊特，在生活中創(chuàng)造哈姆萊特。同時(shí)教師還要利用插圖及現(xiàn)代每體拓展學(xué)生的想象空間激發(fā)學(xué)生想象的興趣，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.增強(qiáng)質(zhì)疑的品質(zhì)，提高創(chuàng)新的能力

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)題的氛圍，教給學(xué)生提問(wèn)題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出疑問(wèn)，發(fā)表新見(jiàn)解。如：小學(xué)語(yǔ)文《第八次》一文，學(xué)完課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：①蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功的原因是什么·②王子布魯斯如果見(jiàn)到蜘蛛第七次結(jié)網(wǎng)就成功了，他會(huì)怎樣想·③成功后的布魯斯懂得了什么·他會(huì)怎樣去做·通過(guò)質(zhì)疑，大家紛紛發(fā)表自己創(chuàng)造性的見(jiàn)解，在相互的交流中從而也進(jìn)一步掌握了課文的內(nèi)容。在練就學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)，教師還必須結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，將質(zhì)疑貫穿于教學(xué)始終、用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

篇4

創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高體現(xiàn)。新課程以創(chuàng)新精神和實(shí)踐為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，教師要抓住有利的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在創(chuàng)造的實(shí)踐中激發(fā)興趣，增加知識(shí)，增強(qiáng)自信，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

一、憑借好奇的心理，激發(fā)創(chuàng)新的欲望

好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說(shuō)它是一把打開(kāi)創(chuàng)造之門(mén)的鑰匙，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受知識(shí)、能力等方面因素的限制，許多東西都能引起他們的廣泛興趣。對(duì)此在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲望，教師面對(duì)學(xué)生的好奇心切不可諷刺打擊，要保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望。記得有位學(xué)生用“想”造這樣一個(gè)句子：“我想聽(tīng)到開(kāi)花的聲音?！边@個(gè)句子表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)未知世界的強(qiáng)烈好奇心。另一位教師聽(tīng)說(shuō)一位學(xué)生因在生物課上學(xué)了解剖動(dòng)物的方法，十分好奇，想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，就殺死了校長(zhǎng)的愛(ài)犬。這位教師不批評(píng)也不訓(xùn)斥，卻要求這個(gè)學(xué)生畫(huà)了幅動(dòng)物的內(nèi)臟分布圖，以示懲罰，結(jié)果學(xué)生十分樂(lè)意地接受了這個(gè)懲罰，畫(huà)出的圖也非常準(zhǔn)確，還被掛在生物展覽館里。這個(gè)學(xué)生后來(lái)也成為出色的生物學(xué)家。兒童期是人的一生中最具有創(chuàng)新稟賦和潛能的時(shí)期，保護(hù)這種天賦，需要我們保護(hù)兒童的好奇心，并憑借這種好奇心，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們樂(lè)于創(chuàng)造的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，突破創(chuàng)新的障礙

贊可夫認(rèn)為：要努力使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學(xué)氣氛，不管多么優(yōu)秀的教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)用的作用，因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問(wèn)，學(xué)生答”的課堂形式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造出民主、活躍的課堂氛圍。營(yíng)造這種氛圍教師要做好六個(gè)字：微笑、點(diǎn)頭傾聽(tīng)。微笑代表了一種親密的關(guān)系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現(xiàn)。它可以拉近教師與學(xué)生的距離。點(diǎn)頭是一種肯定，是一種對(duì)學(xué)生的無(wú)聲鼓勵(lì)，教師通過(guò)眼神、姿態(tài)集中精神與學(xué)生溝通。傾聽(tīng)是認(rèn)真地聽(tīng)，教師通過(guò)仔細(xì)聽(tīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，從而及時(shí)地給學(xué)生正確的引導(dǎo)。其次教師還需走進(jìn)學(xué)生的生活中，彎下腰來(lái)和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能以朋友之心與你交談，說(shuō)出自己的喜怒哀樂(lè)，同時(shí)教師還要幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生感覺(jué)教師可以信賴(lài)，以此增進(jìn)師生的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、憑借大膽的想象，放飛創(chuàng)新的翅膀

想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維較有效的方法之一，是創(chuàng)造性思維的翅膀。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”作為語(yǔ)文老師可能大家都體會(huì)到，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，想象力豐富的學(xué)生能放得開(kāi)，收得攏，內(nèi)容充實(shí)、富于文采。反之，想象力貧乏的學(xué)生思路枯澀，寫(xiě)作時(shí)就事寫(xiě)事，平淡無(wú)奇，不形象，不感人。客觀事物是想象的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)客觀事物的觀察，在觀察中積累豐富的材料，同時(shí)有重點(diǎn)地將教材引入生活，讓學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，把死知識(shí)變成活知識(shí)，讓學(xué)生在生活中想象，一千個(gè)學(xué)生就有一千個(gè)哈姆萊特，在生活中創(chuàng)造哈姆萊特。同時(shí)教師還要利用插圖及現(xiàn)代媒體拓展學(xué)生的想象空間激發(fā)學(xué)生想象的興趣，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、擁有質(zhì)疑的品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新的能力

古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)題的氛圍，教給學(xué)生提問(wèn)題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出疑問(wèn)，發(fā)表新見(jiàn)解。如：小學(xué)語(yǔ)文課本中《第八次》一文，學(xué)完課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：1蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功的原因是什么？2王子布魯斯如果見(jiàn)到蜘蛛第七次結(jié)網(wǎng)就成功了，他會(huì)怎樣想？3成功后的布魯斯懂得了什么？他會(huì)怎樣去做？通過(guò)質(zhì)疑，大家紛紛發(fā)表自己創(chuàng)造性的見(jiàn)解，在相互的交流中從而也進(jìn)一步掌握了課文的內(nèi)容。在練就學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)，教師還必須結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，將質(zhì)疑貫穿于教學(xué)始終、用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

五、采用激勵(lì)的方法，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新的積極性

篇5

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270(2011)06-0065-01

高中語(yǔ)文是一門(mén)培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。

應(yīng)試教育局限了學(xué)生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。一般來(lái)講，許多人談創(chuàng)新總是從系統(tǒng)論、控制論等方面說(shuō)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不妨從最簡(jiǎn)單的入手，興趣正是紛繁蕪雜的大理論下所掩蓋的創(chuàng)新的基本要素。語(yǔ)文課本應(yīng)是最具魅力的課堂，學(xué)生學(xué)起來(lái)熱門(mén)、有趣、投入。只有先調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，然后才能談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。興趣是最好的老師。把語(yǔ)文課講得妙趣橫生，滿(mǎn)堂皆趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，然后根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡，課結(jié)束而味幽遠(yuǎn)，始終讓學(xué)生處于一種積極的向往語(yǔ)文課的狀態(tài)。

只要師生之間能夠平等對(duì)話，就有利于師生之間的情感、信息交流，有利于民主教學(xué)思想的充分發(fā)揮，有利于民主平等、自由和諧、主動(dòng)探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。課堂上語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，大多是學(xué)生自己的事情，語(yǔ)文教師只需要起到引領(lǐng)作用，合理分配時(shí)間，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去讀書(shū)、思考、討論、練習(xí)。對(duì)于那些不必要的環(huán)節(jié)和無(wú)重點(diǎn)、無(wú)層次、無(wú)深度的串講分析，要堅(jiān)決予以杜絕，空出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)形成技能之目的。

必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，改革教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。在課堂有限的時(shí)間和空間里有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師設(shè)計(jì)和創(chuàng)造良好的情境，形成和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題層層深入進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，多開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)?；顒?dòng)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手。教師要抑制自我中心意識(shí)，讓自己成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，以豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們既學(xué)到知識(shí)，又能挖掘出創(chuàng)新潛能。開(kāi)展活動(dòng)的形式很多，如課前幾分鐘演講、詩(shī)歌朗誦、開(kāi)辯論會(huì)等，還可以編演課本劇。這些活動(dòng)有效地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆等能力。另外搞好課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和必要的補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課外活動(dòng)的范圍很廣泛，方法也多種多樣，既可以開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)、舉行演講和辯論，可以開(kāi)展個(gè)人或集體采訪調(diào)查，還可以鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行實(shí)驗(yàn)和制作中去大膽創(chuàng)新等。這樣既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，加大了課堂教學(xué)的容量，也增加了課堂教學(xué)的深度。有利于知識(shí)的積累，創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。大量書(shū)籍的閱讀，拓寬思維的領(lǐng)域，進(jìn)行大膽的想象，可以讓學(xué)生沖破精神的枷鎖，突破思維的定勢(shì)，壘筑思維的支點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。個(gè)人或集體采訪、調(diào)查以及到大自然中去思考探究對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)走向生活，語(yǔ)文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)走向?qū)嵺`，語(yǔ)文惟有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富；應(yīng)走向綜合，課堂所獲得的各項(xiàng)語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)，只有在綜合實(shí)踐中整合起來(lái)，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。走向智慧，語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。語(yǔ)文與生活同在，生活與語(yǔ)文共存，教師應(yīng)讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走向生活，把教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，開(kāi)辟學(xué)生智能活動(dòng)空間，讓學(xué)生自由對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物交友，向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的創(chuàng)造儲(chǔ)存，給學(xué)生創(chuàng)造自由馳騁的廣闊天地。教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)生活的拓展過(guò)程可通過(guò)多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積極主動(dòng)地思考、探索、創(chuàng)造，從而提升創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

開(kāi)放式的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性。教師要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?。把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)上，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素。又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，充分提供給學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧约禾剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能、語(yǔ)文思想和方法，獲得深切的活動(dòng)體驗(yàn)。

篇6

教育是藝術(shù)， 藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。隨著教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生求異思維、創(chuàng)新意識(shí)，就是要引導(dǎo)學(xué)生盡量跳出單一式習(xí)慣性思維的束縛，使思維透過(guò)擴(kuò)散型的多渠道，躍入新的境界，進(jìn)而收到脫陳布新，迸發(fā)出智慧的火花。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價(jià)值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性，而且能清楚地勾畫(huà)和解決問(wèn)題的思維能力。創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過(guò)人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維，消除學(xué)生的心理障礙

學(xué)生是有感情的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯干的情感才能使學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更活躍。

教學(xué)中，教師應(yīng)充滿(mǎn)活力地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，態(tài)度要求和藹可親，以此喚起學(xué)生積極的情感。另外，我還注意發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，使學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)，甚至敢指出教師的錯(cuò)誤；盡可能的滿(mǎn)足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)欲望；融洽師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)中，我借助錄音機(jī)、錄像、電視、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)言、實(shí)物、幻燈等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣，使學(xué)生一個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，情趣盎然，全神貫注，有利于他們創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。

2 精心設(shè)置教案，啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)多向思維

聯(lián)想為作為一種擴(kuò)散型思維，又是實(shí)施求異探新能力的基礎(chǔ)之一設(shè)置教案時(shí)，我盡量將一般易于聯(lián)想到的都點(diǎn)出來(lái)，為的是開(kāi)掘?qū)W生的聯(lián)想、求異與探新的深刻度。

由于學(xué)生在起始階段的自學(xué)能力較差，為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，我精心設(shè)置教案和課題，使學(xué)生能展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)多向思維。備課中，針對(duì)課文盡可能找出學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)處，精選文中出現(xiàn)的重要字、詞、句型、編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，使他們把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。然后把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考上，根據(jù)學(xué)生思考問(wèn)題的方式和特點(diǎn)，通過(guò)各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)。激發(fā)了學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3 精心策劃教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造課堂氣氛，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

開(kāi)展課堂活動(dòng)是為了營(yíng)造一個(gè)寬松、活躍、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，提供學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)能力、開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新思維的又一個(gè)平臺(tái)。讓學(xué)生都能登上這個(gè)大平臺(tái)，自然地走進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，展開(kāi)思維，大膽地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。課堂活動(dòng)有多種形式，如看圖說(shuō)話、復(fù)述故事、對(duì)話表演、課文朗讀比賽、小組討論學(xué)習(xí)匯報(bào)、新單詞學(xué)習(xí)記憶方法推介拼比、單詞編寫(xiě)片段作文、小老師問(wèn)題解答等等?；顒?dòng)中設(shè)有個(gè)人賽、小組賽、男女賽，活動(dòng)中還需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥，有評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這種活動(dòng)的開(kāi)展既能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性，又有小組的協(xié)作精神，形成了書(shū)本知識(shí)和師生情感的交互網(wǎng)絡(luò)，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)知識(shí)推進(jìn)的向往欲。 4 優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)最直接、最可靠的途徑之一。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂上就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思考，充分利用英語(yǔ)豐富的詞匯和多變句型的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在學(xué)習(xí)“i’ll be a…”這一句型時(shí)，筆者讓學(xué)生試著暢談自己的理想，并積極幻想實(shí)現(xiàn)理想首先要做的三件事，并試著用英語(yǔ)表達(dá)，如果表達(dá)不了，就用動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)，讓其他同學(xué)或教師幫著說(shuō)出來(lái)。如有一名男同學(xué)說(shuō)：“i’ll be a builder. i’ll do three things. the first one is looking for a piece of ground.then build a beautiful house. then歡迎你們參觀?！庇捎谒詈笠痪洳粫?huì)說(shuō)，筆者就發(fā)動(dòng)同學(xué)們一起幫助他來(lái)想，最后得到了一個(gè)大家一致認(rèn)可的答案：“welcome to my new house.”許多同學(xué)都想象著自己的將來(lái)，很多人的回答都出乎筆者的意料，這充分體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維所產(chǎn)生的效果。與此同時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立開(kāi)啟創(chuàng)新思維，利用各種條件把學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生疑問(wèn)、設(shè)想和創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)智力潛能。如在教“問(wèn)路”這一課時(shí)，可把教室的桌子拉開(kāi)距離，變成一條條的“街道”，再在

桌子上貼上銀行、商店、學(xué)校、醫(yī)院、交通紅綠燈之類(lèi)的圖片。這樣，一個(gè)普通的教室就成了一個(gè)“小城鎮(zhèn)”。為了增加趣味性，再請(qǐng)學(xué)生扮演警察來(lái)指揮交通、指路，這樣便于學(xué)生將自己融入模擬真實(shí)的情境中，學(xué)會(huì)問(wèn)路時(shí)使用的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。另外，講故事、情景對(duì)話、小品表演、即興發(fā)表見(jiàn)解等都是培養(yǎng)學(xué)生想象力、進(jìn)行創(chuàng)造型思維活動(dòng)的有效途徑。

5 積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

教學(xué)中，學(xué)生往往產(chǎn)生一種稀奇古怪的、非常離奇的想法，這時(shí)候，假如教師給以嚴(yán)厲的批評(píng)、職責(zé)，會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和藹寬松的環(huán)境之中，才能及其主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。只要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在評(píng)價(jià)中，我注意誠(chéng)懇、熱情、公正、客觀，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性。我注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，滿(mǎn)足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。我采用了幾種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：①鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。②分層次評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，教師只有把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容的對(duì)待學(xué)生，同時(shí)注意給予積極性的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造思維才能得以發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1 楊名聲等.創(chuàng)新與思維.教育科學(xué)出版社，1999

篇7

一、更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，使教學(xué)民主化

教學(xué)觀念制約著教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果，因此教學(xué)觀念的更新是最根本的問(wèn)題。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，在很大程度上是一種“獨(dú)白式”教學(xué)。它承認(rèn)并維護(hù)教師在教學(xué)中的權(quán)力中心地位，教師居于無(wú)可置疑的“獨(dú)白者”地位，學(xué)生則以知識(shí)“容器”的身份存在。教師就是真理的擁有者和真理的化身，他以絕對(duì)權(quán)威的姿態(tài)向“無(wú)知”的或“少知”的學(xué)生灌輸著知識(shí)、傳授者真理。原本也應(yīng)該是參與者的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中只能以“一無(wú)所知”或“知之甚少”的被動(dòng)接受者的姿態(tài)存在，不允許對(duì)教師的“無(wú)所不知”提出任何質(zhì)疑。這就造成了“滿(mǎn)堂灌”“滿(mǎn)堂講”的封閉、孤立、靜止的教學(xué)方式，學(xué)生作為知識(shí)的“接受器”，不敢發(fā)出自己的聲音，以至于只能淹沒(méi)自己的聲音，壓抑自己的個(gè)性、服從于教師的權(quán)威之下。這種現(xiàn)象在我們農(nóng)村教學(xué)別顯著。實(shí)質(zhì)上，這種教學(xué)方式只是一種知識(shí)的復(fù)制或再現(xiàn)，注重的是知識(shí)的結(jié)果即知識(shí)的掌握，至于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題等創(chuàng)新能力的的培養(yǎng)與提高就完全被忽略。這樣的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求，因此，更新這種教學(xué)觀念有為重要，那么，更新教學(xué)觀念我認(rèn)為不僅要更新教師的教學(xué)觀念還要改變學(xué)生被動(dòng)的去接受知識(shí)的觀念。

（一）教師教學(xué)觀念的更新必然要有與之相適應(yīng)的新的教學(xué)方法

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖不乏眾多優(yōu)點(diǎn)，但畢竟陷入了困惑和危機(jī)之中。過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)，老師講，學(xué)生聽(tīng)，面對(duì)題海，死記硬背，已很難適應(yīng)今天的語(yǔ)文教學(xué)要求，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

眾所周知，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”語(yǔ)文教學(xué)同樣如此。未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人而不會(huì)求知的人。因此，今天的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從“教無(wú)定法，教要得法，授之以法，教會(huì)學(xué)習(xí)”出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生素質(zhì)為根本的目的。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立主人的觀念，以此來(lái)改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的觀念

我們知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而獲得知識(shí)和能力的活動(dòng)。教師的勞動(dòng)最終也是通過(guò)學(xué)生能力素質(zhì)的提高來(lái)體現(xiàn)。所以，課堂教學(xué)應(yīng)把學(xué)生放在主體地位上。那么，怎樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立主人的觀念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？課堂教學(xué)中，要確定學(xué)生的主體地位 ，先要尊重學(xué)生的人格 ，師生在治學(xué)方面要處于一種平等的關(guān)系 ，在教學(xué)中不能居高臨下，這樣會(huì)造成學(xué)生怕答錯(cuò)問(wèn)題被老師批評(píng)而不舉手或站在那里有話不敢說(shuō)等畏懼心理，這必然會(huì)妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒已見(jiàn)的場(chǎng)面。在這樣民主的教學(xué)氛圍中， 可以讓學(xué)生發(fā)揮主人的意識(shí)，真正做到“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”。另一方面教師要給學(xué)生更多的看書(shū)、思考、質(zhì)疑、討論、動(dòng)手的權(quán)利和空間，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。我們說(shuō)“集思廣益”、“人多智廣”、“三個(gè)臭皮匠，湊個(gè)諸葛亮”，從不同的角度證明實(shí)行民主的良好效益。

二、在閱讀教學(xué)中利用課文，孕育學(xué)生的創(chuàng)新能力

閱讀教學(xué)目標(biāo)定位，通常有教過(guò)課文、教懂課文、利用課文三個(gè)定位目標(biāo)。利用課文是以學(xué)生能夠正確理解課文內(nèi)容為基礎(chǔ)的。利用課文是孕育創(chuàng)新能力的胚芽。實(shí)行利用課文的目標(biāo)定位法，則須經(jīng)歷獲取信息、加工信息、利用信息三個(gè)過(guò)程。要獲取課文中的信息，必須通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，尋收信息，排除雜音，篩選有效信息，這一過(guò)程是正確理解課文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加工信息是對(duì)課文中的信息進(jìn)行排序、分類(lèi)、變換、比較、聯(lián)想、推理，從相關(guān)信息中提煉知識(shí)，發(fā)現(xiàn)信息中隱含的某種規(guī)律。然后可以根據(jù)獲取的信息，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決實(shí)際問(wèn)題。這種提煉知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問(wèn)題的素質(zhì)，不正是我們所追求的創(chuàng)新基因嗎？我在分析《變色龍》中的人物時(shí)，把主要人物分析了之后，讓同學(xué)們把課文中的所有人物的言行表現(xiàn)予以列表、比較，從中能發(fā)現(xiàn)這些人物間有什么相同的地方？由此明白了什么？經(jīng)過(guò)討論，有的同學(xué)認(rèn)為：“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦子的以強(qiáng)凌弱的特征是他們的共同處。走狗與愚民相輔相成，互為依存?！笔前?！就連受害人赫留金也口口聲聲稱(chēng)走狗為“長(zhǎng)官”、“老人家”、“明白人”，這與走狗聽(tīng)到“將軍的哥哥”時(shí)，就說(shuō)：“他老人家”的媚相有什么兩樣？利用課文中人物“奧楚蔑洛夫”與“赫留金”的本質(zhì)相同（欺壓別人）的信息，發(fā)現(xiàn)了“走狗與愚民相輔相成”的規(guī)律，這給人耳目一新的見(jiàn)解，就是創(chuàng)新的端倪。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，發(fā)展創(chuàng)新能力

語(yǔ)境是指學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的環(huán)境，如課內(nèi)外語(yǔ)文教育環(huán)境。如果說(shuō)課內(nèi)語(yǔ)文教育環(huán)境中學(xué)生的創(chuàng)新能力只是表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的理解層面的話，那么課外語(yǔ)文教育環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)新能力則是表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用雙層面上的創(chuàng)新。

之所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的。視野開(kāi)闊了，學(xué)生的興趣廣了、濃了。課堂上原有的知識(shí)積淀，在課外語(yǔ)文教育環(huán)境中，由于活躍的思維，可能產(chǎn)生思想的火花， 就有產(chǎn)生靈感——?jiǎng)?chuàng)新的機(jī)遇?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，不是造就了許多文學(xué)巨匠？

在課內(nèi)語(yǔ)文教育環(huán)境中，學(xué)生能把課堂上學(xué)到的知識(shí)、掌握的技能技巧運(yùn)用自如，達(dá)到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我想?！钡木辰?，不是對(duì)創(chuàng)新能力的發(fā)展嗎？學(xué)生若能運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)把自己對(duì)生活、對(duì)人生的感悟認(rèn)識(shí)訴諸于筆端，不也是對(duì)創(chuàng)新能力的完善和發(fā)展嗎？學(xué)生若能在課外語(yǔ)文教育的環(huán)境中，動(dòng)口演講，推銷(xiāo)自己；動(dòng)手辦報(bào)出刊，抓住熱點(diǎn)，辦出特色，這不是對(duì)創(chuàng)新能力的提高嗎？

篇8

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究意識(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！眱和摹白罱l(fā)展區(qū)”是我們創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)施情境教學(xué)的基本依據(jù)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間所產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，把學(xué)生引入一種參與問(wèn)題解決的情境之中，使其產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，從而激發(fā)探究意識(shí)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注重挖掘生活資源，創(chuàng)設(shè)一種身臨其境、觸物探究的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、求知、實(shí)踐激發(fā)學(xué)語(yǔ)文的欲望，進(jìn)而開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)。如教學(xué)第一冊(cè)《菜園里》一課，教師可以充分利用“菜地、集體、圖片資料”等課程資源。課前，帶學(xué)生參觀學(xué)校寄宿生菜地的蔬菜，要求家長(zhǎng)帶孩子走訪市場(chǎng)，鼓勵(lì)孩子收集有關(guān)蔬菜的圖片資料。課上，先讓學(xué)生自學(xué)兒歌，后設(shè)疑：“同學(xué)們，通過(guò)自學(xué)兒歌和課前參觀走訪，你知道了什么？”為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生自由、充分表達(dá)自已的見(jiàn)解。這樣，通過(guò)參觀菜地、走訪市場(chǎng)、收集圖片等方式，使學(xué)生初步了解和感知了蔬菜的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上匯報(bào)讀書(shū)情況，進(jìn)行課程資源調(diào)查情況交流，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，又激發(fā)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。

2實(shí)踐操作，體驗(yàn)探究歷程

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，因而在認(rèn)知過(guò)程中，實(shí)踐操作是啟發(fā)學(xué)生思維的前提，所以教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在探究操作中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，體驗(yàn)探究歷程，改變“教師演、學(xué)生看”的被動(dòng)局面，大膽放手，讓學(xué)生積極參與探究性、創(chuàng)造性的活動(dòng)。如語(yǔ)文活動(dòng)課《水果拼盤(pán)》，可這樣引導(dǎo)學(xué)生操作探究：①認(rèn)識(shí)自備的各種水果；②說(shuō)說(shuō)你最?lèi)?ài)吃的水果外形有什么特點(diǎn)；③動(dòng)手操作，切一切，嘗一嘗，你最?lèi)?ài)吃的水果是什么滋味；④小組合作，制作水果拼盤(pán)：⑤分組介紹自制水果拼盤(pán)的構(gòu)思和特點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)踐操作交流中，理清了思路，激活了思維，實(shí)現(xiàn)了相互啟發(fā)、共同進(jìn)步的目的，從而體驗(yàn)了自主探究的歷程。

3聯(lián)系生活，明確探究方向

讓學(xué)生自主探究，并不是放任自流，而是讓學(xué)生有法可循，不是音目地進(jìn)行，而要有一定的探究方向，這樣才能讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。

生活是語(yǔ)文教學(xué)的源泉，我們要學(xué)會(huì)把兒童生活、生活中的自然、活動(dòng)中的生活搬進(jìn)課堂，在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上講生活、議生活、演生活、寫(xiě)生活，并從中明確探究方向，掌握探究方法，使語(yǔ)文教學(xué)更加生活化、活動(dòng)化、兒童化，變生活中的素材為教學(xué)中的資源。如教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，教師可以采取依景設(shè)境、誘情拓思的教路進(jìn)行教學(xué)，雪天，窗外雪花紛飛，銀裝素裹。教師應(yīng)抓住這一生活資源，巧施遷移，帶領(lǐng)學(xué)生到室外盡情感受。放飛的“小鳥(niǎo)”在雪地上，歡呼雀躍、體驗(yàn)、感悟、觀察、想像?；氐秸n堂，學(xué)生靈性激蕩，寫(xiě)作欲望強(qiáng)烈。教師抓住這一契機(jī)，憑借《第一場(chǎng)雪》的寫(xiě)作特點(diǎn)，引導(dǎo)習(xí)作。其結(jié)果，學(xué)生的習(xí)作文路清晰，是仿寫(xiě)，卻自然；是寫(xiě)景，卻充滿(mǎn)童真童趣，展示出各自的語(yǔ)言魅力。

4拓展空間，形成探究能力

篇9

1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

創(chuàng)新型教師要以人為本，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人的發(fā)展為本，教師必須富有創(chuàng)新精神，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須首先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人。只有教師自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造能力，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育創(chuàng)新的向往與追求。體育教師的“創(chuàng)新精神”主要包括首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險(xiǎn)及以苦為樂(lè)的精神。每位體育教師都要將此作為個(gè)人重要的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以此影響和激勵(lì)學(xué)生。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、求新，想他人未曾想、做他人曾未做的事，要突破傳統(tǒng)方法，打破原有的平衡格局。創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的種種創(chuàng)新還常常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等相伴。學(xué)生不斷“犯錯(cuò)”的過(guò)程，其實(shí)就是不斷改正錯(cuò)誤、完善方法的過(guò)程，也是創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過(guò)程。假如不給他們“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，而用傳統(tǒng)的方法輕易否定和代替，非但剝奪了學(xué)生探索的樂(lè)趣，失去了嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，也會(huì)使學(xué)生變得懶于動(dòng)腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，正確對(duì)待“良性爭(zhēng)吵”，多給學(xué)生創(chuàng)造“犯錯(cuò)”的條件和機(jī)會(huì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度大有裨益。

培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新的技能。逆向思維是創(chuàng)新思維的重要組成，逆向思維就是從常規(guī)思維的反面去思考。一般的體育教學(xué)是通過(guò)正確的示范和講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考。而運(yùn)用逆向思維，則是有目的地從正確動(dòng)作的反面（即錯(cuò)誤動(dòng)作）開(kāi)始，讓學(xué)生觀察、思考，產(chǎn)生迫切解謎的心理，這更能激活學(xué)生的興趣和積極的思維，并能培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新技能。比如教“前滾翻”時(shí)，教師用一方塊做實(shí)驗(yàn)，方塊當(dāng)然不會(huì)滾動(dòng)。抓住這一時(shí)機(jī)，教師可啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察與思考，學(xué)生不難想到圓球或圓形物體容易滾動(dòng)，人在做“前滾翻”的動(dòng)作時(shí)，人體團(tuán)得越圓越容易滾動(dòng)，從而使他們悟出“前滾翻”正確動(dòng)作的原理，實(shí)現(xiàn)體育技能的自我創(chuàng)新。

2 培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新思維能力

學(xué)生在體育上的創(chuàng)新思維，主要是指發(fā)散性思維。發(fā)散性思維具有多端性和靈活性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)，在體育教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們大膽探索，勇于實(shí)踐，不斷提升自己的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。由此啟發(fā)學(xué)生大膽想象，積極討論，各抒己見(jiàn)，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生的多向思維。

1.1進(jìn)行新穎的場(chǎng)景設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)的傾向和情緒狀態(tài)直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生與否，體育課與其它學(xué)科不同，它具有空間大、活動(dòng)強(qiáng)、轉(zhuǎn)移頻和室外上課等特點(diǎn)。因此，教師要充分利用客觀環(huán)境來(lái)增強(qiáng)良好的課堂教學(xué)氣氛，課前，老師必需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，精心組織，合理規(guī)劃，將美觀大方的圖形，清晰的線條，新穎的情景道具等展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生增添美感，引發(fā)好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新激情。

1.2創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

健康的師生關(guān)系，崇高的教師威信是喚醒學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能的重要條件，教師要把激情、微笑、情趣帶入課堂，在教學(xué)過(guò)程中熱情地關(guān)心，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，尤其要厚愛(ài)身體素質(zhì)差，協(xié)調(diào)性、接受能力低下的學(xué)生，讓他們能真切地感受到教師的熱忱與溫暖。對(duì)每為學(xué)生都抱以尊重與信任的態(tài)度。同時(shí)，教師在工作態(tài)度、思想品質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、教育能力等方面，也要嚴(yán)以律己，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，試想一下，有時(shí)我們一個(gè)規(guī)范、流暢、優(yōu)美的示范就能使學(xué)生得到美的感染和熏陶，尤其是有一定難度和驚險(xiǎn)性的動(dòng)作更能博得同學(xué)的欽佩和贊嘆，這樣，不僅增進(jìn)了師生友誼，而且還能激發(fā)學(xué)生鍛煉熱情，何樂(lè)而不為呢？因此，只有在這種良性互動(dòng)，情感交融的民主，平等教學(xué)氛圍中才有利于萌發(fā)創(chuàng)新精神。

1.3制造創(chuàng)新輿論

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、信任的課堂氣氛，減少對(duì)學(xué)生思維和行為的無(wú)謂限制，不對(duì)學(xué)生獨(dú)特的想法進(jìn)行批評(píng)或挑剔，形成一種鼓勵(lì)創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的氛圍。教師可以通過(guò)課上講解創(chuàng)新，與個(gè)別同學(xué)談創(chuàng)新，也可以通過(guò)小組與小組討論創(chuàng)新等多種組織形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，引導(dǎo)教育學(xué)生了解體會(huì)創(chuàng)新的重要性，激起學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新欲望，從而塑造一個(gè)創(chuàng)新的輿論氛圍。

篇10

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育，就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的教育。它要求在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅要授之以“魚(yú)”，而且要授之以“漁”，更加要導(dǎo)之以“創(chuàng)”。它是要在全面優(yōu)良素質(zhì)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐迸出智慧的火花。從這種意義上講，創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式，而是一種意義深遠(yuǎn)的教育思想。語(yǔ)文教育應(yīng)該順應(yīng)21世紀(jì)的時(shí)代潮流，高揚(yáng)創(chuàng)新教育的主旋律，肓負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的崇高使命。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

新課程改革指出，一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志，就是看他是否具有課程意識(shí)，即課程再創(chuàng)造能力。教師的創(chuàng)造力取決于教學(xué)觀念。教師要正視現(xiàn)實(shí)，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，用素質(zhì)教育的觀念指導(dǎo)課堂教學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。"因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始。教學(xué)中我們要善于巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)多種形式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面的思考問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。?激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生多思、多問(wèn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的首要工作。如教師在課前精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入新課的方式，課始就吊起胃口；根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的生活情境，把教學(xué)中"死"的知識(shí)用"活"的辦法呈現(xiàn)出來(lái)；運(yùn)用各種教學(xué)方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，喚起他們創(chuàng)新的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)其創(chuàng)新思維，亞里士多德有句名言:"思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。"有疑問(wèn)才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有創(chuàng)新。

二、建立和諧的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，師生關(guān)系融洽與否，將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，因?yàn)閹熒P(guān)系是課堂教學(xué)的核心，師生關(guān)系的性質(zhì)在一定的程度上決定著教育的品質(zhì)。傳統(tǒng)教育下，教師擺出威嚴(yán)的面孔，用命令式、恐嚇式的冷冰冰的話語(yǔ)教育學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣了這種教風(fēng)，殊不知，越是這樣，教學(xué)往往適得其反。學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，教師的教學(xué)效果不能提高。教師在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，包括情感體驗(yàn)。因此，教師要用積極的情感影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“只有熱愛(ài)，才是最好的老師?！苯處熞P(guān)心學(xué)生，做他們的朋友，與學(xué)生站在平等的地位，嘗試站在孩子的立場(chǎng)與之交流，增進(jìn)彼此的距離。學(xué)生感到教師對(duì)自己的尊重、重視，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任。因此，教師與其板著臉孔，不如和顏悅色一點(diǎn)，態(tài)度謙和一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多一些人性關(guān)懷，促進(jìn)了師生關(guān)系，課堂教學(xué)會(huì)收到很好的效果。教師給學(xué)生如沐春風(fēng)之感，對(duì)學(xué)生才有更多的感召力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)

因?yàn)榻處煹穆氊?zé)主要不在于"教"，而在于指導(dǎo)學(xué)生"學(xué)"。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)"教是為了不需要教"，"不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力。"因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正變"教"為"導(dǎo)"是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)新情景，導(dǎo)入新視角，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新教育行之有效的方法。創(chuàng)設(shè)新情景，進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。課堂上教師要留盡可能多的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)、思考、討論、練習(xí)。葉圣陶曾談到：“講說(shuō)和指導(dǎo)之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)。練習(xí)所得技能技巧不是別人能代勞的，非自己練不可?！比~先生的這段話對(duì)指導(dǎo)我們?nèi)绾蝺?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有很好的指導(dǎo)意義。課堂上教師要盡量減少不必要的環(huán)節(jié)和無(wú)重點(diǎn)、無(wú)層次、無(wú)深度的串講分析，空出時(shí)間來(lái)，讓學(xué)生去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)形成技能之目的。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣