導語：如何才能寫好一篇多媒體教學優(yōu)缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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―、優(yōu)點

1.培養(yǎng)學習興趣

從心里學角度講，強迫是不適宜，若學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會自動.積極.自覺的去學習，就會把學習當做樂趣.當做享受，而不是負擔。換句話說，‘‘興趣’’就是老師，就是動力。根據(jù)學生的好奇心和新鮮感的特點，精心的利用多媒體設(shè)計好每堂課，把抽象的變?yōu)橹庇^.具體.形象化，就可以大大吸引學生的注意力？和學習熱情，在drug這課及grouching？？ ？？tiger，？？hidden？？？dragon這課時，我利用多媒體設(shè)計課堂，向?qū)W生展示相關(guān)圖片及問題和文字，發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言討論積極，氣氛熱烈，興趣濃厚。

2.擴充課堂容量

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是緊圍繞一本書.一根粉筆.一個黑板教學，隨著時代的發(fā)展，這種模式已跟不上節(jié)奏，又由于教師的教學目標的完成的優(yōu)劣和學生的學習情況都取決于老師的輸出和學生的輸入，在教與學的雙向互動平衡下，才能進行知識和信息的大容量。把傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代的多媒體完美的結(jié)合才能有效的突破常規(guī)，從而達到有效的教學效果。比如，情態(tài)動詞.定語從句及名詞性從句都是學生的學習難點和重點，我利用多媒體的直觀性.生動性.快捷性和系統(tǒng)性等優(yōu)勢一一呈現(xiàn)給學生，由于備課充分及多媒體的利用，所以整個教學過程中雖然容量大，但是，師生都感覺輕松，并很好的達到了預(yù)期的教學效果。

3.拓展學生的思維空間

在英語教學的中，最重要的因素是讓學生有種身臨其境的感覺。多媒體中圖像.聲音.語言等對學生多種感官刺激作用，使得學生真正處于濃厚的情景交際之中，直接引導學生用英語思維，從而有效地提高其運用英語進行交際的能力。正好也能體現(xiàn)并能充分調(diào)動學生的積極性和學習熱情，從而使學生的聽.說.讀.寫.譯的綜合能力得以進一步的提高。

二、多媒體的不足之處

1.一味追求課件的展示

合理的利用多媒體課件會給教學帶來意想不到的效果，畢竟它是機器而不能代替一切，恰恰相反我們老師卻忽視了這點，忽視了學生的能動性，以及師生.生生之間的互動和交流。

比如：英語課堂上開頭幾分鐘的值日報告或師生的口頭交流。更有甚者，優(yōu)質(zhì)課的評比也把是否使用多媒體作為一個必備條件。也是領(lǐng)導們評價老師上課優(yōu)劣的重要手段之一。

通過多年教學實踐，我們明確的認識到，英語是一種實踐性很強的學科，必須通過師生之間及生生之間大量的交流，互動運用，學生的交際能力才能得以培養(yǎng)和提高。而多媒體只是一種輔助的工具，換句話說，可以沒有多媒體，但不可以沒有教師；媒體永遠處在支配地位，它是教師教學活動的補充，我們不能為了展示計算機多媒體課件而一味地追求多媒體。我們應(yīng)該記住：任何時候我們是為了教而使用工具而教學。因此，是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學而需要。

2.用多媒體顯示屏替代黑板

有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操作材料.問題和答案，甚至整個教案輸入計人算機，課上一一顯示。一方面易造成學生視覺僵化，也由于計算機屏幕難以在一屏當中顯示整節(jié)課內(nèi)容，使學生對整篇文章的脈絡(luò).主題思想，作者的寫作意圖的把握受到影響；另一方面，使適時創(chuàng)設(shè)情景引導學生進行的英語語言操作練習變得難于把握。

3.多媒體課件代替學生思維

目前，英語學科的多媒體課件大多側(cè)重于有聲動畫的制作，它集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫的形式展示給學生，增加了學生的視覺感官效果，較生動地展示了教材中的語言材料，學生的視聽效果得到強化，起到了幫助學生理解文章內(nèi)容的作用。但是，不容忽視的一個問題是：這些文章或?qū)υ挷牧显诙嗝襟w課件中的展示，僅僅把文中情景和有聲語言展示給學生；它代替不了學生思維，代替不了學生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中適用英語進行實際操練，也很適應(yīng)英語課堂上實施素質(zhì)教育“積極參與.口腦并用.質(zhì)疑討論.和諧高效.主動發(fā)展”的要求。我認為，我們在制作和使用多媒體課件時，應(yīng)當以促使學生動腦動口，積極參與，以課堂上英語語言操練為著眼點，切不可為了了給課堂上多一點現(xiàn)代化教學的氣息，一味地追求多媒體而不加選擇地使用計算機多媒體課件。

4.忽視常規(guī)媒體，獨尊多媒體

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)； 高校教學；優(yōu)缺點

多媒體計算機使人類接受信息由單純的數(shù)字、文字擴大到文本、圖像、圖形、音頻、動畫、視頻等，把圖、文、聲效果與計算機的巨大信息存儲、控制處理能力相結(jié)合，用戶可以根據(jù)需要進行交互式控制。以往教學中的粉筆板書逐漸被多媒體課件代替。學生、教師在頻繁的使用中也漸漸接受并習慣這一教學方式。多媒體教學通過課件形象、直觀的展示教學重點，使學生更好的接受和領(lǐng)會所學知識，也使老師更方便、科學的進行教學規(guī)劃。多媒體教學也會導致一些負面影響：學生、老師過分依賴多媒體這一新型教學方式而徹底丟棄傳統(tǒng)教學方式，學生因好奇而轉(zhuǎn)移注意力，教師運用多媒體查詢各種資源而缺乏創(chuàng)新。

一、多媒體教學的優(yōu)點

圖文聲像并茂，產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果.能多角度、全方位調(diào)動和激發(fā)學生的積極性和興趣。

作為一種先進的教學方式.多媒體教學把枯燥的理論變?yōu)樾蜗笾庇^、視聽結(jié)合、活靈活現(xiàn)的趣味教學。利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加能增強學員各種感官的刺激，使傳統(tǒng)教學手段很難表達的教學內(nèi)容形象、生動、具體、直觀的顯示出來，激發(fā)學生的學習興趣.從而加深學生對問題的理解和記憶。

1.方便、快捷、高效

多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。有條件的院校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，在校園網(wǎng)或者是教育網(wǎng)，甚至整個互聯(lián)網(wǎng)上，最大限度地實現(xiàn)教師、學生、學校、家庭和社會之間的交流。

2.無塵教學

優(yōu)化了教學環(huán)境多媒體教學改變了“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學方法，綜合應(yīng)用材料、圖片等資料制作課件，進行教學活動，理性兼具感性。沒有了教師寫板書時產(chǎn)生的大量粉塵，這些粉塵長時間飄浮在空氣中，嚴重污染室內(nèi)空氣，危害師生的健康，多媒體教學取代了傳統(tǒng)的粉筆教學，能夠創(chuàng)造清潔衛(wèi)生的教學環(huán)境，減少粉塵污染，這不僅保護了教室的環(huán)境，也保護了教師和學生的健康。

二、多媒體教學存在的問題

1.一定程度上忽略了師生互動關(guān)系

課堂教學并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。而多媒體教學在這方面提供了更多的現(xiàn)成答案，而缺乏對細致過程的展示，這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復(fù)雜、由簡單到抽象的思維過程。

2.多媒體教學不能與板書有機結(jié)合

過去的傳統(tǒng)教學，往往有滿堂灌狀況發(fā)生，但今天的多媒體仍然不能避免這種情況，甚至因減少了板書的時間，滿堂灌更加明顯。好的教師有其獨特的人格魅力，有一定的演講技巧，舉手投足間體現(xiàn)出感染力，醫(yī)學教學更需要有感染力的老師。

3.多媒體教學容易干擾學生注意力，不利于學生抽象思維的培養(yǎng)

多媒體教學信息量大，節(jié)奏快。但教師如果把握不好，畫面的切換太快.沒有充分考慮學生的思維速度和思維水平，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，難免重點不突出。另外.許多教師在制作多媒體課件的過程中過分追求表現(xiàn)形式，過分注重華麗的外表，項目添加蕪雜，操作繁瑣，界面顯示不清，自定義設(shè)計、背景音樂襯托等喧賓奪主.色彩配置不當，動感不足.交互性、智能性不強等，使得學生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上，從而忽略了教學內(nèi)容的學習和記憶，那將極大地影響教學效果。

多媒體教學已日趨成熟，但各個院校存在的問題不盡相同，需要進一步完善，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢。但課件的制作終究是以促進課堂教學效果為目的，我們應(yīng)認真總結(jié)課件教學的課堂經(jīng)驗，盡量避免和解決其在教學過程中的弊端，只要我們能對其有一個正確的認識，揚長避短，科學地、恰到好處地運用多媒體.就一定能顯示出它的獨到優(yōu)越性.使之更好地成為輔助教學的幫手。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：韓語教學;多媒體;應(yīng)用;優(yōu)缺點

運用多媒體進行教學，通過圖形、文字、聲音等傳遞知識，能營造一種理想的教學氛圍，最大程度上提高教學質(zhì)量。因此，多媒體逐漸成為一種重要的教學輔助方式。目前，多媒體輔助教學的方法已經(jīng)成為大學韓語教學的重要教學方法，但在實際教學中也存在一定的利弊。本文對我國目前大學韓語教學應(yīng)用多媒體輔助教學的現(xiàn)狀進行分析，解析其在大學韓語教學中的應(yīng)用優(yōu)勢以及缺點，進而提出了多媒體輔助教學方法的改進措施，以更好地促進大學韓語教學水平的提高。

一、多媒體教學的優(yōu)點

1.提高了學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學過程中，尤其是在進行語言的教學中，往往都是先講單詞，然后是語法，最后才是課文。講完之后就布置背誦任務(wù)，學生也只是在進行機械記憶，不能激發(fā)全部的興趣。但是多媒體能把枯燥無味的單詞與課文都變得有聲有色，把學生帶到一個生動的情景中，提高學生的感知能力，充分激發(fā)學生的學習興趣。

2.簡化了學生的學習過程。和大多數(shù)語言一樣，韓語的詞匯量非常大，再加上復(fù)雜的語法，學生在背誦的時候十分困難。利用多媒體技術(shù)中的儲存功能，可以將各種各樣的知識點進行儲存和反復(fù)播放，更好地培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。多媒體具有直觀性，并且當對一個單詞比較陌生的時候，還可以通過多種直接的形象解析，幫助學生加深學習印象。

3.豐富了授課形式。教師在運用多媒體制作課件的過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容的難易，利用各種手段和方式來突出重難點。把需要重點記憶的內(nèi)容形象化，以方便學生充分地感知。教師通過這種方式進行教學，對重難點的把握也更加準確。對學生來說，這樣也縮短了記憶的時間，提高了學習效率。在韓語教學中，利用多媒體技術(shù)，可以使學生的聽覺與視覺都全面地參與到學習中，從而提高韓語水平。

二、多媒體教學的缺點

1.課件質(zhì)量不一。雖說多媒體受到學生的普遍歡迎，但由于教師缺乏進行現(xiàn)代化教學的思想，在制作課件的過程中，只是把知識照搬放在了課件當中，并沒有完全發(fā)揮出多媒體的主要功能，只是對知識的復(fù)制。很多教師把精力放在了制造精彩的圖片和豐富的內(nèi)容上，在一個課件中加了很多音樂和圖片。很多學生在上課的過程中，被這些表面的知識吸引，無法集中注意力學習文化知識，不利于思考能力的培養(yǎng)。再加上語言的學習本身就非常抽象，尤其韓語的單詞與語法都十分抽象，晦澀難懂，如果圖片太多，結(jié)果可能適得其反。

2.教學速度過快。多媒體教學的容量很大，一次能夠容納很多知識，這些知識都是一次性在課件中呈現(xiàn)出來。一張張圖片在進行演示的過程中，往往都是一閃而過，很難給學生留下深刻的印象。這樣雖然使教師的講課效率得到有效提高，但卻使學生在課堂中對知識的理解出現(xiàn)了嚴重的困難，降低了學生的學習效率。

3.多媒體的內(nèi)容不夠規(guī)范。多媒體為教學進度提供了強有力的保障，但是教學內(nèi)容卻出現(xiàn)了不少問題，教師在進行課程準備時，對內(nèi)容的取舍、運用、節(jié)奏的把握等方面還缺乏一定的科學性。教師在整個教學過程中，隨意性都非常大，對學生的整體學習效果也無法準確把握。多媒體的展示使師生之間缺乏交流，很容易導致學生在聽課的過程中，產(chǎn)生疲倦的心理。還有一些教師把注意力都放在如何變幻多媒體的燈光和動畫上，希望能夠充分引起學生的興趣，但卻忽視了教學的實質(zhì)內(nèi)容。

三、今后韓語多媒體教學的注意事項

教師要多結(jié)合每一節(jié)韓語課程的實際情況，促進多媒體在韓語教學中的有效利用。要充分認識到韓語具有哪些特點，把握好重點和難點，特別是針對一些抽象化的內(nèi)容，要制作出集內(nèi)容和圖片、視頻等為一體的課件，讓每個學生都能真正地學到知識，充分調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，使整個教學效果達到最優(yōu)。

利用多媒體進行韓語教學，在一定程度上提高了學生的學習興趣，增強了課堂的趣味性，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，但是由于對多媒體的使用不當，當前多媒體手段的使用也給高校的韓語教學帶來了一些負面影響。正確認識多媒體在韓語教學中的實際作用，充分把多媒體技術(shù)和韓語教學的內(nèi)容結(jié)合起來，實現(xiàn)韓語教學水平的提高，成為今后高校韓語教學中多媒體技術(shù)使用的重點。

參考文獻：

[1]姜春玉.談多媒體在韓語教學中的運用[J].遼寧師專學報（社會科學版），2014（4）.

[2]陳榮.大學韓語教學中多媒體輔助教學的利弊解析[J].中國信息技術(shù)教育，2014（8）.

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關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù);多媒體教學;優(yōu)點;對策

【中圖分類號】G640

在計算機領(lǐng)域中媒體有兩種含義：一種是指用以存儲信息的實體，如磁盤、光盤等；另一種是指信息的載體，即信息的表現(xiàn)形式。而現(xiàn)在所說的多媒體是指后一種，將文本(Text)、圖形（Graphics）、圖像（Images）、動畫（Animation）和聲音(Sound)等形式的信息結(jié)合在一起，通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)，就是計算機多媒體技術(shù)。在教學上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

1 多媒體技術(shù)的特點

1.1超媒休結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的媒體，不論是書本報刊還是音錄像，都只以線性的方式，順序地組織內(nèi)容，而人的思維常常是跳躍的、聯(lián)想的，唯有計算機才能夠提供超媒體的結(jié)構(gòu)形式，可以按照人的思維習慣組織信息。

1.2表現(xiàn)力強

信息除了有文字、聲音、視頻影像以外，還可以創(chuàng)造出MIDI音樂、圖像、動畫這些新型的信息載體。行為心理學認為，學習起因于對刺激的反應(yīng)，認為把學習者置于一個穩(wěn)定的環(huán)境中，給它以特殊性刺激，當它做出明確反應(yīng)時，也就己經(jīng)產(chǎn)生相應(yīng)的效果。利用豐富的媒體既具有特殊性的學習方法，又能使學生更接近學習的內(nèi)容。另外，利用CAI課件，易于進行重復(fù)練習，促進學生記憶。而且，以CAI課件所提供的反饋信息有很好的強化作用和引導作用。

1.3交互性強

人類正在進入高速發(fā)達的信息化社會.人們己不滿足于那種傳統(tǒng)的，被動的接收信息的方式。他們要求參與創(chuàng)新，追求個性發(fā)展，也唯有計算機可以提供多種的人機交互手段，以滿足這種需求。認識理論認為，刺激作用于學習者的感官，是神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的活動。它是從內(nèi)部心理過程來解釋人類的行為相互作用的結(jié)果.概括這種理論，學習過程就是每個人根據(jù)自己的志愿、需要、興趣和愛好并利用過去的知識和經(jīng)驗對當前的學習內(nèi)容做出主動的、有選擇余地的信息加工過程。

1.4可以進行網(wǎng)上傳輸

當今的世界己構(gòu)建起一個以光纖為骨干的全球通訊網(wǎng)，隨著信息壓縮和傳輸技術(shù)的改進，計算機多媒體無疑將成為網(wǎng)上最重要也最具有表現(xiàn)力的信息載體。

2 多媒體教學的優(yōu)點

2.1課堂信息量大

在傳統(tǒng)教學中，由于板書、語言說明需要占用大量的時間，知識點的數(shù)量有限。多媒體教學使教師從繁重的板書抄寫工作中解脫出來，而且利用了大量的可視性、可比性、可聽性素材，最終學生在很短的時間內(nèi)獲得了所需的知識，在目前課時壓縮的情況下，能更好的完成教學任務(wù)。

2.2形象化、直觀化，有利于提高學生的學習效果

傳統(tǒng)的教學方法是教師在課堂上講解，學生則借助書本、語言和板書這些比較單一的媒體，同時靠眼看、耳聽、手寫等方式被動的接受。這種教學方法不但不能展示出一個動態(tài)的、內(nèi)容豐富的信息，而且束縛了學生的主觀能動性和自我發(fā)揮、自我創(chuàng)造的能力。

多媒體進入課堂后，則克服了傳統(tǒng)教學的這些弊端，它可以通過圖像、動畫、運動視頻，生動、詳細的解釋事物，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，便于學生理解、記憶。同時，在教學中，教師運用CAI上課時更靈活了，這樣學生的注意力更加集中了，隨之教學效果也就明顯的提高了。學生也認為有了CAI，老師的講課內(nèi)容更加新穎而充實，他們面對的不只是過去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個個生動形象，妙趣橫生的“多彩”世界！同時學生還可以根據(jù)教學內(nèi)容，利用計算機的多媒體技術(shù)和相應(yīng)的軟件，制作出圖文并茂、有聲有色的創(chuàng)造性作業(yè)。

2.3理論教學與實踐教學有機結(jié)合

在傳統(tǒng)的“教師――黑板――教科書――學生”的教學模式中，通常理論與實踐很難有機的統(tǒng)一起來，理論的實驗效果學生不能進行實踐操作。運用多媒體教學，可以實現(xiàn)虛擬實驗，大量在現(xiàn)實環(huán)境很難實現(xiàn)或無法實現(xiàn)的實驗項目，都可以借用多媒體的形式，模擬實驗全過程。通過相關(guān)的教學軟件，學生可以隨時在電腦上進行實驗?zāi)M。教師在多媒體教學中，可以邊講解理論致死邊演示實驗步驟，同時可以知道學員動手實踐。學生在教學過程中既能學到理論知識，又能掌握操作技能。

3在多媒體教學中應(yīng)解決的幾個問題

3.1教師在制作課件時應(yīng)注意解決好三個關(guān)系

首先是“內(nèi)容與形式”的關(guān)系。教師在制作課件時，應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點選擇恰當?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，在制作多媒體課件時，要看教學內(nèi)容是否需要，而不能片面追求媒體信息的“大而全”，主要以完成教學任務(wù)為目的。其次是“效果與效率”的關(guān)系。一般的原則是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內(nèi)容，就不需要也沒必要花費大量時間和精力去搜集影像資料、制作動畫片斷，否則，課件的質(zhì)量提高了一些，但投入過大，就顯得得不償失，效果不一定相應(yīng)提高。最后是“現(xiàn)代與傳統(tǒng)”的關(guān)系。多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段之間的關(guān)系，應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。認為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學手段，片面追求感官效果，以至于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復(fù)雜的多媒體形式來表現(xiàn)，顯然是不切實際的，也是不提倡的。

3.2教師的主導作用不能因多媒體手段的運用而被削弱

大量運用多媒體進行教學以發(fā)揮學生的主體作用，但同樣需要發(fā)揮教師的主導作用。其實，多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統(tǒng)教學不易解決的問題的，并無法取代教師。教師憑借自身豐富的教學經(jīng)驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，來調(diào)動學生學習的積極性，并使學生能夠自覺的參與到新的教學當中去，這種作用不但不能削弱相反更需加強。另外，由于課件事先做好，靈活性可能較差，有時會限制教師的臨場發(fā)揮，這時就要求教師發(fā)揮自身的作用來解決這個矛盾，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。

3.3 解決好課件的播放速度與學生記筆記的關(guān)系問題

在傳統(tǒng)教學方式下，教師板書的同時學生也就完成了記筆記的過程。但在多媒體教學方式中由于教師不需要在黑板上板書，就加快了講課的節(jié)奏，就可能出現(xiàn)學生做筆記忘了聽課，聽課又做不了筆記的問題。如有可能，教師可以事先將講課提綱發(fā)給學生，讓學生做好預(yù)習，這樣學生就可以專心聽課而不用再想著做筆記的事情，這樣對教學效果的提高大有裨益。

綜上所述，多媒體教學已被實踐證明是一種行之有效的教學手段。利用多媒體教學，一方面可以創(chuàng)造生動活潑的情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的環(huán)境中獲取知識，提高素質(zhì)；另一方面，應(yīng)用中也存在一些問題，但這些不應(yīng)該阻礙多媒體教學應(yīng)用的發(fā)展，如何有效地運用多媒體教學手段達到提高教學效果和教學效率的目的，值得我們長期深入研究。

參考文獻:

[1]佘美華，方擁軍，黃春林.談多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀.教育技術(shù)研究，2006，（4）

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教學媒體的選擇與課程的性質(zhì)有著密切的聯(lián)系，正確合理的應(yīng)用教學媒體將有效地完成教學內(nèi)容，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

1 傳統(tǒng)教學的優(yōu)缺點

優(yōu)點：傳統(tǒng)教學符合學生的認知規(guī)律和教師長期以來的教學習慣，便于控制教學節(jié)奏，協(xié)調(diào)課堂氣氛，也便于師生之間的直接交流，并能充分展現(xiàn)教師的教學風格?？梢杂杏媱澋匕凑战虒W大綱和教科書的要求科學地組織教學過程，學生則在教師地指導下進行有目的的學習。

缺點：傳統(tǒng)教學是教師依靠掛圖、模型、黑板等教學媒體開展教學活動。教學中使用的教學媒體是靜態(tài)、不可變的工具，教學過程比較枯燥；由于模型、掛圖數(shù)量有限，對于制藥工程類課程所需的形象思維的啟發(fā)和誘導局限性很大。大量的圖形、分子式以及文字信息傳輸依靠教師的板圖、板書，雖然能因人而異動態(tài)的選擇，但耗費較多的課堂教學時間，且受板圖質(zhì)量和黑板板面的限制，教學效果難以提高。

2 多媒體教學的優(yōu)缺點

優(yōu)點：多媒體教學主要是將文字、圖形、動畫、影像與聲音等組合并加工制作成教學課件，通過計算機和投影機來實現(xiàn)教學活動、達到教學目的的教學手段。其最大的特點是多媒體課件在計算機上展示逼真的空間形體，使藥物的結(jié)構(gòu)以二維或三維形體生動、逼真、形象、直觀的表現(xiàn)出來，形成視覺、聽覺刺激，激發(fā)形象思維。對學生調(diào)動了學習興趣，改善了形象思維能力的訓練環(huán)境，為教師節(jié)省了板圖繪制時間，加快了知識點的講授速度，課堂教學的信息量大大增加，顯著提高了教學效率。對于需要大量圖形圖像信息展示的制藥類課程，多媒體教學有著特殊的優(yōu)勢，尤其是教學時數(shù)不斷削減，教學內(nèi)容不斷增加的今天，更有著良好的應(yīng)用前景。

缺點：多媒體教學使教師的教學內(nèi)容受教學課件、條件等因素的限制，忽視了教師教學的個性，在一定程度上束縛了教師的教學創(chuàng)造力，難以發(fā)揮教學風格。提供的信息量與學生思考、理解、消化和記憶的需要不符。沒有板書的隔斷，一味地演示講解，容易形成講解慣性，忽略了師生交流，不能了解課堂的教學效果，削弱了教師的授課藝術(shù)和現(xiàn)場發(fā)揮。

3 在藥物化學教學中多媒體與傳統(tǒng)教學的優(yōu)化組合

藥物化學作為制藥工程專業(yè)學生接觸專業(yè)課程的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學生對于專業(yè)課知識的掌握還處于零亂階段，沒有系統(tǒng)的學習。因此恰當?shù)氖褂媒虒W方法將對學生學習專業(yè)課知識起到事半功倍的效果。多媒體教學使用得好，適當配合傳統(tǒng)教學方式，達到優(yōu)化教學內(nèi)容，增加教學信息量，提高學生學習興趣，使教學水平達到較高水平。

3．1 多媒體課件的精心制作：多媒體不是機械的將課本的知識復(fù)制到PPT中，而是根據(jù)知識點的特點，將那些比較抽象難以理解、教師不易描述或講授冗長乏味的內(nèi)容制成形象生動的適合學生理解掌握的課件，制作課件時要考慮到學生認知規(guī)律。人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩者加起來就有94%。另又有關(guān)知識保持的實驗研究資料表明[1]，人類能保留自己聽到的內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，既看得到又聽得到內(nèi)容的50%。因此在制作多媒體時要協(xié)調(diào)視覺和聽覺的效果。精心制作多媒體課件其實就是一個鉆研教材、吃透教材的過程，只有對教材心中有數(shù)，才能以教學大綱為指導，對教學內(nèi)容進行靈活的拓展。

《藥物化學》課程中藥物的結(jié)構(gòu)是學習一類或一種藥物的基礎(chǔ)，單一的應(yīng)用板書既不能在較短的時間內(nèi)畫出藥物的結(jié)構(gòu)式，又不能展示出藥物的立體結(jié)構(gòu)，而應(yīng)用chemwindow和che-

moffice制作藥物的平面結(jié)構(gòu)和立體結(jié)構(gòu)，能在較短的時間內(nèi)形象、生動、直觀地為學生展示出藥物的結(jié)構(gòu)，便于學生理解和學習?！端幬锘瘜W》課程中針對一類疾病使用的典型藥物，可以通過視頻觀看沒有此類藥物出現(xiàn)時病人的狀態(tài)和使用藥物后病人的恢復(fù)情況，深刻記憶代表藥物。另外，藥物的作用靶點，可以使用FLASH形象地制作彩色靶和劍，劍直接射到靶的中央，恰好是作用位點。除此以外，《藥物化學》中藥物的合成，步驟繁多，不宜學習，可以利用動畫制作虛擬出藥物的化學反應(yīng)歷程，幫助學生理解藥物化學反應(yīng)規(guī)律，提高學生的學習積極性、主動性，改善教學質(zhì)量。

3．2 多媒體教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢互補：教學本身就是一門藝術(shù)，多媒體教學是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在使用多媒體教學方式中不能忽視傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢。

3.2.1 多媒體教學與教師身體語言的結(jié)合：傳統(tǒng)教學中，身體語言對教學效果有著重要意義。所謂身體語言，包括舉手投足、儀表氣質(zhì)、音容笑貌、情感、整潔度等，優(yōu)雅的身體語言便于學生與教師的交流。教師不能站在電腦旁照本宣科，而要通過與學生的互動引導學生對知識的掌握。

3.2.2 教師仍是主導，學生是主體，多媒體和傳統(tǒng)教學是教學方法：多媒體和傳統(tǒng)教學的應(yīng)用只是教學方法的選擇，藥物化學教學中選擇多媒體和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，是基于藥物化學這門課程的性質(zhì)而決定的，如知識點多、雜，需要記憶得多。根據(jù)心理學注意過程分析[2]，注意穩(wěn)定性一般以20分鐘為1個時間單位。由此可見，90分鐘的上課時間，多媒體所傳輸?shù)男畔⒘慷?，出現(xiàn)的時間短，注意力很難一直連續(xù)集中。因此可以運用板書將本節(jié)所學內(nèi)容系統(tǒng)地羅列出來，通過多媒體將內(nèi)容形象的展示在學生面前，學生理解后前后貫通，記憶就快，而且不會出現(xiàn)多媒體的知識零零散散。

另外，根據(jù)記憶過程分析，記憶需要識記（瞬時記憶）、保持（短時記憶）和回憶（長時記憶）的過程來完成。德國心理學家艾賓浩斯的保持曲線研究表明[3]：保持對記憶是非常重要的，對識記的保持有效時間一般在24小時內(nèi)，一般保持率在80%~40%，隨著時間的推移，保持量日趨減少。應(yīng)用多媒體教學，經(jīng)常會犯的一個錯誤是，頁面刷新頻率太快，還沒有完成識記，屏幕就已經(jīng)閃過，因此要注意多媒體教學中播放的速度。

3.2.3 不要過多的、沒有選擇的使用多媒體：隨著多媒體教學的廣泛普及，目前很多教師盲目地使用多媒體，在藥物化學教學中，一些簡單的、很容易理解的，可以使用傳統(tǒng)教學結(jié)合一些啟發(fā)式提問等完成教學，而不要為了用多媒體而用多媒體，既浪費制作多媒體應(yīng)用的時間，又使多媒體設(shè)備耗損量增大。

參考文獻：

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[2] 狄柯坪,李保東,田凱鋒.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式在病理學教學中的互補應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007,25（5）：82.

篇6

【關(guān)鍵詞】中學生；數(shù)學；多媒體教學

一、調(diào)查基本情況

1.調(diào)查地點：六中、五中、十七中、三十一中等十所中學.

2.調(diào)查對象：十所中學師生.

3.調(diào)查方法：隨機問卷調(diào)查.

4.調(diào)查目的：了解中學數(shù)學課應(yīng)用課件的情況，分析多媒體教學的切入點和多媒體教學的優(yōu)缺點，討論如何提高中學的教學質(zhì)量，為教師適當安排多媒體進行教學方法的改變提供理論依據(jù).

二、調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)及現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查采取隨機抽樣調(diào)查的方法，針對丹東市各中學師生（初三學生除外）對多媒體應(yīng)用的切入點、多媒體課件的教學效果及多媒體教學的優(yōu)缺點等.分發(fā)給各中學共2150份，回收率83%.經(jīng)過分析和討論，其結(jié)果見表一及表二.表一中數(shù)據(jù)是初一初二學生實際的選擇答案分別占初一初二收回有效問卷比例，表二中數(shù)據(jù)是初一初二教師實際的選擇答案分別占初一初二收回有效問卷比例.

根據(jù)問卷結(jié)果顯示，大部分的初一初二學生認為多媒體展示數(shù)學教學內(nèi)容增強了學習興趣，充分說明了課件切入中學數(shù)學教學對學生學習的益處.80%的初中生更喜歡多媒體教學，對教學效果滿意.但是很大比例的學生不能很快適應(yīng)多媒體教學，這說明了在應(yīng)用多媒體教學中存在講授部分與多媒體課件的銜接不當問題.同時學生們覺得在課件的動畫切入，圖片設(shè)置，聲音加入，演示速度等方面應(yīng)該加強，這就對教師制作課件和演示課件提出了更高的要求.

根據(jù)問卷結(jié)果顯示：教師使用多媒體教學主要是為了突出教學重點，讓學生掌握知識系統(tǒng)，雖然大部分老師認為課件教學提高了學生的學習成績，但很多老師由于制作起來麻煩，用時較長等原因并不經(jīng)常使用.而由表中可以看出近一半的老師認為在使用多媒體教學時，課堂凌亂不好控制，這也是大部分教師很少使用多媒體教學的原因.

三、對于此次調(diào)查問卷的思考

近幾年，計算機在教育領(lǐng)域的應(yīng)用產(chǎn)生了新的教育技術(shù)，帶來了教育思想、教學方法、乃至教育體制的變革，在教育現(xiàn)代化的進程中，初中數(shù)學面臨著如何更新教育思想和教學方法的問題，特別是在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，更加強調(diào)對學生創(chuàng)造性思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對數(shù)學教學方法的改革也就提出了更高的要求.

通過調(diào)查，我們對丹東市中學數(shù)學課件應(yīng)用情況得出了以下幾點看法：

1.傳統(tǒng)教學注重師生互動，由教師啟發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，而多媒體演示這些思維流程反而拉遠了學生和知識的距離，讓學生有這一切都是設(shè)計好了的感覺，某種意義上使得師生的交流減少了，教師則成為機器的操作者和教學過程的解說者，教學參與者的職能被削弱.

2.多媒體也有它的負面作用，在多媒體教學過程中，大部分學生需要逐步適應(yīng)多媒體教學，對于這些學生來說多媒體教學會使他們難以招架.同時，學生的注意力容易被分散，一些同學會更加關(guān)注多媒體呈現(xiàn)的畫面，而忽視了教學內(nèi)容，課堂凌亂不好控制.

3.丹東市在教學中使用課件的頻率較低，一些中學甚至沒有多媒體教學設(shè)備，教師使用課件的觀念比較落后，方法也很單一，在教學實際中，存在著課件制作不當、教學效果不佳的狀況.

4.多媒體出現(xiàn)以來，部分教師過度依賴多媒體教學，部分教師很少使用多媒體，導致多媒體教學產(chǎn)生的效果并不顯著.

四、通過調(diào)查給出的對策

1.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)個別教師鉆研業(yè)務(wù)勁頭不足，對多媒體教學興趣不大，雖然開展了多媒體教學但只是嘩眾取寵，與課程聯(lián)系不密切，對教學幫助不大，因此，提高教育素質(zhì)關(guān)鍵在老師，可通過進修等方式培養(yǎng)教師的教學素養(yǎng).

2.多媒體教學使課堂氣氛活躍，改變了學習氣氛低沉的現(xiàn)象，但同時要防止課堂“失控”，爭取做到控而不死，放而不亂.

3.有條件的地方要組織教師開展多媒體教學觀摩活動，互相交流，取長補短，共同提高.學校要舍得在多媒體教學上投入，購置必要的教學設(shè)備，以滿足多媒體教學需要.

4.在數(shù)學教學中，要在最需要使用多媒體的時候使用，不能過濫，否則就會“過猶不及”.適時的采用多媒體教學，增強教學的直觀性，減輕學生“空想”的思維累贅，給學生一種清晰的感覺.這有助于為學生提供一個思維平臺，讓他們站在多媒體元素的基礎(chǔ)上，想的更遠，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和積極參與思考的團隊精神.

在一些幾何教學中，多媒體展示更加直觀、形象、容易理解，多媒體整合了圖形和影像等多種元素，給予學生視覺和聽覺的雙重刺激，加深印象.多媒體以其直觀性、形象性的特點，為學生創(chuàng)造了愉悅的學習氛圍，同時提高了學生學習數(shù)學的興趣，激活了學生的數(shù)學思維.讓學生認識到數(shù)學并不是憑空產(chǎn)生，而是與實際密切相連的.這是多媒體在數(shù)學教學中的奇妙之處.因此，丹東市各中學應(yīng)該重視數(shù)學應(yīng)用課件教學的合理性.

【參考文獻】

[1]卜紅，梁曉俐等.地方高校理工類與文科專業(yè)學生數(shù)學文化素養(yǎng)調(diào)查分析[J].遼東學院學報，2014（2）.

[2]周建華.感知規(guī)律在中學數(shù)學CAI中的應(yīng)用[J].數(shù)學通報，2001（05）.

[3]王建，胡晉賓.數(shù)學思維的虛擬實驗室――關(guān)于《幾何畫板》輔助數(shù)學教學的訪談[J].中學數(shù)學教學參考，2001（08）.

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[5]李學強.探析學生數(shù)學創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].成功（教育），2008（08）.

[6]冒樹明.淺析課件制作的實際效果[N].中國電腦教育報，2003.

附錄1

中學數(shù)學課件使用情況的調(diào)查問卷（學生）

年級：初一（）初二（）

1.在多媒體課件課堂教學中，你對所講的知識內(nèi)容掌握程度？

A.完全掌握 B.大部分掌握

C.部分掌握D.小部分掌握

2.對多媒體展示數(shù)學教學內(nèi)容的感覺？

A.形象生動記憶深刻

B.與常規(guī)教學差不多C.速度太快印象不深

3.對多媒體教學的適應(yīng)情況？

A.很快適應(yīng)B.逐漸適應(yīng)

C.較難適應(yīng)D.完全不能適應(yīng)

4.多媒體教學是否增強你的學習興趣？

A.是B.否C.甚至降低

5.你對使用多媒體課件的教學效果？

A.很滿意B.滿意C.一般D.不滿意

6.使用多媒體課件教學對你的學習？

A.幫助很大B.有幫助C.一般D.幫助不大

7.對多媒體課件教學你覺得應(yīng)加強哪些方面.

A.動畫B.圖片C.聲音

8.相對于傳統(tǒng)教學，你是否更喜歡多媒體課件輔助教學？

A.是B.不是C.兩者差不多

9.對于初一中三視圖的學習，運用課件教學，使你對于三視圖的掌握是否更加容易.

A.是B.還可以C.不是

10.初一上冊中的數(shù)軸問題，課件展示數(shù)軸上點的變化過程，是否給你留下了深刻印象.

A.印象深刻B.比較深刻

C.有一些印象D.沒有印象

附錄2

中學數(shù)學課件使用情況的調(diào)查問卷（教師）

年級：初一（ ） 初二（ ）

1.在數(shù)學教學過程中，您使用多媒體教學的頻率？

A.經(jīng)常使用

B.只有在公開課或有人聽課時使用

C.不用

2.您的多媒體課件文字和圖畫視頻的比例？

A.以文字為主，突出教學重點B.以圖畫為主，增加學生直觀感受C.以視頻和音樂為主，活躍課堂氣氛

3.您的多媒體課件設(shè)計的內(nèi)容是？

A.課內(nèi)知識較多，幫助學生學習理解

B.課外補充知識較多，開闊學生視野

4.您使用多媒體課件的主要目的是？

A.突出教學重點，讓學生掌握知識系統(tǒng)

B.創(chuàng)設(shè)情境，引起學生情感共鳴

C.活躍課堂氣氛，引起學生學習興趣

5.您教學的重點形式是？

A.以傳統(tǒng)板書為主，多媒體課件輔助

B.以多媒體課件為主，板書輔助

C.以講解為主，板書和多媒體課件輔助

6.您班級的學生使用了多媒體課件后的學習成績？

A.有明顯提高B.和以前基本持平

C.有明顯退步

7.您班級的學生使用了多媒體課件后的課堂氣氛？

A.課堂氣氛活躍

B.與傳統(tǒng)教學沒有差異

C.課堂凌亂不好控制

8.您的多媒體課件制作需要的時間？

A.若干天B.若干小時C.時間很短

9.您認為在運用多媒體課件的課堂教學中教師的作用是？

A.學生學習的中心B.學生自學的引導者

C.兩者皆是

10.學生家長對多媒體課件教學效果的反應(yīng)是？

篇7

關(guān)鍵詞 多媒體 生物教學 興趣 直觀

多媒體教學手段已是當今生物教學中一個不可缺少的途徑，它為學生創(chuàng)設(shè)最佳的學習情境，促進學生進行合作學習、討論學習提供了一個良好的平臺。多媒體課件可以不受時間和空間的限制，突出重點，突破難點，啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能優(yōu)化課堂教學。但是，任何事物都有其兩面性，目前對于多媒體教學手段進入課堂教學所存在的優(yōu)缺點，人們褒貶不一。本文對多媒體教學的特點及其在中學生物學科教學中的應(yīng)用進行探討。

一、運用多媒體，有利于激發(fā)學生興趣

運用多媒體手段輔助教學，能為學習提供豐富多彩的學習刺激，可促使學生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，使生物教學變得生動、形象、直觀、有趣，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，直接激發(fā)學生的學習興趣。多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學中，隨時可講解理論知識、演示步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做；學生在多媒體課件中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又能做到省時、高效。并且，如果課件做的好，教師上課講得吸引，內(nèi)容足夠廣博。那么，學生在課后自己去圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)資源等查找資料以充實自我的動力將大大增加。

二、運用多媒體，有利于加強直觀，優(yōu)化教學過程

生物學教學中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等知識是教學的基本內(nèi)容。實物、模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在體現(xiàn)"直觀性原則"上可以發(fā)揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：目標小，展示時難以照顧到每個學生且缺少教學過程的層次性，在一定程度上影響了學生的注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學冗余，減少了引發(fā)學生頓悟的教學時機。運用現(xiàn)代電教媒體能夠更好地貫徹"直觀性原則"。

視頻演示儀在教學中使用率很高?？蓛?yōu)化實物、標本、模型和圖片等的演示。例如，教授"花的結(jié)構(gòu)"時，教師在演示平臺上進行示范，引導學生邊操作邊觀察。講解"蝗蟲的口器"時，教師在演示平臺上邊分解口器的各部分，邊將其用透明膠帶粘貼于色彩與之反差較大的紙上。教授"昆蟲的發(fā)育"時，可將生活史標本在平臺上展示。視頻演示儀有很多調(diào)節(jié)功能，利用其調(diào)節(jié)功能可使被演示物更清晰，且還能進行整體演示與局部特寫的結(jié)合。視頻演示儀真實直觀地輔助教學，大大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，提高課堂知識鞏固率，也有助于方法指導。視頻演示儀還可以輔助實驗教學，使學生能夠在較短的時間內(nèi)更好地掌握正確的操作方法和技能，如臨時裝片的制作、實驗用具的操作要領(lǐng)等，這樣就解決了實驗教學中因?qū)W生多、課時有限等原因而導致的個別指導難的問題，使教師指導到位、學生操作得法。

三、多媒體教學再現(xiàn)情景，突破知識的重難點

多媒體在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味?；橄鬄榫唧w，化難為易。例如在七年級上冊“開花與結(jié)果”一課時，同學們對傳粉與受精不清楚，如果利用多媒體教學，不僅調(diào)動起學生的學習積極性，而且化解了難點，教學效果很好。

四、運用多媒體需要注意的事項

當然，多媒體教學手段為初中生物教學提供了許多有效的方法，也為初中生物教學帶來了不少好處，其相對與常規(guī)教學手段具有著不可替代的優(yōu)勢。但是，針對現(xiàn)階段應(yīng)用多媒體教學手段進行教學的過程中，也出現(xiàn)了不少問題。筆者就針對這些問題提出一些需要注意的幾個方面：第一，是不宜頻繁地使用多媒體，質(zhì)量低下的多媒體會造成學生疲勞。近些年來，多媒體正在迅速進入中學課堂，但實際上真正地、有效地利用多媒體教學的教師是不多的。這需要教師要積極提高素質(zhì)，并且在課下極為精心地準備。因此，不要過多使用多媒體，如果過于頻繁使用，難免會出現(xiàn)質(zhì)量低下的問題，這樣也會造成學生的疲勞。第二，是多媒體的使用種類要適當。在一堂課的教學中，多媒體的種類選擇是否適當和準確，是課程能否成功的一個重要因素。選擇不當，就會出現(xiàn)畫蛇添足的現(xiàn)象，反而不利于教學。第三，是豐富多彩的媒體吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。然而，學生在歡笑和興奮之后，則略顯得在知識點的把握上深度不夠。因此，應(yīng)注重學生對知識的掌握力度。第四，是教師進行的界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂，分散學生注意力。第五，在設(shè)計多媒體時，仍要注意發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

綜上所述，隨著多媒體越來越廣泛地運用于中學課堂，正確使用多媒體，使之恰當?shù)爻霈F(xiàn)于不同的課堂和不同內(nèi)容的講授之中，將是我們教師深入研究，探討和不斷實踐的一個新內(nèi)容。因此，如何能使多媒體準確自如地運用于每一堂課中，卻不是一朝一夕能夠探索清楚，利用明白的事情。所以筆者覺得，在將多媒體引入生物課堂之后，除更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢之外，還要注意利用多媒體教學的一些問題，真正使多媒體成為教育信息的載體，成為生物課堂教學的好助手。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：計算機程序設(shè)計；傳統(tǒng)教學；多媒體教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）26-5987-03

多媒體教學改變了傳統(tǒng)的教學方式，產(chǎn)生了新的積極效應(yīng)，很大程度上改變了老師的教學習慣，也為學生提供了理想的教學環(huán)境，多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比有著明顯的優(yōu)勢，但如果使用不當也會產(chǎn)生一些負面問題。

1 多媒體教學概述

多媒體教學的發(fā)展是視聽教學的發(fā)展與計算機輔助教學發(fā)展的有機結(jié)合， 多媒體技術(shù)在課堂教學中的運用，豐富了教學內(nèi)容，改進了課堂教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

1.1 多媒體教學的特點及功能

多媒體教學是指以多媒體計算機為核心，集圖、文、聲、像為一體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。

1.2 傳統(tǒng)教學與多媒體教學對比分析

1.2.1 傳統(tǒng)教學的優(yōu)缺點

在傳統(tǒng)教學模式中，教學活動是由教師事先安排好，學生被動地參與這個過程，教師主要依靠講解和版書來完成課堂教學，傳統(tǒng)的教學模式在有些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。

1.2.1.1 傳統(tǒng)教學的優(yōu)點

1）黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容可以方便地增刪，在串講知識脈絡(luò)、突出重難點時能起到很好的效果。

2）教師主導性強，教學中，以教師的人格魅力和生動的講解，通過師生間的互動，調(diào)動學生積極參與課堂，提高教學效果。

3）在課前的準備過程中， 教師側(cè)重于教學方法及步驟的研究，有助于提高教學質(zhì)量。

1.2.1.2 傳統(tǒng)教學的缺點

1）教師上課過程中書寫板書占據(jù)時間較多，教學信息量小，教學效率低。

2）教學內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)比較單調(diào)，不利于激發(fā)學生的學習興趣， 教學效果差。

3）教師事先安排好教學內(nèi)容、方法和步驟，學生處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，學習的主動性不強。

1.2.2 多媒體教學的優(yōu)缺點

多媒體教學使課堂充滿生機與活力，提高了學生參與意識，若運用不當，也會產(chǎn)生一些不容忽視的問題與誤區(qū)。

1.2.2.1 多媒體教學的優(yōu)點

1）信息量大，使用精心設(shè)計好的多媒體課件輔助教學，節(jié)省了時間，增加了課堂教學的信息量， 提高了教學效率。

2） 直觀性，多媒體教學圖文聲像并用的手段，有助于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

3） 交互性，多媒體計算機提供了圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋，學生有更多的參與，提高了學習的主動性。

1.2.2.2 多媒體教學的缺點

1） 利用多媒體授課的信息量大且快，可能會減少學生對知識記憶。

2） 教師主導性和影響力難以發(fā)揮，學生的注意力過多集中在多媒體課件上。

3） 多媒體教學需要教室燈光暗，教師難以捕捉學生的學習狀態(tài)，給學生制造了壓抑的環(huán)境，降低了應(yīng)有的興奮，有可能降低學習效率。

4） 師生互動性不強，教學內(nèi)容緊湊、節(jié)奏快，學生不易把握知識的來龍去脈。

2 高校計算機程序設(shè)計課程多媒體教學過程中存在的問題

在高校計算機程序設(shè)計課程中，使用多媒體教學越來越普遍， 使用過程中也存在一些問題，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 教學中過度運用多媒體技術(shù)，忽視板書對教學的重要作用

多媒體授課的信息量大、節(jié)奏快，學生不易把握知識的來龍去脈， 從而導致教學效果不佳. 在計算機程序設(shè)計課程中，傳統(tǒng)的板書在講授語法知識、算法的推導以及突出重難點時能起到很好的效果。

2.2 多媒體教學形式單一

教師的多媒體課件大部分是只有文字的“單媒體”，使用的軟件是Powerpoint，較少使用Flash、Video等其它形式的多媒體教學課件。

2.3 課件僅是對教材內(nèi)容的重復(fù)

相當一部分教師的課件，是把教材內(nèi)容的大量“搬家”，把課件當作永久性板書，并未根據(jù)教學對象及教學內(nèi)容的更新對課件做出相應(yīng)的修改， 多媒體教學流于形式。

2.4 多媒體教學過程設(shè)計不合理

部分教師沒有理解多媒體輔助教學的內(nèi)涵，沒有根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，設(shè)計多媒體教學過程，不重視教師在教學活動中的主導作用，課堂教學中教師只是課件的放映員，學生成為觀眾，難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。

3 改進措施

針對多媒體教學中存在的問題，在教學過程中，我們對程序設(shè)計課程的教學過程進行精心組織設(shè)計，整個的教學由內(nèi)容設(shè)計、任務(wù)呈現(xiàn)、解決方案、解決過程剖析、程序代碼、任務(wù)的擴展、上機實驗等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（見圖1）

3.1 內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)教學目標、教學重點和難點，把課程教學內(nèi)容設(shè)計為若干個任務(wù)模塊，以任務(wù)驅(qū)動的方式實施教學。

3.2 任務(wù)呈現(xiàn)

每個任務(wù)以需要解決的問題提出，用文字、圖形、動畫、圖像、聲音等方式把任務(wù)呈現(xiàn)給學生。如C語言函數(shù)任務(wù)?？熘校商岢鰄anoi（漢諾塔）問題，并以圖片的形式呈現(xiàn) （見圖2）。

3.3 解決方案

把問題的解決方案以圖形、動畫等方式形象直觀地表現(xiàn)出來.如漢諾塔問題，對只有三個盤子的情況， 可使用Flash設(shè)計多媒體課件， 直觀地表現(xiàn)完成移動的全過程。

3.4 解決過程剖析

對解決方案的全過程進行深入剖析，設(shè)計出詳細的求解步驟即算法， 對于求解中涉及的基本語法、算法的推導以及突出重難點時，可結(jié)合板書向?qū)W生介紹。如上述漢諾塔問題中，移動3個盤子的算法為：

AC，AB，CB，AC，BA，BC，AC。

3.5 程序代碼

對于設(shè)計好的算法，課堂中只介紹一些關(guān)鍵步驟實現(xiàn)的程序段，其它由學生自主完成。

3.6任務(wù)的擴展

對各個教學任務(wù)可適當?shù)难由旌蛿U展，并交由學生獨立思考完成，充分發(fā)揮學生學習的主動性。如漢諾塔問題，可擴展為A座上N個盤子如何移到C座上。

3.7上機實驗

上機實驗是計算機程序設(shè)計課程的重要組成部分，根據(jù)教學內(nèi)容和進度，事先設(shè)計好與任務(wù)模塊對應(yīng)的上機實驗任務(wù)，讓學生自主

上機完成，培養(yǎng)了學生學習的主動性。

4 結(jié)束語

通過教學實踐，上述方法提高了學生的學習興趣和學習主動性，培養(yǎng)了學生良好的編程習慣和動手實踐能力，教學效果顯著。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教學手段及方法需要不斷探索和創(chuàng)新，只有將多媒體教學和傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合才能保證教學質(zhì)量和教學效果。

參考文獻：

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[2] 王娟.影響高校多媒體教學效果的因素分析與建議[J].電化教育研究，2009（5）.

篇9

論文摘要：多媒體教學已成為進一步提高高校教學質(zhì)量的一項重要舉措，但利用不當會降低教學效果，產(chǎn)生無效或負效的結(jié)果。適時、適度、適當?shù)睾侠硎褂枚嗝襟w技術(shù)，才能切實提高多媒體課堂教學的有效性。建立激勵機制，以制度建設(shè)來引導多媒體教學健康發(fā)展;利用行政資源加強監(jiān)控力度，建設(shè)硬件資源，開發(fā)軟件資源，提高多媒體應(yīng)用水平，增強教務(wù)管理隊伍服務(wù)能力是實現(xiàn)多媒體教學有效性的主要思路。

多媒體教學作為一種現(xiàn)代教育手段，越來越得到人們的高度重視，特別是隨著教學規(guī)模的擴大，教育教學改革的深人，大力推進多媒體教學，已成為進一步提高高校教學質(zhì)量的一項重要舉措。

多媒體教學有優(yōu)勢，但利用不當會產(chǎn)生無效或負效的結(jié)果，浪費多媒體硬件資源。近幾年關(guān)于多媒體教學方面的大量反思充分證明了這一點。多媒體教學最應(yīng)該強調(diào)的是有效利用，而不是形式上的利用。

雖然各校早已發(fā)現(xiàn)多媒體教學中存在許多問題，但多年來仍未得到根本的解決。除了教師的教育思想、教育觀念仍未適應(yīng)現(xiàn)代教育要求、缺乏主動性，未能真正理解多媒體教學的本質(zhì)、規(guī)律，優(yōu)缺點、應(yīng)用原則以及硬件方面有一個逐步改進完善的過程，教務(wù)管理部門沒有及時制定多媒體教學使用規(guī)范和相關(guān)的規(guī)章制度、激勵機制、監(jiān)控機制，管理人員本身對多媒體教學認識不足、引導作用不充分、管理不到位也有直接的關(guān)系。

其實，教務(wù)管理部門可通過行政資源從制度上規(guī)范教師的教學行為，保障提高多媒體教學的有效性。

一、建立激勵機制，鼓勵教師合理運用多媒體教學

多媒體教學雖然有巨大的優(yōu)勢，但制作出有效的多媒體課件卻不是一件容易的事，需要耗費教師大量的時間和精力，導致一些教師或者不愿意使用或者僅制作一些簡單、粗糙的課件，或從網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的課件，不加任何修改就直接用于課堂教學，致使現(xiàn)代化設(shè)施不能充分發(fā)揮其潛力，影響了他們所任課程教學質(zhì)量的進一步提高。

對此，應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機制，鼓勵廣大教師科學使用多媒體教學手段。具體可采取以下措施:

1.典型帶動。通過組織各種活動，比如教學比武、觀摩學習等，從中發(fā)現(xiàn)并樹立典型，使廣大教師領(lǐng)略現(xiàn)代化設(shè)施的優(yōu)越性，營造良好的氛圍，以此促進、激勵教師積極有效地使用多媒體教學。

2.政策傾斜。建立多媒體教研基金(可與精品課程建設(shè)有機結(jié)合)，開展對多媒體課件制作的立項及經(jīng)費資助;對于課件制作水平高，高質(zhì)量完成多媒體教學任務(wù)的教師給予一定的獎勵。

二、以制度建設(shè)來引導多媒體教學向健康的方向發(fā)展

經(jīng)過廣大教育工作者多年的多媒體教學研究與實踐，可以說對多媒體教學的優(yōu)缺點、改進意見等方面已經(jīng)有了較清晰的認識，現(xiàn)已到了該管理部門制定規(guī)章制度進行規(guī)范的時候了。通過完善制度建設(shè)、建立科學的質(zhì)量標準、評價指標體系，來規(guī)范、引導多媒體教學，從而提高多媒體教學的有效性。目前一些高校管理部門已開始重視并積極制定出臺相關(guān)的管理制度。

1.完善多媒體教學管理制度，并進一步強化相關(guān)制度的執(zhí)行力度。在實際工作中，為了確保教學質(zhì)量，管理部門應(yīng)加強制度建設(shè)，如制定多媒體教學資源管理制度、多媒體教學準人制度、多媒體教學實施制度、多媒體教學評價制度和多媒體教學保障制度等。需指出的是，相關(guān)管理部門在制定、完善這些制度時，應(yīng)有科學依據(jù)，做到具體規(guī)范、切實可行，各制度之間連貫一致、不重復(fù)不矛盾。

2.完善教學評價體系，及時交流總結(jié)經(jīng)驗，進一步提高多媒體教學水平。教學評價是對教學效果的總結(jié)，是保證教學系統(tǒng)成功運行的重要環(huán)節(jié)。教師制作的多媒體教學課件的科學性、有效性和教學效果究竟如何，主要通過教學評價結(jié)果來衡量。教學管理部門應(yīng)充分考慮到多媒體教學的特點，建立一套針對多媒體教學的完整、科學的評價指標體系，通過評價指標引導教師正確認識和使用多媒體教學，促進多媒體教學水平不斷提高。

三、利用行政資源加強監(jiān)控力度

建立一套行之有效的多媒體教學質(zhì)量監(jiān)控體系，是促進多媒體教學健康發(fā)展的重要保障。

首先，要嚴把準人關(guān)，教務(wù)管理部門組織相關(guān)專家組對首次采用的多媒體課件的課程或教師，根據(jù)學校制定的質(zhì)量標準進行審查，防止粗制濫造的課件進人課堂;對于不適合采用多媒體教學的課程，要停止使用多媒體課件;對于課件質(zhì)量差和教學效果不好的教師，要限期整改或取消多媒體授課。

其次，要對多媒體教學的質(zhì)量進行監(jiān)控?？山⑿?、院(系)兩級組織監(jiān)控體系。院(系)一級主要負責監(jiān)控多媒體教學的內(nèi)容是否符合教學大綱和教學計劃，課件的設(shè)計是否符合教育理論，是否科學合理，并負責日常的多媒體教學的檢查。學校一級由教務(wù)管理部門組織專家、領(lǐng)導、同行和學校督導員、教務(wù)管理人員，采用定期、專項或隨機檢查等多種方式監(jiān)控與評價多媒體課堂教學效果、教師職業(yè)道德等情況。同時教務(wù)管理部門可利用學生教學信息員組織，對日常多媒體教學情況進行實時監(jiān)控，并通過開展期中教學檢查及學生評教工作，廣泛了解和聽取學生對多媒體教學效果的意見，及時反饋相關(guān)教學質(zhì)量信息，促進教學質(zhì)量持續(xù)改進。

四、合理建設(shè)，使用硬件資源

雖然多媒體硬件資源的配置由相關(guān)的職能部門具體操作，但教務(wù)管理部門應(yīng)積極主動與之溝通協(xié)調(diào)，根據(jù)師生的反饋意見，在科學分析研究的基礎(chǔ)上提出合理化建議。如根據(jù)教學需要提出多媒體教室建設(shè)數(shù)量;投影幕布放置的位置;工作臺高度及放置位置、配備的黑板大小等，便于多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合。

1.加大投人，改善多媒體教學設(shè)施。實施多媒體教學必需要有豐富的教學資源。因此，要加強多媒體教室建設(shè)，滿足教師開展多媒體教學的要求，同時通過改進硬件設(shè)施，簡化多媒體設(shè)備的操作程序，以方便教師使用;同時積極促進多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，以便于實現(xiàn)遠程教學。另外，可建設(shè)一定數(shù)量的教學錄播系統(tǒng)教室，便于開展精品課程建設(shè)的需要。

2.建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的指揮系統(tǒng)，合理調(diào)度，提高使用效率。首先，要進行歸口管理，努力提高設(shè)備的使用效率。其次，在多媒體教學資源的分配上，教務(wù)管理人員要對多媒體的使用范圍有足夠的了解，充分考慮課程差異和教師個體差異，做到供給和需求在有效的狀態(tài)上趨于平衡，注重使用效率與效果。

3.加強對多媒體教室的管理與維護。多媒體教室的利用率一般較高，上課教師不停地更換，日常使用中不可避免會出現(xiàn)各類故障，如常見的投影模糊、音響效果差、設(shè)備損壞等，若不能及時處理就會對多媒體教學造成直接影響。為此應(yīng)，建立教室監(jiān)控體系和對多媒體教室故障的快速反應(yīng)機制。通過建立日查制度，做好對設(shè)備的定期檢查與維護，延長設(shè)備使用壽命和預(yù)防故障發(fā)生。及時更換損壞的和老化的部件，減少推誘、扯皮，保障軟硬件教學資源在教學過程中正?；?/p>

隨著多媒體教室數(shù)量的增加，為了提高效率，減輕維修服務(wù)人員一間間教室地往來奔波?？芍鸩讲捎枚嗝襟w教室群控管理系統(tǒng)，如遠程設(shè)備遙控、廣播通話、系統(tǒng)維護等先進功能，提高多媒體教學管理水平和效率。

五、加強多媒體軟件資源的開發(fā)

學校要為教師提供制作多媒體課件服務(wù)平臺，減輕教師重復(fù)收集制作工作量。如利用校園網(wǎng)絡(luò)這個平臺建立學校多媒體教學信息資源庫，其內(nèi)容包括:文本類素材、圖形(圖象)類素材、音頻類素材、動畫類素材。通過對這個信息資源庫的共享，教師可以快速找到合適的教學素材和材料，促進課件制作效率的提高。

可采取多種途徑逐步完善資源庫建設(shè)。(1)根據(jù)實際需要，購買一些課程的CAI課件;(2)鼓勵教師結(jié)合所授課程制作教學課件;(3)廣泛宣傳、發(fā)動廣大教師積極搜集提供素材資源;(4)教務(wù)部門積極組織開展校際間課件交流，網(wǎng)上下載收集國家精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程方面的優(yōu)秀課件等。

六、加強師資培訓，提高多媒體應(yīng)用水平和教學效果

1.加強對教師教育思想、教育觀念教育，是提高多媒體教學有效性的先導?，F(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)，應(yīng)樹立“以學生為中心”的教學思想。強調(diào)能力和素質(zhì)，強調(diào)學習方法的指導，對課件進行精心設(shè)計。

2.提高師資培訓的針對性。目前，高校的青年教師多數(shù)使用多媒體教學，然而教學效果優(yōu)秀的不多，許多是為了省力，變成了懶漢的工具。因此，對青年教師應(yīng)重點加強師德教育，增強使命感和責任意識，克服偷懶思想，引導其投人更多的精力，提高多媒體教學的有效性。同時加強對青年教師基本教學技能培訓，從教態(tài)，板書、教學語言及教材處理等方面培養(yǎng)其教學基本功，把多媒體與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合起來。

中老年教師培訓的重點是掌握基本的課件制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的操作方法。

篇10

《超聲診斷學》是一門實踐性非常強的學科，它強調(diào)的是實時、連續(xù)、多切面及動態(tài)觀察疾病的超聲影像學改變，因此，與其他醫(yī)學課程相比超聲診斷學教學具有其特殊性。然而，隨著多媒體教學的廣泛開展，其本身固有的負面效應(yīng)也逐漸顯露出來，傳統(tǒng)的教學方法有時更體現(xiàn)出了自己的優(yōu)勢。如何結(jié)合多媒體與傳統(tǒng)教學的不同特點，使教學效果最優(yōu)，已成為廣大教師關(guān)注的重點。下面就傳統(tǒng)教學與多媒體教學在超聲診斷教學中的利弊進行分析比較，談?wù)劧叩膬?yōu)勢與不足。

1 對象和方法

對在校同一專業(yè)165名影像專業(yè)大專生隨機分為甲、乙兩班，甲、乙兩班由同一名教師授課。在理論課上甲班采用傳統(tǒng)方式進行教學，而乙班則采用現(xiàn)代化多媒體進行教學。在分組實驗課上兩班均采用模型、實踐操作等傳統(tǒng)方式進行教學。

2 結(jié)果（見表1）

3 討論

3.1 超聲診斷學應(yīng)用多媒體教學方法的優(yōu)缺點

3.1.1 多媒體教學的優(yōu)點：多媒體教學創(chuàng)造了交互式的學習環(huán)境，學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容。人機交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。在超聲診斷學的教學中，與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學的優(yōu)勢體現(xiàn)在:（1）多媒體技術(shù)是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息與手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學習者的興趣，引起注意。應(yīng)用多媒體教學教師感覺易講，學生認為易掌握，提高了課堂教學質(zhì)量[1]。（2）節(jié)省了教師寫板書的時間，加快了授課速度，充分調(diào)動了學生學習的積極性，提高了授課效率，這是傳統(tǒng)教學無法比擬的[2]。（3）可以變抽象為具體，模擬現(xiàn)實世界的各種反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學更加形象、直觀，便于學習者理解和掌握。例如：風濕性心臟病二尖瓣狹窄時在M型超聲心動圖上二尖瓣前葉呈“城墻樣”，后葉平行上移；在二維圖像上二尖瓣前后葉呈“雞啄米”樣運動。對于這一典型的超聲表現(xiàn)，過去老師往往要花費大量時間去講解，學生也不一定能真正理解。采用多媒體教學后，通過播放的動態(tài)圖像，學生即能完全理解和掌握。一個好的多媒體課件，通過栩栩如生的動畫可以將抽象問題形象化，有利于學生對教學難點、重點的理解掌握，同時還能幫助學生復(fù)習、鞏固局部解剖知識，在大腦中建立起正確的器官立體結(jié)構(gòu)和相互間的毗鄰關(guān)系，提高學生自學和以后的實際工作能力。（4）可在有限的時間內(nèi)增大課堂容量，提高課堂教學效率。例如：學生對于多普勒效應(yīng)難以領(lǐng)會，應(yīng)用模式圖、動畫配音頻變化，學生對此很快就理解了超聲遇到活動的界面頻率會發(fā)生改變這個知識點。

3.1.2 多媒體教學的缺點：(1)從事多媒體制作的教師需要懂得一些計算機知識，這令一些習慣于用幻燈、電視教材的教師有膽怯心理，這樣就影響了應(yīng)用的廣度。（2）多媒體課件的制作需要耗費大量時間，給教師備課帶來較大負擔。（3）運用多媒體教學的課堂節(jié)奏快，增加學生記筆記的難度，同時大信息量的課堂教學有可能使學生無所適從，思維處于高度緊張狀態(tài)，結(jié)果是學過的知識象過眼煙云，記得快也忘得快。雖然我們充分發(fā)揮多媒體在圖片、錄像、動畫、色彩演示等方面的優(yōu)勢，應(yīng)用于動態(tài)的臟器診斷中，但多媒體教學不能取代教師的理解性講解[3]。由于多媒體信息呈現(xiàn)速度快，在屏幕上停留的時間短，當過多的信息量在短時間內(nèi)輸送給學生時，學生不能完全接受，易出現(xiàn)疲乏。（4）現(xiàn)代化多媒體的應(yīng)用需要計算機及網(wǎng)絡(luò)作平臺，這需要投入較大的教學資金。

3.2 超聲診斷學應(yīng)用傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)缺點

3.2.1 傳統(tǒng)教學的優(yōu)點：(1)教師作為教學活動的領(lǐng)導者和組織者在教學中發(fā)揮著主導作用，在課堂上可隨時觀察學生的聽課動態(tài)，及時地作相應(yīng)的教學調(diào)整，運用啟發(fā)式等教學方式來傳授表達課堂知識，引導學生一步一步領(lǐng)會教材內(nèi)容，啟發(fā)學生的回憶和進一步探索新知識的求知欲，促使學生去思考，養(yǎng)成科學的學習方法。（2）傳統(tǒng)的教學模式中，大體標本觀察過程可使學生發(fā)揮主觀能動性，把學過的理論知識運用于實踐，腦、眼、手并用，加深理解和記憶。（3）傳統(tǒng)媒體板書、板圖、掛圖、幻燈的價格低，對經(jīng)濟要求不高。

3.2.2 傳統(tǒng)教學的缺點：（1）手段單一、設(shè)施陳舊。每堂課需要利用大量的掛圖、模型等進行演示，學生接觸到的是靜止的東西，但由于所探查的聲像圖是人體結(jié)構(gòu)空間關(guān)系，靜態(tài)、平面的教學缺乏動態(tài)感，局部與整體、解剖各層次，聲波的特性等很難具體形象地表現(xiàn)出來，不利于學生掌握形態(tài)與機能、聲像與解剖、基礎(chǔ)與臨床間的辨證關(guān)系，故而增加了記憶的難度。特別是針對超聲學科直觀形象、空間立體感強的特點，不能調(diào)動學生的多感官學習，在知識量的獲取上和難點的理解上都不利于專業(yè)技能的掌握，使學生的學習效率難以提高。（2）學生實習所用的標本易損壞影響觀察，教師也感到在使用教具、掛圖教學中費時、費力、不便。（3）板書、板圖費時較多，影響學生的聽課效果，而且并非所有的教師都能寫出工整、漂亮的板書、板圖。（4）使用掛圖、幻燈查找不便，教具間的轉(zhuǎn)換較費時，掛圖受規(guī)格的影響，大班課時圖片顯得小而不清，幻燈片也較適于小班課。掛圖、幻燈顯示的形態(tài)內(nèi)容受限，更無法使動態(tài)的與臨床應(yīng)用有關(guān)的圖像直接顯示，學生學習時感覺過于抽象。（5）在傳統(tǒng)的教學模式中，整個教學過程都是由教師決定的，學生只能被動地參加和接受灌輸。教師在長期的教學過程中積累的經(jīng)驗，無論創(chuàng)新性如何，均不肯輕易丟掉和改變，往往會形成刻板的思維定勢。某種程度上傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗越多，客觀上對吸收新東西越會形成一種潛在的阻力[4]。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。超聲診斷學是一門實踐性、客觀性很強的學科，隨著超聲設(shè)備的不斷更新，要求教師不斷更新知識，提高自身素質(zhì)，進一步深化教改，全面提高超聲影像醫(yī)學教學質(zhì)量。盡管多媒體教學與傳統(tǒng)教學在一定程度上各有優(yōu)點，但沒有任何一種教學方法適用于所有教學內(nèi)容，教師應(yīng)從學生知識水平和教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合本校的實際情況，去選擇適宜的教學方法，綜合運用，才能提高教學質(zhì)量。而計算機技術(shù)的應(yīng)用，對廣大教師也提出了更高的要求，既要了解本學科發(fā)展的方向，又要掌握最新的學科知識，如何更好地利用多媒體教學方法，并與傳統(tǒng)的教學方法相結(jié)合，辨證地吸收傳統(tǒng)教學中的精華部分，勇于克服多媒體教學的負面效應(yīng)，做到取長補短，達到提高教學質(zhì)量的目的，仍需要更進一步的探討和改進。

參考文獻：

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