導語：如何才能寫好一篇少兒美術基本知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：科學化；學科思維；發(fā)散新思維

在美術教學中，怎樣培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力呢？課上我注重傳授知識與培養(yǎng)能力，讓學生多觀察，培養(yǎng)其興趣，科學地傳授知識，特別注意啟發(fā)學生的思維，讓學生在深入思維的基礎上，充分展開想象，大膽地討論、發(fā)言，發(fā)展他們的發(fā)散性思維，在這幾方面筆者做了以下教學實踐活動。

一、傳授知識要科學化

小學生模仿能力比較強，而且他們好動，即熱衷于技法的操作。為了使學生既能聽懂老師對知識的傳授，又能正確操作，我根據小學生的心理特點，在課上采用了“科學化的現代教學法。”我利用業(yè)余時間制作教具，引發(fā)學生興趣。例如，我教小學第五冊第二課《色彩繽紛的世界》一課時，要求學生掌握三原色和三問色以及它們之間的關系。為了使學生掌握這個知識點，我準備了六個量杯，其中三個分別盛有紅、黃、藍三種顏色的水，另外三個是空杯。上課后，我告訴學生：“今天我給大家變魔術，請同學們仔細觀察，看清楚我是怎樣變出的。”幾十雙眼睛盯著我，我把紅、黃、藍三種顏色，兩種兩種地分別摻合在一起，出現了橙、綠、紫三色，學生被這奇妙的變化吸引了，而且很快就總結出了其中的規(guī)律。這樣，學生既掌握了知識，又滿足了他們的好奇心，可謂一舉兩得。結合教材內容我還經常采用猜謎語、講故事、背兒歌、朗誦或唱歌等形式引入和傳授知識。學生處在美好的回憶與創(chuàng)作激情中，畫出了自己的杰作。

二、正確處理授業(yè)與解惑的關系

教師每上一節(jié)課，都離不開傳授知識，培養(yǎng)學生的能力，當學生主動接受知識時，才有創(chuàng)造能力的發(fā)展，而創(chuàng)造能力的發(fā)展又免不了向老師提出一些不明白的問題，這樣創(chuàng)造性思維、質疑、解惑，才有可能出現發(fā)散性思維，尤其是美術知識的內涵又是那樣豐富。比如，我教小學美術第六冊第二課《畫樹》時，要求畫一棵或一組樹。學生質疑了，我可不可以畫一些別的景物，我不但說可以，而且還鼓勵他們越能突出樹來越好，襯景可大膽想象。孩子們展開了豐富的想象，有的學生在天空中加了個火紅的太陽；有的學生在背景中加了連綿起伏的群山，這樣既襯托出樹的高大，又使畫面內容豐富。教師使學生從作業(yè)中發(fā)現了成功的喜悅，又感到自己創(chuàng)造的歡樂。

三、注重科學啟發(fā)學科思維

1.培養(yǎng)創(chuàng)造性萌芽

由于學生的藝術天賦、知識結構、思維方式、表達方式、心理狀態(tài)不盡相同，作畫時必然出現多種表現形式，我根據情況進行啟發(fā)誘導，他們想象力很豐富，一次開學，我為了了解學生的繪畫水平，就讓他們自由大膽做畫，每人畫一張自己最喜歡的想象畫。一個學生畫了一個月亮高高地掛在天上，他把自己也畫上去了，他坐在月亮上，又畫了一個秋千，還畫了一個小弟弟在蕩秋千。像這樣的畫面還有許多，這里不一一列舉了。

2.注意培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

學生在創(chuàng)造性思維的基礎上，可以發(fā)展發(fā)散性思維。有一次，我在喝茶時，茶葉貼在玻璃杯上，圖案很像一個滑稽大師卓別林表演的一個優(yōu)美動作，這種偶然成像，激發(fā)了我作畫的興趣，于是我就把這圖畫了下來。這一塊“磚”拋了出去，引出了許多塊“玉”，學生的發(fā)散性思維得到了升華。

3.注意培養(yǎng)學生多觀察、勤動筆、善聯想的思維品質