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>> 共探電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用的發(fā)展之路 電子課本出版與生態(tài)發(fā)展的闡釋與研究 教育信息化暨電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用國(guó)際論壇 淺析健全地質(zhì)勘查預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)研制與使用標(biāo)準(zhǔn)的完善的過(guò)程研究 面膜的研制與分析 電子課本的術(shù)語(yǔ)、特性和功能分析 信息技術(shù)學(xué)科電子課本建設(shè)的研究 《電子云課本》的研發(fā)與應(yīng)用 兼容與超越：電子課本的內(nèi)容包裝設(shè)計(jì) 基于iebook的小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 面向自主學(xué)習(xí)的電子課本設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研制與實(shí)施 基于電子作業(yè)系統(tǒng)的研制與開(kāi)發(fā) 關(guān)于航天型號(hào)研制項(xiàng)目技術(shù)狀態(tài)管理的研究與分析 EPUB電子書(shū)標(biāo)準(zhǔn)研究 電子課本暢想曲 應(yīng)用電子技術(shù)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的課程體系研究 CDIO標(biāo)準(zhǔn)下的中職電子商務(wù)課程研究與探索 民族標(biāo)準(zhǔn)弩的研制 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試結(jié)果分析與研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.[2013-01-05].

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[關(guān)鍵詞]電子課本研發(fā)　問(wèn)題　解決辦法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G23[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

幾年前，人們還在對(duì)電子書(shū)這種新興事物持觀望態(tài)度，如今，閱讀電子書(shū)、電子雜志已經(jīng)成為很多人的習(xí)慣。歐美等國(guó)對(duì)電子課本的研發(fā)正在如火如荼地進(jìn)行，我國(guó)部分學(xué)科的電子課本已經(jīng)面世并投入使用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，電子課本將會(huì)是數(shù)字時(shí)代課本介質(zhì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、電子課本研發(fā)中存在的主要問(wèn)題

電子課本有著傳統(tǒng)紙質(zhì)課本無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，在研發(fā)過(guò)程中，人們力圖充分發(fā)揮電子課本所特有的功能，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。但我們依然要看到電子課本發(fā)展還存在以下突出問(wèn)題。

1.　內(nèi)容選取不恰當(dāng)

電子課本的內(nèi)容選取不恰當(dāng)，是電子課本研發(fā)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題。電子課本選取的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)科核心內(nèi)容緊密相關(guān)，且與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程[1]相符，通過(guò)一定的學(xué)習(xí)進(jìn)程促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科核心內(nèi)容的理解。但目前并非所有的電子課本的內(nèi)容都能達(dá)到這樣的要求。

例如，小學(xué)中低年級(jí)有關(guān)“固體的認(rèn)識(shí)”這一部分，所指向的學(xué)科核心內(nèi)容是物質(zhì)的原子、分子理論，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中處于最初階段要認(rèn)識(shí)、理解的內(nèi)容，即從宏觀層面認(rèn)識(shí)固體及其性質(zhì)。電子課本中可選取這樣的內(nèi)容：讓學(xué)生對(duì)由不同材料構(gòu)成的固體進(jìn)行比較，如對(duì)大小基本一致的木勺、塑料勺、鐵勺等，從輕重、色澤、能否被磁鐵吸引等方面進(jìn)行比較，從而獲得對(duì)固體性質(zhì)的初步認(rèn)識(shí)。但有的電子課本僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的固體，記憶這些固體的名字，這與學(xué)科核心內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，僅僅是事實(shí)性知識(shí)的堆積；且滯后于學(xué)習(xí)進(jìn)程的需要，僅僅是要求學(xué)生記憶一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，學(xué)生不能獲得對(duì)固體的概念性理解。有的電子課本過(guò)早地引入公式，如密度公式ρ=m/V，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量不同固體的質(zhì)量和體積，計(jì)算出相應(yīng)的密度，這種定量計(jì)算的方式，超前于學(xué)習(xí)進(jìn)程的需要，學(xué)生無(wú)法與之前對(duì)固體的認(rèn)識(shí)建立聯(lián)系，因此，學(xué)生只能生硬地記憶公式，既不理解公式的含義，又不能運(yùn)用公式解決問(wèn)題，無(wú)助于此階段學(xué)生對(duì)固體應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和理解。

2.　盲目追求形式的多樣化

形式過(guò)于花哨，是電子課本研發(fā)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題之一。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情形：鼠標(biāo)點(diǎn)到這里，電子課本會(huì)發(fā)出聲音；點(diǎn)到那里，會(huì)出現(xiàn)一些圖片；再點(diǎn)到另一個(gè)按鈕，又會(huì)出現(xiàn)一段動(dòng)畫(huà)……人們大多會(huì)認(rèn)為電子課本本應(yīng)如此，就是要形式多樣，以區(qū)別于傳統(tǒng)紙質(zhì)課本。固然，與電子課本研發(fā)的最初階段人們對(duì)電子課本的樸素認(rèn)識(shí)——電子課本就是紙質(zhì)課本的電子版相比，這種想法與做法顯然是前進(jìn)了一大步。但課本的內(nèi)容永遠(yuǎn)是第一位的，采用什么形式應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容而定。如果不顧內(nèi)容需要過(guò)于追求形式的多樣，不但不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)使學(xué)生的興趣點(diǎn)發(fā)生偏離，從而影響學(xué)習(xí)效果。

有些電子課本在學(xué)生通過(guò)閱讀文字便很容易理解的內(nèi)容或?qū)W生早已熟知的內(nèi)容上花費(fèi)過(guò)多精力，而對(duì)那些學(xué)生僅憑文字或簡(jiǎn)單的圖畫(huà)較難理解、需要下大力氣表現(xiàn)的內(nèi)容卻一筆帶過(guò)。還有一些電子課本忽略了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力有重要作用的內(nèi)容，這些本應(yīng)重點(diǎn)反映的內(nèi)容卻沒(méi)有進(jìn)入研發(fā)者的視野而處于邊角地位。這使得有些電子課本表面看來(lái)內(nèi)容豐富，但實(shí)際上中看不中用，空有一副花架子。

3.　界面設(shè)計(jì)不夠友好

界面不夠友好，即易用性、可操作性、人機(jī)交互性不強(qiáng)，也是電子課本研發(fā)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。例如，有的電子課本中并沒(méi)有預(yù)留出學(xué)生做筆記的空間，致使學(xué)生仍需將筆記寫(xiě)到本上。有的電子課本根據(jù)各課內(nèi)容設(shè)置了相應(yīng)的參考資料，穿插在各課之中，但單元主界面并沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的按鈕，而只是將按鈕設(shè)置在各課中，這對(duì)于那些想搜尋某一參考資料卻不知該資料具體在哪一課中的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常不方便，他只能一課一課挨著找，需要花費(fèi)很多時(shí)間。有的電子課本在檢測(cè)部分，尤其是主觀題部分，學(xué)生作答后提供的反饋并不令人滿(mǎn)意，不能針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆答?。此外，大多?shù)電子課本并沒(méi)有設(shè)計(jì)“幫助”按鈕，在電子課本的研發(fā)過(guò)程中并沒(méi)有考慮如何幫助學(xué)生熟悉電子課本的使用，這對(duì)于那些不熟悉計(jì)算機(jī)或?qū)φn本內(nèi)容、電子課本設(shè)計(jì)不了解的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不便的。

二、上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因

電子課本的研發(fā)尚處于起步階段，出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題是不可避免的。我們需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥，逐步解決并防止類(lèi)似問(wèn)題的再次出現(xiàn)。

1.　研發(fā)目的不清

上述問(wèn)題的出現(xiàn)，研發(fā)目的不清是一個(gè)重要原因。有些人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到電子課本對(duì)學(xué)生所起的重要作用，他們堅(jiān)持認(rèn)為紙質(zhì)課本仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要載體，對(duì)于電子課本，認(rèn)為可要可不要，只是“為了開(kāi)發(fā)而開(kāi)發(fā)”，為了順應(yīng)電子產(chǎn)品日益發(fā)展的形勢(shì)，甚至將電子課本研發(fā)作為噱頭，以贏得外界的眼球，借以提升自己在業(yè)界的影響力。從服務(wù)教學(xué)的最終目的來(lái)看，這些認(rèn)識(shí)都存在某種程度的偏差。我們必須對(duì)“為什么研發(fā)電子課本”這一問(wèn)題有清醒的認(rèn)識(shí)。研發(fā)電子課本，其最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是以學(xué)生為中心的。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)展的進(jìn)程[1]，電子課本將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)姆绞届`活表現(xiàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的初始概念得到充分展現(xiàn)，這些概念被不斷構(gòu)建、逐步完善，學(xué)生在概念構(gòu)建的過(guò)程中發(fā)展各種能力、培養(yǎng)各種情感。我們應(yīng)認(rèn)真分析前述問(wèn)題產(chǎn)生的原因，樹(shù)立正確的研發(fā)動(dòng)機(jī)，從源頭上把好電子課本質(zhì)量關(guān)。

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【關(guān)鍵詞】高頻電子技術(shù)；應(yīng)用型本科；教學(xué)改革

高頻電子技術(shù)是應(yīng)用型本科教學(xué)中通信工程、電子信息工程等專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，也是一門(mén)理論和實(shí)踐都要求較高的課程，同時(shí)也是教師難教、學(xué)生難學(xué)的一門(mén)課程，它內(nèi)容豐富，應(yīng)用廣泛，新技術(shù)、新器件的發(fā)展也非常迅猛。因此搞好該門(mén)課程的教學(xué)對(duì)于學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的橋梁作用。沈陽(yáng)理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息與通信教研室在2010～2011學(xué)年第二學(xué)期的“高頻電子技術(shù)”的課程教學(xué)中進(jìn)行了大膽的改革，可以說(shuō)取得了非常好的教學(xué)效果。

一、高頻電子技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)于一般院校來(lái)說(shuō)，高頻電子技術(shù)課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是單獨(dú)開(kāi)課，即講完理論課再去做相應(yīng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種以分段實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證相應(yīng)部分理論的教學(xué)方法會(huì)使理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，不利于理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題

傳統(tǒng)的高頻電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，如小信號(hào)選頻放大器、調(diào)幅技術(shù)與二極管包絡(luò)檢波器、正弦波振蕩器、混頻器等實(shí)驗(yàn)，這些分立的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生理解分段的理論知識(shí)的會(huì)有一定的幫助，但不能達(dá)到提高學(xué)生對(duì)高頻電子技術(shù)整體技術(shù)理解的目的。且現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備多是現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)箱或?qū)嶒?yàn)板，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)只要參照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，利用信號(hào)發(fā)生器、掃頻儀、示波器等常見(jiàn)用儀器，按照所要求的步驟、方法，連接好實(shí)驗(yàn)箱上的線(xiàn)路并觀測(cè)相應(yīng)的儀器，通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)試就可以觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲得測(cè)量結(jié)果，記錄下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告就算完成了高頻電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)。這對(duì)于應(yīng)用性本科教學(xué)中的學(xué)生通常是不夠的，因?yàn)樗麄兺ǔ２粫?huì)課后再去查資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的思考僅限于書(shū)本上的知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的異常現(xiàn)象不知如何進(jìn)行解決。學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式只重視對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，忽視了實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其實(shí)，實(shí)踐性教學(xué)的主要目的是為學(xué)生提供一種條件，讓他們?cè)谡_的指導(dǎo)下通過(guò)自身的實(shí)踐來(lái)提高對(duì)高頻電子技術(shù)的理解和實(shí)踐能力。正確的引導(dǎo)應(yīng)用性本科教學(xué)中學(xué)生動(dòng)腦筋、查資料，鼓勵(lì)他們掌握新知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法、不怕失敗、善于從成功與失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

2.理論教學(xué)中的問(wèn)題

目前我國(guó)應(yīng)用性本科教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，對(duì)于課程中高深理論和公式推導(dǎo)并不需要要求過(guò)多，但是高頻電子技術(shù)課程的中公式和理論推導(dǎo)又非常多，而且不好理解，現(xiàn)在的教學(xué)方式又都是教師在黑板上向?qū)W生傳授理論知識(shí)，通常只注意理論上講解，缺乏物理概念的形象闡述和應(yīng)用方面知識(shí)的解釋?zhuān)n程就會(huì)變成一門(mén)數(shù)學(xué)公式或數(shù)學(xué)模型推導(dǎo)課，對(duì)于應(yīng)用性本科教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)的難度會(huì)大大增加，因此部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。而且教師在授課時(shí)要么依靠多媒體課件，要么黑板上直接講授，教學(xué)方法相對(duì)單一，達(dá)不到應(yīng)用性本科教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才目標(biāo)所期望的教學(xué)效果。因此，在應(yīng)用型本科教學(xué)中必須對(duì)高頻電子技術(shù)這類(lèi)理論和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程進(jìn)行改革。

二、更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方式

1.實(shí)踐和理論分析相結(jié)合，理論課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、做做講講、講講做做

考慮到高等教育正在從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用性本科教學(xué)中理應(yīng)把培養(yǎng)應(yīng)用型人才放在首位，所以將這門(mén)理論性和工程性都極強(qiáng)課程教學(xué)方式改變?yōu)橐詫?shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)，在實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行理論分析教學(xué)。具體做法是先把學(xué)生高頻電子技術(shù)的理論課改在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行教學(xué)，利用相關(guān)高頻電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的工程實(shí)踐作引導(dǎo)，如可用一個(gè)具體音頻收發(fā)機(jī)的具體電路來(lái)對(duì)應(yīng)講解高頻電子技術(shù)課本上的基本理論，即在實(shí)驗(yàn)室中做做講講、講講做做，學(xué)生以手做、眼觀、配合以簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)分析的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解高頻電子技術(shù)理論。例如講到小信號(hào)選頻放大器這一章就可以利用收音機(jī)選頻接收的實(shí)際電路來(lái)引入LC選頻電路和高頻放大器的概念，通過(guò)實(shí)際電路的演示配合講解使學(xué)生對(duì)選頻技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用有更進(jìn)一步的理解，這樣可以做到讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)際操作能力，從而能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，起到事半功倍的效果。

2.關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的改革

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，特別是學(xué)習(xí)高頻電子技術(shù)時(shí)，更是不能缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，它不僅能加深理解已學(xué)的理論知識(shí)，而且能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，為后續(xù)類(lèi)似理論課程的學(xué)習(xí)和從事實(shí)踐技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是為實(shí)驗(yàn)教學(xué)而設(shè)置的一個(gè)考查和評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐操作和理論分析能力的手段。由于把高頻電子技術(shù)課程的教學(xué)放在了實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)方式改為了實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)方法，所以對(duì)過(guò)去的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的一些內(nèi)容和形式就需要進(jìn)行改革。學(xué)生過(guò)去通常都是看著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)來(lái)抄寫(xiě)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟等一些對(duì)理解高頻電子技術(shù)無(wú)用的內(nèi)容，做了許多無(wú)用功，所以為了減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生浪費(fèi)大量的課余時(shí)間去抄寫(xiě)一些不必要的東西，把《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》和《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》二者合二為一，將二者有機(jī)地融為一體，形成一本《高頻電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐手冊(cè)》。其內(nèi)容主要為：

（1）教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。

（2）工程實(shí)踐的目的。

（3）工程實(shí)踐所需要的儀器。

（4）工程實(shí)踐的課件及電路。

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關(guān)鍵詞：本科 電子技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀分析

1.1實(shí)驗(yàn)課程尚未獨(dú)立，課時(shí)安排不合理

在大部分高校中，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課是作為理論課的一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)的，實(shí)驗(yàn)課用作理論課的輔助學(xué)習(xí)。在實(shí)際情況中，實(shí)驗(yàn)課具有理論課不可替代的作用，作為一門(mén)實(shí)踐課，它培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)可以把理論課中零散孤立的知識(shí)點(diǎn)有效的結(jié)合，使之貫穿整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

1.2實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不完備，基礎(chǔ)設(shè)施不完善

由于部分高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，實(shí)驗(yàn)室資金嚴(yán)重短缺，一些實(shí)驗(yàn)室設(shè)備長(zhǎng)期不進(jìn)行更換，造成實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)過(guò)于老化。當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，一方面，由于元件損耗，設(shè)備老化等原因而得不到正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，由于高校不斷擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的數(shù)量不能保證每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。

1.3學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性存在差異

由于電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，大部分學(xué)生又對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)比較陌生，并且沒(méi)有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，這就造成了他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)中不能正確的對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力具有不可替代的作用，所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能發(fā)揮發(fā)揮它的最大效果，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革路徑探析

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是用以掌握知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的兩個(gè)方面，兩者相輔相成，缺一不可。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，就是不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，兩者之間沒(méi)有孰輕孰重。學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑是多種多樣的，我們可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)習(xí)，而對(duì)于實(shí)踐而言，我們不僅可以在實(shí)踐課上進(jìn)行，也可以在理論課中進(jìn)行實(shí)踐。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)課從屬于理論教學(xué)的傳統(tǒng)教育思想，有計(jì)劃的增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在理論教學(xué)中的比重，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.2引入現(xiàn)代電子技術(shù)，完善實(shí)驗(yàn)課程體系

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，特別是微電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子設(shè)計(jì)的方法與理論也發(fā)生了很大的變化。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜對(duì)電子信息類(lèi)和電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的培養(yǎng)，依據(jù)“基礎(chǔ)、提高、綜合、創(chuàng)新”課程設(shè)計(jì)的要求，教學(xué)內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)。學(xué)校要根據(jù)電子技術(shù)發(fā)展的要求，大力提倡電子信息類(lèi)和電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)踐的活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)課本知識(shí)內(nèi)容與課外實(shí)踐相結(jié)合，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，探索電子技術(shù)的快速發(fā)展與電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲取知識(shí)矛盾的新途徑。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)硬件基礎(chǔ)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，主要從以下兩個(gè)方面：首先，要轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤思想，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資金投入。近幾年，由于國(guó)家對(duì)于學(xué)科建設(shè)的大力支持，學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資金投入，實(shí)驗(yàn)室可以利用這些資金對(duì)部分設(shè)備進(jìn)行維修更換。其次，提高管理水平，完善規(guī)章制度。高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室儀器管理制度，向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)室儀器的使用方法，減少因?yàn)椴僮魇д`而引起的設(shè)備損壞，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由老師檢查實(shí)驗(yàn)儀器后方能離開(kāi)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用要做到責(zé)任到人，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。事實(shí)證明，通過(guò)提高管理水平，完善規(guī)章制度可以有效地減少學(xué)生操作失誤，培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。

2.4擴(kuò)大學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容

作為高等教育的重要組成部分，工程教育在新時(shí)期內(nèi)要以人為本，將傳統(tǒng)“以教為主”的教育方式慢慢向“以學(xué)為主”過(guò)渡，逐步建立以學(xué)生為主體的教育模式。近幾年，部分高校將“開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)踐”納入“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”的必修實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密結(jié)合理論知識(shí)，保證創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用性，以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

2.5建立健全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，

學(xué)校應(yīng)該推進(jìn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，利用實(shí)驗(yàn)室資源為廣大學(xué)生提供一個(gè)免費(fèi)學(xué)習(xí)，開(kāi)放交流，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生的開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)提供最大的可能。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推廣，讓學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)探索性實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，由被動(dòng)變主動(dòng)。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室這個(gè)獨(dú)立的平臺(tái)中，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)方案反復(fù)推敲、分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就大大提高了學(xué)生的自主探索的能力。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式還可以讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和所掌握的理論知識(shí)積極參與到老師的研究課題當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初步培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力，適應(yīng)當(dāng)代電子技術(shù)發(fā)展的教學(xué)新體系。

2.6加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力

學(xué)校在提高實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，如果沒(méi)有好的實(shí)驗(yàn)室教師團(tuán)隊(duì)，再好的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備也不能體現(xiàn)出它們的價(jià)值。所以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的建設(shè)就顯得尤為重要。主要從以下3個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)：

實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的建設(shè)不能急于求成。實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員應(yīng)該在充分了解儀器設(shè)備的使用情況下，正確操作，逐步提高自己的實(shí)際操作能力，讓實(shí)驗(yàn)室設(shè)備正常使用，發(fā)揮最大的功能。實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員在設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠找出問(wèn)題所在，并及時(shí)維修，保證學(xué)生的正常使用。（2）對(duì)于部分特殊情況實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)該提高實(shí)驗(yàn)室科技人員的薪酬待遇，有利于實(shí)驗(yàn)室的人員穩(wěn)定。（3）定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，掌握設(shè)備工作原理，熟悉設(shè)備操作，提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的實(shí)踐教學(xué)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

電子技術(shù)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)行后續(xù)電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。伴隨現(xiàn)代電子信息的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已難以適應(yīng)時(shí)代的需求。我們必須認(rèn)識(shí)到電子技術(shù)課程所具備的特點(diǎn)與特性，如較強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性和工程實(shí)踐性等特性以及綜合性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣、內(nèi)容更新快等突出特點(diǎn)，不斷的深化電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等方面的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]姜風(fēng)國(guó)."電力電子技術(shù)"課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].中國(guó)電力教育，2013，02：137-138.

篇5

《金工實(shí)習(xí)》是正式進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之前的一門(mén)實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)必修課，其作用舉足輕重，它不僅將學(xué)生引導(dǎo)入工程師成長(zhǎng)的正常軌道，還將學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)事物提升到改變和創(chuàng)造事物的高度。但隨著時(shí)間的推移，各種新的加工方法和設(shè)備不斷涌現(xiàn)，《金工實(shí)習(xí)》課程教學(xué)也需要不斷的改革和發(fā)展，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求。金工實(shí)習(xí)是學(xué)生走進(jìn)工程師教育的第一門(mén)實(shí)踐性課程，是工程教育最基本的工程實(shí)踐內(nèi)容，是卓越工程師成長(zhǎng)的引導(dǎo)性課程。金工實(shí)習(xí)在課堂中通過(guò)對(duì)基本技能的講解和實(shí)踐，引發(fā)并抓住學(xué)生的好奇心;在課堂后，通過(guò)對(duì)某些零件的設(shè)計(jì)與制造，建立并提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣，引導(dǎo)他們將思考帶到自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作中，對(duì)自己所做的項(xiàng)目可以勇敢地提出疑問(wèn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新探索，最終實(shí)現(xiàn)從實(shí)習(xí)到研習(xí)的轉(zhuǎn)變，完成授之以漁。對(duì)多個(gè)學(xué)校金工實(shí)習(xí)的運(yùn)行情況進(jìn)行了考察，購(gòu)置了各種設(shè)備，并將新的《金工實(shí)習(xí)》課程體系運(yùn)行了兩年。在新的課程體系中，將舊的課程教學(xué)目標(biāo)———“熟悉、理解、掌握金工實(shí)習(xí)知識(shí)，提高動(dòng)手能力”變?yōu)樾碌恼n程教學(xué)目標(biāo)———“通過(guò)課程學(xué)習(xí)，提高個(gè)人工程素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，總結(jié)凝練出“學(xué)生主導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)教師、技能教師和實(shí)驗(yàn)室教師協(xié)助，通過(guò)知識(shí)和實(shí)踐的相互交叉，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力共同發(fā)展”的實(shí)習(xí)教學(xué)理念。這兩年的運(yùn)行已為我們提供了足夠的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，探索出了一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和途徑，取得了良好的教學(xué)效果。

2．教學(xué)改革內(nèi)容

以往金工實(shí)習(xí)課程中，教師配備不合理;實(shí)習(xí)只是按照?qǐng)D紙制造加工出零件，對(duì)零件在整個(gè)系統(tǒng)中的作用和零件加工的具體要求并非了解;教材由于選用了其它學(xué)校的教材，其內(nèi)容并不適合我校電子類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)項(xiàng)目缺乏針對(duì)性，在較短的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)無(wú)法達(dá)到較好的實(shí)習(xí)效果。這種舊的實(shí)習(xí)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響了我校電子類(lèi)本科學(xué)生自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并不能激發(fā)學(xué)生的對(duì)事物的好奇心，影響了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的不足，我系購(gòu)入了大量的新設(shè)備，結(jié)合之前的教學(xué)大綱，修訂了2014版教學(xué)大綱，將電子類(lèi)的金工實(shí)習(xí)課程進(jìn)行了分層次設(shè)計(jì)，并配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師。金工實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師主要分為四種:①知識(shí)面廣但實(shí)踐能力弱的專(zhuān)業(yè)教師，主要負(fù)責(zé)理論課的講授，并指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控程序編寫(xiě)，實(shí)習(xí)中管理學(xué)生按操作規(guī)范實(shí)習(xí);②技術(shù)能力強(qiáng)但知識(shí)面窄的技能教師，主要負(fù)責(zé)車(chē)床等的實(shí)際操作與演示、管理學(xué)生按操作規(guī)范實(shí)習(xí);③專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)的外聘專(zhuān)家，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)、培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)教師和技能教師;④實(shí)驗(yàn)室管理強(qiáng)但知識(shí)面窄的實(shí)驗(yàn)室管理員，主要負(fù)責(zé)金工實(shí)習(xí)各種工具的發(fā)放與回收、管理學(xué)生按操作規(guī)范實(shí)習(xí)、安全教育等內(nèi)容。

2．1層次化實(shí)習(xí)教學(xué)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，在學(xué)校對(duì)金工實(shí)學(xué)時(shí)不變的情況下，改革金工實(shí)習(xí)的教學(xué)方法，采用層次化實(shí)習(xí)教學(xué)方法。層次化實(shí)習(xí)教學(xué)方法是指將金工實(shí)習(xí)按照認(rèn)知訓(xùn)練、項(xiàng)目訓(xùn)練、項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練三個(gè)層次，其中項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練屬于課程的外延。認(rèn)知訓(xùn)練以機(jī)械制造過(guò)程中相關(guān)的各種知識(shí)為基礎(chǔ)，包括各種機(jī)床的安全規(guī)章、操作與加工方法、機(jī)械制圖與識(shí)圖、加工工藝的編制、技術(shù)測(cè)量等訓(xùn)練內(nèi)容。認(rèn)知訓(xùn)練是金工實(shí)習(xí)課程的核心內(nèi)容，是以培養(yǎng)學(xué)生的基本工程素養(yǎng)為目標(biāo)。在金工實(shí)習(xí)上課前，學(xué)生完成工程制圖中識(shí)圖模塊、技術(shù)測(cè)量模塊的復(fù)習(xí)與回顧;完成機(jī)床的安全使用防護(hù);在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，講解各種機(jī)床的安全規(guī)章、操作與加工方法和加工工藝，要求學(xué)生根據(jù)所要加工的零件分析并編制加工工藝。項(xiàng)目訓(xùn)練是在認(rèn)知訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過(guò)一個(gè)具體加工項(xiàng)目，完成金工實(shí)習(xí)的訓(xùn)練方法。該種方式是一種更為深入的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)各個(gè)零件在整個(gè)項(xiàng)目中的作用與功能會(huì)得到深刻的認(rèn)識(shí)與理解。在該階段，核心內(nèi)容是完成零件的設(shè)計(jì)與加工工藝的編制，整個(gè)項(xiàng)目中系統(tǒng)的裝配與裝配工藝的編制。項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練是在認(rèn)知訓(xùn)練和項(xiàng)目訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合多個(gè)課程知識(shí)，確定一項(xiàng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的訓(xùn)練方法。該方式是一種最為深入的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，通過(guò)該實(shí)習(xí)訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣。在該階段，關(guān)鍵是完成圖紙的審閱與加工工藝的優(yōu)化。項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練是金工實(shí)習(xí)課程的外延，學(xué)生主要在科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研等項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，如需加工零件或裝配，只需與專(zhuān)業(yè)教師或者實(shí)驗(yàn)室管理員聯(lián)系，老師審閱圖紙后，學(xué)生進(jìn)行零件加工工藝或裝配工藝的編制，再與技能教師約定好時(shí)間，審核零件加工工藝或裝配工藝，完成零件加工工藝或裝配工藝的優(yōu)化，最終在技能教師的指導(dǎo)下完成零件的加工或裝配。

2．2模塊化零件制作方法

為了提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)和金工課程的興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，改革金工實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，采用模塊化零件制造方法。模塊化零件制造方法是指將零件加工分為若干個(gè)模塊，通過(guò)學(xué)生思考，采用集成創(chuàng)新的方法，選擇不同模塊進(jìn)行組合形成所需零件，編制并優(yōu)化與模塊特征相對(duì)應(yīng)的加工方法和工藝，在老師指導(dǎo)下完成零件的加工制作。模塊化零件制造方法具體操作方法(以軸類(lèi)零件為例說(shuō)明)是:軸類(lèi)零件一般有臺(tái)階、倒角、通孔、內(nèi)螺紋、外螺紋、端部半球體和椎體等多種特征，這些特征在較短的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，是無(wú)法逐一完成，我們必須進(jìn)行取舍。如果圖紙已經(jīng)確定好并發(fā)給了學(xué)生，那么這樣的實(shí)習(xí)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣不高，最終無(wú)法完成金工實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。如果學(xué)生能積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)新思維能力，根據(jù)各個(gè)零件在系統(tǒng)中的功能，對(duì)應(yīng)選擇相關(guān)特征繪制零件圖，由于每個(gè)特征都有其相對(duì)應(yīng)的工藝規(guī)程，這樣只需根據(jù)零件的特點(diǎn)和車(chē)床的類(lèi)型，初步完成零件的加工工藝編制，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的審核，在技能教師的指導(dǎo)下完成零件的加工。

2．3金工實(shí)習(xí)課程外延建設(shè)

金工實(shí)習(xí)課程外延建設(shè)，主要是指金工實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。由于金工實(shí)習(xí)課時(shí)很短，為了將更多的時(shí)間用于工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要在課前預(yù)習(xí)部分金工實(shí)習(xí)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)可以確保課程的第三個(gè)教學(xué)層次———項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練階段的順利完成。網(wǎng)絡(luò)課程中主要包括各種機(jī)床的安全規(guī)章、操作與加工方法、機(jī)械制圖與識(shí)圖、加工工藝的編制、技術(shù)測(cè)量等各項(xiàng)知識(shí)，這些知識(shí)以視頻、動(dòng)畫(huà)等多種文檔格式到網(wǎng)上，方便學(xué)生預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)。

3．教學(xué)改革效果

此次的金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革開(kāi)始于2013年。從運(yùn)行情況看，效果明顯，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:①提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)。由于金工實(shí)習(xí)課程外延建設(shè)的逐步完善，縮短了學(xué)生認(rèn)知訓(xùn)練所需要的時(shí)間，保證了認(rèn)知訓(xùn)練和項(xiàng)目訓(xùn)練各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間，提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)。②提高了學(xué)生多學(xué)科的創(chuàng)新能力。通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生掌握了零件加工的一般方法和一定的創(chuàng)新思維，再加上項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練，學(xué)生在工程實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽和科研中有了更豐富的想法。通過(guò)兩個(gè)層次的訓(xùn)練，學(xué)生能夠針對(duì)自己的項(xiàng)目綜合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，提出一種或者幾種零件結(jié)構(gòu)。③提高了指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)水平。在三個(gè)階段的實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生提出的各種零件結(jié)構(gòu)的想法，給專(zhuān)業(yè)教師帶來(lái)了更多的思考，在講解的過(guò)程中擴(kuò)展了實(shí)習(xí)的深度和廣度。學(xué)生提出的各式的零件結(jié)構(gòu)和各異的加工工藝，也促進(jìn)了技能教師實(shí)踐能力的提升。

4．教學(xué)改革的進(jìn)一步探索

雖然這次教學(xué)改革的效果明顯，但仍需要做進(jìn)一步的改進(jìn)和提高，主要包括以下方面:①繼續(xù)完善金工實(shí)習(xí)課程外延建設(shè)。今后需要將更多的資料，其中包括視頻、動(dòng)畫(huà)和項(xiàng)目上的一些零件的制作方法等文檔網(wǎng)上，為學(xué)生提供一個(gè)更為寬廣的創(chuàng)新平臺(tái)。②編寫(xiě)金工實(shí)習(xí)教材?，F(xiàn)在的金工實(shí)習(xí)課本大多都是針對(duì)機(jī)械類(lèi)或近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有針對(duì)電子類(lèi)工科學(xué)生的金工實(shí)習(xí)教材，為了金工實(shí)習(xí)課程的順利開(kāi)展，提高課堂教學(xué)效率，必須編寫(xiě)一本適合電子類(lèi)工科學(xué)生的金工實(shí)習(xí)教材。③建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。為了能更好的利用工程訓(xùn)練中心，更有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要以工程訓(xùn)練中心為核心建設(shè)一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

5．結(jié)語(yǔ)

篇6

論文關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

電力電子技術(shù)始于20世紀(jì)50年代末、60年代初，主要研究電力領(lǐng)域中使用電力電子器件對(duì)電能進(jìn)行高效的變換和控制，是電力、電子、控制三大學(xué)科的交叉學(xué)科。目前，“電力電子技術(shù)”課程已成為我國(guó)高等院校電氣工程與自動(dòng)化類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)最為重要的學(xué)科基礎(chǔ)課之一，教學(xué)內(nèi)容涵蓋電力電子器件、四大類(lèi)電力變換電路、控制技術(shù)以及電力電子新技術(shù)等多方面知識(shí)，理論性和實(shí)用性都非常強(qiáng)。為實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，該課程要求教師能結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際情況合理地設(shè)計(jì)課程，均衡理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，針對(duì)具體不同的授課內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的基本概念、基本分析方法等理論知識(shí)并提高他們理論聯(lián)系實(shí)際和分析解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

浙江工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）“電力電子技術(shù)”課程是全校電氣工程與自動(dòng)化類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)鏈中一個(gè)承上啟下的重要環(huán)節(jié)。它的前續(xù)課程有“電路原理與實(shí)驗(yàn)”、“模擬電子技術(shù)”、“電機(jī)學(xué)”、“數(shù)字電路與數(shù)字邏輯”、“電氣工程基礎(chǔ)等”，后續(xù)課程有“開(kāi)關(guān)電源設(shè)計(jì)”、“控制電機(jī)及應(yīng)用”、“現(xiàn)代電氣傳動(dòng)控制技術(shù)”、“DSP原理及應(yīng)用”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等。多年來(lái)，我校在不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷實(shí)踐，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極改革創(chuàng)新，追求高質(zhì)量和高水平的教學(xué)。

本文將主要介紹我校多年來(lái)在電力電子技術(shù)本科生教學(xué)方面所取得的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及關(guān)于今后如何繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量和水平的一些設(shè)想。

一、注重建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和培養(yǎng)青年教師

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不但是知識(shí)的教授者、教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估者。優(yōu)秀的教師是保證教學(xué)高質(zhì)量和高水平的關(guān)鍵，他們?yōu)槿藥煴?、具有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、富有愛(ài)心，能夠激發(fā)學(xué)生求知的熱情，既教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)。

經(jīng)過(guò)多年的積累，目前我校電力電子技術(shù)本科生教學(xué)團(tuán)隊(duì)已初具規(guī)模，核心成員主要有教授1人、副教授2人、講師2人、實(shí)驗(yàn)員1人。其中具有博士學(xué)位2人，碩士學(xué)位3人。該團(tuán)隊(duì)每年都會(huì)承擔(dān)全校3個(gè)電氣工程與自動(dòng)化類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)（電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)和電氣工程及其自動(dòng)化教育專(zhuān)業(yè)）約6～8個(gè)班的電力電子技術(shù)教學(xué)工作。為保證全校范圍內(nèi)該課程教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量的一致性，各授課教師按統(tǒng)一的教學(xué)大綱分專(zhuān)業(yè)分班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，期末所有選課的學(xué)生參加全校統(tǒng)一的考試。不同專(zhuān)業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)也各不相同。在學(xué)內(nèi)容的前提下，各教師遵循以學(xué)生為本的原則采取靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性授課，確保達(dá)到良好的教學(xué)效果。

我校電力電子技術(shù)本科生教學(xué)團(tuán)隊(duì)自組建以來(lái)一直定期召開(kāi)會(huì)議討論并解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，交流并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同開(kāi)展教學(xué)和科研課題項(xiàng)目，促進(jìn)各成員教師特別是青年教師在業(yè)務(wù)上的進(jìn)步。在培養(yǎng)教學(xué)新生力量上，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)引入青年教師導(dǎo)師制度，由多位（副）教授級(jí)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對(duì)經(jīng)驗(yàn)尚淺的青年教師進(jìn)行全程、全方位的培訓(xùn)，包括寫(xiě)教案、制作PPT課件、課堂試講、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、批改作業(yè)、學(xué)生答疑、擬考試卷、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等。每個(gè)階段，指導(dǎo)教師都會(huì)對(duì)青年教師的表現(xiàn)做出中肯的評(píng)價(jià)，幫助他們盡快熟悉業(yè)務(wù)、提高水平。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的關(guān)心下，青年教師成長(zhǎng)很快，在由學(xué)院組織的學(xué)評(píng)教和教學(xué)技能比賽中都取得了良好的成績(jī)。

二、完善適合學(xué)校實(shí)際情況的課程設(shè)計(jì)

“電力電子技術(shù)”是一門(mén)理論性、實(shí)用性都很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容量多且面廣，合理分配理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例就顯得非常重要。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我校電力電子技術(shù)本科生教學(xué)團(tuán)隊(duì)為電氣工程與自動(dòng)化類(lèi)相關(guān)的3個(gè)本科專(zhuān)業(yè)制訂了統(tǒng)一的教學(xué)大綱?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”課程總共安排了64學(xué)時(shí)，其中，理論教學(xué)48學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)16學(xué)時(shí)，在注重教授學(xué)生基本概念和基本分析方法等理論知識(shí)的同時(shí)也同樣注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。與大多數(shù)國(guó)內(nèi)高校接軌，教材主要選用普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、普通高等教育電氣工程與自動(dòng)化類(lèi)“十一五”規(guī)劃教材——機(jī)械工業(yè)出版社出版的《電力電子技術(shù)》最新版本和學(xué)校自編的《電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)用書(shū)》，實(shí)驗(yàn)裝置采用求是公司生產(chǎn)的MCL型電力電子及電力傳動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)。所選教材《電力電子技術(shù)》第5版本一共有10個(gè)章節(jié)，僅48學(xué)時(shí)的理論課不可能也沒(méi)必要面面俱到講授教材中的所有內(nèi)容。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步對(duì)這10章的教學(xué)內(nèi)容劃分了主次，對(duì)電力電子器件、電力電子器件應(yīng)用的共性問(wèn)題、整流電路、直流－直流變流電路這4個(gè)章節(jié)做重點(diǎn)教學(xué)，對(duì)其余的6個(gè)章節(jié)做次重點(diǎn)教學(xué)。16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課要求完成5個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，內(nèi)容涉及各主要電力電子器件及其驅(qū)動(dòng)電路、晶閘管可控整流電路、PWM直流斬波電路分析及測(cè)試和開(kāi)關(guān)電源分析及測(cè)試，進(jìn)度與理論課的相關(guān)內(nèi)容同步，確保學(xué)生能在第一時(shí)間把所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)效果考評(píng)兩方面同時(shí)做到了對(duì)理論與實(shí)踐的兼顧，規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)該課程所得總成績(jī)由以下三部分組成，即期末理論考試成績(jī)占70％、平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10％、課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)成績(jī)占20％。

轉(zhuǎn)貼于

三、以學(xué)生為本的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

在具體實(shí)施電力電子教學(xué)的過(guò)程中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍是非常重要的。這就需要教師以學(xué)生為本結(jié)合具體的授課內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。

我?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”是“電路原理與實(shí)驗(yàn)”等課程的后續(xù)課程，理論性很強(qiáng)。在教授該課程新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若涉及到相關(guān)前續(xù)課程重要的舊知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)采用先溫故后知新的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的方式復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)，由淺入深幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)以便教授新知識(shí)點(diǎn)。比如，在講述變壓器漏感對(duì)整流電路的影響這一節(jié)內(nèi)容的最開(kāi)始，先溫習(xí)理想變壓器的特性和非理想變壓器的等效電路模型，再把簡(jiǎn)化后的非理想變壓器等效電路模型代入到已學(xué)的整流電路中，然后進(jìn)入正題——分析電路的工作原理。教師在講授電路工作原理時(shí)，會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)電力電子器件的開(kāi)關(guān)工作狀態(tài)和電力電子電路的分段線(xiàn)性分析方法這兩個(gè)貫穿整個(gè)課程始終的基本概念和基本方法，并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成一部分電路的分析工作，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的參與感來(lái)促使他們更積極地把外在的基本知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的電路分析能力。

在傳統(tǒng)的口頭講授過(guò)程中，教師會(huì)適當(dāng)?shù)亟柚办o動(dòng)相宜”的PPT課件、具體的實(shí)物教具和靈活的板書(shū)等來(lái)提高“電力電子技術(shù)”課程的理論教學(xué)效果。此外，教師還會(huì)適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充一些教科書(shū)以外的電力電子技術(shù)內(nèi)容，如仿真技術(shù)等。教師利用仿真軟件PSPICE、MATLAB等在課堂上虛擬地實(shí)時(shí)演示電路更真實(shí)的工作過(guò)程，既拓展了學(xué)生的視野又能很形象地解說(shuō)課程中的知識(shí)難點(diǎn)，如三相半波可控整流電路中晶閘管的正向耐壓?jiǎn)栴}。電力電子器件的封裝材料及形式多種多樣，性能也不盡相同。為了讓學(xué)生更真實(shí)、更立體地認(rèn)識(shí)電力電子器件，教師除了展示器件照片外還會(huì)提供一些器件的樣品讓學(xué)生親身接觸。關(guān)于教材中重要公式的推導(dǎo)，教師會(huì)采用PPT課件與板書(shū)相結(jié)合的方式幫助學(xué)生更容易理解和掌握。

“電力電子技術(shù)”課程包含很多基本概念，在講述時(shí)教師會(huì)根據(jù)聽(tīng)課學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力，有意識(shí)地就專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)部分進(jìn)行中英文雙語(yǔ)教學(xué)。這不但能增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，而且還可以提高學(xué)生使用中英文關(guān)鍵詞檢索科技文獻(xiàn)的能力，為該課程的后續(xù)課程特別是“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

在“電力電子技術(shù)”的理論教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)電力電子技術(shù)對(duì)國(guó)計(jì)民生的重要性是非常必要的。比如，在舉例說(shuō)明電力電子技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師會(huì)盡量多舉些與學(xué)生日常生活以及當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的例子（如手機(jī)電池充電器、筆記本電腦電源適配器、未來(lái)的“光源之星”LED照明、節(jié)能環(huán)保的電動(dòng)汽車(chē)等）。先拋磚引玉讓學(xué)生有些感性的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)身邊所遇到的科學(xué)技術(shù)。在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)該課程的重視程度。

“電力電子技術(shù)”是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。為了更好地銜接理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在課堂上除了提供電力電子電路的理想波形圖，還會(huì)提供一些電力電子電路的實(shí)際波形圖，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和思考它們之間的異同。用一連串的疑問(wèn)激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，令他們更主動(dòng)地去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，更認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且更努力地去嘗試著尋找答案。比如，反激式電路在電流斷續(xù)工作模式下，由教科書(shū)提供的開(kāi)關(guān)管S兩端電壓的理想波形和在實(shí)驗(yàn)中用示波器觀察到的S兩端電壓的實(shí)際波形在S關(guān)斷的部分是有很大差別的。在理論課堂上，當(dāng)教師同時(shí)給出理論和實(shí)驗(yàn)波形圖加以對(duì)照時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，躍躍欲試地去尋找實(shí)際電路中S兩端電壓在S關(guān)斷時(shí)刻出現(xiàn)阻尼振蕩現(xiàn)象的原因。此時(shí)，教師正好因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們認(rèn)真地去完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)再結(jié)合已學(xué)理論知識(shí)自主地找出答案。實(shí)踐結(jié)果表明該教學(xué)效果很好。

四、關(guān)于今后教學(xué)的一些設(shè)想

電力電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，關(guān)于“電力電子技術(shù)”的教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟潮流，與社會(huì)接軌。目前，在我校采用全英文教學(xué)電力電子技術(shù)的條件還不夠成熟。但是，教師可采用循序漸進(jìn)的方法，從目前以中文為主的雙語(yǔ)授課，到中英文各半的雙語(yǔ)授課，再到以英文為主的雙語(yǔ)授課，最后過(guò)渡到全英文授課。目前，最適合我校的辦法是課程的重要章節(jié)主要采用中文教學(xué)，務(wù)必讓學(xué)生掌握必要的基本知識(shí)；而次重要章節(jié)則可主要采用英文教學(xué)，這對(duì)擴(kuò)展學(xué)生視野很有利。

層出不窮的電力電子新技術(shù)不斷豐富著“電力電子技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容。全面而系統(tǒng)的“電力電子技術(shù)”教學(xué)是無(wú)法僅通過(guò)一門(mén)課程來(lái)完成的，但它可以通過(guò)一系列課程來(lái)不斷深化。在現(xiàn)有“電力電子技術(shù)”課程的基礎(chǔ)上，按社會(huì)就業(yè)的需求配套完善其后續(xù)課程。除了強(qiáng)化這些課程之間的內(nèi)在聯(lián)系、完善整個(gè)教學(xué)鏈，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生積極參加各類(lèi)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、申請(qǐng)由學(xué)院提供的建龍基金等，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展一些與電力電子技術(shù)相關(guān)的小課題。通過(guò)一系列課程的學(xué)習(xí)和科研課題的參與，學(xué)生能更深入地了解和掌握電力電子技術(shù)，對(duì)他們今后從事與電力電子技術(shù)相關(guān)的工作具有積極的意義。

篇7

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；Saber；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陸超（1978-），男，江蘇宿遷人，宿遷學(xué)院計(jì)算機(jī)系，講師。（江蘇 宿遷 223800）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省宿遷學(xué)院科研基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011KY19）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）04-0068-02

宿遷學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）是一所應(yīng)用型本科院校，定位于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，其電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能夠從事電子信息學(xué)科領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及相關(guān)企業(yè)的技術(shù)管理的寬口徑、復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才?！半娮蛹夹g(shù)”是該專(zhuān)業(yè)一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容由模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大部分組成，課程內(nèi)容量大、涉及面廣、應(yīng)用靈活，是理論性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，為此，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)困難。我們?cè)诮鼛啄甑慕虒W(xué)過(guò)程中，圍繞該課程進(jìn)行了一些改革探索，取得了較好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

1.精心選擇教材

根據(jù)電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合我院該專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，精心挑選教材。近年來(lái)，我們選擇了高等教育出版社、康華光教授主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》（第五版），該版教材是在多年來(lái)使用眾多教材基礎(chǔ)上最終確定的，它在內(nèi)容上能夠做到：精選內(nèi)容，推陳出新，講清基本概念、基本電路的工作原理和基本分析方法，及時(shí)更新例題、復(fù)習(xí)思考題和習(xí)題，更重要的是它是眾多高校研究生入學(xué)考試中“電子技術(shù)”課程指定復(fù)習(xí)教材。

2.精心研究教材內(nèi)容，參照教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分

（1）基礎(chǔ)知識(shí)部分。該部分是課程的必修內(nèi)容，是每一章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師必須詳細(xì)講授，要求所有學(xué)生必須全部掌握。

（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)部分。這一部分內(nèi)容難易程度適中，是應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，教師應(yīng)重點(diǎn)講解，要求達(dá)到“大部分學(xué)生能夠課堂聽(tīng)懂、少部分學(xué)生需要課后消化再學(xué)習(xí)”的程度。

（3）提高部分。該部分內(nèi)容難度較大，它要求能夠靈活運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)處理綜合性問(wèn)題。由于這部分內(nèi)容主要針對(duì)考研的學(xué)生，故教師只是簡(jiǎn)單講解。

3.突出教材習(xí)題的重要性

所選教材的習(xí)題部分，是該教材的一大特色，它涵蓋了教材的各個(gè)章節(jié)，難易程度涇渭分明，其中眾多為往年各大重點(diǎn)院?！半娮蛹夹g(shù)”課程的考研試題，同時(shí)它隨版本的更替不斷更新，故適合于各個(gè)層次的學(xué)生。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中加大了習(xí)題的講解力度，通過(guò)習(xí)題讓學(xué)生更好地理解、掌握所授知識(shí)，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)階段會(huì)變得相對(duì)輕松些，進(jìn)而化解了學(xué)生認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)困難的心理，改變了過(guò)去學(xué)生因“課堂聽(tīng)懂，課后作業(yè)不會(huì)”導(dǎo)致厭學(xué)的情況。

二、教學(xué)方法改革

我們擯棄過(guò)去的“黑板”單一教學(xué)模式，根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，形成教學(xué)多樣化，激發(fā)學(xué)生課堂興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1.制作高質(zhì)量幻燈片，提高多媒體教學(xué)的實(shí)效性

多媒體應(yīng)用于教學(xué)，極大地提高了教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，但隨著多媒體使用的普及，教師們大都不再精心制作PPT了，更多是在“網(wǎng)上下載，網(wǎng)下修改”，導(dǎo)致PPT質(zhì)量下降，進(jìn)而降低了多媒體教學(xué)的實(shí)效性。我們組織講授“電子技術(shù)”的教師們分工制作，細(xì)化電路原理和電子器件工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)效果，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示能夠使學(xué)生形象地看清電、磁、電場(chǎng)之間的關(guān)系，改變了過(guò)去單一的畫(huà)面，使抽象的理論變得直觀、形象，學(xué)生再也不覺(jué)得半導(dǎo)體、場(chǎng)效應(yīng)管等電子器件的工作原理深?yuàn)W、難懂了。

2.合理利用視頻播放，提高多媒體教學(xué)的多樣性

為拓展內(nèi)容的寬度和感性，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容尋找一些視頻片段進(jìn)行教學(xué)播放，比如，講解半導(dǎo)體時(shí)，可以先播放一段有關(guān)半導(dǎo)體材料的科普視頻，讓學(xué)生了解半導(dǎo)體材料的起源、發(fā)展和現(xiàn)狀，無(wú)形之中拉近學(xué)生和半導(dǎo)體材料的距離，使學(xué)生從心理上優(yōu)先接受即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥、難懂的半導(dǎo)體原理時(shí)，心理上就會(huì)自然淡化困難。合理利用視頻播放，既能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能夠減少畏難心理，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

3.充分運(yùn)用仿真軟件

EDA技術(shù)的發(fā)展，極大地促進(jìn)了“電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革進(jìn)程。課堂上充分利用仿真軟件，對(duì)一些電子電路進(jìn)行實(shí)時(shí)、便捷的模擬仿真，可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，尤其是“模擬電子技術(shù)”課程，該課程是電類(lèi)三大基礎(chǔ)課程中學(xué)生普遍反映最難學(xué)的課程，運(yùn)用仿真軟件可以清晰地展示電路原理過(guò)程，同時(shí)它可以隨時(shí)更改電路參數(shù)、變換電路結(jié)構(gòu)，比精心準(zhǔn)備的PPT更具時(shí)效性、更便捷。目前EDA仿真軟件很多，筆者認(rèn)為Multisim和Saber這兩種軟件是不錯(cuò)的選擇。

4.適時(shí)引入“實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂”

數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)因直觀、易懂、操作性和趣味性強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛(ài)，“數(shù)字電子技術(shù)”課程進(jìn)入到講解芯片階段時(shí)，教師往往是通過(guò)PPT或?qū)嵨镄酒?，增?qiáng)學(xué)生對(duì)芯片的感知，效果總是不太理想，學(xué)生們反映要是能夠在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣理論聯(lián)系實(shí)際更易于理解，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的趣味性。于是，我們?cè)谥v授芯片一章時(shí)，便將數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)室箱搬上了講臺(tái)，在驗(yàn)證階段，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)實(shí)驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了非常好的效果。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

工科學(xué)生必須要參加實(shí)踐教學(xué)，近年來(lái)，很多工科學(xué)校都在完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí)，積極尋找實(shí)習(xí)基地，開(kāi)辟學(xué)生實(shí)踐教學(xué)新領(lǐng)域。針對(duì)“電子技術(shù)”課程的實(shí)踐教學(xué)，我們做了如下改革，成效顯著。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，實(shí)行任課教師和指導(dǎo)教師分離制

以前，實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)教師均為任課教師，教師習(xí)慣性將學(xué)生理論課學(xué)習(xí)表現(xiàn)強(qiáng)加于實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到客觀的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課積極性自然不高。實(shí)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和任課教師分離后，由于指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不熟悉，所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)均按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給出，這樣理論成績(jī)好的學(xué)生沒(méi)有了優(yōu)越性，理論成績(jī)不太好的學(xué)生沒(méi)有了心理落差，大家都在同一起跑線(xiàn)上，都只有積極、努力才能取得好的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。結(jié)果表明，往往理論成績(jī)不太好的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)成績(jī)反而比較好。

2.實(shí)驗(yàn)成績(jī)量化制

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的給定一般是由任課教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)認(rèn)真程度給出，有時(shí)還會(huì)參考一下期末成績(jī)，隨意性較大，嚴(yán)重影響了學(xué)生成績(jī)的客觀性。實(shí)驗(yàn)成績(jī)采取量化制，就是要給實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置具體的比例分值，筆者將其設(shè)置為：考勤10%，實(shí)驗(yàn)過(guò)程30%，實(shí)驗(yàn)結(jié)果20%，儀器整理10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%，按照標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教師最終給出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)采取量化制后，效果非常明顯，所有學(xué)生都自覺(jué)重視起實(shí)驗(yàn)課了，用他們的話(huà)說(shuō)，現(xiàn)在是多做多得分、少做少得分、不做不得分。

3.課程設(shè)計(jì)多樣化

課程設(shè)計(jì)給出設(shè)計(jì)要求和具體時(shí)間進(jìn)度，對(duì)如何設(shè)計(jì)不加限制，可以利用實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，也可以自己制作PCB板進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生自己查閱資料，遇到困難，大家一起探討，整個(gè)過(guò)程教師真正起到指導(dǎo)的作用，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

4.積極聯(lián)絡(luò)對(duì)口實(shí)踐基地

針對(duì)“電工電子”課程實(shí)踐，我們?cè)谒捱w本地聯(lián)絡(luò)了兩家電子設(shè)備廠，簽署了實(shí)踐基地協(xié)議，定期安排工廠技術(shù)人員給學(xué)生做報(bào)告，同時(shí)組織學(xué)生到工廠參觀、實(shí)習(xí)。讓學(xué)生過(guò)早接觸實(shí)踐，有利于促進(jìn)他們的理論學(xué)習(xí)。

四、考核方式改革

當(dāng)前的“平時(shí)成績(jī)占30%、期末考試成績(jī)占 70%”幾乎成為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的國(guó)標(biāo)，這種單一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法考量學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)、考時(shí)通宵奮戰(zhàn)。要改變這種現(xiàn)象，必須要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。改革后的成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)為：平時(shí)成績(jī)（考勤、平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度）占20%，作業(yè)占20%，實(shí)驗(yàn)占20%，參與電子類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)占10%，期末考試成績(jī)占30%。

新標(biāo)準(zhǔn)中我們突出了實(shí)踐成績(jī)的比例，主要考慮到應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須要理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。作為“電子技術(shù)”課程來(lái)說(shuō)就是要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐過(guò)程；增加作業(yè)分值比重，目的在于讓學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，作業(yè)既能反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，又能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中我們對(duì)學(xué)生作業(yè)的要求非常嚴(yán)格；增加參與創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)分值比重，主要是想通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生勇于參與、敢于嘗試的行為，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；期末成績(jī)比重的降低，改變了過(guò)去一紙定結(jié)果的現(xiàn)象，真正讓學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

考核方式的改革，為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向，營(yíng)造了良好的平時(shí)學(xué)習(xí)氛圍，真正起到了導(dǎo)向作用。

五、結(jié)論

實(shí)踐表明，通過(guò)對(duì)“電子技術(shù)”課程的一系列改革，極大地提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)無(wú)止境，教無(wú)定式”，我們會(huì)在實(shí)踐中不斷完善改革，使改革能夠與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課教學(xué)基本要求

序號(hào)

教學(xué)內(nèi)容

要求程度

熟練掌握

正確理解

一般了解

1

普通二極管，穩(wěn)壓管

外特性，主要參數(shù)

PN結(jié)

2

雙極型、單極型三極管

外特性，主要參數(shù)

工作原理

3

基本放大電路

共射（共源）、共集（共漏）和共基組態(tài)放大電路工作原理；靜態(tài)工作點(diǎn)；用微變等效電路法分析增益、輸入和輸出電阻

圖解分析法

4

電流源

工作原理

5

放大電路的頻率特性

含有一個(gè)時(shí)間常數(shù)的單級(jí)放大電路的fH和fL

Bode圖

頻率失真和增益帶寬積

6

差動(dòng)放大電路

工作原理，輸入和輸出方式，差模增益，差模輸入和輸出電阻

共模抑制

7

多級(jí)放大電路

直接耦合式多級(jí)放大電路的工作原理，增益的計(jì)算

零點(diǎn)漂移

其它耦合方式

8

運(yùn)算放大器

理想運(yùn)放，實(shí)際運(yùn)放的主要參數(shù)

不同類(lèi)型運(yùn)放的的特點(diǎn)

一種典型運(yùn)放電路的工作原理

9

放大電路中的反饋

用集成運(yùn)放組成的反饋放大電路類(lèi)型和極性判斷，負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響，深度負(fù)反饋下的閉環(huán)增益

虛短和虛斷，公式的含義，根據(jù)要求引入反饋

10

反饋放大電路的自激

自激的條件

消振原理

11

正弦波發(fā)生電路

產(chǎn)生正弦振蕩的條件，RC正弦波發(fā)生電路

LC正弦波產(chǎn)生電路

石英晶體振蕩電路

12

集成運(yùn)放組成的基本運(yùn)算電路

比例、求和、積分運(yùn)算電路

其它運(yùn)算電路

13

有源濾波電路

二價(jià)低通濾波電路

14

比較電路和非正弦波發(fā)生電路

比較電路基本特性

非正弦波發(fā)生電路

15

單相整流濾波電路

電容濾波整流電路的工作原理和整流電壓的估算

電感濾波電路的特點(diǎn)

16

穩(wěn)壓電路

線(xiàn)性穩(wěn)壓電路

開(kāi)關(guān)穩(wěn)壓電路

17

功率放大電路

工作原理、輸出功率和和效率的估算

非線(xiàn)性失真

18

噪聲與干擾

來(lái)源與抑制

19

20

《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課教學(xué)基本要求

序號(hào)

教學(xué)內(nèi)容

要求程度

熟練掌握

正確理解

一般了解

1

數(shù)制、碼制

二、十六進(jìn)制及其與十進(jìn)制的相互轉(zhuǎn)換，8421碼

其它常用編碼

2

邏輯代數(shù)

邏輯代數(shù)基本定律與定理，邏輯問(wèn)題的描述方法，邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)與變換

3

邏輯門(mén)電路

TTL和CMOS門(mén)的邏輯功能、特性、參數(shù)和使用方法

TTL和CMOS門(mén)電路結(jié)構(gòu)及工作原理（推拉、三態(tài)、OC）

其它邏輯門(mén)電路

4

組合邏輯電路

分析與設(shè)計(jì)的基本方法

競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)

5

常用集成組合邏輯器件

邏輯功能及使用方法

工作原理

6

觸發(fā)器

邏輯功能、觸發(fā)方式、特性和參數(shù)

工作原理

電路結(jié)構(gòu)

7

時(shí)序邏輯電路

基本分析方法

同步時(shí)序邏輯電路的基本設(shè)計(jì)方法

8

常用集成時(shí)序邏輯器件

邏輯功能及使用方法

工作原理

動(dòng)態(tài)MOS移位寄存器

9

半導(dǎo)體存儲(chǔ)器（RAM、ROM）

功能和使用方法

工作原理

10

可編程邏輯器件

GAL的工作原理和使用方法，其它PLD器件

11

脈沖的產(chǎn)生與整形

555定時(shí)器的工作原理及其應(yīng)用

集成單穩(wěn)、石英晶體多諧振蕩器

壓控振蕩器

12

A/D、D/A轉(zhuǎn)換器和采樣保持電路

典型的A/D、D/A轉(zhuǎn)換器的主要性能指標(biāo)及使用方法

A/D、D/A轉(zhuǎn)換器的工作原理

常用集成采樣/保持器件

13

硬件描述語(yǔ)言

《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》基本教學(xué)要求

1．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

應(yīng)覆蓋基本要求中的主要內(nèi)容

2．能力要求

⑴

正確使用常用電子儀器，如示波器、信號(hào)發(fā)生器、數(shù)字繁用表、交流毫伏表和穩(wěn)壓電源等。

⑵

掌握電子電路的基本測(cè)試技術(shù)，如電壓放大倍數(shù)，輸入、輸出電阻，頻率特性，脈沖波形參數(shù)的測(cè)量以及邏輯功能的測(cè)試等等。

⑶

具有正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析誤差的能力。

⑷

具有查閱電子器件手冊(cè)的能力。

⑸

根據(jù)技術(shù)要求能選用合適的元器件，初步具有設(shè)計(jì)電子小系統(tǒng)并進(jìn)行組裝和調(diào)試的能力。

⑹

初步具有分析、尋找和排除電子電路中常見(jiàn)故障的能力。

⑺

能獨(dú)立寫(xiě)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、有理論分析的、?shí)事求是的、文理通順的、字跡端正的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

篇9

1、學(xué)校簡(jiǎn)介：

電子科技大學(xué)成都學(xué)院，位于四川省成都市成都高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)西部園區(qū)，經(jīng)中華人民共和國(guó)教育部批準(zhǔn)，由電子科技大學(xué)申辦，成都國(guó)騰實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司投資的獨(dú)立學(xué)院。

2、學(xué)院環(huán)境：

電子科技大學(xué)成都學(xué)院創(chuàng)建于2001年，是國(guó)家首批示范性軟件學(xué)院電子科技大學(xué)軟件學(xué)院本科教學(xué)基地，國(guó)家國(guó)際軟件人才培訓(xùn)基地，國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)基地人才培訓(xùn)中心和軟件孵化器人才培養(yǎng)中心。電子科技大學(xué)成都學(xué)院優(yōu)質(zhì)師資力量，保障高水平人才的培養(yǎng)。

3、辦學(xué)理念：

篇10

一、課程體系改革與創(chuàng)新模式

電子信息科學(xué)與技術(shù)是綜合電子技術(shù)、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉學(xué)科。[3-9]從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，構(gòu)建了“基礎(chǔ)理論課程體系”、“實(shí)踐技能課程體系”及“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程體系”一系列互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的課程體系。

1.建立新的學(xué)科課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)技能的課程體系湖南文理學(xué)院是教學(xué)科研型大學(xué)，傾向于教學(xué)。在新的課程體系中，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了學(xué)校及大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)互通課程平臺(tái)模塊、專(zhuān)業(yè)共性課程平臺(tái)模塊及專(zhuān)業(yè)個(gè)性課程平臺(tái)模塊等四個(gè)課程體系平臺(tái)模塊。學(xué)校及大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)模塊主要是公共基礎(chǔ)課程、相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程（如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等）、文化素質(zhì)創(chuàng)新能力課程。學(xué)科基礎(chǔ)互通課程平臺(tái)模塊主要是學(xué)科基礎(chǔ)課程，如電路、模擬與數(shù)字電路等。專(zhuān)業(yè)共性課程平臺(tái)模塊主要是專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)個(gè)性課程平臺(tái)模塊主要是專(zhuān)業(yè)方向課程和專(zhuān)業(yè)任選課程。新的培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新思想，針對(duì)社會(huì)職業(yè)需求，更新設(shè)置相應(yīng)課程，基礎(chǔ)課程課時(shí)分配強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)與新穎”。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程和企業(yè)需求對(duì)接進(jìn)行甄選，重在技能訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，建立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的課程體系。加大了實(shí)踐教學(xué)課程的比例，制訂完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與課程教學(xué)的銜接。

2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要和學(xué)校實(shí)際，學(xué)校調(diào)整了課程設(shè)置，修訂教學(xué)大綱，整合、更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的檢查督促；建立實(shí)踐教學(xué)基地模式，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)合作培養(yǎng)的對(duì)接。近年來(lái)，物電學(xué)院光學(xué)學(xué)科獲得了湖南省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科和湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“光電信息集成與光學(xué)制造技術(shù)”，建立了一系列光電信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室；并計(jì)劃申請(qǐng)籌建光電信息工程本科專(zhuān)業(yè)，為打通相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，與物理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)一起構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)方向課程平臺(tái)。學(xué)校建立多門(mén)校級(jí)精品課程，設(shè)立完善的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和完整的課程建設(shè)文檔，要求優(yōu)質(zhì)課程有完整的教學(xué)大綱、考試大綱、教案、教學(xué)手冊(cè)、試題庫(kù)；實(shí)現(xiàn)教考分離，從主講教師、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)等全方位提升教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)踐教學(xué)大綱，并納入教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)進(jìn)行的綜合課程實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練，以及校外進(jìn)行的企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐課程。校內(nèi)基本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；校外實(shí)踐教學(xué)提升和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用技能，并與廣東、江蘇等地多家電子企業(yè)達(dá)成實(shí)習(xí)、就業(yè)以及人才培養(yǎng)等意向。

3.構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，提升實(shí)踐綜合能力理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的。學(xué)校按照實(shí)踐教學(xué)功能的基本能力、專(zhuān)業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和技能與創(chuàng)新思想相融的實(shí)踐課程，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的人才培養(yǎng)融合。為強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)質(zhì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，三分之二以上的實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)校設(shè)立項(xiàng)目導(dǎo)師制，讓創(chuàng)新和實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生參與教師的一些項(xiàng)目研發(fā)，或者申請(qǐng)學(xué)校的質(zhì)量工程立項(xiàng)和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，師生共同參與項(xiàng)目建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，擴(kuò)展視野。學(xué)校還通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力，取得了良好的效果。通過(guò)多年辦學(xué)實(shí)踐，物電學(xué)院逐步形成了充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)的人才培養(yǎng)理念，在要求學(xué)生具備本專(zhuān)業(yè)較扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，十分注重學(xué)生的興趣特長(zhǎng)發(fā)展。近幾年來(lái)，學(xué)生獲得各種省級(jí)以上電子競(jìng)賽（包括電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技制作競(jìng)賽）獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)十項(xiàng)；獲得三項(xiàng)國(guó)家專(zhuān)利，發(fā)表科研論文十余篇。學(xué)校進(jìn)一步改革評(píng)價(jià)方式，成績(jī)?cè)u(píng)定與考核包括理論、操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐報(bào)告等多方式的能力考核。

二、教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新模式

課程體系建設(shè)是以知識(shí)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以校企合作培養(yǎng)人才需求為導(dǎo)向，走專(zhuān)業(yè)知識(shí)適應(yīng)企業(yè)科技實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路。按照電子信息專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過(guò)改革與創(chuàng)新課程體系、構(gòu)建理論課程教學(xué)體系與實(shí)踐課程教學(xué)體系、改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，建立了培養(yǎng)學(xué)生在電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力突出的、有特色的、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。為強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容修訂與改革作了明確的要求，要求教學(xué)內(nèi)容要添加前沿性、實(shí)用性等新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；更新舊教材內(nèi)容，把最新的電子信息類(lèi)教學(xué)科研成果納入到教學(xué)內(nèi)容之中，以滿(mǎn)足新的教學(xué)需求；理論課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)增加，實(shí)驗(yàn)課以創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)為主，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也強(qiáng)化了教師不斷獲取新知識(shí)的責(zé)任和思想活力，從而促進(jìn)了學(xué)與教適應(yīng)科技發(fā)展的步伐。實(shí)踐教學(xué)的目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，也作了全面的改革與創(chuàng)新，采取分階段實(shí)踐的辦法。課程實(shí)踐主要是系統(tǒng)建模、電子裝配、計(jì)算機(jī)程序應(yīng)用設(shè)計(jì)、電子電路課程設(shè)計(jì)、電子技術(shù)課程綜合設(shè)計(jì)以及到企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)習(xí)等一系列專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐。從基礎(chǔ)硬件設(shè)計(jì)到軟件設(shè)計(jì)，再到綜合課程實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)分階段貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到不斷提升與發(fā)展。課程設(shè)計(jì)實(shí)踐按照項(xiàng)目要求模式安排課題，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生成為實(shí)踐的主導(dǎo)，教師只做服務(wù)性的指導(dǎo)。這樣學(xué)生實(shí)踐能力循序漸進(jìn)、逐層提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，擴(kuò)展了理論知識(shí)的應(yīng)用。

三、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新模式

電子信息專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，突出了電子信息專(zhuān)業(yè)特色，優(yōu)化了基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能、強(qiáng)化了實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)、拓寬融合了專(zhuān)業(yè)口徑；實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新思想好、理工結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)；使學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與知識(shí)構(gòu)架更加科學(xué)合理，實(shí)踐能力與創(chuàng)新思想明顯提高；擴(kuò)寬了學(xué)生在光、電、計(jì)相關(guān)行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)；也為教學(xué)方法改革與創(chuàng)新指明了方向。教學(xué)方法改革首先是教學(xué)思想的改革。由于教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)課時(shí)緊張，學(xué)生接受能力不一，致使課堂教學(xué)大都是以教師的教為中心的單向教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中是一種被動(dòng)獲取，嚴(yán)重阻礙學(xué)生解決問(wèn)題能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。因此，針對(duì)不同課程特點(diǎn)，實(shí)行以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式是提高教學(xué)水平和教學(xué)方法的重要課題?；A(chǔ)理論課程的教學(xué)方法改革，主要采用啟發(fā)式、情景教學(xué)法、動(dòng)態(tài)顯示法、引導(dǎo)討論等課堂教學(xué)模式。實(shí)踐課程的教學(xué)采取項(xiàng)目課題教學(xué)法與企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)法為主要教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和多媒體課件，把抽象的電子信息課程知識(shí)具體形象化，使學(xué)生更容易理解接受。在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)課堂討論與師生的交流，通過(guò)交流觸發(fā)學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)方法的改革是教學(xué)方法改革的主題，除此之外，改革和完善課堂外的教學(xué)工作也很重要。教師課前精心準(zhǔn)備教案，課程多人參與備課的討論；精心布置與批閱作業(yè)；改革考試考核的方法；采取基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐考核并重的系統(tǒng)考核評(píng)價(jià)模式；對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果也進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)介。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，既提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。