導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新意識的含義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：廣東漢劇；傳承；發(fā)展；創(chuàng)新

中圖分類號：J825文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）12-0161-01

廣東漢劇是一個古老的劇種，在近300年的輾轉(zhuǎn)流變中，保持了其原始風貌，與中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化一脈相承，縱觀三百年來，廣東漢劇的發(fā)展過程，是在實踐中不斷認識自我，并以認識來實踐的過程，所以，創(chuàng)新是廣東漢劇發(fā)展的必由之路，只有在遵循戲曲藝術發(fā)展規(guī)律的前提下，大膽變革，求變、求新、求創(chuàng)意，努力借鑒不同劇種甚至其他藝術樣式的有利因素來充實和豐富戲劇藝術的表現(xiàn)形式，使廣東漢劇適合時代的發(fā)展、市場的運作以及大眾的口味。下面，我就廣東漢劇在新時期的創(chuàng)新方面做一些探討。

一、《蝴蝶夢》——“京漢兩下鍋”，開辟了廣東漢劇創(chuàng)新探索之路

1997年，《蝴蝶夢》——“京漢兩下鍋”，為廣東漢劇開辟了探索之路。因為，京、漢雖是兩個不同劇種，但在總體音樂唱腔板式結(jié)構(gòu)上，二者有著互相借鑒關系。京劇作為傳統(tǒng)深厚、一直在創(chuàng)新發(fā)展的前沿陣地的國粹大劇種，與廣東漢劇合演，兩者之間的借鑒與吸引，更能激發(fā)演員表演上的提高，對廣東漢劇劇種也是極其有益的。《蝴蝶夢》“京、漢兩下鍋”于1998年底演出后，在中國戲曲界引起強烈的反響，專家和觀眾給予了好評，肯定了“京、漢兩下鍋”這種演出方式,對劇種之間橫向借鑒、革新創(chuàng)造起到了積極作用。

二、《白門柳》：音樂方面進行了全方位的探索和實踐

2002年，廣東漢劇院傾力推出了新編大型古裝戲《白門柳》，它取材于劉斯奮獲茅盾文學獎的同名長篇小說。從平面到立體的舞臺呈現(xiàn)過程中，分析理解人物所處的歷史環(huán)境，對人物形象作深入性地開掘，對劇本主題作開拓性地升華。特別是在音樂方面進行了全方位的探索和實踐，特邀請著名作曲家丁家琳為全劇配器，并請來珠影樂團為該劇伴奏，使該劇音樂既雄渾剛勁又輕盈秀麗，時而鏗鏘激昂，時而纏綿優(yōu)柔，大大提高音樂的表現(xiàn)力，取得了很好的劇場效果，成為廣東漢劇有史以來第一出用交響樂伴奏的劇目，具有里程碑的意義?？傊?，音樂與廣東漢劇藝術特色和諧地成為一個藝術整體。

三、創(chuàng)建“舞臺實踐帶動戲曲理論發(fā)展，戲曲理論指導舞臺實踐的”新模式

以《白門柳》為媒介，與中山大學中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心合作，創(chuàng)建“舞臺實踐帶動戲曲理論發(fā)展，戲曲理論指導舞臺實踐”的模式，摸索“一出戲救活一個劇種”的非物質(zhì)文化保護新道路。雙方共同對廣東漢劇《白門柳》進行打造，此次合作旨在發(fā)揚廣東漢劇的優(yōu)良傳統(tǒng)，挖掘其在唱腔、念白、角色、程式等方面的傳統(tǒng)特色，改進表演手法，把廣東漢劇這一古老而優(yōu)美的劇種從瀕危的邊緣中挽救出來，重新煥發(fā)其應有的活力，邁出了戲曲理論研究與舞臺實踐相結(jié)合的第一步。總之，探索實踐《白門柳》的成功，為廣東漢劇藝術創(chuàng)作積累了寶貴的經(jīng)驗，為今后的探索創(chuàng)新打下更堅實的基礎。

四、《塵埃落定》：對劇目題材、表現(xiàn)形式的理性創(chuàng)新探索

戲曲的固有思維和觀念太完整、太牢固，往往是我們自身的觀念扼殺著我們的創(chuàng)造力，要有所突破，不僅在形式上，更重要的是在選材和立意開掘視角上要有創(chuàng)新的膽識和力度。2005年，傾力打造新編大型漢劇《塵埃落定》。該劇根據(jù)作家阿來榮獲中國第五屆茅盾文學獎同名小說《塵埃落定》改編。這次廣東漢劇院對異域（）題材的選擇絕非偶然，而是從形式上升到內(nèi)容的更大、更深遠的理性探索。

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下面就創(chuàng)新方面談談我的看法。

打開電腦稍作搜索，就能搜索到數(shù)以百計的展覽會信息，各行業(yè)展會呈現(xiàn)百花齊放的狀態(tài)。但是縱覽各個展會的資料逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題，規(guī)模號稱很大，展商號稱很多，但是總感覺缺少內(nèi)涵，缺少真正有核心競爭力的戰(zhàn)略規(guī)劃。

一、 從策劃定位上來看。

很多展會的選題和基本目標沒有創(chuàng)新性，都是圍繞幾個大的行業(yè)，再看參展單位性質(zhì)居然涵蓋幾個相關行業(yè)，沒有一個很明確的定位，或者模糊不清的定位，業(yè)內(nèi)人士沒法確定展會的方向。這樣導致的結(jié)果是行業(yè)內(nèi)大型的有代表性的企業(yè)不敢來，來了擔心影響聲譽，畢竟專業(yè)展會是個很好的宣傳窗口，給人的感覺是專業(yè)不是雜牌軍，但模糊的展會往往會起到相反的作用，這就是為什么很多大的服裝品牌寧可只參加大連服裝展也不去其他小型展會，寧可花大力氣在一個城市開招商會，也不愿意參加當?shù)氐恼褂[會；如果業(yè)內(nèi)大型企業(yè)不來參展，只有一些小展商，那么可想而知這個展會的形象了，而行業(yè)內(nèi)處于發(fā)展中的企業(yè)參展前就會咨詢有哪些大型企業(yè)參展，或者在會后就不想再一次參展了，因為沒有規(guī)模沒有檔次就得不到專業(yè)觀眾的青睞，那樣參展效果就大打折扣了。

記得筆者在組織江蘇酒類及副食品交易會的時候，深切的感受到這一點，江蘇省最著名的酒類品牌就是“三溝一河”，即雙溝、湯溝、高溝、洋河，這幾家企業(yè)到會這是最基本的，而國內(nèi)名酒如茅臺、五糧液等具有全國代表性，如果他們不來也會影響展會的檔次性，為此，組委會動用了各種資源，保證了這些企業(yè)參展，并做了精美的特裝，現(xiàn)場表現(xiàn)非常好，這樣展會的檔次性提高了，其內(nèi)涵也得到了詮釋。所以說策劃定位一定要明確，讓專業(yè)觀眾知道參展的企業(yè)都是什么性質(zhì)的，才能更好的吸引專業(yè)觀眾的參觀。

很多人都知道，中國的專業(yè)展會里面肯定有行業(yè)外的企業(yè)參展，而且這些企業(yè)都是以展會為生的，什么展會都參加的那種，但是一般的組委會都不會排斥，為什么，因為這些企業(yè)不會計較參展費，從而導致展會里面魚龍混雜，這也是定位模糊的一個方面；君不見，車展上賣按摩器的、服裝展上賣車模的、醫(yī)療器械展上賣電動車的等等，這都對展會的長遠發(fā)展不利，但這種情況屢屢發(fā)生也表明了中國會展行業(yè)的急躁性和短視性，畢竟對一個有長遠發(fā)展的展會來說，目標定位不是損失幾個參展費，而是留住更多的大客戶和大量的專業(yè)觀眾。

二、 從廣宣創(chuàng)新上看。

大部分展會的廣告宣傳都很單調(diào)，幾本專業(yè)雜志、展前報刊幾個豆腐塊、網(wǎng)絡作幾個鏈接，至此而已，而且這個模式已經(jīng)延續(xù)很多年。但是，筆者認為，一個成功的、有延續(xù)性的展會其媒體資源一定要以戰(zhàn)略合作為基本模式，而不僅僅是幾個廣告能解決問題的，只是如果有意戰(zhàn)略合作需要一個很長時間探索和付出，這顯然不符合眼下很多展覽公司的辦展目的，這也是很多展會一年后就流產(chǎn)的原因之一。

作為現(xiàn)代化的展覽會，辦展單位和媒體之間已經(jīng)不是簡單的發(fā)幾個廣告、報道幾條新聞那么簡單了，必須作為一個長遠發(fā)展的合作伙伴關系，這樣可以有效調(diào)動媒體資源，形成優(yōu)勢資源互補的局面，畢竟在宣傳方面媒體業(yè)內(nèi)人士更有發(fā)言權(quán)，更了解行業(yè)內(nèi)的操作規(guī)則，換句話說只有讓媒體人來做媒體事才能達到最佳宣傳效果。記得參加一個很熟悉的展覽公司的新聞會，會后看到展會負責人對很多媒體記者做著很多的要求，要求怎么發(fā)稿、那一天發(fā)多少、立意是哪些、技巧如何等等，這樣效果怎么會好，難道記者不會去從最好的角度入手、難道記者不會知道什么時候發(fā)比較好，這樣做恰恰又使記者反感，外行領導內(nèi)行是件很難受的事。

筆者正在負責2006南京國際汽車展的廣宣工作，展會前半年就把南京以及周邊城市的汽車專業(yè)媒體都聯(lián)絡了一遍，挑選了部分有實力的具有代表性的媒體結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴關系，后來媒體發(fā)揮了作用，策劃了很多展會配套活動，也提出了很多的宣傳建議，甚至對我們的招商工作也提了一些見解，大大利于我們工作的開展，同時也聯(lián)合媒體做了不少電視電臺現(xiàn)場節(jié)目，號召南京的汽車專業(yè)媒體把每年的車展當成南京汽車行業(yè)的節(jié)日來操作，這樣，媒體們很高興參與進來，畢竟車展的客戶和他們的客戶是相同的，為車展辦事就是為自己辦事，何樂而不為呢！于是媒體的積極性調(diào)動起來了，各項資源也到位了，基本不用花費什么就形成了一個立體的宣傳網(wǎng)絡，更為可貴的是，很多媒體都有自己的工作圈子，這個圈子是他們行業(yè)內(nèi)的溝通渠道，通過和我們組委會的合作他們樂于提供給我們更多的相關媒體信息，從而使我們的媒體聯(lián)合網(wǎng)絡更加寬廣，涵蓋更加全面，為展會的全面宣傳打下了良好的基礎。相信今年車展的宣傳會是一個全新的網(wǎng)絡式資源互動。

篇3

學科競賽是培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，提高創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的群眾性科技活動。由教育主管部門、省級及以上社會團體或行業(yè)協(xié)會，以及學校結(jié)合學科和專業(yè)特點組織開展，一般分為國際級、國家級、省級和校級學科競賽。漢語國際教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實中文基礎和外語基礎，具有較高中外文化交流素質(zhì)，能從事漢語國際教育、外事、外貿(mào)等與語言文化傳播交流相關工作的中文人才。根據(jù)專業(yè)特點，在實際工作中我們把與漢語國際教育專業(yè)相關的學科競賽劃分為三類：中文專業(yè)類競賽、外語類競賽和綜合類競賽。在專業(yè)類競賽下又可細分為三類：專業(yè)基本素養(yǎng)類，即與漢語國際教育專業(yè)基本素養(yǎng)緊密結(jié)合的比賽，如征文、演講、辯論等；專業(yè)實踐技能類，即與專業(yè)實踐技能培養(yǎng)緊密結(jié)合的比賽，如教師模擬大賽、專業(yè)實踐展評大賽等；專業(yè)才藝類，即與培養(yǎng)具有一定中華才藝基礎這一人才培養(yǎng)目標相關的比賽，如戲劇競演等比賽。而綜合類競賽主要指學術類比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，如挑戰(zhàn)杯系列競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

二、學科競賽對大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要意義

創(chuàng)新實踐能力一般包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及在此基礎上形成的實踐能力。學科競賽作為大學生能力培養(yǎng)提升的重要平臺，不但是理論知識轉(zhuǎn)換的重要手段，而且是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的有效載體，對激發(fā)大學生的學習熱情、創(chuàng)新意識，鍛煉和形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，提升專業(yè)實踐力，推動拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出起著重要作用。

（一）激發(fā)學生主動學習熱情和創(chuàng)新意識。

學科競賽不同于課堂講授，更多需要學生自主學習、自主鉆研，創(chuàng)造性解決系列難題。當學生參加高水平學科競賽，面對同臺競技的激烈比拼時，更能激發(fā)他們刻苦鉆研的學習熱情、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

（二）鍛煉和養(yǎng)成學生創(chuàng)新思維。

系列學科競賽，尤其是參與綜合類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學術競賽，學生在攻堅克難的過程中需要多維度地提煉所學，創(chuàng)造性地運用所學，將知識能力轉(zhuǎn)換為具體的實踐成果。在歷經(jīng)多次高水平競賽沉淀積累后，學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神會得到極大的鍛煉和顯著提高。

（三）培養(yǎng)學生團隊意識和組織協(xié)調(diào)能力。

高水平學科競賽的參賽作品一般多是以學生團隊形式共同完成的。在整個比賽的過程中，需要團隊成員通力配合，為同一目標努力。這就需要他們具有較好的團隊意識，相互理解、相互配合和相互包容，合理分工，產(chǎn)生最優(yōu)的團隊效益，通力合作，取得最佳成績。整個備賽過程，是團隊成員一起學習、共同成長的過程，是對學生團隊意識一次很好的培養(yǎng)。

（四）有利于學生專業(yè)知識實踐演練。

學科競賽的比賽內(nèi)容一般高于課堂要求，具有實踐性強的特征，需要學生將所學專業(yè)基礎知識運用于解決具體的實際專業(yè)問題。鼓勵學生參與競賽，有利于進一步加強專業(yè)知識的實踐運用和實戰(zhàn)演練，把專業(yè)知識真正轉(zhuǎn)化為實際運用能力，以競賽促教學，以競賽提能力。

（五）有利于拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)。

學科競賽所營造的競爭氛圍，特別是到省市級以上競賽與各高校優(yōu)秀學生的交流比拼，參賽學生通過沖刺備賽，不斷提高自身專業(yè)水平，不斷磨礪自身意志品質(zhì)，不斷超越自己，有利于優(yōu)秀學生脫穎而出，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎。

三、以學科競賽為載體培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的主要方法與路徑

（一）當前競賽組織存在問題。

當前高校對于學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)越來越重視，通過組織學生參加各級各類學科競賽，學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)取得明顯實效。但在組織學科競賽過程中，存在一些問題，主要表現(xiàn)在：第一，學生參與積極性有待進一步提高，參與面不夠廣泛；第二，學生在競賽參與過程中，參賽指導還需進一步加強，團隊協(xié)作能力還需進一步提高；第三，競賽培育載體建設有待進一步加強；第四，競賽保障機制有待進一步優(yōu)化；第五，競賽師資建設需更進一步推動。

（二）以學科競賽為載體培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力路徑探索。

根據(jù)學科競賽組織存在的問題，結(jié)合漢語國際教育專業(yè)自身的特點，六年來我們主要著力從以下四方面進行了教育教學改革與探索。

1.完善競賽相關機制建設，構(gòu)建系列激勵保障機制。

第一，建立“文化引領”與“制度引領”激勵機制?！拔幕I”，廣泛利用新媒體平臺、校友交流分享會、家校互動等舉措，激勵引導學生積極參與學科競賽，不斷擴大學生參與比例，深植競賽文化。“制度引領”，完善相關鼓勵學生參加學科競賽活動的規(guī)章制度；專門設立“學術創(chuàng)新獎”稱號，對參與競賽取得優(yōu)異成績的學生個人和團隊予以表彰；對指導學科競賽取得突出成績的老師予以表彰。第二，建立科研中心理論保障機制。專門成立相應的院系競賽科創(chuàng)中心，以院系學科競賽師資建設、學科競賽理論研究、學生實訓平臺建設和學生生涯導航為工作核心，保障競賽組織的有力推進。

2.著力專?I競賽體系建設，構(gòu)建與專業(yè)特點緊密結(jié)合的學科競賽體系。

結(jié)合漢語國際教育專業(yè)特點和人才培養(yǎng)方案，建立多層級多類別的學科競賽體系。以引導和鼓勵學生參加國家級高水平專業(yè)競賽為頂層設計，構(gòu)建多層級競賽體系；以專業(yè)特點為依據(jù)，組織不同類別的競賽，尤其注重精心組織系列專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。目前院系層面已形成專業(yè)實踐展評大賽、對外漢語教師模擬選拔賽、漢語菁英中文綜合技能大賽、成語英雄、詩詞大會、辯論賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新計劃大賽等十余項常態(tài)開展的品牌競賽。

3.著力競賽培育載體建設，構(gòu)建三類實訓實踐平臺。

以國際工程教育改革的最新成果CDIO理念為指導，構(gòu)建以專業(yè)實訓實驗室、專業(yè)實習基地和專業(yè)學生社團為基礎平臺的學科競賽培育體系，促進學生創(chuàng)新實踐能力的凝練升級。目前，專業(yè)實訓室2個，中介語語料庫分析實驗室和基于多語種優(yōu)勢的漢語國際教育人才實訓實踐實驗室，在建實驗室5個；實習基地方23個，其中國內(nèi)實習實踐基地13個，海外實習實踐基地10個；專業(yè)學生社團6個，有戲劇社、文學社、漢服社、方言社、京昆社、漢語國際教育協(xié)會等社團。三類實踐平臺可以為學生提供大量的實習實訓機會。

4.加強學科競賽指導教師隊伍建設，為參賽提供師資保障。

在師資上，著力加強院系學科競賽導師團建設，將學科競賽師資建設納入院系師資發(fā)展規(guī)劃。以專兼結(jié)合的形式，選聘在學科競賽方面有突出成績的老師擔任導師，選派優(yōu)秀老師參加競賽指導相關培訓。一對一為參賽學生配備指導教師，保障教師競賽指導工作量認定。

四、以學科競賽為載體培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力主要經(jīng)驗探索

（一）將CDIO理念融入創(chuàng)新??踐能力培養(yǎng)。

CDIO教育理念是近年國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）。它強調(diào)讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習研究。這種“做中學”理念下的教育模式，是一種將實踐教育與理論教育相結(jié)合的教育理念，其能力目標與漢語國際教育專業(yè)強調(diào)創(chuàng)新型實踐人才的素質(zhì)要求存在相當高的契合性?；贑DIO教育核心理念，我們在培養(yǎng)學生時強調(diào)以學生為主體，教師為主導，強調(diào)學生在具體實踐中提升創(chuàng)新實踐能力。

（二）著力實現(xiàn)對學生個性化指導。

實施本科“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)計劃，堅持一對一精細化開展工作，引導學生個性化發(fā)展成才。根據(jù)學生特點，一對一為參賽學生配備指導教師，精心輔導學生；學生競賽中心生涯咨詢室一對一接待來訪學生。堅持一對一指導學生，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的一次有益嘗試。

（三）實踐教學內(nèi)外結(jié)合模式。

在漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標中，確立“培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新人才”；在課堂教學中，增加實踐教學比重，融入創(chuàng)新思維訓練；在實踐教學平臺的打造中，注重加強海外實習基地建設；在課外活動開展中，注重依托學校外語特色，開展“中外文化交流月”、“游走的世界交流會”等活動，實現(xiàn)“課內(nèi)課外結(jié)合、國內(nèi)國外結(jié)合”的實踐教學內(nèi)外結(jié)合模式。

五、以學科競賽為載體培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力主要成效

六年來，實踐證明我們構(gòu)建漢語國際教育專業(yè)學科競賽體系取得了顯著成效。首先，學生參加學科競賽成績突出，尤其是高水平專業(yè)競賽獲獎和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類成果豐碩，學生創(chuàng)新實踐能力顯著提高。其次，漢語國際教育專業(yè)學生積極投身海外漢語教師志愿者，專業(yè)就業(yè)對口率提升。最后，得益于競賽體系培養(yǎng)良好創(chuàng)新思維和突出創(chuàng)新能力，學生就業(yè)能力提高，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升，畢業(yè)生就業(yè)選擇多元化特征明顯，自主創(chuàng)業(yè)成果豐碩。

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一、在民主、和諧的課堂教學氛圍中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教師要與學生建立起合作、友愛、民主、平等的師生關系，努力將自己的心理調(diào)適到符合兒童特點、符合教學內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛心帶進課堂。這樣不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因?qū)W習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到知識，產(chǎn)生學習興趣。學生敢于說話、敢于爭辯、無所顧忌，往往能迸發(fā)出智慧的火花，這就是創(chuàng)造的萌芽。

二、讓學生在自主學習中求創(chuàng)新

學生在學習中遇到問題時往往急于了解其中的答案。教師要注意的是先幫助學生去探索知識的方法，然后再在掌握原有知識的基礎上放開手腳，讓學生去摸索、去探究、去自主學。我國學者余文森認為自主學習的含義就是主動學。主動性是自主學習的基本品質(zhì)，它在學生學習活動中表現(xiàn)為“我要學”。”我要學”是學生對學習的一種內(nèi)在需要。教師只在必要時作適當?shù)匾龑?，這樣不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現(xiàn)素質(zhì)的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、在教學中給學生創(chuàng)造機會，進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)

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創(chuàng)新，是社會主義新人的個性和能力特質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代的迫切需要。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標，才能最大限度地調(diào)動學生的積極主動性，帶動學生學好知識、學活知識，全面發(fā)展各方面綜合能力。新《大綱》在“教學目的”中明確提出：要在語文教學過程中“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”。創(chuàng)新能力是學生智力的核心部分。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

所謂創(chuàng)新意識是指一個人不愿墨守成規(guī)，渴求標新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規(guī)的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態(tài)度和意愿。在創(chuàng)新活動中，有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新時機，啟動創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。因此，保護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識成為小學語文創(chuàng)新教育的最主要的內(nèi)容之一。教育學告訴我們“興趣是學生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動力”。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師在語文教學中，不僅要保護學生的好奇心和探究興趣，而且要有意識地創(chuàng)設情境，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時，在教學活動中，教師自己也要有創(chuàng)新意識，要善于捕捉創(chuàng)新信息，發(fā)掘?qū)W生潛藏的創(chuàng)新誘因，把握創(chuàng)新教學。例如：在教學《圓明園的毀滅》這一課時一揭示題目，有個學生突然問道：“老師，為什么課題用‘毀滅’，而課文大部分內(nèi)容都是寫圓明園的輝煌景觀呢？”為了突出這一教學難點，我相機鼓勵學生以學習小組為單位，聯(lián)系自己平時所讀、所聞和自己課前收集到的材料，展開分析討論，激發(fā)學生學習課文的興趣和探究問題的強烈欲望。從而培養(yǎng)了學生學習過程中的創(chuàng)新意識。接著，我抓住他們表述中的某些看法，有意識地引導學生評議辨析，學生越議越明。得出了寫圓明園的輝煌，更能激發(fā)大家對“毀滅”的不甘與惋惜，對英法聯(lián)軍恨之入骨，對祖國燦爛文化的熱愛這一正確答案。這樣一引導學生就能自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，多途徑地解決問題，使學生的創(chuàng)新思維空前活躍，創(chuàng)新意識得到了極大的保護和培養(yǎng)。

二、發(fā)掘潛能，讓學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也離不開創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。想象是智慧的翅膀，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的關鍵。因此，語文教師應該運用有效的機制和科學的方法，為學生提供表現(xiàn)創(chuàng)新的機會，發(fā)掘每一個學生的創(chuàng)新潛能。例如：教學《狐貍和烏鴉》一文時，我利用結(jié)尾悟空白，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。文中最后一句寫“狐貍叼起肉，鉆到洞里去了?！蔽乙龑W生展開，從不同角度去考慮：鉆回洞的狐貍得意洋洋地夸自己聰明，笑烏鴉是個大笨蛋；有的說狐貍美美吃了一頓，然后舒舒服服地睡一覺。我接著問：“當烏鴉眼睜睜地看著狐貍叼著肉鉆進洞時，烏鴉會怎么想呢？一石激起千層浪，有的說烏鴉很后悔，它明白了狐貍說自己歌唱得好聽，是為了騙自己嘴里的肉；有的認為烏鴉會這樣說‘這下該怎么辦？孩子們還沒有飯吃呢？我真不是個好爸爸’。我適時加以引導：以前我們還學過有關烏鴉的哪篇文章？話音未落，一個學生就叫起來：老師，我知道，我們在一年級的時候還學過《烏鴉喝水》這篇文章。這時我緊追不舍：它們有什么不同？為什么？學生們各抒己見，課堂氣氛十分活躍。這樣一問，激活了學生的思維，把學生的思維引到了新的。這種讓學生在自主學習的過程中，去更新和創(chuàng)造，創(chuàng)新潛能得到了較好的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

篇6

關鍵詞：小學音樂課堂；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力

一、調(diào)整教學方式

音樂“只可意會，不可言傳”的特殊性要求我們靠想象力去再創(chuàng)造，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師必須成為一個富有創(chuàng)新精神的人，轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于從傳統(tǒng)角色中跳出來，變“教書先生”為“教學設計者”“指導者”。

二、鼓勵學生參與教學活動

一切音樂活動、情緒體驗都少不了人的想象力，如學習歌曲時，教師可以讓學生隨著音樂跳舞，鼓勵他們根據(jù)歌詞內(nèi)容設計不同的動作，制作小樂器給歌曲伴奏，這樣，學生頓時會活躍起來，不知不覺中擴展了學生的思維，調(diào)動了學生的積極性，建立了一種自由、和諧、雙向交流的教學氛圍和平等互動的師生關系。

三、師生或生生合作教學

合作教學是近年來最成功的教學改革之一，它是將傳統(tǒng)意義上教學過程的單向交流、雙向交流變?yōu)槎嘞蚪涣?，使全體學生積極主動地參與到教學活動中來，鼓勵他們用自己的方式去深刻領會歌曲含義，啟發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

四、直觀教學

利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生直接展示，達到提高學習效率和教學效果的一種教學方式。例如教五線譜時，可以用不同顏色的粉筆表示每一個音符、調(diào)號以及拍號，使學生更直觀地了解和更準確地記憶。

新課程改革的深入對教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學能力提出了新的期盼。作為一名音樂教師，除了具備必要的專業(yè)知識外，還要具有創(chuàng)新意識和實踐能力。

五、以萬變應不變

教師教學不僅要關注教什么，還要關注怎樣教的問題。因為不同的教學方法會產(chǎn)生截然不同的教學效果。針對同一首歌，可以通過反復聽賞來學習，也可以通過教學游戲來學習，像這樣，用不同的教法，學生的收獲當然也就有所差異，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)有很大的幫助。

六、善于向?qū)W生學習

篇7

1采用脫離開教材的課堂訓練培養(yǎng)學生進行創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動采取的是依托于教材進行的教學，學生在數(shù)學學習中往往不自覺地形成一種思維慣性，教材所提供的答案為標準答案，以教材所給出的知識作為學習與記憶的方向，而陷入這種思維慣性當中，學生就會過度依靠對教材的死記硬背而不去主動思考數(shù)學方法與數(shù)學概念的含義，而要打破這種思維慣性，需要教師在具體的教學活動中，具有脫離開教材設計課堂訓練的能力，教師要通過設計出脫離教材的課堂訓練讓學生去進行數(shù)學思考和數(shù)學問題的解答，這樣學生沒有固定的標準答案可以參考而只能運用掌握的數(shù)學方法進行思考和探索，這樣才能真正提高學生的創(chuàng)新意識，使得學生具備深入理解數(shù)學知識與運用數(shù)學理論和方法認知數(shù)學問題，解答不同數(shù)學問題的能力。

2構(gòu)建自由的課堂學習氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式當中教師具有絕對的權(quán)威，學生只能被動接受教師單方面自上而下地傳授數(shù)學知識，而不具備質(zhì)疑教師和與教師平等對話的權(quán)力，而這樣一種教學模式久而久之會造成對學生數(shù)學學習思想的禁錮，使得學生養(yǎng)成任何問題都聽老師的，自己不會獨立思考，不主動在數(shù)學學習上探索求知的不良習慣。而這樣一種不良習慣的養(yǎng)成對于學生的數(shù)學學習是十分不利的。而要避免數(shù)學教學上的這種弊端，首先教師要努力構(gòu)建自由民主的數(shù)學課堂學習氛圍，通過鼓勵學生大膽質(zhì)疑，自由地發(fā)表自己的看法來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，要讓學生認識到，在數(shù)學的求知與探索方面，只有掌握正確的方法是最佳的學習方式，而非服從與某個權(quán)威。要能夠通過掌握正確的方法以后活學活用，舉一反三，就算老師在數(shù)學問題上也有可能出現(xiàn)錯誤，學生面對老師出現(xiàn)的錯誤也要大膽指出而不應該盲從。要讓學生認識到，在數(shù)學學習中，自己才是學習的主體，老師只是一個數(shù)學學習的輔導者和幫助者，學生可以自由地探索與思考，也可以不按照老師教的方法而用別的方式創(chuàng)造性地去解答數(shù)學問題。

3結(jié)合日常生活學習數(shù)學，提高學生的創(chuàng)新意識

數(shù)學學習屬于一門高度抽象化的基礎理論學習，對于小學階段的少年兒童來說，很多數(shù)學概念與數(shù)學知識就是一大堆抽象而難以理解的符號，對于這樣的數(shù)學知識的學習無異于硬把自己不愿意接受也不容易理解的知識硬往腦袋里塞，這一年齡段少年兒童在邏輯思維方面能力尚未完善，對于抽象概念的認知能力十分欠缺，而數(shù)學當中大量的定義公式都非常抽象，很難吸引這一年齡段少年兒童的興趣與注意力，因此學生在數(shù)學學習上很容易產(chǎn)生抵觸情緒與畏難心理。教師如果無法從數(shù)學知識的認知與理解方面改善學生的數(shù)學學習方法，學生就很難在數(shù)學學習上取得良好的效果。而要解決小學學生畏懼數(shù)學，難以理解數(shù)學概念的問題，應將抽象的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象進行聯(lián)系，使其變得直觀而且容易理解，從而促進學生學習數(shù)學的興趣，教師可以對小學數(shù)學教材當中的數(shù)學知識和概念進行課前深入的教學設計，使教學內(nèi)容可以與小學生熟悉的日常生活聯(lián)系起來，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為直觀可感的現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象，通過結(jié)合現(xiàn)實的教學講解來讓學生更好地理解與掌握數(shù)學。例如在小學六年級百分數(shù)的教學中，教師可以準備一些日常生活中常見的帶有百分數(shù)的物品如：飯店的打折廣告、飲料瓶子上的成分說明、一份帶有統(tǒng)計數(shù)據(jù)的報紙等等，教師先進行百分數(shù)數(shù)學知識的講解，然后讓學生在教師提供的不同日常物品上找出哪些數(shù)字屬于百分數(shù)，哪些不屬于百分數(shù)，百分數(shù)有什么特征。

4在學生中樹立學習榜樣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

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關鍵詞 初中數(shù)學 創(chuàng)新意識 教學培養(yǎng) 途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0052-02

在我多年的初中數(shù)學教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多初中學生學習數(shù)學的積極性不高，缺乏主動思考意識和創(chuàng)新意識。在此背景下，筆者結(jié)合多年初中數(shù)學教學經(jīng)驗，并查閱相關文獻資料，就初中數(shù)學教學中存在的問題進行分析探討，并對如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提出一些相應的觀點和對策，以期提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、初中數(shù)學教學中存在的問題

1.教學目標狹隘，注重解答題目

受“應試教育”思想的長期影響，初中數(shù)學教師注重講解數(shù)學概念、數(shù)學公式、以及數(shù)學題目的解題方法，忽視了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，把學生在考試中取得好成績當做教學目標。這造成很多學生認為數(shù)學就是“學定理、記公式、做題目”，學生主動思考問題的意識薄弱。

2.教學方式單一，學習興趣不高

初中數(shù)學教師在課堂教學中，多年的教學方法都是“引入概念―舉例講解―布置課后作業(yè)”，教師在講臺上旁征博引，滔滔不絕地講解定理公式的運用方法，學生在下面聽的昏昏欲睡。這種教學方法方式，沒有給學生留足思考質(zhì)疑的時間，無法與學生進行有效的溝通交流，以至很多學生覺得數(shù)學課堂枯燥無比，一到數(shù)學課堂時間，就提不起學習興趣。

3.學生依賴性強，怠于獨立思考

在當前的初中數(shù)學課堂教學過程中，依然存在著這樣的教學狀況：教師占據(jù)課堂主導地位，很多學生把教師當做權(quán)威，對教師的課堂教學十分信任，認為教師講授的內(nèi)容是正確的、不變的。學生按照教師在課堂中的教學思路去思考問題，逐漸造成學生對教師的依賴性強，怠于獨立思考，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的途徑

1.轉(zhuǎn)變教學理念，尊重學生主導地位

初中數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學理念，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的引導作用，堅持“以生為本”，尊重學生的主體地位，將數(shù)學課堂交給學生，做學生學習過程中的引路人，建立相互尊重、相互交流的新型師生關系，加強師生間的互動交流。

例如，教在講授平面直角坐標系的內(nèi)容時，如果用呆板的方法跟學生講解概念和公式，學生理解掌握效果并不太好。因此，教師可以在課堂上先讓學生思考：平時大家去電影院看電影時，怎樣找到自己的位置呢？學生可能會回答：先找到在第幾排，然后再找是幾號。然后教師跟學生說：大家說的“幾排幾號”，這樣含有兩個數(shù)字的詞來表示一個確定的位置，兩個數(shù)各自表示不同的含義，比如前面的表示“第幾排”，后面的表示“第幾號”，我們把這種有順序的兩個數(shù)組成的數(shù)對，叫做有序數(shù)對，表示平面上的點，這對數(shù)叫做坐標，記作（a，b）。用一個看似簡單的例子，引導學生去主動思考，為引出平面直角坐標系的概念做準備，提高學生學習新知識的興趣。

2.創(chuàng)設情景課堂，激發(fā)學生探索欲望

當前互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學設備普及，為教師的課堂教學提供了極大的便利。初中數(shù)學教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學設備，豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)設情景課堂，營造課堂互動氛圍，提高學生探索創(chuàng)新的興趣。

例如，在學習平方根的內(nèi)容時，教師可以借助投影儀等多媒體設備，給學生展示課前準備好的“神舟”十一號飛船升空時的畫面，然后跟學生解說：“神舟”十一號飛船發(fā)射成功，在太空中與天宮二號空間實驗室自動對接。那么，大家知道宇宙飛船離開地球進入軌道正常運行的速度是在什么范圍嗎？這時它的速度要大于第一宇宙速度（米/秒）而小于第二宇宙速度：v2（米/秒）、v1、v2 的大小滿足v12=gR，v22=2gR.怎樣求v1、v2 呢？這就要用到平方根的概念，也就是本章的主要學習內(nèi)容。這個舉例營造了一個有感染力的課堂互動氛圍，使學生對本章知識的應用價值有一個感性認識，同時激發(fā)了學生的好奇心，提高了學生的學習興趣。

3.成立討論小組，營造數(shù)學學習氛圍

初中數(shù)學課堂學習時間有限，僅依靠短短的課堂教學時間，是無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的。因此，教師可以成立數(shù)學討論小組，讓班級中的學生在數(shù)學課堂外也能進行交流學習，拓展數(shù)學學習的空間，培養(yǎng)學生合作探究能力和創(chuàng)新意識。

例如，由于不同學生的思考方式、興趣特長、和學習方法存在不同，教師可以將不同特點的學生安排在一個小組，讓學生之間進行探索交流，主動表達自己的思路和方法，互相啟發(fā)數(shù)學學習靈感，取長補短，在互幫互助中提高數(shù)學學習興趣，在班級中營造一個良好的數(shù)學學習氛圍。

參考文獻：

[1]周敏.淺析初中數(shù)學教學中的問題及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學大世界（上旬），2016，（04）.

篇9

1培養(yǎng)與造就創(chuàng)新人才的關鍵在教育

在進入21世紀之后，各國在經(jīng)濟、軍事、教育、科技上的競爭呈現(xiàn)出白熱化狀態(tài)，為從根本上縮短與發(fā)達國家之間的差距，國家提出了“科教興國”的基本戰(zhàn)略.創(chuàng)新性人才所具備的的特點包括那些呢？根據(jù)我國中外教育學家、心理學家所提理論的研究與認識，可以總結(jié)為一下幾點：

（1）創(chuàng)新性人才在發(fā)展中具有獨立的特點，往往不會出現(xiàn)隨大流的現(xiàn)象.像物理諾貝爾獎獲得者丁肇中教授中所提到的“不愿盲從專家結(jié)論，永遠對自己充滿信心.”筆者認為這是對創(chuàng)新性人才最好的解釋.

（2）創(chuàng)新性人才對事物的好奇心比較重，求知欲望比較強，日常生活中善于觀察，并且喜歡思考問題.

（3）創(chuàng)新性人才具備堅韌不拔的特性，在遇到自己喜歡的事物之后能夠長時間的進行探索.

（4）創(chuàng)新性人才的思維易得到發(fā)散，并且思想開放、性格開朗.

（5）創(chuàng)新性人才善于學習，在學習中對新知識進行接納，舊知識進行總結(jié).

2在高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

雖然說物理學體系在近幾百年的發(fā)展中已經(jīng)自成體系，但是在對物質(zhì)、能量的研究中需要語文、地理、生物、數(shù)學等方面的知識.因此，在高中物理學習中要綜合各個學科的知識，加強對學生進行分散思維的訓練，讓學生對物理學知識有所認識，對物理實驗產(chǎn)生興趣，從而形成創(chuàng)新意識.

2.1加強對兩點論的重視，積極培養(yǎng)辯證觀

創(chuàng)新是一種突破，是一種新的學習方式，是一種對知識的發(fā)現(xiàn)與認識.如果對客觀世界沒有正確的認識，那么就無法培養(yǎng)[HJ1.3mm]創(chuàng)新意識，因此，兩點論與辯證觀是認識客觀世界的第一步.在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的時候，要培養(yǎng)學生樹立正確的辯證觀念，并且將該觀念延伸到物理學科之中.比如，教師在課堂教學中可以為學生講解有關物理方面的知識，像核能的建設，原子彈的基本建設原理，并且培養(yǎng)學生利用辯證的觀念對質(zhì)與能、運動與靜止、正物質(zhì)與反物質(zhì)進行認識與了解.總之，在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，那么需要堅持辯證觀念，加強對世界的認識與理解.

2.2重視實驗，培養(yǎng)學生動手的能力

動手操作是創(chuàng)新性人才的主要能力，物理學是一門以實驗為基礎的科學，在物理教學中實驗是對結(jié)果論證的主要途徑，并且物理學中的很多問題均來自于實驗.與此同時，物理學中存在著非常多的規(guī)律，該類規(guī)律是在物理實驗中總結(jié)、完善的，因此，在高中物理教學中加強實驗教學，能夠培養(yǎng)學生形成良好的觀察能力、動手能力，并且能夠激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識.

比如在完成單擺測重力加速度的實驗之后，物理教師可以讓學生研究以下在2°～3°的擺角之間擺動周期的變化情況，在10°～20°的擺角之間擺動周期的變化是如何在，在30°～60°的擺角之間擺動周期有沒有發(fā)生變化，并且最后要讓學生利用不規(guī)則的螺帽取代單擺的小球，將重力的加速度進行準確計算，這種模式下，學生能夠?qū)ξ锢韺W產(chǎn)生興趣，并且能夠樹立一定的創(chuàng)新意識.

此外，物理教學中教師可以開展實驗比賽，經(jīng)常比賽分為兩部分，分別是設計比賽與動手比賽，實驗比賽中每一個人都得參加，比如，實驗的題目是測定茄子的密度，學生根據(jù)自己所學到的物理學知識，設計原理、實驗步驟，對茄子的密度進行測量.并在實驗中會發(fā)現(xiàn)，即便是同一產(chǎn)地的茄子，茄子的密度也是不同的，雖然無法得出準確的密度數(shù)值，但是卻能夠得出平均密度值.

2.3加強對一題多解的重視，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新思維

根據(jù)研究資料得知，小學生、高中生的創(chuàng)新能力非常強，但是在不同階段又具有不同的特點，小學生的創(chuàng)新力主要表現(xiàn)在想象力上，高中生的創(chuàng)新能力則具有多角度的特點，針對這一特點，高中物理教師需要加強對高中生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng).

其中，在高中物理中，解題練習是一項極其重要的環(huán)節(jié)，四年高中學習學習所做的練習題何止上萬，在這些物理習題中，需要對部分習題一題多解的注意，培養(yǎng)學生從不同的角度去分析分體、解決問題，在長時間下學生會逐漸形成習慣，在日后物理學習中能夠?qū)栴}進行多角度的分析.

2.4重視妙思巧解，鼓勵標新立異

在高中物理學習中，妙思巧解是學生學習物理的關鍵因素，是對問題進行深思熟慮之后的思維升華.在高中物理教學中，教師要鼓勵標新立異，但是不鼓勵學生亂出風頭.在受到傳統(tǒng)因素的影響下，我國物理教學的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，在標新立異中存在著非常大的爭議，但是，從本質(zhì)上而言，如果沒有牛頓的微粒說，哪里有現(xiàn)在的波動說，沒有哥白尼的地心說，那么有現(xiàn)在對地球的正確認識.因此，在物理教學中，教師要為學生講解古今中外偉大物理學家的故事，讓學生能夠?qū)⑺麄冏鳛榘駱?，在另辟蹊徑中樹立?chuàng)新意識.

2.5加強對物理學史的介紹，培養(yǎng)科學的研究方法

物理學規(guī)律是物理學家從復雜的問題中所研究出來的，在忽略次要因素的基礎上，對主要因素進行抽象分析，促使整個主要因素具有創(chuàng)新思維.現(xiàn)在的高中物理課本，很多抽象的理想模型都是得到推算出來的，雖然具備嚴謹?shù)母拍?，但是學生在了解之后感覺神秘莫測，摸不著頭緒，對物理知識的行車過程不了解.因此，物理教師在對進行講課的時候，要對比較重點的物理學理論為學生進行講解，從根本上啟迪學生的創(chuàng)新思維，樹立創(chuàng)新意識.

2.6創(chuàng)設創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

從本質(zhì)上而言，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學生的好奇心中，要想從根本上讓學生能夠在高中物理教學中得到創(chuàng)新發(fā)展，需要為學生創(chuàng)設一個良好的創(chuàng)新環(huán)境.在所創(chuàng)設的環(huán)境中，學生不會因為標新立異而受到他人的排擠.此外，還要培養(yǎng)學生對問題探究的能力，讓學生能夠勇敢的表達自我，從而達到創(chuàng)新能力的目的.與此同時，在高中物理教學中，教師要讓學生意識到，加強對事物的認識與探索，將自己的觀點與看法與他人進行分享是一件非常有意義的事情.在這種教學環(huán)境下，學生的創(chuàng)新思維會得到有效提升.

2.7加強學生對周圍世界的觀察與認識

當人們在觀察一個物體的時候，會帶有一定的意識性與盲目性，只有充分調(diào)動人們的思維，才能實現(xiàn)對某一件事物的認知，在創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程中，需要加強學生對周圍世界的觀察與認識.要知道，沒有觀察，就沒有思考，只有加強觀察，才能真正領會到生活中所展現(xiàn)出的知識，才能樹立真正的創(chuàng)新意識.法拉第曾經(jīng)說過，科學往往是對生活的觀察.因此，作為一名合格的物理教師，在了解課本知識、物理規(guī)律的基礎上，要引導學生對周圍世界進行觀察與了解，并且指引學生在物理課堂上提出問題，學找到解決問題的辦法.此外，在物理教學之前，物理教師要對學生如何觀察，觀察的方法進行了解，鼓勵學生多問幾個為什么，比如，鼓勵學生觀察身邊的事物，大到樓房，小到課桌，并啟發(fā)學生對身邊的物理現(xiàn)象進行認識，像在游泳的時候人為什么會有一種壓迫感，為什么氣泡會上升而不是下降，這種問題的提問能夠讓學生在日常生活中養(yǎng)成良好的觀察習慣，并且能夠構(gòu)建自己的知識體系，將錯誤的想法消除，從而形成自我網(wǎng)絡體系.

2.8加強對問題的反思與認識，實行探究學習

篇10

李慧

北京豐臺區(qū)豐臺第一小學

提要：

文章首先闡述了在教學過程中，如何充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，全面提高學生形象思維能力。第二部分寫出在教學中應該及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵學生的創(chuàng)新行為，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。第三部分闡述了在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力中，最重要的是培養(yǎng)學生在遇到困難時能夠勇于探索、獨立思考、敢于嘗試、大膽創(chuàng)新的意志品質(zhì)。第四部分敘述了在教學活動中，要注意設置認知沖突，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并循循善誘，引導學生在探索過程中解決問題，注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

主題詞：小學 計算機教學 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

二十一世紀需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養(yǎng)才能獲得，這就要求我們教育者，在教育過程中注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學生主動思考、善于思考、學會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

一、提高形象思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。?

畫圖是Windows中自帶的一個小程序。通過教學與研究發(fā)現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫圖程序，便可以達到提高學生形象思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。計算機可以在短時間內(nèi)給學生提供大量的、生動的表象，并通過實際操作將這些表象外化，為學生提取、加工表象打下堅實的基礎。如：教學生用畫筆工具繪制幾何圖形和線條，并讓學生練習這些基本圖形和線條的各種變化畫法。學生通過利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動手操作，畫出了形態(tài)各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創(chuàng)作的素材。運用多媒體技術教學，這一事件本身并不見得能真正幫助學生提高形象思維的能力，關鍵還要取決于教師。在教學過程中，如何充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，全面提高學生形象思維能力，便成了教師頗費思量的事情。因此，要想在教學過程中提高學生形象思維能力，教師必須有意識地、能動地駕馭課堂，給予學生恰當?shù)攸c撥與適時地指導，才能使他們真正開闊視野，提高動手能力和抽象思維能力。

如：講解“復制圖形”這一課時，可以給學生幾分鐘時間，讓他們預先動手操作并思考復制有哪些作用。通過認真思考，同學們提供了各種各樣的答案，比如：利用復制功能可以輕易地畫出汽車四個大小一樣的輪子；可以畫小動物兩只完全一樣的眼睛；可以畫許多美麗的花朵等等。在綜合了同學們的答案后，老師和同學們一起總結(jié)了復制的用途：

①可以節(jié)省時間。

②可以輕而易舉地畫出一樣的圖形。

③可以避免失誤、精確度高。

通過采取這種方式，學生自覺地根據(jù)老師的提問與講解，調(diào)動頭腦中已有的表象，將曾經(jīng)學過的知識與新學內(nèi)容聯(lián)系起來，畫出了汽車、花叢、樹林、圓的運動軌跡等許多充滿童趣的作品。由于同學們真正開動了腦筋積極思考，在實際操作過程中，有的同學甚至提出了利用圖形翻轉(zhuǎn)技術畫對稱圖形的想法，從而迸發(fā)了創(chuàng)造性思維的火花。

二、及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵學生的創(chuàng)新行為，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。

創(chuàng)造性思維是思維的最高層次，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力是小學教學改革中一個非常重要的問題。沒有創(chuàng)新，人類就沒有今天的文明與發(fā)展。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此教師應該在教學中及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵學生的創(chuàng)新行為，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。

如在講解畫小房子一課時，先用多媒體演示了幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫，如圖所示：

然后依次提問：

①圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子？（幫助學生整理表象材料）

②除了現(xiàn)實中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？（對表象進行初步加工）

③閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個美麗的環(huán)境中，然后將它畫出來。（對表象進行再次加工處理，形成雛形）。

就這樣，在教師的耐心啟發(fā)下，學生腦海里具備了圖畫的大致形象，因此他們操作的過程實際變成了形象思維外化的過程。通過實際操作，學生可能會發(fā)現(xiàn)實際效果與預想的效果有所不同，他們思維的積極性被進一步調(diào)動起來，一些更好的辦法也隨之出現(xiàn)。通過對表象進行多次再加工、再處理，他們會尋求到更好的效果。因此，操作的過程也就是學生積極思維的過程，由于每個同學的思維方式不同，他們創(chuàng)作的畫面效果也就不同。如：有的同學用蘋果瓣作為房子的煙囪；有的用大樹作為房子的外殼，畫出了住著小猴子的兩層樓房；還有的畫出了想象中太空中的房子、童話故事中白雪公主住的城堡；也有的同學畫出了美麗的校園、自己的家?？傊瑢W們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出了各自的得意之作。從而可知教師只有不斷更新教育觀念，從課堂教學入手，充分利用多媒體教學有利條件，才能培養(yǎng)學生形象思維，開發(fā)學生智力，全面提高學生綜合素質(zhì)。又如：講鼠標的常見圖案以及它的含義時，首先啟發(fā)學生：“同學們，我們學習了windows窗口的許多知識，在使用鼠標操作時，你們發(fā)現(xiàn)沒有在不同的情況下鼠標的圖案是不同的，……”我的話還沒說完，學生就表示：“對！不一樣！”“這節(jié)課就由你用所學過的知識來找一找鼠標都有哪些圖案，并且想想這些圖案的含義！”我的話音剛落，同學們就爭先恐后地上機尋找了，只怕自己比別人少找一個。學生情緒高漲，課堂氣氛非?；钴S。學生利用所學的有關窗口知識積極上機尋找鼠標的各種圖案，通過總結(jié)，學生找出了鼠標的六種常見圖案：箭頭、沙漏、多向箭頭型圖案、小手和“ I”等，并且一一說出了他們的含義。比如：箭頭表示是預備狀態(tài)，在等待執(zhí)行命令；沙漏表示計算機在執(zhí)行任務，你不能去做別的操作；多向箭頭型圖案表示可以移動窗口角落的方向；小手表示在使用幫助文件時，在手指圖案處按一下，會出現(xiàn)另一層幫助畫面；I表示鼠標在窗口內(nèi)的位置等等。通過這種方式的教學，不僅激發(fā)了學生的求知欲，也培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生真正成為了課堂的主人，課堂教學效果非常好；而且體現(xiàn)了我們正在提倡的創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育是面向未來的教育。它要求我們傳授的不僅是過時的知識，而且是順應社會經(jīng)濟發(fā)展，適應新形勢、新環(huán)境的需要，培養(yǎng)創(chuàng)造新方法的態(tài)度和能力，培養(yǎng)有心理品質(zhì)、智能品質(zhì)和倫理道德品質(zhì)以及相應能力。因此，我們對學生不僅是傳授知識，而且要激勵思維；不僅要灌輸是什么、為什么，而且要啟發(fā)學生怎么思考，而不是簡單的向?qū)W生“奉送真理”，而是教會學生去發(fā)現(xiàn)真理。

三、創(chuàng)設培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力所必需的心理氛圍

創(chuàng)造力是一個多維結(jié)構(gòu)，是多個因素的有機結(jié)合。發(fā)散思維是其中比較重要的要素之一。畫圖教學中，我讓學生做的每一個練習都允許學生在給定的題目中自由發(fā)揮。當然自由發(fā)揮是有限度的，通過實驗發(fā)現(xiàn)如果我們對發(fā)散空間限制得太嚴，學生就不能主動靈活的處理問題，而如果限制得太少，他們就會產(chǎn)生大量稀奇古怪的想法，我的做法是鼓勵學生在給定的圖畫中任意添加或改變，但一定說明為什么。如：練習畫一棵樹，要求學生以樹為中心組成一幅畫。畫完以后請他們說出為什么要這樣畫。教師和其他同學提出自己的意見供他參考。當然提出不同意見后，也有的學生堅持己見，此時要特別強調(diào)尊重他的意見，鼓勵學生以自己的方式看待問題。經(jīng)過這樣反復的培養(yǎng)和引導，學生自我控制創(chuàng)造過程的能力提高了，從而收到了既不降低思想的靈活性又增加實用性的效果。

在畫圖之前，我通常是讓學生以小組的方式進行討論，在小組中學生的思維可以相互啟發(fā)，同齡之間可以更多地交流思維經(jīng)驗，容易使兒童感到心理安全、心理自由。在課堂上學生表達自已的觀點時不會受到打擊和嘲笑，主動驗證自己想法的正確性時不會遭到孤立。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力所必需的心理氛圍。

因而在培養(yǎng)學生創(chuàng)造的過程中，鼓勵學生敢于面對困難、戰(zhàn)勝困難，愿意在解決一個又一個的問題中成長，并相信自己有戰(zhàn)勝困難的能力和方法是至關重要的。為了培養(yǎng)學生在遇到困難時能夠勇于探索、獨立思考、敢于嘗試、大膽創(chuàng)新的意志品質(zhì)。我在畫圖教學及成果展示中提出，遇到困難可以得到教師的幫助，但每人只有一次機會。通過這樣的要求之后，發(fā)現(xiàn)學生在上機的過程中遇到問題之后不再是馬上想到舉手，而是先想：“為什么？”“怎樣解決？”，然后上機探索、查書，第二想到的是問周圍同學，最后才是舉手問老師。當然個別學生機會用完后，還有問題不能解決，我會用一兩句關鍵的話啟發(fā)他，使他們能夠靈活地運用所學知識。如果不行，接下來的辦法是給其他同學解答類似問題時叫他旁聽，啟發(fā)他思考，總之我的目的是通過各種手段讓他經(jīng)過思考后弄明白為止，而不是簡單的告訴他答案。學生通過自己思考解決問題之后，從近期看提高了解決問題的能力，從長遠看培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維，使他們體會到了自己動手動腦解決問題時的喜悅。經(jīng)常有學生通過自己的努力探索使問題得到了解決，下課后對我說：“不用您，我自己也行”，這正是我所期待的。

四、注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機會，只有在自主學習的環(huán)境里，學生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，只有給學生一些具體的實際任務讓學生動手去實踐，他們才有機會去發(fā)揮創(chuàng)造，才能去獨立思考，才會有所創(chuàng)新。在多年的教學活動中，注意設置認知沖突，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并循循善誘，引導學生在探索過程中解決問題，其目的就是充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，讓學生逐漸進入主體角色，能夠主動學習、自主學習，成為知識的主動建構(gòu)者。為此，在教學實踐中，主要從四個方面注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）是訓練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學中“重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發(fā)散思維訓練的”泥淖，我克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是引導學生的思考信息向多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。如在講授Windows的文件夾操作和文件夾屬性的設置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的文件夾中，學生上機時便發(fā)現(xiàn)自己的文件“不見了”，紛紛提出為什么？此時再適時引導學生進行分析，他們便可能找出“被刪除、被重命名、被設置為隱藏屬性、被復制到其它文件夾中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予分析肯定，并讓他們自己歸納總結(jié)。

（二）是設疑啟思，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！皩W起于思，思源于疑”。小疑則小進，大疑則大知?？梢姡瑺I造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法?？梢?，教師在課堂上講了些什么并不重要，而學生想了些什么更重要千萬倍。對疑難問題要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，授人以“漁”，對“怪”問題以及不同的主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中合理成份。要遵循教育教學的規(guī)律設計出針對性、啟發(fā)性強的問題，點燃學生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”唱“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢標新立異，敢于質(zhì)疑發(fā)問，敢于打破常規(guī)。如在《Logo語言程序設計》教學中，設計一些易出錯的程序，讓學生自己對這些程序進行分析，找出其中的錯誤，進行修改和完善，從而開啟學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）是聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實際問題的過程中，我經(jīng)常組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。如指導學生用計算機編輯文稿，制作小報，用Windows畫圖程序畫出簡單的彩圖和制作書簽、卡片等。