導語：如何才能寫好一篇信息管理專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1對信息環(huán)境的認知能力。

信息管理專業(yè)人員必須要對信息環(huán)境有一定的認知能力，及時掌握環(huán)境的變化以及發(fā)展特點，了解信息傳播對社會以及各行業(yè)組織產(chǎn)生的影響。信息管理專業(yè)人才必須要全面掌握信息資源的生成、傳播以及各類信息的特點，并篩選出有效的信息數(shù)據(jù)，對各類信息能夠做出合理的判斷和評價。

1.2信息組織能力。

信息組織能力主要是指信息管理的專業(yè)人員必須要具備對各類信息資源進行感知、傳輸、處理和決策的能力。即，收集信息、處理信息、傳遞信息以及利用信息。專業(yè)人員必須要提高信息組織能力，可以根據(jù)各類信息資源的特征以及用戶的要求利用一定的科學方法做出合理的排序、篩選等，從而收錄有效信息，提高對信息的利用效率。

1.3信息檢索能力。

信息檢索能力指的是信息管理人員需對各類信息資源進行有效的檢索，從而篩選出有用的信息數(shù)據(jù)。信息管理專業(yè)人員必須要掌握信息檢索的相關理論和方法，且需具備對各類信息的檢索能力，根據(jù)用戶的需求，提供全面而準確的檢索服務。

1.4信息分析能力。

信息分析能力是指信息管理人員需對掌握的信息資源做出合理的分析和判斷，利用數(shù)學、統(tǒng)計學等相關科學方法從而對傳輸中的信息數(shù)據(jù)做出科學合理的定量描述，并揭示社會信息交流的內(nèi)在特征，更好的優(yōu)化信息資源的配置。信息管理人員還必須根據(jù)用戶的要求，對各類信息資源加以收集、整理、鑒別、評價等，從中篩選出有用的信息數(shù)據(jù)，并加工整理成增值信息，提供優(yōu)質(zhì)的信息支持服務。

1.5信息系統(tǒng)的設計能力。

在當前的信息化時代，信息管理的專業(yè)人員必須要掌握現(xiàn)代化的信息管理技術和工具，并能高效開發(fā)信息資源。要想掌握現(xiàn)代化的信息管理技術，就必須要熟悉計算機各類軟件以及主要設備，掌握計算機網(wǎng)絡的原理及其性能，還需具備數(shù)據(jù)庫的基本知識以及管理系統(tǒng)的安裝、維護等。信息管理人員還必須要具備設計信息系統(tǒng)的能力，對信息系統(tǒng)的開發(fā)、管理以及系統(tǒng)運營的狀態(tài)、安全等問題都應進行良好的掌控和管理。在信息系統(tǒng)運行的過程中，必須要隨時進行監(jiān)控，對于出現(xiàn)的問題要合理解決，并提出修改意見。信息管理專業(yè)人員必須要保證信息系統(tǒng)運行的安全性、可靠性，對于出現(xiàn)的問題應給予正確的應對策略，提供良好的技術支持。

1.6打造專業(yè)特長的獨特性。

專業(yè)特長是在專業(yè)能力的基礎上更進一步的精湛技藝，是別人所不能比擬的，其獨特性是提高競爭力的重要特征。因此，信息管理專業(yè)人員要想更好的發(fā)展下去，就必須要注重打造專業(yè)特長的獨特性。在打造專業(yè)特長的獨特性，要注重研究信息、人與技術之間的關系，不能只強調(diào)突出其中任何一方，應相輔相成，缺一不可。只有打造信息管理專業(yè)特長的獨特性，才能更好的提高信息管理專業(yè)人員的競爭力，更好的發(fā)展信息管理專業(yè)。

2.結束語

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制度是保證技術得以實施的基礎。在人事檔案管理工作中，因為部分中等專業(yè)學校未能合理制定出行之有效的檔案管理制度，致使在實際檔案管理工作中管理人員難以規(guī)范科學操作。通常表現(xiàn)在以下4個方面：①在對人事檔案進行收集時缺乏規(guī)范性，常常出現(xiàn)想交就交，不想交不交的現(xiàn)象，使得制度淪為一紙空文，形同虛設，對檔案沒有明確地予以考核。②在對人事檔案進行整理時，沒有規(guī)范統(tǒng)一的要求。通常在立卷階段，未能嚴格依照卷內(nèi)所標的文件目錄順序正確組卷排序，導致實際整理的文件與卷內(nèi)目錄不相匹配，卷內(nèi)資料經(jīng)常無故缺失。③對檔案的查閱沒有嚴格的權限審批制度。部分檔案管理人員對于檔案的查閱未能給予重視，常常出現(xiàn)外緊內(nèi)松的現(xiàn)象，常常對內(nèi)部人員開放管理權限，為檔案的安全埋下隱患。④在檔案錄入時，部分管理人員不能嚴格做到事畢錄入，而是通常積累一大堆文件后才一次進行，這既違反規(guī)定，又十分不利于查找利用檔案。

2當前我國中等專業(yè)學校檔案信息化管理的對策

2.1加大檔案信息化管理工作的宣傳力度

加大檔案信息化管理的宣傳力度，切實使人們轉(zhuǎn)變檔案管理理念，一方面引起學校領導對檔案信息化管理的重視，加大檔案信息化管理的資金投入力度；另一方面，使檔案信息化管理人員明確檔案信息化管理工作的意義，提高自身素質(zhì)，熟練掌握檔案信息化管理平臺的操作技巧，提高檔案利用效率。此外，還可以促使更多的企業(yè)參與檔案信息化管理技術的研發(fā)，使中等專業(yè)學校檔案信息化真正跟得上時代的發(fā)展，滿足社會的需求。

2.2提高管理技能

在信息化高度發(fā)達的新時代，人事檔案作為一項重要的特殊信息，對其進行現(xiàn)代化管理已是大勢所趨，也是檔案管理發(fā)展的必然方向。現(xiàn)代科技是以計算機、網(wǎng)絡通信等信息技術為核心的，借助計算機技術可以實現(xiàn)對流動人口信息的有效檢索以及存儲等功能，進行網(wǎng)絡化管理在目前有著十分現(xiàn)實的意義。相關部門應該加大對新技術新軟件的開發(fā)力度，并定期對管理人員的技能進行培訓，提高中等專業(yè)學校檔案信息化管理的科技含量，用技術去推動檔案管理工作，使檔案信息動態(tài)化管理不斷完善。

2.3建立健全檔案信息化管理規(guī)范體系

檔案信息化管理是一項綜合性非常強、涉及面非常廣的工作，為使工作能夠正常高效開展，需要有一套完善的規(guī)章制度進行規(guī)范約束，對檔案查閱、檔案更新、檔案查閱權限、檔案系統(tǒng)管理權限等各個操作環(huán)節(jié)的操作章程都應予以明確，建立統(tǒng)一的檔案信息化平臺。此外，當前我國畢業(yè)生進入社會后，在晉升、聘任、培訓、學歷、學位、考核時，都需要對檔案進行查閱或者轉(zhuǎn)檔，而學生的就業(yè)方向并不明確，這直接給檔案信息化管理的后期工作帶來困難與挑戰(zhàn)，因此，在相關體系的建立上，應該力求與時代同步，求實創(chuàng)新，與社會接軌，真正使其有使用價值。

3結語

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1.產(chǎn)學研信息平臺的系統(tǒng)操作流程 

在辦公自動化應用以前，高校產(chǎn)學研信息管理部門（科技與產(chǎn)業(yè)處）對產(chǎn)學研信息的管理多數(shù)通過手工記載的操作方式完成，需要大量的人力物力，這樣的工作效率比較低，由于多方面的原因，比較容易出錯，成本代價比較高，產(chǎn)學研成果信息若丟失，很難再恢復。手工操作的方式，對于信息的查詢，難以及時有效地給各院系教師提供所需要的產(chǎn)學研信息。產(chǎn)學研信息的通過校報等印刷物進行傳播，既不生動，也不及時。手工操作的流程如圖1所示，對手工流程進行優(yōu)化后，產(chǎn)學研信息平臺需要實現(xiàn)的功能流程如圖2所示。 

2.產(chǎn)學研信息平臺的系統(tǒng)實現(xiàn)目標 

產(chǎn)學研信息平臺是一個獨立的系統(tǒng)，能夠?qū)Ξa(chǎn)學研信息進行檢索、存儲、更新和注銷，提高產(chǎn)學研管理工作者對產(chǎn)學研信息管理時的工作效率。 

產(chǎn)學研信息平臺采用B/S結構，結合My Eclipse工具進行開發(fā)。開發(fā)使用的語言是JAVA，使用的數(shù)據(jù)庫是SqlServer2005，主要完成以下功能： 

普通用戶登錄系統(tǒng)能夠修改登錄密碼和用戶的基本信息、、修改論文、發(fā)表出版物、修改出版物、修改項目、發(fā)表項目、申請專利、修改專利、下載打印相關的產(chǎn)學研信息資料。 

管理員登錄系統(tǒng)能夠修改登錄密碼、管理產(chǎn)學研用戶信息（增加用戶信息、查找用戶信息、修改用戶信息）、管理論文信息（修改論文信息、查詢論文信息）、管理項目信息（修改項目信息、查詢項目信息）、管理出版物信息（修改出版物信息、查詢出版物信息）、管理專利信息（修改專利信息、查詢專利信息）、進行數(shù)據(jù)備份管理、下載打印相關的產(chǎn)學研信息資料。 

產(chǎn)學研信息平臺面向?qū)Ξa(chǎn)學研活動有興趣以及從事產(chǎn)學研相關工作的所有人員開放，在業(yè)務方面實現(xiàn)與產(chǎn)學研管理部門數(shù)據(jù)的共享，取代了產(chǎn)學研信息管理在手工管理時代封閉式的管理模式，實現(xiàn)信息的共享。 

產(chǎn)學研信息平臺能夠及時收集最新的產(chǎn)學研項目、產(chǎn)學研成果和學術活動等業(yè)務數(shù)據(jù)，并在大量的數(shù)據(jù)基礎上進行數(shù)據(jù)挖掘分析工作。在市級產(chǎn)學研信息管理部門的支持下，系統(tǒng)的運行會趨于規(guī)范化。 

產(chǎn)學研信息平臺是標準的產(chǎn)學研信息管理系統(tǒng)，產(chǎn)學研信息平臺具備的功能是現(xiàn)實產(chǎn)學研信息管理的虛擬體現(xiàn)，是一個產(chǎn)學研信息自動化管理的平臺，能夠節(jié)約信息資源、提高工作效率、完善業(yè)務處理，實現(xiàn)產(chǎn)學研信息平臺真正的價值。 

3.產(chǎn)學研信息平臺的系統(tǒng)角色說明 

產(chǎn)學研信息平臺的主要角色分為普通用戶和管理員，他們有不同的權限和功能，通過登錄頁面進入用戶對應的操作子系統(tǒng)，進一步對產(chǎn)學研信息進行操作。 

普通用戶登錄系統(tǒng)能夠修改登錄密碼和用戶的基本信息、、修改論文、發(fā)表出版物、修改出版物、申請專利、修改專利、下載打印相關的產(chǎn)學研信息資料。 

管理員登錄系統(tǒng)能夠修改登錄密碼、管理用戶信息（增加用戶信息、查找用戶信息、修改用戶信息）、管理論文信息（修改論文信息、查詢論文信息）、管理出版物信息（修改出版物信息、查詢出版物信息）、管理專利信息（修改專利信息、查詢專利信息）、數(shù)據(jù)備份管理、下載打印相關的產(chǎn)學研信息資料。 

4.產(chǎn)學研信息平臺的系統(tǒng)功能說明 

產(chǎn)學研信息平臺對產(chǎn)學研信息進行與管理，實現(xiàn)產(chǎn)學研工作者與產(chǎn)學研成果的動態(tài)交互，具體包括以下功能：產(chǎn)學研用戶信息的操作、產(chǎn)學研信息的操作（論文信息、出版物信息、專利信息）、產(chǎn)學研信息備份的操作。 

用戶可以在產(chǎn)學研信息網(wǎng)站上看到的產(chǎn)學研信息，通過各個功能模塊的鏈接來瀏覽產(chǎn)學研成果的相關信息。 

（1）用戶修改密碼 

平臺提供了各種信息操作的鏈接，用戶可以通過點擊賬戶安全管理的“修改登錄密碼”，修改用戶的登錄密碼。 

（2）用戶修改個人信息 

用戶通過點擊個人信息管理的“修改個人信息”，修改除了登錄密碼以外的用戶基本信息。 

（3）用戶管理論文信息 

用戶通過點擊論文信息管理的“論文信息管理”，修改、刪除以及下載用戶的論文信息。用戶點擊論文信息管理的“增加論文信息”，上傳論文信息。 

（4）用戶管理出版物信息 

用戶通過點擊出版物管理的“出版物管理”，修改、刪除以及下載用戶的出版物信息。用戶點擊出版物管理的“增加出版物”，上傳出版物信息。 

（5）用戶管理項目信息 

用戶通過點擊項目信息管理的“項目信息管理”，修改、刪除以及下載用戶的項目信息。用戶點擊項目信息管理的“增加項目信息”，上傳項目信息。 

（6）用戶管理專利申請 

用戶通過點擊專利申請管理的“專利申請管理”，修改、刪除以及下載用戶的專利信息。用戶點擊專利申請管理的“增加專利申請”，上傳專利申請信息。 

（7）用戶退出系統(tǒng) 

用戶通過點擊退出登錄狀態(tài)的“退出登錄狀態(tài)”，用戶退出產(chǎn)學研信息平臺。

管理員通過產(chǎn)學研信息平臺，對產(chǎn)學研信息和普通的產(chǎn)學研用戶信息進行操作。管理員登錄產(chǎn)學研信息平臺對產(chǎn)學研信息進行管理。 

（1）系統(tǒng)用戶管理 

管理員點擊系統(tǒng)用戶管理的“系統(tǒng)用戶管理”，添加系統(tǒng)管理人員，點擊系統(tǒng)用戶的“修改登錄密碼”，修改用戶的登錄密碼。 

（2）產(chǎn)學研用戶管理 

管理員點擊產(chǎn)學研用戶管理的“產(chǎn)學研用戶管理”，對產(chǎn)學研用戶信息進行修改、刪除、打印；管理員點擊產(chǎn)學研用戶管理的“增加產(chǎn)學研用戶”，增加普通的產(chǎn)學研用戶；管理員點擊產(chǎn)學研用戶管理的“查找產(chǎn)學研用戶”，通過用戶號對產(chǎn)學研用戶進行檢索。 

（3）論文信息管理 

管理員通過點擊論文信息管理的“論文信息管理”，修改、刪除以及下載相關的論文信息。管理員點擊論文信息管理的“論文信息查詢”，通過論文名稱查詢上傳的論文信息。 

（4）出版物信息管理 

管理員通過點擊出版物管理的“出版物管理”，修改、刪除以及下載相關的出版物信息。管理員點擊出版物管理的“出版物查詢”，通過出版物名稱查詢出版物信息。 

（5）項目信息管理 

管理員通過點擊項目信息管理的“項目信息管理”，修改、刪除以及下載相關的項目信息。管理員點擊項目信息管理的“項目信息查詢”，通過項目名稱查詢項目信息。 

（6）專利申請管理 

管理員通過點擊專利申請管理的“專利申請管理”，修改、刪除以及下載相關的專利信息。管理員點擊專利申請管理的“專利申請查詢”，通過專利名稱查詢專利申請信息。 

（7）數(shù)據(jù)備份管理 

管理員通過點擊數(shù)據(jù)備份管理的“數(shù)據(jù)備份管理”，對所使用的信息進行備份。 

（8）退出登錄 

管理員通過點擊退出登錄狀態(tài)的“退出登錄”，管理員退出產(chǎn)學研信息平臺。 

二、產(chǎn)學研信息平臺的數(shù)據(jù)需求 

數(shù)據(jù)的需求分析在產(chǎn)學研信息平臺的設計與實現(xiàn)過程中是必不可少的，數(shù)據(jù)的需求分析是對產(chǎn)學研信息平臺實現(xiàn)時所需要的對象、對象的屬性以及屬性的變量進行分析。 

產(chǎn)學研信息平臺實現(xiàn)登錄功能，需要產(chǎn)學研用戶的信息以及管理員的信息。產(chǎn)學研用戶根據(jù)用戶號以及密碼進行登錄。管理員根據(jù)管理員的用戶名和密碼進行登錄。為保證產(chǎn)學研用戶和管理員對象的完整性，產(chǎn)學研用戶的基本屬性包括用戶編號、用戶工號、用戶姓名、用戶性別、用戶身份證、用戶電話號碼、用戶地址、用戶密碼、用戶專業(yè)、用戶注冊時間。管理員的基本屬性包括管理員編號、管理員名、管理員密碼、創(chuàng)建時間、狀態(tài)、、登錄次數(shù)、權限。用戶登錄產(chǎn)學研信息平臺對產(chǎn)學研信息進行相應的操作。 

產(chǎn)學研信息平臺對項目信息進行管理，根據(jù)項目的名稱進行操作，項目在系統(tǒng)中作為一個對象必須具備以下屬性：項目編號、項目信息名稱、項目簡介、項目經(jīng)費、項目工作量、用戶工號。 

產(chǎn)學研信息平臺對專利信息進行管理，根據(jù)專利的名稱進行操作，專利在系統(tǒng)中作為一個對象必須具備以下屬性：專利編號、專利信息名稱、專利簡介、申請理由、申請人、用戶工號。 

產(chǎn)學研信息平臺對出版物信息進行管理，根據(jù)出版物的名稱進行操作，出版物在系統(tǒng)中作為一個對象必須具備以下屬性：出版物編號、出版物標題、出版物簡介、作者信息、出版時間、產(chǎn)學研分類、出版物來源、用戶工號。 

產(chǎn)學研信息平臺對論文信息進行管理，根據(jù)論文的名稱進行操作，論文在系統(tǒng)中作為一個對象必須具備以下屬性：論文編號、論文標題、論文簡介、發(fā)表刊物、發(fā)表時間、產(chǎn)學研類型、論文成果來源、用戶工號。 

產(chǎn)學研信息平臺數(shù)據(jù)處理流程如圖3所示： 

三、產(chǎn)學研信息平臺的技術可行性 

系統(tǒng)的技術可行性分析是系統(tǒng)研發(fā)采用的現(xiàn)有技術能否完成產(chǎn)學研信息平臺的研發(fā)，軟件和硬件的配置能否滿足開發(fā)的具體需求分析，高校產(chǎn)學研信息平臺的研發(fā)采用JAVA開發(fā)語言，調(diào)試相對而言比較簡單，利用JAVA語言開發(fā)的平臺界面友好，比較簡潔，計算機的配置完善，在技術上是可行的。系統(tǒng)采用SqlServer2005數(shù)據(jù)庫，這種數(shù)據(jù)庫普遍性很高，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的處理。產(chǎn)學研信息平臺采用了B/S模式，B/S模式軟件比較完善，軟件的開發(fā)平臺是成熟可行的，它的運行速度快，容量比較大，可靠性能比較高，價格也比較實惠，能滿足系統(tǒng)的研發(fā)需求。 

四、結束語 

隨著高校產(chǎn)學研規(guī)模的不斷擴大、各級產(chǎn)學研投資的日益增長、產(chǎn)學研管理信息的數(shù)量不斷增加，高校產(chǎn)學研管理部門（科技與產(chǎn)業(yè)處）對產(chǎn)學研信息進行管理的難度逐漸增大。高校產(chǎn)學研信息平臺將以校內(nèi)產(chǎn)學研人員作為服務對象，針對產(chǎn)學研過程中的項目申報、專利登記、、論著出版等產(chǎn)學研管理問題，建立產(chǎn)學研信息管理及平臺，以滿足本校產(chǎn)學研管理人員及科技工作者對產(chǎn)學研信息管理及產(chǎn)學研信息的需求。 

高校產(chǎn)學研信息平臺將計算機技術應用于產(chǎn)學研信息的管理，實現(xiàn)科技文檔存儲、產(chǎn)學研信息管理、科技成果等功能，并提供更新和搜索產(chǎn)學研信息的管理平臺，可以有效提高產(chǎn)學研管理人員的工作效率。產(chǎn)學研信息平臺能夠上傳和下載產(chǎn)學研信息，實現(xiàn)信息共享化，實現(xiàn)信息傳播的通暢性，滿足產(chǎn)學研用戶對信息的需求。平臺對產(chǎn)學研用戶的信息進行統(tǒng)一管理，提高了產(chǎn)學研信息應用的安全性。？筅 

參考文獻： 

[1]裴珊珊.基于B/S模式的實驗室管理系統(tǒng)[J].電腦知識與技術，2012，16（8）：20-31.

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[關鍵詞]本科生畢業(yè)設計 信息管理系統(tǒng) 系統(tǒng)盲區(qū)

[中圖分類號]TP[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)04-0134-01

目前,高校大學生在校生規(guī)模不斷擴大,而高校教師資源相對欠缺。畢業(yè)生畢業(yè)設計時,每個專業(yè)教師指導的學生數(shù)量急劇增加,導致教師和學生面對面指導交流的時間不斷減少,現(xiàn)場指導學生也使得指導教師沒有充足的思考時間,往往容易形成指導畢業(yè)設計的盲區(qū)。因此,在高校畢業(yè)設計中引入網(wǎng)絡信息管理系統(tǒng),是非常急迫和必要的,進而使得每個教師更好地指導畢業(yè)生畢業(yè)設計。本科畢業(yè)設計(論文)對促進本科生綜合實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用,也對于提高學生的就業(yè)率、提高學校的聲譽和知名度具有積極的作用。

隨著網(wǎng)絡時代的到來和電腦等通訊設備的普及,為了更好地利用網(wǎng)絡資源為高校各項工作服務,加強畢業(yè)生和教師之間在遠程情況的交流,很多高校開發(fā)出適合本校特色的本科生畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)。

一、本科生畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)的構成

本科畢業(yè)設計(論文)信息系統(tǒng)采用B/S體系構架,基于.NET平臺,后臺數(shù)據(jù)庫采用SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫軟件搭建,從而實現(xiàn)了系統(tǒng)信息的集中管理并提高了安全性。系統(tǒng)一般由如下五模塊組成。

(一)用戶管理模塊:用戶管理模塊主要功能是儲存和管理系統(tǒng)中各個用戶的相關信息,該模塊主要由用戶登陸頁面、找回密碼頁面和系統(tǒng)管理員管理頁面組成。該系統(tǒng)的用戶為學生、指導教師和管理員。

(二)課題選擇模塊:指導教師將自己的畢業(yè)設計題目輸入到個人的信息資源庫中。學生根據(jù)個人興趣和特長進行選題,而管理員最終具有對選題進行調(diào)整的權利,避免教師工作量過大,學生選題集中等。

(三)流程管理模塊:畢業(yè)設計環(huán)節(jié)流程管理模塊主要包括學生登陸流程管理頁面、教師登陸流程管理頁面、教師上傳任務書界面、學生提交文獻綜述及外文翻譯、原稿頁面、學生中期進展情況及中期報告提交頁面、教師中期評語頁面、學生提交畢業(yè)論文頁面、教師論文檢查審核頁面、教師答辯成績錄入頁面和學生答辯成績查詢頁面等組成。

(四)規(guī)范管理模塊:學院管理員可以通過該系統(tǒng)上傳相應規(guī)范性論文、表格、文獻檢索及論文撰寫要點和技巧等各類文檔,供學生下載。

(五)在線交流模塊:網(wǎng)絡信息系統(tǒng)引入到本科畢業(yè)生中,一個關鍵的原因是方便指導教師和畢業(yè)生進行有關畢業(yè)題目的在線交流,并且這種交流可以是異地的,也可以是現(xiàn)場交流后,學生再進行文獻的輸入。在線教師模塊主要有網(wǎng)絡答疑室和學術交流論壇兩部分組成。學術交流論壇可以實現(xiàn)學生之間資料的共享和相關課題技術的交流。

二、畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)存在的優(yōu)缺點

畢業(yè)設計(論文)管理信息系統(tǒng)的使用可以使本科生畢業(yè)設計(論文)工作更加規(guī)范化。畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)的應用對在校畢業(yè)生和指導教師、管理人員來說能夠更好地管理和規(guī)范本科畢業(yè)設計,其優(yōu)點主要體現(xiàn)在如下幾點:

1.系統(tǒng)能夠提供與畢業(yè)設計相關的資料和模版供學生下載,使得學生畢業(yè)設計的時間適應性較靈活,而指導教師的工作效率也得到了提高。2.學生可通過這個畢業(yè)生信息管理網(wǎng)絡平臺與指導教師進行階段性成果交流,而系統(tǒng)將自動保存這類信息;而且學生能通過信息平臺將論文終稿規(guī)范化。3.畢業(yè)生論文通過網(wǎng)絡的管理,可以使學生的論文能夠得到共享,從而便于了解指導教師對學生指導情況。

從實際的系統(tǒng)使用情況來看,該管理系統(tǒng)還是有一定的缺陷的。具體的缺陷是學院和系一級的管理部門對本科畢業(yè)設計(論文)的管理“權限”較小,而只是在整體上執(zhí)行學校上級管理規(guī)定的轉(zhuǎn)發(fā)和執(zhí)行,也就是說,作為基層教學和與畢業(yè)生接觸最多的學院及系管理員對該系統(tǒng)的執(zhí)行權限較小。此外,畢業(yè)設計工作過程的網(wǎng)絡化可以使指導教師和學生在網(wǎng)上更方便地交流,但是在具體執(zhí)行過程中,在網(wǎng)絡上的交流并不像想象的那樣起到了學術交流和疑難問題解答的作用。當然,這些系統(tǒng)存在的所謂的缺陷,除了和目前系統(tǒng)本身有關,更主要的是和一個高校的辦學和管理思路以及學術氛圍有關系。這是需要從長遠進行考慮的問題。我們這里主要討論畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)本身缺陷,因為作為硬件設施,如果長期對畢業(yè)設計(論文)管理信息系統(tǒng)的運行疏于管理和監(jiān)控,那么管理信息系統(tǒng)將徒有表面功能而對提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量不能起到實質(zhì)的幫助作用。

三、總結

總之,利用網(wǎng)絡信息系統(tǒng)將本科畢業(yè)設計進行規(guī)范化的管理,這是對高校教學環(huán)節(jié)的一大改革。作者認為對畢業(yè)設計網(wǎng)絡信息管理系統(tǒng)的開發(fā)和應用應進一步深入,在不斷的實踐和總結過程中,根據(jù)各個高校自身的要求,不斷地改善畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng),加強對畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)施行的監(jiān)督力度

【參考文獻】

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在分析實驗室信息管理方法之前,首先要確定所管理的內(nèi)容是什么。對實驗室內(nèi)容的界定是一個必要過程,只要在清楚了解實驗室信息內(nèi)容的基礎上,才能根據(jù)內(nèi)容的特點、性質(zhì)進行不效的管理。實驗室信息主要包括以下幾個方面的內(nèi)容:

(一)實驗室管理的基本信息。實驗室建設與管理工作所涉及內(nèi)容比較廣泛,這些信息的提取為實驗室的發(fā)展和建設提供了詳細參考,實驗室應該收集和整理的信息主要包括以下三個方面的內(nèi)容:

1.實驗室基本情況。實驗室名稱、建立年份以及其發(fā)展變化的歷史信息;實驗室管理機構及管理職能情況;實驗室面積包括學生實驗用房面積、實驗準備室面積、實驗辦公用房面積;實驗室工作任務(指實驗課程名稱、實驗教學學時或科研課題、生產(chǎn)項目名稱);實驗室工作人員的基本狀況信息;實驗室有關規(guī)章制度信息;實驗室環(huán)境及基本安全設施信息;實驗室經(jīng)費信息;實驗室工作檔案信息;實驗室基本倍息管理流程。

2.實驗室技術管理信息。文驗項目技術規(guī)范操作規(guī)程;儀器設備操作規(guī)程;實驗室劉外開放信息:實驗室學術骨干信息;實驗室圖書資料信息;實驗室科研成果信息,包含著作、論文、實驗教材、實驗指導書、實驗技術改革、實驗儀器設備改進等內(nèi)容。

3.實驗室管理規(guī)章制度的基本信息。實驗室物資管理制度:實驗儀器設備管理制度;儀器設備損壞、丟失賠償制度;低值耐用物品管理辦法;大精設備使蝴管理辦法。實驗室安全檢查制度。實驗室學生實驗守則。實驗室工作檔案管理制度。實驗室人員管理制度。實驗室基本信息的收集整理制度。

(二)實驗隊伍的基本信息。實驗室隊伍信息,是實驗室信息管理內(nèi)容中的一個組成部分,對實驗室隊伍信息的詳細了解可以整體把握實驗室人力資源狀況,有利于人力的調(diào)整。主要包括實驗室領導階層、技術人員等工作人員的信息情況。相關人員的姓名、性別、出生時間、所學專業(yè)等基本情況;實驗室工齡;指參加實驗室工作時間、累計實驗室工作時間;專職技術職務:指現(xiàn)有專業(yè)技術職務、評審時間、獲得資格時間;業(yè)務專長:指在學術上、技術上或業(yè)務上得到承認的專長,獲獎的技術或技術成果,獲得證明的業(yè)務專長等;進修學習情況,進修學習內(nèi)容、時間、地點、單位等;情況:指論文標題、刊物名稱、發(fā)表時間等;會議交流文章情況:指會議文流文章題目、會議名稱、地點、時間等信息。

(三)實驗室科研基本信息。實驗室建設管理的目的之一就是提高科研技術水平,以促進科技進步,符合科教興國戰(zhàn)略。對實驗室科研基本信息的整理和歸納可以及時、準確的掌握科研成果,以備實驗室使用效率的審核。其主要內(nèi)容有以下幾個方面。其一,實驗室承擔課題能力信息。承擔過科研項目名稱、項目批文、計劃任務書;參加或組織召開學術會議、發(fā)表學術論文及論文被引用情況;承擔外來科研及合作科研實驗項目情況。其二,實驗室科研成果信息。發(fā)表的研究論文、著作、產(chǎn)品、專利、技術成果等;獲獎、成果轉(zhuǎn)讓情況。其三,實驗室技術水平信息?；镜?、穩(wěn)定的實驗技術方法及被推廣應用情況;實驗室培養(yǎng)科研人才情況(研究生、技術人員)。

(四)實驗室設備基本信息。實驗室設備管理是實驗室管理的重要內(nèi)容,設備信息的收集與整理有利于對設備的管理,以保證設備使用和維護。主要包括一般設備信息和大精設備信息兩個部分。一般儀器設備的基本信息主要包括:實驗室儀器設備固定資產(chǎn)微機賬;儀器設備固定資產(chǎn)卡片;實驗室低值耐用品卡片;儀器設備的損壞、維修情況;儀器設備完好率和儀器設備技術檔案答等內(nèi)容。大精設備基本信息包括設備型號、規(guī)格、產(chǎn)商、使用狀況、維修損壞等內(nèi)容,其要求比較嚴格,必需詳細、準確的收集、記錄相關信息。

二、實驗室信息管理實踐

通過對實驗室信息內(nèi)容的了解,我們可以發(fā)現(xiàn),其中所包含的內(nèi)容廣泛,各個部分的信息收集和整理都要求比較嚴格,為了準確、及時的處理這些大批量的信息內(nèi)容,一般通過計算機輔助管理這些信息,以防止手工處理的失誤。主要通過實驗室信息管理系統(tǒng)(LIMS)來進行實驗室信息管理。其實,LIMS是將以數(shù)據(jù)庫為核心的信息化技術與實驗室管理需求相結合的信息化管理工具。隨著多年的發(fā)展,實驗室信息管理系統(tǒng)已經(jīng)在廣大實驗室得到了廣泛的應用,并且在功能、技術、效率處理上不斷走向成熟。

實驗室信息管理系統(tǒng)中的相關模塊并不是完全依照實驗室信息內(nèi)容來進行設計的,而是對其綜合性的處理,以保證操作的簡潔、清晰、準確。其實,實驗室信息管理只是LIMS管理系統(tǒng)的一部分,其中的資源管理模塊(人員、儀器管理)、查詢模塊、質(zhì)量管理模塊、文件管理模塊基本上涵蓋上述所有信息處理內(nèi)容,除了基本的信息處理外,LIMS系統(tǒng)中的自動提醒功能可以提醒實驗室信息管理人員對信息的及時處理,以防執(zhí)信息收集和整理過程中的遺漏。

LIMS在信息內(nèi)容、功能方面已經(jīng)表現(xiàn)的比較完整,如果能在操作上掌握以下,則可以保證實驗室信息的有效管理。

1.信息管理的準確性。實驗室信息管理中眾多的信息數(shù)據(jù)處理,給相關管理人員帶來了挑戰(zhàn),信息錄入時的失誤是一個常見現(xiàn)象,所以要求在使用LIMS系統(tǒng)時,要保證其準確性,特別是相關數(shù)據(jù)的錄入,應該進行有效的核對。

2.信息管理的完整性。在處理眾多信息時,遺漏也是一個常見的現(xiàn)象,首先在信息收集時就應該保證其完整,其次運用LIMS進行信息錄入時,要分檔或者標記,錄入過的和還沒錄入的一定要進行合理區(qū)分。

3.信息管理的及時性。在實驗室相關信息中,有些信息必須及時的審報,如大精設備的信息狀況,如果存在延誤的話,可能會造成設備運行的停誤,嚴重的會引起機器的損壞,甚至是事故的發(fā)生,需要及時的收集的錄入相關的信息。

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計算機理論試論信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學改革研究

一、人才培養(yǎng)目標的確定

求學網(wǎng)小編為你提供論文范文：“計算機理論淺談中專計算機組成原理教法初探”，大家可以結合自身的實際情況寫出論文。

計算機理論淺談中專計算機組成原理教法初探

計算機組成原理的教學內(nèi)容強調(diào)以計算機硬件部件和和整機系統(tǒng)知識為主的同時，還必需適當兼顧與硬件關系最密切的基礎軟件知識的學習。那種把計算機組成原理完全作為純硬件課來處理，是陳舊的認識和過時的做法，不符合當今計算機研究和教育發(fā)展的潮流。學好這門課的目的是為了了解計算機的構成及基本工作原理。學生應能抽象出一個計算機模型，在此基礎上，理解計算機是如何工作的。但是計算機組成原理這門課專業(yè)性很強，很抽象，也很枯燥。而現(xiàn)在的中專學生基礎差，缺乏學習主動性，學習新知識時理解能力也相對比較薄弱。本文針對中專學生的這一特征，提出了怎樣教授計算機組成原理這門課程。利用一種以培養(yǎng)學生的理解、聯(lián)系實際能力為核心的教學模式，并就該模式下的課堂理論教學、課后練習與輔導、教學效果檢驗等三個環(huán)節(jié)進行詳細的闡述。

一、用簡單的問題切如枯燥的學習知識

二、實踐教學內(nèi)容的模塊化

實踐教學內(nèi)容的模塊化是指將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)所涉及的實踐教學內(nèi)容根據(jù)實踐項目的作用、手段及能力培養(yǎng)的目標等因素進行分類，并按類進行整合，形成模塊。各模塊間既相對獨立又互相聯(lián)系。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在不同地域、不同類型的高校中，人才的培養(yǎng)目標及職業(yè)定位也有所不同。對于以為制造業(yè)培養(yǎng)信息化建設人才為主的理工科院校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)而言，重點圍繞“ERP原理及應用”課程，將實踐教學內(nèi)容進行梳理和整合并模塊化，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、決策及ERP系統(tǒng)的設計與應用能力。

ERP即企業(yè)資源計劃，是指建立在信息技術基礎上的用系統(tǒng)化的管理思想為企業(yè)決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。按照ERP系統(tǒng)的設計、實施及應用能力的培養(yǎng)要求，一般可將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實踐教學內(nèi)容分成四個模塊，即課程實驗模塊、專項實訓模塊、項目實踐模塊和學科競賽模塊。四個模塊間的關系具有系統(tǒng)性、銜接性、遞進性。每個模塊內(nèi)部又可細分成若干個模塊，以達到全方位培養(yǎng)學生實踐應用能力的目的［3］。

1.課程實驗模塊。是將要求實踐應用的課程配上必要的實驗，以實驗配合理論課教學，對課堂講授的理論知識進行驗證、模擬及設計，通過課程實驗培養(yǎng)學生的ERP操作能力和分析設計能力。該模塊又細分為驗證試驗、模擬試驗和設計實驗。

2.專項實訓模塊。是學生必備基本能力的培訓活動，主要結合職業(yè)技能、創(chuàng)新能力和知識體系等展開。該模塊又細分成平臺實訓、模塊實訓和方案實訓。平臺實訓是培養(yǎng)學生必須掌握的技能的實訓，包括數(shù)據(jù)結構課程設計、ERP原理及應用課程實踐、信息系統(tǒng)分析與設計、信息系統(tǒng)平臺設計等，重在培養(yǎng)學生的基本專業(yè)技能。模塊實訓是根據(jù)學生選擇的專業(yè)方向和角色定位進行的實訓。包括ERP軟件開發(fā)、ERP系統(tǒng)實施、ERP系統(tǒng)應用等。學生可以根據(jù)ERP軟件設計員、ERP實施人員、ERP業(yè)務員等職業(yè)角色選擇不同的模塊，重在培養(yǎng)學生ERP專項技能、職業(yè)能力和知識整合能力。方案實訓是向?qū)W生提供選題難度相同、企業(yè)背景不同的若干實訓備選方案，讓學生根據(jù)自己的興趣進行選擇，重在培養(yǎng)學生的比較分析能力。

3.項目實踐模塊。是學生結合具體項目進行的實踐活動。該模塊又細分成創(chuàng)新性實驗、開放性實驗和實際的項目實施?！皣掖髮W生創(chuàng)新性實驗計劃項目”是教育部“十一五”期間設立的教學改革工程項目之一，重在培養(yǎng)大學生的科研能力和創(chuàng)新能力。該項目由學生擔任項目負責人，項目組由3~5名學生組成，由任課教師擔任指導教師，由學生提出申請，經(jīng)批準后正式立項，國家提供一定的經(jīng)費資助，在本科學習期間由教師指導完成。通過實踐，很多項目的實驗結果申請了專利，發(fā)表了論文，并在實際中得到了應用。開放性實驗項目是由教師作為項目負責人，組織20~30名學生在課余時間進行的實踐活動。學校提供一定的項目經(jīng)費，以保證項目能夠如期完成。此類項目參與的學生較多，項目的難度適中，可作為普通學生的課外實踐活動。例如ERP軟件分角色模擬過程項目、電子商務網(wǎng)站設計項目等均可列入此類。實際的項目實施是指教師從申報的各級縱向課題和橫向課題中選擇適合學生做的任務交給他們并指導他們?nèi)ネ瓿?。例如派學生參加ERP實施項目，讓他們走出學校、走進企業(yè)，親身感受企業(yè)對信息化人才的能力要求，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、解決問題能力及ERP實施能力。

4.學科競賽模塊。是組織學生參加國內(nèi)外與本專業(yè)密切相關的高水平競賽。該模塊學科競賽又細分成技能類、模擬類和設計類。例如，ERP軟件技能大賽可培養(yǎng)學生對ERP軟件的應用技能，ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽可培養(yǎng)學生在模擬的企業(yè)運營中進行經(jīng)營決策的能力，電子商務創(chuàng)業(yè)設計大賽可培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)方案的設計能力等。這些學科競賽均以團隊形式參賽，可培養(yǎng)學生自主學習能力、競賽意識和團隊合作精神［4］。

三、實踐教學方式的多樣化

不同的教學實踐內(nèi)容采用與之相適應的教學方式，才能使教學實踐達到預定的目標。

課程實驗模塊主要在實驗室實施，學生按照教師布置的實驗內(nèi)容，對基本的理論知識進行驗證、模擬和設計，主要采用情景教學進行環(huán)境模擬。

專項實訓模塊主要采用課程設計、課程實踐和實習的方式，讓學生在集中的時間里進行比較系統(tǒng)、完整、感受性較強的實踐活動。例如，企業(yè)經(jīng)營模擬課程設計在ERP沙盤模擬實驗室進行，五人組成一個模擬企業(yè)，讓多個“企業(yè)”面臨同樣的市場環(huán)境模擬運營，展開競爭。 項目實踐模塊主要在課余時間或假期進行。學生通過參加由學校組織的、由專任教師作為指導教師的大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目、開放性實驗項目以及教師的橫向、縱向科研課題，在大學期間做真實項目的鍛煉，將為盡快適應未來職業(yè)角色奠定基礎。例如，可以請學生參加橫向課題“ERP軟件實施項目”，讓學生跟隨專業(yè)實施人員進行企業(yè)ERP項目的實施［5］。

學科競賽模塊主要是讓學生參加由學校教務處、學院組織的各項學科、技能競賽。通過層層選拔甚至可以參加全省乃至全國的高水平競賽。學校應要求學生在校期間至少要參加一項競賽，旨在讓學生把競賽當成學習的一種手段，培養(yǎng)他們的競爭意識和團隊合作精神。

四、實踐教學手段的現(xiàn)代化

現(xiàn)代化的教學手段能夠使教學目標更完美地實現(xiàn)。

課程實驗一般在計算機房進行，先進的計算機軟件需要與之相配套的硬件環(huán)境做支撐。因此，實驗室必須及時更新計算機設備才能確保實驗的速度和準確性。在實驗教學中采用先進的實驗教學平臺系統(tǒng)，教師可以在教師機上隨時查看每臺學生機的實驗情況，還可以通過教師機控制學生機，使之與教師機保持同步。

專項實訓一般通過在學校課程設計或者去企業(yè)參觀實習來完成。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特點要求學生必須在一個信息化程度比較高的環(huán)境下進行設計和實習，而學校缺乏這樣的環(huán)境，企業(yè)里這樣的部門又是“禁地”，不方便接待大學生，無法達到預期的實訓效果。因此，在學校建立基于ERP的信息化模擬實習工廠是一項必要的選擇。學生可以在老師的指導下，在模擬的信息工廠里進行有針對性的設計和實習。

項目實踐是由專業(yè)教師做指導教師，要求學校實驗室、機房全天候開放，保證學生隨時可以進行實驗和研究的活動。實驗過程中，學生可以采用多媒體進行交流、溝通，可以通過網(wǎng)絡教室遠程視聽各種課程，為學生多途徑汲取新知識提供了平臺。

校內(nèi)的學科競賽一般采用網(wǎng)上競賽的方式開展。學生通過網(wǎng)絡與眾多看不見的對手進行較量。因此，充分掌握網(wǎng)絡技術，利用網(wǎng)絡環(huán)境進行學習和教學顯得尤為重要［6］。

五、實踐教學考核的標準化

實踐教學的目的是讓學生通過各項教學實踐活動，掌握本專業(yè)所必備的專業(yè)技能，提升學生實踐應用能力。對于是否達到這樣的效果，需要用標準化、科學化的考核方法來評價。實踐教學考核主要從實踐教學的內(nèi)容、實踐的時間、學生應具備的能力等方面進行考核，可采用定量和定性相結合的方法具體實施。

定量方式主要有筆試、上機考試等，以分數(shù)確定考核成績。例如對“ERP課程實踐”的考核主要采用上機考試方式進行。學生進入考試系統(tǒng)環(huán)境界面，注冊用戶名，登陸考試系統(tǒng)，在真實的ERP軟件環(huán)境中，按照題庫要求做完業(yè)務處理題，并提交試卷，考試系統(tǒng)自動得出考試成績。這種考試方式更具透明性、客觀性。

定性方式主要有項目答辯、實踐態(tài)度和合作意識考查等，以等級確定考核成績。

參考文獻：

［2］王永紅，何健新．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學改革研究［J］．中國電力教育，2011（3）．

［3］李敏．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學體系研究［J］．辦公自動化，2011（5）．

［4］黃淑偉，權奇哲．以就業(yè)為導向的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學體系探索［J］．中國電力教育，2011（7）．

［5］段任．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)信息技術課程的設置與探討［J］．中國管理信息化，2012（11）．

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【關鍵詞】成人教育；綜合教務管理信息系統(tǒng)；開發(fā)

0 引言

與普通高等教育相比，我國成人高等教育管理一直相對滯后，手段落后、效率低下，規(guī)范化、標準化和信息化管理程度不高。普通高校成人教育的辦學特點，增加了成人教育管理的難度。隨著招生人數(shù)的增加，學生的各種信息量成倍增長，高校的管理負擔越來越重，傳統(tǒng)的人工管理模式已嚴重影響了成人教育事業(yè)的良性發(fā)展。因此，必須采用先進的計算機和網(wǎng)絡技術，研發(fā)出專門針對成人高等教育特點的管理信息系統(tǒng)，力求通過使用計算機輔助管理，達到提高工作效率，降低管理人員工作強度，促進成人高等教育管理的規(guī)范化、科學化、辦公自動化的目的。本文結合某高校繼續(xù)教育學院一級管理模式的具體實例，分析、設計并實現(xiàn)一個專門針對高校成人教育管理特點的綜合教務管理信息系統(tǒng)。

1 技術分析

設計開發(fā)本綜合教務管理信息系統(tǒng)，采用了b/s（browser/server） 模式即瀏覽器/服務器結構模式。它一種基于internet的新型程序設計體系結構，主要由瀏覽器、web服務器、數(shù)據(jù)庫服務器等三個層次組成。b/s結構模式無須另外安裝客戶端軟件程序，用戶采用通用 web 瀏覽器進行所有操作，具有界面統(tǒng)一，使用簡單、易于維護、擴展性好等優(yōu)點。

目前，信息管理系統(tǒng)的，開發(fā)設計主要有兩種主流的技術開發(fā)架構或開發(fā)平臺：一是微軟公司的.net平臺，二是sun公司的java體系架構。目前，微軟.net在一些中小型應用很廣泛。高校的教務管理信息系統(tǒng)的建設規(guī)模中等，屬于部門級管理系統(tǒng)，業(yè)務需求較為繁雜，易擴展、易維護是需求的重點，且開發(fā)周期短，所以微軟.net方案成為我們設計開發(fā)系統(tǒng)時的首選技術平臺。

與微軟.net方案相適應，綜合教務管理信息系統(tǒng)使用微軟的 visual studio 2005作為開發(fā)平臺，使用微軟的c#語言作為編程語言，數(shù)據(jù)庫采用 microsoft sql server2005。

2 系統(tǒng)主要模塊實現(xiàn)

綜合教務管理信息系統(tǒng)包括公共服務系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)和遠程教育管理系統(tǒng)三個子系統(tǒng)。公共服務系統(tǒng)主要是公開對外的資源系統(tǒng)。教務管理系統(tǒng)包括系統(tǒng)維護、函授站管理、招生管理、收費管理、學生管理、教學計劃管理、教材管理、師資管理、教學過程管理等。遠程教育管理系統(tǒng)包括教學資源管理、選課管理、學習過程管理、作業(yè)管理、學生服務。

2.1 公共服務系統(tǒng)

主要實現(xiàn)通知公告、文件管理、資源下載、招生信息、查詢系統(tǒng)和評價系統(tǒng)六項功能。文件管理就是各種規(guī)章制度和文件的下載。資源下載分為函授站下載、教師下載和學生下載三個端口。查詢系統(tǒng)包括教師查詢和學生查詢兩個端口，教師可進行教學計劃、教學大綱、課表和工作量的查詢；學生可進行錄取結果、面授安排、考試安排、考試成績和繳費情況的查詢。評價系統(tǒng)實現(xiàn)了教師對函授站點、教學管理人員的評價；學生對函授站點、管理人員和任課教師的評價以及針對在校生和畢業(yè)生進行的問卷調(diào)查。

2.2 教務管理系統(tǒng)

這個子系統(tǒng)包括系統(tǒng)維護、函授站管理、招生管理、收費管理、學生管理、教學計劃管理、教材管理、師資管理和教學過程管理九個模塊。

2.2.1 系統(tǒng)維護模塊

本模塊設置了權限維護，用戶管理，代碼管理，數(shù)據(jù)導出導入，系統(tǒng)操作日志，模塊管理，系統(tǒng)備份、還原、自檢，系統(tǒng)訪問參數(shù)、信息數(shù)據(jù)管理和幫助系統(tǒng)共9個功能。權限維護負責設置用戶權限，共設置五級用戶，包括超級用戶、函授站用戶、一般管理員用戶、教師用戶和學員用戶。通過用戶管理實現(xiàn)對不同等級的用戶進行權限設置，并將用戶按照等級分別建立用戶組。提供了excel、word、dbf、文本四種格式的備份文件的導出和excel、dbf兩種格式文件的導入。

2.2.2 函授站管理模塊

這個模塊包括以下6個功能：函授站總體管理，建站、撤站管理，協(xié)議管理，站點信息管理，站點評估管理和查詢統(tǒng)計、打印。通過這些功能實現(xiàn)對函授站點基本信息的共同管理和個別管理。

2.2.3 招生管理模塊

包括函授站招生計劃申報，招生計劃審核，新生報名管理，新生錄取管理，錄取通知書管理、打印，新生審核管理，新生統(tǒng)計查詢、打印，函授站招生獎勵管理等功能。

2.2.4 收費管理模塊

首先繼續(xù)教育學院完成收費類別、收費項目和收費標準的初始設置，然后函授站進行“交費管理”：函授站可遠程錄入學生繳費信息，上報繼續(xù)教育學院審核，審核后不能修改?！百M用退還、減免管理”：函授站根據(jù)學生要求提出退費申請，報繼續(xù)教育學院審批同意后辦理。還能實現(xiàn)收費情況的各種查詢、統(tǒng)計和打印：如，按教學點或?qū)W生個人查詢統(tǒng)計；按專業(yè)查詢統(tǒng)計；繳費和欠費明細查詢統(tǒng)計；綜合繳費情況查詢統(tǒng)計。

2.2.5 學生管理模塊

包括學生注冊、學籍卡生成打印、在校生管理、畢業(yè)管理、學位管理和未取得學籍學生的管理等六個功能。

“學生注冊”要完成編制學號和分班的任務，并能導出dbf或excel文件，完成教育部要求的新生注冊備案。

“在校生管理”包括學籍異動管理，學生信息管理，學生報到注冊管理和在校生統(tǒng)計、查詢打印。學籍異動要求函授站點在規(guī)定時間內(nèi)提出異動申請，經(jīng)由學籍管理員審核、批復后，視為異動完成。

“畢業(yè)管理”和“學位管理”是分別就畢業(yè)生資格和學位授予資格進行條件設置及相關內(nèi)容的審查、審核以及畢業(yè)證書及學位證書的生成、打印、查詢、統(tǒng)計等管理。 2.2.6 教學計劃管理模塊

實現(xiàn)各專業(yè)教學計劃的維護，包括專業(yè)增減、計劃調(diào)整等；生成學期任務書；教學計劃數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

2.2.7 教材管理模塊

主要包括“基本信息設置”即教材目錄的建設和修訂；“教材庫管理”即教材入庫、出庫的記錄和庫存量的統(tǒng)計；通過“教材征訂、配送管理”生成教材訂購單。以上三項功能只面向超級用戶或指定管理員。面向函授站用戶的功能是“教材預訂計劃管理”即函授站上報教材采購計劃，“函授站教材管理”，“教材費管理”和“查詢統(tǒng)計”等功能。

2.2.8 師資管理模塊

首先由學院或函授站完成“教師聘任管理”和“教師口令設置”；任課教師通過口令進入系統(tǒng)進行個人“信息維護”、“課表打印”、“上傳試題”等操作；學院和函授站還可通過“教師工作量、課時費計算”和“教師統(tǒng)計查詢”功能獲得系統(tǒng)自動生成的教師工作量表和課時費發(fā)放表，對每個函授站、每位教師的課時費開支情況可做查詢、統(tǒng)計并打印，還能匯總形成教師資源庫，并可按照指定條件進行查詢。

2.2.9 教學過程管理模塊

1）排課管理（彈性排課）。普通高校成人教育因其教學形式、教學資源等因素造成它有別于普通高校的排課方式，所以本系統(tǒng)不將“自動排課”功能作為重點開發(fā)。主要包括：“排課數(shù)據(jù)設定”，“人工排課”，按條件進行“課表生成打印”等功能。

2）考試管理。

“試題審核”：執(zhí)行“教學計劃管理”后系統(tǒng)自動生成了函授站需送審試卷的課程名稱，試卷審核通過后，才能進入成績管理系統(tǒng)，進行此門課程的學生成績登陸。

“考試安排”：根據(jù)“排課管理”系統(tǒng)自動生成課程考試安排，函授站輸入考試時間、監(jiān)考人員、考場后，可自動生成考試安排表。學院能對每個函授站、每個專業(yè)、每門課程、考試情況做查詢、統(tǒng)計和打印。

“補考管理”：根據(jù)“成績管理”和“排課管理”系統(tǒng)自動生成學生補考名單及補考安排，函授站用戶只需輸入考試時間和監(jiān)考人員。學院能對每個函授站、每個專業(yè)、每門課程的補考情況做查詢、統(tǒng)計和打印。

“監(jiān)考工作量計算”：函授站點輸入監(jiān)考費標準，根據(jù)考試安排，系統(tǒng)自動生成監(jiān)考費發(fā)放表。

“監(jiān)考閱卷工作量計算”：函授站點輸入補考閱卷費標準、閱卷教師姓名，根據(jù)補考管理，系統(tǒng)可自動生成教師補考閱卷費發(fā)放表。

3）成績管理

“成績錄入”：任課教師可以遠程輸入成績，可以暫存，提交后無修改權限；能區(qū)分正考和補考；考勤成績由學生管理人員或班主任錄入，作業(yè)和考試成績由任課教師錄入，系統(tǒng)根據(jù)事先賦予的比例計算綜合成績。實習成績由教學管理人員負責錄入。

“成績單生成”：能依據(jù)條件生成多種類型的成績單，如學生個人成績單、某班級某學期成績單等。

“網(wǎng)上教評”：學生查詢成績前先進行教評，教評完成后方可查詢成績；

另外還有成

績統(tǒng)計、匯總、查詢、批量輸入、輸出、成績管理權限定義等功能。

4）畢業(yè)論文指導及答辯管理

“畢業(yè)論文指導安排”：函授站按照要求提交學生畢業(yè)論文指導分組名單，由學院統(tǒng)一安排指導教師后系統(tǒng)自動反饋給函授站，同時系統(tǒng)可自動根據(jù)答辯分組要求將論文指導名單轉(zhuǎn)換為答辯分組名單。學院可對各函授站、各層次、各專業(yè)、各位教師的論文指導及答辯情況進行查詢、統(tǒng)計和打印。

“畢業(yè)論文答辯安排”：函授站安排本站點學生的論文答辯時間和答辯分組，上報學院審核。學院審核并安排確定答辯委員會和答辯時間后反饋給函授站。

“畢業(yè)論文指導及答辯費管理”：函授站輸入畢業(yè)論文指導及答辯費標準，根據(jù)“畢業(yè)論文指導和答辯安排”，系統(tǒng)可自動生成教師畢業(yè)論文指導費及畢業(yè)論文答辯費發(fā)放表。學院可對各函授站、各專業(yè)、各位教師的論文指導及答辯費開支情況作查詢、統(tǒng)計和打印。

“論文成績錄入”：由教學管理人員錄入，允許函授站遠程錄入，提交后不能修改。

2.3 遠程教育管理系統(tǒng)

這是一個為今后成人教育發(fā)展預留的子系統(tǒng)，雖做了開發(fā)，但未實際運行。它主要包括：教學資源管理，學生選課管理，學習過程管理，學生空間四項功能。

“教學資源管理”：負責教學計劃、教學大綱、教學課件和自學指導資料的上傳、替換。

“學生選課管理”：包括選課設置，學生選課指導，學生選課課表生成和系統(tǒng)檢查管理。

“學習過程管理”：根據(jù)學生的專業(yè)、年級和教學計劃，允許學生點播課件，但不得下載；課件點播后始終在電腦屏幕最上層，且時間進度不得拖動；課件最后附作業(yè)下載密碼，作為打開作業(yè)的密鑰；學生憑作業(yè)密鑰進入作業(yè)，完成作業(yè)，并提交；系統(tǒng)還具有對每位學生學習課件的時間記錄和匯總考核功能。

“學生空間”：是給學生提供教學計劃、大綱查詢；已完成課程、已修學分查詢；考試時間查詢；準考證打印；考試成績查詢；學生評價；通知公告查詢的模塊。

3 結語

通過調(diào)研其他高校成人教育教務管理系統(tǒng)優(yōu)缺點，結合本校的實際管理特點，設計實現(xiàn)了一個適于普通高校的成人綜合教務管理信息系統(tǒng)。整個系統(tǒng)符合操作簡便、界面友好、靈活、實用、安全的要求。既滿足了實際工作中的各種需求，又為今后的功能拓展預留了空間。系統(tǒng)的投入使用改變了傳統(tǒng)手工、單機的工作模式，解決了學校各部門學生數(shù)據(jù)信息不統(tǒng)一、數(shù)據(jù)存儲不科學和不安全、工作效率不高等問題。

【參考文獻】

[1]凌云，談傳生.高校成人教育學生信息管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[j].繼續(xù)教育研究，2013（8）：90-93.

篇8

關鍵詞:信息管理與信息系統(tǒng);畢業(yè)設計;項目管理

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)22-6095-02

近年來,關于如何提高普通高校畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的研究越來越多,甚至還提出了“是否還應該開設畢業(yè)設計(論文)”的爭論。畢業(yè)設計是對學生所學理論和技能的檢驗和綜合運用,具有重要的意義。特別是近年來的高校擴招,學生人數(shù)的急劇增加造成師資力量、教學設備等教學資源的嚴重不足,嚴重影響了教學質(zhì)量,特別是畢業(yè)設計教學質(zhì)量越來越差[1]。因此,探索適合普通高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))畢業(yè)設計的指導方法,以提高畢業(yè)設計質(zhì)量,顯得尤其重要和迫切。

1 現(xiàn)階段信管專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題

大多數(shù)本科高校正著力研究和改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設計的指導方法,在過去的幾年中取得不少的研究成果。①實行導師制:在浙江大學等重點高校的帶領下,國內(nèi)大多數(shù)普通高?；旧显诒究粕厴I(yè)設計教學中實行了“導師制”,使畢業(yè)設計的理論水平、實際應用和創(chuàng)新方面得到極大的提高[2]。②改革教學計劃:很多學校在“早準備、早動手、早完成”的原則指導下,將畢業(yè)設計教學安排從第八學期提前到第六學期,在第六學期期末完成學生的選題。充分利用第六與第七學期的暑假,第七與第八學期的寒假以及第七學期平時的課余時間,延長畢業(yè)設計時間,從而彌補學生因找工作而減少的時間,在時間上提供保證[3]。③加強畢業(yè)設計選題和畢業(yè)設計過程管理:結合市場需求和專業(yè)發(fā)展方向,引導學生在畢業(yè)設計的選題上科學選題。各個學校強化畢業(yè)設計的過程管理,對畢業(yè)設計動員、選題、開題、方案設計、撰寫論文到論文答辯進行全過程的監(jiān)督控制[4]。

雖然這些措施在一定程度上提高了畢業(yè)設計的質(zhì)量,但事實上,大多數(shù)普通高校,特別是一些新生的本科院校新開設的信管專業(yè),學校不具備雄厚師資力量和良好的研究條件。而且信管專業(yè)本身涉及知識面廣(涵蓋經(jīng)濟、管理、計算機等),知識更新快,師資力量與教學資源與學生人數(shù)的不平衡問題尤其突出。

導師制給本科生畢業(yè)設計質(zhì)量提高提供了很好的教學模式,但是如何解決目前的資源不平衡問題,僅僅靠學校財政上投入,似乎解決不了大多數(shù)學校的燃眉之急。因此,如何高效利用現(xiàn)有資源,進一步完善導師制教學模式,是大多數(shù)高校所要解決的首要問題。

此外,“信管”人才的培養(yǎng)經(jīng)歷了技術型、工程型和復合型三種類型人才培養(yǎng)的發(fā)展之路[5]。信管專業(yè)的課程主要分為四大類:經(jīng)濟管理類、工程數(shù)學類、計算機類、信息系統(tǒng)類。經(jīng)濟管理類課程是“信管”專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一,由于學時限制,加上一般任課教師是從事某一專業(yè)管理領域(如會計、財務管理、市場營銷等)研究的教師,因而學生在學完了經(jīng)濟管理類課程后,頭腦里是一堆分離的知識,產(chǎn)生的是“隧道視覺”,沒有形成一個完整的知識圖。信息技術(軟、硬)也是本專業(yè)的基礎課程,但信息技術遵循摩爾定律不斷發(fā)展,新的技術不斷涌現(xiàn)。因此,與計算機類專業(yè)相比,信管專業(yè)需要的是更為綜合、全面信息系統(tǒng)的知識,而不是單個零散的教學。

信管專業(yè)的本科生從畢業(yè)設計的選題開始,就處于兩難的境界。選經(jīng)濟管理理論研究,覺得自己知識水平不夠;選信息系統(tǒng)應用開發(fā),又覺得自己的實踐能力有限。因此,我們迫切需要從科學選題入手,加強學生的綜合知識運用,在培養(yǎng)學生有較強的動手能力和創(chuàng)新能力的同時,加強的團隊協(xié)作意識,提高學生的人際溝通和協(xié)調(diào)能力。

2 畢業(yè)設計指導方法的變革

按國家教育部2005年頒布的《中國高等院校信息系統(tǒng)學科課程體系》規(guī)定的信管專業(yè)的人才培養(yǎng)基本方向為:信息系統(tǒng)設計、開發(fā)的技術人才、企業(yè)信息化管理人才和企業(yè)信息資源開發(fā)利用人才[6]。

因此,作為信管專業(yè)的畢業(yè)設計,無論是在導師的配備上,還是在學生的選題上,都應該同時關注經(jīng)濟管理與信息技術。結合我院的信管專業(yè)設置在計算機學院的實際情況,采取由計算機專業(yè)和信管專業(yè)導師成立“課題組”,共同指導畢業(yè)設計;由計算機專業(yè)和信息專業(yè)學生成立“項目組”,共同完成畢業(yè)設計。

2.1 成立導師 “課題組”

導師制為提高畢業(yè)設計質(zhì)量提供了改革思路,但目前導師的數(shù)量不足,導致每個教師指導學生人數(shù)過多,直接造成畢業(yè)設計質(zhì)量的下降,我院充分發(fā)掘內(nèi)部潛力,采取了跨專業(yè)、跨職稱成立“課題組”制的組織形式,由經(jīng)濟管理專業(yè)和計算機類專業(yè)的教師組成“課題組”,教師以具有高級職稱、中級職稱和初級職稱相結合的指導教師組成。

由專業(yè)信管專業(yè)和計算機專業(yè)教師共同指導學生畢業(yè)設計,在緩解信管專業(yè)教師資源不足的同時,將學生所學的經(jīng)濟管理知識和信息技術知識有機結合,信管專業(yè)教師負責指導學生進行項目管理,計算機專業(yè)教師負責指導學生進行項目實現(xiàn)。

職稱按高、中、初組成比例是1∶2~3∶3~4,由高級、中級職稱的教師從大方面把握內(nèi)容和質(zhì)量,中級職稱的教師具體指導學生,初級職稱指導教師輔助指導學生,指導和完成一些力所能及的工作?！罢n題組”通過這種個人與集體相結合的指導方式,在不降低指導質(zhì)量的同時,較大幅度地增加由高級、中級職稱教師指導畢業(yè)生的人數(shù),鍛煉了青年教師指導畢業(yè)設計、團結協(xié)作和項目實施的能力。

2.2 組成信息系統(tǒng)項目組

網(wǎng)絡環(huán)境下的系統(tǒng)開發(fā),已經(jīng)不是單靠個人力量能夠完成。通常情況都是教師將一個系統(tǒng)分成幾個小選題,每個學生選擇一個,分別完成。但是項目的開發(fā)是一個完整的過程,在有限的時間內(nèi)一個學生要跨越多個階段,學生不知道該從哪方面入手。而且就項目的開發(fā)本身而言,包括管理和技術兩方面的內(nèi)容,對于信管專業(yè)的學生缺乏技術上的功底,而對于計算機專業(yè)的學生又缺乏管理上的知識。因此,在畢業(yè)設計時考慮學科交叉性,成立信管專業(yè)和計算機專業(yè)本科生組成項目組聯(lián)合完成畢業(yè)設計。

項目組人數(shù)為5-7人,按信管和計科專業(yè)組成比例是2~3:3~4,由信管專業(yè)學生負責項目管理,計科專業(yè)學生負責項目開發(fā)。項目組的成立可以提高學生間的交流,促進合作,達到知識結構上的互補,也可以加強對不同領域知識的了解,拓寬學生的知識面。

3 項目管理知識在信管專業(yè)畢業(yè)設計中的應用

課題組的成立有效的解決了資源緊張的局面,讓信管專業(yè)學生在項目組中承擔管理角色,擴展了學生畢業(yè)設計的選題,培養(yǎng)了具有現(xiàn)代管理知識、熟悉信息技術、具有信息分析能力的信息分析人才,培養(yǎng)了具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新的知識,具有駕馭信息資源知識與能力的新型管理人才。

項目管理是指為了實現(xiàn)項目目標,對項目全過程實施的管理工作。傳統(tǒng)的項目管理關注的領域主要集中在:項目的范圍、進度、成本幾方面。隨著項目管理學科的不斷發(fā)展和深入,目前已經(jīng)成為一個涵蓋9 大知識體系的獨立學科分支,如圖1所示。

結合信管專業(yè)的知識結構,導師在指導學生開發(fā)項目的過程中,根據(jù)學生的特長幫助確定其具體發(fā)展方向,因材施教,初步確定了三類適合信管專業(yè)和兩類適合計科專業(yè)學生的項目角色,如表1所示。

除了上述五類主要項目角色外,信管專業(yè)學生還可承擔的輔助項目角色有:需求管理員、風險管理員、配置管理員、質(zhì)量管理員、技術文檔編寫員。在進行畢業(yè)設計的過程中,每個人可能承擔一個主要角色和1-2個輔助角色。例如:項目組長可以承擔風險管理或質(zhì)量管理員等角色。

4 結束語

畢業(yè)設計提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,鍛煉學生的思維和交流能力,從而為學生更好地走向社會奠定基礎。信管專業(yè)面對的是迅速發(fā)展的信息化進程,其人才培養(yǎng)是一個全新的課題,在沒有操作經(jīng)驗可以借鑒,社會認知度不高的情況下建設這樣一個新學科專業(yè)需要長期的、艱苦的努力。因此,針對信管專業(yè)畢業(yè)設計目前存在的問題,我們必須加以重視,通過創(chuàng)新思維,提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

參考文獻:

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[3] 張烈平.普通高校信息類專業(yè)畢業(yè)實習(設計)改革初探[J].高等理科教育,2006(4):90-92.

[4] 徐超毅,胡蓉.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)設計的思考與創(chuàng)新[J].高教論壇,2008(5):162-169.

[5] 蔡淑琴,張子剛,張金隆.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究[J].高等工程教育研究,2001(4):26-29.

篇9

關鍵詞 信息管理與信息系統(tǒng)；理論學習；教學改革

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)24-0078-02

Theoretical Learning Methods of Information Management and Information System//Bai Xue, Liu Xiyu

Abstract As an independent discipline, Information Management and Information System has been more and more valued and made considerable progress with the rapid development of IT and wide application of information system. Firstly, we discuss the current development and training objectives of it, following with the main measures of teaching reform. On this basis, the theoretical learning methods of Information Management and Information System are presented.

Key words information management and information system; theoretical learning; teaching reform

Author’s address School of Management Science and Engineering, Shandong Normal University, Jinan, China 250014

1 緒論

1.1 引言

隨著信息化社會的來臨，開設適應社會發(fā)展需要的專業(yè)是教育尋求自身發(fā)展的重要途徑，信息技術和信息管理人才已成為國家和社會發(fā)展的重要動力和寶貴資源。作為一個年輕的專業(yè)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管專業(yè)”）在近年來的發(fā)展中取得不小的突破，也遇到前進的障礙，高校專業(yè)定位不夠清晰、課程體系缺乏規(guī)范、教學方式有待創(chuàng)新、師資力量稍顯薄弱，直接導致在信管專業(yè)理論學習方法上仍需要進一步補充和完善。思想決定行動，認識決定成敗，對信管專業(yè)理論的學習可以指揮教師的思想，指導教學的實踐，對學校教學任務的開展、學生知識能力的培養(yǎng)具有十分重要現(xiàn)實意義。

1.2 信管專業(yè)簡介

早在20世紀60年代，人們就開始嘗試使用計算機輔助管理，到20世紀70年代有了比較規(guī)范的專業(yè)名稱，即管理信息系統(tǒng)。1998年，教育部將分屬于不同學科領域的5個專業(yè)進行整合，設立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)[1]，經(jīng)過10余年的艱苦創(chuàng)業(yè)和教育實踐，該專業(yè)形成了不同的分支流派，出現(xiàn)各具特色的專業(yè)設計，得到社會的普遍認同。信管專業(yè)旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎、信息技術知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施、管理和評價的復合型人才[2]。

2 信管專業(yè)教學改革主要措施

2.1 信管專業(yè)特色定位的選擇

信管專業(yè)屬于管理科學與工程類，其發(fā)展應以經(jīng)濟管理為基礎，信息學科體系為支撐，實質(zhì)是信息技術在管理中的應用，通過信息化手段加強經(jīng)濟與管理水平，解決管理中存在的問題。目前，國內(nèi)高校在辦學過程中逐漸形成計算機信息管理方向、商務信息管理方向、金融信息管理方向、經(jīng)濟信息管理方向等多個信管專業(yè)的特色定位，不同學?？筛鶕?jù)實際教學資源在授課時進行相應傾斜。

2.2 信管專業(yè)課程體系的優(yōu)化

信管專業(yè)的課程體系應包括公共必修課、學科基礎課、專業(yè)通識課和專業(yè)特色課。信管專業(yè)不是管理專業(yè)與計算機專業(yè)的簡單相加，在專業(yè)通識課的設計上應考慮拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)復合型人才的需求。優(yōu)秀的管理者應是信息專家，而不需要是計算機專家，專業(yè)特色課中信息技術類課程應與管理知識有機地結合起來，適當增加培養(yǎng)學生溝通能力與合作精神的專業(yè)課程，增強信管專業(yè)畢業(yè)生的社會競爭力。

2.3 信管專業(yè)教學方式的改革

教學方式的改革主要包括3個方面：在教學形式上，應積極推進網(wǎng)絡教育，豐富精品課程網(wǎng)站，加強網(wǎng)絡資源推薦，多使用案例教學；在教學手段上，信管專業(yè)的教學應轉(zhuǎn)變單純課堂教授的單向信息傳播方式，增加多媒體、交互式的現(xiàn)代化教學手段，形成師生間的良性互動和暢通交流；在教學方法上，教師應注意課程的表達方式，將抽象難懂的知識盡量以生活化的形象語言表達，采取項目規(guī)劃與設計或者小論文等形式全面考核學生的整體水平。

2.4 信管專業(yè)師資力量的完善

信管專業(yè)在我國開設時間不長，師資力量比較薄弱，各高校需要根據(jù)實際情況，在吸引外部優(yōu)秀碩博士畢業(yè)研究生和兼職教師的同時留住內(nèi)部人才，擴充專職教師隊伍，組建本專業(yè)教學團隊。另外，教師隊伍需要具有國際化視野，吸收和消化國外先進的教學理念，保持主講教師的專業(yè)性。

3 信管專業(yè)理論學習方法

篇10

【論文摘要】文章分析了目前我國信息管理人才培養(yǎng)過程中存在的問題，提出以改造現(xiàn)有信息管理相關專業(yè)為主的新的人才培養(yǎng)模式，探討如何更有效地促進信息管理應用型人才的培養(yǎng)，為現(xiàn)代化信息管理的快速發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。

【論文關鍵詞】信息管理；應用型人才；探析

信息管理專業(yè)是與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應用型學科，重視應用型本科人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟發(fā)達國家的成功經(jīng)驗。在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，該專業(yè)的培養(yǎng)模式面臨極大的挑戰(zhàn)。如何根據(jù)社會對信息管理專業(yè)人才需求的特點，探索信息管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)的有效途徑，是信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一個現(xiàn)實問題。

一、信息管理人才培養(yǎng)存在的問題

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標不明確

各高校要兼顧教育部的人才培養(yǎng)的總體要求，導致各高校培養(yǎng)目標模糊，培養(yǎng)方案差異較大，課程體系又多是專業(yè)知識“拼盤式”的簡單累加，缺乏系統(tǒng)性和關聯(lián)性。有凋查顯示，大多學生對自己所學的專業(yè)很困惑，不清楚信管專業(yè)的特點和優(yōu)勢在哪里，在掌握信息技術知識和技能方面比不上計算機專業(yè)的學生，在掌握管理知識和素質(zhì)方面又比不上管理專業(yè)的學生，超過60％的信管專業(yè)畢業(yè)生認為沒有達到專業(yè)培養(yǎng)目標。

（二）課程體系結構設置不合理

多數(shù)高校建立的是“拼盤式”的課程體系，以信息技術應用為導向的高校是在原來技術專業(yè)的基礎上增加一些經(jīng)濟學、管理學課程構成，以管理為導向的高校是在原來管理專業(yè)的基礎上增加數(shù)據(jù)庫、程序設計、系統(tǒng)分析設計等計算機課程構成，管理類的課程與信息技術的課程是兩張皮，知識點沒有很好的融合，所以導致從管理專業(yè)的角度看，學生的管理知識基礎不扎實：從計算機專業(yè)的角度看，學生的信息技術能力欠缺。

（三）專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系不完善

各高校所開設的實驗大多以驗證性實驗為主，沒有開設真正意義上的綜合性設計性實驗課，缺乏對學生實踐能力考核的有效方法。從實際的教學效果來看，學生往往是什么都會一點，但又不能在綜合實踐中靈活應用．其根本原因在于各高校沒有明確的實踐訓練培養(yǎng)目標，缺乏完善的培訓體系，實踐訓練缺乏系統(tǒng)性，達不到培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。另外，許多高校一開始對專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系的設計就缺乏科學性，盡管大家都知道信管專業(yè)是一個復合性專業(yè)，但許多高校信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系都是根據(jù)相近專業(yè)實踐課程體系的內(nèi)容作一定修改和擴展而成，很少根據(jù)信管專業(yè)的特點制定科學完善的實踐教學計劃。 　二、信息管理應用型人才培養(yǎng)模式

（一）首先應該對現(xiàn)有的電子商務相關專業(yè)的課程體系進行改革，建立一套能體現(xiàn)專業(yè)特色，激發(fā)學生學習興趣的教學體系

以加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，大力推進人才培養(yǎng)模式的改革，通過建立以“基礎核心特色”的課程體系、構建信息管理專業(yè)實驗室與實踐教學體系等措施，培養(yǎng)具有管理、經(jīng)濟及信息技術等綜合專業(yè)知識的高級人才。信息管理教學體系建設必須建立在“以學生為本”的現(xiàn)代教育教學理念基礎上，從知識、素質(zhì)和能力三個方面，建立一切為了學生，適合專業(yè)培養(yǎng)目標要求的教學新體系。新體系從機制上能夠充分尊重學生的興趣和特長，激發(fā)學生個性的張揚，全面調(diào)動學生學習的主動性、積極性，促使學生自我約束，自我激勵，敢于競爭，主動學習，不斷進步和優(yōu)良學風的形成。

（二）實現(xiàn)學科專業(yè)建設、實驗室、實踐教學基地建設的有機結合，打造校企聯(lián)合培養(yǎng)模式一體化

學科建設、專業(yè)結構調(diào)整是實驗室、實踐教學基地建設目標指向，而高規(guī)格的實驗室優(yōu)質(zhì)資源建設，使得學科建設、主動適應社會需求的專業(yè)結構調(diào)整和教師開展科研方面如魚得水，重點專業(yè)再上新臺階。

建立一個實踐教學體系，其目的是增強學生對信息管理實踐活動的了解，鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。它是培養(yǎng)學生認識和觀察社會、訓練應用能力和操作技能的重要教學環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要手段。它不僅要求學生對本專業(yè)所學知識和技能進行綜合運用，而且使學生通過社會實踐，進一步提高其分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標。該實踐體系的特點在于：學校根據(jù)企業(yè)運作的流程，建設一個與實際需求相符合的學科專業(yè)，實行校企聯(lián)合，將理論教學、案例教學和實驗模擬教學、基地實踐相結合，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型和實踐型的高素質(zhì)專門人才。

（三）不斷完善信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系

各高校對學生實踐能力的培養(yǎng)應通過課程實驗、課程設計、畢業(yè)實習，以及畢業(yè)設計等有步驟、分階段地來完成。這些階段是一個有機的整體，相互之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。首先是課程實踐，它是根據(jù)課程教學目的，要求學生必須掌握本課程知識點的實踐技能而設置的實踐環(huán)節(jié)，如程序設計類課程的上機實驗、ERP系統(tǒng)軟件和開發(fā)工具的使用等。其次是專業(yè)綜合實踐技能訓練，它以課程設計的形式體現(xiàn)，將相關課程實踐串聯(lián)起來，實現(xiàn)課程知識點和技能的集成應用，提高學生的專業(yè)綜合實踐技能，如管理信息系統(tǒng)案例開發(fā)實踐、信息化調(diào)研實踐等。再次是畢業(yè)實踐，在這個階段主要是培養(yǎng)學生在職業(yè)中綜合運用所學知識，鍛煉職業(yè)實踐技能。最后是畢業(yè)設計，各高?？梢宰寣W生直接參加實習單位的信息系統(tǒng)研發(fā)工作或參加教師主持的科研項目，在實戰(zhàn)中提高學生分析解決問題的能力和綜合實踐能力，如企業(yè)信息化咨詢、企業(yè)管理信息系統(tǒng)設計與開發(fā)等。