導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)電算化重點(diǎn)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、會(huì)計(jì)電算化舞弊的主要手段

1.篡改數(shù)據(jù)。篡改數(shù)據(jù)在會(huì)計(jì)電算化舞弊中式最簡單也是最常見的手法，是篡改人員在財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)錄入時(shí)對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)稍作手腳后錄入到計(jì)算機(jī)中。例如：首先，操作人員通過虛構(gòu)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)錄入到會(huì)計(jì)軟件中來達(dá)到個(gè)人目的；其次，操作員可以把已經(jīng)錄入計(jì)算機(jī)里的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行修改以達(dá)到個(gè)人目的；最后，操作員可以將不滿足個(gè)人要求的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除。

2.篡改或刪除原始數(shù)據(jù)文件。計(jì)算機(jī)內(nèi)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)都是以前期的參數(shù)配置好保存的，操作員可以不通過會(huì)計(jì)軟件，通過進(jìn)入后臺(tái)數(shù)據(jù)程序，直接刪除或修改業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，例如：貨物的進(jìn)貨價(jià)和出貨價(jià)都是計(jì)算機(jī)程序，缺少或修改這些參數(shù)后計(jì)算機(jī)軟件計(jì)算將不會(huì)得到正確的結(jié)果。一般的做法為：(1)刪除軟件數(shù)據(jù)參數(shù)，這種方式是最常用的方式，但是刪除后會(huì)在程序內(nèi)留下操作日志痕跡，任何操作都將被記錄下來，容易引起懷疑；(2)添加或修改參數(shù)。將一個(gè)不相同的數(shù)據(jù)文件覆蓋添加到原文件上，這種方式是聰明的方式，大多數(shù)不法人員都采取這種方式，這種方式不會(huì)留下痕跡，更能達(dá)到在最短時(shí)間內(nèi)修改數(shù)據(jù)的目的。

3.篡改程序。是指通過對(duì)程序作非法改動(dòng)，以便達(dá)到某種不法的目的。此法需要較高的編程技巧，而這些技術(shù)僅少數(shù)程序設(shè)計(jì)員或系統(tǒng)維護(hù)員擁有。審計(jì)人員要想發(fā)現(xiàn)此類舞弊很困難。一方面審計(jì)人員無法預(yù)知何處可能存在錯(cuò)誤；另一方面舞弊者可通過設(shè)置“軟開關(guān)”使程序隨時(shí)恢復(fù)“正常”。比如，將小量資金逐筆積累起來，通過暗設(shè)程序記到自己的工資賬戶中，表面上卻看不出任何違規(guī)之處。

4.盜竊數(shù)據(jù)。盜竊數(shù)據(jù)是指未經(jīng)工作人員同意就上機(jī)操作，通過打開財(cái)務(wù)軟件的重要模塊打印出重要財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，來達(dá)到自己的目的，或者直接拷貝數(shù)據(jù)的原始文件或數(shù)據(jù)庫將其保存在先前準(zhǔn)備的存儲(chǔ)設(shè)備中。

5.其他方法。如只以破壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為目的的毀壞計(jì)算機(jī)設(shè)備；出于非法意圖，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程連接，監(jiān)視計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的變化獲取會(huì)計(jì)信息。通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化舞弊的分析發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)人員一般采用篡改系統(tǒng)程序軟件和應(yīng)用程序、非法操作等手段；內(nèi)部用戶一般采用篡改輸入方法的居多，也有采用篡改輸出方法的；外來者一般采用終端篡改輸入或其他如盜竊、破壞等。

二、防治會(huì)計(jì)電算化舞弊的措施

1.加強(qiáng)設(shè)計(jì)與開發(fā)，完善會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)控制的功能。當(dāng)一個(gè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)已經(jīng)完成并投入使用后，要對(duì)它進(jìn)行改進(jìn)，這比在系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)階段進(jìn)行困難得多，代價(jià)也要昂貴得多。因此，應(yīng)在電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)階段，審計(jì)人員要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行事前和事中審計(jì)，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)缺陷，及時(shí)進(jìn)行程序修改。對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的取得和開發(fā)及對(duì)系統(tǒng)開發(fā)過程中或運(yùn)行過程中形成的各種系統(tǒng)文件的安全要進(jìn)行控制。

2.嚴(yán)格執(zhí)行操作中的授權(quán)行為。凡上機(jī)操作人員必須經(jīng)過授權(quán)；禁止原系統(tǒng)開發(fā)人員接觸或操作計(jì)算機(jī)，熟悉計(jì)算機(jī)的無關(guān)人員不允許任意操作系統(tǒng)；系統(tǒng)應(yīng)有拒絕錯(cuò)誤操作的功能。由專門錄入人員錄入數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)輸入前必須經(jīng)過有關(guān)負(fù)責(zé)人審核批準(zhǔn)；對(duì)輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行校對(duì)；操作人員不僅要規(guī)范自己的操作范圍，還要通過口令等方式阻止他人越權(quán)進(jìn)入自己的操作范圍；盡可能地限制跨期反過賬、反結(jié)賬等逆向操作行為；建立輸出記錄；建立輸出文件及報(bào)告的簽章制度；建立輸出授權(quán)制度；建立數(shù)據(jù)傳送的加密制度；系統(tǒng)管理崗位應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，若有變動(dòng)應(yīng)辦理嚴(yán)格的交接手續(xù)，并取消相應(yīng)授權(quán)。只有具有相應(yīng)權(quán)限的人才能執(zhí)行輸出操作，并要登記操作記錄。

3.規(guī)范企業(yè)財(cái)務(wù)制度加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)。內(nèi)部審計(jì)具體職責(zé)：可以分為按時(shí)或不按時(shí)抽查審計(jì)會(huì)計(jì)軟件內(nèi)數(shù)據(jù)與紙質(zhì)原始憑單記賬是否一致，機(jī)內(nèi)數(shù)據(jù)是否完整，是否合法合理，從而防止修改歷史數(shù)據(jù)的行為；負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)維護(hù)的專業(yè)工作人員要保證機(jī)器及計(jì)算機(jī)軟件的正常運(yùn)行，保證數(shù)據(jù)存儲(chǔ)安全，方式計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)被因漏洞產(chǎn)生的問題導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失或修改。要按照職位進(jìn)行明確的分工劃分，要有專人（一般是財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人）進(jìn)行數(shù)據(jù)的保密工作，并根據(jù)審計(jì)人員的審計(jì)需要配合審計(jì)進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的審查工作。

4.加強(qiáng)系統(tǒng)的日常維護(hù)，定期備份。傳統(tǒng)的記賬方法是每登記一筆賬，便可以從賬簿上看到相應(yīng)一筆記錄，而電子計(jì)算機(jī)卻不能每登記一筆記錄就打印一筆記錄，供工作人員閱讀，一般是經(jīng)過一個(gè)階段，一個(gè)月或一年打印一次。記錄輸入到計(jì)算機(jī)以后，在尚未打印以前，若想看這些記錄，只能憑借機(jī)器閱讀，因此要定期備份，且規(guī)定建立備份或副本的數(shù)量和時(shí)間，以及由誰建立和由誰負(fù)責(zé)保管；當(dāng)系統(tǒng)被破壞需要恢復(fù)時(shí)，應(yīng)先經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同意，決不允許輕率地進(jìn)行系統(tǒng)恢復(fù)工作，以防利用系統(tǒng)恢復(fù)時(shí)修改系統(tǒng)。

篇2

一、實(shí)施電算化審計(jì)的必要性

電算化會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，由于電算化會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)無論在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，還是在會(huì)計(jì)工作方法等方面都存在著很大差別，因此，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)審計(jì)在新的條件下就顯得很不適應(yīng)，必須進(jìn)行改變、補(bǔ)充和完善。會(huì)計(jì)電算化對(duì)審計(jì)的影響，大體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、審計(jì)人員變化的需要。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化后，由于會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的環(huán)境比手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)更為復(fù)雜，審計(jì)對(duì)象也更多元，審計(jì)人員只依靠原有的知識(shí)和技能，無法勝任會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的審計(jì)。

2、審計(jì)內(nèi)容變化的需要。在會(huì)計(jì)電算化的條件下，審計(jì)的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督職能并沒有改變，但由于電算化的特點(diǎn)，審計(jì)的內(nèi)容要發(fā)生相應(yīng)的變化。在會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)中，由于會(huì)計(jì)事項(xiàng)由電算化按程序自動(dòng)進(jìn)行處理，諸如手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)中因疏忽大意而引起的計(jì)算或過賬錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)大大減少。但如果會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的應(yīng)用程序出錯(cuò)或被人為非法篡改，則電算化只會(huì)按給定的程序以同樣錯(cuò)誤的方式處理有關(guān)的會(huì)計(jì)事項(xiàng)，錯(cuò)誤的結(jié)果將不堪設(shè)想。會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)也可能被神不知鬼不覺地嵌入非法的舞弊程序，不法分子可以利用這些舞弊程序大量吞沒企業(yè)的財(cái)物。

3、審計(jì)技術(shù)變化的需要。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化以后，會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)與傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)相比，在許多方面發(fā)生變化，必須采用新的審計(jì)技術(shù)方法才能適應(yīng)這種變化。例如，傳統(tǒng)的記賬方法是每登記一筆賬，便可以從賬上看到相應(yīng)一筆記錄，而電子電算化卻不能每登記一筆記錄就打印一筆記錄，供工作人員閱讀，一般是經(jīng)過一個(gè)階段，于一個(gè)月或一日打印一次。平時(shí)，記錄輸入到電算化以后，在尚未打印以前，若想看這些記錄，只能憑借機(jī)器閱讀，倘若想同時(shí)在幾筆記錄中對(duì)照查看，則很難做到。又如，傳統(tǒng)的手工記賬一般可以從字跡上辨認(rèn)出登記人，從而明確責(zé)任，但是電算化只能提供統(tǒng)一模式的輸出資料，沒有記錄人的筆跡，無法從記錄上辨認(rèn)登記人，這可以使在電算化的記錄中建立、更新、消除一切資料而不留半點(diǎn)痕跡。

4、審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則變化的影響。審計(jì)界已建立了一系列的審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，如審計(jì)人員標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、審計(jì)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德規(guī)范等等。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化以后，由于審計(jì)對(duì)象和審計(jì)線索發(fā)生了重大變化，審計(jì)的技術(shù)和手段也相應(yīng)地發(fā)生了變化，審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則也發(fā)生了相應(yīng)的變化，對(duì)電算化會(huì)計(jì)的審計(jì)也提出了新的要求。

5、審計(jì)線索變化的需要。實(shí)施了會(huì)計(jì)電算化，審計(jì)線索會(huì)發(fā)生很大的變化，傳統(tǒng)的審計(jì)線索在電算化系統(tǒng)中中斷甚至消失。在手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)中，從原始憑證到記賬憑證，由過賬到財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，每一步都有文字記錄，都有經(jīng)手人簽字，審計(jì)線索十分清楚。審計(jì)人員進(jìn)行審計(jì)時(shí)，可以根據(jù)需要進(jìn)行順查、逆查或抽查。但在會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)中，傳統(tǒng)的賬簿沒有了，絕大部分的文字記錄消失了，由存儲(chǔ)會(huì)計(jì)信息的磁盤和磁帶取而代之，因此，肉眼所見的線索減少。此外，從原始數(shù)據(jù)進(jìn)入電算化，到財(cái)務(wù)報(bào)表的輸出，這中間的全部會(huì)計(jì)處理集中由電算化按程序指令自動(dòng)完成，傳統(tǒng)的審計(jì)線索在這里中斷甚至消失。傳統(tǒng)的查賬方法，對(duì)電算化的會(huì)計(jì)主體已不完全適用。

6、審計(jì)作業(yè)手段變化的需要。在手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)的情況下，審計(jì)人員進(jìn)行審計(jì)，一般都是手工操作。但是，在會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的情況下，審計(jì)人員如果仍用手工操作的方式來進(jìn)行審計(jì)，是很難達(dá)到其審計(jì)目標(biāo)的。

二、如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的審計(jì)

由于我國大部分審計(jì)人員對(duì)電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)并不太熟悉，也沒有一套完整的電算化審計(jì)準(zhǔn)則，大部分地區(qū)的審計(jì)工作仍停留在手工審計(jì)階段，這種現(xiàn)狀妨礙了我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的健康發(fā)展，應(yīng)從以下方面提高電算化審計(jì)的質(zhì)量：

1、增加審計(jì)審核窗口。會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的核心就是會(huì)計(jì)軟件，會(huì)計(jì)軟件程序質(zhì)量的高低，直接決定了會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)整體水平的高低，審計(jì)的重點(diǎn)是會(huì)計(jì)軟件程序?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行處理和控制的及時(shí)性、正確性和可靠性，以及程序的糾錯(cuò)能力和容錯(cuò)能力，應(yīng)增加審計(jì)審核窗口，可采用通過計(jì)算機(jī)審計(jì)的方法及利用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換功能的方法來完成。同時(shí)，為了能夠有效地審計(jì)電算化的會(huì)計(jì)主體，在電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)時(shí)，必須注意審計(jì)的要求，使系統(tǒng)在處理時(shí)留下新的審計(jì)線索，以便審計(jì)人員在電算化條件下也能跟蹤審計(jì)線索，順利完成審計(jì)任務(wù)。

2、提倡事前系統(tǒng)審計(jì)。在會(huì)計(jì)電算化條件下，審計(jì)人員要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力來了解和審查電算化系統(tǒng)的功能，以證實(shí)其處理的合法性、正確性、完整性和安全性。另外，當(dāng)一個(gè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)已經(jīng)完成并投入使用后，要對(duì)它進(jìn)行改進(jìn)，這比在系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)階段進(jìn)行困難得多，代價(jià)也要昂貴得多，系統(tǒng)的處理是否合法合規(guī)，是否安全可靠，都與電算化系統(tǒng)的處理和控制功能有關(guān)，這是在傳統(tǒng)的手工審計(jì)中所沒有的。除了要對(duì)投入使用后的電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)外，應(yīng)提倡在電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)階段，審計(jì)人員要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行事前和事中審計(jì)。

3、改變審查取證方法。隨著電算化會(huì)計(jì)的應(yīng)用和發(fā)展，對(duì)證據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)和審核的方法也必須相應(yīng)的改變，這就需要：一是審計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)電算化部門的內(nèi)部管理制度、職責(zé)的劃分情況進(jìn)行審查和評(píng)價(jià)。二是審計(jì)人員的作業(yè)手段也應(yīng)由手工操作向電子電算化轉(zhuǎn)變，即審計(jì)人員應(yīng)掌握電子電算化知識(shí)及其應(yīng)用技術(shù)，把電子電算化當(dāng)作一種提高審計(jì)質(zhì)量和效率的有力工具來使用。

篇3

江蘇省財(cái)會(huì)技能大賽已經(jīng)舉辦了數(shù)屆，從校級(jí)競(jìng)賽、市級(jí)競(jìng)賽到省級(jí)競(jìng)賽層層選拔、逐級(jí)競(jìng)賽，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化和制度化。2011年會(huì)計(jì)專業(yè)技能國賽除了點(diǎn)鈔、傳票翻打兩個(gè)項(xiàng)目，會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目也被列入了國賽項(xiàng)目。會(huì)計(jì)技能課堂教學(xué)模式的研究被提高到前所未有的高度。

一、問題的提出

對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，其培養(yǎng)目標(biāo)指向性很具針對(duì)性，即培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。技能大賽就是要將技能內(nèi)化到職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程中，內(nèi)化到職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的功能中，實(shí)現(xiàn)技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變，由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉(zhuǎn)變，真正形成普通教育有高考、職業(yè)教育有技能大賽的新局面。但是，客觀地分析，就會(huì)看到，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校技能大賽背景下的課程教學(xué)模式也有不盡如人意之處。如何在技能大賽背景下提升課堂教學(xué)的有效性？筆者以會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)為例作一分析說明。

二、會(huì)計(jì)電算化技能教學(xué)存在的問題

作為技能大賽項(xiàng)目之一的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)重點(diǎn)之一，在于如何通過教學(xué)更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的相應(yīng)應(yīng)用能力，但現(xiàn)實(shí)中卻存在不可小視的問題。

（一）會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)定位并不明晰

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該區(qū)別于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，然而很多院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)定位并不明晰，常常把會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)、會(huì)計(jì)軟件的基本操作等內(nèi)容混淆不清。此外，就筆者的調(diào)查了解，會(huì)計(jì)電算化課程一般學(xué)校開課一學(xué)期，包括實(shí)訓(xùn)上機(jī)的總課時(shí)從54課時(shí)到72課時(shí)不等，在這樣有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)任務(wù)，只能保證理論與上機(jī)課時(shí)比例為1∶1甚至1：2，并且在對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)軟件的講解時(shí)也只能選取重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹，學(xué)生只能學(xué)到一些最基本的原理和簡單的操作。

（二）課程教學(xué)方法呆板、教學(xué)手段陳舊

目前，仍有院校采用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程，將本應(yīng)生動(dòng)和形象的講解變成了呆板的描述。而一些采用了財(cái)務(wù)軟件結(jié)合教學(xué)的學(xué)校，教學(xué)方法與手段也存在很多不合理的地方，有的在課堂上滿堂灌輸有關(guān)會(huì)計(jì)的原理及方法，全盤講述會(huì)計(jì)理論，很少甚至不安排手工和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)。而大多數(shù)院校教學(xué)中，教師一般采用理論授課和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法，理論課在教室進(jìn)行，以教師講授為主；上機(jī)課在機(jī)房進(jìn)行，學(xué)生在操作過程中按照上課的筆記或者例題機(jī)械化操作，由于沒有給學(xué)生獨(dú)自思考的時(shí)間，無法使學(xué)生形成比較系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，使得教學(xué)效果大打折扣。

（三）課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式不合理

傳統(tǒng)的期末一次性考試考核方式并不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這使得大量的學(xué)生為應(yīng)付考試而死記硬背。目前在會(huì)計(jì)電算化課程的考核方面，各高校做法大相徑庭，實(shí)驗(yàn)考核的合理性和科學(xué)性有待提高，有的高校要求學(xué)生按給定的業(yè)務(wù)資料通過運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件完成會(huì)計(jì)核算，有的則利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化初級(jí)或中級(jí)考試軟件包進(jìn)行考核。此外，教師評(píng)卷一般采用人工方式，教師評(píng)卷工作量大、效率極低。并且由于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程誤操作或者電腦問題，會(huì)計(jì)軟件會(huì)出現(xiàn)異常情況或者數(shù)據(jù)無法保存，教師在閱卷時(shí)也可能由于這種情況而導(dǎo)致無法給分。

三、會(huì)計(jì)電算化技能課教學(xué)對(duì)策

會(huì)計(jì)電算化不是一門純技能的課程，必須同時(shí)具備會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)兩方面的能力，包括基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并且它是建立在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程的知識(shí)和手工做賬流程技能的基礎(chǔ)上才能開始學(xué)習(xí)，是典型的理實(shí)一體化課程。作為技能大賽重要項(xiàng)目之一（占國賽60%）的會(huì)計(jì)電算化，從哪些方面著重和突出課內(nèi)和課外有效教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，是非常重要的。

（一）揣摩大賽內(nèi)容和評(píng)分細(xì)則，提高課堂教學(xué)效果

會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化技能國賽內(nèi)容運(yùn)用記賬憑證核算形式，使用暢捷通T3企業(yè)管理信息化軟件作為核算工具，完成30～40筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理。

賬套初始設(shè)置占10%，會(huì)計(jì)憑證填制占60%，憑證審核、記賬、期末處理、對(duì)賬結(jié)賬占20%，報(bào)表處理占10%。其中，占分比例最大的是會(huì)計(jì)憑證的填制，達(dá)到了60%。會(huì)計(jì)憑證的填制依托基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等理論知識(shí)和識(shí)別原始憑證的準(zhǔn)確性、憑證錄入的速度，這一方面作為任課老師可在賬務(wù)處理這個(gè)模塊的重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)化，憑證錄入的準(zhǔn)確性是前提，速度是必要條件，兩者都達(dá)到才能萬無一失。如果沒有識(shí)別憑證的準(zhǔn)確性，比賽后的結(jié)果可能會(huì)令參賽隊(duì)員、教練、參賽團(tuán)隊(duì)都會(huì)大失所望，因?yàn)榘凑諘?huì)計(jì)工作流程，從建賬開始、賬套初始的設(shè)置、會(huì)計(jì)憑證的填制、憑證的審核、記賬、期末處理、對(duì)賬和結(jié)賬，直至編制報(bào)表結(jié)束，報(bào)表的正確結(jié)果來源于憑證填制的準(zhǔn)確性，這是一個(gè)多米諾骨牌的連鎖效應(yīng)。所以抓全局中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能賽出令人滿意的成績。[1]

（二）有效地備課

傳統(tǒng)的備課是一人備課，高耗低效，應(yīng)充分發(fā)揮教研組的集體智慧，同課頭一起備課，資源共享，充分利用現(xiàn)代科技網(wǎng)絡(luò)資源，以學(xué)生為本，以教者為主，采教研組之所長，最終達(dá)到低耗高效。應(yīng)做到以下6備。

1.備學(xué)生。即從各班學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，因人施教，既要照顧全部又要考慮個(gè)體差異，使教學(xué)效果符合學(xué)生實(shí)際。

2.備標(biāo)準(zhǔn)。即按照院（校）課程標(biāo)準(zhǔn)或技能大賽所規(guī)定的目標(biāo)和提出的原則、方法，達(dá)到課標(biāo)所要求的水準(zhǔn)。

3.備教材。即熟練掌握軟件的全部內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)，包括雙基（所需支撐的基本理論知識(shí)、基本操作技能）、三性（思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性）、三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)），創(chuàng)造性地使用、整合教學(xué)內(nèi)容。

4.備活動(dòng)。即要從實(shí)際出發(fā)，講求有效，靈活運(yùn)用設(shè)疑、自主或合作、探究、歸納等各種教學(xué)模式，形成適合本班學(xué)生、本節(jié)課的教學(xué)特色。

5.備板書。即要分析軟件模塊與子模塊，理清脈絡(luò)，抓住中心，用簡潔的文字，把一節(jié)課的中心內(nèi)容和重點(diǎn)展現(xiàn)于黑板上，讓學(xué)生易于理解，便于掌握。

6.備資源。即應(yīng)以某企業(yè)某月的業(yè)務(wù)為素材，結(jié)合軟件的某模塊或任務(wù)，來備出與該模塊的學(xué)案密切聯(lián)系的生活案例。[2]

（三）改善課堂教學(xué)

1.內(nèi)化教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。設(shè)疑探究歸納模式讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)能力狀況和教學(xué)規(guī)律，以問題為中心，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生就能夠在教師設(shè)置的特定情況下觀察、思考、分析、解決問題，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)模式的具體步驟分為五步：知識(shí)準(zhǔn)備設(shè)疑思考討論交流啟發(fā)總結(jié)布置作業(yè)。因此，整堂課的教學(xué)流程清晰、流暢，有階梯性，一環(huán)扣一環(huán)。

2.設(shè)置崗位模式，加強(qiáng)專業(yè)角色意識(shí)。會(huì)計(jì)電算化工作規(guī)范中必須設(shè)置電算化會(huì)計(jì)崗位，主要有會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、出納、購進(jìn)、銷售、倉儲(chǔ)等崗位。每個(gè)學(xué)生按照崗位分工在模擬企業(yè)環(huán)境中擔(dān)任一定角色，完成某個(gè)企業(yè)的賬套后，再模擬另一個(gè)企業(yè)的賬套時(shí)可進(jìn)行崗位角色輪換，循環(huán)進(jìn)行，使學(xué)生了解不同崗位的全部操作流程，實(shí)訓(xùn)也相對(duì)具有較強(qiáng)的仿真性。崗位模式就是創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情景，按照會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作流程組織教學(xué)，在教學(xué)過程中創(chuàng)造教與學(xué)和師生互動(dòng)的企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的仿真情景，產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè)，從而形成有助于師生互動(dòng)，特別是學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的情景。[3]

3.小組學(xué)習(xí)分工，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)多元化智能理論，學(xué)生是存在個(gè)體差異性的，這同樣也表現(xiàn)在技能實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中。在經(jīng)過了教師主訓(xùn)課（以教師演示為主的實(shí)訓(xùn)課）學(xué)習(xí)后，一個(gè)班級(jí)中總會(huì)有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生對(duì)于本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目技能掌握得較好，作為實(shí)訓(xùn)課教師應(yīng)該很好地利用、發(fā)揮其積極作用，讓這部分學(xué)生擔(dān)任輔助實(shí)訓(xùn)教師，在助訓(xùn)課（以學(xué)生為主的實(shí)訓(xùn)課）中發(fā)揮作用，這樣小組學(xué)習(xí)合作制就應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生可以在組長的帶動(dòng)下，共同提前完成老師布置的任務(wù)，也可以在發(fā)現(xiàn)問題后，由組長帶領(lǐng)查出原因、解決問題；如果組長沒解決問題，也可由小組的其他成員來找到原因共同解決；如果這一組的問題該組沒能解決，由老師協(xié)調(diào)或由其他小組來幫助解決。

篇4

一、教學(xué)現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展的關(guān)系

在本文討論到的幾個(gè)關(guān)系中，電算化教學(xué)現(xiàn)狀和高速發(fā)展的技術(shù)之間的關(guān)系是當(dāng)前矛盾比較突出的一個(gè)問題，是其他矛盾的集中體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容有待更新，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)管理的迅速發(fā)展，目前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的主流技術(shù)趨勢(shì)已經(jīng)由以往的單機(jī)、單任務(wù)的操作系統(tǒng)逐步發(fā)展到了目前以WindowsNT系統(tǒng)為代表的局域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，并且還在向企業(yè)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展。而電算化教學(xué)的內(nèi)容仍然以單機(jī)系統(tǒng)為主，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容；二是課程設(shè)置不盡合理，和電算化相關(guān)的課程一般只有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和一門計(jì)算機(jī)語言課，學(xué)生普遍感到內(nèi)容太少，對(duì)于電算化這樣一門多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科來講，計(jì)算機(jī)學(xué)科方面的支撐基礎(chǔ)還欠薄弱；三是教學(xué)手段需要完善，用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程，將原來生動(dòng)和形象變成了呆板的描述，教學(xué)效果無法和筆記本電腦加投影儀相比。

二、深度和廣度的關(guān)系

在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中，會(huì)計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)學(xué)科的結(jié)合相對(duì)來說還是比較緊密的，但安排的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課時(shí)數(shù)還是有限的。在有限的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度間存在著矛盾，不可能每門課程都講得很深。加強(qiáng)理論深度的重點(diǎn)應(yīng)放在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)課上，力爭(zhēng)通過設(shè)計(jì)開發(fā)一套系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)形成比較全面、深入的了解。對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作和計(jì)算機(jī)類課程，可以以拓寬應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)實(shí)際操作為主。從社會(huì)需要情況來看，主持或參與系統(tǒng)開發(fā)的畢竟是少數(shù)，多數(shù)單位還是需要熟悉各種流行軟件，動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生。因此在深度和廣度相矛盾的情況下，寧可使學(xué)生的知識(shí)面寬一點(diǎn)，廣度優(yōu)先。可以采取必修課和輔修課結(jié)合的方式，根據(jù)社會(huì)需要，拓寬學(xué)科跨度，注重介紹流行技術(shù)，讓學(xué)生形成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)總是有限的，而且會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展而落后，因此我們的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學(xué)觀念和灌述式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述過程同類化，形成了學(xué)生接受知識(shí)的被動(dòng)模式：獲取信息幅合思維（即引導(dǎo)學(xué)生按教材和教師的既定模式來思考問題）鞏固和應(yīng)用；將知識(shí)表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案，要求學(xué)生先掌握理論，通過不斷地反復(fù)使用來加深印象；以課堂講述為主，把上機(jī)作為檢驗(yàn)理論的手段，來證明講授內(nèi)容的正確性；沒能抓住學(xué)生作為教學(xué)主體的能動(dòng)性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要通過教育觀念的轉(zhuǎn)變來改變目前的這種不利情況。學(xué)校教育的目的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，而不是把今后要用到的知識(shí)都教給學(xué)生。比如在會(huì)計(jì)軟件教學(xué)中，現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，如果教會(huì)了學(xué)生利用這些文件來學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力了。在電算化程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們的目的也不是教會(huì)學(xué)習(xí)使用某種語言，而是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)思維的能力。

四、師資現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展的關(guān)系

目前，中老年教師多數(shù)沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)知識(shí)，在青年教師中，也存在著知識(shí)老化的問題。去年上海市所做的一個(gè)調(diào)查顯示，教師對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的總體認(rèn)知水平不如學(xué)生。當(dāng)然計(jì)算機(jī)是一門新興學(xué)科，年輕人掌握起來比較容易，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也是教師計(jì)算機(jī)知識(shí)水平低的一個(gè)主要原因。從教師個(gè)人來講，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是較高的，但缺乏積極引導(dǎo)。學(xué)?？梢约訌?qiáng)在職培訓(xùn)，讓所有教師都拿出一段時(shí)間來進(jìn)行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以文字處理、試題庫開發(fā)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)檢索等實(shí)用技術(shù)為主。在普及計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織青年會(huì)計(jì)專業(yè)課教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，騰出一年左右的時(shí)間專門學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，造就一批復(fù)合型專業(yè)人才。五、強(qiáng)化實(shí)踐技能和教學(xué)設(shè)備不足的關(guān)系

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但設(shè)備不足和設(shè)備落后，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的一個(gè)障礙。雖然許多學(xué)校增加了對(duì)計(jì)算機(jī)的投入，但設(shè)備因素的解決并非國家財(cái)政單方面所能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要多渠道籌措資金。一方面可以通過聯(lián)合，把學(xué)校建成會(huì)計(jì)軟件企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)中心和產(chǎn)品推廣中心，吸引企業(yè)的資金。另一方面允許和鼓勵(lì)學(xué)生購買計(jì)算機(jī)，學(xué)校可以加強(qiáng)服務(wù)和管理。機(jī)房要延長開放時(shí)間，通過提高設(shè)備利用率，盡快的回收資金，這些資金應(yīng)專項(xiàng)用于增加設(shè)備。

六、硬件和軟件的關(guān)系

計(jì)算機(jī)軟件是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，其版本更新的周期比較短，所需投入的資金比較少。計(jì)算機(jī)硬件是軟件運(yùn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，雖然發(fā)展速度也很快，但硬件使用壽命長，占用資金量大，不可能很快淘汰。由于兩者更新的不均衡性，造成了目前硬件設(shè)備水平落后于軟件配置的情況，因而限制了講授一些較先進(jìn)的、對(duì)硬件配置比較高的軟件。關(guān)于如何挖掘潛力、增加投資的問題，上文已經(jīng)談過，不再重復(fù)了。

七、教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定和改進(jìn)的關(guān)系

由于處在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境中，會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展速度也很快。比如會(huì)計(jì)軟件的主流技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的ERP軟件了，而我們教學(xué)內(nèi)容的更新明顯地跟不上技術(shù)的發(fā)展速度?，F(xiàn)在的情況可以說是教材的內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后于社會(huì)應(yīng)用水平。所以解決問題的重點(diǎn)在于改進(jìn)教材內(nèi)容。首先是內(nèi)容上要適當(dāng)超前，主要內(nèi)容不要以社會(huì)上已經(jīng)普及的軟件為主，而應(yīng)定位于那些剛剛推出不久但有市場(chǎng)潛力的應(yīng)用軟件。其次，推出和教材配套的實(shí)驗(yàn)教材。再次，加快教材的編寫和出版速度。最后，教師可以在教學(xué)時(shí)融入一些新技術(shù)。這樣教學(xué)內(nèi)容在三四年左右的時(shí)間里，既保持相對(duì)穩(wěn)定，又不落后于技術(shù)發(fā)展水平，應(yīng)該是可以做到的。

八、校內(nèi)課程設(shè)置和社會(huì)等級(jí)考試的關(guān)系

我國的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和各省組織的會(huì)計(jì)電算化等級(jí)考試已經(jīng)在社會(huì)上得到了廣泛地承認(rèn)。但這類考試均屬于水平考試，考試的范圍和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容還有很大的差距。有的考試內(nèi)容狹窄，技術(shù)水平落后，其中的初級(jí)考試更屬于對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的最低要求，其成績并不能代表學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，以此來衡量教學(xué)，會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的滑坡。因此學(xué)校在教學(xué)和考試環(huán)節(jié)上均不宜向等級(jí)考試靠攏。而應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求和社會(huì)需要來設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容。

篇5

一、我國計(jì)算機(jī)在社會(huì)審計(jì)工作中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)手工審計(jì)作業(yè)方式還是審計(jì)的主要方式

我國社會(huì)審計(jì)制度的建立和起步比較遲，前幾年由于外部環(huán)境和人才缺乏的，大部分會(huì)計(jì)師事務(wù)所仍然采用手工審計(jì)方式，即使在審計(jì)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)，也大多是部分手工審計(jì)模式的簡單模仿。

2、會(huì)計(jì)電算化尚未全面普及

由于會(huì)計(jì)電算化的全面普及需要軟硬件及計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的支撐，且在欠發(fā)達(dá)地區(qū)及面廣量大的小型，會(huì)計(jì)電算化遠(yuǎn)未達(dá)到普及的程度，這就制約了計(jì)算機(jī)在審計(jì)工作中的廣泛應(yīng)用。

3、審計(jì)軟件專業(yè)化不夠

現(xiàn)有的審計(jì)軟件均為辦公自動(dòng)化軟件改變，而不是專為審計(jì)開發(fā)的，如：運(yùn)用EXCEL幫助客戶編制合并會(huì)計(jì)報(bào)表以及合并報(bào)表附注；并進(jìn)行性復(fù)核與部分實(shí)質(zhì)性測(cè)試的審計(jì)程序等。由于不是專為審計(jì)開發(fā)的，因此不可避免地顯示出規(guī)范性、系統(tǒng)性、安全性、層次性方面的不足。

4、從業(yè)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平低

計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)都得到普遍應(yīng)用，但有相當(dāng)一部分注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)有關(guān)企業(yè)信息化的常見企業(yè)管理軟件如CIMS（計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)）、MRP（物料需求管理系統(tǒng)）、MRP2（制造資源管理系統(tǒng)）和ERP（信息化的企業(yè)資源管理系統(tǒng)）了解粗淺。而這些管理軟件都是企業(yè)現(xiàn)在流行的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的主要代表，如果對(duì)這些軟件缺乏深入了解，那么注冊(cè)會(huì)計(jì)師進(jìn)行計(jì)算機(jī)審計(jì)就只能停留在辦公自動(dòng)化的層面上，無法在審計(jì)實(shí)務(wù)中利用上述系統(tǒng)進(jìn)行有效的審計(jì)。

5、既掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)又掌握較深的計(jì)算機(jī)知識(shí)的復(fù)合型人才十分缺乏

現(xiàn)有注冊(cè)會(huì)計(jì)師中，有的是老的會(huì)計(jì)人員，他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)幾乎是空白；有的雖然業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，但計(jì)算機(jī)技能不強(qiáng)。而一般院校的審計(jì)、會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生也僅學(xué)了一點(diǎn)會(huì)計(jì)電算化方面的知識(shí)，而審計(jì)電算化要求有一批既懂審計(jì)知識(shí)，又掌握較深的計(jì)算機(jī)知識(shí)的復(fù)合型人才。這種復(fù)合型人才的缺乏也是阻礙計(jì)算機(jī)審計(jì)深入下去的主要原因之一。

二、計(jì)算機(jī)在社會(huì)審計(jì)工作中應(yīng)用的主要對(duì)策

l、把握未來審計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，賦予計(jì)算機(jī)審計(jì)新的內(nèi)涵

美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)長W.SteveAlbrecht教授預(yù)言，未來的企業(yè)信息管理和理財(cái)會(huì)越來越復(fù)雜，最終會(huì)吞食傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)行業(yè)。在未來先進(jìn)、高效的計(jì)算機(jī)環(huán)境下，傳統(tǒng)的手工財(cái)務(wù)審計(jì)必將被計(jì)算機(jī)審計(jì)所取代，其發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在：一是從部分審計(jì)工作計(jì)算機(jī)化轉(zhuǎn)向全面審計(jì)工作計(jì)算機(jī)化；二是從單一的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)轉(zhuǎn)向整個(gè)信息系統(tǒng)進(jìn)行審計(jì)；三是審計(jì)證據(jù)和檔案化；四是從定期的現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)轉(zhuǎn)向定時(shí)的在線審計(jì)；五是審計(jì)重點(diǎn)從原來的事后的靜態(tài)審計(jì)轉(zhuǎn)向事中和事前的動(dòng)態(tài)審計(jì)。

根據(jù)上述趨勢(shì)，我們必須賦予計(jì)算機(jī)應(yīng)用審計(jì)以新的內(nèi)涵，主要包括三個(gè)方面：一是對(duì)用計(jì)算機(jī)管理的財(cái)務(wù)和經(jīng)濟(jì)管理電子數(shù)據(jù)進(jìn)行審計(jì)。核實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)記錄的正確性，就需要對(duì)由各類信息系統(tǒng)管理的電子數(shù)據(jù)的審核，傳統(tǒng)審計(jì)手段必須進(jìn)行改革和延伸。二是對(duì)管理電子數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行審計(jì)。要根據(jù)數(shù)據(jù)審計(jì)中發(fā)現(xiàn)的，進(jìn)一步核查計(jì)算機(jī)軟件可能出現(xiàn)的錯(cuò)弊，避免信息化條件下“假帳真查”，這是審計(jì)工作上的新發(fā)展、新調(diào)整。三是聯(lián)網(wǎng)審計(jì)。對(duì)一些穩(wěn)定的大客戶，可進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，實(shí)行網(wǎng)上審計(jì)。

2、開發(fā)先進(jìn)實(shí)用的機(jī)審計(jì)軟件

大型師事務(wù)所應(yīng)與實(shí)力強(qiáng)大的軟件開發(fā)公司合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同開發(fā)審計(jì)軟件。軟件中既要包括財(cái)務(wù)審計(jì)軟件，也要包括財(cái)務(wù)管理軟件?？傊瑢徲?jì)軟件的方向應(yīng)該是會(huì)審一體化，會(huì)計(jì)支撐審計(jì)，審計(jì)制約會(huì)計(jì)，這不僅可以大幅度提高審計(jì)的工作效率，加強(qiáng)被審計(jì)單位的內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)防范能力，而且也是會(huì)計(jì)軟件和審計(jì)軟件向深層次開發(fā)的新的理念和發(fā)展方向。審計(jì)軟件應(yīng)該具有強(qiáng)大的工作底稿制作能力和查證功能，為審計(jì)人員節(jié)省時(shí)間；數(shù)據(jù)可傳遞，能自動(dòng)生成和人工輸入相結(jié)合，產(chǎn)生合并抵銷分錄；能自動(dòng)產(chǎn)生勾稽無誤的審計(jì)報(bào)告和會(huì)計(jì)報(bào)表附注；有靈活開放的系統(tǒng)，方便用戶進(jìn)行二次開發(fā)等特點(diǎn)。

3、加大對(duì)計(jì)算機(jī)配備的資金投入

會(huì)計(jì)師事務(wù)所要重視計(jì)算機(jī)配備的資金投入，對(duì)業(yè)務(wù)一線的審計(jì)人員，要配備一定量的筆記本電腦。有條件的要建立內(nèi)部局域網(wǎng)，以保證信息的暢通。大的會(huì)計(jì)師事務(wù)所要充分利用局域網(wǎng)進(jìn)行審計(jì)報(bào)告的傳遞簽發(fā)，提高審計(jì)報(bào)告質(zhì)量控制的可靠性。

4、加快制訂有關(guān)數(shù)據(jù)審計(jì)證據(jù)效力的法規(guī)

無紙化的電子數(shù)據(jù)作為審計(jì)的有效證據(jù)，是計(jì)算機(jī)審計(jì)面臨的亟待解決的。審計(jì)系統(tǒng)的做法是，要求被審計(jì)單位將計(jì)算機(jī)記錄的數(shù)據(jù)都要打印到紙張上，并由負(fù)責(zé)人簽字，方可作為審計(jì)的法律依據(jù)。但電子會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)作為與紙張記載的數(shù)據(jù)具有同等法律效力的問題缺乏法律保障，因此應(yīng)盡快制定這方面的法律，為推進(jìn)計(jì)算機(jī)審計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)。

5、要加強(qiáng)對(duì)審計(jì)人員計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的培訓(xùn)

要將計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能培訓(xùn)作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師后續(xù)的必修。在培訓(xùn)中，應(yīng)根據(jù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師人員的不同學(xué)歷、知識(shí)、年齡狀況，分類進(jìn)行教育。通過培訓(xùn)，不僅要掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和技能，還要掌握信息系統(tǒng)的基本知識(shí)，為計(jì)算機(jī)審計(jì)提供可靠的人才保證。

6、要注重引進(jìn)和培養(yǎng)懂審計(jì)、懂計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才

篇6

會(huì)計(jì)要求會(huì)計(jì)人員要準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個(gè)公式。會(huì)計(jì)不是一件具有創(chuàng)新意識(shí)的工作，它是靠一個(gè)又一個(gè)精準(zhǔn)的數(shù)來反映問題的。這里給大家分享一些關(guān)于，供大家參考。這里給大家分享一些關(guān)于會(huì)計(jì)筆記，供大家參考。

會(huì)計(jì)筆記1經(jīng)過對(duì)《高級(jí)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)管理會(huì)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)于這么課程也有一些自己的看法和建議，具體而言主要是以下幾個(gè)方面：

一、關(guān)于課程開設(shè)的看法和建議隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和專業(yè)技能的要求也越來越高，這就要求會(huì)計(jì)人員要跳出傳統(tǒng)會(huì)計(jì)思維框架的定位，將自己看成是一位“CFO”，一位管理者，站在戰(zhàn)略性的高度考慮問題，而具備高級(jí)管理會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)是高素質(zhì)管理人才的必要條件，因此管理會(huì)計(jì)這門新興學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)在發(fā)展，大學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

因此，《高級(jí)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》這么課程便尤為重要，應(yīng)針對(duì)經(jīng)管類特別是會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)高級(jí)管理會(huì)計(jì)的課程，從而加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的理性認(rèn)識(shí)二、關(guān)于課程內(nèi)容的看法和建議管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)相結(jié)合的一門新興學(xué)科，因此《高級(jí)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》涵蓋了會(huì)計(jì)學(xué)與管理學(xué)方面的知識(shí)，介紹了目前較為前沿與經(jīng)典的管理會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)如：適時(shí)制、作業(yè)成本法等，是傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的深化和發(fā)展。在我看來，管理會(huì)計(jì)更加側(cè)重于管理，會(huì)計(jì)學(xué)則是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。課程內(nèi)容不足的地方在由于學(xué)時(shí)和時(shí)間的限制，課程內(nèi)容的豐富度不夠，課堂上所能學(xué)習(xí)到的管理會(huì)計(jì)的知識(shí)有限，雖然學(xué)生可以自己在課后學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，但是如果老師能夠在內(nèi)容上的指引更多，學(xué)生自學(xué)定能達(dá)到事半功倍的效果，也能更深入地理解管理會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。

三、關(guān)于課程講授的看法《高級(jí)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》授課方式最大的亮點(diǎn)之一便是案例式教學(xué)，教學(xué)不僅僅局限于單純的理論知識(shí)教學(xué)，而是將理論與案例實(shí)踐很好地結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地理解高級(jí)管理會(huì)計(jì)的相關(guān)理論，增強(qiáng)了對(duì)高級(jí)管理會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。其次，老師在正式講授高級(jí)管理會(huì)計(jì)的知識(shí)之前，會(huì)介紹自己在世界各國游歷的經(jīng)歷，并且配以大量風(fēng)景優(yōu)美的照片，這便是寓教于樂的最好體現(xiàn)，不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且增長了學(xué)生的見識(shí)，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，也彰顯了“讀萬卷書，行萬里路”的精神。

四、關(guān)于考核方式的看法和建議在考核方式上，平時(shí)成績和期末考試成績各占50%，優(yōu)點(diǎn)在于既考查平時(shí)學(xué)生的平時(shí)成績，又考查了學(xué)生的考試成績，但是個(gè)人認(rèn)為考核方式不足的地方在于期末考試成績所占比重較大。因?yàn)榭荚嚨呐既恍暂^大，一個(gè)學(xué)生也許在平時(shí)不認(rèn)真對(duì)待該課程，在考試前臨時(shí)突擊，也能取得較好的成績，然而這種“臨時(shí)抱佛腳”狀態(tài)下所學(xué)習(xí)到的知識(shí)僅僅是“曇花一現(xiàn)”，很可能考試結(jié)束后所記下的知識(shí)就“自動(dòng)歸零”，因此也許不能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度。其次，考試所涉及的內(nèi)容并非面面俱到，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)考試可能會(huì)遺漏，學(xué)生也可能以考試為導(dǎo)向去學(xué)習(xí)一門課程，而與學(xué)習(xí)的初衷相悖。如果平時(shí)的課堂作業(yè)會(huì)相對(duì)較全面，考核更加側(cè)重于平時(shí)成績，每一次的作業(yè)會(huì)反映學(xué)生對(duì)待該課程的態(tài)度以及對(duì)知識(shí)的理解程度，這樣學(xué)生的成績也許能夠更加客觀。

以上就是我對(duì)《高級(jí)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》這門課程的一些看法和建議，言辭若有不當(dāng)之處，還請(qǐng)老師諒解。

會(huì)計(jì)筆記2說到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)，這絕對(duì)是一項(xiàng)不容馬虎的過程。在我剛學(xué)習(xí)該課程的第一章時(shí)，以為學(xué)習(xí)它不過就是背背定義就可以了，可在相繼學(xué)習(xí)了后面的內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)不然，要想學(xué)好這門課，要在理解的基礎(chǔ)上更深一步應(yīng)用。

在學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)它是一門技術(shù)很強(qiáng)的課程，主要闡述會(huì)計(jì)核算的基本業(yè)務(wù)方法。所以對(duì)于它的學(xué)習(xí)，要按教材章節(jié)順序，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯(lián)系，才能掌握整個(gè)方法體系。例如，我們?cè)诖_定費(fèi)用是管理費(fèi)用還是制造費(fèi)用時(shí)，一定要認(rèn)清是廠部發(fā)生的，還是車間發(fā)生的。再如，只有當(dāng)購入材料驗(yàn)收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對(duì)我們這些初學(xué)者來說，許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸，所以學(xué)習(xí)具有一定的難度，在學(xué)了一些內(nèi)容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。但是，困難不能否認(rèn)，只要有了正確的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后加上勤奮，那樣必然會(huì)贏來成功的曙光。天道酬勤嘛!

還記得在學(xué)習(xí)第一章時(shí)，總在抱怨為什么有這么多定義要記，就想應(yīng)付一下了事，反正重點(diǎn)在后面幾章，但會(huì)計(jì)學(xué)也是重理論的，它主要是闡述會(huì)計(jì)核算的原理，包括會(huì)計(jì)的基本理論和會(huì)計(jì)核算方法的原理。因此，學(xué)習(xí)時(shí)一定要從原理的角度理解和掌握課程內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)各種會(huì)計(jì)核算方法時(shí)，不能就方法論方法，要理解其理論依據(jù);既要學(xué)會(huì)應(yīng)當(dāng)怎樣做，又要弄懂為什么要這樣做。要防止鉆入具體業(yè)務(wù)處理，而忽略對(duì)其原理的學(xué)習(xí)。教材中在闡述會(huì)計(jì)核算原理和各種核算方法時(shí)多配以實(shí)例，這樣使我們通過實(shí)例更好地理解和掌握原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。它還要求我們善于將總論中闡述的會(huì)計(jì)核算的基本理論與后面闡述的會(huì)計(jì)核算具體方法的運(yùn)用結(jié)合起來學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通，以求得對(duì)課程內(nèi)容更好的理解和掌握，達(dá)到為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)會(huì)計(jì)課程打好基礎(chǔ)的目的。

死板，以前這個(gè)詞我們總定義給會(huì)計(jì)，可我還要說自從學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)后，知道活學(xué)活用才是實(shí)質(zhì)。所謂活學(xué)活用，是指對(duì)課程內(nèi)容不要理解過死，如借貸記賬法下的賬戶結(jié)構(gòu)、賬戶分類等。具體說如我們作一筆會(huì)計(jì)分錄，并不是說就一成不變，而是要定期調(diào)整賬戶的記錄，使各賬戶能正確反映實(shí)際情況，而在調(diào)整時(shí)，要用權(quán)責(zé)發(fā)生制。當(dāng)然活學(xué)活用的基礎(chǔ)是吃透原理，因?yàn)橹挥信嗽?，才能舉一反三;只有掌握了原理，才能根據(jù)具體情況運(yùn)用會(huì)計(jì)核算方法，發(fā)揮會(huì)計(jì)的職能作用，以求得對(duì)課程內(nèi)容更好的理解和掌握。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是指主要以對(duì)外提供財(cái)務(wù)報(bào)告的形式來滿足有關(guān)方面的決策，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息的需求為主要目標(biāo)的會(huì)計(jì)學(xué)。會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，是適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會(huì)生產(chǎn)中，會(huì)計(jì)一方面對(duì)生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動(dòng)產(chǎn)品的數(shù)量進(jìn)行記錄、計(jì)算;另一方面則要對(duì)生產(chǎn)過程中的耗費(fèi)和勞動(dòng)成果進(jìn)行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動(dòng)耗費(fèi)，提高經(jīng)濟(jì)效益。

會(huì)計(jì)筆記31.學(xué)習(xí)收獲：會(huì)計(jì)電算化主要是應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)代替人工記帳、算帳、報(bào)帳，以及代替部分由人工完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理、分析和判斷的過程。

通過對(duì)用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)和了解了財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)，系統(tǒng)管理、總賬管理以及UFO報(bào)表管理、工資管理和固定資產(chǎn)管理這幾個(gè)方面的內(nèi)容。在初次使用用友(ERP-U8)時(shí)候老師告訴我們先建立用戶，再建賬號(hào)，這樣方便設(shè)置用戶對(duì)賬號(hào)的管理。然后建立賬套，將相關(guān)的企業(yè)及人員信息進(jìn)行初始設(shè)置。并在“企業(yè)門戶”里面進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)置。接下來的過程就是啟用總賬管理系統(tǒng)進(jìn)行日常的業(yè)務(wù)處理了，它是軟件管理的核心，通過對(duì)它的操作發(fā)我學(xué)會(huì)了運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行憑證管理、出納管理和賬簿管理。掌握了使用總賬進(jìn)行轉(zhuǎn)賬和對(duì)賬的功能，能夠使用數(shù)據(jù)生成報(bào)表。此外，還對(duì)工資管理系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的相關(guān)操作進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)?？傊?，通過對(duì)用友軟件的學(xué)習(xí)基本上掌握了財(cái)務(wù)軟件的操作流程及方法。

2.學(xué)習(xí)體會(huì)因?yàn)樽约涸谟?jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)還是很弱的，尤其是這次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是關(guān)系到本專業(yè)學(xué)習(xí)的電算化操作。

因此在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，包括理論課程和上機(jī)操作我都在很認(rèn)真地聽講和一步步地仔細(xì)操作。但是還是難免的出現(xiàn)了一些問題，比如說在注冊(cè)系統(tǒng)時(shí)候沒有將系統(tǒng)的時(shí)間和賬套會(huì)計(jì)期間相統(tǒng)一，因此給后面的操作帶來了一些不便;在總賬管理系統(tǒng)操作中設(shè)置會(huì)計(jì)科目時(shí)候少設(shè)置了明細(xì)科目，結(jié)果在輸入期初余額時(shí)候才發(fā)現(xiàn)問題;在輸入數(shù)據(jù)的時(shí)候抄錯(cuò)了數(shù)據(jù)，試算平衡結(jié)果是不平衡的;在制作憑證的時(shí)候憑證的制作日期發(fā)生了混亂，系統(tǒng)提示說制作憑證不序時(shí)，無法進(jìn)行后面憑證的操作，我修改了好久還是不行，把我急壞了。問了--老師，老師一操作就完成了，我很驚奇。老師說操作的時(shí)候不能著急，慢慢來就好了。看來我的耐心不夠好，做事不夠仔細(xì)。不足的地方還很多呢。我謝過了老師并繼續(xù)實(shí)驗(yàn)操作。與去年的手工做帳相比，在學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)了電算化的許多優(yōu)點(diǎn)：從編制原始憑證、記帳憑證到登帳、結(jié)帳、編制報(bào)表(去年全程都是我是和搭檔手工完成，處理一些數(shù)據(jù)的時(shí)候出現(xiàn)了很多的差錯(cuò)，尤其是犯了如：金額寫錯(cuò)、錯(cuò)行，借貸不平衡，憑證錯(cuò)亂、丟失等許多低級(jí)的錯(cuò)誤)，而電算化則不同，數(shù)據(jù)一旦進(jìn)入系統(tǒng)，記帳、對(duì)帳、匯總編制報(bào)表等過程都是在一系列的設(shè)置成的體系中進(jìn)行的;對(duì)于電算化中數(shù)據(jù)的使用與保存，只要通過賬套的輸出和導(dǎo)入功能便可簡便的實(shí)現(xiàn)了。

另外，電算化中對(duì)于憑證、賬簿、報(bào)表的收集匯總、歸類查詢都是很方便的。會(huì)計(jì)電算化，提高了會(huì)計(jì)工作質(zhì)量，減輕了會(huì)計(jì)人員的負(fù)擔(dān)，提高了會(huì)計(jì)工作的效率，促進(jìn)了會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化。為更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)職能作用，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作現(xiàn)代化奠定了良好的基礎(chǔ)?？傊?，電算化給我的印象就是：省時(shí)間，省人力、省材料，方便易行!。當(dāng)然，需要說明的是：電算化不能完全取代人工操作。因?yàn)橛?jì)算機(jī)也是人工操作的，計(jì)算機(jī)不能完全取代人的大腦進(jìn)行會(huì)計(jì)操作。人工的理性化設(shè)置使得會(huì)計(jì)電算化成為了企業(yè)及會(huì)計(jì)人員的得力的助手。

3.結(jié)束語經(jīng)過了四周的學(xué)習(xí)過程，我們順利的完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。

電算化的學(xué)習(xí)對(duì)我們即將畢業(yè)的財(cái)管及會(huì)計(jì)的學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作打下了良好的基礎(chǔ)，希望以后有機(jī)會(huì)還能更深入的學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。最后，我想對(duì)一直陪伴著我們的老師們說一句：謝謝，老師您幸苦了!

會(huì)計(jì)筆記4這學(xué)期我們著重學(xué)習(xí)的是用友U8中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的基本工作原理和會(huì)計(jì)核算與管理的基本知識(shí)和操作方法，通過每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，老師的視頻課件演示和每章節(jié)后面的上機(jī)實(shí)操，讓我們更快更好的學(xué)習(xí)到用友軟件的使用方法。我們實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是總賬和UFO報(bào)表這兩個(gè)部分。一個(gè)企業(yè)要開始運(yùn)作了，首先我們要建一套賬，這樣才能對(duì)日常的工作在財(cái)務(wù)軟件中進(jìn)行操作和管理。建賬非常重要，這關(guān)系著以后賬套的運(yùn)作模式。其次我們要對(duì)財(cái)務(wù)人員和管理人員的權(quán)限進(jìn)行設(shè)置了，這樣不僅能防止會(huì)計(jì)信息的泄露，也能實(shí)現(xiàn)各種分工，建立良好的內(nèi)部控制制度。一個(gè)完整的通用賬務(wù)處理子系統(tǒng)包括：初始設(shè)置、憑證處理、賬簿輸出、出納管理、往來管理、部門管理、項(xiàng)目管理和期末業(yè)務(wù)處理。在總賬系統(tǒng)中，日常的業(yè)務(wù)處理主要包括記賬憑證的錄入、審核、修改和記賬等工作?？傮w內(nèi)容不是很多，但總賬在整個(gè)財(cái)務(wù)中卻是最基礎(chǔ)、最重要的部分。后面的許多管理都依賴于總賬。所以，保證總賬的正確性是很重要的。本學(xué)期已經(jīng)過去大半了，我們的用友軟件學(xué)習(xí)也接近尾聲了，目前我們開始學(xué)習(xí)UFO報(bào)表，UFO報(bào)表系統(tǒng)是報(bào)表處理工具，利用UFO報(bào)表系統(tǒng)既可編制對(duì)外報(bào)表，又可以編制各種內(nèi)部報(bào)表。我覺得有點(diǎn)類似于EXCEL報(bào)表，但有遠(yuǎn)遠(yuǎn)比EXCEL復(fù)雜。它是真正的三維立體表，提供了豐富的使用功能，完全實(shí)現(xiàn)了三維立體表的四維處理能力。因此接下來我們一定要投入100%的用心。

個(gè)人總結(jié)，首先學(xué)習(xí)用友軟件前你的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)一定要扎實(shí)，這樣在后面的填制憑證等方面時(shí)不會(huì)無從下手，同時(shí)也能很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。其次，一定要細(xì)心，耐心，成卓冷靜。會(huì)計(jì)這門學(xué)科是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，所謂是一步走錯(cuò)，全盤皆輸。所以會(huì)計(jì)軟件同樣很嚴(yán)謹(jǐn)。很多同學(xué)剛開始會(huì)很有勁頭，越到后來遇到的問題越多，從而會(huì)產(chǎn)生放棄的心理。其實(shí)只要你每次做完認(rèn)真的檢查一步，比別人多走一步，這樣后面的問題也會(huì)少一點(diǎn)。最后，學(xué)習(xí)用友時(shí)，我覺得更多的是要多練，這個(gè)沒有什么特別的技巧。學(xué)習(xí)用友U8最重要也就是所謂的熟能生巧吧。

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；賽教融合；高素質(zhì)人才；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）07C-0069-03

揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“揚(yáng)州高職?！保┍匈惤倘诤侠砟?，積極探索實(shí)踐技能競(jìng)賽與課程改革緊密結(jié)合，形成以技能大賽為引導(dǎo)，開發(fā)以技能大賽為主體的精品課程、教材及教學(xué)資源并應(yīng)用于日常技能教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)、練、賽一體化，提高了學(xué)生整體技能水平和專業(yè)實(shí)踐能力，構(gòu)建了“教師引領(lǐng)，師生參與，以點(diǎn)帶面”的技能培養(yǎng)體系。

一、賽教融合的實(shí)踐探索

（一）引賽入教，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)

技能競(jìng)賽項(xiàng)目是根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)的，它集行業(yè)最新的執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)管理技術(shù)于一體。為方便比賽和教學(xué)，技能競(jìng)賽項(xiàng)目往往在仿真環(huán)境下進(jìn)行，對(duì)職業(yè)學(xué)校的項(xiàng)目化教學(xué)有很大的借鑒意義。揚(yáng)州高職校不斷完善以能力為本位、工學(xué)結(jié)合為主線、職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的模塊化專業(yè)課程體系，開發(fā)出以技能大賽項(xiàng)目為主體內(nèi)容的精品課程和項(xiàng)目化教材。

學(xué)校建立了長效的技能大賽競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過參與省市校各級(jí)技能競(jìng)賽，營造以賽促教促學(xué)、人人爭(zhēng)先趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍。推動(dòng)常規(guī)教學(xué)改革，將大賽內(nèi)容引入到日常教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和競(jìng)賽能力。競(jìng)賽形式靈活多樣，如班組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等。

以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例，揚(yáng)州高職校針對(duì)江蘇省財(cái)會(huì)專業(yè)技能大賽方案及變化趨勢(shì)，從財(cái)會(huì)專業(yè)技能大賽梯隊(duì)建設(shè)、選手選拔和跟蹤培養(yǎng)的需要出發(fā)，改革財(cái)會(huì)專業(yè)技能教學(xué)，全面提升財(cái)會(huì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校注重教學(xué)內(nèi)容改革，將競(jìng)賽項(xiàng)目和競(jìng)賽內(nèi)容引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與技能大賽項(xiàng)目的有效銜接。專業(yè)教師全方位解讀財(cái)會(huì)專業(yè)技能大賽方案、規(guī)則，將技能大賽的手工賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)電算化、點(diǎn)鈔、珠算、傳票翻打等五個(gè)項(xiàng)目納入教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，按照技能大賽的要求調(diào)整基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化等課程教學(xué)內(nèi)容，在平時(shí)的課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)賽意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與技能操作的熱情，努力鉆研專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能。

改革教學(xué)方法，學(xué)賽結(jié)合，以賽促學(xué)。課堂上，教師將班級(jí)同學(xué)分成學(xué)習(xí)小組，開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)成為一種需要，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。在點(diǎn)鈔、珠算、傳票翻打等財(cái)會(huì)專業(yè)技能課程教學(xué)中，加大平時(shí)課堂教學(xué)的檢查測(cè)試力度，使學(xué)生個(gè)人之間比賽、小組之間比賽、班級(jí)之間比賽常態(tài)化。學(xué)生積極主動(dòng)投入任務(wù)中去，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)賽結(jié)合，以賽促學(xué)，其目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)技能、練技能、比技能的熱情與干勁，切實(shí)提高實(shí)際動(dòng)手操作技能，為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)增添競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）全員參與，形成技能大賽選拔機(jī)制

為實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽的全覆蓋，揚(yáng)州高職校每年都開展各專業(yè)校級(jí)技能比賽。一是課程教學(xué)中的分組競(jìng)賽――實(shí)現(xiàn)“全員參與”，將技能教學(xué)的階段測(cè)試采用分組競(jìng)賽的形式完成，考察學(xué)生階段技能培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況；二是校級(jí)技能競(jìng)賽――實(shí)現(xiàn)“好中選優(yōu)”，重點(diǎn)考察學(xué)生專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力和熟練程度，并做好市賽優(yōu)秀選手的選拔工作；三是省市級(jí)競(jìng)賽前的集訓(xùn)淘汰賽――實(shí)現(xiàn)“優(yōu)中選強(qiáng)”，組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的技能訓(xùn)練，定期組織淘汰賽，確定最終參賽人選；四是每年的“技能展示月”，通過全校性的各專業(yè)技能展示活動(dòng)――實(shí)現(xiàn)“氛圍創(chuàng)設(shè)”，營造人人學(xué)技能、人人比技能的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不斷強(qiáng)化提升技能的理念。通過這一系列舉措，學(xué)校已初步形成技能比賽“全員參與”的機(jī)制，使技能大賽與平時(shí)的技能教學(xué)有機(jī)融合，有效地促進(jìn)了學(xué)生技能水平的整體提升。

（三）賽教結(jié)合，提升專業(yè)技能師資素質(zhì)

教師是影響技能教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，技能大賽是檢驗(yàn)并提升教師技能教學(xué)水平的有效手段。在行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校明確了技能大賽對(duì)教師素質(zhì)的要求，分若干專題內(nèi)容集中培訓(xùn)教師，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)技能大賽新知識(shí)、新技術(shù)和新方法；結(jié)合學(xué)校績效考核方案，強(qiáng)化教師專業(yè)技能訓(xùn)練，提高教師實(shí)踐能力。如2014年4月至8月，學(xué)校與江蘇理工學(xué)院合作開展會(huì)計(jì)電算化專業(yè)專任教師技能提升專項(xiàng)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，專任教師的原始憑證解讀、會(huì)計(jì)賬簿登記、用友T3軟件操作、會(huì)計(jì)手工制題能力等均有顯著提升。

經(jīng)過數(shù)年技能大賽的鍛煉，揚(yáng)州高職校已涌現(xiàn)出一批技術(shù)精湛的技能教學(xué)骨干，他們的教學(xué)理念已從單純的教好課程本身轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用課程知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐中分析、解決問題的能力。為更好地宣傳他們的先進(jìn)教學(xué)理念、推廣成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐碩的教研成果，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)、課程改革、課題研究、師資培養(yǎng)、技能大賽等方面的引領(lǐng)、輻射作用，學(xué)校先后成立了3個(gè)由金牌教練領(lǐng)銜的名師工作室，并不斷吸收青年教師加入，工作室通過課題研究及定期研討的形式探討“賽教融合”內(nèi)容，并通過名師對(duì)青年教師的培育機(jī)制促進(jìn)學(xué)校整體技能教學(xué)水平的提高。

（四）以賽促建，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與技能大賽協(xié)同發(fā)展

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)技能訓(xùn)練的重要陣地，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、提供完備的實(shí)訓(xùn)條件是促進(jìn)專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量提高的有力保障。在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，揚(yáng)州高職校堅(jiān)持以“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的原則，從國賽和省賽對(duì)先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的要求出發(fā)，搭建校企聯(lián)姻的平臺(tái)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，學(xué)校依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立校外專家和校內(nèi)教師交流機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，邀請(qǐng)“校外專家導(dǎo)師工作組”進(jìn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)實(shí)踐課程，通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式不斷提高實(shí)訓(xùn)基地的效能。

（五）以賽促評(píng)，改革專業(yè)技能評(píng)價(jià)模式

要強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，必須建立一套科學(xué)有效的技能教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

引入技能大賽標(biāo)準(zhǔn)考核專業(yè)技能課。專業(yè)技能課重點(diǎn)考察學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)校按照社會(huì)發(fā)展需求和技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律構(gòu)建學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將各級(jí)技能大賽規(guī)則和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)引入技能課程的日常教學(xué)評(píng)價(jià)中，讓師生重視技能大賽的規(guī)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能大賽的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。

頂崗實(shí)習(xí)推行“校企聯(lián)動(dòng)考核”方式?！靶Ｆ舐?lián)動(dòng)考核”是校企雙方共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的過程監(jiān)控和考核方式。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)考核分兩部分：一是企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核，占總成績的50%；二是學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)報(bào)告、成果的評(píng)價(jià)，占總成績的50%。

考核專業(yè)核心課程采用“2+2+2+4”模式。根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)、專業(yè)技能培養(yǎng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)技能教學(xué)實(shí)際，學(xué)校對(duì)專業(yè)技能訓(xùn)練相關(guān)的核心課程采用“2+2+2+4”考核模式（“2+2+2+4”指在課程總成績?cè)u(píng)定中，平時(shí)考核占20%，課堂筆記考核占20%，單元測(cè)驗(yàn)占20%，期末考試占40%。

二、主要成效

學(xué)校貫徹以賽促教、以賽促學(xué)、賽教融合的理念，以全國、省市技能大賽的要求為引領(lǐng)，積極營造良好的技能學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建完備的機(jī)制保障，促進(jìn)學(xué)生整體技能水平的提高，形成了教學(xué)與比賽雙贏的局面。2013年至今，學(xué)生在省市創(chuàng)新大賽中累計(jì)40件作品獲獎(jiǎng)；在國家級(jí)、省級(jí)技能大賽中獲得18金28銀56銅，在揚(yáng)州市技能大賽中累計(jì)獲得50金55銀51銅的好成績。學(xué)校先后獲“江蘇省職業(yè)院校技能大賽先進(jìn)單位”、“江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)”、“江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽專業(yè)優(yōu)勝獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)校通過建設(shè)“全員參與”技能大賽選拔機(jī)制，有效利用各種比賽平臺(tái)，營造了人人練技能的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了教師的責(zé)任感和緊迫感，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得“賽教融合”逐步地成為學(xué)校技能教學(xué)的一種成功范式。

（一）學(xué)生綜合能力不斷提升

學(xué)校通過課程體系、評(píng)價(jià)模式及教學(xué)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生崗位技能培養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和克服困難的信心，提升了學(xué)生的專注度，促進(jìn)了學(xué)生非認(rèn)知智力因素的進(jìn)一步發(fā)展。結(jié)合學(xué)?！傲鶄€(gè)一”德育項(xiàng)目建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，學(xué)生雙證通過率100%，為揚(yáng)州、蘇南及上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)輸送了大量高素質(zhì)人才，畢業(yè)生深受用人單位好評(píng)。

（二）優(yōu)秀技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐步形成

職業(yè)技能大賽既是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)競(jìng)技水平的考核，也是對(duì)教師專業(yè)技能水平的考核。特別是技能大賽促進(jìn)了青年教師迅速向“雙師型”轉(zhuǎn)變。學(xué)校以國家改革發(fā)展示范校建設(shè)為契機(jī)，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，要求所有45周歲以下的青年教師必須參加并指導(dǎo)學(xué)生技能大賽，并將參加及指導(dǎo)學(xué)生技能大賽成績作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先及職稱評(píng)聘的重要衡量指標(biāo)。通過這樣的機(jī)制建設(shè)，專業(yè)教師技能水平顯著提高，初步形成了以專業(yè)帶頭人為龍頭、專業(yè)骨干教師和企業(yè)專家為主體的高素質(zhì)專業(yè)、課程、基地建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

篇8

關(guān)鍵詞： 中職會(huì)計(jì)課程教學(xué) 師資力量 增強(qiáng)效果

一、常規(guī)中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)情況分析

中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，習(xí)慣認(rèn)真聽老師講、記筆記和反復(fù)做課后習(xí)題練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力。而教師多年的教學(xué)實(shí)踐也形成了個(gè)人一成不變的教學(xué)模式，因此大多數(shù)會(huì)計(jì)課堂教師都以高考、會(huì)考為目標(biāo)安排教學(xué)，以課本的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主，使教學(xué)變成了一種應(yīng)試教育，偏離了會(huì)計(jì)的實(shí)用性軌道。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量情況分析

中職教育是一種職業(yè)針對(duì)性極強(qiáng)的教育形式，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯提供技術(shù)知識(shí)，所以中職學(xué)校的核心和立身之本就是傳授一種針對(duì)職業(yè)的技術(shù)知識(shí)，而師資力量作為中職學(xué)校的隱形資產(chǎn)，起到了至關(guān)重要的作用。2005年教育部在《國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)估指標(biāo)體系》中對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行了定義：教師有和自己所授課程相關(guān)的技能證書或職業(yè)資格證，即“教師+專業(yè)證書”。由此可見提高職業(yè)教育的關(guān)鍵在于增強(qiáng)教學(xué)的技能性和實(shí)踐性，增強(qiáng)中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果離不開中職會(huì)計(jì)專業(yè)雄厚的師資力量。

三、增強(qiáng)中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果的策略

1.引進(jìn)“雙師型”教師模式，培養(yǎng)既有知識(shí)水平又有實(shí)踐技能的實(shí)用性人才。

許多企業(yè)單位拒絕接收學(xué)生實(shí)習(xí)，一方面是因?yàn)闀?huì)計(jì)工作的特殊性和會(huì)計(jì)信息的重要性，為了防止企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和會(huì)計(jì)信息外流，嚴(yán)守商業(yè)秘密。另一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)。這就使得中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的“雙師型”教師模式成為必然趨勢(shì)。一方面，需要鼓勵(lì)在職教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)資格的技術(shù)職稱考試，取得有關(guān)的專業(yè)資格證書，對(duì)于新聘的教師則應(yīng)提高應(yīng)聘條件，將專業(yè)技術(shù)資格證書作為應(yīng)聘條件之一，并聘任有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員來擔(dān)任兼職教師，擴(kuò)充“雙師型”教師隊(duì)伍。另一方面，職校應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，安排教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，同時(shí)建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室（會(huì)計(jì)電算化專用機(jī)房），為教師提供實(shí)際操作場(chǎng)所，提高教師的專業(yè)理論和實(shí)踐運(yùn)用能力。此外，學(xué)校還可以利用人才資源優(yōu)勢(shì)承接一些財(cái)務(wù)工作，如記賬等。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)效果。

在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)極為重要。一方面，它打破了傳統(tǒng)課程教學(xué)的程式性，教師不用因花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行板書而忽略知識(shí)的傳授和講解，學(xué)生也不用因花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行抄寫而忽略對(duì)知識(shí)的理解和記憶。另一方面，會(huì)計(jì)課程具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，理論知識(shí)的貫穿和聯(lián)系緊密，板書和傳統(tǒng)的口述教學(xué)很能將各種證、表、賬等表達(dá)清楚，而多媒體課件和電子教案，能有效地解決這些問題，為課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)提供條件。

（2）引入模擬教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)校不僅要為學(xué)生配備模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化專用機(jī)房，還應(yīng)配備一套專業(yè)的做賬工具，包括原始憑證、記賬憑證、總賬、明細(xì)單和各種簡單的報(bào)表，在模擬訓(xùn)練中，給予學(xué)生充裕的時(shí)間自主動(dòng)手操作，從填寫記賬憑證、匯編總記賬憑證到登記各種明細(xì)賬、總賬、會(huì)計(jì)報(bào)表和附表整個(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生自己完成，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能掌握整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作的環(huán)節(jié)，更好地了解會(huì)計(jì)程序，掌握各類賬本的填制和使用方法。此外，“雙師型”教師模式不僅為模擬教學(xué)更好地開展提供了智力支持，而且為學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位實(shí)習(xí)拓寬了渠道。學(xué)生通過實(shí)習(xí)，不僅能學(xué)會(huì)許多會(huì)計(jì)實(shí)際工作的基本常識(shí)，而且能將模擬教學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中。

（3）運(yùn)用各種教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再生動(dòng)有趣的知識(shí)，再好的學(xué)習(xí)氛圍，再有技巧的教學(xué)手段，再豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有學(xué)生的參與，教學(xué)效果也不會(huì)好。因此，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，將抽象難懂、枯燥乏味的會(huì)計(jì)理論知識(shí)形象化，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。其一，在會(huì)計(jì)入門階段，教師應(yīng)該給學(xué)生一種會(huì)計(jì)課程很有趣、很好學(xué)、易入門、實(shí)用性很強(qiáng)的印象，用具體的事例說明會(huì)計(jì)工作的重要性，并用自己的熱情來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，在學(xué)生碰到學(xué)習(xí)問題、產(chǎn)生煩躁和厭學(xué)情緒時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓舞，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生取得的成績充分給予肯定并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生遭遇挫折時(shí)能有信心應(yīng)對(duì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲。其三，教師應(yīng)避免照本宣科的教學(xué)方法，將理論知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地理解和接受知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，增強(qiáng)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果，一方面需要引進(jìn)“雙師型”教師模式，為學(xué)校培養(yǎng)既有知識(shí)水平又有實(shí)踐技能的實(shí)用性人才提供智力支持，另一方面需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

首先,我非常感謝部里領(lǐng)導(dǎo)給我這次企業(yè)實(shí)習(xí)的體會(huì)，說實(shí)在的，這是我1992年大學(xué)畢業(yè)后第一次外出企業(yè)實(shí)習(xí),由于畢業(yè)后一直在學(xué)校當(dāng)老師，從未在中實(shí)踐過。故此，授課時(shí)總覺得缺少素材，對(duì)目前企業(yè)會(huì)計(jì)現(xiàn)狀也缺乏了解，所以教學(xué)時(shí)總覺得略欠空洞，不夠理論聯(lián)系實(shí)際，所以,對(duì)于這次外出企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，我非常珍惜。

本次外出實(shí)習(xí)，部里安排我到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，主要任務(wù)是協(xié)助各注冊(cè)會(huì)計(jì)師到各街道進(jìn)行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報(bào)表發(fā)現(xiàn)問題，提出審計(jì)意見，進(jìn)行現(xiàn)金盤點(diǎn)，資產(chǎn)清查，編制審計(jì)報(bào)告等。

本次外出實(shí)習(xí)，我感覺收獲特別大。第一：收集了很多教學(xué)素材案例，在審計(jì)過程中，一旦我發(fā)現(xiàn)有對(duì)我以后教學(xué)有用的東西，我都會(huì)用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業(yè)實(shí)習(xí)，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會(huì)對(duì)我以后教學(xué)提供很多幫助。本學(xué)期我講授企業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，在授課時(shí)就經(jīng)常順手拈來我外出審計(jì)中碰到的很多案例感覺教學(xué)效果很好。第二：了解目前企業(yè)會(huì)計(jì)現(xiàn)狀以及他們?cè)谧鰩み^程中存在的各種問題及種種舞弊現(xiàn)象。第三：向注冊(cè)會(huì)計(jì)師學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，對(duì)于我在審計(jì)過程中碰到的各種問題，我都會(huì)虛心地向會(huì)計(jì)師事務(wù)所的老師詢問，對(duì)于我提出的各種"轟炸式"提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對(duì)會(huì)計(jì)人員各方面素質(zhì)及要求，為我以后在講授課程時(shí)對(duì)于授課內(nèi)容如何有所側(cè)重更有幫助。本次發(fā)言,張部長主要讓我談一談目前企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員要求，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面知識(shí).我以為主要有以下幾方面：

一,會(huì)計(jì)電算化知識(shí)

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)已實(shí)現(xiàn)用電腦做帳，而且大部分企業(yè)公司都是采用金蝶財(cái)務(wù)軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)這方面知識(shí)講授，讓每位同學(xué)都能達(dá)到熟練運(yùn)用這2個(gè)財(cái)務(wù)軟件.既然是用電腦做帳，對(duì)打字速度有一定要求，一般要求學(xué)生每分鐘要達(dá)到40-50個(gè)字左右。

二,稅務(wù)知識(shí)

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)很多公司因?yàn)橐?guī)模較小，只設(shè)有一名會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)人員可以說是一名多面手、做帳、報(bào)稅等均是他的工作。所以，我們以后應(yīng)加強(qiáng)稅務(wù)知識(shí)講授，尤其是稅務(wù)實(shí)務(wù)操作練習(xí)，教會(huì)每會(huì)學(xué)生如何申請(qǐng)報(bào)稅、計(jì)稅、繳稅、尤其是幾個(gè)主要稅種，如個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅等更要重點(diǎn)講授。

三,出納方面知識(shí)

由于我們的學(xué)生學(xué)歷較低，很多同學(xué)畢業(yè)后只能擔(dān)任出納，故此，對(duì)于出納工作主要職責(zé)(如登記現(xiàn)金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現(xiàn)金、有價(jià)證券、空白發(fā)票、支票印章)以及應(yīng)具備技能(如點(diǎn)鈔、計(jì)算器、辯別真假鈔票)等應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握。

篇10

［關(guān)鍵詞］微課；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)應(yīng)用

微課作為一個(gè)新生事物，時(shí)間短，靈活便捷，學(xué)生可以通過筆記本電腦、手機(jī)等終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，可以滿足學(xué)生根據(jù)所需隨時(shí)反復(fù)觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，是一種新的學(xué)習(xí)方式。因此，中職學(xué)校從事會(huì)計(jì)教學(xué)的老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將微課應(yīng)用于會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)入門課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，是以后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。對(duì)于初學(xué)者來說，這門課程涉及的內(nèi)容多而無趣，學(xué)生很難理解這些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，要記住并運(yùn)用于實(shí)踐則是難上加難。針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的重要內(nèi)容，以微課教學(xué)視頻為主要方式呈現(xiàn)給學(xué)生，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。本文將從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課的設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課的應(yīng)用思考兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課的設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)選好題。如果選題過于簡單，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)便失去了微課的意義。如果選題太復(fù)雜，則可能導(dǎo)致在有限的時(shí)間內(nèi)無法把問題說明清楚，從而影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)選擇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中有代表性的知識(shí)點(diǎn)或某一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，內(nèi)容盡量“小而精”。比如，教師可以針對(duì)“錯(cuò)賬更正方法”進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，該內(nèi)容是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)效果一直不理想，所以選擇其作為微課設(shè)計(jì)的選題比較合適。在導(dǎo)入時(shí)可以設(shè)置一個(gè)情境、也可以設(shè)置一個(gè)疑問等引入主題，微課教學(xué)時(shí)間短，一般不超過10分鐘，切入主題必須迅速，并力求做到新穎、與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密。微課在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要能突出重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)緊湊，由淺入深，層層遞進(jìn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)能聯(lián)系實(shí)際，如，模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓學(xué)生處理，讓知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)的情境中，讓情境激發(fā)學(xué)生積極思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課應(yīng)用的思考

（一）注重微課視頻制作環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣

高水平的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)視頻文件是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的微課教學(xué)的基礎(chǔ)。制作視頻時(shí)，教師應(yīng)緊緊圍繞選題的內(nèi)容，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)以幫助學(xué)生理解問題為目的，恰如其分，不過分，不夸張。圖片和文字的使用不是越多越好，圖片要清晰美觀，文字要言簡意賅，感染力強(qiáng)。教師的教學(xué)語言一定要規(guī)范、清晰，語速節(jié)奏勻稱，有激情，避免口頭禪的使用。

（二）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求教學(xué)效果最大化

1.利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，提高教學(xué)效果課前要求學(xué)生用電腦或手機(jī)觀看微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在課前對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)有了一定了解，在課堂上再利用課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能提高學(xué)習(xí)的有效性，那些平時(shí)基礎(chǔ)較差，又羞于發(fā)問的學(xué)生，課后可以從容地反復(fù)觀看微課視頻，反復(fù)進(jìn)行某一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，大大提高新知的鞏固率。微課視頻的使用能幫助主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而彌補(bǔ)了課堂知識(shí)呈現(xiàn)的暫時(shí)性，課堂知識(shí)點(diǎn)多、系統(tǒng)性差的缺點(diǎn)。2.巧用微課構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)微課視頻可以設(shè)定一場(chǎng)業(yè)務(wù)競(jìng)賽或一場(chǎng)招聘會(huì)的形式，微視頻的播放能快速將學(xué)生置身于具體的情境或具體的工作崗位中，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，“錯(cuò)賬更正方法”內(nèi)容，重難點(diǎn)是更正方法的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生分組競(jìng)賽，教師利用微課演示更正步驟，學(xué)生觀看、思考后完成競(jìng)賽題。教學(xué)中，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，既能掌握實(shí)際工作技能，又能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和獲得一定的成就感，成功實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中利用微課視頻不僅可以直觀、形象地組織教學(xué)，更能讓每位愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生都能學(xué)好知識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師要充分把握這一有利條件，開展微課教學(xué)，提高教學(xué)效率，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。加強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課建設(shè)，將微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行融合，必將使教學(xué)效果得到更大的提升。

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