導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家校合作的基本要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí) 思考　基本要求

“合作”是社會性行為的表現(xiàn)，是社會賴以存在和發(fā)展的重要動力。學(xué)會合作是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，是為了順應(yīng)教育社會化、生活化，培養(yǎng)社會所需人才和提高生存能力的需要。目前，起源于美國的合作學(xué)習(xí)法(Cooperative Learning)已經(jīng)成為世界上許多國家普遍采用的一種教學(xué)理論和策略體系。我國也將培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及能力放在了重要的位置。

但很多教師在實(shí)踐中對其理解還不全面，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了各種偏差，背離了合作學(xué)習(xí)的本意。如有些教師想當(dāng)然地認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是讓幾個(gè)學(xué)生湊在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論，在小組中學(xué)生自然就能合作，自然就會達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。結(jié)果出現(xiàn)了在小組內(nèi)有時(shí)個(gè)別學(xué)生主宰了小組交流的過程，其他學(xué)生旁聽或不聽的現(xiàn)象，形不成真正的交流，達(dá)不到合作交流的預(yù)期目的。另外，還有些教師教授任何內(nèi)容，都想讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式，等等。從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)實(shí)施走樣、流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下等弊端。因此，筆者認(rèn)為有必要澄清有關(guān)合作學(xué)習(xí)的基本問題，并從社會學(xué)的視角對課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)做些有益的探索。

一、合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中出現(xiàn)偏差的原因思考

合作學(xué)習(xí)不是萬能的，它不能解決所有的教學(xué)問題和學(xué)習(xí)問題。它有其他學(xué)習(xí)形式所沒有的長處，同時(shí)也存在著不足，在運(yùn)用時(shí)有一定的限制條件。但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師對合作學(xué)習(xí)實(shí)施的結(jié)果與其預(yù)期效果差別很大，筆者認(rèn)為這不是一個(gè)簡單的純教學(xué)的問題，在其背后還有一張“看不見”的網(wǎng)籠罩在合作學(xué)習(xí)的上空。說看不見，更確切地說是你已經(jīng)習(xí)慣性地麻木默認(rèn)了這張網(wǎng)的存在。這張網(wǎng)是教師、學(xué)生、家長以及他們和整個(gè)社會環(huán)境合力編織起來的?，F(xiàn)在讓我們來看一下這張網(wǎng)的存在是怎樣影響了合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)。

1．教師缺乏對理論本土化的再加工

前面提到，合作學(xué)習(xí)理論來自于國外，要想與我國的實(shí)際情況相吻合，就需有一個(gè)本土化的過程。所謂本土化，它本來是起源于對外來文化沖擊的注意和思考，使某事物或觀點(diǎn)適應(yīng)本國、本土、本民族的情況，在本國、本地生長，具有本地、本民族的特色和特征。我們的理論家在引進(jìn)“合作學(xué)習(xí)”時(shí)已經(jīng)有了初次的加工，即初次本土化。但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師再次使之本土化，以適應(yīng)本校、本班級的學(xué)生，否則“桔生淮南為橘，生于淮北為枳”的情況仍不能避免。

2．思維定勢使然

思維定勢也就是一個(gè)人在其過去已有經(jīng)驗(yàn)的影響下，心理上通常會處于一種準(zhǔn)備狀態(tài)，從而對其認(rèn)識問題、解決問題帶有的傾向性。長期以來，教師已習(xí)慣了以教材為中心，單向灌輸知識的教學(xué)方式；學(xué)生則形成聽課抄筆記，考試背書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師生間缺乏雙邊及多邊的交流，因此，傳統(tǒng)的教與學(xué)的定勢在合作學(xué)習(xí)中成了一股無形的阻力。

另一方面，學(xué)生也受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維定勢的阻礙。學(xué)生習(xí)慣了惟師是從，習(xí)慣了個(gè)別性的學(xué)習(xí)，而不習(xí)慣小組或集體學(xué)習(xí)。于是，在合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生不知從何著手，自覺不自覺地放棄了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

而家長最關(guān)心的是：這種學(xué)習(xí)方法對我孩子中考、高考有幫助嗎?他們認(rèn)為這是中國教育又在玩新花樣。因此，家長也有意無意的對合作學(xué)習(xí)持一種不支持、不配合的態(tài)度，這種態(tài)度有時(shí)又會傳染給免疫力不強(qiáng)的孩子。

3．制度性阻礙

不管是教師、學(xué)生還是家長，其實(shí)他們都在盯著社會的選拔制度：合作學(xué)習(xí)能不能幫學(xué)生順利中考、高考?能不能提高學(xué)校的升學(xué)率?他們很少考慮到這種學(xué)習(xí)對孩子將來發(fā)展的幫助有多大。為什么會有這樣的制度而不是那樣的制度呢?也鮮有人思考。筆者認(rèn)為這是和我國的國情緊密聯(lián)系在一起的。制度選擇的背后體現(xiàn)的是國家意志，是國家控制的一種手段。我國處于社會主義初級階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)是中心，科技是第一生產(chǎn)力，我們需要的仍是科學(xué)和實(shí)證的精神，是能直接看到效果、能用來計(jì)算和衡量的東西。而像合作精神和合作能力這樣不便在試卷中反映出來，不能準(zhǔn)確的用數(shù)字計(jì)量出來的東西，會給“教育公平”的實(shí)現(xiàn)帶來不便。因此，在制定制度時(shí)，也就忽視了對它的關(guān)注。這種偏差實(shí)際上是一種社會的偏差。

二、“合作學(xué)習(xí)”相關(guān)理論和問題的再思考

對以上的影響因素有了一定認(rèn)識之后。讓我們再來從教學(xué)的角度進(jìn)一步認(rèn)識“合作學(xué)習(xí)”，以糾正偏差。什么是“合作學(xué)習(xí)”?翻閱現(xiàn)代漢語詞典，可以發(fā)現(xiàn)“合作”．有二人或多人一起工作以達(dá)到共同目的之意，在這個(gè)解釋里包含有“一起、共同(togedler)”以及“和睦、和諧、融洽(harmo—mious)”的意思?！昂献鲗W(xué)習(xí)”在學(xué)校的環(huán)境中，落腳點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上。那么，我們可以把“合作學(xué)習(xí)”理解為兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生一起和諧學(xué)習(xí)以達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目的的行為。

對于“為什么要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)”這個(gè)問題的回答，的人的本質(zhì)論，人本主義心理學(xué)比如馬斯洛的需要層次理論、羅杰斯的學(xué)生中心論，社會心理學(xué)如社會互賴?yán)碚?、接觸理論、選擇理論、動機(jī)理論、社會凝聚力理論曾給予了支撐。其中社會互賴?yán)碚?social interdependence fheory)(約翰遜兄弟提出的)假定“社會互賴的結(jié)構(gòu)方式?jīng)Q定著個(gè)體的互動方式，依次也決定著活動結(jié)構(gòu)。積極互賴(合作)產(chǎn)生積極互動．個(gè)體之間相互鼓勵和促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)努力。”我國的章兼中教授也有相關(guān)的論述。

筆者認(rèn)為要回答“為什么要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)”這個(gè)問題，除了以上認(rèn)識外，還要思考下面的問題：“合作學(xué)習(xí)”究竟是學(xué)習(xí)的目的還是學(xué)習(xí)的形式?人們總希望學(xué)生能在將來的學(xué)習(xí)、工作和生活中不僅有合作的意識還應(yīng)有與人合作的能力，能否與人合作成了能否更好的生存的一個(gè)重要指標(biāo)。那么，在此筆者認(rèn)為，它是一種學(xué)習(xí)的目的，在合作學(xué)習(xí)中，激起學(xué)生與人合作的意識以及與人和諧共事的能力，使學(xué)生懂得“合作”是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，這一能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它需要在日常的學(xué)校生活中，除了對學(xué)生進(jìn)行直接引導(dǎo)外，還要將“合作”的方式，潛移默化地加以滲透，讓學(xué)生在真實(shí)的合作學(xué)習(xí)情景中，深切地體會什么是“合作”。此外，“合作學(xué)習(xí)”還是學(xué)生一種重要的學(xué)習(xí)方式和教師用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

另外一個(gè)問題是，當(dāng)一個(gè)人完全可以自己解決問題時(shí)，他會不會與他人進(jìn)行合作?我們知道，人和人之間的心理是有一定距離的，關(guān)系非常密切的人們之間也不例外。有“人際氣泡”理論認(rèn)為，心理相容是建立良好人際關(guān)系的重要條件，促進(jìn)心理相容的途徑之一就是彼此縮短心理距離，但是無限縮短帶來的卻是物極必反的結(jié)果。這是因?yàn)樵谌穗H交往中，每個(gè)人都要求獨(dú)占一定的空間，即人際空間。人們會為了爭取自己的心理空間，在心理上對他人的接近有一種天然的排斥。雖然人們一方面需要與他人建立密切的關(guān)系，另一方面，又需要心理上的自由，需要一定獨(dú)享的心理空間。

從以上論述可以看出合作學(xué)習(xí)是需要一定條件的。它不是惟一的教和學(xué)的方法，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多種方法。而且合作學(xué)習(xí)也不等于簡單地討論，討論只是合作學(xué)習(xí)的一種形式。并不是所有的問題都值得學(xué)生用合作的方式來解決，不是任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的。為了更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，筆者擬從建構(gòu)合作學(xué)習(xí)的基本要求入手，來認(rèn)識合作學(xué)習(xí)，以及從這樣一個(gè)側(cè)面繼續(xù)對合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行思考。

三、建構(gòu)合作學(xué)習(xí)的基本要求

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為還應(yīng)該有以下一些要求。

首先，教師要了解學(xué)生的年齡和心理特征。對不同年齡和心理特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)的要求是不一樣的。小學(xué)生掌握的知識、認(rèn)知能力和對事物的意識、空間觀念較初中、高中學(xué)生來說是有限的，那么在其合作學(xué)習(xí)時(shí)對他們的要求和組織形式就不能完全雷同。同樣，教師對不同年齡和心理的學(xué)生的指導(dǎo)方法也是不同的。

再次，合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。獨(dú)立在前，合作在后。特別是對一些文科類知識的學(xué)習(xí)，其語言有多緯度、模糊的特點(diǎn)，因此在理解上也是多元的；再者各人的經(jīng)驗(yàn)、閱歷不同，不同的學(xué)生可以對文本從不同的角度進(jìn)行解讀。

第三，要明確哪些內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)，什么時(shí)候適合使用合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)適合于那些答案不具有惟一性，但是每種答案背后又可能有不同邏輯推理、事實(shí)依據(jù)的爭論性部分。另外，綜合性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容也往往需要合作，否則，僅憑一個(gè)人的知識和能力是難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。

篇2

一、找準(zhǔn)教材的基本要求，有針對性的展開教學(xué)

作為教師在教學(xué)時(shí)要注重對教材的基本要求的理解，找準(zhǔn)知識的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在研究圓周角與圓心角的關(guān)系的時(shí)候。教師可以給出一定的時(shí)間讓學(xué)生們自己探究兩者之間的關(guān)系，當(dāng)然要由易到難，層層遞進(jìn)，讓其主動的合作，交流，探究。但是，這里的基本要求是讓學(xué)生掌握二者之間的關(guān)系。并學(xué)會應(yīng)用。因而我們只有把握住這些。才能有目的有針對性的訓(xùn)練。變式，使之具備一定的現(xiàn)實(shí)意義，更加有利于我們的教與學(xué)生的學(xué)。

當(dāng)然，教材的基本要求包括一定的思想，基礎(chǔ)知識的廣度，基本技能和技巧的水平以及發(fā)展能力的側(cè)重點(diǎn)等方面，作為一線的教師，特別是硬件設(shè)施不健全的學(xué)校的教師，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)。我們之中普遍存在片面的傾向教學(xué)實(shí)踐而忽視對教材的學(xué)習(xí)。用新的理論來指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，才有利于學(xué)生的成長，也有利于教師的成長。

二、了解學(xué)生的真實(shí)情況，具體問題具體分析

學(xué)?？赡苡胁糠謱W(xué)生的條件比較優(yōu)越，家里有電腦，有課件，有自學(xué)案例可以幫助學(xué)習(xí)，但畢竟大多數(shù)的學(xué)生不具備這個(gè)條件。這對學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的要求就更加多樣性了。比如：對于有理數(shù)中“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的理解，農(nóng)村孩子對每袋水稻100斤，多的記做“+”。不足的記做“一”這樣的理解比較形象具體，但對于部分生活在縣城的孩子感覺就比較抽象。那么我們可以假借他們的生活環(huán)境來舉例，也可以讓他們自己想象，讓農(nóng)村的孩子幫忙分析，這樣對于“+”與“一”的理解，可以互相促進(jìn)，使知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)自然呈現(xiàn)，有利于我們的教學(xué)。這里我們一定要把握住學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，有理，有利，有節(jié)，有據(jù)的分析問題，切不可盲目教學(xué)，一定要學(xué)會對具體的問題具體分析。

三、充分利用已有的資源，變不利為有利

每一門課程的教學(xué)都有特定的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣如此，雖然現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)對于具體模型的應(yīng)用和直觀教具的應(yīng)用十分的重視，它可以為學(xué)生形成對數(shù)學(xué)的抽象的理幽拘認(rèn)識創(chuàng)設(shè)良好的條件，但我們顯然不具備這樣的條件。

那么我們具備什么樣的條件呢?如何利用?大家還記得《每周干家務(wù)活的時(shí)間》這節(jié)課，城市的學(xué)生可能很多都不知道家務(wù)活是干什么。但我們學(xué)校學(xué)生知道，而且也親身體驗(yàn)過，洗衣、做飯、掃地等等方面都有具體的認(rèn)識。這不正是我們的資源嗎?相信這節(jié)課我們的學(xué)生學(xué)得會很好。

我們的不足是現(xiàn)實(shí)存在的，例如：對于科學(xué)計(jì)算器的使用，說實(shí)在的我們的學(xué)生有計(jì)算器的就很少，何況去使用它們。但是只要我們認(rèn)真引導(dǎo)變不利為有利，正因?yàn)槲覀儧]有計(jì)算器，所以我們的筆算能力很強(qiáng)，這正是我們的優(yōu)勢，因?yàn)槲覀兊拇笮涂荚嚩疾辉试S使用計(jì)算器。

四、注重知識的整體性與局部性的聯(lián)系

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)是要豐富學(xué)生對空間圖形的認(rèn)識和感受，會欣賞各種變換在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。學(xué)會應(yīng)用坐標(biāo)確定物體的位置，發(fā)展空間觀念。這些要求比較基礎(chǔ)。也比較切合實(shí)際，但是對于習(xí)慣于教老教材的廣大教師來說，使用新教材的感覺十分別扭，尤其表現(xiàn)在欠發(fā)達(dá)的學(xué)校里。例如：對《證明》內(nèi)容的教學(xué)，新教材對它做了充分的肢解，分成一部分一部分的，一段一段的，而只有三年內(nèi)容全部結(jié)束，才能發(fā)現(xiàn)它的確有一定的連貫性，從《證明(一)》、《證明(二)》到《證明(三)》等等，層層遞進(jìn)，從三角形、四邊形的簡單介紹到性質(zhì)與判定的綜合應(yīng)用，分散了難點(diǎn)，便于學(xué)生的接受?？墒怯捎谖覀儚V大的教師對于整體與局部的認(rèn)識不到位，一下把三角形或四邊形的內(nèi)容全部講解出來，然后配大量的練習(xí)，但我們總感覺到學(xué)生對于《證明》的掌握并不理想。

這正是我們這類學(xué)校所面臨的共同的問題，我們提倡資源的整合，不是否定教材，教材的權(quán)威是經(jīng)過專家反復(fù)斟酌的，它的典型性是無法取代的，但我們一定要有一個(gè)整體的思想。不可以盲目的用部分章節(jié)代替全部的教學(xué)內(nèi)容。更不是一味追求證明的數(shù)量與技巧。而是應(yīng)注意對證明本身的理解。

五、改善教學(xué)方式，提倡小組合作

篇3

運(yùn)用小組合作策略進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)有利于改變單一被動的寫作課堂模式，學(xué)生通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，自始至終親身經(jīng)歷寫作全過程，能增加學(xué)生自主語言實(shí)踐的機(jī)會，提高英語寫作技能。

【關(guān)鍵詞】

小組合作 策略 高中英語 寫作

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過小組學(xué)習(xí)和任務(wù)型活動的合作學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的能力。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新型的、重要的教學(xué)組織形式。高中英語教學(xué)大綱對學(xué)生的寫作能力提出了較高要求，要求學(xué)生能做到內(nèi)容基本完整，用詞恰當(dāng)，語意連貫，結(jié)構(gòu)完整。然而，寫作是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的任務(wù)，如何在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生的英語寫作水平是一個(gè)值得探討的問題。

一、小組合作寫作的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。小組合作策略運(yùn)用在寫作教學(xué)中是指小組或團(tuán)隊(duì)通過明確的責(zé)任分工和互寫作活動完成寫作任務(wù)。

二、小組合作寫作的基本要求

確立目標(biāo)，明確任務(wù)。合作學(xué)習(xí)首先應(yīng)該有被所有成員接受的共同目標(biāo)。教師對于寫作任務(wù)的布置，小組長對于小組成員任務(wù)的安排要做到合理有效，既讓大家有共同參與的機(jī)會，又能發(fā)揮各自優(yōu)勢。

積極互助，集思廣益。小組成員應(yīng)當(dāng)互相配合和支持，互相取長補(bǔ)短，發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神。小組討論的時(shí)間和紀(jì)律要有保障，要讓學(xué)生敢于各抒己見。

個(gè)體責(zé)任，共同進(jìn)步。每個(gè)成員都應(yīng)積極承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)體責(zé)任。每個(gè)成員不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。每個(gè)成員都應(yīng)有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展空間，相互協(xié)作，共同進(jìn)步。

三、小組合作學(xué)習(xí)策略在高中英語寫作中的實(shí)施

1.建立和調(diào)整合作小組。因?yàn)楣P者所在的學(xué)校已經(jīng)把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組成4人學(xué)習(xí)小組，所以上英語課時(shí)，只需根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，調(diào)整個(gè)別小組的成員，提高小組合作的積極性和科學(xué)性。如教學(xué)生寫電影簡介時(shí)，可以在班上多找?guī)孜幌矚g看電影的學(xué)生，分配他們到不同的組，這樣可以讓這些學(xué)生發(fā)揮資源優(yōu)勢，為電影的內(nèi)容和介紹增加更加豐富的素材。對于沒有進(jìn)行常規(guī)小組合作的學(xué)校，建議按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)科學(xué)搭配，每組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長，監(jiān)督成員的合作。

2.布置小組任務(wù)，展開小組討論。我校在英語寫作課上的做法是，通過學(xué)案上的范文引導(dǎo)學(xué)生寫作。學(xué)生讀了范文以后會根據(jù)組長的安排，每個(gè)人發(fā)現(xiàn)范文中值得借鑒的地方。有的組員尋找范文在詞匯上的精妙之處，有的組員尋找范文在語法上面的使用特點(diǎn)，有的組員負(fù)責(zé)找到范文在篇章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，組長負(fù)責(zé)多方面把握范文，為整個(gè)小組的討論分享做準(zhǔn)備。學(xué)生分析鑒賞完范文后，開始小組討論和交流，共同分享學(xué)習(xí)成果。教師給予一定的點(diǎn)評。范文學(xué)習(xí)完畢以后，小組長開始按照老師布置的任務(wù)開展寫作。小組成員要從內(nèi)容、句型、篇章結(jié)構(gòu)等方面提出自己的想法和建議，也可以只選取某一個(gè)方面提出建議，可以靈活操作。

3.獨(dú)立完成作文。小組完成討論后，每個(gè)小組成員可以根據(jù)自己的興趣和個(gè)人見解，選取小組討論所得成果的部分要點(diǎn)，運(yùn)用自己的語言，獨(dú)立完成作文。這樣可以有效防止個(gè)別學(xué)生“搭便車”。

4.小組批改。小組成員可以首先互相閱讀其他成員的作文，然后小組內(nèi)部自行確定互相分析和批改兩篇作文。也可以采取抽取幾個(gè)小組的文章，各小組共同批改的方式。還可以采取小組展示最好作文的方式。通過這種方式，組員提高了邏輯思維能力，同時(shí)也學(xué)會了反思。

5.教師指導(dǎo)和總結(jié)。小組合作過程中教師要全程監(jiān)督和指導(dǎo)。小組長在布置任務(wù)時(shí)，學(xué)生在討論時(shí)，尤其是學(xué)生在總結(jié)和批改作文時(shí)，教師都要給予必要和及時(shí)的指導(dǎo)。教師主要解決整個(gè)小組都不能解決的問題，同時(shí)也要監(jiān)督那些學(xué)習(xí)不主動的學(xué)生。學(xué)生在展示或批改作文時(shí)，老師要及時(shí)糾正學(xué)生批改不到位的地方。課堂快結(jié)束時(shí)或者課下教師要篩選出優(yōu)秀的作文，讓大家共同賞析和提高。

四、小組合作學(xué)習(xí)策略對高中英語寫作的意義

幫助寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。基礎(chǔ)差的學(xué)生，不知如何動筆，也不知錯(cuò)在哪里。通過小組合作，他們不僅積累了詞匯語法和篇章知識，還能慢慢地學(xué)著使用。從小組成員身上學(xué)東西，比從教師那里學(xué)的東西更適合他們自身的情況。小組集體討論和對寫作任務(wù)的分析和把握，實(shí)際上降低了任務(wù)的難度，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生搭了一個(gè)臺階。

讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)分享，整體提高英語寫作水平。小組合作策略運(yùn)用到寫作課上，小組中的每位學(xué)生都必須主動地參與到小組活動中，通力合作，互相幫助，各負(fù)其責(zé)。此外，學(xué)生互批作文的環(huán)節(jié)使他們能夠從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)很多問題。很多好的學(xué)生作文通過小組展評的形式脫穎而出，大家相互激勵，相互提高。

總之，小組合作策略在高中英語寫作課上的運(yùn)用應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心，把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者”的原則，讓學(xué)生在小組合作的過程中取他人之長補(bǔ)己之短，相互學(xué)習(xí)，激發(fā)寫作興趣和熱情，拓寬寫作視野和思路，培養(yǎng)自學(xué)能力和合作的精神。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 付秀麗.論小組討論在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2006 （12）

[2] 王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（2）

篇4

（一）音樂實(shí)踐的理論作用

藝術(shù)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動,音樂藝術(shù)更是如此。素質(zhì)教育對于大學(xué)生整體素質(zhì)的提高起著越來越重要的作用。普通高校的音樂教育是素質(zhì)教育甚至是思想道德教育的重要組成部分。音樂新課程改革是基礎(chǔ)教育改革的重要組成部分,其教育理念先進(jìn),教學(xué)延展領(lǐng)域廣泛,教學(xué)形式靈活,極大地促進(jìn)了中小學(xué)音樂教育的發(fā)展,同時(shí)也對音樂教師綜合素質(zhì)提出了更高要求。合肥師范學(xué)院的音樂實(shí)踐活動主要包括：樂團(tuán)排練課、舞蹈團(tuán)排練課、合唱團(tuán)排練課、藝術(shù)實(shí)踐周、各種文藝晚會，每種形式都具有重要的意義。

（二）音樂實(shí)踐活動的實(shí)際作用

高師音樂教育增加實(shí)踐課程和實(shí)踐活動，從根本上都是為了提升學(xué)生的綜合能力。不同類型的音樂實(shí)踐活動的實(shí)際意義各有不同。樂團(tuán)排練課能夠拓展學(xué)生的器樂演奏能力。從音響、音準(zhǔn)等方面來考驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的綜合器樂能力。舞蹈團(tuán)排練課可以讓那些接受過舞蹈訓(xùn)練的同學(xué)一直保持良好的身體狀態(tài)。除了獨(dú)舞以外，也要注重群體舞蹈的排練，使學(xué)生的舞蹈技巧得到全面發(fā)展。合唱團(tuán)排練課是專門訓(xùn)練學(xué)生聲樂能力的方式，通過合唱，同學(xué)們不僅可以練習(xí)唱歌技巧，更可以拓展音樂素質(zhì)。藝術(shù)實(shí)踐周不僅可以鍛煉學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，還能豐富學(xué)生們舉辦晚會的經(jīng)驗(yàn)和舞臺經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作和學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。文藝晚會可以豐富學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，為他們今后教學(xué)及社會實(shí)踐活動打基礎(chǔ)。

二、高師音樂教育中音樂實(shí)踐活動的重要性和內(nèi)容

（一）高師音樂教育中音樂實(shí)踐活動的重要性

1.藝術(shù)實(shí)踐是專業(yè)發(fā)展的需要和演出成功的基本要求和保證。

通過不同周期的實(shí)踐不斷完善的過程，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的基本素質(zhì)，提高音樂實(shí)踐水平，并同培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作精神。舞臺藝術(shù)的時(shí)間局限性要求每位演員和工作人員不管在舞臺上還是舞臺下，都要進(jìn)行完美的配合合作，只有這樣，舞臺演出才能成功。所以，音樂實(shí)踐是每個(gè)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要和成功的基本要求，是專業(yè)發(fā)展必需的。

2.社會現(xiàn)實(shí)的需要。

現(xiàn)代文化和藝術(shù)都是高品位的，只有道德修養(yǎng)高，擁有很高藝術(shù)才能，才能參與其中。學(xué)生素質(zhì)的提升是離不開藝術(shù)和社會實(shí)踐活動的，因此要加大對音樂教育實(shí)踐要求，積極開展各種實(shí)踐活動，通過藝術(shù)實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和高尚藝術(shù)品質(zhì)，成為德藝雙馨藝術(shù)人才。

（二）音樂實(shí)踐活動內(nèi)容

1.合唱團(tuán)排練課。

聲樂是每位音樂老師的必修課，而合唱團(tuán)是當(dāng)今最普遍的一種藝術(shù)形式。作為起點(diǎn)低、藝術(shù)性較高的藝術(shù)種類，合唱團(tuán)可以訓(xùn)練同學(xué)們的合唱能力，包括識譜能力、音準(zhǔn)能力和訓(xùn)練音色。

2.管弦樂團(tuán)排練課。

在高師音樂教育中最重要的就是音樂實(shí)踐。音樂專業(yè)學(xué)員大部分擁有自己的特長樂器，管弦樂團(tuán)可以讓特長接近的同學(xué)集中在一起，參與實(shí)際的排練，提早感受團(tuán)隊(duì)合作的意義和難度，形成樂團(tuán)排練能力。

3.民族管弦樂團(tuán)排練課。

民族樂團(tuán)可以讓特長是民族器樂的同學(xué)集中在一起，參與實(shí)際的排練，提早感受團(tuán)隊(duì)合作的意義和難度，掌握樂團(tuán)排練方法。

4.舞蹈團(tuán)。

在音樂教育中，舞蹈是門重要功課。舞蹈團(tuán)排練不僅可以讓熱愛舞蹈、有舞蹈功底的同學(xué)有了更好的發(fā)揮空間，還有利于同學(xué)掌握舞蹈的形體特征，提高學(xué)生們的編排舞蹈的能力，為他們成為一名合格的音樂教師打下基礎(chǔ)。

5.社會實(shí)踐活動。

課外音樂實(shí)踐活動作為課堂教學(xué)的延伸，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好,發(fā)展他們的專業(yè)特長,開闊他們的藝術(shù)視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,提高他們的理論水平和基本技能的綜合運(yùn)用能力。只有高師音樂專業(yè)的課堂教學(xué)與課外音樂實(shí)踐共同發(fā)揮作用,才能順利完成高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),使每一位畢業(yè)生真正適應(yīng)現(xiàn)今社會的需求,成為一名合格的音樂教師。

三、高師音樂實(shí)踐課程中存在的問題

（一）排練課程存在的問題

1.排練效率有待提高。

雖然有固定排練時(shí)間，但是由于以前沒有實(shí)踐課程或者管理較為松散，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。比如晚上7點(diǎn)集中排練，至少7點(diǎn)半學(xué)生才到齊，嚴(yán)重影響了排練效率和同學(xué)的情緒。

2.排練準(zhǔn)備工作不夠充分。

排練的一般步驟：（1）指揮或團(tuán)長準(zhǔn)備樂譜；（2）分發(fā)樂譜；（3）進(jìn)行分譜的練習(xí)；（4）樂團(tuán)合奏，指揮指出問題并加以修正；（5）精細(xì)排練，處理樂曲中的力度、感情等因素，完善樂曲。但在實(shí)際排練中，大部分同學(xué)往往無法獨(dú)立練習(xí)分譜，很多同學(xué)都是合奏的時(shí)候才會看譜視奏，這大大影響了排練的效果，也浪費(fèi)團(tuán)員的寶貴時(shí)間。

3.排練課選課過于自主化。

雖然音樂實(shí)踐課程是由同學(xué)們按照自覺自愿的原則選課的，但是由于過于自由化，導(dǎo)致很多學(xué)稀缺樂器的同學(xué)不能進(jìn)入樂團(tuán)，而造成整個(gè)樂團(tuán)不必要的損失。

4.獎懲制度不完善。

雖然開設(shè)了專業(yè)選修課來使排練日?；⒁?guī)范化，但是在實(shí)際操作中，并不能像理論課程那樣進(jìn)行考勤和管理。因?yàn)榕啪氄n與理論課程相比，最大的區(qū)別在于排練課是充分的自由化，排練期間，大家可以隨時(shí)交流走動。由于人員眾多，中途早退的同學(xué)有時(shí)候也難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，指揮或者管理人員也無法保證每位團(tuán)員及時(shí)到位。

（二）實(shí)踐活動存在的問題

1.老師精力有限，無法全程參與實(shí)踐過程，導(dǎo)致部分活動質(zhì)量較低。

2.社會實(shí)踐活動多在假期進(jìn)行，很多同學(xué)借此出游或者回家，并未參與社會實(shí)踐活動。

3.藝術(shù)實(shí)踐活動安排不緊湊，班級內(nèi)部缺乏必要的策劃者，無法保證高質(zhì)。

4.學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐周積極性不高，很多同學(xué)抱有能不參加就不參加的心態(tài)。

四、解決音樂實(shí)踐活動問題的方法

（一）樂團(tuán)排練課問題解決方案

1.在排練時(shí)間上，學(xué)校可以采取類似理論課的成績登記制度，每個(gè)學(xué)生實(shí)踐團(tuán)體都需要配備專人進(jìn)行日常紀(jì)律的管理。

2.在排練準(zhǔn)備工作方面，排練前一周發(fā)放樂譜，并強(qiáng)制學(xué)生一周內(nèi)將各自聲部練習(xí)完成，在下周排練前進(jìn)行個(gè)人檢查。對于未完成或完成態(tài)度不認(rèn)真的，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。

3.對排練課選課過于自由的問題，可以借鑒安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院的做法，把音樂實(shí)踐課程常態(tài)化、強(qiáng)制化。稀缺樂器必須參加樂團(tuán)排練，對于需要的樂器，只要樂團(tuán)需要，也必須參加排練，違規(guī)者按照規(guī)定處理。

4.關(guān)于獎懲制度問題，要根據(jù)實(shí)踐課的實(shí)際來完善，摸索出一套最適合民樂團(tuán)的管理規(guī)范。

（二）藝術(shù)實(shí)踐周問題解決方案

1.合理安排排練任務(wù)。

給每個(gè)學(xué)生都分配排練任務(wù)，讓他沒有時(shí)間和精力逃離排練，這樣才能從根本上杜絕曠課現(xiàn)象的發(fā)生。

2.成立策劃小組。

學(xué)校責(zé)成學(xué)生會、高年級學(xué)長、實(shí)踐周班級的班干共同組成晚會策劃小組，共同策劃和舉辦晚會，避免人少精力和創(chuàng)意空間不夠的情況，以便舉辦高水平高規(guī)格的班級藝術(shù)實(shí)踐周晚會。

3.提高學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐周的積極性。

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關(guān)鍵詞：高職；會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；校企協(xié)同

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）02-0067-04

對于高職院校來說，無論是實(shí)踐設(shè)施還是師資都存在著很多不足，尤其是實(shí)踐設(shè)施設(shè)備無法像企業(yè)生產(chǎn)那樣隨時(shí)更新，并且?guī)熧Y也無法長期深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，因此，高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)踐能力始終難以提高，也就無法適應(yīng)社會的發(fā)展需求。在這種情況下，很多高職院校選擇了在人才培養(yǎng)計(jì)劃中安排學(xué)生到對應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐或者實(shí)習(xí)，以便提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。只是隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在不斷轉(zhuǎn)型升級，按照原有的校企合作培養(yǎng)人才模式已經(jīng)無法提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，反而使得高職院校畢業(yè)生就業(yè)更加艱難，同時(shí)企業(yè)也不能夠找到合適的人才。針對這種情況，就需要建立一套適合我國目前高職會計(jì)人才培養(yǎng)的校企合作模式，既能夠發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能夠使得培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會與市場需求，掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，因此，就需要建構(gòu)高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)校企協(xié)同管理創(chuàng)新模式，使得這種模式成為學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生都獲益的模式。

一、高職院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)校企合作的現(xiàn)狀

通過國外職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，國外在職業(yè)教育人才培養(yǎng)方面都相當(dāng)規(guī)范，并且很成熟，校企之間的合作也比較滿意，既能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化、技能化的發(fā)展，又能夠使得國外企業(yè)找到符合企業(yè)發(fā)展要求的人才，而且政府也有一整套對于職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)的支持政策。但是，在我國，政府沒有相應(yīng)的對職業(yè)教育的政策扶持，以提升技術(shù)職業(yè)的榮譽(yù)感和成就感，企業(yè)也沒有培養(yǎng)高職學(xué)生成才的社會責(zé)任意識，高職院校師資也沒有再培訓(xùn)以及能力提升的相關(guān)計(jì)劃，等等。

從校企合作中的主體――高職院校來看，很多高職院校的規(guī)章制度比較散亂，缺乏系統(tǒng)性，而且會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃比較強(qiáng)調(diào)企業(yè)實(shí)用性，學(xué)生在企業(yè)會計(jì)實(shí)踐過程中比較隨意，同時(shí)高職院校以及企業(yè)管理層對于學(xué)生會計(jì)實(shí)踐的監(jiān)督管理也沒有實(shí)質(zhì)性的措施，再加上對學(xué)生實(shí)踐之后的效果評價(jià)指標(biāo)存在不足，同時(shí)企業(yè)也缺乏對師資的必要的培訓(xùn)以及會計(jì)職業(yè)教育水平測試的方法和手段；對于校企合作的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、合作企業(yè)教學(xué)場所、所設(shè)置的崗位以及教學(xué)應(yīng)有的設(shè)備實(shí)施不同的企業(yè)，有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，等等。

二、高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)校企協(xié)同管理中存在的問題

校企合作是未來高職院校生存發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最佳途徑。但是，目前高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中校企合作在理論及實(shí)踐方面都存在著很多問題，具體如下：

（一）校企合作雙方對待合作的態(tài)度不同

目前，高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的校企合作都過多地強(qiáng)調(diào)自身的利益，比如對于企業(yè)來說，他們愿意學(xué)生過來實(shí)踐的根本原因在于：1.高職院校學(xué)生有較強(qiáng)的會計(jì)專業(yè)理論知識，做事踏實(shí)，可靠性強(qiáng)；2.可以有效地降低企業(yè)勞動力的缺乏，彌補(bǔ)企業(yè)人力的不足，并降低企業(yè)的用工成本；而對于學(xué)校來說，可以解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)施不足的問題，使學(xué)生能夠接觸實(shí)際生產(chǎn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以讓本校的老師能夠了解會計(jì)行業(yè)最新的實(shí)踐知識。通過以上校企雙方合作的原因分析，我們可以看出，企業(yè)的主要目的就是為了用人，而高職院校的目的就是為了能夠培養(yǎng)人。目的不同，導(dǎo)致雙方在校企合作的過程中存在著很多問題，這些問題使得校企之間更深一步的合作無法進(jìn)行下去，例如，企業(yè)希望學(xué)校的學(xué)生能夠?qū)?shí)習(xí)期盡可能延長，但企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位大多是辛苦而技能單一的部門，他們希望能夠保持崗位不變，而學(xué)校則希望學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)多輪換崗位，以便于學(xué)生盡可能地學(xué)到更多的知識，等等。（見表1）

（二）校企合作方式單一，沒有形成完善的協(xié)同管理機(jī)制

1.高職院校會計(jì)專業(yè)與企業(yè)合作的方式就是高職院校將學(xué)生送到企業(yè)之后后期就不再管理學(xué)生了。這樣一種單一的合作方式，就會給學(xué)生心理帶來不利的影響，造成很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校太不負(fù)責(zé)任，不注重實(shí)習(xí)的效果，同時(shí)企業(yè)又只顧自己的利益，只想把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)的勞動力，致使學(xué)生對實(shí)習(xí)相當(dāng)反感。

2.校方對于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)采取了無所謂的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)了企業(yè)就是企業(yè)的事情了，沒有注重學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)效管理，同時(shí)企業(yè)也覺得學(xué)生只是到企業(yè)來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)逛逛，很快就會離開，因此，也就沒有一套對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)培養(yǎng)的計(jì)劃，這樣的校企合作就違背了其實(shí)質(zhì)意義，不能達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)的要求。

總之，其根本原因還是校企雙方還沒有形成合理的利益分配以及風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制。由于很多學(xué)校進(jìn)行校企合作主要是為了提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)而能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的要求，從而提高學(xué)校的就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量，所以，進(jìn)行校企合作的受益者主要是學(xué)校以及學(xué)生，企業(yè)無法直接受益，同時(shí)企業(yè)還要承擔(dān)學(xué)生的管理成本、安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)以及產(chǎn)品質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致企業(yè)參與度不高，積極性也不強(qiáng)，并會加大對學(xué)生的利用強(qiáng)度。

（三）學(xué)校自身對于校企協(xié)同管理重視度不夠

高職院校的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都定位于理論夠用、注重技能，進(jìn)而使得校企合作只注重單一的技能訓(xùn)練，而輕視了理論知識學(xué)習(xí)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只具備單一的技能，缺乏發(fā)展后勁，其創(chuàng)新能力更是不足，無法勝任現(xiàn)代企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的人才需求，同時(shí)由于學(xué)校自身存在問題，師資力量不足，老師缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科研能力很弱，更使得學(xué)生的科研水平以及技術(shù)能力不能滿足企業(yè)對于高端復(fù)合型人才的需求。

三、高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)校企合作協(xié)同管理創(chuàng)新對策

（一）高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)校企合作協(xié)同管理創(chuàng)新機(jī)制

1.校企協(xié)同管理機(jī)制首先就是要確定好高職院校以及企業(yè)在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)以及會計(jì)人才的地位，進(jìn)而明確企業(yè)在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的相關(guān)責(zé)任義務(wù)，這里面就涉及到校企合作的模式、監(jiān)督措施、企業(yè)會計(jì)教學(xué)的實(shí)施、學(xué)生實(shí)踐之后的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇會計(jì)合作企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、如何進(jìn)行選擇以及校企合作的范圍以及校企合作利益的分配等等。

2.采取高職院校與企業(yè)共同管理、學(xué)生輔助的合作模式，充分利用現(xiàn)有的企業(yè)獎懲考核制度對學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過程中的日?；顒舆M(jìn)行管理；按照高職院校會計(jì)課程教學(xué)的要求對會計(jì)實(shí)踐工作進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到企業(yè)中，體驗(yàn)到真實(shí)的工作環(huán)境，進(jìn)而使得學(xué)生能夠以準(zhǔn)員工的身份參與到實(shí)際的企業(yè)會計(jì)生產(chǎn)實(shí)踐活動中，并接受企業(yè)技術(shù)人員的幫助和管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校企合作管理、企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)生教學(xué)以及企業(yè)技術(shù)開發(fā)等多贏的合作模式，形成一個(gè)開放性的校企協(xié)同管理創(chuàng)新平臺。

3.加大對企業(yè)的支持力度，聘請企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門的專業(yè)人員來擔(dān)任會計(jì)專業(yè)的兼職老師，并促使高職院校建立起職業(yè)教育改革的理念，使企業(yè)管理和崗位指導(dǎo)都能夠符合學(xué)校會計(jì)課程教學(xué)的要求，同時(shí)也能夠提升高職院校教師在會計(jì)專業(yè)方面的實(shí)踐水平，按照企業(yè)的實(shí)際情況來改進(jìn)教學(xué)方法，添加教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)融入到真實(shí)的工作環(huán)境中。

4.在相關(guān)政府部門的支持下，成立由財(cái)稅政府機(jī)關(guān)、高職院校以及企業(yè)等幾十家單位聯(lián)合的會計(jì)職業(yè)教育聯(lián)盟，并明確了聯(lián)盟成員的職責(zé)，設(shè)立了會計(jì)理事會，形成完善的校企協(xié)同管理創(chuàng)新機(jī)制。

（二）高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)校企合作協(xié)同管理運(yùn)作體系

1.促使會計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)化

由于企業(yè)之間存在很大的差異，因此，合作的要求也就會不同。為了能夠使得高職院校的人才培養(yǎng)更加規(guī)范，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，就必須使會計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)化，也就是對任何合作企業(yè)，學(xué)生進(jìn)入其中進(jìn)行實(shí)踐，就必須按照會計(jì)人才培養(yǎng)的計(jì)劃來進(jìn)行。當(dāng)然，人才培養(yǎng)計(jì)劃還需要高職院校和相關(guān)企業(yè)共同制定，明確基本的合作要求，提出會計(jì)專業(yè)課程的開設(shè)情況，學(xué)時(shí)的多少，同時(shí)也要針對企業(yè)的文化、規(guī)章制度、經(jīng)營管理以及企業(yè)所使用的會計(jì)法律法規(guī)、技能訓(xùn)練以及崗位輪換、定崗等情況做出明文規(guī)定，也可以根據(jù)不同企業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際要求，添加企業(yè)急需的課程和內(nèi)容。

2.實(shí)現(xiàn)會計(jì)教學(xué)過程規(guī)范化

要根據(jù)學(xué)校教學(xué)過程以及企業(yè)的實(shí)際情況，制定校企合作人才培養(yǎng)過程中的教學(xué)計(jì)劃、師資力量配比、企業(yè)財(cái)務(wù)管理技術(shù)人員的配比、會計(jì)教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)開展的層次以及考核的標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅培訓(xùn)等內(nèi)容，同時(shí)將這些內(nèi)容形成相關(guān)管理文件，完善監(jiān)督管理機(jī)制，使企業(yè)教學(xué)過程更規(guī)范，更高效。

3.促使教學(xué)管理制度化

明確校企合作班級生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)管理措施、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的責(zé)任義務(wù)，并應(yīng)用先進(jìn)的企業(yè)管理制度來進(jìn)行校企合作管理。對于會計(jì)專業(yè)校企合作教學(xué)管理來說，要明確選擇企業(yè)師傅的標(biāo)準(zhǔn)，尤其注重在會計(jì)行業(yè)從業(yè)時(shí)間比較久，具有相應(yīng)的職級，富有經(jīng)驗(yàn)等特征，還要動員學(xué)生參與到企業(yè)師傅的選擇之中，同時(shí)可以從會計(jì)專業(yè)中選擇在投資理財(cái)、財(cái)務(wù)管理等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生參與到企業(yè)的會計(jì)管理之中，通過這些制度的實(shí)施，使教學(xué)管理達(dá)到規(guī)范化和合理化。

4.優(yōu)化人才質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

要保證會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中的人才質(zhì)量就必須建立人才評價(jià)方法體系以及指標(biāo)體系。而要構(gòu)建這樣的方法體系和指標(biāo)體系，就需要引入企業(yè)質(zhì)量管理以及生產(chǎn)管理體系，明確不同過程的評價(jià)指標(biāo)體系，并將督導(dǎo)監(jiān)控、社會評價(jià)等現(xiàn)有評價(jià)手段融入到監(jiān)督評價(jià)機(jī)制中，同時(shí)引入第三方評價(jià)，以便更好地達(dá)到評價(jià)的效果，為整個(gè)評價(jià)體系提供輔助支撐。

（三）建立企業(yè)合作資質(zhì)評價(jià)體系

校企合作能否達(dá)到滿意的效果，不僅關(guān)系到會計(jì)教學(xué)實(shí)踐能否順利進(jìn)行下去，而且也影響到學(xué)生對于所在學(xué)校的情感，更影響到學(xué)生未來的就業(yè)能力，尤其是很多會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位都往往是原來的實(shí)習(xí)單位，因此，高職院校要選擇企業(yè)進(jìn)行合作，就一定要考察合作企業(yè)的資質(zhì)，這些資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要能夠滿足人才培養(yǎng)需要的基本要求和規(guī)范，主要包括教學(xué)實(shí)踐的場地標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)師資以及技術(shù)力量，企業(yè)投入的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及其培訓(xùn)水平，企業(yè)負(fù)責(zé)人對于校企合作的態(tài)度，企業(yè)的規(guī)模以及在行業(yè)中的水平等，在選擇高職院校合作的企業(yè)時(shí)，可以用表2的企業(yè)評價(jià)指標(biāo)體系作為依據(jù)。

篇6

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 產(chǎn)學(xué)合作 實(shí)踐教學(xué)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會對不同類型人才的需求，產(chǎn)學(xué)合作教育模式逐漸在絕大多數(shù)高校中實(shí)行?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”成為高等職業(yè)教育辦學(xué)的基本要求。如何通過推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合、工學(xué)結(jié)合作來優(yōu)化商務(wù)英語的實(shí)踐教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究，具有十分重要的意義。

一、以工作過程為導(dǎo)向，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)課程體系

職業(yè)教育課程改革在經(jīng)歷了“學(xué)科系統(tǒng)化”、“學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向”和“職業(yè)分析導(dǎo)向”模式后，正在向“工作過程導(dǎo)向”的模式發(fā)展，我國的商務(wù)英語課程改革也經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程。長期以來，職業(yè)教育實(shí)踐課程改革止步不前的原因在于，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的藩籬，以單項(xiàng)能力分析開發(fā)的課程也始終不能適應(yīng)職業(yè)工作的需要。此外，課程內(nèi)容的序化已成為制約實(shí)踐課程改革成敗與否的關(guān)鍵。按照工作過程的順序開發(fā)課程，是凸顯職業(yè)教育特色的實(shí)踐課程改革的突破口。

商務(wù)英語專業(yè)的主要崗位有涉外文秘、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、助理翻譯等。通過廣泛的社會和專業(yè)職業(yè)崗位調(diào)研，我們通過工學(xué)結(jié)合的方式，與企業(yè)專家共同研究分析這些崗位實(shí)施的典型工作任務(wù)和工作過程，這是實(shí)踐課程開發(fā)的基礎(chǔ)平臺。然后按照工作任務(wù)和工作過程對實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行工作任務(wù)設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主，以適度夠用的理論知識的理解為輔；教學(xué)內(nèi)容的序化是以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合，理論知識與實(shí)踐能力整合，即在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)中以工作過程為導(dǎo)向?qū)χR體系進(jìn)行行動體系的重構(gòu)。目前，我們按照工作過程開發(fā)的實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有商務(wù)英語口筆譯實(shí)訓(xùn)、商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、商務(wù)函電與單證實(shí)訓(xùn)、商務(wù)英語口語實(shí)訓(xùn)、國際會展實(shí)訓(xùn)、商務(wù)洽談實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等。這些課程不是簡單地將單項(xiàng)能力組合成綜合能力，而是以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)和教材編寫注重工作的整體性和經(jīng)驗(yàn)成分，以及學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求。

二、以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，校企共同制定實(shí)踐教學(xué)方案

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的明確是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的基石。目標(biāo)的確定絕不能脫離社會和行業(yè)的實(shí)際需求搞“閉門造車”，只有通過校企合作教育確立的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和形成的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出來的人才規(guī)格才能與市場需求的人才規(guī)格對接，畢業(yè)生才能在就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。

廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)一直堅(jiān)持開放辦學(xué)，為使培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，我們依托行業(yè)，通過聘請來自行業(yè)、企業(yè)的專家和高校學(xué)術(shù)專家共同組成了專業(yè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)指導(dǎo)委員會在以下幾個(gè)方面充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢：校企合作進(jìn)行商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的研究； 校企共同制定和修訂商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；有計(jì)劃地開展行業(yè)對商務(wù)英語人才規(guī)格需求的滾動調(diào)查等。在實(shí)踐教學(xué)方面，校企合作的優(yōu)勢尤為明顯，如明確了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；根據(jù)職業(yè)能力的要求，解構(gòu)就業(yè)崗位工作過程來重構(gòu)商務(wù)英語的實(shí)踐教學(xué)課程體系，進(jìn)行課程改革；聘任兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)、參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、合作進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)工作、合作開發(fā)服務(wù)項(xiàng)目等等。校企合作共同制定的實(shí)踐教學(xué)方案保障了商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的水平的不斷提高，使商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案較好地適應(yīng)了產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。

三、培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍

實(shí)踐教學(xué)水平的高低很大程度上取決于專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)水平的高低，產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合是“雙師”隊(duì)伍建設(shè)的迫切需要。專業(yè)教師到企事業(yè)單位、外貿(mào)公司、海關(guān)等相關(guān)單位實(shí)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉是十分必要的，能提高專業(yè)教師自身的技術(shù)能力和專業(yè)水平，成為“雙師型”教師。我校每年都要求專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，參加各種實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，這些雙師素質(zhì)教師在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和實(shí)踐課程開發(fā)中發(fā)揮了重要的作用。另一方面，要充分利用社會企業(yè)的師資資源，如聘請業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)理論與實(shí)踐能力俱佳的業(yè)務(wù)骨干來校講學(xué)和擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等?！半p師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)的不斷推進(jìn)，能使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不斷提高，學(xué)生對實(shí)踐課程的興趣和滿意度也會大大提高。

四、以真實(shí)化為標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校依托行業(yè)，建立了近十家穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件無論多好，都不能取代社會和企業(yè)的教育功能。作為商務(wù)英語專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供真實(shí)職業(yè)背景的實(shí)習(xí)場所，也為專業(yè)教師提學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐場所。在學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提高方面，以及學(xué)生預(yù)就業(yè)方面，校外實(shí)訓(xùn)基地的作用尤為突出，因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地處于正常運(yùn)作的企業(yè)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也是學(xué)生今后工作的內(nèi)容。在這真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生語言和商務(wù)的實(shí)際應(yīng)用能力，而且能使學(xué)生經(jīng)過企業(yè)相關(guān)人士的言傳身教，加強(qiáng)職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，校外實(shí)踐基地在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)中起到良好的作用，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)可以結(jié)合基地企業(yè)的工作實(shí)際來選題，通過專業(yè)教師和基地企業(yè)業(yè)務(wù)骨干聯(lián)合指導(dǎo)來完成學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。校外實(shí)訓(xùn)基地充分利用企業(yè)資源和環(huán)境，有力地促進(jìn)了就業(yè)與崗位零距離目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、依托三方聯(lián)動推進(jìn)專業(yè)建設(shè)保障機(jī)制

依托政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合之路，形成了“政府搭臺，行業(yè)參與，產(chǎn)學(xué)融合”的良性互動局面，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校、地方經(jīng)濟(jì)四方共贏的局面。與白云區(qū)國際會展中心簽訂了服務(wù)協(xié)議，學(xué)生定期擔(dān)任在國際會展中心舉辦的國際會展的服務(wù)工作。這些合作既提高了學(xué)校在當(dāng)?shù)氐穆曌u(yù)，又為學(xué)生和教師爭取了寶貴的實(shí)踐機(jī)會，其社會反映和實(shí)際效果令人滿意。

篇7

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；校企合作；學(xué)生

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0041-02

就目前而言，我國已經(jīng)是一個(gè)不折不扣的科技教育大國，然而培養(yǎng)出來的理工科學(xué)生實(shí)踐能力差，創(chuàng)新能力差，不具備成為創(chuàng)新型人才的能力。怎樣讓在學(xué)校里學(xué)的專業(yè)知識適應(yīng)目前的社會需求，讓學(xué)生具備綜合能力適應(yīng)崗位，實(shí)現(xiàn)零距離上崗，成為工程教育界乃至全社會普遍關(guān)注的問題。另外，我國現(xiàn)在急需有實(shí)踐能力的技術(shù)性人才，然而在我國的高等教育中理論大于實(shí)踐，理工學(xué)院著重培養(yǎng)的都是學(xué)術(shù)型和工程型人才，導(dǎo)致學(xué)術(shù)型人才和技術(shù)性人才中間出現(xiàn)斷層。我國制造業(yè)長期處于低迷狀態(tài)，處于“追求效益”和“環(huán)境保護(hù)”的瓶頸中，導(dǎo)致人才分配不合理，畢業(yè)生理論基礎(chǔ)太弱，機(jī)械方面人才產(chǎn)生斷層，等等現(xiàn)象。到目前為止，我國改革開放已經(jīng)有三十多年的時(shí)間，正在向小康社會邁進(jìn)。航天航空業(yè)的發(fā)展，意味著現(xiàn)階段是我國機(jī)械工業(yè)穩(wěn)步上升的絕佳時(shí)機(jī)。機(jī)械工業(yè)是國家工業(yè)化的根基，直接影響國家的安全及民族的榮辱。怎樣使工科院校培養(yǎng)出來的大批機(jī)械人才與當(dāng)?shù)貦C(jī)械制造企業(yè)進(jìn)行合作，要解決這個(gè)問題，必須彌補(bǔ)雙方當(dāng)前的不足之處。

一、深度校企合作所面臨的問題

雖然校企合作在人才培養(yǎng)中起著非常大的作用，但是高校的人才教育和企業(yè)的人才建設(shè)都非常重要。目前在構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式的過程中，也會出現(xiàn)一些這樣或那樣的問題，這不僅構(gòu)成本文想要突破的重點(diǎn)，而且還是本文想要解決的難點(diǎn)。

1.“校企一體”中“企”的經(jīng)營活動與“?！钡慕虒W(xué)活動的矛盾?！靶Ｆ笠惑w”是校企合作辦學(xué)的一種非常重要的形式，在這種情形下，從兩者之間的關(guān)系看，“核心”是學(xué)校，而給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會和條件是每一個(gè)企業(yè)的義務(wù)，通過這種方式培養(yǎng)的機(jī)械專業(yè)人才才能將企業(yè)和學(xué)校聯(lián)系在一起。并且，這種人才培養(yǎng)模式使企業(yè)得到了學(xué)校的技術(shù)支持及客觀勞動力，前提只要提供場地、條件、經(jīng)驗(yàn)和設(shè)備。關(guān)鍵是在這樣的模式下，學(xué)生更需要的是技能以及工作經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)不能毫無保留的傳授給學(xué)生，必然造成他們在企業(yè)實(shí)習(xí)或者轉(zhuǎn)正以后工作效率很低，對企業(yè)的生產(chǎn)效率及經(jīng)濟(jì)造成一定的影響。除此之外，部分技術(shù)在企業(yè)當(dāng)中是一種商業(yè)機(jī)密，特別是一些關(guān)鍵技術(shù)，企業(yè)也會對學(xué)生保留一些核心技術(shù)。所以，學(xué)生成長的很慢。從這不難看出，如果要解決這個(gè)問題，學(xué)校和企業(yè)在合作培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中，必須確實(shí)處理人才培養(yǎng)和企業(yè)利益之間的關(guān)系，高等院校與企業(yè)明確自己的職責(zé)，促成互利互助，雙贏的局面。

2.如何調(diào)動校企合作中企業(yè)的積極性的問題。在高等教育中，我國提出了“工學(xué)結(jié)合”的基本要求，但沒有明確學(xué)校和企業(yè)合作模式的相關(guān)規(guī)定，企業(yè)參與高校教育活動沒有明文的優(yōu)惠政策和鼓勵政策。實(shí)際上，企業(yè)參與校企合作的目的是可以直接獲得新員工帶來的優(yōu)質(zhì)勞動力，參加這種模式學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后可以直接上崗，不需要培訓(xùn)。但就目前機(jī)械專業(yè)人才市場而言，大家都面臨著供大于求、優(yōu)勝劣汰的形勢.現(xiàn)在應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量非常龐大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于企業(yè)對人才的需求量，所以企業(yè)對校企合作并沒有積極性，反而對中職院校畢業(yè)的學(xué)生非常感興趣。怎么樣提高企業(yè)對校企合作的積極性，是專業(yè)人才培訓(xùn)模式中比較重要的問題。如何解決這一問題，需要從兩方面著手：第一，國家可以在這方面頒布一些專門的政策來鼓勵企業(yè)積極參與校企合作，譬如給合作企業(yè)鼓勵基金和證書等，或者對這些企業(yè)直接獎勵。第二，企業(yè)應(yīng)該了解這種校企合作模式產(chǎn)生的效益，還可以讓老員工或者一線員工到高校進(jìn)行培訓(xùn)，了解到最新技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)；也可以依托中職學(xué)校為企業(yè)提供各項(xiàng)人力資源培訓(xùn)，各項(xiàng)專業(yè)都可以適用。

3.構(gòu)建學(xué)校―企業(yè)聯(lián)合教學(xué)體系的問題。校企合作具有提高高校和企業(yè)更多地參加人才培養(yǎng)的長河。充分的展示出各自方面的優(yōu)勢，達(dá)到培養(yǎng)人才的最好目的，要真正發(fā)揮作用，就必須完善校企合作這一體系，達(dá)到資源共享，教學(xué)要互補(bǔ)，培養(yǎng)要具有聯(lián)動性。資源共享重點(diǎn)是教學(xué)資源，有培訓(xùn)共享和教師資源。要求校企合作創(chuàng)建一支以實(shí)踐為主的高水平教師隊(duì)伍，以理論與實(shí)踐并重為核心，利用種植學(xué)校的理論教學(xué)資源培養(yǎng)以實(shí)踐為主的機(jī)械專業(yè)人才，教學(xué)互補(bǔ)重點(diǎn)是學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢來達(dá)到培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)方面人才的最好效果。學(xué)校在理論方面和教學(xué)管理方面的優(yōu)勢，加上企業(yè)在實(shí)踐上能力的培養(yǎng)和職場技能的培養(yǎng)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短的效果。所說的培養(yǎng)聯(lián)動特性，大多是對機(jī)械方面的人才培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該交流培養(yǎng)計(jì)劃、內(nèi)容和目標(biāo)，交換意見，使機(jī)械人才的培養(yǎng)既符合企業(yè)的崗位人才需求，也符合學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)合作雙贏的目的。

二、深度校企合作的途徑

針對校企科技合作現(xiàn)在所面臨的種種問題，不難發(fā)現(xiàn)以往那種純粹由學(xué)校提供技術(shù)、培訓(xùn)給企業(yè)的校企合作模式，已經(jīng)無法滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，也不能滿足地方社會發(fā)展的需求。因此，高等院校在與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高新技術(shù)的開發(fā)與創(chuàng)新的新態(tài)勢下，進(jìn)行了密切對接，推動了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展，加快了校企一體化建設(shè)的步伐，也構(gòu)成了本文的4個(gè)研究思路。

1.解決校企科技合作難題的突破――主動出擊。高等院校應(yīng)該積極面對，開展科技探討，熟悉企業(yè)文化，熟悉企業(yè)精神，主動服務(wù)企業(yè)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，甚至委派教師進(jìn)入企業(yè)，尋找機(jī)會、創(chuàng)造機(jī)會，發(fā)現(xiàn)校企之間合作的潛力，而不是等企業(yè)聯(lián)系自己。學(xué)校和企業(yè)互相學(xué)習(xí)，相互提升。企業(yè)增設(shè)產(chǎn)學(xué)基地和改善科學(xué)技術(shù)和推廣技術(shù)的平臺，與此同時(shí)高等院校也可以加快企業(yè)的技術(shù)發(fā)展，提高技術(shù)和產(chǎn)品的競爭力，進(jìn)一步提高企業(yè)的競爭力。然而相對落后地區(qū)的一些高等院校更加應(yīng)該主動邁開步伐，先走出這一步路，實(shí)行地理方面的優(yōu)勢，和后期服務(wù)方面特色的戰(zhàn)略。促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)合作，提升學(xué)校內(nèi)涵。

2.解決企“冷”?！坝^”的難題――政府搭橋。應(yīng)由政府搭建交流和科技開發(fā)對接平臺，依靠常態(tài)機(jī)制把學(xué)校帶進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)校進(jìn)入企業(yè)車間，進(jìn)入技術(shù)領(lǐng)域，通過加強(qiáng)內(nèi)置式共同體建設(shè)，充分調(diào)動企業(yè)的積極性；兼顧企業(yè)利益，實(shí)現(xiàn)科技開發(fā)與生產(chǎn)的良性循環(huán)，開創(chuàng)資源共享、互惠互利的雙贏局面，逐步形成能夠可持續(xù)發(fā)展的合作動力，推進(jìn)高等院校和企業(yè)的緊密合作，達(dá)到校企科技合作無縫對接。

3.解決校企科技合作深度融合的途徑問題――“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目。校企科技合作必須結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，提升產(chǎn)業(yè)支撐能力，服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，獲得地方政府和企業(yè)的常態(tài)支持?；谛Ｆ蠛献鞯摹爱a(chǎn)學(xué)研”一體化是實(shí)現(xiàn)高等院校與地方產(chǎn)業(yè)有效對接的基本途徑。

4.解決校企科技合作深度融合的可持續(xù)問題――高技能型科技人才。校企合作的核心是培養(yǎng)出社會市場型人才，即是高技能高技術(shù)型人才。不但可以培育科技型教師，還可以培育科技型高材生。所以校企雙方科技合作在實(shí)施時(shí)，應(yīng)該朝著高技能高技術(shù)型人才這一方向前進(jìn)。想要培養(yǎng)出科技實(shí)用型人才，工學(xué)結(jié)合才是根本。怎樣貫徹這一模式呢？校企合作是體系基礎(chǔ)，通過校企合作，把學(xué)校和企業(yè)有效地結(jié)合在一起，達(dá)到人才共享、資源共享，這樣才能奠基工學(xué)結(jié)合。

三、結(jié)語

目前流行的校企合作已經(jīng)成為培養(yǎng)工科院校機(jī)械專業(yè)人才成為高素質(zhì)、高文化、高技能型人才的有效方法。這也成為了機(jī)械類高職院校必不可少的、可持續(xù)發(fā)展的有效途徑?！爱a(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”這種模式有助于理論和實(shí)際的結(jié)合，一方面可以有效地發(fā)揮學(xué)校理論知識與企業(yè)實(shí)踐能力的優(yōu)勢，另一方面可以培養(yǎng)真正的社會市場型人才，這樣才能達(dá)到高校和企業(yè)雙贏的局面。加快高校和企業(yè)合作的步伐，理論知識和實(shí)踐生產(chǎn)相結(jié)合，雙方相互學(xué)習(xí)，相互參考，相互融合，相互扶持，取長補(bǔ)短，資源利益一體化，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效教育現(xiàn)代化，企業(yè)管理先進(jìn)化。進(jìn)一步提高生產(chǎn)力，提升企業(yè)員工各方面素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)人才學(xué)歷高等化，成為教育與生產(chǎn)相互扶持、相互發(fā)展的重要途徑。由此可見，校企合作即是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的手段之一，不但能加快企業(yè)的規(guī)模發(fā)展，高校的教育發(fā)展，還能促進(jìn)全國乃至世界的科技進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育發(fā)展。積極開展校企合作，這是提高高校教育質(zhì)量，培養(yǎng)社會市場型人才，增強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)實(shí)力可持續(xù)發(fā)展的路徑之一。

實(shí)踐證明，校企合作這一具有公益效果的工程，不僅能夠回饋社會、國家和人民對高校以及企業(yè)的幫助與重視，還能秉承科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，大力發(fā)展科學(xué)事業(yè)和教育事業(yè)，培養(yǎng)出一代高素質(zhì)、高能力的人才，使得國家昌盛，民族富強(qiáng)，社會更加和諧秩序。從學(xué)院角度希望以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為橋梁，在產(chǎn)學(xué)上取得進(jìn)步，并且實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)雙贏的局面。往后，除了在高校設(shè)置實(shí)習(xí)基地的合作關(guān)系外，校企合作還將逐步推廣為由企業(yè)在高校設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)室，建立教育基金，還有企業(yè)高管授課等合作形式，以促進(jìn)高校以及企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢，達(dá)到教育事業(yè)和企業(yè)的另一發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫偉民.以實(shí)踐能力為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力[J].中國高等教育，2006，（9）：44-45.

篇8

本人從寒假第一天開始就積極尋找機(jī)會參加社會實(shí)踐的機(jī)會，終于在1月8號被和洪湖當(dāng)?shù)氐囊患乙凿N售電腦為主營業(yè)務(wù)的永和聯(lián)想電腦專賣店聘請為臨時(shí)業(yè)務(wù)員。

永和聯(lián)想電腦專賣店是洪湖地區(qū)最具勢力的電腦銷售公司之一，除了以銷售聯(lián)想電腦為主營業(yè)務(wù)以外，還經(jīng)營其他方面的一些業(yè)務(wù)。其中1-8至1-10號是培訓(xùn)時(shí)間。在此期間專賣店的經(jīng)理向我們介紹各種電腦專業(yè)方面的業(yè)務(wù)知識和銷售時(shí)候的交際技巧。而這些經(jīng)驗(yàn)都是經(jīng)理和其他的員工在實(shí)際工作中確確實(shí)實(shí)碰到的問題，和一些較好的解決方法。我想這些知識正是我們在學(xué)校生活中所缺乏的所學(xué)不到的，也正是學(xué)校要求同學(xué)參加社會實(shí)踐所要獲得的。

在這次社會實(shí)踐工作中，我們每個(gè)人都相當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，真正意識到團(tuán)結(jié)合作的重要性以及一些重要的社交經(jīng)驗(yàn)和技巧。其中禮貌是相當(dāng)重要的，它體現(xiàn)著專賣店的形象問題，也是我們培訓(xùn)期間經(jīng)理強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。作為一個(gè)業(yè)務(wù)員，成功基礎(chǔ)是耐心。死纏爛打、不離不棄是經(jīng)理對業(yè)務(wù)員提出的一種希望，也是一種基本要求。店面的經(jīng)理親口對我們說道：“業(yè)務(wù)員，你的身份決定了你除了對相應(yīng)的電腦知識進(jìn)行記憶外，要有一副好口才，說話要流利有邏輯性有激情，有耐心，不怕丟臉，要勇敢的放下自己的羞澀，大膽的對進(jìn)門的顧客迎上去，充分發(fā)揮自己的口才說服顧客”。這才是真正的生存之道，這也是我們在學(xué)校一輩子都學(xué)不到的。

我曾經(jīng)聽說業(yè)務(wù)員的一條準(zhǔn)則是：sell goods, sell yourself first.經(jīng)過這次實(shí)踐，我能真正體會到這一點(diǎn)。你不但要順成顧客、看人臉色，而且遇到脾氣不好的顧客還得打掉牙往肚子里咽、吃啞巴虧”。在工作中，在真正的社會交際中，顧客永遠(yuǎn)是對的，你不能摻雜自己的個(gè)性，不能與商家的言論向悖，“要千方百計(jì)地引起顧客的興趣并最終說服顧客購買產(chǎn)品，而我也是按照這一原則做事的：第一：樂觀；第二：死纏爛打；第三：能做成交易的最好，不能做成交易的盡量成為朋友或陌生人，千萬不要成為敵人；相信如果違反第三條準(zhǔn)則的話無疑是業(yè)務(wù)員最失敗的典型”。

此次社會實(shí)踐，真正地填補(bǔ)了我在課堂上所沒能學(xué)到的空白，真正增長了我的社會交際經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人可以沒有淵博的知識，但絕對不能沒有社會交際的經(jīng)驗(yàn)和能力，這也是我此次實(shí)踐體會最深的一份心得。

篇9

關(guān) 鍵 詞 ：公共藝術(shù)教學(xué) 改革 創(chuàng)新意識觀察方法

面對我國公共藝術(shù)教育的當(dāng)前形勢，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)從整體、客觀、發(fā)展的方向出發(fā)，立足于國內(nèi)的城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)及美化人們生活環(huán)境的教學(xué)方針，從設(shè)計(jì)資源到設(shè)計(jì)生態(tài)、設(shè)計(jì)能力等方面入手，以素質(zhì)教育精神為指導(dǎo)，以前沿設(shè)計(jì)理念和新技術(shù)應(yīng)用為契機(jī)，依托產(chǎn)業(yè)背景和設(shè)計(jì)背景，確定滿足社會需求的知識和能力，構(gòu)建以專業(yè)技能的基本素質(zhì)為核心的教學(xué)內(nèi)容，具有現(xiàn)實(shí)意義。從設(shè)計(jì)教育的發(fā)展看，起初以繪圖虛擬教學(xué)為主，現(xiàn)已轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)思維及實(shí)踐為主的教學(xué)理念；過去高等院校的精英型教育已逐步轉(zhuǎn)化為大眾型教育；在新形勢下，社會對公共藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)是具有全面的科學(xué)文化素養(yǎng)和設(shè)計(jì)市場觀點(diǎn)、良好的審美分析能力、判斷決策能力以及創(chuàng)新思維方法，并具有較高的溝通表達(dá)能力和熟練掌握本專業(yè)操作技能的人才。這些觀念、技能的培養(yǎng)，除了要求我們有設(shè)計(jì)理論教學(xué)外，還必須加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

一、公共藝術(shù)的教學(xué)目標(biāo)與定位

基于我國教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)基本要求，結(jié)合公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要，根據(jù)現(xiàn)代人才素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)人才素質(zhì)的能力培養(yǎng)既有其專業(yè)特殊性，又有與其他相關(guān)專業(yè)的共性。

1.具有創(chuàng)造性思維能力。設(shè)計(jì)的生命力源于創(chuàng)造，創(chuàng)造是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)差異性的途徑，在設(shè)計(jì)過程中需要發(fā)揮創(chuàng)造欲望，具有創(chuàng)新精神。

2.具有一定的現(xiàn)代技術(shù)、技能，并能運(yùn)用專業(yè)技術(shù)、技能從事設(shè)計(jì)和制作。

3.具有較強(qiáng)的專業(yè)思考能力和判斷力，以及正確解決設(shè)計(jì)方向中存在的問題的能力。

4.掌握創(chuàng)新技術(shù)的能力。具有團(tuán)隊(duì)合作精神。因?yàn)楣菜囆g(shù)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)的完成都需要多種專業(yè)人才的配合，需要有協(xié)調(diào)合作的能力。

二、公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容與課程體系

公共藝術(shù)教學(xué)改革的重點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革。因此，必須考慮到以實(shí)際崗位的要求來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，必須考慮到實(shí)際崗位的要求來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容及對教學(xué)課程進(jìn)行量化。

1.教學(xué)內(nèi)容方面的改革

第一，注重教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)性，從專業(yè)性質(zhì)的層面解構(gòu)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容各要素。

第二，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)知應(yīng)會為主導(dǎo)，以專業(yè)設(shè)計(jì)要求為目的，教學(xué)內(nèi)容要合理分配基礎(chǔ)、專業(yè)、設(shè)計(jì)的比例關(guān)系，同時(shí)注意三者之間的融合性。

第三，專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課題化。以體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造為主要特征。教學(xué)內(nèi)容盡量與實(shí)際的項(xiàng)目相結(jié)合。

第四，增加發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。

2.課程體系方面改革

課程體系體現(xiàn)在教學(xué)大綱上，具有明確的課程性質(zhì)、地位和作用，教學(xué)目的和任務(wù)，同其他課程的聯(lián)系，課程各環(huán)節(jié)的基本要求，學(xué)時(shí)分配等。在課程分配上，既要強(qiáng)調(diào)實(shí)效性、應(yīng)用性的內(nèi)容，更要兼顧設(shè)計(jì)方法與思維訓(xùn)練的課程內(nèi)容。

第一，課程體系突出公共藝術(shù)教學(xué)功能性要求。

第二，課程體系的設(shè)計(jì)既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程與主干課程在學(xué)習(xí)積累上的融合性，又要具有各自的相對獨(dú)立性和發(fā)展性。

第三，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化組合的突破，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

第四，增加專業(yè)主干課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

三、實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)手段的改革

設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)踐者著眼于市場，根據(jù)客戶的需要提供創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維活動的流程課題，它既是教學(xué)階段的重要組成部分，又是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)理論教學(xué)的手段，在教學(xué)過程中，基于設(shè)計(jì)專業(yè)技能性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求在教學(xué)結(jié)合實(shí)踐的過程中進(jìn)行設(shè)計(jì)方法論證，使學(xué)生在實(shí)踐過程中對專業(yè)理論知識進(jìn)行理解消化和吸收。公共藝術(shù)教學(xué)方法和手段的改革作為教學(xué)環(huán)節(jié)的突破口，在構(gòu)建課程體系建設(shè)中采用新型多樣化的教學(xué)與手段是十分重要的。

第一，課程模擬教學(xué)法訓(xùn)練 是實(shí)踐對課外模擬角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)，它包括項(xiàng)目介紹、案例分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二，專業(yè)設(shè)計(jì)課程多采用甲乙雙方案例進(jìn)行講授，在剖析案例的同時(shí)，結(jié)合將要進(jìn)行的項(xiàng)目對設(shè)計(jì)的一般規(guī)律、作業(yè)基本流程、方法等進(jìn)行闡述。

第三，在公共藝術(shù)課程設(shè)置中，需要進(jìn)行現(xiàn)場觀摩勘測，熟悉周圍環(huán)境情況，了解制作要領(lǐng)和工藝流程，分析設(shè)計(jì)思路、制作效果等等。

第四，為了適應(yīng)現(xiàn)代化設(shè)計(jì)進(jìn)程的需要，通過圖像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段強(qiáng)化教學(xué)效果，鼓勵教師制作多媒體文案課件，使教學(xué)方式形象生動，進(jìn)一步提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

四、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力

建立校內(nèi)外結(jié)合的多渠道的設(shè)計(jì)實(shí)踐與教學(xué)模式，是當(dāng)今設(shè)計(jì)教育狀況的需要，也是促進(jìn)設(shè)計(jì)教育改革與進(jìn)步的重要步驟。首先，在高校設(shè)計(jì)教育體制中，鼓勵開設(shè)產(chǎn)、學(xué)、研一體的教師設(shè)計(jì)與教學(xué)工作室或?qū)嶒?yàn)中心。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，承攬社會設(shè)計(jì)任務(wù)及開發(fā)項(xiàng)目。實(shí)行市場商業(yè)運(yùn)作，讓教師在實(shí)踐課題中獲得理論知識與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的提升和積累。加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)多樣性試驗(yàn)探索和實(shí)際案例操作流程的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和專長，進(jìn)一步做好合理的專業(yè)方向引導(dǎo)，因材施教。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室如同專業(yè)技能培訓(xùn)作坊一樣，在實(shí)踐技能性較強(qiáng)的課程中，實(shí)驗(yàn)室在配合教學(xué)環(huán)節(jié)中起到舉足輕重作用，在實(shí)踐教學(xué)模式中還應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)。讓社會了解學(xué)校教學(xué)，給學(xué)生以社會實(shí)踐的機(jī)會。其次，探索校內(nèi)外合作經(jīng)濟(jì)實(shí)體的建設(shè)，依托高校專業(yè)人才資源的優(yōu)勢，形成雙優(yōu)互補(bǔ)，以爭取在高校設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體內(nèi)部，解決學(xué)生實(shí)踐工作崗位和場地的需要。

結(jié)語

公共藝術(shù)教學(xué)的改革需從多方面、多視角來進(jìn)行，既要考慮它的歷史沿革，又要考慮它的可持續(xù)性發(fā)展，既要考慮藝術(shù)的共性，又要考慮公共藝術(shù)的特性，通過多層次，多渠道了解設(shè)計(jì)與實(shí)踐的關(guān)系，促進(jìn)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，對學(xué)生設(shè)計(jì)理念的更新及專業(yè)技能的提高具有重要意義。

參考文獻(xiàn) ：

[1]陳君.論設(shè)計(jì)實(shí)踐在教學(xué)中的作用.中國裝飾雜志社.北京.2006.1.

篇10

1、了解室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)在淮北的市場現(xiàn)狀及遠(yuǎn)景。

2、進(jìn)一步把握相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用，了解家裝材料及施工工藝。

3、嘗試把學(xué)校里學(xué)習(xí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)理論運(yùn)用到實(shí)習(xí)過程中。

4、初探做好室內(nèi)設(shè)計(jì)師的方法，熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法和程序步驟。

5、培養(yǎng)人際交往與社交能力，為成為室內(nèi)設(shè)計(jì)師作預(yù)備。

二、實(shí)踐碰到的題目及解決方法。

在設(shè)計(jì)過程中，碰到不少困難，對于一位從事室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的人，要具備各個(gè)方面的知識如：風(fēng)水學(xué)、人體工程學(xué)、心理學(xué)、溝通交際能力等多方面，對于尚未畢業(yè)的我來說談業(yè)務(wù)的能力成為了最大的障礙。經(jīng)理針對這個(gè)題目對我們做了要求，讓我們熟記設(shè)計(jì)師57問，加上平時(shí)對設(shè)計(jì)師談客戶時(shí)的旁聽，學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)，公司搞活動和客戶交談時(shí)得到了很好的驗(yàn)證，這個(gè)效果還是很強(qiáng)大的。

三、實(shí)踐的收獲與體會。

為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活在不知不覺中落下了帷幕。在東易日盛公司實(shí)習(xí)這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多在大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的東西，也體驗(yàn)到了很多人生中從未有過的經(jīng)歷。

自己最大的收獲是將學(xué)校所學(xué)的東西應(yīng)用于實(shí)踐，并且通過實(shí)踐檢驗(yàn)了自己關(guān)于設(shè)計(jì)方面的假設(shè)和猜想，取得了一些令自己滿足的成績。通過實(shí)習(xí)了解家裝設(shè)計(jì)的基本要求，現(xiàn)在能夠獨(dú)立完成客戶所交給的任務(wù)，現(xiàn)在能夠看懂施工現(xiàn)場的一些以前不懂的施工工藝。向效果圖設(shè)計(jì)師和施工設(shè)計(jì)師的繪圖不斷的學(xué)習(xí)看到自己的不足和做人方面的弱點(diǎn)。

首先，來北京東易日艷衣飾公司實(shí)習(xí)的時(shí)間里，使我在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。以前，在學(xué)校里學(xué)知識的時(shí)候總是老師往我們的頭腦里灌知識，自己根本沒有那么強(qiáng)烈的求知欲，大多是逼著往學(xué)的。然而到這里實(shí)習(xí)，確使我的感慨很大，自己的知識太貧乏了，公司員工的學(xué)習(xí)氣氛特別濃，無形中給我們營造了一個(gè)自己求知的欲看。在本次實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，我深深體會到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并勇于展現(xiàn)自我。自從來到這里，我為人處事的方法有所改變，最明顯的是我轉(zhuǎn)化了做事的方法，原來是學(xué)完了再干，現(xiàn)在是邊干邊學(xué)。這次實(shí)習(xí)為我提供了與眾不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我從傳統(tǒng)的被動授學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧髮W(xué)；從死記硬背的模式中脫離出來，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了領(lǐng)悟、創(chuàng)新和推斷的能力。把握自學(xué)的方法，形成工程理論整體模式，使工作、學(xué)習(xí)、生活都步進(jìn)系統(tǒng)化流程；思考方式成熟，邏輯性規(guī)范、明確。這些方法的進(jìn)步是終身受益的，我以為這次實(shí)習(xí)，讓我真正懂得了工作和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

第二，通過這次實(shí)習(xí)，固然時(shí)間很短，卻我熟悉到自身的很多不足。例如，自己的視野還相當(dāng)?shù)莫M隘，目光短淺。閉門造車。現(xiàn)在深知這使不對的。凡是成功的藝術(shù)家都離不開生活，都不可能閉門造出杰出的車來，生活才是創(chuàng)作靈感的來源，也是驗(yàn)證創(chuàng)作是否成功的媒介。并且身體力行地往感受、學(xué)習(xí)、接受一件新事物，是最有效、最直白的詮釋。短短的兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我學(xué)到一本書厚的知識，并且，這些知識不會輕易忘記。