導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電腦的基礎(chǔ)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是順應(yīng)市場(chǎng)需求而產(chǎn)生的一個(gè)新興專業(yè)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論、技藝與電腦操作技術(shù)有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科，勢(shì)必成為設(shè)計(jì)教育之舉足輕重的專業(yè)。在中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)的專業(yè)，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)已逐步成熟發(fā)展起來(lái)。但在課程設(shè)置上，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)往往是把繪圖軟件(如Photoshop， Coredraw)作為單獨(dú)的課程來(lái)教學(xué)，沒(méi)有與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程(如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，各自為政，不能進(jìn)行有效的互補(bǔ);從而在一定程度上制約了教學(xué)的時(shí)效性，教學(xué)效果的潛力還沒(méi)有被完全得到開(kāi)發(fā)。教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，結(jié)合對(duì)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)作一些探討。

關(guān)于傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)課程

中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)一般開(kāi)設(shè)圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、工藝美術(shù)等基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程。

在一定程度上，職高生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)落差較大。面對(duì)一門(mén)新的設(shè)計(jì)課程，存在著很大的思維轉(zhuǎn)換適應(yīng)性。從一般常態(tài)思維轉(zhuǎn)換到設(shè)討一所需要的抽象思維學(xué)需要較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。有的學(xué)生能較快領(lǐng)會(huì)適應(yīng)月、思路正確，有的則反應(yīng)相對(duì)遲鈍，跟不上教學(xué)進(jìn)度。加上整個(gè)設(shè)計(jì)課程需要設(shè)計(jì)平面，色彩，立構(gòu)三個(gè)方向的初步認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)。有些學(xué)生直至課程結(jié)束，仍然不清楚自己學(xué)習(xí)這門(mén)課程到底有什么用，今后將如何與社會(huì)工作接軌。由于這樣的心態(tài)，教學(xué)效果很難達(dá)到，由此學(xué)生在學(xué)習(xí)上多了一些阻礙。

關(guān)于電腦美術(shù)教學(xué)課程

中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)一般開(kāi)設(shè)Photoshop， Coreldraw，3Dmax等常有設(shè)計(jì)軟件?？蓮V泛應(yīng)用于建筑室內(nèi)外裝飾、廣告專業(yè)、印刷業(yè)及各種商業(yè)宣傳、社會(huì)宣傳等行業(yè)的專業(yè)需要。比起傳統(tǒng)的手工制作，又節(jié)省時(shí)間，且能制作制作精良，以及手工根本無(wú)法達(dá)到的設(shè)計(jì)效果。

在這些軟件教學(xué)中，主要是講解繪圖軟件的操作技能，每一個(gè)菜單每一樣工具的用途和用法。而其中很多都涉及到基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)，如photoshop里的色相、明度、飽和度等，而更多的是學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等這些基礎(chǔ)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的前提下，很難想象能設(shè)計(jì)出像樣的作品來(lái)。而要等到這些基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程開(kāi)完，大約要兩年的課程安排，再開(kāi)設(shè)電腦美術(shù)課程，恐怕為時(shí)已晚，那里還有充足的時(shí)間來(lái)學(xué)電腦設(shè)計(jì)軟件課程。這就造成現(xiàn)在的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程與電腦設(shè)計(jì)課程排課時(shí)同時(shí)展開(kāi)，配有各自的專業(yè)教師，你講你的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，我教我的電腦設(shè)計(jì)軟件，老死不相往來(lái)。而兩者之間的融會(huì)貫通，就要靠學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)了。

“電腦美術(shù)設(shè)計(jì)”與“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)”課程的融匯作為專業(yè)教師首先應(yīng)具備較強(qiáng)的電腦輔助設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)能力。講授圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等平面設(shè)計(jì)還應(yīng)對(duì)photoshop. coredraw等平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用自如;講授立體構(gòu)成、包裝等還應(yīng)掌握3dmax軟件。 一、電腦美術(shù)輔助平面構(gòu)成教學(xué)模式

在平面構(gòu)成中，將不同或相同的基木形，在二度空間內(nèi)構(gòu)筑豐富的新視覺(jué)形象，基本形在畫(huà)面骨骼框架內(nèi)方向不同，正負(fù)的轉(zhuǎn)換上存在著極大的靈活性，即使是同一個(gè)基本形由于不用方式的排列組合，也會(huì)出現(xiàn)多個(gè)迥然不同的畫(huà)面效果，這也正是平面構(gòu)成的魅力所在，學(xué)生只能針對(duì)某一個(gè)畫(huà)面效果可能性的探求，對(duì)活躍學(xué)生思維極為不利。Photoshop， Coredraw作為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)的繪圖軟件，具有強(qiáng)大的繪圖功能，不僅快捷準(zhǔn)確，而且可以繪制出手工繪制時(shí)難以得到的圖形，更重要的是學(xué)生可以在機(jī)上通過(guò)復(fù)制、鏡像、旋轉(zhuǎn)等命令反復(fù)尋求變化和組合方式，從而達(dá)到舉一反三，眾中挑一的教學(xué)效果。

二、電腦美術(shù)輔助色彩構(gòu)成教學(xué)摸式

色彩對(duì)于人們的重要性，猶如陽(yáng)光、空氣和水一樣必不可少，作為美術(shù)設(shè)計(jì)者，更應(yīng)該自覺(jué)地認(rèn)識(shí)色彩、創(chuàng)造色彩、一件設(shè)計(jì)作品的美感是綜合了形態(tài)、色彩、質(zhì)感而產(chǎn)生的。然而，看到作品的瞬間。首先訴諸于觀者眼睛的是色彩的組合效果，也就是色彩美的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)中，不同的色彩搭配組合會(huì)給人的視覺(jué)和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、強(qiáng)烈、柔弱、明亮、陰暗等不同的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)各種不同的感情效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在講授色彩原理時(shí)，教師往往以字代色，兩種或多種色彩的對(duì)比及調(diào)和效果，學(xué)生只能通過(guò)聯(lián)想加以比較，直觀性價(jià)差，尤其對(duì)一些色彩感覺(jué)較弱、對(duì)色彩知識(shí)了解也較少的學(xué)生，這一點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯，學(xué)生在后期的實(shí)際應(yīng)用中，很難把構(gòu)成中的色彩知識(shí)自覺(jué)地應(yīng)用于創(chuàng)作中，出現(xiàn)了臨摹不成問(wèn)題，創(chuàng)作卻難上加難的情況，有的學(xué)生甚至要求在重新講解相關(guān)的色彩知識(shí)，這些都說(shuō)明前期的教學(xué)模式存在著一些問(wèn)題。

三、電腦美術(shù)輔助立體構(gòu)成教學(xué)摸式

立體構(gòu)成的原理對(duì)形體基本的構(gòu)成要素;點(diǎn)、線、面、體，即從幾何體的角度建立科學(xué)的概念，又從心理學(xué)的角度分析對(duì)人的感覺(jué)作用，把科學(xué)地認(rèn)識(shí)和感性的印象結(jié)合在一起。計(jì)算機(jī)三維建模及渲染技術(shù)使學(xué)生在觀察物體時(shí)，試點(diǎn)具有流動(dòng)性，能表現(xiàn)出物體的各個(gè)側(cè)面及細(xì)部，同時(shí)也能在空間的試點(diǎn)中對(duì)形體進(jìn)行構(gòu)筑和修改。

電腦美術(shù)教學(xué)中教師、學(xué)生、電腦三者的重新定位

篇2

《電腦平面設(shè)計(jì)》課程是本科、中高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，課程多數(shù)是以軟件教學(xué)為主。近年來(lái)，隨著教學(xué)教改的浪潮，很多院校都在探索電腦平面設(shè)計(jì)（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）課程的教學(xué)方式和模式，也有部分院校在探索軟件教學(xué)之外的新方法，如加入商業(yè)應(yīng)用案例的講解，也有針對(duì)崗位能力培養(yǎng)的探討。不管形式與目的如何，《電腦平面設(shè)計(jì)》這門(mén)傳統(tǒng)課程一直處在教學(xué)教改的風(fēng)口浪尖。在此，本文針對(duì)我校國(guó)家精品資源共享課《電腦平面設(shè)計(jì)》課程的建設(shè)和教學(xué)改革方案做了一些探討。

二、教學(xué)改革方案

1、課程性質(zhì)?！峨娔X平面設(shè)計(jì)課程》是本學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)職業(yè)通用能力課，屬必修課，學(xué)時(shí)90課時(shí)，共5學(xué)分。該課程是依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的電腦平面設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目設(shè)置的，該課程是集“軟件操作基礎(chǔ)知識(shí)”、“平面設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能”“、軟件應(yīng)用及項(xiàng)目設(shè)計(jì)”于一體的理實(shí)一體化課程。

2、課程理念。本課程自2004年被評(píng)為國(guó)家精品課程以來(lái)，一直提倡實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握平面設(shè)計(jì)原理、制作技巧之余，能夠通過(guò)實(shí)際企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到熟練運(yùn)用電腦平面設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)的目的。本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)打破以平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃唧w電腦平面設(shè)計(jì)工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，從“軟件操作基礎(chǔ)知識(shí)”、“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能”、“軟件應(yīng)用及企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐”三大模塊突出學(xué)生平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與表現(xiàn)能力的訓(xùn)練。該課程為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生提供電腦平面設(shè)計(jì)的軟件基礎(chǔ)操作知識(shí)，使學(xué)生掌握電腦軟件的基本使用方法；為學(xué)生開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)表現(xiàn)技巧訓(xùn)練，使學(xué)生獲得軟件表現(xiàn)技能；為學(xué)生開(kāi)展企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生具有軟件應(yīng)用實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生與市場(chǎng)緊密聯(lián)系的意識(shí)。課程理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了商業(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容以平面設(shè)計(jì)職業(yè)能力為線索來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合、充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3、課程建設(shè)（1）、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。本課程為國(guó)家級(jí)資源共享課程，因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)配備了集軟件操作基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)理論、教學(xué)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的專業(yè)復(fù)合型隊(duì)伍，安排有藝術(shù)理論背景、電腦技術(shù)專業(yè)背景、設(shè)計(jì)專業(yè)背景和企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)應(yīng)教學(xué)。根據(jù)精品資源共享課程的建設(shè)要求，配備了有理科背景從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)十余年工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師，有教育學(xué)背景從事教學(xué)理論與方法研究的專業(yè)教師；團(tuán)隊(duì)成員整體素質(zhì)較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)成員有60%為“國(guó)家級(jí)———裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”成員,有50%曾參加過(guò)精品課程建設(shè)。教師職業(yè)道德素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)較扎實(shí)、教育教學(xué)能力較強(qiáng)，具備了建設(shè)國(guó)家級(jí)《電腦平面設(shè)計(jì)》資源共享課程條件。（2）、教學(xué)資源建設(shè)。本課程的教學(xué)已具備較完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。教學(xué)場(chǎng)地具備理論課與實(shí)踐課一體、可視與演示同步。如多媒體藝術(shù)教室既適用于知識(shí)理論講授又能滿足實(shí)踐教學(xué)；電腦平面設(shè)計(jì)機(jī)房既有計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)，又兼具現(xiàn)代聲像演示效果；教學(xué)資源充足，從《電腦平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)例教程》的“十五”教材到“十二五”的《電腦平面設(shè)計(jì)》規(guī)劃教材，從省級(jí)精品課程《電腦平面設(shè)計(jì)》到2004年被評(píng)為國(guó)家精品課程，從《電腦平面設(shè)計(jì)》的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱到企業(yè)的電腦平面設(shè)計(jì)流程、企業(yè)的平面設(shè)計(jì)方案策劃，從教師的優(yōu)秀作品到學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品，從電腦平面設(shè)計(jì)作品的獲獎(jiǎng)到電腦表現(xiàn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專利，可謂是類型豐富，資源充足。（3）、教學(xué)方法改革。近年我院教師在高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)律、才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行了積極探索。根據(jù)“珠三角”藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的用人要求，與行業(yè)企業(yè)合作，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，探索教學(xué)模式等方面進(jìn)行了積極有效的改革與實(shí)現(xiàn)，在解決“基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接”“、教學(xué)目標(biāo)與崗位要求的對(duì)接”“、專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的關(guān)系”等問(wèn)題，取得良好效果。實(shí)現(xiàn)了從“教軟件”到“教技能”的教學(xué)目的轉(zhuǎn)變：軟件教學(xué)不能等同于設(shè)計(jì)技能的傳授和訓(xùn)練，軟件教學(xué)既不能是純粹軟件操作知識(shí)的教學(xué)，也不能僅僅是平面元素的簡(jiǎn)單排版教學(xué)。電腦平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是設(shè)計(jì)技能的教學(xué)。從軟件操作教學(xué)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)技能教學(xué)是電腦平面設(shè)計(jì)的根本出路。設(shè)計(jì)技能的表現(xiàn)實(shí)際上是體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)素質(zhì)的深度理解，是設(shè)計(jì)者如何與客戶進(jìn)行有效溝通，如何有效的傳播信息，提高產(chǎn)品的附加值。設(shè)計(jì)技能只有結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目才能不斷提高設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)能力、審美能力、商業(yè)執(zhí)行能力。軟件僅僅是設(shè)計(jì)的工具，而不再是為了學(xué)軟件而學(xué)軟件。設(shè)計(jì)技能的教學(xué)直接導(dǎo)致的結(jié)果不但是學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)能力的提高,更可以形成正確的設(shè)計(jì)思維方式，重組設(shè)計(jì)理念、塑造設(shè)計(jì)風(fēng)格。

創(chuàng)立了從“專業(yè)———基礎(chǔ)———專業(yè)”的教學(xué)思路：根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)定位，通過(guò)對(duì)廣告設(shè)計(jì)行業(yè)、包裝設(shè)計(jì)行業(yè)及其相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)能力分析，從藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)范圍、職業(yè)能力要求，構(gòu)建具有商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)特色的電腦平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，一方面強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段和設(shè)計(jì)制作能力，另一方面加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)風(fēng)格、藝術(shù)審美方面的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上以專業(yè)統(tǒng)帥基礎(chǔ)，以項(xiàng)目承載教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。用致以學(xué)，為用而去“補(bǔ)”基礎(chǔ)，為用而去學(xué)知識(shí)，為用而去練技能。把原來(lái)游離于專業(yè)之外的“純基礎(chǔ)”、“純知識(shí)”、“純技能”的孤立訓(xùn)練課程融入到項(xiàng)目中，回歸到職業(yè)能力培養(yǎng)這個(gè)點(diǎn)上來(lái)。實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐、專業(yè)與職業(yè)的高度融合。實(shí)踐了“專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)”教學(xué)新思路，創(chuàng)立了的“先專業(yè)”的課程體系，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化了職業(yè)能力，取得了豐碩成果。創(chuàng)建了“技能＋項(xiàng)目”的教學(xué)模式：本課程教學(xué)以項(xiàng)目貫穿課程的整個(gè)教學(xué)，用項(xiàng)目把過(guò)去靜態(tài)的單體課程“激活”，讓原來(lái)的孤立的課程知識(shí)與技能在項(xiàng)目教學(xué)中找到自己的位置，使課程知識(shí)與技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，形成一個(gè)為完成項(xiàng)目任務(wù)而教，為完成項(xiàng)目中的工作而學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，遵循設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德，獲得設(shè)計(jì)崗位的職業(yè)能力。把企業(yè)項(xiàng)目帶到課堂、帶給學(xué)生，既是實(shí)踐教學(xué)，又能完成方案，既是培養(yǎng)學(xué)生，又能培養(yǎng)員工，既是教室，又是公司，真正體現(xiàn)企業(yè)融入學(xué)校，使設(shè)計(jì)師成為教師、企業(yè)項(xiàng)目成為教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生成為成員工，彌補(bǔ)了中小型設(shè)計(jì)公司資金、人員緊張的關(guān)鍵性問(wèn)題，提升了中小型設(shè)計(jì)公司的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。創(chuàng)立了“學(xué)生工作室”對(duì)外服務(wù)機(jī)制：工作室模式為學(xué)生和老師提供了一個(gè)開(kāi)放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，在現(xiàn)代日益繁榮的商業(yè)社會(huì)中，這種教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式無(wú)疑是緊跟市場(chǎng)腳步，適應(yīng)市場(chǎng)需求，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)力。成立“學(xué)生工作室”，用相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)更開(kāi)放的教學(xué)方式，圍繞課程基礎(chǔ)知識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主，達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)、技能訓(xùn)練、項(xiàng)目執(zhí)行三者融為一體的教學(xué)的效果。“學(xué)生工作室”以學(xué)生為主體，教師擔(dān)任設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生直接對(duì)外承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以工作室為平臺(tái)開(kāi)展校企合作，充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、設(shè)計(jì)責(zé)任心、社會(huì)道德心，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、設(shè)計(jì)素養(yǎng)和專業(yè)技能有很大的幫助，也是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的又一有效途徑。

建立教師企業(yè)掛職鍛煉，承擔(dān)社會(huì)項(xiàng)目的機(jī)制：作為高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，下企業(yè)掛職鍛煉是能夠提高教師真實(shí)的專業(yè)技能的有效途徑。只有專業(yè)教師及時(shí)了解當(dāng)前專業(yè)市場(chǎng)行情，掌握當(dāng)前的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，并加以消化、吸收，才能在專業(yè)教學(xué)中結(jié)合市場(chǎng)行情與最新的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。高職的專業(yè)課開(kāi)發(fā)也必須加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，適應(yīng)職業(yè)資格規(guī)范要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，本課程的專業(yè)教師一年兩次到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對(duì)學(xué)校的具體專業(yè)要求，了解企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)的工作流程，生產(chǎn)場(chǎng)景的布置，所需的相應(yīng)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及思想素質(zhì)等，然后在教學(xué)中將工作項(xiàng)目按照企業(yè)流程進(jìn)行分析，并對(duì)專業(yè)課程的進(jìn)行重組與開(kāi)發(fā)，將課程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施和完善。形成了高職特色的“電腦平面設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)課程：全部采用真實(shí)項(xiàng)目作為課程的教學(xué)項(xiàng)目，采用“教、學(xué)、做”一體“，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，根據(jù)客戶的具體情況和要求進(jìn)行具有針對(duì)性的方案設(shè)計(jì)。專業(yè)教師利用自身在設(shè)計(jì)行業(yè)的影響力，承擔(dān)商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并引入課堂，作為學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的素材，同時(shí)按照設(shè)計(jì)師的工作流程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，即學(xué)習(xí)到了電腦軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)習(xí)到了在企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中該如何使用軟件為企業(yè)服務(wù)。如為企業(yè)做標(biāo)志設(shè)計(jì)、宣傳畫(huà)冊(cè)、戶外招貼、雜志封面、報(bào)紙廣告、展板設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，學(xué)生直接與市場(chǎng)、公司的設(shè)計(jì)要求對(duì)接，使電腦平面設(shè)計(jì)課程直接體現(xiàn)了職業(yè)性與行業(yè)性的特點(diǎn)，成為了理論知識(shí)與實(shí)踐技能為一體、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合、技能訓(xùn)練與職業(yè)能力訓(xùn)練相聯(lián)系、課程內(nèi)容與項(xiàng)目任務(wù)相一致的“工學(xué)結(jié)合”的課程。

三、課程建設(shè)作用

篇3

由于電腦音樂(lè)是音樂(lè)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)元素，雖然其在音樂(lè)領(lǐng)域有著非常重要的地位，并帶動(dòng)了音樂(lè)的創(chuàng)作步伐。但就目前而言，我國(guó)電腦音樂(lè)技術(shù)的使用還并不純熟，能夠進(jìn)行相互間交流的平臺(tái)也并不算廣闊，使資源共享受到了很大的限制。所以，電腦音樂(lè)的運(yùn)用，建立在一個(gè)健全的電腦系統(tǒng)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，使資源能夠及時(shí)的傳達(dá)與共享，尤其是在硬件設(shè)備與軟件設(shè)備都不怎么完善的院校，要想緊隨時(shí)展的步伐，跟上科技發(fā)展的速度，這些相關(guān)的設(shè)備一定是必不可少的，這樣才能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)電腦音樂(lè)的創(chuàng)作技術(shù)，和對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)性了解。雖然與國(guó)外相比，我國(guó)的電腦音樂(lè)創(chuàng)作技術(shù)還處在萌芽階段，但其未來(lái)的前景是非常廣闊的，新課標(biāo)改革也加強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用的重視。除了我國(guó)各個(gè)重點(diǎn)音樂(lè)院校開(kāi)設(shè)了電腦音樂(lè)課程外，其他地方院校也積極響應(yīng)新課改的要求，完善了電腦音樂(lè)課程設(shè)備設(shè)施，開(kāi)設(shè)電腦音樂(lè)的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)最新的音樂(lè)技術(shù)做好了硬件設(shè)施的準(zhǔn)備工作。

二、電腦音樂(lè)技術(shù)在配器法教學(xué)中的運(yùn)用

（一）將電腦音樂(lè)應(yīng)用于課堂教學(xué)

電腦音樂(lè)的應(yīng)用解決了很多傳統(tǒng)配器法教學(xué)中無(wú)法攻破的難題，使教學(xué)效率得到了極大的提高，在音樂(lè)制作與編輯時(shí)，選用什么樣的編輯軟件，是能否創(chuàng)作出好的音樂(lè)作品的前提，一款好的軟件，能夠方便創(chuàng)作者開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作，并有效及時(shí)地搜集到各種需要的音樂(lè)元素和音樂(lè)承載的載體。所以，找到一個(gè)集音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)元素采集、音樂(lè)試音、音樂(lè)錄音和音樂(lè)效果檢測(cè)的軟件，可以在很大程度上提高音樂(lè)制作的質(zhì)量和形式的創(chuàng)新。例如，MAX、CSOUND以及MIDI等軟件的運(yùn)用，為以往配器法教學(xué)打開(kāi)了一個(gè)全新的視角，使音樂(lè)得到了更好的普及與流傳，極大地豐富了人們藝術(shù)形式的生活方式。

（二）將電腦音樂(lè)技術(shù)應(yīng)用于習(xí)題訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的配器法教學(xué)中，就非常重視讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練，一般老師在課堂上教授理論知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生大都覺(jué)得沒(méi)什么難的，都能夠聽(tīng)得明白，但當(dāng)進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)簡(jiǎn)單的背后，卻隱藏著很多細(xì)節(jié)性的難題，所以，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，并且學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，可加強(qiáng)對(duì)軟件運(yùn)用的熟練度，使傳統(tǒng)的配器法教學(xué)與新興的電腦音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，為古典音樂(lè)教學(xué)增添新的元素。學(xué)生運(yùn)用軟件技術(shù)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，再利用配器法教學(xué)的基礎(chǔ)元素，使二者摩擦出新的火花，從而達(dá)到音樂(lè)制作的創(chuàng)新與發(fā)展。好的音樂(lè)都是在音樂(lè)制作人無(wú)數(shù)的嘗試與失敗后產(chǎn)生的，需要具有極大的耐心和毅力，并且在不斷地探索中對(duì)原有音樂(lè)元素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，所以鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要學(xué)習(xí)音樂(lè)制作者的創(chuàng)作精神，把每一次的習(xí)題訓(xùn)練都看作是真正的音樂(lè)創(chuàng)作，并對(duì)音樂(lè)進(jìn)行多次的聆聽(tīng)與感受，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的敏感性，以便及時(shí)發(fā)覺(jué)不協(xié)調(diào)之處，然后加以改正，最終編輯出最完美的音樂(lè)作品。使電腦音樂(lè)在傳統(tǒng)配器法課程中獲得有效的提高與應(yīng)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇4

我?，F(xiàn)有教師6人，54歲以上的有4人，平均年齡在50歲上下，教師年齡結(jié)構(gòu)老齡化，觀念滯后，要求教師主動(dòng)學(xué)習(xí)已不現(xiàn)實(shí)，為提高教師學(xué)習(xí)熱情，我集中對(duì)教師開(kāi)展電腦信息化應(yīng)用培訓(xùn)。為此，我專門(mén)召開(kāi)電腦信息化應(yīng)用培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)。提高教師信息技術(shù)認(rèn)識(shí)，將信息技術(shù)意識(shí)灌輸?shù)浇處煹念^腦中，使信息技術(shù)與其它學(xué)科的教學(xué)有機(jī)融合到一起。利用課余時(shí)間，對(duì)老教師進(jìn)行開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)、閱覽網(wǎng)頁(yè)、漢字輸入方法、文檔的基本編輯、電子表格的基本知識(shí)等基本操作進(jìn)行培訓(xùn)。我?，F(xiàn)只有一臺(tái)辦公電腦，為方便教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，我校安排了《上網(wǎng)輪流學(xué)習(xí)時(shí)間表》，讓教師熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下查找、下載、上傳教育教學(xué)資料的方法，能在網(wǎng)絡(luò)上利用論壇，聊天室，電子信箱等工具進(jìn)行交流。

今年4月22日，我參加了由襄陽(yáng)市教育局組織的《襄陽(yáng)市教育信息化管理干部專題培訓(xùn)班》的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，我立即組織教師開(kāi)展襄陽(yáng)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)教師應(yīng)用培訓(xùn)工作，讓全體教師了解我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的工作重點(diǎn)為“三通兩平臺(tái)”，“三通”為：推動(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施；推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，加快內(nèi)容建設(shè)與共享；推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革?！皟善脚_(tái)”為：建設(shè)教育資源“公共服務(wù)平臺(tái)”；建設(shè)教育管理“公共服務(wù)平臺(tái)”。能夠登錄使用襄陽(yáng)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。在我的帶領(lǐng)下，全校教師都已經(jīng)熟練掌握了電腦的使用，都能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)與教學(xué)了。

雖然我校沒(méi)有多媒體教室，但為了讓我校的孩子們也能享受到現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源，我將辦公室當(dāng)教室，把辦公電腦當(dāng)黑板，用教參上的視頻資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在電腦前和老師一起學(xué)習(xí)。無(wú)論是語(yǔ)文課，還是數(shù)學(xué)課，教參上的視頻資源，都是全國(guó)優(yōu)秀教師準(zhǔn)備的優(yōu)質(zhì)課堂，孩子們?cè)谶@些教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真聆聽(tīng)，大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，合作交流，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果提高了很多。雖然條件簡(jiǎn)陋，但孩子們也能和遠(yuǎn)在千里之外的師生共同學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式，也讓孩子們體驗(yàn)到了電腦教學(xué)的優(yōu)越性。開(kāi)闊了他們的視野，給他們今后的騰飛種下了希望的種子，讓他們明白了要想走出山溝溝，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)。同時(shí)，我積極采取多種方式，讓電腦服務(wù)于教學(xué)中。

1、師生共學(xué)。組織全體師生共同學(xué)習(xí)《第三套廣播體操――七彩陽(yáng)光》。由于學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，通過(guò)師生共同學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織全體師生在電腦前共同觀看廣播操的分解動(dòng)作，了解節(jié)奏變化；讓學(xué)生多看視頻的完整和分解動(dòng)作，并邊學(xué)邊做；一節(jié)一節(jié)的學(xué)，教師學(xué)會(huì)后，進(jìn)行領(lǐng)做操；讓學(xué)生多看電腦和教師的標(biāo)準(zhǔn)示范，盡力模仿跟著做。先學(xué)方位，基礎(chǔ)動(dòng)作，再學(xué)合節(jié)奏（讓學(xué)生跟著電腦自己喊節(jié)拍）。通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，教師已經(jīng)學(xué)會(huì)了，但學(xué)生還不能記住動(dòng)作。我便利用每天大課間30分鐘的時(shí)間，組織師生觀看電腦跟著練習(xí)，對(duì)做的好的學(xué)生給于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生更有信心學(xué)好，做好。一個(gè)月下來(lái)，所有的學(xué)生都能跟著節(jié)奏做好廣播體操了。

2、師生共唱。由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)理論知識(shí)，不知道節(jié)奏旋律，所以學(xué)習(xí)起來(lái)非常難。我便利用電腦為學(xué)生反復(fù)播放《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，讓學(xué)生先欣賞歌的節(jié)奏，然后在電腦上教會(huì)學(xué)生識(shí)別簡(jiǎn)譜中的高低音、停頓、節(jié)拍等音樂(lè)小知識(shí)，學(xué)生具備這些知識(shí)后才讓學(xué)生跟著電腦學(xué)唱《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，利用電腦可以暫停的特點(diǎn)，一拍一拍，一句一句，一段一段的教，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，這樣學(xué)習(xí)效率非常高，半天下來(lái)全體師生都學(xué)會(huì)了。之后，我要求全體師生在每節(jié)課前都必須唱一遍，使得校園里飄蕩著歡快的歌聲。

3、師生比武。農(nóng)村孩子根本沒(méi)有接觸過(guò)繪畫(huà)，也沒(méi)有專職教師教，如果讓他們畫(huà)一樣?xùn)|西，都不知道如何下手。為了讓孩子們會(huì)畫(huà)，我在電腦上下載了基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)視頻。每天用一節(jié)課的時(shí)間，讓全體師生共同觀看，跟著教學(xué)視頻一起學(xué)習(xí)。每節(jié)課后，我都把師生的繪畫(huà)作品放在一起比一比，對(duì)優(yōu)秀作品提出表?yè)P(yáng)，對(duì)較差作品提出改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，比一比的方式，師生的繪畫(huà)技能有了很大提高，學(xué)生的繪畫(huà)興趣更濃了。

篇5

筆者通過(guò)對(duì)河南高校視覺(jué)藝術(shù)專業(yè)的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置的抽樣調(diào)查、對(duì)本校上課過(guò)程的記錄以及采訪視覺(jué)藝術(shù)專業(yè)本科學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)效果的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了三類較為突出的問(wèn)題，影響著課程的教學(xué)效果。

（一）模糊不清的教學(xué)目的

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在中國(guó)大學(xué)中的藝術(shù)系或?qū)W院作為必修課程僅僅20年的時(shí)間，由于普及時(shí)間相對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家較短，這門(mén)學(xué)科的專業(yè)教學(xué)法和課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)仍處于空白階段。位于中國(guó)中部地區(qū)的河南省是經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的農(nóng)業(yè)大省，以科技為導(dǎo)向的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在其高校的發(fā)展也就相對(duì)滯后。這種滯后的第一個(gè)表現(xiàn)就是教學(xué)目標(biāo)不清晰。多數(shù)課程在為期四到五周，每周16個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間段中，把教會(huì)學(xué)生技能作為課程目標(biāo)。一般來(lái)講，教師會(huì)把介紹“像素”概念作為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件的開(kāi)頭，例如Photoshop,CorelDraw,Illustrator。接下來(lái)，一系列設(shè)計(jì)工具的功能被逐個(gè)展示及講解，學(xué)生按照教師的講解做沒(méi)有任何藝術(shù)理論支撐的練習(xí)。“這種授課的方式被中國(guó)大多數(shù)高校運(yùn)用，是由于幾乎所有電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教科書(shū)籍只強(qiáng)調(diào)電腦相關(guān)技能和手法而忽略了藝術(shù)或設(shè)計(jì)理論”[2]。因此，教學(xué)方法經(jīng)常被當(dāng)作課程目標(biāo)。雖然一些教師會(huì)在授課過(guò)程中講述藝術(shù)理論及歷史，但仍然不可避免地從掌握電腦設(shè)計(jì)技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)講解設(shè)計(jì)工具。這樣做的結(jié)果是，為了具體展示說(shuō)明他們的觀點(diǎn)，教師有時(shí)不得不拼湊從網(wǎng)絡(luò)上找來(lái)的圖片，最終借助設(shè)計(jì)工具完成特殊效果制作。課程結(jié)束經(jīng)常以一張到兩張二維設(shè)計(jì)項(xiàng)目為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，例如海報(bào)設(shè)計(jì)，標(biāo)志設(shè)計(jì)或者書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)。非常遺憾的是，在大多數(shù)案例當(dāng)中，由于對(duì)技術(shù)以及特殊電腦效果的過(guò)度聚焦，學(xué)生所完成的設(shè)計(jì)作品經(jīng)常出現(xiàn)過(guò)度使用電腦特效的情況，而沒(méi)有反映他們的個(gè)人藝術(shù)表達(dá)，這樣制作的藝術(shù)作品僅停留在應(yīng)用電腦技術(shù)的表層，失去了設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)本質(zhì)。

（二）課程設(shè)置相對(duì)落后

數(shù)字藝術(shù)在當(dāng)今社會(huì)已顯現(xiàn)出越來(lái)越重要的地位。在河南省，已經(jīng)有超過(guò)40所高等院校開(kāi)設(shè)了視覺(jué)藝術(shù)專業(yè)。雖然本科學(xué)生擴(kuò)招不斷增長(zhǎng)，學(xué)校由于擴(kuò)招帶來(lái)的收益也不斷加大，但視覺(jué)藝術(shù)的課程設(shè)置十年來(lái)卻未有大幅變化。根據(jù)抽樣調(diào)查，河南省高校視覺(jué)設(shè)計(jì)本科專業(yè)課程設(shè)置可分為五個(gè)階段：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、實(shí)踐課程以及選修課。具體來(lái)講，公共基礎(chǔ)課也可以稱作通識(shí)教育課，主要教授政治、思想、計(jì)算機(jī)等課程，安排在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)課時(shí)當(dāng)中。專業(yè)基礎(chǔ)課主要集中在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)上半學(xué)期，教授中外藝術(shù)及歷史理論，訓(xùn)練基礎(chǔ)繪畫(huà)及造型技能。專業(yè)核心課程包含電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)設(shè)計(jì)課程，例如海報(bào)設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等，學(xué)生從大二下學(xué)期到大四上學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)課程主要由外出實(shí)地考察以及畢業(yè)設(shè)計(jì)組成。據(jù)調(diào)查，視覺(jué)藝術(shù)專業(yè)的通識(shí)教育課程平均占到畢業(yè)總學(xué)分的約30%，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課程共占到總學(xué)分的約50%，剩余學(xué)分由實(shí)踐和選修課程組成。這就表明，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置時(shí)間的短缺會(huì)極大影響學(xué)生掌握電腦設(shè)計(jì)技能及方法的能力，至于將個(gè)人藝術(shù)表達(dá)融入其中的較深層面更無(wú)從談起。此外，今天的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)并不僅局限于二維或三維圖形圖像設(shè)計(jì)，動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)早已成為圖形設(shè)計(jì)的另一種趨勢(shì)。這意味著表現(xiàn)視覺(jué)藝術(shù)的媒介在不斷更新，敘述手法在不斷完善。同時(shí)，這種現(xiàn)象提示了傳統(tǒng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)已不能夠滿足市場(chǎng)需求。“如今的動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)圖形與觀眾動(dòng)作產(chǎn)生互動(dòng)效果，而非傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)只處理圖像視覺(jué)信息，多媒體的綜合技術(shù)運(yùn)用使動(dòng)態(tài)圖形不僅有形態(tài)，更有聲音與動(dòng)態(tài)”[3]。正因?yàn)閯?dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的交叉性、綜合性，傳統(tǒng)封閉的獨(dú)立課程單元需要被打破，取而代之的是將相關(guān)課程進(jìn)行有邏輯的交叉銜接。

（三）先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的短缺

“中國(guó)政府財(cái)政收入與教育投入的比率失調(diào)具有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史?！盵4]這種教育資源配置的短缺首先體現(xiàn)在對(duì)公立學(xué)校的財(cái)政撥款方面，教學(xué)設(shè)備的定期更新是許多高校面臨的問(wèn)題。盡管教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及課程設(shè)置是達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的核心，但是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也是教育的基本要求，同時(shí)也是有效使三者結(jié)合并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的護(hù)航使者。尤其在視覺(jué)藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域里，電腦的硬件及軟件更新對(duì)于其課程的有效展開(kāi)有著至關(guān)重要的作用。目前，河南許多高校的藝術(shù)學(xué)院仍存在著此類問(wèn)題，低級(jí)別配置的電腦無(wú)法滿足不斷更新的設(shè)計(jì)軟件的速度要求。此外，一些藝術(shù)學(xué)院無(wú)法保證電腦總數(shù)匹配學(xué)生總數(shù)，這就造成了教師有時(shí)候不得不要求學(xué)生上課帶自己電腦的尷尬局面。在如此情況下，教師很難保證良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也可能會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、改革電腦設(shè)計(jì)課程的方法建議

改革電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的前提條件是明確新的課程設(shè)置目標(biāo)。課程理論之父拉爾夫•泰勒曾經(jīng)提出一條經(jīng)典的課程目標(biāo)設(shè)置基準(zhǔn)：“既制出要使學(xué)生養(yǎng)成的那種行為，又言明這種行為能在其中運(yùn)用的生活領(lǐng)域或內(nèi)容?！盵5]相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)該遵循兩個(gè)原則：第一是培養(yǎng)學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力；第二是學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域中能有光明的前景。除此之外，課程設(shè)置應(yīng)具備可持續(xù)性的特質(zhì)，意味著各門(mén)課程直接的邏輯交叉關(guān)系應(yīng)給予足夠的重視，學(xué)生才能從中積累知識(shí)并且循序漸進(jìn)地培養(yǎng)自己的能力。根據(jù)以上理論基礎(chǔ)，本文提出五點(diǎn)整合電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的辦法。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程

高校視覺(jué)藝術(shù)專業(yè)仍舊需要專業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)及設(shè)計(jì)理論與歷史的重要性，并給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)了解藝術(shù)及設(shè)計(jì)背景的途徑。這些課程可以同時(shí)以傳統(tǒng)及現(xiàn)代藝術(shù)理論為重心，并用多媒體為主要教學(xué)手段。通過(guò)學(xué)習(xí)不同的藝術(shù)理論，學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)作為怎樣把美學(xué)概念融入數(shù)字藝術(shù)的手段，并充分理解電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在他們作品中的重要地位[6]。這樣，便有助于解決學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中遇到的不會(huì)將藝術(shù)理論與設(shè)計(jì)藝術(shù)手法相結(jié)合的難題。

（二）專業(yè)核心課程

理論概念和不同的多媒體技術(shù)的課程應(yīng)該在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始。但在河南省，此類課程經(jīng)常到大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期才開(kāi)設(shè)。在此狀況下，學(xué)生可能并不能熟練掌握電腦技術(shù)。如果多媒體相關(guān)課程可以較早開(kāi)設(shè)，學(xué)生就可能更熟練掌握此項(xiàng)技能并更容易把自己的藝術(shù)觀點(diǎn)融入到其設(shè)計(jì)作品中去，而不會(huì)由于技能的生疏限制了他們創(chuàng)作靈感的發(fā)揮。同時(shí)，“電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程需要緊跟當(dāng)今科技與數(shù)字藝術(shù)的趨勢(shì)”[7]?，F(xiàn)今的美學(xué)觀念和動(dòng)態(tài)平面設(shè)計(jì)課程應(yīng)該納入視覺(jué)藝術(shù)課程體系以及實(shí)踐類課程，例如讓學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目，是培養(yǎng)他們適應(yīng)未來(lái)工作的有效方案。

（三）與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系的工作室制度

工作室制度的教學(xué)模式，可以從視覺(jué)藝術(shù)專業(yè)的第三年級(jí)開(kāi)始建立并持續(xù)到畢業(yè)年。與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，這種模式更能夠積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)字媒體相關(guān)產(chǎn)業(yè)中去。工作室模式教學(xué)和以“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”為中心的教學(xué)在西方國(guó)家已經(jīng)運(yùn)作得較為成熟，它具備很強(qiáng)的開(kāi)放性與互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)課題當(dāng)中而絕非完成單獨(dú)不相關(guān)的作業(yè)。高校可以經(jīng)常請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)企業(yè)代表或?qū)＜襾?lái)到課堂與學(xué)生分享設(shè)計(jì)趨勢(shì)，或舉辦一些與電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)的研討會(huì)，并提供真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中作為“促進(jìn)者”，能幫助學(xué)生不斷反思設(shè)計(jì)問(wèn)題，并在沒(méi)有固定方式和局限條件下共同研究設(shè)計(jì)方案。這樣，使學(xué)生提前了解社會(huì)市場(chǎng)需求，以便培養(yǎng)相關(guān)能力，為其畢業(yè)找工作做好準(zhǔn)備。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目

鼓勵(lì)臨近畢業(yè)的視覺(jué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)并尋求工作崗位。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是開(kāi)放的，允許他們根據(jù)喜好挑選感興趣的命題或者根據(jù)未來(lái)工作需求擬定相關(guān)題目。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，輔助指導(dǎo)他們完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、課程設(shè)置改革之相關(guān)問(wèn)題

除了需要對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)課程設(shè)置進(jìn)行重新整合外，也不能忽視教育資金的短缺與中國(guó)傳統(tǒng)教育制度的遺留問(wèn)題所造成的影響。作為全國(guó)最大的農(nóng)業(yè)省，政府資金的投放與分配，不能夠完全滿足教育發(fā)展的需求。依賴先進(jìn)并昂貴的硬件及軟件設(shè)備支持的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革將會(huì)因?yàn)橘Y金的欠缺受到影響。此外，高校視覺(jué)藝術(shù)專業(yè)中的公共基礎(chǔ)課程比例應(yīng)該削減，要增加電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的整體比重。思想教育及通識(shí)教育課程的過(guò)度填充可能會(huì)對(duì)此專業(yè)教學(xué)效果產(chǎn)生消極的影響。相比之下，與電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的選修課程可以適當(dāng)增加，因?yàn)榇祟愓n程可以拓寬學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解能并培養(yǎng)其設(shè)計(jì)技能。但以思想教育為核心的此類課程設(shè)置所占比例也會(huì)影響未來(lái)課程設(shè)置的改革。

四、結(jié)語(yǔ)

篇6

1.電腦音樂(lè)

電腦音樂(lè)是指利用多媒體電腦及與音樂(lè)相關(guān)的軟件為工具制作并播放出來(lái)的音樂(lè)，它既是一種音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，又是一種表現(xiàn)音樂(lè)的技術(shù)工具。電腦音樂(lè)文件有多種格式，如：wav文件、mp3文件、midi文件、aac文件、wma文件、ra文件等。音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，是用音高和節(jié)奏來(lái)展示藝術(shù)的魅力;電腦還是一種科技工具，把復(fù)雜的運(yùn)算集中在一塊小小的集成電路中，用高速的衍變解脫現(xiàn)實(shí)的束縛。音樂(lè)和電腦結(jié)合起來(lái)就是電腦音樂(lè)，它是數(shù)碼時(shí)代的聽(tīng)覺(jué)新藝術(shù)，是音樂(lè)與科技的完美結(jié)合。

2.制作技術(shù)：midi、合成器、音頻技術(shù)

通過(guò)midi數(shù)據(jù)可以記錄各種音樂(lè)信息，選擇適當(dāng)?shù)囊羯玫秸鎸?shí)的回放效果。用實(shí)用的midi編輯技巧、快捷、簡(jiǎn)便地實(shí)現(xiàn)音符的修改、樂(lè)譜的打印、音軌的編配等操作，可以將豐富的midi效果器運(yùn)用其中得到自然的音樂(lè)感覺(jué)。所有與音樂(lè)特性有關(guān)的操作都將以midi方式實(shí)現(xiàn)。

錄音是獲取音頻數(shù)據(jù)的最直接方式。錄制的數(shù)據(jù)通過(guò)各種效果器的處理，在音頻編輯軟件中進(jìn)行加工，得到理想的效果，最終合成音樂(lè)成品。

從midi到音頻的電腦音樂(lè)制作方式是成熟和完善的音樂(lè)制作思路。兩者基于不同的原理，相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。

二、我國(guó)電腦音樂(lè)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析

1.早期教育觀念滯后

從20世紀(jì)80年代至90年代中期，我國(guó)高等藝術(shù)院校傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為電腦音樂(lè)屬于文化市場(chǎng)的產(chǎn)物，純屬娛樂(lè)或被用作獲取商業(yè)價(jià)值，沒(méi)有什么藝術(shù)價(jià)值。學(xué)校在這方面的經(jīng)費(fèi)投入微薄，因此電腦音樂(lè)始終徘徊在藝術(shù)院校之外，無(wú)法得到長(zhǎng)足的發(fā)展。與此相反，電腦音樂(lè)在此期間應(yīng)社會(huì)需求在民間蓬勃發(fā)展，逐漸涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的電腦音樂(lè)制作者，逐步影響和改變了高校的音樂(lè)教育觀念。目前迫于市場(chǎng)的需求和電腦技術(shù)的發(fā)展，高等藝術(shù)院校逐步認(rèn)識(shí)到，電腦音樂(lè)技術(shù)是培養(yǎng)現(xiàn)代音樂(lè)人才不可或缺的工具和手段。

2.教師電腦應(yīng)用技術(shù)無(wú)法滿足音樂(lè)教學(xué)

我國(guó)教育部一貫強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)現(xiàn)代化科技人才”。囿于觀念的落后，加上初期電腦價(jià)格昂貴和外文軟件語(yǔ)言的限制，電腦技術(shù)僅僅掌握在少數(shù)專業(yè)人員手中。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我國(guó)藝術(shù)院校的音樂(lè)老師懂得電腦音樂(lè)教學(xué)的只占20%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)需求。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式的道路漫長(zhǎng)而曲折。雖然國(guó)家強(qiáng)調(diào)過(guò)教師應(yīng)參加計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)考試，但多流于形式，遠(yuǎn)離于實(shí)際應(yīng)用。

3.電腦音樂(lè)教育與社會(huì)需求不相適應(yīng)

國(guó)外電腦音樂(lè)教育在國(guó)外起步比較早，至今已形成較為完善的規(guī)模和體系，而在國(guó)內(nèi)，雖說(shuō)電腦音樂(lè)領(lǐng)域不是空白，但是與國(guó)外相比，在數(shù)量規(guī)模、教學(xué)體系與成果效益上相差甚多。除此之外，我國(guó)電腦音樂(lè)教育出的人才數(shù)量與質(zhì)量目前仍無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才日益增長(zhǎng)的需要。隨著高科技的迅猛發(fā)展及其對(duì)音樂(lè)教育、創(chuàng)作、制作、表演和傳播領(lǐng)域日益重大的影響，重視和繁榮電腦音樂(lè)這一新興學(xué)科已成為全國(guó)高等藝術(shù)院校的共識(shí)。

三、電腦音樂(lè)技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的具體實(shí)踐

1.基礎(chǔ)效果

電腦音樂(lè)技術(shù)可以用現(xiàn)念的“聽(tīng)視覺(jué)”藝術(shù)代替“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”。電腦音樂(lè)教學(xué)可以有效改善上述狀況。電腦音樂(lè)的智能化簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)音樂(lè)理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松、愉快，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

2.在基本樂(lè)理課程中的應(yīng)用

基本樂(lè)理課程，由其名稱可知，是學(xué)習(xí)其他相關(guān)音樂(lè)課程的基礎(chǔ)，也是理論性最強(qiáng)的內(nèi)容，因此也是最讓學(xué)生感到乏味的課程，但是它也具有基礎(chǔ)性、必要性的重要作用，是不可或缺的音樂(lè)課程。長(zhǎng)期以來(lái)，按照“粉筆、黑板、鋼琴”的教學(xué)模式，老師累學(xué)生煩，收效甚微。但是當(dāng)我們將電腦教學(xué)引入到課程中時(shí)，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.電腦音樂(lè)技術(shù)在視唱課中的應(yīng)用

視唱課是音樂(lè)專業(yè)的重要技能課，也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的必修課程之一，它對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有著不可替代的作用。通過(guò)進(jìn)行視唱技能、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的全面訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者能深入掌握音樂(lè)語(yǔ)言的諸多要素，提高對(duì)音樂(lè)的審美能力和理解能力。

在視唱課程中加入電腦音樂(lè)，將有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在改變教學(xué)模式的同時(shí)，也能強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容?；具^(guò)程如下：

課前教師將視唱課上要教授的曲目輸入到音樂(lè)制作軟件中，方便在課堂上播放。然后還可以伴以不同風(fēng)格的或是不同的和聲，既可以是傳統(tǒng)的鋼琴音色，也可以是現(xiàn)代的、時(shí)尚的各具特色的樂(lè)器。同時(shí)在播放過(guò)程中老師能夠針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行近距離的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果也能因此得到很好的保證。

電腦技術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)的結(jié)合給我們的音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。它在更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，豐富了教學(xué)工具與教學(xué)內(nèi)容，賦予抽象深?yuàn)W的音樂(lè)理論以可感知性與生命力，開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，活躍了學(xué)生的音樂(lè)思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地提高了音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率，有效促進(jìn)音樂(lè)事業(yè)的健康發(fā)展。

篇7

論文關(guān)鍵詞：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐

高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是面向我國(guó)信息化產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的一線專業(yè)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論、技藝與電腦操作技術(shù)有機(jī)結(jié)合，集理論與實(shí)踐于一體的綜合性專業(yè)，是傳媒學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)以及勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)接與合作的辦學(xué)機(jī)制，探索新的人才培養(yǎng)模式，形成適應(yīng)區(qū)域特色的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念。

一、正確定位電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位將最終決定人才的專業(yè)技能水平，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要按照產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位對(duì)員工理論、技能的最高要求進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)，要將“就業(yè)崗位需要什么，專業(yè)就教授什么”作為專業(yè)人才培養(yǎng)的最高行動(dòng)綱領(lǐng)。高職的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，主要培養(yǎng)具有一定的審美能力和一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力，系統(tǒng)掌握電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基本理論和基本知識(shí)，能利用各類圖形圖像編輯、室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件工具實(shí)現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，能在平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)等行業(yè)領(lǐng)域從事電腦設(shè)計(jì)、制作和管理的中、高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用人才。因此，高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才，除具有必需素質(zhì)和職業(yè)道德以外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)還必須具備較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，知識(shí)面寬廣、富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，即具有熟練的軟件操作能力，又具有豐富的專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際能力，此外還要具備一定的公關(guān)管理能力，是適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用性復(fù)合人才。

二、制定適應(yīng)市場(chǎng)的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案主要由專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，人才培養(yǎng)方案的改革是高職教學(xué)改革的重要組成部分，制定合理、科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是人才培養(yǎng)的前提。高職院校的專業(yè)人才方案的制定與調(diào)整，主要受區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)及其對(duì)人才需求的影響。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化首先要做到對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和變化的深入了解。根據(jù)新疆及巴州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合邊疆少數(shù)民族區(qū)域特色，我們感到電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)是自然和科學(xué)，民族性和地方性是該專業(yè)突出主題。在制定電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了重新的調(diào)整，增加部分專業(yè)實(shí)踐課程的比重，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并相應(yīng)調(diào)整了課時(shí)分配；對(duì)需要掌握的新知識(shí)則增設(shè)新課程，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和充實(shí)，突出教學(xué)內(nèi)容的靈活性、實(shí)用性；科學(xué)論證，對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行整合，課程開(kāi)設(shè)順序進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。目前的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將課程分為公共課程，專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)踐課程以及選修課程四大部分，實(shí)現(xiàn)了課程模塊化，綜合考慮了對(duì)學(xué)生的必須的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，必須的專業(yè)理論基礎(chǔ)及過(guò)硬的專業(yè)技能的培養(yǎng)要求，具有以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，注重全面素質(zhì)教育的特點(diǎn)。制定的人才培養(yǎng)方案定位更準(zhǔn)確，能順應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、合理構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)覆蓋面極為廣泛的大專業(yè)概念。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及了商業(yè)平面設(shè)計(jì)、商品包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等專業(yè)方面。高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)辦學(xué)方向上可根據(jù)市場(chǎng)人才的需求情況和學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，有所側(cè)重的構(gòu)建課程體系，以形成自己的特色。根據(jù)幾年來(lái)的工作實(shí)際以及市場(chǎng)調(diào)研的反饋，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上做了調(diào)整，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，確定了有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，增強(qiáng)了專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐能力應(yīng)用的新內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了新的課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完成了從舊的教學(xué)體系向新的專業(yè)模塊式教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。變從前的公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大模塊為公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)踐課、核心技術(shù)課和考試課五大模塊。每個(gè)模塊之間及課程的設(shè)置都根據(jù)需要進(jìn)行了調(diào)整。比如，將原有“平面構(gòu)成”、“色彩構(gòu)成”、“立體構(gòu)成”三門(mén)課程按照現(xiàn)代教學(xué)要求，合為一門(mén)“設(shè)計(jì)構(gòu)成”課程，克服了原有教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)不突出，教學(xué)風(fēng)格不一等不足，加強(qiáng)了課程在基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能之間的銜接與配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。

四、探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

高職院校要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才，就必須建立全新的人才培養(yǎng)模式，而現(xiàn)今高職院校的人才培養(yǎng)模式主要是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，即學(xué)校與企業(yè)、生產(chǎn)單位、社會(huì)合作培養(yǎng)人才，這種人才培養(yǎng)模式可以獲得市場(chǎng)意識(shí)和商業(yè)化設(shè)計(jì)信息，及時(shí)把握社會(huì)和企業(yè)所認(rèn)同的設(shè)計(jì)潮流與動(dòng)態(tài)，使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，以利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)展他們的專業(yè)知識(shí)。基于這一認(rèn)識(shí)，根據(jù)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性特點(diǎn)，以市場(chǎng)為依托，結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)放在企業(yè)，放在生產(chǎn)第一線。克服了傳統(tǒng)美術(shù)或工藝美術(shù)教學(xué)模式下，教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的弊端。

（一）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)教學(xué)與設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一體化傳媒學(xué)院通過(guò)個(gè)人出資一部分，學(xué)院出資一部分，建起了校辦產(chǎn)業(yè)“大博士”設(shè)計(jì)制作中心，購(gòu)置電腦及教學(xué)必備設(shè)施設(shè)備，并根據(jù)市場(chǎng)變化和社會(huì)需求隨時(shí)更新教學(xué)設(shè)施設(shè)備。對(duì)內(nèi)為實(shí)訓(xùn)工作室，承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐及培訓(xùn)任務(wù)；對(duì)外為設(shè)計(jì)工作室，采用公司運(yùn)作模式，通過(guò)與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)往來(lái)，并將有關(guān)設(shè)計(jì)與教學(xué)緊密結(jié)合，不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、走向社會(huì)的練兵場(chǎng)，為學(xué)生勤工儉學(xué)提供了崗位，而且搭建了電腦美術(shù)專業(yè)教研室對(duì)內(nèi)、對(duì)外開(kāi)展教學(xué)研究與技術(shù)合作的平臺(tái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)訂單確定典型工作任務(wù)，并制定具體的工作內(nèi)容，按照工作流程完成任務(wù)。讓學(xué)生在實(shí)踐中參與實(shí)際廣告圖像制作設(shè)計(jì)的全過(guò)程，并從中得到鍛煉。學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，不僅需要充分運(yùn)用已掌握的知識(shí)與技能，而且通過(guò)工作任務(wù)完成過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的處理，學(xué)習(xí)了新的知識(shí)技能，綜合處理問(wèn)題的能力得到了明顯提高。

（二）積極與校外企業(yè)建立合作關(guān)系，教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐一體化。校外實(shí)訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供一個(gè)不同于校園環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地或環(huán)境，提供專業(yè)技能訓(xùn)練學(xué)院尚不具備的、必需的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、師資或其它設(shè)備，同時(shí)又為學(xué)生提供了就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作的全方位預(yù)演。為此電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)努力探索校企合作的關(guān)鍵點(diǎn)，尋找聯(lián)系行業(yè)企業(yè)的紐帶，將“產(chǎn)”與“學(xué)”聯(lián)系起來(lái)，并充分發(fā)揮這條紐帶的作用。比如利用政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)管理委員會(huì)、企業(yè)等部門(mén)與電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展深度合作，如共同開(kāi)展人才培養(yǎng)培訓(xùn)、共同承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目等工作，一方面為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和支持，另一方面為企業(yè)和社會(huì)輸送適用的技術(shù)應(yīng)用型人才。

五、以“改革每一次課”為突破口，突出實(shí)踐教學(xué)主體地位

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須遵循一般性學(xué)科的教學(xué)方式和規(guī)律，但又必須有別于其他專業(yè)的教學(xué)方式和規(guī)律。因?yàn)殡娔X藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是利用電腦這個(gè)媒介工具將電腦軟件技術(shù)以及現(xiàn)代數(shù)字科技傳授給學(xué)生的過(guò)程。教學(xué)中講課和上機(jī)都呈現(xiàn)有實(shí)際的設(shè)計(jì)案例，著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)理念的思維創(chuàng)新，要求學(xué)生能學(xué)以致用，做到實(shí)際操作與理念思維的有機(jī)結(jié)合，并以此提高設(shè)計(jì)效率。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，最好以工作過(guò)程和工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采取“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的崗位核心能力和實(shí)踐動(dòng)手技能。從上好每一次課入手，每一次課以真實(shí)崗位工作任務(wù)為載體，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，營(yíng)造教學(xué)情境，編制實(shí)訓(xùn)大綱，讓學(xué)生每一次課都能進(jìn)行真實(shí)的或仿真的生產(chǎn)性實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，教學(xué)方式與生產(chǎn)流程的融合。在每一次課的內(nèi)容中都融入了職業(yè)資格內(nèi)容，將專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位操作技能融入至每一次課中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，教學(xué)方式與操作技能的融合。

六、注重電腦美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神

美術(shù)教育與電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的是不同人才，培養(yǎng)不同的人才就需要不同的培養(yǎng)方法。從各類職業(yè)院校相同專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品來(lái)看，在設(shè)計(jì)中照搬模仿現(xiàn)象很明顯，設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，作品比較單一、平淡，在別人的設(shè)計(jì)理念里跳來(lái)跳去，真正具有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)作品不多。因此，要提倡教師對(duì)不同藝術(shù)風(fēng)格的吸收，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造性思維教學(xué)理論的研究，并把其他學(xué)科一些專門(mén)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的方法運(yùn)用到電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，將課內(nèi)外教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)有創(chuàng)新精神并在實(shí)踐中取得突出成績(jī)的學(xué)生，認(rèn)定學(xué)分并給予獎(jiǎng)勵(lì)。創(chuàng)新學(xué)分主要由設(shè)計(jì)競(jìng)賽、行業(yè)證書(shū)和社會(huì)實(shí)踐三部分構(gòu)成。

篇8

電腦教育的根本任務(wù)是普及電腦文化，提高學(xué)生素質(zhì)，使電腦知識(shí)和信息處理能力成為廣大學(xué)生知識(shí)、能力及智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。它涉及的知識(shí)點(diǎn)主要有三大部分：

⑴基礎(chǔ)知識(shí) ：包括信息學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、電腦的發(fā)展史和軟硬件知識(shí)等。

⑵相關(guān)軟件的應(yīng)用： 包括操作系統(tǒng)、字處理軟件的應(yīng)用等。

⑶程序設(shè)計(jì)： 程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和相應(yīng)的語(yǔ)言。由此而及的電腦學(xué)科能力主要包括以下四個(gè)方面：

⑴觀察能力： 能正確認(rèn)知電腦設(shè)備的各部分及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的能力。

⑵記憶能力： 準(zhǔn)確記住并再現(xiàn)電腦基本概念、基本知識(shí)、基本操作及解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法等 的能力。

⑶操作能力： 十分熟練的、有錯(cuò)誤能立即自我糾正的電腦上機(jī)實(shí)踐能力。

⑷分析和解決問(wèn)題的能力： 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法能正確、合理地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

以上這些能力的提高，最終歸結(jié)為思維品質(zhì)的提高，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1 、有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

所謂的創(chuàng)造性思維，指的是人在創(chuàng)造活動(dòng)中或者在需要?jiǎng)?chuàng)造性解決問(wèn)題情境中表現(xiàn)出來(lái)的有創(chuàng)見(jiàn)的思維，它的顯著特點(diǎn)是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價(jià)值的思維成果。在以往的教學(xué)中往往大量灌輸知識(shí)性的內(nèi)容，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，當(dāng)然學(xué)生在解題、寫(xiě)作、繪畫(huà)等嘗試中有時(shí)也能體會(huì)到創(chuàng)造的愉悅，但這一切都不及程序設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的有別于常規(guī)思維的創(chuàng)造性和成就感，之所以說(shuō)程序設(shè)計(jì)有別于常規(guī)思維，是由于在程序設(shè)計(jì)中大量摒棄了以往數(shù)學(xué)教學(xué)中所形成的常規(guī)思維模式，比如在累加程序和大量的賦值語(yǔ)句中使用了 S=S ＋ 1 這一數(shù)學(xué)中無(wú)法成立的式子，以及經(jīng)常使用的分治策略、最優(yōu)策略和窮舉策略都打破了以往的數(shù)學(xué)常規(guī)，極具新鮮感，能大大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

2 、有助于發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

用概念、判斷、推理的形式進(jìn)行的思維就是抽象思維。電腦教學(xué)中的程序設(shè)計(jì)就是以抽象為基礎(chǔ)的，要解決程序設(shè)計(jì)問(wèn)題，首先要考慮適當(dāng)?shù)乃惴?，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析研究，歸納出一般性的規(guī)律，然后再用電腦語(yǔ)言描述出來(lái)，將這個(gè)一般性的規(guī)律描述出來(lái)的過(guò)程就是一個(gè)高度抽象的過(guò)程。在程序設(shè)計(jì)中大量的使用了猜測(cè)、歸納、推理等思維方法，比如在循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)中往往是從 1 、 2 、 3 、……等簡(jiǎn)單情況入手，歸納出解題的途徑，總結(jié)抽象出規(guī)律，最后為電腦語(yǔ)言編程解決。不難想象，一個(gè)習(xí)慣于程序的人，他的抽象思維能力一定遠(yuǎn)優(yōu)于不會(huì)編程的人。

3 、有助于強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。

電腦是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生上機(jī)通過(guò)手、眼、心、腦并用而形成的強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)高效內(nèi)化。在電腦語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)上機(jī)體會(huì)各種指令的功能、分析程序運(yùn)行過(guò)程、及時(shí)驗(yàn)證與反饋運(yùn)行結(jié)果，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步地形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，因而培養(yǎng)出勇于進(jìn)取、獨(dú)立探索的自學(xué)能力。通過(guò)程序模塊化的思維方式，習(xí)慣于把一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題分解為若干個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)逐個(gè)解決，久而久之，從根本上形成了良好的結(jié)構(gòu)思維的品質(zhì)。另外，由于電腦運(yùn)行高度自動(dòng)化和程序化，因此在編程或操作中，需要有極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，稍有疏漏便出錯(cuò)停機(jī)，只有等檢查更正后再重新開(kāi)始。這個(gè)反復(fù)調(diào)試程序的過(guò)程實(shí)際上就是鍛煉思維、磨練意志的技能形成過(guò)程，其中既含心智技能因素又含動(dòng)作技能因素。因此，完全可以認(rèn)為，電腦的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)堅(jiān)韌意志、深刻思維、堅(jiān)強(qiáng)毅力的自我修養(yǎng)的過(guò)程。

此外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。電腦技術(shù)的發(fā)展日新月異，今天剛教會(huì)學(xué)生的技術(shù)也許明天就已是落后的了。所以，一定要讓學(xué)生掌握自己更新知識(shí)的能力，也就是閱讀電腦專業(yè)書(shū)籍的能力，只有這樣，才能讓學(xué)生立于不敗之地。

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從廣度上看，電腦教育的內(nèi)容應(yīng)包括電腦教學(xué)、電腦輔助教學(xué)、電腦輔助管理和電腦輔助學(xué)習(xí)四項(xiàng)。電腦教育一方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，另一方面還應(yīng)使學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)操作電腦，以幫助學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)。一些優(yōu)秀的輔助學(xué)習(xí)課件能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化解題策略、開(kāi)發(fā)學(xué)生心智，專家學(xué)者對(duì)此早已達(dá)成共識(shí)，在實(shí)踐運(yùn)用中也有上佳的效果。另外，面對(duì)我國(guó)在高科技領(lǐng)域的落后局面，由此可以激發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，啟迪學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情、強(qiáng)國(guó)之志。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的到來(lái)，在職業(yè)學(xué)校中普及電腦教育已提到議事日程上來(lái)了，讓每位職校學(xué)生掌握“電腦能力”，已是刻不容緩的一件大事，將影響到職校學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和生存。沒(méi)有掌握“電腦能力”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：面對(duì)電腦手足無(wú)措；不會(huì)用電腦報(bào)稅、定貨、簽合同，無(wú)法從事電子商務(wù)工作；在電話費(fèi)咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏前無(wú)從下手；在浩如煙海的因特網(wǎng)信息中找不到亟需的信息等等。這就是省教委今年要求所有職教學(xué)生必須取得電腦等級(jí)證書(shū)，才能發(fā)給中專畢業(yè)證書(shū)的主要原因。

近年來(lái)一些從事未來(lái)教育模式的專家學(xué)者均指出：進(jìn)入 90 年 代，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩個(gè)重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維、交往乃至生活。美國(guó)信息學(xué)家尼葛洛龐帝和信息業(yè)巨子比爾·蓋茨分別在《數(shù)字化生存》和《未來(lái)之路》中指出電腦將滲透到未來(lái)生活的每一個(gè)細(xì)微方面。可見(jiàn)放棄電腦將不能很好地衣、食、住、行。

篇9

[關(guān)鍵詞]電腦音樂(lè)；高校電腦音樂(lè)技術(shù)課程；雙語(yǔ)教學(xué)

1　高校電腦音樂(lè)技術(shù)課程

1.1　電腦音樂(lè)

電腦音樂(lè)就是以數(shù)字化的方式進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作、編輯、儲(chǔ)存、傳播等一系列操作過(guò)程。由于它主要依靠電腦為中心進(jìn)行操作處理，以數(shù)字模式進(jìn)行合成運(yùn)算，所以也稱它為“數(shù)字音樂(lè)”。

1.2　高校電腦音樂(lè)技術(shù)課程建設(shè)的意義

在高校音樂(lè)系開(kāi)設(shè)“電腦音樂(lè)技術(shù)”課程是一項(xiàng)近年來(lái)興起的、很有意義的音樂(lè)教育事業(yè)，這是時(shí)代的要求、社會(huì)的要求，符合“教育創(chuàng)新”的精神和現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。高校電腦音樂(lè)技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)也是對(duì)傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論課程教學(xué)方法的拓展。如在和聲課的教學(xué)中，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)；在作品分析課程中可以使學(xué)生在閱讀總譜的同時(shí)聽(tīng)到樂(lè)譜的實(shí)際演奏效果，可以通過(guò)樂(lè)譜仔細(xì)的分析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)等。

電腦音樂(lè)技術(shù)運(yùn)用于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)課程的教學(xué)之中也十分有效。我們可以通過(guò)許多電腦音樂(lè)教學(xué)軟件進(jìn)行各種層次、各種方式的音樂(lè)分析：如《西方音樂(lè)史》、《世界民族音樂(lè)》、《世界各民族的樂(lè)器》等教學(xué)，都涉及到電腦音樂(lè)技術(shù)。

電腦音樂(lè)制作技術(shù)對(duì)于演奏專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣十分有效。如在電鋼琴集體課教學(xué)和聲樂(lè)表演課程中都可以得到應(yīng)用。

2　高校雙語(yǔ)電腦音樂(lè)技術(shù)課程

2.1　雙語(yǔ)教學(xué)

所謂雙語(yǔ)教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，用學(xué)生的母語(yǔ)或?qū)W生已懂得的其他語(yǔ)言來(lái)講授第二種語(yǔ)言表述的教學(xué)內(nèi)容，本文所指的是用英語(yǔ)或漢語(yǔ)講授英語(yǔ)原版教學(xué)內(nèi)容。

2.2　高校電腦音樂(lè)技術(shù)課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)利大于弊

隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)一步發(fā)展，精通專業(yè)的雙語(yǔ)人才，必將成為我國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要人才資源。培養(yǎng)出高效優(yōu)質(zhì)的雙語(yǔ)人才，是高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必然趨勢(shì)。教育部教高[2001]4號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)高等教育本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確規(guī)定：“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5％～10％?！边@樣一來(lái)，我國(guó)許多高校，紛紛開(kāi)設(shè)“雙語(yǔ)”課程，用英語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。藝術(shù)類課程實(shí)行雙語(yǔ)課程也是大勢(shì)所趨，電腦音樂(lè)技術(shù)課程因?yàn)楦鶕?jù)其學(xué)科特點(diǎn)，往往被列為藝術(shù)類進(jìn)行雙語(yǔ)試點(diǎn)的課程之一。

2.2.1　電腦音樂(lè)技術(shù)課程采取雙語(yǔ)教學(xué)，可以有力地推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、課程體系以及教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的不斷深入。目前，我國(guó)高等學(xué)校電腦音樂(lè)的教材存在著一些亟需解決的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在，多數(shù)的中文教材教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后，有的電腦音樂(lè)教材甚至只是軟、硬件的說(shuō)明書(shū)，缺乏系統(tǒng)性、合理性，許多方面跟不上當(dāng)今科技文化的發(fā)展步伐，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的原版教材，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式、內(nèi)容體系等，都將有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.2.2　通過(guò)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，有助于改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)也使學(xué)生在電腦音樂(lè)技術(shù)方面盡快掌握本學(xué)科相應(yīng)的外語(yǔ)詞匯和了解先進(jìn)國(guó)家的技術(shù)發(fā)展。目前，大多數(shù)高校的教學(xué)除了英語(yǔ)課本身采用英語(yǔ)教學(xué)外，幾乎全部采用漢語(yǔ)上課，因此，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)而不用英語(yǔ)的現(xiàn)象非常普遍，對(duì)于藝術(shù)類的學(xué)生這樣的現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。電腦音樂(lè)技術(shù)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在已學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，利用英語(yǔ)獲取電腦音樂(lè)知識(shí)，既能提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，也能學(xué)到有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，還能將通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件掌握大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語(yǔ)詞匯和縮寫(xiě)短語(yǔ)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)用語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，使教師能夠了解先進(jìn)國(guó)家的語(yǔ)言文化，對(duì)提高教師的教學(xué)水平大有幫助，對(duì)培養(yǎng)具有全球化視野和國(guó)際交流能力的高素質(zhì)人才具有十分積極的意義。

但是，我們也應(yīng)該看到如果在不適宜的時(shí)候，在不適合的環(huán)境下，電腦音樂(lè)技術(shù)課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，不但不能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)電腦音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展，反而會(huì)導(dǎo)致影響電腦音樂(lè)技術(shù)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，專業(yè)課和英語(yǔ)學(xué)習(xí)都會(huì)受到影響。

2.3　高校電腦音樂(lè)技術(shù)課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

作為中國(guó)高校新生事物的雙語(yǔ)教學(xué)存在著各種各樣的困難和問(wèn)題，作為藝術(shù)類的電腦音樂(lè)技術(shù)課程更是困難重重，希望能引起教育行政主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視：

2.3.1　電腦音樂(lè)雙語(yǔ)師資嚴(yán)重不足。雙語(yǔ)教學(xué)師資不足是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。目前高等院校藝術(shù)類的教師很多都是學(xué)士、碩士，個(gè)別重點(diǎn)高校有少量的博士學(xué)位，雖然具備一定的外語(yǔ)基礎(chǔ)，但其中絕大多數(shù)因?yàn)槭撬囆g(shù)類畢業(yè)，所以英語(yǔ)水平非常有限，并且大都沒(méi)有國(guó)外學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，而且口語(yǔ)差、聽(tīng)力差，而雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師外語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力要求很高。尤其是電腦音樂(lè)技術(shù)課程，在課程中大量的硬件設(shè)備和軟件都是英文。所以雙語(yǔ)師資的嚴(yán)重缺乏是制約雙語(yǔ)教學(xué)普及推廣的關(guān)鍵因素。

2.3.2　電腦音樂(lè)雙語(yǔ)教材奇缺。教材是實(shí)施教學(xué)過(guò)程不可缺少的元素或媒介，它與國(guó)家頒布的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置有著密不可分的關(guān)系。雙語(yǔ)教學(xué)必須使用外文原版教材，但實(shí)際上，藝術(shù)類雙語(yǔ)電腦音樂(lè)技術(shù)教材奇缺，國(guó)內(nèi)有的大多數(shù)是中、英文結(jié)合的教材或是軟硬件的外文原版使用說(shuō)明。

2.3.3　學(xué)生外語(yǔ)水平參差不齊，教學(xué)面臨實(shí)際困難。我國(guó)藝術(shù)類的大學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力較差。一般藝術(shù)類學(xué)生要求英語(yǔ)達(dá)到三級(jí)，所以學(xué)生對(duì)自身的要求比其他專業(yè)的學(xué)生要求低，況且有些藝術(shù)類院校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)專業(yè)外語(yǔ)，所以掌握的公共外語(yǔ)的詞匯與專業(yè)外語(yǔ)詞匯之間差距較大，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)難以適應(yīng)。這是影響電腦音樂(lè)課程雙語(yǔ)教學(xué)推廣的另一個(gè)重要因素。

2.4　電腦音樂(lè)技術(shù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的可行性

雖然面對(duì)這么多的困難，但根據(jù)教育部的要求，高校必須開(kāi)設(shè)“雙語(yǔ)”課程，電腦音樂(lè)技術(shù)課程因?yàn)楦鶕?jù)其學(xué)科特點(diǎn)，往往首先被定為藝術(shù)類第一批進(jìn)行雙語(yǔ)試點(diǎn)的課程之一。在電腦音樂(lè)學(xué)科中，我們是通過(guò)一些硬件、軟件對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)作，目前我國(guó)使用的電腦音樂(lè)的硬件和軟件都是國(guó)外生產(chǎn)的，標(biāo)有英文標(biāo)識(shí)，幾乎沒(méi)有國(guó)產(chǎn)的設(shè)備和中文標(biāo)識(shí)。軟件程序里的樂(lè)器列表都使用的是英文，雖然有個(gè)別軟件進(jìn)行了漢化，但是都不準(zhǔn)確，在制作音樂(lè)過(guò)程中容易誤導(dǎo)。所以電腦音樂(lè)技術(shù)課程實(shí)行雙語(yǔ)教 學(xué)是有它的可行性的。

再者，從2000年8月至今，教育部高教司和高教出版社為了做好引進(jìn)教材工作，有關(guān)專家針對(duì)國(guó)內(nèi)外一些高校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置情況進(jìn)行了調(diào)研統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系以及確定的24個(gè)課程類別和9門(mén)主干課程，對(duì)于藝術(shù)類的雙語(yǔ)教材的引進(jìn)我們也充滿了希望。2001年，很多高校都制定了有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的有關(guān)內(nèi)部政策，旨在有力地推廣雙語(yǔ)教學(xué)，其體系已日益完善，在有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)定、課程的開(kāi)設(shè)、考試以及課時(shí)酬金等方面都有了很具體的規(guī)定。對(duì)于學(xué)生，根據(jù)教育部有關(guān)普通高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生要求掌握4000－5000個(gè)英語(yǔ)詞匯，能閱讀一般英語(yǔ)文體并能夠進(jìn)行必要的對(duì)話。因此學(xué)生已具備用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，雖然對(duì)于藝術(shù)類的學(xué)生在這方面有一定的困難，但學(xué)生的生源越來(lái)越好，學(xué)生的素質(zhì)也不斷提高，學(xué)校對(duì)藝術(shù)類的學(xué)生的要求和管理也不斷加強(qiáng)，相信電腦音樂(lè)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的困難會(huì)越來(lái)越小。對(duì)于普通高校的教師來(lái)說(shuō)，教師的國(guó)際間交流的增加為進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)提供了應(yīng)有的條件，我們并不否認(rèn)在高校藝術(shù)類電腦音樂(lè)專業(yè)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，在師資、教材以及學(xué)生水平方面會(huì)有一定的難度，但我們也有理由相信，隨著教學(xué)改革的日益加深，雙語(yǔ)教學(xué)必將在不斷深化。

2.5　電腦音樂(lè)技術(shù)課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的一些建議

2.5.1　教材的引進(jìn)，是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要保障，所以希望教育部對(duì)于藝術(shù)類的雙語(yǔ)教學(xué)教材也同樣重視起來(lái)。組織專家小組，專門(mén)論證引進(jìn)藝術(shù)類電腦音樂(lè)教材的優(yōu)劣，向全國(guó)高校推薦。

2.5.2　針對(duì)電腦音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，可以開(kāi)設(shè)一些專業(yè)英語(yǔ)或者是計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)課程來(lái)作為電腦音樂(lè)課程的輔助課程。

2.5.3　實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的形式要從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，所以對(duì)于電腦音樂(lè)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的教師，學(xué)校要定期進(jìn)行培訓(xùn)或?qū)ν饨涣鳎訌?qiáng)教師的雙語(yǔ)教學(xué)基本功。

篇10

關(guān)鍵詞：信息；教學(xué)；電腦

中圖分類號(hào)：TP3-4

教育不能只面向少數(shù)學(xué)生，也不能只面向多數(shù)學(xué)生，而要面向每一個(gè)學(xué)生。圍繞課程改革，我不斷更新教與學(xué)的觀念，在課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、根據(jù)學(xué)生的能力層次和教學(xué)目標(biāo)，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但實(shí)際課堂中，還是碰到一些需要靈活處理的現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：平臺(tái)搭建好，任務(wù)布置好之后，少數(shù)幾個(gè)同學(xué)做的很快，趁著老師不注意就打游戲。

現(xiàn)象二：一些同學(xué)，老師不監(jiān)督就不做，總是覺(jué)得題目太容易。

現(xiàn)象三：少數(shù)同學(xué)很努力，但每次都不能完成任務(wù)。

現(xiàn)象四：課堂解答時(shí)間有限，學(xué)生探索時(shí)間不夠。

我歸結(jié)為以下幾方面問(wèn)題：

1 職高生特點(diǎn)

（1）思想上不重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。隨著電腦的普及，一些學(xué)生認(rèn)為中職信息課與專業(yè)技術(shù)無(wú)關(guān)；教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用；知識(shí)點(diǎn)已掌握或憑自己能力便可學(xué)好，從而導(dǎo)致課堂效率低下；

（2）本身素質(zhì)存在著差異。由于家庭情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等多種因素影響，學(xué)生的基礎(chǔ)有明顯差異；

（3）缺少階段性的自我總結(jié)。大多數(shù)學(xué)生只是跟著老師走，缺乏對(duì)自己的評(píng)價(jià)和總結(jié)。

2 家用電腦普及后，我在中職信息課教學(xué)中的思考與做法

家用電腦的普及，使學(xué)習(xí)的方式變得多樣，如視頻教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)搞清楚，還可以回放重看，比課堂教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)。在課堂上，也可以做為教學(xué)輔助手段。

著重培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，學(xué)生思維的發(fā)散能力、提高學(xué)生互相協(xié)作的能力成為當(dāng)今課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。更重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)。

案例一：讓學(xué)生“知己”，對(duì)信息技術(shù)課程有正確的認(rèn)識(shí)

為更好的掌握學(xué)生基礎(chǔ)情況，便于開(kāi)展有效課堂，同時(shí)也想讓學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備有一定的了解。我對(duì)學(xué)生做了一個(gè)開(kāi)放式測(cè)試，其中測(cè)試包括打字、設(shè)置桌面背景和屏幕保護(hù)等簡(jiǎn)單操作。

在進(jìn)行開(kāi)放測(cè)試的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作、互相協(xié)作并與同學(xué)共同總結(jié)，思考課堂教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行。

開(kāi)放測(cè)試反映出的問(wèn)題：

（1）少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，做完后無(wú)所事事；

（2）不善溝通，只有個(gè)別同學(xué)能夠主動(dòng)請(qǐng)教或與他人交流；

（3）能主動(dòng)幫助其他同學(xué)的基本沒(méi)有；

（4）對(duì)自己能力的認(rèn)知過(guò)高或過(guò)低，不敢嘗試。

案例二：分層教學(xué)的實(shí)施及調(diào)整

對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)分層，按學(xué)生基礎(chǔ)分組，通過(guò)《導(dǎo)學(xué)卡》、《升級(jí)卡》、《幫助卡》等在課堂上實(shí)施教學(xué)任務(wù)。通過(guò)分層教學(xué)，讓絕大多數(shù)同學(xué)充分利用課堂時(shí)間發(fā)揮自己的最大潛力，提高課堂教學(xué)效率。

同時(shí)，委派基礎(chǔ)較好、操作較快的學(xué)生作為課堂中的“助理”，負(fù)責(zé)幫助老師進(jìn)行組內(nèi)檢查指導(dǎo)。

除此外，布置課外任務(wù)，通過(guò)微博與學(xué)生溝通、答疑。在課堂中給予肯定的同時(shí)，適時(shí)地給與評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外表現(xiàn)自己。

寧波市教研員陳建軍老師的一條微博讓我感觸很深，原文如下“[每一個(gè)學(xué)生都是一件獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)品]如果說(shuō)我有什么教育夢(mèng)的話，那就是讓我們的中職課堂堂堂光盤(pán)。初中段教育的每一堂課在畸形的應(yīng)試壓力下不顧及每一位學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，抹殺許多所謂學(xué)困生的潛力。老師們能否一起前行借助#信息化教學(xué)設(shè)計(jì)#嘗試差異化個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”。

把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，不斷成長(zhǎng)。雖然我在課堂中的“地位”降低了，但課堂中多了很多“老師”，我也樂(lè)得自在。

案例三：注重課堂引導(dǎo)讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的目的和意義

比如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（Windows XP+Office 2007）》第二版第三章任務(wù)3.3系統(tǒng)管理與優(yōu)化，教學(xué)大綱要求兩課時(shí)完成。但在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間非常少，而且由于學(xué)校機(jī)房環(huán)境的限制，學(xué)生在對(duì)多賬戶切換和操作的時(shí)候參差不齊，有些學(xué)生即使會(huì)操作，但沒(méi)有時(shí)間思考，達(dá)不到我學(xué)為我用的教學(xué)理念。

為提高課堂教學(xué)效率，通過(guò)任務(wù)書(shū)，先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，后由教師輔助學(xué)生總結(jié)操作方法和操作結(jié)果，體會(huì)操作目的。

學(xué)生通過(guò)練習(xí)，能夠體會(huì)到不同的用戶可以擁有獨(dú)立的帳號(hào)和密碼，甚至每個(gè)賬戶都可以由自己的桌面和主題等。在做課堂總結(jié)的時(shí)候，我向?qū)W生提出了一系列問(wèn)題――多個(gè)賬戶的真正意義在哪里？除了“我的文檔”是相對(duì)獨(dú)立的磁盤(pán)空間外，磁盤(pán)其他的存儲(chǔ)空間（如E盤(pán)）的文件是否每個(gè)賬戶都可見(jiàn)、可用？布置課余時(shí)間的探索任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)家里的電腦進(jìn)行查看。并把自己的答案，及時(shí)通過(guò)騰訊微博，交流經(jīng)驗(yàn)和心得。

3 對(duì)中職信息課程的教學(xué)反思

3.1 隨著家用電腦的普及，學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)前，過(guò)于自信，認(rèn)為老師在課堂中講解的知識(shí)稍微聽(tīng)聽(tīng)即可掌握。針對(duì)此情況，教師適當(dāng)給與學(xué)生“打擊”，能讓學(xué)生在上課時(shí)更加虛心聽(tīng)講；

3.2 課堂中分層能夠促進(jìn)有效課堂，激發(fā)學(xué)生潛力。通過(guò)課外的探索任務(wù)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，適時(shí)地對(duì)學(xué)生給與幫助和評(píng)價(jià)，正面引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)家用電腦讓學(xué)生進(jìn)行課后探索，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和討論的環(huán)境，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)探索的興趣。學(xué)生有了興趣，自然就能夠在課堂上更好的學(xué)習(xí)；

3.3 合理的布置任務(wù)，讓學(xué)生利用家用電腦進(jìn)行探索，能有效縮短課堂教學(xué)時(shí)間，并且能夠給學(xué)生帶來(lái)成就感，有利課堂教學(xué)及延伸。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦也能夠展露出來(lái)，便于選拔“尖子學(xué)生”，為興趣小組選拔后備人才。

目前，家用電腦基本普及，正面引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外學(xué)習(xí)環(huán)境，按照學(xué)生層次，合理的布置任務(wù)、及時(shí)地給學(xué)生幫助和指導(dǎo)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)會(huì)有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）喬伊斯著，荊建華譯.教學(xué)模式[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2009.