導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課程改革 學(xué)習(xí)積極性 物理教學(xué) 創(chuàng)新教育

我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全面實施當中，新的課程體系著重滲透著全面、和諧和創(chuàng)新的理念，這給當前中學(xué)物理教師教育帶來了嚴峻挑戰(zhàn)和機遇。

作為中學(xué)物理教育工作者，強烈的責(zé)任感迫使我們不得不進入無限的思索之中。我們到底應(yīng)該怎樣做，才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性，才能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的強烈興趣，才能從本質(zhì)上解決他們學(xué)習(xí)物理的苦惱與無奈。以下是作者近幾年在中學(xué)教授物理的過程中，總結(jié)的一些經(jīng)驗，與大家一起分享。

一、學(xué)會從欣賞的角度去評價每一位學(xué)生

面對新的課程改革，我們的評價要多方面多角度的展開，不能停留在只看學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞上?，F(xiàn)在的教育改革要求我們改變教育理念，建立新型的師生關(guān)系，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的欣賞者。陶行知有一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話是在告誡我們，對學(xué)生的評價要多運用一些鼓勵的語言，讓學(xué)生感受到老師在欣賞我，在期待著我，這樣才能增加學(xué)生的自信心，才能使他們的學(xué)習(xí)成績有所提高。

二、教師在日常的物理教學(xué)過程中，要真正做到“以人為本”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師在組織和引導(dǎo)的過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，正確承認、認清學(xué)生之間存在的差異。同時教師還要高度尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自主性、主動性，把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿，以學(xué)生的發(fā)展（包括知識、能力、個性、創(chuàng)造性等）為中心，一切教育措施和教育條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展與個性充分發(fā)揮而選擇和設(shè)計的，同時學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與教師一起選擇、設(shè)計和完成多種教學(xué)活動，做到師生互動、生生互動，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。物理教育的目標是多元化的，其宗旨不是讓每一個學(xué)生都成為物理學(xué)家，但可以讓他們有選擇、有區(qū)分地掌握有價值的物理學(xué)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、教師在課堂上要積極培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生發(fā)問

在美國哈佛大學(xué)師生中流傳著這樣一句名言：教育的真正目的是讓人不斷提出問題和思索問題，而懷疑是創(chuàng)新的心理動力，是思維獨立性、自主性的體現(xiàn)，是發(fā)問的前提。我國物理學(xué)家周培源說過，“如果把牛頓力學(xué)看成是至善至美的，相對論和量子力學(xué)就不會出現(xiàn)”。同樣，諾貝爾獎得主李政道、楊振寧通過懷疑宇稱守恒定律的普遍性才著力研究弱相互作用下宇稱不守恒并獲得成功的。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要大力激發(fā)學(xué)生的懷疑精神，活躍物理文化的傳播與發(fā)展。

四、教師的教學(xué)手段要現(xiàn)代化

信息時代知識更新的速度不斷加快，學(xué)生要學(xué)習(xí)的東西逐漸增多，學(xué)校教育必須提高課堂教學(xué)的效率，從擴大課堂教學(xué)的內(nèi)容入手，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的東西，而這僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段是遠遠不夠的，我們必須充分有效地利用各種現(xiàn)代信息傳輸技術(shù)把有關(guān)學(xué)科的相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能利用這些信息去進行各種創(chuàng)新活動。

五、教師在日常的物理教學(xué)過程中要建立激勵學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)評價體系

創(chuàng)新教育，指的是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力為基本價值取向的教育，其核心是在全面實施素質(zhì)教育的進程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這里的創(chuàng)新，與科學(xué)家、藝術(shù)家所從事的創(chuàng)新是有區(qū)別的。創(chuàng)新教育的“創(chuàng)新”是指通過對學(xué)生施以系統(tǒng)的教育和影響，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)對自己來說是新的知識、新的事物、新的思想和新的方法，并掌握“發(fā)現(xiàn)”的方法，具備“發(fā)現(xiàn)”的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

教師在日常的物理教學(xué)過程中要建立激勵學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)評價體系，需從兩方面進行改革：一方面要改革教育內(nèi)容，增強考試內(nèi)容的選擇性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長、能力選擇不同的考試內(nèi)容，使學(xué)生的素質(zhì)通過考試體現(xiàn)出來。另一方面要建立完善的評價標準，評價標準就是“指揮棒”，教師要根據(jù)評價標準去施教，學(xué)生要根據(jù)評價標準去學(xué)習(xí)，教育行政部門要根據(jù)評價標準去衡量一個學(xué)校的辦學(xué)水平。評價標準應(yīng)具有客觀性、指導(dǎo)性和激勵性。只有建立完善的評價標準，才能發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向和激勵作用，才有利于形成學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展所必需的寬松環(huán)境和自由空間。

參考文獻：

［1］金玉新.在中學(xué)物理教育中滲透人文教育［J］.科技資訊.2008.28.

［2］李強.新課程改革下教師應(yīng)引起的幾點思考［J］.黑河教育.

［3］張奠宙.楊振寧文集（下冊）［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，1998.

篇2

美術(shù)學(xué)科遠程培訓(xùn)工作總結(jié)

陳衛(wèi)和

今年是第四次教育部組織的高中新課改實驗省培訓(xùn)，主要面向我國西部地區(qū)，參加的省市有、貴州、甘肅、四川和重慶，青海后來加入。這項工作在教育部師范司的領(lǐng)導(dǎo)下，納入國培計劃由中央電教館組成項目組主持，具體仍由繼教網(wǎng)平臺運作。這次遠程培訓(xùn)的專家團隊集中地點設(shè)在北京西郊鳳凰嶺實創(chuàng)西山科技培訓(xùn)中心——2007年第一次遠程研修新思考網(wǎng)平臺也設(shè)在這里，期間平臺被黑客攻擊遭遇研修重創(chuàng)，這一“黑色記憶”今年又被喚起——這次遠程培訓(xùn)開始兩天由于平臺技術(shù)問題登錄困難，后來調(diào)用去年平臺替換恢復(fù)正常。培訓(xùn)時間從7月28日開始，8月6號團隊工作結(jié)束，8月7日至9日派出團隊三位專家網(wǎng)絡(luò)值班，繼續(xù)學(xué)員作業(yè)和班級簡報的評閱。

今年的遠程培訓(xùn)工作盡管一開始遇到困難，但是在專家團隊與繼教網(wǎng)的齊心戮力下，迅速替換平臺轉(zhuǎn)移數(shù)據(jù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修的無窮魅力，仍然取得了極好的研修效果。在研修的平臺上學(xué)員紛紛轉(zhuǎn)錄首席專家尹少淳教授的留言：“網(wǎng)絡(luò)斷了思想不能斷，平臺塌了精神不能塌”，積極想辦法克服困難投身遠程培訓(xùn)。在美術(shù)學(xué)科遠程研修課程簡報第九、第十期后面的跟帖中，好評如潮熱評不斷，“感謝專家”、“感謝平臺”、“從來沒有參加過這么好的培訓(xùn)”、“希望保留平臺內(nèi)容”、“希望常?；貋韺W(xué)習(xí)”等等留言比比皆是，獲得超過預(yù)期的培訓(xùn)效果。

以下是美術(shù)學(xué)科遠程研修培訓(xùn)情況的全面總結(jié)。

一、 美術(shù)學(xué)科遠程培訓(xùn)概況

篇3

上世紀50年代一些英國社會學(xué)方面的專家在第三世界一些國家進行國際援研究過程中，所總結(jié)出來的一套社會學(xué)培訓(xùn)方法，這種方法強調(diào)受訓(xùn)者的主動參與，上世紀90年代以來，這種方法在西方國家的高等教育機構(gòu)中逐漸普及。隨后，這種方法在被引入到我國的高校教學(xué)中，并逐漸受到高校教育工作者的重視。目前，參與式教學(xué)，包括標準的參與式教學(xué)與在傳統(tǒng)教學(xué)方法中增加參與式元素兩種方式。標準的參與式教學(xué)法，通過一套標準化的操作流程，促使教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行充分地溝通和互動，這種教學(xué)過程通常是：在開始時學(xué)習(xí)者配對互相介紹；在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)者經(jīng)常要提出問題讓學(xué)生回答；在每節(jié)小講課后，學(xué)生要進行分組活動，活動形式靈活多樣，可以采用繪畫、編故事、戲劇小品表演、辯論賽以及按照教學(xué)者要求制訂研究計劃或?qū)嵤┯媱澋壬鷦踊顫娗倚蜗笾庇^的形式。這種參與式教學(xué)法，比較適合《公共政策學(xué)》等理論因素較少而更注重實際操作經(jīng)驗的課程。相比較而言，大多數(shù)大學(xué)教育課程中需有較多的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，不便也不必采用標準的參與式教學(xué)模式，但可以在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上加入一些參與式教學(xué)元素來提高教學(xué)效果，如基于網(wǎng)絡(luò)的個別化教學(xué)、分組活動、基于行動研究的參與式教學(xué)、以問題為中心的參與式教學(xué)以及多種形式的靈活運用。

二、《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)的活動形式

遺忘是大學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程中不可避免的自然現(xiàn)象，如何及時地回顧和總結(jié)有助于大學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固與提高，教師在每一章節(jié)講解結(jié)束后，通常會安排一定的時間對本章節(jié)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)回顧。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中這一任務(wù)主要是由教師來完成的，包括課程課件的準備和講解等。筆者在《公共政策學(xué)》課程教學(xué)中為了能促使學(xué)生積極參與《公共政策學(xué)》課程的教學(xué)活動，將《公共政策學(xué)》課程每一章節(jié)的總結(jié)任務(wù)交給學(xué)生完成?！豆舱邔W(xué)》課程進行之初，在緒論中對《公共政策學(xué)》課程主要內(nèi)容進行簡介，然后再要求學(xué)生根自己的興趣自愿報名，對某一章節(jié)的課程進行總結(jié)，每一章節(jié)只安排一名學(xué)生。為了鼓勵學(xué)生積極參與，在期末評定成績時，根據(jù)學(xué)生完成情況給予一定的加分。在具體進行時，總結(jié)的內(nèi)容由學(xué)生自己完成，但由教師把關(guān)?！豆舱邔W(xué)》課程每一章節(jié)內(nèi)容授課完成后，學(xué)生上講臺以教師身份對本章內(nèi)容的進行總結(jié)。進行總結(jié)的學(xué)生講述課程進行情況，可向其他學(xué)生提問及要求其他學(xué)生上講臺互動等。教師則站在旁邊進行觀察，對學(xué)生總結(jié)過程中出現(xiàn)的知識點遺漏或誤解等進行及時更正。學(xué)生總結(jié)結(jié)束后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評和指導(dǎo)，包括學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度和講演技巧等。在學(xué)生總結(jié)活動進行過程中，得到總結(jié)機會的學(xué)生大都表現(xiàn)非常積極，也對課程內(nèi)容進行了較好的回顧。學(xué)生制作的課件，內(nèi)容生動有趣，反映了同齡人的思考和認識模式，在某些方面甚至可以說優(yōu)于教師自己制作的課件。得到總結(jié)機會的學(xué)生還對《公共政策學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容進行適當擴展，啟發(fā)了其他同學(xué)甚至教師的思路，促進了學(xué)生進行課外自我延伸式學(xué)習(xí)。在得到總結(jié)機會的學(xué)生進行課程總結(jié)時，課堂氣氛相對于老師主講時，更為活躍。臺上臺下的互動比較多，講者與聽者都在這種互動中收獲了不少?？傊?，通過參與式教學(xué)形式，確實調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們主動地汲取《公共政策學(xué)》課程知識，能夠深入認真地思考和總結(jié)《公共政策學(xué)》課程，并在此過程中體會到學(xué)習(xí)《公共政策學(xué)》課程的樂趣。此外，學(xué)生在如何面對公眾進行演講等方面也得到了較好的鍛煉。應(yīng)該說，學(xué)生是參與式教學(xué)活動形式中受益最大的群體。對于其他沒有機會參與總結(jié)的學(xué)生而言，由于有機會參與總結(jié)的學(xué)生總結(jié)時體現(xiàn)了同齡人的思維，所舉的例子也比較貼近他們的生活，因此也加深和鞏固了他們對《公共政策學(xué)》課程內(nèi)容的認識和理解。同時，教師的點評也有助于學(xué)生從別人的講演中學(xué)習(xí)，從而提高自己的講演能力。教師通過參與式教學(xué)可以了解學(xué)生的思維特點和感興趣的內(nèi)容，從而在安排《公共政策學(xué)》課程內(nèi)容和調(diào)整講課方式時能更好地適應(yīng)學(xué)生的特點。

三、《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)的效果調(diào)查

為了更科學(xué)地評價《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式的優(yōu)劣，筆者在課程結(jié)束時就學(xué)生在經(jīng)歷《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)過程中的感受對他們進行了匿名問卷調(diào)查。問卷調(diào)查表內(nèi)容分為客觀選擇和主觀判斷兩個部分。與《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式相關(guān)的主要是客觀選擇部分，從多個不同側(cè)面請學(xué)生們對《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式進行客觀評價，包括教師與學(xué)生總結(jié)的區(qū)別、總的評價、活動中的心理變化等；主觀判斷主要用于收集學(xué)生對《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)的總體評價和建議，但在主觀判斷中，學(xué)生們對《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式也談出了自己的一些看法。從115名學(xué)生中回收有效調(diào)查表共98份，對其中的客觀評價結(jié)果進行了統(tǒng)計，得到學(xué)生對每個方面問題的選擇比例。對于“如何看待老師安排同學(xué)在每章結(jié)束后進行小結(jié)的這種教學(xué)方法”，有56.7%的同學(xué)選擇“很好”。由數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)同學(xué)對于這種教學(xué)形式是認可和喜愛的。這體現(xiàn)在三個方面：首先，總體上，有57.7%的同學(xué)認為這種教學(xué)方法很好；其次，有73.6%的同學(xué)認為如果上臺總結(jié)，自己的收獲會很大；最后，認為這種方法對解決自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問與不足有幫助的學(xué)生比例達88.3%。但結(jié)果也表明，這種方式對于上臺總結(jié)的同學(xué)會有更多收獲，但對于未作總結(jié)的同學(xué)來說，收獲則不夠大。這反映出學(xué)生總結(jié)時在知識的深度和廣度上把握不夠，需要經(jīng)過更多鍛煉，也說明在活動形式上還要進行改進和完善，以便坐在臺下的學(xué)生也能有更多的收獲。從老師和學(xué)生講解的區(qū)別來看，大多數(shù)學(xué)生聽講時的心理狀態(tài)不受學(xué)生和教師身份變換的影響；而聽講狀態(tài)的改變則因人而異，呈現(xiàn)出均衡分布?？偟膩砜?，這些數(shù)據(jù)說明上述教學(xué)形式值得肯定，但還需進一步完善，這在后面的主觀判斷題中也有體現(xiàn)。在主觀判斷題中，很多參與總結(jié)的同學(xué)談出了自己對總結(jié)的看法，一致的意見是總結(jié)花時間多，但對于課程知識的掌握、自己的心理素質(zhì)、演講能力等都大有裨益。因此，也有學(xué)生建議應(yīng)讓更多的同學(xué)得到鍛煉，比如讓多人同時準備總結(jié)，在實際講解之前從中選擇最好的上臺去講。

四、結(jié)語

篇4

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1009(2011)05-0078-02

基金項目：本文由曲靖師范學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項目支持。

一、ERP及ERP沙盤

ERP(Enterprise Resource Planning，企業(yè)資源計劃)，是在MRP II的基礎(chǔ)上吸收JIT(適時生產(chǎn))、TQC(全面質(zhì)量管理)、DRP(分銷資源計劃)、MES(制造執(zhí)行系統(tǒng))、AMS(敏捷制造系統(tǒng))等先進管理思想而發(fā)展起來的，包含分銷、制造、財務(wù)以及人力資源管理的一個管理信息系統(tǒng)［1］。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國目前已有700多家大大小小的不同企業(yè)購買或使用了MRP-II／ERP軟件［2］。

ERP沙盤，是企業(yè)資源規(guī)劃沙盤的簡稱，也就是利用實物沙盤直觀、形象地展示企業(yè)內(nèi)部資源和外部資源。通過ERP沙盤可以展示企業(yè)的主要物質(zhì)資源，包括廠房、設(shè)備、倉庫、訂單、合同等各種內(nèi)部資源；還可以展示包括企業(yè)上下游的供應(yīng)商、客戶和其他合作組織，甚至為企業(yè)提供各種服務(wù)的政府管理部門和社會服務(wù)部門等外部資源［3］。在這個虛擬的環(huán)境中，每個企業(yè)以市場營銷的力度爭取訂單，以訂單的數(shù)量制定生產(chǎn)計劃，以生產(chǎn)計劃帶動物料采購、生產(chǎn)線投資、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓和企業(yè)財務(wù)管理等企業(yè)經(jīng)營活動［4］。ERP沙盤模擬實訓(xùn)最早由瑞典皇家工學(xué)院的Klas Mellan于1978年開發(fā)，其特點是采用體驗式培訓(xùn)方式，即遵循“體驗一分享一提升一應(yīng)用”的過程進行學(xué)習(xí)。2l世紀初用友軟件公司率先將沙盤引入中國高校ERP教學(xué)實驗中，將其命名為用友ERP沙盤仿真對抗實驗［5］。ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程現(xiàn)在已經(jīng)在全國的大部分高校中開展，而且用友、金蝶公司每年會舉辦ERP沙盤模擬大賽，截止到2010年用友已經(jīng)舉辦了七屆“用友杯”ERP沙盤模擬大賽，金蝶也舉辦了三屆，這些比賽為這門課程的普及起到了極大的促進作用。

二、ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程教學(xué)中的問題

（一）缺乏專業(yè)的師資隊伍

由于ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程引入到高校的時間不是很長，所以專業(yè)的教師非常缺乏。大部分任課教師只是參與了學(xué)校在購買教學(xué)設(shè)備的時候設(shè)備供應(yīng)商提供的短期培訓(xùn)，只能保證課程的正常進行。而且，由于課程綜合性極強，對教師要求很高，教師需要在課外、課前做大量的工作，所以愿意講授這門課程的教師不多，這也導(dǎo)致師資缺乏。

（二）學(xué)校重視不夠，課時安排緊張

目前工商類專業(yè)、經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)課程開發(fā)的很多，已經(jīng)非常的細化，所以課程的課時非常緊張，一般院校對于ERP沙盤模擬實訓(xùn)這類新開非主流課程不是非常的重視，給予的課時數(shù)不是很多，有的只能保證實訓(xùn)的完成，沒有安排知識講解和總結(jié)的課時。

（三）教師在課程安排時不注重細節(jié)

由于ERP沙盤模擬實訓(xùn)的任課老師需要投入大量的時間和精力進行備課、指導(dǎo)，又沒有額外的獎勵，所以教師在一些小細節(jié)上關(guān)注不夠，例如實訓(xùn)的分組、實訓(xùn)的規(guī)則講解等，導(dǎo)致教學(xué)效果大大折扣。

三、提高ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程教學(xué)效果的措施

（一）把好分組關(guān)

目前大部分高?；旧隙紝嵭辛藢W(xué)分制，所有課程都是學(xué)生自選，因此實訓(xùn)班級的學(xué)生來自各個不同的班級，甚至可能是不同的年級，所以如何分組成為了實訓(xùn)課程必須面對的第一個問題。不同的任課教師采取的方法也各不相同，有的讓學(xué)生自由組合，有的讓課代表安排，也有的是在課堂上按照學(xué)生進入教室的順序隨機安排等。以上方法最大的特點是省時省力，但是沒有考慮課程的特點。ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程的目的之一是鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力和與人特別是與陌生人交流溝通的能力，所以在分組上也要考慮各個方面的因素。教師要考慮以下幾個方面的因素：一是同一組的學(xué)生盡可能來自不同的班級或者年級，這樣可以擴大學(xué)生的交際面；二是同一組的學(xué)生盡量不要來自同一專業(yè)，不同的專業(yè)組成有利于提高經(jīng)營團隊分析經(jīng)營問題視角的廣度；三是同一組的學(xué)生最好男女比例一致，不要出現(xiàn)都是男生或者都是女生的情況，“男女搭配，干活不累”在教學(xué)中同樣適用；四是如果可能的話任課教師要大體了解學(xué)生的性格，盡量不要把過多同樣強勢或者同樣其他性格的學(xué)生安排在同一組，有助于團隊的和諧。

（二）把好實訓(xùn)規(guī)則講解關(guān)

從學(xué)生操作的層面講，如果實訓(xùn)的規(guī)則在實訓(xùn)開始的時候沒有講解清楚，會大大的拖慢課程的進度，教師和學(xué)生都需要付出更多的時間和精力；各個組的學(xué)生會向任課教師提出相同的問題，任課教師需要重復(fù)的解答，任課教師做了這些工作就會影響點評、指導(dǎo)等重要的工作，從而影響教學(xué)效果。從學(xué)生戰(zhàn)略布局的層面來講，學(xué)生不能對規(guī)則有一個全面準確的把握，在做戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)術(shù)操作時就會造成不必要的失誤，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)某個重大的戰(zhàn)略失誤是因為任課教師沒有把規(guī)則講解清楚，會極大的打擊學(xué)生實訓(xùn)的積極性。因此教師在實訓(xùn)開始前的規(guī)則講解和起始年里一定要把規(guī)則講解清楚，不能因為自己對規(guī)則的極度熟悉也想當然的認為學(xué)生會掌握這些規(guī)則，這部分內(nèi)容不能偷懶和走捷徑，否則就會給后續(xù)的實訓(xùn)課程帶來無盡的麻煩，也會對教學(xué)效果造成不良的影響。

（三）保證適當?shù)恼n時數(shù)

因為目前各院校各專業(yè)基本上課時都是非常緊張的，所以不會拿出很多的課時來開這門課程，有一些院校只拿出二十幾個課時，只保證實訓(xùn)能夠完成，沒有給實訓(xùn)前的ERP基礎(chǔ)知識講解和實訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)提供課時數(shù)。按照ERP基礎(chǔ)知識講解2個課時，實訓(xùn)22個課時，實訓(xùn)后總結(jié)8個課時計算，ERP沙盤模擬實訓(xùn)至少需要32個課時。其中實訓(xùn)結(jié)束后用于總結(jié)的8個課時中1個課時用于教師總體點評，7個課時用于學(xué)生自我總結(jié)（7個小組每小組1個課時，每個人5分鐘左右，剩下的時間由教師針對本組的經(jīng)營結(jié)果和具體組員的實訓(xùn)總結(jié)進行點評）。32課時的課時量是保證實訓(xùn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)保障，沒有這個保障實訓(xùn)效果很難保證。

（四）把好總結(jié)關(guān)

學(xué)生在實訓(xùn)過程中會有很多的感悟和感慨，也會有一些靈光一閃的絕妙點子和想法，但是這些東西如果不加以鞏固就如曇花一現(xiàn)，并不能對學(xué)生的成長產(chǎn)生多大的作用。因此實訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)必要并且必須。每個實訓(xùn)小組要保證有一個課時的總結(jié)時間，其中總經(jīng)理的總結(jié)時間為6-8分鐘，其他人的總結(jié)時間為5-6分鐘?？偨?jīng)理要對本組的整體表現(xiàn)和本身工作的表現(xiàn)做出總結(jié)，其他成員只需對本身負責(zé)的工作進行總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。實訓(xùn)的總結(jié)不但能使學(xué)生對過去的實訓(xùn)做全面客觀的評價，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，其形式也會鍛煉學(xué)生的演講、PPT的制作等能力。所以需要給這個環(huán)節(jié)比重比較大的考核分數(shù)，一般給書面總結(jié)部分得分占總分的30%左右，給課堂演講展示部分占總分的30%左右。實訓(xùn)總結(jié)是保證實訓(xùn)效果的最后一個環(huán)節(jié)，如果缺失或者把關(guān)不嚴，實訓(xùn)就很有可能流于形式，起不到應(yīng)有的作用。

（五）將ERP沙盤模擬競賽作為院級年度固定學(xué)生競賽賽事

一般的經(jīng)濟與管理學(xué)院或者工商管理學(xué)院基本上每年都會固定的舉辦一些能夠體現(xiàn)本專業(yè)特色的比賽，諸如會計專業(yè)的點鈔比賽、珠算比賽等賽事。這些比賽因為與本專業(yè)的基礎(chǔ)知識或者專業(yè)技能息息相關(guān)，而且學(xué)院都會給獲獎的同學(xué)給予獎勵，所以大部分學(xué)生都比較重視這些比賽。學(xué)生或看重的是這些比賽可以提高自己的基礎(chǔ)知識或者專業(yè)技能，或看重的是在頒獎的講臺上可以提高自己在學(xué)生中的知名度，或看重的是獲得的獎勵可以使自己的綜合考評成績可以提高零點幾分。所有的這些都可以提高學(xué)生對某門課程的重視程度，對ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程也不例外，只要學(xué)生對課程重視了，那教學(xué)效果也就有了初步的保障。

（六）成立ERP沙盤模擬協(xié)會

有很多學(xué)生對ERP沙盤模持有濃厚的興趣，他們有強烈的學(xué)習(xí)、研究的欲望和愿望，但是鑒于這個活動的團體性，并且還需要專門的教學(xué)設(shè)施和場地，需要專業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，所以單個學(xué)生并沒有辦法去學(xué)習(xí)它，所以把這些志趣相投的學(xué)生組織起來成立一個學(xué)校層面的協(xié)會成為了可能。而且協(xié)會成立后通過協(xié)會的宣傳會吸引一些對實訓(xùn)并不十分了解的學(xué)生深入的對實訓(xùn)進行了解，了解之后就會有更多的學(xué)生喜歡ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程，加入?yún)f(xié)會的學(xué)生多了，ERP沙盤模擬的影響力就會得到擴大。協(xié)會可以定期舉辦一些不同層面的比賽和講座，擴大協(xié)會的影響，協(xié)會中也會產(chǎn)生一些對模擬實訓(xùn)特點熟悉的學(xué)生，這些學(xué)生可以輔助教師做好教學(xué)工作，從而提高實訓(xùn)教學(xué)的水平。

（七）加強對教師的激勵，提高教師的教學(xué)主觀能動性

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關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu) 計算機編程 自學(xué)熱情 創(chuàng)造能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-02

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)是土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是集理論性、實踐性很強的一門學(xué)科。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計計算能力和施工實踐能力為目標，以理論與實踐并重的原則組織教學(xué)。使學(xué)生通過在學(xué)校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具備扎實的理論基礎(chǔ)以及較強的解決實際問題的能力。而這門課程自身又具有內(nèi)容多、計算量大、涉及相關(guān)學(xué)科多等特點，是學(xué)生較難掌握的一門課程，學(xué)習(xí)過程中容易造成學(xué)生對該門課程失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。那么，如何提高學(xué)生對該門課程的認識，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和探索知識的渴望，進而培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，是值得我們思考的一個現(xiàn)實的問題。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程基本構(gòu)件章節(jié)都可以編寫小程序來計算，作為從事鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)的教師，在教學(xué)中曾經(jīng)嘗試鼓勵學(xué)生結(jié)合課程特點進行了鋼筋混凝土計算機編程的一些嘗試，取得了較好的教學(xué)

效果。

1 鋼筋混凝土編程改變課程考核方式，提高自學(xué)熱情

混凝土結(jié)構(gòu)課程應(yīng)注重結(jié)構(gòu)設(shè)計能力和施工實踐能力的培養(yǎng)，采取考試的方式進行該課程成績評定雖然能夠?qū)W(xué)生所學(xué)基本知識掌握的程度進行核定，但是并不能很好的體現(xiàn)該課程結(jié)構(gòu)設(shè)計能力和施工實踐能力的培養(yǎng)。很多考試中能取得高分的學(xué)生，常常是課后作業(yè)或者習(xí)題做得好的學(xué)生。而課后作業(yè)和習(xí)題做得好的學(xué)生，在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，又往往表現(xiàn)一般。另一方面，有很多愛提問、回答問題積極、甚至能提出很有新意想法的學(xué)生，設(shè)計綜合能力很強，在考試中往往不能取得很好的分數(shù)。筆者結(jié)合教學(xué)是這樣制定成績評定方式的：期末考試成績50%+平時成績20%+程序編寫及匯報30%。通過減少考試成績所占比例和增加編程成績比例，使得大多數(shù)學(xué)生有了課程編程的積極性。由于程序的編寫需要扎實的鋼筋混凝土基本知識，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中會更加注重課程基本知識的學(xué)習(xí)。在鋼筋混凝土課程中引入計算機編程技術(shù)可以改變課程成績評定方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，極大提高學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)熱情。

2 鋼筋混凝土編程要區(qū)分難易程度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

并不是每個學(xué)生的編程能力都很強，不能把編程激勵變成課程學(xué)習(xí)的包袱和負擔(dān)。由于學(xué)生的認識水平和能力不同，鋼筋混凝土計算機編程的程度難易程度要有梯度，編程成果的評定要多元化，既能面向大多數(shù)學(xué)生，又有利于發(fā)展優(yōu)等生的高級思維品質(zhì)。教師在教學(xué)安排中對鋼筋混凝土計算機編程任務(wù)需進行難易區(qū)分，凡能進行鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件（受彎構(gòu)件正截面受彎構(gòu)件承載力計算、受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力計算、受壓構(gòu)件承載力計算、受拉構(gòu)件承載力計算、受扭承載力計算）之一的計算機編程即視為合格，能進行多個基本構(gòu)件編程即視為良好，能進行結(jié)構(gòu)綜合設(shè)計計算編程即視為優(yōu)秀。鼓勵有能力的同學(xué)結(jié)合課程設(shè)計進行柱下獨立基礎(chǔ)、剛架和肋形摟蓋的計算機編程。對于編程能力偏弱的學(xué)生通過努力能夠得到能力的基本訓(xùn)練獲得成績，對于編程能力較好的學(xué)生通過努力能夠得到能力的提高獲得好成績。通過難易區(qū)分，大多數(shù)同學(xué)都能主動積極的學(xué)習(xí)該課程，根據(jù)自身能力量體裁衣有選擇地進行程序編寫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

3 鋼筋混凝土編程要處理好課程教學(xué)關(guān)系，強調(diào)基本知識

要以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程基本教學(xué)環(huán)節(jié)為主，編程為輔，不可本末倒置。鋼筋混凝土課程是以理論分析為依據(jù)，注重科學(xué)試驗和工程實踐的課程，涉及的內(nèi)容比較多，與前設(shè)課程的知識點聯(lián)系比較緊密，既有理論推導(dǎo)，又有試驗研究；既有公式、計算，又有規(guī)范條文?；靖拍畋仨氃鷮崳滩膬?nèi)容包括基本材料的力學(xué)性能，彎、剪、扭、壓（拉） 、預(yù)應(yīng)力等基本構(gòu)件的受力性能、計算公式及適用條件、計算方法和構(gòu)造措施。教學(xué)內(nèi)容中基本概念多、公式多、計算多、配筋構(gòu)造多。所以，掌握扎實的基本知識、基礎(chǔ)理論是非常重要的。 教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的基本概念、基礎(chǔ)理論。對每一種結(jié)構(gòu)構(gòu)件，我們可以按照這樣一條線索來學(xué)習(xí)：構(gòu)件在工程結(jié)構(gòu)中的關(guān)系、相關(guān)概念和構(gòu)造措施、基本計算理論、實例分析。教材基本知識的講解要透徹，要訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握該課程基本知識和技能，這是編程訓(xùn)練的基礎(chǔ)。因此不能因為課程成績評定中考試成績比例的下降就注重編程而放松基本教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果是程序沒編好，課程基本知識也沒掌握，處理好課程教學(xué)與編程的關(guān)系非常重要、不能顧此失彼。

4 鋼筋混凝土編程提倡團隊工作，培養(yǎng)協(xié)作精神

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)編程是一個系統(tǒng)工程，其編程需要力學(xué)、材料學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)、邏輯學(xué)、編程語言等多學(xué)科知識。團隊協(xié)作編程，既強調(diào)團隊間的協(xié)作，又強調(diào)學(xué)生個體間的創(chuàng)造。強調(diào)分工協(xié)作，學(xué)生團隊協(xié)作是資料共享、創(chuàng)意交流、相互促進。整個過程有分有合，分是體現(xiàn)學(xué)生個體創(chuàng)造力，合是集中團隊優(yōu)勢力量解決難題。合理的構(gòu)建團隊合作模式編程小組，既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段?？筛鶕?jù)學(xué)生的智力、喜好、性格、心理素質(zhì)、及自愿組合等情況給學(xué)生進行分組。注意合理搭配，將內(nèi)向的同學(xué)與善談外向的同學(xué)組合，將編程能力偏差的與編程能力較好的學(xué)生組合，并兼顧男女比例，以保證學(xué)生能夠最大限度的互補，互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，使小組合作編程在短期內(nèi)便能獲得成效。如將全班分成六至十組，每小組五到六人。隨著課堂教學(xué)地不斷深入，還可以隨時進行合理調(diào)整。團隊合作編程模式給混凝土結(jié)構(gòu)課程的課堂教學(xué)帶來了活力與激情，在課堂教學(xué)時的同時很多同學(xué)就課程基本知識及編程問題積極地交流討論，它有效地改善了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，在課外，各個編程小組的同學(xué)積極主動的查閱資料交流編程心得體會，培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力，以及與他人合作的技巧，充分體現(xiàn)了自主、合作、參與的團隊協(xié)作核心理念。經(jīng)過幾次鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)實踐，筆者認為團隊編程合作模式能幫助學(xué)生很好的完成編程任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊協(xié)作精神。

5 鋼筋混凝土編程要注重編程成果總結(jié)，培養(yǎng)歸納能力

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程編程成果總結(jié)是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程編程學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵步驟。有總結(jié)才會有提高，才會有進步，從編程個人或小組來說，總結(jié)也是不斷提高混凝土結(jié)構(gòu)編程水平的一項活動，是混凝土結(jié)構(gòu)編程過程中的重要環(huán)節(jié)。在混凝土結(jié)構(gòu)課程結(jié)束前2周，要求所有參與混凝土結(jié)構(gòu)編程的同學(xué)和小組提交混凝土結(jié)構(gòu)編程成果，小組代表在課程結(jié)束前課堂上公開匯報交流。混凝土結(jié)構(gòu)課程編程成果可以包含所編程序一份、多媒體演示匯報幻燈片一份、小組分工合作情況、編程心得體會總結(jié)等。尤其是編程心得體會總結(jié)要體現(xiàn)出收獲哪些鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)知識，存在哪些不足，取得什么經(jīng)驗，如何針對混凝土各種構(gòu)件不同構(gòu)件的不同受力特點、不同的計算方法和公式進行編程。編程過程中發(fā)現(xiàn)哪些與鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程特點相關(guān)的難題，編程人員如何充分進行分析，采取怎樣的應(yīng)對策略與改進措施，提高今后的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)編程效率與質(zhì)量等。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)編程成果總結(jié)是提高鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

將鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)編程的主要經(jīng)驗、成績與效果等作文字概括；還可以適當將其做成種種直觀、可視的圖表。通過鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程編程總結(jié)，學(xué)生充分整理所做的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程編程工作材料、熟悉掌握了鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的主要知識，將鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)編程工作匯總歸類和條理化，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

6 結(jié)語

在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)過程中，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生進行鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的計算機編程，堅持以能力培養(yǎng)為目標，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過幾輪教學(xué)實踐，總結(jié)了一些引導(dǎo)學(xué)生進行鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)計算機編程的方法和規(guī)律，將計算機編程與鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)實踐中進行了有益的探索。在該課程中引入計算機編程能夠幫助學(xué)生熟練掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的基本知識，還能在很大程度上提高學(xué)生的自學(xué)熱情、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神和歸納總結(jié)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，取得了比較好的教學(xué)效果。

參考文獻

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[3] 蔡健，陳慶軍，黃炎生.混凝土結(jié)構(gòu)理論課程教學(xué)改革探索[J]．高等建筑教育，2008（5）：65-68．

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[關(guān)鍵詞]攝影課程；課程改革；活動課程；職業(yè)教育

* 中圖分類號：G423.07

作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，我們知道學(xué)生理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不夠好，學(xué)習(xí)自信嚴重不足的現(xiàn)象非常普遍，如果我們?nèi)园丛械慕虒W(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生難學(xué)懂，老師也缺乏成就感，所以筆者總結(jié)了幾年在攝影教學(xué)中進行活動課程改革的經(jīng)驗，以探索一種學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的模式，希望和同仁們一起探討和分享。

一、實施活動課程教學(xué)的原因

一是基于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。中職的學(xué)生常常是視覺學(xué)習(xí)、聽覺學(xué)習(xí)的弱者，但他們往往是動覺學(xué)習(xí)的強者，而我們現(xiàn)有的教學(xué)模式很多還是普教模式，仍以學(xué)科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力培養(yǎng)而我們現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科體系味道太濃，難度過大，趣味性不強，學(xué)生感到難，學(xué)不懂，以至于不愿學(xué)。

二是結(jié)合活動課程的特點?；顒诱n程更多關(guān)注了傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的動覺學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的所有感覺器官都參與學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，在具體活動中，使每個學(xué)生都有施展個性能力的機會和舞臺。

二、對活動課程體系的認識

經(jīng)過多年對活動課程的研究，筆者認為活動課程不僅僅是人們原來理解的第二課堂活動，活動課程應(yīng)該是針對所教育的對象開設(shè)的教育教學(xué)活動的集合。可將活動課程體系歸納為：

一是以主題活動為載體的德育活動課程；二是以職業(yè)活動為單元的專業(yè)活動課程（含專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課）三是以實踐活動為平臺的實訓(xùn)活動課程；四是以欣賞美、體會美等審美活動為載體的美育課程；五是以增強身心鍛煉為載體的體育健康課程。

而筆者所教授的攝影課程是廣告類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

三、實施活動課程的目標

以學(xué)生"學(xué)"為主體，教師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在具體精心設(shè)計的活動中，通過團隊合作，掌握基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，感受成功的喜悅。

四、實施活動課程的難點和重點

1、根據(jù)不同專業(yè)和課程特點設(shè)計活動。

2、不同活動課程之間的配合和銜接。

3、活動課程過程中的評價。

五、攝影活動課程實施案例

（一）、活動課程的授課前準備及實施

首先要明確授課對象專業(yè)，明確授課對象層次，然后選擇教學(xué)輔助教材，熟悉教學(xué)設(shè)備。

其次非常重要的環(huán)節(jié)就是設(shè)計課程的評價標準。攝影課程考核采用過程考核。其中課堂提問占10%，主要考核學(xué)生主動溝通的能力和語言表達能力；紀律考勤占10%，主要考核學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范等；課堂實訓(xùn)占40%，主要考核學(xué)生攝影專業(yè)技能、攝影作品審美能力和團隊合作能力；課后自學(xué)完成作業(yè)占30%，主要考核學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等手段收集攝影基礎(chǔ)知識等信息的能力、收集欣賞攝影作品的能力等；作品展示10%，通過櫥窗、LED顯示屏和QQ相冊等方式展示學(xué)生優(yōu)秀作品，并根據(jù)學(xué)生櫥窗制作參與度，作品選用數(shù)量等對學(xué)生進行評分，同時考核學(xué)生團隊合作和奉獻精神等。

第三就是設(shè)計教育教學(xué)活動，這也是難點部分。經(jīng)過總結(jié)筆者將攝影課程的教育教學(xué)活動設(shè)計為以下12項：

1、自我介紹活動。2、攝影基礎(chǔ)知識講座。3、團隊分組活動。通過團隊分組活動，讓學(xué)生體會團隊的力量。4、團隊PK賽活動。5、數(shù)碼照相機市場調(diào)查活動。6、分團隊課堂實訓(xùn)活動。這項活動是教學(xué)活動的重點，要通過設(shè)計的具體課堂施訓(xùn)活動來實現(xiàn)對學(xué)生攝影基本技能的訓(xùn)練。7、課后自學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒介掌握攝影的基本知識，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。8、攝影作品欣賞、比較、評價活動。這個活動也是非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高攝影水平的重要環(huán)節(jié)。通過在電教室欣賞、比較、評價同學(xué)們每此課堂實訓(xùn)的作品，找到作品中的不足，并不斷總結(jié)提高。9、外出采風(fēng)實訓(xùn)活動。這個活動也是非常吸引學(xué)生的一項活動，讓學(xué)生在輕松愉快、優(yōu)美的氛圍中學(xué)習(xí)攝影、感受攝影以及感受伙伴間合作學(xué)習(xí)的快樂。10、攝影基礎(chǔ)知識競賽活動，激勵、檢驗學(xué)生掌握攝影基礎(chǔ)知識。11、學(xué)習(xí)攝影交流總結(jié)活動，不僅實現(xiàn)老師總結(jié)課程，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)建議。12、作品展示活動。這是非常重要的體會"豐收"的活動。通過櫥窗、LED顯示屏、QQ相冊等展示手段，搭建學(xué)生展示自己的舞臺，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

以上活動設(shè)計中"分團隊課堂實訓(xùn)活動"更是重中之重。筆者在結(jié)合參考教材和數(shù)碼照相機說明書的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)校的教育環(huán)境設(shè)計了以下具體的課堂實訓(xùn)活動：1、數(shù)碼照相機的基本操作實訓(xùn)活動；2、"學(xué)攝影"主題攝影活動；3、光線的利用拍攝活動；4、人像攝影活動；5、構(gòu)圖和色彩實訓(xùn)活動；6、校園秋色實訓(xùn)活動；7、"我的發(fā)現(xiàn)"主題攝影活動；8、校外攝影采風(fēng)實訓(xùn)活動；9、翻拍我的繪畫作品。10、"暗房技術(shù)"實訓(xùn)活動。通過具體活動的設(shè)計，讓學(xué)生積極參與到各項教育教學(xué)活動中，并給予學(xué)生及時評價。

第四、做好活動課程的總結(jié)評價。在設(shè)計好具體活動課程后，老師的重點放在引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中來，并做好每次活動的指揮、輔導(dǎo)、溝通、答疑、協(xié)調(diào)等工作。并采用學(xué)生評、老師點評等方法做好每次實訓(xùn)評價。

五、攝影活動課程時實施后的感受

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1.對象與方法

1.1對象

我校2015護理三校高職生44人，年齡在19～22歲，其中女生43人，男生1人。44名學(xué)生其中3名來自省內(nèi)職高，41名來自省內(nèi)中專，通過問卷的方式獲知三年中職教育都是被采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教授較多，實踐較少，形式單一，缺乏互動。黃曉琴調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對教學(xué)方式的認知、授課內(nèi)容的認知有較多意見。

1.2“三為循進”教學(xué)模式

1.2.1設(shè)置課前預(yù)習(xí)準備PPT+課中演示+課后以癥狀思維導(dǎo)圖方式總結(jié)教學(xué)模式

根據(jù)健康評估癥狀為項目，以案例的形式提出相關(guān)課程問題。學(xué)生以小組為單位在課程中進行PPT演示匯報，課后學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)課程內(nèi)容，進行知識的串聯(lián)和回顧。

1.2.2學(xué)生準備

隨機學(xué)生分組6人為一小組，其中兩組為7人。學(xué)生2人或3人查資料、2人制作PPT，2人上臺匯報。

1.2.3教學(xué)過程

（1）教師在課前根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容以案例提問的形式設(shè)計好問題；（2）小組學(xué)生根據(jù)相關(guān)問題內(nèi)容課前準備PPT；（3）小組同學(xué)分工合作，兩位同學(xué)上臺講解、小組其他同學(xué)補充；（4）其他7組同學(xué)給予提問和計分；（5）老師根據(jù)學(xué)生學(xué)生匯報內(nèi)容進行總結(jié)和補充；（6）課后學(xué)生根據(jù)上課內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式記錄復(fù)習(xí)。

1.2.4教學(xué)評價

理論考試：根據(jù)命題計劃進行命題。用難度系數(shù)相同的試卷進行分別在課程前期、中期和后期進行考核，比較4次考核成績差異。學(xué)生訪談：通過問卷調(diào)查、座談方式、書面總結(jié)等方式與學(xué)生交流。

2.結(jié)果

通過一學(xué)期四次考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論成績明顯提高，第一次考核平均分：37分；第二次考核平均分：54分；第三次考核平均分：57.9分；第四次考核平均分：73.5分。訪談結(jié)果顯示，87%學(xué)生反映自主學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力、團結(jié)合作能力提高明顯。

3.討論

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革和《醫(yī)療事故處理條例》的實施，以及病人自我保護意識的增強，要求護理專業(yè)學(xué)生在進入臨床實習(xí)之前在學(xué)校內(nèi)得到更高質(zhì)量的臨床思維能力和動手能力的培養(yǎng)。

3.1促進教師教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講學(xué)生聽，教師為主體，學(xué)生做聽眾，所學(xué)的知識枯燥乏味，課堂氛圍沉悶，上課時學(xué)生易走神，對授課知識不能理解掌握。“三為循進”教學(xué)方法注重教師備課對教學(xué)計劃、內(nèi)容和形式的構(gòu)建。針對健康評估課程特點，“三為循進”教學(xué)方法通過課前教師所設(shè)計的教學(xué)問題，學(xué)生自行準備材料，分析問題，達到了課前預(yù)習(xí)思考有所為；通過課堂學(xué)生對問題的匯報、PPT的演示使學(xué)生在主動狀態(tài)下對課程內(nèi)容熟悉、鞏固的作用，達到課中學(xué)習(xí)有所為；課后通過所學(xué)知識，用思維導(dǎo)圖的形式進行總結(jié)、串聯(lián)，達到課后復(fù)習(xí)有所為?！叭秊檠M”教學(xué)方法從課前、課中、課后三方面設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，就會使教學(xué)知識點易學(xué)、易懂、易掌握。學(xué)生通過一個學(xué)期4次考試，學(xué)習(xí)成績明顯提高。

篇8

關(guān)鍵詞：工程案例教學(xué)；機械設(shè)計；應(yīng)用

作者簡介：于克強（1978-），男，黑龍江海林人，黑龍江科技大學(xué)機械工程學(xué)院，講師；陳國輝（1979-），男，山東煙臺人，黑龍江科技大學(xué)機械工程學(xué)院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150022）

基金項目：本文系黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項目（項目編號：JY13-66）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0080-02

機械設(shè)計課程是高等工科學(xué)校機械類本科專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)專業(yè)課程和從事機械產(chǎn)品設(shè)計的必備基礎(chǔ)。它對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到了承上啟下的作用。本課程以機械系統(tǒng)設(shè)計為主線，打破傳統(tǒng)機械原理課程和機械設(shè)計課程的界限，從認知規(guī)律出發(fā)進行教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)的整合與提高，使基本機械設(shè)計知識完備，突出創(chuàng)新設(shè)計和現(xiàn)代機械系統(tǒng)總體方案設(shè)計的訓(xùn)練。機械設(shè)計課程的培養(yǎng)目標是通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有較強的機械創(chuàng)新設(shè)計能力、工程實踐能力。機械設(shè)計課程和其他先修課程最顯著的區(qū)別是實踐性非常強，絕大多數(shù)內(nèi)容與生產(chǎn)、生活實際密切相關(guān)。因此很多內(nèi)容只有結(jié)合工程實際的案例講解才能達到好的教學(xué)效果。

一、工程案例教學(xué)的特點

工程案例教學(xué)的最顯著特點是利用工程實際、日常生活實際中典型機械或典型機械的零部件作為講解相關(guān)機械設(shè)計內(nèi)容的一種案例，然后通過案例提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，最后由教師總結(jié)，達到使學(xué)生牢固掌握相關(guān)內(nèi)容的目的。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時給了學(xué)生充分的自由，促進了學(xué)生的主動性，學(xué)生成了教學(xué)活動中的主體，改變了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)的以教定學(xué)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型的學(xué)習(xí)模式。工程案例教學(xué)的特點總結(jié)起來有三個特點，即：直觀性、典型性、系統(tǒng)性。[1]

二、工程案例教學(xué)在機械設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

1.機械設(shè)計課程工程案例教學(xué)的步驟

（1）工程案例教學(xué)前期準備階段。前期準備階段包括教師的準備工作和學(xué)生的準備工作兩個方面。教師的準備工作是精選工程案例，認真了解學(xué)生的背景與學(xué)習(xí)狀況，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中營造適于討論的教學(xué)氣氛，制定工程案例教學(xué)進行的計劃，并且對于工程案例教學(xué)法進行的模式、應(yīng)該注意的事項以及學(xué)生可能會有的反應(yīng)應(yīng)事先做好充足的準備與規(guī)劃。另外，教師應(yīng)提前給學(xué)生列出一些思考題，讓學(xué)生有針對性地開展準備工作。學(xué)生的準備工作是學(xué)習(xí)前熟悉案例相關(guān)的知識點、閱讀案例材料，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息。學(xué)習(xí)中要參與案例的討論，積極思索，初步形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和解決方案，學(xué)習(xí)后要能與同學(xué)分享學(xué)習(xí)的心得。

（2）工程案例教學(xué)討論階段。討論階段包括班級小組討論和班級集中討論兩個過程。班級小組討論是將學(xué)生劃分為幾個小組，小組成員要多樣化，這樣他們在準備和討論時表達不同意見的機會就多些，學(xué)員對案例的理解也就更深刻。通過小組討論明確小組成員各自的任務(wù)，小組成員以自己有效的方式組織活動，教師不進行干涉。班級集中討論是工程案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。一般按擺事實、找問題、查原因和做決策這幾步進行。[2]班級所分的幾個小組各派出1個代表陳述本組對案例的分析和結(jié)論，發(fā)言時間控制在10分鐘，每個小組發(fā)言后都應(yīng)該解答其他小組提出的問題。在課堂討論結(jié)束前，教師要結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容說明該案例所涉及的課本理論，還應(yīng)就教學(xué)目的進行講解說明，并就有關(guān)要點歸納總結(jié)。

（3）撰寫總結(jié)報告階段。總結(jié)報告是學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果和教師最后總結(jié)的內(nèi)容寫一份總結(jié)報告。總結(jié)報告內(nèi)容一般由設(shè)計思路、基本步驟、得出的結(jié)論等構(gòu)成。

2.機械設(shè)計課程工程案例教學(xué)的應(yīng)用

案例是實施案例教學(xué)的前提條件之一。案例選擇要圍繞課程教學(xué)目標和專業(yè)培養(yǎng)方向，并考慮學(xué)生的現(xiàn)狀和特點。[3]下面就以機械設(shè)計課程中的錐齒輪部分教學(xué)實例說明工程案例教學(xué)在機械課程中的應(yīng)用與實踐。

齒輪傳動部分內(nèi)容是機械設(shè)計課程中非常重要的部分，在以往內(nèi)容的講解過程中直齒輪和斜齒輪部分學(xué)生理解起來相對容易一些，但是錐齒輪部分由于應(yīng)用相對較少，而且結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，所以學(xué)生對錐齒輪的內(nèi)容掌握有些困難。

（1）前期準備階段。案例選用以往完成的項目中升降機部分為例。該裝置是搖動手柄通過錐齒輪將水平運動變?yōu)樨Q直運動，然后通過梯形螺旋機構(gòu)來使上端轉(zhuǎn)臺上升或下降。升降機部分平面圖見圖1。

授課班級為機電1班，班級共35人。班級大部分學(xué)生學(xué)習(xí)很認真，中等生占70%左右。根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況將班級分為5組，每組7人，讓學(xué)生主要針對機構(gòu)中錐齒輪的工作情況討論錐齒輪的結(jié)構(gòu)、特點、定位、安裝注意事項以及軸交角的作用等內(nèi)容。在討論前給學(xué)生提出兩個思考題：若由安裝或制造誤差導(dǎo)致兩軸心線不垂直即兩錐齒輪軸交角∑≠90゜怎么處理？水平軸為什么設(shè)計成錐齒輪軸的形式而不是設(shè)計成用鍵聯(lián)接的形式？另外，讓學(xué)生預(yù)先了解該裝置的工作原理和結(jié)構(gòu)特點以及錐齒輪在裝置中的作用，并準備好工具進行拆卸升降機。

（2）討論階段。首先進行小組討論階段，每個小組選出一個組長負責(zé)管理，小組里每個成員都要發(fā)表意見，針對不同意見進行討論，然后由組長再進行整理總結(jié)拿出最后意見和結(jié)論。班級集中討論階段主要是將班級的這五個小組集中在一起，讓他們每組的組長闡述本組的意見和結(jié)論，找出其中的相同點和不同點。對于不同點再進行討論得出最后的結(jié)論，并記錄討論過程。討論后教師針對討論情況作出歸納總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上詳細講解有關(guān)錐齒輪傳動的理論知識。

（3）撰寫總結(jié)報告階段。學(xué)生根據(jù)討論的過程記錄、討論的結(jié)果和教師最后總結(jié)的內(nèi)容寫一份包含設(shè)計思路、基本步驟、得出的結(jié)論等內(nèi)容的總結(jié)報告。

3.工程案例教學(xué)方法應(yīng)用注意事項

（1）好案例是提高工程案例教學(xué)效果的基礎(chǔ)和前提。在選擇案例時一定注意案例的內(nèi)容和機構(gòu)要與授課內(nèi)容緊密相關(guān)，且原理和結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生容易理解，最好是能使學(xué)生感興趣的案例，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）工程案例討論要注重過程。學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績的好壞或?qū)ο嚓P(guān)知識的掌握程度不同，所以對案例的分析程度和結(jié)論會有很多不同點，教師應(yīng)做好啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，營造輕松、和諧的課堂氛圍，消除緊張心理，使學(xué)生大膽參與案例分析、討論。特別要注意的是在學(xué)生對案例進行分析、討論過程中，即使學(xué)生的分析、回答是錯誤的，教師也不應(yīng)急于糾正，而是盡量讓學(xué)生自己通過討論、分析得出正確的結(jié)論。

（3）要針對討論過程進行評價。案例分析過程的評價要主要針對討論過程進行評價，而不能只從最后的結(jié)果得出評價結(jié)論。主要是針對學(xué)生討論過程中發(fā)言次數(shù)、認真思考程度、對知識的掌握程度和最后總結(jié)報告等內(nèi)容進行分項打分，最后得出總成績。

三、工程案例教學(xué)在機械設(shè)計教學(xué)中的意義

工程案例教學(xué)引入很多科研項目和工程上的一些應(yīng)用實例。這些都是和所講內(nèi)容密切相關(guān)的案例。通過案例分析不僅可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力，而且可以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，幫助學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)的知識。

工程案例教學(xué)提供了一個輕松、和諧的課堂氛圍，而且為學(xué)生提供了一個陳述和表達自我思想和觀點的機會。學(xué)生們在所有案例討論中了解到所學(xué)知識的一些工程應(yīng)用，無疑對他們將來的職業(yè)生涯會有很大幫助。

工程案例教學(xué)改變了以往教師一言堂的形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

教學(xué)實踐表明，工程案例教學(xué)縮短了理論教學(xué)與生活實際的差距，把抽象的理論具體化，并可實現(xiàn)三方面能力的提高，有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力，有利于提高學(xué)生分析、解決問題的能力，有利于提高學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計的能力。通過在黑龍江科技大學(xué)機械設(shè)計課程的教學(xué)實踐，表明工程案例教學(xué)的融入大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績和實踐動手能力，在學(xué)校舉辦的慧魚大賽中學(xué)生也取得了驕人的成績。

參考文獻：

[1]金曉怡.機械設(shè)計課程案例教學(xué)的研究與實踐[J].機械制造與研究，2011.6（3）：73-76.

篇9

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；電磁兼容技術(shù)；問題

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0055-02

一、PBL教學(xué)法應(yīng)用研究

PBL即基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-Based earning），簡稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí)。它的實施過程中所包含的基本環(huán)節(jié)有：組織小組、開始新的問題、后續(xù)行動、活動匯報、問題總結(jié)等。PBL強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)教育中的以教師講授內(nèi)容為主；PBL將學(xué)習(xí)與需要解決的任務(wù)和問題相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在復(fù)雜的、有意義的問題情景下，通過學(xué)習(xí)者的自身努力來解決真正的問題，進而學(xué)習(xí)隱含的科學(xué)知識，掌握解決問題的技能和提高自主學(xué)習(xí)的能力。PBL教學(xué)法以問題為學(xué)習(xí)的起點，自誕生后，先后在多所醫(yī)科學(xué)校中推廣、修正，隨著時間的推移，PBL也從最初的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域走向各學(xué)科教育領(lǐng)域，從培養(yǎng)研究生的領(lǐng)域走向中小學(xué)及大學(xué)教育領(lǐng)域。目前，一份調(diào)查表明，北美130所醫(yī)學(xué)院校（全美125所大學(xué)中的118所、加拿大16所大學(xué)中的12所）引入了或準備引入PBL教學(xué)法的占所調(diào)查院校的86.2%，占北美所有院校的79.4%，PBL教學(xué)法在北美開展已經(jīng)很普遍。

二、在電磁兼容技術(shù)課程中的教學(xué)應(yīng)用

電磁兼容技術(shù)這門課程主要講述了PCB（印制電路板）的設(shè)計以及電磁輻射防護，由于該課程理論與實際結(jié)合的較為緊密，由于大部分學(xué)生在學(xué)校期間接觸到實際的項目或者PCB很少，故此在講授該課程時，學(xué)生對課程的興趣不高，對該課程的應(yīng)用范圍也不了解。而實際該課程在學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計中以及今后的工作、研究中用途較為廣泛。所以需要改進教學(xué)方法以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。最初的教學(xué)方式采用先從電磁兼容技術(shù)的理論入手，結(jié)束理論之后開始PCB的設(shè)計課程以及注意事項的講解。從實際的效果來看，這樣的方式雖然完成了既定的教學(xué)計劃，但是對學(xué)生并理解所講授的課程。更不用說將這些理論運用在今后的工作中。利用PBL的教學(xué)方法，將該課程的計劃設(shè)計成一系列的問題，通過在講授這些問題的解決的過程，使得學(xué)生了解該課程的內(nèi)容，理解課程中所涉及到的技術(shù)。首先：為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)該課程的興趣設(shè)計為什么要學(xué)習(xí)該課程的例子。具體的做法為，首先將學(xué)生創(chuàng)新實踐中所設(shè)計的MP3播放器的實物以及改進的MP3播放器的實物給參加該課程的學(xué)生觀看，并將此播放器與經(jīng)過改進后的播放器的音質(zhì)進行對比，讓學(xué)生自己感覺出相同的設(shè)計，通過不同的設(shè)計方法可以得到不同的效果。由于參加該課程的學(xué)生大部分都沒有實際設(shè)計PCB的經(jīng)驗，故觀看實物并不能得出比較客觀的評價，而通過播放的音質(zhì)則能比較明顯的感覺出兩者的不同。由于大部分學(xué)生都比較熟悉MP3播放器，通過該實物的展示，也讓學(xué)生能夠了解該課程所涉及的方面，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣提高了很多。該對比帶來了問題就是為什么不同的PCB設(shè)計方法能夠帶來不同的效果，在PCB設(shè)計中應(yīng)該遵循哪些原理和規(guī)則才能保證PCB的設(shè)計質(zhì)量。在后續(xù)的課程中介紹電磁兼容技術(shù)中的接地概念、接地的方式以及電磁干擾濾波技術(shù)。讓學(xué)生從這些內(nèi)容中找到哪些理論用在MP3播放器的設(shè)計中，對比改進前后的PCB得出這些理論應(yīng)該如何具體去使用。查找這些相關(guān)理論應(yīng)用使得學(xué)生自己總結(jié)在實際中應(yīng)該怎么去分割地線，分割不同的電路網(wǎng)絡(luò)。通過總結(jié)之后，學(xué)生對理論在實際中的應(yīng)用有了一個較為具體的認識，然后教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進行一些實際設(shè)計中應(yīng)該注意問題的總結(jié)歸納。比如，在實際中0歐電阻與貼片磁珠的使用問題，在不同設(shè)計中單點接地和多點接地的具體應(yīng)用。通過MP3播放器實物對比所帶來的音質(zhì)不同的問題，使得學(xué)生對該課程的一部分內(nèi)容有了較為深刻的了解。然后：為了讓學(xué)生理解屏蔽的概念以及用法，給出某型號手機電路板的設(shè)計圖例以及筆記本電腦拆機的圖例。從圖例中學(xué)生可以看到屏蔽殼的存在，給出的問題就是屏蔽殼的作用是用來完成什么任務(wù)。布置學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，找出手機和電腦里面屏蔽層的用法，然后在后期的課程中介紹電磁屏蔽的理論。通過前期的圖例，網(wǎng)絡(luò)搜索以及理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生對電磁屏蔽的理論以及用法有了一個基本的了解。在學(xué)習(xí)完該部分理論之后，或多或少地都會對屏蔽的使用有一個基本的總結(jié)。通過理論的講解之后，對屏蔽的方式以及在實際中不同的屏蔽接法做一個較為系統(tǒng)的總結(jié)。讓學(xué)生了解在實際中屏蔽的使用。通過該問題的設(shè)計使得學(xué)生了解了屏蔽技術(shù)在實際中的使用。為今后的防干擾和抗干擾打下堅實的理論基礎(chǔ)。最后設(shè)計的問題為PCB設(shè)計的布局給PCB設(shè)計所帶來的影響。該問題還是在MP3播放器的對比的基礎(chǔ)上實施。通過MP3播放器改進前后的設(shè)計對比，給出在設(shè)計中應(yīng)該如何將器件合理布局才能保證在有限的空間里完成PCB的設(shè)計。讓學(xué)生帶著這些問題在播放器PCB對比中找到這些問題的答案。并總結(jié)出使用的規(guī)則。通過對該問題的總結(jié)，學(xué)生基本能了解了PCB設(shè)計中的一些基本常用的知識和規(guī)則。教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上對學(xué)生總結(jié)的規(guī)則做進一步的細化，給出不同線寬的過電流的大小以及不同封裝下電阻的使用技巧。并在總結(jié)的基礎(chǔ)上介紹PCB設(shè)計中的重要規(guī)則，20-H原則以及3W原則。通過實際PCB設(shè)計的對比，學(xué)生能夠?qū)⑺v授的布局注意事項與實際很好的結(jié)合，并且能夠通過該問題的設(shè)計讓學(xué)生基本掌握PCB設(shè)計的一些概念，并讓學(xué)生體會到PCB設(shè)計并不一定是所謂的體力活，在看似體力活的基礎(chǔ)上還有一些統(tǒng)籌考慮全局的需要，讓學(xué)生了解PCB的設(shè)計也需要一定的積累才能完成一個較為理想的電路板。通過該問題也能增加學(xué)生對該課程的興趣。

PBL教學(xué)法注重從具體問題細節(jié)著手，主要著眼于提高學(xué)生解決具體要求問題的能力，電磁兼容技術(shù)理論與實際相結(jié)合的比較緊密，故此采用PBL教學(xué)方法能達到較好地效果。通過PBL的教學(xué)方法使得學(xué)生對原來較為晦澀的理論有一個較好的掌握，并且能夠與實際設(shè)計中的操作相結(jié)合。通過設(shè)計的三個不同的問題，使得學(xué)生將問題帶入到實際的學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生自己的主動學(xué)習(xí)掌握與這三個問題相關(guān)的一些理論，當然這些理論不是該課程的全部，剩下的理論還需要教師在課堂上進行講述，但是通過設(shè)計的這三個問題，都可以達到一個目的，就是增加學(xué)生對該課程的興趣，使得學(xué)生從被動的接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的過程。較好地實現(xiàn)從以教為主的教學(xué)模式向以學(xué)為主的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變、從重媒體應(yīng)用的教學(xué)模式向重教學(xué)設(shè)計的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、從重知識傳授向重能力培養(yǎng)的三大轉(zhuǎn)變。

篇10

實踐是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是認知發(fā)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，對實踐經(jīng)驗進行理論概況和總結(jié)，通過實踐檢驗理論和發(fā)展理論，是社會科學(xué)研究應(yīng)當遵循的基本原則。以實踐為基礎(chǔ)的研究方法包括以下幾層含義:

（一）社會生活在本質(zhì)上是實踐的。實踐是人的存在方式，是人為了解決自身需要與外部世界而進行的能動地適應(yīng)與改造世界的活動。

（二）實踐的需要是理論研究的出發(fā)點。必須把實踐的需要作為研究的出發(fā)點。

（三）要有強烈的問題意識。理論研究，歸根到底是對問題的研究。提出問題是解決問題的前提。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”

（四）對實踐經(jīng)驗進行理論總結(jié)理論是對實踐經(jīng)驗的概況和總結(jié)。成功和失敗的經(jīng)驗都是寶貴的財富。全面總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗，才能深刻了解事物的本質(zhì)和規(guī)律?？偨Y(jié)經(jīng)驗的任務(wù)，在于去偽存真，由表及里，再現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。

（五）調(diào)查研究是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)調(diào)查研究是唯物主義的基本要求。要了解情況，掌握資料，就需要做調(diào)查。調(diào)查研究要客觀和系統(tǒng)，是掌握全部材料的綜合。

（六）在實踐中檢驗和發(fā)展理論作為檢驗的實踐標準，具有確定性與不確定性，應(yīng)辯證地加以理解。實踐是發(fā)展的，理論也是發(fā)展的。

二、中職計算機基礎(chǔ)課程的特點

計算機基礎(chǔ)課程是中職學(xué)生的必修課，計算機基礎(chǔ)部分可分為為三部分：計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、MicrosoftOffice辦公軟件的應(yīng)用。其中計算機基礎(chǔ)知識包括：計算機硬件和軟件系統(tǒng)的組成和功能等。Windows操作系統(tǒng)主要掌握：基本知識；系統(tǒng)的啟動與退出；磁盤操作；文件與文件夾操作；計算機網(wǎng)絡(luò)功能。MicrosoftOffice辦公軟件的應(yīng)用，主要有Word文字處理、Excel電子表格和PowerPoint演示文稿的操作。中職計算機基礎(chǔ)課程不僅要讓學(xué)生對計算機的基本知識要有系統(tǒng)的認識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對計算機的實際操作能力。扎實的動手能力還會影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的興趣。所以，中職計算機基礎(chǔ)課程要注重能力和技能的培養(yǎng)。

三、中職計算機基礎(chǔ)課程在教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的課程模式中，教學(xué)方式多是理論灌輸。一些職業(yè)學(xué)校雖然也注重理論與實踐的聯(lián)系，一般也先進行理論學(xué)習(xí)，介紹原理，再進行練習(xí)。盡管學(xué)生上過很多課，但因?qū)W習(xí)時缺少真實的情境，當要求實際動手時，學(xué)生在運用知識時發(fā)生了困難，在練習(xí)過程中又需老師重復(fù)講解。說明脫離實踐的理論，學(xué)生并不能真正吸收，當實踐時，學(xué)生才真正學(xué)習(xí)和運用知識。另外，從職業(yè)學(xué)生注重學(xué)習(xí)實用性的心理，單純講授理論知識無法吸引學(xué)生，相反理論與實踐的剝離，造成了學(xué)生的心理負擔(dān)，易產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)情緒；但如果在學(xué)習(xí)一開始，就在實踐中教學(xué)，學(xué)生在實踐做出成果，體會到學(xué)習(xí)的成功，便會喜歡學(xué)習(xí)。

四、實踐法在計算機基礎(chǔ)課程中的運用

以實踐為基礎(chǔ)的研究方法是方法論中的一種，而實踐的觀點是理論體系首要的和基本的觀點。在中職計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，充分運用實踐法，不僅滿足職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程的特點，也能充分滿足職業(yè)學(xué)生對熟練掌握技能的需要。故將實踐法應(yīng)用到計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中：

（一）設(shè)置真實情境問題教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標，設(shè)置或模擬真實問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的思考。

（二）發(fā)現(xiàn)問題教師作為學(xué)生的助推器，通過提問和布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，進行匯總，引導(dǎo)出主要問題共同討論。

（三）討論和搜集資料學(xué)生通過小組討論、學(xué)習(xí)教材、上網(wǎng)搜集資料等，學(xué)生自主獲得解決問題的辦法，以此加深對問題和知識的理解。

（四）解決問題每個小組都要獲得一種解決問題的方法，教師和學(xué)生共同討論每一個小組解決方法的優(yōu)點和弱點，最后選出最佳方案。

（五）驗證理論將最佳方案進行實踐驗證，在教師的引導(dǎo)下，將實踐經(jīng)驗提升為理論知識，以此重構(gòu)和充實學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。