導語：如何才能寫好一篇高中化學實驗，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在新課標中,對于高中化學試探的改進提出了明確的要求,以高中化學涉及到的實驗為例子,并對其進行改進。在“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”一課原有的試驗中,主要存在以下幾點問題:首先是用玻璃管口難以固定氣球,并且很容易漏氣;其次是選用廣口瓶,體積過大,吹氣球時耗費試劑過多,尤其是當沒有加入足夠的濃鹽酸時,中途無法補充。對于以上兩點問題,改進的方式為:用試管代替原來裝置中使用的廣口瓶,不但如此,因制作單孔膠塞相對于雙口膠塞要簡單很多,就可以嘗試將雙孔膠塞變?yōu)閮蓚€單孔膠塞,然后將氣球與支管處相連,使用單孔膠塞進行氣球與支管連接的過渡。經(jīng)過這樣的改進,這項實驗克服原有實驗中氣球易脫落以及漏氣的不足之處,并且在環(huán)保的基礎上節(jié)約了化學試劑,達到了預期的效果,也遵循了化學實驗教學中安全性以及簡訊性的原則。

2高中化學實驗教學改進策略的探究

在新課改的理念下,教師應做到引導并幫助學生科學的進行有效學習,在問題情境中,讓學生學會質(zhì)疑,學會思考。能夠自行在素材以及多媒體中搜集信息、獲取知識;根據(jù)不同的任務設計出有效的學習策略,進行有效的方案設計;調(diào)整學習過程,學會反思學習。

2.1實驗教學手段的改進隨著我國飛速發(fā)展,過媒體教學以及被高中各個學科廣泛應用,在化學的課堂教學中,使用也非常普遍。在這里,我們可以在化學實驗教學中應用現(xiàn)代的多媒體設備,利用多媒體的投影技術,將課堂化學實驗的過程進行放大,讓學生能夠更加直觀的觀察到實驗效果呈現(xiàn)的現(xiàn)象和過程,增加實驗教學的直觀性,提升實驗教學的科學性。不但如此,對于部分不宜在實驗室或者課堂上進行現(xiàn)場演示的實驗,也可以采用多媒體設備記性播放教學視頻,有效的進行課堂實驗教學,讓學生能夠了解規(guī)范的實驗操作方式,增強并實現(xiàn)化學教學的有效性。隨著我國對于化學實驗改革的不斷深入,微型化以及傳感器在化學實驗中的使用也越加普遍,有效的增強了化學實驗中的簡約性、安全性、科學性、直觀性以及趣味性[3]。

2.2實驗教學方式的改進現(xiàn)今,探究式的教學方式已經(jīng)被引入化學教學中,這是一種新的教學方式,這種教學方式改變了我國傳統(tǒng)的講授式教學,成功的將化學中的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的探究式實驗,有效的培養(yǎng)學生對于實驗的探究能力;成功的將傳統(tǒng)的演示實驗變?yōu)榱藢W生進行分組實驗,有效的加強了學生的操作實踐能力。高中化學實驗教學實現(xiàn)了內(nèi)容上的整合,教師應良好的定位自身,適當新式課堂中的身份,優(yōu)化實驗方案,讓實驗擁有探究性、趣味性以及啟發(fā)性,有效的調(diào)動學生學習的積極性。

3結束語

篇2

化學是一門以實驗為基礎的科學，高中生在學習化學過程中，化學實驗學習是必然經(jīng)歷的過程。在親自動手實驗的過程中，可以更好地將理論知識與實驗操作進行對照和融合，從而逐步提升自身素質(zhì)和能力。筆者在化學實驗學習過程中，不斷總結學習經(jīng)驗，并逐漸形成自己的一套化學學習理論，根據(jù)自己的學習體會，就高中化學實驗學習提出自己的幾點意見和建議。

二、對高中化學實驗基礎學習給予重視

就高中階段多數(shù)化學實驗而言，在正式實驗之前，我們就會相應了解其實驗內(nèi)容、目的、所用器具以及相關實驗原理等內(nèi)容，教師也會對我們的實驗流程進行講解和指導。部分同學在實驗過程中表現(xiàn)較為興奮，掌握一定的實驗操作流程及技巧后，即開始動手實驗，相應忽略了對于實驗基礎內(nèi)容的深入學習和掌握，導致實驗連續(xù)性、完整性差，較難達到自身所期望的化學實驗學習目標。就筆者自身的化學實驗學習經(jīng)歷而言，無論是簡單或復雜的化學實驗，均是由不同數(shù)量的基礎知識組成的，只有真正掌握實驗相關的基礎知識，才能實際理解實驗學習的目的和意義，同時在實驗過程中驗證自身所學的理論知識，提高自身能力。另一方面，化學作為一門科學，化學實驗是很嚴謹?shù)?，同時存在一定的危險性，對于操作規(guī)范性、連續(xù)性有著較高的要求，只有我們完全掌握實驗操作基礎知識，才能保障實驗順利進行，得到實驗應有的效果。

三、關注高中化學探究性實驗學習

實驗是化學科學建立和發(fā)展的基礎，這種行為本身就帶有強烈的探究性和驗證性。因此，在實際化學實驗學習過程中，我們也應給自己制定相應的實驗探究目標和計劃，進行探究性學習，而不是僅滿足于簡單的化學實驗流程操作學習，從而真正提高自身綜合能力。就筆者而言，化學實驗吸引我的地方在于其豐富新奇的實驗現(xiàn)象以及實驗探究得出理想結果的喜悅。因此，筆者在化學實驗學習過程中，習慣暫時忘記教師的指導和書本上的標準流程，從實驗課題出發(fā)逆向思考“如果這個實驗由我自主設計會如何操作”這一問題，然后從實驗目的、實驗原理，實驗所需器具和試劑，以及實驗具體操作流程幾個方面入手，完成自己的實驗設計，再與教師和書本上的標準實驗進行對比，以發(fā)現(xiàn)自身學習的不足，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，完善自身實驗設計、提高個人能力。事實上，許多實驗都有多種實驗驗證方法，我們實際操作的實驗，多數(shù)是操作較為簡單且安全的實驗，按照老師和課本的指導，我們可以較好地完成實驗、觀察實驗現(xiàn)象。但這并不與探究式實驗學習相沖突，筆者在兩者的對比學習中，收獲了更多的快樂和滿足，同時化學應用能力也得到了有效的提升，在實際化學實驗學習過程中，對于學習內(nèi)容也有了更加深刻的認識和理解。

四、對高中化學擴展學習給予強化

化學是一門實用性極強的科學，生活中許多現(xiàn)象均與化學有著直接且緊密的聯(lián)系。因此，我們在進行化學實驗學習時，不應僅局限于課堂上的化學實驗內(nèi)容，應積極探索生活中的化學實驗因素，以不斷提高個人化學能力。受生活條件限制，我們可能無法進行過于復雜的實驗操作，但可以通過一些簡單的、生活化的實驗練習，提高個人化學實驗動手操作技能，以及對于化學學習內(nèi)容的理解。如“鈉在水中的反應觀察實驗”實驗操作簡單且原料易獲得，在實際操作過程中，可以直接觀察鈉作為活潑金屬的種種特性，包括存儲方式、與水的燃燒反應等，同時加強對于燃燒定義的理解和認識；再比如，酸堿性是高中化學實驗經(jīng)常涉及的一種觀察性質(zhì)，而對酸堿性的判定是使用pH試紙完成的。pH試紙是一種較容易獲得的實驗材料，通過對生活中常見物品的酸堿性檢查，可以提高我們的實驗操作技能，以及對于酸堿性強弱的直觀認識。除上述生活實驗操作之外，高中化學實驗知識還可用于解決一些生活難題，包括化學方法去除生活污漬、化學防腐等，通過這樣的化學生活實驗應用，也可以進一步提高我們對于化學知識的理解和綜合應用能力。

五、重視高中化學與生活的聯(lián)系

高中化學實驗作為一項探究性的學習過程，除了在實驗室在老師的指導下完成，也可以利用生活中的一些用品自己嘗試進行。對焰色反應來講，盡管有學生親手制作一些煙花，具有一定的危險性，但是學生應該有高中化學實驗生活化學習的意識，尋找自己生活化實驗可以在日常生活中選用的材料。另外，學生還應該有在日常生活中發(fā)現(xiàn)一些化學實驗的事例，并對其中包含的化學問題進行探究，養(yǎng)成從化學實驗的角度進行生活經(jīng)驗的思考，比如，在日常生活做飯的過程中，我們不小心將食鹽撒在了煤氣灶的火焰上，不知道你有沒有發(fā)現(xiàn)明顯的黃色，這雖然是一種很常見的生活現(xiàn)象，卻也是一種化學實驗現(xiàn)象，如果你知道這是鈉離子在灼燒時呈現(xiàn)的顏色，無疑會加深對焰色反應的理解。

六、結束語

筆者結合自身化學實驗學習經(jīng)驗，從化學實驗基礎學習、化學實驗探索性學習以及化學實驗生活化學習等角度，闡述了自己對于高中化學實驗學習的一些體會和方法，可以總結為基礎知識、探索精神和生活實踐三點內(nèi)容，筆者認為只有掌握了這三點內(nèi)容，才能不斷提高化學學習興趣和實驗學習技能，進而實現(xiàn)自身綜合能力的提升。

作者:閔銳 單位:東營市第一中學

參考文獻：

［1］金伊．綠色實驗在高中化學學習中的運用［J］．化工管理，2016（29）：38．

篇3

化學是一門以實驗為基礎的學科，高中化學更是如此。實驗是有效教學手段之一，學生通過化學實驗教學能獲得豐富的感性知識，為進一步理解、鞏固化學知識奠定堅實的基礎?；诖?，本文主要圍繞實驗教學探討如下幾點教學見解：

關鍵詞：高中化學；實驗教學

引言

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗教學作為有效教學手段之一，在化學教學中，開展實驗教學有利于開發(fā)學生的潛能（尤其是創(chuàng)造能力），展現(xiàn)學生的個性特征，讓每一位學生都能得到發(fā)展。開展實驗教學也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么，如何在實驗教學中實施素質(zhì)教育，提高化學教學效率，促進學生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點。

一、探究式教學模式在實驗教學中的運用

傳統(tǒng)的化學教學主要是以驗證性與展示性的教學模式為主，這種教學模式最大的特點就是注重知識的傳授，但是卻忽略了對學習能力的培養(yǎng)，強調(diào)教師的主導作用，忽略了學生的主體性。而探究式教學則是啟發(fā)式教學的發(fā)展與完善，探究式教學也有助于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力、分析以及解決問題的能力。探究式教學需要教師引導學生在了解知識點的基礎上展開探究，有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力與創(chuàng)新意識。例如，在教學“銅元素”內(nèi)容時，就可以通過講故事來將學生的學習興趣激發(fā)出來，借助實驗，引導學生觀察，在實驗中總結出“銅”的性質(zhì)與特點，讓學生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學在實驗教學中的有效使用，既突出了學生的主動性，又能讓學生親自操作實驗，有利于培養(yǎng)他們的探究能力。實驗教學中，教師再適時引導點撥，通過師生協(xié)作，鍛煉學生的合作能力。學生通過自主觀察、分析，再相互交流、討論，進而再順利得出結論，有助于培養(yǎng)他們嚴肅求真的科學態(tài)度，在體驗探究過程當中，還利于培養(yǎng)學生的綜合探究能力。

二、積極創(chuàng)設趣味性問題情境，激發(fā)學生的化學探究欲望

提高化學實驗教學的質(zhì)量，有助于學生更好地理解化學內(nèi)容，有助于學生不斷完善知識體系、強化實際動手操作的能力。目前，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多學生在學習中逐漸養(yǎng)成了惰性思維，對教師的依賴性很強，很少自己主動去思考，這也導致很多學生的自主學習能力與自主探究能力都不強。為此，化學教師在教學時要重點培養(yǎng)學生的自主探究能力。在教學中，教師可以依照實際教學內(nèi)容，結合學生的實際學習情況多創(chuàng)設一些趣味性強的問題情境，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識，強化學生對化學實驗的探究意識，這樣利于將學生學習化學知識的欲望激發(fā)出來。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實驗中，教師可以設置這樣的問題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應，按照質(zhì)量守恒定律，大家猜想一下反應后可能會產(chǎn)生哪些新粒子？并要求學生設計出相關的驗證實驗？”為此，很多學生都十分樂意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問題之中，大家的動手參與積極性也非常高。

三、讓實驗內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際

知識來源于現(xiàn)實生活，化學知識同樣來源于實際生活的探究之中.在實踐教學中，只要化學教師注重把課堂教學與現(xiàn)實生活結合在一起，學生也不會對新知感到陌生。教學實踐證明：將教材內(nèi)容與學生的生活實際結合在一起，越貼切，學生就越容易掌握。而且還利于培養(yǎng)學生將學到的化學知識運用到現(xiàn)實生活之中，有利于提高學生的科學素養(yǎng)與實際運用能力。例如，在講解“鋁”這一知識點時，就可以與學生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據(jù)教材中的化學元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點大家都有共識。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長期放置，鋁則會與碳酸發(fā)生反應，飲料中則會含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會導致智力下降，針對這一問題，同學們都開始議論紛紛起來，課堂氣氛也非常活躍，在學習知識的同時，很多學生也都意識到以后要盡量少喝碳酸飲料，因為酸能與金屬鋁發(fā)生反應，對身體不好。

四、開展多樣化的化學學習，不斷拓寬學生的知識和視野

化學實驗的有效開展能有效調(diào)動學生的主動性與創(chuàng)造性，化學實驗教學也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最重要的教學手段。在日常生活中到處都能見到化學現(xiàn)象，其實社會本身就是一個巨大的化學實驗室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒有的知識與原理?；诖?，教師在指導學生學習化學知識時，不要拘泥于教材上的固有知識而讀死書，要多鼓勵學生積極主動走出課堂，到生活中去汲取化學的養(yǎng)分，去汲取化學知識。例如，根據(jù)教學實際，可以組織學生到當?shù)氐囊恍┗S以及化肥廠中去進行實地觀察，也可以鼓勵學生在假期調(diào)查農(nóng)藥對環(huán)境生產(chǎn)帶來的不良后果。組織學生到造紙廠或者水泥廠等實地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對社會的發(fā)展帶來的危害等。通過實地調(diào)查，讓學生對化學實驗有一個更加全面的了解，這時候，再有意識地引導學生把化學中的相關原理與生產(chǎn)實際相結合在一起，逐漸加深學生對化學知識的理解與掌握。提高學生的實際學習能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時更新自己的教學理念，不化學教學目標提升到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的高度上來，在有限的教學資源當中，不斷開拓進取，順應新課改所倡導的教學精神，不斷更新實驗教學方式方法，將學生對化學知識的學習興趣與探究熱情充分調(diào)動起來，在指導學生實驗的過程中，培養(yǎng)學生實際動手操作能力，最大限度的培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、記憶能力及自學努力，使新課標下的高中化學實驗教學道路越走越寬闊。

參考文獻:

[1]樊敏，彭蜀晉，萬莉.高中化學新課程背景下的實驗趣味化研究[J].化學教育，2011（01）.

[2]趙姝婷.新課改背景下的高中化學實驗探究式教學策略研究[D].遼寧師范大學，2010.

[3]胡彩玲，唐新軍.綠色化學理念在無機化學實驗教學中的滲透[J].廣州化工，2014（22）.

[4]樊彥伶.綠色化學理念在高中化學實驗中的滲透——以人教版普通高中課程標準實驗教材為例[J].實驗教學與儀器，2010，04：6-7.

[5]李慶華，羅軍，王宇茁，李文平，林培國.生物化學實驗教學中實施綠色化學理念的探討[J].吉林醫(yī)藥學院學報，2010（04）.

篇4

【關鍵詞】高中化學 有效教學 化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然科學,以實驗為基礎是高中化學學科的重要特征。實驗能為化學學習提供必要的感性材料,有利于學生理解化學概念和原理,形成科學的思想和觀念;能為學生提供練習和實踐的機會,有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,提高實驗操作技能;能激發(fā)學生學習化學的興趣,增強學習動機,調(diào)動其學習積極性;能幫助學生理解、掌握、應用、檢驗和鞏固有關的知識、技能,繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗,形成自己的體驗,是培養(yǎng)學生運用化學解決問題能力的主要途徑?；瘜W課程改革將有效教學作為突破口，而化學實驗則是進行化學學習的有效教學的重要形式。那么如何在具體高中化學教學中進行化學實驗有效教學呢？

1.創(chuàng)設探究氛圍，驗證式實驗變探究式實驗

傳統(tǒng)的實驗教學基本上都是學生在固定的實驗程序下進行操作，目的只是驗證已有的答案。這種實驗缺乏實驗者的主動性參與，不是真正意義上的“科學探索”。為此，在實驗教學中，我嘗試通過創(chuàng)設探究氛圍，激發(fā)學生興趣，引導他們自主設計實驗的教學策略，來實現(xiàn)學生的主動創(chuàng)造。

如在證明氨水是弱堿的實驗教學中，傳統(tǒng)教學只作將相同濃度NaOH和氨水,作導電性實驗，觀察燈泡亮度來證明氨水是弱堿。

我們學生用提供的酚酞、石蕊、pH試紙、0.1mol/L氨水、氯化銨晶體、0.1mol/L鹽酸、pH值上述與氨水相同NaOH溶液和蒸餾水，上述試劑設計簡單的實驗方案證明氨水是弱堿的實驗探究：

方案（1）取少量NH4Cl晶體溶于水，滴加石蕊試液，溶液顯紅色，或pH小于7,說明氨水是弱堿。

方案（2） 用玻璃棒蘸取少量0.1mol/L的氨水，測pH值，若pH小于13說明氨水是弱堿。

方案（3）將pH相同NaOH和氨水稀釋同等倍數(shù)，若氨水pH大于NaOH 溶液的pH，說明氨水為弱堿。

方案（4）取等體積的pH相同NaOH和氨水，用0.1mol/L鹽酸進行滴定，氨水消耗的鹽酸更多說明氨水為弱堿。

方案（5）取少量0.1mol/L氨水，滴加酚酞，溶液呈紅色，然后向其中加入少量NH4Cl晶體，振蕩，可看到紅色變淺，說明為弱堿。

這樣，通過一系列學生自主設計的實驗，通過不同方法驗證了氨水為弱堿。在這個過程中，學生的積極性高漲，一個又一個的問題使學生不斷重新設計新的實驗，真正實現(xiàn)了學生的自主探究。

2.實驗要以學生為主體

傳統(tǒng)化學實驗教學的主體是教師,實驗是教師用來驗證理論知識的，學生只能在臺下看、聽是被動的，學生學習只停留在表面現(xiàn)象上。教師把知識“驗證”了、工作完成了，但多數(shù)情況下學生的動手渴望和現(xiàn)象疑問沒有得到滿足,時間久了便會對實驗深深失望,失去了學習的積極性。新課改理念要求學生是實驗的主體，教師要發(fā)揮引導的作用，盡量把實驗交給學生去做，我們要變演示實驗為學生實驗。

例如：“在加熱的條件下觀察銅與濃硫酸的反應，理論上觀察到試管中除銅片外只有藍色溶液,但事實上試管中卻發(fā)現(xiàn)黑色物質(zhì)”，黑色物質(zhì)是什么，從哪里來的？對此要學生根據(jù)實驗原料和相關知識去思考, 去探究。堅持以學生構建知識平臺為中心，從而有助于發(fā)展學生搜集信息、處理信息和分析問題、解決問題的能力。

3.設置問題情境，學生分組討論

新課程強調(diào)合作精神的培養(yǎng)，而化學實驗就是一個培養(yǎng)合作精神和人際協(xié)調(diào)能力的極好途徑。教師演示實驗時，學生只是一個被動的觀察者，且常常因距離太遠，現(xiàn)象十分不明顯。而分組實驗是學生與化學物質(zhì)及反應的近距離接觸，親自操作，親自觀察，身臨其境的體驗化學驗證的全過程。其次，驗證性實驗也并非個個實驗現(xiàn)象明顯，人人成功。

因此學生分組實驗自有其不可替代作用。首先提出問題，后學生分組討論，再進行分組實驗，最后根據(jù)教師的觀察和學生自我的評價，評出“最佳合作”，“最佳設計”，“最佳操作”等小組。就這樣，學生在競爭中得到了探究的樂趣和合作的愉快，在愉快中培養(yǎng)了科學精神。在實驗中培養(yǎng)了學生尊重實驗現(xiàn)象、對問題觀察細致的科學態(tài)度和對科學問題的一般探究過程。

4.有效合理地利用多媒體技術在化學實驗教學中

多媒體技術在化學實驗教學中的應用已日漸普遍，它不僅克服了傳統(tǒng)實驗教學的某些不足，更重要的是達到了非常好的教學效果。 另一方面，多媒體技術在實驗教學過程中的方式選擇也存在一定的問題，實踐證明，有些實驗如果用多媒體代替了，適得其反。

使用多媒體要注意以下幾點：一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學生的學；二是不能代替教師的演示實驗和學生的分組實驗；三是不能濫用視聽手段；四是合理選擇課件內(nèi)容，提高針對性和實效性。以下教學內(nèi)容比較適宜使用課件：①難以實現(xiàn)的化學反應的模擬；②擴大演示實驗的效果，做演示實驗鈉與水的反應；③深奧抽象難理解的內(nèi)容的模擬，如原電池的電子流向；④微觀物質(zhì)結構及其運動的模擬，如食鹽晶體結構、電子云；⑤化學化工過程模擬，如化學平衡過程、工業(yè)上制硫酸、合成氨?？傊嗝襟w課件的作用，盡在“輔助”二字，必要的講解、分析還需要老師來完成，對課堂氣氛的控制，對學生非智力因素的培養(yǎng)，計算機是無能為力的。因此，它只能作為傳統(tǒng)教學的一個輔助。

5.學生課外實驗要趨于生活化

篇5

關鍵詞：高中化學；實驗教學；改進研究

高中化學課程是一門非常重要的課程，而要想學好化學，就必須要以化學實驗作為載體，才能提升學生對化學知識的認知，提升學生的實踐水平和科學精神。不過我國傳統(tǒng)的化學教學過分注重理論知識的傳授，忽略了化學理論知識與實驗實踐的結合，造成教學的質(zhì)量受到限制，無法發(fā)揮學生的主觀能動性，因此我們必須要加強高中化學實驗教學的研究。下面文章我們就對高中化學實驗教學出現(xiàn)的問題進行概述，提出了高中化學實驗教學的改進措施，促進高中化學教學效果的提升。

一、我國高中化學實驗教學中出現(xiàn)的問題

進入新時期，很多傳統(tǒng)的教學方式不再適用于新時期的教育環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學方式讓學生被動的接受理論知識，無法調(diào)動學生的主觀能動性。我們舉個例子來說，西方發(fā)達國家的化學教學一般都是著重培養(yǎng)學生的實踐能力和科學態(tài)度，但是我國傳統(tǒng)的化學教學注重理論知識的記憶和背誦，無法有效契合理論與實踐的統(tǒng)一，不能有效的培養(yǎng)學生實踐動手操作能力。而且我國很多高中的化學課程還在沿襲教師作為教育主體的教學方式，沒有相應的化學實驗教學模式，學生無法從根本上掌握化學知識，在化學實驗中也就無從下手，壓制了學生的學習興趣，削弱了學生對于化學科學知識的好奇心。雖然近些年來我國針對高中化學實驗教學進行了一些改進，在一定程度上有不錯的教學效果，但是我國的化學教學理念還處于傳統(tǒng)的思維模式上，無法跟上時代的步伐。因此，相關部門必須要重視教學理念的轉(zhuǎn)變，在高中化學實驗教學中培養(yǎng)出具有實踐能力和科學精神的新時期現(xiàn)代化人才，才能適應時展的潮流。

二、我國高中化學實驗教學改進研究

（一）創(chuàng)新科學的化學實驗方式

高中化學知識需要與實踐進行結合，才能更好地提升教學效果。通過化學實驗，學生可以更加直觀地感受到化學知識的魅力。因此在高中化學實驗中，必須要讓學生樹立嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，深入的參與到化學實驗的過程中去，把課堂上的化學理論知識與化學實驗進行結合，提升教學效果?；瘜W實驗的方式是非常重要的內(nèi)容，對于學生的理解有很大的影響，必須要創(chuàng)新科學的化學實驗方式，才能更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和邏輯思維能力，有了科學合理的化學實驗方式，學生才會深化對化學理論知識的理解和認知，加深記憶力，更好地達到教學目標。

（二）加強對化學實驗教學的投入

要想從根本上保障高中化學實驗教學質(zhì)量，一定要加強對高中化學實驗教學的投入，這是實現(xiàn)化學實驗的基礎，也是必要條件。我國很多的學校由于缺乏相應的實驗設施，就削減了學生進行化學實驗的課程。而且每次的實驗需要的實驗材料非常多，對于學校是一筆不小的開支，這也就造成了很多高中沒有相應的資金支持，學生參與化學實驗的機會降低。因此，高中學校必須要加強對化學實驗教學設施和資金的投入，提升化學實驗的水平，保障全體學生都能夠參與到化學實驗教學的過程中去。

（三）激發(fā)學生參與實驗的興趣

由于很多學生化學理論基礎比較差，對于化學實驗有很強的排斥心理，所以教師必須要在理論知識教學中聯(lián)系實驗和生活，激發(fā)學生對化學知識的興趣，讓學生對化學實驗充滿好奇心，并且獨立去探索化學的奧妙。教師可以在教學中把難懂生澀的知識點通過有趣的方式進行呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，加深學生的印象，讓學生深入的掌握這些化學知識內(nèi)容，培養(yǎng)自身的探索能力。另外，教師還要注意在化學知識的講解與實驗教學中，聯(lián)系生活實際，拉近學生與化學的距離，激發(fā)學生主動參與化學實驗的興趣，這樣才能更好的提升化學實驗教學效果和質(zhì)量。

三、結束語

綜上所述，傳統(tǒng)的化學教學過分的注重理論知識的傳授，忽略了化學理論知識與實驗實踐的結合，造成教學的質(zhì)量受到限制，無法發(fā)揮學生的主觀能動性，因此我們必須要加強高中化學實驗教學的研究。高中化學是教育中非常重要的課程，對于學生科學精神和實踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對高中的化學課程進行改進，尤其是要針對高中化學實驗教學方式。只有讓高中化學實驗教學變得具有趣味性，才能提升學生的學習興趣，讓學生參與到化學實驗中來，促進我國高中化學實驗教學效果的提升。

參考文獻：

［1］管雯雯．高中化學實驗教學改進的實踐探析［J］．化工管理，2016（17）：121．

［2］陳勇．高中化學實驗教學改進的探究與實踐［J］．速讀（下旬），2016（10）：175．

篇6

【關鍵詞】高中化學；實驗教學；存在問題；解決策略

新課程改革對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新的要求。在高中化學教學中，教師應當重視學生實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生將所學知識應用于生活的能力，強調(diào)學生在學習過程中的創(chuàng)新能力。眾所周知，化學是一門以實驗為主的學科，化學中的很多定律和理論都源于實驗。因此，在高中化學教學中，教師應當重視實驗教學。并促使學生在親手做實驗的過程中，提高自身的實踐能力，促進創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。高中化學實驗教學不僅能夠使學生在通過親自動手做試驗的過程中掌握化學知識、理解化學知識和鞏固化學知識，而且實驗教學能學生提供了一種科學探究的方式，激發(fā)學生對化學學習的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及實踐操作能力。

一、新課程改革對高中化學實驗的新要求

當前我國新課改正在深入進行中，這一輪新課改的主要精神是堅持注重學生的主體性地位，使學生變?yōu)閷W習的主人，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新課改理念的核心是讓學生在知識探索的過程中，在知識、學法、人文等方面得到發(fā)展。使學生在實踐的過程中得到全方面的發(fā)展。當前的高中化學實驗教學正在秉承新課改的精神，開展多種探究性較強的實驗活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生通過實驗在化學學習上得到顯著提高。

二、當前高中化學實驗教學存在的問題

1.實驗資源出現(xiàn)的問題。在新課改的推動下，實驗教學的重視度越來越高，但當前由于受到各方面因素的限制，一部分高中化學實驗資源存在著一些問題影響著實驗教學的進行，主要有以下幾個方面：一是實驗室的數(shù)量不足，有一些學校由于受到資金以及其他方面的影響，化學實驗室的數(shù)量不能滿足實際教學的需要，不僅數(shù)量少，而且教室可容納學生的數(shù)量也不多，限制著學生做實驗的機會；二是實驗用具陳舊落后，一部分學校的化學實驗用具更新的周期長，不能適應新課改對化學實驗的要求，也跟不上當前的形勢，而且還存在著安全隱患；三是實驗教師缺乏，很多學校缺乏專業(yè)的實驗教師，而且對化學教師的實驗教學培訓不足，教師難以適應新課改的要求。

2.實驗教學的教學方法陳舊，學生無學習興趣。受傳統(tǒng)教學觀的影響，當前很多教師都是采用“滿堂灌”的教學方法進行教學，化學實驗教學也不例外。教師在上課時只是讓學生去做實驗，然后在學生完成實驗后教師再把實驗中涉及到的化學知識進行講解，課堂氣氛不活躍，師生之間缺乏必要的互動，學生提不起學習興趣，有些教師甚至不做學生分組實驗，就是演示實驗也用多媒體演示來代替，失去了實驗教學的意義。

3.學生對實驗不重視。傳統(tǒng)教學觀中學生總是處于被動地位，學習的主動性受到壓制。表現(xiàn)在化學實驗教學中就是高中化學實驗的比重仍然沒有得到提高，而且教師的不重視、學校實驗資源的缺乏都導致了學生認為實驗對于化學來說并不重要。而且在應試教育下學生還是以知識的硬學習為主，覺得實驗不會出現(xiàn)在考試之中，故對其不重視。

三、高中化學實驗教學改進策略研究

1.提高化學教師的素質(zhì)。教師是課堂教學的實施者，要提高課堂的教學質(zhì)量，首先要提高教師的各方面素質(zhì)。首先要提高教師對新課改的理解，使教師能夠明白新課改的核心精神，明白加強實驗教學實際上就是順應新課改的目標，促進學生的全面發(fā)展，使教師的教學思想能夠適應新時期的要求；其次教師也要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不僅需要提高對化學知識的理解，更重要的是提高實驗技能，這樣教師不僅可以在實驗過程中能夠為學生做知道，更重要的是可以為學生創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學生相信教師能夠幫助他們獲得成功。

2.加大對實驗資源的投入。實驗資源對于化學實驗來說至關重要，它是實驗教學的基礎，針對當前一部分學校實驗資源短缺的現(xiàn)象，應做如下努力：一是學校應當充分利用學校的教室，使一些使用率低的教室改為實驗室來提高教室的使用率；二是學校要加大對實驗教學的重視度，及時投入資金更新實驗器材，保證實驗器材的可利用度；三是學校要加大對教師的實驗培訓力度，提高化學教師的實驗技能。

3.激發(fā)學生的興趣的動機。興趣是學習最好的導師，激發(fā)學生的學習興趣有利于提高學生學習的主動性。在試驗中教師可采用多種方法來激發(fā)學生的學習興趣，如教師可適當增加實驗的難度，通過難度來刺激學生的好勝心；教師也可以采用競爭制，即把學生分為若干小組，通過比賽看哪個小組的實驗做得最好，以競爭力來激發(fā)學生的興趣；教師還可以給學生一些探究性的實驗任務來引起學生的好奇心，提高學生的興趣。

4.改革教學方法。陳舊的教學方法已經(jīng)不能適應當前的教學需要，教師要改革教學方法來提高課堂教學效率。例如教師課采用多媒體教學與實體實驗相結合的方法，有些化學實驗因為有毒、污染嚴重等問題，不適宜學生親身去操作，這時課使用多媒體技術來模擬實驗，不僅可以避免安全問題，而且可將實驗過程生動形象的展示給學生將某些在常規(guī)實驗操作中不易觀察或觀察不清楚的現(xiàn)象顯現(xiàn)給教師和學生，彌補了實際實驗操作的一些缺陷。但對多媒體不能濫用，對于學生可以操作的實驗應盡量讓學生親自去操作，以提高學生的實踐能力。

總之，在高中化學教學中，教師應當重視實驗教學，并通過實驗教學，大力提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生將化學知識應用于日常生活的能力，全面提升學生的綜合素質(zhì)，促進我國素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]汲曉芳.高中化學新課程改革現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].濟南：山東師范大學，2006

篇7

【關鍵詞】高中化學;實驗教學;創(chuàng)新;策略

在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，國家越來越重視對學生探索能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高中化學教學中，實驗教學正是培養(yǎng)學生探索能力和實踐能力的重要陣地，因此，教師應當重視高中化學實驗教學，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，用探究型實驗把學生的參與探究能力提高上來，開展主動式的實驗設計，使學生的化學課外實驗得到拓展，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，有效提高學生提出問題與解決問題的水平。

一、高中化學實驗教學創(chuàng)新原則

1.探究性原則。

高中化學實驗應以學生思維能力為起點，通過學生自我感知、自我實驗，來認識化學課程中的概念與規(guī)律。新課程教材中的實驗部分比舊教材更加注重開放性與探究性，但是在實際的操作形式與操作程度上，教師仍然需要做進一步的思考斟酌。

2.簡明性原則

高中化學實驗應當秉承操作方便簡單的原則，用最簡便的方式顯示出實驗最終需要的表達結果。如果操作過于復雜，或者儀器過多，不僅浪費時間，而且收到的學習效果亦甚微茫。

3.直觀性原則

實驗操作方便，結論得出直接，是高中化學實驗取得成功的主要標志。實驗現(xiàn)象應當與藥品節(jié)約相互參照，盡量做到明顯直觀。如果簡明原則與直觀原則發(fā)生沖突，要以直觀原則為主。

4.成功性原則

實驗驗證要考慮到學生的切身感受，使學生可以親自觀察到實驗現(xiàn)象，驗證化學性質(zhì)，最終得到準確而科學的結論，所以一個成功的實驗，結果準確是十分必要的。

5.環(huán)保原則

因為化學學科一般都有一定的安全隱患，容易形成污染，所以進行實驗設計時一定要全面考慮到安全問題，避免發(fā)生污染事故特別是人身安全事故。

二、高中化學實驗教學的創(chuàng)新策略

對于新課改背景下的高中教材加以研究，我們可以認識到，現(xiàn)在實驗教學內(nèi)容中尚存在一些不足之處，主要的不足有：各項實驗總體成功率低，很多人為因素與客觀因素都會造成實驗結果不理想;安全性不強，實驗中一般都存在不安全因素，主要是對實驗室造成的可能環(huán)境污染;直觀效果差，現(xiàn)象表現(xiàn)不明顯，實驗強調(diào)的重點不夠突出;實驗現(xiàn)象與實驗目標不能很好協(xié)調(diào)，對于學生理解與掌握知識發(fā)生阻礙;操作過程太復雜，實驗儀器、實驗裝置、藥品用量管理混亂;趣味性欠缺，無法讓學生興趣集中到實驗上來?；谶@些不足，在課堂上進行實驗創(chuàng)新時應當考慮到以下幾種方法：

（一）借鑒方法：借鑒此前已經(jīng)取得成功實驗案例中的方法與經(jīng)驗，甚至可以利用其他學科內(nèi)的先進方法技術對化學實驗加以改進。

（二）組合方法：將所有實驗方案先進行分解，形成若干個互相獨立的部分，再加以重新組合，形成全新的實驗系統(tǒng)。

（三）添加方法：在一個固定的實驗里面加入新的實驗環(huán)節(jié)，以達到改進實驗、完善效果的目標。

（四）減少方法;在一個固定的實驗里面減少某個實驗環(huán)節(jié)，以達到演示重點突出的目標。

三、高中化學實驗教育的過程創(chuàng)新

（一）實驗開頭應當富于趣味性。興趣是學生形成創(chuàng)新意識的直接誘因與強勁動力。在興趣動力促進下，高中生的熱情會被調(diào)動起來。因此在實驗課堂的最初幾分鐘，可以不必急于講解課本里面的內(nèi)容，而是用教師演示的方法介紹本節(jié)課所要了解學習的化學實驗內(nèi)容。比如在介紹三價鐵離子的化學性質(zhì)時，為了調(diào)動學生學習興趣，可以先給其表演有關的小實驗，先把蘿卜浸泡在硫氰化鉀溶液中一段時間，把蘿卜取出來，再用蘸上三氯化鐵的小刀砍到上面，這時候會看到蘿卜“出血”了，流出紅色的液體。通過這種極富趣味的實驗現(xiàn)象，學生就可以很熟悉三價鐵離子的檢驗方法。

（二）實驗過程應當富于探究性?，F(xiàn)在高中化學教材里面的實驗很多都屬于驗證性質(zhì)，學生對于實驗最終結果只能被動接受，這對于學生探究思維的培養(yǎng)是不利的。如果將驗證性實驗改成探究性實驗，可能效果會更理想。探究型實驗以學生為主體，以教師為主導，在實驗時，學生以化學家的思維方式進行相關過程進展，即以教師所提供的知識背景來提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，再通過實驗方案設計來探究問題、解決問題。這樣一方面會使學生可以建構屬于個人的知識體系，達到化學觀念的整體化，另一方面也可以在實驗中得到掌握知識的技巧、解決問題的手段，同時還可以鍛煉學生的學習積極性與創(chuàng)新意識。比如在探究鐵與化合物氧化性及還原性時，便可以采取視頻播放鐵在自然界中如何被發(fā)現(xiàn)，如何在生產(chǎn)與生活中防范鋼鐵腐蝕的形式，提升學生探究學習的興趣。探究的問題可以有：是什么原因?qū)е妈F生銹，在鐵的化合物里面，哪些有氧化性，哪些有還原性，哪些兼具氧化性與還原性。

（三）實驗設計應當以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為目標。實驗設計是手腦并用的過程，給學生充分思考與設計實驗的時間和環(huán)境，既能夠培養(yǎng)其發(fā)散性思維，也會讓學生創(chuàng)新能力水平得到提升。筆者在組織學生開展化學內(nèi)容的實驗設計時，便首先引導學生對有關的化學知識進行閱讀理解，自己探究出實驗需要哪種儀器、藥品，實驗的裝置是什么樣，裝置能否進行改進，實驗的原理又是什么等。這些有層次有針對性的問題，可以幫助學生自主實驗設計順利完成。比如探究制備Fe（OH）2時，便可以讓學生以創(chuàng)新意識為指導，尋找不同的解決方案，最終形成三種不同的實驗辦法。

高中化學實驗對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果是其他學科內(nèi)容所難以取代的，可是若想化學實驗達到更加理想化的效果，就必須積極改進實驗方法，讓教學內(nèi)容更具有引導學生參與和探究的意識。這是因為參與探究能夠使學生更大膽地進行假設、猜想、表達獨立見解，養(yǎng)成創(chuàng)新能力，同時可以充分調(diào)動學習的積極性，提升實驗能力與嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

【參考文獻】

[1]吳俊明.議當前實驗教學的改革和創(chuàng)新[J].化學教學，2004（04）

[2]周青，劉建青，楊輝祥.我國目前中學化學實驗研究述評[J].化學教育，2009（01）

篇8

【關鍵詞】高中 化學實驗 教學 綠色實驗

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0134-01

1 引言

化學實驗教學是學習化學這門課程的重要組成部分，在我國高中化學實驗教學中，十分重視和強調(diào)化學這門課程中課本中的知識與實驗操作相結合，強調(diào)老師的教與學生的學，學生通過重復老師的操作過程來增強知識點的記憶。因此，卻忽略了在目前的素質(zhì)教育中所提倡的獨立思考能力，邏輯思維能力和實際動手能力的培養(yǎng)與形成。針對當前實行的課程改革，要重復提高化學實驗教學在化學這門課程教學中的重要性，因此，對中學化學實驗教學進行深刻的反思是十分必要的。

2 鼓勵學生動手實驗，進行探究式教學

在傳統(tǒng)的教學模式中，化學實驗教學的模式是固定的，通過老師按照教程在課堂上傳遞知識，然后在實驗室向同學們演示實驗，學生通過觀察，再通過重復老師所做的實驗來強化所學到的知識，最后進行實驗總結。這樣的教學模式雖然在過去取得了一定的成效，但將重點放在了知識點的背誦上，缺乏對學生動手能力及獨立思考能力的培養(yǎng)，在教學過程中，忽視了學生的地位。

當前的化學實驗課程教學則需要學生積極動手，將老師的角色淡化，從主導地位中撤出，老師的職責重在引導，而不是手把手的教學。同時，應鼓勵師生之間，同學之間的探討與合作。這就要求老師改變過去的觀念，在化學實驗教學中，還原實驗中本身具有的探究性這一特質(zhì)，使學生能夠利用所學的知識進行探究性的實驗。這樣不僅能夠增強學生對于知識點的掌握，同時也能夠使學生的獨立思考能力，動手能力得到進一步的增強。

3 提高實驗操作成功率，增強學生的學習樂趣

相對與枯燥的課本學習來說，學生其實比較偏愛操作實驗，但有由于實驗的操作具有一定的難度，因此，實驗并不是次次都能成功。而成功的實驗則需要扎實的基本功，如掌握課本中的重要知識點和科學規(guī)范的基本實驗操作步驟。這兩項的學習中，一旦有一樣掌握不是很好，則會造成實驗操作上的錯誤，造成實驗失敗，同時也影響了學生的實驗興趣。在這一點上，老師應該進行反思，如何才能提高實驗的成功率以提高學生的實驗興趣呢？

因此，教師應該重視學生的基本實驗操作技能的訓練，不厭其煩的講解和演示，如實驗設備的連接準則，實驗儀器操作的規(guī)章制度等，應反復說明，讓學生能夠?qū)⑦@些技巧融會貫通，同時在講解中，可以讓學生參與互動，以提高其參與感，增強其學習的興趣。

4 設計綠色化學實驗，強調(diào)環(huán)境保護意識

在化學實驗操作中，其反應后的廢棄物如隨意排放，則會對環(huán)境造成污染，同時在化學實驗教學中，也要注重對環(huán)境保護的宣傳教育，旨在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。因此，在科學發(fā)展觀的指導下，綠色化學實驗應運而生。綠色化學實驗是指通過設計實驗的操作步驟或者利用多個實驗的結合，將最終反應物的污染能力降低的一種對環(huán)境低污染，負面作用小的化學實驗。

在化學實驗中，難免會制備一些如二氧化硫、氯氣等有毒氣體，例如在操作銅與濃硫酸的反應實驗時，其產(chǎn)生的二氧化硫氣體會污染實驗室環(huán)境，直接影響到操作者的身體健康。因此可以通過一些列實驗設計，將有害氣體進行相應的處理，以減少有害氣體對學生和環(huán)境造成的危害。同時在設計綠色實驗時，可以利用探究式教學，教師與學生互動，共同探討如何處理在實驗中產(chǎn)生的有害氣體。在設計綠色化學實驗中，可以采取以下幾種方式，如酸性的產(chǎn)物，可以用堿性液體來吸收中和。同樣，堿性物質(zhì)也可以利用酸性液體來吸收中和去除其危害性。實驗中產(chǎn)生的有毒有害物質(zhì)，可以利用化學反應，將其轉(zhuǎn)化為沉淀物或者是可溶物等等。這樣，既可以使學生更加掌握化學反應原理也減輕了有害物質(zhì)對環(huán)境的污染和對操作者自身的危害。

同時在進行化學實驗教學的時候，可以通過改進一些操作細節(jié)來優(yōu)化實驗，例如在教學如何用實驗的方法來區(qū)分硝酸的濃度時，可以將過去實驗通常采用的銅片用銅絲代替，因此，一旦將銅絲抽出溶液，實驗也就隨即停止了?；瘜W實驗中產(chǎn)生的廢渣、廢液應盡量回收利用，將不能回收的按規(guī)章制度放在指定的地點，這樣便于日后的處理。同時可以利用改良實驗設計方案，避免生成一些有毒有害物質(zhì)，如果實在不可避免的會產(chǎn)生一些有毒有害物質(zhì)，則應該采取有效的保護和處理措施，將污染降到最低。

篇9

一、高中化學實驗教學的現(xiàn)狀

1.教師對實驗教學的不重視

由于高中生處在應試教育的模式下，很多學校的老師急功近利，希望把更多的課時都放在對學生理論知識的教學上，只為讓學生掌握更多的理論知識。雖然這樣的教學方式能讓學生在考試中取得不錯的成績，可是實際上，這樣的理論知識如果沒有付諸實踐，停留在腦袋里的都只會是死知識，這樣做不但不利于學生掌握知識的精華，也不利于學生在化學各項素質(zhì)的發(fā)展。因此教師應該在教學中高度重視高中化學實驗教學的作用，只有這樣，實驗教學才能發(fā)揮其效力。

2.陳舊的教學方式

在很多學校的化學實驗課中，實驗方式未曾改變，常常使用老套陳舊的實驗方式，使得實驗教學流于形式，教師只是為了書本上的理論教學而教學，而忽略了化學教學的真正目的，缺少了化學的實踐性和科學性。陳舊的化學實驗教學未曾迎合新課改的要求而轉(zhuǎn)變，學生就不能從實驗中得到更多的培養(yǎng)，其掌握的只是書本上的理論知識，不能為此將理論靈活運用，即使有實驗，也只是對課本上的已有結論進一步證實，這樣的教學如同教師只是為了完成書本教學任務，而缺少了一定的創(chuàng)新，也不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.不重視探究

當下的實驗教學普遍還存在一個問題，就是由于緊張的實驗時間，學生都忙著嚴格按照步驟做實驗，從而沒有了學生進行思考與探究的時間，所做的實驗猶如仿畫，只為完成任務而完成任務，不明白其實踐學習的真正意義。學生按流程把實驗做完，由于程序化的實驗過程，學生根本不可能在實驗過程中得到更多的東西，讓實驗流于形式，缺少了進一步探索發(fā)現(xiàn)，缺少了思想上的進步。因此，教師應當改變以往的教學方式，把探究性學習作為重點，培養(yǎng)學生的探究精神。

二、如何改變當下化學實驗教學的現(xiàn)狀

1.改變教師觀念，激發(fā)學生興趣

高中化學教師應當把自己的觀念重新進行改變。教師在化學教學中需要迎合新課改的要求，把學生作為教學的主體，把提高他們各項素質(zhì)作為主要目的，重新重視起實驗教學，多多思考通過實驗教學培養(yǎng)學生素養(yǎng)的方法。在學生面前，也要明確目的與要求，讓學生能夠參與到實驗中并積極思考。對學生而言，教師要做好促進者，做促進學生發(fā)展的引路人，充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對實驗進行自我思考并對此產(chǎn)生一定的熱情。師生雙方在實驗中的熱情，不僅讓教師精心準備好一堂優(yōu)秀實驗課的教學，也讓學生在實驗中得到了收獲。

2.對實驗教學進行創(chuàng)新與改造

以往的實驗教學，都是老師在講臺上將實驗演示一遍，接著讓學生去做，這樣的示范性教學只能讓學生記住大體的實驗方法，而原理等學生并不能記住。倘若改變以往的方法，讓學生親自進行實驗，遇到問題時教師再來引導解決，學生在自我探索中求學不僅會對實驗過程的印象更深刻，也會在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中產(chǎn)生學習成就感。這樣的學習方式讓學生對老師的講解因身臨其境而更容易記住。另外，還要與時俱進，根據(jù)學生的情況，對隨堂實驗進行創(chuàng)新改造，比如說，可以放手讓學生去設計實驗，去自主探索，經(jīng)過教師的修改后，將他們自己想到的實驗進行實踐，切實提高他們的自主學習能力與動手能力。

3.加強對化學實驗探究課的控制力

教師在進行化學實驗課教室時，需將學生進行分組實驗，在分組之后，教師再引導他們小組內(nèi)制訂計劃，分派角色，使實驗課得以有序進行，使他們做好組內(nèi)的分工與合作，也可以通過小組合作來求得組內(nèi)共贏。另外，教師應該改變以往的教學方式，通過提出問題、解決問題的方式讓學生自己探究，讓學生自發(fā)地進行探索，不僅培養(yǎng)了學生的自主能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。此外，教師最好在課前就把問題提出來，這樣讓學生有準備的時間，從而在實踐中減少問題困惑的時間，讓課堂中的實踐更順利地進行，以達到更佳的學習效果。

三、結語

篇10

高中生由于時間緊,任務重，很多實驗都是由教師一人進行操作，學生只是看著，甚至有些復雜的實驗，為了節(jié)省課堂時間，教師根本就不做,只給學生講解原理，這樣造成了學生對于問題的理解太過于死板，致使學生對化學學習失去興趣。還有些化學實驗，雖然學生親自動手做過了，但是實驗完成后還是一片茫然，不知道要探究的結果究竟是什么。

為了解決這樣或那樣的問題,教師在授課時就要正確地引導學生，讓他們理解并且能夠自主地進行學習和實驗。下面就簡單介紹一下高中化學實驗的教學策略。

二、高中化學實驗的教學策略

通過實驗學化學是高中化學教學追求的一條捷徑，化學實驗為師生創(chuàng)造了一種獨特的學習情境，在這種情境下，師生之間的交流變得融洽而和諧。而要學好化學實驗，最重要的還是教師的教學方法，即策略。

1.設計趣味實驗

在“金屬的化學性質(zhì)”這一節(jié)，拿金屬鈉與水反應的實驗舉例。

實驗步驟：向燒杯中加人水,再滴人幾滴酚酞試液；用鑷子夾取一小塊金屬鈉，然后用濾紙吸干鈉表面的煤油，再將鈉放人水中。

實驗現(xiàn)象及結果:不一會兒會發(fā)現(xiàn)鈉浮在水面上，并迅速熔成一個閃亮的小球,小球向四處游動，并且一直發(fā)出“嘶撕”的響聲，最后溶液變紅了。

分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因：因為鈉的密度比水小,所以會浮在水面上;因為鈉與水的反應是放熱反應，而且鈉的熔點較低，所以就熔成了小球;因為反應時有氣體產(chǎn)生，所以鈉會四處游動，并發(fā)出響聲;又因為在發(fā)生反應后生成了堿性物質(zhì),酚酞試劑遇堿會變紅，所以滴有酚酞試液的溶液也就變紅了。

實驗原理:2Na+2H20=2Na0H+H2(T)

在實驗過程中,學生看到這些奇怪的變化，心里會產(chǎn)生強烈的求知欲,期待得到解答，學生會帶著疑問祈求教師來解惑，也會認真地去尋找原因，這堂課也因此而有趣起來。在明白了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因后，學生對實驗的理解更透徹，對知識點的掌握也就更牢固。在化學實驗中，還有許多有趣的實驗，比如，氫氣在空氣中燃燒，火焰呈淡藍色;氫氣在氯氣中燃燒，會發(fā)出蒼白色的火焰，并產(chǎn)生大量的熱，等等。因此,這種趣味實驗的設計是很有必要的。

2.把實驗教學和生活聯(lián)系起來

化學反應與我們的日常生活是息息相關的。在日常生活中，很多事情的處理辦法應用到了化學反應。例如:夏季夜晚蚊子多，當被蚊子咬后,皮膚會發(fā)癢或者紅腫，簡單的處理方法是涂點肥皂水，這是因為蚊子往你體內(nèi)注射了甲酸,有弱酸性，而肥皂水是弱堿性的，與酸反應,能夠起到酸堿中和的作用；當人在劇烈運動之后,會覺得全身酸痛,這是由于肌肉中產(chǎn)生了乳酸;利用化學反應實驗,在一定條件下還可以制出肥皂，等等。教師弓I導學生將化學反應帶入實際生活當中，把實驗教學和生活緊密聯(lián)系在一起,使得課本上的知識鮮活起來,還鞏固了學生對相關知識的理解。

3.借助多媒體實現(xiàn)多樣化實驗教學

現(xiàn)在的教學方式多種多樣，所能采用的教學設備也很充足。多媒體教學擁有聲音、圖像、動畫效果、影音文件等多種特殊方式，令教學更直觀。作為數(shù)字化時代的新教學手段，還可以運用于化學實驗教學，能令實驗教學更生動形象’也能幫助學生加深對知識點的理解和掌握，更有助于學生認識一些難以實現(xiàn)的化學反應，突破教學的重點、難點內(nèi)容，活躍教學氛圍,并且能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化教學。例如，羧酸和醇的反應，不適合課堂演示，就可以借助多媒體來播放視頻,讓學生以另一種方式理解這一知識，還有一些有毒有害氣體的制備，如二氧化硫、一氧化碳等，就可以借助多媒體進行展示,這樣也避免了枯燥地學習課本知識，能讓學生更有效率地學習并接受新知識。雖然利用多媒體進行教學有很多益處，但是也要掌握一個度,不能一味地偏愛多媒體教學，而忽視了學生的接受能力。所以,在高中化學實驗教學中，要將多媒體教學與傳統(tǒng)的實驗教學相結合,互相補充’取長補短，發(fā)揮它最大的功能。

總之，實驗在化學教學中有舉足輕重的作用，探究化學實驗的教學策略，對于促進化學教育更是具有深遠的意義?；瘜W實驗不僅能夠激發(fā)學生學習化學的興趣,加深學生對化學知識的理解與記憶,還能培養(yǎng)學生觀察分析問題和動手操作的能力。學生通過化學實驗，發(fā)散了思維，從感性認識到理性認識’逐步深化,符合一般的認知規(guī)律，化學實驗還驗證了化學知識的正確性，消除了學生對知識的懷疑。所以，要學好化學，一定要注重化學實驗的教學策略。