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【關(guān)鍵詞】曳引驅(qū)動(dòng)電梯 對重緩沖距 最大允許值

1 概述

電梯是現(xiàn)代高層建筑常用的一種交通工具，電梯轎廂沖頂?shù)氖录r(shí)有發(fā)生，這就要求電梯井道的頂部空間滿足安全要求。對于曳引驅(qū)動(dòng)電梯電梯井道頂部足夠大的空間可以有效防止電梯轎廂生沖頂時(shí)造成人員傷亡和設(shè)備損壞事故。如果電梯井道的頂部空間不滿足技術(shù)要求，在電梯沖頂時(shí)電梯會(huì)與井道頂面發(fā)生碰撞造成人員傷害和設(shè)備損壞的嚴(yán)重后果。因此在安裝人員安裝電梯的過程中，必須保證當(dāng)對重完全壓在緩沖器上時(shí)井道頂部空間符合國家標(biāo)準(zhǔn)要求?！峨娞荼O(jiān)督檢驗(yàn)和定期檢驗(yàn)規(guī)則――曳引與強(qiáng)制驅(qū)動(dòng)電梯》TSG T7001-2009自2010年4月1日開始實(shí)施后，對重緩沖距的確定較與2002版檢規(guī)有很大不同，在滿足井道頂部空間要求和極限開關(guān)在接觸緩沖器之前動(dòng)作的前提下，對重緩沖距已不再需要區(qū)別蓄能型和耗能型，只要電梯井道有足夠的頂部空間，對重緩沖距可以足夠大，如頂層高度不夠充足但又能滿足極限開關(guān)在接觸緩沖器之前動(dòng)作，對重緩沖距也可以小于150mm，甚至更小。

2 標(biāo)準(zhǔn)和安全技術(shù)規(guī)范相關(guān)要求

GB7588-2003《電梯制造和安裝安全規(guī)范》5.7.1.1對曳引驅(qū)動(dòng)電梯的頂部間距有以下規(guī)定，當(dāng)對重完全壓在它的緩沖器上時(shí)，應(yīng)同時(shí)滿足下面四個(gè)條件：

（1）轎廂導(dǎo)軌長度應(yīng)能提供不小于0.1+0.035υ 2（m）的進(jìn)一步的制導(dǎo)行程；

（2）符合8.13.2尺寸要求的轎頂最高面積的水平面[不包括5.7.1.1c]所述的部件面積]，與位于轎廂投影部分井道頂最低部件的水平面（包括梁和固定在井道頂下的零部件）之間的自由垂直距離不應(yīng)小于1.0+0.035υ2（m）；

（3）井道頂?shù)淖畹筒考c：

1）固定在轎廂頂上的設(shè)備的最高部件之間的自由垂直距離[不包括下面2]所述及的部件]，不應(yīng)小于0.3+0.035υ2 （m）。

2）導(dǎo)靴或滾輪、曳引繩附件和垂直滑動(dòng)門的橫梁或部件的最高部分之間的自由垂直距離不應(yīng)小于0.1+0.035υ2 （m）。

當(dāng)電梯安裝完畢后電梯在最上面層站平層時(shí)轎廂頂部和井道頂部之間的距離是固定的值，但電梯在使用過程中曳引鋼絲繩反復(fù)拉力的作用下出現(xiàn)塑性變形而使鋼絲繩伸長，于是對重緩沖距越來越小，TSG T7001―2009中第3.10項(xiàng)要求極限開關(guān)應(yīng)在轎廂或?qū)χ亟佑|緩沖器前起作用，并且在緩沖器被壓縮期間保持其動(dòng)作狀態(tài)。當(dāng)因曳引鋼絲繩伸長使得對重緩沖距小于電梯在最上層平層時(shí)到極限開關(guān)動(dòng)作的距離，這時(shí)一旦發(fā)生轎廂蹲底事故，轎廂將會(huì)先撞緩沖器，而沒有極限開關(guān)的提前降速，轎廂將以較多速度撞到緩沖器，將會(huì)造成較大的人員傷害和設(shè)備損壞事故。所以當(dāng)電梯鋼絲繩出現(xiàn)較大伸長時(shí)，為了滿足TSG T7001―2009中第3.10項(xiàng)的要求，那么勢必要將曳引鋼絲繩截短。這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題 ，保留對重緩沖距最大允許值是多少最好？如果允許值過小，電梯在運(yùn)行較很短時(shí)間又會(huì)不滿足TSG T7001―2009中第3.10項(xiàng)的要求；如果允許值過大，勢必會(huì)使井道頂部最小空間不符合要求。這時(shí)計(jì)算與標(biāo)識對重緩沖距最大允許值的作用就體現(xiàn)出來了，它可以方便電梯維護(hù)人員根據(jù)需要調(diào)整鋼絲繩的長度，以保證電梯的安全運(yùn)行。

3 計(jì)算對重緩沖距的最大允許值得常用方法

3.1測量出電梯在上端站平層位置時(shí)的下列距離值

（1）轎廂導(dǎo)軌制導(dǎo)行程（導(dǎo)靴上端距導(dǎo)軌頂端之間的距離）H1；

（2）轎頂最高可站人面積的水平面與位于轎廂投影部分井道頂最低部件的水平面（包括梁和固定在井道頂下的零部件）之間的自由垂直距離H2；

（3）井道頂部的最低部件與轎廂頂上的設(shè)備的最高部件之間的自由垂直距H3；

（4）井道頂部的最低部件與導(dǎo)靴或滾輪或護(hù)欄最高部分之間的自由垂直距離H4；

3.2依據(jù)對重緩沖器的類型確定對重緩沖器的壓縮行程Y

對重完全壓在緩沖器是電梯的井道頂部間距是把對重以115%V（V：電梯額定速度）沖撞緩沖器作為計(jì)算依據(jù)的，耗能緩沖器以銘牌標(biāo)識的壓縮行程為計(jì)算依據(jù)，蓄能型的緩沖器以型式試驗(yàn)的數(shù)據(jù)為計(jì)算依據(jù)。

3.3依據(jù)GB7588-2003對井道頂層空間的不同具體要求，按以下式子計(jì)算出可能的對重緩沖距X

3.4依據(jù)以上計(jì)算結(jié)果，確定最大允許緩沖距

取X1、X2、 X3、 X4中的最小值就是允許的最大對重緩沖距。

3.5在對重緩沖器附近，標(biāo)注出醒目、永久的允許的最大對重緩沖距標(biāo)識

需要說明的是，從安全角度考慮，在滿足極限開關(guān)在接觸緩沖器之前動(dòng)作的前提下，對重緩沖距以小為好。理論上，當(dāng)電梯安裝完畢后頂部空間的大就基本固定下來 ，但實(shí)際上電梯在使用過程中曳引鋼絲繩會(huì)不可避免地出現(xiàn)伸長現(xiàn)象，那么對重與對重緩沖器之間的距離越來越小，TSG T7001―2009中第3.10項(xiàng)要求極限開關(guān)應(yīng)在轎廂或?qū)χ亟佑|緩沖器前起作用，并且在緩沖器被壓縮期間保持其動(dòng)作狀態(tài)。當(dāng)曳引鋼絲繩伸長到一定程度時(shí)（對重緩沖距小于電梯在最上層平層時(shí)到極限開關(guān)動(dòng)作的距離）必然會(huì)使極限開關(guān)失去作用，那么電梯維護(hù)人員為了讓電梯正常運(yùn)行就會(huì)將曳引鋼絲繩縮短。這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題 ，到底縮短多少才是最好？如果縮短量過小，電梯在運(yùn)行很短時(shí)間后又會(huì)出現(xiàn)如上的問題；如果縮短量過大，勢必會(huì)使井道頂部最小空間不符合要求。這時(shí)計(jì)算對重緩沖距最大允許值的作用就體現(xiàn)出來了，它可以方便電梯維護(hù)人員根據(jù)需要調(diào)整鋼絲繩的長度，以保證電梯的安全運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】編碼器 譯碼器 比較器 數(shù)碼管顯示

隨著國家的進(jìn)步現(xiàn)代技術(shù)的提高，我們也開始重視數(shù)字電路技術(shù)基礎(chǔ)器件的認(rèn)識和實(shí)踐，《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)教程》中有涉及編碼器、譯碼器、比較器、數(shù)碼管等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，為以后的深度研究和相關(guān)知識學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)介紹基于數(shù)電課本相關(guān)知識合理運(yùn)用于實(shí)踐學(xué)習(xí)中，方便老師把課本知識具體化，同學(xué)把相關(guān)知識實(shí)踐化。

1 按鍵顯示綜合實(shí)驗(yàn)原理圖設(shè)計(jì)

如圖1所示。

第一部分：主要是由10個(gè)6腳開關(guān)、1片74LS147、1片74LS00、 1片74LS85、3個(gè)10歐姆的電阻、3個(gè)LED等構(gòu)成。這里隨意按動(dòng)一個(gè)按鍵（按鍵平時(shí)不按是輸出為1，按下輸出0），通過10線―4線編碼器74LS147進(jìn)行編碼，送至74LS00取反，求反的結(jié)果送到74LS85的4個(gè)輸入端“ABCD”―可進(jìn)行二進(jìn)制碼和BCD碼的比較。并對兩個(gè)4位字的比較結(jié)果由三個(gè)輸出端（Fa>Fb，F(xiàn)a=Fb，F(xiàn)a

第二部分：主要是由10個(gè)6腳按鍵開關(guān)、1片74LS147、1片74LS00、1片74LS48、7個(gè)的限流電阻（100歐姆～200歐姆）、1個(gè)共陰極數(shù)碼管組成。開關(guān)對應(yīng)0～9號，當(dāng)按下其中任意一個(gè)開關(guān)，此時(shí)輸出由“1”變?yōu)椤?”，通過10線―4線編碼器74LS147進(jìn)行編碼，送至74LS00取反，求反的結(jié)果送4線―7線譯碼器74LS48進(jìn)行譯碼，最后通過數(shù)碼管顯示相應(yīng)按鍵按下的數(shù)字。

2 數(shù)字電路綜合實(shí)驗(yàn)電路板的PCB設(shè)計(jì)

如圖4所示。

系統(tǒng)板PCB是通過Altium Designer軟件繪制而成，它包含第一部分的“比較亮燈顯示”模塊和第二部分的“數(shù)碼字符顯示”模塊。其中，PCB板相關(guān)參數(shù)設(shè)置如下：線寬35mil、焊盤內(nèi)徑40mil 外徑X―70mil Y―100mil、排針PIN HEADER、開關(guān)―不鎖六角開關(guān)、電阻―100歐姆。

3 數(shù)字電路綜合實(shí)驗(yàn)電路板的按鍵顯示實(shí)物

如圖5所示。

4 結(jié)論與展望

通過《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)教程》相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，把書本知識具體化。通過常見的編碼器芯片和譯碼器器件及其數(shù)值比較器和共陰極的7段顯示數(shù)碼管組成我們按鍵顯示的核心部分。增強(qiáng)了我們動(dòng)手實(shí)踐能力也提高了我們對相關(guān)知識的認(rèn)知和熟悉度；另一方面方便老師課堂事物進(jìn)行演示教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量和同學(xué)的興趣度。當(dāng)然，按鍵顯示模塊還可以拓展到很多地方，比如：可以增強(qiáng)D觸發(fā)器74LS74芯片構(gòu)成搶答器模塊，總開關(guān)可以由支持人控制，當(dāng)開關(guān)被按下輸出低電平；選手微動(dòng)開關(guān)平時(shí)為0，按下為1，提高一個(gè)CP上升沿，相應(yīng)觸發(fā)器輸出Q=1，同時(shí)其他觸發(fā)器的D=0，故其他選手的動(dòng)作不起作用。

（通訊作者：穆玉珠）

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:高等職業(yè)院校;高等數(shù)學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;云平臺(tái);教學(xué)模式

高等職業(yè)院校的高等數(shù)學(xué)目前存在諸多不合理的地方，而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下對高等數(shù)學(xué)的教育又提出了新的要求。教學(xué)方式的改革迫在眉睫，但也需要循序漸進(jìn)，符合現(xiàn)在形勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下打造新的教學(xué)模式，可以更好地滿足當(dāng)前高等教育的要求。

一、問題的提出

(一)構(gòu)造“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)高職高等數(shù)學(xué)課程教育體系

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)及日后工作的必要素質(zhì)組成基本，我們的任何教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以此為中心和目標(biāo)。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)專門型人才，以實(shí)踐教育為根本，理論教育同樣重要，而技能素養(yǎng)是重中之重，考慮社會(huì)要求，滿足社會(huì)需要。而目前的高職高等數(shù)學(xué)教育存在種種問題，問題均需改革來促進(jìn)解決，以達(dá)到教育要求。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”是高職高等數(shù)學(xué)課程改革的新潮流

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)在近些年來大力發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”全方位平臺(tái)是近年來的新潮流，新方向。我國資源分布嚴(yán)重不合理，城鄉(xiāng)差距，東西差距，是目前不可逾越的鴻溝，而教育資源的開放化，服務(wù)平臺(tái)的推廣化，能有效促進(jìn)資源的共享，減少差距?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)使信息傳播迅速，時(shí)效，廣泛，而數(shù)學(xué)軟件操作越來越簡單，功能越來越完善，越來越方便實(shí)踐應(yīng)用。教師們的信息化技術(shù)水平加以提高，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力，以成為適合當(dāng)今社會(huì)的復(fù)合型人才。這些基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展使高職高等數(shù)學(xué)課程的改革迫在眉睫，高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革是大勢所趨。

二、高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有關(guān)改革內(nèi)容

數(shù)學(xué)是知識的必須和基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)課程是高等職業(yè)教育人才的基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育后續(xù)課程知識打下基礎(chǔ)，掌握高等職業(yè)教育專業(yè)技能必須擁有必要的數(shù)學(xué)知識和素養(yǎng)。高職高等數(shù)學(xué)教育既要達(dá)到高等教育的要求，又要達(dá)到職業(yè)教育的要求，二者缺一不可。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分遵循高等教育的教學(xué)特點(diǎn)規(guī)律，也要兼顧高等數(shù)學(xué)教育的學(xué)特點(diǎn)規(guī)律。這就需求高職高等數(shù)學(xué)課程的知識體系，知識框架等在完備性、嚴(yán)密性、理論性和實(shí)用性等方面形成自己的獨(dú)特的方式與體系，以利于學(xué)生們掌握高職數(shù)學(xué)課程的必要的基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)以開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)才能和與打造與專業(yè)知識一體的體系思想作為課程改革的指導(dǎo)思想，應(yīng)基于現(xiàn)有問題提出切合實(shí)際對的改革方向，并通過對課程內(nèi)容體系的重構(gòu)完成改革，使高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)滿足高職學(xué)生的要求，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生計(jì)算能力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和思維能力等方面的目標(biāo)。課程改革應(yīng)考慮學(xué)生未來的工作實(shí)際與工作情況，盡量與知識結(jié)合，靠近。使學(xué)生掌握分析和解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)方法并能在工作中學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，知識可以在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)人人喜歡學(xué)，人人可以解決難點(diǎn)，人人可以在生活應(yīng)用的愿景。所以高職院校的課程尤為關(guān)鍵，其中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該走重應(yīng)用、輕理論的特殊道路，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、應(yīng)用數(shù)學(xué)的自覺性、解決問題的獨(dú)立性。為此，我們可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺(tái)和現(xiàn)有的數(shù)學(xué)軟件，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、運(yùn)算過程和教學(xué)管理等四個(gè)方面對高職高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革。打造基于“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺(tái)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，構(gòu)造更開放，更高效的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以避免空間和時(shí)間影響，使學(xué)生們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同。在高職數(shù)學(xué)課程中加入數(shù)學(xué)軟件的教授與使用，可以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)及數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問題的能力，便于學(xué)生們在實(shí)踐中使用數(shù)學(xué)知識，更為簡單的掌握相關(guān)知識技能。只有這樣，才能滿足高職數(shù)學(xué)教育的要求，使教育高效有用。

三、高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式相關(guān)體系

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念

秉承“以開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)才能和與打造與專業(yè)知識一體的體系思想作為課程改革的指導(dǎo)思想”的設(shè)計(jì)理念對課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，加入數(shù)學(xué)軟件的使用操作教學(xué)，同時(shí)使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實(shí)施教學(xué)。學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己需要的和不懂的知識，不用擔(dān)心課堂知識的獲取渠道，不用擔(dān)心知識的遺漏。同時(shí)教師也應(yīng)加強(qiáng)利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的頻率，為學(xué)生打造一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)空間。上課的教授時(shí)間有限，當(dāng)學(xué)生不能及時(shí)接受上課內(nèi)容時(shí)，可以通過網(wǎng)課進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，打破時(shí)間空間限制。而軟件的教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際操作，可以利用計(jì)算機(jī)的遠(yuǎn)程操控等，是每個(gè)學(xué)生直觀的在自己的計(jì)算機(jī)上觀摩并實(shí)時(shí)操作軟件，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”下高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)教材要符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，符合實(shí)際，同時(shí)滿足專業(yè)需求和學(xué)生的專業(yè)技能要求。對于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠接受是首要要求，這需要從方式和進(jìn)度上來考慮，同時(shí)與學(xué)生的專業(yè)知識必須相關(guān)。例如，分化為高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)和微積分等，各模塊相對獨(dú)立又環(huán)環(huán)相扣，滿足各專業(yè)的數(shù)學(xué)需求。如工程類學(xué)生，最先教授高等數(shù)學(xué)，有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)后就可以教授理論力學(xué)等基礎(chǔ)力學(xué)，線性代數(shù)和概率論可以同一學(xué)期教授，為動(dòng)力學(xué)等打下基礎(chǔ)，而其余數(shù)學(xué)內(nèi)容就可省略，符合工程類專業(yè)的數(shù)學(xué)要求。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)有所用。每一塊內(nèi)容之間均有銜接緊密的相關(guān)知識點(diǎn)，而且適合不同鄰域，在教學(xué)中需考慮其中的關(guān)系。課程教學(xué)以應(yīng)用為目的，在課堂上將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)相關(guān)工作結(jié)合，課堂講解實(shí)例，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中充分掌握高等數(shù)學(xué)的理論和體系。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺(tái)的教學(xué)，打造教學(xué)資源共享，構(gòu)造更開放，更高效的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)更符合社會(huì)要求，更滿足學(xué)生需求。目前高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，故可以利用線上線下的有機(jī)結(jié)合來彌補(bǔ)了課時(shí)不足。適合當(dāng)前教育。高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的取舍，一是根據(jù)學(xué)生專業(yè)的教學(xué)需要，突出課程的實(shí)用性、應(yīng)用性和開放性。主要是指數(shù)學(xué)教學(xué)中需指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，這就需要教學(xué)內(nèi)容具備應(yīng)用特色，同時(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合。二是重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，通過專業(yè)案例或解決實(shí)際問題的過程，引入概念，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，生動(dòng)的概念解釋有助于提高學(xué)生的效率，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，讓數(shù)學(xué)概念更加鮮活。三是讓數(shù)學(xué)計(jì)算更簡單明了，可以使用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件進(jìn)行計(jì)算，提高準(zhǔn)確性和效率。四是加強(qiáng)對數(shù)學(xué)理性的理解和思考，降低理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過數(shù)學(xué)思維提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

(三)互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)下的教學(xué)方向

對于高職院校的數(shù)學(xué)教育改革，關(guān)注高職教育對高等數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)必須服務(wù)于相關(guān)社會(huì)實(shí)踐。在教學(xué)中，可以通過多種不同方式來加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)課中運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識的能力，使數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)，使專業(yè)知識的學(xué)習(xí)輕松化。高職學(xué)生數(shù)學(xué)水平普遍相對較差是不爭的事實(shí)，同時(shí)數(shù)學(xué)課時(shí)也在不斷縮小。高職數(shù)學(xué)教育對于學(xué)生的職業(yè)技能提升有重要作用。為了形成學(xué)生完整的知識體系，需要數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的相互補(bǔ)充。所以在高職院校數(shù)學(xué)教育改革中，必須考慮這些要求，以確定適度教學(xué)的知識范圍，適量的知識內(nèi)容。學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程也是各種相關(guān)問題產(chǎn)生的過程。在任何課程中，教學(xué)都是以問題為引導(dǎo)，通過問題引出我們要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)與實(shí)踐結(jié)合。通過與本專業(yè)相關(guān)的典型案例的解決實(shí)例，讓同學(xué)們體會(huì)到把數(shù)學(xué)對本專業(yè)的重要性，從而激發(fā)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)方式必須多樣化，可以倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，自己提出問題，自己解決問題，也可以相互合作交流，共同探討，共同查閱相關(guān)知識，相互補(bǔ)充彼此的知識漏洞。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，融入數(shù)學(xué)軟件，利用軟件進(jìn)行高難度求解。加強(qiáng)老師和學(xué)生對數(shù)學(xué)軟件的操作水平，在課上課下均充分使用軟件的高效便捷，使同學(xué)們保持長效的積極性，不斷激發(fā)新的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，完善知識體系，增加知識儲(chǔ)備。

四、結(jié)語

運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺(tái)，結(jié)合數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，打造數(shù)學(xué)網(wǎng)課新空間。此新教學(xué)模式有更好的實(shí)用性，問題情況也更復(fù)合實(shí)際，這是傳統(tǒng)模式所欠缺的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育的結(jié)合是大勢所趨，對于學(xué)生，可以針對同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了適合學(xué)生的個(gè)性化的指導(dǎo)教學(xué)。由此可見，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合必將是時(shí)代新潮。

作者:葉春輝 單位:河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］楊憲立，趙自強(qiáng)．問題驅(qū)動(dòng)原則在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(泊然科學(xué)版)，2014(1):49－52．

［2］王英霞．高職高專類學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教學(xué)的研究［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(科學(xué)教版)，2011(2):10－11．

篇4

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算 教學(xué)資源庫 高校

云計(jì)算新技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)資源庫建設(shè)過程中的僵局，在一定程度上也推動(dòng)了高校的時(shí)代變革，提高了教學(xué)質(zhì)量并改進(jìn)了教學(xué)方法，有利于實(shí)現(xiàn)高校的均衡發(fā)展，為社會(huì)提供更多的創(chuàng)新型人才。本文將基于云計(jì)算對高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效分析，分別從：云計(jì)算在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要性、云計(jì)算特點(diǎn)分析、云計(jì)算在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的有效應(yīng)用，三個(gè)部分進(jìn)行闡述。

一、云計(jì)算在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要性

據(jù)筆者研究，我國部分高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面都存在一些問題，一方面是教師教學(xué)理念及模式的限制，另一方面則是教學(xué)資源缺乏，這兩者在一定程度上制約了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效開展。

就教學(xué)資源而言，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展往往是依靠教師口頭講述，學(xué)生只能通過書本與老師來了解相關(guān)知識，這種局面在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，云計(jì)算的出現(xiàn)能充分彌補(bǔ)這一點(diǎn)，將更多全新的資源引進(jìn)到課堂教學(xué)中，有利于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏。

云計(jì)算技術(shù)作用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅能及時(shí)更新教學(xué)資源庫，為學(xué)生帶來更多有趣的知識，還能打破時(shí)間與空間的限制，使學(xué)生在何時(shí)何地都能對知識進(jìn)行瀏覽，可以說，云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有劃時(shí)代的意義。

二、云計(jì)算特點(diǎn)分析

（一）規(guī)模龐大

云計(jì)算具有非同一般的計(jì)算能力，隨之，為其服務(wù)的服務(wù)器數(shù)量也是相當(dāng)龐大的。如谷歌，要想實(shí)現(xiàn)其云計(jì)算，就需要一百多萬臺(tái)服務(wù)器共同作用。同樣，雅虎、微軟等公司要想實(shí)現(xiàn)云計(jì)算，所需的服務(wù)器數(shù)量也多大幾十萬臺(tái)。就算是私有云計(jì)算也需要成百上千臺(tái)服務(wù)器共同作用。

（二）虛擬化特點(diǎn)

用戶若想借助云計(jì)算實(shí)現(xiàn)資源的共享，無論在什么位置，或是使用何種終端，這種需求都可以隨時(shí)實(shí)現(xiàn)。來自“云”的資源并非實(shí)物，而是虛擬的。用戶無需了解，也無需擔(dān)心具體的應(yīng)用運(yùn)行的位置，通過手機(jī)、電腦，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)即可實(shí)現(xiàn)資源的交接。

（三）可靠性較高

云計(jì)算運(yùn)用了多種手段來提高服務(wù)的有效性。云計(jì)算相對于計(jì)算機(jī)來說，可靠性要高得多。因?yàn)槠洳捎昧硕鄠€(gè)副本容錯(cuò)、計(jì)算節(jié)點(diǎn)具備相同結(jié)構(gòu)即可實(shí)現(xiàn)互換等方式，有效的確保了數(shù)據(jù)的可靠性。

（四）具有通用性

云計(jì)算不會(huì)對應(yīng)用設(shè)定具體要求，因?yàn)橥粋€(gè)“云”可以運(yùn)行不同的應(yīng)用，因此也具有千變?nèi)f化的特點(diǎn)，適用性相對較廣，并且可以做到無限制。

（五）經(jīng)濟(jì)廉價(jià)

由于云計(jì)算中具有較為特殊的容錯(cuò)功能，所以“云”的構(gòu)成允許使用相對廉價(jià)的節(jié)點(diǎn)。與此同時(shí)，云計(jì)算屬于自動(dòng)的集中式的管理模式，其數(shù)據(jù)中心的管理成本也要相對低很多。由于“云”具有通用性，與傳統(tǒng)的系統(tǒng)模式相比，對于資源的利用率也有了較大幅度的提升。因此，用戶完全可以享受云計(jì)算低廉的成本，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的服務(wù)。

三、云計(jì)算在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的有效應(yīng)用

云計(jì)算在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中能起到重要作用，主要表現(xiàn)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提供、有利于師生的良好互動(dòng)、構(gòu)建特色教學(xué)資源庫等等，筆者將就這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（一）提供相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

高?？衫迷朴?jì)算教學(xué)資源庫建設(shè)落實(shí)之后，既需要為高校教師提供相關(guān)的教學(xué)素材，又需要為教師的課程建設(shè)提供相關(guān)建議，以及在課程的改革方面提供相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。為相關(guān)專業(yè)的教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，分享一些關(guān)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)的成果供其參考，在此基礎(chǔ)上可以使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，理清教學(xué)思路，從而幫助其提升教育教學(xué)水平等。與此同時(shí)，云計(jì)算教學(xué)資源庫的建設(shè)落實(shí)，也可以為高職院校的教師們提供互相學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，教師們可以交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)思維，從而提升教學(xué)素質(zhì)，改變教學(xué)模式，提高整體的師資水平。

（二）實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)

可以設(shè)立相對透明的教學(xué)資源庫，同時(shí)分門別類的整理相關(guān)資源。針對不同的用戶要設(shè)置不同的等級權(quán)限，以方便用戶進(jìn)行各種信息的相關(guān)檢索。高校師生在云計(jì)算技術(shù)平臺(tái)支持下不僅可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，也可以無時(shí)間、地點(diǎn)限制的進(jìn)行相關(guān)資料的搜索和訪問。同時(shí)可以采取各種裝有終端的移動(dòng)設(shè)備對教學(xué)資源庫進(jìn)行個(gè)性化的管理。以此來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，不僅有利于和諧師生關(guān)系的建立，還促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）建設(shè)特色類資源

存儲(chǔ)于非云計(jì)算系統(tǒng)中，并且被異于云計(jì)算的系統(tǒng)所管理的資源即特色類資源。特色類資源主要通過專門的系統(tǒng)提供對外服務(wù)。如若脫離其原有的系統(tǒng)應(yīng)用就失去了原有的意義。比如電子雜志或是一些在線培訓(xùn)等。因此，對于這類資源的管理需要仍用其原有的應(yīng)用系統(tǒng)對其進(jìn)行保存和相關(guān)管理。之后，如有需要，用戶只需在統(tǒng)一的信息門戶上進(jìn)行瀏覽和檢索即可。如果要使用特色類資源，就需在其應(yīng)用系統(tǒng)中使用。

結(jié)束語

綜上，筆者對云計(jì)算的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并對云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用對于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要意義進(jìn)行了闡述。云計(jì)算作為一種全新的技術(shù)，不僅能作用于日常生活中還能應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中，為教師提供豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生知識面的拓展，為社會(huì)輸送更多專業(yè)性人才。

【參考文獻(xiàn)】

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（1.中南大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院，湖南 長沙410083；2.中南大學(xué) 地球科學(xué)與信息物理學(xué)院，湖南 長沙 410083）

摘要：計(jì)算思維能力是當(dāng)前國內(nèi)外大學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革的重要內(nèi)容和方向。文章以非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫系列課程為例，探討如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)計(jì)算思維能力，同時(shí)對改革的重要內(nèi)容即數(shù)據(jù)庫課程群建設(shè)進(jìn)行分析，闡述如何在數(shù)據(jù)庫系列課程教學(xué)過程和課程群建設(shè)中引入計(jì)算思維的思路和方法，為高等學(xué)校教育教學(xué)方法和課程改革提供思路。

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算思維；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；課程群建設(shè)；課程改革

基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通[2014]247號）；教育部高等學(xué)校文科大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革項(xiàng)目（教高文計(jì)函[2014]05號2014-A128）；全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)2014年課題（201445）。

第一作者簡介：奎曉燕，女，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，xykui@csu.edu.cn。

0 引言

計(jì)算思維是由美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)周以真教授在Computational Thinking中提出來的。周教授認(rèn)為計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類的行為，其根本內(nèi)容是本質(zhì)、抽象和自動(dòng)化。計(jì)算思維涵蓋了反映計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣泛性的一系列思維活動(dòng)，是與讀寫能力一樣的人類基本思維方式[1]。目前，國內(nèi)外計(jì)算機(jī)界學(xué)者對計(jì)算思維這一課題進(jìn)行了大量的研究。研究結(jié)果表明，計(jì)算思維不僅反映了計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)科學(xué)在當(dāng)前社會(huì)中重要的新認(rèn)識，也反映了計(jì)算機(jī)學(xué)科最本質(zhì)的特征和最核心的方法，這在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天尤為重要[2]。

1 計(jì)算思維在數(shù)據(jù)庫系列課程改革中的作用

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是信息系統(tǒng)的核心技術(shù)。近年來，數(shù)據(jù)庫技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互滲透、相互促進(jìn)，已成為當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展迅速、應(yīng)用廣泛的兩大技術(shù)。在數(shù)據(jù)庫系列課程中，教學(xué)方法革新和課程群建設(shè)是課程改革的兩個(gè)重要方面。在數(shù)據(jù)庫課程改革中引入計(jì)算思維有助于正確理解計(jì)算和計(jì)算機(jī)，可以更好地揭示表象背后的核心問題，揭示不同現(xiàn)象之間的共同本質(zhì)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出時(shí)展所需要的高素質(zhì)人才。

在數(shù)據(jù)庫系列課程的教學(xué)過程中引入計(jì)算思維的理念，應(yīng)當(dāng)使計(jì)算思維的本質(zhì)始終貫穿整個(gè)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)過程，根據(jù)講授的具體知識點(diǎn)適時(shí)引入計(jì)算思維的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和計(jì)算思維能力，久而久之，教師形成新的教學(xué)思路和行之有效的教學(xué)方法。具體來說，計(jì)算的想法是把復(fù)雜問題分解，把問題簡單化；計(jì)算的方法是選擇一個(gè)合適的模型反映這個(gè)問題的相關(guān)方面；計(jì)算的思維是考慮當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)如何恢復(fù)等?？偟膩碚f，計(jì)算思維是采取適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題并理解人類行為，這是計(jì)算機(jī)科學(xué)中非常重要的一些想法[3]。

在數(shù)據(jù)庫系列課程的課程群建設(shè)中引入計(jì)算思維，必須先研究課程群各門課程的關(guān)聯(lián)性，通過課程整合刪除重復(fù)過時(shí)的內(nèi)容，增加可增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的新內(nèi)容，一方面提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)能吸收更多的知識；另一方面，針對課程群理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，通過引入計(jì)算思維更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合技能。

2 在數(shù)據(jù)庫教學(xué)過程中引入計(jì)算思維的方法和步驟

在數(shù)據(jù)庫系列課程的教學(xué)過程中，一方面是理論知識講授，通過教學(xué)幫助學(xué)生正確理解和掌握數(shù)據(jù)庫的基本原理，熟練掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用技能；另一方面是通過實(shí)踐環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立探求新方法、新技術(shù)的技能，使之成為適應(yīng)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的專門人才。在數(shù)據(jù)庫系列課程的教學(xué)過程中引入計(jì)算思維，需要結(jié)合課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)這兩個(gè)方面。教師應(yīng)當(dāng)始終將計(jì)算思維的本質(zhì)貫穿在課堂教學(xué)中，根據(jù)講授的具體知識點(diǎn)適時(shí)引入計(jì)算思維中涉及的關(guān)注點(diǎn)、嵌入、保護(hù)、轉(zhuǎn)化、糾錯(cuò)和恢復(fù)、啟發(fā)式等基本概念和思維方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)計(jì)算思維的新方法；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師提出問題、給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生通過獨(dú)立完成或者小組協(xié)作的方式運(yùn)用計(jì)算思維的系列方法解決實(shí)際問題，從中探索解決問題的新方法，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，達(dá)到更好吸收和鞏固知識、學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算思維方法的目的，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和計(jì)算思維，提高其獨(dú)立思考、解決問題的技能[4]。具體實(shí)現(xiàn)方法主要包括以下幾方面。

1） 整合并精煉教學(xué)內(nèi)容。

由于課程教學(xué)內(nèi)容較多，教師應(yīng)在課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)章節(jié)進(jìn)行歸類、重新整合，選取重點(diǎn)和難點(diǎn)知識中的典型問題以提問的方式入手，用討論的形式加強(qiáng)互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生同步思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，形成師生積極互動(dòng)的良好氛圍，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)探討問題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，教師應(yīng)通過對整合性教學(xué)內(nèi)容的分析，建立各相關(guān)知識點(diǎn)與計(jì)算思維核心概念之間的關(guān)系和聯(lián)系，在教學(xué)中表述出各知識點(diǎn)對應(yīng)的應(yīng)強(qiáng)化和滲透的計(jì)算思維具體核心概念。通過教師整合、分析和精煉教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)可以更高效、主動(dòng)地掌握更多知識和技能，同時(shí)這也有效促進(jìn)教師不斷地自我學(xué)習(xí)和提高。

2） 采用生動(dòng)具體的實(shí)例教學(xué)法。

在教學(xué)過程中，教師以當(dāng)前點(diǎn)擊率頗高的淘寶網(wǎng)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、京東網(wǎng)等多個(gè)購物平臺(tái)和銀行數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為切入點(diǎn)，引入數(shù)據(jù)庫的相關(guān)概念以及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)組織等相關(guān)知識；通過在購物平臺(tái)上進(jìn)行

關(guān)鍵詞 搜索查找特定信息的過程，引入關(guān)系、數(shù)據(jù)表、查詢、索引、視圖、存儲(chǔ)過程、觸發(fā)器等相關(guān)知識；通過購物者選中物品、點(diǎn)擊支付平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上提交訂單和在線付費(fèi)購買的過程，引入數(shù)據(jù)庫的安全機(jī)制、身份驗(yàn)證、登錄和權(quán)限管理、數(shù)據(jù)備份等方面的知識，這樣用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引出相關(guān)的數(shù)據(jù)庫知識點(diǎn)，幫助學(xué)生從更簡易、更直觀、更清晰、更生動(dòng)、更透徹的角度學(xué)習(xí)相關(guān)知識，始終將計(jì)算思維的思想貫穿其中，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性和枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，一方面鍛煉學(xué)生的思維，另一方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握用計(jì)算思維思考和解決問題的本領(lǐng)。

3） 將計(jì)算思維融入實(shí)踐教學(xué)。

數(shù)據(jù)庫課程實(shí)踐環(huán)節(jié)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生對計(jì)算思維方法的運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生探索解決實(shí)際問題的方法，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識和鞏固計(jì)算思維的方法。實(shí)踐環(huán)節(jié)可以采用課堂練習(xí)、綜合設(shè)計(jì)等多種形式；對于單一知識點(diǎn)練習(xí)題可以要求學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算思維方法完成；對于綜合設(shè)計(jì)題，學(xué)生可劃分小組進(jìn)行探討，各自闡述對問題的認(rèn)識和對知識點(diǎn)的理解，提出解決思路與方法，確定方案，然后上機(jī)實(shí)踐，讓計(jì)算機(jī)檢驗(yàn)思路和方法的正確性。實(shí)踐過程將知識作為載體，實(shí)現(xiàn)思想和方法的傳授，通過有效使用工具，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使得學(xué)生不僅可以掌握數(shù)據(jù)庫相關(guān)的軟硬件工具、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及各類語言，而且通過抽象表示設(shè)計(jì)有效的算法，通過程序的實(shí)現(xiàn)高效地解決實(shí)際問題，真正掌握數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識和技能。

3 在數(shù)據(jù)庫課程群建設(shè)中引入計(jì)算思維的方法和步驟

數(shù)據(jù)庫課程群建設(shè)中的系列課程均是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)必修或選修的與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的公共基礎(chǔ)課程（數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等），這些課程涉及全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的所有學(xué)生。課程群建設(shè)是近年來課程建設(shè)改革的一個(gè)發(fā)展趨勢，是針對某一受教育對象將相關(guān)的課程組合在一起，進(jìn)行整合更新，使課程內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)需求，提高學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力以及教學(xué)效率和質(zhì)量。

數(shù)據(jù)庫課程群的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教育部對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求設(shè)計(jì)的，教學(xué)目標(biāo)是通過課程學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫應(yīng)用領(lǐng)域，掌握基本的數(shù)據(jù)庫技術(shù)，提高數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)分析、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序設(shè)計(jì)和開發(fā)、數(shù)據(jù)庫使用和維護(hù)的能力。課程群建設(shè)以教指委提出的“普及計(jì)算機(jī)文化、訓(xùn)練計(jì)算思維、培養(yǎng)信息應(yīng)用能力”為總體目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等方面著手，以數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算思維為切入點(diǎn)，以應(yīng)用能力為目標(biāo)，構(gòu)造并設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫課程群知識體系及教學(xué)方案，旨在新形勢下進(jìn)一步提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量[5]。具體實(shí)現(xiàn)方法主要包括以下幾方面。

1） 以計(jì)算思維為切入點(diǎn)。

數(shù)據(jù)庫課程群建設(shè)的實(shí)施可采用課程知識體系及教學(xué)內(nèi)容重組與教學(xué)方法推動(dòng)相結(jié)合的方式，在宏觀上，以計(jì)算思維為切入點(diǎn)重組課程知識體系框架；微觀上，參照教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》和《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》提出的課程基本知識體系和實(shí)驗(yàn)體系，融入最新數(shù)據(jù)庫技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)概念、方法和應(yīng)用，形成數(shù)據(jù)庫課程群建設(shè)的方案。

一個(gè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對于強(qiáng)化質(zhì)量意識、深化教學(xué)改革、促進(jìn)課程群建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著極其重要的作用?；趲熧Y隊(duì)伍的現(xiàn)狀，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以教學(xué)研究為切入點(diǎn)，以提高隊(duì)伍的教學(xué)水平和改善隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)為目的，最終形成穩(wěn)定的、高水平的師資隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)中的教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握計(jì)算思維的精髓，能夠在教學(xué)過程中引入計(jì)算思維，啟發(fā)學(xué)生訓(xùn)練思維能力，用計(jì)算思維的方法思考和分析問題，提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。

2） 采用層次化教學(xué)方法。

教學(xué)方法的研究與實(shí)踐在數(shù)據(jù)庫課程群建設(shè)中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。教師要改革傳統(tǒng)的以單純的操作、技術(shù)為重點(diǎn)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐运季S能力養(yǎng)成訓(xùn)練、問題求解能力培養(yǎng)、工作實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新型教學(xué)方式，采用層次化教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程群建設(shè)，針對不同層次的課程和不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法（如圖1所示）。第1層課程采用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師用多媒體課件等教具向?qū)W生形象、生動(dòng)地演示課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，更好地掌握知識；第2層課程采用案例教學(xué)法、講授教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法相結(jié)合的方式；第3層課程采用課題研究教學(xué)法、討論教學(xué)法、指導(dǎo)自學(xué)法相結(jié)合的方式。除此之外，無論是哪一個(gè)層次的教學(xué)，都應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中研究計(jì)算思維要素的概念、案例、課題的教授方法，研究如何將隱式計(jì)算思維要素與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合并呈現(xiàn)出來，使學(xué)生感受計(jì)算思維的科學(xué)性與普適性，從而提高學(xué)生的計(jì)算思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。

3） 科學(xué)制訂課程知識體系。

在數(shù)據(jù)庫課程群建設(shè)中，建立科學(xué)的課程知識體系能大大提高課程群建設(shè)的質(zhì)量和效果。具體來說，一方面要準(zhǔn)確分析計(jì)算機(jī)公共課的培養(yǎng)目標(biāo)及知識結(jié)構(gòu)要求，在正確認(rèn)識數(shù)據(jù)庫技術(shù)系列課程知識體系特點(diǎn)的基礎(chǔ)上科學(xué)提煉計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)涵；另一方面要及時(shí)跟蹤國內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展和趨勢，不斷根據(jù)大數(shù)據(jù)[6]、透明計(jì)算、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)[7]時(shí)代的技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)修正、更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓課程知識體系能始終適應(yīng)時(shí)展的需求。同時(shí)，要以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力為目標(biāo)，以計(jì)算思維為切入點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)組織和優(yōu)化；在充分調(diào)研、認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)，明確改革目標(biāo)，提出具體方案并投入課程改革實(shí)踐，分析改革效果，進(jìn)行總結(jié)和推廣研究。這個(gè)過程可以反復(fù)交叉進(jìn)行。改革是無止境的，改革的效果也是相對的，沒有最好，只有更好。教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷調(diào)整和修正教學(xué)改革方案，建立科學(xué)的課程知識體系。

4 結(jié)語

數(shù)據(jù)庫系列課程是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)中非常重要的公共基礎(chǔ)課[8]，如何在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下更加深入地理解計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵和性質(zhì)，根據(jù)不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的特點(diǎn)開展有針對性的教學(xué)，在數(shù)據(jù)庫系列課程教學(xué)和數(shù)據(jù)庫課程群建設(shè)中引入計(jì)算思維以有效促進(jìn)課程改革，是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和思考的問題。筆者闡釋了計(jì)算思維在數(shù)據(jù)庫系列課程改革中的作用，介紹了在數(shù)據(jù)庫系列課程教學(xué)過程和在課程群建設(shè)中融入計(jì)算思維的方法和步驟，期望通過大膽的探索為培養(yǎng)和提高教師和學(xué)生的計(jì)算思維能力打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：信息化；會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

在我國經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快的今天，會(huì)計(jì)這一在企業(yè)管理與經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮重要作用的技術(shù)也日益受到我國社會(huì)各行各業(yè)的重視，信息技術(shù)與會(huì)計(jì)的較好結(jié)合就是這一重視的具體表現(xiàn)。但據(jù)筆者調(diào)查得知，在我國當(dāng)下的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，信息技術(shù)與具體的會(huì)計(jì)教學(xué)卻并沒有實(shí)現(xiàn)較好的結(jié)合，這就在客觀上影響了相關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性。為了最大限度解決這一問題，本文就技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)深入融合展開研究的目的所在。

一、傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成

生態(tài)系統(tǒng)原意指的是一定空間內(nèi)各類生物及其相關(guān)環(huán)境因子的集合，是生物群落與非生物因子通過能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)相互作用而構(gòu)成的生態(tài)集合體，而將這一概念應(yīng)用到教學(xué)中，我們就能分析信息技術(shù)對會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)帶來的影響。具體來說，在生態(tài)系統(tǒng)理念下的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境、教師群體、學(xué)生群體、教學(xué)內(nèi)容等共同構(gòu)成了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，這其中的教師群體與教學(xué)環(huán)境、學(xué)生群體與教學(xué)環(huán)境存在著互相影響的聯(lián)系，所以筆者將教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)定義為教學(xué)環(huán)境中教師群體和學(xué)生群體圍繞著教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)的生態(tài)集合體。

對于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)來說，教師與學(xué)生在知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)等多種領(lǐng)域存在著不平衡，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知能力之間存在的不平衡也常有出現(xiàn)，這自然就使得傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，具體的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)往往不能夠取得較為優(yōu)異的教學(xué)成果。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)設(shè)計(jì)、開展教學(xué)活動(dòng)、解決學(xué)生疑惑、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)知識是這一生態(tài)系統(tǒng)中教學(xué)的主要流程，這種傳統(tǒng)的教學(xué)流程雖然在很長一段時(shí)間發(fā)揮了較為優(yōu)異的效果，但在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，其本身已經(jīng)不能較好滿足會(huì)計(jì)信息化所提出的需求。

二、信息技術(shù)助力教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的演化

早在20世紀(jì)90年代，我國計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度便不斷提升，而到了今天，計(jì)算機(jī)與智能手機(jī)早已成為現(xiàn)代人的標(biāo)配，這種信息技術(shù)的快速發(fā)展自然對教育事業(yè)帶來了較大影響，傳統(tǒng)的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)也因信息技術(shù)的融入發(fā)生了一定演變，信息化教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)就此誕生。

1.信息技術(shù)特征

結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，我們能夠清楚發(fā)現(xiàn)教育云、可穿戴設(shè)備、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、3D打印技術(shù)等都屬于信息技術(shù)范疇，而結(jié)合這一認(rèn)知筆者認(rèn)為信息技術(shù)本身具備著多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、智能化等四個(gè)方面的特征。在多媒體化的特征中，會(huì)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容可通過圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等形式進(jìn)行展現(xiàn)就是這一特征的具體體現(xiàn)；在網(wǎng)絡(luò)化特征中，智能手機(jī)與電腦在我國的普及是這一特征出現(xiàn)的主要原因，而網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)教學(xué)、微課等教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)，就是這一特征的具體表現(xiàn)；在虛擬化特征中，云計(jì)算技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等都屬于這一特征的代表，而這些都很有可能成為我國教育業(yè)的發(fā)展方向；在智能化特征中，語音識別技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等都屬于這一特征的具體展現(xiàn)，而這些都能夠?yàn)槲覈鴷?huì)計(jì)教學(xué)的更好展開帶來有力的支持。

2.信息技術(shù)融入教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的表現(xiàn)

結(jié)合上文筆者論述的信息技術(shù)特征，我們就能夠更為清楚地認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中融合的表現(xiàn)，筆者將這一表現(xiàn)概括為以下幾方面：物理世界與信息世界的融合、知識的多媒體化表現(xiàn)、知識組織方式的非線性化、知識獲取途徑的多元化、交互與網(wǎng)絡(luò)交互并存。

具體來說，在物理世界與信息世界的融合表現(xiàn)中，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)就是這一表現(xiàn)的主要內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)在信息技術(shù)的支持下得以在不同時(shí)間與不同空間展開，教學(xué)時(shí)刻在這種狀態(tài)下得以擴(kuò)展，會(huì)計(jì)教學(xué)自然能夠?qū)崿F(xiàn)更好的展開；而在知識的多媒體化表現(xiàn)中，信息技術(shù)使得會(huì)計(jì)知識不再僅僅局限于文字、表格與圖片中，視頻、音頻、數(shù)字動(dòng)畫等都能夠較好地作為會(huì)計(jì)知識的載體；而在知識的多媒體化表現(xiàn)中，電子教材、視頻公開課、精品資源共享課等屬于這一表現(xiàn)的具體內(nèi)容，而這些對會(huì)計(jì)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、實(shí)踐能力等會(huì)有較好的支持；而在知識獲取途徑的多元化表現(xiàn)中，學(xué)生能夠結(jié)合信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中很輕松地獲取大量會(huì)計(jì)相關(guān)教學(xué)資源，而憑借這些資源，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地完成會(huì)計(jì)知識的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)知識有積極的影響；而在交互與網(wǎng)絡(luò)交互并存的教學(xué)表現(xiàn)中，W生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師等群體，都能夠應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)較好的溝通與交流，這同樣會(huì)給教學(xué)的開展帶來更為積極的影響。

三、信息技術(shù)助力會(huì)計(jì)學(xué)課程改革的策略

結(jié)合上文內(nèi)容，我們對傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成、信息技術(shù)助力教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的演化產(chǎn)生了較為直觀的認(rèn)知，而在下文中筆者將結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對信息技術(shù)助力會(huì)計(jì)學(xué)課程改革的策略進(jìn)行詳細(xì)論述，希望這一論述內(nèi)容能夠?yàn)槲覈鴷?huì)計(jì)教學(xué)的更好開展帶來一定幫助。

1.教學(xué)理念

信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的進(jìn)一步實(shí)施開展，必須保障現(xiàn)代教育課程的教學(xué)理念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)換，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，堅(jiān)持課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有三維教育理念的相關(guān)性目標(biāo)，從而進(jìn)一步優(yōu)化教師在課堂中的引導(dǎo)作用，學(xué)生為主體的教育新理念。

例如，某高校實(shí)施信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，善于把相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)變成一種填字游戲，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，善于把學(xué)生熟悉的知識游戲中的部分內(nèi)容作為主要的切入點(diǎn)，從而踐行會(huì)計(jì)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的綜合性教學(xué)新理念；另外，現(xiàn)代教育逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的融合，教師要突破傳統(tǒng)教育中教師與學(xué)生的課堂分布結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在知識教學(xué)中發(fā)揮主動(dòng)性和靈活性的教育理念，從而逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育新理念在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革中的綜合應(yīng)用，促進(jìn)我國高校教育結(jié)構(gòu)逐步實(shí)現(xiàn)教育理念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)型發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代新教育思維的教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.教材內(nèi)容調(diào)整

信息技術(shù)融入教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的更好展開，但想要真正運(yùn)用信息技術(shù)助力會(huì)計(jì)學(xué)課程改革，相關(guān)院校首先就需要調(diào)整自身的會(huì)計(jì)學(xué)課程教材內(nèi)容。據(jù)筆者調(diào)查得知，我國當(dāng)下市面上93%的會(huì)計(jì)學(xué)教材都是在手工會(huì)計(jì)的前提下編寫的，而4%左右的會(huì)計(jì)學(xué)教材增加了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容介紹，但這一內(nèi)容往往不與教材的其他內(nèi)容相結(jié)合，僅有3%的教材較好實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與會(huì)計(jì)教學(xué)的結(jié)合，由此可見我國當(dāng)下會(huì)計(jì)學(xué)教材的落后程度，為此筆者建議相關(guān)院校對會(huì)計(jì)學(xué)教材的緒論、賬戶內(nèi)容、復(fù)式記賬內(nèi)容、會(huì)計(jì)憑證內(nèi)容、會(huì)計(jì)賬簿內(nèi)容、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告及分析內(nèi)容、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這一調(diào)整需要結(jié)合我國當(dāng)下會(huì)計(jì)信息化的現(xiàn)狀與趨勢，這樣才能較好保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)知識能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如，在會(huì)計(jì)憑證內(nèi)容的調(diào)整中，相關(guān)院校就需要補(bǔ)充介紹電子結(jié)算與支付中電子憑證的概念與應(yīng)用、增加讓學(xué)生理解在財(cái)務(wù)軟件中如何規(guī)范填寫憑證等內(nèi)容，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生未來的就業(yè)提供更好的支持。

3.個(gè)性化教學(xué)方式

為了更好實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)助力會(huì)計(jì)學(xué)課程改革，相關(guān)教師還應(yīng)采用個(gè)性化的教學(xué)方式開展具體教學(xué)，電子教材、教學(xué)錄音、視頻公開課、ERP沙盤模擬體驗(yàn)等教學(xué)方式都能夠推動(dòng)這一教學(xué)的更好展開。例如，在ERP沙盤模擬體驗(yàn)這一教學(xué)方式中，學(xué)生憑借這一教學(xué)方式提供的直觀、可觸、可感的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境，就能夠較好地激發(fā)自身對會(huì)計(jì)相關(guān)知識的掌握程度與興趣，這自然就能夠更好地推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)有效性的提高。

4.教W延伸

信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的融合，在現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用，體現(xiàn)在教學(xué)資源的課堂與課后的綜合性延伸中，善于結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的融合適當(dāng)?shù)淖饔茫處熢谶M(jìn)行新型教育開展中，應(yīng)對教學(xué)知識的相關(guān)理論進(jìn)行綜合講解，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的作用；教師可將教學(xué)課堂交還給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)自身在課堂教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)啟發(fā)和誘導(dǎo)的作用。例如，某高校教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)知識課件的設(shè)計(jì)，并對財(cái)務(wù)報(bào)表中基本包含的內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解，同時(shí)善于結(jié)合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)計(jì)算程序，為學(xué)生的財(cái)務(wù)報(bào)表的計(jì)算進(jìn)行演練，同時(shí)在課堂中善于激發(fā)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的逐步完善，教學(xué)課堂合理開展，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用可以大大提升學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的啟發(fā)性作用；另外，教師實(shí)施信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)在會(huì)計(jì)學(xué)課程改革中的應(yīng)用，也可以充分借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)形成的教學(xué)視頻，為學(xué)生后期的自主學(xué)習(xí)提供有效的知識學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而進(jìn)一步拓展了會(huì)計(jì)學(xué)課程開展的實(shí)際意義。例如，某高校學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)課程中實(shí)施信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，教師要善于應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件，將課堂教學(xué)視頻上傳到學(xué)生交流群中，從而給學(xué)生提供更加廣闊的課后延伸學(xué)習(xí)空間。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的融合確實(shí)能夠推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)更好展開，但想要真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)助力會(huì)計(jì)學(xué)課程改革，相關(guān)院校與教師還必須使用較為有效的策略。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課程；策略；基礎(chǔ)設(shè)備

第三次工業(yè)革命衍生出了計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等一系列高科技技術(shù)，隨著這些技術(shù)的蓬勃發(fā)展，漸漸普及大眾的生活之中。在教學(xué)方面，這些技術(shù)也逐漸融入授課之中，成為現(xiàn)代教育的基本組成之一。因而在教育者有必要也急需提高初中信息技術(shù)課程的質(zhì)量，讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

一、學(xué)校要加快對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，保證學(xué)生能夠通過實(shí)踐掌握真知

古語有云：“工欲善其事，必先利其器”，對于信息技術(shù)這門初中課程而言，除了進(jìn)行基本的語言教學(xué)外，更要注意進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)踐相較于直接傳輸知識，更容易讓學(xué)生掌握知識，更利于他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以學(xué)校一定要做好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)設(shè)備的建設(shè)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行基本的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

二、教育者在進(jìn)行初中信息課程授課的時(shí)候注意學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考

學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程對于初中學(xué)生來說可能過于專業(yè)，但是開展信息技術(shù)課程的目的在于讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作和一些必要的計(jì)算機(jī)信息處理知識等。所以教育者仍然要足夠地重視，在課堂上注意學(xué)習(xí)和思考同步進(jìn)行，并且誘導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)更專業(yè)的知識。由于初中的信息技術(shù)課程所涉及的專業(yè)知識只是冰山一角，教育者可以在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，為他們拓展更加專業(yè)的知識。

三、教育者在學(xué)校內(nèi)部組織信息技術(shù)的相關(guān)宣傳活動(dòng)和知識競賽

我們都知道，知識來自于不斷的學(xué)習(xí)中，僅僅通過課堂授課和實(shí)踐學(xué)習(xí)還不夠，教育者還應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)組織宣傳活動(dòng)和知識競賽，以此來擴(kuò)大信息技術(shù)的普及性。而且，在此活動(dòng)中，教育者可以觀察學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握程度，以便為學(xué)生今后信息技術(shù)的學(xué)習(xí)做好計(jì)劃，而舉辦的競賽活動(dòng)，在一定程度上為今后信息技術(shù)課程的進(jìn)行做好了前期準(zhǔn)備。

綜而言之，學(xué)校首先應(yīng)該做好基本學(xué)習(xí)設(shè)備的建設(shè)，確保學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。然后，教育者在授課過程中注意學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。最后，教育者可以通過各種活動(dòng)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識，提升課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)課；主題化；思考

信息技術(shù)是初中教學(xué)階段當(dāng)中的一門重要應(yīng)用性課程，在對該課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在教授學(xué)生理論知識的同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)際操作技能的提升。主題化近年來逐步進(jìn)入到教師的視野當(dāng)中，而信息技術(shù)課程中的主題化教學(xué)，就是在相應(yīng)的知識主題背景下，完成一個(gè)個(gè)主題帶來的眾多任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)、研究并掌握信息技術(shù)知識的教學(xué)。教師在該類教學(xué)模式下實(shí)施教學(xué)期間，應(yīng)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，開展合理的教學(xué)活動(dòng)。在這種模式下，學(xué)生既更好地掌握了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生使用合適的用具、利用合適的學(xué)習(xí)方法得到知識。

一、以主題化教學(xué)為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在運(yùn)用主題化教學(xué)開展初中信息技術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課堂安排教學(xué)內(nèi)容的框架內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的見解，獨(dú)立尋找值得研究的命題，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣，選擇研究的方向，加之教師的合理引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)Τ踔行畔⒓夹g(shù)課充滿興趣。同時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)期間，注重與外界知識的聯(lián)系，以教授學(xué)生的應(yīng)用方法為主，打破傳統(tǒng)條條框框的束縛，真正的給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過主題活動(dòng)，把信息技術(shù)同主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生從自己感興趣的內(nèi)容出發(fā)，一方面達(dá)到了教學(xué)的目的，另一方面在課堂教學(xué)當(dāng)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在對演示文稿的相關(guān)知識進(jìn)行講解的過程中，教師可將演示文稿的建立、文本內(nèi)容的輸入、圖片的插入、自選圖形的繪制填充以及整體的調(diào)整、幻燈片播放順序的調(diào)整等進(jìn)行合理的講解，使得學(xué)生能夠?qū)υ撧k公軟件的運(yùn)用形成一定的認(rèn)識。之后，教師可將以往學(xué)生的優(yōu)秀作品向?qū)W生進(jìn)行展示，給予學(xué)生直觀的感受。此時(shí)，教師可要求學(xué)生自主選擇主題，自己搜索相關(guān)內(nèi)容制作幻燈片。如此一來，則能夠大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其充分發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的能力，深入研究所選擇主題的內(nèi)容以及演示文稿的制作方法，提高學(xué)習(xí)的效果。

二、以主題活動(dòng)為基地，建立學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國的普及率呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。對于現(xiàn)代的中學(xué)生而言，其樂于從相關(guān)網(wǎng)站的當(dāng)中搜索所需的知識。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，將初中信息技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容，以主題網(wǎng)站的形式建立教學(xué)平臺(tái)，使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識。同時(shí)，教師還應(yīng)在主題化網(wǎng)站當(dāng)中，建立屬于學(xué)生自己的管理系統(tǒng)，使其瀏覽記錄、學(xué)習(xí)技術(shù)以及疑問等能夠詳細(xì)的保存下來，并實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)更新，點(diǎn)滴記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使其能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)等有著清楚的了解。此外，在對網(wǎng)站當(dāng)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，比如以家鄉(xiāng)特色、旅游、特產(chǎn)或者學(xué)校舉辦的活動(dòng)為主題，將課本當(dāng)中的知識以主題的形式進(jìn)行細(xì)化，融入到不同的版塊當(dāng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利條件。同時(shí)，教師還可將外部有價(jià)值的教學(xué)資源融入到各個(gè)版塊當(dāng)中，為學(xué)生視野的拓展提供幫助。筆者認(rèn)為，在主題化學(xué)習(xí)網(wǎng)站當(dāng)中，還應(yīng)開辟供學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠就遇到的問題隨時(shí)發(fā)問。該版塊的建立，還能夠使得學(xué)生將自己的作品及時(shí)上傳于網(wǎng)站當(dāng)中，接受教師的指導(dǎo)。

三、以主題化教學(xué)為載體，完善主題教學(xué)功能

在運(yùn)用主題化教學(xué)模式實(shí)施初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排的基礎(chǔ)之上，對其相關(guān)適用性進(jìn)行合理的調(diào)整，提高其在教學(xué)當(dāng)中所發(fā)揮出的積極作用。在對課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)在對界面的吸引程度進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，更應(yīng)注重其功能的完善以及操作的便利性。如在當(dāng)學(xué)生對相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)完成之后，應(yīng)在醒目的位置建立實(shí)際案例以及實(shí)際操作的鏈接，方面學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高其操作能力。同時(shí)，主題化教學(xué)模式能夠涵蓋多種教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)在對各類資源進(jìn)行運(yùn)用的過程中，將其合理的融入到各個(gè)版塊，避免資源的簡單堆疊。

主題化的教學(xué)模式，旨在為了提高教學(xué)效果，完善學(xué)生的知識系統(tǒng)，提升學(xué)生的操作技能。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)首先分清主次，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，不受到外界各個(gè)因素的干擾，將注意力集中在課堂教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中。在現(xiàn)代的信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)的過程中，理論知識的教學(xué)通常與實(shí)際操作相結(jié)合，均在計(jì)算機(jī)教室內(nèi)完成相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生的年齡相對較小，對計(jì)算機(jī)各類軟件以及網(wǎng)絡(luò)的興趣較為濃厚，因此其在聽課的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)瀏覽網(wǎng)頁、網(wǎng)頁小游戲等與教學(xué)無關(guān)的動(dòng)作，這就嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果。而在主題化的初中信息技術(shù)課的教學(xué)當(dāng)中，教師將本堂課程的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行講解，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，從而能夠?qū)W(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的使用產(chǎn)生一定的限制。同時(shí)，教師還可通過相關(guān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，對學(xué)生的操作進(jìn)行不定時(shí)的抽查，將日常表現(xiàn)融入到最終成績當(dāng)中。

總而言之，在初中信息技術(shù)課當(dāng)中運(yùn)用主題化教學(xué)模式時(shí)，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)之上，明確重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，配合主題化教學(xué)網(wǎng)站的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供隨時(shí)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，為其今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；解題思維；邏輯推理；探究性思維；發(fā)散性思維；討論

一、聯(lián)想拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納思維能力

對相似或相近事物的特征進(jìn)行聯(lián)想可以有效地鍛煉學(xué)生的比較歸納思維能力，是拓寬初中生化學(xué)解題思路的重要方法，一般可以通過以下幾種方法來開展聯(lián)想，首先是對所學(xué)到的新知識與以前接收的舊知識進(jìn)行相似聯(lián)想，尋找新舊知識點(diǎn)之間的相似或相同之處，以便于在對舊知識點(diǎn)加深記憶和理解的基礎(chǔ)上更加容易消化和吸收新學(xué)到的化學(xué)知識；其次是對相關(guān)知識進(jìn)行整理提煉，分析比較其知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，從而對相關(guān)聯(lián)新舊知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)和理解鞏固；最后是通過新舊知識點(diǎn)的差異性來比較和加深對新學(xué)到的化學(xué)知識的理解，總之，利用聯(lián)想學(xué)習(xí)方法可以有效拓寬學(xué)生的化學(xué)解題思路，幫助學(xué)生更加容易找到化學(xué)解題方式和方法，同時(shí)對于培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納思維能力十分有效。例如：由氧化聯(lián)想到碳化、風(fēng)化等相關(guān)知識點(diǎn)，由一氧化碳的可燃性和還原性聯(lián)想到具有相似現(xiàn)象的氫氣還原性及可燃性；通過氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)、分解反應(yīng)與化合反應(yīng)等相反化學(xué)機(jī)理來加深相關(guān)知識的記憶和理解。加強(qiáng)學(xué)生比較歸納思維鍛煉，將有利于提高學(xué)生的初中化學(xué)解題能力。

二、定性加定量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理思維能力

化學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，需要學(xué)生在解答化學(xué)試題時(shí)，運(yùn)用較強(qiáng)的邏輯推理思維能力來對化學(xué)問題進(jìn)行定性分析和定量試驗(yàn)研究，教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中就需要正確引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維，根據(jù)問題的已知相關(guān)信息來推斷問題的設(shè)計(jì)目的和命題方向，最終尋找到正確的解題思路和方法，這樣不斷進(jìn)行定性推理和定量推理的分析和訓(xùn)練，將較大程度上提高學(xué)生的邏輯推理能力。初中化學(xué)解題中的定性推理主要是通過對問題現(xiàn)象、特征變化、反應(yīng)過程等進(jìn)行細(xì)致的觀察，進(jìn)行層層分析和推理，最終得到較為完整的所需結(jié)論，然后通過相關(guān)試驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證推理所得到的結(jié)論，確定相關(guān)結(jié)論的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性及正確性。定性推理分析主要是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來開展的，在對試驗(yàn)現(xiàn)象和特征抽象、分析的基礎(chǔ)上來提取出事務(wù)的本質(zhì)，很多化學(xué)推斷題、圖框題、實(shí)驗(yàn)題、數(shù)據(jù)分析題都是運(yùn)用定性推理思維模式進(jìn)行解答的。定量推理區(qū)別于定性推理的地方在于它是由已知具體數(shù)量的信息來進(jìn)行運(yùn)算和推理，并聯(lián)系各信息量與命題的聯(lián)系，結(jié)合定性推理對問題的要求進(jìn)行綜合判斷，尋找解決問題的切入點(diǎn)，最終得出正確的結(jié)論?；瘜W(xué)試題的計(jì)算題和判斷題形式主要應(yīng)用的就是定量推理思維能力。

三、遵循科學(xué)，轉(zhuǎn)換思維角度，加強(qiáng)學(xué)生的有序思維和逆向思維能力訓(xùn)練

初中化學(xué)試題都是遵循客觀存在的科學(xué)原理來設(shè)置的，符合科學(xué)發(fā)展客觀規(guī)律，學(xué)生在思考和解決初中化學(xué)問題的時(shí)候需要注意遵循科學(xué)規(guī)律，按照特定的線索以及一定的解題順序和步驟來探究試題的本質(zhì)，積極應(yīng)用有序思維能力考慮問題，并遵照常規(guī)的具有普遍規(guī)律的解題思維順序來進(jìn)行問題的解答，同時(shí)練習(xí)并強(qiáng)化學(xué)生的有序思維能力，幫助學(xué)生熟悉掌握基本的解題思路和方法。教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中要注重對學(xué)生逆向思維能力的訓(xùn)練，這樣有利于學(xué)生的全面能力的提高，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立轉(zhuǎn)換思維角度考慮問題的意識，因?yàn)橛行┗瘜W(xué)問題通過正向思維雖然可以得到最終結(jié)果，但是過程繁瑣并且復(fù)雜，影響初中化學(xué)解題效率，引導(dǎo)學(xué)生靈活改變思維方式從逆向角度來看待和分析問題常會(huì)起到事半功倍、柳暗花明的效果，同時(shí)對于打破傳統(tǒng)思維束縛和加強(qiáng)思維靈活性具有重要的意義。

四、通過開放性習(xí)題的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力

為進(jìn)一步提高同學(xué)們初中化學(xué)的解題思路和解題能力，并有效推進(jìn)初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，化學(xué)教師必須向?qū)W生們布置大量的開放性化學(xué)習(xí)題，通過開放性習(xí)題的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力。大家都知道，開放性習(xí)題具備材料新穎性、解題方式靈活性與答案多樣性等諸多特點(diǎn)，這就要求學(xué)生必須摒棄循規(guī)蹈矩、人云亦云的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題思路，大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造，積極探索出創(chuàng)新性的解題方法。每一個(gè)學(xué)生的能力不同，思考問題的角度也存在一定的差異性，那么，每一位學(xué)生的初中化學(xué)解題思路也必然存在迥異性，化學(xué)教師必須及時(shí)認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)解題過程中的多樣性和創(chuàng)新性，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和求知欲，進(jìn)而大大拓展學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生的思維能力。

五、創(chuàng)設(shè)新穎、有效的化學(xué)教學(xué)實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的探究性思維

眾所周知，初中化學(xué)是一門具有較強(qiáng)探究性的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，化學(xué)教師在課堂授課過程中需要立足于學(xué)生已有的知識水平，精心設(shè)計(jì)新穎、有效的化學(xué)教學(xué)實(shí)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究性思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與廣闊性。一方面，化學(xué)教師在課堂授課過程中，必須一切從生活實(shí)際出發(fā)，尋找化學(xué)教學(xué)的探究點(diǎn)?；瘜W(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中顯而易見的化學(xué)實(shí)例，將生活中的化學(xué)實(shí)例真正引入到課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的探究興趣?；瘜W(xué)教師可以引用現(xiàn)實(shí)生活中常見的制作松花蛋的實(shí)例，極大地激發(fā)學(xué)生的活躍思維和認(rèn)知欲望。另一方面，化學(xué)教師還可以創(chuàng)設(shè)懸疑、新穎的化學(xué)教學(xué)情境，運(yùn)用提出問題的課堂授課導(dǎo)入方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望?；瘜W(xué)教師可以導(dǎo)入“松花蛋蘸醋吃鮮美可口”這樣的化學(xué)情境，讓每一位同學(xué)真正參與到化學(xué)課堂問題情境的過程中，從而展開一系列激烈的課堂討論，促使同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究望，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究性思維。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：實(shí)用型人才；計(jì)算機(jī)；教學(xué)方法；中職院校

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算計(jì)已發(fā)展成了人類生活中必不可少的工具并在人類生活中占據(jù)著越來越重要的位置。對于中職院校的學(xué)生來說，掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)是一項(xiàng)基本也是必須的任務(wù)，其對學(xué)生的生活及發(fā)展都有較為重要的影響。就學(xué)校方面來說，應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)工作的重視程度，在平常的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的需求及學(xué)生的特點(diǎn)，對計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中要力求應(yīng)用與創(chuàng)新，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)而培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。

一、中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）中等教育與職業(yè)教育的雙重屬性

中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)具有中等教育與職業(yè)教育的雙重屬性。首先，其課程結(jié)構(gòu)與中等教育結(jié)構(gòu)有極大的相似之處，并且中職計(jì)算機(jī)教育的課程又較為注重實(shí)用性，與職業(yè)教育的性質(zhì)非常相似；其次，中職院校計(jì)算機(jī)教育屬于職業(yè)計(jì)算機(jī)教育里面的低層次教育，知識的廣度與深度還處于較為基礎(chǔ)的層面。

（二）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用型人才

中職計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)基本技能的培養(yǎng)，注重實(shí)際能力的訓(xùn)練，尤其是對學(xué)生使用計(jì)算機(jī)處理平常生活中一般業(yè)務(wù)的能力的培養(yǎng)，其培養(yǎng)堅(jiān)持實(shí)用為主，夠用為度的原則，以學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為培養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)的過程中具有一定的實(shí)用性與針對性。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義

（一）學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

計(jì)算機(jī)課程是一門較為基礎(chǔ)的文化課程，也是一門較為抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展可以在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合認(rèn)知水平的提高。對于中職院校的學(xué)生來說，其發(fā)展不只是需要扎實(shí)的技術(shù)，同時(shí)也需要較為全面的綜合素養(yǎng)，相對于高等院校的學(xué)生來說，中職院校的學(xué)生的邏輯思維、抽象能力及空間想象能力顯得稍有不足，這在一定程度上影響了學(xué)生健康全面的發(fā)展，對學(xué)生的發(fā)展速度也有一定的影響。而計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，進(jìn)而彌補(bǔ)相應(yīng)的不足。

（二）強(qiáng)化知識的應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展都離不開相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，例如企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、通信技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用及騎車運(yùn)用與維修等，都要在計(jì)算機(jī)的幫助下完成。對于學(xué)生將來的發(fā)展而言，計(jì)算機(jī)知識及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用可能會(huì)無處不在，因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識及相關(guān)能力的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在將來的職業(yè)生涯中的穩(wěn)定發(fā)展，這對學(xué)生的發(fā)展是極為有利的。

三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前的情況而言，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在一定的問題，主要啊可以從學(xué)生方面與教師方面進(jìn)行分析：

（一）學(xué)生方面

對于中職院校的學(xué)生而言，其普遍存在的問題就是文化課程的基礎(chǔ)較為薄弱，相應(yīng)的成績也不理想，學(xué)生對相關(guān)知識的掌握不牢固，有的學(xué)生甚至連最基本的公式、概念都沒有掌握清楚，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是最大的忌諱，當(dāng)然這樣的情況也不利于對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)；此外，中職院校的學(xué)生大都是經(jīng)過中考落選而來的，考試的失利對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的影響，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)存在著懼怕心理，不愿在學(xué)習(xí)上花較多精力，很對學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識僅限于游戲、QQ聊天等娛樂上面，而對于軟件開發(fā)、計(jì)算機(jī)編程等知識卻沒有好好了解，甚至是望而生畏。這些現(xiàn)象的存在度在一定程度上影響了學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于其對計(jì)算機(jī)知識及相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

（二）教師方面

由于中職院校學(xué)生長期對學(xué)習(xí)喪失興趣、對學(xué)習(xí)沒有信心，因此在一定程度上也影響了教師對教學(xué)的熱情，使得教師對教學(xué)的積極性大打折扣，最終也失去了自我學(xué)習(xí)與提升自己的動(dòng)力；另外，學(xué)生上課不認(rèn)真，睡覺、開小差等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績也得不到提高，這也在一定程度上影響了教師對教學(xué)的興趣，影響了教師對課程的準(zhǔn)備熱情，這不但會(huì)在很大程度上影響課堂的效率，也會(huì)反過來影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)、對教師的態(tài)度，最終會(huì)使得教學(xué)的情況越來越差；除此之外，還有教師自身的原因，有的教師專業(yè)能力不強(qiáng)，對新的知識、技術(shù)等了解不到位，對教學(xué)的態(tài)度也是得過且過，還有的教師在教學(xué)方法采用不得當(dāng)，這也在一定程度上影響了課堂的效率，阻礙了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

四、加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的建議

（一）重視中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有著重大的意義，對于學(xué)校而言，其主要任務(wù)就是培養(yǎng)合格的人才，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為了更好地開展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，促及學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校首先應(yīng)對計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展給予足夠的重視，相關(guān)課程的設(shè)置及相關(guān)教師的配置，都要經(jīng)過科學(xué)合理的分配，以促進(jìn)學(xué)生對知識及相關(guān)能力的掌握為目的，最大限度保證教學(xué)的質(zhì)量；對于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師而言，首先應(yīng)該注意的就是自身素質(zhì)及相關(guān)能力，在教學(xué)的過程中，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首要位置，教學(xué)內(nèi)容的開展要與學(xué)生將來的發(fā)展相關(guān)，不要隨意提高或降低教學(xué)的難度，在保證教學(xué)的順利開展的同時(shí)，也要保證學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用；對于學(xué)生而言，應(yīng)該擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)要引起足夠的重視，要充分認(rèn)識到計(jì)算機(jī)知識及其相關(guān)技術(shù)對自己經(jīng)來發(fā)展的重要意義，并根據(jù)自己實(shí)際情況努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識及技術(shù)。

（二）教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容的制定要符合實(shí)際需求

與其他高校的計(jì)算機(jī)課程想類似，中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容的制定也不應(yīng)該是固定不變的。在具體的教學(xué)過程中，相關(guān)教學(xué)組織部門應(yīng)根據(jù)實(shí)際的情況，如學(xué)生的專業(yè)、年級等，對教學(xué)的計(jì)劃及內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的制定，最大限度保證教學(xué)的高效開展。

（三）按職業(yè)技能需求調(diào)整教學(xué)模式

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，各種信息瞬息萬變，為了更好地提高中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合不同年級、專業(yè)學(xué)生的背景以及社會(huì)相關(guān)需求，對教學(xué)的模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，要全面促進(jìn)學(xué)生的思維能及動(dòng)手能力，可以將傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式改為以學(xué)生為主體、全面培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力的教學(xué)模式，這樣不僅可以在一定能夠程度上提高教學(xué)的效率，還能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語

中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展對學(xué)生的發(fā)展具有極為重大的意義，學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識及相關(guān)技術(shù)的掌握程度對學(xué)生往后的工作生活具有很大的影響。因此，中職院應(yīng)根據(jù)實(shí)際的需求，對計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行科學(xué)合理的安排，要以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，最大限度保證學(xué)生對相關(guān)知識的運(yùn)用，培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。

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