導語：如何才能寫好一篇職稱英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

阿西在單位里工作一直都很出色，曾多次受到過州級和省級的表彰和獎勵。他原來在鄉(xiāng)下工作，后來受到了上級領導的關心，把他調到了城里來工作。阿西被調到城里來工作，這本來是一件好事，但是，萬事都是福禍相依，他卻因為調到城里來工作之后，一直都不能晉職稱。由于職稱上不去，所以每次調工資的時候，他工資都要比別人又少了好多；不是他工作不努力，只是因為他的職稱沒有別人高，所以工資與同工齡的人的距離不斷再拉大。其妻也常因此而嚷嚷。本來，他調進城里來的這年，正好輪到他晉中職，有指標，條件樣樣達到。本來這中級職稱非他莫屬了，可是偏偏不湊巧，領導要調他進城。再說，這次進城也是機會難得，機不可失，失不再來。阿西考慮到既然魚與熊掌不可兼而得之，他就選擇先掉進城。如果以后換了領導，要進城，那就更難了。在鄉(xiāng)下工作的人，按政策，考職稱英語和計算機是不用考及格的，重在參與，只要參加考就行?？沙抢锕ぷ鞯娜司筒灰粯恿?，職稱英語和計算機都非得考及格不可，否則，就不得晉職稱。阿西的中職一直進不了，吃虧就吃虧在他的職稱英語一直過不了關。

人過四十歲，記憶力是不行了，看了書后老是記不得。更何況阿西他們以前在山區(qū)讀中學的時候，教英語的老師水平有限，在加上自己對英語又缺乏愛好，所以他英語基礎很差。如今，阿西年過四十還來學英語，他倍感吃力，真是：少年不知勤學早，白首方悔讀書遲。這該死的英語，學不懂，記不得，讓他頭疼死了。他后悔：當初應該先在鄉(xiāng)下晉中職后，再進城。進城后，他參加考了好幾次職稱英語，都就只差那么幾分，不及格。一提到職稱英語，他恨透了！他本來工作是很優(yōu)秀的，可不管怎么優(yōu)秀，就職稱英語這一關過不了，一切都等于枉然。為此，他的工作積極性也減了不少。他不是不想好好的工作，只是晉職稱必須考職稱英語這種不合理的制度，讓他感到很煩，很無奈！

他在辦公室里與同事們閑談起考職稱英語的事時，心里總覺得有一股怨氣，又感到萬般無奈。同事說：成人考職稱英語，真正能硬考過的能有幾人？都不是上有政策，下有對策？年輕人，英語基礎好的，考職稱英語當然不成問題；年紀稍大了的人，英語基礎又不好的，只有望而興嘆了。要職稱英語蒙混過關，只有暗地里動動腦經，搞點瞞天過海，投機取巧罷了。君不見，每次職稱英語考試結束，飯館里請客吃飯的不是擠得滿滿的嗎？如今，還專門有職稱英語的考場老千呢！你只要跟他們聯(lián)系上，出了錢，他們就會包你職稱英語考試能及格了。

阿西聽同事這么一說，他茅塞頓開，真有點“聽君一席話，勝讀十年書”之感。他趕忙問同事，職稱英語的考場老千們怎樣聯(lián)系，他想向同事請教一招仙人指路，望其能指點迷津。同事道：看在我們是同事的份上，我就如實告訴你吧！——我們以前的那位英語老師，他就是這方面的高人，我給你引見就是了。

阿西很感激同事的指引，他下了決心，準備請高人相助。下班后回到家，他心里如獲救星般的高興不已。此時，阿西的老表也打電話來說，要來找阿西。阿西說有空，他老表就來了。老表說：明天我們一起去報考職稱英語吧？我聯(lián)系了考場老千，只要從中有高人相助，職稱英語就不必擔心考不過。

阿西也把自己想找考場老千相助的事，向老表說了。老表說：就是嘛！不想想辦法怎么行?。砍扇寺毞Q英語考試，真正憑真本事考得過的，能有幾個人？怪只怪這該死的制度，把老實人都要逼著變虛偽了。其實，用英語來卡晉職稱，這根本就不合理！一個人的能力是體現(xiàn)在多方面的，英語能力強的人，不一定工作就做得好。一個工作做得好，樣樣優(yōu)秀的人，就因為他英語不行，就把他的全部工作都否定了。你說這合理不合理？這樣，誰還想盡心盡力的去干好工作，不如就努力地去學職稱英語算了，工作做得好壞管它呢！

阿西也想這樣說的，但是阿西始終沒有說這樣的話。因為阿西是黨員，說話要注意影響，跟他的老表不同——

國家既然規(guī)定要考職稱英語，你怎么抱怨也是沒有用的。你覺得再不合理，你也無可奈何。你最好把所有的怨氣都吞到肚子里去，但是，你還要注意不要把自己活活地憋死。

阿西的老表抱怨了一番，結果還是毫無用處，一切都沒有改變，第二天，照樣得去報考職稱英語。阿西和他老表一起去了人事局，填了職稱英語考試報考表。那里管報考的，是一個四十多歲的婦人，鐵青的臉，沒有絲毫笑意，好像這些人都是欠了她的錢似的。他們問她怎樣報考，怎樣填表，她總是那么不耐煩理人的樣子。阿西的老表報的是理科，阿西報的是綜合科，所以，他們找的考場老千不能是同一個人，所以他們只能各某其政，各走其路，不能相互幫上什么忙。

晚上，阿西要求同事給他的老師打了一個要去他家拜訪的電話。接著，阿西買了價值好幾百元錢的禮物，去了那位老師家拜訪。求人送禮，這是理所當然。俗話說：“有禮走遍天下，無禮寸步難行”。阿西他們進去那位老師家時，只見那位老師的家中賓客滿坐，門庭若市。坐下閑聊之后，方知這些人都是來求那位老師幫忙的，都是為了那職稱英語過關的事。這些人既然都是同路人，那位老師是考場老千，以此為第三產業(yè)的，阿西也就不再拘束，他很自然的與那位老師說明了來意。那位老師欣然答應了給他幫忙，他按那位老師的規(guī)矩交了費用。之后，與那位老師閑談，不過內容大多都是有關考場老千幫人過關的事。那位老師對阿西說，很多很多的人，都是他幫忙過關的！

阿西聽了那位老師吹噓一番之后，心里也好像感到踏實多了。阿西很慶幸自己找對了人?？磥?，那位老師的這項第三產業(yè)，生意還很不錯！這項產業(yè)，門庭還在不斷光大，前景看好。只要職稱英語這種制度存在一天，這種考場老千的產業(yè)就不會停止，只會隨著考試形式的不斷變化而隨之變化。阿西后來還聽說，這種考場老千的產業(yè)可不是幾個人組成，而是一個很大的組織，有很多人是有關部門的要員。無怪他們的事業(yè)那么通行無阻，原來他們是有內線的。阿西想：這就是所謂的“知識經濟”吧？

阿西胡亂想了一番，心中似乎是越來越看到希望的曙光了。阿西從英語老師家出來，回到家后，他的一顆沉重的心總算放松了下來。一頭栽倒床上，呼呼地打起呼嚕來。

阿西現(xiàn)在是萬事俱備，只待東風了，只等待著考試的時間早點到來。這天，考職稱英語的時間終于到來了，阿西的其它縣的同學也都來考試。他聽他的同學們說，他們以前的老同學阿芳，也是考了六次了，還沒過關。阿西也對同學們說：我也已經考了四次了，還沒過關。

他說后，自嘲地笑了笑。

如今這些政策，都是整著老實人。狡猾人都早已經弄虛作假過了關，老實人只有憨憨的吃大虧。

考試的時間到了，大家都到了自己的座位上。卷紙發(fā)下來，大家填好姓名后，都不再往下寫，看似停筆而思，實際上都是在等著外邊的人通過手機信息發(fā)答案進來。手機調成震動，人人都聚精會神。只要一有機會，目光如閃電，一掃手機的信息答案，立即會大筆一揮，黑字落在白紙上?？墒?，阿西在的這個考場，監(jiān)考老師特別嚴，似乎有意不讓他們有作弊的機會。兩個老師象警犬一樣，使用著他們的那敏感的嗅覺，在考場內轉來轉去。一下子的時間，很多人的手機都被他們收了去，阿西的手機自然也不例外。很多人心里都在叫苦，但敢怒而不敢言。也有個別什么都不怕的人，壓制不住心里的怒火，跟監(jiān)考老師頂了幾句，但一切都無濟于事?？磥恚@兩位監(jiān)考老師，可能沒有人給他們送過禮，否則，他們就不會那么鐵面無私了，他們之所以這么嚴，是他們把所有的怨氣都發(fā)在考生上?？荚嚱Y束后，阿西他們的考場的好多考生，都暗地里對那兩位監(jiān)考老師罵娘。

阿西出了考場后，問了從其他縣來的同學，問他們的考場也嚴么？同學們說，他們的考場不嚴，很多人作弊，老師都只是睜一只眼，閉一只眼的。成年人，“家事國事天下事，事事都要操心”，哪能只一心用在這職稱英語考試上，如果太嚴了，有幾人能考得過？

他聽同學們這樣一說，心中的怨氣也更加大了起來。要嚴，每個考場都嚴，這也無所謂，公平?？蛇@考場，監(jiān)考老師有的嚴，有的不嚴，這就太不合理了。不嚴的考場，學生都考及格了，大家都高呼萬歲；嚴的考場，學生都考不及格，個個抱怨倒霉！

阿西命真不好，偏偏遇上了這兩個嚴厲的監(jiān)考老師，看來，這一次考試又要泡湯了。有人對阿西說，你應該多準備幾個手機，收了一個，還有一個。阿西說：你怎么不早說？可現(xiàn)在一切都完了，勢必又一次要名落孫山。

篇2

One of the most fascinating things about television is the size of the audience.A novel can be on the "best seller" lists with a sale of fewer than 100，000 copies,but a popular TV show might have 70 million TV viewers.TV can make anything or anyone well-known overnight.

This is the principle behind "quiz" or "game" shows,which put ordinary people on TV to play a game for prizes and money.A quiz show can make anyone a star,and it can give away thousands of dollars in the U.S.and almost everyone watched them.Charles Van Doren,an English instructor,became rich and famous after winning money on several shows.He even had a career as a television personality.But one of the losers proved that Charles Van Doren was cheating.It turned out that the show"s producers who were pulling the strings,gave the answers to the most popular contestants beforehand.Why？ Because if the audience didn"t like the person who won the game,they turned the show off.The result of this cheating was a huge scandal.Based on his story,a movie under the title "Quiz Show" is on 40 years later.

Charles Van Doren is no longer involved with TV.But game shows are still here,though they aren"t taken as seriously.In fact,some of them try to be as ridiculous as possible.There are shows that send strangers on vacation trips together,or that try to cause newly-married couples to fight on TV,or that punish losers by humiliation them.The entertainment now is to see what people will do just to be on TV.People still win money,but the real prize is to be in front of an audience of millions.

1.TV can make a beggar world-famous overnight.

A.Right

B.Wrong

C.Not mentioned

2.The principle behind "quiz" and "game" shows is to put ordinary people on TV to play a game for prizes and money.

A.Right

B.Wrong

C.Not mentioned

3.Prizes and money are usually provided by TV stars and large companies for winners.

A.Right

B.Wrong

C.Not mentioned

4.One of the TV personalities,Charles Van Doren was proved to be cheating by persuading the Show"s producers to give him the answers beforehand.

A.Right

B.Wrong

C.Not mentioned

5.The huge scandal of cheating in TV game shows was not exposed until 40 years later in the movie "Quiz Show".

A.Right

B.Wrong

C.Not mentioned

6.Nowadays game shows are not treated as seriously as they used to be.

A.Right

B.Wrong

C.Not mentioned

7.Winners of present-day TV game shows no longer get money from the shows.

A.Right

B.Wrong

篇3

(b級難度)7. some of the stories(故事) were mildly amusing(有趣的).

a) slightly(稍微) b) hardly(幾乎不)

c) faintly(模糊地，暗淡地) d) sufficiently(充分地)

7.a.mildly的基本詞義為“溫和地， 稍微”，mildly在句中修飾amusing(有趣的)

因此mildly在句中的詞義為“稍微”， 因此a是答案。

mildly ? gently 溫和地

mildly ? slightly ? a little - somewhat稍微地

hardly ? rarely ? scarcely - seldom 幾乎不

faintly ? dimly 微弱地

amusing ? funny ? interesting 有趣的

sufficiently ? adequately - enough 充分地

precise ? accurate ? exact 精確的

polish ? shine 擦亮

elementary ? primary 初步的，初級的

change ? alter ? modify ? adapt - adjust 改變

be adapted to ? be accustomed ? be used to適應了…, 習慣了…

5. (a 級難度) the advertising(廣告的， 廣告) company(公司) was surprised(感到驚訝的) by the adverse public(公眾的) reaction to (對...的反映)the poster(海報).

a)delayed(延遲的) b) quick(快的， 敏捷的， 活潑的)

篇4

Sun Lijuan

（School of Foreign Languages，Ningxia Teachers University，Guyuan 756000，China）

摘要： 本文簡要介紹了通用英語和專門用途英語的特點，分析了作為大學英語后續(xù)課程之一的職場英語課程設置的必要性，并通過對學習了職場英語課程的1248名學生進行的定量分析，研究分析職場英語作為大學英語后續(xù)課程的必要性和實用性，及學生對職場英語課程教學內容、授課模式、教學手段、考核方式等的需求，以期為我國大學英語后續(xù)課程的設置和實施提供參考。

Abstract: This paper briefly introduced the characteristics of general English and English for general purpose, analyzed the necessity of workplace English courses which is one of the follow-up courses of college English, and through the quantitative analysis of 1248 students who have already learned workplace English course, its necessity and practicability and students' needs to its teaching contents, teaching mode, teaching method and examination way, etc, were studied so as to provide the reference for implementation of China's college English follow-up curriculum.

關鍵詞： 專門用途英語 大學英語 后續(xù)課程 職場英語

Key words: English for general purpose；college English；subsequent course；workplace English

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0219-01

0引言

隨著社會對人才需求的不斷變化，培養(yǎng)實用型、復合型人才正逐漸成為我國高等教育的重要目標之一。社會上很多行業(yè)和崗位對外語人才的需求也悄然的從外語專業(yè)人才向專業(yè)+外語人才傾斜。而英語作為國際交流的通用中介語，受到越來越多的重視，已幾乎成為當代大學生就業(yè)必不可少的一項基本技能。然而，傳統(tǒng)的大學非英語專業(yè)的英語課程設置大多是“兩年四冊書”，即學生在大一、大二兩年內學習綜合英語課程，即EGP教學。在教學過程中將單詞和語法及基本語言結構作為教學重點，通常采取翻譯法進行教學。這樣培養(yǎng)出來的學生英語能力很大程度上局限于欣賞文學作品和應付普通語言水平測試的程度上，而看不懂英文的合同或商業(yè)文書，無法用英語接待客戶甚至接打電話，更不用說靈活的運用英語，根本無法滿足企業(yè)的實際需求。因此常規(guī)的大學英語課程設置亟待調整改革，大學英語后續(xù)課程的設置亟需探索。

1EGP、ESP簡介

EGP（English for General Purpose，也稱GE，即General English通用英語）指的是典型的語言教學課程，學生學習的目的是為了掌握英語語言聽、說、讀、寫、譯五項基本技能，即掌握英語的共核。語言的共核是語言學家對語言的功能意念的研究中形成的一個概念，指的是將某種語言的人群中大多數(shù)人都使用的那部分語言，不受地域、教育程度、社會地位、職業(yè)、話題等的制約，在詞匯、語法和意念功能方面差異也不大，是語言教學中無論學習者的學習目的和未來從事的職業(yè)而必須掌握的那部分語言和表達。（劉法公，2003：31）我們從小學到大學在學校學習的英語課程都屬于EGP教學的范疇。

ESP（English for Specific Purpose，即專門用途英語）是一種“語言學習為目的服務的教學”（Robinson，1989），具體地說，它是以具體學生的學習目的和交際需要來指導教學目標，教學內容和教學方法的選擇與確定。他的最終目標是培養(yǎng)學生在一定的工作環(huán)境中運用英語進行交際的能力。（趙雪愛，1999：78）專門用途英語有兩個明顯的特點：一是學習者有明顯的學習目的，即由于特定行業(yè)的需要，學習在某些學科內實用英語的技能；二是有特殊的內容，即專門化的內容。（Hutchinson，Tom，Alan，1987）ESP具體種類繁多，諸如新聞英語、法律英語、醫(yī)學英語、營銷英語、金融英語等等30多個種類。也就是說ESP教學把需求分析作為教學的出發(fā)點和中心，提煉出與職業(yè)領域相適應的英語應用能力，并在我國高校的教學實踐過程中逐漸向職業(yè)英語方向發(fā)展。

2職場英語課程設置的必要性

ESP的類別細分固然有更強的針對性，可以更好的滿足學生特定專業(yè)的需求，然而對于一個綜合性的大學要想開設出與其開設專業(yè)相對應的ESP英語課程從師資到硬件管理上都有很大難度，而且學生在就業(yè)的過程中對專業(yè)英語的運用需求也有很大差異。然而職場英語卻有更廣泛的受眾群體，對于絕大部分選擇就業(yè)的學生來說職場都是他們要面臨的一個特定環(huán)境，而在職場這個特定環(huán)境里的一些共性情景下所使用的英語，即職場英語的開設是學生十分需要也是十分必要的。

3職場英語調查研究

筆者所在高校對職場英語的教學探索與實踐已經進行了四個年頭，職場英語課程被設置在第五個學期， （學生在入學后四個學期內進行通用英語的學習，對詞匯、語法、語音等基本知識進行夯實，掌握英語聽、說、讀、寫、譯五項基本技能，并在第四學期結束參加全國大學生公共英語四級考試。）2008級兩個自然班合班授課（均60人），使用非多媒體常規(guī)教室。08級學生使用的是高等教育出版社出版的《職場英語》教材。教材共由10個單元組成，內容涉及商務會議、談判、求職面試等，每個單元由三部分構成，第一部分為與本單元內容相關的情景對話；第二部分為信息輸入，通常是兩篇有關背景知識的文章；第三部分為實踐練習，由口語練習和書面練習組成，為學生提供真實情景，讓學生將課上所學的知識應用到實際，同時，在對話及文章后的語言要點中，給出實用的口語表達例句，幫助學生就該單元的話題進行會話。絕大部分學生對該教材基本滿意，認為難易適中，內容實用性強，但是在內容的新穎充實性還有待提高，應根據前面對學生需求的了解和社會企業(yè)的反饋進一步更新細化。在習題的設計方面形式應更加多樣，內容應結合實際工作需要，另外在語言的準確性方面應更加嚴謹。

4調查的啟示

職場英語課程的設置更加凸顯大學英語教學的實用性，滿足學生面試就業(yè)的需求，然而職場英語與通用英語教學并非互不相容或互不相干，而是相輔相成、緊密聯(lián)系的。學生在大學英語學習期間并非只有一個目標需求，通過國家英語水平等級考試，掌握專業(yè)相關英語詞匯，運用職場英語工作交流等等是學生在大學不同階段的目標需求，因此合理的設置課程在適當?shù)碾A段設置適當?shù)恼n程才能更好的提高學生的英語水平，滿足學生的目標需求。在大學前兩年夯實學生的英語語言功底，加強聽說基本技能培養(yǎng)；在大三上學期配合專業(yè)課的學習為有需求的專業(yè)開設相對應的專業(yè)英語；在大三下學期設置職場英語課程強化面試求職及職場常用表達，這樣為大四實習實踐打下堅實的基礎更直接的提供有用的素材。

5結束語

職場英語作為大學英語后續(xù)課程設置的必要性已經毋庸置疑，已得到在校學生和社會企業(yè)人士的一致認可。但其教學內容、教學模式、教學方法、考核方式等具體實施細節(jié)還有待進一步實踐和探索。

參考文獻：

篇5

1.1教師教學能力層次不齊

長久以來，教育部門一直對全日制中學的師資力量培訓有著極大的重視，并且在財力物力等多方面給予大力的支持，但中等職業(yè)學校師資培訓卻主要集中在專業(yè)課程方面，比如電子商務、旅游管理、機械維修等等。然而，公共基礎課程類的師資培訓，尤其是基礎語文、英語、數(shù)學課程的培訓卻停滯不前。雖然有些職業(yè)學校為了自身的發(fā)展，會主動增加基礎課程師資力量培訓的投入，但這種投入不夠廣泛性。有些地市教育部門極少組織職業(yè)學校基礎課程的相關培訓，導致現(xiàn)在有的老師教學方法陳舊，思想落后，不順應時代潮流，不符合學生的認知能力發(fā)展，因而教學效果較差。

1.2教材的品種紛繁復雜

各個中等職業(yè)學校的專業(yè)設置繁多，每個專業(yè)都設置了相對的英語課程，比如計算機英語、汽車英語等等。但是不同地市、不同學校開設的專業(yè)與課程都不一致，各地職業(yè)學校學生的就業(yè)方向、就業(yè)崗位性質也存在不同，要想找到一種順應社會經濟發(fā)展和滿足各專業(yè)學生就業(yè)需求的英語教材，其難度是可想而知的。另外，有些專業(yè)發(fā)展很快，例如商務英語教材，近幾年的內容從入世逐漸開始向經濟一體化轉變，說明教材內容必須持續(xù)更新才能適應社會的發(fā)展和學生的就業(yè)需要;雖然部分學校自己編寫了校本教材，但缺乏專業(yè)教育的理論支撐和系統(tǒng)的配套練習。所以，尋找既適應市場需要又符合學生自身認知能力大發(fā)展的英語教材，其難度是非常大的。

1.3教師的教學觀和學生的學習觀落后

當前職校的基礎教學，尤其是英語教學，教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，教師說，學生聽，課后相應地記單詞、理解課文，完成練習，然后應付考試?？菰锏挠⒄Z教學環(huán)境抹殺了學生學習英語的興趣，教師掌握的課堂教學內容僅僅局限于書本使用的教學形式也只是靠自身的經驗，教師通常認為只要完成學校規(guī)定的教學任務就行了，學生也認為只要上好今天的英語課，完成了相應的作業(yè)，期末考試考好就行了，嚴重缺乏對本專業(yè)前景發(fā)展的了解，缺乏對該專業(yè)知識的了解，更缺乏自我要求。根據調查分析，中等職業(yè)學校的學生在中學時的英語成績多半不理想，對新的語言學習缺少興趣，導致英語基礎薄弱，使得學生怕學英語。上英語課如同聽天書一樣，老師賣力地講，學生卻不知所云。許多學生認為，將來就業(yè)不跟外國人打交道，根本接觸不了英語就不需要學該語言，只要學好了專業(yè)課，擁有應有的技能，就能做好工作。學生也缺少市場對技術人才全方位要求的了解，尤其不知道英語也是考察技能的一個維度。根據我們對在校學生的調查，只有少部分商貿系的學生表示對英語感興趣，但沒有扎實的基礎，也只能半途而廢。這就說明學生們對學習英語不重視，對學習英語不感興趣，主要是缺乏正確的學習觀，缺乏學習的目的。

1.4評價方式單一

當前對中等職業(yè)學校英語學習的評價方式，主要以試卷的卷面分數(shù)作為考察學生學習情況的標準。這種方式一般由學校教師通過自主出題、考試，給予認定，根據學生對課本知識的掌握程度來評定學生的學習能力。這使學生產生誤解，認為通過考試就是順應了社會的發(fā)展，而忽略了對技能的訓練。雖然有的學校采用口試的方式作為對學生技能方面的測試，但口試的題目多半是課堂中反復演練過的，缺乏代表性，也難以考察學生的應變能力。

2關于中等職業(yè)教育英語課程改革的幾點思考

2.1創(chuàng)造條件，加強師資力量培訓，提高教師水平

中職院?；A課程的改革迫在眉睫，尤其是英語課程的改革更是急需大力推行。如何迎難而上，使學生以積極的態(tài)度面對英語課程，并能夠直接為市場服務呢?教師是教學活動的策劃者和執(zhí)行者，在教學活動中占中心地位。因此，高素質的師資隊伍是呈現(xiàn)高質量教學成果的保證。筆者認為:職業(yè)技術院校既要努力引進有較高教學能力的教學人才來充實本校師資隊伍，也要鼓勵本校專職教師繼續(xù)學習深造，不斷培養(yǎng)高素質英語教學人才;在者，教師必須定期到基層企業(yè)中學習鍛煉，熟悉相應部門的運作環(huán)節(jié)，索取最新的市場信息，掌握市場變化的方向，充實教學案例。有的院校鼓勵英語教師去做外銷員、商務師、導游、翻譯，在一線積累了豐富的實戰(zhàn)經驗。這不僅充實了自己的專業(yè)知識，更重要的是把握了市場的動態(tài)，使得教師在上課過程中更加得心應手，有的放矢完成了學校教學要求。在教學管理上，院校應提倡教師實行集體備課、互相學習的教學模式，在課后加強教學教研工作，經常組織教師聽課、說課、評課，及時歸納總結教學經驗，并把經驗轉化成理論，用教研帶動教學，提高教師隊伍的整體素質。最重要的是，教師自身應利用業(yè)余時間主動進行業(yè)務進修，通過吸收先進的英語教學理念，完善自身的教育教學理論系統(tǒng)，形成獨有的、有效的教育教學方法，才能培養(yǎng)社會需要的人才。

2.2選用合適的教材，符合市場變化及學生實際

當前，很多職業(yè)院校的的英語教材多沿用老教材，這類教材雖然在語言知識和語法知識上有較好的系統(tǒng)性，但是缺乏了對學生聽說方面的訓練。有的院校采用校本教材，但是缺乏正確的理論支持和合適的配套練習。對職業(yè)院校來說，教材內容首先要符合專業(yè)性質，也就是說，所選的教材要具有專業(yè)性;其次，教材要簡單、新穎、實用，緊跟市場變化，讓學生對知識容易掌握，能夠學以致用;再次，所選教材涉及的知識與市場需求相結合，市場需要哪些英語能力的培養(yǎng)，教材中就應該體現(xiàn)這方面的知識培養(yǎng)過程，并注意交際用語與專業(yè)用語的有機結合。此外，學?？梢园才艑ｉT英語教師調查市場，根據市場的需求，編寫更豐富的校本教材，增加一些對學生就業(yè)有益的內容，如:英語招聘廣告，簡歷和求職信等。其中著重突出對學生口語方面的鍛煉，以便在走向社會時能夠流利應對。

2.3調整方式，適應學生特點，鼓勵教師使用多媒體教學

與傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體教學更受到學生的歡迎，除了可以展現(xiàn)仿真的交際情景，吸引學生的注意力，更重要的是激發(fā)了學生學習英語的興趣。充分利用多媒體技術，可以把一些原本單調、枯燥的單詞和對話以生動形象的畫面表現(xiàn)出來，從而使學生置身于以英語語言環(huán)境中，輕松體驗所學英語知識的實際運用，培養(yǎng)起學習信心，大大提高學生學習的積極性和主動性。但是，教師在使用多媒體教學的時候，還是要注意一些方面，避免偏離教與學的實質:1．多媒體教學只是一種手段，教學的實質還是教會學生知識和技能，不能本末倒置，單純的追求高科技的手段，而偏離了教學目的;2．教師在使用多媒體教學的時候，不能光靠光碟來代替教師的講解，而要做好引導和解說的工作，將兩者合理的結合起來，是學生更好的進行思考和理解。

2.4培養(yǎng)環(huán)境，合作學習，改變學生學習態(tài)度

要改變學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心，就得將課堂與市場結合、學校教育與社會實踐相結合。比如，在學習《酒店英語》時，可以模擬飯店場景，給學生分配角色，讓學生在虛擬的環(huán)境中完成對話，讓學生主動探索，結合情景作業(yè)。還可以讓學生觀看相應視頻，讓學生切身體會到哪些知識是需要扎實掌握的，哪些知識在現(xiàn)實生活中是會出現(xiàn)的，只有這樣，學生才能有學習動力，提高學生的學習主動性。再結合現(xiàn)代化教學工具和教學場所，如多媒體課件、語音室等，可以培養(yǎng)學生學習的多樣性。培養(yǎng)出好的環(huán)境，還要鼓勵學生進行合作學習。合作學習是以任務型教學為主的教學方式，以學生為主體，通過創(chuàng)造自由交際氛圍，使每個學生都積極參與其中，變被動學習為主動學習。英語教學的目的主要是培養(yǎng)學生能用正確的英語交流信息，因此英語教學必須注意將學生置于有交際的環(huán)境里，促進學生相互交流，培養(yǎng)學生使用語言知識和語言材料的能力。在教學的過程中，雖然是學生進行自主合作學習，但教師要做好準備和引導的工作。首先要準備好學習材料，設計開展內容豐富、形式多樣的英語合作學習活動如對話練習、小組表演、做游戲等豐富多彩的內容;其次要培養(yǎng)學生主動合作的自我意識。鼓勵學生積極和同伴尋找資源，組織活動，開展對話，大膽的表現(xiàn)自己，勇敢的暴露出自己的缺點，努力從錯誤中學習和改正。

篇6

關鍵詞：高效課堂；學生；中心；自主學習

新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。新課程改革就是改變傳統(tǒng)的應試教育，讓學生自主、主動，從而達到課堂的高效。

可現(xiàn)實是，一節(jié)課就45分鐘，教師要想盡辦法使學生學習更多有用有效的知識，而學生除了要接收這些知識外，還要消化吸收并反思內化，有時還要質疑。這些如何在一節(jié)課里面面俱到呢？很多時候，教師在上面講得津津有味，學生在下面聽得昏昏欲睡。教師精心備的課換來學生的不感興趣或是聽不懂，這完全違背了新課標的要求。新課標要求我們不但要教給學生知識，更要教給學生掌握知識的方法。所以，唯有將課堂真正地交給學生，真正地體現(xiàn)以學生為中心的原則，我們的課堂才可能真正的高效。

把課堂交給學生，通過互相討論和信息交流，使教師和學生之間，學生和學生之間，學生和小組之間，信息交流暢通，從而使教師的主導地位得到提升，學生理所當然地擔任了主角，為每位學生創(chuàng)造出主動發(fā)展的無限空間。那么，如何才能真正地做到以學生為中心，讓課堂成為學生學習的課堂而不是教師展示的舞臺。我認為，應從以下幾個方面做起：

一、大膽改變傳統(tǒng)的教師觀，讓學生做“主角”

在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是觀眾與“聽眾”，教師處于教室空間支配者的權威地位。所以，教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，以學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發(fā)展的舞臺。課堂教學應是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險?！蔽覀円欢ㄒ苊馕覀儚U寢忘食的付出最終無效。放松心情，去了解你的學生，看看他們哪些已經會了，哪些還要你的點撥，千萬不要閉門造車，獨自琢磨了好多內容，卻都不是學生想要的。

二、以學生為中心，合理劃分課堂時間

把握好時間安排和學法指導，努力創(chuàng)建學習型課堂。時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，山東省昌樂二中的271高效課堂，給我們合理劃分課堂時間做了很好的詮釋。把課堂時間劃分為三個部分：大約20%的時間，老師詮釋學習目標，組織、引領、激勵、點撥學生學習；大約70%的時間，學生分組合作，展示點評，質疑拓展；大約10%的時間，總結反芻，當堂檢測。也就是說，一節(jié)課45分鐘，老師講解加點撥不超過15分鐘的時間，剩下的全部交給學生。短短的15分鐘里，老師只講解重點，解答難點，剩下的交給學生自己學習。給了學生自主學習的時間，也給了學生消化質疑的時間，就給了學生真正明白理解的時間，這樣的課堂，才是學生的課堂；這樣的學習，才是高效的學習。

三、以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習能力

課堂是學生學習的天堂，不是教師的講堂；教學就是讓老師教著學生自己去學，而不是老師教學生抄筆記。記得才上班時，有個學生提的一個小建議，讓我特別的震驚。他說：“老師，您在板書知識點時，可不可以標上序號，這樣我好抄一些?！倍也恢挂粋€學生是這樣的觀點，就連家長也贊同。我當時的驚異真是無法言表！我不知道我們的學生怎么了，試想一個連筆記都不會自己整理的學生，以后會怎么學習。是我們的學生真的不會自己整理，還是父母、老師的過多干涉阻礙了他們自己學習的能力？如果下面坐的只是一群被動學習的個體，這樣的課堂如何高效？所以，一定要以學生為中心，培養(yǎng)學生的自主學習能力。幫助學生學會經營課堂45分鐘，讓它產生最大的效益。教師一定要樹立每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數(shù)學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。通過課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。

四、以學生為中心，給學生暢所欲言的權利

不要以為課堂紀律好、安靜的課堂就是好課堂。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”。所以，我們要給學生暢所欲言、自由活動和自主探索的權利。要讓學生熱烈討論、大聲質疑、敢于解答疑難問題。上面說到的昌樂二中的271高效課堂，其中70%的時間給予了學生這些權利。這30分鐘的時間里，學生分組合作，討論解疑：學生通過小組內部交流討論，分享收獲，解決困惑，培養(yǎng)了學生的問題意識和提問精神，滿足了學生合作學習、思維碰撞的需求。教師全程參與學生討論，及時了解學習進程，實時引領學習方向；另外，展示點評、拓展提升：展示疑難，展示困惑，展示方法，提高學生的思維水平和表達能力。每個學習小組的疑問、創(chuàng)造都要展示在黑板上，做到組組有展示，組組有點評，便于評價。通過合作學習，能讓學生親身體驗學習過程中的知識、樂趣和情感，并大大提高學生的創(chuàng)新精神，真正地做到高效學習。

總之，只有真正地解放了教師的思想，大膽改變傳統(tǒng)的教師觀，讓學生做“主角”；同時，真正地做到以學生為中心，給學生課堂時間，激發(fā)學生自主學習能力，給學生暢所欲言的權利；充分相信學生，給他們自主學習、大膽創(chuàng)新的機會。這樣的課堂，才是學生喜愛的課堂；這樣的學習，才是學生想要的學習；這樣的課堂，才是真正高效的課堂！

參考文獻：

篇7

[關鍵詞]高職英語 教學模式 教學方法 考試方法

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0202-01

一、改革總體目標

以教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學基本要求》為依據，結合我校高職英語教學的實際情況，通過對高職英語教學思想、教學模式和評價體系的改革和完善，整體推進我校高職英語教學改革；充分利用網絡、多媒體等現(xiàn)代教育技術，改革教學內容、教學方法、教學手段，提高和規(guī)范教學條件；逐步建立適應時代需要的個性化、多樣化、立體化的全新高職英語教學體系，使高職英語教學借助現(xiàn)代教育技術手段大力提高學生英語綜合應用能力，凸顯職業(yè)特色，實現(xiàn)與職場英語的有效鏈接。

二、實施方案

（一）教學模式及教學方法的改革

職場英語有別于高職英語之處在于職場英語是注重圍繞英語應用能力的培養(yǎng)和提高。當然，這種情況的出現(xiàn)與高職院校學生的英語基礎普遍不高的特點是分不開的，同時也與高職人才培養(yǎng)目標的制定不無關系。為此，首先應當在制定高職人才培養(yǎng)目標上提出更科學合理的要求，之后對教師在教學中如何探索出適合于高職學生特點的教學模式及教學方法也是一種考驗。本人通過多年的高職英語教學實踐總結出，在教學中應當采用以學生為中心的教學法取代以教師為中心的教學法更切合實際。如在教學中采用以教師為主導，以學生為主體的“任務導向型”教學法等。

任務導向型教學法是以任務為主線，來實施英語教學活動的教學，并在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。此種教學方法既有效地解決了高職院校學生普遍英語基礎薄弱而對學習英語產生厭倦的情況出現(xiàn)，又實現(xiàn)了因材施教，更可以把群體學生存在的不同程度差異轉化為可利用的教育資源。具體做法是先將整班學生分成若干個小組，每個小組有4～6名成員。分三階段實施，即課前準備、課堂學習和課后鞏固階段。課前準備階段為教師指派和學生自發(fā)組織相結合的模式，每4～6人一組，準備一段10分鐘以內的英語對話并伴以表演的形式，表演的題材可從教師提供的素材里選，亦可原型創(chuàng)作；課堂學習階段是第一階段展示過后，讓同組之間交流、小組之間研究或教師與學生探討的方法，尋找解決存在問題的途徑，完成教學任務；課后鞏固階段即課內內容課后完善的過程。此做法可增強團隊之間競爭、交流與溝通，進而推動學生變被動學習為主動學習意識，更培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協(xié)作精神，一定程度上可以有效地實現(xiàn)讓每個學生都得到發(fā)展的目標。

（二）考試方法的改革

應當在考試中加入更多方面的成績并占有適當?shù)谋壤?，可以促進教學的改革，還能客觀地檢測出學生學習英語的實際水平與能力。如采用過程性評價方式，平時考核與階段性考核相結合，平時考核包括學生的出缺勤情況、平時學習態(tài)度、作業(yè)完成情況、團隊合作意識、自主創(chuàng)新意識、英語第二課堂活動的參與程度、完成情況、及平時基本技能的掌握情況等指標；階段性考核包括情景對話、應用文寫作、詞匯測試等三大模塊的考核，所有紙質考試項目都來自校外專家命題，任課老師根據評分標準進行流水閱卷，形成階段性考核成績?？傇u成績中平時成績占總成績的20%，階段性考核成績占總成績的30%，期末考試占總成績的50%。

（三）大力開展英語第二課堂活動教學

第二課堂具有開放、靈活的特點，將第二課堂與第一課堂活動有機地結合起來，可以開闊學生的視野，營造良好的英語學習氛圍，全面提高學生的綜合素質。其既是對英語教學模式改革的有益探索，更是英語課內教學的延伸，從根本意義上講，它是對傳統(tǒng)教學方法的根本性變革，更是一種沖擊和挑戰(zhàn)，即變革以教師為中心向以學生為中心，單純向學生傳授語言知識和技能為主向以突出培養(yǎng)學生語言交際能力和自主學習能力為主的教學模式的轉變，它可以有效彌補課堂教學時數(shù)有限、內容形式單一的不足。

（四）加強大學英語師資隊伍建設

教師應注重自身業(yè)務水平和能力的提高，否則無法勝任當前不斷變革的英語教學改革的需要。而學校也應當積極鼓勵和創(chuàng)造機會讓教師外出培訓、交流、學習等形式來提高自身知識結構和拓寬視野。通過走出去，請進來，來學習和引進更先進的教學理念和教學方法，進而推動具有自己特色的英語教學模式改革。

【參考文獻】

篇8

【標準發(fā)音】：yīng quǎn zhī cái

【繁體寫法】：鷹犬之才

【鷹犬之才是什么意思】：鷹犬：獵人馴養(yǎng)的鷹與獵狗，打獵時用于追捕獵物。用作鷹犬之才。比喻供驅使、能出力的人。

【鷹犬之才成語接龍】：見兔放鷹 鷹犬之才 才兼文武

【鷹犬之才成語解讀】：

【用法分析】：適用于與鷹犬之才的意思相吻合的上下文語境之中。

【讀音預警】：倡導普通話，請按照音標

【yīng quǎn zhī cái】采用標準四聲閱讀。

【出處說明】：漢·陳琳《為袁紹傳檄各州郡文》：“幕府董統(tǒng)鷹揚，埽夷兇逆，續(xù)遇董卓侵官暴國，于是提劍揮鼓，發(fā)命東夏，廣羅英雄，棄瑕錄用，故遂與操參咨策略，謂其鷹犬之才，爪牙可任?！?/p>

篇9

城域網設備安全管理

一是城域網中的所有網絡設備具備防范口令探測攻擊的能力，以防止非法用戶使用暴力猜測方式獲得網絡設備的口令信息。二是城域網所有網絡設備上不必要的端口和服務應當關閉，在所有的網絡設備上可以提供SSH和FTPS服務。為確保設備配置文件的安全，針對網絡設備的升級操作應在本地進行，不建議對網絡設備采用遠程FTP方式進行升級操作。三是城域網中的網絡設備應該具有登錄受限功能，依靠ACL等方式只允許特定的IP地址登陸網絡設備，在受信范圍以外的IP地址應無法登錄網絡設備。四是城域數(shù)據網中所有的接入設備都必須支持SSH功能。五是網絡設備針對遠程網絡管理的需要，應當執(zhí)行嚴格的身份認證與權限管理策略，并加強口令的安全管理?？蓪W絡設備的訪問權限進行分級控制，例如普通權限只能查看網絡設備的狀態(tài)而不能改變網絡設備的配置。

城域網安全策略部署

1．網絡協(xié)議的安全保證。協(xié)議安全重點關注城域數(shù)據網網元間所運行網絡協(xié)議本身的安全。城域網網絡設備應采用安全的網絡協(xié)議進行通信，利用必要的安全防護技術保證網絡設備本身的安全。一是在城域網中所使用的路由協(xié)議必須帶有驗證功能，對于鄰居關系、路由信息等的協(xié)議交互均需要提供必要的驗證手段，防止路由欺騙。路由器之間需要提供路由認證功能。路由認證(RoutingAuthentication)，就是運行于不同網絡設備的相同動態(tài)路由協(xié)議之間，對相互傳遞的路由刷新報文進行確認，以便使得設備能夠接受真正而安全的路由刷新報文，所有的路由器設備應當采用密文方式的MD5或者SHA－1路由認證。二是如使用SNMP進行網管配置，須選擇功能強大的共用字符串(community)，并建議使用提供消息加密功能的SNMP。如不通過SNMP對設備進行遠程配置，應將其配置成只讀。

2．訪問控制能力。一是對于城域網中的網絡設備，需要啟用訪問控制功能(ACL)，其中業(yè)務接入控制設備啟用針對IP層和傳輸層的訪問控制功能，包括基于IP層及傳輸層包過濾規(guī)則的控制、基于MAC等二層信息的控制、基于用戶名密碼的接入控制;匯聚設備啟用針對MAC地址的訪問控制功能。二是對城域網中的路由器、交換機等網絡設備應當正確配置，并啟動設備本身自帶的安全功能。城域網網絡設備，必須配置合理的安全訪問規(guī)則，利用規(guī)則合理拒絕不應該進入城域數(shù)據網以及對網絡設備自身訪問的報文。三是在策略安全部署的時候，必須遵從最小化策略集的原則。最小化策略集原則指的是，針對必要的網絡訪問設置安全規(guī)則，而禁止未定義的訪問。

篇10

【關鍵詞】成語 文化 邏輯 形式 功能

成語就其廣義而言是指“人們長期以來習用的、形式簡潔而意義精辟、定型的詞組和短語。”成語是人們在語言的長期使用過程中創(chuàng)造出來的，是語言文化的精髓，凡是歷史比較悠久的語言都包含大量成語，漢語和英語都是如此。

使用漢語和英語國家的歷史背景、經濟生活、地理環(huán)境、風俗習慣、心理態(tài)勢、思維方式等存在明顯的差異，導致在成語所使用的意象、含義和用法上也有很大不同，但人類對外界的認知及反應是大致相同的，這就使得漢語成語與英語成語具有很多一致性。

一、文化全球化使?jié)h語成語與英語成語趨于一致

漢語成語和英語成語作為兩種特殊的語言現(xiàn)象，人們往往強調它們的民族性和典故性，但也應該清楚地看到，文化并不是一成不變的，語言的變化恰好可以體現(xiàn)出文化的交流與融合。在中西交流過程中，很多英語習語已逐漸融入到漢語中，如酷(cool)、比基尼 (bikini)、可口可樂(Coca-Cola)、粉絲(fans)、拷貝(copy)、迪斯科(disco)等已經成為漢語中普遍使用的語言，并因此具有了成語的某些特性。還有些來自西方傳說、典故、神話人物的習語，如達摩克里斯神劍(Sword Damocles)、丘比特(Cupid)等已被中國人所熟知并能直接運用。另一方面，隨著世界各地華人移民數(shù)量不斷增加，他們也把中國的文化帶到了異國他鄉(xiāng)，例如:kongfu(功夫)、liche(荔枝)、mahjong(麻將)、Tai-chi(太極)、Bonsai(盆栽)、Confucius(孔子)等都被寫進了英語語言。

同時，文化具有超地域性。人類具有基本相同的生存需要、生活模式和思想感情，這使得許多英語習語與漢語成語在形式和意義上基本對應。如:英語中有這樣的成語:“wash one's hands of a thing”，可譯為“洗手不干、金盆洗手”;“Kill two birds with one stone”可譯為“一箭雙雕、一舉兩得”;“Build castles in the air”可譯為“白日做夢，空中樓閣”等都是典型的例子，中西方共有的常識造成了這類英語習語與漢語成語的相似。

二、英語成語與漢語成語在邏輯上的一致性

人類具有類似的情感反應，雖然引起情感變化的原因不盡相同，但表達情感的英語習語與漢語成語卻存在很多相似之處。用心琢磨就會發(fā)現(xiàn)，在表達同樣意思時，雖然使用的詞匯或比擬的事物不同，但表達了相同或相似的意思，這也使得我們在理解英語成語的時候有章可循。

例如:“Kill goose that lays the golden eggs”，源于希臘寓言，說的是曾有一個鄉(xiāng)下人，因發(fā)財心切，殺死了自己飼養(yǎng)的那只能下金蛋的鵝，以為這樣就可一次獲得全部想象中的金塊，結果一無所獲?，F(xiàn)比喻只貪圖眼前利益，沒有長遠打算。但漢語中不說“殺鵝取卵”，而說“殺雞取卵”，意思是相同的。兩者喻體不同，這是因為在中國古代也有一個類似的故事，只是故事里的主人公殺死的不是鵝而是一只雞，要取出的是蛋而不是金子而已;“crocodile tears”譯為“鱷魚的眼淚”，據說鱷魚在吞食人畜時，它那雙藍灰色眼睛里常常會擠出幾滴眼淚。由于鱷魚貪婪兇殘，令人生厭，所以英語中有這樣形象的比喻，這與漢語中“貓哭老鼠，假慈悲”有異曲同工之妙。

像這樣的例子還有很多，比如“As poor as a church mouse”譯為“一貧如洗”，想一想教堂是什么地方，那里老鼠的生活當然是“一貧如洗”了;“As proud as a peacock”，驕傲得像只孔雀，想象一下孔雀的形象，正與漢語成語“目中無人”相對應;“Black sheep”，白羊群中的黑羊，那不就是“害群之馬”嗎;“Chicken hearted”，雞和老鼠都是膽小的動物，所以英語說“膽小如雞”，而漢語說“膽小如鼠”，喻意相同;“The early bird gets the worm”，早起的鳥有蟲吃，顯然是“捷足先登”;“Walk on eggs”，踩著雞蛋走路，當然是“小心翼翼”了。 轉貼于

以下列舉一些英語成語與漢語成語的對照情況，以便于我們更加深入的理解兩種語言成語內在邏輯的一致性。

Armed to the teeth全副武裝

Bite the hand that feeds one忘恩負義

At my finger tips了如指掌

All roads lead to Rome殊途同歸

Misery loves company同病相憐

On pins and needles如坐針氈

Sitting on a powder keg一觸即發(fā)

Come to a dead end陷入僵局

Enough is enough適可而止

這些成語通過邏輯分析，均能找出相應的漢語成語，而且有一定的規(guī)律可循，單詞也非常簡單，再通過上下文很容易把它們翻譯成漢語成語。

三、形式功能上的一致性

在對英語成語和漢語成語的比較分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然這兩種成語各具特色，各有千秋，但它們在形式上、功能上還是存在著許多相同之處，在語言的運用中也發(fā)揮著相同的作用。

首先，英語成語和漢語成語在結構上基本是固定的。一般說來，它們的結構是定型的，不可隨意改動，不但成語的構成成分不能用意思相同或相近的詞匯替換，而且成分的位置也不可變更。如英語中的“with flying colors”(旗開得勝)不能改成“with flying flags”;“a bolt from the blue”(晴天霹靂)不能改成“the blue from a bolt”;漢語中的“吉祥如意”不能改成“好祥如意”;“心曠神怡”也不能說成“心怡神曠”。其次，英語成語和漢語成語組織結構上具備著很多共同之處，它們都有并列結構、動賓結構和偏正結構。并列結構:例如英語中有“heart and soul” (全心全意)、“tooth and nail” (竭盡全力)等，而漢語里則有“一心一意”、“千軍萬馬”等;動賓結構:例如英語中有“face the music”(勇于承擔后果)、“draw a blank” (終于失敗)等，在漢語里則有“包羅萬象”、“顧全大局”等;偏正結構:例如英語中有“white elephant”(無用而累贅的東西)、“black sheep”(害群之馬)等，漢語中同樣有“眾矢之的”、“世外桃源”等等。

漢語成語與英語成語在語法功能上也有很多共同點:漢語成語和英語成語都可以分成名詞性成語、動詞性成語、形容詞性成語和副詞性成語。例如英語名詞性成語有“the lion’s share” (最大的分額)、“brain trust”(智囊團)等，漢語中名詞性成語有“奇花異草”、“中流砥柱”等;動詞性成語在英語中有“beat about the bush”(旁敲側擊)、“make short work of”(迅速處理)等，在漢語中也有“拔苗助長”、“掩耳盜鈴”等;英語形容詞性成語有“wide of mark”(毫不相干的)、“wet behind the ears”(缺乏經驗的)等，漢語形容詞性成語則包括“五顏六色”、“千真萬確”等;英語副詞性成語有“through thick and thin” (不避艱險地)等，漢語副詞性成語則有“大步流星”、“心悅誠服”等。通過上述實例我們可以清楚地看到漢、英成語的語法功能是基本相同的。

綜上所述，漢語成語與英語成語雖然存在很多差異，但文化全球化造成兩者在內部邏輯、構成形式以及語法功能上有著很多相似甚至相同的地方。我們學習和研究英語，應該更多地從兩者的相同點出發(fā)，兼顧二者存在的差異，做好兩種語言成語的翻譯工作。

參考文獻

[l]英語常用成語手冊.外語研究社，1998.

[2]何自然.語用學概論.湖南教育出版，1988.

[3]陳定安.英漢比較與翻譯.中國對外翻譯出版公司，1991.

[4]陳文伯.英語成語的理解與翻譯.現(xiàn)代英語研究，1980. 轉貼于