導(dǎo)語：如何才能寫好一篇邏輯思維能力好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維能力 重要性 方法

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0092-01

邏輯思維是人們在認(rèn)識學(xué)習(xí)的過程中通過概念、推理、判斷等思維形式所進(jìn)行的思考活動，它是一種有條理、有步驟、有依據(jù)、循序漸進(jìn)、綜合分析的思維方式。邏輯思維能力的高低，主要看學(xué)生所掌握的推理判斷等思維方法的程度和運(yùn)用是否靈活。邏輯思維能力，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的具有核心價(jià)值的關(guān)鍵能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相對而言較為簡單，然而同樣離不開判斷推理分析歸納等思維方式，這些都是邏輯思維的范疇。由于邏輯思維屬于思維的高級形式，小學(xué)階段的學(xué)生很少具備這樣的思維能力，而小學(xué)階段恰恰又是最適合培養(yǎng)學(xué)生的這種能力的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，為以后高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1 邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

現(xiàn)如今，輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍，層出不窮。很多孩子在課堂學(xué)習(xí)之余，紛紛走進(jìn)這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。然而如此勞心勞力，并非所有孩子的成績都能夠有質(zhì)的提升，尤其是數(shù)學(xué)。相當(dāng)一部分升入中學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難和吃力。固然可以說孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不努力，追根溯源，是學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，邏輯思維能力沒有得到很好的培養(yǎng)?？梢?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是非常重要的，從長遠(yuǎn)來看，關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和思考。

2 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

一直以來，眾多一線教師紛紛反映，邏輯思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是小學(xué)。此種情況反映在學(xué)生身上，主要體現(xiàn)為解決問題時(shí)，不知道該如何下手，找不到突破口，做題容易卡殼，也缺乏一定的靈活性。那么，在教學(xué)過程中，該如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力呢？

2.1 以興趣入手，讓學(xué)生愛學(xué)愛思考

孩童的好奇心最盛，因此，要恰到好處的利用他們的好奇心。老師在講課之前，可以根據(jù)本節(jié)課的課堂內(nèi)容設(shè)置一個(gè)小懸念或者以一個(gè)帶有開放式問題的小故事開始，這樣就容易引發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生跟著老師的思路去積極思考，集中精力聽老師講課。

老師首先要具備培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意識。在日常教學(xué)中，切不可一味灌輸，機(jī)械化的去講課，這樣對發(fā)展學(xué)生的思維沒有任何好處，甚至適得其反。由于小學(xué)生的年齡尚小，所以教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很關(guān)鍵，要讓學(xué)生在興趣盎然的教學(xué)環(huán)境下通過積極主動的思考去養(yǎng)成這種能力。比如，老師在講到數(shù)的整除問題時(shí)，老師可以以游戲勝負(fù)的方式告訴學(xué)生：“同學(xué)們，我們做一個(gè)游戲，只要你們能隨意說出一個(gè)數(shù)，我就馬上能說出這個(gè)數(shù)能不能被3整除，看看我們誰是最后的勝利者。”這樣學(xué)生就開始爭先恐后的發(fā)言，老師當(dāng)然說的又快又準(zhǔn)確，學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)膭蓬^一下子就來了。屢次實(shí)驗(yàn)之后，肯定會追問老師為什么，這時(shí)候老師就趁熱打鐵，給學(xué)生講解這個(gè)知識點(diǎn)。這樣做，不僅活躍了課堂氣氛，一改沉悶沉默的封閉狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生敢想、敢說、愛想、愛說，在快樂中學(xué)到知識，在思考中學(xué)會方法，寓教于樂，教學(xué)相長。

2.2 以方法助學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率

在邏輯思維能力的培養(yǎng)過程中，有很多方法可以借鑒。

2.2.1 重閱讀

很多老師都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是不讀題。也許很多老師和學(xué)生覺得只有語文才需要閱讀，其實(shí)應(yīng)用題就是一個(gè)微型閱讀。尤其是現(xiàn)在很多應(yīng)用題的設(shè)置越來越生活化，有一些信息隱藏在字里行間，必須通過閱讀才能準(zhǔn)確識別關(guān)鍵信息。在閱讀中，要弄準(zhǔn)概念，區(qū)分已知和所求，分析有效信息，總結(jié)同類型題目的解答方法，在這個(gè)過程中，都會體現(xiàn)出閱讀在培養(yǎng)邏輯思維中的重要性。

2.2.2 空間感

小學(xué)階段涉及到的幾何學(xué)習(xí)比較簡單，但是如果學(xué)生缺乏對空間的認(rèn)知想象建構(gòu)能力的話，做題會有一定的困難。如在教學(xué)中涉及到行程問題、面積問題等，如果借助于線段圖及圖形圖案，不光是解題會準(zhǔn)確快速，更重要的在于這是邏輯思維能力培養(yǎng)的一個(gè)方面，學(xué)生會通過練習(xí)不斷地加固腦子里的空間感，為今后高年級幾何的深度學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2.3 生活化

小學(xué)生的抽象邏輯思維能力一般比較差，需要借助一些直觀材料以喚起學(xué)生的聯(lián)想，這些材料最好來源于生活，學(xué)生熟悉且有親切感。比如，學(xué)習(xí)多邊形面積時(shí)，可以讓學(xué)生通過折紙的方法，來體會出不同圖形面積公式的演變過程。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以提倡學(xué)生回家使用蘋果或者橡皮之類的小文具去練習(xí)。這些動手的過程同時(shí)也是動腦的過程，不僅幫助學(xué)生理解和消化新學(xué)的知識，更有助于學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成。

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，這些方法往往相互聯(lián)系，相互貫通，綜合使用。學(xué)校老師應(yīng)根據(jù)不同的年級，按照教學(xué)計(jì)劃，仔細(xì)思考，認(rèn)真研究究竟哪些邏輯思維方法可以很好的應(yīng)用到某個(gè)學(xué)習(xí)模塊中，這樣才能不斷創(chuàng)新。

2.3 以重復(fù)固學(xué)，讓學(xué)生做題更快更靈活

任何一種能力的培養(yǎng)都非一朝一夕練就。對孩子要多點(diǎn)耐心，反復(fù)講解，逐漸讓學(xué)生掌握邏輯思維能力。小學(xué)生學(xué)東西的速度比較快，由于種種原因，也會出現(xiàn)善忘或者不能運(yùn)用自如的情況。這個(gè)時(shí)候老師就要注意，當(dāng)學(xué)生的邏輯思維初步形成之后，要通過練習(xí)讓學(xué)生加以鞏固，使這種思維方式根深蒂固，自然的發(fā)揮。這需要老師在教學(xué)過程中主動的、靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法，通過多角度的思考和舉一反三來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生真正的學(xué)會用邏輯思維思考問題，掌握這種思維的能力。

3 結(jié)語

古語有云：“授之以魚不如授之以漁?！边@與我們培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目標(biāo)是一致的，能力的培養(yǎng)需要方法，學(xué)會了方法能力便逐漸培養(yǎng)?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的工作，非持之以恒不能達(dá)。如此，對老師也提出了很高的要求。老師們要不斷的努力學(xué)習(xí)，更新自己的知識與方法，積極地鉆研新問題，主動和學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有的放矢，為教學(xué)研究和革新盡一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅淑艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的嘗試[J].吉林省教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（28）：105.

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)生 推理能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.094

通過社會實(shí)踐的調(diào)查以及相關(guān)的研究工作人員的分析，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生如果能夠培養(yǎng)比較良好的邏輯思維能力，會對提升他們自身的學(xué)習(xí)能力、綜合專業(yè)素質(zhì)以及全面發(fā)展有著非常重要的幫助作用或者推動作用。對于初中學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)在很大程度上能夠符合邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，假如數(shù)學(xué)教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的邏輯思維能力就能夠獲得很大程度的提高。

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)或者提升自身的邏輯思維能力，與此同時(shí)又將邏輯思維能力實(shí)際地運(yùn)用到了數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，并且邏輯思維能力不僅僅對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)以及生活有一定的幫助作用，同時(shí)它還能夠?qū)σ院蟮母鞣N學(xué)科的學(xué)習(xí)有積極的推動作用。鑒于學(xué)生的邏輯思維能力能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)以及工作產(chǎn)生如此重要的作用或者影響，所以初中數(shù)學(xué)教師需要在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教育教學(xué)工作中，時(shí)刻將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。然而要想培養(yǎng)或者提升學(xué)生的邏輯思維能力需要一個(gè)長期的過程，這就使得數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中，需要進(jìn)行更多的努力或者探索。

一、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂與精髓。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，教會學(xué)生不斷實(shí)驗(yàn)，大膽猜想。它是學(xué)生獲取知識的手段，是聯(lián)系各項(xiàng)知識的紐帶，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，它比知識更具有普遍實(shí)用性，抽象概括性，知識容易遺忘，而學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想方法就能更快捷地獲取知識，更透徹地理解知識，并能終身受益，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)有很大作用。初中數(shù)學(xué)涉及到的思想方法大致分為：具體技巧型――消元法、換元法、配方法、待定系數(shù)法；邏輯型――分析與綜合、演繹歸納與猜想、反證法、直接法、間接法；宏觀型――函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類與整合思想、特殊與一般、化歸與轉(zhuǎn)化、數(shù)學(xué)模型等。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅要注意具體的解題技能方法的指導(dǎo)，更應(yīng)注意數(shù)學(xué)知識發(fā)生過程中思想方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和優(yōu)良數(shù)學(xué)品質(zhì)。在知識增長的同時(shí)，不斷提高思維能力和解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)教材中許多概念的形成，公式、定理等的發(fā)現(xiàn)過程往往沒有詳細(xì)完整給出。教學(xué)中應(yīng)重視知識的形成、發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的過程。這就要求教師在課前認(rèn)真鉆研教材、精心設(shè)計(jì)引課策略，重新組織教學(xué)內(nèi)容，介紹知識的背景，展示知識的發(fā)生過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的方法，啟發(fā)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、?chuàng)造，讓他們在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中獲取。

二、激發(fā)學(xué)生思維

培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理以演繹推理為基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)結(jié)論的得出及其證明過程是靠合情推理才得以發(fā)現(xiàn)的。那么什么是合情推理呢？它是由一個(gè)或幾個(gè)已知判斷推出另一個(gè)未知判斷的思維形式，合情推理是根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，在某種情境和過程中推出過能性結(jié)論的推理。合情推理就是一種合乎情理的推理，主要包括觀察、比較、不完全歸納、類比、猜想、估算、聯(lián)想、自覺、頓悟，靈感等思維形式。合理推理所得的結(jié)果是具有偶然性，但也不是完全憑空想象，它是根據(jù)一定的知識和方法，做出的探索性的判斷。因而在平時(shí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的思維。

當(dāng)今教育改革正在全面推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是大家公認(rèn)的新教改的宗旨，合情推理是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種手段和過程。人們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門純粹的演繹科學(xué)，這難免太偏見了，忽視了合情推理，合情推理和演繹推理相輔互相成的，在證明一個(gè)定理之前，先得猜想。高斯曾提到過，他的許多定理都是靠實(shí)驗(yàn)、歸納法發(fā)現(xiàn)的，證明只是補(bǔ)充的手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確地恰到好處地應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的需要。著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞曾指出：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這方面看，數(shù)學(xué)像是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但是另一方面，在創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)更像是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)”，從這一點(diǎn)上講，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著不可低估的作用。

三、從數(shù)學(xué)知識的角度培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、比較的能力

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。還要鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。例如在拋物線的教學(xué)中，讓學(xué)生通過平時(shí)在跳繩中來感知開口方向及最高點(diǎn)和最低點(diǎn)；在路程、速度、時(shí)間的教學(xué)中，除用多媒體課件外，還可讓學(xué)生從家到學(xué)校之間的這段路程來感知時(shí)間與速度的變化關(guān)系。學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、比較感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識生活化。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維激情。

四、激發(fā)學(xué)生猜想

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；兩極分化；探究

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-230-01

在一線教課的老師都知道，如今的初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化問題越來越呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更為嚴(yán)重的趨勢，特別在初中二年級階段表現(xiàn)得尤為突出明顯，因此導(dǎo)致“學(xué)困生”所占的比例越來越大。這種狀況將直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)提高以及九年義務(wù)教育政策的貫徹落實(shí)會帶來許多不利的影響。那么，造成初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因是什么，如何解決這一問題？現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的認(rèn)識，愿與大家共勉。

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的原因

1、學(xué)生內(nèi)在的心理因素――缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱

實(shí)踐證明，初中生學(xué)習(xí)的積極性主要取決于他們的學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)所遇困難的毅力。我通過對自己所教四個(gè)班級的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的140名學(xué)生當(dāng)中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占53%，其中直接有興趣的28人，占16%；間接有興趣的43人，占32%；以前對數(shù)學(xué)不感興趣，因?yàn)槔蠋煹鹊脑蚨a(chǎn)生興趣的9人，占7%。對數(shù)學(xué)不感興趣或者興趣不濃厚的占47%，其中不感興趣的10人，占8%；原來有興趣后來興趣減退的57人，占43%。我調(diào)差中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較薄弱的學(xué)生，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式不能適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求

大家都有這種體驗(yàn)，初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的時(shí)期。這其中一個(gè)很重要的原因就是這個(gè)階段的數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯的提高。而這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的思維方式恰好處在由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主的過渡關(guān)鍵期。正是由于學(xué)生沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異也比較大，有的學(xué)生的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，而有的則發(fā)展得慢一些，從而表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。究其原因，除了學(xué)生的年齡特征因素外，更主要的是教師沒有根據(jù)自身實(shí)際情況和教學(xué)的要求做到很好地組織教學(xué)活動，沒能指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從而影響學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性的提高。

3、知識和技能不系統(tǒng)，沒有形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，未能為將來的學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)

與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比，初中階段數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性和系統(tǒng)性相對較強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材當(dāng)中知識與知識的銜接上。初中階段的數(shù)學(xué)，往往前面所學(xué)的知識恰好就是后面所學(xué)知識的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的技能和技巧上。學(xué)生新的技能和技巧的形成都必須借助于已有的那些技能和技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)內(nèi)容的掌握程度達(dá)不到規(guī)定的要求，也就是不能及時(shí)掌握知識和形成技能，就會造成持續(xù)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的分化。

二、解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化問題的對策

首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會形成較強(qiáng)的求知欲望，就能在學(xué)習(xí)過程中積極主動的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)濃厚興趣的途徑非常多，例如①教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境或者一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；②激勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，并讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的愉悅；⑶充分發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的強(qiáng)大吸引力；④努力提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)水平和教師的人格魅力等等。

其次，要教會學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生，雖然在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上也費(fèi)了好大工夫，但學(xué)習(xí)成績一直停滯不前，總不理想，這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對頭，導(dǎo)致不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要原因之一。因此，我們廣大教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一方面，我們教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，從而奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；另一方面，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生心理健康方面的輔導(dǎo)，從而有力地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

第三，要加強(qiáng)學(xué)生抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

針對學(xué)困生中普遍存在的抽象邏輯思維能力較差、不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一問題，我們應(yīng)該從初一代數(shù)的教學(xué)開始，就要切實(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生抽象邏輯思維能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。在具體教學(xué)過程中，我們要始終把教學(xué)的過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求新知識的學(xué)習(xí)過程。如果我們能夠做到這一點(diǎn)，我們的學(xué)生就不僅能夠做到學(xué)會知識，還能學(xué)到數(shù)學(xué)的基本理念、基本思想和基本方法，從而有力的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定良好而堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

第四，要建立平等和諧的師生關(guān)系。

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1.1教材內(nèi)容枯燥，理論性強(qiáng)

很多中職學(xué)校的幼教專業(yè)都會開設(shè)“幼兒教育心理學(xué)”這門課，但是很多學(xué)生反映書本上的內(nèi)容過于枯燥，他們很難真正理解。畢竟學(xué)生要通過這門課程的學(xué)習(xí)，去把握幼兒的心理，并與教育聯(lián)系起來。如果教師只顧一味地向?qū)W生去灌輸這些理念、這些思想，學(xué)生根本理解不了，何談將這些利用應(yīng)用到以后的教學(xué)中去。況且書本理論性過強(qiáng)，比如在《學(xué)習(xí)與幼兒心理》一書中，對“條件刺激”等一系列的詞語解釋不詳細(xì)，定義表達(dá)含糊不清，教育學(xué)與心理學(xué)的交叉反而會使得很多概念更加難懂。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性不高

幼兒教育心理學(xué)大多考驗(yàn)的是學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，但是一般大多中職學(xué)校的學(xué)生多對舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)方面感興趣，缺乏理性的邏輯思維能力，對書本的內(nèi)容缺乏充分的認(rèn)識。因此對于幼兒心理教育這門課的學(xué)習(xí)絲毫不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極主動性，這對專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是個(gè)很不利的因素。

1.3教師教學(xué)模式單一

現(xiàn)在中職學(xué)校幼教專業(yè)的教師自身缺乏實(shí)際幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，空有滿腹的理論基礎(chǔ)，因而在教學(xué)的過程中只是一味地給學(xué)生傳授書本上的理論知識，很少考慮到學(xué)生實(shí)際的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。外加幼兒教育心理學(xué)這門課本身就難懂枯燥，學(xué)生不會應(yīng)用書本上的理論知識來解決實(shí)際生活中的問題，不懂如何應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去。教師教學(xué)模式單一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足都是目前這門課程所存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生的吸收效果差。

2.提高幼兒心理教育教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)多注重課堂上與學(xué)生的互動交流，讓原本枯燥的幼兒心理教育學(xué)這門課增加趣味性。作為老師，我們可以引入一些新的元素，讓學(xué)生充分了解這些幼兒的思想，比如通過播放ppt，播放小視頻等形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，尋找到能夠讓學(xué)生自己去思考的點(diǎn)。多給學(xué)生做一些有關(guān)心理學(xué)的小測試，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.2積極參加幼兒教育實(shí)踐

積極參加社會實(shí)踐，這不僅是對于學(xué)生的要求，更是對于教師的要求。老師和學(xué)生雙方都應(yīng)多與幼兒打交道，從而充分了解孩子的所思所想，一方面對教師教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助，另一方面對于幼教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平的提高和專業(yè)能力的培養(yǎng)都能起到積極的促進(jìn)作用。有關(guān)中職學(xué)?？梢栽谑罴匍_展義務(wù)的幼兒支教活動，讓每一位幼教專業(yè)的學(xué)生充分融入到這樣的活動中去，在實(shí)際的教學(xué)過程中，鍛煉自己與孩子交往和相處的能力，無形中對他們自身的專業(yè)水平都有很大的提升，多與孩子交流，在這樣的實(shí)踐活動中，將理論與實(shí)踐結(jié)合得恰到好處。

2.3轉(zhuǎn)變思維模式，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

通過前面的論述可以了解到，幼兒教學(xué)心理學(xué)這門課對學(xué)生的邏輯思維能力有著很高的要求。要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思維方式，不能只顧生搬硬套，而是要在學(xué)習(xí)的過程中去全方位、多層次地考慮問題，鍛煉自身的邏輯思維能力。作為幼教專業(yè)的學(xué)生，我們要熱愛自己的專業(yè)，了解幼教這一專業(yè)的就業(yè)前景，做好自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要充分認(rèn)識到自己如今對課程的掌握水平在自己今后的就業(yè)中都會體現(xiàn)出來，相信在自身全面發(fā)展的同時(shí)必定能對這門課有著更深層次的了解。

3.結(jié)語

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1、數(shù)字魔方。是一種益智游戲。類似中國的九宮格游戲。不僅具有很強(qiáng)的趣味性，而且對大腦非常有好處。是一種對智慧和毅力的考驗(yàn)，有利于提高邏輯能力。

2、逆轉(zhuǎn)裁判。在游戲中玩家扮演辯護(hù)律師，在假象規(guī)則的序?qū)彿ㄍド吓c檢察官進(jìn)行辯論，通過威懾和質(zhì)疑嫌疑人和相關(guān)證人為委托人獲得無罪判決為最終的勝利目的。也有利于提高思維邏輯能力。

3、機(jī)械迷城。是一款益智類冒險(xiǎn)游戲。游戲中每個(gè)人都是機(jī)器人，包括游戲中的主角。游戲?qū)⒉捎脗鹘y(tǒng)點(diǎn)擊式互動界面，采用2D背景和人物，沒有文字對白，游戲畫面全部由手工繪制，曾獲視覺藝術(shù)獎(jiǎng)，當(dāng)然對于提高邏輯思維能力也有很大幫助。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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一、多媒體技術(shù)幫助學(xué)生走好立體幾何學(xué)習(xí)的第一步——作圖

學(xué)生從平面幾何的相關(guān)概念過渡到立體幾何的空間立體觀念是一個(gè)質(zhì)的飛躍.對高中學(xué)生來說有一定的難度.首先從作圖上，要以平面線條的視覺感受構(gòu)造立體圖形是一個(gè)認(rèn)識體系的構(gòu)建過程.初中平面幾何的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了一整套的解題、作圖的思路，常常有先入為主的思維定式，對立體圖形往往會不加分析地從平面幾何的角度來進(jìn)行理解.而且，平面的延伸、圖形的對稱性、圖形的旋轉(zhuǎn)、異面直線及其所成角的相關(guān)問題都是立體幾何的難點(diǎn).如果這些概念不能及時(shí)在學(xué)生認(rèn)識中形成，很難說學(xué)生能夠?qū)αⅢw幾何的相關(guān)概念有感覺.因此，學(xué)習(xí)立體幾何的第一步就是要盡快打破學(xué)生平面圖形的定式思維，讓學(xué)生逐步在作圖中提高形象思維能力.通過對空間圖形的作圖想象出物體在空間中的真實(shí)形狀，反過來作圖又會將圖形的三維立體線條更加形象直觀地、有技巧地反映在平面圖形之中.相信通過多媒體教學(xué)的良好輔助，學(xué)生一定可以過好立體幾何學(xué)習(xí)的第一關(guān)，走好第一步.

二、適當(dāng)使用多媒體，突出立體幾何知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)

立體幾何的教學(xué)過程中，關(guān)鍵是要學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生知其然，更知其所以然.多媒體的優(yōu)勢就在于能夠?qū)⒔虒W(xué)中所涉及的立體圖形、知識概念、圖形形成過程形象地再現(xiàn)在課堂上，而不必使用繁瑣的教具，也不必讓教師在有限的課堂教學(xué)中為構(gòu)造復(fù)雜的立體圖形而過多地浪費(fèi)時(shí)間，而且還能將學(xué)生難以觀察的圖形清晰形象地展現(xiàn)在學(xué)生感覺能力所及的范圍之內(nèi).例如，對三垂線定理的理解.如果使用多媒體教學(xué)演示三垂線定理的證明過程，學(xué)生可以在多媒體形象生動的演示步驟中體會三垂線的構(gòu)造和形成過程（如圖1）.這樣，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而突破三垂線這一立體幾何的重點(diǎn)與難點(diǎn).

圖1三垂線定理的圖形表示

三、使用多媒體進(jìn)行階段總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)邏輯思維能力

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關(guān)鍵詞：初中物理 研究性學(xué)習(xí) 對策

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.137

1 前言

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的提出，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)逐漸由理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育，由原來傳統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)變成適合時(shí)展的新型教育模式，為教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)程提供良好的基礎(chǔ)。物理教學(xué)不同于其他學(xué)科，僅僅通過講述理論不能使得學(xué)生完全接受，因此要通過開設(shè)各種研究性活動進(jìn)行鞏固和練習(xí)，當(dāng)代教學(xué)不斷地注重學(xué)生的動手和創(chuàng)新思維能力，應(yīng)該將學(xué)生的整體素質(zhì)作為考核的主要項(xiàng)目。

2 初中物理研究性學(xué)習(xí)的意義

2.1 進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于吸收和掌握物理知識

物理教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué)，很難使學(xué)生吸收和消化知識，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過教師的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí)，有利于真正掌握物理知識和技能，并達(dá)到學(xué)以致用的效果。初中生在剛剛接觸物理之際，會有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語，再加上初學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會處處碰壁。所以，針對初中生學(xué)習(xí)物理的壓力及其他種種因素，應(yīng)提倡合作創(chuàng)新，通過開展各種活動學(xué)習(xí)和鞏固物理知識和能力。

2.2 通過物理研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力

物理學(xué)科本身就是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，不僅包括力學(xué)還有電力學(xué)，同時(shí)也有各種發(fā)明制作的原理，可謂是包羅萬象。學(xué)生要想學(xué)好物理這一學(xué)科，就必須具有良好的思維能力和創(chuàng)新思維。研究性學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)會物理知識理論的基礎(chǔ)上，并通過實(shí)驗(yàn)活動進(jìn)行知識鞏固，在不斷進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動中提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)提供良好的條件和前提。

3 初中物理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

3.1 結(jié)合實(shí)際生活，將抽象的物理知識理論生活化

研究性學(xué)習(xí)是通過對物理知識的深入探究，在不斷解決問題的過程中提升學(xué)生的物理知識，學(xué)生在探究中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而不斷地完善自身的知識。比如老師講到某個(gè)概念時(shí)，就要通過聯(lián)系實(shí)際生活，使得學(xué)生更直觀透徹地了解概念。以密度這一概念為例，僅僅講述密度的字面含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過講述實(shí)際生活中的例子，北京的人口密度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于呼和浩特等等，用過實(shí)際的例子來深化物理概念。

3.2 學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，查閱各種有關(guān)資料和期刊

作為祖國未來的花朵，初中生不能總是被動地學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)主動好學(xué)的精神，以拼搏進(jìn)取的精神戰(zhàn)勝別人。初中階段的學(xué)生對于外界的判斷能力不強(qiáng)，這就需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)文化知識來武裝自己，更好地面對世界上發(fā)生的種種事情。研究性學(xué)習(xí)并不是憑空地去鉆研，沒有一定的基礎(chǔ)是不能夠完成研究性學(xué)習(xí)的，因此查閱相關(guān)資料是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒有相關(guān)知識的理解，研究性學(xué)習(xí)就是一紙空文。

3.3 開設(shè)各種科技和物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手能力

初中生對于物理知識往往覺得很抽象，難以透徹地理解和吸收，因此學(xué)校在不影響其他課程的前提下，通過開設(shè)科技制作和手工課程來培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)校為學(xué)生提供一些廢棄的實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)散思維，制作出不同的科技制作成品，比如量筒，望遠(yuǎn)鏡，天平等等。通過科技制作和手工活動，不僅可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也會使學(xué)生對物理學(xué)科有了更深入的認(rèn)識和了解，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到了很好的作用。除此之外，學(xué)習(xí)物理難免會做一些實(shí)驗(yàn)，可以通過分組的方式，同桌一組或者三人一組再或者小團(tuán)隊(duì)一組進(jìn)行討論和突破，眾人的力量是偉大的，不過人數(shù)過多反而不利，合理地進(jìn)行小組分配，能更有效地是學(xué)生都能參與其中，各抒己見，由小組或團(tuán)隊(duì)來展示本組的成果和心得。

4 結(jié)束語

隨著知識和科技的迅速發(fā)展，學(xué)校不僅要滿足學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，還要為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的空間，這就要求對物理教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在物理教學(xué)的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動下，不僅提高了教師的業(yè)績表現(xiàn)，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中生升學(xué)甚至不如社會的良好保障，對學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯以及工作都會有一定的好處。

參考文獻(xiàn)：

[1]周忠武.初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]顧寶華.淺議初中物理課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效途徑[N].學(xué)知報(bào)，2011.

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關(guān)鍵詞 程序設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)方法；編程實(shí)踐

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）28-0012-02

21世紀(jì)是信息時(shí)代，也是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為必不可少的交流工具，不懂計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，就不能真正理解計(jì)算機(jī)的工作原理，進(jìn)而無法充分有效地利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具解決學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際問題。大學(xué)生是社會發(fā)展的新生力量，絕不能落后于社會應(yīng)用，而是應(yīng)該高于社會的一般水平。大學(xué)生應(yīng)該對自己提出更高的要求，學(xué)好程序設(shè)計(jì)是非常必要的。

1 學(xué)好程序設(shè)計(jì)的重要性

很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生沒有重視程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，主要還是沒有充分認(rèn)識到其重要性。大家都知道辦公軟件是當(dāng)今學(xué)習(xí)和工作中必不可少的應(yīng)用軟件，學(xué)生也能夠認(rèn)真對待，但是多數(shù)人僅限于基本操作和應(yīng)用，沒有研究其高級功能，所以很多人不知道辦公軟件也可以根據(jù)需要編程來實(shí)現(xiàn)更高層次的需要。另外，很多應(yīng)用軟件是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員編寫的，他們既掌握本專業(yè)知識，又懂得計(jì)算機(jī)應(yīng)用，由他們來編寫應(yīng)用軟件是非常有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該重視程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

總的來說，學(xué)好程序設(shè)計(jì)還有多個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1）可以作為今后工作和學(xué)習(xí)的一個(gè)輔助工具；2）更加深入地理解計(jì)算機(jī)的工作過程；3）能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維和抽象的思維能力；4）能夠培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)問題的能力。

2 非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的困難因素

2.1 動手能力不強(qiáng)

程序設(shè)計(jì)是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門重要基礎(chǔ)必修課程，該課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密邏輯思維能力，較深入地學(xué)習(xí)和理解計(jì)算機(jī)處理問題的思路和方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序語言過程中不僅要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語法知識，還要學(xué)會運(yùn)用這些知識去編程，學(xué)會利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)的實(shí)際問題。其邏輯性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，要求學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動手能力。而非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生多數(shù)沒有編程基礎(chǔ)，同時(shí)計(jì)算機(jī)操作能力不強(qiáng)，所以學(xué)起來比較吃力。

2.2 缺乏主動性

非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開始學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)，感到新奇、好玩，聽教師說明該課程的性質(zhì)和用途后，都表示很有信心。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，陸續(xù)出現(xiàn)的語法規(guī)則與程序代碼，讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，并產(chǎn)生畏懼心理，聽課沒有興趣，缺乏主動性。

2.3 基礎(chǔ)相對薄弱

學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力和一定的數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)。有的學(xué)生基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)顯得力不從心，不能掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解題的基本思維方式。尤其是所學(xué)外語非英語的學(xué)生，甚至連英文字母都不認(rèn)識，記憶程序語言指令很吃力，對計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生畏懼感。

3 學(xué)好程序設(shè)計(jì)的方法

3.1 努力提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要學(xué)好程序設(shè)計(jì)，必須對編程產(chǎn)生興趣。只有喜歡上編程，才有興趣去研究它。實(shí)在沒有興趣的學(xué)生也不要灰心，盡量做到下面幾點(diǎn)。

1）做好預(yù)習(xí)、記筆記和復(fù)習(xí)工作。課前預(yù)習(xí)，將不懂的知識點(diǎn)做好標(biāo)記；課堂上帶著問題聽課，盡量理解教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，并有針對性和側(cè)重點(diǎn)地做好筆記；課后要認(rèn)真復(fù)習(xí)消化所學(xué)內(nèi)容，完成作業(yè)。

2）主動編程實(shí)踐。程序設(shè)計(jì)是高強(qiáng)度的腦力勞動，僅靠聽和看是學(xué)不好的，必須加強(qiáng)練習(xí)。只有自己動手編寫一些程序，才能對所學(xué)知識有更加深入的理解，同時(shí)會產(chǎn)生成就感，從而對編程產(chǎn)生興趣，學(xué)起來才比較容易。實(shí)踐出真知，在編寫大量程序之后，你會發(fā)現(xiàn)很多新的問題，這些問題會指引你重新審視和理解程序結(jié)構(gòu)等知識點(diǎn)。當(dāng)你一一解決了這些問題，就會感到運(yùn)用自如。

3）編程實(shí)踐養(yǎng)成幾個(gè)好習(xí)慣。實(shí)踐前應(yīng)認(rèn)真將程序?qū)懺诩埳?，包括窗體界面需要哪些控件以及事件代碼等，便于培養(yǎng)邏輯思維能力并節(jié)省上機(jī)調(diào)試時(shí)間；每次實(shí)踐后要及時(shí)總結(jié)，把沒有搞清楚的問題記錄下來，請教老師或同學(xué)；多抽時(shí)間上機(jī)調(diào)試程序，遇到系統(tǒng)的提示信息，盡量獨(dú)立思考加以解決，這一過程很重要。

3.2 以通過二級考試為目標(biāo)

學(xué)習(xí)該課程后，可以參加全國計(jì)算機(jī)等級考試二級考試，拿到計(jì)算機(jī)資格證書，這樣不但能夠提高自身走向社會的市場競爭能力，同時(shí)也能極大限度地激發(fā)自己學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 掌握良好的學(xué)習(xí)方法

有了編程的興趣和目標(biāo)，就有了動力，學(xué)習(xí)起來會事半功倍。同時(shí)還要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面介紹一下具體的學(xué)習(xí)方法。

1）打好基礎(chǔ)。首先學(xué)好編程要具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這一點(diǎn)不難，有高中水平就差不多了。其次，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)要有一定的邏輯思維能力。邏輯思維需要長時(shí)間的鍛煉，如果覺得自己在這方面有不足之處也沒有關(guān)系，因?yàn)榫帉懗绦虮旧硪彩菍壿嬎季S的鍛煉。邏輯思維能力的培養(yǎng)需要長時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，需要反復(fù)的實(shí)踐、觀察、分析、比較以及總結(jié)，從而逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)編程過程中，大家不必等所有知識都完全理解了才去實(shí)踐，只要明白了大概，就可以動手去做。通過實(shí)踐很多問題就迎刃而解了。

2）重要概念要理解。程序設(shè)計(jì)書中介紹的最基本的常量、變量、表達(dá)式、函數(shù)、條件語句、循環(huán)語句等概念，需要反復(fù)推敲，深入理解。在此基礎(chǔ)上學(xué)會應(yīng)用，不能機(jī)械地記憶語法、結(jié)構(gòu)，而要明白其實(shí)際含義，針對這些語法、結(jié)構(gòu)應(yīng)用的小程序，應(yīng)做到舉一反三。

3）注重實(shí)踐和研究。編程思想必須在實(shí)際的編程實(shí)踐中去體會。編程初始階段要經(jīng)常自己動手設(shè)計(jì)程序，具體設(shè)計(jì)時(shí)不要拘泥于固定的思維方式，遇到問題要多想幾種解決方案。另外可以和其他同學(xué)多交流多研究，每個(gè)人的思維方式不同、角度各異，通過交流可不斷吸收別人的長處，有助于自己水平的提高。動手實(shí)踐是創(chuàng)造性思維應(yīng)用的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)邏輯思維最有效的方法。

4）養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。編程入門相對容易，但入門后必須繼續(xù)長時(shí)間地學(xué)習(xí)。在此期間要注意養(yǎng)成一些良好的編程習(xí)慣，編程風(fēng)格的好壞很大程度會影響程序的質(zhì)量。良好的編程風(fēng)格可以使程序結(jié)構(gòu)清晰合理，且使程序代碼便于維護(hù)，如代碼書寫的縮進(jìn)、變量命令的一致性、代碼的注釋等。

5）上網(wǎng)學(xué)習(xí)作為有益的補(bǔ)充。在網(wǎng)上可以學(xué)到很多不同的編程思想、方法、經(jīng)驗(yàn)和技巧，有大量的工具和作品及相關(guān)的輔導(dǎo)材料供下載學(xué)習(xí)。很多網(wǎng)站提供的內(nèi)容豐富而且實(shí)用，可以下載一些技巧性的文章、源代碼等，課余時(shí)間慢慢研究，吸取經(jīng)驗(yàn)，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)是很有好處的。

6）學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)可采用“理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐”的方法，溫故而知新，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)效果會更好。具有一定的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識后，就可以開始編程實(shí)踐，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)理論知識的再學(xué)習(xí)。再次研究之后，很多以前遇到的問題都會迎刃而解。因此在學(xué)習(xí)編程的過程中不能急于求成，要不斷地針對應(yīng)用中的困惑和問題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，每一步都要穩(wěn)扎穩(wěn)打。這樣經(jīng)過反復(fù)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，編程水平就會有很大的提高。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；訓(xùn)練

數(shù)學(xué)課上，隨著年級的增高，學(xué)生回答問題的意識逐漸減弱，有的孩子明明想說話，卻很少開口，即使碰到困難更是不張口，還有的孩子習(xí)慣于用搖頭、點(diǎn)頭來表達(dá)意思，很少直接開口回答問題。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識；加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。幾年的教學(xué)實(shí)踐，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好發(fā)言環(huán)境，不讓學(xué)生有心理壓力，激發(fā)他們想說、敢說、有話可說，有機(jī)會可說，讓學(xué)生學(xué)得有趣、有益、有效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不只在低年級，而且在中高年級教學(xué)中，要發(fā)明條件讓學(xué)生說，加強(qiáng)對學(xué)生說的訓(xùn)練。

現(xiàn)在多數(shù)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中注意提高學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用題、幾何圖形的解題能力，這是對的，無可非議。但是用什么手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求呢？不少課堂教學(xué)中存在的問題是教師講得過多，越到高年級，學(xué)生說話的機(jī)會越少，到了畢業(yè)班，只能是教師“滿堂灌”了。課堂里，教師講，學(xué)生聽，把課堂教學(xué)的“雙邊活 動”變成了“單相活動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動起來。同時(shí)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，在課堂里做練習(xí)，放學(xué)后有時(shí)還得參與“基礎(chǔ)班”、“補(bǔ)課班”或“智力班”等，無非也是完成各種練習(xí)。畢業(yè)班可能還要加碼，參與課外的“提高班”，回家還要完成大量作業(yè)，“六。一”前夕我在區(qū)少年宮參與“五年級畢業(yè)咨詢”，一位五年級學(xué)生離開家長，走到我的桌前訴苦：“老師，我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)太重了，每天作業(yè)都要做到很晚，有一次數(shù)學(xué)老師安排了一百零三道數(shù)學(xué)題，其中五十道是應(yīng)用題！”這位教師“望生成龍”也夠狠的！象這種不向“四十分鐘”要質(zhì)量，卻“堤內(nèi)損失，堤外補(bǔ)”，練習(xí)題不加選擇，進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生對數(shù)學(xué)課只能 望而生畏！

這種現(xiàn)象一定要改變，從學(xué)校內(nèi)部來說，一定要提高課堂教學(xué)質(zhì)量。1993課程教材改革正在推行，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法也要改革，除了采用電化教學(xué)、直觀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)動手等手段外，教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生說的訓(xùn)練，通過說增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學(xué)效果，有計(jì)劃地對學(xué)生加強(qiáng)說話訓(xùn)練好處很多，主要?dú)w納為以下四點(diǎn)：

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！度罩菩W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的“目的和要求”中明確規(guī)定，要逐 步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維能力”。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性資料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于和時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自身的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會，教師不只要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則和公式的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)檢驗(yàn)、考試中錯(cuò)誤率較高。在教學(xué)中，教師通過實(shí)物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是說不記不背，對有些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出，朗朗上口，加深理解，學(xué)以至用。又通過設(shè)計(jì)的各種練習(xí)，學(xué)生便會切實(shí)掌握這局部基礎(chǔ)知識。

3.有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。當(dāng)然語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任，但不能說因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)大綱中沒有這個(gè)要求，而沒有培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的責(zé)任。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，我們各科教師都應(yīng)從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認(rèn)識問題，有責(zé)任“教書育人”，培養(yǎng)學(xué)生社會所需的各種能力，包括口頭表達(dá)能力。假如說語文學(xué)科，要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說話更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語言是一種特殊語言，需要準(zhǔn)確無誤，并且邏輯性強(qiáng)，有時(shí)需當(dāng)機(jī)立斷的敏捷性，所以數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材有計(jì)劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說話，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

篇10

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) “說” 教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅在低年級,而且在中高年級教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生說,加強(qiáng)對學(xué)生說的訓(xùn)練。

現(xiàn)在,多數(shù)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中注意提高學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用題、幾何圖形的解題能力,這是對的,無可非議。但是用什么手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求呢?不少課堂教學(xué)中存在的問題是教師講得過多,越到高年級,學(xué)生說話的機(jī)會越少,到了畢業(yè)班,只能是教師“滿堂灌”了。課堂里,教師講,學(xué)生聽,把課堂教學(xué)的“雙邊活動”變成了“單相活動”,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動起來。同時(shí),學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,在課堂里做練習(xí),放學(xué)后有時(shí)還得參加“基礎(chǔ)班”、“補(bǔ)課班”或“智力班”等,無非也是完成各種練習(xí)。畢業(yè)班可能還要加碼,參加課外的“提高班”,回家還要完成大量作業(yè),“六•一”前夕我在區(qū)少年宮參加“五年級畢業(yè)咨詢”,一位五年級學(xué)生離開家長,走到我的桌前訴苦:“老師,我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)太重了,每天作業(yè)都要做到很晚,有一次數(shù)學(xué)老師布置了一百零三道數(shù)學(xué)題,其中五十道是應(yīng)用題!”這位教師“望生成龍”也夠狠的!象這種不向“四十分鐘”要質(zhì)量,卻“堤內(nèi)損失,堤外補(bǔ)”,練習(xí)題不加選擇,進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”,學(xué)生對數(shù)學(xué)課只能望而生畏!

這種現(xiàn)象一定要改變,從學(xué)校內(nèi)部來說,一定要提高課堂教學(xué)質(zhì)量。1993課程教材改革正在推行,我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法也要改革,除了采用電化教學(xué)、直觀教學(xué)及實(shí)驗(yàn)動手等手段外,教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生說的訓(xùn)練,通過說增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂氣氛,培養(yǎng)思維能力,提高教學(xué)效果,有計(jì)劃地對學(xué)生加強(qiáng)說話訓(xùn)練好處很多,主要?dú)w納為以下四點(diǎn):

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！度罩菩W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的“目的和要求”中明確規(guī)定,要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維能力”。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個(gè)思維過程,用語言表達(dá)出來,這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會,教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅(jiān)持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段,由于年齡特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)測驗(yàn)、考試中錯(cuò)誤率較高。在教學(xué)中,教師通過實(shí)物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例,引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生多讀多講,理解其意。我們要防止死記硬背,但并不是說不記不背,對有些概念、公式,應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出,朗朗上口,加深理解,學(xué)以致用。又通過設(shè)計(jì)的各種練習(xí),學(xué)生便會切實(shí)掌握這部分基礎(chǔ)知識。

3.有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。當(dāng)然語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任,但不能說因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)大綱中沒有這個(gè)要求,而沒有培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的責(zé)任。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,我們各科教師都應(yīng)從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認(rèn)識問題,有責(zé)任“教書育人”,培養(yǎng)學(xué)生社會所需的各種能力,包括口頭表達(dá)能力。如果說語文學(xué)科,要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動的話,那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說話更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語言是一種特殊語言,需要準(zhǔn)確無誤,并且邏輯性強(qiáng),有時(shí)需當(dāng)機(jī)立斷的敏捷性,所以數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材有計(jì)劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說話,有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

4.有利于優(yōu)化課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如,10以內(nèi)、20以內(nèi)及后面的100以內(nèi)(整數(shù))加減法口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí),多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動手不動口。其實(shí),過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

我在這里提出,要加強(qiáng)對學(xué)生說的訓(xùn)練,并不排斥筆算,需要的是要精選練習(xí),不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。教學(xué)中,要把學(xué)生的說及其它教學(xué)方法與筆算合理安排,達(dá)到最佳效果。那么,如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生說的訓(xùn)練呢?我認(rèn)為至少要做好三方面工作:

1.要達(dá)成共識。已成為習(xí)慣了的東西,再去改變它是相當(dāng)困難的。過去在數(shù)學(xué)課上只要讓學(xué)生回答“怎么列式”、“是多少”的結(jié)果就可以了,現(xiàn)在不僅要讓學(xué)生說出結(jié)果,還要讓學(xué)生有順序地說、說完整,并且要讓大家一起說,說好,這是不容易的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),教學(xué)工作的組織者,一定要多宣傳,一起研究,與教師達(dá)成共識,才能動員大家去做好這件工作。實(shí)施中,可以先選擇一個(gè)班或一個(gè)年級試點(diǎn),取得經(jīng)驗(yàn)再逐步推開。

2.加強(qiáng)備課。不同教材,學(xué)生說的內(nèi)容就不同,說什么?怎么說?在備課的時(shí)候,把這方面的內(nèi)容也要備好,教師就能在課上訓(xùn)練學(xué)生說,而且說好,這項(xiàng)工作就落實(shí)了。