導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何開展家校合作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、要了解家長的需求，同時要給家長一定的解決策略，做為專業(yè)的老師，要提供一些行之有效的策略或是需要家長配合的措施；

3、當(dāng)孩子在學(xué)校取得進(jìn)步時，要及時告訴家長，讓家長覺得老師關(guān)注他，但不能報喜不報憂，遇到孩子出現(xiàn)的問題時也要提醒家長，語氣要委婉；

4、當(dāng)自己的教育理念與家長發(fā)生沖突時要用自己的真誠和專業(yè)知識、策略取得家長的信任，當(dāng)家長信任、認(rèn)同了你之后，再慢慢地用自己的觀念 、想法去引導(dǎo)家長；

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下午好！接下來，我將就本校目前與中國開展合作的基本政策、合作情況等進(jìn)行概述，并就未來我校國際化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)與各位分享自己的一些想法和建議。

一、與中國開展合作的基本政策

首先，我將為大家簡要介紹比利時荷語布魯塞爾自由大學(xué)對中國的相關(guān)政策。我校一直十分關(guān)注中國的發(fā)展情況，尤其聚焦當(dāng)代中國的教育事業(yè)。我們秉持互相信任、尊重多元化的精神和互惠理念與中國開展合作。目前，我們不僅與中國的大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，還與包括博物館在內(nèi)的中國各地的相關(guān)機(jī)構(gòu)建立了廣泛的聯(lián)系。需要指出的是，我們所做的不僅限于這些。我們還努力開拓各種伙伴關(guān)系，并嘗試通過提高我校在中國的聲譽(yù)和影響力來推進(jìn)自下而上的創(chuàng)新項目，以及通過提升學(xué)生的跨文化交流能力來增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。這些也確保了我們與中國合作的共同利益。當(dāng)前，我校的國際學(xué)生數(shù)量占在校生總數(shù)的23%，中國學(xué)生在我校國際學(xué)生中占到7%，在荷蘭和德國籍學(xué)生之后。2012到2013學(xué)年，有220名中國學(xué)生在我校接受各種類型的教育。當(dāng)然，我校國際化的未來發(fā)展仍然面臨著挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)就是如何讓我們比利時本地的學(xué)生走出國門。

二、與中國的合作情況

（一）建立布魯塞爾當(dāng)代中國研究中心

布魯塞爾當(dāng)代中國研究中心建立于2006年4月，是我校與中國人民大學(xué)合作創(chuàng)建的，由時任中國人民大學(xué)副校長袁衛(wèi)教授與我校簽署合作協(xié)議。該中心的使命是成為專門研究中國和歐洲關(guān)系的歐洲核心學(xué)術(shù)中心，其研究內(nèi)容主要涉及四大領(lǐng)域：中國和歐洲、外國和安全政策、中國的外交和中國法律。

我們?yōu)閬喼藓蜌W洲學(xué)生分別開設(shè)了有針對性的研究生課程：為歐洲學(xué)生開設(shè)了中國商業(yè)發(fā)展、當(dāng)代中國研究、中國商業(yè)法等課程；為中國學(xué)生以及其他亞洲留學(xué)生開設(shè)了歐洲投資學(xué)課程。我們希望布魯塞爾當(dāng)代中國研究中心能夠成為歐洲最重要的探討當(dāng)代中國及其在全球的影響力的核心平臺。

（二）積極拓展與中國的多元國際項目

我校一直在積極開拓各種國際合作項目，包括與布魯塞爾中歐研究學(xué)會的合作，以及各種互動和對話，比如與四川大學(xué)、中國人民大學(xué)等中國高校開展的論壇項目。此外，自1992年起，我們就與西北工業(yè)大學(xué)建立了校際間的長久合作關(guān)系，這是我們和西安市的一個重要的合作模式，而這段關(guān)系最初是基于良好的私人關(guān)系而建立的（見圖1）。

三、國際合作形式的特點：日益多元化

我校在中國開展的合作形式是多元的，已經(jīng)超越了簡單的學(xué)生流動（見圖2）。特別需要指出的是，我校學(xué)生在諸多研究領(lǐng)域擁有強(qiáng)勁的核心競爭力，而且這些學(xué)生都滿懷研究熱情。他們正逐步從個體研究轉(zhuǎn)向團(tuán)隊研究，并在中國開展交換學(xué)習(xí)項目。這種合作形式擁有諸多優(yōu)點，包括研發(fā)業(yè)績會相對更好，具有自主交換機(jī)制。另外，我們認(rèn)為聯(lián)合培養(yǎng)項目也是一種不錯的合作方式，比如聯(lián)合培養(yǎng)博士生的學(xué)位項目。當(dāng)前，我們還就聯(lián)合技術(shù)轉(zhuǎn)移方面開展了相關(guān)的合作，比如引進(jìn)中國西安的孵化器項目。近日，我們還簽訂了一份協(xié)議，旨在促進(jìn)兩地的共同發(fā)展。

四、未來國際合作面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)然，在未來的國際化發(fā)展中，我們將面臨很多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)體現(xiàn)在三個層面上。

第一是人員流動與聯(lián)合培養(yǎng)方案的實施。比如，如何有效解決由于語言和文化差異所產(chǎn)生的交流障礙？如何使博士研究生與導(dǎo)師進(jìn)行有效的互動？如何獲得官方的認(rèn)可，以推進(jìn)國際聯(lián)合實驗室建設(shè)？

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一、“主題學(xué)習(xí)班”，豐富家長學(xué)校課程

顧名思義，家長學(xué)校是對學(xué)生家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的組織形式，對家長并不具有強(qiáng)制約束力。家長學(xué)校教育功能的實現(xiàn)需建立在充分研究家長的家庭教育困惑和需求、學(xué)習(xí)動機(jī)和期望的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而有針對性地設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能吸引家長主動走進(jìn)家長學(xué)校。廣東是家長學(xué)校的發(fā)祥地，新華四小早在1990年就建立了家長學(xué)校，致力于提升家長的教育素養(yǎng)，以更好地促進(jìn)家校合作。在長期探索中，學(xué)校注重開展調(diào)查研究，總結(jié)不同類型學(xué)生家長的需求特點，形成了主題化的系列課程。

除了每年的入學(xué)和畢業(yè)主題課程，學(xué)校還根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理特點，梳理各年級家長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分低高中年段，形成了階梯遞進(jìn)的學(xué)習(xí)序列。

家長成長階段一：“做懂孩子的父母”。此階段設(shè)有系列學(xué)習(xí)專題“體會教子成功的幸福感”“了解孩子成長的標(biāo)準(zhǔn)”“如何做一個智慧型家長”“給孩子構(gòu)建一個愛的能量場，懂得愛”“信念的力量，相信自己的孩子”等，幫助家長轉(zhuǎn)換角色，順利適應(yīng)小學(xué)新生活，用更好的心態(tài)教育孩子。

家長成長階段二：“做優(yōu)秀的父母”。設(shè)有“具有賞識思維，擁有陽光心態(tài)”“新生代家庭教育模式的構(gòu)建”兩大學(xué)習(xí)專題，引導(dǎo)家長不斷更新家庭教育理念，提升家庭教育素養(yǎng)。

家長成長階段三：“做杰出的父母”。設(shè)有“如何讓孩子成為學(xué)習(xí)志愿軍”“如何讓孩子認(rèn)識習(xí)慣的重要性”兩個學(xué)習(xí)主題，從學(xué)習(xí)問題、生活習(xí)慣問題、社會交往問題、心理問題等方面幫助家長掌握與更新家庭教育技能，更好地與孩子溝通和交流。

特殊學(xué)生教育是中小學(xué)普遍存在的難題。學(xué)校教育的“每一個”必須包括特殊學(xué)生，他們的家長也更需要學(xué)校的指導(dǎo)和幫助。為此，學(xué)校積極吸收“融合教育”理念，根據(jù)本校特殊兒童的狀況與特點，定期舉辦特殊學(xué)生家長學(xué)習(xí)班，設(shè)立了“特殊學(xué)生的心理特點”“特殊學(xué)生的類型及對策”等專題。同時，學(xué)校跟蹤學(xué)習(xí)班家長狀況，開展有針對性的家校溝通。一方面，培訓(xùn)本校心理咨詢師，對特殊學(xué)生進(jìn)行個性化跟蹤；另一方面，學(xué)校充分利用社區(qū)、社工資源，開展家校社區(qū)聯(lián)動的輔導(dǎo)及慰問活動，為特殊兒童家庭帶去溫暖。同時，學(xué)校聘請兒童心理學(xué)專家、法制副校長、律師等，定期為特殊兒童家長群體送去科學(xué)有效的育兒經(jīng)。

二、“成長工作坊”，創(chuàng)新家長學(xué)校形式

家長委員會作為我國現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要組成部分，其本質(zhì)是家長集體教育參與權(quán)的回歸。[1]學(xué)校依托校級、年級和班級家長委員會，分別成立家長成長工作坊，每周一開展一次學(xué)習(xí)活動，就家長們在教育孩子過程中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行研討，尋求解決方法與對策。工作坊通過各級家長委員會向家集話題，由校級和年級家委會商討后確定每期討論主題。多年來，成長工作坊就“孩子不愛說話怎么辦？”“孩子不喜歡參加集體活動怎么辦？”“孩子不懂與人合作怎么辦？”“孩子做錯事不認(rèn)錯怎么辦？”“孩子不講衛(wèi)生怎么辦？”“孩子沉迷于電子游戲怎么辦？”等問題進(jìn)行了深入探討。由于話題源自家庭教育遇到的問題，針對性強(qiáng)，家長積極報名參加并展開了積極的互動交流。在這樣的討論中，家長參與學(xué)校教育的積極性不斷增強(qiáng)，家校合作渠道更加順暢。

在家長成長工作坊的帶領(lǐng)下，家長們利用網(wǎng)絡(luò)建立了班級微信群和Q群“簡易工作坊”。教師在群里反饋孩子在校學(xué)習(xí)情況，家長則在群里交流經(jīng)驗，提出問題。由此建立起即時、高效的溝通機(jī)制，教師和家長的教育智慧也得到很快提升。

隨著家長成長工作坊活動的深入開展，家長學(xué)校的這一創(chuàng)舉獲得了越來越多的認(rèn)可，家長對問題的探索也逐漸深入。為此，家委會與新華街道通力合作，建立了“優(yōu)化家校溝通”高端工作坊。這一工作坊由學(xué)校心理咨詢師黃永平老師擔(dān)任督導(dǎo)，邀請班主任和新華街的社工團(tuán)成員擔(dān)任助理，家長通過自由報名參加討論。每周五下午，高端工作坊圍繞“如何與孩子有效溝通”，從家長、學(xué)校和社區(qū)的等不同視角，展開交流探討。

“家長成長工作坊”的多樣探索，為家長創(chuàng)設(shè)了聚焦家庭教育問題、互動交流經(jīng)驗的平臺，豐富了家長學(xué)校的學(xué)習(xí)形式，也進(jìn)一步激活了學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)功能。

三、“天天家長會”，拓展家長學(xué)校渠道

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，日益成熟的數(shù)字技術(shù)為家長學(xué)校提供了更加便捷、高速、互動的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)校變革家長會等家校溝通傳統(tǒng)渠道和載體，利用短信、微信、論壇、Q群的傳播功能，構(gòu)建了“天天家長會”平臺，開設(shè)“智慧家教”系列學(xué)習(xí)主題，拓展家長學(xué)校的教育渠道。

其中，新華四小微信平臺“hdxhsx”是“天天家長會”主要基地，開設(shè)了多個欄目，根據(jù)教育實際選擇主題，每天推送家長學(xué)校的相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

例如，“開學(xué)篇”推送學(xué)習(xí)資料《開學(xué)第一天，家長必讀：“從此刻起，我要……”》《孩子，學(xué)習(xí)肯定是辛苦的！全世界都一樣?。ㄋ徒o剛開學(xué)的孩子們）》等，指導(dǎo)家長幫助孩子克服“開學(xué)綜合癥”，愉快走進(jìn)新學(xué)期。

“教養(yǎng)篇”推送學(xué)習(xí)資料《什么樣的家庭養(yǎng)出什么樣的孩子》《七大妙招培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識》《三個方案，解決給孩子立規(guī)矩的教養(yǎng)難題》《不管多丟臉，都要和孩子站在一起！》《給女孩樹立正確的人生觀》等，從家庭教育面臨的諸多小問題入手，引領(lǐng)家長不斷更新教育理念。

“天天家長會”平臺深受家長歡迎，目前，微信平臺用戶已逾4000人，超過了在校學(xué)生數(shù)，每條推送欄目信息點擊數(shù)過千。學(xué)校借助這一平臺向家長群體和社區(qū)傳播科學(xué)的家庭教育理念，而老師們也從中不斷了解多元文化背景下不同家庭的教育需要，由此促成了高質(zhì)量的家校合作。

學(xué)校的創(chuàng)新探索，讓家長學(xué)校煥發(fā)了新的活力。它促使學(xué)校更好地發(fā)揮了家庭教育指導(dǎo)作用，也促動了家長積極參與學(xué)校教育，增進(jìn)了家校溝通與交流。

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論文摘要：本文首先指出社會參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個重要趨勢，而在社會參與的力量中，家庭對小學(xué)生成長最為重要。家長是否有效地協(xié)同學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，直接決定學(xué)校心理健康教育的效果。家校心育的協(xié)同開展，是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，即雙方優(yōu)勢的相互利用和互補(bǔ)，實現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。

青少年學(xué)生的成長環(huán)境主要有學(xué)校、社會和家庭。其中，家庭教育對學(xué)生心理健康和人格的發(fā)展具有重要的意義。社會參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個重要趨勢，而在社會參與的力量中，家庭對小學(xué)生成長最為重要。家庭是社會的細(xì)胞，家庭教育是一切教育的起點，是整個社會教育不可缺少的組成部分。家庭是孩子成長的搖籃，家庭教育則是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基礎(chǔ)。所以，家長的教育行為是關(guān)系著孩子良好個性品德的形成和發(fā)展，關(guān)系著民族素質(zhì)、國家命運的大事。家長是否有效的配合學(xué)校對子女進(jìn)行心理健康教育，直接決定著學(xué)校心理健康教育的效果。家校協(xié)同開展心理健康教育，提高家庭心理健康教育的質(zhì)量，是學(xué)校責(zé)無旁貸的義務(wù)，也是學(xué)校心理健康教育工作成敗的關(guān)鍵。家校心育的協(xié)同開展，是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，即雙方優(yōu)勢的相互利用和相互補(bǔ)正，實現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。

目前，有關(guān)家校協(xié)同開展心理健康教育的研究基本上立足于學(xué)校如何指導(dǎo)家庭，認(rèn)為學(xué)校在協(xié)作中起主導(dǎo)作用。這是因為：一方面現(xiàn)實中家長素質(zhì)良莠不齊；另一方面，學(xué)校是從事教育的專門機(jī)構(gòu)，擁有大量的教育專職人員，懂得兒童的身心特點和發(fā)展規(guī)律，能按教育規(guī)律科學(xué)地對兒童施以心理健康教育。學(xué)校起主導(dǎo)作用有利于家庭教育和學(xué)校教育成為一個一致的過程。而如何深入進(jìn)行合作，家庭在協(xié)作中的主觀能動作用如何發(fā)揮，未有較深入的研究。這就造成了家校協(xié)同開展心理健康教育的效率不高、流于形式的現(xiàn)狀，在實踐中存在著種種問題。

一、家校協(xié)同開展心育存在的問題

（一）家長、教師對家校協(xié)同開展心理健康教育的認(rèn)識不足

我曾對本校部分學(xué)生家長，進(jìn)行家校協(xié)同開展心理健康教育的情況調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長認(rèn)識到協(xié)同開展心理健康教育對孩子成長的重要性，但認(rèn)識與行動存在差距。無論是與教師的談話或是在日常教育孩子的過程中，有一部分家長很少涉及或沒有涉及到孩子的心理健康。從參與學(xué)校心理健康教育活動看，大部分家長缺乏參與意識，沒有認(rèn)識到參與是自己的權(quán)利和義務(wù)；或者認(rèn)為心理健康教育是專業(yè)人員的事情，是學(xué)校的任務(wù)，自己只管孩子的吃、穿、住。有的家長甚至認(rèn)為孩子一上了學(xué)，就把教育孩子的責(zé)任一股腦兒地全推給了學(xué)校，從思想上放松了對孩子的教育；不僅如此，他們還會把家長參與看作是學(xué)校推卸責(zé)任、是學(xué)校無能的表現(xiàn)。

在對數(shù)十名教師進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有個別教師認(rèn)為“與家長保持一定的距離會工作得更好”，認(rèn)為“后進(jìn)生主要是因得不到家長的關(guān)心”，“家長讓孩子看電視太多了”，“覺得家長不關(guān)心他們的孩子”，“放棄了父母的職責(zé)”。有個別教師認(rèn)為，家長一般受教育程度較低，文化素養(yǎng)差，心理健康教育又是新生事物，家長并不太了解，學(xué)校若組織家長參與心育麻煩太多，簡直是自討苦吃；或認(rèn)為除了學(xué)校家長對學(xué)校的其他活動并不積極，他們跟教師在教育問題上存在不同的見解和期望，很難達(dá)成一致的意見。另外，一些學(xué)校認(rèn)為搞心理健康教育只要建個心理咨詢室或輔導(dǎo)室應(yīng)付上級檢查，在硬件上作文章，根本談不上與家長合作；或只由個別教師面向少數(shù)心理有問題的學(xué)生，要與這些家長聯(lián)系；或把心理健康教育知識化，熱衷于編家長讀本、講概念，搞形式主義。

（二）實踐中家校協(xié)作心育的誤區(qū)

1.目的不明，活動簡單化。在實踐中，一些教師把學(xué)生的心理問題歸于家長，認(rèn)為是家教不好?；蛘邔⒓议L會，家訪等家校協(xié)作形式看做是向家長告狀的好機(jī)會，很少與家長協(xié)商解決問題。反之，家長也會有這種行為。有了這樣一道屏障，雙方根本無法平等地進(jìn)行溝通合作。另外，學(xué)校開展的活動少有心理教育色彩，與班隊活動協(xié)同；或在家長學(xué)?；顒訒r什么都講，沒有專題。

2.活動缺乏針對性，流于形式。學(xué)校開展的健康教育活動沒有針對學(xué)生的實際情況，目標(biāo)籠統(tǒng)而空洞，內(nèi)容龐雜而無序。往往是班主任認(rèn)為必要時就進(jìn)行，許多是有了問題才想起家長。即使是已經(jīng)開展的活動，也往往沒有計劃、活動記錄和總結(jié)，在活動時間上時斷時續(xù)，只是圍繞幾個大的時期如期初、期末、節(jié)假日等進(jìn)行，就是健康教育板報和小報也是幾個月才出一期，家長學(xué)校好幾個月才組織一次活動，隨意性、盲目性強(qiáng)，家長所獲得的也只是一些規(guī)勸性的知識和技能，很難遷移到日常家庭教育中。

3.以學(xué)校為中心，雙向交流少。許多學(xué)校在實踐中采用簡單的灌輸方法，僅僅把書報雜志上一些有關(guān)心理健康教育的文章摘抄到黑板、宣傳欄或小報上，算是開展了心理健康教育活動；家長會幾乎成了報告會——基本上是教師講心理健康教育知識或?qū)W生心理健康狀況，家長只是接收器。這種單向交流，處處以學(xué)校為中心，只考慮到學(xué)校的需求，效果可想而知。

（三）專業(yè)人員匱乏，部分教師專業(yè)技能有待提高

家校協(xié)作開展心理健康教育，需要大批高素質(zhì)的教師。目前，心理健康教育的師資無論從規(guī)模還是業(yè)務(wù)水平，都不能與現(xiàn)實的需求相適應(yīng)。專業(yè)教師相當(dāng)匱乏，一所學(xué)校專職教師一般為1名，而需要服務(wù)的學(xué)生達(dá)幾千人。部分教師盡管接受過心理健康教育專業(yè)理論知識的訓(xùn)練，有較扎實的理論功底，由于教育教學(xué)經(jīng)驗不足，還基本停留在紙上談兵的階段；有的教師倉促上陣，缺乏科學(xué)基礎(chǔ)知識，容易誤導(dǎo)學(xué)生，造成不良影響；有的教師只是講授心理學(xué)知識，并要求學(xué)生上課記筆記，劃重點，在對家長進(jìn)行輔導(dǎo)的時候也是如此，這種重知識輕體驗的授課反而加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。另外，部分教師自身心理健康水平令人擔(dān)憂……優(yōu)秀師資的欠缺，是制約家校協(xié)作開展心理健康教育的瓶頸。

二、國內(nèi)外開展家校合作的方法

1.國外如何開展家校合作

當(dāng)今世界各國已普遍認(rèn)識到，青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的努力是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家庭的通力合作。家校合作成為一些發(fā)達(dá)國家的學(xué)校所采取的主要形式來促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。美國學(xué)者按家長在學(xué)校合作中擔(dān)任的角色分為三類：

①家長作為支持者和學(xué)習(xí)者。家長以這種角色參與的家校合作方式主要有：家長學(xué)校、家長會、家長小報、家庭教育咨詢、家校書面聯(lián)系、電話聯(lián)系和個別家長約見等。

②家長作為學(xué)?；顒拥淖栽竻⑴c者。這類家校合作的方式主要有：家長報告會、課外輔導(dǎo)、家長幫助指導(dǎo)職業(yè)實習(xí)和特殊技能訓(xùn)練等。

③家長作為學(xué)校教育決策參與者。家長參與決策的具體合作方式有：家長咨詢委員會、教師－家長會、家長出任校董事會成員等。

2.我國開展家校合作的實踐

在我國，學(xué)生家長參與學(xué)校教育的形式主要有三種:

一是傳統(tǒng)的“家長會”。根據(jù)學(xué)校工作日程安排，一般在開學(xué)、期末考試結(jié)束或舉行大型活動之前，召集家長到校，溝通雙方的情況。

二是近年來興起的“家長學(xué)?！?。其主要目的在于幫助家長了解家庭教育對孩子學(xué)習(xí)的重要性，為家長提供一些教育孩子的知識和技巧。

三是家訪。一般情況下，學(xué)校會將普防、隨訪和定期訪問結(jié)合。家訪可以具體個別地針對學(xué)生情況，解決實際問題，促進(jìn)家校聯(lián)系，其最大的作用在能夠一定程度上促進(jìn)家長對教育子女的主動性。

三、我校家校協(xié)同開展心理教育的策略

（一）強(qiáng)化協(xié)作理念,營造良好的合作氛圍

1.利用多種方式和途徑提高教師的認(rèn)識和心育水平。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的家校協(xié)作氣氛，首先要培訓(xùn)教師，讓所有教師明確協(xié)作的意義及目的，懂得學(xué)校與家庭的協(xié)作是教育發(fā)展的內(nèi)在需要，是教師和家長的共同利益。另外通過各種形式的學(xué)習(xí)提高教師的心育水平。我校全體教職工通過定期參加各種形式的學(xué)習(xí),如:①征定并閱讀《中小學(xué)心理健康》雜志；②請進(jìn)來，2007年7月我校請山西大學(xué)心理教育專家劉麗老師、2008年9月請?zhí)娨暣髮W(xué)的張奠石校長為全校教師作專題講座；③走出去，2007年5月和2008年8月我校派專人到北京和哈爾濱參加了全國的心理健康教育論壇；2008年10月校領(lǐng)導(dǎo)親自參觀心理教育示范校等等，通過這些方式一是讓教師學(xué)習(xí)當(dāng)前的心理健康教育知識，提高認(rèn)識，增加自身素質(zhì)；二是掌握協(xié)作心育的基本要領(lǐng)，以積極的態(tài)度，接納家長為協(xié)作伙伴，視家長為教育資源，讓家長真正參與到學(xué)校的心理健康教育活動中來。

2.通過參與活動和針對性培訓(xùn)，提高家長的認(rèn)識和心育能力。我校主要通過每年落實“421”工程。即：4次家長培訓(xùn)會；2次家長參與的親子活動；1次家長開放評價。

首先，每學(xué)年初要進(jìn)行家長問卷調(diào)查，了解家長參與教育的情況，及時捕捉信息。通過匯總，了解家長參與情況，已有的認(rèn)知水平，進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。①對家長所存在的心育問題，劃分類型，再有針對性地組織具有一定專業(yè)水平的、能密切聯(lián)系實際的心理健康教育知識講座；②組織專家與家長面對面座談，現(xiàn)場解疑。如：我校請山西省心理健康教育研究所的專家對全校家長進(jìn)行專題講座，隨后進(jìn)行了與專家的面對面交流；2008年請“知心姐姐”報告團(tuán)的老師對全體家長進(jìn)行賞識培訓(xùn)；③向家長發(fā)放有關(guān)學(xué)習(xí)材料，并推薦針對性較強(qiáng)的書籍；④請學(xué)校的部分教師、優(yōu)秀家長介紹成長的經(jīng)驗，因為榜樣的感染力與說服力最容易促進(jìn)家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生隱性和顯性的綜合效應(yīng)。2007年11月我校組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師夏燕萍和袁巧榮分年級與家長進(jìn)行座談；2008年5月邀請長治好家長周大淇對全校家長進(jìn)行經(jīng)驗交流；⑤學(xué)校有針對性、有計劃地組織一些親子互動的情境活動，如：每年5月的體育節(jié)，親子趣味運動會，設(shè)置了父母和孩子、父或母與孩子的項目；11月讀書節(jié)，父母和孩子共讀一本書，并和孩子一起交流分享成果的活動，在活動中讓學(xué)生們作為主要組織者，使家長對自己的孩子有了新的認(rèn)識，并能重新審視自己的教育觀念，更主動地與學(xué)校協(xié)作。

（二）協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu),促進(jìn)家校協(xié)作升華

為鞏固學(xué)校心理健康教育的成果，必須建立專門的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。因為家庭和學(xué)校建立有效聯(lián)絡(luò)時，僅僅依靠教師個人的力量可能很難達(dá)成目標(biāo)，需要學(xué)校從制度方面對合作加以保障與鼓勵。

為此，學(xué)校應(yīng)成立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，逐步形成從上到下的行政領(lǐng)導(dǎo)、主要負(fù)責(zé)人、家長委員會三方指導(dǎo)體系。行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓具體協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)各方，齊抓共管，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成合力；主要負(fù)責(zé)人實行指導(dǎo)與管理結(jié)合、扶持與檢查并重的工作方針，保證家校協(xié)同發(fā)展有序，措施有效，目標(biāo)明確，方案落實；家長委員中的專家、學(xué)者、家長代表負(fù)責(zé)調(diào)查反饋合作情況，通過舉辦培訓(xùn)，經(jīng)驗交流等方式，推動家校的有效協(xié)作，保證心理健康教育落到實處。

（三）從家庭教育入手,提高家長自身素質(zhì)

1.開辦家長學(xué)校，舉辦系列講座，傳播家庭心理健康教育知識，以提高家長的教育素養(yǎng)，為家庭、學(xué)校的協(xié)作打好基礎(chǔ)。家長學(xué)校授課內(nèi)容主要涉及：如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；家庭心理健康教育的意義；如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等，既從學(xué)校工作出發(fā)，也從家長的實際需要出發(fā)，做到有計劃，有針對性。參加講課的有專家學(xué)者，也有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師，還有家長本人。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，舉行大型心理健康講座以及經(jīng)驗交流會，給家長提供相互學(xué)習(xí)的平臺。如：在聆聽了長治優(yōu)秀家長周大淇的經(jīng)驗介紹后，家長寫心得交流講座感受。另外通過參觀學(xué)生作品；召開小型家長座談會，共同研究個別學(xué)生的心理健康教育問題。如：2008年11月我校舉辦家長學(xué)校的代表座談會，讓家長學(xué)校的成員來到學(xué)校參觀校園、學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、參加學(xué)校學(xué)生的早操、進(jìn)到教室聽教師授課，并和校領(lǐng)導(dǎo)座談等；2007年5月，校長、心理教育的兩位專家和學(xué)校單親家長召開了心理健康教育研討，就單親家庭的教育問題展開了討論，為單親家庭的教育指明方向。

2.家訪是學(xué)校和家庭聯(lián)系的重要渠道，形成家訪制度。學(xué)校要求班主任每學(xué)年對學(xué)生普訪一次，對學(xué)生存在的缺點和問題，主動從學(xué)校、教師的角度承擔(dān)責(zé)任，不埋怨家長，不指責(zé)學(xué)生，和家長學(xué)生一起分析原因，尋找解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。如：2008年9月我校召開了全校教師集體家訪大行動，全校教師家訪一位結(jié)對的學(xué)困生和一位單親家庭的學(xué)生，走入學(xué)生的家庭，了解學(xué)生存在問題的主要原因，并通過和家長的討論、了解，共同找到學(xué)生存在問題的癥結(jié)，提出相應(yīng)的教育措施和辦法，真正做到因材施教。

3.加強(qiáng)宣傳和咨詢，讓家長和社會更多地了解并關(guān)注學(xué)校教育，形成積極參與教育的協(xié)作氛圍。利用學(xué)校板報、廣播、家庭教育小報等，指導(dǎo)家庭教育。請家長走進(jìn)校門，參與學(xué)?；顒?，了解學(xué)校，重新認(rèn)識學(xué)校，與學(xué)校教育保持一致。如我校每年上半年舉辦親子趣味運動會；6月舉辦學(xué)生綜合展示活動；下半年舉辦“讀書節(jié)”親子共讀書并交流分享活動；英語節(jié)家長參與活動，請家長與孩子共同參與活動，體驗教育，增強(qiáng)親子感情。

（四）挖掘社區(qū)教育資源,整合拓展教育功能

社區(qū)教育是時展的客觀要求。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，教育不僅僅是學(xué)校教育，更包括社區(qū)的、家庭的正規(guī)的、非正規(guī)的一切教育過程。實施家校合作，客觀上必須進(jìn)行教育空間的拓展，開展全程、全員、全方位的社區(qū)教育，讓每個學(xué)生、每個家長，隨時隨地都有學(xué)習(xí)的機(jī)會，隨時都能感受到“教育場”的作用，從而提高家校協(xié)作的成效。社會的教育資源豐富多彩，如圖書館、文化館、體育場、公園等文化設(shè)施，各類工廠、機(jī)關(guān)、部隊，還有社會上各種文藝人才、英雄人物、離退休干部、教師等都是教育有重要力量。

學(xué)校主動挖掘并充分利用社區(qū)教育資源，把家長學(xué)校與各種形式的社區(qū)活動聯(lián)系起來，加強(qiáng)指導(dǎo)與引導(dǎo)，整合與拓展教育功能，努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生發(fā)展的大環(huán)境。

總之，家校心理健康教育的協(xié)同開展，才能優(yōu)勢互補(bǔ)，形成巨大的教育合力，促進(jìn)青少年學(xué)生的心理健康教育邁上一個新的臺階。

參考資料

1、程正方《學(xué)校管理心理學(xué)》中央廣播電視大學(xué)出版社2000.8

2、教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》2002.8頒布

3、沈貴鵬載《教育研究》《關(guān)于心育的幾點思考》2002年5月刊

4、姚本光《學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論》東方出版中心2002年版

篇5

關(guān)鍵詞：民辦院校；體育興趣班；教學(xué)模式；研究

中圖分類號：[G40-013.9]

1、體育傳統(tǒng)學(xué)?，F(xiàn)面臨的一些問題

1.1體育訓(xùn)練項目單一，訓(xùn)練氣氛不理想

目前多數(shù)民辦院校只開展一項或二項學(xué)校體育項目，目的是想快而好的出成績，比如許多學(xué)校只有田徑隊。長期如此，這就造成了隊員在訓(xùn)練時的氣氛不太理想，表現(xiàn)為學(xué)生訓(xùn)練積極性不高，訓(xùn)練不刻苦等現(xiàn)象。

1.2學(xué)校只側(cè)重出成績快的專項，忽視其它項目的開展

在許多民辦院校中，僅僅將學(xué)校的專項做為重點，在短而快的時間里給學(xué)校帶來更多的榮譽(yù)，忽視了其它項目的開展。從長遠(yuǎn)的眼光看，這將不利于學(xué)校的健康發(fā)展，就如同一條腿走路是走不遠(yuǎn)的，只有有點有面的開展好學(xué)校體育活動，學(xué)校的體育事業(yè)的發(fā)展才算是真正的健康。

1.3學(xué)校的人力資源不能得到充分的開發(fā)

在民辦院校體育教師一般都有5人以上，而真正帶專業(yè)訓(xùn)練的教師只有一二人，其它教師僅僅在出謀劃策上給于支持，在帶隊訓(xùn)練和專長發(fā)揮上沒有得到充分的發(fā)揮。開發(fā)其它教師的資源，不僅培養(yǎng)了教師，教育到了學(xué)生，更加讓學(xué)校更顯活力。

2、學(xué)校開展體育興趣班對民辦院校發(fā)展的促進(jìn)作用

2.1體育興趣班的開展為民辦院校訓(xùn)練營造良好的體育活動氛圍

訓(xùn)練的氛圍直接影響運動員訓(xùn)練的效果，我校在開展興趣班后，一個大操場上，幾支隊伍上百人在運動，這在無形中形成了一個體育大家練的氣氛。有低年級的，有跑步的，有打球的，有踢球的。大家相互促進(jìn)，積極練習(xí)。相比以前只有專業(yè)訓(xùn)練隊孤軍作戰(zhàn)在氣氛上好許多，從側(cè)面上帶動了專業(yè)運動員積極的投入到訓(xùn)練中去，改正了以往懶散的缺點。

2.2體育興趣班的開展為民辦院校的人才輸送開辟新途徑

每年都有其它學(xué)校推薦優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入我校專業(yè)隊伍，但對于我校自身選拔一直沒有一個好的選拔途徑與方法。在開展興趣班后，對體育積極性高、身體素質(zhì)好的學(xué)生非常容易的在興趣班上表現(xiàn)出來，從而為學(xué)校的人才輸送開辟了一條直達(dá)的途徑。

2.3體育興趣班的開展為民辦院校培養(yǎng)了大批體育骨干

興趣班的招生是面向全校的，為此一個興趣班可能有來至不同年級、班級的學(xué)生，這些人在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，對體育的興趣漸漸濃厚，這些我們常說的骨干在以后的學(xué)校體育活動中（如廣播操，體育課等）表現(xiàn)出更為較好骨干帶頭作用。為學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)了優(yōu)秀的的體育骨干。

2.4體育興趣班的開展為學(xué)校的多元化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

一所優(yōu)秀的民辦院校，不僅在一個單項體育上成績突出，更要向著更多的項目上發(fā)展，形成多元化的體育活動模式，逐步向多種體育特色邁步。興趣班的開展是多個項目同時開展，這就為民辦院校的多元化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，能讓民辦院校今后能得到更好更廣的發(fā)展。

3、對如何開展好興趣班的幾點建議

3.1靈活多變的形式，提高學(xué)生興趣（產(chǎn)生興趣）

新奇的刺激是引起興趣的有效的方法，而靈活多變的教學(xué)組織形式，是提高學(xué)生興趣的有效途徑，如足球訓(xùn)練中二人傳球變?yōu)槿藗鳌⑺娜藗?、圓心傳等等。在興趣班的教學(xué)中，要注意輔助器材的利用，同時，讓學(xué)生統(tǒng)一服裝也能提高學(xué)生參加興趣班學(xué)習(xí)的興趣。

3.2享受成功的樂趣，倡導(dǎo)學(xué)生個性的發(fā)展（體會成功）

學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，以積極的態(tài)度參與投入到興趣班的活動中去，去展式自己的才華，學(xué)生在訓(xùn)練后，不斷增強(qiáng)信心，享受成功的樂趣。這時，老師應(yīng)倡導(dǎo)好學(xué)生個性的發(fā)展，讓學(xué)生去表現(xiàn)，去展式自我，去張揚自我風(fēng)采。讓學(xué)生不但學(xué)有所得，更要讓學(xué)生身心健康快樂的發(fā)展。

3.3運用好測試的方法，建立競爭機(jī)制（控制成績）

在經(jīng)過一段時間后，學(xué)生訓(xùn)練水平都會得到提高。但是同樣也會面臨一些問題，比如部分學(xué)生訓(xùn)練平時不認(rèn)真，愛說話，開小差，加上身體素質(zhì)不佳，對于此類學(xué)生要進(jìn)行激勵。一個好的方法就是在階段訓(xùn)練后，對學(xué)生進(jìn)行測評測試，建立競爭淘汰機(jī)制，對于一些學(xué)的好的進(jìn)行表揚的同時，對于不好的給予淘汰，激勵所有學(xué)生不斷努力。

3.4重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力（深入引導(dǎo)）

合作精神是學(xué)生意識培養(yǎng)的重點，在興趣班的開展中，要重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，比如，讓學(xué)生認(rèn)識不同年級的朋友，讓學(xué)生合作練習(xí)，讓學(xué)生相互幫助放松等等，這樣，在訓(xùn)練中讓學(xué)生不斷增進(jìn)社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)合作精神。

篇6

關(guān)鍵詞：校企合作；創(chuàng)業(yè)教育；美國

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0251-02

一、引言

創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要應(yīng)運而生的教育理念，其所具有的戰(zhàn)略意義和教育價值，已被高校廣泛關(guān)注和逐步認(rèn)同。[1]很多學(xué)生也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望，但從創(chuàng)業(yè)教育開展情況來看，高校大部分都是封閉進(jìn)行的，很多高校只是將創(chuàng)業(yè)教育以選修課的形式納入教學(xué)計劃，有些也只是邀請部分企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士到高校進(jìn)行講座，缺少系統(tǒng)化的校企合作的運轉(zhuǎn)機(jī)制，缺少與市場和企業(yè)的互動機(jī)制，因此創(chuàng)業(yè)教育效果較差。創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性、應(yīng)用性、開放性、復(fù)雜性很強(qiáng)的學(xué)科或領(lǐng)域。庫拉可指出，創(chuàng)業(yè)是變革和創(chuàng)造的動態(tài)過程；創(chuàng)業(yè)需要對待創(chuàng)造與實施創(chuàng)新點子的精力和熱情，還需要組建有效工作團(tuán)隊的能力、獲得企業(yè)所需資源的能力，以及識別機(jī)會、設(shè)計切實可行的商務(wù)計劃的能力等。[2]這些能力的培養(yǎng)只靠學(xué)校的力量無法實現(xiàn)，必須與市場相結(jié)合，而企業(yè)則是市場經(jīng)濟(jì)最基本單元。

二、美國校企合作開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗

美國是創(chuàng)業(yè)教育最發(fā)達(dá)的國家，從美國創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗來看，不論是聚焦模式、磁石模式還是輻射模式，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展都是在高校與市場互動中發(fā)展起來的。對市場機(jī)會捕捉，對項目風(fēng)險評估和判斷，科研成果的應(yīng)用性都需要市場的檢驗；同時學(xué)校擁有受過專業(yè)化訓(xùn)練的人才，豐富的科研成果以及不斷創(chuàng)新的技術(shù)，這些都具有極強(qiáng)的稀缺性、不可替代性，使得大學(xué)與企業(yè)的結(jié)合成為必然。20世紀(jì)80年代開始，美國校企合作開始突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其中在創(chuàng)業(yè)教育方面的合作是重要內(nèi)容，是推動創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要力量。美國校企合作開展創(chuàng)業(yè)教育的形式主要體現(xiàn)在師資建設(shè)、成立產(chǎn)學(xué)組織、資金支持和合作開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

1.師資隊伍。由企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程的教師在美國高校非常普遍。很多普遍開展并且反應(yīng)良好的課程如“小型企業(yè)管理”、“商務(wù)計劃寫作”、“家族企業(yè)管理”等適合由企業(yè)家上。英特爾公司的前任首席執(zhí)行官、現(xiàn)任董事長安吉斯·格瑞伍從1991年開始就擔(dān)任斯坦福大學(xué)商學(xué)院的兼職講師，每年秋季開1～2門課。他們的講課為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供了鮮活的思維，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。[3]在美國，企業(yè)家、風(fēng)險投資家和創(chuàng)業(yè)家對創(chuàng)業(yè)教育的參與不僅局限在課堂內(nèi)，而是全方位的，他們往往既是課程教師，也是創(chuàng)業(yè)計劃大賽等學(xué)生活動和創(chuàng)業(yè)活動的導(dǎo)師。百森商學(xué)院、貝勒大學(xué)、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、德州大學(xué)等創(chuàng)業(yè)教育開展成功的學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心都設(shè)有咨詢委員會，咨詢委員會主要由企業(yè)家、校友、創(chuàng)業(yè)家、風(fēng)險投資家組成。另外很多學(xué)校還成立了創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，例如百森商學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)名人堂”、康奈爾大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟”等，形成創(chuàng)業(yè)教育校外網(wǎng)絡(luò)，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供信息、資源、評估方面的支持。[3]

2.企業(yè)界是創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費的重要資金來源。美國很多校級創(chuàng)業(yè)中心都是在企業(yè)的資助下建立的。例如2003年哈佛大學(xué)商學(xué)院“阿瑟·羅克創(chuàng)業(yè)中心”是在阿瑟·羅克的2500萬美元捐贈下成立的。馬里蘭大學(xué)帕克分校的創(chuàng)業(yè)中心由邁克爾·馬丁捐贈成立。亞利桑那大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育項目得到了卡爾·艾勒的經(jīng)費支持。目前，“美國所有創(chuàng)業(yè)中心的平均捐贈規(guī)模達(dá)389萬美元，其中，排名靠前的創(chuàng)業(yè)中心平均捐贈高達(dá)1300萬美元?！盵4]另外一個重要來源是通過捐贈席位的設(shè)立獲得創(chuàng)業(yè)教育資金支持。捐贈席位是一種特殊的專業(yè)職位，往往由既有高深理論水平又有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的全職教授擔(dān)任，是衡量一所大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要指標(biāo)，是推動創(chuàng)業(yè)教育項目的核心力量。企業(yè)或私人捐贈是捐贈席位資金的主要來源。

3.聯(lián)合成立產(chǎn)學(xué)合作組織在美國，諸多產(chǎn)學(xué)合作中心、工程中心、國家級實驗室是校企合作開展創(chuàng)業(yè)教育的重要載體。例如，“MIT1985年建立生物技術(shù)與工藝工程中心，吸引全美60個生物技術(shù)企業(yè)參加，1994年美國著名生物企業(yè)AMGE投資3000萬美元與MIT建立長達(dá)十年的基礎(chǔ)性研究合作項目。”[5]。20世紀(jì)90年代Hearst，Philips、Packard Equipment等知名企業(yè)與MIT媒介實驗室建立了科研合作關(guān)系。在美國國家科學(xué)基金會（NSF）的推動下，截止2001年美國美已在高校成立55個產(chǎn)學(xué)合作研究中心，并與企業(yè)有著密切的聯(lián)系，往往依據(jù)企業(yè)實踐要求開展課題研究。企業(yè)資助相關(guān)研究項目的初衷是彌補(bǔ)企業(yè)研究資源的不足，通過聯(lián)合攻關(guān)獲得最新的科研成果，提高產(chǎn)品和服務(wù)的競爭力，但研究組織和項目在客觀上也推動了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，成為孵化新創(chuàng)公司和創(chuàng)業(yè)型人才的重要力量。對于企業(yè)，與高校的合作可以獲得與公司核心業(yè)務(wù)相關(guān)的研究成果，即使是基礎(chǔ)研究項目，也會為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供動力支撐。對于學(xué)生和教師，通過合作深入了解了該如何根據(jù)市場導(dǎo)向進(jìn)行科學(xué)研究，如何實現(xiàn)科研成果的商業(yè)化，同時收獲了創(chuàng)業(yè)的動力和熱情。

4.創(chuàng)業(yè)實踐活動。高校與企業(yè)聯(lián)合開展外延拓展項目也是校企合作開展創(chuàng)業(yè)教育的重要方式。例如“康奈爾大學(xué)為對中小企業(yè)感興趣的同學(xué)提供暑期實習(xí)項目，這些小型高科技公司雇傭人數(shù)必須少于100人，并且建立年限不得超過10年。實踐項目主要包括小型餐館管理、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、軟件評估、市場營銷、傳媒、辦公室組織、清算賬目、實驗援助、法律等，時間大約10周”[6]。另外，創(chuàng)業(yè)競賽是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺，在美國，創(chuàng)業(yè)計劃大賽大多由高校與企業(yè)聯(lián)合舉辦，競賽重視市場導(dǎo)向、經(jīng)濟(jì)效益和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力。

三、啟示

1.構(gòu)建共贏的合作機(jī)制是校企合作開展創(chuàng)業(yè)教育的前提。高校與企業(yè)有不同的價值取向，高校追求的是人才培養(yǎng)的質(zhì)量，科研水平，企業(yè)追求的是利潤的最大化。校企合作開展創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在動力取決于高校與基地單位雙方的共同需要和利益驅(qū)動，因此須要尋找校企發(fā)展目標(biāo)的共同點，構(gòu)建雙贏的工作機(jī)制。對于高校來講，校企合作開展創(chuàng)業(yè)教育的益處是不言而喻的，有利于高校彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育資金的不足；充分利用校內(nèi)校外兩種資源開展創(chuàng)業(yè)教育活動，提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性，從美國經(jīng)驗來看，由于任何大型企業(yè)都是從小企業(yè)發(fā)展起來的，到發(fā)展中的中小型創(chuàng)業(yè)企業(yè)實踐更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)精神；有助于形成創(chuàng)業(yè)文化；有利于科技成果的轉(zhuǎn)化。首先，有利于企業(yè)獲得具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才。“廣義地講，創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的人”[7]，因此創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅是鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也在于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才。接受創(chuàng)業(yè)教育不意味著一定馬上創(chuàng)業(yè)。以美國開展創(chuàng)業(yè)教育最為成功的百森商學(xué)院為例，“畢業(yè)于1985-2003年的校友，35%創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的學(xué)生40%創(chuàng)辦企業(yè)，入選百森創(chuàng)業(yè)計劃大賽決賽的學(xué)生62%創(chuàng)辦自己的企業(yè)”[8]，我們可以看出，大部分接受創(chuàng)業(yè)教育的畢業(yè)生并沒有選擇創(chuàng)業(yè)。而這些具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才是企業(yè)重點招聘的對象。以康奈爾大學(xué)為例，來自金融機(jī)構(gòu)和大型咨詢公司的招募人員專門為本科生創(chuàng)業(yè)俱樂部的學(xué)生召開招募會議。[6]另外，與企業(yè)相比，高校有先進(jìn)的實驗室、科研設(shè)備、高水平師資，思維活躍的學(xué)生，發(fā)展科學(xué)是大學(xué)的基本職能，科研合作可以促進(jìn)既符合市場導(dǎo)向的高新技術(shù)的產(chǎn)生。企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育方式有：①資助創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基金和創(chuàng)業(yè)中心建設(shè)；②擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，與高校聯(lián)合制定創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃；③資助相關(guān)專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目；④為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實習(xí)機(jī)會。高校參與的方式有：①為相關(guān)企業(yè)家尤其是中小企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士提供系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程。從我國現(xiàn)實來看，接受系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)成功人士鳳毛麟角，他們有接受培訓(xùn)的需求；②為企業(yè)尤其是技術(shù)密集型企業(yè)發(fā)展提供智力支持；③具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生。

2.師資力量是校企合作開展創(chuàng)業(yè)教育的保障。目前高校創(chuàng)業(yè)教育效果不好，主要問題在師資，傳統(tǒng)的理論專家，教師主要是企業(yè)管理專業(yè)教師和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員?！坝行У膭?chuàng)業(yè)教育三個特征：一是作為創(chuàng)業(yè)者的教學(xué)人員，二是與現(xiàn)實高度相關(guān)的課程內(nèi)容，三十體驗式的教學(xué)方法。”[6]從這一點來看，創(chuàng)業(yè)教育中很多課程由企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家擔(dān)任老師最為合適。企業(yè)家有豐富的案例資源，案例教學(xué)有利于學(xué)生加深對創(chuàng)業(yè)理論的理解；企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)感悟比專業(yè)教師更深刻，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)精神的影響更大。

3.創(chuàng)業(yè)實踐活動是校企合作開展創(chuàng)業(yè)教育重要形式?！皠?chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)該給學(xué)生提供角色扮演和學(xué)徒計劃，重點關(guān)注素質(zhì)和技能的提高”[9]。創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)生需要實地了解企業(yè)的運行機(jī)制、企業(yè)文化、管理流程、服務(wù)理念，這些只能通過實踐獲得。因此聯(lián)合企業(yè)的財力資源與高校的科研資源、人力資源建立專項創(chuàng)業(yè)教育平臺，外延拓展活動，是校企合作開展創(chuàng)業(yè)教育的重要形式。企業(yè)獨特地網(wǎng)絡(luò)和平臺，教師高水平的科研能力，學(xué)生活躍的思想、創(chuàng)新的思維的融合，既能為企業(yè)發(fā)展提供新的思路，也有助于實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目的。例如聯(lián)通集團(tuán)與共青團(tuán)山東省委合作，聯(lián)合山東相關(guān)高校創(chuàng)辦聯(lián)通未來青春創(chuàng)業(yè)社。項目圍繞通信產(chǎn)品服務(wù)開展創(chuàng)業(yè)合作，例如“手機(jī)應(yīng)用開發(fā)”、“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)”等，取得了不錯了經(jīng)濟(jì)效益和教育效果。

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篇7

關(guān)鍵詞：家校合作;學(xué)生書房;故事媽媽

中圖分類號：G459 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）15-003-2

教育的根本是要為人的發(fā)展服務(wù)。學(xué)校教育一方面要凸顯服務(wù)意識，從轉(zhuǎn)變教育觀念、改善教育形式入手，讓教師和學(xué)生共享成長的快樂；另一方面還要承載起社會責(zé)任，注重與家庭、社區(qū)的密切互動，營造良好的育人氛圍。近二十年來，我校堅持發(fā)揮謀劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)的作用，充當(dāng)家庭教育的引導(dǎo)者、合作者和推動者，打開了一扇新時期家校合作教育的特色之窗，為少年兒童的全面健康成長奠基。

一、學(xué)生書房進(jìn)萬家——讓教育的觸角伸向家庭

與學(xué)校教育相比，家庭教育的任務(wù)更艱巨，這關(guān)系到兩代人的成長。

上世紀(jì)九十年代初，乘著改革開放的春風(fēng)，江陰地區(qū)的老百姓逐漸富裕起來，而人們在過多地追求物質(zhì)生活富足的同時，卻忽視了精神文化水平的提升。學(xué)校老師編了這樣一句順口溜來形容當(dāng)時的家庭教育面貌：“生活富裕大變樣，文化生活真失望；白天上班工作忙，晚上麻將聲音響；孩子學(xué)習(xí)沒地方，家家戶戶沒書香?！?/p>

人的“幸福指數(shù)”的提升，僅有物質(zhì)生活的改善是不夠的，還需有更高的精神追求。當(dāng)時“小康農(nóng)家還缺什么”這個問題，一直在我們的腦海徘徊。我們在學(xué)生家長中開展問卷調(diào)查，結(jié)果讓我們很驚訝，孩子們普遍缺乏良好的家庭讀書環(huán)境。每個學(xué)生平均只有2.6本課外讀物，只有2%的孩子擁有簡易樂器。許多家長重養(yǎng)輕教，對子女溺愛有余而教育不足；一心為子女積攢錢財，忽略了如何讓孩子成才；經(jīng)濟(jì)富裕，但教育投資貧乏；住房寬敞，卻沒有孩子安靜學(xué)習(xí)的場所。農(nóng)村孩子的家庭教育和成長環(huán)境不容樂觀。如何才能不使“5+2=0”？我們決定以“讀書”作為突破口，“讓山小孩子的每一個家庭都有書房，讓每一個孩子都有書讀”，帶著這樣美好的憧憬，一場引導(dǎo)學(xué)生家庭創(chuàng)建“紅領(lǐng)巾小書房”的活動如火如荼地開展起來。通過召開書房創(chuàng)建家長動員會，制定書房創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，開展書房星級評定……家長創(chuàng)建書房的熱情逐漸高漲起來。

學(xué)生小磊是一個聰明伶俐的孩子，但讓老師煩惱的是，他脾氣暴躁，經(jīng)常為小事跟同學(xué)大動拳腳。第一次走進(jìn)小磊的家，老師發(fā)現(xiàn)，這是一個很富裕的家庭，房間裝修得富麗堂皇，卻唯獨看不到書架，更找不到一本課外書。小磊的爸爸是個生意人，很少回家，一有空就跟朋友吃喝玩樂，媽媽在家無所事事，整天約鄰居在自家玩麻將。班主任徐老師感慨：“他們家雖然有錢，卻不會生活。我要讓他們成為一個學(xué)習(xí)的家庭，學(xué)會在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)?！庇谑?，徐老師對小磊的父母曉以利害：“缺少了溫情的家庭，會在孩子心靈上投下陰影。身為父母，如果你們不改善自我，受害的是孩子，這個家庭還有什么希望？”一番話讓家長深受震撼。按照學(xué)校的倡議，小磊的爸媽狠了狠心，立即動手把麻將室改裝成了書房，擺上書架，墻上還掛了一些勸學(xué)的條幅，昔日的麻將聲從此在他家消失，孩子有了一個安靜的讀書空間。

家長的積極投入鼓舞了老師們的斗志。創(chuàng)建“家庭紅領(lǐng)巾小書房”活動以來，類似這樣的例子比比皆是，有“拆廚房修書房”的，也有“為建書房買新房”的，很多家庭都形成了這樣的觀念：少買一件時裝，多添一個書櫥；少花一點零錢，多買一些書籍；少辦一桌酒席，多訂一份報刊。如今在我校就讀的學(xué)生中，有95%以上的家庭都擁有一個書房和上百冊圖書。2005年，我校的“紅領(lǐng)巾小書房進(jìn)萬家”活動榮獲“全國未成年人思想道德建設(shè)”創(chuàng)新案例一等獎，捧著金燦燦的獎牌，回想小書房創(chuàng)建走過的風(fēng)雨歷程，我們心如潮涌：當(dāng)年萌發(fā)的“家家都有小書房，人人有好書讀”的美好愿望已經(jīng)實現(xiàn)。

小書房建起來了，但小書房真的能起到家校合力共同育人的效果嗎？我們認(rèn)為，“縱有好書千萬冊，最終還須讀書郎”。如何讓每一個孩子、每一個家庭都能自主投入閱讀？趁著建小書房的熱乎勁，我們積極開展豐富多彩的讀書活動，引導(dǎo)孩子和家長一起在讀書、思考、實踐中健康成長。于是，一系列讀書特色活動應(yīng)運而生：讀書節(jié)——在享用節(jié)日般的閱讀盛宴中體驗讀書的快樂；同學(xué)書會——在“以書會友”中提升了閱讀的質(zhì)量；教師講壇——在“漫話戲說”中品味一道道文化大餐；圖書漂流與閱讀指導(dǎo)——讓讀書的種子在孩子的心田扎根；我為母校留書香——讓閱讀的接力棒代代相傳……在快樂的讀書活動中，我們還適時掀起了一股“人人爭戴讀書獎?wù)?、個個爭做書香少年”的評比熱潮。

“紅領(lǐng)巾小書房”創(chuàng)建及其相關(guān)聯(lián)的讀書活動，在富裕起來的農(nóng)村倡導(dǎo)了一種健康而有意義的家庭消費觀念和文化追求。每當(dāng)夜幕降臨，在每一個學(xué)生家里，一份浪漫與溫馨便與夜晚的寧靜悄然交織，家長們與孩子一起，以書為“媒”，用親情架“橋”，在書香彌漫的氛圍里，大家互勉共學(xué)、攜手共進(jìn)。

家庭小書房，這一片神奇的土壤，孕育著一片家庭文化建設(shè)的新苗，撐起了一片健康成長的綠茵，它向我們昭示了一個教育的真諦：只有研究孩子在家庭的成長規(guī)律，才能引領(lǐng)家庭和學(xué)校教育同步前進(jìn)。

二、故事媽媽進(jìn)校園——讓家長成為教育的同盟

篇8

家校合作消極因素積極因素建議一、家校合作教育必須排除消極因素

21世紀(jì)是一個嶄新的世紀(jì)，充滿了競爭，同時也需要合作。對教育而言，人才的培養(yǎng)較以前更加需要學(xué)校、家庭、社會的協(xié)同教育。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：（1）家庭；（2）學(xué)校；（3）兒童所在的集體；（4）兒童本人；（5）書籍；（6）偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭教育和學(xué)校的相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)是拓展協(xié)同教育領(lǐng)域、培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的人才的一個重要課題。

家庭教育被列在首位，可以看得出家庭在塑造人才的過程中起到很重要的作用。所以，對于教育工作者來說，要搞好工作就必須要先考慮如何調(diào)動、幫助家長和校方搞好協(xié)同教育。然而從我們國家很多地區(qū)來看，現(xiàn)狀卻遠(yuǎn)不能讓人欣慰。有以下幾點很普遍的問題讓家校關(guān)系非常尷尬，更嚴(yán)重地影響著對孩子的教育效果。首先，就是有些家長對孩子的教育關(guān)注的少，甚至撒手不管，完全交于學(xué)校；其次，家校之間缺少溝通，互相埋怨也是一個非常棘手的問題；最后，也是最難以融合的一點就是家長和學(xué)校對于孩子的教育理念和方式不同。一類家長對孩子抱有過高的期望值，往往只注重子女的智力開發(fā)和孩子的學(xué)業(yè)成績而忽視了對孩子性格、氣質(zhì)、興趣、意志力等非智力因素的培養(yǎng)。還有一類家長，主張教育要盡量減少束縛，卻忽略了對孩子應(yīng)有的規(guī)范與社會規(guī)則意識的培養(yǎng)。

二、促進(jìn)家校合作的積極因素

首先，家長開始更多地關(guān)注，更科學(xué)地促進(jìn)對孩子的教育。他們望子成龍、望女成鳳，十分關(guān)注孩子所受的學(xué)校教育以及在學(xué)校的學(xué)習(xí)、交往、成長情況，希望自己采取的家庭教育能幫助孩子更好的適應(yīng)學(xué)校教育，更好的按照老師的要求來引導(dǎo)和教育，從而促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。過去，家長往往是被動地聽從教師的安排?，F(xiàn)在，家長教育知識的不斷豐富，使得他們對教育的需求越來越多，越來越高，主動參與其中與教師共同規(guī)劃和設(shè)計對孩子教育的意識也越來越強(qiáng)烈。

其次，在教育觀念方面，他們主動積極地吸收科學(xué)的教育理念。現(xiàn)代的家長們，大多把對孩子的教育放在第一位，有些父母即使在繁忙的工作之余，也會抽空讀一些關(guān)于如何教育孩子的書。“孩子的主體性”“促進(jìn)孩子身心自由、健康發(fā)展，為孩子提供一個寬松的環(huán)境”等教育觀念，都成為家長們探討的焦點。絕大多數(shù)家長都認(rèn)識到了溺愛、專制、忽視、懲罰、過高成就要求等行為對于教育孩子的弊端，而更多地使用說理方式，有意識地給予孩子一定的自由。

再次，是一部分家長的文化層次在逐漸提高，各個學(xué)科領(lǐng)域的知識也逐漸增多，在判斷孩子學(xué)業(yè)進(jìn)展上，大部分游刃有余，而且他們在了解學(xué)校教育的同時，能夠適時、適度在家予以輔導(dǎo)，為學(xué)校教育提供了必要的補(bǔ)充和一定的提升。

三、多渠道加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)協(xié)同教育的幾點建議

俄國教育家烏中斯基認(rèn)為：“如果教育家要從多方面來培養(yǎng)人，那么他首先在多方面了解學(xué)生?！泵つ康膼?，沒有了解的教育是毫無價值、無的放矢的教育。教師通過多種渠道全面了解學(xué)生的家庭狀況，在與家長接觸時，針對出現(xiàn)的不同情況就能夠采取不同的溝通手段。這是與家長合作的前提條件。

和家長建立良好的關(guān)系，取得他們的信任。教師與家長的合作關(guān)系應(yīng)以平等互助為原則。教師過分地以專家自居，不能夠理解、尊重家長的教育方式的話，就會在教育方式、方法等最基本的問題上與家長產(chǎn)生分歧。教師與家長相互諒解，求得信賴，這是合作的關(guān)鍵所在。

加強(qiáng)和家長之間的聯(lián)系交流。聯(lián)系、交流很重要的一點就是把最基本的教育思想傳輸給家長，幫助他們學(xué)會理解，懂得接受，不要設(shè)法蒙騙孩子；要他們傾聽孩子的聲音；告訴他們對孩子要多表揚、鼓勵，少懲罰；幫助他們放棄過去的溺愛、專制、忽視、懲罰、過高成就要求等行為，給予孩子一定的自由。

利用現(xiàn)代化手段調(diào)動、幫助家長對孩子進(jìn)行督促和輔導(dǎo)。現(xiàn)在的家長雖然意識到孩子教育的首要地位，但由于繁忙的工作和生活的壓力，對于孩子的鼓勵、監(jiān)督和輔導(dǎo)有時很難及時并到位，所以校方應(yīng)該努力提升家長對孩子督導(dǎo)的空間。利用手機(jī)是最便捷、有效的手段，可以隨時針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)進(jìn)行交流，家校共同確定問題的所在并決定有效的解決方式。另外網(wǎng)絡(luò)提供了極大的便捷，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立網(wǎng)頁，除經(jīng)常聯(lián)系、交流之外，老師還可以把需要家長輔導(dǎo)的知識點用電子郵件的方式發(fā)給家長，這無疑是老師和家長聯(lián)系的很好的橋梁。這還可以方便家長之間進(jìn)行交流。

另外，開設(shè)家長輔導(dǎo)班，指導(dǎo)家長了解一些必要的兒童心理學(xué)或教育心理學(xué)知識，或是在特定時期召集家長進(jìn)行集中的家長心理輔導(dǎo)，是加強(qiáng)家校合作的又一有效途徑。比如說，在中、高考前夕，家長們在幫助孩子備考的過程中，非常緊張、焦慮，這種情緒很容易感染學(xué)生，對學(xué)生考前心理產(chǎn)生負(fù)面影響。那么在這一時期，專門召開會議，對家長的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整是必要而且有效的。校方可以請一些資深的心理學(xué)老師甚至是此方面的專家集中對家長的一些共性問題進(jìn)行疏導(dǎo)，另外也可以指導(dǎo)家長們及時地和老師一起發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并恰當(dāng)?shù)挠枰越鉀Q。

建立家教咨詢中心。利用學(xué)校教育資源，學(xué)校還可開辟多條咨詢熱線，聘請有關(guān)專家擔(dān)任咨詢?nèi)藛T，主要是引導(dǎo)家長用正確和適當(dāng)?shù)姆椒ㄈビ绊?、教育子女，解答家長和監(jiān)護(hù)人提出的有關(guān)家教方面的疑難問題，減少家教方面的偏差和失誤。

蘇霍姆林斯基說：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！庇纱丝磥恚倚：献饔绊懼鴮ξ覀兊暮⒆拥慕逃晒εc否，如何促成最有效的家校合作是每一個教育工作者需要努力研究的課題。

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篇9

正如校長高志剛所言，企業(yè)入駐職校，對學(xué)校來說是為師生迎來專業(yè)變革的機(jī)遇，對企業(yè)而言則是找到了新的合作伙伴。合作、共享、多贏，必將是校企雙方精誠合作的最佳效果。

電氣運行與控制專業(yè)是杭州市中策職業(yè)學(xué)校九大專業(yè)中開設(shè)時間最長、實力最強(qiáng)的專業(yè)，是浙江省級示范專業(yè)。該專業(yè)1979年開辦至今已有35年的歷史，其專業(yè)實訓(xùn)基地為浙江省綜合性公共實訓(xùn)基地和中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地。作為示范校四大重點建設(shè)專業(yè)之一，電氣專業(yè)更是抓住契機(jī)加強(qiáng)校企合作，共建實訓(xùn)基地，不斷提升專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。

學(xué)校此次選擇了三家實力雄厚的企業(yè)，直接在校園內(nèi)建立實訓(xùn)室，共同培養(yǎng)高技能人才和研發(fā)新產(chǎn)品。這三家企業(yè)分別是世界五百強(qiáng)企業(yè)聯(lián)想集團(tuán)陽光雨露浙江分公司、中國叉車行業(yè)唯一獲設(shè)計界“奧斯卡”德國紅點設(shè)計大獎的浙江中力機(jī)械有限公司，以及正在崛起的科技之星淳安企堅電子科技有限公司。

通過本次合作，陽光雨露公司建立的聯(lián)想3C培訓(xùn)基地將把最新的2P應(yīng)用以及聯(lián)想優(yōu)秀的管理理念、文化帶到校園，努力將中策電氣專業(yè)打造成浙江省乃至全國最優(yōu)秀的3C培訓(xùn)基地；浙江中力電動叉車培訓(xùn)基地將與學(xué)?；ヅ晒歉山處熀凸こ處?，開展內(nèi)部互訓(xùn)，共同開發(fā)新產(chǎn)品，開展產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)的全維度合作，從而培養(yǎng)更多電動叉車行業(yè)的高級人才；淳安企堅將與學(xué)校共建產(chǎn)品研發(fā)基地，學(xué)校的智力資源通過研發(fā)基地和企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)制造、銷售、服務(wù)相結(jié)合，企業(yè)將所掌握的最新科技動態(tài)、新產(chǎn)品演示、生產(chǎn)、營銷的經(jīng)驗，以及生產(chǎn)供需和政策法規(guī)信息與學(xué)校共享，幫助學(xué)校完善師資隊伍建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)，學(xué)校則幫助企業(yè)在產(chǎn)品升級過程中攻克關(guān)鍵技術(shù)難題。

篇10

高中畢業(yè)后，在九寨鎮(zhèn)一家社辦廠做倉庫保管員。由于生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，對農(nóng)村和土地有著深厚的感情，堅定他投身農(nóng)業(yè)、建設(shè)家鄉(xiāng)決心。一次，家鄉(xiāng)葡萄絕收，原因是氣候的原因?qū)е缕咸训貌?，葉片干枯早落，果實爛穗，果農(nóng)受到巨大損失?？吹竭@些，他心情很沉重，便開始進(jìn)行研究。張振杰帶著得病的葉片和果實，來到熊岳農(nóng)專請教專家教授，結(jié)論是當(dāng)年的氣候特別適合葡萄霜霉病菌和葡萄白腐病菌的傳播，導(dǎo)致絕產(chǎn)。如何為農(nóng)民做好技術(shù)服務(wù)，如何才能讓農(nóng)民獲得高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)，如何提高農(nóng)民朋友的生活質(zhì)量，做到真正意義上的富強(qiáng)，他感到自己有責(zé)任，他決心實實在在的為相親們解決一些實際問題。1993年5月，他辭掉了社辦廠倉庫保管員的工作，創(chuàng)辦了裕豐農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)站。服務(wù)站的創(chuàng)辦，遇到了許多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的難題，這些技術(shù)對于他來說都很陌生，于是便不斷地學(xué)習(xí)，每天晚上堅持看書3個小時以上，有時帶著問題，到熊岳農(nóng)專請教專家教授，后來利用農(nóng)閑季節(jié)到學(xué)校進(jìn)修培訓(xùn)，不斷掌握新的知識和技術(shù)，更新理念，為農(nóng)民解決一個又一個難題，被當(dāng)?shù)剞r(nóng)民親切地稱為“植物神醫(yī)”。

技術(shù)問題能夠解決了，可是生產(chǎn)的產(chǎn)品怎樣在保證質(zhì)量的前提下賣出個好的價錢呢？于是張振杰又有了新的打算，創(chuàng)辦農(nóng)民專業(yè)合作社，打造優(yōu)質(zhì)品牌，搞規(guī)模化聯(lián)合經(jīng)營，這才是解決農(nóng)產(chǎn)品銷售的關(guān)鍵所在。2008年，創(chuàng)辦了匯利源農(nóng)民專業(yè)合作社。截至目前，合作社有成員社員59戶，注冊資本達(dá)到650萬元?，F(xiàn)有大棚紅提葡萄157棟大棚，年創(chuàng)產(chǎn)值785萬多元。棚李子176棟大棚，年創(chuàng)產(chǎn)值1225萬多元；大棚桃116棟大棚，年創(chuàng)產(chǎn)值530萬多元。

為提高社員的專業(yè)技能，合作社定期組織社員到省農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校參加農(nóng)技知識培訓(xùn)班，重點學(xué)習(xí)保護(hù)地葡萄、李子、桃、杏等經(jīng)濟(jì)果品的栽培技術(shù)和管理等知識，使每一名社員都能掌握一手獨門絕藝；開展自我教育，在組織開展集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，建立了人人都要講一課的制度，要求社員人人過關(guān)，把自己的絕活傳授給大家，增長了廣大社員的綜合知識，提高了廣大社員的素質(zhì)；組織社員召開現(xiàn)場會，建立定點教育基地5個，邀請省農(nóng)校教授現(xiàn)場開展剪枝、整形、新技術(shù)和新品種推介、棚舍規(guī)劃與建設(shè)、科學(xué)施肥與科學(xué)用藥以及如何實現(xiàn)科學(xué)管理等。

蓋州市九寨匯利源果品蔬菜專業(yè)合作社的立社宗旨是與時俱進(jìn)。合作社要發(fā)展、要壯大，就必須在新品種、新技術(shù)的推廣和應(yīng)用上下工夫，以適應(yīng)市場要求。在新品種推廣和應(yīng)用方面：一是抓好葡萄新品種的推廣種植。主要推出的成熟品種有美國紅提、無核白雞心、遼豐一號等；正在培育和試種的品種有紅乳、美人指、藤稔、巨玫瑰等。主要推廣的品種，已經(jīng)獲得很好的經(jīng)濟(jì)效益。我們正在試種的品種，經(jīng)過理事長張振杰培育試驗，通過馴化培育，侍生物體征穩(wěn)定后，把性能優(yōu)良、潛在市場前景好的品種推廣到社員當(dāng)中。二是抓好李子新品種的推廣種植。推出的品種有幸運、琥珀、黑霸等，特點是早產(chǎn)、高產(chǎn)、果個大、品質(zhì)優(yōu)、經(jīng)濟(jì)效益高等特征，深受社員和農(nóng)民群眾的青睞。

在新技術(shù)的推廣和應(yīng)用方面，一是推廣大棚智能溫控機(jī)。只要輕松摁鍵根據(jù)所需設(shè)定植物最佳生長溫度范圍，它會自動根據(jù)所設(shè)要求開關(guān)風(fēng)口，調(diào)節(jié)棚內(nèi)溫度使你完全從繁重的勞動力中解放出來，降低人工投入成本，使植物生長達(dá)到最佳狀態(tài)，提高果蔬品質(zhì)，增加經(jīng)濟(jì)效益。二是推廣稀土植物生長燈，作物生長全靠光合作用，適當(dāng)補(bǔ)光，其干擾花期，使其作物提早開花，促進(jìn)酶的活化，提高作物品質(zhì)及甜度，農(nóng)產(chǎn)品能提早上市。三是對大棚安裝微灌，使其大棚內(nèi)濕度降低，防止病害的發(fā)生。四是對原有大棚卷簾機(jī)進(jìn)行加裝遙控器，有效地降低、甚至是杜絕傷亡情況的發(fā)生，推廣前景十分看好。五是開展測土施肥，做到科學(xué)合理、節(jié)省開支、節(jié)省人力、增產(chǎn)增效。六是推廣剪枝技法改造，對傳統(tǒng)的基部三主枝臨近半圓形樹體的剪枝技法進(jìn)行改革，提倡平展，適宜采光，增加光合作用，提高果品品質(zhì)。七是普及果品套袋技術(shù)，減少病蟲藥害等侵入，其成果率達(dá)到100%，有效地提高了社員的經(jīng)濟(jì)效益。

在推廣綠色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，重點把握好三個環(huán)節(jié)。一是把住合理用藥關(guān)，合作社根據(jù)果蔬生長的不同時期，統(tǒng)一適時用藥，杜絕社員隨意用藥情況的發(fā)生。二是在社員中廣泛推廣生物菌肥，生產(chǎn)綠色環(huán)保從產(chǎn)品。三是普及蜜蜂授粉技術(shù)，通過物理的方法給作物授粉，有效地杜絕了使用激素藥物授粉情況的發(fā)生。不僅提高了坐果率，而且還提高了果品的品質(zhì)。