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關(guān)鍵詞：安全教育；安全培訓(xùn)；職業(yè)安全；教育培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2016）29-0026-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，職業(yè)安全與健康問(wèn)題也不斷的暴漏出來(lái)。雖然國(guó)家比較重視職工安全與健康問(wèn)題，同時(shí)也采取了很多措施來(lái)保障員工的安全與健康，但一次又一次的生產(chǎn)安全事故和職業(yè)病危害的發(fā)生不得不讓我們陷入沉思。只有從源頭上對(duì)危險(xiǎn)有害因素加以控制，才能減少傷亡事故和職業(yè)病危害的發(fā)生。只有提高員工的職業(yè)安全與健康知識(shí)和技能，才能使其自覺(jué)的遵守安全操作規(guī)程，才能使其主動(dòng)地加強(qiáng)自身的安全防護(hù)。然而這一切都需要企業(yè)員工在平時(shí)養(yǎng)成良好的安全與健康方面的行為習(xí)慣，提高自身的安全素養(yǎng)，因此對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)安全教育培訓(xùn)顯得很有必要。由于我國(guó)的職業(yè)安全教育培訓(xùn)起步尚晚，其教育培訓(xùn)水平和西方國(guó)家相比還有很大差距。本文通過(guò)從政府層面、協(xié)會(huì)層面和企業(yè)層面對(duì)美國(guó)的職業(yè)安全教育培訓(xùn)方式進(jìn)行剖析，找出我國(guó)與美國(guó)在職業(yè)安全教育培訓(xùn)方面的具體差異，來(lái)改進(jìn)我國(guó)的職業(yè)安全教育與培訓(xùn)的方式，提升安全教育與培訓(xùn)的質(zhì)量。

1 美國(guó)職業(yè)安全教育培訓(xùn)概況

1.1 政府及協(xié)會(huì)層面

1970年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了《職業(yè)安全與健康法》，該法改變了各州單獨(dú)立法的局面，加強(qiáng)了聯(lián)邦對(duì)職業(yè)安全與健康的統(tǒng)一規(guī)制。美國(guó)設(shè)立了職業(yè)安全與健康管理局、職業(yè)安全健康研究所和職業(yè)安全健康審查委員會(huì)等機(jī)構(gòu)[1]。在美國(guó)的眾多與安全教育培訓(xùn)的有關(guān)的協(xié)會(huì)中美國(guó)石油協(xié)會(huì)最具影響力。美國(guó)制定了較完備的安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師準(zhǔn)入、聘用和資格證吊銷制度[2]。美國(guó)的與職業(yè)安全教育培訓(xùn)有關(guān)的主要機(jī)構(gòu)的職責(zé)、培訓(xùn)項(xiàng)目及培訓(xùn)特點(diǎn)，見(jiàn)表1。

1.2 企業(yè)層面

美國(guó)政府和協(xié)會(huì)要求企業(yè)必須定期對(duì)本企業(yè)員工進(jìn)行安全教育和培訓(xùn)。美國(guó)企業(yè)不僅重視對(duì)新入職的本企業(yè)員工進(jìn)行入職培訓(xùn)，同時(shí)也非常重視對(duì)企業(yè)合作伙伴的員工進(jìn)行培訓(xùn)。美國(guó)企業(yè)通常利用會(huì)議室在安管人員的指導(dǎo)下為其員工提供集中的定期培訓(xùn)服務(wù)。每次培訓(xùn)并不是要求員工對(duì)所培訓(xùn)的內(nèi)容粗略地看一下，而是在眾多課程中選擇那些與本企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)相關(guān)的課程詳細(xì)地進(jìn)行講解，并要求員工對(duì)培訓(xùn)課程的內(nèi)容進(jìn)行討論[3]。在選擇培訓(xùn)課程和擬定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，大部分企業(yè)都會(huì)考慮本企業(yè)曾經(jīng)或者近期發(fā)生的傷害事故或者未遂事故，并且把這些事故的原因以及教訓(xùn)作為安全培訓(xùn)的重點(diǎn)。另外，美國(guó)企業(yè)非常重視培訓(xùn)的效果，并選擇在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)對(duì)其參加培訓(xùn)的員工進(jìn)行測(cè)試來(lái)確定培訓(xùn)的效果。

2 啟 示

2.1 職業(yè)安全與健康并重

無(wú)論是美國(guó)政府機(jī)構(gòu)還是美國(guó)企業(yè)都非常重視職業(yè)安全與職業(yè)健康。我國(guó)企業(yè)在日常的安全管理工作中，比較重視安全工作，但忽視了員工的健康。在今后的安全管理中應(yīng)該做到安全與健康并重，不能只看到企業(yè)內(nèi)部的重大危險(xiǎn)源、重大事故隱患，而忽視長(zhǎng)期侵蝕員工生命健康職業(yè)病危害因素。

2.2 雇員和雇主并重

美國(guó)的職業(yè)安全與健康教育培訓(xùn)工作能夠做到兼顧雇員和雇主的利益。他們認(rèn)為安全即是效益，企業(yè)做好安全與健康教育培訓(xùn)工作表面上看是企業(yè)花費(fèi)了資金來(lái)保障員工的安全與健康。而從深層次分析，正是由于企業(yè)創(chuàng)造了良好的職業(yè)安全與健康環(huán)境，企業(yè)關(guān)于工傷賠償?shù)馁Y金伴隨著企業(yè)的傷亡事故的減少而減少，并且做好安全工作會(huì)給企業(yè)帶來(lái)良好的聲譽(yù)。

總體來(lái)看，做好安全健康教育培訓(xùn)工作對(duì)企業(yè)或者是對(duì)員工都是百利而無(wú)一害的。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)美國(guó)那樣，政府部門(mén)在注重員工利益的同時(shí)也要兼顧企業(yè)的利益，同時(shí)企業(yè)也要敢于在安全方面投入一定的資金來(lái)創(chuàng)造一個(gè)良好的安全與健康的教育培訓(xùn)環(huán)境，讓員工深刻的感受到來(lái)自于政府和企業(yè)方面的關(guān)懷。

2.3 法律保障

美國(guó)建立的關(guān)于職業(yè)安全與健康教育培訓(xùn)方面的法律以及規(guī)章制度已經(jīng)相當(dāng)完善，我國(guó)也應(yīng)該加大這方面的立法和執(zhí)法力度，力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)能夠在安全與健康教育培訓(xùn)方面有新的突破。

2.4 協(xié)作機(jī)制

美國(guó)的政府部門(mén)、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)之間有良好的溝通渠道，并且它們有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)，分屬部門(mén)之間分工明確。當(dāng)前我國(guó)的安全與健康工作分屬不同的部門(mén)來(lái)管理，雖然每個(gè)部門(mén)之間分工明確，但它們之間缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和溝通渠道，我們應(yīng)該建立一個(gè)統(tǒng)一的部門(mén)來(lái)協(xié)調(diào)各個(gè)部門(mén)關(guān)于安全與健康方面的事務(wù)。

2.5 完備的培訓(xùn)體系

美國(guó)的法規(guī)明確規(guī)定了企業(yè)安全培訓(xùn)的方式、內(nèi)容、時(shí)間等，并對(duì)違反規(guī)定不進(jìn)行培訓(xùn)的企業(yè)進(jìn)行處罰，同時(shí)美國(guó)在安全培訓(xùn)師考評(píng)方面也非常嚴(yán)格。

我國(guó)也應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范安全與健康方面的培訓(xùn)工作，使安全教育培訓(xùn)有章可循、有法可依。只有把與安全教育培訓(xùn)有關(guān)的每個(gè)細(xì)節(jié)把握好，才能夠建立起完備的培訓(xùn)體系，才能夠提高安全健康教育培訓(xùn)的質(zhì)量。

同時(shí)也應(yīng)設(shè)置安全培訓(xùn)師考評(píng)制度，讓真正有實(shí)力的人員擔(dān)任安全培訓(xùn)師，而不能只看職稱、看學(xué)歷，并隔段時(shí)間對(duì)安全培訓(xùn)師進(jìn)行考核來(lái)確保安全培訓(xùn)師的質(zhì)量。

2.6 注重培訓(xùn)效果

美國(guó)企業(yè)非常重視培訓(xùn)的效果，經(jīng)常在培訓(xùn)后對(duì)參加培訓(xùn)的人員進(jìn)行測(cè)試。而我國(guó)企業(yè)的安全培訓(xùn)大多數(shù)只能一種形式，一種擺設(shè)，很難收到具體的效果。

我們也應(yīng)該建立培訓(xùn)后的考評(píng)制度，讓企業(yè)的安全培訓(xùn)不只是一種形式，使企業(yè)的安全培訓(xùn)真正的起到為員工和企業(yè)服務(wù)的作用。

2.7 加強(qiáng)資金投入

美國(guó)政府部門(mén)設(shè)立有專項(xiàng)的資金來(lái)保障安全健康教育培訓(xùn)工作，企業(yè)在安全投入方面也會(huì)綜合考慮自己企業(yè)的實(shí)際情況，依據(jù)國(guó)家的相關(guān)法律規(guī)定來(lái)保障安全教育培訓(xùn)專項(xiàng)資金的投入與使用。

安全資金的投入是支撐安全健康教育培訓(xùn)工作的重要力量，我國(guó)政府機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)專項(xiàng)資金來(lái)幫助困難企業(yè)完成教育培訓(xùn)工作，企業(yè)自身也應(yīng)該設(shè)立專項(xiàng)資金來(lái)確保其安全教育培訓(xùn)工作順利開(kāi)展。

2.8 增強(qiáng)全民安全教育和安全文化建設(shè)

美國(guó)十分重視公共安全文化教育和公眾安全文化建設(shè)，從國(guó)家層面講，我國(guó)也應(yīng)該不斷加強(qiáng)公眾的安全教育，提高公民的安全素質(zhì)，積極推進(jìn)公眾的安全文化建設(shè)，努力提高整個(gè)社會(huì)的安全氛圍，使安全文化與安全教育培訓(xùn)相互促進(jìn)、相互發(fā)展，共同推動(dòng)安全工作的順利開(kāi)展。

2.9 將職業(yè)健康與安全教育與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

美國(guó)在日常的學(xué)校教育過(guò)程中很重視對(duì)學(xué)生灌輸一些安全與健康的教育培訓(xùn)知識(shí)。我們也應(yīng)改變傳統(tǒng)的思維，敢于采用先進(jìn)的方法，在學(xué)生的課堂中穿插一些職業(yè)安全與健康教育方面的素材，讓他們?cè)诰蜆I(yè)前就已經(jīng)具有良好的職業(yè)健康保護(hù)意識(shí)和職業(yè)安全技能，通過(guò)這種途徑不僅能夠提高企業(yè)職業(yè)衛(wèi)生水平和職業(yè)教育狀況，也有利于職工職業(yè)健康和安全知識(shí)、技能的掌握。

3 結(jié) 語(yǔ)

由于職業(yè)安全健康教育培訓(xùn)對(duì)于企業(yè)的安全生產(chǎn)和員工生命健康的保障至關(guān)重要，所以我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到在這方面和美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。

通過(guò)對(duì)美國(guó)職業(yè)安全健康教育培訓(xùn)方法的分析，借鑒其先進(jìn)的教育培訓(xùn)方式，同時(shí)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況建立起完備的職業(yè)安全健康教育培訓(xùn)制度，尋找到一條適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)安全健康培訓(xùn)道路，從而保證企業(yè)的安全生產(chǎn)和員工的生命健康和安全。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉華煒，李欣，蘇國(guó)勝，等.美國(guó)職業(yè)安全健康培訓(xùn)現(xiàn)狀及啟示[J].專題介 紹，2014，14（7）：5-7.

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)民職業(yè)教育；存在的問(wèn)題；對(duì)策出路

一、農(nóng)民職業(yè)教育存在的問(wèn)題

改革開(kāi)放以來(lái)，黨和國(guó)家日益重視農(nóng)民的職業(yè)教育問(wèn)題，取得了一定的成績(jī)，但由于種種原因，當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中仍存在著諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、教育經(jīng)費(fèi)投入明顯不足

我國(guó)農(nóng)民培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)主要依靠國(guó)家和地方政府的投入，企業(yè)、團(tuán)體等社會(huì)力量很少參與，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足成為制約我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)財(cái)政預(yù)算內(nèi)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)占整個(gè)財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)的份額逐年呈下降趨勢(shì)，由1996年的11.5%下降到2000年的8.4%，用于發(fā)展農(nóng)民職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)就更少。而職業(yè)教育不同于普通教育，需要更多的投入，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的不足，只會(huì)導(dǎo)致一些必要的教育設(shè)施無(wú)力購(gòu)置，硬件建設(shè)嚴(yán)重滯后。

2、農(nóng)民職業(yè)教育事業(yè)缺乏完善的政策規(guī)范和法律保障

我國(guó)現(xiàn)行的有關(guān)法律、法規(guī)，雖然對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育做出了一些原則性規(guī)定，但沒(méi)有一部法律或法規(guī)對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育做出具體規(guī)定，比如對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育的管理體制、農(nóng)民接受職業(yè)教育的權(quán)利與義務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰等都沒(méi)有明確規(guī)定。相關(guān)立法的缺失，導(dǎo)致了一系列問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)民職業(yè)教育的發(fā)展。

3、農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確，供給和需求嚴(yán)重脫節(jié)

現(xiàn)行的農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)主要圍繞農(nóng)業(yè)種植培訓(xùn)展開(kāi)，忽視了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上其他技能的培訓(xùn)。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)顯然不能滿足當(dāng)前新農(nóng)村以及和諧社會(huì)建設(shè)的需要。伴隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)農(nóng)村人才的需求已不再局限于種植業(yè)領(lǐng)域內(nèi)部，而是日益呈現(xiàn)出多元化、復(fù)合型的發(fā)展趨勢(shì)。但是，當(dāng)前的農(nóng)民職業(yè)教育，基本上仍然是一種政府供給型教育，側(cè)重前期指導(dǎo)忽視后期保障，側(cè)重第一產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)忽視二三產(chǎn)業(yè)的培訓(xùn)，側(cè)重理論指導(dǎo)忽視實(shí)踐等等。導(dǎo)致供給與需求不相符，影響了農(nóng)民職業(yè)教育的效果發(fā)揮，挫傷了農(nóng)民接受職業(yè)教育的積極性。

4、農(nóng)民職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)落后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量不足，不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要，缺乏統(tǒng)一管理

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是全面提高農(nóng)民職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的基本保證，有數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教師合格率明顯低于普通高中，專業(yè)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率僅為37.4%。且大多數(shù)老師注重理論知識(shí)的灌輸，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的不足和艱苦的生存條件，都使得吸引高素質(zhì)人才變得異常艱難。

據(jù)教育部職成司的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，我國(guó)目前還有4.06億農(nóng)村勞動(dòng)力沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)，數(shù)字之高令人震驚，可見(jiàn)我國(guó)的農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)任務(wù)是任重道遠(yuǎn)的。但是當(dāng)前的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量卻嚴(yán)重不足，且增長(zhǎng)速度非常緩慢，供給與需求嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。另外，職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，缺乏統(tǒng)一管理和法律規(guī)范，培訓(xùn)內(nèi)容跟不上市場(chǎng)需要等等，降低了培訓(xùn)效能，嚴(yán)重挫傷了農(nóng)民的積極性。

二、農(nóng)民職業(yè)教育的出路及對(duì)策

1、建立以政府主導(dǎo)的多元化農(nóng)民職業(yè)教育投資機(jī)制

在強(qiáng)化政府對(duì)農(nóng)民教育資金投入的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)和發(fā)展多種社會(huì)力量辦學(xué)，廣開(kāi)渠道、豐富形式、拓展層次、多規(guī)格的發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。打破單純依靠政府辦學(xué)的思想，鼓勵(lì)社會(huì)各界參與創(chuàng)辦職業(yè)教育，把政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、農(nóng)戶等各方面辦農(nóng)村職業(yè)教育事業(yè)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的投入機(jī)制和體制，使得農(nóng)民教育步入持續(xù)發(fā)展和良性循環(huán)的軌道。當(dāng)前形式下，政府應(yīng)給予舉辦農(nóng)民職業(yè)教育的社會(huì)力量以一定的政策優(yōu)惠和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，促進(jìn)其發(fā)展。

2、建立或完善針對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育的法律法規(guī)

當(dāng)前，我國(guó)還沒(méi)有一套完整、專門(mén)的農(nóng)民職業(yè)教育法律法規(guī)，相關(guān)立法的缺失，導(dǎo)致了一系列問(wèn)題，比如管理體制不順暢、經(jīng)費(fèi)不足、師資力量薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施落后和服務(wù)體系不健全等等。為確保我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)良好、有序的發(fā)展環(huán)境，國(guó)家應(yīng)盡快出臺(tái)針對(duì)性法規(guī)《農(nóng)民職業(yè)教育法》，對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育做出系統(tǒng)的、可操作性的規(guī)定。以法律的形式明確農(nóng)民職業(yè)教育的重要作用，明確國(guó)家、職業(yè)教育供給者、農(nóng)民之間的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系，消除供求雙方的矛盾，保證農(nóng)民職業(yè)教育在穩(wěn)定健康中發(fā)展。

3、明確培養(yǎng)目標(biāo)，以勞動(dòng)力市場(chǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅要求培養(yǎng)有知識(shí)、有技術(shù)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者，還要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、商品意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)的經(jīng)營(yíng)者、組織者和管理者。農(nóng)村職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，要適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，拓廣思路，堅(jiān)持實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效原則，始終圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的需要制定發(fā)展戰(zhàn)略。教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式要摒棄重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，以實(shí)踐課程為主，將理論灌輸與實(shí)踐操作充分結(jié)合起來(lái)。

4、建立高水平的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，促進(jìn)其健康快速發(fā)展

職業(yè)教育的直接供給者是教師，因此高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是職業(yè)教育健康發(fā)展的重要保障。為此要建立嚴(yán)格的職業(yè)教育市場(chǎng)教師準(zhǔn)入機(jī)制，提高教師的選拔門(mén)檻，在教學(xué)管理中，要經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行考核，優(yōu)勝劣汰，對(duì)優(yōu)秀者給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，穩(wěn)步改善教師待遇，吸引更多的高素質(zhì)人才。

篇3

Abstract: “The eleventh five-year development plan” proposed reform and development goals of secondary vocational education it shows the development opportunities of Chinese secondary vocational education. However,the quality of students of the secondary vocational schools is low,and a variety of psychological problems appeared seriously. Vocal music teaching of secondary vocational schools is an organic part of music education system of secondary vocational schools in our country,which has its own rules and characteristics. The author tries to explore form some aspects to seek countermeasures to help students to solve psychological problems.

關(guān)鍵詞: 中等職業(yè)學(xué)校;聲樂(lè)教學(xué);師資隊(duì)伍;心理教育技能

Key words: secondary vocational schools;vocal music teaching;teachers team;the psychological education skill

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)17-0198-01

0引言

中等職業(yè)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)是我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育體系中的一個(gè)有機(jī)組成部分,有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)。聲樂(lè)教學(xué)在其教育過(guò)程中具有陶冶情操,美化心靈的作用。中等職業(yè)學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)能夠很好的幫助這些在情感、心理、性格上不完善的中職學(xué)生提高情感素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和文化審美,促使他們具備健康的心理?？梢哉f(shuō),在聲樂(lè)教學(xué)中滲透心理健康教育能更好的健全中職學(xué)生的心理。但是,目前筆者所在地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校聲樂(lè)教育的師資層次較低。教師承擔(dān)了繁重的課時(shí)任務(wù),很難有機(jī)會(huì)參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和其他進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)。高學(xué)歷、高職稱聲樂(lè)教師十分匱乏,不利于聲樂(lè)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。再者,面對(duì)學(xué)生的各種心理問(wèn)題,多數(shù)聲樂(lè)教師關(guān)注不夠,不能實(shí)行行之有效的心理干預(yù),幫助解決學(xué)生心理健康問(wèn)題,這不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。大多教師在從事教師職業(yè)前只具備一些心理健康方面的知識(shí),但隨著聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)時(shí)間的延續(xù),往往重視專業(yè)技能的教授與研究,而忽略了心理健康問(wèn)題的注意與教育。有些教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,但不知如何處理感到無(wú)能為力。針對(duì)筆者所在地區(qū)聲樂(lè)教育的師資層次現(xiàn)狀及教師對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的關(guān)注程度,筆者嘗試從以下幾方面做些探討,以尋求對(duì)策幫助學(xué)生健康其心理。

1優(yōu)化師資隊(duì)伍,開(kāi)展繼續(xù)教育

中等職業(yè)學(xué)校聲樂(lè)教育成敗的關(guān)鍵在于教師,所以要優(yōu)化中職學(xué)校聲樂(lè)教師隊(duì)伍,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強(qiáng)繼續(xù)教育,全面推進(jìn)聲樂(lè)教育發(fā)展。教師的繼續(xù)教育是完善教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化的一個(gè)重要方面,專業(yè)培訓(xùn)也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要措施。為此,學(xué)校要完善教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)制,從制度上保證教師都有進(jìn)行繼續(xù)教育及培訓(xùn)的機(jī)會(huì),加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn),鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造。這對(duì)于優(yōu)化教師結(jié)構(gòu),減少較低學(xué)歷的助教人數(shù),提高學(xué)歷,提升職稱,以適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的教育發(fā)展,都是一個(gè)很好的途徑。

2提升教師心理健康教育的技能,重在實(shí)施

聲樂(lè)教師在提升自己專業(yè)技能即歌唱能力的同時(shí),還應(yīng)重視教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)生心理學(xué)等多方面的學(xué)習(xí),具備健康的心理及良好的心理健康教育的知識(shí)和技能,來(lái)提升自身的教育教學(xué)的能力。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問(wèn)題現(xiàn)狀,或請(qǐng)專家來(lái),或教師自己走出去,定期對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育科普知識(shí)的培訓(xùn)。這樣有助于加強(qiáng)教師的心理健康教育,培訓(xùn)教師良好的心理健康品質(zhì),培養(yǎng)教師先進(jìn)的教育理念,在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用,將心理健康教育滲透到聲樂(lè)教學(xué)中,以期望取得更好的聲樂(lè)教學(xué)效果,做到專業(yè)教育技能與心理健康教育技能齊頭并進(jìn),同時(shí)增長(zhǎng)。

3補(bǔ)充完善針對(duì)聲樂(lè)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,推進(jìn)心理健康教育,使之成為常態(tài)

以往對(duì)聲樂(lè)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)主要來(lái)自以下幾個(gè)方面:平時(shí)的上課情況,授課內(nèi)容的多少,教師的優(yōu)質(zhì)課比賽,學(xué)校教務(wù)部門(mén)的檢查,學(xué)生期末考試成績(jī),學(xué)生外出聲樂(lè)比賽成績(jī)等方面,以上幾個(gè)方面雖從課堂到實(shí)踐對(duì)教師展開(kāi)比較全面的評(píng)價(jià),但比較重視聲樂(lè)教學(xué)的結(jié)果,使得一些教師為了得到較高的教學(xué)評(píng)價(jià),常常只選定幾個(gè)好苗子加以關(guān)注,冷落大部分學(xué)生,特別是對(duì)心理存在問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)的積極性不夠。無(wú)論舞臺(tái)實(shí)踐、聲樂(lè)比賽,教師只對(duì)好苗子進(jìn)行課上課下培訓(xùn),鼓勵(lì)他們積極演出,以好苗子的成功引以為榮。結(jié)果造成好學(xué)生和待轉(zhuǎn)化學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)相距更遠(yuǎn)。久而久之,同學(xué)之間、師生之間產(chǎn)生了隔閡、難以和睦相處,致使待轉(zhuǎn)化生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,缺乏動(dòng)力,很難取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣,反而不利于提高教師的教學(xué)效果,直接影響了對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。

針對(duì)常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端,設(shè)想如下:①對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注結(jié)果,更應(yīng)該注重過(guò)程。②自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)的方式相結(jié)合。③讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),開(kāi)展對(duì)聲樂(lè)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。為體現(xiàn)公正,可抽樣選取學(xué)生進(jìn)行座談,參加對(duì)教師的評(píng)教活動(dòng),那些得到教師幫助、受到感化的學(xué)生自然以一顆感恩的心公正評(píng)價(jià)教師。學(xué)生干部的課堂教學(xué)記錄,也可以有效地反映教師的教學(xué)情況。④要定期對(duì)教師發(fā)放調(diào)查表,組織教師認(rèn)真填寫(xiě)。對(duì)教師的調(diào)查問(wèn)卷要做到認(rèn)真對(duì)待,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并及時(shí)糾正問(wèn)題。要以寬容的態(tài)度對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑤對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要還有業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)生期末考試成績(jī),教學(xué)業(yè)績(jī)(含課外音樂(lè)活動(dòng),教師的優(yōu)質(zhì)課比賽,學(xué)生外出聲樂(lè)比賽成績(jī))等方面,這些方面可以參考以往的教學(xué)評(píng)價(jià),都要考慮到教師在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生是否采取了積極有效的心理干預(yù)工作。補(bǔ)充完善針對(duì)聲樂(lè)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,推進(jìn)心理健康教育,使之成為常態(tài)。目的是為了轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,鼓勵(lì)教師在聲樂(lè)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的積極向上的心理健康教育的滲透,更快更多的轉(zhuǎn)化有待于進(jìn)步的學(xué)生,提高學(xué)生的整體素質(zhì),從而促進(jìn)聲樂(lè)教師教育、教學(xué)能力和水平的提高,使教師評(píng)價(jià)的過(guò)程充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的聲樂(lè)教育工作者,對(duì)于學(xué)生我飽含深情,不拋棄不放棄,幫助學(xué)生健康成長(zhǎng),是我不懈的追求。希望我們能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,增強(qiáng)人際交往能力,順利度過(guò)青春期,以健康的心理,完成其中職階段的學(xué)業(yè)。使學(xué)生成為優(yōu)秀的走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的初、中級(jí)人才。

參考文獻(xiàn):

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[2]盧康娥.音樂(lè)教學(xué)論[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,2008.

篇4

關(guān)鍵詞：新常態(tài) 職業(yè)體育 對(duì)策

一.職業(yè)體育教育存在的問(wèn)題

1.職業(yè)體育教練的專業(yè)化水平不高

高水平、高素質(zhì)的專業(yè)化體育教練是職業(yè)體育發(fā)展的基礎(chǔ)，但是，當(dāng)前職業(yè)體育教育中專業(yè)化的教練員人才短缺成為職業(yè)體育發(fā)展的瓶頸。一方面，社會(huì)缺乏專門(mén)的職業(yè)體育教練培訓(xùn)體系，即使想從事教練員的職業(yè)也很難獲得專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，現(xiàn)有的職業(yè)體育教練多是運(yùn)動(dòng)員退役后依靠自己的專業(yè)競(jìng)技技能當(dāng)起了教練。另一方面，社會(huì)各界對(duì)競(jìng)技體育的關(guān)注度不高，投資競(jìng)技體育的企業(yè)也不多，導(dǎo)致體育教練的待遇較差，有些俱樂(lè)部甚至存在拖欠教練員、運(yùn)動(dòng)員工資的情況。體育教練的社會(huì)尊嚴(yán)不高，也導(dǎo)致許多人不愿從事這一職業(yè)。

2.職業(yè)運(yùn)動(dòng)員自身素質(zhì)不一

職業(yè)體育教育的目的不僅在于提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平，也是為了讓他們?cè)谌粘５捏w育鍛煉中練就健康的體魄。但是，當(dāng)前一些運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)明顯無(wú)法達(dá)到職業(yè)體育的要求，如果僅憑一腔熱血立志要在職業(yè)體育創(chuàng)造出優(yōu)異的成績(jī)勢(shì)必是不現(xiàn)實(shí)的。有些學(xué)生的家長(zhǎng)非要將自己的意愿強(qiáng)加在孩子的身上，把孩子送去學(xué)習(xí)踢足球、打籃球，殊不知有些孩子的身體并不適合進(jìn)行劇烈的體育項(xiàng)目，這樣的做法只會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)造成不良的后果?，F(xiàn)在的孩子多是90后，且獨(dú)生子女較多，受挫能力差，自理能力差，依賴性強(qiáng)，體質(zhì)普遍較差。

二.解決職業(yè)體育教育問(wèn)題的具體策略

1.堅(jiān)持以人為本原則，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教育部《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的文件中明確要求，高職院校須配備足夠的專職體育老師，具有豐富的體育理論知識(shí)并有從事體育教學(xué)必需的基本功，在保證一支素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍的同時(shí)，各校應(yīng)有目的、有計(jì)劃地安排體育老師定期接受教育培訓(xùn)，不斷完善體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，以確保每個(gè)教學(xué)班保質(zhì)保量上好每一節(jié)體育課。單位領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)體育教師參加各項(xiàng)體育專業(yè)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)體育教師刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)的積極性，激發(fā)參與科研的熱情和提高自信心。

2.建立靈活多樣的課程體系和教學(xué)手段

體育教學(xué)是通過(guò)體育課來(lái)進(jìn)行的，要遵循教育學(xué)規(guī)律，遵循體育規(guī)律。不同的學(xué)生具有不同的體質(zhì)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，樹(shù)立“健康第一”和“終身體育”觀念，因材施教。為此，體育教育要重視學(xué)生體育態(tài)度和情感的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

科學(xué)的體育教育任務(wù)是學(xué)生以身體鍛煉為主要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，使大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與各種體育活動(dòng)并基本形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育的意識(shí)。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具有一定的體育文化欣賞能力，學(xué)會(huì)常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的處理辦法，掌握有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識(shí)與方法;指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，熟練掌握至少兩項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，使自己擁有健康的體魄，改善心理狀態(tài)，克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，樹(shù)立良好的體育道德和拼搏精神。

3.科學(xué)評(píng)定學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力和體質(zhì)健康狀況

篇5

【關(guān)鍵詞】科研秘書(shū) 勝任力培訓(xùn) 職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著知識(shí)更新的加快，高?？蒲忻貢?shū)要想勝任日常管理工作，必須不斷汲取各種新的知識(shí)，拓寬專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，豐富日常工作經(jīng)驗(yàn)，提高管理創(chuàng)新能力。因此，我們對(duì)高?？蒲忻貢?shū)的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展，必須從宏觀和微觀角度進(jìn)行深入探索，作系統(tǒng)思考，使其將組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)、妥善地完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

勝任力培訓(xùn)是加強(qiáng)高?？蒲忻貢?shū)隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，須堅(jiān)持實(shí)效性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則和創(chuàng)新性原則。而為提高現(xiàn)有科研秘書(shū)層次，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，高校需要建立完整的培訓(xùn)機(jī)制及相應(yīng)的培訓(xùn)制度，應(yīng)以人為本，重視科研秘書(shū)職業(yè)生涯發(fā)展，建立職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，加快隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)組成具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科背景的專職培訓(xùn)師資隊(duì)伍，研究切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，確立培訓(xùn)計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上建立科研秘書(shū)職業(yè)化培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，提高科研秘書(shū)參與培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性，為其績(jī)效考評(píng)、培訓(xùn)、晉升等奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，加強(qiáng)具體業(yè)務(wù)培訓(xùn)，注重與實(shí)踐相結(jié)合，使科研秘書(shū)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到提高培訓(xùn)效果、解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

專題培訓(xùn)一：思想政治教育勝任力

作為一名高?？蒲忻貢?shū)，在未來(lái)工作中，首先要堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，堅(jiān)持以人為本，牢牢把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系，掌握思想政治教育的基本理論、方法和標(biāo)準(zhǔn)。其次，要努力貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策，全心全意為大家服務(wù)，遵紀(jì)守法，弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚，創(chuàng)造一流工作業(yè)績(jī)，以實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)一名合格高?？蒲忻貢?shū)的風(fēng)采。再者，要嚴(yán)于律己，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，具有高度的責(zé)任感，服從工作安排，牢牢把握高?？蒲忻貢?shū)日常思想政治工作。最后，要追求卓越，崇尚一流，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，推動(dòng)思想政治教育的實(shí)施，了解新形勢(shì)下科研秘書(shū)思想政治教育的新情況、新規(guī)律，促進(jìn)科研秘書(shū)思想政治教育的創(chuàng)新等。

專題培訓(xùn)二：心理健康教育勝任力

科研秘書(shū)的心理健康程度直接影響著高?？蒲泄芾淼乃健Ｒ虼?，加強(qiáng)其心理健康教育，提高其心理素質(zhì)對(duì)我國(guó)高?？蒲械陌l(fā)展具有重要意義。首先，要通過(guò)學(xué)習(xí)、內(nèi)省、立志和實(shí)踐等方法加強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)熱愛(ài)教育事業(yè)和熱愛(ài)科研秘書(shū)職業(yè)的感情，嚴(yán)格遵守高?？蒲忻貢?shū)的職業(yè)道德規(guī)范，以便能主動(dòng)駕馭和調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。其次，要有心理保健意識(shí)，懂得一切外部的幫助都是間接的，都只能通過(guò)自己的調(diào)整起作用；要懂得善待自己，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)避免某些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不對(duì)自己過(guò)分苛求，既不因他人的評(píng)價(jià)而影響自己的情緒，也不為取悅他人而違心行事。最后，要有心理保健技巧，遇到心理困擾和挫折時(shí)，要有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，善于通過(guò)宣泄、激勵(lì)、轉(zhuǎn)移等方式，疏導(dǎo)自己的不良情緒，以減輕心理壓力，或化壓力為動(dòng)力以促進(jìn)本職工作。此外，在日常工作和生活中，要理智地認(rèn)識(shí)到身體疲勞、疾病對(duì)心理狀態(tài)的影響是客觀存在的。所以，必須經(jīng)常鍛煉身體，保持身體健康。這一方面有助于促進(jìn)心理健康，另一方面還能分散對(duì)焦慮問(wèn)題的注意力，提高工作效率。

專題培訓(xùn)三：事務(wù)管理勝任力

科研秘書(shū)作為科研管理的重要一環(huán)，應(yīng)具備較為全面的能力素質(zhì)，對(duì)年齡、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)以及溝通協(xié)調(diào)能力等方面都有相當(dāng)高的要求。現(xiàn)有的科研秘書(shū)雖可以具備良好的教育背景或高層次的學(xué)歷，但顯然缺乏系統(tǒng)的科研管理知識(shí)培訓(xùn)，因此必須圍繞崗位要求，及時(shí)組織開(kāi)展與科研秘書(shū)崗位職責(zé)相適應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要具有實(shí)用性、操作性，要理論聯(lián)系實(shí)際，講究實(shí)效，根據(jù)社會(huì)的變化與教育改革的發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以自己的發(fā)展促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。培訓(xùn)計(jì)劃在內(nèi)容時(shí)間安排、具體形式采用上都要以提高科研管理水平為中心，為科研秘書(shū)的再學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。主要內(nèi)容包括以人為本及其在日常事務(wù)管理中的貫徹、社會(huì)工作與社會(huì)調(diào)查的理論與方法、高校日常管理制度建設(shè)、高校日常管理的藝術(shù)、突發(fā)事件的處理等。在項(xiàng)目設(shè)置上要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加內(nèi)容，同時(shí)培訓(xùn)要針對(duì)不同發(fā)展階段的人員。

專題培訓(xùn)四：職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與就業(yè)指導(dǎo)勝任力

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大， 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與就業(yè)指導(dǎo)日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，問(wèn)題也越來(lái)越突出。在新的形勢(shì)下，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與就業(yè)指導(dǎo)工作要不斷朝著科學(xué)化、專門(mén)化、專業(yè)化和專家化的方向發(fā)展；要適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，跟上形勢(shì)的發(fā)展；要深入調(diào)查研究，分析新情況，研究新問(wèn)題，采取新對(duì)策。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)嶄新的事業(yè)，不能再沿襲舊體制下的傳統(tǒng)做法，也不能照搬國(guó)外的現(xiàn)成模式，只能靠我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)、大膽探索、不斷創(chuàng)新。主要內(nèi)容包括科研秘書(shū)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)的理論與方法，科研秘書(shū)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)及其指導(dǎo)，科研秘書(shū)就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀與變化趨勢(shì)，科研秘書(shū)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，科研秘書(shū)職業(yè)傾向的測(cè)量、優(yōu)化等。

除以上一些日常具體的業(yè)務(wù)與研修培訓(xùn)，高校還要根據(jù)科研秘書(shū)隊(duì)伍內(nèi)在要求和個(gè)人發(fā)展的具體需要，積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展其他一些更為細(xì)致的培訓(xùn)，例如一些相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的考試培訓(xùn)，以推動(dòng)科研秘書(shū)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]余菁. 中醫(yī)教師職業(yè)生涯管理研究——以上海中醫(yī)藥大學(xué)為例[D].上海：上海交通大學(xué)，2008.

篇6

李莊村是山東省省級(jí)貧困村，北鄰濟(jì)南長(zhǎng)清區(qū)雙泉鄉(xiāng)，屬純山區(qū)村。該村下轄5個(gè)自然村，有270戶776人。村內(nèi)共有耕地1248畝，絕大部分為丘陵沙土地，農(nóng)作物產(chǎn)量低。目前該村共有享受政策的貧困戶110戶232人。李莊村致貧的原因主要有：因病致貧、缺勞力貧困、就學(xué)造成貧困、災(zāi)害造成貧困、自然生存條件差貧困、缺乏增收項(xiàng)目貧困等（見(jiàn)圖1）。1.1缺勞動(dòng)力貧困。從以上數(shù)據(jù)可以看出該村缺乏勞動(dòng)力，家庭成員大多年老體衰，這是貧困的主要原因也是脫貧的難點(diǎn)。這類貧困戶家庭成員由于年老多病喪失了勞動(dòng)能力，重活累活干不了，正常生產(chǎn)活動(dòng)無(wú)法維持，沒(méi)有家庭收入來(lái)源或收入很少。導(dǎo)致家庭長(zhǎng)期陷入入不敷出的窘境，難以通過(guò)自身努力脫貧。1.2因病致貧。看病難、看病貴的問(wèn)題在我國(guó)很多地方存在，長(zhǎng)期生病或重大疾病的貧困戶不但不能通過(guò)勞動(dòng)獲得收入，而且被居高不下的醫(yī)療費(fèi)用壓得喘不過(guò)氣來(lái)，根本沒(méi)有能力和精力脫貧。由于該村地處偏遠(yuǎn)，交通不便，醫(yī)療條件較為落后，而村里的青壯年又常年在外務(wù)工，老年人、小孩、婦女等留守人員看病成為一大難題。1.3自然生存條件差。我國(guó)絕大多數(shù)貧困人口生活在山區(qū)，李莊村也不例外。農(nóng)業(yè)是農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但山區(qū)普遍土壤貧瘠，農(nóng)作物產(chǎn)量很低；再加上地形復(fù)雜，地理位置偏僻，交通不便，信息不暢，村民觀念保守，主觀能動(dòng)性差，制約了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。1.4缺乏增收項(xiàng)目。對(duì)于貧困戶來(lái)說(shuō)，來(lái)自社會(huì)和政府的捐贈(zèng)，只能解決一時(shí)之需，要實(shí)現(xiàn)根本脫貧，必須有產(chǎn)業(yè)支撐，否則只能達(dá)到短期脫貧目標(biāo)，缺乏可持續(xù)性。依靠產(chǎn)業(yè)脫貧是貧困群眾增強(qiáng)“造血”機(jī)能，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定增收的關(guān)鍵，但缺資金、缺信息、缺技術(shù)等都是制約貧困戶脫貧增收的關(guān)鍵因素。1.5其他原因。個(gè)別的貧困戶是由于天災(zāi)導(dǎo)致種植作物減產(chǎn)減收，或因家庭成員突然傷殘甚至死亡等原因致貧。學(xué)生在接受義務(wù)教育期間有國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)影響不顯著，而有的貧困戶則是因?yàn)楣B(yǎng)子女讀大學(xué)而致貧的。這類貧困戶隨著子女讀書(shū)畢業(yè)和就業(yè)后，一般都能擺脫貧困，通過(guò)采取幫扶措施也容易見(jiàn)到成效。另外，受傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響，等、靠、要的懶惰思想在個(gè)別貧困戶內(nèi)心還存在，這也是致貧的一個(gè)重要原因。

2衛(wèi)生職業(yè)教育的精準(zhǔn)扶貧模式

職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為密切、服務(wù)最貼近、貢獻(xiàn)最直接的一種教育類型，在推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧的實(shí)踐中應(yīng)充分發(fā)揮作用，特別要在本地的職業(yè)教育扶貧過(guò)程中，總結(jié)出職業(yè)教育有效、精準(zhǔn)的扶貧模式，進(jìn)而在高職院校中積極推廣。2.1健康扶貧。作為一所服務(wù)本地群眾的醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)依托醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)對(duì)幫扶慢性病患者?！耙虿≈仑殹笔钱?dāng)前一個(gè)比較突出的矛盾，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，慢性病患者的負(fù)擔(dān)比較重，返貧率比較高。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院應(yīng)成立扶貧幫扶小組，積極對(duì)接特惠保險(xiǎn)、大病救助等政策，挨家挨戶走訪宣傳相關(guān)扶貧政策，提高群眾知曉率，使其能知政策、用政策。積極開(kāi)展扶貧義診活動(dòng)，向貧困戶普及衛(wèi)生健康知識(shí)，防止大病慢病的發(fā)生。為扶貧對(duì)象建立健康檔案，有針對(duì)性地結(jié)對(duì)幫扶貧困戶中的慢性病患者，定期為他們檢查身體、詢問(wèn)病情、發(fā)放宣傳資料、講解政策性補(bǔ)貼等。2.2職業(yè)教育扶貧。大力宣傳職業(yè)教育，改變?nèi)藗儗?duì)衛(wèi)生職業(yè)院校的偏見(jiàn)。同時(shí)從自身出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案與本地經(jīng)濟(jì)的結(jié)合度，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，用最好的就業(yè)成績(jī)說(shuō)話，轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)貧困人群樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。通過(guò)全國(guó)職業(yè)教育宣傳周活動(dòng)，學(xué)院宣講團(tuán)進(jìn)駐貧困村的中小學(xué)，在給學(xué)生健康查體、培訓(xùn)心肺復(fù)蘇等急救知識(shí)的同時(shí)，積極宣講職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，把職業(yè)教育的理念傳導(dǎo)給學(xué)生；也使廣大群眾明確，職業(yè)教育在提升貧困人口綜合素質(zhì)和就業(yè)技能，逐步消除因?qū)W致貧問(wèn)題，阻斷貧困代際傳遞中的作用至關(guān)重要。2.3技能培訓(xùn)扶貧。貧困人員一般受教育程度較低，缺乏謀生致富的技能和思路，即使外出打工，也大多是干體力活，不但勞動(dòng)強(qiáng)度大、長(zhǎng)期與家人分離，而且收入普遍偏低，勉強(qiáng)維持家庭開(kāi)支，很難阻斷貧困的代際傳遞。同時(shí)，由于貧困群眾要兼顧勞動(dòng)生產(chǎn)，很難集中時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)。因此，要積極與村鎮(zhèn)干部對(duì)接，用村委作為培訓(xùn)基地，衛(wèi)生學(xué)院培訓(xùn)部的師生可以利用周末等業(yè)余時(shí)間，以方便村民、方便培訓(xùn)為前提，將課堂搬到貧困村。對(duì)村民進(jìn)行刮痧、艾灸、保健按摩、養(yǎng)老護(hù)理、營(yíng)養(yǎng)配餐、月嫂等各種技能培訓(xùn)，提高村民尤其是中年婦女的就業(yè)技能。這些培訓(xùn)不耽誤村民的日常生活、生產(chǎn)，使得村民生活、生產(chǎn)、培訓(xùn)“三不誤”，確保每一名有培訓(xùn)意愿的貧困人員圓滿完成培訓(xùn)。如此一來(lái)，有一定文化水平的村民可以通過(guò)勞動(dòng)局組織的技能考試，獲得證書(shū)；文化水平低的，爭(zhēng)取通過(guò)學(xué)院組織的技能考試，拿到學(xué)院發(fā)的證書(shū)，實(shí)現(xiàn)有條件的貧困戶“1戶1人1技能”全覆蓋。同時(shí)，積極對(duì)接本地的月嫂公司、按摩診所等，為這些接受過(guò)培訓(xùn)的人員就近就業(yè)提供幫扶。

篇7

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向和各種現(xiàn)代思潮的沖擊下，在社會(huì)各界對(duì)教育越來(lái)越高的期待中，教師面臨的工作壓力越來(lái)越大。特別是農(nóng)村教師，社會(huì)生活水平的快速提高與個(gè)人工資的“一層不變”，每天超長(zhǎng)的工作時(shí)間與必須處理的家務(wù)活動(dòng)，等等，導(dǎo)致許多教師感到力不從心，工作樂(lè)趣消失，激情枯竭，個(gè)人成就感降低，組織疏離感增強(qiáng)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭倦感。

教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，主要分為社會(huì)因素、組織因素、職業(yè)因素和個(gè)人因素。從我國(guó)近年來(lái)教師職業(yè)倦怠呈上升趨勢(shì)的現(xiàn)實(shí)看，社會(huì)因素和組織因素是導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的直接根源，管理水平和制度環(huán)境成為教師職業(yè)倦怠的重要誘因，來(lái)自職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、超負(fù)荷工作、量化考核的壓力等，比職業(yè)因素和個(gè)人因素更為直接。

如何積極干預(yù)和化解教師職業(yè)倦怠，保護(hù)教師工作熱情，保證教育教學(xué)質(zhì)量，確保我國(guó)教育事業(yè)健康發(fā)展，成為了當(dāng)前教育管理者研究的重要課題。

一、加強(qiáng)組織干預(yù)，積極預(yù)防倦怠

1.引導(dǎo)、培訓(xùn)、提高教師的文化水平、業(yè)務(wù)技能、思想道德素質(zhì)，是預(yù)防教師職業(yè)倦怠的根本性途徑。

首先要把好選才關(guān)，把真正優(yōu)秀的、適合的人才選進(jìn)教師隊(duì)伍。教育部門(mén)和學(xué)校在招聘教師的時(shí)候，不但要注重候選人的學(xué)歷水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，還要注重語(yǔ)言表達(dá)、組織活動(dòng)、有效溝通、教學(xué)能力、應(yīng)對(duì)能力、職業(yè)認(rèn)同感、思想道德等基本素質(zhì)，應(yīng)該引進(jìn)現(xiàn)代化的人才招聘選拔方法，采用心理測(cè)驗(yàn)、情境模擬、結(jié)構(gòu)化面試等方式提高教師選拔的質(zhì)量，把不適合做教師、不愿意做教師的人員擋在門(mén)外。

其次是完善入職培訓(xùn)，提高職業(yè)化水平。為了預(yù)防教師的職業(yè)倦怠感，提高教師的職業(yè)化水平，提供適當(dāng)?shù)膷徢芭嘤?xùn)是非常必要的。提出“教師發(fā)展因素論”的美國(guó)學(xué)者費(fèi)斯勒也認(rèn)為：“教師行業(yè)要想吸引優(yōu)秀教師并留住他們，通過(guò)入職培訓(xùn)項(xiàng)目幫助新任教師是非常必要的?！睂W(xué)校應(yīng)該在教師工作之前對(duì)其進(jìn)行心理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)道德修養(yǎng)等方面的職業(yè)培訓(xùn)。新教師從事教學(xué)實(shí)踐之初，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)新教師的不同情況，通過(guò)老教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)新教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)新教師的責(zé)任感和使命感，使之安全度過(guò)“職業(yè)磨合期”。

第三，要強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)勝任能力。教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該為教師提供必要的專業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)，使其不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、更新思想觀念、緊跟學(xué)科發(fā)展、提升專業(yè)素質(zhì)、提高教學(xué)科研能力，使其能夠從容應(yīng)對(duì)專業(yè)工作需求。應(yīng)該有針對(duì)性地為教師提供時(shí)間管理、學(xué)生管理、人際溝通等方面的專業(yè)技能培訓(xùn)，為教師的職業(yè)成長(zhǎng)提供支持。針對(duì)時(shí)間管理的培訓(xùn)有助于提高個(gè)人工作效率，針對(duì)人際溝通的培訓(xùn)有助于改善教師人際關(guān)系，針對(duì)學(xué)生管理的培訓(xùn)有助于教師在了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、情感特點(diǎn)、道德發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高教育教學(xué)效率，這些基本技能的提高有利于教師獲得持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，可以有效地減輕教師職業(yè)壓力。

2.構(gòu)建和諧校園，提高組織凝聚力。學(xué)校應(yīng)該改變過(guò)去的“經(jīng)驗(yàn)式”管理模式，改進(jìn)僵化、單一的量化考核指標(biāo)，改進(jìn)不完善的獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)體系，改變那些隨意性較強(qiáng)、操作性較弱的管理辦法，建立科學(xué)、民主、以人為本的管理制度，建立公開(kāi)、透明、客觀、公正、賞罰分明的獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)體系，積極營(yíng)造既有利于公平競(jìng)爭(zhēng)又寬松、和諧的學(xué)校文化。

學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)管理流程，實(shí)行以人為本的人性化管理，注重教師的正當(dāng)利益與合理需求。學(xué)校應(yīng)該實(shí)行開(kāi)放式、民主化管理，真正使教師參與學(xué)校的管理與決策，參與學(xué)校的改革與發(fā)展。

學(xué)校管理者要牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，切實(shí)提高管理水平。在教育教學(xué)管理中應(yīng)該明確任務(wù)目標(biāo)，明確職責(zé)分工，適當(dāng)減輕教師負(fù)擔(dān)，努力降低教師角色模糊、角色沖突帶來(lái)的消極影響。應(yīng)該制定明確的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，建立合理的教師職業(yè)生涯制度，使教師清楚自己的目標(biāo)、了解組織的期望、認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，提高他們的工作效能感和個(gè)人成就感。應(yīng)該促進(jìn)學(xué)校與教師、教師與教師之間的溝通交流，努力化解利益沖突，積極營(yíng)造相互尊重、相互支持、和諧默契的人際關(guān)系，優(yōu)化組織環(huán)境，增強(qiáng)組織歸屬感，提高組織凝聚力。

二、積極自我調(diào)適，保持身心健康

一是合理飲食與鍛煉。個(gè)體的心理健康與身體健康密不可分，而教師工作是以腦力活動(dòng)為主，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉和合理的飲食結(jié)構(gòu)不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，更能幫助教師緩解精神壓力。

二是學(xué)會(huì)合理歸因。通過(guò)歸因訓(xùn)練，可以使教師成為更加內(nèi)控的人，他們會(huì)更容易把事情發(fā)生的原因歸結(jié)為個(gè)體可以控制的因素，如方法和努力程度等，從而激發(fā)教師的工作熱情，減少職業(yè)倦怠的發(fā)生。

三是擁有積極的態(tài)度。積極的態(tài)度是成功的階梯，在工作中教師要積極、主動(dòng)地表達(dá)自己的見(jiàn)解，遇到問(wèn)題不逃避，采取積極的應(yīng)對(duì)手段。這樣可以使教師對(duì)工作的投入程度加大，從而降低因逃避問(wèn)題而產(chǎn)生的職業(yè)倦怠。

四是提高專業(yè)素養(yǎng)。教師必須善于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。應(yīng)該努力爭(zhēng)取在職進(jìn)修機(jī)會(huì)，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，追求專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，教師職業(yè)倦怠應(yīng)該以預(yù)防為主，盡可能地防患于未然；同時(shí)要防治結(jié)合，對(duì)已出現(xiàn)的職業(yè)倦怠問(wèn)題積極進(jìn)行治療，以盡快恢復(fù)教師的身心健康。只有學(xué)校、教育部門(mén)高度重視，各界共同努力才能形成維護(hù)教師心理健康的合力，才能保證我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：教師 職業(yè)教育 素質(zhì)教育

教育事業(yè)是關(guān)乎民族國(guó)家生存發(fā)展的大計(jì)，教育工作水平將在很大程度上決定國(guó)家民族未來(lái)的發(fā)展方向。我國(guó)歷來(lái)就有重視教育的悠久歷史傳統(tǒng)，教師是教育工作的直接執(zhí)行者，其“教書(shū)育人、為人師表”的作用更是受到全社會(huì)的廣泛推崇。當(dāng)前，中華民族正處于偉大復(fù)興進(jìn)程的關(guān)鍵階段，教育事業(yè)承擔(dān)著為社會(huì)各行業(yè)各領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要職責(zé)，教師的社會(huì)地位更加突出，教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

雖然教師以傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才為天職，但是長(zhǎng)期以來(lái)，教師隊(duì)伍自身的教育工作卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，教師隊(duì)伍的職業(yè)倦怠現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，整體素質(zhì)參差不齊，教師職業(yè)教育工作應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。

一、教師職業(yè)教育工作的重要意義

1.教師職業(yè)教育的主要內(nèi)容。教師職業(yè)教育是教師隊(duì)伍自我完善和自我充實(shí)的重要形式，是一個(gè)包含項(xiàng)目多、內(nèi)容豐富的系統(tǒng)性工程。一般來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)教育包含教師思想政治教育、教師業(yè)務(wù)能力教育、教師職業(yè)心理教育、教師職業(yè)拓展教育等等內(nèi)容。從現(xiàn)階段我國(guó)各級(jí)各類各階段教育工作發(fā)展實(shí)踐來(lái)看，教師職業(yè)教育還沒(méi)有成為教育行政主管部門(mén)和學(xué)校的常態(tài)化工作內(nèi)容之一。

2.教師職業(yè)教育的重要意義。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)各類教師總?cè)藬?shù)已達(dá)到1300余萬(wàn)人，是一個(gè)十分龐大的社會(huì)群體。開(kāi)展教師職業(yè)教育工作，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一是開(kāi)展教師職業(yè)教育有助于提高教師的職業(yè)幸福感。職業(yè)幸福感是從業(yè)者對(duì)于職業(yè)工作的直觀化感知，也是保持從業(yè)者工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的外部刺激和動(dòng)力。從現(xiàn)階段調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況來(lái)看，教師行業(yè)整體面臨的工作壓力較大、工作強(qiáng)度較高、待遇水平和保障制度建設(shè)不能完全適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要，教師行業(yè)的職業(yè)幸福感偏低。通過(guò)開(kāi)展教師職業(yè)教育，教師能夠獲得重新認(rèn)知行業(yè)的動(dòng)力，提高自我認(rèn)同感和職業(yè)認(rèn)同能力，從而提高職業(yè)幸福感水平。

二是開(kāi)展教師職業(yè)教育有助于教師個(gè)人自我完善和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。社會(huì)學(xué)研究證明，個(gè)人都有自我完善和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，如果這種需要長(zhǎng)時(shí)間不能得到有效地滿足，就會(huì)產(chǎn)生厭倦、懈怠等不良情緒，進(jìn)而對(duì)職業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生不良的影響。教師的自我價(jià)值主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)以及社會(huì)對(duì)教師行業(yè)的尊重程度上，由于應(yīng)試教育帶來(lái)的種種壓力，師生之間應(yīng)有的相互交流、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系在一定程度上被扭曲，并且社會(huì)對(duì)于教師行業(yè)的整體認(rèn)可程度并不高，這就導(dǎo)致了教師的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)形式相對(duì)單一，自我價(jià)值展示不夠充分。

求知欲是人類自我完善的一種重要表現(xiàn)形式?，F(xiàn)階段，在我國(guó)教育體制中，教師扮演的是知識(shí)傳授者的角色，這種知識(shí)傳授的過(guò)程是單向度的，教師很難從周圍獲取新的知識(shí)和信息，久而久之，求知欲也會(huì)受到一定程度的影響，進(jìn)而損害其自我完善的途徑。通過(guò)實(shí)施教師職業(yè)培訓(xùn)，教師的個(gè)人素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、思想狀況等都能夠得到持續(xù)的充實(shí)、豐富和提升，教師也能夠從接受培訓(xùn)的過(guò)程中獲取感知的快樂(lè)，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是十分重要的。

三是開(kāi)展教師職業(yè)教育有助于豐富和完善師資培養(yǎng)層次。師資培養(yǎng)是各級(jí)各類學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要工作。對(duì)于各級(jí)各類學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師師資培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)包含著多方面的工作內(nèi)容，而教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富和優(yōu)化則是最為重要的。通過(guò)開(kāi)展教師職業(yè)教育，能夠有效地提升教師個(gè)人的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，更加容易實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)教育和培訓(xùn)，大批的師資精英能夠迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，在各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域起到帶頭人的作用，這樣就更加促進(jìn)了師資隊(duì)伍整體的人才布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的進(jìn)程。

二、現(xiàn)階段我國(guó)教師職業(yè)教育的幾種主要形式

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校的基本情況進(jìn)行歸納，筆者總結(jié)出現(xiàn)階段我國(guó)教師職業(yè)教育有以下幾種主要形式：

1.思想政治教育。思想政治教育是保持教師隊(duì)伍凝聚力、戰(zhàn)斗力和敬業(yè)精神的根本保證，也是我國(guó)各類各級(jí)學(xué)校的光榮傳統(tǒng)。從現(xiàn)階段基本情況來(lái)看，大部分學(xué)校都沒(méi)有將教師思想政治教育工作視為一項(xiàng)單獨(dú)的工作任務(wù)，而是通過(guò)日常教育、集體學(xué)習(xí)、例會(huì)等方式得以體現(xiàn)。大部分學(xué)校都相應(yīng)地建立起了教師思想政治教育制度，實(shí)踐效果也比較明顯。

2.業(yè)務(wù)素質(zhì)教育。教師的教學(xué)管理能力是其業(yè)務(wù)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，業(yè)務(wù)素質(zhì)教育是現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)學(xué)校開(kāi)展教師職業(yè)教育工作的核心環(huán)節(jié)，也是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)教育與其教學(xué)管理水平的提升息息相關(guān)，包括學(xué)科教學(xué)能力提升培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)拓展培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)、教育心理學(xué)培訓(xùn)、管理能力培訓(xùn)等等內(nèi)容。一些學(xué)校比較重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)工作，能夠做到定期組織相關(guān)的專家或采取委托培養(yǎng)等方式，讓教師參加業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)和教育。但是從整體情況來(lái)看，大部分學(xué)校還是沒(méi)有建立教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)和教育的常態(tài)化機(jī)制，教師不能夠得到長(zhǎng)期化、制度化和系統(tǒng)化的職業(yè)再教育。

3.職業(yè)心理教育。職業(yè)心理教育是教師職業(yè)教育的一項(xiàng)新的內(nèi)容。根據(jù)研究表明，教師是社會(huì)公認(rèn)的工作壓力較高的社會(huì)群體，容易因工作導(dǎo)致各類比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，也是容易引發(fā)職業(yè)倦怠現(xiàn)象的高危人群。教師每天的工作任務(wù)量比較繁重，存在重復(fù)性和機(jī)械勞動(dòng)的情況，而且還要經(jīng)受升學(xué)、就業(yè)等壓力，因此非常容易產(chǎn)生職業(yè)性疲勞、健康狀況不佳等情況，心理健康水平也會(huì)隨之相應(yīng)地降低，在這種情況下，開(kāi)展教師職業(yè)心理教育也就十分必要了。

通過(guò)開(kāi)展職業(yè)心理教育，教師群體在長(zhǎng)期工作之中積存的不良情緒及各類心理問(wèn)題有望得到疏導(dǎo)和釋放，特別是在教師掌握了科學(xué)的情緒調(diào)節(jié)方法以后，就能夠在日常的工作和生活中隨時(shí)調(diào)整心理狀態(tài)，有助于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

4.職業(yè)拓展教育。職業(yè)拓展教育是當(dāng)前非常流行的一種職業(yè)教育形式，即在從事相關(guān)行業(yè)和工作的基礎(chǔ)上，接受行業(yè)相關(guān)的知識(shí)培養(yǎng)和技能培養(yǎng)。職業(yè)拓展教育在國(guó)內(nèi)許多行業(yè)之中已經(jīng)逐步開(kāi)展起來(lái)，并且對(duì)于優(yōu)化員工知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高職業(yè)適應(yīng)能力具有積極的促進(jìn)作用，但是對(duì)于我國(guó)教師行業(yè)來(lái)說(shuō)，職業(yè)拓展教育仍然處于空白。筆者認(rèn)為，由于教師職業(yè)的特殊性，職業(yè)拓展教育的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)學(xué)科，并且增加身心機(jī)能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，提高身體素質(zhì)，適應(yīng)較為繁重的工作壓力。

三、現(xiàn)階段我國(guó)教師職業(yè)教育工作中存在的突出性問(wèn)題

筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段我國(guó)教師行業(yè)職業(yè)教育工作中主要存在如下幾方面比較突出性的問(wèn)題，直接影響到了教育工作的水平。

1.教師職業(yè)教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校都沒(méi)有對(duì)教師職業(yè)教育工作給予應(yīng)有的重視，這主要體現(xiàn)在沒(méi)有建立教師職業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，教師參與職業(yè)教育的積極性不高。許多學(xué)校將教師的職業(yè)教育視為正常教學(xué)管理工作以外的事物，抱著可有可無(wú)的態(tài)度對(duì)待教師職業(yè)教育。還有一些學(xué)校地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資力量和經(jīng)費(fèi)十分有限，很難組織有針對(duì)性的教師職業(yè)教育。這些現(xiàn)象背后的根本原因在于各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校對(duì)于教師職業(yè)教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足，還沒(méi)有將教師的職業(yè)教育視為自身重要的職責(zé)，因此普遍存在工作積極性不足等問(wèn)題。

2.職業(yè)教育的有效性和針對(duì)性普遍不足。從現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)整體情況來(lái)看，大部分學(xué)校組織的教師職業(yè)教育普遍存在針對(duì)性和有效性不足的問(wèn)題。一些學(xué)校在組織針對(duì)教師的職業(yè)教育過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想政治教育和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，而對(duì)于教師的心理健康、身體素質(zhì)等方面的關(guān)注程度嚴(yán)重不足。還有一些學(xué)校沒(méi)有根據(jù)本單位的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的職業(yè)教育工作機(jī)制，組織教師參加的各類培訓(xùn)沒(méi)有從根本上起到提高教師職業(yè)幸福感和職業(yè)技能水平的作用，從而流于形式。筆者認(rèn)為，造成這些現(xiàn)象的主要原因在于這部分學(xué)校沒(méi)有能夠認(rèn)真研究和分析教師職業(yè)教育工作的本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)而就不能夠制定有針對(duì)性的完善的職業(yè)教育工作機(jī)制。

3.教師職業(yè)教育游離于學(xué)校教學(xué)管理整體工作之外。很多學(xué)校將教師的職業(yè)教育工作列在年度教學(xué)管理工作計(jì)劃之外，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)管理工作實(shí)際，將職業(yè)教育與學(xué)校日常工作緊密結(jié)合。此外，許多學(xué)校也沒(méi)有制定相應(yīng)的制約機(jī)制和考核機(jī)制，將教師參與職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)的成果與工作績(jī)效考核結(jié)合起來(lái)，教師對(duì)于職業(yè)教育工作很難給予應(yīng)有的重視。應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)階段教師職業(yè)教育游離于學(xué)校教學(xué)管理體制以外，是困擾教師職業(yè)教育健康發(fā)展的最突出問(wèn)題。

四、提高教師職業(yè)教育水平的建議和思考

筆者認(rèn)為，為了有效地提高教師職業(yè)教育工作水平，我們應(yīng)當(dāng)采取以下幾方面措施：

1.深刻認(rèn)識(shí)教師職業(yè)教育工作的重要意義。對(duì)于各級(jí)教育行政主管部門(mén)來(lái)說(shuō)，要將教師職業(yè)教育視為提高教師福利待遇的重要體現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)校制定科學(xué)合理地教師職業(yè)教育教學(xué)規(guī)劃。對(duì)于各級(jí)各類學(xué)校來(lái)說(shuō)，要切實(shí)提高對(duì)教師職業(yè)教育工作的重視程度，更多地對(duì)教師給予高度的人文關(guān)懷，關(guān)心他們的身體狀況、精神狀態(tài)和利益訴求。同時(shí)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，提高教師職業(yè)教育的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性，因地制宜地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以此來(lái)帶動(dòng)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和綜合素質(zhì)的全面提升。

2.建立完善的教師職業(yè)教育保障機(jī)制。建立完善的教師職業(yè)教育保障機(jī)制是保證教師職業(yè)教育工作健康發(fā)展的根本。筆者認(rèn)為，教師教育保障機(jī)制應(yīng)當(dāng)包括經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制、教育考核機(jī)制、監(jiān)督檢查機(jī)制，等等。各級(jí)教育主管部門(mén)要逐步加大對(duì)教師職業(yè)教育工作的經(jīng)費(fèi)投入，動(dòng)員各類社會(huì)化職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與到教師職業(yè)教育工作之中，提高職業(yè)教育水平。各類學(xué)校也應(yīng)當(dāng)將根據(jù)實(shí)際情況制定教師職業(yè)教育工作計(jì)劃，并制定相應(yīng)的教育培訓(xùn)效果考評(píng)機(jī)制，將教師參加職業(yè)教育的效果與教師的工作績(jī)效、職稱職務(wù)晉升等緊密結(jié)合起來(lái)，提高教師參與職業(yè)教育的積極性，督促教師保質(zhì)保量地完成職業(yè)教育目標(biāo)。

3.不斷豐富和完善教師職業(yè)教育的途徑。筆者認(rèn)為，今后一個(gè)階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步豐富教師職業(yè)教育的途徑，特別是要重視對(duì)教師實(shí)施職業(yè)心理教育和職業(yè)拓展教育，通過(guò)豐富職業(yè)教育途徑，切實(shí)地達(dá)到既定的工作目標(biāo)。各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)?？梢越梃b其他行業(yè)和領(lǐng)域內(nèi)的成功經(jīng)驗(yàn)，在保證教學(xué)管理工作正常開(kāi)展的基礎(chǔ)上，全面創(chuàng)新教師職業(yè)教育的工作模式，注重教師身心健康水平的同步提升。

參考文獻(xiàn)：

篇9

摘 要：近年來(lái)，一些地區(qū)的農(nóng)村職業(yè)教育陷入嚴(yán)重危機(jī)，原因足多方面的，既有觀念的因素，也有體制的問(wèn)題，還有職教政策和決策的失誤。當(dāng)前，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育面臨很多機(jī)遇。政府的大力支持；農(nóng)村教育的改革；職業(yè)教育法的貫徹實(shí)施；職教體系的完善；衣科教的結(jié)合；創(chuàng)業(yè)教育的大力開(kāi)展等是農(nóng)村職教走出困境的必由之路。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū)；農(nóng)村職業(yè)教育；發(fā)展對(duì)策

農(nóng)村職業(yè)教育在農(nóng)村社會(huì)發(fā)展中處于戰(zhàn)略性地位。它不僅關(guān)系著近13億人的吃穿問(wèn)題，而且制約著整個(gè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的速度、深度和規(guī)模。一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村教育正在陷入嚴(yán)重的危機(jī)。發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，對(duì)于推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步、提高農(nóng)民的文化和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)都起著決定性作用。農(nóng)村職業(yè)教育謀求發(fā)展，涉及到體制、經(jīng)濟(jì)、文化、心理等多種因素和領(lǐng)域，同樣受到多種因素的制約。要使農(nóng)村職業(yè)教育走出困境、健康發(fā)展，當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面的工作：

一、發(fā)揮政府職能 政策強(qiáng)力支持

職業(yè)教育政策，既是職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的根本保證，又是提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的重要措施。因此，要使我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)健康發(fā)展，各級(jí)政府不僅要在思想上高度重視，而且還必須制定和完善相關(guān)政策，為職業(yè)教育營(yíng)造一個(gè)良好的政策環(huán)境。

1.堅(jiān)定不移地堅(jiān)持“大力發(fā)展”的方針

職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)聯(lián)系最為緊密的一種教育類型，是其他教育不能替代的。實(shí)踐證明，“大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育”的方針是符合我國(guó)國(guó)情的，為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展提供了巨大動(dòng)力和政策依據(jù)。因此，應(yīng)該把“大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育”的方針作為長(zhǎng)期政策對(duì)待；使其在各級(jí)決策者的頭腦中深深扎根。

2.加強(qiáng)輿論宣傳，發(fā)揮政府職能

近年來(lái)，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不好，經(jīng)濟(jì)效益下降，城鄉(xiāng)差距加大，低層次人才相對(duì)過(guò)剩，職業(yè)教育“立交橋”不完備，部分職業(yè)學(xué)校質(zhì)量不高等原因，使農(nóng)村職業(yè)教育出現(xiàn)了徘徊和滑坡。各級(jí)政府特別是教育行政部門(mén)，應(yīng)充分運(yùn)用多種形式向社會(huì)宣傳職業(yè)教育的重要性，糾正鄙薄和忽視職業(yè)教育的錯(cuò)誤傾向，發(fā)揮行政調(diào)控的主導(dǎo)作用。

各地政府應(yīng)盡快完善“先培訓(xùn)、后上崗”的勞動(dòng)用工制度，把住農(nóng)村就業(yè)市場(chǎng)入口關(guān)。在投資、招生、就業(yè)、辦學(xué)自主權(quán)等方面，進(jìn)一步強(qiáng)化政府行為，建立有效的政策保護(hù)體系。對(duì)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)，在資金上應(yīng)給予重點(diǎn)扶持。

3.加大政府投入力度，體現(xiàn)政府對(duì)職業(yè)教育的傾斜

從經(jīng)濟(jì)角度講，社會(huì)是除了受教育者本人和接受職業(yè)教育畢業(yè)生的單位之外的最大的受益者。按照“誰(shuí)受益誰(shuí)投入”的原則，應(yīng)該實(shí)行學(xué)生受益學(xué)生繳費(fèi)、企業(yè)受益企業(yè)出資、社會(huì)受益政府投入的政策。在受益者中，社會(huì)、國(guó)家是職業(yè)教育的主要受益者，因此，政府應(yīng)該是職業(yè)教育的主要投資方。

由于政府投入不足，致使職業(yè)學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)高于普教。因此，要制定增加職業(yè)教育投入的政策，確保正常的教育經(jīng)費(fèi)，支持職業(yè)教育的發(fā)展，采取一定的傾斜政策也是非常必要的。當(dāng)然，職業(yè)教育不能期望完全依賴政府的投入，還必須激活自身的產(chǎn)業(yè)屬性，走產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展道路，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得更多的教育資源。

針對(duì)目前我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村，特別是中西部地區(qū)農(nóng)村的實(shí)際，要進(jìn)一步加大政府對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的投入力度，確保財(cái)政性經(jīng)費(fèi)的不斷增長(zhǎng)。要通過(guò)政府的投入，使每個(gè)縣（市、區(qū)）都能建設(shè)好一所骨干示范性職業(yè)學(xué)校或職教中心。同時(shí)，采取鼓勵(lì)措施，動(dòng)員部門(mén)、行業(yè)和社會(huì)各方面的力量，充分發(fā)揮高等學(xué)校在師資、技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，支持農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。各級(jí)政府應(yīng)把對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育投入作為生產(chǎn)性投入來(lái)對(duì)待，加大對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的投入力度，為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和環(huán)境。為農(nóng)村職業(yè)教育營(yíng)造一個(gè)良好的政策環(huán)境，這是保障我國(guó)職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵和根本。

二、堅(jiān)定不移地為“三農(nóng)”服務(wù)

我國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，絕大部分人口在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民工作事關(guān)黨和國(guó)家工作的全局?！叭r(nóng)”問(wèn)題說(shuō)到底就是增加農(nóng)民的收入問(wèn)題，其解決的措施可以有多種，但其中最重要、最根本、最核心的是提高農(nóng)民的素質(zhì)，教給農(nóng)民致富的本領(lǐng)。一方面是培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、能“留得住”的新型農(nóng)民，更重要的另一方面是培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能、在就業(yè)市場(chǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力，“送得出”的務(wù)工就業(yè)人員，為農(nóng)村的大批富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移做貢獻(xiàn)，這是當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育的工作重點(diǎn)。調(diào)查資料表明，外出打工或在城市就業(yè)的農(nóng)村青年80％以上未經(jīng)職業(yè)學(xué)校的教育培訓(xùn)，為此，農(nóng)村職業(yè)教育尤其要抓住這一有利時(shí)機(jī)和機(jī)遇，積極開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)民繼續(xù)教育，以此作為農(nóng)村職業(yè)教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)和突破口。

各級(jí)政府要從解決“三農(nóng)”問(wèn)題的高度，采取特殊措施給予支持。與此同時(shí)，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校自身也要更新觀念，創(chuàng)新制度，考慮如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，以就業(yè)為龍頭，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)對(duì)勞動(dòng)力的不同需求。同時(shí)，要因地制宜發(fā)展初等職業(yè)教育和多種形式的培訓(xùn)，使農(nóng)村未能升學(xué)的，或者進(jìn)城務(wù)工的初、高中畢業(yè)生接受職業(yè)培訓(xùn)。充分利用各種教育資源，組織好對(duì)農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使農(nóng)民終身教育成為現(xiàn)實(shí)。

科教興國(guó)的希望在科教興農(nóng)，科教興農(nóng)的希望在農(nóng)村職業(yè)教育。農(nóng)村職教只有始終堅(jiān)持面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)宗旨，牢固樹(shù)立為當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展及脫貧致富服務(wù)的思想，探索出一條面向“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”辦學(xué)、積極為本地“農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村進(jìn)步、農(nóng)民致富”服務(wù)的成功之路，才能立于不敗之地。

三、認(rèn)真貫徹實(shí)施《職業(yè)教育法》

《職業(yè)教育法》是以教育法和勞動(dòng)法這兩部基本法律作為立法依據(jù)而制定的，它規(guī)范、調(diào)整的對(duì)象既包括了職業(yè)學(xué)校教育又包括了職業(yè)培訓(xùn)，既有對(duì)受教育者實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育，的功能、又有促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)的功能。但是其貫徹的力度、范圍，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的指導(dǎo)、調(diào)控和保障等仍有一些需要解決的問(wèn)題。特別是沒(méi)有對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育與培訓(xùn)的實(shí)施主體、經(jīng)費(fèi)籌措、操作過(guò)程等做出具體規(guī)定，使得教育部門(mén)和農(nóng)業(yè)主管部門(mén)都不愿承擔(dān)其職責(zé)，給農(nóng)村職業(yè)教育資源造成了巨大的浪費(fèi)。因此，農(nóng)村職業(yè)教育的目標(biāo)定位，從以學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)為對(duì)從業(yè)人員的培訓(xùn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育資源潛力的發(fā)揮，必須通過(guò)立法，使農(nóng)村職業(yè)教育成為農(nóng)民職業(yè)教育與培訓(xùn)實(shí)施的重要主體，并從社會(huì)分工、人員配備、經(jīng)費(fèi)籌措以及社會(huì)環(huán)境保障等方面加以落實(shí)，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量興辦職業(yè)教育，以充分發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育資源的潛力，為農(nóng)村職業(yè)教育的健康發(fā)展提供法律保證。同時(shí)，應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的執(zhí)法力度，建立和完善農(nóng)村職業(yè)教育督導(dǎo)檢查評(píng)估機(jī)制，特別是在農(nóng)村，由于干部群眾的認(rèn)識(shí)覺(jué)悟和政策水平還不太到位，更需要用強(qiáng)有力的手段去推動(dòng)實(shí)施和監(jiān)督落實(shí)。

《職業(yè)教育法》的頒布，標(biāo)志著職業(yè)教育進(jìn)入法制軌道，確立了職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略地位?！堵殬I(yè)教育法》的實(shí)施，使職業(yè)教育有法可依，我們相信有了法律的有力保障，農(nóng)村職業(yè)教育一定會(huì)得到蓬勃發(fā)展，并在科教興國(guó)戰(zhàn)略中發(fā)揮重要作用。

四、進(jìn)一步完善職業(yè)教育體系

農(nóng)村職業(yè)教育體系的調(diào)整，一方面要滿足現(xiàn)有從業(yè)人員對(duì)職業(yè)教育的需要，同時(shí)也要滿足新增勞動(dòng)力的需要。

1.降低農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校的重心，以農(nóng)村從業(yè)人員的培訓(xùn)為主要任務(wù)

當(dāng)前，農(nóng)村從業(yè)人員對(duì)職業(yè)教育存在著巨大需求，只有從社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展去考慮，滿足農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，職業(yè)技術(shù)學(xué)校才能得到快速發(fā)展。因此，農(nóng)村地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校要實(shí)行重心轉(zhuǎn)移，要直接為農(nóng)村從業(yè)人員的素質(zhì)提高服務(wù)，而目前無(wú)論是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的基本素質(zhì)，都急需開(kāi)展廣泛的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)和科技咨詢向農(nóng)民提供科技方面的問(wèn)題解答、技術(shù)指導(dǎo)、可行性研究、方案選擇以及相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)市場(chǎng)信息等。這樣既可以加快農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及從業(yè)人員的市場(chǎng)運(yùn)作能力，還可以推動(dòng)現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易、加工、運(yùn)輸?shù)绒r(nóng)業(yè)三產(chǎn)活動(dòng)，從另一種途徑推動(dòng)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。

2.加快城市職業(yè)教育為轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力服務(wù)的步伐

農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力需要轉(zhuǎn)移，而城市職業(yè)學(xué)校更接近于城市的社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)生活，而且其專業(yè)設(shè)置和教學(xué)更易于和市場(chǎng)需求對(duì)接，供需錯(cuò)位相對(duì)減少，生源和就業(yè)覆蓋面大，供應(yīng)效率更高。因此，城市職業(yè)教育為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)將會(huì)使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移更為有效。但是，僅靠市場(chǎng)的推動(dòng)是不夠的，還需從政策、資金等方面予以支持，盡可能減少農(nóng)村生源的支付成本，以便吸收更多的農(nóng)村生源，加快農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的步伐。

3.加快制度建設(shè)，以城市職業(yè)學(xué)校和社區(qū)教育為依托，廣泛開(kāi)展農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的技能培訓(xùn)

進(jìn)城務(wù)工人員要得到培訓(xùn)必須具有相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間和經(jīng)濟(jì)支撐能力，因此，需要加強(qiáng)制度建設(shè)，使他們參與學(xué)習(xí)的時(shí)間能夠得到保證；同時(shí)，對(duì)一些經(jīng)濟(jì)困難的務(wù)工人員，還需要依據(jù)對(duì)弱勢(shì)群體的保護(hù)給予經(jīng)濟(jì)上的支持。只有這樣，這項(xiàng)工作才能落到實(shí)處，真正開(kāi)展。

五、深化完善農(nóng)科教結(jié)合

農(nóng)村職業(yè)教育一定要突出“農(nóng)”字特色，要主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化與多樣化、農(nóng)村城市化以及農(nóng)民渴求脫貧致富奔小康的需要。堅(jiān)持“職、成、普”三教統(tǒng)籌，走“農(nóng)、科、教”結(jié)合，“產(chǎn)、學(xué)、研”并舉之路，把農(nóng)村職業(yè)教育真正辦成傳播科技文化知識(shí)的基地，研究、示范、應(yīng)用、推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)的基地，以及創(chuàng)建社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明新農(nóng)村的基地。職業(yè)學(xué)校不僅要在校內(nèi)建基地、辦實(shí)體，而且要將實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)“基地”“實(shí)體”延伸到學(xué)生所在的鄉(xiāng)村甚至于延伸到學(xué)生的家庭，讓學(xué)生“邊上學(xué)邊致富，畢業(yè)就當(dāng)專業(yè)戶”。

實(shí)現(xiàn)農(nóng)科教結(jié)合要做好發(fā)展規(guī)劃結(jié)合、項(xiàng)目結(jié)合、科技力量結(jié)合、經(jīng)費(fèi)資金統(tǒng)籌、基地建設(shè)結(jié)合、督導(dǎo)評(píng)估結(jié)合等幾方面工作，形成經(jīng)濟(jì)與上層建筑各有關(guān)部門(mén)及其所屬單位的縱向與橫向的協(xié)同、配合、互補(bǔ)與結(jié)合，從而把農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)置于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育、科技發(fā)展的更大系統(tǒng)中，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅速走上依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)?！靶藿逃?，引科技水，灌農(nóng)業(yè)田”的形象說(shuō)法，概括了農(nóng)科教結(jié)合的實(shí)質(zhì)。

實(shí)施農(nóng)科教統(tǒng)籌，縣級(jí)是關(guān)鍵，鄉(xiāng)級(jí)是結(jié)合點(diǎn)，村級(jí)是直接、迅速地體現(xiàn)統(tǒng)籌效益的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。進(jìn)一步完善農(nóng)村職業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)體系，把農(nóng)業(yè)主管部門(mén)、農(nóng)業(yè)科研院所和農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，通過(guò)適當(dāng)?shù)男问胶蜋C(jī)制聯(lián)系起來(lái)，使“上掛、橫聯(lián)、下輻射”的經(jīng)驗(yàn)，在體制的保障下得到進(jìn)一步的推廣。

六、大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育

加入WTO以后，解決農(nóng)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、適應(yīng)國(guó)際。市場(chǎng)等問(wèn)題已為社會(huì)廣泛關(guān)注。解決農(nóng)村問(wèn)題，農(nóng)民是主體，如何最大限度地發(fā)揮農(nóng)民在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的主觀能動(dòng)性，搞好農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是關(guān)鍵。根據(jù)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該包括以下內(nèi)容：

1.創(chuàng)業(yè)心理的培訓(xùn)。包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等方面的培訓(xùn)。它們是個(gè)體創(chuàng)業(yè)所必須具備的；心理?xiàng)l件。

2.創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)過(guò)程需要許多知識(shí)，如財(cái)務(wù)知識(shí)；管理知識(shí)等，都應(yīng)列入創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容

3.創(chuàng)業(yè)過(guò)程的指導(dǎo)。大多數(shù)農(nóng)民由于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題。為了減少不必要的損失，更重要的是增強(qiáng)農(nóng)民的信心，農(nóng)村職校應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。

4.市場(chǎng)信息的提供。在農(nóng)村尚未建立健全市場(chǎng)體系前，農(nóng)村職校應(yīng)成立市場(chǎng)信息中心，為農(nóng)民提供市場(chǎng)信息咨詢，是解決農(nóng)村生產(chǎn)問(wèn)題的重要措施。農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)過(guò)了20多年的發(fā)展，培養(yǎng)了大批的畢業(yè)生，可以通過(guò)他們建立科技咨詢網(wǎng)絡(luò)。

5.新技術(shù)的提供與培訓(xùn)。及時(shí)掌握并運(yùn)用新的農(nóng)業(yè)科技，是農(nóng)民創(chuàng)業(yè)成功的根本保證。農(nóng)村職校應(yīng)充分發(fā)揮自己的科技優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，與農(nóng)業(yè)科技推廣結(jié)合起來(lái)，把握農(nóng)業(yè)科技新動(dòng)態(tài)，給農(nóng)民提供新的農(nóng)業(yè)科技及其培訓(xùn)。

通過(guò)以上分析，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該是對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程提供技術(shù)培訓(xùn)和咨詢服務(wù)。農(nóng)村職教只有以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn)和方向，打破功能單一的辦學(xué)模式，實(shí)行多功能化，建立以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn)的新的運(yùn)行機(jī)制，才能走出困境?？梢詷?gòu)建由如下部分組成的農(nóng)村職校新模式：

1.技術(shù)培訓(xùn)中心。主要任務(wù)是負(fù)責(zé)對(duì)農(nóng)民的技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)的對(duì)象為農(nóng)民和未能升學(xué)的農(nóng)村學(xué)生。培訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短依據(jù)技術(shù)掌握所需的時(shí)間確定，時(shí)間安排應(yīng)靈活，可以是農(nóng)閑和晚上。培訓(xùn)不是一次性的，而是終身的。

2.農(nóng)業(yè)科技研究推廣中心。主要任務(wù)是進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技的研究與推廣，把握農(nóng)業(yè)科技新動(dòng)態(tài)，并把它直接提供給農(nóng)民，或與技術(shù)培訓(xùn)中心合作，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)。

3.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。主要負(fù)責(zé)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)心理的培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)過(guò)程的實(shí)際指導(dǎo)。特別是在創(chuàng)業(yè)的最初階段，應(yīng)與農(nóng)民經(jīng)常保持聯(lián)系，對(duì)其創(chuàng)業(yè)提供詳細(xì)的咨詢和實(shí)際指導(dǎo)。

篇10

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能培訓(xùn)；專業(yè)教育：途徑

素質(zhì)教育是在新形勢(shì)下教育發(fā)展的新思路和新制度，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，仍然存在著“高分低能”的情況。因此如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體能力，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)估成為了難題。而在這個(gè)過(guò)程中起到重要作用的就是教師。職業(yè)技能培訓(xùn)使教師具備專業(yè)教育技能水平，使教師能夠組織有效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、專業(yè)教育技能水平提高的意義

專業(yè)教育指的是“專門(mén)教育”，培養(yǎng)各級(jí)各類專業(yè)人才的教育。中國(guó)實(shí)施專門(mén)教育的機(jī)構(gòu)為高等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校以及進(jìn)修班、培訓(xùn)班等。專門(mén)教育一般在普通教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行。專業(yè)教育是要求執(zhí)業(yè)人員具有從業(yè)必備的專業(yè)學(xué)習(xí)背景，所在學(xué)校及所學(xué)專業(yè)的辦學(xué)條件、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教育質(zhì)量都要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，才能培養(yǎng)出所謂接受過(guò)專業(yè)教育的人才，這里面存在一個(gè)專業(yè)評(píng)估的專業(yè)認(rèn)證的問(wèn)題。

堅(jiān)持以教師的發(fā)展為本，滿足每一位教師的滋生發(fā)展需要，將研與訓(xùn)工作由專業(yè)技能培養(yǎng)與提高教師業(yè)務(wù)水平相結(jié)合，促進(jìn)教師的專業(yè)技能全面提高。研究訓(xùn)練內(nèi)容有新課程培訓(xùn)、主題式培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)。研與訓(xùn)的形式采用集中與適時(shí)、分類與分層、主項(xiàng)與兼項(xiàng)相結(jié)合，做到邊培訓(xùn)、邊訓(xùn)練、邊研討，及時(shí)的互相交流和互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，提高教師的專業(yè)技能。

職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)于專業(yè)教育技能教育水平的提高具有重要意義，首先，職業(yè)技能培訓(xùn)能夠使教師通過(guò)各種技巧和方法營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生真正的可以自由發(fā)揮自己想象，進(jìn)入到教學(xué)中。第二，職業(yè)技能培訓(xùn)能夠使教師明確理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)同等重要，能夠在自己的教學(xué)中將二者統(tǒng)籌兼顧。第三，職業(yè)技能培訓(xùn)能夠使教師懂得如何的運(yùn)用一定的心理學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

首先，職業(yè)技能培訓(xùn)能夠讓教師具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，使他們熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生。第二，職業(yè)技能培訓(xùn)讓教師具有較高的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)。第三，職業(yè)技能培訓(xùn)能夠讓教師具有健康的心理素質(zhì)，能夠克服各種心理偏見(jiàn)，能夠忍讓和寬容學(xué)生。

二、職業(yè)技能培訓(xùn)與專業(yè)教育能水平之間的關(guān)系

職業(yè)技能培訓(xùn)指的是按照國(guó)家職業(yè)分類和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的規(guī)范性培訓(xùn)。國(guó)家規(guī)定一些職位必須經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)，獲得技能等級(jí)證書(shū)后方可上崗。

通過(guò)職業(yè)技能的培訓(xùn)，被培訓(xùn)者基本掌握某個(gè)領(lǐng)域或行業(yè)內(nèi)的完成特定工作的技能和工作方法。通過(guò)相關(guān)技能考試和考核，成績(jī)合格者，頒發(fā)國(guó)家勞動(dòng)相關(guān)部門(mén)承認(rèn)的證書(shū)，全國(guó)通用，終身有效。

職業(yè)培訓(xùn)具有科學(xué)性，將各種教學(xué)技能整合，使教師將自身零散的教學(xué)知識(shí)整合，通過(guò)一定的考核對(duì)其學(xué)習(xí)狀況。

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育部在2004年頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，這是我國(guó)第一個(gè)中小學(xué)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。這種規(guī)定使專業(yè)教育技能成為每個(gè)教師應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，使對(duì)教師教育技能水平衡量具有了依據(jù)。

三、職業(yè)技能培訓(xùn)是專業(yè)教育技能教育水平提高的重要途徑

1.職業(yè)培訓(xùn)能夠強(qiáng)化教師的專業(yè)化程度，完善課程體系

專業(yè)教育是通過(guò)一定的訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，使教師在整個(gè)職業(yè)生涯中獲得教育專業(yè)技能和知識(shí)，并且不斷的提高自身的素質(zhì)，使其自身成為一名合格的專業(yè)教育工作者。

教育本身就具有專業(yè)化的特點(diǎn)，通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)能夠使教師達(dá)到一定的專業(yè)素養(yǎng)要求，不僅掌握高等教育的普通文化知識(shí)，還能夠獲得相關(guān)的教育實(shí)踐技能。

職業(yè)技能培訓(xùn)可以使教師在課程安排的過(guò)程中不僅注意到文化課程應(yīng)該具有的審美情趣和價(jià)值取向、人文關(guān)懷，還應(yīng)該將專業(yè)課程的綜合性納入到這個(gè)體系中，一方面加強(qiáng)專業(yè)課程的基礎(chǔ)建設(shè)，另一方面，厚實(shí)基礎(chǔ)，拓寬口徑，保障學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的思維能力發(fā)展。

職業(yè)技能培訓(xùn)能夠使教師在專業(yè)教育中提高自身的技能水平，教師通過(guò)設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)層次特點(diǎn)的學(xué)科知識(shí)不斷的傳遞給學(xué)生一定的能力，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中看懂，聽(tīng)懂。通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)能夠讓教師全面了解課程基礎(chǔ)特點(diǎn)，掌握一定的課程理念和方法，為培養(yǎng)未來(lái)優(yōu)秀教師上崗做好準(zhǔn)備。

2.職業(yè)技能培訓(xùn)能夠使教育方向延伸和拓展

實(shí)施教育的目的就是為了讓學(xué)生掌握一定理論知識(shí)的同時(shí)，具有實(shí)踐能力。參加過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)的教師更加明確這一點(diǎn)，他們知道應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人才，他們?cè)谧约旱慕虒W(xué)工作中立足于“新”，突出“實(shí)”，抓住“效”。教師通過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)使其自己在課堂教學(xué)中內(nèi)容充實(shí)、形式新穎、效果顯著。教師可以使用諸如情境教學(xué)、小組討論教學(xué)方式讓學(xué)生在一種和諧、民主的教學(xué)氛圍中拓展學(xué)生積極性，提升學(xué)生研與訓(xùn)的內(nèi)涵，優(yōu)化和整合各種教學(xué)資源，使學(xué)生真正的做到有思有訓(xùn)。

四、結(jié)語(yǔ)