導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工基礎(chǔ)知識(shí)教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；課程改革；“136教學(xué)模式”；實(shí)踐創(chuàng)新

生源素質(zhì)參差不齊是當(dāng)前中職學(xué)校的普遍狀況，大部分中職生學(xué)業(yè)水平較低，學(xué)習(xí)能力較差，缺少學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功體驗(yàn)。因此，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，自信心缺乏，不信任甚至是排斥學(xué)校教育，自我約束和調(diào)控能力較差。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中由于缺乏積極性，學(xué)生頻頻出現(xiàn)曠課，課堂上睡覺(jué)、聊天、偷玩手機(jī)等現(xiàn)象，師生之間的矛盾時(shí)有沖突。而中職的電類(lèi)課程，是這一狀況的重災(zāi)區(qū)。比如“電工基礎(chǔ)”這門(mén)課程，學(xué)生的反映學(xué)起來(lái)又難又沒(méi)用，提不起興趣。有些學(xué)生，課程結(jié)束了，都不知道學(xué)了什么，學(xué)了有什么用，連最基本的測(cè)量工具都不會(huì)用，電路到底該怎么接就更不懂了。鑒于以上情況，柳州市交通學(xué)校在中職“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，進(jìn)行了“136課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐研究，這種教學(xué)模式改變了原有的學(xué)科體系教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)崗位技能需求，將“電工基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容，分成了若干個(gè)項(xiàng)目，推行以項(xiàng)目教學(xué)法為主的教學(xué)方法應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，注重學(xué)生知識(shí)、能力、情感的培養(yǎng)，不僅有效解決了以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，更能提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“136課堂教學(xué)模式”的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）“136課堂教學(xué)模式”的內(nèi)涵“136課堂教學(xué)模式”充分體現(xiàn)中職教育的特色，貫徹以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂氛圍活起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。其內(nèi)涵是：“1”代表一個(gè)項(xiàng)目或者是一個(gè)主題。“3”代表知識(shí)、綜合職業(yè)能力、職業(yè)情感三維目標(biāo)。“6”代表六步教學(xué)法：情境導(dǎo)入、計(jì)劃決策、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示、工作評(píng)估、任務(wù)延伸（或知識(shí)拓展）。（二）“136課堂教學(xué)模式”的特點(diǎn)1.一個(gè)項(xiàng)目或者是一個(gè)主題貫穿相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)?！?36課堂教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識(shí)為本位的學(xué)科體系教學(xué)思路，通過(guò)調(diào)查研究相關(guān)企業(yè)的崗位工作技能群，將彼此相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、崗位技能、社會(huì)知識(shí)整合進(jìn)一個(gè)大的教學(xué)項(xiàng)目之中，學(xué)生通過(guò)完成這個(gè)項(xiàng)目，就能掌握和熟練相關(guān)知識(shí)。整門(mén)課程由幾個(gè)大的項(xiàng)目構(gòu)成，完成了這些項(xiàng)目，就完成了對(duì)全部課程的學(xué)習(xí)。2.實(shí)現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“136課堂教學(xué)模式”的改革，著眼于學(xué)生“知識(shí)、能力、情感”三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，注重個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧、信息技術(shù)應(yīng)用、與他人合作交流及解決問(wèn)題的方法等核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生更適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。3.六步教學(xué)法，環(huán)環(huán)相扣實(shí)現(xiàn)高效課堂?；诮?gòu)主義教學(xué)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主探究的過(guò)程，教師作為引導(dǎo)者要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。“136課堂教學(xué)模式”設(shè)置的“情境導(dǎo)入—計(jì)劃決策—項(xiàng)目實(shí)施—成果展示—工作評(píng)估—任務(wù)延伸”六個(gè)步驟，打破了傳統(tǒng)教育中“從聽(tīng)中學(xué)”的特征，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“做中學(xué)，學(xué)中做”的特征，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思維、自覺(jué)實(shí)踐、生動(dòng)活潑的發(fā)展。

二、“136課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐創(chuàng)新

為了適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，開(kāi)展“136課堂教學(xué)模式”首先需要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系教育觀念。通過(guò)走訪調(diào)研柳州市機(jī)電、數(shù)控、汽車(chē)等學(xué)生對(duì)口就業(yè)企業(yè)十余家，研究了企業(yè)的崗位群，掌握企業(yè)工作崗位對(duì)電工技能所做的要求，緊密結(jié)合企業(yè)崗位需求，確定了“電工基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容和項(xiàng)目?jī)?nèi)容。為了保證大項(xiàng)目能夠順利完成，又將大項(xiàng)目分成了若干任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中既強(qiáng)調(diào)電工技能的培訓(xùn)，又要引出相關(guān)的理論知識(shí)。不僅要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生操作技能和綜合職業(yè)能力的目標(biāo)，還要為學(xué)生的升學(xué)打好基礎(chǔ)。在“電工基礎(chǔ)”課程中，我們主要設(shè)計(jì)了以下項(xiàng)目課程內(nèi)容，如表1所示。

三、“136教學(xué)模式”的課堂設(shè)計(jì)步驟

為了提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，構(gòu)建了“情境導(dǎo)入—計(jì)劃決策—項(xiàng)目實(shí)施—成果展示—工作評(píng)估—任務(wù)延伸”六個(gè)步驟的教學(xué)過(guò)程。（一）情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我們主要借鑒了情境教學(xué)法的思路，通過(guò)訪談法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，了解目前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)水平，從學(xué)生已有的知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?！半姽せA(chǔ)”是一門(mén)抽象性較高的學(xué)科，同時(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)用性。對(duì)于電路基本理論，我們通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)，而對(duì)于實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)。比如對(duì)于項(xiàng)目一的任務(wù)四“基爾霍夫定律及應(yīng)用”，我們給學(xué)生觀察一個(gè)雙回路的電路，讓學(xué)生計(jì)算一條電路中的電流大小，學(xué)生已經(jīng)掌握了歐姆定律，一定會(huì)想到用歐姆定律解決問(wèn)題，然后開(kāi)始引發(fā)激烈的討論，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，接著引入課程。而對(duì)于項(xiàng)目三中的任務(wù)二“安裝白熾燈電路（設(shè)計(jì)一個(gè)雙聯(lián)開(kāi)關(guān)兩地控制一盞燈）”，我們可以通過(guò)現(xiàn)在房間裝修過(guò)程中，客廳的燈需要能夠在客廳和臥房實(shí)現(xiàn)兩地控制這個(gè)生活情境，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。（二）計(jì)劃決策這一環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的作用是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在情境導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，完成教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)查閱資料，小組討論，生成問(wèn)題解決方案。這一過(guò)程不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力。以項(xiàng)目三中的任務(wù)二“安裝白熾燈電路（設(shè)計(jì)一個(gè)雙聯(lián)開(kāi)關(guān)兩地控制一盞燈）”為例，在通過(guò)生活情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師給每一小組分派項(xiàng)目任務(wù)———假如你們接手這個(gè)裝修任務(wù)，你們將如何滿足客戶的要求？教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資料（如教材、微課視頻、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源等）學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，選擇合適的開(kāi)關(guān)元件，自主設(shè)計(jì)電路，來(lái)實(shí)現(xiàn)他們客戶的要求，大家忙得不亦樂(lè)乎，討論方案的時(shí)候，大家各抒己見(jiàn)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生真正投入到了學(xué)習(xí)之中，享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（三）項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程由小組成員共同完成，按照小組的設(shè)計(jì)方案實(shí)施項(xiàng)目，全體成員都必須參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。教師從旁監(jiān)督和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)電工操作規(guī)范，預(yù)防安全事故發(fā)生。這一環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，小組成員群策群力，共同努力，完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的感情建立。（四）成果展示項(xiàng)目實(shí)施完成后，各小組要向大家展示本小組的項(xiàng)目成果。本環(huán)節(jié)要注意全員的參與性，成果展示包括操作展示、書(shū)面展示和口頭點(diǎn)評(píng)。一般是要求小組中的C層成員進(jìn)行成果演示、B層成員進(jìn)行設(shè)計(jì)思路講解，A層成員負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)。成果展示可以是成功的經(jīng)驗(yàn)分享，也可以是錯(cuò)誤的教訓(xùn)總結(jié)。教師負(fù)責(zé)幫助學(xué)生做好展示和點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備，聆聽(tīng)學(xué)生的每一句話，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和幫助，讓學(xué)生能在展示和點(diǎn)評(píng)過(guò)程中得到知識(shí)的總結(jié)和升華。（五）工作評(píng)估工作評(píng)估是促進(jìn)學(xué)生總結(jié)和反思的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行回顧，總結(jié)自己的收獲，發(fā)現(xiàn)自己的不足，有助于學(xué)生在頭腦中構(gòu)成良好的認(rèn)識(shí)模塊和方法體系。對(duì)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)，并建立對(duì)他人的客觀評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。（六）任務(wù)延伸任務(wù)延伸拓展環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)遷移能力，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，給學(xué)生呈現(xiàn)拓展資料，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、“136課堂教學(xué)模式”改革成效

柳州市交通學(xué)?！半姽せA(chǔ)”課程中應(yīng)用“136課堂教學(xué)模式”已經(jīng)近3年了，取得了良好的教學(xué)效果。一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂上學(xué)生睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)的現(xiàn)象少了，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)；二是學(xué)生通過(guò)合作式、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯提高，電路識(shí)讀、理解能力得到增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到培養(yǎng)；三是課程教學(xué)目標(biāo)得到較好實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的能力培養(yǎng)能緊密結(jié)合企業(yè)崗位需求，學(xué)習(xí)實(shí)用性明顯增強(qiáng)；四是畢業(yè)生深受品牌4S店等企業(yè)的肯定和歡迎，初步實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)就業(yè)。

五、“136課堂教學(xué)模式”改革過(guò)程中尚需解決的問(wèn)題

在“136課堂教學(xué)模式”改革實(shí)踐過(guò)程中，明顯感覺(jué)新模式對(duì)教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和對(duì)課程目標(biāo)的控制能力要求均提高了，課程授課老師已深感自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧和教學(xué)設(shè)計(jì)上還需要不斷提升。今后，我們還會(huì)對(duì)“136課堂教學(xué)模式”的諸多細(xì)節(jié)，繼續(xù)深入研究、深入改革、深入實(shí)踐，預(yù)期讓課堂氣氛更輕松活躍，讓課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，全面提升，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)、高品質(zhì)就業(yè)。

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關(guān)鍵詞： 電子信息工程專(zhuān)業(yè) 基礎(chǔ)教學(xué) 實(shí)訓(xùn)校本化

電子信息工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)歷史久、涉及面廣、技術(shù)更新迅速的專(zhuān)業(yè)，隨著改革開(kāi)放的深入，地方經(jīng)濟(jì)對(duì)技術(shù)工人的要求也在不斷發(fā)展和提升，可職業(yè)教育的滯后性和薄弱性往往使得高職學(xué)生在實(shí)習(xí)和畢業(yè)初期不能迅速適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的需求。

事實(shí)上，許多高職校都普遍存在這個(gè)問(wèn)題，目前也尚未找出很好的解決辦法。為了緩解這一在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中日益突出的矛盾，讓企業(yè)滿意，許多高職校紛紛開(kāi)始探索如何提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)操性，其中開(kāi)展專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)校本化不失為一條可行之路。

1.開(kāi)展校本研究，促進(jìn)校企合作

借著這次專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的東風(fēng)，我院對(duì)多家企事業(yè)單位進(jìn)行了調(diào)研，由各企業(yè)單位分別填寫(xiě)了企業(yè)調(diào)研表，這些新鮮、詳實(shí)的資料無(wú)不昭示著企業(yè)究竟需要具備什么樣專(zhuān)業(yè)能力和態(tài)度的技術(shù)工人，更提醒職業(yè)院校：企業(yè)對(duì)電信專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)要求時(shí)時(shí)在變，這種變化與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步緊密相連，高職院校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)已經(jīng)落后于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)院校的校本研究如果不能跟上這個(gè)步伐，就變得毫無(wú)意義。

2.開(kāi)發(fā)校本課程，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育

校本研究與校本課程及其開(kāi)發(fā)之間是包容的關(guān)系，校本課程是校本研究的對(duì)象，校本課程開(kāi)發(fā)可看成是校本研究的一種形式或類(lèi)型。統(tǒng)一課程突出的是地區(qū)的共性和統(tǒng)一要求，無(wú)法充分考慮區(qū)域或各個(gè)學(xué)校的個(gè)性和各層次學(xué)生的特點(diǎn)。只有通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，才能滿足不同區(qū)域、學(xué)校和學(xué)生之間的差異需要。

除了普通文化課程以外，職業(yè)教育課程體系中的另一類(lèi)課程是旨在發(fā)展個(gè)體技術(shù)實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)課程，這就是專(zhuān)業(yè)校本課程開(kāi)發(fā)必須遵循的原則。高職院校應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育，提高基本能力的培養(yǎng)，改變因強(qiáng)調(diào)技能而忽視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

有了校本課程，就必須有與之配套的校本教材。作為國(guó)家教材和地方教材的補(bǔ)充，校本教材除了要能及時(shí)反映行業(yè)、企業(yè)的情況，反映新思想、新方法、新技術(shù)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

伴隨著校本課程和校本教材開(kāi)發(fā)的就是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)。需要指出的是，實(shí)訓(xùn)基地不僅僅是一些硬件和場(chǎng)地，而應(yīng)當(dāng)是在理念主導(dǎo)下的物質(zhì)的綜合。只有有了優(yōu)質(zhì)的課程體系，然后按照這一課程體系的實(shí)施要求來(lái)建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，才能最大限度地達(dá)到教學(xué)目的。

3.進(jìn)行校本培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)

“從理論到實(shí)踐”是目前我國(guó)職業(yè)教育課程框架的主要支柱，這種邏輯不僅存在于職業(yè)教育課程的整個(gè)結(jié)構(gòu)中，而且存在于每堂課的教學(xué)過(guò)程中。按照這一邏輯，教師總希望學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐之前先掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，可實(shí)際情況是，在沒(méi)有實(shí)踐做基礎(chǔ)的前提下，多數(shù)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣。

隨著新的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的逐步開(kāi)展和深入，新課改也遇到了許多障礙，其中最為關(guān)鍵的是，學(xué)校教育者還不能有效地把新課改所倡導(dǎo)的新的教育教學(xué)理念、新的教育教學(xué)要求、新的教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。如果沒(méi)有學(xué)校教育者素質(zhì)的提升，新課改的前景將難以想象。因此，如何有效地把新課改的目標(biāo)、理念、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育者自覺(jué)自為的行為，對(duì)于新課程改革的成功就顯得非常重要。大力提倡和實(shí)施校本培訓(xùn)，是保證新課改順利推進(jìn)的一個(gè)關(guān)鍵。

師資隊(duì)伍的校本培訓(xùn)可以從幾個(gè)方面入手：一是組織骨干教師參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)制定，繼而參與新教材的編寫(xiě)和任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式的實(shí)踐，再結(jié)對(duì)校內(nèi)一般專(zhuān)業(yè)教師，通過(guò)一至兩輪的循環(huán)，帶動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升；二是組織專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)一線參與專(zhuān)業(yè)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，在企業(yè)中找到自身技能水平的不足，自覺(jué)要求提高教學(xué)水平；三是采用校本課程設(shè)計(jì)的模式，選取實(shí)用性強(qiáng)的課題，在教學(xué)開(kāi)發(fā)中提升教師的實(shí)際設(shè)計(jì)和工作能力。

4.強(qiáng)化校本管理，建立實(shí)效機(jī)制

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有658種教育模式，并且數(shù)量不斷增加。著名教育家呂型偉認(rèn)為，這從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)教育的浮躁現(xiàn)象，他認(rèn)為這是教育患有浮腫病和多動(dòng)癥的表現(xiàn)。

從校本研究結(jié)果的評(píng)價(jià)來(lái)看，學(xué)?？蒲泄芾碓谝韵路矫嫘枰倪M(jìn)：一是要改進(jìn)科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中對(duì)研究成果的認(rèn)定，擴(kuò)大研究成果認(rèn)定的范圍；二是要注重過(guò)程考察，將有無(wú)過(guò)程作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容；三是要注重校本研究的效果，并對(duì)效果作全面的分析；四是要為校本研究創(chuàng)造寬松、自由的研究氛圍，尊重教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的主動(dòng)性與創(chuàng)新精神；五是要制定相應(yīng)政策對(duì)校本研究給予鼓勵(lì)支持。通過(guò)這些措施，校本研究成為學(xué)校教師生活的一部分，成為一種常抓常新的制度，成為推進(jìn)學(xué)校實(shí)施專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一種動(dòng)力。

從以上分析和實(shí)踐來(lái)看，有理由相信，只要結(jié)合教師、學(xué)校、企業(yè)三方的力量和智慧，電信專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)校本化的研究是充滿生命力和實(shí)用價(jià)值的，就能從根本上提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。

在目前高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)條件下，要鞏固電信專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，提升技能教學(xué)的實(shí)用水平，采用以企業(yè)為方向、以項(xiàng)目為結(jié)構(gòu)、以教師為主體、以管理為依托的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)校本化的方式來(lái)完善和豐富電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)，是一條切實(shí)可行之路。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式［M］.上海：上海教育出版社，2005.7.

篇3

關(guān)鍵詞 高級(jí)電工實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高級(jí)電工在電路和磁路知識(shí)、電力半導(dǎo)體、電機(jī)拖動(dòng)、自動(dòng)控制知識(shí)、PLC以及單片機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)掌握熟練的前提下還應(yīng)當(dāng)對(duì)儀器的使用、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、技能訓(xùn)練方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，電工是個(gè)實(shí)操性比較強(qiáng)的行業(yè)，涉及的行業(yè)也非常廣，未來(lái)的電工不是像以前一樣簡(jiǎn)單的接線等知識(shí)就可以了，而是要懂機(jī)械，單片機(jī)，PLC等自動(dòng)化方面的知識(shí)，但是，在高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也愈見(jiàn)鮮明。因此高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 電工實(shí)訓(xùn)中的實(shí)驗(yàn)裝置品種不齊全，實(shí)訓(xùn)人員得不到充分的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

我們知道高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)所用到的一些器械價(jià)格都是非常昂貴的，受到各個(gè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)力量的影響，無(wú)法實(shí)現(xiàn)當(dāng)今的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的動(dòng)手操作。由于各機(jī)構(gòu)都會(huì)受到自己所擁有一些老式的實(shí)訓(xùn)裝置而不去投資購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)裝置，結(jié)果導(dǎo)致培訓(xùn)出來(lái)的高級(jí)電工在實(shí)際的操作能力上明顯不能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立操作。另外，所擁有的實(shí)訓(xùn)裝置只是作為展示的作用，很少讓受訓(xùn)人員去進(jìn)行操作使用，我們知道，一些正常的設(shè)備都是多功能的，培訓(xùn)的課程以及項(xiàng)目上卻只是對(duì)里面的一些功能進(jìn)行了使用，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：一個(gè)設(shè)備具有十個(gè)功能，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程卻只是用到了設(shè)備上面的幾項(xiàng)甚至一項(xiàng)功能，甚至設(shè)備只是用來(lái)做模擬展示，大大降低了使用效率。這些裝置得不到最大化的利用，不僅浪費(fèi)了資源也不能起到很好的實(shí)訓(xùn)效果。

1.2 教學(xué)師資力量環(huán)節(jié)薄弱，教師授課方式單一

由于高級(jí)電工的實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)多集中在各高校以及高職院校，所以實(shí)訓(xùn)人員所接觸到教師多為高校教師，這些教師多主修一門(mén)專(zhuān)業(yè)，他們的知識(shí)和技能只能集中在一部分，一些年輕的教師卻又不具備實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，所以，受訓(xùn)人員想要學(xué)得較為豐富的電工實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)是非常困難的。再加上授課教師的授課方式多以講解課本內(nèi)容為主，很少拿現(xiàn)實(shí)中的例子進(jìn)行講解，這樣就會(huì)導(dǎo)致高級(jí)電工的實(shí)訓(xùn)效果不明顯，實(shí)訓(xùn)人員有抵觸情緒。

1.3 網(wǎng)絡(luò)軟件模擬平臺(tái)得不到很好的運(yùn)用

由于實(shí)訓(xùn)人員在電工實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中更多的時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室外，所以高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是個(gè)很好的學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，實(shí)訓(xùn)人員可以借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流等，但是網(wǎng)絡(luò)模擬平臺(tái)大多是基于下位機(jī)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，在高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，學(xué)校往往忽略了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的強(qiáng)大作用。大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)模擬軟件也只是簡(jiǎn)單地局限于電路畫(huà)圖軟件、編程軟件等，卻很少具有實(shí)際操作界面模擬的相對(duì)軟件，這樣就會(huì)導(dǎo)致硬件不足，軟件得不到充分利用的現(xiàn)象，以至于實(shí)訓(xùn)人員所接受的知識(shí)得不到運(yùn)用實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐就不會(huì)遇到一系列問(wèn)題，在以后的實(shí)際操作中就不會(huì)去解決問(wèn)題。

2 針對(duì)以上現(xiàn)象提出的一些教學(xué)對(duì)策

2.1 加大教學(xué)資金投入，充分利用現(xiàn)有資源

目前各大技工院校及其高職院校比較注重教育投資，學(xué)校甚至貸款進(jìn)行一些實(shí)訓(xùn)裝置的采購(gòu)，這些昂貴的器材在投入使用后應(yīng)當(dāng)注重器材的充分利用以及保養(yǎng)，因此，既然開(kāi)設(shè)了培訓(xùn)課程就要充分利用到昂貴器材的各項(xiàng)功能，多增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及學(xué)生的自主使用。在一些資金比較缺少的學(xué)校則應(yīng)當(dāng)注重與現(xiàn)有資源的充分利用，教學(xué)內(nèi)容可以從現(xiàn)有的器材入手，進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁的逐步遞進(jìn)，也可以聯(lián)合高校進(jìn)行資源的交流使用，實(shí)施電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)，打破原有傳統(tǒng)教材的框架，將實(shí)訓(xùn)學(xué)生和教師相結(jié)合，老師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)展，同時(shí)應(yīng)避免學(xué)生技能過(guò)于狹窄的問(wèn)題，考慮到企業(yè)往往需要的是全方位人才，在有限的資源上更加注重學(xué)生靈活應(yīng)變能力和綜合技能的培養(yǎng)。

2.2 教師必須具有跨專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教師的團(tuán)隊(duì)合作

由于高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)中遇到的教學(xué)內(nèi)容不是單一的，所以教師的能力必須實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科以及較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。例如：在污水液位控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，就涉及到了采用PLC還是單片機(jī)的問(wèn)題，壓力傳感器的選取，電路的最優(yōu)方案設(shè)計(jì)以及報(bào)警功能的實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容，所以教師應(yīng)注重自身的跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。在教學(xué)方面也應(yīng)該巡視指導(dǎo)：在電路板安裝好后，不要直接給電路供電，初步檢查所有電路焊接，是否存在虛焊、連焊等，是否正確安裝各種元器件，然后進(jìn)行通電，觀察是否有異常現(xiàn)象，如：元器件發(fā)燙、異常氣味、冒煙等，然后對(duì)各電路和元件引腳進(jìn)行電壓測(cè)量，以確保電路和各部件正常工作。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校教師的團(tuán)隊(duì)合作能力，通常一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)科是多方面的，所以實(shí)現(xiàn)了教師團(tuán)隊(duì)合作就會(huì)實(shí)現(xiàn)電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目化教學(xué)就會(huì)更加充分地將實(shí)訓(xùn)中以及未來(lái)將會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，所以說(shuō)教師的團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)是緊密相連的。

2.3 充分利用軟件平臺(tái)，將實(shí)訓(xùn)向虛擬仿真與硬件制作融合方式轉(zhuǎn)變

為了適應(yīng)新的形勢(shì)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)將EDA技術(shù)、EWB仿真等引入電工實(shí)訓(xùn)中。例如：將matlab軟件進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，可以觀察和分析電路的工作原理、結(jié)構(gòu)、功能來(lái)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)Protel99se軟件畫(huà)出原理圖，通過(guò)設(shè)備制作PCB電路板，進(jìn)行實(shí)物焊接。這樣全方位鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，利用軟硬件融合的方法，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，開(kāi)拓高級(jí)電工在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的創(chuàng)新能力。

3 小結(jié)

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，面對(duì)日益增長(zhǎng)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化高級(jí)電工的需求，一套基于實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)真正融合的、高效的、實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)的深層次教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)的電工人員，為社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅及紅，羅立紅.職業(yè)學(xué)校電工專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)探討[J].職業(yè)教育研究，2006（1）.

篇4

【關(guān)鍵詞】高職院校 數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】C42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0134-01

《數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修》是高等職業(yè)類(lèi)院校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程。其任務(wù)主要為培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)控機(jī)床管理與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床的選購(gòu)、安裝、調(diào)試及驗(yàn)收的能力,同時(shí)掌握數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)原理,常用的故障診斷與維修方法等綜合能力。數(shù)控機(jī)床是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品,其功能由微處理技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械技術(shù)及電子技術(shù)、信息技術(shù)等多領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合而成,這就決定了在學(xué)習(xí)數(shù)控設(shè)備維修時(shí),具有涉及領(lǐng)域?qū)挕⒓夹g(shù)面廣、難以掌握的特點(diǎn)。

為了使學(xué)生能夠更好的掌握這門(mén)課程,以便將來(lái)能夠順利走向工作崗位,同時(shí)拓寬就業(yè)面,筆者根據(jù)這門(mén)課程的特點(diǎn),總結(jié)了以下幾點(diǎn),供大家參考。

1 培養(yǎng)興趣,認(rèn)清目標(biāo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

由于高職類(lèi)院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱,學(xué)習(xí)本課程相對(duì)吃力,學(xué)生普遍有畏難情緒,認(rèn)為自己學(xué)不好。作為教師首要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前人才的需求形勢(shì),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,打消學(xué)生的畏難情緒和不自信的心理。教師要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過(guò)視頻、錄音、動(dòng)畫(huà)演示(如電動(dòng)機(jī)工作原理動(dòng)畫(huà))等,使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)興趣。帶領(lǐng)學(xué)生到維修現(xiàn)場(chǎng)參觀,使維修操作以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

同時(shí)要向?qū)W生介紹當(dāng)今數(shù)控領(lǐng)域的就業(yè)形勢(shì),如我國(guó)企業(yè)急需一大批數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才,廣東省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳的數(shù)據(jù)顯示[1],我省的數(shù)控高級(jí)技術(shù)人員缺口達(dá)50萬(wàn),而在全國(guó)范圍內(nèi)缺200萬(wàn)(2006年),根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段數(shù)控人才的培養(yǎng)規(guī)模和速度,在未來(lái)幾年十幾年內(nèi)數(shù)控人才仍將嚴(yán)重缺乏。而對(duì)人才的要求則有較大變化,所需求的不僅僅是操作人員[2],更重要的是集數(shù)控編程、操作及維修一體化的高技能人才,即未來(lái)工廠數(shù)控機(jī)床要求操作、編程、保養(yǎng)及維修都由一個(gè)人來(lái)做。從廠家來(lái)講是寧缺務(wù)濫,即必須有真才實(shí)學(xué),具備全面的能力,否則很難適應(yīng)未來(lái)的需要。這是學(xué)好這門(mén)課程的現(xiàn)實(shí)背景和最大動(dòng)力之一。

2 扎實(shí)基礎(chǔ),模塊式講授,采用分類(lèi)式的教學(xué)方法

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱這一特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中要充分抓住新舊知識(shí)相互鞏固這一環(huán)節(jié),在回顧基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí),適當(dāng)加以擴(kuò)展,形成現(xiàn)在所要講授的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)某一知識(shí)體系的相對(duì)獨(dú)立性采用模塊化教學(xué)法:如在講授主軸直流伺服系統(tǒng)的故障與維修時(shí),在回顧電工學(xué)中直流電機(jī)的分類(lèi)、結(jié)構(gòu)、工作原理及控制原理的基礎(chǔ)之上,自然引出其常見(jiàn)故障點(diǎn),從而導(dǎo)出故障診斷及維修方法。使學(xué)生沿工作原理―控制方式―常見(jiàn)故障點(diǎn)―診斷方法―維修方法這一線索進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就避免了學(xué)生由于對(duì)知識(shí)鏈的某一環(huán)節(jié)缺失而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難。造成學(xué)習(xí)信心不足,興趣不夠,出現(xiàn)難學(xué)―學(xué)不會(huì)的惡性循環(huán)。并且在講解過(guò)程中要做到深入淺出,一些繁雜的公式推導(dǎo)可加以簡(jiǎn)化甚至不講,讓學(xué)生作為已知來(lái)應(yīng)用,新知識(shí)鞏固之后再對(duì)該公式進(jìn)行講解和強(qiáng)化。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較牢固的同學(xué)可同時(shí)進(jìn)行單獨(dú)推導(dǎo)講解,做到根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。

3 理順教材,統(tǒng)籌知識(shí),優(yōu)化課程資源

授課之前一定要理順教材,要做到繁簡(jiǎn)適當(dāng),重點(diǎn)突出。同時(shí)要根據(jù)自己的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容[3],如SIEMENS810系統(tǒng)數(shù)控機(jī)床的基本操作和SIEMENS810系統(tǒng)的故障診斷與維修這兩章,對(duì)于數(shù)控機(jī)床多是日本FANUC系統(tǒng)的院校,在講解SIEMENS810系統(tǒng)的知識(shí)時(shí)可以只做一些常規(guī)性的了解,而根據(jù)自己的實(shí)際狀況,通過(guò)查找相關(guān)資料,對(duì)FANUC系統(tǒng)機(jī)床的操作及故障診斷與維修進(jìn)行詳細(xì)的模塊式講解,以便學(xué)生能夠充分利用現(xiàn)有資源進(jìn)行實(shí)際操作,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,即做到講授靈活。對(duì)于電器系統(tǒng)的故障與維修及可編程控制器模塊的故障診斷與維修部分,可在前修課程《電氣控制與PLC》的基礎(chǔ)上,直接進(jìn)入其故障診斷與維修部分,對(duì)其結(jié)構(gòu)及原理部分做簡(jiǎn)要介紹即可,從而避免知識(shí)的重復(fù)性講授。

4 仿真模擬,實(shí)驗(yàn)臺(tái)演練,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

實(shí)訓(xùn)是本課程的重要組成部分,直接影響著學(xué)生綜合能力的提高和職業(yè)素質(zhì)的形成,因此本課程必須強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),同時(shí)注重與理論的結(jié)合。實(shí)訓(xùn)課設(shè)為仿真訓(xùn)練和綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)訓(xùn)練兩部分,首先要求學(xué)生使用仿真軟件對(duì)數(shù)控機(jī)床的機(jī)床模型、電氣、故障的設(shè)置與診斷進(jìn)行模擬訓(xùn)練,能夠在仿真軟件中熟練進(jìn)行各種拆卸組裝、電氣回路的連接與接線及故障設(shè)置與診斷,然后在到綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)扎實(shí)而靈活的掌握數(shù)控機(jī)床電氣回路的原理與設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床電氣回路的整體接線與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床電氣回路的故障檢測(cè)和排除技術(shù)、高速電主軸電氣回路的連接和維修、限位傳感器接線和維修、變頻調(diào)速綜合實(shí)驗(yàn)和維修技術(shù)、步進(jìn)系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)(包括電機(jī)、驅(qū)動(dòng)器和控制器)、步進(jìn)電機(jī)系統(tǒng)選型和電纜連接等維修所必需的技術(shù)。在實(shí)訓(xùn)后期教師設(shè)置一些故障,要求學(xué)生能夠進(jìn)行正確的診斷與維修作,并以此為對(duì)學(xué)生考核的憑證,以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的量化考核和監(jiān)督。

5 總結(jié)

本文以高職高專(zhuān)院校新人才培養(yǎng)模式及提升產(chǎn)學(xué)結(jié)合水平為理論指導(dǎo),針對(duì)高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修》課程中遇到的困難,在教學(xué)方法上提出了四點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn),通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn),改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高及有畏難情緒這一狀況,便于提高本門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3] 蔣洪平.數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修[M]. 北京:理工大學(xué)出版社.2007.7.

[4] 婁斌超.數(shù)控維修電工職業(yè)技能訓(xùn)練教程[M].北京:高等教育出版社.2005.7.

篇5

姓名：*性別:男

民族：漢政治面貌：團(tuán)員

身高：168厘米出生日期：1*0.11

專(zhuān)業(yè)：應(yīng)用電子技術(shù)教育學(xué)歷：大學(xué)本科

職業(yè)證書(shū)：全國(guó)職業(yè)高級(jí)技工健康狀況：良好

聯(lián)系電話：0759--247*5*（宿舍）1367096408*

聯(lián)系地址：*師范學(xué)院弘志苑412棟3*舍

郵編：524*8

郵箱：

教育經(jīng)歷：

20*．9——至今*師范學(xué)院信息學(xué)院

20*.8——20*.8*肇慶新地中學(xué)任教

20*．9——20*．7*師范學(xué)院（教點(diǎn)：*教育學(xué)院）

19*.9——20*.8*封開(kāi)縣江口中學(xué)

主修相關(guān)課程：

專(zhuān)業(yè)課程：

電氣類(lèi)：電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、家用電器原理、脈沖與數(shù)字電路、

高頻電子線路、電子線路CAD、微機(jī)原理、、信號(hào)與系統(tǒng)、音響技

術(shù)、電子儀器與測(cè)量、單片機(jī)原理接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、制冷技

術(shù)、電視技術(shù)、CPLD原理與EDA設(shè)計(jì)、現(xiàn)代電視技術(shù)、PLC與電氣

控制、數(shù)字音頻技術(shù)、傳感器原理、數(shù)字信號(hào)處理、電機(jī)學(xué)、電工

軟件類(lèi)：PROTEL99SE、電子電路計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)與分析、

編程類(lèi)：?jiǎn)纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、VPF數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)類(lèi)：機(jī)電拆裝實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、電工工藝實(shí)訓(xùn)、電子裝配實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)、電機(jī)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)、電路仿真與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、電視實(shí)操、音響實(shí)操、電子儀器與測(cè)量實(shí)訓(xùn)

非專(zhuān)業(yè)課程：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、法律教程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)、形勢(shì)與政策、體育、哲學(xué)原理、普通物理學(xué)等等

計(jì)算機(jī)情況：

熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，如office、photoshop、flash等計(jì)算機(jī)軟件

能熟練運(yùn)用C語(yǔ)言、Powerpoint等進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用

能熟練地進(jìn)行電腦操作及電子課件制作

學(xué)習(xí)情況：

學(xué)習(xí)成績(jī)班級(jí)總排名前列及綜測(cè)班級(jí)排名5

20*------20*年獲得院二等獎(jiǎng)學(xué)金

獲得院優(yōu)秀團(tuán)員和優(yōu)秀大學(xué)生稱號(hào)

------------------------------------------------------------------------------------------------------

學(xué)生活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐：

20*——20*年期間多次參加青年志愿者活動(dòng)

20*——20*年期間進(jìn)行多次家教實(shí)踐

20*在本校參加假期勤工助學(xué)工作

20*.*在本校開(kāi)展電子與電腦維修活動(dòng)

20*.09參加學(xué)院組織在*市港務(wù)局一中的見(jiàn)習(xí)

20*.11在廉江市第三中學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)物理并擔(dān)任班主任工作

20*.10參加*省封開(kāi)縣教育系統(tǒng)公開(kāi)招聘教師

20*.11月初在*省封開(kāi)縣教育系統(tǒng)公開(kāi)招聘教師考試中以優(yōu)異的成績(jī)被錄取為本縣初中教師

20*.11——20*.8在*肇慶新地中學(xué)任教并做班主任

20*.10組織班團(tuán)委開(kāi)展精品團(tuán)組織生活活動(dòng)——走進(jìn)特呈島并在活動(dòng)期間進(jìn)行義務(wù)家電維修和教育調(diào)研

20*利用暑期從事家教工作

20*.09參加學(xué)院組織在*市第一技工學(xué)校（高技）的見(jiàn)習(xí)

20*.10—20*.11到順德陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行為期兩個(gè)月的應(yīng)用電子技術(shù)教育實(shí)習(xí)，并在期間進(jìn)行義務(wù)家電維修

職業(yè)資格證書(shū)情況：

20*年獲得全國(guó)中級(jí)家用電子產(chǎn)品維修工證

20*年獲得全國(guó)高級(jí)家用電子產(chǎn)品維修工證

特長(zhǎng)及自我評(píng)價(jià)：

大學(xué)幾年的實(shí)踐活動(dòng)使我實(shí)踐能力較強(qiáng)

在校期間成績(jī)優(yōu)異，勤奮好學(xué)，積極進(jìn)取，具有吃苦耐勞的精神

具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并能積極配合老師的工作

做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，處事穩(wěn)重，實(shí)事求是

熱情開(kāi)朗，樂(lè)于積極幫助別人

樂(lè)于結(jié)交新朋友，有良好的人際關(guān)系

具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受新事物的能力

學(xué)習(xí)工作具有較強(qiáng)的條理性

積極參加專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手、創(chuàng)新能力

自信，有很好的自制力

興趣愛(ài)好：

組織管理電腦操作電子課件制作交際

讀書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)、看電影等休閑活動(dòng)

踢足球、打籃球等體育活動(dòng)

篇6

關(guān)鍵詞卓越計(jì)劃；電工技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

1前言

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的宗旨是促進(jìn)高校改變舊的教育觀念和教育模式，鼓勵(lì)高校和企業(yè)間密切合作、共同培養(yǎng)，以提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力；面向社會(huì)和企業(yè)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的既有創(chuàng)新能力又有社會(huì)實(shí)踐能力的卓越工程師，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益發(fā)展的需要[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工科學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的主要途徑。電工學(xué)是高校工科非電專(zhuān)業(yè)本科生必修的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程和從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的理論基礎(chǔ)[2]。電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)是電工學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用[3-6]。本文針對(duì)目前北京科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段等方面對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，探索培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。

2電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生鞏固并擴(kuò)展所學(xué)電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，初步掌握工程常用電子儀器儀表和電氣設(shè)備裝置的使用方法，掌握進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，具備初步進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的能力[3]。北京科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)安排在大二第一學(xué)期，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸到的第一門(mén)實(shí)踐課，每年有6個(gè)學(xué)院19個(gè)專(zhuān)業(yè)58個(gè)班的1800多名非電專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與，參與學(xué)生多，覆蓋專(zhuān)業(yè)面廣。非電專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍缺乏對(duì)電類(lèi)知識(shí)、電類(lèi)科技及電工技能的認(rèn)知，加上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色和應(yīng)用需求，很多學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，對(duì)自己以后的職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有用，因此缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[4-7]。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展，當(dāng)前電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)非常少。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)局限于鞏固理論知識(shí)和訓(xùn)練基本操作能力，嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維，不利于鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)設(shè)計(jì)、分析的能力[4-5]。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上詳細(xì)給出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)電路圖、操作步驟等，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，極易產(chǎn)生明顯的消極與依賴心理，不利于發(fā)揮主觀能動(dòng)型，更談不上創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總是期待一次連線成功，一旦出現(xiàn)故障就無(wú)所適從，不是直接找教師處理，就是將已經(jīng)連接好的線路全部拆除后再重新連接，缺乏主動(dòng)利用儀表逐步排查故障原因的意識(shí)，不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)有效地提升動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

“卓越計(jì)劃”強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力三重意思。創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)意味著激發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)中所涉及的知識(shí)和現(xiàn)象產(chǎn)生探究的熱情和積極性；創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更多體現(xiàn)在獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)上，即在面對(duì)教學(xué)中所涉及的知識(shí)和現(xiàn)象時(shí)，能自主地通過(guò)各種信息技術(shù)手段收集信息，對(duì)各種信息進(jìn)行正確歸納分析，形成自己的看法或提出可能的方案；創(chuàng)造力是綜合應(yīng)用知識(shí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、協(xié)同合作能力的表現(xiàn)[8]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練、積累、磨礪中不斷加強(qiáng)[9]。首先，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要地位，將基于“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的教學(xué)理念貫穿到電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。其次，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，重新整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，滿足不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生對(duì)其廣度和深度的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用意識(shí)。最后，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律分層次培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、綜合能力和創(chuàng)新能力。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

在分析北京科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)非電專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定具有專(zhuān)業(yè)和工程特色的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[10-11]，即將電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性三個(gè)層次，在綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中融入專(zhuān)業(yè)和工程特色?；A(chǔ)性和綜合性實(shí)驗(yàn)是必修實(shí)驗(yàn)，與電工學(xué)理論課同步進(jìn)行。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以科技創(chuàng)新活動(dòng)和電子大賽為依托，學(xué)生自主選擇。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本。非電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生底子薄、水平差異大，有許多學(xué)生還是第一次比較深入地接觸電學(xué)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)采用學(xué)生容易接受的傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方式。學(xué)生在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不但加深對(duì)相關(guān)理論和技術(shù)的理解，而且養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握基本實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＞C合性實(shí)驗(yàn)立足基礎(chǔ)、面向應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和解決較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)中教師只提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅o學(xué)生適當(dāng)講解怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能制訂實(shí)驗(yàn)方案、畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖，并在實(shí)驗(yàn)室規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，使學(xué)生由以前的被動(dòng)接受知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考、分析和解決問(wèn)題，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而且讓學(xué)生有更多的自主發(fā)揮空間。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)面向工程實(shí)際應(yīng)用，既有綜合性又有探索性，目標(biāo)是培養(yǎng)具備自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和電類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由教師根據(jù)學(xué)生的要求和實(shí)驗(yàn)室條件確定，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成查閱資料、設(shè)計(jì)方案、組織實(shí)施、調(diào)試以及項(xiàng)目報(bào)告，全面提高有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和新技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)級(jí)開(kāi)發(fā)應(yīng)用的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段改革1）注重實(shí)驗(yàn)基本技能培養(yǎng)。結(jié)合基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，布線整齊、美觀、易于查看，接線從左往右，以網(wǎng)孔為單位，先串聯(lián)后并聯(lián)、先分后合、先接主回路再接輔助回路等，同時(shí)合理設(shè)置測(cè)試點(diǎn)以便于測(cè)量。詳細(xì)講解儀器儀表的構(gòu)造、工作原理、使用注意事項(xiàng)，使學(xué)生從根本上了解測(cè)量，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中正確選擇、使用儀器、儀表。發(fā)現(xiàn)和排除故障是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的有效方法，適當(dāng)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的障礙，指導(dǎo)學(xué)生分析排除，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)鍛煉他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力[12]。培養(yǎng)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，理解相同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不同的數(shù)據(jù)處理可能得出不同的結(jié)論。另外，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，主動(dòng)研究的探索精神，遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)公物的優(yōu)良品德。2）加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)鍛煉的基礎(chǔ)上，綜合性實(shí)驗(yàn)從易到難，由部分綜合到完全綜合，逐步調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的積極性，增強(qiáng)探索的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到相對(duì)其自身能力的綜合和創(chuàng)新。樹(shù)立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的創(chuàng)新教學(xué)理念，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題式、探究式[13]等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地提高其分析和解決問(wèn)題的能力[6]。面向?qū)嶒?yàn)過(guò)程，要求學(xué)生按“設(shè)計(jì)要求查閱資料自主設(shè)計(jì)仿真研究實(shí)驗(yàn)實(shí)施實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收”這一完整的訓(xùn)練過(guò)程完成實(shí)驗(yàn)，融知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為一體。3）形成多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。充分利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托校園網(wǎng)絡(luò)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享資源庫(kù)，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)[1]、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。開(kāi)展必修與選修、課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)手段，滿足不同專(zhuān)業(yè)、能力、興趣學(xué)生的需要，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。引入Multisim仿真軟件[6-7]，利用其高效率、高精度、無(wú)損耗和靈活、真實(shí)模擬等特點(diǎn)，為學(xué)生搭建一個(gè)大膽嘗試、積極創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。開(kāi)設(shè)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)，形成虛實(shí)結(jié)合的綜合實(shí)驗(yàn)體系。仿真與實(shí)際操作互為補(bǔ)充、各取所長(zhǎng)，尤其是對(duì)于需要觀察動(dòng)態(tài)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，更有助于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。4）構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)封閉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不管完成與否，到了下課時(shí)間就必須離場(chǎng)，客觀上影響了動(dòng)手能力較差學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，限制了部分能力較強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[14]。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)放，學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)，擬定實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)預(yù)約獨(dú)立來(lái)實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生有足夠的時(shí)間仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是在實(shí)驗(yàn)失敗后，可自己重新修改實(shí)驗(yàn)方案、重新做實(shí)驗(yàn)[15]。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，具有重要的意義，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有很大幫助，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)、拓寬知識(shí)面有重要的作用。

5結(jié)語(yǔ)

面向卓越工程師培養(yǎng)的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革。從北京科技大學(xué)2011、2012級(jí)的教學(xué)實(shí)施結(jié)果來(lái)看，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，提高了學(xué)生對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力都有了很大提高?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有不斷改革教學(xué)方法，更新和完善教學(xué)內(nèi)容，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具有一定研發(fā)、創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)高的卓越工程師。

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篇7

關(guān)鍵詞：階梯式；教學(xué)模式；一體化教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961；G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）05-0050-01

一、背景

職業(yè)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才。國(guó)家教委《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見(jiàn)》中指出：“中等職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接從事生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的應(yīng)用型，技能型實(shí)用人才。”因此，中等職業(yè)教育必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，并且要將這一理念落實(shí)到具體的電氣專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中。結(jié)合我校情況，我認(rèn)為理念的落實(shí)仍存在著很大的不足。主要表現(xiàn)在：第一，企業(yè)的人才需求與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不能有效對(duì)接。通過(guò)企業(yè)的用工調(diào)查和校企合作用人單位的反饋，頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)的學(xué)生不能勝任自己的工作，這與“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)理念是背道而馳的。第二，電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂不夠完善。沒(méi)有形成針對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的職業(yè)崗位的有效課程體系，課程的門(mén)類(lèi)定位不夠準(zhǔn)確，課程目標(biāo)偏離專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向。第三，沒(méi)有從根本上改變學(xué)科教程結(jié)構(gòu)。沒(méi)有結(jié)合學(xué)生、學(xué)科特點(diǎn)、講授順序來(lái)組織課程。學(xué)科教程從教學(xué)內(nèi)容和課程實(shí)施時(shí)間上存在沖突。第四，教學(xué)模式和教學(xué)方法落后。學(xué)校教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件有很大程度的改善，但學(xué)生技能訓(xùn)練力度仍然不夠，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果差。在課堂授課中，以教師課堂的講述為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)較少；在課程考試中，一般只注重基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的檢測(cè)，對(duì)于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力涉及較少，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力往往被忽視等。

二、意義

以上問(wèn)題的出現(xiàn)，雖然與教師的教學(xué)能力和自身的素質(zhì)有關(guān)，但更為重要的是目前中等職業(yè)學(xué)校電氣專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式落后，已不適應(yīng)目前電氣行業(yè)的社會(huì)需求，由于人才培養(yǎng)模式的落后，導(dǎo)致課程體系的落后，特別是專(zhuān)業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式不適合現(xiàn)代職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。為此，從中等職業(yè)教育出發(fā)，把電氣專(zhuān)業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式探究與實(shí)踐作為一個(gè)課題，目的是通過(guò)研究創(chuàng)新電氣專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，將“階梯式”培養(yǎng)模式用于實(shí)踐中，改進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式，推廣一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，并為中等職業(yè)學(xué)校電氣專(zhuān)業(yè)撰寫(xiě)數(shù)套實(shí)用的校本教材，具有很深的現(xiàn)實(shí)意義。

確立適應(yīng)社會(huì)人才需求的“階梯式”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，將社會(huì)的需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有機(jī)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握電氣行業(yè)相關(guān)知識(shí)技能；主干學(xué)科編撰以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的校本教材，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與從業(yè)能力；采用一體化教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能操作，加大學(xué)生實(shí)習(xí)力度，讓學(xué)生通過(guò)探索操作，將理論知識(shí)靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的自主性與創(chuàng)新能力。

三、成果

1. 形成了電氣專(zhuān)業(yè)“階梯式”的人才培養(yǎng)模式

對(duì)接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)），參照職業(yè)崗位要求，制定了0.5+1+0.5+1的“階梯式”人才培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，實(shí)行分學(xué)期、階梯式的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行緊密結(jié)合，從基礎(chǔ)知識(shí)和技能開(kāi)始，逐步實(shí)現(xiàn)了從生手到硬手，再到高手的過(guò)程。創(chuàng)新了人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式，形成學(xué)校、行業(yè)部門(mén)、用人單位等共同參與評(píng)價(jià)的多主體評(píng)價(jià)模式。

2. 校本教材的開(kāi)發(fā)

校本教材開(kāi)發(fā)、研究，要堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線”的職業(yè)理念，校本教材的開(kāi)發(fā)體現(xiàn)了“階梯式”，結(jié)合電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)初級(jí)工教材、中級(jí)工教材和高級(jí)工教材，合理整合了專(zhuān)業(yè)課程，形成了模塊化的組合課程，增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)課程教材的實(shí)用性和適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)人才要求的對(duì)接。

3. “階梯式”實(shí)習(xí)計(jì)劃及考核標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)現(xiàn)就業(yè)學(xué)生與企業(yè)對(duì)接的“零距離”接軌，就必須加大學(xué)生的實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為此制訂“階梯式”實(shí)習(xí)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)項(xiàng)目由易到難，從初級(jí)到中級(jí)逐漸提高難度。技能考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)“周過(guò)關(guān)、月過(guò)關(guān)、學(xué)期過(guò)關(guān)、學(xué)年過(guò)關(guān)”。我們正在實(shí)施與完善中，而且初見(jiàn)成效，學(xué)生反映較好。

4. 教學(xué)模式和教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教師要不斷更新自己的知識(shí)水平，還要尋求一種新的更適合學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的教學(xué)模式，能夠?qū)W為所用。要進(jìn)行探索和改革，將一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)模式，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。將教材內(nèi)容與實(shí)踐需求結(jié)合起來(lái)，形成技能導(dǎo)向，模擬現(xiàn)實(shí)，突出實(shí)用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為日后學(xué)生走上工作崗位，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的改革與實(shí)施，初步形成了中等職業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式，并付諸于實(shí)施；開(kāi)發(fā)了電氣專(zhuān)業(yè)核心課程的校本教材并投入使用；形成了“階梯式”的實(shí)習(xí)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)；改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推廣了一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。學(xué)校將主動(dòng)探索并實(shí)施電氣專(zhuān)業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式，努力開(kāi)創(chuàng)中職電氣專(zhuān)業(yè)改革發(fā)展的新局面。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】中職電子技術(shù)；開(kāi)放新實(shí)驗(yàn)室；教學(xué)應(yīng)用

生活中處處都會(huì)用到電子專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容，它應(yīng)用廣泛，正是因?yàn)樗膶?shí)用性，學(xué)生們也需要掌握良好的技能，對(duì)于這種要求較高的課程，學(xué)生們都感覺(jué)學(xué)起來(lái)很難，也很頭疼。這門(mén)課不僅應(yīng)用極廣，還有很強(qiáng)的理論性、直觀性、操作性、實(shí)踐性，由于各種壓力襲來(lái)，電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)都要有很大的改觀，現(xiàn)在的教學(xué)側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)的操作是非常重要的，不像傳統(tǒng)的教學(xué)老師示范性實(shí)驗(yàn)而學(xué)生在講臺(tái)下面看，以往的教學(xué)是中看不中用的，所以現(xiàn)在的模式更有助于那些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，也能幫助那些主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造一種更靈活、更開(kāi)闊的環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)。

一、中等職業(yè)學(xué)校以往的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式所存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法過(guò)于陳舊，不夠出新

過(guò)去的教學(xué)模式是如同“走過(guò)場(chǎng)”一樣的學(xué)習(xí)方法，老師在講臺(tái)講授實(shí)驗(yàn)操作的步驟和內(nèi)容，儀器的要點(diǎn)和使用方法，甚至還有注意事項(xiàng)和表達(dá)記錄，然后老師示例實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生們?cè)谂_(tái)下觀看，通過(guò)看老師操作來(lái)了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣的方法是走馬觀花，學(xué)生根本不能夠真正吸收實(shí)驗(yàn)所要傳達(dá)給學(xué)生們的內(nèi)容，在觀察完老師的實(shí)例之后，只能留下操作的大致映像，所以，這樣表面式的教學(xué)是不提倡的，只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這是以往教學(xué)過(guò)程的缺陷之一。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣以及學(xué)校對(duì)課程的不夠重視

因?yàn)椴荒苡H自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以很多學(xué)生對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)課沒(méi)什么興趣，甚至對(duì)老師的演練都不重視，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)根本達(dá)不到教學(xué)要求，這樣低效的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)的無(wú)用，提不起興趣也就不能積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。再加上一些學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度比較冷淡，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課不重要，很多學(xué)校認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是來(lái)輔助上課的，只是讓學(xué)生通過(guò)看老師演示來(lái)更加深刻的理解教學(xué)內(nèi)容和課本而非授課的重點(diǎn)，學(xué)校的教學(xué)態(tài)度同樣也影響了學(xué)生，學(xué)生們自然對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)什么積極性。殊不知?jiǎng)邮植僮鞑攀羌由顚W(xué)生理解課程內(nèi)容的最好方。

（三）學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)人員不足

電子技術(shù)、電學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生們掌握比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)的教學(xué)老師也是很重要的，老師所掌握的知識(shí)范圍，老師所能達(dá)到的技術(shù)能力，以及老師表達(dá)課程內(nèi)容的程度，老師講授課程學(xué)生理解的程度，這些都是很重要的，所以專(zhuān)業(yè)的師資力量也是教學(xué)高效的前提。然而，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師現(xiàn)在很缺乏，人數(shù)較少，而實(shí)驗(yàn)數(shù)又比較多，很多實(shí)驗(yàn)室不能及時(shí)的保修設(shè)備或者不能做到規(guī)律的保養(yǎng)設(shè)備，不僅設(shè)備方面是這樣，對(duì)于教學(xué)研究也是很?chē)?yán)重的缺陷，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)受到影響。

（四）教學(xué)資料落后，跟不上時(shí)代要求

學(xué)生上課的課本還是比較傳統(tǒng)的資料，實(shí)驗(yàn)資料還是以前的器材和步驟，其實(shí)隨著科學(xué)的發(fā)展，很多技術(shù)已經(jīng)更新，不再是以前的技術(shù)，器材也在改變，所以老的教材給學(xué)生們學(xué)習(xí)，只能讓他們停留在過(guò)去的社會(huì)狀態(tài)，不能和現(xiàn)實(shí)狀態(tài)接軌，所以他們離現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)用性就更遙遠(yuǎn)了。隨著技術(shù)的不斷改變，很多新技術(shù)需要學(xué)生們?nèi)ナ炀氄莆?，淘汰不?shí)用的，用最新的技術(shù)才能立足社會(huì)，與社會(huì)接軌，所以課本也需要換，實(shí)驗(yàn)的課程也要融入新的元素，讓學(xué)生們能自己思考，新的內(nèi)容必然也會(huì)引起學(xué)生探索的興趣，在探索中前進(jìn)才能不斷創(chuàng)新，不能停留在一成不變的思維和模式中，那樣必然導(dǎo)致的是教育的失敗。

二、為何開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

（一）過(guò)去的教學(xué)方法不能讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)

過(guò)去的教學(xué)只是老師講授課程，其實(shí)這樣的講解只能讓學(xué)生了解大概，不能真正在腦海中浮現(xiàn)操作的模型，而且過(guò)去的授課方式雖然注重理論性，但是很缺乏實(shí)用性，而電子技術(shù)是很注重實(shí)用的，也就是說(shuō)電子技術(shù)是建立在一定技術(shù)操作上的，所以實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是最直接最直觀的學(xué)習(xí)方式，面對(duì)不斷更新的微電子技術(shù)，技術(shù)的不斷提高必然需要學(xué)生們不斷的熟練運(yùn)用才能掌握，只有通過(guò)讓學(xué)生自己使用器材，自己動(dòng)手完成電子技術(shù)的步驟才能達(dá)到技術(shù)基礎(chǔ)課的基本要求，從而讓學(xué)生們?cè)谶@門(mén)課中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生適用于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生提供更大的環(huán)境來(lái)操作，也就是說(shuō)能更好地提高學(xué)生動(dòng)手能力，勝于一般的實(shí)驗(yàn)室操作，可以讓學(xué)生自己做主，讓實(shí)驗(yàn)室的實(shí)用效率也有所提高，同時(shí)能更好的將實(shí)驗(yàn)室利用起來(lái)，不僅如此，實(shí)驗(yàn)室的操作水平也會(huì)不斷提高。為了更好的實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校也會(huì)對(duì)電子電工實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置和課程安排重新布置，使開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室能更趨于創(chuàng)新。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)視為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣也有效的改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生們不再只是課堂上吸收知識(shí)，更多的是自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己的雙手解決問(wèn)題學(xué)到知識(shí)，這也是非常寶貴的。

（三）開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜓杆俚呐c社會(huì)接軌

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的改革，不僅讓學(xué)生們感覺(jué)到樂(lè)趣所在，能夠成為知識(shí)的主人，還能夠很快的與時(shí)代接軌。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室主要在開(kāi)放性，學(xué)生們可以根據(jù)自己不懂得問(wèn)題和新了解的技術(shù)自己進(jìn)行演練和嘗試，在新的嘗試和探索中，有一部分優(yōu)秀的同學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新技術(shù)，也就是說(shuō)學(xué)生們能在自己的實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造出自己的技術(shù)設(shè)計(jì)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室不再是從前那種帶著束縛的實(shí)驗(yàn)，更多的可以從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，遇到新的問(wèn)題能隨時(shí)嘗試解決方法，給學(xué)生們更多自由發(fā)揮的空間，這也是非常棒的一點(diǎn)，因此開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室是很重要的。

三、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施內(nèi)容

目前，社會(huì)隨時(shí)間不斷進(jìn)步，各類(lèi)行業(yè)技能飛速發(fā)展，這給職業(yè)教育帶來(lái)新的巨大的壓力，他們需要發(fā)生一定的教學(xué)模式的改變，培養(yǎng)應(yīng)用性的人才，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力才能改變現(xiàn)狀。提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手操作的積極性是目前非常重要的一點(diǎn)，不僅如此，我們還總結(jié)出傳統(tǒng)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，例如電子實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不夠新、設(shè)備陳舊跟不上時(shí)代；實(shí)驗(yàn)室的管理不夠合理，常常造成一些事故問(wèn)題；另外，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課本與現(xiàn)實(shí)脫離太遠(yuǎn)，基本都是模擬的場(chǎng)景和問(wèn)題，不能讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)到的知識(shí)能解決實(shí)際生活上遇到的問(wèn)題等等。所以，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教程需要有新的改觀，不再是一成不變的教學(xué)模式。這里我們提出了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的新教學(xué)方案，整理新方案實(shí)施的主要問(wèn)題，解決方法，主要步驟，并且通過(guò)不斷的試煉、討論和研究逐漸找到最適合的方案。

（一）大概目標(biāo)

通過(guò)檢測(cè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室電子技術(shù)技能的課程對(duì)開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)用性和效果。這里舉了一個(gè)實(shí)訓(xùn)范例，也就是試驗(yàn)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，一步一步進(jìn)行分析處理，并且在試煉操作中慢慢收獲知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)之前學(xué)生們?cè)谡n堂上已經(jīng)積累了一部分的電工基礎(chǔ)。電子線路的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，經(jīng)過(guò)課堂的授課，學(xué)生們會(huì)初步了解一些基本的分析電路的方法還有電子電工一些基本的技術(shù)和基本的應(yīng)用。讓學(xué)生們?cè)谝欢ɑA(chǔ)下動(dòng)手練習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，集合理論和實(shí)踐，讓實(shí)踐更有效。

（二）實(shí)訓(xùn)：TTL邏輯探針

目標(biāo)：對(duì)數(shù)字信號(hào)的基本內(nèi)容有一定的掌握，并且能真正認(rèn)識(shí)到模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)，另外還要對(duì)數(shù)字電路的基本邏輯知識(shí)有所了解，能夠理解并且運(yùn)用到操作中。對(duì)TTL數(shù)字集成電路能夠進(jìn)行分析和深入了解，并且能繪制出有關(guān)工程制圖，例如電路原理的圖、實(shí)物布線的圖，而這兩個(gè)圖需要前者在一定的理解下，通過(guò)充分發(fā)揮集成電路的功能才能繪制出第二個(gè)圖。除了作圖，還要深刻理解集成電路的各個(gè)管腳的功能，另外還要正確理解數(shù)字集成電路的懸空腳。

在知識(shí)這方面，能夠分析邏輯探針的工作原理并且通過(guò)運(yùn)用與非門(mén)的邏輯功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都要發(fā)到一本任務(wù)指導(dǎo)書(shū)，任務(wù)指導(dǎo)書(shū)是任務(wù)內(nèi)容，包括背景、材料、要求都要清晰，并且對(duì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行分解，根據(jù)不同學(xué)生的水平，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生的思維水平設(shè)置最適合他們的任務(wù)，這樣不僅有利于學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)還能讓實(shí)驗(yàn)的成功率增高，學(xué)生們實(shí)驗(yàn)成功自然而然會(huì)覺(jué)得有興趣也會(huì)形成一定的自我成就感，這樣鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)俳釉賲枺綄W(xué)越有意思。這樣也能促進(jìn)學(xué)生和老師的交流，老師也能從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)力總結(jié)新的技術(shù)。

四、總結(jié)

隨著社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需要不斷增加，教育行業(yè)已經(jīng)迎來(lái)了新的篇章，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)今的學(xué)生，對(duì)于渴求知識(shí)的學(xué)生，他們需要的是更多實(shí)踐更多操作，更多機(jī)會(huì)讓他們真正了解生活和學(xué)習(xí)是密不可分的。改變傳統(tǒng)的授課形式，不再是在教室照本宣科，而是走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始鍛煉學(xué)生們的能動(dòng)性，能夠讓學(xué)生們對(duì)新手操作的內(nèi)容印象深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)也更加迅速的融入，并且能有更大的空間舉一反三，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，充滿興趣和動(dòng)力。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)緊貼生活，能夠跟上時(shí)代的步伐，讓學(xué)生們不再閉門(mén)造車(chē)，而是學(xué)到更實(shí)用的東西，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)到的手藝和技能充滿自信，能在社會(huì)的鍛煉中充分有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)習(xí)更貼近生活，也讓學(xué)生們培養(yǎng)自己動(dòng)腦思考的習(xí)慣，對(duì)于身邊的問(wèn)題能主動(dòng)思考分析和解決，對(duì)新的技術(shù)能夠有時(shí)間有空間自己探索和思考，這樣的學(xué)習(xí)是我們都希望的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳紅琳.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005（06）.

[2]王鎖明，丁喜峰，侯彬，朱二曠.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式深化教學(xué)體系改革[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（16）.

篇9

關(guān)鍵詞：測(cè)控技術(shù)與儀器；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；模式；探討

測(cè)控技術(shù)與儀器屬于儀器儀表類(lèi)專(zhuān)業(yè)， 測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)是儀器科學(xué)與技術(shù)和控制科學(xué)與技術(shù)交叉融合而形成的綜合性學(xué)科。隸屬儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，它是工業(yè)生產(chǎn)的“倍增器”，科學(xué)研究的“先行官”，軍事上的“戰(zhàn)斗力”，現(xiàn)代社會(huì)活動(dòng)的“物化法官”。教育部于1997年對(duì)相關(guān)的11個(gè)專(zhuān)業(yè)歸成一個(gè)寬口徑專(zhuān)業(yè)―――測(cè)控技術(shù)與儀器，它是國(guó)家教育部一級(jí)學(xué)科―――儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科（0804）所屬的唯一的本科專(zhuān)業(yè)。標(biāo)志著我國(guó)高等教育由專(zhuān)才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量也逐步增加，目前已達(dá)近300多所。

一、攀枝花學(xué)院測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)介紹

攀枝花學(xué)院于2001年由專(zhuān)科升為本科，測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)是我院2004年開(kāi)始招生的本科專(zhuān)業(yè)，近幾年我校測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)生一次就業(yè)率均在 96%以上。隨著以電子技術(shù)、信息技術(shù)和生物技術(shù)為代表的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才需求將進(jìn)一步增加。測(cè)控技術(shù)與儀器學(xué)科寬厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)特色為學(xué)生的將來(lái)提供了廣闊的發(fā)展空間。該專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的制定較多地借鑒其它院校的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用型本科的理念不強(qiáng)，培養(yǎng)規(guī)格定位把握不夠準(zhǔn)確，課程內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)的結(jié)合不夠緊密，實(shí)踐創(chuàng)新在人才培養(yǎng)上力度不夠，就業(yè)崗位性和專(zhuān)業(yè)方向性的知識(shí)并不厚重，與電子信息工程、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)區(qū)分度上優(yōu)勢(shì)不是特別明顯，應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色不夠鮮明。在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)上如何以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程體系，是我們面臨的挑戰(zhàn)。因此，結(jié)合我院定位，對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

二、測(cè)控技術(shù)與儀器應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的特點(diǎn)

1、知識(shí)厚、素質(zhì)高。測(cè)控技術(shù)與儀器人才必須具備儀器儀表學(xué)、電工電子學(xué)、自動(dòng)控制理論、傳感器原理、檢測(cè)信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)計(jì)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，概括地說(shuō)就是“基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、綜合素質(zhì)較高”。

2、崗位針對(duì)性較強(qiáng)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、技能型，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)市場(chǎng)的占有力和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度。

3、與時(shí)俱進(jìn)，有創(chuàng)新發(fā)展能力。在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有一定的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)能力，能隨著科技的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，不斷更新自己的知識(shí)，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。

三、測(cè)控技術(shù)及儀器專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)

1、專(zhuān)兼職教師結(jié)合，加強(qiáng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”，教師首先要實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”，即轉(zhuǎn)型首先要從教師開(kāi)始，那么，擁有一支“雙師雙能型”師資隊(duì)伍是前提、是保證。目前該專(zhuān)業(yè)有專(zhuān)兼職教師10人，其中，教授1人，副教授4人，講師5人。有兩名教師來(lái)自企業(yè)，有企業(yè)一線工作的經(jīng)歷和相應(yīng)的職稱。為了提升實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)整體水平，學(xué)院在積極派遣專(zhuān)業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的同時(shí)，還從其它企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為兼職教師，負(fù)責(zé)開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，努力建設(shè)一支精干、高素質(zhì)的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。

2、以企業(yè)、市場(chǎng)為導(dǎo)向，改革教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容

老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，應(yīng)該以當(dāng)前的企業(yè)需要、社會(huì)需求為導(dǎo)向。當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型，大學(xué)也要轉(zhuǎn)型，除了少數(shù)的研究性大學(xué)，其它大學(xué)均要轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”發(fā)展。教學(xué)體系的規(guī)劃，除了應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，滿足合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，要把培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、應(yīng)用技能作為主線，將理論知識(shí)體系和實(shí)踐技能體系有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

在教學(xué)內(nèi)容上，既要重理論，更要重實(shí)踐。不僅需要教授課本知識(shí)，更需要加強(qiáng)對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐操作，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是應(yīng)用，二者要很好地結(jié)合起來(lái)，不能偏廢。

3、注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力

把增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力放在首位，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

構(gòu)建了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)層、研究創(chuàng)新層”四個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

1） 進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例，積極探索新的實(shí)踐教學(xué)模式。

2） 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。不斷更新“傳感器原理”、“電子測(cè)量技術(shù)”、“虛擬儀器”、“單片機(jī)技術(shù)”等課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及自主開(kāi)發(fā)課程的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，加大技能型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。積極穩(wěn)妥地建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，以保證專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)需要。重視將生產(chǎn)實(shí)習(xí)放到企業(yè)中，到生產(chǎn)的一線的真是環(huán)境中去鍛煉，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。建立長(zhǎng)期的校外和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

3） 加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)100%，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)達(dá)到90%以上，全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。在一些應(yīng)用性課程中，如在“檢測(cè)技術(shù)”、“單片機(jī)原理”課程，可增加工程技術(shù)教育內(nèi)容，通過(guò)對(duì)工程案例的采訪錄像、資料展示、引進(jìn)行業(yè)專(zhuān)業(yè)人員到課堂等形式改革課程教學(xué)方式，注重工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

針對(duì)相關(guān)課程和教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)校際聯(lián)系，走出去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)橫向教學(xué)動(dòng)態(tài)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

四、小結(jié)

測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)是多學(xué)科相互滲透而形成的高新技術(shù)密集型綜合學(xué)科。中國(guó)工業(yè)以前之所以在國(guó)際市場(chǎng)上沒(méi)有地位，無(wú)法與工業(yè)強(qiáng)國(guó)競(jìng)爭(zhēng)，這與我國(guó)非常缺乏測(cè)控技術(shù)人才有關(guān)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界全面接軌之后，我國(guó)企業(yè)要想提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，必須把提升產(chǎn)品質(zhì)量放在重中之重的位置，因此培養(yǎng)測(cè)控專(zhuān)業(yè)人才已變得越來(lái)越重要。攀枝花學(xué)院測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)要把握“轉(zhuǎn)型”契機(jī)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷深化教學(xué)改革，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，彰顯特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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篇10

關(guān)鍵詞：Proteus仿真；模擬電子技術(shù)；職業(yè)教育

模擬電子技術(shù)課程是我校五年制高職電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心教學(xué)與項(xiàng)目訓(xùn)練課程，電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案賦予模擬電子技術(shù)課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握線性典型基本單元電路的工作原理，學(xué)會(huì)分析模擬電路的一般方法，培養(yǎng)一定的計(jì)算分析能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的操作技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及工作打下堅(jiān)實(shí)基

礎(chǔ)。在教學(xué)中，如何完成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案賦予課程的任務(wù)？如何讓電路理論與實(shí)際應(yīng)用之間很好地對(duì)接？如何化繁為簡(jiǎn)、形象生動(dòng)地理解所學(xué)所教？這些問(wèn)題一直困擾著師生，本文結(jié)合Proteus仿真軟件在模擬電子技術(shù)課程中的教學(xué)做一些嘗試。

一、職業(yè)院校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)模式變革

模擬電子技術(shù)課程是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它不但集繁雜理論、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐于一體，與工程實(shí)際也密不可分；而且對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的形成、后續(xù)課程的深入學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的“粉筆+書(shū)本”教學(xué)模式已經(jīng)完全無(wú)法適應(yīng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和

素質(zhì)教育的深入開(kāi)展；突出以能力為本位、以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向的理實(shí)一體化模式在模擬電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中效果明顯。模擬電子技術(shù)課程理實(shí)一體化模式中的“理”是指電路的原理或理論，“實(shí)”是指實(shí)驗(yàn)或工程實(shí)踐。理實(shí)一體化模式教學(xué)既要求師生做好理論的教和學(xué)，同時(shí)要求在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，深入實(shí)驗(yàn)室、工作現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生進(jìn)行講解，配合理論，加深學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)的理解與認(rèn)知。

但在實(shí)際教學(xué)中，“實(shí)”的教學(xué)經(jīng)常受到經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`條

件的限制，無(wú)法及時(shí)提供實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`場(chǎng)所或所需元器件來(lái)裝接、調(diào)整電器參數(shù)，而且存在儀器和元器件的損耗問(wèn)題。在“理”的教與學(xué)過(guò)程中，師生共同面對(duì)抽象枯燥的電路理論、空洞復(fù)雜的電路分

析——干澀無(wú)味又難以理解，師生的教與學(xué)都費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，還無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

迅速發(fā)展的電子與信息技術(shù)提供了EDA教學(xué)新平臺(tái)，如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用EDA工具軟件虛擬仿真來(lái)輔助教學(xué)，可以較好地克服我們?cè)诶韺?shí)一體化教學(xué)中遇到的這些困難。EDA是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（Electronic Design Automation）的縮寫(xiě)。在電子領(lǐng)域中，EDA技術(shù)發(fā)揮著重大的作用，是現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)的核心。在模擬電子技術(shù)教學(xué)中，從早期的EWB到現(xiàn)在的Multisim，我們的確感受到了EDA的仿真技術(shù)能打破專(zhuān)業(yè)教學(xué)上的一些局限性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)保證了良好的教學(xué)效果。

二、Proteus與模擬電子技術(shù)課程教學(xué)

1.認(rèn)識(shí)Proteus軟件

Proteus是英國(guó)Labcenter electronics公司開(kāi)發(fā)的EDA工具軟件，雖然只有20多年的歷史，但在全球的使用范圍很廣。Proteus軟件的功能強(qiáng)大，它集電路設(shè)計(jì)、制版及仿真等多功能于一體，不僅能夠?qū)﹄姽?、電子技術(shù)學(xué)科涉及的電路進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析，還能對(duì)微處理器進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真，并且功能齊全，界面多彩，是近年來(lái)備受電子設(shè)計(jì)愛(ài)好者青睞的一款電子線路設(shè)計(jì)與仿真軟件。Proteus主要由ARES和ISIS兩大模塊構(gòu)成，ARES主要用于印刷電（PCB）的設(shè)計(jì)及其電路仿真，ISIS主要用于原理圖的設(shè)計(jì)并仿真：包含有模擬電路仿真、數(shù)字電路仿真、單片機(jī)仿真。Proteus軟件所提供了30多個(gè)元件庫(kù)，8000多千種元件，且隨著版本的不斷升級(jí)，數(shù)量仍在不斷增加，元器件涉及數(shù)字和模擬、交流和直流等25個(gè)大類(lèi)。

2.結(jié)合Proteus仿真平臺(tái)的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)

Proteus仿真結(jié)果的顯示形式非常適合于學(xué)生認(rèn)知電路的功能，是模擬電子技術(shù)教學(xué)良好的輔助手段。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，不僅可以幫助學(xué)生掌握模擬電子技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本分析和設(shè)計(jì)方法，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技

能，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的廣泛興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式相比，是一種更能突出以學(xué)生為中心的開(kāi)放式教學(xué)。

選擇Proteus軟件與模擬電子技術(shù)教學(xué)相對(duì)接，是因?yàn)樗坏陔娐贩抡婀δ苌峡梢院蚆ultisim相媲美，而且它的PCB制版功能也可以和Protel相媲美，更重要的是它的單片機(jī)仿真功能是其

他任何EDA軟件都不具備的。可以看出Proteus軟件的功能不但強(qiáng)大，而且每種功能都不遜色于同類(lèi)軟件，是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程難得的一個(gè)工具軟件。當(dāng)然，電路的仿真屬于理想狀況，并不能完全代替實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。如果我們能合理安排一些實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐時(shí)間，輔以Proteus軟件來(lái)學(xué)習(xí)，我們的教和學(xué)就會(huì)事半功倍。

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